引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英文自我介紹范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

Early in the morning, standing in front of the mirror, look in the mirror in the familiar face, feel oneself was a child, but I was in junior, is no longer a child.

Think of every little bit of good friends, unconsciously tears just climbed up the face, yeah! And did six years of his close friend, to this, that separate is separate, there must be many. But whats the use? Time is not to say stop. I still face the reality!

I am very forgetful, once, I cant find my shoes, anyway by mother remind later discovered I wash the shoes, on the outside. You said I am not forgetful forgetfulness.

I like the teachers help, but Im very careless, often counterproductive. Once the teacher asked me to help him finish his writing board, as a result, I listen to the blackboard writing all wipe up, the teacher without saying anything hard writing blackboard writing brush. The teacher got red in the face. Funny you say is not funny.

I am such a person, to welcome you all to find my friends! Im very good friends but oh ~ ~

初中自我介紹英文版

first of all, i would like to say thanks to everybody who gave me a chance to introduce myself.

im 12years old now. as a boy, id like to play basketball. at the same time, i like english very much. i have a dream to be a member of nba. / i like reading and gardening as all the other girls. and i like chinese culture. would like to be a writer in future.

i will study hard to achieve my goal with your help!

thanks again for taking your time!

hello,all the students and teachers!today ,im really glad to be here.i hope that i can give you a good impression and make good friends with you.im an outgoing ,diligent responsible and considerate person.

my passion to english make me stand here.when i was 4 years old ,i started to learn english.from then on,im addicted to it.personally i think,english is one of the most beautiful languages in the world.i appreaciate its pronunciation,intonation and so on.whenever im alone,i like to talk to myself in english.

well,thats me,an english freak!thank you for your attention.

so,please remember me,agirl full of confidence and happiness.

thank you very much !

初三英文自我介紹范文

Hi,everyone!Let me introduce myself.Lets know each other.

篇2

Now i will introduce myself briefly

I am 26 years old,born in shandongprovince .

I was graduated from qingdao university. my major is electronic.and i got my bachelor degree after my graduation in the year of 2003.

I spend most of my time on study,i have passed CET4/6 . and i have acquired basic knowledge of my major during my school time.

In July 2003, I begin work for a small private company as a technical support engineer in QingDao city.Because I＇m capable of more responsibilities, so I decided to change my job.

篇3

（一）借助生活情境表演，激發(fā)學(xué)生的口語表達欲望

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己學(xué)到的語言材料”，而初中生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是缺乏較為真實的語境，因此學(xué)生掌握英語知識仍舊以“死記硬背”為主，這樣增大了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，而且學(xué)生學(xué)到的知識也是僵化和缺乏生命力的。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，通過角色表演等形式人為地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生主動交流。例如，在教學(xué)七年級第一冊Unit4FoodandRestaurantsMeatandfish時，在講解完本節(jié)的重點單詞meat，fish，table，food，chicken，water，want，hungry，eat，thirsty，drink，but后，筆者結(jié)合本課的重點句型I’mhungry，Iwanttoeat/I’mthirsty.Iwanttodrink/Doyoulikeapples?Yes，Ido./No，Idon’t.Ilikeoranges，通過多媒體CAI呈現(xiàn)了學(xué)生所熟悉的生活場景圖片：餐桌、美食、水果等，然后將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以“家庭成員”的身份開展對話，這種生活化的情境大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）通過開展實踐活動，提高學(xué)生的英語詞匯水平

當(dāng)前，英語在人們的生產(chǎn)生活中扮演著重要的角色。要想提高學(xué)生的英語水平，首先就要提高他們的詞匯量，除了課本外，其實在我們的生活中也有很多英文單詞。無論是電視廣告、購物商場，還是廠礦機關(guān)、校園社區(qū)、旅游景區(qū)，都是我們學(xué)習(xí)英語的好地方。因此，教師可以通過開展社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)這些隱藏在生活中的英語詞匯，并熟悉掌握它。我就曾引導(dǎo)學(xué)生整理英文廣告詞，經(jīng)過一段時間的收集和整理，一些我們耳熟能詳?shù)挠⒄Z廣告詞被挖掘出來，如雪碧：Obeyyourthirst．（服從你的渴望）飛利浦：Let'smakethingsbetter.（讓我們做得更好）……不僅如此，在一些營業(yè)廳前的BusinessHours（營業(yè)時間）、停車場前的Entrance（入口）、包裝箱上的ThisSideUp(此面向上)等標志也大多采用了中英文雙語形式，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯提供了資源。

篇4

其次，網(wǎng)絡(luò)可使教學(xué)內(nèi)容更生動。中學(xué)英語教材只有教科書和錄音帶兩種資料，這對于處于形象思維階段的中學(xué)生來說，形式難免有些枯燥。而在網(wǎng)上，有許多英語動畫和課件，集聲音、圖畫、知識于一體，還有學(xué)生喜歡的卡通人物，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中使用可彌補教材的不足，使課堂教學(xué)更生動形象。我在教授“How much are these pants?”這一課時，選擇了網(wǎng)上的“How much is it?”這首比較簡單的動畫歌曲，其中既有相關(guān)的知識介紹，又有可愛的動畫，學(xué)生跟著一邊看一邊聽一邊唱，興趣盎然。當(dāng)然了除了歌曲動畫，還有日常交際用語、兒歌等的動畫，舉不勝舉。這些資源都能為我們的英語課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

在利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高英語學(xué)習(xí)興趣上，我還從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的聽力

由于平時聽力訓(xùn)練時間較少，聽力材料涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生缺乏相關(guān)的背景知識，初中英語聽力對部分學(xué)生來說顯得比較困難，學(xué)生容易失去興趣。為此有一天我在課間有意識地上網(wǎng)，并向全班同學(xué)播放了一首英文歌曲“Tomorrow will be better!”當(dāng)音樂一響起，教室立刻就安靜了下來，伴著優(yōu)美的樂曲和不斷變換的flas畫面和英文歌詞，同學(xué)們都聽得如癡如醉。于是我立即抓住時機向同學(xué)們推薦了我平時喜歡光顧的一些英文網(wǎng)站，并教會了學(xué)生們?nèi)绾卫肦eal player等軟件進行網(wǎng)上在線聽力訓(xùn)練。從那以后喜歡電腦的同學(xué)就愛與我談?wù)撍麄兿矚g的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，喜歡與我交流他們在線聽歌、學(xué)歌以及聽新聞的體會，有時我也會抽五至十分鐘的課堂時間讓同學(xué)們聽聽英語節(jié)目，同學(xué)們的興趣被調(diào)動起來了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進學(xué)生的閱讀能力

在初中英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上運用英語進行交際的能力。 為了不斷擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的知識面，我教會了學(xué)生如何運用在線詞典來進行中英文查詢，如何運用金山詞霸的功能來掃清生詞障礙。此外在課上，我利用網(wǎng)上搜尋到的短文進行“每天一讀”環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生進行快速閱讀，回答我提出的問題，進而提高英語閱讀水平。課下，幫助學(xué)生閱讀網(wǎng)上的國際國內(nèi)新聞。日積月累，學(xué)生的閱讀能力有了質(zhì)的飛躍。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的口語能力

