引論：我們?yōu)槟砹?3篇高二生物一對(duì)一學(xué)習(xí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
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課程設(shè)置：個(gè)性化定制
適用范圍：高二
篇2
1.1 單連
現(xiàn)代生物科學(xué)體系的的形成是建立在許多科學(xué)家不懈努力的基礎(chǔ)上的。科學(xué)家探索生物學(xué)奧秘的一系列過程構(gòu)成科學(xué)史。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。科學(xué)史中科學(xué)家、事件、結(jié)論（成果）之間往往存在一對(duì)一的關(guān)系，通過單向連線法可全面掌握。
【例1】 （2009年天津卷）下列是有關(guān)著名科學(xué)家通過研究取得重要理論成果的敘述，正確的是
（ ）
A. 虎克在顯微鏡下觀察木栓組織發(fā)現(xiàn)蜂窩狀“細(xì)胞”，建立了細(xì)胞學(xué)說
B. 坎農(nóng)通過研究細(xì)胞內(nèi)基因表達(dá)的過程，提出了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念
C. 摩爾根對(duì)雄果蠅白眼性狀的遺傳分析，證明了基因位于染色體上
D. 韋爾穆特等在體外條件下將羊體細(xì)胞培養(yǎng)成了成熟個(gè)體，證明了哺乳動(dòng)物體細(xì)胞具有全能性
解析：本題單從選項(xiàng)分析可看出C項(xiàng)正確。如從各選項(xiàng)涉及的科學(xué)家、事件、結(jié)論（成果）等方面全面分析可設(shè)計(jì)如下連線題：
答案：C。
1.2 復(fù)連
事物的屬性是多方面的，有共性也有個(gè)性。采用連線法描述生物學(xué)概念、事實(shí)時(shí)，指向同一屬性的線不止一條，故稱其為“復(fù)連”，教師在學(xué)案中可設(shè)計(jì)此類連線題，促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提升辨析能力。真核細(xì)胞的細(xì)胞器種類繁多，功能各異，初學(xué)者容易混淆，可用復(fù)連連線方式解決。如線粒體的功能是有氧呼吸主要場(chǎng)所，它的膜是雙層膜。“復(fù)連”法的相關(guān)內(nèi)容也可改為表格比較法。
2 “聯(lián)”――聯(lián)系
事物是普遍聯(lián)系的，高中生物和初中生物之間存在著聯(lián)系，生物學(xué)和物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間存在著聯(lián)系，高中生物各模塊之間也存在聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理利用聯(lián)系，降低教學(xué)難度，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
2.1 注意利用學(xué)科間的聯(lián)系
人教版必修二遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)涉及遺傳概率的計(jì)算，數(shù)學(xué)上概率問題（乘法原理和加法原理）在高一下學(xué)期末才學(xué)習(xí)。若高一兩學(xué)期開設(shè)生物必修一和必修二兩個(gè)模塊，第二學(xué)期初學(xué)習(xí)遺傳部分時(shí)，學(xué)生還不知乘法原理和加法原理是什么，硬性將其運(yùn)用到遺傳概率的計(jì)算中學(xué)生會(huì)機(jī)械照搬，而實(shí)際上并不理解。如改變一下模塊開設(shè)順序，高一下學(xué)期學(xué)必修三，必修二安排在高二上學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了概率問題基礎(chǔ)，遺傳計(jì)算問題就迎刃而解了。另外，生物學(xué)和物理學(xué)、化學(xué)也有密切聯(lián)系，涉及相關(guān)知識(shí)時(shí)教師應(yīng)明確學(xué)生是否已學(xué)，學(xué)到什么程度，以使教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。
2.2 合理利用初高中內(nèi)容間的聯(lián)系
