引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、 學(xué)習(xí)興趣不足
興趣是最好的老師，新授英語(yǔ)課，如果有一個(gè)好的引入，必能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如何使學(xué)生感興趣呢，利用實(shí)物，引發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣、利用圖畫(huà)，誘導(dǎo)興趣、開(kāi)張活動(dòng)等。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)之門(mén)，并取得大面積的收獲，歷來(lái)是一道具有挑戰(zhàn)性的“門(mén)檻”。經(jīng)歷幾十年教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不是很足。教師往往也無(wú)能無(wú)力，那么如何能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就成為教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這對(duì)于整個(gè)教學(xué)水平的提升有極為重要的意義。
三、方法性指導(dǎo)不足
目前，全國(guó)中初中正在積極開(kāi)展教育改革，努力探索和實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時(shí)展的需要。許多未來(lái)學(xué)家認(rèn)為，將來(lái)的“文盲”不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。當(dāng)今社會(huì)，科技高速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。天的學(xué)生在走出校門(mén)之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，就必須不斷學(xué)習(xí)。作為一名初中的英語(yǔ)教師，要認(rèn)識(shí)到今天的教育形勢(shì)和教育的環(huán)境。教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不可能手把手的去教授學(xué)生。因而，教師在平常的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，更為重要的是要把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。就們掌握一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語(yǔ)的能力。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣，從根本上提高我們的英語(yǔ)教學(xué)水平。
篇2
一、反思教學(xué)理念
有一種說(shuō)法，現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的理念。沒(méi)有科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)行為。教師教學(xué)理念的新穎與否直接影響到學(xué)生上課的積極性。教師有什么樣的教育理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。要想有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，我們每一位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真反思自己的教學(xué)理念是否與時(shí)俱進(jìn)。
首先，必須要樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念，把握好新課程的標(biāo)準(zhǔn)，吐故納新，做到新理念與課堂英語(yǔ)教學(xué)的完美結(jié)合。
其次，教師要始終能把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求擺在首位，所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有明確的目的性，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)有序地開(kāi)展，這樣才能上好一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課。眾所周知，教學(xué)理念不新，即使再新的教材、再新的課程也都無(wú)濟(jì)于事的，充其量只不過(guò)是“穿新鞋，走老路”。
二、反思教學(xué)內(nèi)容
教師要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的每一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，要弄清編者的編寫(xiě)意圖。當(dāng)然，英語(yǔ)教師不能過(guò)分依賴英語(yǔ)教材，有時(shí)英語(yǔ)教師還要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和必要的藝術(shù)處理，如果英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中只是原封不動(dòng)地照本宣科，那只能導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的低下。雖然我們的英語(yǔ)教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)多次的改革逐步趨于完善了，它的內(nèi)容也比較系統(tǒng)和科學(xué)，而且較為貼近學(xué)生的生活實(shí)際，但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹(shù)立“用教材教”的新觀念，而不是“教教材”。所以，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)前一定要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的反思，當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的反思不完全是指對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的反思，還要反思每堂課教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)是否一致？反思教師所選擇的材料與以生為本的教學(xué)原則是否一致？反思英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是否過(guò)時(shí)落伍？反思英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否有所突破？
三、反思教學(xué)方法
初中英語(yǔ)教師僅僅有先進(jìn)的教學(xué)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要有科學(xué)的教學(xué)方法去踐行。教學(xué)方法是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，它在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。“教無(wú)定勢(shì)，學(xué)無(wú)定法”，教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的。教師只有努力尋找適宜于初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，努力尋找適宜于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，才能提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。總之，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)靈活機(jī)動(dòng)地選擇教學(xué)方法，只有這樣，才能創(chuàng)造出“自己獨(dú)特的方法”，才能最好、最優(yōu)地提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
四、反思教學(xué)過(guò)程