進入初中后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)科難度增加，英語學(xué)科也不例外，愛開口的同學(xué)也漸漸沉默起來了。為了重新激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助同學(xué)們克服畏難和害羞的情緒，我利用課余時間教會了學(xué)生們?nèi)绾闻c網(wǎng)上的朋友進行英文對話。同學(xué)們對這樣的口語練習(xí)形式感到非常的好奇，充滿了新鮮感。有的同學(xué)告訴我經(jīng)過在網(wǎng)上與人切磋英語，自己學(xué)到了好多課本上學(xué)不到的東西。還有的同學(xué)在話題討論中，展示了自己不俗的口語水平，得到了廣大網(wǎng)友的贊揚，自信心得到很大的提高。每當(dāng)與同學(xué)們交談時，看到他們興高采烈、興趣盎然的樣子，我就感到無限的欣慰。

篇5

伴隨著素質(zhì)教育的逐步推進，在高中英語課堂教學(xué)中愈發(fā)的重視培養(yǎng)學(xué)生的個體性與自主性，尤其是如何在英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主性，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生積極主動地融入到課堂活動與實踐中，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，是高中英語教師們必須深入探索的問題。學(xué)生的自主性發(fā)揮程度，很大程度上反映出一堂英語課上學(xué)生的參與程度與課堂積極性，是衡量一堂課成功與否的關(guān)鍵指標。而學(xué)生個性化的發(fā)展，是語言教學(xué)、尤其是外語教學(xué)的重要教學(xué)目的。只有通過學(xué)生個性化的有效發(fā)展，才能充分地提高學(xué)生的語用水平，提升課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。筆者基于個人多年的從教經(jīng)驗，從有效問答、情境交融、話題任務(wù)三個維度入手，提出以下幾點看法。

一、問答對決顯智慧，自主探究揚個性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，尤其是在高中英語課堂中，課堂的指揮棒往往緊握在教師手中，教學(xué)形式以教師單一的講授為中心，缺乏師生之間的有效互動溝通，在一定程度上遏制了學(xué)生個性化的發(fā)展，打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在新課程的教學(xué)改革背景下，筆者以為，高中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象創(chuàng)造的能力，尤其要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主尋找問題的答案，學(xué)會用英語發(fā)現(xiàn)問題，用英語解決問題，在問與答中，發(fā)揚個性、展現(xiàn)自我。

例如在教授牛津版高中英語M2U2 Wish you were here單元語法知識時，涉及in case的知識點，in case 這個詞組意為萬一、以防，比較容易理解，但是其可擴充為：in case + 從句；in case of sth；in any case；in no case等。由此，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，采用問答形式，把對詞組的教授融入到四個不同的句子中（如I will stay at home in case ；In no case should you give up the chance. I will protect you in any case等），并用PPT呈現(xiàn)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在句子與情境當(dāng)中嘗試地猜測詞組的意思與運用方法，在問與答中加深學(xué)生對于詞組本身的理解，并引導(dǎo)學(xué)生運用詞組進行造句，把理解與運用融為一體。

二、課堂氣氛需營造，情境交融促發(fā)展

語言學(xué)習(xí)要重點強調(diào)情景交融，尤其注重把語言知識與實踐融合在相應(yīng)的情境中。在輕松愉快的語言情境中，能夠緩解學(xué)生開口說英語的畏難情緒和羞怯心理，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，進入上課狀態(tài)；在真實的語言情境中，能夠激發(fā)學(xué)生所學(xué)過的知識文化，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、表達英語創(chuàng)設(shè)心理相容的課堂氛圍，構(gòu)建友好的師生互動模式，讓學(xué)生真正地從語言情境從得到英語鍛煉的機會，有效地把課堂的“指揮棒”交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)學(xué)生的個性風(fēng)采。

在教授牛津版高中英語模塊一Unit 1 School life單元時，筆者有如下嘗試：由于本單元是學(xué)生們從初中升入高中接觸的第一堂英語課程，且本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生們息息相關(guān)、非常熟悉的學(xué)校生活。由此，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個互動環(huán)節(jié)――Let’s make a self-introduction together.在這個活動環(huán)節(jié)中，筆者使用頭腦風(fēng)暴法與全身反應(yīng)法，讓學(xué)生短時間內(nèi)一起回顧如何用英語進行自我介紹的表達，并在PPT上呈現(xiàn)出一些常用的詞匯、語塊與句型。隨后，讓學(xué)生進行用英語，或者是中英文相結(jié)合的形式（根據(jù)學(xué)生的英語差異而定）進行自我簡介，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的初中生活（junior high school life）進行表達。通過這樣的互動環(huán)節(jié)，可以營造輕松愉快的語言交流氛圍，拉近師生、生生之間的距離，自然導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中來。

三、話題任務(wù)大舞臺，小組合作顯團結(jié)

篇6

如何針對技校生生源特點進行英語口語教學(xué)，提高其口頭表達能力是技校英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。改進英語口語教學(xué)方法對技校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)工人具有很大推動作用。

1.英語口語表達能力提高的必要性：

大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中已學(xué)過英語，對于他們來說英語已不再是一門新鮮的課程。論文大全。但是隨著社會形勢和科技的快速發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)工人的素質(zhì)要求也越來越高，他們要求技術(shù)工人不但能在生產(chǎn)過程中熟練的操作機器，而且還要求技術(shù)工人能有同外企管理者溝通的能力，以便他們及時準確地掌握新要求，了解新情況。論文大全。因此，為了滿足社會的這一需要，提高技校生英語口語能力勢在必行！

2.英語學(xué)與教現(xiàn)狀分析：

技校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，本身語言基礎(chǔ)較差，在英語學(xué)習(xí)中普遍存在“厭學(xué)”情緒，尤其是進入職業(yè)學(xué)校后，英語課程由以前的普通英語轉(zhuǎn)變?yōu)檫m用性更強的專業(yè)英語，許多舊知識都還沒完全消化吸收，新知識又接踵而至。面對陌生的專業(yè)術(shù)語，長長的英語單詞，學(xué)生膽怯了，畏懼了！不愿開口用英語交流，怕自己站起來就語無倫次。而大部分教師又缺少耐性，為了追求教學(xué)進度，一味的陶醉在自己的“獨角戲”教學(xué)中，雖每次課下來都已“累流滿面”，但聽唱戲的人要么一臉茫然，要么就陶醉睡下了一大片。如此的教學(xué)現(xiàn)況根本無法達到社會行業(yè)對復(fù)合型人才的需求，因此結(jié)合學(xué)生實際尋找一條切實可行的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語水平尤其是口頭表達能力是我們的當(dāng)務(wù)之急。

3.更新觀念，改變教學(xué)方法：

傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”教師唱獨角戲式的教學(xué)模式已嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們必須改變這種觀念，走出英語口語課堂教學(xué)的誤區(qū),把學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生參與口語教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生使用英語。

