引論：我們?yōu)槟砹?篇初中美術(shù)教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
初中美術(shù)課堂教學(xué)論文
初中美術(shù)教學(xué)論文:一、美術(shù)課堂上的教學(xué)示范需要注意的問題
美術(shù)新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，而傳統(tǒng)教學(xué)重講解，輕示范；重視運用靈活多樣的教學(xué)手段，忽略了學(xué)生美術(shù)技能的扎實掌握和繪畫方法的學(xué)習(xí)運用，造成美術(shù)課堂示范教學(xué)的缺失。所以，美術(shù)老師應(yīng)認識到示范教學(xué)在課堂上的重要性，很多技能技法的傳授需要教學(xué)示范。
（一）因材示范，根據(jù)學(xué)生的實際情況
示范教學(xué)過頻或過淡，忽略學(xué)生的實際需要教師對每一個步驟演示講解，學(xué)生觀看熟記，這就帶來了相對的缺陷：部分學(xué)生在創(chuàng)作時容易受教師示范的“定勢”，使得自己創(chuàng)作的作品沒有很強的“原創(chuàng)性”，更多的是教師作品的“影子”。這樣過于頻繁地示范只會使學(xué)生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，而且也會讓學(xué)生的作品風(fēng)格單調(diào)劃一。學(xué)生缺乏運用遷移的方法，去選擇自己喜歡的方式，去嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也就無法在美術(shù)創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過程中發(fā)展個性和氣質(zhì)，創(chuàng)造新的作品。美術(shù)課雖然是技能性很強的學(xué)科，需要合理的示范，但它與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不矛盾，反而是相輔相成的。
（二）示范教學(xué)流于形式，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
美術(shù)課堂示范教學(xué)具有形象性、直觀性的特點，它能幫助學(xué)生理解和記憶操作的動作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生形象思維，鍛煉學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。美術(shù)教材呈現(xiàn)在欣賞者的面前是靜態(tài)的，無論教師的解說多么仔細，步驟多么詳細，都不如教師的示范能解決技法學(xué)習(xí)上的難點。通過示范，使其產(chǎn)生表象，進行形象思維，掌握知識技能。例如，講解《水墨畫—動物》時，教師首先要教給學(xué)生一些筆墨技巧，而這最為一目了然的方式是示范，學(xué)生通過示范的學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分地體現(xiàn)，自然產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進入到會學(xué)和樂學(xué)的境界，美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)也會因此建立起來。
（三）示范教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的講究一定的量和度
示范必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實際需要，有目的，有針對性地選用。示范是教學(xué)的手段，它本身不是目的，不能為示范而濫用示范，只能在完成教學(xué)任務(wù)需要它時，才恰到好處地選用示范手段。如果遇到較難的內(nèi)容或者學(xué)生動手能力差的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不妨試著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，初學(xué)水墨畫，教師可以從構(gòu)圖開始，對造型，對線條、墨色的處理方法一一示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實，能較快的掌握技法。同時學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。高年級的學(xué)生無論質(zhì)疑、解疑能力，都比較強，他們思考問題有了一定的深度。因此，教師只需根據(jù)教學(xué)目的，在一些人物造型、形象設(shè)計、構(gòu)圖等方面略做點撥即可。“教有法而無定法”，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)示范的創(chuàng)設(shè)方法也是靈活多樣的，美術(shù)教學(xué)中良好的教學(xué)示范創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴散學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)作和設(shè)計的方法。
（四）示范教學(xué)應(yīng)具有啟發(fā)性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性
示范的范圍應(yīng)該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)，不宜做完整的示范。在一節(jié)剪紙課上，課堂中有兩次示范，及時次是教師快速地折剪，展開后變成一個雙喜字；第二次是教師快速地將雙喜字上下的兩個口字進行了變化，簡簡單單的“笑臉”和“心形”。及時次的示范是揭示課題，引起興趣；第二次的示范是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，示范簡單而典型，可以讓學(xué)生舉一反三，又起到了直觀、形象的示范作用。這堂課的示范就完整的融匯于整節(jié)課中。美術(shù)課堂示范應(yīng)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，融會貫通掌握知識，并發(fā)展能力。在上述這個案例中，教師在關(guān)鍵處示范，千方百計地把擬訂的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種條件下，學(xué)生積極主動的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性就找到了結(jié)合點。適量適度的示范可以達到“潤物細無聲”“曲徑通幽”的效果。教師的示范賦予課堂于“形”，學(xué)生的創(chuàng)作賦予課堂于“神”，神形兼?zhèn)洌綖樯掀贰?
（五）不能過于強調(diào)學(xué)生的主體性，削弱教師的引導(dǎo)作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗，強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，讓學(xué)生參與知識探索，并通過體驗與感受，構(gòu)建屬于自己的認知體系。如果誤認為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，自己學(xué)習(xí)，那就削弱了教師的引導(dǎo)作用。
二、結(jié)語
總之，新課程下美術(shù)課的示范教學(xué)仍然是美術(shù)教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，教師匠心獨具的示范設(shè)計及精心演繹的示范過程對學(xué)生來說彌足珍貴。“集腋成裘、聚沙成塔”。教師如果抓好這一環(huán)節(jié)，便能更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。
作者：趙姝 單位：河北省秦皇島北戴河新區(qū)大蒲河中學(xué)
初中美術(shù)教學(xué)論文:情感教育初中美術(shù)教學(xué)論文
一、在初中美術(shù)課程教學(xué)中滲透情感教育的方法
1．培養(yǎng)教師高水平素質(zhì)，促進學(xué)生正確審美觀的形成
美術(shù)老師是否具有愛崗敬業(yè)和為人師表的自身形象，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接影響作用，由于“情生于境，境能移情”，因此，美術(shù)老師必須通過自己言行對學(xué)生進行感染，使自己在教學(xué)風(fēng)格上具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，教學(xué)過程中則要對學(xué)生和藹可親，給其建立一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生能夠具有較高的積極性學(xué)習(xí)美術(shù)。因為情感教育是潛移默化的過程，具有潤物無聲的顯著特點，所以在大部分時間需要將情感教育徹底地滲透到課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠獲得美的感染，才可以使學(xué)生具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)他們具有無私奉獻的精神，最終提高了學(xué)生的修養(yǎng)。例如，美術(shù)老師在一次非常良好的多媒體設(shè)計、沒有瑕疵的授課安排、對學(xué)生學(xué)習(xí)具有認真負責(zé)的態(tài)度，甚至老師在講課時的服裝搭配都可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠通過無形的情感動力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀和人生觀。
2．挖掘情感題材，推動學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)
初中美術(shù)教材具有非常豐富的情感教育內(nèi)容，有效地發(fā)掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中包含情感教育價值的素材，能夠加深學(xué)生理解和認同學(xué)科素材中所包含的情感教育價值。人教版初中美術(shù)教材中能夠指引學(xué)生具有正確的勞動態(tài)度、良好的愛國意識以及的思維習(xí)慣的章節(jié)數(shù)量非常多，美術(shù)老師需要充分地發(fā)掘其中包含的情感教育素材，從而能夠?qū)⑶楦薪逃谡n堂上展開。例如，在初一上冊的美術(shù)教材，有一節(jié)課程內(nèi)容為“人類創(chuàng)造的源泉是勞動”的內(nèi)容使老師非常容易指引學(xué)生認同勞動價值。特別是在當(dāng)前我國獨生子女?dāng)?shù)量多、大部分家長都比較嬌生慣養(yǎng)的背景下，大部分學(xué)生在面對勞動時都沒有端正的態(tài)度，因此將這些內(nèi)容作為契機，再與一些恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品相結(jié)合指引學(xué)生端正勞動態(tài)度非常必要。又如，在初二下冊的美術(shù)教材中包含了與“裝點居室”相關(guān)的課程內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生將生活中的廢品“變廢為寶”，如易拉罐和塑料袋等，從而使其形成良好的習(xí)慣;除此之外，初三美術(shù)教材中關(guān)于“中國古代輝煌的美術(shù)歷史”這一內(nèi)容，對于學(xué)生的愛國情感教育非常有利。美術(shù)老師可以利用一些中國古代畫家的名作，對學(xué)生進行激勵，使其具有愛國主義情感和民族自豪感，教材中蘊含的深厚的民族文化底蘊、燦爛的歷史人文精神熏陶每位學(xué)生的思想，最終共同完成美育和德育的目的。
3．用豐富的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度
在生活中具有積極向上的態(tài)度來源于生活中對于美的發(fā)現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生領(lǐng)悟到周圍環(huán)境包含的積極因素，從而形成一種優(yōu)良的調(diào)控情感的能力。例如，在教授初三下冊中國民間美術(shù)的課堂中，美術(shù)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課余時間參觀民間的美術(shù)作品，如剪紙和窗花等，以此來指導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟到我國民間傳統(tǒng)的作品中所具有的實用性和審美性的結(jié)合。例如，花紋型“燈籠”為美和照明相結(jié)合;“刺繡”為美和“穿著”相結(jié)合;“窗花”為美與“裝飾”相結(jié)合等。其中初三下冊中講述的“藍白之美”，主要是介紹我國江蘇南通具有的藍印花布，這作為傳統(tǒng)的美與服飾之間的結(jié)合，包含了色彩美和搭配美等，是南通的民間美術(shù)所具有的勞動人民對未來美好生活的向往的典型代表。這類教學(xué)模式可以激發(fā)出學(xué)生對生活的熱愛，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，最終塑造了學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
二、結(jié)語
在初中美術(shù)教育過程中，美術(shù)老師需要注意各個年級學(xué)生之間具有不同的心理需求。除此之外，老師要避免在課堂上喧賓奪主，必須通過潛移默化的教學(xué)方式，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將情感教育潤物無聲地融入美術(shù)教學(xué)中，從而使初中美術(shù)課堂真正地達到“德育”與“智育”相結(jié)合，深入開展素質(zhì)教育。與此同時，將情感教育徹底地貫徹到美術(shù)教學(xué)中，從而使教學(xué)人員能夠充分地提煉出初中美術(shù)學(xué)科包含的教育價值。
作者：劉俊杰 單位：吉林省公主嶺市第六中學(xué)
初中美術(shù)教學(xué)論文:新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中美術(shù)教學(xué)論文
一、新課程理念下審美能力的培養(yǎng)
美育的首要目標(biāo)就是端正學(xué)生的審美觀和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以，作為美術(shù)教師，須從自身做起，嚴(yán)格要求，不斷進修學(xué)習(xí)，提高美學(xué)素養(yǎng)，通過日常教學(xué)中的言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的審美情操。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師須從學(xué)生實際出發(fā)，做好備課，課中創(chuàng)設(shè)生動的美術(shù)教學(xué)情境，課后反思教學(xué)效果，不斷改進、完善課堂教學(xué)。調(diào)動一切教學(xué)資源、手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生深入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高美術(shù)課堂教學(xué)實效。如教師可以組織學(xué)生積極參與美術(shù)評論活動，這是提升學(xué)生審美能力的重要方式。以前我們對美術(shù)評論有認識誤區(qū)，認為不是學(xué)生學(xué)習(xí)范疇內(nèi)的事情，與學(xué)生沒有交集，是專業(yè)美術(shù)評論家的事。事實上，任何人看到一幅美術(shù)作品，一定會有獨特的感受和認知。美術(shù)教師就應(yīng)抓住學(xué)生的實際感受，作為認識和深入探究美術(shù)作品的突破口，引領(lǐng)學(xué)生完成對美術(shù)的欣賞。這樣的教學(xué)過程，能激發(fā)學(xué)生主動探究新事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，增強學(xué)生探求新知的自信心。
