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美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:美術(shù)校本課程教學(xué)論文
走進(jìn)我的校本實(shí)踐課堂
——關(guān)于校本教研的課堂小實(shí)踐與反思
摘要：美術(shù)校本課程是以學(xué)校教師為主體，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，在開足開齊國家和地方課程的前提下，充分結(jié)合本校、本地資源、充分尊重學(xué)生的前提下，與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的，滿足學(xué)生個性和多元化發(fā)展的美術(shù)課程。
關(guān)鍵詞：校本 美術(shù)課堂 二課活動 學(xué)情 時令美術(shù)課程
“校本課程”是一個外來語，出現(xiàn)于英美等國，已有20多年的歷史了。校本課程是由某一類學(xué)校或某一級學(xué)校的個別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班級特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評價的課程。但是，不知道從什么時候開始，大家對“校本課程”已不再感到新鮮，“校本課程”也不再是美術(shù)興趣小組的時髦詞，它的時代意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前的任何活動小組和興趣小組。
我們學(xué)校的校本課程是具有特色的第二課堂，但是，第二課堂只能讓少部分學(xué)生去體驗(yàn)和實(shí)踐，絕大部分的學(xué)生還是享受不了這種校本課程。因此，本文從課堂小實(shí)踐中探索和反思，研究校本課程中的可行性元素，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和策略的創(chuàng)新。
一、針對初中學(xué)生學(xué)情的校本課程
初一的學(xué)生熱情高，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，酷愛漫畫，卡通畫，但是他們美術(shù)技能比較差，造型能力較弱，所以我適度的修改了教材《漫畫卡通畫》，設(shè)置成在簡筆畫里畫卡通畫，卡通畫訓(xùn)練易于激發(fā)他們的興趣，簡筆畫直接伸向兩個領(lǐng)域，一手抓興趣，一手抓技術(shù)。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
隨著學(xué)生年齡的增大，思維的進(jìn)步， 初二的學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的要求越來越高，他們已經(jīng)具備了一定的美術(shù)技能水平，同時，他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、追求美的能力也在逐步增強(qiáng)，因此，他們對美術(shù)課的要求也在提高。所以，在15冊及時單元第二課的《美術(shù)博覽與拍賣》一課中，我設(shè)計了一堂實(shí)踐性很強(qiáng)的課《模擬拍賣會》，這需要學(xué)生在課前充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，搜集很多的藝術(shù)品以及查找很多欣賞價值、商業(yè)價值高的藝術(shù)品圖片，在課堂上，他們要發(fā)揮集體的聰明才智，用低的價格收購對手的藝術(shù)品，與此同時，他們也要用他們的美術(shù)鑒賞知識對藝術(shù)品進(jìn)行描述，盡可能用較高的價格賣出自己的藝術(shù)品。
初三年級學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、升學(xué)考試壓力大，視美術(shù)課為 “調(diào)劑課”、“放松課”，淡薄的課程意識使一門陶冶情操、啟迪智慧的藝術(shù)欣賞課程形同虛設(shè)。美術(shù)學(xué)科盡管是非考試科目，但大部分學(xué)生對美術(shù)課的認(rèn)識是正確的、積極的。在實(shí)際教學(xué)中，可以針對初三學(xué)生的學(xué)情，開設(shè)符合他們欣賞水平、美術(shù)技能，以及激勵他們上進(jìn)、鼓舞他們士氣的校本課程。而美術(shù)老師正是要通過這樣的美術(shù)課堂教學(xué)吸引每一個學(xué)生，打動每一個學(xué)生，激勵每一個學(xué)生，不讓每一個孩子掉隊(duì)！
初三17冊的美術(shù)教材及時單元是《走進(jìn)大師》，分別是齊白石、徐悲鴻、達(dá)芬奇、畢加索的藝術(shù)人生介紹。《走近大師》分四個課時都屬于欣賞課，學(xué)生從藝術(shù)大師那里學(xué)到的是他們“藝術(shù)的人生與人生的藝術(shù)”，但是關(guān)于“藝術(shù)作品與生活的密切關(guān)系”這一點(diǎn)學(xué)生缺少了動手實(shí)踐的機(jī)會，因此，我設(shè)計了一個與我們生活密切聯(lián)系的課程——《讓大師走進(jìn)我們的生活——蒙特里安》，作業(yè)內(nèi)容是利用蒙特里安的繪畫風(fēng)格進(jìn)行生活中任意物體的外觀設(shè)計。這課也作為骨干教師示范課，取得了預(yù)期效果。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
另外，據(jù)我觀察，為了鼓舞學(xué)生的士氣，很多班級都在班級里張貼了橫幅，掛上了牌，我也為此設(shè)計了一堂校本課——《勵志書簽》，適時對學(xué)生進(jìn)行了激勵。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
“做生活中的有心人，做課堂上的用心人”是我對自己的一個小小要求。平常在辦公室里經(jīng)常有老師提到學(xué)生的書面和卷面就頭疼，為了中考的卷面和學(xué)生長期的一個書寫習(xí)慣我設(shè)計了一堂硬筆書法課。同時，當(dāng)318班邀請賀可為老師講解書法課的時候也去聽課學(xué)習(xí)，對我的書法課也加以改善。因此，當(dāng)初三年級舉辦“孝道”書法展的時候，學(xué)生的書法作品得到了很高的評價。如圖：（學(xué)生作品）
二、從二課活動課取經(jīng)的校本課程
我們學(xué)校的二課活動精彩紛呈，每一位美術(shù)老師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)都開設(shè)了具有自身特點(diǎn)的二課活動。如：書法、國畫、版畫、陶藝、漫畫、剪紙等，而且有專門的美術(shù)教師供師生學(xué)習(xí)，均可以接受二十個左右學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課時整合、師源共享的二課活動方式能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、課時整合
美術(shù)是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的專業(yè)，不能僅僅停留在理論層面，它需要進(jìn)行長期的探索實(shí)踐才能有所收獲。我校的二課活動時間是根據(jù)每個年級的具體情況安排的。如：初一的周二、周四第八第九節(jié)，周三、周五第九節(jié)的時間安排了二課活動。周二和周四的這種雙節(jié)連堂“課時整合”的活動方式讓學(xué)生有充足的時間去體驗(yàn)和實(shí)踐，有利于他們在藝術(shù)的世界中進(jìn)行創(chuàng)造。
我們試想，以現(xiàn)在初中普遍運(yùn)行的每周一課時的美術(shù)課程安排，除去繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，學(xué)生哪里有額外的時間去體驗(yàn)和實(shí)踐呢？繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和短暫的美術(shù)課時安排就此割斷了學(xué)生與大自然和生活的聯(lián)系，剝奪了他們與紙張、筆墨和顏料親密接觸與熟悉的機(jī)會，讓他們失去從生活和實(shí)踐中吸取營養(yǎng)的能力，又拿什么在藝術(shù)的世界中去進(jìn)行創(chuàng)造呢？
“整合課時”，就是改變以往每周一課時的美術(shù)課時模式，將兩周的美術(shù)課時合并，這樣，學(xué)校課程表就會出現(xiàn)隔周一次雙節(jié)連堂美術(shù)課，這種課時方式不但能保障教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的具體落實(shí)，而且能適應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式。新課改所規(guī)定的授課內(nèi)容大體都要經(jīng)過背景知識的收集和探索、具體內(nèi)容的落實(shí)和體驗(yàn)、知識的吸收、融會和擴(kuò)展等幾個階段，這種過程在以往每周四十分鐘的課時模式下是很難達(dá)到的，而且一個課業(yè)內(nèi)容的學(xué)時如果過于分散，也會造成知識的不連貫性和學(xué)生探究積極性的降溫。
“課時整合”的這種 教學(xué)模式雖然從表面上看拉長了美術(shù)課的間隔時間，但是這種方式恰恰為學(xué)生收集材料、體驗(yàn)分析提供了充足的時間，同時也有利于學(xué)習(xí)小組的形成和鞏固，還有利于個體和集體探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。并且，這種課時模式不但不會讓學(xué)生感到美術(shù)課空周的失落，而且還能讓學(xué)生始終貫穿在美術(shù)學(xué)習(xí)的情境中并在探究課題任務(wù)的氛圍中保持良好的學(xué)習(xí)積極性，同時也保障了美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)，從而真正達(dá)到理想的美育的效果。
如：初二16冊第三單元《點(diǎn)與線的魅力》課時整合的長期作業(yè)：如圖：（學(xué)生作業(yè)）
2、師源共享
二課活動較大的亮點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的二課內(nèi)容，沒有級組、班級、老師的任何限制。同時，對自己從未涉獵的知識也可以很好的去了解和學(xué)習(xí)，這樣的二課活動，可以讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)技能有的提高，同時，美育效果也會更理想。但是，我們現(xiàn)在的課堂模式是級組負(fù)責(zé)制，即一個美術(shù)老師負(fù)責(zé)一個級組的美術(shù)教學(xué)工作，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生獲取美術(shù)知識的途徑受到了限制，美術(shù)老師的專長也沒有得到很好的發(fā)揮和利用。而“師源共享”可以很好的解決這些問題。
“師源共享”是指打破原來的級組負(fù)責(zé)制，根據(jù)美術(shù)教師的專長并結(jié)合教材內(nèi)容編排教師任課表，在考慮課時負(fù)擔(dān)均衡的基礎(chǔ)上，較大限度地對師源進(jìn)行優(yōu)化配置，各級組的美術(shù)課教學(xué)由多名美術(shù)教師穿插任教，雖然這種方式未必能達(dá)到的取長補(bǔ)短，但在課改倡導(dǎo)下能做到校內(nèi)師源共享，較大限度使現(xiàn)有師源學(xué)有專攻、教有所長。對于這種“師源共享”的教學(xué)模式還有待實(shí)踐。
三、符合時令的校本課程
“時令”美術(shù)是指：以四季更替為時間軸，從社會時事、校園環(huán)境、校園文化、學(xué)生身心發(fā)展、傳統(tǒng)節(jié)慶假日等方面展開研究。挖掘其中的“不僅新鮮而且營養(yǎng)價值高”的“時令”美術(shù)資源。”
1、反映校園文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代節(jié)慶假日的“時令”課程。
比如孝道文化、藝術(shù)節(jié)、校慶都可以成為課程內(nèi)容。我們也可以讓學(xué)生設(shè)計美術(shù)字、設(shè)計板報、設(shè)計校徽等，這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷的真切事件，表現(xiàn)起來也會得心應(yīng)手。經(jīng)常讓學(xué)生關(guān)注校園的特色活動，也可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的好習(xí)慣。 如圖：（學(xué)生作業(yè)）
2、反映社會時事的“時令“課程
關(guān)注當(dāng)前國家時事、社會熱點(diǎn)的“時令”課程可以進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、理想教育、感恩教育等等。如：環(huán)保日、地球日、奧運(yùn)會、5.12大地震、世博會……還有反映“未來城市”、“新型社區(qū)”等的科幻繪畫。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
3、反映學(xué)生心理，關(guān)注學(xué)生成長的“時令”課程。
美術(shù)課程，也要適時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，要迎合學(xué)生青春期發(fā)育的審美心理要求，同時，在開學(xué)初、考試前后，學(xué)生情緒浮動比較大的階段，都要有這樣的校本課程出現(xiàn)。比如：《用畫寫心情》，如圖：（學(xué)生作業(yè)）
四、在實(shí)踐中的反思
有特色的美術(shù)校本課程可以豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力，同時也是學(xué)校迎接新的十年的挑戰(zhàn)的一種自覺行為，是學(xué)校充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極貫徹落實(shí)國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本建設(shè)。
在幾年的校本課程實(shí)踐中，當(dāng)看到其他學(xué)校其他老師成功的例子時，我頗受鼓舞。為什么我們的美術(shù)校本課程還不能形成自己的特色呢？這需要有一套完善的管理體系和規(guī)章制度，需要全員參與，針對課題要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、說課、上課、評課，還要充分發(fā)揮專業(yè)人士的引領(lǐng)作用，重視骨干教師的指導(dǎo)作用，不斷積累校本研修的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然，美術(shù)校本課程的開發(fā)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的成長特點(diǎn)，著手對當(dāng)?shù)剡M(jìn)行美術(shù)校本課程資源調(diào)查，然后設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，所編的課程和教材都要進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)修改，不斷完善，才能開發(fā)出合適的美術(shù)校本課程。另外，建立完善的美術(shù)校本課程的評價體系，也是完善美術(shù)校本課程的重要舉措。
時代在進(jìn)步，校本課程的內(nèi)容也要結(jié)合時代特點(diǎn)，和社會進(jìn)步、科技發(fā)展、教育變革緊密結(jié)合。以上的課堂小實(shí)踐只是我個人的一點(diǎn)校本教研實(shí)踐體驗(yàn)，如果要開發(fā)具有特色的校本課程，要讓我們的校本課程更精彩，讓我們的美術(shù)課堂更有魅力，任重而道遠(yuǎn)。
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:當(dāng)前中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)論文
一、當(dāng)前中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)
（一）教學(xué)取向有所偏離。
中職學(xué)校的初衷在于培養(yǎng)社會所需的職業(yè)技術(shù)人才，但在高等教育改革的浪潮中，一些高校面向中職學(xué)校對口招生，部分中職學(xué)校在教學(xué)取向上偏于教學(xué)應(yīng)試化，脫離了中職教育的初衷，與眾多普通高中一樣，片面追逐高考上線率、二本三本率等指標(biāo)。這種取向在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中更顯著。美術(shù)老師們把理論知識教授作為教學(xué)重頭戲，突出中職生對美術(shù)理論知識要點(diǎn)的把握，美術(shù)教學(xué)自始至終圍繞對口高職院校的考試指揮棒旋轉(zhuǎn)，對中職生本應(yīng)重點(diǎn)掌握的美術(shù)技能講授甚少、實(shí)操甚少、考核甚少。
（二）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。
