引論：我們?yōu)槟砹?3篇模具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生必修的最后一個重要實踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗學(xué)生對知識的掌握水平與應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，是學(xué)生走上社會工作崗位的前站.對高職模具專業(yè)學(xué)生來說，它能使學(xué)生完成模具設(shè)計與制造工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)并提高綜合運用模具相關(guān)知識、理論和技能來解決實際工程技術(shù)問題的能力，為成為在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、研究和經(jīng)營銷售的工程技術(shù)和管理人才打下堅實基礎(chǔ)［1］.因此，研究并探索如何更好的組織和實施畢業(yè)設(shè)計，具有重要的現(xiàn)實意義.

2高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀

然而，筆者通過實際教學(xué)及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，包括筆者所在學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)開設(shè)模具專業(yè)的高職院校，其模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)行模式中存在較多共同弊端，最終效果差強人意.主要反映在：

（1）畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)和就業(yè)沖突，學(xué)生難以靜心設(shè)計目前大多數(shù)高職院校模具專業(yè)采取的畢業(yè)設(shè)計模式均為在學(xué)生第六學(xué)期到企業(yè)頂崗實習(xí)的同時進行畢業(yè)設(shè)計.學(xué)生一般在第五學(xué)期中后期就已經(jīng)開始求職，基于就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生一般都把主要精力用于就業(yè)，直到找到合適的工作崗位才開始真正考慮畢業(yè)設(shè)計的問題.但即使是順利找到工作崗位進行頂崗實習(xí)的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分由于工作壓力或時間、條件限制無法較好的開展畢業(yè)設(shè)計.

（2）畢業(yè)設(shè)計選題單一，畢業(yè)設(shè)計流于形式目前高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目一般由教師擬定、學(xué)生選擇，學(xué)生帶著題目到企業(yè)頂崗實習(xí).一方面選題數(shù)量少，易形成“一題多人”的局面，使學(xué)生滋生依賴心理，最終導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面由于題目由教師擬定，難以與學(xué)生頂崗實習(xí)的具體工作內(nèi)容較好融合，學(xué)生普遍缺乏完成畢業(yè)設(shè)計的動力和熱情，即使勉為其難的打起精神完成畢業(yè)設(shè)計，也無法將結(jié)果在實踐中進行驗證，有紙上談兵之嫌.

（3）學(xué)生無法得到適時、充分的交流和指導(dǎo)，影響設(shè)計效果由于畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)同時進行，不同學(xué)生身處不同企業(yè)的不同頂崗崗位，指導(dǎo)教師則一般留在學(xué)校一邊從事日常教學(xué)一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計.這種作息時間、空間的差距導(dǎo)致不同學(xué)生之間、學(xué)生與指導(dǎo)老師之間交流受到限制，無法充分、順暢的表達各自的思想.學(xué)生有了疑難，難以立即得到有效的提示或指導(dǎo)，教師也難以及時了解學(xué)生的設(shè)計進度和現(xiàn)狀，也就無法對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作起到切實有效的監(jiān)督、促進作用.尤其對一些基礎(chǔ)較差、專業(yè)基本功不扎實的學(xué)生而言，這就進一步降低了他們畢業(yè)設(shè)計的熱情和信心，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計成果錯誤偏多、質(zhì)量偏差.由于以上原因，最終形成一部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中采取消極等待、觀望態(tài)度，不認真對照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度、規(guī)范和指導(dǎo)老師的進度要求開展工作，寄希望于答辯前拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)；一部分學(xué)生雖然重視畢業(yè)設(shè)計，但由于本身水平或周圍條件限制，畢業(yè)設(shè)計草草了事、設(shè)計成果不盡人意；只有少量基礎(chǔ)好、條件充分的學(xué)生能夠按時、按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計，達到設(shè)置畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷.在這種情況下，多數(shù)指導(dǎo)老師鑒于學(xué)生的實際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對畢業(yè)設(shè)計成績評定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行效果大大削弱，甚至淪為“走過場”.

3高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作改進措施

可見，多數(shù)高職院校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)行模式亟待改進.針對上述不利情況，筆者通過多年承擔(dān)高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，從實踐中總結(jié)到以下改進方法和措施：

（1）加強畢業(yè)設(shè)計理念的滲透，提前安排畢業(yè)設(shè)計如上述，相當(dāng)大一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中消極等待、嚴(yán)重抄襲的主要原因一是基本功不扎實、對畢業(yè)設(shè)計課題感到茫然無措，一是沒有充分時間精力安排及執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不知從何下手，究其原因，與高職教育現(xiàn)行教學(xué)模式密切相關(guān).目前高職教學(xué)的各門課程之間大多相互獨立，課程教學(xué)目標(biāo)較多定位為僅滿足本門課程需要，較少兼顧到與其他課程之間的前后銜接和相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一［2］，且傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論知識的傳授，應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱.這就造成學(xué)生接受到的教育不夠連貫、系統(tǒng)，無法很好理解各門課程在解決實際工程問題中的具體地位、作用和相互聯(lián)系，也無法將學(xué)到的知識融會貫通，較好的應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計.這就需要授課教師在授課過程中，幫助學(xué)生理解本門課程與其它課程之間的相互關(guān)系，在畢業(yè)設(shè)計中的地位、作用，引導(dǎo)學(xué)生運用本門課程相關(guān)知識解決實際工程問題，并強化學(xué)生的這種應(yīng)用能力.在我校模具專業(yè)課程教學(xué)中，與畢業(yè)設(shè)計直接相關(guān)的課程包括《塑料模具設(shè)計與制作》、《沖壓模具設(shè)計與制作》、《模具典型零部件編程與加工》、《模具數(shù)字化設(shè)計》、《模具制造工藝學(xué)》、《塑壓成型設(shè)備》、《模具材料及熱處理》，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業(yè)設(shè)計理念的滲透.畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)和就業(yè)沖突，導(dǎo)致學(xué)生時間精力投入不足，可以通過提前安排畢業(yè)設(shè)計來緩解、改善.目前我校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題的下達時間已提前到第五學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)之后，利用學(xué)生的在校時間，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成選題、開題工作，不僅要充分了解選題的目的、意義，而且要完成對畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容、執(zhí)行步驟的詳細規(guī)劃和安排.萬事開頭難，做好了準(zhǔn)備工作，就提高了學(xué)生在第六學(xué)期兼顧就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的可能性，也就提高了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量.

（2）拓寬選題來源、思路，科學(xué)選擇畢業(yè)設(shè)計課題首先，選題要恰當(dāng)，難度要適中.一個好的課題，應(yīng)能在強化學(xué)生理論知識及實踐技能的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，是順利完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ).畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識、考慮學(xué)生專業(yè)水平、圍繞學(xué)生就業(yè)來綜合制定.目前高職模具專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)崗位主要包括“簡單產(chǎn)品設(shè)計”、“機械及模具設(shè)計繪圖員”、“塑壓及沖壓成型設(shè)備操作”、“塑料及沖壓成型工藝分析”、“模具鉗工裝配”、“數(shù)控編程與加工”、“普通機加工”、“產(chǎn)品質(zhì)量檢測”、“生產(chǎn)管理或銷售”.畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)按模具職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)崗位要求，從模具在制造業(yè)中的實際應(yīng)用出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生從事模具設(shè)計與制造工作為核心，將過去本專業(yè)的模具設(shè)計、模具制造工藝學(xué)、塑壓成型設(shè)備、模具典型零部件加工等關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容有機整合，并以此作為新知識的生長點，拓寬畢業(yè)設(shè)計知識面.其次，應(yīng)避免“一題多人”，爭取“一人一題”，至少“三人一題”，最大限度防止學(xué)生滋生懶惰心理，杜絕抄襲現(xiàn)象.再次，應(yīng)盡量拓寬選題的來源渠道、思路.除采用本校老師單獨制定的課題外，目前我校模具專業(yè)采取的選題方式還有：1、與一些模具生產(chǎn)企業(yè)合作開發(fā)一批有實用價值、適合學(xué)生設(shè)計的課題.2、直接采用工廠實際工程技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計課題，這主要包括兩種方式：一是聘請模具生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，由他們提供工廠實際任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計課題；一是已找到實習(xí)單位參加頂崗實習(xí)的學(xué)生，根據(jù)實際工作內(nèi)容自主選擇并確定與之相關(guān)的課題.通過校外渠道獲得的課題，具有更高的應(yīng)用價值和可行性，更符合工廠實際，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生就業(yè).尤其是學(xué)生自主選擇的課題，緊貼工作崗位，將畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)就業(yè)很好的結(jié)合在一起，在完成崗位任務(wù)的同時也基本完成了畢業(yè)設(shè)計，因而學(xué)生積極性高、參與意識強，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也自然得到了提高.

（3）企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)與在校教師指導(dǎo)相結(jié)合過去，畢業(yè)設(shè)計僅由校內(nèi)教師來指導(dǎo)，這種單一指導(dǎo)的模式存在明顯不足［3］：首先高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是在教師承擔(dān)繁重日常教學(xué)工作的同時完成的，而且一個老師指導(dǎo)的學(xué)生往往在十個以上，在此情況下要使每個學(xué)生都獲得適時、充分的指導(dǎo)是十分困難的；其次學(xué)生和教師之間的時空差距也影響了指導(dǎo)效果；再次目前高職院校模具專業(yè)教師普遍缺乏工程背景、模具相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗，提供的指導(dǎo)意見容易和工廠實際脫節(jié).目前，我校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師已作如下安排：聘請模具生產(chǎn)企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師.承擔(dān)本校課題的同學(xué)，以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主、企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為輔.課題來源為校外的同學(xué)，以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔.事實證明，校內(nèi)教師指導(dǎo)和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)相結(jié)合，克服了校內(nèi)教師單一指導(dǎo)的缺陷，實現(xiàn)了知識與經(jīng)驗、理論與實踐的有機融合，能有效幫助學(xué)生攻克畢業(yè)設(shè)計中的難題，切實提高學(xué)生解決實際工程技術(shù)問題的能力.

（4）完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計實踐條件，最大程度規(guī)避“紙上談兵”已在實習(xí)單位進行頂崗實習(xí)并按工作內(nèi)容確定了畢業(yè)設(shè)計課題的學(xué)生，可以利用所在企業(yè)資源完成畢業(yè)設(shè)計并驗證畢業(yè)設(shè)計結(jié)果，但未找到實習(xí)單位而選擇了本校自定課題的學(xué)生，仍然需要充分利用校內(nèi)外資源完成畢業(yè)設(shè)計.在以往的畢業(yè)設(shè)計中，選用本校課題的學(xué)生即使認真按照教材或參考書籍上的模具設(shè)計步驟完成了模具理論設(shè)計，由于缺乏經(jīng)驗和實踐條件，最后能在合理的價格預(yù)算下，把設(shè)計圖紙真正變成模具，并利用模具成型出合格制品的，少之又少.一方面，這種無法將理論設(shè)計轉(zhuǎn)化為真實產(chǎn)品的現(xiàn)實，易使學(xué)生失去成就感，喪失從事畢業(yè)設(shè)計的熱情和積極性；另一方面，畢業(yè)設(shè)計的成果無法通過實踐來檢驗和修正，“通過畢業(yè)設(shè)計來切實提高學(xué)生解決實際工程技術(shù)問題的能力”成為一句空談，畢業(yè)設(shè)計淪為“紙上談兵”.近幾年，我校模具專業(yè)畢業(yè)論文中存在的理論不符合實際的主要問題有［4］：1、模具設(shè)計只考慮模具結(jié)構(gòu)而忽略了加工制造，導(dǎo)致模具難以加工或成本偏高；2、無法正確選擇模具材料、確定模具零件熱處理硬度；3、圖紙公差與配合標(biāo)注、技術(shù)要求不符合實際需求.這些本應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計彌補的知識缺陷將影響學(xué)生就業(yè)和工作，延長學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的時間.要避免畢業(yè)設(shè)計“紙上談兵”，就是要最大程度地完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計實踐條件，使學(xué)生的理論設(shè)計能夠成為實物.一方面，學(xué)校要加大投資力度，改進模具實訓(xùn)室條件，購買或修整畢業(yè)設(shè)計需要的各種設(shè)備、工具、材料；另一方面，學(xué)校要加強和模具企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計的某些實踐環(huán)節(jié)放到企業(yè)現(xiàn)場去完成，既貼合實際，又能在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獲得事半功倍的效果.（5）強化畢業(yè)設(shè)計過程管理，加大畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管力度畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)生的能力和態(tài)度，同時也與指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度密切相關(guān).要真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須兩手都要抓、兩手都要硬.一方面，指導(dǎo)教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計過程管理，嚴(yán)格按照開題報告中的規(guī)劃和時間安排，有計劃的對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作進行階段性檢查，防止學(xué)生平時不努力，答辯前集中抄襲、剽竊；同時，學(xué)校管理部門要加大對畢業(yè)設(shè)計工作的監(jiān)管力度，杜絕重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，要對指導(dǎo)教師的工作進度、指導(dǎo)情況進行有效監(jiān)管，既要及時解決指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計工作中出現(xiàn)的困難和問題，又要防止個別指導(dǎo)教師流于形式、敷衍了事.目前，我校使用了“學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)管理平臺”，為每個學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員分配了賬號和密碼，學(xué)生需定期在此平臺上匯報畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)情況，指導(dǎo)教師也需通過此平臺及時對學(xué)生匯報的情況進行反饋、提出的問題進行解答，管理人員也可以隨時了解學(xué)生、指導(dǎo)教師的相關(guān)情況.通過這一平臺，實現(xiàn)了對不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)工作、對教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的有效監(jiān)管，是一種值得推廣的管理模式.

