引論：我們為您整理了13篇雷鋒寄語范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
傅書月：雷鋒叔叔雖然去世了，但他助人為樂的精神永遠活在人們的心里！他是我們做人的好榜樣，我們要以他為榜樣，讓自己的一生輝煌精彩有意義！生命不在于長短，而在于一個人一個人對社會作出的貢獻！讓我們發揚雷鋒叔叔的精神，使我們的祖國更加富強！
吳田敏：雷鋒叔叔雖然去世了，但他的精神永駐人間。俗話說：“做一件好事容易，做一輩子好事難。”而雷鋒叔叔做了一輩子的好事，他成了世人的榜樣！
向雄峰：在雷鋒叔叔的日記中提到：“我愿做一顆永不生銹的螺絲釘。”是啊，螺絲釘雖然很渺小，但必不可缺。我也要做一顆螺絲釘，做那必不可缺的一環。
彭天濤：雷鋒叔叔，因為有你，花兒變得更加芳香；因為有你，泉水變得更加甘甜；因為有你，祖國的明天變得更加光輝；因為有你，我們的明天變得更有希望！”
趙霞：雷鋒精神是我們每一個中華兒女都應銘記在心，發揚光大的。希望每一位同學可以再學業之余做一些好人好事讓雷鋒精神一直存在于我們身邊，我們需要愛，社會更需要愛。
王紫琴：雷鋒叔叔，如果沒有你，這世界那還會有同情和幫助呢，因為你，這世界變得不再蒼茫，我在這里鄭重的說一句：學習雷鋒！做美德少年！
篇2
1.初讀感知中積累：如教學《火燒云》，初讀課文時提出邊讀邊摘錄詞語的要求：描寫火燒云顏色的；描寫火燒云形狀的；描寫時間短暫的。學生既有效地積累了語言，又迅速感知了火燒云的五彩繽紛、千姿百態和瞬息萬變的特點。
2.細讀理解中積累：如教學《將相和》中“完璧歸趙”一段，教師可這樣引導：秦王寫信給趙王，說以城換璧，趙王認為去也不好，不去也不好，真是（左右為難）；藺相如認為還是去好，而且認為完全可以不使璧白白落入秦王之手，顯得那樣（胸有成竹）；藺相如見秦王一心賞璧，無意交城，便假說璧有斑點，有意把璧要了回來，這是（出其不意，攻其不備）；藺相如提出要秦王舉行典禮才肯交璧，其實他用的是（緩兵之計）；舉行典禮的日期到了，可他早已派人將璧送回，來了個（金蟬脫殼）。
3.美讀生情中積累。如教學《春》一文時，讓學生找描寫春天美景的句子：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。……風輕悄悄的，草軟綿綿的。”教師通過引導學生美美地朗讀、讀出自己的感受賦予作品以生命，沉淀下來，變成他們自己的語言，積累下來為今后的發展打基礎。
二.感悟品味助積累
入選小學課本的范文，讀來無不瑯瑯上口，思之余味無窮，具有極強品味性和欣賞性。
1.比一比：讓學生運用調換、刪減、增加、改變等多種方法和原文比較、品味，在“頓悟”中加深印象，積累語言。
2.演一演：讓學生根據文章內容或細節、空白藝術進行表演，以求對文章有一個再想象、再品味、再創造的過程。例如學《晏子使楚》，可把課文改成短話劇，讓學生進行想象表演，從而內化語言，積累語言。
3.畫一畫：入選課文中的中國古典詩詞，詩中有畫，畫中有詩。如教學杜牧的《山行》，可引導學生將詩中描寫的石徑、白云、人家、霜葉等用圖畫表現出來，從而進入詩所描繪的境界。
4.看一看：“紙上得來終覺淺”，有的詩文可讓學生實地或通過現代媒體展示給學生看，仿佛與作者一起游覽、一起入境、一起動情。在這樣的氛圍下品味語言，學生能真正感受作者的“妙筆生花”，積累語言也是水到渠成之事。
三.品讀賞析幫積累
在品析鑒賞中積累語言，應在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握實質將課文中的語句化為己有。如教學《我的伯父魯迅先生》。
師：課文中有幾個詞語就很能說明“我”是怎么讀書的，你能找到嗎？
生：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。
師：這兩個成語其實很容易理解，你只要反復讀讀這段話就能明白什么是“囫圇吞棗”，什么是“張冠李戴”。
生：我知道了，文中說，作者只注意緊張動人的情節，那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，這就叫“囫圇吞棗”！
師：是的，后來人們就把讀書等不加分析的籠統接受叫做“囫圇吞棗”。
生：“張冠李戴”就是把這個人做的事情安在那個人身上。
師：比如，我說“林沖倒拔垂楊柳”，你同意嗎？
生大笑紛紛搖頭。
師：你們都笑了！是啊，哪來的林沖倒拔垂楊柳，這事可是花和尚魯智深干的。我剛才犯了個什么錯誤？
生：張冠李戴！
師：是的，后來人們常把這類弄錯了對象，弄錯了事實的事稱為“張冠李戴”。正因為讀書囫圇吞棗，所以才張冠李戴。
篇3
二、要積累古典詩文，同時要重視現代信息的傳輸
我們應該認識到，現時的積累應該區別于過去私塾時代的背誦，因為學生面對的文化語境已發生了徹底的改變。中國曾經是詩的國度，“不學詩，無以言”。出口言詩，是當時文化人的“集體無意識”，相沿下來，知識分子言談、交往、抒情、論政，都離不開詩──或者引用詩或者創作詩。在這種環境下，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”是可能的。而現在，整個文化語境已發生了徹底的改變，大眾傳媒文化占據了學生的生活空間。如果不作引導，只是一味地讓學生死記硬背古典詩文，效果只會適得其反。
因此，現時的語文教學在注重傳承的同時，應該賦予古典詩文以新意，注重聯系實際，面向未來，面向世界。要重視現代信息的傳輸，盡可能地反映豐富多彩的現代生活，讓學生感受到閱讀和表達的愉快，引導他們主動閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實現積累。
篇4
