引論：我們為您整理了13篇中考地理知識考試總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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人口的增長速度在世界特別各洲是不同的，非洲是世界人口增
長速度最快的大洲，其次是南美洲，歐洲的人口增長速度最慢。歐洲為2%；亞洲為15%；
北美洲為10%；南美洲為17%；大洋洲為14%；非洲為27%。
以上對世界人口的增長知識的內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功哦。
中考地理的知識點：鐵煤石油的分布
下面是對鐵煤石油的分布知識的講解學習，同學們認真看看下面的知識。
鐵煤石油的分布：
世界上鐵、煤、石油的分布情況如下：
（1）世界上的鐵礦主要分布在俄羅斯、馬西、國、澳大利亞、印度、加拿大和美國。
這七個國家的鐵的儲量約占世界的90%。
（2）煤主要分布在北半球亞歐大陸和北美洲中部，在世界各國中，煤儲量居世界前列
的有中國、美國、俄羅斯等國。
（3）世界上石油資源的分布很集中，中東地區約占世界石油儲量的一半還多。主要輸往日本、歐洲和北美洲等地。
通過上面對鐵煤石油的分布知識的內容講解學習，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會學習的很好的哦。
中考地理的知識點：大自然的總調度室
關于大自然的總調度室知識的學習，希望同學們認真看看下面的講解內容。
大自然的總調度室：
森林有調節大氣成分、凈化空氣、含蓄水源、增加空氣濕度、防風護田、保持水土等作用。所以，人們把森林叫做“大自然的總調節室”。世界有森林面積40 億公頃，主要在以針葉林和闊葉林為主。全球森林資源絕大部分分布在北半球。
通過上面對大自然的總調度室知識的講解學習，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會從中學習的更好。
中考地理的知識點：地球上水資源的分布
同學們認真看看，下面是對地球上水資源的分布知識的內容講解學習。
地球上水資源的分布：
地球上的水主要有海洋水、陸地水和大氣水三種存在形式。
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縱觀每年的中考地理試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則：小、全、精、活，考能力、考技巧，知識覆蓋面廣，考查活用知識的能力方面的試題比重逐年增大。因此要認真研究往年的中考題，深入掌握近幾年地理試卷的新題型，命題的新角度、新思路，進一步明確中考的考點、重點、難點和熱點，以及考試中學生應具備的能力。
2. 熟悉《考試說明》。《考試說明》是地理復習的“總綱”，是中考地理命題的基本依據。要深入研究，明確中考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。
3. 合理利用其他資料。除《考試說明》、教材、大綱外，合理使用市編《地理同步學習與探究》、縣編《一輪復習材料》及去年的各地中考題。
二、 抓綱務本，擺正關系
剛轉入復習，學生很容易走進總復習的怪圈，“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，要求學生必須保持清醒的頭腦，正確處理好下面幾種關系：
1. 教材和復習資料的關系。教材是地理總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。復習以《考試說明》作指導，以教材為主體，通過復習，使地理知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置。在使用復習資料的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化地理知識。
2. 重視基礎知識和培養能力的關系。知識是形成能力的基礎和載體，能力是進一步獲取知識的前提。在復習教學中要充分把握有利于培養學生能力的因素,重視學法研究，加強學法指導，培養學生的學習能力，努力發展學生的智力，為學生的持續發展創造有利的條件。
3. 地理學科和其他學科知識的關系。地理是一門重要的基礎學科，與各科都有密切的聯系，不僅在知識上相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。因此，在復習中可以地理知識為主干，找出地理與其他學科的結合點、交叉點，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養解決地理與社會等實際問題的能力。
4. 練習量和復習效率的關系。練習是地理總復習的重要組成部分，是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練掌握知識、找出存在問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
三、 多思善想，提高能力
地理總復習要在有限的時間里達到最佳復習效果，就必須采用科學的方法，開動腦筋，多思善想。
1. 精讀教材，字斟句酌。系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。
2. 學會反思，提高能力。能力的培養是地理總復習的另一個重要任務。在復習過程中，特別是做題后要適當擴散，善于借題發揮，將原題改頭換面，從不同角度和側面來分析，善于從一道題中引伸出其它的知識點，善于聯想、愛思、會思、多思、深思。注重培養發散思維、收斂思維和求異思維能力，達到做一題，學一法，會一類，通一片，以一當十，知一會十，舉一反三，觸類旁通的效果。
四、 端正心態，培養素質
健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態是搞好復習的重要保證，也是中考成功的關鍵。而積極的心態有賴于平時的不斷調整和錘煉。
