引論：我們?yōu)槟砹?3篇中美教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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1.受美國式實用主義文化的影響，美國高校的設(shè)計類教學(xué)也帶有強烈的實用色彩。學(xué)生的作品注重細節(jié)、實用性與商業(yè)性。2.設(shè)計教學(xué)強調(diào)創(chuàng)意的獨特性，注重設(shè)計師個人獨立的精神與追求。在美國高校的教學(xué)評估中，學(xué)生作品的最終效果對他們來說往往不是最重要的，設(shè)計師的獨立創(chuàng)作精神和設(shè)計思考的過程更受重視。3.由于美國多元化的社會環(huán)境和自由的生活氣息，學(xué)生無論在課程選擇還是設(shè)計方法選擇上都體現(xiàn)出很大的自由性。學(xué)生的設(shè)計方式更加自由和多樣化。從總體上看，美國高校的設(shè)計教育提倡創(chuàng)意、實用性能與美觀性的結(jié)合，強調(diào)高新科技對設(shè)計的支撐作用與跨學(xué)科的創(chuàng)新思維。
（二）國內(nèi)設(shè)計類教學(xué)“學(xué)院派”傾向
相對而言，國內(nèi)高校設(shè)計教學(xué)則較多偏重于造型、美學(xué)形式與整體藝術(shù)效果。國內(nèi)大多數(shù)高等院校設(shè)計學(xué)科的專業(yè)教師往往有美術(shù)學(xué)習(xí)背景，強調(diào)設(shè)計作品的美感和藝術(shù)形式。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的作品也更具概念性與藝術(shù)性。但“學(xué)院派”設(shè)計離市場需求和受眾較遠，學(xué)生在走出校園后通常會有一定的不適應(yīng)性，與市場化設(shè)計鴻溝較大。
教學(xué)設(shè)備
（一）美國教學(xué)設(shè)備的科學(xué)化與人性化
由于美國的科技和材料工業(yè)都比較發(fā)達，美國設(shè)計類院校的教學(xué)設(shè)備也十分先進和人性化。多數(shù)高校都覆蓋有無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可隨時隨地上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料和素材。除此之外，免費掃描儀、自動投幣的復(fù)印機、打印機等自助服務(wù)設(shè)備在教學(xué)樓處處可見，為學(xué)生提供了很大便利。美國設(shè)計類院校比較注重實驗教學(xué)，實驗室和實驗設(shè)備相當(dāng)齊全。諸如噴繪、染織、金工、木工、金屬鑄造、玻璃陶瓷等實驗室，多數(shù)實驗室都配備先進的設(shè)施器材和專門的指導(dǎo)人員，學(xué)生一般只要經(jīng)過登記注冊和教導(dǎo)就能使用，沒有專業(yè)限制。設(shè)計類學(xué)生在進行專業(yè)創(chuàng)作時可以利用便捷的資源和設(shè)備實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。跨專業(yè)的實驗空間十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨界思考能力和創(chuàng)意思維，給學(xué)生的創(chuàng)作提供了更多選擇和可能性，也充分體現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一。此外，很多設(shè)計類院校還針對部分學(xué)生的專業(yè)需求提供獨立工作室。尤其是在研究生教學(xué)這一塊，多數(shù)院校都給研究生安排了獨立的設(shè)計工作室。學(xué)生可以在自己的私人工作室里自由安排空間，進行專業(yè)創(chuàng)作。
（二）國內(nèi)設(shè)計類教學(xué)設(shè)備仍需改進
國內(nèi)大部分設(shè)計類院校學(xué)生的工作空間仍然是以教室、寢室為主。雖然教學(xué)設(shè)備和實驗室環(huán)境已逐漸完善，但學(xué)生在使用時仍存在很多障礙。很多院校的實驗室和實驗設(shè)備只在相關(guān)的專業(yè)課程期間開放，學(xué)生在課外使用需要嚴格的申請和審批。此外，部分實驗室和實驗設(shè)備在開放時還存在專業(yè)限制，實驗室資源共享不足，給學(xué)生的使用帶來很大不便。因此，如何優(yōu)化實驗教學(xué)條件，完善實驗設(shè)備管理是值得國內(nèi)設(shè)計教學(xué)人員思考的問題。
校企合作
（一）美國校企合作更具穩(wěn)定性與永續(xù)性
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（二）創(chuàng)造性。
美術(shù)教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力，初中美術(shù)教育雖然是美育的初始階段，但也應(yīng)時刻牢記這一使命。教師應(yīng)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、當(dāng)前初中美術(shù)教育存在的困境分析
（一）對新課標(biāo)認識不足，忽視美術(shù)的重要性。
新課標(biāo)在課程的內(nèi)容、教學(xué)理念等方面比原有課程有了更大的改進，而由于各方面條件的限制，美術(shù)教師很難意識到這一點，或已經(jīng)意識到這一改變，卻囿于各種因素，無法真正實施。他們或在課堂上放任學(xué)生自流，沒有起到很好的引導(dǎo)和組織作用，或只草草講述幾句，連簡單的示范也忽略不做，或因循守舊，仍以自我為中心，不管學(xué)生是否理解。除此之外，初中教育階段學(xué)生疲于應(yīng)付升學(xué)考試，往往把美術(shù)作為副科對待，師生缺乏對美術(shù)重要性的認識，一周一節(jié)的美術(shù)課還經(jīng)常被其它所謂主課擠掉，導(dǎo)致美術(shù)教育在初中教育階段名存實亡的現(xiàn)狀。
（二）教學(xué)投入?yún)T乏，教學(xué)資源開發(fā)利用不夠。
基于上述師生對美術(shù)的定位，美術(shù)課除了簡單的一本書、一支粉筆、幾個石膏像以外，再無其它教學(xué)設(shè)備可以利用。另一方面，美術(shù)教師對教學(xué)努力鉆研不夠，也是導(dǎo)致教學(xué)資源的匱乏原因之一。如，對農(nóng)村學(xué)校而言，其具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的剪紙、泥塑、編織等工藝，都可以作為美術(shù)教學(xué)的資源，都可納入美術(shù)教學(xué)課堂加以利用，而我們在農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課堂上很少看到這些令人振奮又閃光的點。
（三）教學(xué)內(nèi)容安排單調(diào)，教師素質(zhì)有待提高。
農(nóng)村初中階段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師具有絕對的主動權(quán)，他們想上什么就上什么，隨意安排教學(xué)內(nèi)容。甚至部分教師想當(dāng)然地認為美術(shù)教育就是繪畫，他們注重學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，而缺乏理論和欣賞水平的培養(yǎng)，久而久之，將美術(shù)教育與繪畫等同起來，越來越遠離美術(shù)教育的目的。此外，大多農(nóng)村初中學(xué)校，都沒有很好地給美術(shù)教師提供一個進修、交流的機會，導(dǎo)致部分教師固步自封，原地踏步，很難接近美術(shù)教育的前沿陣地，很難圓滿地完成美術(shù)學(xué)科交予他們的任務(wù)。
三、加強初中美術(shù)教學(xué)水平的策略
（一）高度重視美術(shù)教育。
各級教育行政主管部門要切實提高對美術(shù)教育重要性的認識，盡力克服一切困難，為初中學(xué)校配足配齊美術(shù)教師，實在存在困難的，可以通過進修、培訓(xùn)等方法培養(yǎng)一批合格的美術(shù)老師，承擔(dān)美術(shù)教學(xué)。另外，嚴禁其它科目占用美術(shù)課的現(xiàn)象，確保一周一節(jié)的美術(shù)課上得保質(zhì)保量。同時，出臺必要的政策，督促學(xué)校及科任教師上好美術(shù)課，以避免美術(shù)教育隨遇而安的現(xiàn)象再次上演。
（二）加大美術(shù)教學(xué)設(shè)備投入。
