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篇1

一、教學目標

完成“心理健康教育網站”的設計與制作，并在網上。在完成上述任務的過程中，學生要學會：

1）掌握網站開發流程

2）學會網頁的設計和制作

3）能夠正確認識心理健康教育以及相關概念，了解心理教育知識

4）通過開發網站的學習，培養學生創新能力。

5）通過分組合作學習，培養學生的自主學習能力，團結協作能力，問題解決的能力，提高學生的信息檢索能力。

二、學習內容分析

以下是本次學習活動的教學內容知識結構圖，也是本課程的重點。它是對網頁設計全過程的總結，也是最終的教學目標。

三、教學過程設計

1.項目名稱：“心理健康教育網站”的設計與開發

2.項目負責人：學習委員張紅梅

3.項目的提出：

大家閱讀過學校的心理健康報嗎？看過幾期呢？你們只能看到這學期出版的心理健康報。咱們想一個辦法讓學生可以隨時閱讀任意一期的心理健康報。就是設計一個心理健康教育網站。通過這個網站，大家不僅能夠查閱校報，還可以學到心理健康教育的知識，全校的師生可以給校輔導員留言。

4.教學活動過程

從學生設計網站的過程中反映出學生已經掌握了網站開發的流程，但是網頁設計的基礎知識中有一部分掌握的不太好。如：站點的建立，模板的使用，CSS樣式表的定義等。在今后的教學中要加強這些知識的學習。

在網站設計過程中遇到了很多問題，師生共同討論解決。仍然有些沒有解決的難題，需要進一步的解決：

（1）在模板的可編輯區域添加內容后，模板的不可編輯區域布局增加，使得表格中的內容和表格間距增大，重新修改模板也不能調整表格間距。

（2）使用了模板的網頁中不能添加SPRY構件。

（3）如何解決層起始位置發生移動問題

五、總結

基于項目的學習內容呈現方式很適合網頁設計課程的教學要求。充分發揮了學生的主觀能動性。學生由被動轉為主動，提高了學習積極性。只是學生剛剛接觸項目教學法，在制定項目計劃時考慮不全面，不明確，造成后期的探究活動目標不明確，容易造成學習混亂。今后在教學中要加強練習項目教學的流程。

參考文獻

篇2

2、確定個人勞動實踐崗；

3、搞好期中操評量化及考核；

4、表彰10月份文明學生標兵；

5、安全、法制教育；

6、舉辦手抄報和網頁設計競賽。

二、班主任工作：

1、青年班主任積極參加主題班會創優活動，（完成班會方案和課件）；

2、做好期中后的穩定和小結工作；

3、組織好班委選舉或改選工作；

4、組織好期中學生操行評定量化工作；

5、完成學校交辦的各項臨時性任務。

《手冊》重點檢查：月計劃、班校會、家訪、學生社團活動、記事等部分。

三、年級組工作：

做好年級期中總結分析工作；

組織一次本年級的家長學校授課活動（交一份教案）；

完成學校交辦的各項工作及臨時性任務。

四、教育處工作：

1、組織好學生操評、考核、入冬前的安全教育；

2、組織好創優主題班會的聽課、評比工作；

篇3

案例教學法就是教師列舉案例進行教學的方法。教師根據教學目標、教學內容的要求，組織學生對典型案例進行分析、討論、交流，學習掌握知識，加深對基本概念和基本原理的理解，同時提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學設計實例

（一）教學內容分析

《網頁設計與制作》課程的教材有很多種。網頁開發軟件也有很多選擇，如Dreamweaver，FrontPage等。我校選擇的教材是《DreamweaverCS5中文版基礎與實例教程》。在講解過程中不能完全按照教材的章節內容進行教學，必須根據課程內容的邏輯關系進行合理教學設計。在教學設計過程中按照知識點的難易程度和各章的邏輯關系，將本書的知識點歸納為下圖：

（二）學習者分析

1.一般特征

《網頁設計與制作》課程是計算機網頁設計專業的一門專業必修課，是計算機專業的核心課程。授課對象是計算機網頁設計專業一年級學生。這些學生年齡基本在十七八歲，這一階段的學生直覺思維能力較強，思維活躍，喜歡學習技巧性的知識。如果在教學中能合理地對學生進行引導，能夠發揮出學生潛在的創新能力。該教學班的學生以男生為主，女生占很小比例。每個班45人，女生只有6-10人。在教學過程中要注意觀察學生的行為，及時提醒學生進行有意注意。職業學校的學生在個性差異方面和普通中小學生差別很大。職業學校的學生對于學習動機中的認知內驅力很弱。在長期的不良學習習慣影響下，他們不會主動學習自己想知道的知識。反過來只要是他感興趣的知識，他的學習動機就會很強。所以教師的主導作用很重要。他們不善于語言文字的表達，可是這些學生特別聰明，尤其在邏輯、身體運動、人際交往、自然觀察等方面表現突出 。所以進行在教學設計時讓學生多參與，多發言，注重技能練習是很有必要的。在學習風格方面，職業學校的學生喜歡聽覺、視覺、觸覺上的刺激，而不喜歡枯燥的文字說明。職業學校的學生不好管理的一個最重要的問題就是學生的情緒不穩定，容易沖動。所以在講課過程中教師要格外注意學生的情緒變動，變換不同教學組織方式吸引學生注意，維持他們的學習動機。

2.初始能力

中等職業學校的學生生源比較廣泛。學生分布不集中，由于地域限制，個體差異較大，學生的學習基礎也不同。有的學生經常接觸計算機，已經掌握了計算機的基礎應用，有的學生很少接觸計算機，連基本的計算機操作都不會。但是計算機專業不只有網頁設計專業，還有計算機應用、計算機網絡專業。學生既然選擇網頁設計專業，就應該對本專業進行過了解，對網頁設計有濃厚興趣。

3.信息素養

職業學校的學生普遍喜歡上網，對于計算機的基本使用方法已經初步掌握。有些學生家里也有計算機，所以他們的信息檢索能力很強。接受和使用電子新設備的能力也很好。能夠運用所學知識解決實際問題。

（三）學習目標

知識和技能：了解網站開發的流程，學會建立站點，能夠用自己的話對網站的總體規劃進行描述。

過程和方法：在教師的指導下分析確定主題下的目標用戶，掌握網站的總體規劃，清晰劃分網站模塊，版面設計合理，完成預期的網頁跳轉。

情感態度和價值觀：在網站設計過程中，學生依據網站評價標準，不斷對網頁的色彩搭配、整體風格進行完善，這樣才能鍛煉學生對色彩的審美能力、創新能力。

（四）教學重點和難點

教學重點：網站的整體規劃

教學難點：首頁版面布局的合理設計

（五）教學策略

本節課的內容是理論性知識，學生在學習時沒有學習興趣，如果仍然按照教師講解、學生接受的教學方式進行教學，則教學效果不理想。應選擇基于案例的探究型的集體學習模式進行學習，讓學生通過對案例的學習，反過來總結出知識。這樣學生才能夠更深刻地理解知識。

（六）教學流程

[情境導入]

師：大家是通過什么渠道知道這個學校的？生：朋友，同學，親戚介紹，學校招生（引起學生注意，激發學生學習興趣，并引導學生明確網站的用戶定位）。

師：看過學校的招生簡章后，大家對學校進行了了解，那么有沒有同學上過咱們學校的網站呢？學生回答：有（使學生對學校網站產生濃厚的興趣）。

現在我們一起來欣賞學校網站，并提問：同學們自己能夠設計出一個完整的網站嗎？怎樣設計？生：能（調動學生的積極性）。

[展示案例]

這是學校網站的首頁，這個網頁中包含哪些網頁元素？學生回答：文字，圖片，導航欄，超級鏈接，滾動文字，視頻，友情鏈接等（復習知識）（引導學生選擇適合的布局方法）。

這些內容是怎么組織起來的？學生回答：表格布局，層布局，框架，DIV+CSS。

[學生探究]

1.首頁版面設計

師：大家試著先將網站首頁的版面進行整體規劃。學生實踐操作。

2.確定網站整體風格

師：布局規劃好后確定一種色彩作為網站的主色調，包括文字，背景，導航，模塊的色彩。

學生討論， 并使用CSS定義文字、圖片的背景色。

3.收集素材

師：網站首頁中的元素是怎么獲取的？學生回答：上網收集。

4.網頁的設計制作

師：我將這些元素給大家發下去，大家將這些元素添加到設計好的布局中，并記錄下問題和困難。

學生分別討論網頁中圖片、文字、視頻的添加方法，并對元素進行添加，對遇到的問題進行記錄。

師：網站的首頁基本信息添加完成，但是網站并不是只有一頁，那么其他頁和首頁怎樣進行跳轉？學生討論導航欄的設置和各網頁的層次結構，并進行鏈接。

5.動態模塊添加

師：現在的網頁內容都是靜態的，我們學過哪些知識可以實現動態效果？學生回憶代碼設置文字，圖片滾動，SPRY構件添加選項卡效果。師：最后不要忘記學校的地址和聯系方式。學生設置下方模塊內容并輸入版權信息。