英語(yǔ)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。要重視教學(xué)過(guò)程的反思，教學(xué)過(guò)程的反思主要是指對(duì)教師教學(xué)行為的反思，一是反思教學(xué)的內(nèi)容是不是在教學(xué)過(guò)程中得到充分的展示，還有哪些需要彌補(bǔ)的地方，師生之間是否展開(kāi)了充分的交流與合作。如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有突出教學(xué)的重點(diǎn)？是否合理地設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂提問(wèn)？教師的課堂語(yǔ)言是否精當(dāng)？板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理？二是反思學(xué)生是否適應(yīng)自己的教學(xué)方法，怎么讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)。如給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間是否足夠？小組合作學(xué)習(xí)是否有效？反思了這些內(nèi)容，教師就會(huì)根據(jù)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)做必要的修改。對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的行為要進(jìn)行反思，尤其是在課堂上，教師要觀察好學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中是怎么聽(tīng)講的？思維和情緒等行為的變化怎樣？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、質(zhì)疑的狀況、主動(dòng)參與課堂的程度如何等等。
五、反思教學(xué)效果
篇3
一、教學(xué)反思在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義
教學(xué)反思最大的意義在于它的“揚(yáng)棄”。教學(xué)反思的過(guò)程就是教師要將自己作為教學(xué)研究的對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、方式、觀念、效果等進(jìn)行全面而系統(tǒng)的研究，進(jìn)而進(jìn)行有效的反思，在反思的過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進(jìn)行及時(shí)的更正，這樣就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與反思的有效結(jié)合。
二、初中英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)容
1.檢驗(yàn)教學(xué)是否有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)成功與否，教學(xué)目標(biāo)是最為關(guān)鍵的影響因素。教師要及時(shí)地反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否全面，主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)反思：反思教學(xué)實(shí)踐；反思學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；反思教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱規(guī)定和教材的特點(diǎn)；反思教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)以上幾方面的有效反思，就可以檢驗(yàn)出教學(xué)目標(biāo)是否真正地實(shí)現(xiàn)。
2.總結(jié)行之有效的教學(xué)方法，反思不足之處
成功的英語(yǔ)課通常都是給人一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中收獲知識(shí)。每一位英語(yǔ)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法、教材處理理念以及學(xué)法指導(dǎo)，并且這些閃光點(diǎn)都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。在進(jìn)行反思的時(shí)候，可以將行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，可以為以后的教學(xué)提供最為直接的參考。
3.記錄并總結(jié)學(xué)生獨(dú)具特色的見(jiàn)解
在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此要充分尊重學(xué)生的主體性地位。正如“There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes”。每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，所以，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題。
4.反思是否做到了“每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展”
新課標(biāo)要求“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生都能得到發(fā)展。這就要求在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，檢驗(yàn)自己是否做到讓每一位學(xué)生都能發(fā)展這一目標(biāo)。
5.反思教學(xué)行為是否會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛在的傷害
在初中英語(yǔ)課堂中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)有意或無(wú)意傷害學(xué)生的現(xiàn)象，比如有些學(xué)生上課思想開(kāi)小差，無(wú)法正確回答教師的問(wèn)題，教師不是對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)教育，而是采取批評(píng)或者嘲諷的方式，有的甚至采取懲罰措施，教師這樣的行為就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成一定的傷害，打擊學(xué)生的自信心。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)課后反思的形式
進(jìn)行課后反思的形式不是固定不變的，而是要根據(jù)教師、學(xué)生的實(shí)際情況選擇出最佳的反思形式，一般情況下，有以下幾種反思形式：
1.記錄法反思
所謂的記錄法就是教師要隨時(shí)記下教學(xué)中的所感所得，通常記錄的內(nèi)容包括：（1）課堂效果，教師要根據(jù)本節(jié)課的心態(tài)、行為、教學(xué)思路、方法、教學(xué)語(yǔ)言等進(jìn)行總結(jié)；（2）要對(duì)課堂的時(shí)間分布進(jìn)行總結(jié)，記錄每節(jié)課每個(gè)時(shí)間段的教學(xué)安排和教學(xué)效果；（3）記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如學(xué)生是否遲到；學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的反映程度；學(xué)生接受知識(shí)的程度等；（4）記錄教材知識(shí)是否得到有效的貫徹，主要是從板書(shū)、貫徹的方式等進(jìn)行記錄。
2.圖表式反思
圖表式反思最能直觀地反映教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。它主要是采用圖表的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師的教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)效果。學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，教師教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等都可以用表格的形式進(jìn)行直觀的體現(xiàn)。
3.評(píng)價(jià)式反思
所謂評(píng)價(jià)式反思就是依據(jù)新課標(biāo)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂抽查、課堂檢驗(yàn)、聽(tīng)寫(xiě)等多種方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教師的教學(xué)效果。
4.疑問(wèn)式反思