1. 正確對待考試。在復習過程中，考試比較頻繁，要充分認識和正確對待考試。每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學習中存在的問題，有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便在中考中不犯錯誤或少犯錯誤，既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因考試成績較好而沾沾自喜。
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地理是初中階段一門新增的學科，具有抽象性、復雜性、系統性特點，學生在學習過程中會遇到諸多困難。同時，初中地理知識體系龐大，涉及面比較廣泛，而課堂時間十分有限，要求老師能夠充分利用課堂時間，完成教學任務和教學目標。所以，就需要構建初中地理高效課堂，使學生在課堂上學習并掌握更多的知識，提高課堂教學效率。
一、初中地理高效課堂的實施
要想實現初中地理高效課堂的構建，就需要增加課堂容量，利用有限的課堂時間，傳授更多的地理知識，增加有效教學時間。
1.設置學習問題，實現課前導入
在開展新課程教學之前，教師可以通過設置問題的方式，利用學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣，選擇合適的時機引入本節課內容。初中地理老師應該以課本內容為核心，結合生活實際，提出與課本內容緊密相關的問題，使學生進行思考和討論，這樣學生便會對新的知識產生濃厚的興趣，為新課程教學的順利開展奠定良好的基礎。比如，在學習地球氣候帶的時候，老師可以提出地球上不同地區同一時間的氣候有什么不一樣，然后再引入本節課內容，使學生帶著問題進行學習。
2.劃分學習小組，營造良好氛圍
小組合作學習是一種高效的學習方法，在構建初中地理高效課堂時，可以根據教學需求科學采用小組學習法。地理老師應根據學生的座位位置，將全班學生分為若干學習小組，老師對各學習小組進行適當指導，加強學生之間的合作，使學生將自身觀點和看法分享給他人。學生在自主學習過程中便會加深對地理知識的印象和理解，進而能夠實現更加理想的教學效果。比如，在學習我國的地理位置及特點時，學習小組成員可以搜集不同方面的資料，包括我國的緯度位置、海陸位置知識點等，然后將所有知識點整合之后進行系統學習。
3.更新教學觀念，科學設計教學
教學設計的科學性對于高效課堂的構建是非常重要的，所以初中地理老師需要及時更新教學觀念，做好教學設計工作。地理教師應該對自身和學生進行重新定位，以學生為核心設計教學環節，使學生成為課堂的主人。在課前，老師通過設置問題來調動學生的學習熱情，在課中，老師應該加強與學生的有效溝通，為學生提供更多的發言機會，在每節課結束之后，老師應該對教學內容進行總結，幫助學生梳理知識點，在課后，老師應該讓學生搜集與下節課內容相關的資料。
二、初中地理高效課堂在中考中的成功體現
考試是檢驗學生學習成果、衡量教學質量的一種重要方式，在構建初中地理高效課堂時，應該加強與中考考試之間的聯系，幫助學生復習、鞏固所學知識，提高考試成績。
1.重難點知識復習
初中地理中的重難點知識，在中考考試中出現頻率較高，所以要想提高復習效率，就需要從重難點知識入手。地理老可以采用表格的形式，對地理課本章節中的重難點知識進行匯總，將其更加直觀、清晰地呈現給學生，幫助學生理清思路。仍以地球氣候帶為例，老師可以將五種氣候帶的特點、分布范圍等知識點在表格中陳列出來，通過對比使學生能夠將其正確區分開，實現對知識點的有效掌握。
2.地理地圖的運用
地理地圖是初中地理教學的重要輔助工具，在完成重難點知識的復習之后，地理老師應該結合地理地圖對相關知識點進行分析。地理老師應該傳授給學生正確的讀圖技巧，使學生能夠抓住地圖中的重點內容，提高學生的讀圖能力。同時，教師可以利用地圖設置一些分析類問題，鍛煉并增強學生的思維能力，培養學生的空間層次感。比如，在復習地球自轉和晝夜交替時，老師可以讓學生分析地圖上不同時區內兩個地點的具體時間。
3.總結大綱知識點
對大綱知識點進行總結，是初中地理實現高效復習的一種不可忽略的方式。在完成前兩輪復習之后，老師應該對復習成效進行評估，針對基礎相對薄弱的學生，應以梳理重點知識點為主，采用總結大綱知識點的方法，幫助學生鞏固、強化基礎知識，確保基本功較差的學生也可以順利通過中考。
高效課堂的構建對于提高初中地理教學質量是非常重要的，地理老師應該探尋科學的教學方法，提高課堂教學效率，確保高效課堂的順利實施，充分發揮課堂教學的作用和價值，提高學生的地理綜合素質及能力，為備戰中考提供重要保障，使學生可以輕松自如地應對中考。
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筆者近三年均跨年段教學，需要引導初一學生培養良好的學習習慣，抓地理雙基強化，促地理思維養成。每年為迎考初二畢業升學考試，春暖花開時就開始緊鑼密鼓進入復習階段。多數學生后知后覺，不緊不慢地蹉跎兩月，然后發現自身進步不盡如人意。這幾年的中考經驗告訴我們曾經的題海戰術已然被時間所不允許，收效甚微。題海戰術，不適合學習成績優異的學生，對他們而言無疑是浪費時間；對于學習薄弱的學生，她如果沒有系統地復習，根本就是隔靴搔癢，進步有限。中考考查著眼點是基礎知識和技能提升。我們的突破點鉆研地理考試說明和課標要求，如此才能做到事半功倍有效輔差補強。在平時的教學中，需要把握的是以下幾個方面：
1.突出了"主干"知識，注重了"雙基"的問題探究
1.1 抓住主干知識是會考復習的關鍵。縱觀筆者所在縣市近幾年的中考畢業升學考試試卷，與以往有所不同的是，試卷在注重考查基礎知識和基本技能的同時，還突出了對能力的考查。試卷對基礎知識并不是簡單的、直接考查，而是將試題信息與知識資源結合，完成試題的作答要求。或讀圖作答，考查地理信息的提取能力；或分析題干知識，歸納提煉題目所要求的知識點。試題也不再是考查學生記憶基礎知識或是再現基礎知識，而是考查應用基礎知識的能力。為此我反思，如果能突出"主干"知識，就能讓學生有的放矢，有利于學生構建知識網絡的框架。