6.測試運行

師：大家的網站能夠正常運行嗎？學生進行運行調試。

[知識總結]

師：從大家設計網站首頁的實踐可知網站開發的流程是什么？學生回答：整體規劃，確定網站的整體風格，收集資源，設計制作網頁，添加動態網站代碼，運行測試（引導學生對實踐過程進行總結，歸納出新知）。

老師補充：設計網站的第一步是明確主題，分析用戶需求。之后進行草圖的設計。學生梳理知識。（教師的總結能夠使學生對新知識掌握得更加牢固深刻。）

[評價]

對各組學生作品進行評價，并對遇到的問題進行解答。學生評價，反思，領會（評價、反思、反饋能更好地促進學生對知識的建構）。

三、教學反思

案例教學法的成功運用需要教師依據教學目標、教學內容、教學重難點知識精心設計好案例，并在教學過程中運用適當的方法對學生進行提問，引導學生進行分析、討論、總結、評價，最后教師讓學生進行自主創作。學生充分運用所學知識與技能，進行創造性的實踐操作。上交作品后，師生共同對學生作品進行評價，進一步促進學生對知識的建構。

參考文獻：

篇4

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

課程建設不僅僅是將教學大綱、教學課件、教案首頁、例題等教學資料整理在一起就完成的，而是要根據此課程所對應的職業或行業的需求，通過企業調研、企業專家研討等多種途徑從中獲取，總結出課程的技能解析表，使之成為課程建設目標的依據。課程建設成功與否的標志在于其群體教學質量與教學水平是否真正得到提高。課程組成員對課程的內容、課程體系及課程的各個環節的認識，這些最終都依賴于在課程教學中起到主導作用的教師，因此教師自身業務水平的提高是課程建設的核心，是提高教學質量的關鍵。所以在課程建設規劃中必須把促進師資隊伍建設擺在首位，并且將隊伍素質、隊伍水平、師資培養及提高都安排出明確的目標，只有這樣，才能確保課程建設成為有源之水，才能保證教學質量的穩步提高。

1 課程建設目標

《網頁設計與制作》課程是HTML、XHTML、JavaScript、CSS及網頁設計制作相關軟件應用等專業知識的綜合應用，在《網頁設計與制作》的基礎之上后續課程有《動態網站開發》等內容。通過本課程和相關課程的學習，學生能夠勝任WEB前端工程師的工作。在課程建設上，我們一直探索如何有效進行教學，逐步形成了以項目驅動、案例教學為主的符合高職學生學習的教學模式，具體計劃如下：

（1）將工學結合的教學理念運用到積極探索教學方法改革中，一方面進行企業調研，根據網站建設的職業技能要求，進一步分析總結本課程的典型工作任務；另一方面，根據項目驅動為主的教學模式，撰寫教學大綱、課程設計方案、項目任務書及項目任務指導書，力爭提高教學效率和教學的規范化建設。

（2）著力健全本課程的教學資源建設，包括：項目案例集、理論與技能試題庫、網頁設計素材庫、校本講義等教學資源的整理和完善。同時，進一步增強師資隊伍建設和提高教師的業務能力，安排教師積極參加相關專業的培訓及企業實習，這些措施的實施不僅開拓了教師的思路及眼界，更提高了課題組成員的專業水平。

（3）教學實踐，進一步完善已開發的課程資料，并爭取企業人員的意見?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，組織教學實踐，不斷地更新課程內容，調整課程結構，改革教學方法與手段，加快了實訓教學條件與教學資源的建設步伐，逐步形成了講授課、實驗課、學習指導課相結合的教學模式，注重增強教學互動性。

2 課程建設內容

明確《網頁設計與制作》課程在網站開發工作流程中的作用和職業技能要求，從而對教學方案、教學內容、教學模式等方面的課程設計做出了根本的改變，力求使教學目標更符合實際的行業標準，即網站開發中前端工程師應具備的應聘條件。

《網頁設計與制作》課程建設內容主要包括課程目標、課程內容與結構、教學方法和手段、課程團隊、課程資源、課程考核、課程管理等幾個方面：

（1）在課程目標建設方面：通過廣泛的專業調研與市場調查，并結合往屆畢業生反饋意見，不斷改進完善人才培養方案，適時地調整課程目標，明確了課程的職業崗位指向和職業能力要求，明確課程知識目標、技能目標，進一步明確以職業崗位能力要求的課程目標，使之更加貼近不斷發展的職業崗位技能要求。通過市場調研得出的對專業人才的需求有以下幾個大的方面：

①擁有過硬專業技術能力；

②善于交際，擁有較好的口才，能與領導同事和客戶進行較好的溝通與交流；

③堅守職業道德，能吃苦耐勞、有較強的團隊合作精神；

④能及時了解市場行情，思維敏捷，具有創新能力；

⑤不斷地學習進取，具有自主學習能力和知識應用的能力。

（2）在課程內容和課程結構建設方面：《網頁設計與制作》課程的教學內容是綜合應用到HTML/XML、DIV+CSS技術、JavaScript/Ajax、圖形圖像處理、動畫制作等編寫代碼能力、信息采集處理能力及網頁制作技術，同時要熟悉相關軟件的操作使用，如：Dreamweaver、Photoshop、Flash、CorelDraw等，是進行動態網站開發的前端工作。在課程建設中過程，收集和整理課程骨干教師、行業中的技術專家的意見，調整和完善課程教學和課程內容設計，圍繞培養網站開發應用型人才這一中心目標、注重培養學生創新思維能力和實踐動手能力。調整各教學模塊的課時分配，加大功能模塊和綜合實訓模塊的課時。

（3）教學方法與手段建設方面：為培養學生綜合應用知識的能力，采用教學案例教學法，通過對完整項目的工作流程，培養學生從設計網站頁面及站點管理到制作整個網站靜態頁面的綜合應用能力，調動學生學習的積極性，充分利用啟發式教學原則進行教學，使學生在課堂中能積極思考；注重理論聯系實際，使學生在學習過程中能夠理解平時上網時所應用到功能的實現過程，不再感到枯燥無味。在機房里采用講授、教師示范、學生演示、學生練習等多種教學方法， 切實提高教學效果，以提高學生的動手能力、創新能力為目的，將課件、教案、習題、測試題等學習資源提供給學生，實現優質教學資源共享。

在機房授課，學生一人一機，多媒體教學，大大提高了課程的教學效果，但教學課時有限，課后自主學習，加強基本功的訓練尤為重要。且計算機的發展日新月異，課程教學的滯后與目前技術的發展，讓學生及時了解與課程相關的技術動態，不要與當前社會需求脫節，開闊眼界，擴寬知識面也是非常有必要的，因此在精品課程建設的過程中加大了網上學習功能的建設力度，可以讓學生把課堂上沒有消化吸收的知識點通過精品課程中的教學資源進行自學，通過項目案例加強實踐動手能力訓練，進行課外延伸學習。

（4）為企業提供技術服務方面：為學生創造實踐機會，與北京航空城賓館簽訂了網站開發協議，該網站的主要功能就是企業宣傳，包括前臺展示和后臺管理兩個模塊。

（5）課程研究建設方面：開展課題組集體教研活動，加強課程目標、課程教學內容、教學方法、教學手段等方面的研究，撰寫課程設計方案、項目任務書和項目指導書、搜集整理案例集、理論及實踐題庫等教學資料，并于本學期開始實踐教學活動，進一步修訂課程設計方案、項目任務書及指導書，完善教學資料。

（6）課程研究建設方面：開展課題組集體教研活動，加強課程目標、課程教學內容、教學方法、教學手段等方面的研究，撰寫課程設計方案、項目任務書和項目指導書、搜集整理案例集、理論及實踐題庫等教學資料，并于本學期開始實踐教學活動，進一步修訂課程設計方案、項目任務書及指導書，完善教學資料。

3 結論

通過《網頁設計與制作》課程建設，不僅僅是建立了一套完整的教學資源，更是認知和實踐了一套先進的教學理念。

首先，體現在教師自身業務水平的提高。師資隊伍建設是課程建設的核心內容，是提高教學質量的關鍵。創建學習條件，相互聽課，取長補短，不斷提高業務素質，教師隊伍整體水平和業務綜合能力上都有了顯著提高，建成了一只愛崗敬業、教學基本功扎實、學術水平較高且結構較合理的師資隊伍。

其次，體現在教學理念的根本改變。學校曾組織教師參加過“工學結合”的教學思想創新的培訓，教師不斷學習實踐新的教學理念、不斷提高教學質量是課程建設的根本所在。在課程建設規劃中，必須明確本門課程在不同階段的教學質量的內涵與目標，以確保課程建設的準確操作，從而達到不斷提高課程教學質量的目的。

最后，體現在課程體系的建設。課程標準是教學的法定性文件，是組織教學的基本依據。而教學資源是教學內容、教學方法的重要載體，學生評價是促進教學質量、確保教學實踐有效實施的方法和手段。

