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在學校領導的關懷下、在老師們的悉心教育下，我通過自己不懈的努力，從一個無憂無慮的農家孩子成長為一名有理想有抱負的社會青年。三年來，我迫切渴望自己能學業有成。因為我明白，在學校里就要學好知識和專業技能，為自己的未來夯實基礎。功夫不負有心人，我在校學習期間獲得了許多獎項，如xxx
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一、研究生招生背景分析
作為研究生招生生源的主要對象，大學生的世界觀、人生觀、價值觀的主要形成時期在本科階段，故而在重點高校攻讀學士學位并在本科階段表現出較高的學習能力、積極的人生態度且具有明確的科研意向的本科生是較為優質的生源，同時也是招生工作的主要目標群體。
通過對影響生源質量的因素進行研究可以發現，影響研究生生源質量的因素有很多，除了相對主觀的招生政策這一因素以外，還有很多客觀因素影響著研究生生源質量的優劣。客觀因素中的劣勢主要表現在：冬季漫長、寒冷干燥的氣候；經濟欠發達、繁榮程度不高；計算機專業衍生的第三產業不完善；城市化程度較低，計算機行業就業機會較少。優勢表現在：學院文化底蘊深厚、學科門類齊全，師資力量雄厚、學術氛圍濃厚；具有健全的先進的培養機制、硬件設施設備齊全；學校專業種類齊全，本科生的生源較好并且基數較大，有利于和各個專業結合而培養復合型人才，幫助高級人才轉型以適應信息時代的發展。綜上所述，我們要揚長避短，發揮學術底蘊深厚和學風優良的優勢，將本校優質本科生作為潛在生源進行宣傳和適當引導。同時吸引本省乃至東北的優秀生源，通過制定科學有效的招生政策和恰到好處的宣傳方案來增加我院的吸引力。
二、學院研究生招生工作規劃方案
通過對影響研究生生源質量因素的分析，我們制定研究生招生方案的基本思路是：以本校計算機相關專業優秀本科生為主，輻射東北地區乃至全國的“985工程”、“211工程”院校計算機相關專業的優秀本科生為主要招收目標，通過加大宣傳力度，出臺獎勵政策，提高在x研究生的培養質量，積極開展就業指導，提升我院研究生就業質量等環節，達到招生、培養和就業的持續發展、良性循環。
為此我們制定如下具體方案。碩士研究生方面：在每年的暑假針對全國各“985工程”和“211工程”高校的應屆本科畢業生舉辦優秀大學生暑期夏令營活動，通過組織專業素質和能力的測試，選拔出一部分優質生源作為我院研究生的優質后備；在推薦免試研究生工作開始前期，針對具有保研資格的學生開設講座進行宣傳，使得具有推免資格的同學對本院雄厚的師資力量和深厚的辦學底蘊有較為深刻的認識，同時配合獎學金政策等增加吸引力；在考研報考前期，針對具有考研意向的應屆本科生開設講座，幫助學生客觀分析報考策略，適當引導報考意向。博士研究生方面：針對在讀碩士研究生制定本碩博連讀和碩博連讀政策以及政策激勵和獎學金獎勵等方案來吸引優質生源。
在積極制定招生方案和政策的同時，積極改革研究生培養模式，實行嚴格的教學管理制度，提高研究生培養質量，增加與國外高校的合作交流，為學生提供更多的接觸高水平前沿領域知識的學習機會。同時以打造名校和名牌專業為目的，積極開展就業指導工作，提升應屆畢業研究生的就業率以及就業質量以提高社會期望值，樹立良好的口碑和較高的社會威望以吸收潛在的優質生源。
三、研究生招生方案實踐效果
實踐是檢驗真理的唯一標準，招生工作實踐效果也是檢驗方案正確性和研究生管理工作執行力的重要標準。自2013年以來，學院積極采取措施提高研究生生源質量，通過改革研究生入學考試專業課科目，開展優秀大學生暑期夏令營活動，引進激勵政策和新生獎學金制度等一系列手段，使我院的研究生招生工作有了可喜的發展，取得了一定的效果。
2013年至2016年，我們已連續舉辦了四屆優秀大學生暑期夏令營活動。隨著夏令營活動的深入開展，在校內外學生中的影響逐步深入，學生參加活動的熱情高漲，校內外報名的學生逐年增多。活動過程中，夏令營組委會精心組織安排了豐富多彩的活動內容，包括開營儀式、營員專業技能考核、校院情況介紹、學科專業介紹、專家講座、導師見面會、校史館參觀、優秀營員表彰等一系列形式多樣的活動。活動中學院組委會組織專家組出題、考試、評卷，根據筆試成績和專業素質能力測評，評選出優秀營員，頒發優秀營員證書，對于優秀營員在推薦免試研究生的考研中給予一定的政策支持。我院舉辦的夏令營活動得到了學校的大力支持和肯定。通過歷屆優秀大學生夏令營活動的開展，充分向校內外學生們展示了我院的光輝歷史，卓越成就和雄厚師資力量，許多具有保研資格的學生經過溝通了解，選定了自己仰慕的老師作為研究生階段的指導教師。四年來參加優秀大學生暑期夏令營活動的學生逐年增加，營員地域分布也由東北地區輻射至全國各"985工程”和"211工程”院校。對我院研究生招生工作產生了良好的促進作用和深遠影響。
在舉辦優秀大學生暑期夏令營之前，我院通過研究生入學初試的學生數量經常達不到學院計劃錄取數，需要進行校內外調劑，有些考生是由非計算機專業的相關理工科其它專業考生調劑過來，學生的計算機基礎相對較弱，直接影響到導師科研活動的進行和開展，往大處著眼甚至影響到博士生的生源質量和學院整體的學術水平。自從學院采取系列措施以來，我院研究生初試上線人數已由不足變為每年有相當大的剩余（見圖1）。
2014年開始教育部改革推免生政策，學生可以自主選擇擬推免的高等院校，面對激烈競爭，在學校整體形勢不樂觀的情況下，我院通過一系列措施，保證了三年來推免生人數不降反升（見圖1）。研究生生源質量也有了明顯提升（見圖2）。
學院還采取了其它一系列措施來提升研究生的生源質量，如加強研究生的復試環節的考核，實行單科淘汰制度。總體來說，學院通過制定科學合理的招生方案和有效的執行，實現了研究生生源質量的明顯提高，并且具有上升趨勢。
四、研究生招生工作展望。
就目前的生源質量情況來看，我院研究生招生工作已經取得了不錯的成績。但是還有很多需要提高和改進的地方，還有很大的進步空間。為了進一步提高生源數量，保證生源質量，重點應從以下幾方面入手。
