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篇1

做事情要有重點。眉毛胡子一起抓，往往事倍功半。什么是有的放矢的抓重點來復習呢。當你拿起上一年的英語大綱后，以它為低級目標。用一天時間快速過濾掉你會的單詞，剩下些自己曾有淺薄印象或是完全陌生的單詞。這些所剩單詞就是你下一步重點記識的重點。找到了自己薄弱環節后，集中精力重點攻克，做到有的放矢的完成學習目標。

2、短期計劃，重實現

有了要攻克的目標詞匯后，要有計劃的進行記憶。建議制定幾個小計劃去完成。例如，將一天的復習計劃分成上午、下午、晚上復習計劃。上午背40個單詞，下午背30個單詞，晚上背20個單詞(依個人能力確定單詞數目)。第二天一早起來把頭一天的單詞瀏覽記憶一遍，加強記憶。第三天早晨把第一天和第二天的單詞再加速的瀏覽記憶一下，以此類推。你的單詞量將會像滾雪球一樣越來越多，越來越實。

3、不畏量大，重次數

不要擔心自己制定的詞匯記憶任務大，要對自己有信心。快速背，并不斷重復記憶。將一輪記憶分成若干小輪，滾動記憶。這樣做的好處，不但可以提高效率，也可較快的提高你的記憶力。記住，記憶超長的人是很少的，所以不要畏懼任務量大，更不要擔心自己的能力與智商，每個人記憶的強度和結果都是在次數的升高中實現的。所以，如果你認為自己還沒記住，那是因為你重復記憶的次數還遠遠不夠。

4、看似無功，實有效

無論你的英語聽力水平如何，你都要聽英語。也許你認為這是無用功，其實不然。請把MP3好好的利用上。一方面你可以選擇自己感興趣的英語閱讀或歌曲進行下載，另一方面把所背單詞盡量自己錄進MP3，這樣做的好處，不但走路的時候都可以聽，練習了聽力，最重要一點是幫你形成語感的同時也消化了單詞。你信不信，一段時間后，如果你堅持這樣做，你的英語進步程度一定會比不這樣做的同學明顯許多。

篇2

1、有的放矢，抓重點

做事情要有重點。眉毛胡子一起抓，往往事倍功半。什么是有的放矢的抓重點來復習呢。當你拿起上一年的英語大綱后，以它為低級目標。用一天時間快速過濾掉你會的單詞，剩下些自己曾有淺薄印象或是完全陌生的單詞。這些所剩單詞就是你下一步重點記識的重點。找到了自己薄弱環節后，集中精力重點攻克，做到有的放矢的完成學習目標。

2、短期計劃，重實現

有了要攻克的目標詞匯后，要有計劃的進行記憶。建議制定幾個小計劃去完成。例如，將一天的復習計劃分成上午、下午、晚上復習計劃。上午背40個單詞，下午背30個單詞，晚上背20個單詞(依個人能力確定單詞數目)。第二天一早起來把頭一天的單詞瀏覽記憶一遍，加強記憶。第三天早晨把第一天和第二天的單詞再加速的瀏覽記憶一下，以此類推。你的單詞量將會像滾雪球一樣越來越多，越來越實。

3、不畏量大，重次數

不要擔心自己制定的詞匯記憶任務大，要對自己有信心。快速背，并不斷重復記憶。將一輪記憶分成若干小輪，滾動記憶。這樣做的好處，不但可以提高效率，也可較快的提高你的記憶力。記住，記憶超長的人是很少的，所以不要畏懼任務量大，更不要擔心自己的能力與智商，每個人記憶的強度和結果都是在次數的升高中實現的。所以，如果你認為自己還沒記住，那是因為你重復記憶的次數還遠遠不夠。

4、看似無功，實有效

無論你的英語聽力水平如何，你都要聽英語。也許你認為這是無用功，其實不然。請把MP3好好的利用上。一方面你可以選擇自己感興趣的英語閱讀或歌曲進行下載，另一方面把所背單詞盡量自己錄進MP3，這樣做的好處，不但走路的時候都可以聽，練習了聽力，最重要一點是幫你形成語感的同時也消化了單詞。你信不信，一段時間后，如果你堅持這樣做，你的英語進步程度一定會比不這樣做的同學明顯許多。

5、避免啞巴英語

篇3

1.2統計分析

①有機試題的考查層次大多在理解、掌握和應用的級別，在整個卷區分布中擔當重要作用，從上面提到的三份試卷中看出推理力度不是很大，大多數題目比較基礎，所以練好基本功，規范化書寫仍然是最需要的。

②考查的有機基礎知識集中在：有機物的組成、結構、性質和分類、官能團及其轉化、同分異構體的識別、判斷和書寫、物質的制備、鑒別、分離等基礎實驗、有機物結構簡式和化學方程式的書寫、高分子和單體的鑒定、有機反應類型的判斷、有機分子式和結構式的確定。綜合性的有機試題一般就是這些熱點知識的融合。

2高考試題的命題研究

2.1有機試題在高考試卷中的分布

兩道左右的選擇題，著重考查基本概念和基本反應原理；非選擇題部分設立有機版塊，一般是根據官能團性質和反應結合有機計算進行推理及信息給予性的有機合成與推斷。

2.2試題的呈現方式

①將課本知識置于新的背景下，考查的問題與新的背景有一定的聯系。

②試題提供一種新物質，這種物質是新科技或新發現的成果，具有比較復雜的結構，往往是多官能團的復合體，試題借以考查官能團的性質以及同系物同分異構體的判斷等。

③有機試題與無機試題結合考查。江蘇卷4，9，14，上海卷的26(B)都是將有機制備實驗與無機實驗基本原理相結合。

④試題給出若干數據以及有機物結構和性質的若干信息，要求推斷有機物的分子式和結構式，這類題目往往還考查同分異構體的書寫和有機反應等。

⑤試題給出某些有機反應的信息，要求考生結合某新物質的合成流程圖進行推斷；或者設計簡單的合成路線。這類信息給予題中的信息給予方式有：

a.給予定性信息

b.給予定量信息：從定量的角度來認識和描述事物是認識事物過程的一個較高層次，給予定量信息的信息遷移題有著廣闊的開發前景。如全國卷第29題。

c.給予多余或干擾信息

d.給予方法型信息，如上海卷29題給出了狄爾斯-阿爾德反應的信息

e.給予擴展信息

f.給予隱含信息

第二部分 復習策略和應對方法

1復習的基本思路

一輪復習從有機物的類別入手，對有機物的組成和結構進行分析，然后以官能團為中心，歸納有機物的性質和有機反應類型，再以有機物性質和反應方程式為平臺，整理典型代表物的制備以及有機物的合成和鑒別方法。通過知識的前后聯系與比較從不同角度同中求異，異中求同，對知識結構進行重組和概括，揭示知識之間的內在規律，形成開放、靈活的動態知識體系。二輪復習則是通過綜合訓練使學生熟練地掌握有機物的屬類、官能團判斷、同分異構體的書寫、有機物性質、有機反應等之間的互推。根據有機化學知識的重點和考試的熱點，對有機知識進行版塊劃分，通常可分為以下幾個專題：

1.1同分異構體的判斷與書寫

①書寫同分異構體的一般方法是(官能團異構碳鏈異構官能團位置異構)

a.官能團異構(物質類別異構)

b.碳鏈異構：主鏈先長后短，支鏈由整到散，位置由心到邊，連接不能到端。

c.位置異構：變換官能團的位置(若是對稱的，依次書寫不可重復)。

d.氫飽和：按照碳四價理論，碳剩余價鍵用氫補齊。

e.多元取代物一般先考慮一取代，再考慮二取代、三取代等。

②判斷同分異構體種類的常用方法

a.等效氫法判斷一取代產物的種類

b.分類組合法確定方法：首先找出有機物結構中等效碳原子的種類，然后兩兩逐一組合。適用于二元取代物同分異構體的確定。

c.結構特征法：充分利用有機物分子結構的對稱性和等距離關系來確定同分異物體。

d.換元法(變換思維角度法)

③常見烴基的種類(-C3H7、-C4H9、-C5H11、 -C3H5等)要熟悉。

1.2有機物的組成、結構與性質

有機物的結構與性質是高考的熱點，每年必考。考查的重點是：常見官能團的性質和主要化學反應；單體和高聚物的判斷；由有機物結構推測性質；由有機物的性質判斷結構。解題的關鍵是掌握有機物結構和性質的變化規律，如：①碳碳雙鍵或碳碳叁鍵可跟H2、H2O、X2、HX等加成；而醛或酮中的碳氧雙鍵跟H2加成，與X2不加成，羧酸和酯中羰基不加成。②哪些鹵代烴、醇可消去小分子生成不飽和化合物；哪些醇能被催化氧化，被氧化成什么物質。③鹵代、硝化、磺化、酯化、水解、皂化、分子間脫水等反應本質上均屬于取代反應。因此對這部分基礎知識必須通過默寫、練習, 在理解的基礎上強化記憶，做到滾瓜爛熟。

1.3有機推斷、合成、信息遷移

有機推斷、合成、信息遷移題的命題特點是以推理能力為核心，以自學能力為主線來考查學生各方面能力。從解答問題的角度來說并不困難，但首要條件是學生要有扎實的有機化學知識并具備一定的閱讀、自學能力，接受題目中給出的新知識，并將其應用于解答題目給出的問題。該題涉及的知識面很廣，注重理論與實踐的結構。

