引論：我們?yōu)槟砹?3篇高二語文基礎(chǔ)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、提高作業(yè)的趣味性
興趣往往是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，而且受到多方面壓力的影響，高二學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很容易受到消極情緒的影響，所以，教師在安排作業(yè)時(shí)，一定要使作業(yè)的形式靈活多變，有效增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的趣味性。具體而言，教師可以將課堂作業(yè)安排為對人物形象的感知，如在學(xué)習(xí)《史記》中《項(xiàng)羽本紀(jì)》一課時(shí)，讓學(xué)生對項(xiàng)羽和劉邦的形象進(jìn)行對比分析，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，切身感受人物的心理活動(dòng)，從而對人物的性格有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識，進(jìn)而對劉邦勝利以及項(xiàng)羽最終慘敗這一歷史事件有一個(gè)深刻的認(rèn)識，深化文章主題。
二、提高作業(yè)的層次性
教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，留給學(xué)生更多的選擇余地，使不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生通過課堂作業(yè)都能獲得顯著的提高，具體而言，可將課堂作業(yè)任務(wù)分為基礎(chǔ)類作業(yè)、提高類作業(yè)以及沖刺類作業(yè)。如可針對某篇古詩，將課堂作業(yè)任務(wù)分為理解詩歌、背誦詩歌以及熟練掌握文學(xué)表達(dá)方式等內(nèi)容。
三、提高作業(yè)的探究性
提高作業(yè)的探究性，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。但是，我國的教育在這方面一直都做得不太好，高二語文課堂所設(shè)置的作業(yè)往往都會緊扣教材，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生開闊眼界。為了有效應(yīng)對這一問題，教師在布置課堂作業(yè)時(shí)，可以以課本為中心進(jìn)行發(fā)散，不斷提高學(xué)生的探究能力。如，在學(xué)習(xí)《秋聲賦》一課時(shí)，可讓學(xué)生以課文為依據(jù)，多多閱讀一些與之相關(guān)的文學(xué)史料，對當(dāng)時(shí)的社會有一個(gè)更深的了解，從而不斷提高其對文章的整體理解，當(dāng)然，這要求學(xué)生在課前做一定的準(zhǔn)備。
課堂作業(yè)的合理設(shè)置對于高二語文教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大，為了不斷提高教學(xué)效果，所設(shè)立的課堂作業(yè)必須科學(xué)有效，語文教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，然后對課堂作業(yè)設(shè)置進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，從而不斷推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。
篇2
首先，在新課標(biāo)的前提下，我們的教師要把新課標(biāo)中提倡的新型教學(xué)理念、教育指導(dǎo)思想理解透徹，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)際之中。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們也隨即頒發(fā)了新教材，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來，才能更好地提高我們?nèi)粘５慕虒W(xué)效率。透過新課標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我們的語文教學(xué)目標(biāo)主要指向于三個(gè)方面，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。而且這三個(gè)方面是相輔相成、相互促進(jìn)的。在這種情況下，我們的教師就要把握住教學(xué)的基本原則。在日常的高二年級語文教學(xué)過程中，針對具體的文本就要善于從這三個(gè)方面去思考，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，就要善于從這三個(gè)方面著手。只有這樣，我們才可以在日常的教學(xué)過程中獲得更多的收獲。
其次，面對新課標(biāo)，我們的教師要善于甄別優(yōu)劣，針對其中的觀點(diǎn)敢于提出自己的見解，從而有效促進(jìn)我們的高中語文教學(xué)改革的實(shí)施。新課標(biāo)并不是完美無缺的，我們的教師在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)有與自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相悖的內(nèi)容要敢于提出自己的不同見解，從而更加有效地促進(jìn)我們的教學(xué)活動(dòng)的順利開展。這也提醒我們很多高二年級的語文任課教師，在任何時(shí)候都不能對教參、課標(biāo)照抄照搬，要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要結(jié)合我們?nèi)粘５慕虒W(xué)實(shí)際去開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而全面提高我們的高中語文課的課堂教學(xué)效率，也為學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造出好的條件，這樣，我們也就可以更加順利地完成日常的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)了。更為重要的是，在這個(gè)過程中，我們還可以順利地實(shí)施我們個(gè)人的教學(xué)思想，提升個(gè)人的教學(xué)能力。這對于每一位任課教師來說都是非常重要的。
篇3
1．堅(jiān)持“一個(gè)中心”
即堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心。在全省高中教學(xué)“減負(fù)”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。
一方面，要爭取、保證語文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時(shí)（如文科班課時(shí)）；另一方面，要在既有課時(shí)基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開展語文課堂教學(xué)；再一個(gè)方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。
在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學(xué)，如周一語文課如何對學(xué)生雙休自學(xué)進(jìn)行檢測，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開來，作文課如何把作前指導(dǎo)、當(dāng)堂作文、作后講評、學(xué)生修改、二次講評等貫穿起來，試卷講評課如何體現(xiàn)知識梳理、錯(cuò)題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合。
在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個(gè)層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課（隨堂課、推門課），研究課（專題復(fù)習(xí)研究、一課三教等），展示課（名特教師、學(xué)科帶頭人展示）。
2．抓住“兩條主線”
一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。
關(guān)于閱讀教學(xué)。三個(gè)反對：反對“泛語文”，反對“偽討論”，反對“去文體”。
三個(gè)主張：主張課前預(yù)習(xí)，主張課堂點(diǎn)撥，主張文本細(xì)讀。三個(gè)提倡：提倡讀寫結(jié)合，提倡課外延展，提倡專題學(xué)習(xí)。
關(guān)于作文教學(xué)。抓住“對不對”和“好不好”開展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、文體等，循序漸進(jìn)地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個(gè)問題。要重視作文批改和講評方式的變革。基本分拿不到，一律重寫。
3．加強(qiáng)“三項(xiàng)研究”
即研究學(xué)生，研究高考，研究教法和學(xué)法。
研究學(xué)生。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠(yuǎn)大于方法，方法遠(yuǎn)大于苦干；要研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)，看有無存在漏洞，需要不需要進(jìn)行必要的補(bǔ)全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）的學(xué)校和班級，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個(gè)別教學(xué)。