從教學(xué)目標(biāo)來講，中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)既要像學(xué)歷教育學(xué)校一樣，必須以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的美感及審美能力，又要突出實(shí)踐運(yùn)用，將美術(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，真正將美術(shù)運(yùn)用到人民群眾的生產(chǎn)生活之中。在當(dāng)前的中職學(xué)校實(shí)踐中，美術(shù)教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對美術(shù)理論知識的掌握、對CAD等圖形處理軟件的實(shí)操能力，而忽略了美術(shù)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式對中職生個人情操、思想境界、修養(yǎng)品位的重大影響作用，導(dǎo)致中職生普遍缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，中職生的美術(shù)作品缺乏新意、鮮有靈魂。
（三）教技教法趨于僵化。
中職美術(shù)教學(xué)在長期實(shí)踐中已經(jīng)形成固化模式，一本教科書、一個講義夾、一支粉筆就是一堂美術(shù)課。盡管近些年來辦學(xué)條件極大改善，教學(xué)設(shè)施設(shè)備不斷豐富，多媒體教學(xué)走入了中職美術(shù)課堂，讓美術(shù)教學(xué)更形象、更生動、更直觀，然而，一些老師不愿接受新生事物，不愿輕易嘗試好的、新的教學(xué)方法，時到今日，中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)很多依然是三尺講臺上老師不停寫畫、臺下學(xué)生反復(fù)的描摹，純正的“灌輸”模式；一些年輕的教師雖然擅長多媒體美術(shù)教學(xué)，但表現(xiàn)出了過多的依賴性，逐漸丟棄了簡筆畫等手繪教學(xué)方式，在教學(xué)模式上顯得過于單一和枯燥，中職生們難以體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而讓美術(shù)教學(xué)效果大打折扣。
（四）培養(yǎng)鑒賞能力不足。
雖然中職學(xué)校的性質(zhì)決定了其美術(shù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)突出在理論與技能的教學(xué)上，但絕不能否認(rèn)美術(shù)作為藝術(shù)的根本性質(zhì)。在中職美術(shù)課堂實(shí)踐中，老師們往往不看重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，一上課往往自顧自地按照備課本進(jìn)行講授，即使是在美術(shù)鑒賞課上，也是直接拋出自己的賞析見解，學(xué)生們普遍跟著老師的節(jié)奏和思維定勢被動地學(xué)習(xí)，他們對美術(shù)作品的鑒賞持什么樣的觀點(diǎn)、有什么樣的創(chuàng)新思維等都難以展現(xiàn)，這樣的美術(shù)教學(xué)結(jié)果就是直接壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于培養(yǎng)中職生的美術(shù)鑒賞能力具有極大的副作用。
二、走出中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)誤區(qū)的路徑
（一）堅(jiān)持正確的中職教育理念。
有什么樣的思想引領(lǐng)，我們的工作就會朝著什么樣的方向前進(jìn)。素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的總體取向，無論是學(xué)歷教育，還是職業(yè)教育，都要遵循這一發(fā)展理念。中職學(xué)校和中職美術(shù)教學(xué)工作者要牢固樹立素質(zhì)教育的正確理念，主動摒棄“高考至上”、“技能至上”等錯誤的美術(shù)教學(xué)認(rèn)識，將美術(shù)教育教學(xué)視為推動中職生素質(zhì)教育的強(qiáng)大武器，確保中職美術(shù)教學(xué)始終保持在正確的發(fā)展軌道上。
（二）確立明晰的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
確定清晰明了的中職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，是助力中職美術(shù)教學(xué)快速走出誤區(qū)的關(guān)鍵所在。中職學(xué)校在科學(xué)定位美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的時候，不宜整齊劃一，應(yīng)重點(diǎn)統(tǒng)籌好美術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)問題。教學(xué)總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在培養(yǎng)知識扎實(shí)、技能過硬、情操高尚、善于創(chuàng)新的中職生上，而細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)有所區(qū)分：針對美術(shù)專業(yè)的中職學(xué)生的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專業(yè)技能和緊跟時代的創(chuàng)新精神，著重體現(xiàn)一個“專”字；對于其他專業(yè)的中職學(xué)生教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用與欣賞，教學(xué)的重點(diǎn)在于融美術(shù)于生活、于技能之中，以美術(shù)教學(xué)提高中職生的綜合素質(zhì)。老師們目標(biāo)清晰，在課堂上方能精準(zhǔn)教學(xué)，從而保障美術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。
（三）探尋多元的美術(shù)教學(xué)模式。
在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要多下工夫，針對不同專業(yè)、不同學(xué)生群體靈活選擇教學(xué)重點(diǎn)，可將美術(shù)與書法、工程制圖課等有機(jī)結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更具吸引力；要善于選擇和運(yùn)用學(xué)生們所喜歡的教學(xué)方法，如實(shí)物、掛圖、PPT等，保持學(xué)生對美術(shù)的興趣；要注重課堂教學(xué)與非課堂教育的綜合運(yùn)用，課堂上應(yīng)多運(yùn)用討論、問答、即興創(chuàng)作表演等互動式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)造性；要有目的、有計劃地引領(lǐng)學(xué)生走出單一課堂教學(xué)模式，將美術(shù)教學(xué)現(xiàn)場延伸到大自然之中、展館之中、社會實(shí)踐之中，展廳欣賞藝術(shù)珍品等。只有在教技教法上不斷創(chuàng)新，才能讓活躍且好新鮮事物的中職生們保持美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)造詣。
（四）突出學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。
中職生出生社會之后，不僅僅是勞動者、生產(chǎn)者，更是社會生活的親歷者、欣賞者。因此，對中職生的美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在美術(shù)理論知識和實(shí)操技能上，還應(yīng)在美術(shù)鑒賞課上下工夫，著力提高其審美能力。要在美術(shù)課體系中增加美術(shù)鑒賞課的比重，精選適宜的美術(shù)鑒賞作品，讓廣大中職生成為美術(shù)鑒賞課堂的主角，鼓勵他們自覺地、主動地欣賞作品、直陳觀點(diǎn)、各抒己見，輔以恰當(dāng)?shù)睦蠋燑c(diǎn)評，讓廣大中職生們在活躍的氛圍中賞析美的存在，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)美的能力，提升鑒賞美的水平。
三、結(jié)語
綜上所述，中職學(xué)校需要正視美術(shù)教學(xué)問題，把準(zhǔn)成因所在，落實(shí)改進(jìn)舉措，方能取得更好的教育成效。
作者：邵娟 單位：四川省閬中師范學(xué)校
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:創(chuàng)新意識下高中美術(shù)教學(xué)論文
一、教師提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用
陶行知曾明確指出：“學(xué)高為師，身正為范。”這說明教師的表率作用在教育過程中有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。教師的外貌儀表出色，只能引起學(xué)生一時的注意力；真正打動學(xué)生內(nèi)心的，是教師的人格魅力和道德力量。教師要以身作則、為人師表，這樣才能為學(xué)生樹立榜樣示范作用，影響學(xué)生的一生。與此同時，教師還要不斷擴(kuò)充專業(yè)知識，提高教學(xué)水平，這樣才能從容應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題。高中美術(shù)教師的學(xué)識不能僅僅停留于美術(shù)教材上，而是要有意識地涉獵其他知識，在教學(xué)過程中旁征博引，吸引學(xué)生的注意力。如，在鑒賞《寒山寺》這幅圖時，教師可以為學(xué)生介紹寒山寺之所以出名，一是在于其風(fēng)景優(yōu)美，二是得益于唐代詩人張繼所作的《楓橋夜泊》。《楓橋夜泊》這首詩中有許多意境的描述，如月落、烏啼、秋霜、江楓、漁火等，形象地再現(xiàn)了江南晚秋的景色，寒山寺在夜色的籠罩下，呈現(xiàn)出一種朦朧的美感。這樣的授課方式可以體現(xiàn)出教師的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到美術(shù)是一門綜合性藝術(shù)，要領(lǐng)悟美術(shù)的真諦，還要學(xué)習(xí)其他知識，融會貫通，進(jìn)而涌起一種多學(xué)習(xí)、多積累的愿望，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識做鋪墊。
二、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們的創(chuàng)新意識
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要更新教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，尊重他們的個性，相信他們的能力。心理學(xué)已經(jīng)充分證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建構(gòu)新知識的過程。教師要鼓勵學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮想象力，在創(chuàng)新的空間中自由翱翔。鑒于高中美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生通過練習(xí)想象畫培養(yǎng)創(chuàng)新意識。對于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的生活閱歷和知識經(jīng)驗(yàn)，這些都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的良好素材，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師往往拿出一幅畫讓學(xué)生模仿，這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生形成思維定勢。因此，教師要摒棄這種教學(xué)法，讓學(xué)生描繪以前沒有接觸過的東西，引導(dǎo)學(xué)生自由想象、自由創(chuàng)作。如，教師可以安排學(xué)生對凱旋門進(jìn)行創(chuàng)作，先為學(xué)生展示凱旋門的大體框架模型，再運(yùn)用語言對凱旋門進(jìn)行描述，接著讓學(xué)生根據(jù)大體框架模型和語言描述進(jìn)行創(chuàng)作。雖然高中生在電視上看過凱旋門，但畢竟沒有親身接觸過，這樣的創(chuàng)作過程就十分考驗(yàn)學(xué)生的想象力，學(xué)生會盡力想象，然后下筆作畫。毋庸置疑，想象力的激發(fā)對培養(yǎng)創(chuàng)新意識大有裨益。
三、走出課堂，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要地位
美術(shù)課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，光讓學(xué)生看不能有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。所以，教師要安排學(xué)生進(jìn)行形式多樣的實(shí)踐活動，這是他們進(jìn)行創(chuàng)作的重要源泉。“教育來源于生活，而又服務(wù)于生活。”學(xué)生只有在生活中才能產(chǎn)生奇思妙想，創(chuàng)新意識更是在日常的學(xué)習(xí)、生活中對事物有了深入體會和認(rèn)識的前提下萌發(fā)的。所以，走出課堂、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有其自身的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，有諸多適合實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會和條件。對于高中美術(shù)教學(xué)而言，最簡單的就是戶外寫生。美術(shù)教師可以將美術(shù)課堂轉(zhuǎn)移到戶外，多讓學(xué)生通過接觸課堂外的世界進(jìn)行創(chuàng)作。戶外寫生的形式不拘一格，近者可以直接在校園里對教學(xué)設(shè)施、花草樹木進(jìn)行觀察和描繪。除了課堂時間，教師也可以利用周末組織學(xué)生去戶外郊游，帶領(lǐng)他們?nèi)ゾ皡^(qū)、樹林、河邊寫生，這不僅可以充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，讓他們釋放平時積攢的學(xué)習(xí)壓力，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的審美能力和藝術(shù)情操，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有很大的幫助。
四、善用教學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
在教學(xué)體系中，教學(xué)評價的重要性不言自明。教學(xué)評價猶如一面鏡子，可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在固有的教學(xué)模式下，教師往往在期末時讓學(xué)生畫一幅畫就結(jié)束本學(xué)期的課程，這種教學(xué)評價方式具有顯而易見的弊端。在新課程改革背景下，教師要了解學(xué)生的知識技能水平、情感態(tài)度狀況，僅憑一幅畫是難以判斷出學(xué)生的真實(shí)情況的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的學(xué)習(xí)信心，教師要將形成性評價與終結(jié)性評價、教師評價與學(xué)生評價、學(xué)生自評與互評有機(jī)結(jié)合在一起，多方位、多角度地評價學(xué)生的美術(shù)能力。教學(xué)評價的方式也要不拘一格。一方面，教師可以讓學(xué)生評價其他學(xué)生的作品，讓學(xué)生看到自己的不足，汲取別人的長處，取長補(bǔ)短，促進(jìn)能力的提升；另一方面，教師還可以讓學(xué)生評價著名畫家的作品，打破學(xué)生的思維框架，讓他們大膽對知名畫家進(jìn)行點(diǎn)評。如，可以讓學(xué)生評價凡?高的《向日葵》，有的學(xué)生從色彩方面進(jìn)行評價，有的學(xué)生從線條方面進(jìn)行評價，還有的學(xué)生從布局方面進(jìn)行評價。如此豐富多彩的評價，說明學(xué)生正迸發(fā)出智慧的火花，積極開動腦筋進(jìn)行思考。
作者：周珍珍 單位：富陽市新登中學(xué)
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:初中美術(shù)課堂教學(xué)論文
一、美術(shù)課堂上的教學(xué)示范需要注意的問題
美術(shù)新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，而傳統(tǒng)教學(xué)重講解，輕示范；重視運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，忽略了學(xué)生美術(shù)技能的扎實(shí)掌握和繪畫方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，造成美術(shù)課堂示范教學(xué)的缺失。所以，美術(shù)老師應(yīng)認(rèn)識到示范教學(xué)在課堂上的重要性，很多技能技法的傳授需要教學(xué)示范。
（一）因材示范，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況