參考文獻

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【文章編號】0450-9889（2016）08B-0041-03

一、教學資源研究現狀

中職教學資源庫的開發和建設，是中職課程改革、教學實施進行到一定階段必須要面對的問題。這既是課程、教材改革嘗試推進的需要，也是教師有效實施課堂教學的需要。現代化的網絡技術發展成熟而迅猛，為資源庫的建設與運用提供了可行的現實條件，但已有的職教資源與實際使用的需要不匹配。故此建設實用的、優質的、個性化的課程教學資源庫，不僅僅是為了滿足上述的需要，同時也是為了實現現代教與學方式的轉變。在推薦現代化教育的進程中，我國對教育信息化的推動一直沒有停止過。正因為教育信息化中信息資源的建設處于很重要的地位，使得資源庫的有關研究發展迅速；尤其教育部已啟動精品課程建設工作，為了建設各類的精品課程，更要依賴于信息技術和資源庫，以此更能體現出教學的有效性。而傳統的教學觀念和思想、教學方法、手段等正在初步改革，在其中充分的運用現代信息技術。借助于信息技術的教學和管理，很多課程都開發了資源庫，將對應的教案、教學大綱、習題、實驗指導、錄像、微課等共享，并鼓勵同行、老師也將自己的操作錄像、授課視頻、講課課件等上傳，實現優質教學資源共享，帶動課程發展和專業的建設。

二、《網站建設綜合實訓》課程資源存在的問題

目前大部分中職學校采用的網站建設課程的教材都是針對網站及網頁的自學者，大部分只是針對網頁制作軟件的基本操作，沒有更多的實例提供參考，更沒有相對應的教學資源庫。由于中職生的自學能力較差，他們需要不斷的模仿、借鑒，在“做中學，學中做”，才能夠在熟練掌握操作的基礎上有所提高，如果脫離了教材的基本實例而沒有進一步的拓展，又缺乏教師的引導，他們就會停滯不前。

三、建設課程資源庫的意義

建設一個《網站建設綜合實訓》課程的資源庫，教師能輕易的采用貼近項目式的素材，學生也能通過模仿、借鑒并進行創新，在培訓中體現出“學習即工作，工作即學習”的氛圍，實現從學校向職場過渡的功能。建立該課程資源庫具有以下的意義：

1.教學資源庫中包含豐富的與教學相關的圖片、多媒體教學課件、教學設計、教學素材、教學案例等，教師可隨時選取與利用，滿足教學需要；減輕重復勞動，提高教學效率。

2.教學資源庫豐富了學生的學習資源、開闊了視野、擴大了知識面，在課堂上，學生可以獲取豐富的知識，課后可以自由地復習，極大地提高了教師的教學效果和學生的學習興趣。

3.教學資源庫的建設推動了教學方法和教學手段的改革，資源庫的建設豐富了教師教學資源的來源和擴充，使教學方法更加新穎、教學手段更加先進、教學內容更加豐富，在有限的教學時間內向學生傳授更多的知識。

四、《網站建設綜合實訓》資源庫建設的實踐探索

將本課程作為計算機網絡專業的核心課程，打造成具有中職教育特色、利于學生職業能力培養、教學方法手段靈活多樣、具有適用性、在中職中專類院校中具有示范和輻射推廣作用的實用性課程。研究和建設的資源庫應根據企業的項目結合教學建立配套的教學資源庫。

（一）該課題的研究方法

1.調查研究法：對計算機專業網站建設崗位進行調查，提煉出典型的工作任務，以此作為教學內容改革的依據。

2.文獻研究法：通過查閱文獻，對項目式教學法、引導文教學法、情境教學法等行動導向教學法進行理論研究，奠定教學方法改革的理論基礎。

3.實驗法：以學校2015級的計算機應用和網絡技術專業學生作為試點，將開發好的教學資源庫用于教學實踐，并在真正教學實踐環節中不斷進行修改、完善。

（二）教學項目的配套教學資源庫

為了使企業項目貼近教學，應通過調查分析《網站建設綜合實訓》崗位職責，提煉出典型的工作任務，并將工作任務根據工作流程轉化為教學項目，建立教學資源庫，并通過學生參與的試講、評審、修改、再試、再評，不斷改革和完善課程內容和教學方法，最終形成可供其他教師模仿和實踐的教學資源。以工作流程為導向，將以真實的工作任務歸納為教學項目，并配套有對應的教學資源庫，該資源庫應包括教學設計（教案）、多媒體課件、案例庫、拓展訓練、學生工作頁、教學錄像、教學文獻資源、教學素材、教學微課等。

以工作流程為導向，將工作任務歸納為以下十個教學項目，每個教學項目都配套有對應的教學資源庫，如下表示。

（三）教學資源庫的制作方案

1.出版本課程教材

本課程將網頁設計與制作視為一個整體項目過程，打破傳統網頁教學的條塊界限，按照網站建設與網頁設計制作的實際項目過程作為課程教學主線，將各個項目整合成一本適合中職學校使用的教材。

2.教學設計（教案）

根據不同的教學內容、教學目標、教學重點難點等，采用不同的教學方法來進行教學設計。

3.多媒體課件

課程每一個教學項目都配備有多媒體課件，采用信息化手段制作豐富的PPT，激發學生學習的興趣。

4.案例庫

網頁設計是一門設計課程，針對設計課程特點，收集大量高質量的設計作品，通過大量的案例欣賞，增加學生的審美能力，為設計、創作打下良好的基礎。

5.拓展訓練

每個項目都配套有拓展訓練，讓學生學習完課程后，進行項目拓展，鞏固技能。

6.教學錄像

將典型課例進行錄像，為其他教師教學提供重要參考資源。

7.教學文獻資源

教學文獻資源包含的范圍比較廣，主要為一些積累的經驗材料源，如教學文檔（教學大綱、授課計劃等）、教學方法、教學手段、教學研究論文、教學小結、教材、參考文獻等資料，方便教師查閱和參考。

8.教學素材

包括圖片、聲音、動畫素材（Flash演示等）、部分實踐操作演示的視頻文件等。

9.教學微課

將課程中難以理解的知識點制作成微課，供學生反復觀摩、借鑒學習。

10.學生工作頁

每一個教學項目都配套有學生工作頁，在學習過程中，學生可根據工作頁完成相應的工作任務。

（四）教學資源庫支撐平臺的開發

設計與開發教學資源庫支撐平臺，使之可以將所有的教學資源放到網絡平臺上，供教師和學生下載教學，如下圖所示。

（五）教學實踐應用的教學方法

傳統設計課程教學方法主要采用的是演示法、講授法，強調的是操作步驟的講解和訓練，導致培養的學生思維狹隘，畢業后多從事一線的操作工作。本課程綜合實訓所采用的組織形式是企業常見的勞動組織方式，教學方法應以調動學生的積極性為核心，由以教師為中心轉為以學生為中心。積極采用參與式、互動式、體驗式等行為導向的現代教學方式方法，在教學方法上嘗試采用德國最新的教學方法“引導文”教學法，結合情景教學法、項目教學法進行。

1.“引導文”教學法

是一個面向實踐操作、全面整體的教學方法，通過此方法學生可對一個復雜的工作流程策劃和操作。學生獨立制定計劃、執行工作并對成果進行檢查。在引導文教學中，強調在教師引導下學生的自主學習。

2.情境教學法

可以通過企業真實的項目需求，模擬公司工作流程，讓學生置身工作情景當中，扮演公司職員等角色，對項目進行分析、實施、評估，通過完成項目要求達到教學目標。

3.項目式教學法

通過一個完整的“項目”進行貫穿整個教學活動，通過項目需求，由老師指導學生制定項目工作計劃、步驟、程序和分工實施，學生是活動的主體，最后由學生和教師對項目工作結果進行評價，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法。

五、資源庫建設解決的教學問題

1.按照網站開發與建設崗位技能要求，將兩年所學網頁與網站類課程進行整合，在校集中進行綜合性、系統性訓練，以小組形式完成網站的開發任務，既能將所學知識進行整合，又能應對未來企業的需要和工作要求。

2.仿真實際網站開發的工作流程，提供綜合性、系統性的“實戰訓練”所配套的項目資源，教學資源庫中包含豐富的與教學相關的圖片、多媒體教學課件、教學設計、教學素材、教學案例、微課等，教師能輕易的采用貼近項目式的素材，學生也能不停的模仿、借鑒并進行創新，實現從學校向職場過渡的功能。

六、本資源庫建設的特色

（一）體現了內容上的創新

本資源庫的將網站綜合實訓視為一個整體項目過程，打破傳統網站實訓教學的條塊界限，根據企業真實的項目按照網站構建的實際項目過程作為課程教學主線，將各個項目整合成可供學生查閱、模仿、借鑒的資源庫。

