引論：我們?yōu)槟砹?3篇課程學習自我總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
不僅詩值得用心體味，詩人的個人經(jīng)歷也都頗不平淡：王粲因婚姻的不得志而登樓作賦；阮籍把酒當作道具來表達對政治的不滿以及他的窮途哭返；王戎晝夜計算家財；謝琨調(diào)戲鄰女被打折兩齒；駱賓王上書對武澤天進諫入獄而作《在獄詠蟬》。。。。。。
這些人的故事，就像昨天上課才聽到的一樣清晰。或喜或悲，或讓人發(fā)笑嘆息，都是那么的精彩，會使你覺得知道這些很有意義。
篇2
2．學以致用式：
篇3
3.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀。小學數(shù)學教學中，部分教師認為數(shù)學教學只是規(guī)律和法則的理解和運用，無法運用合作學習的方式進行操作，使現(xiàn)今的小學數(shù)學課堂上合作學習無法得以實施；另一方面，部分教師認為，小學生因為年齡關系，還不適合運用合作學習，也沒認真在課堂上執(zhí)行合作學習理念；第三方面就是因為對學生了解不深，對教材研究不透，在運用合作學習過程中往往出現(xiàn)膚淺，形式化的趨向。
二、小學數(shù)學教學中滲透作學習理念
1.合作學習。合作學習是對一種學習方式的界定，是指的與人合作進行學習的一種學習方式。合作學習從理論上說是對合作精神的具體化，也是為培養(yǎng)合作精神而設定的一種具體行為。合作學習包括幾個要素：一是合作，要求與人合作，取長補短，這就需要學會接受他人觀點，學會識別他們觀點，學會提出觀點，學會用別人的正確觀點指導自身實踐；二是學習，學習就是吸收，要在合作中吸收別人的優(yōu)點，并將這優(yōu)點用于自己的學習生活之中。
2.合作學習理念。合作學習理念是新課程提出的一種理念。新理念要求學校教學要倡導學生自主探究合作的學習方式，自主是學習的基礎，探究是深入學習的手段，合作是學習精神化理念化的一種表現(xiàn)。合作學習理念既是一種學習追求，符合學習規(guī)律；又是一種精神追求，符合成長規(guī)律。學習主體的學習和發(fā)展是新理念對教學定位的長遠目標。鑒于此，在學科教學中滲透合作學習理念是符合教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的。
三、小學數(shù)學教學中滲透合作學習理念
小學教學是基礎教學，小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生對自然科學熱愛的基礎，它所涉及的運算和基本法則，是學生將來學習的基礎。在小學數(shù)學教學中滲透合作學習理念，從提高學生數(shù)學基礎能力的角度看，是為學生將來的學習發(fā)展鋪墊的，從培養(yǎng)學生成為社會有用的人的觀念角度理解是為學生以后學會合作，學會處世打下基礎的。另一方面，在小學數(shù)學教學中滲透合作學習也是新理念對小學數(shù)學的要求，是對傳統(tǒng)教學認真思考后的教學定位。
1.理念滲透。要在小學數(shù)學教學中實施合作學習，必須首先將合作學習理念滲透到課堂教學中，讓學生明白合作學習的重要性，理解合作學習的方法。滲透合作學習理念入小學數(shù)學教學課堂主要是通過引發(fā)學生思考，相互問答的方式，讓學生感受合作學習的重要性，并且產(chǎn)生合作學習的愿望；理解合作學習方法也應該是由淺入深，避免空洞的說教，從課堂的簡易問答入手，逐漸放開手腳，引導學生提問，引導學生回答，然后再通過提出話題，引發(fā)爭論等形式讓學生明合作學習方式。
2.組建學習小組。學習小組是合作學習的基礎，合作學習方式在課堂上的實施首先應該組建合作學習小組。通常情況下，組建小組應遵循的原則是小組內(nèi)同學的知識基礎，興趣愛好，學習能力等趨于一致；小組成員以三到五人為宜。在組建小組過程中還要關注小組內(nèi)成員的分工，通常以責任的劃分為分工標準。
3.明確學習任務。合作學習開始后，首要的步驟便是引導小組明確學習任務。在小學數(shù)學教學中，教師以課程標準為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容范本。通過對課程資源的充分整合，劃定幾個學習任務，在課堂上引導學生選擇，并且讓小組內(nèi)每一成員明確學習任務，為合作學習打下基礎。
篇4
由于傳統(tǒng)的教學模式不鼓勵學生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，不注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，大多數(shù)學生從小就習慣了抄筆記、被動記憶和完成老師作業(yè), 因而自主學習的意識很欠缺。因此，樹立學生自主學習的意識是第一步。在進入高中階段的第一次月考中，許多初中英語成績非常優(yōu)異的學生考試失利。因此應當樹立學生自主學習的意識。
二、學會利用自我總結(jié)，自我反思來監(jiān)控自主學習
自我總結(jié)與自我反思應長期化，規(guī)范化。
寫學習情況小結(jié)/總結(jié)是進行自我反思的最佳途徑，一般小結(jié)宜每周末一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進行，以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應包括：反思前一學月的學習情況，如課前預習、課堂聽課效率、作業(yè)完成效果，課外閱讀，自主學習策略經(jīng)驗交流等各方面的長處與不足，并給予相應的自我評；分析本次考試的長處與不足，具體的失分原因；應考策略的運用；確定下一步目標 ，自我確立一個能不斷強化學習動機的科學合理的學習目標體系對學習者至關重要。這個目標體系應包括長期目標（如三年后高中畢業(yè)時），中期目標（高一學年度結(jié)束時）和短期目標（每一學月結(jié)束時）。在月考后的總結(jié)中，主要確定下一月的目標，即短期目標，強化學習動機，更能增強學習者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。
三、建立學生自主評價、教師評價，與家長評價三位一體的評價體系
篇5
我國處在新課程改革的關鍵時期。教師對新課程的理解和參與是實施新課程的前提，它關系到新課改目標能否順利實現(xiàn)。在新課程背景下，教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是新課程的建構(gòu)者；教師不再是“教書匠”，而是具有正確的教育觀念，全新的教育理念，懂得反思技術，善于學習、善于合作的研究者。教師與課程之間是共生、共建的關系，教師與新課程共同成長和發(fā)展。
新的課程理念是否能夠得到準確理解，新的課程內(nèi)容是否能夠得到貫徹落實，新的課程目標是否能夠順利實現(xiàn)，符合時代要求的新型人才是否能夠高效培養(yǎng)，所有這一切最終都要落到一點，那就是有沒有一個高素質(zhì)的教師隊伍。所以，要對學生全面實施素質(zhì)教育，必須提高教師對新課程的理解和應用能力。