①有機推斷

有機推斷題的解題過程通常可分為三步：計算有機物的相對分子質量；通過計算得出有機物的分子式或最簡式，并判斷其不飽和度；根據題給的性質、實驗現象等，推導出有機物的結構簡式。常見的實驗現象跟結構的關系有：

a.使溴水或溴的CCl4溶液褪色：CC或CC;

b.使石蕊試液顯紅色：羧基；

c.使FeCl3溶液顯紫色：酚羥基；

d.能與Na反應產生H2：羥基(醇、酚)或羧基；

e.能與Na2CO3或NaHCO3溶液反應產生CO2：羧基；

f.能與Na2CO3溶液反應但無CO2氣體放出：酚羥基；

g.與NaOH溶液反應：酚、羧酸、酯或鹵代烴；

h.常溫下能溶解Cu(OH)2：羧酸；

i.能發生銀鏡反應或與新制的Cu(OH)2懸濁液共熱產生磚紅色沉淀：醛、甲酸、甲酸某酯；

j.能氧化成羧酸的醇：含“―CH2OH”的結構(能被銅催化氧化的醇，羥基相“連”的碳原子上含有氫原子；能被銅催化氧化成醛的醇羥基相“連”的碳原子上含有至少兩個氫原子)

k.能發生消去反應的醇：羥基相“鄰”的碳原子上含有氫原子(能發生消去反應的鹵代烴：鹵原子相“鄰”的碳原子上含有氫原子)

l.既能被氧化成羧酸又能被還原成醇：醛；

m.能發生水解反應：酯、鹵代烴、二糖多糖、酰胺和蛋白質；

②有機合成

有機合成題是高考化學的難點題型之一，有機合成題的實質是利用有機物的性質，進行必要的官能團轉化。解答該類題時，首先要正確判斷題中要求合成的有機物的類別，含哪些官能團，再分析原料中有何官能團，然后結合學過的知識或題給的信息，尋找官能團的引入、轉換、消去等方法，完成指定合成。

常見官能團的引入：

a.引入C―C：CC或CC與H2加成；

b.引入CC或CC：鹵代烴或醇的消去；

c.引入―X：I.飽和烴被X2(光照)取代；II.不飽和碳原子上與X2或HX加成；III.醇羥基被HX取代。

d.引入―OH：I.鹵代烴或酯的水解；II.醛或酮加氫還原；III.CC與H2O加成。

e.引入―CHO或酮：I.醇的催化氧化；II.C C與H2O加成。

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f.引入―COOH：I.醛基氧化; II.―CN水化；III.酯水解。

g.引入―COOR(R為烴基)：I.醇酯由醇與羧酸酯化；II.酚酯由酚與羧酸酐酯化。

h.引入高分子：I.含C C的單體加聚；II.酚與羧酸縮聚、二元羧酸與二元醇(或羥基酸)酰胺化縮聚；III.二元醇分子間脫水縮聚成醚

③有機信息遷移題

有機信息遷移題是指在題目中向考生闡述一些沒有學習過的信息，考查學生的思維、自學、觀察等能力，著重考查學生的潛能。有機信息題所給的信息往往很新穎，要求考生自己思考開發、篩選。有機信息題往往以推斷、合成題的形式出現。

1.4有機實驗基礎知識的梳理

(1)典型有機物的制取：①CH4②CH2=CH2③CHCH④C2H5-Br⑤CH3COOC2H5

(2)有機實驗基本操作：

①水浴加熱：I.銀鏡反應；II.制硝基苯；III.制酚醛樹脂；IV.乙酸乙酯水解；V.糖水解

②溫度計水銀球位置：I.制乙烯；II.制硝基苯；III.石油蒸餾

③導管冷凝回流：I.制溴苯；II.制硝基苯；III.制酚醛樹脂

④冷凝不回流：I.制乙酸乙酯；II.石油蒸餾(冷凝管)

⑤防倒吸：I.制溴苯；II.制乙酸乙酯

(3)有機物分離提純方法：①萃取分液法；②蒸餾分餾法；③洗氣法(還有滲析、鹽析、沉淀法等)

(4)實驗條件控制：①制CH4時CH3COONa需無水；②制CH2=CH2濃硫酸170℃；③銀鏡反應需堿性條件

2復習過程中需要注意的幾個問題

2.1加強體驗和感悟，重視解題思想和方法

①摒棄題海，精選試題，選題時要根據知識點、考點、重點、熱點、難點；要根據該部分內容的能力層次要求；要根據內容與層次相結合的典型題型。

②將化學試題當作化學問題研究解決：怎樣看、怎樣想、怎樣做、怎樣變；為何這樣做、為什么能這樣做、還可以怎么做等。

③在解題時應讓學生多體驗和感悟解題的思想和方法，讓他們在嘗試和體驗中逐步形成有效的解題思路和方法，體驗解題的快樂與痛苦。

2.2注重知識再生性，活化復習思路

高考有機試題不是課本知識的簡單機械的重復，而是注重對基礎知識進行升華和深化，構建源于課本而高于課本的再生性知識。在平時復習時要注意基礎知識中存在的再生性知識的生長點，注意培養學生從這些生長點對知識進行延伸和拓展。一般知識再生的途徑有：①不同官能團之間的組合；②非反應部位的擴大；③引入官能團的先后和位次；④舊知識與新情景的融合。

2.3養成良好的答題習慣

①仔細審題充分挖掘、篩選題給的各種條件，明確所要回答的問題。如要寫分子式、電子式、結構式、結構簡式、反應類型、反應方程式等。

篇4

解析選項A裝置常常用來進行互不相溶液體的分離實驗；對于選項B裝置則常用來進行容易升華物質的分離；對于選項C裝置大多是用來降溫結晶；對于選項D的裝置只適用于溫度計的水銀球置于蒸餾燒瓶的支管口處的情況下進行沸點不同物質的分離.所以，答案為D.

啟發認識化學儀器并能熟練運用各種儀器是順利完成化學實驗的基礎，對于同一儀器、同一裝置，它們的用途可能有多種，復習時要充分挖掘裝置的各種用途，使學生對儀器的使用有充分了解，切實提高解決該類問題的能力.

二、教材中的實驗要吃透

貫穿于教材始終的基本實驗知識，如常用儀器的使用，溶液的配制，重要物質的制備等，是近幾年各地高考的重點、熱點，呈現方式從純文字表述到圖文并舉，“源于教材”的熟悉情景能考查學生掌握陳述性知識的情況.

篇5

中考；化學；實驗；科學探究；復習策略＼

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗探究是義務教育階段化學課程中科學探究的重要實踐活動。科學探究有助于學生知識的學習和能力的提高，因此，《全日制義務教育化學課程標準》（以下簡稱《課程標準》）提出，將科學探究作為課程改革的突破口，并將科學探究作為義務教育化學學科的一個重要模塊，科學探究已經成為義務教育階段化學課程的重要學習內容。

在初中化學實驗的教學中，無論是教師演示實驗還是學生分組實驗，實驗探究都是實驗教學的重點。全國各省市中考試題及遼寧省各市的《考試說明》均以科學探究為考試重點，尤其是中考中實驗探究題的分值所占比例較大，彰顯了對科學探究的高度重視。近幾年，全國各省市中考試題中化學實驗探究題，都注重考查實驗能力、探究能力，同時注重試題的探究性、開放性。其中，實驗能力考查既包括基本實驗技能，也包括對科學探究的基本思路和方法。

每年的中考試題中，化學綜合實驗題的平均得分率較低，原因在于試題種類較多、知識點混雜、綜合性強、復習難度大。如果能將實驗綜合試題分類、提煉出知識點和能力點，站在比較高的層面上進行復習，能讓學生克服畏懼心理，提高得分率。

如何在復習中提高對科學探究試題的應試能力？一是，認真研究《課程標準》和《考試說明》；二是，研究教材，吃透教材；三是，理解實驗原理，體現科學探究的過程。即應理順知識、明確內容，進而理清考點、把握方法、提高成效。本文從中考試題中選取一定量的試題實例進行分析。

近幾年的中考對實驗探究試題的考查可分為這樣幾個部分：

一、基本實驗操作

【例1】（2006北京）下列物質中，不能與水形成溶液的是（ ）

A.白糖 B.食鹽 C.純堿 D.植物油

【例2】（2011本溪）下圖所示的實驗操作正確的是（ ）

【例3】（2015本溪）請根據有關實驗操作回答下列問題：

用酒精燈火焰的外焰給試管內的液體加熱，理由是________。

做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，在集氣瓶中預先放少量水的目的是________。

點燃可燃性氣體之前，首先要進行的操作是________。

測定酸性溶液的酸堿度時，預先潤濕pH試紙，導致測得的結果________（填“偏大”、“偏小”、“不變”）。

分析：這三道試題考查的是常見物質的溶解性及常用儀器的用途和基本操作，均為記憶性知識，影響試題得分率的主要因素是考生對知識的熟悉程度，其中【例3】中的（2）和（4）低于【例1】和【例2】中的（1）、（3），原因在于學習【例1】【例2】中的（1）、（3）大多同學都自己動手做過實驗；（3）雖然做過實驗的很少，但由于涉及到自身安全或教師的演示實驗或播放的視頻印象深刻，得分率較高，其他實驗雖然教師講解過，但不如做過的實驗記憶深刻，因此，丟分較多。

應對策略：重視實驗操作，抓好實驗基礎的復習。

從上述內容可以看出，此類試題以化學實驗為載體，考查化學基礎知識。因此，掌握基礎知識，熟知初中化學實驗基本技能，是提高準確率的前提。復習時可根據實際情況有選擇性地做一些讓全體同學都參與的實驗，讓學生真實感受實驗的過程，強化對實驗知識的記憶，在“做中學”，而不能以“讀文字”代替“做實驗”。

