引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英語主要知識點范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
英語和漢語在某些方面有著相似之處，兩者都是語言性質(zhì)的學(xué)科，但是對于中國學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)難度要遠(yuǎn)大于漢語的學(xué)習(xí)，兩者之間在語法習(xí)慣、教學(xué)策略方面都有明顯差異。與小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)相比，初中階段的學(xué)習(xí)算得上是真正意義上的初級階段，相比于小學(xué)的口語練習(xí)，初中更強(qiáng)調(diào)的是語法的學(xué)習(xí)以及閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提升，同時，初中階段的學(xué)習(xí)相對來說知識點也比較多且比較復(fù)雜。由此可見，探討初中英語語言知識點教學(xué)策略的重要意義。
二、初中英語語言知識點教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師的教學(xué)方法存在問題。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)的過程中，只注重于教學(xué)知識的傳授，忽略對于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)以及提升，在對于英語語言知識點的教學(xué)方面，更是缺乏系統(tǒng)性的歸納與講解。我們都知道，初中階段的語法知識比較多，且知識點也比較復(fù)雜，如果單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的“灌溉式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感覺知識點又多又亂，進(jìn)而感覺英語的學(xué)習(xí)存在很大的難度，逐漸失去對于英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生對于知識點不善于總結(jié)。除了教師的教學(xué)方法存在一定的問題以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也存在一定的問題。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間不長，對于英語的學(xué)習(xí)缺乏一定的邏輯性，更缺乏歸納能力以及總結(jié)能力，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生針對于學(xué)習(xí)到的知識點也不會采用自己的方法進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納，進(jìn)而使得學(xué)生自己總是感覺有學(xué)不完的知識點，而且在背誦的過程中也很容易將知識點混淆。
三、初中英語語言知識點教學(xué)策略
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，由于教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都存在問題，進(jìn)而導(dǎo)致針對于初中英語語言知識點的教學(xué)以及學(xué)習(xí)存在很大障礙。為了很好地改善這些問題，提升初中英語語言知識點的教學(xué)策略，我們可以采用如下幾種教學(xué)方法：
1.歸納教學(xué)法。若想提升初中英語知識點教學(xué)，首先應(yīng)該做的就是采用歸納法進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中要將所有的知識點進(jìn)行總結(jié)以及歸納，并且要將易混淆點分開講解，進(jìn)而保證學(xué)生對于語言知識點的正確掌握。且可以采用口訣法、故事法、歌唱法等多種方法幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，既可以加強(qiáng)學(xué)生對于語言知識點的學(xué)習(xí)，又可以借用這些多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。
2.把握重點，突破難點。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都是按照教學(xué)順序進(jìn)行講解，難易不定，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)找不到重點。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地規(guī)劃以及安排，將重點與難點內(nèi)容分開進(jìn)行講解。先給學(xué)生講解重點的內(nèi)容，然后將難點的內(nèi)容一點一點進(jìn)行講解，采用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生了解初中英語學(xué)習(xí)過程中重點以及難點的內(nèi)容分別是什么，另一方面，也可以讓學(xué)生了解到在考試進(jìn)行復(fù)習(xí)時，主要應(yīng)該復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)成績。
3.多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。除了以上的教學(xué)方法以外，還可以采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以采用PPT課件教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將這些語言知識點歸納總結(jié)在PPT課件中，且針對于不同難度的知識點，可以選擇不同顏色的字體作為標(biāo)記，這樣既可以很好地吸引學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生把握教學(xué)的重難點，且這種新穎的教學(xué)方法可以很好地提升學(xué)生對于英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，另外，教師也可以將這些PPT課件分享在共享盤中，這樣學(xué)生一旦遇到不會的地方，可以隨時拿來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必像傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，只能去辦公室問老師。由此可見，多媒體課件教學(xué)法也是加強(qiáng)英語語言知識點教學(xué)的一個很好地方法以及策略。
4.結(jié)合考點進(jìn)行教學(xué)。我們知道，這些語言知識點學(xué)起來本身就十分枯燥，因此，且光是講解這些知識點，會讓學(xué)生感覺很難理解。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師針對于這些知識點的講解都是讓學(xué)生采用“死記硬背”的方法進(jìn)行記憶，這樣雖然可以實現(xiàn)教學(xué)的目的，但是采用死記硬背的方法記憶的知識點時間一長就忘記了。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以結(jié)合考點進(jìn)行教學(xué)，所謂的結(jié)合考點，其實就是結(jié)合實例進(jìn)行教學(xué)，既可加強(qiáng)學(xué)生對于知識點的理解，又可以強(qiáng)化學(xué)生對于知識點的記憶，可謂一舉多得。在講解that的基本用法時，我們便可以結(jié)合具體的實例進(jìn)行教學(xué)，例如：The face that she saw was that of an old man。她看到的是一張老年人的臉。此處that主要是用作代詞，另外，that還可以與it/one/ones等進(jìn)行搭配使用，并且對應(yīng)的教師也要舉出一定的例子，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的理解能力以及課堂的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，針對于初中英語語言知識點教學(xué)仍然存在一定的問題，但相信在與之對應(yīng)的教學(xué)措施以及教學(xué)策略的幫助下，這些問題都能夠迎刃而解，進(jìn)而為我國初中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)：
篇2
1做好學(xué)生的思想工作
臨近中考，每個學(xué)生都會或多或少地感到壓力和緊張，甚至對中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時有效的解決，很容易給學(xué)生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，在中考時無法充分發(fā)揮自身的實力，影響到最終的考試成績。故此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生存在的問題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學(xué)困生可能由于自身學(xué)習(xí)成績不高，容易產(chǎn)生一種破罐子破摔的想法，教師應(yīng)該正視此類學(xué)生，適當(dāng)降低對學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)和要求，幫助學(xué)困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績。而優(yōu)等生則是應(yīng)該保證自身學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定的同時，能夠樹立一個積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅定的心理素質(zhì)。（夏邦林，2014）
2研究題型，歸納總結(jié)
在初中英語中考復(fù)習(xí)中，由于知識覆蓋面較廣，涉及內(nèi)容較為繁雜，尤其是在中考單項選擇題中知識點較多。在復(fù)習(xí)中，為了避免對某些知識點一帶而過，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和觀察力，能夠著重對中考題型進(jìn)行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來歸納總結(jié)知識點，在后續(xù)題目解答中可以靈活地將所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中，舉一反三，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。諸如，在中考中，賓語從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點，通過研究和分析賓語從句題型，總結(jié)考查目標(biāo)，在后續(xù)練習(xí)中有針對性地進(jìn)行總結(jié)，深層次剖析其中存在的問題，更為充分地掌握知識點。（羅碧芳，2013）
