引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中學(xué)習(xí)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

4、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。

5、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。

6、注意整理。學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時(shí)，東找西翻，不見蹤影。

7、不妨給自己定一些時(shí)間限制。

8、不要再學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。

9、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門課程。

篇2

高中物理是一門很重要的課程，很多高中學(xué)生都深有感觸，每次考試都難以得到自己理想的分?jǐn)?shù)。而且高中物理的很多題型都不易理解和難以分析，往往很多同學(xué)都很難在考試時(shí)得到高分，尤其是高中女生，她們天生想象空間能力較差，如果沒有一套完整的物理學(xué)習(xí)方法，就很難把物理學(xué)好。所以總結(jié)出一套系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)方法，不僅可以讓高中學(xué)生找回物理的自信以提高物理成績(jī)，而且使老師們也不再煩惱不再憂愁。

1公式與圖像結(jié)合法

學(xué)好高中物理需要建立良好的物理基礎(chǔ)，就好比只有扎好牢固的根基，才能建立起高樓大廈。建立良好的物理基礎(chǔ)首先需要將所有的公式進(jìn)行理解和掌握，而且很多物理公式都是可以用圖像進(jìn)行解釋的，所以公式和圖像結(jié)合起來(lái)會(huì)更加容易理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。公式與圖像結(jié)合法需要理解圖像與公式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，在運(yùn)動(dòng)學(xué)中勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻加速直線運(yùn)動(dòng)都有對(duì)應(yīng)的s-t圖像和v-t圖像。在s-t圖像的曲線上任意時(shí)刻都有對(duì)應(yīng)的位移，曲線的斜率表示對(duì)應(yīng)時(shí)刻的速度。而在v-t圖像中，曲線的斜率表示對(duì)應(yīng)時(shí)刻的加速度，另外曲線與時(shí)間軸所夾的面積代表位移。在理解了這些圖像之后才能更加容易理解公式，理解了公式之后又能更加容易結(jié)合圖像進(jìn)行分析題，這樣公式與圖像結(jié)合法就會(huì)幫助我們做出分析和判斷。

2作圖分析法

在物理的學(xué)習(xí)過程中離不開運(yùn)用作圖分析題型的方法，善于作圖分析的同學(xué)往往能更快地做完試題，老師在講課時(shí)也要注重作圖分析法，這在物理中是一個(gè)重要的做題方法。能夠形象清晰標(biāo)準(zhǔn)地做出圖形對(duì)題目的理解和分析十分有幫助，要畫出標(biāo)準(zhǔn)清晰的圖形就要求畫的線要平、直，垂直和平行關(guān)系也要畫得標(biāo)準(zhǔn)。這樣的功夫需要從平時(shí)練起，不僅要多畫，還要對(duì)自己要求高一點(diǎn)，這樣才能練出好的手法，達(dá)到事半功倍的效果。這里筆者介紹一種夸大形象作圖法，比如，在物理的很多題中需要畫出力的分解圖形，一般會(huì)需要畫出多個(gè)37的角度關(guān)系K時(shí)可以劍唬的角b焉以幫忠們從圖中一眼看出這幾個(gè)相湍角；僅可以提高速度9可以確既仿省S瀉芏嗤絞焙鍪恿蘇庖壞悖約鶴魍際被慕嵌炔還槐曜跡峁炎約焊曰笞×耍植磺宥雜Φ慕嵌裙叵怠K哉庵摯浯笮蝸笞魍擠ㄔ詒嬡轄鞘狽淺S邪鎦？

3常用結(jié)論記憶法

學(xué)習(xí)物理的過程中，我們會(huì)總結(jié)出很多結(jié)論，比如，在光滑斜面上的加速度為a=gsinZ；帶有摩擦的斜面上的摩擦力f=emgsinZ等。這些結(jié)論往往是解題的關(guān)鍵，如果能熟練記憶這些結(jié)論，對(duì)我們提高做題速度十分有幫助。我們應(yīng)該把這些結(jié)論當(dāng)做定律或公式進(jìn)行理解記憶，在考場(chǎng)上直接應(yīng)用可以為自己贏得寶貴的時(shí)間。尤其高三的同學(xué)在理綜考試時(shí)，大部分同學(xué)都無(wú)法做完所有題目，學(xué)會(huì)這個(gè)常用結(jié)論記憶法會(huì)顯得非常有利。

4物理模型記憶法

篇3

一、錯(cuò)題整理，舉一反三

我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中面對(duì)不同類型的考試，每一次都要學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題和課堂反思，考試的目的就是為了讓我們能夠查漏補(bǔ)缺，由于日常學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是比較籠統(tǒng)的理論知識(shí)，所以，我們要對(duì)老師出的題目，從不斷反復(fù)的練習(xí)中加深對(duì)有限知識(shí)的理解，因此我們對(duì)每一次考試，都應(yīng)該好好重視，根據(jù)自己的成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型進(jìn)行分析，不要在發(fā)下卷子之后先關(guān)注自己考了多少分.關(guān)于錯(cuò)題整理環(huán)節(jié)，每一次考試完了之后，我們應(yīng)該將自己錯(cuò)了的地方進(jìn)行標(biāo)記，看哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了問題，并且做好相應(yīng)的標(biāo)記，對(duì)此知識(shí)點(diǎn)做認(rèn)真的復(fù)習(xí).這就需要我們把該類型題進(jìn)行整理.

所以，我們可以自己找一個(gè)本子，整理自己不能完全做對(duì)的題目，對(duì)于一些自己實(shí)在無(wú)能為力的就在試卷講評(píng)課上認(rèn)真聽老師講解，再利用課堂剩余時(shí)間或者是課后自習(xí)時(shí)間進(jìn)行錯(cuò)題整理.而反思環(huán)節(jié)，就是我們?cè)谶M(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)題整理環(huán)節(jié)之后，進(jìn)行的反思，反思自己的解題思路和自己的知識(shí)鞏固等問題，使我們每一次都能從考試中獲得真正有價(jià)值的知識(shí).

二、分組學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上一般都采取個(gè)人學(xué)習(xí)的方式，很少會(huì)有學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式.從當(dāng)前我國(guó)高中階段的學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心主要都是圍繞著高考，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)和知識(shí)探索能力都沒有太大的追求，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，很多學(xué)生總是利用課間時(shí)間去做大量的數(shù)學(xué)題目，其實(shí)這種方法是盲目的.所以，我們可以有目的的組成學(xué)習(xí)小組，每天根據(jù)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，通過這種小組合作的方式來(lái)解決日常一些比較棘手的創(chuàng)新型題目，對(duì)我們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力有很大的幫助.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)一些典型問題，同學(xué)之間應(yīng)善于合作，互相討論，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短.只有不斷交流，才能相互促進(jìn)、共同發(fā)展.如果故步自封，就會(huì)造成鉆牛角尖，浪費(fèi)不必要的時(shí)間.

而且在每年高考數(shù)學(xué)中，最后兩道題都是注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力的，最后這兩道題可能會(huì)涉及兩至三個(gè)章節(jié)的知識(shí).所以，我們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，不同水平的學(xué)生可以組成不同水平的小組，每個(gè)小組可以根據(jù)自己小組的成績(jī)特征，尋求數(shù)學(xué)教師的幫忙，讓老師幫忙給自己小組提出一個(gè)有價(jià)值的能夠引起小組成員興趣的課題，給大家提出建設(shè)性的意見，然后讓大家利用課余時(shí)間進(jìn)行探討，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能從一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、精做精練，總結(jié)歸納

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方法，就是每天利用晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行班級(jí)統(tǒng)一的數(shù)學(xué)精做精練，班上可以由幾個(gè)數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，每天出一個(gè)老師以前重點(diǎn)講過的題目，讓大家十分鐘之內(nèi)做完，當(dāng)然了出題人也不必每天消耗時(shí)間去找題目，只要在自己的錯(cuò)題集中找一個(gè)錯(cuò)題就可以，每個(gè)人的錯(cuò)題集都不相同，整理的題目也都不一樣，這樣既可以定時(shí)地復(fù)習(xí)以前的舊題，還能從不同的同學(xué)身上學(xué)到不同的解題方法或是錯(cuò)題整理的類型，這樣既可以彌補(bǔ)自己的不足，又可以每天統(tǒng)一訓(xùn)練一道有意義的題目，對(duì)不同水平的學(xué)生都有很大的幫助，通過彼此之間的分享學(xué)習(xí)來(lái)共同進(jìn)步.學(xué)習(xí)必須掌握總結(jié)歸納，要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的.經(jīng)常進(jìn)行多層次總結(jié)歸納，能對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”.

