引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中地理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.位置
我國(guó)的海陸位置:亞洲東部、太平洋的西岸.
我國(guó)的經(jīng)緯度位置:我國(guó)領(lǐng)土南北跨越的緯度近50度,大部分在溫帶,小部分在熱帶,沒(méi)有寒帶.我國(guó)東西跨越經(jīng)度60度多,最東端的烏蘇里江畔和最西端的帕米爾高原時(shí)差4小時(shí)多.
2.遼闊的疆域
我國(guó)領(lǐng)土遼闊廣大,總面積約960萬(wàn)平方千米,僅次于俄羅斯、加拿大,居世界第3位,差不多同整個(gè)歐洲面積相等.我國(guó)領(lǐng)土的四端為:最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處(135oE多),最西端在帕米爾高原附近(73oE),東西相距約5000千米,南端在曾母暗沙(4oN)、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上(53oN),南北相距約5500千米.
3.疆界和鄰國(guó)
我國(guó)陸上疆界兩萬(wàn)多千米與我國(guó)相鄰的國(guó)家有14個(gè).東鄰朝鮮,北面是俄羅斯、蒙古,西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹接界.南接越南、老撾、緬甸.
我國(guó)大陸海岸線長(zhǎng)達(dá)18000多千米,自北向南瀕臨的近海有渤海、黃海、東海和南海.我國(guó)的領(lǐng)海,是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域.渤海和瓊州海峽為我國(guó)內(nèi)海.沿海分布有臺(tái)灣島、海南島、舟山群島、南海諸島等5000多個(gè)大大小小的島嶼.同我國(guó)隔海相望的鄰國(guó)有:韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊和印度尼西亞六個(gè)國(guó)家.
4.行政區(qū)劃
我國(guó)現(xiàn)在行政區(qū)基本劃分為省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))、縣(市、自治縣、自治州)和鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、民族鄉(xiāng))三級(jí),省級(jí)行政單位包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū).在歷史上全國(guó)劃分東北區(qū)、華北區(qū)、華東區(qū)、中南區(qū)、西南區(qū)和西北區(qū)6個(gè)大區(qū).香港、澳門是我國(guó)領(lǐng)土的一部分.中英兩國(guó)政府于1984年12月簽署有關(guān)香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明,我國(guó)政府于1997年7月1日對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán),在香港設(shè)立香港特別行政區(qū),實(shí)行"一國(guó)兩制".
我國(guó)同葡萄牙政府于1987年4月在北京共同簽署了關(guān)于澳門問(wèn)題的聯(lián)合聲明,聲明重申,澳門是中國(guó)領(lǐng)上.我國(guó)政府已于1999年12月20日對(duì)澳門恢復(fù)行使主權(quán),在我行使主權(quán)下的澳門實(shí)行"一個(gè)國(guó)家,兩種制度"
1.我國(guó)是世界人口最多的國(guó)家
截止2006年12月31日,我國(guó)約有13億人口,約占世界人口總數(shù)的1/5略強(qiáng),是世界上人口最多的國(guó)家.我國(guó)人口的分布是東南多,西北少.農(nóng)村人口比重大,占57%,城鎮(zhèn)人口比重小,只有43%.
2.華僑與華人
我國(guó)的有3000多萬(wàn)華僑和華人分布世界各地.僑胞原籍以廣東、福建兩省最多,這兩省許多地方一向以僑鄉(xiāng)著稱.
3.控制人口增長(zhǎng)速度,提高人口素質(zhì)
我國(guó)人口的突出特點(diǎn)是人口基數(shù)大,人口增長(zhǎng)快.因此,推行計(jì)劃生育仍然是我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策.控制人口增長(zhǎng)速度,提高人口素質(zhì),仍然是加速實(shí)現(xiàn)四化的當(dāng)務(wù)之急.
4.多民族的社會(huì)主義國(guó)家
我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的社會(huì)主義國(guó)家.全國(guó)共有56個(gè)民族.漢族人口最多,約占全國(guó)人口的92%.其他55個(gè)民族人口較少,統(tǒng)稱少數(shù)民族.少數(shù)民族中人口最多的是壯族,有1600多萬(wàn).人口在400萬(wàn)以上的還有滿、回、苗、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏族等漢族分布遍及全國(guó),主要集中在東部和中部;少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū).總之各民族的分布特點(diǎn)是大雜居,小聚居.
初中地理知識(shí)3地形
1、:我國(guó)的地形特征
我國(guó)地形復(fù)雜多樣,平原、高原、山地、丘陵.盆地五種地形齊備,山區(qū)面積廣大,約占全國(guó)面積的2/3;地勢(shì)西高東低,大致呈三階梯狀分布.西南部的青藏高原,平均海拔在4000米以上,為第一階梯.大興安嶺一太行山一巫山一云貴高原東一線以西與第一階梯之間為第二級(jí)階梯,海拔在1000米一2000米之間,主要為高原和盆地.第二階梯以東,海平回以上的陸面為第三級(jí)階梯,海拔在500米以下,主要為丘陵和平原.
