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1衛生專業技術高級職稱評價體系存在的主要問題

1.1衛生專業技術崗位相關人員晉升高級職稱難度大

我國衛生專業技術高級職稱評價體系依舊處在初級發展階段，政策覆蓋范圍不全面、深度不足，致使形成難以讓每一位從事衛生專業技術崗位的人員都擁有晉升高級職稱的局面。醫療衛生事業單位相關重要管理崗位，大多由學有所長的專業技術人員擔任，一般管理崗位也存在一些自衛生專業技術崗位轉崗過來的管理人員。此部分管理人員倘若未繼續開展原本專業技術崗位工作，其專業技術職務通常保持在初級、中級，難以進一步晉升原本的專業技術職稱。

1.2職稱評價體系配套支持體系不完善

（1）高級職稱評審機制不完善。衛生專業技術存在一定的特殊性，以衛生管理為例，其作為一個長期、延續的過程，機構所受管理工作好壞影響往往在短期內難以得到有效顯現，同時團隊合作是無法開展有效劃分的，其不可直接被轉化成生產力或者科研成果，因此要通過長期效應的評價方法開展審評。然而，現階段職稱評價體系配套支持體系不完善，一定程度上加大了職稱評價工作的難度。（2）繼續教育工作開展不完善。繼續教育能夠有效強化專業技術人員素質，充實專業技術人員知識框架，促進行業的有序發展。對于衛生專業技術人員而言，他們需要面對的是一個知識、技能繁多復雜的系統，要想開展好自身工作，不僅要具備一定的知識面，還要擁有精深的專業知識，唯有如此方可滿足現代衛生崗位需求。衛生專業技術繼續教育是增強職業內涵、強化行業內部交流的一條有效途徑，構筑更為專業的繼續教育門類是現階段衛生專業技術高級職稱評價體系亟待解決的一項問題[1]。

2加強衛生專業技術高級職稱申報精準管理策略

衛生專業技術高級職稱審評工作在時展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創新，引入先進科學理念、成功發展經驗逐步加強衛生專業技術高級職稱申報精準管理。如何進一步促進衛生專業技術高級職稱申報管理工作有序進行可以從以下相關策略著手：

2.1健全衛生專業技術高級職稱評審政策、標準

（1）健全基層評審優惠政策。對基層衛生高級職稱評審政策予以健全，全面優化基層衛生高級職稱考評范圍、申報人員，提升流動范圍靈活性，消除不允許向它縣流動的規定，促進申報人員在考評范圍之中的順向流動、平行流動；放松申報門檻，加大對申報人員工作業績考核側重力度，可考慮對偏遠地區及為基層工作服務長久的申報人員予以優惠或者破格晉升等優惠政策。此外，還應當提升基層衛生高級人才比例，權力打造專業技能過硬的基層衛生人才隊伍，促進基層衛生事業的有序發展，使更多的人能夠得到基本醫療衛生、公共衛生服務等，為分級診療提供有力人才保障，促進分級診療的有效實施。（2）完善評審標準體系，消除不科學指標。優化衛生高級職稱評審政策是實現評審標準優化的重要前提，應當逐步健全申報人員條件規定，引入國內科學成功的政策，促進地區衛生高級職稱評審政策的優化健全。例如可引入廣州、湖南評審標準，對計算機、外語有效期予以取消，研究推出提升有效期的審核方案，抑或在指標量化方面縮減它們的分值占比。（3）增加病歷評價，構建客觀評價體系。近年來，我國不斷強調衛生專業技術職稱申報要強化實踐能力方面的考核[2]。要想轉變現階段衛生高級職稱申報關注科研、不重視臨床的現狀，促進提升衛生專業技術人才專業技能，可考慮增加病歷評價，并與日常工作評價開展結合。例如，部分增加病歷評價的考核標準，并設置病床臨床類專業，職稱申報需要提交三份自身任期內各個年份主治或主持的可凸顯自身專業技能的原始病案復印件。

2.2建立健全的信息系統，達成評審常態化

衛生專業高級職稱評審材料量化指標完備性不足，通常要求醫生自行填寫，僅通過書面材料難以開展評定。倘若能有醫院提供表明其工作能力的材料，好比門診情況、會診患者數量、手術級別等客觀指標才能評定，而這便對醫院信息化管理系統提出了嚴苛的要求。因此，北京市推出計算機模擬病歷，也就是衛生專業高級職稱晉升考評題庫，計算機對臨床診斷治療工作開展模擬，審核在臨床實踐中問題分析處理能力，并逐步開展智能模擬，促進計算機模擬與答辯者的有效交互，經由對真實臨床情景的營造，客觀有效地對其專業技能開展評定。上海市某醫院，推出與醫院內部網絡中心平臺有效鏈接的移動終端，并將其發放給院內臨床醫師，已然能夠對相關醫師臨床業績完成狀況開展監測，能夠有效客觀地表明臨床醫師真實職業狀況。鑒于此，可考慮引入學習北京市、上海市等先進應用軟件，研發適合本地區實際情況的信息系統，達成衛生專業技術高級職稱評審常態化。

2.3凸顯行業有效作用，推進評審社會化

我國一些發達城市，諸如北京市、上海市等，在推進衛生專業技術高級職稱評審社會化方面取得了顯著成效。專業化、社會化是衛生專業技術人員的重要屬性，因此高級職稱評審標準應當符合社會、行業雙重價值標準。結合目前實際情況，將評審權交由給社會組織是不太可能的。由于衛生行業較為特殊，在衛生行政部門監管下的相對完備的官辦社會組織，好比醫學會、醫師協會、護士協會等，擁有相對健全的組織機構、活動能力，一些組織還肩負相應的政府職責。此部分行業學會、協會等應當盡可能凸顯自身優勢，發揮中介組織有效作用，配合衛生行政部門一同專研研究、逐步健全自不同專業學科分類特色出發，有效客觀評定專業技能、臨床工作水平、臨床實踐技能等的評審標準[3]。同時，可推行分步改革手段，有序將職稱評審權移交給官辦社會組織，有序推進衛生專業技術高級職稱評審社會化。

3結語

醫生是醫院的主體，職稱考核體系、晉升制度一方面反映醫生自身的專業素質，一方面涉及醫療行業導向的重要因素，唯有構建進一步科學、細化和切合實際的考核體系，方可切實推動醫學科學的健康發展。鑒于此，相關人員務必要鉆研研究、總結經驗，清楚認識，全面分析，“健全衛生專業技術高級職稱評審政策、標準”、“建立健全的信息系統，推進評審常態化”、“凸顯行業有效作用，實現評審社會化”等，積極促進衛生專業技術高級職稱申報管理工作有序進行。

