引論：我們?yōu)槟砹?3篇新員工學(xué)習(xí)計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
學(xué)習(xí)形式
要求
第一階段（2021.7.21-2021.7.26）
學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)基本知識
了解鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)規(guī)范、圖集，鋼結(jié)構(gòu)連接方法、焊縫形式、焊縫構(gòu)造，了解鋼材種類，鋼材材質(zhì)，型鋼的代號及標(biāo)注方法等。
線上：微信群發(fā)規(guī)范圖集等學(xué)習(xí)資料自行學(xué)習(xí)
線下：整理部分重要知識進行線下講解
第一階段結(jié)束后對鋼結(jié)構(gòu)基本知識進行測評
第二階段（2021.7.27-2021.7.30）
提升識圖能力
用實際施工項目鋼框架圖紙及門式鋼架圖紙，學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)連接節(jié)點，標(biāo)注形式，焊接符號，零件構(gòu)件主次區(qū)分，了解鋼結(jié)構(gòu)加工-制作-安裝工藝流程。
線上：微信群發(fā)后續(xù)建模圖紙，提前學(xué)習(xí)了解。
線下：第四階段開始前會線下進行圖紙講解（結(jié)合現(xiàn)場圖片、三維模型截圖）
第四階段建模前已充分理解圖紙
第三階段（2021.7.30-2021.8.2）
了解鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計及Tekla軟件基本知識
了解一套完整的鋼結(jié)構(gòu)詳圖制作流程，包括完整詳圖應(yīng)包括圖紙目錄、設(shè)計說明、布置圖、構(gòu)件圖、零件圖等。學(xué)習(xí)tekla軟件，了解tekla軟件功能、界面及基本操作。
線上：網(wǎng)盤形式發(fā)放鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計相關(guān)資料
第四階段
（2021.8.3-2021.11.15）
以實際項目進行實操，繪制框架鋼結(jié)構(gòu)模型
框架結(jié)構(gòu)建模階段（7天）
充分理解圖紙，理解圖紙中節(jié)點構(gòu)造。（講解圖紙）
1天
線下手把手教（盡量）
當(dāng)天教的節(jié)點形式，結(jié)束后對其余類似節(jié)點舉一反三進行繪制
調(diào)整軟件設(shè)置，繪制軸網(wǎng)，視圖創(chuàng)建，定義柱構(gòu)件進行繪制，手工繪制柱腳節(jié)點（學(xué)習(xí)柱腳參數(shù)化節(jié)點）
1天
定義梁構(gòu)件進行繪制，了解節(jié)點選用原則，繪制柱梁節(jié)點，完成螺栓創(chuàng)建，完成一層結(jié)構(gòu)（學(xué)習(xí)柱梁參數(shù)化節(jié)點）
1-2天
同上完成二層結(jié)構(gòu)
1天
繪制鋼結(jié)構(gòu)樓梯（學(xué)習(xí)參數(shù)化節(jié)點繪制樓梯）
1天
以實際項目進行實操，繪制門式鋼架鋼結(jié)構(gòu)模型
門式鋼架建模階段（70天）
充分理解圖紙，理解圖紙中節(jié)點構(gòu)造。（講解圖紙）
2天
線下手把手教（盡量）結(jié)合現(xiàn)場實際圖片、必要可采取現(xiàn)場直播，對照施工現(xiàn)場進行講解。
門式鋼架體量相對較大，必須自己練習(xí)！練習(xí)！練習(xí)！自己動手才能學(xué)會。提供24h實時答疑。
完成柱構(gòu)件，柱腳節(jié)點、地腳螺栓、柱牛腿節(jié)點、柱間支撐等（柱系統(tǒng)）
8天
完成吊車梁、端頭節(jié)點、走道板，制動桁架等節(jié)點繪制（吊車梁系統(tǒng)）
15天
完成屋架、屋面檁條、拉條、屋面支撐、隅撐、天溝等（屋面系統(tǒng)）
15天
完成墻面柱、檁條、撐桿、拉條、斜拉條等（墻皮系統(tǒng)）
12天
完成單軌吊、鋼梯等
10天
出圖階段（15天）
創(chuàng)建構(gòu)件、零件材料清單（模板開發(fā)）
1天
創(chuàng)建工程屬性、標(biāo)題欄、零件材料表、構(gòu)件圖、零件圖、布置圖等（模板開發(fā)）
2天
輸出零件圖、構(gòu)件圖、布置圖、3D模型等
2天
調(diào)圖階段
學(xué)習(xí)圖紙列表管理，學(xué)習(xí)調(diào)圖方法，輸出符合制作廠制作要求圖紙及符合現(xiàn)場安裝要求圖紙，學(xué)習(xí)圖紙輸出及打印
5天
篇2
2、及時傳達班主任和任課老師關(guān)于學(xué)習(xí)方面的任務(wù)和要求，提醒同學(xué)按時完成作業(yè)。
3、平時做好一些必要的記錄工作如個人的會議記錄等，及時傳達給同學(xué)們。
4、與本班同學(xué)多交流，了解大家的需要和想法，采納他們提出的一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的建議和意見，采取措施，改善同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境！公務(wù)員之家
5、熱心幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，互幫互助。
6、監(jiān)督好同學(xué)，讓他們有好的學(xué)習(xí)態(tài)度及成績，管理好作業(yè)上交情況。
篇3
一、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓教學(xué)常規(guī)管理
本年度教學(xué)常規(guī)管理我們通過提高服務(wù)意識，加強過程管理，完善教學(xué)評價，規(guī)范教師教學(xué)行為，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動師生積極性，做到了師生和諧，共同發(fā)展。
1. 日常管理
本學(xué)期進一步規(guī)范日常教學(xué)管理，明確了教學(xué)秘書的分工和職責(zé)，做好教務(wù)管理工作，提高為教師和學(xué)生服務(wù)的意識和水平；充分發(fā)揮教研室主任的主動性和積極性，強化了對教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、期末考核的過程管理；制定了教師教學(xué)工作規(guī)范和教師教書育人要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為；順利完成了本學(xué)期教師的教學(xué)質(zhì)量評價工作；認真開展了半期學(xué)生座談會，深入了解學(xué)生實際情況，改進日常教學(xué)管理，使教師的教學(xué)具有針對性；認真開展期初、期中、期末的常規(guī)教學(xué)檢查和教學(xué)材料歸檔，為教學(xué)工作量化考核和本科水平評估做好相關(guān)材料的準(zhǔn)備。
2. 教研活動
為了進一步加強教學(xué)研究，提高教學(xué)水平，本學(xué)期從一開始就對教研室提出了新要求，根據(jù)教學(xué)管理和考核的要求，各教研室認真撰寫教研活動計劃，通過組織開展示范課和公開課等多種活動方式，以抓兩頭促中間的辦法，促進我院教師教學(xué)水平的整體提高。為了能盡快提升青年教師的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)技能，共組織了9次教師公開課，其中觀摩了資深教師蔡銀英的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、陳宇的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》等的示范課程，普遍反映受益匪淺。
3. 教學(xué)評估準(zhǔn)備
根據(jù)評估要求，完成了畢業(yè)論文的指導(dǎo)、答辯和相關(guān)存檔材料的核查工作；以及畢業(yè)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)、成績登載、存檔工作。
二、 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，修訂2017級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案
根據(jù)學(xué)校提出的“120+”人才培養(yǎng)方案要求，對2017級的人才培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的修改；補充完善了中興兩個校企合作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；溝通、調(diào)整了與中科曙光合作辦學(xué)的信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會對人才的需求。
三、 按照“專業(yè)+特長”，認真做好2015級專業(yè)分流
根據(jù)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)改革試點方案，根據(jù)崗位需求，按照“專長+特長”和一條技術(shù)主線的辦學(xué)理念，對2015級485名學(xué)生根據(jù)“專長+特長”進行專業(yè)學(xué)習(xí)分流，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)204名學(xué)生，分成java開發(fā)和.net開發(fā)兩個專長方向，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)129名學(xué)生分成系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)和系統(tǒng)應(yīng)用兩個方向，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)152名學(xué)生分成應(yīng)用數(shù)學(xué)和金融兩個專長方向。同時，計算機相關(guān)專業(yè)的每個學(xué)生在四個特長模塊中選擇一個模塊進行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的每個學(xué)生在兩個特長模塊中選一個模塊進行學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生的興趣和適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求。
四、 以能力為導(dǎo)向，進一步推進課程改革
按照“點上突破，面上構(gòu)建，分步推進，穩(wěn)步實施”的推進策略，以學(xué)生為本，以能力為導(dǎo)向，全面推行推進課程建設(shè)與改革。按照電子信息和金融發(fā)展要求，結(jié)合我學(xué)院技術(shù)技能轉(zhuǎn)型方案，大力推進課程結(jié)構(gòu)與崗位（群）對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位能力對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，縮短人才培養(yǎng)與社會需求的距離。
在建設(shè)課程群的基礎(chǔ)上，以能力為導(dǎo)向，進一步推進專業(yè)核心能力課的改革。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入包括Moocs、翻轉(zhuǎn)課堂、微案例、任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動、案例驅(qū)動等教學(xué)方法，本學(xué)期有《高等數(shù)學(xué)》、《測試技術(shù)》等兩門課程申報了精品在線開放課程。
五、 圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)，開展深層次校企合作
與企業(yè)合作，構(gòu)建企業(yè)真實工作環(huán)境，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在鞏固現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，擴大校外實訓(xùn)基地的數(shù)量，以保證學(xué)生工學(xué)交替及生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)的全面落實。2017年，與中科曙光合作達成協(xié)議成立中科曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院，成果申報了數(shù)學(xué)與信息科學(xué)專業(yè)，首屆計劃各招收87名學(xué)生進行深度的校企合作，增加了我系人才培養(yǎng)的模式，提高了我學(xué)院的辦學(xué)實力和條件。
以學(xué)生專業(yè)核心能力和崗位能力需求為驅(qū)動，引進企業(yè)真實項目，開展崗位工程實訓(xùn)。本學(xué)期，共實施不同項目的實訓(xùn)11個，分成33個班進行，惠及各級各專業(yè)學(xué)生共計1600余人，與我院有校企合作關(guān)系的4家企業(yè)參與了本期項目實訓(xùn)。計算機類專業(yè)的項目實訓(xùn)教師全都是來自校企合作企業(yè)的技術(shù)精英。
六、 進一步思考和需要加強的工作
1、根據(jù)人才培養(yǎng)方案，補充修訂完善校內(nèi)其他院系的歸口課程教學(xué)大綱；
篇4
1."牽手閔行,心系交大"
與上海市閔行區(qū)閔行中學(xué)的共建項目開展于2006年10月份,自開展以來受到了學(xué)校各界的積極好評.本項目主要包括對高三緊張應(yīng)考的學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo),人生規(guī)劃指導(dǎo),報考指導(dǎo).借鑒自身經(jīng)歷,向更多高三學(xué)子傳授備考經(jīng)驗等.時至今年,我們將在今年10份繼續(xù)"牽手閔行,心系交大",以指引更多優(yōu)秀的同學(xué)加入到交大人信安人的行伍之中.
與此同時,我們將在借鑒往年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,擴大規(guī)模,擴大范圍至整個閔行區(qū),并展開與學(xué)院學(xué)習(xí)部協(xié)作的機制,共同開展實施共建項目.
屆時,我們將在基礎(chǔ)學(xué)年招募相關(guān)志愿者加入我們的行列,我們期待你的加盟!
2."團改金"項目培訓(xùn)指導(dǎo)
"團改金"全稱是團組織生活改革基金,是交大一個極具特色的學(xué)生活動,做為每個交大的學(xué)生都有必要參加.主要是為了提供大家一個課外社會實踐的平臺,促進提高大家的能力.現(xiàn)在也有許多其他的高校采納）了我們的做法，可見它的效果。而且，優(yōu)秀的團改金活動會得到相應(yīng)的獎勵，來鼓勵大家繼續(xù)將這個活動做下去。
本學(xué)期,我們將繼續(xù)對大一各個班級的團支書同學(xué)進行培訓(xùn),以使得各個班級能順利的開展團改金活動,并提高支部的凝聚力.
歡迎大家前來學(xué)院組織部咨詢相關(guān)事宜.
3.責(zé)任和義務(wù)
作為一名團員,按時交納團費,積極完成團組織的下達的指令和任務(wù),切實履行團員的職責(zé).
本學(xué)期,我們將配合校團委按時完成團費上繳和團員統(tǒng)計工作,切實履行團組織工作職能.
我們感謝你的配合和理解!
二.前人種樹,后人乘涼
首先,感謝過去一年為我們工作創(chuàng)造良好環(huán)境的老干部們---陳欣蔚,蘇浩,杰.
(但凡組織部的干事,日后找此三人,自報家門,必衣食無憂!)
1.破冰
我們將在學(xué)生會的統(tǒng)一安排下進行招新工作,吸納更多的優(yōu)秀同學(xué)成為我部干事.并將對其進行定期的培訓(xùn),內(nèi)容包括:
a.與名師對話:邀請有學(xué)生工作經(jīng)驗的學(xué)長,老師進行工作交流和指導(dǎo).
b.破冰:在招募完成后,立即進行團隊組建和破冰活動,我們將突破以往的形式,實施新的部門工作形式.以工作小組和工作團隊的形式進行項目攻關(guān),以提高效率和責(zé)任制.同時,我們也希望組織各個班級的班長以及團支書進行相應(yīng)的培訓(xùn),以鼓勵大家在日后工作中積極的配合和協(xié)作!
c.交換生:我們將定期與其他部門進行干事交換項目,以鍛煉更多的人才.