（二）體現了較強的實踐性

本項目研究以仿真實際網站開發的工作流程為主，課程組織體現出公司工作組織方式，貼近企業需要，因此從內容、組織方式、研究過程均體現出較強的、鮮明的實踐性。

【參考文獻】

[1]劉信平.基于校園網的校本數字化教學資源庫建設與應用研究[J].中國現代教育裝備，2010（1）

[2]嚴水冬，王.對校本教學資源庫建設的思考[J].中國教育信息化，2009（10）

[3]王麗，曲維峰.中等職業學校教學資源庫的研究[J].福建電腦，2016（4）

[4]劉艷華.教學資源庫建設存在問題及對策[J].知識文庫，2016（8）

篇6

一、課程性質

網絡技術專業是在科學合理分析學院辦學定位，明確計算機多媒體技術專業發展方向的前提下，通過對計算機多媒體技術職業工作崗位進行整體化的調研與分析，采用基于工作過程系統化的課程開發方法，形成的一門學習領域課程。貫穿 “突出信息技術特色、辦好軟件示范學院、固本強基跨越發展”的辦學理念，培養面向信息產業生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能型專門人才。辦學層次定位于專科。確定的人才培養目標是：培養德、智、體、美等方面全面發展，具有較強職業能力、較高職業素養，適應網站開發與建設的需要，主要面向網站美工、網頁設計與制作、網站推廣、網絡編輯、網站運營與管理等崗位的高素質技能型人才。

二、課程作用

課程的作用，我們從專業課程體系設計和課程實施中進行整體分析。

（一）學生職業能力分析與培養

通過系列實踐專家研討會和行業、企業的調研，對網絡技術專業職業崗位工作進行整體化的分析與描述，明確了主要就業崗位、典型工作任務與職業能力，完成了計算機網絡技術專業專業課程開發。

1.主要就業崗位與典型工作任務

計算機網絡技術專業畢業生主要面向以下職業崗位群：“網絡工程與管理”崗位-能承擔計算機網絡組建、計算機網絡維護、計算機網絡應用等工作的網絡組建、系統集成、網絡管理技術人員。網站建設與維護崗位能承擔網頁設計制作、網站開發建設等工作的網頁設計與制作、網站開發與維護技術人員。為滿足職業崗位群的任職要求，要求學生掌握與工作過程相關的一定的基礎知識；具有完成網絡工程與管理、網站建設與維護職業崗位典型工作任務所需的專業技術知識與專業技能；具備良好的綜合素質和可持續發展能力。通過實踐專家研討會，典型工作任務的確認，明確了基于工作過程的學習領域課程的建設。

2.課程職業能力標準

職業能力是從事一門或若干相近職業所必備的本領，從能力所涉及的內容范圍來看，可分為專業能力、專業素質、綜合能力。專業能力、專業素質是職業業務范圍內的能力，而綜合能力是跨職業的人性能力。

根據實踐專家研討會對計算機多媒體技術專業崗位的工作任務分析，形成了網絡技術專業課程職業能力標準。

（二）專業課程體系在人才培養中的作用

1.教學方法改革

主要是全面提高教學質量；改革的重點是：堅持面向全體學生、因材施教的原則，充分發揮以教師為主導、學生為主體的作用，使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，能力也得到相應的發展。針對學生的特點，教師利用課堂教學，增加與學生的互動。以改過去那種教師課堂“滿堂灌”，學生被動聽講教學方法，盡量做到課堂的師生互動性。充分發揮學生的課堂主觀能動性，活躍課堂氣氛， 便于學生的積極參與，盡量營造一個寬松的學習環境。

2.教學計劃改革

為了加強學生的實踐動手操作能力，為學生提供大量的專用上機時間，對學生布置大型的網頁設計作業，實訓周結束時，對每個學生的網頁逐一演示，老師進行點評。學生根據作業撰寫上機報告書。實踐證明，有助于幫助學生學會綜合運用所學的知識，大幅提高上機操作的熟練程度。在教學手段上，充分利用學校現有的多媒體設備。所有教師上課都備有課件，使課堂上的教學顯得生動有趣。特別是在利用課件教學的過程中，可以加強實例教學，例：在課件的教學過程中，可以在課件中增加實例圖形，便于學生接受所學的知識，特別是能做到使理論與實際相結合。便于學生的活學活用，盡量使學生達到觸類旁通、舉一反三的效果。

三、課程的特色與創新點

本課程的特色與創新點（在課程建設、課程改革和課程教學上的突破及獨創性成果，對同類課程建設具有積極引導意義和實際借鑒作用。根據高職高專培養技術應用型人才的指導方針，合理整合了課程的知識體系和技能結構，全面引入了任務驅動教學法和項目案例教學法，統一了教學大綱、實踐大綱、教學計劃、教案和實驗實訓資料，并對教學質量評價方式進行了改革，引入了基于技能考核的過程質量評價方法，極大地提高了學生學習技能的積極性，教學質量獲得了顯著的提升。

（一）應用邏輯框架法構建了基于工作過程導向的課程開發基本范式

在國內，首次將其他領域使用較多的邏輯框架法應用到課程開發中，與工作過程導向的課程開發方法相結合，構建了基于工作過程導向的課程開發基本范式，規范了課程建設過程，保證了課程建設科學、有序進行。

（二）形成了過渡式行動導向的教學模式

經過教學實踐，我們探索出了 “過渡式、多資源”的教學方法和手段，保障了行動導向的教學模式的順利實施。

過渡式：即采用由教師示范操作講授逐步過渡到學生自主學習的“過渡式”方法，此方法符合學生的認知規律，由淺入深、循序漸進，為學生更深入的掌握職業技能奠定基礎。

多資源：多種資源即“多資源”，滿足了不同層次學生的需求，保障了行動導向教學模式在頁設計與制作課程中順利實施。

（三）采用工作室模式，改革人才培養模式

以工學結合為切入點改革人才培養模式，采用工作室模式作為該課程的有力配套改革措施。工作室采用學生自愿申請、學院和集團公司指導教師聘用的雙向選擇機制，學生進入工作室后，利用課余時間，在教師指導下參與真實商業項目開發，工作室運行機制完全按照真實公司（企業）的運行機制進行運作。

四、教學效果

（一）因材施教，層次清晰。針對不同對象，制訂了明確的目標

（二）注重實踐，學以致用。該課程既注重理論教學，更注重實踐教學，針對不同對象，安排不同的實踐環節，使學習的知識能很快地運用到其他課程的學習中，也為將來的工作打下良好的基礎。

（三）教學輔導環節多樣。該課程建立了豐富的網絡輔導資料庫，既有教學課件、實驗指導書，又有視頻資料、音頻資料和演示軟件，還有學生精品作業的展示，激勵學生相互學習、取長補短。在學生創新活動和學生科研能力培養上也取得了很好的效果。

（四）課程目標明確，分別按照不同專業將課程內容的知識點描述十分清楚 ；

（五）學習內容既有理論教學又有實踐環節，完整的使學生掌握計算機網絡的原理與技能；

（六）課程配套立體化教學材料質量較高。該課程已經過幾輪教學實踐，取得了顯著的成就，學生反映好。教師在網絡知識、能力和素質的培養方面進行了全面、深入地研究，課程定位準確，與新建立的課程體系和教學內容相配合。

網絡技術專業課程實驗教學也取得顯著成績，圍繞著網絡技術專業課程的教學目標，課程組重點加強立體化、多層次的教材建設，以及實驗教學環境的建設。編寫了一系列專業的網絡教材、實驗輔導教材和多媒體教材，為網絡技術專業課程的實施和推廣奠定了良好的基礎；在實驗環境建設方面， 課程組建設了計算機基礎網絡硬件實驗室， 并設計了不同層次的實驗內容、改進了網絡技術專業課程考核方法，極大地提高了學生的實際動手能力。

參考文獻：

[1]王曉江.對高職實訓基地建設與管理的幾點思考.陜西工業職業技術學院學報，2010（1 2）

[2]王曉江.對高職實訓基地建設與管理的幾點思考.陜西工業職業技術學院學報，2010（1 2）

[3]疏靖工程項目在高職綜合實訓教學中的運用研究浙江師范大學2007（12）

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高職院校主要培養目標是為社會企業發展輸送全面的人才，高職計算機網絡技術實訓課程體系的構建和完善主要可以發揮如下兩點作用。

1.1能夠讓學生更好地適應不同的崗位

在對相關網絡企業進行調查之后，可以發現：高職計算機網絡專業的學生可以從事網絡管理員、網絡工程師、網頁設計制作師和其他相關的各類崗位。而完善的實訓課程體系能夠讓學生學習到本專業不同類型的知識。綜合素質強的學生往往能夠將自己學習到的知識更好地融入崗位建設的過程中。從而也能夠更好地促進學生個人的發展[1]。

