引論：我們為您整理了13篇高二文科學習方法范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

篇2

① 對上課害怕回答問題的，上課走神的學生遇到閱讀教材盡量讓他們閱讀，提些簡單的問題讓其回答，帶著問題去讀書，以增強他們的自信心。

②對演示實驗預先培訓學生后讓學生做演示實驗，學生做，教師講，隨時提問，引導學生積極思考，變被動為主動，讓學生從成功中認識到自己的能力。

③笑臉進課堂，以減少學生的心理壓力，課堂上加強與學生互動，提問、練習多請差生上來，答好者給予表揚，答錯了善言鼓勵，以提高學習化學自覺性，利用學生爭強好勝的心理特點，促使其非學好化學不可。

二、注重教法，讓文科生在化學課堂上盡可能獲得更多的化學知識

對文科學生而言，要注意在學習目標、學習態度、改掉不良行為和不好的學習習慣及學習方法上的引導問題。我認為文科化學教學可以從以下幾個方面加以注意：

第一，給文科生信心，讓他們重新燃起對學習化學的興趣。教學中一定要切記用鼓勵的語言來激勵學生學習，讓他們有信心來學習化學。充分發揮化學學科的特點，使學生能理解日常生產生活中的眾多方面化學扮演著重要的“角色”，“從生活走進化學，從化學走向社會”的重要性。教師在教學的同時應多閱讀報刊、雜志，搜索網上即時資料，及時聯系化學教學內容，增強新鮮感，讓學生能夠學以致用――能用所學化學知識解釋一些簡單的生產生活中的化學問題，鼓勵學生自覺學習。

第三，注意與文科生的思想情感交流。教師都有這樣的體會，學生與教師感情融洽，學生就會全身心地投入學習，從而輕松愉快地獲取知識，應用知識，解決問題；通過經常性的個別談話，幫助學生樹立自信，戰勝自我；對一些缺乏自信的學生，應幫助他們仔細分析，找出自己的優點與長處，認識自己的潛力；對存在的問題提出解決的辦法，對于提高化學的自覺性起著積極的重要的作用。

篇3

背誦要求的詩詞以及文言文段落，掌握文言文詩詞虛詞。詩詞的背誦直接關系到默寫，練習的時候不僅要求順著能夠背誦出來，而且還要求能夠由下句知上句。而文言文實詞和虛詞關系到文言文選擇題。文言文實詞和虛詞是需要下功夫的，同樣的將常用詩詞和虛詞收集，然后有計劃地記憶。

掌握答題技巧。高考的語文由于改卷的公平就需要將得分點列出來，所以答題是有套路可尋的，特別是現代文閱讀和詩歌鑒賞，該怎么答，該從什么角度來答，該以什么樣的語言來答，這些都是有套路可尋的。對于不同的問法，采取不同的對策，這些套路容易發現，同時需要自己有計劃地記住全部常用答題詞語，在對號入座。

掌握作文技巧。作文要得高分不易，但是能夠得到中等偏上的分數是容易的。作文一在于思，二在于練。思就是能夠對事情有自己的看法，練就是要能夠用自己的語言，恰到好處地表達自己的意思。能夠做到這一點就已經跳出了常用的套子，上了一個等級。當然這必須是在有一定素材積累的條件下，素材的積累不宜太過“大眾”。在復習的過程中，養成每個星期寫一道兩篇作文的習慣并且養成修改自己作文的習慣，自然而然一個不喜歡語文的學生都能寫出好作文來。

擴寬見識。從近年的高考語文試卷來看，“活”字的體現越來越明顯，近年的文字演化就是如此從象形文字到金文篆書到現代文字，這些都是有關語文卻有不曾接觸的東西，所以以不變應萬變的辦法就是提升自身見識。辦法就是讀書，不帶“利益”地去讀書，僅僅是為了調節狀態而已，在閑暇時候讀書看似沒有效果，其實那才是提升自己內在能力的關鍵，但是不能強求。

高二語文考試高分的方法基礎知識方面

語文學習最重要的是積累。現代文、文言文、古詩詞等需要多讀、多記;只有量的積累，才能產生質的飛躍。這首先就需要同學們除了學高三的課本外，還要騰出時間多翻翻高一高二的教材。孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。在不斷地學習、整理、反思中，我們可以更牢固地掌握所學知識。其次，要注意課內與課外相結合。課內書必須讀好，因為它是掌握方法的“起點”，形成能力的“原點”;同時，要博覽群書，沒有廣泛的涉獵，，就沒有開闊的視野，更沒有深刻的認識。可以說學習課內書的過程是對知識的積累和總結;課外閱讀是知識的延伸和應用，是對所學知識的檢驗。另外，還要注意精讀與泛讀相融合。精讀是基礎，一些名段名篇必須讀懂讀透，最好是熟讀成誦，爛熟于心，才能化為己有，信手拈來，靈活運用。泛讀是拓展，面越寬，見識就越廣。精讀是求“深度”，泛讀是講“廣度”。“深”“廣”結合，語文的功底才扎實，語文能力才能形成。

應用寫作方面

注重材料的積累。杜甫曾經留下“讀書破萬卷，下筆如有神”的詩句，陸游也指出“汝果欲學詩，工夫在詩外。”這是他們二人告訴后人的寫作真諦。也就是朱熹在《觀書有感二首》中所講的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”。這些“大家”在告訴我們，只有廣泛地閱讀，擁有取之不盡的源頭活水，才能文思泉涌，提筆成文。所以建議同學們可以通過中外名著的閱讀、報刊雜志的剪貼、人際交談的聆聽、影視欣賞的采擷、新聞信息的收集、專題報告的吮吸、哲理散文的札記等諸多方法，去廣泛積累儲存，從而使自己在音樂、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑、書法、篆刻、科技、財經、文學等各門類的藝術中得到升華，提高個人觀察社會、感悟人生、闡發理念的能力。

提高口語表達能力。作文其實就是說話，只不過它是把想說的內容用文字的形式記錄了下來。因此，我們完全可以通過平時口語的練習來提高寫作水平，這樣就可以化難為易，事半功倍。因此，希望同學們要抓緊不到一年的時間，在課內外、校內外、家內外的一切場合，主動積極、想方設法地創建與他人交流的平臺，讓自己在探究、辯論、演講、對話、交流等過程中，都能尋找到表達自己觀點、情感的時機，力求使自己的表達言之有物、物中有情、情中有理，這將為轉化為精彩的文字表述打下堅實的基礎!

多寫多練。常言道：三天不說口生，三天不練手生。寫作也是一樣，只做“嘴把式”是不行的，還需從不斷地寫作過程中去潤色自己的語言，掌握寫作的技巧。同學們可以從日記、周記做起，養成日日寫、周周練的好習慣，并隨時注意捕捉自己心靈的感悟與震顫，記錄身邊的人事。相信持之以恒定能練就“生花妙筆”。

各科學習方法推薦：語文和英語，由于都是語言學科，因此在學習的過程中不僅需要比較多的積累和記憶，而且還要求比較強的理解能力和表達能力。高中的語文要求知識面廣，勤翻書，勤查字典是非常重要的。比如一般的拼音、成語、錯別字辨析，如果只憑直覺胡亂猜測，答案就束之高閣，那么練習的效果就幾乎等于零，但如果每次練習都能認真地翻查字典，形成了習慣，積累的知識就很豐富了。而英語，在特別注意詞匯積累此外，還要善于收集零碎的知識點，進行整理和記憶。

數學對思維能力的要求最高。我的學習經驗就是善思、好問、勤練。在這個過程中，從不會到會，從不懂到懂，從粗心到細致，是一個緩慢的過程，因此對待比較有思考性的數學題，應堅持思考，不應瀏覽一遍題目就斷定自己不會，或者是索性不看，空白下來。另外我平時不僅是跟班上的同學也跟老師和理科班的同學一起交流數學的學習方法，使我從中獲益匪淺。

地理學習必須重視地圖、識圖、用圖。不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

篇4

文科班學生往往自我感覺數學學不好，有相當一部分是因為數學差而選擇讀文科的，學習數學的積極性不高，對自己的學習能力缺乏信心，在心理認知和學習活動中均有不同程度的偏差，導致學習成績不理想。主要有以下幾個方面的原因：數學感知能力差，數學概括能力、抽象能力、空間想象能力不強，數學推理能力、聯想能力、思維轉換能力薄弱，數學記憶力差。智力因素表現在：感知表面化，思維形象化，識記方式機械化。學習方法單一化，模仿式、機械性的做題。非智力因素表現在：缺乏學習興趣，偏科思想嚴重；獨立意識不夠強，容易產生消極心理；課后整理、歸納、反思不到位；依賴性強，有惰性。

