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篇1
“能不能在學科教學中滲透法制教育，讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收？”一個大膽而富于創意的課題擺在了我們面前。因為，在學科教學中滲透法制教育，不僅能在鞏固學科知識的基礎上拓展學生的視野和思維深度，又可以體現法律與我們生活息息相關的緊密性，能幫助學生多方面多角度了解法律對我們實際生活的積極作用。
語文教學擔負著人文教育的功能，然而教師在語文課堂教學中有意識的對學生進行的法制教育幾乎呈空白狀態。在當前社會法制的重要性日益顯著的背景下，面對目前學生法律素養薄弱、行為自律意識欠缺、自我保護能力匱乏以及語文學科教育中法制教育滯后的現狀，我們應當如何應對？
我在語文教學的實踐過程中發現，在語文課堂教學中滲透法制教育，充分、合理、科學地挖掘語文課程中的法制教育資源是一種現實、可操作而有實效的途徑。這種運用現代眼光來重新審視文本的“法眼”解讀，以及運用藝術眼光對法律文本、法律事件的“文學”欣賞，不僅有助于加深學生對課文內容的理解，也必將使得法制的神圣光芒照進語文課堂，照進學生的心靈。
一、利用教材中的篇目向學生灌輸法律知識
課文，是學生學習語文的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。例如人教版實驗教材九年級下冊第四單元選錄的《威尼斯商人》便是一個最佳范例。課文節選自莎士比亞原作的第四幕第一場，這是一場完整的法庭審判。選文形象逼真地再現了原、被告雙方激烈的法庭辯論的全過程，緊張激烈的沖突、波瀾起伏的情節、出乎意料的結局讓學生在感受作品懲惡揚善的深刻主題、領略莎翁高超的藝術表現手法的同時，更了解了西方法律的基本概貌：以法官為行使法制權力的中心、以法律條文為裁決的依據和準繩、以訴訟雙方的法庭申訴和辯論為審判的主體，維護法律的神圣與公正，保護公民的合法權益，最大限度地打擊剝削、欺詐、陷害等罪惡。總之，這篇閃爍著西方現代文明初期法制的耀眼光輝的文章，用最直接明了的手段，以學生最感興趣的方式，在他們的腦海里構建了一個完整、明晰、堅固而嚴密的法律框架，勾勒了現代文明社會即法制社會的思維雛形。這對于中學生走上社會后法律意識的養成不能不說起到難以估量的作用。因此，我在教學這一課時，除了帶領學生們了解作者、分析形象、理解主題、品味語言之外，還給他們簡單地介紹了西方法制史、經濟法、民法等法律常識，又要求學生課外閱讀有關法律書籍、撰寫法律文書、寫出心得體會等，從而把從課文中得到的法律理念深深植根于他們的思維意識的深處。
不過，初中語文教材中像《威尼斯商人》這樣直接表現法律事件的課文并不多。但只要深入挖掘、刻意引領，我們便可以隨時抓住課文中的點滴細節向學生灌輸法律意識。如《變色龍》一課，我引導學生質疑：“奧楚蔑洛夫的做法符合法律程序嗎？從中我們可以看出當時怎樣的法制進程呢？”學習《孔乙己》一文，我又啟發學生思考：“丁舉人對待孔乙己的方式合法嗎？如果把他的行為放到當今社會，他犯了什么罪？將受到怎樣的懲處？”教學先生的《我的母親》時，我設計了這樣的問題：“‘我’的母親被五叔惡語中傷后，氣得大哭，然后選擇當面質問的方式來捍衛自己的尊嚴。在如今的法制社會，你能為她指出解決問題的法律途徑嗎？”
作為一名語文教師，我常常想，倘使我們的學生在閱讀文本時能不僅帶著一顆文學之心，同時還能揣有一顆法制之心，那該是現代法制文明的幸事吧！
二、挖掘課程資源，讓“法制”服務于“語文”
教材中的課文能幫助學生樹立法制觀念，那么，課本以外的“法制”能否反過來服務于學生的“語文”學習呢？
答案當然是肯定的。只要教師善于從生活和法律文書中挖掘課程資源，就能找出對學生學習語文大有裨益的“營養”來。
1、利用法律條文的語言特點，引領學生品味事理說明文的寫作方法，體會準確使用詞語的重要性。說明文是初中階段文體學習的一項重要內容。說明文的教學、尤其是事理性說明文的教學則因其枯燥、乏味而讓大多數語文教師頭痛不已。其實，法律條文便可以成為我們教學事理說明文的最佳助手。
篇2
申請碩士學位課程 招生簡章
經濟的全球化，使得金融業在國家經濟生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業是一個以規則運行為特征的特殊產業。實踐證明，經過高素質法律訓練的人尤其適應該行業的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業工作，已經具備其他專業知識背景的人員，如實現與法律專業知識的復合，成為復合型高端人才，則優勢凸顯。具備傳統法律知識的人員，對于專業很強的公司與金融法律也有知識轉型、更新和提升的需要。
浙江大學法學院為應對這種社會需求，特開設公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學法學院和國內高校、研究機構及金融管理實務部門的優質資源，為學員提供碩士層面前沿熱點國內外公司與金融法律知識，使學員的公司與金融法理論和實務能力得到跨越式提升。
【課程對象】
公司、證券、銀行、保險、信托、期貨、擔保、貸款公司等相關行業人員；公安、法院、檢察院、律師事務所及仲裁委等公司與金融法律從業者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會”監管官員。
專業背景不限，免試入學。
【課程設置】
法理學、法學前沿、碩士生英語、民法總論、物權法學、債權法學、商法、金融法、票據法、公司法、股權投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監管）、房地產法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。
富有特色的實戰案例教學，理論與實踐相結合，知識與能力并進。
【學習時間】
1年半，雙休日學習。
【證書頒發】
經考核合格后頒發浙江大學同等學力申請碩士學位人員課程班結業證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學法學碩士學位。
【課程費用】
學費：21000元。
書本費：1000元。
教學地點：浙江大學之江校區
【聯系電話】 010-51656177 010-51651981
篇3
