引論：我們?yōu)槟砹?3篇考試后總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
今天我講三個(gè)問題供同學(xué)們參考，希望對(duì)你們能有所幫助。
一、正確看待模擬考試
設(shè)置模擬考試的目的就是通過模擬考試讓同學(xué)們熟悉考試的程序和安排，讓大家對(duì)高考方式有所體驗(yàn)。從這個(gè)角度講考試分?jǐn)?shù)高低不是最重要的，通過考試要達(dá)到以下三點(diǎn)：
1、明確考試的程序，科目設(shè)置的順序。例如上午考語文下午數(shù)學(xué)這樣的設(shè)置考試科目是有其道理的。第一場(chǎng)同學(xué)們可能還不在考試狀態(tài)，而人們?cè)谙挛邕壿嬎季S普遍較好。
2、通過考試檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。同學(xué)們找到不足，老師們找到復(fù)習(xí)的方向。不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)，要通過分?jǐn)?shù)看到分?jǐn)?shù)背后存在的問題，就是還有哪些地方有待完善。關(guān)注絕對(duì)分?jǐn)?shù)不如關(guān)注相對(duì)名次的變化，因?yàn)樵囶}有難易，所以關(guān)注名次的變化能知道你在群體中的位置如何。高考錄取不是位數(shù)而是在全體考生中的位次。
3、通過考試找到適合自己的答題策略或者說是方法。
首先找到適合自己的答題順序，例如綜合科目，必做與選做、主觀與客觀等。
其次通過幾次模擬考試找到自己的弱項(xiàng)，計(jì)算不準(zhǔn)、審題不細(xì)、書寫不規(guī)范等，所有這些都要引起重視。
最后還要關(guān)注主觀題與客觀題答題時(shí)間的分配，特別是給寫作文預(yù)留多少時(shí)間是合適的，都要通過幾次考試才能摸索出適合自己的答題時(shí)間分配方案。
二、下一階段的復(fù)習(xí)策略
1、調(diào)整聽課方法，注重聽課后的反思。
接下來的聽課要經(jīng)常的反思，反思解題思路與老師分析解題思路有何不同，要常想老師為何要這樣來分析問題。反思解題步驟與標(biāo)準(zhǔn)答案有何不同，我這樣的解題步驟問題出在何處，高考的時(shí)候能不能得到分?jǐn)?shù)。反思參考答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為什么參考答案的給分點(diǎn)是這樣設(shè)置的，我這樣答與給分點(diǎn)差距在何處。要認(rèn)真揣摩參考答案給分點(diǎn)的意圖。在解題后還要進(jìn)行反思，這個(gè)題主要考核什么知識(shí)？從哪些方面考核這些知識(shí)的？解決這類問題的一般方法是什么？
2、要注意做題量與質(zhì)，速度與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
不做題肯定不行，但盲目做題更不行。更多的是關(guān)注解題之后的反思，歸納出解題的思路和所用到的知識(shí)與方法。做到解一題想到一類題的解法，這樣做才能是從點(diǎn)到面的進(jìn)行復(fù)習(xí)。還要注意解題中出現(xiàn)的疏漏，發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)的補(bǔ)救，不能留到明天再進(jìn)行處理。
我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們總是處理不好解題速度與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。通常是解題速度與解題質(zhì)量成反比。究其原因是平時(shí)作業(yè)時(shí)，精神不夠集中，思考問題速度慢。考試的時(shí)候有時(shí)間限制，在規(guī)定的時(shí)間下做完題目，很容易造成精神緊張，結(jié)果是什么都想不起來了。建議同學(xué)們?cè)谠讵?dú)自寫作業(yè)時(shí)要規(guī)定時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成指定的任務(wù)。做到平時(shí)像考試一樣，考試才能像平時(shí)一樣。
3、要認(rèn)真研究高考試題好做過的錯(cuò)題。
要以高考原題為主，研究考試的脈絡(luò)（不變化）、研究自己的不足（補(bǔ)不足）研究標(biāo)準(zhǔn)答案的格式（給分點(diǎn)）。
把自己做過的試卷找出來，把做過的錯(cuò)題再認(rèn)真的梳理一下，分析過去的錯(cuò)誤都在出現(xiàn)在哪里？是什么原因造成的？找到解決糾正錯(cuò)誤問題的方法。
三、三點(diǎn)注意事項(xiàng)
（一）調(diào)整好情緒
不要出現(xiàn)過度焦慮心理，考前不出現(xiàn)焦慮心理不可能，但是要及時(shí)的調(diào)整好自己。不要因?yàn)樽约旱男睦锝箲]而影響了正常的復(fù)習(xí)。出現(xiàn)焦慮心里調(diào)整的方法是：
1、找班主任進(jìn)行聊天或者找科任老師進(jìn)行溝通，最好每天都能和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，可以和同學(xué)進(jìn)行談心。這些都是緩解焦慮的心情的方法。
2、增加戶外運(yùn)動(dòng)，放松心情，但不要運(yùn)動(dòng)過量，間操跑步或者在操場(chǎng)散步等等。
3、找個(gè)空曠的地方喊幾聲也能緩解焦慮的心里。也可以利用周六或者周日讓家長(zhǎng)帶著去海邊或者公園走走等。
（二）遵守紀(jì)律，減少不必要的煩惱
1、學(xué)校的紀(jì)律是保障大家有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，紀(jì)律不允許挑戰(zhàn)，違規(guī)就要受到處罰，不要誤以為高三了，就可免于受到處罰。
2、愛護(hù)公物，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)。
3、把所有心思都用到學(xué)習(xí)上，不要做不該做的事而分散復(fù)習(xí)的精力。
（三）注意安全
1、食品安全。建議同學(xué)們盡可能在學(xué)校食堂就餐，不吃街頭小攤食品。不建議同學(xué)們預(yù)訂沒有衛(wèi)生保證的小商販的飯菜。
篇2
二、針對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)是初三期中考試總結(jié)最重要的一環(huán)。所以同學(xué)們要注意以下兩點(diǎn)：一是根本不進(jìn)行總結(jié)，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里，這就是很多老師都建議學(xué)生有自己的錯(cuò)題本的原因了。二是不“就題論題”進(jìn)行總結(jié)，“就題論題”的總結(jié)只會(huì)讓你在下次考試中掉在一個(gè)相似的陷阱里。
三、吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)考試技巧
初三的同學(xué)應(yīng)尤其注意，要把每一次考試當(dāng)成是中考的真實(shí)演練。當(dāng)你再次回顧整個(gè)考試過程時(shí)可以針對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行思考：
1、這次考試你的策略是什么?時(shí)間安排是否合理，有沒有出現(xiàn)先緊后松或先松后緊的現(xiàn)象?