一、轉(zhuǎn)變觀念，明確認識新課程改革的必然性和新課改與提高教學質(zhì)量的關系，高度重視新課程改革。課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值都要通過課程來體現(xiàn)和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。我們農(nóng)村教師首先要不斷提高對新課程改革工作的認識，研究新教材，探究各種先進的教學手段和方法，努力教學研究服務于課堂教學，同時不斷研究學生，對于不同環(huán)境下成長的學生，要善于因材施教。其次，學校領導要將新課程政策的宣傳落實、新課程實施的進展情況等方面納入常規(guī)管理，定期不定期地開展檢查評估，鼓勵教師及時總結(jié)新課程實施過程中的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和解決新課程實施過程中的普遍問題。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育設備的信息化支持作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。課程實施總要借助一定的手段、工具來展開，不斷地把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術、新設備加以改進，并運用于教學活動中，這是人類教學進步和重要動力，是教學效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。現(xiàn)在學校均配置了班班通系統(tǒng)，這是國家在設備層面上對新課程實施的支持，但要使這些設備發(fā)揮其作用，就對作為新課程實施者的教師提出了更高的要求。各校的信息管理員要維護并利用好這些設備，及時接收各種先進的教育教學信息，利用雙休日或寒暑假，對廣大基層教師進行先進理念、課件制作、信息技術應用和多媒體教學手段的培訓，使全體教師都能夠及時了解教育動態(tài)，掌握先進的教育教學方法，學會使用先進的教學設備，提高自身實施新課程的能力。
篇6
一、調(diào)查問卷對于教育的指導意義
“指導”的意義不僅是指導學生掌握學習方法，領悟?qū)W習的內(nèi)容，更重要的是教師要想方設法提高學生的學習質(zhì)量，為學生謀求一個好的發(fā)展。這樣，學生的學習效率才能得到保證。那教學效果究竟如何檢驗呢？還是要通過頻繁的考試才能得知。所以，考試是教學過程中為檢測成績而使用最普遍的工具。考試在一定程度上給學生帶來了不可避免的壓力，只是一種檢測成績的手段，不能夠及時反饋學生的情況。因此，通過調(diào)查問卷就能很直觀的反應出學生階段性的學習問題和教學效果，通過正確的指導能夠促進教師教育理念的轉(zhuǎn)變，更好的為學生的教育作出貢獻。
二、進行問卷調(diào)查
我們在教學過程中進行了這樣的嘗試：針對某一次數(shù)學考試，考試時間是150分鐘，試卷滿分是150分；試卷上有10個選擇題，10個填空題，6個實際應用題。主要考察一些基本知識。在高一兩個班中，1班的平均分是111，二班的平均分是113，按百分制，也就相當于一班74分、2班75分的水平。怎么會出現(xiàn)這么低的分數(shù)呢？在評講完試卷后，我們對兩個班的學生及時問卷調(diào)查，讓學生對自己的學習和試卷進行認真的分析，并成問卷：（1）對本次考試的自我評價；（2）本階段自我總結(jié)；（3）今后的計劃。
1.第一次調(diào)查的結(jié)果。調(diào)查結(jié)果顯示，試卷上平均失分的情況是：因不會做失分是13分，因粗心而失分是9分，因概念不清而失分是8.6分，因公式錯誤而失分是3.2分，因筆誤失分是1.8分，因心理素質(zhì)而失分是2.6分，因其他原因而失分是1.5分。
2.問卷中反映的失分原因及問題：問卷反映出因不會做而失的分最高，因概念不清或粗心失的分也比較高，這結(jié)果出乎老師們的意料。首先，從問卷調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生不會做題，還是對基本知識掌握不牢固，解題思路不清楚。老師講評完很多題型后，學生沒有及時理清思路，及時鞏固所學的知識。其次，在學生的自我評價中，很多學生對學習數(shù)學有極大的興趣，也有學好數(shù)學的愿望。他們對學習數(shù)學有正確的態(tài)度，起初都有自己的學習計劃，但是都堅持不下來。很多同學學習習慣并不好，沒有及時復習掌握所學的知識。
3.針對問題作出教學調(diào)整：老師及時閱讀了每一位學生的問卷，并認真作出評語，幫助學生找出隱藏的問題。并組織學生進行討論，讓學生找出自己的不足，重新制定學習計劃，同學間互相監(jiān)督，互相幫助。以后教學的重點是強化解題思路的指導，總結(jié)經(jīng)典例題，數(shù)學思想和解題方法。督促學生及時鞏固所學的知識方法。教學過程中經(jīng)常提醒學生在解題后做相應的反思工作，并配有小組檢查、教師定期抽查，及時反饋指導。
三、再次進行問卷調(diào)查
在一次《解析幾何》測試中，試卷滿分是100分，考試時間是50分鐘，設計有10個選擇題，10個填空題，3個解答題。測試主要考察解析幾何中重要的知識點。1班的平均分為84分，2班的平均分為82分。在評講完試卷后，及時又對學生做了問卷調(diào)查，這次的問卷又作出了相應的調(diào)整，更具有針對性，一是想對前期的教學作反饋了解，二是對解析幾何中出現(xiàn)的問題作研究。表格如下：
問卷調(diào)查：（1）學習態(tài)度學習計劃及執(zhí)行、學習方法等方面你感覺你有變化嗎？（2）你平時在做題、測驗中經(jīng)常出錯嗎？對經(jīng)常出錯有采取什么措施嗎？（3）你是否已經(jīng)開始準備期末考試了？
1.第二次調(diào)查的結(jié)果。兩個班收回90份問卷，平均失分情況：因不會做失分是8.7分，因粗心而失分是5.7分，因概念不清而失分是7.4，因計算錯誤而失分是9.8分，因心理素質(zhì)而失分是2.6分，因其他原因而失分是1.3分。
2.針對問題再次作出教學調(diào)整。通過老師的指導，學生已經(jīng)慢慢學會如何分析自己的試卷，不把因為概念不清失分或?qū)忣}不清失分都歸結(jié)為不會做。學生各項失分有都有所降低，說明老師的指導，學生的反思以及學習方法的改進都取得了很好的效果。問卷中還反映出學生的計算能力有比較大的問題，有待提高。
四、結(jié)語
數(shù)學考試是對每一階段學習的總結(jié)，更是一次自我總結(jié)和改進計劃目標的機會。通過自我總結(jié)，學生應該學會正視自己的不足，正視自己存在的問題，能清楚的知道自己的實際情況與目標之間存在的差距，制定一個適合自己的目標。在教學中增加問卷調(diào)查，是體現(xiàn)學生自我總結(jié)的一種手段，對其成長和發(fā)展有重要的意義。自我總結(jié)是學生成長的表現(xiàn)，學生最終還是要通過自我總結(jié)來進行自我完善，更好的促進，激勵，發(fā)展自己。有效的自我總結(jié)能激發(fā)學生學習的動力，培養(yǎng)良好的學習習慣，不斷地反思和調(diào)整自己的行為，主動地規(guī)劃自己的成長道路。
參考文獻：
[1]涂榮豹，喻平.建構(gòu)主義觀下的數(shù)學教學論[J].南京師大學報，2001，（3）.