進一步加強招生宣傳的力度和廣度。通過校友、微信平臺、學院網站等多種途徑對學院專業設置、導師情況和招生工作進行深入的宣傳介紹。加大力度開展優秀大學生暑期夏令營活動，擴大宣傳范圍，以本校為基礎、輻射東北乃至全國，吸引越來越多的“985”和“211”高校的優秀生源，建立起多層面體系化的招生模式。
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一、取材分析
正確取材是實驗成功的第一步。有的學生實驗失敗的原因，往往是取材不正確而引起的，因而在實驗分析時，要首先考慮取材是否正確。例如，實驗一“觀察植物細胞的有絲分裂”（以下簡稱“實驗一”）中，準確切取洋蔥根尖生長點部位，是實驗成功的前提。一些學生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細胞，就是因為切取部位不正確導致的，即沒有選準根尖的生長點部位。實驗二“觀察植物細胞的質壁分離和復原”（以下簡稱“實驗二”）中，取材部位應該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而在內表皮或紫色很淺的部位取材，往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實驗三“葉綠體色素的提取的提取和分離”（以下簡稱“實驗三”）中，選取的葉片要肥厚、色濃，而老葉、發黃的葉子則不能選擇。
二、藥品與試劑分析
藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實驗正確結果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。
1、關于量的問題。
有些實驗對藥品與試劑的量有一定的要求，如實驗三中，丙酮、層析液的量就要按規定使用：提取5g葉片中的色素，用2ml丙酮是適中的，若丙酮過多，會使色素濃度降低，減少濾紙條上色素的量，使分離效果不明顯；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分離時，向燒杯中例入層析液時，其量的標準是液面不能超過1cm（距燒杯底），否則將沒及濾紙條上的濾液細線，色素就迅速溶解到層析液中去了，結果在濾紙條上得不到相應的色素分離圖譜。
2、關天濃度問題。
實驗中，規定的濃度，都是人們經過多次試驗后，認為最適合的。實驗員在實驗前配制藥品與試劑時，濃度要配準，否則將會影響學生實驗。如蔗糖溶液濃度較高時（高于30%），會使細胞因發生強烈質壁分離而失水過多，細胞死亡，不能復原。亞甲基藍溶液在配制時，要求更高，濃度高一點點，就會影響根的活性。
3、關于純度問題。
有的實驗如“探究淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”這一實驗對蔗糖的純度有較高的要求，如果所用蔗糖放置時間過長會被微生物分解成還原性糖，那么用斐林試劑檢驗時也會出現磚紅色的沉淀。
三、步驟及操作分析
步驟及操作是否正確是影響實驗結果的主要因素，故應重點分析，主要有以下三種情況。
1、漏做某個實驗步驟。
實驗步驟不能少，如實驗一中，根尖用15%的鹽酸和95%的酒精按體積比為1：1的比例混合解離后，若不經漂洗直接染色，則染色效果極差，因為根尖上附著的鹽酸將和堿性染料起中和反應，從而影響著色；制片時，用鑷子尖把根尖開碎，這一步也易漏掉；壓片一步也容易漏掉。
2、操作方法錯誤。
在具體操作某個步驟時，沒有按規定的操作方法做，肯定會影響實驗結果。如臨時裝片制作時，有的學生將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡較多，嚴重影響觀察。實驗二中，應用鑷子撕取洋蔥表皮，而不少學生是用刀片削或挖，以至取出的表皮較厚，這樣在顯微鏡下也就看不到單層細胞。
3、操作不嚴格。
如解離、染色時間不夠，漂洗的時間或次數不足。制作洋蔥表皮臨時裝片時，未將清水滴中卷起的表皮平展開來；做質壁分離復原實驗時，滴入清水的次數少，濾液細線劃得不細不齊，都會對實驗結果有一定的影響。
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筆者在實驗教學過程中，注重培養學生實驗分析的能力，并就實驗分析的方法進行了初步探索，總結歸納成了“四步分析法”，即從取材、藥品與試劑、步驟及操作、顯微鏡的使用四個方面對實驗進行分析的方法。
1.1第一步：取材分析
正確取材是實驗成功的第一步。有的學生實驗失敗的原因，往往是取材不正確而引起的，因而在實驗分析時，要首先考慮取材是否正確。例如，實驗一“觀察植物細胞的有絲分裂”（以下簡稱“實驗一”）中，準確切取洋蔥根尖生長點部位，是實驗成功的前提。一些學生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細胞，就是因為切取部位正確導致的，即沒有選準根尖的生長點部位。實驗二“觀察植物細胞的質壁分離和復原”（以下簡稱“實驗二”）中，取材部位應該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而在內表皮或紫色很淺的部位取材，往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實驗四“葉綠體色素的提取的提取和分離”（以下簡稱“實驗四”）中，選取的時片要肥厚、色濃，而老葉、發黃的葉子則不能選齲。
1.2第二步：藥品與試劑分析
藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實驗正確結果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。
1.2.1關于量的問題。有些實驗對藥品與試劑的量有一定的要求，如實驗四中，丙酮、層析液的量就要按規定使用：提取5g葉片中的色素，用2ml丙酮是適中的，若丙酮過多，會使色素濃度降低，減少濾紙條上色素的量，使分離效果不明顯；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分離時，向燒杯中例入層析液時，其量的標準是液面不能超過1cm（距燒杯底），否則將沒及濾紙條上的濾液細線，色素就迅速溶解到層析液中去了，結果在濾紙條上得不到相應的色素分離圖譜。
