引論：我們?yōu)槟砹?3篇畢業(yè)生就業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作
2010年上半年，隨機(jī)調(diào)查了多名往屆的畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容涉及“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)”、“用人單位對(duì)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)建議”等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的，并提出進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建議。一是組建了就業(yè)工作研究小組。小組成員是長期從事高校就業(yè)教育工作的專業(yè)課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生朝夕相處，長期關(guān)注大學(xué)生就業(yè)率的提升問題，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)狀況比較了解，方便開展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》一書，對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生調(diào)控自我和發(fā)展自我，提高專業(yè)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)魅力技巧和社會(huì)技能;同時(shí)搭建畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)對(duì)人才需求狀況及其與生物技術(shù)專業(yè)人才相關(guān)單位的調(diào)研、國內(nèi)部分學(xué)校生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)率及就業(yè)前景調(diào)研。細(xì)化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)內(nèi)容，生成問卷調(diào)查表。其次，列好訪談提綱，對(duì)新余市生物技術(shù)企業(yè)用人單位進(jìn)行走訪，了解他們對(duì)生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力要求，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方面的實(shí)際情況，切實(shí)了解存在的實(shí)際問題和困難。最后，回收問卷，整理訪談?dòng)涗浀裙ぷ鳌Ｔ诖嘶A(chǔ)上撰寫了論文《以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》，并在全國中文核心刊物《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》上發(fā)表。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2008級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(39人)到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)一個(gè)月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。
2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作
一是2011年上半年，我們調(diào)查了16家實(shí)踐基地的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的所有學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容有“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)”、“用人單位對(duì)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議”等。調(diào)查結(jié)果顯示，16家實(shí)踐基地的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的。通過對(duì)畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查，所有生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作中，都表現(xiàn)出有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，并具有一定的創(chuàng)新精神，學(xué)生們?cè)鷮?shí)的理論知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對(duì)各種調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結(jié)構(gòu)，制定生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上課題組負(fù)責(zé)人撰寫了論文《基于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下的生物技術(shù)及應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究》，2011年12月發(fā)表在全國中文核心期刊《廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)》上。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2009級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(23人)到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)一個(gè)月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。
2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作
一是課題組主要成員指導(dǎo)兩個(gè)小組的學(xué)生參加“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)2010級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)曾佳同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開展的“培育優(yōu)質(zhì)新品草莓”項(xiàng)目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已立項(xiàng)并結(jié)題。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)10級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開展的“山地立體農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已立項(xiàng)并結(jié)題。二是課題組主要成員指導(dǎo)學(xué)生籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。課題組主要成員在2012年6月指導(dǎo)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)籌建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)“新余市生態(tài)立體農(nóng)場(chǎng)”，吸收了《動(dòng)物養(yǎng)殖》公共選修課的學(xué)生，獲得新余學(xué)院第一屆創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)，醫(yī)學(xué)院因此獲得新余學(xué)院校級(jí)組織獎(jiǎng)。三是課題組成員對(duì)學(xué)生的社會(huì)綜合素質(zhì)的提升培訓(xùn)。課題組成員在2012年9月對(duì)新余學(xué)院二年級(jí)開設(shè)公共選修課《社會(huì)綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)》，對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)，將研究成果在學(xué)校進(jìn)行推廣。四是課題組負(fù)責(zé)安排了10級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(22人)到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)3個(gè)月，并開展了生物類企業(yè)招聘工作的安排。
3存在的問題
3．1就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范
根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息，就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范，對(duì)畢業(yè)派遣證和戶口遷移的認(rèn)識(shí)不清楚。今后在就業(yè)指導(dǎo)中增加就業(yè)協(xié)議的填寫說明，介紹就業(yè)報(bào)到證的全稱是全國普通高等學(xué)校本專科畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證，它是由國家教育部統(tǒng)一印制、省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門簽發(fā)，列入當(dāng)年國家就業(yè)方案的畢業(yè)生才有的有效證件。就業(yè)過程中存在的問題目前大學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，存在上當(dāng)受騙、傳銷等安全問題，希望今后在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中側(cè)重強(qiáng)調(diào)安全問題［5］。
3．2生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)存在的問題
《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是針對(duì)新余學(xué)院所有專業(yè)的學(xué)生，沒有針對(duì)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，希望今后對(duì)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)要重點(diǎn)介紹醫(yī)療器械、飼料、藥酒等方面的營銷技巧。
3．3生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間太短
根據(jù)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的具體情況的反饋，實(shí)習(xí)單位普遍反映一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間太短，無法適應(yīng)實(shí)習(xí)單位各個(gè)部門的具體要求，實(shí)習(xí)單位建議學(xué)校將生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為6個(gè)月。
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二、開展醫(yī)事法學(xué)學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的措施
當(dāng)前，法學(xué)教育的基本要求是“強(qiáng)化通識(shí)基礎(chǔ)、拓寬學(xué)科平臺(tái)、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向”[5]。就醫(yī)事法學(xué)專業(yè)而言，貫徹這一教育要求，進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)是十分重要的，具體包括：
