引論：我們?yōu)槟砹?3篇訓(xùn)練教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

thefastestcar，thefastesttrain。

2、Readandguessyouranswers。（Ithinkthecorrectanswerisa/b/c，Idon’tthinkso，Ithinkit‘sa/c/a），Listenandfindoutwhoisright。

Focus：

Listenandfindoutwhoisright。

Difficult：

Talkinclass。（Ithinkthecorrectanswerisa/b/c，

Idon‘tthinkso，Ithinkit‘sa/c/a）

Things：cards，CAI，Recorder，Tape。

Steps：

Step1：Warmup

T：Now，let‘swarmup。Singasong：Schoolparty。

（CAIP1）

T：Inthisclass，let‘sgoontolearnabouttime。

Step2：Readandguessyouranswers。

1、Readthewords。

A、（CAIP2）athlete

T：Heisanathlete。Heisrunning。Heisatopathlete。

Whoisyourfavouriteathlete？

Ss：LiuXiang，YaoMing,…….（CAI）

Readafterme：athlete，athlete，athlete，athlete

B、cheetah

T：It‘sacheetah。Thecheetahisthefastestanimalonland。

Readtheword（CAI）

C、cyclist

T：Howdoyougotoschoolthismorning？

S：Igotoschoolonfoot。Buttheothersgotoschoolbybike。

Readtheword（CAI）

D、thefastestcar，thefastesttrain，concorde。

T：HowdoyougotoShanghai？HowdoyougotoBeijing？

S：Igotherebyplane，Igotherebytrain。

T；Youcangotherebyship/car/plane。

Lookatthepicture：Readthewords：thefastestcar，thefastesttrain，concorde。

Step3：1、Guessthenextone。（CAI）猜對的給小組加分。

2、Findoutyourpicture。

Step4：T：Doyouknow？Inoneminute,Howmanymetrescanatopathleterun？

Readafterme：metre，米，1metre，2metres，200metres。

Kilometer，千米，1kilometre，2kilometres，8kilometres。

（CAI）P9T：Whichisthecorrectanswer？

Youcanchooseone。Youcansay：Ithinkthecorrectanswerisa/b/c。

Readafterme，（Ithinkthecorrectanswerisa/b/c。）

Ifyoudon‘tagree，Youcansay：Idon’tthinkso，Ithinkit‘sb/a/c。

Readafterme，（Idon‘tthinkso，Ithinkit‘sb/a/c。）

T：Now，Ingroups，Openyourbooksatpage43。

Chooseone，everybody。Thenwritedowntheanswersonyourpapers。

由組長統(tǒng)一答案，派代表發(fā)言。

Step4：Now，Let‘smatch。please，listentothequestion。

NO。1，T：Inoneminute，atopathletecanrunabout

A．。。。。B。。。C。。。。

T：Group1，Whichisthecorrectanswer？

S：Ithinkthecorrectansweris。。。。。。

Group2：Idon‘tthinkso，Ithinkit‘s。。。。。

Group3。。。。。。Group4。。。。。

Now，Let‘shavealook。（CAI）（哪組對了就加分）

NO2。。。。。NO3。。。。。。NO4——NO6

Sayalltogether：1、Inoneminute。。。。。。

。。。。。。。。。。。。。。。。。。

6、Inoneminute。。。。。。

Step5：Howaboutyou？Inoneminute。

Let‘splaygames：1、HowmanyEnglishwordscanyouwrite？

S1：Icanwrite----Englishwordsinoneminute。

S2：Icanwrite----Englishwordsinoneminute。

S3：。。。。。。。。。。。。。。。。

T：Howmanyanimalscanyoudraw？

Inoneminute。

Readygo。

S1：Icandraw----animalsinoneminute。

S2：Icandraw----animalsinoneminute。

S3：Ican。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

Step6：Theend（CAI）

T：Inoneminute，Wecandosomethings。

Sowemustknowthevalueoftime。

板書：

Time

Ithinkthecorrectanswerisa/b/c。

Idon’tthinkso，Ithinkit’sb/a/c。

本課使用課件下載

Time課后反思

這是《*少兒英語》六年級上學(xué)期Unit5Time中的第3、4、5節(jié)內(nèi)容，這節(jié)課的目標(biāo)是1、懂得6個新單詞，2、讀和猜正確的答案，（懂得問題的句子的意思，會用句子表達(dá)自己的意思：Ithinkthecorrectanswerisa/b/c，Idon’tthinkso，Ithinkit’sb/c/a，本節(jié)課的重點(diǎn)是找出正確的答案，難點(diǎn)是和同學(xué)交流，用句子表達(dá)（thinkthecorrectanswerisa/b/c，Idon’tthinkso，Ithinkit’sb/c/a），在本節(jié)課自己做了多媒體課件，使課堂更加生動。

篇2

游戲：

開火車，騎大馬”―――游戲中的放松與親近。

在試園階段安排一節(jié)課，目的是引起幼兒興趣，讓幼兒逐漸適應(yīng)希望情商樂園的日常秩序。孩子們最愛玩開火車的游戲，因為在游戲中有許多老師與孩子身體接觸的動作。游戲時，先請小朋友相互拉著衣服排成一列長長的火車，說：“讓我數(shù)一數(shù)一共有幾節(jié)車廂。”然后便數(shù)邊輕輕快速的摸一摸沒一個小朋友的頭。接著，老師又說：“我要檢查一下車廂有沒有毛病。”說這拍拍小朋友的肩膀，每拍到情緒稍差的幼兒時，我就發(fā)出“嘭嘭嘭”的聲音，說：“這節(jié)車廂有點(diǎn)毛病，我要修理修理。”就可以對這個孩子多撫摸幾下，目的是為了和這個孩子的身體多接觸，使他多得到些。最后我說：“我要緊緊螺絲了。”就用小拇指輕輕捅捅每個小朋友的耳朵眼，因為有些癢，小朋友都笑了，孩子們的緊張心情放松了，與老師也就更親近了。

為了滿足更多孩子與老師身體接觸的需求，也為了增進(jìn)孩子與老師之間的語言交流，讓小朋圍成一個大圈，請一個小朋友坐在老師的腿上，邊摟著他變顛腿，還和大家一起說：“騎大馬，騎大馬，騎到哪里去？”這個小朋友隨意回答出一個小朋友，每個孩子只需十幾秒，就可以體會到游戲的快樂，感受到與老師接觸的歡欣。

B利用幼兒園的優(yōu)勢,滿足孩子對活動的需求

成人需要朋友間的交流、溝通，孩子也同樣需要。幼兒來到一個新的環(huán)境里，尤其要促進(jìn)他們之間的交流、溝通，這樣才能減輕相互間的陌生與恐懼感。

教師白紙黑字的把幼兒名字寫好，在每次試園活動時都引導(dǎo)大家讀，還可以利用游戲來熟悉孩子，“猜猜他是誰”就是讓孩子之間盡快掌握名字的游戲。讓一個小朋友藏起來，大家一起猜，慢慢過渡到藏兩個、三個，孩子們很快就熟悉了，互相叫著名字，慢慢的有了溝通，像老朋友似的。這樣，比較和諧、融洽的氛圍形成了，孩子們之間有了溝通，轉(zhuǎn)移了主意，有效的減輕了身處在新環(huán)境下的陌生感與恐懼感。

三、拿出全體幼兒的相片，讓幼兒找到自己的相片，并向好朋友介紹自己。

老師：這是誰啊？

生：這是我，名字叫……

第二步：讓幼兒從集體相片里，找一個“認(rèn)識”的好朋友。并叫把相片給相應(yīng)的小朋友，并叫出名字，

如：這是陳子涵！

第三步：能找?guī)讉€好朋友就找?guī)讉€。

第四步：吹泡泡。（所有的小朋友手拉手，邊唱邊走：吹泡泡，吹一個大泡泡，（向四周擴(kuò)散，）吹泡泡，吹一個小泡泡，（向中間集攏）。

 

給家長的建議

隨著家園合作意識的逐漸強(qiáng)化，家園合作已取得不小的進(jìn)展，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的方法。如果沒有這些具體方法，形式終歸是形式，很難落到實(shí)處。筆者將開展家園合作的具體方法做如下總結(jié)。

1.保持教育的一致性 

 （1）教育觀點(diǎn)、思想、目標(biāo)上的一致 

 首先家長與希望情商樂園在教育觀點(diǎn)、思想、目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)一致。應(yīng)當(dāng)建立起良好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)、要求，在正確的教育指導(dǎo)思想下，有目的、有計劃的對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能作到一致。應(yīng)保持教育過程的連續(xù)性，前后一致，如果教育者隨心所欲、朝令夕改，就不可能形成良好的習(xí)慣。如果高興時一個要求，不高興時又變成另一個要求，孩子就會學(xué)得看大人的眼色行事，“看人下菜碟”，這是最不好的。所以，不但每個人對孩子的態(tài)度要一致，而且同一個人在不同時候也要一致。

其次家庭內(nèi)部成員之間的教育也要一致。如果，爸爸要嚴(yán)管，媽媽要溺愛；父母要嚴(yán)教，爺爺奶奶要嬌慣。這樣做使孩子無所適從，有些孩子學(xué)會了鉆空子，甚至制造矛盾，誰的話對自己有利就聽誰的，就不能形成好的習(xí)慣。所以在教育觀點(diǎn)、目標(biāo)上要達(dá)成一致，在正確的兒童觀、教育觀的指導(dǎo)下，始終如一的要求和教育幼兒，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

（2）教育方法、手段上的一致 

 家長的教育方法與手段也應(yīng)同希望情商樂園相一致。在這個問題上，家長存在的問題主要有兩個極端：一是過分溺愛；二是訓(xùn)斥打罵。前一種情況，家長對孩子百般呵護(hù)，嬌慣有加。不少幼老師說，有些孩子在樂園表現(xiàn)不錯，但回家呆一個假期或每當(dāng)周一來園時，就判若兩人，淘氣、任性等等。幼兒園老師辛辛苦苦取得的教育成果，常常在家長有意無意間就抵消掉了。家長的過度保護(hù)，是同希望情商園的教育方法不一致的。希望樂園教育幼兒要有獨(dú)立性，要自己的事情自己做，可家長卻喂飯、穿衣、收玩具，樣樣幫著孩子做。這樣是絕對不可能形成教育的合力的。