[參考文獻]

[1]高潔，李彤，劉媛，鄭芳．建立衛生高級專業技術職稱量化評價體系初探[J]．中國醫院管理，2011，31（12）：65－66．

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今天在這里述職，還真有點“誠惶誠恐”的感覺。“惶”的是這已是自己第四次申報小教高級職稱了，與臺下有申報經歷的各位老師相比，我算是實屬少見且不可多得的一例，所以不能不感覺驚惶失措甚至顏面無光。而“恐”的是擔心自己命中注定與這“中級”相克，要是這一次還不過的話，那真得作仰天長笑狀，再大吼一聲：誰叫自己偏偏在錯的時間里，碰上心儀已久的“它”呢？然后是一聲嘆息。

不過，就算再一次與“中級”失之交臂，我那“追隨”的心還是不會動搖，抱定了不得“中級”誓不休的態度。就如我向來對待工作的態度一樣，不管前方狀況如何，我只管風雨兼程，一路向前，相信總有一天，堅持就是勝利。

自畢業分來榮根已過七個年頭，在座的老同事老榮根都見證著我的成長。我除擔任兩個班的數學教學外，還兼學校工會和少先隊的工作。任教主科的壓力不在話下，還得負責讓人唯恐而避之則吉的鼓號隊。沒有親身經歷過的人，是很難想像訓練一支有一百五十人的龐大隊伍所需要的精力和體力會有多大。值得慶幸的是，在付出艱辛和汗水后，我校鼓號隊能取得一定的知名度，特別是參加過兩項大型活動：一是xx年11月，在經歷了暑假無休的四個多月艱苦訓練后，我校鼓號隊在寶安區鼓號隊檢閱比賽中獲一等獎。二是xx年第十屆寶安區中小學生運動會在我校隆重開幕當天，鼓號隊在學校門口站了一個小時迎賓，沒有一人喊苦喊累，緊接著又馬不停蹄地趕去為開幕式奏響第一炮，其精神可嘉可敬。另外，我還負責了得“打持久戰”的校長助理培訓，基本周周有碰頭，月月有小結，并隨時準備接待來賓和交流探訪活動。除上述兩項外，少先隊還有各種各樣、大大小小的活動得策劃、準備、實施和總結。

常常有為了明天能公布班隊會主題，而在電腦前打字到深夜十二點半的一刻；還有周五接到通知要兩天后交總結，便馬上用周末在家完成任務的時候；更有為把事情考慮周全，而一晚起床三四遍記錄的習慣。所干的種種，全因一顆責任心和一份執著認真的態度。因為事情多，我常常走路三步并作兩步而贏得“飛人”美譽；能在訓練鼓號隊時聲音如鐘，并馬不停蹄去指導各個小組而“鐵人”稱號實至名歸；還有能長跑、能上公開課、能寫、能唱、能連續三晚只睡兩個鐘而面不改色，看來“強人”之稱也與我搭上半邊關系了。大家定要笑我自大成性，也是，給自己冠上這么多名堂，還真有些心虛和汗顏，捫心自問，我真能做到事事盡心，人人如意了嗎？不，要自我完善的地方還多著呢，同時也有不少要大家見諒之處。

為工作，笑過、哭過，倦怠過，一路走來，“在意”二字一直是我的原動力和驅動劑。在意學生的期望、在意自己的教學、在意負責的活動、在意你們的評價，在意榮根的一草一木。所有所有，都慢慢成了我腳底下的那條道路，為我的前進夯實基礎、指明方向。一路走來，感謝有您們！

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Key words: administrative staff in university；double post；balanced salary

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）21-0235-02

0 引言

2006年7月，我國全面啟動了事業單位收入分配制度改革，高校作為教育事業機構，按照國家人事部、財政部下發的《關于印發的通知》（國人部發［2006］56號）和《關于印發的通知》（國人部發［2006］59號兩份文件規定，于2006年底正式啟動了高校新一輪的收入分配制度改革工作。此次06薪酬改革高校實行的是崗位績效薪酬制，推行崗位分類管理，強調以崗定薪，崗變薪變，且每人原則上只能在單個崗位上任職。由于高校的特殊性，部分管理崗人員需要專業技術人員來擔任，故多數管理人員既有行政職務又有專業技術職稱，如何實現管理人員行政職務與專業技術職稱薪酬均衡化值得我們思考。

1 高校管理人員薪酬現狀分析

1.1 狹義“雙肩挑”人員薪酬現狀 狹義“雙肩挑”人員是指由教學科研隊伍選從事黨政管理工作同時兼任教學科研工作的人員，并評聘了高校教師高級職務，這部分人員絕大多數分布在學校的中層干部崗位，根據《江蘇省事業單位崗位設置管理實施意見》、《江蘇省高等學校崗位設置管理實施意見》重要文件精神，這部分人員既可以參加專業技術人員的崗位晉級，執行專業技術職務薪酬，也可以執行行政職務薪酬，即可享受“就高”原則。

1.2 廣義“雙肩挑”人員薪酬現狀 廣義“雙肩挑”人員涉及管理人員中評聘了教育研究管理專業技術職稱或其他系列專業技術職稱人員、從事會計、審計、工程技術的人員和其他機關教輔人員。此類人員職稱的設定，客觀上使高校的管理人員在具有行政職務的同時，也可以取得專業技術職稱。自1993年薪酬制度改革以來，雙肩挑人員薪酬可在兩個職務間采用“就高”原則，因此，對于多數管理人員，由于行政職務沒有專業技術崗位高，薪酬兌現的是專業技術崗位薪酬。目前在高校管理人員中，沒有專業技術職稱的領導干部極少，在本次崗位聘任改革中，根據國家人事部文件、江蘇省事業單位崗位設置、江蘇省高校崗位設置文件規定，管理崗位兼任專業技術崗位人員原則上不得同時在兩類崗位上聘用，因行業特點確需兼任的，需按人事管理權限審批，在首次聘任時原來執行的專業技術職務薪酬可以保留，但不能晉級，待今后行政職務崗位薪酬高于專業技術崗位薪酬，執行相應的行政職務薪酬。因此將會降低相當一部分“雙肩挑人員”的薪酬待遇，但如果對“雙肩挑人員”不加以限制，也會產生許多負面影響，不利于人事制度改革工作的深入開展。