（一）大學(xué)一年級(jí)階段———開展專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃第一，通過專業(yè)介紹、師生交流會(huì)、畢業(yè)生交流會(huì)、走入工作現(xiàn)場(chǎng)等方式使學(xué)生熟悉醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)的知識(shí)、技能和職業(yè)道德要求；了解課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求，掌握公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、法律基礎(chǔ)課、臨床醫(yī)學(xué)課、醫(yī)事法學(xué)特色課之間的關(guān)系及其學(xué)習(xí)方法；了解專業(yè)就業(yè)方向、就業(yè)現(xiàn)狀和前景。第二，通過心理健康教育、心理和性格測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃大賽等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律職業(yè)的能力要求和自身興趣、特長和性格特征，盡早樹立職業(yè)理想，有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)選擇和就業(yè)規(guī)劃。第三，對(duì)新生的不同就業(yè)期望進(jìn)行深入、具體、分類、分層次的引導(dǎo)，使其了解不同工作崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能有所側(cè)重。例如，法官、律師等傳統(tǒng)法律職業(yè)要側(cè)重部門法學(xué)和關(guān)注司法考試；醫(yī)務(wù)管理人員、衛(wèi)生行政執(zhí)法人員要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)知識(shí)，重視醫(yī)事法學(xué)特色課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；公務(wù)員要突出組織管理能力、文字寫作、統(tǒng)計(jì)和信息處理能力、人際交往能力；教師或研究人員要加強(qiáng)法學(xué)理論修養(yǎng)，對(duì)學(xué)科前沿或有爭(zhēng)議問題應(yīng)有思考力、語言表達(dá)和學(xué)術(shù)論文寫作能力，提高英語水平以及關(guān)注研究生考試和學(xué)位教育等；公司企業(yè)法務(wù)或管理人員要側(cè)重相關(guān)部門法學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，如保險(xiǎn)法、公司法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等，還可以利用全校性選修課、其他專業(yè)的課程或自學(xué)補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等知識(shí)。
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（二）公益市場(chǎng)
公益市場(chǎng)一般指的是面向高校畢業(yè)生的公益性就業(yè)市場(chǎng)，政府部門通過主辦這種就業(yè)市場(chǎng)為高校畢業(yè)生和就業(yè)單位提供更多的就業(yè)、擇業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能更好的落實(shí)國家和政府頒布的關(guān)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策。公益市場(chǎng)能夠?yàn)楦咝．厴I(yè)生提供完善的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。公益市場(chǎng)一般分為省級(jí)畢業(yè)生就業(yè)管理部門主辦的相關(guān)就業(yè)市場(chǎng)和其他省市畢業(yè)生就業(yè)主管部門主辦的就業(yè)市場(chǎng)。另外，教育部、人事部門等相關(guān)部委也會(huì)參與公益市場(chǎng)的主辦工作。
（三）社會(huì)市場(chǎng)
社會(huì)市場(chǎng)是指通過包含省市縣的勞動(dòng)力市場(chǎng)和人才市場(chǎng)等在內(nèi)的社會(huì)人才服務(wù)、中介機(jī)構(gòu)，它們建立了面向全社會(huì)的各種類型人才就業(yè)需求的非公益性就業(yè)市場(chǎng)。不僅如此，社會(huì)市場(chǎng)還包含其他形式的就業(yè)，通過其他途徑，例如公務(wù)員和教師等的考核，進(jìn)入軍隊(duì)，畢業(yè)生自發(fā)尋找就業(yè)，通過電視報(bào)紙等媒體的就業(yè)招聘信息實(shí)現(xiàn)就業(yè)都屬于高校畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)市場(chǎng)。社會(huì)市場(chǎng)的就業(yè)途徑形式多樣化，也有其相應(yīng)優(yōu)勢(shì)，在如今的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系中也有著重要的地位。校園、公益和社會(huì)市場(chǎng)都屬于有形市場(chǎng)，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)是一種新的逐步發(fā)展開來的畢業(yè)生就業(yè)無形市場(chǎng)，這也是無形市場(chǎng)的主要模式。當(dāng)前科技水平的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更是迅速增長，高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)隨著科技水平的提升得到了長足的進(jìn)步。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)而言是其他就業(yè)市場(chǎng)的依托，而且其他就業(yè)市場(chǎng)形式也離不開網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容。
二、高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)模式主要特點(diǎn)
（一）校園市場(chǎng)具有主體性、針對(duì)性和高效性，同時(shí)也要注意到校園就業(yè)市場(chǎng)的局限性
對(duì)于畢業(yè)生而言，校園市場(chǎng)是其就業(yè)的主要平臺(tái)，通過校園市場(chǎng)，無論是畢業(yè)生的就業(yè)還是用人單位的人才選拔，校園市場(chǎng)都能夠提供更好的服務(wù)，是高校畢業(yè)生就業(yè)最為集中直接的途徑。同時(shí)，校園市場(chǎng)是高校自身主辦的，它的就業(yè)招聘和雙選活動(dòng)能夠針對(duì)本校畢業(yè)生的相關(guān)就業(yè)方向，在畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)中更有效率，在畢業(yè)生的就業(yè)中有著重要地位。此外，對(duì)于用人單位而言，通過校園市場(chǎng)招聘人才，能根據(jù)自己的實(shí)際崗位需要等來決定招聘內(nèi)容，對(duì)于招聘更為方便高效，節(jié)省了招聘所需。而畢業(yè)生的就業(yè)應(yīng)聘也會(huì)方便直接，也能節(jié)省其就業(yè)成本，校園市場(chǎng)對(duì)于雙方而言都是高效的。當(dāng)然，畢業(yè)生就業(yè)的校園市場(chǎng)也有它的局限性，校園市場(chǎng)的就業(yè)局限于本校的市場(chǎng)范圍，對(duì)于專業(yè)性太強(qiáng)的高校來說，因?yàn)樗木蜆I(yè)招聘和信息等都是在本校的的主要專業(yè)之間開展活動(dòng)，不利于畢業(yè)生多方向就業(yè)和開闊畢業(yè)生就業(yè)范圍。而且因?yàn)楦咝：推髽I(yè)單位之間會(huì)有合作，很多時(shí)候畢業(yè)生的就業(yè)集中在這些固定在該校開展就業(yè)招聘和雙選活動(dòng)的企業(yè)，對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)范圍而言，也是一種限制。
（二）公益市場(chǎng)
1.政府支持。
國務(wù)院越來越重視高校畢業(yè)生就業(yè)問題,每年都會(huì)專門召開會(huì)議和發(fā)出文件幫助解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。地方政府也制定了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一系列政策。由于國家就業(yè)政策的支持,各省、市(縣)級(jí)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)提供一個(gè)有效的平臺(tái),省、市(縣)級(jí)畢業(yè)生就業(yè)主管部門與其他相關(guān)部門的共同合作提供了大范圍、高層次的就業(yè)服務(wù)幫助畢業(yè)生尋找工作。
2.示范指導(dǎo)。
政府行政職能部門要充分發(fā)揮的公益性、示范性作用,除了提供就業(yè)服務(wù)給畢業(yè)生和用人單位之外,還應(yīng)在宏觀上示范、指導(dǎo)校園市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)及社會(huì)市場(chǎng)的人才招聘工作。
（三）社會(huì)市場(chǎng)
1.范圍廣泛，持續(xù)性強(qiáng)。
社會(huì)市場(chǎng)是高校畢業(yè)生參與眾多的重要市場(chǎng)模式，這種市場(chǎng)的特點(diǎn)是廣泛的就業(yè)范圍、就業(yè)形式多樣，持續(xù)時(shí)間長。
2.面向社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)激烈。
各省、市級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)、人才市場(chǎng)、社會(huì)人才服務(wù)等機(jī)構(gòu)在畢業(yè)生就業(yè)高峰期及之后提供了非常廣闊的選擇空間給高校畢業(yè)生,不過這些市場(chǎng)都是面向全社會(huì)開放,使高校畢業(yè)生面對(duì)激烈的社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,而且大部分用人單位招人時(shí)要求應(yīng)聘人具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),也不利于高校畢業(yè)生尋找工作。3.適應(yīng)市場(chǎng)，長期輔助。由于社會(huì)市場(chǎng)有較強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活多變的形式，所以能夠滿足社會(huì)多變的需求，并將社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求情況及時(shí)反映出來，從旁協(xié)助其余就業(yè)市場(chǎng)，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)自己的就業(yè)方向，采取正確的態(tài)度面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
（四）網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)
1.及時(shí)便捷、覆蓋面廣。
現(xiàn)在越來越多的組織、單位、機(jī)構(gòu)和個(gè)人認(rèn)可和通過網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上求職等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)尋求人才和工作,目前網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)、網(wǎng)上考核、遠(yuǎn)程面試等方面的發(fā)展情況良好,網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的特點(diǎn)是效率和質(zhì)量都較高。
2.存在安全隱患。
雖然網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的效率較高，但也存在信息安全和真實(shí)性等隱患，要加強(qiáng)安全保密及資質(zhì)認(rèn)定工作,將審核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化和統(tǒng)一化。通過這些方式才能既保護(hù)供求雙方利益不被侵犯的同時(shí)創(chuàng)造出信息共享、互惠互利、安全可靠的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)環(huán)境。
三、努力加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建與發(fā)展
（一）加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控，建立供求平衡機(jī)制
政府應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)機(jī)制與宏觀調(diào)控，充分利用高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)功能,營造自組有序的高校畢業(yè)生供求關(guān)系。雖然畢業(yè)生的供需也受到高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的某種調(diào)控作用影響,但存在自發(fā)性和盲目性,甚至發(fā)生一些不好的情況。決不能任由高校畢業(yè)生市場(chǎng)的供求關(guān)系自行調(diào)節(jié)和發(fā)展，政府必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控。首先是信息調(diào)控。這種方式主要通過市場(chǎng)信息服務(wù)實(shí)現(xiàn)對(duì)人才資源的宏觀調(diào)控。由于國內(nèi)各行業(yè)間人才資源分布情況嚴(yán)重失衡,為了充分利用畢業(yè)生資源，必須將目前行業(yè)間的相互封閉情況加以改變,分享人才信息,所以我國一定要盡早建立全國性的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),向社會(huì)各界定期公布人才供求信息,使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)效率提高。然后是行政調(diào)控。對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)以一定的行政手段進(jìn)行調(diào)控，避免了市場(chǎng)存在的盲目性以及局限性，適當(dāng)控制畢業(yè)生的流量流向和流速,使其供求達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，構(gòu)建合理的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行中長期人才規(guī)劃，以人才預(yù)測(cè)的結(jié)果為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)校、專業(yè)門類、層次結(jié)構(gòu)、招生規(guī)模進(jìn)行安排，將社會(huì)總供求比例控制在一個(gè)合理的水平。