1.2.2關于濃度問題。實驗中，規定的濃度，都是人們經過多次試驗后，認為最適合的。實驗員在實驗前配制藥品與試劑時，濃度要配準，否則將會影響學生實驗。如蔗糖溶液濃度較高時（高于30%），會使細胞因發生強烈質壁分離而失水過多，細胞死亡，不能復原。亞甲基藍溶液在配制時，要求更高，濃度高一點點，就會影響根的活性。
1.3第三步：步驟及操作分析
步驟及操作是否正確是影響實驗結果的主要因素，故應重點分析，主要有以下三種情況。
1.3.1漏做某個實驗步驟。實驗步驟不能少，如實驗一中，根尖用10％鹽酸解離后，若不經漂洗直接染色，則染色效果極差，因為根尖上附著的鹽酸將和堿性染料起中和反應，從而影響著色；制片時，用鑷子尖把根尖開碎，這一步也易漏掉。
1.3.2操作方法錯誤。在具體操作某個步驟時，沒有按規定的操作方法做，肯定會影響實驗結果。如臨時裝片制作時，有的學生將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡較多，嚴重影響觀察。實驗二中，應用鑷子撕取洋蔥表皮，而不少學生是用刀片削或挖，以至取出的表皮較厚，這樣在顯微鏡下也就看不到單層細胞。
1.3.3操作不嚴格。如解離、染色時間不夠，漂洗的時間或次數不足。制作洋蔥表皮臨時裝片時，未將清水滴中卷起的表皮平展開來；做質壁分離復原實驗時，滴入清水的次數少，濾液細線劃得不細不齊都會對實驗果有一定的影響。
二、“四步分析法”的應用
“四步分析法”可以在實驗課上講授，也可以在實驗（理論）專題復習課中講授。在具體的實驗分析或解題過程中，既可順次運用，亦可綜合運用，具體問題，靈活分析。
例1 實驗一中，在顯微鏡視野里，幾乎看不到分裂相細胞，試分析其原因。
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百年大計，教育為先，學校是育人的搖籃，教師是教育事業的先行者。教學事業要想取得佳績離不開師生的廣泛合作，要想更好的激發學生們學習的積極性，教師需要付出的努力有很多，比如說緩和師生關系、提升自身教學質量豐富自身教學方法、調整自身的教學中的位置等。
隨著新課改的逐步施行，各地各級學校紛紛出臺了相應的教育教學方案，以便于使得自身的教育教學規章制度能夠更好地貼合新課改后的相關要求，為學生的成長成才提供更優質的教育教學環境。教師作為學生們在校園生活中最為親近的人群，對于學生們在校期間的學習生活等負有直接性的責任，在當前的教育形勢下，為了更好地將高中生物教學工作開展下去，以便于在贏得學生支持的情況下，更好地開展好教學工作。在筆者看來，實驗教學法在高中生物教學中的使用就是一種比較好的教學方式，能夠為學生們在校期間生物實驗課程的教學起到很好的幫助作用。那么，為了更好地開展好高中生物課堂教學工作，作為教師的我們又該從哪些方面付出努力呢？
第一，教師需要更好地認清新課改背景下教師的教育職責，提升自身實踐教學能力，特別是提升自身在具體進行實驗操作技能方面的能力。我們廣大師生已經在應試教育的環境下適應了很多年，一時間讓我們馬上適應新的環境和形勢也不是那么簡單的事情。新課改的實施需要我們的教師改善自身以往所堅持的教學理念和教學方法，以便于更好地服務于當前形勢下學生們學習的需求，這一點也是我們自身必須要做到的。因此，我們要盡快地熟知新課改下教師地教育教學職責，對教師需要在這種新形勢下扮演地角色要熟知，只有做到心中有數，才能更好地為學生們的學習提供盡可能多地便利。此外，長期在應試教育地背景下開展教學工作，教師們已經習慣了理論教學的模式，很多教師雖然能夠將一些實驗的過程，向學生們按部就班地傳授，但是自身在實驗過程地掌控和具體操作上也已經不熟悉和熟練了。因此，為了更好地提升學生們在生物課程上操作實驗的能力，我們首先要確保自身在實驗操作方面做到熟知，熟練的操作，只有這樣我們才能更好地指導學生們少犯錯誤，掌握扎實的基本功。也只有確保我們的教師在具備好的專業技能和實驗操作能力的前提下，才能更好地傳道授業解惑，助力學生們在學習中取得更優異的成績，擁有更好地課堂表現。
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此次研究有動物實驗的毒理學依據，證實實驗室動物中香煙會引起乳腺癌。研究結果為，被動吸煙女性乳腺癌發病危險升高90％。
但是這項研究沒有估計每年新增乳腺癌例數，也沒有計算被動吸煙劑量引起的發病危險升高程度。
偏頭痛患者存在患心臟病危險
一項新的研究發現，對于那些飽受偏頭痛困擾的人來說，還有可能存在患心臟病的危險因素，例如高血壓及高膽固醇。
偏頭痛，特別是先兆性偏頭痛與中風危險的加大有關。偏頭痛會出現在心臟病發作的早期，病人常常看到東西變形。
研究人員發現，出現過偏頭痛的人，特別是有偏頭痛先兆的人，發生心血管疾病的危險因素更容易加大。這些因素包括高血壓及高膽固醇。另外，偏頭痛患者更容易發生中風。
合成魚油有助于治療慢性炎癥疾病
近些年來的一些研究顯示，魚油對哮喘及心臟病等疾病有治療作用，因此人們都把其當做萬能藥。但它的治病機理一直是個謎，現在一項新的研究為我們提供了答案。研究還表明，如果同時服用阿司匹林，治療效果將會更好。
這些可以受益于魚油治療的疾病有一個共同點，那就是它們都屬于慢性炎癥，可能導致動脈硬化、心臟病和中風發作。
人類探索魚油能夠抑制炎癥的機理已經有20多年了。1999年，美國某研究機構開始了此項研究。研究中的病人每天都食用1克魚油，為了預防中風和心臟病發作，幾乎所有病人每天還吃阿司匹林。在對人類細胞和老鼠細胞進行研究后，研究人員發現魚油中的ω-3不飽和脂肪酸被轉換成脂質，從而抑制炎癥，阿司匹林加速了這個轉化過程。
研究人員進一步對被稱為“緩解因子E1”（ω-3不飽和脂肪酸的一種衍生物）進行研究。最初他們發現，在食用阿司匹林和魚油的健康人血液中含有“緩解因子E1”。然后他們合成了這種“緩解因子E1”并檢測了它的特性。結果“緩解因子E1”抑制了人體某種免疫細胞，減緩了實驗兔子皮膚上的炎癥。研究人員認為“緩解因子E1”是治療炎癥的主要成分。
睡前不宜用電腦
