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20XX年X月

教育信息安全與防護培訓心得體會

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姓名

20XX年X月

20XX年X月，我通過國培智慧云平臺學習了《教育信息安全與防護》系列課程，課程有《教育信息安全管理與防護-教育現代化與教育信息化》《中小學教師網絡信息安全防護案例分析-網絡信息安全防護案例》《常用信息安全防護技術與實踐-教育網絡安全分析》等。通過聆聽專家的精彩講解，我感觸頗深。

維護教育信息安全，是每個教育工作者的責任。和平年代網絡信息安全關乎國家與人民的利益，如何為網絡筑起一道“安全門”。需要人民群眾上下一心主動投身到網絡安全事業中去，全心全意為國家網絡安全拉起一道“防火墻”。

互聯網雖然是虛擬的，但使用互聯網的人都在現實中。鑒于網絡安全的形式日益嚴峻，對付網絡安全要有非常行之有效的方式，就是讓社會上的每一個分子都成為參與者，都能積極貢獻自己的一份力量。

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   當時期末考試剛剛結束，我正走在回家的路上，突然看見了父母的小汽車，我欣喜若狂，當時也沒有多想便橫穿馬路，轟的一聲，等我醒來發現自己躺在醫院的急診室。原來當時我橫沖馬路的時候身后正好有一輛公共汽車把我給撞了，當場暈倒，幸好我沒有什么大礙。但如果當時車速快一些，我可就小命不保了!

   其實，類似的悲劇每天都在重復上演，其中部分人還因此失去了小命，這些人的親人該有多么傷心啊!而絕大多數的事故都是因為不遵守交通規則而造成的。

   如今隨著時代的迅猛發展，一條條馬路也在不斷得拓寬，由原來的雙向四車道變成現在的雙向六車道甚至雙向八車道。馬路上的車輛也急劇增多。然而，萬萬沒有想到的是，交通事故也因此而發生。

   據資料顯示：近10年來，全國平均每年發生道路交通事故60萬起，死亡10萬余人，并且死亡人數呈遞增趨勢。僅20xx年1月至10月，全國就發生道路交通事故426378起，造成87218人死亡，391752人受傷，直接財產損失20。2億元，死亡人數比去年增加1618人，上升1。9%。交通事故已成為當今世界的第一殺手。

   這一個個觸目驚心的數字，使我沉思;那一條條鮮活的生命，令我惋惜。車好路好安全最好。想要避免此類事故的重演，讓我們遵守以下基本交通規則：

   1。不闖紅燈，有再急再重要的是也等一等。

   2。過馬路走斑馬線。做到一站，二看，三通過。

   3。各行其道。不逆向行駛。

   4。自行車、電瓶車應在非機動車道行駛。

   5。未滿12周歲的兒童禁止騎自行車上街。

   安全就是生命。讓我們多等一分鐘的紅燈，多一分安全。為了你和他人的人身安全不受損害，為了社會上不會再有因違反交通規則而造成親人哀傷的呼喚，年輕生命的斷送，為了不再出現因為交通意識淺薄而造成白發人送黑發人的慘狀，讓我們一起來遵守交通規則吧!

   學習交通安全心得體會

   近幾年來，各高校按照國家相關的法律法規，結合學校的具體實際，制定了一系列安全規章制度。如學生宿舍安全管理制度、實驗室安全管理制度、網絡安全管理制度、消防安全管理制度、校園治安管理制度等等。實踐證明，這些安全規章制度在維護學生的合法權益，保障學生的安全方面發揮了積極的作用。

   但是，由于大學生的道德水準、思想覺悟、價值觀念、自律意識千差萬別，一些學生在學習、生活、教學實習、社會實踐過程中，總會出現一些違反規章制度的行為，造成個人或他人利益受到侵害。因此，在大學生安全教育中，應注重對學生進行安全規章制度的教育，提高學生遵章守紀的自覺性。

   一、學校要采取多種形式，大力宣傳學校各項安全規章制度

   通過大量的宣傳，使廣大學生充分了解安全規章制度的內容和要求，不僅知其然，而且要知其所以然，逐步養成遵守規章制度的習慣。要通過對安全規章制度考試、知識競賽等形式，加深學生對安全規章制度的認識。要使學生認識到安全規章制度是多少年來實踐經驗的總結，有些是總結事故教訓，用血的代價換來的。

   如果為了自己省點力、省點事而違反安全規章制度，那就是對國家不負責任，對社會不負責任，對人民的生命財產不負責任，對自己和他人的家庭幸福不負責任。從而使學生懂得學校安全規章制度是同校園安全與個人安全密切相關，增強遵章守紀的自覺性。學校對違章違紀的學生要進行公開曝光，嚴肅處理，決不姑息遷就，使違章人員及周圍學生都受到教育，以促進規章制度的落實。

   隨著高教體制改革力度的加大，學校對學生的培養全面引入競爭機制，必然對學生的思維方式和思想觀念等方面產生巨大的影響，使之感到心理有壓力，表現為各種心理上的不適。諸如：焦慮、強迫、恐怖、抑郁、冷漠、固執、消沉、暴躁等等，情緒色彩十分強烈，如不加以積極疏導，極有可能導致各類安全問題。近幾年來發生在學生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為，多數是由心理問題引起的。因此，學校要特別重視學生的心理安全教育，培養學生健康的心態。

   二、在大學生安全教育中引進心理健康教育內容，減少安全事故的發生

   良好的心理素質是保障學生安全的內在原因，健康的心理在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發生。學校對學生心理安全教育應采取普遍教育和個別疏導相結合的方法，有針對性地進行人際關系和諧教育、環境適應教育、健康人格教育、心理衛生知識教育、挫折應對教育以及心理疾病防治教育等內容。這對優化大學生的心理素質，提高心理健康水平，預防心理疾病，促進人格全面發展與完善，有著十分重要作用。

   三、把安全教育與心理咨詢結合起來，有目的、有針對性地做好安全防范教育

   學校要通過開設心理門診、心理信箱、心理熱線電話等形式，積極開展心理咨詢，及時幫助咨詢對象，減輕他們內心的緊張與壓抑。同時，通過心理咨詢對違紀行為或思想上有輕生苗頭的學生進行及時疏導和教育，使學生在輕松氛圍下，認識自己的錯誤，以達到心悅誠服，使教育真正發揮震撼心靈的力量和感化學生心靈的作用，使學生安全教育邁上新的臺階。

   學習交通安全心得體會

   我要安全，我能安全。

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這個距離也許只是“一根安全帶”的距離。在安全生產領域，有一條著名的海恩法則：每一起嚴重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患。這啟示我們提升安全意識的重要性，任何一絲僥幸都是對安全的消解，都是在給風險下墜增加一個加速度。天津港“8·12”火災爆炸事故造成173人死亡和失蹤，經濟損失將近70個億；深圳“12·20”滑坡事故造成77人死亡和失蹤，經濟損失8億多元。國家發生的每一起特大安全生產事故傷亡人數的背后都是無數家庭的無限悲傷。

安全生產最重要的還是防患于未然，要在生產過程中“系好安全帶”，全面排查安全隱患，切實堵塞安全漏洞，嚴防安全事故的發生。人民群眾的生命安全就是最重要的民生，也是國家安全的宗旨，這不僅需要人民群眾在生產活動過程中給自己思想“系好安全帶”提升安全意識，更需要我們黨員干部堅守安全生產紅線，堅持黨政同責，狠抓責任落實，保障人民安全。

這個距離也許只是“一個舌尖”的距離。“民以食為天，食以安為先”，食品安全大于天。食品安全不僅關乎著千家萬戶的身體健康和生命安全，還關系到國計民生和社會穩定，是人民生活質量、社會管理水平的重要衡量標準。近些年來，食品安全問題一直影響著我們的生活，從大頭娃娃問題奶粉，到假葡萄酒，再到瘦肉精、地溝油、染色饅頭等等，可以說是“品種齊全，花樣繁多”。吃是人的第一需求，人們都說開門七件事：柴、米、油、鹽、醬、醋、茶，都跟食品有著直接的關系。