2 現有管理人員薪酬體系存在的問題與困惑之處

根據上述管理人員薪酬體系現狀，只有學校中層以上干部的崗位薪酬才可享受“就高”原則，既可參加專業技術崗位的等級評聘，也可參加管理崗的職務聘任。在首次崗位設置聘任后，科級以下管理人員即使評聘了專業技術職稱也不能兌現相應的薪酬待遇。高校管理人員中層領導職數設置須按比例分配指標，根據江蘇省教育廳文件規定，省屬重點高校中正處、副處管理崗位數不能超過學校管理崗位總數的35％，正科、副科崗位數占管理人員崗位總量的50％，多數管理人員分布在科員崗位，而這部分人都在管理第一線從事具體工作，如果他們的待遇降低，直接影響其工作熱情和工作積極性，從而影響高校的綜合管理工作，帶來的后果一是急功近利，做事浮躁，官本位思想越來越重，人人都想做官；二是通過比較會產生失落感，對自身的工作價值產生懷疑，自身工作的認可度會隨之降低，這樣會減弱對本職管理工作的興趣和精力投入。

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一、 從事經濟工作的基本情況

二、從事經濟工作的學習情況

三、在經濟崗位上的理論成果

重組改制以及世界經濟的不斷變換，給我們石油單位的經濟工作不斷提出新的要求，促使我們不得不不斷地進行創新。

我提出并設計了采油廠“三D”精細成本管理模式，提出了健全成本管理的組織、制度和考核三個成本管理體系；縱向、橫向、時間“三維'分解成本；構建作業區、機關及輔助單位和專項費用三個標準成本管理模式等比較完整的適應采油廠成本管理的具體措施。

提出加強成本過程管理的財務監督委派、內部審計、第三方監理、后評估、成本日報監控等一系列措施，并親自編寫了落實這幾項措施的有關制度、規定，使這幾項措施在成本過程控制中發揮了積極作用。

提出采油基層單位崗位量化考核的思路，親自到靖三聯現場寫實，提出了崗位量化考核表的基本框架格式及考核辦法的基本框架，促進了崗位量化考核的順利開展。

多次到五里灣第一作業區指導作業區內部模擬市場的試點，提出了采油作業區內部模擬市場的框架及建立運行機制的思路，保證了試點的成功。

提出了成本管理要由成本節約型向成本避免的轉變、“學會花錢為省錢”以及經營工作要與生產、科技、改革、管理緊密結合等成本管理的思路，拓展了成本降低的空間，促進了成本管理水平的提高。

提出了加強成本要素主要項目精細管理的思路，親自編寫了材料、電、井下作業、運費四個成本可控度較大成本項目精細管理的指導性意見，使成本的精細化管理又向前邁進了一步，取得了比較好的效果。

全面組織了內部控制體系的建設。提出并參與了采油作業區內控體系的建設。多次組織了內控測試，促進了內控體系的執行有力。特別是采油作業區內控體系屬中石油首家，得到了股份公司的好評。

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前景展望

2011年年底，改革繼續深入，國內外部市場的主力軍原井下作業公司，興隆臺工程技術處的帶壓作業及連續油管等業務劃撥給了長城公司，xx油田的國內外部市場主要有鉆采院、總機械廠、華油公司組織的相關業務，服務的領域主要為發揚技術優勢，處于制造領先的各行業。

1、鉆采院以過硬的技術、優質的產品、一流的服務闖市場、站穩市場到擴大市場，代表了 遼河人銳意進取的精神，2012年站穩水平井、蒸汽驅，注汽等配套技術在大慶、冀東、勝利市場份額，又以開拓 精神與山東易高油母頁巖開發公司簽訂了泰安油頁巖開發項目總承包的技術服務合同，總額達8000萬，正在實施中。同時又與吉林中財石油開發公司簽訂了吉林鎮賫北溝-大崗油砂礦開發項目戰略合作框架協議，需要跟進，會取得良好的業績。

總機械廠合理調整了駐外銷售機構，強化營銷理念，立足目標市場，發揮特色優勢，推動抽油開采配套裝置，站穩了老市場，又與中原油區簽訂了6臺注汽鍋爐，產值達到11000萬元，奠定了國內外部市場龍頭的位置。

華油公司在勝利油田的注汽市場很穩定，在吉林市場、新疆市場還需做大量的工作。

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一、EDA技術應用課程目標與定位

作為EDA技術應用課程設計，通過任務引領型的項目活動，使學生掌握電子EDA設計技術的基本知識和基本技能，具有邏輯思維能力、學習新技術的能力，能解決生產與應用中的實際問題，完成本專業相關崗位的工作任務，為未來進一步的學習和工作實踐奠定良好的基礎。

1、課程目標：包括知識目標、能力目標和素質目標。其中知識目標有：掌握可編程邏輯器件的基本結構、基本原理，能根據設計產品要求選擇CPLD/FPGA器件；會使用可編程邏輯器件開發軟件，能進行大規模可編程邏輯器件CPLD/FPGA的設計輸入、編譯、編譯、糾錯、仿真、適配、下載和測試；掌握VHDL硬件描述語言，能進行數字電子電路功能描述；掌握現代EDA技術的設計思想和設計方法，能進行簡單片上系統的設計。能力目標有：培養獨立或憑借外部因素分析問題和解決問題的能力；培養制訂項目計劃、組織實施、項目評估能力；培養自我學習、收集和檢索信息、查閱技術資料的能力。素質目標為：培養溝通能力和團結協作能力；培養勇于創新、敬業樂業的職業精神；培養質量意識。

2、課程定位：掌握EDA技術，是走向市場、走向社會、走向國際的基本技能。開展《EDA技術與應用》教學，適應電子系統日趨數字化、復雜化和大規模集成化發展的需要，滿足社會對高技能人才日益增長的需求，為創新性人才的培養打下良好基礎。EDA技術是所有技能中的重要技能，是其他專業技能課程的基礎。

二、EDA技術應用課程教學內容：

1、教學內容選取依據：在教學內容選取依據上三注重：一是注重實踐、實用和創新能力的培養，學習一開始讓學生將理論知識與實踐、自主設計緊密結合起來；二是注重速成和學習效率，以項目實踐引導的切入，對硬件描述語言現象與規則的使用同時說明，從而降低HDL語言的學習難度，提高學習效率；三是注重系統性、完整性與獨立性相結合。

2、教學具體內容安排：EDA技術認知，FPGA與CPLD結構原理學習，Verilog設計入門，EDA工具應用，Verilog設計深入，LPM模塊調用，系統設計優化，狀態機設計，狀態機設計，Verilog語言規則。