各學(xué)校應(yīng)切實負起美術(shù)教育的責(zé)任，加大美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，盡量為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)設(shè)備，適時邀請美術(shù)大家走進課堂，讓學(xué)生親身體驗美術(shù)的魅力，爭取讓美術(shù)課成為學(xué)生美育培養(yǎng)的基地。
（三）深入挖掘鄉(xiāng)村素材。
學(xué)校和教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生親自動手，挖掘身邊的素材，為我所用，通過民間剪紙、刺繡、編織等技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到藝術(shù)無處不在，并逐漸學(xué)會自己去感悟美、認識美，進而自己去創(chuàng)造美。
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（一）高中美術(shù)教育情況
當(dāng)下，高中美術(shù)教育依舊在應(yīng)試教育模式的籠罩中，對素質(zhì)教育的提倡和實施沒有相應(yīng)有效措施：高中美術(shù)教育不重視學(xué)生的課堂主體地位：重視美術(shù)知識與技能的傳授，不關(guān)注學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
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二、尊重差異，實施分層教學(xué)
由教育心理學(xué)理論看，學(xué)生因受到社會環(huán)境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發(fā)展有著一定的差異，也就是我們常說的“個別差異”。在教學(xué)過程中，若要促使全體學(xué)生主動、全面發(fā)展，教師需要分層教學(xué)，換而言之，就是根據(jù)教學(xué)對象智力以及非智力因素發(fā)展中的個體差異，區(qū)別對待，發(fā)掘?qū)W生潛能，探尋教學(xué)最佳結(jié)合點。另外，由美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)看，美術(shù)教育絕非只針對少數(shù)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，所以要堅信每位同學(xué)均具有美術(shù)學(xué)習(xí)能力，盡量讓不同發(fā)展層次的學(xué)生得到不同程度的進步與發(fā)展，讓他們充滿學(xué)習(xí)信心。
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一、美術(shù)創(chuàng)造性教育意義
1.提高學(xué)生美術(shù)技能和審美水平。培養(yǎng)出高素質(zhì)美術(shù)人才，不僅要將目光注重在學(xué)生繪畫技能方面，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在打牢繪畫基礎(chǔ)同時提高學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在實際生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。美術(shù)學(xué)科具有自身獨特魅力，容易吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在古今優(yōu)秀繪畫作品熏陶下提升自身審美水平、內(nèi)在氣質(zhì)，有利于幫助學(xué)生明辨真假善惡，學(xué)生在優(yōu)秀作品熏陶之下，深入理解作品核心內(nèi)容，在一定程度上提高學(xué)生閱讀能力以及鑒賞能力。2.促使學(xué)生實現(xiàn)自我價值。美術(shù)給學(xué)生提供一個更寬闊的舞臺展現(xiàn)自身能力，學(xué)生在這個廣闊舞臺上發(fā)揮主觀能動力，形成自身完善人格，也有利于學(xué)生精準(zhǔn)定位自身，幫助學(xué)生尋找到生活價值新方向。美術(shù)不僅注重學(xué)生繪畫技能培養(yǎng)，更注重學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定格局面，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程，在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上都具有深遠影響，學(xué)生形成獨立思考能力，在日后遇到問題上能夠依靠自身能力進行解決。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
1.列舉法。教師在挑選優(yōu)秀學(xué)生作品展示過程當(dāng)中，不能忽略了一些問題頗多弊端明顯的作品，讓學(xué)生在正面教材與反面教材激勵之下尋找自身存在不足。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生積極性，積極尋找自身以及同學(xué)之間的漏洞所在，有利于在班集體當(dāng)中形成互利共贏良好學(xué)習(xí)氛圍。集眾人智慧發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品當(dāng)中存在的瑕疵，有利于精英學(xué)生完善自我，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師通過作業(yè)批改，列舉一些繪畫作品通病，有利于幫助學(xué)生認清繪畫誤區(qū)，及時避免，例如繪畫作品當(dāng)中普遍存在的問題：結(jié)構(gòu)變形度不足、圖案形狀與排列對比存在差距等等，那句話有利于學(xué)生避免大眾誤區(qū)，提高學(xué)生解決問題的能力。2.激勵法。教師要注重美術(shù)課堂氣氛培養(yǎng)，積極與學(xué)生互動，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑，并且進行科學(xué)指引解決。在美術(shù)課程《橋梁設(shè)計》學(xué)習(xí)過程中，帶動學(xué)生想象力展開聯(lián)想，在學(xué)生想象定型之后進行制作橋梁，教師要及時跟進學(xué)生制作過程指著學(xué)生存在的一些明顯錯誤。同時結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)生作品與教材范本內(nèi)容進行鮮明對比，讓學(xué)生在實踐過程當(dāng)中認識到自身不足，并且學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果，留給學(xué)生思維創(chuàng)造新空間，學(xué)生在借鑒基礎(chǔ)上融入自身想象，有利于豐富創(chuàng)新設(shè)計空間。激勵法教學(xué)模式學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上是一個良性循環(huán)。3.競賽法。教師要注重學(xué)生之間競爭合作氛圍培養(yǎng)，建立起一定的競爭機制和評價機制，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“基本形體切挖”課程時，要注重用生動語言將抽象性知識點轉(zhuǎn)化為具體性知識點，提高學(xué)生對教材內(nèi)容理解，提高學(xué)生對幾何與機械圖學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，競爭機制從專業(yè)教學(xué)心理出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，催使學(xué)生獲取一個新成績。通過小組交流合作模式提高學(xué)生積極性，抽取每一組的一個成員進行黑板演示，教師通過小組成員演示，泛泛知道小組水平，有利于教師根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學(xué)進度與教學(xué)方案，讓學(xué)生在黑板演示過程中集眾人智慧尋找自身繪畫方面的缺陷。4.創(chuàng)新教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。