要保障最廣大人民群眾的根本利益，首先就是要保障人民群眾的食品安全。我們黨員干部要高度重視食品安全問題，強化責任意識和擔當精神，積極參與、主動擔當。人民群眾也要增強食品安全意識，做到主動拒絕假冒偽劣產品和“三無”產品，而不是“事不關己，高高掛起”的態度。食品安全是確保國家安全的基本條件和重要保障，這不僅僅是黨和國家的責任，也需要全社會的共同努力。

這個距離也許只是“一條網線”的距離。總書記曾在全國網絡安全和信息化工作會議上強調，沒有網絡安全就沒有國家安全，就沒有經濟社會穩定運行，廣大人民群眾利益也難以得到保障。“網絡空間”已經成為了繼陸、海、空、天四個疆域之后的第五疆域。在信息化迅速發展的今天，我國的網絡安全工作取得長足發展，但仍然存在對網絡安全的認識不深、整體技術水平不高等問題。

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4、繼續積極推進課改,組織做好“一師一優課,一課一名師”活動驗收、統計、評比掃尾工作。

5、規范辦學行為情況。貫徹執行《關于全市中小學放寒假的通知》（x教通〔2016〕x號）、《印發〈關于進一步規范普通中小學辦學行為的規定〉的通知》（x教發〔2009〕x號）、《關于明確2017年春季教育收費政策有關事項的通知》（x發改發〔2017〕x號）、《轉發教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》（x教通〔2012〕x號）、《永興縣農村學校“十三五”布局專項規劃》、《永興縣城區中小學化解“大班額”三年行動計劃（2016-2018年）》等文件落實情況，重點督查中小學教材教輔征訂情況，以及規范中小學、幼兒園用書情況、寒假期間有無以家長委員會或其它名義收費補課情況。

6、安全工作情況。食品安全、食堂管理情況；中小學幼兒園安全制度建設和安全工作責任落實情況；開學前后學校安全隱患排查和矛盾糾紛化解、學校公共衛生安全和安全教育情況；保安、防暴器材、一鍵式報警器配置情況；安全法制教育及校門管理制度執行情況；校車及學生上、放學交通安全落實情況；按照《湖南省教育廳關于做好全省教育網站和信息系統網絡安全排查工作的緊急通知》（湘教通〔2017〕19號）的要求，做好學校網站和信息系統網絡安全排查工作情況。

7、 “三會”（行政會、教師會、學生會）、學期工作計劃及三年發展規劃執行、入學教育（重點是核心價值觀）情況。

8、教育項目建設進展情況，2016年為民辦實事項目整改落實情況及2017年為民辦實事項目籌備情況。

9、工作作風、開學氛圍、精神面貌、校園文化、內務管理、紀律、衛生（城鄉環境衛生整治）等情況。

10、閱讀教育、書吧、陽光服務站、家長學校建設等情況。

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教學設計是以獲得最優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程[2]。傳統的課堂教學模式把重點放在如何把課教好，很少考慮學生“如何學”的問題。傳統教學從教師角度來講，教師對課堂的主導作用得到了充分發揮。但是，從學生的角度來說，學生的主動性和積極性沒有得到充分發揮，不能充分體現學生的認知主體作用。

在當前高等教育信息化步伐的加快，大學生安全教育課程教學模式必然迎來大變革，其核心是教學模式的創新，具體表現為互聯網環境下“以學生為中心”的混合式教?W探究模式。

1.模塊化的教學設計。課前教師應分析教學目標、教學對象、教學內容等，制定教學任務和計劃，設計教學活動和教學資源，之后再確定教學策略[3]。該教學模式包括兩大模塊，即課外線上交互式學習模塊和課內展示式討論教學模塊。

第一，課外線上交互式學習模塊是通過網絡進行教學平臺，在線網絡安全教育課程和官方學習資料等教學資源整合，學習任務，讓學生提前學習和自主學習，以及和學生進行各種形式的討論交流。

第二，課內展示式討論教學模塊主要是把傳統課堂的教學方式和“翻轉課堂”的教學方式結合起來，做到有精講、有解惑和有個性化的指導。在課堂上讓學生登臺展示自己對安全相關知識的理解，暢談學習心得體會和收獲，組織學生們對展示的作品進行亮分式討論，教師點評等環節，從而提升學生對知識點的理解和掌握。

2.建立形成性考核體系。采用混合式教學模式的大學生安全教育課程考核成績可以由三個方面形成，一是把線上學習情況；二是課堂安全教育作品展示、參與發言的情況；三是調研報告或學習心得的完成情況。從而把學生的學習成績與學習過程結合起來，增強了對學生整個學習過程的監控和管理，把對知識點的學習和能力的掌握融入整個學習過程和考核過程中。

總體設計如圖1所示。

二、實施過程

基于混合式教學實施包括三個階段：教師的教學準備階段；學生的課外自學階段及課內的知識內化和提升階段。

1.教師的開課前準備階段。教師在開課前要建立師生交流平臺“平安校園QQ群”，主講教師和學生加入該群；按照課程內容將相關微視頻、PPT課件、制作展示作品的要求和課程考核方式等資料上傳到網絡學習平臺，同時每周一次學生自學任務單，明確學生階段性要完成的學習內容，以讓學生明確學習任務。

2.學生的課外自主學習階段。學生的課外自學階段是體現教學效果的關鍵環節之一，學生根據下達的任務單進行學習，并就難以理解的問題提交線上供教師和學生進行交流和解答。此外，在這個階段還采取了以5―6人為一個單元小組的學習方式，布置相關專題，如搞一個小型的調研活動、一個專題的PPT或微視頻制作等，由小組合作完成。這種方式充分體現了學生學習的自主化和個性化，有利于學生自主地完成學習任務。同時，教師必須時時在網絡平臺上關注學生的學習情況。

3.課內的知識內化和提升階段。這一階段也是一個重點的環節，分成三個步驟：一是展示，每個小組對自己討論的主題所形成的結論登臺向全班進行展示，以供其他小組評判和分享；二是點評，首先由其他各組對展示內容進行點評和亮分，并將其結果作為是否入圍評選最佳作品的依據之一。然后再由教師對展示內容進行點評和引導；三是精講，由教師對學生線上所學的內容進行梳理和精講，讓學生形成系統的知識體系。

具體教學流程如圖2所示。

三、取得的成效

本次課程教學實踐開展一年多來，取得了較好的教學效果。一方面，主講教師通過參與課革實踐提升了教學成就感，促進了專業的發展。另一方面，在線教學和課堂教學的優勢互補，可以讓學生進行自主和互動的學習，更好地提升認知效果。通過開展最佳安全教育展示作品的評選活動，充分激發了學生的創新思維和良好的個性發展，達到了安全教育課的育人效果。

1.通過構建安全教育網絡教學環境，確立了以學生為中心的教學結構，有利于培養學生的自主能力和探究精神。將“以學為主”和“以教為主”結合起來，是一種將時空拓展的新型教學模式。

2.互聯網環境為課堂提供了全方位的交流平臺，比傳統的教學環境更能調動學生的學習熱情。隨著網絡學習環境的不斷提升，安全教育還將整合相關部門的網絡資源，從而提高教育的時效性。

3.翻轉課堂顛覆了“教師講授+學生作業”的教學過程[4]，在線課程和翻轉課堂的混合式教學模式充分體現了“教”與“學”之間的關系，改變了傳統的“單向輸血”方式，學生擁有了話語權，讓課堂變成了學生可說可做的舞臺，最終實現將安全意識內化為學生的自覺行為，實現從“要我安全”到“我要安全”的轉變。

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大學生作為已經半只腳踏入社會的人，應該樹立相應的安全知識。隨著高校改革開放深入，大學生的生活空間大大擴展，交流領域也不斷拓寬。在校期間，大學生除了進行正常的學習、生活外，還需要走出學校參加各種的社會實踐活動。在這種情況下，如果缺乏必要的社會生活知識，尤其是安全知識，勢必會導致各種安全問題的發生。因此，加強大學生的安全教育，增強安全意識和自我防范能力，已迫在眉睫、刻不容緩。