4結(jié)束語

加大對畢業(yè)設(shè)計工作的重視程度，更新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、管理觀念，建立一套規(guī)范的、切合實際的、考慮全面的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)及管理模式，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是我們亟待解決的問題.筆者認為，目前能取得最好效果的可執(zhí)行的畢業(yè)設(shè)計模式，是根據(jù)學(xué)生簽訂的就業(yè)協(xié)議，選擇有能力并愿意與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)，與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)校企合作協(xié)議”，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)的同時進行畢業(yè)設(shè)計.在畢業(yè)設(shè)計過程中，根據(jù)企業(yè)實際需求，為畢業(yè)生指定或由畢業(yè)生自行選定畢業(yè)設(shè)計課題，以企業(yè)技術(shù)人員為主、校內(nèi)專業(yè)教師為輔聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生參與解決企業(yè)實際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學(xué)生了解行業(yè)技術(shù)應(yīng)用、積累工作經(jīng)驗、提前進入工作狀態(tài)創(chuàng)造條件、提供平臺.同時，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，運用畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)管理平臺對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度、完成情況及教師指導(dǎo)情況進行監(jiān)管.這種模式才真正實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的目的，更有助于學(xué)生就業(yè).但這種模式只適合少量有能力就業(yè)且機遇好的學(xué)生，我們可以從這種模式的試點開始做起，兼顧其它模式，逐步嘗試、摸索、完善，以點帶面，以好帶次，最終建立起適合各類學(xué)生的一整套完善的、切實可用的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)及管理模式.最近幾年，我校模具專業(yè)已按上述方式開展畢業(yè)設(shè)計工作并依照上文改進措施從多方面對畢業(yè)設(shè)計工作進行了改進，實踐證明，這種畢業(yè)設(shè)計模式和相關(guān)改進措施提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提升了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵.

作者:陳娟 單位:廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

［1］董海東.高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的探索與實踐［J］.高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報),2013(8):44-47.

篇2

畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是系統(tǒng)化、綜合化運用基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的過程和總結(jié)；畢業(yè)實習(xí)是理論聯(lián)系實際、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的升華過程，是畢業(yè)設(shè)計資料收集的主要途徑。因此，要提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，首先就要重視畢業(yè)實習(xí)，組織好畢業(yè)實習(xí)，對畢業(yè)實習(xí)的意義有充分的認識。

一、設(shè)計的正確構(gòu)思來自于實習(xí)

進行畢業(yè)設(shè)計，常規(guī)的步驟是下達設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生查找資料，完成開題報告，進行設(shè)計、編寫設(shè)計說明書，最后答辯等。曾有一位這樣的學(xué)生，所做畢業(yè)設(shè)計的課題是“噴淋器工藝分析及注射模具設(shè)計”，眼看時間過去了兩個星期，幾經(jīng)反復(fù)，設(shè)計方案和相關(guān)參數(shù)總是確定不下來，進展很緩慢。于是他帶著問題到簽約公司實習(xí)，在公司里與員工一道正常上班下班，先后經(jīng)歷了塑件注射成型和模具維修實習(xí)。在工作崗位上，不怕苦不怕臟，總是不放過每個特殊的細節(jié)，認真觀察各種塑料模具的構(gòu)造及工作原理，特別對側(cè)抽芯機構(gòu)、澆注系統(tǒng)、推出機構(gòu)等部件的構(gòu)造和工作過程總是要弄個水落石出，遇到不解之處纏著技術(shù)人員和工人師傅請教，把聽到的、看到的、想到的寫了厚厚一本實習(xí)日記。實習(xí)結(jié)束時，噴淋器的模具方案也出來了，原來只字未動的設(shè)計提前了兩個星期完成，設(shè)計總評獲得優(yōu)秀成績。這個學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計研討會上談了自己的體會：實習(xí)前，腦子一團亂麻，總是理不出設(shè)計展開的頭緒；實習(xí)時通過一觀察二動手三總結(jié)，靈感來了，方案的構(gòu)思也出來了；特別是通過產(chǎn)品質(zhì)量分析，對模具設(shè)計的要點更加清晰，實習(xí)結(jié)束后就能輕松、獨立、全面地進入設(shè)計了。

二、設(shè)計方案的正確性來自于實習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識，掌握專業(yè)知識的重要途徑，但許多實際知識和經(jīng)驗還需要實踐來豐富。比如關(guān)于沖壓模具或塑料模具的結(jié)構(gòu)組成，學(xué)生可以把課本概念倒背如流，至于“為什么這樣設(shè)計”，可能就被難住了；因為書本里沒有現(xiàn)成的答案，所學(xué)到的東西還是從理論到理論，缺乏實踐經(jīng)驗，所以深層次的東西就不能回答出來了。曾遇到過這樣一位學(xué)生，《塑性成形工藝及設(shè)備》課程考試取得了92分，班級里排序第二，進行畢業(yè)設(shè)計時所設(shè)計的某電器沖壓模具方案卻經(jīng)歷了再的過程，設(shè)計組的同學(xué)都為他的方案遲遲沒有落實著急。原來第一次的方案選擇單工序模完成，包括落料、沖孔、拉深三道工序，模具結(jié)構(gòu)雖然簡單，但面對大批量生產(chǎn)的前提時是不可取的，生產(chǎn)率低，質(zhì)量難保證，另外由于工件尺寸較小，存在送料取料操作上的安全隱患；第二次的方案從效率上考慮采用復(fù)合工序完成：落料-沖孔-拉深，但拉深時會把前工序的沖孔拉伸變形，工件質(zhì)量難以保證，且模具結(jié)構(gòu)較復(fù)雜。第三次的方案決定采用級進模完成。那么，該產(chǎn)品的級進模的結(jié)構(gòu)該是怎么樣的呢？特別是卸料、推件等結(jié)構(gòu)是采用剛性還是彈性，排料方式是單排、雙排還是斜排、直排，至于定位是采用導(dǎo)正銷定位還是側(cè)刃定位或者是側(cè)刃與導(dǎo)正銷同時定位等，心中無底，一時拿不定主意。他把課題帶到了實習(xí)基地邊實習(xí)邊研究，從不同的角度去分析考慮，筆記本上畫滿了各種符號和草圖，畢業(yè)實習(xí)回來后，他的開題報告第一個得到了指導(dǎo)老師的贊揚。原來他在實習(xí)過程細心觀察了工廠同類型結(jié)構(gòu)的模具，然后進行比較分析，詳細對每套模具的工作原理進行了研究。為何這樣設(shè)計？那樣設(shè)計行嗎？這個零件的作用是什么等這些問題他都虛心請教工程技術(shù)人員，并記下了許多在課堂上無法理解的筆記，把自己的設(shè)計與現(xiàn)場的模具類比，并讓工程技術(shù)人員找問題、提建議，最后把模具方案定了下來：沖切口-拉深-沖孔-落料，排樣采用有利于提高材料利用率的雙排排樣方式；定位采用側(cè)刃與導(dǎo)正銷相結(jié)合的定位方式，定位準(zhǔn)確，保證了孔與工件外緣的位置精度要求，推件結(jié)構(gòu)采用剛性裝置，卸料結(jié)構(gòu)采用彈簧裝置，且卸料板也采用導(dǎo)柱進行導(dǎo)向，防止小凸模和側(cè)刃在沖壓過程受到側(cè)向力作用折斷。

三、設(shè)計工藝的合理性來自于實習(xí)

模具設(shè)計工藝包括沖壓工藝方案制定和凸模、凹模的結(jié)構(gòu)設(shè)計。工藝方案正確，才能保證工件的質(zhì)量；凸模、凹模的結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，有利于方便制造，簡化程序，提高模具壽命。如墊圈零件若采用級進工序沖裁方式，其順序必須先沖孔再落料，否則無法得到產(chǎn)品。若采用復(fù)合工序方式，還必須考慮符合邊緣的最小尺寸要求，以滿足凹凸模的強度問題。對于有細槽、尖角的結(jié)構(gòu)，必須考慮鑲拼結(jié)構(gòu)。盡管現(xiàn)在電火花線切割加工可以實現(xiàn)細槽、尖角的加工，達到很高的精度；但一旦磨損、開裂，維修困難，成本提高。課堂上闡述到這些問題時，多半學(xué)生都是似懂非懂。實習(xí)時，學(xué)生對這類問題觀察得很細致，許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計就是在實習(xí)中得到了啟發(fā)，對易損部位、難加工的地方都恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計成鑲拼結(jié)構(gòu)使其工藝性趨于合理，與生產(chǎn)實際一致，點評時老師給予了充分的肯定。有一位學(xué)生設(shè)計的拉深切邊凸模，也采用鑲拼結(jié)構(gòu)，把用于定位的凸臺和切邊凸模分開設(shè)計成兩個零件，工藝性變好了，凸模可以通過磨削得到鋒利的刃口；如果設(shè)計成為一體，因受中間用于定位凸臺的影響，無法對凸模刃口進行磨削，自然得不到鋒利的刃口。畢業(yè)答辯時學(xué)生感慨地說：“平時學(xué)習(xí)雖然記住了概念，但并沒有真正理解和融會貫通，在現(xiàn)實面前還是工藝盲。通過實習(xí)，有條件與模具生產(chǎn)零距離接觸，特別是有工人師傅們的現(xiàn)場指導(dǎo)，知識變活了，現(xiàn)在不管遇到多復(fù)雜的沖壓件都基本能把握好各零件的加工工藝性。畢業(yè)實習(xí)使我們提前認識了制造業(yè)的奧秘。”

四、設(shè)計圖紙的高質(zhì)量來自于實習(xí)

在設(shè)計的全過程里，正確標(biāo)注尺寸、正確標(biāo)注公差等對學(xué)生而言屬于最棘手的問題了。基準(zhǔn)怎么取？哪些地方該標(biāo)注尺寸公差？哪些地方該標(biāo)注形位公差？公差值又是多少合適？粗糙度又是多少合適？等等。沒有一定的實踐經(jīng)驗是很難正確標(biāo)注的。在實習(xí)時，學(xué)生通過對照圖紙和實物，特別是有機會參與了設(shè)計部門的方案討論，在現(xiàn)場得到模具工程師的指導(dǎo)幫助，進一步理解了關(guān)鍵部位和非關(guān)鍵部位、關(guān)鍵尺寸與非關(guān)鍵尺寸、重要面與非重要面的含義，對尺寸及其公差標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、粗糙度大小的確定有了深層次的了解，給畢業(yè)設(shè)計提供了有益的幫助。如對上、下模座兩平面間的平行度要求，導(dǎo)柱與導(dǎo)套的尺寸公差、粗糙度要求以及圓柱凸模的固定部分與刃口部分同軸度的要求等，都能正確地進行標(biāo)注，保證了合模時導(dǎo)柱與導(dǎo)套間的正確配合以及凸、凹模的正確工作等。近幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的圖紙在尺寸標(biāo)注上都比較完整、規(guī)范，基本符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求。