初中知識(shí)和方法是高中后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師對(duì)其合理利用可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更快速高效。以“光合作用”相關(guān)內(nèi)容為例，學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)的知識(shí)有光合作用制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)（高中薩克斯的探究實(shí)驗(yàn)）、色素（葉綠素）可溶解于有機(jī)溶劑（如酒精）、光合作用維持生物圈中的碳―氧平衡（吸收CO2放出O2）、外界條件光照、內(nèi)部場(chǎng)所葉綠體，已學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需遵循對(duì)照性原則。高中階段學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí)，教師充分考慮學(xué)生的初中所學(xué)，將其納入預(yù)習(xí)學(xué)案中，激活學(xué)生記憶，可使課內(nèi)探究過程順利高效地完成。除此之外，初中所學(xué)顯微鏡、細(xì)胞、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)、免疫等知識(shí)均為高中的基礎(chǔ)，高中教師對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)了如指掌，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，合理利用。
2.3 適當(dāng)建立模塊之間知識(shí)的聯(lián)系
以酵母菌為例，酵母菌是真核兼性厭氧微生物，必修一模塊中以此為例探究細(xì)胞呼吸方式，必修三中以此為例探究種群數(shù)量變化；日常生活中的釀酒和做面包都需要酵母菌，培養(yǎng)液中酵母菌的增長(zhǎng)情況與發(fā)酵食品的制作有密切關(guān)系。高三復(fù)習(xí)時(shí)，教師提出酵母菌模式生物，引領(lǐng)學(xué)生回顧各模塊相關(guān)內(nèi)容，以提升學(xué)生的綜合分析與運(yùn)用能力。
3 “斂”――收斂
課堂上，當(dāng)教師提出某一問題時(shí)，思維活躍的學(xué)生往往會(huì)天馬行空的想出多種答案或方案。這時(shí)教師需對(duì)問題逐步設(shè)立限定條件，以收斂學(xué)生的思維，使學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理思考問題，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)完“植物的激素調(diào)節(jié)”后，老師提出下面問題。
【例2】 （2010年大綱全國(guó)卷Ⅰ31題改編）從某植物長(zhǎng)勢(shì)一致的黃化苗上切取等長(zhǎng)幼莖段（無葉和側(cè)芽）。自莖段頂端向下對(duì)稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時(shí)間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)，如圖2所示。推測(cè)出現(xiàn)該現(xiàn)象的可能原因。
原因1是 ；
原因2是 ；
原因3是 ；
解析：半邊莖向外側(cè)彎曲，如果僅從現(xiàn)象作邏輯推理，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生可能是半邊莖的內(nèi)側(cè)生長(zhǎng)快于外側(cè)，其原因可能與生長(zhǎng)素的作用相關(guān)，具體原因可以是：① 內(nèi)側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度比外側(cè)高，所以內(nèi)側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)較快；② 內(nèi)外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度相同，但內(nèi)外側(cè)細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素敏感性不同，該濃度的生長(zhǎng)素更有利于內(nèi)側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)；③ 如果是外側(cè)生長(zhǎng)素多于內(nèi)側(cè)，而外側(cè)因生長(zhǎng)素濃度過高而抑制生長(zhǎng)，內(nèi)側(cè)生長(zhǎng)素濃度適中促進(jìn)生長(zhǎng)；④ 也可能與兩側(cè)細(xì)胞的吸水差異等相關(guān)。