對氣溫高于0℃暖霧，常采用加熱法或利用直升機或噴氣發動機攪動氣流以減少霧滴的濃度；此外，還可播撒氯化鈣、鹽粉、尿素等吸濕劑使霧滴形成大滴而下沉。對于低于O℃的冷霧，則可采用噴灑液態二氮化碳、丙烷、液氮等制冷劑產生冰晶或引入人工冰晶碘化銀使霧中水汽凍結，讓霧變成“雪”下落，以達到消霧目的。
人工增雨
形成降水必須要有兩個條件，一是云中要有充足的水汽，二是要有適當多的凝結核。因此，人工降雨的方法就是向云中引入人工凝結核。一般是采用飛機、火箭、高炮、氣球和在上升氣流區地面燃燒碘化銀等手段，把催化劑送入云中。飛機一般飛到6000米左右高度穿云播撒催化劑。火箭、高炮則直接轟擊雷雨云適當部位，彈頭裝載碘化銀送入云中。氣球下掛碘化銀焰彈，升入云中零度層以上燃燒，把催化劑釋放出來。對溫度在零上的暖云，一般使用吸濕性物質如鹽粉、尿素、氯化鈣等，使云中水汽變成大水滴下落成雨。對于溫度低于零度的冷云則播撒人工晶核碘化銀等，或者播撒干冰、液體氮氣等，使冷云中冰晶數量增加而提高降水效率。
人工防雹
當雞蛋大甚至籃球大的冰雹從天空密集砸向地面，眨眼間，設施毀壞、牲畜斃命、人員受傷，其破壞程度不亞于一次“飽和式空中轟炸”。因此，怎樣在冰雹砸向地面之前就將其扼殺在“搖籃”之中，一直是氣象學家們面臨的緊迫課題。
云層中的水汽碰到凝聚核后會形成水滴下落，如果遇到低溫層和上升氣流，水滴會結冰并被托上云層。再次下落，如果再遇低溫和上升氣流，又會結冰并被再次送上云層。如此反復，冰雹就會“越長越大”，直至最后上升氣流無法承受其重量，它就會砸落到地面。
催化劑同樣是人工防雹的主力軍。當高炮將大量碘化銀等催化劑集中快速送到云層中時，就會在云中形成大量的凝聚核。這樣，本來因凝聚核過少易形成大冰雹的云層，由于突然出現大量凝聚核，冰雹就不易“長大”。而當冰雹的直徑在5毫米以下時，也就無法對地面構成危害了。一旦發現哪塊云彩“勢頭不對”，就會“以其之道還治其身”，“先下手為強”，用高炮對其進行“飽和攻擊”，讓冰雹變成“小鹽粒”溫順地落下來。
人工消雨
篇5
3.判斷貸款損失準備金是否充足,從而判斷資本是否充足,為監管部門提供最低資本要求監管依據。
二、貸款分類的標準
五級分類是國際金融業對銀行貸款質量的公認的標準,這種方法是建立在動態監測的基礎上,通過對借款人現金流量、財務實力、抵押品價值等因素的連續監測和分析,判斷貸款的實際損失程度。也就是說,五級分類不再依據貸款期限來判斷貸款質量,能更準確地反映不良貸款的真實情況,從而提高銀行抵御風險的能力。
評估銀行貸款質量,采用以風險為基礎的分類方法,從還款的可能性出發。我國《貸款風險分類指導原則》第三條規定:“評估銀行貸款質量,采用以風險為基礎的分類方法(簡稱貸款風險分類法),即把貸款分為正常、關注、次級、可疑和損失五類;后三類合稱為不良貸款”。
使用貸款風險分類法對貸款質量進行分類,實際上是判斷借款人及時足額歸還貸款本息的可能性,考慮的主要因素包括:借款人的還款能力;借款人的還款紀錄;借款人的還款意愿;貸款的擔保;貸款償還的法律責任;銀行的信貸管理。借款人的還款能力包括借款人現金流量、財務狀況、影響還款能力的非財務因素等。
貸款風險程度與企業信用等級有較強的內在聯系,即信用等級越高,貸款風險越小,分類等級越高。
客戶評級雖然在很多情況下與還款能力有正相關關系,但就一筆貸款而言,影響本息歸還的因素往往超過借款人信用評級所包含的內容。從實際情況來看,目前AAA、AA級企業中仍然存在大量不良貸款。究其原因主要有兩點,一是借款企業提供虛擬的報表和資料,使信用評級失準。二是一些評估機構對國有、股份制大中企業評級偏高、偏松。所以,有的時候會出現這樣的情況,借款人的信用等級雖好,但還款能力不一定很強,因此,不能用客戶的信用等級代替對貸款的分類,否則就會掩蓋影響貸款歸還的本質因素,最終影響貸款分類結果的客觀性和準確性。
三、貸款五級分類在信貸風險中的作用
1.促使商業銀行加強對信貸資產的關注
由于五級分類較為準確地反映了各類貸款的風險真實狀況,為各行采取針對性的、切實可行的風險化解措施提供了依據,一是通過五級分類揭示出貸款的風險程度,對尚未到期但風險度較高的貸款予以關注,發揮了風險預警作用;二是在加強對不良貸款管理的同時,還加強了正常貸款的管理,特別是對關注貸款加強了信貸監督。銀行對關注以下貸款形態的客戶必須制定風險處置預案,對于在期限內不能解除風險預警信號的,要根據預案實施貸款的主動性和預見性退出,切實掌握風險客戶有效退出的主動權。
2.促使商業銀行完善內部控制和稽核機制
一是對貸款的發放、管理和信貸資產的保全等分別設置不同的職能部門,對信貸業務的發展以及風險的控制與化解起到了良好作用。二是完善了貸款審批、發放與管理的授權授信等方面的內部控制制度。三是建立、健全了貸款臺賬管理系統。四是制定了不良貸款責任認定和追究的相關制度;五是根據五級分類結果,改進授信工作,對于次級以上貸款客戶進行重新評級、授信,并且把授信作為強化內部控制風險的手段,而不是給予企業的優惠措施。
3.為不良貸款的管理提供了依據
貸款質量五級分類在一定程度上真實的界定了資產質量,有利于銀行根據不同風險類別的貸款進行有針對性的風險控制,為銀行及時發現不良貸款,采取有力措施收回資本以盡量減少損失提供了可靠的依據。同時貸款五級分類還可以通過對行業和地區的不良貸款的考查,修訂評級指標體系,為銀行的風險控制和合理分配資源提供了依據。
四、對于貸款五級分類的幾點建議
1.對貸款分類層次更進一步細化
完善的貸款分類體系應該對五級分類進一步細化,并從風險管理的角度采取不同的管理方法。商業銀行應認真研究與分析發達國家現有較成熟的貸款細分標準和原則,并結合我國銀行業的具體情況,研制出更加合理與更具可操作性的貸款細分標準,以進一步完善現有的較為粗放的分類體系。同時,各行還應在人民銀行規定的貸款損失計提比例的上下浮動幅度內合理確定細分后應提取的損失準備金,以便更加科學地測算貸款風險度,計算貸款的合理價格,進而判定本行的市場定位。
