引論：我們?yōu)槟砹?3篇直銷調(diào)查報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
4.調(diào)查數(shù)據(jù)：調(diào)查小區(qū)住戶共三十家，水質(zhì)達(dá)標(biāo)率達(dá)90%以上，水質(zhì)狀況良好。
篇2
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）學(xué)生自我認(rèn)知與規(guī)劃
（1）對自己大學(xué)生活的規(guī)劃。對于“你對自己的大學(xué)生活的規(guī)劃”的問題，有17%的學(xué)生選擇“有清晰的目標(biāo)和方向”；而同時也有17%的學(xué)生選擇“沒有目標(biāo)和茫然”；64%的學(xué)生選擇了“有一定的規(guī)劃”。從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，高職院校剛?cè)胄５膶W(xué)生對于自己未來大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃多數(shù)學(xué)生沒有清晰的目標(biāo)和方向，所以幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、引導(dǎo)他們樹立明確目標(biāo)，做好導(dǎo)向性工作是我們應(yīng)該做的首要事情。
（2）關(guān)于高職學(xué)生的競爭力問題。對于“專業(yè)技能好”的選項有46%的學(xué)生選擇，“綜合職業(yè)素養(yǎng)高”有40%的學(xué)生選擇，“動手能力強”的選項有19%學(xué)生選擇，“職業(yè)定位準(zhǔn)確”的選項有9%的學(xué)生選擇。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生對于當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)競爭力有一定的了解，他們認(rèn)識到了專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的重要性，但是他們對于動手能力和職業(yè)定位認(rèn)識不足，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識動手能力對于高職學(xué)生的重要性，給他們提供更多的鍛煉平臺。
（二）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題調(diào)查
（1）關(guān)于高職大學(xué)生在職業(yè)禮儀方面存在的不足問題： 70%的學(xué)生選擇了“表達(dá)能力欠缺”，42%的學(xué)生選擇“寫作能力差”，32%的學(xué)生選擇“溝通協(xié)調(diào)能力差”，20%的學(xué)生選擇“人際關(guān)系不融洽”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生的表達(dá)能力欠缺，寫作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系和儀容儀表規(guī)范都存在一定的問題。這些方面的素養(yǎng)和習(xí)慣，在大學(xué)三年中應(yīng)當(dāng)重視并不斷改進(jìn)。
（2）關(guān)于職業(yè)道德方面存在的主要不足，42%的學(xué)生選擇“責(zé)任意識弱”，43%的學(xué)生選擇“守時自律性差”，21%的選擇“誠信度不高”，11%的學(xué)生選擇“缺乏愛心”。職業(yè)道德在職業(yè)生涯中是非常重要的，而從調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在高職學(xué)生的責(zé)任意識和守時自律性方面有近五成存在問題，同時誠信度和社會責(zé)任感方面也要加強。
（3）關(guān)于職業(yè)技能方面不足：有53%的學(xué)生選擇“自主創(chuàng)新能力差”，37%和36%的學(xué)生選擇分別為“考證、過級主動性差”、“學(xué)習(xí)能力不強”，24%的學(xué)生選擇“專業(yè)技能不扎實。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，目前高職學(xué)生在自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力、主動性方面存在很大的問題。
（4）關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)精神方面的主要不足，53%的學(xué)生覺得“缺乏大局意識、服從意識”“缺乏吃苦耐勞精神”，41%的學(xué)生覺得“敬業(yè)奉獻(xiàn)精神差”，31%的學(xué)生覺得“缺乏團(tuán)隊意識，另外有25%的學(xué)生認(rèn)為“服務(wù)意識差”。從上面數(shù)據(jù)可以看出，高職大學(xué)生對于自身存在的問題有一定的認(rèn)識，他們看到了自己缺乏的而對于未來職場又是非常重要的東西。
（三）職業(yè)認(rèn)知
（1）關(guān)于自身和職業(yè)人之間的差距的問題，有71%的學(xué)生選擇“實踐經(jīng)驗少”，20%的學(xué)生認(rèn)為在與“溝通能力”，11%和10%的學(xué)生覺得在“奉獻(xiàn)精神”和“團(tuán)隊意識”上存在差距。從以上數(shù)據(jù)可以看出，實踐經(jīng)驗少是在校大學(xué)生普遍存在的問題，而溝通協(xié)調(diào)能力、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊意識上存在的問題也不能小視。
（2）關(guān)于自身職業(yè)素養(yǎng)方面的不足，51%的學(xué)生選擇“自信心和創(chuàng)新能力不足”，42%的學(xué)生覺得“社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力不足”，34%學(xué)生覺得“吃苦耐勞精神不足”，24%學(xué)生認(rèn)為自己在“禮儀修養(yǎng)方面不足”，而有19%的學(xué)生選擇了“責(zé)任感和紀(jì)律性不強”。從上面數(shù)據(jù)可以看出，高職新生對于自身的信心和創(chuàng)新能力是非常不滿意的，有一半多的學(xué)生覺得這方面存在問題；而社交能力、團(tuán)隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神也非常缺乏；對于職業(yè)禮儀和責(zé)任感、紀(jì)律性也存在很多不足。
（四）職業(yè)素養(yǎng)提升途徑的認(rèn)知
（1）關(guān)于打算如何增強自身就業(yè)競爭力的問題，42%的學(xué)生選擇“學(xué)好專業(yè)知識，提高專業(yè)技能”，38%和36%的學(xué)生分別選擇了“好職業(yè)規(guī)劃，準(zhǔn)確職業(yè)定位” 和“加強社會實踐，積累職場經(jīng)驗”，還有8%的學(xué)生認(rèn)為“遵循就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)技巧”也很重要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對于專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和掌握非常重視，對于職業(yè)規(guī)劃和定位以及社會經(jīng)驗的積累的重要性也能很好的認(rèn)識到，同時也對就業(yè)指導(dǎo)有一定的期待。
（2）關(guān)于目前采取的提高職業(yè)素養(yǎng)的途徑的問題，45%的學(xué)生選擇“努力學(xué)好專業(yè)知識，提高職業(yè)技能”；35%和36%的學(xué)生分別選擇了“參加各種校園活動，承擔(dān)一定社團(tuán)工作”和“積極參加社會實踐，積累社會經(jīng)驗”，；14%的學(xué)生選擇“認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀，提高職業(yè)禮儀素養(yǎng)”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，目前對于剛進(jìn)學(xué)校不久的學(xué)生來說學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，參加校園活動，參加社會實踐是他們采取的主要途徑，只有少數(shù)同學(xué)還重視了自身禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、調(diào)查總結(jié)
通過這次調(diào)查，我們更加清楚了高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，同時發(fā)現(xiàn)了幾個急需解決的問題：
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職業(yè)核心能力這一名詞是德國職業(yè)教育專家梅騰斯于二十世紀(jì)的七十年代所創(chuàng)立的，主要包括有別于工作崗位所特定的職業(yè)能力的、在所有的崗位和行業(yè)中都能夠用到的，同時在從業(yè)過程中占有主導(dǎo)與支配地位的職業(yè)能力，這種能力有著廣泛應(yīng)用性，并且能夠在不同職業(yè)中進(jìn)行轉(zhuǎn)移。在當(dāng)前，對基于產(chǎn)學(xué)一體化的高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)方式的探討呈現(xiàn)出全球化趨勢，其原因就是許多國家都把產(chǎn)學(xué)一體化視為本國技術(shù)能力創(chuàng)新的主要途徑，產(chǎn)學(xué)一體化已與全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分，關(guān)系到了本國的國計民生。職業(yè)核心能力是高職教育人才培養(yǎng)模式的核心理念，也是高職教育的最顯著特色之一。但在實施該模式的過程中碰到企業(yè)參與動力不足、學(xué)校資金有限等諸多困難，為了解決這些問題筆者提出了將學(xué)生的過去的消耗性實訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趧?chuàng)造企業(yè)管理價值中培育職業(yè)核心能力這樣一個產(chǎn)學(xué)一體化的新思路。這一模式滿足了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方面的需求，師生在幫助企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價值。
二、調(diào)查對象及方法
第一，調(diào)查對象。本調(diào)查研究的的對象主要是以廣州為核心珠三角企業(yè)界中、高層管理人士；珠三角地區(qū)各高職院校工商管理院（系）的中層領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師和工商管理專業(yè)學(xué)生，主要調(diào)查了珠江三角洲地區(qū)的大、中型企業(yè)的管理人員119人，高職院校教師75人，高職應(yīng)屆畢業(yè)生和在校學(xué)生721人。第二，調(diào)查方法。其一，訪談法。筆者的課題小組選擇了廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院等高職院校；廣發(fā)銀行信用卡中心、廣州世聯(lián)房地產(chǎn)咨詢有限公司、東莞慕思寢室用品有限公司、廣州珠江啤酒集團(tuán)有限公司、廣東康年廣告有限公司等企業(yè)進(jìn)行訪談，了解兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)和教師，不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)中、高層管理人士對產(chǎn)學(xué)一體校企合作辦學(xué)模式的發(fā)展前景的看法，并探討進(jìn)一步深化校企產(chǎn)學(xué)一體化合作的可行性，共同學(xué)習(xí)探索最新的職業(yè)核心能力培育方法并研究和探詢存在的問題；其二，問卷調(diào)查法。問卷1：高職畢業(yè)生職業(yè)核心能力問題調(diào)查問卷；問卷2：廣東省工商管理專業(yè)人才職業(yè)核心能力與產(chǎn)學(xué)一體化調(diào)研問卷；問卷3：廣東省高職院校對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果分析
第一，產(chǎn)學(xué)一體化培育模式對提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力認(rèn)知的分析。產(chǎn)學(xué)一體化視角的高職工商管理職業(yè)核心能力培育指的是把學(xué)習(xí)和崗位工作有效融合的一類教育模式，其有著多種表現(xiàn)形式，但不管何種形式都有著一個特征，即學(xué)生畢業(yè)之前既需要學(xué)習(xí)也需要進(jìn)行相關(guān)的工作鍛煉，即把讀書中所學(xué)到知識經(jīng)過產(chǎn)學(xué)一體化的校企合作的平臺進(jìn)行實踐和鍛煉，在校企教師的指導(dǎo)下培育成一種能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，企業(yè)需要的一種能力，這種能力不是特指某一種技能，而從生活到工作，從心理到身體，從學(xué)校小環(huán)境到社會大環(huán)境的一種全方位的競爭能力，在產(chǎn)學(xué)一體化的平臺上工作同社會中的企業(yè)職工相同，能夠獲得勞動報酬，這是一種真實的工作而非模擬性的，也正因這種真實性，讓學(xué)生體驗到真實的崗位工作，為以后步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。在對回收的問卷結(jié)果統(tǒng)計中，對崗位實踐之前學(xué)生對頂崗實踐的認(rèn)知程度能夠通過下面的表格表現(xiàn)出來：在對頂崗實踐前的相關(guān)管理規(guī)章進(jìn)行了解之后，大多數(shù)的學(xué)生對于產(chǎn)學(xué)一體化實踐有著一定的認(rèn)知，認(rèn)為這樣可以使自己能夠清楚社會需要什么樣職業(yè)核心能力。問卷結(jié)果顯示，有86%的回答者對于產(chǎn)學(xué)一體化實踐中有著正確的認(rèn)識，認(rèn)為自身具有雙重分身，是在校學(xué)生和公司職員的融合。在對企業(yè)規(guī)定與學(xué)校規(guī)定的認(rèn)識中，有90%的回答者覺得在實習(xí)過程中兩者都需要切實遵守。由此可見，在頂崗實習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)教育，能夠有效的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念。