臨睡前使用電腦，可能給睡眠帶來不良影響。研究顯示，體溫在白天活動時會升高，而夜間睡眠時體溫會降低。如果兩者之差大，就容易獲得深度睡眠。清晨6點鐘開始，大腦的溫度會逐漸上升，午后趨于緩和，黃昏時達到最高點，入夜后兩三個小時開始下降，直至凌晨達到當天腦部溫度的最低點。
在睡前用熱水泡澡、進行激烈運動、使用電腦等都能使體溫升高，破壞體溫變化規律。在使用電腦的過程中，明亮的顯示屏對眼睛和神經系統有強烈的刺激，使體溫處于相對較高的狀態。中樞神經系統晝夜溫差小，睡眠質量自然也就差了。睡前用溫水洗澡，喝一杯熱牛奶，可以減輕睡眠不良的癥狀。
缺鋅增加食道癌發病危險
人體組織中鋅水平降低會增加食道鱗狀細胞癌發病危險。
動物研究曾經發現，缺鋅可能會加強某些亞硝胺的致食道癌作用。這項研究進一步支持了這一說法。先前人們曾想過在人類中檢測這種相關性，但是因為沒有辦法檢測食道鋅水平而宣告失敗。
在這項研究中，研究人員使用X線熒光顯微鏡檢測食道活檢標本的鋅水平。采集的標本來自1985年的132位中國林縣患者。結果發現，將鋅水平最高的25％的病例和鋅水平最低的25％的病例做比較，前者發生食道癌的比例低79％。此外，如果組織硫水平升高，患食道癌的危險性也降低，但尚缺乏統計學意義。
研究人員希望在食道癌低危人群和鋅水平高的人群中進行類似研究。他們還沒有得到在鋅充足的人群中食道癌與鋅的相關性的資料，希望找到在達到某一閾值時，組織中鋅水平與癌癥發病不再相關的證據。
涂上藥膏就能補牙
一直以來，治療齲齒會讓病人非常痛苦，因為牙科醫生需要用牙鉆將蝕洞擴大后再進行修補，這讓很多人一想到牙鉆就心驚膽戰。近日，從日本某研究所傳出了好消息。
研究人員研制出了一種能在15分鐘內修補齲齒的“牙膏”。他們在實驗中將羥磷灰石晶體制成的膏劑涂抹在牙齒上。結果發現，15分鐘后，它能與牙齒表面的牙釉質很好地結合在一起，能快速、無縫隙地修復早期齲齒，從而能免去牙鉆給患者帶來的痛苦，并能預防復發。
人工羥磷灰石的凝固需要高溫高壓，而新材料采用了與酸性溶液混合的方法，使它能在常溫下凝固。此外，他們還發現，將其涂抹在健康的牙齒表面，還能起到強化牙釉質、預防蛀牙的作用。不過，他們承認，這種膏劑是較強的酸性物質，如果不小心接觸到了牙齦，可能會引起發炎等不良反應。另外，這種補牙的方法不適用于嚴重的齲齒病人。
板藍根可治病毒性心肌炎
武漢大學醫學院病毒學研究所、國家病毒學重點實驗室專家，日前公布了一項“國家自然科學基金項目”研究結果：菘藍（其根部入藥為板藍根）的有效成分能治療病毒性心肌炎。
研究人員通過提取菘藍等四種有效成分，經過體外細胞實驗，發現隨著藥物濃度增大，柯薩奇病毒細胞逐步變小變圓、顆粒增加、破碎脫落。證明了菘藍對柯薩奇病毒B組3型增殖有明顯抑制作用。據了解，柯薩奇病毒可引起流行性胸痛、病毒性腦炎、腦膜炎、心肌炎和克山病，甚至猝死。同時，該病毒已被證實是病毒性心肌炎主要病原體。而目前治療心肌炎的幾種藥物，或毒性太大或療效不顯著。菘藍能夠抑制柯薩奇病毒的發現，為治療病毒性心肌炎提供了新方法。
大量飲酒可引起冠狀動脈鈣化
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2 實驗過程設計
2.1 對照班教學過程
在對照班采用常規驗證性實驗教學法，即教師在講解滲透裝置和滲透原理的前提下，給出質量分數為30%的蔗糖溶液條件下及清水處理后，應該得到的實驗現象及實驗結論。然后播放質壁分離及復原實驗演示視頻，并根據視頻，在黑板上寫出實驗原理、實驗材料和儀器、實驗操作步驟、實驗現象、實驗結果等內容。演示完成后，開始學生試驗操作，教師在實驗室中觀察學生操作過程，適時進行指導，強調學生注意觀察和記錄所發生的質壁分離和滴加清水后質壁分離復原的情況以及液泡體積和顏色等的變化。學生實驗完成之后，小組展示實驗結果，得出課本實驗結論。
2.2 實驗班教學過程
采用探究式實驗教學模式進行教學，教學流程圖如圖1所示。
由于教師已對滲透裝置和滲透原理進行了講解，并且演示了質量分數為30%的蔗糖溶液條件下質壁分離及清水復原實驗，使學生熟悉實驗的操作步驟，然后提出探究問題：蔗糖溶液的濃度改變或者改用其他溶液可以嗎？結果怎么樣呢？本實驗選用什么樣的蔗糖溶液濃度？針對這些問題，實驗班學生自主分組并設計了實驗。
A組使用質量分數為10%的蔗糖溶液，B組使用質量分數為30%的蔗糖溶液，C組使用質量分數為50%的蔗糖溶液，D組使用質量分數為70%的蔗糖溶液，E組使用質量分數為30%的硝酸鉀溶液。在實驗過程中，教師要求學生按照演示實驗步驟和要求來操作，注意觀察和記錄所發生的質壁分離和滴加清水后質壁分離復原的情況以及液泡體積和顏色等的變化。
3 學生實驗結果及結論比較
3.1 對照班結果
對照班學生按照黑板上的實驗步驟，重復實驗過程，完成了整個實驗的小組，所用時間為40 min左右，其中有幾組獲得了較好的顯微照片，也有學生因不熟悉實驗步驟而未完成實驗，無實驗結果。但課后對“為什么要這樣做？實驗的原理是什么”，大多數學生思路不清，表達不夠準確，只能復述實驗過程，不能發散思維解決實際問題。
3.2 實驗班班結果
實驗班實驗小組中有少許組未完成實驗，各組均完成本小組對應蔗糖濃度實驗，并將小組最佳顯微照片匯總教師操作平臺，由教師整理后投影出來，供全班學生分析討論。實驗班實驗結果見表1。
四個小組分別選出了較成功的顯微照片。
展示實驗顯微圖片后，學生自主提出問題，并組織其他學生充分討論。教師適當地指導。討論的主要問題有：
① 蔗糖溶液的濃度不同，實驗的結果為什么不同？
② 使用的溶液不同，實驗的結果為什么不同？
③ 液泡的體積、顏色發生變化的原因？
通過討論和教師的指導，實驗班學生得出結論：當外界溶液濃度小于細胞液的濃度時，細胞就通過滲透作用吸水，就不發生質壁分離或質壁分離復原;當外界溶液濃度大于細胞液的濃度時，細胞就通過滲透作用失水，而發生質壁分離;當外界溶液濃度過大，細胞就由于過度失水而死亡;用30%的硝酸鉀時，由于硝酸根離子和鉀離子在細胞開始失水的過程中，被選擇吸收到細胞內，使細胞液濃度增大，細胞又吸水，所以發生的是質壁分離后自動復原;液泡內的色素不能通過原生質層。
4 生物探究性實驗教學的思考和建議
4.1 生物探究性實驗教學的優勢