二、演示實驗與學生活動實驗的觀察、記錄與分析

【例4】（2015鐵嶺）請根據相關的實驗，回答下列問題。

（1）“粗鹽中難溶性雜質的去除”實驗步驟為：溶解、______、蒸發、計算產率。在粗鹽溶解的過程中，用玻璃棒攪拌的目的是______。

（2）如右圖所示，在電解水的實驗中，收集到的氫氣和氧氣的體積比為________；說明了水是由________兩種元素組成，依據的是________。

【例5】（2011撫順）請將下列實驗操作可能導致的后果填在對應的橫線上。

A.鐵絲在氧氣中燃燒B.量取一定體積的水 C.測定空氣中氧氣含量

（1）如圖A所示，做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶內未放少量的水或沙子，可能導致的后果是________。

（2）如圖B所示，用量筒量取43ml的水，俯視讀數，所量取水的實際體積________（填“大于”、“小于”或“等于”）43ml。

（3）如圖C所示，測定空氣中氧氣的含量時，裝置的氣密性不好，所測得的氧氣體積將________（填“偏大”、“偏小”或“不變”）。

分析：上述試題考查的是學生在探究活動和教師的演示實驗中出現的相關問題，除考查了實驗步驟外，考查了學生在具備了一定實驗操作知識的情況下，分析問題的能力。

應對策略：對教材中的實驗內容進行分析、整合。

讓學生能夠主動把觀察到的實驗現象進行思考、推理和聯想，遠比結論更重要。我們可以將平時教材中的這類實驗尤其是錯得較多的內容錄制成視頻播放，在此過程中引導學生回憶相應實驗內容，讓學生從中指出錯誤，從而進行自我校正的過程，提高辨識能力。

三、物質的制備

【例6】（2013蘭州市）實驗室常利用以下裝置完成氣體制備及性質實驗。請回答：

（1）指出編號儀器的名稱：①________，②________。

（2）以上________（從A―E中選擇）裝置有一處明顯的錯誤，請加以改正________。利用改正后的裝置繼續完成后面的實驗。

（3）欲使用高錳酸鉀制取氧氣，應選擇的發生裝置是________（填字母），反應原理用化學方程式表示為________；為防止高錳酸鉀粉末進入導管，應采取的措施是________；若使用C裝置收集氧氣，實驗結束時，應先從水槽中移出導氣管，再熄滅酒精燈，原因是________。

（4）將CO2和CO的混合氣體通過F裝置（液體藥品均足量），實驗開始時關閉活塞b，打開活塞a，廣口瓶中觀察到的現象是________，此時從導管c逸出的氣體主要是________。一段時間后，再關閉活塞a，打開活塞b，將分液漏斗中的稀鹽酸滴入廣口瓶中，此時逸出的氣體主要是________，反應原理________用化學方程式表示為_______________，欲收集該氣體，應選擇的裝置是________（填字母），驗滿的方法是________。

分析：氣體制備是教師普遍重視、學生有興趣學習的典型實驗內容。其中，還涉及到氣體檢驗、驗滿及儀器的選擇、連接和實驗操作步驟等的考查點。命題的中心是氧氣、二氧化碳、氫氣三大氣體的制備，用來考查學生化學思維和科學態度。仔細分析近幾年中考試題可看出，此類試題在分值以及考查形式上都比較穩定，考查的都是課標要求的重要知識點，要求學生能熟練應用所學化學知識。

應對策略：重視實驗基本功以進行識記類知識的學習。

教師在復習時，主要引導學生通過對知識歸納、掌握規律和方法，理清實驗室制取氣體的思路。如：多功能集氣瓶在不同實驗中的應用，試管在不同實驗中的應用，或者在課堂上展示多種儀器讓學生選擇、組合、操作，等等，將這些知識進行分類、整合，既可提高學生的動手能力，同時增強其應變能力，為高中階段的學習打下基礎。不能因為是復習內容，而把“做”化學實驗變成老師“講”實驗、學生“聽”實驗和“背”實驗的過程，那只能使復習過程枯燥無味。

四、物質的性質

【例7】（2014本溪）化學實驗活動課上，同學們利用下列實驗探究酸和堿的性質。實驗操作如下圖所示。

（1）寫出步驟三試管B中發生反應的化學方應方程式________。

上述三個步驟的A試管中固體始終無明顯減少，那么能說明A試管的水中溶有氫氧化鈣的現象是________。

以上實驗結束后，B試管中固體消失，溶液澄清并呈無色。

【提出問題】步驟三的溶液中，除指示劑外溶質的成分還有什么？

【猜想】猜想一：溶質為CaCl2、HCl；

猜想二：溶質為CaCl2、Ca（OH）2、HCl；

猜想三：溶質為________。

【小組討論】同學們經過討論得出了猜想________一定是錯誤的。

【實驗探究】小紅同學利用下面的實驗驗證了猜想一。

[實驗操作＼&實驗現象＼&實驗結論＼&將步驟三B試管中溶液倒入盛有鋅粒的試管中＼&______＼&猜想一正確＼&]

【討論交流】小紅同學所做的實驗結束后，試管中所得溶液一定含有的溶質是________。

【例8】（2015北京）眾所周知，酚酞溶液遇NaOH溶液變紅。但是，在分組實驗中（如右圖所示），出現了意想不到的現象：有的溶液變紅后褪色；有的出現白色渾濁物。

【提出問題】分組實驗中，出現意想不到的現象的原因是什么？

【查閱資料】酚酞溶液由酚酞固體溶于酒精配制而成。

【猜想與假設】

Ⅰ.紅色褪去，與NaOH溶液和空氣中的CO2反應有關。

Ⅱ.紅色褪去，與NaOH溶液的濃度有關。

Ⅲ.出現白色渾濁物，與酚酞溶液的濃度有關。

【進行實驗】

【解釋與結論】

（1）NaOH與CO2反應的化學方程式為________。

（2）實驗1的現象表明，猜想與假設1________（填“成立”或“不成立”）。

（3）由實驗2得出結論：出現“溶液變紅后褪色”現象的原因是________。

（4）實驗3的操作步驟：取3支試管，分別加入水，________。

【反思與評價】

（5）依據現有實驗，為了確保紅色不變，若酚酞溶液濃度為0.5%，建議選用NaOH溶液的濃度為________%。

（6）有同學認為，僅通過實驗3得出“猜想與假設Ⅲ成立”證據不足，理由是________。

Ca（OH）2

分析：【例7】試題內容來自人教版初中化學教材下冊69頁學生實驗活動6酸、堿的化學性質實驗步驟（5）。本試題考查的知識點主要是堿的性質，是一道原創試題，目的是考查學生的置于具體實驗活動中的堿的性質與化學實驗知識與技能的結合，考查學生在真實的情景中，應用實驗知識與方法解決問題的能力，若沒有做過該實驗，學生接觸到該題時，會感覺到陌生，尤其是對氫氧化鈣微溶于水這部分知識丟分較多。

相應策略：利用教材內容，開發教材中的實驗。

在教學中，要注重教材中的學生實驗，對教材中的內容要有一定的敏感度，對性質實驗的復習不能局限在“做題”“講題”“對答案”上，而是要結合需要復習的內容，創設真實情景，讓學生對這部分的知識得到升華，所以，要加強對學生活動實驗與重要物質性質的研究，開發教材實驗，促進知識的生成。

分析：【例8】這是一道綜合實驗探究試題，利用實驗中的意外現象，作為“科學探究”問題中心，讓學生自己運用已有的知識選擇恰當的手段，探究未知的現象、數據，并通過對獲得的現象、分析、歸納，得出正確的實驗結論。這樣的實驗探究題，目的是使學生養成實事求是和求異思維的科學探究態度，獲得科學方法，提高運用科學知識解決生產、生活中實際問題的能力，這是中考重點考查的內容之一。

相應策略：主題式探究復習。

教師在帶領學生復習時，可以圍繞具體知識點，利用真實的生活情境，讓學生在一定的情境中發現問題，設計方案，通過主題探究，研究出解決問題的方法的學習活動。如：探究“暖寶寶”的成分；探究食品包裝袋中干燥劑；廚房中的化學系列①調味品與化學②燃料與化學③炊具與化學及【例8】中的實驗意外，等等。

總之，從歷年的大型的實驗探究題來看，考查內容主要有兩類：探究實驗的分析、探究實驗的設計。具體包括：對探究實驗的設計、分析探究的問題、明確探究的方法、預測實驗的現象、分析實驗的結論、修訂實驗方案、分析實驗的數據、查找實驗誤差或差異現象的產生原因等。中考試題中一般不會出現原題，實驗探究題中的探究內容可能是來自書中，也可能是教材以外的內容，命題者都是以《課程標準》和《考試說明》為依據，從教材中都會找到試題的影子，所以，要挖掘教材，整合教材，帶領學生從所給的信息中獲取有價值的信息，提煉規律和原理，在遷移到未知的問題上進行探索。

同時，教師也要提高自身科學素養。美國《國家科學教育課程標準》中有這樣一句話：“科學學科的教師，就是科學界派往課堂的代表”，這句話意味著我們每一位化學教師必須具備足夠的科學素養，尤其是當實驗結果與理論記述不符時，必須尊重事實，找出原因。要對日常生活與化學相關的問題比較敏感，從身邊的小事中發現好的實驗素材用于教學。平時注意熱點問題素材的積累，從中獲取足夠多的信息及學生感興趣的問題，選取相應素材，編制一些高質量的實驗探究試題，以提高復習的質量和效率。