第二，高職學(xué)生對產(chǎn)學(xué)一體化職業(yè)核心能力培育模式的評價。根據(jù)調(diào)查了解，許多高職院校都把與產(chǎn)學(xué)一體化合作企業(yè)平時的日常管理與企業(yè)文化直接引入學(xué)校的日常教學(xué)工作當(dāng)中，使學(xué)生們在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)知道應(yīng)該具備什么樣職業(yè)核心能力，定期的指派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，學(xué)生對自己的崗位職責(zé)要求就會更加清晰。在關(guān)于實習(xí)對于你的溝通能力帶來了哪些方面的提高這個問題，在問卷和訪談結(jié)果中，有57.8%的學(xué)生的回答是綜合各方面的表達(dá)能力都得到了提高，而有26%的學(xué)生的回答是說不清楚。在學(xué)生入崗實習(xí)后，校方會委派相關(guān)專業(yè)的教師對學(xué)生實習(xí)中遇到的專業(yè)性問題進(jìn)行解答，同時還會委派輔導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生在生活與思想方面的情況。第三，學(xué)生對產(chǎn)學(xué)一體化實習(xí)考核模式的評價。在學(xué)生崗位實踐過程中，高職院校通常會根據(jù)實習(xí)企業(yè)對學(xué)生的評價、學(xué)生所作的實習(xí)日記以及指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價綜合的對學(xué)生實習(xí)狀況作出評價。調(diào)研顯示，認(rèn)為學(xué)校采取的這種評價辦法比較合理的實習(xí)生占到86.7%；認(rèn)為應(yīng)該降低在崗實習(xí)日記書寫次數(shù)，將其改為兩星期書寫一次的實習(xí)生占到92.3%，多數(shù)學(xué)生覺得所書寫的崗位實習(xí)日記通常存在很多重復(fù)事項，日志記錄形式過于單調(diào)。對評價以何種因素為主的回答中，有22%的實習(xí)生覺得應(yīng)當(dāng)將是否按照學(xué)院相關(guān)實習(xí)規(guī)定進(jìn)行實習(xí)作為主要因素。
四、調(diào)查結(jié)論
第一，提高的職業(yè)核心能力培育方法和水平。其一，強調(diào)情感，深入淺出，讓學(xué)生理解職業(yè)核心能力的內(nèi)涵。對于那些較為抽象不易理解的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量借助多媒體的形式講解，使學(xué)生更易接受。例如，市場營銷促銷的技能，教師可以把促銷的各種形式通過視頻、圖像的方式用幻燈片直觀的體現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們有更真實的感受；教授學(xué)生實際操作與需掌握的相關(guān)方法時，可以采用現(xiàn)場模擬效果，讓學(xué)生分組扮演各種不同角色，讓學(xué)生融入其中，獲得最佳教學(xué)收效，一些特殊的內(nèi)容能夠根據(jù)需要重復(fù)展示或是放慢播放速度，通過些方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；其二，加強師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握職業(yè)核心能力。例如，在進(jìn)行商務(wù)談判課程的教學(xué)過程中，教師可以將課堂讓給學(xué)生，讓提前學(xué)習(xí)過這方面內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行知識講解，通過小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練，而教師在其中起到輔助的作用，這樣通過教師的協(xié)助，讓學(xué)生能夠把某個繁瑣的商務(wù)談判逐步分化為為一個個子系統(tǒng)和小項目，分析每一步的要點和特性，從而掌握相關(guān)的訓(xùn)練。第二，深化校企產(chǎn)學(xué)一體化合作機(jī)制創(chuàng)新。其一，既要重視讓學(xué)生熟練掌握必要的專業(yè)能力，又要強化對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，使職業(yè)核心能力培養(yǎng)貫穿于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的始終。高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化專業(yè)配置與專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與職業(yè)要求結(jié)合起來，促進(jìn)培育目標(biāo)與專業(yè)配置以及授課活動的有效整合，創(chuàng)造出完整銜接、特點突出、富有動態(tài)性的職業(yè)教育授課模式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把職業(yè)核心培養(yǎng)滲入到學(xué)生教育的各個環(huán)節(jié)之中。換言之，高職院校應(yīng)當(dāng)將國家、社會、企業(yè)的需求與學(xué)生自身的需要進(jìn)行有機(jī)整合，并以此制定科學(xué)合理的人才培育計劃，制定出校內(nèi)職業(yè)核心技能的評測標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)化為相關(guān)的專業(yè)群與專業(yè)評測指標(biāo)，行為化的評測指標(biāo)最后要在具體的課程教學(xué)中體現(xiàn)出來。此外還需創(chuàng)建科學(xué)的評測體制對整個實施狀況進(jìn)行測評，要形成一個自上而下的閉環(huán)式的系統(tǒng)，既有調(diào)查與反饋，又有相關(guān)的調(diào)整措施，這樣方可實現(xiàn)人才培育與社會需求相符合，職業(yè)核心能力同市場的人才需求類型相符合；其二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把產(chǎn)學(xué)一體化合作企業(yè)的文化理念、職業(yè)素質(zhì)要求、工作技能要求有針對性地引入到學(xué)生的職業(yè)核心能力教育過程中，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到什么才是現(xiàn)代化企業(yè)的核心價值觀，以此使學(xué)生對企業(yè)與社會的認(rèn)知更為成熟，明確應(yīng)當(dāng)樹立何種從業(yè)精神。
參考文獻(xiàn):
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（一）問卷設(shè)計
為了更好地了解到學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計的問卷包括有以下幾個方面：學(xué)生的基本情況；學(xué)生對高數(shù)感興趣的程度及主要原因；學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性；學(xué)生的自我評價；學(xué)生對教學(xué)、教師的評價；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點；學(xué)生對數(shù)學(xué)的建議。
（二）問卷調(diào)查對象
剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的2013級安全管理專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、食品專業(yè)的205名學(xué)生。
（三）問卷分析方法
給每名學(xué)生發(fā)一份調(diào)查問卷，采用一人一表的問卷調(diào)查。總共發(fā)問卷205份，回收204份，收到有效問卷200份。
對收集到的數(shù)據(jù)運用軟件來分析學(xué)生的學(xué)情，并用表格的形式如實的表現(xiàn)出來，使數(shù)據(jù)更具有直觀性、真實性、科學(xué)性。
二 調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學(xué)生的基本情況
1 你是我院哪個專業(yè)的學(xué)生？
A安全管理專業(yè) B計算機(jī)專業(yè) C金融專業(yè) D機(jī)電專業(yè) E食品專業(yè)
安全管理專業(yè)：54人；食品專業(yè)：46人；計算機(jī)專業(yè)：100人
（二）學(xué)生對高等數(shù)學(xué)感興趣的程度及主要原因
2 你喜歡高等數(shù)學(xué)嗎？
從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看來，只有21%的學(xué)生喜歡高等數(shù)學(xué)，27%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，甚至有5%的學(xué)生對數(shù)學(xué)感到厭煩，47%的學(xué)生表示態(tài)度一般，雖然對高等數(shù)學(xué)沒有抵觸心理，但也缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如何讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)，調(diào)動他們的主動性和積極性，這可以說是新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中必須思考的問題，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也勢在必行。
3 你認(rèn)為不喜歡數(shù)學(xué)的主要因素是什么？
在沒填“喜歡”高等數(shù)學(xué)的158人中，35%的學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差，34%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)內(nèi)容太難，在教學(xué)過程中的確反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)不夠牢固，與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接不上，以至于感到高數(shù)內(nèi)容難。這一數(shù)據(jù)也說明大多數(shù)高職生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信。18.5%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法不喜歡，11.5%的學(xué)生對數(shù)學(xué)沒學(xué)習(xí)興趣，這也告訴老師們在教學(xué)過程中教學(xué)方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法，多樣的教學(xué)方法也能提高學(xué)生對高數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況
4 你的父母關(guān)心過你的學(xué)習(xí)嗎？關(guān)心過你是否喜歡數(shù)學(xué)嗎？
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況，選擇A、B選項的占了72.5%，學(xué)生們在學(xué)習(xí)高數(shù)過程中，肯定會遇到諸多困難，如果在精神上多關(guān)心他們，學(xué)生們會學(xué)習(xí)起來更加有積極性。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性
5 你在課外查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料嗎？
在這一問題上，有80%的學(xué)生在課外沒有查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料。說明學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)大多數(shù)缺乏主動性，處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
6 你怎么完成你的數(shù)學(xué)作業(yè)的呢？
有近半的學(xué)生表示作業(yè)是和同學(xué)討論后完成，16%的學(xué)生是抄其他同學(xué)的作業(yè)，只有35%的學(xué)生是獨立完成。這一點可以看出高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。
（五）學(xué)生的自我評價
7 你上高等數(shù)學(xué)主要是為了什么？
大多數(shù)學(xué)生還是能清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，但有28%的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，沒有明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的真正目的和意義。
8 你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對你的所學(xué)專業(yè)有幫助嗎？
學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對所學(xué)專業(yè)有一定的幫助。
（六）學(xué)生對教學(xué)、教師的評價
9 你喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式嗎？
有41%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式，這足以提醒我們教師在教學(xué)過程中要改變以往的教學(xué)方式。
10 你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？
有81.5%的學(xué)生都選擇了“上課風(fēng)趣幽默、有感染力的老師”，這也告訴我們教師在上課過程中注重自己的語言藝術(shù)，盡力的去感染學(xué)生。
（七）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點
11 你認(rèn)為哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來最困難?