1.2更好地聯系企業的實際需求對學生進行培養

從計算機技術的實際運用過程來看，在工作中，只有認清工作職責才能夠更好地適應社會。而高職計算機網絡技術專業實訓課程體系構建能幫助專業人員對要從事的工作的職責右更全面的認識。所以，構建高職計算機網絡技術專業實訓體系變得尤為重要。例如，作為一個專業的網絡管理員，不單能夠進行日常網絡管理，還需要根據企業的實際情況來有效地進行網絡建設，在之后還要熟悉網絡設備的設置去有效地進行網絡配置和管理。在學習階段如果能為學生建立好的實訓課程體系的規劃與構建，對其今后的就業來說，能對他們的工作祈禱極大的幫助作用。有了這些基礎和知識體系的認識可以幫助高職學生在就業后根據企業實際的需求來對網絡架構進行全面的規劃和設計[2]。

2計算機網絡技術專業實踐教學體系建立的原則

2.1系統性原則

實踐教學目標、實踐考核和實踐評價體系都在計算機網絡技術專業實踐教學體系中發揮著重要的作用。整個計算機網絡技術專業實踐教學體系的各項內容有其獨自性，通過整體的規劃將其系統地結合在一起，并有效地開展教學，才能夠讓學生在學習的過程中有更加系統的知識結構和操作技能[4]。

2.2連續性原則

只有對學生所需的技能進行連貫的教學，才能夠使學生獲得有更強的動手能力。從計算機網絡技術專業的實踐教學過程來看，本專業學生主要要掌握的技能包括網絡維護能力、局域網技術、網絡工程實施、計算機網絡綜合布線等多項內容構成。要規劃好先驅課程和后續課程的開設時間，在建設的過程中還要秉持著連續性原則建設。

2.3獨立性原則

對實踐教學進行獨立性的考評設置，才能夠讓教師和學生更加重視相關的實踐課程。高職計算機網絡技術專業實訓課程體系主要由縱向的“三層次”和橫向的“六模塊”組成?！叭龑哟巍敝饕怯烧J知感性層次、強化訓練層次和創新實踐層次組成?！傲K”主要是由職業基本訓練模塊、課內實驗模塊、崗位綜合實踐模塊、專業綜合實踐模塊、綜合設計模塊和生產實踐模塊組成。每一個模塊都是相互獨立的。

3計算機網絡技術專業實踐教學體系構建的關鍵環節

3.1開拓和加強實踐教學新途徑

在實際構建教學體系的過程中，一定要結合地方具體特點來構建合適的教學體系，這樣才能夠在之后形成系列化、工程化和應用化的新格局。在實踐過程中，采取校企合作模式，構建產學研合作的機制，最終全面構建課內外、校內外和產學研“三結合”的教育體系。這樣才能夠更好地解決在實驗、實習、競賽和社會實踐的過程中出現的零碎的和不成體系問題。

3.2優化實踐教學新機制

設置符合時代需求的實踐教學實施方案和管理制度，有效地優化實訓條件，將之前對實踐內容認識不深、師資隊伍配置不強和實驗設施較為陳舊等一系列的問題加以解決和改善。

3.3加強實驗教材的編寫建設

為了能夠更好地加強計算機網絡技術專業實踐教學體系的建設，可全面規劃本專業的教材、鼓勵教師多編寫優秀的實踐教材，必要時可以個人或團隊方式制作媒體教材和電子教案。

3.4全面實施融入式的職業資格認證

在實際操作的過程中，融入相關的職業資格認證，對構建計算機網絡技術專業實踐教學體系更能有效地起到促進作用。通過職業資格認證，不但能夠通過提升學生的職業能力、擴大學生的就業渠道，并能增強學生的職業競爭力。

3.5采用多種方式進行實踐考核

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

我系“計算機網絡技術”課程自開設以來，逐步完善了課程檔案、豐富了教學資源，2005年評為院級精品課程。2005年5月～2008年5月，本課程組借學院專業人才教學水平評估之東風，加強本課程建設，參照評估標準，在師資隊伍建設、課程體系設計、教學內容整合、教學方法、教學組織形式、學生考核方法、工學結合等方面均取得了一定的成績。本課程2008年評為山西省省級精品課程。筆者作為本精品課程負責人，現將“計算機網絡技術”精品課程的設計與實現概述如下，以期與同仁共勉。

1 本課程的歷史沿革

1.1 第一階段(1999-2002)：課程開設與定位階段

本課程開設于2001年，至今已歷時8年。主要定位于學院計算機應用、金融、會計電算化等三個專業的專業基礎課及金融行業培訓的主要內容。教學內容以理論知識為主，由于當時硬件設施不完善，無法滿足實踐教學的實施。

本課程組于2003年9月，開始建立課程檔案，當時的課程資源只局限在本課程的教學大綱、課程簡介、教案、課件、測試題庫等。

1.2 第二階段(2003-2004)：教學模式轉變階段

(1) 教學模式轉變

2003年12月，我院被國家六部委聯合確立為“計算機應用與軟件技術專業領域技能型緊缺人才培養培訓基地”。2004年4月、2004年10月，筆者先后參加了國家教育部組織的相關培訓工程的培訓，明確了高職教育教學理念及辦學指導思想；結合我院實際情況研究并制定出“計算機教學改革方案”；帶領我系專兼職教師全面開展了我院計算機教學改革。至此，計算機教學由傳統的學科教育根本性地轉向現代的職業教育。

(2) 課程體系構建

本課程組結合當前課程改革的新形勢，對計算機網絡技術的相關知識進行整合。遵循我院辦學理念“理念先導、市場引導、素質主導、實踐指導、就業向導”，不斷更新高職教育教學理念，以市場需求及時調整教學方案，以學生綜合素質標準準確定位人才培養目標，堅持以就業為導向、以培養學生綜合能力為本位，構建科學的、與時俱進的課程體系。充分利用現有的軟硬件資源，突出實踐教學環節，精簡理論教學內容，合理設計“理論夠用為度，實踐實用為主”的知識體系與技能標準。

(3) 課程內容整合

計算機網絡及Internet技術應用已廣泛應用于金融、工業、商業、教育等各行各業。對于計算機網絡的基本維護、管理以及互聯網的應用已成為信息時代人們必須掌握的一項重要技術和必備的能力。

本課程分共理論教學和實踐教學兩大部分。理論教學內容包括：計算機網絡與數據通信技術概述、計算機網絡體系結構、網絡傳輸介質與互聯設備、計算機局域網、Internet技術及應用、網絡操作系統簡介、網絡安全與維護等。實踐教學包括：繪制網絡拓撲結構圖、網絡協議安裝、雙絞線制作、雙機互聯、局域網組建、綜合布線、子網規劃與劃分、Internet接入、Internet技術應用、殺毒軟件的安裝與設置、個人防火墻的安裝和配置、數據備份與恢復工具的應用以及課程設計綜合實訓等。本課程以精簡理論知識，突出實用部分，使學生能夠學以致用的教學內容，靈活多樣的教學形式，贏得廣大學生的喜愛及校內外專家的認可。

1.3 第三階段(2004-2008)：課程改革與完善階段

(1) 師資隊伍建設

2004年7～9月，我系組織本課程組相關教師參加國家CEAC網絡工程師培訓，9名教師獲取“網絡應用工程師”職業資格，2名教師獲取“網頁設計師”職業資格，4名教師獲取“平面設計師”職業資格。培養了一支“雙師型”教師隊伍。

2007年7～12月，我系先后選派本課程組4名專業骨干教師參加銳捷網絡公司的網絡技術培訓，并獲取“網絡工程師”職業資格及企業網絡培訓講師資格。進一步提升了我院教師的網絡技術水平及行業知名度。

(2) 實訓基地建設

1) 校內實訓基地

2004年12月建立我院“計算機網絡組網與維護實驗室”；

2005年3月建立我院“網絡綜合布線實驗室”。

2) 國家實訓基地

2007年10月申請到“2007年中央職業教育實訓基地建設項目”，重點建設“網絡技術實驗室”。2008年6月投入使用。

3) 校外實訓基地

太原市奧凱科技發展有限公司

山西省郵電建設總公司

山西華興科技有限公司

以上實訓基地主要用于我院師生、中職教師培訓、金融等周邊行業培訓實訓。

(3) 專業建設

1) 專業方向

通過專業人才市場需求調研，2001年開始至今，我系對計算機應用技術專業方向進行了調整，其中增加了“計算機網絡技術”方向，供學生在第二學期末進行專業方向選擇。

2) 新增專業

2004年12月，經過專業論證，我系新增了“計算機網絡技術”專業，并于2005年開始招生。

(4) 教材建設

本課程組的教師，針對當今社會計算機網絡技術的飛速發展，結合自身多年的教學工作經驗，對本課程先后選用的《實用計算機網絡技術》、《計算機網絡基礎》、《計算機網絡基礎應用》等教材進行整合，編寫了《計算機網絡技術》自編教材及《計算機網絡技術實踐指導教材》。