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經濟的全球化，使得金融業在國家經濟生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業是一個以規則運行為特征的特殊產業。實踐證明，經過高素質法律訓練的人尤其適應該行業的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業工作，已經具備其他專業知識背景的人員，如實現與法律專業知識的復合，成為復合型高端人才，則優勢凸顯。具備傳統法律知識的人員，對于專業很強的公司與金融法律也有知識轉型、更新和提升的需要。
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篇5
一、現行職稱晉升制度的弊端
1.高職稱人員數量急劇增加導致職業怠倦現象加劇近幾年，我國高校高職稱人員數量不斷增長，其間年輕的高職稱教師也迅速增加，出現了副教授、教授數量膨脹現象。然而，高校的綜合科研能力和高質量的科研成果并沒有因此而增長。究其本質原因不是政策制定的疏忽，也不是控制監督的主要問題，而是高校的定位。在目前的社會環境下，高校招生規模擴大，高職稱人員緊缺，高等院校的師資矛盾是供給不足。而高職稱教師的供給不足又是由一定的歷史原因和現實的學術科研水平有限造成的。［1］不少教師進行科研只是為了晉級，這就容易與生產實際脫鉤，研究出一些無用的成果，或者評上職稱后就將論文成果束之高閣，不去推廣轉化為生產力。高校教師一評上教授，就會終身受益，主觀上不必為晉升而奮斗，物質生活和精神需求都達到了滿足。很多人四十多歲就喪失了前進的動力，倚老賣老，反正終身享用國家的教授待遇。這種不合理的職稱評審制度扼殺了知識分子的創造力，束縛了一大批本可以成為發明家、創造家人士的手腳，造成了人才的普遍平庸化、功利化，嚴重阻礙了教師專業隊伍的發展與建設。2.高校各學科間職稱晉升標準無專業區別評定標準的不一致更多地反映在高校學科間。不同的院系，因為設立標準不同，評審的結果千差萬別。理工與藝術專業，重在實際操作與表演，它也是文化的一個重要部分，盡管它不同于理論體系的研究與建樹。兩者體系不同，并無高低之分，對于高校教師來說，實際操作的要求不應被貶低。順應市場經濟變革，重點培養學生動手能力，如果沒有一支動手能力強、技藝精湛的教師隊伍，是不可能實現的。盲目追求學術，輕視技能，不僅會挫傷許多優秀教師進取的心，埋沒人才，而且會影響學生的發展。當前在評定高級職稱時，要制定合理的標準，對于不同類型、不同層次的專業區別對待、分類管理，結合其各自情況制定分類的任職標準，而不能籠而統之。3.職稱評審重科研輕教學現象嚴重教師最本職的工作是教書育人，是把先進的教育理論運用于學生教育的實際操作者，把學生培養成國家的有用之才。但現行職稱評定的導向，卻不可避免地使得教師認為教學無所謂，只搞科研，坦率地說就是寫論文，通行的做法是把公開發表的論文數量或出版的學術專著作為一個“硬指標”。如果論文數量達不到規定要求，無論這名教師在教書育人方面做得如何好，無論其論文質量多么高，都無法得以晉升。尤其對于搞科研的教師來說，認真踏實地搞科研也許幾年完不成一個成果，完不成成果怎能評職稱？而相同的時間東拼西湊幾篇論文卻可以評上最高的職稱。于是很多人無奈地將工作的重心轉移到捷徑上去，也使得教師在教書育人方面用的精力非常有限。教師擺不正自身工作的重點，教學的質量工程就不可能落到實處。僅僅依靠“評聘分離”并不能徹底解決高校教師的價值取向和職業追求問題，唯有在職稱評定這個源頭糾正高校教師的定位，方能使教師回歸教育工作的本質。
二、建議
針對以上問題，筆者結合近幾年我國高校職稱改革的經驗和今后的改革方向談幾點個人建議。1.建立多元化的高校教師職稱晉升體系要構建科學合理的職稱晉升體系，即要符合教育的規律、科學的規律、人才的規律。高等教育對教師的要求是綜合性的，既要有教學、科研和人才培養業績的定量考核，又要有對教師綜合素質的定性分析。應該把教學與科研、教書與育人有機地結合起來，形成系統、客觀地評價教授真實水平和綜合素質的晉升體系；在晉級中要兼顧短期與長期、數量與質量的關系，鼓勵教師通過較長時期的艱苦勞動創造出高質量、高水平、有重大影響的成果；對人才的成長要有引導、激勵和約束機制，要為教授們的繼續發展創造條件。2.提高高校教師的學術權威和學術自由大學的管理中存在著國家權力、市場力量和學術權威三種力量，三股力量相互作用表現為一個三角形的協調模式。［2］在我國的大學管理中國家的行政權力一直占主導作用，市場力量和學術權威的作用總體上微不足道，尤其表現為學術權威和行政力嚴重失衡。然而，實踐證明大學的行政主導模式不利于學術自由，國家權力應為大學的自由創造保障條件，而不是讓學術直接服從于國家短暫的眼前需求。就整體而言，國家絕不能要求大學直接和完全地為國家服務；而應該確信，只要大學達到自己的最終目的，同時也就實現了，而且是在最高層次上實現了國家的目標，由此而帶來的收效之大和影響之廣，遠非國家之力所及。［3］現代大學制度的核心內涵是以學術自由為支撐的大學自治和教授治學，以學術指導模式管理大學有利于學術自由和學術發展。因此，學術事務應盡可能地交給學術人員處理，學術管理權力應盡可能賦予教師群體。3.建立健全相關法律法規和配套政策一個制度的實施必然要有相應的法律支撐，面對市場化教師職稱晉升問題上的諸多矛盾，應盡快出臺《教師職稱晉升條例》及實施細則，并制定相關的法律、法規，保證該制度的權威性，為教師的法律武器，能夠維護教師自身的權益，也為教師職稱晉升機制的進一步發展提供法律保障。
篇6
常德職業技術學院思政課改革方案均是依據現實狀況提出來的，旨在整合全院德育資源，針對高職學生生活、學習、心理等方面的發展要求，充分發揮思政課思想教育和政治教育的主渠道、主陣地的作用。其必要性主要有如下幾點：
1．全國統編教材帶來了困擾。《思想道德修養與法律基礎》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程均使用高等教育出版社出版的全國統編教材，也就意味著不同層次的學生使用相同教材，這給我院的思政課教學帶來了困擾，因為高職學生有自己的特點，如重感性輕理性，重感覺輕邏輯，重直觀感受輕概括抽象等，這兩本教材完整的科學體系高職學生未必都能準確掌握，因此需要我們對這兩本教材內容進行深入研究。在準確把握教材精神的基礎上對教材內容有所取舍，有所側重，使之適應高職學生層次。
2．我院思政課程在未改革之前幾乎完全采用傳統的教學方法，即一支粉筆，一塊黑板，一張嘴。教師完全按照教材的邏輯順序從緒論到第一章到第二章，直至最后小結，出現的結果是思政課程讓高職學生覺得“高深莫測”，枯燥無味，老師辛勤的付出卻得不到學生的認可，進而影響老師的熱情，從而產生惡性循環。思政課程在很大程度上僅僅只是完成了教學任務，學生的收獲可能確實有限。