2.utjs項目
utjs即是體驗式培訓(xùn)項目的簡稱,我們將在大一年級開展相關(guān)培訓(xùn),以增強支部的凝聚力.我們將邀請我院資深培訓(xùn)導(dǎo)師,院團委書記朱春玲老師為我們新生進行指導(dǎo)培訓(xùn)工作.
3.過度和轉(zhuǎn)折
加強與學(xué)生會其他的共建工作.包括:與學(xué)習(xí)部,外聯(lián)部高三備考指導(dǎo)項目;與宣傳部博客網(wǎng)絡(luò)宣傳項目;與文體部支部風(fēng)采大賽;與人力資源部團員檔案共建項目;
我們在本學(xué)期也將相繼出臺相關(guān)的部門工作規(guī)章制度,干事工作評比制度,團支部評比制度等一系列規(guī)章制度.以完善我部的建設(shè)和過度.
定期指定工作計劃.設(shè)置團委(組織部)工作信箱,及時反饋學(xué)生建議和意見.
4.團支部風(fēng)采大賽
我們將借鑒其他相關(guān)學(xué)院的經(jīng)驗,開展團支部風(fēng)采大賽活動,以提高團支部的凝聚力.
5.黨團和諧
為向我黨輸送更多的優(yōu)秀人才,我們將聯(lián)合學(xué)院的黨支部進行相關(guān)的協(xié)作共建工作,主要包括:優(yōu)秀黨員與學(xué)院團員面對面活動;支部積極分子培訓(xùn);黨建對外實踐交流活動等.
6.我的地盤
支部活動豐富多彩,結(jié)合時政,每月制定一支部活動主題,在相關(guān)主題基礎(chǔ)上完成活動.
例如,9月份支部活動主題是"選擇交大,惟我信安"(僅供參考)
7.對口幫建
開展不同年級的對口班級的扶持共建工作,使更多低年的支部得到相應(yīng)高年級支部學(xué)長的幫助和指導(dǎo).希望班長和團支書予以配合.
8.生日快樂
組織各個支部,為家庭困難的同學(xué)過集體生日,感受家的溫暖.
9.博客
建立博客,搭建支部交流和展示的平臺,邀請宣傳部進行共建!
......
......
以上是我們組織部新學(xué)期的工作計劃,希望你積極投身我們的活動中,并從中感知支部的溫暖,學(xué)院的祥和!
信息安全工程學(xué)院
篇5
1."牽手閔行,心系交大"
與上海市閔行區(qū)閔行中學(xué)的共建項目開展于XX年10月份,自開展以來受到了學(xué)校各界的積極好評.本項目主要包括對高三緊張應(yīng)考的學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo),人生規(guī)劃指導(dǎo),報考指導(dǎo).借鑒自身經(jīng)歷,向更多高三學(xué)子傳授備考經(jīng)驗等.時至今年,我們將在今年10份繼續(xù)"牽手閔行,心系交大",以指引更多優(yōu)秀的同學(xué)加入到交大人信安人的行伍之中.
與此同時,我們將在借鑒往年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,擴大規(guī)模,擴大范圍至整個閔行區(qū),并展開與學(xué)院學(xué)習(xí)部協(xié)作的機制,共同開展實施共建項目.
屆時,我們將在基礎(chǔ)學(xué)年招募相關(guān)志愿者加入我們的行列,我們期待你的加盟!
2."團改金"項目培訓(xùn)指導(dǎo)
"團改金"全稱是團組織生活改革基金,是交大一個極具特色的學(xué)生活動,做為每個交大的學(xué)生都有必要參加.主要是為了提供大家一個課外社會實踐的平臺,促進提高大家的能力.現(xiàn)在也有許多其他的高校采納）了我們的做法，可見它的效果。而且，優(yōu)秀的團改金活動會得到相應(yīng)的獎勵，來鼓勵大家繼續(xù)將這個活動做下去。
本學(xué)期,我們將繼續(xù)對大一各個班級的團支書同學(xué)進行培訓(xùn),以使得各個班級能順利的開展團改金活動,并提高支部的凝聚力.
歡迎大家前來學(xué)院組織部咨詢相關(guān)事宜.
3.責(zé)任和義務(wù)
作為一名團員,按時交納團費,積極完成團組織的下達的指令和任務(wù),切實履行團員的職責(zé).
本學(xué)期,我們將配合校團委按時完成團費上繳和團員統(tǒng)計工作,切實履行團組織工作職能.
我們感謝你的配合和理解!
二.前人種樹,后人乘涼
首先,感謝過去一年為我們工作創(chuàng)造良好環(huán)境的老干部們---陳欣蔚,蘇浩,李*杰.
(但凡組織部的干事,日后找此三人,自報家門,必衣食無憂!)
1.破冰
我們將在學(xué)生會的統(tǒng)一安排下進行招新工作,吸納更多的優(yōu)秀同學(xué)成為我部干事.并將對其進行定期的培訓(xùn),內(nèi)容包括:
a.與名師對話:邀請有學(xué)生工作經(jīng)驗的學(xué)長,老師進行工作交流和指導(dǎo).
b.破冰:在招募完成后,立即進行團隊組建和破冰活動,我們將突破以往的形式,實施新的部門工作形式.以工作小組和工作團隊的形式進行項目攻關(guān),以提高效率和責(zé)任制.同時,我們也希望組織各個班級的班長以及團支書進行相應(yīng)的培訓(xùn),以鼓勵大家在日后工作中積極的配合和協(xié)作!
c.交換生:我們將定期與其他部門進行干事交換項目,以鍛煉更多的人才.
2.utjs項目
utjs即是體驗式培訓(xùn)項目的簡稱,我們將在大一年級開展相關(guān)培訓(xùn),以增強支部的凝聚力.我們將邀請我院資深培訓(xùn)導(dǎo)師,院團委書記朱春玲老師為我們新生進行指導(dǎo)培訓(xùn)工作.
篇6
“邊緣”一詞按照《現(xiàn)代漢語詞典》2解釋有兩層意思，一是沿邊的部分，二是靠近邊界線，同兩個方面或多方面有關(guān)系的。而按照《高級漢語詞典》1說法同樣具有兩個意思即周邊部分和臨界，這樣更突出的這個詞匯的兩個本質(zhì)屬性即邊界性及多方關(guān)聯(lián)性。
引申到信息技術(shù)學(xué)科用以標(biāo)識信息技術(shù)學(xué)科特點以及在中小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，則可以描述為“信息技術(shù)學(xué)科邊緣化”。
1.強調(diào)其“邊界”屬性。
其具體表現(xiàn)是，一是信息技術(shù)教師地位邊界化，在實際教學(xué)工作中，信息技術(shù)教師類似打雜的；信息技術(shù)教師在工作量考核、績效考核、職稱評定等各個方面與考試科目教師相比明顯低下，形成現(xiàn)狀是信息技術(shù)教師工作量大而不受承認，造成信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)行或者流失情況十分普遍。二是信息技術(shù)課程本身邊界化。課程開設(shè)不規(guī)范隨意性強，很多學(xué)校在信息技術(shù)課程開設(shè)問題上隨意性強，特別是在義務(wù)教育階段實施“一費制”后因為學(xué)校收不到“信息費”或者“上機費”因此不少學(xué)校干脆不再開始信息技術(shù)課程。三是教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性差，銜接性不好，特別是技術(shù)性內(nèi)容小學(xué)階段中學(xué)階段重復(fù)內(nèi)容多，如word、ppt等小學(xué)在學(xué)習(xí)，中學(xué)也在學(xué)習(xí)，筆者并非反對課程內(nèi)容的逐步深入，但在教材安排上應(yīng)該明確強調(diào)同一個內(nèi)容在不同階段側(cè)重點不同，在后期教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)更為突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)進行創(chuàng)作的能力。
2.強調(diào)其“多方關(guān)聯(lián)性”特點。
一是因為信息技術(shù)具有邊界屬性，特別是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步推廣使用，使得信息技術(shù)在輔助其他學(xué)科教學(xué)中具有重要作用，這也是當(dāng)今“信息技術(shù)與課程整合”的一個重要研究和應(yīng)用方向，從而反映出信息技術(shù)與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性特點，但信息技術(shù)是在與其他課程整合中消失還是得到加強則是一個見仁見智的問題。二是從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來看，包含很多學(xué)科內(nèi)容，如：平面設(shè)計、動畫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、程序編制、人工智能、計算機網(wǎng)絡(luò)等等，學(xué)習(xí)過程中會涉及到數(shù)學(xué)、物理等知識，從內(nèi)容角度看信息技術(shù)同樣具有多方關(guān)聯(lián)性，從這個層面看信息技術(shù)學(xué)科具有綜合性。
二:教學(xué)工作理念對策
從兩個方面論述此問題，一是信息技術(shù)教師自身工作理念轉(zhuǎn)變，二是對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)理念探討。
1.關(guān)于信息技術(shù)教師工作理念轉(zhuǎn)變
⑴：變什么都能干為走專業(yè)化道路
在實際工作中，信息技術(shù)教師往往是多面手，只要是和計算機有關(guān)的工作都可以安排信息技術(shù)教師頂上，造成信息技術(shù)教師形同勤雜工，而自身主要工作教學(xué)卻在大量非專業(yè)工作中被大大淡化，更為有害的是正是信息技術(shù)教師被迫做大量其他事物，造成自身學(xué)習(xí)時間被大量擠占，難以有時間提高專業(yè)水平，長此以往信息技術(shù)教師將變得更為無足輕重。那么擺在信息技術(shù)教師面前的一個現(xiàn)實問題就是：“如何拒絕大量其他事務(wù)性工作？”首先把自己當(dāng)做學(xué)校一名信息技術(shù)專職教師，而不是勤雜工，從學(xué)校發(fā)展的角度考慮去做一些重要且對自身專業(yè)發(fā)展有益的工作甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尚未顧及考慮的工作。
⑵：努力學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平
信息技術(shù)很多內(nèi)容都要通過計算機來完成，而計算機技術(shù)發(fā)展速度很快，這樣從本質(zhì)上就決定了信息技術(shù)教師是一個必須不斷學(xué)習(xí)不斷進步的行業(yè)，這與其他學(xué)科恒久不變的學(xué)科內(nèi)容比確實是一個難題，重要的是作為信息技術(shù)教師怎么看這個問題，在筆者看來正是因為信息技術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)特點決定了信息技術(shù)教師在專業(yè)化成長的道路上永遠保持活力。
2.學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)理念探討
⑴：生活化、實用化需求
信息技術(shù)很多教學(xué)內(nèi)容都是在信息社會里不可或缺的技能，如利用計算機及網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)不懂相關(guān)知識如何能完成，面對眾多美輪美奐動畫不學(xué)習(xí)如何能制作，面對互聯(lián)網(wǎng)上海量信息不掌握相關(guān)技能如何能獲得有用信息等，一個重要的經(jīng)驗是把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的需求當(dāng)中去，逐漸引起學(xué)生重視。
⑵：特長生教育
信息技術(shù)特長生教育的方法在于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、引領(lǐng)。在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)對信息技術(shù)有強烈興趣的，當(dāng)做特長生培養(yǎng)，由于特長生的引領(lǐng)或榜樣作用進而帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前信息技術(shù)奧賽、全國中小學(xué)電腦制作大賽等權(quán)威部門舉辦的比賽以及相關(guān)的考試加分政策為此教育理念提供現(xiàn)實保障。
三：課堂教學(xué)對策
筆者在長期一線教學(xué)實踐中，總結(jié)發(fā)現(xiàn)一個非常有用的教學(xué)方法，經(jīng)過實踐證明在課堂教學(xué)中學(xué)生樂于接受，對于激發(fā)學(xué)生自主探索精神提高教學(xué)效果方面具有實際效果，由于從沒有在信息技術(shù)書籍資料中看到過相關(guān)的教學(xué)方法，暫且命名為“模型化”教學(xué)法。
四：課外教學(xué)對策
信息技術(shù)課外教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸以及拓展，有自身特點，根據(jù)筆者實踐課外教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力為主要目標(biāo)。具體做法如下：
⑴：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)分類化的興趣小組
根據(jù)學(xué)生興趣可以開設(shè)諸如：計算機繪畫（平面設(shè)計）、動畫設(shè)計、程序編制、音頻視頻編輯等興趣小組。鼓勵學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科知識綜合運用進行創(chuàng)作；并及時予以指導(dǎo)評價。
⑵：利用學(xué)校網(wǎng)站、論壇以及其他溝通根據(jù)對學(xué)生進行輔導(dǎo)
具體做法，利用學(xué)校網(wǎng)站開辟相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（文本、視頻等學(xué)習(xí)資料），提供給學(xué)生隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)，利用在線溝通工具及時對學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)；方法不拘一格只要能對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。
總之，選擇信息技術(shù)教師這一行注定是一條荊棘之路，在當(dāng)前信息技術(shù)課“末位”條件下，注定信息技術(shù)教師要做好輔路石，努力找出信息技術(shù)課在中小學(xué)發(fā)展之路，筆者相信只要信息技術(shù)教師把自己當(dāng)做學(xué)校教學(xué)工作中的有用之才，進行不懈努力就會有收獲，就會有成功。
參考書籍：
1.《高級漢語詞典》王同億海南出版社出版
2.《現(xiàn)代漢語詞典》呂叔湘和丁聲樹商務(wù)印書館出版
篇7
一、開放理工學(xué)院：新西蘭
高等遠程教育的標(biāo)志
新西蘭是一個繁榮、發(fā)達的現(xiàn)代化國家，屬于大洋洲，位于太平洋西南部，國土面積約為268，680平方千米，由南島、北島兩大島嶼組成，首都惠靈頓及最大城市奧克蘭均位于北島。新西蘭人口結(jié)構(gòu)多元化，是世界上人口密度最低的國家之一。據(jù)統(tǒng)計，2013年，新西蘭人口總量約為447萬，土著毛利人約占15%。