生物學科中的許多定律和原理都是通過生物學實驗的研究而建立起來的，實驗設計能力是學生實驗素質的一個重要方面。經過對比性實驗研究表明，探究性實驗與驗證性實驗相比，在提高學生生物實驗技能、培養學生科學思維方法以及提高生物課程學習效率等方面是可行且有效的。生物探究性實驗可以充分發揮了學生在實驗教學中的主體作用，使學生能夠在實驗教學中認真實驗、主動觀察、大膽提問、積極思考，極大地調動了學生的積極性、主動性和創造性。同時，教師在生物實驗教學技能方面，駕馭教材和課堂能力有了較大提高，教學思考也更具有前瞻性。
4.2 教師在生物探究性實驗教學中的角色轉變
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第一步：取材分析
正確取材是實驗成功的第一步。有的學生實驗失敗的原因，往往是取材不正確而引起的，因而在實驗分析時，要首先考慮取材是否正確。例如，實驗一“觀察植物細胞的有絲分裂”（以下簡稱“實驗一”）中，準確切取洋蔥根尖分生區部位，是實驗成功的前提。一些學生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細胞，就是因為切取部位正確導致的，即沒有選準根尖的分生區部位。實驗二“觀察植物細胞的質壁分離和復原”（以下簡稱“實驗二”）中，取材部位應該是在新鮮的紫色洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而在內表皮或紫色很淺的部位取材，往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實驗三“葉綠體色素的提取和分離”（以下簡稱“實驗三”）中，選取的時片要肥厚、色濃，而老葉、發黃的葉子則不能選擇。
我一般不提倡學生在做實驗前，不作任何思考地去查看本實驗的材料和試劑，而是會讓學生在理解了實驗原理后，告訴我他們想要完成此實驗，所需的材料是什么。一般來說，學生會很快地給我一個滿意的答案。但有時也會有差錯。
還是以“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”為例，學生可能會認為甘蔗也可以作為實驗材料，那么說明學生對還原糖的概念理解不清楚，此時教師應及時糾正學生，并適當鞏固還原糖的概念，效果較好。同時，由于這是學生在操作過程中親身所遇的問題，往往記憶深刻，在以后的做題中不易出錯。
第二步：藥品與試劑分析
藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實驗正確結果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。
（1）關于量的問題。有些實驗對藥品與試劑的量有一定的要求，如實驗三中，丙酮、層析液的量就要按規定使用：提取5g葉片中的色素，用2ml丙酮是適中的，若丙酮過多，會使色素濃度降低，減少濾紙條上色素的量，使分離效果不明顯；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分離時，向燒杯中倒入層析液時，其量的標準是液面不能超過1cm（距燒杯底），否則將沒及濾紙條上的濾液細線，色素就迅速溶解到層析液中去了，結果在濾紙條上得不到相應的色素分離圖譜。
（2）關天濃度問題。實驗中，規定的濃度，都是人們經過多次試驗后，認為最適合的。在實驗前配制藥品與試劑時，濃度要配準，否則將會影響學生實驗。如蔗糖溶液濃度較高時（高于30％），會使細胞因發生強烈質壁分離而失水過多，細胞死亡，不能復原。
第三步：步驟及操作分析
步驟及操作是否正確是影響實驗結果的主要因素，故應重點分析，主要有以下三種情況。
（1）漏做某個實驗步驟。實驗步驟不能少，如實驗一中，根尖用10％鹽酸解離后，若不經漂洗直接染色，則染色效果極差，因為根尖上附著的鹽酸將和堿性染料起中和反應，從而影響著色；制片時，用鑷子尖把根尖開碎，這一步也易漏掉。
（2）操作方法錯誤。在具體操作某個步驟時，沒有按規定的操作方法做，肯定會影響實驗結果。如臨時裝片制作時，有的學生將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡較多，嚴重影響觀察。實驗二中，應用鑷子撕取洋蔥表皮，而不少學生是用刀片削或挖，以至取出的表皮較厚，這樣在顯微鏡下也就看不到單層細胞。
（3）操作不嚴格。如解離、染色時間不夠，漂洗的時間或次數不足。制作洋蔥表皮臨時裝片時，未將清水滴中卷起的表皮平展開來；做質壁分離復原實驗時，滴入清水的次數少，濾液細線劃得不細不齊都會對實驗果有一定的影響。
第四步：顯微鏡的使用分析
需用顯微鏡的實驗，有時會因為顯微鏡的操作，鏡頭污染等問題，而影響觀察，看不到已經出現的現象或結果。顯微鏡的操作要按一定的程序進行，如對光程序、高倍鏡觀察程序等。有的學生不按程序操作，結果既耽誤了時間，又觀察不到相應的結果，而且易損壞顯微鏡。例如常有學生在用高倍鏡觀察時，把蓋玻片壓碎了，弄臟了鏡頭，就是由于這些學生在下降鏡筒時，眼睛看的是目鏡而不是物鏡，這樣，鏡筒下降到什么位置就不知道了。正確的程序應該眼睛看著物鏡，同時下降鏡筒，讓物鏡接近裝片，然后眼看目鏡、調節細準焦螺旋直至觀察到清晰物像。此外，目鏡或物鏡頭被嚴重污染、焦距沒有調好、放大倍數不夠、視野較暗、標本不在通光孔的中心位置等諸多因素，都會直接影響觀察。
以上介紹的“四步分析法”緊扣教材，貼近學生的知識水平，符合學生的思維習慣，容易被學生接受并掌握，而且經過嘗試，也取得了良好的效果。因此，該方法可以作為高中生物實驗分析的一般方法。
“四步分析法”可以在實驗課上講授，也可以在實驗（理論）專題復習課中講授。在具體的實驗分析或解題過程中，既可順次運用，亦可綜合運用，具體問題，靈活分析。
例1．實驗一中，在顯微鏡視野里，幾乎看不到分裂相細胞，試分析其原因。
篇9