當然，除了學生自身的因素外，還有教師、家長、社會方面的因素。具體有：第一，學生都忙于應付堆積如山的課外資料和試題，很少有時間自己整理；第二，教學容量大，基礎不好的學生對節奏快、容量大的課不適應，過分強調升學率又使許多教師不敢在教學方法上作大膽的嘗試，教法死板單調，缺乏針對性、趣味性、靈活性；第三，忽視學習方法的教學，不重視引導和培養學生去歸納概括所學的數學知識；第四，忽略學生的學習心理，教師上完課就走，不與學生溝通。文科生數學落后的形成是由于多方面原因造成的，因此，對他們的轉化就應采取綜合性的教育，從多方面抓起，想要打破這個局面，我們高二文科組的四位數學老師前半學期的工作主要從以下幾個方面入手：

一、耐心細致地疏導，增強學生的信心

1. 增強信心：要善于捕捉閃光點，哪怕是微小的、瞬間的進步，也要給予及時的鼓勵與表揚；要把數學學習的落后歸因于努力不夠，而不要認為是他們能力低。很多學生認為自己腦子笨，對數學產生恐懼心理。這是不可取的。

2. 提高興趣：文科生的感情較豐富，對他們要多加關心，熱情幫助，對作業、試卷多面批面改，多批激勵性評語，多與他們交流，消除師生間的隔閡，使之樂于跟老師相處。對教師產生親近感、信任感，這有利于克服學習中的障礙，提高他們的學習興趣。

3. 培養堅強意志：要從課前預習、課堂聽講、作業書寫、課后整理等方面正確引導，嚴格要求，嚴格訓練，以培養學生的科學態度和嚴謹作風，同時，要經常鼓勵他們知難而進，努力鉆研，獨立思考，勤學好問，做到持之以恒，以培養學生堅強意志和進取精神。

4. 獎勵機制：學生對教師給予的肯定是十分在意的，所以對他們的獎勵要不吝嗇，以精神獎勵為主，給予物質獎勵時要當著全班同學的面進行，行動要顯得莊重一些，對平時很難拿到物質獎勵的學生來說是很大的鼓勵。

二、在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的教學方式

1. 設置臺階：文科生推理能力弱，把例題都作適當的分割，減少每一步的推理難度，并設置多步，讓他們“跳一跳就能夠摘到桃子”，嘗到甜頭，體會數學成功的滿足感。

2. 循序漸進，多次反復：由于基礎知識薄弱，沒有形成知識網絡，因而知識的鞏固性較差，所以。對一些基礎知識、基本技能必須循序漸進，多次反復。這樣，學生才能對所學的知識內容逐漸加深理解，直至完全掌握。

3. 數形結合：因為文科生擅長形象思維，空間想象能力不強，數形脫節，所以要利用必要的教具、模型、教學畫圖軟件，如運用幾何畫板，多媒體教學，充分利用圖表對數學內容進行分析和總結，將形象思維滲透抽象思維，培養他們的觀察能力，提高思維能力和記憶能力，使他們能善于利用圖形解決數學問題。

4. 鞏固記憶：每天上課內容可出兩道使用基本概念、基本公式、基本定理的題，以鞏固他們對基礎知識的理解、記憶。

篇5

一、在高中文理分科后生物學科的教學中，教師要充分挖掘學生的學習動力

高中階段是基礎教育向高等教育的過渡階段，高中文理分科恰好又是學生職業生涯的重要拐點，這對學生的人生生涯是有著極其重要的影響。在文理分科后，一方面有利于學生發揮特長、愛好，加強豐富了學科知識，更利于高校擇優錄取新生；另一方面可以使學生能選擇自己感興趣的科目，學習積極性和效率都因此而得到提高。但是學生之間的競爭就更為激烈，學習的壓力也就愈來愈大，因此，這也就需要怎樣來提升學生的學習動力，并持之以恒，強化其學習動力，而這個動力則是要健康的、積極向上的，是一種能讓學生具有恒學的精神力量，當然這也與學生的興趣、情緒、意志和習慣等非智力因素是息息相關。所認，教師在教學的整個過程中，不能只重視目標動力（諸如幫助學生制訂什么成績超過某人、排名第幾、考多少分之類的目標），而更多的是要注重著力挖掘學生學習的深層次動力。動力的缺乏就會使學生在整個學習過程中變得被動、沮喪，逐漸喪失最初的學習熱情與信心而自暴自棄。與此同時，在現代教育創新教學方式的新理念下，尤其重要的是教師要完全充分地挖掘學生的學習動力，點燃學生學習的熱情與興趣，關注學生發展的特長與特征，分清學生面臨的不足和潛力，磨練學生的意志和耐力，引導學生樹立正確的學習觀念，讓學生將枯燥的高中生物學科的學習變得多姿多彩，使學生的身心愉悅地投入到學習中去而興趣盎然。以此就能培養學生產生一種心理自我期待的無窮興趣力，從挖掘中催生激發學生對高中生物學科學習的濃厚興趣。

篇6

1、以高效課堂、有效作業為目標來指導我們的常規教學和教學改革，在教學六認真的各個環節下，加強研究，完善過程。

2、以夯實學生基礎知識、提升學生生物素養為目標，切實采取有效的教學策略、手段讓學生掌握最基本的知識點和基本要求。特別是文科班要緊扣書本，很抓重點，突破難點，力爭人人達標;理科班更要夯實基礎，不斷提升學習能力，提高分析解決問題的能力。

3.加強對學生學習過程的跟蹤、管理，時時對學生的學習情況進行反饋，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導、或者是促優、或者是補差，作到心中有數。

二、教學內容

本期只有四個月的時間，文科班周課時三節，理科班周課時兩節，為了保證教學質量，同時兼顧教學進度，本期教學任務計劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復習，進行會考，理科班完成高中選修3《現代生物科技專題》的教學任務。

三、具體措施

目前高二生物教學面臨的最主要的問題是：課時少、任務重，如何在兩或三課時下保質保量的完成高二生物教學，成了我們高二生物目前的一大問題，根據我們學校的的實際情況，結合教研室的要求在下學期中注意如下問題：

1、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。

2、認真組織課堂教學，精心下好每節課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。

3、注重基礎知識的學習。我們這一級高二教學速度比較快，事實下學生學著后面的，前面的又遺忘了。所以對這部分學生，我們尤其要放低起點，不能對他們期望值過高，注重基礎知識的學習，尤其是我們的學生。平時要加強課堂提問的力度。認真做好對學生的學習方法的指導，激發他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。

4、培養學生的答題規范性。通過考試閱卷老師們也可以看出，學生根本沒養成規范答題的習慣，習慣的養成又不是一蹴而就的，所以我們在平日教學中要培養學生答題、做作業規范性。自編課堂練習和章節過關檢測卷，做到有的放矢。

5、注意對專業名詞描述的準確性。生物學術語要求學生記憶清楚。定期進行規范表達訓練，解決答而不全、答而不準的現象，遺傳圖解的書寫、繪圖不規范的現象

6、加強圖表教學和實驗教學的落實力度，平日復習時，對圖表教學和實驗教學要時常落實，防止題海戰術，注重方法培養。

7、加強審題能力的培養，摸準考查意圖，找準題眼，看清題目要求后作答，避免答非所問或答而不準。

8、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。

9、教學中，時間分配要合理，要對課堂下通過什么方式、什么途徑實現目標作精心設計。要有當堂達標的意識，當堂訓練必須當堂完成。堅持四講四不講的原則。

四、工作目標

1、提高教師的自身素質。高質量的教育需要高質量的教師，教師首先要有愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業作能人的良好的道德素質;其次要有過硬的業務素質，教師要提高常規教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩步提高。本學期除了完成下級主管部門、學校的學習任務之外，還要通過報刊、網絡學習專業知識，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。

2、認真落實三精心教學。做到精心備好每節課，精心下好每節課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。

3、采取靈活生動的教學方式，努力調動學生的學習積極性。根據高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯系現代科技成果、生產生活實際，這樣既能調動學生學習生物的積極性，又能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質的全面發展。

4、做好章節過關和段考、期考考試工作。根據高考生物試題的特點，精選章節過關練習題。在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。

5、根據教研室下發的教學進度靈活處理盡量不給學生拉下一節課。

【高二下期生物教學計劃范文二】 學生通過高二生物課程的學習，將在以下各方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。

高二年級生物的教學工作在高中階段顯得特別的重要，為了更好的搞好生物學科的教育、教學工作，為學生掌握好生物這門學科，更好的高級的結業考試以及今后的升學考試打下基礎，特制定了高二生物教學工作計劃，希望能取得更好的結果。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、工作目標

1、進一步搞好常規教學和教學改革，認真作好備課、下課等各個環節的工作，特別是在備課環節下，教案應注意教學思路的設計，以知識為載體，完善教學過程。注重課后記的記實，時時對學生的學習情況進行反饋，更好的促進教學工作。2、繼續做好學生的學習檔案，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導：或者是促優、或者是補差，作到心中有數。

3、以教學信息化為指導，深度開發信息技術，進一步強化網絡教學

4、積極參加各種教研活動，及時轉化為教學能力5、邊學習、邊實踐、邊探索、邊提高，積極參與實驗課題研究，并積極撰寫論文。

6、積極參加教改、科研活動，結合提高課堂教學質量這一中心工作，積極聽課、評課、研討、總結，努力提高自己的教學水平。

三、具體措施

(一)、常規教學方面

1、積極轉變教育觀念;學習新教程標準，重視教育科研，樹立以科研促教育意識;積極實行啟發式和討論式教學，尊重學生的人格，關注個體差異，注重培養學生收集信息、處理信息的能力，獲取新知識的能力，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程等。