三、EDA技術應用課程教學模式與方法

1、教材編寫：依據本課程標準編寫教材，教材應充分體現任務引領、實踐導向課程的設計思想，將本專業職業活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和工作項目要求，結合職業技能證書考證組織教材內容；教材應圖文并茂，提高學生的學習興趣，通過與不同內容相對應的電路模塊的測量、操作、維修演示，加深學生對典型的音響電路設備的認識。教材表達必須精煉、準確、科學；教材內容應體現先進性、通用性、實用性，要將本專業新技術、新工藝、新設備及時地納入教材，使教材更貼近本專業的發展和實際需要；教材中的活動設計的內容要具體，并具有可操作性。

2、教學模式：突破傳統的VHDL語言教學模式和流程，采用全新的教學理念和教學方式，將語言與EDA工程技術有機結合，以實現良好的教學效果，同時大大縮短了授課時數；教學中以電子線路設計為基點，從實例的介紹中引出VHDL語句語法內容。在典型示例的說明中，自然地給出完整的VHDL描述，同時給出其綜合后的RTL電路圖及表現該電路系統功能的時序波形圖。通過一些簡單、直觀、典型的實例，將VHDL中最核心、最基本的內容解釋清楚，使學生在很短的時間內就能有效地掌握VHDL的主干內容，并付諸設計實踐。

3、教學方法：根據EDA技術課程實踐性強的特點，設計由淺入深、自主創新等開放類實驗項目。各實驗除給出詳細的實驗目的、原理、思考題和實驗報告要求外，每個實驗還包括多個實驗項層次，即：第一實驗層次是與該課內容相關的驗證性實驗、第二實驗層次是提出具體要求，讓學生能做進一步的自主發揮、第三實驗層次是學生自主設計或創新性質的實驗；綜合相關因素，優化教學效果，理論教學與創新實驗相結合、創新能力培養與學生科技活動相結合、完成教學任務與適應人才市場專業需求相結合、和校外技術培訓與經驗交流相結合；教師和學生，教學互動，教學相長，在不斷提高教學水平，優化實驗方法的同時，有效克服教學與實驗中出現的各種難題，不斷將教學效果推向更好的新的高度；在教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力的培養，采用項目教學，以工作任務引領提高學生學習興趣，激發學生的成就動機。

4、教學手段：本課程教學的關鍵是現場計算機上機教學，應選用網絡計算機教室為載體，在教學過程中，教師示范和學生上機操作訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合，讓學生在“教-學-做”過程中，逐步加深對EDA的認識；在教學過程中，要創設工作情景，同時應加大實踐實操的容量，加強技能培訓、重點培養學生的掌握掌握常用EDA工具的使用方法、FPGA的開發技術以及VHDL語言的編程方法。通過安排典型電路實例的實際，綜合地應用理論知識學習和對實際電路的認識，達到對電子EDA設計技術的全面的認識和把握，提高學生的崗位適應能力；為學生提供職業生涯發展的空間，努力培養學生參與社會實踐的創新精神和職業能力；教學過程中教師應積極引導學生提升職業素養，提高職業道德。

5、課程資源的開發與利用：注重實驗實訓指導書和實驗實訓教材的開發和應用；注重應用EDA教學軟件、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、教學儀器、多媒體仿真軟件等常用課程資源和現代化教學資源的開發和利用，這些資源有利于創設形象生動的工作情景，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。積極創造條件搭建遠程教學平臺，擴大課程資源的交互空間；產學合作開發實驗實訓課程資源，充分利用本行業典型的生產企業的資源，進行產學合作，建立實習實訓基地，實踐“工學”交替，滿足學生的實習實訓，同時為學生的就業創造機會。

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    隨著基本建設投資規模不斷擴大，對工程質量也提出了越來越高的要求。計算機作為一種工具已滲透到社會工作的各個領域，建筑行業也不例外。從某種意義上講， 計算機應用技術和應用率的提高，是建筑工程技術質量提高的關鍵。具體來講，計算機技術在建筑工程中的應用主要體現以下幾點: 在工程項目的質量監督與控制中，混凝土的質量檢測與控制是重要的一環。

    在建筑材料質量檢測中推廣應用計算機技術，將對提高建筑產品的質量、經濟和環境效益，起到重要作用。目前，混凝土材料質量檢測主要使用試驗室管理軟件，用 于建筑材料檢測試驗室的管理。該類系統能完成建筑企業一級試驗室所有檢測項目，具有材料質量檢測和配合比設計數據的錄人、檢驗結論和試驗報告的生成、查 詢、統計和用戶權限管理等功能，并可在網絡上實現信息資源共享。采用計算機管理材料檢測試驗室日常工作，具有諸多優點: 強大的統計查詢功能。計算機試驗室管理軟件為混凝土材料檢測試驗信息的利用提供方便快捷的統計查詢手段;協助試驗室管理人員安排試驗計劃，提供試驗量統 計;為工程管理者提供必要的質量控制統計信息;對特定牌號的水泥等建筑材料質量進行分析評定;為建筑主管部門對工程質量的監督與控制提供參考依據。 科學的混凝土配比設計。

    混凝土配合比設計關系到混凝土的質量和工程的成本，設計出強度合格、經濟的混凝土配合比是試驗室的重要任務，也是近年來施工領域研究的重要課題。混凝土配 合比設計專家系統中保存有大量配合比設計原材料信息，據此可以建立存儲配合比信息的配料單庫以及原材料信息庫，新的配比設計只需對已有配料單的配比略做修 改即可完成。同時，在對現有的有關混凝土配合比設計的知識進行分析、歸納和總結的基礎上，結合計算機專家系統技術，依據知識庫中儲存的限制規則，給出推薦 配料單和推薦參數取值方案。

    另外，當用戶選擇或錄入不正確的數據時，系統可在相應的知識庫基礎上自動提出專家誓告，解釋原因并提示用戶重新錄人。這不僅能用于普通混凝土配合比設計， 對于商品混凝土以及一些特殊混凝土如泵送、高強混凝土等的配合比設計尤其適用。 低溫開裂是因為瀝青混凝土路面在寒冷氣候下，發生收縮引起的拉應力超過瀝青混凝土路面的抗拉強度時而形成的一種破壞。其主要形式表現為橫向裂縫。

    由一個低溫循環引起，經過多個循環得以發展。晚期階段，橫向裂縫與縱向裂縫相互連接起來，形成我們常說的龜裂。 防治辦法。瀝青結合料在低溫開裂方面起著很重要的作用。一般來說，稠度高的瀝青結合料比稠度低瀝青結合料更容易低溫開裂。過度老化的瀝青結合料和大空隙率 的瀝青混凝土都容易開裂。為了克服低溫開裂，在進行瀝青混凝土配合比設計時宜使用不易過度老化的較軟的瀝青結合料，高速公路和一級公路瀝青混凝土路面中選 用的瀝青應符合“重交通道路石油瀝青技術要求”或改性瀝青。