有的家長動輒對孩子訓(xùn)斥打罵，一旦孩子哪里沒有做好，或者老師對家長說了孩子今天在幼兒園怎么樣了，家長對孩子的問題不是耐心教育，而是拳腳相加。這樣，不但起不到教育的作用，反而會引起孩子的逆反心理，有的孩子還會遷怒于老師，從而增加了教育的難度。

因此，習(xí)慣培養(yǎng)必須各方面的力量協(xié)調(diào)一致，擰成一股繩，家庭內(nèi)部成員之間、家庭與希望情商樂園要主動配合，協(xié)調(diào)關(guān)系，達(dá)成一致，形成合力，以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

具體而言，幼兒的良好習(xí)慣可以從以下幾個方面來培養(yǎng)： 

 1）適時為孩子確立規(guī)矩 

 家庭和希望情商樂園要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時為孩子確立規(guī)矩。如要求他玩完玩具必須放回原處，否則就沒收玩具。對稍大的孩子可與他商議確立規(guī)矩，制定每天大致的作息時間，明確做事的要求。孩子到了三四歲，就應(yīng)對學(xué)習(xí)時間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以后一到學(xué)習(xí)時間，孩子頭腦里就會自然的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而到了玩的時間也要引導(dǎo)孩子盡情的玩，玩好了就安心休息，進(jìn)餐或?qū)W習(xí)。這樣日久天長，孩子就會養(yǎng)成良好的守時習(xí)慣。

2）教育要得法 

 要根據(jù)孩子的實(shí)際采用適合的方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，注意講究方法策略，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為習(xí)慣是時，家長、老師可以采用轉(zhuǎn)移目標(biāo)、讓孩子選擇、給孩子一個臺階等方法，特別可多運(yùn)用正面刺激的方法。比如，要養(yǎng)成孩子物歸原處的習(xí)慣，家長、老師首先要創(chuàng)設(shè)整潔的環(huán)境，讓孩子受到潛移默化的感染，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子把書亂放時可用游戲的口吻說：“書寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒？你會把它送回去嗎？”當(dāng)孩子放回原處后，及時給予肯定和贊賞，鼓勵他以后重復(fù)這種良好行為。對于稍大的孩子，可以對其做事的速度提出要求，并進(jìn)行檢查，如在孩子起床、穿衣及簡單的家務(wù)勞動方面，有意識的提出要求，養(yǎng)成他在一定時間內(nèi)認(rèn)真做好一件事的習(xí)慣。同時還可給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿整理“小天地”，把圖書、玩具、學(xué)習(xí)用品歸類擺放。當(dāng)孩子出現(xiàn)良好行為時，家長和老師應(yīng)及時用賞識的語言加以鼓勵，偶爾還可適當(dāng)獎勵一些生活、學(xué)習(xí)用品，以促使他不斷的練習(xí)、強(qiáng)化，使之逐步成為一種自然的習(xí)慣。

3）把愛和嚴(yán)結(jié)合起來 

 培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣還需要家長有一定的意志力。立下規(guī)矩后就要督促孩子堅持去做，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練形成習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子都是家長的掌上明珠，不少家長知道該如何要求孩子，但做起來卻往往以情感代替理智。例如，說好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長就退讓；說好了不再買昂貴的電動玩具，但只要孩子一鬧，家長就心軟，最終以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會以次此為武器來要挾家長。逐漸，幼兒形成了無理取鬧的不良習(xí)慣。因此家長應(yīng)學(xué)會堅持自己的正確意見，理智的把愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，對孩子的執(zhí)拗、生氣，可采取冷處理的辦法，暫時置之不理。

4）統(tǒng)一要求，形成合力 

 培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣需要成人在教育要求上的一致。特別是幾代同堂的家庭，一家人圍著一個孩子轉(zhuǎn)。當(dāng)父母嚴(yán)格要求，培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣時，奶奶卻說：“就這么一個孩子，從小讓他干這干那，于心何忍”。父母要求孩子自己的事情自己做，爺爺說了：“孩子還小，動作慢，還是我來做好了”。這樣孩子自然就遇到困難找救星。還有的孩子上幼兒園后，在老師的教育和同伴的影響下，已基本能生活自理，但一回到家卻又“飯來張口，衣來伸手”。一個小寶兩個樣，良好習(xí)慣當(dāng)然就養(yǎng)不成了。由此可見

，只有做到家庭內(nèi)部要求一致，家園配合默契，形成合力，才能培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。 

 培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣是一件容易的事，也是艱難的事。說容易是因為習(xí)慣的培養(yǎng)可以時時處處進(jìn)行隨機(jī)教育；說艱難，是因為養(yǎng)成一個好習(xí)慣，并非一朝一夕的事。一個孩子由需要提醒才能完成的動作，發(fā)展到不需任何意志努力的習(xí)慣動作，本身就是個反反復(fù)復(fù)的過程，“形成——反復(fù)——糾正——鞏固”，這每一步都浸透著多方面教育力量的共同努力。

 

自信心培養(yǎng)（自我介紹）

準(zhǔn)備：（1）：老師事先準(zhǔn)備好，把每個小朋友的名字用計算機(jī)刻字，剪下來貼在紙板上。發(fā)給小朋友，讓小朋友會認(rèn)自己的名字。

（2）：準(zhǔn)備一面鏡子。

（3）寫有老師名字的紙板。（向小朋友介紹自己）

目的：幫助小朋友學(xué)會正確地自我介紹，讓別人了解自己，才能與別人交往。如果小朋友能正確做自我介紹，就能很快爭取得到幫助，更重要是鍛煉小朋友敢于在陌生人面前開口，鍛煉勇氣！

玩法：

第一步：

1、 小朋友分別坐成兩排？

2、 老師和一個小朋友作示范。（你好，我叫某某……）老師也亮出自己名字的紙板。我喜歡……

不喜歡……

讓和小朋友示范的小朋友也亮出自己名字的紙板。

      3、讓其它小朋友跟著做，并說：你好！我叫某某……

第二步：

1、向?qū)γ娴男∨笥褑柡茫枌γ嫘∨笥训拿郑?/p>

2、老師示范：你好！請問你叫什么名字？

（讓小朋友跟著做，被問者：你好，我叫某某……）

第三步：

1、小朋友四個人手拉手圍成一圈，外圈。四個人手拉手圍成一圈，內(nèi)圈。

2、兩個圈向相反的方向走動，分別向相反的方向轉(zhuǎn)圈。邊轉(zhuǎn)邊喝歌（或放音樂找朋友）找呀找呀找，找到一個好朋友，敬個禮，握個手，你是我的好朋友。

小朋友邊唱邊做敬禮，握手的動作，歌聲停下，便向?qū)γ娴娜诉M(jìn)行自我介紹。

外圈的小朋友先介紹自己：你好！我叫……，你叫什么名字？

3、 內(nèi)圈的小朋友向外圈的小朋友介紹自己。

篇3

有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,近年來,由于電工誤操作、技術(shù)水平不高、身心素質(zhì)差、工種經(jīng)驗欠缺、以及設(shè)備本身存在問題而造成安全事故,致使人員傷亡和財產(chǎn)損失的案例呈上升趨勢。因此,用怎樣的教育方法使安全教育最有效?以什么為抓手來確保電工少出安全事故?也就成了我們這些從事電工技能訓(xùn)練的教育工作者們必須認(rèn)真思考的問題。

二、電工技能訓(xùn)練中安全教育的不良現(xiàn)狀

無可置疑,無論和什么相比,安全總是第一位的。但事實(shí)上,在電工專業(yè)教育中,這種安全至上的思想在整個教育過程中體現(xiàn)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,主要表現(xiàn)在以下三個方面:

(一)教育內(nèi)容偏少是安全意識淡薄的根本因素。如果查一下電工專業(yè)教師的教案不難發(fā)現(xiàn):理論教學(xué)以講授工作原理、器件結(jié)構(gòu)和線路工藝為主;技能教學(xué)以技能等級鑒定要求為準(zhǔn),始終圍繞“操作”兩個字,在,而針對安全教育的章節(jié)內(nèi)容不會超過全部章節(jié)內(nèi)容的10%。教育內(nèi)容如此,電工專業(yè)學(xué)生安全意識膚淺、沒有處理安全隱患能力的狀況就可想而知了。

(二)教學(xué)方式陳舊是安全教育失敗的重要原因。電類專業(yè)教師大多缺乏生產(chǎn)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗,在講安全知識時非常空泛、枯燥。教師自己沒有體會,如何讓學(xué)生有所收獲?結(jié)果是:學(xué)生不愛聽,教師后來也就不再講了。因為教師的緣故而使安全教育流于形式的例子確實(shí)不少。如果問及電工專業(yè)教師,安全知識怎么教?回答通常會是:像教理論知識那樣教。考試也是像考百科知識那樣,用一些問答題、是非題、選擇題來實(shí)施。這樣的教學(xué)方式,會產(chǎn)生怎樣的教育效果呢?