研究高考。要研究高考命題，《語文考試大綱》，《語文考試說明》，江蘇、全國、上海、福建等地高考語文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變?yōu)榱惥恚洈㈩愇恼略俅蔚玫綇?qiáng)調(diào)。
研究教法和學(xué)法。特別是高三復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點(diǎn)，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當(dāng)堂練習(xí)，如何當(dāng)堂講評總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。
4．落實(shí)“四大機(jī)制”
（1）區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以學(xué)科研究中心（設(shè)在蘇州市第十中學(xué)）為基地，在全市范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，分別組成2010屆高一高二高三語文學(xué)科中心組，開展集體備課、專題研討、資料匯編等活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，舉辦全市高中各個(gè)年段的教學(xué)研討活動(dòng)。全市高中語文教研員及重點(diǎn)學(xué)校高三備課組長外出學(xué)習(xí)并落實(shí)學(xué)習(xí)報(bào)告制度。對張家港和昆山兩市進(jìn)行教研考察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學(xué)研究共同體繼續(xù)活動(dòng)，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。
（2）資源共享機(jī)制。充分利用蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、蘇州市高中語文QQ群等陣地，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)資源的共享。蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語文QQ群（高一高二群群號51770895，高三群群號69136369）共享空間以上傳專題復(fù)習(xí)資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導(dǎo)材料》《蘇州市高中語文悅讀》等。
（3）過程管理機(jī)制。強(qiáng)調(diào)高中三年是一個(gè)過程，要循序漸進(jìn)。強(qiáng)調(diào)高三一輪、二輪復(fù)習(xí)是一個(gè)過程，避免復(fù)習(xí)無計(jì)劃，見資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就練、練過只講答案的低效做法。
（4）信息反饋機(jī)制。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，幫助學(xué)校具體分析，落實(shí)到人，落實(shí)到學(xué)科專項(xiàng)；做好高考最新信息搜集和應(yīng)對的服務(wù)。
三、本學(xué)期幾項(xiàng)具體工作
1.暑期學(xué)生自學(xué)能力競賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國語學(xué)校。
2.高三備課組長會議（高三復(fù)習(xí)研討會）。wWw.gWyoO
篇4
按照教學(xué)計(jì)劃完成了必修(五)等教學(xué)任務(wù)。在按時(shí)完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能根據(jù)所教學(xué)班的實(shí)際情況，靈活地?cái)U(kuò)展、延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所樂。
二、教學(xué)相長，加強(qiáng)師生相互間的合作交流，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享與交流探究。
如切如磋，如琢如磨!新老教師互相學(xué)習(xí)，互相探討，取長補(bǔ)短，共同提高。
三、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。
課文中的很多作品皆為傳統(tǒng)文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，因此，我在教學(xué)中滲透與加強(qiáng)了傳統(tǒng)文化教育。四、加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，很多同學(xué)養(yǎng)成了勤練筆的習(xí)慣。寫作教學(xué)中，將課堂教學(xué)和課下練筆相結(jié)合。通過多練筆，學(xué)生的寫作水平有了一定程度的提高，涌現(xiàn)了不少有思想、有感情、有文采的文章，更為可喜的是相當(dāng)部分的學(xué)生養(yǎng)成了不寫就難受的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，獲得人文浸潤。
一方面，我根據(jù)“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，組織引導(dǎo)學(xué)生課外讀經(jīng)典，課內(nèi)進(jìn)行交流。閱讀體驗(yàn)的交流，是心靈與心靈的交流，思想與思想的碰撞。為此，不少同學(xué)對讀名著產(chǎn)生了濃厚的興趣。另一面，師生互薦短小的文章在班上朗讀。有些文章文小義豐，一個(gè)小故事能引發(fā)不少思考，一粒沙能反映一個(gè)世界，能引起深深的共鳴。《讀者》《青年文摘》《小品文》等成為學(xué)生愛不釋手的必讀刊物。
六、嘗試“先學(xué)后教”的方法，落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)可享用一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我根據(jù)新課標(biāo)的要求，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對有些作品，采取“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，相互討論，深入探究問題，老師只是給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解。課內(nèi)，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進(jìn)行評比，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
七、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課容量，豐富活躍了語文課堂。
利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中，通過上網(wǎng)查找和自己制作語文教學(xué)的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動(dòng)形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了較為理想的效果。對有些課文的學(xué)習(xí)，通過配樂朗誦等手段，使學(xué)生受到一定的熏陶和感染，同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧和 閱讀水平。另外，學(xué)生通過自己制作的課件在課內(nèi)交流，也為課堂引入清新的空氣。
八、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
缺少語文活動(dòng)的課堂是死水一潭，因此，在教學(xué)過程中盡量通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。如開展背誦比賽，詩歌散文朗誦比賽，模仿央視《幸運(yùn)52》《幸?？燔嚒贰堕_心詞典》等欄目的形式開展語文知識競賽等。學(xué)生極積參與，熱情高漲，寓學(xué)于樂。
總之，通過我的努力，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大的變化,成績有了一定的提高。但教學(xué)工作中仍有不少需要改進(jìn)之處，如學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣不高、學(xué)習(xí)效率有待提高等，我將在新的學(xué)期中不懈努力，促使教與學(xué)的和諧發(fā)展.。
高二語文上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)【2】這一學(xué)期我擔(dān)任高二(三、四)班的語文教學(xué)工作，回顧一個(gè)學(xué)期來的語文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、提高實(shí)踐水平的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下:
一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期;近到上一節(jié)課說錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。