3．以往實踐教學課時少，隨意性大。我院的實踐課在未改革之前存在如下缺陷：第一，原有實踐教學有較大的隨意性。這個班的實踐教學觀看影片，至于影片的內容，要達到的效果不明確，而同時，另外班的實踐教學又弄個辯論賽，至于辯題是否聯系教材內容，是否能體現當下的熱點問題，是否切合學生的需求沒進行考量。第二，原有實踐教學不規范。實踐教學的開展還未真正落實，如達不到課時要求，片面強調課堂的“灌輸”教育。因此規范實踐教學顯得尤為迫切。
4．《形勢與政策》課程課時少、精品少。以往《形勢與政策》教學均以自然班為單位，由本班級的思政課教師進行為期8周16學時的講解。《形勢與政策》課程的特點是時事性強、變化大、資料更新快，要求每一位任課教師對國際國內重大問題了解得面面俱到，透徹深刻，并能以學生易接受能理解的方式講解，未免有較大難度，而這種難度又直接導致了《形勢與政策》課程鮮有精品，反過來增加了學生對此門課程的抵觸情緒，抵觸情緒無形中又提高了此門課程的講解難度，形成連鎖反應。
二、思想政治理論課改革的大致動向
根據以上分析，我院思政改革各個擊破，針對教學內容、教學方法、教學手段、實踐教學等進行了全盤改革。
1．教學內容專題化
我們通過對教材的深化和細化研究，完成了從教材體系向教學體系的轉換。根據教育部05方案，全國高校使用教育部統編教材，擺在我們面前的首要問題是：如何實現“源于教材，高于教材，回歸教材”的要求，使教學更貼近高職院校學生實際？我們的對策是：①在準確把握教材內涵和突出教學主題的基礎上，結合學生生活實際，拓展豐富教材的內容；②根據高職學院學生心理可接受性的實際出發，研究教學語言，使教學語言富有生活性、藝術性、邏輯性、理論性，提高課堂教學效果。
為此我們把課程的內容進行了整合。如下表所示：
《思想道德修養與法律基礎》課程
2．教學方法項目化
我們以項目為載體，以職業活動為導向，以職業能力培養為主線，把理論教學與實踐項目相結合，理論指導與生活實際相結合，理論拓展與職業能力相結合，實現知識傳授、素質養成、能力培養的一體化。
3．實踐教學制度化
改變過去實踐課的隨意性和不規范性，制定了詳細的實踐指導手冊。以《思想道德修養與法律基礎》課程為例，我們編寫了適合本院學生的實踐教學指導手冊。這些實踐活動的制度化能發揮如下幾點作用。
（1）組織學生觀看相關影片，獲得直觀感受，引起心靈觸動。在觀看完“馬加爵庭審”后，學生對此唏噓不已，認識到提高個人修為的重要性，認識到人際溝通的重要性，也認識到知法守法的重要性。
（2）進行社會調研，服務社會，增長才干。教師給學生提供社會調研的題目，學生選題后組成課題小組，分工協作去搞科研，教師指導學生如何對調查的第一手資料進行整理、歸納、分析、綜合，在此基礎上撰寫調查報告。對寫出的調查報告或論文，在教學班級上組織相應的交流。教師對社會實踐及調研情況進行總結、分析、評價，深化學生對調研取得結果問題的認識。
（3）開展法律咨詢，提高法律素養，增強自我保護意識。我部四位“雙師型”教師免費給學生提供法律咨詢，通過法律咨詢幫助學生解答有關勞動合同簽訂，勞動者和用人單位的權利義務關系，大學生應如何保護自身合法權益等問題，不斷提高學生的職業法律素質，增強學生學法、守法、用法的自覺性。
4．考核形式多樣化
改變過去一考定優劣的狀況，在教學過程中把學生的實踐表現納入課程考核內容，進行考核形式的改革，注重考核形式與內容的多樣化，多方面的考核學生的全面素質和綜合能力，增加學生實踐表現與能力的考核。將學生實踐能力的考核作為檢驗教學質量，提高學生對知識實際運用能力的重要手段。具體考核操作辦法是：《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程的學生期末成績，由平時成績、調查報告或論文和品德操行分三部分組成:第一、平時成績:30分 ( 出勤情況20分，學習態度10分)；第二、調查報告或論文:40分；第三品德操行分:30分。《形勢與政策》課程的學生期末成績，由平時成績和調查報告或論文兩部分組成:平時成績:50分( 出勤情況30分，學習態度20分)；調查報告或論文:50分
5．教師角色導師化
思想政治理論課教師除了在課堂上向學生傳授理論知識外，還擔負著對學生思想狀況和德育教育狀況進行調查的重任，為此思政教師下到各系擔任素質導師，對學生思想現狀與學生德育教育狀況進行調查研究，為聯系系部的學生管理出謀劃策；對所聯系系部的教師和學生進行專題講座，提高其政治素養；輔導一個學生社團，指導社團相關活動。
6．學生行為養成教育系統化
我院舉全院之力，設計了學生在校兩年內主要參與活動項目。活動側重于學生的日常行為養成，在內容上涵蓋學生生活的方方面面，其主要任務是引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去，要通過形式多樣的行為養成教育活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果，進一步增強思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力，進一步提高思想政治理論課的教學質量和教學效果。
三、改革過程中遇到的困難
我院思政課程改革已經進行了近2年的實踐，在改革中遇到了一系列的困難。
第一，這項改革對政治教師提出了更高的要求，除了需熟悉教學內容外，還必須熟練掌握多媒體技術，必須具有較強的組織協調能力，必須熟悉心理學，管理學，人際關系學等方面的知識。我院政治教師僅十余名，工作量大，強度過高，經常加班，大家深感人手不夠，精力有限。我院政治教師在探索改革過程中均感覺較疲憊。
篇7
一、確立環境保護理念，協調人與自然發展
20 世紀以來，世界環境污染公害事故和公害病顯著增加。人類正在經歷著由工業文明向生態文明、由資源經濟向知識經濟、由非持續發展向可持續發展的“三重轉變”，這種劇烈變革的時代背景必然要對中國民法產生重大影響。可持續發展的觀念要求我們在傳統民法已確認環境資源的經濟性價值的基礎上確認其生態價值，協調人與自然的發展。現代民法的發展表明，人們過去所認為的以個人主義為取向的傳統法律正在發生變化，雖然私法并非解決社會問題的重要法律領域，但他也在反思自己的不足。大陸法系學者往往將民法看作封閉的、沒有發展的權利體系，當現實中新的權利現象出現時，學者套用傳統的權利概念去進行分析定性，新的法律現象對既有的法律體系往往會提出挑戰。所以，有學者認為，中國物權法應建立環境使用權制度、環境保護相鄰權制度以及體現環境保護要求的不動產物權法制度。也有學者主張對人格概念進行拓展，把環境權納入人格權法中進行保護，環境人格權包含了人與自然的關系，與規定人對環境使用等關系的環境物權存在一些相似性。但環境物權以人對環境資源的物質性、消耗性使用為目的，而環境人格權只是人在適宜的環境中生存的權利，對環境只進行非消耗性的使用，二者的保護范圍、基礎、方式目的不同。