3.1消除心理負擔(dān)，鼓勵開口說話。

由于技校生源參差不齊，大部分來自教育水平相對落后的農(nóng)村，他們受環(huán)境和區(qū)域的限制，本身對語言的感悟能力較差，并且礙于情面不愿意開口說英語。而語言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)者本身“敢”！――­敢放下自己的面子、敢開口、敢犯錯誤。而實際上大多數(shù)同學(xué)起來回答問題時不是吶吶無言就是語無倫次，有的同學(xué)起來干脆一個“sorry”了事。難道真是他們不會？難道真是他們基礎(chǔ)太差？或者老師誤人子弟？反思，我認為是傳統(tǒng)的“面子觀念”在作祟！簡單一句就是怕別人嘲笑、怕犯錯誤！所以老師在教學(xué)時應(yīng)消除學(xué)生心里顧慮，解放思想積極引導(dǎo)，多鼓勵少批評，這樣學(xué)生才會由“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

3.2養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

我國教育家葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”同樣英語口語學(xué)習(xí)要貴在堅持不能靠三分熱情，要把每日的值日報告（duty report）,課前復(fù)習(xí)（review）,課間的師生互動（greeting）、學(xué)完某篇文章后的復(fù)述（retell），朗誦、背誦等當(dāng)成每日必修課來對待。讓學(xué)生充分了解中英文化差異、風(fēng)俗禮儀及習(xí)慣表達方式，杜絕用中文模式來替代英語學(xué)習(xí)。

3.3狠抓基礎(chǔ)，靈活運用書本知識。

任何知識的運用都來源于知識的日積月累，英語學(xué)習(xí)也不例外。技校學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，如果脫離書本知識一味強調(diào)“使用性”，那我們的專業(yè)英語就失去了它的原始意義。就拿《機械英語》或《商業(yè)英語》來說，里面的基本專業(yè)術(shù)語是我們在普通英語里面學(xué)不到的，如果不去掌握它們那么運用又談何容易！所以老師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生打好扎實的基本功，然后才引導(dǎo)學(xué)生對知識進行連貫歸納。例如：在技工學(xué)校商品經(jīng)營專業(yè)教材《商業(yè)英語》中關(guān)于Go Shopping(購物)內(nèi)容，從第四課的Store Time 到Asking for Somebody’sAdvice ,這一大部分都可以歸納為購物用語。老師首先應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握這一部分基礎(chǔ)知識，然后再設(shè)置話題或場景讓學(xué)生鞏固訓(xùn)練。學(xué)生可以用最初的What time does your store open?到 What can I help you ? I want to buy …再到Give someone’s advice .例如Howabout …? Do you think of this one ?再到最后的Welcome to our store .我們?nèi)及阉旁贕o Shopping系統(tǒng)中，老師可根據(jù)學(xué)生的愛好對這部分知識進行系統(tǒng)強化訓(xùn)練，從簡單到復(fù)雜最后過渡到綜合運用。

3.4理論聯(lián)系實際，倡導(dǎo)情境教學(xué)

理論聯(lián)系實際，盡可能地創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的表達欲望。技校生年齡平均大都在十六歲左右，他們對新鮮事物天生存在著好奇心理，老師應(yīng)該掌握這一特點結(jié)合生活實際采用形式多樣的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生開口。例如：新學(xué)期開始，同學(xué)們都要做自我介紹（introduction）,我們可以設(shè)置一定的語言環(huán)境，以自己為范本首先introduce myself（自我介紹）從中學(xué)習(xí)基本用語，然后讓學(xué)生introduce one by one ..再introduce each other 中間可加入問候(greeting)等日常交際用語反復(fù)鞏固練習(xí)。

場景1：Good morning , everyone ! This is my first lesson and I’d like to introduce myself to you .My name is Tangyan,you can call me Miss Tang. I come from Chongqing. Actually ,I was born inBeijing and then my family moved to Chongqing when I was a little girl .I am164 cm tall and perhaps a little overweight .my hobbies are chinese paiting anddancing .I would like to be your friend not only in class ,but also after class.How about you ？can you introduce yourselves to me?

場景2：讓學(xué)生運用剛學(xué)到的簡單句型做自我介紹，并引導(dǎo)學(xué)生做相互介紹。

Hello,MissTang ,my name is Zhou Xuemei .I am the monitor of this class. I glad to see you….

場景3：加入Interview訪問，也就是角色表演。要求一名學(xué)生扮演Interviewee其余的同學(xué)都為Interviewers,記者可以根據(jù)需要向被采訪者發(fā)出任何問題，老師可以引導(dǎo)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，比如：What do you like? What do you want to be inthe future?等。

再比如：在《商業(yè)英語》中的“employ”招聘，老師在教會學(xué)生如何書寫求職信的同時更應(yīng)該設(shè)置場景讓學(xué)生加入現(xiàn)場模擬。在整個模擬過程中應(yīng)多思考招聘人員會問到那些問題：Do you have any skills? What are youinterested in ? Do you know how to operate any machines ?應(yīng)聘人員也應(yīng)該積極準備可能遇到的問題：Which occupation do you like ? How do youthink of our company ?由于這種實踐與學(xué)生息息相關(guān)，同學(xué)們參與的熱情非常高，因為問題的提出和回答需要利用課文中學(xué)到的句型和詞組，這樣不僅活躍了課堂氣氛同時也提高了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的積極性。

4.堅持“兩個原則”。

4.1多賞識

在整個教學(xué)活動中，老師一定要對學(xué)生多“賞識”。時時浮現(xiàn)在臉上的微笑(smile)，發(fā)自內(nèi)心的一句鼓勵的話語(Good!Well done! Excellent!)，輕輕的一次點頭(nod)，贊許的一道目光(eye-contact)，不時地報以掌聲都會給予學(xué)生莫大的鼓勵。

4.2正確對待錯誤。

學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種錯誤是難免的，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不能一味橫加指責(zé)，過分地糾錯不但會打斷學(xué)生的思路使學(xué)生緊張更會使學(xué)生因害怕出錯而不敢開口。論文大全。當(dāng)學(xué)生不可避免地出現(xiàn)錯誤時不宜直接否定，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并加以改之。

篇7

一、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

教學(xué)是一種師生雙邊活動，所以就學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面來究其原因。

1.學(xué)生寫作中存在的問題。不少學(xué)生在進行英語寫作時常感到下筆困難，對英語寫作有一種畏懼心理；習(xí)慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局；所寫的文句表意不清，文句不通，語法錯誤較多；語言、詞匯貧乏；忽視對習(xí)作的持續(xù)修改，教師也督促不力。

2.英語寫作教學(xué)中的問題。通過教學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)，英語寫作教學(xué)中存在明顯的缺陷和誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：不少教師對英語寫作不太重視，平時教學(xué)中缺乏對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，課堂上精心指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間少；對寫作要求不高，對學(xué)生的作品不認真批改，看個大樣即可，多寫、泛寫沒有得到應(yīng)有的鼓勵和提倡；教學(xué)方法不科學(xué)，一開始就是應(yīng)試教育，形式、內(nèi)容多年不改，訓(xùn)練方法不當(dāng)；忽視了閱讀和寫作的關(guān)系，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生從積極的閱讀中汲取語言的營養(yǎng)，所以學(xué)生的英語作文思想、語言空間受限。