3緊密結(jié)合教材內(nèi)容，打下堅實的基礎(chǔ)
教材是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在后續(xù)復(fù)習(xí)中需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)的目的性、針對性和系統(tǒng)性特點。其一，目的性。在后續(xù)復(fù)習(xí)中能夠明確復(fù)習(xí)的目的，教師要在深入分析和總結(jié)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定復(fù)習(xí)的目的；其二，針對性。復(fù)習(xí)前教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，做好事先預(yù)習(xí)工作，有針對性地組織后續(xù)復(fù)習(xí)活動的開展。其三。系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生將所學(xué)知識點整合在一起，系統(tǒng)化總結(jié)和歸納，升華理論知識，剖析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個更加完善的系統(tǒng)。對于教學(xué)中的知識點需要深層次掌握，引導(dǎo)學(xué)生了解到知識點之間的聯(lián)系和差異，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，可以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。（朱燕莉，2014）
4制定合理的復(fù)習(xí)計劃
在初中英語中考復(fù)習(xí)中，需要根據(jù)實際情況進(jìn)一步將其劃分為三個部分：其一，全面梳理每個單元的知識點，使所有學(xué)生能夠?qū)W有所得，了解到新舊知識點之間的聯(lián)系，建立更加完善的知識結(jié)構(gòu)，簡化復(fù)雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復(fù)習(xí)。根據(jù)英語教學(xué)知識點分類練習(xí)，組織設(shè)計詞組比賽，準(zhǔn)備相配套的詞組卷練習(xí)，對于理解能力較差的學(xué)生，主要強(qiáng)調(diào)其背誦詞組卷；根據(jù)中文來完成句子訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；聽力訓(xùn)練，加強(qiáng)文章填空和閱讀理解內(nèi)容的訓(xùn)練，總結(jié)錯誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復(fù)習(xí)。教師為學(xué)生布置各種類型的題目，全方位提升學(xué)生的英語解題能力。
5創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法
（1）做好備課教師在教學(xué)前需要做好備課工作，歸納總結(jié)知識點，在教學(xué)中能將練習(xí)題目同步穿插到教學(xué)中。面向全體學(xué)生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以讓每位學(xué)生獲得更深層次的體驗和收獲。對于英語興趣不高的學(xué)生，應(yīng)該加深其對知識的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開展教學(xué)活動。諸如，部分學(xué)生對NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關(guān)的英文文章有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生有興趣，也愿意認(rèn)真閱讀，就是成功了一半，這樣在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，可以有效提升英語閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業(yè)將作業(yè)分成三個部分，在教學(xué)中，除了傳授英語知識以外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于優(yōu)等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語作文等，幫助學(xué)生更為充分地理解和記憶英語知識，提升學(xué)習(xí)能力。對于中等生，可以采取完形填空的方式加深學(xué)生對英語文章的理解。對于學(xué)困生，可以采取強(qiáng)制性的記憶單詞和對話方式，提升英語綜合能力，從而達(dá)到分別對待，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。（3）增加詞匯儲備，提升閱讀理解能力由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，單詞儲備不足，所以在閱讀英語文章時倍感吃力。針對此類問題，應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲備評選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，在中考中獲得更加理想的成績。（4）勤加口語練習(xí)學(xué)生應(yīng)該定期運(yùn)用英語知識進(jìn)行口語練習(xí)，包括日常生活中的內(nèi)容。教師可根據(jù)座位號要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，主動詢問，準(zhǔn)備英語口語訓(xùn)練。課堂進(jìn)行分角色閱讀，還可以模仿美國總統(tǒng)經(jīng)典演講；模仿英美電影經(jīng)典臺詞。如果見到外國人，嘗試主動進(jìn)行簡單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生的口語表達(dá)更加流暢自然，單詞儲備量也得到增加，讓英語學(xué)習(xí)變得更加簡單。
6結(jié)語
綜上所述，在初中英語中考復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，對知識點歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力得到有效提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]常穎.對提升中考復(fù)習(xí)階段英語寫作教學(xué)有效操作策略的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017(3):101-103.
[2]羅碧芳.講究教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)實效——初中英語總復(fù)習(xí)之我見[J].基礎(chǔ)教育研究，2013(14):26,28.
[3]石亞維.初中英語優(yōu)化教學(xué)初探及中考復(fù)習(xí)計劃和思路[J].科技信息，2015(9):182.
篇3
2.1采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力
在初中英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，設(shè)置不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，不斷探究，掌握英語句型中的英語語法知識，并培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師在設(shè)置英語任務(wù)時，還要充分結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并滿足他們的個性需求，給予他們必要的指導(dǎo)，讓他們更好更快地完成英語任務(wù)。比如，在講解makesb.dosth./adj.這一語法知識時，先告知學(xué)生這個短語詞組的意識，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合自己身邊的實際情況進(jìn)行英語造句。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，因此，寫出的英語語句深度也不相同，然后讓學(xué)生對這些英語語句進(jìn)行相互點評和討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)，最終學(xué)生在融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍中，掌握這一英語語法知識。
2.2采用趣味游戲法進(jìn)行初中英語語法教學(xué)
游戲在學(xué)生的生活中并不陌生，采用游戲教學(xué)方法，能讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握英語語法知識，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的興趣，提高初中英語的課堂教學(xué)效果。比如在進(jìn)行情態(tài)動詞被動語態(tài)的教學(xué)時，教師可以設(shè)置一個“猜一猜”的活動，點撥英語語法知識，高效完成英語語法教學(xué)，以情態(tài)動詞“can”和猜“雞蛋”為例對這一英語語法游戲活動進(jìn)行闡述。對“雞蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，猜猜描述的是哪種物品。學(xué)生在討論的過程中，反復(fù)閱讀該英語語句，接觸到了其中的英語語法知識，加深了對這種英語句型的印象。學(xué)生在給出正確答案之后，教師對這些語句的語法知識進(jìn)行點撥，學(xué)生最終品悟出并掌握其中的語法知識點，今后學(xué)生再遇到類似的語句，就會想起猜“雞蛋”的游戲和這種句型結(jié)構(gòu)，在快樂中掌握英語語法知識。
篇4
一、要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作