(三)缺少實(shí)際操作是導(dǎo)致安全事故的直接原因 。在學(xué)校里,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境都是在教師周密布置下創(chuàng)設(shè)的。為了保證學(xué)生在操作時不出安全事故,學(xué)校出臺了一系列制度,諸如“10個嚴(yán)禁”、“20個不準(zhǔn)”之類。即便這樣,教師還是放心不下。在學(xué)生操作時,教師一直在邊上指導(dǎo),反復(fù)對學(xué)生強(qiáng)調(diào):通電只有在教師的幫助下才能完成,不允許學(xué)生自己通電操作。帶電操作更是被嚴(yán)令禁止。學(xué)校制定如此嚴(yán)格的制度,看上去是在為學(xué)生的安全著想,其實(shí)是在剝奪學(xué)生增加體驗的機(jī)會。

此外,電工類專業(yè)技能考核都是以裝接線路為內(nèi)容,線路的正確與否決定著考核的最后成績。考核標(biāo)準(zhǔn)中對線路正確與工藝規(guī)范要求很嚴(yán)格,也占去了很大的比例。而安全考核所占比例很少。究其原因,專業(yè)教師不知道安全知識的考核方法就是其中之一。這勢必導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全方面的知識與技能。

三、電工教學(xué)中加強(qiáng)安全教育的實(shí)施策略。

基于以上分析,結(jié)合電工技能教學(xué)工作的實(shí)際,筆者提出以下相應(yīng)對策:

一是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)對電工類學(xué)生進(jìn)行安全教育。在內(nèi)容上可以分為以下幾部分:(1)素質(zhì)。每一個行業(yè)都對從事該行業(yè)的人員有相應(yīng)的素質(zhì)要求,電工作為一個特殊工種,對從業(yè)人員素質(zhì)更是提出了專門的要求。通過教育使學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)要求,是安全教育的一項重要內(nèi)容,達(dá)不到要求的學(xué)生是不能從事電工工作的。(2)技術(shù)。主要包括:①熟悉安全數(shù)據(jù)。如安全電壓、安全電流、各種情況下的絕緣電阻值等。②處理技術(shù)。如工具、儀表的使用,保護(hù)設(shè)施的添置。③設(shè)備知識。如質(zhì)量要求、環(huán)境因素、使用壽命等。(3)安全規(guī)程。主要包括:①對操作者的要求。如健康狀況、是否喝酒、是否正患感冒等,這些都是要考慮的,處理不當(dāng)會出安全事故。②操作規(guī)程的執(zhí)行。國家有專門的操作規(guī)程,必須非常熟悉。(4)案例知識。主要是指企業(yè)電工安全事故案例。一般的工廠,都會對每一次事故有詳細(xì)的事故記錄與原因分析。應(yīng)利用這些材料,結(jié)合學(xué)生與學(xué)校實(shí)際進(jìn)行安全教育。

篇4

1.1加強(qiáng)公安民警在職訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)地方公安院校的升級

從當(dāng)前國家教育的發(fā)展趨勢以及公安工作和隊伍建設(shè)實(shí)踐的迫切要求來看，對于一支擁有近 200 萬名公安民警的隊伍來說，充分整合現(xiàn)有教育訓(xùn)練資源，實(shí)現(xiàn)公安教育訓(xùn)練重心的轉(zhuǎn)移，重點(diǎn)突出公安民警的在職訓(xùn)練，勢在必行。為此，一是要充分利用社會教育資源承擔(dān)公安民警的職前學(xué)歷教育。在進(jìn)一步暢通渠道的基礎(chǔ)上，發(fā)揮社會教育資源在人才培養(yǎng)上 “寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的優(yōu)勢和辦學(xué)上的規(guī)模效應(yīng)，使之成為今后公安機(jī)關(guān)招募新警的主渠道，以此降低公安教育訓(xùn)練在公安民警職前學(xué)歷教育上的投入和成本，使現(xiàn)有的公安教育訓(xùn)練資源投入到公安民警的在職訓(xùn)練上。二是要在完成專科層次公安學(xué)校轉(zhuǎn)制的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)地方公安院校辦學(xué)重心向在職公安民警訓(xùn)練的轉(zhuǎn)移。在公安部的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展水平的差異，在保持本科學(xué)歷規(guī)格的基礎(chǔ)上，分步驟、有計劃地壓縮和停止各地公安院校的職前學(xué)歷教育招生，逐步將各地公安院校轉(zhuǎn)制為在職公安民警訓(xùn)練中心。三是要繼續(xù)堅持在職公安民警成人學(xué)歷教育。利用各地公安院校的學(xué)歷規(guī)格，繼續(xù)保留和爭取地方國民教育經(jīng)費(fèi)保障，繼續(xù)開展在職公安民警的成人本科學(xué)歷教育。

1.2突出公安特色，構(gòu)筑公安高等學(xué)歷教育 “高地”

公安學(xué)歷教育是公安教育訓(xùn)練的一個重要組成部分，是我國公安教育區(qū)別于國外的優(yōu)勢所在。而且，對于一支擁有近 200萬名公安民警的隊伍來說，確實(shí)需要有自己的學(xué)歷教育體系和科研力量。公安學(xué)歷教育的發(fā)展要體現(xiàn)“高、精、尖”。所謂“高”，就是要進(jìn)一步提高辦學(xué)層次，立足本科學(xué)歷教育，發(fā)展雙學(xué)位和碩士、博士等學(xué)歷教育；所謂 “精”，就是要以部屬本科院校為龍頭，在全國范圍內(nèi)有重點(diǎn)地扶持建立若干所具有專業(yè)特色的公安本科院校，合理布局，整合資源，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，輻射周邊省份；所謂“尖”，就是要以教學(xué)為依托，會聚各領(lǐng)域的專家學(xué)者，加強(qiáng)公安科研，抓好學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮理論庫和思想庫的作用，不斷創(chuàng)新和發(fā)展具有中國特色的公安理論，服務(wù)公安工作實(shí)踐。

2.改革和強(qiáng)化在職公安民警訓(xùn)練

長期以來，由于有些地方的公安機(jī)關(guān)還存在“只用警，不育警；重使用，輕培訓(xùn)”的思想，嚴(yán)重妨礙著在職公安民警教育培訓(xùn)工作的落實(shí)。因此，不僅要著力解決在職公安民警教育培訓(xùn)中所存在的問題，而且務(wù)必要盡快提高對在職公安民警教育培訓(xùn)的認(rèn)識，把加強(qiáng)在職公安民警教育培訓(xùn)作為提高在職公安民警業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項經(jīng)常性工作抓緊抓好。要緊緊圍繞公安工作和隊伍建設(shè)的實(shí)際，大力加強(qiáng)在職公安民警訓(xùn)練，全面提高公安民警的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)，可以從以下幾個方面著手：

2.1健全和完善公安民警在職訓(xùn)練體系

應(yīng)按照統(tǒng)一規(guī)劃、分級管理的原則，健全和加強(qiáng)公安部、省 （自治區(qū)、直轄市） 公安廳（局）、地（市）公安處（局）三級教育訓(xùn)練行政管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對公安教育訓(xùn)練的組織、領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃、實(shí)施。加強(qiáng)公安部、省（自治區(qū)、直轄市）公安廳（局）、地（市）公安處（局）三級在職公安民警訓(xùn)練中心、基地建設(shè)，鼓勵有條件的縣級公安機(jī)關(guān)建立在職公安民警訓(xùn)練基地，逐步形成完整的在職公安民警訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。

2.2實(shí)行分類分級訓(xùn)練

根據(jù)我國公安機(jī)關(guān)的實(shí)際情況，可以考慮實(shí)行初任訓(xùn)練、晉升訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練的分類分級訓(xùn)練，以增強(qiáng)針對性和實(shí)用性。初任訓(xùn)練以地方普通院校畢業(yè)生、干部為主，突出公安業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識、公安民警素質(zhì)養(yǎng)成以及警務(wù)技能和體能訓(xùn)練；晉升訓(xùn)練以公安民警逐級警銜晉升訓(xùn)練為主，可以按照治安、偵查、派出所、交巡警以及綜合等警種劃分類別，突出與在職崗位相關(guān)的法律法規(guī)、公安業(yè)務(wù)知識以及警務(wù)技能和體能訓(xùn)練；專業(yè)訓(xùn)練以各警種專門訓(xùn)練為主，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，將各警種的相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)交由各級在職公安民警訓(xùn)練中心、基地統(tǒng)一組織實(shí)施。各級公安教育訓(xùn)練中心、基地承擔(dān)不同層次和級別的在職公安民警訓(xùn)練任務(wù)。

2.3規(guī)范在職公安民警訓(xùn)練內(nèi)容

可以考慮按照分類分級訓(xùn)練的不同要求，組織教育專家和業(yè)務(wù)骨干，抓緊制定緊密結(jié)合警務(wù)實(shí)踐需求的初任訓(xùn)練、分警種專業(yè)訓(xùn)練、二級警監(jiān)以下警官逐級晉升訓(xùn)練以及警務(wù)技能戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練大綱、教材和教學(xué)規(guī)范，實(shí)施規(guī)范教學(xué)和考試、考核，切實(shí)提高訓(xùn)練的水平和質(zhì)量。

3.公安院校要注重培養(yǎng)綜合性人才

3.1從專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)上體現(xiàn)素質(zhì)教育

目前，我國公安院校中已經(jīng)設(shè)置了刑偵、經(jīng)偵、治安、涉外警務(wù)、禁毒、刑事技術(shù)等多個專業(yè)，每一個專業(yè)所開設(shè)的課程包括公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課等30多門。公安院校可以考慮改變目前專業(yè)分得過細(xì)、課程設(shè)置繁雜的狀況，這也是培養(yǎng)綜合性人才的需要。應(yīng)逐步精簡課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，掌握基本理論、基本知識、基本技能，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析和解決問題的綜合能力。

3.2課堂講授、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練并重

目前我國的公安教育，不論是學(xué)歷教育，還是在職短期培訓(xùn)，都是課堂講授多，技能訓(xùn)練少，與國外警察教育訓(xùn)練的課堂講授和技能訓(xùn)練約1∶1的比例相差甚遠(yuǎn)。建議實(shí)行1/3時間講授、1/3時間實(shí)踐技能訓(xùn)練、1/3時間社會實(shí)踐的“三三制”教學(xué)原則，如法律、偵查、查緝戰(zhàn)術(shù)、警體技能（包括射擊、駕駛、擒敵自衛(wèi)、緝查犯罪嫌疑人等）、管理、寫作等多門課程內(nèi)容的案例分析、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，比分門別類的理論教學(xué)更能收到提高技能和素質(zhì)的效果。

3.3增加公安院校有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的教師的比重

我國公安院校的教師90%以上都沒有在公安實(shí)戰(zhàn)部門長時間工作過，有深厚工作經(jīng)驗的教師更是鳳毛麟角，目前實(shí)行的掛職鍛煉時間短，收不到實(shí)效。而國外的警察學(xué)校則不同，以法國的圣西爾高級警察學(xué)校為例，35名教師中，多數(shù)曾在警察局工作過。為此，第一，明確規(guī)定專業(yè)教師一定要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，定期到實(shí)戰(zhàn)部門掛職鍛煉，非專業(yè)教師也要經(jīng)常到基層調(diào)研，相關(guān)管理部門要對實(shí)習(xí)教師的工作情況進(jìn)行考核、評定，作為教師職稱晉升的依據(jù)之一，以確保教師實(shí)習(xí)的效果；第二，選派優(yōu)秀教師到國外深造，學(xué)習(xí)、借鑒國際警察教育培訓(xùn)的內(nèi)容、方式和方法。