二、英語寫作中教與學(xué)的提升策略

語言的第一特征是其創(chuàng)造性，寫作更是如此。那么，如何將寫作與學(xué)生的生活、興趣愛好和學(xué)習(xí)需要聯(lián)系起來呢？如何有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能呢？本文將結(jié)合上述問題談?wù)劤踔杏⒄Z寫作教與學(xué)的提升策略。

1.增加語言輸入，夯實寫作基礎(chǔ)。俗話說：巧婦難為無米之炊。寫作也是這個道理。寫作是語言輸出的思維過程，其前提條件是必須有足夠的語言輸入。漢語語言氛圍下的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生只有通過讀和聽才能接觸到地道的英語，也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進行語言輸出。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話人人皆知，它深刻地說明了讀書和寫作的關(guān)系，有量的積累才有質(zhì)的飛躍。所以，通過閱讀保證充分的語言輸入是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的英語文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色，同時要幫助學(xué)生積累英語詞匯和習(xí)慣用語，體會和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達思想感情的技巧，增強學(xué)生對英漢兩種語言之間差異的敏感性。仁愛版英語教材課標中規(guī)定了每個級別學(xué)生英語閱讀應(yīng)達到的量，希望教師在教學(xué)中予以參考執(zhí)行。

2.活用聽力材料，增強跨文化意識。語言和文化必不可分，學(xué)習(xí)一種語言，必須了解其所負載的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨文化的意識。跨文化意識是指對異國文化和本國文化異同的敏感度，和在使用英語時根據(jù)異國文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)生的自覺性。新教材每課都有聽力材料，學(xué)生可以從中了解英美文化，熟悉英美習(xí)俗，擴大知識面，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅要要求學(xué)生能聽懂和復(fù)述聽力材料的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘聽力材料中的文化內(nèi)涵。教師可以采用如下方式處理聽力材料：掌握材料中出現(xiàn)的生詞、詞組和句型；講解連接詞在表示順序和邏輯關(guān)系時的正確使用方法；體驗中英文表達方式的差異等。

3.科學(xué)有效的寫作訓(xùn)練。寫作技能的培養(yǎng)過程應(yīng)該是一個循序漸進的過程，應(yīng)是一個由易到難的過程。

（1）激發(fā)興趣，由淺入深，循序漸進。興趣是前進的動力。七年級學(xué)生用英文寫作往往會使他們產(chǎn)生畏難情緒，因此教師在課堂上可以先引導(dǎo)學(xué)生做簡單的詞語擴展練習(xí)：按詞―短語―句子的順序練習(xí)組句能力。例如，教師先說hat和cat，然后讓學(xué)生自由組詞（要求長度逐漸增加）：a cat， a black cat， like a black cat， My hat is like a black cat。每節(jié)課可以讓學(xué)生輪流做三分鐘英語演講，用英語談?wù)勛约旱纳睿蛘呓處熖峁┤舾蓚€單詞，讓學(xué)生利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的小故事。當(dāng)學(xué)生能靈活運用詞組和句子時，教師要及時予以表揚和鼓勵。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使他們樂于積累詞匯，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

（2）開設(shè)課堂限時作文訓(xùn)練。課堂開設(shè)限時訓(xùn)練，當(dāng)場發(fā)題，限時交卷，可以促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試的能力。課堂限時作文的內(nèi)容設(shè)計最好緊扣課堂教學(xué)的進程，這樣就可以及時檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。例如：教師可以給七年級學(xué)生布置“自我介紹”“介紹自己的家庭”等寫作小任務(wù)；給八年級學(xué)生布置“假日計劃”“給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季” 等寫作任務(wù)；給九年級學(xué)生布置看圖寫短文等寫作任務(wù)。

（3）教師帶頭寫作，做好示范。教師是學(xué)生最好的楷模，所以筆者建議教師和學(xué)生同堂作文。同樣的時間、同樣的內(nèi)容，比比誰寫得好、寫得快。寫完后，教師在課堂上給學(xué)生展示自己的大作，對學(xué)生來說是最好的享受，他們既學(xué)習(xí)了老師的寫作方法，又見識了老師的真功夫，教師的這種影響力是無形的，同時又是一種潛移默化的教導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣等方面給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到語言表達的多樣性。而在實際的教學(xué)中，能真正參與寫作的“游泳者”少之又少，大多數(shù)教師只是站在岸邊的旁觀者。

（4）短文改錯，提高寫作基本功。在語言學(xué)習(xí)的過程中，糾錯是一種不錯的訓(xùn)練方法，也是中考、高考英語試題中常考的一種題型。我們可以通過靈活多樣的形式測試學(xué)生綜合運用語言的能力，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，在全面理解短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上判斷正誤并糾錯。這樣的練習(xí)涉及詞語的搭配、習(xí)慣用語、語法結(jié)構(gòu)等方方面面。筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實踐分析得出：單從短文改錯得分上看，學(xué)生的得分率提高了50%，同時學(xué)生運用語言的能力和寫作的基本功有了很大程度的提高。

4.評價和批改方式的創(chuàng)新

重視作文講評課，及時反饋寫作情況，是寫作教學(xué)中舉足輕重的一項工作，直接關(guān)系到學(xué)生作文水平的提高。

（1）作文評價理念的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生發(fā)展為本。新課程的評價觀要求教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度評價學(xué)生，把評價定位在鼓勵學(xué)生的進步和發(fā)展上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的“亮點”，小到一個詞語的妙用都要進行表揚，從而促進學(xué)生寫作水平的提高。

（2）及時講評，做好面批。學(xué)生寫完作文后，教師要趁熱講評，使學(xué)生及時得知自己習(xí)作中的問題。教師可以將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯誤集中起來，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并由師生共同修改。或者教師讓學(xué)生結(jié)對子自己去發(fā)現(xiàn)并改正，這可能比教師批改的效果更好。將好的習(xí)作在課堂上讀出來供大家欣賞，或者張貼出來，點點滴滴的鼓勵就會匯成興趣的河流。

篇8

我國著名的教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過：“教育即生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就要教什么。人生需要面包，我們就得過面包生活，受面包的教育；人生需要戀愛，我們就得過戀愛生活，也受戀愛的教育。如此類推，照加上去：是哪樣的生活，就是哪樣的教育。