內(nèi)側(cè)細(xì)胞吸水能力比外側(cè)強(qiáng)。這時(shí)教師提出“根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)分析”，則排除原因4；若再加限定條件“上述黃化苗莖段中的生長(zhǎng)素濃度是促進(jìn)生長(zhǎng)的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度都不會(huì)升高”，則排除原因③，只剩①、②兩種原因。
答案：見解析。
4 “練”――練習(xí)
課堂上師生通過討論交流掌握了相關(guān)生物學(xué)概念和原理后，需進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這樣才能提升學(xué)生對(duì)概念和原理的理解能力，進(jìn)一步做到能在復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用。練習(xí)題的選取需遵循梯度性原則，既要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力，更要誘發(fā)學(xué)生思維發(fā)展由現(xiàn)有的思維層面，循序漸進(jìn)地向更高一級(jí)的思維層面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)（二）后，教師給出以下練習(xí)題：
【例3】 牽牛花的花色由基因R和r控制，葉的形態(tài)由基因H和h控制。表1是3組不同親本的雜交及結(jié)果，請(qǐng)分析回答：
（1） 根據(jù)第 組合可判斷闊葉對(duì)窄葉最可能為顯性；第 組合可判斷 對(duì) 為顯性。
① ；② ；③ 。
（3） 雜交組合③產(chǎn)生的紅色闊葉植株自交，產(chǎn)生的后代的性狀及比例是 。
篇3
――在體育課和晚自習(xí)課間，在校園的偏僻角落，也有早戀的男女在此活動(dòng)。
不可否認(rèn)，早戀現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)。有的學(xué)校實(shí)施大棒政策，簡(jiǎn)單扼殺學(xué)生的早戀，采用堵的方式。但是我們從長(zhǎng)輩的角度，多多分析早戀現(xiàn)象的成因，對(duì)于我們解決早戀現(xiàn)象有事半功倍之效。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”高中生早戀現(xiàn)象以前就有，但是近幾年呈現(xiàn)的特點(diǎn)是公開化，時(shí)間上從高一就開始，更有甚者從初中就開始卿卿我我，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但是以下幾個(gè)方面是主要原因。
首先，是家庭原因。
《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中指明：“今天的兒童是21世紀(jì)的主人，兒童的自下而上保護(hù)和發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)，是人類發(fā)展的先決條件。兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的前途命運(yùn)。提高全民族素質(zhì)，從兒童抓起。”父母是孩子的第一任老師，家庭教育重要性不言而喻。據(jù)我所知，小A的父母在小A上小學(xué)時(shí)就離異了，小A的母親把小A帶大。小A母親是我市一家電纜廠的車間主任，至今獨(dú)身一人。我想，小A母親給予小A是物質(zhì)上的幫助，小A心靈上的傷害沒有人能撫平。當(dāng)另一個(gè)男生小B關(guān)心小A時(shí)，小A自然就與小B好上了。所以，父母離異對(duì)孩子的影響是巨大的，單親家庭的孩子尤其需要班主任的關(guān)注。
小c的父母在小c上初中時(shí)，就到上海做生意去了。目前小c讀高中時(shí)，是小c奶奶陪讀。雖然小c的父母每個(gè)星期都給小c打電話，節(jié)假日小c也經(jīng)常去上海父母那兒，但是小c平時(shí)的精神也比較空虛。可以說，小c是屬于留守家庭的孩子，父母不在身邊，喜歡渴望從異性那里得到溫暖和關(guān)愛。