二、新課程理念下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是各個行業(yè)永恒的主題，藝術(shù)同樣需要創(chuàng)新，需要新鮮血液不斷注入其中。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是美育的一個重要目標(biāo)。初中學(xué)生思維認知能力具張力和活力，可塑性也最強。他們對新事物很敏感，認識和接受新事物很快，充滿熱情，勇于探索。這些是形成創(chuàng)新能力要具備的基本素質(zhì)，需要教師在教學(xué)中不斷開發(fā)，激發(fā)其潛力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，須尊重學(xué)生的個性特征、獨特的思維和感悟，并為其思維能力無拘無束的發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境。教師應(yīng)采用科學(xué)有效的、饒有趣味的教學(xué)手段和方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和美術(shù)表達的沖動。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會分析事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的視角發(fā)現(xiàn)和理解事物，提高學(xué)生的藝術(shù)觀察力和創(chuàng)造力。如在講美術(shù)造型時，我讓同學(xué)們利用課外時間，根據(jù)自己的觀察和興趣，用橡皮泥或膠泥制作一個造型作品，下次上課時帶到課堂上，公開評選作品。結(jié)果下次上課時，同學(xué)們帶來的作品花樣繁多，一個個踴躍展示自己的作品。有的作品制作得很精美，想不到是出自初中生之手；有的作品雖然不盡人意，但也能感受到學(xué)生努力的影子。可以看得出，同學(xué)們都發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，有了不小的進步。
三、新課程理念下合作能力的培養(yǎng)
團隊合作是一個人取得成功的重要條件，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的理念。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，幫助學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會溝通，這是他們走向社會，走向未來必備的能力。在小組合作中，還可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，密切配合，調(diào)動各自掌握的資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和方法，進一步提高教學(xué)效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓不同特點、不同個性的學(xué)生都有機會發(fā)揮特長，獻計獻策，提出不同的見解，在完成共同的任務(wù)時，鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析、思考、表達、創(chuàng)造等方面的能力。合作學(xué)習(xí)是值得教師在美術(shù)教學(xué)中進行嘗試和探索的。如在美術(shù)欣賞課上，教師先呈現(xiàn)一幅美術(shù)作品，然后分組討論，選出代表說出該小組對作品的分析和認識，再通過小組間的討論，總結(jié)作品所要表達的內(nèi)涵和精神；再如，在美術(shù)制作課上，教師先布置任務(wù)的主題，然后分成多個小組，讓每一個學(xué)生都積極參與其中，充分發(fā)表意見，他們制作的美術(shù)作品往往出人意料。然后組織同學(xué)們展示各小組的作品，讓大家評選的作品，進行鼓勵表揚。通過這種分組合作的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，活躍了學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動了所有學(xué)生的潛力，學(xué)生在互相幫助、合作的情境中，經(jīng)常會有驚人的表現(xiàn)，教學(xué)效果自然得到提升。
四、結(jié)語
總之，新課程理念要求美術(shù)教師，不再只是知識的傳授者，更應(yīng)是教育方法和理念的實踐者、探索者。在教授學(xué)生美術(shù)基本知識和技能的同時，還應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展保駕護航。
作者：孟薇 單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)黃官寨實驗學(xué)校
初中美術(shù)教學(xué)論文:情感教育初中美術(shù)教學(xué)論文
一、巧妙運用情感素材
初中美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)教學(xué)的資源是整個美術(shù)教學(xué)活動展開的不可或缺的重要基礎(chǔ)。教師需要利用具有較高價值的美術(shù)情感教學(xué)的教學(xué)資源對學(xué)生進行情感教學(xué)，使得學(xué)生能夠充分感受到美術(shù)教學(xué)的魅力，從而使得學(xué)生能夠有比較好的心理素質(zhì)以及審美情操。在初中美術(shù)教學(xué)之中，教材涵蓋了諸多正確的價值觀、愛國主義以及道德素質(zhì)的教學(xué)資源，教師需要在教學(xué)過程中進行較好的挖掘，使得美術(shù)教學(xué)的情感教學(xué)與其他的科目相通。最終，達到提升美術(shù)教學(xué)效率的目的。
二、創(chuàng)新師生關(guān)系
所謂的情感教育必然涉及到了學(xué)生與老師的情感，所以在情感教育之中必須建立比較恰當(dāng)?shù)那楦薪逃绞健獛熒印W(xué)生在初中美術(shù)課堂之中，對其有著比較深的影響的必然是與教師的關(guān)系，師生之間的關(guān)系影響著學(xué)生的積極性以及審美觀念的建立。良好的師生關(guān)系能夠給學(xué)生傳遞正能量，使得學(xué)生在美術(shù)教學(xué)之中占到主體地位，使得學(xué)生能夠由自身的主體地位出發(fā)，更加去接受美術(shù)的情感教學(xué)。所以在初中美術(shù)教學(xué)之中，更加注重建立較為和諧而適當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，使得學(xué)生與教師的關(guān)系能夠作為情感教育的助推器。為了能夠使得師生關(guān)系比較和諧，需要教師充分尊重學(xué)生的個性以及保護學(xué)生的差異性，使得學(xué)生能夠各抒己見，使得學(xué)生與教師之間的溝通無障礙，最終建立起彼此信任的關(guān)系。教師需要充分認識到情感教育的最基本以及最主要的方式必然是交流，只有教師與學(xué)生進行良好的交流，才能夠使得學(xué)生通過互動提升情感，形成比較合適的美術(shù)思想，使得學(xué)生在情感上得到品質(zhì)的提升。
三、以情景滲情感
學(xué)生在進行美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過情境教學(xué)進行情景的營造，從而使得學(xué)生能夠在情境之中對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣。美術(shù)教學(xué)需要將比較枯燥乏味的課堂激活，比如：故事、游戲、視頻、音頻、示錯、設(shè)疑等課堂的情境設(shè)計能夠迅速將學(xué)生帶入課堂。在氛圍活躍的課堂之中豐富想象力，打消厭學(xué)的思想，激發(fā)出學(xué)生的積極性和樂趣。情感教學(xué)方式在初中美術(shù)教學(xué)之中，有著比較關(guān)鍵的地位，能夠為學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)貢獻較多的力量。
作者：潘娟 單位：如東縣少年業(yè)余體育學(xué)校
初中美術(shù)教學(xué)論文:初中美術(shù)素描教學(xué)論文
一、提高初中美術(shù)課堂教育方法的多樣性
教師們在課堂上應(yīng)該為學(xué)生們營造良好的、適合學(xué)生、并且能夠有助于當(dāng)節(jié)課教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。教師可以組織學(xué)生進行實踐活動，將書本上的美術(shù)知識與生活實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做生活中的有心人。例如，除了安排學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞教材中的作品，也可以組織學(xué)生在校園或者公園中進行寫生等活動，或者在佳節(jié)前后組織學(xué)生欣賞燈會，帶領(lǐng)學(xué)生們多多收集資料，體驗美術(shù)的魅力。與此同時，將多媒體軟件教學(xué)方法引入到美術(shù)教學(xué)課堂，也是一種提高課堂多樣性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。將多媒體教學(xué)與美術(shù)相結(jié)合，使得學(xué)生從視覺、聽覺兩方面同時受到熏陶，多方面了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，有助于加深學(xué)生對美術(shù)課堂的熱愛。
二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，提高洞察力和創(chuàng)新力
初中生的美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵是對觀察能力的培養(yǎng)。因此，觀察生活是提高美術(shù)能力的最有用的措施。例如，在美術(shù)課上，教師可以讓學(xué)生們欣賞一幅畫，規(guī)定觀察的時間為一分鐘，觀察過后讓學(xué)生們用語言描述畫面，隨后再嘗試著將看到的畫面畫出來。堅持每周進行三次訓(xùn)練。然而，對于鍛煉提高觀察力習(xí)慣的培養(yǎng)僅限于在課堂上是遠遠不夠的，教師們有責(zé)任提醒學(xué)生對生活中美的事物處處留心，細心觀察，從而培養(yǎng)成習(xí)慣。久而久之，可以逐漸提高學(xué)生的觀察力。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造力和毅力
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。在初中美術(shù)教學(xué)的課堂中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造各種類型的創(chuàng)造力拓展過程，讓學(xué)生們主動去觀察、發(fā)現(xiàn)問題，提出、分析和解決問題。習(xí)慣不是一朝半夕就能夠養(yǎng)成的，而是需要學(xué)生們有毅力地堅持訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)而成。教師需要安排學(xué)生們進行定期的美術(shù)繪畫訓(xùn)練、思維拓展訓(xùn)練，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑖?yán)格要求學(xué)生們按照周期堅持練習(xí)，不得半途而廢。教師可以制定一些獎勵規(guī)則來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。美術(shù)教學(xué)對趨異性思維的要求特別高，同時著重強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展和性格保護，著重培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)κ挛锛毿挠^察、并且通過繪畫呈現(xiàn)出審美和創(chuàng)造的能力。
四、增加訓(xùn)練，布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的基本繪畫能力
美術(shù)素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練造型能力的有效手段，素描訓(xùn)練不同于臨摹訓(xùn)練，是藝術(shù)的再現(xiàn)，所畫的圖片不僅僅是物象的一部分，更是構(gòu)成畫面的有機組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、繪畫能力、表現(xiàn)能力以及審美能力有著重要的積極作用。畫畫需要一步一個腳印地提高能力，不可以急于求成。只有循序漸進，才能夠使得每一個學(xué)生的都能夠牢固、地掌握相關(guān)知識與技能。另外，為了使學(xué)生能夠打好基礎(chǔ)，教師在平日里的教學(xué)中，可以為學(xué)生們布置一些長期作業(yè)作為繪畫訓(xùn)練，在平日的練習(xí)中以長期作業(yè)為主，有助于學(xué)生對于知識的深入理解。與此同時，教師也可以安排一些短期作業(yè)作為輔助訓(xùn)練，將長期訓(xùn)練與短期訓(xùn)練相結(jié)合，與此同時，也可以將速寫訓(xùn)練引入到美術(shù)素描的教學(xué)中，從而多方位地提高學(xué)生的美術(shù)能力。培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長必不可少的內(nèi)在因素，在我們的學(xué)習(xí)和生活中有著重要的作用。由此可見，制定科學(xué)有效的初中美術(shù)素描教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點，對提高初中美術(shù)課堂教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。
作者：王寶花
初中美術(shù)教學(xué)論文:初中美術(shù)多媒體教學(xué)論文
一、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的地位
初中美術(shù)是初中素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)性課程，雖然是副科，但是承擔(dān)著不可替代的審美教育作用。采用多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中，以多元化視角的教學(xué)手段來支撐實踐教學(xué)的內(nèi)容具有重要的推動作用。而初中美術(shù)多媒體教學(xué)能進一步適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，可以對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生一定的沖擊，促進一定的變革，而多媒體所展示的文物、圖畫更符合美術(shù)的學(xué)科特點。
二、多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）在素描與色彩課中的應(yīng)用
素描與色彩是初中美術(shù)課堂教學(xué)中必不可少的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，以及對色彩敏感度的把握等。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生之前沒有進行專業(yè)的訓(xùn)練，而教師在授課中如果講到透視、結(jié)構(gòu)部分時需要學(xué)生拋開物體的外形去分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，他們往往一臉迷惑，并且在進行實物觀察的時候，沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生又很難看出其中的門道，最終素描與色彩課只能流于采用形式。多媒體進行教學(xué)可以很好地改善這些弊端。例如，可以運用多媒體能夠展示動畫的功能將物體的透視變化等比較的展示出來，這樣學(xué)生在觀察一個物體在不同角度和方向的透視效果的時候顯得比較容易，對于提高學(xué)生對素描的理解有著很好的幫助。在色彩繪畫中，如果單單的讓教師講授與觀看課本的作品，學(xué)生進步情況很微小。多媒體可以大量展示教材中沒有的作品，能夠開闊學(xué)生的眼界，在欣賞中學(xué)生可以逐漸的發(fā)揮主動性,自己去思考構(gòu)圖的處理，能更地理解和掌握構(gòu)圖的相關(guān)知識，特別是對色彩的運用，有著很好的促進作用。