多年以來來，校園內外的涉及學生意外傷害事故時有發生，究其原因雖然各不相同，但有一個共同點，就是大多數當事學生對事故的發生沒有任何心理準備和自我保護意識，面對傷害不知所措。當前大學生自我防范意識和自我保護能力方面，主要存在以下幾個方面問題:

一是缺乏社會經驗。

當代大學生由于從小都是在父母和老師的呵護下長大，沒有經受什么挫折，思想比較單純，對社會上的不良風氣和一些壞人壞事不能作理性的認識。由于缺乏社會經驗，自我防范能力就相對比較弱，如缺乏保管自己的貴重物品、現金的經驗，易于發生財物被盜;缺乏人際交往中的經驗，容易上當受騙。也有一些學生在受到不法侵害時，不知道如何保護自己，輕而易舉地被一些不法之徒欺騙或威逼利誘。近年來發生的多起女大學生被拐賣、凌辱、殘害的案件就是這方面的活生生的例子。

二是缺乏安全防范意識。

一些大學生安全防范意識淡薄，對可能發生的各種安全問題，缺乏必要的重視和警惕，留下了種種影響安全的隱患。如人離不鎖門、貴重物品不加妥善保管、隨意丟放，導致錢物失竊;有的學生違反宿舍安全管理規定，在宿舍內亂接亂拉電線、違章使用電器、吸煙亂扔煙頭等，并由此造成各種安全事故。

三是缺乏對社會消極因素的抵御能力。

目前，我國正處在一個前所未有的新時期，乘虛而入的西方資產階級腐朽思想和沒落的生活方式，以及“一切向錢看”的極端個人主義、利己主義、享樂主義，對那些涉世不深、閱歷不廣、缺乏社會經驗、良莠不分的青年大學生來說具有極大的誘惑力。有的學生經不起這種誘惑，自覺或不自覺地接受了這些腐朽觀念，如有些大學生受拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想的影響，經受不住來自社會金錢和好逸惡勞、貪圖享樂的誘惑，從貪小便宜、小偷小摸而發展到大肆行竊，害人害己、危害社會，墮落成為社會的罪人;有些大學生在西方“性解放”及書刊、錄像的影響下，奉行“青春不美，死了后悔”的人生哲學，在這種腐朽思想的支配下，便很快成為思想的俘虜。針對上述大學生安全意識和防范能力方面存在的問題和不足，因此，加強大學生安全教育，使廣大學生提高警惕，掌握必要的安全知識，可以起到預防犯罪，減少發案的作用。

針對以上存在的問題，我校開展了大學生安全教育講座，提高大學士安全意識，盡可能的減少意外等事故的發生。以下是對我校具體措施的總結與心得:

1.

學校采取有效措施，加強了對大學生的教育力度。在教學上，充分發揮課堂教學的主渠道作用，在有關課程和教學環節中由任課老師結合課程內容實施對學生進行安全教育;在日常教育管理以及各種服務工作中，都必須結合安全方面的內容，適時的對學生進行安全教育，從而形成對安全工作重要性的共識和公眾輿論，以利于安全教育與教學活動、課外實踐以及管理和服務工作緊密結合起來，使學生安全教育得到廣泛而充分的重視。全面教育即安全教育不但要使學生掌握一般的國家安全，網絡安全、交通安全、防火、防盜安全等方面常識，也要教育學生遵紀守法，提高警惕，加強防范，珍愛生命，熱愛生活，使安全教育真正融入德、智、體全面教育之中。此外，由各班班主任主持開展安全教育的主題班會，明確安全教育的重要性，使同學們從根本上認識到安全教育的重大意義。

2.

各位輔導員采取實踐活動，積極到本班學生各個宿舍查看，了解學生具體情況，對安全檢查不合格的同學做出具體要求，盡可能的改善宿舍安全情況。具體的對宿舍衛生、刀具管治、亂接亂拉電線、違章使用電器以及電腦的安全使用等問題進行了嚴格檢查，保證學生的生活安全。

3.

班級開展安全教育與實踐活動。積極發揮班級班委的作用，貼近大學生生活，面對日漸寒冷的天氣和干燥的環境，消防安全是一件大事，班級可以開展安全知識競賽，提高消防意識，減少火災發生的可能性。

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二、制定計劃、寫好總結。

暑假前，班主任和家長引導孩子制訂一張合理的生活時間表，使孩子在家庭休閑中達到自我教育。引導學生積極參與社區內文化活動，有選擇地看電視；與好書交朋友，多讀書、讀好書，交流讀書心得。指導學生的假日休閑活動，讓學生玩有內容、玩有場所、玩有新意、玩有趣味。

暑假結束后，根據自己暑假活動情況，認真總結，發揚優點，克服不足，爭取下年暑假能夠合理安排自己的暑假生活。

三、暑假生活豐富多彩、生動活潑：

1、安全法制教育。

在假期開始和假期返校途中，我校有幸聘請到了濰坊東站鐵路派出所的馮思剛副所長和鋼城派出所的唐大萌警官，分別給學生做了兩次精彩的安全法制教育報告，同時，對學生進行多種形式的安全防護知識教育和法制教育。馮所長就學生的交通安全教育做了重要講話，教育學生遠離鐵路、高速路。教育學生注意旅游安全，還要加強對防火、防盜、防電等教育，提高學生的自護自救能力；教育學生珍惜生命，遠離。唐警官結合日常生活中的常見的安全問題：防火、防水、防盜、網絡安全等知識為大家進行了系統的講解，同時也結合在小學生中多發的一些不安全的事件對同學們進行了教育。教育學生不沉溺于網吧，游戲機房，遠離不健康書籍、場所。

2、節能減排，收舊利廢活動。

為了培養學生的節儉意識，我校特開展了“節能減排，收舊利廢活動”，學生制作了“節能減排，收舊利廢活動”記錄卡，記錄自己的優秀成果，開學后，各班組織學生進行節能減排，收舊利廢活動匯報。

3、社區實踐活動。

結合學生“五個一”成長工程，發動學生積極尋找在社區中的活動崗位，讓學生自主確定活動的時間和地點，活動結束后，在活動記錄表上做好詳細的記錄，由村委會填好活動意見。通過此類活動，既培養了學生的社會實踐能力，又提高了與人交往能力。

8月5日和8月31日，學校利用返校之際，集中組織學生走上街頭進行文明勸導和社區實踐活動，到后車村委大院門口張貼宣傳畫，到集市上進行文明勸導，分發文明宣傳單，到街道上打掃衛生，為創建文明城市貢獻自己的力量。

4、積極開展小課題研究。

小課題研究是小學生自主進行社會實踐的一種體驗教育活動。今年暑假繼續將小課題研究作為我校學生進行體驗教育的一項重要活動，各班成立了小課題研究小組，小組成員在小組長的帶領下積極研究，完成了一個又一個的小課題，既增長了知識，又鍛煉了能力。

5、朝陽讀書活動。

學生在老師和家長的幫助下制定好讀書計劃，假期中要求各班主任組織學生向學校圖書室借圖書，或者由家長為學生購買適合孩子閱讀的書籍，認真落實“學生朝陽讀書”活動，鼓勵學生多讀書，讀好書和有益的書籍。讀書的同時，記好讀書筆記，寫好讀書心得體會。從學生上交的一本本讀書筆記中，老師看到了學生假期中讀書的收獲，借此機會，學校評選出了10名讀書小狀元，激發了學生讀書的熱情。同時各班召開讀書交流匯報會，同學之間互相交流假期中讀書的收獲。

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Keywords: counselor service consciousness help students into talents

輔導員是學生思想政治工作第一線的組織者和教育者，她與學生聯系最多，相處的時間最長，接觸的機會最頻繁，扮演著指導學生在校期間德智體全面發展的特殊角色，在指導學生成長。新形勢下輔導員要做到：