在初中英語教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作。在課前預(yù)習(xí)方面，由于初中英語教學(xué)中有很多較難的知識點，學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，無法在課堂上有限的時間內(nèi)全面掌握。而學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)χR點有一個大體的了解，而針對一些較為容易的知識點，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，通過自我學(xué)習(xí)就能夠掌握。針對一些較難的知識點，學(xué)生在課前可以先試著自學(xué)，對于自學(xué)中不懂的地方做上標(biāo)記，待在教師上課時，學(xué)生可以重點的關(guān)注在課前預(yù)習(xí)中沒有弄懂的知識，這樣學(xué)生就會在課前預(yù)習(xí)中消化掉一部分知識，在課堂上重點關(guān)注沒有消化的知識，待本堂課結(jié)束后，學(xué)生就會將全部的知識都掌握。在課后復(fù)習(xí)方面，由于學(xué)生在課堂上對知識的記憶是短期記憶，而如果在課下不進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，那么在短時間內(nèi)學(xué)生就會將課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識忘掉。因此，課后復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵，學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)，能夠系統(tǒng)的將課堂上學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行歸納和整理，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識整理出一個脈絡(luò)，這樣有助于加深學(xué)生的記憶，使其成為長期記憶，真正的掌握英語知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。
二、教學(xué)中教師需注重教學(xué)方法的多樣化
英語教學(xué)難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，如果長期以來教師單純的采用一種教學(xué)方法學(xué)生會產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在初中英語教學(xué)中，提高教學(xué)效率的一個非常關(guān)鍵的策略就是教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的多樣化，采用多種新穎的教學(xué)方法開展初中英語教學(xué)工作，這樣才能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。例如，在如今初中英語教學(xué)中，應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法有，游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、研究教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、課堂導(dǎo)入教學(xué)法等等，教師通過英語教學(xué)的實際特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有選擇性的將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，勢必能夠提高初中英語教學(xué)的效率，確保初中英語教學(xué)工作的有序進(jìn)行，并且收到最佳的教學(xué)效果。
三、營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍
在初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生會產(chǎn)生一種懼怕英語的心理，由于一些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中會處于較為緊張的狀態(tài)，無法集中注意力聽講，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率極低，課堂知識的掌握情況非常不樂觀。針對于此種情況，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上積極的發(fā)言，與教師和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，進(jìn)而使教師能夠及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生能夠在課堂上輕松的學(xué)習(xí)。其次，英語教師應(yīng)該參與到學(xué)生的日常活動中，融入班級集體，使學(xué)生親近教師，讓教學(xué)課堂變得民主、融洽。這樣學(xué)生才會在上課時具有輕松的學(xué)習(xí)心情，活躍的思維方式，在此種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常高的，也相應(yīng)的提高了初中英語課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語知識的快速掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
四、進(jìn)行有效的課堂提問
在初中英語教學(xué)中，課堂提問環(huán)節(jié)非常重要。課堂提問是教師與學(xué)生溝通的重要途徑，也是教師全面了解學(xué)生課堂知識掌握情況的重要手段，教師需要充分的利用好課堂提問的時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解。教師在進(jìn)行提問的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行相應(yīng)的提問。像，一些難度較大的問題，教師應(yīng)該提問英語學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，如果提問英語學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，將會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。針對于一些較為簡單的問題，教師可以提問學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，這樣每位學(xué)生都可以根據(jù)自身的能力回答相應(yīng)的問題，有助于學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)最大程度的掌握知識，進(jìn)而提高初中英語課堂教學(xué)的效率，在初中階段使學(xué)生能夠打下夯實的英語基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
本文主要針對于提高初中英語教學(xué)效率的策略進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在英語課堂上能夠快樂的學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在此種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是非常高的，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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高中的老師，講課的起點都比較高，這不符合大部分學(xué)生的實際水平。再加上高中的知識點多、知識難度大，為了盡快地趕課程，老師會在課上講大量的知識點和內(nèi)容，這樣的滿堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生接受起來比較困難，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。
教學(xué)的內(nèi)容偏難。高中英語的教學(xué)，大都是側(cè)重于與高考接軌的知識點和難點，造成了這樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受起來很困難，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實際水平。
2.學(xué)生學(xué)的方面
新升入高一的學(xué)生，在心理上對學(xué)習(xí)有所放松。在經(jīng)歷了中考之后，學(xué)生升入高一，沒有升學(xué)的壓力，又距離高考還遠(yuǎn)，所以很多學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)有所放松。
初中英語的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適合高中英語的學(xué)習(xí)。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是通過老師課上講的知識點，課下進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。老師讓做什么自己才會去做，不懂得主動地去學(xué)習(xí)，去思考，這樣的學(xué)習(xí)方法很顯然不適合高中知識內(nèi)容龐雜的學(xué)習(xí)。
二、具體的解決措施
1.老師應(yīng)該重點深入地研究初中、高中的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容
在實際的教學(xué)過程中了解學(xué)生的真實英語水平，再結(jié)合兩者的基本情況，重新定制教學(xué)起點，重新確定每堂課的知識傳授量。初中和高中的英語，都是以單元的形式來編排的，在語法和詞匯的學(xué)習(xí)上都是以循環(huán)漸進(jìn)的方式來進(jìn)行的。
另外，老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下教學(xué)的模式，應(yīng)該以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，然后再進(jìn)行拔高的、與高考題型接軌的學(xué)習(xí)。
2.老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣
篇6
一、傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)中存在的問題