新西蘭對教育高度重視，其教育質(zhì)量在國際上享有良好的聲譽。根據(jù)1989年頒布的新西蘭《教育法》，其高等教育機構(gòu)包括8所國立大學(xué)、20所技術(shù)與理工學(xué)院（ITPS）、3所毛利語學(xué)院和大約40所工業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)（ITOS）以及數(shù)百所私立培訓(xùn)機構(gòu)。新西蘭高等教育具有極高的教育普及率，約有118，995名在校大學(xué)生，高等教育毛入學(xué)率超過50%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，新西蘭25歲至64歲人口中，有3/4之多的人口已經(jīng)獲得了中等或高等教育文憑，成為目前世界上10萬人口中擁有大學(xué)生比例最高的國家之一，僅次于加拿大、美國。
新西蘭技術(shù)與理工學(xué)院是一個多樣化的高等繼續(xù)教育機構(gòu)，包括職業(yè)培訓(xùn)，旨在幫助知識和專門技術(shù)的保持、增進和擴散以及促進社區(qū)學(xué)習(xí)，并通過研究尤其是應(yīng)用和技術(shù)研究來促進國家社會經(jīng)濟發(fā)展。當(dāng)前新西蘭政府對技術(shù)與理工學(xué)院的期望和定位是：能使更多的學(xué)生取得與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書、文憑和應(yīng)用型學(xué)位證書；能使當(dāng)?shù)厝双@得適當(dāng)?shù)母叩冉逃龣C會；支持那些讀寫能力低、語言和計算技能較弱的學(xué)生改善這些技能并能進入更高階的學(xué)習(xí)；確保職業(yè)學(xué)習(xí)滿足產(chǎn)業(yè)需求（Ministry of Education， 2010）。20所技術(shù)與理工學(xué)院往往被當(dāng)作是一個“網(wǎng)絡(luò)”，即一個統(tǒng)一體；一所技術(shù)與理工學(xué)院被作為“一個節(jié)點”，包括它所擁有的任何一個衛(wèi)星傳輸點（校園）（Paul Grimwood， 2008， p. 36）。
新西蘭開放理工學(xué)院是技術(shù)與理工學(xué)院其中的一個節(jié)點，是一所面向全國并以多種模式提供課程學(xué)習(xí)服務(wù)的開放與遠程學(xué)習(xí)機構(gòu)，由8個專門學(xué)院（specialist school）組成。除極少數(shù)情況下，該學(xué)院通常不提供面授或混合式學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)中心建在該國奧克蘭市和克賴斯特徹奇市。它是新西蘭所有技術(shù)與理工學(xué)院中擁有最先進的電子學(xué)習(xí)能力的學(xué)院，并得到了國際社會認可，獲得了英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體遠程教育卓越獎和為獎勵電子學(xué)習(xí)領(lǐng)域方面的杰出貢獻而設(shè)的梅隆獎。開放理工學(xué)院的開放與遠程學(xué)習(xí)計劃已有60余年歷程，始建于1946年，起初是為第二次世界大戰(zhàn)中的退役軍人和婦女提供安置培訓(xùn)的技術(shù)函授學(xué)校。因為課程學(xué)習(xí)是以遠程方式進行，全國所有的學(xué)習(xí)者，無論在哪里都能夠?qū)W習(xí)統(tǒng)一的技術(shù)課程并可就地考試。1963年，技術(shù)函授學(xué)校重新改名為技術(shù)函授學(xué)院。1983年授予第一個學(xué)士學(xué)位。到現(xiàn)在，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以有選擇地獲取職業(yè)資格證書、文憑和學(xué)士學(xué)位等。1990年，作為教育改革的一部分，更名為新西蘭開放理工學(xué)院，并成為專門的國家高等開放與遠程學(xué)習(xí)機構(gòu)。截至2010年，開放理工學(xué)院有28，740名學(xué)生，是新西蘭所有的技術(shù)與理工學(xué)院里學(xué)習(xí)者人數(shù)最多的院校。這些學(xué)習(xí)者當(dāng)中有78%的年齡在25歲及以上，58%是女性，17%是毛利人；97%是非全日制學(xué)習(xí)，70%的學(xué)習(xí)者已有工作。此外，為體現(xiàn)該學(xué)院所重視的社會公平觀念，有24%的學(xué)生沒有學(xué)校資格證明或經(jīng)歷（包括許多殘疾人）（The Open Polytechnic of New Zealand， 2011）。
二、存在的問題：學(xué)生保有率與
學(xué)業(yè)完成率需要提高
較低的學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率是影響遠程高等教育可持續(xù)發(fā)展的國際共性問題。學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率是一個問題的兩個方面，反映的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和對待學(xué)業(yè)的態(tài)度。學(xué)生保有率（student retention）往往與課程或教學(xué)計劃相聯(lián)系，反映的是學(xué)習(xí)者能夠完成第一學(xué)年或第一階段的學(xué)習(xí)之后繼續(xù)留在開放與遠程學(xué)習(xí)機構(gòu)并主動參與個人的課程和學(xué)習(xí)計劃的情況；學(xué)業(yè)完成率則反映的是學(xué)生順利通過一門課程的考核或成功地完成一個學(xué)習(xí)計劃，從而獲取渴望的學(xué)業(yè)證書（職業(yè)資格證書、文憑、學(xué)位證書）的情況。
英國開放大學(xué)于2010年了一份關(guān)于遠程高等教育學(xué)生保有率問題的報告――《22%――我們還能做得更好些嗎？》，針對此問題展開了專門研究。該報告內(nèi)容涉及保有率問題及研究的現(xiàn)狀、輟學(xué)的成本-效益分析、輟學(xué)的時間規(guī)律等問題。結(jié)果顯示：目前，英國開放大學(xué)學(xué)業(yè)完成率僅為22%，中位數(shù)值遠低于英國全日制普通高等教育學(xué)業(yè)完成率（82%），低于業(yè)余高等教育學(xué)業(yè)完成率（39%）。這一結(jié)果令人驚詫，也極大地影響了英國開放大學(xué)的經(jīng)濟效益和社會形象，由此引起了英國開放大學(xué)對學(xué)生教育保有率與完成率問題的重視。基于此，報告以英國為主，通過大量實證調(diào)研（涉及19個國家和地區(qū)）和文獻研究，用較大篇幅說明了提升學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率的一些有效措施，包括提供有利于學(xué)生保有率的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n程、設(shè)計有利于學(xué)生保有率的課程模塊等（程根偉，等，2011）。
同樣，正如英國開放大學(xué)和其他國家或地區(qū)遠程高等教育機構(gòu)面臨的問題一樣，新西蘭開放理工學(xué)院盡管目前學(xué)生注冊量堪稱該國最多，但學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率低與經(jīng)費籌措困難已成為一個困擾其可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。2012年3月的新西蘭《開放理工學(xué)院外部評價和審查報告》顯示：開放理工學(xué)院課程完成率在2009年為62%，2010年為63%，中位數(shù)值低于其他新西蘭技術(shù)與理工學(xué)院（2009年為70%），而與其他開放與遠程教育機構(gòu)類似，低于那些提供面授課程機構(gòu)或?qū)W校20個百分點。同時，開放理工學(xué)院的職業(yè)資格證書完成率在2009年僅為21%，2010年為33%，中位數(shù)值明顯低于其他新西蘭技術(shù)與理工學(xué)院（51%）。另外，根據(jù)2010年一個新近任命的高級管理團隊研究顯示：開放理工學(xué)院首次注冊入學(xué)的學(xué)生（一年級學(xué)生）有17%在他們的學(xué)習(xí)中成功機會很少，或者選擇退學(xué)或者課程學(xué)習(xí)失敗（NZQA， 2012）。
因此，為改進此種狀況，一些新西蘭學(xué)者的研究開始關(guān)注并試圖尋找出解決這一問題的最佳路徑，但如同英國開放大學(xué)相關(guān)研究的結(jié)果一樣新西蘭的研究雖給出了對策，但實踐效果甚微。近來，隨著研究的深入，一些學(xué)者有了新的研究和發(fā)現(xiàn)，他們認為這兩個問題的實質(zhì)其實是一個關(guān)于“學(xué)生參與度”的問題，因為學(xué)習(xí)者只有完全參與進他們的學(xué)習(xí)中才能使其學(xué)業(yè)更加持久并成功完成學(xué)業(yè)（Kuh， G.， Kinzie， J.， Buckley， J.， Bridges， B.， & Hayek，.， 2006）。
何謂“學(xué)生參與度”？學(xué)者庫（Kuh，G）在其《促進學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素之評價》一文中認為：學(xué)生參與度是一個測量學(xué)生投入到有效學(xué)習(xí)活動中的時間和精力，以及學(xué)生如何看待學(xué)校對他們學(xué)習(xí)的支持力度的概念框架（Kuh， G， 2001， pp. 10-17）。他進一步將其概括為：學(xué)生參與度就是指學(xué)生獻身學(xué)習(xí)活動的努力程度。查普曼（Chapman）認為，參與度是學(xué)生除情感承諾之外的在其課業(yè)學(xué)習(xí)中的主動參與和認知投資程度（Ministry of Education， 2010）。澳洲教育研究委員會（2008）在其一份研究報告中對上述觀點進行了必要補充，認為學(xué)生參與度不應(yīng)只是簡單地對學(xué)生努力的結(jié)果進行考量，還應(yīng)包括為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種活動和條件，只有產(chǎn)生這種合力才能導(dǎo)致高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效應(yīng)。因此，一定的支持條件和活動對學(xué)生成功地參與學(xué)習(xí)是非常必要的。這些活動和條件在一定程度上就取決于教學(xué)機構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)和文化、師生和學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)環(huán)境的外部因素等（Chapman，E， 2003）。
那么，如何有效提高學(xué)生參與度，進而提高學(xué)校學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率呢？許多學(xué)者提出了自己的見解和策略。有觀點認為，學(xué)校環(huán)境在學(xué)生參與度和學(xué)業(yè)成功方面發(fā)揮著重要的作用，比如李森等人（Reason， Terenzini， & Domingo）認為，尤其是在第一年的學(xué)習(xí)中要增強學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供一個綜合的學(xué)業(yè)和其他支持計劃。另一些學(xué)者，比如皮特偉等人（Pittaway & Moss，； Youl， Read， & Schmid）指出，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)計劃對學(xué)生參與度和學(xué)業(yè)成功有一個長期的積極的影響。基爾南等人（Kiernan， Lawrence， & Sankey）等認為，建立包含課程評價的學(xué)習(xí)技能開發(fā)計劃（比如論文計劃）可能是有效的策略。同樣有效的是學(xué)會學(xué)習(xí)計劃，尤其是那些植根于特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)計劃。除了準(zhǔn)備計劃和學(xué)業(yè)支持（環(huán)境）外，同輩輔導(dǎo)計劃（peer-mentoring schemes）被認為有助于增加學(xué)生的參與度水平和成就感。而師生關(guān)系對學(xué)生參與度亦非常重要。比如梅耶（Meyer and Bharadwaj）就斷言，當(dāng)教師都是平易近人的、能干的、對學(xué)生的需求有充分準(zhǔn)備和敏感性，那么，學(xué)生會更加努力地學(xué)習(xí)且更加樂意表達他們的觀點。生生關(guān)系是影響學(xué)生參與度的又一重要因素。比如莫蘭和戈尼亞（Moran and Gonyea）發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生把他們的成功歸結(jié)為與同學(xué)之間的學(xué)業(yè)交互，而不是教師或他們自己的努力。另外，還有一些學(xué)者認為，學(xué)習(xí)動機和努力、創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境是促進學(xué)生參與度的最關(guān)鍵因素（Catherine Ross， 2010）。
關(guān)于這一問題的認識和研究成果很快引起了新西蘭開放理工學(xué)院的注意，為了更好地解決當(dāng)前存在的學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率較低的問題，該學(xué)院著手從學(xué)生參與度這一方向?qū)ふ彝黄瓶冢瑢嵺`證明取得了很好的成效。
三、提高學(xué)生參與度：來自
開放理工學(xué)院的實踐
為提高新西蘭開放理工學(xué)院的學(xué)生參與度，開放理工學(xué)院附屬機構(gòu)――開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心（該中心主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)）提出了3項學(xué)習(xí)支持計劃，旨在增強遠程高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)保有率并達成學(xué)生的學(xué)業(yè)成功（Catherine Ross， 2010）。
1. 開發(fā)并使用在線學(xué)習(xí)技能工作坊，完善在線學(xué)習(xí)和考試制度
為了幫助學(xué)生更好地進行在線遠程學(xué)習(xí)和完善考試制度，開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心已開發(fā)并交付了兩種“在線學(xué)習(xí)技能工作坊”：智學(xué)坊（StudyWise）和智考坊（ExamWise）。“工作坊”的主要目的有三：一是旨在增強遠程高等教育對第一學(xué)年學(xué)生的吸引力，并幫助其發(fā)展必要的學(xué)習(xí)技能以期增加其學(xué)習(xí)成功的可能性；二是促進并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，改善教職員工與學(xué)生的關(guān)系（美國學(xué)者Dr. Alan Seidmann提出過一個計算學(xué)生保有率的公式：保有率=（早期+持續(xù)+重點關(guān)注）×提前主動的聯(lián)系。這也充分說明了師生互動關(guān)系對提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的積極效用）；三是增進學(xué)生對開放理工學(xué)院學(xué)術(shù)文化的理解。一所學(xué)校的學(xué)術(shù)文化往往代表著這所學(xué)校發(fā)展的價值取向和引人注目的品質(zhì)，這也是吸引學(xué)生加入的重要因素。“工作坊”每學(xué)期都是免費開放的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問，當(dāng)學(xué)生有需要的時候可隨時登錄訪問，可以為學(xué)生提供不同步的、靈活的即時學(xué)習(xí)。為了進一步了解“工作坊”，以下將分別對兩個“工作坊”進行簡要介紹和分析。