美術(shù)課程培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)高的綜合性人才，在人才培養(yǎng)過程中目光教師要全面，不能單一注視學(xué)生基本繪畫技能層次，要注重升華學(xué)生能力和思想。圍繞教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，通過情景式教學(xué)方式展開美術(shù)課堂，讓學(xué)生在美術(shù)課堂提高自身抽象思維與創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生用專業(yè)理論知識指導(dǎo)自身去認識生活周圍的一些美，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，探究自然界存在的美以及人文社會存在的美。創(chuàng)新教學(xué)改革在一定程度上為教育界注入新活力，帶領(lǐng)學(xué)生走出被動學(xué)習(xí)的泥潭，走向主動學(xué)習(xí)的陽光地帶，并且在學(xué)習(xí)過程中形成良好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活藝術(shù)當(dāng)中內(nèi)在規(guī)律。讓課本成為學(xué)生走進美術(shù)世界的導(dǎo)師，又讓學(xué)生引導(dǎo)教材去發(fā)現(xiàn)美術(shù)世界新大陸，培養(yǎng)出真正具有美術(shù)素養(yǎng)人才豐富美術(shù)世界，為世界美術(shù)做出新的貢獻，取得新的突破。
參考文獻：
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在現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)中引入科學(xué)概念，不僅要運用先進的科學(xué)技術(shù)進行藝術(shù)創(chuàng)造，還要運用先進的科學(xué)理念武裝大腦，在豐富多彩的實踐過程中實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)達一定程度上助長了人們的惰性，長此以往，人們將逐漸失去投身實踐的熱情和積極性，這不利于個人及社會的持續(xù)發(fā)展。教學(xué)者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，使他們形成獨特的審美觀，提升審美水平，并養(yǎng)成勤思考、勤實踐的好習(xí)慣。另外，在實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的同時，教學(xué)者應(yīng)將科學(xué)技術(shù)逐步運用到美術(shù)教學(xué)中，不僅要以此優(yōu)化教學(xué)方法，更要以此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)者應(yīng)善于將科學(xué)教育的理念與美術(shù)教學(xué)的要求相結(jié)合，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中逐漸養(yǎng)成嚴謹認真、善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古今中外，科學(xué)技術(shù)發(fā)展推動藝術(shù)發(fā)展進步的案例不勝枚舉，總體說來，世界藝術(shù)的發(fā)展史就是一部人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史。在人類的不同發(fā)展階段，美術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出各自不同特征，其中最典型的特征就是美術(shù)作品的實現(xiàn)形式不同。敦煌壁畫堪稱世界奇觀，是古代石鑿技術(shù)的成功運用。在那個時期，石鑿技術(shù)便是當(dāng)時繪畫技術(shù)的集中體現(xiàn)。隨著冶煉技術(shù)的發(fā)明，人們開始在各種器具上進行美術(shù)創(chuàng)作，形成了燦爛的人類文明。色彩技術(shù)、油畫技術(shù)的相繼出現(xiàn)，為一大批杰出的美術(shù)家們進行藝術(shù)創(chuàng)作提供了有利條件，他們也因此為人類留下了寶貴的藝術(shù)財富。由此可見，科技對美術(shù)發(fā)展的推動作用無可替代。
3.增強課外實踐能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
高中美術(shù)的課堂教學(xué)不能涵蓋全部的內(nèi)容，也不能開展全部的教學(xué)活動。因此，教學(xué)者如果不拓寬教學(xué)渠道，開展全面而細致的教學(xué)工作，學(xué)生就不能形成健全的藝術(shù)人格，也就不能深入貫徹新課改的教學(xué)要求。在進行教學(xué)實踐的過程中，不少教學(xué)者開始引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外科學(xué)活動，高中美術(shù)教學(xué)從課堂延伸到課外，不再局限于理論知識的學(xué)習(xí)，而是將理論與實際相結(jié)合。例如引導(dǎo)學(xué)生了解和討論著名藝術(shù)大家的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，引感共鳴，獲得藝術(shù)體驗，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，發(fā)展學(xué)生實際運用美術(shù)的能力。
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教師應(yīng)精心設(shè)計好地理教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)活動，使學(xué)生在其智力活動過程中，感受到智力活動本身的美，進而激發(fā)、提高學(xué)生對智力的愛好，使其產(chǎn)生濃厚的求知欲望，這樣學(xué)生對知識的理解和掌握就事半功倍了。要做到這些，教師的課堂教學(xué)活動必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：a、明確教學(xué)目的，按照大綱要求進行教學(xué)。教學(xué)活動的過程本身就是教書育人的過程，在教學(xué)過程中把思想品德教育、情感意志教育和審美教育寓于知識傳授之中。b、依照教材的內(nèi)容和教材科學(xué)體系特點，確定教學(xué)內(nèi)容。既要加強“雙基”教學(xué)，又要注意能力培養(yǎng)和智力開發(fā)，當(dāng)然要依據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特征，合理安排“量”(知識容量)、“度”(知識深度難度)、“序”(知識結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)的序)等。c、采用先進的教學(xué)方法與手段，體現(xiàn)獨特風(fēng)格和創(chuàng)造性。要求教師采用先進的教學(xué)方法與手段，因材施教，循序漸進，突出重點，解決難點，排除疑點；使得學(xué)生學(xué)得積極主動，思維活躍、興趣濃厚。師生關(guān)系和諧，配合默契，可以取得意想不到的效果。總之，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容組合，美化教學(xué)方法，使教學(xué)具有系統(tǒng)性、完整性、有序性、節(jié)奏性的和諧過程結(jié)構(gòu)，其活動達到真、善、美的境界，美育就自然寓于其中。
教師需要從教材中尋找美育素材
因為地理學(xué)科涉及的內(nèi)容十分廣泛，空間無限遼闊，時間極其漫長，包羅萬象：上至宇宙太空，下到巖層海底，有世界各洲各國，也有祖國山南海北。廣袤世界，千姿百態(tài)。各種地理事物蘊含著自然美、藝術(shù)美等，即具有形象性與情感性。例如：宇宙中日月星辰相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)、各行其道、互不干擾、有規(guī)律的運動，從而產(chǎn)生了周而復(fù)始的晝夜、四季交替的自然現(xiàn)象變化。這種有規(guī)律的和諧的現(xiàn)象，就是一種自然美。又如，高中地理教材中熱帶雨林的各種植物以自身的生態(tài)特性————喜光程度的不同而形成了明顯的層次結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中借助形象的語言和景觀圖片，可以把這絢麗多彩、錯落分明的景象展示在學(xué)生眼前，給學(xué)生以美的感受。再如，地理環(huán)境的各個組成要素之間不是孤立存在的，而是相互制約、相互影響、相互滲透形成的統(tǒng)一有機整體，才使自然環(huán)境按其內(nèi)在聯(lián)系和諧發(fā)展，保持生態(tài)環(huán)境的平衡。當(dāng)然，即使地理環(huán)境存在地域分異，也是有規(guī)律可尋的。地域分異具有的規(guī)律作用，使得地球上的氣候帶、自然帶等地理事物和現(xiàn)象呈有序排列，使地理環(huán)境變得更加豐富多彩。有些地理要素不但分布有序，如氣壓帶風(fēng)帶、非洲氣候類型、低中緯海區(qū)洋流系統(tǒng)等要素，還以赤道為對稱軸、南北對稱分布。這些平衡、統(tǒng)一、有序、對稱等等都是自然美的形式。我們必須不斷在教材中尋找，才可以發(fā)現(xiàn)并用于教學(xué)中。