篇7
在長期的傳統(tǒng)數(shù)學解題教學實踐活動中，不少教師往往通過布置學生大量練習題來提升學生解題能力，也就是所謂的“題海戰(zhàn)術”中見“真經(jīng)”。而并沒有科學地引導學生對所學的知識、所解析過的練習題進行較為系統(tǒng)的反思與梳理，通過反思與梳理提升對知識的認知水平與層次，通過反思與梳理增強對諸多練習模式的深度認識，通過反思與梳理獲得較為科學有效的鑰匙套路。多年來高中數(shù)學解題教學實踐經(jīng)驗表明，反思解題是有效提升數(shù)學學習質(zhì)量與效果，提升數(shù)學解題技巧與技能的重要思維策略，有助于學生數(shù)學學習素養(yǎng)的提升，有助于學生觸類旁通地較為系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識體系，夯實數(shù)學基礎與數(shù)學解題基本技能。
一、積極引領學生通過自我設問反思數(shù)學解題基礎
在高中數(shù)學解題實踐過程中，自我設問是自主探究數(shù)學知識體系的一個重要手段，也是促使學生加強數(shù)學知識體系認識的一種方法，是一種非常有助于厚實數(shù)學基礎、增強數(shù)學解題基本技能的良好思維習慣，可以促使學生更加自覺加強對所學知識的系統(tǒng)探究和深入剖析，提升對數(shù)學學習的品質(zhì)與層次，還有助于學生不斷總結(jié)解題經(jīng)驗和教訓。比如，在解題實踐過程中，通過自我設問：“這道習題的慣例求解過程是這樣的，是否還可以找到更為簡便快捷的方法加以解題呢？”、“在解析這道習題過程中，我怎么會出現(xiàn)這種思維定勢呢？我怎么會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？”、“本道習題考察我應掌握哪些數(shù)學知識點？”、“本道習題所關聯(lián)的數(shù)學知識涉及到哪些？”……。如此通過自我設問，促使學生學會從更高數(shù)學思維層次理解與分析數(shù)學知識，有助于促使學生自主從多方位、多角度思考數(shù)學問題，有助于提升他們數(shù)據(jù)思維品質(zhì)。
例如，這道習題“一元二次方程x2+kx+2=0有p、q兩實根，而且存在（p/q）2+（q/p） 2≤7，試求解實數(shù)k的取值范圍。”由這道習題可以引領學生學會分析原題進行自我設問：“這道習題考察的關鍵知識點是什么？”由此將關注點聚焦于“韋達定理”，從而引出“p+q=-k”與“pq=2”兩個式子，繼而將其代入（p/q）2+（q/p） 2≤7不等式中，等到（k2-4）2≤36，由此獲得本題的答案。
二、積極引領學生通過自我總結(jié)反思數(shù)學解題方法
在高中數(shù)學習題解答實踐過程中，積極引領學生加強自我總結(jié)反思解題基本思維和基本套路，可以非常有效地促使學生深化對數(shù)學知識應用的認知深度，有助于綜合總結(jié)與梳理出習題解答的多種思維、多種策略和多種方法，有助于鞏固傳統(tǒng)一般性數(shù)學解題技能，還有助于促進學生創(chuàng)新數(shù)學解題技能。因此，教師在組織學生進行數(shù)學習題解答教學實踐過程中，可以積極引入一些經(jīng)典的數(shù)學習題讓他們進行自主探究，繼而給他們講授多種典型解題方法，然后引導他們進行自主總結(jié)解題思維規(guī)律，獲得對應題型解答的技巧，從而總結(jié)出一些較為常用的解題方法，比如，歸納法、待定系數(shù)法、分析綜合法、反證法、配方法等等。并總結(jié)出知識遷移思維、數(shù)形結(jié)合思維、分類討論思維、函數(shù)與方程思維等等諸多經(jīng)典數(shù)學思維。
例如，對于這樣一道習題：“已知ABC的三個內(nèi)角∠A、∠B、∠C之間的關系滿足‘∠A+∠B=2∠C’與‘1/cosA + 1/cosC = /cos B’兩等式，試求出cos[（A-C）/2]的值”。對此，教師可以引領學生對“三角形”與“三角函數(shù)”相關定律進行總結(jié)梳理，比如，通過梳理三角形三個內(nèi)角之和為180度，可以推導出∠C為60度，于是∠B的數(shù)值可以由∠A來表示，即引入“換元”思維，得到∠B=120-∠A，接著再聯(lián)合“1/cosA + 1/cosC = /cos B”等式進行求解，逐步導出cos[（A-C）/2]= /2。
三、積極引領學生加強自我評價反思數(shù)學解題技能
在高中數(shù)學課堂教學實踐活動中，以積極的教學方式方法加強教學評價，有助于提升課堂教學質(zhì)量與效果。同樣，對于數(shù)學習題解答實踐過程中，積極引導學生加強習題解答的自我評價，有助于提升學生自主學習數(shù)學與解答數(shù)學問題的動力，有助于提升數(shù)學學習的精神內(nèi)涵，從而激發(fā)數(shù)學學習的積極性、自覺性、興趣性與自主性。高中數(shù)學新課程標準明確提出，教師在引領學生進行數(shù)學解題實踐教學活動中，在注重引入多元化課堂評價，除了教師的評價之外，還應積極引入學生與學生之間的互評，以及學生自己對自己的自我評價地。例如，對于某一道習題的解答過程，自我評價對習題的審題是否科學與高效，對習題解答過程所引入的思維方向是否正確，解題的套路是否科學、合理與規(guī)范，驗證解題的整個過程的正確性來確保最終答案的正確性，等等。由此不斷拓寬數(shù)學解題中的反思途徑，促進探索解題規(guī)律能力，不斷拓寬數(shù)學知識面與數(shù)學鑰匙技能。
綜上，高中數(shù)學習題解答離不開反思，離開反思必然導致數(shù)學知識學習與數(shù)學解題技能難以有效提升，離開了反思便難以有效促進數(shù)學學習的質(zhì)量與效果。只有加強解題反思，才能促使演對所學知識進行“舉一反三”與“融會貫通”，才能使學生對所學知識進行系統(tǒng)的理解與把握，提升數(shù)學思維品質(zhì)，增強數(shù)學學習素養(yǎng)。
參考文獻：
篇8
1.2學生自主建立處方分析題庫基礎記憶性的知識只是課堂教育的一部分，而不是主要目的，更應該把精力集中在培養(yǎng)學生的綜合思維和推理思維能力上面。每章要求每個同學文獻或者網(wǎng)絡檢索一個處方，寫下自己查找的處方組成、處方成分分析、制備方法和注意事項。這樣學生查到的處方還只是一種信息，還需在此基礎上，把每章學生查到的最典型的幾個處方共享給其他學生，或者讓學生互相評價，以增強學生的吸收和理解，從而轉(zhuǎn)化為知識。由此可強化學生文獻檢索能力、藥物制劑處方分析及設計能力，并可將學生收集的處方作為期末考試處方設計題的題庫[3]。
1.3改變作業(yè)批改的方式課后布置的作業(yè)，學生互相抄襲的情況很常見，沒法達到鞏固所學的目的，因此改變作業(yè)批改的方式，學生作業(yè)上交后，教師快速瀏覽一遍，發(fā)現(xiàn)主要問題后，不對應地隨機發(fā)給學生，給學生說明參考答案及評分標準，尤其對存在的主要問題點評后，學生之間互相批改作業(yè)，以此促進學生的專業(yè)學習。