二、促進資源有效利用，實現可持續發展
傳統民法理論認為，民法的價值在于對個體的尊重和保護，進而要求人與人之間關系的和諧，其所尊重與保護的個體，僅限于人類社會內部之間。面對日益嚴重的資源稀缺性的壓迫，民法的價值有必要做出調整，從“人類利益中心主義”到“有責任的人類中心主義”或者從“人文主義”到“新人文主義”。民法的價值要實現對人類利益與生態利益的并重，探求環境保護的本義。當然，這種發展并不是要否認民法對人的終極關懷，而恰恰是要促進人類的幸福。
可持續發展戰略對于完善我國土地使用權出讓制度，要求我們必須完善物權立法。近代各國物權法并不關注個人與社會、人和自然之間的緊張關系，只是一味關心物之經濟效益的充分利用，其具體表現為:其一，在設計物權變動的模式時，除承認以契約等法律行為為中介建立起來的資源流轉和利益利用分配關系之外，對作為動產的自然資源，如野生動物等，視其為無主物而允許通過先占原始取得其所有權，從而極大的刺激了人們對此類自然資源的消費欲望；對作為不動產的自然資源，由于其相對于動產更顯稀缺，所以法律允許得通過先占等原始取得方式取得不動產物權的情形甚少乃至為零，但法律在此之外設計了同時適用與動產和不動產的取得時效制度，以避免資源的閑置，促進其最大化利用。
三、民法的價值取向:公平價值優先
在法學研究中法律價值是從三種意義上使用的:一是來指稱法律在發揮其社會價值的過程中能夠保護和增加哪些價值，這種價值構成了法律所追求的理想和目標，即法的目的價值；二是指稱法律所包含的價值評價體系，即如何進行價值判斷，在多重價值不可兼得時應如何選擇；三是指稱法自身所包含的價值因素，法律在形式上應當具備那些值得肯定的或“好”的品質，即法的形式價值。就制度層面而言，公平應作為民法的最高價值取向，貫穿于民法的始終。民法不但以公平作為其最高價值取向，而且不斷根據社會公平觀念的變化而調整其內容，建立了比較完善的公平保障與矯正機制，其目的在于矯正法律適用中的不公平。公平優先符合法律的最高理性和最高價值，是人類理性思維的結果；公平優先符合人類生存的基本要求，是人格平等的基本要求；公平原則有利于充分調動民事主體的積極性，充分發揮其潛力。民法以授權性規范為主的規范體系，強調的是個人生活的自治，確認的是權利主體地位的平等、民事行為的自由和私權神圣等諸項原則。這就可以使個人潛能的發揮獲得必要的法律保障，從而可以最大限度地促進生產力潛能的釋放。與民法相比，商法更加注重效益價值。但是否商法應以效益作為最終價值目標，“效益優先，兼顧公平”呢?
筆者認為，作為民法的特別法，商法雖然采取了許多強制性的法律規定來保障效益的實現，但這不應說明商法應當效益優先。“效益優先，兼顧公平”對于經濟學來說沒有什么，因為經濟就是不斷追求效益最大為發展動力的，但是法律和法學領域幾千年來素以公平正義為首要和最高追求。按照以上的看法，商法要以效率和效益為第一的訴求，公平能兼顧則兼顧，不能兼顧則可以犧牲公平。正是基于這樣的思潮或觀念下，對于中國急速發展中凸現出的各種人與自然、社會公平等方面的矛盾，民法商法就缺乏關懷，忘記了自己的使命。但這不是說效益不應成為法的價值，但他充其量只是公平正義的一種體現，置公平于不顧的效益在任何時代、任何國家都是不存在的。
當前我國民法發展應以科學發展觀為指導，通過恢復民法市民社會根本法地位、固守民法以人為本的品格、發揮民法促進可持續、協調發展的作用、促進民法系統內外和諧來實現民法的發展。
參考文獻
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客觀真實是指依事物的本來面目認識事物，使認識與對象的實際情況相符。長期以來，我國理論界一直把客觀真實作為訴訟證明的目的，認為法院所確定的案件事實必須與客觀實際相符合。這一訴訟理論是在批判自由心證制度下的主觀真實基礎上建立起來的，是實事求是原則在訴訟中的具體體現。近來學者們對此提出了批評，以為法院裁判中認定的事實只是深深打上“法律烙印”的、與客觀真實并不一定完全重合的法律真實，即法院在判決中認定的事實應當符合實體法與程序法的規定，應當達到從法律的角度可認為是真實的程度。其理由如下：
（1）客觀真實與實事求是均是哲學范疇，如果忽視訴訟的特殊規律而生搬硬套，是形而上學，而非真正的辯證唯物主義。
（2）案件事實在時空上的不可再現性、訴訟資源的有限性決定了在有限時空內發現的案件真實只是近似地接近于客觀真實。
（3）民事訴訟程序自身的限制如辯論主義、處分權主義的實行以及舉證時限、證明責任、推定制度等決定了裁判事實只以是法律意義上的事實，甚至將真偽不明事實也作為事實對待。
（4）裁判的主體決定了對事實的認定具有不可避免的主觀性。
當然，以法律真實取代客觀真實并不表明訴訟排斥客觀真實，相反，客觀真實永遠是訴訟制度的最高理想與追求，但不是惟一的價值目標。
二、民事訴訟證明標準的確定
證明標準指的是負擔證明責任的人提供證據對案件事實加以證明所要達到的程度，是當事人證明責任能否解除的分水嶺，也是法官認定事實真偽不明的標準。
世界各國大都奉行二元證明標準，民刑各異，如英美法系對刑事案件及一些特殊民事案件如欺詐須達到“按情理無可置疑的證明”標準，一般民事案件只需達到“或然性權衡”或“蓋然性占優勢的證明”標準。我國出于對客觀真實的孜孜追求，三大訴訟均奉行一元化的證明標準，即“事實清楚，證據確定充分”。這種做法忽視了不同訴訟制度與程序的差異，有必要重新檢討。由此，我們主張民事證明標準應與刑事證明標準不同且應低于刑事證明標準，其理由在于：
（1）刑事訴訟解決的是被告的刑帶責任問題，涉及公民的自由與生命，因此，在懲罰犯罪的同時也加強對被告的人權保護；民事訴訟主要解決財產問題，不涉及自由與生命，更注重對被害人的保護。
（2）刑事訴訟證明責任主體一般為國家公訴機關，其收集證據的能力遠大于民事訴訟中的證明責任主體，這種差異也應體現在證明標準上。
（3）民事訴訟中自認、推定等法則也決定了證明標準有差異。
由上分析，美國民事訴訟中的“蓋然性占優勢的證明”標準有其科學性與合理性，值得我們借鑒。也就是說，只要全案證據顯示某一待證事實存在的可能性大于不存在的可能性，證明責任主體即達證明要求。我國司法實踐也采納了“蓋然性占優勢”的證明標準，如《證據規定》第73條規定，雙方當事人對同一事實分別舉出相反的證據，但都沒有足夠的依據否定對方證據的，法院應當結合案件情況，判斷一方提供證據的證明力是否明顯大于另一方提供證據的證明力，并對證明力較大的證據予以確認。