小D高二分班時(shí)班級(jí)名列前茅，是重點(diǎn)大學(xué)的料子。有一次學(xué)校作文競(jìng)賽，小D的作文獲獎(jiǎng)了，但是我看到那篇獲獎(jiǎng)作文，字里行間流露出小D對(duì)家庭的不滿。小D的家庭生活很不幸福。小D對(duì)父母不和諧的關(guān)系很是反感。小D和小C在一起就很自然了，早戀能夠彌補(bǔ)家庭帶給她的創(chuàng)傷。
其次，是社會(huì)的消極方面影響。
電視影片中愛情宣傳太多。上文所說的小A、小B、小c、小D將來上高三時(shí)，如果撇開他們各自的戀愛因素，他們四人都有可能考取本二以上學(xué)校。社會(huì)上電視影片中太多戀愛題材，就如同催化劑，讓學(xué)生早熟。以前在我的腦海中存在著這樣舊的觀念，那就是：早戀的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。但是，近幾年的德育管理使我明白：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也在靜悄悄地談戀愛。雖然這朦朦朧朧的情感也許會(huì)曇花一現(xiàn)，但是在綻放之時(shí)，班主任老師要注意提醒和教育，防止早戀之風(fēng)在班級(jí)蔓延。
通過班會(huì)正面宣傳早戀的危害，抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的消極影響。我真心希望，社會(huì)上愛情題材作品少一些，每部影片考慮到對(duì)未成年人的影響。蘇南經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，高中生大多有手機(jī)、還有電子產(chǎn)品如MP3、MP4、甚至MP5，我在做政教處副主任期間，還檢查到寄宿生的MP3里存在著黃，內(nèi)容不堪入目，這對(duì)正在發(fā)育期的青少年身心健康有多大的毒害啊。《未成年人保護(hù)法》第16條規(guī)定：“嚴(yán)禁任何組織和個(gè)人向未成年人出售、出租、或者以其他方式傳播、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報(bào)刊、音像制品”。所以社會(huì)上所有人對(duì)青少年的成長(zhǎng)，都責(zé)無旁貸，不能為一己私利做危害青少年成長(zhǎng)的事情。
再次，高中生自己也有責(zé)任。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的目的在于使每個(gè)青年男女都能在道德上、智力上、實(shí)際能力上和心理上作好勞動(dòng)的準(zhǔn)備，發(fā)展他們的個(gè)人素質(zhì)、意向和才能。”辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因是變化的主要原因，外因是變化的次要原因。從小學(xué)、初中到高中，學(xué)校德育教育內(nèi)容比較空洞無物，而且教師、家長(zhǎng)大多數(shù)只要求學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的德育教育。有極少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他無所謂。在德育活動(dòng)中，學(xué)生是德育主體，只有發(fā)揮了德育主體的能動(dòng)性，才能讓學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。
高中生對(duì)自己思想放松了要求。學(xué)校教育中德育是首位，學(xué)生自己沒有加強(qiáng)思想修養(yǎng)，沒有養(yǎng)成高尚的品德追求，片面追求異性帶給自己的心靈安慰，是不健康的思想認(rèn)識(shí)。我也見過一些離異家庭的學(xué)生，他們非常懂事，最后成人成才。所以說，家庭影響不能絕對(duì)化，社會(huì)的消極影響的確存在，但是這些都不是高中生早戀的理由。關(guān)鍵是學(xué)生自己管好自己。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。高中生從高一起，就要確立正確的思想觀、價(jià)值觀，修身養(yǎng)性，考取理想大學(xué)，將來報(bào)效祖國(guó)，為中華崛起而讀書。所以，高中生自己加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)很重要，學(xué)生自己素質(zhì)提高了，安安靜靜讀書，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，就能夠抵制外來負(fù)面影響的誘惑。