教師的教學(xué)語言需要美化
教材是教師語言的基礎(chǔ)，教師要有優(yōu)美的語言，首先是教材語言要美，教師才有教學(xué)語言美的基礎(chǔ)。如果能在地理教材中用生動、活潑的文字、圖文并茂，課本語言用接近學(xué)生實際的、趣味性強的語言文字來表述，就為實施美育打好了基礎(chǔ)。其次是教師，地理教師教學(xué)能力的強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。凝練、生動、優(yōu)美的語言在地理教學(xué)中能幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。在地理課堂教學(xué)中，既要求語言科學(xué)準(zhǔn)確、精煉通俗，更要講究語言優(yōu)美、生動形象。充滿魅力的語言，給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅形象生動的畫面，使學(xué)生身臨其境，這樣不僅使地理課堂妙趣橫生，生氣勃勃，而且還大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。另外，教師的板書設(shè)計要巧妙，內(nèi)容要簡明精練，字體要工整美觀。教師的肢體語言也要優(yōu)美，儀態(tài)端莊，和顏悅色，以情感人，使學(xué)生得到技能培養(yǎng)、智力開發(fā)的同時，情操也得到陶冶。這就是教師的言傳身教，對學(xué)生起著潛移默化的影響。當(dāng)然，我們在運用這些優(yōu)美語言的時候必須要適時、適度，切不可濫用、更不能為顯示學(xué)問而亂用，否則就會“喧賓奪主”，達不到地理教學(xué)目的。
教師在教學(xué)過程中運用直觀手段，美化地理表象，效果也極佳
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（二）中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會支撐體系的差異
美國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過60多年的發(fā)展，形成了非常完善的支持系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為組織支持和資金支持，形成了“政府引導(dǎo)、社會主導(dǎo)和高校輔助”的責(zé)任格局，構(gòu)建了科學(xué)完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理和支撐體系。美國政府的主要作用體現(xiàn)在政策保障和資金支持兩個方面。為便于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，美國政府除提供寬松的政策法律環(huán)境外，不斷制訂和完善各種優(yōu)惠政策，如優(yōu)惠的稅收政策，政府的各種補貼、銷售支持等扶持政策。在資金支持方面，美國政府有雄厚的資金保障。小企業(yè)的創(chuàng)辦可獲得聯(lián)邦政府5萬美元的撥款，還可以發(fā)行股票。美國有成熟的資本市場，中小企業(yè)在起家時可融資的手段很多，如政府的各種特殊撥款項目、信用貸款、天使投資等。美國社會各界在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進體制中擔(dān)任著主要角色。在創(chuàng)業(yè)教育、中介服務(wù)、融資貸款和創(chuàng)業(yè)活動開展等方面，美國的企業(yè)、社會團體、社會基金等對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持表現(xiàn)得特別活躍，可以說進行了全方位和多樣性的支持和幫助。美國中小企業(yè)管理局（SBA）提供低收費、甚至免費的技術(shù)支援，中小企業(yè)發(fā)展中心（SBDC，一般設(shè)在大學(xué)校園內(nèi)）無償提供技術(shù)咨詢，由具有多年經(jīng)營和管理經(jīng)驗的退休人員組成的退休主管服務(wù)隊（SCORE）則通過網(wǎng)絡(luò)和實地考察為創(chuàng)業(yè)者出謀劃策、排憂解難。不僅如此，社會各界的資金支持也很豐厚。如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心等機構(gòu)，或提供創(chuàng)業(yè)大賽贊助經(jīng)費、或獎勵創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生、或開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，通過這些方式對創(chuàng)業(yè)教育提供資金贊助支持。總之，在美國，創(chuàng)業(yè)教育已形成了一個強有力的社會組織支持網(wǎng)絡(luò)。美國高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中居于輔助地位，側(cè)重于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。美國高校的創(chuàng)業(yè)教育組織吸引著大量的教師和學(xué)生參與其中，創(chuàng)業(yè)教育成效顯著。美國高校利用政府設(shè)立的國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1963年到目前為止，美國高校獲得的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的資金已經(jīng)超過44億美元。創(chuàng)業(yè)學(xué)經(jīng)過20多年的發(fā)展，已成為美國大學(xué)發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域之一，特別是在一些商學(xué)院和工程學(xué)院，創(chuàng)業(yè)學(xué)受到了高度重視，發(fā)展神速。與美國強大的組織和資金支持系統(tǒng)相比，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育支持工作做得很不夠，創(chuàng)業(yè)教育支撐體系存在著很大的局限性。我國的創(chuàng)業(yè)教育目前還只是停留在輿論支持階段，全社會的實際支持行動并不多。雖然政府部門在推廣創(chuàng)業(yè)教育，高校也在積極實施創(chuàng)業(yè)教育，但是，“從全社會參與來看，我們的創(chuàng)業(yè)教育還沒有一個可以整合社會力量的組織體系，創(chuàng)業(yè)教育基金和社會資助資金非常少，不足以支持各種創(chuàng)業(yè)活動的開展。”各級政府雖然出臺了一些鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，但由于全社會支持力度不夠，政策的導(dǎo)向作用并不明顯。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、實習(xí)實訓(xùn)基地嚴重不足，社會資金投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)的微乎其微，幾乎沒有投資商愿意提供風(fēng)險投資。政府、企業(yè)、大學(xué)沒有形成開放的、多方互動的合力結(jié)構(gòu)，與美國成熟的組織運作和資金支持體系相比，的確還有很大的差距。
二、對建立中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的啟示
（一）大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