復(fù)雜多樣的地形,形成了復(fù)雜多樣的氣候;我國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的特點(diǎn),有利于濕潤(rùn)空氣深人內(nèi)陸,供給大量水汽;使大河滾滾樂(lè)流,溝通東西交通;大河由高一級(jí)階梯流人低一級(jí)階梯的地段,水流湍急,產(chǎn)生巨大的水能.
2.:主要山脈分布
東西走向的三列:由北而南為天山一陰山一燕山;昆侖山一秦嶺;南嶺.東北一西南走向的三列:從西而東為大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山;長(zhǎng)白山一武夷山;臺(tái)灣山脈.
南北走向的2條:賀蘭山;橫斷山.西北一東南走向的有2條:阿爾泰山、祁連山.在我國(guó)和尼泊爾交界處的喜馬拉雅山脈主峰一珠穆朗瑪峰,海拔8844米;是世界最高峰.
3.高原、平原、盆地和丘陵
四大高原的特點(diǎn)和分布:青藏高原位于我國(guó)西南部,平均海拔在4000米以上,是我國(guó)最大、世界最高的大高原.其特點(diǎn)是高峻多山,雪山連綿,冰川廣布,湖泊眾多,草原遼闊,水源充足.內(nèi)蒙古高原在我國(guó)北部,包括內(nèi)蒙古大部和甘、寧、冀的一部分,海拔1000米左右,是我國(guó)第二大高原.其特點(diǎn):地面開(kāi)闊平坦,地勢(shì)起伏不大;多草原和沙漠.黃土高原位于海拔為1000米一2000米.地面覆蓋著疏松的黃土層,是世界上黃士布最闊、最深厚的地區(qū);水上流失嚴(yán)重;千溝萬(wàn)壑.云貴高原巖溶地形廣布;山嶺起伏;崎嶇不平.
四大盆地的分布及特點(diǎn):四川盆地位于四川東部,因廣布紫色砂頁(yè)巖,有‘紅色盆地"和"紫色盆地"之稱,是我國(guó)地勢(shì)最低的盆地:塔里木盆地位于新疆南部,呈環(huán)狀分布,中部的塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)最大的沙漠,是我國(guó)最大的內(nèi)陸盆地.柴達(dá)木盆地位于創(chuàng)省西北部,大部分為戈壁、沙漠,東部多沼澤、鹽湖,是我國(guó)地勢(shì)最高的典型的內(nèi)陸高原盆.
三大平原的分布和特點(diǎn):東北平原,地表以肥沃的黑土著稱,海拔多在200米以下,周圍面積最大的平原.華北平原地勢(shì)低平,千里沃野,是我國(guó)第二大平原.長(zhǎng)江中下游平原位于長(zhǎng)江中下游沿岸,地勢(shì)低平,河網(wǎng)密布,湖泊眾多.
主要丘陵:遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等.
4.主要地震帶和火山分布區(qū)
我國(guó)是多地震的國(guó)家之一,主要分布地區(qū):①東南部的臺(tái)灣和福建沿海;②華北太行沿線和京津唐地區(qū);③西南青藏高原和它邊緣的四川人云南兩省西部;④西北的新疆、甘肅、寧夏.
初中地理知識(shí)4氣候
1.:氣溫和溫度帶
我國(guó)屬季風(fēng)性氣候區(qū),冬夏氣溫分布差異很大.氣溫分布特點(diǎn)為:冬季氣溫普遍偏低,南熱北冷,南北溫差大,超過(guò)50℃.主要原因在于:冬季太陽(yáng)直射南半球,北半球獲得太陽(yáng)能量少;緯度影響:冬季盛行冬季風(fēng).夏季全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫(除青藏高原外),南北溫差不大.主要原因在于:夏季太陽(yáng)直射北半球,北半球獲得熱量多;夏季盛行夏季風(fēng),我國(guó)大部分地區(qū)氣溫上升到最高值;夏季太陽(yáng)高度大,緯度越高,白晝時(shí)間越長(zhǎng),減緩了南北接受太陽(yáng)光熱的差異.冬季最冷的地方是漠河鎮(zhèn),夏季最熱地地方是吐魯番,重慶、武漢、南京號(hào)稱我國(guó)"三大火爐".
無(wú)霜期和生長(zhǎng)期:我國(guó)各地的無(wú)霜期,一般來(lái)說(shuō),由南向北、由沿海向內(nèi)地逐漸縮短.
霜期長(zhǎng)則作物的生長(zhǎng)期也長(zhǎng).反之則短.
2.降水和干濕地區(qū)
年降水量的分布特點(diǎn)及其成因我國(guó)年降水量的空間分布具有由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減特點(diǎn).
成因:我國(guó)東南臨海,西北深入到亞歐大陸內(nèi)部,使得我國(guó)的水分循環(huán)自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減弱.另一方面,能帶來(lái)大量降水的夏季風(fēng),受重重山嶺的阻擋和路途越來(lái)越遠(yuǎn)的制約,影響程度自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減小.