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1.2 調研對象

本研究選取國內開展康復輔具服務5年以上的醫院、公司，行業協會及同類院校的專家學者、負責人，從事假肢矯形器工作的一線技師，本專業往屆畢業生及同類院校本專業的帶頭人等為調研對象。

1.3 調研方法

1.3.1 問卷調查

2014 年 1~2 月，請江蘇省內 7 家相關企事業單位的管理者、技師及本專業往屆畢業生對問卷作答。同時，請參加全國假肢矯形器第二期理論培訓班的學員對問卷作答。1.3.2 訪談調查訪談行業職能部門負責人、行業專家、高級技師、專業帶頭人及相關骨干教師，采集專業人才需求信息、崗位能力需求狀況及專業發展趨勢等。

1.3.3 電話訪談、文獻檢索及網絡信息查閱

對一些在問卷調研和座談中未能調研到的信息我們采用了電話訪談、文獻檢索及網絡信息查閱等形式作為補充。

2 結果

2.1 被調研單位及人員基本情況

本次調研共發放問卷120份，剔除問卷填寫不完整、調研單位不清晰、未按問卷要求填寫的無效問卷37 份，回收有效問卷 83 份，回收率為 69%。與相關專家學者座談9人次；團體訪談4次；調研同類院校4家，康復輔具服務企事業單位63家。見表1~表3。

2.2 行業發展現狀與趨勢

2.2.1 我國康復工程行業現狀與趨勢

目前，我國有1.85億老年人，8500多萬殘疾人，每年另增上億人次的傷病者。在8500多萬的殘疾人中，39%的殘疾人有配置康復輔具的需求，但實際配置率只有7.31%，城鎮為12%，農村僅為2%[2]。目前我國各類假肢矯形器裝配機構有800余家，多分布在省(市)一級地區，平均1個機構要為1萬多名殘疾對象服務；從業人員約有1萬多人，其中假肢、矯形器制作師僅有1089名，平均每2.6萬名肢體殘疾人僅擁有1 名制作師。

2.2.2 人才需求狀況與職業崗位要求

通過對26個省市63家假肢矯形康復機構調研，結果表明，78%的單位3年內需要高職康復工程技術專業畢業生。由于此次參與問卷調查的大多為一線技師，后通過補充調研，這個數據約達90%。需求崗位83%集中于復合型人才崗，即既有一定的理論知識、假肢矯形器適配能力，又初步掌握一定的醫學知識和康復治療技能；40%集中于矯形器師崗，16%集中于假肢師崗，技術支持及其他諸如營銷人員的需求數量僅占2%。見表4。目前，康復工程技術專業對應的資格證書主要有假肢師、矯形器師職業證書，學生在畢業時通過考試可以獲取四級假肢師和/或矯形器師證書，畢業后通過培訓，還可以考取假肢制作師和/或矯形器制作師執業證書。此次調研發現，有48家單位認為，在招聘康復工程專業畢業生時，四級假肢師和/或矯形器師證書為必需，占76%。用人單位在招聘本專業畢業生時，均高度重視畢業生的專業知識、專業技能、接受新知識的能力和創新能力。

2.2.3 行業相關政策法規

黨和國家高度重視康復工作，特別是進入新世紀以來，國家進一步加大了支持力度。國家基本公共服務體系“十二五”規劃明確提出了“構建輔助器具適配體系”的目標，社會養老服務體系建設規劃(2011-2015 年)提出“加強老年康復輔具產品研發”。國家“十二五”規劃綱要提出要健全殘疾人社會保障體系和服務體系，推進殘疾人“人人享有康復服務”；國務院關于促進健康服務業發展的若干意見(國發〔2013〕40號)中明確提出在“十二五”時期要實現健康服務相關支撐產業規模顯著擴大的目標。2012年3月20日衛生部在關于印發《康復醫院基本標準(2012 年版)》 的通知(衛醫政發 〔2012〕 17 號)中提出，三級以上綜合醫院必須設置能夠制作臨床常用假肢、矯形器和康復輔助器具的康復工程室，配備康復工程技術專業人員，在康復醫師組織下，由康復治療師、康復護士、康復工程等專業人員實施康復專業技術服務。同時，在國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)以及江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)中明確提出必須大力發展職業教育、推進職業教育創新發展。這些政策法規均為康復工程技術專業的發展提供了政策依據，注入了強大的發展動力。

2.3 康復工程技術專業教育現狀

2.3.1 我國康復工程技術專業點分布情況

我國康復工程技術起步較晚，整體上落后于國外20 多年。專業教育始于1987年~1993年，民政部武漢假肢技校隔年招收三屆學生，學制2年；2003年~2004 年、2008 年~2009 年及 2012 年首都醫科大學開始“假肢矯形工程”本科教育；2007年北京社會管理職業學院成立，開始“假肢技術”和“矯形器技術”2個專業方向的高職教育；2008年，四川大學華西臨床醫學院在康復治療學專業設立“假肢矯形器專業方向”；上海理工大學的醫療器械與食品學院的康復工程專業方向、上海醫療器械高等專科學校的康復工程技術專業，將假肢矯形器專業人才作為其培養目標之一；鹽城衛生職業技術學院于2011年開始進行康復工程技術專業的高職教育，截至目前，每年本專業本、專科畢業生約有100余人。

2.3.2 康復工程技術專業就業情況

通過對各院校畢業生近3年的就業情況進行調研后發現，高職類畢業生的就業率為100%。但本科畢業生從事本專業的比率不高。就業崗位大多為假肢師、矯形器師、技術支持等，多數就業于綜合性醫院的康復科、省市級康復輔具技術中心、大型假肢矯形器生產裝配公司等企事業單位。

3 討論

3.1 行業快速發展，專業前景廣闊

根據世界衛生組織和國際假肢與矯形器學會(WHO/ISPO)2008 年的《發展中國家假肢與矯形器專業人員培訓指南》中對發展中國家假肢和矯形器專業人員需求的預測，我國至少需要假肢師和矯形器師(Ⅰ、Ⅱ級專業人員)8190 人，而目前我國相關人員僅有1000余人，約占從業人員的10%[4]。本次調研結果表明，目前康復工程行業的從業人員已經出現非常嚴重的青黃不接現象，30~50歲之間的從業人員僅占本次調研人數的22%。而現在從事本專業的年輕人中，有許多人都流露出轉行或工作積極性不高的情緒，這可能與本行業的待遇不高、就業單位大多為私人企業、穩定性不高、歸屬感較低有關。多數本科畢業生不愿意從事本行業，這可能與本科生具有較高的期望值、本行業受重視程度小、工作強度高等因素有關。同時，從業人員文化素質偏低，具有中專及以上學歷的估計僅有1000余人，絕大多數假肢、矯形器制作師沒有接受過系統的專業教育，工作手段和方法比較落后，無法有效應對和解決復雜問題，難以為殘障人提供個性化、多樣化、系統化的服務。隨著黨和政府對我國殘疾人事業的重視，人才需求量將愈來愈高，如果不高度重視人才的培養與儲備，那康復工程行業的發展必將遭受巨大的阻力，人才的缺乏必將成為制約行業快速發展的主要因素。

