引論：我們?yōu)槟砹?3篇地理德育滲透總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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當(dāng)前,初中生物和地理的教學(xué)模式較為固定,不僅注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng),同時也要求學(xué)生在考試中取得好的成績,使學(xué)生整天處于學(xué)習(xí)壓力的氛圍中,缺少了主動學(xué)習(xí)的熱情,對初中生今后發(fā)展極其不利。那么,如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學(xué)觀念,例如,在進行生物課教學(xué)時,因為這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以,老師完全可以采取先實驗后教學(xué)或邊實驗邊教學(xué)的教學(xué)模式。通過實驗,同學(xué)之間進行討論和溝通,不僅學(xué)會了知識,提高了學(xué)生動手操作的能力,還增進了同學(xué)之間情感上的交流與溝通,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不會處于被動狀態(tài),而且還讓學(xué)生感覺到濃厚的科學(xué)氛圍,體會到科學(xué)的謹(jǐn)慎性和嚴(yán)謹(jǐn)性,從而使學(xué)生在生活中多了一些嚴(yán)謹(jǐn),少了一些粗心。學(xué)生對自己國家的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)家產(chǎn)生高度的感慨與崇拜,從而讓學(xué)生對自己的國家更加的熱愛。其實,讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)就是德育的關(guān)鍵所在,所以在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中,老師要做好德育滲透,這對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。
二、德育滲透的方法
1.總結(jié)性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,許多老師的教學(xué)方法都存在著盲目性與分散性的問題,缺乏教學(xué)中的歸納與總結(jié),從而導(dǎo)致當(dāng)完成教學(xué)時,難以取得理想的效果。其實,老師應(yīng)該把有關(guān)德育方面的授課內(nèi)容結(jié)合在一起,然后再把德育融入課程里,達(dá)到一勞永逸的效果,簡單地說,就是老師在教學(xué)中把德育滲透和教學(xué)中所有有關(guān)德育的知識放在一起講。
例如,老師在講“初中一年級地理”課時,先把本書所要講的內(nèi)容進行一下總結(jié),讓學(xué)生對本書的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。初中一年級地理主要內(nèi)容是世界地理,講一些地球和地圖的基礎(chǔ)知識。在世界地理概況中,以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動為線索,使學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài),世界的氣候和陸地自然帶等基礎(chǔ)知識;了解世界各種自然資源、居民和國家等概況,人類利用自然資源的現(xiàn)狀,從而初步認(rèn)識人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系,使學(xué)生意識到人類要想在世界上很好地生存,就必須有保護好周邊的環(huán)境的良好意識。
通過在地理教學(xué)進行德育滲透,讓學(xué)生體會到生活與地理學(xué)科之間是密不可分的,更加明確學(xué)習(xí)地理的重要性與價值。學(xué)習(xí)地理不僅可以了解地球上各地區(qū)的環(huán)境、自然、人文特征,還能提高學(xué)生審美能力與保護大自然的責(zé)任和使命感,進而衍生出熱愛祖國、關(guān)心和愛護人類環(huán)境的意識和行為。
2.隱藏性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)課程的安排,在教學(xué)過程中把德育隱藏在教學(xué)內(nèi)容中,然后在授課時,在適當(dāng)?shù)闹v課內(nèi)容中滲透一些有關(guān)德育方面的內(nèi)容。
例如,在講初中生物第二單元的第三節(jié)“觀察動物細(xì)胞”時,其中有些科學(xué)家需要老師去介紹,譬如:施萊登和施旺是如何發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說的、并且在研究過程中是如何做實驗的以及做實驗的次數(shù),通過老師的介紹,學(xué)生對科學(xué)家產(chǎn)生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成為像他們這樣的人,從而更加地崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué),使學(xué)生的個人素養(yǎng)有了進一步提升。
3.聯(lián)系實際滲透法
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現(xiàn)今，道德理性的滑坡、人文精神的弱化，在這種大的背景下，道德教育便在當(dāng)代教育中占據(jù)的重要地位。初中地理課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。地理作為中學(xué)必修科目，是一門科學(xué)性非常強的綜合性學(xué)科，德育教育在地理教學(xué)中占有很重要的地位。素質(zhì)教育的提出與實施，要首先將德育放在學(xué)生教育的首要位置，要重視學(xué)生的理想信念、人文素質(zhì)以及道德人格方面的培養(yǎng)。現(xiàn)今，許多地理教師在教學(xué)的過程中，始終進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式，即單純地將學(xué)科的理論知識作為教學(xué)的首要任務(wù)，沒有充分利用到地理教學(xué)中，有許多德育教育是其他學(xué)科難以實現(xiàn)的優(yōu)勢，也沒有將德育教育與地理教學(xué)兩者之間進行結(jié)合。如何在地理教學(xué)中滲透德育教育，已經(jīng)成為了地理教師所關(guān)注的問題。