降水的季節(jié)變化我國(guó)各地降水量季節(jié)分配很不均勻,全國(guó)大多數(shù)地方降水量集中在五月到十月.這個(gè)時(shí)期的降水量一般要占全年的80%.就南北不同地區(qū)來(lái)看,南方雨季開(kāi)始早而結(jié)束晚,北方雨季開(kāi)始晚而結(jié)束早.
成因:我國(guó)降水量的這種時(shí)間變化特征,是與季風(fēng)因鋒面移動(dòng)產(chǎn)生的雨帶推移現(xiàn)象分不開(kāi)的.五月份,北上的暖濕氣流與南下的冷空氣在南嶺一帶相遇,雨帶在此徘徊,華南雨季開(kāi)始;六月份,雨帶隨鋒面推移到長(zhǎng)江流域,并在長(zhǎng)江中下游地區(qū)大約擺動(dòng)一個(gè)月左,陰雨連綿,此時(shí)正值梅子黃熟時(shí)節(jié),稱為長(zhǎng)江中下游地區(qū)的梅雨季節(jié);七、八月份,雨帶隨鋒面推進(jìn)到華北、東北等地,我國(guó)北方降水量顯著增加;九月份,北方冷空氣勢(shì)力增大,雨帶隨鋒面迅速撤回到長(zhǎng)江以南,加上有臺(tái)風(fēng)雨配合,此時(shí)華南雨水仍較多.
降水量的地區(qū)分布:分布極不均勻,總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減.我國(guó)降水量最多的地方是臺(tái)灣的火燒寮,最少的地方則是吐魯番盆地中的托克遜.
我國(guó)干濕地區(qū)的劃分;根據(jù)降水量與蒸發(fā)量的關(guān)系,我國(guó)從東南沿海到西北內(nèi)陸可劃分為四類干濕地區(qū):概況如下表:
3.我國(guó)氣候的主要特征
氣候類型多種多樣、大陸性季風(fēng)氣候顯著是我國(guó)氣候兩大主要特征.季風(fēng)氣候的特征是:冬季吹偏北風(fēng),寒冷于燥;夏季吹偏南風(fēng),溫暖濕潤(rùn).
季風(fēng)和季風(fēng)的形成:季風(fēng)是指隨季節(jié)變化而變更風(fēng)向的風(fēng).海陸差異是形成我國(guó)季風(fēng)的主要原因.
季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū):習(xí)慣上把我國(guó)境內(nèi)受夏季風(fēng)影響明顯的地區(qū)稱季風(fēng)區(qū);把受夏季風(fēng)影響不明顯的地區(qū)稱非季風(fēng)區(qū).其界線大致是:大興安嶺一陰山一賀蘭山一巴顏喀拉山一岡底斯山一線以東以南的地區(qū)為季風(fēng)區(qū).
4.影響我國(guó)氣候的主要因素
有位置、地形和季風(fēng).位置,指緯度位置和海陸位置的影響;地形,指地勢(shì)高低和山脈走向的影響;季風(fēng),指冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的影響.
篇2
（1）改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法。傳統(tǒng)地理教學(xué)就是因?yàn)閱握{(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)生活中的地理之樂(lè)趣。教師通過(guò)創(chuàng)新教法，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。
（2）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)參與討論、答問(wèn)，各小組根據(jù)提問(wèn)和答問(wèn)的情況記分，進(jìn)行評(píng)比。這種運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。比賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準(zhǔn)確和創(chuàng)意，提問(wèn)、答問(wèn)比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。如筆者在講中國(guó)分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時(shí)，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組派代表列舉自己所代表的這個(gè)區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
（3）讓學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì)，拓展創(chuàng)新的空間。美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。”深刻地概括了西方的教學(xué)思想，他們提倡的教學(xué)是“活動(dòng)課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問(wèn)題的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借鑒于此，筆者在實(shí)驗(yàn)研究中，加大了學(xué)生動(dòng)手和課外活動(dòng)的比例，如讓學(xué)生動(dòng)手制作地球儀、地形模型，氣象觀測(cè)和星空觀察，地理測(cè)定等。
二、運(yùn)用地理與生活的聯(lián)系提高教學(xué)質(zhì)量
在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中，第一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，重要的是要以“提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)”為切入點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)組織實(shí)施。
（1）運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。地理環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊隆⑹场⒆ ⑿杏绊懮钸h(yuǎn)，可以說(shuō)自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。衣著方面。在講述到氣候或大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，給同學(xué)提出生活中的一個(gè)問(wèn)題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學(xué)們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學(xué)則能舉一反三地列舉其他一些例子。
行的方面。除了書本上學(xué)生掌握的“南船北馬”外，針對(duì)現(xiàn)在機(jī)動(dòng)車（摩托車、家用車）越來(lái)越多的現(xiàn)象，在課堂中，講到交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”之后，再適時(shí)地給學(xué)生提出“為什么機(jī)動(dòng)車的尾燈都是紅色的？”這個(gè)問(wèn)題，盡管當(dāng)時(shí)只有一部分同學(xué)能知道“因?yàn)樯⑸涞募t光最少！”更重要的是在接下來(lái)的討論中，還有的同學(xué)能在課堂中舉一反三地把“上個(gè)世紀(jì)圍困在極地冰原地區(qū)輪船上的船員如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道來(lái)。
教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來(lái)的探索欲和好奇心，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好地理的自信心。
（2）結(jié)合學(xué)校教學(xué)、生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教室里貼的一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來(lái)理解“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”等內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問(wèn)學(xué)生：“上個(gè)學(xué)期18點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天已暗下來(lái)了，而現(xiàn)在為什么19點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天仍大亮？”身邊的事物與書上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且無(wú)意中也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