如前所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要政府、企業(yè)、社會團體和高校等不同主體的參與和通力合作，創(chuàng)業(yè)文化氛圍、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、支撐保障體系等構(gòu)成其基本要素，任何一個要素的缺失都可能影響到創(chuàng)業(yè)教育的實施和水平的提升。因此，我們要把營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍放在首位。要在全社會營造推崇創(chuàng)業(yè)、鼓勵冒險、寬容失敗的輿論環(huán)境，讓創(chuàng)業(yè)者有更多寬松自由的空間。通過創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的價值觀念，提高他們對創(chuàng)業(yè)文化的認同。通過開展創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新、創(chuàng)意比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成尊敬創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。要落實黨的十和《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，重視創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，與研究型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育要擯棄功利主義的價值取向，樹立為創(chuàng)業(yè)型社會培養(yǎng)儲備人才的理念，將創(chuàng)業(yè)信念與民族精神有機結(jié)合，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的合格人才。只有這樣，才能凝聚全社會力量，為構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系奠定思想和輿論基礎(chǔ)。
（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括金融支持、政策支持、政府項目支持、教育與培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移效率、商業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、進入壁壘、有形基礎(chǔ)設(shè)施、文化和社會規(guī)范等9個方面。《GEM全球創(chuàng)業(yè)觀察2002中國報告》指出，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是優(yōu)勢少，弱勢多，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展。良好的社會支持環(huán)境是創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展不可或缺的條件，只有不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，才能確保創(chuàng)業(yè)教育的順利推進。因•95•此，必須完善創(chuàng)業(yè)政策支持體系及社會支持體系，為創(chuàng)業(yè)者提供全面有效的保障，減輕他們面臨的社會環(huán)境壓力，為建立有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機制，營造一個全社會組織支持和資金支持的良好的創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境而不懈努力。從學(xué)校來講，可以考慮為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一個比較寬松的環(huán)境，如特殊情況下的緩考、重修甚至?xí)簳r休學(xué)等，在學(xué)生的課程選擇上也應(yīng)適當(dāng)放開限制，使?jié)撛诘膭?chuàng)業(yè)者可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)課程，獲得更全面的知識。政府和社會應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)資本投入，完善創(chuàng)業(yè)政策，如創(chuàng)新企業(yè)的稅費減免，成果轉(zhuǎn)化的渠道暢通等，建立一些以政府為依托的組織來幫助創(chuàng)業(yè)者完成創(chuàng)業(yè)，鍛造無數(shù)個中關(guān)村。中關(guān)村是我們國家人才、技術(shù)、創(chuàng)造力最集中的地區(qū)之一，成為海內(nèi)外科技人才實現(xiàn)夢想的熱土。中關(guān)村不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促使高端要素加速聚集。中關(guān)村平均每月新增近萬名本科及以上學(xué)歷的從業(yè)人員（包括留學(xué)歸國人員），實現(xiàn)了人才的聚集；科技金融服務(wù)體系不斷完善，科技金融創(chuàng)新進一步深化；年輕創(chuàng)業(yè)者隊伍迅速成長，2013年度福布斯“中國30位30歲以下創(chuàng)業(yè)者”榜單有1／3的入選者出自中關(guān)村。之所以有如此多的企業(yè)和年輕人進入中關(guān)村，就是因為中關(guān)村有適應(yīng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的環(huán)境和政策。
（三）形成創(chuàng)業(yè)教育組織支持網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建支撐體系
按照十八屆三中全會要求，深化高教領(lǐng)域改革，進一步明確政府、社會、學(xué)校在推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的責(zé)任，整體聯(lián)動，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。
1．政府主導(dǎo)。各級政府要發(fā)揮政府宏觀管理、協(xié)調(diào)督辦的優(yōu)勢，制定優(yōu)惠政策，調(diào)配社會資源，促進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。政府要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入社會創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中，制定多種優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生獨立創(chuàng)辦或與他人合伙創(chuàng)辦企業(yè)，解除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多限制，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中切實起到主導(dǎo)作用。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供稅費減免相關(guān)政策條件，通過貸款擔(dān)保，基金支持等解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金問題，讓有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)孵化基地實習(xí)實訓(xùn)，創(chuàng)辦企業(yè)。
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（一）高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