1.2 課堂上通過情景設置，問題探究，激勵學生思考地理問題，從而鍛煉解決地理問題的能力。對于抽象知識，以模型、模式圖教學，輔助以問題，識記與運用相結合。以地球地圖知識為例，問題探究要點如下：
A經緯網：經緯線的基本知識；經緯度判讀；高中低緯度判斷；地球五帶的劃分；
東西半球，南北半球的劃分等
B地球的運動：自轉和公轉的方向、周期、意義；重點是公轉示意圖的運用
C等高線地形圖：判斷地形部位；判讀海撥和計算相對高度；判斷地坡度陡緩，選擇登山或攀巖；判斷方向；根據比例尺，計算兩地實際距離。
D世界氣候的復習，突出氣候分布圖的閱讀，引導學生宏觀地了解世界氣候區域，分析其影響因素；對于考查氣候類型直方圖的內容，要求學生懂得量化分析圖表的信息，以文字的形式加以歸納，內化氣候特征及異同點。
對于識記的知識，強化學生的復習工作，溫故而知新，構建思維模式，重視能力培養。將主干知識以問題情境的方式構建，通過問題，結合生活實際、體現學以致用，引導學生思考，不僅強化學生的印象，更能鍛煉地理思維，激發學生探究生活中的地理的欲望。
2.圖表系統知識的問題探究
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二、重點復習系統地理知識，適當拓寬和補充區域地理知識，培養學生跨學科綜合分析問題的能力
如上文所言，考試往往以“問題立意”，其試題必然源于教材卻又高于教材，源于單科知識卻又融合各科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。如環境問題就滲透了自然環境、人類活動、歷史因素、生態環境、人地關系、國家政策和措施等等方面的知識。因此，在地理復習中，除了要掌握地理學科知識的內在聯系外，還要注意以地理學科知識為中心，聯系和溝通其他學科的相關知識，以某一地理事實為材料，運用相關學科知識綜合分析，培養學生跨學科綜合分析問題的能力。
三、加強地圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力
地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學科的特色，也是中考命題中不變的主題，學生讀圖能力的高低，直接關系到地理成績的好壞。所以，在地理復習中，必須加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力，教會學生一圖多思、多圖并用、圖文轉換的技能，培養學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關的自然地理因素及交通、資源、經濟活動等地理信息，并用這些信息聯系已學過的地理知識來理解、分析、解決現實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。
四、捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題，加強學生的可持續發展意識
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課程改革已經有多年了，蘇州的地理學科也經歷了從獨立的一門學科到綜合性的歷史與社會學科，然后再回到最初的獨立的地理學科，不論哪個階段基本上都是以非中考科目的形式出現的，到目前為止蘇州地區的地理考試從閉卷走向開卷，閉卷考試時，老師可以給學生一個范圍或綱要性的資料讓學生去整理、去背，學生有的放矢，復習還是處于有序狀態中，但開卷后學生一下子不知道該怎么復習了，想想反正可以帶書來抄，有很多學生認為不用復習了，只要考試時把書帶來就行了，時間一久，連聽課的質量和效率也在下降，面對這樣的變化，教師該如何應對，如何讓學生回到有的放矢的狀態，如何讓學生在有限的時間里進行有效的學習和復習，尤其是如何讓學生主動的參與到學習過程中來，一直困擾著廣大教師，傳統的復習過程是以教師講，學生被動的學為主，而A4紙學習法則是以教師的引導為輔，學生的主動學習為主。
A4紙學習法，說的簡單點就是要求學生把他們認為重要的內容――實際上是每節課的重點，都總結在一張A4紙上，內容和字數不限，講的不好聽一點就是公開允許學生帶“小抄”來考試，只要你有本事能把重要的內容都整理到“小抄”上去，在開卷考試的時候不能帶課本來，只能帶一張總結好的A4紙和地圖冊來考試，下面筆者就A4紙學習法的目的、優勢、方法以及注意點做一個闡述。
首先，我們來看一下A4紙學習法的實施方法及注意點：
1.教師要和學生講歸納總結的方法。
比如：表格法，比較法、圖示法等，歸納的語言要精煉，重點部分可用醒目顏色的字來寫或用下劃線。
2.A4紙的內容必須為手寫，不能用電腦打印稿或復印件。
這樣做的目的是為了確保A4紙上的內容是學生經過自己努力整理而成，是有一個學習的過程，而不是從網上復制粘貼或是復印別人的成果。
3.開卷考試時只能帶一張A4紙和地圖冊來。
地圖是地理的第二語言，它濃縮了各種地理信息，更是獲取地理知識和進行地理探究活動必不可少的工具。
4.每次階段性學生學業水平檢測完后，要讓學生養成回顧的習慣，即讓學生看看自己的“小抄”還有沒有什么不足，以進行查漏補缺的工作。
其次，這種學習方法有很多優勢：
一、變被動學習為主動學習
1.A4紙學習法的來源。
在國內有很多地區，初中地理是不參加中考的，但要進行全市統一的地理畢業考，也就是會考，考試的形式是開卷考試。很多學生簡單的認為開卷考只要到時把書帶過來抄就可以了，無論教師課前準備的有多充分，也無奈自己在這場表演中只是在一廂情愿地唱著獨角戲，下邊的學生是在很被動地聽，回家后更談不上復習鞏固了，以至于上課和復習的效率都大打折扣。