有52%的學(xué)生選擇了微積分，微積分是高職院校高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
（八）學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的建議
12 你認(rèn)為增添數(shù)學(xué)實驗課（用計算機(jī)軟件去簡化數(shù)值運算、實現(xiàn)實際生活案例）有必要嗎？
有64%的學(xué)生選擇“有必要”，學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐充滿渴望，高職院校的教學(xué)改革中應(yīng)引入數(shù)學(xué)實驗課。
13 你認(rèn)為怎么樣的數(shù)學(xué)課能夠吸引你？
有63%的學(xué)生選擇了“淡化理論，多講與生活及專業(yè)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)課”，這啟發(fā)我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)淡化理論，不要過多的講解理論證明，多講與生活及專業(yè)知識相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的。
14 你認(rèn)為考試該怎么考核？
37%的學(xué)生選擇了C，期末成績不能只是卷面成績，應(yīng)該有平時成績、數(shù)學(xué)實驗成績等，全面考核學(xué)生的能力。
15 談?wù)剬?shù)學(xué)課的設(shè)想和建議
學(xué)生提出了一些好的建議，如淡化理論，多講一講與生活相關(guān)的內(nèi)容；不能太多的運用課件，該板書要板書；講得生動一些，不要講得太單調(diào)、乏味；加人數(shù)學(xué)實踐，不要總講理論。
三 調(diào)查分析引發(fā)的啟示
（一）重視對學(xué)生的情感投入
通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心甚少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程孤單，學(xué)習(xí)缺乏自信，在大學(xué)里，老師需更多的關(guān)心他們每個人的學(xué)習(xí)，與學(xué)生們多談心，交流，給學(xué)生給予鼓勵，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。
（二）注重大學(xué)與中學(xué)知識的銜接
在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，有近70%的學(xué)生感到自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難。所以要注重與中學(xué)知識的銜接，在前面的預(yù)備知識里實行查漏補缺，在講到常用的基本初等函數(shù)時，要加強記憶，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a充，幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)知識到大學(xué)知識的過渡。
（三）改變教師教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性
在調(diào)查數(shù)據(jù)里顯示，有80%的學(xué)生沒有查閱過相關(guān)資料，能獨立完成作業(yè)的僅有35%，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。所以，在教育教學(xué)上，教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教師以往的教學(xué)方式方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教法上，可以探索多元化的數(shù)學(xué)模式和方法，除了傳統(tǒng)的講授法外，還可增加引導(dǎo)讀書自學(xué)法、討論法、探究法、問題法等。
（四）引入數(shù)學(xué)實驗課，多講與生活、與專業(yè)相關(guān)的知識
數(shù)學(xué)實驗課主要借助數(shù)學(xué)軟件來輔助教學(xué)，并且實驗課的內(nèi)容與高職學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，能夠讓數(shù)學(xué)理論知識運用到實際問題中。通過實驗課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，可以讓學(xué)生從以往的“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變到如今參與到數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程。開設(shè)實驗課能引起學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過實驗課，能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓教師不再是以講解教材為主。教師的教學(xué)方法也得以改進(jìn)，促進(jìn)青年教師的成長。
篇5
A學(xué)院成立8年以來，各項工作都取得長足進(jìn)步，但是，人才問題始終未得到很好地解決，集中表現(xiàn)為員工流動性大、穩(wěn)定性差，離職率居高不下，可以說，員工穩(wěn)定問題已成為制約A學(xué)院發(fā)展的瓶頸。因此，全面了解離職員工的基本狀況、離職率水平和離職原因，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對策略，已成為提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)A學(xué)院跨越式發(fā)展的必然要求。本調(diào)查報告旨在了解員工離職的情況和原因，為穩(wěn)定員工隊伍提供現(xiàn)實依據(jù)和理論支撐。
二、核心概念詮釋
（一）員工
本報告所稱員工特指A學(xué)院聘任的全職教學(xué)、管理及教學(xué)輔助人員，不包括由董事會直接聘任的院級領(lǐng)導(dǎo)和高職稱、高層次教學(xué)、管理人員和財務(wù)、后勤工作人員。
試用期員工指已經(jīng)辦理入職手續(xù)，在A學(xué)院工作時間不足3個月的員工。
新員工指在A學(xué)院工作時間已滿3個月，未滿1年的員工。
老員工指在A學(xué)院工作時間已滿1年的員工。
在冊員工指某一時間點所有在崗員工。
（二）員工離職
員工離職，是指員工結(jié)束和組織之間的雇傭關(guān)系，離開原組織的行為。離職是員工流動的一種重要方式，員工流動對組織人力資源的合理配置具有重要作用，但過于頻繁的員工流動會影響組織的可持續(xù)發(fā)展。員工離職在性質(zhì)上可以分為自愿離職和非自愿離職。自愿離職的主要形式是員工辭職，非自愿離職的主要形式是辭退員工。
辭職，是指員工因各種原因單方面向組織提出離職申請的行為。
辭退，是指由于員工不勝任崗位、試用不合格或嚴(yán)重違反組織規(guī)章制度等原因，組織提出終止雙方勞動關(guān)系的行為。
（三）員工離職率
員工離職率，指在一定時期內(nèi)離職員工數(shù)量占當(dāng)期累計在冊員工的比率，計算公式為：離職率=[當(dāng)期離職人數(shù)/（期末在冊人數(shù)+當(dāng)期離職人數(shù)）]×100%，常用的有月離職率、半年離職率和年離職率。
員工離職率是組織用以衡量員工流動狀況的一個重要指標(biāo)，通過對離職率的考察，可以了解組織對員工的吸引力和員工對組織的滿意度。一般認(rèn)為，員工年離職率5%左右則較為合理。如果年離職率高于10%，表明員工的情緒較為波動、勞資關(guān)系存在較嚴(yán)重的矛盾，組織的凝聚力下降，可導(dǎo)致人力資源成本增加（含直接成本和間接成本）、組織效率下降。當(dāng)然離職率也并非越低越好，當(dāng)組織的員工年離職率低于2%，則說明組織尚未形成優(yōu)勝劣汰的人才競爭制度，人力資源競爭力不強，組織活力和創(chuàng)新意識不足。
三、研究對象與研究方法
（一）研究對象
A學(xué)院2009年9月至2012年8月3年間所有在冊員工，重點為離職員工。
（二）研究方法
1、查找文獻(xiàn)法。課題組通過查閱A學(xué)院人力資源檔案資料，對2010年2月、2010年8月、2011年2月、2011年8月、2012年2月及2012年8月，在冊員工進(jìn)行了梳理統(tǒng)計，對2009年9月至2012年8月離職的員工逐一進(jìn)行了核實登記。
2、問卷調(diào)查法。課題組通過發(fā)放調(diào)查問卷對離職員工的入職原因、離職原因及離職去向、當(dāng)前收入水平等信息進(jìn)行了系統(tǒng)的收集和整理。
四、國內(nèi)外相關(guān)問題研究
經(jīng)過近30年的發(fā)展，民辦高等教育已成為我國高等教育的重要組成部分。隨著民辦高等教育的迅速發(fā)展，人們對民辦高校的認(rèn)識也在不斷深入，民辦高校的教育質(zhì)量已成為社會關(guān)注的焦點，教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系著民辦高校的生存和發(fā)展，而師資隊伍是提高教育質(zhì)量的決定因素。因此，如何建立一支相對穩(wěn)定和有較高素質(zhì)的師資隊伍已成為民辦高校最為關(guān)心的問題。
伴隨著實踐的需要，民辦高校教師隊伍建設(shè)，特別是教師隊伍的穩(wěn)定性已成為中國民辦教育理論界關(guān)注、探討的熱點問題。理論界己有不少精辟的論述：著作方面，近幾年出版的關(guān)于民辦高等教育方面的書籍，大都專章討論民辦高校師資隊伍建設(shè)和隊伍穩(wěn)定性問題，如胡衛(wèi)主編的《民辦教育的發(fā)展與規(guī)范》，岑申、王建設(shè)主編的《世紀(jì)之交的民辦教育》；論文方面，成果更多，如徐緒卿的《師資隊伍建設(shè)：民辦高校可持續(xù)發(fā)展的根基》、邱立姝的《我國民辦高校師資隊伍狀況探析》、朱斌的《民辦院校師資隊伍穩(wěn)定性研究》，都對民辦高校師資隊伍穩(wěn)定性不足、流動性過大的狀況進(jìn)行了闡述。
上述研究成果對于A學(xué)院減少員工流動、加強員工隊伍建設(shè)具有一定的借鑒意義，但由于A學(xué)院的特殊性，因此，開展針對該校的員工穩(wěn)定性研究很有必要。目前，這方面的研究還處于空白狀態(tài)。
五、A學(xué)院成立以來員工穩(wěn)定性分析
（一）2004年5月至2009年9月員工穩(wěn)定性分析
A學(xué)院成立于2004年5月，到2009年9月已滿5年。從2009年9月全部140名員工不同工作時間人數(shù)分布情況（見表1）可以看出，隨著工作時間的增長，員工人數(shù)呈現(xiàn)明顯的下降趨勢，其中，工作時間1年以下的新員工為47人，占到員工總數(shù)的33%，工作時間1-2年的員工為36人，占到員工總數(shù)的26%，兩者共計83人，占到員工總數(shù)的59%，成為員工的絕對主體；而工作時間5年以上的員工為11人，僅占員工總數(shù)的8%。由此可見，2004年9月至2009年9月5年間，A學(xué)院員工流動較大，未能形成較為穩(wěn)定的員工隊伍。
（二）2009年9月至2012年8月員工穩(wěn)定性分析