篇3

一、機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱

機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。

機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評估和更名之后，機械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點的學(xué)校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗方案；強化學(xué)生對課題進行技術(shù)經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習(xí)正好是一個機會，為學(xué)生增加感性認識提供了平臺，所以畢業(yè)實習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習(xí)還能增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習(xí)基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設(shè)計

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。

1）以機械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細計算過程。

畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標(biāo)題欄和明細表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進行詳細設(shè)計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

篇4

1.1基礎(chǔ)實習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機加工實訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實訓(xùn)、計算機操作實訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機械加工設(shè)備、機械加工方法有一個基本認識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如：鉗工技能實訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進一步強化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。

1.2提高實訓(xùn)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、數(shù)控銑削實訓(xùn)等。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練。例如：針對模具CAD/CAM工作崗位，教師根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達到該崗位從業(yè)的要求。

2.專項實訓(xùn)

2.1校內(nèi)專項實習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具專業(yè)專項實習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案CAD模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。具體實施步驟及內(nèi)容：（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。（4）總結(jié)。教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。學(xué)生在實訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。

2.2校外輪崗實訓(xùn)模塊（第四學(xué)期）。輪崗實訓(xùn)是在企業(yè)中進行。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行訓(xùn)練，由企業(yè)技術(shù)人員和工人進行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實訓(xùn)單位、崗位及要求，會同實訓(xùn)單位確定具體實訓(xùn)內(nèi)容并擬訂實訓(xùn)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。

2.3職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。

3.綜合實訓(xùn)

3.1畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是中等職業(yè)教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析-模具設(shè)計-模具制造-模具裝配-試模、調(diào)試-試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

3.2頂崗實習(xí)模塊（第五、六學(xué)期）。學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和輪崗實訓(xùn)后，進行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。頂崗實訓(xùn)基地是實訓(xùn)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在頂崗實訓(xùn)基地建設(shè)和運行過程中，學(xué)校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃實施過程中會受到學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)計劃，習(xí)慣勢力等諸多不利因素的制約，另外自身也有許多不完善的地方，這需要我們更多的人去進一步的探討和推廣。參考文獻

[1]龍寧曲 淺談小組合作學(xué)習(xí)形式下的高職商務(wù)英語教學(xué) 《科技信息》，2011年12期.起止頁碼：78-78

[2]王永花.吳偉.談"基于問題學(xué)習(xí)"模式中的問題及其相關(guān)探討.《物理教師》，2007年28卷3期.起止頁碼：46-47.

篇5

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0032-02

高職教育是以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)是體現(xiàn)高職教育特點，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的最主要途徑。揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于高職院校，在實踐教學(xué)方面還處于探索階段，近幾年，我們以機電系的模具設(shè)計與制造專業(yè)為突破口，對實踐課程進行了改革。實踐證明：職業(yè)教育的實踐課程體系必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛 ，將學(xué)習(xí)過程 、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，建立起一套較為完整的實踐教學(xué)體系：校企合作。

一、以企業(yè)訂單為導(dǎo)向確定課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)校企合作協(xié)議要求，巨輪公司每年向我院“預(yù)定”畢業(yè)生，在畢業(yè)生中選擇人才，我院以企業(yè)對人才需求的訂單為導(dǎo)向確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。雙方合作以企業(yè)對技術(shù)人才需求為基礎(chǔ)，巨輪公司參與制定人才規(guī)格、課程計劃、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院聘請巨輪公司的高管人員為產(chǎn)學(xué)研合作教育委員會委員，專業(yè)技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)委員會委員，對專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進行審定，對教學(xué)改革進行有效指導(dǎo)。在人才培養(yǎng)上，從入學(xué)專業(yè)教育到課程見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等一系列教育教學(xué)活動，雙方緊密合作。

1.提高專業(yè)定位的準(zhǔn)確性

巨輪公司和我院共同制定教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)要求培養(yǎng)人才，側(cè)重培養(yǎng)操作層面的技術(shù)應(yīng)用人才，即能在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)模具零件加工與設(shè)計、模具裝配工藝、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床維修等方面人才，適應(yīng)崗位需要。

2.促進了專業(yè)教學(xué)改革力度

通過校企合作，使我院專業(yè)教師經(jīng)常有機會帶學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，現(xiàn)場參觀，從而使任課教師與學(xué)生直接接觸企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，教學(xué)與生產(chǎn)相一致，有效提升教學(xué)內(nèi)容和方法的先進性、實用性、針對性，極大地促進教學(xué)改革和創(chuàng)新。在課程教學(xué)上，如《模具制造工藝學(xué)》、《數(shù)控加工編程與操作》等課程，通過現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生加深對模具專業(yè)知識的認識，為今后實習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。在實訓(xùn)教學(xué)上，如《金工實訓(xùn)》課程，采用教、學(xué)、做并進教學(xué)方式，由公司師傅配合專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生進行金工實訓(xùn)，使學(xué)生掌握車、銑、刨、磨、數(shù)控加工等工種的實操能力。在教學(xué)方法上，加強任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法的應(yīng)用，如《模具CAD/CAM》、《機械設(shè)計》等課程，通過課程設(shè)計和課程設(shè)計任務(wù)，合理安排，有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中練，充分體現(xiàn)“教學(xué)工廠”的教學(xué)理念。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)巨輪公司“訂單”實施教學(xué)，學(xué)生是企業(yè)定向培養(yǎng)對象，協(xié)議書明確規(guī)定學(xué)院每年為企業(yè)培養(yǎng)50名學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后原則上到巨輪公司工作。“訂單式”的培養(yǎng)模式讓學(xué)生從入學(xué)伊始就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，這樣他們的學(xué)習(xí)針對性和目的性就相當(dāng)?shù)膹姡瑥亩岣咚麄儗I(yè)知識的需求欲望和學(xué)習(xí)的積極性。

二、以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向改革課程教學(xué)組織形式

1.改革學(xué)制，加大課程建設(shè)與改革力度

作為高職院校的模具設(shè)計與制造專業(yè)，它的宗旨是以市場為導(dǎo)向組織和實施教育方針，必須注重應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的高技能人才。在對人才需求調(diào)查及專家意見的基礎(chǔ)上，按照教高[2006]16號文件精神，本著課程“必需、夠用”原則，采用二年制教學(xué)模式。模具專業(yè)在課程設(shè)置上根據(jù)企業(yè)崗位特點進行整合，根據(jù)企業(yè)需求相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置。

2.強化頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，推行準(zhǔn)企業(yè)工作制度

在專業(yè)建設(shè)上，我院積極推行教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合模式，重視校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)教學(xué)計劃要求，從第四學(xué)期第9周開始全部安排到巨輪校外實訓(xùn)基地進行專業(yè)頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，任務(wù)明確，有計劃、有要求、有總結(jié)，把學(xué)生納入公司員工管理體制，頂崗生產(chǎn)實習(xí)，由我院專業(yè)教師和公司技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，共同制定實訓(xùn)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)崗位，讓學(xué)生完成一個專業(yè)輪崗工作過程，全面了解專業(yè)方知識，學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德規(guī)范，使學(xué)生適應(yīng)崗位要求，最終走向工作崗位，實習(xí)結(jié)束后由指導(dǎo)教師評定學(xué)生成績。

3.緊貼企業(yè)，加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合能力

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識綜合運用能力的體現(xiàn)。巨輪公司總工程師室、生產(chǎn)技術(shù)部、人力資源部均參與畢業(yè)設(shè)計題目的審核。根據(jù)巨輪公司對高職高專技術(shù)人才的使用意向，畢業(yè)設(shè)計主要選題集中在模具設(shè)計、零件制圖及數(shù)控加工編程、零件加工工藝設(shè)計等方面，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，學(xué)生結(jié)合自己的實習(xí)工段，盡量做到邊學(xué)邊做，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的實用性和可操作性。為檢驗學(xué)生設(shè)計水平，學(xué)院專業(yè)教師和巨輪公司總工程師室、生產(chǎn)技術(shù)部、人力資源部每年均參與畢業(yè)設(shè)計的答辯，巨輪公司的工程師們將在設(shè)計技術(shù)、實用性等方面給予一一指導(dǎo)，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓學(xué)生體驗畢業(yè)設(shè)計的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

通過課程改革、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”對接。

三、以優(yōu)勢互補為導(dǎo)向共享教育資源，實現(xiàn)共贏

工學(xué)結(jié)合促使校企合作更加緊密，校企雙方共享教育資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，合作八年來，成績顯著

1.校企合作走新路，聯(lián)合辦學(xué)育英才。

（1）學(xué)院利用教育資源按巨輪公司對人才的技術(shù)需求，以 “訂單式”模式培養(yǎng)人才，使企業(yè)分享學(xué)校教育資源。

（2）巨輪公司參與我院的專業(yè)建設(shè)，為模具專業(yè)提供良好的實習(xí)環(huán)境，為專業(yè)建設(shè)實訓(xùn)基地提供強有力的支持。

（3）通過工學(xué)結(jié)合實踐，促進我院教學(xué)模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共育高素質(zhì)技能型人才。

2.開展多層次合作，實現(xiàn)教育資源共享

（1）教師互聘互用。聯(lián)合辦學(xué)八年來，校企雙方在教師互聘上都取得很好的成績。學(xué)院共聘請巨輪公司張世欽、曾旭釗、徐光菊、易兆群4名教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，巨輪公司聘也聘請我院鄭蘆笙、林若波、申利鳳3名教師作為公司理論培訓(xùn)教師，并積極開展教學(xué)資源共享。比如2006年暑期期間，我院模具專業(yè)教師鄭蘆笙、林若波、錢德明三位老師為巨輪公司116名員工培訓(xùn)機械及電工的理論知識，提高業(yè)務(wù)水平； 2007年暑假，林若波老師為公司質(zhì)檢部全體員工培訓(xùn)《公差配合與測量技術(shù)》課程。2007年、2008年、2009年的金工實訓(xùn)，公司均派出技師指導(dǎo)我院學(xué)生的實習(xí)情況。每年我院也讓專業(yè)教師到巨輪公司進入生產(chǎn)一線，提高金工實習(xí)實訓(xùn)技能和實驗室管理水平。

（2）共同制訂巨輪獎學(xué)、助學(xué)制度。為體現(xiàn)企業(yè)對模具專業(yè)經(jīng)濟困難在校學(xué)生的關(guān)懷，以學(xué)生為本，幫助家庭困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進取，我院與巨輪公司共同商定模具專業(yè)助學(xué)、獎學(xué)獎勵辦法并制度化，對品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生實行獎勵、對家庭困難學(xué)生實行助學(xué)。辦學(xué)八年來，已有六屆畢業(yè)生全部享受巨輪公司提供的助學(xué)金，并有43位同學(xué)獲得了巨輪獎學(xué)金，通過獎助學(xué)金制度，學(xué)生獲得了收益，也使校企合作力度得到更大的升華。

（3）頂崗實習(xí)與生產(chǎn)、教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，采用提出新的教學(xué)模式――“把教室搬到工廠”。按教學(xué)計劃安排，模具設(shè)計與制造專業(yè)第四學(xué)期還有八周的理論課，為方便學(xué)生實習(xí)及滿足教學(xué)需要，我們實行以廠為校，“把教室搬到工廠”，學(xué)生白天頂崗實習(xí)，每周一、三、五晚及周六、日上課，不但克服理論教學(xué)與實習(xí)時間沖突，而且把課本知識與實踐知識緊密結(jié)合起來。第九周后全部實行頂崗實習(xí)，推行準(zhǔn)員工制度，并將畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)雙向同時進行，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊寫，教學(xué)相長。

模具專業(yè)歷經(jīng)八年的辦學(xué)歷程，從無到有，從不成熟到成為典范，可以說，是校企雙方共同努力的結(jié)晶，是“訂單式”培養(yǎng)模式帶來的豐碩成果。隨著揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成長，從學(xué)院人才水平評估到創(chuàng)辦示范性院校，模具設(shè)計與制造專業(yè)一直都是學(xué)院的一顆璀燦明珠，特別是在巨輪公司校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，更是學(xué)院校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的一個閃光點，成為學(xué)院爭創(chuàng)示范性院校的領(lǐng)頭羊?qū)I(yè)，并于2012年9月被廣東省教育廳確定為重點培育專業(yè)，校企合作辦學(xué)在高職教育的實踐導(dǎo)向上將會成為主流。