示范教學(xué)過頻或過淡，忽略學(xué)生的實(shí)際需要教師對每一個步驟演示講解，學(xué)生觀看熟記，這就帶來了相對的缺陷：部分學(xué)生在創(chuàng)作時容易受教師示范的“定勢”，使得自己創(chuàng)作的作品沒有很強(qiáng)的“原創(chuàng)性”，更多的是教師作品的“影子”。這樣過于頻繁地示范只會使學(xué)生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，而且也會讓學(xué)生的作品風(fēng)格單調(diào)劃一。學(xué)生缺乏運(yùn)用遷移的方法，去選擇自己喜歡的方式，去嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也就無法在美術(shù)創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過程中發(fā)展個性和氣質(zhì)，創(chuàng)造新的作品。美術(shù)課雖然是技能性很強(qiáng)的學(xué)科，需要合理的示范，但它與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不矛盾，反而是相輔相成的。
（二）示范教學(xué)流于形式，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
美術(shù)課堂示范教學(xué)具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，它能幫助學(xué)生理解和記憶操作的動作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生形象思維，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。美術(shù)教材呈現(xiàn)在欣賞者的面前是靜態(tài)的，無論教師的解說多么仔細(xì)，步驟多么詳細(xì)，都不如教師的示范能解決技法學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。通過示范，使其產(chǎn)生表象，進(jìn)行形象思維，掌握知識技能。例如，講解《水墨畫—動物》時，教師首先要教給學(xué)生一些筆墨技巧，而這最為一目了然的方式是示范，學(xué)生通過示范的學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分地體現(xiàn)，自然產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入到會學(xué)和樂學(xué)的境界，美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)也會因此建立起來。
（三）示范教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的講究一定的量和度
示范必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，有目的，有針對性地選用。示范是教學(xué)的手段，它本身不是目的，不能為示范而濫用示范，只能在完成教學(xué)任務(wù)需要它時，才恰到好處地選用示范手段。如果遇到較難的內(nèi)容或者學(xué)生動手能力差的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不妨試著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，初學(xué)水墨畫，教師可以從構(gòu)圖開始，對造型，對線條、墨色的處理方法一一示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實(shí)，能較快的掌握技法。同時學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。高年級的學(xué)生無論質(zhì)疑、解疑能力，都比較強(qiáng)，他們思考問題有了一定的深度。因此，教師只需根據(jù)教學(xué)目的，在一些人物造型、形象設(shè)計、構(gòu)圖等方面略做點(diǎn)撥即可。“教有法而無定法”，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)示范的創(chuàng)設(shè)方法也是靈活多樣的，美術(shù)教學(xué)中良好的教學(xué)示范創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴(kuò)散學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)作和設(shè)計的方法。
（四）示范教學(xué)應(yīng)具有啟發(fā)性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性
示范的范圍應(yīng)該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)，不宜做完整的示范。在一節(jié)剪紙課上，課堂中有兩次示范，及時次是教師快速地折剪，展開后變成一個雙喜字；第二次是教師快速地將雙喜字上下的兩個口字進(jìn)行了變化，簡簡單單的“笑臉”和“心形”。及時次的示范是揭示課題，引起興趣；第二次的示范是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，示范簡單而典型，可以讓學(xué)生舉一反三，又起到了直觀、形象的示范作用。這堂課的示范就完整的融匯于整節(jié)課中。美術(shù)課堂示范應(yīng)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，融會貫通掌握知識，并發(fā)展能力。在上述這個案例中，教師在關(guān)鍵處示范，千方百計地把擬訂的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種條件下，學(xué)生積極主動的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性就找到了結(jié)合點(diǎn)。適量適度的示范可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”“曲徑通幽”的效果。教師的示范賦予課堂于“形”，學(xué)生的創(chuàng)作賦予課堂于“神”，神形兼?zhèn)洌綖樯掀贰?
（五）不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，削弱教師的引導(dǎo)作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識探索，并通過體驗(yàn)與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。如果誤認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，自己學(xué)習(xí)，那就削弱了教師的引導(dǎo)作用。
二、結(jié)語
總之，新課程下美術(shù)課的示范教學(xué)仍然是美術(shù)教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，教師匠心獨(dú)具的示范設(shè)計及精心演繹的示范過程對學(xué)生來說彌足珍貴。“集腋成裘、聚沙成塔”。教師如果抓好這一環(huán)節(jié)，便能更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。
作者：趙姝 單位：河北省秦皇島北戴河新區(qū)大蒲河中學(xué)
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:新課程小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
一、巧用多媒體技術(shù)手段展示美術(shù)素材，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)知能力，提高美術(shù)教學(xué)效率
心理學(xué)告訴我們：“小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，喜歡接受動態(tài)的、變化的知識信息。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)科學(xué)選擇教學(xué)方法，通過多媒體等技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知能力。”這就告訴我們，教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生看得見、摸得到的美術(shù)知識，這要比單純的講解、記憶效果好得多。利用多媒體技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識的動態(tài)化呈現(xiàn)，通過色彩的變化、多種素材的展示培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)知能力，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行“多變的大自然”的教學(xué)時，教師利用多媒體課件為學(xué)生出示自然變化圖片，如油畫作品南海的太陽。尤其是夕陽西下時的晚霞滿天圖片，吸引學(xué)生的注意力，很多學(xué)生不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，被這美麗的自然風(fēng)景吸引了。又如，有松花江畔的霧凇圖片，滿眼的玉樹瓊花讓學(xué)生目不暇接，有種身臨其境之感。還有憤怒的火山圖片，爆發(fā)的巖漿讓學(xué)生對大自然的神奇驚嘆不已。這些奇特的自然景觀令學(xué)生著迷，很快使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高教學(xué)效率。
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
隨著經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，當(dāng)今社會已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)了千家萬戶，走進(jìn)校園的每個角落，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為人們的一種習(xí)慣。小學(xué)生更喜歡利用網(wǎng)絡(luò)接觸外部世界。尤其是美術(shù)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)知識可以使課堂更充實(shí)，讓學(xué)生了解了更豐富的美術(shù)知識，拓展了美術(shù)視野。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時間、空間限制，讓學(xué)生自由自在的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)的主體性原則，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在進(jìn)行“多彩的民族服飾”的教學(xué)時，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解中國五十六個民族的民族服飾，并將自己瀏覽到的圖片保存下來，課上利用多媒體進(jìn)行交流。很多學(xué)生搜集到了苗族的服飾，從花色、選材、工藝、圖案等層面進(jìn)行了詳細(xì)的展示。還有的學(xué)生展示了藏族的服飾，這種服飾厚重保暖，大襟束腰，前邊有一個突出的空隙可以留作存放物品之用。學(xué)生展示的民族服飾都突出體現(xiàn)了各民族的民族特點(diǎn)，體現(xiàn)了不同民族的文化傳統(tǒng)、生活及精神風(fēng)貌，極大地豐富了學(xué)生的知識視野，豐富課堂信息量，既給學(xué)生一種美的享受，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、科學(xué)整合品質(zhì)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、創(chuàng)作等能力，綜合提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)
《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、創(chuàng)作等能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。美術(shù)教師必須科學(xué)整合品質(zhì)課程資源，為學(xué)生搭建動手、動腦、創(chuàng)作的平臺，讓學(xué)生在合作探究中提高美術(shù)實(shí)踐技能，綜合提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。”我們小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在這一課程理念的指導(dǎo)下，選擇學(xué)生容易接受的、貼近學(xué)生生活的課程資源，讓學(xué)生通過這些課程資源進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在知識的體驗(yàn)中感知美術(shù)的魅力和價值，從而提高學(xué)生對美術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作等能力，綜合提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“巧手穿編”的教學(xué)時，教師可讓學(xué)生自己從家里帶來麥草、不同顏色的紙條，上課時按照教材內(nèi)容進(jìn)行編織。學(xué)生興趣很濃，積極動手操作，有的學(xué)生用麥草編織菠蘿罐，有的學(xué)生用紙條編織向日葵、茶杯墊、帽子等。學(xué)生在編織過程中，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意編制安全，指導(dǎo)編織思路和技巧等。通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生感悟到經(jīng)緯概念的含義，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦、創(chuàng)新思維等能力，使學(xué)生感悟到美術(shù)在生活中的價值，又綜合提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
四、結(jié)語
總之，為有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，陶冶學(xué)生的美術(shù)情感，提升美術(shù)素養(yǎng)，我們美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，科學(xué)選擇教學(xué)媒體手段，優(yōu)化教學(xué)方法，整合品質(zhì)課程資源，豐富課堂信息量，通過美術(shù)實(shí)踐活動落實(shí)學(xué)生主體地位。只有這樣，我們的美術(shù)教學(xué)才能落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地提高教學(xué)效果，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
作者：魏志君 單位：河北省遷安市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:創(chuàng)新意識下繪畫藝術(shù)美術(shù)教學(xué)論文
一、我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.中學(xué)美術(shù)教學(xué)的狀況
自從國家推行素質(zhì)教育策略以來，各教育機(jī)構(gòu)都在朝著素質(zhì)教育的方向努力。現(xiàn)階段，我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)在國家發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，極力改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的總體質(zhì)量。從其教學(xué)成果來看，在現(xiàn)代中學(xué)教育體系發(fā)展的帶動下，學(xué)生能夠充分理解一些最基本的美術(shù)技能以及美術(shù)知識。我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂中存在一種普遍的現(xiàn)象，那就是教師試圖通過傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法來推進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)，將學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)放在了首位，忽視了學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的審美以及興趣的培養(yǎng)，這就給中學(xué)階段的美術(shù)教育埋下了隱患。
2.中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效及其局限性