2、運用各種現代化教學手段，充分現代教育技術，優化課堂結構，完善課堂教學過程，實現信息技術教育與學科教學的有效整合.在課堂中教學方法由灌輸式轉變為啟發式、誘導式和研究式教學，使學生成為學習的主體，知識的主人，讓學生動口、動腦、動手，主動學習。

3、在課堂中，加強師生情感交流、溝通，積極引發興趣，引導學生積極主動參與學習過程;教師還要有公平教育的意識，對學生應因材施教，各有所得，無論是課堂提問、解答習題，還是學科活動，都要關心不同層次的學生，特別是要照顧學困生，使他們能夠學進去，激發興趣，有所提高。

4、堅決貫徹以教師為主導、學生為主體這一原則為指針，提高學生的學習興趣。針對不同層次的學生采取多種方法與多種手段相結合，培養學生自學能力、分析問題和解決問題的能力，使學生由學會變為會學。

5、指導學生學習方法，使學生學會如何學習，并注意貫徹德育教育。

6、注重深層次的備課過程，重視教案的內容和教學程序的設計，教學過程的設計要體現出層次性、連貫性，做到精心設計各個教學環節的啟發和設問。復習課要體現出知識的聯系性和實用性.

7、進行業務素質提高訓練活動。利用教研時間，對所從事的課題進行研討，對所存在的問題進行集體討論;利用信息技術手段，深度開發網絡教學課件，同時進行自身的學習提高;力爭開發深層次網絡課件兩個以下。

教研教改方面

(1)、深入挖掘教材，在提高教學質量的同時，注重提高業務素質。

篇7

本文將著眼于以下三點：一是研究對象是英語專業學生，其中包含高中時期的文科生和理科生，以及金華某中學高三文科理科平行班學生；二是研究重點在于調查文理科學生對于英語學習習慣上的不同，以探究理科思維對英語學習的借鑒；三是研究的方法是問卷調查與實驗測試相結合。歸納出理科思維的優勢，對大學新生和高中文理科學生在自學英語的方面提出了相應的建議。

2.國內外研究成果簡述

2.1理科思維的界定

理科思維的狹義定義由我國田建偉提出，他認為個人的理科思維指的是“看、記、思、展”。

（1）看：看字母順序、看句子邏輯、看句子成分。

（2）記：記標準發音、記句型。

（3）思：思句子構成，想象空間模型，思時態的細微差別。

（4）展：以點帶線擴展思維，同類記憶、合并記憶，把單詞放到句子中記憶。

2.2思維和語言之間關系的界定

思維方式、思維特征和思維風格是語言生成的哲學機制。思維支配語言，這是人類語言行為的主要特征。但同時語言對思維也有積極作用。因此思維和語言是處在一種相輔相成的辯證關系中，二者是密不可分的。一般來說，語言的發展水平標志著思維的發展水平。

2.3研究方法

本次調查主要采用問卷法，實驗測試法。

2.4被試

我們將浙江師范大學等6所高校的大一英語專業學生發放230問卷，在金華某中學文理科平行班中隨機抽取各一個班，其中我們選擇了文理科各16名成績相近的同學參加實驗測試。

（1）問卷被試

本次調查主要采用問卷法，本次調查選定的被調查者性別不限，來自不同地區，年級相仿文理科背景學生數目大致相當。

（2）實驗被試

在爭得老師和學生同意的前提下，為保證實驗具有更高的科學性和有效性，我們對樣本經行嚴格的控制變量處理，使得兩組學生在成績等方面處于相同或者接近水平，為此我們麻煩老師就同學們自從高二以來各次月考和期中期末考的英語成績做了取平均分的處理，再結合平時表現，選擇了成績接近的學生，在實驗組安排了8名文科學生和8名理科學生，在對照組中同樣安排8名文科學生和8名理科學生。其中男女生比例為1：1。

2.5研究程序

鑒于我們的問卷對象和測試對象并不是同一的，我們的目的是先掌握文理科學生在學習習慣上的差異，做出推測：理科思維中“看、記、思、展”的流程和歸納比較的思維是對任何學生都具有借鑒意義。然后開展實驗驗證推測，得出結論，提出建議。

（1）發放和回收問卷以及整理數據

我們先發放并且收集了問卷共220份，有效210份。

（2）實驗測試

對實驗組的學生采用《理科思維化單詞記憶》測試卷一，對對照組的學生采用測試卷二，在測試過程前和測試過程中進行相關的學習方法的疏導，測試以學生能按給定的中文順序默寫出相應的英文單詞為終止記時，然后回收答卷，進行批改，統計正確率。在測試過程結束后對一些學生進行個別的訪談，深入了解其心理的變化和對這種學習習慣養成的認可程度，最后我們收集數據并且比較了學生在單詞記憶速度和準確度上的差異。

3.結果及結論

在收集整理問卷數據和實驗測試數據后，進行分析

3.1問卷數據結果

51.5%的學生是理科生，48.5%的學生是文科生，理科生中回答上課“你會認真做筆記嗎”的百分數低于文科19.4%，對于“你覺得文科生學習英語會有優勢嗎”的回答，50.2%理科學生和47.9%的文科學生都認為“差不多”。

3.2實驗組與控制組測試結果的差異比較

在完成測試后，我們統計發現

1.實驗組文理科學生不論在記憶用時還是在記憶正確率上都要略好于對照組文理科學生。

2.對于實驗組文科學生在接受我們的方法疏導后，實測記憶用時平均數最小，說明最快完成我們的任務，與對照組文科生相比，記憶用時縮短了1.36分，正確率提升度為3.34%，這說明這種歸納分類的記憶方法對于對文科生提高記憶速度有較大的幫助，這很容易解釋我們在文卷調查中發現文科生有每天閱讀英文小說的習慣強化其語感，加以整理可以加速記憶。

3.對于實驗組理科學生在接受我們的方法疏導后，記憶正確率百分數最高，說明在記憶時間不遜于對照組的前提下，最好地完成我們的任務，與對照組理科生相比，記憶用時縮短了0.05分，正確率提高6.66%，說明這種歸納分類的記憶方法對理科生提高記憶正確率有較大的幫助，這很大程度上可以解釋很多理科學生在記憶時多看幾遍，沒有用特定的方法，只是在整理后發現了單詞之間微小的差距，這里我們提到“eject”由“e”和”jece”構成，而”expel“由”ex”和”pel”構成，這里的差異是我們發現好多文科生犯了錯，將“eject”錯以為”exject”，而實驗組理科生很多發現了這個差異，并且避免了它。

4.結語

結合本次問卷調查和實驗測試的結果，我們為廣大的高中文理科學生和大學新生提出如下建議：

4.1探索適合自身思維的學習模式

對文理科學生而言，分科的確導致方法習慣，思維模式的差異，大家在學習過程中，思維模式的影響是潛移默化的。

4.2文科學生特別需要重視整理歸納的作用

在測試結果中可以看出，文科學生在接受理科思維下整理歸納的方法后，對于英語學習的提升幅度相對更大，建議學習一段時間后經行整理，鞏固學習成果。

4.3學校、教師加強關于英語學習的方法指導

學習習慣的培養一方面靠學生自身，另一方面也離不開學校和老師的指導和監督，可以通過不定時開展活動、舉辦專門講座等形式強化方法指導。

4.4文理科學生之間多交流英語學習的方法和心得

做一個英語學習的有心人，可能不同的人有不通風的習慣，比如課前預習聽磁帶，訪問外國諸如BBC、New York Times等網站，在聊天時里用英語和外國人交流，參加一些英語愛好者的夏令營，思想的碰撞是在交流中產生的。

參考文獻：

[1] 陳芳.淺析如何提高理科生英語課堂教學效率[J].時代教育，2012（11）：12～13

篇8

（1）對數學概念需重點分析其內涵與外延，讓學生能區分容易混淆的概念。

例如，有關“角”的概念，在課本中出現了很多種。比如直線的傾斜角，兩條異面直線所成的角，直線與平面所成的角，兩條直線的夾角等等，它們從各自的定義出發，都有一個確定的取值范圍，需要交代清楚，如兩條異面直線所成的角是銳角或直角，而不是鈍角，這樣就保證了它的唯一性。只有對此真正地理解并掌握了才不會出現概念性的錯誤。