作為一名德育工作者，我該怎么處理高中生早戀現(xiàn)象呢？結(jié)果深思熟慮，我決定先冷卻一段時(shí)間，過了一個(gè)星期以后，我才分別找小A、小B、小c、小D談話。
一、動(dòng)之以情，曉之以理
篇4
1992年9月6日，對(duì)同為醫(yī)生的羅平夫婦來說，是個(gè)永遠(yuǎn)值得紀(jì)念的日子。這一天。他們的愛女詩亞來到了人世。
同大多數(shù)父母一樣，羅平和妻子張靜對(duì)女兒的早期教育很重視。早教專家建議他們平時(shí)在生活中多觀察孩子，看她是否有某些方面的潛質(zhì)，然后再根據(jù)孩子的潛質(zhì)，制訂相應(yīng)的教育計(jì)劃。
此后，張靜在生活中便留了心。一次帶女兒上街時(shí)，她發(fā)現(xiàn)女兒對(duì)商店門口招牌上的字很感興趣，便教孩子讀了幾遍。沒想到，兩天后，女兒看到別的招牌，居然還能認(rèn)出之前媽媽教她認(rèn)的那個(gè)字來，這使張靜非常興奮。以后，她便有意地教女兒認(rèn)起字來。張靜讀大學(xué)時(shí)英語水平很不錯(cuò)，她認(rèn)為人類語言都有相通之處，又教女兒認(rèn)起英語單詞來。沒想到，小詩亞對(duì)識(shí)記英語單詞表現(xiàn)出了濃厚的興趣。一個(gè)單詞只需教上兩遍，她便牢牢記住了。此后，張靜注重運(yùn)用情景和實(shí)物來教女兒英語單詞和簡(jiǎn)短會(huì)話，詩亞的學(xué)習(xí)熱情高漲。5歲時(shí)，她已經(jīng)能掌握上千個(gè)英語單詞及上百條簡(jiǎn)單會(huì)話了。
張靜對(duì)時(shí)下很多父母對(duì)孩子管束過多，甚至一出生就為孩子規(guī)劃人生藍(lán)圖的做法很不認(rèn)可。在對(duì)女兒的教育中，她和丈夫明確了一條原則：大事情讓孩子做主，他們只提建議。平時(shí)，他們很注重培養(yǎng)女兒做事的主動(dòng)性及獨(dú)立做事的能力。這就是夫妻倆所提倡的自主教育。
小詩亞所在的小街子小學(xué)沒有開設(shè)英語課，但在媽媽的指導(dǎo)下，她通過磁帶、碟片自學(xué)，10歲小學(xué)畢業(yè)時(shí)，竟然能熟讀《新概念英語3》，而《新概念英語3》和大學(xué)英語四級(jí)水平相當(dāng)。能達(dá)到這個(gè)程度，一是小詩亞對(duì)英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，二是張靜指導(dǎo)有方。她和丈夫認(rèn)為，無論什么時(shí)候，孩子打好語言基礎(chǔ)總是錯(cuò)不了的。平時(shí)，她只教給孩子學(xué)習(xí)方法，至于怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，就順其自然了。
在張靜夫婦的有意識(shí)培養(yǎng)下，小詩亞生活中顯露出了同齡人少有的主見。一次，張靜夫婦帶詩亞參加一個(gè)大型文化活動(dòng)，由于人多擁擠，女兒與他們走散了。張靜夫婦焦急地到處尋找。卻不見小詩亞的蹤影，正當(dāng)他們準(zhǔn)備報(bào)警時(shí)，主席臺(tái)上的廣播響了：“請(qǐng)羅詩亞小朋友的父母，到主席臺(tái)左側(cè)領(lǐng)回自己的孩子!”張靜夫婦忙趕到主席臺(tái)左側(cè)，看到小詩亞正在那里靜靜地等著他們呢!原來，小詩亞和爸媽走散后并沒有慌亂，她靈機(jī)一動(dòng)，想出了利用廣播找人的辦法。
10歲那年，小詩亞小學(xué)即將畢業(yè)時(shí)。張靜詢問她想上哪所初中，女兒說出的話卻讓張靜吃了一驚。小詩亞認(rèn)真地對(duì)媽媽說：“以我現(xiàn)在的英語水平，如果從初一開始再?gòu)摹瓵BC’學(xué)起，那該有多痛苦啊!我要出國(guó)留學(xué)!”
張靜驚得張大了嘴巴：“你一個(gè)10歲的孩子，到哪里去留學(xué)?別異想天開了，還是老老實(shí)實(shí)在國(guó)內(nèi)讀初中吧!”
不料，三天后，小詩亞卻在飯桌上拋出了自己的留學(xué)方案。她有板有眼地說：“我在網(wǎng)上查過了，新加坡這個(gè)國(guó)家既說英語，又說中文，語言環(huán)境很好，我年齡還小，再讀兩年小學(xué)也可以，先把語言基礎(chǔ)打好。而且新加坡留學(xué)費(fèi)用也不高，咱們家完全承受得起，你們就答應(yīng)我吧!”
張靜夫婦對(duì)視了一眼，不禁又驚訝又感動(dòng)。夫婦倆商量了幾天后，覺得女兒這么小就有這樣的主見難能可貴，而且她的方案還切實(shí)可行。這不正是他們“自主教育”結(jié)出的果實(shí)嗎?該支持!