一、開展生活調(diào)查
在地理課堂的教學(xué)中，地理教師要從生活入手來開展生活調(diào)查，借以來引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注自己身邊的生活細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生們從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題所在、尋找問題原因，并學(xué)會如何解決問題。能夠把所學(xué)的地理知識聯(lián)系到實際當(dāng)中，進而為自己的家鄉(xiāng)、為自己的祖國做出一份貢獻。[1]如：當(dāng)?shù)乩斫處熤v到“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的時侯，教師可以開展“家用塑料薄膜帶來的危害”這種類型的社會調(diào)查活動。通過調(diào)查可知，每個家庭每日平均廢棄的塑料袋是6個的話，那么莫里青鄉(xiāng)人口大約為1.7萬人，平均一家三口，這樣莫里青鄉(xiāng)大約有六千個家庭，則每日就廢棄了至少3萬個塑料薄膜袋。這樣，同學(xué)們通過對生活的調(diào)查、計算，聯(lián)系白色污染對環(huán)境的危害，便能夠真正地認(rèn)識到這些生活細(xì)節(jié)所產(chǎn)生的環(huán)境污染問題。在生活調(diào)查后，地理教師進一步帶動學(xué)生們思考：白色污染是環(huán)境的主要殺手之一，身邊的白色污染隨著我國的人口增多與人們的大量頻繁使用日益嚴(yán)重，防止白色污染的進一步擴大，不僅僅需要國家相關(guān)的制約與眾多的宣傳，而是應(yīng)從本質(zhì)上抓起，從學(xué)生們?nèi)粘Ｐ袆幼銎穑瑢W(xué)生們要學(xué)會自我控制。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理，同時，課堂教學(xué)也不斷煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生們的社會責(zé)任感。
二、關(guān)注貼近學(xué)生們生活的地理
地理是一門跨自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科課程，區(qū)域地理內(nèi)容的特殊性是地理教學(xué)的特點之一。區(qū)域地理環(huán)境為人們的生活帶來了許許多多的影響，如，不同區(qū)域的氣候?qū)θ藗兊姆棊砹擞绊懀煌瑓^(qū)域的地形為人們的交通帶來了影響，不同地區(qū)的作物為人們的食品帶來了影響等。[2]這些區(qū)域特色的人文地理特征其本身有著重要的地理原理及其背景，關(guān)注貼近學(xué)生們生活的地理，可以激發(fā)學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的興趣。如在我國“南北區(qū)域?qū)θ祟惢顒佑绊憽眱?nèi)容教學(xué)的時侯，地理教師可以將全班分成四個小組，讓每組學(xué)生通過搜集衣食住行四個方面的不同，在進行總結(jié)后，學(xué)生們通過小組的形式進行依次匯報與總結(jié)，在總結(jié)中要讓各組代表對這一現(xiàn)象的地理原理及其地理背景進行闡述，最后教師對其進行觀察指導(dǎo)、點評，進行課后總結(jié)。
三、在課堂教學(xué)滲透德育教育
地理教師要充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生進行德育教育的滲透，在課堂教學(xué)中需要感染學(xué)生內(nèi)在心靈。如在介紹我國名勝古跡的時侯，教師在課前搜索一些名勝古跡素材，利用電腦將這些內(nèi)容做成PPT的形式，并利用多媒體進行講解。對于青少年來說，枯燥乏味的課堂難以讓學(xué)生們提起對地理的興趣。[3]所以，教師必須講究方法，適時適量，把握時機。地理教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并運用圖表、數(shù)據(jù)等手段，進行一些定量分析，通過各國一些數(shù)值的對比來增加學(xué)生的好奇心，進而讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣。
四、評價機制的建立
在地理教學(xué)中，一些評估單靠采用考試的形式是難以獲得準(zhǔn)確判斷的，如學(xué)生們的思想情感、個人意志、生活態(tài)度與道德行為等，這些行為評估是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要組成部分。因此，對中學(xué)生地理評估學(xué)習(xí)成績，不僅僅需要將理論考試為定量測定，教師還需要對學(xué)生們進行內(nèi)在的評估考核。地理這一綜合性學(xué)科評價不應(yīng)該僅僅根據(jù)理論分?jǐn)?shù)來進行衡量，綜合評價更需要貫穿整個教學(xué)，由此而評出更加切合實際的學(xué)生成績。
五、結(jié)論
本文通過開展生活調(diào)查，關(guān)注貼近學(xué)生們生活的地理，在課堂教學(xué)滲透德育教育以及建立新的評價機制這四點，對如何在初中地理教學(xué)中滲透德育教育提出了建議，希望能夠提高初中地理教學(xué)與德育教育之間的教學(xué)互聯(lián)，提高學(xué)生們對德育教育的重要性的認(rèn)識及培養(yǎng)學(xué)生們對地理學(xué)科的興趣。
【參考文獻】
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中學(xué)地理教學(xué)中所包含的德育要素非常豐富，主要有以下幾點：一是熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感教育；二是環(huán)境保護意識的教育；三是正確的人口素質(zhì)教育；四是探索精神、創(chuàng)新意識與能力的教育；五是辯證唯物主義的科學(xué)教育；六是其他道德品質(zhì)的教育。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，合理處理教材，盡力做到知識傳授與德育教育的完美結(jié)合，巧妙寓德育與教學(xué)中，同時結(jié)合學(xué)生不同年齡階段的心理特點，形成一套行之有效的德育教育方法體系。
二、地理教學(xué)德育要素挖掘與利用措施分析