（3）結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展策略來(lái)了解生活中的地理。地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開(kāi)當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說(shuō)是對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對(duì)于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時(shí)充分認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。
三、用知識(shí)競(jìng)賽提高教學(xué)質(zhì)量
針對(duì)初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，是地理課堂從沉悶走向活躍的簡(jiǎn)單易用的好形式，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。這種做法的優(yōu)點(diǎn)是：
（1）改變了地理學(xué)習(xí)方式。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才是有效的地理學(xué)習(xí)。知識(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)思維始終處于興奮和活躍狀態(tài)，在“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，愉快地接受知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂(lè)趣。
篇3
2.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
3.運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
4.勢(shì)能分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。
5.重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能。
6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢(shì)能就越大。
7.彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。
8.物體的彈性形變?cè)酱螅膹椥詣?shì)能就越大。
9.機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱。(機(jī)械能=動(dòng)能+勢(shì)能)單位是：焦耳
10.動(dòng)能和勢(shì)能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。
方式有：動(dòng)能重力勢(shì)能;動(dòng)能彈性勢(shì)能。
11.自然界中可供人類大量利用的機(jī)械能有風(fēng)能和水能。
1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱熱能)
2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速度越快，內(nèi)能就越大。
3.熱運(yùn)動(dòng)：物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。
5.物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能減小;
外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增大。
6.物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時(shí)，物體內(nèi)能增大;
物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時(shí)，物體內(nèi)能減小。
7.所有能量的單位都是：焦耳。
8.熱量(Q)：在熱傳遞過(guò)程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說(shuō)法是錯(cuò)誤的)
9.比熱(c)：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。
10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。
11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。
12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時(shí)，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。
13.熱量的計(jì)算：
①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來(lái)的溫度。
②Q放=cm(t0-t)=cmt降
1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。
2.燃料燃燒放出熱量計(jì)算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。
3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。
4.內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)，它們一個(gè)工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個(gè)沖程。一個(gè)工作循環(huán)中對(duì)外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。
5.熱機(jī)的效率：用來(lái)做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機(jī)的效率。的熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)
6.在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。
【簡(jiǎn)單機(jī)械和功】
1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒就叫杠桿。
2.什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?
(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)(o)
(2)動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F1)
(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F2)
(4)動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力的作用線的距離(L1)。
(5)阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離(L2)
3.杠桿平衡的條件:動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗伞＿@個(gè)平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
4.三種杠桿：
(1)省力杠桿：L1L2,平衡時(shí)F1
(2)費(fèi)力杠桿：L1F2。特點(diǎn)是費(fèi)力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)
(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時(shí)F1=F2。特點(diǎn)是既不省力，也不費(fèi)力。(如：天平)
5.定滑輪特點(diǎn)：不省力，但能改變動(dòng)力的方向。(實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿)
6.動(dòng)滑輪特點(diǎn)：省一半力，但不能改變動(dòng)力方向,要費(fèi)距離.(實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿)
7.滑輪組：使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。
1.功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過(guò)的距離。
2.功的計(jì)算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過(guò)的距離(s)的乘積。(功=力距離)
3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).