三、證明標準與法官對證據的判斷
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一、法律適用中存在的問題
（一）孳息與生產、經營、投資產生的收益存在交叉
婚姻關系存續期間的生產、經營以及投資收益應歸屬夫妻共同所有。而生產、經營可能會利用夫妻個人財產進行，生產、經營以及投資取得收益，與個人財產婚后產生的孳息所涵蓋的范圍明顯有交叉。這種交叉體現在以下方面：
1、個人婚前財產婚后取得孳息可以是生產、經營收益。
如夫妻一方婚前飼養的牲畜、種植的果樹，婚后經雙方共同培育、飼養，其所產下的幼崽、結出的果實既屬于個人財產產生的天然孳息，也屬于生產、經營取得收益。范圍存在交叉的個人財產婚后收益該如何認定，司法解釋沒有明確說明。將上述事例中的收益市委生產、經營收益，則收益歸夫妻共同所有，更符合生活習慣，也體現了公平原則。
2、個人婚前財產婚后取得孳息可以是投資收益。
筆者認為婚前個人財產轉換價值形式后性質上仍為個人財產，即使轉換價值形式后的財產是婚姻關系存續期間取得的。不能因財產價值形式的轉換就將個人財產轉換為夫妻共同財產。
綜上，個人財產婚后產生的孳息的外延與投資經營收益有所交叉，在實踐中應進行區分并適用不同的財產認定規則。最高院認為的財產收益分為孳息、投資經營收益和自然增值三部分有失嚴謹。
（二）對社會產生錯誤引導，導致生活不便
對于可以用于家庭生產和生活消費的個人財產的利用，夫妻雙方可能產生分歧。例如夫妻一方婚前購置的房產、汽車或其他設施，既可以用來家庭生活自用，也可以對外出租產生收益。這類財產如用于對外出租或經營，產生的收益歸夫妻一方個人所有，而用于家庭自用，則家庭生活可能更加便利，但不能產生收益。有時對外出租明顯比家庭自用能產生的更多的收益，這時就出現了道德難題。但如果嚴格按照《婚姻法解釋三》進行解釋，個人財產出租產生的收益歸個人所有，則夫妻雙方都希望住到對方的房產里居住或者另租其他房產進行居住，這可能會影響家庭關系，也給生活帶來不便。
二、在法律適用中解決孳息的歸屬問題
（一）優先認定投資經營收益
在需要判定個人財產婚后收益的性質時，優先認定生產、經營收益和投資收益（以下簡稱投資經營收益），收益歸夫妻共同所有。對于確實不屬于投資經營收益的且財產所有權一方有充分證明其為孳息，則可認定為孳息，歸個人所有。
優先認定投資經營收益符合我國法律規定和現階段政策選擇。我國法定夫妻財產制實行夫妻共同財產制為原則，個人財產制為例外的制度。夫妻共同財產制為原則符合我國提倡的男女平等的理念及夫妻共產的傳統觀念，應當予以堅持。優先認定投資經營收益，將對性質有爭議的財產收益優先認定為夫妻共同財產，堅持了夫妻共同財產制。婚姻存續期間的生產、經營、投資等的收益，是夫妻共同經營或者“夫妻協力”的結果，應當尊重雙方的勞動成果，重視未直接進行經營但為家庭做出貢獻的一方的利益。同時，對于不能認定為投資經營收益的財產收益，認定為個人財產孳息，歸個人所有，體現了尊重個人勞動成果和實事求是的原則。
（二）婚姻存續期間為家庭生活需要共同使用一方財產的，另一方因此取得的個人財產孳息收益認定為夫妻共同財產
對可以用于夫妻共同生活的一方個人財產，婚姻存續期間，另一方可以無償使用，但因此而產生的個人財產孳息應認定為夫妻共同財產。例如，夫妻雙方各有一套婚前個人房產，兩人選擇一處房產進行居住，另一處房產用于出租，收取的租金從性質上講應當為婚前個人財產婚后所生孳息，但租金的獲得是跟對方貢獻自己的個人財產供家庭使用密不可分的，應被認定為夫妻共同財產。這既體現公平原則，又避免家庭關系不和諧因素。
三、結論
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第二，引進資金，突破瓶頸
從外地情況看，廣東省54萬中小企業投入資金23億元，投資造林53.8萬畝，武漢市民資投放10億元，造林面積10萬畝，山東、江西、福建等省民資也紛紛進入造林業，整體引進資金動輒上億，造林面積以萬畝計。在此不一一例舉。這些資金的加入，改變了國資造林唱獨角戲的格局，以有余補不足，破解了制約林業發展資金短缺的瓶頸。民資造林是一種破圍之舉。
第三，形成規模，凸顯效益
公司投資造林萬余畝，個體老板投資造千余畝，農戶投資造林數百畝者，如雨后春筍紛紛涌現。廣東、武漢等地民資造林根據統計數字顯示占總造林比重的80%，民資造林數量之大，規模之巨，聲勢之隆由此可見一斑。對這些民資造林的調研結果表明，無論是整地質量和栽植質量，還是管護措施都優于國資造林，早成林、早見效這是勿庸置疑的。據《武漢民資造林改變市民生活》網絡報道，華盛頓椰果、加拿大海棗、五星枇杷、梨棗、蝴蝶蘭等過去極少見到的稀有水果、花卉，如今江城比比皆是。民資造林不僅創造了巨大的經濟效益，也滿足了人們的生態文化需求。民資造林造就了果香十里，蝶舞花間的盛況。
2隱憂
第一，投資的趨利性
資本市場的運作，是追求利益最大化的，而投資造林，當然也不例外，必然追求利益最大化，那么投資者造林首選目標一定是投資見效快、資金運作周期短的經濟林、藥材林以及短輪伐期工業原料林。這就引發了一個矛盾，投資的趨利性與生態建設之間的矛盾。生態建設需要長期不采伐，不遭破壞的森林體系來支撐，可利用的土地資源是只減不增的，由于民資造林的狂熱，生態建設用地勢必減少，形成矛盾的焦點——民資造林與生態建設爭地。這種擔憂決不是空穴來風和危言聳聽，如廣東開平，民資造林正在搞圈地運動，惠州天邦農林公司承包土地面積達160萬畝，都是種植短輪伐期工業原料林桉樹，造成地力破壞、林地有價無市。一種局面產生了，投資者為了經濟效益，而忽視了生態建設。
第二，投資的盲目性
投資者，尤其是中小投資者，獲取市場資訊不足，無法科學預測市場動態，盲目跟風投資，在市場競爭壓力下，產品滯銷，可能無法獲利；投資者，尤其是中小投資者對林業投資周期長，資金回籠慢，后期投資無以為繼，做成半拉子工程，無法確保投資收益；一些投資者，對林業火災、冰災等自然災害認識不足，一旦遭遇，血本無歸；一些投資者對林業政策法律鉆研不透，把握不準，致使到期林木無法采伐，不能變現獲利。這又引發了一個矛盾，投資的盲目性與收益回報之間的矛盾。這種擔憂不無道理，不乏前車之鑒，典型個案有“萬里大造林案件”、“重慶造林大戶胡長明的捐林困境”等。投資者倘若不幸碰上上述四種情形之一，不但利益無法保證，甚至投資也無法收回。另一種局面又產生了投資造林積極性將嚴重受挫，一些意向投資者也將望而卻步。3殷盼