陶行知認為：“學(xué)的意義，是生存或是生活。”“學(xué)的目的就是為了更好地生存或生活。”對于語言學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)語言是為了交流和做事情。英語作為一門語言，是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言。它來源于生活，從屬于生活和服務(wù)于生活。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是初、中級技術(shù)人才、服務(wù)人才和管理人才，他們畢業(yè)后大多工作在旅游行業(yè)等服務(wù)崗位，在今后的實際工作和生活中他們與外國游客打交道的機會比較多，對英語的使用也比較多。因此，學(xué)好英語，將為他們今后走向社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。也正因為如此，作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，對英語的需求最主要突出在一個“實用”上，這就要求我們的英語教學(xué)內(nèi)容必須“實用化、生活化”，教學(xué)方式的“生活化、情景化”，加強對學(xué)生的英語實踐教育，“在做中學(xué)，在做中教”，創(chuàng)造性地評價學(xué)生使用英語、應(yīng)用英語的能力。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和使用英語交際的能力，學(xué)習(xí)生活中實用的英語，為今后的進一步就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。如何突出職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的“實用性、生活性”，結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，筆者有以下幾點體會和思考：

一、教學(xué)內(nèi)容的啟示――編寫適宜本地、本校及本校學(xué)生實際的校本教材。

著名教育家陶行知說過：“過什么生活便用什么書”。“我們的實際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實際生活。”根據(jù)陶先生生活教育理論，生活是一部活的教科書，編寫校本教材，應(yīng)把課程融入生活，把生活引入課程，這樣的課程就會鮮活多彩，富有生命活力。所以，我們必須大力挖掘和充分利用生活中豐富的、鮮活的課程資源，積極開發(fā)適合本地、突顯學(xué)校特色，滿足學(xué)生實際需求的校本教材。

對于職校的英語校本教材，我是這樣思考的：第一是實用化、生活化的公共英語（日常英語）；第二是具有各個專業(yè)特色的實用化、生活化的專業(yè)英語，如，幼兒專業(yè)實用英語、旅游專業(yè)實用英語、計算機實用英語等。

二、教學(xué)理念與教學(xué)方式的啟示――教育要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，課堂教學(xué)要與社會生活實踐相結(jié)合；在“做中學(xué)，做中教”。

1．教育要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，課堂教學(xué)要與社會生活實踐相結(jié)合。

陶行知先生的“生活即教育”理論認為，教育不能脫離社會生活，教育要為改造社會生活而服務(wù)，教育與生活緊密相聯(lián)，是生活決定教育，只有與生活相結(jié)合的教育才是真正的教育，教育脫離了生活就不是教育，教育者的任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生為理想生活而奮斗，不斷改進現(xiàn)實生活，使生活不斷前進和向上。

幾年前，我在帶幼師四班的過程中，接觸到一些實習(xí)單位和用人單位，他們反饋的意見中有一條使我感觸頗深：很多私立幼兒園，甚至有的小學(xué)非常需要英語教師，可我們?nèi)サ膶W(xué)生中有的是英語不好，有的即使基礎(chǔ)好一些也不知道如何教會幼兒，甚至連一些基本的卡片也不會做，孩子難以有興趣學(xué)。當(dāng)時我負責(zé)這個班的英語教學(xué)課，這給了我很大的啟發(fā)和思考。幼師班的學(xué)生

畢業(yè)后主要的就業(yè)場所是各級幼兒園，面對的對象主要是幼兒，而幼兒學(xué)習(xí)主要是通過實物、動作和歌曲等一些比較形象化、容易理解的方式來進行的。所以，幼師班的英語教學(xué)除了教授知識外，我還根據(jù)該專業(yè)的就業(yè)需求教會學(xué)生如何做簡單可行的英語卡片、搜集一些生活中常用的實物、學(xué)會一些簡單常用的動作，如魚兒游泳的動作等來教幼兒學(xué)習(xí)英語、學(xué)會根據(jù)實物的特點編一些簡單、形象的童謠，在平時的教學(xué)中組織學(xué)生用簡單的英語講或者表演一些常見的童話故事、學(xué)會一些動聽、歌詞優(yōu)美、內(nèi)容健康的外國歌曲，以提高學(xué)生運用語言的能力，拓展語言學(xué)習(xí)的視野，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“活的、有生命力的語言”。讓學(xué)生真正理解“從生活走向教育，再從教育走向生活”的真正內(nèi)涵，體會社會生活實踐與學(xué)科教學(xué)是良性互動的。同時也可豐富學(xué)生的知識來源，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生的專業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同樣地，其它專業(yè)的英語教學(xué)也可根據(jù)專業(yè)特點和實際需要教會學(xué)生常見的英語使用能力和表達能力，如計算機專業(yè)的學(xué)生要能看懂計算機中常見的英語意思，如常見故障提示、網(wǎng)絡(luò)英語表達等。

2．在“做中學(xué)、做中教”

“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”是陶行知先生對于“教學(xué)做合一”的具體說明。在“做中學(xué)，做中教”說明了教與學(xué)都要以做為中心。

這些年來的英語教育，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多偏重于單詞、句子、課文和語法，忽視了它在生活中的實踐運用，學(xué)習(xí)的環(huán)境又是在非母語狀態(tài)下，所以學(xué)了許多年英語的很多人常常是聽不懂，說不出，長期以來，從某種程度上極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，他們認為學(xué)英語無用，學(xué)習(xí)英語就是為了考試，與生活沒有關(guān)系。《新英語課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力”。所以，在日常的英語教學(xué)中，作為英語教師，必須引導(dǎo)學(xué)生用生活化的教學(xué)方式和生活化的教學(xué)情境來組織英語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到活生生的生活英語，感受生活中的英語和英語的真正用途，從而樂學(xué)，好學(xué)。

學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生廣泛參與教學(xué)，真正體現(xiàn)其主體作用。瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽曾經(jīng)說過，英語不是學(xué)出來的，而是練出來的。上課時，尤其是口語課，我常常事先布置學(xué)生們準備好上課要用的教具，如第8單元的口語主題是談?wù)撟约焊信d趣和熟悉的中英文小說及大概內(nèi)容，我就布置同學(xué)兩人一組準備好自己喜歡的小說，課堂上練習(xí)和角色表演時模擬真實的情景一個同學(xué)在看小說，一個走過去打招呼、詢問相關(guān)要求的內(nèi)容。同學(xué)們通過自己的表演，增強了自信心，操練了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓枯燥的練習(xí)變得豐富，實實在在感受到生活中的英語隨處可在。

再如，新課程標準要求教師盡量創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的真實教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讓他們有機會使用英語、感受英語的真實存在。如學(xué)習(xí)時間和日期表達這一文時，我準備了鬧鐘和小日歷，引導(dǎo)和布置學(xué)生用真實的時間和日期來做問答練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會在真實的生活中使用英語，提高學(xué)習(xí)效率。每次新接手一個班時，第一次英語課我首先作自我介紹，My last name is Zhao,so you can call me Miss Zhao.同時也向同學(xué)們介紹我的英文名字my English name is Nancy.動員有興趣的同學(xué)課后也給自己取一個英文名字，并組織他們相互用英語介紹自己，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。又如，圣誕節(jié)那天我對同學(xué)們說Merry Christmas，他們也對我說The same to you. 每到周末，我都會對同學(xué)們說Have a nice weekend！同學(xué)們也說Thank you.You，too.Miss Zhao.