同時(shí)，大家要積極廣泛閱讀高中數(shù)學(xué)課外書籍與報(bào)刊，參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽與講座.課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情.希望同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能找到快樂，當(dāng)然也不要忘了勞逸結(jié)合.

總而言之，有效的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法和技巧使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)有很大的提高，只要我們能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，用心地去探索屬于自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，就一定能獲得令人驚喜的收獲！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉敏.論開放性教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.

[2]逯昌林.淺談多元智能理論視角下高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（21）.

篇4

1對(duì)記憶型的內(nèi)容，需要尊重記憶規(guī)律，養(yǎng)成好的記憶習(xí)慣。

記憶曲線如下圖所示：

從"記"到"憶"是有個(gè)過程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。

有很多人在學(xué)習(xí)文科內(nèi)容過程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。

這條曲線告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。觀察這條遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來(lái)的25%)。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。

2理解運(yùn)用型的知識(shí)注重練習(xí)及總結(jié)。

理科大多數(shù)是理解運(yùn)用型的知識(shí)。這類知識(shí)的難點(diǎn)存在于運(yùn)用方面，一個(gè)同學(xué)即使把整個(gè)數(shù)學(xué)課本一字不差背誦下來(lái)，讓其考一份簡(jiǎn)單的試題，他也很可能得不了高分。

湖北、山東、河北的考生往往能考出高分成績(jī)，有的年份本科線能達(dá)到580分。這些省的考生在理科方面練習(xí)的量是很大的，據(jù)了解，有的地方僅正規(guī)的高考模擬就有十四次，高一、高二平均每門課都有三個(gè)以上的練習(xí)冊(cè)，每個(gè)單元都有兩次測(cè)試題。有人反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，說(shuō)要跳出題海掌握技巧，但是你若不在題海里奮斗一下，你怎么能跳出題海呢？

當(dāng)然，做完題后的總結(jié)是很重要的，每次考完試后將自己的錯(cuò)題寫在錯(cuò)題本上，沒事的時(shí)候拿出來(lái)好好看一下，每個(gè)期末將錯(cuò)題本整理一下，按照類別歸納分類，特別是那些錯(cuò)過幾次的地方，寫在紙條上放在口袋里隨時(shí)提醒自己。

高中三年，就是奮斗的三年，若是不敢下決心拼搏一次，那么讓自己成為年級(jí)前列的想法都是空談。

3心態(tài)和生活細(xì)節(jié)也很重要

篇5

古語(yǔ)云：授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)知識(shí)更要學(xué)方法，相對(duì)于高中其他的理科學(xué)科，生物的學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單。但是要學(xué)好高中生物不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)總結(jié)出以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的建議，希望對(duì)大家有所幫助。

一、熟記課本，合理有效的結(jié)合課外輔導(dǎo)書

對(duì)于生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握了教科書就掌握了大半的考試內(nèi)容的一半，在任何情況下，課本起到的作用都是舉足輕重的。俗話說(shuō)：萬(wàn)變不離其宗。大概就是說(shuō)任何問題都是由課本上的知識(shí)內(nèi)容演變出來(lái)的吧，因此對(duì)于課本中的定義案例學(xué)生都要熟記于心。每當(dāng)老師講完一節(jié)課后，都會(huì)有相應(yīng)的知識(shí)小結(jié)，這里是需要學(xué)生認(rèn)真聽講的地方，不要以為一節(jié)課都認(rèn)真聽講了，最后知識(shí)總結(jié)是在講重復(fù)的地方所以便開小差。課后小結(jié)有它的特點(diǎn)，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，老師用簡(jiǎn)單明了的框架說(shuō)明這節(jié)課知識(shí)之間的聯(lián)系，具有高度概括性和總結(jié)性，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)并且會(huì)應(yīng)用的技能。對(duì)于課本的內(nèi)容，每一節(jié)、每一章都應(yīng)該有自己的總結(jié)，知識(shí)概括，這樣才能更好地理解并記憶課本知識(shí)。

接下來(lái)要談?wù)n外輔導(dǎo)書的作用。進(jìn)入高中課業(yè)量加大，同時(shí)高中的老師更加看中學(xué)生的自學(xué)好問能力，因此老師要注重培養(yǎng)學(xué)生們自行學(xué)習(xí)的能力，在這時(shí)合適的課外輔導(dǎo)書便起到了重要作用。課外輔導(dǎo)書一般選擇一本或兩本即可，多了學(xué)生則會(huì)看不過來(lái)，對(duì)于生物學(xué)習(xí)初期，學(xué)生們可以仿照書上的總結(jié)進(jìn)行課時(shí)回顧，能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。除此之外，學(xué)生還要關(guān)注難點(diǎn)及考點(diǎn)解析，做到充分把握得分點(diǎn)。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合，更有利于生物的學(xué)習(xí)

生物屬于偏文科的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)生物的過程中會(huì)有大量知識(shí)內(nèi)容需要記憶，但是生物學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是死記硬背，更多的是需要理解，在理解的過程中便需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)際進(jìn)行記憶。在我們的日常生活中有很多與生物知識(shí)相聯(lián)系的地方，比如講到植物的特點(diǎn)的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，這樣才能更好地將生物與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。學(xué)生們可能在初次學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)物，這就需要老師的努力了，在學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候教師可以帶同學(xué)們進(jìn)行實(shí)地考察，激發(fā)同學(xué)們的興趣，畢竟興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。進(jìn)行實(shí)地考察后，學(xué)生們要寫出自己的感悟，思考出書本上沒有的內(nèi)容，并在課堂或是課下與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，互相評(píng)論，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，產(chǎn)生實(shí)地考察的意義。

學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的生物知識(shí)可以解決什么實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如學(xué)習(xí)到選修制作果醋的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓字谱鲝S，也可以自己進(jìn)行制作，讓學(xué)生在親自動(dòng)手過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更全面的了解和記憶。最后要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生小組間解決這些問題，然后自己提出問題，解決不了的問題由老師進(jìn)行解答，這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更牢固，學(xué)到的東西也才是真正屬于自己的。

三、習(xí)題鞏固，是提升學(xué)習(xí)效果的必由之路

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷做題的過程，當(dāng)然生物也不例外，學(xué)生們?cè)谧鲱}的過程中往往會(huì)產(chǎn)生眼高手低的問題，覺得自己這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)了，便不再進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。在這里我要特別強(qiáng)調(diào)習(xí)題的重要性，一個(gè)生物題目結(jié)合以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容往往能夠做到舉一反三。通過做這樣的題目，不僅可以幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，還可以幫助學(xué)生們進(jìn)行舉一反三能力的培養(yǎng)，所以做題是取得高分的必由之路。

當(dāng)然，在做題的過程中對(duì)于習(xí)題的選擇也是有要求的，對(duì)于剛學(xué)完的知識(shí)點(diǎn)要從易到難進(jìn)行，如果開始就選擇難度很高的題目，容易打擊自己的學(xué)習(xí)積極性，不利于接下來(lái)的后續(xù)學(xué)習(xí)。遇到不明白的問題，我主張的是學(xué)生先進(jìn)行一定的獨(dú)立思考，不要急于看答案分析，先想想自己的思路，然后再看答案解析，同時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，看看自己的思路與正確的答案解析思路有什么不同的點(diǎn)，差別在哪里。有思考才會(huì)有進(jìn)步，同學(xué)們一定要記住不思考，不做題。除此之外，要將做錯(cuò)的題目、經(jīng)典題目進(jìn)行整理記憶，每一道題目都是出題老師的心血，它值得大家去整理，學(xué)生一定要勤于動(dòng)筆，不要以為自己改過來(lái)就已經(jīng)記住了。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。只有寫到書面上，才利于自己的后續(xù)復(fù)習(xí)，再好的記性不去復(fù)習(xí)也會(huì)對(duì)做錯(cuò)的題目有遺忘。

四、錯(cuò)題集的建立與使用會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍

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一、建立總結(jié)本的重要性

許多學(xué)生知道總結(jié)本的重要，但覺得總結(jié)就是把題重做一遍。其實(shí)，這是對(duì)總結(jié)本作用缺乏正確認(rèn)知和建立總結(jié)本的方法沒有正確掌握而出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)上的偏差。總結(jié)的過程是再思考、再學(xué)習(xí)的過程。合理利用總結(jié)本，會(huì)使我們把各種相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有利于思維水平、學(xué)習(xí)能力的提高。實(shí)踐證明：只聽課不做題知識(shí)只能掌握30%，只做題不總結(jié)只能掌握50%，進(jìn)行正確的總結(jié)，知識(shí)掌握能達(dá)到70%到80%。