在初中英語中，語法是其重要的基礎(chǔ)，如果沒有對英語語法進(jìn)行全面、有效的把握，英語學(xué)習(xí)的難度就會不斷加大。導(dǎo)致很多學(xué)生對于英語語法的學(xué)習(xí)非常害怕的最重要的原因，是英語教師的教學(xué)方法不合理。傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)方法有很大的缺陷和問題，主要包括教師沒有對學(xué)生的知識掌握程度和認(rèn)知水平進(jìn)行全面的了解，將語法教學(xué)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生對于相關(guān)的知識沒有充分的理解，無法對其進(jìn)行正確的應(yīng)用，只能生搬硬套到作業(yè)和考試中。這種教學(xué)的方法對于學(xué)生的英語語法的學(xué)習(xí)是非常不利的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到有效地激發(fā)，他們的積極性和主動性也沒有被調(diào)動起來，久而久之，就會對語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生仄煩的情緒，所以，這種教學(xué)方法對于初中英語語法的教學(xué)是非常不利的，要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改善。
二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法的出現(xiàn)和設(shè)置
隨著時代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的開展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，它是一種表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具。將知識體系中的很多圖片、文字和顏色等進(jìn)行了緊密的聯(lián)系和結(jié)合，對一系列的層級圖進(jìn)行了充分的應(yīng)用，由此來表明不同的主題間的關(guān)系。具備了非常鮮明的特點和優(yōu)勢，主要包括圖文并茂、生動直觀，對于學(xué)生快速掌握知識有著非常重要的作用。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)置的過程中，教師需要不斷突出學(xué)生的主體地位，這與當(dāng)下的教育教學(xué)改革中提出的要求是相適應(yīng)的。同時，將教學(xué)中的知識點編織成放射狀思維分支，對文字、圖片和關(guān)鍵詞等進(jìn)行充分應(yīng)用，重新整合知識點，突出其中的優(yōu)秀部分，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的積極性和主動性，主動參與到英語語法的教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的對于知識點的理解程度和掌握程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。
三、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、教育教學(xué)改革不斷進(jìn)行的過程中，很多新型的教學(xué)工具和方法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖就是在此狀況下出現(xiàn)的一種新型的思維工具，在初中英語語法的教學(xué)中得到了充分的應(yīng)用，發(fā)揮著重要的作用和影響，能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段的缺陷及不足，提高教師的教學(xué)效率和水平。
(一)按照具體的內(nèi)容和分類進(jìn)行歸納和整合
小學(xué)階段的英語語法的內(nèi)容是非常簡單的，學(xué)生并不用過多地運(yùn)用理性思維，在基本掌握知識點的基礎(chǔ)上，大多數(shù)時候只要依靠自己的感性思維就可以找到正確的答案。不過，在初中，英語語法知識豐富了很多，難度也有了很大的提高，各種語法之間的聯(lián)系越來越緊密。這加深了教師的教學(xué)難度。所以，在教學(xué)的過程中，教師需要對不同語法之間的關(guān)系進(jìn)行充分的了解和掌握，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面的應(yīng)用，將相應(yīng)的語法知識進(jìn)行歸納和整合，有利于學(xué)生的語法知識體系的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)形容詞“級”這方面的內(nèi)容的時候，所包含的知識點較多，主要有形容詞和不規(guī)則形容詞每一級的構(gòu)成和用法。在這樣的條件下，教師要發(fā)揮自身的作用，對思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，并且需要有一定的針對性，將規(guī)則形容詞和不規(guī)則形容詞的每一級的構(gòu)成和用法構(gòu)建成全面、簡潔的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)知到知識點之間的聯(lián)系和從屬關(guān)系，對其中的重點和難點等都有一個全面的認(rèn)知和了解。
(二)進(jìn)一步深化學(xué)生對英語語法知識的理解
在初中英語的學(xué)習(xí)中，語法是其重要的基礎(chǔ)，所以，要提iw學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效率，就需要進(jìn)一步深化學(xué)生對英語語法知識的理解。很多學(xué)生在進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)的時候都沒有對語法進(jìn)行充分的理解，對于知識的掌握和學(xué)習(xí)主要是靠教師的灌輸和自己的死記硬背。這樣的方法非常不利于英語語法的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師對學(xué)習(xí)的句子進(jìn)行了相應(yīng)的改變的時候，學(xué)生就不知道該如何處理了。所以，在英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，必須要對語法知識有一個清晰的理解，教師需要對思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進(jìn)行充分的應(yīng)用，將相關(guān)的語法知識的脈絡(luò)理清楚，進(jìn)一步加深學(xué)生對語法知識的理解。例如，在進(jìn)行現(xiàn)在完成時的學(xué)習(xí)的時候，教師可以對思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，將此語法的結(jié)構(gòu)展不給學(xué)生，同時，呈現(xiàn)出現(xiàn)在完成時和一般完成時之間的關(guān)系，并且將其推導(dǎo)的過程體現(xiàn)出來。
篇7
一、初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)問題分析
以往的初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，還有著一些問題有待解決，在教學(xué)中對所學(xué)知識的梳理教師主要是對重點語句進(jìn)行點撥，然后學(xué)生死記硬背，通過大量的題目來鞏固知識點。在授課的方式上也比較單一化，沒有充分重視學(xué)生主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性也不高。
二、初中英語復(fù)習(xí)課中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略探究
1.加強(qiáng)對初中英語復(fù)習(xí)課合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能對以往的教學(xué)弊端得以優(yōu)化，對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要能按照步驟進(jìn)行。首先在分組過程中要能科學(xué)化，這就需要遵循組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則，并且要注意按照學(xué)生的性別以及學(xué)生成績交叉安排，人數(shù)控制在4～6人為宜。每個小組要有組長進(jìn)行管理，每個人都要發(fā)揮作用，將自主性得以展現(xiàn)。
2.英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，老師的主導(dǎo)地位要充分體現(xiàn)，同時老師也要學(xué)會放手，讓學(xué)生的主動積極性得以發(fā)揮，及時對學(xué)生面對的難題進(jìn)行解疑。在小組合作的方式上就可通過課前的合作以及課上合作和課后合作幾個方式進(jìn)行，例如，在課后的合作學(xué)習(xí)中，小組的內(nèi)部復(fù)習(xí)操練，能夠使學(xué)生及時地對當(dāng)天復(fù)習(xí)知識點得到消化。在課后學(xué)生要對合作的作業(yè)進(jìn)行訂正，通過多種方式對小組進(jìn)行評比等。
3.老師對學(xué)生的評價策略應(yīng)用要充分重視，主要是以鼓勵為主，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作用最大限度地發(fā)揮。老師也要注重對小組每個學(xué)生的評價，讓學(xué)生保持復(fù)習(xí)的積極性，合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的氛圍中能寬松化，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
篇8
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一個成長的過程。成長不僅包含身體上的發(fā)育成熟，還包括心理上的成長。初中階段的學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)體系的不完善，對于英語的學(xué)習(xí)僅僅只是打下了一個基礎(chǔ)，由于基礎(chǔ)不夠堅實，在高中英語的學(xué)習(xí)中會存在很多的問題。這就要求教師在教學(xué)中做好初中和高中英語的銜接教學(xué)。
一、高中生和初中生在英語學(xué)習(xí)上的比較
（一）課前預(yù)習(xí)方面的差異
在初中教學(xué)中，教師幾乎很少對學(xué)生的預(yù)習(xí)做相關(guān)的指導(dǎo)，以致于眾多學(xué)生都直接忽視了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。相反，高中生一般在上新課之前都會做足預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，在教師長期的督促下，學(xué)生們很快就能形成一種預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