始終抓住思想政治教育這個中心

“育人為本，德育為先”，德育是素質教育的靈魂，直接關系到人才培養的方向。作為輔導員，首先要有歷史使命感，重視培養學生過硬的思想政治素質。要重視一年級新生剛入學時期的思想政治教育，抓住時機，在他們中間建立科學的世界觀、人生觀和價值觀概念，激發學生的愛國主義和民族主義熱情，建設社會主義榮辱觀教育的長效機制，引導大學生開展參加思想政治教育活動，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻，增強社會責任感。

如今的大學生處在一個日益靈活多變、紛繁復雜的社會環境中，面對社會政治、經濟、文化的轉型，以及科學技術革命的迅速發展，他們在思想觀念、價值取向、人生態度等方面均發生了一系列的變化。他們熱愛祖國、渴望成才、思想解放、勇于思考，而且主體意識、公平意識、競爭意識明顯增強。但是同時也存在一定的思想混亂。一方面，當今社會多種思想觀念相互碰撞，正確思想和錯誤思想相互交織。另一方面，現實存在一些腐敗、失業等社會問題，使得一些人產生了信仰危機和價值迷失。這些原因都導致了部分學生思想上的困惑和混亂，比如價值取向多元化、功利主義色彩較濃、生活目標不明確、思想偏激、考慮問題有時不成熟不全面、人文素養和公德意識等方面還有待加強等。

面對這些實際，在做學生思想工作時，采取多種形式對學生進行正面引導，強化人生理想和信念的教育。如通過班會、學生干部培訓、個別談話等多種形式，教育學生樹立正確的人生觀價值觀。有了正確的人生觀，就會認識到自己對人類、對社會所擔負的責任。

二、做一個關愛學生的“貼心人”

輔導員應平時善于和學生打成一片，經常深入學生宿舍、教室，深入學生中間、深入學生心間，認真傾聽他們的聲音，傾聽他們的學習，他們的生活，他們成長的快樂、困惑、煩惱甚至痛苦，從中獲取信息，了解學生學習和生活的情況，幫助學生解疑答惑，和他們共同尋找解決問題的方法和途徑。比如在晚上值班的時間，辦公室相對安靜的時候，找幾個認為應該重點關注的同學在一起很隨意地聊一聊，當然這種隨意的談話是在事先已了解情況的基礎上進行的，這樣的談話很有針對性，讓同學覺得老師很理解他們，知道他們在想什么，他們目前關心的是什么，他們的煩惱和困惑在哪里，認真地傾聽他們的心聲，解答他們的疑問。更重要的是傳遞了一個信息，就是讓同學們知道無論遇到什么困難，應該主動尋求老師的幫助，老師樂于幫助和解答同學們的各種疑問。再比如經常用短信的形式來加強和同學的溝通，送上一句生日的祝福，送上一句關心的話語，讓同學感受到老師的關懷。當師生之間縮小了距離感，他就會主動跟你講班里發生的事，講自己碰到的麻煩，主動征求老師的意見，愿意把心里話說給你聽。如果我們能用愛去教育引導我們的學生，絕大多數的學生都會用同樣的感情去回報你。如果平時你把同學當朋友來交往，當做自己的孩子來引導，久而久之學生自然也把你當做他們的知心朋友來傾訴，當做慈母尋求保護，你不僅能得到學生的尊敬，而且也贏得了學生的愛。

做輔導員工作干的是良心活兒，去十次宿舍進十次教室和去一次宿舍進一次教室，在外人眼里沒有多大區別，但在同學心里卻有不同感受。經常進教室宿舍轉一轉，不只是檢查學生的出勤情況或者衛生狀況，更重要的是讓自己有更多的機會接觸那些很普通很平平的同學，走到他們中間和他們聊上幾句。時間久了就能掌握很多第一手的資料，就能感受到他們的喜怒哀樂，發現班里存在的問題，工作就能及時地跟上，把大事化小，小事化無。

三、重點關注四類人群

1.學生干部 班干部是班級工作的主力軍，是輔導員的助手，是輔導員聯系班級和學生的橋梁和紐帶。建立一支優秀的班干部隊伍，是輔導員工作成功前提。輔導員重視學生干部培養，善于放手，充分發揮學生干部的積極作用，同時要注意輔導員與學生干部之間的人際關系處理。 2.學生黨員 要充分調動學生黨員的骨干和模范帶頭作用。增強黨支部的領導能力，提高黨支部的戰斗力，凝聚力、吸引力和對全局工作的控制力。激勵學生黨員投身到工作實踐中，鼓勵他們積極為班級做貢獻，帶領同學們形成優秀的班風和學風，幫助更多的同學進步。輔導員要重視黨員的推薦選拔和考核工作。 3.貧困生和成績后進生 貧困生普遍存在著一種自卑感和孤獨感，做好他們的思想工作對學生整體的穩定和貧困生自身發展具有重要的意義。后進生的成因有很多，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。輔導員應從側面了解貧困生和成績后進學生的學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展過程、成長經歷，多關愛，多鼓勵，多溝通，多交流。 4.近期有突發事件發生的學生 對于近期有突發事件的學生，輔導員應給予高度關注，在處理問題的時候要注意出問題的學生的個性與特點以及處理方式，堅持規章制度，以理服人，以情感人。

四、做好五項工作 1.安全教育與指導 安全是學校的頭等大事，安全教育是高校思想政治教育的最重要內容之一，也是大學生知識體系不可缺少的一個組成部分。大學安全教育應該包含：國家安全教育、網絡安全教育、消防安全教育、人身安全教育、防盜竊教育、交通安全教育以及提高自我保護能力的教育。 2.心理輔導與疏導 以“80后”、“90后”的獨生子女為主體的大學生，他們的心理問題更加復雜和敏感。最貼近學生的高校輔導員，應及時把握學生的心理狀態，爭取到關鍵時間。善于發現學生異常心理現象，用科學有效的方法及時給予干預，是輔導員做好學生管理工作的重要技能之一。對于學生心理狀態，做到四個“及時”，即及時發現和掌握學生面臨的變化和危機；及時給予力所能及的保護和干預；及時向有關人員匯報情況；及時疏導或轉介，把危機扼殺在搖籃之中，以減少和避免惡性事件發生。 3.就業指導 大學生就業難愈加突出的形勢和挑戰，顯示出加強了大學生就業指導的必要性和重要性。這就要求輔導員在日常工作中，將常規工作與就業指導工作有機地結合起來，在了解大學生的就業觀念和思想動態的前提下，運用掌握的就業知識、就業形勢和就業市場信息，有的放矢地加強就業指導，幫助學生樹立正確的擇業觀,提高學生就業能力，減輕大學生在就業方面的思想困擾，達到增強思想政治教育的實際效果的目的。 4.人生指導 輔導員是大學生健康成長的朋友。在大學生的日常生活、學習中，輔導員與他們接觸最多，他們生活、學習等各方面的問題能很快被輔導員得知，只有二者成為知心朋友后才有可能輔導學生正確成長，才能使輔導員的政治思想教育和管理工作順利展開。 輔導員不僅是學生的學習導師，生活導師，也應該是人生導師。大學生正處于成長的關鍵時期，從中學時代相對封閉的學習環境，走進大學校園，手握青春，初入社會，對自己的成長和發展有很多迷茫和困惑，特別是針對一些家庭，情感，就業等問題，更是不知道如何處理或者規劃自己的人生。

五，輔導員之間要相互合作，發揮團隊精神

輔導員工作是一項系統工程，涉及方方面面的事，具有很強的突發性和不可預料性。面對大學生這樣一個群體，不僅要有足夠的細心和耐心、豐富的經驗和足夠的判斷和應變能力，更要虛心向周圍的老師學習、請教，大家在一起交流管理方面的心得體會，互相取長補短，當工作中遇到棘手的問題時總是能得到領導及周圍其他輔導員老師的鼎力支持和幫助。平時許多的事務性工作都是靠大家相互支持相互合作完成的，例如貧困生助學貸款工作，評優評先，貧困生補助的發放，處理突發事件等等都是靠領導的大力支持和全體輔導員老師共同努力、團結合作圓滿完成的。