疑問(wèn)式反思法就是教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于出現(xiàn)的疑問(wèn)，要及時(shí)給予解決；對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的疑問(wèn)不可忽視或者草草了事，而是要對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行深入地研究，正確地解決和消除疑問(wèn)，這樣就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著更為透徹的理解。
總之，初中英語(yǔ)進(jìn)行課堂反思要有明確的目標(biāo)，并且還要具有針對(duì)性、長(zhǎng)久性。進(jìn)行課堂反思既是推動(dòng)教師提高專業(yè)素質(zhì)的必經(jīng)途徑，同時(shí)也是提高初中英語(yǔ)教學(xué)行之有效的手段。但是，目前教學(xué)反思還存在很多問(wèn)題，需要廣大英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行探索和交流，不斷進(jìn)行完善和改革，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的健康快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]任長(zhǎng)松.課程的反思與重建：我們需要什么樣的課程觀[M].北京大學(xué)出版社，2005.
篇4
篇5
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。
英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)
英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批"啞巴英語(yǔ)""聾子英語(yǔ)"。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變
奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的"余威"仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)該懂得
如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
"不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣"。目前在中學(xué)的低年級(jí)
的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)
生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、
形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言
功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交
際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)
取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
"Changing English in the changing world"。現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以
下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷
。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為"一字多用"。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相
當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，"input"(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，"store"(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存
器)，"drive"(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原
因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦
。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚
語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨
勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)
呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思四、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了
文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培
養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言
環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文
化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。
而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
反思五、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十
年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果
乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)
學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生
的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自
己"民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)"的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英
語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素
的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)
者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)
中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前"減負(fù)"工作中，英語(yǔ)教師尤其
要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教
學(xué)的效益。
總之，教學(xué)反思是一種必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，是英語(yǔ)教師日漸成熟邁向成功的捷徑。但同時(shí)
篇6
新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。這種過(guò)程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃，更是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程；教師不僅是課程的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者，還可以是課程的評(píng)價(jià)者，教師有權(quán)對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。