篇5

隨著武術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，散打運(yùn)動越來越受國內(nèi)外廣大武術(shù)愛好者，尤其是青少年的喜愛。在國家體委的支持下，經(jīng)廣大武術(shù)愛好者的不懈努力，散打在技術(shù)和理論方面日益完善，散打競賽組織工作也日趨成熟。從1989年起，散打已被國家批準(zhǔn)列為國家正式體育競賽項目。同時，武術(shù)散打運(yùn)動也引起了國際武術(shù)朋友的濃厚興趣，散打現(xiàn)已成為亞運(yùn)會正式比賽項目；2003年 7月，首屆世界杯散打比賽在中國上海舉行。國際武術(shù)組織也將散打列入今后的洲際和世界性的武術(shù)比賽的內(nèi)容之一。

2、研究方法：文獻(xiàn)資料法、訪談法

3、分析與討論

3.1散打的概念及定位

武術(shù)是以技擊為主要內(nèi)容的中國民族傳統(tǒng)體育項目，散打是武術(shù)的組成部分，是一項互以對方技擊動作轉(zhuǎn)移的斗智、較技的對抗性競賽項目。散打俗稱散手，古稱相搏、手搏、卞、白打、拍張、手戰(zhàn)相散手等，由于徒手相搏相角的運(yùn)動形式在臺上進(jìn)行，又稱“打擂臺”。散打是武術(shù)中徒手技擊的訓(xùn)練方法和競技方式，是拳術(shù)的體用實(shí)踐，適用于各拳種流派的訓(xùn)練和競賽，也可遵照一定的規(guī)則登臺競技，雙方可以非程式化地使用踢、打、摔、拿各類技法，在規(guī)定的場地、時間、條件內(nèi)進(jìn)行徒手競技練習(xí)或競賽。散打是雙方智力、體力、技術(shù)、技巧和心理素質(zhì)的綜合較量，能夠鍛煉人的各種感知覺和反應(yīng)能力，提高身體靈敏、速度、力量、柔韌等素質(zhì)。在拳術(shù)技法隨機(jī)運(yùn)用的結(jié)果中，比出雙方技擊的綜合水平。

3.2 散打教學(xué)與訓(xùn)練安全指導(dǎo)思想與原則

散打教學(xué)訓(xùn)練保證安全的思路應(yīng)是：遵循武術(shù)技擊規(guī)律，運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)訓(xùn)練方法，限制散打技擊的傷人后果；盡可能多地繼承保留武術(shù)技擊技術(shù)，吸收世界各民族可以為我所用的技術(shù)；盡可能少地限制技術(shù)手段的使用發(fā)揮；盡可能高地提高技術(shù)質(zhì)量。“安全第一”原則：“我不傷害對方”而戰(zhàn)勝對方，把握運(yùn)用技術(shù)的“度”；“我不被對方傷害”而不輸于對方，把握不頂、順化避害的內(nèi)涵；“我不傷害自己”，不因自身錯誤而自傷，為戰(zhàn)勝對方奠定基礎(chǔ)。

4、 對策及建議

4.1編寫適用的教材

目前散打?qū)I(yè)學(xué)生使用的教材過時，并且存在重大缺陷，編寫適于基礎(chǔ)教育階段散打?qū)ｍ椑碚撆c訓(xùn)練的教材是武術(shù)散打教學(xué)與訓(xùn)練中預(yù)防人身事故發(fā)生的最基本措施。

4.2 制定科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法

在散打教學(xué)訓(xùn)練的第一階段，采用以持續(xù)力用勁方式、柔克打法的推手訓(xùn)練方法，做到既學(xué)習(xí)訓(xùn)練踢、打、摔、拿等進(jìn)攻防守技術(shù)，又無傷害事故發(fā)生。選用不傷人而戰(zhàn)勝對手技術(shù)做訓(xùn)練手段，可以落實(shí)安全第一原則。

4.3 充分發(fā)揮教師在教學(xué)訓(xùn)練的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)訓(xùn)練的組織者、技術(shù)技能的傳授者、學(xué)生訓(xùn)練的指導(dǎo)者，處于教學(xué)活動中積極、重要的主導(dǎo)地位。授課前教師應(yīng)當(dāng)全面系統(tǒng)地備課，在思想上提高其預(yù)防人身事故的重視程度，加強(qiáng)責(zé)任心；技能方面做到技術(shù)全面，動作準(zhǔn)確，熟練掌握不傷人而戰(zhàn)勝對方的技法，熟知每一個散打技法的危險程度及保護(hù)方法，制訂科學(xué)、系統(tǒng)、明確的訓(xùn)練計劃，具備教學(xué)能力，勝任教學(xué)工作。教師要認(rèn)真組織授課，對散打訓(xùn)練各種方法講解要詳細(xì)、清楚、全面，避免學(xué)生因沒有完全或正確領(lǐng)會動作要領(lǐng)而做出錯誤動作，導(dǎo)致受傷。在精心傳授學(xué)生散打技戰(zhàn)術(shù)時，還要加強(qiáng)對學(xué)生武德的培養(yǎng)和對安全規(guī)定的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生服從命令、聽從指揮，嚴(yán)格按老師指導(dǎo)和要求進(jìn)行訓(xùn)練。

4.4 加強(qiáng)散打基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)和體能訓(xùn)練

學(xué)生初學(xué)散打時，其運(yùn)動力學(xué)知識多限于感性，其肌肉質(zhì)量、力量也都相對較弱。因此，應(yīng)舍得花一些時間先進(jìn)行運(yùn)動力學(xué)知識的教育，使其有限的感性知識上升為能主動在散打中運(yùn)用的理性知識。與此同時，應(yīng)循序漸進(jìn)地強(qiáng)化其對技術(shù)動作的理解，以及體質(zhì)、體能訓(xùn)練。要充分認(rèn)識到，沒有足夠力度的有效擊打“等于零 ”。

強(qiáng)化散打技術(shù)動作的研究和教學(xué)，即是對現(xiàn)行的散打技術(shù)動作進(jìn)行透徹的研究，什么時候、在空間上處于什么樣的姿態(tài)；從運(yùn)動力學(xué)的觀點(diǎn)，什么時候這套動作已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，什么時候可變，即前面的動作僅僅是假動作；該動作的弱點(diǎn)在時、空上位于何處；它的攻擊點(diǎn)在哪里，如何防范等，都要讓學(xué)生一一搞清楚，并親自體驗。學(xué)生在比賽和訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)進(jìn)攻、防守的直線進(jìn)退，不能有效地動用步法左右、上下移動。原因在于學(xué)生不能很好地對比賽場地的三維立體空間結(jié)構(gòu)作出觀察與判斷。要求教練員在訓(xùn)練中動用訓(xùn)練學(xué)知識加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

4.5培養(yǎng)學(xué)生對散打技術(shù)動作的預(yù)見能力

“預(yù)見”是運(yùn)動員在一定的空間和時間內(nèi)超前行動的能力。優(yōu)秀的散打運(yùn)動員具有良好的對散打技術(shù)動作的預(yù)見能力，可根據(jù)比賽的情況、不同對手做出最佳的判斷。在散打技術(shù)動作教學(xué)訓(xùn)練過程中，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)大腦對動作預(yù)見的重要性，重點(diǎn)訓(xùn)練運(yùn)動員對動作的預(yù)見能力。由于有了對對方動作的預(yù)見，即使我方遭到對方打擊，但被打擊部位在大腦的指揮下，肌肉組織做出了抵抗：通過肌肉緊張、打擊部位神經(jīng)組織預(yù)先適應(yīng)一定力度的打擊，使打擊效果減小到最低。2002年散打王爭霸賽 85kg以上級趙子龍對楊曉靖，楊曉靖占據(jù)主動。比賽中楊曉靖用右手直拳進(jìn)攻，趙子龍預(yù)見其進(jìn)攻意圖后沒有一味的躲閃退讓，而是用右后高鞭腿快速、迅猛攻擊其頭頸部。此時，楊曉靖大腦正處于進(jìn)攻狀態(tài)，對趙子龍的進(jìn)攻動作沒有預(yù)見，沒有防守。當(dāng)趙子龍的鞭腿打到頭部時，直拳的進(jìn)攻動作還沒有完成。導(dǎo)致楊曉靖當(dāng)場暈倒，趙子龍以擊倒性優(yōu)勢獲勝。

4.6 做好準(zhǔn)備活動

在散打訓(xùn)練前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動，使學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，克服肌肉的生理惰性，增大關(guān)節(jié)的活動范圍。將身體從頭到腳、由表及里地充分活動開，防止損傷的發(fā)生。

4.7 做好后勤保障工作

訓(xùn)練場地、器械及其安放，要符合散打訓(xùn)練的要求。另外，要加強(qiáng)醫(yī)療保障工作，教師和學(xué)生都應(yīng)掌握運(yùn)動損傷的急救方法和一般性損傷的處理辦法。

參考文獻(xiàn):

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一、淮安體育院校概述

淮安體育運(yùn)動學(xué)校注重培養(yǎng)體育人才，其設(shè)備實(shí)施也比較齊全，師資力量也是比較雄厚的。在2008年，淮安體育院校被認(rèn)定為國家高水平體育后備人才基地。學(xué)校開設(shè)了大量的體育項目，如游泳、籃球、排球等，淮安體育院校連續(xù)6年被評為江蘇省文明單位。

二、淮安體育院校游泳教學(xué)現(xiàn)狀

由于淮安體育院校游泳教學(xué)任務(wù)重，每學(xué)期都在不斷開展各項體育競賽活動等，導(dǎo)致不能合理安排游泳教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不能合理安排時間進(jìn)行游泳訓(xùn)練；由于學(xué)生大多來自四面八方，在小學(xué)接受的游泳水平也不一樣，導(dǎo)致教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)不能適應(yīng)學(xué)生訓(xùn)練；受室外天氣的影響，尤其是冬季，游泳教學(xué)不能有效地開展，游泳教學(xué)注重的是實(shí)際操作，若采用課堂教學(xué)的方式，理論知識的學(xué)習(xí)根本不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，因此，改變游泳教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)前體育院校的重要任務(wù)。