（2）對定理、公式的復習，要重視它們的運用條件和范圍。

如：求函數y=x+■（x＜0）的最大值。

此題是用均值定理求最值的問題，它必須滿足三個條件：一正、二定、三相等，缺一不可。有的同學之所以出錯誤，不是對均值定理的結構不熟悉，就是忽視其應滿足的條件。

（3）重點分析與總結課本中典型例題所體現的數學思想方法。

如：已知數列｛an｝的前n項和為Sn=n2+2n。（高二第一學期書本第18頁的例題9）

（1）求數列｛an｝的通項公式；（2）求證：數列｛an｝是等差數列。

通過這個例題的講解，應該從中總結得出以下兩個解題思路與方法：

①由Sn=f（n）或Sn=f（an）求an可利用an=S1 n=1Sn-Sn-1 n≥2解決。

②證明數列是等差數列的常用方法是：定義法。

（4）注重記憶規律，掌握科學方法。

根據知識記憶的遺忘規律，知識點復習應多次重復出現，掌握一個知識點，一般需要從不同角度，變式訓練四五次，才能基本掌握。在課堂教學中，經常以提問和課堂測試的形式幫助學生及時回顧復習過的知識。對重要基本技能或學生掌握不好的知識點，不斷改編反復進行再練習，再考試，再講評，直到學生掌握為止。

二、勤指導 養習慣

好的學習方法能讓學習更加高效。首先要培養學生閱讀教材的習慣，教材是學習之本，數學教材的語言較嚴密精煉，具有很高的閱讀價值，是學生學習數學語言的典范，“讀書百遍，其義自見”充分說明了閱讀的作用和重要性。怎樣指導閱讀教材呢？閱讀教材需要邊閱讀、邊思考、邊動手，通過閱讀把重要的語句或符號劃下來，并做必要的注釋。抓住概念的關鍵點，否者容易混淆概念。

其次要指導學生提高課堂學習效率？學生的學習活動主要在課堂，如何提高課堂學習效率？主要從以下幾個方面開展指導。

一是要學會聽課，學會聽課就是要動腦筋，積極主動思考。當老師提出問題后，要在老師分析前，思考怎么辦？想一想解決這個問題可能的途徑和方法，然后與教師講解的進行比較。不要等老師一點一點告訴你，自己僅僅是聽懂了就認為學會了，可自己一做就錯，原因是自己沒有真正去思考，內化為自己的知識。

二是要學會做筆記。上課不能只聽不記，也不能一節課從頭記到尾，應該記下老師講解重要概念或性質的注意事項，各種問題解決的常規思想與方法，易錯的問題，以及一些很適用的規律和技能等。

三是要學會分析。利用每一次講題的機會，充分展示解題的過程，重點放在學會思考，怎么想？從哪個角度去思考？不斷提問學生，有什么？做什么？怎么做？學生能做的，學生能想的，教師堅決不做，把學習的空間留給學生，從而達到培養學生分析問題的能力。板演時要規范做答，努力做到“會而對，對而全”，減少無謂失分等。

三、分層練 勤自糾

高三文科生的計算能力和解題能力相對較差，要解決這個問題只有通過適當而有效的練習才能實現。教師要精選練習題，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生，采用題組訓練，成效顯著。

篇9

一、學習策略概述

語言學專家在研究中對學習策略的定義有多種，我國文秋芳老師將學習策略定義為：為有效學習采取的措施［2］。美國語言研究學者Douglas Brown認為學習策略指學習者為有效地獲取、儲存、檢索和使用信息所采取的各種計劃、行為、步驟等［3］。美國應用語言學家Oxford則認為，學習策略指的是學習者在學習中所采取的具體行為［3］。不同的語言學者對于學習策略的分類也不同，Oxford把學習策略分為兩大類［4］：直接策略和間接策略。直接策略又分為記憶策略、認知策略和補償策略。其中，記憶策略是用來記憶、復習新信息的；認知策略是用來理解和產生語言的；補償策略是學習者在新語言知識有限的情況下能夠運用新語言。間接策略又分為元認知策略、情感策略和社交策略。其中，元認知策略是用來幫助學習者協調自身的學習活動和認知處理過程的；情感策略用來管理、規范情緒的，尤其有助于學習者積極參與語言學習所需的自信心和毅力的培養；社交策略提供了更多的交互作用和移情上的理解。我們以以上各位學者對學習策略的定義和觀點為依托，對高中生英語學習策略的使用情況展開調查研究。

二、研究方法

1.調查對象

調查對象為保定市某重點中學高二學生，采取隨機抽樣的方法選取155名學生進行問卷調查，有效調查152份，其中男生67名，女生85名，文科生70名，理科生82名。高二學生沒有新生入學的躁動和高三學生的高考壓力，英語學習情況相對穩定［5］，這是選取高二學生作為測試對象的原因。

2.測量工具

本研究采用調查問卷的形式，測量工具是依據Oxford（1990）國際語言標準量表――語言學習策略量表（Strategy Inventory for Language Learning，簡稱SILL），該量表含6個分項因子，共50小項，分別為：①記憶策略（9項）；②認知策略（14項）；③補償策略（6項）；④元認知策略（9項）；⑤情感策略（6項）；⑥社交策略（6項）。采用5分等級制評分，1分表示“我從來不這樣”；2分表示“我通常不這樣”；3分表示“我有時這樣”；4分表示“我通常這樣”，5分表示“我總是這樣”。按照Oxford的描述，平均分4.5―5.0表示總是使用此策略，3.5―4.4表示經常使用，2.5―3.4表示使用情況一般，1.5―2.4表示基本不使用，1.0―1.4表示幾乎從不使用［6］。

將每份問卷選項結果輸入電腦，利用EXCEL計算［6］［7］出學習策略及其分項因子的平均分，按照直接策略和間接策略、不同性別、文理科分別計算平均分，結合對12名學生的深度訪談，對結果進行分析。

三、研究結果

1.學習策略使用總體情況

此次調查共發出問卷155份，有效問卷152份，得分最高的為補償策略，依次遞減為認知策略、社交策略、元認知策略、記憶策略、情感策略，得分最低的為情感策略。總體平均值為3.1571，按照Oxford標準屬于使用情況一般。（見表1）

2.直接學習策略與間接學習策略使用情況

此次調查結果顯示高中生使用直接學習策略情況優于間接策略（3.2513>3.0179），分別將男生、女生、文科生、理科生的直接學習策略和間接學習策略進行比較，結果均為直接學習策略使用情況優于間接學習策略。（見表2）

3.不同性別高中生使用學習策略情況

本次調查顯示，男生67名，占44%，女生85名，占56%，統計結果男生使用學習策略的平均值為3.0956，女生使用學習策略的平均值為3.1875，女生使用學習策略情況高于男生，六個分項因子分別統計，女生使用情況均高于男生。（見表3）

4.文理科學生使用學習策略情況

本次調查文科生70名，占46%，理科生81名，占54%，統計結果文科生使用學習策略的平均值為3.1619，理科生為3.158，文科生略高于理科生。（見表4）

四、討論分析

1.此次調查顯示高中生在英語學習中使用學習策略情況一般，這與何仁毅［8］、祖林［9］、謝華［6］等所做的調查研究相一致，且六項分項因子平均值得分除補償策略外也屬一般使用水平，說明我國高中生在英語學習中使用學習策略的情況不容樂觀，教師和學生對學習策略的概念及其使用意義不夠重視，驗證了新課標提出發展學習策略的方向是正確的。

2.直接學習策略的使用情況優于間接學習策略，表明學生在使用與英語學習有直接聯系的方法和技巧時運用比較好，而與學習行為沒有直接聯系的計劃性、自主性、興趣與動機等方面比較欠缺，而這些恰恰是提高學習效率的重要因素，提示教師和學生要培養強化間接策略（元認知策略、情感策略和社交策略）。從幾項分項因子得分情況進行分析，得分最高的為補償策略，這與張彤［10］的研究結果一致，表明學生能夠利用聯想上下文、猜測詞義、動作手勢等補償手段進行學習，這一結果的出現我認為有兩方面，一方面，學生接觸課本以外的英語環境多起來，在實際情境中積極運用補償策略不失為一種實戰演練的好方法。另一方面，說明學生不會或很少運用其他應該運用的策略，使得補償策略得分較為突出，所以提醒我們應該多使用認知、元認知等其他五項學習策略。

3.此次調查顯示女生使用學習策略情況優于男生，這與何仁毅［8］等的研究結果相一致，且女生6個分項因子得分情況普遍高于男生，這與汪寧［7］的研究結果一致，分析認為女生在語言學習中具有先天性優勢，男女得分差距最大的為補償策略，說明女生聯想豐富，男女得分差距次之為情感策略，說明女生學習英語的主動性與能動性、興趣與動機等方面較男生更為積極，提示男生更應該加強對學習策略的訓練。

4.調查顯示文科學生使用學習策略情況略優于理科，得分差距不大，分析認為高二學生文理分科時間不長，且文理科學生均重視英語學習，所以差別不大。

五、結論與啟示

通過此次調查研究，我們更加驗證了新課標把英語學習策略作為五大教學目標之一是英語教育中培養學生“學會學習”的具體體現，所以教師在英語教學中要做好對學生學習策略的培養，高中生要認識到學習策略的重要性，在日常學習中注意運用和強化學習策略，培養科學的學習方法和思維模式。女生要發揮優勢，挖掘潛力，男生更要提高對學習策略的重視程度，全體高中生均要在直接策略（記憶、認知、補償）和間接策略（元認知、情感、社交）策略方面強化訓練，做到主動學習、自主學習，將學習策略內化為自身品質，不斷提高學習效率。

參考文獻：

［1］教育部基礎教育司.英語課程標準研修［M］ 高等教育出版社，2004.