（二）課上記筆記的差異
上課記筆記應(yīng)該是所有學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。初中生在課堂上雖然也會做一些筆記，但很多學(xué)生基本上都是一種盲目的記，分不清主次。而高中生則不同，他們會習(xí)慣性地記筆記，了解哪些知識點屬于重點，哪些知識點不需要做筆記。
（三）課后復(fù)習(xí)的差異
一般初中生很少會做一些課后復(fù)習(xí)，有些學(xué)生即使進(jìn)行了課后的復(fù)習(xí)，也只是隨便看看老師在課堂上所講過的例題，根本都不會舉一反三，觸類旁通，更不用說找一些練習(xí)題做了。而高中生則經(jīng)常會在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了會復(fù)習(xí)課堂上的一些例題外，還會從相關(guān)的課外書籍中找同類型的練習(xí)題來練習(xí)。
二、初中教材與高中教材的比較
（一）高中英語教材的特點
1. 知識點太多，結(jié)合面很廣，題型不好抓。相比于初中英語，高中英語中的知識點要多很多，特別是新課程改革之后，又添加很多新的內(nèi)容，有一些知識點甚至只有在大學(xué)才有。新增的知識點中，很多甚至連老師都很少接觸。此外，在高中英語的考試中，一般都不會只涉及到一個或者兩個知識點，很多題型通常都是很多知識點的融合，因為高中英語的知識點很多，所以結(jié)合的面也就極為廣泛，學(xué)生和老師往往都很難抓住考試的題型。
2. 量多，學(xué)習(xí)的時間少。相比于初中英語的科目，高中英語科目增加了許多，而且每一個增加的科目都屬于學(xué)習(xí)的重點，而且都會進(jìn)行學(xué)業(yè)水平的測試，因此學(xué)校給每一個科目的上課時間不是很充足，由于高中英語的難度大，知識量也很大，所以老師在上每一節(jié)課時基本上都屬于新課的范疇。
（二）初中英語教材的特點
1. 知識含量少時間很多。因為初中的學(xué)科很少，自然分到每一個學(xué)科上的課時量就多，英語是初中生學(xué)習(xí)的一大重點科目。初中英語教材中的知識量相對比較少，所以有足夠的時間來進(jìn)行練習(xí)。
2. 原題出現(xiàn)得非常頻繁。因為初中英語在題型上非常有限，很多高校在出考試試卷時都只是圍繞著幾個固定的題型在出，所以在初中英語的考試中經(jīng)常會看到同一個題型的出現(xiàn)。有的甚至是上次考試過或者書本上出現(xiàn)過的原題。
三、初高中英語教學(xué)方法的銜接策略
（一）循序漸進(jìn)，避免焦躁
因為學(xué)生們的年齡都還小，沒有豐富的閱歷，因此一些學(xué)生很容易出現(xiàn)貪多求快的焦躁心理。甚至有些學(xué)生還抱著“臨時抱佛腳”的心態(tài)，想通過“沖刺”獲得好考試分?jǐn)?shù)。有些學(xué)生只取得了一點成績就開始得意，遇到了難題很容易陷入頹廢的狀態(tài)。
（二）利用舊知識來銜接新的知識
針對剛?cè)雽W(xué)的高中生而言，其大腦中所存留的還只是初中英語的知識結(jié)構(gòu)，剛進(jìn)入高中，很難一下子去適應(yīng)高中的英語教學(xué)。所以，高中的英語教師應(yīng)該對初中英語教材有一個清晰的認(rèn)識和了解。
（三）了解學(xué)生，走近學(xué)生
在高中英語的教學(xué)中，教師不能僅僅只是傳授一些英語方面的知識和方法，因為學(xué)生們在剛剛進(jìn)入高中時不具備學(xué)習(xí)上的主動性和自覺性，他們會認(rèn)識教師所布置的任務(wù)除了需要用筆寫的以外，其它的都不算是作業(yè)。所以高中老師必須要了解學(xué)生們的這種心理，為他們量身打造“自我監(jiān)控表”，這就要求學(xué)生們每天都能夠按照實際的學(xué)習(xí)狀況來填寫該表。通過這種方式，學(xué)生和老師就可以真正的看到學(xué)生掌握知識的情況，有哪些還需要重新講解，哪些還需要完善和改進(jìn)。
（四）適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生
雖然高中學(xué)生沒有初中生那么幼稚單純，但是他們畢竟還是孩子，需要父母和老師的贊賞和表揚(yáng)。因此，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)對他們來說是一種莫大的鼓勵。因此，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了進(jìn)步，哪怕很小，都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟睢Ｔ趯W(xué)生眼里，老師鼓勵的言語非常重要，因為那算是一種肯定，可以證明自己所付出的汗水沒有白費(fèi)，認(rèn)可的感覺對于學(xué)生來說非常重要，老師恰當(dāng)?shù)墓膭钅軌蜃寣W(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種良性循環(huán)的態(tài)勢。
四、結(jié)束語
總之，做好初中英語與高中英語的銜接教學(xué)對于學(xué)生學(xué)業(yè)的提升至關(guān)重要。在教學(xué)銜接的過程中，應(yīng)該將創(chuàng)新精神和善于思考的精神貫穿到整個教學(xué)過程之中。爭取最大程度地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，啟發(fā)他們的思維，幫助他們掌握最有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
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篇9
近年來，隨著我國的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國在各個領(lǐng)域的進(jìn)步極大，隨著時代的進(jìn)步，人們對外來先進(jìn)是越來越關(guān)注。但是隨著近年來我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國社會對各種外語人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也有了變化，追求實用成了英語學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在英語的學(xué)習(xí)中，尤其是初中英語的閱讀方面，這是深刻理解學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，這也是英語學(xué)習(xí)以及實用的具體體現(xiàn)。在初中英語的閱讀中，閱讀是整個初中英語學(xué)習(xí)的重要部分，從某種角度來看，初中英語的閱讀支撐整個初中英語的學(xué)習(xí)過程。
一、英語閱讀的分類
初中的英語閱讀，基本來說可以分為兩類，也即是知識點閱讀以及交際性的閱讀。對于初中英語的知識點閱讀來說，其主要注重的是學(xué)生在單詞、語法、結(jié)構(gòu)等等基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，知識點的閱讀也是初中英語交際性閱讀的前提和基礎(chǔ)。對于交際性英語閱讀來說，主要來說是注重學(xué)生對文章中信息的獲取能力，對于語言性的知識點學(xué)習(xí)則要求不多。此外，交際性的閱讀主要是要求學(xué)生能夠通過對文章的閱讀思考，從而能夠理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而獲取需要的知識和信息，這也是實際英語語言的典型利用，本文關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)與提高均是針對交際性英語閱讀而言的。
二、初中英語閱讀存在的難點
初中生英語閱讀存在的難點，從初中生的角度來說，主要由三部分即初中生本身特點、初中生的閱讀習(xí)慣，初中生心理的接受程度，下面對此進(jìn)行簡單具體的分析：
（一）初中生自身特點造成的閱讀障礙。初中生的英語學(xué)習(xí)，剛由小學(xué)的對英語字母的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時期進(jìn)入語言學(xué)習(xí)時期，此時的初中生無論是心理，還是生理都處于個人的發(fā)展和完善階段，這時期的初中學(xué)生本身擁有的特點便是好奇心重，因此，精神容易受到干擾，難以集中經(jīng)歷全心全意的去做某一件事，這使得在英語的閱讀中，初中生無法靜心的理解推敲文章，遇到稍長的文章時，沒有恒心和毅力，從而造成了英語閱讀的障礙。
（二）初中生閱讀習(xí)慣阻礙閱讀速度的提高。由于英語的閱讀屬于英語語言學(xué)習(xí)中的重要部分，這使得有些學(xué)生為了更好的學(xué)習(xí)英語在閱讀英語時，習(xí)慣性出聲閱讀。不僅如此，有些同學(xué)由于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等原因習(xí)慣性的一詞一句的逐字閱讀，這種閱讀習(xí)慣完全阻礙了學(xué)生在英語閱讀中中對文章內(nèi)容的整體把握以及對文章思想感情的把握，且這樣的閱讀的速度過慢，使得閱讀的質(zhì)量受到了較大的影響。
（三）學(xué)生的心理接受程度。初中英語的閱讀由于文章篇幅以及內(nèi)容的關(guān)系，加之英語屬于一門外語型的語言，這使得處于逆反期的初中對英語的學(xué)習(xí)的積極性不高，也影響了初中生對英語閱讀的興趣，有得學(xué)生甚至還對英語出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這就說明初中學(xué)生對英語的閱讀的心理接受程度不高。這種情況帶來的直接后果是，學(xué)生無法主動的進(jìn)行英語閱讀練習(xí)，無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，阻礙了學(xué)生英語閱讀能力提高以及英語能力的提高。
三、初中生英語閱讀能力提高和培養(yǎng)的建議
提高初中學(xué)生英語閱讀能力，以及培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀的良好習(xí)慣主要可以從英語閱讀教學(xué)中英語閱讀材料的選擇，英語閱讀的技巧以及英語閱讀能力良好習(xí)慣的培養(yǎng)三方面進(jìn)行簡單的分析闡述：
（一）初中英語閱讀材料的選擇。對于初中生來說，對新鮮事物的追求是他們最大的特點，因此，在對初中生英語閱讀材料的選擇上，應(yīng)該盡量的選擇新穎有趣的閱讀材料，從而激發(fā)出初中學(xué)生在英語閱讀方面的積極性，以及激發(fā)初中生的求知的欲望，具體來說，材料的選擇主要可以選擇一些學(xué)生感興趣的科幻類以及人物傳記等等作為閱讀材料，還可以選擇貼近生活的英語閱讀材料，引起學(xué)生的共鳴。此外，可以在合理的時間指定學(xué)生自我的選擇英語閱讀材料，進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。