三、評價方式的啟示――創(chuàng)造性的培養(yǎng)學(xué)生英語生活力的評價方式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價是以考試、測驗為核心的，對學(xué)生的評價主要是通過單元測驗、其中考試、期末考試等方式實現(xiàn)的。而這些考試又多是以知識技能為核心，重點考查學(xué)生對知識的掌握情況與技能的熟練程度，多是一些文字性的考試。然而學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義就在于引導(dǎo)和促進學(xué)生的自我完善，所以評價要重視真實記錄學(xué)生的成長歷程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重日常的評價，體現(xiàn)動態(tài)的評價管理。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，形成有效的和符合個性特點的學(xué)習(xí)策略，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

陶行知認為，對于學(xué)生的考成，要創(chuàng)造性地培養(yǎng)生活力的考成。要考的是生活的實質(zhì)，不是紙上的空談。因此，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行評價，要結(jié)合英語學(xué)科特點，要注意評價中英語知識和英語能力的結(jié)合、口試和筆試的結(jié)合、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)合，形成多樣化的評價方法，如，除了筆試測試（詞匯、閱讀理解、語法、聽力、口語等）外，我們還可以運用平時課堂表現(xiàn)（參與課堂配合的態(tài)度、合作交流、語言能力、表演能力和效果等）、各種英語活動情況（英語角、競賽或其它英語實踐活動等）等形成性評價方式一起來綜合評價學(xué)生的英語知識和能力。

參考文獻

1中華人民共和國教育部制訂.《英語課程標準》（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社

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二、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育課程為基礎(chǔ)，以進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，所以高中的信息技術(shù)課程設(shè)置是非零起點的。但我校實際情況是學(xué)生大部分在初中階段很少學(xué)習(xí)這門沒列入畢業(yè)考試的科目，高中階段直接來談進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)顯然有些困難。在此基礎(chǔ)上，高中的信息技術(shù)課上需做到以下幾個方面：

1.培養(yǎng)提高實際操作應(yīng)用能力。

信息技術(shù)課，首要的就是向?qū)W生傳授有關(guān)計算機的基礎(chǔ)知識，進行相關(guān)技能的訓(xùn)練，這是由學(xué)科的教學(xué)目標、性質(zhì)所決定的。

（1）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力并充分發(fā)揮信息技術(shù)在整合課程中的重要作用。計算機是一門實用性很強的學(xué)科，這就要求我們在制定教學(xué)內(nèi)容時要體現(xiàn)它的實用性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生學(xué)了就能用，在學(xué)習(xí)、活動中立即能使所學(xué)內(nèi)容用得上，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、解決問題。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得新知識、新技能，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在“任務(wù)”的趨動下，以探究為主，在探究中獲得新知，是信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一種新的嘗試。只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動時，才能發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的不足，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)獲得新知識的欲望。這樣就使他們把所學(xué)知識和實際運用結(jié)合起來，更好地去解決問題。例如在教授WORD時，從第一節(jié)課就讓學(xué)生自己去處理實際問題，從最簡單地寫“自我介紹”、“課程表”到復(fù)雜的“打印賀年卡”，在編制過程中，學(xué)生學(xué)會了漢字錄入、文檔排版、表格制作、圖文混排等操作技巧。

（3）從學(xué)生實際出發(fā)，開放式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，可以為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)材料、開放的教學(xué)空間、開放的教學(xué)時間等等，創(chuàng)造一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，師生平等，教學(xué)相長，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自由，讓每個學(xué)生的創(chuàng)造個性都得到充分的發(fā)展。可以有意識地設(shè)置不同的層次，既有一般的學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容，也有學(xué)有余力的學(xué)生可以自己探索的內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

（4）交流是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最好方法。人的學(xué)習(xí)最初都來自實踐，來自面對面的交流。信息技術(shù)教育中信息的交流應(yīng)當(dāng)是最基本的問題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣需要理論聯(lián)系實踐，將實際問題引入課堂，再應(yīng)用到實際，才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識。如：利用Word制作電子報刊、設(shè)計板報;利用Excel進行成績統(tǒng)計;利用Flash制作電腦動畫;利用FrontPage制作網(wǎng)頁;利用PowerPoint制作各種主題的幻燈片等。要讓學(xué)生運用所學(xué)知識設(shè)計自己的作品，然后通過展示、討論、交流、自由總結(jié)，掌握新知識，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們運用信息技術(shù)解決問題的能力，及良好的學(xué)習(xí)意識和品質(zhì)。

2.積極制造信息氛圍，培養(yǎng)學(xué)生信息意識。

信息意識包括信息主體意識、信息獲取意識、信息傳播意識、信息保密意識、信息守法意識、信息更新意識等多種形式，它們都是個體適應(yīng)環(huán)境、實現(xiàn)自我發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是信息素質(zhì)的重要組成部分。

（1）正視教育性游戲。教育性游戲?qū)W(xué)生吸引力很大，如果我們適當(dāng)在課堂中引入一些教育性游戲，會事半功倍。例如《金山打字通》軟件中的打字游戲“生死時速”、“太空大戰(zhàn)”等，學(xué)生興趣非常濃，學(xué)生看似“沉溺”于游戲，其實指法訓(xùn)練、中英文錄入已在不經(jīng)意間完成了。

（2）創(chuàng)設(shè)局域網(wǎng)環(huán)境。針對學(xué)校辦學(xué)條件現(xiàn)實情況，可利用“Microsoft powerpoint”、“Microsoft word＼execl”等軟件，結(jié)合網(wǎng)上下載資料，制作出多個符合學(xué)生特點的、和教學(xué)目標相關(guān)的以圖片和音樂為主的作品，在局域網(wǎng)中實現(xiàn)資源共享。

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一、口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

目前，雖然口語交際訓(xùn)練納入在中學(xué)的語文教材中，但并非所有的語文教師對此都能引起重視。口語訓(xùn)練還只是當(dāng)作一種形式，走過場的樣子而已。或者只是以書面教學(xué)代替口語交際教學(xué),根本不組織學(xué)生收集資料、開展活動。這樣一來，許多學(xué)生只能把自己的想法通過寫作的方式表達，根本不會運用口語的形式來表達自己的思想。有一部分學(xué)生到了初中畢業(yè)時，還不敢大聲地對別人說話，更不用說如何準確表達自己的想法了。

中學(xué)生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時，說不清楚，或嗦沒有條理；有的朗讀文章時，破句，平淡，沒有感情；有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領(lǐng)。造成這種狀況的原因是多方面的，主要表現(xiàn)以下方面：

（一）教師思想上重視不夠。

語文是母語教育課程，口語表達對于大多數(shù)人來說都沒有什么根本性的問題。大多數(shù)語文教師認為平時不需要花功夫進行口語交際能力的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了他們在學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方面沒有強烈的內(nèi)驅(qū)力。