新課改要求教師確立學(xué)生主體活動(dòng)的教學(xué)觀和師生觀。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要以探究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過(guò)程；要注重活動(dòng)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)和非理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程；要建立活動(dòng)為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程。這些過(guò)程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動(dòng)”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動(dòng)的目標(biāo)指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動(dòng)的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動(dòng)是有計(jì)劃、相對(duì)“有序”的。同時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來(lái)的發(fā)展服務(wù)。
2.思考二：合理開(kāi)發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)對(duì)教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，切實(shí)開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點(diǎn)，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來(lái)進(jìn)行觀課活動(dòng)的，不涉及褒貶獎(jiǎng)罰和評(píng)價(jià)，授課者重視成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時(shí)展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過(guò)一定的反思教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫(xiě)反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計(jì)反思表和平時(shí)的教案組成，教學(xué)設(shè)計(jì)反思表是用來(lái)記錄教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全程與效果的，包括對(duì)象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評(píng)價(jià)五個(gè)方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動(dòng)安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進(jìn)計(jì)劃等。同時(shí)我們應(yīng)該注意對(duì)不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。
教師自身也應(yīng)該不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。教師要加強(qiáng)以下三方面的學(xué)習(xí)。一是立足崗位，向文本學(xué)習(xí)。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)《普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，把握初中英語(yǔ)課程改革的背景、課程改革的基本思路和重點(diǎn)、課程的性質(zhì)和基本理念、課程目標(biāo)與內(nèi)容之間的關(guān)系、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)等，不僅對(duì)內(nèi)容要能夠熟記于心，而且對(duì)原文要能夠透徹解讀。全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)如教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、外語(yǔ)教學(xué)理論與流派、外語(yǔ)課堂教學(xué)教程、外語(yǔ)教學(xué)研究方法等與新課程相關(guān)的教育教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)理論，并能夠在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用新教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。二是交流學(xué)習(xí)。一方面，教師要走出去聆聽(tīng)專家教誨，另一方面，在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)進(jìn)程的需要與可能，以學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座的形式，或是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以及教學(xué)專業(yè)咨詢（交流）的形式把專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指點(diǎn)迷津。三是立足校本學(xué)習(xí)。通過(guò)與同事間的觀課、對(duì)話、討論、切磋和交流，同事間的合作研究，共同開(kāi)發(fā)課程等方式，相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)和理念，達(dá)到共贏、共提高的目的
3.思考三：建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。
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一、教學(xué)反思在教學(xué)中的意義
教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄”。教學(xué)反思的過(guò)程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，提高教學(xué)工作的自覺(jué)性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會(huì)到自己工作的價(jià)值和意義。
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思方法初探
1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況；反思通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；反思教學(xué)目標(biāo)是否可行。我認(rèn)為，教師應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
（1）反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要。如：在教學(xué)《our school》一課后，教師要反思所制定的情感目標(biāo)是否達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體、熱愛(ài)學(xué)校的思想目的。如果學(xué)生在掌握了介紹學(xué)校各科室的專用名詞后，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和學(xué)校的一草一木，這就說(shuō)明已經(jīng)達(dá)到了課程的總體目標(biāo)。反之，則說(shuō)明沒(méi)有。
（2）反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)是要根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求的。
（3）反思是否在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。不同的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力也會(huì)不盡相同。這就要求教師在備課中不僅要深入鉆研教材，緊扣大綱，寫(xiě)好教案，備好教具，把知識(shí)吃透、記準(zhǔn)，更重要的是備好學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀墙虒W(xué)活動(dòng)的主體，備課是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出最適宜的教學(xué)方法，規(guī)劃出最有利于學(xué)生的主動(dòng)求知的教學(xué)過(guò)程。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