(5) 教學方法

以任務驅動為主線，通過實際網絡案例導入。首先讓學生明確知識目標、技能目標及情感目標，并將信息時代網絡世界的德育教育貫穿于整個教學活動中。

(6) 教學組織

在教學組織中，采取分層次、分小組的教學組織形式。良莠搭配，使學生互幫互學，共同提高。通過分層教學對基礎不一的學生分配不同的實訓任務，使不同層次的學生都能獲取相應層面的知識與技能。通過分組教學，既有利于提高學生互相交流、相互溝通、團隊合作的能力，又有利于促進學生個性化發展。

1) 興趣誘導

教學過程中，采用案例教學法。課前，課程組教師準備充實、完善的教學案例及實習內容，這是一個艱苦復雜的過程。在這個過程中，教師必須廣泛地查閱相關資料，準備包含一定知識點及技術含量的綜合案例，使學生通過案例明確每堂課的學習目標及實習任務。

2) 分組學習

實踐課采取分組學習，按課程模塊進行分組。通過劃分學習小組，可充分挖掘學生的潛力，體現學生在實踐教學過程中的主體地位，由被動接收轉變為主動參與。試行以來，收到了明顯的教學效果。

(7)考核方式

技能考核：依據課程特色，本課程結合實訓大綱及授課進度計劃，適時進行考核。

綜合考核：按照學院教考分離制度，參加學院期末統考。

資格認證：要求計算機類學生根據專業崗位需求，結合自身特點及優勢考取“網絡管理員”、“網絡應用工程師”等職業資格證書，使學生具備就業必要的職業技能。

2 本課程的建設特色

2.1 梯隊合理的“雙師型”教學團隊

2005年以來，課程組重新組建了年齡、職稱、學歷等結構合理、專業技能過硬的“雙師型”優良教學團隊。本課程組的所有教師均經過專業培訓，并獲取“國家CEAC網絡管理員”、“國家CEAC網絡應用工程師”等職業資格。

2.2 國家級的網絡實訓基地

2003年12月，我院被國家六部委聯合確立為“計算機應用與軟件技術專業領域技能型緊缺人才培養培訓基地”。

2007年10月，國家教育部、財政部確立了我院計算機應用專業領域“2007年中央職業教育實訓基地建設項目”，重點建設“網絡技術實驗室”。

2008年6月新建的“網絡技術實驗室”投入使用。

2.3 豐富的網絡教學資源

本精品課程包含：課程描述、課程大綱(理論教學大綱、實踐教學大綱)、知識結構圖、技能結構圖、教案與課件、教學指南、實訓指南、教學視頻、實訓視頻、在線測試、教學交流、工學結合等優質教學資源。

2.4 易于更新維護的精品課程網站

本課程網站由2005年的傳統靜態網頁制作技術(Dreamweaver)改變為當今比較流行的動態網頁設計制作技術(ASP)，使網站界面更加人性化。網絡資源獲取在一個界面完成，更加方便、快捷，網站后臺的更新與維護更加容易實現，課程組的教師可隨時隨地通過網絡來更新、添加教學資源。

2.5 校企合作，工學結合的專業人才培養模式

2.5.1 實踐教學體系的構建

(1) 以職業需求為依據，構建科學的實踐教學體系

按企業標準,組建“網絡技術實驗室”、“網絡綜合布線實驗室”。

按職業標準，組織課程組教師，參加網管員、網絡應用工程師等職業資格培訓認證。

以企業工程案例導入實踐教學內容,準確定位實踐教學目標，提高學生職業技能。

按企業要求組織校內實訓內容。

結合職業需求，組織學生在校外實訓基地頂崗實習。

(2) 以工學結合培養模式，開發校企合作實踐教學項目

1) 與太原奧凱科技有限公司合作，開發針對網絡技術課程的實訓項目：

中小型園區網絡構建實訓項目

交換機調試案例

路由器調試案例

網絡綜合布線工程實訓

2) 與山西省勞動與社會保障廳聯合開發網絡技術高級資格認證項目，學生可獲取相應的職業資格證書。以提高學生的實際應用綜合技能，增強學生就業競爭能力。

2.5.2 工學結合的改革及實際效果

(1) 頂崗實習

第5學期開始，安排學生分期分批到校外實訓基地頂崗實習。強化學生的認知學習能力，提高職業素養。

(2) 請進來

于2004年9月，成立計算機網絡專業指導委員會。聘請企業及金融行業專家參與教學方案的設計與指導，并承擔部分實踐課程的教學任務。

(3) 走出去

為了加強與企業的聯系，進一步提高教師的實際工作能力，選派部分專業骨干教師到企業掛職鍛煉，參加高新技術培訓。進而為行業提供技術服務(培訓)。

(4) 畢業設計

通過“請進來”、“走出去”以及學生頂崗實習的教學模式，使學生畢業前能自主確立選題，在指導教師的指導下，較好地完成畢業設計。提高了學生網絡維護與管理技能，為就業奠定了堅實的基礎。

(5) 質量控制

通過對畢業生進行質量跟蹤，獲取用人單位的反饋意見，及時發現教學環節中存在的問題及學生的個體差異。為進一步調整教學方案、教學方法、教學手段等提供了第一手資料。根據畢業生反饋意見，結合學生個體差異，本課程組及時采取分組、分層教學，效果顯著。

3 結束語

經過多年的教學實踐及課程建設經驗，筆者認為，課程建設是高職院校教學過程的關鍵，課程建設的質量直接影響專業人才培養的質量。加強精品課程建設，提高教學質量，是深化教學改革、提高教學水平和專業人才培養質量的重要環節。構建科學的實踐教學體系，加強校企合作、工學結合的人才培養模式，是高職院校精品課程建設的核心。

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校園網，簡單地說就是服務于學校的局域網。隨著我國綜合國力的不斷增強、不斷提高，對教育的投入也不斷加大，校園網的建設也越來越紅火。目前，我國擁有校園網的學校已達幾千所，不少學校為建校園網而投入大量的資金。但由于沒有合理的理論指導和統一的規劃，結果有的學校只把校園網建成學校行政管理和師生上網的工具，甚至有的學校的校園網成了一種擺設。本文就如何建設和使用校園網做以下分析。

一、校園網建設的思路

目前我國有幾千所學校已經成功建設了校園網，但有不少由于建設思路不對而導致建成后未能發揮應有的作用。要做好校園網的建設工作，不僅要統籌兼顧服務器、交換機、計算機配置等硬件設備，更要做好網上資源庫的建設工作，使師生能通過網絡查找適合自己的學習資料。建好并能充分使用校園網還需要處理好以下幾個步驟：先培養網絡人才，然后考慮建設資源庫，最后才考慮網絡的分布。這樣建設好校園網后才能很好的投入運行并使用，并在使用過程中使校園網更加完善。

1、教育觀念更新

計算機的出現和普及對21世紀的學校教育帶來革命性的影響，網絡化的學習，使得人們不僅可以從學校學到知識，而且可以從全世界汲取最新的知識，視野大為開闊。處在這個時代的教育者，要趕上時代的步伐，就要具有教育現代化的意識。敢于創新，更新觀念，認真學習現代教育理論，掌握現代教育的新方法，在實踐中不斷總結教學的模式和經驗，推動現代教育技術的發展。

2、培養專職的網絡維護人員和教學人員

在校園網建設中，人們通常重視的是硬件建設，往往忽視了對專業信息隊伍的要求和教師信息技術的培訓。網絡維護人員是網絡能夠正常運行的保證；網絡教學人員是利用網上資源進行教學的火種，他們在網絡建好后能夠利用網上資源進行教學，并感染其他教師利用網絡資源，使之在使用網絡的過程中不斷加深對網絡的熱愛，從而加入自發收集和開發網上運行課件的行列，使網絡的建設和使用形成良性循環，促進網絡的健康發展。

3、抓好師資隊伍培訓

師資隊伍培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。因此，我們對教師分階段、分層次進行培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師自己設計制作課件的能力及網上操作能力。

開展培訓初期，一方面對教師進行觀念轉變及心理疏導，從聽示范課、欣賞優質課件入手，消除他們對計算機的畏懼心理；另一方面對教師進行計算機操作能力的全員培訓，使每位教師都能熟練地進行單機教學。并對教師的鍵盤輸入、操作速度及 WORD 文字處理進行測試、記錄和考核，要求每位教師必須熟悉計算機的基本操作，以此作為現代合格教師的標準，先后評出了名次，并與教師評估和晉級掛鉤，為熟練操作和運用網上資源奠定了基礎。

為了實現計算機校本培訓的突破，我們又對計算機專職教師進行了更高一級的骨干培訓。我們選出了幾位骨干教師參加課件制作、網頁設計制作及校園網應用的培訓。現在他們能獨立設計制作課件和網頁，還能幫助輔導其他老師，成了學校的信息化建設的骨干力量。

4、建設網上資源庫

網上資源庫的建設是校園網建設的重點，沒有足夠的網上資源，學校的網上教學就只能是一句空話。也許有的人認為互聯網是知識的海洋，只要能上互聯網什么樣的知識也能找到，不用建資源庫，其實這種認為是不對的，在互聯網上雖然能找到很多知識，但各種知識分布比較分散，用起來很不方便，況且并不是所有網上的知識都很適用，所以學校必須建立自己的網上資源庫。網上資源庫應該包括各種課件、工具軟件、專題知識等等資料，以方便廣大師生使用。