2009年9月，A學(xué)院員工共計140人，經(jīng)過3年的發(fā)展，到2012年8月，A學(xué)院員工達(dá)到149人，與3年前相比，員工數(shù)量沒有太大增長，保持基本穩(wěn)定。但從2012年8月全部149名員工不同工作時間人數(shù)分布情況（見表1）可以看出：工作時間3年以下的員工為72人，占到員工總數(shù)的48%，工作時間3年以上的員工為77人，占到員工總數(shù)的52%，也就是說，在員工總數(shù)基本保持不變的情況下，3年時間，員工更新了近1半。由此可見，2009年9月至2012年8月3年間，A學(xué)院員工流動性依然很大，穩(wěn)定性較差。
六、員工離職率及離職員工狀況分析
（一）員工離職率水平分析
調(diào)查結(jié)果顯示（見表2），2009年9月至2012年8月3年間，A學(xué)院員工年離職率分別為16%、18%、21%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于5%的合理標(biāo)準(zhǔn)，并且呈現(xiàn)逐年上升趨勢。
注：離職率=[當(dāng)期離職人數(shù)/（期末在冊人數(shù)+當(dāng)期離職人數(shù)）]×100%，
七、員工離職影響因素分析
通過調(diào)查問卷的形式，對辭職員工的離職原因進(jìn)行了調(diào)查，共計發(fā)放《離職調(diào)查問卷》85份，回收有效問卷44份。
調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），薪資福利差、自我發(fā)展機(jī)會有限、生活條件差、不滿學(xué)院的政策和制度、學(xué)院發(fā)展前景不佳、缺少培訓(xùn)機(jī)會、家庭原因等7個方面是員工辭職的最主要因素，其中2/3以上的受訪者把薪資福利差、自我發(fā)展機(jī)會有限作為辭職因素，除此之外，1/2以上的受訪者把不滿學(xué)院的政策和制度、學(xué)院發(fā)展前景不佳作為辭職因素最重要的影響因素，把學(xué)院發(fā)展前景不佳、缺少培訓(xùn)機(jī)會、家庭原因作為辭職因素的受訪者也占到近一半。由此可見，辭職因素呈現(xiàn)集中化、復(fù)雜化的特點。但是，概括得講，員工的離職主要有以下四個方面的原因：一是個人因素，如配偶工作地址變遷、家庭的變故等；二是組織因素如薪資待遇不滿意、工作壓力大、人際關(guān)系、成就感、發(fā)展欲、薪酬福利、晉升與培訓(xùn)和工作條件等；三是個人與組織的匹配因素，如學(xué)院發(fā)展前景不佳、不滿學(xué)院的政策和制度等；四是外部環(huán)境因素，包括勞動力市場情況、就業(yè)形勢等。
（作者單位：嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
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篇6
近年來，兼具公辦高校品牌資源優(yōu)勢和民辦高校機(jī)制靈活優(yōu)勢的民營高校迅速崛起，全國有200多所民營高校，承擔(dān)了本科生擴(kuò)招任務(wù)的近三分之一。民營高校在高校的行列中占有重要的地位。教育部要求，民營高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。民營高校強調(diào)的是培養(yǎng)專業(yè)人才，并沒有把學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)提到重要位置。
民營高校的招生是通過學(xué)院辦學(xué)所在的省市，根據(jù)參加全國高考統(tǒng)一招生的招生計劃的基礎(chǔ)上，實施降低分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行的，即三類本科院校。這樣，生源不同于公辦高校，那么，教材的選用、課程的設(shè)置、教學(xué)方法的采用、教學(xué)重點要求等都應(yīng)該有不同于公辦高校的地方。本文通過對民營高校千名學(xué)生的問卷調(diào)查和對部分高校的走訪，分析當(dāng)前民營高校學(xué)生人文素質(zhì)狀況及其存在的問題，為進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)的設(shè)想提供良好的依據(jù)。
民營高校要健康發(fā)展，并在高校中立于不敗之地，那么，除了要對抓好學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的人才。
一、調(diào)查總結(jié)：
1． 調(diào)查方法
本次問卷調(diào)查共設(shè)計了20道題，為了使調(diào)查結(jié)果更具普遍性，對本校和重慶其他民營高校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。主要是了解民營高校學(xué)生人文素質(zhì)狀況，為進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)的設(shè)想提供良好的依據(jù)。共發(fā)出1000份調(diào)查問卷。收回有效問卷936份。回收率93.6％。從這次調(diào)查的結(jié)果看，反映了民營高校學(xué)生人文素質(zhì)基本狀況。
2． 調(diào)查結(jié)果
（1）學(xué)生語文基礎(chǔ)狀況：學(xué)生上大學(xué)前的作文成績是中等水平占69%，優(yōu)等和及格水平各占16%、15%；對以前學(xué)過的內(nèi)容還能背誦的學(xué)生占50%，能背一些占36%，不能背的占14%。
（2）學(xué)生對文學(xué)的愛好情況：對文學(xué)很有興趣的占24%，有一點的占65%，沒興趣的占11%；在喜歡的文學(xué)作品類型中，小說占52%，散文占37%，詩歌、戲劇各占7%、1%，都不喜歡占3%；讀過的課外書籍中，文學(xué)作品很多的占40%；86%的學(xué)生會被文學(xué)作品中的人物感動；中國四大名著全讀過的學(xué)生只占9%，83%的學(xué)生讀過一些，根本沒讀過的占8%；閱讀名著的方式選擇看電影或電視的學(xué)生占56%；平時有寫作習(xí)慣的學(xué)生只占18%，27%的學(xué)生平時從不寫作。
（3）語文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位：對語文學(xué)科重要性的看法，65%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文對其他學(xué)科有很大幫助，認(rèn)為沒幫助的只占2%；對語文課的喜歡程度62%的學(xué)生是一般，34%是喜歡；背誦課文的原因64%的學(xué)生是因為老師要求或為了應(yīng)付考試，只有18%的是出于喜歡；漢語與英語比較，認(rèn)為英語重要占61%，認(rèn)為漢語重要的占20%。
（4）學(xué)生對中國文化知識的了解：85%的學(xué)生不知道什么是“國學(xué)”，不感興趣的占10%；儒家經(jīng)典著作，能全部說出來的占9%，能說出一些的有72%，幾乎不能說出來的有19%。
（5）學(xué)生對當(dāng)今大學(xué)生人文素質(zhì)的評價：65%認(rèn)為一般，24%認(rèn)為不太理想，只有9%認(rèn)為有進(jìn)步。
二、現(xiàn)狀分析：
從調(diào)查的結(jié)果來看，我們可以看到民營高校學(xué)生人文素質(zhì)基本狀況如下：
（1）學(xué)生語文基礎(chǔ)一般：學(xué)生以前的作文成績大多數(shù)是中等，曾經(jīng)學(xué)過、背過的內(nèi)容只有50%的學(xué)生能夠背誦。只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識是不扎實的。
（2）學(xué)生對文學(xué)的興趣不濃：影視文學(xué)作品、漫畫作品等文學(xué)快餐代替了古今中外的文學(xué)作品。絕大多數(shù)的學(xué)生沒有寫作興趣。
（3）語文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位不太高：學(xué)生對語文學(xué)科是比較看重的，但實際學(xué)習(xí)情況是不滿意的。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文對學(xué)其他學(xué)科是有很多幫助的，但是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法與之矛盾，因為考試或老師要求而學(xué)習(xí)，并且很少閱讀文學(xué)作品，這樣的矛盾現(xiàn)象是存在的，并且在問卷調(diào)查中顯而易見。
（4）學(xué)生對中國文化知識的了解太少：對“國學(xué)”以及傳統(tǒng)的經(jīng)典著作知之甚少，因為中小學(xué)校的教育更多是針對考試，與考試無關(guān)的知識在教學(xué)中就很少涉及。并且表面看來，這些與當(dāng)今競爭激烈的時代浪潮下追逐的經(jīng)濟(jì)利益無關(guān)。
篇7
（一）信息管稅的理念初步形成。以前我們不談信息管稅，強調(diào)比較多的是以票管稅。因為在當(dāng)時環(huán)境下還沒有更多的電子信息，也沒有更多的第三方信息，以票管稅還算比較好的辦法。現(xiàn)在我們逐步意識到信息管稅是全面提高稅收征管水平的必由之路，信息處理能力是適應(yīng)信息管稅的必備素質(zhì)。
（二）軟硬件的建設(shè)長足發(fā)展。目前，我市地稅系統(tǒng)人均擁有計算機(jī)1.13臺，硬件基礎(chǔ)建設(shè)得到夯實。現(xiàn)已形成以征管系統(tǒng)為核心，辦公自動化系統(tǒng)省以下全面覆蓋，網(wǎng)上辦稅系統(tǒng)、“兩業(yè)”管理系統(tǒng)、個人所得稅扣繳系統(tǒng)、貨運發(fā)票系統(tǒng)等一批專業(yè)征管軟件相互支撐、相得益彰的大格局。
（三）治稅的外部環(huán)境更加有利。一是地方政府推動信息管稅的決心更大，市政府下發(fā)了《關(guān)于實行社會綜合治稅強化稅源控管工作意見》的文件，使實施信息管稅的舉措更加堅決。二是建立了社會化協(xié)稅護(hù)稅體系，與工商、房管、國土、發(fā)改等相關(guān)部門建立協(xié)作關(guān)系，定期到相關(guān)部門采集、獲取涉稅信息，為稅收征管和稅收分析提供了強大的數(shù)據(jù)支撐。
（四）稅收征管的質(zhì)效不斷提高。現(xiàn)在，我市從市局到縣（市、區(qū)）局、從稅務(wù)分局到稅收管理員，形成了一級抓一級，層層負(fù)責(zé)的稅源管理格局。全市18302戶企事業(yè)單位、86815戶個體工商戶已納入征管系統(tǒng)管理；有10991戶企業(yè)正常實現(xiàn)網(wǎng)上申報，網(wǎng)報率達(dá)60.05%；92.45%的個體戶實現(xiàn)了銀行批扣；安裝POS機(jī)105臺，近八成稅款通過網(wǎng)絡(luò)和POS機(jī)征收入庫，通過推廣使用信息化辦稅手段，拓展了納稅服務(wù)范圍，提高了納稅服務(wù)能力。
（五）監(jiān)督保障的機(jī)制進(jìn)一步完善。各項應(yīng)用系統(tǒng)的運行，尤其是2009年以來征管數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、發(fā)票預(yù)警系統(tǒng)的成功上線，實現(xiàn)了稅收征管各環(huán)節(jié)在信息共享基礎(chǔ)上相互監(jiān)督制約；上級稅務(wù)機(jī)關(guān)對納稅人與基層稅務(wù)人員的征納行為實現(xiàn)了監(jiān)管，有效制約了稅務(wù)人員征管隨意性，推動了稅務(wù)干部隊伍建設(shè)。