第一，立法規范，加強監管
首先，民資造林投資主體多元化，運作模式日常化，營林造林規模化，經濟效益巨大化；其次，民資造林不再是個別現象，而是普遍現象；再次，隨著民資造林比重增加，注入資金越來越龐大，資金運行需要專門機構監管。從民資造林上述特點和發展趨勢看，亟需法律調整和規范，是一種現實需要，但遍查法律典籍，無片言只語涉及民資造林，民資造林無任何法律可依、無任何法規可循，法律嚴重滯后。在此，呼吁有關部門盡快立法，從法律上對民資造林投資利益依法保護、投資行為依法規范。建立監管體系。建立土地資源監管體系，對土地資源實施監管，促使投資者合理利用、合理開發，確保生態建設用地；建立資金運行監管體系，對資金使用實施監管，促使資金公開運行、安全運行，確保投資者利益。
第二，政策扶持，積極引導
一是確權穩心，盡快落實林權制度改革，明確四權，讓投資者吃上定心丸。二是搭臺唱戲，建立產權評估交易中心，為投資者搭建平臺，保障林地依法流轉，集中經營。三是按編核撥，民資造林參與經營方案編制，到采伐期后，優先下撥采伐指標。四是信貸支持，制定信貸支持政策，投資者可用自己的林業產權進行擔保，申請銀行貸款，解除中小投資者資金周轉不靈問題，避免半拉子工程。五是稅費優惠，制定稅費優惠政策，對投資者減免部分稅費，減征或免征林業規費。六是投保降險，保險行業設立林業險種，準予林木資源入保，規避林業火災、冰災、病蟲災害等損失，降低經營風險。七是生態優先，對投資營建生態林的予以優先立項，優先審批，享受生態林政策，成林后拔資獎勵。通過這些措施，積極引導投資者投資生態建設。
第三，科學規劃，優質服務
林業部門要提前介入，科學規劃。以縣級行政區劃為單位，根據自身實際，劃定生態林建設區域，經濟果木林建設區域，商品用材林建設區域，工業原料林建設區域等，整體規劃、科學布局、分步實施、整體推進。林業部門要竭力謀劃，優質服務。提供規劃設計服務、生產技術服務、科技推廣服務、優質種苗服務，以優質服務促投資者放心投資、安心投資。林業部門根據產業政策發展方向指導投資者理性投資，實現經濟效益與生態效益雙贏。
第四，成立協會，行業自律
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一、法定繼承的范圍
《中華人民共和國繼承法》第二章法定繼承規定，法定繼承人的范圍是配偶、子女及其晚輩直系血親、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母、對公婆或岳父母盡了主要贍養義務的喪偶的兒媳或喪偶的女婿。但隨著社會經濟的發展、社會體制發生改變，家庭結構也由于生育觀念和國家計劃生育政策的實行發生變化，使得繼承也發生了變化，《繼承法》中關于法定繼承人的范圍的規定略有缺漏，不適應我國當代社會發展的現狀。
1.配偶。配偶作為法定繼承人沒有爭議，各國均承認，但對配偶的范圍卻存在爭議。配偶一般指處于合法婚姻關系中的夫妻間共同的稱謂，以合法的婚姻關系存在為前提。 如在繼承開始前，與被繼承人是非法同居關系或者姘居關系，或者已經與被繼承人離婚，以至于與被繼承人無效的婚姻關系，因此不能以配偶的身份繼承被繼承人的遺產。但也有例外情況，如在離婚訴訟期間，或已經判決但正在進行上訴，在上訴期間或判決尚未生效，配偶都具有法律地位，合法權益受到法律的保護，對此種情況便存在爭議，我國沒有詳細的規定，但在現實生活中此種情況卻常有發生。面對此情況時，法官認為，夫妻雙方的離婚訴訟經過法院判決，但是在判決生效之前，他們二人之間存在著合法有效的婚姻關系和夫妻身份，所以配偶仍然屬于法定繼承人。從法律方面來看，這種規定符合我國現行立法，但仍然存在著缺陷。夫妻離婚的原因很多，但離婚后，雙方當事人的婚姻關系終止，繼承權也就消滅了，可現實中，若二人進行離婚訴訟，在判決前二人仍然為合法夫妻關系，若在訴訟期間，當事人一方死亡，則訴訟終止，二人的婚姻關系仍然存續。這種情況有可能并不符合當事人的意志，違背了法律所保障的公平正義。 我認為我國應當吸取《德國民法典》有關規定，雙方當事人一方死亡時，已經提起離婚訴訟或已經同意離婚的，配偶的繼承權應當歸于消滅，若配偶的生活困難，可以申請遺產撫養。我國應當建立相關制度，這樣有利于被繼承人的合法權益得到保護，同時可以保護被繼承人的其他相關繼承人的合法權益。
2.子女。子女包括親生子女、非婚生子女、養子女和有扶養關系的繼子女。法律規定婚生子女和非婚生子女都是父母有血緣關系的子女，擁有平等的繼承權，而養子女和養父母自從收養關系成立之日起養子女便是養父母的法定繼承人。同時，若養子女對生父母盡了扶養義務，還可以分得生父母的適當遺產，法律對繼子女繼承繼父母的遺產同樣也有規定，繼子女作為法定繼承人的條件是與繼父母形成扶養關系而由此產生的扶養關系并不影響其與生父母權利義務關系。上述法律規定，從根本上說會對未成年子女不利，不能達到立法的目的。所以我認為應該加強婚生子女、非婚生子女和養子女的權利保護，取消繼子女的繼承權。當今社會，重組家庭越來越多，造成繼子女的繼承權威脅到了婚生子女、非婚生子女以及養子女的權利。繼子女對繼父母事實上互相沒有扶養義務，但根據法律的規定，繼子女同樣擁有繼承權，違背了法律規定的公平正義，而且在現實生活中，繼子女對生父母和繼父母的雙重繼承權難以實現。我國應該取消繼子女的繼承權，在法律上明確規定繼子女和繼父母相互不產生法律上的權利義務關系。
3.喪偶的兒媳和女婿。《繼承法》第十二條規定喪偶兒媳對公婆、喪偶女婿對岳父岳母盡了主要贍養義務的，作為第一順序繼承人。我認為此規定不合理，雖然我國設立此條法規的目的是為了保證失去子女的老人晚年生活有保障，但有時卻違背了被繼承人的意愿。因為盡了主要贍養義務的喪偶兒媳和喪偶女婿有可能損害了被繼承人其他繼承人的權利。為了保護老人的其他繼承人的相關權利，喪偶兒媳和喪偶女婿的繼承權應當按照具體情況確定其應得的份額，而不是將其定位為第一順序繼承人。
4.父母。各國法律均規定父母是子女的法定繼承人，我國也不例外。《繼承法》規定父母包括生父母，養父母和有扶養關系的繼父母。繼父母和繼子女之間是否具有繼承權應與繼子女和繼父母的繼承權規定相同，應當取消二者之間的繼承關系，在法律上對于繼父母和繼子女之間的權利義務關系給予明確的法律規定。而父母對于非婚生子女的繼承權也存在較大爭議，一般來說非婚生子女可能是由父母一方養大，但沒有盡到撫養義務的一方卻也是法律明確規定的第一順序繼承人，對此規定，我認為若父母沒有履行撫養義務，應當喪失其繼承權。這樣才有利于保護對孩子盡到撫養義務的繼承人的繼承權。
5.兄弟姐妹。對繼兄弟姐妹的繼承權的規定，應與繼父母、繼子女的規定相同，我認為應該取消其繼承的權利。若繼兄弟姐妹之間存在繼承關系，可能會損害親兄弟姐妹等繼承人的繼承權。