通過對我國過去一段時期以及當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)狀況的分析，可以更清楚地了解到，雖然中學(xué)美術(shù)教學(xué)的成績較以往有所改善，但其中仍存在一定的問題亟待解決。其中，最重要的一個問題便是，在美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)專業(yè)教師傳承知識本身的同時缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的環(huán)節(jié)，這樣就導(dǎo)致中學(xué)美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)靈魂的缺失，換句話說，就是當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育模式不能吸引學(xué)生來投入地學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)，而僅僅是泛泛了解美術(shù)。這對于我國整個教學(xué)體系的完整構(gòu)建極為不利，同時，也無益于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。
二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的渲染
藝術(shù)素養(yǎng)并非人人都具備，同樣，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的強(qiáng)弱也因人而異，因此，對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)一方，專業(yè)的美術(shù)教師要能夠用自身的藝術(shù)素養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)本身的興趣，進(jìn)而才能將美術(shù)技能以及專業(yè)知識等內(nèi)容更順暢地傳承給中學(xué)生。同時，在興趣的導(dǎo)向下，中學(xué)生對于美術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)知也會有所提升，比以往更能融入美術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍中。
1.在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的前提條件
（1）中學(xué)專業(yè)教師美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的提升
提升教師本身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的中學(xué)生的重要前提。在實(shí)踐過程中，我國從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)的專業(yè)美術(shù)教師在以往也做了諸多探索，深深意識到創(chuàng)新意識對于美術(shù)教學(xué)的重要性。教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)理論的認(rèn)知及其對美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力息息相關(guān)。有的美術(shù)教師盡管在教學(xué)過程中能夠?qū)⒚佬g(shù)專業(yè)的知識點(diǎn)與理論知識教授給學(xué)生，但由于其自身藝術(shù)素養(yǎng)的缺失，往往就會在教學(xué)過程中給學(xué)生留有一種枯燥、機(jī)械的印象，這對于日后教學(xué)十分不利。所以，作為美術(shù)學(xué)科的專業(yè)教師要首先從自身的教學(xué)能力、對美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力、分析能力等方面來提升本身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而在教授學(xué)生的過程中，也能夠充滿強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
（2）學(xué)生對美術(shù)學(xué)科有著強(qiáng)烈的興趣
中學(xué)美術(shù)教師自身美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的提升對于美術(shù)教學(xué)能起到一定的作用，與此同時，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣也極為關(guān)鍵。素質(zhì)教育要求教師能夠通過一定的教學(xué)策略來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)科教學(xué)的有效性。這對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言同樣適用，教師要以興趣導(dǎo)向式的教學(xué)模式來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并且將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識滲透在教學(xué)的過程之中，與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生感知到美術(shù)這門藝術(shù)的靈性。中學(xué)美術(shù)教育的首要任務(wù)是讓學(xué)生形成對美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為他們將來的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從生活中來看，藝術(shù)之美是無處不在的。生活當(dāng)中存在著各種形式的美，要想發(fā)掘并認(rèn)知這種美，以及提高學(xué)生的審美能力，從小就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生對美術(shù)教育有一個正確的認(rèn)識。
2.現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融入，促使中學(xué)美術(shù)教學(xué)朝向素質(zhì)化方向發(fā)展
在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的領(lǐng)域中，很多中國畫家在繼承傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的同時，為了使得繪畫創(chuàng)作更為，融入了很多國內(nèi)外的新興藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而創(chuàng)造出自己獨(dú)特的繪畫藝術(shù)特性，令作品活靈活現(xiàn)。從中學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度來看，將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識融入到教學(xué)的過程中，實(shí)質(zhì)上就是在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生個性化的美術(shù)創(chuàng)作激情，教育學(xué)生不拘泥于形式，仔細(xì)體察自身對美術(shù)藝術(shù)的獨(dú)特感覺，尤其是對于青春期的中學(xué)生而言，每個人的藝術(shù)感覺可能都會有所不同。
三、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的意義
對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，既不能忽視繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新性又不能過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)新，教師要能夠把握其中的內(nèi)涵價值所在。探究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識對于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作十分重要，如若大部分學(xué)生都能夠領(lǐng)悟到美術(shù)中的藝術(shù)內(nèi)涵，那么現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量就會理所當(dāng)然地提升上來了。
1.現(xiàn)代繪畫藝術(shù)及其創(chuàng)新意識
（1）現(xiàn)代繪畫藝術(shù)概述
現(xiàn)代繪畫藝術(shù)，顧名思義，就是在現(xiàn)代藝術(shù)氛圍中滋生出來的繪畫作品，而且，相對于傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)而言，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與生活的關(guān)系較為密切。通過對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的觀察可知，很多繪畫藝術(shù)作品中都存在中西方美術(shù)藝術(shù)文化的影子，而且，經(jīng)歷了漫長的歷史時期文化的渲染，以及社會變革的影響，使得現(xiàn)代繪畫藝術(shù)本身有著較為獨(dú)特的味道，其中不乏一些創(chuàng)新的內(nèi)容。繪畫藝術(shù)創(chuàng)新，是繪畫藝術(shù)家們所追求的較高境界，可以看到，即使是同一個藝術(shù)家，他在不同時期所創(chuàng)作的繪畫藝術(shù)風(fēng)格也都不盡相同。
（2）現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的特征
從總體情況來看，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)有著幾個較為明顯的特征，其中，最為突出的一個特征便是現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中所潛藏的藝術(shù)精神以及創(chuàng)作理念幾乎徹底顛覆了傳統(tǒng)的美術(shù)藝術(shù)，這也是代表著一個時代的藝術(shù)者對于珍視現(xiàn)代美術(shù)藝術(shù)的態(tài)度。從傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的差別來看，后者忽略了對畫面物體本身的形象性勾勒，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)繪畫藝術(shù)所能給人們帶來的視覺感受。絕大多數(shù)藝術(shù)形式都是較為抽象且充滿美感的，只不過人們對藝術(shù)本身的認(rèn)知與領(lǐng)悟能力存在差別，所以，對同一藝術(shù)作品的感受就有所不同。
（3）探究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)新意識
通常情況下，我們在研究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)時，難免要關(guān)注它背后獨(dú)特的創(chuàng)新意識。從現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品中，一個具備基本鑒賞能力的人，能夠從作品中體會到創(chuàng)作者在繪畫的過程中所具有的獨(dú)特創(chuàng)新意識。在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的烘托下，將創(chuàng)作者的創(chuàng)新意識也傳達(dá)出來了。事實(shí)上，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與人們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，但它又高于生活。一個致力于現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的文藝工作者往往會通過較為激烈的手段來強(qiáng)調(diào)藝術(shù)本身的獨(dú)立性，在現(xiàn)代社會的喧囂中，找尋藝術(shù)氛圍中的片刻寧靜。
2.中學(xué)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融合
從教學(xué)實(shí)踐過程來看，盡管了解到了現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識對于美術(shù)教育的重要性，但對中學(xué)生創(chuàng)新意識和鑒賞能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的。從具體教學(xué)策略來看，中學(xué)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融合需要一個長期的培養(yǎng)教育過程，教師通過對現(xiàn)代繪畫作品內(nèi)涵的解析，來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。可能有的學(xué)生對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)悟能力會有所不同，因此教師對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不斷地啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生學(xué)會欣賞現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品的演變過程，以及藝術(shù)家們在創(chuàng)作作品時的細(xì)節(jié)變化。只有在教學(xué)過程中融入這些內(nèi)容，才能有助于學(xué)生更好地理解美術(shù)這門藝術(shù)的內(nèi)涵價值、學(xué)好美術(shù)這門課程，并以此來提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
（1）教師通過對現(xiàn)代繪畫作品內(nèi)涵的分析，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在諸多現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品中可以發(fā)現(xiàn)，繪畫藝術(shù)大師終其一生都在不斷地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從一幅幅繪畫作品中，便可以窺見藝術(shù)大師創(chuàng)作理念的變化以及創(chuàng)作風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新，是藝術(shù)大師區(qū)別于普通畫家最明顯的一個特征。現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的思路源于生活，但它又高于生活本身，而且，有很多藝術(shù)創(chuàng)新理念都是源自于中西方繪畫藝術(shù)火花的碰撞，從而滋生出一個新的創(chuàng)意點(diǎn)，借助藝術(shù)大師之手，將創(chuàng)新的思維通過繪畫藝術(shù)這一表達(dá)形式呈現(xiàn)給世人。教師在教學(xué)過程中，要啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的領(lǐng)悟，并要鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作個性化美術(shù)作品時，要能夠?qū)⒆约簞?chuàng)新的內(nèi)容融合在作品當(dāng)中，進(jìn)而形成自己的風(fēng)格。當(dāng)然，教師要提示學(xué)生，獨(dú)立美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的形成是在具備一定美術(shù)技能基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)的。
（2）對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，以此提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量