二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對學(xué)生知識落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對于班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，趙詣、王一凡、王潔成、王通等幾名學(xué)生的語文成績有所進(jìn)步。
三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課
語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷?，F(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且，通過評獎(jiǎng)活動(dòng)，選出了口才最好的學(xué)生，如郭奕江、申夢雪的、董陽等。
在“說”的過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說:讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)。
語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉?溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。
課程改革是一場前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展;艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
(一)對課標(biāo)的困惑
我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深?yuàn)W，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對一線教師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線教師讀不懂;
我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好;應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。
(二)對課堂的困惑
我們需要不是表演的課?，F(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來越遠(yuǎn);有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍。可仔細(xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語文知識可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對課文內(nèi)容的深究，或是知識內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學(xué)生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽;現(xiàn)在是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生)，教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸?？墒?，讀書的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語文課怎樣上了。
(三)對教材的困惑
1、對必修內(nèi)容的困惑。
篇5
在二語習(xí)得中，寫作策略的研究相對較少。Krashen(1984：41)指出，“令人遺憾的是，二語寫作的研究十分缺乏?！盵1]近年來，關(guān)于寫作策略的討論與研究從質(zhì)和量上均有很大提高。本文回顧了國內(nèi)外寫作策略的研究，展示寫作研究中所取得的理論與實(shí)證結(jié)果，以期對提高中國二語寫作教學(xué)有所幫助。
2. 寫作策略研究回顧
Silva (1993)明確指出，“二語寫作在策略上、修辭上、語言上與母語寫作有重大區(qū)別?！盵2]因此，二語寫作研究應(yīng)該描述二語寫作的特性，從認(rèn)知的、社會的、文化的、教育的以及語言的角度來探討這些特性的潛在來源。二語習(xí)得中寫作研究的討論不僅包括寫作過程和寫作結(jié)果的研究，而且必須涉及寫作策略和母語策略的討論。由于母語思維是二語寫作的一大特點(diǎn)，母語策略的使用也是影響二語寫作的一個(gè)重要因素。
2.1 寫作結(jié)果的研究
Kaplan (1966)率先研究了英語為第二語言的學(xué)生的段落寫作。[3]他發(fā)現(xiàn)，在五組分別來自歐洲國家、閃族語系、東方語系、拉丁語系、俄羅斯語系的學(xué)生中，出現(xiàn)了五種不同的段落寫作方法。祖籍英國的歐洲人的作文依照線性發(fā)展。閃族語系學(xué)生的作文是以一系列平行的并列從句為基礎(chǔ)。東方語系學(xué)生的作文多用間接的方法，只有到最后才談到正題。拉丁語系與俄羅斯語系學(xué)生寫作時(shí)，使用一定程度的迂回策略，并使用過多的材料。他進(jìn)一步指出，母語遷移現(xiàn)象不僅在寫作中很明顯，同時(shí)對二語寫作有負(fù)遷移。Cohen & Brooks-Carson(2001)研究了學(xué)習(xí)策略中的翻譯策略在寫作中的作用。[4]研究對象是母語為英語的大學(xué)法語學(xué)生。任務(wù)是用法語寫作文，學(xué)生可以直接用法語寫出作文，也可以先用母語寫好，然后翻譯為法語。學(xué)生寫完作文后填寫策略清單，表明了是否使用了翻譯策略。研究結(jié)果表明，直接用法語寫作的學(xué)生在寫作過程中較少使用英語思維，他們的作文也比那些用翻譯法寫作的學(xué)生質(zhì)量高。這一實(shí)驗(yàn)證明母語對二語寫作有負(fù)遷移。劉東虹（2002 ）關(guān)于中國大一學(xué)生寫作結(jié)果的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：1）大學(xué)一年級學(xué)生大量使用母語策略，而且男生使用量較高；2）母語策略對寫作的主要影響不在語言遷移上，可能在寫作過程中，如構(gòu)思、內(nèi)容生成、文章組織、寫作風(fēng)格等；3）大學(xué)一年級學(xué)生語篇的形成主要是正遷移的結(jié)果；4）對于寫作中的母語遷移，母語策略不起決定作用。母語遷移與其他因素的關(guān)系更為密切，如社會因素、語言距離和心理類型、個(gè)體差異、任務(wù)的本質(zhì)；5）監(jiān)控策略可以抑制負(fù)遷移，促成正遷移。[5]
由此可見，眾多學(xué)者對寫作結(jié)果的研究未達(dá)成一致。然而，由于寫作涉及的因素眾多，如果只是把注意力集中在寫作的最終結(jié)果而不是寫作的過程上，二語寫作中許多問題還是無法解釋。所以，學(xué)者們開始關(guān)注寫作過程的討論與研究。
2.2 寫作過程的研究
關(guān)于二語寫作過程的理論與實(shí)證研究起于上世紀(jì)八十年代，主要是通過與一語寫作過程與策略的比較來探討它的特點(diǎn)。早期的一些研究過多強(qiáng)調(diào)母語與二語的相似之處而忽視了潛在的區(qū)別。
通過對寫作過程的研究，Bacon (1992)發(fā)現(xiàn)，男生大多使用母語策略之一的翻譯策略，女生多使用監(jiān)控策略。[6]郭純潔和劉芳（1997）運(yùn)用有聲思維研究了12名不同英語水平的學(xué)生看圖作文的過程，結(jié)果證實(shí)母語在外語輸出過程中的三個(gè)作用：1）對作文內(nèi)容的邏輯推理；2）對語言形式的分析與判斷；3）對相關(guān)外語詞匯、短語或句子的檢索。[7]文秋芳和郭純潔（1998）對此進(jìn)行了更進(jìn)一步的研究，發(fā)現(xiàn)在外語看圖作文過程中母語充當(dāng)了轉(zhuǎn)換中介、內(nèi)容生成中介、形式檢索中介、內(nèi)容驗(yàn)證中介和程序管理中介。研究同時(shí)驗(yàn)證，外語寫作能力高的學(xué)生比能力低的學(xué)生對母語依賴小。[8]王文宇（2004）通過看圖作文與議論文的有聲思維寫作測試發(fā)現(xiàn)：1）二語寫作具有雙語特征，母語與二語同時(shí)參與思維；2）二語寫作過程中母語參與量受寫作任務(wù)與二語水平的影響；3）母語在二語寫作中的作用是多層面的。首先，母語思維在寫作過程中具有多種功能，由于思維活動(dòng)不同，母語的作用也不同：學(xué)生在遣詞造句時(shí)使用母語會影響語言的正確與通順，而在其他活動(dòng)中使用母語對作文沒有明顯的負(fù)面作用。其次，學(xué)生有意識或無意識的使用母語思維，具體原因因人而異。4）學(xué)生對母語思維的看法也具有多樣性。因此，她認(rèn)為應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的多層面的視角來看待母語影響，二語教學(xué)中母語的使用也應(yīng)該區(qū)別對待。分階段、選擇性的使用母語，控制母語的消極作用，充分發(fā)揮其積極作用。[9]
2.3 母語策略研究結(jié)果