根據(jù)目前高中階段英語教學(xué)的實際情況，在內(nèi)容和方式上都存在一定的片面性和單調(diào)性。教學(xué)方式?jīng)]有突破，學(xué)生在課堂上過分依賴老師，習(xí)慣性地接受長期以來“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的主動性，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)樂趣的缺失。在我國，長期的應(yīng)試教育這種教育體制，使學(xué)生幾乎很少有時間去接觸英美文化知識方面的課外讀物，學(xué)生將大部分時間花費在背單詞、做大量的習(xí)題上。而恰恰相反，學(xué)生對英語文學(xué)的喜愛程度卻非常的高，他們渴望在課堂上獲得有關(guān)英美文學(xué)的知識，以提高自身的文學(xué)素養(yǎng)并拓展自身的國際視野。在英語教學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)方法的發(fā)展往往受到理論語言學(xué)發(fā)展的制約和束縛。傳統(tǒng)語言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)包括轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)，幾乎都將語言學(xué)研究的對象定義為語言本身，而忽略了文學(xué)滲透的影響。
(二)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
英美文學(xué)作為英語專業(yè)學(xué)生的必修課之一，對英語專業(yè)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到了重要作用。而對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，仍然按照聽說讀寫的課程來訓(xùn)練。在英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的過程中，我們常常將文學(xué)背景知識作為學(xué)習(xí)的材料，對于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，不同時期的英語教學(xué)過程中，英美文學(xué)的滲透都發(fā)揮了不同的作用。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，我們常常重視語言技巧的教授，而忽視了文化的重要影響。文學(xué)作為主要的文化因素、重要的文化載體，在消除英語學(xué)習(xí)和文化障礙之間的沖突、增強有效溝通上，成為了關(guān)鍵性的工具。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)增強英美文學(xué)的教學(xué)意識，加強英美文學(xué)在英語教學(xué)中的滲透，這不僅有助于改進我國英語教學(xué)的狀況，培養(yǎng)多層次的英語水平全面發(fā)展的新型人才，還為國際交流奠定了基礎(chǔ)。因此，英美文學(xué)課不應(yīng)該只是英語專業(yè)學(xué)生才有的課程，相反，英美文學(xué)的滲透應(yīng)該普及到全部的大學(xué)英語課程中。
(三)英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)的重要性
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以考試為準(zhǔn)則，更加注重聽力、閱讀、翻譯及寫作的訓(xùn)練，學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味枯燥，逐漸喪失了英語學(xué)習(xí)的積極性。有人說，文學(xué)是語言的藝術(shù)品，是現(xiàn)實社會生活的寫真，它反應(yīng)了人與人之間的關(guān)系。優(yōu)秀的文學(xué)作品通常是通過描述主人公豐富的生活與坎坷命運、深刻思想與細膩的感情來以小見大，闡述整個社會的觀點與感情傾向，具有很強的感染力，深深地吸引著讀者。優(yōu)秀文學(xué)作品中豐富的情感性往往能在一定程度上滿足現(xiàn)在大學(xué)生多元的情感需求，同時，文學(xué)作品本身的美學(xué)價值和獨特的愉悅功能還可以增強英語教學(xué)的趣味性和生動性，使學(xué)生更容易接受西方文化，從而達到英語教學(xué)的最終目標(biāo)。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和使用能力。優(yōu)秀的文學(xué)作品有以下幾個功能：為教師提供大量豐富的教學(xué)素材，使課堂更加生動，富有趣味性；使學(xué)生在有限的時間讀到有價值的書籍，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。英語的綜合應(yīng)用能力不僅僅包括聽力、表達、閱讀、翻譯、寫作這五種最基本的語言應(yīng)用技能，同時還包括深厚的文化素養(yǎng)，這些往往不是通過簡單的技能訓(xùn)練可以達到的。學(xué)習(xí)語言不是學(xué)習(xí)語言的本身，而是怎樣更好地運用語言。英美文學(xué)在英語教學(xué)中的滲透不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，比如相應(yīng)語境中的語音、詞匯、句法和語篇知識，還能幫助學(xué)生根據(jù)不同的語境或交流的場所而選擇不同的語言表達方式，提高他們使用語言的能力。
3.有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的想象空間。學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一味的盲從，同樣，閱讀英美文學(xué)作品，不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)一門外語，增強語言的運用能力，還可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象空間，增強獨立思考的能力。文學(xué)作品缺少了讀者的參與就只是幾張白紙而已，因為有了讀者的參與，文學(xué)才能成為一種流動的傳播文化的工具。不同的人對同樣的文學(xué)作品會有不同的認識，這就需要讀者進行獨立的思考，把文學(xué)閱讀當(dāng)作一種獨特的體驗，去認真的感受、獨立的思考整部作品。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是21世紀英語教學(xué)的必然要求。人文素養(yǎng)是以人為對象、以人為中心的。文學(xué)作品通過文字記錄著人類在歷史和以往的社會生活中所積累的智慧結(jié)晶，記錄著人們對人生意義思考，記錄著人類的文明成果，能夠陶冶人的情操、引發(fā)人類情感上的共鳴、升華人格。通過加強英美文學(xué)作品的滲透，可以幫助學(xué)生了解英美國家的文化價值理念，對西方社會有清楚和深刻的認識，引導(dǎo)學(xué)生對比東西方文化，從而對世界有更正確的認識，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
5.有利于塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。所有的文學(xué)作品都有一個共同點，那就是幫助讀者了解自己未知的世界。英美文學(xué)可以幫助學(xué)生了解英美文化，了解西方的文化理念和價值體系。英美文學(xué)作品是學(xué)生透視世界和了解未知世界的的一扇窗戶，在塑造學(xué)生的和諧人格和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力方面發(fā)揮著重要作用。還可以從文學(xué)作品主人公的優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。將德育融入到對英美文學(xué)作品的賞析中，對培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀具有重要作用。
教學(xué)思路
(一)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