篇9

首先，根據學校工作的統一部署，有序做好新生入學報到和入學教育工作。組織老生提供熱情周到的接待服務。新生入校后開展了新生入學的系列教育活動，如軍訓動員會，關老師。。。師生見面會、教育安全講座、綜合測評辦法講座、學生管理制度講座等。讓每位同學了解大學校園文化，加強學生組織紀律意識和規范意識教育，讓每位新生明確怎么做才符合一名合格的大學生的要求，增強他們主動選擇正確行為的自覺性。

其次，作為新生的第一課軍訓，我每天都能夠到場親自監督，檢查、陪同軍訓，取得了較好的成績。正是開課后，我組織高年級學生干部和學習帶頭人與新生進行學習交流，讓新生體會在大學好好學習的重要性，讓新生感受到學習氣氛。

另外，積極協助心理咨詢室的老師開展新生心理健康測試建檔工作，對于測試結果有心理問題的學生，給與重點關注和耐心細致的心理疏導和關懷，幫助學生解決心理問題，引導他們以積極的心態適應環境。培養學生良好的心理素質。積極組織學生參加人文講壇，讓學社從中認識了解自我，樹立學習目標，要求每位新生聽完報告后寫心得體會，目的在于讓學生學會自我管理和自我教育，學會總結和提高自我。

多次開展主題的安全教育活動，利用自習時間多次召開年級大會對學生進行安全教育，通過校園案例分析、圖片展示、視頻播放等形式，對學生進行防火、防盜、防騙以及交通安全、食品安全、網絡安全等安全教育，教育學生學習基本的安全常識。平時也利用深入寢室的機會，進行安全教育，本學期我系沒有出現任何學生安全事故。

為一年級學生開展豐富多彩的班級活動，本學期組織了一次新生運動會和一場1年級和2/3年級學生籃球賽，增強了班級的凝聚力和向心力，豐富了大家的課余生活，也進一步增強了學生之間的感情交流。

本學期大一同學的掃雪工作進行的有條不紊，本學期為了更好的完成掃雪工作，我對我系掃雪分擔區進行了劃分，根據人數每個班級負責一塊，各班同時又劃分了每個人的分擔區，這樣實現了掃雪個人承包制。提高了掃雪的效率，同時培養了學生們吃苦耐勞的精神。

二、學風建設工作

從這兩年工作中發現，班風建設是學風建設的基礎，主要在于班級學習氣氛的形成，良好的集體對于學生的學習、成才、成長有著重要的作用，同時深刻體會到抓兩頭、帶中間的重要作用。因此，我認為新生剛入校，就一定要強化新生的班集體意識和團結合作意識以及集體榮譽感，充分發揮每個同學的主人翁精神，讓學生感覺到班集體的溫暖和大家庭的關愛，找到一份歸屬感。所以，本學期我重點以抓班風建設來促進學風建設。

1、通過民主公開競職演講、投票方式產生了一只有能力，有號召力，團結向上的班委會，平時加強對班干部的培養和考核監督機制，每周定期召開班委會會議，強化班干部的責任和服務意識，嚴格要求班干部自身帶好頭，充分發揮學生干部主力軍的作用和學生的骨干力量。

2、建立班級量化管理細則，對于同學們的行為形成約束。為了有效的管理班級各項事務，強化同學們組織紀律觀念，提高同學們的積極性，我讓所有班委每天輪流點名，將出勤表粘貼到班級墻上，使出勤透明化，班級所有同學的出勤情況都展示給大家，每天統計一次，每周上報一次。對出勤不好的同學及時進行談話，獎懲分明，形成了你追我趕的良好班集體氛圍。同時開展團隊教育，在培養團隊文化教育上下功夫，時刻提醒他們是一個整體的觀念，使整個年級及班級有良好的，整體氛圍，讓每個學生切身體會到自己是在一個整體當中，讓每個學生都能夠有強烈的集體榮譽感，班級班委經常召開班委會，研究最近班級情況和個別同學情況，由班委會找談話，幫助同學解決問題，讓每個學生不掉隊，養成了良好的班風，形成了以管促學的機制。

三、班級的學風建設，強化學生主動自覺學習意識

本學期，采取學生簽到辦法，以便及時發現遲到學生，進行批評教育。對無故缺席的學生也能做到心中有數，并及時的與其取得聯系或馬上到寢室把該生叫到課堂。促進學生不遲到，不早退，養成好習慣。班級干部排班負責簽到，學生會干部到課堂進行再次督促、檢查，本學期針對大一的早操及早、晚自習我每天都親自到場進行檢查、督促，另外安排學生會主席團加各部長值班，配合我完成此項工作。同時也培養了學生會干部的自我約束意識和管理能力，提高了，早、晚自習質量。

針對高年級同學，能夠與各位任課教師加強交流溝通，充分獲取班級學生課堂紀律和學習狀態的最新信息，做好任課老師與學生之間溝通的橋梁，促使任課教師和學生之間加深了解，為任課教師教學和學生學習過程的順利進行給與幫助。

在期末復習階段，為強化學生誠信考試意識，組織學生會以學生黨支部名義開展了誠信考試簽字活動，向同學們宣讀考試誠信承諾書，并讓大家在承諾書上簽字，讓學生明白誠信對于個人成長以及今后事業成功的重要性。

四、寢室管理工作

寢室是體現學生學習、生活情況的窗口，因此本學期在韓老師的帶領下經常深入寢室，首先，重點檢查吸煙及違章用電情況，對發現的隱患做及時的處理。同時發現沒有上課的同學，第一時間的與其溝通，做思想工作，督促其進入課堂，養成良好習慣。另外，讓學生會由主席團帶頭組成檢查小組，實行年級負責制，經常性的到寢室進行走訪、檢查夜不歸寢，晚歸并排查安全隱患，第一時間進行匯報，使我能夠快速掌握、了解學生在生活和學習狀況，有問題做到即刻解決。

五、團委、學生會建設工作

加強干部培養，注重挖掘和培養學生會干部、學生黨員，并對他們的工作給予悉心指導，充分發揮他們的“自我教育、自我管理、自我服務”的能力，積極發揮其在學生中的模范帶頭作用。經常找主席團和各部長談話，了解學生會情況，實行每周一例會制度，在例會上總結上周學生會工作并匯報在工作中存在的問題，探討本周工作，效果顯著。

六、貧困生資助和評獎評優工作

加強對弱勢群體的思想調查、思想教育以及心理調適和引導工作，組織學生填寫了家庭情況調查表，并結合檔案提供的信息進行分析總結，一方面大體了解了各學生的家庭情況，另一方面通過兩個資料的對比，檢驗學生是否誠信；在評定貧困生時，讓學生在參加助學金評選中進行演講，面對班級同學說出自己的家庭情況，全體同學參加投票，并成立班委測評小組，小組成員投票推選，使得誠信度大大提高，最后公示后確定。

本學期圓滿完成了學生綜合測評及評優工作。各項材料按時上報，學生獎學金及證書發放及時；公平、公正、公開進行評優工作，透明度高。

七、學生活動

本學期分別組織了服裝系趣味運動會，迎新晚會、親情感恩主題晚會、專業技能大賽、和元旦晚會等，號召全系同學踴躍參加校運動會，積極組織學生并陪同學生一起進行各個項目練習和軍訓方隊的檢閱練習，最終取得了較好的成績。這些活動旨在以賽促學，進一步了深化學風建設，提高學生的專業技能水平和促進學生素質的全面發展。

八、工作的不足及今后的努力方向

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在過去的一個學期里，在領導的關心和培養下，在同事的熱心幫助下，我對輔導員這個崗位有了更深刻的認識和理解，本學期本著以“以人為本”促進學生全面發展為指導思想，以加強學風建設為主線，以基礎工作為保障，扎實推進學生黨建、思想政治工作、學風建設和學生日常管理等各項工作，采取集體教育和個人教育相結合的方法對學生進行思想教育，目的是不斷提高思想教育工作的針對性、實效性，目標就是讓所有學生進課堂。下面我將本學期主要工作闡述如下：