從寫作結(jié)果和寫作過程的研究可以看出，母語對二語寫作的影響一直是二語習(xí)得研究的一個(gè)熱點(diǎn)課題，各派理論從各自的角度出發(fā)得出了相反或矛盾的研究結(jié)論。王立非、文秋芳（2004）指出，綜觀國內(nèi)外二語寫作中的母語遷移理論，概括起來有三大代表性流派。第一種以James和Kaplan的對比分析(CA)和對比修辭(CR)等理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為母語對二語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響要大于正面影響，母語文化思維和知識會影響到二語學(xué)習(xí)者的寫作語篇的組織方式，因此認(rèn)為學(xué)語寫作應(yīng)該盡量克服母語的影響。第二種以Faerch & Kasper為代表的創(chuàng)造性構(gòu)建(CC)理論，強(qiáng)調(diào)二語學(xué)習(xí)主要受普遍語法的制約，母語不相同的學(xué)習(xí)者二語寫作的過程和順序卻大致相同，母語對二語學(xué)習(xí)的進(jìn)程沒有明顯影響，母語的作用可以不必理會。第三種以Cummins“深層共享能力”假設(shè)(CUP)為代表，認(rèn)為母語和二語能力在深層次上相互依存，能力共享，母語對二語的正面影響從整體上看遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于負(fù)面影響，母語寫作水平的提高有助于二語寫作提高。盡管這三種觀點(diǎn)都有實(shí)證數(shù)據(jù)支持，但是近年來隨著認(rèn)知語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，母語在二語學(xué)習(xí)中的作用得到更全面而深刻的認(rèn)識。[10]Odlin研究發(fā)現(xiàn)，母語遷移主要有三種表現(xiàn)形式：正向遷移、負(fù)向遷移和習(xí)得時(shí)間不等。語言間的相同和差異會產(chǎn)生母語遷移。因此，母語對二語學(xué)習(xí)既有消極作用，也有積極作用，兩種影響交織在一起，共同作用。[11]王立非在Cummins的基礎(chǔ)上提出了二語能力的多閾值假設(shè)，即在母語向二語寫作能力的遷移中，二語能力起著制約作用，但這個(gè)制約的閾值不是唯一的，具有多重性和動(dòng)態(tài)性特征。[12]
然而，目前探究何時(shí)何處有消極作用和積極作用的實(shí)證研究還較少。王立非、文秋芳（2004）就中國學(xué)生英語寫作中的漢語能力遷移問題，通過定量研究發(fā)現(xiàn)：1)漢語水平變量通過直接或間接路徑對英語寫作能力產(chǎn)生影響，其中漢語寫作能力、漢語詞匯能力和漢語語篇能力三個(gè)變量對英語寫作影響顯著。2)英語水平在漢語能力變量向英語寫作能力的遷移中起著制約作用。這一研究結(jié)果支持了母語能力可以遷移到二語寫作的論點(diǎn)，語言的深層共享能力是語言遷移的機(jī)制。遷移在表層和深層都會發(fā)生，表層多為負(fù)遷移，而深層多為正遷移。[10]該研究對外語教學(xué)具有兩點(diǎn)啟示：第一，外語師生應(yīng)該充分認(rèn)識到母語在外語學(xué)習(xí)中的積極作用，提高英語寫作水平的同時(shí)要繼續(xù)提高漢語水平；第二，二語水平是制約母語向二語遷移的重要因素，提高二語水平仍是關(guān)鍵。
2.4 寫作策略教學(xué)的研究
策略訓(xùn)練是否有利于二語習(xí)得，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。Cohen（1998）認(rèn)為二語習(xí)得不需要策略訓(xùn)練。第一，因?yàn)樵谀刚Z習(xí)得時(shí)，學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了一套成功的策略，只要二語水平達(dá)到一定程度，策略就會自動(dòng)遷移。同時(shí)，由于策略訓(xùn)練涉及因素眾多，目前的實(shí)證研究無法證實(shí)哪些因素能夠決定策略訓(xùn)練的成功。由于研究中樣本與時(shí)間的局限性，很難驗(yàn)證使用策略一定比不使用策略好。然而，更多的學(xué)者認(rèn)為策略培訓(xùn)是外語教學(xué)課程的一個(gè)組成部分，有利于二語習(xí)得，應(yīng)當(dāng)與外語教學(xué)溶為一體。[4]Macaro (2001)將英國六個(gè)班的二年級法語學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和非實(shí)驗(yàn)組。研究手段為實(shí)驗(yàn)前后的寫作測試，問卷調(diào)查以及有聲思維訪談。在五個(gè)月中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生接受了各種寫作策略的教學(xué)，如提前預(yù)習(xí)、監(jiān)控和評估等元認(rèn)知策略等。在實(shí)驗(yàn)后的測試中，研究者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組在寫作的語法準(zhǔn)確性方面取得了很大進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生在寫作方法上有一定的變化，使用字典更有選擇性，寫作時(shí)更加細(xì)心，對教師的依賴也有所減少?？梢姴呗越虒W(xué)對寫作教學(xué)有積極作用。[13]劉東虹（2004）以大學(xué)二年級60名學(xué)生為研究對象，研究了在寫作策略的作用下，詞匯量對寫作質(zhì)量是否有顯著影響，寫作策略能否彌補(bǔ)詞匯量之不足。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)出性詞匯量對寫作質(zhì)量的直接影響并不顯著，與寫作策略相結(jié)合才能發(fā)揮很大作用。與此同時(shí)，結(jié)果表明，寫作策略對寫作質(zhì)量有一定的影響，而寫作策略在一定程度上能彌補(bǔ)詞匯量的不足。[14]修旭東，肖德法（2006）通過對三所高校的463名大學(xué)四年級學(xué)生進(jìn)行了問卷和測試調(diào)查，通過結(jié)構(gòu)方程模型分析發(fā)現(xiàn)：(1)“寫作學(xué)習(xí)策略”和“寫作過程應(yīng)用策略”對八級寫作過程產(chǎn)生直接影響，對八級寫作成績和總成績產(chǎn)生間接影響。八級寫作過程對寫作成績和總成績產(chǎn)生直接影響。(2)“表達(dá)策略”對八級寫作過程的各個(gè)子過程產(chǎn)生不同程度的負(fù)值效應(yīng)；(3)寫作過程中的“組織思想”、“表達(dá)”子過程對成績有較大的正值效應(yīng)。因此，寫作策略教學(xué)有利于寫作能力的提高。[15]盡管這些實(shí)證研究存在樣本小、研究結(jié)果不具備廣泛性等局限，但是他們起碼證明策略教學(xué)對寫作沒有消極作用。所以，采用SSBI (Styles-based and strategies- based instruction)的寫作策略教學(xué)對于寫作過程和寫作結(jié)果是十分必要的，對于提高寫作能力有著積極作用。
3. 結(jié)論
綜上所述，國內(nèi)外眾多學(xué)者以寫作過程、寫作結(jié)果、母語策略和寫作策略為途徑，對寫作策略進(jìn)行了理論與實(shí)證的多方面的研究，并取得了一定的成績。研究表明，傳統(tǒng)的寫作過程和寫作結(jié)果的研究，證實(shí)了母語作用的復(fù)雜性和多樣性。所以，在寫作教學(xué)中應(yīng)針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。這些研究對于提高二語寫作能力和寫作教學(xué)有著積極的作用。
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［12］王立非.漢語語文能力向英語寫作遷移的路徑與理據(jù)［M］.陜西師范大學(xué)出版社，2004.
篇6
加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動(dòng),幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評價(jià)觀和課程資源觀.
1)認(rèn)真組織好第三次縣級學(xué)科培訓(xùn)(分兩個(gè)階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對性和時(shí)效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.
2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評價(jià).
3)召開課程改革實(shí)施工作專題研討會,組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動(dòng).
4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與評價(jià)》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評價(jià)方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.
2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作
教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動(dòng)中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣
2)配合市教研室,加強(qiáng)對高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.
A)組織中學(xué)教研員對高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強(qiáng)對義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測工作.
4)加強(qiáng)對學(xué)科教研活動(dòng)質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).
A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動(dòng)要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.