“智學(xué)工作坊”是一個基于建構(gòu)主義理論的在線學(xué)習(xí)空間，旨在使學(xué)生能夠安心進入遠程高等教育機構(gòu)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)遠程學(xué)習(xí)狀態(tài)。“智學(xué)工作坊”啟動于每學(xué)期開學(xué)前兩周，運行三周，在這段時期內(nèi)學(xué)生在任何時間都可以登錄工作坊。該工作坊模塊包含的學(xué)習(xí)資源和活動內(nèi)容覆蓋了所有重要的學(xué)術(shù)和技能領(lǐng)域，并以各種形式體現(xiàn)出來，諸如針對性的閱讀、交互聯(lián)系、音頻和視頻剪輯、幻燈片展示、網(wǎng)頁超鏈接以及小組論壇等。“智學(xué)”主題包括：①引入模塊――為學(xué)生介紹開放理工學(xué)院和在線校園情況等信息，以及作為他們學(xué)習(xí)顧問的工作坊及其開況，幫助他們較快地熟悉開放理工學(xué)院的教學(xué)模式；②組織模塊――鼓勵學(xué)生安排和設(shè)計他們自己的個性化學(xué)習(xí)空間并建立一個文檔，以確定自己的空間位置；③設(shè)定目標(biāo)和動機模塊――向?qū)W生解釋目標(biāo)和動機的重要性并鼓勵他們積極主動地設(shè)定個人學(xué)業(yè)目標(biāo)；④時間管理模塊――因為許多學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，這就要求他們必須要學(xué)會管理時間、計劃工作量、平衡工作和生活時間，以保證有效的學(xué)習(xí)時間；⑤學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)方法模塊――學(xué)生可以在此坊中探索自己的學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)技巧、方法和學(xué)習(xí)策略；⑥基本研究模塊――為應(yīng)對考核，學(xué)生應(yīng)學(xué)會查找、評價和使用信息進行閱讀和寫作，內(nèi)容主要包括在線寫作、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范、任務(wù)的理解和計劃、做筆記、編輯以及校對工作等；⑦APA參考格式模塊――使學(xué)生了解和掌握APA論文撰寫格式的必要性及使用方法，規(guī)范學(xué)生學(xué)術(shù)文獻的引用和參考文獻的撰寫方法，以及表格、圖表、注腳和附錄的編排方式；⑧剽竊模塊――教導(dǎo)學(xué)生知道什么是剽竊以及如何避免這一問題。總而言之，“智學(xué)工作坊”使學(xué)生對遠程高等教育學(xué)習(xí)過程有了一個較為清晰的認識，便捷靈活的模塊化設(shè)計使學(xué)生更容易上手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，對于提升學(xué)生保有率有重要意義。
“智考工作坊”是一個在線學(xué)業(yè)考核空間，用以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。它主要提供一些技巧、策略和方法來幫助學(xué)生以激勵他們突破學(xué)習(xí)障礙，克服“畏難”情緒并順利應(yīng)對考試，最終成功地完成學(xué)業(yè)。這個“工作坊”為期一周，每學(xué)期考試開始前一個月啟動。“智考坊”也是一種包含了在線論壇在內(nèi)的學(xué)習(xí)顧問。在線論壇被主要用于提升學(xué)習(xí)動機――鼓勵學(xué)生相互激勵，以及為學(xué)生答疑解惑，澄清關(guān)于考試方面的任何問題。“智考”主題包括：①考試準(zhǔn)備工作，包括學(xué)習(xí)時間管理和計劃修改；②動機與設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生知悉動機是提升其學(xué)業(yè)成就感的重要因素，而目標(biāo)是促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功的重要保證；③集中精力和主動學(xué)習(xí)――通過各種學(xué)習(xí)技巧和策略的傳授以幫助學(xué)生盡快步入學(xué)業(yè)正軌，集中精力應(yīng)對考試挑戰(zhàn)，從而提高學(xué)業(yè)完成率；④修正策略和記憶技巧，使學(xué)生學(xué)會反思，在反思性學(xué)習(xí)中有所收獲； ⑤理解和回答不同類型的問題，給予學(xué)生問題分析和解決策略的指導(dǎo)；⑥管理和減少壓力，使學(xué)生以最輕松的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和考試；⑦告知學(xué)生考試前、中、后要做的具體事情，幫助其盡快進入考試狀態(tài)。
自2007年開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心開發(fā)并交付了在線學(xué)習(xí)技能工作坊，從那時起學(xué)生注冊數(shù)量逐年增加。2010年，大約有20%的第一學(xué)年的學(xué)生參與了“智考工作坊”，10%的學(xué)生參與了“智學(xué)工作坊”。從實施效果來看，成效顯著，但仍需進一步提高第一年學(xué)生“智學(xué)工作坊”的參與率。另外，截至目前，總體大約有80%的學(xué)生已參與過“工作坊”并成功完成了課程學(xué)習(xí)（“參與”被定義為登錄到工作坊至少一次）。該比例高于2010年所有第一學(xué)年學(xué)生成功完成課程率（60%）。從學(xué)生的反饋來看，學(xué)生對“工作坊”有很高的滿意度。這一舉措的實施為學(xué)生保有率的進一步提升奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。
2. 改進學(xué)生同輩輔導(dǎo)計劃，激發(fā)學(xué)生活力，提高學(xué)生學(xué)業(yè)完成率
開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心于2005年開始實施學(xué)生同輩輔導(dǎo)計劃，之后進行了進一步的改進和完善。2010年有超過4，000名的學(xué)生參與了這個計劃。學(xué)生同輩輔導(dǎo)計劃的目標(biāo)是：①幫助新生在開放理工學(xué)院有一個新鮮的、良好的開始；②幫助學(xué)生樹立信心，發(fā)揮自身優(yōu)勢并注入情感，適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)；③鼓勵學(xué)生與同輩指導(dǎo)者多保持接觸和交流，要求教職員工也要關(guān)注學(xué)生成長；④通過輔導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)業(yè)完成率。
同輩導(dǎo)師一般于課程開始的第二周到第四周與學(xué)生開始接觸并保持聯(lián)系，交流會話主要集中在：學(xué)習(xí)入門指導(dǎo)、確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和識別學(xué)生優(yōu)勢并想辦法將其優(yōu)勢轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中去。隨后的雙方互動聯(lián)系要根據(jù)新生實際情況來定，同輩導(dǎo)師會著重強調(diào)學(xué)生“努力”的重要性并強化這一概念，以期增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
亨利等人（Henry， Bruland， & Sano-Franchini， 2011）認為，為了使導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系和交流真實、富有意義并能取得實效，對同輩導(dǎo)師的精心篩選和深入培訓(xùn)是必不可少的。根據(jù)經(jīng)驗，一個有效的同輩導(dǎo)師往往有一個成功的高等教育背景，充滿自信、富有熱情、具有文化意識、耐心并有一對一的和團隊工作的能力。特瑞恩和倫納德（Terrion & Leonard，2007）列出了成功的同輩導(dǎo)師的特征：有大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、具備良好的溝通能力、具有領(lǐng)導(dǎo)力、值得信賴、富有同情心、充滿熱情和頭腦靈活。
從學(xué)生的反映來看，他們對同輩輔導(dǎo)計劃持積極態(tài)度。該計劃中在與同輩導(dǎo)師的溝通和交流過程中，導(dǎo)師對他們的鼓勵和激勵增加了新生的自信心，使他們有了留下來繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和活力。同輩輔導(dǎo)計劃已對學(xué)生的課程完成率產(chǎn)生了積極的影響。2007年，該計劃已涉及大約2，000名學(xué)生，課程完成率平均增長了6%。同樣，英國開放大學(xué)學(xué)者研究顯示：通過開展學(xué)生同輩輔導(dǎo)計劃，新生保有率顯著提高，兩個實驗都證明了這一點。一個是英國開放大學(xué)進行的很小規(guī)模的實驗，實驗組的保持率比控制組增加了32%；另一個是韓國國立開放大學(xué)進行的大規(guī)模的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生保有率增加了5%―14%不等（Ron Grant， Glenda Olivier， Caroline Rawlings， & Catherine Ross， 2011）。
3. 開發(fā)利于毛利族學(xué)生學(xué)習(xí)的在線輔導(dǎo)計劃，注重教育公平，滿足學(xué)習(xí)者多元學(xué)習(xí)需求
為了響應(yīng)政府優(yōu)先發(fā)展毛利人教育的政策，保障毛利人的教育權(quán)益和機會，開發(fā)其潛能，滿足其教育需求，提高其教育水平，開放理工學(xué)院專門組織團隊有針對性地開發(fā)了“同輩導(dǎo)師――學(xué)習(xí)者在線輔導(dǎo)計劃”，充分使用先進的數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢為毛利族學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和幫助，不僅要滿足他們的學(xué)習(xí)需要，還要滿足他們的文化需要。這是因為當(dāng)毛利族學(xué)生在遠程學(xué)習(xí)資源中看到有關(guān)毛利人的家庭、生活、習(xí)俗、文化等內(nèi)容時，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和積極性，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，從而提高學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率，也更有利于產(chǎn)生文化認同感。對毛利族學(xué)生而言，一種強烈的文化認同感與其學(xué)業(yè)成功有很大的關(guān)系。“同輩導(dǎo)師――學(xué)習(xí)者在線輔導(dǎo)計劃”正是以關(guān)注土著毛利族學(xué)生的歸屬感為核心的一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（資源）空間，目的是建立一個在線學(xué)習(xí)社區(qū)并促進學(xué)生與所屬社區(qū)的聯(lián)系。先前在開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)的情況顯示：毛利族學(xué)生認為“歸屬感”和“地方歸屬”是影響他們學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。然而，許多學(xué)生因文化背景原因被貼上了“非傳統(tǒng)”的標(biāo)簽而丟失了歸屬感。因此，他們既沒有“參與感”也沒有“獲得支持感”，感覺自己是不受支持和關(guān)注的學(xué)生并因而倍感壓力。當(dāng)毛利族學(xué)生體驗到壓力和不安時，他們可能會經(jīng)歷一個較低的幸福感，也就降低了他們學(xué)習(xí)的動機和樂趣。
基于此，為滿足開放理工學(xué)院多元文化背景下的學(xué)生需求，在線輔導(dǎo)計劃應(yīng)運而生，此后也被證明有益于生成更多的文化響應(yīng)環(huán)境，利于不利人群和少數(shù)族群學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。“同輩導(dǎo)師――學(xué)習(xí)者在線輔導(dǎo)計劃”就是為此目的而創(chuàng)建的在線空間，這表示了開放理工學(xué)院恪守承諾，尊重多元文化，支持和關(guān)注毛利族學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。“同輩導(dǎo)師――學(xué)習(xí)者在線輔導(dǎo)計劃”無論在視覺上還是結(jié)構(gòu)上都進行了特殊設(shè)計，反映了毛利人的家庭、生活、習(xí)俗、文化。這個空間被命名為“網(wǎng)上會堂”，它反映了21世紀的在線學(xué)習(xí)（e-learning）思想，是一個將毛利人教育哲學(xué)結(jié)合起來的遠程學(xué)習(xí)環(huán)境。“網(wǎng)上會堂”是在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中為毛利族學(xué)生之間提供連接并建立關(guān)系的一個空間。該計劃旨在為毛利族學(xué)生建立一個有“歸屬感”和“地方歸屬”的在線環(huán)境。“同輩導(dǎo)師――學(xué)習(xí)者”并不是一個新的概念，在毛利人哲學(xué)語境下的字面意思是“年長同胞關(guān)照年幼同胞”。然而，在學(xué)習(xí)情境下，意思是：一個富有經(jīng)驗的學(xué)生（同輩導(dǎo)師）對一個新生（學(xué)習(xí)者）全面的關(guān)照和指導(dǎo)。該計劃就是建立在毛利人這樣的價值觀和原則基礎(chǔ)上的，計劃的形成也是吸收了大量相關(guān)理論元素，包括毛利人教育觀、積極心理學(xué)和方法論等。
四、啟示
新西蘭開放理工學(xué)院以其獨特的辦學(xué)特色每年吸引著大量的學(xué)習(xí)者，良好的辦學(xué)聲譽和教學(xué)質(zhì)量使其在世界遠程高等教育領(lǐng)域里表現(xiàn)出色。這主要歸功于以學(xué)生為中心的辦學(xué)宗旨，設(shè)身處地地服務(wù)學(xué)生發(fā)展的品質(zhì)，尤其是其針對少數(shù)民族學(xué)生的開放與遠程教育設(shè)計為人稱道，體現(xiàn)了其尊重多元文化、公平辦學(xué)和服務(wù)大眾的教育精神。由開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心為提升學(xué)生參與度而開發(fā)并投入使用的學(xué)習(xí)支持計劃帶給我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>