二、信息管稅存在的主要問題和原因
雖然我局在信息管稅方面進(jìn)行了多年探索和有益嘗試，也取得了很大的成績，但在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)仍存在一些問題和不足。主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）思想認(rèn)識的程度不夠深。有的稅務(wù)人員“以偏概全”，認(rèn)為購置了一些設(shè)備、建好了幾個網(wǎng)絡(luò)、開發(fā)了幾個軟件就是信息管稅；有的稅務(wù)人員“置身事外”，認(rèn)為信息管稅是信息中心和征管部門的事，與自己關(guān)系不大；有的稅務(wù)人員“心存顧慮”，擔(dān)心信息管稅會束縛自己的手腳，削弱自由裁量權(quán)。
（二）信息管稅隊伍的力量不夠足。從專業(yè)素養(yǎng)看，我局共有干部1799人，其中各級信息中心技術(shù)人員只有49人，占全系統(tǒng)干部的2.72%。從綜合素質(zhì)看，信息管稅既要有很好的稅收管理知識和經(jīng)驗，又要有很強的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識，這就使我局的信息管稅人才顯得更加的薄弱和匱乏。從動態(tài)情況看，我局人員老化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，人力資源結(jié)構(gòu)不合理，這就很難適應(yīng)信息管稅工作的要求。
（三）信息質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不夠高。一是沒有一部省、市、縣、分局的信息采集職責(zé)和數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)的制度規(guī)范，致使信息采集工作沒有明確的定位。二是地稅部門對企業(yè)的現(xiàn)金流量無從掌握，對企業(yè)的賬戶資金難于監(jiān)控，對股份轉(zhuǎn)讓或擴(kuò)股增資信息則根本不能及時掌握。三是信息交換平臺尚未建立，對一些有重要價值的第三方信息難以采集到、采集全，地稅部門僅僅依靠協(xié)調(diào)來實現(xiàn)外部借力顯得力不從心、鞭長莫及。
（四）信息應(yīng)用的能力不夠強。一是由于各應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)彼此獨立，資料不能共享，浪費了現(xiàn)存數(shù)據(jù)背后隱藏的信息和規(guī)律。二是數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用水平不高。在信息的橫向比對、縱向分析、深度利用等方面，只能完成“表對表、賬對賬”的簡單比對分析，不能夠透視數(shù)據(jù)查問題、通過信息找稅源，信息管稅的水平還停留在一般化和淺層次。
（五）業(yè)務(wù)與技術(shù)的融合不夠緊。一是業(yè)務(wù)與技術(shù)融合存在脫節(jié)。在制定、稅收政策時軟件修改未能同步，造成部分政策制度游離于信息系統(tǒng)之外；在征管軟件投入運行后，各項稅收業(yè)務(wù)發(fā)生變化時，沒有再對稅收業(yè)務(wù)規(guī)程進(jìn)行更新，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤的操作。二是信息化軟件種類繁多難共享。目前辦稅服務(wù)廳崗位需要在征管系統(tǒng)、貨運發(fā)票系統(tǒng)、個稅扣繳系統(tǒng)、網(wǎng)上報稅系統(tǒng)、發(fā)票稅控系統(tǒng)操作5個互不兼容的軟件，增加了工作量，降低了工作效率。
三、推進(jìn)信息管稅，提高征管質(zhì)效的思路和建議
（一）更新稅收管理理念，強化信息管稅的意識
一要樹立“稅收風(fēng)險管理”的理念。這個理念包含三個層次的意思：一是稅務(wù)機(jī)關(guān)就是通過納稅服務(wù)，通過稅收執(zhí)法促進(jìn)納稅人能夠遵從稅法；二是根據(jù)納稅人不同的稅收風(fēng)險，制定不同的管理策略。對風(fēng)險高的一種策略，對風(fēng)險低的另外一種策略；三是把有限的管理資源用在風(fēng)險比較大的納稅人身上，而不是平均分配管理資源，避免因納稅戶的大量增加而使每個稅收管理員所承擔(dān)的任務(wù)直線上升。
二要樹立“數(shù)據(jù)質(zhì)量為本”的理念。數(shù)據(jù)的采集是信息管稅的基礎(chǔ)，原始數(shù)據(jù)的質(zhì)量如何將直接影響信息管稅工作的成效。所以，我們要知道有價值的信息數(shù)據(jù)在哪兒，另外還要知道這個數(shù)據(jù)收集起來后給誰使用并把它用在什么地方，不要以為把數(shù)據(jù)往數(shù)據(jù)庫里一放就完事了，我們一定要有質(zhì)量就是數(shù)據(jù)生命的意識，寧缺勿濫，采取切實有效措施確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。
三要樹立“業(yè)務(wù)與技術(shù)相融合”的理念。信息管稅的過程，實際上是稅收業(yè)務(wù)與信息技術(shù)高度融合的過程。業(yè)務(wù)與技術(shù)的關(guān)系好比是大腦和神經(jīng)的關(guān)系，稅收業(yè)務(wù)是這個大腦，我們建立的信息系統(tǒng)是神經(jīng)，大腦離不開神經(jīng)，神經(jīng)離不開大腦，離開以后就沒有用了。同樣業(yè)務(wù)跟技術(shù)也是互相推動的過程，在一個時期可能技術(shù)發(fā)展相對快一點來推動業(yè)務(wù)，在一個時期可能是業(yè)務(wù)推動技術(shù)，互相支持、互相促進(jìn)。
（二）健全工作管理機(jī)制，保證信息管稅的有效實施
一要完善內(nèi)部信息管稅工作機(jī)制。要建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強對信息管稅的領(lǐng)導(dǎo)和管理；要調(diào)整部門職能和職責(zé)分工，理順信息管稅職責(zé)體系，實現(xiàn)信息管稅工作由征管部門牽頭，信息中心由技術(shù)服務(wù)中心的單一職能向“技術(shù)服務(wù)中心、數(shù)據(jù)處理中心、風(fēng)險評估中心”的職能轉(zhuǎn)變；要制定信息采集職責(zé)和數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)的制度規(guī)范，防止異常數(shù)據(jù)進(jìn)入系統(tǒng)，嚴(yán)把數(shù)據(jù)入口關(guān)；要制定數(shù)據(jù)審計規(guī)則，實行系統(tǒng)自動糾錯和校正，及時發(fā)現(xiàn)異常數(shù)據(jù)，以清理垃圾數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量；要建立數(shù)據(jù)處理分析制度，定期出具數(shù)據(jù)處理分析報告；要建立信息管稅內(nèi)外部考核制度，建立多主體、多層次、全方位的監(jiān)督考核機(jī)制，定期研究分析、定期督導(dǎo)通報、嚴(yán)格落實獎懲。
二要建立外部信息交換協(xié)作長效機(jī)制。要加大研發(fā)推廣使用“市社會綜合治稅信息交換平臺”的力度，落實市人民政府關(guān)于實行社會綜合治稅強化稅源控管工作的意見，推進(jìn)與工商、房產(chǎn)、國土、發(fā)改、交通等政府部門和單位涉稅信息交換，努力獲取第三方信息，推動信息管稅落實；要建立本地企業(yè)主管稅務(wù)機(jī)關(guān)與異地有關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)關(guān)系的上游或下游納稅人主管稅務(wù)機(jī)關(guān)之間的涉稅信息交換協(xié)作機(jī)制，防止稅款流失。
（三）拓寬數(shù)據(jù)采集范圍，為實施信息管稅奠定基礎(chǔ)
一要全面采集納稅人在征管過程中形成的涉稅信息。要遵循真實、完整、及時的原則，全面準(zhǔn)確采集納稅人設(shè)立日期、經(jīng)營范圍、投資總額、開戶銀行、賬號、總分支機(jī)構(gòu)、投資方等各項基礎(chǔ)信息，使用“兩業(yè)”管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)開具發(fā)票、稅控裝置開具發(fā)票等各項發(fā)票信息、使用財稅庫銀橫向聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和納稅人財務(wù)信息管理系統(tǒng)采集的申報信息和財務(wù)報表信息等涉稅信息。
二要盡最大努力拓寬渠道搜集第三方涉稅信息。要加大研發(fā)推廣使用“市社會綜合治稅信息交換平臺”的工作力度，通過信息交換平臺的實時傳輸功能，廣泛搜集工商、房產(chǎn)、國土、發(fā)改、交通等政府部門和單位的涉稅信息，以拓寬涉稅信息來源渠道。要通過與異地有關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)關(guān)系的納稅人主管稅務(wù)機(jī)關(guān)間的涉稅信息交換協(xié)作機(jī)制，定期獲取與本地企業(yè)有關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)關(guān)系的納稅人的各項收入等涉稅信息。要積極采集納稅人的對外投資、利潤分配、投資分紅等其他涉稅信息。
（四）加強數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控，提高信息管稅數(shù)據(jù)質(zhì)量
一要依靠管理和技術(shù)手段加強數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控。各地要指定專人通過省局征管數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和發(fā)票預(yù)警系統(tǒng)對稅收征管數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控，充分發(fā)揮其預(yù)警提示作用，及時對疑似問題數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
二要定期開展征管數(shù)據(jù)檢查和巡查。征管部門要按季對稅收征管數(shù)據(jù)進(jìn)行巡查通報；基層一線稅務(wù)人員要認(rèn)真做好錯誤或不符合邏輯數(shù)據(jù)的修正和垃圾數(shù)據(jù)的清理工作，確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。
三要提高搜集的外部涉稅信息的質(zhì)量。要采取人機(jī)結(jié)合比對的方式對外部搜集的涉稅信息進(jìn)行邏輯性審核和進(jìn)一步加工整理，確保搜集的外部涉稅信息的真實性和實用性。
（五）深化數(shù)據(jù)分析利用，提高信息管稅質(zhì)效