（1）反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。以教學(xué)《our school》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)校著手，很自然地過(guò)渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)，由大到小，由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。
（2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。例如：在教學(xué)there be句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的歌曲“bingo”，先給學(xué)生熱身，然后進(jìn)行猜物的游戲。通過(guò)游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲增強(qiáng)。學(xué)生能帶著問(wèn)題走入情境中。課堂的教學(xué)內(nèi)容便在生動(dòng)的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都樂(lè)意踴躍就課文內(nèi)容相互提問(wèn)并解答，迅速理解并掌握課文。
（3）反思能否根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)中，我原本的設(shè)計(jì)是利用多媒體CAI呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生感知。可是課堂上恰好停電了，無(wú)法使用計(jì)算機(jī)。我立即調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用已做好的人物頭飾，以不同的語(yǔ)調(diào)，配合一定的肢體動(dòng)作，表演課文中的多個(gè)角色，使教學(xué)順利開(kāi)展。部分興趣濃厚的學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容后，也躍躍欲試，努力把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，
3.對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思
（1）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平，劃分學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。
（2）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形式將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程。
（3）反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)水平。教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和規(guī)律的研究，在具體分析學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實(shí)際，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。這樣學(xué)生更容易建立起對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師有效指導(dǎo)的地方，有利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。
4.對(duì)教學(xué)方法的反思
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1、初中英語(yǔ)教學(xué)反思應(yīng)從教學(xué)成功之處、存在不足、作為英語(yǔ)教師在施教過(guò)程中務(wù)必要做的事情這三個(gè)方面寫(xiě)。
2、透過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)反思：面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到用心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
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一、反思教學(xué)中的成功做法
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新;學(xué)生活動(dòng)反映情況;板書(shū)設(shè)計(jì);環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理等等,都可詳細(xì)記錄下來(lái),并總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在這基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、推陳出新、達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
例如,在教學(xué)Go For It七年級(jí)上Starter2 What’s this in English?時(shí),我設(shè)計(jì)QQ room為話題,進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué) QQ room中的物品,頓時(shí)學(xué)生興趣高昂,教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。我的課后反思是這樣寫(xiě)的:學(xué)生很喜歡上網(wǎng)聊天,尤其玩 QQ,QQ room為其中一個(gè)虛擬空間的游戲,頗受學(xué)生們的喜歡,在此,用OQ room做引子能較好地激發(fā)學(xué)生討論的興趣,情趣逼真,同時(shí)引出Mary,為下面環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備,教師真的應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去思考他們喜歡談?wù)撌裁?然后從這些方面著手備課,這樣會(huì)收到意想不到的效果。
二、記教學(xué)失敗之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,如教學(xué)方法是否得當(dāng),問(wèn)題設(shè)計(jì)是否讓學(xué)生感興趣,有話可說(shuō),重點(diǎn)難點(diǎn)是否突破,語(yǔ)言是否生動(dòng),情感是否充足,板書(shū)是否合理,等等。記得一次在上numbers這一課,我在備課本上寫(xiě)著這樣的反思:在最后這個(gè)do a survey環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生彼此詢問(wèn)電話號(hào)碼,父母親的手機(jī)號(hào)碼,但在詢問(wèn)的過(guò)程中,我聽(tīng)到學(xué)生問(wèn): What’s your QQ number?這給我一個(gè)提示:詢問(wèn)QQ號(hào)碼操練數(shù)字真應(yīng)該會(huì)是學(xué)生感興趣的,我為什么在課前沒(méi)想到呢?這說(shuō)明什么?我們要充分了解學(xué)生。
三、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主,突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
例如,在教學(xué)Go For It!八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Reading部分Would you mind keeping your voice down?這一課文時(shí),由于生詞量較大,而又逢是下午的課,每位都學(xué)生打不起精神,耷拉著腦袋,我見(jiàn)情景如此,突然產(chǎn)生靈感,告訴學(xué)生:在本節(jié)課接近尾聲時(shí),我將要設(shè)計(jì)Check the vocabulary這一環(huán)節(jié),并且小組之間要進(jìn)行比賽,頓時(shí)各個(gè)學(xué)生精神抖擻,并且發(fā)出朗朗的讀書(shū)聲。我設(shè)計(jì)的其中有一組詞匯測(cè)試為:Would you mind…drop litter,feel uncomfortable,take care,pick up,我先讓學(xué)生做英漢詞義配對(duì),然后讓學(xué)生從中選詞造句,再以小組合作的形式編寫(xiě)對(duì)話或故事。效果是課堂動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生會(huì)讀了,也會(huì)運(yùn)用了,大家樂(lè)了!