[參 考 文 獻]

篇6

目前，農機社會化服務體系作為現代化農業建設的一部分，對于提升農業科技水平、發展農村生產力、提高農機使用效率、促進農村剩余勞動力轉移和實現農業增效、農民增收發揮著越來越重要的作用，已經成為推動經濟社會發展不可或缺的重要力量。

一、當前我市農機社會化服務體系基本情況

今年以來，全市農機部門以科學發展觀為指導，在市委、市政府的正確領導下，深入貫徹落實關于農機化發展的一系列法律法規，加快建設以農機公益為依托、合作組織為主導、市場服務為補充的農機社會化服務體系，初步形成了集公益推廣、生產作業、市場營銷、維修服務于一體的農機社會化服務網絡。

一是農機公益建設情況。農機技術推廣隊伍作為推進農業機械化發展的先鋒隊和實施科教興農戰略的重要力量，我市歷來高度重視，在體制編制和經費保障方面都按照規定給予了嚴格落實。目前，全市共設立市、縣區農機化技術推廣站6個（含一個綜合站），批準編制人數118人，市、縣級區5站66人，鄉鎮級52個站（綜合站）52人，全部為財政全額撥款。4月份，我市又下發了《漯河市人民政府關于加快基層農技推廣體系建設的意見》，對于機構性質職能、人員編制、經費保障、建設規模和人員素質等方面都給予了明確，通過項目的實施，將會推動我市基層農機推廣體系進一步完善和農機推廣機構隊伍整體素質進一步提高。

二是農機作業服務組織。我市按照“統籌規劃，分類指導，加大扶持，培育亮點”的總體思路，通過宣傳造勢、信貸優惠、政策扶持、跟蹤問效、典型引路等方式，組建了人員構成優化、資源配置合理的農機專業合作社網絡。目前，全市依法注冊成立的農機專業合作社達128個，固定資產總額2.26億元，入會會員1382人，入社機具達3677臺，其中，動力機械1598臺，配套機具1920臺套，通過組建農機合作社，加快了土地流轉，推進了土地連片和集約化經營。今年“三夏”期間，通過訂單作業，在合作社每畝讓利10元的情況下，單機收入仍在2-3萬元以上，多的收入近4 萬元，實現了農民增收。

三是農機服務組織。目前，我市共有農機及農機配件銷售網點456家，分布在市區、縣城及主要鄉鎮，維修廠家及維修網點723個，從業人員1314人，基本能夠滿足我市主要農作物機械化生產的需要。今年，我市又批準了豫中南農業裝備物流園區建設項目，總投資5億元，占地500畝，項目建成后，農民可享受集農機品牌推介、產品售后服務、零部件供應、操作技能培訓、上牌領證、農機購置補貼和農機作業服務信息于一體的一站式高效便捷服務，從整體上提升我市農機的營銷實力和服務水平。

二、當前農機社會化服務存在的矛盾和問題

近幾年，我市農機社會化服務體系發展迅速，為農業增效、農民增收、縮小城鄉收入差距和“美麗鄉村”建設起到了重要的推進作用。但是和農業發達地區相比，農業社會化服務體系建設還有許多不足之處，主要表現在：

一是農機公共服務有效供給不足。一是基層農機推廣體系不健全。在機構改革的沖擊下，鄉站全部撤并（合為農業服務中心）、歸口大農業，農機專職管理人員進一步減少，部分鄉鎮沒有專職的農機技術推廣人員，推廣體系在基層線斷網破人散，勢單力薄，力不從心；二是人員結構斷層、整體素質不高，具有本專業學歷的只占20%，具備高、中級職稱13名，僅為8.3%，而初級及以下職稱的卻占了79%；三是農機推廣部門的基本條件差，缺乏固定的試驗、示范基地與項目資金帶動，“有錢養兵、無錢打仗”的情況普遍存在，個別縣區站日常工作都難以維持，很難讓新機具新技術達到應有的推廣效果。

二是農機合作社組織規模較小，組織規范化程度不高。這幾年，我市的農機專業合作社發展起步很好，成效作用明顯。但還存在規模較小，規范化程度不高等問題，原因有三：一是地塊相對較小。的現狀短時間內很難改變，大機械無法充分發揮作用，制約了農機合作社的進一步發展。二是農機合作社的運行機制不健全。能人決策代替民主管理、合伙經營代替合作發展是合作社經營的主要方式，缺乏長遠發展的制度保障，參與合作經營的部分農民利益得不到有效維護，挫傷了農民參與合作經營的積極性。三是資金投入不足。當前，廣大農民對發展農機合作社、實現大農機作業的優勢有了較為深刻的認識，但是由于組建農機合作社資金困難，在拓展加工增值、營銷流通等服務方面明顯不足，難以邁上大服務發展高度，推動農機合作社由量的擴展向質的提升轉變己刻不容緩。

三是農機產品供給保障能力不強。一方面銷售網點相對分散。我市現有農機經銷網點近100家，主要分布在漯舞路口附近、原郾襄路口附近、湘江路原郾城農機公司附近，由于銷售網點不集中，形不成有效的市場競爭，導致銷售品種單一，農民購買農機、農具、配件要跑很多冤枉路，有時還不能買到稱心如意的產品，耽誤農時，造成不必要的人力、物力、財力浪費。另一方面經營理念差，經營和服務層次低。“夫妻店”、“父子店”、“租賃店”、“流動站”仍然是我市農機市場的主體，由于受文化水平、資金規模等多種因素的影響，流動資金缺乏、機具配件儲備不足、維修人員排除故障能力不強、農機維修網點設備簡陋的問題日益凸顯，因農機供應不及時和維修保障不到位影響農機購置、農機作業的情況時有發生，嚴重制約了先進適用的農業機械在我市的推廣應用。

三、對于加快農機社會化服務體系建設的幾點建議

充分發揮農機化在推動經濟社會由“三化協調”向“四化同步”發展中的重要作用，全面推進農機社會化服務體系建設，我們認為需重點做好以下工作。

一是加強公益性農機服務機構建設。農機推廣機構對于發展現代農業、建設社會主義新農村具有十分重要的意義，我們認為建強農機推廣機構，經費是前提、人才是保障、培訓是基礎，由此我們建議在加強公益性農機服務體系建設方面應把握好以下幾點：一是完善和加強對農機推廣經費的投入機制。配備必要的先進實驗設備和交通工具，解決農機推廣條件差、手段落后等問題；公益性的推廣經費要給予足額保障，并且隨著經濟社會的發展，建立相應的自然增長機制，確保農機推廣工作能夠順利開展。二是引導農業機械專業的大學生到基層從事農機化技術推廣工作，并在今后的職稱評聘、提拔重用等方面予以傾斜，完善現有人員年齡和知識結構，提高基層農機技術人員的整體專業技術水平。三是加大農機化技術推廣人員的技能培訓力度，通過培訓，加快農機推廣人員的科技知識更新速度，從而達到能夠熟練掌握當前先進農機化新技術，并能正確運用到農業生產中去，促進農業增產增效、農民增收。

二是引導農機社會化服務組織創新。我們認為一手抓發展、一手抓規范是當前推動農機合作社發展的重要途徑。一是健全制度，規范運作。在深入貫徹落實《農民合作社法》基礎上，引進現代企業管理的先進理念，促進農機合作社在章程制定、股金設置、工商登記、組織機構、管理制度、盈余分配等方面加以規范。二是因地制宜，分類指導。在集體經濟較好、班子較強的地方，可以走連片整地、統種分管、統分結合的路子；在農民市場經濟意識較強的地方，可以在農民自愿的前提下，將承包田作為股份投到農機合作社統一經營，按股分紅，走股份合作的路子；在其他產業發展較好的地方，可以走分工分業，耕地實行統種、統管、統收，集約化經營的路子；在土地流轉較快的地方，可以自辦家庭農場，走自耕與代耕相結合、專業化服務的路子。三是跟蹤服務，強化監督。充分利用農機部門的技術優勢，加強農機合作社機具和場、庫、棚等折舊提取和管理，加強社員的技術培訓，實行嚴格的“三級”監管機制，建立科學的獎懲機制，提高農機合作社經營效率和質量，確保農機合作社健康發展。

三是構建農機社會化服務流通業態。由于機具齊全、功能完備的農業裝備園區相對較少、分布不均，農民得不到農業機械的性能、供貨、售后服務、維修保障等直觀感受，顧慮重重而難下決心，一定程度上影響了先進適用的農業機械在我市的推廣普及和老舊農機的更新換代。由此我們建議，可否在全國范圍內建設一批分布合理、服務到位、功能完善的農機大市場，鼓勵農機企業大力推廣以連鎖經營、現代物流、電子商務為代表的現代流通方式，發展農機連鎖店、4S店等多種形式的市場銷售服務中心，形成集機具銷售、配件供應、售后服務、技術培訓、信息反饋于一體的服務模式。

四是完善農機社會化服務信息網絡。我市與市聯通公司聯合開發了農機跨區作業遠程控制系統，通過手機定位，實時了解我市農機分布情況，采用設立服務電話和發送手機短信等方式，溝通交流情況，傳遞農機作業需求、價格行情、天氣資訊、油料供應、維修服務等信息，增強信息的針對性、準確性和時效性，取得了初步成效，為農機跨區作業調度積累了經驗。但是由于服務面較窄（僅限于我市使用聯通手機的農機手），影響了功能發揮，由此，我們建議可否在全國范圍內建立一個突破網絡壁壘的農機跨區作業調度系統，免費為參加跨區作業的農機安裝配備GPS定位儀，從而準確掌握農機分布情況，實現跨區作業農機的有效調度，改變以往那種“有機無活干、有活無機收”的無序流動局面，提高農機資源的有效使用。