一要深化內(nèi)部涉稅信息分析利用。要依托“四位一體”互動機(jī)制，各業(yè)務(wù)部門要對征管基礎(chǔ)管理、稅收與經(jīng)濟(jì)宏觀關(guān)聯(lián)情況、稅收政策執(zhí)行情況的涉稅風(fēng)險點進(jìn)行認(rèn)真梳理，定期開展征管狀況分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際進(jìn)一步完善現(xiàn)有征管狀況分析指標(biāo)體系。要發(fā)揮征管系統(tǒng)的主體作用，開展對納稅人領(lǐng)購發(fā)票、納稅申報等涉稅信息的綜合分析，以充分利用分析結(jié)果對納稅人分類實施信息管稅。
二要深化外部涉稅信息分析利用。要利用工商、質(zhì)監(jiān)的戶籍信息，進(jìn)行登記信息比對，從源頭上加強納稅人的戶籍管理，防止漏征漏管。要將從國稅部門搜集的增值稅管戶收入申報信息與征管系統(tǒng)申報收入信息進(jìn)行比對，對存在問題及時核查，防止稅款流失。要將從房地產(chǎn)管理部門搜集的房地產(chǎn)企業(yè)的房屋銷售、預(yù)售信息、產(chǎn)權(quán)辦理情況等信息與納稅人申報銷售收入進(jìn)行比對，對其差異及時進(jìn)行核查處理。要利用發(fā)改、住建、交通部門的項目審批、核準(zhǔn)等國民經(jīng)濟(jì)安排計劃及其投資信息、建設(shè)進(jìn)度及完工信息，加強對工程項目的稅源監(jiān)控管理，努力堵漏增收。要利用與異地有關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)關(guān)系的納稅人涉稅信息與本地企業(yè)納稅情況進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)異常及時進(jìn)行檢查處理。要將從其他渠道搜集到的企業(yè)投資、利潤分配、投資分配等經(jīng)營盈虧信息與納稅人的申報信息進(jìn)行比對，分析其收入、成本、費用及所得情況，加強對所得稅的征收管理。
三要建立納稅評估指標(biāo)體系和模型，實現(xiàn)內(nèi)外涉稅信息的綜合利用。要做好納稅評估通用模型的應(yīng)用工作，將風(fēng)險管理理念貫穿于納稅評估、日常檢查工作中，做好市局已下發(fā)的建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等行業(yè)納稅評估通用模型的應(yīng)用工作。
（六）推進(jìn)業(yè)務(wù)技術(shù)融合，為信息管稅提拱技術(shù)支撐
一要建立軟件“通用平臺”。要由信息中心牽頭，各業(yè)務(wù)部門配合，按照“口徑統(tǒng)一、信息共享、便于利用”的原則，對現(xiàn)有使用的30多套軟件進(jìn)行優(yōu)化整合為“通用平臺”，簡化操作流程，提高軟件應(yīng)用效果，服務(wù)信息管稅。
二要構(gòu)建信息管稅工作平臺。在建立軟件“通用平臺”的同時，一是加快研發(fā)推廣社會綜合治稅信息交換平臺，建立與工商、房產(chǎn)、國土、發(fā)改、交通等政府部門和單位的涉稅信息交換機(jī)制，解決第三方數(shù)據(jù)信息的來源問題，為實現(xiàn)社會綜合治稅的信息化支撐奠定基礎(chǔ)。二是構(gòu)建三方數(shù)據(jù)信息應(yīng)用平臺，要依托省局征管核心系統(tǒng)和信息交換輔助平臺，建立功能強大的三方稅收數(shù)據(jù)信息應(yīng)用平臺，利用“三方數(shù)據(jù)信息應(yīng)用平臺”，注重涉稅數(shù)據(jù)信息增值利用，將數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)換成涉稅成果。三是研發(fā)稅收風(fēng)險管理平臺，建議省局在積聚全省地稅系統(tǒng)稅收風(fēng)險管理方面的智慧和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將稅收風(fēng)險管理理念轉(zhuǎn)變成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化的業(yè)務(wù)流、工作流、任務(wù)流，以最大程度地加強業(yè)務(wù)與技術(shù)的融合。四是搭建全省統(tǒng)一的綜合納稅服務(wù)平臺，將12366納稅服務(wù)熱線、門戶網(wǎng)站、短信平臺“三網(wǎng)合一”，拓展網(wǎng)上在線服務(wù)功能，推進(jìn)網(wǎng)上認(rèn)證、網(wǎng)上申報、批量扣稅等多元化申報方式，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)發(fā)票范圍，為全省納稅人提供集互聯(lián)網(wǎng)申報、認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)開票、扣款、咨詢和投訴等省集中、一體化的納稅服務(wù)。
（七）提升干部綜合素質(zhì)，為實施信息管稅提供保障
篇8
有人為大學(xué)生叫苦：現(xiàn)在的大學(xué)生都在做著民工的工作，拿著臨時性的工資，還要受社會歧視，受企業(yè)的壓榨，大學(xué)生的暑期兼職狀況堪憂呀！
二研究方法
本研究采用問卷法和訪談法收集材料，問卷調(diào)查的對象是年暑假期間市大學(xué)，師范大學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)院，醫(yī)學(xué)院等高校未回家在做兼職的大學(xué)生。訪談的對象主要是市一些酒店，飯館等商業(yè)營利性機(jī)構(gòu)的工作人員。
抽樣方法：采取偶遇抽樣，判斷抽樣的方法，在市各大高校及商業(yè)性營利機(jī)構(gòu)中非隨機(jī)抽樣抽選被調(diào)查用戶，最終獲得有效樣本分布如下：
調(diào)查對象分布調(diào)查樣本量
大學(xué)58
師范大學(xué)37
醫(yī)學(xué)院30
經(jīng)濟(jì)學(xué)院25
訪談對象依據(jù)本人研究的目標(biāo)選取樣本，來調(diào)查大學(xué)生暑假兼職狀況產(chǎn)生的原因，問卷樣本量為150人，均是暑假做兼職，且兼職時間超過半個月的在校大學(xué)生。
三結(jié)果與分析
<一>市人才市場的混亂，缺乏誠信機(jī)制。
1.中介服務(wù)機(jī)構(gòu)林立，不誠信的現(xiàn)象屢見不鮮。
在被調(diào)查的150名大學(xué)生中，有118名與中介服務(wù)公司打過交道，有54名大學(xué)生即36%的被調(diào)查對象被中介服務(wù)公司騙過所謂的中介費用。資金不等，一般在50元到150元之間，而據(jù)有關(guān)專家說，一般中介費不得超過5元。
一般中介機(jī)構(gòu)收取當(dāng)事人的中介費時，巧立名目，說是人身保險，檔案費等，并在當(dāng)事人交納“中介費”后信誓旦旦的作出三天內(nèi)過來上班的承諾。而最終給予當(dāng)事人的答復(fù)的流程是：保證立即上班—等待通知—不了了之。事實上，這些中介公司運行的程序如何呢？
據(jù)調(diào)查，一些中介服務(wù)公司和一些企業(yè)串通，進(jìn)行暗箱操作，通過達(dá)成一定的分贓協(xié)議，采取“分批錄取”，“短期雇傭”等形式共同榨取，分贓所謂的中介費用。
注：a.“分批錄取”即公司說第一批已經(jīng)錄滿，交過中介費的，下一批錄取時優(yōu)先考慮，在學(xué)校等待通知。
b.“短期雇傭”即公司編造一些由頭，說當(dāng)事人工作不合格，把當(dāng)事人辭退，以接受所謂的下一批交過中介費的大學(xué)生。避免交過中介費的大學(xué)生鬧糾紛。
當(dāng)然也有一些學(xué)生被個人或流動服務(wù)的公司雇用，本來講好是按月領(lǐng)取工錢，但雇主往往在快要付工資時找個借口將學(xué)生打發(fā)掉，或者找種種理由故意克扣工資。這也是一種欺騙的方式。還有一些中介公司，以開出高薪以吸引求職者，既而實施欺騙計劃。比如他們打出這樣的廣告：因公司發(fā)展需要，現(xiàn)招聘押運員數(shù)名，待遇優(yōu)厚，每月1000元，包吃包住。看到條件這么好，當(dāng)然會吸引很多缺乏社會實踐的大學(xué)生。
篇9
一、調(diào)查目的：
為全面了解學(xué)院某系學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合狀況，更好地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的教學(xué)秩序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)院基礎(chǔ)文明建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)形成一個長效發(fā)展的運行機(jī)制，某系在本專業(yè)范圍內(nèi)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)問卷調(diào)查活動。
二、調(diào)查對象：
某高職院校某專業(yè)的大一、大二學(xué)生，調(diào)查中按大一、大二兩個年級各班各專業(yè)方向分別進(jìn)行抽樣調(diào)查，本次問卷調(diào)查共發(fā)出500份《系部學(xué)風(fēng)建設(shè)問卷調(diào)查》， 收回498份，共提出14個問題，有效回收率為99.60%。
三、調(diào)查方法：
在調(diào)查中主要采用了問卷調(diào)查法、抽樣調(diào)查法和訪問調(diào)查法，對系部各個班級以填寫問卷的形式進(jìn)行實地的調(diào)查獲取詳細(xì)資料，運用隨機(jī)抽樣法，通過填寫問卷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并進(jìn)行相關(guān)的信息數(shù)據(jù)處理，把同類的信息進(jìn)行歸納，分析其中存在的問題。
四、調(diào)查時間：
2010年5月25日-----2010年6月5日
五、調(diào)查結(jié)果分析：
（一）學(xué)風(fēng)整體環(huán)境及原因調(diào)查
篇10
職業(yè)壓力（Occupational Stress）是指當(dāng)職業(yè)要求迫使人們作出偏離常態(tài)機(jī)能的改變時所引起的壓力。
聾啞學(xué)校教師須集人性、知識、技術(shù)等基本資質(zhì)齊全的教育者，不僅要嚴(yán)格、有愛心，還要掌握特殊語言、與殘疾兒童父母溝通的能力、法律意識和語言治療等方面的技能。因此聾啞學(xué)校教師被賦予更多的義務(wù)，也決定了比普通教師付出的更多，導(dǎo)致職業(yè)壓力的因素和程度也隨之增加。
目前，我國關(guān)于聾啞學(xué)校教師職業(yè)壓力問題的研究非常不足，但另一方面，他們的職業(yè)壓力情況較為嚴(yán)重及其誘發(fā)原因較多，這一問題亟待解決。
二、研究方法
調(diào)查對象包括江蘇省、浙江省、廣西省、江西省等省市的11所聾啞學(xué)校教師。一共發(fā)放178份問卷，回收148份，回收率為83%。其中，棄權(quán)或不誠實的問卷17份，最終對131份有效問卷進(jìn)行了分析。
通過對測試問卷題組成和信賴度分析，很容易發(fā)現(xiàn)“與同事關(guān)系”和“與家長關(guān)系”兩個領(lǐng)域存在信賴度較低的傾向。具體如表一。
主持人主要采用spss12整理分析相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)聾啞學(xué)校教師的背景變化（性別、年齡、工作年限、班級學(xué)生數(shù)）引起的職業(yè)壓力的變化。