三、加強(qiáng)游泳教學(xué)訓(xùn)練

1.合理組織游泳教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)國家需要的人才，學(xué)校的教育工作者應(yīng)注重游泳教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握游泳的相關(guān)技能，例如蛙泳，其是一種模仿青蛙動作的游泳姿勢，蛙泳訓(xùn)練注重的是學(xué)生手臂與腿的相互協(xié)調(diào)。而反蛙泳，其游泳姿勢是與蛙泳基本上是一樣的，反蛙泳可以俯臥游泳和仰臥游泳。游泳訓(xùn)練中還有一項自由泳項目，自由泳訓(xùn)練簡單易學(xué)，與其他游泳項目相比，自由泳的速度是最快的，只有身體擺放到位，即身體呈現(xiàn)俯臥姿勢，同時雙臂相互交替地劃水并雙腿上下交替進(jìn)行，通過減少水的阻力，才能實(shí)現(xiàn)自由泳技術(shù)。在游泳教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面掌握游泳技能。

2.優(yōu)化游泳場所

篇7

一、中國和法國警察教育訓(xùn)練比較研究

法國培訓(xùn)警察的學(xué)校和培養(yǎng)高級警官的學(xué)校共10所。其中內(nèi)政部所屬警校 6所，包括里昂圣西爾高級警長學(xué)校，尼斯高級治安警官學(xué)校，加納愛克茲高級探長學(xué)校，巴黎國家警察學(xué)校等。其他22個大區(qū)和96個省根據(jù)情況大多設(shè)有自己的培訓(xùn)中心。法國有明確規(guī)定，警察不經(jīng)培訓(xùn)，不能晉升職務(wù)和警銜，不能當(dāng)警長、局長，吸收新警員和在職警察晉升都必須在相應(yīng)的警察院校進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，未經(jīng)正規(guī)教育訓(xùn)練的，不能當(dāng)警察，警銜也不得晉升。

我國的公安教育是整個國民教育的一個組成部分，實(shí)行公安部門和教育部門雙重領(lǐng)導(dǎo)、以公安部門為主的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，具有學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的雙重職能。

二、法國警察教育訓(xùn)練可資借鑒之處

(一)警察教育訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)法制化

法國警察的素質(zhì)之所以較高，一個重要的原因是他們十分重視警察的教育訓(xùn)練工作，把它列入警察法規(guī)、內(nèi)務(wù)條令之中。法國 1985年制定了《國家警察培訓(xùn)法》，明確規(guī)定“法國警察教育培訓(xùn)由內(nèi)政部下設(shè)的人事培訓(xùn)局領(lǐng)導(dǎo)”新錄用警察，“必須經(jīng)過半年以上的訓(xùn)練，考試實(shí)習(xí)合格方可充實(shí)警察隊伍，警察晉升必須通過訓(xùn)練，考試合格方予晉升”。這樣就使警察教育訓(xùn)練工作形成制度，納入法制軌道。

(二)實(shí)行招生即招警的錄用制度

法國警察學(xué)校和訓(xùn)練中心的招生與警察機(jī)關(guān)錄用警察的編制額相銜接。按照招錄警察的有關(guān)規(guī)定，警察一般應(yīng)具有高中畢業(yè)文化程度。學(xué)生入學(xué)即入警。學(xué)員在校期間，即計算警齡，享受警察的基本待遇。

(三)根據(jù)警務(wù)需要，設(shè)置實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，突出演練式的教學(xué)方法

法國各地的警察院校或訓(xùn)練中心不論規(guī)模大小，均不分專業(yè)，課程設(shè)置的專業(yè)性、針對性很強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)形勢、任務(wù)的變化，適時進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)方法一般采取課堂講授、模擬演練、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)等四種，課堂講授與技能訓(xùn)練的比例為1：1。在課時分配上，射擊訓(xùn)練所占時間更長一些，在校生每人消耗子彈900至1200發(fā)。

(四)選聘高水平的教師，保障辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

法國警察以能夠到學(xué)校任教為榮。各級警察學(xué)院、訓(xùn)練中心對教師選聘很嚴(yán)格，要求必須具有較高學(xué)歷或?qū)W識，必須有5年以上的實(shí)際工作經(jīng)驗，而且要經(jīng)過嚴(yán)格考試。法國警察院校、訓(xùn)練中心的經(jīng)費(fèi)都由內(nèi)政部或地方警察局直接撥款，有的警察局還從罰款中拿出一部分用于學(xué)校教育，以保障辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

三、積極創(chuàng)新公安教育訓(xùn)練模式

過去傳統(tǒng)的公安學(xué)歷教育，由于注重的是基本文化知識的學(xué)習(xí)和提高，因此偏重課堂理論的完整性傳授和灌輸，難免與公安工作實(shí)踐有較大程度的脫節(jié)，造成教育與實(shí)際“兩張皮”的現(xiàn)象。在公安教育重心轉(zhuǎn)移到警察職業(yè)訓(xùn)練上來后，由于注重的主要是提高受訓(xùn)警察的實(shí)戰(zhàn)能力，因此首先就要注重對原來的教學(xué)訓(xùn)練模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)的要求成為各種教學(xué)訓(xùn)練的中心主題。

（一）要按警務(wù)需要安排訓(xùn)練課程或訓(xùn)練科目

提高實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練與解決實(shí)際公安工作中的問題密不可分。因此，要使公安教育訓(xùn)練真正達(dá)到提高公安隊伍實(shí)戰(zhàn)能力的功效，能夠有效促進(jìn)公安隊伍正規(guī)化建設(shè)，各地警訓(xùn)部門既不能以社會普通教育教學(xué)的課程安排模式作為自己的訓(xùn)練藍(lán)本，也不能不加辨別地憑某些先驗的理念來任意安排訓(xùn)練的課程或科目，而是要根據(jù)形勢的發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)公安工作的問題需要制定訓(xùn)練課程內(nèi)容。要勇于有選擇性地刪除原來一些陳舊的課程，新增符合實(shí)戰(zhàn)需求的專業(yè)性和操作性較強(qiáng)的課程，特別要加大技能操作課所占的比重，如查緝、防衛(wèi)、射擊、格斗、攀登、駕駛等警務(wù)技能訓(xùn)練，注重開展處置突發(fā)事件、群體性事件和暴力恐怖活動等戰(zhàn)術(shù)研究及模擬演練。 轉(zhuǎn)貼于

（二）在訓(xùn)練中必須堅持針對性和層次性的原則

過去傳統(tǒng)的公安教育培訓(xùn)不分對象，不講層次，各個警種和各個層級的民警在培訓(xùn)中基本上都按統(tǒng)一的計劃要求，學(xué)習(xí)通用的教材，聽同樣內(nèi)容的課，起不到培訓(xùn)應(yīng)有的作用。要做到訓(xùn)練或培訓(xùn)的針對性，首先就要全面了解“當(dāng)前隊伍最需要提高什么就按照計劃訓(xùn)練什么，最缺什么就安排訓(xùn)練什么，最急需什么就優(yōu)先訓(xùn)練什么”的訓(xùn)練思路，有針對性地提高當(dāng)前警察隊伍的素質(zhì)和能力。二是了解黨和國家對公安工作的最新要求及公安工作的改革發(fā)展方向，按照革命化，正規(guī)化，現(xiàn)代化建設(shè)要求，有計劃有步驟地開展訓(xùn)練，使訓(xùn)練工作具有一定的前瞻性。

（三）實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練的創(chuàng)新

實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練創(chuàng)新的原則應(yīng)是貼近實(shí)戰(zhàn)，精講多練，學(xué)以致用，既要發(fā)揮教官在訓(xùn)練教學(xué)中的主導(dǎo)作用，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變脫離實(shí)際的教學(xué)為貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)，又要調(diào)動被訓(xùn)學(xué)員參與的主動性、積極性和創(chuàng)造性，變被動訓(xùn)練為主動訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員自覺探索公安工作的能力，真正提高學(xué)員訓(xùn)練的質(zhì)量。同時在理論課教學(xué)中大力推行案例教學(xué)法，即選擇與公安本職工作相聯(lián)系的案例，通過案例辯論、角色扮演、情景模擬、案例考核等方式，讓學(xué)員運(yùn)用在教育培訓(xùn)中學(xué)到的理論和思維方式對案例進(jìn)行分析研究，使教學(xué)培訓(xùn)與公安本職工作緊密結(jié)合起來，縮短教學(xué)情境與實(shí)際工作情境的差距，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，能通過案例，設(shè)身處地地從實(shí)際場所出發(fā)，設(shè)想可能遇到的種種問題，自己有可能產(chǎn)生的種種偏見，解決問題的各種可能方案，從而提高教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)效性，更好地實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，使學(xué)員將書本知識內(nèi)化為實(shí)際工作能力，提高學(xué)員實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)和能力。

四、改革創(chuàng)新警察教育訓(xùn)練的意義

只要我們以積極和科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地開展警察訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新工作，就能使新時期的警察訓(xùn)練工作真正擺脫舊教學(xué)培訓(xùn)模式的種種弊端，步入健康發(fā)展的興旺發(fā)達(dá)之途，能與時代共同進(jìn)步，與國際警察教育訓(xùn)練同步，與實(shí)際公安工作共相依。也才能更好地對提高公安機(jī)關(guān)的“四個能力”及公安隊伍的整體素質(zhì)與戰(zhàn)斗力，起到很好的服務(wù)與促進(jìn)作用，以此更好地保證公安機(jī)關(guān)能夠完成新時期的重大政治和社會責(zé)任，保障構(gòu)建和諧社會目標(biāo)的勝利實(shí)現(xiàn)。這是一個長久的嚴(yán)峻的問題，需要每一名公安院校的師生共同探討共同研究共同努力的問題。

篇8

本校工程訓(xùn)練中心大力開展創(chuàng)建特色工種活動。鼓勵每一個工種都有自己的特色。磨削加工教學(xué)團(tuán)隊以教學(xué)改革為理念、創(chuàng)新為導(dǎo)向高校教育教學(xué)改革的新目標(biāo)，在長期實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，提出了一系列創(chuàng)新觀點(diǎn)，采用以問題為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式并全面落實(shí)到教學(xué)計劃中。特別是在指導(dǎo)學(xué)生安全操作方面做得十分突出。

一、磨削加工實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）磨削加工的特點(diǎn)

在機(jī)床上用砂輪作為刀具對工件表面進(jìn)行加工的過程稱為磨削加工。

（1）磨削屬多刃、微刃切削 磨削用的砂輪是由許多細(xì)小堅硬的磨粒用結(jié)合劑黏結(jié)在一起經(jīng)焙燒而成的疏松多孔體，在砂輪高速旋轉(zhuǎn)的條件下，切入零件表面，故磨削是一種多刃、微刃切削過程。

（2）加工尺寸精度高，表面粗糙度值低 磨削的切削厚度極薄，每個磨粒的切削厚度可小到微米，磨削加工應(yīng)用廣泛，可以磨削外圓、內(nèi)圓、平面、成型面及齒輪等。

（3）磨削速度高 外圓磨床的磨削速度一般是30～35m/s。

磨削加工實(shí)習(xí)教學(xué)開設(shè)有磨床操作及砂輪、外圓磨削加工、內(nèi)圓磨削加工等課題。通過磨削加工實(shí)習(xí)，近機(jī)類專業(yè)本科學(xué)生可以熟悉砂輪的靜平衡方法、熟悉磨削加工安全操作規(guī)程、掌握外徑千分尺的使用方法和測量方法、初步掌握外圓磨削的基本操作方法。

（二）磨削加工實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)

1.磨削加工實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn).