五是健全扶持政策，推動農機社會化服務快速發展。農機大戶和農機專業合作社要提高生產效益，就必須拉長服務鏈條，形成一定的規模，對資金的需求越來越大。盡管資金扶持和金融支農的政策越來越多，力度不斷加大，但由于農村的經濟基礎較差，缺乏有效的抵押物，加上受天氣、病蟲害等自然因素的影響，農業產生的比較效益較低而承擔風險較大，農村金融板塊短缺的現象并未得到根本改善，農民難以從金融機構獲得貸款，難以享受便利的現代金融服務。我們在調研中感到，提高農機社會化服務水平，一方面應加大農機購置補貼力度和增加農機合作社扶持資金數量，加強農業機械示范區及農村機耕道等基礎設施建設；另一方面應制定清晰的政策和指導原則，在加強和銀行、保險公司合作聯動的的基礎上，采取開放式的方法，允許民間資金進入，培育一批社區性、合作性的農村小微型金融機構，從而逐步解決融資難、保險品種數量少等問題。

篇7

根據教育部制定的《2013年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明 （供浙江省使用）》.其中對實驗部分的考核和要求有：（1）了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程，掌握化學實驗的基本方法和技能； （2）在解決簡單化學問題的過程中，運用科學的方法，初步了解化學變化規律，并對化學現象提出科學合理的解釋.對比以往的實驗要求，新增了：“了解化學實驗是科學探究過程中的一種重要方法，了解實驗探究的一般過程.”

從中可看出，傳統的主干化學實驗知識和核心內容仍是高考的主流，體現了新課程高考化學命題的繼承性和平穩過渡.但實驗試題逐漸突出以科學探究為核心的學習能力考查，強調試題的開放性和較高層次能力的考查.也就是說，高考實驗將趨向于著重實驗過程和探究方法的考核，著重于學生思維的批評性、深刻性、開放性和創造性的培養.

2.從近幾年高考化學實驗試題看變化趨勢

從近五年高考化學實驗試題分析中發現，高考對學生實驗能力考查的總體要求變化不大，但呈現出一定的發展模式并趨于穩定，表現在：⑴ 實驗試題緊扣教材，題材熟悉.解題時運用的知識不超過大綱，體現了源于課本而高于課本.⑵ 實驗試題分值（包括選擇題）有增無減，大體接近總分的20%左右.⑶ 突出考查實驗的基本功.比如實驗儀器的使用和選擇，實驗目的、原理的分析和理解，基本操作的運用和設計，實驗結果的文字表達等，體現實驗技能的素質考查.⑷ 突出考查實驗與其背景化學知識點的多重聯系和多重交叉.如把定性分析和定量分析相結合、實驗現象和化學原理相結合，考查學生的綜合能力和素質.⑸ 逐漸增加對實驗自學能力、實驗求異思維能力和實驗中的創新能力的考查.如要求考生對實驗方案進行設計、評價或改進，對實驗進行拓展、推廣，把實驗試題設計成探究性內容等.

3.展望2014年高考實驗的命題趨勢

根據近幾年來實驗內容的變化和發展，高考實驗命題將會有如下趨勢：

⑴ 體現實驗的基礎性和實踐性.基礎實驗有：實驗基本常識的了解（常用化學儀器分類及其使用方法、試劑的保存和存放等）；實驗的基本操作的運用（藥品的取用及稱量、物質的溶解及加熱、物質的分離及提純、儀器的裝置及洗滌等）；常見物質的制備和收集（原料、原理、裝置、凈化、收集、檢驗、吸收等）；物質的檢驗（常見氣體、陰、陽離子及有機物等）等.還有基本實驗操作和多種基本操作的組合；實驗數據處理與誤差分析；實驗安全性與“綠色化學”的探究等.

⑵ 體現實驗的求異思維能力和創新能力的考查.如：對給定的實驗方案進行設計、評價或改進，對實驗產生的現象及得出的數據進行分析和處理，對課本實驗進行發散和拓展，增設一些開放性實驗試題等.

⑶ 體現新課程增加的內容，特別是《實驗化學》的內容.蘇教版《實驗化學》編寫特點是把基礎實驗和探究實驗進行相結合教學，意圖是想通過一個或一組精選的基礎實驗的教學，促使學生在掌握這個或者這一組實驗的基本內容的基礎上，學會進行類型相近的實驗的探究學習.這種設計思路正是順應近幾年來高考實驗試題的發展趨勢， 既重探究，亦重視基礎實驗.高考實驗可能將會以《實驗化學》中的課題為載體，把基礎實驗滲透在不同類型的實驗中形成綜合實驗試題考查學生.

此外，新課程增加的還有：減壓過濾、紙層析法、晶粒生成的條件選擇，電子天平操作方法， 配合物生成的探究，不同催化劑作用的探究等等，均需關注.

二、高考實驗復習的應對策略

1. 雙基為本，重視基礎梳理和拓展.

雙基為本一直是高考整卷命題內容的主旋律，即高考試題的編寫是源于教材，只是在所學知識的基礎上進行運用、綜合、拓展與創新.實驗復習也要遵循這一法則.

復習策略是：立足基礎，形成由點到面的實驗知識體系.在掌握基礎實驗各要素的基礎上，引導學生從不同角度將各個知識點進行發散與深入，使知識靈活運用，融會貫通.

實驗裝置、實驗原理、實驗技能是化學實驗的三大基礎知識點，復習時可先指導學生構建單獨的基礎知識網絡，做到正確理解、有序貯存.以此點為基礎，逐漸整合和拓展，形成綜合性較高的原理+儀器型、儀器+技能型、原理+技能型的三大面，最終形成綜合性更高的原理+儀器+技能的立體結構.

2. 能力立意，注重技能培養.

從歷年高考分析來看，考生對實驗大題最難得分的原因之一：綜合能力（尤其是邏輯推理能力）較弱，思維嚴密性和完整性差，不能很好地理會和把握試題要求等.因此，在化學實驗復習中不僅僅局限在化學知識的鞏固，更要關注知識的善于變通、靈活應用.即注重學生思維能力和實驗綜合能力的訓練，促進實驗技能形成.

（1） 教會學生實驗解題的方法.

常見的實驗基本解題又稱三步走策略.即教會學生先讀題，再分析，后答題.讀題時要力求完整，就是要求把題干、圖、問題及說明文字一一讀完，從整體上把握題意，明確答題任務.即讀后要明確實驗目的是什么，所需化學原理是什么，基本實驗操作原理有哪些， 需選哪些試劑或所需試劑，各裝置的可能作用是什么，或尚欠缺的儀器有哪些等.作答之前先讓學生問自己四個問題：一是問干什么？即弄清實驗目的.二是問有什么？即給了什么裝置、什么實驗用品，用什么原理達到目的.三是問缺什么？即自己按已有條件想到的解決方案中，要達到目的還差什么.四是問答什么？即要求我們用什么形式回答什么問題.準確完整答題， 即要看清問了什么，還要檢查答了什么，有沒有遺漏什么等.完整答題需要學生反復訓練才能養成的習慣，所以要從平時的訓練抓起.

（2） 重視教材實驗，注意課本實驗的拓展和創新.

① 以《實驗化學》為鍥機，重組教材實驗.教材安排的實驗，考慮不同年級學生的認知結構，許多實驗還“留有余地”.特別是《實驗化學》，蘊含了充足的實驗知識點，提供了豐富的探究性素材和情境，在復習時，可以有選擇地對這些實驗進行變換、延伸、拓展、綜合等改造. 在引導學生思考問題時，要不斷鼓勵學生從不同角度去探索，解決問題既要考慮橫向發散，同時還要縱向深入.

② 以考綱實驗為中心，重做教材實驗.教育部考試中心《2013年普通高等學校招生全國繞一考試大綱的說明（理科）》指出：“近年來，高考化學試題中的實驗題，力求對真正做過實驗的考生有利，而有意使在平時學習中只看不做、只動口不動手的考生不易得分，這是高考化學試題一個值得重視的發展動向”.所以，高三復習也要加強學生“動手”.即對于高考考綱有重點要求的，教材中有代表性的實驗，可安排學生再動手強化實驗技能.但在操作中不能簡單重復，而要刻意引導學生要以新視角觀察、思考實驗，養成規范化、安全、質疑、創新等意識.

（3） 薄弱環節重點訓練

近些年高考考生反映出的薄弱環節主要有：化學用語不規范；簡答題敘述詞不達意，文字表述不到位、不嚴密、不完整；化學方程式不配平；實驗儀器裝置的連接和實驗操作順序顛三倒四；實驗設計時思路不清晰，步驟不齊全，弄不清出題者的考查意圖；對“陳題新考”題，思維固化，知識點不能遷移，不會靈活處理問題.

應對策略：薄弱環節在于平時重點訓練.一要規范化學用語的書寫，單位符號要用國際標準，名詞術語要體現學科本質，有效數字要正確，比如預先發給學生這方面的比較詳細的資料，讓學生明確有哪些基本操作及如何表達規范.二是規范解題步驟，做到思路清晰，步驟齊全，減少失分.三要強化學生的文字表達能力，做到要點準確，語言簡練.四要加強對學生審題的指導，引導學生善于摳題眼，看清關鍵字詞和符號，依次寫出條件，防止思維定勢曲解題意，然后仔細琢磨，體會命題意圖，降低過失性失分.五要創設情景，讓學生有機會充分暴露錯誤和薄弱環節，以便對癥下藥，從而培養學生嚴謹、規范、積極、樂觀的心理品質，最大限度的提高復習效率.