（二）在美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用
通常情況下，教師在進行美術(shù)鑒賞課教學(xué)之前，都需要一定的準(zhǔn)備，但是這個準(zhǔn)備過程卻是十分繁瑣，況且課本中的插圖比較小，教材說明文字又不多，教師在授課的時候往往是以口頭授課為主，即使是教師做了比較充分的準(zhǔn)備，但是每幅名畫的背后往往都有著很深的故事背景，一些比較專業(yè)的問題教師可能也不理解，而學(xué)生由于在沒上課之前就對這些圖片翻閱過，教師再授課的時候，他們的興趣往往不大，這樣就影響了美術(shù)教學(xué)的進行。教育學(xué)家皮亞杰指出:“教育的目的是形成智慧,而不是貯備記憶,在于創(chuàng)造智力的探索者,而不是博學(xué)。”如果學(xué)生對美術(shù)的發(fā)展歷史都不了解,又怎么能去分析、探討美術(shù)作品的優(yōu)劣呢?運用多媒體通過視、聽、讀、析、思同步結(jié)合可以從根本上改變過去單一講授，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以將作品形象的表現(xiàn)出來。例如文藝復(fù)興時期著名畫家達芬奇的《蒙娜麗莎》，多媒體將這幅圖片放大數(shù)十倍，學(xué)生可以非常清晰的欣賞到畫中人物的表情，甚至嘴角勾起的笑容，身后的背景都顯示的清清楚楚。更為重要是對于不僅可以看見作品的全貌,還可以放大局部進行觀察,甚至某些因為年代久遠而損壞的作品也能利用電腦軟件還原后展示在學(xué)生面前。而此時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)將達芬奇的其他代表作以及平生的故事展示出來，讓學(xué)生對此能夠得到比較地了解，極大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）在平面設(shè)計課中的應(yīng)用
初中階段的平面設(shè)計課程比較簡單，主要是讓學(xué)生認識設(shè)計前沿與一些時尚的設(shè)計作品等。而眾所周知，一幅比較好的平面設(shè)計作品首先應(yīng)該給人以比較強烈的視覺沖擊。課本中所羅列的作品都是當(dāng)前時尚，最有影響力的大師級的作品，但是在課本上觀看的效果往往不佳，采用多媒體技術(shù)來欣賞，特別是運用當(dāng)前非常成熟的3D技術(shù)，讓大師的作品非常震撼的展示在學(xué)生的面前，給學(xué)生一幅豐滿的視覺盛宴，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。況且網(wǎng)絡(luò)的資源是海量的，只要教師想給學(xué)生觀看更多的作品，多媒體技術(shù)都能辦到。例如，我給學(xué)生展示當(dāng)前包裝設(shè)計的時候，我不僅給他們看二維平面，更多的是三維立體作品，從中國的水墨平面設(shè)計，到外國的包豪斯平面設(shè)計等等，當(dāng)前國內(nèi)國外最有影響的作品選取很多具有代表性的讓學(xué)生欣賞，大大加深了他們對設(shè)計的認同感，同時也提高了課堂教學(xué)效率。正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為認知的主體，促進學(xué)在心理、智力、能力、性格等方面和諧發(fā)展。同時，對教師自身素質(zhì)的提高也有一定的作用。因此，作為一線美術(shù)教師，要充分在美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多媒體情境，以期提高教學(xué)效果，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的意義。
作者：劉艷 單位：江蘇省邳州市新城中學(xué)
初中美術(shù)教學(xué)論文:初中美術(shù)多元化教學(xué)論文
[摘要]美術(shù)教育的思想核心就是促進人的主體性發(fā)展，美育恰好可以從各方面陶冶人的性情，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。因此，我們要充分發(fā)揮美術(shù)課堂教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)作能力訓(xùn)練的動力、生活經(jīng)驗是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的切入點、好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的誘點、豐富思維是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的養(yǎng)料……
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);創(chuàng)作訓(xùn)練;初中美術(shù)
在深化素質(zhì)教育改革的今天，為了高效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，素質(zhì)教育的重點就落實到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程基本理念中也指出：“要注重創(chuàng)新精神，即現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。”作為站在基礎(chǔ)教育前線的我們，既要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，又要對學(xué)生實施創(chuàng)新教育。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，想要真正“授之以漁”，進一步提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，應(yīng)充分利用美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式扎扎實實地貫穿于課程中，在創(chuàng)作能力訓(xùn)練中運用多元化創(chuàng)作形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，經(jīng)過日積月累的創(chuàng)作能力的訓(xùn)練幫助學(xué)生開啟智慧大門，有助于學(xué)生在發(fā)展取得顯著成效。本人在課堂教學(xué)中運用多元化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，做了以下幾點嘗試：
一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)作能力訓(xùn)練的動力
興趣是一切學(xué)習(xí)成功的原動力。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”教學(xué)活動是師生雙向互動的教學(xué)模式，“灌輸式”的教學(xué)活動會忽視學(xué)生的主體地位，或課堂教學(xué)活動單一乏味，會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)活動中，教師尊重學(xué)生的主體性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會有求知欲、探知欲，才會有深刻而獨特的思維能力，才會有豐富的想象力和創(chuàng)新能力，才會帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度和創(chuàng)作動力，最終完成教學(xué)任務(wù)。以蘇教版七年級下冊第8課《奇妙的墻》為例，在課前，我用吸鐵石把9個一次性紙杯疊在講臺上，學(xué)生進入教室后用好奇的眼神看著這些杯子，有學(xué)生直接問：“老師，這是干嘛呀？”我說：“先保密”。上課后，我指著講臺上的杯子問有沒有同學(xué)幫我換種造型擺法？學(xué)生在短暫的思考后，開始躍躍欲試了，2個同學(xué)擺完造型之后，我又把紙杯放在講臺上，讓同學(xué)們想想看能否再擺其他造型，一石激起千層浪，學(xué)生們都爭搶著做第二輪擺造型，在這個過程中，學(xué)生的興趣被調(diào)到起來了，學(xué)習(xí)熱情高漲，思路被打開后，思維也活躍起來，再后面的探究活動中，學(xué)生更容易的掌握本課的知識點，教學(xué)效果也就提高了。
二、生活經(jīng)驗是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的切入點
以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練內(nèi)容的切入點，尊重學(xué)生的主體性，以他們的視角去發(fā)現(xiàn)、去挖掘感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如蘇教版七年級上冊第6課《花的變化》對創(chuàng)作訓(xùn)練做鋪墊，給自己的杯子設(shè)計花卉圖案，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的花卉圖案知識展開討論如何創(chuàng)作出有標(biāo)新立異的設(shè)計圖。學(xué)生們談?wù)摰暮芗ち遥械恼f：“我在網(wǎng)上看見過把花卉概括成圖案后再概括，讓它簡潔化，”有的說：“我看見家里有沙發(fā)靠墊的圖案就是用點線面把花卉圖案抽象化了。”他們把自己生活中見過的資源，在討論中舉例出來，在創(chuàng)作過程中我提醒他們不能照搬他人的創(chuàng)意，但我們可以采納他人的表現(xiàn)手法加上自己的，這些資源都源于學(xué)生實際生活中，因此學(xué)生容易迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，加速他們主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
三、好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的誘點
誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，燃燒學(xué)生的創(chuàng)意火花。在美術(shù)教學(xué)過程中，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、運用合理的教學(xué)手段、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施、營造出良好的創(chuàng)新氛圍，就可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心、激起他們對獲取新知識的渴望，教學(xué)內(nèi)容要力求構(gòu)思新穎，趣味性強，誘發(fā)他們對美好事物的表達欲望和創(chuàng)作沖動，從而來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如蘇教版七年級下冊第2課《關(guān)注你、我、他》教學(xué)導(dǎo)入片段，我知道同學(xué)們課余會比較關(guān)注明星，也有自己的偶像。下面我們先做個游戲。猜一猜，他是誰？1.出示圖片：初中美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生2.加大難度，猜他（她）是誰？A.B.C.先出現(xiàn)A圖片，讓學(xué)生試著猜，再逐步出現(xiàn)B、C圖片，公布答案后揭示本課課題，開始教授頭像的基礎(chǔ)知識，討論：你們覺得畫肖像該從哪兒入手呢？……及時輪預(yù)熱游戲開始就點燃了他們的熱情，第二輪、第三輪難度的加大既滿足了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了他們的求知欲，再加上后面欣賞大師的一些作品，感受不同畫家所用的不同的表現(xiàn)手法，感受他們除了塑造人物相貌以外，還要塑造人物的精神狀態(tài)和性格特征。在自己創(chuàng)作的作品中有的學(xué)生展示了用色彩表現(xiàn)同學(xué)的頭像，有的是學(xué)梵高用粗獷的線條表現(xiàn)自畫像；在老師的鼓勵和幫助下，給予學(xué)生贊賞的手勢，學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了滿滿的自信感，從而激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)進取的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四、豐富思維是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的養(yǎng)料
我們不能在美術(shù)教學(xué)中單一的束縛學(xué)生的創(chuàng)意思維，扼殺學(xué)生的藝術(shù)靈性，壓抑他們的個性潛能，而是要做一個藝術(shù)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生不斷吸收新知識，推動他們的思維方式向前進，讓創(chuàng)新思維不斷獲取豐富的養(yǎng)料，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，在藝術(shù)的空間里盡情綻放。例如，蘇教版七年級下冊第5課《仕女?簪花》第1課時臨近尾聲時讓同學(xué)們商討，下節(jié)課制作有個性的飾物，可以準(zhǔn)備哪些材料，聽著他們熱烈討論聲中，教師可適當(dāng)?shù)狞c撥。有的說：“帶根短點竹子和橡皮泥，橡皮泥做簪子上的裝飾物。”有的說：“我家有粗毛線，可以先編織，再掛些紙折的花朵。”有的說：“可以用鐵絲，再收集些彩色布條，我用來設(shè)計手鐲。”有的說：“飲料瓶蓋子或者直接飲料瓶剪切一下。”……聽著他們五花八門的想法，我就建議還可以帶些珠子串起來或者有同學(xué)會折五角星都可以做點綴，盡量把我們身邊的物品利用起來，大家都很期待下節(jié)課的創(chuàng)意成品了。
五、營造氛圍為培養(yǎng)創(chuàng)作能力壯膽
在創(chuàng)造活動中，需要有一定的氣氛烘托，才能讓學(xué)生大膽地釋放創(chuàng)意思維。如蘇教版七年級下冊第3課《在臨摹中感受》的第2課時，要求學(xué)生了解、分析和實踐“變體畫”，課前我搜集不少藝術(shù)家在盧浮宮現(xiàn)場臨摹大師作品的場景，做成視頻導(dǎo)入，看看游客們走進盧浮宮的藝術(shù)殿堂里欣賞作品的同時，有著最令人羨慕的場景便是那些可以在現(xiàn)場臨摹名畫的畫家們，雖然也有畫家把名畫徹底改的面目全非，但他自己還是畫的津津有味，包括藝術(shù)大師也有臨摹他人的作品，但是要讓學(xué)生感悟到大師們在臨摹作品時是有選擇性的，不是一味的照搬照畫的，他們的目的是“學(xué)”而不是“像”，然后讓學(xué)生們選擇一幅藝術(shù)大師的作品，體會變體畫的實踐過程。這同樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在欣賞過后，同學(xué)們都迫不及待的動手了，有的學(xué)生改變了背景，有的學(xué)生改變了整體色調(diào)，有的是加大筆觸的線條，有的是更加夸張，有的是運用彩紙拼貼的形式，再加以細節(jié)描畫，大家都發(fā)揮了無限的想象力，畫出了有特色、有個性的變體畫。這一課給同學(xué)們提供了體驗改變藝術(shù)大師作品的機會，學(xué)生們既動腦構(gòu)思，又有立意思考，使他們的創(chuàng)意思維在藝術(shù)空間里自由翱翔。哪怕學(xué)生的作業(yè)有點亂，也要盡量找出作業(yè)中的閃光點。
六、環(huán)保意識體現(xiàn)創(chuàng)作能力的另類美
羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”以前在設(shè)計?應(yīng)用課……需要帶材料進行動手創(chuàng)作時，總有許多學(xué)生不帶，并推脫是忘記了。現(xiàn)在我鼓勵他們盡量從廢棄物品中去尋找可用資源，如紙張方面，可以是包裝盒、香煙盒、雜志或彩色的廣告紙、報紙等；瓶子方面可以是他們喜歡喝的各種飲料瓶；并根據(jù)具體課程安排恰當(dāng)?shù)氖占瘡U棄資源，長久后發(fā)現(xiàn)他們對于收集廢棄物品比較感興趣，上課也很少有忘帶了，給他們展示自己收集的廢棄物品，比一比在本節(jié)課中是否會起到標(biāo)新立異的的創(chuàng)作效果。例如蘇教版七年級上冊第8課《裝點生活》，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一只單色的塑料瓶當(dāng)成花瓶，其他材料自己準(zhǔn)備。通過引導(dǎo)教學(xué)，簡單的示范，集體商討拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中有的學(xué)生用家里廢舊衣服對塑料袋進行了拼貼；有的學(xué)生用樹葉、花瓣等對瓶子進行裝點；還有學(xué)生用彩色廣告紙折成三棱體、舊毛線做成點線面的效果裝點瓶子……這樣既節(jié)約又環(huán)保，學(xué)生們也在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)廢舊的物品，也能展現(xiàn)美的存在。
七、個性發(fā)展成為創(chuàng)作能力的獨特性
每位學(xué)生都有自身的獨特性，所以創(chuàng)作的作品也要具有獨特性與新穎性。在創(chuàng)作訓(xùn)練時我向?qū)W生提出作業(yè)不要有“雷同”，但結(jié)果往往不盡人意，作品大同小異成了普遍現(xiàn)象。有的學(xué)生是臨摹慣了，懶于動腦創(chuàng)作作品，有的學(xué)生怕自己的作品不好，受到同學(xué)的嘲笑和老師的不認可，而去模仿周邊同學(xué)的作品。其實，我們只要對有創(chuàng)意的、有標(biāo)新立異的同學(xué)，給予及時的表揚，而不是在一定的框架中進行評價，關(guān)鍵是誰的作品有獨到之處，不跟隨大流，那就是成功的作品。如蘇教版九年級上冊第3課《有趣的夸張》，這課的實踐活動是讓學(xué)生為自己的好朋友畫一幅夸張有趣的肖像漫畫，在最終展示時，沒有定性誰畫的好或者像那位被畫的同學(xué)，只以畫中是否運用了夸張的手法，來完成這件作品。我們不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去很衡量一件作品的好壞，而是要鼓勵他們自主探索和創(chuàng)新。
綜上所述，藝術(shù)的生命就在于不斷地創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之前，學(xué)生要立足于主體地位，教師要做好主導(dǎo)作用，要以學(xué)生的興趣為起點，多方位的設(shè)計教學(xué)過程，讓多元化的創(chuàng)作形式成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的亮點。
作者:姚漪 單位:江蘇省常熟市古里中學(xué)
初中美術(shù)教學(xué)論文:農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)論文
一、塑造教師良好的人格魅力
讓學(xué)生喜愛美術(shù)，首先要讓學(xué)生喜愛美術(shù)教師。在初中階段，特別是在農(nóng)村初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往與對教師的喜愛密不可分。強大的人格魅力能夠為教師創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。美術(shù)教師在學(xué)識、個性、品德等方面的綜合能力決定著他人格魅力的高低。淵博的知識是教師過硬教育能力的體現(xiàn)，它能使教師在課堂教學(xué)中做到收發(fā)自如、寓教于樂，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍；淵博的知識往往能得到學(xué)生的尊重，也是教師在教學(xué)中協(xié)調(diào)融洽處理師生關(guān)系的關(guān)鍵。美術(shù)教師應(yīng)該有寬廣的胸襟，要包容和理解學(xué)生，特別是對處于性格叛逆期初中生，教師不僅要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，還要學(xué)會和學(xué)生交朋友，與學(xué)生打成一片，用自己的真誠來換取學(xué)生的真誠，用自己的魅力來感染學(xué)生。同時教師在面對挫折時要時刻保持不氣餒的狀態(tài)，用自身的勤勞和勤奮帶動學(xué)生，樹立人格榜樣。
二、建立學(xué)生美術(shù)沖動體系
美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生知覺、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的培養(yǎng)過程，是對學(xué)生的心理思維特點進行強化的過程。在美術(shù)教學(xué)中要加強學(xué)生美術(shù)沖動體系的建立，讓學(xué)生在表達感情、表達情緒的時候及時時間就有畫畫的沖動。美術(shù)沖動體系本質(zhì)上就是讓學(xué)生建立對事物的美術(shù)思維方式。建立美術(shù)的思維方式就要求教師在課堂中要適時的引導(dǎo)學(xué)生，在基本技巧的教學(xué)范圍內(nèi)應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)作的自由，給予學(xué)生繪畫自己喜歡的事物的權(quán)利，給予學(xué)生用美術(shù)進行自由表達的機會。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時，總會有個別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫熊貓的同學(xué)可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。他們的“不合理”要求實際就是一種繪畫表達，如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。如我們尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點加以引導(dǎo)，建立并強化美術(shù)沖動體系，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈穩(wěn)定的美術(shù)學(xué)生興趣。
三、融入農(nóng)村美術(shù)元素
因為農(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多美術(shù)課程不能開展，如果教師局限在學(xué)校現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學(xué)生上自習(xí)課了。培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，我們可以因地制宜，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導(dǎo)從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。現(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。
四、較大限度的運用多種教育手段
與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，而較大程度的利用現(xiàn)代化科技手段往往會對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到意想不到效果。采用聲音、圖像和音樂等生動素材進行展示和教學(xué)演練可以直觀的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生的對作品的感性認識。在大量的不斷的藝術(shù)熏陶中，學(xué)生能不斷加深藝術(shù)感知能力。利用空閑時間，教師可以就地取材，帶著學(xué)生到野外寫生，大自然的各種花草樹木，山墻刻壁都是極好的寫生素材，通過自然環(huán)境中各種美好事物的熏陶可以有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。通過現(xiàn)代化的設(shè)備教學(xué)與野外寫生的靈活結(jié)合，可以多方位的培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)感知能力，提升學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)。因為農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊。美術(shù)教師只有不斷提高充實，提升人格魅力，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際情況，利用各種教學(xué)方法和先進的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者:臧建芳 單位:山東省無棣縣第三實驗學(xué)校
初中美術(shù)教學(xué)論文:初中美術(shù)多媒體教學(xué)論文
1初中美術(shù)教學(xué)中對多媒體應(yīng)用的誤區(qū)
1.1胡堆亂砌，信息轟炸
由于多媒體的信息容量和展現(xiàn)方式，部分老師卻將多媒體運用到一個極端的位置。多媒體作為教學(xué)的工具和課堂內(nèi)容的補充，卻被本末倒置，灌輸太多的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行圖片和視頻的狂轟亂炸，反而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇，對課堂和作品內(nèi)容不深刻，壓榨學(xué)生的思考空間，將整堂課變?yōu)橐还?jié)“欣賞課”。
1.2課件花哨，背離初衷
初中美術(shù)老師都是具有深刻美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞能力的藝術(shù)指導(dǎo)者。而部分藝術(shù)指導(dǎo)者因追求多媒體課件的藝術(shù)感、呈現(xiàn)的多樣性，反而忽視了課件內(nèi)容的主體和教學(xué)板書的設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生將注意力放在多媒體的呈現(xiàn)方式而非多媒體的教學(xué)內(nèi)容，以至于教學(xué)目的未達到。
1.3引導(dǎo)變講解，學(xué)生麻木化
古云“盡信書不如無書”，筆者認為“盡用多媒體不如無多媒體”。部分教師過分依賴多媒體，忘記自己作為教師的“引導(dǎo)”作用，而變成了一個“解說員”，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。從書本的生硬變成了多媒體的無趣，可能引起學(xué)生多多媒體的麻木，使得新教學(xué)方法適得其反。
2采用多媒體進行美術(shù)教學(xué)的原則
2.1合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，切勿狂轟亂炸
合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，切記不要堆砌過多的視頻、圖片對學(xué)生進行“填鴨式”的狂轟亂炸。不要因為新課標(biāo)提倡的新式教學(xué)方法而濫用多媒體。教師需在課堂知識補充之余，給學(xué)生留下思考空間。多媒體教學(xué)內(nèi)容需要有重點性、針對性，一方面重視多媒體帶來的教學(xué)容量的提升，另一方要讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)之美。時刻記住，多媒體只是教學(xué)方法的一種方法而已，而不是教學(xué)的全部。
2.2立足教學(xué)主題，合理運用多媒體
初中美術(shù)教學(xué)的主題是“教學(xué)”二字，在多媒體的運用過程中應(yīng)緊貼“教學(xué)”而不是為了展示老師的藝術(shù)才能將多媒體課件的花哨發(fā)揮到。在課件設(shè)計中，應(yīng)該松弛有度，緊抓當(dāng)期教學(xué)主題，運用老師自身的藝術(shù)素養(yǎng)向?qū)W生展示一個生動有趣的教學(xué)方式，著重在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的欣賞和感知能力。
2.3正視待教師主體地位，帶動課堂效應(yīng)
教師是課堂的主體人物，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。而部分教師自從運用多媒體，將自身退化為“解說員”。這好比導(dǎo)游帶團，本來是讓游客感受景物的人文與美，卻變成了導(dǎo)游一個人在“背課文”。教師要擺正自己的位置，將引導(dǎo)學(xué)生的重任放在自己身上，而不是依賴多媒體，以為有了多媒體學(xué)生就會提高自身積極性。“火車跑得快，全靠車頭拉”，教師作為火車頭，更是要拉著學(xué)生向前跑，利用多媒體教學(xué)來帶動課堂氣氛，多與學(xué)生互動，將多媒體內(nèi)容和教師的引導(dǎo)有機結(jié)合起來，利用新式教學(xué)跟好的達到教學(xué)目的。傳統(tǒng)的照書念的教學(xué)模式并不理想，多媒體教學(xué)打破時間、空間、容量、單一的方式，擴充教學(xué)手段，將初中美術(shù)課堂變得生動，將學(xué)生帶入更廣闊的藝術(shù)空間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。原本抽象的、生硬的美術(shù)知識，通過多媒體這個載體變得具體，生動和充滿趣味性，初中學(xué)生將更能夠接觸這些淺顯直觀的知識，這為初中美術(shù)教學(xué)帶來了極大的便利。
3多媒體在初中教學(xué)不同教學(xué)方面的應(yīng)用
3.1多媒體教學(xué)在素描、色彩課上的應(yīng)用
素描和水彩是初中美術(shù)課教學(xué)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、造型能力和對色彩的敏感和把握程度，提升學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)素養(yǎng)。但是從小學(xué)到初中，并沒有對素描和色彩課程的專業(yè)教學(xué)和引導(dǎo)，形成了該類課程的斷層。教師在講到“構(gòu)圖”、“透視”等專業(yè)名詞的時候，需要學(xué)生由具像到形象的分析，拋開物體的固有邢臺，分析整個畫面的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從宏觀著眼。而說到這些，學(xué)生往往一頭霧水，而且在進行實際操作的時候很難看出其中的妙處，素描課和色彩課最終只是一個表面形式的課程。利用多媒體教學(xué)很好的解決這些問題。例如，利用多媒體3D的展示物體的透視效果，使抽象事物具體化，使學(xué)生在觀察物體透視的角度和方向時更加容易，真正幫助學(xué)生提高了對素描的理解。在色彩教學(xué)中，教師可以立足于課本，多樣展示教材之外的相關(guān)內(nèi)容，很大程度上開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的進步空間。在欣賞之余，更是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，讓學(xué)生自己思考美術(shù)作品的構(gòu)圖以及對色彩的應(yīng)用，極大發(fā)揮學(xué)生的主動性。
3.2多媒體教學(xué)在手工制作課上的應(yīng)用
多媒體教學(xué)應(yīng)用到手工制作課的效果并不如美術(shù)欣賞課的直觀和明顯，但是利用多媒體可以為學(xué)生的手工制作提供更多奇思妙想和實際操作技能。傳統(tǒng)美術(shù)課的手工制作，老師需要親自為學(xué)生做教學(xué)示范，而在有限的時間和空間內(nèi)，并未達到一個高效率的教學(xué)示范效果。而多媒體教學(xué)的提倡和使用很好的解決了初中美術(shù)教學(xué)的這個難題。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以搜集或者錄制手工教學(xué)視頻，以多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過觀看清晰的多樣化教學(xué)視頻，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象空間，結(jié)合多種操作方式進行手工制作，而不是一味照搬老師的方法。課余時間，學(xué)生也可以自己尋找或者錄制手工制作視頻，在課堂上為其他學(xué)生播放，提高學(xué)生的課堂積極性，增加老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動性，也極大鼓勵學(xué)生自己的創(chuàng)新、創(chuàng)作。