4.功的原理：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功，也就是說(shuō)使用任何機(jī)械都不省功。
5.斜面：FL=Gh斜面長(zhǎng)是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)
6.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率。
計(jì)算公式：P有/W=
7.功率(P)：?jiǎn)挝粫r(shí)間(t)里完成的功(W)，叫功率。
計(jì)算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)
【電路】
1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。
2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機(jī)則由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。
4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。
5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。
6.電路組成：由電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和用電器組成。
7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開(kāi)的電路叫開(kāi)路;(3)短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極上的電路叫短路。
8.電路圖：用符號(hào)表示電路連接的圖叫電路圖。
9.串聯(lián)：把電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開(kāi)，電路中都沒(méi)有電流通過(guò))
10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來(lái)的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個(gè)支路是互不影響的)
1.電流的大小用電流強(qiáng)度(簡(jiǎn)稱電流)表示。
2.電流I的單位是：國(guó)際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。
3.測(cè)量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測(cè)電流不要超過(guò)電流表的量程;④絕對(duì)不允許不經(jīng)過(guò)用電器而把電流表連到電源的兩極上。
4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電流表有兩個(gè)量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。
1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。
2.電壓U的單位是：國(guó)際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。
3.測(cè)量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測(cè)電壓不要超過(guò)電壓表的量程;
4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電壓表有兩個(gè)量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。
5.熟記的電壓值：
①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對(duì)人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。
1.電阻(R)：表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。(導(dǎo)體如果對(duì)電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過(guò)導(dǎo)體的電流就越小)。
2.電阻(R)的單位：國(guó)際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。
1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。
3.決定電阻大小的因素：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)的電流無(wú)關(guān))
4.變阻器：(滑動(dòng)變阻器和電阻箱)
(1)滑動(dòng)變阻器：
①原理：改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的。
②作用：通過(guò)改變接入電路中的電阻來(lái)改變電路中的電流和電壓。
篇4
我一直從事高中地理教學(xué)工作，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：有效地理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體，是幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、接觸自然，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要渠道。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)；可以開(kāi)拓學(xué)生視野、思維；可以激勵(lì)學(xué)生去探疑、解疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力；能夠以情生情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。具備情境創(chuàng)設(shè)基本功，就能使教師在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