5、建立良好的教學、管理平臺

良好的教學平臺能方便廣大師生利用網上資源進行學習和工作，提高學習和工作的效率。這就要求學校必須建好網絡教室。教師利用網絡教室對學生的學習資源進行控制，既可以集體教學，又可以進行個別教學和小組教學。教室應具有遠程教學功能，教學內容可通過網絡傳播，真正實現資源共享。

二、校園網的合理使用

校園網建好后，需要合理地投入使用，不能成為游戲設施，不能單純激發學生的興趣或只用于公開課教學，更不能成為一種擺設和點綴。應該使有限的資源發揮出最大的效益，并在使用的過程中提高教師的綜合素質，促進網絡的發展。教師在應用網絡進行教學的過程中要從實際出發、不斷探索，合理使用好網絡這種現代工具。

1、合理使用網絡教室

網絡教室的使用要充分發揮教師的作用。也許有人認為：既然有了豐富的網上資源，在網絡教室上課教學模式就應該全部以學生為中心，教師只要充當輔導者就可以了。其實這也是一種誤解。在網絡教室上課分為集體教學、小組學習和個別學習三種方式。實踐證明，在這三種教學方式中，學生都只有在教師的指引下才能合理地建構自己的知識。集體教學以教師為中心，由教師控制學生的學習內容，系統地向學生傳授知識，使學生能夠迅速、準確、有效的傳授知識。集體教學適合于學生對基礎知識的學習和新知識的學習。對于小組學習，教師必須明確規定學習目標、創設合適的情境、引導學生積極地思考，才能取得建設性的效果。小組學習適合于學生鞏固新學到的知識。而在個別學習中，由教師選擇的學習有助于學生找到正確的探索途徑，學生在教師的合理誘導下能快速地找到新知識和自己原有知識的聯系，從而順利地構建知識。

2、在使用過程中建設校園網

用好校園網的關鍵有兩個，一個是要有豐富的資源，一個是要引導廣大師生去使用這些資源，并在使用的過程中不斷擴展資源。校園網的應用應以自學和查找資料為主，首先應建立教學資源庫，為課堂教學實現資源共享成為現實，資源庫應具備大量的、學科齊全的課件和題庫。學校應鼓勵教師積極制作優秀的課件，使資源庫得到不斷的豐富；其次校園網應用于體現學校信息管理活動的功能，如校園新聞、網上通知、電子題庫、校長信箱、教師之家是學生課外延伸的空間，拓展學生視野，豐富課外生活，讓學生主動參與網上文化建設，如網上黑板報、網上小學、網上刊物、學習交流園地、網絡教師、課外活動園地等。同時應定期征詢廣大師生對使用校園網的意見和建議，使校園網不斷得到完善。

3、利用好網絡資源

建設校園網的根本目的是應用，網絡環境搭建成功后，當務之急是如何合理的運用網絡資源進行網絡化課堂教育、教學及管理？

（1）利用網絡優化課堂教學，促進信息技術與學科資源的整合：將網絡資源更好的應用于教學，為教師的創造性勞動營造良好的環境。首先網絡方便快捷的展示功能豐富了課堂教學環境，加大了課堂知識密度，提高了教學效率。

另外，要運用網絡改變傳統的教學方式。主要體現在三個變化上：一是改變備課方式。由“備教材、備教法”變為“備教材、備教法、備學生、備媒體和網絡”；二是傳統教學開始變為多媒體網絡教學。多媒體教學課件突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史和現實的限制，縮短了學生的認知過程，實現了教學過程的優化；三是課堂教學變精彩了。由過去“我教，你聽”“我灌，你受”的沒有活力的課堂變得氣氛活躍了，靜態變動態了，抽象變具體了，學習難度降低了。

（2）開展網絡教學：教師要引導學生學會發現，學會選擇，學會提出問題，學會運用網絡資源學習。為學生開辟豐富的網絡資源，讓學生在學好教材同時，有更多的選擇，有利于學生個性發展，有利于培養學生的獲取信息、自主學習的能力。

（3）網絡教學資源共享：教學資源共享是多媒體教學網絡信息資源系統的一大優勢，教師應利用“校校通”資源平臺，將自己的精品課件、優秀教案、論文、試題等隨時上傳到校園網上，相互切磋，取長補短；還可以自由選取搜集資源庫中的文、圖、聲、像媒體素材，為優化教學設計、提高教師的備課效率提供了有利的條件；也可以通過網絡瀏覽 Internet 上的教學站點，查詢學習和課題研究相關的資料。

（4）網上交流：網絡環境下多向互動的多種傳輸系統為信息交流創造了條件，網絡是學習的平臺，也是學校、教師對外交流的重要渠道。學校應采用“開放式”辦學的思想，加強對外交流，把優秀的教師從“網”上請進來，自己從“網”上走出去。

（5）網絡化辦公管理：網絡辦公是一個漸進的過程，也是必然趨勢。教師和管理人員應逐步掌握并充分應用信息工具，利用網絡平臺對學校教育教學進行學籍管理、布置工作、通知、在線考試、校內公告等。

網絡使我們的教師、課堂與世界各地、與城市、與全國各地名校近在咫尺，使我們與先進的教育思想、教育觀念、教育經驗、教育技術等唇齒接觸。網絡資源的應用，極大地豐富了教育教學資源，提高了學生獲取、收集、運用、分析、加工信息的能力，實現了網絡環境下的學生自主學習。要全面的反映網絡應用的優勢，還有待于我們進一步深化教育教學改革，更好地開發網絡應用功能，為實現數字化、網絡化的校園而不斷探索

教育發展史告訴我們，每一次教育技術的革命都會帶來一次教育的革命。計算機的出現和普及對二十一世紀的學校教育將會帶來革命性的影響，網絡化的學習方法，使得人們不僅可以從學校學到知識，而且可以從全世界汲取最新的知識。作為教育工作者，要具有教育現代化的意識。為此，學校的領導要敢于創新，敢于"觸電、觸網"，要認真學習現代教育的理論，掌握現代教育的新方法，帶領廣大教師確立現代教育的新思想、新觀念。敢于做改革派，深入教育教學改革的第一線，與廣大教師一道進行現代教育技術的研究和實踐，不斷總結現代化教學的模式和經驗，推動現代教育技術的發展。

參考資料：

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下面就近年來我市中小學信息技術教育的有關情況簡單匯報如下：

一、加強領導，強化對中小學信息技術教育工作的管理

珠海市教委各級領導歷來對中小學信息技術教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術教育作為促進我市教育改革和發展的突破口。為此，珠海市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“珠海市中小學計算機教育工作領導小組”和“珠海市中小學計算機教學專業委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術教育的學校也都分別成立了由學校領導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術教育工作的順利進行。

同時，市教委還為加快我市中小學信息技術教育的發展，還于年頒發了《關于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領性文件，進一步明確了我市中小學信息技術教育工作的指導思想、教學目標和發展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術課程必修課，并結合本市實際，提出三個統一（統一管理、材，統一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術教育，提高全市的教育教學質量，全面推進我市教育現代化；培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質），一個目標（使我市信息技術教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學普及信息技術教育是推進我市中小學信息技術教育發展的重要內容和保證，是珠海市實施科教興市戰略，實現教育現代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區聯賽中獲某省賽區團體一等獎（全省第四名），并連續兩年獲全國優秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內外有關專家的好評，引起了社會各界的普遍關注。

三、采取措施，加強教師信息技術培訓

、強化信息技術教師隊伍的建設

中小學信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑。而要真正提高信息技術教育的質量，達到我們的預期目的，除領導重視外，還需要有一批具有較強的敬業精神和較高業務素質的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優秀的計算機人才充實我市的信息技術教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術專題講座（如網絡管理、網頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優質課評比、優秀軟件的評比、優秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質和業務素質。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環境，對他們生活上關心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質且具備較強敬業精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術教師公開發表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。

、狠抓教師隊伍的信息技術培訓工作

要大力發展我市中小學信息技術教育，全面推進珠海市素質教育，提高教育質量和效益，加速實現珠海市的教育現代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術培訓，以切實提高他們的信息技術素養。依據《某省省教育信息化工程規劃》的指導意見，結合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統的信息技術培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標?，F在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術進行整合教學。

四、加強課題研究，大力促進科研促教

中小學信息技術教育的最終目標是培養師生的信息意識，實現教育過程的信息化，并最終培養信息社會所需要的高素質的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學興起了教育科研的版權所有浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題“信息技術與珠海教育信息化發展研究”，珠海一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優化語文教學”，珠海市二中承擔的“cai促進教師現代化教育技術水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術課程研究、計算機多媒體與網絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現代化的發展