磨削加工本質(zhì)上就是高速旋轉(zhuǎn)的疏松多孔刀具加工，普通磨床設(shè)結(jié)構(gòu)計能提供基本可靠的安全保護(hù)手段，最大限度地避免設(shè)備的不安全狀態(tài)，但不能避免人的不安全行為或誤動作而發(fā)生危險，當(dāng)實(shí)習(xí)學(xué)生出現(xiàn)違章和違規(guī)操作時，外人極難及時制止，極易導(dǎo)致惡性事故。目前的情況，一般的高校磨工實(shí)習(xí)教學(xué)都是普通磨床。不確定性極大。

高校的磨削加工實(shí)習(xí)教學(xué)歷來是難題，非高職類工科院校多以操作演示為主，學(xué)生并不動手操作。三位磨削加工指導(dǎo)教師在各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)精心組織，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生安全意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全技能，保證每名學(xué)生安全獨(dú)立地操作。

2.磨削加工實(shí)習(xí)安全技術(shù)規(guī)程。

安全技術(shù)規(guī)程是確保安全生產(chǎn)的有力措施。磨削加工實(shí)習(xí)教學(xué)中，要求學(xué)生遵守的磨削安全技術(shù)規(guī)程包括：

（1）啟動磨床前，要了解、熟悉磨床各操縱手柄的作用及操縱方法。

（2）磨削前要檢查磨床機(jī)械液壓等系統(tǒng)是否正常。啟動磨床時，人不可正對砂輪站立。砂輪應(yīng)經(jīng)過2min的空運(yùn)轉(zhuǎn)試驗，并確定砂輪運(yùn)轉(zhuǎn)正常時才能開始磨削。

（3）安裝、測量工件時，要將砂輪退后工件。

（4）磨床的擋塊位置要調(diào)整得當(dāng)，防止砂輪與頂尖、卡盤、軸肩等部位發(fā)生撞擊。當(dāng)所磨出工件凹槽寬度與砂輪寬度之差小于30mm時，禁止使用縱向進(jìn)給。

（5）發(fā)現(xiàn)磨床異常，立即停車并切斷電源。

磨削安全技術(shù)規(guī)程不多，但是對于剛接觸磨削實(shí)習(xí)，又不會實(shí)習(xí)超過兩周時間的學(xué)生來講，很難不出錯。

二、采用以問題為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)方法

（一）實(shí)際生產(chǎn)情境作為組織實(shí)習(xí)的中心，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)方法

以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式是一種新型的教學(xué)管理模式，最初應(yīng)用于西方國家醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，其直指知識的應(yīng)用和未來職業(yè)技能，注重創(chuàng)新思維、團(tuán)隊精神等綜合能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了以人為本的先進(jìn)教育思想。這種教學(xué)模式把學(xué)生置于無序的、結(jié)構(gòu)不清的情境中，并讓學(xué)生成為該情境的解決者，讓學(xué)生自己去分析問題、學(xué)習(xí)和收集解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題。

1.磨削加工實(shí)習(xí)教師把實(shí)際生產(chǎn)中的零件作為實(shí)習(xí)教學(xué)材料，采用提問的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索加工工藝和安全操作易出現(xiàn)的同題，最終解決同題。

實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際生產(chǎn)情境的真實(shí)性、多變性和復(fù)雜性，把實(shí)際生產(chǎn)情境作為組織實(shí)習(xí)的中心，要求學(xué)生小組不僅要擁有解決問題的基本知識，還要具備批判性的思維能力、應(yīng)變能力以及發(fā)現(xiàn)和使用實(shí)習(xí)資源的能力。

2.以問題為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)組織過程。

以問題為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)方法是，由實(shí)習(xí)教師布置或提出除工藝問題以外，還提出安全問題.針對問題，實(shí)習(xí)學(xué)生以小組為單位（通常幾個人為一組）進(jìn)行下一步工作，包括查資料、討論、模擬等，目的是為解決工藝問題外，也要解決實(shí)際安全問題。這樣有利于調(diào)動和激發(fā)實(shí)習(xí)學(xué)生批判性的思維能力、應(yīng)變能力以及發(fā)現(xiàn)和使用實(shí)習(xí)資源的能力。增加學(xué)生的實(shí)習(xí)和研討熱情，從而鍛煉能力。以問題為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式是理論與實(shí)踐結(jié)合、知識與創(chuàng)新結(jié)合。習(xí)學(xué)生接觸很多指導(dǎo)教師，大量各類機(jī)械設(shè)備和生產(chǎn)情境，采用各種工藝方法，手腦并用，安全完成實(shí)習(xí)產(chǎn)品。

實(shí)習(xí)學(xué)生解決問題的思路不同、方案不同，得到的最終結(jié)果可能相同，也可能不同。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程細(xì)節(jié)，包括討論問題、推理判斷、歸納總結(jié)、充分考慮到工藝先進(jìn)性、質(zhì)量可靠性、刀具使用合理性、加工成本、安全操作等因素，進(jìn)行總結(jié)、評定，

3.以問題為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式實(shí)習(xí)報告。

為了使每名實(shí)習(xí)學(xué)生明確所承擔(dān)任務(wù)，較好地獨(dú)立解決實(shí)際問題，要求實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)報告，以便實(shí)習(xí)教師及時參與和跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)。

以問題為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式實(shí)習(xí)報告主要包括如下內(nèi)容：

（1） 實(shí)習(xí)問題題目。包括名稱、要求、解決實(shí)際問題的意義和目的等。

（2） 實(shí)習(xí)學(xué)生信息。包括學(xué)生小組、學(xué)生姓名、學(xué)號等。

（3） 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師信息。

（4）解決實(shí)習(xí)問題方案。

（5）主要參考依據(jù)。主要指收集的參考資料。

（6）實(shí)習(xí)結(jié)果。包括實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)記錄與檢測。

（7）學(xué)生實(shí)結(jié)。包括對實(shí)驗結(jié)果做出成功與失敗的判斷、指出成功與失敗的原因及需要改進(jìn)的意見。

（8） 實(shí)習(xí)教師評。實(shí)習(xí)結(jié)束，根據(jù)實(shí)習(xí)結(jié)果對實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)成績進(jìn)行評估 。

以問題為基礎(chǔ)的安全實(shí)習(xí)教學(xué)模式，有效降低了實(shí)習(xí)教學(xué)安全隱患，有助于幫助實(shí)習(xí)學(xué)生了解工廠和生產(chǎn)實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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二、訓(xùn)練目標(biāo)與途徑

經(jīng)過訓(xùn)練達(dá)到如下目標(biāo)：能用鋼筆、粉筆熟練地書寫正楷字和通行的行楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；能用毛筆學(xué)寫正楷字；語文、美術(shù)教師要掌握指導(dǎo)學(xué)生寫字的主要方法和基本規(guī)律。

具體訓(xùn)練途徑包括黑板報、板書、書法課等，以黑板報為主。

三、訓(xùn)練要求

書寫訓(xùn)練活動以建設(shè)美麗校園、書香校園為依托，并落實(shí)好督查、考核，建立長效機(jī)制。

1、提高思想認(rèn)識。各學(xué)校按照建設(shè)美麗校園、書香校園的要求，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，把訓(xùn)練活動納入本校發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展計劃之中，認(rèn)真部署，營造濃厚的活動氛圍。

2、做好專業(yè)培訓(xùn)。書寫訓(xùn)練以學(xué)校為單位進(jìn)行，各學(xué)校要做到集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，自學(xué)自練和活動鍛煉相結(jié)合，要開展形式多樣書寫專業(yè)知識及技能培訓(xùn)；要指導(dǎo)教師制定個人訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)教師積極主動參與，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

3、展示活動成果。黑板報是展示書寫訓(xùn)練成果的主要途徑，各學(xué)校要充分利用黑板報資源，采取教師承包的方式，在黑板報制作上，要以教師為主、學(xué)生為輔，制作出內(nèi)容豐富、觀賞性強(qiáng)、書法藝術(shù)性高的黑板報，并組織校級競賽、展示等活動，檢驗階段性學(xué)習(xí)效果。

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1分層案例教學(xué)法概述

通常分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識、已具備的能力水平及潛力傾向，將學(xué)生合理地分成多組能力水平有差異的組別并區(qū)別對待，這些組別在教師適當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫礁玫奶岣吆桶l(fā)展。案例教學(xué)法指的是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。分層案例教學(xué)法則是分層教學(xué)與案例教學(xué)兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的全新教學(xué)法，既根據(jù)學(xué)生的課程基礎(chǔ)和實(shí)踐提高進(jìn)行動態(tài)分層，又結(jié)合學(xué)生的主觀能動性鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)難度更大的實(shí)踐案例任務(wù)。考慮到我校實(shí)際情況和新生計算機(jī)基礎(chǔ)的水平差異，結(jié)合我校在實(shí)際教學(xué)中的具體情況，嘗試進(jìn)行計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)課程的分層案例設(shè)計，需要注意的關(guān)鍵問題在于如何讓計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程的案例教學(xué)內(nèi)容科學(xué)且分層次完成，這樣才能使不同水平的同學(xué)能夠接受知識并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際應(yīng)用入手來提高學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)方面的實(shí)踐能力。