于是，經(jīng)過緊鑼密鼓的籌備后，張靜攜女兒到了新加坡，并憑著自己的專業(yè)在一家中醫(yī)診所找到了工作。安頓下來后，她把女兒送到了一所小學(xué)，從四年級(jí)讀起，以便詩亞能跟上當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教學(xué)進(jìn)度。
在當(dāng)?shù)赜⒄Z環(huán)境的影響下，加上詩亞自己的努力，她的英語口語水平提高得很快，而她在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的非凡能力和興趣，更是讓任課教師嘖嘖稱贊。兩年后，羅詩亞已經(jīng)能夠用英語熟練地與人交流。達(dá)到這個(gè)留學(xué)目的后，母女倆返回了國(guó)內(nèi)。
自作主張，女孩接連實(shí)現(xiàn)人生的兩次跨越
國(guó)外兩年的讀書生活，使得小詩亞更加有主見。回國(guó)后，父母讓她按部就班地從初一讀起。可她卻提出了一個(gè)更讓父母吃驚的要求：“我要從初三讀起，不想再讀初一了!”
原來，詩亞留學(xué)只讀了兩年小學(xué)，如果現(xiàn)在從初一讀起，就比同齡孩子低了兩級(jí)，她才不愿意做班上的“高齡”學(xué)生!可此時(shí)離中考僅有半年，況且小詩亞從沒有學(xué)過物理、化學(xué)，直接從初三讀起，這不是開玩笑嗎?面對(duì)父母的質(zhì)疑，小詩亞又拋出了她的計(jì)劃：讓父母給她找個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，每天對(duì)她進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。用三個(gè)月的時(shí)間把三年的課程學(xué)完，然后再找所學(xué)校，跟班進(jìn)行考前強(qiáng)化訓(xùn)練。
“半年時(shí)間你能學(xué)完三年的課程?爸媽教你有主見，不是說你就可以任性妄為，你得考慮自己的能力!”張靜說。
看到父母仍顧慮重重，小詩亞便做父母的工作：“你們整天教育我自己的事情自己做主，為什么不肯讓我試試呢?”
看到女兒這么有信心，張靜和丈夫決定讓孩子試一試!“這樣吧，如果你半年后考不上重點(diǎn)高中。你就從初一讀起。”“好!絕不食言，拉鉤!”詩亞一口答應(yīng)。
隨后，張靜給小詩亞請(qǐng)來有經(jīng)驗(yàn)的初中教師，每天對(duì)小詩亞進(jìn)行3個(gè)小時(shí)的輔導(dǎo)，其余時(shí)間就讓她做大量的習(xí)題。
但小詩亞很快就后悔自己夸下的海口了。對(duì)一個(gè)十余歲的孩子來說，繁重的補(bǔ)課，做不完的習(xí)題，是多么枯燥、乏味!碰到有的習(xí)題怎么也做不出來時(shí)，小詩亞想當(dāng)逃兵了。這時(shí)，深知女兒性格的張靜，就故意激她說：“如果你堅(jiān)持不下來，現(xiàn)在后悔還來得及，咱們還從初一讀起!”這句話把小詩亞的好勝心激發(fā)出來了，她堅(jiān)定地說：“目標(biāo)是我定的，我就要努力實(shí)現(xiàn)，看我的吧!”
三個(gè)月后，小詩亞順利學(xué)完了初中三年的所有課程。張靜又將女兒送到成都光亞中學(xué)，讓她跟班強(qiáng)化復(fù)習(xí)。又三個(gè)月過去了，小詩亞參加了2005年成都市普通高中統(tǒng)一招生考試。考試成績(jī)公布那天，詩亞緊張得沒敢去看，好在媽媽的報(bào)喜
電話很快打回家來了：“小亞，你考了499分，超過重點(diǎn)線19分，孩子；你真棒!”聽到這里，小詩亞高興地跳了起來。
詩亞告訴父母，她想進(jìn)入成都光亞IB國(guó)際高中讀書。她從一次出國(guó)留學(xué)咨詢會(huì)上了解到，如果進(jìn)入IB國(guó)際高中讀書，就相當(dāng)于一只腳踏進(jìn)了出國(guó)留學(xué)的大門。可IB國(guó)際高中對(duì)入學(xué)新生要求很嚴(yán)，成績(jī)不僅要超過重點(diǎn)線，還必須通過學(xué)校自行組織的面試。“去吧，爸媽支持你!”