（二）尊重知識(shí)與人，建立合理的價(jià)格機(jī)制
由于畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)價(jià)格體系沒有統(tǒng)一的模型，因而問題就被復(fù)雜化了，所以教育成本,直接經(jīng)濟(jì)效益,當(dāng)?shù)毓べY水平,間接經(jīng)濟(jì)效益等等因素都要納入考慮的范圍內(nèi)，然后對(duì)基本價(jià)格進(jìn)行估算，以此為基礎(chǔ)，再因?qū)嶋H情況調(diào)整。
（三）建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制之下的規(guī)范市場(chǎng)
社會(huì)主義將社會(huì)主義競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)規(guī)定為自覺地運(yùn)用價(jià)值規(guī)律和供求規(guī)律，開展文明合理的競(jìng)爭(zhēng)，促使社會(huì)生產(chǎn)力和諧發(fā)展。有關(guān)部門要做的就是建立健全畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則。擬定實(shí)施《全國高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)條例》，并以此來規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，將畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)管理辦法進(jìn)行全國統(tǒng)一規(guī)定。加強(qiáng)監(jiān)管畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，避免不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)以及欺詐行為的出現(xiàn)，維護(hù)市場(chǎng)秩序，維持畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的健康。
（四）鼓勵(lì)先進(jìn)
建立以精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)并行的激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)個(gè)人利益。首先參與激勵(lì)，就是如同浪花與大海一樣將個(gè)人并入到組織當(dāng)中，與組織融為一體，以組織的利益為目標(biāo)，作為一個(gè)主人翁為組織的事業(yè)奉獻(xiàn)自己。此機(jī)制能夠激發(fā)個(gè)人的責(zé)任感與危機(jī)感，使工作效率和個(gè)體意志得到提升，自我價(jià)值隨之得到升華。其次是工作激勵(lì)，促使人們以增加工作量的形式把生命投入到為人民服務(wù)當(dāng)中去。最后是環(huán)境激勵(lì)，即在深化改革的過程之中逐漸改變生存環(huán)境進(jìn)而優(yōu)化環(huán)境。
篇4
一、高職生就業(yè)心理現(xiàn)狀與形成原因分析
大部分高職生能夠正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)是積極、健康向上的，但也存在著不滿足現(xiàn)狀，具有較高的期望值、眼高手低等情況存在。
根據(jù)對(duì)我校（包括機(jī)電高職、計(jì)算機(jī)高職、會(huì)計(jì)電算化高職、軟件高職等）152名高職生問卷調(diào)查結(jié)果顯示：高職生急于求成，就業(yè)期望值較高，而且誠信意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)用主義思想支配就業(yè)選擇，一些高職生在職業(yè)追求上把經(jīng)濟(jì)利益放在首位，更多地看重職業(yè)的個(gè)人價(jià)值。再是，高職生充滿就業(yè)信心，但有少數(shù)學(xué)生缺乏勇氣，底氣不足。可見，高職生普遍自我評(píng)價(jià)較高，不能全面地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)，存在著對(duì)職業(yè)認(rèn)知的局限性和片面性。高職生就業(yè)與成才的高期望值與高等職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能型、實(shí)用型專門人才的目標(biāo)相矛盾以及他們自身所處的層次環(huán)境因素影響，形成了部分高職生在擇業(yè)和就業(yè)問題上存在以下心理問題：
1、焦慮心理。它是由心理沖突引起的一種復(fù)雜而過度情緒的反應(yīng)。高職生求職擇業(yè)中埋怨用人單位錄用程序煩瑣，盼望面試一錘定音，焦慮心理常使他們簽約不慎，后悔不及。
2、膽怯心理。這是一種膽小、脆弱性格特征的心理現(xiàn)象。有的高職生在求職擇業(yè)中，面試時(shí)，怕見主考官；試用時(shí)，謹(jǐn)小慎微，怕說錯(cuò)話。
3、依賴心理。某些高職生在求職擇業(yè)中不主動(dòng)去聯(lián)系單位，不積極參與競(jìng)爭(zhēng)，而是寄希望于學(xué)校、親屬，坐等學(xué)校優(yōu)生優(yōu)薦，指望父母包辦。
4、自負(fù)心理。這是一種缺乏自我客觀評(píng)價(jià)，心理素質(zhì)極不成熟的表現(xiàn)。高估自己，低看別人，自以為高人一等，勝人一籌，在求職擇業(yè)中，好高鶩遠(yuǎn)，一旦未能如愿，則情緒一落千丈，產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、抑郁等不良心理現(xiàn)象。
5、自卑心理。不能向用人單位充分展示自我，從而坐失良機(jī)，自卑還使一些學(xué)生悲觀失望，破罐破摔，不敢參與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
6、挫折心理。在就業(yè)過程中，他們希望一蹴而就，害怕失敗。
7、攀比心理。對(duì)自己缺乏正確的分析，不從自身實(shí)際出發(fā)，總想謀到一份自己認(rèn)為比別人強(qiáng)的崗位。
8、從眾心理。在就業(yè)過程中，忽視自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，過分追求實(shí)惠。
分析起來，造成以上心理問題的原因無外乎以下幾個(gè)方面：
1、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)因素影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育制度日趨完善，高職畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，呈跳躍式增長，而社會(huì)對(duì)人才需求增長則是緩慢的或與往年持平，無形中增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度，導(dǎo)致許多心理困惑的產(chǎn)生。
2、用人單位因素的影響。一些企業(yè)在錄用觀念上還存在首先看畢業(yè)生的畢業(yè)學(xué)校，甚至對(duì)高職畢業(yè)升有能力和素質(zhì)認(rèn)知上的偏見，由于我國勞動(dòng)力資源豐富，勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的現(xiàn)實(shí)，用人單位挑肥揀瘦，使畢業(yè)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生畏難情緒；有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，是不得已的選擇，潛意識(shí)中有自卑和壓抑感，心理負(fù)擔(dān)和精神壓力很大，容易產(chǎn)生自卑或者自棄心理。
3、辦學(xué)機(jī)構(gòu)因素的影響。各高職校為了宣傳和招生等需要，表面上是為了增加高職生的自信心，稱高職生為大學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)踐的影響下，就接受了“大學(xué)生”的稱呼和概念，高職生為了維護(hù)自己的自尊和虛榮，在擇業(yè)時(shí)就必然以“大學(xué)生”自居，造成高職生高不成低不就的茫然和浮躁心態(tài)。
4、畢業(yè)生自身和家庭因素的影響。高職學(xué)生大都是在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生，本身就存在學(xué)習(xí)能力不高和方法不當(dāng)?shù)葐栴}，心理承受和自我心理調(diào)適能力不高，加上大多是獨(dú)生子女，家庭的過度關(guān)注，容易產(chǎn)生依賴心理。二、解決高職畢業(yè)生就業(yè)心理障礙應(yīng)對(duì)措施
就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和壓力越來越大,致使高職生求職擇業(yè)心理產(chǎn)生了一些問題，從而影響了就業(yè)能力。如不及時(shí)有效解決，將會(huì)損害個(gè)人身心，破壞家庭安寧，貽害學(xué)校生存，危及社會(huì)安穩(wěn)。因此，幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)心理顯得尤為重要，應(yīng)采取以下對(duì)策：
1、學(xué)校要加強(qiáng)高職生求職擇業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢工作。學(xué)校不僅要注重生源進(jìn)口和專業(yè)教學(xué)，而且應(yīng)注重生源出口，關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)。要廣泛深入宣傳就業(yè)政策法規(guī)和就業(yè)信息。要積極開設(shè)求職擇業(yè)指導(dǎo)選修課，幫助高職生樹立正確擇業(yè)觀，保持良好心態(tài)，掌握求職心理與藝術(shù)，更好地就業(yè)。要運(yùn)用心理學(xué)原理和方法，幫助高職生在求職擇業(yè)過程中遇到困難、挫折和失敗時(shí)，及時(shí)解除心理沖突，迅速消除心理誤區(qū)，有效排除心理障礙，從而能以積極心態(tài)面對(duì)求職擇業(yè)。
2、要教育即將走向社會(huì)的學(xué)生理智評(píng)價(jià)自己，要對(duì)自己的氣質(zhì)、性格和能力要有正確而客觀的評(píng)價(jià)，從而有利于定位自己，從而使之切合實(shí)際的合理設(shè)計(jì)未來的人生目標(biāo)。
3、要鼓勵(lì)他們勇于競(jìng)爭(zhēng)，讓他們能根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合自身特點(diǎn)，自我設(shè)計(jì)，自我包裝，自我推銷，自我實(shí)現(xiàn)。
4、引導(dǎo)他們堅(jiān)定信念，勇敢地面對(duì)社會(huì)、面對(duì)挫折。高職生與普高生相比，更需要自知、自信、自立、自強(qiáng)。要清醒認(rèn)識(shí)到，在求職擇業(yè)的道路上，不會(huì)一帆風(fēng)順，要做到“勝不驕，敗不餒”。
5、政府主管部門要政策引導(dǎo)，規(guī)范和完善就業(yè)市場(chǎng)。要深化用人制度改革，發(fā)揮社會(huì)上一些心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用。
6、家庭也要關(guān)心和引導(dǎo)自己的子女求職擇業(yè)，注意減輕他們的求職壓力，與孩子們做到心理溝通，并與學(xué)校相互配合。
總之，選擇職業(yè)就是選擇未來，畢業(yè)生如果能正確地認(rèn)識(shí)自己，全面的了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，弄清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，正確地選擇職業(yè)，也就為未來的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。通過社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，一定能夠幫助高職生樹立良好的求職擇業(yè)觀念，也必將對(duì)高職教育快速、健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]田光哲，張春林，張?jiān)戎骶帯堵殬I(yè)生涯》，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2006年6月版.