1.4布置閱讀任務任何時候，學生都需要有價值的閱讀內(nèi)容，建立有誠意的連接和互動，而不是過度的信息轟炸。在教材內(nèi)容的基礎上，每章針對性地發(fā)給學生若干篇前沿進展性的文章。通過小測驗，讓學生了解他們必須對自己的閱讀任務負起責任，并設計課堂活動幫助學生運用材料上學到的信息和觀點。這將為他們的閱讀帶來內(nèi)部動機。
1.5設計工藝操作單元的磁貼將重要的、典型的制劑工藝做成若干磁貼，每個磁貼上寫明一個操作單元，要求學生在黑板上按照工藝操作的順序排列，并講解工藝過程和注意事項。這樣的環(huán)節(jié)可安排在課程中間，學生講解一方面可以緩解其他學生的視覺疲勞，還可以強化學生的記憶和理解。
1.6注重學生的自我總結(jié)和反思主要通過以下幾個環(huán)節(jié)促進注重學生的自我總結(jié)和反思：（1）學生提問題：每次課每個學生提出1-2個問題，建立問題庫。（2）課堂小結(jié)：每次下課前3分鐘，要求學生寫課堂小結(jié)，寫下本次課中的幾個要點，或是他們腦子里最突出的問題，并指定一個同學準備在下次上課前用5分鐘對本次課的內(nèi)容歸納說明。（3）要求學生以繪制思維導圖的形式對每章進行系統(tǒng)總結(jié)，以此可理清思維的脈絡，掌握整個知識結(jié)構(gòu)，有利于學生加強不同課程間的聯(lián)系及直覺思維的培養(yǎng)。比如學生以液體制劑為核心詞匯，從常用溶劑、附加劑、低分子溶液劑、高分子溶液劑、混懸劑、乳劑等分支展開。
1.7改變學生對考試的態(tài)度通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)常會抱怨課程沒什么意思，考試只是死記硬背，看不到所學的東西有什么價值或意義，學生更多地只是關心成績而不是學習的過程。針對此類現(xiàn)象，改革考試的方法，比如增加平時小論文、處方設計等方面的學習任務后，把課程分數(shù)更多地分解到平時成績中。期末考試的題目以靈活應用型的題目為主，從學生自己查的資料中出題。考試結(jié)束后，給學生評價試卷的機會。適當?shù)臋C會教育，比如講到制劑的設計時，從“質(zhì)量不是通過檢驗實現(xiàn)的，而是通過設計賦予的”這句話入手，藥品生產(chǎn)是過程管理重于質(zhì)量標準，而學習亦是過程大于結(jié)果。
2激發(fā)學生主動學習的動機
2.1專業(yè)前景展望教學設計中穿插一些制藥行業(yè)的前景和展望。比如通過國家統(tǒng)計局、湖北省統(tǒng)計局的經(jīng)濟學數(shù)據(jù)，給學生展示醫(yī)藥行業(yè)尤其生物制藥行業(yè)近年內(nèi)的快速發(fā)展。從國家政策層面，解讀國家對生物醫(yī)藥行業(yè)的支持，以向?qū)W生展示醫(yī)藥行業(yè)的美好前景。從區(qū)域性發(fā)展的角度，以武漢生物谷若干大型制藥企業(yè)的入駐為例，說明武漢制藥行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。從個人發(fā)展的角度，如以修正藥業(yè)創(chuàng)始人修淶貴的經(jīng)歷激勵學生努力追求和探索的勇氣。以近期某制藥企業(yè)招聘制劑研發(fā)主管的要求為例，加強學生對藥劑學的主要學習內(nèi)容的認識，加深對企業(yè)專業(yè)人才要求的理解。
2.2培養(yǎng)自信的態(tài)度對學生專業(yè)知識和水平上不自信的現(xiàn)象，通過往屆學生在實習單位或者工作單位得到單位領導的認同的具體事例，給學生分析自身的優(yōu)勢和需要努力之處，一方面學生能珍惜機會是最大的優(yōu)勢，另一方面，學校課程設置上實驗實踐課程比例大，而且有多個設計性實驗的項目，對動手能力、自主設計實驗能力、科學推理能力都是一種很好的鍛煉，能力重于學歷。
2.3科學合理的方法“授人以魚不如授之以漁”，如果科學合理的學習方法能給學生的習慣、興趣等帶來一些有意義的變化，這種變化會延伸持續(xù)到學生以后的學習甚至是工作和生活中，使學生做好進入不同工作領域的準備。例如提倡學生以多種形式重視分享和點滴累積。如班級群里每日60秒藥學小常識，內(nèi)容短小精悍，一分鐘內(nèi)可讀完，必要的時候中英文對照，學習專業(yè)英語。針對學生在手機上花費的時間比較多的普遍現(xiàn)象，建議學生手機安裝丁香客、用藥助手等藥學相關手機應用，充分利用零散的時間學習，也讓學生養(yǎng)成關心自己所學學科的習慣。
2.4公開的鼓勵表揚根據(jù)心理學上的赫洛克效應，每個人都希望被理解、認同和稱贊。對學生閱讀任務、處方查詢、思維導圖繪制等學習任務完成比較好的同學，及時的鼓勵表揚。
篇9
一、學習目標的自我確定
學什么、學到什么程度由學習者自我確定。例如，當我們在教“日本”一節(jié)時，先出示課題：“對于這個國家，我想同學們在以往的學習和生活中都了解不少了。那么，同學們還想知道它哪些方面的情況呢？”
學生紛紛提出各種想知道的問題。這時，教師歸納：“從同學們想知道的內(nèi)容中，老師看得出不少同學確實對我們這個一衣帶水的鄰邦了解得可真不少！我們今天就一起來討論日本這個國家的三個問題。（教師根據(jù)學生想要知道的問題和課題標準中的要求篩選并板書）。那么，同學們又打算怎樣學習這個國家呢？”學生有想看書的，有想聽老師講的，有想交流、討論的……
現(xiàn)在你們就按照自己選擇的方法重點圍繞這三個問題進行學習，看誰效果好？
在這個案例中學習目標的確定不完全是由老師來決定的，教師給了學生參與確定學習目標的權利與機會。同時，對于采取什么方式學習教師也給學生提供了選擇的空間。這種教學過程既尊重了學生個性化的學習需求，又對學生在確定學習目標、選擇學習方法等方面進行了積極的引導，從而促進了學生自主學習意識的形成，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
二、學習方法自我選擇
每個學生的認知風格是不一樣的。比如，有的學生在學習時喜歡獨立思考，有的學生則喜歡與人交流。前者表現(xiàn)出一種獨立性的風格，后者則表現(xiàn)出一種依從性。這兩種認知風格并不影響學生認知的發(fā)展。其實每個學生都有自己偏愛的、相對穩(wěn)定的學習方式。因此我們不應該強求整齊化。在前面“日本”一節(jié)中，教師注意引導學生在學習新知識之前就確定一下自己的學習方法，為每個學生提供了自由選擇學習方法的空間。同時，教師在課堂上又對學生進行了相對引導，這既尊重了學生的認知風格和學習方式，又培養(yǎng)了學生的策略意識。
三、學習過程自我調(diào)控