正確取材是實驗成功的第一步。有的學生實驗失敗的原因，往往是由取材不正確引起的，因而在實驗分析時，要首先考慮取材是否正確。例如，實驗一“觀察植物細胞的有絲分裂”（以下簡稱“實驗一”）中，準確切取洋蔥根尖生長點部位，是實驗成功的前提。一些學生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細胞，就是因為切取部位不正確導致的，即沒有選準根尖的生長點部位。實驗二“觀察植物細胞的質壁分離和復原”（以下簡稱“實驗二”）中，取材部位應該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而在內表皮或紫色很淺的部位取材，往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實驗三“觀察根對礦質元素離子的交換吸附現象”（以下簡稱“實驗三”）中，剪取的是有活性的根，如果是死根、爛根，則觀察不到預期的結果。實驗四“葉綠體色素的提取取和分離”（以下簡稱“實驗四”）中，選取的時片要肥厚、色濃，而老葉、發黃的葉子則不能選齲。
二、第二步：藥品與試劑分析
藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實驗正確結果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。
（一）關于量的問題。有些實驗對藥品與試劑的量有一定的要求，如實驗四中，丙酮、層析液的量就要按規定使用：提取5g葉片中的色素，用2ml丙酮是適中的，若丙酮過多，會使色素濃度降低，減少濾紙條上色素的量，使分離效果不明顯；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分離時，向燒杯中例入層析液時，其量的標準是液面不能超過1cm（距燒杯底），否則將沒及濾紙條上的濾液細線，色素就迅速溶解到層析液中去了，結果在濾紙條上得不到相應的色素分離圖譜。
（二）關天濃度問題。實驗中，規定的濃度，都是人們經過多次試驗后，認為最適合的。實驗員在實驗前配制藥品與試劑時，濃度要配準，否則將會影響學生實驗。如蔗糖溶液濃度較高時（高于30%），會使細胞因發生強烈質壁分離而失水過多，細胞死亡，不能復原。亞甲基藍溶液在配制時，要求更高，濃度高一點點，就會影響根的活性。
（三）關于純度問題。有的實驗如實驗三對試劑的純度有較高的要求，如果所用蒸餾水中混入雜質陽離子，或用自來水代替，則漂洗時，不僅洗去了浮在根細胞表面的亞甲基藍陽離子，而且也會把吸附在根細胞表面的亞甲基藍陽離子交換下來；在對比實驗中，含雜質陽離子的蒸餾水也會變藍。
三、第三步：步驟及操作分析
步驟及操作是否正確是影響實驗結果的主要因素，故應重點分析，主要有以下三種情況：
（一）漏做某個實驗步驟。實驗步驟不能少，如實驗一中，根尖用10%鹽酸解離后，若不經漂洗直接染色，則染色效果極差，因為根尖上附著的鹽酸將和堿性染料起中和反應，從而影響著色；制片時，用鑷子尖把根尖開碎，這一步也易漏掉。實驗三中根經亞甲基藍染色后，若不用蒸餾水反復沖洗，在后面的對比實驗中，蒸餾水也將變藍。
（二）操作方法錯誤。在具體操作某個步驟時，沒有按規定的操作方法做，肯定會影響實驗結果。如臨時裝片制作時，有的學生將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡較多，嚴重影響觀察。實驗二中，應用鑷子撕取洋蔥表皮，而不少學生是用刀片削或挖，以至取出的表皮較厚，這樣在顯微鏡下也就看不到單層細胞。
（三）操作不嚴格。如解離、染色時間不夠，漂洗的時間或次數不足。制作洋蔥表皮臨時裝片時，未將清水滴中卷起的表皮平展開來；做質壁分離復原實驗時，滴入清水的次數少，濾液細線劃得不細不齊都會對實驗結果有一定的影響。
篇10
招生的第二天,天不隨人愿,我所招生人數沒有超過第一天,就招了3人,而且是第一天所招的學生家長介紹而來的,讓我頭疼的是還想要優惠,經過激烈的口戰,最終還是每人優惠了20元.這時候才知道這些人有多么的難纏了.也使我更加成熟了.
二十七號,小王莊交了一個報名費.我們還去了常樓,遇見了一個龍鳳胎姐弟,家里比較貧困,爸爸進了監獄,家里媽媽、奶奶和七八歲的姐弟倆.而且常樓的生源比較多,而且家長也比較愿意讓孩子來上學.也有家長說太貴了想要優惠,我們就說:"不能優惠,只有組隊去,才可能優惠,而且也就優惠的十快八快,家里也不差這幾快錢,只要是為了孩子,不管投資多少都是應該的.我們爭的錢不是都為了孩子嗎？"家長也就不再什么了.
在這幾天中，學校也熱鬧起來了，鎮上交過錢的幾個人，天天來學校學習，很熱鬧。今天小學生放假，我們又在韓堂發了一遍傳單。而這幾天的天氣一直不是很好，天天下雨，使我們的招生計劃更加困難，在這風雨中，我們沒有休息，還是堅持著到村中招生，而且中午不能回來，在外露宿街頭，這就是我們成功招生的秘訣。
在這招生期間，我們不畏風雨﹑不懼烈日，每天中午吃這饅頭和“雞翅”﹑“鴨翅”與“魚塊”，我們簡稱為辣條。在六月三十號那天，下了好大的雨，在韓堂，我們碰到了一個學生，她沒帶傘，我們等了一會雨下的小了，就把她送回家，剛走又下大了，當我到她家常樓時，衣服全都濕透了，到她家之后，沒有休息，直接讓她帶著我們去找她的同學了。最終敲定了五六個人。在第二天，也就是七月一號那天，在她和她的同學的帶領下，我們又把常樓轉了一圈，把生源記了下來。
在七月二號那天，我們有一次來到了劉洼，在中午11:00左右時，下起了暴風雨，而在這里也沒一個避雨的地方，打著傘避雨，由于下得太大，最后衣服全都濕了，但我們沒回學校，而是等都雨停之后，又開始了我們的招生大計。但是劉洼的生源不算多，而且家長不想讓上。我們的隊就去了常樓，等到了天黑了，我們唱著“水手”回家了。
在招生期間，我們遇到了不同的人和事。有歡樂﹑有悲傷。哭過﹑笑過，還想過放棄，當我看到孩子時，就有了強大的動力，讓我前進，自己的信念使我堅持。在這期間還做了件錯事，由于我們招生太晚了，忙著回家，從劉洼騎車回家，都是下坡路，而且車子也有點壞了，一不小心把一位同志從車上摔下來了。把他給摔傷了，我應該做檢討。是我工作中的失誤，我以后會更加小心謹慎的，禁止類似的事發生。
我們在招生期間不僅看到了不同的人，還看到了一些小動物。又可愛的小狗剛出生的小豬，肉兔和長毛兔，使我們的視野擴大了，我們的交流能力和應變能力越來越強了。