（二）閱讀技巧的掌握。在英語的閱讀中，閱讀技巧是極其重要的，也是英語閱讀中重要的部分。簡單的來說，初中生在英語閱讀中的技巧主要應(yīng)該掌握以下幾點：一是朗讀默讀的比例適中，在英語閱讀中一味的朗讀，反而會失去最原始的閱讀目的，一味的默讀，會引起精神的懈怠也會失去朗讀中語感，因此，在英語的閱讀中，對于重要句子應(yīng)該采取朗讀的方式，加強(qiáng)記憶和理解，一般句子采取默讀，提高閱讀的速度。二是略讀與精讀的把握，這主要指的是在英語的閱讀中，初中生應(yīng)該對于一些提供信息的句子或段落進(jìn)行精讀，對于一些無關(guān)緊要的進(jìn)行略讀，加強(qiáng)學(xué)生對信息的理解以及提高閱讀的速度。三是句子的聯(lián)想推測。初中英語作為英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，初中生英語閱讀中總會遇到一些生詞，因此學(xué)生應(yīng)該知道合理的利用上下文或者全文，對生詞省句進(jìn)行推敲猜測，提高學(xué)生的閱讀能力。
（三）英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。英語閱讀中，不良習(xí)慣會使得初中生的英語閱讀水平下降，良好的閱讀習(xí)慣則會促進(jìn)初中生英語閱讀水平的提高。對于英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，簡單的來說應(yīng)該注意兩個詞：恒心和自覺。學(xué)生擁有持之以恒的毅力，自覺的堅持自己的良好閱讀習(xí)慣，也即是能夠在閱讀中能夠合理的把握英語閱讀的技巧，自主自覺的對英語閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，假以時日，英語閱讀水平自然有所提高。
四、結(jié)語
總而言之，初中英語的閱讀是我國初中英語教學(xué)體系之中最重要的一環(huán)，在這一環(huán)上我們應(yīng)該做到最好。通過前文的分析，能夠清楚的了解到我國初中學(xué)生在英語閱讀方面存在的問題，同樣我們也知道該如何的去解決，因此，這就要求在平時的初中英語的教學(xué)上，英語教師應(yīng)該徹底的貫徹新的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)課堂的主體，以學(xué)生的需要以及英語的實際運(yùn)用作為教學(xué)的最終目的英語的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生來說，應(yīng)該在平時的閱讀中，應(yīng)該對閱讀方法進(jìn)行總結(jié)，以及培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣，初中學(xué)生才才能夠真正的提高自己的英語閱讀能力，能夠更好的學(xué)習(xí)英語。
參考文獻(xiàn)
篇10
復(fù)習(xí)課對于初中英語教學(xué)具有顯著的幫助作用，不僅可以讓學(xué)生對課堂知識有進(jìn)一步的掌握，還可以對課堂知識起到鞏固和檢測的作用。新課改下如何使英語教學(xué)的復(fù)習(xí)課充分發(fā)揮其作用，是一個亟須解決的問題，通過對這一問題的解決可較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
一 新課改下，初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法
1.明確教學(xué)目標(biāo)
在上初中英語復(fù)習(xí)課時，首先應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生理解該課堂的重點，并從課堂要點中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行概括、歸納，實現(xiàn)這一課堂教學(xué)目標(biāo)。假設(shè)教師對祈使句的應(yīng)用、動詞的運(yùn)用以及怎樣寫廣告詞進(jìn)行講解，那么教師就應(yīng)對其教學(xué)重點以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定后，以便讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并盡快實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生以及教師在課堂上心中有數(shù)，復(fù)習(xí)時可以有的放矢，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提高教師教學(xué)的效率。
2.復(fù)習(xí)課應(yīng)具有活躍的氣氛
復(fù)習(xí)課的成敗主要在于教師是否采用情感教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂中，教師通過形體動作、教學(xué)設(shè)計以及語言等方面吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而學(xué)生自身積極主動地去學(xué)。
3.透徹分析知識內(nèi)容，舉一反三
一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)圍繞目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地講解，在對知識點進(jìn)行講解時，教師可以將其與教材中的詞句相聯(lián)系，從而讓學(xué)生較好地理解這一知識點。在對其講解之后，教師可以通過相關(guān)的、高質(zhì)量的練習(xí)題、測驗題、閱讀以及對話等內(nèi)容對其進(jìn)行相應(yīng)地點撥，進(jìn)而加深學(xué)生對該知識點的理解，整體把握單元知識結(jié)構(gòu)。
4.師生之間應(yīng)進(jìn)行良好的互動
若要使復(fù)習(xí)課堂變得精彩，良好的師生互動活動是必不可少的，但是該種互動也不應(yīng)過多，應(yīng)掌握其度。教師在對學(xué)生講解知識點時，可以將知識點進(jìn)行縱向以及橫向比較，對本單元的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的、全面地總結(jié)，形成一個較為完整的、全面的知識體系，便于學(xué)生掌握；在對知識點講解后，教師以問題的形式，將這些知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而可以充分實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生同教師一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣不僅可以有效地解決問題，還可以讓學(xué)生收獲知識。
二 復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的思考
1.教師在對學(xué)生指導(dǎo)復(fù)習(xí)時，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法
同時教師還應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍。英語是一門獨(dú)特的學(xué)科，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造活潑、靈活的課堂氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更多的知識。教師還可以通過比賽或游戲的授課方式，讓學(xué)生親身參與到課堂教學(xué)過程中，成為課堂的主人。
2.逐漸調(diào)整并完善英語教學(xué)課堂
初中英語復(fù)習(xí)課堂不是簡單地執(zhí)行計劃，而是對課堂的繼續(xù)創(chuàng)造，若教學(xué)課堂沒有創(chuàng)新，那么教學(xué)水平以及教學(xué)設(shè)計只能簡單地停留在書面上。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷調(diào)整課程設(shè)計，深入課程改革。對于初中英語復(fù)習(xí)課，教師也應(yīng)做出相應(yīng)的措施。課堂是由中介、教師以及學(xué)生三方相互構(gòu)成的，教師以及學(xué)生在中間發(fā)揮著重要作用，兩者之間應(yīng)相互磨合以及適應(yīng)，進(jìn)而可以對出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)地改進(jìn)，整體上提高課堂的效率。
3.對于初中英語復(fù)習(xí)課的練習(xí)，教師應(yīng)對其量及質(zhì)進(jìn)行調(diào)整
復(fù)習(xí)課的目的是鞏固、運(yùn)用已學(xué)知識，一般情況下，練習(xí)題越多越好，但繁多的練習(xí)題會給學(xué)生帶來很重的負(fù)擔(dān)。基于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課時，應(yīng)對復(fù)習(xí)課中練習(xí)題的質(zhì)與量進(jìn)行調(diào)整，這樣不僅不會增加學(xué)生的壓力，還會提高學(xué)習(xí)的效率。
三 結(jié)束語
隨著新課改的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生自身特點，以及課堂的需求，尋找出與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。這樣一來不僅可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以減輕教師的壓力，提高教師教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)
篇11
一、微課模式的優(yōu)勢
微課模式通過較短的時間進(jìn)行課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)，課中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疑難問題的解決，以及通過課后的指導(dǎo)復(fù)習(xí)等各種形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其主要優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個點：第一，功能強(qiáng)大。信息時代的到來使微課成為初中英語教學(xué)的重要手段。通過微課教學(xué)可以將教材中的文字以視頻或圖片的形式展示給學(xué)生，這樣可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。第二，提高老師的教學(xué)效率。微課的教學(xué)模式可以將課上的重點知識通過視頻的形式向?qū)W生展示，這樣可以極大的降低老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高老師的教學(xué)效率。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性，課程設(shè)計要以學(xué)生為主，老師只是課堂的輔助。通過這種方式以學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，更具有針對性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。