中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，往往會出現(xiàn)與藝術(shù)本身偏離的狀況。從現(xiàn)實(shí)的角度來看，中學(xué)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)鑒賞也不可能契合，但卻可以將二者有機(jī)地融合在一起，讓現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的枝丫在中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中任意滋長。由于現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)性真實(shí)存在，而現(xiàn)代繪畫藝術(shù)家們在創(chuàng)作的過程中又在時刻強(qiáng)調(diào)著藝術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)立性，以及他們毫不掩飾對創(chuàng)作自由的追逐，因此，在其藝術(shù)作品中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一個似乎遠(yuǎn)離社會的空間存在。基于此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要能夠把握好現(xiàn)代繪畫藝術(shù)對這種海市蜃樓般景象的追求意識，將藝術(shù)家在繪畫藝術(shù)作品中所融入的似是而非的創(chuàng)新理念提煉出來，給學(xué)生以啟示。從某種程度上講，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的意義十分重大，不僅可以促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教師自身技能的提升，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美術(shù)藝術(shù)的能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)變現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的方向，令中學(xué)師生都能夠具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)。從現(xiàn)代教育領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中可以清楚地看到，學(xué)校教學(xué)的過程絕不僅僅是傳授固有的知識內(nèi)容，而是需要注重對學(xué)生思想意識的培養(yǎng)，以及通過有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，進(jìn)而為國家培養(yǎng)出一批批有著創(chuàng)新思維能力的藝術(shù)型人才。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，縈繞在美術(shù)學(xué)科專業(yè)教學(xué)過程中的現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識極為寶貴，同時也能夠明顯感覺到，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識較為可行，可以在一定程度上提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，同時也為培養(yǎng)未來致力于發(fā)展藝術(shù)專長的高材生夯實(shí)美術(shù)功底。
作者：肖杰 單位：江蘇連云港市婦女兒童活動中心
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:情感教育初中美術(shù)教學(xué)論文
一、在初中美術(shù)課程教學(xué)中滲透情感教育的方法
1．培養(yǎng)教師高水平素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生正確審美觀的形成
美術(shù)老師是否具有愛崗敬業(yè)和為人師表的自身形象，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接影響作用，由于“情生于境，境能移情”，因此，美術(shù)老師必須通過自己言行對學(xué)生進(jìn)行感染，使自己在教學(xué)風(fēng)格上具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，教學(xué)過程中則要對學(xué)生和藹可親，給其建立一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生能夠具有較高的積極性學(xué)習(xí)美術(shù)。因?yàn)榍楦薪逃菨撘颇倪^程，具有潤物無聲的顯著特點(diǎn)，所以在大部分時間需要將情感教育徹底地滲透到課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠獲得美的感染，才可以使學(xué)生具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)他們具有無私奉獻(xiàn)的精神，最終提高了學(xué)生的修養(yǎng)。例如，美術(shù)老師在一次非常良好的多媒體設(shè)計、沒有瑕疵的授課安排、對學(xué)生學(xué)習(xí)具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，甚至老師在講課時的服裝搭配都可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠通過無形的情感動力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀和人生觀。
2．挖掘情感題材，推動學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)
初中美術(shù)教材具有非常豐富的情感教育內(nèi)容，有效地發(fā)掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中包含情感教育價值的素材，能夠加深學(xué)生理解和認(rèn)同學(xué)科素材中所包含的情感教育價值。人教版初中美術(shù)教材中能夠指引學(xué)生具有正確的勞動態(tài)度、良好的愛國意識以及的思維習(xí)慣的章節(jié)數(shù)量非常多，美術(shù)老師需要充分地發(fā)掘其中包含的情感教育素材，從而能夠?qū)⑶楦薪逃谡n堂上展開。例如，在初一上冊的美術(shù)教材，有一節(jié)課程內(nèi)容為“人類創(chuàng)造的源泉是勞動”的內(nèi)容使老師非常容易指引學(xué)生認(rèn)同勞動價值。特別是在當(dāng)前我國獨(dú)生子女?dāng)?shù)量多、大部分家長都比較嬌生慣養(yǎng)的背景下，大部分學(xué)生在面對勞動時都沒有端正的態(tài)度，因此將這些內(nèi)容作為契機(jī)，再與一些恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品相結(jié)合指引學(xué)生端正勞動態(tài)度非常必要。又如，在初二下冊的美術(shù)教材中包含了與“裝點(diǎn)居室”相關(guān)的課程內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生將生活中的廢品“變廢為寶”，如易拉罐和塑料袋等，從而使其形成良好的習(xí)慣;除此之外，初三美術(shù)教材中關(guān)于“中國古代輝煌的美術(shù)歷史”這一內(nèi)容，對于學(xué)生的愛國情感教育非常有利。美術(shù)老師可以利用一些中國古代畫家的名作，對學(xué)生進(jìn)行激勵，使其具有愛國主義情感和民族自豪感，教材中蘊(yùn)含的深厚的民族文化底蘊(yùn)、燦爛的歷史人文精神熏陶每位學(xué)生的思想，最終共同完成美育和德育的目的。
3．用豐富的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度
在生活中具有積極向上的態(tài)度來源于生活中對于美的發(fā)現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生領(lǐng)悟到周圍環(huán)境包含的積極因素，從而形成一種優(yōu)良的調(diào)控情感的能力。例如，在教授初三下冊中國民間美術(shù)的課堂中，美術(shù)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課余時間參觀民間的美術(shù)作品，如剪紙和窗花等，以此來指導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟到我國民間傳統(tǒng)的作品中所具有的實(shí)用性和審美性的結(jié)合。例如，花紋型“燈籠”為美和照明相結(jié)合;“刺繡”為美和“穿著”相結(jié)合;“窗花”為美與“裝飾”相結(jié)合等。其中初三下冊中講述的“藍(lán)白之美”，主要是介紹我國江蘇南通具有的藍(lán)印花布，這作為傳統(tǒng)的美與服飾之間的結(jié)合，包含了色彩美和搭配美等，是南通的民間美術(shù)所具有的勞動人民對未來美好生活的向往的典型代表。這類教學(xué)模式可以激發(fā)出學(xué)生對生活的熱愛，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，最終塑造了學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
二、結(jié)語
在初中美術(shù)教育過程中，美術(shù)老師需要注意各個年級學(xué)生之間具有不同的心理需求。除此之外，老師要避免在課堂上喧賓奪主，必須通過潛移默化的教學(xué)方式，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將情感教育潤物無聲地融入美術(shù)教學(xué)中，從而使初中美術(shù)課堂真正地達(dá)到“德育”與“智育”相結(jié)合，深入開展素質(zhì)教育。與此同時，將情感教育徹底地貫徹到美術(shù)教學(xué)中，從而使教學(xué)人員能夠充分地提煉出初中美術(shù)學(xué)科包含的教育價值。
作者：劉俊杰 單位：吉林省公主嶺市第六中學(xué)
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:高中美術(shù)課堂中素描教學(xué)論文
一、素描多樣的表現(xiàn)形式
從材料本身入手，因?yàn)椴牧献陨沓尸F(xiàn)出的特點(diǎn)和產(chǎn)生的一些意外的效果，使得素描在單純中有了很多富有內(nèi)涵的變化。材料的運(yùn)用所呈現(xiàn)出的諸多效果，正是美術(shù)所追求的。素描表現(xiàn)形式的多樣性不僅體現(xiàn)為使用的材質(zhì)多種多樣，而且通過材質(zhì)所表現(xiàn)的肌理也是多樣的。素描的表現(xiàn)材料不僅包括鉛筆、炭筆、鋼筆及水彩筆，還有一些特有的材料，如石墨、烏墨褐等，甚至連水彩、油畫的工具都可以作為素描的材質(zhì)，可見其材質(zhì)組成之豐富。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)素描的過程中，我們也會經(jīng)常通過這些不同的材質(zhì)表現(xiàn)不同的肌理。素描的表現(xiàn)形式有兩種：一種是線條造型，一種是明暗造型。其中，線條造型是通過營造線條的變化表現(xiàn)對象；而明暗造型則是通過明暗的色調(diào)表現(xiàn)對象。所有客觀存在的物體都有反光、暗面、亮面等，在線條上也會有很多微妙的地方。素描是通過對形體結(jié)構(gòu)、空間的想象將物體呈現(xiàn)出來的一門藝術(shù)，如果離開了確切存在的事物形體，線條的粗細(xì)、輕重、濃淡、明暗造型協(xié)調(diào)得再好也是枉然。
二、高中美術(shù)課堂素描的基本教學(xué)方法
對于素描的學(xué)習(xí)，好處自不必說，可以培養(yǎng)學(xué)生對于世界敏銳的觀察力，以及對于事物高度的概括能力，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力也會在創(chuàng)作過程中得到提升。學(xué)好素描不是一朝一夕之事，學(xué)生必須打牢基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地地練習(xí)、鉆研。古來看病有“望、聞、問、切”四步，而今學(xué)習(xí)素描則須“看、想、問、畫、記”。看，作為學(xué)習(xí)素描的基礎(chǔ)，是指學(xué)生必須先接觸古今中外的一些素描作品，通過對這些作品的學(xué)習(xí)增長自己的知識，領(lǐng)悟作者的作畫風(fēng)格。當(dāng)然，學(xué)生對于自己的習(xí)作也要多看，嘗試從不同的角度觀察自己的習(xí)作，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)自己的問題，并在觀察中尋找新的繪畫思路。想，作為學(xué)習(xí)素描的前提，是指學(xué)生通過之前的看和觀察，對比自己的畫作和一些經(jīng)典素描畫作之間存在的差距，運(yùn)用辯證唯物主義的思維發(fā)現(xiàn)自己在素描方面存在的不足，并找出素描的科學(xué)規(guī)律和方法。這樣長此以往，素描技法定會愈發(fā)嫻熟。在求教的過程中，問是必不可少的。學(xué)生只有虛心向教師請教，才能讓自己對于藝術(shù)的見解更加深刻。正如達(dá)?芬奇所說：“飽滿的稻穗總是低著頭向著大地，而越是空的稻穗?yún)s要驕傲地抬著頭。”接下來是畫，也就是創(chuàng)作，在這一步，學(xué)生需要勤畫素描，通過各種方式更好地畫出自己想畫的作品。這個過程必須腳踏實(shí)地，這樣才能增長自身的畫功。記是一個融會貫通的環(huán)節(jié)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作習(xí)慣，學(xué)生既要長期地積累形象素材，也要堅(jiān)持隨時隨地對這些形象進(jìn)行默寫，這樣日積月累必然會有意想不到的收獲。素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和在美術(shù)方面的表現(xiàn)能力。學(xué)生所積累的素描基礎(chǔ)如何，直接關(guān)系到美術(shù)學(xué)習(xí)能否深入地進(jìn)行。素描能從多個方面考驗(yàn)學(xué)生對于對象的反映和把握能力，從而抓住事物的美好瞬間。同時，素描也能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)作之路提供大量的素材。在生活中，對于素材的積累，能讓作品的內(nèi)涵更加豐富，更具有感染力。其實(shí)，好的素描本身就是一幅的作品。
三、高中美術(shù)課堂素描教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
在高中美術(shù)素描教學(xué)過程中，教師需要注意以下幾個方面的問題。首先是學(xué)生的觀察方法是否正確；其次是學(xué)生在作畫時是否帶有真實(shí)的情感；再者是學(xué)生是否擁有自己的一套創(chuàng)作思路。所以，在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用正確的觀察方法，這是作畫必需的前提。只有當(dāng)觀察方法正確時，學(xué)生才能更好地從本質(zhì)上把握觀察對象的精髓。心理學(xué)認(rèn)為，觀察實(shí)際上是一種思維方式的外在表現(xiàn)，而繪畫藝術(shù)是一門借助一些視覺物象表達(dá)內(nèi)心感受的藝術(shù)。對于藝術(shù)，不能人云亦云，要有自己的想法和思考。學(xué)生在創(chuàng)作時要能夠把自己的真情實(shí)感投入到作品之中，這樣創(chuàng)作出的作品才會具有靈魂。長此以往，學(xué)生便能在摸索中形成一條自己的創(chuàng)作思路，從而創(chuàng)作出更好的作品。
四、結(jié)語
高中美術(shù)教學(xué)是一個立體的教學(xué)過程，在這期間，教師要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思。為了獲得好的教學(xué)效果，“看、想、問、畫、記”這幾步是很科學(xué)的，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生對于美術(shù)作品最真實(shí)的感受，從而達(dá)到一種欣賞者和作品合為一體的境界。
作者：吳天紅 單位：江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:多媒體技術(shù)美術(shù)教學(xué)論文
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于豐富教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量
以往中職美術(shù)教學(xué)大多采用“一支粉筆一言堂”的教學(xué)模式，教學(xué)手段較為單一，教師給學(xué)生灌輸?shù)亩嗍歉鞣N枯燥的專業(yè)術(shù)語和技巧，教學(xué)過程單調(diào)乏味，缺少活力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而引入多媒體技術(shù)則能很好地彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)中感染力的不足，同時也能豐富課堂教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的諸多功能及各種軟件，向?qū)W生提供生動活潑的影像資料、清新悅耳的音樂以及活靈活現(xiàn)的鑒賞作品。這樣既可以將抽象的知識生動、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于其觀察學(xué)習(xí)，又能大大節(jié)約教學(xué)時間，從而留給學(xué)生更多的空間和時間以消化和鞏固知識。如，在教學(xué)色彩構(gòu)成時，教師一般會采用多幅形式相同而色彩不同的圖案進(jìn)行有針對性的講解。以往的教學(xué)需要教師在課前花費(fèi)大量時間將不同色彩的圖案處理好，然后向?qū)W生一邊展示一邊講解。而現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教師只要選擇一幅有特點(diǎn)的圖案，然后利用Photoshop軟件里的色彩曲線功能，通過不斷調(diào)節(jié)圖案的色彩曲線，就能讓學(xué)生一目了然地觀察到圖案中色彩的變化。這樣，學(xué)生便能用極短的時間清晰理解和掌握這個重要的知識點(diǎn)，為接下來學(xué)習(xí)其他內(nèi)容留有充足的時間。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于促進(jìn)師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的意識，教會學(xué)生創(chuàng)作美的方法，因此，課堂教學(xué)最重要的就是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，一些職業(yè)中專美術(shù)教師采用的還是“滿堂灌”的教學(xué)方式，只注重知識點(diǎn)的宣講，而缺乏與學(xué)生的交流和互動，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中缺少主觀能動性，學(xué)習(xí)積極性和主動性較低，這對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)理解能力和藝術(shù)鑒賞能力是十分不利的。而將多媒體技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)便能很好地改變這種不利局面。多媒體教學(xué)能營造一種生動新穎、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，在此情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，并積極參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，與教師形成良好的互動，同時主動配合教師完成教學(xué)中的各項(xiàng)任務(wù)。如，在教學(xué)字體設(shè)計時，教師就可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能消除過去手繪不同風(fēng)格字體較為繁瑣的弊端，還能緩解單一講述各種風(fēng)格字體特點(diǎn)及設(shè)計理念的沉悶。教師可以通過多媒體課件生動形象地展示不同風(fēng)格的字體，并及時講解其設(shè)計理念，讓學(xué)生感受每一種字體的設(shè)計風(fēng)格，從而為學(xué)生掌握所授內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，在多媒體教學(xué)的情境中，學(xué)生能積極地參與教學(xué)的整個過程，并與教師有效互動，從而很快掌握設(shè)計字體的各種技巧。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于滲透人文精神，培養(yǎng)發(fā)展的高職學(xué)生