3.3多媒體教學(xué)在美術(shù)鑒賞課上的應(yīng)用
美術(shù)世界廣闊而淵博，就成年人而言都不敢妄下對美術(shù)作品的評論之言，更何況要讓初中的孩子去品味、鑒賞美術(shù)作品。而這又恰恰是一件有趣的事情。初中的孩子才敢直言不諱的說出美術(shù)作品給自己的帶來的感受。所以，為了發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性，我們打破美術(shù)課本的片面性和局限性，給孩子們一個自由的、豐富的美術(shù)天地。運用多媒體教學(xué)，初中美術(shù)老師可以找到很多相關(guān)的作品，讓學(xué)生對其進行鑒賞。如在色彩鑒賞方面，老師可以搜集大量梵高的作品，讓學(xué)生對其作品的早中晚期進行感受和點評，而后再對學(xué)生進行梵高的生活背景介紹，讓他們體會作者帶入自己繪畫的感情，此后，再讓學(xué)生對梵高的作品進行點評。透過這個案例舉一反三，學(xué)生可以在教師循序漸進的引導(dǎo)下一步一步深入美術(shù)世界，在課本的有限內(nèi)容下通過多媒體擴展到廣闊的技術(shù)空間，培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
4結(jié)語
總之，多媒體教學(xué)是載體，而不是目的，通過多媒體教學(xué)，我們教師有了一個新的工作挑戰(zhàn)也有了一個新的教學(xué)利器。利用多媒體進行美術(shù)教學(xué)，不僅能夠有效地擴充學(xué)生的視野，讓藝術(shù)和生活結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性之外，告訴他們生活無處不藝術(shù)，教他們感受生活中藝術(shù)之美。
作者:張輝單位:龍家店鎮(zhèn)初級中學(xué)
初中美術(shù)教學(xué)論文:初中美術(shù)教學(xué)論文――素描
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教育越來越被人們所重視，人們也清楚地認識到美術(shù)教育是提高學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。根據(jù)新課程改革的要求，從學(xué)生繪畫的目的、正確評價和認識孩子們的畫、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、在美術(shù)教學(xué)中教師必須思考的問題等四個方面，對初中美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方法、提高學(xué)生的美術(shù)技能和對美術(shù)的鑒賞能力、審美情感培養(yǎng)、增強造型藝術(shù)創(chuàng)造能力等問題進行了闡述和分析。
素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在較短時間內(nèi)學(xué)好素描，一是教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能，二是應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機地融合在一起。
一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和技能為目的
不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實主義的原則，要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認識和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂”藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強、減弱等藝術(shù)處理。
素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實，以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。我不主張在素描基礎(chǔ)練習(xí)上，采用變形的手法，在打基礎(chǔ)的階段，”變形”容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進行一定程度的強調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察物象和處理畫面。
二、在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個主要環(huán)節(jié)，保障學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道
這兩個環(huán)節(jié)是：輪廓和注意整體。要求輪廓是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛玻要求輪廓，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓并不是說要在素描的及時階段就細摳輪廓。我認為及時階段打輪廓時能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例，要點鮮明，形象明了，就應(yīng)該說是輪廓了。
在素描訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯誤，那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識，就會造成不善于敏銳地表現(xiàn)物象特征的缺陷。
注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀察物象的方法，它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進度的快慢有著直接的聯(lián)系。
三、應(yīng)本著”由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則進行素描訓(xùn)練
不僅要有長遠的總目標(biāo)，而且要有分段實現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進和適當(dāng)重復(fù)的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識和技能，才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好堅實的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會教師的指導(dǎo)，便于深入理解，反復(fù)校正和進行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時加以糾正。同時，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點。
習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此，教師對學(xué)生的”畫外功夫”要正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多掌握一些課外知識，如：文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點。這樣能夠使學(xué)生擴大知識面，開擴眼界，有助于提高繪畫水平。在基礎(chǔ)未打好之時，對于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無益的。因為學(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備的造型能力。
四、在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終
有的學(xué)生開始畫的時候積極性很高，新鮮感強，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過一段時間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成，時間一長就有種畫煩了的感覺。這時，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時的修飾，而應(yīng)認真對待，感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑欢ㄒ页鲈颍聸Q心把它修改過來。調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用及時眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復(fù)的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。
五、在素描訓(xùn)練中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力
這里所講的“表現(xiàn)”是說：在素描訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用對物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起類似創(chuàng)作的激情。學(xué)生進行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)洌駥懳恼履菢又v究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的個性特點。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大，要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。所以，教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣，而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個性不同的學(xué)生，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現(xiàn)方法以及發(fā)展的方向。同時，也要提醒他們，在基礎(chǔ)未打好時，就過分地?zé)嶂杂凇皞€性”會給自己在一定程度上造成偏食的壞習(xí)慣，不利于今后的發(fā)展。
初中美術(shù)教學(xué)論文:談初中美術(shù)教育因材施教的特色教學(xué)
初中美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀察能力和動手制作能力的雙重基礎(chǔ)教育,作為一名美術(shù)教師,我覺得應(yīng)該對美術(shù)教育的重要性有重新的思考。老師主動擔(dān)負起美術(shù)教育的導(dǎo)演特色,充分挖掘美術(shù)教育的潛力和資源,根據(jù)各校學(xué)生實際情況,因校制宜,因材施教,使美術(shù)老師大膽地進行美術(shù)校本特色教育的探索和研究,努力走出一條具有本校特色的美術(shù)教育的新思路。
一、貼近學(xué)生生活實際,豐富美術(shù)教學(xué)素材庫
我認為,特色化美術(shù)教學(xué)要順應(yīng)教改的需要,努力開發(fā)各校本地的美術(shù)課程資源,也就是說校本課程應(yīng)貼進本地區(qū)生活,大膽對原有教材進行增改。“增”即補充一些學(xué)生愿意學(xué)、教師擅長或有特殊意義的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系,表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。我們正是基于這一點,根據(jù)學(xué)校的實際情況,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)合理地選擇,觸景動筆,開展了校內(nèi)校外實物寫生的校本教材的探索、研究,依托本地資源開展課程教學(xué),既神形兼?zhèn)?又便于操作,這樣的教學(xué)深受學(xué)生歡迎。
二、活用多種材料,開拓表現(xiàn)方法
運用不同的繪畫工具、材料作畫,會呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。老師盡可能和學(xué)生在生活中尋找多種材料,給學(xué)生提供各種繪畫技法指導(dǎo),讓學(xué)生在嘗試新的畫種的繪畫過程中,掌握一些新的表達方式,更加隨心所欲地創(chuàng)作,感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。例如,進行盤畫教學(xué),起初是以繪畫的方法在真實盤子上創(chuàng)作,接著又引導(dǎo)學(xué)生用泥塑的方法造型,然后又引導(dǎo)學(xué)生用紙浮雕的形式表達,呈現(xiàn)出不同的立體效果,學(xué)生很感興趣,受到啟發(fā)的同學(xué)還嘗試運用樹葉,種子等身邊能找到的材料進行設(shè)計,有一定的創(chuàng)新性,激發(fā)學(xué)生的探究欲望和想像創(chuàng)造能力。這樣才能更好更有成效性的開發(fā)我校的盤畫教學(xué)特色,從中提高學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì),這是我們下一步努力的方向。
三、結(jié)合時展,拓展美術(shù)教育特色
當(dāng)前,低碳生活成為人們倡導(dǎo)的一個生活目標(biāo)。在選擇內(nèi)容的時候,我們要寓趣味性于教育意義的內(nèi)容中,通過有教育意義的趣味課,能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。利用取材于我們生活中隨處可見的各類廢棄物,設(shè)計成可以欣賞的藝術(shù)作品,同時也可以激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識,倡導(dǎo)低碳生活的意義。在教學(xué)中結(jié)合環(huán)保教育,學(xué)生不但掌握創(chuàng)作的技巧以及創(chuàng)作中的應(yīng)變能力,還使孩子們了解可以將一些物品變廢為寶,潛移默化中滲透了環(huán)境保護的教育,從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
四、注重校本教材內(nèi)容的層次性和階段性
從學(xué)校的特點和學(xué)生的實際情況展開,利用校本教材,讓每一課內(nèi)容的選擇和實施又都有一定的層次性和階段性,這樣使各個層面上的學(xué)生都獲得發(fā)展。例如,用泥成圖中擺脫紙和筆的束縛,讓學(xué)生用雙手和泥土進行創(chuàng)作。低年級的學(xué)生想像豐富,但在造型和構(gòu)圖能力上還較低,在了解和泥成圖的創(chuàng)作過程基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將泥形擺上課桌,利用勾勒法、捏造法、拼貼法進行有趣想像創(chuàng)作。內(nèi)容比較簡單,難度也不大,易于操作。中年級學(xué)生在基本的創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生采用探究組合法及其他的方法進行創(chuàng)作。創(chuàng)作作品的方法要多樣,內(nèi)容上應(yīng)該講究創(chuàng)新;高年級學(xué)生有一定的造型能力、動手能力和審美能力,我們引導(dǎo)學(xué)生用泥巴進行造形設(shè)計,并進行色彩渲染,形成彩泥造型中各種動物或常用物品,提高學(xué)生造型能力和創(chuàng)新的能力,同時也提高學(xué)生做事認真細致的良好的精神。這種泥塑的方法表現(xiàn),現(xiàn)在我們想在不同的年級嘗試用紙造型的方法進行設(shè)計,使其立體感更強,更富有裝飾的味道。