篇3
（1）對(duì)月考不熟悉
由于月考的考題形式和分值安排都接近于高考，部分學(xué)生可能還不是很習(xí)慣，在答題時(shí)時(shí)間分配得不合理，影響了最后的成績(jī)；
（2）心理因素
可能是因?yàn)閷W(xué)生自己太過緊張，求好的心態(tài)太迫切了，從而影響正常發(fā)揮。既然第一次月考已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生就應(yīng)向前看，不要再糾結(jié)為何第一次考得不好，不如將這些時(shí)間花在分析月考的試卷上，這才是最有效、最合理的做法。
2、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)是月考考試總結(jié)最重要的一環(huán)。有兩種情況很可怕，一是根本不進(jìn)行總結(jié)，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。二是“就題論題”進(jìn)行總結(jié)，這樣的結(jié)果是你下次可能掉在相似的陷阱里。
那么，如何正確進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)呢？
首先，拿到卷子后，細(xì)細(xì)瀏覽卷子中的每道題。此時(shí)需要關(guān)注的，不應(yīng)只是錯(cuò)題。而是包括自己當(dāng)時(shí)答起來不順利思維有障礙的題，以及憑運(yùn)氣做對(duì)的題。
其次，應(yīng)著重對(duì)這部分題涉及的知識(shí)做一個(gè)由點(diǎn)及面、更深、更廣的復(fù)習(xí)。千萬不要就題論題，因?yàn)檫@樣的總結(jié)只是讓你多會(huì)做一道題而已，下次類似的題變一變形，可能又錯(cuò)了。一道題錯(cuò)了，可能是你相關(guān)的知識(shí)體系就沒有搞清楚。
3、考試技巧總結(jié)
高三的同學(xué)應(yīng)尤其注意，要把每一次考試當(dāng)成是高考的真實(shí)演練。當(dāng)你再次回顧整個(gè)考試過程時(shí)可以針對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行思考。
（1）這次考試你的策略是什么?時(shí)間安排是否合理，有沒有出現(xiàn)先緊后松或先松后緊的現(xiàn)象？
（2）有沒有出現(xiàn)填錯(cuò)答題卡，或者、一些很明顯的低級(jí)失誤？如果有，你要怎樣讓自己記住這個(gè)血的教訓(xùn)？
（3）具體到每門學(xué)科。數(shù)學(xué)是否因?yàn)閷Ｗ⒑竺娴哪车篮茈y的大題而沒有檢查前面的題，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分?英語聽力是否因?yàn)榧m結(jié)前面的內(nèi)容而影響了聽后面的內(nèi)容等等。
把你總結(jié)的記下來，這都是你最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行這些總結(jié)后，還要把這次考試的錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，以更好的回顧和吸取教訓(xùn)。
篇4
一、抓好綜合管理，為學(xué)校的發(fā)展做好后勤保障。
后勤工作不僅服務(wù)于學(xué)校大局，還是教育教學(xué)中心工作，因此我們的后勤工作從學(xué)校整體工作出發(fā)，認(rèn)真傾聽領(lǐng)導(dǎo)和其他科室的合理化建議，主動(dòng)配合其他領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校各項(xiàng)工作。本著吃苦耐勞，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，團(tuán)結(jié)廣大師生員工，盡心盡力做好后勤服務(wù)工作。
二、做好后勤服務(wù)常規(guī)工作有條不絮
1、開學(xué)初，我和沈老師逐個(gè)辦公室、班級(jí)門窗、衛(wèi)生間、宿舍、食堂排查，校對(duì)并更換和維修，做出先后維修的順序，逐個(gè)維修，對(duì)我和沈老師精心地對(duì)電的維修和水龍頭和門窗方面的維修與管理。在此期間不斷地熟悉了業(yè)務(wù)，并熱衷于這一行業(yè)。
2、學(xué)校井壞了，校長(zhǎng)給我打電話，我和沈老師及兩名工友利用休息時(shí)間把泵拽出拉瞻榆修理、購買，同時(shí)要感謝王洪喜老師，他用休息時(shí)間在通榆購買運(yùn)到瞻榆我接應(yīng)，通過大家的努力，保證第二天整個(gè)學(xué)校的供水。
篇5
1，名次、成績(jī)是上升還是下滑？
2，如果上升，是因?yàn)轭}目適合你（有些同學(xué)遇到比較難的題目成績(jī)會(huì)比較好，有些反之），還是同水平的同學(xué)出現(xiàn)了失誤，還是自己的水平真實(shí)上升了。
3，如果下滑，問題又出在哪里（下文將進(jìn)行更詳細(xì)論述）。
（二）知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)是期中考試總結(jié)最重要的一環(huán)。這里有兩種情況很可怕，一是根本不進(jìn)行總結(jié)，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。第二種情況是就題論題進(jìn)行總結(jié)，這樣的結(jié)果是你下次可能掉在一個(gè)相似的陷阱里。
那么，如何正確進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)？
首先，同學(xué)們拿到卷子后，應(yīng)對(duì)自己答這份卷子的情況進(jìn)行一個(gè)全面的回想。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)瀏覽卷子中的每道題。注意，此時(shí)你關(guān)注的，不應(yīng)只是錯(cuò)題。而是包括你答起來不流暢的題，思維有障礙的題，以及憑運(yùn)氣做對(duì)的題。這些題都是你的軟肋。
其次，同學(xué)們應(yīng)著重對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這里應(yīng)該注意的是，千萬不要就題論題。如果只是這道題做錯(cuò)了，改正了。那這樣的總結(jié)只是讓你多會(huì)做一道題而已，下次類似的題變一變形，可能又錯(cuò)了。殊不知，一道題錯(cuò)了，可能是你相關(guān)的知識(shí)體系就沒有搞清楚。
所以，同學(xué)們應(yīng)該做的是，由點(diǎn)及面，對(duì)這部分題涉及的知識(shí)做一個(gè)更深、更廣的復(fù)習(xí)。英語錯(cuò)了一道考察冠詞的單選題，那你是不是對(duì)冠詞這部分知識(shí)就沒掌握好？物理一道大題的受力分析又錯(cuò)了，好好想想你的受力分析是不是一直就存在問題？
如果答案是肯定的話，為什么不以這次期中考試為契機(jī)，把這部分知識(shí)疏漏處趕緊補(bǔ)上呢？如果又是應(yīng)付了事，下次一定還會(huì)出問題。要拖到什么時(shí)候呢？
（三）考試技巧總結(jié)
考試技巧的總結(jié)上，初三的同學(xué)應(yīng)尤其注意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位仡櫿麄€(gè)考試過程，這次你的回顧重點(diǎn)是在考試技巧上。請(qǐng)同學(xué)回想，也問自己幾個(gè)問題。
1，這次考試你的策略是什么？時(shí)間安排是否合理，有沒有出現(xiàn)先緊后松或先松后緊的現(xiàn)象？
2，有沒有出現(xiàn)填錯(cuò)答題卡，或者一些很明顯的低級(jí)失誤？如果有，你要怎么能讓自己記住這個(gè)血的教訓(xùn)？
3，具體到每門學(xué)科。英語是否沒有時(shí)間看完整個(gè)閱讀？聽力是否因?yàn)榧m結(jié)前面的內(nèi)容而影響了聽后面的內(nèi)容？數(shù)學(xué)是否因?yàn)閷Ｗ⒑竺娴哪车篮茈y的大題而沒有檢查，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分。等等。
篇6
2. 如果上升，是因?yàn)轭}目適合你（有些同學(xué)遇到比較難的題目成績(jī)會(huì)比較好，有些反之。），還是同水平的同學(xué)出現(xiàn)了失誤，還是自己的水平真實(shí)上升了。
3. 如果下滑，問題又出在哪里（下文將進(jìn)行更詳細(xì)論述）。
（二）知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)是期中考試總結(jié)最重要的一環(huán)。這里有兩種情況很可怕，一是根本不進(jìn)行總結(jié)，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。第二種情況是就題論題進(jìn)行總結(jié)，這樣的結(jié)果是你下次可能掉在一個(gè)相似的陷阱里。
那么，如何正確進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)？
首先，同學(xué)們拿到卷子后，應(yīng)對(duì)自己答這份卷子的情況進(jìn)行一個(gè)全面的回想。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)瀏覽卷子中的每道題。注意，此時(shí)你關(guān)注的，不應(yīng)只是錯(cuò)題。而是包括你答起來不流暢的題，思維有障礙的題，以及憑運(yùn)氣做對(duì)的題。這些題都是你的軟肋。