市教委承擔的全國教育科學“九五”規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題的“信息技術與珠海市教育信息化發展研究”于年月結題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發展（信息技術課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發展的癥結，提出了我市教育信息化發展的基本原則、戰略思想、發展策略和措施保證，規劃了我市信息化教育發展的目標和方向，并為此建立了“珠海市實驗中學”，力圖通過營造信息化環境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構建起現代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領性文件，對我市教育信息化發展將起到一個不可低估的作用。

加強信息技術課程研究，突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養

“珠海市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術課程教學中要堅持“信息技術是教育的工具而不是教育的目標，信息技術是認知工具，信息技術教育的目標應是培養學生的信息素養，計算機是創新工具，強調計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術課程教學中突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養，并從教材、教法、教學內容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。

、改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建

教育信息化必然引起教學模式的變化，現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術與教育過程的結合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內容。如何突出網絡、多媒體教學模式的構建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創新能力發展的新型教學環境，尤其是創建優化的網上學習環境，來實現教師傳授與學生自我探索的有機結合，以切實提高信息技術教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研究內容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現代化教育技術改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網絡環境下的教育教學研究”和“現代教育技術在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現代教育技術水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術與課程整合”等，受到了省內外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現了傳統教學模式的根本轉變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。

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1技工院校計算機網絡技術教學現狀

1.1技工院校學生基礎薄弱

技工院校生源主要為沒有考上高中或高中肄業的學生，普遍存在學習成績不理想的情況。尤其是當前高中不斷擴招，直接沖擊到技工院校學校招生，使得生源質量不斷下降。計算機網絡技術學科邏輯性與思維性較強，對技校生來說學習難度較大。加之大部分學生計算機網絡技術基礎薄弱，缺少計算機網絡技術學習興趣。技工院校計算機網絡技術課程應當培養學生職業適應能力，全面考慮學生的特點，保證計算機網絡技術教學可以提升學生職業能力與綜合素養。但實際中普遍存在計算機網絡技術教學與專業教學脫節的情況，使得部分學生覺得計算機網絡技術課程沒有作用，日常學習過程中缺少學習興趣與信心，不利于學生全面發展。

1.2教學模式相對陳舊

部分技工院校計算機網絡技術教師教學觀念陳舊，缺少創新精神。部分青年教師剛從學校畢業，自身缺少教學和實踐經驗，無法正確認識技校計算機網絡技術課程。大部分學生對計算機網絡技術存在恐懼心理，不利于課堂教學質量提升。以往的教學模式主要是老師依據教材將知識傳授給學生，課堂上主要以老師為主而往往忽略了學生才是課堂的主體。近幾年來隨著我國教育教學方法的不斷改革，要求教學課程應該由以老師為主體改為以學生為主體，改變以往的灌輸式教學，充分發揮學生的思維能力和學習的主動性、積極性。計算機網絡技術作為一門培養學生邏輯思維的重要學科需要學生進行靈活的思維活動。但是，傳統的教學模式過于死板，教材內容過于老舊，不能完全適應時代的要求。

1.3教學輕視實踐教學

技工院校教育與高中不同的是它有著明確的教學目標即學生畢業后能夠適應市場和崗位需求。因此，實踐能力對與技工校院校來說非常重要。但是計算機網絡技術學科卻與專業學科不同，它沒有很強的指導性，課本教材中也沒有特別注重學生的實踐能力。部分教師在講課時也沒有認識到實踐的重要性，往往是以為了完成自己的教學任務為目的一味地進行理論知識的灌輸。此外，對于計算機網絡技術教學往往還需要有相關的設備和儀器的支持，而我國目前由于一些學校缺乏相關的教學經驗及缺乏相關的財力來支持購置相關的教學設備，從而造成了計算機網絡技術教學重理論輕實踐的現狀，影響了學生學習自主性的培養。

2提高技工院校計算機網絡技術教學有效性

2.1創新教學方法，引入小組合作方式

技校計算機網絡技術教學引入小組合作學習方法，需要綜合考慮學生情況，包括成績、興趣、愛好及性格等內容，并結合這些內容將學生劃分成數量相等的學習小組，保證小組學生在學習方面一致，并可以在學習過程中發揮自己的作用，逐步培養學習信心，達成提升技校生職業素養的目的。計算機網絡技術學習小組通常由4人構成，教師選擇1名成績優秀學生、2名成績中等及1名學習差的學生，這樣可以均衡各個小組之間的能力，保證小組合作方法的實施效果。同時，由教師指定小組長，一般由學優者擔當，避免出現組內學生不服氣的情況。教師對室內重新布局，將課桌椅擺成圈狀，這樣小組之間更容易討論交流，教師也能觀察學生的表現，提升師生溝通的效率，形成良好的小組學習的氛圍。技校計算機網絡技術課程中引入小組合作學習方法時，要求教師設置合適的教學目標，讓學生一步步向著目標前進，順利完成課堂教學任務。結合學生情況制定教學目標，激發學生學習動機。如，學習時引入積分制，只有學習小組整體完成任務后才能得到學分。這對所有學生來說都是一種體驗與挑戰，有助于激發學生學習主動性。

2.2聯系工作實際，搭建實踐教學體系

在對市場計算機網絡相關各類企業進行調研后，可以發現：計算機專業的學生畢業后可對接的崗位有網絡管理員、網絡工程師、網頁設計制作師等其他相關的崗位。而完善的實踐課程體系能夠讓學生理論結合實際，借力實踐教學提升職業素養。職業素養強的學生往往能夠將自己學習到的知識更好地融入崗位工作的過程中。從而也能夠更好地促進學生個人職業的發展。從計算機網絡技術的實際運用過程來看，在工作中，只有專業技能融合性對接崗位才能夠更好地適應社會市場對計算機網絡技術人才的需求。而計算機專業實訓課程體系構建能幫助學生對未來從事的工作崗位有更全面的認識。所以構建計算機網絡技術專業實訓體系變得尤為重要。(1)拓寬實踐教學體系。構建計算機網絡技術實踐教學體系時，需要結合技工院校特點構建適應的實踐教學體系，進而形成系列化、工程化及應用化的格局。實踐教學時引入校企合作模式，構建產學研一體化機制，形成課內外、校內外及產學研的‘三結合’教學體系。通過這種方式，解決學生學習、實訓及競賽等過程中存在的問題，進一步提升學生職業能力。(2)優化實踐教學機制。結合時代需求設置實踐教學實施方案與管理制度，并對實訓條件進行優化，解決之前存在的實踐重視度不足、師資隊伍不合理及實踐設施陳舊等問題。同時，做好實踐教材編輯工作，強化計算機網絡技術實踐教學體系的建設，并對教學內容進行全面規劃，鼓勵教師編寫實踐教材，必要時可以組織個人或團隊共同編寫教材與電子教案。(3)融入職業資格認證。具體操作中將職業資格認證融入其中，推動計算機網絡技術專業實踐教學體系的建設。經過職業資格認證方式，提升學生職業能力，實現擴大學生就業渠道與提升學生職業競爭力的目的。同時，需要選擇合適的就有公信力的職業資格認證，盡量選擇具有社會認可度，增強學生的綜合競爭力，幫助他們順利走上工作崗位。(4)多種實踐考核方式。只有有效地構建實踐教學考核體系才能夠更好地加強計算機網絡技術專業實踐課的教學。通過有效地考核，老師可以得知學生對于實踐課程的掌握情況，并全方位地考查自身的職業技能。在頂崗實習和畢業實習的環節，企業也可以根據學生的表現和成績來有效地評定。學?？梢愿鶕@些考查的結果，給學生在畢業時進行個性化的工作崗位的就業推薦，同時也可激發技校學生對實驗課教學的認真程度，促使學生們對實驗課的學習更加認真。

2.3創新教學理念，深化學生理論知識

想要讓學生們真正靜下心來進行計算機學習，就要讓學生們從根本上理解計算機網絡技術學科的重要性，想要獲得更多更好的就業機會，掌握計算機網絡技術是必不可少的，因此教師們需要盡最大的努力鼓勵學生們進行計算機網絡技術的學習，調動學生們的積極性，才可以從根本上提升技校計算機網絡技術的教學質量和效率。在課程開設過程中，應該及時進行市場調研，并為學生專業對口就業競爭力提供幫助。在課程設置過程中，可以增加一定的指導性課程，讓學生積極規劃職業生涯，并鼓勵學生參加各級各類技能大賽，不斷積累學生的經驗。實踐能力是學生展示在社會和工作中的能力，這種能力需要計算機專業學生在學習期間通過不斷實習、實訓的方式將相應的專業知識運用到實際中去。這就需要學校摒棄傳統的重視理論忽略實踐的課程設置，積極與相關的企業進行合作，構建工學結合實踐平臺，為學生的實習和實踐學習提供機會。同時在學生的學習過程中，教師還應該重視對學生的引導，并積極布置實踐作業讓學生完成，及時將學習到的理論知識應用到實踐中去。

2.4合理設置專業課程，創新教學評價模式