（4） 陌生實驗注意信息的提取與加工

高考實驗雖源于教材，但經常會用陌生的面孔出現.對于陌生實驗，我們要注重信息的提取和加工.陌生實驗大都是典型實驗的改裝或創新，只是增添了一些新情境的信息，所以分析時就要要求充分提取該實驗原型――教材中的基礎知識，再對給出的信息進行分析加工判斷，進而解決新問題.近兩年多套高考試題的選擇題出現此類題型，在大題中也有所反映.

化學實驗的信息大都是以圖表、圖示或附加文字呈現的，特別是圖表，常常包含有大量的隱含信息，只能通過仔細觀察后分析加工，才能發現其中所反映出來的有關規律，提取所需要的信息.平時多關注如一些表格、實驗裝置圖、生產流程圖以及反應中物料量的變化曲線圖像等，根據圖示信息有目的讓學生分析判斷，或推理預測，或計算繪制，以培養學生閱讀理解、分析綜合、觀察思考和對信息的接受、處理和加工能力.

關注陌生實驗的信息的提取和加工，掌握好挖掘陌生信息的隱含條件的方法，能較好提高高考實驗試題的分析和解決能力.

3. 分析高考實驗試題及熱點問題，把握高考動態.

篇8

近五年浙江理綜化學高考題主要涉及的能力考查點有：（1）考查學生獲取、整合信息的能力，能從題目所給信息推斷可能所含的物質或元素.（2）考查學生分析、解決問題的能力，能理解物質或試劑的作用，根據題目情景作出合理判斷.（3）考查學生的語言表達能力，能用文字、化學用語等多種形式描述或解釋化學現象.（4）考查化學用語的書寫能力，如電子式、結構式、化學式、化學方程式、離子方程式、熱化學方程式等.

二、基于考點和能力培養的元素化合物復習建議

1.知識脈絡化

（1）熟悉教材編排順序，把握貫穿元素化合物的靈魂

浙教版元素化合物知識主要在必修1呈現，專題1是了解學習化學的學習方法，專題2是學習海洋中所含元素的單質及其化合物，專題3是學習陸地中所含的元素單質及其化合物，專題4學習會給空氣帶來污染的相關元素的化合物.

氧化還原反應是貫穿元素化合物始終的靈魂.掌握氧化還原規律，對理解元素化合物的性質及其相互之間的關系是非常重要的.在浙江理綜5年高考中，氧化還原方程式成為高考的必考內容，如根據氧化還原規律判斷反應是否能發生，判斷反應的產物等.

（2）形成知識網絡，理清易混淆的知識點

讓學生構建相互關系圖，形成知識網，如碳網、鈉網、鐵網、硫網、氮網.如果腦海中沒有形成明確的知識網絡，在解決推斷題時，很易思維受阻.

學習元素化合物特別要把一些“粘”的問題搞清楚.如SO2可以使品紅褪色，卻不能使石蕊溶液褪色，使石蕊溶液顯紅色.氯氣通入品紅中或石蕊溶液均能褪色.只有搞清楚了這些問題，才能在解決化學問題時游刃有余.

2.化學用語書寫科學化

化學用語教學，是無奈的也是必須的，雖然有時我們苦口婆心，雖然有時候我們練習了很多次，學生也照錯不誤.原因很簡單，化學用語的注意點很多，學生在答題時心理資源往往被主體知識所占據，漏這漏那就成自然的事.采取一些措施，會起到事半功倍的作用.

（1）形成固定的書寫步驟，習慣成自然.

首先要讓學生在思想上引起重視.讓學生建立起“愛你沒商量”堅定信心，形成有效的操作步驟：如化學方程式的書寫養成“一物質二配平三條件”的書寫步驟.可將心理資源有效地分配，減少失分的概率.

（2）講求方法、形成技能

①電子式的書寫

電子式的書寫是一種技能性知識，講求書寫過程，形成技能，必然可以提高書寫的準確度和速度.

對于共價化合物（或單質）的電式書寫規則是：首先根據各個原子提供電子的情況排列各原子，排列的方法是：“一伸手放兩邊，兩伸三伸放中間”.如H2O2的電子式，H原子能提供1個電子，所以放兩邊，O原子提供2個電子，所以放中間，則其提排列方式為H O O H ，再根據最外層寫出其電子式為

3.培養能力常規化

高效課堂的核心是提高能力，能力的提高，非一日之功，只有將能力培養融入常規化的教學中，方能在高考中立于不敗之地.在元素化合物相關內容的常規化教學中，需要培養以下幾種能力：

（1）讀題、信息獲取能力

答題都是從審題開始的，審題時如果遺漏了題給信息，或者不能正確理解信息，就會給答題埋下隱患，使解題陷入困境，不但做不對題，還占用了考場上寶貴的時間，危害很大.細心審題，正確理解和把握題給信息，充分挖掘隱含信息是正確解題的前提.采取的方法是放慢審題速度，加快書寫速度，用筆圈畫關鍵的字或詞.

題目往往對結果的表達有特定的要求.例如：寫“分子式”、“電子式”、“原子結構示意圖”、“化學方程式”、“離子方程式”.因寫錯別字、寫錯符號、方程式漏寫反應條件或不配平等非智力因素的失分是非常可惜的，讀題、信息獲取能力是一個日積月累的過程，也是各學科都需要的能力.

（2）文字表達能力

能把所思考的內容轉化為文字，這就需要較強的文字表達能力.在浙江省高考中對文字表達也有較高的要求.如物質的檢驗，實驗步驟、現象描述等等.

在教學中讓學生養成一定的描述程序，對提高答題速度，提高文字表達的準確性是非常有效的.如在離子檢驗或物質檢驗中，可用這樣八個字概括：取樣――操作――現象――結論.即先取樣于試管，加什么樣的試劑來檢驗（包含除雜等），有什么樣現象，得到什么樣的結論.

如浙江省2013年高考26題（4）小題：有人提出產物Cu中可能還含有Cu2O，請設計實驗方案驗證之 .

取樣于試管（取樣）、加稀硫酸（操作），如果溶液變藍（現象），說明產物中含Cu2O（結論）.按八個字所要求的描述步驟來回答，準確而全面.

三、借鑒刑事偵探過程，使解題過程的程序化

刑事偵探過程一般可歸納為：第一步，現場勘察取證，收集線索（詢問當事人、提取指紋等）；第二步，根據證據，大膽猜測（對信息全面分析，鎖定嫌疑人）；第三步，綜合分析，驗證猜想；第四步，審理裁決.即歸納為：獲取信息猜測推斷梳理驗證審理裁決.破案過程與推斷題的解題過程驚人的相似.可歸納為：獲取信息猜測驗證解決問題.

題型一：敘述型推斷題.

例1 （改編自2012浙江理綜）經組成分析，確定該粉末僅Na、Fe、N、O四種元素.水溶性試驗表明，固體粉末部分溶解.經檢測，可溶物為化合物甲；不溶物為紅棕色固體，可溶于鹽酸.

取13.0 g化合物甲，加熱使其完全分解，生成氮氣和單質乙，生成的氮氣折合成標準狀況下的體積為6.72 L.單質乙在高溫隔絕空氣的條件下與不溶物紅棕色粉末反應生成化合物丙和另一種單質.化合物丙與空氣接觸可轉化為可溶性鹽.試推斷之.題目略.

第一步：獲取信息.抓住題目的關鍵詞，關鍵數字信息和現象特征信息.

信息①：四種元素Na、Fe、N、O；

信息②：不溶物紅棕色固體，可溶于鹽酸；

信息③：取13.0 g化合物甲，加熱使其完全分解，生成氮氣和單質乙，生成的氮氣折合成標準狀況下的體積為6.72 L.

第二步：大膽猜測.根據第一步獲取的信息，綜合分析，猜想可能物質或反應

猜測①：由Na、Fe、N、O元素組成的紅棕色不溶物，可能為Fe2O3，因Fe2O3為紅綜色不溶于水的物質，也溶于鹽酸；

猜測②：甲加熱分成N2和一種單質，即甲單質+N2，N2為標況下的6.72 L，即為0.3 mol，為8.4 g N2.根據質量守恒，則另一元素原子的質量為4.6 g，因甲化合物為可溶性化合物，則猜想另一種元素為Na.4.6 g Na原子的物質的量為0.2 mol.則Na、N兩元素原子的物質的量之比為1∶3，即為NaN3.

第三步：綜合分析，驗證猜想.綜合題給信息，梳理全題，可檢查是否存在漏洞.

梳理驗證①甲為2NaN3，因為2NaN32Na+3N2原子守恒驗證，四種元素限定，可確定甲為NaN3，乙為Na.

梳理驗證②“單質乙在高溫隔絕空氣的條件下與不溶物紅棕色粉末反應生成化合物丙和另一種單質.化合物丙與空氣接觸可轉化為可溶性鹽.”破解為6Na+Fe2O33Fe+3Na2O.Na2O+CO2Na2CO3或Na2O+2CO2+H2O2NaHCO3.因為均能推得通，說明沒有漏洞，可“結案”.

第四步： “審理裁決”，即根據題目要求，答題.答題過程，略.

歸納提升：讓學生體會“獲取信息猜測驗證解決問題”解題過程，在實戰中提升能力.體會守恒思想在破解題目的重要性.