二、總結(jié)的五個(gè)層次

1.一般層次：錯(cuò)題整理

把做錯(cuò)的題抄下來(lái)，寫出正確的答案，最多再寫下錯(cuò)誤分析，一段時(shí)間后，效果不明顯，就會(huì)感覺是在進(jìn)行重復(fù)的勞動(dòng)，這也是不能堅(jiān)持總結(jié)的原因。在整理錯(cuò)題的過程中要進(jìn)行思考，缺少了思考就會(huì)變成重復(fù)勞動(dòng)，總結(jié)的重點(diǎn)在于思考和聯(lián)系自己的知識(shí)庫(kù)，進(jìn)一步完善知識(shí)，深化知識(shí)。

2.基本層次：篩選整理

物理錯(cuò)題不外乎三類：壓根就不會(huì)的題，拿不準(zhǔn)的題，粗心失誤的題。壓根不會(huì)的不必花費(fèi)太多時(shí)間，粗心的題沒有整理的價(jià)值，拿不準(zhǔn)的題說(shuō)明對(duì)應(yīng)的知識(shí)或規(guī)律理解不到位，需要認(rèn)真分析總結(jié)。所以，要有選擇性地整理，在總結(jié)時(shí)要問自己五個(gè)問題：（1）為什么錯(cuò)了？分析原因，找到出錯(cuò)根源；（2）正確應(yīng)該怎樣做？標(biāo)明解題的正確方法或思路；（3）有無(wú)更好的方法？對(duì)比歸納，思維求異；（4）能否進(jìn)行改編？一題多變，思維發(fā)散。（5）相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是否掌握？連線織網(wǎng)，知識(shí)梳理。這樣才能以點(diǎn)帶面，總結(jié)一道題掌握一類題。

3.漸進(jìn)層次：隔夜整理

根據(jù)心理學(xué)中的遺忘規(guī)律，間隔一定時(shí)間重復(fù)，效果較好，因此，錯(cuò)題總結(jié)采用隔夜整理法，第一遍先看錯(cuò)題，進(jìn)行思考和聯(lián)想，在原題上進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，睡一覺（也可以是午覺）再來(lái)進(jìn)行第二遍篩選，必要時(shí)可進(jìn)行第三遍篩選。

4.深入層次：物理模型，規(guī)律總結(jié)

總結(jié)不僅是錯(cuò)題整理，更是知識(shí)、規(guī)律的積累，經(jīng)典例題的剖析。一些重要的物理模型、規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)需要平時(shí)積累，才能在應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手。如，先加速后減速模型、傳送帶模型等，隨時(shí)把一些知識(shí)、體會(huì)記錄在總結(jié)本上，并和總結(jié)過的習(xí)題結(jié)合，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深一個(gè)層次。

5.最高層次：學(xué)習(xí)思路總結(jié)

思路決定出路，站得高看得遠(yuǎn)，要站在全局的高度，整體地把握學(xué)習(xí)思路，尋找合適的方法，在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整和改進(jìn)，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)。在總結(jié)本上體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)調(diào)整學(xué)習(xí)思路有重要作用。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中記錄的點(diǎn)滴收獲與感悟?qū)⒊蔀槟愕囊还P人生財(cái)富。

三、總結(jié)本的利用

1.經(jīng)常閱讀

利用零碎時(shí)間翻看總結(jié)本，不一定按順序，但看題時(shí)要結(jié)合原來(lái)的分析和現(xiàn)在的想法進(jìn)行思考，有靈感時(shí)要及時(shí)進(jìn)行批注。

2.尋找規(guī)律

在對(duì)出錯(cuò)習(xí)題的分析中，要注意反思自己答題過程的心理活動(dòng)，在今后的做題中避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

3.相互交流

不同學(xué)生存在的知識(shí)、方法漏洞不同，建立的總結(jié)本也不同。通過相互交流，可以從別人的總結(jié)本中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，提高總結(jié)本的利用效率。

4.堅(jiān)持總結(jié)

篇7

為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，穩(wěn)步推進(jìn)我市普通高中信息技術(shù)新課程的實(shí)施，結(jié)合省市有關(guān)高中新課程實(shí)施的指導(dǎo)意見精神及我市高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，2006年制定如下福州市普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見。

其中：(1)信息技術(shù)學(xué)科以學(xué)生修滿4學(xué)分為取得高中畢業(yè)資格的最低要求，其中必修2學(xué)分，選修2學(xué)分。

信息技術(shù)必修模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)每位學(xué)生必選。

信息技術(shù)選修模塊：綜合考慮目前大部分學(xué)校的設(shè)備條件以及師資力量，建議選修模塊4(數(shù)據(jù)管理技術(shù))或模塊l(算法與程序設(shè)計(jì))

(2)高中學(xué)生個(gè)體差異較大，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮自身?xiàng)l件和興趣愛好合理選擇選修模塊，有條件的學(xué)校應(yīng)盡量開設(shè)多門選修課程供學(xué)生選擇，

2.開展多樣化的教學(xué)研究活動(dòng)以推進(jìn)福州市高中新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

宏觀指導(dǎo)對(duì)新課程的順利實(shí)施有積極的促進(jìn)作用，而教師教學(xué)觀念的更新，是新課程能有效實(shí)施的重要保障。三年來(lái)我們多次組織全市高中信息技術(shù)教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)，聘請(qǐng)國(guó)家、省市有關(guān)專家、一線骨干教師進(jìn)行專題講座和研討交流。通過多種形式的培訓(xùn)，使廣大高中信息技術(shù)教師理解新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆铡陡咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的教學(xué)耳標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容。三年來(lái)，我們根據(jù)課標(biāo)理念，開展案例研討、同課異構(gòu)等教研活動(dòng)，提供新教材的處理建議，幫助教師理解新課程的教學(xué)特點(diǎn)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和QQ群，拓展教師問交流的時(shí)空，共享教學(xué)資源，與教師們及時(shí)溝通，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣。為了進(jìn)一步提高福州市高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，多次舉辦全市性的教學(xué)技能評(píng)比，如說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等。

二、高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的課堂教學(xué)情況

為了科學(xué)、客觀地對(duì)福州市高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，本學(xué)期初我們就新課程實(shí)施過程中的一些共性問題，進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研，共收到20多所學(xué)校的高中信息技術(shù)新課程實(shí)施情況小結(jié)，并在全市范圍內(nèi)開展教師、學(xué)生兩個(gè)層面的抽樣問卷調(diào)查工作，抽樣學(xué)校包含各類達(dá)標(biāo)校及私立校(如圖1)，共返回教師問卷94份，學(xué)生問卷3430份。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)環(huán)境上，機(jī)房硬件條件市區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備良好，能夠滿足正常的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)，而一些薄弱校和農(nóng)村校機(jī)房設(shè)備相對(duì)較差。主要存在的問題，一是機(jī)子老舊，經(jīng)常出故障，對(duì)于多媒體信息的加工與表達(dá)等教學(xué)內(nèi)容就無(wú)法完整實(shí)現(xiàn)其功能；二是學(xué)校連接的教育網(wǎng)速度較慢，部分課程內(nèi)容所需支持的網(wǎng)絡(luò)操作難以實(shí)現(xiàn)。

高中信息技術(shù)師資方面，從專業(yè)構(gòu)成(如圖2)上來(lái)看，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)占65.9％，教育技術(shù)專業(yè)的占24.4％，大本學(xué)歷的占92.5％，教齡在10年以下的年輕老師占58.40％。大多數(shù)高中校信息技術(shù)教師都已具備實(shí)施新課程的專業(yè)和學(xué)歷要求。

根據(jù)調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，各校基本按市指導(dǎo)意見開設(shè)課程，即高一上學(xué)期共2個(gè)學(xué)段完成，每周2課時(shí)。高一下學(xué)期開設(shè)一個(gè)選修模塊，共2個(gè)學(xué)段完成，每周2課時(shí)，以保證學(xué)生獲得畢業(yè)所必須的學(xué)分，高二年段根據(jù)《福州市普通高中新課程學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見》。學(xué)校安排通用技術(shù)課程，各校基本無(wú)課時(shí)開設(shè)信息技術(shù)第二選修。因此80.8％的學(xué)校只能開設(shè)一門必選的選修課，各校開設(shè)選修模塊的比例情況如下表：

實(shí)施過程中，第一學(xué)期必修模塊課時(shí)能滿足大部分學(xué)校教學(xué)要求，第二學(xué)期因有會(huì)考任務(wù)，且大部分學(xué)生沒有基礎(chǔ)，若僅按會(huì)考要求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，課時(shí)基本滿足，但教學(xué)內(nèi)容無(wú)法深化和拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。