［2］文秋芳，王立非. 英語學習策略理論研究［M］ 陜西師范大學出版社，2004.

［3］王宏俐.非英語專業碩士生語言學習策略的調查［J］.教育探索，2007，1:134-135.

［4］姚芬芳，潘衡躍等.直接學習策略與間接學習策略的性別差異相關性分析.外語教學，2010，31，（3）:50-54.

［5］金愛英.高中生英語學習策略與學習成績的相關分析［J］.基礎教育外語教學研究，2003，7：44-45.

［6］謝華.高中生英語學習策略調查與研究［J］.上海教育科研，2007，8:89-90.

［7］汪寧.高中生英語學習策略調查研究及對策［J］.上海教育科研，2007，3:81-82.

［8］何仁毅.高中生英語學習策略使用情況調查［J］.基礎英語教育，2007，9，（6）:44-48.

篇10

老師也喜歡你踏實的學習工作的穩重。老師相信你在今后的學習道路上可以披荊斬棘勇往直前，創造屬于你的輝煌明天！

4．你文靜但不內向，活潑但不好動，該靜則靜，該動則動，讓我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你對學習毫不馬虎，專心研究，但是要善于改進學習方式方法，提高學習效率。希望你能更主動地學習，多思，多問，多練，大膽向老師和同學請教，注意采用科學的學習方法，提高學習效率和思維能力，一定能到達成功的彼岸！

5．認識你五年了，最初的印象就是踏實穩重，今天依然如故。朝夕相處的一年，更讓我看到了你的認真負責，你的真誠質樸，雖然總是文文靜靜，卻有著明確的是非觀念，在你的監督下，遲到的同學越來越少，你對集體付出你的全部熱情，得到老師和同學的喜愛。但應給記住付出與收獲通常成正比，希望盡快看到成熟起來。

6．你是一個非常聰明的學生。課堂上有時能聽到你富有“創造性”的發言。你的學習成績優良，是位優秀的學生。熱心班集體工作并協助老師完成班級工作。廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續努力，成為全面發展的好學生。

7．進入高二文科班的第一學期中，你始終以踏實穩重謙虛謹慎不驕不躁的腳步向前邁進。你工作負責一絲不茍，你團結同學互助友愛。取得成績時你不自滿，遇到挫折時你不氣餒。你用努力來向大家詮釋什么叫做優秀。老師相信只要懷著“一分耕耘一分收獲”的信念，在菁園這片學習的沃土之中辛勤耕作定能收獲豐碩的果實。

8．你是睿智的，對人對事，你總有自己獨到的見解，你有自己的人生規劃，并能為之付出；

你是勤奮的，我們時常能見到你鉆研功課很晚離開教室；

你是精干的，我們班級在校元旦晚會精彩的匯演是你超強組織和領導才能的體現，高二（）班因你而更具活力。能文能武，張弛之間，氣質凸顯。老師堅信，你是現在，也是未來的強者！

9．過去的這一學期中你收獲了豐碩的果實。你更好地掌握了科學的學習方法，善于自主學習，懂得調整；

待人處事，你有能力有方法有主見更有思想，能與同學們一起拼搏奮斗，感受集體力量；

看待人生，你有正確的人生觀與價值觀世界觀。老師相信在未來道路上，盡管有苦有樂，你都會勇往直前！

10．性格內向不是什么缺點，但過于內向就不好了，一定要改變過來。你要勇于參加各項各項集體活動，在集體活動中和大家融洽相處，不要把自己和大家隔離開了。只要你這樣去做老師相信到時你會有很大的變化：和同學關系好了，學習成績也會好的。

12. 在本學期中,你關心班級，有集體意識。為人厚道隨和，與大家相處很融洽。你在品德上沒有問題，你在智力方面也不差。只是，老師知道缺失母愛的生活已經讓你心灰意懶了。你不愛學習，也不思學習。難道你不知道自己的命運要自己把握嗎?你不知道通過學習會訓練大腦，培養人的思維能力，才會使人有能力在未來的社會立足嗎?老師多么希望你能盡快地從懵懂的幼童長成有目標有智慧的少年啊!加油吧，為了自己的幸福!

13. 你活潑、樂觀、善良、健談、聰明，老師和同學都很喜歡，這是你的優勢。生活中，你總能隨生活節奏而完成各項任務，老師交代你的學習任務都能很好的完成。在各種活動中，你都積極表現自己，都能認真對待，這就鍛煉了你的膽識，也培養了你的能力。望學習上你多用心、耐住寂寞、精益求精、不斷超越自己。

14. 你有讓很多人羨慕的睿智頭腦.你學習能力強,基礎也很好.期末考試中你也有很出色的亮相.但是你知道嗎?如果生命是樹,那么理想就是根,毅力就是干,勤奮就是葉.如果你能樹立起奮斗目標,勤奮執著的追求成功.你的生命之樹一定會長成棟梁之材的.另外,老師希望你像真正的男子漢一樣,開朗樂觀的去迎接一個個困難和挑戰,不畏懼也不逃避.不就是那點作業嗎?怎會把你撂倒在人生的旅途中呢?振作點吧!相信自己,你是很優秀的!

15. 你是一個文靜漂亮的女孩。性格很剛強，努力做好一切事情，你自尊，自愛，喜歡有尊嚴的人生。你在學習上，也是很有熱情，很有進取精神。課堂上總是踴躍發言，認真思考。課代表工作也是盡心盡責的，但老師時常覺得你有些憂郁，很難看到你開心地笑。小小年紀可不要心事太重呀!老師希望你每天更加開朗樂觀，輕松地面對生活。擺擺頭，將不愉快的事情丟在腦后。這樣才可以取得你夢想的好成績啊。漂亮女孩，相信自己吧，你是最棒的!

16. 你是個聰明、漂亮而又躁動的女孩，你對待師長總是很尊敬，對待他人總是很坦率，對待工作總是很認真，對待班級活動總是很投入，對待自己的缺點總是很謙虛，你有自己的理想，你為班級爭得了很多很多的榮譽，我在此感謝你，你是我的驕傲。愿你永遠健康、漂亮、快樂、上進，做一個能主宰自己的人!

17. 你是一個乖巧勇敢的孩子，尊敬和愛戴老師，能協助老師管理班級，值日工作認真負責，與同學相處融洽，懂得謙讓，不計較個人得失，意志力強，能吃苦耐勞，愛勞動，講衛生，本學期也能積極參加體育鍛煉，學習認真自覺，上課大膽發言，積極思考，完成練習情況良好，學習成績優秀，

篇11

筆者認為高中語文素質教育有如下特征：

第一、高中語文素質教育從性質上看是以學生為主體以教師為主導的教育。高中語文素質教育要突出學生的個性舒展，以學生為中心，依據學生的認識特點，生活經驗來選擇教學方法。教師起引導作用，重在激發學習興趣，點撥學習方法。高中語文素質教育中教師可以幫助學生學習，但不能代替學生的獨立思考和學習。

第二、高中語文素質教育從對象上看是面向全體學生培養多種人才的教育。人的素質包含多方面內容且有優劣之別。傳統應試教育把重心放在少數升學有望的學生身上，這是違背素質教育的要求的，高中語文素質教育必須面向全體學生，必須將重心落在全體學生身上，促進全體學生的全面發展。

第三、高中語文素質教育從實施途徑上看是全方位多途徑的教育。高中學生接觸社會的廣度和深度較初中生有較大差別，初步形成了世界觀。高中語文素質教育要考慮學生的特點，超越課堂超越學校，多途徑的實施，將素質教育的因素滲透到義務教育、學前教育、職業教育中。

第四、高中語文素質教從過程看是重方法講效率的啟發式教育。素質教育具有創造性，高中生已經具備了一定的自學能力，教師要依據不同的教學內容選擇不同的教法，提高單位課時教學效果。高中語文的教學方法應該有啟發性，不能滿堂灌，要按照教學大綱的要求，把重點放在指導學法上。

二、如何進行高中語文教學的素質教育

1、教師要樹立素質教育的觀念，努力提高自身素質

素質教育是符合教育規律和學生身心發展規律的高層次、高質量的教育。實施語文素質教育要求有高素質的語文教師。語文教師要切實轉變教育觀念，樹立素質教育的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，在教學中遵循素質教育的全面性、主體性、發展性和實效性原則，以現代的教育觀念和科學的教學原則指導語文教學實踐。語文教師還要努力提高自身素質和教學水平，以適應素質教育的要求。在師德修養方面，應具有崇高的使命感、高尚的道德品質和高度的政治思想覺悟，忠誠事業，獻身教育，熱愛學生，以自身的形象和人格影響教育學生；在業務能力方面，要有廣博的知識，嚴謹的治學態度，較高的教育理論素養，較強的教學能力以及較強的審美能力、語言表達和書寫能力，能恰當運用現代化教學手段；在教育科研方面，能向科研要教學質量，樂于學習，勤于思考，勇于探索，善于總結。