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氛圍，簡而言之就是氣氛和情調(diào)。它由許多因素構(gòu)成，其中最有價值最活躍的是人的情感和人的活動。教師是美育的實施者、組織者，是學(xué)生審美對象和美感的誘發(fā)者。教師的形象、教學(xué)活動本身蘊含著巨大的美育資源。教師優(yōu)雅莊重的形象和談吐，流暢的教學(xué)組織，漂亮的板書，甚至得體的服飾都會為學(xué)生創(chuàng)造一個美的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生的感官造成滿足感，這起到了潛移默化的美育作用。從最普通的課文解讀來說，教師要做到有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的優(yōu)美意境中，激發(fā)學(xué)生對美好情境的向往，對生命、自然的關(guān)心，使他們受到美得熏陶，美的感染。在教學(xué)形式上，教師可以輔助以音樂，視頻，畫面等多種手段，幫助學(xué)生進入課文情境，調(diào)動學(xué)生情感投入，與作者產(chǎn)生情感共鳴。一百個讀者心中有一百個哈姆雷特，所以，教師還應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)觀念，注重學(xué)生個性體驗，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟表達個人對文章的理解，抒發(fā)自己對美的感悟。除了在學(xué)校、在教室個學(xué)生營造美的氛圍，還可以組織學(xué)生的戶外活動，去掉廣大師生身上的繩索，讓其能在校園外的廣闊世界中接觸大自然，在社會的廣闊舞臺上接觸美、感受美、了解美。如對大自然中的園林、天氣景物、美好山水、可愛動物等等，社會生活中感人的人和事，這都需要學(xué)生親身參與才能觸發(fā)真情實感，只有這樣，學(xué)生才能更好的從美好的大自然中從分汲取美的營養(yǎng)，提升美的素養(yǎng)，增強對美的辨別能力。
三、加強誦讀，尊重學(xué)生個性
俗話說：“書讀百般，其義自見”。誦讀是初中語文教學(xué)最重要的方法之一。默讀是個體活動，便于閱讀者發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，能提高讀者的閱讀速度，側(cè)重于知識的梳理。朗讀是書面語言的有聲化，能夠以聲音增強原作力量，誘發(fā)讀者通感，喚起其內(nèi)心現(xiàn)象，激發(fā)美感，有利于讀者感受到課文意境，在班級范圍內(nèi)的朗讀能引發(fā)群體效應(yīng)。聽到聲音，讀者會不自覺的進行審美判斷，更真切的感受作品的氣勢和情韻，與作者情感產(chǎn)生共鳴，受到感染，怡情怡性。教師教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在語言實踐中感受到語言文字的特點，讓學(xué)生具有初步的語感，有對文章的整體把握能力。此外，朗讀是學(xué)生對內(nèi)心情感的抒發(fā)，課文中同一句話，不同的人有不同的朗讀節(jié)奏、語氣、緩急，不同的人也有不同的心情表達，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對作品的領(lǐng)悟，尊重了學(xué)生的個性，不會限制審美主體的自覺意識。朗讀是美的創(chuàng)造，也是審美判斷的外化。同時，由于審美主體的個性化是圍繞課文內(nèi)容的中心，因此其審美評價、審美情趣仍大體趨于一致，這就保證了審美認同感，使得情感和理智，想象和感知均衡發(fā)展。
四、提高學(xué)生評價鑒賞能力
學(xué)生應(yīng)該對未知世界懷有強烈的興趣和激情，敢于嘗試新方法，走進新領(lǐng)域。通過對文學(xué)作品的評價鑒賞可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高審美能力，有利于其主動創(chuàng)造美的意境。教師在培養(yǎng)學(xué)生評價鑒賞能力可以從以下幾個方面入手。第一，教師應(yīng)該積極提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生能力的提高很大程度上取決于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，教師的文學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響了學(xué)生對文學(xué)作品評價的投入程度和興趣多少。第二，教師應(yīng)該有機整合學(xué)生的評價鑒賞能力與其他初中語文能力。教師應(yīng)該以靈活多變的培養(yǎng)方式對學(xué)生進行美育教育，比如在課文朗讀時，讓學(xué)生感受到語言文字的獨特性，在字詞教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行用詞造句，在分析文章結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生分析作者思路發(fā)展等等。第三，教師應(yīng)該努力拓寬學(xué)生的知識面。個體知識的儲備決定了其評價、鑒賞能力的高低，個體知識面越寬廣，評價能力和鑒賞能力就越強。因此，教師可以通過舉辦作品閱讀競賽，演講比賽，話劇表演，詩歌朗讀等多種活動，將課內(nèi)課外聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生視野，提高其鑒賞能力。第四，教師要進一步增強學(xué)生思維的批判性。任何事物都有兩面性，因而在美育教育時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生對其不足之處做出理性批判的能力，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)代的眼光和歷史的觀點公允的評價人事物，這樣才能真正使美育教育對學(xué)生產(chǎn)生積極深遠的影響。
篇11
（一）大眾傳媒改變了大學(xué)英語教育模式。以前的大學(xué)英語教學(xué)模式是以教師下為主體，主要是“講授”的教學(xué)方法，學(xué)生采用聽、記、模仿發(fā)音的學(xué)習(xí)方式，被動地接受知識。而在大眾傳媒進入大學(xué)課堂以后，這種單向性的學(xué)習(xí)模式被打破了，大眾傳媒方式包括報紙、雜志、電視、廣播、電影、圖書、音像制品,以及互聯(lián)網(wǎng)等，均在大學(xué)英語教學(xué)中有體現(xiàn)，致使教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生極大的變化，學(xué)生不再只是信息的接受者，教師也不再只是信息的傳播者，師生之間增加了很多重要的交流，相互探討與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力得到不斷地曾強。而在傳媒信息時代背景下，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得處于不同空間的學(xué)生能夠參與教學(xué)討論中去，形成師生共同參與互動的教學(xué)模式。同時，大眾傳媒還打破了地區(qū)間教學(xué)水平的不平衡。大學(xué)英語教育水平的差異，往往受地方經(jīng)濟、文化水平的影響，像北京、上海、廣州這些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，大學(xué)英語教育一直被重視，獲取的信息資源較新、較快，所以學(xué)生的英語水平普遍較高。而大眾傳媒進入大學(xué)英語的教學(xué)后，就可以共享英語學(xué)習(xí)信息資源、搭建更多的信息交流平臺，通過教學(xué)課件共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與授課，將更好的教學(xué)資源以更快捷的方式進行傳播。
（二）大眾傳媒豐富了大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。大眾傳媒更新了大學(xué)英語教學(xué)的理念，豐富了大學(xué)英語教育的內(nèi)容。英語文化通過大眾傳媒的方式進行介紹，大學(xué)英語教學(xué)中，開始對外國文學(xué)作品不斷地重視，摘選優(yōu)秀、經(jīng)典的英語文學(xué)作品進行賞析、評價，使得英語的學(xué)習(xí)，不僅是一門文化的學(xué)習(xí)，更是對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在大眾傳媒的教育方式下，引用一些重要實事講話、文學(xué)賞析、經(jīng)典歌曲、電影等作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加生動、深刻的學(xué)習(xí)與掌握英語。就大學(xué)生而言，對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的方式，也隨著大眾傳媒由傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向電腦、手機等新媒體為主導(dǎo)的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，大學(xué)生通過大眾媒體觀看、收聽英語國家的電影、電視及時事新聞等，及時、準(zhǔn)確地獲取英語國家的信息，拉近與英語國家文化的距離，提升了英語學(xué)習(xí)興趣，積極主動地尋找學(xué)習(xí)資源，了解英語文化內(nèi)容。傳媒信息技術(shù)的發(fā)展，不僅對教育模式產(chǎn)生重大影響，也使大學(xué)英語的學(xué)習(xí)方式多樣化。