（一）有機結(jié)合講授內(nèi)容，滲透德育教育
在地理課堂教學(xué)中，教師滲透德育不同憑空而入，隨心所欲，而要與相關(guān)知識內(nèi)容有機結(jié)合，達(dá)到最佳教育效果。例如，在學(xué)習(xí)“深林資源”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以一個小故事作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事內(nèi)容如：有一座山寺，山上林木茂密，郁郁蔥蔥，山下泉水叮咚。某年，天大旱，河溪斷流。附近的村民，都來寺內(nèi)燒香禮拜、祈求神靈保佑。奇怪的是，別處都沒水了，唯獨這山的山泉，源源不絕，解救了當(dāng)?shù)氐娜嗣瘛．?dāng)?shù)氐娜苏f，是他們的神靈保佑了他們。請同學(xué)們思考是什么使到這座山能抗擊干旱？”話音剛落，學(xué)生便陷入討論，然后，教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，得出：“是森林解救了當(dāng)?shù)氐娜嗣瘢梢妼O林資源是多么寶貴的資源，我們也要保護和珍惜現(xiàn)有的森林資源。”最后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護森林資源。學(xué)生積極思考，并勇敢發(fā)表個人見解。不僅很好的解決了問題，還增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識與社會責(zé)任感。
又如，在講“歐洲西部的旅游資源”中的羅馬廣場時，教師可以為學(xué)生描述如下場景：”羅馬廣場是意大利著名的旅游景點之一，在那里我們經(jīng)常能夠看到許多鴿子，有的鴿子在懶散地跳著、飛著，有的各自調(diào)皮地飛到游人的肩膀上，逗著你。人與鴿子和平相處，樣的情景令人向往。但在我們國家能夠見到嗎？”這時學(xué)生面露不悅，教師追問：“那為什么？哪一位同學(xué)能說說原因？”在學(xué)生討論后，教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)表意見得出：在我國，因為一些殘忍、缺德的人獵殺鴿子，將其制成美餐。因此，我們國家要急切提升國民道德素質(zhì)，保護大自然，保護生態(tài)，實現(xiàn)人與自然和諧共處。這樣，在不經(jīng)意中學(xué)生便接受了教師所設(shè)的德育教育。
（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，優(yōu)化德育效果
情景教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的有效教學(xué)手段之一。在地理教學(xué)中，教師要積極利用有趣的故事、優(yōu)美的詩詞歌曲、寓意深刻的漫畫、主題鮮明的圖片、直觀、真實的錄像等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅能夠深深吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂氣氛，還能打動學(xué)生的心靈，助于德育教育。例如，在學(xué)習(xí)“氣象災(zāi)害”和“地質(zhì)災(zāi)害”內(nèi)容中，教師可以播放近年來我國抗洪、抗震救災(zāi)的現(xiàn)場錄像，或者講述其中的英雄事跡、或展示有關(guān)圖片等，讓同學(xué)們真切感受自然災(zāi)害給人民生命健康、財產(chǎn)安全所造成的巨大損失，從而提高自我的防災(zāi)、減災(zāi)保護意識，同時，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)艱苦奮斗、頑強拼搏、自強不息、勇于奉獻、一方有難八方支援的偉大中華民族精神，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強其民族自豪感。
（三）借助地理練習(xí)，滲透德育教育
在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生勢必會接觸到大量的作業(yè)、試題等練習(xí)內(nèi)容，而這也是教師對學(xué)生進行德育滲透的重要渠道之一。為此教師在布置練習(xí)題、編寫考試命題時，要注意體現(xiàn)人文性、思想性，實現(xiàn)育人功能。例如，在講解“日本”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置如下練習(xí)題：日本的森林覆蓋率比中國_______，但是日本卻每年從中國進口超過200億雙一次性的筷子，這說明_______；對于日本政府這樣的做法，你的意見和看法是：_______。這道練習(xí)題具有很強的思想性和教育意義，是能夠很好滲透德育教育，一方面，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)日本政府的做法，積極借鑒他們的環(huán)境保護做法；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)與祖國，保護環(huán)境，保護森林資源和生物資源，實現(xiàn)我國社會的可持續(xù)發(fā)展。
（四）借助歷史時事，延伸德育知識
巧妙借助歷史時事，不僅能夠增強地理教學(xué)的時代感和活力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生更好的了解我國的國情國策和世界發(fā)展局面，從而延伸德育知識。例如，在講授“海洋環(huán)境保護和海洋權(quán)益”時，教師可借助“之爭”事件，向?qū)W生講述關(guān)于爭議的前因后果；并明確指出自古以來，東海釣魚列島就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用歷史的、全面的、客觀的、辯證的、發(fā)展的眼光看待、分析和解決問題，以有效增強學(xué)生的集體榮譽感，增強其愛國情感。
三、結(jié)語
綜上所述，在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的各種德育要素，不斷研究，巧妙設(shè)計，使的德育教育與知識傳授有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和解決問題的基本技能，促使學(xué)生獲得更好的情感體驗，從而收到良好的德育教育效果。
參考文獻：
[1]薛淑媛.淺析如何在初中地理教學(xué)中滲透德育教育[J].現(xiàn)代交際，2013，（06）.