B)加強(qiáng)教研活動(dòng)的策劃和運(yùn)作.活動(dòng)前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動(dòng)后要總結(jié).
C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化";"課堂時(shí)空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂,美術(shù),勞技等學(xué)科的測試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評估工作.
6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.
8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報(bào),立項(xiàng),過程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).
9)加強(qiáng)對高中會考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯(cuò)率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.
2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.
3)對重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動(dòng).
4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.
5)各學(xué)科在教研活動(dòng)中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評比活動(dòng).
6)繼續(xù)進(jìn)行各級教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動(dòng).
7)加強(qiáng)學(xué)科競賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭取更好成績.
4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
教研室不論作為一個(gè)整體,還是到學(xué)科教研員個(gè)體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.
1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報(bào)告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.
4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識.虛心聽取意見,進(jìn)一步做好服務(wù)工作.
三,2004學(xué)年第一學(xué)期教研活動(dòng)安排
(八月份)
初中語文新教材培訓(xùn)
初中科學(xué)新教材培訓(xùn)
初中英語教研組長會議
中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)
初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結(jié)分析會議
初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長會議
高中數(shù)學(xué)教研組長會議
省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比
組織高中數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動(dòng)
召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動(dòng)
11,高一與高二英語備課活動(dòng)
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學(xué)調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比
15,傳達(dá)省高中勞技信息
16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會議
17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學(xué)成績統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會議
21,小學(xué)高段語文大組成員活動(dòng)
22,組織召開小學(xué)低段語文大組成員
23,小學(xué)低段語文"重培"組活動(dòng)
24,小數(shù)(高段)教研大組活動(dòng)
25,小學(xué)常識大組活動(dòng)
26,縣新課程備課活動(dòng)(小學(xué)思品)
27,縣小學(xué)思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學(xué)科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動(dòng)
3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比
4,全國高中數(shù)學(xué)競賽
5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課
初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流
高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比
市級初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動(dòng)
高三化學(xué)2004高考試卷分析研討會
10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評比
11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)
13,高二新教材(英語)聽課教研活動(dòng)
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學(xué)片段評比
16,市地理學(xué)科論文評比
17,高三生物教研活動(dòng)
18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……
19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)
20,高中電腦課教研活動(dòng)
21,教科研成果推廣
22,小學(xué)語文作文序列研究活動(dòng)
23,小學(xué)語文參加全國青年教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)
24,小學(xué)語文第二冊新教材第二次培訓(xùn)
25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識命題競賽
26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)
27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)
28,小學(xué)思品培養(yǎng)對象活動(dòng)
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學(xué)英語聽課教研活動(dòng)
(十一月份)
高二語文教研活動(dòng)
高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會
初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動(dòng)
召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會
高三物理研討活動(dòng),初二自然研討活動(dòng)
中學(xué)生英語能力初賽
高三英語教研活動(dòng)
初中社會優(yōu)質(zhì)課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))
11,期中高三語文教學(xué)評價(jià)(職教)
12,初中電腦課教研活動(dòng)
13,教科研活動(dòng)一次(課題指導(dǎo))
14,小學(xué)低段語文命題競賽版權(quán)所有
15,實(shí)踐新課程的論文評比(小學(xué)低段語文)
16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學(xué)思品)
18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)
(十二月份)
中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評比
湖州市高二數(shù)學(xué)競賽
初三數(shù)學(xué)競賽
初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對象會
高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會
初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)
高二物理研討活動(dòng)
中學(xué)生英語能力決賽
新課改評價(jià)研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動(dòng)
11,高二生物教研活動(dòng)
12,生物優(yōu)秀論文評比
13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動(dòng)一次(課題結(jié)題)
16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評比活動(dòng)(小學(xué)語文)
17,小學(xué)高段語文第二批"重培"對象課堂教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)
18,小學(xué)4—6年級數(shù)學(xué)競賽
19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評比
20,小學(xué)電腦課教研活動(dòng)
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
篇7
古詩文教學(xué)是高二語文教學(xué)的重中之重，老師都知道朗讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)重要方法，可又怕自己范讀得不夠好。因此，就用網(wǎng)上下載的錄音放給學(xué)生聽，可學(xué)生聽完后，還是不知該怎么讀，收效甚微。曾做過這樣一次試驗(yàn)：在教學(xué)《琵琶行》的第一課時(shí)，把在網(wǎng)上精心挑選的配樂朗讀的錄音放給學(xué)生聽，聽第一遍學(xué)生較為認(rèn)真，可印象不深刻；又開始放第二遍，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生開始疲勞地打哈欠了，還有的開始趴在桌子上睡覺了。課后開始反思：為什么學(xué)生越聽越?jīng)]勁呢，聽了以后還是朗讀不好呢？配樂朗讀錄音固然好，可學(xué)生感覺錄音離他們很遙遠(yuǎn)，夠不著；而老師站在他們面前，是有血有肉的人，可以用眼神來交流，用聲音來溝通，用動(dòng)作來傳情達(dá)意，所以學(xué)生更容易接受，更喜歡，印象更深刻。因此在教學(xué)《琵琶行》的第二課時(shí)，就讓學(xué)生先讀，然后教師再范讀，再重點(diǎn)點(diǎn)撥描寫音樂的句子。如，“‘大弦’以下四句要急讀，用輕快情調(diào)；‘間關(guān)’兩句速度放慢要讀得流暢；‘冰泉’以下四句為蓄勢，要小聲讀；‘銀瓶’以下四句寫樂曲和終止，要讀得緊張熱烈，至‘裂帛’戛然而止?！睂W(xué)生朗讀有感情了，對樂曲的變化過程體會更深入了，也更能體會到白居易描寫音樂的文字的精妙了。通過朗讀，文章的重難點(diǎn)也解決了，收到了事半功倍的效果。老師認(rèn)真的范讀，學(xué)生會更加欣賞老師，更喜歡學(xué)語文，學(xué)生的語感就會越來越好。最近幾年的高考，古文斷句基本成了必考題，學(xué)生要拿高分，就得有很好的語感。