（二）老師的素質(zhì)有待提高。

語文教師的朗讀水平也參差不齊，教師在實際操作中，對學(xué)生缺乏正確引導(dǎo)和有效的示范作用。

（三）口語交際都缺乏科學(xué)評價。

各種級別的語文考試中，對學(xué)生的口語交際都缺乏科學(xué)、合理的考查形式，這種考試導(dǎo)向就造成了“重成績，輕口語”的現(xiàn)象。

（四）學(xué)生認識的偏差。

學(xué)生對考試成績同樣看重，認為只要考試成績高，就是學(xué)好了語文，這種片面的認識導(dǎo)致學(xué)生對口語交際不夠重視。

另外，更主要的因素還是教師對口語交際教學(xué)的忽視。沒有以培養(yǎng)、提高他們的口語交際能力為目標。教師對口語交際教學(xué)的過程認識不足，在教學(xué)時，淡化了口語交際的“交際性”；忽視了交際情境的創(chuàng)設(shè)，過多剖析交際內(nèi)容，削弱了學(xué)生參與交際的熱情；交際活動的開展只注重幾個學(xué)生，剝奪了全體學(xué)生參與交際的權(quán)利。

二、培養(yǎng)口語交際能力的依據(jù)

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不僅體現(xiàn)出“以生為本、學(xué)生主體”的教育思想，對學(xué)生負責(zé)，對學(xué)生的將來負責(zé)，同時也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，國家教育部、教材編寫者對此也有強制性的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，明確地寫進新課改及各種初中語文教材當(dāng)中。具體說來，表現(xiàn)在：

（一）新課程改革的需要。

《語文新課程標準》不但對九年義務(wù)教育的口語教學(xué)提出了總目標,而且對七到九年級還提出了具體要求,如：耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖；自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題；注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動；復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點；能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力；課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)，能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

（二）實施素質(zhì)教育的需要。

由于長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。”由此可見開展語文聽說能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能促進學(xué)生的主動性發(fā)展。

（三）開展新教育實驗的需要。

新教育實驗的主要內(nèi)容之一是雙語口才訓(xùn)練，具體要求是：重視口才和交際能力的培養(yǎng)，學(xué)會說話，學(xué)會交際，開展中英文聽說活動，培養(yǎng)學(xué)生講一口流利的中文和英文，培養(yǎng)學(xué)生具備終生受益的口頭表達能力。為此，學(xué)校的口語交際教學(xué)已到了刻不容緩的時候了，各學(xué)校的語文教師應(yīng)把口語交際教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，切不可忽視。

（四）社會發(fā)展的需要。

如今社會上對團隊協(xié)作能力要求相當(dāng)高，人際間的各種關(guān)系也大大的加強。在進行社會交往的過程中，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講……因此，學(xué)生以后不論從事什么樣的工作都需要具備一定的口語交際與表達能力。

所以，我們教師必須要認識到提高學(xué)生口語表達能力的重要性，提高學(xué)生的“說”的能力，并將之作為初中語文教學(xué)的主要目標任務(wù)之一，讓它在語文課堂教學(xué)中有一席之地。

那么又如何才能夠切實有效地提高學(xué)生的口語交際能力呢？

三、開展口語交際能力訓(xùn)練的策略

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的方法很多，作為語文教師要及時更新觀念,提高認識水平,切實探究和改進自己教育教學(xué)的方法,深入研究和不斷改進口語交際教學(xué)策略，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愛說；教給口語交際的途徑方法，讓學(xué)生會說；努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動；多給學(xué)生口語交際的實踐機會。這樣才能切實提高學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的效果。

（一）掃清心理障礙，培養(yǎng)參與意識。

影響學(xué)生進行口語交際的心理障礙主要有以下幾點：畏懼心理、自卑心理、焦慮心理、害羞心理、自閉心理、依賴心理等。這些心理障礙讓一些學(xué)生們不敢在課堂上主動的發(fā)言、回答問題。因此，教師要課堂上幫助學(xué)生們克服這些心理障礙，提高他們的口語交際能力。要消除學(xué)生的心理障礙要從以下幾點出發(fā)：①教師需要與學(xué)生進行平等相處，教師必須要讓學(xué)生認識到，在交流的過程中，學(xué)生與教師是處于平等地位的，讓學(xué)生敢于在教師面前發(fā)言；②營造出融洽、和諧的課堂氛圍，這樣的課堂氛圍能夠有效的幫助學(xué)生消除心中的疑慮，認識到在他人面前發(fā)言也不是很難為情的事；③教師須為學(xué)生提供良好的交際環(huán)境，通過各種方法去淡化課堂凝重的氣氛，讓學(xué)生成為交際的主人。

語文教師應(yīng)加強對學(xué)生的認識教育，師生均應(yīng)該跳出考試辦法、成績評定的圈子，從時展和終身需要的大語文范疇認識并思考說話的作用，幫助學(xué)生調(diào)整心理，培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣和參與意識，增強學(xué)生說話訓(xùn)練的自覺性和提高說話能力的自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)口語交際興趣。

興趣是最好的老師。一個人無論干什么,只要有興趣,便有了自覺性。進行口語交際訓(xùn)練也是如此,激發(fā)他們的興趣,就等于激發(fā)他們的自覺性,這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情景,是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情景的方法有以下幾種：

（1）利用情感熏陶創(chuàng)設(shè)情景。

人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生并隨著情境變化而變化的。情感是教學(xué)中的靈魂,它是師生間傳遞與反饋信息的劑。心靈受到觸動,才能產(chǎn)生信念,形成內(nèi)驅(qū)力,達到樂于開展口語交際的境界。因此，在語文教學(xué)中，教師要運用多種手段創(chuàng)設(shè)意境，以充分調(diào)動情感氛圍的因素。

（2）利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。

傳統(tǒng)的說話訓(xùn)練，一般是教師出示某一句式讓學(xué)生訓(xùn)練，其結(jié)果往往是學(xué)生煞費苦心也難以想出恰當(dāng)?shù)木渥印Ｈ绻麑W(xué)生眼前有活生生的情境，學(xué)生有了真切的感受，就會有表達的欲望。采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象,極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《岳陽樓記》這課時,將洞庭湖的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn),然后投放到屏幕上,文中的或是風(fēng)和日麗、春和景明或是雨霏霏、連月不開的景物就一目了然,學(xué)生有如身臨其境,就能準確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。并且讓學(xué)生用自己的語言把景物描繪一下,口語能力就在無形中得到了鍛煉。

（3）利用課文表演創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生對內(nèi)容有趣,情節(jié)生動的課文猶為感興趣,教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點,利用課文,讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物,置身其中演一演,學(xué)生會其樂無窮。朗讀課文后,就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。比如,在學(xué)習(xí)《核舟記》和《范進中舉》時,以小組為單位,小組長為主持人和策劃者,帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文,并商量故事中的每個角色,共同討論用什么樣的動作和表情表演最合適,最后小組每人擔(dān)任角色一次,進行表演,互相評議、取長補短。學(xué)生把核舟上蘇、黃、佛印的神情表演得非常到位,吧范進的瘋態(tài)演繹得恰到好處。這樣在討論過程中學(xué)生充分表達了自己的所感所想,體驗到了說話的成功與喜悅。