1. 加強學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率問題研究
學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率問題對于遠程高等教育機構(gòu)而言不僅是關(guān)乎其效益的經(jīng)濟學(xué)問題，也是反映其辦學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，更是一個關(guān)乎其生存和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。反觀當(dāng)前國內(nèi)遠程高等教育研究熱點多為辦學(xué)定位與模式研究、遠程教育政策研究、遠程高等教育比較研究、質(zhì)量保障機制研究、教學(xué)方式研究、課程和學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究等，而較少關(guān)注學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率問題的研究。從已有研究成果來看，研究主題主要集中于學(xué)業(yè)失敗者的特征分析，影響學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率的因素、原因及對策研究，以及對國外研究理論的梳理等方面。可以肯定的是，研究取得了一定進展，但在理論廣度和深度方面仍需著力加強。
2. 加強數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)支持服務(wù)的針對性和有效性
當(dāng)前我國遠程高等教育機構(gòu)在教學(xué)平臺建設(shè)方面已取得突破，平臺設(shè)計采用了先進的信息技術(shù)，基本實現(xiàn)了教學(xué)、考核一體化的資源富集區(qū)。尤其在個性化服務(wù)方面做了許多嘗試，各種新興技術(shù)和理念也在遠程高等教育中不斷得到應(yīng)用和實現(xiàn)，比如移動學(xué)習(xí)、微課程等。學(xué)生同輩輔導(dǎo)制度也漸趨完善。但還存在一個關(guān)鍵的問題，那就是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源仍然供不應(yīng)求（一方面是數(shù)量與需求之間的矛盾，一方面是供與求之間的“剪刀差”矛盾），尤其是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源仍然匱乏。新西蘭開放理工學(xué)院最大的優(yōu)勢并不僅僅是它的教學(xué)平臺的先進性，更多的是它的在線教學(xué)資源的豐富性、多元性、延展性和人文性。我們應(yīng)繼續(xù)重視遠程高等教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，開發(fā)或更新適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)的、公益性、示范性和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，打造公益性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫、素材庫和案例庫，并提供資源標(biāo)準(zhǔn)化、注冊與目錄服務(wù)，建立市場化共享機制和公共服務(wù)平臺。（宋寶瑜，2009）
3. 面向西部農(nóng)村、邊遠和少數(shù)民族地區(qū)開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源
如同新西蘭理工學(xué)院針對少數(shù)族群的學(xué)生學(xué)習(xí)需要進行的教學(xué)設(shè)計一樣，我們應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，兼顧多元文化價值觀，滿足學(xué)習(xí)者的多重學(xué)習(xí)需求。以人為本，有針對性地開展教學(xué)服務(wù)和設(shè)計，滿足不同層次和水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生實施個性化學(xué)習(xí)。根據(jù)具體教育情境，設(shè)計培養(yǎng)模式，特別是農(nóng)村、邊遠和少數(shù)民族地區(qū)的教育應(yīng)由重理論知識學(xué)習(xí)的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向?qū)嵺`技能培訓(xùn)的技能教育，盡可能滿足農(nóng)村、邊遠和少數(shù)民族地區(qū)社會發(fā)展實際需要和個體就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需要，加強職業(yè)性和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
4. 以建構(gòu)主義教學(xué)理念創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)（空間）情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度
根據(jù)建構(gòu)主義者的觀點，遠程高等教育的成功往往取決于其細心的提供學(xué)習(xí)便利的設(shè)計。一個考慮周到的提供學(xué)習(xí)便利的設(shè)計不僅有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與學(xué)習(xí)參與度，而且也降低了指導(dǎo)者的工作負擔(dān)。建構(gòu)主義“可以有效地作為遠程學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。這些環(huán)境必須源自真實的課業(yè)，學(xué)習(xí)者需要參與有意義和基于問題解決的思考；意義是要協(xié)商的，并反映所學(xué)習(xí)的東西”。（張福生，2012）這個觀點受到很多學(xué)者的贊同，他們認為建構(gòu)主義的合作式、互動式的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參與、想象和互動，將更有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。尤其是對那些成年學(xué)習(xí)者，他們更愿意獨立思考，而不希望自己只是一個被動的知識接受器。若要滿足這種需求和期待，課程內(nèi)容設(shè)計就必須給予他們一些體驗，契合他們的經(jīng)歷、背景、興趣等，進而使其獲得對知識的反思性建構(gòu)。新西蘭開放理工學(xué)院針對毛利族學(xué)生學(xué)習(xí)的在線輔導(dǎo)計劃便是建構(gòu)主義教學(xué)最好的踐行者，將現(xiàn)實中的生活要素、文化要素、社會要素融入其中。我國遠程高等教育院校可以此為指導(dǎo)嘗試在線學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建。
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隨著我國在醫(yī)療領(lǐng)域逐年增加的各項綜合性的投入，醫(yī)院的基建工作也迅速發(fā)展起來。醫(yī)院檔案重要的組成部分就是醫(yī)院的基建檔案，所以為了醫(yī)療服務(wù)更好地創(chuàng)新，并滿足醫(yī)療改革的要求，對于基建檔案工作的建設(shè)就需要大型醫(yī)院投入大量的資源，并利用科學(xué)信息化技術(shù)進行管理，對于大型醫(yī)院基建檔案信息資源的運用要進行加強。因此，本文就大型醫(yī)院基建工程檔案科學(xué)信息化管理進行思考分析，進而對于大型醫(yī)院基建工作的質(zhì)量進行提高。
2大型醫(yī)院基建工程檔案科學(xué)信息化管理的概念及特點
2.1概念
國有資產(chǎn)的重要組成部分就是基建工程檔案，這也是基建工程項目的記錄以及法律的憑證，同時更是單位檔案中的組成部分之一[1]。大型醫(yī)院在基礎(chǔ)建設(shè)的工作領(lǐng)域內(nèi)的信息資源的集合體就是所謂的大型醫(yī)院基建工程檔案。在如今我國信息化技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時期，對大型醫(yī)院的工作進行信息化、創(chuàng)新化以及數(shù)據(jù)化改革已經(jīng)成為了一種新趨勢。而對于大型醫(yī)院基建檔案的管理工作來說，就是指利用檔案管理系統(tǒng)、計算機及網(wǎng)絡(luò)終端等，基建工程檔案管理的人員對于醫(yī)院的基建檔案進行技術(shù)性管理的一種新的形式。
2.2特點
2.2.1情況復(fù)雜，部門多
在醫(yī)院的基建檔案工程進行建設(shè)的過程中，檔案整理和收集需要與多個部門合作，同時涉及到的人員也非常多，所以情況比較復(fù)雜，因為不同人員和部門之間的檔案業(yè)務(wù)水平以及檔案意識都存在著差異，這樣就是使得收集的基建檔案發(fā)生材料缺失以及不完整的情況[2]。
2.2.2工程工期長
基建工程檔案和其他的檔案業(yè)務(wù)不同的地方在于，從提出基建工程方案，到工程的立項、勘查、施工及驗收等，整個過程中所產(chǎn)生的重要資料都是屬于檔案要進行收集的內(nèi)容和對象，所以整個工程的工期長，對其管理的難度比較大。
2.2.3專業(yè)性較強
對于大型醫(yī)院來說，基建工程檔案會涉及到工程、規(guī)劃以及設(shè)計等很多領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識，并且還要使用很多的專業(yè)術(shù)語，對于檔案材料來說，不僅有設(shè)計的圖紙，還有承包方投保書、預(yù)算的資金分析報表以及合同簽訂書等。如果從事基建檔案整理以及收集的人員沒有進行專業(yè)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，這樣就很難熟練掌握工程的各個程序，在進行檔案的整理和收集的過程當(dāng)中就很容易發(fā)生錯誤，進而使得一些重要的資料發(fā)生丟失，造成不能挽回的損失[3]。
3大型醫(yī)院基建工程檔案科學(xué)信息化管理的重要性
3.1與時代的發(fā)展需求相適應(yīng)
檔案管理領(lǐng)域在信息時展當(dāng)中的重要體現(xiàn)就是大型醫(yī)院基建檔案科學(xué)信息化管理，要想適應(yīng)時展的需求就必須要對醫(yī)院的基建檔案科學(xué)信息化管理工作進行積極的推進，政府也可以制定相關(guān)的政策，使得傳統(tǒng)管理模式逐漸轉(zhuǎn)向電子管理模式。
3.2滿足現(xiàn)實需求
傳統(tǒng)的檔案管理中，采取的是紙質(zhì)的檔案，這樣的管理模式會占據(jù)許多的儲存空間，并且對于基建檔案的利用、信息梳理以及管理等方面來說都是不利的。而進行了基建工程檔案科學(xué)信息化管理之后，對于這些數(shù)據(jù)信息資料就可以直接儲存在硬盤或者光盤中，并且還可以和云儲存以及云計算等技術(shù)進行結(jié)合，將進行了科學(xué)信息化管理的基建工程檔案儲存在專用的數(shù)據(jù)庫或者局域網(wǎng)內(nèi)[4]。這樣就可以使得檔案的存儲空間極大地減少，對于紙質(zhì)的檔案來說，也起到了非常好的保護作用，并且有利于基建工程檔案的后期查找。
3.3提高服務(wù)水平
利用檔案工作就是檔案存在的價值，對于大型醫(yī)院的基建檔案來說亦是如此。對于醫(yī)院基建工程檔案科學(xué)信息化管理之后，對于基建工程檔案所有信息的搜索、儲存以及查找都可以通過計算機的管理來進行，并且可以在很短的時間里就完成所需要的檔案資料的查找，這樣不僅可以提高醫(yī)院基建工程建設(shè)的效率，還可以在很短的時間內(nèi)進行基建工程資料的快速收集，進而使得投入的財力、人力以及物力減少，提高醫(yī)院的服務(wù)以及科學(xué)化水平。
4大型醫(yī)院基建工程檔案科學(xué)信息化管理中存在的問題
4.1信息技術(shù)應(yīng)用問題
對于大型醫(yī)院的基建工程檔案科學(xué)信息化管理來說，這是一項宏觀的工程，這個工程里不僅有通過檔案管理系統(tǒng)以及計算機對醫(yī)院的基建工程檔案進行的管理，還含有利用云技術(shù)、區(qū)域鏈、人工智能以及大數(shù)據(jù)技術(shù)等進行的多元基建工程檔案的管理[5]。就現(xiàn)在信息技術(shù)的運用領(lǐng)域來說，對于信息化技術(shù)的應(yīng)用層次不夠深入，這也成為了對醫(yī)院基建工程檔案進行科學(xué)信息化管理的主要制約因素。在進行醫(yī)院的基建工程檔案管理的時候，部分大型醫(yī)院的管理人員只是使用檔案管理系統(tǒng)來進行管理，這雖然可以使管理效能在一定程度上進行提升，但是卻不能將信息資源的作用最大程度地發(fā)揮出來，使得醫(yī)院基建工程檔案信息化管理的科學(xué)性以及技術(shù)性很難體現(xiàn)出來。與此同時，對于信息化技術(shù)還有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來說，一些大型醫(yī)院的管理人員并沒有對其進行融合，所以對于信息資源的整理、收集以及歸檔等就不能高質(zhì)量的完成，對于大型醫(yī)院基建工程工作的后期開展就會造成影響。
4.2工作人員素質(zhì)問題
雖然很多大型醫(yī)院在辦公自動化的背景之下，都組織了很多和信息技術(shù)有關(guān)的培訓(xùn)活動，但有一些大型醫(yī)院的基建工程檔案管理的人員只是掌握了最基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用技術(shù)，對于醫(yī)院基建工程檔案管理的機制以及模式并沒有進行創(chuàng)新[6]，究其原因主要有以下幾個方面。
4.2.1缺少專業(yè)知識
對于專業(yè)知識的缺少使得一些醫(yī)院基建工程檔案管理的人員對于檔案的目錄編制還有數(shù)據(jù)化的處理工作的質(zhì)量以及效率并不高，所以無法對于醫(yī)院基建工程檔案進行大范圍的目錄編制以及數(shù)據(jù)化處理。
4.2.2信息化技術(shù)了解不足
因為對于信息技術(shù)缺少相關(guān)的了解和熟悉，所以使得醫(yī)院基建工程檔案的科學(xué)信息化管理工作缺少創(chuàng)新。同時，有一些大型醫(yī)院進行基建工程檔案科學(xué)信息化管理工作時，只是單純參考其他單位或者醫(yī)院的模式進行，不能從自身的實際情況出發(fā)，來進行符合自身要求的工作模式設(shè)計。
4.2.3新老員工交替
目前，一些大型醫(yī)院的基建工程檔案管理方面出現(xiàn)了年齡斷層的問題，一些有基建工程檔案管理經(jīng)驗的老員工退休以后，新的員工對于醫(yī)院基建工程檔案管理的經(jīng)驗缺乏，對于科學(xué)信息化管理的環(huán)境不能夠快速的適應(yīng)，這對于大型醫(yī)院基建工程檔案管理的工作來說，不利于其長遠的發(fā)展[7]。
5提高大型醫(yī)院基建工程檔案科學(xué)信息化管理的策略
5.1加強信息化技術(shù)應(yīng)用
為了更好挖掘醫(yī)院基建工程檔案中的信息資源，并且對基建工程檔案信息資源進行有效的使用，大型醫(yī)院必須加強信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)醫(yī)院基建工程檔案的一站式服務(wù)和管理，延長醫(yī)院基建工程檔案保管的時限，并做好備份工作，對于檔案要進行規(guī)范安全的管理，滿足醫(yī)院基礎(chǔ)建設(shè)的需要。同時，要實現(xiàn)醫(yī)院基建工程信息資源的互通互聯(lián)，對于基建工程信息資源的流通環(huán)節(jié)減少，這樣可以有效的避免重復(fù)勞動。