2.加強培訓,提高分類者的綜合素質,讓分類者成為“專業的把關人和獨立的判斷者”。
篇6
1.zeta分析法是“貸與不貸”的貸前審查管理,而貸款風險分類是則是貸后管理的有機組成部分,其目的在于揭示貸款的實際價值和風險程度,掌握資產質量狀況,對不同類型的資產分門別類的采取相應的處置手段,提高信貸風險的管理與控制水平,為信貸風險的量化打下基礎。
2.發現貸款發放、管理、監控、催收以及不良貸款管理中存在的問題,加強貸款管理。
3.判斷貸款損失準備金是否充足,從而判斷資本是否充足,為監管部門提供最低資本要求監管依據。
二、貸款分類的標準
五級分類是國際金融業對銀行貸款質量的公認的標準,這種方法是建立在動態監測的基礎上,通過對借款人現金流量、財務實力、抵押品價值等因素的連續監測和分析,判斷貸款的實際損失程度。也就是說,五級分類不再依據貸款期限來判斷貸款質量,能更準確地反映不良貸款的真實情況,從而提高銀行抵御風險的能力。
評估銀行貸款質量,采用以風險為基礎的分類方法,從還款的可能性出發。我國《貸款風險分類指導原則》第三條規定:“評估銀行貸款質量,采用以風險為基礎的分類方法(簡稱貸款風險分類法),即把貸款分為正常、關注、次級、可疑和損失五類;后三類合稱為不良貸款”。
使用貸款風險分類法對貸款質量進行分類,實際上是判斷借款人及時足額歸還貸款本息的可能性,考慮的主要因素包括:借款人的還款能力;借款人的還款紀錄;借款人的還款意愿;貸款的擔保;貸款償還的法律責任;銀行的信貸管理。借款人的還款能力包括借款人現金流量、財務狀況、影響還款能力的非財務因素等。
貸款風險程度與企業信用等級有較強的內在聯系,即信用等級越高,貸款風險越小,分類等級越高。
客戶評級雖然在很多情況下與還款能力有正相關關系,但就一筆貸款而言,影響本息歸還的因素往往超過借款人信用評級所包含的內容。從實際情況來看,目前aaa、aa級企業中仍然存在大量不良貸款。究其原因主要有兩點,一是借款企業提供虛擬的報表和資料,使信用評級失準。二是一些評估機構對國有、股份制大中企業評級偏高、偏松。所以,有的時候會出現這樣的情況,借款人的信用等級雖好,但還款能力不一定很強,因此,不能用客戶的信用等級代替對貸款的分類,否則就會掩蓋影響貸款歸還的本質因素,最終影響貸款分類結果的客觀性和準確性。
三、貸款五級分類在信貸風險中的作用
1.促使商業銀行加強對信貸資產的關注
由于五級分類較為準確地反映了各類貸款的風險真實狀況,為各行采取針對性的、切實可行的風險化解措施提供了依據,一是通過五級分類揭示出貸款的風險程度,對尚未到期但風險度較高的貸款予以關注,發揮了風險預警作用;二是在加強對不良貸款管理的同時,還加強了正常貸款的管理,特別是對關注貸款加強了信貸監督。銀行對關注以下貸款形態的客戶必須制定風險處置預案,對于在期限內不能解除風險預警信號的,要根據預案實施貸款的主動性和預見性退出,切實掌握風險客戶有效退出的主動權。
2.促使商業銀行完善內部控制和稽核機制
一是對貸款的發放、管理和信貸資產的保全等分別設置不同的職能部門,對信貸業務的發展以及風險的控制與化解起到了良好作用。二是完善了貸款審批、發放與管理的授權授信等方面的內部控制制度。三是建立、健全了貸款臺賬管理系統。四是制定了不良貸款責任認定和追究的相關制度;五是根據五級分類結果,改進授信工作,對于次級以上貸款客戶進行重新評級、授信,并且把授信作為強化內部控制風險的手段,而不是給予企業的優惠措施。
3.為不良貸款的管理提供了依據
貸款質量五級分類在一定程度上真實的界定了資產質量,有利于銀行根據不同風險類別的貸款進行有針對性的風險控制,為銀行及時發現不良貸款,采取有力措施收回資本以盡量減少損失提供了可靠的依據。同時貸款五級分類還可以通過對行業和地區的不良貸款的考查,修訂評級指標體系,為銀行的風險控制和合理分配資源提供了依據。
四、對于貸款五級分類的幾點建議
1.對貸款分類層次更進一步細化
完善的貸款分類體系應該對五級分類進一步細化,并從風險管理的角度采取不同的管理方法。商業銀行應認真研究與分析發達國家現有較成熟的貸款細分標準和原則,并結合我國銀行業的具體情況,研制出更加合理與更具可操作性的貸款細分標準,以進一步完善現有的較為粗放的分類體系。同時,各行還應在人民銀行規定的貸款損失計提比例的上下浮動幅度內合理確定細分后應提取的損失準備金,以便更加科學地測算貸款風險度,計算貸款的合理價格,進而判定本行的市場定位。
2.加強培訓,提高分類者的綜合素質,讓分類者成為“專業的把關人和獨立的判斷者”。
五級分類制度是由專業人員在收集和分析借款人的經營、財務等多方面信息的基礎上,對風險影響貸款償還的程度做出估計,判定貸款的分類級別。要勝任這種重要而復雜的判斷,需要具備豐富的經濟、金融知識,需要了解借款人所屬行業的專業運作規律及其動態行情,還需要積累風險管理實踐經驗。因此,當務之急是要加強對實務操作人員分類技能和方法的培訓力度,通過專業化促進分類工作質量的提高。
3.強化貸后管理工作
各行要根據現有的客戶情況,合理配置客戶經理,并實行科學的量化考核,使客戶經理在必要的壓力下有較充足的時間對所分管的客戶及其擔保單位進行日常的、定期的走訪與檢查,及時地了解相關客戶的經營狀況及其它非財務因素的變化情況,并根據該變化實時地調整貸款形態,將分類結果的監測、調整與運用工作日常化,以避免季末短時間內集中分類所造成的形式化。
參考文獻:
篇7
Key words: electric detonator;thunder disaster;risk measure
中圖分類號:TU895 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)05-0250-02
1電雷管生產概況