五、讓“以生為本,因材施教”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)中
在特色美術(shù)教學(xué)活動中,老師要讓學(xué)生親身地參與搜集、整理材料,體驗創(chuàng)作,課堂上注意體現(xiàn)以課堂時間、以教室空間、以活動主動權(quán)、以探索權(quán)利、以創(chuàng)新可能、以個性張揚的教學(xué)特色,滿足學(xué)生自主的需要,讓他們得到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,真正做到以“因材施教”、“以生為本”的教學(xué)理念。在短短課堂上,讓學(xué)生充分參與其中,學(xué)生能說的學(xué)生說,學(xué)生能做的學(xué)生做,學(xué)生能想的學(xué)生想,學(xué)生能寫的學(xué)生寫,我們在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、指導(dǎo)者和參與者。如在泥巴造型趣味課中,先讓學(xué)生體驗收集生活中的素材,進行歸類整理,然后確定主題,大膽選擇“奇”、“異”、“怪”之類,并展開自己的想象,在相互合作討論交流之中完善著自己的想法,使孩子們在思維火花碰撞中找到了回歸自然的樂趣。他們的創(chuàng)新的想法,表現(xiàn)得淋漓盡致,想象力得以充分發(fā)揮,思維更加活躍,興趣更加濃郁了。
六、學(xué)生主動參與美術(shù)活動意識顯著增強
美術(shù)校本特色的教學(xué)活動貼近學(xué)生的生活實際,教學(xué)實踐中發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,充分調(diào)動了他們的美術(shù)興趣和表現(xiàn)的欲望,在調(diào)查、分析、發(fā)現(xiàn)、實踐、創(chuàng)作等各個環(huán)節(jié)各個過程中,學(xué)生顯示出了極大的熱情。在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生主動地觀察、探究、交往、審美、創(chuàng)作、評價,發(fā)展了多方面的能力,形成了健康向上的個性。
總之,美術(shù)根植于生活,生活中蘊含著無限的美。在現(xiàn)實生活中,老師要學(xué)會利用各種自然資源,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,提供了豐富的素材,只要將其合理利用,開發(fā)與探索都可以成為初中美術(shù)教育的特色內(nèi)容。在特色化美術(shù)教學(xué)的探索中,老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物,努力引導(dǎo)他們走向自然,在熟悉生活中中尋找美,在取材中欣賞美,在繪畫中創(chuàng)造美,真正讓學(xué)生嗅出生活的清新,看出生活的美麗,品嘗生活的快樂,用自己的真情實感去描繪生活,創(chuàng)造生活。
初中美術(shù)教學(xué)論文:初中美術(shù)教育因材施教的特色教學(xué)探索
初中美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀察能力和動手制作能力的雙重基礎(chǔ)教育,作為一名美術(shù)教師,我覺得應(yīng)該對美術(shù)教育的重要性有重新的思考。老師主動擔(dān)負起美術(shù)教育的導(dǎo)演特色,充分挖掘美術(shù)教育的潛力和資源,根據(jù)各校學(xué)生實際情況,因校制宜,因材施教,使美術(shù)老師大膽地進行美術(shù)校本特色教育的探索和研究,努力走出一條具有本校特色的美術(shù)教育的新思路。
一、貼近學(xué)生生活實際,豐富美術(shù)教學(xué)素材庫
我認為,特色化美術(shù)教學(xué)要順應(yīng)教改的需要,努力開發(fā)各校本地的美術(shù)課程資源,也就是說校本課程應(yīng)貼進本地區(qū)生活,大膽對原有教材進行增改。“增”即補充一些學(xué)生愿意學(xué)、教師擅長或有特殊意義的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系,表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。我們正是基于這一點,根據(jù)學(xué)校的實際情況,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)合理地選擇,觸景動筆,開展了校內(nèi)校外實物寫生的校本教材的探索、研究,依托本地資源開展課程教學(xué),既神形兼?zhèn)?又便于操作,這樣的教學(xué)深受學(xué)生歡迎。
二、活用多種材料,開拓表現(xiàn)方法
運用不同的繪畫工具、材料作畫,會呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。老師盡可能和學(xué)生在生活中尋找多種材料,給學(xué)生提供各種繪畫技法指導(dǎo),讓學(xué)生在嘗試新的畫種的繪畫過程中,掌握一些新的表達方式,更加隨心所欲地創(chuàng)作,感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。例如,進行盤畫教學(xué),起初是以繪畫的方法在真實盤子上創(chuàng)作,接著又引導(dǎo)學(xué)生用泥塑的方法造型,然后又引導(dǎo)學(xué)生用紙浮雕的形式表達,呈現(xiàn)出不同的立體效果,學(xué)生很感興趣,受到啟發(fā)的同學(xué)還嘗試運用樹葉,種子等身邊能找到的材料進行設(shè)計,有一定的創(chuàng)新性,激發(fā)學(xué)生的探究欲望和想像創(chuàng)造能力。這樣才能更好更有成效性的開發(fā)我校的盤畫教學(xué)特色,從中提高學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì),這是我們下一步努力的方向。
三、結(jié)合時展,拓展美術(shù)教育特色
當(dāng)前,低碳生活成為人們倡導(dǎo)的一個生活目標(biāo)。在選擇內(nèi)容的時候,我們要寓趣味性于教育意義的內(nèi)容中,通過有教育意義的趣味課,能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。利用取材于我們生活中隨處可見的各類廢棄物,設(shè)計成可以欣賞的藝術(shù)作品,同時也可以激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識,倡導(dǎo)低碳生活的意義。在教學(xué)中結(jié)合環(huán)保教育,學(xué)生不但掌握創(chuàng)作的技巧以及創(chuàng)作中的應(yīng)變能力,還使孩子們了解可以將一些物品變廢為寶,潛移默化中滲透了環(huán)境保護的教育,從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
四、注重校本教材內(nèi)容的層次性和階段性
從學(xué)校的特點和學(xué)生的實際情況展開,利用校本教材,讓每一課內(nèi)容的選擇和實施又都有一定的層次性和階段性,這樣使各個層面上的學(xué)生都獲得發(fā)展。例如,用泥成圖中擺脫紙和筆的束縛,讓學(xué)生用雙手和泥土進行創(chuàng)作。低年級的學(xué)生想像豐富,但在造型和構(gòu)圖能力上還較低,在了解和泥成圖的創(chuàng)作過程基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將泥形擺上課桌,利用勾勒法、捏造法、拼貼法進行有趣想像創(chuàng)作。內(nèi)容比較簡單,難度也不大,易于操作。中年級學(xué)生在基本的創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生采用探究組合法及其他的方法進行創(chuàng)作。創(chuàng)作作品的方法要多樣,內(nèi)容上應(yīng)該講究創(chuàng)新;高年級學(xué)生有一定的造型能力、動手能力和審美能力,我們引導(dǎo)學(xué)生用泥巴進行造形設(shè)計,并進行色彩渲染,形成彩泥造型中各種動物或常用物品,提高學(xué)生造型能力和創(chuàng)新的能力,同時也提高學(xué)生做事認真細致的良好的精神。這種泥塑的方法表現(xiàn),現(xiàn)在我們想在不同的年級嘗試用紙造型的方法進行設(shè)計,使其立體感更強,更富有裝飾的味道。
五、讓“以生為本,因材施教”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)中
在特色美術(shù)教學(xué)活動中,老師要讓學(xué)生親身地參與搜集、整理材料,體驗創(chuàng)作,課堂上注意體現(xiàn)以課堂時間、以教室空間、以活動主動權(quán)、以探索權(quán)利、以創(chuàng)新可能、以個性張揚的教學(xué)特色,滿足學(xué)生自主的需要,讓他們得到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,真正做到以“因材施教”、“以生為本”的教學(xué)理念。在短短課堂上,讓學(xué)生充分參與其中,學(xué)生能說的學(xué)生說,學(xué)生能做的學(xué)生做,學(xué)生能想的學(xué)生想,學(xué)生能寫的學(xué)生寫,我們在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、指導(dǎo)者和參與者。如在泥巴造型趣味課中,先讓學(xué)生體驗收集生活中的素材,進行歸類整理,然后確定主題,大膽選擇“奇”、“異”、“怪”之類,并展開自己的想象,在相互合作討論交流之中完善著自己的想法,使孩子們在思維火花碰撞中找到了回歸自然的樂趣。他們的創(chuàng)新的想法,表現(xiàn)得淋漓盡致,想象力得以充分發(fā)揮,思維更加活躍,興趣更加濃郁了。
六、學(xué)生主動參與美術(shù)活動意識顯著增強
美術(shù)校本特色的教學(xué)活動貼近學(xué)生的生活實際,教學(xué)實踐中發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,充分調(diào)動了他們的美術(shù)興趣和表現(xiàn)的欲望,在調(diào)查、分析、發(fā)現(xiàn)、實踐、創(chuàng)作等各個環(huán)節(jié)各個過程中,學(xué)生顯示出了極大的熱情。在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生主動地觀察、探究、交往、審美、創(chuàng)作、評價,發(fā)展了多方面的能力,形成了健康向上的個性。
總之,美術(shù)根植于生活,生活中蘊含著無限的美。在現(xiàn)實生活中,老師要學(xué)會利用各種自然資源,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,提供了豐富的素材,只要將其合理利用,開發(fā)與探索都可以成為初中美術(shù)教育的特色內(nèi)容。在特色化美術(shù)教學(xué)的探索中,老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物,努力引導(dǎo)他們走向自然,在熟悉生活中中尋找美,在取材中欣賞美,在繪畫中創(chuàng)造美,真正讓學(xué)生嗅出生活的清新,看出生活的美麗,品嘗生活的快樂,用自己的真情實感去描繪生活,創(chuàng)造生活。
初中美術(shù)教學(xué)論文:初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
孔子說:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣,一種愉悅的心理,一種力求認識和創(chuàng)造的傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,也是推動學(xué)生探求獲得能力的一種強烈欲望。在美術(shù)教學(xué)中,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng),發(fā)展美術(shù)實踐能力,激發(fā)創(chuàng)新精神,陶冶審美情操的有效手段。激發(fā)興趣對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性起著無可替代的作用。美術(shù)課是提高學(xué)生審美素質(zhì)的課程,是美育教育的重要組成部分,如今我們?nèi)μ岢蛯嵤┧刭|(zhì)教育,這對學(xué)生學(xué)好美術(shù)具有很重要作用。通過美術(shù)課的教學(xué),可以培養(yǎng)、激勵和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生的手、腦的同時得到鍛煉,還可以陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力和文化素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)過程中,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣是教學(xué)的根本任務(wù)。美術(shù)新課標(biāo)指出:義務(wù)教育低段學(xué)美術(shù)教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強調(diào)情感的體驗,注重學(xué)習(xí)的過程,注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么在初中美術(shù)課上怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?筆者結(jié)合自己在教學(xué)的經(jīng)驗談?wù)勔稽c粗淺體會:
一、了解學(xué)生心理,培養(yǎng)學(xué)生興趣
作為教師,我們應(yīng)該多了解學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認知事物有著密切的關(guān)系,美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平,知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物,美術(shù)是學(xué)生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。人們需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動和欲望,每當(dāng)人們看到有感染力的作品就會受到鼓舞,從而有表達自己內(nèi)心世界的喜、惡的沖動。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由,讓學(xué)生從興趣開始,可以先畫自己喜歡的,興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果,我們要把握好學(xué)生所取得的成績,及時的給予表揚和肯定,再畫教師布置的作業(yè),使學(xué)生乘勝進步。教師只有了解學(xué)生心理,正確的引導(dǎo),才能培養(yǎng)其興趣,提高創(chuàng)新能力。
二、趣味導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣
在美術(shù)課教學(xué)中,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是至關(guān)重要的,因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的原動力,正如一位著名教育家所說“教人未見意趣,心不樂學(xué)”,怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性呢?首先,以德育教育,激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)展思維能力。在美術(shù)課中,不僅是按課本有什么就教什么,而是要結(jié)合教材對學(xué)生進行思想道德教育。不僅在提高學(xué)生美術(shù)知識和技巧的同時,還增強了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。其次是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課中,教師要善于利用與課本內(nèi)容有關(guān)的兒歌、謎語等語言形式,設(shè)置各種情境,以吸引學(xué)生的眼球,以激發(fā)學(xué)生的認識興趣。老師在美術(shù)教學(xué)活動中要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們大腦處于興奮狀態(tài),這樣才能收到滿意的教學(xué)效果,使學(xué)生永遠沉浸在快樂之中,達到寓樂于學(xué)到目的。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高審美意識