5.2加強人員培訓(xùn)
對于基建工程檔案管理的人員來說，大型醫(yī)院應(yīng)該盡可能為其提供學(xué)習(xí)、交流以及培訓(xùn)的精準(zhǔn)、廣闊的平臺，使得管理人員不僅可以對于像計算機這樣的軟硬件設(shè)施進行熟練的運用，還可以對于檔案管理系統(tǒng)以及數(shù)字信息技術(shù)進行熟練的掌握，進而為醫(yī)院基建工程檔案科學(xué)信息化管理奠定堅實的基礎(chǔ)。大型醫(yī)院可以邀請有經(jīng)驗的專業(yè)人士在醫(yī)院進行相關(guān)方面的講座，提高管理人員的業(yè)務(wù)能力，還可以組織與其他醫(yī)院之間的合作和溝通，拓寬管理人員的工作思路[8]。與此同時，還要注意做好新老接替的工作，避免年齡斷層的問題出現(xiàn)，依據(jù)醫(yī)院的實際情況，及時引進人才，并且采用老帶新的辦法，對于新入職的員工來說，這樣可以快速提高其工作技能，進而提升大型醫(yī)院基建工程檔案科學(xué)信息化管理的質(zhì)量。
6結(jié)語
綜上所述，社會以及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵動力就是醫(yī)療服務(wù)，并且在人們生活中也起著重要的作用。隨著我國醫(yī)療系統(tǒng)的不斷建設(shè)，醫(yī)院基建工程檔案的管理工作的結(jié)構(gòu)也逐漸發(fā)生了變化，所以對于大型醫(yī)院來說，就需要對基建工程檔案管理的模式及技術(shù)等進行不斷的創(chuàng)新，實現(xiàn)大型醫(yī)院基建工程檔案科學(xué)信息化管理，重視發(fā)展中存在的問題，并及時解決，以保證管理的質(zhì)量，進而提高醫(yī)院的服務(wù)水平，使大型醫(yī)院向更好的方向發(fā)展。
【參考文獻】
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篇9
一、湖南財工院會計信息化教學(xué)存在的問題
（一）部分專業(yè)教師對于會計信息化的認識還處于初始階段
通常情況下，我們認為會計電算化是借助電腦與相關(guān)聯(lián)的軟件完成原來通過人工方式完成的記賬工作、算賬工作、報賬工作。并且會計電算化還會部分地代替人類的大腦對會計信息進行一定程度的分析與判斷，主要是把會計在核算領(lǐng)域的工作通過電腦來完成，這就從很大程度上提高了會計工作的效率，可是這種類型的會計工作還處于會計信息化最為初級的階段。所謂“會計信息化”就是把會計信息當(dāng)做一種管理類型的資料，借助以電腦、互聯(lián)網(wǎng)與相關(guān)通信設(shè)施為主的信息技術(shù)對其進行與之相關(guān)的獲取、再加工、傳輸、信息存儲以及應(yīng)用層面的處理，為企業(yè)在經(jīng)營管理層面、控制決策層面、社會經(jīng)濟運行層面提供充裕信息的進程。當(dāng)前形勢下，該學(xué)院的部分會計專業(yè)教師對會計信息化的認識還不夠深刻，在教學(xué)過程中還處于初級階段，一些教師僅是教會學(xué)生運用財務(wù)軟件來完成會計領(lǐng)域基本的核算工作與賬務(wù)處理工作。在高度信息化的今天，僅是在教學(xué)進程中教會學(xué)生基本的電算化操作是很難適應(yīng)以后的會計工作的。所以，湖南財工院的財會專業(yè)教學(xué)務(wù)必做出一定程度的調(diào)整，將教學(xué)目標(biāo)從培養(yǎng)會計電算化應(yīng)用型技術(shù)人才轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)會計信息化應(yīng)用型技術(shù)人才，以此適應(yīng)當(dāng)前高度信息化的市場需求。
（二）人材培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃的制定與專業(yè)課程的設(shè)置不夠科學(xué)
該學(xué)院開設(shè)的會計信息化專業(yè)，主要招收高考后被錄取的高中生以及中職會計類專業(yè)對口升學(xué)考生。從理論上講會計信息化專業(yè)與會計專業(yè)在教學(xué)方向上應(yīng)該是有很大差別的。會計信息化專業(yè)應(yīng)更偏向于會計信息化課程的教學(xué)。然而實際情況是會計信息化專業(yè)與會計專業(yè)在人材培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃的制定及課程設(shè)置都幾乎相同。會計信息化專業(yè)失去了其應(yīng)有的特色。特別是對口升學(xué)學(xué)生所學(xué)課程中存在部份課程與中職所學(xué)課程重復(fù)的情況。這就使得會計信息化專業(yè)的開設(shè)處于一種尷尬的地位。
會計信息化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的不準(zhǔn)確直接導(dǎo)致了制定的人材培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程的相關(guān)設(shè)置存在很多不夠科學(xué)之處。在湖南財工院的會計信息化專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)運用用友公司的ERP軟件系統(tǒng)作為會計信息化的教學(xué)軟件，ERP這一軟件系統(tǒng)是現(xiàn)代化公司大型集成管理信息體系的一個典型的代表，它不但把會計的各項基本的功能通過軟件中的相關(guān)模塊進行了集成，還將會計領(lǐng)域的業(yè)務(wù)與企業(yè)經(jīng)營領(lǐng)域的其它相關(guān)業(yè)務(wù)融合在一起，實現(xiàn)信息范疇與資源范疇的共享，完全突破了各個業(yè)務(wù)部門互不關(guān)聯(lián)的局限性。ERP這一軟件系統(tǒng)中的財務(wù)子系統(tǒng)十分完備地集成了會計各門課程所涵蓋的基本內(nèi)容，一共包括了財務(wù)會計工作、管理會計工作、財務(wù)管理工作、審計工作的各項功能，可是因為在目前的教學(xué)體系中，我院在課程設(shè)置的進程中僅是在會計專業(yè)課程的根基上加上會計電算化這一門課程與時間較短的實訓(xùn)，因為在課時上的限制，僅能學(xué)習(xí)ERP這一軟件系統(tǒng)中的總賬模塊、財務(wù)報表模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資管理應(yīng)用模塊等，其它與會計專業(yè)相互關(guān)聯(lián)的模塊，學(xué)生根本就沒有接觸到，這樣是無法達到會計信息化的基本要求。與此同時讓一門會計電算化的課程來完全承擔(dān)會計信息化的所有任務(wù)是不夠現(xiàn)實的。在會計信息化這一情境中，財務(wù)信息與非財務(wù)信息實質(zhì)上是完全融合在一起的，它們實質(zhì)上是一個不可分割的整體，相互關(guān)聯(lián)，這其實也是會計信息化與會計電算化最大的一個區(qū)別。所以，學(xué)生必須對ERP這一軟件系統(tǒng)中各項財務(wù)子系統(tǒng)有較為深入的了解，還必須對ERP這一軟件系統(tǒng)中其它的管理功能也有所了解，可是在目前的教學(xué)計劃與教學(xué)課程設(shè)置中是無法實現(xiàn)這一任務(wù)的。
（三）實踐效果不夠理想
目前湖南財工院在實驗實習(xí)領(lǐng)域的設(shè)備資源建設(shè)不夠，讓會計信息化必備的實驗設(shè)施完全處于一種邊緣化的狀態(tài)，絕大部分都是在公用化的電腦機房中安裝相關(guān)的財務(wù)軟件后，就將此當(dāng)做會計信息化上機使用的實訓(xùn)設(shè)施了。這樣就讓學(xué)生的上機實訓(xùn)從器材設(shè)備到時間上都不能獲得切實可行的保障。雖然這幾年學(xué)院已充分認識到這一問題，可是因為客觀條件的原因?qū)е聦嵱?xùn)資源建設(shè)進展緩慢。并且在會計信息化實訓(xùn)教學(xué)中，因為校方?jīng)]有和軟件廠商進行深層次的交流與合作，會計信息化實踐教學(xué)中不能獲得最新版本的管理軟件，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容也無法更新。在目前的教學(xué)體系中上機實訓(xùn)的環(huán)節(jié)顯得十分薄弱。另外，因為對會計信息化在認識上的缺陷，在教學(xué)體系中僅是借助電腦來完成最為基本的會計核算與最為簡單的決策，這完全不符合會計信息化的基本要求。
二、應(yīng)對舉措
（一）進一步確定會計信息化的培養(yǎng)目標(biāo)
我院的會計電算化專業(yè)對于會計信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)必須這樣確定：培養(yǎng)適合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)和現(xiàn)代會計相互融合，適應(yīng)現(xiàn)代化公司管理要求的應(yīng)用型初級會計信息化操作人才。在高度信息化的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)式的電算會計教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展的需要。所以，該學(xué)院的會計專業(yè)教師務(wù)必深刻認識會計信息化領(lǐng)域的最新理念，務(wù)必從宏觀層面重新認識會計信息化所包含的內(nèi)在意蘊，在信息技術(shù)廣泛普及的今天，會計信息和非會計信息是不能分割開的。所以，務(wù)必在管理信息化的根基上充分認識會計信息化教學(xué)，以此強化對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的掌握和運用。必須把會計的信息化進程融入會計專業(yè)課程的教學(xué)體系中，如此一來才能對會計信息化從宏觀角度有一個相對完整的認識，而并非是將會計專業(yè)課程教學(xué)停留在電算化這個相對封閉的會計核算體系中。
（二）制定適應(yīng)會計信息化教學(xué)的人材培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃與教學(xué)綱要
學(xué)院務(wù)必調(diào)整目前的教學(xué)計劃，把會計信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容完全融合到會計專業(yè)課程體系中去，譬如在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)進程中完全可以融入ERP軟件體系中的憑證系統(tǒng)、總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；在《財務(wù)會計》教學(xué)體系中融入ERP軟件體系中應(yīng)收核算、應(yīng)付核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算、存貨核算的學(xué)習(xí)；在《財務(wù)成本管理》教學(xué)體系中融入成本歸集、成本分析、成本計算的學(xué)習(xí)；在《管理會計》的教學(xué)中融入預(yù)算管理與項目管理的教學(xué)內(nèi)容；最后在上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成之后，再設(shè)置一次綜合性的實訓(xùn)課程，系統(tǒng)化地將上述內(nèi)容融為一體。此外，在教學(xué)體系中還務(wù)必進一步強化信息技術(shù)課程教學(xué)的比例，譬如開設(shè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課程，可是務(wù)必注意在設(shè)置信息化課程的程度時，千萬不要將這部分的內(nèi)容過于深入，必須堅持“夠用”的原則。倘若條件進一步成熟的話，就設(shè)置一門全方位介紹ERP軟件系統(tǒng)特點的課程，以便讓學(xué)生可以站在公司決策層的立場全方位認識在企業(yè)管理信息化的進程中會計信息化的重要地位以及和非會計信息的重要關(guān)聯(lián)。
（三）不斷強化校企之間的合作，加強實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)
學(xué)院一方面應(yīng)與本地各個企業(yè)建立密切的聯(lián)系，充分了解當(dāng)前形勢下各企業(yè)會計信息化的最新發(fā)展動態(tài)與各種需求，在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)各種問題并進行與之相對應(yīng)的調(diào)整。為了學(xué)生能夠到各個企業(yè)的崗位上實習(xí)創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的條件，盡最大努力做到畢業(yè)生和各個企業(yè)的有效對接，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場需求和企業(yè)需求的優(yōu)秀人才。另一方面學(xué)院還應(yīng)進一步強化與會計軟件廠商的聯(lián)系，獲得最新版本的會計軟件并且能夠按時升級到最新版本。借助與軟件廠商的合作進一步加強對會計信息化教學(xué)的培訓(xùn)進程，目前該學(xué)院會計專業(yè)教師在信息化水平運用層面與掌握ERP軟件功能上較為薄弱，所以，借助會計軟件廠商的定期培訓(xùn)，一定能有效提升會計專業(yè)教師的信息化水平，從而適應(yīng)當(dāng)前形勢下信息化教學(xué)的需要。
三、結(jié)束語
湖南財工院會計類專業(yè)的教學(xué)成果在全省乃至全國都取得了較高榮譽，連續(xù)四年參加湖南省會計專業(yè)技能競賽獲全省一等獎，連續(xù)兩年代表湖南省參加全國會計專業(yè)技能競賽獲全國一等獎。但會計專業(yè)課程的教學(xué)還是面臨著信息化的挑戰(zhàn)與沖擊。倘若能結(jié)合上述問題，為會計信息化專業(yè)制定切實可行的會計信息化教學(xué)的應(yīng)對策略，定能推動該學(xué)院的會計信息化教學(xué)進程！
作者簡介：羅健（1984-），男（漢族），湖南衡陽，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士學(xué)位，講師，主要從事財務(wù)會計專業(yè)教育研究。
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二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力現(xiàn)狀
在高速發(fā)展的信息化時代，自主學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)體制中強調(diào)的是接受，是一種被動的學(xué)習(xí)方式，真正的課堂主體并不是學(xué)生。而自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自覺主動地獲得知識的過程。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自省、自勵、自控的品質(zhì)，增強自身的適應(yīng)、選擇、競爭、合作及參與能力。