某化工廠位于福建省閩南地區,總建筑面積一萬多平方米,是國內民用爆破器材定點生產企業。企業擁有通用設備兩百多套、火工專用設備一百多套、產品包括秒延期電雷管、瞬發電雷管、煤礦許用毫秒延期電雷管、毫秒延期導爆管雷管、瞬發導爆管雷管、半秒導爆管雷管及塑料導爆管等多個品種。新建的工房有:裝填裝配編碼工房、剛性引火元件工房、延期藥和延期元件制造工房、起爆藥干燥工房、化工品庫、銷毀塔及輔助設施等;新建的庫房有:800萬發雷管庫、30噸苦味酸庫、30噸黑索金庫及輔助設施等;單班生產能力可達4000萬發。
2電雷管風險要素
2.1 重大危險源辨識重大危險源辨識的依據是物質的危險特性及其數量,某化工廠主要從事電雷管的生產,其生產場所的電雷管,根據《重大危險源辯識》GB18218-2000表1中爆炸性物質名稱及臨界量,可以判定某化工廠電雷管構成重大危險源。其主要危險體現在原材料的危險性,在制造過程中可能形成爆炸性粉塵,遇高溫、撞擊摩擦、電氣和靜電火花、雷擊可能發生的燃燒爆炸,在成品內部搬運和貯存時,包裝后的電雷管仍具有較高的溫度,炸藥中的氧化劑和可燃劑會緩慢反應,當熱量得不到及時散發時易發生燃燒而引起爆炸。
2.2 年預計雷擊次數根據項目所在地的環境及生產場所的本身情況,計算生產場所年平均雷擊危險事件的次數。而影響其次數取決于需保護對象所處區域雷暴活動的情況以及需保護對象的物理特性。按QXT 85-2007《雷電災害風險評估技術規范》,年預計雷擊次數N的計算方法是:將雷擊大地密度Ng 乘上需保護對象的等效截收面積,同時還要考慮需保護對象物理特性所對應的修正因子。
以某化工廠起爆藥干燥工房為例:
雷擊大地密度 Ng=0.1Td=0.1×67=6.7[次/(km2?a)]
等效截收面積是與工房上沿接觸的斜率為1/3的直線旋轉一周在地面上劃出的面積。
Ad=LW+6H(L+W)+9π(H)2
=66×12+6×18(66+12)+9×3.14×182
=792+8424+9156=18372(m2)=0.0184(km2);
年預計雷擊次數
N= kNgAe=2×6.7×0.0184=0.25(次/a)
注:Td為某化工廠年平均雷暴日,根據氣象資料取67天;
L、W、H為起爆藥干燥工房的長、寬、高,取66、12、18 m;
k為校正系數,按照GB50057-1994《建筑物防雷設計規范》附錄一,可取2。
同時,按GB 50089-2007《民用爆破器材工程設計安全規范》,電雷管生產場所應劃分為第一類防雷建筑物。
3雷擊災害風險分析
3.1 影響生產場所的雷擊數目取決于當地的雷擊密度、生產場所的環境特征、尺度特征等所體現的年預計雷擊次數。
3.2 雷電的出現對生產場所構成危害,主要體現在雷擊工房、庫房,雷擊工房、庫房附近,雷擊入戶線路、雷擊入戶線路附近,雷擊與入戶服務設施線路相連的工房、庫房。
3.3 雷擊導致損害的概率取決于生產場所、雷擊放電特點和所采用的防護措施的種類與效率。
3.4 雷擊導致的年度平均損失量取決于重大危險源損害程度及雷擊可能造成的損害后果。
4減少雷擊災害風險的措施
4.1 生產場所應采用第一類防雷建筑物的防護措施。
4.1.1 由于生產場所的工房、庫房等分布在不同的地方,且建筑面積較大,防直擊雷應采用避雷線塔加以防護。避雷線塔應設置獨立的接地網,每一引下線的接地電阻應小于10Ω。
4.1.2 防雷電感應應環繞工房、庫房等形成閉合回路的接地網,接地電阻應小于10Ω。
4.1.3 鋼筋混凝土屋面內的鋼筋綁扎或焊接成閉合回路,每隔18-24m利用鋼筋混凝土柱內主筋作引下線與防雷電感應的接地裝置相連。突出屋面的放散管、風管等金屬物與防雷電感應的接地裝置可靠連接。
4.2 為防止高電位引入,金屬管道在進出生產車間處,與防雷電感應的接地裝置相連。距離生產車間100米內的管道,每隔25m接地一次,其獨立接地電阻不大于20歐。當電氣線路全線采用電纜有困難時,至少必須換接成長度≥50m的金屬鎧裝電纜埋地,在引入處電纜金屬外皮進行接地。
4.3 生產場所的設備、管道、構架、電纜金屬外皮、鋼屋架、鋼窗等較大的金屬物與防雷電感應的接地裝置可靠連接。當需要接地的設備多且分散時,應在室內裝設構成閉合回路的接地干線,且接地干線每隔18～24m與接地裝置連接一次。接地干線和保護線的規格應符合國家相關標準的要求。輸送爆炸物品的金屬管道不應作為接地裝置。生產場所內平行敷設的管道等長金屬物、當凈距小于100mm時每30m采用金屬線跨接一次,交叉凈距小于100m時,交叉處跨接。長金屬物的彎頭、閥門、法蘭盤等連接處的過渡電阻大于0.03Ω時,連接處用金屬材料跨接。
4.4 當電源采用TN系統時,從工房、貯存室總配電箱開始引出的配電線路和分支線路必須采用TN-S系統。其接地電阻應不大于4Ω。生產場所內的電氣化裝置采取等電位連接,等電位連接端子設置在配電間內。當由于生產需要,僅設總等電位連接不能滿足要求時,應采取輔助等電位聯結。
4.5 對可能積聚靜電電荷的金屬設備、金屬管道等導電物體 、均應直接接地。防靜電直接接地裝置應與防雷電感應、等電位聯結等共用同一接地裝置。地面和工作臺采用防靜電材料,對不適宜直接接地的金屬設備、裝置等,也應通過防靜電材料間接接地,對地電阻為1.0×104~1.0×108Ω。
4.6 生產車間電源引入總配電箱處應裝設電源電涌保護器。其工藝應符合相關要求, 為使過電壓限制在設備所能耐受的數值內,應選配合適的電源電涌保護器。
4.7 雷管庫之間安全距離應符合R=K■的要求。其中:R為最小安全距離(m),K為庫房內有效的雷管數量(個);N為安全距離計算系數,取0.05-0.10之間。
4.8 按照《防雷減災管理辦法》第四章的有關規定,實行防雷裝置定期檢測制度。電雷管生產場所應每半年請有防雷裝置檢測資質的防雷檢測單位檢測一次,條件許可的可以在雷電集中月份來臨前加檢一次。并指定專人做好日常維護,對存在的問題及時予以整改。
參考文獻:
[1]GB 18218-2000.重大危險源辨識.
[2]QXT 85-2007.雷電災害風險評估技術規范.