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辯論在教學(xué)中能夠發(fā)揮很大的作用，它既能調(diào)動起學(xué)生的積極性，也能調(diào)動起學(xué)生的主動性。在課本中，如果遇到學(xué)生只能略懂一二，不能完全聽懂，并且不能夠確定自己立場的問題，可以對其進行設(shè)疑、質(zhì)疑，來進行辯論。例如，關(guān)于地球能夠容納多少人口的問題，有三種完全不同的觀點。可以采用以下的方法對其進行解決：第一，先不要發(fā)表自己的觀點，也不要急于詢問學(xué)生的觀點，而是首先要設(shè)定一個能夠引導(dǎo)學(xué)生進行辯論的問題：對于地球能夠容納多少人口的問題你有怎樣的看法?為什么?第二，組織學(xué)生分組對其進行討論，并總結(jié)出討論的成果。第三，分別讓每一組的學(xué)生代表進行陳述本組的觀點并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點的同學(xué)對其進行辯駁，并說出理由。第五，和學(xué)生一起進行總結(jié)，闡述觀點。通過這樣安排，可以使學(xué)生很容易明白并樂觀地相信：地球自然環(huán)境能夠容納人口的最高數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于地球上現(xiàn)有的人口，而且人口數(shù)量很難達(dá)到能容納的最高數(shù)量，因為當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)正在飛速地發(fā)展，人類對自然界也有了更加深刻的認(rèn)識。同時也能夠讓學(xué)生客觀地認(rèn)識到，在一定時期內(nèi)和一定的科學(xué)技術(shù)水平下，人口的快速的增長也會對環(huán)境產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面影響。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，而且還發(fā)展了學(xué)生的辯證唯物主義思維。
2.挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣
在新教材中有許多接近學(xué)生生活的素材，可以利用這些素材對學(xué)生進行生動而有趣的人文素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈。例如，在七年級地理中，在教學(xué)“天氣與氣候”時，要讓學(xué)生既能聯(lián)想到風(fēng)和日麗、萬里無云的輕松，也要學(xué)能夠感受到狂風(fēng)大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人類改造地表形態(tài)的時候，如“梯田”，要讓學(xué)生能夠體會到人類擁有不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來使學(xué)生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)自然之美，最終完成培養(yǎng)學(xué)生愛護自然，欣賞自然情感的目標(biāo)。
3.聯(lián)系實際，巧設(shè)案例
利用現(xiàn)有的地理知識和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并結(jié)合實際的生產(chǎn)、生活，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實際相互聯(lián)系的思想，這樣既能夠滿足智能培養(yǎng)的需要，也滿足地理教學(xué)中滲透德育的要求。例如，我們經(jīng)常可以看到雖然某個工廠的區(qū)位非常不合理，但是它仍然存在，這是工業(yè)慣性的原因，這樣就可以列舉一些具體的實例對其進行講解，如石家莊的某制藥廠；在對學(xué)生講解保護和改善城市環(huán)境的時候，也應(yīng)該根據(jù)實例來進行講解，如上海通過建立衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū)等方式。通過講解身邊的這些具體實例，不僅有利于幫助學(xué)生更好地理解問題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生將理論與實際相互聯(lián)系的學(xué)風(fēng)。
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二、有德
地理教師必須首先學(xué)會做人——胸懷天下、心系祖國的人，律己嚴(yán)格、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍星槌渑妗⒑煤献鞴蔡幍娜耍髴烟拱住⒄\實正直的人，誨人不倦、愛生并希望學(xué)生勝過自己的人。我們的高中地理教材具有豐富的德育內(nèi)容，它本身就是一本國情教材。再加上如今的地理課程提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，更使得地理成為一個對學(xué)生進行愛國愛鄉(xiāng)教育的重要陣地。喚起學(xué)生報效祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，是地理教師不容推卸的責(zé)任。這就要求地理教師在備課時要多想一點，確定正確、合理的思想教育目標(biāo)。這就更加要求我們增強建設(shè)社會主義祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的決心和責(zé)任感。老師是學(xué)生獲得知識的引路人，不論老師自己是否意識到，其言行處世態(tài)度都會被學(xué)生或多或少地視為自己的榜樣，這種向師性是一種非人為的自然屬性。只有心靈美的人師，才可能培養(yǎng)出心靈美的學(xué)生。
三、有識
即有精深的地理專業(yè)知識和廣博的人文、科學(xué)知識。地理學(xué)作為一門邊緣學(xué)科，它涉及的范圍特別廣，各個學(xué)科的知識，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計算機、語文、歷史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等自然科學(xué)和社會科學(xué)，甚至于美學(xué)、考古學(xué)、民俗風(fēng)情等，都是中學(xué)地理教師解決地理學(xué)問題所必須具備的工具性知識。它們可以幫助理解地理學(xué)的概念，分析解釋地理現(xiàn)象的成因、分布規(guī)律，總結(jié)地理事物的特征及異同點等。
四、有能
即熟練掌握教育學(xué)科知識和教學(xué)技能。掌握了淵博的專業(yè)知識，這僅僅為教好地理、滲透德育提供了一個堅實的基礎(chǔ)，但這還不夠，還要嘴能說、手能寫，具有較強的語言、文字表達(dá)能力；還要因材施教具有較強的課堂應(yīng)變能力。有些老師，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸，但拙于言辭，苦于表述，缺乏嫻熟的教學(xué)技能技巧，壺里有餃倒不出，使課堂了無生氣、枯燥乏味，這也可能成為不受學(xué)生歡迎的老師。當(dāng)然，除課堂教學(xué)外，地理教師還肩負(fù)組織和指導(dǎo)學(xué)生進行地理實踐活動和開展研究性學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。要創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生到自然界、到社會生產(chǎn)、生活領(lǐng)域去讀“無字書”的能力。即正確指導(dǎo)和組織學(xué)生開展野外考察、實驗測定、社會調(diào)查等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活的能力。
有心、有德、有識、有能，構(gòu)成地理老師的整體素質(zhì)，這是一個有機的整體，缺一不可。不過在這四“有”之中，相對而言，有心、有識應(yīng)是目前提高地理教師素質(zhì)的主要任務(wù)。因為，現(xiàn)今的地理教師隊伍中，具有良好或較好師德的老師總是占絕大多數(shù)；掌握基本的教育學(xué)科知識、教育教學(xué)技能的老師也是占絕大多數(shù)。而對高考大棒重壓下的地理教學(xué)，將滲透德育放到首要位置，卻并未形成真正的共識。“說起來重要，做起來次要”成為較普遍的現(xiàn)象。對加強內(nèi)功的修煉，不斷拓寬地理知識面的認(rèn)識也在相當(dāng)一部分老師中缺乏相應(yīng)的重視。所以提高滲透德育的思想認(rèn)識，扎實地理專業(yè)基礎(chǔ)是當(dāng)務(wù)之急。
篇6