二、課堂上要保證足夠的朗讀時(shí)間
篇8
由于我個(gè)人情況特殊，中午基本上不回家，平時(shí)也有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行新課程教學(xué)的研究和準(zhǔn)備，我可以不計(jì)較個(gè)人得失，以全部精力投身于教學(xué)工作。教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
二、教學(xué)方面
一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，致力于引導(dǎo)學(xué)生形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（3）要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
學(xué)生愛動(dòng)、好玩，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生也存在這種情況。有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。
2、精心準(zhǔn)備公開課，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
本學(xué)期按照學(xué)校的部署，我們高二語文備課組作為第一批進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的備課組，而我作為備課組長，更是責(zé)無旁貸，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了伊春友好三中的導(dǎo)學(xué)案實(shí)施策略，又上網(wǎng)查找了大量資料，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，在所教的兩個(gè)高二理科實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的嘗試，并在我校第一個(gè)進(jìn)行了一節(jié)“互動(dòng)高效、多元發(fā)展”教學(xué)模式的展示課教學(xué)，在時(shí)間比較緊張的情況下，我認(rèn)真?zhèn)湔n，自己動(dòng)手制作了多媒體課件，雖然這節(jié)課有很多不成熟的地方，但還是引發(fā)了許多教師對導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式的思考。這時(shí)候的探索也為后來示范性高中復(fù)檢工作中再次進(jìn)行這一教學(xué)模式的公開課奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)多種興趣愛好，博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
三、教育方面
我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正為范”，在語文教學(xué)中滲入德育教育，從語文學(xué)科的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠對待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會學(xué)習(xí)，而且起碼會做一個(gè)好人，這是我在語文課上一直在做的，現(xiàn)在的語文教學(xué)必須有大語文觀念，主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢。尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國人健全人格的無形塑造。
四、努力方向：
金無足赤，人無完人，由于個(gè)人性格所限，本人在教學(xué)工作中難免有一些缺陷，例如，課堂語言平緩，缺少激情，語言不夠生動(dòng)，缺少感染力。臧校長提出語文教師應(yīng)該具有詩人的氣質(zhì)、藝術(shù)家的修養(yǎng)，要能寫一首好文章，這都是我比較欠缺并且需要在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷努力的問題。
1、進(jìn)一步提高個(gè)人知識能力水平，深入研究教材、研究學(xué)生、研究高考，立足現(xiàn)在，扎實(shí)努力，按部就班地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率
2、針對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的知識和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個(gè)學(xué)生都獲得長足進(jìn)步。和學(xué)生多溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問題，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
3在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
篇9
良好思想品德的形成是由學(xué)生親身感受，身臨其境以后經(jīng)覺悟產(chǎn)生的內(nèi)心需求，而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)則需要用紀(jì)律約束，規(guī)范學(xué)生的行為，在規(guī)范的過程中實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟、覺醒、滋生需要，基于這種認(rèn)識，本學(xué)期主要抓了以下幾件事情。
1、堅(jiān)持抓好班會，升旗儀式和旗下講話重要的德育陳地，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育、法制教育、理想教育、愛國主任教育、心理教育、誠信教育、安全教育，及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育等，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，懂得成人是成才，成功的前提和可能，促進(jìn)了學(xué)校精神面貌的整體提高。
2、在學(xué)生會宣傳部和老師的共同努力下,我們定期出板報(bào),擴(kuò)大學(xué)生的知識面,主要有<<消防安全知識>>,<<交通安全知識>><<喜迎接五一>><<喜迎奧運(yùn)>><<端午的來歷>>等有關(guān)內(nèi)容的板報(bào),從而創(chuàng)設(shè)了學(xué)校深厚的文化氛圍,豐富了學(xué)生的課余生活.
二.堅(jiān)持不懈抓日常行為規(guī)范以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)道德
日常行為規(guī)范是對一中生進(jìn)行最起碼做人道理的教育和要求,也是構(gòu)建文明校園的重點(diǎn).因此,我們非常注重對學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查和教育,本學(xué)期我們的做法主要是: 加強(qiáng)對曠課.遲到的檢查和教育.紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障,紀(jì)律的好壞直接關(guān)系到課堂教育教學(xué)的效果,因此整頓紀(jì)律是本學(xué)期行為規(guī)范的重點(diǎn)內(nèi)容之一.我們每天堅(jiān)持四查,既上午第五節(jié),下午第四節(jié),早.晚自習(xí)各一次以班級人數(shù)進(jìn)行清點(diǎn),并及時(shí)通知班主任.
三、規(guī)范寄宿生管理，倡導(dǎo)健康、文明宿舍
我校目前約有5000名學(xué)生，由于一中學(xué)習(xí)的特殊性，他們在學(xué)校的時(shí)間比在家的時(shí)間長，還有很多是寄宿生，所以規(guī)范寄宿生的管理顯得尤為重要。
我們在規(guī)范寄宿生管理，倡導(dǎo)健康，文明宿舍文化同時(shí)，也在努力管理中培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，宿舍的物品，如被子、鞋子、書籍、洗漱用品等的擺放都有嚴(yán)格要求。另外，養(yǎng)成住校學(xué)生有規(guī)律的生活習(xí)慣，定時(shí)起床晨練，定時(shí)離開和回宿舍，定時(shí)熄燈，定時(shí)就寢等，這些都是由生活老師負(fù)責(zé)。每個(gè)學(xué)期末，還對全體宿舍進(jìn)行評選，選出文明宿舍，并直接與班級考評和班主任津貼掛鉤。
四、宣傳方面，著力于學(xué)生行為養(yǎng)成教育
良好思想品德的形成是由學(xué)生親身感受，身臨其境以后覺悟產(chǎn)生的內(nèi)心需求，而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要學(xué)校進(jìn)行經(jīng)常督促，甚至于這種認(rèn)識，本學(xué)期在宣傳方面主要做了以下幾點(diǎn)：
1、每周一的升旗儀式和國旗下講話是重要的德育陣地，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，法制教育，理想教育，愛國教育，安全教育。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，懂得成人是成才，成功的前提和可能，促進(jìn)了學(xué)校精神面貌的整體提高。
2、在學(xué)生會宣傳部和老師的共同合作下，我們定期出板報(bào)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，主要有《消防安全知識》、《交通安全知識》、《元旦獻(xiàn)辭》、《慶祝國慶》、《喜迎十七大》等有關(guān)內(nèi)容的板報(bào)。
五、開展豐富多彩的具有時(shí)代特征的活動(dòng)
1、政教處與高二語文組共同主辦了“愛國、愛家、愛校，喜迎奧運(yùn)”為主題的演講比賽，分別評出特等獎(jiǎng)，一、二、三等獎(jiǎng)，及時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)品，并將比賽結(jié)果及照片出示在櫥窗內(nèi)，獲得師生的一致好評。
2、在學(xué)生中開展了以迎奧運(yùn)為主題的“新讀寫作文比賽”。
3、身體是學(xué)習(xí)的本錢，為了加強(qiáng)和提高同學(xué)們的身體素質(zhì)，在高二我們開展了隊(duì)列隊(duì)形廣播操比賽。
篇10
二，緊抓作業(yè)批改，注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑.開學(xué)以來，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對學(xué)生知識落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識.從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué).對于班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想，談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.功夫不負(fù)有心人，趙詣，王一凡，王潔成，王通等幾名學(xué)生的語文成績有所進(jìn)步.