但用A4紙學習法的想法來源于哪呢？但凡有考試就一定會有人想作弊，當然有這種念頭也是為了自己的成績能更理想一點，為什么不引導學生把重點內容歸納總結到“小抄”上呢？總結的過程不就是復習的過程嗎？最初的想法即來源于此。
2.變被動為主動，重在學習過程。
實施A4紙學習法之后，根本不用老師多強調，學生就自覺的閱讀教材，歸納整理每一章節的知識點了，目標非常明確，這就是筆者想要的結果：學生的主動學習，歸納總結的過程就是熟悉教材的過程、就是學習的過程、是加深印象的過程、是前后知識融會貫通的過程。
二、加強了學生的歸納總結能力，充分挖掘了學生的潛力
1.歸納總結的能力需要慢慢培養，是一個循序漸進的過程。
歸納法是地理教學中比較常用的一個方法，地理知識既有各自的獨立性，又存在著千絲萬縷的內部聯系，而歸納總結的過程就是對地理知識進行系統加工的過程，是對教材眾多的知識點進行重新分類、比較、整理和化繁為簡的過程，是學生自主探究學習的過程。
歸納的能力不是天生的，每個人都不一樣，第一次交上來的學生總結的A4紙，情況不是很好，這時教師就要及時抓住時機告訴學生應當如何總結，要注意哪幾點。一段時間下來，學生逐漸抓住了要領，越來越會歸納總結，長期堅持不懈的努力終于厚積薄發，開始顯示出它的優勢，從成績上看，不同基礎的同學進步情況不同，學習中等和基礎較薄弱的同學進步較明顯，基礎較好的同學變化不大。
2.不要小瞧學生的總結能力，他們的潛力會讓老師眼前一亮。
學生的接受能力是很強的，經過一段時間的訓練后，大多數學生基本掌握了歸納總結的方法。比如：他們會更多的使用圖示法、表格法、比較法而不是文字；懂得對分散在幾節內容中的知識點，進行重新整理、組織、融會貫通。有的男生平時一點也不積極，上課連筆記也懶得記，總結的A4紙居然是工工整整，內容豐富，真是讓人大跌眼鏡，這些都是筆者沒有想到的，真是不能小瞧了這些小家伙們的潛力。
三、課堂教學的有效性得到了提高
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從學生提出的這些問題我們可以看出：高中地理是一門全新的學科，作為文科的高考學科，地位已經變化；初中地理不參加中考，是影響教與學的核心因素，是導致學生基礎薄弱的主要原因；多數學生對地理缺少認識，在心理上有一些畏懼，擔心自己學不好、學不會。因此，學科教師要引起足夠重視，針對以上問題要通過集體備課進行研討，將改變學生觀念認識作為主要矛盾，進一步規范地理課堂教學和作業預留與檢查，保證課下學習時間。另外，還要在學法上給學生以引導，讓他們消除畏難情緒，給他們信心，告訴他們只要認真學，按老師的要求去做，都能學好地理。
二、初中地理內容在高考中的地位
考綱中明確指出：“初、高中地理知識內容有不可分割的承接關系，在考試中會涉及全日制義務教育地理課程中的地球與地圖、世界地理和中國地理知識的相關內容”。在地理課程標準將“認識區域差異，知道區域可持續發展面臨的主要問題和解決途徑”作為“知識與技能”目標，在高中地理課程結構中，地理必修3鮮明地體現了自然地理、人文地理和區域地理的聯系與融合。分析高考地理命題，初中地理內容主要是提供區域分析的背景。
從國家考試中心命制的2012年高考全國新課程文綜卷看，初中地理內容的考查主要體現在以下幾方面：比較河南和黑龍江在人口與耕地面積上對糧食商品率的影響，解決這一問題需要以中國地理省區概況為基礎；以區域微觀圖為載體，考查學生依托圖像信息對漢水谷地、黃淮平原兩地形區的定位問題，這需要地圖知識和頭腦中儲備的空間信息判斷；區域等高線地形圖某點海拔與高差的計算與估算，是等高線知識的綜合應用能力考查，是對初中內容的思維拔高；綜合題及選修題考查中，都涉及區域地理要素的提取與分析，圍繞區域問題探討原因、區位因素、采取措施等，是“區域+綜合”的定向考查。
三、解決初高中內容的銜接教學建議
1.在開學第一周
首先，讓學生認識到地理學科是一門有魅力的學科，它的意義在于給人一種地理視角、地理思維，用“地理眼”看世界你會升級認識，提高思辨能力，擁有批判精神。同時，地理是理科生的會考學科，是文科生的高考學科，是一個高中生學識的重要組成部分，學習不可偏廢。其次，在教學內容上作一調整，考慮到“地球運動”部分需要初中地理內容作支撐，因此，要將“地球和地圖”部分內容加入進來，然后由淺入深，有意識地消除學生在心理上的顧慮，變“懼難”為“興趣”。
以地球和地圖為例，可以設計以下問題供學生探究：①描述地球的形狀，簡要分析其成因；②用示意圖說明經度的分布特點；③描述西半球的經度范圍；④用公式計算的方式來比較0°經線與0°緯線的長度；⑤為什么南北回歸線的度數剛好等于黃赤交角？⑥有人說中緯度就是溫帶的范圍，是這樣嗎？⑦如何在球面上找到兩點的劣弧長？⑧A地（50°N，110°W）在B地（40°S，90°E）的什么方向？明確判斷的一般方法。⑨弄清以下概念：對跖點、示坡線、等高距、陡崖、凸坡、鞍部、集水線、分水嶺。
2.在高二學習階段
按照課程安排，高二階段大約有半個學期的時間可以安排復習初中地理內容，與高一不同的是學習者全部是文科生，他們具有學習的渴望與要求，這一階段的學習才是真正意義上的初高中內容銜接。需要注意：①在內容上，盡量與高中地理知識相結合，注意從整體上教會學生區域分析的方法；②在定位上，盡量培養學生的思維能力，引導學生在學習過程中多問為什么；③在操作上，盡量讓學生多體驗地圖，從圖像類型的角度思考讀圖的方法、技巧；④在心理上，盡量照顧地理學科有薄弱的學生，幫助他們克服心理障礙。
以王樹聲地理工作室編寫的《區域地理》銜接教材為例，談一下使用意見。
（1）教師要以欣賞的眼光，發掘它的特色與長處，為我所用。
（2）結合手頭資料進行二次備課，以問題為核心，活化思維。
（3）重視培養學生圖像信息的獲取能力，掌握圖像判讀方法。
（4）從最新模擬試卷中選取有代表的區域考查題目優化訓練。
篇8
為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、認真備課
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的課件和課外知識，保存在電腦中。