“三生教育”由云南省首先提倡，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)中心，其包括“生命教育”、“生活教育”與“生存教育”。“生命教育”，讓每一位教師和學(xué)生“認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”；“生存教育”，強調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識，保護珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”。“三生教育”是一個整體，深切地體現(xiàn)了中學(xué)“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)生”的教學(xué)理念[1]。
2 在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”的重要性
教育的根本目的是使大多數(shù)學(xué)生成為具有良好素質(zhì)的全面發(fā)展的合格人才，是素質(zhì)教育而不是“應(yīng)試”教育。地理教育作為“三生教育”最好的教學(xué)資源與實施途徑，通過教師在地理教學(xué)中滲透“三生教育”是十分重要的。
2.1使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育。 由于中學(xué)地理知識內(nèi)容的綜合性與廣泛聯(lián)系性，使得地理教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實際，所以在
轉(zhuǎn)貼于
中學(xué)地理學(xué)科教育中涵蓋了豐富的思想政治與品德教育因素。而“三生教育”作為學(xué)校德育工作的靈魂，通過中學(xué)地理教育可以使學(xué)生受到多方面的思想政治教育、道德教育與個性心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為和健康的收集整理生活情趣，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，挖掘“三生教育”的廣度及內(nèi)含，使“三生教育”真正成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，打造中學(xué)德育品牌。
篇7
1.“三生教育”的內(nèi)涵
“三生教育”由云南省首先提倡，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)中心，其包括“生命教育”、“生活教育”與“生存教育”。“生命教育”，讓每一位教師和學(xué)生“認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”；“生存教育”，強調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識，保護珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”。“三生教育”是一個整體，深切地體現(xiàn)了中學(xué)“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)生”的教學(xué)理念[1]。
2.在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”的重要性
教育的根本目的是使大多數(shù)學(xué)生成為具有良好素質(zhì)的全面發(fā)展的合格人才，是素質(zhì)教育而不是“應(yīng)試”教育。地理教育作為“三生教育”最好的教學(xué)資源與實施途徑，通過教師在地理教學(xué)中滲透“三生教育”是十分重要的。
2.1 使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育
由于中學(xué)地理知識內(nèi)容的綜合性與廣泛聯(lián)系性，使得地理教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實際，所以在中學(xué)地理學(xué)科教育中涵蓋了豐富的思想政治與品德教育因素。而“三生教育”作為學(xué)校德育工作的靈魂，通過中學(xué)地理教育可以使學(xué)生受到多方面的思想政治教育、道德教育與個性心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為和健康的生活情趣，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，挖掘“三生教育”的廣度及內(nèi)含，使“三生教育”真正成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，打造中學(xué)德育品牌。
2.2 中學(xué)地理學(xué)科教育是踐行“三生教育”理念的主渠道
“可持續(xù)發(fā)展”即“滿足當(dāng)代人的需要，同時不損害后代滿足其需求能力的發(fā)展”，這是當(dāng)今人類普遍關(guān)注的問題[2]36。隨著科學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展，研究人類與資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會的關(guān)系，并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，這不僅是地理科學(xué)的現(xiàn)實需要，也是“三生教育”的主題之一。
作為新世紀(jì)的中學(xué)生，應(yīng)該從資源、環(huán)境、人地關(guān)系和道德發(fā)展等方面入手，正視人類所面臨的全球性重大問題，理解正確處理人與自然、與社會關(guān)系的重要性，懂得“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”所共同要求的生存與發(fā)展的問題。而在中學(xué)的各個學(xué)科教育當(dāng)中，地理學(xué)科是唯一的以人類的生存發(fā)展、人類賴以生存的地理環(huán)境、以及人與地理環(huán)境的關(guān)系為基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，因此，在教育學(xué)生關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展方面有著其他學(xué)科所不可替代的作用[2]37。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生樹立全球意識和正確的“三生”價值觀念
隨著中學(xué)地理教學(xué)的改革，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際確立的教學(xué)目標(biāo)層次中，道德情感目標(biāo)在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律方面顯得尤為重要。在“三生教育”的倡導(dǎo)下，今后的中學(xué)生必須具備全球意識和正確的“三生”價值觀念，如人生觀、人地觀、環(huán)境觀和資源觀等，積極參與國際合作與競爭，迎合各種挑戰(zhàn)，成為新型的社會主義建設(shè)者和接班人。
然而，作為21世紀(jì)公民的基本素養(yǎng)，在中學(xué)階段主要是依靠地理教育，主要是通過地理基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)來實現(xiàn)的。從“人類共同擁有一個地球”到“地球村”概念的提出，從學(xué)生只認(rèn)識本土本國的環(huán)境特征到了解世界各國的地理概況，學(xué)生可以認(rèn)知我國國情及世界的發(fā)展現(xiàn)狀，逐步樹立愛國主義情感和科學(xué)的世界觀。中學(xué)地理教育與其他學(xué)科的顯著區(qū)別，對貫徹“三生”價值理念有著特殊重要而不可取代的實踐價值。
3.在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”的探索方式
目前，“三生教育”的實踐還處于探索階段，中學(xué)地理教學(xué)工作者應(yīng)廣泛運用地理學(xué)科的特性，將“三生教育”納入道德情感目標(biāo)的范疇。通過各種教學(xué)活動，從知識、能力、品德、個性品質(zhì)等方面全面培養(yǎng)和評估學(xué)生，創(chuàng)新人才質(zhì)量的衡量機制。
3.1 中學(xué)地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革地理教學(xué)方法和手段
教師是教學(xué)改革的關(guān)鍵，作為中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中的地理教師，不僅要具備堅定正確的政治方向與熱愛地理教學(xué)的思想品德，還要有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和地理教學(xué)能力等基本素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，地理教師要完善自己的能力結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實踐活動中要貫徹“三生教育”的新思想，適應(yīng)地理思想教育發(fā)展的要求。隨著時代的發(fā)展，地理思想教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在教育指導(dǎo)思想、教育理論和教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。對于教師來講，要把“三生教育”所倡導(dǎo)的“播撒真愛，體驗幸福”作為現(xiàn)代教育的終極價值，重視新課標(biāo)下的“學(xué)生觀”、“人才觀”等教學(xué)觀念。