篇8
0 引言
國外已逐漸形成一套完整的雷擊風險評估體系，制定了多項防雷技術標準和評估方法。在美、英、德等多國也都開發出了相應的雷擊風險評估系統。但這些風險評估系統參考的標準技術方法比較復雜，結構龐大，而且大都建立在國外防雷工作經驗基礎上，沒有能考慮到中國廣袤大地的情況差異以及中國的國情，因此其體系和相應的評估系統只能被我們借鑒參考、學習，不適宜完全照抄照搬或全盤引用。目前在國內符合國家標準和評估規范的評估系統相對缺少尚且不夠成熟。
《雷擊風險評估管理系統》遵循最新頒布的雷擊風險評估規范――《雷電防護第2部分：風險管理》GB/T 21714.2-2008 ，采用C#語言，結合國家氣象局已組建的閃電監測預警網、谷歌GPS衛星定位地圖等系統，建立起一套完善的雷擊風險評估管理系統。該系統能實現雷擊風險評估過程科學化、計算過程自動化、計算結果客觀化。界面簡潔、操作簡單的系統，統一化的評估技術報告不僅提高了雷擊風險評估工作的效率，還利于在各地區開展雷電風險評估工作。雷電風險評估系統的先進性和技術報告的嚴密科學性可以在全國范圍內推廣。
1 雷擊風險評估管理系統功能模塊和主要功能說明
《雷擊風險評估管理系統》遵循規范的基礎，結合實際風險評估工作的業務流程和特點設計，整個系統劃分為方案管理、系統工具、文檔管理、用戶管理4個主要模塊。
1.1 方案管理
1）原始評估記錄：用戶將要進行風險評估的對象的具體勘測數據如實記錄入系統。對評估對象建立相應存儲空間，并在需要時調出這些數據作為評估、對比等用途；
2）方案設計：對一個項目進行多種類型的風險評估，如單獨對人身傷亡損失風險R1、公眾服務損失風險R2、文化遺產損失風險R3、經濟損失風險R4 進行評估，也可以對其任何一種組合進行風險評估；
3）效益分析：自動化生成的風險分量百分比的表格，各種風險所占總風險的百分比一目了然；提供了多種（最多3種）防雷整改方案的評估，并與原始評估結果對比，智能經濟損失風險評估，自動判斷采取的防雷整改方案是否合理。
1.2 系統工具
1）GPS定位地圖：連接Internet，輕松找到被評估對象經緯度；
2）中國雷電監測預警網：多種方式實時查詢全國各地雷電狀態，顯示詳細的雷電資料和密度分布圖；
3）中國防雷資料網：評估過程中隨時查到所需技術資料；
4）雷電資料導入：將國家雷電監測預警網實時雷電資料數據導入系統；
5）字典維護：對風險評估過程涉及參數進行維護；
6）數據庫維護：對當前系統所連接的數據進行備份或恢復操作。
1.3 文檔管理
1）雷擊風險評估報告模板：雷擊風險評估報告模板；
2）雷擊風險評估協議書 ：雷擊風險評估協議書。
1.4 用戶管理
1）系統登錄模塊：負責驗證各種用戶身份，根據不同的用戶權限決定其管理內容；
2）權限設置模塊：此模塊只有管理員才有權限，管理員可以根據情況對各欄目的屬性進行基本的設置。
2 雷擊風險評估管理系統的的實現技術
2.1 Client/Server 模式
C/S模式又稱為客戶機/服務器模式，是90 年展起來的一種主/從結構的分布式處理環境，它的特點是將應用分解為兩部分：客戶進程（Client Process）和服務進程（Server Process），即前臺和后臺。客戶進程與用戶打交道，一般運行在Microsoft Windows提供的GUI （Graphic Unit Interface）下；服務進程與數據庫打交道，一般通過SQL（Structured Query Language）查詢語言實現，前端是對用戶的界面，后端是對數據庫的處理。這種對信息分布式處理的模式大大減少了網間數據的傳輸量，處理速度快，并能高效實現資源共享。其結構如下：采用Client/Server 結構，Client 端只要將請求發給Server 端，而Server端在處理完請求之后，只是把結果返回給Client 端。實際上在網絡傳輸的只有SQL 語句和結果數據。同時，Client 負責友好的界面與用戶交互。而Server 專門負責數據庫的操作、維護，提高了整個系統的吞吐量和響應時間。
2.2 數據管理系統SQL Server2005
Microsoft SQL Server2005 是由一系列相互協作的組件構成，能滿足最大的Web 站點和企業數據處理系統存儲和分析數據的需要。SQL Server2005 的客戶/服務器提供了許多傳統主機數據庫所沒有的先進功能。數據訪問并局限于某些已有的主機數據應用程序。SQLServer2005 的一個主要優點就是與主流客戶服務器開發工具和桌面應用程序緊密集成。可以使用許多方法訪問SQL Server2005 數據庫。
SQL Server數據庫體系結構的核心是服務器，即數據庫引擎。SQL Server 數據庫引擎負責處理到達的數據庫請求，并把相應的結果反饋給客戶端系統。SQL Server 充分利用了可設置優先權的多任務、虛擬內存和異步I/O 功能。SQL Server 數據庫引擎可在多線程內核上創建，這樣在處理多個事務的時候可獲得較高的性能。它包括的支持開發的引擎、標準的SQL語言、擴展的特性（如復制、OLAP、分析）等功能，以及像存儲過程、觸發器等特性。
SQL Server2005 數據庫系統的服務器負責創建和維護表和索引等數據庫對象，確保數據完整性和安全性，能夠在出現各種錯誤時恢復數據。SQL Server2005 的客戶端可完成所有的用戶交互操作，將數據從服務器檢索出來后生成副本，以便在本地保留，也可以進行操作。
由于SQL Server200_5 的強大功能，特別是其全文檢索功能，支持從純文本到二進制數據的檢索，如 WORD 文檔、EXCEL 電子表格等等，其文本性數據類型支持量相當龐大，因此系統中主要利用SQL Server 進行文本保存，方便查詢和檢索，同時為進一步擴展其功能奠定基礎。
2.3 面向對象系統開發方法
面向對象（OO，Object Oriented）的系統開發方法，是近年來受到關注的一種系統開發方法。面向對象的系統開發方法的基本思想是將客觀世界抽象地看成是若干相互聯系的對象，然后根據對象和方法的特性研制出一套軟件工具使之能夠映射為計算機軟件系統結構模型和進程，從而實現信息系統的開發。
3 結論
《雷擊風險評估管理系統》的設計遵循最新頒布的雷擊風險評估規范，結合評估工作的業務流程和特點，依據被評估對象的數據自動計算出評測結果，并提供多種措施方案對比可對其進行經濟效益評估，以表格和柱形等多種形式圖表的形式輔助用戶做出最符合實際的方案決策。本系統操作簡單、界面友好。系統實現雷擊風險評估過程科學化、計算過程自動化、計算結果客觀化。界面簡潔、操作簡單的系統，具有較強的實用性與通用性。