2、改革教材體系，優化課程結構

1）、閱讀教材與寫作、說話教材分編。長期以來，寫作、說話訓練沒有專門的教材，后來有一點訓練材料，也只是附著在閱讀教材的每個單元之后。這種編排的好處是便于讀寫結合，但應當看到，閱讀、寫作和聽說各有不同的訓練內容、要求和規律，各具相對的獨立性，把三者機械地捏合在一起，難免顧此失彼，相互干擾。從系統論的觀點看，分開編排，讀寫聽說系列分明，易于體現各自訓練的規律性，交相為用，互促互進，共同完成語文訓練任務。

2）、閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進的原則進行。高一學習現代文和淺易文言文，主要培養理解分析現代文和閱讀淺易文言文的能力；高二學習我國當代文學作品、外國文學作品和我國古代文學作品，主要培養欣賞文學作品的能力；高三學習文化氣息濃厚的議論文、科技說明文以及名家名作，主要培養研讀文化論著和評價文學作品的能力。這樣，形成由淺入深、由易到難的訓練序列。這比現行教材單以文體為側重點的編排更具層次感和漸進性。

3）、寫作訓練，以提高學生寫作實用能力和培養學生良好的寫作行為、習慣為主體，輔以思維訓練和語言訓練。可分為三個階段：高一上期，在寫作全過程中培養學生自能作文的能力，輔以思維訓練和語言訓練；高一下期和高二，訓練寫作記敘文、議論文、說明文的能力，輔以思維訓練和語言訓練；高三，在繼續訓練實用文寫作能力的基礎上，培養文科生、理科生和預備就業生各具特點的寫作能力。

篇12

2.嚴抓班主任和教研組長團隊建設，堅持周一例會制度，打造德育和教研管理隊伍，提高了年級德育和教研管理質量。通過班主任值班的落實以及教研工作落實，年級已形成了穩定良好的班風、學風和教風。目前學生違紀少，遲到少，形成了良好的教學秩序。同時各教研組按時進行教研，認真備課、聽課、教研、編擬學案作業資料，各科學案作業質量提高到相當高的水平。

3.本著提高年級管理水平的目標和提高年級管理的質量，我們增加了年級的檢查次數和項目，例如：老師作業批改情況統計、老師上課狀況檢查、常規工作布置落實情況檢查等，同時做到及時在年級下周工作簡報和工作布置中實名通報。通過檢查和通報，年級運轉效率比以前有所提高。通過增加年級檢查次數和項目，教師和班主任自我約束比以前有明顯提高，年級教師的精神面貌和工作熱情比以往有更大的提高。比如，年級要求老師上課、監考和開會不得遲到、早退和缺崗，并進行嚴格的檢查，檢查結果直接與考評掛鉤；實行候課制度；嚴格執行請假制度；倡導任課教師與學生談心，溝通交流等等。本學期，共編制年級工作要點簡報22期，效果顯著。

4.加強了考務管理規范工作。針對平時考務中出現的問題，年級組制定了《有關監考工作的十條意見》，進一步規范平時的監考和考務工作。通過規范考務和監考工作，教師的監考質量和學生考風明顯好轉，減少了監考期間的不規范行為，經檢查、考勤，考務工作有了明顯好轉，學生違紀也明顯減少。

5.年級和教務處共同組織了4月份的月考工作以及期中考試工作。每次考后，從上到下都做了考試分析工作。并召開大會分析，先后分析了年級一本、二本、三本分數線，清北生、清北希望之星、班級一本二本三本積分、班級單科一本二本三本積分、優秀備課組、優秀班主任、優秀率、進步率，這為科任教師提供了詳盡的分析數據，從而更好地分析出自身存在的問題，也為班級教研會的高質量開展提供了更為詳實的參考數據。

6.清北生（尖子生）培養工作注重實效，有章有法。為了提高教學質量和學生的應試能力，更主要是培養尖子生，本學期周考，每個小禮拜周日全天考試，平行班在班內考，考試內容主要是糾錯，奧賽班單獨命題，試題難度加大，主要任務是培優。同時奧賽班抽出30名同學進行對抗賽活動，對每次取得優異成績的同學進行獎勵。

7.為了打造激情校園，高二年級各學科教研組積極行動，大力組織和開展社團活動。例如語文組的“硬筆書法小組”開展了硬筆書法比賽、詩歌朗誦比賽、作文比賽，英語組開展“五.四”英語小話劇展演。數學、物理、化學、生物各科進行了尖子生輔導和學科競賽活動等等。政治備課組組織學生開展“傳統文化與外來文化孰優劣”的辯論賽。

8.配合政教處組織開展了相關的學生集體活動。積極組織做好升旗、大型集會和兩操的組織活動。培養了學生的集體主義觀念、遵守紀律，養成良好習慣。本學期高二年級的兩操在體育教師和班主任的嚴格要求下取得了長足的進步，受到了領導的肯定和好評。

9.及時協調各科教學進度，使各科適當提前進入高三復習。為了使學生從思想上進入高三，年級動員各班張貼標語、誓言，營造氛圍，創設情境，激勵斗志，把學生的學習狀態激發引領到高三的亢奮狀態。

二、德育工作和學生管理工作

1.常規的紀律教育、養成教育常抓不懈

年級每周例會進行上周工作總結并安排下周工作要點。實名通報檢查情況，對各班工作進行督導、分析、批評、表揚。根據學校中心工作和實際情況，各班通過主題班會加強學生常規教育，強調學生衛生保潔、文明禮貌等養成教育問題，提高學生文明素質。號召班主任“緊跟班，跟緊班”，不斷提高紀律教育的質量和力度，使本學期各班的班風正、學風濃。

2.加強體育鍛煉，豐富課余生活

⑴上好兩操和課外活動。為了落實黨的教育方針，增強學生體質，堅持在規定時間上早操、課間操和課外活動。體育老師和班主任密切配合，加強管理，嚴格考勤，使早操質量和課外活動不斷提高。兩操隊伍步伐整齊、口號響亮、學生精神面貌飽滿。同時年級加強了對體育課和兩操的監控，不定時對體育課進行檢查考勤，并適時通報。

⑵組織徒步拉練，錘煉學生意志。高二學生的野營拉練活動是我校傳統的德育項目。拉練之前，年級組召開班主任會議，對整個拉鏈活動進行詳盡布置和制定預案，同時對師生進行動員，提高認識，周密部署。拉練中，學生斗志昂揚，激情滿懷，汗流滿面，最后階段，盡管腳上打泡，跛腳拐腿，仍然不上收容車，班主任緊跟隊伍，鼓舞士氣。最終沒有一人掉隊，安全返回，萬無一失。通過拉練，使學生親近了大自然，陶冶了情操，鍛煉了毅力，提高了戰勝任何困難的勇氣和自信心，為高三的攻堅戰打下心理基礎。通過拉練，檢驗了高二年級工作團隊的責任心、戰斗力和協作精神，事實證明高二年級班主任隊伍是一支特別能戰斗的德育教育團隊。

3.班主任積極認真做好家校聯系工作

加強家長與學校在教育問題上的溝通與合作，以取得家長對學校工作以及班主任工作的理解和支持。期中考試后，高二年級組認真組織召開了家長會，各班主任認真備課，準備材料，制出課件，積極動員，家長到會率高，普遍反應好。通過召開家長會與家長溝通動，共同建立一個教育培養學生的平臺，使學校和家庭教育能緊密結合，發揮最大的教育功能。

4.加強班級教育教學團隊教研會，發揮了其最大工作實效

各班班主任在每次考試后均能積極組織課任教師和班級部分學參加的班級研討診斷會，任課教師聽取不同層次學生提出的問題，逐個解答每個疑問，闡釋自己的教學理念和教學策略，促進師生共同發展。大家集思廣益為班級學生的進步和尖子生培養出謀劃策，共同研討班級發展方向，共同打造優良的班級教育教學團隊，提高班級教育教學工作質量和有效度。在這里班主任是組織者、協調者，任課老師配合班主任完成班級教育教學的相關工作,取得了較好的成績。

5.加強了班主任值班管理，作好值班情況反饋

為了減輕班主任工作負擔，同時又加強年級管理，繼續執行班主任值班制度。班主任實行定時到位，值班考勤，輪流巡查，如實記錄值班檢查出現的問題，及時用報表反饋給年級。年級在周末進行總結，以通報的形式反饋到下周例會上。同時年級還要對班主任值班情況進行抽查，抽查結果同樣以通報的形式反饋到下周例會上，并與年級考核掛鉤。

6.積極創建班級展示欄，營造班級文化氛圍

讓班級文化熏陶學生、規范學生。不同的班級有不同的特點，不同班級特點通過展示欄表現出各班的風采。本學期高二年級，根據不同的學習階段，各班按年級規定的時間辦理展示欄。各班主任工作積極主動，學生熱情很高，思路新穎多樣，形成了相互學習、比較、挑戰的明顯效果。年級及時進行檢查評比，結果進行公布。班級展示欄的展示形成了常態化，形成了我校班級常規管理文化的一個亮點。