我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。濃縮初二下學期的課程內容，爭取在最短的時間里，把知識點落實到位，以完成課程內容，為地理會考的復習，爭取時間！會考復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，我們認為必須吃透考綱，針對學生實際，制定復習計劃。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學，提高教學效果
因為其年級上冊地里，理解的內容多，知識的空間概念強，根據初一學生的特點，我幾乎每節課都用版圖教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學
在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，中學的知識系統還存在很多真空的部分，可后反思不夠及時，教的學生多，又時對個別學習主動性不夠的學生督促不夠，這些都有待以后改進。
學校地理老師個人總結2
轉眼又到期末結束時，回顧本學期的教學工作，既有激動和喜悅，也有失落和無奈。為使今后的工作做得更好，現總結如下。
1、本學期我主要擔任初一班的地理教學任務。七年級同學剛剛踏入中學課堂，本身就需要一個適應過程。雖然同學們在小學的科學、品德與社會課程中，已經了解一部分地理知識，但馬上要完整、系統地學習地理知識，同學們顯得力不從心、無從下手。因此，在本學期地理教學過程中，我注意充分發揮地理趣味性的功能，從七年級學生的年齡出發，尊重他們的語言習慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業術語，摒棄板著面孔說教的教風，盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。一學期下來，同學們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。
2、認真備課，努力上好每堂課。
⑴能認真鉆研教材，吃透教材，把握全冊教材的知識體系、教學要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。為此,我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，試題和知識材料等等。
⑵教學的主陣地在課堂，上好每節課是提高教學質量的有效途徑。因此，我緊抓課堂教學不放松，向40分鐘要質量。采用多種方法來激發同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性；緊緊抓住地圖輔助教學的功能，引導學生通過讀圖、描圖、填圖、畫圖等方法，
把知識點落實到圖上，幫助學生掌握學習地理的方法，培養他們逐漸從“學會地理”走向“會學地理”；緊緊抓住教材中安排的“活動”內容，“活動”是教學內容的重要組成部分，既能復習鞏固課堂知識，又能承擔一部分新知識的教學，通過師生互動、生生互動，使同學們在生動活潑、不受拘束的氣氛中達到對知識的掌握；緊緊抓住基礎知識的記憶，地理屬于文科，文科的特點就是要背誦記憶，因此，我在課堂上，利用順口溜、諧音、簡明記憶等方法，幫助學生記憶。如氣溫與緯度的關系是：“高低低高”，七大洲按大小排列是：“亞非北南美，南極歐大洋”。通過不斷操練，提高了大家的記憶能力。
3、重視對學生進行愛國主義情感、環境保護意識、科學態度和科學精神，以及人文精神的培養。同時并在課堂上滲透相關的法制教育在里面。
4、本學期教學秩序正常，教學情況良好，學生成績在不加重負擔的情況下有所提高。在以后的教學工作中，我還要加強理論知識的學習，不斷提升自己的理論水平和業務能力，爭取更上一層樓。
學校地理老師個人總結3
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
提高工作效率，用先進的教學方法出成績。
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
篇9
《普通高中地理課程標準》指出：“高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學、認識人類活動與地理環境的關系、初步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的基礎”，這充分體現了初、高中地理教學是一個整體，是一個統一的知識體系。然而，事實卻是初、高中地理知識嚴重脫節，信息傳遞和反饋渠道不通暢，致使許多學生在高中地理的學習過程中遇到很大困難，教師教學過程中也遇到諸多障礙，嚴重影響了高中地理教學質量和學生高考成績，進而影響到學生地理素養的形成和終身發展。這就需要地理教育工作者在教學中正確處理好二者的銜接與融合，使學生在地理學習過程中不至于產生“斷層”的感受，以更好地適應高考的要求。
二、初、高中地理知識不銜接的原因分析
1、教材知識體系的不同。初中地理教材是按照自然地理、世界地理、中國地理的順序構建的知識體系。總體上多屬于區域地理知識范疇。高中地理則分為自然地理和人文地理兩大塊，以人地關系為主線，闡述自然環境和人文環境的基本規律，最終實現人地和諧發展。初中、高中地理知識體系之間既有區別又有聯系。從內容上看，初中地理知識側重于從感性上讓學生認識地理事物，缺乏深度，廣度，更缺乏對學生地理分析能力和解決問題能力的培養，又加之受中考指揮棒的指引，初中地理不受重視導致學生基礎很差。而高中地理深度加深，廣度拓寬，梯度增強，角度多維。另外高中地理課程第一部分內容就是學習地球運動，這部分內容要求學生有很好的空間思維能力和理解能力，所以進入高中之后，學生很難適應地理課程的學習。