二、微課模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1.做好課前準(zhǔn)備。微課教學(xué)模式的實施應(yīng)該做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，老師要針對學(xué)生的特點以及教學(xué)任務(wù)設(shè)置一堂課的教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)主要是在課堂上通過視頻展示的方式向?qū)W生傳授知識點。視頻的方式有聲音和視覺的沖擊，可以最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以課前微課的設(shè)計對吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，在很大程度上決定了課堂的教學(xué)效果。初中是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，一般受到外界的影響較大，老師可以在課前通過一段視頻，音樂，圖片等形式將學(xué)生吸引到課堂中來，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)過程當(dāng)中遇到特殊節(jié)日時，就可以在上課之前通過一小段視頻播放介紹相關(guān)節(jié)日的文化背景，或者與節(jié)日相關(guān)的音樂，讓學(xué)生進(jìn)入到氛圍當(dāng)中，然后老師逐漸將學(xué)生引入主題，進(jìn)而給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到英語知識，同時還能讓學(xué)生了解到一定的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。2.創(chuàng)設(shè)課堂情境。英語教學(xué)比較特殊，英語強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生必須能夠掌握英語這門語言的應(yīng)用能力。初中階段的英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的英語知識，同時學(xué)生還要掌握基礎(chǔ)的運(yùn)用能力，可以在平時生活中進(jìn)行簡單的英語對話，能夠聽懂簡單的英語對話，但是在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語較為困難，所以老師應(yīng)該在英語課中盡量為學(xué)生營造教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上最大限度的使用英語，使英語技能得到提高。3.強(qiáng)化微課演示與操作。微課能否達(dá)到預(yù)期的效果，除了微課的制作外還要重視微課的演示與操作，恰當(dāng)?shù)难菔緯r間可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)老師已經(jīng)通過語言描述對某一知識點進(jìn)行講解之后，學(xué)生已經(jīng)對該知識點有一定的掌握，但是還沒有形成深刻的意識，老師在這時可以通過播放視頻讓學(xué)生通過視頻加深對知識的理解。通過傳統(tǒng)授課方式與微課教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。老師在演示微課視頻時，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而自己解決問題，在解決問題的過程當(dāng)中掌握英語知識。4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。微課教學(xué)模式的主要目的就是讓學(xué)生更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)，同時還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主探究能力的獲得才是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過微課教學(xué)，老師可以以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的前應(yīng)給學(xué)生留一點思考的時間，讓學(xué)生進(jìn)行體會，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，體會學(xué)習(xí)英語的魅力。
三、結(jié)語
微課教學(xué)是初中英語教學(xué)普遍使用的教學(xué)方式，它可以將知識點更加突出的展現(xiàn)給學(xué)生，同時還可以幫助老師為學(xué)生營造一個英語環(huán)境，鍛煉學(xué)生的英語能力。微課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更加發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己的探究能力。微課模式可以給初中英語教學(xué)帶來許多優(yōu)勢，但是其在實行的過程當(dāng)中還存在許多不足，還需要教學(xué)工作者繼續(xù)努力，使初中英語教學(xué)達(dá)到更高水平。
篇12
一、當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的問題
1.部分教師對語法教學(xué)重要性認(rèn)識不足
當(dāng)前，在初中英語的教學(xué)過程中，存在著部分教師對語法教學(xué)重要性認(rèn)識不足的現(xiàn)狀。究其原因，主要在于很多教師在教學(xué)中，往往將教學(xué)的重點放在學(xué)生的聽、說、讀、寫能力上，尤其是放在一些考試項目的教學(xué)上，卻忽略了語法是支撐整個英語學(xué)科學(xué)習(xí)的支柱。這樣的語法教學(xué)模式，不利于提升學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識，同時也影響了學(xué)生其他英語能力的提升，正可謂是牽一發(fā)而動全身。
2.忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)
語感是語言學(xué)習(xí)過程中的一個重要因素，學(xué)生的語感，直接會影響到其英語學(xué)習(xí)的能力和水平。而在初中英語的教學(xué)中，語感同時也是影響學(xué)生語法基礎(chǔ)知識的重要因素。但是，很多教師在初中英語的教學(xué)中，忽視學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式，不利于提升學(xué)生的英語綜合水平，包括學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提升。
3.缺乏有效的教學(xué)評價
當(dāng)前初中英語教學(xué)上存在著一個普遍的現(xiàn)象，就是教學(xué)評價的片面化，而語法學(xué)習(xí)的評價更是少之又少。教學(xué)評價是對教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備、整個教學(xué)過程和教學(xué)最終結(jié)果的測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當(dāng)成評價的唯一方式，而對語法教學(xué)的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性，忽視了學(xué)生評價在語法教學(xué)中的作用。
4.語法教學(xué)沒有得到凸顯
在初中階段的教材中，并沒有特別的語法知識點。以仁愛版的初中英語教材為例，在教材中，并沒有專門的語法知識點講解，相關(guān)的語法知識，隱含與課本中。很多教師在教學(xué)中，由于受到定性思維的影響，只是生搬硬套的給學(xué)生講解教材的內(nèi)容，或者讓學(xué)生背誦課文，背誦單詞，但就沒有給學(xué)生講解每個句子的用法。這樣的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，往往只對課本教材的內(nèi)容熟悉，而要讓學(xué)生講解每個句子的用法，很多學(xué)生是丈二和尚摸不著頭腦。
二、初中英語語法教學(xué)的有效對策
針對當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，通過強(qiáng)化學(xué)生語法知識訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的英語綜合水平。
1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視英語語法教學(xué)
對于現(xiàn)代的初中英語教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到語法在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生語法知識的訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生充分掌握每個詞語、每個句子的用法，掌握英語語言運(yùn)用的規(guī)律，方能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠熟練地使用英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，有效地避免中國式英語的表達(dá)方式出現(xiàn)，全面提升學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。
2.強(qiáng)化學(xué)生的語法運(yùn)用能力培養(yǎng)