題型二：框圖型推斷題.

例2 （改編自2014浙江理綜）某研究小組為了探究一種無機礦物鹽X（僅含四種元素）的組成和性質，設計并完成如下實驗： 另取10.80 g X在惰性氣流中加熱至完全分解，得到6.40 g固體1.試推斷之.題目略.

第一步：獲取信息.抓住題目的關鍵詞，關鍵數字信息和現象特征信息，相互轉化信息.

信息①：無機礦物鹽X僅含四種元素.

信息②：無機礦物鹽X分解成氣體甲和兩種固體，其中一種固體可與水反應，另一種固體不能與水反應，最終轉化為紅褐色沉淀.

信息③：氣體甲與固體1中某成分與水反應生成的水溶液，出現先沉淀后沉淀溶解.

信息④：取10.80 g X在惰性氣流中加熱至完全分解，得到6.40 g固體1，可推出生成的氣體甲的質量為4.4g.

第二步：大膽猜測.根據第一步獲取的信息，綜合分析，猜想可能物質或反應

猜測①：根據框圖中的固體2，最終變為轉化為紅褐色沉淀，說明原礦物X含有Fe元素.根據框圖中固體2的變化流程圖，推知礦物鹽X中的Fe為+2價.

猜測②：氣體甲與溶液1反應的現象是先沉淀后溶解的現象，可推知氣體甲可能為CO2或SO2，溶液1可能為Ca（OH）2.

猜測③：礦物鹽X可能由Ca、Fe、C、O四種元素或Ca、Fe、S、O四種元素組成，取10.80 g X在惰性氣流中加熱至完全分解，得到6.40 g固體1，可推出生成的氣體甲的質量為4.4 g.若礦物鹽X由Ca、Fe、C、O四種元素，其化學式可能為CaFe（CO3）2，若為Ca、Fe、S、O四種元素組成，則其化學式可能為CaFe（SO3）2或CaFe（SO4）2.

第三步：綜合分析，驗證猜想.綜合題給信息，討論驗證，梳理全題，可檢查是否存在漏洞.

梳理驗證①計算驗證，若礦物鹽X的化學式為CaFe（CO3）2，隔絕空氣加熱的氣體甲為CO2，則為4.4g，即為0.10 mol，則10.8 g CaFe（CO3）2也為0.1 mol，其隔絕空氣加熱分解的學化學方程式為：CaFe（CO3）2CaO+FeO+CO2.若化學式為CaFe（SO3）2或CaFe（SO4）2，計算不滿足此定量關系，可以排除.

梳理驗證②將猜想的物質，重新代入框圖中，驗證一遍，均能推得通，說明沒有漏洞，可“結案”.

篇9

2019考研復習規劃

▶前期準備階段

2018年9月-2019年1月

了解考研信息(可在網上搜集，也可找學長學姐了解)，聽一些免費的考研講座。

2018年2月-3月

確定考研目標，繼續搜集考研相關的信息。了解考研應如何選擇專業，全面了解所報專業的信息。準備復習。

▶基礎復習階段

2018年4月-5月

第一輪復習：可以報一個基礎學習班，特別是數學班和英語班。畢竟在老師的指導下復習，效果會更好，尤其是那些自己不知道如何規劃復習的同學。

2018年6月-7月

適當購買一些考研的輔導用書，做做真題，加深基礎知識點的掌握。

▶暑期強化階段

2018年7月-8月

制定一個暑期強化復習計劃，開始第二輪復習。這一階段重點復習政治、鞏固英語和數學，可考慮報暑期強化復習班，在老師的指導下快速提高。

2018年9月

全面關注2019年考研大綱，大綱后，看一些名師對大綱解析的視頻，根據大綱的變化情況和名師的指導，適當調整一下復習計劃。

2019年10月

確定十一黃金周復習計劃，對前兩個階段的復習進行總結、梳理、查缺補漏。同時，開始專業課的復習。

2018年10月--11月

1、研究生考試網上報名工作開始，謹慎填報，牢記報名信息。

2、研究生考試報名工作確認開始，考生到指定的地點進行現場確認，繳費并照相。

▶沖刺復習階段

2018年11月下旬

政治、英語、數學、專業課的進入沖刺復習;政治科目方面，對一些重要時政熱點進行記憶和理解;關注考試題型預測的信息。

2018年12月

進行模擬實訓，查缺補漏，做考前整理。

▶初試階段

2018年12月底

調整心態，打印準考證，準備考試。熟悉考試環境。

▶復試調劑階段

2019年2月

放松心情，查詢初試成績。

2019年3月

關注復試分數線。

2019年4月

準備復試，聯系招生單位。

2019年5月

關注復試成績。

2019年6月-7月

篇10

2、短期計劃，重實現

有了要攻克的目標詞匯后，要有計劃的進行記憶。建議制定幾個小計劃去完成。例如，將一天的復習計劃分成上午、下午、晚上復習計劃。上午背40個單詞，下午背30個單詞，晚上背20個單詞(依個人能力確定單詞數目)。第二天一早起來把頭一天的單詞瀏覽記憶一遍，加強記憶。第三天早晨把第一天和第二天的單詞再加速的瀏覽記憶一下，以此類推。你的單詞量將會像滾雪球一樣越來越多，越來越實。

3、不畏量大，重次數

不要擔心自己制定的詞匯記憶任務大，要對自己有信心。快速背，并不斷重復記憶。將一輪記憶分成若干小輪，滾動記憶。這樣做的好處，不但可以提高效率，也可較快的提高你的記憶力。記住，記憶超長的人是很少的，所以不要畏懼任務量大，更不要擔心自己的能力與智商，每個人記憶的強度和結果都是在次數的升高中實現的。所以，如果你認為自己還沒記住，那是因為你重復記憶的次數還遠遠不夠。

4、看似無功，實有效

無論你的英語聽力水平如何，你都要聽英語。也許你認為這是無用功，其實不然。請把MP3好好的利用上。一方面你可以選擇自己感興趣的英語閱讀或歌曲進行下載，另一方面把所背單詞盡量自己錄進MP3，這樣做的好處，不但走路的時候都可以聽，練習了聽力，最重要一點是幫你形成語感的同時也消化了單詞。你信不信，一段時間后，如果你堅持這樣做，你的英語進步程度一定會比不這樣做的同學明顯許多。

5、避免啞巴英語

篇11

1 第一階段復習計劃：

復習高數書上冊第一章，需要達到以下目標：

1.理解函數的概念，掌握函數的表示法，會建立應用問題的函數關系.

2.了解函數的有界性、單調性、周期性和奇偶性.

3.理解復合函數及分段函數的概念，了解反函數及隱函數的概念.

4.掌握基本初等函數的性質及其圖形，了解初等函數的概念.

5.理解極限的概念，理解函數左極限與右極限的概念以及函數極限存在與左、右極限之間的關系.

6.掌握極限的性質及四則運算法則.

7.掌握極限存在的兩個準則，并會利用它們求極限，掌握利用兩個重要極限求極限的方法.

8.理解無窮小量、無窮大量的概念，掌握無窮小量的比較方法，會用等價無窮小量求極限.

9.理解函數連續性的概念(含左連續與右連續)，會判別函數間斷點的類型.

10.了解連續函數的性質和初等函數的連續性，理解閉區間上連續函數的性質(有界性、最大值和最小值定理、介值定理)，并會應用這些性質.

本階段主要任務是掌握函數的有界性、單調性、周期性和奇偶性;基本初等函數的性質及其圖形;數列極限與函數極限的定義及其性質;無窮小量的比較;兩個重要極限;函數連續的概念、函數間斷點的類型;閉區間上連續函數的性質。

2 第二階段復習計劃：

復習高數書上冊第二章1-3節，需達到以下目標：

1.理解導數和微分的概念，理解導數與微分的關系，理解導數的幾何意義，會求平面曲線的切線方程和法線方程，了解導數的物理意義，會用導數描述一些物理量，理解函數的可導性與連續性之間的關系.

2.掌握導數的四則運算法則和復合函數的求導法則，掌握基本初等函數的導數公式.了解微分的四則運算法則和一階微分形式的不變性，會求函數的微分.

3.了解高階導數的概念，會求簡單函數的高階導數.

本周主要任務是掌握導數的幾何意義;函數的可導性與連續性之間的關系;平面曲線的切線和法線;牢記 基本初等函數的導數公式;會用遞推法計算高階導數。

3 第三階段復習計劃：

復習高數書上冊第二章 4-5節，第三章1-5節。需達到以下目標：

1.會求分段函數的導數，會求隱函數和由參數方程所確定的函數以及反函數的導數.

2.理解并會用羅爾(Rolle)定理、拉格朗日(Lagrange)中值定理和柯西(Cauchy)中值定理.

3.掌握用洛必達法則求未定式極限的方法.

4.理解函數的極值概念，掌握用導數判斷函數的單調性和求函數極值的方法，掌握函數最大值和最小值的求法及其應用.

5.會用導數判斷函數圖形的凹凸性。(注：在區間[a,b]內，設函數具有二階導數。當 時，圖形是凹的;當 時，圖形是凸的)，會求函數圖形的拐點以及水平、鉛直和斜漸近線，會描繪函數的圖形.

本周主要任務是掌握分段函數，反函數，隱函數，由參數方程確定函數的導數。會根據函數在一點的導數判斷函數的增減性。會應用微分中值定理證明。會根據洛比達法則的幾種情況應用法則求極限。掌握極值存在的必要條件，第一和第二充分條件。會計算函數的極值和最值以及函數的凸凹性。會計算函數的漸近線。會計算與導數有關的應用題[邊際問題、彈性問題、經濟問題和幾何問題的最值]。

4 第四階段復習計劃

復習高數書上冊第四章 第1-3節。需達到以下目標：

1.理解原函數的概念，理解不定積分的概念.