篇5
（一）專業(yè)教育的引導(dǎo)湖南人文科技學(xué)院音樂系學(xué)生多是以聲樂或者器樂專長而考入學(xué)校，這樣在學(xué)生入學(xué)時(shí)就已經(jīng)客觀的產(chǎn)生了偏科現(xiàn)象，所以這樣不利于培養(yǎng)出合格的教育型人才，多數(shù)學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間練習(xí)單一的專業(yè)技能，導(dǎo)致嚴(yán)重的偏科，所以院校在大學(xué)生教課方面，準(zhǔn)確制定音樂生的培養(yǎng)目標(biāo)，其次要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上和學(xué)習(xí)習(xí)慣上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自身的學(xué)習(xí)目的，通過制定各種激勵(lì)機(jī)制，促使大學(xué)生由傳統(tǒng)的習(xí)慣性學(xué)習(xí)思維方式，向開放性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，建立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方式，并促使其向復(fù)合型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，比如在聲樂生中加強(qiáng)鋼琴的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生覺得鋼琴只是一門湊學(xué)分的課程，以此來跟上日新月異的科技發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的步伐，真正把大學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的綜合型人才。
（二）就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)在大學(xué)生課程中就業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)培訓(xùn)是不被重視的一項(xiàng)，我系的就業(yè)指導(dǎo)以講授的形式存在，另外在該方面的教育師資不夠完善，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)是以專業(yè)為主，但是到了大三大四后，關(guān)鍵任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生更好的建立就業(yè)觀，了解本專業(yè)的具體現(xiàn)狀和社會(huì)發(fā)展需求，以及自身的職業(yè)規(guī)劃需求，通過開展相應(yīng)課程使學(xué)生就業(yè)觀更加健康趨于實(shí)際，讓學(xué)生把就業(yè)觀和社會(huì)需求的客觀實(shí)際相結(jié)合，調(diào)整好自己的固有的過高的不切實(shí)際的就業(yè)期望值，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長，結(jié)合目前社會(huì)的需求和職業(yè)前景，制定出最適合自己的一套就業(yè)方案。其次學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)心理干預(yù)，在大學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)面對(duì)的困難和心理變化，提早進(jìn)行干預(yù)和培訓(xùn)，而不會(huì)產(chǎn)生在學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)的各種心理不成熟。
（三）政府政策同時(shí)高等音樂學(xué)生大多數(shù)選擇一線大城市的現(xiàn)況，政府可以采取相應(yīng)的政策進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)，政府可以繼續(xù)完善和制定定向招生的培養(yǎng)模式，使得畢業(yè)生在畢業(yè)后回到原單位和原地區(qū)就業(yè)，還有出臺(tái)相應(yīng)的政策和補(bǔ)貼，鼓勵(lì)畢業(yè)生畢業(yè)選擇山區(qū)偏遠(yuǎn)的新疆內(nèi)蒙和縣級(jí)市鄉(xiāng)村工作。政府搭建良好的簡(jiǎn)歷信息服務(wù)平臺(tái)，在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和發(fā)達(dá)當(dāng)下形成信息共享，形成畢業(yè)生和企業(yè)的信息聯(lián)通。其次政府在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)也飛速發(fā)展下，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，相應(yīng)的地方政府對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供社會(huì)資源，為大學(xué)畢業(yè)生提供必要的中介服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。
篇6
在教育體制改革之初的幾年，雖然大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不再能享受到國家分配這一優(yōu)惠政策。但因當(dāng)時(shí)大學(xué)生的基數(shù)并不龐大，且當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅猛，空位所需的就業(yè)職位眾多，所以就業(yè)形勢(shì)還是十分樂觀的，當(dāng)時(shí)的畢業(yè)生并沒有感到太大的就業(yè)壓力。然而隨著大學(xué)教育的普及化、大眾化，高校招生的數(shù)量逐年遞增。大學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)比前幾年翻了幾番，大學(xué)生早已不是前些年的那個(gè)特殊群體了。與此同時(shí)，與大學(xué)畢業(yè)生所對(duì)應(yīng)的新型勞力需求卻沒有能夠達(dá)到這種增長率。在這種情況下，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)便逐年嚴(yán)峻起來。而此次金融危機(jī)更是將這種現(xiàn)象推到到頂峰。指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，疏導(dǎo)學(xué)生的消極情緒，讓學(xué)生正確積極地就業(yè)，教育工作者責(zé)無旁貸。筆者經(jīng)過數(shù)年的摸索與積累，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)這一課題有了淺顯的認(rèn)識(shí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境有正確認(rèn)糾正其錯(cuò)誤想法
“十年寒窗苦，一朝天下聞。”這是一句流傳了千百年的古語。也是家長和非高校教師們激勵(lì)學(xué)子們奮發(fā)努力最常用到的一句話。因此考上大學(xué)、考上好大學(xué)便可以有體面的工作，便可以出人頭地。這一想法從孩子們小學(xué)一年級(jí)開始一直貫穿到高考結(jié)束。流傳千百年的古語自然有它的道理，但是現(xiàn)在卻給學(xué)生們帶來了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。許多曾經(jīng)十分刻苦的學(xué)生在邁人大學(xué)之后便逐漸失去了之前的學(xué)習(xí)動(dòng)力，整日游手好閑，貪圖享樂，在學(xué)業(yè)上不但無所成，反而會(huì)倒退，白白浪費(fèi)了幾年的大好青春，畢業(yè)時(shí)寫不能寫、說不能說、做不能做、算不能算，使其在畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)節(jié)上上失去最基本的競(jìng)爭(zhēng)力。而這種情況的出現(xiàn)正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差。即考人大學(xué)便工作無憂、衣食無愁了，之前10多年的刻苦努力就是為了考上大學(xué)，現(xiàn)在夢(mèng)想成真了，可以安安心心開始享受了。
這種錯(cuò)誤想法最致命的地方便是使學(xué)生對(duì)自己今后的發(fā)展過于盲目樂觀，使其失去奮斗的目標(biāo)而最終喪失努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孟子曾說過“生于憂患，死于安樂。”因此，必須使學(xué)生具備憂患意識(shí)，并遠(yuǎn)離安樂這一想法。因此，給這些新邁人大學(xué)校門正處在興奮期、幻想期的學(xué)生們潑一潑冷水是十分有必要的。要使他們冷靜下來，認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢(shì)，讓他們了解要想將來有所發(fā)展，就不能有絲毫的松懈，必須如之前那般努力刻苦。大學(xué)的文憑是可以混到，但是大學(xué)生所應(yīng)具備的能力是混不到的。這洋，在學(xué)生們冷靜下來之后對(duì)自己的未來方能進(jìn)行正確規(guī)劃，并給自己樹立一個(gè)新的奮斗目標(biāo)。有了新的奮斗目標(biāo)才會(huì)有新的動(dòng)力去努力用功，這樣在將來面對(duì)就業(yè)對(duì)就有了競(jìng)爭(zhēng)的資本。有了競(jìng)爭(zhēng)的資本，即吏就業(yè)環(huán)境再嚴(yán)峻也不會(huì)輕易被淘汰掉。電許這種做法會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生失落感甚至悲觀的情緒，因此，有了危機(jī)感和急迫感才能使學(xué)生有繼續(xù)努力的動(dòng)力。
2疏導(dǎo)學(xué)生的悲觀情緒，幫助其建立積極向上的精神
由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，許多畢業(yè)生或者即將畢業(yè)的學(xué)生在求職過程中四處碰壁，無法找到合適的工作。因而產(chǎn)生了不小的悲觀情緒，而這種悲觀情緒是很容易影響到其他人的。許多學(xué)生受到了這種悲觀情緒的影響，便對(duì)未來過于悲觀，總覺得自己沒有能力在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)中立足，最終喪失自信心，甚至有可能自暴自棄。對(duì)于這種情況，學(xué)校應(yīng)該多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生樹立自信心是解決這種悲觀情緒的有效手段。
許多學(xué)生在上大學(xué)之前是不曾離家一步的，從未有過自己生活的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)人大學(xué)之后突然離開父母，身邊沒有了依靠，在面對(duì)挫折和迷茫時(shí)不知道向誰傾訴，也不知道該向誰請(qǐng)教。于是面對(duì)困難時(shí)慌亂無措，無法正確處理事情，漸漸地對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑直至自信心崩潰。而良好的自信心恰恰是在當(dāng)今社會(huì)立足的一個(gè)必不可少的條件。如果自信心成為一個(gè)短板的話，即使再有能力也無法完全展現(xiàn)出來的。就像水桶理論一樣，能盛多少水不在于水桶最長的那塊木板，而是在于最短的那塊。
教師的職責(zé)是教書育人，而教書育人這個(gè)詞是不可分割的。鑒于現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)的教育模式，許多老師都是上課來，下課走，不在學(xué)生身邊多停留一秒鐘，這是十分錯(cuò)誤的。雖然大學(xué)現(xiàn)在逐漸往自主式學(xué)習(xí)的方向靠攏，但并不意味著老師就只負(fù)責(zé)教授知識(shí)就算完成任務(wù)。大學(xué)老師是學(xué)生在進(jìn)人社會(huì)前的最后一個(gè)榜樣，應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，教育學(xué)生如何為人處事。多觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育有時(shí)往往比上一節(jié)課對(duì)他的幫助更大。面對(duì)學(xué)生對(duì)自身的質(zhì)疑和自信心的缺失，一定要多予以鼓勵(lì)，告訴他們不要妄自菲薄。