 

一、以黨建工作為龍頭，切實加強大學生思想政治教育

分年級開展入黨基本知識講座，鼓勵學生積極申請入黨，培養學生的使命感，要求學生干部參加黨支部會議，感受氣氛。開展團隊教育，在培養團隊文化教育上下功夫，培養學生的團隊意識，讓每個學生都有強烈的集體榮譽感。

二、以學風建設為主線，推行各年級分類指導教育模式

（一）、重視養成教育，促進良好學風。

將新生養成教育作為學生管理工作中的重要一環，緊抓入口。幫助新生完成從高中到大學的角色轉變，為成長、成才、成功打下堅實的基礎。

（1）全系上下全力以赴投入到2010年迎新工作，期間順利召開新生家長會、舉辦新生入學教育大會，師生見面會、組織新生參觀校園、參觀系內教室、實驗室，同時由韓老師領導探望學生宿舍。

（2）在新生軍訓中，每天堅持跟住軍訓，我系學生在艱困的訓練中顯示出了吃苦耐勞、不畏困難的精神，展示了服裝系學子的風采，獲得優秀方隊稱號。

（3）面向新生開展了一系列入學教育講座，主要內容包括：專業知識講座、安全教育講座、綜合測評辦法講座、學生管理制度講座、入黨基本知識教育講座、和理想信念教育講座等。

（4）開展了一系列面向新生的文體活動，如新生運動會、新生與老生籃球賽等文體活動，開辟養成教育的渠道，同事加強了班級、年紀間的交流與團結，樹立集體榮譽感。通過軍訓鍛煉、專題講座、各類活動，引導學生主動適應，自主學習，自我規劃。

（二）、加強互幫互助，促進良好學風

針對高年級學生，實行班級干部自查，學生會干部再督促、再檢查制度，并建立班級量化管理細則，實行出勤透明化辦法，實施每天統計通告，每周上報匯總辦法，及時幫助有問題的同學，讓每個同學不掉隊，形成以管促學的機制，做到獎懲分明，形成良好班集體氣氛。在全系學生中形成一幫一互助模式，每位獲獎學金同學負責一名后進同學，都給予學習上的幫助，收到了較好的效果。另外，與各位認可教師加強溝通與交流，做好任課教師與學生之間溝通的橋梁，充分掌握班級學生學習狀態的最新信息，為教師的教學和學生學習過程的順利進行給予幫助。

（三）、拓寬專業知識，搭建發展舞臺

（1）瞄準各類大賽，凸顯專業特色

1、推薦、鼓勵學生參加東北三省第一大道時裝買手大賽獲得第二名好成績、2、舉辦系內主題為“中國風”的專業技能大賽、拓寬了學生的專業技能，增加了學生的專業知識。3、組織大三學生參加西服展，在自做自展的過程中培養專業興趣、提高創新能力，4、積極組織學生參加學校的創業計劃大賽并給予指導，最終取得了第二名的好成績。

（2）開展專業信息交流論壇

以論壇為平臺，以年級為單位、鼓勵專業知識突出的學生把自己學習的經驗與全班同學進行交流與共享，另外，邀請已畢業的優秀畢業生返校與同學們進行座談，為他們提供當前的就業及市場信息，拓寬視野。

 

三、以服務學生為理念，做好獎貸補勤助免工作

本學期加強對弱勢群體的思想調查、思想教育以及心理調適和引導工作，組織學生填寫了家庭情況調查表，并結合檔案提供的信息進行分析總結，大體了解了學生的家庭情況，并且能夠初步有效的檢驗學生是否誠信，在評定貧困生時，讓參評學生在班級進行自我家庭情況講述，全體同學參與投票，成立班委評測小組，最后推選，使得誠信度大大提高。在評獎評優工作中，嚴格按照學校綜合測評辦法進行評定，各項材料、獎學金及證書發放及時，做到了公平、公正、公開。

 

四、加強宣傳、注重溝通、營造氛圍

本學期分別組織了服裝系趣味運動會，迎新晚會、專業技能大賽、親情感恩主題晚會、元旦晚會活動，號召全系同學踴躍參加校運動會，并由學生干部帶頭組織利用課余時間進行練習，最終取得了較好的成績。這些活動即加強了對同學們的溝通，又進一步深化了學風建設，提高了學生的專業技能水平，促進了學生素質的全面發展，營造了良好的校園文化氛圍。

 

五、注重隊伍建設與學生自我管理

加強對學生干部的培養和考核監督機制，定期召開會議，強化學生干部的責任和服務意識，嚴格要求以身作則，成立學生自我管理督查小組，對宿舍加強管理，由學生會主席帶頭成立檢查組，實行年級寢室負責制，每天檢查夜不歸寢，晚歸并排查安全隱患，第一時間匯報，形成了有效果、有效率的自我管理機制。

 

六、就業工作

（1）領導重視，措施到位，關心和幫助每一位學生就業1、系主任關老師多次召開專題會議討論我系學生就業工作2、分管學生工作領導定期向全院教師通報就業情況3、組織利郎、溫馨鳥專場招聘會和人才供需見面會

（2）強化實踐、提高學生的動手能力，積極配合專業教師進行教學和就業實習基地的建設，與專業老師一起組織、帶領學生深入企業、工廠、車間，積極引導學生參加各類專業比賽，如溫馨鳥服裝設計比賽、天然杯服裝大賽等。

（3）積極配合專業教師與企業進行溝通合作，建立實訓基地，如溫馨鬧集團、利郎、3504服裝廠等企業現都已成為我系學生的時間基地。不僅為學生提供了實踐機會，并且為學生簽約提供了平臺。

（4）輔導員切實摸清每個學生的具體情況，實施一對一的就業服務，幫助學生解決具體困難。

（5）對于低年級學生，輔導員幫助低年級學生了解就業形勢，明確就業目標。

加大投入、強化溝通、注重時間、突出應用、主動出擊，就能取得實效。

篇10

學生應用“研究型課程學習支持網”，實現了在研究型課程學習中自主地確定課題，方便地與教師和同學溝通交流，較好地解決了傳統課堂教學模式與研究型課程的矛盾。

[正文]

在中學生中開展研究型課程學習是課程教材改革試驗的一個重要內容，它符合素質教育對中學教育的要求，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。研究型課程，指的是學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種課程。其重要特征是堅持學生在課程實施過程中的“自由選題，自主探究和自由創造”，主要表現為：

突出了學生對研究課題的自主設定，極大地發揮了學生的主動性和創造性；

研究型課程沒有統一的課程內容，課程的內容具有開放性，涉及的學科具有綜合性；

學生在研究型課程中始終處于主體地位，老師只需適度參與，重點在總體指導、組織、評價等環節上發揮作用；

研究型課程的評價強調總結性評價與形成性評價相結合，注重學生的自我評價和自我改進。

傳統的教學模式則是以“以教師為中心，教師講、學生聽”為特點，只有統一性而缺乏靈活性和多樣性，只強調共性而忽視個性，學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，這些都與研究型課程的特點存在著較大的差異，很難適應開放的課題研究。

因特網的興起為我們開展研究型課程學習提供了一個良好的契機,因特網固有的開放性，能解決傳統教學所無法解決的問題，因此可以將因特網作為學校開展研究型課程的切入點。

為此，我們在上海市第六十中學的高一年級中開展了校園網在研究型課程中應用的研究，并進行了實踐，取得了一些經驗。

利用因特網的開放性特征，我們在校園網中建立了“研究型課程學習支持網”，為學校開展研究型課程提供了一個切實可行的操作平臺。“研究型課程學習支持網”建立在windowsntserver4.0+IIS3.0+asp+access數據庫的構架上，通過兩根isdn的4b通道與因特網聯接，具有維護方便，程序設計簡單等特點，在當前校園網中具有一定的代表性，足以滿足中學校園網的信息訪問需求。“研究型課程學習支持網”由以下十個欄目組成：