教課期:在教課期間要積極參與數學研究，努力提高自身素質，讓自己很快地成長起來。對所教學科具有扎實的理論基礎；也有了豐富的專業知識，了解所教學科的發展動態，掌握現行教學大綱和教材內容，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索新的教學方法。積極參與評課，與數學教師們共同探討數學中的困惑，交流教學經驗，相互學習，取長補短。積極參與各級學科賽課、說課、論文評選活動，我精心教學，努力做好教學工作。認真學習深入鉆研教材，把握新課程實驗教材的教學體系，做到準備好每一堂課，上好每一堂課，批改好每一本作業。面向全體，努力做好因材施教，培優轉差，啟發誘導，全面推進素質教育。在教學中，處處體現“以學生為主體”，充分調動學生學習的積極性，使學生學習熱情高漲，養成良好的數學學習習慣。為人師表、教書育人，擔任班主任以來，積極開展家訪工作，尊重家長、體諒家長，經常以走訪、電話聯系等方式向家長了解孩子在家的表現，并向家長匯報孩子在校的優秀表現，真誠地提出一些教育的建議。班級工作有方法、有特色，所教班級班風正，學風濃，我真切地感受到教育事業是最永恒、最有朝氣的事業。
不管是招生期，還是教課期，都受益匪淺。我們都是由不會到會﹑由淺到深，從不會說到流利的去說去講解，從不敢上講臺到從容淡定上課，使我們不斷的成長。
篇11
二.藥品與試劑分析
藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實驗正確結果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。
（1）關于量的問題。有些實驗對藥品與試劑的量有一定的要求，如實驗四中，丙酮、層析液的量就要按規定使用：提取5g葉片中的色素，用2ml丙酮是適中的，若丙酮過多，會使色素濃度降低，減少濾紙條上色素的量，使分離效果不明顯；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分離時，向燒杯中到入層析液時，其量的標準是液面不能超過1cm（距燒杯底），否則將沒及濾紙條上的濾液細線，色素就迅速溶解到層析液中去了，結果在濾紙條上得不到相應的色素分離圖譜。
（2）關天濃度問題。實驗中，規定的濃度，都是人們經過多次試驗后，認為最適合的。實驗員在實驗前配制藥品與試劑時，濃度要配準，否則將會影響學生實驗。如蔗糖溶液濃度較高時（高于30％），會使細胞因發生強烈質壁分離而失水過多，細胞死亡，不能復原。亞甲基藍溶液在配制時，要求更高，濃度高一點點，就會影響根的活性。
（3）關于純度問題。有的實驗如實驗三對試劑的純度有蔣高的要求，如果所用蒸餾水中混入雜質陽離子，或用自來水代替，則漂洗時，不僅洗去了浮在根細胞表面的亞甲基藍陽離子，而且也會把吸附在根細胞表面的亞甲基藍色陽離了交換下來；在對比實驗中，含雜質陽離子的蒸餾水也會變藍。
3.步驟及操作分析
步驟及操作是否正確是影響實驗結果的主要因素，故應重點分析，主要有以下三種情況。
（1）漏做某個實驗步驟。實驗步驟不能少，如實驗一中，根尖用10％鹽酸解離后，若不經漂洗直接染色，則染色效果極差，因為根尖上附著的鹽酸將和堿性染料起中和反應，從而影響著色；制片時，用鑷子尖把根尖開碎，這一步也易漏掉。在實驗三中，經過亞甲基藍色染色后，若不用蒸餾水反復沖洗，在后面的對比實驗中，蒸餾水也將變藍。
（2）操作方法錯誤。在具體操作某個步驟時，沒有按規定的操作方法做，肯定會影響實驗結果。如臨時裝片制作時，有的學生將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡較多，嚴重影響觀察。實驗二中，應用鑷子撕取洋蔥表皮，而不少學生是用刀片削或挖，以至取出的表皮較厚，這樣在顯微鏡下也就看不到單層細胞。
（3）操作不嚴格。如解離、染色時間不夠，漂洗的時間或次數不足。制作洋蔥表皮臨時裝片時，未將清水滴中卷起的表皮平展開來；做質壁分離復原實驗時，滴入清水的次數少，濾液細線劃得不細不齊都會對實驗果有一定的影響。
篇12
筆者認為造成這種情況的主要原因是學生沒有掌握好課本中的實驗，不會對教材中的實驗進行分析。結合2013年高考考綱關于實驗與探究能力的要求：“能對一些簡單的實驗方案作出恰當的評價和修訂”，本文主要探討一些關于高中生物實驗的評價與分析方法，培養學生的實驗分析能力，掌握生物實驗中的一般分析法，即從有無對照、實驗材料用具的選擇、實驗條件設置、操作步驟、實驗結果分析等幾個方面對實驗進行初步討論。
1.分析實驗有無對照
對照原則是中學實驗中最常用的原則，通過設置對照實驗，既可排除無關變量的干擾，又可增加實驗結果的可信度和說服力。常用的對照組類型有以下幾種：空白對照、自身對照、條件對照、相互對照。
以相互對照為例，如在“探究溫度對酶活性的影響”實驗中，要用熱水、正常溫度的水、冰水三個實驗組來探究，進行相互對照，以得出相應的實驗結論。再如“驗證pH對唾液淀粉酶活性的影響”實驗中，不同pH溶液之間的對照。
再比如分析實驗有無空白對照：為證明“二氧化碳是光合作用合成有機物必不可少的原料”，某同學做了下列實驗方案：用一個合適的玻璃罩，將一株生長狀態良好的綠色盆栽植物和一杯NaOH溶液罩住，密封不漏氣。然后進行相關的操作檢查有無淀粉的特異顏色反應出現。該實驗方案存在一處明顯的錯誤，即實驗中沒有對照實驗，不能很好的說明二氧化碳是否是光合作用合成有機物必不可少的原料。應設對照實驗，其作法如下：裝置同題干中的步驟，但是玻璃罩內用同一種相同生長狀況的另一株植物替代題干中的植物；用一杯清水替代NaOH溶液，其他步驟與題目一樣。
顯然如果少了某一個實驗組，實驗結果就沒有說服力，因此要評價一個實驗設計是否合理，首先要看該實驗有無對照，如有，再看對照設計的是否合理。另外還要考慮實驗變量如何設置、是否遵循單一變量原則、是否遵循等量原則、是否排除了干擾變量等。
2.分析實驗材料用具問題
2.1 生物材料的選擇。
實驗材料的選擇至關重要，一個好的實驗材料可以使實驗容易成功而且現象較明顯。很多生物實驗失敗的原因，經常是因為選材不當，造成很難得到實驗結論。因而在實驗分析時，一定要考慮選材是否正確。
例1：在“可溶性還原糖的鑒定”實驗中，要選擇可溶性還原糖含量較高的生物組織（或器官），而且組織的顏色應該較淺，才易于觀察。