四、記“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,教法是否得當(dāng),環(huán)節(jié)是否有效,重點(diǎn)有無(wú)突出,難點(diǎn)有無(wú)突破,練習(xí)是否到位等,及時(shí)記下一節(jié)課的成功與失敗之處,還需考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,以達(dá)到教學(xué)的有效性,教師自己的教學(xué)水平也將會(huì)提高到一個(gè)新的境界和高度。
例如,在教八年級(jí)下冊(cè)Unit 8How was your school trip? Period One時(shí),我在呈現(xiàn)新課后安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出,一個(gè)是對(duì)課本1b對(duì)話的pairwork:Get Ss to talk about Tina’s school trip. 另一個(gè)是進(jìn)行Groupwork:Whose trip is the most colorful?在進(jìn)行這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生的參與面不廣,只有幾個(gè)優(yōu)秀生參與,但課堂時(shí)間是緊張的,我一下子也來(lái)不了靈感,就這樣馬馬乎乎地過(guò)去了,但心感不踏實(shí)。于是,我坐下來(lái),靜心沉思;這兩個(gè)環(huán)節(jié)的輸出,教師處理得太粗糙,不夠細(xì),在語(yǔ)言輸入后,沒(méi)有對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行分層次,學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出,這樣的教學(xué)不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要給學(xué)生整體和分層支解語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì),并幫助學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)逐步將輸入的信息轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知和能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:在聽(tīng)力后進(jìn)行一個(gè)這樣的Pairwork,設(shè)計(jì)情景:教師兩年前去溫州動(dòng)物園,讓學(xué)生討論我在那兒做了些什么?Ss can ask and answer like this:
A: Were there any pandas/…in the zoo?
B: Yes, there were./ No, there weren’t.
A: What did Miss Zhang do ? Did she see…
B: Yes,I think so. / No,I don’t think so. Maybe she…
( monkeys,tigers/…/ take photos/ give food to animals/ buy souvenires/…)在這樣的對(duì)話操練后,再讓學(xué)生做Groupwork,有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)與對(duì)話model,這樣的語(yǔ)言輸出應(yīng)該會(huì)有效些。
總而言之,寫(xiě)課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫(xiě)下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫(xiě)促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有“聚腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
參考文獻(xiàn):
篇10
結(jié)合自身的從教經(jīng)驗(yàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:
一、是否注重學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，受考試這只無(wú)形手的影響，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，以考取高分為標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，溝通交往能力，造成了只會(huì)考試，而無(wú)交往能力的啞巴英語(yǔ)。這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。教師作為新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)向?qū)W生明確：學(xué)英語(yǔ)的目的并非只為了考試升學(xué)，更重要的是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言技能，多掌握一門(mén)語(yǔ)言，也就多了一種交流的工具，一種認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)知世界的方法。
課堂教學(xué)中，在學(xué)生掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生一些直接交流的機(jī)會(huì)，如師生、生生之間的對(duì)話；創(chuàng)造情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)英語(yǔ)，給他們足夠的發(fā)揮空間。這就要求教師轉(zhuǎn)變思維，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為中心，把課文中所學(xué)詞匯加入到會(huì)話中，讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容，適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復(fù)述。由單一的討論內(nèi)容過(guò)渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來(lái)，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的求知欲。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，自然也就提高了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
二、是否注重學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，大多采用“灌輸式講解法”向?qū)W生傳授知識(shí)，這種教法容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰心理，在一定程度上抑制了其學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，擯棄這種傳統(tǒng)教法，以學(xué)生為主題，采用積極引導(dǎo)法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，授之以魚(yú)，不如授之以漁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在長(zhǎng)期教學(xué)中總結(jié)了以下方法：
1、根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，長(zhǎng)期目標(biāo)與短期安排相結(jié)合，堅(jiān)持每天做好課前預(yù)習(xí)，這樣在課堂上才能有的放矢，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)音，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，這樣在遇到生詞的時(shí)候，可以自己查閱字典，讀準(zhǔn)發(fā)音，學(xué)習(xí)新詞匯。