三、教學和教研工作

1.扎實開展常規教研活動

⑴集體備課。各教研組在教研會上，對本周的新課要研究課堂教學的三維目標：教學重點、教學難點、易混點即知識與技能；教學過程安排要重視知識與能力的形成過程；師生互動設計；板書設計；多媒體使用計劃；學法指導等。聽取說課老師其他老師的教學意見和建議。

⑵學案編制、作業題的編擬、自助餐試題的選題、周考命題、課件制作。按照教材內容和各科知識點的特點分配學案編制、作業題的編擬、自助餐試題的選題任務，都能按時把編制好的學案、作業題、自助餐試題交到備課組。老師所編選學案、作業題、自助餐試題中，既有基礎知識鏈接，也有解題方法的指導。教研活動中聽取大家對學案、作業題、自助餐試題的建議和意見。

⑶學進度和下周教學計劃以及討論教學中的特殊問題和疑難問題。

2.積極打造優質激情高效課堂

為了落實新課改精神，提高課堂教學的質量，培養和促進了教師的成長。我們年級繼續積極打造優質激情高效課堂。使之成為年級教學工作的促進點，教學質量的增長點。年級規定每組每周必須有一人講授優質激情高效課堂演示課，然后在教研會上開展觀課議課活動，進行教師間的相互培訓，形成教師成長共同體。本學期全體教師都超額完成聽課任務。講課質量逐漸提高，老師們的教學理念逐漸得到更新。

3．嚴格對老師作業批改、教輔資料檢查進行監管

我校自從學習衡水中學經驗以來，各科隨堂印發有導學案、作業、自助餐，但對老師作業的批改、教輔的檢查是一個空白，為了提高教學質量，必須踏踏實實完成課堂教學，學生作業是對老師課堂教學質量的反饋，是課堂教學的延伸，老師一定要認真批改作業。為了防止個別老師在批改作業方面弄虛作假，年級實行了一項作業批改簽字制度，經過本學期的實施，起到了明顯的監督作用。使老師批改作業的質量和數量都有了保障，為提高教學質量打下了基礎。

4.根據針對性的學習和教學的要求，規定學生和任課教師建立教學糾錯本。要求學生和教師把作業及考試在過程中出現的錯題詳細記錄下來。并解析錯誤的原因和解題的方法。老師要建立電子版糾錯本，并在周考組題中充分應用，對錯題幾率大的試題重新編擬，改變思維角度和方法進行訓練。年級對學生和教師的糾錯本進行收繳檢查。經過檢查發現大多數學生和教師都建立了糾錯本，部分學生和老師非常認真細致，當然也有極少部分學生和老師有應付的現象。

5.繼續建立教師成長交流平臺------“特別團隊的博客”

這個博客已建立了所有學科組教師的博客鏈接，年級已向博客界面上轉了1000多篇文章，文章包含新課改高效課堂、教師成長、德育天地、學習方法、高考復習等專欄分類，又超鏈接了一系列的有利于教師專業化成長的網站，為高二教師提供了較為豐富的學習素材。

6.做細了考試分析工作。先后對月考和期中考試分析了年級考生一本二本三本分數線、清北生、清北希望之星、班級一本二本三本積分、班級單科一本二本三本積分、優秀備課組、優秀班主任、優秀率、進步率，科任教師根據這些詳盡的分析數據，從教學當中找出自身存在的問題，從而改變和提高課堂教學效果。

7.嚴抓備課組長隊伍。備課組長為學科教學第一責任人。年級大力維護備課組長在本學科內的領導和權威地位。備課組長是學科教學的決策者、組織者和落實者，負責學科教學的計劃制定，學案編制的人員安排，教研會議的組織，高效課堂理念的貫徹執行等等。

8.加強文科補差培強工作有聲有色。一是特別重視文科重點班的尖子生培養工作，年級下大工夫加強文科重點班的數學競賽輔導，每周按時具體輔導。二是加強尖子生的弱科輔導，文科尖子大多不是全科優秀，個別學科有瘸腿現象，年級組織師資，對尖子生的弱科予以努力彌補，使得這一部分學生的總體成績百尺竿頭更進一步。三是對一部分成績較差，學習有困難的學生予以關注，要求班主任和任課教師不歧視，不拋棄，多鼓勵多表揚，激發他們的學習興趣，改善他們的學習方法，幫助他們克服困難，樹立理想，培養他們頑強拼搏的意志，增強他們成功的信心。

9.進一步規范周考周練工作，提高周考質量。年級從試題命制、試卷印刷、考號編制、監考安排、試卷評閱、成績統計和分析、試卷講評等方方面面抓的嚴，抓得緊。強化學生的考試紀律和教師的監考紀律，強化規范化答題以及考生心理的訓練。創造性地提出一個思路，小班學生分組對抗競賽，年級為優秀學生發放獎品。周練工作抓出亮點，深受學生的好評。

四、教師個人先進事跡

語文組：王民安作為老教師，兢兢業業，早到晚退。備課教學非常認真。劉霞、李遷孩子小，天天撲在學校，教學非常負責認真。段北星老師，愛人生小孩，不請一天假，堅持每天早上到校，每天晚上晚走，為不耽誤學生上課，課余時間照顧妻子時，還拿著資料書。李楠老師，雙胞胎小，為及時掌握班級情況，天天在校，以校為家，小孩無法照顧，把雙方家人請到家中照顧小孩，有時實在脫不開身，抱著孩子也要到校看看學生學習狀況。丁明利老師，帶文科奧賽班班主任，兼任兩個班語文課，壓力大，腦子里天天在想如何提高尖生生成績，如何培養清北生，以至于年紀輕輕，有些頭發已開始慢慢變白。更為感人的在于，她讓剛上幼兒園的女兒在幼兒園吃飯，她自已吃在學校，以便于騰出大量時間與學生談心，給學生指點學習方法，了解學生學習狀況。用她自已的話說，我對我們班每個學生的了解比對我閨女都多。

數學組：崔苗老師盡管孩子很小，從沒有因為家事而耽誤學生一節課。愛崗敬業、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。在教學上他認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教；及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。他班上曾有這樣一名學生，人挺聰明，但是不認真學習，底子薄，上課還經常東張西望，做一些小動作，不但自己不學習，而且還影響別的同學，崔老師采取重點監護，經常提問，不讓該生思想溜號，經過多方面的努力，該生終于由后進變先進，成績得到了很大的提高。同學們總是喜歡上他的課，任課班級教學成績常位于同年級前列。席娟同志丈夫在外地求學并且孩子比較小，從沒有因家庭事務耽誤工作，工作兢兢業業任勞任怨。劉寧樂同志工作踏實認真，在妻子懷孕及生產期間從沒請一天假，沒有耽誤一節課，體現了平凡而偉大的精神，值得我們學習。

英語組：高二英語組全體老師都非常敬業，2011-2012學年度，我們組榮獲“商丘市青年文明號”單位。贏得了學校領導、年級組、教務處、教研處等部門的高度贊揚。表現最突出的老師象王小妞老師，工作兢兢業業，腳踏實地，一絲不茍。她從不曠課遲到，有一次不滿兩歲的孩子得了手足口病，她硬是一節課沒有耽誤。沒請一節假，這樣的老師真是值得我們學習。王瑩瑩老師擔任國際班班主任，她工作認真負責，早來晚走，把國際班帶的井井有條，有時自己患重感冒也不請假！當然還有我們組的杜金環老師，婚禮舉行過后，就立刻回學校上班。 刁洪濤老師，不顧家中有一對急需照顧和教育的年滿不到三歲的雙胞胎兒子，在學校缺英語老師上課的困難情況下，為了不影響學校的教學質量，他毅然決然地，毫不遲疑地，不計報酬地接受學校安排的一切任務，并把工作做得非常出色，收到了師生的好評。張玎潔在鉆研業務的同時，如饑似渴的學習一切與英語教學有關的理論知識。虛心向老教師學習、對上級布置的任務力爭做到親力親為，按時按質完成。針對社會上亂辦班，亂補課這一反常情況，她能夠無償地給多名學習吃力的同學補課。每天晚上最后一個離開校園。

物理組：高二物理組是一個特別能戰斗的集體，全體老師團結協作，共同努力，在教學工作中取得了優異成績，每次年級考評都是先進教研組，其中，老教師陳汝泉、倪輝工作兢兢業業，起到模范帶點作用，孫文杰、軒勤忠老師孩子今年參加高考，沒有因為孩子的事影響工作。宋久成書記工作繁忙，但教學工作同樣非常出色，深受學生歡迎，李建設老師擔任學科主任，其它事情較多，但自己的教學工作完成的非常好，年輕老師張文莉、王韌、楚曉峰、趙立超、呂曉佳孩子小，家庭事多，但他們克服困難，一心撲在工作上，教學效果好，取得了好成績