6.祖父母、外祖父母。我認為基于繼父母和繼子女之間不應該存在法律規定的權利義務關系，所以祖父母和外祖父母與繼子女的親生子女間同樣應否定相互繼承。
7.此外，我認為應當擴大法定繼承人的范圍。由于計劃生育政策的實行，我國家庭結構發生改變，一般一個家庭只有一個孩子。失獨老人越來越多。現行《繼承法》的規定不適用于這些失獨老人的遺產繼承，我國應當就此種情況對《繼承法》關于法定繼承人的規定進行修改，擴大繼承人的范圍。就當今國家現狀來說，我認為應當將父母的兄弟姐妹即我們熟稱的姑、叔、姨、舅等列入法定繼承人的范圍；同時也應當將被繼承人的侄子女、外甥子女等列入法定繼承人的范圍。如上述，我國失獨老人越來越多，最終可能是其侄子女、外甥子女等盡到了主要贍養義務，但他們卻沒有繼承權；又或孩子未成年父母卻雙亡，由父母的兄弟姐妹撫養，但他們同樣沒有繼承權。這種情況在現實生活中普遍存在，由于沒有法律的明文規定，公民死亡后若沒有法定繼承人，則遺產歸國家所有。這既不是被繼承人的意愿也不利于保護公民的私有財產，也使得家庭生活不穩定，容易出現幼無所養，老無所依的局面。
二、法定繼承的順序
第一順序繼承人為配偶、子女、父母。我國《繼承法》規定配偶為第一順序繼承人，該規定有利于保護配偶的利益，但對于在離婚訴訟期間，或已經判決但正在進行上訴，在上訴期間或判決尚未生效的配偶仍為第一順序繼承人，不符合被繼承人的愿望，也不利于保護其他繼承人的繼承權。所以對于在離婚訴訟期間，或已經判決但正在進行上訴，在上訴期間或判決尚未生效的配偶即使仍為第一順序繼承人，但其繼承份額應當適當減少。而對于子女來說，繼子女不應有繼承權；對于盡了主要贍養義務的喪偶兒媳或女婿也不應為第一順序的繼承人，若他們為第一順序的繼承人，有可能會損害親生子女的繼承權。 所以他們之間即使形成了扶養關系，仍然不能作為第一順序的繼承人，如果想要保護繼子女或喪偶兒媳和女婿的合法權益，可以通過適當分得遺產的制度解決。父母應同上文述，父母對于沒有盡到撫養義務的非婚生子女的繼承權歸于消滅。同時父母作為第一順序繼承人也可能違背被繼承人的意愿，因為父母大多數都會希望自己的財產是由孩子繼承，并一直傳承下去。若他們的財產給了父母，當父母死亡后，遺產是由其他兄弟姐妹繼承。我認為我國應當將被繼承人的父母定位第二順序繼承人，同時由被繼承人的子女代替被繼承人履行贍養義務，保障被繼承人父母的生活。
第二順序繼承人為兄弟姐妹、祖父母。我認為繼兄弟姐妹的繼承權應當歸于消滅，所以繼兄弟姐妹不屬于第二順序繼承人。而祖父母、外祖父母應當在父母、兄弟姐妹之后，因為在現實生活中，大多數的祖父母或外祖父母對被繼承人從未有過撫養關系，二者之間關系較父母、兄弟姐妹來說比較疏遠。所以祖父母、外祖父母應當被列入第三順序繼承人。最后是我認為應當擴大的法定繼承人的范圍，即父母的兄弟姐妹即我們熟稱的姑、叔、姨、舅等和被繼承人的侄子女、外甥子女等。當今社會大多家庭結構簡單，一家一個孩子，當孩子先于父母死亡，其父母可能會由他們的侄子女或外甥子女贍養，但這些盡到贍養義務的侄子女或外甥子女卻沒有繼承權。長此以往下去，會造成老無所依的局面，所以我們要將盡到贍養義務的侄子女和外甥子女等列入繼承范圍。同兄弟姐妹一樣，定位為第二順序繼承人。與此相同，未成年的孩子父母雙亡后，大多數由父母的兄弟姐妹撫養，但現行《繼承法》卻沒有將這些姑、叔、姨、舅等列入法定繼承人的范圍。我認為應當將對未成年兒童盡到撫養義務的姑、叔、姨、舅等列入法定繼承人的范圍，列為第二順序繼承人。
三、結論
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一、 小學生法制教育的必要性
法制教育是完善小學德育內容、充實小學德育手段的需要。小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育；開展社會生活基本常識和安全教育；開展熱愛勞動和愛護環境教育；開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育；開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育。
幫助小學生初步培養愛勞動、愛科學、愛祖國、愛人民的情感。樹立基本的是道德觀念、法律意識和集體意識。培養建立孝敬父母、團結同學，講究衛生、勤儉節約、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣，逐步培養起良好的意志品格和樂觀向上的性格。從小學階段德育的目標來看，無論是對“五愛”情感、三種“意識”、五種“良好行為習慣”的培養，還是對良好的意志品格以及樂觀向上的性格的塑造，有許多方面與語文教學的要求和目標相一致、相符合，在小學語文教材中都有著或直接或間接的體現。
小學生處于幼稚、不成熟、獨立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點；課外活動要堅持選擇正面良好的榜樣，來培養其優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。可以通過舉辦革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展語文課外活動。通過這些活動滲透道德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。
二、在小學語文中滲透法制教育的有效措施
1 整合教育資源，切實提高中小學法制教育的實效性
針對當前中小學法制教育師資力量薄弱的情況，筆者認為可以采取以下措施：一是對學校現有的思想品德或政治課教師進行相關的培訓，使他們具備和提高對小學生進行法制教育的能力和水平，對此，各學校校長應該給予支持和鼓勵。二是有條件的學校可以招錄優秀的法學專業畢業生，他們接受過良好的法學教育，法律意識強，法律知識豐富，讓他們專門從事法制教育會取得良好的效果。三是聘請法律顧問的學校可以充分發揮法律顧問的作用，讓他們以案說法，更有說服力和教育意義。此外，教育職能部門還可以采用遠程教學的方式對小學生進行法制教育。其實，小學法制教育的途徑很多，關鍵是我們去不去做。
三、拓展知識，課外閱讀巧滲透