自主學習強調(diào)對學習過程不應由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。因為即使是相同的內(nèi)容，不同的學生在學習時所需要的時間和所采取的方法也是有差異的。過去教學時，或者是教師一講到底；或者是先讓學生帶著教師硬性規(guī)定的問題和學習方法進行“自學”，之后教師或是直接講解“問題”，或是教師提問，學生回答“問題”。長此以往，學生就失去了個性，也就失去了創(chuàng)造性。新課程改革的理念是強調(diào)學生自主學習。如在“日本”一節(jié)學習中，教師可以給學生10分鐘時間，讓學生用自己喜歡的學習方式圍繞“日本自然環(huán)境特點”和“工業(yè)高度發(fā)達的原因”來自主學習，之后將學習結(jié)果和過程向全體同學匯報，讓大家分享成果。（10分鐘后，學生交流）有的說通過閱讀圖表知道了……有的說通過閱讀教材文字知道了……也有的說通過邊做練習邊閱讀知道了……，還有的說他畫了日本的氣候、地形、工業(yè)分布圖知道了……并上講臺畫圖給同學們講解等。這種讓學生用自己喜歡的方式來學習，為學生提供了自主學習的最大時空，學生具體的學習過程不再是由教師絕對的控制，而更多的是學生自己掌握，從而獲得了自主探究、自主合作的成功體驗。
四、學習結(jié)果自我反饋
教學中總結(jié)是一大環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)基本都是由老師來做，而且往往只是簡單地復述一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。按照新課程理念，這個過程應是學生一種極好的自我反思的機會，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程。例如，在一節(jié)課結(jié)束前教師出示“學習結(jié)果自我總結(jié)問題訓練單”（如下表）
[學習結(jié)果自我總結(jié)問題訓練單：
1.這節(jié)課我們學到了什么？
2.這節(jié)課我有什么體會
3.我對這節(jié)課的學習經(jīng)歷有何感受？
4.這節(jié)課的問題解決主要采取了什么方法？還有別的方法嗎？
5.所采用的方法適用的條件是什么？
篇10
一、打破老模式,創(chuàng)設新課程
以往的美術課堂是老師講學生練,老師總結(jié)學生評,這樣容易使學生學習被動,缺乏興趣。培根曾說“好奇是知識的萌芽,興趣是成功的一半。”,其一,為激發(fā)學生學習興趣,在課堂上我總是盡可能地想盡辦法沒計教學情景,安排學生在美術教室內(nèi)分小組團坐,組長為代表前坐,中心為活動區(qū),營造一種平等、融洽、輕松、愉快的學習氛圍。其二是教師角色的轉(zhuǎn)換,適當時候扮演弱者向?qū)W生求助,這樣就把自己的位置由臺上轉(zhuǎn)到了臺下,把學生由臺下請到了臺上,讓學生當主角我當配角。能讓學生說的我盡量不說,把課堂講授變成了學生的自主學習。有不懂不會不理解的地方可以公開的提出來,再由學生商議解決,到最后我再進行點評或總結(jié)。課堂上我只起點撥和引導的作用,融課堂爭論、討論等形式于一體,最大限度的使課堂氣氛活起來。例如在講《藝術與科學》這一課時,我把學生分為兩個組,選出一個主持人,通過辯論、搶答、列舉生活實例、展示作品等方式激勵學生探討藝術與科學的關系。這樣一來,學生的積極性得到了很大的提高。以前總認為學生做不好,說的不夠具體,只想伸手代替。但當你真正讓學生說的時候,他們說的還是非常好的,從中學生也有了很大的收益,學習的積極性也有了極大的提高。
二、采取多種方式,激發(fā)學生興趣
在課堂上我總是盡可能的多想辦法,讓學習方式多樣化。把歌曲、舞蹈、樂器演奏、演講、詩歌等形式引入課堂。盡管美術不同于音樂,但我還是在課堂上運用一些肢體語言加上相應的舞蹈動作.用夸張的手勢加強語言說教的效果。讓詩歌和繪畫有機的結(jié)合在一起,有時也會收到意想不到的效果。例如在講《手繪線條的表達方法》這課時,我讓學生通過手繪線條來詮釋詩歌,像“鋤禾日當午,汗滴禾下土”、“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺向青天”“鵝 鵝 鵝,曲項向天歌”等。雖然學生的線條還很稚嫩,但每個人都有自己的想法,表達方式也各不相同。這樣一來,不僅提高了學生的想像能力,而且讓他們覺得這同時也是一種美的享受。
三、結(jié)合山區(qū)特點,開發(fā)教本課程
新課程提倡用教材,而不是教教材。作為山區(qū)的孩子,遠離喧嘩的都市,遠離圖書館、博物館……他們失去了太多和藝術邂逅的機會,但他們最大的財富就是能隨時隨處觸摸大自然的肌膚,能在大自然中探尋“活”的藝術。對校本課程我費了一番心機,結(jié)合本地特點,我把樹葉裝飾畫、根雕、卵石畫作為我們的校本課程。
1.樹葉裝飾畫,對樹葉進行“選美”,挑選出一組樹葉,選取花片葉或局部肌理進行創(chuàng)造想象,盡可能見仁見智、迂想妙得。同一片樹葉根據(jù)外形、色彩、肌理可以作為某動物的局部,也可作為某風景的一角。既可作為獨立的裝飾小品置于墻面、案頭,也可用作賀卡、書簽等。總之,要打破時空的局限和思維的框框,追求形式多樣、風格各異、百花爭艷。
2.根雕。山區(qū)是藝術的滋長地,那些山荊根、柿樹根等盤根錯節(jié)的不知名的樹根,就更成了根雕的上品。可以說,根雕藝術為學生們提供了更為想象的空間。
3.卵石畫。每學期我都抽出課余時間帶領學生到溪邊、小河中采集各式各樣的鵝卵石,然后啟發(fā)學生根據(jù)石塊的不同形狀進行創(chuàng)意繪畫,學生的興趣非常高,收效甚好。
四、搞好學習過程評價和期末評價
1.在課堂上搞好作業(yè)自我評價
(1)逐一評價。即讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的美術欣賞知識,從構(gòu)圖、色彩、思想內(nèi)容、審美價值等方面分別評價。教師可根據(jù)作業(yè)的要求,適當制定些評價標準,讓學生參照。在自我評價的過程中,可以讓學生在班級小組范圍內(nèi)講述,也可以對照標準給自己的作業(yè)打分。
(2)對比評價。對比的方法可以根據(jù)具體情況分別操作,教師可選擇一張學生作業(yè)作為參考,并指出優(yōu)缺所在,請學生與其比較,給自己的作業(yè)一個正確的評價。
(3)綜合評價。在學生自我評價的基礎上,教師可組織學生分組或全班學生進行互評,相互提出在自我評價中遺漏的優(yōu)缺點,最后老師給與總體的綜合評價,使評價更為客觀全面。
2.設計美術學科課堂激勵卡(表格略)。
學生在上課時如果在某一項表現(xiàn)特別突出,老師就在激勵卡的對應項目內(nèi)劃分,最后簽上老師的名字和日期。學期結(jié)束時,它將作為學生是否表現(xiàn)優(yōu)秀,課堂學習是否積極的重要依據(jù)。課堂激勵卡的運用如同一石激起千層浪,在課堂上有很大的反映。學生為了得到老師親筆簽名的激勵卡,上課爭搶著回答問題,課堂氣氛一下子活躍起來。
3.運用好美術學期評價表
篇11