其次，同學(xué)們應(yīng)著重對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這里應(yīng)該注意的是，千萬不要就題論題。如果只是這道題做錯(cuò)了，改正了。那這樣的總結(jié)只是讓你多會(huì)做一道題而已，下次類似的題變一變形，可能又錯(cuò)了。殊不知，一道題錯(cuò)了，可能是你相關(guān)的知識(shí)體系就沒有搞清楚。
所以，同學(xué)們應(yīng)該做的是，由點(diǎn)及面，對(duì)這部分題涉及的知識(shí)做一個(gè)更深、更廣的復(fù)習(xí)。英語錯(cuò)了一道考察冠詞的單選題，那你是不是對(duì)冠詞這部分知識(shí)就沒掌握好？物理一道大題的受力分析又錯(cuò)了，好好想想你的受力分析是不是一直就存在問題？
如果答案是肯定的話，為什么不以這次期中考試為契機(jī)，把這部分知識(shí)疏漏處趕緊補(bǔ)上呢？如果又是應(yīng)付了事，下次一定還會(huì)出問題。要拖到什么時(shí)候呢？
（三）考試技巧總結(jié)
考試技巧的總結(jié)上，高三和初三的同學(xué)應(yīng)尤其注意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位仡櫿麄€(gè)考試過程，這次你的回顧重點(diǎn)是在考試技巧上。請(qǐng)同學(xué)回想，也問自己幾個(gè)問題。
1.這次考試你的策略是什么？時(shí)間安排是否合理，有沒有出現(xiàn)先緊后松或先松后緊的現(xiàn)象？
2.有沒有出現(xiàn)填錯(cuò)答題卡，或者一些很明顯的低級(jí)失誤？如果有，你要怎么能讓自己記住這個(gè)血的教訓(xùn)？
3.具體到每門學(xué)科。英語是否沒有時(shí)間看完整個(gè)閱讀？聽力是否因?yàn)榧m結(jié)前面的內(nèi)容而影響了聽后面的內(nèi)容？數(shù)學(xué)是否因?yàn)閷Ｗ⒑竺娴哪车篮茈y的大題而沒有檢查，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分。等等。
篇7
高校的考試管理是高校日常運(yùn)行中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效反映。高校內(nèi)除了校內(nèi)考試還涉及各類國家級(jí)或者是省級(jí)的大型等級(jí)考試。等級(jí)考試管理在高校考試管理中具有特殊的地位，等級(jí)考試使高校教育與社會(huì)需求更加緊密地結(jié)合起來。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校等級(jí)考試的種類也越來越多，因此高校等級(jí)考試管理也越發(fā)的重要。
高校等級(jí)考試管理是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作，主要分為考試報(bào)名、考前準(zhǔn)備、施考、考后收尾、考試成績(jī)分析總結(jié)等幾個(gè)階段的工作。其中每一階段都需要考務(wù)工作者細(xì)心謹(jǐn)慎地對(duì)待，每一個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，環(huán)環(huán)相扣，因此做好每部分工作的階段性總結(jié)顯得尤為重要。有人認(rèn)為，工作的階段性總結(jié)只是“例行公事”，其實(shí)這種想法是完全錯(cuò)誤的，某一階段的工作進(jìn)行完，及時(shí)回顧或評(píng)價(jià)，總結(jié)這段工作中的成效與缺失，可以從中得到啟發(fā)，找出經(jīng)驗(yàn)，看到工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)一步明確下一階段工作的重點(diǎn)和任務(wù)。現(xiàn)將高校等級(jí)考試管理中階段性工作總結(jié)在等級(jí)考試各階段工作中的重要性分析如下：
1考試報(bào)名階段
組織報(bào)名是等級(jí)考試工作的基礎(chǔ)。對(duì)全日制在籍在校的學(xué)生，應(yīng)采取教學(xué)管理軟件的“網(wǎng)上報(bào)名”子系統(tǒng)。考生報(bào)名庫來源于在校學(xué)生的學(xué)籍庫，既控制了考生的報(bào)名資格，又確保考生報(bào)名信息的準(zhǔn)確性。以大學(xué)英語四六級(jí)（CET）考試為例，網(wǎng)報(bào)時(shí)間結(jié)束后，將報(bào)名數(shù)據(jù)從教學(xué)管理軟件中導(dǎo)出，經(jīng)整理后按院系分別導(dǎo)入CET考務(wù)管理系統(tǒng)，使得每一段錯(cuò)誤信息清晰化。總結(jié)出的錯(cuò)誤信息及時(shí)修改后，才可使報(bào)名工作繼續(xù)進(jìn)行。
在所有信息都準(zhǔn)確導(dǎo)入CET考務(wù)管理軟件之后，做一個(gè)小總結(jié)，統(tǒng)計(jì)出各學(xué)部中各年級(jí)各專業(yè)的報(bào)名人數(shù)，以便核對(duì)報(bào)名費(fèi)。所以這一小段工作總結(jié)出的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表對(duì)核對(duì)各學(xué)部交費(fèi)金額有很重要的作用。
2考前準(zhǔn)備階段
參加等級(jí)考試的學(xué)生人數(shù)逐年增加，這給高校考務(wù)工作帶來了巨大的壓力，考前準(zhǔn)備工作是否科學(xué)、規(guī)范，將直接影響施考的順利進(jìn)行。考前準(zhǔn)備工作主要有考場(chǎng)安排、監(jiān)考安排、考試工作人員安排、后勤保障等方面工作，這些工作要細(xì)致入微地完成，任何一處小的疏忽都會(huì)給施考階段工作帶來很大的麻煩。
以CET考試為例，對(duì)考前準(zhǔn)備階段的工作，要做一個(gè)詳細(xì)的總結(jié)。列出考試工作人員分工，如主考、副主考、考務(wù)、巡考等；列出考場(chǎng)房間號(hào)，根據(jù)樓層安排巡考人員，登記姓名后備注出聯(lián)系方式，這樣做方便施考階段遇到突發(fā)事件能夠以最快速度找到人員解決；根據(jù)考試時(shí)間，列出工作流程，寫出各類工作人員的工作地點(diǎn)及任務(wù)；列出考試時(shí)容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。這個(gè)階段的總結(jié)對(duì)施考階段工作起著至關(guān)重要的作用，使每個(gè)參與考試工作的人員都能夠思路清晰，保障考試順利完成。
3施考階段
施考階段工作是整件考試工作的中心環(huán)節(jié)，是重中之重，各階段工作的開展都是為了確保施考工作能夠順利完成。
這段工作的階段總結(jié)主要是總結(jié)考試中出現(xiàn)的問題，為以后的考試提供參考，避免其再度發(fā)生。例如，列出教師的監(jiān)考情況，對(duì)于監(jiān)考工作出現(xiàn)問題的教師，在下次考試中適當(dāng)作出調(diào)整；列出試卷方面出現(xiàn)的問題，如今后考試中再出現(xiàn)同類問題能夠找到解決方法；列出考試設(shè)備使用問題，出現(xiàn)問題的設(shè)備在下次考試前做到及時(shí)檢修；列出考生違紀(jì)情況，對(duì)于違紀(jì)情況出現(xiàn)較多的院系，讓其在下次考試前對(duì)考生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育。
4考后收尾階段
考后收尾階段主要工作是試卷回收份數(shù)不少并且密封完好，考場(chǎng)記錄單收齊，缺考及違紀(jì)情況統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確，考試備品回收齊全，考試工作人員費(fèi)用發(fā)放清晰。
這一階段的總結(jié)主要會(huì)列出監(jiān)考教師在清點(diǎn)、封裝試卷時(shí)出現(xiàn)的一些問題，如排序不準(zhǔn)確、封裝不正確或密封不嚴(yán)實(shí)等情況，在下一次考試的監(jiān)考培訓(xùn)會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，避免再次發(fā)生；列出各類考試備品的回收情況，如有缺失要及時(shí)購買填補(bǔ)，以便下次考試能夠備品充足；列出考試時(shí)各項(xiàng)費(fèi)用支出情況，分析費(fèi)用支出是否合理，對(duì)于不合理的費(fèi)用支出下次考試時(shí)盡量避免。
5成績(jī)分析階段
從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度看，必須高度重視和利用考試結(jié)果的信息反饋功能，以便及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的弱點(diǎn)，反思與總結(jié)教師教學(xué)的問題。所以對(duì)考試成績(jī)及時(shí)作出總結(jié)，對(duì)未來工作的開展有很好的鋪墊作用。
以四六級(jí)考試為例，對(duì)每次考試的成績(jī)應(yīng)做一份總結(jié)。總結(jié)出各專業(yè)各年級(jí)的本次過級(jí)情況，列出過級(jí)率、最高分及平均分。同時(shí)對(duì)每個(gè)年級(jí)的累計(jì)過級(jí)情況作出總結(jié)，這樣能及時(shí)掌握各年級(jí)的四六級(jí)過級(jí)情況。
高校等級(jí)考試管理是一項(xiàng)繁冗復(fù)雜的工作，它各階段的工作又息息相關(guān)，只有把每一階段的工作做好做實(shí)才能使整個(gè)考試順利完成。對(duì)每階段工作做出階段性總結(jié)，做到“段段清”，才能使考務(wù)工作者在整個(gè)考試中保持思路清晰，做出正確的判斷，使考試工作有條不紊地完成。