2分層案例教學(xué)在計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

2．1相對準(zhǔn)確地對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行分層

根據(jù)計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合我校該實(shí)踐課程的教學(xué)學(xué)時為期一周的集中強(qiáng)化實(shí)踐安排(計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程均是安排在學(xué)生上完大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的下一個學(xué)期)，參考上一學(xué)期的大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試成績，結(jié)合該課程的配套實(shí)驗的完成情況，同時在開展實(shí)踐教學(xué)前對學(xué)生的實(shí)踐操作技能考核，據(jù)此來綜合確定學(xué)生在計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練分層實(shí)踐教學(xué)的分層情況。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生選擇更高層次的實(shí)踐案例作為實(shí)踐任務(wù)。

2．2設(shè)計不同難易程度的實(shí)踐教學(xué)案例

為了配合分層實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的開展，同時促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法、并將重點(diǎn)放到通過具體實(shí)踐案例的教學(xué)來引導(dǎo)不同層次學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)實(shí)踐能力的提高上，需要積極搜集相關(guān)實(shí)踐案例，并根據(jù)實(shí)踐操作的難易程度來設(shè)計實(shí)踐教學(xué)案例。根據(jù)課程教學(xué)大綱，在計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)過程中，主要期望學(xué)生掌握對計算機(jī)應(yīng)用操作的基本技能，操作系統(tǒng)的熟練運(yùn)用，常用系列辦公軟件的操作和使用(如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網(wǎng)絡(luò)Internet相關(guān)操作的應(yīng)用。據(jù)此進(jìn)行了大量實(shí)踐教學(xué)案例的搜集整理工作，并根據(jù)操作完成的時間以及難易程度進(jìn)行分層，讓實(shí)踐教學(xué)案例跟學(xué)生的實(shí)踐能力分層結(jié)果相匹配。例如，在Word實(shí)踐案例的設(shè)計過程中，充分考慮到學(xué)生大四畢業(yè)論文排版的需要，將各專業(yè)的論文排版規(guī)范分發(fā)給學(xué)生，并提供部分真實(shí)畢業(yè)生論文給學(xué)生進(jìn)行按規(guī)范要求排版的實(shí)踐練習(xí)，另外將求職信的撰寫和排版以及簡歷的制作任務(wù)也加進(jìn)來，讓學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)更多地進(jìn)行以后要用到的實(shí)踐技能的鍛煉。

2．3動態(tài)管理學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)

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教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、靈活運(yùn)用表達(dá)技巧，使語言豐富有個性是教學(xué)重點(diǎn)。

2、養(yǎng)成從生活中汲取語言養(yǎng)分的好習(xí)慣是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

精講多練，重在品味；合作探究，舉例引導(dǎo)。

教學(xué)手段：多媒體、實(shí)物投影材料

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、多媒體出示小故事：（智答外國記者）當(dāng)年外逃，一外國記者在新聞會上詰問：“你們說社會主義好，為何要逃到外國？”說：“花園多美好，蒼蠅不到這，卻飛到廁所，這有什么奇怪的！”

2、學(xué)生品味回答的巧妙。

3、談話導(dǎo)入：“生活中巧妙運(yùn)用語言可以化解窘迫、扭轉(zhuǎn)局面，在作文中運(yùn)用好語言則使作文增色。今天我們進(jìn)行寫作語言的專項訓(xùn)練——寫作語言個性化。”

二、品味語言的妙趣

1、出示朱自清的散文《荷塘月色》選段：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，有如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味這段語言的妙處。學(xué)生研讀、品味這段話，合作探究，回答：

生1：運(yùn)用鮮明的比喻，出水的荷葉“像亭亭的的裙”，打著朵兒的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不僅貼切，而且生動。

生2：那裊娜的開著的荷花，像“剛出浴的美人”把地面的白荷寫的極為標(biāo)致，這里運(yùn)用生動的擬人。

生3：還運(yùn)用了古典詩歌中常用的“通感”的藝術(shù)手法，如“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”花香本來訴諸嗅覺，但作者把它寫成有旋律的歌聲，給人以嗅覺兼聽覺的感受。

師總結(jié)：這段運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，依次寫了月下荷塘中的荷花、荷香和流水，分別突出了他們的繁盛茂密、潔白裊娜、幽微清雅和飽含深情。寫景緊扣景物特點(diǎn)，文辭清麗脫俗。因此，在習(xí)作中，為了使我們的作文語言有個性，就應(yīng)該靈活運(yùn)用各種修辭手法。

3、強(qiáng)化感知

出示當(dāng)代一些文學(xué)家的句子：

（1）王安億在《長恨歌》中寫道“空氣里有一種糾纏不清在生長”。

（2）賈平凹在《商州錄》中說“洼地里長滿了黃蒿，也長滿了石頭”；《古壁》里說“收罷秋，馬瘦，河肥；村子在長起來，巷道卻窄了下來。”

（3）《莊子：在我們無路可走的時候》中寫道“莊子是一棵孤獨(dú)的樹，是一棵孤獨(dú)的在深夜里看守心靈月亮的樹。當(dāng)我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風(fēng)夜唳中獨(dú)自看守月亮的樹。一輪孤月之下一株孤獨(dú)的樹，這是一種不可企及的嫵媚。”

點(diǎn)撥：賞析這些話語的妙處應(yīng)多層次多角度，如：具體的一個字詞、表達(dá)的技巧和氛圍營造等等。

三、嘗試語言訓(xùn)練

1、讓學(xué)生以“母親”為話題，運(yùn)用修辭手法寫句子。

2、展示學(xué)生的寫話。

（1）當(dāng)記憶的列車載著我駛過心靈的后花園時，……

（2）媽媽的淚澆醒了我迷茫的心扉。

（3）我知道媽媽這些年所受的苦和累是和這些皺紋成正比

的。

（4）我以前不知道媽媽的懷抱有這么大，足以把外面刺骨的寒冷、一切的不順利都擋在外面。

……

3、總結(jié)點(diǎn)評。

四、拓展遷移

1、書本中有那么多優(yōu)美的句子，生活中有沒有呢？你注意了嗎？引導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找優(yōu)美的句子。

2、展示：

生1、奶奶曾說，“你爸爸踩著十二月檐回家”。把十二月份回家說成“踩著十二月檐”很形象。

生2、媽媽剪桑枝時說，“枝子太綿軟……”。用體現(xiàn)綿特點(diǎn)的“軟”連用來形容柔，很逼真。

3、模仿寫話

（1）老師踩著上課鈴聲入班……

（2）火紅的生活、金黃的蛋卷……

五、總結(jié)

六、布置作文題目

1、題目：瞬間

2、要求：運(yùn)用個性化語言；文體為記敘文；不少于800字。

[評析]

篇12

數(shù)學(xué)變式教學(xué)可以在很大程度上改善了數(shù)學(xué)課堂的枯燥和乏味，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立新穎的創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)命題進(jìn)行有計劃的、有目的的合乎常理的變化叫做變式。在這個過程中，數(shù)學(xué)教師將命題中所涉及到的條件和結(jié)論進(jìn)行不停的更換，將命題中的條件和結(jié)論進(jìn)行互換，或者變換條件內(nèi)容，設(shè)置條件應(yīng)用的背景，限制條件的應(yīng)用，與此同時，在變式時要注意，保留原本的知識點(diǎn)本質(zhì)，變式只是為了訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，靈活掌握知識點(diǎn)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正確的掌握所學(xué)數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性。

在數(shù)學(xué)課堂中，為了更好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)例題中，變式屢屢出現(xiàn)，下面就是筆者所舉出的案例實(shí)踐。

如圖1所示，在ABC中，∠BAC=80°，∠BCA=50°，AP平分∠BAC，CP平分∠BCA，求∠APC。

例題分析：本題是求三角形的兩內(nèi)角的平分線所形成的角的度數(shù)，主要訓(xùn)練大家運(yùn)用角的平分線的有關(guān)知識，結(jié)合三角形的內(nèi)角和解決問題的能力。

解：因為BP平分∠ABC，∠ABC=80°，所以∠PBC= ∠ABC

=40°，同理∠PCB= ∠ACB=25°，所以∠BPC=180°-40°-25°=115°。

由以上過程得出結(jié)論：在ABC中，BP平分∠ABC，CP平分∠ACB，則∠BPC=90°+ ∠A。

由文字?jǐn)⑹鰟t為：三角形兩個內(nèi)角的平分線相交所成的鈍角等于90°加上第三個角的一半。

下面我們就對這道例題進(jìn)行條件變式：

變式一：如圖2，在ABC中，BP，CP分別是ABC的外角∠DBC，∠ECB的平分線，且∠A=50°，試求∠BPC的度數(shù)。( ∠BPC=65°）。

解：因為∠DBC和∠ECB為∠ABC和∠ACB的外角，則∠DBC+∠ECB=360°-（180°-∠A）=360°-（180°-50°）= 230°

又因為，BP，CP分別是∠DBC和∠ECB的平分線，則∠BPC=180°- （∠DBC+∠ECB）=180°- ×230°=65°。

分析得出結(jié)論：在ABC中，BP，CP分別是ABC的外角∠DBC，∠ECB的平分線，則∠BPC=90°- ∠A。

由文字?jǐn)⑹鰹椋喝切蝺蓚€外角平分線相交所成銳角等于90°減去第三個角的一半。

變式二：如圖3，在ABC中，CP平分∠ACB, BP是ABC的外角∠ABE的平分線，∠A=50°，求∠P的度數(shù)。（∠P=25°）。

解：有題可知：

∠CBP+∠PCB= ∠ABE+∠ABC+ （180°-∠A-∠ABC）

=90°+ （∠ACB+∠ABC）

=90°+ （180°-∠A）=155°

則∠P=180°-（∠CBP+∠PCB）=25°

分析得出結(jié)論：在ABC中，CP平分∠ACB，BP是ABC的外角∠ABE的平分線，則∠P= ∠A。

由文字?jǐn)⑹鰹椋喝切蔚囊粋€內(nèi)角平分線與一個外角平分線相交所成的銳角，等于第三個內(nèi)角的一半。

這道例題主要是將條件應(yīng)用的背景進(jìn)行了變化，導(dǎo)致結(jié)果也發(fā)生了改變，得出了不同的結(jié)論，這樣可以更好的訓(xùn)練學(xué)生思考問題的全面性和完整性。