從筆者學(xué)院的實際情況來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況不容樂觀。首先學(xué)生的學(xué)習(xí)角色并沒有及時轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)模式?jīng)]有從中學(xué)時期的傳統(tǒng)灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式，對教師的依賴性很強。第二，由于生源情況復(fù)雜，部分學(xué)生入學(xué)成績較低，學(xué)習(xí)底子薄弱，因此畏難情緒較重。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)資源的利用率較低，常常將利用信息化手段學(xué)習(xí)和娛樂本末倒置。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)積極性不高。高職生的學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，所以提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平是十分必要的。
三、高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)信息化的重要意義
相比較專業(yè)課而言，學(xué)生對于公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性往往較為薄弱。其原因有如下幾個方面：一是對公共基礎(chǔ)課的定位較低，僅僅認為學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課是為了學(xué)懂專業(yè)課，這一點在高職院校中表現(xiàn)得尤為突出；二是部分學(xué)生認為公共基礎(chǔ)課枯燥難學(xué)；三是部分教師對公共基礎(chǔ)課改革不夠重視，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法得到提高。
由此可見，如何轉(zhuǎn)變高職教師的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是值得我們思考的。
在高職院校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中，應(yīng)用信息化教學(xué)模式，首先，可以促進教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力，信息化教學(xué)的資源設(shè)計與開發(fā)等各方面信息化教學(xué)能力。其次，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺等信息化教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，在新型模式的學(xué)習(xí)中提升自主學(xué)習(xí)的能力。
四、高職院校基礎(chǔ)課信息化教學(xué)改革的途徑
1.高職學(xué)生運用信息化手段進行公共基礎(chǔ)課自主學(xué)習(xí)的方式
（1）通過網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用進行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在電腦、平板、手機的使用極為廣泛，學(xué)生可以通過在應(yīng)用市場上下載并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程軟件及APP應(yīng)用（如中國大學(xué)MOOC）來進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對其選擇哪款軟件或應(yīng)用加以指導(dǎo)，學(xué)生也可以在一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程豐富的平臺上選擇自己感興趣的課程。
（2）通過社交軟件進行學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)課程不同，學(xué)生還可以廣泛地應(yīng)用現(xiàn)在流行的主流社交軟件，自主建立學(xué)習(xí)群，關(guān)注教師的微信公眾號等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科為單位建立跨專業(yè)討論群。教師要在群學(xué)習(xí)及公眾號的消息推送中發(fā)揮指導(dǎo)作用，定期與時事相關(guān)的主題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)交流的方向，鼓勵學(xué)生主動交流心得，增加學(xué)生相互交流的主動性。
（3）通過游戲形式進行學(xué)習(xí)。這就要求在多種自主學(xué)習(xí)形式中加入學(xué)生喜愛的游戲成分，借鑒在一般電腦或手機游戲中的升級、通關(guān)、任務(wù)甚至是裝備的思路，增加信息化自主學(xué)習(xí)的趣味性和多樣性。
2.將自主學(xué)習(xí)方式融入高職院校公共基礎(chǔ)課日常教學(xué)的途徑
（1）提高教師信息化教學(xué)能力。提高教師的信息化教學(xué)能力可以從三個方面入手。一是信息化教學(xué)的設(shè)計能力，重點是包括教師對學(xué)生狀況的分析能力、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析和判斷能力、對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)能力、對學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究內(nèi)容的設(shè)計能力、對學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造設(shè)計能力等。二是提高教師的信息化教學(xué)的操作能力，重點包括信息技術(shù)的運用能力、課程與學(xué)習(xí)信息技術(shù)的整合能力等。三是提高教師的信息化教學(xué)的監(jiān)控能力，這主要是教師在學(xué)生多渠道、多方式的自主學(xué)習(xí)中的介入和主導(dǎo)能力，尤其是在利用社交軟件進行學(xué)習(xí)的情況下，要保證主題明確、方向不偏和效率明顯。
（2）學(xué)院和教師要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用。教師起引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不矛盾。這是因為現(xiàn)階段學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在一些有待解決的問題，譬如學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)換難、自主學(xué)習(xí)意識淡薄、學(xué)習(xí)動力不足、自律意識差等問題。教師要針對以上問題因群體而異、因科目而異做好積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，促進學(xué)生個性發(fā)展、能力提升，并逐步形成自我管理、協(xié)作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（3）讓學(xué)生認識到公共基礎(chǔ)課的重要性。學(xué)院和教師可通過實例來展現(xiàn)公共基礎(chǔ)課的地位和作用，方式包括召開畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)座談會、官方微博相關(guān)文章等。公共基礎(chǔ)課中，高等數(shù)學(xué)是每一名工科學(xué)生的基礎(chǔ)，是其今后干好本職工作并實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)；大學(xué)英語的重要性也在國際交流的不斷深化中逐漸凸顯；思想政治課程更是教學(xué)的重中之重，在2016年12月出席全國高校思想政治工作會議時，特別指出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。因此，采取信息化手段宣傳公共基礎(chǔ)課的重要性也是教師需要重視的工作之一。
（4）不斷地創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的方式和手段。信息化發(fā)展日新月異，自主學(xué)習(xí)的方式和手段不能故步自封。要建立自主學(xué)習(xí)方式和手段的評價體系、建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新體系，以“易學(xué)、興趣、便學(xué)、開放”為原則，不斷地創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的方式和手段，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。構(gòu)建寬松的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，在經(jīng)濟上加大投入，免費為學(xué)生提供適量的上網(wǎng)環(huán)境。同時還要加強實訓(xùn)基地信息化建設(shè)，保證學(xué)生能在實訓(xùn)基地利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生查詢數(shù)據(jù)等。
五、小結(jié)
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二、研究方向
1、能源環(huán)保功能晶態(tài)材料
本方向以面向能源環(huán)保領(lǐng)域的晶態(tài)材料為研究對象，以宏觀性質(zhì)(光、電、能源氣體存儲、太陽燃料(產(chǎn)氫、溫室氣體轉(zhuǎn)化)光催化材料、光電轉(zhuǎn)化和污染物去除)與微觀結(jié)構(gòu)、形貌之間的內(nèi)在關(guān)系為主線，開展研究工作，為晶態(tài)材料功能導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)設(shè)計、可控制備和性能調(diào)控提供新理論、新方法與新材料體系，重點實現(xiàn)其在新能源利用、環(huán)境治理、能源存儲和轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域的應(yīng)用。
目前主要研究方向有：
1、孔性晶態(tài)材料：儲氫、捕獲溫室氣體、污染物去除、氣敏、綠色催化;
發(fā)光晶態(tài)材料：熒光、化學(xué)傳感器、光電轉(zhuǎn)化;
新型高效催化材料：太陽燃料(分解水、CO2轉(zhuǎn)化)光催化、電催化等。
聯(lián)系人：趙君
聯(lián)系方式：13507206810，[email protected]
2、動力與儲能電池材料
本方向長期致力于鋰離子電池等儲能電池新型電極材料結(jié)構(gòu)設(shè)計、合成和電化學(xué)性能研究。以宜昌地區(qū)豐富的磷礦、石墨礦及鐵礦等礦產(chǎn)資源為原料，積極開展高附加值鋰離子電池正/負極材料和超級電容器用復(fù)合材料方面的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。現(xiàn)有博士生導(dǎo)師2人，碩士生導(dǎo)師4人，在讀研究生13人，已畢業(yè)研究生均在國內(nèi)著名能源材料企業(yè)或研究機構(gòu)(如上海杉杉科技、東莞新能源、深圳貝特瑞、億緯鋰能等)從事研發(fā)工作。本方向在研國家自然科學(xué)基金5項，其它省部級及企業(yè)橫向課題6項。研究成果在國際權(quán)威刊物上發(fā)表SCI論文90余篇，獲得授權(quán)發(fā)明專利6項，并被評為湖北高校十大科技成果轉(zhuǎn)化項目提名獎。
聯(lián)系人：楊學(xué)林
聯(lián)系方式：13972604202，[email protected]
網(wǎng)頁：newenergy.ctgu.edu.cn
3、能量轉(zhuǎn)換材料與器件
本方向長期致力于能量轉(zhuǎn)換材料與器件的研究，結(jié)合國家新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及宜昌市無機功能材料聚集中心的發(fā)展目標(biāo)，以揭示材料設(shè)計、合成、制備及器件組裝與性能的依存關(guān)系為主線，探索提升材料及器件性能的新工藝和新途徑。本方向主要圍繞Si基及C/Si基薄膜太陽能電池、染料敏化太陽能電池、鈣鈦礦太陽能電池和超級電容器材料的設(shè)計、可控合成、器件表面界面調(diào)控及性能優(yōu)化開展系統(tǒng)研究工作。
聯(lián)系人：孫盼盼
聯(lián)系方式：13618682465
4、光伏材料與器件
光伏材料與器件團隊所在的太陽能研究所實驗室主要致力于各類太陽能電池的研發(fā)、超級電容器的制備及光伏發(fā)電電力系統(tǒng)相關(guān)問題的研究。現(xiàn)有博士生導(dǎo)師1人，碩士生導(dǎo)師4人，在讀研究生14人。本方向主持有國家自然科學(xué)基金、湖北省自然科學(xué)基金、湖北省教育廳青年基金、湖北省科技廳中小型企業(yè)創(chuàng)新基金以及與企業(yè)合作橫向項目十余項。實驗室擁有從材料制備、電池組裝到性能分析的整套設(shè)備，有研究光伏發(fā)電及電力變換想問題的分布式發(fā)電系統(tǒng)及基于新能源微電網(wǎng)研究的2011省級協(xié)同創(chuàng)新科研平臺。相關(guān)研究成果曾獲湖北省自然科學(xué)獎二等獎、三等獎各1項，獲國家發(fā)明專利12項。
聯(lián)系人：譚新玉，肖婷
聯(lián)系方式：15872592999，18986817550，[email protected]
5、金屬陶瓷材料
金屬基/陶瓷基復(fù)合材料是我校較早開展的研究領(lǐng)域之一，主要研究方向：金屬基復(fù)合材料、陶瓷基復(fù)合材料、金屬材料。基礎(chǔ)研究以材料熱力學(xué)、動力學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代材料制備技術(shù)，研究材料成分、組織、性能之間關(guān)系;工程應(yīng)用面向切削刀具、模具耐磨材料、汽車超高強度用鋼、高溫合金和新型建筑材料。實驗室擁有較為完善的材料制備、測試和表征設(shè)備。近年來形成了以博士為主體的研究隊伍，現(xiàn)有導(dǎo)師7名，其中教授4人，在讀研究生21名。研究工作先后得到國家自然科學(xué)基金委、省部級部門和企業(yè)的資助，承擔(dān)縱、橫向項目30余項，三大檢索論文150余篇，授權(quán)國家發(fā)明專利9項，部分科研成果已轉(zhuǎn)化為工業(yè)應(yīng)用。研究成果獲得湖北省科技進步三等獎3項，市科技進步一等獎2項。
聯(lián)系人：豐平，戴雷
篇12
一、辦公自動化在高校行政管理中的作用
1.“上傳下達”科學(xué)化。辦公自動化作為信息處理與管理的數(shù)據(jù)庫。是決策的支持系統(tǒng)和信息工具。通常辦公室的業(yè)務(wù)，主要是進行大量文件的處理，起草文件、通知、各種業(yè)務(wù)文本，接受外來文件存檔，查詢本部門文件和外來文件，產(chǎn)生文件復(fù)件等等。所以，采用計算機文字處理技術(shù)生產(chǎn)各種文檔，存儲各種文檔，采用其它先進設(shè)備，如復(fù)印機、傳真機等復(fù)制、傳遞文檔，或者采用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞文檔，是辦公室自動化的基本特征。實行辦公自動化后。秘書工作的大部分業(yè)務(wù)都可以借助先進的辦公設(shè)備進行處理，可充分利用積累的文件數(shù)據(jù)，實行文字處理、信息傳遞、存貯與檢索的現(xiàn)代化管理，大大地提高了工作速度和效率。