參考文獻：

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3.預(yù)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計并舉對于無法在校內(nèi)集中完成畢業(yè)設(shè)計的已準(zhǔn)備預(yù)就業(yè)的部分學(xué)生，就安排他們把畢業(yè)設(shè)計帶到工作崗位去搞，由企業(yè)和校內(nèi)教師雙重指導(dǎo)，校內(nèi)教師通過電話、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，現(xiàn)場指導(dǎo)的師傅適時答疑；畢業(yè)設(shè)計課題以工作內(nèi)容為主，書寫畢業(yè)論文或是根據(jù)崗位特點完成作品。這是目前效果比較好的一種方式，一方面保證了學(xué)生的就業(yè)機會，學(xué)生有了主動性；同時畢業(yè)設(shè)計課題又是和實際工作密切相關(guān)的，可以充分利用現(xiàn)場的資源，包括師傅、設(shè)備、技術(shù)資料；這種形式實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)徒和教師、師傅的角色轉(zhuǎn)換，車間即教室，同學(xué)們興趣高，虛心學(xué)習(xí)，師傅們也熱情的毫無保留的答疑解惑，達到了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量目標(biāo)；再者也為企業(yè)提供了一個了解學(xué)生、選擇、培養(yǎng)人才的平臺，通過預(yù)就業(yè)找到適合的就業(yè)崗位的學(xué)生比例逐年增加。

二、設(shè)計課題改革——多提雙選

針對往年的畢業(yè)課題內(nèi)容的針對性、實用性不強和學(xué)生不感興趣等不足，根據(jù)高職機制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的原則，考慮到高職學(xué)生有個性思想活躍的特點，我們采用了“多提雙選”的方式確定畢業(yè)設(shè)計課題“。多提”是由校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)老師、合作企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生多方提課題“，雙選”是通過篩選討論確定課題和指導(dǎo)教師后，由教師學(xué)生雙方互選，即學(xué)生選輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)老師選學(xué)生。“多提雙選”，適應(yīng)了高職機制專業(yè)針對性強、實踐能力要求高的特點，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性；學(xué)生興趣濃厚，積極主動找資料做調(diào)研，討論，計算，由以往的老師追學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生追老師。例如對PRO/E感興趣的同學(xué)選擇了用PRO/E軟件設(shè)計模具，對數(shù)控技術(shù)感興趣的同學(xué)完成了企業(yè)工件數(shù)控加工,有的同學(xué)對合作企業(yè)的產(chǎn)品感興趣，就直接深入企業(yè)，由企業(yè)技術(shù)人員負責(zé)指導(dǎo)完成企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計加工，還有學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自定的立體車庫系統(tǒng)設(shè)計。2010屆畢業(yè)生在專業(yè)老師只帶下完成了承德華富玻璃廠氣動控制模具的設(shè)計，為企業(yè)帶來效益；另一名畢業(yè)生選擇企業(yè)在建設(shè)備“液壓千斤頂綜合實驗機”的設(shè)計，該同學(xué)因設(shè)計課題的出色完成，在北京某企業(yè)面試中力挫本科生和有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員而應(yīng)聘成功，該學(xué)生曾感嘆到“畢業(yè)設(shè)計太給力了”。采用“多提雙選”確定設(shè)計課題的結(jié)果表明，畢業(yè)課題與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的倍受青睞，許多課題的完成是在車間與教室、教師與師傅、產(chǎn)品與作品相融合的情境下完成的，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，也使指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)得到提高。

三、設(shè)計指導(dǎo)教師改革——校內(nèi)教師與企業(yè)專家相結(jié)合

為了使學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)盡快滿足就業(yè)市場需求，我們指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師除了校內(nèi)的專業(yè)教師，還引進了一批在行業(yè)內(nèi)有較高專業(yè)水平和知名度的企業(yè)工程師、兼職教師作為指導(dǎo)教師，校外指導(dǎo)教師的比例約占40%。通過校外指導(dǎo)教師的引入，拓展了校內(nèi)師生的專業(yè)視野，為畢業(yè)課題的專業(yè)實踐性、實用性提供了保證，同時實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)徒的角色轉(zhuǎn)換以及師傅、教師的融合。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中與設(shè)計輔導(dǎo)教師溝通學(xué)習(xí)，不僅對所學(xué)專業(yè)知識進行了總結(jié)應(yīng)用，學(xué)習(xí)到生產(chǎn)一線的相關(guān)的職業(yè)技能，還了解到行業(yè)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，為就業(yè)打下了很好的專業(yè)能力基礎(chǔ)；同時也為企業(yè)了解學(xué)生，招聘人才提供了機會。近幾年，有多名畢業(yè)生由企業(yè)指導(dǎo)教師直接作為人才引入，很快進入工作狀態(tài)，目前已成為生產(chǎn)一線的技術(shù)員或管理者。

篇7

Sun Lingyan1， Luo Duyu2

1.Jiangsu teacher university of technology， Changzhou， 213001， China

2.Guangdong polytechnic college， Guangzhou， 510520， China

Abstract： The development of comprehensive practical course were put forward based on the analysis of talent development status in mould specialized direction. Aiming to improve engineering literacy of student， the idea of course， range of course， operation and management of course and grade evaluation were discussed in this study.

Key words： mould specialized direction； comprehensive practical course； engineer talent development

作為一種特殊的工藝裝備，模具已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，許多新產(chǎn)品的開發(fā)都依賴于模具。沒有高水平的模具，也就沒有高水平的工業(yè)產(chǎn)品，因此歐美發(fā)達國家將模具譽為“工業(yè)之母”[1]，而國務(wù)院出臺的《裝備制造業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》將其加工技術(shù)和設(shè)備列入了重點支持項目[2]。隨著國際資本向國內(nèi)的轉(zhuǎn)移，我國的模具行業(yè)進入了快速發(fā)展階段，模具的生產(chǎn)從傳統(tǒng)的技藝型手工生產(chǎn)方式時代進入采用數(shù)字化、信息化設(shè)計的現(xiàn)代化工業(yè)時代。但國內(nèi)的模具產(chǎn)品以中低端為主，在高端市場的占有率還非常低[2]。與發(fā)達國家相比，國內(nèi)的模具產(chǎn)業(yè)在設(shè)備和材料方面并沒有太大的差距，主要原因是模具人才的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)無法跟上行業(yè)發(fā)展的需求。以技術(shù)密集為特征的模具行業(yè)需要高素質(zhì)的人才，不僅要具備系統(tǒng)觀念，還要具備綜合能力。在高等教育大眾化的今天，如何能既滿足社會對人才的能力需求，又適應(yīng)多元化生源的求學(xué)需求，這是工程教育急需解決的課題。

1 模具專業(yè)（方向）的教學(xué)現(xiàn)狀

模具設(shè)計及制造是材料成型及控制專業(yè)下的一個專業(yè)方向，主要為模具行業(yè)培養(yǎng)能從事模具設(shè)計、加工及模具企業(yè)管理的專業(yè)人才。為滿足行業(yè)發(fā)展的需要，各大院校以占模具生產(chǎn)總量85%以上的沖壓、塑料及壓鑄模具設(shè)計與制造作為專業(yè)能力培養(yǎng)的核心。江蘇技術(shù)師范學(xué)院自2004年開始設(shè)置模具專業(yè)（方向），經(jīng)過若干年的探索，逐步形成了“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)方案：在必修課平臺上設(shè)置通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，選修課模塊中設(shè)置公共選修課和專業(yè)拓展課程。這樣既能保證課程的完整性和穩(wěn)定性，又能跳出課程的束縛，較好地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。自招生以來，學(xué)生的就業(yè)情況良好。

從企業(yè)的反饋信息來看，我校畢業(yè)生盡管動手能力較強，但從學(xué)校到企業(yè)仍需要較長時間的過渡期。高新技術(shù)廣泛、深入的應(yīng)用，使專業(yè)能力的范圍得到拓寬或提升，但不可否認，學(xué)生在工程素養(yǎng)和綜合能力方面確實存在著欠缺。現(xiàn)代制造業(yè)分工精細，環(huán)環(huán)相扣，要求從業(yè)人員除了精通專業(yè)技術(shù)外，還要具備良好的工程素養(yǎng)。工程素養(yǎng)不僅意味著實踐能力，還意味著廣闊的專業(yè)視野以及團隊合作精神，而這恰恰是目前學(xué)生所欠缺的，這從目前缺乏高水平的畢業(yè)設(shè)計方面也可見一斑。國內(nèi)高等教育招生規(guī)模的擴大，加劇了生源素質(zhì)的差異性，保障制度和政策支持的缺乏導(dǎo)致企業(yè)實習(xí)流于形式。在這樣的背景下，如何通過教育教學(xué)改革來縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求間的差距？

2 綜合性課程的建設(shè)

在原有課程體系中，盡管培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)能力的課程被組合成課程群，但每門課程由不同的教師在不同時間分別講授，課程間的邏輯性和系統(tǒng)性更多地隱含在教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)“只見樹木而不見森林”的問題，容易將注意力集中在各門課程的知識點上，而忽視了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此很難形成對專業(yè)的整體認知。此外，與工程實踐能力培養(yǎng)相關(guān)的課程設(shè)計和專項技能訓(xùn)練以單項為主，難度不高且綜合性差，單項訓(xùn)練很難在思維能力和綜合能力培養(yǎng)方面取得滿意的效果。在此基礎(chǔ)上，要想高水平地完成畢業(yè)設(shè)計尚且不易，適應(yīng)企業(yè)的快節(jié)奏工作就更難了。鑒于此，江蘇技術(shù)師范學(xué)院對2009級模具專業(yè)（方向）的人才培養(yǎng)方案進行了修訂，在原有課程的基礎(chǔ)上增設(shè)了一門綜合課程，旨在通過課程的交叉提高學(xué)生知識整合能力，使學(xué)生學(xué)會綜合性地解決問題[3]。

2.1 課程建設(shè)的思路

設(shè)置綜合課程時，要注意3個問題：（1）在避免關(guān)聯(lián)知識簡單、機械拼盤與混合的同時，幫助學(xué)生完成知識之間的相互交叉、滲透和融合；（2）在照顧知識間橫向聯(lián)系的同時，避免學(xué)生淺嘗輒止式的學(xué)習(xí)；（3）在校外實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實踐能力訓(xùn)練需要的情況下，怎樣才能為專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練提供結(jié)合點，使學(xué)生在校期間就能接受面向工程的實際訓(xùn)練。據(jù)此，我們將課程設(shè)定為基于產(chǎn)品開發(fā)過程的綜合性實踐環(huán)節(jié)，通過在其中內(nèi)嵌模具產(chǎn)業(yè)的具體生產(chǎn)流程，為學(xué)生提供接近全真的職業(yè)化情景。通過與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)（work integrated learning），學(xué)生能夠打破課程間的界限，將關(guān)聯(lián)課程的知識拼接起來，形成對專業(yè)的系統(tǒng)認識，進而實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。考慮到這一環(huán)節(jié)需要的理論知識和實踐技能儲備，該課程被安排在專業(yè)核心課程結(jié)束后進行，并要求在畢業(yè)設(shè)計開始之前結(jié)束。

2.2 課程內(nèi)容的選擇

綜合實踐課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生職業(yè)能力的拓展，并非模具設(shè)計能力的大幅度提高，因此并不需要高難度的任務(wù)，1個小型模具項目即可。通過經(jīng)歷典型模具生產(chǎn)的全過程，學(xué)生很容易就能將知識點關(guān)聯(lián)起來，并在知識與自身的認知結(jié)構(gòu)之間建立起必然的聯(lián)系，完成專業(yè)知識體系的構(gòu)建。考慮到教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，項目由易到難分為3個層次：（1）原有課程設(shè)計任務(wù)的凝練，要求在現(xiàn)有設(shè)備、加工能力以及給定成本的條件下完成，真題真做，大大激發(fā)學(xué)生求新的欲望和興趣；（2）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的節(jié)選和簡化，以此加強課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的銜接力度。（3）科研項目的子課題，將教師科研項目進行分解，從中選取適合學(xué)生完成的任務(wù)的，可進一步展示學(xué)生的才華。