1.高中信息技術(shù)教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看(如圖3)，大部分信息技術(shù)教師對(duì)新課程理念還是認(rèn)同的。老師們基本都能了解《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本內(nèi)容，并選擇多種指導(dǎo)性文本作為教學(xué)依據(jù)(如圖4)，改變以往就教材教教材或完全無(wú)綱的教學(xué)情況。

但在對(duì)本次課程改革的理念與目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)的問題上，30.8％的老師認(rèn)為暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)，64.8％的老師認(rèn)為基本可以實(shí)現(xiàn)，說(shuō)明教師們對(duì)達(dá)成新課程的目標(biāo)還存在一些疑慮。分析其原因，一方面是教師自身的教學(xué)能力有待深化；另一方面，目前的評(píng)價(jià)制度仍然是制約課程進(jìn)步的主要因素。

2.教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

新課程教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)方式上主要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用的模式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極主動(dòng)探究，并且培養(yǎng)小組合作的習(xí)慣。經(jīng)過三年的新課程實(shí)驗(yàn)，教師教學(xué)方式已經(jīng)有了一定的變化(如圖5)

根據(jù)學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，90.20％的學(xué)生反饋老師會(huì)采用自主、協(xié)作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，盡管教師嘗試用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題支架法、演示法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)學(xué)生自主及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的方式來(lái)展開教學(xué)。可在實(shí)際的教學(xué)過程中，57.4％的教師最常用的教學(xué)方式仍是教師先講，學(xué)生再練的傳統(tǒng)技能課教學(xué)方式，學(xué)生反饋教師在課堂講授時(shí)間一般在20-30分鐘的占78.40％，調(diào)查顯示(如圖6)，49.40％的學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主探究學(xué)習(xí)。但從多數(shù)學(xué)校反饋材料來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不太好，課堂中只有少部分學(xué)生能做到自主探究，大部分學(xué)生還是以聽老師講授，同學(xué)之間協(xié)作為主。

分析原因主要存在于以下兩方面，一是因不少學(xué)生初中階段沒能系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，基礎(chǔ)薄弱，再加學(xué)生主觀態(tài)度上主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望及能力弱，給自主學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙：二是盡管學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，但在機(jī)房教學(xué)環(huán)境下不能很好地自覺控制自己的行為，當(dāng)然這與老師本身的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力有關(guān)。

3.高中信息技術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式

新課程倡導(dǎo)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，怎樣的評(píng)價(jià)方式更能客觀公正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展是我們這次調(diào)查的主要內(nèi)容之一。

從反饋信息來(lái)看，絕大部分教師嘗試采用過程性評(píng)價(jià)來(lái)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，把握學(xué)生是否達(dá)成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。老師們常用的過程性評(píng)價(jià)方法主要有：調(diào)查、提問記錄、觀察法、學(xué)習(xí)過程記錄卡、電子檔案袋等，評(píng)價(jià)主體也注重多元化，有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。但由于信息技術(shù)教師任教班級(jí)多，學(xué)生數(shù)較大。實(shí)施有效評(píng)價(jià)存在一定難度。因此建立、完

善評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)計(jì)良好的評(píng)價(jià)平臺(tái)是下一階段教學(xué)研究的方向。

現(xiàn)有會(huì)考形式方面，必修模塊只采用筆試的形式，且只考選擇題，這種評(píng)價(jià)方式大部分教師認(rèn)為不可取。老師們認(rèn)為僅通過筆試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，無(wú)法真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際的信息技術(shù)水平，也讓不少學(xué)生散失了學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)積極性，這種方式無(wú)形中也降低了教學(xué)目標(biāo)的要求。大部分學(xué)校反應(yīng)新課改以來(lái)高中信息技術(shù)會(huì)考成績(jī)都不錯(cuò)，合格率都在的99％以上，這樣的高合格率并不利于反饋學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。而市質(zhì)檢的考試情況比較好些，題目有一定難度，學(xué)生成績(jī)相對(duì)層次比較多，教師們建議采用作品+筆試的方式(如圖7)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，這既可測(cè)試?yán)碚撝R(shí)的掌握情況，又可測(cè)試實(shí)際操作水平。

學(xué)生方面(如圖8)，最希望教師采用的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)前三位的是：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和與人合作交流的能力，平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)，平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)。學(xué)生最希望的會(huì)考形式，有75，7％的學(xué)生選擇“上機(jī)操作”，在這一點(diǎn)上學(xué)生的想法與教師的考慮有一定出入，原因之一是大部分學(xué)生仍然認(rèn)為信息技術(shù)課即是學(xué)會(huì)相關(guān)軟件的操作即可，在形成自己的用信息技術(shù)解決問題的思路，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)方面，理解上有偏差。亦即學(xué)生了解的新課程理念與教師不同步。

三、高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的問題

1.教材使用情況

2006年9月進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，新教材的一個(gè)明顯變化是它的彈性，從教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)選擇，應(yīng)給教師一定自主伸縮的空間。

在教師問卷調(diào)查中就“能否較好地使用本學(xué)科目前所選用的教材”，調(diào)查數(shù)據(jù)反饋完全能使用好的僅占11.70％，學(xué)生問卷中關(guān)于“你看過高中信息技術(shù)教材嗎?”，從來(lái)沒有看過的占17％，偶爾看看消遣一下占32％。接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為目前使用的高中信息技術(shù)教材對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有實(shí)際幫助，從學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)也反映出學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)重視度不夠。

在調(diào)研過程中，各校反映目前使用必修模塊教材存在內(nèi)容跟不上信息時(shí)展、缺乏學(xué)科知識(shí)體系、內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。選修模塊教材使用情況比必修模塊情況稍好。但教師們反映某些教學(xué)章節(jié)順序并不適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。另外由于教材提供的相關(guān)教學(xué)資料支持較少，學(xué)生在閱讀課本的過程中無(wú)法與他們學(xué)習(xí)生活有機(jī)的結(jié)合。

由此可見，目前的教材與實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)施效果及教學(xué)規(guī)律還有一定的差距。

2.學(xué)生差異

學(xué)生差異一直是信息技術(shù)課堂教學(xué)中比較突出的問題之一。到目前為止，很多學(xué)校對(duì)初中信息技術(shù)不重視的現(xiàn)象仍然存在，甚至小部分學(xué)校沒有開設(shè)初中信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課堂上教師對(duì)學(xué)生放任自由，上課玩游戲，沒有正常的教學(xué)行為，或者教師無(wú)法讓學(xué)生真正投入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)初中階段信息技術(shù)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，造成支撐高中非零起點(diǎn)教學(xué)的前知識(shí)和前技能不足。為了能順利實(shí)施高中信息技術(shù)教學(xué)。各校針對(duì)學(xué)生差異問題均采取一定的教學(xué)策略。

從調(diào)研反饋顯示，大部分教師采取的做法主要有三類；

(1)個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用集體或個(gè)別補(bǔ)課的方法幫助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，消除他們對(duì)高中信息技術(shù)的畏懼感。增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。

(2)建立互助學(xué)習(xí)小組，采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作的過程中互相學(xué)習(xí)，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)分層教學(xué)；制定多級(jí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，以多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

調(diào)研反饋信息技術(shù)教師在學(xué)校多數(shù)要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)及學(xué)校信息設(shè)備維護(hù)、管理等工作。多重角色的身份，使教師們用于教學(xué)研究的時(shí)間相對(duì)減少，部分學(xué)校甚至要求信息技術(shù)老師把教學(xué)工作放在次要的位置，信息技術(shù)教師無(wú)法專心于教學(xué)，導(dǎo)致有的信息技術(shù)學(xué)科教師處于應(yīng)付教學(xué)的狀態(tài)。因此，建議有關(guān)行政管理部門為學(xué)校增設(shè)相關(guān)技術(shù)管理崗位，讓信息技術(shù)教師能回歸教學(xué)，有效提升教育教學(xué)研究能力，促進(jìn)其自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的建議

1.完善高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的機(jī)制，提供有效的教學(xué)保障

建議教育行政部門制定、完善有關(guān)的管理與實(shí)施機(jī)制，為課程實(shí)施提供有力的課時(shí)、師資及設(shè)備等方面的教學(xué)保障，并為課程的良性發(fā)展提供導(dǎo)向。

2.以多元化的教研方式推進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)一步規(guī)范學(xué)科常規(guī)課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)研究，通過有效開展多元化的教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)科教學(xué)的深層發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)科資源的建設(shè)，形成有一定輻射作用的教師交流溝通平臺(tái)。

篇8

    怎樣讓一個(gè)從未接觸過信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識(shí)，這是開始上課前首先思考的問題。也是教學(xué)研究的第一個(gè)課題。

1、 揭開神秘的面紗。

    對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課是一個(gè)陌生學(xué)科，大多學(xué)生有很大的神秘感。首先我們注意幫助學(xué)生揭開“信息技術(shù)”這個(gè)神秘的面紗，讓學(xué)生沿著正確的軌道去汲取新鮮的知識(shí)。這樣我們從開始的教學(xué)中首先把信息技術(shù)從“原始——>先進(jìn)”的發(fā)展過程給學(xué)生講清，讓學(xué)生了解到信息技術(shù)不是才有的，而是早就存在的，只是沒有明確提出。從理解簡(jiǎn)單落后的信息技術(shù)，上升到了解當(dāng)今最先進(jìn)的信息技術(shù)。這樣學(xué)生便從思想上對(duì)什么是信息技術(shù)有了占領(lǐng)深刻的認(rèn)識(shí)。攻破了這一難題，順理成章地過渡到了處理信息的手段或者工具。我們也是從處理信息的原始工具講起，逐漸講到當(dāng)今處理信息的最先進(jìn)的工具——計(jì)算機(jī)。提到計(jì)算機(jī)，學(xué)生就不那么陌生，引導(dǎo)他們回答在哪些地方見到過計(jì)算機(jī)，這樣便引出計(jì)算機(jī)的廣泛地應(yīng)用。由此介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程，從原始的計(jì)算機(jī)的構(gòu)造及功能講到當(dāng)今最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)的構(gòu)造及性能，讓學(xué)生清楚的知道計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)的演變和性能的提高，了解計(jì)算機(jī)這個(gè)高科技產(chǎn)物的驚人發(fā)展速度，繼而從心里佩服這個(gè)先進(jìn)的產(chǎn)物，逐漸開啟好奇之門。有了這些基礎(chǔ)，接下來(lái)的工作就很容易做了，講述計(jì)算機(jī)中的信息是怎樣表示的；計(jì)算機(jī)是怎樣處理信息的；信息技術(shù)中的幾個(gè)熱點(diǎn)問題及計(jì)算機(jī)的安全問題等等。

2、登堂入室。

   經(jīng)過上述的教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)質(zhì)上了解了信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及其中的一系列問題，基本上打破了信息技術(shù)的神秘感，并且激發(fā)了學(xué)生的興趣。下一步就要真正接觸到怎樣使用計(jì)算機(jī)這個(gè)先進(jìn)的工具了。

   講使用計(jì)算機(jī)，首先我們注意講清整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)），讓學(xué)生搞清硬件、軟件的作用。明白了這些，就可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)家族中的小兄弟——微型計(jì)算機(jī)的使用了。

   先講述現(xiàn)在常用的操作系統(tǒng)軟件，讓學(xué)生明白自己所進(jìn)行的操作都是通過操作系統(tǒng)軟件來(lái)完成的。接著講解現(xiàn)在最常用的windows98操作系統(tǒng)。在這里，我們注意了把微機(jī)從開機(jī)到windows98啟動(dòng)成功這個(gè)過程講清楚，這有助于建立學(xué)生的整體意識(shí)。講述windows98時(shí)，我們遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：先講清最基本的鼠標(biāo)操作，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這里我們?cè)黾恿艘恍W(xué)生感興趣的小游戲，如紙牌、掃雷等加強(qiáng)鼠標(biāo)操作的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，學(xué)生很快掌握了鼠標(biāo)的使用方法。然后可以從最直觀的桌面講起，逐漸擴(kuò)展到窗口操作、任務(wù)欄的作用及各種菜單等等。掌握了這些基本內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)如何對(duì)文字信息進(jìn)行各種簡(jiǎn)單處理、文件及文件夾的概念、磁盤上的文件及文件夾的各種操作打下了良好的基礎(chǔ)。這樣，windows98的學(xué)習(xí)基本完成。實(shí)際上，在整個(gè)信息技術(shù)課中，學(xué)習(xí)windows98是一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，它是一個(gè)橋梁，溝通著用戶和微機(jī)，只有真正掌握了這一層，用戶才能高效率地使用各種其他軟件。解決了這個(gè)問題，以后的教學(xué)就輕松多了。如怎樣使用wpsXX、dreamweaver 4等等及網(wǎng)絡(luò)的使用，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快就能掌握。

3，自由探尋。

    通過上述的教學(xué)，學(xué)生已會(huì)簡(jiǎn)單的使用計(jì)算機(jī)了。但是，畢竟學(xué)生求知欲比較強(qiáng)，這樣在后期的教學(xué)中，我們采取讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思維，讓他們對(duì)自己感興趣的問題盡情地去探索、去研究，在不斷地探索中提高自己的水平。比如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)wpsXX時(shí)，對(duì)插入圖片提出了問題：怎樣在引入之前，對(duì)圖片作一下處理，讓它變成自己喜歡的樣子？我們便把一些圖形編輯處理軟件介紹給他們，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和操作能力得到了很大提高。再如我們讓學(xué)生自己找材料，根據(jù)材料的內(nèi)容進(jìn)行輸入、編輯，各種各樣的材料，給我們也出了不少難題，幾名教師全部靠上輔導(dǎo)，師生相德益彰，都有很大收益。

4,理論與實(shí)踐相結(jié)合。

   任何教學(xué)活動(dòng)總離不開理論與實(shí)踐相結(jié)合這條主線。信息技術(shù)更是如此。在學(xué)習(xí)書本知識(shí)階段，由于學(xué)生一周一節(jié)課，理論與實(shí)踐時(shí)間差大，我們通過對(duì)比總結(jié)，把原來(lái)在教室內(nèi)上一節(jié)理論課，再?gòu)奈C(jī)房上一至兩節(jié)實(shí)踐課，改為全部在微機(jī)室上課，四十五分鐘時(shí)間，基本按“講—練—講—練—總結(jié)”這個(gè)模式，教師利用10分鐘左右的時(shí)間通過教師主機(jī)邊講邊操作演示，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)視難易程度，進(jìn)行一至二遍講解和演示，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)15分鐘左右，接著教師利用5分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題及重點(diǎn)進(jìn)行第二次講解，之后學(xué)生再練習(xí)10至15分鐘，最后5分鐘時(shí)間教師抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)起來(lái)。每一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，可以有不同的時(shí)間安排。這樣一路走下來(lái)，學(xué)生基本上能夠掌握所學(xué)知識(shí)。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

5，教師要不斷更新知識(shí)、提高自身素質(zhì)。

    信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速、更新很快，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語(yǔ)幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術(shù)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識(shí)更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識(shí)的前端，跟上不斷發(fā)展的時(shí)代的步伐。

6， 結(jié)合現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生為強(qiáng)國(guó)而學(xué)習(xí)的信心和決心。

    我認(rèn)為，信息技術(shù)課，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種操作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思想、一種意識(shí)，為我國(guó)各產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展?fàn)I造一種良好的氛圍。學(xué)生，是未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者，如何使將來(lái)有更多的有志者為我國(guó)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作貢獻(xiàn)，這就需要我們教師在教學(xué)中不斷地把我國(guó)信息技術(shù)業(yè)的現(xiàn)狀講述給學(xué)生，讓他們知道我國(guó)信息技術(shù)業(yè)在世界上的位置，不斷激發(fā)起他們好好學(xué)習(xí)、為國(guó)效力的決心和毅力，讓我國(guó)的it業(yè)快速發(fā)展，以期早日趕上和超過

it業(yè)的發(fā)達(dá)國(guó)家。

二、環(huán)境支持。 

    如何高質(zhì)量的完成信息技術(shù)課的教學(xué)，我認(rèn)為，除了教師在教學(xué)中不懈地努力之外，更重要的莫過于教學(xué)環(huán)境的改善。

1，學(xué)校良好環(huán)境的建設(shè)。

   一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境，對(duì)于開好這門新課是至關(guān)重要的。在一個(gè)學(xué)校里，如果從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各科教師都不關(guān)心支持，甚至排斥這門課的話，教師怎能去盡力工作，怎能順暢地完成這門課的教學(xué)。在目前信息課還沒有列入高考課目的前提下，我們經(jīng)常和領(lǐng)導(dǎo)交談，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，介紹外地使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的情況，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持，現(xiàn)在從校長(zhǎng)到各科教師，都非常關(guān)心支持這門課的開展。從去年開始，我校在教委和校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，先后投入資金近百萬(wàn)，建成了微機(jī)室二間，語(yǔ)音室二間，智能廣播系統(tǒng)也正在施工中，這給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大的方便，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。為了響應(yīng)我國(guó)教育部提出的“校校通”工程，我校計(jì)劃在最近幾年內(nèi)進(jìn)行學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，進(jìn)一步加速學(xué)校的信息化進(jìn)程，力爭(zhēng)用最短時(shí)間建成比較先進(jìn)的信息化學(xué)校，擠身電化教育先進(jìn)行列。有了這樣好的學(xué)校環(huán)境的支持，信息技術(shù)課的教學(xué)才能日益走向正規(guī)化、系統(tǒng)化。

2， 社會(huì)環(huán)境的支持。

   一個(gè)好的學(xué)校環(huán)境是重要的，一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境也不可缺少。對(duì)于一個(gè)新生的事物，只有得到社會(huì)各界的支持和幫助，才能更好地向前發(fā)展。如果一個(gè)社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的接受程度過慢或者說(shuō)排斥的話，整個(gè)社會(huì)的信息化程度肯度會(huì)受到限制，甚至非常落后。在一個(gè)落后的環(huán)境下中的信息技術(shù)的發(fā)展是可想而知的。

篇9

3、多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對(duì)于似曾相識(shí)的語(yǔ)句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。

4、多問：“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;。復(fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問題，老師很可能不止講一個(gè)問相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì)貫通。

篇10

二、分析與診斷應(yīng)建立在規(guī)范命題的基礎(chǔ)之上

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分析與診斷，應(yīng)該從命題的環(huán)節(jié)開始.在試題的命制過程中，命題者要有編制清晰的命題藍(lán)圖，對(duì)整個(gè)試卷做好規(guī)劃.同時(shí)，對(duì)每一道試題都要加以認(rèn)真研究和揣摩，使每一道試題都有明確的知識(shí)立意、能力立意以及典型模型，便于教師和學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析.

圖1

試題 如圖1所示，滑板運(yùn)動(dòng)員從傾角為53°的斜坡頂端滑下，滑下的過程中他突然發(fā)現(xiàn)在斜面底端有一個(gè)高h(yuǎn)=1.4 m、寬L=1.2 m的長(zhǎng)方體障礙物，為了不觸及這個(gè)障礙物，他必須距水平地面高度H=3.2 m的A點(diǎn)沿水平方向跳起離開斜面.已知運(yùn)動(dòng)員的滑板與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.1，忽略空氣阻力，重力加速度g取10 m/s2.（已知sin53°=0.8，cos53°=0.6）求：

（1）運(yùn)動(dòng)員在斜面上滑行的加速度的大小；

（2）若運(yùn)動(dòng)員不觸及障礙物，他從斜面上起跳后到落至水平面的過程所經(jīng)歷的時(shí)間；

（3）運(yùn)動(dòng)員為了不觸及障礙物，他從A點(diǎn)沿水平方向起跳的最小速度.

該題的知識(shí)立意：試題所涉及的知識(shí)包括勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律、滑動(dòng)摩擦力以及牛頓運(yùn)動(dòng)定律等.該題的能力立意：將斜面上的直線運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，注重考查學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)過程的分析能力，包括對(duì)物體受力的分析、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的分析以及對(duì)運(yùn)動(dòng)過程的分析能力.試題采用的典型模型是質(zhì)點(diǎn)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng).

三、分析與診斷的內(nèi)容

每次測(cè)試結(jié)束之后，要通過閱卷及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)試題的解答情況，對(duì)學(xué)生的解答給予認(rèn)真的分析，不僅要給出成績(jī)的統(tǒng)計(jì)情況，而且要針對(duì)試題和學(xué)生的解答情況給出具體的分析，作為學(xué)生自我診斷的參考依據(jù).具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面.

1.點(diǎn)撥思路，從試題的立意入手，分析試題的解答思路.

學(xué)生在緊張的測(cè)試過程中，注意力集中在對(duì)試題的的解答，沒有時(shí)間去深究試題的立意.因此，為了幫助教師和學(xué)生更加深入地理解命題者的意圖，有必要對(duì)試題進(jìn)行詳盡地分析和解答.同時(shí)，對(duì)試題解答的過程也給出規(guī)范表達(dá)的范例.如對(duì)前面的試題可以給出解題的基本思路和規(guī)范的解題過程兩個(gè)方面.

解題思路.運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)分為兩個(gè)過程，第一個(gè)過程沿斜面滑下，運(yùn)動(dòng)員做勻加速直線運(yùn)動(dòng).此過程中，運(yùn)動(dòng)員沿斜面方向受到重力沿斜面的分量和摩擦力作用；第二個(gè)過程運(yùn)動(dòng)員從A點(diǎn)沿水平方向跳起后做拋物線運(yùn)動(dòng).此過程中運(yùn)動(dòng)員沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng).

解題的過程.（1）設(shè)運(yùn)動(dòng)員連同滑板的質(zhì)量為m，運(yùn)動(dòng)員在斜面上滑行的過程中，根據(jù)牛頓第二定律mgsin53°-μmgcos53°=ma，解得運(yùn)動(dòng)員在沿斜面滑下的加速度a=g（sin53°-μcos53°）=7.4 m/s2.

（2）運(yùn)動(dòng)員從斜面上起跳后沿豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，根據(jù)自由落體公式H=gt2/2，解得t=0.8 s.

（3）為了不觸及障礙物，運(yùn)動(dòng)員以速度v沿水平方向起跳后豎直下落高度為H-h時(shí)，他沿水平方向的運(yùn)動(dòng)的距離為Hcot53°+L，設(shè)他在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t′，則H-h=gt′2/2；Hcot53°+L=vt′，解得v=6.0 m/s.

2.分析問題，針對(duì)學(xué)生分析問題的思維障礙進(jìn)行分析

根據(jù)學(xué)生解答情況，教師歸納出一些普遍性的問題，供學(xué)生在診斷的過程中參考.即使一部分學(xué)生對(duì)該題的解答是正確的，這樣的問題對(duì)這些學(xué)生也會(huì)有一定的借鑒作用.因此，教師要從閱卷過程中認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的典型問題并加以歸納和整理.

如前題中的典型問題主要在第（1）問和第（3）問.第（1）問的錯(cuò)誤主要有三種情況.一種出錯(cuò)在于計(jì)算；第二種出錯(cuò)在于三角函數(shù)，把重力沿著斜面向下的分力寫成了mgcos53 ，把對(duì)斜面的壓力寫成了mgsin53 ；第三種錯(cuò)誤是對(duì)受力分析不明確，把正壓力想當(dāng)然地認(rèn)為是等于mg.第（3）問題出在三角函數(shù)和研究過程的選取.三角函數(shù)出錯(cuò)的同學(xué)把運(yùn)動(dòng)員豎直下落高度為（H-h）時(shí)，他沿水平方向的位移寫成了L+Htan53 ；研究過程上出問題的同學(xué)認(rèn)為發(fā)生（L+Hcot53 ）的水平位移的過程中，下落的高度是H.

3.歸因分析，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行診斷，指出其錯(cuò)誤的原因所在

歸納典型問題之后，要對(duì)各種類型的問題進(jìn)行相關(guān)的歸因分析，使教師和學(xué)生對(duì)問題存在的根源進(jìn)行分析，診斷出存在問題的原因，以便采取恰當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)措施.

如前題中學(xué)生出現(xiàn)的問題絕大多數(shù)是在三角函數(shù)的表示上，說(shuō)明學(xué)生對(duì)物理中所用到的數(shù)學(xué)關(guān)系尤其是幾何關(guān)系不夠熟練，這也是一部分學(xué)生數(shù)學(xué)能力不夠的表現(xiàn).而另一部分學(xué)生在分析物理過程中出現(xiàn)障礙和偏差，其原因是由于對(duì)一些典型物理模型的分析方法還不夠熟練.

4.反思教學(xué)，結(jié)合試題對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)分別提出具體的措施建議

從測(cè)試中反映出的問題，折射出了在學(xué)和教的過程中存在一定的缺陷.因此，要對(duì)如何解決這些問題提出具體的補(bǔ)救措施.要依靠經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)人員針對(duì)問題分別對(duì)于學(xué)與教給出具體的指導(dǎo).這也是對(duì)測(cè)試進(jìn)行分析與診斷的真正目的.

如對(duì)上題診斷的結(jié)果提出以下兩個(gè)方面的建議.從教的角度來(lái)看，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生的問題出在三角函數(shù)的表達(dá)，所以平時(shí)教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系要認(rèn)真落實(shí)，不能認(rèn)為其比較簡(jiǎn)單而忽略.對(duì)典型物理模型的分析過程要更加重視，尤其要帶著學(xué)生對(duì)典型的物理模型中的運(yùn)動(dòng)和變化過程逐步分析，使學(xué)生真正掌握分析物理過程的基本方法.同時(shí)在教學(xué)中要重視對(duì)解題過程的規(guī)范思維和表達(dá)，按照運(yùn)動(dòng)過程規(guī)范地進(jìn)行思維，規(guī)范地畫出受力分析圖和運(yùn)動(dòng)過程草圖.

從學(xué)的角度看，首先分析自己在該問題上出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是受力分析、物理過程分析還是三角函數(shù)關(guān)系.加強(qiáng)解題的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，按部就班地畫受力圖，明確相應(yīng)的平拋過程發(fā)生的水平位移和豎直位移，搞清楚相應(yīng)的三角函數(shù)關(guān)系.

5.注重提升，給學(xué)生相近的試題，對(duì)問題進(jìn)行彌補(bǔ)

為了幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，僅僅靠前面的總結(jié)還不夠，還需要針對(duì)試題給學(xué)生幾個(gè)與原題相似的練習(xí)題，一般以2～3個(gè)習(xí)題為宜.讓學(xué)生通過練習(xí)再次鞏固相關(guān)的知識(shí)，強(qiáng)化有關(guān)的方法，使問題得到徹底的解決.同時(shí)要注意，所給的試題要與原題相匹配，不宜過難或過易.

如針對(duì)前題可以給出以下的相似試題.

圖2

（1）如圖2所示，一高度為h=0.2 m的水平面在A點(diǎn)處與一傾角為θ=30°的斜面連接，一小球以 0～5 m/s的速度在水平面上向右運(yùn)動(dòng)，求小球從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到地面所需的時(shí)間（平面與斜面均光滑，g取10 m/s2）.

某同學(xué)對(duì)此題的解法：小球沿斜面運(yùn)動(dòng)，則hsinθ=v0t+12gsinθ?t2，由此可求得落地的時(shí)間t.

問：你同意上述解法嗎？若同意，求出所需的時(shí)間；若不同意，則說(shuō)明理由并求出你認(rèn)為正確的結(jié)果.（答案：0.2 s）

圖3

（2）傾斜雪道的長(zhǎng)為25.0 m，頂端高為15.0 m，下端經(jīng)過一小段圓弧過渡后與很長(zhǎng)的水平雪道相接，如圖3所示.一滑雪運(yùn)動(dòng)員在傾斜雪道的頂端以水平速度v0=8 m/s飛出.在落到傾斜雪道上時(shí)，運(yùn)動(dòng)員靠改變姿勢(shì)進(jìn)行緩沖使自己只保留沿斜面的分速度而不彈起.除緩沖外運(yùn)動(dòng)員可視為質(zhì)點(diǎn)，過渡軌道光滑，其長(zhǎng)度可忽略.設(shè)滑雪板與雪道的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2，求運(yùn)動(dòng)員在水平雪道上滑行的距離（取g=10 m/s2）（答案：74.8m）

三、分析與診斷的使用效果

以上的分析與診斷在筆者所在地區(qū)的連續(xù)兩個(gè)學(xué)年度各次統(tǒng)一練習(xí)過程中使用，取得了良好的效果.不僅學(xué)生反映對(duì)學(xué)習(xí)的幫助較大，而且教師也普遍反映對(duì)教學(xué)起到了積極的作用，使教師和學(xué)生更深刻地理解了每一次的命題意圖，對(duì)教學(xué)中存在的問題更加清晰，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更加具體而且針對(duì)性更強(qiáng).

篇11

發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。用人單位在招聘過程中，都會(huì)根據(jù)自身需要或多或少地把應(yīng)聘者的英語(yǔ)能力作為一項(xiàng)參考指標(biāo)，特別是對(duì)于外資企業(yè)和對(duì)外貿(mào)易頻繁的私人公司，更加注重該項(xiàng)目

的考核。然而，不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)于如何快速地從高中英語(yǔ)過渡到大學(xué)英語(yǔ)這一問題是比較迷茫的。這是因?yàn)椋瑒倓偨?jīng)歷了追求分?jǐn)?shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，步入大學(xué)，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并且大學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，很容易在這種環(huán)境下放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

所以，通過從高中到大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，本人就英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫節(jié)存在的原因和學(xué)習(xí)心得作出簡(jiǎn)要的分析和總結(jié)。

一、銜接問題出現(xiàn)的原因

1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大不同

按照傳統(tǒng)的劃分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為聽、說(shuō)、讀、寫和譯五大項(xiàng)。然而歷年來(lái)，高考這根指揮棒卻在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于聽力分?jǐn)?shù)在高考中僅僅作為參考，并沒有加入總分的計(jì)算中，而口語(yǔ)更是沒有任何形式的考核，所以，大多數(shù)學(xué)生把閱讀和寫作作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只注重語(yǔ)法和單詞，忽略了聽說(shuō)的同步，造成“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。無(wú)論是平常的測(cè)驗(yàn)還是高考，我們都會(huì)看到這種現(xiàn)象：在播放聽力資料時(shí)，許多學(xué)生不是在做聽力內(nèi)容，而是奮筆疾書其他的題目。進(jìn)入大學(xué)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)則大大不同。大學(xué)英語(yǔ)教材使用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》，主要由《讀寫教程》《聽說(shuō)教程》《泛讀教程》《快速閱讀》和《綜合訓(xùn)練》等組成，與教材配套的還有磁帶、學(xué)習(xí)光盤、電子課件、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)。除了在詞匯方面的要求有了較大提高外，在五大能力的培養(yǎng)方面基本上

都有涉及。不僅如此，大學(xué)生普遍參加的四六級(jí)英語(yǔ)考試對(duì)聽力的要求逐年增加，目前已經(jīng)占到總分的35%，所以，在學(xué)生中流行的一句話是：“成也聽力，敗也聽力。”除此之外，四六級(jí)考試還會(huì)組織專門的口語(yǔ)考試，這樣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)向作用，不僅僅注重傳統(tǒng)的讀寫項(xiàng)目，更要彌補(bǔ)前期對(duì)聽力口語(yǔ)的忽視而造成

的“跛足英語(yǔ)”。這是高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)不容易銜接的客觀原因。

2.學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)大量的語(yǔ)法和詞匯搭配，多數(shù)教師采用填鴨式的教學(xué)方式。無(wú)論學(xué)生的興趣和接受能力，只是一味地灌輸知識(shí)，然后進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，通過做大量的類型題，被動(dòng)地記住各種考點(diǎn)內(nèi)容。很多情況下，各種句法語(yǔ)法詞法已經(jīng)由教師總結(jié)出來(lái)，學(xué)生要做的只是反復(fù)死記硬背。這種情況下，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，缺乏主觀能動(dòng)

性，進(jìn)入大學(xué)后，不能很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，課時(shí)少，形式豐富，教師只是起了引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，不再講解大量的知識(shí)。這就要求大學(xué)生要及時(shí)適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境并有所改變，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，根據(jù)教師的指導(dǎo)，自主地深入課本的學(xué)習(xí)以及涉獵課外英語(yǔ)讀物、各種英語(yǔ)期刊和電視廣播節(jié)目。只有這

樣，學(xué)生才能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的要求，提高英語(yǔ)的綜合能力。這是高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)不容易銜接的主觀原因。

二、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

1.聽力的關(guān)鍵

聽力中分為精聽和泛聽，在我們以往的學(xué)習(xí)過程中，多以泛聽為主。每天戴著隨身聽，坐車的時(shí)候聽，打飯打水的時(shí)候聽，睡覺以前還聽。可是這樣聽下來(lái)收效不大。泛聽不如精聽，你這次聽不懂的單詞和意群，放過去了，下次遇到還是不懂，要向精讀那樣精聽，一句一句地?fù)福钡铰牰疄橹埂Ｊ聦?shí)證明，收效很大，所以，建議大家以精聽為主，泛聽為輔。

根據(jù)三年大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出精聽四步走的方法，即“聽、記、復(fù)、查”。第一步，要在不看原文材料之前完整地聽?zhēng)妆椋M可能地多聽關(guān)鍵詞，要點(diǎn)是聽句子的主謂賓，實(shí)詞以及說(shuō)話人的語(yǔ)氣，直到關(guān)鍵詞飽和。第二步，要邊聽邊記，列出關(guān)鍵詞，把原文的大概意思寫下來(lái)，并能串聯(lián)成句子。第三步，要根據(jù)寫下的內(nèi)容復(fù)述聽力材料，只要意思接近，可以隨意地變換句式詞組，靈活地講述。第四步，再查聽力原文，將自己復(fù)述的內(nèi)容與原文作對(duì)比，找出沒有抓住的關(guān)鍵點(diǎn)，并從兩個(gè)方面思考這些問題——為什么聽不到（生詞還是語(yǔ)速的原因）和如何解決這一問題。

2.口語(yǔ)的訓(xùn)練

第一，多聽，多模仿，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。學(xué)好音標(biāo)，注意非音段層面的發(fā)音技巧的練習(xí)。模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等語(yǔ)言現(xiàn)象，解決普遍的發(fā)音問題，克服錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。第二，多背誦，多復(fù)述。國(guó)外一些心理語(yǔ)言學(xué)家研究并證明了重復(fù)講述對(duì)流利性的影響。經(jīng)過練習(xí)，猶豫現(xiàn)象會(huì)減少，語(yǔ)速會(huì)增加。第三，有意識(shí)地克服翻譯習(xí)慣，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。從背單詞開始就要有意識(shí)培養(yǎng)自己用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，創(chuàng)造英語(yǔ)

環(huán)境來(lái)練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話。

其中，復(fù)述要遵循循序漸進(jìn)的原則，可由一兩句開始，聽完后用自己的話（英語(yǔ)）把所聽到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，一遍復(fù)述不下來(lái)，可多聽?zhēng)妆椋骄氝z忘就越少。在剛開始練習(xí)時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、技巧等方面原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打起來(lái)后，就會(huì)慢慢放開，由“死”到“活”。在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來(lái)越大的靈活性，如，改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過難的東西，長(zhǎng)段可以縮短，甚至僅復(fù)述大意或作內(nèi)容概要。

3.閱讀的難點(diǎn)

閱讀能力的提高重在兩個(gè)方面，一是豐富的單詞量，二是長(zhǎng)難句的理解能力。英語(yǔ)課到高中畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)詞匯量為2400～2500詞，而大學(xué)英語(yǔ)階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用4795個(gè)左右單詞，六級(jí)考試要求更高，5500個(gè)左右的單詞，這對(duì)于許多大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分艱巨

的任務(wù)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線和平時(shí)記單詞的實(shí)際情況，每天要抽出三段時(shí)間來(lái)背單詞。第一遍“初識(shí)”，把生詞用特殊符號(hào)標(biāo)注出來(lái)，作單獨(dú)記憶；第二遍瀏覽已會(huì)單詞，重點(diǎn)攻克第一遍標(biāo)注的生詞；第三遍只要關(guān)注第二遍的重點(diǎn)單詞即可。每天的單詞識(shí)記量至少要達(dá)到100個(gè)，只有這樣，才能在短期內(nèi)反復(fù)幾遍背誦單詞。用一句話總結(jié)方法：在忘卻之前重復(fù)記憶。

長(zhǎng)難句的攻克主要在于熟練，在運(yùn)用語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，盡可能多地閱讀英文文章。這樣熟能生巧，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，也能提高閱讀的速度。在選擇讀物時(shí)，《21世紀(jì)報(bào)》和《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》是很好的雜志報(bào)紙，既富有知識(shí)性，也不乏娛樂性。如果能堅(jiān)持下來(lái)，不僅可以輕松應(yīng)對(duì)考試，而且英語(yǔ)能力會(huì)有極大的提高。

4.寫作能力的提高

通過每天寫英文的日記來(lái)練習(xí)，把學(xué)到的、讀到的單詞、詞組和句法有意地運(yùn)用到寫作中，多加練習(xí)，這些亮點(diǎn)自然而然就會(huì)成為自己的東西。寫作貴在持之以恒，堅(jiān)持三步走：第一，自己寫下初稿；第二，自己修改一次，并讓水平比你高的人修改，或者是教師。第三，rewriting。全部改完后，再自己重新寫一遍。這樣從錯(cuò)誤和不足中學(xué)習(xí)改進(jìn)，會(huì)有一個(gè)較大的提高。

三、總結(jié)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方法及內(nèi)容的不同是造成兩個(gè)學(xué)習(xí)階段脫節(jié)的主要原因。顯然，大學(xué)英語(yǔ)只有這樣全面的學(xué)習(xí)才能真正提高英語(yǔ)能力，適應(yīng)社會(huì)的需要。很多時(shí)候，我們太在意分?jǐn)?shù)的提高，以至于偏離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本，這樣的結(jié)果只是培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)考試機(jī)器，但是并不切合實(shí)際。而且，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，聽說(shuō)的訓(xùn)練也會(huì)使讀寫得到極大的提高，培養(yǎng)實(shí)用全面的人

才。所以，在高中新課程的學(xué)習(xí)中，要逐步改變這種狀態(tài)，全面發(fā)展。只有這樣，才能使高中和大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很好地銜接起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[C].人民教育出版社，2003.

[2]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語(yǔ).外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.

篇12

常用的求值域的方法

(1)化歸法;

(2)圖象法(數(shù)形結(jié)合)，

(3)函數(shù)單調(diào)性法，

(4)配方法，

(5)換元法，

(6)反函數(shù)法(逆求法)，

(7)判別式法，

篇13

幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法

我叫萬(wàn)琳，來(lái)自河北。本科就讀于北京交通大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院法學(xué)專業(yè)，保送攻讀碩士學(xué)位經(jīng)濟(jì)法方向。

權(quán)衡文理科成績(jī)和個(gè)人喜好，高中時(shí)選擇了文科。在很多人認(rèn)為，選擇文科是因?yàn)榭梢员苊饫砜萍姺睆?fù)雜的公式、計(jì)算，如果你有這種想法而選擇文科，它將是一個(gè)錯(cuò)誤的決定。文科的學(xué)習(xí)，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和靈活的運(yùn)用。與理科相比，文科書本上的基礎(chǔ)知識(shí)更為重要。老師在書本上點(diǎn)到的重點(diǎn)知識(shí)必須去記憶。不要說(shuō)書本枯燥、乏味，不要說(shuō)自己不想背。學(xué)習(xí)本身就是一門苦差事，任何事情都沒有捷徑可走。在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，逐漸形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以政治為例，比如復(fù)習(xí)商品價(jià)值這一塊兒。以價(jià)值定義為出發(fā)點(diǎn)，擴(kuò)散到交換價(jià)值、使用價(jià)值、剩余價(jià)值、價(jià)值規(guī)律、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系等等。以點(diǎn)帶面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。特別要注意，不要一邊翻書一邊寫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)榫褪窃谀瑢懙倪^程中，才能檢驗(yàn)出哪些知識(shí)沒有掌握，哪些知識(shí)遺漏了。在地理的學(xué)習(xí)上，對(duì)于圖的運(yùn)用很重要。在考試中分?jǐn)?shù)很重的題目，都是以圖為基礎(chǔ)的。結(jié)合圖形，去記憶該地區(qū)的地形、氣候、經(jīng)濟(jì)作物、人口特點(diǎn)等等。學(xué)習(xí)中，中國(guó)地圖冊(cè)、世界地圖冊(cè)必不可少，最后能有一個(gè)小地球儀。時(shí)常翻閱和觀察，比起一味的背書更能強(qiáng)化記憶。對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，我覺得最好的方法還是多做習(xí)題，特別是典型例題。那政治、歷史的問答題為例，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能有很多種考法。你做完幾套習(xí)題后，總結(jié)幾道題的答案，會(huì)發(fā)現(xiàn)答案中會(huì)有類似的歸納。熟能生巧，多做題，就能總結(jié)出同一類型題目的解題思維和套路。另外，準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本。任何人都有慣性思維，同一道政治選題你也許會(huì)錯(cuò)上三次。把錯(cuò)題總結(jié)下來(lái)，特別在考試之前去翻閱，提醒自己，在以后的考試中不要再被同一塊石頭絆倒。

高中三年，除了適合自己的學(xué)習(xí)方法，心態(tài)也很重要。當(dāng)時(shí)學(xué)校里的標(biāo)語(yǔ)—心態(tài)決定一切，至今記憶深刻。高中生活，要適應(yīng)變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還要獨(dú)立處理與人、對(duì)事的關(guān)系。平和的心態(tài)會(huì)讓自己保持清醒，不好高務(wù)遠(yuǎn)，也不會(huì)妄自菲薄。

以上是自己一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)，希望會(huì)對(duì)大家有所幫助。天道酬勤，只要真心付出，就一定會(huì)有回報(bào)。