參考文獻(xiàn)
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第一，從整體上進(jìn)行總結(jié)。
分析孩子的成績(jī)，這次考試，孩子是否達(dá)到了期望值？名次、成績(jī)是上升還是下滑？如果上升，是因?yàn)轭}目適合孩子，還是同水平的同學(xué)出現(xiàn)了失誤，還是孩子的水平真正上升了？如果下滑，問題又出在哪里?是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，還是心態(tài)沒調(diào)整好，還是其他客觀因素所致？
第二，分析這次考試中分?jǐn)?shù)上的優(yōu)劣科目與孩子喜愛科目的相關(guān)度。
孩子的單科成績(jī)排名一定是不同的，這同時(shí)也說明了各科優(yōu)劣的不同，然而本次考試的優(yōu)勢(shì)科目是否與孩子平時(shí)對(duì)科目的喜歡度成正比呢？如果一致，那么說明孩子基本上發(fā)揮正常，否則一定要認(rèn)真分析“異常”科目。但接下來的時(shí)間，應(yīng)重點(diǎn)放在劣勢(shì)科目的補(bǔ)救上面，查找原因，制訂相應(yīng)的補(bǔ)救計(jì)劃。
第三，查漏補(bǔ)缺，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類。
錯(cuò)題做錯(cuò)一定是有原因的，要么是馬虎、書寫不認(rèn)真，要么是真不會(huì)，要么是一知半解等，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子對(duì)每一科的錯(cuò)題進(jìn)行原因和錯(cuò)誤歸類。原因分類的目的是為了更具針對(duì)性，比如“真不會(huì)”類的就是需要以后重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)的對(duì)象，而“馬虎”類的僅需認(rèn)真即可。
第四，讓孩子向本次考試優(yōu)異的同學(xué)請(qǐng)教方法。
雖然不能說所有尖子生都會(huì)有巧妙的復(fù)習(xí)方法，也不一定他們的方法就適合自己的孩子，但是也一定有可借鑒的地方。優(yōu)秀生的好方法可以讓孩子多嘗試、多借鑒，但不要照搬。
第五，對(duì)考試技巧進(jìn)行總結(jié)。
掌握良好的考試技巧和策略是非常重要的，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子回顧考試過程，對(duì)考試技巧進(jìn)行總結(jié)。可以這樣問孩子：
①這次考試時(shí)間安排是否合理，有沒有出現(xiàn)先緊后松或先松后緊的現(xiàn)象？
②有沒有出現(xiàn)填錯(cuò)答題卡，或者一些很明顯的低級(jí)失誤？如果有，你要怎樣讓自己記住這個(gè)教訓(xùn)？
③具體到每門學(xué)科。比如，數(shù)學(xué)是否因?yàn)閷Ｗ⒑竺娴哪车篮茈y的大題而沒有檢查前面的題，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分？英語聽力是否因?yàn)榧m結(jié)前面的內(nèi)容而影響了聽后面的內(nèi)容？等等。
考前用具準(zhǔn)備完善、提前看好考場(chǎng)；考試時(shí)放平心態(tài)，不受周圍同學(xué)的影響；考試時(shí)間合理安排，先易后難，書面保持整潔等，這都是需要孩子牢記的考試技巧。
第六，綜合多種因素后，引導(dǎo)孩子制訂個(gè)性化的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整下一步的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
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二、細(xì)心評(píng)閱試題
我認(rèn)為評(píng)閱試卷時(shí)，不僅要看學(xué)生的答案對(duì)不對(duì)，還要發(fā)現(xiàn)存在的問題，要在評(píng)閱試題中總結(jié)出評(píng)講要點(diǎn)，形成評(píng)講思路。所以評(píng)閱試卷時(shí)要做以下幾點(diǎn)：1.認(rèn)真評(píng)閱。親自評(píng)閱每一位參考同學(xué)的試卷，重點(diǎn)看學(xué)生的答題思路，判斷他們對(duì)問題的理解是否正確、到位？只有這樣，才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題（如果是流水作業(yè)，要親自翻閱每一個(gè)同學(xué)的答題卡）。2.記錄問題。把每一位同學(xué)存在的典型性問題記在筆記本上，以便評(píng)講時(shí)有的放矢，而且找他們談話時(shí)能做到因人而異，給出切實(shí)的建議。3.善用批語。根據(jù)學(xué)生的不同情況寫出具有積極作用的批語，試圖使他們把考試的壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力。4.總結(jié)問題。因?yàn)檫x擇題和非選擇題的做題方法和技巧不同，所以在總結(jié)問題時(shí)，最好把他們分開總結(jié)。對(duì)于選擇題，要注意分清是哪類問題，是沒記住，不理解做題方法，還是粗心大意？對(duì)于非選擇題，主要看答題思路是否清晰，答題格式是否規(guī)范，如果做得不好，在評(píng)講試卷時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)。
三、耐心評(píng)講試題
每位教師都知道評(píng)講試卷的重要性，但如果想把評(píng)講的作用發(fā)揮到最好，除了前兩項(xiàng)工作要做好，還要有一顆平靜的心態(tài)，做到耐心評(píng)講。需要做到以下幾點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題。對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，尤其是共性問題，就要拿出來面向全班同學(xué)討論，直到弄懂。2.講究方法。評(píng)講時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，針對(duì)錯(cuò)的較多的題目，可以先讓錯(cuò)的同學(xué)說想法，這樣更容易發(fā)現(xiàn)問題；然后再找做對(duì)的同學(xué)說思路，以解決問題；如果還不能解決問題，則需要教師給予引導(dǎo)。3.注重規(guī)范。評(píng)講時(shí)要強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范，教師可以在閱卷時(shí)拍下來相對(duì)優(yōu)秀的試卷，評(píng)講試卷時(shí)通過多媒體展示出來，給不注重規(guī)范的同學(xué)做個(gè)榜樣。4.引導(dǎo)變式。要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)題目進(jìn)行變式，這樣做，不僅可以開拓同學(xué)們的思維，還可以多見題型。如果做到這點(diǎn)，考試和評(píng)講試卷就更有意義了。
四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
考試后如果能做到認(rèn)真地總結(jié)反思，將會(huì)對(duì)提高成績(jī)起到事半功倍的作用。所以每次考試后一定要引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)。可以作如下引導(dǎo)：1.分類總結(jié)。先對(duì)試卷進(jìn)行總結(jié)，哪些題目錯(cuò)了，要分清是記憶性的、理解性的還是粗心大意性的，并分別找出對(duì)應(yīng)的措施；然后錯(cuò)的相同類型的題目歸納起來，找出規(guī)律，并反思今后怎么做。2.建錯(cuò)題集。要有錯(cuò)題本，把經(jīng)常錯(cuò)的、不理解的記到上面。這樣就不要每次翻找試卷了，從而節(jié)省時(shí)間，提高效率。
五、關(guān)注學(xué)生心理
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一、高師教學(xué)考試現(xiàn)狀調(diào)查
本文選擇四川省4所高師院校(四川文理學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院、樂山師范學(xué)院、宜賓學(xué)院),分層隨機(jī)抽取全日制2005級(jí)、2006級(jí)的師范本科生作為施測(cè)對(duì)象。發(fā)放問卷1000份,收回937份,回收率93.7%,有效問卷900份,有效率96.05%。其中2005級(jí)427人,2006級(jí)473人;男生347人,女生553人;文科生322人,理科生344人,藝體生234人。
1.教學(xué)考試內(nèi)容現(xiàn)狀及其分析
當(dāng)問到“在大學(xué)期間,你所學(xué)課程的考試內(nèi)容是什么”時(shí),結(jié)果顯示:有43.56%的學(xué)生選擇“教材上的內(nèi)容占多數(shù)”,有38.89%學(xué)生選擇“老師課堂講授的內(nèi)容占多數(shù)”,還有14.00%的學(xué)生選擇了“理論知識(shí)多”,選擇“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的內(nèi)容多”的學(xué)生只有2.67%,選擇“實(shí)踐知識(shí)多”的也僅有0.89%。調(diào)查數(shù)據(jù)足以說明目前高師院校教學(xué)考試的內(nèi)容主要是以教材上的內(nèi)容和老師課堂講授的內(nèi)容為主,而考查學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容太少。