在近期高三一輪復(fù)習(xí)的必修三部分我初次嘗試了情境化教學(xué)，在知識(shí)回顧環(huán)節(jié)取得了很好的效果。下面我就以必修三第四章“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第二節(jié)“區(qū)域的工業(yè)化與城市化”為案例分享一下我的“知識(shí)點(diǎn)情境化”在有效地理課堂教學(xué)中的初體驗(yàn)。
在備這節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，也很分散。于是我聯(lián)系教材中珠江三角洲的情景，設(shè)置了課堂四大板塊：知識(shí)回顧，知識(shí)遷移，課堂鞏固，課后加強(qiáng)。其中最重要的是知識(shí)點(diǎn)回顧，由于知識(shí)點(diǎn)中涉及了區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)化和城市化發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決對(duì)策等一系列的課題，我采用了情境化處理――編故事。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)：“故事是學(xué)生的第一大需要。”教材中一些著名的實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)過(guò)程、名人軼事、歷史故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道等，都是創(chuàng)設(shè)故事情境的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些生動(dòng)有趣的故事，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們進(jìn)入教學(xué)情境，還會(huì)使他們從這些扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體的“故事”中獲取大量的德育教育。于是我就編了如下故事：
20世紀(jì)60年代王成出生在珠江三角洲的深圳。1977年，與其他當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一樣，王成家還從事一些蔗基魚塘的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但沒(méi)過(guò)幾年，附近的基塘農(nóng)田被一家家工廠所取代，許多農(nóng)田種起了蔬菜、花卉。1985年春節(jié)后，他進(jìn)入了當(dāng)?shù)氐囊患彝赓Y服裝廠工作，與他一同進(jìn)入該廠的還有幾百個(gè)來(lái)自中西部省份的外來(lái)務(wù)工人員。20世紀(jì)90年代，香港商人到當(dāng)?shù)亻_(kāi)辦了幾家電子廠，為了獲得更高的收入，王成經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)后，進(jìn)了一家電子廠工作，每月收入從800元提高到了1500元。王成的兒子大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入外企產(chǎn)品研究所，月薪3500。由于吸引的電子電器類投資不斷增加，當(dāng)?shù)匾?guī)劃建造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，王成家的在自家宅基上的房子被政府征收，現(xiàn)在，王成一家住在政府新建的高層公寓房中。短短20年間，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。
材料閱讀完畢后，投影涉及高考知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題串（逐個(gè)）：什么是基塘農(nóng)業(yè)？珠江三角洲地區(qū)發(fā)展基塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)自然區(qū)位因素是什么？基塘農(nóng)業(yè)屬于什么農(nóng)業(yè)地域類型？有什么優(yōu)點(diǎn)？為什么農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化？大量人口遷入對(duì)王成的家鄉(xiāng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境有什么影響？為什么1980年左右外資要選擇到中國(guó)投資？為什么到中國(guó)投資的外商首選珠江三角洲呢？材料最后出現(xiàn)的企業(yè)屬于什么導(dǎo)向型？主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么？對(duì)王成的家鄉(xiāng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)又產(chǎn)生了什么影響？
經(jīng)過(guò)這么處理教材，學(xué)生很快就能融入我所設(shè)置的情境中，問(wèn)題的回答也非常順利而有章法。之后配以隨堂練習(xí)，并借題發(fā)揮給學(xué)生總結(jié)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的分析方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較理想。學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了濃厚的興趣。我隨后提問(wèn)：“王成家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上去了，也會(huì)對(duì)哪些方面產(chǎn)生什么不好的影響？怎么解決呢？”并給學(xué)生時(shí)間討論。結(jié)果學(xué)生回答得很不錯(cuò)，基本上能說(shuō)出：“出現(xiàn)了環(huán)境污染、生態(tài)破壞、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市規(guī)劃”等問(wèn)題并配以解決方法，甚至涉及怎么解決PM2.5，大大超乎了我備課的要求。可以說(shuō)，這節(jié)課無(wú)論是教或?qū)W都是有效的，成功的。