“研究方向”：是由學校教師提供的課題研究方向；

“課程概述”：是對研究方向的大致介紹；

“學習資源”：是有關這些研究方向的參考書目和相關網址；

“學生研究”：鼓勵學生自己提出研究方向；

“網上交流”：架起師生之間的溝通橋梁；l“課程管理”：學生自己申報和管理自己的研究課題；

“提交作業”：學生通過網絡上交作業，并與其它同學共享成果；

“成果評價”：教師和學生成為評價活動的主角；

“網上練習”：學生可以自我測試一下自己的有關知識水平；

“在線幫助”：指導學生了解研究型課程的基本理論和一般方法。

通過“研究型課程學習支持網”中這些欄目的相互作用，實現了在實施研究型課程過程中，對需要著重把握的幾個主要階段（即研究課題的確定階段、研究課題的實施階段、研究課題的評價階段等）的學習要求。

一、學生研究課題的自主確定

研究型課程著重培養學生自己在現實生活和學習中，發現問題并解決問題的能力。其中，首先要培養學生發現問題的能力，愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。這就要求學生必須自主地發現問題并確定研究課題，然而對于廣大高中學生來說，他們中的絕大多數同學從來就沒有類似研究型課程的學習經歷，沒有基礎，不可能一蹴而就，必須循序漸進地培養學生發現問題、確定研究課題的能力。因此，教師和學生應該充分地運用校園網和internet上的資源，正確使用“研究型課程學習支持網”并貫徹以下四方面的原則。

1、研究方向的開放性

研究方向的開放性是指，學生在眾多研究方向中自主地確定自己的研究課題，而研究方向既可以由教師提供，也可以由學生自己確定。

如果我們事先準備好若干個研究課題讓學生進行選擇，表面上看起來學生的確開展了一些課題研究工作，但這種方法沒有讓學生自主地確定課題而僅僅是選擇課題。我們一定要讓學生體驗發現問題，分析問題，進而確定課題的經歷。然而，由于高中學的生活、工作經驗畢竟不多，讓高中學生一開始就自己去發現問題，難度較大，實施困難，可能有少部分尖子學生能夠做到，但對于大多數學生而言，在進行研究型課程的學習中，可能一上來就碰到了困難，他們無法自己確定一個研究課題，那下面的研究就更無從著手了。“開放的課題研究方向”是學生自主活動與教師有效指導之間的最佳結合點，而“研究型課程學習支持網”就為我們提供了一個良好的環境，使得我們向學生提供開放的課題研究方向成為可能。我們采取兩種途徑向學生提供課題研究方向。第一種途徑是，學校直接提供一些課題研究方向；第二種途徑是，學生完全根據自己的生活、學習、工作經歷以及對社會和大自然的觀察，發現問題，從而自己確定研究方向。

我們組織全校教師根據自身的專長、特長和興趣愛好，提出了三十多個課題研究方向，涉及學校的各個學科以及學科之間的綜合，教師在這些研究方向中并不涉及具體的研究課題，只是給出了各個研究方向的內容綜述，介紹一些有關研究方向的基本知識、當前研究狀況和未來發展方向等，同時給出一些參考書目和相關的因特網址。我們將有關這些課題研究方向的綜述、參考書目和相關網址制作成動態網頁放在“研究型課程學習支持網”中，提供給學生自主確定研究課題時參考、研究。除了學校老師提供的這些課題研究方向以外，學生也可以根據自己的學習、生活、工作經歷，自己提出一些研究方向，并將自己所了解的有關這些研究方向的資料，包括內容簡介、參考書目和相關網址上傳到“研究型課程學習支持網”的“學生研究”中，供其他同學在開展研究性學習、確定研究課題時參考，其他同學也可以在學生自己提出的研究方向中確定課題。

2、信息交流的開放性

信息交流的開放性是指，要為學生提供廣泛的交流對象、通暢的交流渠道、及時的信息反饋。

“研究型課程學習支持網”為所有學生提供了諸多課題研究方向供學生參考，由學生自主地圍繞自己感興趣的研究方向開展資料的收集、分析、研究工作，在這個過程當中，學生必然會產生有關這些研究方向的疑問需要解答。對同一班級而言，不同的學生就有不同研究方向的問題。對同一研究方向而言，對其開展研究的學生則來自不同的班級。由于傳統的教學模式只能提供單一的教師與單一班級學生之間以及同一班級學生之間的交流途徑，缺乏在不同班級學生之間、不同教師與不同學生之間以及不同教師之間開展交流的機制。沒有一個教師能對這么廣泛的問題作全面的解答，也很難在同一時間、同一地點召集不同班級的學生進行集中解答，更不可能隨時隨地提出問題和交流討論，由于時間有限，也不可能對有關問題進行深入的討論和及時的交流。因此，傳統的教學模式，不能適應研究型課程對信息交流的開放性要求。“研究型課程學習支持網”為師生的交流討論提供了一個完善的場所，使得參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時。“研究型課程學習支持網”上的“網上交流”，可以進行類似聊天的實時討論交流，更可以在“提問：回答”中運用bbs技術，按照課題研究方向進行分類交流討論，?梢越約涸諶范ㄑ芯靠翁夤討杏齙降奈侍饃洗紹bs的相應欄目下請求幫助，學生也可以對其他同學的問題進行解答，該研究方向的指導教師則可以通過bbs對有興趣從事該研究方向課題研究的學生進行及時的指導，其他教師可以對這些同學進行幫助，并且教師之間也可以通過bbs開展有關學術方面的探討。經過一段時間的交流討論后，指導教師可以將與自己指導的研究方向有關的討論內容整理以后，加入研究方向的“課程概述”中；也可以把與學生和其他教師交流過程中得到的參考書目和相關網址，加入研究方向的“學習資源”中。

通過“研究型課程學習支持網”，師生就能隨時隨地針對研究方向進行交流討論，較好地解決了“生——生”、“師——生”和“師——師”之間在開展研究性課題過程中的交流障礙，有利于學生充分地了解課題研究方向的有關知識，從而為他們最終自主地發現問題、提出研究課題打好扎實的基礎。3、研究資料的開放性研究資料的開放性是指，學生通過各種途徑獲取開展課題研究所需的資料，教師和學生可以平等地提供有關的研究資料。

開展課題研究的資料主要來自教師提供的研究方向概述、參考書目以及相關因特網址等。學生在“研究型課程學習支持網”中選擇自己感興趣的課題研究方向后，可以通過“課題概述”閱讀這些研究方向的“綜述”，大致了解研究方向的基本情況，然后通過“學習資源”由校園網訪問研究方向提供的與研究方向相關的因特網址，從中收集有關的資料，同時在學校圖書館和閱覽室中查閱有關的參考書目。為了幫助學生能夠盡快地找到有關的參考書目，“研究型課程學習支持網”提供了本校圖書館的書目查詢功能，并且設置了國家圖書館、上海圖書館和地區圖書館的鏈接，學生可以在這些大型的圖書館的網站中進行書目和全文查詢。同時，為了幫助學生盡可能多地查找到相關的網上資源，“研究型課程學習支持網”還提供了一些具備全文檢索功能的搜索引擎的鏈接。只有建立在豐富的資料的基礎上，研究課題才能具有扎實的研究基礎，也才能順利地開展后續研究工作。學生開展課題研究所需的資料可以由教師提供，可以由學生自己尋查，也可以由其他同學提供。教師將找到的可能對學生開展課題研究有用的資料上傳到“研究型課程學習支持網”上，供學生參考；學生也可以將自己搜集到的文字資料或相關的網址以及心得體會等信息上傳到“研究型課程學習支持網”的“提問：回答”bbs，供其他同學共享參考。學生在這個資料收集、共享的過程中，改變了傳統教學模式中學生只能接受信息的被動地位，學生成為信息的主人，真正地確定了學生在教學活動中的主體地位。

4、研究課題的開放性

研究課題的開放性是指，學生自主地確定研究課題，并且通過交流、共享其他同學的研究課題逐步完善自己的研究課題。

通過對自己感興趣的研究方向的資料收集、整理、分析、綜合，通過與指導教師、同學的討論交流，學生對研究方向有了較深刻的了解，從中發現了問題，并初步確定自己能夠研究的課題。