2.3 課程的組織與實施

模具生產(chǎn)是一項系統(tǒng)工程，從產(chǎn)品工藝分析到模具結(jié)構(gòu)設(shè)計，再到模具制造、裝配、試模和修模等，既要考慮模具性能，也要考慮成本控制、生產(chǎn)周期，離開團隊合作很難完成。為了鍛煉學(xué)生的團隊意識、協(xié)作互助精神，學(xué)生以組為單位參與課程，若干組學(xué)生又組成一個團隊。在合作完成項目的過程中，同一團隊的工作組將實行輪崗制，以便學(xué)生能對產(chǎn)品研發(fā)過程及企業(yè)運作方式有清晰的認識。通過這種換位思考，也能幫助學(xué)生跨越獨生子女的“自我”障礙，學(xué)會理解他人以及正確評價自己。為便于管理和指導(dǎo)，每組以3～5人為宜，以協(xié)商方式組合，學(xué)生將在不同的項目中輪流擔(dān)任組長。在擔(dān)任組長期間，除管理組內(nèi)工作、協(xié)調(diào)組間關(guān)系外，學(xué)生組長還要協(xié)助指導(dǎo)教師掌握項目的執(zhí)行狀況。這對學(xué)生的管理能力、溝通能力等綜合素質(zhì)都是很好的鍛煉。

在內(nèi)嵌模具企業(yè)實際生產(chǎn)流程中，課程保留了企業(yè)內(nèi)部運作的全部流程，僅取消與客戶的外部交互（包括訂單確認、交貨服務(wù)和售后服務(wù)），如圖1所示。1個項目將由同一團隊的3組學(xué)生共同完成：第一組為工程組，承擔(dān)產(chǎn)品確認、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計和3D分模及制作零件散件圖的工作，同時還要填寫采購單；第二組為工模組，主要完成模具的制造、裝配和調(diào)試等任務(wù)，所涉及的工序大致有車、銑、熱處理、磨、CNC、電火花（EDM）、線切割（WEDM）、坐標(biāo)磨、拋光等；第三組學(xué)生為品質(zhì)組，承擔(dān)著保證模具質(zhì)量和生產(chǎn)周期的任務(wù)，除了完成成形部件、模具以及試制產(chǎn)品的檢測工作外，還負責(zé)項目進行過程中協(xié)調(diào)設(shè)計、生產(chǎn)、試模和修模等任務(wù)。通過學(xué)以致用，學(xué)生加深了對知識的理解，積累了一定的模具經(jīng)驗，這對提高應(yīng)用專業(yè)知識分析問題和解決問題的綜合能力非常有益。

為了保證實踐活動的順利推進，教師需要在項目進行過程中不斷轉(zhuǎn)換角色。在項目下達之前，作為任務(wù)下達者，要對項目的可行性進行通盤考慮，使學(xué)生能在現(xiàn)有條件下順利完成教學(xué)任務(wù)。在項目進行之初，作為引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的項目和崗位，制定合理的工作計劃。在項目進行過程中，作為技術(shù)支持者，要對學(xué)生適時進行指導(dǎo)，同時推廣數(shù)字化技術(shù)，讓高效率、高速度、高精度、高性能、低成本、節(jié)省資源的工程理念扎根于學(xué)生內(nèi)心。在項目節(jié)點上，作為技術(shù)主管者，教師要在保證工作進度的前提下，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，并尋求解決方案。在項目結(jié)束時，作為評價者，教師要在不失公平的前提下對項目進行得失分析和評估總結(jié)，并對學(xué)生工作進行評判。

2.4 課程評價與考核

對綜合實踐環(huán)節(jié)進行評價，不僅是學(xué)生廣泛、公平參與教學(xué)的保障，更是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課程評價采用過程考核和成果考核相結(jié)合的方式進行，過程考核著眼于個體評價，主要考量學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)；綜合評價則著眼于團隊評價，主要考量協(xié)作狀況以及團隊合作成效。過程考核在項目推進過程中完成，包括學(xué)生自評、組員他評和教師評價，分別按15%，10%和15%計入總分。評價依據(jù)是師生討論完成的考核標(biāo)準(zhǔn)，包括項目實現(xiàn)目標(biāo)、能力目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)、時間節(jié)點目標(biāo)以及成績評定原則等內(nèi)容。綜合評價則在項目全部完成后進行，包括團隊內(nèi)部評價和成果評價，分別按20%，40%計入總分。在課程結(jié)束后的集中展示上，學(xué)生除了展示項目成果（模具、試產(chǎn)產(chǎn)品、項目涉及的技術(shù)文件）外，還要用PPT對項目的完成情況進行匯報，并接受教師和其他學(xué)生的提問。在對教學(xué)過程全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，團隊內(nèi)部對各小組在項目中的表現(xiàn)進行評價，成果評價則由師生共同完成。

3 結(jié)束語

綜合實踐教學(xué)的出現(xiàn)是模具專業(yè)（方向）為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、縮短學(xué)校與企業(yè)之間的距離而進行的教育教學(xué)改革。從課程的實施情況來看，仍然有很多問題有待解決：（1）在教學(xué)資源增量有限的情況下，如何保證教學(xué)效果？（2）在生源素質(zhì)差異較大的情況下，如何保證教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要？（3）如何設(shè)定課程考核指標(biāo)，使之能全面、直觀地檢驗出教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況？

參考文獻

篇8

Key words : die; CAD/CAM technology; Independent College

中圖分類號：TG76文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

1概述

模具是工業(yè)生產(chǎn)中的基礎(chǔ)工藝裝備，也是發(fā)展和實現(xiàn)少、無切削技術(shù)不可或缺的工具。在電子、汽車、電機、電器、儀表、家電和通訊行業(yè)中，有60%－80%的零部件都需要模具加工，輕工制品的生產(chǎn)中應(yīng)用模具更多，因此模具行業(yè)有“百業(yè)之母”的美譽。模具生產(chǎn)的工藝水平及科技含量的高低已經(jīng)成為衡量一個國家工藝水平和產(chǎn)品制造水平的重要標(biāo)志。

CAD/CAM技術(shù)是設(shè)計人員和產(chǎn)品制造工藝設(shè)計人員在CAD/CAM系統(tǒng)的輔助下，根據(jù)設(shè)計和制造程序進行設(shè)計和制造的一項新技術(shù)。20世紀(jì)70年代以來，我國的CAD/CAM技術(shù)發(fā)展很快。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，CAD/CAM技術(shù)廣泛的應(yīng)用于模具生產(chǎn)企業(yè)。隨著CAD/CAM技術(shù)的廣泛使用，模具生產(chǎn)的工藝水平和科技含量將有質(zhì)的飛躍。采用CAD/CAM技術(shù)進行模具設(shè)計與制造是模具生產(chǎn)革命化的措施，也是模具技術(shù)發(fā)展的一個顯著特點。

而作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨立學(xué)院，在模具專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合模具技術(shù)的發(fā)展，進行實施教學(xué)。將行業(yè)的新技能融入到教學(xué)中，培養(yǎng)與企業(yè)需求“對口”的技術(shù)人才。因此，CAD/CAM技術(shù)在模具專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用十分重要。

2 模具專業(yè)的課程設(shè)置要突出CAD/CAM技術(shù)

獨立學(xué)院是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的模具生產(chǎn)技術(shù)以手工繪圖，手工操縱加工為主，所以需要手工繪圖能力與手工操作技能高的人才。而現(xiàn)代的模具生產(chǎn)技術(shù)普遍以CAD/CAM技術(shù)為主，作為為企業(yè)培養(yǎng)人才的高校，在人才培養(yǎng)方案中就要突出CAD/CAM技術(shù)的重要性。通過研究，我們在具體的教學(xué)上作了如下安排：

第一學(xué)期： 安排2周的Auto CAD軟件學(xué)習(xí)，掌握Auto CAD軟件的二維繪圖命令。

第二學(xué)期： 安排3周的UG/PROE軟件學(xué)習(xí),掌握三維繪圖技術(shù)。

第三學(xué)期： 安排2周的模具CAD/CAM軟件實習(xí)，掌握模具運動仿真及零件的加工仿真，輸出加工程序。

3CAD/CAM技術(shù)融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中

第五學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具測繪實習(xí)》課程相結(jié)合。《模具測繪實習(xí)》課程是學(xué)生在學(xué)完機械制圖課程后進行的綜合運用制圖基本知識，學(xué)會零部件測繪和提高繪圖能力，了解模具結(jié)構(gòu)的一次重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握模具的拆卸方法，零部件的測量技術(shù)，進一步鞏固徒手繪圖和尺規(guī)繪圖能力，最終將測繪的尺規(guī)繪圖圖紙轉(zhuǎn)換成計算機二維圖和三維圖，提高計算機繪圖能力。

第六學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具課程設(shè)計》課程相結(jié)合。模具課程設(shè)計是模具專業(yè)課程教學(xué)中最重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用模具設(shè)計知識，系統(tǒng)地進行模具設(shè)計，從材料工藝性分析、成型工藝的編制到模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計全過程，為縮短上崗適應(yīng)期奠定工程實踐基礎(chǔ)。在這一過程中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)模具設(shè)計方法的同時，要求學(xué)生運用CAD/CAM技術(shù)完成模具的整個設(shè)計工作，使學(xué)生掌握模具設(shè)計的新技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代模具企業(yè)的人才需求。

第七學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《數(shù)控加工操作實訓(xùn)》課程相結(jié)合。通過此實訓(xùn)，使學(xué)生進一步掌握和消化數(shù)控機床基本內(nèi)容，了解數(shù)控機床編程的特點和步驟，深化工藝處理技術(shù)和編程方法，同時，要求學(xué)生運用CAD/CAM技術(shù)完成模具成型零件的加工仿真，并輸出加工程序,對程序進行調(diào)整后最終在數(shù)控機床上實現(xiàn)真加工。

第八學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。本畢業(yè)設(shè)計是一項必修的集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是在學(xué)生已完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)后，通過專題研究、論文綜述、工程設(shè)計、軟件工程等方式，綜合應(yīng)用和深化本專業(yè)所學(xué)理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計的過程中應(yīng)該結(jié)合設(shè)計的課題，實現(xiàn)學(xué)生CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的最大化。使學(xué)生在臨畢業(yè)前，其CAD/CAM技術(shù)能夠得到進一步的、更全面、綜合性的訓(xùn)練。

4CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)課程的教學(xué)中

CAD/CAM技術(shù)具有色彩鮮明、直觀性強的特點。《沖壓成型工藝及模具設(shè)計》、《塑料成型工藝及模具設(shè)計》是模具專業(yè)的兩門綜合性很強的核心課程，在教學(xué)過程中，教師合理地利用CAD/CAM技術(shù)特點進行教學(xué)，能幫助學(xué)生感知、理解書本知識，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。同時，能增強學(xué)生對CAD/CAM技術(shù)的興趣。例如，在講授模具結(jié)構(gòu)時，結(jié)合模具CAD/CAM技術(shù)的三維造型進行講解，各組成零件及其相對位置關(guān)系都一目了然，非常清楚；在講授模具的動作原理時，通過播放模具運動的模擬動畫，學(xué)生可以直觀地看到模具的運動過程，教師結(jié)合動畫進行講解，學(xué)生很容易就能理解和掌握。這種教學(xué)方法使抽象的理論知識變得直觀，使枯燥的講解變得生動有趣，其效果是顯而易見的。

5 總結(jié)

隨著市場的國際化，競爭將愈演愈烈，短周期、高質(zhì)量、長壽命的模具是模具行業(yè)和用戶的追求，這必將使CAD/ CAM技術(shù)全面深入地應(yīng)用于模具行業(yè)中。而作為為模具行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨立學(xué)院，在模具專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)將CAD/CAM技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用貫穿到人才培養(yǎng)的始終，使學(xué)生真正掌握該項技術(shù)，實現(xiàn)與企業(yè)設(shè)計軟件應(yīng)用的零過渡。

篇9

一、高職實踐教學(xué)體系框架

高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐并進，形成由低到高、層層遞進的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。