2.教學(xué)考試方式
當(dāng)調(diào)查到“在大學(xué)期間,你所參加的教學(xué)考試方式是什么”時(shí),結(jié)果是:在900名樣本中競(jìng)高達(dá)851名學(xué)生選擇了“閉卷筆試多”這個(gè)選項(xiàng),占抽樣樣本的94.56%;選擇“開卷筆試多”的只有27名學(xué)生,占抽樣樣本的3%;選擇“實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)操作多”的有11名學(xué)生,占抽樣樣本的1.22%;選擇“口試多”、“寫論文多”的分別只有5名和6名學(xué)生,分別占抽樣樣本的0.56%和0.67%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)充分說明了目前高師院校的教學(xué)考試存在閉卷多,開卷少;筆試多,口試少;技能、操作、實(shí)踐能力考查少等現(xiàn)象。
3.教學(xué)考試題型
對(duì)“在你就讀的大學(xué)里,考試的題型主要是什么”這個(gè)題目進(jìn)行調(diào)查時(shí),回答“知識(shí)再現(xiàn)(如填空、選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、證明)的題型較多”的學(xué)生有73.44%,而回答“培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力(分析論述、綜合思考、實(shí)踐操作)的題型較多”的學(xué)生只有4.44%,另外回答“知識(shí)再現(xiàn)的題型較少”的學(xué)生僅有0.67%。這些數(shù)據(jù)足以表明現(xiàn)有高師院校教學(xué)考試的題型也被限定在填空、選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、證明等知識(shí)再現(xiàn)題的題型,而綜合性思考題、分析論述題、實(shí)際操作題等主觀性試題較少,這種題型不利于學(xué)生思辨能力、分析能力、創(chuàng)新能力的提高。
4.學(xué)生考試作弊現(xiàn)狀
當(dāng)問到:“你現(xiàn)在就讀的學(xué)校,在教學(xué)考試中學(xué)生作弊人數(shù)變化情況”時(shí),900名高師學(xué)生中選擇“大幅度增加”和“有些增加”的人數(shù)高達(dá)325名,占調(diào)查人數(shù)的36.11%;選擇“保持不變”的學(xué)生有270名,占30.00%;選擇“有些降低”和“大幅度降低”的學(xué)生有305名,占33.88%。也就是說被調(diào)查的學(xué)生有2/3的人認(rèn)為作弊仍然存在,不但沒有得到很好的控制,而且有上升的趨勢(shì)。
5.學(xué)生作弊目的調(diào)查
當(dāng)問到:“在你看來,學(xué)生考試作弊目的是什么”時(shí),在900份抽樣樣本中有646人認(rèn)為,高師學(xué)生考試作弊的目的就是“僅僅是為了考試過關(guān)不補(bǔ)考”而已,占整個(gè)抽樣樣本的71.78%;有130名學(xué)生認(rèn)為,高師學(xué)生作弊的目的是“為了取得更好的分?jǐn)?shù)”,占整個(gè)抽樣樣本的14.44%;還有9.78%的學(xué)生認(rèn)為,考試作弊是“為了評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)拿獎(jiǎng)學(xué)金”;也還有3.00%的人認(rèn)為,考試作弊是“為了畢業(yè)能找到一個(gè)好工作”;僅有1.00%的人認(rèn)為考試作弊是“為了給父母一個(gè)好的交待”。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,高師學(xué)生在教學(xué)考試中作弊的目的是為了考試不掛科、不補(bǔ)考外,也存在著為了考的分?jǐn)?shù)更高,為了評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)拿獎(jiǎng)學(xué)金等目的。
6.學(xué)生考試作弊原因
在調(diào)查“你認(rèn)為,大學(xué)生在教學(xué)考試中作弊的原因是什么”時(shí),被調(diào)查的900名高師學(xué)生,有53.78%的人認(rèn)為教學(xué)考試中作弊的原因是“學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣”,有22.0%的人認(rèn)為是“考試內(nèi)容在教材上和筆記中都能找到答案,作弊成功率高”。認(rèn)為是“學(xué)校管理不嚴(yán)”和“考題內(nèi)容太難”的分別占8.56%和8.22%。也有7.44%的人認(rèn)為是“看到別的學(xué)生作弊,自己也去嘗試”。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)不難得出如下結(jié)論:高師學(xué)生在教學(xué)考試中作弊的第一個(gè)原因是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣;第二個(gè)原因是考試的內(nèi)容在教材上或筆記中都能找到正確答案,作弊易成功,作弊成本低;第三就是效仿其他作弊學(xué)生的行為。筆者認(rèn)為上述這三個(gè)原因是主要的,當(dāng)然也還有其它的一些,如:學(xué)校管理不嚴(yán),考題內(nèi)容太難等次要原因。
7.評(píng)價(jià)方式
被調(diào)查學(xué)生對(duì)“你現(xiàn)在就讀的學(xué)校,在評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金方面,主要依據(jù)是什么”這個(gè)題目的回答是:776人認(rèn)為是“學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)”,占總?cè)藬?shù)的86.22%;有70人認(rèn)為是“學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)情況”,占7.78%;認(rèn)為是“學(xué)生的思想素質(zhì)”和“學(xué)生的技能水平”的分別占2.67%和2.44%;在900名被調(diào)查的學(xué)生中僅有8人認(rèn)為是“學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,占總?cè)藬?shù)的0.89%。
在調(diào)查“你認(rèn)為老師對(duì)你考卷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是什么”時(shí),900名學(xué)生:有349人認(rèn)為是“依據(jù)課堂講授的內(nèi)容”,占23.89%的比例;有215人認(rèn)為是“依據(jù)教材的描述”,占23.89%的比例;有181人認(rèn)為“沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)”,占20.11%的比例;還有95人認(rèn)為“依據(jù)教師的個(gè)人喜好”,占10.56%的比例。這900名學(xué)生中僅僅有60人認(rèn)為是“依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”,占6.67%的比例。
當(dāng)問及學(xué)生“你認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)考試體現(xiàn)了什么樣的目的?”時(shí),有29.89%的學(xué)生認(rèn)為是“促進(jìn)學(xué)生掌握教材上的知識(shí)”,有29.44%的學(xué)生認(rèn)為是“促進(jìn)學(xué)生掌握課堂講授的內(nèi)容”,有11.56%的學(xué)生認(rèn)為“沒有明確的目的”,認(rèn)為是“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力”這個(gè)目的的有12.78%,還有16.33%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)考試目的是“用考試壓學(xué)生,以防學(xué)生貪玩”。
從這些數(shù)據(jù)不難看出,第一,目前高師院校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)還沒有走出“唯分?jǐn)?shù)至上”的誤區(qū),強(qiáng)化了考試的功利性。第二,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看掌握知識(shí)(教材內(nèi)容和老師講授知識(shí))的多少和熟練程度。第三,對(duì)一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn),隨意性大。
8.教學(xué)考試后分析與總結(jié)
學(xué)生對(duì)“你現(xiàn)在就讀的學(xué)校,教學(xué)考試后,任課教師對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)講嗎?”這個(gè)問題的回答是:900名學(xué)生中有664人選擇了“所有的教師都不評(píng)講”這個(gè)選項(xiàng),占總數(shù)的73.78%;有169人回答的是“個(gè)別教師評(píng)講”,占18.78%的比例;認(rèn)為“所有教師都評(píng)講的”只2.89%;認(rèn)為“講評(píng)與不講評(píng)的教師各占一半”的也是2.89%;選擇“很多教師都評(píng)講的”只有1.67%。