美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家,也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界,描繪的水平不可能和成年人一樣,因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合,只有隨著年齡增長,知識的積累,技巧的提高,才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn),才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生各種能力,提高審美意識。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中,也不能以太高的準(zhǔn)則來評價學(xué)生。而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受,是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚,少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想,首先教師不能有副科意識,美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科,滲透各學(xué)科,體現(xiàn)在生活的衣食住行中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,也要不斷提高自身的審美能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣,提高學(xué)生的審美知識和意識,才能達到美育的目的。
四、運用媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
媒體指的是教學(xué)中常用的圖片,實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中能夠盡多地將媒體介入,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為媒體的使用,能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體,變抽象為形象,變模糊為清晰,變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的,僅靠語言的描述很難理解,利用演變教具不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解規(guī)律,而且使美術(shù)課擺脫了理論知識教學(xué)中的枯燥說教。美術(shù)課也可以通過幻燈投影從視覺角度發(fā)展學(xué)生審美能力。同時,還可錄制與課文內(nèi)容吻合的配樂錄音,調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài),為完成創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)一個情境,啟發(fā)學(xué)生積極思維,進入其境,然后進行創(chuàng)作。
五、漫畫卡通教學(xué),促進學(xué)習(xí)興趣
漫畫和卡通畫的形式比較容易掌握,可以使學(xué)生學(xué)了就用,其技法的多元性和自由性,在進行表現(xiàn)的過程中束縛較少,為學(xué)生自由地表現(xiàn)自己的思想情感提供了工具,所以在學(xué)生的日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生既可以充分地利用這種工具進行信息交流,也可以用漫畫或者卡通畫來幫助表現(xiàn)和裝飾書信、賀卡或者筆記本等等。漫畫、卡通既可以是單幅的,也可以是連續(xù)的圖畫,這種靈活性可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要表現(xiàn)的內(nèi)容來決定采用什么樣的形式,而且不同水平及能力的學(xué)生都可以選擇力所能及的形式進行創(chuàng)作與表現(xiàn)。總之,漫畫或者卡通畫的故事、設(shè)計和作品能夠使美術(shù)課堂更富有活力和吸引力,促進學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)習(xí)動機的形成。
總之,興趣是好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш屯苿恿ΑＲ陨蠋c,是筆者在美術(shù)課堂教學(xué)中的一些體會和感受。筆者相信,課堂激趣只有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,把趣味性與知識性、科學(xué)性結(jié)合起來,并能恰當(dāng)運用多種教學(xué)手段,美術(shù)課必然會活起來,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣會更濃。
初中美術(shù)教學(xué)論文:初中美術(shù)愉快教學(xué)淺論
一、愉快教學(xué)的內(nèi)涵和作用
愉快教學(xué)，簡單地說，就是在教與學(xué)的活動中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛 煉學(xué)生的動腦動手能力，在愉快中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。關(guān)于“愉快教學(xué)”，古今中外不少有見識的教育理 論家都有過許多精辟的論述，我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不知好之者，好之者不 如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認識和創(chuàng)造的傾向。古羅 馬文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”理論，它深刻地揭示了“教”與“樂”的辯證關(guān)系：教寓 樂中，樂為教存。它不但對文學(xué)創(chuàng)作有重要的指導(dǎo)意義，而且對文化教育乃至其他工作都有很大的啟迪。周恩 來在談到關(guān)于文化教育時，就曾強調(diào)“寓教于樂”，要求在無窮的樂趣中蘊入深刻的教益，以獲得的教育 效果。可見，有關(guān)愉快教學(xué)自古有之，而且已是全世界都倡導(dǎo)的一種教學(xué)藝術(shù)。
現(xiàn)代教育心理研究也表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一件乏味之 事。通過教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長，學(xué)生 就會逐漸形成對學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心地進取、向上。
二、初中美術(shù)課的特點及實施愉快教學(xué)的必要性。
初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教 育的重要途徑。通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，對提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操 ，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造 力都是十分有益的。
科學(xué)實驗也已證明，學(xué)習(xí)美術(shù)能使右半腦得到鍛煉，這對于促進人的智力發(fā)展具有非常重要的作用， 一個受到良好美術(shù)教育的學(xué)生，觀察事物就比較敏銳、細致、、完整，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間 的理解、色彩的分辨能力都較高。它對從事社會職業(yè)，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、軍事和科學(xué)研究等都有極大的 好處，對于提高整個中華民族的文化素質(zhì)，挖掘人類的潛力都具有深遠的意義。但長期以來，我國的基礎(chǔ)教育 都是實行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，美術(shù)教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關(guān)部 門切實抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，美術(shù)教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進行改革，努力探索美術(shù) 教學(xué)的新路子，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中實施愉快教學(xué)是十分必要的。
三、初中美術(shù)愉快教學(xué)的具體措施
美術(shù)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣 的教學(xué)手段，來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，本人多年來一直從事初中美術(shù)教學(xué)工 作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學(xué)，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。
（一）教師的教態(tài)應(yīng)親切自然， 師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。
教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接 的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給 學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會從中受到感染。許多的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適 的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學(xué)生會從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護、理解和友誼 。同時學(xué)生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師 應(yīng)永遠是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示 的動作，有時比嚴(yán)厲的批評更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關(guān)懷，從而使學(xué)生能 自覺改正缺點，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，所以，教師在教學(xué)活動中就應(yīng)始終保護良好的心理狀態(tài)，促進師 生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣， 才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。
初中美術(shù)教學(xué)論文:初中美術(shù)課堂的有效教學(xué)
一、初中美術(shù)教育的目的
1.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)古人對于讀書人的定義是琴棋書畫樣樣精通,其中就包括了美術(shù)素養(yǎng)。溫文爾雅是中國古代讀書人的氣質(zhì),這種書生氣中包含了藝術(shù)氣質(zhì),是一種讀書人的氣魄與儒雅,也是讀書人的藝術(shù)氣質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力同樣一幅作品對于不同人的意義也是不同的。對于達?芬奇的《蒙娜麗莎》,懂得藝術(shù)欣賞的人將之奉為瑰寶,但其對于一個不懂藝術(shù)的人而言不過是一張肖像畫而已。培養(yǎng)初中生的藝術(shù)欣賞能力,對于培養(yǎng)他們真善美的人格精神、提高他們的生活品質(zhì)具有積極的作用。
二、初中美術(shù)教學(xué)的方法
1.注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練創(chuàng)新是對舊的框架和常識的挑戰(zhàn),但是要想有所創(chuàng)新,就必須有扎實的基本功。一位偉大的畫家常有一些新奇的作品流傳于世,但是他們的繪畫基本功也是相當(dāng)扎實的。可以說,創(chuàng)新并不是無中生有,而是建立在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的。如,20世紀(jì)著名畫家畢加索的作品《格爾尼卡》,大師以其新奇的近乎荒誕的筆觸來表達自己的感情,看似簡單的幾筆,卻蘊含了千錘百煉的技法。因此,在美術(shù)教育的過程中,基本功的訓(xùn)練是重中之重。
2.注重專業(yè)知識的普及初中的美術(shù)教育并不是要培養(yǎng)美術(shù)大師,而是普及美術(shù)基本知識。況且,美術(shù)、音樂這種藝術(shù),對先天的要求是極其嚴(yán)格的,并不是每個人都能夠成為畫家或者音樂家。美術(shù)教育更多的是傳播和普及繪畫的知識和欣賞的方法,提升學(xué)生的個人涵養(yǎng)和內(nèi)心修為。一個人可能無法提筆就能畫出的作品,但是看到的作品能夠懂得欣賞是十分必要的。
3.注重對于作品的賞析偉大的美術(shù)作品能夠留存到現(xiàn)在,必然是有其道理的。因此,在進行初中美術(shù)教學(xué)時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、美術(shù)館欣賞一些的作品。在學(xué)生欣賞美術(shù)作品時,教師應(yīng)該講解作品的時代背景、作者的生平、繪畫技法等,這些都是提升學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的重要因素。
4.客觀評價學(xué)生的作品美術(shù)并不是只停留在口頭上的藝術(shù),學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作表達自己的想法,提高自身的創(chuàng)作能力,是美術(shù)教師最應(yīng)該鼓勵的事情。開展創(chuàng)作不僅能夠提高學(xué)生對于美術(shù)的關(guān)注和興趣,而且便于教師與學(xué)生溝通交流,提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生的作品,教師應(yīng)給予客觀的評價,以積極的評價為主,提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。
三、結(jié)語
初中生學(xué)習(xí)一些美術(shù)知識,可以提升自身的藝術(shù)涵養(yǎng),激發(fā)創(chuàng)作靈感。在進行美術(shù)教學(xué)時,美術(shù)教師要認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,切實提升初中美術(shù)教學(xué)的有效性,為中學(xué)生的發(fā)展增添動力。
初中美術(shù)教學(xué)論文:怎么進一步優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)效果