在之后的知識(shí)遷移環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了材料案例：“江蘇蘇南地區(qū)的工業(yè)化與城市化”，并配以隨堂問(wèn)題：“江蘇蘇南地區(qū)的氣候適合發(fā)展什么農(nóng)業(yè)地域類型？為什么該地域類型這幾年面積越來(lái)越小？推動(dòng)蘇南地區(qū)工業(yè)化與城市化的動(dòng)力是什么？蘇南發(fā)展‘園區(qū)經(jīng)濟(jì)’的區(qū)位條件有哪些？蘇南地區(qū)的‘產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移’對(duì)蘇南、蘇北地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展各產(chǎn)生了什么影響？”因?yàn)橛兄暗幕A(chǔ)知識(shí)情景化處理，學(xué)生對(duì)知識(shí)回顧內(nèi)容掌握得非常好，所以這道遷移鞏固題很容易就解決了。
篇5
1 常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題
⑴ 引下線、均壓環(huán)、避雷帶搭接處焊接處理不光滑，常見(jiàn)的現(xiàn)象有引下線、均壓環(huán)、避雷帶搭接處有夾渣、焊瘤、咬肉及焊縫高度不夠的現(xiàn)象。也有焊渣處理不干凈直接涂刷防腐漆以及直接利用對(duì)焊接的建筑物主筋作為引下線等現(xiàn)象。
⑵ 突出屋面的金屬構(gòu)筑物防雷接地保護(hù)未按規(guī)定設(shè)置，主要表現(xiàn)在建筑物突出屋面的金屬物體未與防雷接地引下線可靠連接，也有高出屋面避雷帶的非金屬物（如玻璃鋼水箱、塑料通風(fēng)管等超出防雷范圍等。
⑶ 接地裝置設(shè)置安裝不合理，較常見(jiàn)的是測(cè)試
接地電阻值不符合設(shè)計(jì)要求，接地裝置未采用搭接焊或搭接長(zhǎng)度不夠，以及接地裝置防腐不符合要求。
⑷ 等電位連接線截面尺寸不符合要求，部分衛(wèi)生間及有要求的部位漏做或聯(lián)結(jié)不合理，建筑物等電位聯(lián)結(jié)支線間采用串聯(lián)聯(lián)結(jié)等。
2 質(zhì)量問(wèn)題形成的原因
⑴ 施工單位管理水平不夠、管理力度不大、管理人員水平低。
⑵ 沒(méi)有嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙及建設(shè)工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范及國(guó)家的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
⑶ 施工人員責(zé)任心不強(qiáng)或技術(shù)水平有限。
⑷ 施工人員理解設(shè)計(jì)意圖不夠，同時(shí)對(duì)規(guī)范的理解不到位。
3 缺陷的處理及預(yù)防措施
3.1 對(duì)引下線、均壓環(huán)、避雷帶搭接處焊接及防腐缺陷的處理
⑴ 要加強(qiáng)對(duì)操作人員的管理，同時(shí)加強(qiáng)操作技能培訓(xùn)，在焊接施工中，要求做到焊縫飽滿、平整均勻，特別是對(duì)立焊、仰焊等難度較大的工序，更要加強(qiáng)監(jiān)督管理，確保施工質(zhì)量。
⑵ 嚴(yán)格按照《電氣裝置安裝工程接地裝置施工及驗(yàn)收規(guī)范》（GB50160-2006）及《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50303-2002）執(zhí)行避雷引下線的聯(lián)結(jié)必須為搭接焊接，且搭接長(zhǎng)度不小于圓鋼直徑的6倍，堅(jiān)決不允許用螺紋鋼代替圓鋼。
⑶ 鋼制接地線的材質(zhì)必須符合建筑電氣質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范的要求，同時(shí)必須符合設(shè)計(jì)要求。當(dāng)設(shè)計(jì)無(wú)要求時(shí)，接地裝置的頂面埋設(shè)深度不應(yīng)小于0.6 m，圓鋼、角鋼及鋼管接地極應(yīng)垂直埋入地下，間距也不應(yīng)小于5 m。同時(shí)還要符合其他規(guī)定，如：扁鋼與扁鋼搭接時(shí)長(zhǎng)度不小于扁鋼寬度的2倍，不少于3面焊接。圓鋼與圓鋼搭接長(zhǎng)度不小于圓鋼直徑的6倍，雙面施焊。圓鋼與扁鋼搭接時(shí)長(zhǎng)度不小于圓鋼直徑的6倍，雙面施焊等等。
3.2 突出建筑物屋面的金屬構(gòu)筑物未按規(guī)定設(shè)置防雷接地等缺陷的處理
⑴ 對(duì)建筑物屋面敷設(shè)的金屬管道及安裝的設(shè)備
要嚴(yán)格按照《建筑電氣施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》的規(guī)定進(jìn)行施工和驗(yàn)收，高出屋面的非金屬構(gòu)筑物（如高位玻璃鋼水箱、塑料排氣管等）要提請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)增加避雷針，并和屋面的避雷引下線做可靠的聯(lián)結(jié)，同時(shí)建筑物的避雷針或防雷接地金屬網(wǎng)應(yīng)和建筑物頂部的其他金屬物體連接成一個(gè)整體。
⑵ 對(duì)突出屋面的各種管道、構(gòu)筑物等要符合《建筑防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》的要求，即金屬物體可不裝接閃器，但必須和屋面的防雷專職系統(tǒng)做可靠的聯(lián)結(jié)，在屋面接閃器保護(hù)范圍以外的非金屬構(gòu)筑物則要求安裝接閃器，同時(shí)應(yīng)和屋面防雷裝置做可靠的聯(lián)結(jié)。
⑶ 明確責(zé)任，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙及相關(guān)的施工
及驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行施工，確保施工質(zhì)量。
3.3 對(duì)接地裝置設(shè)置及安裝不合理等缺陷的處理
⑴ 要求人工接地裝置或利用建筑物基礎(chǔ)鋼筋作為接地裝置的，必須在地面以上按照設(shè)計(jì)要求位置設(shè)置測(cè)試點(diǎn)。
⑵ 測(cè)試接地裝置的接地電阻必須符合設(shè)計(jì)要求，堅(jiān)決杜絕采用不合理的方法人為降低測(cè)試電阻的行為（如，在測(cè)試前對(duì)測(cè)試點(diǎn)灑水、添加規(guī)范中明令禁止的降阻材料等）。
⑶ 防雷接地人工接地裝置的接地干線埋設(shè)，經(jīng)人行道時(shí)埋深，不應(yīng)
⑷ 接地模塊要垂直或水平就位不能傾斜，同時(shí)要注意與地面保持良好的接觸性。
⑸ 做好施工過(guò)程中的檢查驗(yàn)收，對(duì)埋入地下的接地極，要求施工人員做好除銹、防銹工作，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行防腐施工，便可以有效地杜絕接地極腐蝕的問(wèn)題。