在調(diào)查學(xué)生本人考試后,對(duì)考試課程的總結(jié)情況時(shí),900名學(xué)生中有273人回答的就是“對(duì)所有考試課程都不總結(jié)”,占總?cè)藬?shù)的30.33%的比例;有357人回答的是“對(duì)少數(shù)考試課程進(jìn)行總結(jié)”,占總?cè)藬?shù)的39.67%;可憐的是900名學(xué)生中只有42人回答的是“對(duì)所的考試課程進(jìn)行總結(jié)”,只占總?cè)藬?shù)的4.67%的比例。回答“對(duì)大部分考試課程進(jìn)行總結(jié)”的有150人,占16.67%,也還有8.67%的學(xué)生選擇了“總結(jié)與不總結(jié)的考試課程各占一半”這個(gè)選項(xiàng)。
從這些數(shù)據(jù)可以看出,目前高師院校教學(xué)考試結(jié)束后,老師和學(xué)生都不重視考試后的總結(jié)和分析,考試的診斷功能沒有得到很好的發(fā)揮。
9.高師現(xiàn)有教學(xué)考試是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師
當(dāng)問到“你認(rèn)為,你所在學(xué)校的教學(xué)考試有利于把自己培養(yǎng)成為創(chuàng)新型教師嗎?”時(shí),有347人選擇了“不利”這個(gè)選項(xiàng),占總?cè)藬?shù)的38.56%;有114人選擇了“很不利”這個(gè)選項(xiàng),占到了總?cè)藬?shù)的12.67%的比例;選擇“說不清”這個(gè)答案的有381人,占總?cè)藬?shù)的42.33%;選擇“有利”這個(gè)答案的有53人,占5.89%的比例;選擇“非常有利”這個(gè)選項(xiàng)的只有5個(gè)人,僅占總?cè)藬?shù)的0.56%。這樣看來,選擇“不利”和“很不利”占到總的調(diào)查對(duì)象的51.23%,而選擇“有利”和“非常有利”的僅占總調(diào)查對(duì)象的6.35%。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,高師院校現(xiàn)有的教學(xué)考試不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。
二、高師教學(xué)考試現(xiàn)狀與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的不適應(yīng)性表現(xiàn)
1.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的思想品德
從調(diào)查數(shù)據(jù)處理結(jié)果可以看出,目前在高師教學(xué)考試中,學(xué)生作弊仍然存在,且有加劇的趨勢(shì)。這些作弊行為,除了影響了考試應(yīng)有的公平、公正性,干擾了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的公正評(píng)定外,還影響到學(xué)生良好品德修養(yǎng)的養(yǎng)成。當(dāng)然,學(xué)生作弊的原因是多方面的,找準(zhǔn)原因?qū)ΠY下藥是非常必要的。第一,學(xué)生本人思想素質(zhì)不高,誠信意識(shí)不強(qiáng)所致。有的學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí),為了考試過關(guān),就采取一些作弊行為來達(dá)到自己的目的。因此,學(xué)校要把師德師風(fēng)、考紀(jì)考風(fēng)、誠信守信等教育貫穿于教學(xué)過程的始終。第二,考試的內(nèi)容和考試的方式存在問題。因?yàn)榭荚嚨膬?nèi)容在教材上和筆記本上都能找到現(xiàn)存的答案,學(xué)生作弊的成本低,作弊成功率高。如果說,考試的內(nèi)容需要對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通后,經(jīng)過思考分析之后才能得出答案的話,這就提高了作弊的成本,作弊成功率就很低,自然就會(huì)減少作弊人數(shù)。如果我們能采取多樣化的考試方式,如:開卷、口試、實(shí)踐操作等,就能很好地遏制作弊行為的發(fā)生。第三,教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式有待改進(jìn)。長(zhǎng)期以來,社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)都有重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程的趨向。他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)的好壞,主要是看其考試分?jǐn)?shù)的高低,不考查他們的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、探究能力、創(chuàng)新能力怎樣,思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)狀況如何,只要考試分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生,分?jǐn)?shù)低就是差學(xué)生。不管是評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、入黨,還是畢業(yè)找工作,都把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為最重要的評(píng)判指標(biāo),學(xué)生也把考試得高分作為考試目的。有的學(xué)生為了獲得高分,就在考試中不惜一切代價(jià)通過作弊來達(dá)到目的。考試表現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利性,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的思想品德。
2.不利于創(chuàng)新型教師建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
一個(gè)人的知識(shí)能否有助于他的創(chuàng)新能力的發(fā)揮,關(guān)鍵看他是否具備多元的、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橹R(shí)豐富的人,可能會(huì)形成許多心理定勢(shì)和思維慣性,這會(huì)極大地阻礙他從新的角度去思考問題,導(dǎo)致創(chuàng)造力水平的下降。
高師教學(xué)考試內(nèi)容以教材和教師課堂講授的內(nèi)容為主,學(xué)生為了考試能過關(guān)或者取得高分?jǐn)?shù),在學(xué)習(xí)中就只對(duì)教師講的內(nèi)容和教材上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和鉆研,這就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,禁錮了學(xué)生的思維,造成學(xué)生知識(shí)面狹窄,很不利于學(xué)生建構(gòu)多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果在考試內(nèi)容中增加一些與教材內(nèi)容和課堂講授內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、教師的研究方向以及這門學(xué)科的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)等方面的知識(shí),那么就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,以求在更高層面上引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,更好地建構(gòu)學(xué)生多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
調(diào)查結(jié)果表明,目前高師教學(xué)考試題型仍然限定在傳統(tǒng)題型之中,比如:使用填空、選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、證明等知識(shí)再現(xiàn)題的比例較大,而綜合性思考題、分析論述題、實(shí)際操作題等主觀性試題較少,這種題型不利于學(xué)生思辨能力、分析能力、創(chuàng)新能力的提高。而高師教學(xué)考試方式存在閉卷多,開卷少;筆試多,口試、答辯少;理論多,技能、操作、實(shí)踐能力考查少等現(xiàn)象,期末一次性閉卷筆試仍然是大多數(shù)高師采取的考試方式。這種單一性的考試方式,學(xué)生無法根據(jù)自己個(gè)性充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,不能挖掘自己的創(chuàng)造潛能,不能形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,影響了創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