一、精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.確立教學(xué)目標(biāo),豐富教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課并不是人們通常認為的欣賞名畫或是教學(xué)生畫畫那么簡單,而是要培養(yǎng)學(xué)生的審美感和對生活的熱愛。每一個美術(shù)教師都要從美育的角度出發(fā),拓寬學(xué)生的知識面,好教會學(xué)生學(xué)以致用,把所學(xué)的東西融入生活,深層次地激發(fā)學(xué)生興趣。
2.教師可借助科技手段,把一些現(xiàn)代教育技術(shù)帶入課堂。這可以很快地吸引學(xué)生的注意力,大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
二、積極營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是把課堂作為老師灌輸知識的場所。其實,課堂不僅僅只是學(xué)習(xí)課本知識,它更是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、進行思維創(chuàng)新的場所。而這種輕松活躍的課堂氛圍需要在老師的引導(dǎo)下和學(xué)生一起共同營造的,是將感情、熱情、心靈和環(huán)境進行的融合,只有在這種輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中,才能讓教師和學(xué)生進行更多的交流和互動,學(xué)生才能完整地參與教學(xué)過程。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生提高興趣的重要保障,課堂上,老師是引導(dǎo)者,要在以學(xué)生為主體的前提下進行師生互動。只有師生積極互動,才能更好地完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生也才能在興趣中消化掉教學(xué)內(nèi)容。教師要注意一點,就是在教學(xué)活動中要始終保持學(xué)生的主體地位。
三、因地制宜,針對學(xué)生個性進行教育
每個學(xué)生都有自己的個性和特點,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性組織美術(shù)教學(xué),讓每個學(xué)生都較大限度地發(fā)揮自己的天賦。只有這樣,才能讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,從而使學(xué)生通過自己的努力增強自信心,體驗成功的喜悅。對大部分學(xué)生,可根據(jù)自己的喜好對創(chuàng)作進行修改;而想象力豐富的學(xué)生,可以放手讓他自我想象……這樣,就能較大限度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。在個性化教育中,師生感情得到進一步加強,從而就會優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的效果。
當(dāng)然,做好初中美術(shù)教學(xué)工作是一門學(xué)問,不管采用什么樣的教學(xué)方法,都應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā),站在學(xué)生的立場上研究和改進教學(xué),從根本上優(yōu)化提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
初中美術(shù)教學(xué)論文:論多媒體環(huán)境下的初中美術(shù)教學(xué)探究
素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提高,現(xiàn)代社會所需要的人才也不再是單一的智能型人才,而是德智體美勞發(fā)展的綜合型人才。美術(shù)教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要陣地,是培養(yǎng)人才的主要途徑之一。在初中階段的美術(shù)教學(xué)中引入多媒體,大大彰顯美術(shù)教學(xué)的魅力,使美術(shù)教學(xué)大放異彩,為美術(shù)教學(xué)改革帶來重要契機。但任何事物都有其兩面性,在美術(shù)教學(xué)中,多媒體在帶來巨大教學(xué)優(yōu)勢的同時,也不可避免地出現(xiàn)了一些不和諧的因素,造成一定的負面影響。如何規(guī)避不足,發(fā)揚優(yōu)勢,這是多媒體輔助美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該思考與研究的問題。
一、用多媒體進行美術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性
1.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
心理學(xué)家告訴我們“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與興趣成正比例關(guān)系”,興趣依賴于成功帶來的愉快,持久的興趣又反過來促進學(xué)習(xí)活動而獲得更大的成功。美術(shù)教育是從觀察開始,由于課堂教學(xué)、周圍環(huán)境等各種因素的限制,短時間內(nèi)不可能帶學(xué)生“行萬里路,讀萬卷書”,視覺范圍受到限制,只靠教師講解,顯得空洞、乏力,學(xué)生也感到茫然。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用,擴大了課堂的容量,為學(xué)生提供更加豐富的信息,也集中多種素材,超越了時間、空間的限制,大大增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性,給課堂帶來了新鮮空氣,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了他們的求知欲,而且也達到了“課伊始,趣亦生”的境界。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感
美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是簡單地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論,進行作品的復(fù)制,而是要激起學(xué)生創(chuàng)作的靈感,讓學(xué)生創(chuàng)作出富有個性的有生命力的作品。靈感并不是憑空產(chǎn)生的,而是在一定的外部刺激下產(chǎn)生的內(nèi)部動機。多媒體可以全新的視角向?qū)W生展現(xiàn)圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)美情境,這些內(nèi)容與形式是新穎而獨特的,學(xué)生極感興趣,可以將學(xué)生帶入特定的情境中。這樣更能激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的想象。教師可以將與創(chuàng)作內(nèi)容相關(guān)的各種素材,如文字、圖片、音頻、視頻等合理布置,精心展示,這樣可以讓學(xué)生看其形、聽其音、悟其情,給予學(xué)生多種感官刺激,使學(xué)生如臨其境,展開充分的想象,創(chuàng)作出更好的作品來。
3.增強美術(shù)欣賞課教學(xué)效果
欣賞課是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,讓學(xué)生享受美、欣賞美,提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力,這是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中對作品的質(zhì)量與數(shù)量有很高的要求,僅僅依靠美術(shù)教材中的作品無法更好地進行欣賞教學(xué)。而多媒體以強大的互聯(lián)網(wǎng)為依托,擁有巨大的信息資源庫,可以將更多的美術(shù)作品進行集中、動態(tài)而形象地展示。這可以彌補教材中欣賞作品的不足,激起學(xué)生鑒賞的激情,開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的見聞,更便于學(xué)生進行鑒賞,在比較與分析中提高鑒賞能力。還可以滿足現(xiàn)代信息社會形勢下學(xué)生強烈的好奇心與求知欲。這正是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
創(chuàng)造力是高素質(zhì)人才的主要特征,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是美術(shù)教育的核心。想象是創(chuàng)造的前提,是創(chuàng)造性思維的主要方法。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要……并且是知識的源泉”。創(chuàng)造性思維并非毫無根據(jù)地胡思亂想,要收到積極的效果必須啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動其自覺性、積極性,單憑教師填鴨式的滿堂灌是不行的。美術(shù)教學(xué)中多媒體的運用不僅能起到很好的啟發(fā)誘導(dǎo)作用,而且通過視、聽等各種渠道的影響,加強學(xué)生與外界的聯(lián)系,刺激各種感官,使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力。對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)意義重大。
二、多媒體輔助教學(xué)的不足
1.多媒體成了教學(xué)的全部,失去美術(shù)學(xué)科特征
許多教師正是看到了多媒體輔助教學(xué)的強大優(yōu)勢,便片面地認為只要運用多媒體就能成為一節(jié)品質(zhì)課。尤其是新課程也大力倡導(dǎo)多媒體的運用,更是讓許多教師片面地認為只有運用了多媒體才是踐行新課改。在這樣的錯誤認識下,教師視多媒體為萬能,不顧美術(shù)的學(xué)科特點與學(xué)習(xí)規(guī)律,無論什么課全部清一色的多媒體,就算是布置作業(yè)也要運用多媒體。多媒體濫用現(xiàn)象嚴(yán)重,失去美術(shù)的學(xué)科特征,而沒有美術(shù)味道的課如何能成為品質(zhì)課呢?
2.學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的缺失
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心,學(xué)生處于次要從屬地位的滿堂灌、一言堂,學(xué)生成為課堂的附屬,只是知識的被動接收者。而在運用多媒體的過程中也出現(xiàn)了這樣的教學(xué)行為,教師與學(xué)生被多媒體所控制,淪為多媒體的奴隸,教師只是在機械地操作多媒體,學(xué)生成為課件的欣賞者,整節(jié)課的焦點放在多媒體的操作與演示上。這樣的教學(xué)只是披著現(xiàn)代教學(xué)手段外衣下的滿堂電灌,依舊是穿新鞋走舊路,并沒有將新課程所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心,將學(xué)習(xí)的主動還給學(xué)生”的教學(xué)理念落實到具體的教學(xué)實踐中。這樣的教學(xué)依舊是低效的,甚至是無效的。
三、提高多媒體教學(xué)有效性的策略
1.遵循美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律,體現(xiàn)美術(shù)味
多媒體是為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的,不能使它掩蓋了美術(shù)學(xué)科的特征,相反還要利用其特點來更明顯地突出美術(shù)的學(xué)科特征。在運用多媒體時,先要深入研究美術(shù)學(xué)科。要對美術(shù)學(xué)科的特點與學(xué)習(xí)規(guī)律有認識,只有基于這樣的認識,才能在美術(shù)學(xué)科教學(xué)與多媒體的運用間找準(zhǔn)結(jié)合點,才能發(fā)揮多媒體的強大優(yōu)勢,突出美術(shù)學(xué)科特征,使多媒體輔助下的美術(shù)教學(xué)更具美術(shù)味,讓學(xué)生感受到濃郁的美術(shù)氣息。就美術(shù)欣賞課來說,要利用多媒體強大的資源優(yōu)勢、動態(tài)展示來向?qū)W生形象直觀地展現(xiàn)更多的美術(shù)作品,但是欣賞課并不只是讓學(xué)生看,更重要的是要讓學(xué)生賞。因此在向?qū)W生展示作品時不是無序的,而是需要教師經(jīng)過思考,結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)來進行科學(xué)合理的安排。如可以安排同一體裁的不同作品,讓學(xué)生感受作者獨立的創(chuàng)作風(fēng)格等。
2.實現(xiàn)學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一
學(xué)生不是課堂的附屬,不是教師的附屬,他們是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)體,是學(xué)習(xí)共同的主人。新課程提出將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,倡導(dǎo)的以生為本的教學(xué)理念與教學(xué)模式,并不能只停留在口號上,而是深入落實到多媒體輔助教學(xué)下的美術(shù)教學(xué)中。教師不僅是課件的制作者與操作者,學(xué)生也不僅是課件的欣賞者,教師與學(xué)生不是課件的奴隸,課件是為教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。在制作課件時就要充分考慮到教學(xué)與學(xué)生的具體需求,為學(xué)生的主動參與預(yù)留時間。要知道多媒體只是一個引子、一種媒介、一座橋梁,其最終的目標(biāo)是要在多媒體的輔助下帶領(lǐng)學(xué)生步入美術(shù)殿堂,實現(xiàn)學(xué)生的自主構(gòu)建與提升。
在具體的教學(xué)中,要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來靈活地調(diào)整課件,而不是無視學(xué)生,機械地執(zhí)行課件。要以動態(tài)的眼光來審視教學(xué),重視學(xué)生的課堂反應(yīng)這些動態(tài)資源,使多媒體能夠圍繞學(xué)生的學(xué)來順利展開,真正突出教師教學(xué)的主導(dǎo)地位與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,使教學(xué)處于教師與學(xué)生良好的互動與交流中,使課堂始終處于動態(tài)生成中。這樣的課堂才能真正稱之為學(xué)堂。
3.實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合
多媒體只是一種輔助教學(xué)手段,應(yīng)該與其他教學(xué)手段是有機統(tǒng)一的關(guān)系。但是在教學(xué)中許多教師將二者對立起來,認為多媒體是萬能的,可以代替其他一 切教學(xué)手段。任何事物都有其兩面性,教師所要做的不是盲目地排斥,而是實現(xiàn)各種教學(xué)手段的交叉運用,發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢,這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù),提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng),提高美術(shù)教學(xué)有效性。
總之,運用多媒體有其必要性與重要性。教師需要將理論與實踐結(jié)合起來,在實踐中摸索與總結(jié)多媒體輔助教學(xué)的有效途徑,將多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到,使多媒體輔助下的初中美術(shù)教學(xué)更富有生命的活力、更高效,成為學(xué)生所喜愛的重要學(xué)科。