2、初高中課程改革的差異。隨著初中課改的深入實施，初中教師在教學方式和教學理念上也發生了很大的變化，逐漸地重視知識和能力、過程和方法、情感、態度和價值觀的培養；學生自主、合作、探究為主的學習方法的具體實施上也有了明顯的改進。與初中課改相比，高中課程改革才剛剛起步，整個高中階段教學方式相對滯后，新課程改革發展也不均衡，教師滿堂灌的陳舊單一的教法現象普遍存在。這樣，學生便很難適應由初中很活潑的課堂教學氛圍走進高中相對死板低沉沒有活力的教學環境的轉變。導致學習積極性和學習興趣都大大的降低，甚至出現厭學的情緒[1]。
3、中、高考的差異。中考和高考是兩種性質完全不同的考試，前者為了完成九年義務教育，因此，在初中無論是教師的教還是學生的學，也都是為完成這一目標而努力，從量和質上都有很大欠缺。而高考則是國家級的選拔性考試，在當前新課程改革推動下，命題由考察知識掌握逐漸向向考察能力轉變，對各方面的能力要求都比以前高很多[2]。因此，不少初中地理教師就很不負責任地偷懶，上課讓學生畫畫重點，然后死記硬背。
例如，初中地理在學習地球大氣運動時，教師通過適當的方法引導學生認識“近地面七個氣壓帶和六個風帶的名稱”并記住、所處的緯度位置及范圍就可以完成教學目標，而進入高中還要求學生能夠運用熱力環流原理，深入探討這七個氣壓帶六個風帶的形成過程、移動規律及對地理環境的影響。初中學生平時也不好好學，根本不理解課本內容，考前突擊背誦老師劃定的內容也能達標過關，而到了高中知識的深度和廣度一下加深，此時學生面臨高考，學習的心態也發生了很大變化，所以這些學生到了高中在地理學習中往往不得要領，無法適應，進而考試成績很差，挫傷學習的積極性。所以在高中地理教學中，教師要引導學生進行更深層次的探究，發現一般性的地理規律，同時介紹大量的相關資料，延伸地理內容，拓展學生視野，培養學生從特殊地理現象到一般地理規律的抽象概括能力，逐步訓練學生多角度多視野觀察和分析問題解決問題的能力。
三、解決問題的對策研究
1、深入分析地理教材，巧妙完成銜接。地理教材既是學生學習的對象，又是教師組織教學活動的依據，在教學中起著重要的作用。分析地理教材則是指教師認識地理教材的結構特點與教育功能的過程。這是教師為完成教學任務必須進行的基礎工作，能否認真深入分析教材直接關系教學質量的高低。高中地理知識容量大，學習時間又很緊張，對于學習的過程中要用到很多初中地理知識，不可能一點一滴花費大量時間去補充，所以就要求地理教師在熟知教材的基礎上，把需要用到的初中地理知識適當巧妙的融入到課堂教學中。
2、培養學習地理的興趣，激發學習熱情。俗話說“興趣是最好的教師”，在教學過程中選擇奇妙的地理事物或現象以此吸引學生的注意力。如在學習太陽活動地球的影響時，其中一個影響就是產生極光，在課堂上可以利用投影儀展示各種各樣美麗的極光景觀，學生看到多姿多彩，各式各樣的極光，肯定會產生很大好奇心，從而激發學生探究此問題的興趣。另外，在教學過程中，要不斷地把學習的地理知識與實際生活相聯系，讓學生感受到地理知識就在身邊，地理可以應用到生活的方方面面，以此激發學習地理的熱情，從而取得優異成績。
3、加強教材閱讀和解題指導，幫助學生改進學習方法。由于初高中地理課程目標的不同，初中學習地理的方法大都是死記硬背，但是進入高中，這種方法顯然不能適應高中階段的學習，不能適應新課程背景下的地理教學要求，更不能應對三年以后的高考。所以需要教師幫助學生改進學習方法，主要從以下兩方面下功夫[3]：⑴在理解的基礎上加強記憶，在教學過程中注意采納各種途徑培養學生閱讀教材和理解教材的能力。對于仍然死記硬背的學生要及時指出他們學習方法的錯誤，幫助他們改進學習方法；⑵活學活用：要學會舉一反三，把相類似的相關的問題歸納總結，爭取做到會做一道題，就會做這樣的一類型的題，對靈活運用的學生的就大力給予表揚；⑶強調預習，課前要求學生進行預習，也可把預習安排在課堂教學時間內，教師巡回輔導指點，具體幫助不大會預習的學生如何正確閱讀教材，怎樣抓住重點等，幫助學生改進學習方法。
4、適時，適當復習初中知識，彌補知識“斷層”。學生的認知活動總是從已知到未知，將新知納入舊知而逐步演化提高的過程。所以，通過適時，適當的復習有關初中知識，可以為學生接受新知識做鋪墊，從而解決知識上的“斷層”，在學習新知識時達到事半功倍的目的。
5、加強直觀教學。高中地理的第一大部分內容是自然地理，剛開始就學習宇宙中地球和地球的運動，這部分知識很抽象，要求學生有很強的空間想象能力和理解能力，學生從初中進入高中，學習起來往往感到非常吃力。在這一部分內容學習中，應盡量采用直觀形象的教學方法，使用多媒體展示立體模型和地球運動flas，并結合身邊的實例，多利用學生身邊的教具如地球儀，設法使他們嘗到“成功的喜悅”
6、認真批改作業，以此反饋教學成效。批改作業要仔細、認真，批改作業時，一看學生是否會做，二看學生是否認真做，作圖是否準確。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正。通過嚴格規范的批改作業，使學生形成良好的讀圖，畫圖習慣和嚴密的思維過程，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。
四、結論與總結
初高中地理教學的銜接問題，不僅僅是教學層面上知識的增補，更是我們如何將傳統教育理論中合理的部分在高中新課改中實踐的問題。這要求我們在教學實際中，遵循初高中教學規律和特點，不斷探索，從而從根本上解決初高中地理教學銜接的問題，更好的教好地理這門課程。高中地理對學生的思維能力、抽象能力、運用地理知識的解決實際問題的能力等各方面都比初中有更高的要求，學生能否在盡量短的時間適應高中的學習，跟上地理的學習節奏，有賴于我們地理老師做好初高中的銜接和融合工作。
參考文獻
1 張魯惠.高等學校畢業論文教學情況調研報告[J].高等文科教育
2004（1）：46～52
篇10
2.教材側重點不同
在高中學生學習地理的過程中，不適應是最常見的學習困難之一，除了學生在初三階段對地理進行學習之外，初高中地理教材的側重點不同也是教學銜接困難的重大因素。初中地理教學局限在氣候、地圖板塊、世界地理等學習內容。而高中地理學習的重點涵蓋了當前地球面臨的氣候差異、人口、資源、環境發展等問題，教學內容上升到更高的層次。可以這樣分析，高中地理教材中理論知識的難度不斷加強，既有基礎理論也有實際計算研究，從初中地理到高中地理可以用跨越來形容，這也使得教學銜接難度加大。