在教學工作中，做到認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學習習慣。對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，構(gòu)成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面透過尖子生輔導后進生，以先進幫忙后進，以好帶差，促進雙贏效果。例如，學期初，我制定了幫教計劃，開展“伸出你的雙手，幫忙你的朋友”的互幫互學主題活動。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有進步的同學，及時表揚，獎勵。這樣，就充分調(diào)動了學生的學習用心性，掀起學習熱潮。
在學生的思想教育工作中，做到諄諄善誘，耐心疏導，耐心教育。例如當時有一個調(diào)皮學生，他叫郭華富。他學習成績差，經(jīng)常逃學，在班級中是“小霸王”。我采取和他經(jīng)常談心的方法，與學生交朋友，做學生的知心人，與家長緊密配合，發(fā)現(xiàn)有一點兒進步的就及時表揚他，鼓勵他，樹立起他在班級中的威信。透過教育，他進步很快，之后還成為三好學生。
在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，不斷的充實自己的教學水平和班級管理水平。透過一年來的教學，在班級中，學生的學習風氣構(gòu)成了，組織紀律性變好了，作業(yè)能依時完成，勞動用心肯干，誠實有禮，互助互學，使學生得到了全面的發(fā)展。
小學教師年度考核自我總結(jié)（二）在這一年里，我出滿勤，熱愛本職工作，遵紀守法，團結(jié)同事，服從分工安排，堅守工作崗位，圓滿地完成了自身的工作任務。以實際行動，以黨的教育理論方針為指導，為人師表，解放思想，開拓進取，創(chuàng)新改進工作方法。
工作中堅持面向全體學生，以人為本，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，師生和諧，共同進步。注重自身的業(yè)務培訓和提高，著重修學了《專業(yè)技術人員職業(yè)道德與創(chuàng)新能力教程》和《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應急管理》，以及有關最新的法律知識，并有機地貫徹到教育教學活動中去，使學生在學習書本知識的同時，增加了自我安全和公共安全意識，心存居安思危、防患于未然和胸懷祖國，面向世界的理念課堂教學方面，我針對當前的較小班規(guī)模，采取“激發(fā)—愉悅—體驗”的做法，例如：
（1）互設提問，互相簡評，盡最大的可能從一問一答中找出閃光點，以利愉悅、促提高；
（2）數(shù)學計算方面，在板演練習的同時，摻入互改互評的環(huán)節(jié)活動，在發(fā)現(xiàn)問題的同時也在尋求著解決問題的手段和方法；
（3）對個別的后進生，布置作業(yè)時實施減輕措施，一般地說，負擔輕了，壓力就小而信心就足，這樣做實際上是留給他們自覺趕超的空間，時機一到，靈感閃爍，就有可能點燃智慧的火花，自然就有所產(chǎn)生飛躍。
通過實施這一理念做法，使學生真正感受到“強中還有強中手”的意味，體會到學習是既緊張，也愉悅，有時還是輕松的。學習應是師生互動，生生互動，甚至是家長（社會）與“我”的互動，進而達到“求之切”、“獲之牢”的目的。
小學教師年度考核自我總結(jié)（三）一年來，認真學習貫徹黨的xx大精神，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，大力推進素質(zhì)教育，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結(jié)如下：
一、思想工作方面
本人思想端正，熱情努力，服從領導的工作安排，辦事認真負責。并在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的形勢。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業(yè)務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結(jié)協(xié)作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學的活力。這學期有幸有外出學習的機會，通過學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、教育工作方面
在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學校的同行討教經(jīng)驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，論文多次獲獎、發(fā)表。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結(jié)同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務進修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，通過了成人高考并正在進行小學教育專業(yè)本科函授學習，另外，還積極各類現(xiàn)代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件制作，并在課堂中運用了所學。
小學教師年度考核自我總結(jié)（四）一學年來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經(jīng)驗及教訓。
一、政治思想方面
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治學習和理論學習。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面
要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面
篇12
1.鋪墊孕伏，建立聯(lián)系
這一教學環(huán)節(jié)是教學過程中新知識的生長點，是認識的起點和依據(jù)，是形成新知識結(jié)構(gòu)的根基。小學數(shù)學知識大部份是學生已有生活經(jīng)驗的認知積累和建立在舊知識基礎上的擴展延伸，教師要根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選準與新知識聯(lián)系最密切的舊知識，找準新舊知識之間的連接點，設計鋪墊性練習，喚起學生的原認知。這一過程是學生自主學習新知的前提，通常可采用實物、故事、游戲、設疑等形式形成學生創(chuàng)設富有激發(fā)性的教學情境，誘發(fā)學生主動探知的動因，引導學生一開始就進入自覺學習的狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)教師要靈活應用，有時根據(jù)教學內(nèi)容的特殊性，如：小數(shù)的初步認識等與舊知識聯(lián)系不大的內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以取消不要，教學時可直接進入第二步。