職業(yè)中專的定位不同于普通高中，其面對的最主要的問題就是就業(yè)，因而在教學(xué)中教師往往重視專業(yè)技術(shù)技巧的傳授，而忽視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這不利于當(dāng)代中專生的發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)中專美術(shù)教育中，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育也是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)引起重視并在實(shí)踐中適時對學(xué)生滲透一些人文性的內(nèi)容。多媒體技術(shù)為教師在美術(shù)教學(xué)中開展人文教育提供了極大的便利。教師可以通過多媒體課件向?qū)W生滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)知識和情感、態(tài)度與價值觀的整合。如，我國有很多戰(zhàn)爭題材的藝術(shù)作品，在藝術(shù)鑒賞課上，教師可以運(yùn)用多媒體將這些素材展示出來，如革命戰(zhàn)爭題材的油畫作品、反映表現(xiàn)革命烈士的雕塑等。這樣，教師既能讓學(xué)生了解這些作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作方法和技巧，也能讓學(xué)生了解革命先烈為了建立新中國所做的不懈努力以及他們所具有的堅(jiān)韌品質(zhì)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不但能學(xué)到美術(shù)技巧和方法，同時在情感和價值觀上也得到了升華，從而更能激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。
四、結(jié)語
多媒體技術(shù)輔助新時期職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，其也是突破職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)困境的一種有效途徑。只要教師適時、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓其為教學(xué)服務(wù)，就一定能增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作者：吳旭 單位：武夷山旅游職業(yè)中專學(xué)校
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:高校民族文化美術(shù)教學(xué)論文
一、有利于健全大學(xué)生的價值觀和道德情操
美術(shù)本身就具有陶冶情操、培養(yǎng)審美素養(yǎng)的功能。現(xiàn)在一些大學(xué)的美術(shù)教學(xué)更注重藝術(shù)創(chuàng)作技巧的傳授，忽視了美術(shù)對學(xué)生修養(yǎng)的重要性。因此，高等院校在美術(shù)教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)美術(shù)自身功能的體現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)中包含了大量的人文知識，正因?yàn)槿绱耍咝５拿佬g(shù)教學(xué)一定要與我國的民族文化緊密聯(lián)系起來。美術(shù)能夠?qū)⑷藗兊乃枷搿⒏惺堋?nèi)心形態(tài)展示出來，能夠展現(xiàn)一個民族的整體性格，它是歷史的真實(shí)寫照。因此，將高校的美術(shù)教學(xué)與中華民族的文化緊密聯(lián)系起來，能夠?qū)⑽覈鴤鹘y(tǒng)文化中的道德、涵養(yǎng)和價值觀展現(xiàn)給學(xué)生，從而健全大學(xué)生的價值觀和道德情操。
二、高校美術(shù)教學(xué)在民族文化傳承中的作用
1.發(fā)揚(yáng)了我國博大精深的民族文化
我國的傳統(tǒng)美術(shù)作品包含了大量的真實(shí)情感，每一幅的傳統(tǒng)美術(shù)作品都經(jīng)過歷史的積淀，如今保留下來的我國傳統(tǒng)美術(shù)作品都是精華。近年來，我國各個方面都得到了飛快的發(fā)展，在這快速的發(fā)展過程中，人們也越來越重視民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。由于我國的傳統(tǒng)美術(shù)作品中包含了大量的民族文化，因此，高校在美術(shù)教學(xué)過程中以傳統(tǒng)美術(shù)作品作為教學(xué)工具，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作技巧的過程中學(xué)習(xí)民族文化精神，使我國博大精深的民族文化得以發(fā)揚(yáng)。
2.激發(fā)了大學(xué)生對民族文化的興趣
高校在美術(shù)教學(xué)的過程中可以運(yùn)用多種資源，如，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這一教學(xué)資源的使用，能夠有效充實(shí)高校的美術(shù)課堂。我國是一個歷史悠久的國家，在歷史的長河中，我國保留下來了大量的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其中包含了我國勞動人民的智慧，在美術(shù)課堂上能夠給學(xué)生帶來非常有價值的內(nèi)容。對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生深化對我國民族文化的認(rèn)識，從而能夠激發(fā)其對民族文化的興趣和熱愛之情。也正因?yàn)槿绱耍覈咝⒎俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容引入美術(shù)課堂的做法具有很大意義。
3.有助于大學(xué)生實(shí)際藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)
現(xiàn)階段，我國一些高校的美術(shù)教學(xué)中更傾向于西方的藝術(shù)教學(xué)方式，這種教學(xué)模式在形式上注重藝術(shù)表現(xiàn)的手法和視覺美感的培養(yǎng)，而對我國民族美術(shù)技巧的教學(xué)較少，這種教學(xué)思想和方法導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造出來的作品往往與我國實(shí)際生活不符。我國民間藝術(shù)充滿了智慧與技巧，民間藝術(shù)作品既能夠作為藝術(shù)進(jìn)行欣賞，也可以作為工具使用，每一件藝術(shù)作品都包含了作者的真實(shí)情感。因此，在高校美術(shù)教學(xué)課堂中增加民族文化，增加我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)作品創(chuàng)作手法教學(xué)，能夠使大學(xué)生的創(chuàng)作更加貼近實(shí)際生活，不僅可以傳承我國的民族文化，還有助于大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于大學(xué)生的發(fā)展。
三、結(jié)語
近年來，我國越來越重視民族文化的宣揚(yáng)和傳承，重視高等學(xué)校美術(shù)教學(xué)與我國傳統(tǒng)民族文化的結(jié)合，其根本目的是用美術(shù)真實(shí)反映并向?qū)W生宣傳我國的民族文化。不僅如此，美術(shù)教學(xué)與我國傳統(tǒng)民族文化相結(jié)合還能夠提高我國高校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此，對高校美術(shù)教師而言，其要更好地掌握我國的傳統(tǒng)民族文化，并將其與美術(shù)相結(jié)合，這樣，在課堂中為學(xué)生展現(xiàn)出來的不僅是美術(shù)欣賞，還有更深層的我國的民族文化。
作者：王艷艷 單位：信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:多元化美術(shù)教學(xué)論文
一、教育特征以及教育需求
我國主要倡導(dǎo)教育興國，在教學(xué)過程中注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此種情形下，對學(xué)生提出了諸多的要求。不但需要在相關(guān)知識方面能夠有所掌握，更應(yīng)該具備對藝術(shù)進(jìn)行欣賞的能力。于高中階段，針對此方面提出了更深層次的要求。要求學(xué)生通過對美好事物的欣賞，最終將自身美術(shù)素養(yǎng)有效提高，為后續(xù)的生活與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教育現(xiàn)狀
針對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，即使當(dāng)前的教育要求表現(xiàn)出發(fā)展的特點(diǎn)，但是在當(dāng)前應(yīng)試教育的條件下，多數(shù)學(xué)校難以有效滿足當(dāng)今的教育要求。不僅教師在對學(xué)生教學(xué)過程中表現(xiàn)出一系列的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)閼B(tài)度不端正等系列因素也導(dǎo)致衍生出一系列的問題，從而導(dǎo)致美術(shù)課程成為了“副科”，部分學(xué)生甚至覺得可以不必學(xué)習(xí)。在此種形勢下，想要學(xué)生能夠從心底做到喜愛美術(shù)學(xué)科，需要教師研究有效方法對教學(xué)手段進(jìn)行不斷創(chuàng)新，能夠成功對學(xué)生滲透美術(shù)教學(xué)思想，從而能夠有效保障學(xué)生體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的重要意義，最終能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科方面產(chǎn)生自主性。
三、多元化教學(xué)策略
教師針對學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，不僅需要對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，而且需要在思想以及行動方面做到根本創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中能夠做到以學(xué)生為中心，并且在教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行彼此交流，從而將單一教學(xué)思想全部摒棄，在教學(xué)的過程中可以有效確保學(xué)生能夠自主參與，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，教師在課堂上輔助學(xué)生完成相關(guān)知識的講解。此外讓學(xué)生針對教師的教學(xué)提供參考性意見，最終能夠促進(jìn)教師對自身教學(xué)方法不斷改進(jìn)，為學(xué)生提供化教學(xué)。具體的多元化教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）采取互助式教學(xué)手段
互助式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，其同傳統(tǒng)的單一教學(xué)有所不同，在此過程中教師主要扮演引導(dǎo)者角色，在教學(xué)過程中能夠有效尊重學(xué)生的個人意愿，可以做到以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生完成現(xiàn)場部分實(shí)物的臨摹，例如在講解雕刻過程中，教師可以攜帶小型雕刻樣品進(jìn)行展覽，使學(xué)生能夠親自體會到樣品的質(zhì)感造型以及樣品相關(guān)特征，能夠有效確保教師在進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生做到深刻體會。
（二）采取討論式教學(xué)
討論式教學(xué)主要提倡的是教師在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生針對個人想法能夠合理展開討論，通過此種教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的發(fā)散思維，并且在進(jìn)行交流過程中，可以有效彌補(bǔ)各自的缺點(diǎn)。通過交換彼此意見，最終針對雙方意見加以總結(jié)研究，最終發(fā)揮真正的討論價值。例如教師在對山水畫進(jìn)行講解的過程中，可以鼓勵學(xué)生從人文角度以及歷史角度等諸多方面展開討論，之后教師針對學(xué)生的想法以及意見給予充分的肯定或者進(jìn)行糾正，從而確保在討論式教學(xué)過程中，學(xué)生可以針對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行牢記，最終有效達(dá)到訓(xùn)練發(fā)散思維的目的。
（三）采取情景教學(xué)手段
情景教學(xué)主要指的是教師通過有效手段，將學(xué)生個人的感知以及意識有效調(diào)動起來，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提高。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以選擇多媒體等諸多方式，將教學(xué)畫面進(jìn)行深刻的體現(xiàn)，能夠有效表現(xiàn)出形象、具體畫面感新穎的特點(diǎn)。例如通過多媒體播放畢加索紀(jì)錄片，主要選擇影視以及故事等諸多形式對最終的背景情境進(jìn)行認(rèn)真交待，使學(xué)生能夠認(rèn)真觀察到畢加索早期作品與晚期作品表現(xiàn)出的異同點(diǎn)，從而能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的審美感有效提高，使學(xué)生針對相關(guān)作品能夠深刻記憶。
（四）采取鄉(xiāng)土教學(xué)手段
教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，需要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣M(jìn)行教學(xué)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效提高。通過鄉(xiāng)土教學(xué)手段，不但能夠有效傳承鄉(xiāng)土文化，而且能夠有效促進(jìn)鄉(xiāng)土教育的發(fā)展，最終激發(fā)學(xué)生針對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。例如在進(jìn)行相關(guān)人物講解的過程中，教師可以通過皮影以及剪紙兩種方法將人物形象有效表現(xiàn)。不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有效普及，而且可以有效確保學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的娛樂性，從而提高自身學(xué)習(xí)興趣，針對教師教學(xué)能夠認(rèn)真聽講，主動思考，配合教師完成美術(shù)教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的反饋，根據(jù)反饋的不同，教師認(rèn)真進(jìn)行分析，將教學(xué)方案進(jìn)行有效改進(jìn)以及完善，從而創(chuàng)建良好的課堂氣氛，最終將學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有效提高。此外針對家長的反饋教師也需要認(rèn)真關(guān)注。最終能夠有效發(fā)揮學(xué)生家長的監(jiān)督作用，將教學(xué)手段不斷完善，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