二、如何更好地改善高中地理教學復習課
1.老師在上課過程中應準確把握好教學重點
高一地理是銜接初中地理的關鍵，這也意味著高一地理知識在教學過程中是非常重要的，老師在上課過程中應準確把握好教學重點，適當降低教學難度，可以減輕學生的心理壓力，也讓初高中地理教學能夠順利銜接上。利用地理圖像教學法也是上好地理課的有效手段。在進行地理圖像教學模式的選擇時，要充分尊重地理學科的自身特點，結合現階段的教學目標和現階段高中生的地理圖像學習現狀，從而達到提高高中生地理圖像技能和地理素養，鍛煉高中生地理思維的目的。如在講解世界主要氣候類型分布的時候，通過認識氣候分布類型圖，了解全球氣候如何分布，主要的氣候類型在赤道兩側如何分布等，讓學生通過看圖，了解認識氣候。同時老師在上課的時候對于學生必須掌握的重點知識一定要講解清楚，對于抽象的概念氣候形成可以利用多媒體進行視頻或者動畫演示，讓學生更清楚地理解知識點。而在一些生澀復雜的概念上盡可能簡化讓學生理解結論就可以了，讓他們能夠及時地消化地理內容，更好地將高中所學的知識與初中地理結合在一起。
2.讓上課過程更加切合實際
想讓一堂課變得有趣生動，讓學生更好地參與，最主要的還是上課氛圍要貼近實際生活，讓學生能夠主動參與。老師在上課過程中要注重聯系實際，要知道知識源于生活，用大家都能夠接受的常識引出課堂重點，可以消除學生對地理的恐懼心理。利用地理景觀教學圖，可以充分反映地理事物中的人文現象或自然景色的圖像。很多學生因認為高中地理復雜難懂而學習興趣較低，老師要在適當時機將生活化的知識點傳授給學生，幫助學生重新認識高中地理，同時激發學習興趣。如，在課前提出一定的論題：如商品房在開發時要考慮什么因素？為什么足球賽制在每個地區都不同？為什么臺北的雨季是冬季而我們是春季？等等，讓學生從生活中的地理常識入手，將教學內容和實際生活更好地結合，也減輕了學生的心理壓力，能夠更好地學習。
篇11
一、認真鉆研業務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。
三、致力于地理教學的優化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3、注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。
所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。
地理教師年終工作總結2本學期我擔任七年級六個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體作工作總結如下:
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式。
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如:地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目的。
四、不足之處
(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向學生。
(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。
總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。
地理教師年終工作總結3轉眼間，本學期的教學工作又結束了。這一年，本人收獲頗豐，現將本學期的教學工作總結如下：
一、認真備課
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、增強上課技能，提高教學質量
做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。
三、積極認真參加集體備課活動
在每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問克服自己的不足，改進工作。
四、取得了較好的成績
本學期我擔任高一地理，期中考試成績所任教班級平均分及格率，優秀率取得了較好的成績。學生對學好地理充滿信心。
五、主要經驗和教訓
1、教學中注重方法的傳授地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。
既而對規律現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
2、教學中應注意與學生生活實際聯系幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。
如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的`興趣和信心。
3培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考己解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
4、考核不是僅停留在成績上在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價。
六、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣
2、重視地理概念和規律的教學方法
3、重視地理知識的應用
在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育總之，學校給我提供施展才華的平給了我自信，給了我榮譽，我會全力以赴，努力工作，以滿腔熱情投入工作之中。