2.揭示課題，確定目標
課題好比是人的眼睛，它是一節(jié)課不可缺少的一個亮點。揭示課題的目的是讓學生明確要學的內(nèi)容是什么，以便引導學生根據(jù)“題眼”自主提出想要知道和解決的問題，從而參與確定學習目標。一個人不能盲目從事，學習也是一樣，如果一節(jié)課想知道、解決些什么問題，要達到怎樣的目的心中沒數(shù)，學生學習起來會抓不住要領，結(jié)果還是“教師牽著學生鼻子走”的被動學習，自主學習無疑落不到實處。因此，教師要引導學生自主參與確定學習目標，這種素質(zhì)有賴于教師耐心培養(yǎng)。教師不能主觀上認為小學生不善于提問，就包辦代替，把課前自己確定好的教學目標向?qū)W生口述一遍，或者用小黑板、電教等手段出示讓學生讀或者看一遍了事，這樣實質(zhì)上還是不能變“要我學”為“我要學”。
學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。教師要善于引導學生通過質(zhì)疑提問來參與確定學習目標。中、高年級的小學生，已掌握了一定的知識和方法，具備了參與確定學習目標的基本能力，只要教師引導得法，學生參與確定學習目標是完全可能的。例如：我在教學“長方形的周長”時，揭示課題后問：“同學們，你們看到這個課題，想知道它哪些方面的情況呢？”學生積極發(fā)問：“我要知道什么叫長方形的周長？”、“我想知道長方形的周長怎樣計算？”、“我想弄清學習長方形的周長有什么作用？”……我從學生的提問中篩選出重點問題，根據(jù)學生參與制定的目標進行教學。由于目標明確，集中，而且目標來自學生，學生學得興趣盎然，收到了極好的教學效果。學什么、學到什么程度由學生自我確定，這樣就可以充分照顧到學生間的差異，讓學生根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學習目標，各自在原有水平上都得到發(fā)展，這正體現(xiàn)了數(shù)學課程標準中的一個重要理念：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。當然，學生自我確定學習目標，不可能一蹴而就，而要經(jīng)歷一個過程，教師范例引路——班上優(yōu)等生帶路——中下生逐漸上路。學生提問的類型也將經(jīng)歷，零碎型——廣雜型——價值型。中、高年級的學生，一般經(jīng)過一學期左右的訓練，60%左右的學生能根據(jù)所學知識的類型憑借已有經(jīng)驗提出具有“價值型”的主要問題。經(jīng)過一學年左右的訓練，80%左右的學生基本能自我確定學習目標。教師在教學中，第一、二步有時根據(jù)需要可進行互換。
3.自主探究，領悟新知
這一過程是學生在教師的引導、啟發(fā)下，通過積極主動地自學嘗試，自己獨立思考發(fā)現(xiàn)問題——小組探究討論問題——全班合作交流解決問題。這一過程是教學的關鍵，教師要有意識地設置問題情境，激發(fā)學生的認識沖突和深入探究的欲望。學生在探索新知的過程中會遇到這樣或那樣的困難，也會產(chǎn)生種種情感。教師要注意因勢利導，不斷加強學法的點撥，為學生思維“鋪路架橋”，幫助學生克服認知上的障礙，激發(fā)積極的情感，堅定克服困難的信心，引導學生在原有知識和和已有生活經(jīng)驗的認知基礎上獨立構(gòu)建新知，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
自主學習能否真正落到實處，這一環(huán)節(jié)是關鍵所在。教師在這一過程中要尊重學生自我選擇學習方法的權力，充分相信學生在學習過程中自我調(diào)控的能力。每個學生的認知風格是不一樣的，如有的學生在學習時喜歡獨立思考，而有的學生則喜歡與人交流。其實每個學生都有自己偏愛的、較為穩(wěn)定的學習方式。我們不應該強求一律，要為每個學生提供自由選擇學習方法的空間。這是既尊重了學生認知風格和學習方式，又有利于培養(yǎng)學生的學習策略意識。教師在引導學生自主探究、領悟新知這一過程中，不能整齊劃一地去硬性規(guī)定。因為即使是相同的內(nèi)容，不同的學生在學習時所需的時間和所采用的方法也是有差異的。過去教學“長方形的周長”時，教師要求學生統(tǒng)一用“（長+寬）×2”這個公式進行計算，長此以往學生就失去了個性，也就失去了創(chuàng)造性。新課改的理念強調(diào)讓學生富有個性地自主學習。比如，如今的教材“長方形的周長”這部分內(nèi)容里已經(jīng)沒有“（長+寬）×2”這個公式了，很明顯教材的編寫意圖是：讓學生在理解長方形周長含義的基礎上，用自己喜歡的方法計算長方形的周長。我教學這個內(nèi)容時，在引導學生討論“怎樣計算長方形的周長比較簡便？”中，有的學生就認為“（寬+長）×2”簡便，這又何常不可呢？可見計算方法不是課本說了算，也不是教師說了算，而是學生自己說了算，這樣能讓學生獲得自主探究的成功體驗。
4.應用新知，解決問題
數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。通過這一教學環(huán)節(jié)，既是了解學生對新知掌握的情況和檢測達成目標的程度，又是形成技能技巧的訓練。教師根據(jù)本節(jié)課的教學目標、重點、難點設計好練習，練習的內(nèi)容要面向全體學生，難易適度、有趣味性和階梯層次，習題既要有強化新知的單一基礎題，又要有動手操作的實踐題；既要有突出重點的針對題，又要有克服思維定勢的變式題；既要有以新帶舊的綜合題，又要有一題多解的開放題。力求學生通過不同形式，多個層次的練習，認知得到提高，思維得到發(fā)展，綜合與靈活運用知識解決問題的能力得到培養(yǎng)。為了及時了解每個學生的學習效果，學生的練習題最好在課堂上訂正。可采用同桌或小組互批、互改、教師引導學生互評、互改，或自評自改，隨機發(fā)現(xiàn)問題及時糾正等形式。這一過程充分發(fā)揮了學生互相協(xié)作，自主學習的功能，減輕了學生的課業(yè)負擔，也節(jié)省了教師批改作業(yè)的時間，提高了教學效率。
教師在這一教學環(huán)節(jié)中，可以試著引導學生自己編練習題來做，或者同學之間互編互做。題型與形式教師可不做要求，只要與本節(jié)課學習的新知識有聯(lián)系的都可以。集體的智慧是無窮的，孩子們的世界是豐富多彩的，不要低估自己的學生，只要我們教師敢于大膽放手、引導得法，學生就能編出一些讓你滿意或驚喜萬分的練習題。這樣既可以豐富學生的知識來源，又可以激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習主動性。這何樂而不為呢？
5.自我總結(jié)，升華提高