調(diào)查結(jié)果還表明,高師教學(xué)考試后,老師和學(xué)生均不重視考試的分析和總結(jié),影響考試診斷功能的發(fā)揮。在教學(xué)考試中,考試的診斷功能應(yīng)該是最主要的,通過考試,一方面,教師可以了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改變教學(xué)方法;另一方面,學(xué)生也可了解學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足,進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高學(xué)習(xí)效果。總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)包括教師自己能力和教學(xué)工作的總結(jié),教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試情況的總結(jié),學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和考試的總結(jié)。只有認(rèn)真分析總結(jié)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,才有提高、才有創(chuàng)新。因此,在今后的教學(xué)考試結(jié)束后,一定要重視總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),只有這樣,教師和學(xué)生才能得到提高,才利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的科研能力
考試是一個(gè)“指揮棒”,教師教什么就考什么,教師考什么,學(xué)生就會(huì)學(xué)什么,教師怎么考,學(xué)生就會(huì)怎么學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展,要求教育不能只重視傳授知識(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法,只有掌握了科學(xué)研究的方法,才能不斷地更新知識(shí),才能不時(shí)代所淘汰。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,高師考試的內(nèi)容就是以教材上的內(nèi)容為主,注重知識(shí)掌握的準(zhǔn)備度,考查的是學(xué)生的記憶能力和知識(shí)再現(xiàn)能力。這種考試只能培養(yǎng)“知識(shí)的搬運(yùn)工”,學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析問題和解決問題的能力得不到提高,學(xué)生科研能力也得不到培養(yǎng)。
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篇11
課前準(zhǔn)備 了解和掌握小學(xué)生考試前、考試中和考試后普遍存在的主要問題,有針對(duì)性地做好準(zhǔn)備。
操作過程
[過程一] 考前心理輔導(dǎo)
第一步,向小學(xué)生簡(jiǎn)要說明考試的目的、意義,然后分組座談:
1.面對(duì)即將到來的考試說說自己的心情;
2.談?wù)剳?zhàn)勝焦慮、恐懼、畏難或僥幸心理的方法;
3. 交流一下各自備考的計(jì)劃、安排或做法。
第二步,教師在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行輔導(dǎo),參照要點(diǎn)如下。
1. 合理安排作息時(shí)間,科學(xué)用.腦。充分有效地復(fù)習(xí)功課是考試成功的前提、基礎(chǔ),因而抓緊時(shí)間、全力以赴是必要的,但必須合理安排作息時(shí)間,必須有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí),做到忙而不亂,緊張有序,才能取得良好的復(fù)習(xí)效果。大搞疲勞戰(zhàn)術(shù),開“夜車”,弄得精疲力盡、心力交瘁,不僅不能取得好的復(fù)習(xí)效果,反而影響身心健康。所謂科學(xué)用腦,主要是指要根據(jù)生物鐘運(yùn)行的規(guī)律,盡可能在大腦最佳興奮狀態(tài)高效率地進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)也要重視大腦的衛(wèi)生和保健,科學(xué)地使用大腦。比如,讀書、寫字和適當(dāng)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合,語文、數(shù)學(xué)和外語交替復(fù)習(xí),邊讀、邊寫、邊昕綜合復(fù)習(xí),都能較好地保持大腦的興奮性,有助于提高復(fù)習(xí)效果,同時(shí)也要保證適當(dāng)?shù)男菹ⅰ⒊渥愕乃呒昂侠淼娘嬍场４送狻＿€要講求復(fù)習(xí)的方法,要把系統(tǒng)復(fù)習(xí)、重點(diǎn)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)很好地結(jié)合起來,有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí),既要融會(huì)貫通,又要突出重點(diǎn),以求取得最佳復(fù)習(xí)結(jié)果。
2.要克服焦慮情緒,保持良好的心理狀態(tài)。我們知道,復(fù)習(xí)好才能考得好。如果復(fù)習(xí)期間心神不定、焦慮不安,或者滿不在乎,存有僥幸心理,就無法做到認(rèn)真復(fù)習(xí)。應(yīng)采取積極的態(tài)度加以調(diào)節(jié),比如在復(fù)習(xí)的中間松弛一下,做點(diǎn)自己喜歡做的事,也可找自己信得過的同學(xué)和教師談心,排解不良的心態(tài)。
4. 要注意勞逸結(jié)合和飲食衛(wèi)生,預(yù)防疾病,防止安全事故。
課后作業(yè):每一個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況,制定一份期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,交由家長(zhǎng)或老師審查后執(zhí)行。
[過程二] 考試期間的心理輔導(dǎo)
第一步,組織全班同學(xué)分析討論考試過程中容易出現(xiàn)的問題和解決的辦法。
第二步,教師總結(jié)、輔導(dǎo),參照說明如下。
1.必須記住考試的時(shí)間、地點(diǎn),備齊考試用品。考試用品要對(duì)照考試科目逐項(xiàng)檢查,包括鋼筆、鉛筆、小刀、橡皮、圓規(guī)、三角板、量角器、格尺、墊板等。鋼筆和鉛筆要多備兩枝。考試前最好提前15分鐘進(jìn)入考場(chǎng),以便熟悉環(huán)境,適應(yīng)考場(chǎng)的氣氛,穩(wěn)定情緒。過早進(jìn)考場(chǎng),等待時(shí)間過長(zhǎng),容易引起焦慮;太晚進(jìn)考場(chǎng),容易慌亂。
2.要明確考試規(guī)則、答卷的方法和注意事項(xiàng)。試卷發(fā)下以后,要按試卷要求的格式,認(rèn)真填寫好姓名、性別、考場(chǎng)、考號(hào)和準(zhǔn)考證號(hào)碼,不要遺漏。
3.答卷開始,首先要認(rèn)真閱讀試卷前面的說明和要求,然后迅速將整個(gè)試卷審視一遍,了解對(duì)試題的熟悉程度和不同類型試題分?jǐn)?shù)的分配情況,做到心中有數(shù),以便確定答題的輕重緩急。
4.要認(rèn)真審題。審題是正確解題的先決條件。審題時(shí)一定要注意弄清題型、題意,了解已知條件和未知條件,區(qū)別異同,明確解題目標(biāo),抓住要點(diǎn),思考解題的方法和運(yùn)用知識(shí)的范圍,力求做到準(zhǔn)確無誤,不錯(cuò)不漏。
5.注意答題技巧。一般做法是先易后難,重視小題分?jǐn)?shù)積累,以增強(qiáng)信心。思路要靈活,要注意多角度思考,從不同的方面機(jī)動(dòng)靈活地攻克難題。遇到難題一時(shí)解答不出,就暫時(shí)放一放,其他試題答完后再回過頭來繼續(xù)解答;由于在解答其他問題的過程中受到啟發(fā),很可能豁然開朗,取得突破,迎刃而解。實(shí)在解答不了的難題要果斷放棄,防止占用時(shí)間太多,影響試卷的完成或復(fù)查,導(dǎo)致容易的試題沒有時(shí)間回答,卷面上錯(cuò)漏的題得不到及時(shí)糾正。
6.要合理安排時(shí)間,以免顧此失彼。在全面閱讀試卷時(shí),要做到心中有數(shù),不同的類型題大致需要多少時(shí)間。有些問題,比如作文、制圖等,在草稿紙上不要花費(fèi)時(shí)間太多,要盡量簡(jiǎn)略,以免來不及抄寫和復(fù)查。在整個(gè)答卷的過程中要保持適度緊張,做到情緒穩(wěn)定,思路清晰,字跡工整。
[過程三] 考試后的心理輔導(dǎo)
第一步,引導(dǎo)同學(xué)分析討論考試后的心情,包括可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)的方法。
篇12
一、構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)
要學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的出發(fā)點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)中考考查的重點(diǎn)。因此，我們要掌握好代數(shù)中的數(shù)、式、不等式、方程、函數(shù)、三角比、統(tǒng)計(jì)和幾何中的平行線、三角形、四邊形、圓的概念、分類，定義、性質(zhì)和判定，并會(huì)應(yīng)用這些概念去解決一些問題。