2.掌握不定積分的基本公式，掌握不定積分的性質，掌握不定積分換元積分法與分部積分法.會求簡單函數的不定積分。

本周主要任務是掌握不定積分的性質，不定積分的公式[牢記一個函數的原函數有無窮多個，注意+C]，會運用第一，第二換元法求函數的不定積分。掌握不定積分分部積分公式并應用。

5 第五階段復習計劃

復習高數書上冊第五章第1-3節。達到以下目標：

1.理解定積分的幾何意義。

2.掌握定積分的性質及定積分中值定理。

3.掌握定積分換元積分法與定積分廣義換元法.

本周的主要任務是掌握不定積分的性質，會根據不定積分的性質做題。尤其注意積分上下限互換后積分值變為其相反數，定積分與變量無關，可根據函數奇偶性計算定積分等性質。

6 第六階段復習計劃

復習高數書上冊第五章第4節，第六章第2節。達到以下目標：

1.掌握積分上限的函數，會求它的導數，掌握牛頓-萊布尼茨公式.

篇12

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）14- 0120- 02

隨著高校逐年擴招，大學畢業生數量急劇增加，而就業環境的嚴峻，促使在校大學生不斷提升個人的競爭實力，考研也就在各大院校開始升溫。湖北汽車工業學院作為一所地方性的工科院校，2010年123人考取研究生，占畢業生總數的8．97％；2011年190人考取研究生，占畢業生總數的12．76％，從相關資料來看，近兩年考取“985”與“211”院校的畢業生占總考取人數的70％左右。從數據上可以得出以下幾點：① 考研率有所提升，卻與近兩年研究生的平均錄取比例30％有一定的差距。② 學生的考研門檻傾向于高層次的院校，這也是我校考研率偏低的一個因素。考研涉及到學生、家庭、社會導向及學校等多個因素的影響，下面以湖北汽車工業學院考研學子為例進行分析。

1 考研過程中存在的心理問題及建議

1．1 考研的從眾心理

很多同學在報考研究生時存在從眾心理，并非是有目標有計劃地進行考研準備，而是被動考研。這部分同學沒有根據自身的情況與特點選取相應的學校與專業，導致在后期的復習中缺乏動力。具體表現為：考研教室在最初的一段時間總是人滿為患，而在臨考的前1到3月之間，堅持來教室復習的同學卻不到當初的一半。部分同學因為找到了好的工作而放棄考研，另一部分忍受不了考研的枯燥而放棄。考研是一場持久戰，隨著復習的深入，很多同學在生理和心理上都疲憊不堪，失去了斗志。考研的同學在心理上不能隨波逐流，而是目標明確。

1．2 考研遇到的心理壓力

1.2.1 學業壓力

在備考的同時，還要面對各種課程考試，很多同學感覺時間與精力都無法達到需求，無奈之下放棄考研。建議同學們在準備考研時，要制訂一個詳細的計劃，將課程學習與考研之間的沖突盡量減小。

1.2.2 家庭壓力

由于就業困難和社會影響，部分同學在家長的要求下考研，自己沒有明確的目標，在考研準備中缺乏動力，以至于復習效果低，很難達到最終的目標。理性分析，從個人發展出發，與家長進行有效的溝通。

1.2.3 個人壓力

很多同學在面臨家庭、社會和就業的壓力時，明確了考研的目標，但是給予自己過度的壓力，從心理和生理上都保持在一個高度緊張的狀態，不能做到一張一弛，保持平靜的心態，所以復習的效果是事倍功半。

1.2.4 班級壓力

考研之初，明確奮斗目標很重要。很多同學在報考院校和專業時，不以自身的實際情況為基礎，同學之間存在盲目的攀比，這種現象通常是以班級為單位體現出來。好勝之心人皆有之，而如果好高騖遠，則不能達到考研的真正目的。少部分同學在考研之初就擔心不能考上研究生而被身邊的同學嘲笑，放棄考研的機會，體現為面臨挑戰，缺乏自信。

1.2.5 就業壓力

考研對于大部分同學而言是為了達到兩個目的：① 專業知識的進一步錘煉，個人能力的大幅度提升；② 畢業后能找到一份更好的工作。在考研復習時，每一位同學都要面臨這樣一個問題：身邊的同學都一個個找到了工作，而自己依然是懸在半空，這使得他們焦躁不安，無法靜心復習。相比于直接選擇就業的同學，考研學子的就業壓力更大。當心態焦慮時，可以通過體育運動或與輔導員進行溝通，緩解壓力。

2 復習問題

2．1 考研政策與學校專業信息

在確定考研前，要對各方面的信息進行收集整理。需要整理的信息主要有：① 國家考研政策、招生單位的特殊規定，報考院校的招生專業目錄、歷年的招錄情況；② 公共課內容與題型、歷年的試題與答案；③ 專業課歷年的試題與答案；④ 報考院校指定的參考書目；⑤ 報考院校的即時動態［1］。

2．2 個人興趣與專業的選擇

確定考研后，面臨的是學校與專業的選擇，同時也是個人愛好、專業與學校三者之間的一個博弈。在考研大軍中不乏因為個人愛好而跨專業考研的例子。面臨這種問題時，通常采用的方法是以個人愛好為基礎來選擇專業，再根據專業選擇學校。

2．3 個人復習計劃的制訂

復習計劃的制訂要科學，要與個人的學習方法相適應。不能盲目地以時間求效率，沒日沒夜地高強度的復習，結果是事倍功半。考研是一個漫長的過程，只有做到張弛有度，才能保持良好的身體和心理狀態，提高每天的復習效果。

3 加強學校的服務與引導功能

近幾年我校的就業率居于全省前列，就業率的持續走好使得汽院學子只有少部分選擇考研，而伴隨著市場對人才需求質量的提升，考研將逐漸成為高校人才輸出的重點。考研率的提升能從一個側面反映學校的學風建設，也能促進在校大學生的學習。為提高學校的考研率，我校在教學資源緊張的條件下，開辟出專門的教室供考研學生學習，并對教室進行管理，充分發揮考研自習室的綜合功能；各院系也積極組織考研成功的學子與準備考研的同學分享考研路上的經驗、教訓與感悟，回答備考同學的疑問，使備考同學對于考研有更清晰的認識，在考研復習中少走彎路，節省精力和時間。對于在考研路上猶豫彷徨的同學，通過多種有效途徑了解他們的考研動機、心態與進展，結合他們的個人特點，幫助他們分析考研中的得與失，引導學生做出符合自身發展的選擇［2］。

研究生考試，專業課是主體，很多同學考研都是因為專業課無法取得好的成績而失利。對于專業課，建議學校利用已有的教學資源，啟用專門的教師對學生進行輔導，為學生解答學習中的問題，提高學生復習的效率。公共課的復習面大且廣，很多學生選擇網絡課堂進行培訓，能夠對學生的復習起到指引的作用，它的缺點是老師與學生無法進行溝通，是灌輸式的教育，如果由經驗豐富的老師來進行指導，傾聽學生對于知識點的認識與理解，再進行查漏補缺，效果是網絡課堂無法達到的。

篇13

找到南京師范大學心理學考研指定參考書：669心理學基礎:《普通心理學》(修訂版)，彭聃齡主編，北京師范大學出版社，2008年； 《西方心理學史》(第二版)，郭本禹主編，人民衛生出版社，2013年。893心理學研究方法:科目權重：實驗心理學（40％）；心理測量學（30％）；心理統計學（30％）。 參考書目：《實驗心理學》，郭秀艷主編，人民教育出版社，2009年； 《實驗心理學導論》，鄧鑄等編著，中國輕工業出版社，2012年； 《心理與教育測量》，鄭日昌主編，人民教育出版社，2011年；《心理與教育測量》(第3版)，戴海琦主編，暨南大學出版社，2011年； 《教育與心理統計學》（第三版），張敏強主編，人民教育出版社，2011年； 《心理統計學與SPSS應用》，鄧鑄等編著，華東師范大學出版社，2009年。

根據參考書、以及科目的權重指定自己的復習計劃。計劃要求計劃分為總計劃、分期計劃和每天計劃。從開始復習到考試之前，一共有多少時間，每本書要看多少遍，這是總計劃。每本書的每一遍花多長時間看完，在什么時間段看完，這是分期計劃。每天各科復習參考書要看多少頁，這是每天的計劃。三者缺一不可，每天的計劃可以變動，但分期計劃千萬別完不成或者拖期，否則你會發現任務越積越多。最后你可能會郁悶的吐血而亡。

開始更具自己的指定的復習計劃進行復習。備考時，強烈建議同學們從教材開始，因為心理學考研強調的就是基礎知識的理解和運用，回到教材中才能達到不僅“知其然“還”知其所以然”的水平，尤其是目前命題的趨勢越來越強調知識的比較和運用，更需要大家對整個學科的基本內容做全面的了解。在這里簡單說一下看書的方法和技巧，第一遍的目標是了解，可以快速瀏覽；第二遍的目標是理解，需要精讀，對不理解的內容進行勾畫，做標記，可以筆記；第三遍的目標是掌握，需要在第二遍精讀的基礎上，對不理解的內容各個擊破；第四遍的目標是運用，需要將各章節知識點進行前牽后聯，完善筆記。

（來源：文章屋網 ）