課外閱讀是語文學科進行德育滲透的重要途徑。文學作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學生具有潛移默化的滲透、感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學生的影響極其深遠。學生閱讀這些作品時，一方面可以感受到祖國語言文字的美，從面激發他們熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，另一方面也可以使學生產生與具體的道德形象相聯的情緒體驗。所以，我們說“一本好書相當于一位良師益友”，積極開展學生的意志品格，培養學生的高尚情操，而且有利于發展學生的遵紀意識和法制意識。作為語文教師我們要針對學生的年齡特征、興趣愛好和思想實際，向學生推薦優秀讀物。同時，通過加強閱讀指導，引導學生讀懂讀透文學作品的德育內容，從而達到德育滲透和法制教育的目的。
2 豐富社會實踐，課外活動潛滲透
生活是學生取之不盡、用之不竭的教育素材。學生是生活中的人，他們在成長過程中必然會耳濡目染一些社會現象。語文教學中，我們除了要積極縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來，還必須主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗和閱歷及磨煉，從而巧妙地滲透德育內容和法制教育內容。
開展小律師活動是滲透法制教育的一個重要形式。實際教育中，我利用班主任工作的優越條件，組織學生開展了“爭當小律師”活動，活動的主要進程是“教師通過查閱資料，搜集案例，選擇與學生生活聯系緊密的違法事件，讓學生依據自我的非標準的法律知識，自主選擇擔當原告和被告的辯護人，然后幫助學生自主查閱資料，引經據典地進行辯論。通過廣泛參與，使學生積極主動地學習法律知識，接受一次法制教育。
寫日記是滲透法制教育的一個重要渠道。有位教育專家說得好：“日記是道德長跑，每天堅持，使人心靈求真向善愛美。”學生寫日記時，說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。同時，“寫日記能規勸自己上進，勸人改過”。許多學生在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美，起到了教人向善愛美的作用。作為語文教師，我充分利用日記這種寫作形式，引導學生聯系生活中不文明、不規范行為，乃至違法犯罪現象，通過日記這個載體進行內心的真實表露，接受深刻的愛憎教育。同時，通過評改日記，對學生進行面對面的心理健康指導，針對性地進行日常行為規范教育和法制教育。
小學生是祖國的未來和希望，他們正處在生理和心理的生長發育階段，具有極強的可塑性。從小培養小學生的法制意識，進行法律教育，培養法律素質，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是使他們知曉一些基本法制，從小養成遵紀守法的良好習慣，并知道用法制來保護自己，促進他們健康成長。
參考文獻：
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篇13
近年來，我國老齡化、空巢化狀況明顯，老年人如何養老成為了社會熱點問題。目前老年人常見的養老模式有家庭養老、自我養老、集體養老、社會養老等。遺贈扶養協議作為一種有效的養老模式，在上世紀80年代為《繼承法》所規定，曾在贍養孤寡老人、彌補國家社會保障的不足中發揮過重要作用。但隨著中國經濟社會的發展和老齡化社會的到來，遺贈扶養協議并未有效發揮其社會價值，學術研究也僅限于法律層面。在此，有必要對遺贈扶養協議的社會適用性進行深入探討。
一、遺贈扶養協議的法理意涵
（一）遺贈扶養協議的內涵
遺贈扶養協議是指被扶養人與扶養人訂立的，由被扶養人遺贈個人財產給扶養人所有，扶養人承擔被扶養人生養死葬義務的協議。 遺贈扶養協議的法律依據來源于我國《繼承法》第三十一條規定：“公民可以與扶養人、集體所有制組織簽訂遺贈扶養協議，扶養人、集體經濟組織承擔該公民生養死葬的義務，享有受遺贈該公民遺產的權利。”
遺贈扶養協議作為繼承法上的一項制度，實際上是一種社會關系的反映。它是一種經濟關系，也是雙方之間的互助合作關系，更是一種扶助老弱病殘的友愛精神的體現，具有重要的社會意義。遺贈扶養協議的特征主要體現在：
1.遺贈扶養協議的主體具有特殊性。遺贈扶養協議的主體為遺贈人和扶養人。遺贈人一方必須是自然人，現實中多為缺乏照顧的孤寡老人；扶養人為個人或集體經濟組織，現實中多為孤寡老人的親戚，雙方之間以相互信任為確立關系的基礎。
2.權利義務明確，遺贈人的權利為接受扶養人的生活照顧及死后喪葬，義務為死后財產由扶養人繼承；扶養人的權利為繼承遺贈人的財產，義務為為遺贈人提供生老死葬的照顧。
3.遺贈扶養協議的客體是扶養行為和遺產，具有雙重性。扶養行為是指扶養人對遺贈人生前的飲食起居要進行照料，對遺贈人的身后事也要進行妥善料理，即扶養人要履行生養死葬義務。遺產是指協議中約定由扶養人取得的財產，可以是遺贈人的全部遺產也可以是部分遺產。
（二）遺贈扶養協議與贍養協議、委托贍養
贍養協議是我國傳統家庭贍養的一種模式，委托贍養是贍養協議的一種特殊形式。遺贈扶養協議在現實應用中易與贍養協議、委托贍養產生混淆，實質上三者區別明顯。
1. 贍養協議。我國《老年人權益保障法》第十七條規定：“贍養人之間可以就履行贍養義務簽訂協議，并征得老年人同意。居民委員會、村民委員會或者贍養人所在組織監督協議的執行。”這是法律對贍養協議的正式確認。
遺贈扶養協議與贍養協議的主要區別在于簽訂協議的雙方關系不同。遺贈扶養協議是被扶養人與其法定繼承人以外的其他人或者集體組織簽訂的協議。而贍養協議當事人具有特定的親屬身份關系，贍養人與被贍養人屬于父母子女關系；且贍養協議的簽訂雙方屬于同胞兄弟姐妹關系；2011年《婚姻法》修訂后，贍養人與被贍養人擴大到祖父母、外祖父母與孫子女、外孫子女之間。
2. 委托贍養。委托贍養是贍養協議的異化形式，是指因特殊事由而將本應由自己親自履行的義務轉由他人代為履行，自己僅承擔履行贍養義務費用的贍養方式。 委托贍養雖無法律明確規定，但在生活中已有實際事例出現。中國農村的“空心化”現象，青壯年外出打工，無法長期留在老人身邊，無力也無法照顧老人，老人不愿也不能留住兒女，獨自在家的老人就由自己或兒女出錢，將老人的生活照顧委托給專業機構、村集體、鄰里親友等的一種養老方式。
遺贈扶養協議與委托贍養的根本區別在于財產繼承權是否轉移。遺贈扶養協議中原屬于法定繼承人的繼承權發生轉移或部分轉移，繼承權由原有繼承人轉移給協議扶養人。委托贍養中財產繼承權并不發生變化，兒女仍需承擔贍養責任，只是暫時將贍養行為委托給他人或組織。遺贈扶養協議與委托贍養的共同之處是不能因此而免除兒女的贍養義務。