綜上，高中美術(shù)教學(xué)不同于小學(xué)教學(xué)以及初中教學(xué)，除要求學(xué)生對有關(guān)知識有一詳細(xì)了解之外，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠有效將學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)提高。在此條件下，教師能夠確保教學(xué)課堂的生動性，更加富有感染力，站在學(xué)生的角度展開教學(xué)創(chuàng)新，最終能夠根據(jù)學(xué)生需求以及愛好進(jìn)行教學(xué)，并針對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化以及完善，最終有效提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，成功達(dá)到多元化教學(xué)的目的。
作者：盧志杰 單位：河北省張家口市第二中學(xué)
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:學(xué)生審美情感美術(shù)教學(xué)論文
一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義
美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)提升學(xué)生的審美能力。中學(xué)美術(shù)應(yīng)當(dāng)在充分考慮到學(xué)生的特性的情況下，滿足學(xué)生的個性化需求，以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)的教育主要是為了讓學(xué)生有效地認(rèn)識文化與藝術(shù)間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠得到美的啟發(fā)。美術(shù)課程作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的審美情感的重要性。審美情感即是學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活環(huán)境中所表現(xiàn)出一種善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的素養(yǎng)。現(xiàn)今對于學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)做到，而美術(shù)的教育就是學(xué)生發(fā)展中的一部分。同時，美術(shù)作為一門可以通過感知美好的事物給人帶來愉快高興的一門課，可以讓學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之外，減緩壓力。對于學(xué)生的審美情感，應(yīng)當(dāng)是全身心的審美情感，是對一部好的作品所感覺到的一種美的體驗(yàn)和情感升華。學(xué)生的審美情感需是一種愉快及開心的享受。如果學(xué)生感到愉悅，那么他就會本能地喜歡上美術(shù)課，他會很自然地表現(xiàn)出情感的需要。美術(shù)教師在將學(xué)生置身于特定的藝術(shù)情境中時，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感覺到有一種收獲的享受。該情感體驗(yàn)是塑造學(xué)生的藝術(shù)審美情感，學(xué)生將在體驗(yàn)中逐漸提升自己的審美情感，并日益豐富自己的這種情感。學(xué)生能夠通過樹立良好的審美情感來自己逐步提高及完善。
二、審美情感培養(yǎng)在現(xiàn)階段課堂中的情況
（一）學(xué)生對于美術(shù)課程的態(tài)度
由于目前的課程的發(fā)展，初中的課程較小學(xué)課程來說多了許多。而學(xué)生面對中考的壓力使他們將大多數(shù)時間都用在了必考的課程上。隨之而來的是，美術(shù)課程沒有引起學(xué)生足夠的注意，學(xué)生覺得美術(shù)這門課程可有可無。而美術(shù)課作為一門能夠提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的課程，其重要性雖不如主要課程，可也是不能缺少的一門課。想要提升學(xué)生的審美情感，必須要從本質(zhì)上改變學(xué)生、家長對于美術(shù)課程的輕視態(tài)度。
（二）內(nèi)容與時間的安排不嚴(yán)謹(jǐn)
只要是教過美術(shù)課程的老師都會發(fā)現(xiàn)，如果想根據(jù)整本美術(shù)教材來進(jìn)行教學(xué)幾乎是不可能的。因?yàn)槊佬g(shù)教育的課程多，任務(wù)繁重，但是教學(xué)的時間很少，所以教師只能揀一些較為重點(diǎn)的課程來教。這樣會導(dǎo)致美術(shù)的教學(xué)任務(wù)得不到地完成，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識也是殘缺不全。在美術(shù)的課程設(shè)計安排上就有不妥，這些存在的問題會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而無法有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情感。
三、培養(yǎng)審美情感的幾種方法
目前，學(xué)生對于美術(shù)課的態(tài)度以及美術(shù)課程自身的缺陷是美術(shù)課一直以來無法發(fā)展的重要原因。一些原來對美術(shù)十分感興趣的學(xué)生也漸漸失去了在美術(shù)上發(fā)展的機(jī)會。作為教育者，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)知道，美術(shù)課并非可有可無，相反它是一門具有意義的課程。現(xiàn)今社會正在高速發(fā)展，具有的美術(shù)鑒賞能力的人是目前各行業(yè)所追求的人才特性之一。若想成為這樣的人才，需進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)。只有如此，才能充分建立學(xué)生的審美情感，并提升他們的藝術(shù)品位及文化修養(yǎng)。培養(yǎng)美術(shù)審美情感不僅能有利于學(xué)生的美術(shù)課程的進(jìn)行，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)別的文化知識打下了基礎(chǔ)。美術(shù)課程的審美情感培養(yǎng)可以從以下兩個方面來實(shí)行。
（一）加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化審美
若想培養(yǎng)中學(xué)生的審美情感，應(yīng)當(dāng)先以提升學(xué)生的文化審美為基礎(chǔ)。教師需要讓學(xué)生開拓視野，讓他們接觸古今中外的名人的著名作品并欣賞，從而實(shí)現(xiàn)精神層面的享受。例如，在進(jìn)行欣賞世界名畫的課程時，可以讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p西方著名的作品達(dá)?芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》。讓學(xué)生們在賞析古今中外的著名畫作時，得到精神層次的陶冶。當(dāng)初次感受這些著名作品時，學(xué)生只會是感覺驚訝好奇。這時，教師就應(yīng)當(dāng)有意識的去引導(dǎo)和幫助學(xué)生去了解、感受畫家的生平作為、所處的時代背景，社會背景。同時根據(jù)畫家的信息來正確地認(rèn)知、分析他的美術(shù)作品，深入感受畫家的創(chuàng)作目的以及作品本身的美感及內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生真正地可以獨(dú)立賞析美術(shù)作品時，才做到了真正的審美感情的提升。
（二）認(rèn)識到學(xué)生對于藝術(shù)的興趣積累的重要性
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，藝術(shù)的變現(xiàn)形式也不僅僅在于紙上，而是通過網(wǎng)絡(luò)、影視變得多姿多彩。相對而言，多媒體的表現(xiàn)形式更加適合天性好奇的中學(xué)生，學(xué)生也會因此而對學(xué)習(xí)更加感興趣。合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)會使美術(shù)的欣賞課更加的豐富，有“錦上添花”的感覺。同時，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，需要給學(xué)生留下可以發(fā)展的空間，從而促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的提升。值得注意的是，教師的審美情感會從一定方面影響到學(xué)生的審美情感。教師對于學(xué)生的審美情感會一直起到啟發(fā)的作用，所以教師需對于藝術(shù)作品注入自己的審美情感，從而會散發(fā)出教師自身的人格魅力。這樣做對于培養(yǎng)提升學(xué)生的藝術(shù)審美情感起到重要的作用。
四、結(jié)語
在整個中心的美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生起著重要作用的不僅有作品的賞析，還有技巧的鍛煉。要想使學(xué)生的審美情感得到提高就一定要給學(xué)生一個的認(rèn)知及個性化的發(fā)展空間。應(yīng)當(dāng)了解到不論哪一種藝術(shù)事物的價值判定都需要豐富及充實(shí)的審美情感。這種情感是美術(shù)教育賦予學(xué)生的情感的動力，可以完善及提高學(xué)生的人格，使學(xué)生擁有健全的人格。
作者：羅曉芳 單位：吉林省梨樹縣喇嘛甸鎮(zhèn)中學(xué)
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:分組合作學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
一、合理分組
合理分組是分組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，與小組合作學(xué)習(xí)的效果有著緊密的聯(lián)系，也關(guān)系到美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。分組的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，使之形成協(xié)作精神。教師應(yīng)利用科學(xué)的方式將學(xué)生分為不同的類型，綜合考慮其性格、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績等，分為A、B、C三類，充分尊重學(xué)生的意見進(jìn)行分組搭配，并保障各組中均有該三類學(xué)生，使其能夠相互扶持，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師對小組進(jìn)行分析，根據(jù)小組成員的特點(diǎn)及長處進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。小組成員可以相互討論，發(fā)表自己的意見，充分表現(xiàn)自己的個性，并了解其他成員的想法，這有利于細(xì)化成員的各項(xiàng)分工，保障小組合作學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。教師可以任命手工能力較強(qiáng)或者組織能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長，其能夠帶動小組成員積極參與合作學(xué)習(xí)，或者很好地組織小組的各項(xiàng)活動。但是組長也需要輪換，才能使得小組成員學(xué)習(xí)積極性更高，更有責(zé)任感，且不會出現(xiàn)內(nèi)部矛盾。
二、小組競爭
在各小組之間設(shè)置合理的競爭，是構(gòu)建小組評比激勵制度的重要方法，能夠有效提高小組學(xué)習(xí)的效果。在該方法的實(shí)踐過程中需要避免出現(xiàn)個人主義，而重視團(tuán)體的綜合實(shí)力能夠讓學(xué)生各方面均有所提升，如語言表達(dá)、自律性、色彩表現(xiàn)、創(chuàng)新設(shè)計、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排等。各小組成員應(yīng)具有較強(qiáng)的集體意識和榮譽(yù)感，更積極地參加小組學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動，與其他成員積極討論，充分表達(dá)自己的意見，為小組合作活動積極思考對策，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)《蔬果的剖面》一課時，學(xué)生均需要參與該課題的小組學(xué)習(xí)，對各類蔬菜進(jìn)行觀察與分析，包括顏色、形狀、造型等，每位小組成員可以在條件允許的情況下，任意選擇蔬菜進(jìn)行繪畫，或者發(fā)揮想象力，采用夸張的方式表現(xiàn)自己想象的蔬菜。成員將完成的作品交給組長，由組長將其貼到指定的位置進(jìn)行展示，構(gòu)成了豐富多彩的蔬菜世界。進(jìn)行小組之間的評比，利用這種競爭方式，能夠提高小組成員的團(tuán)結(jié)程度，也使得美術(shù)課程充滿了樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、課題選擇
每位學(xué)生的性格、接受能力、美術(shù)基礎(chǔ)、興趣等差異較大，且各個學(xué)校的條件也不同，美術(shù)教學(xué)的課堂效率及質(zhì)量也會存在較大差異。因此，在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況科學(xué)選擇課題，合理安排課程內(nèi)容，這樣不僅能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，也能獲得良好的教學(xué)效果。如，《元宵節(jié)里掛彩燈》一課的教學(xué)，就可以運(yùn)用分組合作的學(xué)習(xí)方法。教師先將學(xué)生分為若干小組，小組成員對教材內(nèi)容進(jìn)行探討，并根據(jù)各自的優(yōu)勢與特長進(jìn)行細(xì)致的分工，包括研究彩燈的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩，利用各種工具進(jìn)行制作、結(jié)構(gòu)拼裝等，制作成品。在該過程中，教師需要給學(xué)生充分的自主權(quán)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)則需要進(jìn)行一定的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，如彩燈的拼裝，教師可以教授一些技巧等。學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，充分體會到操作的樂趣，提高了學(xué)習(xí)熱情，積極參與活動。教師需要做好活動的組織及指導(dǎo)工作，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，并及時巡查各組的活動情況及學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生，及時幫助其克服困難，解答疑問，指點(diǎn)方向，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、科學(xué)評價
科學(xué)評價分組學(xué)習(xí)的效果，能讓學(xué)生充分認(rèn)識到前一階段的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析和反思不足，對于自身小組及其他小組的優(yōu)勢、缺點(diǎn)等有更多的了解，在今后的活動中彌補(bǔ)不足，充分發(fā)揮優(yōu)勢。對于小組的評價，需要先制定評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作的速度、質(zhì)量、數(shù)量、色彩搭配、創(chuàng)新情況，學(xué)生對于作品內(nèi)涵的理解，各小組的合作情況，等等，均可納入評價機(jī)制。對學(xué)生的評價要公平、公證、客觀，教師不僅需要適當(dāng)指出其不足之處，更應(yīng)對于其特點(diǎn)及優(yōu)勢進(jìn)行說明、鼓勵，使其不驕傲、不氣餒，在今后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)效果更加顯著。
五、結(jié)語