統一化的評估技術報告不僅提高了雷擊風險評估工作的效率，還利于在各地區開展雷電風險評估工作。本系統的開發拓展了雷電防護應用技術的領域，項目完成并推廣以后會提高本地區防雷中心科技服務水平，并對提高經濟效益起到很大的推動作用。
參考文獻
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篇9
成語是中華民族的優秀文化精品，它具有高度的概括性，外表凝練，內涵豐富。對小學生來說，學習成語有助于激發他們對中華語言的熱愛，提升他們作文寫作的功底與語文素養。小學語文課程標準也強調了成語教學，然而低年級的學生識字量少，理解能力有限，怎樣指導他們積累成語呢？我根據年級特點，充分挖掘和利用教材資源，課內外結合，積累與運用并重，收到了可喜的成效。
一、以教材為平臺，引導學生積累
（一）聯系課文學習成語
我以課例中的成語作為切入口，引導學生認識成語，初步感知成語的意思，在所創設的語言環境中讓學生學會聯想，意會成語所表達的意境，使學生接受并喜歡成語。如《北京》課文中的“各種各樣的車輛在橋上橋下來來往往，川流不息”，對于其中“來來往往，川流不息”的理解，我是這樣教學的：首先，由于低年級兒童的思維帶有具體性、形象性的特點，因此要有具體而形象的刺激物作為學生理解成語意思的“中介”。于是，我讓學生觀察插圖――立交橋上有許多車子，來的來，去的去，一輛接著一輛像條長龍，一直向前開。接著，再讓學生一起跟著教師做手勢，模仿車子在立交橋上“來來往往”“川流不息”。然后，我通過語言描述把學生帶入預設的情境中：看看圖上的車子一輛接著一輛，一直往前趕，就像大自然中的（河流）一樣，不停向前流，“川流不息”說的正是這個意思。把車流和河流二者的共同點聯系起來，讓學生有了直觀的比較和聯想，便能進一步感悟“川流不息”所表達的意境了。最后，我又把這個成語放到生活場景中去，讓學生在上學或放學途中感受來來往往、川流不息的車輛與人流，引導學生在具體可感的情境中積累成語。
（二）借助生字補充成語
給生字找成語朋友，讓學生在擴詞中積累成語。擴詞是低年級小朋友語言積累過程中最常用的手段。在擴詞的過程中，常以一個生字為基點，可帶出幾個學生易讀、易懂、常見、實用的成語。如在教學人教版第一冊“拼音識字”第一課后，我便在課上讓學生用學過的生字“一、二、三……十”進行擴詞，并說說帶有這些數字的成語，讓學生開“成語火車”：一心一意三心二意四面八方五光十色六神無主七嘴八舌九牛二虎之力十全十美。通過這樣的教學，當學期結尾時，學生無形中就積累了許多與生字有關的成語，這其實就是一筆寶貴的財富。這些淺近常用的成語，學生愛聽、愛讀，無需教師過多解釋、說明，學生也能耳熟能詳。有些成語學生現在還不一定能完全理解，但是隨著年齡和知識的增長，這些成語便會在不經意間“其義自見”，久而久之，就達到了“厚積薄發”的境界。
（三）通過分類充實成語
人教版實驗教科書配合新課程標準也十分注重語言積累，如語文園地辟有“日積月累”欄目，四冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的成語韻語、古詩詞等內容，把很多意思相近（相關）或結構相似的成語放在了一起，讓學生讀讀背背。人教版實驗教科書第三冊的課文和課后也有很多成語，包括與春天有關的、與秋天有關的、富含人生哲理的等，它們大多淺顯易懂，學生非常喜歡。教師可就地取材，指導學生加以類別，然后讓學生通過誦讀感受成語的韻律美，通過誦讀悟其大意、悟其意境，再背誦以強化積累。此外，教師還應引導學生能夠舉一反三，使學生多積累帶有數字的成語、帶有動植物名字的成語、含有反義詞的成語等。通過對成語的分類積累，學生的成語積累量逐漸增加了，學習語文的興趣提高了，語文素養也明顯提升了。
二、以課外拓展為延伸，豐富學生積累
從新課程標準的解讀中，我們可以理解到：課內閱讀是提升小學生語文素養的重要途徑之一。教師除了要重視課內閱讀之外，還應該與課外閱讀結合起來，使二者相輔相成，共同促進小學生的文化成長。因此，教師要從小學生入學之初就培養學生良好的閱讀習慣，尤其是閱讀成語。教師要按照新課程標準的要求向學生推薦優秀的讀物，使學生逐漸養成不動筆墨不讀書的習慣，建立“詞匯摘抄本”，多摘抄優秀讀物中的精美語句（含成語），量變變質變，一學期下來收獲就會多多。
此外，經典誦讀也不失為成語積累的一條捷徑。我每天利用預備鈴響到上課鈴響的幾分鐘時間，讓學生背誦《成語速記》《成語童謠》《成語韻文》等經典教材。如《成語韻文》求學篇：謙虛謹慎，不恥下問;溫故知新，循序漸進;學以致用，觸類旁通;學而不厭，穩操勝券。通過誦讀經典，學生既傳承了中華經典的精髓，又積累了豐富的成語，可謂是一舉兩得。
三、以運用為舞臺，沉淀學生積累
語言學家將只能理解、不能運用的語匯稱為“消極語匯”，將既能理解又能運用的語匯稱為“積極語匯”。要把“消極語匯”轉化為“積極語匯”，就必須加強運用語言的環節。因此，教師要善于挖掘身邊的教學資源，巧妙運用成語，把積累的成語內化為自己的語言材料，并形成積淀。
（一）創設運用情境
如利用文中豐富多彩的插圖，引導學生看圖中人物的表情說成語：愉快時眉開眼笑，失意時愁眉苦臉;看圖中的天氣現象說成語：下雨前烏云密布，晴天時萬里無云，臺風襲來時風雨交加;看學校場景時，如“下課了，同學們爭先恐后地走出教室，操場上人山人海;上課了，教室里鴉雀無聲，同學們正專心致志地聽教師講課”。如此這般，成語就消化了，真正變成了學生自己的東西。
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政府發展新經濟的政策導向反映在股市上，就是近兩年，特別是最近兩個月，與新經濟有關的創業板和中小板最先出現牛市行情，經過調整后又持續走牛，屢創歷史新高，相關個股的股價成倍上漲。如全通教育股價最近一度高達219元，超過了傳統產業貴州茅臺的股價，令人感嘆。
可以看到，近期互聯網、互聯網金融、云計算、大數據、軟件、電商、物聯網、車聯網、在線教育、智能產品、三D打印、工業4.0、環保、新能源汽車、生物醫藥、數字診療設備等類個股，都在輪番上漲。只要能踏準節奏，無論買其中哪一類股票，都有錢賺。如果總是覺得這類股動態市盈率過高，甚至把它們作為“黑五類”看待，而不敢參與投資或炒作，那就錯過了一波賺錢的機會。
投資新經濟類股并非沒有風險，這類股調整起來也是很可怕的。周五創業板就大跌63.39點，跌幅3.15%。創業板目前的動態市盈率已高達80倍左右，確有高處不勝寒的感覺。這里可以拿納斯達克的數據作比較。納斯達克最近一度上了5000點，挑戰15年前的高點，但目前的動態市盈率只有30倍多。這樣比較，A股創業板的動態市盈率確實太高了，根本不值得投資，要參與的話，只能做短炒。