（三）利用教材中口語交際的課程內(nèi)容來開展口語交際教學(xué)。

要靈活創(chuàng)造性地運用教材。因為口語交際的靈魂就在于交際時的生成性、不確定性。它不再是單向的、獨白的,而是多向的、互動的。教師應(yīng)注意在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及課外語文活動中有意識地滲透口語交際訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺地提高自己的口語交際能力。

要利用教材中閱讀課文內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。初中語文教材共六冊，每冊安排了有六個單元的內(nèi)容，并且單元內(nèi)容均不相同，教師在組織語文教學(xué)時，可根據(jù)各個單元內(nèi)容的不同，開展多樣的口語交際訓(xùn)練的活動。

（四）利用課堂教學(xué)，強化雙向互動的口語交際訓(xùn)練。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，設(shè)計出師生、生生之間的口語交際訓(xùn)練。師生互動可以在師生間構(gòu)建一座相互溝通與交流的橋梁，也是師生雙方積極主動地參與教學(xué)的表現(xiàn)。教師可以在課堂上多設(shè)計一些與學(xué)生互動的訓(xùn)練內(nèi)容。如開展師生問答，師生共同演示，師生一起討論，師生對話等形式。要在一個輕松的談話環(huán)境中開展，讓學(xué)生放下包袱，以一個完全放松的心態(tài)進行交流。

生生互動是促進學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)的重要方式。在課堂上，教師可組織安排一些如討論、復(fù)述、辯論、評價等方式，鼓勵學(xué)生多參與多思考，互相促進，互相提高。這也是讓每位學(xué)生開口說話的很好的機會。

（1）利用課前“三分鐘”說話，進行口語交際訓(xùn)練。

在每節(jié)語文課開始時，讓學(xué)生講講當(dāng)天的趣事或者見聞，每天兩個學(xué)生，全班學(xué)生按組逐一上臺，一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都有兩到三次登臺的機會。由于人人都上臺，并且事先有準備，學(xué)生基本沒有心理壓力，不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時不愛說話的學(xué)生，都敢于登臺，有不少學(xué)生還有出色的發(fā)揮。這種方法對那些怯場的學(xué)生是一種有力的支持。隨著鍛煉的次數(shù)增多，那一部分學(xué)生也敢于在課上大膽闡述自己的意見。三分鐘說話法能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的口語表達環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢，可以收到良好的效果。

（2）在閱讀教學(xué)中進行口語交際訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中，利用課文，找準訓(xùn)練口語交際能力的契機，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動，如朗讀、復(fù)述、討論、講解，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。“新課標”注重鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中鍛煉說話能力，認為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題”，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。這就要求在閱讀教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生去“說”，去“議”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在感悟文本的過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己尋找課文的“美”點，在課堂上討論、交流。在學(xué)習(xí)朱自清《春》中的“春之五圖”時，教師先和學(xué)生共同學(xué)習(xí)“春花圖”，其它四幅圖交給小組進行閱讀交流，先在組內(nèi)交流，交流好后再選代表在全班交流，這樣每個學(xué)生不但積極參與了對課文的學(xué)習(xí)理解，還很好地進行了口語交際訓(xùn)練，既凸現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

（3）在作文訓(xùn)練中進行口語交際訓(xùn)練。

結(jié)合寫作教學(xué)進行口頭作文。在寫人記事作文訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生自我介紹，或?qū)Π啻紊系哪骋粋€同學(xué)進行外貌描述，讓同學(xué)們判斷是誰。學(xué)生參與的興趣很濃。

結(jié)合習(xí)作評講進行口語交際訓(xùn)練。每次作文都是由學(xué)生先四人一組互相評議，每個同學(xué)都要對該小組的四本作文進行“會診”，每個人都要對作出評語。

然后選擇有代表性的習(xí)作在全班交流、評議，最后學(xué)生評價，教師補充。通過評議、修改，培養(yǎng)語感，矯正語病，提高說話的嚴密性與條理性，實現(xiàn)思維能力與語言能力的共同發(fā)展。

(五)在日常生活中鍛煉口語交際能力。

新課標積極倡導(dǎo)“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行”。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，單靠課堂訓(xùn)練還是遠遠不夠的，應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中多加強鍛煉，生活才是口語交際的大舞臺，要在多彩的生活中學(xué)會口語交際。

（1）以活動為載體，加強口語交際訓(xùn)練。

多組織一些學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的口才。學(xué)校經(jīng)常性地開展各種活動，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在活動中提高口語交際能力。

利用班會課和中午時分觀看精彩優(yōu)美的學(xué)生感興趣的錄像,比如2011年感動中國人物的事跡、大片《南京!南京!》、朱軍主持的《藝術(shù)人生》等,之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意,描述錄像中的精彩一瞬,這時學(xué)生樂意把自己最感興趣的片段、情節(jié)講出來。

每節(jié)語文課，開展5分鐘的語言訓(xùn)練。這樣就為學(xué)生提供了口語交際的舞臺,或是講述國際時事、或是熱點追蹤、或是小小故事會、或是名言集萃、或是經(jīng)典歌曲等,經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生不僅膽量變大了,參與意識增強了,表達能力提高了,而且極大地豐富了學(xué)生的信息量,拓寬了學(xué)生視野。

還可選擇學(xué)生的主題讓學(xué)生辯論。如《青少年要不要上網(wǎng)》,在辯論的過程當(dāng)中,要求學(xué)生不僅自己表達,還要聽明白對方的意思,最重要的是根據(jù)對方的意思進行反駁,要求相對較高,更容易鍛煉口語能力。

（2）從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

課堂上的話題越貼近生活，越能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動的去鍛煉口語交際能力。因此，教師必須要從生活實際中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所感興趣的話題，進行提煉，作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的素材。例如鼓勵學(xué)生參加各種辯論比賽、演講比賽，在比賽中培養(yǎng)口語能力。同時也可以安排學(xué)生模擬對話主持節(jié)日、采訪先進人物等活動。演講和辯論都應(yīng)該選取那些學(xué)生比較感興趣的話題，例如“中學(xué)生早戀”、“趕潮熱”、“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”等等。同時也可以在一些特殊的節(jié)日即將要到來的時候，展開話題，給學(xué)生提供鍛煉口語交際的機會。例如清明、端午、新年等。

（六）改變評價激勵,增強口語交際信心。

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,我們可以采用“以說帶學(xué)”的形式,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解課文內(nèi)容,教師在課上做學(xué)生的忠實聽眾。學(xué)生說完后,教師根據(jù)學(xué)生的特點,分別給予不同層次的評價。這樣,學(xué)生會感受到老師的贊賞,增強了交際的信心。因此,在教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唤虒W(xué)目標,不應(yīng)把要求學(xué)生的語言表達達到一個怎樣的水平放在首位,而應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說的信心。不管學(xué)生說得如何,教師必須根據(jù)學(xué)生說話的水平給予不同的評價。這一過程,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與,形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。

總之，口語交際的訓(xùn)練任重而道遠,讓我們幫學(xué)生在不斷的歸納、體驗中發(fā)展思維,提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系,進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高,達到素質(zhì)教育的真正目的。