2.“左右聯(lián)系”標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)院辦公室是學(xué)院工作的領(lǐng)導(dǎo)進行決策的場所。領(lǐng)導(dǎo)做出決策，指示，除了文檔上的往來之外，更深層的工作，實際上是信息的收集、存儲、檢索、處理、分析，從而做出決策，并將決策作為信息傳向各基層單位或校級相關(guān)部門。通過應(yīng)用辦公自動化，可以將文檔格式、文檔管理編碼、信息、交換格式、名詞術(shù)語等標(biāo)準(zhǔn)化，有利于實現(xiàn)信息交換，擴大資源共享，提高工作效率。有效地保證信息的完整與安全性。
3.“內(nèi)外溝通”窗口化。辦公自動化在高校行政秘書工作中充當(dāng)著“窗口”的角色，辦公自動化程度的高低反映出行政秘書效率與質(zhì)量的高低。首先，通過辦公自動化。行政秘書不僅能夠及時了解機關(guān)環(huán)境的變化，而且有利于機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及其他同事了解自身工作，拓寬對外聯(lián)系面。同時。通過郵件、聊天群等，秘書可以和單位的領(lǐng)導(dǎo)或其他同事進行信息傳遞、信息共享。使信息流動速度加快，避免因信息流動不暢而引起的矛盾，從而有效協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系。其次，行政秘書通過互聯(lián)網(wǎng)可以不受時間和空間的限制去瀏覽網(wǎng)站，及時了解校內(nèi)校外各類的相關(guān)信息或變化情況。
二、辦公自動化要求行政秘書必備的素質(zhì)與技能
在新的辦公方式下，需使用新的辦公手段。行政秘書要適應(yīng)這種快節(jié)奏和高準(zhǔn)確度的工作，必須具備相應(yīng)的素質(zhì)與技能。這樣才能把部分行政工作進行有序化的管理，為領(lǐng)導(dǎo)進行決策提供科學(xué)有效的服務(wù)。
1.過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。實現(xiàn)辦公自動化，進行高效的辦公管理，就要求辦公人員必須具備相應(yīng)的素質(zhì)與技能。在高校教育改革日趨成熟的形式下，它對行政秘書的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了嚴格要求。文件的收發(fā)、傳閱、執(zhí)行完全靠計算機來完成，如沒有過硬的信息辦公自動化素質(zhì)，就會在辦公室工作中出現(xiàn)種種失誤，使工作得不到及時有效地解決和處理。所以，要推進辦公自動化。首先要求辦公室工作人員打破傳統(tǒng)的思維模式，接受新的信息技術(shù)，加快自身信息化素養(yǎng)的提高，盡快跟上時代步伐，提高對辦公自動化的認識，走出認為辦公自動化不如手工、紙筆、容易出錯、安全性不高的誤區(qū)。
2.科學(xué)的管理觀念。辦公自動化，在某種程度上來說也可以看作是一種以信息處理為主要特征的辦公活動。它的基礎(chǔ)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)，而物化人類思維中科學(xué)管理的內(nèi)容是實現(xiàn)辦公自動化的關(guān)鍵，它體現(xiàn)管理智慧。并能真正意義上去實現(xiàn)辦公自動化。在具體的實施中要用科學(xué)的管理理念規(guī)范行政秘書的工作流程，建立一個符合現(xiàn)代化管理的組織體系，制定具體的管理辦法和規(guī)章制度，尤其是在安全性、保密性方面應(yīng)做出嚴格規(guī)定。注重辦公工作的科學(xué)管理與現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的結(jié)合。從領(lǐng)導(dǎo)分工、辦公室工作人員職責(zé)和工作績效等一一加強管理，做到職、權(quán)、責(zé)有機結(jié)合，提高辦公自動化的應(yīng)用效率，最大限度地發(fā)揮其作用。
3.熟練的操作技能。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，辦公自動化從最初的漢字輸入、字處理、排版編輯、查詢檢索等單機應(yīng)用逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)。我們要確立發(fā)展意識、服務(wù)意識，并且必須定期組織培訓(xùn)提高工作技能，熟練掌握如速記、打印、校對、使用照相機、打印復(fù)印機、傳真、音頻設(shè)備、投影設(shè)備等基本技能。同時具備一定的計算機硬件和軟件知識，能進行編輯、表格處理、圖像和圖形處理，并能編寫基本程序。能熟練使用電子郵政系統(tǒng)，進行信息的傳遞和交換。能適應(yīng)信息社會對秘書工作高速度、高效率、高準(zhǔn)確性的要求，為建立和實施辦公信息管理的自動化提供保障。
三、結(jié)論
信息辦公自動化給高校二級學(xué)院行政管理工作帶來了巨大了影響與變革。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅給行政秘書的工作創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境條件，而且?guī)砹思夹g(shù)手段的更新和思維方式、價值觀念、生活方式的變化。而這一切的改變都要建立在良好的個人信息素養(yǎng)基礎(chǔ)上。作為行政秘書，應(yīng)正確認識信息辦公自動化在高校行政秘書中的地位，在信息辦公自動化的環(huán)境中解放思想，端正工作態(tài)度，與時俱進，不斷創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)與之相適應(yīng)的能力。提高工作效率，從而更好的為學(xué)院服務(wù)。
篇13
一、構(gòu)建學(xué)生工作管理信息化體系的必要性
1.高職學(xué)生特點所需。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)課相對薄弱，自我學(xué)習(xí)能力不強，自我管理不嚴，遲到、曠課嚴重，傳統(tǒng)學(xué)生過程管理無法監(jiān)督。教育學(xué)有個觀點：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”這就需要我們突破傳統(tǒng)的教育管理方式、方法、手段。
2.高職學(xué)生工作適應(yīng)新時期所需。現(xiàn)在很多高職院校多校區(qū)，學(xué)生規(guī)模上萬；管理職能增加，由單一的管理教育向服務(wù)轉(zhuǎn)變，如學(xué)生資助管理、綠色通道、心理健康建檔篩查等。這些都需要打破傳統(tǒng)紙質(zhì)辦公、手工作業(yè)的固有模式。
3.信息化發(fā)展必然。隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件技術(shù)的推廣，教育信息化已成為當(dāng)今教育工作的“熱門”，數(shù)字化校園的建設(shè)、實施、應(yīng)用和升級已是大家研討的重點對象。高職院校學(xué)生工作是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，運用數(shù)字化校園建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生工作管理信息化體系是提高學(xué)校管理效率、服務(wù)學(xué)生成長成才的重要手段和載體。
二、現(xiàn)有學(xué)生管理信息系統(tǒng)存在的主要問題
1.系統(tǒng)體系不完善，功能單一，覆蓋面窄。目前絕大多數(shù)高職院校在推行“數(shù)字化”校園工程，但主要集中在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)使用，保證學(xué)生、教學(xué)上網(wǎng)需要，對學(xué)生工作管理信息化體系建設(shè)考慮較少，大多數(shù)學(xué)校僅限于教務(wù)管理系統(tǒng)、財務(wù)收費系統(tǒng)等，部分學(xué)校的學(xué)生信息管理系統(tǒng)也僅停留于對學(xué)生基本信息進行“增、刪、改、查”等簡單功能上。
2.各系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)不一。由于高職學(xué)生中途退學(xué)、休學(xué)，甚至不管學(xué)籍，一走了之的現(xiàn)象較為普遍，因而導(dǎo)致學(xué)校很難對在校學(xué)生說出一個準(zhǔn)確數(shù)字。主要是因為各系統(tǒng)建立的時間不一、開發(fā)公司不一，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫接口不開放，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不能及時共享等。
3.應(yīng)用推廣度不夠。目前部分學(xué)生管理信息系統(tǒng)是由公司開發(fā)成品，直接拿到各學(xué)校使用，但不同單位管理模式、方法和流程不一，未進行有針對的二次開發(fā)，導(dǎo)致“水土不服”，并未提升工作效率，反而增重負責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生工作管理者、輔導(dǎo)員和學(xué)生等不愿使用。
三、構(gòu)建新型學(xué)生管理信息系統(tǒng)的主要特點
1.以生為本，服務(wù)學(xué)生成長。構(gòu)建本系統(tǒng)的主要思想就是“以生為本，服務(wù)學(xué)生成長”。如一：學(xué)生日常管理子系統(tǒng)中對學(xué)生考勤管理，可以采用指紋打卡或教師課堂考勤網(wǎng)上錄入學(xué)生課堂出勤情況，如果一個學(xué)生課堂缺勤達到不同數(shù)量，可采用不同的顏色對其個人進行警示，同時輔導(dǎo)員、任課教師也可看到其出勤情況，對其進行必要的教育管理。
2.數(shù)據(jù)接口統(tǒng)一，數(shù)據(jù)共享。構(gòu)建此系統(tǒng)時打破原有的數(shù)據(jù)接口不統(tǒng)一，無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的問題。系統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)劃，共享數(shù)據(jù)接口，數(shù)據(jù)庫采用SQL2005或Oracle，不同子系統(tǒng)可以數(shù)據(jù)互訪互調(diào)。
3.體系完善，結(jié)構(gòu)清晰。根據(jù)高職院校學(xué)生工作管理工作職責(zé)與特點，為更加合理有效第構(gòu)建管理信息化體系，把體系分為“1個核心數(shù)據(jù)庫，4個管理模塊系統(tǒng)，10個子系統(tǒng)”。“1個核心數(shù)據(jù)庫”即為學(xué)生管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享中心；“4個管理模塊系統(tǒng)”即根據(jù)學(xué)生管理工作職責(zé)與需要，分為“學(xué)生管理”、“學(xué)生成長與服務(wù)”、“學(xué)生個人評價”和“管理績效”四個管理模塊系統(tǒng)。
四、高職院校學(xué)生管理信息系統(tǒng)體系各子系統(tǒng)功能簡介
針對高職學(xué)生工作管理與服務(wù)權(quán)責(zé)，高職院校學(xué)生管理信息系統(tǒng)體系包含了我們前面所提及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)在就各主要模塊的基本功能作一個簡要分析。
1.核心系統(tǒng)。核心系統(tǒng)同時作為一個數(shù)據(jù)中心，主要提供全部學(xué)生管理工作中的信息收集、處理、存儲、交換，以及用戶管理等功能，其數(shù)據(jù)中心所擁有的數(shù)據(jù)不僅包含學(xué)生自身的各種信息，而且包括各種與學(xué)生有關(guān)的文件資料。它沒有直接的用戶，但又同時為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務(wù)。信息系統(tǒng)應(yīng)有專門的維護人員進行維護，以保障其持續(xù)正常運行。
2.信息系統(tǒng)。主要有關(guān)學(xué)生相關(guān)信息的平臺，并且按院、部門、單個學(xué)生來、查詢、審核。
3.學(xué)生基礎(chǔ)信息管理系統(tǒng)。主要負責(zé)對學(xué)生基礎(chǔ)信息管理，采用系統(tǒng)編號的管理模式。主要提供對學(xué)號、學(xué)生身份證、學(xué)生家庭信息、學(xué)生簡歷、學(xué)生在校異動、學(xué)生聯(lián)系方式的查詢服務(wù)。
4.公寓管理系統(tǒng)。其功能包括學(xué)生入住、學(xué)生寢室調(diào)換、學(xué)生退寢等，主要管理者為公寓管理部門，主要權(quán)限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學(xué)生學(xué)號、考生號等信息進行學(xué)生入住、對學(xué)生在公寓住宿情況的統(tǒng)計、修改、審核、統(tǒng)計等。
5.學(xué)生檔案管理系統(tǒng)。主要是對學(xué)生檔案入校后的管理、主要管理者為學(xué)校學(xué)生及二級院系學(xué)生事務(wù)辦公室，含檔案入庫、退學(xué)、休學(xué)、畢業(yè)離校檔案的管理，并可以進行錄入、修改、審核、統(tǒng)計等。
6.學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)，主要是對學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)數(shù)據(jù)的管理、主要管理者為學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，含學(xué)生投放簡歷、學(xué)生就業(yè)情況、學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的管理，并可以進行錄入、修改、審核、統(tǒng)計等。
7.學(xué)生獎懲管理系統(tǒng)。包括學(xué)生處分管理、學(xué)生獎學(xué)金評定系統(tǒng)和學(xué)生三優(yōu)評定系統(tǒng)、學(xué)生違紀記錄系統(tǒng)。
8.學(xué)生資助管理系統(tǒng)。主要是幫助學(xué)生在生源地、綠色通道等有關(guān)學(xué)生資助方面的事務(wù)，將相關(guān)信息傳送給財務(wù)系統(tǒng)，并可以進行錄入、修改、審核、統(tǒng)計等。
本文從學(xué)生工作管理體系出發(fā)，分析高職院校學(xué)生管理工作的主要問題和特點。同時結(jié)合信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生工作的信息化管理。設(shè)計完了高職院校學(xué)生管理信息系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，并對系統(tǒng)模塊進行解釋和分析。
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