教育者不斷嘗試新的方法及模式，分組合作學(xué)習(xí)方法是其中極為重要的內(nèi)容之一。將該方法應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，通過合理分組，采用合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在小組中互相幫助，互相協(xié)作，不僅能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，也能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識及協(xié)作精神。文章分析了分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中還需要教師分析學(xué)生的基本情況及學(xué)校的條件，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案并徹底落實(shí)，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：劉潔 單位：江蘇連云港市灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:信息技術(shù)手段美術(shù)教學(xué)論文
一、化難為易
在教初一第二冊《探求文明古國的瑰寶——我國的工藝美術(shù)傳統(tǒng)》這一課時，學(xué)生普遍對各種工藝美術(shù)的形成理解比較模糊，而陶瓷工藝之類，而美術(shù)教師又不太可能取各種陶瓷作品給學(xué)生以直觀感受。于是，為了讓學(xué)生能比書上更多地了解陶瓷這一民族特色的工藝美術(shù)形式，教師可以選擇多媒體，以動畫的形式介紹各種陶瓷和瓷器，再比較各種陶器和瓷器之間造型和裝飾風(fēng)格的不同，幫助學(xué)生更加深刻地了解各種陶瓷的特點(diǎn)。又如，在《寫生，變化與構(gòu)成》這一課時，為了解決單獨(dú)紋樣的組織形式和設(shè)計這一難點(diǎn)，教師可以利用多媒體課件展示不同單獨(dú)紋樣的設(shè)計，如通過自然形、基本形等不同的方法，設(shè)計單獨(dú)紋樣，把不同骨式的紋樣變化一一用不同的紋樣進(jìn)行填充，這樣既降低了教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠“跳起來摘桃子”，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，消除畏懼心理，增加他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性。可見，信息技術(shù)這一輔助手段，改變了教師滿堂灌的教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)形式，在很短的課堂上給了學(xué)生大容量的教學(xué)內(nèi)容，既形象生動，又喜聞樂見。
二、化繁為簡
信息技術(shù)所展現(xiàn)出來的的畫面清晰、簡明，且聲音、文字、圖像等同時出現(xiàn)，便于學(xué)生反復(fù)觀察，循環(huán)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自學(xué)提供了可能。如第四冊中有《駕馭光和色的彩輪——裝飾色彩的調(diào)配和運(yùn)用》這一課，主要是讓學(xué)生了解色彩的三要素及色彩的對比和調(diào)和。教學(xué)時，教師就可做些不同色彩的圖片，從復(fù)習(xí)“原色、間色、復(fù)色”開始，利用幾個色片的重疊，讓學(xué)生回憶起間色與復(fù)色的概念。如把紅色與黃色片靠近漸漸移動重疊產(chǎn)生的橙色即為間色。而在講述色彩純度對比時，教師可以制作幾張中間圓形空白的不同色卡，分別重疊比較不同色對比下的純度變化。必要時還可以請兩位學(xué)生上臺來，讓他們拿水彩筆快速試畫、調(diào)色，比較色彩調(diào)和的效果。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以把美術(shù)的教學(xué)步驟分解成簡單的教學(xué)元素，分解成簡單易懂的教學(xué)組成部分，化繁為簡地幫助學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，分層掌握，提高能力。另外，美術(shù)課不同于別的科目的原因就在于能夠運(yùn)用投影放大實(shí)物影像，便于學(xué)生觀察，同時也可通過動手，在做做、畫畫、折折疊疊的過程中不斷提高學(xué)生的各種能力。但現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校仍是大班教學(xué)，教師在巡回指導(dǎo)過程中根本無法對每個學(xué)生做到示范細(xì)節(jié)的深入，所以常常是一味地讓學(xué)生臨摹，放棄了寫生創(chuàng)作等一些生動而直觀的方法。而利用信息技術(shù)手段進(jìn)行示范能夠很好地解決這一難題。如初中第二冊有《形塊的分割與構(gòu)成》這一課，主要講解七巧板的分割與構(gòu)成，教師在示范過程中，往往不可能把一些剪好的或拼貼好的形狀都放在手中讓學(xué)生看，這樣既費(fèi)時而且視覺效果不佳。通過信息技術(shù)手段，教師可把每一種示范過程都體現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生觀察、思考，然后動手操作。這樣做遠(yuǎn)比教師生硬的講解好得多。
三、化悶為暢
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有些課需要平時積累素材，然后用生動的畫面去激勵、啟迪學(xué)生。如上第四冊《扎染工藝》這一課時，美術(shù)教師可把一些電視中介紹扎染工藝的內(nèi)容錄下來，在課堂放映出來，這樣的做法遠(yuǎn)比平淡的描述生動、充實(shí)。又如，上欣賞課《線的藝術(shù)、光的韻律》時，教師可讓學(xué)生通過錄像內(nèi)容的介紹，詳盡地了解作品的內(nèi)容與內(nèi)涵，更好地欣賞到一些精彩的細(xì)節(jié)，把沉悶的闡述轉(zhuǎn)為視聽結(jié)合的欣賞過程。
四、化苦為樂
信息技術(shù)媒體不但能展示物體的形狀，還能模仿動物的聲音和播放優(yōu)美的音樂，在美術(shù)課上給學(xué)生美的享受，陶冶他們的情操。在利用時，教師可以針對不同課題、不同年級段的學(xué)生選擇不同的樂曲。如學(xué)習(xí)素描時，可放些抒情的鋼琴曲；畫水彩畫創(chuàng)作時，可放一些柔美的鄉(xiāng)村情調(diào)的薩克斯。通過這種方式，讓學(xué)生輕松地尋找答案。
五、結(jié)語
總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段是學(xué)生的電子教師，合理巧妙地運(yùn)用媒體手段，充分發(fā)揮聲音、圖像、文字同時展現(xiàn)的特點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容化整為零，化繁為易，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
作者：吳飛 單位：甘肅省隴西縣德興學(xué)區(qū)
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:中小學(xué)美術(shù)課堂素描教學(xué)論文
一、素描練習(xí)與“苦練”態(tài)度
初學(xué)者總有一個“懶”字，只是喜歡欣賞別人的作品，也愛看別人作畫，就是不愛自己動手，總覺得自己太“笨”，畫得太“丑”，或害怕別人譏笑而不敢提筆。事實(shí)上，從古至今，許多有成就的畫家，在初學(xué)階段都有過踉蹌趔趄的經(jīng)歷。這里就存在著一個“苦練”的問題，技法雖然弄懂了，并且背得滾瓜爛熟，提起筆來也未必畫得了畫，這就必須要刻苦地堅(jiān)持素描寫生練習(xí)。
二、基礎(chǔ)訓(xùn)練與基本要求
西洋素描比我國傳統(tǒng)技巧更加完備和先進(jìn)，是具有科學(xué)性的，它能如實(shí)地反映客觀現(xiàn)實(shí)。但是我們學(xué)習(xí)他們的素描教學(xué)千萬不能生搬硬套。無論哪個時代、哪個國家的素描教學(xué)法，我們都要遵循著名畫家徐悲鴻先生提出的“古法之佳者守之，垂絕者繼之，未足者增之，不佳者改之，西方繪畫可采入者融之”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。
素描的基礎(chǔ)，主要是在培養(yǎng)學(xué)生正確地觀察、分析、綜合對象和生動地表現(xiàn)對象的能力。素描與色彩要求結(jié)合得，首先要抓住素描造型。譬如中國的人物畫，是以線描為主要造型手段，加強(qiáng)白描的基本功訓(xùn)練，掌握人體比例、透視及運(yùn)動規(guī)律，這就要認(rèn)真分析和認(rèn)識對象，打好素描基礎(chǔ)。
在素描教學(xué)中，必須注意簡練、、生動的特點(diǎn)。對于初學(xué)者，應(yīng)從循序漸進(jìn)入手，先畫石膏和靜物，但死的模型也不必畫得太多。人體造型的難度是大的，隨著人體的運(yùn)動，當(dāng)中細(xì)微變化更難掌握，因此我們要求對人體結(jié)構(gòu)要有所研究，重視解剖基礎(chǔ)訓(xùn)練。
素描的練習(xí)，起初可用硬筆（鉛筆、碳鉛或鋼筆等）勾畫，時間不用長，畫面不用大，用小幅紙張素描，扼要地把對象的大關(guān)系概括出來即可，成為初步形體動態(tài)的印象。頭腦中有了這個印象之后，即可進(jìn)行第二次素描，更能地調(diào)整好對象的位置、比例、明暗、輕重、動態(tài)、傳神等等造型因素，有程序地由淺入深地加以表現(xiàn)。課堂時間是有限的，在第三次素描訓(xùn)練時，要求同學(xué)們在課外時間進(jìn)行，背離對象用心默記著去畫。記憶素描結(jié)束后，還要去對著物體和畫面仔細(xì)檢查一番，把默記錯誤的地方和不的地方糾正過來。如果覺得不滿意或有多余的時間，好再默記一幅，或變換角度再畫幾張。這樣的素描教學(xué)法，一定會使學(xué)生學(xué)得活、記得深、收效大。
三、提高素質(zhì)與鑒賞能力
學(xué)生在素描教學(xué)中建立了一定的基礎(chǔ)，作業(yè)就能層層深入地進(jìn)行。達(dá)到這個階段，教師要特別提醒學(xué)生注意整體關(guān)系，不忘取舍，削弱次要部分，強(qiáng)化主要部分，在深入的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)提煉，以適時提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就需要在素描教學(xué)中經(jīng)常開展名作欣賞、習(xí)作評比活動，與學(xué)生自己的作業(yè)相互對照，找出較好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。，教師可集中針對大家普遍存在的問題加以研究，分析解決，并提醒學(xué)生在今后的實(shí)踐中對客觀事物要作出細(xì)致的觀察和認(rèn)真的剖析，牢記作畫要領(lǐng)。素描習(xí)作可以靈活多樣，在日常生活中注意培養(yǎng)快速捕捉有生命形象的造型能力，能將寫生、記憶、默寫、夸張有機(jī)地融為一體。
四、總結(jié)
素描教學(xué)是繪畫課程的基礎(chǔ)，課堂作業(yè)只是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個方面。若要表現(xiàn)鮮活的對象，僅憑課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要走出教室，深入生活，到校園里、到大自然中去探尋更加豐富的形象，這是基礎(chǔ)訓(xùn)練的第二個方面。只要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，生活中到處都有可發(fā)現(xiàn)的題材，皆是惟妙惟肖、栩栩如生，并且賦予各自鮮明的個性，甚至可以“不施粉黛而光彩動人”。只需自覺地運(yùn)用相關(guān)的造型規(guī)律，學(xué)生的造型基本功可以在課外得到長足的發(fā)展。
作者：蘇鳳光 單位：吉林省東遼縣教師進(jìn)修學(xué)校
美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:電腦繪畫小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動電腦繪畫情感
大家都知道學(xué)習(xí)任何一種技能首先需要培養(yǎng)興趣，電腦繪畫作為新生事物走進(jìn)教室需要有一個適應(yīng)過程。小學(xué)生電腦操作技術(shù)不高，信息課學(xué)習(xí)的只是基本的文字輸入法、簡單的網(wǎng)絡(luò)搜索，對比較專業(yè)的電腦繪畫接觸并不多。部分不愿意迎接挑戰(zhàn)的學(xué)生在電腦繪畫時總是說“我不會做！”，分小組繪畫活動時總喜歡置身事外，不愿主動實(shí)踐操作。不愿意學(xué)習(xí)的結(jié)果是對軟件功能不了解，畏懼情緒越來越強(qiáng)烈，從而形成惡性循環(huán)。老師針對這部分學(xué)生的心理，首先要排除他們的畏難心理，跨出實(shí)踐操作的及時步。老師要讓學(xué)生通過軟件操作，創(chuàng)作繪畫作品，看得見自己的成功，從而激發(fā)學(xué)生電腦繪畫的積極情感。在學(xué)生剛剛接觸電腦繪畫時，老師要給學(xué)生選擇有趣的、容易操作的繪圖軟件，讓學(xué)生在操作時可以直接運(yùn)用模板，用鼠標(biāo)在模板上點(diǎn)擊時就可以長出草，開出花，給學(xué)生帶來足夠的新鮮感，讓學(xué)生對電腦繪畫產(chǎn)生興趣。老師要給學(xué)生演示電腦繪畫的撤銷功能，消除學(xué)生的膽怯心理，讓學(xué)生明確畫錯了也沒有關(guān)系，可以重新操作。學(xué)生操作繪畫時，老師要給予鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生電腦繪圖的欲望。
二、注重基礎(chǔ)，訓(xùn)練信息操作技能
電腦繪畫與手工繪畫有很大區(qū)別，需要學(xué)生熟練運(yùn)用鼠標(biāo)。老師在進(jìn)行電腦繪畫教學(xué)時可讓學(xué)生先感覺鼠標(biāo)，控制鼠標(biāo)的靈敏度，能夠點(diǎn)開繪畫軟件的界面，并能找到繪畫工具。熟悉繪畫軟件中各種工具的位置，可以“單一”操作練習(xí)，在選擇與撤銷之間熟練操作。所畫的作品可以是模板中的花草樹木，學(xué)會簡單的繪畫與配色，為以后繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。老師要教給學(xué)生基本的電腦操作快捷鍵，如復(fù)制：Ctrl+C；粘貼：Ctrl+V；保存：Ctrl+S；剪切：Ctrl+X；撤銷：Ctrl+Z等。基本技能的操作老師可以集體教學(xué)，在實(shí)際操作時，老師要及時跟進(jìn)，巡回觀察學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題。電腦繪畫靈敏度較高，學(xué)生在操作時要仔細(xì)認(rèn)真，如果遇到錯誤操作要知道如何撤銷和修正。如五年級教材中《有趣的重復(fù)》一課，老師要教給學(xué)生運(yùn)用大量的繪圖工具和編輯命令，先自行設(shè)計一個簡單的圖形，然后用復(fù)制、粘貼就可以完成重復(fù)構(gòu)圖，簡單快捷。學(xué)生從中可以感受到電腦繪圖與手工相比的優(yōu)勢。老師先演示一遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，鞏固操作技能。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用軟件中的美術(shù)字庫，在圖片中插入，并對字形進(jìn)行拉伸、縮放和位移，進(jìn)行立體化編輯處理。學(xué)生可以隨心所欲選擇美術(shù)字的字形格式，根據(jù)自己圖片的需要進(jìn)行橫向或豎向插入自己編輯好的美術(shù)字，并運(yùn)用軟件簡單的色彩編輯命令進(jìn)行色彩構(gòu)成。學(xué)生在自主操作中會有更多的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生明確撤銷命令，就可以大膽嘗試，體現(xiàn)了電腦繪畫的優(yōu)勢。
三、引導(dǎo)創(chuàng)新，體驗(yàn)電腦繪畫樂趣
學(xué)生掌握電腦繪畫技巧后，要進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生在繪畫時會從自己的角度審視題目的要求，然后展開聯(lián)想和想象，大膽構(gòu)思。學(xué)生的作品在成人眼里也許很幼稚或者毫無邏輯，但是里面包含著學(xué)生的童真。小學(xué)生語言表達(dá)能力還不夠，在表達(dá)內(nèi)心世界時通常喜歡用圖畫的方式。老師教給學(xué)生電腦繪圖的技法后，學(xué)生便可以用軟件中豐富的繪圖工具以及各種各樣的顏色表達(dá)自己的感受。像Photoshop軟件中的濾鏡，可以為色彩的處理增加特效，給人一種真實(shí)而玄幻的感覺。如在《快樂的圣誕夜》的繪畫創(chuàng)作中，學(xué)生為了表現(xiàn)飛速奔跑的圣誕老人的雪橇，運(yùn)用了濾鏡菜單功能。學(xué)生還可以運(yùn)用軟件工具把圖片按比例進(jìn)行縮放，然后運(yùn)用復(fù)制粘貼工具，把圖片排列起來，像是搭成的一串橋。在以“世界杯”為主題的繪畫創(chuàng)作中，有學(xué)生的作品為《足球?qū)⑹澜邕B在一起》，其中就運(yùn)用了這種方式，畫面為一名足球運(yùn)動健將在天安門前一腳踢飛一個足球，足球一直飛往大洋彼岸。圖畫就是運(yùn)用了復(fù)制粘貼的方式表示連續(xù)的足球飛走的動作。濾鏡中還有發(fā)光效果，在《我的魔法小天使》的圖畫創(chuàng)作中，就可以用濾鏡表現(xiàn)魔法棒的閃閃發(fā)光。學(xué)生不斷挖掘電腦軟件的工具，在嘗試與創(chuàng)新中體驗(yàn)電腦繪畫的樂趣。電腦繪畫可以存儲對比，學(xué)生可以隨時看到自己繪畫技能的提高、繪畫作品的完善。電腦繪畫可以為學(xué)生的個性張揚(yáng)提供更多的工具和材料。軟件中的繪圖工具應(yīng)有盡有，平面圖片的繪畫之后是動感立體畫的創(chuàng)作，這是手工繪畫沒有的功能。電腦繪畫給學(xué)生帶來廣闊的想象空間，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育的創(chuàng)新目標(biāo)，為美術(shù)教育增光添彩。
作者：殷紅霞 單位：江蘇省常州武進(jìn)清英外國語學(xué)校