二、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
在復(fù)習(xí)過程中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要注意知識(shí)的不斷深化，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，將新知識(shí)及時(shí)納入已有知識(shí)體系，逐步形成和擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，這樣在解題時(shí)，就能由題目所提供的信息，從記憶系統(tǒng)中檢索出有關(guān)信息，選出最佳組合信息，尋找解題途徑、優(yōu)化解題過程。
三、建立病例檔案
準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“改錯(cuò)本”，把平時(shí)犯的錯(cuò)誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經(jīng)常地拿出來看看、想想錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，怎么改正，這樣到中考時(shí)你的數(shù)學(xué)就沒有什么“病例”了。我們要在教師的指導(dǎo)下做一定數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題，積累解題經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)解題思路、形成解題思想、催生解題靈感、掌握學(xué)習(xí)方法。
四、常用公式技巧
準(zhǔn)確對(duì)經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)公式要理解來龍去脈，要進(jìn)一步了解其推理過程，并對(duì)推導(dǎo)過程中產(chǎn)生的一些可能變化自行探究。對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的知識(shí)和技能，對(duì)生活實(shí)際經(jīng)常用到的常識(shí)，也要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。例如：1-20的平方數(shù);簡(jiǎn)單的勾股數(shù);正三角形的面積公式以及高和邊長(zhǎng)的關(guān)系；30°、45°直角三角形三邊的關(guān)系……這樣做，一定能更好地掌握公式并勝過做大量習(xí)題，而且往往會(huì)有意想不到的效果。
五、強(qiáng)化題組訓(xùn)練
除了做基礎(chǔ)訓(xùn)練題、平面幾何每日一題外，還可以做一些綜合題，并且養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。而總結(jié)出它所用到的數(shù)學(xué)思想方法，并把思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。逐步學(xué)會(huì)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。數(shù)學(xué)是小升初考核的重要項(xiàng)目，大有一種得數(shù)學(xué)得天下的氣勢(shì)，數(shù)學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)自不用多說，但是也需要一些考場(chǎng)的答題技巧，來幫助大家更好的進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮。
六、解題中應(yīng)該注意的事項(xiàng)
（一）不要帶著滿腦子考試技巧進(jìn)考場(chǎng)。若在每次考試前總是看好多關(guān)于考試技巧的書，可是到了考試時(shí)，心里一慌，很多考試技巧都忘了，只能使足力氣一道題、一道題的往后做。
（二）考試完不要對(duì)答案
每一場(chǎng)考試結(jié)束之后不要對(duì)答案，考完的課程就不要再理會(huì)了，全心全意地準(zhǔn)備下一場(chǎng)考試。
（三）使用適合學(xué)習(xí)所處階段的考試技巧
一般的，學(xué)習(xí)處于不同階段，例如在初級(jí)階段，你應(yīng)該采用相對(duì)固定的、適合這個(gè)學(xué)習(xí)階段的考試技巧。對(duì)于你總結(jié)出的考試技巧，你要在考試中盡量執(zhí)行，考試時(shí)不要因感到考試題目簡(jiǎn)單而沖動(dòng)，也不要因感覺考試題目太難而亂了陣腳。
考試時(shí)碰到某道沒有把握的題目，用邏輯推斷、考試技巧、“直覺”得出的結(jié)論都不同時(shí)，一般的，要以考試技巧得出的結(jié)論為正確的答案。這是因?yàn)槌跫?jí)階段者往往知識(shí)掌握的不好，判斷能力不行，直覺能力不夠。中級(jí)階段者考試時(shí)碰到某道沒有把握的題目時(shí)，用邏輯判斷、考試技巧、“直覺”得出的結(jié)論都不同時(shí)，往往應(yīng)該以邏輯推斷的結(jié)論為正確答案。而高級(jí)階段者，可以把“直覺”作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。
（四）拿到試卷后是否整體瀏覽
拿到試卷之后，可以總體上瀏覽一下，根據(jù)以前積累的考試經(jīng)驗(yàn)，大致估計(jì)一下試卷中每部分應(yīng)該分配的時(shí)間。
（五）安排答題順序
關(guān)于考試時(shí)答題順序，一種策略是按照試卷從前到后的順序答題，另外一種策略是按照自己總結(jié)出的答題順序。無論采取哪種策略，你必須非常清楚每部分應(yīng)該使用的最少和最多的答題時(shí)間。 按照自己總結(jié)的答題順序：先做那些即使延長(zhǎng)答題時(shí)間，也不見得會(huì)得分更多的題目，后做那些需要仔細(xì)思考和推敲的題目。例如，數(shù)學(xué)先做會(huì)做的題目，再做難題，所謂難題，就是你思考了好幾分鐘仍然無法做出的題目。
（六）確定各部分的答題時(shí)間
考試時(shí)能夠做完的課程：對(duì)于那些每次考試能做完的課程，例如英語，你可以按照每部分考試分值的比例，確定每部分做題的時(shí)間。例如選擇題占20%的分?jǐn)?shù)，你就必須在20%的考試時(shí)間內(nèi)做完選擇題。然后，你再根據(jù)每次考試之后的得分情況，仔細(xì)分析是否可以在保證準(zhǔn)確的情況下將某些部分的做題時(shí)間壓縮，這樣，你就有更多的時(shí)間來做相對(duì)花時(shí)間長(zhǎng)的部分。考試時(shí)不能做完的課程：對(duì)于那些每次考試往往不能做完的課程，例如數(shù)學(xué)，你應(yīng)該統(tǒng)計(jì)出：
1、考試時(shí)占用了很多時(shí)間卻一點(diǎn)也沒有做出來的題目。對(duì)于這類題目，你以后考試時(shí)就應(yīng)該盡量減少時(shí)間，或者放棄，等以后學(xué)習(xí)進(jìn)階了再嘗試著做。
2、考試時(shí)花了過多的時(shí)間才做出來的題目。對(duì)于這類題目，你以后平時(shí)做題時(shí)要盡量加快速度，或者通過“反復(fù)訓(xùn)練”等提高反應(yīng)速度，這樣，你下次考試時(shí)能用較少的時(shí)間做出來。
七、發(fā)展預(yù)測(cè)和展望
針對(duì)近年文縣小考考題特點(diǎn)和趨勢(shì)，2020年小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
篇13
二、考試的組織工作
這次考試要求集中考場(chǎng)，統(tǒng)一時(shí)間。全系統(tǒng)共設(shè)置集中考場(chǎng)26處，7200余人參加。局法監(jiān)處對(duì)考試進(jìn)行了巡視，大部分單位考場(chǎng)組織工作做得比較好。市疾控中心、市口腔醫(yī)院、市結(jié)防院、市二院、市傳染病醫(yī)院、市中心醫(yī)院等在考場(chǎng)醒目位置懸掛橫幅或標(biāo)語，考場(chǎng)秩序井然，領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部按要求參加考試，并獨(dú)立答卷。中心醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員參加市普法辦的統(tǒng)一考試。
考試結(jié)束后，市疾控中心、市三院、四院、中醫(yī)院、傳染病院、婦幼保健院、皮防院、結(jié)防所、醫(yī)科所、衛(wèi)校、民族醫(yī)院都在規(guī)定時(shí)間將領(lǐng)導(dǎo)班子成員試卷交局法監(jiān)處（監(jiān)督所、人才中心、信息中心、學(xué)會(huì)辦與局機(jī)關(guān)同一考場(chǎng)，試卷由局法監(jiān)處收取），使閱卷工作能夠及時(shí)進(jìn)行。
三、閱卷及考試成績(jī)
本次考試共有7200余人參加，參考率為97，合格率100。通過局法監(jiān)處閱卷，情況如下：局機(jī)關(guān)處級(jí)及處級(jí)以下公務(wù)員44人，參考率100，平均成績(jī)?yōu)?5.9分；局直單位領(lǐng)導(dǎo)班子成員86人，參考率100，平均成績(jī)94.37分。參考率和平均成績(jī)與去年相比都有所提高。其他干部試卷由各基層單位自己評(píng)閱，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，故各單位成績(jī)不具可比性。