3.2 堅持標準與規范，保證人才培養質量

目前，用人單位急需復合型人才，這與當前在崗的許多假肢師、矯形器師一方面缺乏專業教育背景，另一方面長期從事單一崗位，分工較細，導致康復輔具服務質量難以提高，無法應對輔具適配的臨床要求有關。矯形器師的需求量也較大，這與目前老年人口、傷病人數量的增長，經濟發展、康復意識的提高導致矯形器需求量的增長有關。假肢師崗位的需求量相對較小，這與肢殘患者的數量遠小于老年人口及傷病人的數量，致使假肢需求基數較小有關。鑒此，我們必須參照國際假肢矯形器學會的培訓指南中對Ⅱ級專業人員培訓要求，按照我國假肢師、矯形器師國家職業標準和執業資格制度要求構建課程體系，確定人才培養目標。借鑒國內外康復工程技術專業成熟的教育教學經驗，結合本次調研對康復工程技術專業人才的素質與能力要求，采用“工學結合”的工程教育模式，改革目前嚴重阻礙康復工程技術行業發展的諸多問題，系統性設計知識體系、全面構建實踐教學體系、多維化設計評價體系，強化學生的動手能力、創新能力和人文素養，力爭為社會培養出合格的高素質創新型專業技能人才。

3.3 改革人才培養模式，適應市場需求

本次調研顯示，81%的受訪者最看中的是專業知識和技能，71%的受訪者更加重視人文素養，40%的受訪者認為健康的身體和心理素質對高質量完成工作是必備的，高達83%的受訪者認為學習新知識和新技能的態度極為重要，這表明創新能力的培養已成為專業建設中不容忽視的一項重要任務，成才與成人必須兼顧。同時還提示我們必須加強學生假肢矯形器技術與臨床結合的能力[6]。讓學生能夠根據患者不同的情況，創造性地設計并適配個性化的假肢矯形器，以改變目前醫工結合不足、創新能力及假肢矯形器康復訓練能力嚴重缺乏的困境[7]。為此，必須深化校企合作，充分調動行企業參與教育教學的積極性和主動性，針對不同崗位的素質與能力要求，借鑒國際先進的工程教育模式，靈活采用多種教育教學手段，提升人才培養質量，適應市場多元化的人才需求。

篇10

[Key words] economic mathematics；higher vocational education；curriculum reform

一、課程介紹

經濟數學是經濟管理類各專業必修的一門重要基礎課程，它可以給予高職學生“必需、夠用”的數學知識，可以培養學生運用數學知識分析經濟問題、解決經濟問題的能力，為學生后續專業課程的學習打下堅實的基礎。作為一門基礎課程，經濟數學課程還肩負提高學生綜合素質的重任。數學的嚴謹性、邏輯性特點可以培養學生良好的思維素質，循序漸進的數學學習過程可以培養學生積極向上、腳踏實地、求真務實的科學精神和自主學習的能力。總而言之，經濟數學為培養具有扎實數學基礎的高素質的經濟管理人才而服務。如今隨著網絡資源共享的發展，這門重要的高職經濟管理類學科也在改革中走進世界大學城。

二、課程改革依據

高職經濟數學是為高職經濟管理專業服務的一門課程。通過對經濟管理各專業人才培養方案、專業教學計劃、乃至專業技能考察標準及專業技能競賽試題進行學習和梳理，得到了經濟數學對會計、物流、市場營銷等專業的重要作用。在會計專業的人才培養方案中提到的主要就業崗位中提到能夠在企業、行政事業單位等從事......統計等工作。物流專業人才培養方案中的主要就業崗位中重要的一項是在相關物流企業、物流規劃設計單位從事物流供應鏈規劃與設計工作等。這些專業的主要就業崗位中對一個學生（員工）的經濟數學知識做出了基本要求。這些專業的畢業生反饋的信息是，要想在這個領域有較深一層的造詣，經濟數學課程是必備知識。在經濟管理各專業職業崗位能力中學生具備的定量統計分析、預測、運輸作業決策、倉儲作業決策等能力是經濟數學課程所能培養的。經濟管理專業中的西方經濟學、物流經濟學、物流運輸管理、采購與倉儲管理、統計學原理、基礎會計、配送與物流配送中心管理、供應鏈管理、物流系統規劃與設計等課程都用到了經濟數學的思想、概念、方法。湖南省經濟管理專業技能抽查或競賽中也可以用經濟數學的相關知識解決一些問題。可見，經濟數學課程是與高職經濟管理專業結合度非常高的一門專業必修課程。而傳統的經濟數學課程并未將學生的這些專業需求作為主要培養目標，因此我們重新思考課程定位，課程標準。作為課程改革的主要依據。

三、課程整體設計

1、設計理念和思路

注重高職教育中經濟數學的職業性。以“必需、夠用”為原則，實現“一個立足，一個突破，一個創新”

一個立足：立足專業需求。轉化教學視角，以專業需求的角度看待經濟數學，不再拘泥于經濟數學課程本身的知識框架結構，專業需要什么，我們教什么。

一個突破：突破原有課程結構設置。不再以原有經濟數學嚴密的知識點疊加為課程結構設置。以專業課程所需數學知識點分類作為經濟數學課程結構設置依據，注重高職經濟數學課程的工具性。將經濟數學知識按專業需要結構重構。

一個創新：創新原有課堂教學模式。課堂上不再遵循 數學概念-運算-應用的教學主線，創新為以專業案例教學為主體，介紹相關數學知識點，以數學軟件為主要運算載體的新型教學模式。

2、教學內容的構建

①以經濟管理類的專業課程中與經濟數學相聯的知識點分類為依據，將經濟數學課程結構設置為 數學軟件的認識模塊；常見經濟函數認識模塊；邊際函數與彈性模塊；簡單的經濟優化模塊；利率、現值與終值模塊；均衡問題與經濟分析模塊；投入產出分析模塊；經濟中的規劃問題模塊。②以專業案例為主，數學知識為輔構建課堂教學模塊。③以質量為目標改革方法手段：緊扣專業講概念；減少煩瑣的理論推導；充分利用教學資源，依據學生實際情況、專業需求設計教學模式，改革教學方法和手段。④以能力為目的實施過程考核：以多元評價的過程評價為主，重點考察學生的以專業視角理解數學，應用數學的能力和素養，力求開放性。