3、每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音，并積極地模仿標(biāo)準(zhǔn)的英美人發(fā)音，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，遇到困難，想辦法解決它，既鍛煉了客服困難的意志，也提高了自身學(xué)習(xí)的能力。
5、英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有遺忘快的特點(diǎn)，要溫故而知新。
三、是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性的教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。教學(xué)評(píng)價(jià)能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，有助于反思及調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)通常采用即時(shí)評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相互結(jié)合的方式，即時(shí)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)，及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的改變進(jìn)行評(píng)價(jià)，通常為口頭評(píng)價(jià)，充分發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。階段評(píng)價(jià)則是在完成某一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的測(cè)試評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)主要以測(cè)驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為與策略進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。同時(shí)使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的發(fā)展與完善。
實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)；作為新課標(biāo)的實(shí)施者，教師只有不斷地對(duì)自己及自己的教學(xué)進(jìn)行反思，才能使教學(xué)水平和科研能力得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，只要我們善于反思，堅(jiān)持反思，我們一定會(huì)在反思中獲得突破，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，更好地完成新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教學(xué)工作。
引用文獻(xiàn)：
[1]雷雪琴．關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)反思的淺灘[G]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊
篇11
一、英語(yǔ)課堂應(yīng)體現(xiàn)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式
為了體現(xiàn)新課改精神，我一改以往的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了重新設(shè)置，幾乎每節(jié)課我都有意識(shí)的安排了學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)教室里熱熱鬧鬧，在看到活動(dòng)時(shí)間完成的差不多了，立即停止活動(dòng)，找學(xué)生起來(lái)對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。看到學(xué)生展示的情況后，我的心里總是被喜悅填充著。對(duì)于課改我表現(xiàn)出了前所未有的熱情。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)使教室組成熱鬧場(chǎng)面的，僅僅是班里的幾名優(yōu)秀學(xué)生，大部分學(xué)生在課堂上都是一副事不關(guān)己的表情，心甘情愿的在臺(tái)下當(dāng)起了觀眾。那些學(xué)習(xí)能力較弱，反應(yīng)較慢的同學(xué)，一部分盲從，一部分乘機(jī)作亂。
面對(duì)產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，我對(duì)自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，也對(duì)是否應(yīng)該堅(jiān)持課改而猶豫。恰在此時(shí)，我有幸聆聽(tīng)了人教版主編龔亞夫和外研社主編對(duì)新課改所做的報(bào)告，這場(chǎng)報(bào)告使我精神重新振奮，為了更好的落實(shí)新課改精神，我開(kāi)始靜下心來(lái)反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)行為。“有了小組活動(dòng)，有了游戲，有了學(xué)生的表演，就是教學(xué)課堂改革嗎？自己的失敗又說(shuō)明了什么呢？”曾經(jīng)進(jìn)行的表面的浮華恰好掩蓋了一些學(xué)生的偷懶行為，都是無(wú)效學(xué)習(xí)。
找準(zhǔn)了自己失誤點(diǎn)后，我在備課方面下了更大工夫。我不再為每節(jié)課必設(shè)的游戲費(fèi)神，而是針對(duì)課堂有目的的塞選，如果學(xué)生從游戲中學(xué)不到更多的知識(shí)，我寧愿舍棄。課堂小組活動(dòng)必不可少，我在課前預(yù)先給學(xué)生分組，基本固定為兩人組合，和三人組合，這樣保證了小組中每個(gè)人地位的重要性，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高了學(xué)生的積極性。課堂是所有學(xué)生的舞臺(tái)，不是幾個(gè)學(xué)生的，為了提高課堂學(xué)生的參與率，我努力給學(xué)生留出充足的練習(xí)時(shí)間，讓自己學(xué)著等待。有時(shí)我們不一定能當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生當(dāng)堂卻吸收了他們獲得的知識(shí)，這或許也是課改的最終目的，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)內(nèi)化一點(diǎn)。
二、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是交流的一種工具，因此，在英語(yǔ)課上，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語(yǔ)言的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景或模擬的情景中聆聽(tīng)，感受和理解語(yǔ)言，為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的舞臺(tái)。