例2：在“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗中，準確地選取取洋蔥根尖分生區部位，是保證實驗成功的前提。如應避免選擇新采收的洋蔥、取材時應剪取根尖2-3mm，過長會包括伸長區，無細胞分裂或在低倍鏡下尋找分生區困難等。
因此選材時要綜合考慮以下幾點要求：①所選材料應有利于實驗現象的觀察；②所選材料應容易獲得，盡可能選擇無明顯季節性、地域性的材料；③所選材料應價格便宜。
2.2 藥劑的選擇、使用、用量分析。
藥品與試劑的選擇、濃度、使用時間的控制等，在分析造成實驗結果出現誤差時，也是不能忽視的一個重要因素。
2.2.1 藥品與試劑的用量。
如在檢測生物組織中的蛋白質時，雙縮脲試劑B液只能加3-4滴，不能過量。因為過量的雙縮脲試劑B液會與試劑A液反應，使溶液呈藍色，從而掩蓋生成的紫色。
2.2.2 藥品與試劑的濃度。
在實驗中，藥劑的濃度一般都是人們經過多次試驗后確認的一個比較適宜的范圍，應嚴格按要求操作。比如酒精，是生物實驗中常用的試劑之一，主要有如下用途：
（1）體積分數為50%的酒精，在脂肪的鑒定實驗中，可以洗去被染玻片標本上的蘇丹Ⅲ染液浮色。
（2）體積分數為95%的酒精，與質量分數為15%的鹽酸按1∶1的比例混合，能使組織中的細胞互相別離開來。
（3）體積分數為75%的酒精，可以用來消毒殺菌。
（4）無水乙醇，在葉綠體中色素的提取與分離實驗中，可以用于提取色素，且無毒，方便操作。
2.2.3 藥劑使用的時間控制。
有的實驗試劑對時間的把握有較高的要求，不能太長也不能太短，否則就會影響實驗結果。如在“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂實驗”中，解離時間最好控制在3～5min，至根酥軟為止，不能太長也不能太短。因為解離時間太長使細胞的結構破壞，影響制片的效果；太短則不易使細胞分離，觀察時細胞容易重疊。
2.3 實驗器材的選擇。
實驗中材料用具的選擇是非常重要的，要根據實驗所提出的要求，聯系命題者所提供的器材，準確判斷和篩選實驗所需的用具及材料，準確表達實驗結果和進行數據處理。如認真分析光學顯微鏡的使用與操作是否正確、恒溫水浴鍋的使用是否規范等。
3.分析實驗條件設置
要準確評價一個實驗是否設計合理，還要看看實驗條件設置如何，有沒有致命性錯誤。如看看實驗是否需要攪拌、加熱；實驗所需的溫度、光照條件是否合理等。例如某同學為了探究PH對人唾液淀粉酶的活性的影響實驗中，設置了5個不同的PH梯度，然后將各只試管放入70℃的恒溫水浴鍋中進行保溫等。該步驟就有明顯的錯誤，即應該把水浴溫度由70℃改為37℃，因為人唾液淀粉酶發揮活性最適宜的溫度為37℃，溫度偏高會使酶失去活性，影響實驗效果。
4.分析實驗步驟及操作
步驟及操作是否正確是影響實驗結果的主要因素，應作重點分析，主要有以下三種情況。
4.1 實驗順序不合理：如在探究pH對酶活性影響的實驗中，不能先加淀粉溶液和淀粉酶溶液，后加蒸餾水、氫氧化鈉、鹽酸。因為這樣可能在改變溶液pH之前淀粉酶已將淀粉水解，從而失去對照作用而影響實驗效果。
4.2 忘做某個實驗步驟：規定的實驗步驟不能少，如在“觀察植物細胞的有絲分裂”中，根尖解離后，若不經漂洗直接染色，則染色效果很差，因為根尖上附著的鹽酸會和堿性染料發生中和反應，從而影響染色。再比如探究培養液中酵母菌種群數量的動態變化時，從試管中吸出的培養液計數前若沒有振蕩試管，計數的結果就可能偏大或偏小。
4.3 操作方法不當。在具體操作某個步驟時，如果沒有嚴格按規定的操作方法去做，實驗結果肯定是不夠準確的。如在“探究溫度對酶活性的影響”實驗中，如果用高溫處理后冷卻的過氧化氫酶溶液與過氧化氫混合，則不會看到大量氣泡的產生。因為高溫已經使過氧化氫酶失活了。再如在可溶性還原糖的鑒定實驗中，斐林試劑必須現配現用，用前要先混合再滴加于待測溶液中才可以。
4.4 操作要求不嚴格。如解離、染色、加熱時間不夠，試管、玻片等的清洗不夠干凈等都會對實驗結果有一定的影響。
5.分析實驗結果
判斷一個實驗最終有沒有達成預定的實驗目標，實驗結果的正確分析與否成了壓軸要求。評價時要重點看看實驗結果的驗證目標是否準確、驗證方法是否得當、對實驗結論的表達是否到位或者出現錯位等。
一看實驗結果的驗證目標是不是該實驗的因變量：如在探究酵母菌的呼吸方式實驗中，自變量為有無氧氣，因變量應該是檢測有無CO2的產生或檢測有無酒精的產生。
二看驗證方法是否得當：如在探究淀粉酶對淀粉和蔗糖的專一性作用時，不可以用碘液代替斐林試劑進行鑒定，因為無論蔗糖是否水解遇碘液都沒有顏色變化。
三看對實驗結論的表達是否準確：分析實驗結論的描述，要注意前后之間有沒有較強的邏輯性；有沒有反映出該實驗的自變量、因變量以及這兩個量之間的關系；語言表達是否規范和言簡意賅等等。
總之，針對高中生物實驗關于評價類試題的考察，我們在評價或修訂實驗方案時，先要弄清楚該實驗過程中哪些地方出現了問題，再對癥下藥。在平常的復習過程中，我們只有通過不斷的推敲、研究高考考查的評價類試題，并演練一些有代表性的練習，才能找到求解此類題目的基本思路，才能增強對生物實驗思想、實驗方法、實驗操作技術的認知，從而大大提升應對高考實驗內容的實戰方法和解題技巧。
參考文獻
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[2] 李延平.重視高中生物實驗教學 培養學生自主探究能力[J].教學儀器與實驗，2009年09期.
[3] 吳江洪.淺談生物實驗活動評價[J].教學儀器與實驗，2011年09期.
篇13
我是來自xx班的xxx。
很榮幸能成為xx職專首屆頂崗實習中的一員，感謝學校給了我們一個這么好的機會，能夠充分磨練我們的意志，成熟我們的思想，加強對法律，對社會的認識與了解，在那里我們也一定會學到書本上和學校里所學不到的東西，個人素養、吃苦耐勞、堅持不懈等方面都會有很大的提高與進步。同樣也是去挖取我們人生中思想上、經濟上的第一桶金，而更對于即將成年邁入社會的我們，這次的鍛煉更是一個非常好的前奏。
我們都知道，成功的道路并不是一帆風順的，一路上都會出現很多很多的坎坷、困難和不愉快，但只要我們團結，有信心、有熱情、有目標、能夠持之以恒地堅持努力，永不放棄的服從這四個月里所安排我們的任務，我們就會成功，就會是同學們的榜樣，老師們的驕傲。