三，深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課
語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)，內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成.而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要.聽，說，讀，寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出.所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練.高一年語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容.自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷.現(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在必行.整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽互評，共同積累，共同提高.通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了.并且，通過評獎(jiǎng)活動(dòng)，選出了口才最好的學(xué)生，如郭奕江，申夢雪的，董陽等.
在“說”的過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”.俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn).在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀.讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀，齊讀，小組讀，分角色朗讀等.再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操.最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng).
語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)，歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題.孔子云：溫故而知新.經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松.
課程改革是一場前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念，新教材，新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念，教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦.通過近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜.甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高，共同發(fā)展；艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題.
（一）對課標(biāo)的困惑
我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn).現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書本，文章多如牛毛.我想原因無非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深?yuàn)W，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的；要么是對一線教師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線教師讀不懂；
我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗，詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好；應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合.
（二）對課堂的困惑
我們需要不是表演的課.現(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來越遠(yuǎn)；有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍.可仔細(xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語文知識可能很少.有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對課文內(nèi)容的深究，或是知識內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高.學(xué)生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞.不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽；現(xiàn)在是學(xué)生主講（主要是尖子學(xué)生），教師插話補(bǔ)充.仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸.可是，讀書的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對課文中語言文字的理解，品味，運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了.這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語文課怎樣上了.
（三）對教材的困惑
1，對必修內(nèi)容的困惑.
篇11
近些年來,二語習(xí)得中的石化現(xiàn)象引起應(yīng)用語言學(xué)界諸多學(xué)者的重視。探討石化的起因以及如何避免或者解除石化也成為第二語言習(xí)得研究中的重點(diǎn)課題之一。然而這些研究多集中在對石化理論的探究上,很少從教學(xué)實(shí)踐角度,特別是英語口語教學(xué),對解除口語石化做專門的實(shí)驗(yàn)。口語不像寫作,可以允許更多的思考和準(zhǔn)備時(shí)間,二語習(xí)得者在口頭交際中會暴露出更多的中介語石化問題。口語石化在很大程度上阻礙了語言學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提高對目的語的熟練程度。因此,如何減少或盡量避免石化現(xiàn)象的產(chǎn)生是外語口語教學(xué)中亟需解決的一個(gè)問題。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,對口語石化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行了總結(jié),進(jìn)而提出了教師在大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)該采取的措施,從而避免或盡量減少石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。
二、英語口語石化現(xiàn)象的原因
石化是二語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)不可避免的現(xiàn)象,Selinker及更多的研究者認(rèn)為語言的石化是受年齡、情感和認(rèn)知模式的影響,在二語的學(xué)習(xí)過程中,第二語言知識的匱乏更易造成學(xué)習(xí)者過分依賴或利用頭腦中已有的母語知識和所掌握的有限的第二語言的知識,在對目的語進(jìn)行加工整理的過程中更容易導(dǎo)致語言錯(cuò)誤,使學(xué)習(xí)者的第二語言的知識產(chǎn)生石化現(xiàn)象。
1.母語負(fù)遷移。母語遷移是指學(xué)習(xí)者用母語規(guī)則將已獲得的知識、技能對目的語知識和技能的習(xí)得產(chǎn)生的影響。這種影響會導(dǎo)致兩種不同的結(jié)果,如果這一轉(zhuǎn)移對目的語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用(facilitation),那么它是積極的,積極的影響稱為“正遷移”(positive transfer)。如果這一遷移對目的語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾(interference),那么它是消極的,消極的影響稱為“負(fù)遷移”(negative transfer)。當(dāng)二語習(xí)得者在學(xué)習(xí)英語口語時(shí),他的母語的發(fā)音、詞匯和語法語篇和文化等特點(diǎn)都可能產(chǎn)生干擾。比如,絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者花很多時(shí)間和精力都無法去掉本土口音。再比如,中國學(xué)習(xí)者口語中所運(yùn)用的強(qiáng)調(diào)詞較單一化,學(xué)習(xí)者通常會超用和誤用very一詞,將“very”和漢語的“很,非常”等同,誤將very修飾動(dòng)詞和比較級。這種負(fù)遷移,就是口語石化現(xiàn)象的一個(gè)主要方面。
2.真實(shí)語料輸入的匱乏。缺乏正確的語言形式(form)的輸入(input)和語言材料的使用不當(dāng),如教材的某些語言表達(dá)不夠標(biāo)準(zhǔn),語料選擇不是原滋原味的地道英語文章。人們習(xí)得語言的唯一途徑就是通過獲得大量的可理解性輸入,因此目的語輸入數(shù)量不足,質(zhì)量不適也同樣會引起學(xué)習(xí)者二語的石化。如果二語習(xí)得者能夠接觸大量自然語境下的語言輸入和二語環(huán)境,必定提高二語使用的熟練程度,并在較短時(shí)間內(nèi)較快接近母語者水平。
3.無效的指導(dǎo)以及對錯(cuò)誤的無效反饋。一方面,學(xué)習(xí)者與教師和同學(xué)之間的不正確語言輸出有時(shí)被當(dāng)作正確的語言輸入,導(dǎo)致一些錯(cuò)誤沉淀石化。如果教師有某些不正確的口語表達(dá)和教授,會使學(xué)習(xí)者的中介語形成語言錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)者長期重復(fù)模仿教師這些不合適的語言表達(dá)形式,這些口語錯(cuò)誤往往會在他們的中介語中固定下來,形成石化現(xiàn)象。另一方面,反饋性質(zhì)對學(xué)習(xí)者二語使用有著重要的影響。人際交流的過程傳遞著情感,對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生肯定、中立或否定的心理作用。不同的反應(yīng)對二語習(xí)得者有不同程度的加強(qiáng)作用。如果教師把學(xué)習(xí)者犯錯(cuò)誤視為洪水猛獸,在口語表達(dá)中有錯(cuò)必糾,則會打擊和挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并影響其的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但如果過度堅(jiān)持應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心,最大限度地吸引學(xué)生參與到課堂討論中來,從而有效地提高學(xué)生口頭交際能力,教師對錯(cuò)誤的表達(dá)聽之任之,不對錯(cuò)誤做出有效反饋。這兩種做法都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者口語錯(cuò)誤的固化。