3、課程特色：

① 打破數學學科體系框架，突出數學在經濟中的應用，以專業需求為依據融合經濟基礎知識及經濟案例于經濟數學課程中，注重經濟數學與專業的結合。

②課程主要采用經濟數學模型為案例驅動教學，使學生體會從學數學到用數學的轉變。

③將MATLAB軟件與數學計算訓練相結合，使學生緊跟時代步伐，應用現代化技術手段解決數學問題。

四、課程資源建設目標

借著網絡空間課程建設這樣一陣東風，廣大高職院校的師生都可以從中受惠，經過改革實踐的經濟數學課程也可以成為其中一員。按照課程設計思路，建成教學一體的課程資源，課程標準、教案、授課課件、概念庫等資素材齊全，通過世界大學城教學空間建設系統化網絡資源課程，實現資源共享、實時交互，拓展課程學習。

五、結束語

作為當代大學生普遍交流與學習的場所，世界大學城正在發揮它積極的功能。這其中空間的課程建設是師生交流學習的重要資源，如何將高職經濟數學這門課程的改革與空間建設結合起來，還需要我們不斷的探索與實踐。只有這樣，我們才能提供更好的資源為大家服務。

參考文獻：

[1]張孝理，經濟數學[M]，湖南科學技術出版社2008.8.

[2]覃東君，論提高職院學生學習高等數學的興趣[J]，湘潭師范學院學報自然科學版，2009.Vol.31.3.

作者簡介：

呂靖：（1982-），女，內蒙古包頭人，講師，現任教于湖南化工職業技術學院，主要研究方向：高職數學教學改革。

篇11

關鍵詞 ：五年制高職；機器人技術應用；課程開發

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0034-04

作者簡介：過磊（1980—），男，碩士，江蘇聯合職業技術學院無錫機電分院講師，機電專業教研室主任，研究方向為機電一體化技術、機器人技術與職業教育教學。

基金項目：江蘇省職業技術教育學會2013—2014年度職業教育研究立項研究課題“五年制高職機器人技術應用校本課程的開發研究”（項目編號：2013254，主持人：過磊）

一、課程開發緣起

（一）技能大賽為指引

全國職業院校技能大賽機器人賽項始于2008年高職組，2011年后更名為機器人技術應用賽，2012年、2013年該賽事分別在廣東順德、安徽蕪湖連續舉行。2012年，機器人技術應用賽項開始添設中職組，至此，該賽項在各級各類職業院校全面展開，在五年制高職院校中，1～3年級學生可報中職組，4～5年級學生可報高職組。高職組競賽目標為引導職業院校關注行業在機器人技術應用（尤其是自主識別、自主決策技術）、智能輸送等方面的發展趨勢，推進職業院校教育教學改革，探索培養企業需要的機器人使用、維護維修高素質技能型人才的新途徑、新方法。中職組目標為引導職業學校關注行業在機器人技術應用方面的發展趨勢及新技術應用，促進智能機器人技術（機器人設備安裝、調試、維護、使用）的普及。

（二）人才需求為支撐

1.全國機器人相關職位調研

2013年7月，全國機器人相關職位共有1 630個，其中碩、博職位82個，本科職位758個，大專及以下職位790個，2013年7月大專及以下機器人相關職位地域分布如下頁圖1所示。統計不包括臺灣、香港和澳門，職位少于10個的歸于其他（數據源于智聯招聘）。按學歷劃分，職業院校畢業生勝任職位占總數的48.5%；按地域劃分，機器人職位主要集中在上海、江蘇、廣東、北京、遼寧等地，與這些地區的機器人產業規模相關。為增加可比性，將同期數控相關職位作為類比，數控職位共有2 789個，其中碩、博職位12個，本科職位305個，大專及以下職位2 472個，兩者的比較如下頁圖2所示。對高職畢業生而言，職位絕對數量不如數控，約占1/3，但其發展空間巨大，深造機會更多。

2.“長三角”地區機器人相關職位調研

在“長三角”城市群中，已有10個城市在2013年7月通過智聯招聘征召機器人職位相關人員，其具體分布如下頁圖3所示，比重如下頁圖4所示。共有機器人職位274個，上海龍頭地位突顯，占總數的59.9%，排在其后的分別是蘇州、南京、杭州和寧波，無錫和常州并列第6，各占總比重的2.2%。值得一提的是，昆山機器人特色產業基地人才需求明顯，共出現18個職位，占蘇州一半的比重。從職位絕對數量分析，無錫需求數量偏少，機器人企業分散，以研發、為主，對學歷要求高，產業尚未形成規模，但周邊城市上海和蘇州機器人產業已具備一定規模，大專及以下人才需求明顯。因此，五年制高職院校應盡快開設機器人技術應用方面的課程，隨時關注機器人產業動態變化，積累經驗、搶占高地，積極為專業開設提供條件。

二、職業職位分析

以“長三角”地區龍頭城市上海的164個大專及以下機器人職位為樣本，其職位類型細分如圖5所示，比重排序依次為：銷售類占19%、機械類占18%、電控類占17%、培訓類占15%、制造類占14%、行政/服務類占8%。可見，機器人專業開發除機械、電控、制造等技術類課程外，還需營銷、管理、培訓、文秘等服務類課程，機器人技術應用課程開發相對簡單，應以技術為主，比重占49%（機械、電控、制造三者相加）。

適合職校生的12個典型職位（不完全統計）如下頁表1所示，包括職位名稱和職位核心要求。職位要求分析表體現出需求集中在機器人安裝、調試、使用、維護、銷售、培訓等方面，職業能力主要包括機器人常識，安裝、調試、維護能力，編程操作能力，團隊協作能力，英語（日語）水平等。

三、課程開發流程

職業學校在技能大賽指引下，通過對行業、企業的調查研究，對新技術、新項目轉化為新課程和新專業的可行性分析論證，在條件具備時，從企業真實職位出發，分析職位能力，分析工作過程，提煉典型工作任務，在企業專家、技術骨干和專業教師共同合作下，將典型工作任務轉化為相應的學習領域。再由教師設計學習情境，對典型任務進行教學化處理，形成課程標準，并通過教學實施加以評價、改進。機器人技術應用課程開發的基本步驟如圖6所示。