學生通過“研究型課程學習支持網”的“課題管理”欄目，隨時將自己初定的研究課題按“不同的研究方向”上報。也可以隨時在“研究型課程學習支持網”上查詢、了解其他同學的研究課題，能夠相互啟發，有利于在不同班級的學生之間開展協作研究并進行有針對性的交流，也可以在最終確定課題之前，及時地對自己的研究課題進行適當的調整。

總之，師生運用“研究型課程學習支持網”，并充分體現研究型課程所要求的學生在自主確定研究課題過程當中應該遵循的“研究方向”、“信息交流”、“研究資料”和“研究課題”的開放性原則，學生就能夠比較順利地確定自己的研究課題，為進一步開展課題研究積累大量的資料，同時為以后完成課題的研究打好扎實的基礎。

二、學生研究課題的互動研究

一般來說，當確定了研究課題后，在開展課題研究的過程中主要經歷三個階段，即“開題”、“研究”、“答辨”。在這三個階段中，需要分別撰寫“開題報告”、“研究報告”和“答辯報告”。

學生在開展課題研究的過程中，指導教師在指定的時間和地點，將從事相似課題研究的學生組織成課題小組，在課題小組中開展討論交流，對學生進行面對面的指導，而學生更多的時間則可以繼續利用“研究型課程學習支持網”上資源進行交流討論、查找資料。如果學生對課題有什么問題需要解答，可以在bbs上求助，指導教師和同學可以予以幫助，自己也可以上網查詢。

指導教師如果認為有必要，也可以在“研究型課程學習支持網”上的“網上練習”中建立與研究課題有關的一些基礎知識的練習題庫，供有關學生測試自己的相關知識和能力。

“研究型課程學習支持網”為每一位同學的研究課題設置了一個專用的“課題檔案”，每位學生都要將自己撰寫的三份報告上傳到自己課題的專用“課題檔案”中，研究課題的指導教師可以在每位學生的“課題檔案”中查閱學生的三份報告并在報告后面附上意見或建議，其它同學可以相互查閱、彼此共享他們的成果，同時也可以發表意見，幫助其他同學完善各自的報告。每位學生通過各自的“課題檔案”可以及時了解指導教師和其他同學對自己所作報告的意見和建議，根據這些意見和建議，學生在經過自己的思考、消化、吸收后，可以對報告內容進行修改、完善，對于報告內容中指導教師和同學不清楚的地方，也可以進行澄清和說明。

三、課題研究成果的科學評價

對高中學生研究型課程學習的評價，必須把握評價的過程性和全面性原則。

1、研究型課程學習的過程性評價原則。

研究型課程學習，是一種形似“研究”，而實質上仍是“學習”的一種綜合性的學習活動。這種活動更多地是強調研究活動的過程，而不是最終的結果。

我們把課題研究的過程分為五個階段，即“預研究階段”、“開題階段”、“研究階段”、“結題階段”和“答辯階段”。

預研究階段是指學生在確定研究課題之前所進行的一系列學習過程，通過資料的收集、分析，并與指導教師和其他同學溝通以后，自己發現問題并確定研究課題。預研究階段的主要評價依據是學生查閱資料的數量、質疑和答疑的質量以及學習的態度。

開題階段是指學生在前期準備的基礎上，將問題轉化為課題的活動，其主要表現形式為形成一份開題報告，開題報告中應該包括課題的由來、研究計劃和方案等。開題階段的評價主要是評價課題計劃和方案的可行性、合理性。

研究階段是指根據課題方案實施具體研究的活動，包括資料整理、科學實驗、社會調查、數據處理等。研究階段要加強對學生研究過程的檢查，重點評價學生是否嚴格按照課題方案完成了研究工作，如有變化要說明理由。

結題階段是指將課題研究的成果撰寫成研究報告、論文或活動方案設計的活動。結題階段重點評價研究成果的科學性、新穎性、應用性和清晰性等。

答辯階段是指在課題研究結題后，在課題小組范圍內開展的答辯以及在更大范圍內的交流等活動。答辯階段評價的主要依據是學生能否在一定的時間內清楚地表述自己的研究成果，并能正確回答有關專家的質詢，并且要評價學生與其他同學交流時的態度和質量。

在“研究型課程學習支持網”的“成果評價”欄目中，可以對每位學生研究課題的研究過程按照上述五個階段的評價原則分別進行評價，當然最終還有一個綜合這五個階段評價以后得到的總體評價。

2、研究型課程學習的全面性評價原則。

研究型課程學習的全面性評價主要體現在，參與評價的人員除了指導教師以外，還包括學生本人、同課題組的同學、其他教師和其他同學。全面性評價還體現在評價的范圍涉及校內和社會兩部分，除了組織校內教師和同學參與評價外，還可以請社會上的有關專家對課題研究的成果進行鑒定。

在“研究型課程學習支持網”中，教師和同學通過“成果評價”對每位學生課題的研究成果分別進行評價，課題研究者本人可以通過“研究型課程學習支持網”了解教師和同學對自己課題研究成果的評價，也要對自己的課題研究成果作出自我評價。

四、有關安全問題

在運用校園網開展研究型課程學習的過程中，要重視網絡安全問題。由于校園網的開放屬性，如果不注意安全，就會在校園網上引起混亂，造成損失。

我們在“研究型課程學習支持網”中采用分級權限，學生只能查閱“研究型課程學習支持網”上的資源，只有經過身份識別后，才能上傳資料、信息，因為是用于學習目的，一般不存在隱私問題，所以不允許匿名信息。

要在校園網中采用一定的技術措施，防范計算機病毒對服務器上重要數據的破壞，在校園網與因特網之間架設“防火墻”，防止校外的黑客對校園網的惡意攻擊。同時，及時備份“研究型課程學習支持網”的重要數據，以防意外。加強對所有學生進行網絡安全教育，做到安全、高效、守法地使用校園網和因特網，同時，教育學生愛護校園網設備，保證研究型課程的順利實施。

五、幾點體會

經過一年多的實踐，我們形成了一系列質量較高的學生研究課題，如：

《宋朝社會背景與陸游愛國情結》、

《辜鴻銘與現代教育》、

《學生課余生活調查》、

《外來語對漢語的影響》、

《中英風俗習慣差異的文化背景》、

《淺析數與形的結合在解題中的作用》、

《立體問題平面化在立體模型制作上的應用》、

《硬件測試—光驅的測評》、

《汽車和酸雨——減少汽車排污，提高降水ph值》等

每位學生都完成了一個課題的研究，學校匯編了一本研究型課程學習的學生課題論文集，有關教師的經驗論文在上海市教育刊物上發表，并在全市大會上進行了交流。通過這些研究課題的研究，著重培養了學生的創新精神和實踐能力，符合素質教育的要求，促進了學生素質的全面提高。

2、通過研究型課程的教學實踐，廣大教師的教育理念發生了變化，教師在教學中注重以學生為中心，教師的作用從傳統的傳遞知識的權威轉變為學生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。

3、研究型課程的順利實施，必須要有完善的技術支撐、有效的管理措施和科學的教學設計。多媒體技術的發展和因特網的興起，為研究型課程的學習提供了良好的技術保證，根據研究型課程和因特網的特點，我們要精心設計教學中的各個環節，加強對教學的管理，以保證每位學生都能進行課題研究的親身體驗，從而達到培養學生發現問題、解決問題能力的課程目標。

4、校園網和研究型課程都是新生事物，運用校園網技術，開展研究型課程的學習的研究還處于試驗探索階段。還有較多的困難需要我們克服，還有不少問題需要我們研究解決。首先，教師的教育理念需要進一步更新，來自傳統的教育思想的阻力還相當大，在教學中時常會受到傳統教學方法的影響。部分教師不適應研究型課程的開放性，總想用自己的想法去統一學生的想法，不能擺正教師在研究型課程中的地位。