4.交際策略受阻。語言學(xué)習(xí)者傾向于使用回避(avoidance)、簡化(simplification)等交際策略去克服交際中存在的困難以達(dá)到交際目的。交際策略引起“石化”的原因,一是學(xué)習(xí)者運(yùn)用回避、簡化或語碼轉(zhuǎn)換亦可達(dá)到交際的目的,學(xué)習(xí)者往往不再像初期那樣注重語言能力的提高,因而產(chǎn)生石化。二是學(xué)習(xí)者運(yùn)用回避、簡化、手勢策略達(dá)到交際目的削減了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,容易使這些學(xué)習(xí)者停留在原有的水平上,永遠(yuǎn)達(dá)不到目的語因而產(chǎn)生石化。
5.目標(biāo)語的過渡泛化。目標(biāo)語的過渡泛化又稱過渡概括,是包含語言學(xué)習(xí)者習(xí)慣于依照目的語的某項(xiàng)規(guī)則,尤其是語法規(guī)則錯(cuò)誤地用到其他語境的一種現(xiàn)象。如有的學(xué)習(xí)者將一般過去時(shí)規(guī)則動(dòng)詞的變位套用到所有其它不規(guī)則動(dòng)詞的變位上造出錯(cuò)誤的句子。因此,當(dāng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性語言超出了目的語所允許的范圍時(shí),過渡概括便隨之而產(chǎn)生,這是他們對目的語知識有所了解但掌握得還不夠全面的體現(xiàn)。
三、口語教學(xué)對策
1.樹立正確的口語教學(xué)目標(biāo)。在口語教學(xué)中,不能僅以滿際需要為目的,而應(yīng)考慮到學(xué)生語言能力發(fā)展的需要,即口語教學(xué)既要依賴于學(xué)生的語言能力,又要促進(jìn)其發(fā)展。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為:口語教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的語言知識去應(yīng)付交際,使交際取得成功。以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為惟一目標(biāo)的口語教學(xué),過分地強(qiáng)調(diào)語言的交際目的,而忽略了外語學(xué)習(xí)的變化特性,忽略了語言既是教學(xué)的手段又是教學(xué)目的這個(gè)事實(shí),最終忽略了學(xué)生語言能力的發(fā)展。
2.發(fā)揮教師話語的積極引導(dǎo)作用。以交際能力為目的的口語教學(xué)主張:學(xué)生是教學(xué)中心,課堂上盡可能增加學(xué)生交談時(shí)間,盡量減少教師說話時(shí)間。這一點(diǎn)忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者,仍處在語言學(xué)習(xí)過程中這個(gè)事實(shí),忽視了母語學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)之間的差異。過多的學(xué)生話語不僅導(dǎo)致不正確的語匯、語法形式的輸入,還有受到母語影響的語音語調(diào)遷移也會使學(xué)生無法辨別地道的語音語調(diào),從而產(chǎn)生石化。因此課堂上應(yīng)適當(dāng)安排一些教師話語,通過完美的教師話語的組織與傳播達(dá)到理想的教學(xué)效果,還起著目的語使用的示范作用,是學(xué)生語言輸入的又一重要途徑。教師話語可以是學(xué)生練習(xí)之前的角色安排與任務(wù)要求,也可以是其后的總結(jié)與歸納。教師還可以直接作為一員參與學(xué)生的交際活動(dòng),同時(shí)還可以利用學(xué)生的相互影響,在分組安排配對練習(xí)的時(shí)候合理搭配學(xué)生,使語言表達(dá)較規(guī)范的學(xué)生發(fā)揮積極作用。
3.減少母語負(fù)遷移影響。母語干擾是石化的重要來源。第一語言和第二語言(外語)的相似性程度決定二語習(xí)得者掌握這門外語的難易程度,以及第一語言對第二語言習(xí)得和石化會產(chǎn)生多大的影響。漢語和英語的差別較大,決定了中國英語學(xué)習(xí)者說一口中式英語的可能性也很大。教師在教學(xué)過程中一味向?qū)W生灌輸英語口語的正確表達(dá)形式未必能收到好的效果。因?yàn)樘幵趯W(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者仍在通過母語的語法語匯體系理解二語的語言現(xiàn)象。告知學(xué)生母語和目的語之間的區(qū)別和聯(lián)系,比起單單講授目的語的語用交際知識和規(guī)則,要切實(shí)可行。
4.有效反饋學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤。對學(xué)生錯(cuò)誤少糾或不糾,會讓學(xué)生意識不到自己的錯(cuò)誤,以致反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤,直至石化。所以教師對錯(cuò)誤不能默然視之。問題的關(guān)鍵是如何糾錯(cuò)。依據(jù)相互作用論,肯定的情感反饋和否定的認(rèn)知反饋一方面會鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者繼續(xù)言語交際,同時(shí)又使其對自己的言語作一些變化和修改,因而能使中介語處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)之中,防止石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。在口語練習(xí)中,教師要向?qū)W生提供肯定的情感反饋,營造輕松的語言環(huán)境,同時(shí)又巧妙地指出語言中的錯(cuò)誤,及時(shí)地用正確的形式重述學(xué)生用錯(cuò)誤方式所表達(dá)的意義。使其意識到自己的錯(cuò)誤,又不感到丟面子。
由此可見,教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容在很大程度上會影響石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。如果能及時(shí)糾正在培養(yǎng)二語學(xué)習(xí)者在習(xí)得二語過程中存在的一些片面觀點(diǎn)和做法,可以部分地防止和阻止二語習(xí)得者口語能力的石化。
參考文獻(xiàn):
[1]Selinker,L. Interlanguage. International Review of Applied Linguistics [M]. London: Longman,1972.
篇12
2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統(tǒng)測，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。
5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。
6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級指定的保證目標(biāo)。
二、工作措施
1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級學(xué)科要求，按班級學(xué)生實(shí)際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。
2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí)，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。
3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向，從關(guān)心學(xué)生，開展集體活動(dòng)，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動(dòng)權(quán)。
5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動(dòng)，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。
篇13
日 期
工作內(nèi)容
1、 2月3日~10日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；上學(xué)期期末考總結(jié)會議
2、 11日~17日 制定各類計(jì)劃
3、 18日~24日 學(xué)生作業(yè)展覽；教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)
4、 25日~3月3日 高考綜合科全市統(tǒng)一測試
5、 3月4日~10日 學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流
6、 11日~17日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試
7、 18日~24日 教學(xué)常規(guī)檢查
8、 25日~31日 全市高考模擬考，教研工作檢查
9、 4月1日~7日 教師結(jié)對子階段性總結(jié)
10、 8日~14日 目標(biāo)分層教學(xué)青優(yōu)課評選
11、15日~21日 教研工作階段性總結(jié)
12、 22日~28日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；高考廣州一模
13、 29日~5月5日 五一國際勞動(dòng)節(jié)；
14、 6日~12日 高考工作視導(dǎo)
15、 13日~19日 市高考工作視導(dǎo) 優(yōu)秀論文評選
16、 20日~26日 教學(xué)常規(guī)檢查
17、 27日~6月2日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；高考廣州二模
18、 3日~9日 市高考工作視導(dǎo)，期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會
19、 10日~16日 教研工作檢查，目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)
20、 17日~23日 期末復(fù)習(xí)、初三升中考