三、聾啞學(xué)校教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析
（一）表二：性別對聾啞學(xué)校教師職業(yè)壓力的影響
從表二中看，在“行政支援”和“與家長的關(guān)系”兩個領(lǐng)域，女性教師感受到的壓力明顯更高。整體上，和男性教師相比，女性教師的職業(yè)壓力更高。
（二）表三：年齡對聾啞學(xué)校教師職業(yè)壓力的影響
從表三中看，在“學(xué)生管理”這一領(lǐng)域，教師職業(yè)壓力顯示為30歲以下>31至40歲>41歲以上，即年齡越小，職業(yè)壓力越高。“行政支援”、“與家長的關(guān)系”這兩個領(lǐng)域感受到職業(yè)壓力最高的是30歲以下的教師。“與同事的關(guān)系”、“時間安排”、“工作負(fù)擔(dān)”三個領(lǐng)域感受到職業(yè)壓力最高的是31至40歲的教師。整體上，30歲以下的教師職業(yè)壓力較高。
（三）表四：班級學(xué)生數(shù)對聾啞學(xué)校教師職業(yè)壓力的影響
從表四中看，在“學(xué)生管理”、“時間安排”這兩個領(lǐng)域，教師職業(yè)壓力顯示為12名以上>8至11名>7名以下，即班級學(xué)生數(shù)越多，職業(yè)壓力越大。在“行政支援”、“與家長的關(guān)系”、“工作負(fù)擔(dān)”三個領(lǐng)域，班級學(xué)生數(shù)在12名以上的教師職業(yè)壓力最高。在“與同事的關(guān)系”這一領(lǐng)域，班級學(xué)生數(shù)在7名以下的教師的職業(yè)壓力出現(xiàn)了最高。整體上，班級學(xué)生數(shù)超過12名時，教師感受到的職業(yè)壓力最高。
四、結(jié)論與建議
通過研究，筆者總結(jié)出聾啞學(xué)校教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀如下：按照性別、年齡、工作年限和班級學(xué)生數(shù)比較，發(fā)現(xiàn)“學(xué)生管理”方面，年齡越低、工作年限越短，教師受到的職業(yè)壓力越大；“與家長的關(guān)系”、“工作負(fù)擔(dān)”方面，班級學(xué)生數(shù)在12名以上和7名以下的教師具有較高的職業(yè)壓力。
筆者認(rèn)為改善職業(yè)壓力的具體策略如下：
1.進(jìn)一步明確聾啞學(xué)校教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀及強度，確定原因。
2.提高特殊教育管理水平，制定合理的教師管理制度和鼓勵制度，執(zhí)行人性化的特殊教育管理方法，為教師提供有效的心理健康保護(hù)對策，切實可以減輕教師職業(yè)壓力。
3.聾啞學(xué)校教師的自我鼓勵和調(diào)節(jié)是職業(yè)生活正常發(fā)展的重要因素，是改善職業(yè)壓力的原動力，這對教師及學(xué)生們來說都具有非常重要的意義。
連云港市教育科學(xué)研究所十二五短期規(guī)劃課題《特殊教育學(xué)校教師職業(yè)壓力的調(diào)查研究》，課題編號為：XG/2013/1208
參考文獻(xiàn)：
篇11
擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中有利于大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量，降低初中輟學(xué)率
據(jù)我們調(diào)查，初中流失生中因自己在薄弱學(xué)校讀書、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差、產(chǎn)生對學(xué)校不信任而厭學(xué)輟學(xué)的比例達(dá)到流失生的40%左右，高居流失原因的首位。現(xiàn)在農(nóng)村初中生，父母多在35—45歲之間，又多在外打工，無法教育、撫養(yǎng)這些留守孩子，只能委托爺爺、奶奶或親友代管。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)留守孩子不服管理，學(xué)生沒有較好的家庭教育，加之現(xiàn)在社會上一些地方（如管理不善的網(wǎng)吧）誘惑力大，留守孩子容易受到不良影響。擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中后，這些留守孩子在學(xué)校時間較長，晚上還要上晚自習(xí)，有利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高，有利于大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量，降低初中學(xué)生輟學(xué)率。
擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中為學(xué)校校本研訓(xùn)的開展創(chuàng)造了更好的條件，有利于促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校教育的均衡發(fā)展
學(xué)校規(guī)模做大以后，各學(xué)科都增加了專任教師，減少了兼任教師，每一個學(xué)科教師數(shù)量的增加，便于更好地開展教研組活動和備課組活動，將會促進(jìn)學(xué)校教研組水平和備課組質(zhì)量的提高。同一年級班級增多，學(xué)校增設(shè)年級組管理，可以使學(xué)校的管理加強，提高辦學(xué)效益。
擴(kuò)建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，應(yīng)該堅持科學(xué)發(fā)展觀，著眼于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的可持續(xù)發(fā)展，在建設(shè)過程中必須遵循以下幾條原則：
篇12
近年來，盤縣職校加快發(fā)展，取得了很大的成績。2014年2月17日，國家教育部在網(wǎng)上公示第一批擬通過驗收的國家級中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，盤縣職校作為全國第一批通過驗收的252所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校之一，是貴州省唯一通過驗收的縣級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨著“9+3”計劃的大力推進(jìn)，盤縣職校又被列為“百校大戰(zhàn)”項目建設(shè)學(xué)校，盡管如此，在校學(xué)生也存在著不同程度的流失，這給學(xué)校管理帶來較大影響，學(xué)校正在大力抓“控流提質(zhì)”工作。導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校生流失的原因有很多方面，就其范圍而言，不外乎于家庭因素、社會因素、學(xué)生因素和學(xué)校因素等四個方面。有的學(xué)生流失是個方面原因造成的，但更多的是其他原因所造成的結(jié)果。
一、家庭因素
1.有的學(xué)生因父母年紀(jì)大或有患病而喪失勞動能力，導(dǎo)致家庭生活特別困難而無力正常供應(yīng)子女上學(xué)的生活費。有的學(xué)生家庭因發(fā)生變故，造成重大經(jīng)濟(jì)損失而導(dǎo)致貧困。這些困難學(xué)生與那些家庭條件好的學(xué)生形成強烈反差，這無形當(dāng)中增加了困難學(xué)生的壓力和加重了學(xué)生的自卑感，無心學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致流失。
2.學(xué)生流失還與家長的指導(dǎo)思想和態(tài)度有直接關(guān)系。不少家長把在初中時期行為習(xí)慣差、管不住的孩子送到職校，認(rèn)為“孩子年齡太小，到社會上容易學(xué)壞，在學(xué)校有老師管著，還可混個畢業(yè)證”。由于這種指導(dǎo)思想的存在，家長對子女的要求降得很低，學(xué)生混的思想相應(yīng)很重，原有行為習(xí)慣很難改變，往往在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上很難達(dá)到學(xué)校要求，學(xué)生很快在學(xué)校混不下去，家長對孩子也沒有辦法。一部分學(xué)生來自單親家庭或重組家庭，由于經(jīng)濟(jì)困難或父母相互推諉責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源有時無法得到保障，從而被迫退學(xué)。
二、社會因素
1. 許多人認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校沒有未來。這些社會偏見和成見的影響會造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)強度不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確，普遍存在自卑感，有些家長讓孩子輟學(xué)去賺錢。造成了部分學(xué)生的流失。
2.有的家長就認(rèn)為職校畢業(yè)也是打工，還不如提前去掙錢。現(xiàn)在社會上有很多企業(yè)，采取師傅帶徒弟的辦法學(xué)技術(shù)，如烹飪、修車等，家長或自己找一個師傅，學(xué)一年兩年就可出師，單獨到社會上掙錢謀生了。
3.有的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和能力不滿意，自己又沒有辦法改變現(xiàn)實，整天唉聲嘆氣、愁眉苦臉。一些職校生希望找到收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位，一旦頂崗實習(xí)時發(fā)現(xiàn)自己所從事的崗位不如意，工作枯燥乏味、工作時間較長，因難以適應(yīng)新的飲食習(xí)慣和氣候特征等等，于是連三年級還沒讀完就流失了。這也就造成了頂崗實習(xí)期間學(xué)生流失居高不下的原因。
三、學(xué)校因素
1. 傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量不高。一些教師未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)組織課堂教學(xué)，仍然按照過去滿堂灌的模式教學(xué)，只顧完成授課計劃了事，很少顧及課堂紀(jì)律或?qū)W生是否學(xué)懂弄通了，教與學(xué)沒有得到有機(jī)的統(tǒng)一，不能充分調(diào)動學(xué)生興趣。在教學(xué)模式上存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容落后、師資力量薄弱、課程開設(shè)不合理、專業(yè)特色不突出、學(xué)生動手機(jī)會少等諸多問題，學(xué)生通常不會學(xué)到任何東西，從而對學(xué)習(xí)喪失興趣、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
2.關(guān)心愛護(hù)不夠，學(xué)生缺乏安全感和歸屬感。有的職校生因為在班上經(jīng)常遲到、曠課等等，在學(xué)校對班級工作的評比中，因為表現(xiàn)不好而影響了班級評比的成績，這類同學(xué)在班級中與老師、同學(xué)相處得不融洽，生活得不愉快，經(jīng)常背著沉重的包袱，學(xué)校不能及時誘導(dǎo)，有的班主任強制管理，有些教師避而遠(yuǎn)之，這樣學(xué)生也就一走了之。同時，表現(xiàn)較好的學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)時因?qū)W習(xí)環(huán)境太差而學(xué)不了，甚至遭到同學(xué)冷嘲熱諷，于是便轉(zhuǎn)班或重新?lián)裥Ａ恕?/p>