3教會(huì)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，先就業(yè)再擇業(yè)
其實(shí)當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)職位少，并不是說勞動(dòng)力市場(chǎng)完全飽和，而是說大學(xué)生所向往的新型勞動(dòng)力職位飽和，其實(shí)還是有許多其他的職位在大量招人，只是這些職位大多對(duì)應(yīng)的是原始勞動(dòng)力，大多報(bào)酬偏低，勞動(dòng)量較大，許多大學(xué)生礙于身份不想去參加這種工作，換句話說就是他們看不上這種工作。教師就應(yīng)該教育學(xué)生調(diào)整心態(tài)去參與到這些工作中來。要讓他們清楚地看到，隨著大學(xué)生的數(shù)量呈幾何形式增長，現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)不是過去那種天之驕子的身份了。先找一份工作，再朝著自己的夢(mèng)想努力才是正確的做法。有的學(xué)生也許會(huì)想，這種不是我專業(yè)對(duì)口的工作對(duì)我今后的發(fā)展和專業(yè)特長沒有任何幫助。這時(shí)一定要告訴他，在社會(huì)上打拼并不僅僅靠的是專業(yè)技能，有些時(shí)候豐富的社會(huì)閱歷是更為重要的，而且長時(shí)間去尋找工作而不先參加工作的話是會(huì)落后的。現(xiàn)在的社會(huì)是在飛速發(fā)展的，脫離社會(huì)時(shí)間太長是肯定會(huì)被社會(huì)所淘汰。先就業(yè)再擇業(yè)無疑是應(yīng)對(duì)現(xiàn)在金融危機(jī)下大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的最好辦法。
4學(xué)校多與用人單位合作，幫助學(xué)生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以人為本，把以人為本作為思考和行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以人為本就是以學(xué)生為核心，把服務(wù)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)問題作為根本，以創(chuàng)造學(xué)生的滿足為宗旨，尊重學(xué)生的人格。教師只有以完全平等和尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，盡最大努力去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生活和發(fā)展，才能更好地促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，取得更好的就業(yè)成效。
金融危機(jī)給學(xué)生就業(yè)造成了不利的影響，為了適應(yīng)新形勢(shì)下就業(yè)指導(dǎo)工作的需要，在研究過程中，應(yīng)力求從以下幾個(gè)方面開展研究工作:
(1)把國內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新理論和新知識(shí)加以高度概括。并與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)服務(wù)工作緊密結(jié)合。
(2)結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和成果加以總結(jié)和提煉，使之更加貼近職業(yè)指導(dǎo)實(shí)際，更具有針對(duì)性。
篇7
（三）學(xué)生個(gè)體就業(yè)價(jià)值觀差異與追求就業(yè)同質(zhì)化的內(nèi)在沖突在社會(huì)轉(zhuǎn)型下，當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性多元化造就了個(gè)體差異化的就業(yè)價(jià)值觀，理想豐富多彩。通過擇業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己的理想的要求更加強(qiáng)烈，他們充滿激情，準(zhǔn)備在社會(huì)上轟轟烈烈拼搏一番。這一方面為大學(xué)生創(chuàng)造出更好的生存和發(fā)展空間提供了精神準(zhǔn)備，另一方面也讓一些畢業(yè)生不能理性地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)。另外，由于就讀于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件整體要略好于其他本科層次的高校，很多學(xué)生更有條件依照自己的意愿去發(fā)揮自身的潛力，這從某一層面上也突顯出部分畢業(yè)生缺少大局意識(shí)、整體意識(shí)。由于畢業(yè)生個(gè)人閱歷的淺薄，往往脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理想與自身各方面能力和素質(zhì)存在著一定的差距。盡管畢業(yè)生在就業(yè)過程中對(duì)個(gè)體差異有所了解，對(duì)自己的興趣愛好有一定的認(rèn)識(shí)，但是心理素質(zhì)尚未成熟，影響了學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的樹立。部分學(xué)生沒有認(rèn)真思考過自己的就業(yè)意向，往往采取跟風(fēng)從眾的心態(tài)來評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)；部分學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向同質(zhì)化，表現(xiàn)出普遍傾向選擇大城市、高工資的行業(yè)就業(yè)，對(duì)薪資要求過高，對(duì)工作崗位的物質(zhì)回報(bào)過于苛刻。在選擇行業(yè)和崗位時(shí)，他們較少考慮個(gè)人的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展基礎(chǔ)。更有甚者，很多畢業(yè)生對(duì)自身的能力、素質(zhì)、興趣特點(diǎn)適合何種職業(yè)都沒有理性的判斷。
二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)價(jià)值觀的對(duì)策
(一）積極引導(dǎo)學(xué)生符合自身實(shí)際的職業(yè)價(jià)值觀，樹立健康合理的就業(yè)價(jià)值觀首先，學(xué)生的職業(yè)前途和事業(yè)發(fā)展必須要立足于自身實(shí)際，避免跟風(fēng)攀比，個(gè)人的發(fā)展也必須和社會(huì)相統(tǒng)一，建立以社會(huì)為本位的價(jià)值導(dǎo)向。而當(dāng)今大學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)價(jià)值取向上表現(xiàn)出的個(gè)人利益至上、強(qiáng)烈要求自我實(shí)現(xiàn)，甚至在一定程度上表現(xiàn)出的急功近利必須給予充分的關(guān)注和合理的引導(dǎo)。當(dāng)然，合法正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益應(yīng)予以充分重視、尊重和關(guān)心，為他們的才能得到充分的施展、體現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值創(chuàng)設(shè)內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，時(shí)刻樹立社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的行動(dòng)準(zhǔn)則，當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)，積極倡導(dǎo)個(gè)人利益服從國家和集體利益。在社會(huì)轉(zhuǎn)型過渡時(shí)期，個(gè)人利益往往是學(xué)生做出選擇的原初動(dòng)力，在一切向“錢”看，為“人民幣”服務(wù)的思想引導(dǎo)下，他們對(duì)功利的進(jìn)取變得更為真切。倘若缺乏合理正確引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)過程中，其價(jià)值觀很容易滑向急功近利或唯利是圖這一極，對(duì)社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值的認(rèn)同感薄弱，從而出現(xiàn)游離于主流價(jià)值觀的觀念。因此，要構(gòu)建平衡合理的價(jià)值體系，調(diào)節(jié)失衡的價(jià)值觀念，在新的社會(huì)環(huán)境下就必須堅(jiān)持義利并重、義利互濟(jì)的價(jià)值取向，并以義統(tǒng)利、見利思義的價(jià)值導(dǎo)向。最后，在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)的過程中，充分強(qiáng)調(diào)艱苦奮斗的重要性。培養(yǎng)畢業(yè)生自主擇業(yè)、積極就業(yè)的意識(shí)，敢于在逆境中錘煉自己，從而糾正畢業(yè)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出的功利化、短視化的趨勢(shì)，能對(duì)自身素質(zhì)和能力合理判斷，適時(shí)調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，以開放的思維看待自身的發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有服務(wù)社會(huì)意識(shí)的各層次畢業(yè)生，真正做到人盡其才，個(gè)人的前途與社會(huì)的發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
篇8
根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局年度統(tǒng)計(jì)公報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，全國高校本專科畢業(yè)生數(shù)量從2002年的134萬人增長到2007年的448萬人，同時(shí)期研究生教育畢業(yè)生從8.1萬人增長到31萬人。畢業(yè)生數(shù)量在5年間增長了三倍多。而與此同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求則保持相對(duì)平穩(wěn)或略有增長。畢業(yè)生數(shù)量增幅明顯高于社會(huì)需求的增幅，這點(diǎn)已經(jīng)成為公認(rèn)的事實(shí)。
（1）基本狀態(tài)描述
由于影響勞動(dòng)力供給和需求的市場(chǎng)因素極為復(fù)雜，完全揭示它們對(duì)供求的影響并不容易，在此假設(shè)其他條件不變，僅設(shè)定市場(chǎng)工資率是影響供求的唯一因素，則供給S和需求D都是工資率的函數(shù)。
圖中，橫軸代表就業(yè)L，縱軸代表工資率W，D為企業(yè)需求畢業(yè)生曲線，S為畢業(yè)生供給曲線。當(dāng)工資率為We時(shí)，以We作為供給價(jià)格的勞動(dòng)力供給的決策主體能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，以We作為需求價(jià)格的企業(yè)能夠雇用到所需勞動(dòng)力，此時(shí)，供給的決策主體獲得最大效用；需求方滿足勞動(dòng)的邊際產(chǎn)品價(jià)值等于工資，形成一種相對(duì)靜止、穩(wěn)定的狀態(tài)。此時(shí)，E為均衡點(diǎn)，由此形成的We和L為均衡工資率和均衡就業(yè)量。
（2）彈性大小的確定
勞動(dòng)力需求量（供給量）變動(dòng)對(duì)工資率變動(dòng)的反應(yīng)靈敏程度稱為需求（供給）的工資彈性，簡(jiǎn)稱需求（供給）彈性。勞動(dòng)力需求量與工資率呈反向關(guān)系，因此需求彈性為負(fù)。勞動(dòng)力供給量與工資率呈正向關(guān)系，其為正值。由于勞動(dòng)力需求曲線都是在同一市場(chǎng)上無數(shù)企業(yè)需求曲線的疊加，有的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生需求多，有的需求少，因此疊加后其曲線較為平緩。2.經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
（1）起薪點(diǎn)下降
勞動(dòng)力需求D與勞動(dòng)力供給S共同決定均衡工資We，均衡就業(yè)量為L。在工資率不變條件下，其他因素的制約變化會(huì)引起勞動(dòng)力供給變動(dòng)，表現(xiàn)為供給曲線的位移。