3.2 練就高質(zhì)量的課堂教學(xué)能力，捕捉教材中的“三生教育”知識
作為中學(xué)地理教師，要提升學(xué)生的“三生”價值理念，還應(yīng)致力于琢磨地理學(xué)科教育與“三生教育”相結(jié)合的方式，從不同角度，多個方面開展知識技能與品德教育。教師要通過課堂實踐改變學(xué)生思維空間只局限于課本的傳統(tǒng)思維模式，把“三生教育”滲透到地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
在中學(xué)地理學(xué)科教育中，教師可以充分利用新課標(biāo)下的地理素材，最大限度的挖掘“三生教育”資源，利用地理科學(xué)整體性與區(qū)域性，向?qū)W生普及中國乃至全球的可持續(xù)發(fā)展概況。例如新課標(biāo)人教版《高中地理》必修1中的第三章《地球上的水》，通過對這一章節(jié)講授，讓學(xué)生觀看“西南大旱”的視頻，組織學(xué)生開展討論，在發(fā)表自己感受的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對水資源的保護提出設(shè)想，進而上升到培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。
3.3 為學(xué)生營造良好的德育氛圍，寓“三生教育”于學(xué)習(xí)環(huán)境中
地理課堂教學(xué)是在教室內(nèi)進行教學(xué)活動的教學(xué)形式（即我們常說的地理課），該形式可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適于普及教育。特別是地理學(xué)科內(nèi)容豐富，教法多樣，且在目前三生教學(xué)場所較少的情況下，利用課堂教學(xué)形式，營造一個良好的集體教育環(huán)境是非常必要的。教師要運用課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與時間，使學(xué)生集中精力，不受外界環(huán)境的干擾。地理教師可以利用多種教學(xué)形式，設(shè)計師生統(tǒng)一和諧的活動。教師的板書、語言、板圖、板畫能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生受到感染，引起共鳴。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生在課堂上探究“三生教育”的德育范疇。如通過學(xué)習(xí)世界的人種，使學(xué)生懂得人種的不同只是外表特征上的差別，引導(dǎo)學(xué)生樹立各種族、各民族一律平等和反對種族歧視的觀念，學(xué)會關(guān)心與愛護他人。
通過課外教學(xué)形式滲透“三生教育”于現(xiàn)實生活中，這是當(dāng)前中學(xué)德育改革從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)的一個重要內(nèi)容。要建立課堂教學(xué)為主、課外教學(xué)為輔、理論聯(lián)系實際的德育新體系。地理教學(xué)內(nèi)容中，環(huán)境、資源、人類活動等許多知識，生動具體地存在于現(xiàn)實生活中，通過課外教學(xué)活動，學(xué)生可以直接感知、觀察，這是地理課的特色之一。教師要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂到實踐中去學(xué)習(xí)，了解自然奧妙，認(rèn)識周圍環(huán)境。課外教學(xué)活動對于集體主義教育、關(guān)心他人的教育也很有益，使他們在互助的氛圍中經(jīng)受成長與教育。此外，學(xué)生在實踐中認(rèn)識環(huán)境，運用所學(xué)知識解釋各種現(xiàn)象，對保護環(huán)境與破壞環(huán)境兩方面的都會有深切的感受與正確的評價，從而加深了環(huán)境意識的教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀。
3.4 實施情感教學(xué)，形成良好的師生關(guān)系
教師與學(xué)生同屬教學(xué)過程基本要素中人的要素，比其他要素的發(fā)展變化更為復(fù)雜。在師生關(guān)系上，教師要采用“平等”策略，應(yīng)經(jīng)常關(guān)心、愛護學(xué)生，不能在潛意識中形成“優(yōu)等生”與“差生”的區(qū)別，建立民主和諧的師生關(guān)系。要做到“以情育思”，重視給學(xué)生參與的機會，真正做學(xué)習(xí)的主人，樹立正確的學(xué)生觀；要倡導(dǎo)教是外因，學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性；教師要主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往，還要掌握與學(xué)生交往的技巧，尋找共同的話題或興趣[3]；在處理好師生關(guān)系的同時，教師要幫助學(xué)生處理好同學(xué)之間的關(guān)系，尊重他人，使學(xué)生健康向上的發(fā)展生命，體現(xiàn)自我價值。
4.結(jié)語
在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”，是在推進德育改革進程中的一個探索與思考，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的實踐任務(wù)。作為一名中學(xué)地理教師，應(yīng)該在教育實踐中把對于“三生教育”的感性認(rèn)識上升到一定的實踐高度，探索其中的規(guī)律和特征，以便自覺指導(dǎo)行動。“三生教育”在教育過程中的科學(xué)研究活動，對于發(fā)展地理教育理論，更好的促進德育改革，有效的提高素質(zhì)教育質(zhì)量，都是當(dāng)代中學(xué)地理教師所必須重視的。
參考文獻：
篇8
除此之外，在初中語文教學(xué)中，一些德育元素也是深藏不露的。如將其人為地進行肢解，從不同的方面進行展現(xiàn)，在德育滲透方面的效果就會比較淺顯。古人云:“書讀百遍，其義自見。”由此可以看出，在進行教學(xué)的時候，老師一定要避免采取一味講解的教學(xué)方式，而是可以在不知不覺中滲透一些德育元素，以達(dá)到提高學(xué)生道德素質(zhì)的目的。
二、合理運用聽說讀寫，進行德育滲透
在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不只要聽老師范讀，自己還要進行反復(fù)的朗讀。只有通過反復(fù)朗讀，才可以充分理解文章當(dāng)中存在的一些信息，如關(guān)鍵詞、中心語句等，進而對文章的中心思想予以理解。如此才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，提高自身素質(zhì)，全面落實德育滲透。
比如，在學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》一文的時候，老師就可以要求學(xué)生進行反復(fù)的朗讀，尤其是文章的最后一句“希望是本無所謂有無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。通過這樣的方式，讓學(xué)生在精神上受到鼓舞，在未來的學(xué)習(xí)與生活中，遇到困難的時候，就可以勇敢地面對。
篇9
實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個亟待解決的重要課題。
一、在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學(xué)生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對促進學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，在加強和改進未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對學(xué)生進行“五愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
二、各校在課堂教學(xué)滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際、專業(yè)特點、學(xué)科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學(xué)校德育工作的開展。