地理教師年終工作總結4本學期我帶的是七年級地理，對他們來說地理是進入中學一來的一門新的課程，真的是個挑戰。經過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。
一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。
“學高為師，身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。
首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。最后，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與實際生活聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
地理教師年終工作總結5超量工作，肩負重任，任勞任怨。20_年元月至6月，我擔任高中三年級三一、三二、三三這三個班的高中地理課，和高三年級地理學科的備課組長，周課時15節。積極備課，上課，輔導，評改試卷，超量工作，任勞任怨。暑假期間，參與復習班的學生招收和報到工作，頂酷暑戰高溫，百問不厭，出力流汗。下半年，我擔任高一年級的高中地理課，教高一一、一二兩個特優班和一三、一四兩個普通班，提任高一地理組備課組長和地理組教研組長。所教學生多，遇到問題多，每問必答，誨人不倦，每每講到熄燈時間。積極為本組教學爭取時間。本學期末，一周上20節課也不講報酬，毫無怨言。
敬業奉獻，追求獨到，技藝精湛。作為高三畢業班的高中地理教師，必須有過硬的教學基本功，精深的教學藝術，淵博而行之有效的教育理論，敬業樂教思想品質，無私奉獻的精神。我處處時時高目標嚴格要求自己，從細致考慮，由小事做起，追求獨到，追求完美，追求卓越。認真研究教材，認真研究命題的發展趨勢，不斷總結出答題的技巧和規律。認真了解學生，抓住其困惑。找準學生知識存在的盲點、誤區和死角。針對弱勢，進行培優和補差。教學中注意對問題的分解，讓學生逐步觀察、發現、對比、體驗成功感悟快樂，積小成而成就大成。教學技藝深得學生和學校領導和同仁好評。
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三是橫豎結合。 豎的方面，要讓學生把握歷史發展階段特征、基本線索、發展過程和發展規律。橫的方面，
一是要把握同一時期歷史學科自身發展的橫斷面上諸方面的內在聯系。如：同一時期同一國家政治、經濟、文化等方面的聯系；同一時期不同國家歷史現象問的相互聯系。通過橫豎結合，學生才能把中外歷史以及中國歷史各個時期的知識點結合起來，這樣學生在考試中才更有信心，遇到難題才會處驚不亂。
二是要將歷史的復習與語文、政治、地理等學科的復習有機地結合起來，加強滲透，相互遷移。現在我市實行的政治、歷史、地理的“文科綜合”考試，比如政治課中所學的原理、觀點和方法，有助于孩子史學理論水平的提高，增強了孩子運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點分析和解決歷史問題的能力。又比如有了過硬的閱讀理解、語言表達、古文知識等方面的語文基本功，就可以迅速準確地閱讀理解歷史材料，對歷史材料進行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地獲取有效信息，并充分利用有效信息，結合所學知識對有關歷史問題進行說明和論證；就可以語言準確、邏輯嚴謹、扼要全面地答好歷史材料題和問答題。
再如借助地理知識既可增強歷史知識的直觀性，又可強化記憶，深化理解，培養孩子對地圖的意識和空間觀念。同樣，豐富的歷史知識對于政治、語文、地理等學科的學習也是他山之石。事實上，各科知識之間有著千絲萬縷的諸種聯系，知識的本身就是一個系統的整體，我們應當樹立"大知識觀"，這不僅能提高備考復習效率，而且對于學生今后的學習和發展都是有很大的幫助的。
四是中外結合。 由于中國歷史和世界歷史的教材是分別編寫的，上課時也是分別講解的。這就容易造成中外歷史的割裂，顧此失彼，破壞歷史知識的系統性。因此，總復習時要將中外歷史有機地融為一體，盡可能地把中外歷史教材里的相關內容結合起來，按歷史事件的事件脈絡，比較聯系，對照復習，整體把握，中外歷史比較考察這是歷史考試中的一項重要內容，所以對于中外歷史的結合掌握就顯得十分重要了。
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第二，學科歧視包括了對生物、地理課程的歧視，造成了學生對這些課程的學習興趣不高，即使有的學生對生物、地理知識感興趣，但因為沒有列入重點考試科目，因此投入的學習精力不夠。
筆者經過多年探索，總結出一些經驗，僅供參考。
一、從生活實際出發，向學生說明掌握生物、地理知識的重要性
（1）生物方面，作為地球上最高生命形式的人，人的由來、人的營養、人的呼吸、人體內物質的運輸、人體內廢物的排出、人體生命活動的調節、人體的疾病與免疫等方面的知識難道我們不應該掌握嗎？與人類生活密切相關的知識我們也應該掌握和了解，如生物技術和發酵技術、食品保存現代生物技術、轉基因工程、細胞工程、克隆技術等。
（2）地理方面，當我們出行旅游觀光，就必須了解當地風土民情、文物古跡、山川地貌、地方特產、氣候特征等，才不虛此行。
當然，要提高學生的學習興趣，光講不行，還要配以大量圖片、背景資料，借助現代多媒體技術讓人仿佛身臨其境，倍感真實，興趣大增。
二、 從學生的前途進行開導
（1）如果要考大學，而且要考重點大學，就不能放棄生物、地理，中考不考，并不意味著這門課程不重要，是因為初中科目太多，暫讓位于其他科目。到了高中分科后，生物成為理科中一員，地理成為文科中的一員，高考不但要考，而且要記入總分。
（2）當今社會，初中是最低學歷，即使升學無望，起碼也要奔個高中畢業。因為打工也要看學歷高低來錄用人才和確定薪水高低，高中生比初中生占絕對優勢。如果偏科，要得高中畢業證也不容易。
（3）學一點生物知識，對我們農村同學養殖、種植乃至行醫不無幫助。