語法是構(gòu)成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)，因此，在初中英語的語法教學(xué)中，教師的首要目的就是提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，這不是說要讓學(xué)生學(xué)會抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導(dǎo)語法知識的時候，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法規(guī)則，也要求學(xué)生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運(yùn)用語法知識。當(dāng)然初中生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅要學(xué)好語法知識，掌握相應(yīng)的規(guī)則，更重要的是學(xué)生能夠以語法規(guī)則為基本標(biāo)準(zhǔn)，可以靈活地在課堂上進(jìn)行英語表達(dá)，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運(yùn)用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運(yùn)用英語和學(xué)習(xí)英語能力的水平。
3.不斷創(chuàng)新語法教學(xué)的模式
在初中英語語法教學(xué)的過程中，教師不能夠僅僅給學(xué)生講解一些干巴巴的語法知識，而應(yīng)當(dāng)通過不斷的改革和創(chuàng)新，豐富初中英語語法教學(xué)的模式。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以有效地結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的模式，豐富初中英語的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的語法知識和水平。
4.結(jié)合教學(xué)評價，不斷改革和創(chuàng)新
在初中英語的課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)評價，是促進(jìn)初中英語教學(xué)改革和推進(jìn)的有效方式。只有教師重視教學(xué)評價，并能夠根據(jù)教學(xué)評價，充分認(rèn)識到自己課堂教學(xué)存在的問題和不足，方能讓教師在課堂教學(xué)中，不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)初中英語語法教學(xué)的改革，全面提升初中英語語法教學(xué)的效率。
總而言之，在初中英語的教學(xué)中，語法是教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是保障。只有學(xué)生充分掌握語法知識，才能確保學(xué)生在聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練中能夠熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和習(xí)作。因此，作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的問題和不足，并結(jié)合新課程改革的理念，創(chuàng)新初中英語語法教學(xué)的方式，全面提升初中英語語法教學(xué)的效率。
篇13
一、當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的問題
1.部分教師對語法教學(xué)重要性認(rèn)識不足
當(dāng)前，在初中英語的教學(xué)過程中，存在著部分教師對語法教學(xué)重要性認(rèn)識不足的現(xiàn)狀。究其原因，主要在于很多教師在教學(xué)中，往往將教學(xué)的重點放在學(xué)生的聽、說、讀、寫能力上，尤其是放在一些考試項目的教學(xué)上，卻忽略了語法是支撐整個英語學(xué)科學(xué)習(xí)的支柱。這樣的語法教學(xué)模式，不利于提升學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識，同時也影響了學(xué)生其他英語能力的提升，正可謂是牽一發(fā)而動全身。
2.忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)
語感是語言學(xué)習(xí)過程中的一個重要因素，學(xué)生的語感，直接會影響到其英語學(xué)習(xí)的能力和水平。而在初中英語的教學(xué)中，語感同時也是影響學(xué)生語法基礎(chǔ)知識的重要因素。但是，很多教師在初中英語的教學(xué)中，忽視學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式，不利于提升學(xué)生的英語綜合水平，包括學(xué)生的聽、說、讀、能力的提升。
3.缺乏有效的教學(xué)評價
當(dāng)前初中英語教學(xué)上存在著一個普遍的現(xiàn)象，就是教學(xué)評價的片面化，而語法學(xué)習(xí)的評價更是少之又少。教學(xué)評價是對教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備、整個教學(xué)過程和教學(xué)最終結(jié)果的測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當(dāng)成評價的唯一方式，而對語法教學(xué)的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性，忽視了學(xué)生評價在語法教學(xué)中的作用。
4.語法教學(xué)沒有得到凸顯
在初中階段的教材中，并沒有特別的語法知識點。以仁愛版的初中英語教材為例，在教材中，并沒有專門的語法知識點講解，相關(guān)的語法知識，隱含與課本中。很多教師在教學(xué)中，由于受到定性思維的影響，只是生搬硬套的給學(xué)生講解教材的內(nèi)容，或者讓學(xué)生背誦課文，背誦單詞，但就沒有給學(xué)生講解每個句子的用法。這樣的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，往往只對課本教材的內(nèi)容熟悉，而要讓學(xué)生講解每個句子的用法，很多學(xué)生是丈二和尚摸不著頭腦。
二、初中英語語法教學(xué)的有效對策
針對當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，通過強(qiáng)化學(xué)生語法知識訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的英語綜合水平。
1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視英語語法教學(xué)
對于現(xiàn)代的初中英語教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到語法在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生語法知識的訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生充分掌握每個詞語、每個句子的用法，掌握英語語言運(yùn)用的規(guī)律，方能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠熟練地使用英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，有效地避免中國式英語的表達(dá)方式出現(xiàn)，全面提升學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。
2.強(qiáng)化學(xué)生的語法運(yùn)用能力培養(yǎng)
語法是構(gòu)成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)，因此，在初中英語的語法教學(xué)中，教師的首要目的就是提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，這不是說要讓學(xué)生學(xué)會抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導(dǎo)語法知識的時候，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法規(guī)則，也要求學(xué)生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運(yùn)用語法知識。當(dāng)然初中生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅要學(xué)好語法知識，掌握相應(yīng)的規(guī)則，更重要的是學(xué)生能夠以語法規(guī)則為基本標(biāo)準(zhǔn)，可以靈活地在課堂上進(jìn)行英語表達(dá)，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運(yùn)用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運(yùn)用英語和學(xué)習(xí)英語能力的水平。
3.不斷創(chuàng)新語法教學(xué)的模式
在初中英語語法教學(xué)的過程中，教師不能夠僅僅給學(xué)生講解一些干巴巴的語法知識，而應(yīng)當(dāng)通過不斷的改革和創(chuàng)新，豐富初中英語語法教學(xué)的模式。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以有效地結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的模式，豐富初中英語的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的語法知識和水平。
4.結(jié)合教學(xué)評價，不斷改革和創(chuàng)新
在初中英語的課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)評價，是促進(jìn)初中英語教學(xué)改革和推進(jìn)的有效方式。只有教師重視教學(xué)評價，并能夠根據(jù)教學(xué)評價，充分認(rèn)識到自己課堂教學(xué)存在的問題和不足，方能讓教師在課堂教學(xué)中，不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)初中英語語法教學(xué)的改革，全面提升初中英語語法教學(xué)的效率。
總而言之，在初中英語的教學(xué)中，語法是教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是保障。只有學(xué)生充分掌握語法知識，才能確保學(xué)生在聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練中能夠熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和習(xí)作。因此，作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的問題和不足，并結(jié)合新課程改革的理念，創(chuàng)新初中英語語法教學(xué)的方式，全面提升初中英語語法教學(xué)的效率。