2005年8月初，羅詩亞和另外一個(gè)11歲的女孩接受了光亞IB國(guó)際高中校方組織的面試。別小看這位比羅詩亞還小2歲的女孩，她不但是聯(lián)合國(guó)學(xué)生志愿者大使，還能說幾個(gè)國(guó)家的語言，在其他人看來，兩個(gè)女孩的PK中，羅詩亞稍居下風(fēng)。但詩亞面對(duì)考官沉著鎮(zhèn)靜，信心十足，憑借純熟流利的美式口語先為自己贏得了較高的印象分。面試的最后一道題目是分析魯迅先生的小說《藥》，這篇文章兩人都沒讀過。這一來，另一個(gè)女孩有些慌了，她思考了一會(huì)兒，卻不知從何說起，最后只得紅著臉說自己沒有讀懂。羅詩亞雖然也是第一次讀《藥》，但平時(shí)養(yǎng)成的獨(dú)立思考習(xí)慣幫了她，她把自己對(duì)文章的理解表達(dá)得頭頭是道，最后，主考官們一致認(rèn)可了羅詩亞的表現(xiàn)，羅詩亞順利地拿到了入學(xué)通知書。
正當(dāng)張靜夫婦為女兒感到高興的時(shí)候，小詩亞又有自己的“主見’了。入學(xué)前一天，她對(duì)爸媽又拋出了自己的想法：“我想直接從高二學(xué)起，提前跨出國(guó)門去留學(xué)!”這一次。張靜對(duì)女兒的想法已經(jīng)不感到意外了，她覺得女兒的想法都是她考慮成熟后才做出的。既然孩子能在半年內(nèi)讀完三年初中的課程，從高二讀起也未嘗不可。作為開明的父母，對(duì)孩子合理的要求就要支持。于是，他們同意了詩亞的意見。前提是必須她自己去爭(zhēng)取。
開學(xué)第一天，校長(zhǎng)卿光亞聽了羅詩亞的想法和理由后，思忖了一會(huì)兒，笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
小詩亞走出校長(zhǎng)室，高興地蹦了起來。在門外等候的張靜看到女兒興奮的樣子，知道女兒又一次成功了。
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安頓好女兒后，張靜要返回瀘州了。臨行前，她認(rèn)真而嚴(yán)肅地對(duì)詩亞說：“學(xué)習(xí)方面我就不用多說了，既然你明確了出國(guó)留學(xué)的目標(biāo)，現(xiàn)在重要的是提高自己獨(dú)立生活的能力，與老師、同學(xué)也要相處好!”
IB高中課程與國(guó)內(nèi)普通高中課程設(shè)置完全不同，核心課程是論文、哲學(xué)和社區(qū)活動(dòng)，另有商務(wù)、生物、視覺藝術(shù)、數(shù)學(xué)等選修課。而像微積分、天文物理這些課程，都是國(guó)內(nèi)高校才設(shè)的課程。這些課程全部由外籍教師上課，對(duì)語言水平要求較高。從高二開始讀起的羅詩亞一開始還真有些不適應(yīng)。第一次的語文測(cè)試竟然不及格，商務(wù)課僅得了2分。不過，這些都難不住善于學(xué)習(xí)的羅詩亞。通過努力，她的成績(jī)很快就上來了。IB國(guó)際高中每天都有三個(gè)小時(shí)的課外活動(dòng)，羅詩亞到孤兒院做義工，參與學(xué)生會(huì)選舉，每天都忙得不亦樂乎。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，小詩亞變得更加開朗、自信，心智也更成熟了。
2007年7月，羅詩亞的畢業(yè)考試成績(jī)出來了，她的數(shù)理化三科每科為5分(滿分7分，4分及格)，英語6分，中文5分，商務(wù)4分，這樣的成績(jī)已經(jīng)算是很不錯(cuò)的了。她馬上向心儀的幾所大學(xué)發(fā)出了留學(xué)申請(qǐng)。很快，羅詩亞收到了來自美國(guó)紐約州立大學(xué)和得克薩斯農(nóng)工大學(xué)的錄取通知書。經(jīng)過再三考慮，她選擇了科學(xué)家楊振寧曾任教過的紐約州立大學(xué)。