化學組：年輕教師梁雙霞，夫妻二人工作都比較忙，家中孩子小，無人照顧。但梁老師從沒有耽誤過學生一節課。在教學上她認真備課、開動腦筋、鉆研業務，認真鉆研新教材教法，積極參加學校的各項教育教研活動；對組內的工作熱心參與，從不挑肥揀瘦，為團隊的爭先創優無私奉獻、任勞任怨。用自己的精神和成績贏得了學生的尊重與愛戴。張鳳奇、譚思睿兩位老師的父親有病住院，但兩位老師從沒有耽誤過學生一節課。積極參加學校的一切有意義的集體活動，出滿勤，全身心投入教學中，做出了突出的成績，得到學生和家長的一致好評。

生物組：高效課堂評比黃莉老師第一名，秦偉老師第三名。李娜、秦偉老師獲省實驗優質課評比一等獎。生物組教師普遍擔任四個班的教學工作，每周16-20節課，段考前每周12節晚自習，段考后雖然減少了4節晚自習，但周日要監考改卷。作業、試卷批改每周至少3次，達到近800人次。所以，老師的身體狀況普遍不好，咽炎、口腔潰瘍是家常便飯，臨近期末，大家都非常疲勞。李方超老師痔瘡復發，做了手術，黃莉老師關節炎發作。另外，生物組年輕教師多，黃莉老師雙胞胎女兒6歲，丈夫。父母不在身邊，王景君

體音美組：張桂榮，首先作為一個女教師，她有自己的孩子要照顧，有父母、公婆要贍養，作為一名中學體育教師，還有一群孩子需要她的呵護！然而當忠孝不能兩全時，她選擇了學生。平時上課，她沒耽誤一節學生們的課程，沒有耽誤過一次操；在母親病重期間，她同樣堅守自己的崗位，只有在節假日里親自侍奉在病床前，略盡女兒的孝心。于靖勇為人師表，以身作則，工作無怨無悔、無私奉獻，有一次，于老師在上班途中騎摩托車，腿部燙傷，腫的非常厲害，但是他說：“沒事，我還能上課”他這句話感動了在場的所有人。體育工作不比其他課，是在室外上課，有個別老師說：“看你們多好，不僅能上課、還能鍛煉”，其實冬天冷夏天熱，老師們特別辛苦！

篇13

筆者在近幾年的教學過程中發現， 很多高一學生課堂效率低、學習主動性欠缺、化學學習的興趣和信心不夠。由于高考的分科選修政策，部分學生明確將來選擇文科或者選擇物理、生物組合，從而避開化學，而高二的學業水平測試（必修）內容簡單，可突擊學習，導致高中起始學段化學教學效果不佳。為此，在新高一化學學習半學期后，作者對高一學生化學學習現狀進行深入調查，以期找到高一學生化學學習所存在的問題，為教學提供幫助。

二、調查過程

1．調查對象

本次調查選擇筆者所在學校――南京XX中學（四星級，在南京市屬于二類學校）高一年級3個不同層次的班級，精品班（生源質量較好）、實驗班（生源質量一般）、普通班（生源質量較差）進行。

2．調查材料

調查主要以問卷形式進行， 問卷主要圍繞化學學習中的情感體驗、化學課程價值觀、化學學習方法、化學學習主動性、化學課堂效率不高的原因、師生關系六個方面展開，設計客觀性問題13個、開放性問題1個。

3．調查方法

高一學生入學半學期后，發放自編的調查問卷，結合個別訪談，并對調查、訪談結果進行統計分析。

三、調查結果分析

本次調查共發放問卷140份，回收有效問卷126份，有效率90％。其中精品班31人，實驗班44人，普通班51人。有關統計結果與分析：

1．化學學習中的情感體驗

在化學學習中不僅要獲得為了發展所需要的最基本的化學知識和技能， 還要通過平等、愉快、主動的學習過程來逐步養成對化學學科的真摯感情， 形成持續的化學學習興趣。調查發現， 學生對化學的學習興趣都不是很高，對化學很有興趣的只占1／4―1／5，普遍認為化學學習難度偏大，是阻礙學生化學興趣培養的主要原因，這占被調查人數的一半以上。

2．化學課程價值觀

大力落實素質教育的今天， 由于高考制度尚未發生根本性變革， 應試教育導向明顯。通過調查發現，學生雖然覺得化學難學，但為了應對會考和高考仍然對化學學習有一定要求，而且生源越好要求越高，精品班比普通班高20％。對課程價值的分析，生源越好的學生更能發現化學的重要性，個人訪談了解到這部分學生認為化學是理科學科，而理科將來在高考錄取、就業等各方面要好于文科，因而化學的學習比較重要。

3．化學學習方法

調查表明，初中化學大多是描述性的、定性介紹，需要記憶的東西較多，比較像文科。其實化學是個既要記憶又更需要理解的學科，由于受初中化學的影響，很多學生在學習化學時習慣于記憶、背誦，而不善于理解、歸納，采用記憶方法學化學的占五成以上。個別訪談中學生也提到高中第一章就是物質的量，既抽象又要定量計算，和初中相比跨度很大。

在課堂預習的調查中發現， 不管什么層次的學生都很少在課前進行預習， 其中“偶爾預習”的精品班接近3／4，普通班只有一半。“從未預習”的占20％， 這說明學生沒有良好的預習習慣。而在對學習中產生問題的處理上，絕大多的同學采取自己想，占80％―90％，和同學交流的很少，更不會去問老師，說明學生普遍不愿意交流、質疑。

4．化學學習主動性

調查發現，平時就能做到及時復結的幾乎沒有，“臨考前才查漏補缺”是普遍的做法， 在普通班“從不復結”的更有近20％。化學的學習做題是有效的也是必須的，可學生能主動練習的很少，訪談中發現多數學生只完成老師布置的作業，學生認為這就是“適量做”的含義，雖然在數據上三種班級差別不大，都為60％左右，但普通班學生提到他們作業“糊”的成分較大，真正落實的少，這與層次好的班級化學成績相對更加優秀有密切關系。在聽課效率上，各班課堂效率都有待提高。

5．化學課堂效率不高的原因

在影響課堂效率的因素中，“注意力不集中”和“聽不懂”選擇率最高，其實這兩者是有聯系的，“分心”會導致后續知識聽不懂，而前面的知識聽不懂會使學生失去學習新知識的必要條件而造成分心。所以改變課堂教學現狀，積極創新，謀求變革，吸引更多的學生走進化學世界，融入化學課堂顯得特別重要。

6．師生關系

教學是一個系統工程， 學生是主體， 老師是客體，主、客體相互協作， 才能更好地促進教學。在這次調查中， 學生對老師的授課方式都基本能適應，值得提出的是普通班學生的感覺要好于實驗班和精品班，“比較適應”的比率高達90％以上，反應出層次越高的學生的自我意識越強，個體差異也更大。精品班超過1／3的學生期望多講題目、信息量大的課堂，實驗班和普通班傾向于多做實驗、加強印象的教學，分別為47．7％和45．1％，體現化學實驗在化學教學中的地位。而所有的班級都希望能增加師生互動，不要讓課堂成為“一潭死水”。

主觀題“你對目前的化學課有哪些建議？”絕大多同學提到兩點：一是加強師生交流，改變教師“一言堂”的現狀。二是多做實驗，充分利用實驗室，不要“講”實驗。

四、反思

1．新課程下教師需更新教學觀念

就教師個體生存方式而言，現行的教育制度不僅對每個教師的職責和義務提出了明確要求，而且對學科的課程內容、教學目的、教學組織形式、教學方式和方法等都作了具體的規定。從某種意義上說，日益完善的現代教育制度，使教師在不知不覺中失去了自我，照本宣科變得“司空見慣”，影響了教師主觀能動性的發揮。雖然新課改提供了教師自我解放的機會，但受習慣勢力和考試指揮棒的影響，不少教師仍是穿新鞋走老路。

思想是行動的先導，有了正確的教育思想，才能產生正確的教育行為。化學老師只有轉變教育思想，確立新的教育理念。掌握正確的方法，措施、途徑，才有能力解決教學實踐中的問題，提高化學教學實效、提升課堂管理的水平。自覺地鉆研教育理論，運用理論去了解、分析、研究各種教學現象，并且勇于實踐，再由實踐豐富理論，這也是促進教師自身專業成長的必然途徑。

2．課堂教學需融入新課程改革

2005年秋季，我省進入全國第二批新課程實驗。在課堂教學中怎樣貫徹新課標的精神，更加切實的在教學實踐中體現新課標、新教材的理念和宗旨，是每一位在教學第一線的老師積極思考和探索的問題。其中怎樣以課改為契機，在課程設置具有多樣化和選擇性的今天，使高中化學教學既滿足知識傳授的需要又體現科學教育的人文關懷，在當前化學教學中非常引人關注。

新課程要求把學生培養成為德、智、體全面發展的，具有創新精神和實踐能力的建設者和接班人。新課標指出：“高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用”。江蘇省規范高中辦學行為的“五嚴令”貫徹實施也使原先高中化學課堂教學的“滿堂灌”、“獨角戲”成為過去式，把課堂還給學生成為大勢所趨。以學生為主體，發揮學生的主體作用是時代的需要。

3．在考試壓力中追求高效課堂