現(xiàn)假定當(dāng)前的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是基本均衡的。由于受到高校連年擴(kuò)招的影響，使得畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，勞動(dòng)力供給曲線向右發(fā)生移動(dòng)。但由于用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求并無大幅度增加，表現(xiàn)為基本穩(wěn)定，因此，假定需求不發(fā)生變化。此時(shí)，均衡工資We已經(jīng)不再是均衡的了，在We水平下，勞動(dòng)力供給大于勞動(dòng)力需求，在需求和供給的作用下，特別是對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)條件下，會(huì)導(dǎo)致工資率W從We開始下降，在D和S1相交的E1點(diǎn)供求重新處于均衡，A點(diǎn)沿曲線S1向左下，E點(diǎn)沿需求曲線向右下運(yùn)動(dòng)，供求的運(yùn)動(dòng)趨向于均衡點(diǎn)E1形成新的均衡。由此，新的工資W1小于We，表現(xiàn)為起薪點(diǎn)的下降。
（2）就業(yè)率基本穩(wěn)定下的就業(yè)量增加
在均衡工資率下降過程中，均衡就業(yè)量也從L變動(dòng)到L1，均衡就業(yè)量得到了增加。顯然，勞動(dòng)力需求曲線不變，供給曲線右移，均衡工資率下降，均衡就業(yè)量增加。雖然面臨社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和擴(kuò)招帶來畢業(yè)生人數(shù)大增的雙重挑戰(zhàn)，“十五”期間，中國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率仍穩(wěn)定在70%以上。2005年教育部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)率在72.6%。應(yīng)該看到，在畢業(yè)生數(shù)量不斷擴(kuò)大的情況下，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量得到了一定的保證。
（3）畢業(yè)生就業(yè)供給曲線彈性的變化
隨著高校的逐年擴(kuò)招，各類畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。近幾年，各高校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面做了很多工作，畢業(yè)生們也在逐步調(diào)整心態(tài)，重新認(rèn)識(shí)并定位自己，對(duì)初次就業(yè)的薪酬期望值已經(jīng)表現(xiàn)出明顯下降趨勢(shì)。另外，隨著博士、碩士畢業(yè)生數(shù)量的增加，近幾年也出現(xiàn)了博士生擠壓碩士生、碩士生擠壓本科生的就業(yè)現(xiàn)象。因此，由于畢業(yè)生自身內(nèi)部原因以及外部等原因的綜合作用，整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)供給曲線必將表現(xiàn)的平緩，如圖所示，S移動(dòng)到S2。
（4）企業(yè)追求利潤最大化的目標(biāo)
在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上或多或少存在著對(duì)校別、地域、性別、文憑或證書等方面的歧視現(xiàn)象，究其原因是存在利益考慮。比如女性畢業(yè)生在婚育期間都會(huì)或多或少影響工作。而企業(yè)在此期間不能降低她們的工資待遇標(biāo)準(zhǔn)，而且不能以此為由解除勞動(dòng)關(guān)系，為此不得不進(jìn)行暫時(shí)性的調(diào)整。相比之下，招用男性畢業(yè)生就會(huì)省去時(shí)間和資金成本。
（5）政府作用的體現(xiàn)
出于對(duì)各自收益成本的考慮，畢業(yè)生對(duì)預(yù)期薪酬的降低速度要遲緩于企業(yè)起薪點(diǎn)的降低速度，二者之間依然存在一定差距。如圖所示，此時(shí)We是畢業(yè)生調(diào)整后的薪酬期望值，在畢業(yè)生就業(yè)供給曲線彈性發(fā)生變化的同時(shí)，由于受到人力資本投資作用的影響，畢業(yè)生預(yù)期薪酬的期望值基本維持在We不變，此時(shí)畢業(yè)生供給量為L3，而企業(yè)需求不發(fā)生變化時(shí)，企業(yè)需求量為L，兩者之間就會(huì)造成L—L3的就業(yè)缺口，使得畢業(yè)生大量出現(xiàn)失業(yè)。因此，需要政府通過運(yùn)用財(cái)政政策和貨幣政策來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，調(diào)整就業(yè)調(diào)整，使企業(yè)擴(kuò)大需求量，使企業(yè)需求曲線從D移動(dòng)到D1，只有這樣，才可以從根本上解決問題。
三、幾點(diǎn)建議
1.加大對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)、研究工作
高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)工作，使畢業(yè)生正確了解自我，認(rèn)識(shí)自我，做好自我定位。同時(shí)，建立一套完善的用人信息需求、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等完整的畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)。加大對(duì)影響畢業(yè)生就業(yè)因素的分析研究工作。
2.政府部門應(yīng)該做好政策的貫徹、修訂與完善工作
（1）就業(yè)政策的貫徹與完善。在進(jìn)一步落實(shí)完善當(dāng)前畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)政策的同時(shí)認(rèn)真貫徹《就業(yè)促進(jìn)法》，為畢業(yè)生創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。政府部門以及各級(jí)管理部門還應(yīng)進(jìn)一步按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，對(duì)過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)規(guī)定進(jìn)行修訂完善。
（2）進(jìn)一步完善社會(huì)保障制度。社會(huì)保障制度是社會(huì)穩(wěn)定的安全網(wǎng)、安全閥。對(duì)暫未就業(yè)的畢業(yè)生提供良好的社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)以及提供必要的就業(yè)援助，幫助他們盡早實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
【摘要】高校畢業(yè)生是富于創(chuàng)造性的群體，是國家重要的人力資源。但現(xiàn)實(shí)情況是我國高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾日益突出，越來越多的畢業(yè)生不得不面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)殘酷的就業(yè)市場(chǎng)，高校畢業(yè)生就業(yè)難使得越來越多的人開始懷疑大學(xué)生的價(jià)值。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度當(dāng)今畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出建議。
【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
參考文獻(xiàn)：
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（一）扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐工作能力作為汽車專業(yè)學(xué)生，在大學(xué)期間應(yīng)努力提高自身專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)。首先，汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，學(xué)生應(yīng)積極關(guān)注國際國內(nèi)相關(guān)政策的發(fā)展變化，了解國內(nèi)外汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，把自己打造為自己滿意，企業(yè)能用的汽車人。其次，應(yīng)通過多方面的鍛煉，提高自身的語言表達(dá)和與人溝通的能力，培養(yǎng)自己的良好的思想品德（如吃苦耐勞，虛心求教等、積極樂觀、有責(zé)任感吃苦耐勞），具備自我學(xué)習(xí)的能力及解決問題的能力、自主判斷能力、有清晰解決問題的思路。
（二）做好就業(yè)準(zhǔn)備，避免誤區(qū)應(yīng)屆畢業(yè)生找工作前需要鍛煉吃苦耐勞能力并且提前（至少一年）做好就業(yè)的準(zhǔn)備，對(duì)自己的職業(yè)定位要有明確了解。應(yīng)屆畢業(yè)生須知道的就業(yè)的心理誤區(qū)：1.初出社會(huì)，許多人對(duì)于就業(yè)情況不了解，切忌盲目從眾；2.不要沉溺在大學(xué)的休閑時(shí)光，要懂得厚積薄發(fā)（可以學(xué)習(xí)日語、德語等語言，方便日后工作交流）；3.很多師兄都有提到的，是關(guān)于虛榮心。初始時(shí)候的工資問題，不要過于介意短期的收入，要了解職位是否合適自己，報(bào)酬是重于你能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造的價(jià)值多少來衡量的；4.認(rèn)清自己的能力，理解職業(yè)平等性，不要在乎別人的眼光，我們需要經(jīng)驗(yàn)。不要持著“我一定要找好工作”的想法，找到自己適合的職位；5.遇到挫折要堅(jiān)持，不要隨意跳槽，尋找發(fā)展空間。
（三）做好自身職業(yè)規(guī)劃做好的自己的職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)：1.引導(dǎo)你正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助你重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；2.引導(dǎo)你對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；3.使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；4.引導(dǎo)你評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；5.引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；6.使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地“撞大運(yùn)”，很多時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計(jì)劃是成功的開始，古語講，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個(gè)道理。職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，尤其是我國加入WTO后。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作靠的是學(xué)識(shí)、業(yè)績、耐心、關(guān)系、口才等條件，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡(jiǎn)直是耽誤時(shí)間，有那時(shí)間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。