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1.Zeta分析法是“貸與不貸”的貸前審查管理，而貸款風險分類是則是貸后管理的有機組成部分，其目的在于揭示貸款的實際價值和風險程度，掌握資產質量狀況，對不同類型的資產分門別類的采取相應的處置手段，提高信貸風險的管理與控制水平，為信貸風險的量化打下基礎。
2.發現貸款發放、管理、監控、催收以及不良貸款管理中存在的問題，加強貸款管理。
3.判斷貸款損失準備金是否充足，從而判斷資本是否充足，為監管部門提供最低資本要求監管依據。
二、貸款分類的標準
五級分類是國際金融業對銀行貸款質量的公認的標準，這種方法是建立在動態監測的基礎上，通過對借款人現金流量、財務實力、抵押品價值等因素的連續監測和分析，判斷貸款的實際損失程度。也就是說，五級分類不再依據貸款期限來判斷貸款質量，能更準確地反映不良貸款的真實情況，從而提高銀行抵御風險的能力。
評估銀行貸款質量，采用以風險為基礎的分類方法，從還款的可能性出發。我國《貸款風險分類指導原則》第三條規定:“評估銀行貸款質量，采用以風險為基礎的分類方法(簡稱貸款風險分類法)，即把貸款分為正常、關注、次級、可疑和損失五類;后三類合稱為不良貸款”。
使用貸款風險分類法對貸款質量進行分類，實際上是判斷借款人及時足額歸還貸款本息的可能性，考慮的主要因素包括:借款人的還款能力;借款人的還款紀錄;借款人的還款意愿;貸款的擔保;貸款償還的法律責任;銀行的信貸管理。借款人的還款能力包括借款人現金流量、財務狀況、影響還款能力的非財務因素等。
貸款風險程度與企業信用等級有較強的內在聯系，即信用等級越高，貸款風險越小，分類等級越高。
客戶評級雖然在很多情況下與還款能力有正相關關系，但就一筆貸款而言，影響本息歸還的因素往往超過借款人信用評級所包含的內容。從實際情況來看，目前AAA、AA級企業中仍然存在大量不良貸款。究其原因主要有兩點，一是借款企業提供虛擬的報表和資料，使信用評級失準。二是一些評估機構對國有、股份制大中企業評級偏高、偏松。所以，有的時候會出現這樣的情況，借款人的信用等級雖好，但還款能力不一定很強，因此，不能用客戶的信用等級代替對貸款的分類，否則就會掩蓋影響貸款歸還的本質因素，最終影響貸款分類結果的客觀性和準確性。
三、貸款五級分類在信貸風險中的作用
1.促使商業銀行加強對信貸資產的關注
由于五級分類較為準確地反映了各類貸款的風險真實狀況，為各行采取針對性的、切實可行的風險化解措施提供了依據，一是通過五級分類揭示出貸款的風險程度，對尚未到期但風險度較高的貸款予以關注，發揮了風險預警作用;二是在加強對不良貸款管理的同時，還加強了正常貸款的管理，特別是對關注貸款加強了信貸監督。銀行對關注以下貸款形態的客戶必須制定風險處置預案，對于在期限內不能解除風險預警信號的，要根據預案實施貸款的主動性和預見性退出，切實掌握風險客戶有效退出的主動權。
2.促使商業銀行完善內部控制和稽核機制
一是對貸款的發放、管理和信貸資產的保全等分別設置不同的職能部門，對信貸業務的發展以及風險的控制與化解起到了良好作用。二是完善了貸款審批、發放與管理的授權授信等方面的內部控制制度。三是建立、健全了貸款臺賬管理系統。四是制定了不良貸款責任認定和追究的相關制度;五是根據五級分類結果，改進授信工作，對于次級以上貸款客戶進行重新評級、授信，并且把授信作為強化內部控制風險的手段，而不是給予企業的優惠措施。
3.為不良貸款的管理提供了依據
貸款質量五級分類在一定程度上真實的界定了資產質量，有利于銀行根據不同風險類別的貸款進行有針對性的風險控制，為銀行及時發現不良貸款，采取有力措施收回資本以盡量減少損失提供了可靠的依據。同時貸款五級分類還可以通過對行業和地區的不良貸款的考查，修訂評級指標體系，為銀行的風險控制和合理分配資源提供了依據。
四、對于貸款五級分類的幾點建議
1.對貸款分類層次更進一步細化
完善的貸款分類體系應該對五級分類進一步細化，并從風險管理的角度采取不同的管理方法。商業銀行應認真研究與分析發達國家現有較成熟的貸款細分標準和原則，并結合我國銀行業的具體情況，研制出更加合理與更具可操作性的貸款細分標準，以進一步完善現有的較為粗放的分類體系。同時，各行還應在人民銀行規定的貸款損失計提比例的上下浮動幅度內合理確定細分后應提取的損失準備金，以便更加科學地測算貸款風險度，計算貸款的合理價格，進而判定本行的市場定位。
2.加強培訓，提高分類者的綜合素質，讓分類者成為“專業的把關人和獨立的判斷者”。
五級分類制度是由專業人員在收集和分析借款人的經營、財務等多方面信息的基礎上，對風險影響貸款償還的程度做出估計，判定貸款的分類級別。要勝任這種重要而復雜的判斷，需要具備豐富的經濟、金融知識，需要了解借款人所屬行業的專業運作規律及其動態行情，還需要積累風險管理實踐經驗。因此，當務之急是要加強對實務操作人員分類技能和方法的培訓力度，通過專業化促進分類工作質量的提高。
3.強化貸后管理工作
各行要根據現有的客戶情況，合理配置客戶經理，并實行科學的量化考核，使客戶經理在必要的壓力下有較充足的時間對所分管的客戶及其擔保單位進行日常的、定期的走訪與檢查，及時地了解相關客戶的經營狀況及其它非財務因素的變化情況，并根據該變化實時地調整貸款形態，將分類結果的監測、調整與運用工作日常化，以避免季末短時間內集中分類所造成的形式化。
參考文獻:
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【教學重難點】
理解“推敲”的含義，學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設計理念】
新課標指出，語文是母語教育課程，應讓學生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實踐中豐富積累，培養語感，發展思維。本教學設計注重讓學生在讀中品味文本語言，在學習《推敲》中學會揣摩語言，錘煉文字。
【教學過程】
一、由詩導入，揭示課題
同學們喜歡讀古詩嗎？能不能朗誦一首？今天，老師也給大家帶來一首古詩。出示《題李凝幽居》，你知道這首詩最有名的兩句是什么嗎？（鳥宿池邊樹，僧推月下門）也有人說“僧敲月下門”，到底是用“推”好呢還是用“敲”好呢？這節課我們就來學習這個有趣的故事。板書課題，齊讀。
二、了解“推敲”的故事
自讀課文，注意讀正確，讀流利，并思考：課文主要講了一件什么事？
1.檢查生字詞掌握情況
第一組：賈島、和尚、韓愈、儀仗隊；第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕；第三組：斟酌、推敲、妥帖、恰當。