三、各學(xué)科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學(xué)科特點、學(xué)生年齡特點以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會學(xué)生做人。旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛護機房設(shè)備，遵守機房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學(xué)課上教師通過數(shù)學(xué)課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學(xué)中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學(xué)生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會熱點，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個設(shè)計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀(jì)新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學(xué)科特點、專業(yè)特點、學(xué)生年齡特點以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。
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摘要：實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學(xué)生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對促進學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，在加強和改進未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對學(xué)生進行“五愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學(xué)滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際、專業(yè)特點、學(xué)科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學(xué)校德育工作的開展。
各學(xué)科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學(xué)科特點、學(xué)生年齡特點以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會學(xué)生做人。旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛護機房設(shè)備，遵守機房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學(xué)課上教師通過數(shù)學(xué)課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學(xué)中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學(xué)生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會熱點，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個設(shè)計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀(jì)新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學(xué)科特點、專業(yè)特點、學(xué)生年齡特點以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。新晨：
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實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學(xué)生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對促進學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，在加強和改進未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對學(xué)生進行“五愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學(xué)滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際、專業(yè)特點、學(xué)科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學(xué)校德育工作的開展。
各學(xué)科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學(xué)科特點、學(xué)生年齡特點以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會學(xué)生做人。旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛護機房設(shè)備，遵守機房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學(xué)課上教師通過數(shù)學(xué)課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學(xué)中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學(xué)生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會熱點，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個設(shè)計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀(jì)新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學(xué)科特點、專業(yè)特點、學(xué)生年齡特點以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。
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2.高中地理教師的德育方法不足
德育，不像地理教學(xué)那樣，通過分析地圖、總結(jié)知識點就可以完成。加強德育教育，需要教師利用教學(xué)技巧將學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)相聯(lián)系，需要教師利用學(xué)科教學(xué)內(nèi)容引出德育教學(xué)內(nèi)容。對于長期受制于傳統(tǒng)教學(xué)體制影響的教師來講，在地理課堂中開展德育教育是有一定困難的。一些教師，特別是老教師，習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂模式，無法在以前的教學(xué)經(jīng)驗上進行創(chuàng)新，更不能成功地實施德育教育。加強、豐富德育教育的開展方法，是高中地理課中做好德育教育的重要環(huán)節(jié)。
二、德育教育于高中地理教學(xué)中的實施方法分析
1.從教材出發(fā)，加強德育教育