（四）培養(yǎng)良好的個(gè)人習(xí)慣擁有良好的思想品德（如吃苦耐勞，虛心求教等、積極樂觀、有責(zé)任感吃苦耐勞），懂得保持良好心態(tài)去與人交往和學(xué)習(xí)，具備自我學(xué)習(xí)的能力及解決問題的能力、自主判斷能力、有清晰解決問題的思路，能讓你在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，給人留下深刻的印象。而一個(gè)好的習(xí)慣，決定著你的工作效率，這對(duì)于你的工作有很大幫助以及影響。工作表現(xiàn)的優(yōu)秀突出，更是能得到他人的肯定以及提拔。在學(xué)校期間應(yīng)該積累一些可以拿得出手的知識(shí)（主要是自己想學(xué)的，符合自己人生方向，不必從眾.），給自己的大學(xué)一份滿意的答卷。多了解自己，了解社會(huì)。發(fā)掘自身一個(gè)閃光點(diǎn)，明確職業(yè)定位，便能突破自己，展現(xiàn)自己。
三、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)策
（一）正確引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求，從校企合作入手，著重提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校本身對(duì)社會(huì)的影響力等方面去引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。校方應(yīng)該收集大多數(shù)的大學(xué)生的意愿來，衡量我們畢業(yè)生存在的哪些不足，然后據(jù)此來提高畢業(yè)生能力，為他們選擇適合的企業(yè)。要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先考慮與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職位，而不是考慮薪酬。
篇10
對(duì)于以上問題和缺陷,筆者以為:轉(zhuǎn)變就業(yè)經(jīng)費(fèi)管理理念、改進(jìn)核算方法,是解決問題和根除缺陷的必由之路。
二、畢業(yè)生就業(yè)成本核算的理念變革
理念之一:把就業(yè)費(fèi)用當(dāng)作“成本”而非“費(fèi)用”來看待和管理。因?yàn)?“費(fèi)用”僅作為高校的一般性“教育事業(yè)支出”,未體現(xiàn)其真正價(jià)值;而“成本”則與學(xué)校綜合辦學(xué)效益緊密聯(lián)系,符合“費(fèi)用與效益相配合”的原則。
理念之二:突破傳統(tǒng)的預(yù)算管理模式,既看重年初對(duì)就業(yè)經(jīng)費(fèi)的“預(yù)測(cè)型”預(yù)算,必要時(shí)輔以“彈性預(yù)算”,又注重年中的“預(yù)警型”監(jiān)控和日常的就業(yè)成本開支核算,以使就業(yè)成本管理步入科學(xué)化軌道。
理念之三:將畢業(yè)生就業(yè)成本核算與招生成本核算分開,并與學(xué)校“教育事業(yè)支出”相對(duì)分離,實(shí)行獨(dú)立核算,以體現(xiàn)就業(yè)成本的價(jià)值和效益。
理念之四:變“粗放型”核算為“集約型”核算,將就業(yè)成本按成本性態(tài)和職能劃分為“固定成本”和“變動(dòng)成本”,并分別施以不同的管理方法,以提高成本開支效益。
三、畢業(yè)生就業(yè)成本項(xiàng)目的界定、管理與核算
(一)畢業(yè)生就業(yè)成本項(xiàng)目的界定
結(jié)合高職院校就業(yè)成本開支實(shí)際,可列出如下項(xiàng)目:
1.津貼與補(bǔ)貼:高職院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)構(gòu)中,按照有關(guān)規(guī)定開支的工作津貼和加班補(bǔ)貼。
2.辦公費(fèi):反映依照事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度規(guī)定、不納入固定資產(chǎn)管理范圍的書報(bào)雜志及辦公用品開支。
3.宣傳印刷費(fèi):因推薦畢業(yè)生就業(yè)而發(fā)生的廣告費(fèi)、宣傳材料印刷費(fèi)。
4.電話通訊費(fèi):反映就業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)生的電話電報(bào)傳真費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)通訊費(fèi)等。
5.交通費(fèi):反映為就業(yè)工作而發(fā)生的市內(nèi)外交通費(fèi),包括:租車費(fèi)、車輛用燃料費(fèi)、過橋過路費(fèi)、專用車輛保險(xiǎn)費(fèi)等。
6.郵寄費(fèi):反映與用工單位之間的信函往來、檔案?jìng)鬟f的郵寄費(fèi)用。
7.差旅費(fèi):反映與用工單位進(jìn)行工作洽談、學(xué)生就業(yè)派遣而發(fā)生的車船票開支、住宿費(fèi)、出差補(bǔ)、誤餐補(bǔ)。
8.招待會(huì)議費(fèi):反映用工單位、中介機(jī)構(gòu)來人洽談?dòng)萌藚f(xié)議時(shí)的相關(guān)開支及各種就業(yè)信息等會(huì)議場(chǎng)地租賃費(fèi)、文件資料印刷費(fèi)等。
9.中介費(fèi):反映支付給中介機(jī)構(gòu)或個(gè)人中介的費(fèi)用。
10.就業(yè)指導(dǎo)費(fèi):反映學(xué)生就業(yè)前的技能訓(xùn)練和職前教育費(fèi)用,包括:材料消耗、教師的授課津貼等。
11.專項(xiàng)購置費(fèi):反映為就業(yè)機(jī)構(gòu)專門購置的、不納入學(xué)校固定資產(chǎn)管理的計(jì)算機(jī)、傳真機(jī)等專項(xiàng)設(shè)備開支。
(二)按照性態(tài)和職能分解成本項(xiàng)目并實(shí)施管理
按照性態(tài)和職能,將畢業(yè)生就業(yè)成本作如下分解:
上述分解表中:
1.第1-6項(xiàng)劃為“固定成本”,是因?yàn)?
這些費(fèi)用在歷年經(jīng)費(fèi)預(yù)算中相對(duì)固定,與當(dāng)年就業(yè)規(guī)模關(guān)系不大,不隨其變化而變化。這些費(fèi)用,要按年初預(yù)算指標(biāo)加以嚴(yán)格控制、嚴(yán)格管理。
2.第7-9項(xiàng)劃為“變動(dòng)成本”是因?yàn)?
這些費(fèi)用的數(shù)額與當(dāng)年就業(yè)規(guī)模有很大關(guān)系,且隨之呈正比例變動(dòng)。這些費(fèi)用雖然年初已列入預(yù)算,但其實(shí)際數(shù)額將受當(dāng)年就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、行業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求變化等不可控因素以及學(xué)生就業(yè)量的影響,因而帶有很大的不確定性,其管理措施應(yīng)是:年初預(yù)算、密切監(jiān)控、動(dòng)態(tài)管理、適度增減。
3.第10-12項(xiàng)劃為“半變動(dòng)成本”是因?yàn)?
根據(jù)歷年支出情況,它們有一個(gè)基數(shù),又隨就業(yè)規(guī)模的變化而呈正比例變化,兼具固定與變動(dòng)雙重性質(zhì)。就其歸屬,可根據(jù)學(xué)校實(shí)際,將之按一定標(biāo)準(zhǔn)分解,分別歸集到固定成本和變動(dòng)成本中加以核算;就其管理,應(yīng)視實(shí)際情況采取恰當(dāng)管理措施。
(三)主要賬戶設(shè)置及其核算方法
根據(jù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際,可設(shè)置以下賬戶進(jìn)行核算:
1.“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”:貸方反映年初預(yù)算核撥經(jīng)費(fèi)及追加經(jīng)費(fèi);借方反映實(shí)際發(fā)生的經(jīng)費(fèi)開支。年末貸方余額反映經(jīng)費(fèi)節(jié)約數(shù),借方余額反映超支數(shù)。年終,應(yīng)將該賬戶余額轉(zhuǎn)入“就業(yè)經(jīng)費(fèi)節(jié)余”予以沖銷,借貸雙方均無余額。
2.“就業(yè)經(jīng)費(fèi)節(jié)余”:反映“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”與“就業(yè)成本”相抵后的金額。其貸方登記由“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”貸方轉(zhuǎn)入的節(jié)約數(shù);借方登記“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”借方轉(zhuǎn)入的超支額。該賬戶貸方余額,作為“滾存節(jié)余”下年繼續(xù)使用;若為借方余額,應(yīng)查明超支原因,酌情做出處理。
3.“就業(yè)成本”:借方反映各項(xiàng)就業(yè)費(fèi)用的實(shí)際發(fā)生額和待攤就業(yè)費(fèi)用的當(dāng)年攤銷額;貸方反映沖轉(zhuǎn)“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”的數(shù)額。
為便于分析、監(jiān)督和管理,該賬戶可按“固定成本”和“變動(dòng)成本”設(shè)置二級(jí)賬戶,并按成本項(xiàng)目中除“專項(xiàng)購置費(fèi)”以外的11個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行明細(xì)核算,(亦可將11個(gè)項(xiàng)目作為二級(jí)賬戶進(jìn)行核算)。費(fèi)用發(fā)生時(shí),借記“就業(yè)成本-固定(變動(dòng))成本-津貼(補(bǔ)貼等11項(xiàng))”,貸記“銀行存款(或現(xiàn)金)”。年終,借記“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”,貸記“就業(yè)成本”。可見,設(shè)置該賬戶一是為了對(duì)各項(xiàng)就業(yè)開支進(jìn)行歸集;二是為了及時(shí)反映“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”的實(shí)際支出額度,便于及時(shí)進(jìn)行分析、監(jiān)督和管理。該賬戶年末無余額。
年終,將該賬戶的累計(jì)發(fā)生額與“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”的年初預(yù)算對(duì)比,既可以反映經(jīng)費(fèi)超支與否,又可與當(dāng)年就業(yè)規(guī)模比較,算出“畢業(yè)生人均占用就業(yè)經(jīng)費(fèi)”和“就業(yè)學(xué)生人均占用就業(yè)經(jīng)費(fèi)”兩項(xiàng)重要指標(biāo),既利于各年度相關(guān)指標(biāo)的縱向比較,又利于及時(shí)向上級(jí)教育行政主管部門提供相關(guān)考核與調(diào)研數(shù)據(jù)。
篇11
篇12
第一，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，實(shí)效性不強(qiáng)。雖然高校各職能部門及各二級(jí)學(xué)院都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言，其教學(xué)內(nèi)容和形式都比較單一，缺乏時(shí)代性和實(shí)用性。在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，多數(shù)只是傳達(dá)國家政策、分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和傳授畢業(yè)生擇業(yè)技巧，在就業(yè)指導(dǎo)形式上，以課堂講授為主或組織人才招聘會(huì)、介紹成功求職經(jīng)驗(yàn)等，社會(huì)實(shí)踐和模擬訓(xùn)練較少，缺乏對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，沒有市場(chǎng)開拓意識(shí)，和學(xué)生以及社會(huì)的需求還有一定的差距。第二，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員專業(yè)化程度不高。目前，地方院校大多已設(shè)立了專門的就業(yè)工作管理機(jī)構(gòu)，但還沒有形成一套完整的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)人員大多是從事學(xué)生管理或行政管理的兼職人員，缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，由于忙于行政管理等事務(wù)性工作，沒有更多時(shí)間和精力開展科學(xué)規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)效果固然不佳。第三，就業(yè)指導(dǎo)缺乏和音樂專業(yè)學(xué)科的結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域缺乏深入的了解，不能結(jié)合所培訓(xùn)對(duì)象的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，而專業(yè)教學(xué)中，任課教師又只局限于對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)技能的傳授，對(duì)專業(yè)知識(shí)在就業(yè)和其他領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)涉及更少，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)了解不清楚，專業(yè)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃不能有機(jī)融合。