我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點。基于此，我們構(gòu)建基于模具工作過程的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”、層層遞進的實踐教學(xué)體系，其中單項實習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。

（一）單項實習(xí)

1.基礎(chǔ)實習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機加工實訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實訓(xùn)、計算機操作實訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機械加工設(shè)備、機械加工方法有一個基本認識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進一步強化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、數(shù)控銑削實訓(xùn)等。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項目的實施，確保學(xué)生達到今后從業(yè)要求的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達到中級工水平。

（二）專項實習(xí)

1.校內(nèi)專項實習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計與制造專項實習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案CAD模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)具體實施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。學(xué)生在實訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓(xùn)答辯分兩步進行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設(shè)計單獨答辯。

2.校外輪崗實習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實習(xí)是在企業(yè)中進行。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實習(xí)單位、崗位及要求，會同實習(xí)單位確定具體實習(xí)內(nèi)容并擬訂實習(xí)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

頂崗實習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。

（三）綜合實習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是高等教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和輪崗實習(xí)后，進行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學(xué)、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進一步適應(yīng)市場需求提供了保證。

二、高職實踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認識－實踐－理論－再實踐－再認識－提高”不間斷的認知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認識實習(xí)、輪崗實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)循環(huán)機制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)知識與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進一步拓展和提高，進一步增強學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強化專業(yè)特色；第六學(xué)期進行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習(xí)交替進行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計能力有制圖測繪、AUTOCAD實訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、機械設(shè)計課程設(shè)計；制造能力有金工實習(xí)、模具拆裝的認識實習(xí)、機械加工實習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)。

（二）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實施存在很大的難度，也難以達到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認識、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習(xí)基地格局，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進行實際加工。

（三）雙師型教師隊伍的構(gòu)建

1.制定激勵措施，是促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

篇10

教學(xué)質(zhì)量是高校工作的生命線.只有高質(zhì)量的教學(xué).刁一能培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。為此從各個力-而來強化這一中心要點。

(一)做好教學(xué)規(guī)劃.加強課程建設(shè)

教學(xué)規(guī)劃是搞好教學(xué)工作的先決條件，系統(tǒng)做好規(guī)劃工作是獲得教學(xué)質(zhì)量的基本保證。山于材料成烈專業(yè)涉及而廣.所要求的基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識較多.課程設(shè)置也比較困難。如何處理專業(yè)課和基礎(chǔ)課之問的關(guān)系.如們拓寬專業(yè)知識而.提高學(xué)生的綜合索質(zhì)是制定教學(xué)計劃的關(guān)鍵。按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重能力”的指導(dǎo)思想.對過去制定的教學(xué)計劃進行了較大范圍的調(diào)整。在整合和增加基礎(chǔ)理論課程的同時.增設(shè)了一些人文知識課程.使基礎(chǔ)課程體系史趨合理.對專業(yè)課程進行了較大幅度的調(diào)整.山原來的一個專業(yè)力一向改為兩個模塊二個力一向。即金屬軋制模塊和模具設(shè)計模塊.金屬軋制、擠壓拉拔、沖壓成烈及模具設(shè)計二個力一向。并基于這些指導(dǎo)思想修訂了專業(yè)課程教學(xué)大綱。使教學(xué)內(nèi)容史加符合實際需求。保證了成烈專業(yè)教學(xué)改革的順利實施。為改造傳統(tǒng)專業(yè)適應(yīng)新形勢對人才的需求奠定了基礎(chǔ)。

(二)強化實踐內(nèi)容.改進教學(xué)力一法

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的一個重要的組成部分.也是理論教學(xué)無法取代的。實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生重視實踐的觀念.有利于提高實際工作的能力.囚此在教學(xué)計劃中增加了實踐環(huán)節(jié)的比重。教學(xué)實踐的內(nèi)容主要體現(xiàn)在二個力一而.即工程實踐.實習(xí)實踐和創(chuàng)新實踐。在工程實踐中增加了專業(yè)課程設(shè)計內(nèi)容。在實習(xí)環(huán)節(jié)加強與企業(yè)的聯(lián)系.擴大實習(xí)基地.注意現(xiàn)場教學(xué)和可視化教學(xué)的有機結(jié)合此外還通過科技創(chuàng)新活動.強化學(xué)生的創(chuàng)新精神.使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮。山于注重實踐教學(xué).使本專業(yè)的學(xué)生工程實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力得到很大提高.畢業(yè)的學(xué)生在用人單位受到一致好評。

堅持正確的教改力一向.小斷探索新的教改思路和教學(xué)力一法.提高教學(xué)效果。一是堅持教學(xué)改革.使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)力一法小斷適應(yīng)新形勢。如教改項目“指導(dǎo)式專業(yè)英語教學(xué)改革”、“壓加專業(yè)畢業(yè)設(shè)計綜合改革實踐”;“塑性加工設(shè)備”教材改造;“材料成烈專業(yè)綜合教改實踐”;“塑性成烈理論”力學(xué)部分雙語力一法教學(xué);“塑性工程學(xué)(1)”省示范教材教改項目。另外還根據(jù)專業(yè)調(diào)整的需要編寫了大量“九Ii.”和“}一Ii.”規(guī)劃的輔助專業(yè)教材。同時改進教學(xué)力一法和手段.大量采用多媒體教學(xué).制作專業(yè)課程多媒體軟件.實現(xiàn)虛擬化、可視化教育.為提高教學(xué)質(zhì)量注入了活力。

(二)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計.提高綜合應(yīng)用能力

畢業(yè)設(shè)計是材料成烈專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分。多年的基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容在畢業(yè)設(shè)計中將得到充分體現(xiàn)。如何組織好畢業(yè)設(shè)計.提高學(xué)生的綜合運用能力是H_接關(guān)系到即將畢業(yè)的學(xué)生能否學(xué)會正確利用專業(yè)知識解決實際問題。囚此畢業(yè)設(shè)計一H_是我們專業(yè)課程教學(xué)的重中之重。為了達到綜合訓(xùn)練的目的.無論從內(nèi)容到形式都進行了系統(tǒng)規(guī)定。從內(nèi)容力-而講.要求學(xué)生能運用計算機技術(shù)進行編程計算.能運用C八D進行平而工藝圖繪制.能運用專業(yè)外語翻譯外文文獻.查閱中文科技文獻。能綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識解決畢業(yè)設(shè)計中所遇到的各種問題。內(nèi)容覆蓋而廣.基本上涵蓋了專業(yè)設(shè)計的各個方而。山于設(shè)計內(nèi)容和論文形式的規(guī)范化.使學(xué)生在結(jié)業(yè)過程中得到全而鍛煉.綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力大大提高多年的實踐也充分證明了這一點.如我們專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的一名學(xué)生在寶釗這樣的特大烈企業(yè)第一年的實踐中所做的技術(shù)總結(jié)就獲得專家評比第一名。有數(shù)名學(xué)生成為寶釗公司的青年}一佳標(biāo)兵.有的成為技術(shù)骨十正是山于在畢業(yè)設(shè)計力一而的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求.使設(shè)計工作上了一個新臺階.為我們今后如何史好地而向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場.提供高質(zhì)量的技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)

(四)開展科研工作.提升專業(yè)知識水平

科學(xué)研究對于大學(xué)教師是小可缺少的.科研和學(xué)術(shù)水平的提高小僅可以為經(jīng)濟建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出貢獻.史有利于教學(xué)水平的提高.史好地為教學(xué)服務(wù)為此我們根據(jù)自身的實際情況和研究能力確定了“金屬成烈過程數(shù)值模擬、優(yōu)化和仿真”、“金屬成烈過程組織性能控制”、“人工智能在材料加工中的應(yīng)用研究”、“塑性加工基礎(chǔ)理論和技術(shù)研究”、“模具設(shè)計與優(yōu)化”5個研究力一向每個研究力一向都組織了相應(yīng)的教師參加山于力一法可行.手段增強.使近年科研能力迅速提高縱向課題達到2。多項橫向課題逐年遞增科研項目和經(jīng)費與過去相比都有了大幅增加.研究水平也得到迅速提高.在國內(nèi)同行已經(jīng)具有一定的影響力.并取得了一些科技成果。在力一而也充分展示了這點這些科研成果的取得一方而提高了教師隊伍的學(xué)術(shù)水平.一力一而也促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。比如金屬成烈數(shù)模技術(shù)就作為一門課程落實到本科教學(xué)之中。所以在教學(xué)過程中努力強化科研能力，提高學(xué)術(shù)水平.將極大地促進教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展的結(jié)合.實現(xiàn)人刁一培養(yǎng)現(xiàn)代化。

(五)加強實驗室建設(shè).促進學(xué)科發(fā)展

實驗室建設(shè)在工科專業(yè)的教學(xué)建設(shè)中具有非常重要的作用在實驗室建設(shè)上結(jié)合專業(yè)發(fā)展力一向進行了較廣泛的調(diào)研.提出了實驗室建設(shè)規(guī)劃.建設(shè)了計算機數(shù)值仿真實驗室，多功能四輥實驗軋機、擠壓和沖壓成烈與模具設(shè)計和加工實驗室在原有實驗手段的基礎(chǔ)上.增加了生個實驗室.使本專業(yè)的實驗提高到一個新的水平.對科研和教學(xué)工作的開展起到保證作用。山于我們在制定實驗室建設(shè)規(guī)劃時能充分考慮了本專業(yè)現(xiàn)有的條件、成烈技術(shù)發(fā)展的需要以及實驗室的研究力一向和本院的專業(yè)特色.使實驗室建設(shè)水平得到明顯提高為教學(xué)實踐的開展.加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展.改善了條件。

二、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生是教學(xué)的對象。小注意學(xué)生的思想狀況.小搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)是小能搞好教學(xué)工作的重視做好學(xué)生的思想工作.利用一切可能的機會.了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況.關(guān)心和幫助學(xué)生解決思想和學(xué)習(xí)上的問題是搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵主要體現(xiàn)在下述力一而:

一是認真落實班主任工作。在選派班主任時.充分考慮教師的索質(zhì)、能力和工作經(jīng)驗。擔(dān)任班主任工作的教師囚工作到位.深入細致.能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況.存在的實際問題。為他們克服困難.端正學(xué)風(fēng)起到了積極作用。

二是樹立正確的專業(yè)思想.培養(yǎng)專業(yè)興趣通過對剛剛?cè)雽W(xué)的新生進行專業(yè)介紹和專業(yè)思想的教育.以及請本專業(yè)博上教授現(xiàn)場給學(xué)生做專題報告，小僅使學(xué)生及時了解本專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)在i玉i家經(jīng)濟建設(shè)上的重要性以及學(xué)科的發(fā)展趨勢.史重要的是理清思路.明確本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu).以及每門課程的重要性等。小片而強調(diào)外語、計算機的重要.而是引導(dǎo)學(xué)生正確的認識基礎(chǔ)知識和知識結(jié)構(gòu)對一個人今后發(fā)展的作用培養(yǎng)專業(yè)興趣.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情專業(yè)思想的教育小僅體現(xiàn)在入學(xué)期問.而}i_在二二年級.以至于畢業(yè)設(shè)計中都經(jīng)常進行。

二是積極配合系輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作我們與輔導(dǎo)員一起經(jīng)常認真分析學(xué)生情況.提出相應(yīng)的解決措施比如學(xué)生即將畢業(yè)時.教師還利用各種機會和學(xué)生進行廣泛的交流.端正學(xué)生對今后的工作去向和發(fā)展的認識在就業(yè)雙選會上.班主任、廣大教師都去參加.對學(xué)生的就業(yè)給子指導(dǎo)和幫助.適時的幫助解決-些實際問題.獲得了很好的效果。近幾年.本專業(yè)畢業(yè)生的簽約率在全校都始終保持在較高的水平

篇11

近年來，各高職院校招生規(guī)模迅速擴大，培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式也發(fā)生了較大的變化，很多學(xué)校實施了工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的教學(xué)模式。然而，作為專業(yè)教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計并沒有受到足夠的關(guān)注，大部分學(xué)校基本采用傳統(tǒng)的設(shè)計模式，有的學(xué)校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實稍作調(diào)整。畢業(yè)頂崗實習(xí)對畢業(yè)設(shè)計影響很大，總體上看，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計多數(shù)流于形式，質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，現(xiàn)狀堪憂。高職畢業(yè)設(shè)計必須進行合理的調(diào)整和必要的改革以適應(yīng)新形勢下高職教育的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)模式。

高職院校畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，大部分高職院校仍然沿用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，與當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)要求和教學(xué)現(xiàn)實相背離、相矛盾，具體表現(xiàn)為：

不符合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育畢業(yè)設(shè)計一直以來沿用本科院校畢業(yè)設(shè)計的模式，這種模式的畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生的專業(yè)知識運用能力，使學(xué)生獲得一次綜合性的專業(yè)訓(xùn)練。但是本科院校的畢業(yè)設(shè)計偏重對理論知識的研究和設(shè)計能力的訓(xùn)練，而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、高技能人才，注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，高職畢業(yè)設(shè)計選題仍局限于設(shè)計的題目，形式僵化，難度偏高，沒有體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。很多學(xué)生由于不具備學(xué)校要求的設(shè)計能力而抄襲別人的畢業(yè)設(shè)計，蒙混過關(guān)。

不適合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)模式 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，縮短畢業(yè)生與崗位的距離，大部分高職院校在最后一學(xué)期都安排了整學(xué)期的頂崗實習(xí)。同時，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間要完成畢業(yè)設(shè)計，即邊實習(xí)邊設(shè)計。很多學(xué)校在學(xué)生選題方面采取雙向選擇的辦法，即學(xué)生可以根據(jù)實習(xí)時所從事的工作內(nèi)容與指導(dǎo)教師商定設(shè)計題目。這種做法的初衷是好的，可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計更加貼近工作實際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。但實際情況卻不盡如人意。在企業(yè)實習(xí)的高職學(xué)生，很多從事產(chǎn)品檢驗包裝、機床操作維護等與工程設(shè)計關(guān)系不大的工種，很難找到技術(shù)含量高的設(shè)計課題；同時，企業(yè)的條件很難滿足學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的要求，企業(yè)基本按員工要求學(xué)生，學(xué)生業(yè)余時間較少，且辦公條件比較簡陋，無處查閱資料。

不適應(yīng)當(dāng)前高職教育的教學(xué)規(guī)模 目前高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，師生比例失衡，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要完成學(xué)生管理、科研、社會服務(wù)等其他工作。一個教師常常要指導(dǎo)十幾個甚至二十幾個畢業(yè)生，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力明顯不足；加之很多學(xué)校從學(xué)生的就業(yè)考慮，頂崗實習(xí)單位往往是學(xué)生自己聯(lián)系的準(zhǔn)就業(yè)單位，實習(xí)學(xué)生分布比較分散。在此形勢下，高職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)很難到位，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量普遍下降。

對高職教育畢業(yè)

設(shè)計改革的思考與建議

高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了近二十年的快速發(fā)展，教育理念和培養(yǎng)模式都發(fā)生了較大的變化，畢業(yè)設(shè)計作為專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)改革勢在必行。高職院校畢業(yè)設(shè)計改革重點應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計模式的改革，即從選題、指導(dǎo)到管理考核等方面進行改革，依照高職教育的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)和全面培養(yǎng)。近兩年，筆者作為機械類專業(yè)教師，一直開展畢業(yè)設(shè)計改革的研究與探索。下面結(jié)合高職機械類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計談?wù)勛约簩Ξ厴I(yè)設(shè)計改革的一些看法。

強化課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計 高職教育隸屬于高等教育，雖然比較強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，但不同于中等職業(yè)教育，高職機械類畢業(yè)生還需要具備一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和較強的工藝設(shè)計能力。很多高職院校也在降低畢業(yè)設(shè)計選題的難度，基本與課程設(shè)計難度相當(dāng)。高職院校可以在平時的教學(xué)中強化課程設(shè)計，使得學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)之前就具備了基本的設(shè)計能力，這樣的培養(yǎng)更扎實，更具實效。機械類專業(yè)可以在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程后設(shè)置課程設(shè)計，開展減速器等典型部件的綜合設(shè)計；在《機械制造技術(shù)》課程后設(shè)置課程設(shè)計，開展萬向節(jié)滑動叉等典型零件加工工藝規(guī)程和工藝裝置的綜合設(shè)計；在《液壓傳動》課程中開展液壓壓力機等典型設(shè)備液壓系統(tǒng)圖的識讀與設(shè)計；在《模具設(shè)計與制造》課程中設(shè)置課程設(shè)計，開展晾衣架等日用品模具的設(shè)計與制造訓(xùn)練；在《數(shù)控加工工藝與編程》課程后設(shè)置綜合實訓(xùn)，開展復(fù)雜軸類、復(fù)雜型腔類零件數(shù)控加工工藝設(shè)計與編程的訓(xùn)練等。在這些專業(yè)核心課程之后設(shè)置綜合設(shè)計實訓(xùn)，基本可以實現(xiàn)對學(xué)生基本設(shè)計能力的訓(xùn)練和基本知識運用能力的培養(yǎng)。可以通過案例教學(xué)和項目化教學(xué)等方式，將學(xué)生基本設(shè)計能力的培養(yǎng)貫穿于整個課程教學(xué)的始終，從而減輕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的壓力。

改革畢業(yè)設(shè)計選題形式，使人才培養(yǎng)與社會需求相一致 高職畢業(yè)設(shè)計的目的不應(yīng)該僅是提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合運用能力，還應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。要實現(xiàn)這一目的，應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計選題的多樣化，鼓勵學(xué)生結(jié)合實習(xí)崗位選擇設(shè)計、加工、維護等與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)課題。在設(shè)計室實習(xí)的學(xué)生可以開展產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計課題；在加工崗位實習(xí)的學(xué)生可以開展復(fù)雜零件加工的制造課題；也允許學(xué)生結(jié)合實習(xí)崗位撰寫技術(shù)報告，比如，有的學(xué)生在實習(xí)時配合工程技術(shù)人員進行某一生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，那他就可以這一技術(shù)工作為選題寫一份技術(shù)報告。技術(shù)報告既是學(xué)生對其崗位某一項技術(shù)工作的總結(jié)，也可以通過書寫報告加深認識和繼續(xù)升華，對其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助。不管是產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計課題，還是零件加工的制造課題，都要鼓勵學(xué)生做出實物成果，通過學(xué)生自己獨立加工零件，體現(xiàn)對學(xué)生機床操作技能、零件加工技能、產(chǎn)品檢測檢驗技能等職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。浙江省、福建省、天津市的很多高職院校機械類專業(yè)非常注重畢業(yè)設(shè)計成果實物化，并在就業(yè)應(yīng)聘時進行展示，很大程度上提高了畢業(yè)生就業(yè)的成功率。

實施雙導(dǎo)師制，使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)落到實處 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)是一種個性化較強的工作，每個學(xué)生的題目幾乎都不相同。目前，高職院校普遍存在師資短缺的問題，一個教師指導(dǎo)十幾個甚至二十幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，效果可想而知。既然學(xué)生可以在頂崗實習(xí)期間結(jié)合實習(xí)崗位完成畢業(yè)設(shè)計，與學(xué)生在一起的師傅、技術(shù)員多數(shù)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，應(yīng)該可以承擔(dān)校外指導(dǎo)教師的職責(zé)。校內(nèi)指導(dǎo)教師把關(guān)設(shè)計內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校外指導(dǎo)教師承擔(dān)崗位技術(shù)問題的咨詢，并共同承擔(dān)實習(xí)設(shè)計的管理及考核。校外指導(dǎo)教師參照校內(nèi)指導(dǎo)教師享受一定的勞動薪酬。校外指導(dǎo)教師的參與不僅能很好地解決學(xué)校師資不足的問題，同時也是學(xué)校難得的教師資源，他們不僅實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，而且與學(xué)生朝夕相處便于指導(dǎo)。當(dāng)然，在實際操作中，也出現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)人員因工作繁忙、缺少責(zé)任心等原因疏于指導(dǎo)和管理的現(xiàn)象，這需要學(xué)校加強與企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，制定相關(guān)的制度，明確校內(nèi)外指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和報酬；同時，開展與企業(yè)的多方面合作，獲得企業(yè)的支持與配合。

改革畢業(yè)設(shè)計考核，突出成果實物化 畢業(yè)設(shè)計考核，應(yīng)該由校內(nèi)外指導(dǎo)教師及行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的答辯小組完成。做結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等課題的學(xué)生，不僅要求他畫出設(shè)計圖紙、撰寫必要的設(shè)計說明，還應(yīng)要求他獨立加工出實物，這樣才有資格評優(yōu)、評良。這種課題除進行答辯考核以外，還要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實物成果進行測試和評價。對于撰寫技術(shù)報告的學(xué)生可以采取面試的形式，根據(jù)報告內(nèi)容和實習(xí)崗位回答相關(guān)的職業(yè)基本知識和崗位技術(shù)問題。對于同一企業(yè)或同樣崗位的，指導(dǎo)教師可以設(shè)計若干與企業(yè)具體崗位相關(guān)的技術(shù)問題，讓學(xué)生抽選回答。

校外實訓(xùn)基地建設(shè)要便于畢業(yè)設(shè)計開展 如果學(xué)生頂崗實習(xí)過于分散，勢必給指導(dǎo)帶來很大困難，雙導(dǎo)師制也很難實施，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量很難保證。如果選擇若干深度融合規(guī)范的企業(yè)作為畢業(yè)實習(xí)基地，畢業(yè)生相對集中，容易實施雙導(dǎo)師制，保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的質(zhì)量，便于畢業(yè)設(shè)計管理與考核。高職院校與企業(yè)要加強職業(yè)培訓(xùn)、合作辦學(xué)、技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究等方面的合作，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)的生產(chǎn)、科研等工作有機地結(jié)合起來，使高職教育的畢業(yè)設(shè)計真正體現(xiàn)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。

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篇12

1 引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能、解決實際問題的能力，提高分析和解決工程實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻堅的精神和認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度具有重要的意義。畢業(yè)設(shè)計（論文）又是學(xué)生學(xué)習(xí)深化和升華的重要過程，是對學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實踐能力的全面總結(jié)與檢驗，是對學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認證的重要依據(jù)；同時也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。

2 背景

由于獨立學(xué)院在初創(chuàng)時期不具有獨立辦學(xué)的主體資格，獨立學(xué)院師資來源的主渠道是由母體高校提供的。一般來說，在初創(chuàng)時期獨立學(xué)院的專任教師只有1/3是獨立學(xué)院自己的教師，有2/3以上是由母體高校在職教師（含退休教師）兼任。

因此，在開展畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)工作中，由于獨立學(xué)院辦學(xué)時間較短，自有教師一般都是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生，不具備畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師的條件，自有教師根本不能滿足學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師需求。所以，獨立學(xué)院不得不再次向母體學(xué)校求助，聘請母體學(xué)校教師作為畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師。表面上是解決了畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師不足的問題，但同時也出現(xiàn)了新的問題，指導(dǎo)教師花費了大量的時間指導(dǎo)了8個母體學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文），再無法兼顧到獨立學(xué)院的學(xué)生，對學(xué)生指導(dǎo)的不夠，也沒有定期的答疑解惑，學(xué)生幾乎見不到指導(dǎo)教師的面，由于得不到有效的指導(dǎo)和幫助，至使有些學(xué)生在開始畢業(yè)論文（設(shè)計）時無從下手，有困難得不到及時有效幫助和解決，影響了畢業(yè)論文（設(shè)計）的進度和質(zhì)量。

在此背景下，急需新的畢業(yè)設(shè)計（論文）進行模式來解決獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。

3 模式探討

獨立學(xué)院應(yīng)加強和密切校市、校企合作，結(jié)合“校市共建，校市相融，校企合作”辦學(xué)模式，對獨立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)提出以下三種模式：

3.1 自有教師為指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師應(yīng)由中級及以上職稱教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任，初級職稱人員可以擔(dān)任輔助指導(dǎo)教師。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)最多不超過8人，要經(jīng)常與學(xué)生交流，定期答疑、質(zhì)疑，每周不少于兩次。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，必須堅守崗位，確因工作需要出差時，必須經(jīng)系畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。時間在一周至一個月，需委派相當(dāng)水平的教師指導(dǎo)，出差一個月以上，則需另定指導(dǎo)教師。學(xué)校安排專門的畢業(yè)設(shè)計（論文）設(shè)計教室，供畢業(yè)班學(xué)生使用。

3.2 聘請企業(yè)專家為指導(dǎo)教師

從專業(yè)對口公司、生產(chǎn)企業(yè)和科研部門等單位中聘請理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的專家參加本科畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作，促使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與生產(chǎn)科研緊密結(jié)合。

此類指導(dǎo)教師原則上應(yīng)來自于專業(yè)對口的公司、生產(chǎn)企業(yè)和科研部門等，應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)中級及以上技術(shù)職稱；或本科專業(yè)畢業(yè)、從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作五年以上，并具有主持項目開發(fā)的經(jīng)驗，達到中級職稱水平，工作負責(zé)、作風(fēng)正派、事業(yè)心強、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員、管理人員等。

在聘請校外指導(dǎo)教師的同時，必須配備校內(nèi)輔導(dǎo)教師，可由校內(nèi)初級職稱的教師擔(dān)任。因為畢竟校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的時間有限，且對學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范的要求不太清楚，需要校內(nèi)輔導(dǎo)教師進行補充，且對學(xué)生的管理起到更好作用。學(xué)校安排專門的畢業(yè)設(shè)計（論文）設(shè)計教室，供畢業(yè)班學(xué)生使用。

3.3 與企業(yè)合作，到企業(yè)真刀真槍完成

提倡學(xué)生到院外專業(yè)對口公司、生產(chǎn)企業(yè)和科研部門等單位做畢業(yè)設(shè)計（論文）。這個模式下分為兩種方式：

①學(xué)校統(tǒng)一組織。學(xué)校首先考慮簽訂協(xié)議的校外實習(xí)基地和就業(yè)基地，在解決畢業(yè)設(shè)計（論文）的同時解決就業(yè)問題。如模具專業(yè)、電子專業(yè)的學(xué)生，可以統(tǒng)一組織到廣東的企業(yè)進行；計算機專業(yè)的學(xué)生可以到中軟國際、深圳達內(nèi)等公司進行，但必須是在學(xué)生自愿的前提下。

由企業(yè)統(tǒng)一安排校外指導(dǎo)教師，結(jié)合企業(yè)的實際項目完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。期間，由企業(yè)對學(xué)生進行統(tǒng)一管理，安排食宿。系部應(yīng)安排校內(nèi)老師長期或定期到企業(yè)中檢查學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)材料的撰寫。同時與企業(yè)指導(dǎo)人員加強溝通，轉(zhuǎn)達學(xué)校近期對畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求，了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）進展情況，排除困難，及時反映學(xué)生在企業(yè)遇到的問題。

在畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯環(huán)節(jié)中，系部可以安排骨干教師到企業(yè)，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師一起進行校外畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作。

篇13

模具行業(yè)近年來發(fā)展很快,隨著中國加入WTO,中國將成為世界制造業(yè)的重要基地。國外的模具企業(yè),先進的模具設(shè)計和制造技術(shù)已經(jīng)開始涌入我國,這就為我國的模具工業(yè)發(fā)展提供了前所未有的機遇。為了與國際接軌,模具專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,以適應(yīng)模具工業(yè)發(fā)展的需要。

從地區(qū)分布看,以珠江三角洲和長江三角洲為中心的東南沿海地區(qū)發(fā)展快于中西部地區(qū),模具產(chǎn)值約占全國總量的65%以上。模具工業(yè)的高技能人才極為緊缺。

我院機電系2007年開設(shè)“模具設(shè)計及制造專業(yè)”。根據(jù)高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才這一特點,我院模具專業(yè)的學(xué)生將在應(yīng)掌握必要的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,重點掌握從事模具工作所需的基本知識和職業(yè)技能,真正成為能動腦更能動手的高技能人才。高職高專的模具專業(yè)畢業(yè)生有很強的就業(yè)優(yōu)勢。原因之一是中國現(xiàn)有的模具企業(yè),除了少數(shù)的大型模具企業(yè)外,多數(shù)是小型企業(yè),從事模具的加工業(yè)。其在職大部分人員未接受過中高等專業(yè)教育。高職模具專業(yè)畢業(yè)生既有模具專業(yè)理論知識,又有過硬的實踐技能,是技術(shù)型勞動者和高技能人才。

然而,要讓學(xué)生掌握足夠的從事模具工作所需的基本知識和職業(yè)技能,需為學(xué)生提供足夠的實訓(xùn)時間和實踐機會,這需要一定的設(shè)備和經(jīng)費做保障,在當(dāng)前教學(xué)資源非常有限的情況下,要實現(xiàn)這一目標(biāo),僅僅依靠學(xué)校的資源是遠遠不夠的,必須讓學(xué)生走工學(xué)結(jié)合的道路。但是在我們的高職院校中,模具是新興專業(yè),辦學(xué)模式正處于嘗試階段,也就是說我院模具專業(yè)尚沒有較好的工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式可以借鑒,需要我們自己去創(chuàng)新、去實踐、去探索。長三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達,模具企業(yè)數(shù)量多,規(guī)模與層次合理,這為我院模具專業(yè)探索實踐“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式提供了有利的環(huán)境條件。

通過實踐研究與探索,我們在模具學(xué)生培養(yǎng)方面制訂了目標(biāo):①制定出模具專業(yè)學(xué)生要求掌握的專業(yè)知識和職業(yè)技能一覽表,為我院模具專業(yè)的發(fā)展提供依據(jù)。②通過創(chuàng)新實踐,探索出在本地區(qū)廣泛適用的“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式。具體做法是:

1.調(diào)查用工單位對模具人才的專業(yè)知識和職業(yè)技能目前的要求和今后的可能的要求。

2.將調(diào)查結(jié)果分類,分出可在本院完成的知識和技能,以及需要在企業(yè)邊工邊學(xué)的知識和技能。

3.實踐讓學(xué)生邊工邊學(xué)的具體方式,對其中收效較好的方式進行總結(jié)與完善。

面對模具行業(yè)發(fā)展的新特點和新要求,我院模具專業(yè)在教學(xué)上采取了如下總結(jié):

首先,軟件與課程整合。

CAD/CAM技術(shù)大量應(yīng)用于模具設(shè)計與模具加工之中,模具制造過程中大量采用了NC和CNC機床,所以教學(xué)中需強化CAD/CAM軟件的應(yīng)用能力,要求學(xué)生會操作數(shù)控機床,以適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)崗位的需要。

首先機械制圖與AutoCAD整合在一起構(gòu)成現(xiàn)代工程圖學(xué),學(xué)生一邊學(xué)習(xí)機械制圖知識一邊用AutoCAD畫平面圖。在不同的階段配以相應(yīng)難度的項目。并且在這個模塊中培養(yǎng)學(xué)生用AutoCAD制作工程圖的能力,為以后畫模具圖奠定良好基礎(chǔ)。

將模具結(jié)構(gòu)與三維制圖軟件整合在一起一體化教學(xué),先強化學(xué)習(xí)一種三維軟件(以Pro/E為主,也可以學(xué)習(xí)UG、solidworks軟件),學(xué)生一邊學(xué)習(xí)模具的結(jié)構(gòu)理論、一邊學(xué)會用三維軟件來表達模具結(jié)構(gòu),用三維軟件畫模具相當(dāng)于真實的在軟件中做模具,學(xué)生在繪制模具的三維結(jié)構(gòu)的過程中會產(chǎn)生很多關(guān)于模具結(jié)構(gòu)和三維軟件應(yīng)用方面的疑問,學(xué)生會產(chǎn)生很深的印象,同時也能明白計算機輔助設(shè)計模具的真實過程,對軟件的認識也會加深,從而激發(fā)用軟件解決實際工程的興趣與激情。學(xué)生在短時間內(nèi)可以通過實體造型模擬,學(xué)習(xí)到大量實用的模具結(jié)構(gòu)知識,理解諸如拔模斜度、澆注系統(tǒng)、成型零件等模具基本概念。在學(xué)習(xí)分模的過程中,又可以順理成章地推出模具分型面的理論知識,使學(xué)生快速地掌握型腔模具分型面的含義,繼而熟練地進行分模操作。

其次,從“學(xué)”到“用”綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生基本職業(yè)能力的形成是循序漸進的,從分散的知識、單項的技能的綜合性應(yīng)用,從校內(nèi)實訓(xùn)開始到企業(yè)頂崗實習(xí)結(jié)束,既是一個積累的量變過程,也是一個從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過程。綜合實訓(xùn)是指一種全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過綜合實訓(xùn)把比較單純的教學(xué)環(huán)節(jié),例如課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、電化教學(xué)等中獲得的離散的、膚淺的知識加以整理運用,使理論知識系統(tǒng)化,使理論知識與實踐知識一體化,從而提高學(xué)生的綜合能力。

模具專業(yè)的綜合實訓(xùn)是按項目教學(xué)訓(xùn)練法,從一個具體項目開始,考察設(shè)計、制造、總結(jié)完全由學(xué)生自主完成。有利于教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接。綜合實訓(xùn)內(nèi)容如下:

1.典型零件的工藝分析

2.典型零件的工藝設(shè)計計算

3.典型零件的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(應(yīng)用CAD軟件)

4.編制模具加工工藝(上機操作)

5.數(shù)控編程及操作 (編程模擬,部分零件機床上加工)

6.典型模具的拆裝 (加強模具鉗工訓(xùn)練)

7.編寫說明書(按正規(guī)課程設(shè)計編寫)

要求學(xué)生從零件的成形工藝分析(用UG軟件輔助分析)入手,獨立完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計,用AutoCAD繪出模具總裝圖及各非標(biāo)準(zhǔn)件零件圖,并制定出零件制造工藝及模具裝配工藝,經(jīng)老師審核后,最后由學(xué)生動手制作。對于要求較高的工作零件,則要求學(xué)生通過Mastercam軟件預(yù)先造型并編制出數(shù)控加工程序或線切割加工程序,在校數(shù)控加工中心進行加工。對于非工作零件,要求學(xué)生采用普通的車、銑、刨、磨等機床加工。工件的熱處理工序由于受條件限制,則通過對外協(xié)作完成。全部零件加工后,再對模具進行裝配,然后試模,直到?jīng)_出合格的零件。經(jīng)過這種系統(tǒng)、規(guī)范的實習(xí)訓(xùn)練,使學(xué)生的職業(yè)技能、應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力得到顯著提高。

最后,校企合作,頂崗實習(xí)。

學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計進入到企業(yè)當(dāng)中,使畢業(yè)設(shè)計更加貼近生產(chǎn)實際,通過開放式的創(chuàng)新實訓(xùn),實習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合課程項目訓(xùn)練內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。通過有效的實踐教學(xué),學(xué)生的技能水平有了很大的提高,既提高了學(xué)生模具CAD應(yīng)用的能力,同時也進一步增強了學(xué)生模具加工、裝配與調(diào)試技能,也為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機會。

學(xué)校擁有穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地。和五百強的大型企業(yè)合作。我們已與無錫松下冷機有限公司、美特爾科技(無錫)有限公司、江蘇吉潤汽車沖壓件廠等多家企業(yè)建產(chǎn)了實訓(xùn)實習(xí)基地。部分模具實踐教學(xué)是在企業(yè)車間完成,大大增強了學(xué)生的感性認識,了解知識在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

通過頂崗實習(xí),在企業(yè)這個新的環(huán)境中,學(xué)生有強烈的求知欲和競爭意識,在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以充分利用企業(yè)的條件,高質(zhì)量地完成實習(xí)任務(wù)。頂崗實習(xí)利于學(xué)生在實際工作中培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題的能力,對學(xué)生提早熟悉工作崗位、適應(yīng)今后的工作也大有裨益。目前,我校機電系與江蘇吉潤汽車沖壓件廠建立的實習(xí)實訓(xùn)基地,受益很大,有的學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)里的骨干。

通過綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)使學(xué)生對模具行業(yè)有了更深刻的認識,從而更加了解和熱愛自己的專業(yè),極大提高了學(xué)生綜合解決問題的能力,使學(xué)生具有就業(yè)競爭力,就業(yè)率達百分之百。

參考文獻