在教人教版教材第五冊(cè)第四單元“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的句子時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)進(jìn)行時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的印象，我先出示人物動(dòng)作的卡片，幫助學(xué)生理解“drawpictures，readabook，answerthephone，dothedishes”等短語(yǔ)的漢語(yǔ)意思，在學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)這些短語(yǔ)后，我利用多媒體出示“人物在畫(huà)畫(huà)，看書(shū)，接聽(tīng)電話，洗碗”等動(dòng)畫(huà)，然后問(wèn)：“Whatareyoudoing？”我提示學(xué)生注意大屏幕上人物回答有什么共同點(diǎn)。帶著任務(wù)聽(tīng)大屏幕上人物回答，學(xué)生目的性更強(qiáng)。聽(tīng)完回答不少學(xué)生立馬告訴我這幾個(gè)句子里都有“I’m”“這些句子里短語(yǔ)的發(fā)音和剛才學(xué)的不一樣，好象都有ing”我把學(xué)生的總結(jié)寫(xiě)在了黑板上I’ming.這樣給學(xué)生提供了進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)特征。為了使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中更好的運(yùn)用語(yǔ)言，我設(shè)計(jì)了游戲：一名學(xué)生面對(duì)黑板在不知情的情況下問(wèn)：Whatareyoudoing？另一名學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)：I’ming.這樣學(xué)生在需要運(yùn)用語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
采用多樣的教學(xué)方法。隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法靈活多變，在課堂教學(xué)中我主要采取了以下的教學(xué)方式。
（1）堅(jiān)持課前熱身活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)及口語(yǔ)表達(dá)能力，課前設(shè)置5分鐘熱身活動(dòng)，讓學(xué)生輪流做DutyReport，內(nèi)容形式不限，隨著學(xué)生詞匯量的加大和內(nèi)容的深入，到八年級(jí)，開(kāi)始加大難度，一位學(xué)生做DutyReport，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完以后回答老師就DutyReport中設(shè)置的問(wèn)題。到九年級(jí)，進(jìn)一步加大難度，學(xué)生不僅要聽(tīng)，聽(tīng)完以后自問(wèn)自答。這種由淺入深的方法既符合學(xué)生接受能力，又循序漸進(jìn)的有效的訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)交際能力，為中考的口語(yǔ)測(cè)試打下基礎(chǔ)。
（2）、課堂上面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從學(xué)困生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。在英語(yǔ)課堂上，我積極開(kāi)展任務(wù)形教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)并完成教學(xué)任務(wù)。
篇12
新《標(biāo)準(zhǔn)》突出了"以人為本"的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化作出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新《標(biāo)準(zhǔn)》下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。為了適應(yīng)新的課程要求，為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育中不被淘汰，為了在學(xué)生中重塑自己的形象，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升。進(jìn)修培訓(xùn)，持之以恒地學(xué)習(xí)。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的"學(xué)"為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣；按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣；集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣；主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并進(jìn)的習(xí)慣；及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣。
3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)，關(guān)愛(ài)"學(xué)困生"，避免"兩極分化"
學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常害羞、膽怯、怕出錯(cuò)，使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學(xué)生就再也不敢開(kāi)口了。所以要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，使他們對(duì)學(xué)習(xí)消除顧慮，充滿自信。在教學(xué)中，對(duì)于沒(méi)有準(zhǔn)備充分或表演不理想的學(xué)生，不要立即給他評(píng)價(jià)，可以再給他們一次表演機(jī)會(huì)。作為教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，而且要特別關(guān)心和照顧"學(xué)困生"，上課應(yīng)多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)他們，課后耐心輔導(dǎo)，多談心，讓他們明白他們和別人一樣，老師同樣愛(ài)他們。使他們樹(shù)立信心，幫助他們獲得成功。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。比如：課上讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，課下鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。要求學(xué)生樹(shù)立信心，勤學(xué)苦練，持之以恒，多記多用。端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中最棘手的問(wèn)題之一，尤其是農(nóng)村學(xué)生，所處信息閉塞，不能及時(shí)獲取外界的最新信息，對(duì)英語(yǔ)不夠重視，兩極分化嚴(yán)重，面臨實(shí)際情況，本人認(rèn)為要努力做好以下方面：
篇13
1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
二、教學(xué)理念的反思
面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。
三、教學(xué)反思的實(shí)踐
教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來(lái)，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。
做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫(xiě)好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。
教學(xué)后記包括：
1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄
