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高等教育畢業(yè)論文實用13篇

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篇1

在現(xiàn)代遠程高等教育各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,畢業(yè)論文是專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),不論??茖W員還是本科學員均不得免修。隨著現(xiàn)代遠程高等教育工作的快速發(fā)展,畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的質(zhì)量已成為學員綜合素質(zhì)的重要衡量標準。為提高學員的創(chuàng)新實踐能力,基于現(xiàn)代遠程高等教育的實際情況,筆者對近年來現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的基本過程與活動結(jié)果,進行了認真的分析與整合,圍繞主要問題,提出了解決的基本思路,以期對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理機制的完善有所裨益。

一、現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的突出問題

1.管理者與學員對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的態(tài)度不夠端正。態(tài)度是人們搞好一切工作的根本。只有端正態(tài)度,才能確保工作過程的落實與推進。從西部地區(qū)縣級層面學習中心或教學點的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)來看,主要表現(xiàn)在參與教學管理的管理者對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的認識不到位,在一定程度上出現(xiàn)了消極應付的現(xiàn)象。比如,個別教學點的教學管理者把畢業(yè)論文環(huán)節(jié)僅當做一種形式而已,沒有從根本上對學員的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行策劃與設計,尤其是未能對專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的理論知識、基本要求、完成過程、成績評定、反思與評價等重要方面進行認真的理解與實施,因而,出現(xiàn)了答辯論文過程中的雷同現(xiàn)象、突擊現(xiàn)象、后門現(xiàn)象、集體作弊現(xiàn)象等。此外,許多學員由于對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的認識不太明確,所持的態(tài)度就是半投入或不投入,對畢業(yè)論文的整體要求未能有效理解,在一種不正常的過程中完成了自己的畢業(yè)論文。比如,畢業(yè)論文的“雙胞胎”現(xiàn)象、網(wǎng)絡和報刊原文的下載現(xiàn)象、多種文章的拼湊現(xiàn)象、“”現(xiàn)象等,都是近年來我們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實問題。

2.指導教師與學員對論文的基本格式缺乏規(guī)范化的認識。由于參與者沒有認真學習各專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)指導手冊,所以學員完成的畢業(yè)論文格式五花八門。(1)論文格式不規(guī)范。論文寫作格式不規(guī)范是現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文中常有的現(xiàn)象。有些學生論文缺內(nèi)容摘要、關鍵詞和參考文獻;有的則不知內(nèi)容摘要、關鍵詞及參考文獻要寫什么、怎樣寫;有的將注釋與參考文獻混為一談。有的是學術論文格式,有的是發(fā)言稿格式,有的甚至沒有格式。89%的學員畢業(yè)論文參考文獻不符合期刊的基本要求,86%的學員根本就不知道參考文獻的標志碼,甚至有的邊遠地區(qū)的學員將1000多字的教學感想當做畢業(yè)論文提交等。(2)指導教師的要求不一致。由于指導教師來源比較復雜,并且沒有接受過統(tǒng)一的畢業(yè)論文的指導與培訓,所以許多教師都按照自己過去的思路和習慣要求學生。結(jié)果不但未能指導學員規(guī)范化地完成論文,反而影響了學員畢業(yè)論文答辯過程的順利進行,以至于影響了學員的論文成績。(3)答辯環(huán)節(jié)不統(tǒng)一。在答辯過程中,由于指導教師的不一致,有的學員只是宣讀論文原文,有的只念大、小標題,有的隨意發(fā)揮,有的抓不住重點,有的不懂得段落之間的層次關系等,所以,當答辯教師提出問題時,許多人瞠目結(jié)舌,支支吾吾,答非所問。以陜西廣播電視大學開放教育管理本科專業(yè)2008級春季生為例,在畢業(yè)論文環(huán)節(jié),因畢業(yè)論文格式不規(guī)范而影響論文成績的約占83%。

篇2

 

一、成人高等教育學生特點分析

 

(一)學生的來源與知識層次分析

 

隨著繼續(xù)教育的不斷深入和成高報考條件的放 寬,學生來源呈現(xiàn)多元化趨勢。根據(jù)西南林業(yè)大學 成人高等教育貴州分院的統(tǒng)計分析,成高學生由過 去單一的中專以上學歷、在職業(yè)務或管理骨干轉(zhuǎn)變 為在職業(yè)務骨干(具有助理工程師職稱以上)、管理 骨干(部門負責人)或普通職工;具有高中或相當 于高中文化程度的技術工人;社會青年;中?;蚣夹?畢業(yè)生;村社管理人員等共同組成的復雜體系,所 占比例分別為 28.5°%、47。%、10.5°%、4。% 和 10%。 成份的復雜導致學生知識層次參差不齊。其中,技 術工人中具有高中學歷層次僅占11.5%,相當于高中文化程度的技術工人占88.5%。在職業(yè)務或管理 骨干、在職職工參加工作時間較長,具備一定的文 化基礎和實踐經(jīng)驗,吸收新知識的系統(tǒng)能力較強; 具有高中或相當于高中文化程度的技術工人,專業(yè) 實踐經(jīng)驗豐富,但文化基礎薄弱,理論知識欠缺, 綜合學習能力較差;社會青年以及中?;蚣夹.厴I(yè) 生等知識面窄,缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗,但學習能力高 于技術工人。

 

(二) 年齡結(jié)構(gòu)分析

 

近年來,由于人事制度改革以及國家對生態(tài)環(huán) 境的重視,國營林場由差額或自負盈虧單位逐步轉(zhuǎn) 化為財政全額撥款事業(yè)單位,加之大部分林業(yè)系統(tǒng) 單位就業(yè)門檻較高(大部分要求本科以上),西南林 業(yè)大學成人高等教育的涉林專業(yè)在貴州呈現(xiàn)年齡結(jié) 構(gòu)偏大的現(xiàn)象。

 

(三) 學習動機分析

 

成人大學生,學習心理比較復雜。在職的是因 職稱、職務、工資等問題出現(xiàn)困難,甚至是為了避 免“下崗”而參加成人高等教育學習,學到足以維 持生計的知識和本領,以便在未來的工作崗位上顯 示自己的實力,贏得社會、企業(yè)、家庭的認可。高 中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生,由于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和人才市場 變化的影響,專業(yè)思想比較濃厚,學習內(nèi)容要求務 實,迫切希望學到行業(yè)急需、人才市場短缺的知識和技能,以便在競爭激烈的人才市場上找到工作, 獲得社會的認同。此外,由于近年來國家實行大學 生村官制度,以及社會主義新農(nóng)村建設的推進,部 分在任的村社干部有了危機感,因而參加成人高等 教育學習。

 

二、成人高等教育學生畢業(yè)論文寫作存在的主要問題與成因

 

(一) 主觀認識不夠

 

學生對論文寫作的認識不夠,重視程度不高。 學生對畢業(yè)論文的重要意義和作用缺乏足夠的重識。 這種心態(tài)制約了論文質(zhì)量的提升。加之長期以來, 成人高等教育的畢業(yè)論文工作基本是照搬全日制高 等教育的傳統(tǒng)標準和模式,針對性不強,導致部分 學生畏懼心理凸顯,難以激發(fā)寫作興趣,甚至出現(xiàn) 畢業(yè)論文抄襲、下載或請人寫作的現(xiàn)象。

 

(二) 知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性弱

 

成人學生經(jīng)過實際工作,知識的運用和技術的 選擇上有了明確傾向性,也就是工作中常用的知識 和技術熟悉、熟練,不用的生疏甚至遺忘,知識呈 點式或間隔狀態(tài)分布。由于本身的基礎知識不扎實, 知識結(jié)構(gòu)不合理,運用能力不強,導致論文寫作時 很難將系統(tǒng)性的問題表述清楚。根據(jù)多年的統(tǒng)計分 析,65%的學員論文存在結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不嚴謹、 條理不清楚等問題。

 

(三) 實踐性和技能性突出,理論水平不夠

 

成人學生在研究和撰寫論文中,表現(xiàn)出個體實

 

踐技能性突出的環(huán)節(jié)準確透徹、論證嚴密,而不熟 悉的環(huán)節(jié)顯得脆弱,論文忽深忽淺,知識運用不在 同一層面上,削弱了學術論文的特性。據(jù)統(tǒng)計分析, 有55°%左右的論文存在口語過多、專業(yè)性表述不 清、參考文獻引用欠缺等問題。

 

(四) 畢業(yè)論文教學與指導不力

 

由于學生本身文化基礎薄弱、專業(yè)理論水平不 高,加之畢業(yè)論文寫作的教學均安排在最后一個學 期,課時較少,以及教師在講解時往往只從自己的 專業(yè)角度進行分析和引導,難以與學生的工作實踐 及其專長有效對接,導致難以激發(fā)學生的興趣和靈 感,無法有效達到畢業(yè)論文寫作的教學目的。

 

(五) 畢業(yè)論文的過程管理不到位

 

畢業(yè)論文的管理工作主要是由教學管理部門聯(lián) 合指導教師來共同實施的,從選題到收集資料、做 實驗、做調(diào)查,到論文的開題、撰寫、修改、評閱 直至畢業(yè)答辯,每一個環(huán)節(jié)都要嚴格按照相應的流 程規(guī)范,不能馬虎從事。然而,由于種種原因,這 些環(huán)節(jié)和流程都沒有真正得到落實,教學管理部門 更多地關注最后的結(jié)果,卻忽視了對于決定論文成 敗關鍵的中間環(huán)節(jié)的管理。管理部門的過程管理不 到位,畢業(yè)論文的程序和環(huán)節(jié)就不可避免地或多或 少流于形式,自然影響其質(zhì)量水平。

 

三、根據(jù)成人學生特點,提高論文寫作質(zhì)量的 對策與建議

 

(一)提高認識

 

首先,要讓學生充分認識到畢業(yè)論文是對其綜 合素質(zhì)和能力的整體評估,是獲取畢業(yè)證的前提條 件之一,還是在工作實際中運用所學知識和所形成 的能力進行實踐的基礎。其次,指導教師必須提高 對論文指導工作的認識,應結(jié)合成人大學生的特點 和基本情況積極有效地進行論文指導,這是全面提 高畢業(yè)論文的關鍵。最后,教學管理部門的認識提 高是論文整體質(zhì)量能否提高的保證。因此,需加強 對畢業(yè)論文工作的領導,把畢業(yè)論文工作提高到與 常規(guī)教學管理工作并重的地位,真正認識到畢業(yè)論 文在整個教學系統(tǒng)中的重要性。

 

(二) 創(chuàng)新論文評價模式

 

研究表明,成人學習者工作經(jīng)驗和人生閱歷較 豐富,職業(yè)性特點突出,專業(yè)理解能力、分析能力、 動手能力較強,但工作、家庭壓力重。因此,必須 根據(jù)其學習特點,認真總結(jié)成人高等教育畢業(yè)論文 中存在的問題及成因,以成人大學生工作實際為基 礎,以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題相結(jié)合為主 要內(nèi)容,應用知識解決實際問題,從而適應成人大 學生的學習特點。

 

(三) 改革畢業(yè)論文寫作的教學手段和方式

 

據(jù)統(tǒng)計,2008年以來,有85%左右來自于生 產(chǎn)一線的學生從未寫過專業(yè)論文,不知道論文的格 式、基本要求和標準等。針對這種情況,首先應改 革教學計劃安排,將畢業(yè)論文寫作課程由最后一個 學期提到第三學期進行,便于讓學生盡早掌握畢業(yè)論文的基本格式、標準和要求。第二,應加大畢業(yè) 論文寫作課程面授教學課時數(shù)。傳統(tǒng)的面授課時安 排僅為8學時,對于論文的基本格式都不掌握的學 生來說,明顯偏少。經(jīng)過多年的教學實踐,合理的 課時數(shù)應為20— 24學時。第三,科學合理把握教 學重點。論文寫作的格式規(guī)范要求、論文結(jié)構(gòu)、論 文選題、論文材料收集、論文撰寫等應作為面授教 學重點。第四,改革教學手段,采用參與式教學方 法。授課教師要認真總結(jié)和分析成人大學生畢業(yè)論 文容易出現(xiàn)的問題,利用典型的案例進行有針對性 的教學,做到由淺入深、循序漸進,實現(xiàn)教學目標。

 

(四)多管齊下,加強論文寫作引導

 

畢業(yè)論文寫作課程面授教學是作為引導、規(guī)范 學生進行畢業(yè)論文寫作的基礎,專業(yè)基礎課程、專 業(yè)課程是啟發(fā)學生寫好論文的保障。僅僅依靠課程 面授教學難以解決學生論文寫作的全部問題,無法 達到預期目標。因此,必須改變傳統(tǒng)的單一的畢 業(yè)論文寫作課程面授教學模式,各門課程的教學應 以基本知識點為基礎,以專題論文寫作為主線,課 外作業(yè)安排相關課程的專題調(diào)研以及實踐報告,并 要求在規(guī)定的時間內(nèi)以論文寫作的基本格式和要求 進行撰寫,任課教師進行認真點評,共同分析存在 的不足和需要補充、完善的問題,達到提高學生選 題、收集資料、論文撰寫等水平。另外,面授教學 時,及時提供論文寫作指導教師名單和基本信息, 指導教師以課程面授教師為主,搭建師生相互交流 的平臺,增強學生論文寫作的信心。經(jīng)不完全統(tǒng)計, 2008年以來,西南林業(yè)大學成人高等教育貴州分院 采用以上模式,有40余人在相關學術刊物公開發(fā)表 文章,畢業(yè)論文一次通過率達到70%以上。

 

篇3

 

古諺云:題好一半,文好開頭。那么一個確切 醒目的題目就已經(jīng)是成功的一半了。當然我們不能 將論文題目的作用絕對化,但也不可忽視論文題 目選擇對論文質(zhì)量的影響。選題恰當確切,往往能 很好地檢測學生的科研意識、學術敏感度,而選題 不當,要么夸大其詞,要么題不達意。選題的過程, 實際上就是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。愛因 斯坦指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更 重要,因為解決一個問題也許僅僅是數(shù)量上的或?qū)?驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性, 從新的角度看待舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象 力,而且標志著科學的真正進步m ”論文選題往往 決定論文的價值和研究的成敗,選題也是思維活動 的起點和動力。

 

1畢業(yè)論文選題出現(xiàn)的問題

 

1.1題目過大,過寬

 

題目過大,涉及面太廣。似乎一個題目要把這 個領域中的所有問題都進行研究。一寫論題就是某 某系統(tǒng)、某某領域的研究。題目的選擇過大,立題 不夠嚴謹,沒有針對性,不是針對某個問題的研 究,而是對一片問題的研究,這樣就沒有了主次、 重點。

 

1.2題目不切合實際,過度追求科技前沿

 

過度追求前沿、高科技,總認為世界最前沿的 技術才是自己文章所需要的。例如:一本科生的論 文題目是《火星探測車的研究》。這個題目過于追求 前沿的東西,火星車似乎離我們的本科生很是遙 遠,同時,火星車的研究也不單單只是一個學科的 問題,不是個簡單的控制問題。

 

1.3不考慮學生知識水平的高低和條件的限制。

 

老師為了突出論文的新穎性,前沿性,高科技 性,論題大部分都起點很高,根本沒有考慮學生知 識水平的高低和條件的限制,這樣讓學生無所適 從,也就無法寫出好的論文來。

 

1.4選題盲目,沒有做到專業(yè)和所選題目的對口 畢業(yè)論文一定要結(jié)合學生所學的專業(yè)進行選 題,特別是理科學生。沒有專業(yè)知識作支撐是寫不 出好論文的。而現(xiàn)在的一些老師不了解學生的實際 情況,只是根據(jù)自己的研究方向給學生定題目,結(jié) 果可想而知。

 

1.5沒有對題目進行科學的論證和研究

 

由于現(xiàn)在高等學校師生比例嚴重失衡,造成一 個老師往往要帶很多學生,這樣就使得老師為了湊 夠題目,而沒有嚴格地對自己所出題目進行推敲和 論證,造成題目缺乏針對性、科學性、實用性。

 

1.6論文拼湊現(xiàn)象嚴重

 

學生的思想認為只要是高科技的東西,就是最 前沿的知識,相關論文就是最好的論文。任何專 業(yè),任何題目,大家都想把最先進的科技應用到自 己的論文中來,但是這種知識領域是否是自己的專業(yè)所學,所引用的東西是否切題,這個似乎不是他 們所關心的。所以就通過各種煤體,網(wǎng)絡資源開始 做“拼圖游戲”甚至有些是互相沒有任何關系的也 硬將其拉到一起。

 

2建議與對策

 

(1) 面對畢業(yè)論文選題,首先讓學生們必須明 白,這是對四年所學知識的匯總和總結(jié),同時也是 知識的升華過程。論文是利用他們四年所學專業(yè)知 識及其專業(yè)知識的外延進行的一次研究性工作,但 是核心還是以所學知識為體系,以所需專業(yè)為依 托,在其基礎上進行的一項任務。

 

(2) 面對論文選題,要讓學生們知道該任務主 要寫什么,即選擇論文的寫作對象和寫作內(nèi)容,確 定研究的起點。只有知道了這些,學生們才會知道 是否適合自己去做,以及應該怎樣去做。

 

(3) 出題老師應該給予學生更多的幫助,指導 學生去查閱相關專業(yè)的核心文獻,以及教給學生怎 樣去查閱相關的資料,只有對這些有了全面的了 解,才會知道是否適合自己去研究。

 

(4) 出題老師能夠多從學生的專業(yè)特色上去出 題,盡量做到每個學生拿到題目后有話可說,有字 可寫,有事物可研宄。

 

(5) 加強論文題目的審定工作,不要只是為了 應付工作,而草草的出題。

 

3結(jié)語

 

高等教育畢業(yè)論文選題問題的出現(xiàn),主要還是 老師、學生對畢業(yè)論文的認識不夠到位,學生們認 為論文是體現(xiàn)自己能力的象征,老師認為論文是自 身知識水平的體現(xiàn)。由于這些思想的存在使得論文 選題越來越夸張和漫無邊際。

 

本科學生做論文的目的并不是要求學生非得研究出什么成果來,而是對四年大學所學知識的一次 提煉和升華。讓學生通過畢業(yè)論文對大學所學能夠 進行一個整理、修補和創(chuàng)造發(fā)揮?!巴ㄟ^畢業(yè)論文 可以看得出,它反映作者能否運用大學三四年間所 學得的基礎知識來分析和解決本學科內(nèi)某一基本問 題的學術水平和能力。它的題目,當然不可能囊括 三四年來所學的全部知識,也不可能概括本學科的 全部基本問題,甚至也不可能囊括本學科某一基本 問題的全部2?!币虼?,要使高等教育的畢業(yè)論文回 到正軌,首先必須讓學生明白什么是畢業(yè)論文,然 后讓其明白論文不是非得新、奇才是好論文,只要 能夠利用其所學知識將一件事物研宄透徹;只要能 夠利用其所學知識將一個系統(tǒng)分析清楚;只要能夠 利用其所學知識對現(xiàn)有系統(tǒng)的不足進行修補就是一 篇好的論文。

 

當然我們的教育體制也應該給學生更大空間, 讓其發(fā)揮他們的潛能,使得學生可以根據(jù)自己的知 識體系去做論文,老師只是給予幫助和方向性的指 導。貝弗里奇說:“一個人的想象力,如果不能因想 到有可能發(fā)現(xiàn)前人從未發(fā)現(xiàn)過的事物而受到鼓舞, 那么,他從事科學研究只能是浪費自己和他人的時 間,因為只有那些對發(fā)現(xiàn)抱有真正興趣和熱情的人 才會成功”。

 

篇4

(一)國家創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境并發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟

首先,完善和規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場,加強就業(yè)制度和就業(yè)法規(guī)建設,建立公平公正的機制,增強就業(yè)市場的公開度和透明度,創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。同時加快戶籍制度等改革,促進公共服務均等化。其次,社會經(jīng)濟的持續(xù)有效發(fā)展是吸納大學生就業(yè)的持久社會動力,政府應盡可能地促進農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展,科學調(diào)整農(nóng)村社會保障體制,增加農(nóng)村對農(nóng)村籍大學畢業(yè)生的吸引力。同時,政府應結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃科學地制定和實施高等教育發(fā)展總體規(guī)劃。使高等教育的人才生產(chǎn)與社會當前和未來的人才需求相匹配。再應利用信息服務、政策導向和經(jīng)濟杠桿等手段,對高等教育與社會各方面進行有效的引導和調(diào)控,使其保持人才供需總體平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。再次,社會認同是不容忽視的因素,特別是作為農(nóng)村籍大學畢業(yè)生高等教育的投資者——農(nóng)村籍大學畢業(yè)生父母們的認同。因此,國家通過各種方式轉(zhuǎn)變對農(nóng)村落后和地位低下的偏見,鼓勵農(nóng)村籍大學生畢業(yè)后回農(nóng)村家鄉(xiāng)發(fā)展,讓每一個想回農(nóng)村發(fā)展的大學生沒有輿論壓力成為被認可的人才。

(二)高校加強教學增加個性化和適應

首先,高校應該針對越來越嚴峻的就業(yè)形勢加強教學水平,根據(jù)市場實際需求及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設置,科學地進行教學內(nèi)容和教學手段的改革和創(chuàng)新,充分使大學生能學到更多符合市場需求的實用知識和技能。并且重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次,高校應多考慮農(nóng)村籍大學畢業(yè)生的實際特點和特殊情況,針對農(nóng)村籍大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中的弱勢和不足,對廣大農(nóng)村籍大學畢業(yè)生增加個性化和適應,做好其就業(yè)指導工作。尤其應糾正大學生不切實際的職業(yè)定位。鼓勵廣大大學生到基層去,把實現(xiàn)自身的價值與奉獻社會結(jié)合起來。再次,高校還可以針對需求群體開設創(chuàng)業(yè)教育,引導學生到農(nóng)村市場進行創(chuàng)業(yè)的同時促進農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展[5]。

篇5

成人教育畢業(yè)論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進行的,無法突出成人教育的特色。

選題的內(nèi)容偏重基礎學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎和重點,長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來的,授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個學習的最后一個環(huán)節(jié),由于前期教學的影響,論文的選題多集中在基礎研究學科上,成人教育學生的專業(yè)基礎薄弱,完成論文的條件有限,導致論文整體上選題差別很大,質(zhì)量不能保證。

畢業(yè)論文內(nèi)容與學生實際工作脫節(jié)。成人教育學生多為在職從業(yè)人員,多數(shù)人有著長期的工作實踐,積累了豐富的經(jīng)驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業(yè)技能水平,畢業(yè)論文是所學理論知識和具體工作最好的結(jié)合方式。但是,成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束,很少能與自己的具體工作相結(jié)合,將自己所學應用于實踐之中。

畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣,參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力,畢業(yè)論文作為理論和實踐結(jié)合的環(huán)節(jié),應該是能夠反映出每個學生的工作內(nèi)容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現(xiàn)出來。但是,目前成人教育學生為了應付畢業(yè)論文環(huán)節(jié),內(nèi)容很多與學生實際工作無關,成人教育中服務行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。

2、缺乏科學、合理的考核標準

很多高校的成人教育管理部門為了方便,照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系,導致成人教育畢業(yè)論文的考核標準與普通高等教育的基本相近,對論文的科學研究層次方面有一定的要求,并以涉及學術層次水平高低評定論文的質(zhì)量;這種考核標準脫離了成人學生的工作實際,導致一些學生為了完成畢業(yè)論文,出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻拼湊、他人寫作、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生,完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。

3、保障機制不完善,論文的完成缺少有力支撐

缺少論文指導課。論文指導是學生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課,指導學生如何去開展相關工作,如何在網(wǎng)絡上查找相關文獻,如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學單位都忽略了論文指導課的重要性,或是縮短學時,或是直接取消面授,改為網(wǎng)上自學,出現(xiàn)了學生的論文格式不規(guī)范,選題不準確,論文內(nèi)容與題目偏差等嚴重問題。

指導教師的選擇問題。指導教師是學生論文完成的關鍵環(huán)節(jié),為學生配備合適的指導教師可以讓學生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導教師多為掛名,沒有真正地去指導學生如何去思考、操作論文的完成,同時,指導教師多為高校教師,在幫助學生選題上多以自己研究的課題為基礎,脫離學生的工作實際。

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標

建立成人教育中本科學生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系,確保成人教育學生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成,同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,滿足工作單位對員工工作能力提升的需求,是保障體系研究的主要目的。

1、在成人本科學生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下,論文實施的每個環(huán)節(jié)都具備相關操作制度和質(zhì)量標準,各主體在整個過程中分工明確,各執(zhí)其責,保證論文高效、高質(zhì)的完成,確保論文的真實性和學生的誠信度。

畢業(yè)論文是學生完成某一專項研究的總結(jié)性材料,成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實施,與其具體工作聯(lián)系非常緊密,內(nèi)容相對全曰制普通本科生更加多樣、復雜,論文質(zhì)量不宜控制。建立科學可行、適用于成人教育需求的操作制度,在大的框架上對論文的方向進行把握,對具體細節(jié)內(nèi)容進行有效控制。同時,對論文的每一部分設置質(zhì)量標準,完全按照此標準衡量相關的操作,達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。

2、成人本科學生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色,將學生工作單位引入到體系之中,為學生的畢業(yè)論文提供技術和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學生三個主體有效結(jié)合,充分發(fā)揮高校和用人單位的指導作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用,保證學生論文的順利完成。

成人教育學生的學習目的是為了不斷提升自己的實際應用能力,將課堂中所學理論知識與本職工作有效結(jié)合,最終為工作效力服務。學生的工作單位是學生學業(yè)完成的最大支柱,特別是在學生畢業(yè)論文完成的過程中,工作單位起著重要的作用,不僅為學生提供完成論文的場所、儀器等硬件設施,還要學生配備具有一定資質(zhì)的實習指導教師。因而,結(jié)合成人高等教育本科生的學習特點,在畢業(yè)論文中引進工作單位,有效地將學生的學習與實際工作結(jié)合。

3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系,切實提升論文質(zhì)量,最終達到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作;用人單位結(jié)合工作實際培訓員工、利于單位發(fā)展的目的;學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

成人高等教育的最終目標是提升學生的實際工作能力,畢業(yè)論文是學生理論學習與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學生在完成學業(yè),提升學歷的同時能夠增強自身工作能力,更好地服務于工作單位。

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標準,建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系,對于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素,包括前期規(guī)范、過程控制和后期評估,通過對過程中相關影響因素的分析,找到適宜的切入點,尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。

1、前期規(guī)范體系

前期規(guī)范是成教學生在實施畢業(yè)論文之前,學校對論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署,是學生完成整個論文工作的前提和基礎,也是整個論文工作的主線,學生按照此要求進行論文實際操作的每1個步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學生工作的實際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程,研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度:(1)教育制度,包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立,讓學生明確論文工作如何開展和進行,對學生的論文過程做以框架式要求,約束學生在論文的完成中務必堅守誠信原則,以自己的真實數(shù)據(jù)編寫論文。

(2)開題報告制度,成教學生根據(jù)自己的實際工作、論文設想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見,形成具有可實際操作的論文構(gòu)思,并以文字的形式向高校匯報,經(jīng)高校專家審核通過施行。

(3)中期考核制度,依據(jù)開題的思路和步驟設計,對論文中期取得成果進行審評,根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實施。

(4)論文考核制度,對學生的論文完成工作進行考核,學校組織論文答辯,由學校老師和學生工作單位與論文相關學科的專家組成答辯委員會;同時,成人教育主管部門對學生論文工作的基礎數(shù)據(jù)進行檢查和歸檔。

2、過程控制體系

過程控制體系就是對學生畢業(yè)論文進行質(zhì)量跟蹤,是論文寫作中的把關環(huán)節(jié),對論文的開題、期中考核進行有效監(jiān)控和管理,保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學校制定的開題報告制度和中期考核制度,學生以書面匯報的形式向?qū)W校匯報論文思路及階段性工作成果,學校對學生論文思路是否符合要求及進展情況做評價,學生工作單位作為實習單位對學生論文整個過程進行質(zhì)量跟蹤,及時與高校溝通,依據(jù)學生論文完成期間的表現(xiàn)給予評價。

3、后期評估體系

篇6

畢業(yè)論文是高等學校教學計劃規(guī)定的綜合性實踐教學環(huán)節(jié),撰寫畢業(yè)論文不僅有助于本科生鞏固已學的基礎知識、基本理論和基本技能,而且也是培養(yǎng)本科生科學思維、學術規(guī)范和科研創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文可以檢驗學生學習效果、教學質(zhì)量。因此,畢業(yè)論文質(zhì)量的控制成為各大高校提高教學質(zhì)量、確保畢業(yè)生質(zhì)量的重要考核指標。

1 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的必要性和可行性

隨著我國高校辦學體制的改革,高等教育大眾化、產(chǎn)業(yè)化趨勢使得高校之間的競爭也日益激烈,而教學質(zhì)量的好壞關系到學校的生存和發(fā)展。如何綜合、有效地配置學校的有限資源,加強高等教育的質(zhì)量管理,把握好人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線,將本科教育質(zhì)量提高到一個新水平顯得尤為重要,而畢業(yè)論文就是這條生命線的重要指標之一。

提高畢業(yè)論文質(zhì)量是必要的,也是可行的。首先,畢業(yè)論文的設計工作基礎是四年來的知識積累。其次,對每篇畢業(yè)論文都配有指導教師,指導教師不僅從知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務水平上進行指導,同時還提供一定的方法論。再次,作為重要的教學環(huán)節(jié),學校為畢業(yè)論文置留了一定的教學時間和試驗條件。

2 畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理

2.1 全面質(zhì)量管理的基本思想

全面質(zhì)量管理是1961年費根堡姆提出的一種質(zhì)量管理理論。全面質(zhì)量管理的基本思想是一切按照PDCA循環(huán)辦事,PDCA循環(huán)包括四個階段若干步驟:即計劃執(zhí)行檢查總結(jié),具體包括分析現(xiàn)狀找出問題、分析原因、找出關鍵因素、制定措施計劃、執(zhí)行計劃、調(diào)查結(jié)果等步驟。其核心思想和基本特點是:全員參加、全過程、全面運用一切有效方法、全方位控制質(zhì)量因素,將工作質(zhì)量作為管理的重點,以此保證產(chǎn)品和服務質(zhì)量。最終要領就是要求流程規(guī)范化、管理制度化、實施文檔化。

2.2 畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理

畢業(yè)論文質(zhì)量方針是學校教學總方針的重要組成部分,是學校畢業(yè)論文教學質(zhì)量方面的宗旨和行動準則。質(zhì)量方針主要包括質(zhì)量標準和質(zhì)量監(jiān)控兩個方面的內(nèi)容,質(zhì)量標準是對畢業(yè)論文質(zhì)量的全面描述和具體細化;質(zhì)量監(jiān)控包括對質(zhì)量標準的執(zhí)行情況監(jiān)控和過程監(jiān)控。主要內(nèi)容包括設計管理、設計過程、設計結(jié)果、師資和設備等質(zhì)量特性;要求畢業(yè)論文質(zhì)量持續(xù)提高,對各種不合格的情況進行糾正、改進和預防等。

3 加強標準建設,全面提高質(zhì)量

質(zhì)量標準是闡明學校畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系的綱領性文件,是畢業(yè)論文執(zhí)行過程的基本規(guī)程,具有嚴肅性和權(quán)威性。對內(nèi),它用于規(guī)范教學及服務質(zhì)量管理活動;對外,它用于展示學校畢業(yè)論文管理體系結(jié)構(gòu)、運作狀態(tài)和向教學質(zhì)量。

從全面質(zhì)量管理的思想角度來看,畢業(yè)論文質(zhì)量標準的制定首先應該包括過程控制流,即畢業(yè)論文設計應該經(jīng)過哪些基本過程及各過程間的前驅(qū)后繼關系。其次,應有具體的質(zhì)量標準,針對每一個基本過程的主體和客體設計切實的質(zhì)量控制標準及監(jiān)控措施。

具體地說,根據(jù)全面質(zhì)量的思想,畢業(yè)論文基本過程可分為教學準備、選題、論文指導、基本訓練、質(zhì)量檢查、成績評定、答辯、材料總結(jié)和存檔等環(huán)節(jié)。針對每一環(huán)節(jié),選擇最能直接影響論文質(zhì)量的關鍵要素作為觀測點,建立相應的質(zhì)量標準。該質(zhì)量標準符合全面質(zhì)量管理思想,遵照PDCA基本流程,可以分解為目標系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、檢查系統(tǒng)和總結(jié)系統(tǒng),該標準的建立實際上就是PDCA四個子系統(tǒng)的建立過程。

3.1 目標系統(tǒng)的建立(Plan)

在調(diào)研基礎上制定計劃、明確目標,包括教學計劃和教學準備兩部分。要求教務部門組織修訂各專業(yè)畢業(yè)論文大綱,提高本科畢業(yè)論文工作的科學化、規(guī)范化水平。制訂一系列教學管理文件,對畢業(yè)論文的全程組織管理進行規(guī)范。

3.2 執(zhí)行系統(tǒng)的建立(Do)

該子系統(tǒng)包括選題、開題和指導。執(zhí)行系統(tǒng)的作用是按目標系統(tǒng)的各項要求完成所規(guī)定的任務。按照三全質(zhì)量管理思想,產(chǎn)品質(zhì)量的主體是人,要求院系、教研室、指導教師及學生都要加入到畢業(yè)論文工作中,各司其職,做到層層落實,實現(xiàn)全員思想。另外,質(zhì)量的優(yōu)劣體現(xiàn)在客體――畢業(yè)論文上,因此對主體如何作用于客體應進行詳盡的規(guī)定,即怎樣進行論文選題、開題、指導。

3.3 檢查系統(tǒng)的建立(Check)

檢查系統(tǒng)的作用是及時了解執(zhí)行系統(tǒng)按目標系統(tǒng)要求完成任務的情況。該子系統(tǒng)包括論文質(zhì)量和評定。論文質(zhì)量重在檢查,主要檢查項目有論點正確性、論據(jù)充分性、格式規(guī)范性、論文實用性等。建立畢業(yè)設計的檢查制度,包括學院自查、專家組抽查、定期檢查、不定期檢查等。

3.4 總結(jié)系統(tǒng)的建立(Act)

總結(jié)系統(tǒng)的作用是信息反饋,以此進行偏差修訂、錯誤更正。在各階段分析的基礎上進行材料總結(jié),肯定成績,明確存在的問題和改進方向。不斷地充實修改文件,不斷完善目標系統(tǒng)使其更符合實際情況,并對論文進行及時規(guī)范地歸類存檔。

4 結(jié)論

畢業(yè)論文工作是全面系統(tǒng)工程,將TQM引入畢業(yè)論文管理具有積極意義。它的核心是質(zhì)量標準的建立和監(jiān)控,這種全面質(zhì)量管理的畢業(yè)論文質(zhì)量標準有利于學校明確每個角色在畢業(yè)論文中的任務、職責和工作程序,把一切工作的出發(fā)點落實到質(zhì)量上,主動地根據(jù)質(zhì)量標準自查和互查、自評和互評,及時預防、糾正錯誤;從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,提高教育服務質(zhì)量和管理水平,增強社會對學校的滿意度和信任度,提高學校聲譽和競爭力。

參考文獻:

[1]向華.淺析高等教育產(chǎn)品的全面質(zhì)量管理[J].教育教學論壇,2013,(13).

[2]周彩云.基于全面質(zhì)量管理的教學管理改革研究[J].教育管理研究,2011,(6).

篇7

20世紀90年代末,為滿足社會發(fā)展和人們接受高等教育的強烈需求,我們國家做出了加快發(fā)展高等教育,擴大高校招生規(guī)模的重大決策。為此,整個高等教育規(guī)模增長幅度非常顯著,并實現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展,但隨之而來的是對高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學水平和大學生綜合素質(zhì)水平的一項重要指標,近些年來其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢,這對于高校、學生和社會都會造成一定的負面影響[1]。

畢業(yè)論文是我國高等院校實現(xiàn)培養(yǎng)應用型專業(yè)人才目標的重要教學實踐環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學生的科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項涵蓋學校教學管理的定位、目標、機制與實踐,大學生多層次文化素質(zhì)、個體化需求與畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復雜性教學管理工作。因此,為了有效提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量水平,應從系統(tǒng)的角度全面認識和考慮大學生素質(zhì)能力的層次化特點、人才培養(yǎng)目標的“層次化和多元化”需求、指導教師學術水平差異化與責權(quán)利險不統(tǒng)一、學校畢業(yè)論文定位導向與傳統(tǒng)管理機制的不合時宜性等重要內(nèi)容與影響因素,采取因地制宜、因時制宜的原則,優(yōu)化建立以大學生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學定位與導向、基于責權(quán)利險一致性的畢業(yè)論文項目管理路徑法,為提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學管理新思路和立體化解決方案。此方法對發(fā)展我國高等院校大學生畢業(yè)論文教學管理工作都具有非常重要的指導意義和應用價值。

一、大學生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素

近些年來,我國教育部先后多次下發(fā)了《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》等文件,對畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量等教學管理都提出明確的指導意見[2]。然而,當前我國高等院校大學生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔憂,其主要表現(xiàn)在形式重于實質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達水平低、論文文本不規(guī)范、文獻格式混亂等眾多方面[3-6]。針對這些各種類型問題,研究分析其關鍵影響因素及其對策方案才是解決提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的有效途徑。目前,國內(nèi)研究學者主要從學生、導師和學校等不同維度給出了科研能力差、學生就業(yè)壓力大、實驗設備不足、重視度不夠等大學生個人素質(zhì)因素[7],指導能力有限和責任心不強等導師方面的影響因素,以及不合理的論文教學定位、論文管理流于形式等學校方面的影響因素[8]。為此,表1詳細列出當前我國高等院校大學生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問題及其影響因素,為進一步研究制定出相應的解決措施與方案奠定了堅實的基礎。

由此可見,為了有效改善和解決我國當前大學生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問題的關鍵在于,應以系統(tǒng)視角來全面認識和綜合分析外部社會環(huán)境下招聘單位對大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學校對學位論文定位與質(zhì)量評價管理、導師在學位論文創(chuàng)新性等方面的指導過程與績效考核、大學生自身專業(yè)知識技能水平與責任態(tài)度等眾多方面因素,采取因時制宜、因人施教的原則,建設選取一套以大學生為中心、以導師為主導的大學生畢業(yè)論文教學管理分類定位與項目管理路徑方法,充分發(fā)揮社會、學校、教師和學生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應。

二、多層次類別的畢業(yè)論文教學定位與導向

篇8

【關鍵詞】

高等職業(yè)院校;畢業(yè)環(huán)節(jié);改革

畢業(yè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生獨立思維能力、實踐能力、組織能力、協(xié)作能力和敬業(yè)精神的重要平臺。通過這個平臺,學生可以理論聯(lián)系實際,參與科學研究或工程設計項目,從中受到系統(tǒng)的專業(yè)訓練。我們知道,畢業(yè)論文或畢業(yè)設計質(zhì)量的優(yōu)劣,不僅直接反映了學生綜合能力的強弱,也問接反映了學校教學水平的高低。因此,抓好畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學管理工作,提高畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量,應該成為高校教學改革的重要內(nèi)容。

1 基于高職院校的角度

1.1 深化課程改革,加強學科間的滲透

高職院校首先要深化課程體系改革,促進各個學科間的滲透,構(gòu)建基于“厚基礎,寬口徑”的課程新體系。具體方法如下:第一,強化畢業(yè)論文相關意識,提前進行必要的畢業(yè)論文的宣傳教育;第二,每年依據(jù)實際情況設置必要的選修課,經(jīng)常舉辦不同學科的前沿發(fā)展相關知識講座,適當增加實驗室的開放面積;第三,適當提高畢業(yè)論文的學分分值,突出體現(xiàn)出畢業(yè)環(huán)節(jié)在教學計劃以及學分體系中的重要重要地位;第四,提前訓練文獻資料的查閱,鼓勵學生積極撰寫調(diào)研、調(diào)查報告,并引導學生積極參與導師間的科學研究;第五,合理設置能夠有效拓展科研思維以及方法的綜合性課程,有效實現(xiàn)學科之間的滲透。

1.2 加大管理力度

高職院校應當加大管理力度,完善畢業(yè)環(huán)節(jié)工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度,完善符合實際的可執(zhí)行的質(zhì)量評價體系。遵循一定的教育規(guī)律,建立健全畢業(yè)設計以及畢業(yè)論文的相關的規(guī)范化要求,設立專門的管理以及指導機構(gòu),保證建立的制度以及標準的具體落實以及嚴格執(zhí)行。另外,學校應當處理好就業(yè)以及畢業(yè)論文設計間的關系,為學生能夠高質(zhì)量、高標準完成畢業(yè)論文設計提供時間上的保障。為此,高職院校可以建立立體審核、畢業(yè)設計、論文自審與評價以及畢業(yè)論文答辯等一系列規(guī)范的管理制度,增強相關指導教師的責任心,有效調(diào)動學生積極參與畢業(yè)設計研究的積極性。

2 基于教師的角度

2.1 教師提高自身修養(yǎng)

高職院校可以以選送部分教師外出攻讀博士的途徑使教師掌握最新的科研動態(tài)。使學生的畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)有效結(jié)合所學課題的研究方向以及相關廠家的技術革新方向,進一步提高畢業(yè)論文設計的實用性。

2.2 實行導師負責制

在進行畢業(yè)論文設計的階段,高職院??梢酝ㄟ^雙向選擇的方式確定學生的指導教師。由導師負責學生的專業(yè)學習以及相關論文資料的積累,同時,學生也應當向?qū)煂W習相關的科學研究的方法。在畢業(yè)的實習階段,導師負責協(xié)調(diào)學生以及實習單位間的關系,并且進行必要的畢業(yè)論文指導?;诖朔N形式的師生協(xié)作關系,不僅加深了師生間的感情,更有助于提高畢業(yè)論文設計的質(zhì)量。

3 基于教學的角度

3.1 改革教學內(nèi)容、方法和手段

在深入研究課程體系的同時,應當采用能夠反映學科最新、前沿的教學內(nèi)容,積極使用先進的教學手段以及方法。通過教學方法、手段的改革,體現(xiàn)新體系“學生為主體,教師為主導,以全面推進學生素質(zhì)教育為目的”的教學觀念,促使學生有效形成合理的知識結(jié)構(gòu)以及開拓的學術視野,奠定學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)堅實的理論基礎。

3.2 提高學生收集信息的能力

在信息爆炸的現(xiàn)代化社會,提高學生收集最新、最多的信息能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。利用計算機網(wǎng)絡檢索科技文獻,已為越來越多的科技者所重視,利用計算機網(wǎng)絡查找文獻,快速、準確、而目_操作十分簡單。目前,高校的圖書館均開設有計算機網(wǎng)絡檢索系統(tǒng),這樣就能方便的查閱全球范圍的自己需要的資料。通過查閱文獻資料,使學生了解初選的畢業(yè)論文前人是否做過,并在前人研究的基礎上確定主要的研究方向。同時學習別人的科研構(gòu)思和科研方法,引進相鄰學科的新觀點、新思路。

3.3 培養(yǎng)學生良好的科學、人文以及心理素質(zhì)

加強學生良好的科學素質(zhì)、人文素質(zhì)及心理素質(zhì)的培養(yǎng),激發(fā)他們對科學的追求與熱愛。要求學生掌握博而專的知識,突出創(chuàng)新的多種能力,提高分析問題和解決問題的能力。分析問題是培養(yǎng)學生的思辨和判斷能力,解決問題是在正確分析問題的基礎上,著手處理。在畢業(yè)環(huán)節(jié),要求學生注重實驗研究方法的改進,將白己所學的理論知識來探討實驗過程中反應機理,繼而得出正確的結(jié)論,提高科研水平。

4 結(jié)論

隨著我國教育事業(yè)的深入發(fā)展,高職院校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在高等教育中的重要地位也日益顯現(xiàn),然而,目前高等職業(yè)院?,F(xiàn)存的畢業(yè)設計已經(jīng)難以滿足高校學生全面發(fā)展的需求,因此,進行高等職業(yè)院校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的改革,就變得十分迫切,鑒于此,本文從基于高職院校的角度、基于教師的角度以及基于教學的角度三個角度探討了高等職業(yè)院校畢業(yè)設計改革,旨在完善高等職業(yè)院校畢業(yè)設計環(huán)節(jié),促進我國高等教育的進一步發(fā)展,培養(yǎng)綜合性人才。

【參考文獻】

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].教高(2006)16號文.

[2]來茂德.中國研究型大學本科教育探索[M].浙江:浙江大學出版社,2002.12.

篇9

對于高校成人教育函授本科學生來說,畢業(yè)論文是檢驗其掌握專業(yè)知識、技能的重要檢驗指標。根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》的規(guī)定,本科教育的“學業(yè)標準”為:“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必須的基礎理論、基本知識,掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識,具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。顯然,“具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”是本科教育的目標,而畢業(yè)論文的完成過程是這種“研究工作的初步能力”的培養(yǎng)過程,畢業(yè)論文是研究能力的書面反映,畢業(yè)論文答辯是對研究能力的考核[2]。迄今為止,在大多數(shù)高校成人教育函授本科培養(yǎng)計劃中,畢業(yè)論文的撰寫和畢業(yè)論文答辯依然是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。

近年來,如果我們有機會對高校成人教育函授本科生的畢業(yè)論文進行認真閱讀,并且有機會參加學生的畢業(yè)論文答辯,就不難發(fā)現(xiàn),如今成人教育函授本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀不容樂觀,所存在的問題很值得我們?nèi)フJ真思考和研究。

一、 存在的問題

高校成人教育函授本科生的畢業(yè)論文出現(xiàn)的最大的問題是:大多數(shù)學生的畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍較差,包括論文本身的質(zhì)量和論文答辯水平都比較較低,與相應本科專業(yè)的培養(yǎng)目標的要求相距甚遠。函授畢業(yè)論文論文中常見的問題有如:論文選題太大但內(nèi)容范而空,沒有明確的主題和觀點,僅局限于泛泛而談;所研究的主題與所學專業(yè)嚴重脫節(jié),無法看出作者對所學專業(yè)知識和技能掌握和運用的水平;論述問題時系統(tǒng)性條理性較差,讓人讀后不知所云;所探討的問題幾乎無任何學術性和實用價值可言;所提出觀點和所做結(jié)論只憑感覺信口開河,找不出任何強有力的依據(jù)。同時在進行畢業(yè)論文答辯時,不少的學生對畢業(yè)論文中相對重要問題的闡述把握不住,對答辯委員們提出的即便是很一般問題解釋不清,甚至由于從未對此認真思考而根本無法回答,等等,種種現(xiàn)象實在是令人擔憂。

二、 主要原因分析

導致高校成人教育函授本科生的畢業(yè)論文出現(xiàn)問題的原因應該是多方面的,如:1.社會影響。社會對成人教育文憑的認可度不高,導致學生在思想上根本沒有把函授學習視為提高自身能力和素質(zhì)的途徑,而只是將其作為提高自身地位的一種權(quán)宜之計,因此對學習過程中的各個環(huán)節(jié)都不夠重視,得過且過,其中也包括了畢業(yè)論文寫作和論文答辯。2.學生自身的原因。一方面是函授學習的學生絕大部分需要同時應付工作、學習、家庭等多方面的問題,函授辦學過程中 “學員到課率低,日常管理難;考試紀律不好抓,考試秩序難;專業(yè)分散,組織學習難[3]”的三難現(xiàn)象一直都存在。學生留給自己的學習的時間和精力非常有限,加上對所學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀認識不到位、對畢業(yè)論文重要性認識不到位,對研究論文寫作方法也不了解,導致畢業(yè)論文質(zhì)量受到嚴重影響。3.學習環(huán)境的影響。學校是學生接受教育的主要場所,學校教學管理部門的工作和教師的教學工作是直接影響教學質(zhì)量的重要因素。函授畢業(yè)論文質(zhì)量不高,與學校教學管理部門的管理成效直接有關,其中也包括學校教學計劃的制定、實施,對各個學習環(huán)節(jié)的管理模式安排以及對指導教師的要求和選擇等等。顯然,教學管理部門和指導教師對函授本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)重視程度不夠應該是導致畢業(yè)論文出現(xiàn)較大問題的主要原因。雖說影響高校成人教育在職學習本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量的因素是多方面的,但作為教育教學的實施者來說,我們需要更加關注的是學校方面、教師方面的影響因素。

三、關于提高成人教育在職學習畢業(yè)論文質(zhì)量的思考和建議

1. 高度重視畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié),積極采用多種形式進行強化教育,提高學生、指導教師和教學管理人員畢業(yè)論文環(huán)節(jié)重要性認識的教育,提高師生對畢業(yè)論文的重視程度;

2. 制定嚴格可行的管理規(guī)程,對畢業(yè)論文工作進行規(guī)范管理;

3. 科學安排畢業(yè)論文的教學時段,改變以往在畢業(yè)前最后一個學期才啟動畢業(yè)論文工作的做法,提一個學年進行畢業(yè)論文安排,便于學生和指導教師都能擁有較充裕的時間進行選題和思考;

4. 完善畢業(yè)論文的監(jiān)控模式,加強畢業(yè)論文全過程信息化管理,督促學生和指導教師及時解決所發(fā)現(xiàn)問題;

5. 加強學生的科研素質(zhì)和科研能力培訓,提高學生從事科研的水平;

6. 鼓勵學生參加教師的課題研究,承擔課題中的子課題研究工作,并將此作為畢業(yè)論文的研究內(nèi)容;

7. 鼓勵學生結(jié)合自己的實際工作展開研究,提出有實用價值的建議和意見,并將此作為畢業(yè)論文的研究內(nèi)容;

8. 完善畢業(yè)論文的評閱和教師指導工作的考核制度,健全并嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文工作的獎懲制度;

9. 制定合理地畢業(yè)論文的實施方式,根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)特征,采用撰寫論文的方式和結(jié)合專業(yè)進行設計撰寫設計方案的方式相結(jié)合的模式安排畢業(yè)論文。

畢業(yè)論文(設計)是本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是理論與實踐相結(jié)合,教學與科研、生產(chǎn)相結(jié)合的過程,是對學生進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑,它有著任何課堂教學或教學實習不可代替的功勞[4]。因此,值得高校的教師和教學管理人員投入精力和時間去。思考去研究,也只有這樣,才有可能探索出一條提高成人高等教育函授教學畢業(yè)論文質(zhì)量有效的途徑。

[1]鄢烈洲,曹艷峰.我國成人高等教育函授規(guī)范管理與持續(xù)發(fā)展研究 [J]. 繼續(xù)教育,2011,(1):15-19

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畢業(yè)論文從文體而言,它是對教學領域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定價值的論說文.從側(cè)重點不同,分為學術論文和理論論文。經(jīng)濟學本科的畢業(yè)論文一般為理論論文.理論論文是以議論為主要表達方式來探討、論述理論問題,表述理論研究的成果,或應用理論對現(xiàn)實問題進行分析、說明、提出對策辦法,并提升到理論高度的一種著述文體.由于畢業(yè)論文的寫作,具有總結(jié)理論學習成果,培養(yǎng)學生的獨立分析問題和解決問題能力的性質(zhì),就不能簡單地重復已有的結(jié)論,而是從已知求未知,具有一點新的思想深度和自己的觀點、主張。

(二)撰寫畢業(yè)論文的目的

畢業(yè)論文的撰寫和答辯考核是取得高等教育畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一,畢業(yè)論文是高等教育完成學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié),它是學員畢業(yè)的標志性作業(yè),目的在于總結(jié)專業(yè)理論的學習成果,培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力,也是衡量自考畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學力水平的重要依據(jù)之一。畢業(yè)論文的撰寫和答辯是整個學習過程的重要組成部分,學員要有嚴肅認真的科學態(tài)度,絕不可應付了事。

(三)畢業(yè)論文的基本要求

1、首先畢業(yè)論文應符合社會學科類論文的基本要求,這有以下幾個方面:

(1)思想性:社會科學各學科是思想性很強的學科,它反映了作者的世界觀和方法論。所以我們必須以為指導,運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法,來看待我們周圍的客觀事物,在科學理論的指導下分析問題、解決問題。

(2)學術性:學術性是學術論文的基本特征。畢業(yè)論文的論點和論證不能只停留在描述事物的外部現(xiàn)象,而應在立論和論證過程中盡可能觸及事物內(nèi)部較深的層次,深入剖析事物的內(nèi)在本質(zhì)揭示出事物的規(guī)律性。

(3)科學性:畢業(yè)論文的撰寫應以正確的世界觀和方法論為指導,以科學理論和科研實踐為基礎,采取嚴謹?shù)膽B(tài)度去探求未知,得出結(jié)論。論文的科學性還體現(xiàn)在論文的立論要客觀、正確;論據(jù)要可靠、充分;論證要符合邏輯,嚴密、有力;表述要嚴謹、準確。

(4)創(chuàng)造性:創(chuàng)造性的核心是創(chuàng)新。在畢業(yè)論文撰寫時要注意對所研究問題采取新的分析方法,得出新的觀點,不能只重復前人的研究或人云亦云,不要大段復述已有的知識。當然,創(chuàng)造性并不排斥繼承性,事實上,創(chuàng)造性是在繼承基礎上的創(chuàng)新。

2、除了以上四點外,畢業(yè)論文還應達到一些特定的要求:

(1)符合本專業(yè)教學的基本要求,應圍繞自己所學專業(yè)進行。

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0引言

畢業(yè)論文是本科教育過程中的一個重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練,是提高學生分析問題和解決問題能力,實現(xiàn)教學、科學研究和生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要途徑,也是本科學生畢業(yè)和授予學士學位的必要條件,對提高人才質(zhì)量具有十分重要的意義。榆林學院自2003年升格為本科院校以來,至今已經(jīng)有了五屆本科畢業(yè)生,雖然各專業(yè)的實驗(實踐)條件、指導教師隊伍、管理制度等都有了較大的改善,但仍然與學生規(guī)模的增長難相適應,致使畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)較多問題。

1存在的問題

1.1 論文抄襲現(xiàn)象嚴重“剽竊或抄襲是指科研成果的基本內(nèi)容不是來源于自己的研究,而是直接、公開地使用別人的觀察結(jié)果、實驗記錄與實驗數(shù)據(jù)、原始性思想與語言等而不予承認的行為,它是科研領域出現(xiàn)頻率較高的一種不端行為?!盵1]隨著計算機網(wǎng)絡的日益普及,網(wǎng)絡上各類信息資料也越來越豐富,而且查找和使用也變得極為容易。無論是老師課堂布置的作業(yè),還是畢業(yè)論文題目,很大部分學生會在第一時間到網(wǎng)上尋找參考資料,然后直接復制粘貼,不進行分析,提煉,不思考,這極大地助長了抄襲之風。復制加粘貼已成為大學生畢業(yè)論文的必用方法,抄襲似乎已成為大學生畢業(yè)論文寫作中公開的秘密。有的學生提交的作業(yè)或論文,自己都不知所云,大量地粘貼拼湊,前言不搭后語、甚至自相矛盾。

1.2 捏造實驗數(shù)據(jù)實驗環(huán)節(jié)對于本科畢業(yè)論文的完成具有非常重要的作用,特別對于工科類專業(yè),只有嚴格按照既定的實驗方案操作,并認真做好實驗過程記錄和問題分析,才能夠得到可靠可信的實驗數(shù)據(jù)。然而部分學生缺乏基本的實驗技能,如記錄試驗現(xiàn)象、社會調(diào)研、野外考查,以及處理和收集有效數(shù)值,統(tǒng)計分析,單位換算,主動分析失敗原因等,也不愿意嘗試和探索,缺乏科學鉆研精神。在分析和提煉數(shù)據(jù)時,網(wǎng)上任意摘錄相關數(shù)據(jù),或者從書上借用案例數(shù)據(jù),最后做簡單整合。令人更為震驚的是,在提到這種現(xiàn)象的時候,當事人沒有絲毫的羞愧感,反而是洋洋自得。[2]

1.3 分析抽象能力及語言表述能力較差由于學生的論文大多是由不同文章拼湊而成,且在完成過程中沒有對觀點進行提煉,或者學生本身對論題的認識不夠,沒有形成完整的認識體系,或是沒有真正理解所摘抄資料的觀點,經(jīng)常出現(xiàn)整篇論文平鋪直敘,僅僅局限與羅列大量的論證材料,洋洋灑灑幾萬字,確沒有抽象和分析,沒有提煉,沒有明確的論點,閱讀完整篇文章,還不能明白作者的意圖,這完全不符合論文的要求。

2問題產(chǎn)生的原因

2.1 學生各方面壓力巨大當代大學生所承受的來自各個方面的壓力越來越重,主要體現(xiàn)在:一是學業(yè)負擔過重。要學習和完成的各類課程越來越多,而專業(yè)課程所占的學時和學分確有所下降,同時各類考試應接不暇,除了各種專業(yè)和非專業(yè)的考試外,還有全國大學英語等級考試、計算機等級考試、普通話等級考試,以及各專業(yè)的職業(yè)資格證書考試等。二是畢業(yè)后,合適的工作難找。我國自1999年擴招以來,高等教育的規(guī)模迅速增大,導致大學生的就業(yè)由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場,畢業(yè)之后,很多學生很難找到合適的工作,在巨大的就業(yè)壓力面前,大四的畢業(yè)生們只能將找工作作為最主要的事情,他們從每年的十月份開始就忙于各類招聘、面試、實習等;也是基于這樣的原因,現(xiàn)在的本科生中報考研究生的學生人數(shù)逐年上漲;而我國目前的高校政策又往往是招生和就業(yè)率直接掛鉤,學校迫于壓力也從各個方面給學生就業(yè)、考研開綠燈。這樣學生將大四一年過多的精力用于考研、考證、找工作,而無暇顧及畢業(yè)論文的寫作,完成畢業(yè)論文只能是應付。

2.2 社會誠信的缺失隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展,人們的思想認知領域中利己主義、功利主義等思想意識逐步抬頭,誠信意識也因此淡薄。少數(shù)為人師表的教師,也存在著一定的學術腐敗現(xiàn)象,甚至一些大家、名師都在抄襲,一些名校集體造假,這些事件都對大學生產(chǎn)生了很大的負面影響。大學生作為當今社會的成員之一,尤其作為還未成熟的年輕一代,一旦受到社會上誠信危機事件的沖擊,就很容易形成急功近利的心態(tài)。他們也逐漸奉行實用主義原則,很少考慮自己的社會責任和社會價值,畢業(yè)論文本是用來檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷,可是,相應地,我們又時常聽到抄襲作業(yè)、偽造實驗報告、剽竊論文等名詞,畢業(yè)論文的抄襲、數(shù)據(jù)造假,甚至是花錢請,這在一些學生眼中成了無所謂、可理解,甚至是可炫耀的資本。[3]

2.3 指導教師疏于指導近年來由于高校普遍擴招,特別是對于一些新建本科院校中的一些熱門專業(yè),由于教師隊伍建設的滯后,造成師生比嚴重失衡,反映在在畢業(yè)論文指導中,就造成每個教師每年需要承擔指導的論文篇數(shù)過多。或者是教師隊伍的數(shù)量雖然充足,但大多是在集中幾年中新進的碩士,或者博士,這些教師幾乎都是剛剛畢業(yè)的年輕老師,尚不具備講師資格,但是又沒有足夠的講師、教授指導學生畢業(yè)論文寫作,所以有些學生的論文就只能由只有助教職稱的教師承擔指導任務。這些都無疑會使得論文指導的質(zhì)量大打折扣。

2.4 高校擴招導致生均教學資源數(shù)量減少我國高等教育自1999年開始擴招以來,招生人數(shù)連年增長,從1999年160萬的招生量,到2011年675萬的招生量,短短幾年時間,高校在校生人數(shù)大大增長,全國高校在校生人數(shù)達到2000多萬,成為高等教育大國。高校擴招未必就一定造成培養(yǎng)質(zhì)量的下滑,但實際情況是本來我國高等教育的基礎設施和師資力量等方面就較為薄弱,連續(xù)擴招后,教學基礎設施和師資力量的問題更加惡化。截至2008年,國家財政性教育經(jīng)費支出占GDP的比例只有3.48%,遠低于4.5%的世界平均水平,根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)的要求,到2012才能達到世界衡量教育水平的基礎線4%。種種現(xiàn)實導致高校內(nèi)生均可用教學資源,特別是實踐教學資源的數(shù)量極為有限。

2.5 畢業(yè)論文過程管理太注重形式而偏于內(nèi)容基于畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)實,一些高校在畢業(yè)論文管理上往往采取一些過于苛刻的制度,比如一些高校開始簡單套用研究生學位論文的管理辦法來管理本科畢業(yè)論文,這對于一些條件較好的高??赡軙玫揭欢ǖ男Ч?,但對于廣大的新建本科院校來說,并不具備實際上的可操作性。在管理上形式主義嚴重,導致著力點存在偏差。主要體現(xiàn)在對過程的要求繁瑣而不切實際,過于注重格式要求而忽略了論文的實質(zhì)內(nèi)容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫作規(guī)范,從字體、字號、體例編排等諸多方面進行了嚴格限制,并且作為論文評價的重要指標。學生和指導教師在一些形式性的環(huán)節(jié)上花費了大量的時間和精力,而沒有充足的時間進行選題的分析和研究。在管理過程中對一些規(guī)定的理解過于僵化,比如為了避免學生之間的抄襲,教育管理部門要求實現(xiàn)一人一題,不允許多個學生合力完成一個論文,這也是值得商榷的,對于高度強調(diào)協(xié)作能力的現(xiàn)代社會,多人合作、團隊化完成某項工作更應該是值得鼓勵的做法。

3提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

3.1 加強學生的誠信教育誠信是做人的根本,也是治學的基礎。[4]畢業(yè)論文是大學畢業(yè)生從事科學研究的最初嘗試,必須恪守學術誠信。畢業(yè)論文的抄襲行為不僅不利于培養(yǎng)學生的論文寫作能力、創(chuàng)新思維能力、科研能力,而且會使學生缺乏嚴謹?shù)目茖W治學態(tài)度,實事求是,腳踏實地的工作作風。因此必須在畢業(yè)生中營造良好的學術氛圍,加強學術道德教育,凈化學術空氣,使教師、學生能清楚地認識到學術抄襲等同于偷竊,是一種不道德、可恥的行為,應堅決杜絕。應積極開展思想動員工作,從紀律上嚴格要求學生,明確畢業(yè)論文的重要性,端正學習態(tài)度。在論文的最后階段應進行嚴格審查,通過開題報告、論文獨創(chuàng)性聲明、反抄襲論文檢索、論文檢索信息反饋等一系列手段,排查有可能抄襲的論文。同時嚴格把好答辯關,使答辯真正成為檢驗論文水平的一個放大鏡,而不能流于形式。

3.2 提高指導教師的責任感指導教師對于畢業(yè)論文工作的指導態(tài)度在很大程度上決定了學生的工作態(tài)度和論文質(zhì)量,所以必須加強對指導教師的管理提高指導教師的責任感。首先要明確本科畢業(yè)論文指導教師的資格條件,一般要求講師以上、教學經(jīng)驗豐富和科研能力強的教師才能擔任指導教師,同時還必須具有積極的工作態(tài)度。可聯(lián)合校內(nèi)外的人力資源,與具備指導條件的科研所、公司聯(lián)系,選擇素質(zhì)高、責任感強的人員負責指導工作。其次把握好選題關。指導教師應與學生充分交流,了解學生的特點、能力、興趣,合理設置選題。再次指導教師嚴格管理、監(jiān)督畢業(yè)論文各環(huán)節(jié),對于在論文實施過程中出現(xiàn)的各類問題,都應及時通過各種渠道積極主動與學生溝通,采取措施,進行整改。最后指導教師應注意自身素質(zhì)的提高,不斷補充新知識,完善知識結(jié)構(gòu)。這樣才能在處理、解決問題時做到心中有數(shù)、游刃有余。

3.3 建立多元化的畢業(yè)論文形式當前大學教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育,畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了一些新內(nèi)容,根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標及專業(yè)特點,建立多元化的畢業(yè)論文形式。避免傳統(tǒng)一刀切式的單向思維模式,才能真正符合大學培養(yǎng)人才的實際取向,符合多元化社會要求,符合高等教育的發(fā)展趨勢。多元化形式的本科畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文,也可以是反映學生真才實學和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關的作品、設計、調(diào)研報告、藝術設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術作品、競賽取得的成果、方案策劃、參加科研訓練和、大學生創(chuàng)新性實踐項目取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章和帶有學術性的實踐、實習報告等等。

3.4 加強完善質(zhì)量評價體系任何活動領域要保持較高水平的成就,評價就不可或缺,要提高并保持高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,完善合理的評價指標體系是必不可少的。由于本科畢業(yè)(論文)的完成環(huán)節(jié)較多,從選題、調(diào)研、資料收集、分析研究、實驗、論文評閱、答辯等等包含諸多的環(huán)節(jié),而且不同的專業(yè)在每一個環(huán)節(jié)的評價側(cè)重又各不相同,因此在建立評價指標體系時候要考慮到不同層次、不同專業(yè)、不同選題、不同能力學生的具體情況,分別提出不同的目標要求。在論文成績的評定上,要執(zhí)行嚴格的評分標準,對論文質(zhì)量的評定具體化制度化,避免出現(xiàn)人情分、特殊分或隨意打分的現(xiàn)象。

3.5 嚴格獎懲機制本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下降,產(chǎn)生的原因固然復雜,但是學生思想上的不重視,及有些指導教師工作態(tài)度的消極也有很大的關系,因此必須建立適當?shù)募顧C制。例如將畢業(yè)論文的成績作為評選優(yōu)秀本科畢業(yè)生的重要條件,或者學??梢灾苯酉蛴萌藛挝煌扑]畢業(yè)論文成績優(yōu)秀的學生,這勢必會使得畢業(yè)論文的質(zhì)量與學生就業(yè)、考研前景相掛鉤,有利于端正學生的學習態(tài)度,認真完成此項工作。對于指導教師,可將指導畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為教師的年終評價指標之一,并在教學課時量、津貼補助、評優(yōu)晉級、項目申請上予以傾斜,從而提高指導畢業(yè)論文工作的積極性。[5]

4結(jié)束語

畢業(yè)論文是本科生結(jié)束四年高等教育,進入社會之前的最后次總的演練,是對大學四年學習成果的檢驗,也是他們從事科學研究的最初嘗試。目前由于各種不利的因素導致一些地方高校畢業(yè)論文質(zhì)量的下降,這就要求高校采用更加開放和積極的態(tài)度,結(jié)合自身分析導致畢業(yè)論文發(fā)生變化的深層次原因,從而找到有效的解決途徑,使學生通過畢業(yè)論文的洗禮,為學生今后較快地適應工作崗位的要求奠定良好的基礎。

參考文獻:

[1]中國科學院.科研活動道德規(guī)范讀本[M].北京:科學出版社,2009.

[2]劉榮佩,史慶南,等.畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評估研究[J].昆明理工大學學報,2003,3(4):57-61.

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合理地選擇和確定實踐教學基地,采用校企互惠的合作機制,這樣才能取得良好的教學效果,培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟、適應科學技術發(fā)展的創(chuàng)新型應用人才。

二、畢業(yè)論文抄襲嚴重

每到學生畢業(yè)論文撰寫階段,大學應屆畢業(yè)生上網(wǎng)下載論文和設計甚至就成了高校里的熱門話題。據(jù)某大學網(wǎng)上調(diào)查公布的結(jié)果顯示,有超過半數(shù)的學生承認自己在完成論文時有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業(yè)生的畢業(yè)設計比例要求達到55%以上,但學生大都傾向于做畢業(yè)設計的主要原因是感覺其相對比較省事和方便,少數(shù)喜歡做實驗論文,而設計不要做實驗且網(wǎng)上下載更為方便,抄抄改改就完成了。加上少數(shù)指導教師責任心不強,把關不嚴,這更加助長了抄襲造假的不正之風。目前,大學生畢業(yè)論文設計的抄襲問題十分嚴重,且沒有得到相關學校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數(shù)的不斷擴大,學生畢業(yè)論文的總體水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢,學生畢業(yè)論文設計的優(yōu)秀率連年下降。其中,抄襲現(xiàn)象的日益嚴重是導致學生畢業(yè)論文優(yōu)秀率下降的一個主要原因。還有就是在畢業(yè)生的最后一個學期,絕大部分學生都在忙于找工作或在實習單位上班,沒有時間和精力認真去做畢業(yè)論文。[6]

可見,畢業(yè)論文題目的選定應考慮學生專業(yè)水平和實踐能力,同時應與社會和企業(yè)實際相結(jié)合,嚴格規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導內(nèi)容和模式,杜絕畢業(yè)論文的抄襲和造假行為,培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和誠信意識,以達到切實提高應用型本科畢業(yè)生的社會實踐能力和專業(yè)技能的目的。

三、畢業(yè)答辯走形式

高校在畢業(yè)設計和畢業(yè)論文管理過程中的松懈是直接導致畢業(yè)設計和論文質(zhì)量下降的根源。雖然學校制定了關于畢業(yè)設計論文的選題選材、開題報告、外文翻譯等硬性指標,也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標準等系列文字規(guī)定,但這些都流于形式。有的學校論文評閱評語簡單、答辯不規(guī)范、答辯委員提問簡單、沒有針對性,學生回答隨意而錯誤很多;有的學生在回答教師的提問時答非所問,專業(yè)素質(zhì)很差,所學的一點專業(yè)知識還沒離開學校就已經(jīng)還給教師了。另外,學生畢業(yè)論文答辯成績評定不客觀,標準往往只是停留在字面上,成績評定比較隨意,出現(xiàn)畢業(yè)答辯走過場、答辯流于形式等現(xiàn)象。這些問題導致學生對畢業(yè)論文不重視,進而產(chǎn)生只求通過不求優(yōu)秀的思想,給下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文帶來非常不利的影響。長此以往會產(chǎn)生惡性循環(huán)。這一點在每年四月的研究生面試過程中也會體現(xiàn)出來。在面試中,教師會經(jīng)常問參加面試的學生其畢業(yè)論文內(nèi)容如何以及論文的完成情況,很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準備。一般學生畢業(yè)論文答辯大都在每年的六月份,可想而知這部分還沒開始準備畢業(yè)論文的學生有多少時間和精力用在畢業(yè)論文的寫作上,而這部分考研的學生相對還是比較優(yōu)秀的學生??梢?,需要進行嚴格規(guī)范的答辯和評分,杜絕畢業(yè)論文答辯走過場的現(xiàn)象。

四、促進職業(yè)教育發(fā)展

近來,教育部提出要將國家普通高等院校1200所學校中的600多所學校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育,實施技能型和學習型兩種高考模式,強調(diào)中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革,教育改革的突破口是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系,培養(yǎng)技術技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育,重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。這些高校將淡化學科、強化專業(yè),培養(yǎng)技術技能型人才。可見,中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化,培養(yǎng)技術技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。而中國當前的職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術技能人才學制短,不能繼續(xù)攻讀更高學位。今后中國將搭建人才培養(yǎng)的立交橋,讓學生可 以從中等職業(yè)一直學到??平逃?、本科教育、專業(yè)碩士,甚至專業(yè)博士。

應用型本科生的實習實訓效果和畢業(yè)論文質(zhì)量是理論與實際結(jié)合的成果,是在企業(yè)和學校指導教師的共同指導下進行系統(tǒng)的科學研究和解決實際問題的初步嘗試,是對學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)、增強學生綜合運用本專業(yè)理論知識與實踐技能的極為重要的教學過程。高質(zhì)量的畢業(yè)設計和論文對培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實現(xiàn)教學目標,對學生就業(yè)與發(fā)展都有著顯著的作用。大學生畢業(yè)后是否能夠適應社會發(fā)展要求,與在校期間的實習實訓能力、畢業(yè)論文質(zhì)量等息息相關。因此,科學合理地組織好應用型本科生的實踐教學,對于學生提高綜合就業(yè)競爭力具有重要的意義,尤其是在我國目前的普通高校教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要時期。中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整,高等教育中的職業(yè)教育將會得到更大地發(fā)展和壯大。大學生的實踐實訓能力的提高將是一個硬性指標,加強應用型本科院校實踐教學水平,努力培養(yǎng)大學畢業(yè)生的職業(yè)技能和水平,對建立應用型大學的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的現(xiàn)實意義和研究價值,也是未來高等教育的重要任務。

實踐教學環(huán)節(jié)是培育學生技能的重要手段,在高校教學中必須重點關注,只有這樣才能培育出滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的技術技能型應用人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王薔馨,屈伯俊.關于培養(yǎng)應用型人才的質(zhì)量觀和教學改革的探討[J].中國電力教育,2009(145):9-10.

[2] 楊春生,孫琴,吳偉.創(chuàng)新型工程應用本科人才培養(yǎng)新模式探索[J].江蘇高教,2010(1):82-84.

[3] 陳永金,張保華,劉加珍,周長輝.基于環(huán)境科學學科特點的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科教論叢,2009(1):216-217.

篇13

中國高等教育改革已進行多年,高等教育應為社會發(fā)展需要服務已毋庸置疑。當前中國的法治建設進程與司法制度改革不斷加快,法律專業(yè)化程度迅度提高,社會需要大批與法制現(xiàn)代化相適應的法律職業(yè)隊伍。這一社會需要直接觸動并引發(fā)了法學教育的改革。在如何確立法學本科教育培養(yǎng)目標、如何改革法學課堂教學模式以及對西方法學教育模式的探究等方面,不僅有眾多學者的詳盡研究與著述,更有一些高校已著手試點,將改革成果實際應用于法學教育之中,以探索旨在培養(yǎng)“法律人”的新型法學高等教育模式。 畢業(yè)設計雖有別于課堂教學,包括理論教學和實踐教學,但其仍為本科教育教學之環(huán)節(jié)之一。對于法學本科畢業(yè)設計如何改革。如何通過畢業(yè)設計過程,提高學生法律思維能力、應用能力、創(chuàng)新能力等問題以及如何將畢業(yè)設計改革與高等教育的其他改革措施相配套,還少有學者論及。筆者認為,在法學本科教育中,應建立新型畢業(yè)設計理念,以導學模式規(guī)范畢業(yè)設計環(huán)節(jié),才能克服畢業(yè)設計現(xiàn)狀中存在的不足,從而提升畢業(yè)設計的有效性。

一、法學專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀與弊端

長期以來,由于受傳統(tǒng)教育模式和體制的影響,中國法學專業(yè)本科畢業(yè)設計形式一直是單一的論文形式。從畢業(yè)論文的完成過程式來看,首先在選題方面,學生自選或教師指定的選題多數(shù)不能與司法實踐相關聯(lián)或非為法學理論研究的前沿問題,論文研究領域也多為眾多專家學者作過充分的論述;其次在論文的完成過程方面,學生自擬論文草稿后,教師在格式、文字表達、邏輯、觀點指導修改,最后定稿上交。論文成績僅根據(jù)論文寫作水平,參考論文答辯情況得出。對學生通過畢業(yè)設計在法律思維及應用能力等方面得到多少提高沒有評價,對教師指導的過程與效果沒有評價。

上述畢業(yè)論文的完成現(xiàn)狀帶有普遍性,造成如下弊端:學生完成畢業(yè)論文的主動性、積極性差,多數(shù)是為了畢業(yè)而完成。畢業(yè)論文完成要么閉門造車,要么抄襲他人作品,要么論文制作粗糙,質(zhì)量低劣,既不具有司法實踐指導意義,又不具有理論創(chuàng)新,畢業(yè)設計這一重要的教育環(huán)節(jié)嚴重貶值。究其原因,筆者認為,現(xiàn)行法學畢業(yè)設計理念滯后是根本原因。那種認為畢業(yè)設計只是對四年高等教育的總結(jié)。是決定學生能否達到畢業(yè)水平的因素的觀念,與現(xiàn)行高等教育改革理念不符,與教育改革手段相脫節(jié),導致畢業(yè)設計一直不能擺脫走過場、形同虛設的尷尬境地。缺乏完善的畢業(yè)設計質(zhì)量保障模式是造成畢業(yè)設計質(zhì)量低劣的直接原因。各高等院?,F(xiàn)有的保障畢業(yè)設計質(zhì)量的措施,僅為制定畢業(yè)論文寫作基本要求及向?qū)W生講授畢業(yè)論文的寫作方法及注意事項,在畢業(yè)設計選題確定、指導教師選任及責任、畢業(yè)設計完成過程監(jiān)督等方面均缺乏行之有效的保障措施。

畢業(yè)設計現(xiàn)狀造成法學教育與社會需求脫節(jié)、學校教育與社會對法學人才培養(yǎng)和需求之間的差距加大;學生的應用能力、創(chuàng)新能力、實踐能力較弱,遠不能適應社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求,更不能成為衡量學生各種能力的客觀尺度。為此,旨在提高畢業(yè)設計的有效性的改革勢在必行。高等教育改革已進行多年,但畢業(yè)設計改革卻猶抱琵琶。司法實踐需要能夠正確適用法律處理糾紛,能夠運用法律知識防患未然,能夠通過創(chuàng)造性的司法解釋解決司法實踐中出現(xiàn)但法無明文規(guī)定的法律問題的法律人。而畢業(yè)設計不但是實踐教育、創(chuàng)新教育模式中的關鍵環(huán)節(jié),也是檢驗實踐教育、創(chuàng)新教育成果的具體評價指標。因此,改革畢業(yè)設計現(xiàn)狀、建立新型畢業(yè)設計理念、完善畢業(yè)設計質(zhì)量保障模式、不斷拓展畢業(yè)設計形式具有重要意義,對法學專業(yè)如何實現(xiàn)實踐教育、創(chuàng)新教育具有舉足輕重的作用,對推進高等教育改革具有十分重要價值。

二、導學理論對提升法學本科畢業(yè)設計有效性的啟示

在分析畢業(yè)設計特點,尋找能夠克服以往畢業(yè)設計不足,提高畢業(yè)設計有效性的方法過程中,現(xiàn)代導學理論為法學畢業(yè)設計改革提供了許多啟示。畢業(yè)設計是由學生完全獨立完成,是在所有教學過程中,需要學生獨立性、積極性、主動性學習最強的一個環(huán)節(jié)。而以往畢業(yè)設計,在選題方面,教師指定的論文題目或者不屬于學生興趣范圍,或不屬于學生熟悉或有一定探究能力的范圍;在寫作過程中,指導教師也因不十分了解學生的學習基礎與研究能力,往往不能進行針對性強的指導,導致大多數(shù)學生對完成畢業(yè)設計沒有熱情,在完成過程中積極性、主動性差,最終導致畢業(yè)設計質(zhì)量得不到保障。而現(xiàn)代導學理論對于克服上述不足具有可借鑒之處。

縱觀古今中外教學模式與理論,可觀導學理論之精髓。戰(zhàn)國時期的著名教學論著《學記》中提出的啟發(fā)誘導的思想:“君子之教,喻也,道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”,也就是說,優(yōu)秀的教師總是善于用誘導的方法,引導學生而不是牽著他們走,嚴格要求他們而不是施加壓力,開個端倪而不把道理和盤托出。教師的導應做到“及時而導”、“有序而導”、“循序施導”。古希臘著名的哲學家、教育家蘇格拉底所倡導的“產(chǎn)婆術”教學法,運用了詰問、定義、助產(chǎn)這樣的策略,教師先從學生已有的知識或?qū)W生所熟知的具體事物和現(xiàn)象,逐步引向預定的結(jié)論,最終依靠學生自己找到最正確的答案。產(chǎn)婆術教學法十分重視培養(yǎng)學生主動學習的精神。通過這種問答式的產(chǎn)婆術,可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性?,F(xiàn)代教育理論如建構(gòu)主義學習理論、羅杰斯的人本主義學習論、布盧姆掌握學習教學理論中,都蘊涵著導學思想。如建構(gòu)主義認為,學習是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程,學習者并不是把知識從外界搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗為基礎,通過與外界的相互作用來獲取建構(gòu)新知識的過程。學生要主動建構(gòu)客觀事物及其關系的表征,但這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應,而是通過已有的認知結(jié)構(gòu)包括原有知識經(jīng)驗和認知策略)對新信息進行主動加工而建構(gòu)的。無獨有偶。在羅杰斯看來,促進學習的最有效的方法之一,是讓學生直接體驗到面臨實際問題、社會問題、倫理問題和哲學問題、個人問題和研究問題等。他認為,當學生自己選擇學習方向,參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源,闡述自己的問題。決定自己的行動路線,自己承擔選擇的后果時,就能在最大程度上從事意義學習。而布魯姆的掌握學習理論,其所展示的學習過程為,掌握什么一嘗試掌握一幫助掌握一督促掌握,也與導學式教學從明確目標、出示問題,到自學嘗試解決問題、講解提升這一教學

過程相一致。

在任何一種教育教學模式下,學生都是完成畢業(yè)設計的當然主體,這是畢業(yè)設計與其他教學過程的最大區(qū)別。在畢業(yè)設計中,學生處于完全的主動地位,以畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設計為例,從選題、收集資料、分析論證到完成寫作。從格式到內(nèi)容,都由學生自主完成、獨立完成,指導教師在整個過程中只起幫助、輔助作用。由于畢業(yè)設計這一特點與導學理論相契合,因此,筆者認為應將導學模式從課堂教學向畢業(yè)設計延伸。在畢業(yè)設計過程中,指導教師應自覺、充分、合理地運用導學模式,才能提升畢業(yè)設計的有效性。

三、導學模式在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的應用

教學方法改革應以教育目標改革為指引。在分析西方法學教育模式的基礎上,結(jié)合我國實際情況,法學教育應以促進法律職業(yè)為目標取向,改革目標應為“從培養(yǎng)學生的法律思維人手,在加強學生法律理論知識教育的同時,側(cè)重訓練學生運用法律的方法和邏輯來分析各種法律問題,把法學的博雅教育與職業(yè)教育結(jié)合起來,提升學生的職業(yè)道德和職業(yè)倫理水平,使學生成為適應我國社會主義法治文明需要的職業(yè)人才,從而形成我國特色的法律職業(yè)隊伍?!碑厴I(yè)設計的完成過程不僅是學生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)過程,更是訓練和提高學生運用法律的方法和邏輯創(chuàng)造性地分析、解決各種法律問題的能力,提升學生職業(yè)道德和職業(yè)倫理水平的重要過程。以往畢業(yè)論文的完成過程,雖從表面上看似學生主動學習、教師側(cè)面指導,與導學模式相似,但究其實質(zhì),與導學模式的作用與效果完全不同。

畢業(yè)設計成果如同企業(yè)的最終產(chǎn)品,企業(yè)保證產(chǎn)品質(zhì)量的手段即是對生產(chǎn)產(chǎn)品的過程建立一整套完善的質(zhì)量監(jiān)控體系與制度,從而保證最終產(chǎn)品的質(zhì)量。可見,提高畢業(yè)設計成果的質(zhì)量主要在于畢業(yè)設計完成過程質(zhì)量的提高。導學模式是以導學理論為基礎,體現(xiàn)為對具體教學過程的規(guī)范要求。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)適用導學模式,就是將畢業(yè)設計劃分諸多精細環(huán)節(jié),如研究方向、涉及領域的確定、開題、分析研究過程中具體問題的確定、解決問題或研究角度的確定、論文的撰寫與修改過程等,對各環(huán)節(jié)中的導與學雙方應當完成的工作進行體系規(guī)范,確定評價指標,從而使畢業(yè)設計過程與結(jié)果的質(zhì)量實現(xiàn)可控制。

1 法學專業(yè)畢業(yè)論文的導學模式。在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié),畢業(yè)論文的導學模式由導、學、研、修四個結(jié)構(gòu)組成。在確定畢業(yè)論文研究方向環(huán)節(jié),導師應進行三種分析,第一種是分析學生,通過分析導師解決如下問題:(1)有哪些類型和層次的學生;(2)學生的學習程度如何;(3)學生的需要和起點能力如何。第二種是分析環(huán)境,通過分析導師了解學生生活、學習環(huán)境及社會發(fā)展環(huán)境,從而明確學生完成畢業(yè)論文的現(xiàn)實環(huán)境與最佳環(huán)境;第三種是分析資源,通過分析導師應明確學生完成畢業(yè)論文可利用的總體資源。而學生應在分析的基礎上,向?qū)熣f明自身學習情況、興趣、擬確定的研究方向或領域、研究環(huán)境與資源。然后是師生共同分析。反復修正,共同確定適合學生從事的研究方向和領域,在研究方向的確定上,可以考慮與學生今后生活、工作相關,這樣有利于保持學生的持續(xù)學習動力,這也與全社會提倡的終身學習相適應,使教育真正成為一種需要。在開題環(huán)節(jié),學生自行撰寫選題的目的、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀后,導師在與學生共同進行研究后,進行必要的補充與修正。在進入正式研究階段,學生依選題分期向?qū)焻R報階段性研究成果,導師依據(jù)學生情況分期給予由淺及深的恰當指導,并在這一過程中師生應共同研究、分析、論證,反復修證理解與觀點,直至最后達成共識。在論文的撰寫與修改階段,學生自學論文寫作格式要求并自行撰寫論文草稿,導師從格式、內(nèi)容方面指出存在的問題,與學生共同研究修改辦法。在前述各個環(huán)節(jié)上,導、學過程都應制定具體評價指標,將導、學過程的原始記錄與評價指標進行對照,由導師、學生自評,結(jié)合畢業(yè)答辯小組對論文與答辯的評價,最終給出畢業(yè)論文成績。導學模式應用于法學畢業(yè)設計,與法學教育模式改革目標與教學模式相一致、相配套,進而實現(xiàn)提升法學畢業(yè)設計的有效性。

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