三、地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策研究與建議
（一）建立合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)職業(yè)化人員的專業(yè)素質(zhì)水平
各地方院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，畢業(yè)生就業(yè)率已成為評(píng)估高校辦學(xué)水平和學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的重要指標(biāo)，就業(yè)率低將會(huì)直接影響高校的招生規(guī)模，應(yīng)在有條件或努力創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上，建立和健全專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于就業(yè)指導(dǎo)工作必要的實(shí)踐、科研、調(diào)查等經(jīng)費(fèi)開支，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工程，涉及教育學(xué)、人力資源管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科，需要有一批專業(yè)化、職業(yè)化教師專注于就業(yè)指導(dǎo)工作，才能保證就業(yè)工作的質(zhì)量和效果。例如可以在學(xué)校中選拔一批實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合能力強(qiáng)的人員組成專業(yè)隊(duì)伍，并從文化館、歌舞團(tuán)或企業(yè)中聘請(qǐng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、專業(yè)演員或成功人士作為兼職教師和顧問，定期組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉脟衣殬I(yè)指導(dǎo)師資格，提高就業(yè)指導(dǎo)的能力和水平。
篇13
1．酒店行業(yè)的工資待遇相對(duì)較低
2012年城鎮(zhèn)非私營單位就業(yè)人員分行業(yè)平均工資以26406元位列倒數(shù)第二。根據(jù)2013年7月安徽省公布的合肥市最低工資標(biāo)準(zhǔn)，市區(qū)的最低工資為1260元。合肥市五星級(jí)酒店的基層服務(wù)員的平均工資在1800元左右，僅比最低工資高500多元。所以工資待遇低是酒店管理專業(yè)畢業(yè)生在酒店實(shí)習(xí)結(jié)束后寧愿去其他競(jìng)爭(zhēng)激烈的行業(yè)尋找機(jī)會(huì)，也不愿意選擇在嚴(yán)重缺乏人才的酒店行業(yè)。即使是仍然在酒店工作的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)有工作的滿意度也不高。
2．酒店業(yè)從基層做起的傳統(tǒng)
酒店業(yè)是一個(gè)相對(duì)重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)，一般情況下酒店的領(lǐng)導(dǎo)也是從酒店基層工作崗位干上去的，所以畢業(yè)生到酒店后基本都是從基層做起，基層工作時(shí)間的長短由個(gè)人的自身能力素質(zhì)情況決定，且剛畢業(yè)的學(xué)生在酒店工作一般得不到太多的重視。想要得到晉升的機(jī)會(huì)也同樣需要用較長的時(shí)間來累積，所以有些畢業(yè)生在基層經(jīng)驗(yàn)累積充足之前就離開了酒店行業(yè)，轉(zhuǎn)而從事其他行業(yè)。
3．現(xiàn)實(shí)崗位和心理預(yù)期的落差
在實(shí)際進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)、就業(yè)之前，學(xué)生缺乏對(duì)酒店深入了解，憧憬、幻想的是漂亮的酒店、高雅的工作環(huán)境、包吃包住的福利措施，但進(jìn)入酒店之后，大多從事餐飲、客房的服務(wù)工作，工作量大、枯燥、強(qiáng)度高，加上酒店工作的輪班制導(dǎo)致生活的不規(guī)律，與心理預(yù)期形成強(qiáng)烈的心理落差。從國家旅游局的2011年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，154．13萬的從業(yè)人員，大專以上學(xué)歷僅32．05萬人，高學(xué)歷主要集中在管理層，基層服務(wù)人員學(xué)歷水平偏低，人員素質(zhì)良莠不齊，而剛畢業(yè)的大學(xué)生或未畢業(yè)的實(shí)習(xí)生工作經(jīng)驗(yàn)缺乏、心理承受能力和人際溝通能力較弱，在與酒店基層服務(wù)人員相處過程中，難以避免地產(chǎn)生摩擦，是導(dǎo)致畢業(yè)生放棄酒店行業(yè)的另一原因。
4．社會(huì)對(duì)酒店行業(yè)的偏見
近年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)酒店的看法雖然發(fā)生了一些變化，但經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的社會(huì)觀念仍相對(duì)傳統(tǒng)，對(duì)酒店業(yè)評(píng)價(jià)不高。另一方面，部分消費(fèi)者對(duì)酒店業(yè)也存在偏見，酒店服務(wù)人員在一些情況下得不到客人的尊重，甚至?xí)驗(yàn)橐恍┘?xì)微的過失或誤會(huì)遭到客人的無禮對(duì)待，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就可能遇上類似的事情，使得一些原本就對(duì)酒店管理專業(yè)認(rèn)識(shí)有偏差的同學(xué)更加堅(jiān)定了離開這個(gè)行業(yè)的決心，因此，酒店業(yè)成為了部分學(xué)生的墊底工作，或者是擇業(yè)中轉(zhuǎn)站。
三、解決酒店專業(yè)畢業(yè)生不愿從事酒店業(yè)問題的對(duì)策
1．轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，院校與酒店深度合作
院校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，采用訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式與酒店深度合作，與酒店建立良好的交流機(jī)制，根據(jù)酒店的崗位設(shè)計(jì)或者人才需求制定人才培養(yǎng)方案。實(shí)踐教學(xué)方面，建立“校中店”“店中校”模式，做好與酒店的銜接。酒店應(yīng)全過程參與院校人才培養(yǎng)，注重在校生的企業(yè)文化氛圍熏陶，通過組織酒店員工與學(xué)生的交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)酒店有正確的認(rèn)識(shí)，合理地給自己定位。
2．合理安排酒店管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)
酒店管理專業(yè)實(shí)行的是“2＋1”人才培養(yǎng)模式，即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第三年進(jìn)入酒店頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生大多被安排在餐飲、客房這樣人員緊缺的部門做基層服務(wù)工作，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)從2011年進(jìn)行改革，實(shí)行“1＋0．5＋1＋0．5”的模式，即將實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段，第一階段是在校完成一年的基礎(chǔ)理論學(xué)后，進(jìn)入酒店進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)習(xí)，第二階段是相關(guān)管理知識(shí)學(xué)習(xí)，完成后進(jìn)行管理能力實(shí)習(xí)。這樣在每一階段的理論學(xué)習(xí)之后進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐之后又將對(duì)酒店業(yè)的認(rèn)識(shí)、感悟、遇到的問題帶入下一階段的學(xué)習(xí)中，對(duì)理論進(jìn)行了升華，極大地提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生經(jīng)過基層管理崗位的實(shí)踐后，表現(xiàn)優(yōu)秀的在畢業(yè)時(shí)則有較大的可能直接在基層管理崗位就業(yè)，減少酒店管理人才的隱形流失。
3．注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)
目前在高職教育中，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)都非常重視，但是對(duì)學(xué)生的溝通能力培養(yǎng)、心理輔導(dǎo)方面還是不夠，缺乏系統(tǒng)的心理訓(xùn)練體系。針對(duì)學(xué)生在就業(yè)時(shí)心表現(xiàn)出來的情商偏低、承受挫折能力差、工作積極性差等問題，在整個(gè)高職教育過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行培養(yǎng)。在校學(xué)習(xí)期間的心理培養(yǎng)方面，可以從入學(xué)時(shí)的專業(yè)教育開始抓起，開設(shè)心理學(xué)課程，成立心理輔導(dǎo)工作室，輔導(dǎo)員在日常管理中全方位對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的心態(tài)。在實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)前的沖突心理、實(shí)習(xí)初期不適應(yīng)心理、實(shí)習(xí)中期的復(fù)雜心理、實(shí)習(xí)后期的矛盾心理的心理發(fā)展過程，由專業(yè)指導(dǎo)老師針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助形成正確的職業(yè)心態(tài)。
4．加強(qiáng)溝通能力鍛煉
酒店行業(yè)是勞動(dòng)密集型行業(yè)，對(duì)客服務(wù)、與同事、上級(jí)相處中，溝通能力不佳會(huì)限制學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。特別是當(dāng)學(xué)生在外地酒店就業(yè)時(shí)，對(duì)新地方的陌生感、對(duì)新工作的不熟悉、對(duì)陌生同事的不信任都會(huì)是學(xué)生溝通中需要克服的難點(diǎn)。
5．酒店對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確化
酒店對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確化，讓員工有一個(gè)很清晰的奮斗目標(biāo)。首先對(duì)所需大學(xué)生員工崗位進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)和分析，明確崗位的發(fā)展途徑及所需的知識(shí)、能力，同時(shí)引導(dǎo)剛進(jìn)酒店的新人做出職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃制定行動(dòng)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