下面再列舉一道實(shí)踐案例：

原題為：X2+4X+4=0，求X值。

解題很簡單，將這個二元一次方程組進(jìn)行平方整理，即（X+2）2=4，則X+2=±2，即X=0或－4。

此題主要訓(xùn)練學(xué)生的平方，配方法的熟練應(yīng)用。將此題進(jìn)行變式。

變式為：X（X+4）=4，求X值。

分析：這道例題就將原題進(jìn)一步復(fù)雜化，將條件進(jìn)行了變化，但求得的結(jié)果和運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法還是沒有改變的。

解：將條件式拆開：X2+4X=4，整理得：（X+2）2=8，此時，進(jìn)行求解得出X值，即X=±2√2-2。

在課堂上，教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引學(xué)生聽課的注意力，更好的接受講課內(nèi)容，能夠靈活變通的應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，做到舉一反三，觸類旁通，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

變式訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意以下問題：第一，突出針對性，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處運(yùn)用變式，在知識易混淆處、疑惑處運(yùn)用變式，在重要處、難點(diǎn)處運(yùn)用變式。第二，進(jìn)行“變式訓(xùn)練”教學(xué)時，應(yīng)充分研究學(xué)生的實(shí)際水平，依據(jù)現(xiàn)實(shí)實(shí)際，做到因勢利導(dǎo)，學(xué)循漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生親自動腦，參與發(fā)現(xiàn)新的知識。第三，在進(jìn)行“變式訓(xùn)練”教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以提高學(xué)生的思維水平為核心，以學(xué)生的會為最根本的宗旨。教師充分發(fā)揮的是引導(dǎo)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙曉楚，周愛東.如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施變式教學(xué)[J]，學(xué)科教學(xué)，2007年第5期14-15

篇13

在課程評價與晉級考核上，采用專業(yè)學(xué)分制和選修考級制。專業(yè)班的學(xué)員采用專業(yè)學(xué)分制，音樂舞蹈、體育舞蹈和舞臺表演在各個院系專業(yè)課程設(shè)置中，都有詳細(xì)的課程設(shè)置計劃和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，只有專業(yè)課程考試技評通過者，方可直接報名專業(yè)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。興趣班的學(xué)員采用校選修考級制，根據(jù)個人的興趣愛好和運(yùn)動潛質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)和培育，期滿一個學(xué)年后進(jìn)行省級以上專業(yè)比賽、或者專業(yè)教師資格考核與專業(yè)等級晉升考級，合格后方可晉級教練專業(yè)班，頒發(fā)大學(xué)生協(xié)會的教師執(zhí)教資格。兩個班的學(xué)員只要拿到專業(yè)舞蹈國家二級教師資格證書或中華舞聯(lián)（CIDU）認(rèn)定教練級別資格證書，就可以持“臨沂大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”證書外派任教或商業(yè)演出，根據(jù)業(yè)務(wù)量發(fā)放課時薪酬或抵消培訓(xùn)考級費(fèi)用。基本辦法是在社會實(shí)踐與商業(yè)演出外派上，采用擇優(yōu)等級薪酬制度。一是市區(qū)青少年舞蹈培訓(xùn)中心，根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)檔次和要求，選派技術(shù)水平較高、有經(jīng)驗教練，采用高薪勞務(wù)報酬，每課時不低于60元；城鄉(xiāng)結(jié)合部舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每課時最低40元，根據(jù)路程適當(dāng)補(bǔ)償差旅費(fèi)。二是各種級別的商業(yè)演出，按照時間、場次和人數(shù)，2小時三人制為一個場次，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為200－300元；根據(jù)場次多1人，加50元，多1小時加60元，均由商業(yè)方專程接送。這種學(xué)校創(chuàng)業(yè)立項和舞蹈協(xié)會注冊制管理辦法，一方面保證了舞蹈專業(yè)學(xué)生的技能素質(zhì)和高就業(yè)率，減輕了從業(yè)的盲目性和挫敗感，提高了大學(xué)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)數(shù)量；另一方面通過各種商業(yè)慶典演出，進(jìn)行社會實(shí)踐也給在校大學(xué)生提供了獎學(xué)金和創(chuàng)業(yè)助學(xué)金，減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和創(chuàng)業(yè)困窘，更重要的是從人身安全和社會法規(guī)方面確保了在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和勞薪權(quán)益。

3大學(xué)生舞蹈教練培訓(xùn)班的創(chuàng)辦意義

3．1對接理念

根據(jù)教育部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思想和臨沂大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)文件要求，以臨沂大學(xué)“經(jīng)營大學(xué)”的理念為指導(dǎo)，在日常專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中便產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的夢想和沖動，從而選定專業(yè)老師為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，積極申報校級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐立項課題。本創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課題在專業(yè)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求制定了詳細(xì)的課程方案和實(shí)施計劃，還組建2個負(fù)責(zé)人、6名成員和120名會員的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，并明確了團(tuán)隊成員具體任務(wù)和業(yè)務(wù)目標(biāo)。經(jīng)過一年的團(tuán)隊組建、專業(yè)實(shí)踐和社會服務(wù)，臨沂大學(xué)舞蹈教練培訓(xùn)班從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建引領(lǐng)，到外出兼職教練，再到團(tuán)隊社會演出，逐步實(shí)現(xiàn)了從學(xué)業(yè)到創(chuàng)業(yè)再到服務(wù)業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重大突破；更為重要的是形成了一支專業(yè)導(dǎo)師學(xué)生科研團(tuán)隊，獲得山東省青少年教育重大課題和臨沂市青少年體育舞蹈培訓(xùn)研討課題立項，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練模式和社會實(shí)踐的經(jīng)驗，形成理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐應(yīng)用理論經(jīng)驗的高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3．2定位培訓(xùn)

目前，國內(nèi)大中小城市少年舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)琳瑯滿目，良莠不齊，而專業(yè)舞蹈行業(yè)尚未形成成熟的管理體系，市場缺乏規(guī)范運(yùn)作秩序和營銷管理模式。舞蹈的社會需求廣泛、舞蹈項目自身存在強(qiáng)烈的競技性和表演性特點(diǎn)，而舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是指以傳授舞蹈知識、技術(shù)與技能為主要內(nèi)容，以技術(shù)教授和市場表演為盈利目的的單位。因此，舞蹈教練對舞蹈的熱愛和經(jīng)濟(jì)回報是可想而知的，其專業(yè)技能水平和業(yè)務(wù)表演能力決定了從事舞蹈行業(yè)的持久度和服務(wù)度。通過市場調(diào)研，選取臨沂大學(xué)體育學(xué)院和音樂學(xué)院的舞蹈專業(yè)學(xué)生、傳媒學(xué)院舞臺表演專業(yè)學(xué)生為培訓(xùn)對象，充分利用大學(xué)的舞蹈場館和設(shè)備，將舞蹈專業(yè)教練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)扎根于臨沂大學(xué)校園，讓眾多有特長愛好的大學(xué)生有機(jī)會接受專業(yè)舞蹈的系統(tǒng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外的有效對接，不僅夯實(shí)了舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技巧和專業(yè)功底，而且還給學(xué)生提供了在校創(chuàng)業(yè)擇業(yè)的高校平臺，確保為社會輸送合格而優(yōu)秀的專業(yè)舞蹈教練。

3．3整合資源

徐潔研究指出：我國普通高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的規(guī)范性，教師的職稱和教齡偏低，知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)有待提升，且專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)和再教育［1］。侯繼來研究指出，體育舞蹈專修學(xué)生自我激活能力和自我評價能力較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力一般，自我監(jiān)控能力和舞蹈創(chuàng)編能力較差［2］。社會市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)專業(yè)舞蹈教練供小于求，導(dǎo)致在校大學(xué)生不求業(yè)務(wù)提高，匆匆上崗，只求短期的課時費(fèi)，而忽略了舞蹈專業(yè)教學(xué)技能與訓(xùn)練技巧的學(xué)習(xí)與鉆研，以及執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致社會對高校大學(xué)生專業(yè)舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量的懷疑，也影響了青少年專業(yè)舞蹈后備人才的培養(yǎng)與輸送。由此可見，借助臨沂大學(xué)服務(wù)沂蒙的品牌價值，聯(lián)合體育學(xué)院、音樂學(xué)院和傳媒學(xué)院以及大學(xué)生舞蹈協(xié)會的師生團(tuán)隊協(xié)作優(yōu)勢，充分利用臨沂大學(xué)的體育舞蹈館、藝術(shù)中心和大學(xué)生社團(tuán)等各類資源，整合形成優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)共用共享、節(jié)省資源的目的，以此達(dá)到以個人創(chuàng)業(yè)帶動團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)再到聯(lián)動創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和效果。

3．4品牌亮校

以臨沂大學(xué)大學(xué)生舞蹈專業(yè)教練培訓(xùn)為目的，成立舞蹈專業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師制，設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人制度，“專人專項，互相牽制、協(xié)作執(zhí)行”的運(yùn)作模式，分別負(fù)責(zé)舞蹈培訓(xùn)班的內(nèi)務(wù)、舞蹈課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、舞蹈教練外派執(zhí)教、商業(yè)演出策劃等具體計劃與任務(wù)。創(chuàng)新實(shí)踐了“一主多元”的運(yùn)營模式，即以中國舞蹈培訓(xùn)為主，輻射拉丁舞、爵士舞、街舞、肚皮舞、瑜伽、有氧健身操和現(xiàn)代舞表演以及升學(xué)考級培訓(xùn)等多種形式并存，并采取品牌加盟和表演比賽的方式進(jìn)行強(qiáng)勢推介，不斷提升舞蹈專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資輸送能力和表演團(tuán)隊服務(wù)沂蒙的社會力度。