3.學(xué)校辦學(xué)條件不好。隨著“9+3”計劃的深入，目前生源還相對充足，各職業(yè)學(xué)校紛紛抓住這種有利形勢，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，而辦學(xué)條件難以適應(yīng)不斷擴(kuò)大的學(xué)生規(guī)模，呈現(xiàn)明顯滯后，如師資數(shù)量嚴(yán)重不足、教師素質(zhì)有待提高、教學(xué)設(shè)備滿足不了教學(xué)的需要，許多實驗、實習(xí)課因設(shè)備問題開展不了。特別是一些新開專業(yè)更是相形見絀，辦學(xué)條件不好嚴(yán)重限制了教學(xué)活動的開展、影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高，使學(xué)生失去信心，導(dǎo)致學(xué)生流失。
4.學(xué)生管理不善。職業(yè)學(xué)校由于差生多，學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的違紀(jì)事件大量增加，學(xué)生管理的難度加大，學(xué)校對違紀(jì)學(xué)生缺乏較強的約束力，紀(jì)律處分對有的學(xué)生不起作用。另外學(xué)校為了留住學(xué)生，減少流失，對違紀(jì)學(xué)生的處分標(biāo)準(zhǔn)一再降低，這使違紀(jì)學(xué)生更加有恃無恐、變本加厲，反過來更嚴(yán)重影響其他學(xué)生。學(xué)生管理不嚴(yán)導(dǎo)致最直接的后果是學(xué)生的大量流失。
5.就業(yè)渠道不暢，就業(yè)壓力大。目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，一方面受就業(yè)市場供過于求的影響，另一方面學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，難以達(dá)到社會需要對人才的要求。同時學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，學(xué)校為畢業(yè)生開辟的就業(yè)渠道也很有限，這使得職校生的就業(yè)存在專業(yè)不對口、工資不高、工作環(huán)境不好等許多令人不滿意的問題。
四、學(xué)生因素
1.學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動力不足。部分職校生學(xué)習(xí)目的不明確，采取混日子的態(tài)度，當(dāng)接觸到有些新知識學(xué)不懂時，他們的學(xué)習(xí)興趣就會大減，開始遇難而退，破罐子破摔了。
2.自理能力和適應(yīng)能力差，難以適應(yīng)職校的學(xué)習(xí)和生活等壓力，他們認(rèn)為校園生活比較艱苦，吃不了苦。現(xiàn)在的學(xué)生從小過慣衣來伸手飯來張口的無憂生活，來到職校讀書后，職校的生活條件沒有家中的好，加之在學(xué)校有老師嚴(yán)格管理，有的學(xué)生吃不下這份苦，讀一段時間后，便向家長找個借口，說職校管理差、學(xué)不到東西等，就可順理成章離開學(xué)校了。
3.難以改掉過去劣習(xí)，很容易違紀(jì)。職校很多學(xué)生家庭貧困，父母文化低，平時父母勞動量大，對于子女疏于管教。這些學(xué)生從小文化成績、紀(jì)律品行等表現(xiàn)都不好。在學(xué)校和家庭都是非常難管的角色。而且有的染有酗酒、打架、賭博等不良惡習(xí)，這些學(xué)生進(jìn)入職校后常會出現(xiàn)違紀(jì)情況，這樣學(xué)校就會給以相應(yīng)處分。違紀(jì)后學(xué)生覺得在學(xué)校呆下去沒意思，于是就流失到社會上去了。
綜上所述，學(xué)生流失的原因很多，只有掌握多方面的材料，科學(xué)分析研究，才能真正找出原因，有的放矢的找到解決問題的方法。
參考文獻(xiàn)：
篇13
Survey Report of Students’ Critical Ability in Health Professional College//Li Yuxia
Abstract This article will do the related research on the health professional college students’ key ability, analyze the students’ present key abilities and some problems in the course of learning about information technology class, and raise some related tactics, which will have the certain reference value to educational reform on IT teaching and learning.
Key words health professional colleges and universities; key ability; report
Author’s address Langfang Health Professional College, Langfang, Hebei, China 065000
1 調(diào)查背景
衛(wèi)生職業(yè)教育是以培養(yǎng)“實用型、技能型、服務(wù)型”的高素質(zhì)勞動者為目標(biāo)的，強調(diào)各種技能的培養(yǎng)，要求各個學(xué)科教學(xué)能夠突出知識應(yīng)用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”的目的。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為衛(wèi)生職業(yè)院校各專業(yè)的普通文化課之一，具有較強的技術(shù)性和應(yīng)用性。該課程教材明確提出“要在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的基礎(chǔ)上提高其問題解決能力”。
伴隨科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生除了需要具備本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)能力外，更需要具備利用信息技術(shù)解決問題的能力、團(tuán)結(jié)合作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等，以便能適應(yīng)信息社會的要求。加上工作對象的特殊性，溝通技能以及責(zé)任感等也同等重要。這些跨專業(yè)的綜合職業(yè)能力，也被稱為“關(guān)鍵能力”。“關(guān)鍵能力”這一概念是由德國著名職業(yè)教育學(xué)家梅騰斯于20世紀(jì)70年代提出，之后，在英、美、德、中等各個國家受到普遍關(guān)注。尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域，“關(guān)鍵能力”逐漸成為學(xué)校教育中的基本要素之一。
為了促進(jìn)在學(xué)科教學(xué)中滲透關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，優(yōu)化信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，特開展衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生關(guān)鍵能力的現(xiàn)狀調(diào)查。
2 調(diào)查問卷設(shè)計
本次調(diào)查采取按班級發(fā)放和回收，現(xiàn)場上機(jī)填寫，當(dāng)場回收的方式，發(fā)放問卷200份，回收195份，回收率為97.5%。調(diào)查對象為2011級護(hù)理、藥學(xué)、影像、口腔等4個專業(yè)班級，共計200名學(xué)生。調(diào)查問卷共設(shè)計5部分題目，包括一般信息、問題解決能力、交流合作能力、信息處理能力、自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力等。問卷中部分選題可多選。
3 調(diào)查問卷分析
3.1 一般信息
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與問卷調(diào)查的學(xué)生均為初中畢業(yè)生，年齡在17歲左右，73%的學(xué)生從小學(xué)開始接觸計算機(jī)，家里有計算機(jī)的學(xué)生占總數(shù)的77%，在中學(xué)的計算機(jī)課上學(xué)習(xí)過辦公軟件的學(xué)生占總數(shù)的53%，認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)課能輔助學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)生占總數(shù)的20%，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用以前的知識經(jīng)驗與技術(shù)操作來進(jìn)行計算機(jī)娛樂等方面的活動。從興趣與態(tài)度上說，將近一半的學(xué)生選擇為了考試通過而學(xué)習(xí)；與個別學(xué)生的課下交流中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣在于利用計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的娛樂活動。
從搜集的數(shù)據(jù)中看出，學(xué)生在開始本階段學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具備一定的計算機(jī)操作知識，處于非零起點，因地域、個人等原因?qū)哟尾煌處熢诮虒W(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行正確定位，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)來自真實生活環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，從而增加學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移與技能獲得。
3.2 信息處理能力
在關(guān)于信息處理能力的相關(guān)調(diào)查中，當(dāng)問到電子資料是如何保存的，其中20%的學(xué)生經(jīng)過詳細(xì)的分類保存。提到是否目前能就某個問題制作一份電子版的書面報告，有40%的學(xué)生選擇不能，只有3%的學(xué)生選擇能夠獨立完成，需要合作完成的占26%，還有30%的學(xué)生不能確定。從上述數(shù)據(jù)看出，學(xué)生對獲得的已有知識缺乏實踐層面的練習(xí)，無法運用已有知識解決相關(guān)問題，信息處理能力有待加強。