三、在大眾傳媒背景下中國大學(xué)英語教育的發(fā)展前景
在大眾傳媒背景下，大學(xué)英語教育資源可通過電子數(shù)據(jù)形式存在，使教育資源公開分享，這可以促進中國大學(xué)英語教育走向國家化。另一方面，大眾傳媒的信息技術(shù)及時地宣傳和傳播英語文化，可以對不同國家的大學(xué)英語教育進行比較與借鑒、取長補短，促進我國大學(xué)英語順應(yīng)時代潮流、走向國際化。另外，在大眾傳媒的影響下，大學(xué)生對國外經(jīng)濟、文化了解的加深，很多學(xué)生希望可以出國留學(xué)，大學(xué)課堂的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，由此應(yīng)運而生了很多英語培訓(xùn)機構(gòu)。由此，大眾傳媒在促進大學(xué)英語教育國際化的同時，也更加促進其市場化。
篇12
將初中音樂教學(xué)與學(xué)生的審美教育進行結(jié)合，不僅為了讓學(xué)生學(xué)會審美，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，是音樂教學(xué)的重要目標(biāo)，更是審美教學(xué)的重要內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)模式，利用創(chuàng)新型的教學(xué)活動去培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，有利于初中學(xué)生成為一個獨立的審美人。在過去的初中音樂教學(xué)中，教師總是在課堂中講解自己對于音樂作品的理解，說自己的理解思路，在一定程度上強迫學(xué)生接受自己的審美思路。這樣的教學(xué)活動，往往會扼殺初中學(xué)生的音樂審美主動性。在初中音樂教學(xué)改革的今天，教師可以利用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)美的主體，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的能力。比如在講解《采茶舞曲》的時候，教師可以先組織學(xué)生進行自主聆聽。教師告訴學(xué)生“同學(xué)們，我們將聽一個優(yōu)美的旋律，你們通過聆聽去猜一猜這個旋律描繪的是什么樣的情景”。教師為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽。之后，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)幾張圖片，讓學(xué)生再聽一次，在聽的同時與周邊同學(xué)討論，選出一個正確的圖片與音樂作品匹配。在這樣的教學(xué)活動中，初中學(xué)生可以更好地欣賞音樂作品中的美，并能發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美能力的提高。多給學(xué)生機會成為欣賞的主體，會讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性大大提高。
三、表達音樂美的領(lǐng)悟
在音樂欣賞之后，學(xué)生一定會具有音樂美的欣賞成果，也就是音樂美的領(lǐng)悟。在初中音樂教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂作品，更要引導(dǎo)學(xué)生去表達自己的感想。在過去的初中音樂教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生在課堂中聽音樂作品，聽教師說著自己對于音樂作品的理解。即便學(xué)生有個性化的音樂美領(lǐng)悟，教師也不知道。在肯定學(xué)生主體地位的今天，教師要認識到學(xué)生有權(quán)利在課堂中發(fā)表自己的看法。合理安排課堂教學(xué)時間，給學(xué)生時間與空間表達自己的想法，會讓學(xué)生具有音樂欣賞的成就感。表達音樂美的領(lǐng)悟的方法多種多樣，教師可以讓學(xué)生說，可以讓學(xué)生寫，也可以讓學(xué)生畫。比如在講解《搖籃曲》的時候，教師可以通過播放《搖籃曲》讓學(xué)生欣賞美妙的旋律。之后，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與特長，讓學(xué)生將自己對于《搖籃曲》的理解表達出來。一些有美術(shù)功底的學(xué)生會選擇拿起畫筆，描繪出一個小孩子睡覺，母親在旁陪伴的場景，一些語言表達能力較強的學(xué)生選擇與同桌進行交流，表達自己對于這個音樂作品的看法，還有一些思維較為活躍的學(xué)生則會選擇與教師交換意見。給學(xué)生創(chuàng)造更多的可能，有利于學(xué)生掌握審美方法，促進學(xué)生審美能力的提高。
篇13
我們這里所說的生物教育的審美范疇也就是它的內(nèi)容。我們只要很好地理解和把握生物知識中的審美內(nèi)容，才能在生物教學(xué)中潛移默化地進行審美教育，才能真正提高學(xué)生的審美能力。首先，是自然美的體現(xiàn)。作為生物自身的特點，它具有線條、形體、色彩、聲音、運動等美學(xué)要素，根據(jù)這些自然美可以形成自然的整體美。比如說，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來美好的視覺感;動物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，都會給人們帶來一種警醒、振奮、醒目的感覺;人們更能領(lǐng)略動物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領(lǐng)略到生物的科學(xué)美。人們在實驗過程中，人們的每一個步驟都滲透著操作美、科學(xué)美，數(shù)字的分析，規(guī)律的探索出來，更體現(xiàn)著科學(xué)的價值與意義。達爾文的“自然選擇學(xué)說”的美學(xué)價值是最有說服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學(xué)家們的情況，他們?yōu)榱松镅芯繛⑾铝诵燎诘暮顾托难麄兡欠N不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠激勵著成千上萬的學(xué)子們，無疑在學(xué)習(xí)中學(xué)生會受到他們的高尚人格的熏陶與培養(yǎng)，使學(xué)生更加地愛國、愛人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學(xué)習(xí)文化知識。這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內(nèi)容。
三、進行審美教育的策略
作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學(xué)中對學(xué)生進行審美教育，研究較好的教學(xué)方法，挖掘好文本內(nèi)容，借助那些掛圖、多媒體、標(biāo)本和模型，把這些美好的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的美感。下面就從幾個方面談?wù)勅绾螌W(xué)生進行美感教育的方法。
1．挖掘教材美的元素。雖然說生物學(xué)的美比較隱晦，不如其他藝術(shù)美那樣明顯，但是我們可以通過具體的可感的形象來感化學(xué)生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認真提煉教材中的美學(xué)因素，把這些較為抽象的升華為美的形態(tài)，營造出美的意境，從而使學(xué)生感受到美。比如，執(zhí)教《生態(tài)系統(tǒng)中能量流動規(guī)律》一節(jié)的時候，我畫一個“能量金字塔”講授，學(xué)生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執(zhí)教“綠色植物代謝”一節(jié)時，編制成了“水分代謝”“礦質(zhì)代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網(wǎng)絡(luò)圖表，學(xué)生能夠比較清楚知識的體系，從中得到了結(jié)構(gòu)美與動態(tài)美的享受。