全課總結(jié)是教學中最后一個過程。傳統(tǒng)教學中這個環(huán)節(jié)基本都是由老師完成，其實這種總結(jié)不應該只是簡單地表述一下一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學生一種極好的自我反思機會。這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師無法替代的。教師必須注意引導學生主動、積極地談本課學習的收獲，歸納所學的內(nèi)容，通過整理，形成知識體系；談本節(jié)課的體會，總結(jié)學習方法，從自己的學習過程體驗中，悟出應該怎樣學的學習方法，會比較不同的思考方法，能體驗到學習數(shù)學的快樂，而這種體驗性的東西是別人無法替代的，對逐漸培養(yǎng)學生學科興趣、學科情感都非常重要。例如，我在教學“歸總應用題”引導學生自我總結(jié)時，出示了如下的“學習結(jié)果自我總結(jié)問題訓練單”。
學習結(jié)果自我總結(jié)問題訓練單
1、本節(jié)課我學習到了什么？
2、本節(jié)課我有什么體會嗎？
3、我對本節(jié)課的學習經(jīng)歷有何感受？
4、本節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？
5、本節(jié)課的學習對我的生活有什么影響嗎？
篇13
1.初中數(shù)學教學中學生基礎學力的培養(yǎng)
1.1 創(chuàng)新教學模式，立足于“學生為主、教師為輔”的教學原則。學生學力的培養(yǎng)，注重學生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力、思維能力、表達能力等，都是落實培養(yǎng)目標的重要方面。這就強調(diào)初中數(shù)學教學，要基于課改精神，立足“學生為主、教師為輔”的教學原則，創(chuàng)新教學模式，在課堂教學中引導學生、啟發(fā)學生進行新知識的思考和探究，以強化學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師在組織教學中，要遵循大綱要求，合理整合教學內(nèi)容，進行探究性或合作式等一些類的教學模式，以達到良好的教學效果。同時，創(chuàng)新教學模式，很大內(nèi)容上是基于教學情境的創(chuàng)新。教師在情境的創(chuàng)設中，要基于教學內(nèi)容和教學目標，利用有效的教學情境，去調(diào)動、啟發(fā)學生思維活動，以強化學生自我學習、自我認知、自我獲取的能力。例如：證明不等式 （a，b，m為整數(shù)；a
1.2狠抓知識要點，強化“教師的講、學生的練”。初中數(shù)學注重基礎知識的教學，也就是說，在教學中，教師要狠抓知識要點，強化課堂教學的效率。教師在課堂教學中，要充分發(fā)揮好引導的輔助作用，精講課程內(nèi)容，鞏固基礎知識的應用和拓展，并配以相應的學生練習，這種師生“精講多練”的方式，對于優(yōu)化學生學習效果，具有重要的意義。教師在精講的過程中，不是僵化的知識傳授，而是基于探究性或問題式的教學活動，以互動交流的方式，實現(xiàn)課程內(nèi)容的講述，這種模式下的精講，突出了教學的自主性和創(chuàng)新性，適合于初中生的個性發(fā)展特點。同時，教師的講要利于學生基礎學力的培養(yǎng)，諸如思維能力、創(chuàng)新能力等，以明確好教學目標，這便于系統(tǒng)性教學方式的形成。例如：在《因式分解》的課程教學中，課程內(nèi)容比較繁瑣，教師的精講非常關鍵，對于常用或特殊情形下的方式，以及創(chuàng)新思維下的分解方式講解，以強化學生對因式分解方式的掌握和巧妙運用。
1.3 激勵學生的自我總結(jié)，強化自我基礎學力的認識。學生是課堂的主人，是教學內(nèi)容的接受方面。教師在教學活動中，要善于激勵學生自我總結(jié)和反省，以強化學生的自我能力的認識。學生要針對自我學習的表現(xiàn)，諸如課堂反應、活動探究情況、作業(yè)情況等，進行自我學習狀況和狀態(tài)的總結(jié)，以及時發(fā)現(xiàn)自己能力上的不足或缺失，這點對于落實培養(yǎng)學生基礎學力，具有實質(zhì)性的意義。同時，教師要針對學生的自我總結(jié)報告，進行認真細致的分析，以引導學生“快樂的學、積極的學、有能力的學”，這樣不僅增強了學生的學習信心，而且強化了師生之間的和諧關系。這些都為初中數(shù)學教育的改革起到了良好的促進作用。
2.初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生基礎學力的意義
初中教育改革，重在教學模式和教學體系的完善。基于培養(yǎng)學生基礎學力的教學方式，在一定程度上落實了課改的精神，深化了教學改革，對于初中數(shù)學的教學發(fā)展，起到了重要的推動作用。在和諧社會環(huán)境下，構(gòu)建和諧的教學氛圍、積極的教學形態(tài)、科學的培養(yǎng)機制，對于深化教育意義，起到了重要的作用。
2.1 深化教學改革，明確教學目標。基礎學力的教學培養(yǎng)，依托于創(chuàng)新性的教學模式，以及教學機制。這就強調(diào)課改的實質(zhì)，需要在教學中得到落實。學生的基礎學力是多樣的，這就決定教學過程中，要立足于“學生為主、教師為輔”的教學原則，以探究性或問題式的引導式教學，組織學生的思維鍛煉、探究思考等，進而培養(yǎng)學生良好的基礎學力。就這點以深化了教學改革，推動了新課改的進步。
2.2 培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)，激發(fā)了學生的潛能。新課改下，注重多元化的培養(yǎng)機制。在培養(yǎng)學生基礎學力的過程中，教師的引導式教學，激發(fā)了學生學習的潛能，尤其是創(chuàng)新能和思維能力等，都是構(gòu)成學生素養(yǎng)的基本內(nèi)容。所以，基于學生基礎學力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生良好的素養(yǎng)，進而形成良性的教學體系。這點對于處于“尷尬”境地的課改而言，無疑是重要的、有意義的。
3.結(jié)語
隨著我國課改的不斷深入，基于多元化的培養(yǎng)模式，已成為初中課改的重要內(nèi)容。學生作為教學的主體，注重學生基礎學力，諸如創(chuàng)新能力、思維能力等，都是全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要方面。在實際的初中數(shù)學教學中，學生數(shù)學學力的培養(yǎng)，需要立足于“學生為主、教師為輔”的教學原則，并基于和諧的師生關系，開展互動式的探究性教學，這些都是培養(yǎng)學生基礎數(shù)學學力的重要舉措。
參考文獻
[1]鐘堅紅.淺談初中數(shù)學課堂教學中學生學力的培養(yǎng)[J]