由此可見，職業分析需與教學分析相結合，旨在通過職位、工作過程分析，總結出典型工作任務，形成學習領域。經專家、骨干、教師群體分析討論，機器人技術應用學習領域集中在機器人常識、安裝、調試、使用、維護上，并據此進入學習情境設計。

四、課程核心要素開發

（一）課程目標

培養學生掌握機器人安裝、調試、使用、維護方面的專業知識和操作技能，具備機械結構、傳感技術、計算機控制等專業技能，成為能從事機器人安裝、編程、調試、操作、銷售等方面工作的高技能應用型人才。

（二）課程內容

課程基于項目式教學法，設計提煉5個典型項目，以機器人技術應用賽項訓練平臺ZKRT-300為載體，介紹機器人技術應用知識。項目循序漸進，通過項目描述、目標、實施、評價、總結、拓展和鞏固等形式，熟練掌握機器人技術應用。機器人技術應用學習情境項目設計如表2所示。

（三）課程評價

機器人技術應用課程評價按項目劃分，每個項目結束后，師生共同完成項目評價表，評價方式分為自評、組評和師評，比重分別占40%、30%和30%，項目評價表如表3所示。

機器人競賽逐年增加，機器人技術開始普及，機器人職位日益增多，對五年制高職而言，機器人技術應用課程的開發刻不容緩，只有把握機遇，迎接挑戰，才會為學生創造更好的就業空間。筆者通過對機器人技術的調研，提供了上述五年制高職機器人技術應用課程開發的典型案例，希望能為職業院校機器人教育教學貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]2013年全國職業技能大賽“機器人應用技術項目（高職組）”規程[EB/OL].（2013-08-22）.http：//wenku.baidu.com/view/8c7c2de019e8b8f67d1cb903.html．

篇12

我們以5只中證100指數基金為例，幫助投資者了解如何選擇費率水平更低的指數基金產品，以及其如何為投資者贏得更高的投資回報。

費率存在差距

一般而言，指數基金投資費用可以分為兩部分，一是交易成本，包括認／申購、贖回費用；二是運行費用，包括管理費和托管費等。

不過，即使是跟蹤同一標的指數的指數基金在這些費率安排上也有明顯不同。5只中證100指數基金的費率水平就存在不少差別(見表1)。

就管理費率而言，華寶興業中證100指數的管理費率最低，為0.5％，這在全部35只開放式指數基金中也是最低的。其余4只中證100指數基金的年管理費率均在0.7％以上。其中，年管理費率最高的為增強型指數基金中銀中證100指數，由于其有主動增強策略，所以管理費率達到1％。

就托管費率而言，海富通中證100指數基金最低，為0.12％，其余4只均為0.15％。

從管理費加托管費的角度來看，中銀中證100指數基金最高，為1.15％；華寶興業中證100指數基金最低，僅為0.65％，還不及其他中證100指數基金的管理費率。

就贖回費而言，5只中證100指數基金持有3年后贖回費率均為零。

在認/申購費用上，5只中證100指數基金中只有華寶興業中證100指數基金開通了前后端兩種收費方式，投資額在50萬元以下的持有人若選擇了后端收費方式且持有該基金6年以上，認購費即為零。

另外，在全部35只開放式指數基金中，采用前后端收費方式的指數基金還有7只，分別為南方中證500、南方滬深300、大成滬深300、融通深證100、融通巨潮100、富國天鼎中證紅利指數和華安中國A股增強指數基金。

低費率有優勢

為了說明選擇低費率的指數基金產品帶來的好處，我們假設A、B兩個投資者以20萬元認購兩只不同的指數基金，并長期持有超過6年。其中投資者A認購了綜合費率水平較低的，而投資者B認購了費率相對較高的(見表2)。

與投資者B相比，投資者A每年可在管理費和托管費上節省的費用為本金的0.25％，相當于每年節省500元。如果再考慮到選擇前段收費和后端收費并長期持有基金，差別就更大了。而長期持有產生的復利效應會使這些節省的費用最終轉為更高的回報。持有時間越長，這一效果就越顯著。

篇13

五年來，幾乎每年的寒、暑假我都自覺擔任起學校教室電腦的義務維護，在沈堅橋老師回家高三補課期間、我又承擔起高三樓，高二樓電腦的維護及高一軍訓期間的一系列工作。xx年、xx年學校舉辦暑期英語夏令營，我幫助搭建起機房1網絡，為了保障機房空氣流通，每天早上六點就到機房開好窗戶，晚上到十點多檢查完機房電腦，最后一個離開機房。為保障日常教學工作開展，我常對機房電腦進行維護、打掃機房衛生。這些工作，雖然占用了我許多寒、暑假休息時間，但為保證教學工作開展，我任勞任怨，從不計較報酬，從不抱怨，從不推脫。學校個別班級投影儀接口出現接觸不好，控制面板損壞現像，我較好地掌握了焊接技能，及時保證了教學需求，同時為學校節省不少額外開支。

以上一系列工作，盡管非常辛苦，但值得欣慰的是，在付出大量辛勤勞動同時，我也收獲到不少新知識、鍛練了自身技能、總結了許多寶貴經驗，這些則是書本上無法獲得的。更重要的是：在學校老師及領導心中，樹立起了良好的服務品質。

二、認認真真從事教學與研究

作為一名學科教師，教學應始終放在第一位，搞好教學工作是每一位教師應有的責任。為提升自身教學水平，我堅持每月讀一本書計劃，為保證上課質量，我認真備課、鉆研教學，經常與學生交流，不斷自我反思，力爭創新。xx年市教學調研中我開設的公開課《走進internet》獲得較高評價，xx年年5月我開設了區級公開課《<西湖美景>多媒體制作》并獲得一致好評。

除了教學外，近兩年來，我注重參與科研工作， xx年我參與陳仙花老師主持的區級課題《高中信息技術課堂學生自主學習習慣養成的研究》，和金西凱老師主持的校級課題《構建和諧的信息技術課堂的實踐與研究》，xx年我參與了沈堅橋老師主持的區級課題《新課程理念下的高中信息技術課堂教學的實踐與研究》，和學校《重點中學“三位一體”青年教師專業發展實踐研究》課題研究。xx年我親自主持校課題《新課標下高中信息技術與數學課程整合探究》，xx年我撰寫論文《速度決定效率 問題決定潛力》獲得區一等獎、市二等獎，并于xx年年底于人教網上刊登發表。xx年年撰寫案例《話聊——flash中路徑運動》獲區三等獎，同時撰寫論文《新課標下高中信息技術與數學課程整合探究》獲得區一等獎、市二等獎。

三、苦中作樂中鉆研信息學奧賽