2.課文講了一件什么事？你能用幾個詞語概括一下嗎？
板書：即興寫詩―斟酌文字―韓愈解疑
三、理解“推敲”的內涵
同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。
1.自主學習、合作探究；
2.賈島是怎么斟酌“推敲”的？
訓練點：賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？賈島在吟哦什么呢？
（2）結合49頁插圖，大家學著賈島的樣子一起來做一做。
（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？
（4）用一個詞形容此時賈島專注的神情。
（5）誰能通過朗讀，再現當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島？
3.韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
訓練點：過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些。”
賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”給人的感覺是？
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”給人的感覺是？
誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽？
指名回讀韓愈的話。
4.出示賈島、韓愈斟詞酌句的資料
韓愈：他是唐朝的著名詩人，位列唐宋家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠，曾創造出許多新的語句。
賈島：著名的苦吟詩人。為寫詩傾盡心血，達到了忘我的境界。曾有詩句“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。
5.總結：通過上述資料你發現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好--斟酌詞句。共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。至今，人們還對其念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響了一代又一代人，推敲的故事也得以千古傳誦。
6.思考：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
四、體驗“推敲”的快樂
1.賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。
大家看這句話，把“不知不覺”去掉行不行，為什么呢？
聯系上下文想想，賈島都對什么不知不覺？
2.完成課后第四題，第1小題。
五、作業
古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，文學作品追求完美。你還知道哪些推敲文字的故事？用簡要的文字把故事的梗概記下來。
附：板書設計：
推敲
即興寫詩―斟酌文字―韓愈解疑
嚴肅認真、鍥而不舍
篇13
語言積累不是機械地抄抄寫寫，也不是死記硬背。不少教師因為怕別人說是煩瑣分析，就不敢涉獵，似乎背些好詞、好句，多記誦名家名篇就水到渠成了。其實，語言積累是一個過程，一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。沒有此為基礎的記憶是機械記憶，這不是真正意義上的語言積累。也不利于靈活自如地運用。
二、情境中運用積累
若想保持語言積累的牢固性和再現的敏捷性，只靠感悟理解、交流是不夠的，在很大程度上必須依賴誦讀。但在繼承傳統的教育實踐經驗的同時，我們也清醒地看到她的不足：“讀書死，死讀書”，不但浪費精力，同時消極積累的語言也不利于內化運用。所以，教師應在教學中尋找傳統語言與當代語言積累的契合點，為學生積極主動地積累語言提供方法和保證，并引導有效積累。在情境中積累，運用生動的語言或多媒體等手法創設情境，使他們心情激動、心靈震憾。例如：
（1）每逢大地回春，萬物復蘇時節，遠在國外工作的姑父就會借用王安石的詩句“，”來表達對家鄉和親人的無比思念。
（2）“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”。古往今來，無數仁人志士為了祖國拋頭顱灑熱血，文天祥說“，。”陸游臨終前還告誡兒子：“，。”
（3）媽媽總反對我看課外書，我真想把這句讀書名言告訴她：“”
（4）我還知道李賀借馬來抒發自己為國建功立業情懷的詩句是：“。”
（5）蘇軾的《題西林壁》這首詩中的“，。”
這兩句既寫出了廬山的丘壑縱橫，又告訴我們考慮問題應客觀全面，在對學生的訓練中，既促進了對詩詞的品味，又活化了語言積累。在創設語境、練習說話中積累語言就會落到實處。學生在不斷的、反復的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。
三、活動中深化積累
語言積累不是學習結果的描述，而是一種持續的學習狀態的行為。只有激發了學生積累的興趣，使他們產生積累的需要和欲望，積累才會有內驅力，而活動是激發興趣的載體。如開展講故事、古詩誦讀賽、新聞廣角（每日介紹新聞）、優美詞句本（展評摘錄的優美詞句）、表演課本劇、當“小導游”等。例如，教學《煙臺的海》時，讓學生以“小導游”的身份，選擇煙臺的海一年四季的一個特點介紹，學生根據課文描寫，充分發揮想象，介紹得聲情并茂，興趣盎然。如“……四周吹著海風，到處彌漫著大海的味道，你會更深切地體會到大海的浪漫可愛、人海相依的恬靜和愜意。現在請各位游客朋友們隨便走走，好好欣賞大自然這位‘能工巧匠’給我們留下的精美的‘藝術品’吧。愿你們玩得愉快！”
豐富多彩的語言積累活動，使學生漸漸地激發了積累的熱情，培養了濃厚的積累興趣。另外，每天“一練筆”，充分利用教材的教學資源，挖掘課文中的相關因素，不斷豐富了自身語言。教學《海倫?凱勒》一文時，引導學生通過體會“不分晝夜、吮吸、拼命、如饑似渴”等詞語，感受到海倫?凱勒身上那種對知識的渴求以及不屈不撓的精神和熱愛生活的樂觀態度，還讓學生用這些詞語寫一段話。在評析時，對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富的學生進行及時表揚，調動學生積累、運用語言的積極性，激活了學生積累語言。