高中地理教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注地理學(xué)科知識的傳授，更要關(guān)注德育教育內(nèi)容。沉浸于地理知識的講解中時，許多高中地理教師會忽略德育教學(xué)內(nèi)容的傳授。要使德育教育的成效得以突顯，教師需要針對高中地理教學(xué)內(nèi)容提出德育教學(xué)的重點，在每一節(jié)課，每一個單元的講解中為學(xué)生呈現(xiàn)德育內(nèi)容。高中地理教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不同的地理知識對應(yīng)著不同的德育知識，教師引導(dǎo)學(xué)生從地理知識中分析情感內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的思維與人格，是讓學(xué)生認(rèn)清地理學(xué)科價值的重要方法。比如在講解《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對今昔的環(huán)境條件進行對比，讓學(xué)生在課堂中了解自然環(huán)境的變化。當(dāng)學(xué)生通過對比了解到自然環(huán)境的惡化程度時，其心靈會受到震撼。這時，教師就可以利用地理教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的自然觀與環(huán)境觀進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的每一件小事做起，保護每一寸綠色，每一分土地。如果教師認(rèn)識到德育教育的切入點，德育教育的開展還是十分容易的。在具有德育教學(xué)意義的高中地理課堂中，學(xué)生不僅收獲了學(xué)科知識，更收獲了為人處世的道理，有利于學(xué)生成人成才。
2.關(guān)注地理背景知識，加強德育教育
地理事件的發(fā)生以及環(huán)境變化并不是沒有原因的，一些地理現(xiàn)象的背后都隱藏著歷史事件。在高中地理教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生補充一些地理知識背景，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)活動具有更加豐富的內(nèi)容，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動。在這樣的課堂上，學(xué)生的知識面會越來越廣，知識的鞏固力度也在提高。讓學(xué)生結(jié)合歷史知識進行地量學(xué)習(xí)，會使學(xué)生分析問題與看待地理問題的角度更加豐富，也會讓學(xué)生對當(dāng)前的國家發(fā)展形勢有所了解，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的政治觀點。比如在講解有關(guān)于海洋環(huán)境保護以及國家海洋權(quán)利的時候，教師可以結(jié)合中國的國際局勢，為學(xué)生講一講的歸屬問題，讓學(xué)生心中有一個關(guān)于歸屬權(quán)問題的明確答案，促進學(xué)生愛國主義情緒的高漲。教師要為學(xué)生講解自古就是中國的領(lǐng)土，不容所占。結(jié)合歷史事件進行地理知識的講解，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增強，促進教學(xué)效率的提高，也完成了德育教育的任務(wù)。
3.開展實踐活動，加強德育教育
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德育指的是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者在政治、思想與道德等方面進行系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德原則轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的活動。廣義的德育包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育。狹義德育指的是學(xué)校德育。在學(xué)校德育層面上，高中英語教學(xué)過程中由于缺乏確切的學(xué)科德育滲透的理論指導(dǎo)，或者由于教學(xué)過程中教師與學(xué)生趨于功利、過度重視成績，或由于現(xiàn)代青少年容易受社會不良現(xiàn)象影響等各方面原因，英語教學(xué)往往容易忽略關(guān)于對學(xué)生德育的滲透，甚至有的教師還以為德育只是政治學(xué)科要關(guān)注的事。然而德育工作在學(xué)校各項工作中處于重要地位，任何一門學(xué)科的內(nèi)容及教學(xué)過程都蘊含著豐富的德育資源。英語作為一門語言，承載著豐富的文化內(nèi)涵，其本身又是一門人文學(xué)科，更應(yīng)重視英語教學(xué)過程中的德育滲透以期提高學(xué)生的整體素質(zhì)。新的課程改革對于英語學(xué)科的改革重點是改變過去過分重視語法知識以及詞匯知識而忽視對學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)局面，改變偏重知識課程偏重死記硬背的現(xiàn)狀。新課標(biāo)要求英語學(xué)科教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和語言技能外，增加了對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力的最終目的。其中情感態(tài)度就包括了國際視野（Interna-tionalPerspectives）、愛國主義(Patriotism)、自信心(Confidence)和興趣(Motivation)等方面；學(xué)習(xí)策略就包括了自我管理（Self-Management）；文化意識就包括了中西文化差異意識和跨文化交際的能力，這些方面的培養(yǎng)都屬于德育的范疇。這足以說明英語教學(xué)中德育滲透的必要性和重要性，尤其是對處于青春期的高中生來說，在學(xué)習(xí)語言的同時塑造良好的品德與修養(yǎng)尤為重要。
二、英語教學(xué)中德育滲透的方式
在日常英語教學(xué)活動中，特別是高中英語教學(xué)中進行德育滲透的方式是多樣的，所涉及的方面是多元的，主要應(yīng)從以下幾個方面著手。
1.教學(xué)內(nèi)容
要在英語教學(xué)中滲透德育內(nèi)涵，教師應(yīng)該先從教材以及教學(xué)內(nèi)容尋找合適切入點。英語教材中蘊含豐富的德育內(nèi)容，以人教版高中英語教材必修一，二為例。西方人文地理、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣及各國傳統(tǒng)文化等具體教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生滲透文化意識，讓語言教學(xué)與文化意識教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生充分體會中西文化的差異，學(xué)會跨文化交際的技能。此外，教師可以在教材恰當(dāng)滲透中西方名人事跡理想教育、生態(tài)環(huán)保意識培養(yǎng)、科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)教育等思想教育和道德教育的德育內(nèi)容，也能切入德育其他方面的重要內(nèi)容。
2.課前導(dǎo)入活動
在英語閱讀課前教師都會采用各異的導(dǎo)入方法來引入話題，比如有設(shè)疑導(dǎo)入，視頻導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，微課導(dǎo)入等。近年來，高中課堂基本都配備有基礎(chǔ)現(xiàn)代教育手段，以必修二第四單元為例，首先教師可以展示不同種類的珍惜保護動物，讓學(xué)生們給出對應(yīng)的英文翻譯，接下來教師可以展示關(guān)于近年來珍惜保護動物受到獵殺，生存條件堪憂的視頻，引發(fā)學(xué)生對本單元話題的興趣，而且能有效提升學(xué)生對于保護野生動物的關(guān)注。課前導(dǎo)入活動的多樣化對于課堂活動的展開有著至關(guān)重要的作用，同時課前導(dǎo)入活動中也滲透著本單元生態(tài)環(huán)保意識的德育內(nèi)容。
3.課尾總結(jié)滲透
高中英語課堂德育的滲透不僅可以通過在教學(xué)內(nèi)容中尋找切入點來實現(xiàn)，也可以通過教師組織的教學(xué)課堂活動來達(dá)到。例如在講授人教版必修一第四單元的時候，在閱讀的最后環(huán)節(jié)可以設(shè)置情境，例如可以設(shè)問：如果發(fā)生地震你應(yīng)該怎么做？（Whatwillyoudoifanearthquakehappens?）如果發(fā)生地震你會攜帶哪些隨身物品？（Whatthingswillyoutakewithyouifthereisanearthquake?）通過教授學(xué)生在地震發(fā)生時正確的逃生方式來滲透安全教育，這也是高中英語德育教育的重要一部分。通過讓學(xué)生在課堂上討論并讓學(xué)生表演出來，不僅可以增強學(xué)生的團隊合作精神，還可以克服部分同學(xué)的害羞心理，增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。英語閱讀課堂形式可以多樣化，可以小組合作，討論展示，現(xiàn)場表演，課堂演講，辯論，畫思維導(dǎo)圖等。通過在豐富多彩的課堂活動中滲透德育教育內(nèi)容。在新課改的教學(xué)環(huán)境下，德育應(yīng)該滲透在各門學(xué)科的日常教學(xué)中，而高中英語閱讀課堂中滲透德育思想是可行的，方式也是多樣的，從課堂內(nèi)容，課前導(dǎo)入活動和課尾總結(jié)滲透三個環(huán)節(jié)把握，能有效地提高德育教育的滲透度。
參考文獻：