3.4 建筑物等電位聯(lián)結(jié)支線間處理及防治
⑴ 建筑物等電位連接線截面尺寸不符合要求是常見(jiàn)的現(xiàn)象，施工單位往往為了降低成本有意或無(wú)意地采用截面尺寸不符合要求的連接線及相關(guān)的配件，為此，首先要加強(qiáng)原材料的管理，不合格的材料堅(jiān)決不能進(jìn)場(chǎng)。
⑵ 嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求施工，對(duì)有防水要求的建筑，對(duì)等電位的設(shè)置要嚴(yán)格檢查，以防漏設(shè)。
⑶ 總等電位必須符合下列規(guī)定：
①民用建筑內(nèi)PE干線：電氣裝置中的接地母線：建筑物內(nèi)的水管、燃?xì)夤堋⒉膳椭评涔艿龋梢岳媒ㄖ锝饘贅?gòu)件。
②總等電位聯(lián)結(jié)導(dǎo)體的截面不應(yīng)小于裝置最大保護(hù)導(dǎo)體截面的一半，并且不應(yīng)小于6 mm2，當(dāng)聯(lián)結(jié)導(dǎo)體采用銅導(dǎo)體時(shí)，其截面不應(yīng)大于25 mm2。當(dāng)為其他金屬時(shí)，其截面應(yīng)承載與25 mm2銅導(dǎo)體相當(dāng)?shù)妮d流量。
⑷ 輔助等電位必須符合下列規(guī)定：
① 輔助等電位應(yīng)包括固定式設(shè)備的所有能同時(shí)觸及的外露可導(dǎo)電部分和外界可導(dǎo)電部分。
② 聯(lián)結(jié)兩個(gè)外露可導(dǎo)電部分的輔助等電位導(dǎo)體的截面積不應(yīng)小于該兩個(gè)外露可導(dǎo)電部分的較小保護(hù)導(dǎo)體的截面。
篇6
6例電視腹腔鏡膽囊切除術(shù)(LC)患者，男2例，女4例，體重47～65 kg，因膽囊炎并膽結(jié)石在全麻下行腹腔鏡膽囊切除術(shù)。其中4例為高血壓1～2級(jí)，ECG檢查正常，其他各項(xiàng)檢查均基本正常，入手術(shù)室后麻醉誘導(dǎo)以芬太尼0.2 mg、丙泊酚150～160 mg、卡肌寧25 mg靜脈誘導(dǎo)后氣管插管，以呼吸末正壓通氣，VT 9～10 ml/kg，RR 12～14次/min，吸呼比1∶2，PetCO2維持在30～35 mm Hg，以芬太尼1～2 μg/(kg·min)，丙泊酚3～4 mg/(kg·h)速度靜脈輸注，間斷給予卡肌寧12.5～25 mg，鈉氯化鎂(5%葡萄糖液250 ml加三磷酸腺苷二鈉氯化鎂2支)，CO2氣腹(壓力12 mm Hg)使腹內(nèi)壓升高及膈肌抬高，使血壓升高，由麻醉誘導(dǎo)插管時(shí)80～100/50～80 mm Hg 升至140～170/90～120 mm Hg，靜脈快速點(diǎn)滴三磷酸腺苷二鈉氯化鎂，以達(dá)到降低血壓，此時(shí)心搏驟降至50次/min以下，其中3例低于40次/min，2例低于30次/min，1例出現(xiàn)短暫停搏，立即停止手術(shù)操作和停止靜點(diǎn)麻醉藥，測(cè)血壓降至60～80/30～50 mm Hg，即刻快速靜脈給阿托品0.5～1 mg心率逐漸升至60次/min以上，測(cè)血壓恢復(fù)正常，重新調(diào)整麻醉藥用量，順利完成手術(shù)。術(shù)后患者清醒后拔除氣管導(dǎo)管，其中5例清醒后對(duì)答切題，無(wú)異常不適，1例術(shù)后清醒后反應(yīng)淡漠，術(shù)后第二天隨訪恢復(fù)正常，無(wú)異常不適，6例患者均1周后痊愈出院。
2 討論
三磷酸腺苷二鈉氯化鎂(商品名艾諾吉)為高能復(fù)合物，每瓶含三磷酸腺苷0.1 g、氯化鎂32 mg，其藥理作用為能透過(guò)各重要臟器的細(xì)胞膜增加組織和細(xì)胞內(nèi)ATP水平，在缺血、缺氧狀態(tài)下給細(xì)胞直接供能，從而改善細(xì)胞能量代謝及細(xì)胞膜鈉泵機(jī)制，減輕細(xì)胞腫脹，改善微循環(huán)障礙，恢復(fù)臟器功能。本藥品使用說(shuō)明書明確說(shuō)明靜滴過(guò)快有降壓作用，初始滴速應(yīng)控制在20滴/min以內(nèi)，無(wú)異常5 min后，控制在50滴/min以內(nèi)，LC術(shù)要求二氧化碳?xì)飧篂槭中g(shù)創(chuàng)造良好的空間和視野，這樣使腹內(nèi)壓和膈肌抬高，全身肺血管阻力增加，這些因素使氣腹后血壓升高，另外氣腹后由于二氧化碳吸收入血，形成高碳酸血癥，也使心率增快，血壓升高[1]，因三磷酸腺苷二鈉氯化鎂中含有ATP，腺苷及鎂離子可舒張血管平滑肌，降低外周阻力，降壓作用迅速可靠，持續(xù)時(shí)間短，可控性強(qiáng)，無(wú)快速耐藥及反跳性高血壓等優(yōu)點(diǎn)。因此靜脈點(diǎn)滴三磷酸腺苷二鈉氯化鎂可降低血壓，減少因氣腹后血壓波動(dòng)較大造成心腦血管意外的發(fā)生和避免單純?cè)黾屿o脈麻醉藥劑量，以達(dá)到降低血壓而使術(shù)后麻醉蘇醒延遲。本組6例患者導(dǎo)致嚴(yán)重竇緩其機(jī)制可能為:(1)三磷酸腺苷二鈉氯化鎂滴速過(guò)快使高濃度的腺苷抑制竇房結(jié)和房室結(jié)傳導(dǎo)，導(dǎo)致心動(dòng)過(guò)緩和房室傳導(dǎo)阻滯。另外ATP有舒張血管平滑肌，降低外周阻力而降低血壓，外周血管急劇擴(kuò)張，冠狀動(dòng)脈供血不足，心肌受損，其次，氣腹后外周血管受壓，刺激腹膜牽張感受器，引起迷走神經(jīng)興奮，心率減慢，回心血量減少，表現(xiàn)出心率及血壓驟降[2]。(2)輸注過(guò)快，使血清鎂過(guò)高，鎂離子為鈣通道阻止劑，使PR間期延長(zhǎng)，心室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯，甚至完全性房室傳導(dǎo)阻滯[3]。所以利用三磷酸腺苷二鈉氯化鎂對(duì)抗氣腹后血壓升高，其安全性有待斟酌，應(yīng)注意滴速，先慢后快，嚴(yán)格根據(jù)使用說(shuō)明及血壓波動(dòng)情況適度調(diào)整滴速，其次應(yīng)嚴(yán)密監(jiān)測(cè)血壓及ECG，必要時(shí)應(yīng)采用有創(chuàng)動(dòng)脈血壓監(jiān)測(cè)，以期達(dá)到更加安全的麻醉。對(duì)基層醫(yī)院因技術(shù)和設(shè)備不健全應(yīng)采用一些傳統(tǒng)心血管活性藥如硝酸甘油等對(duì)抗術(shù)中高血壓。
參考文獻(xiàn)
篇7
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【順義區(qū)】
篇8
初中地理傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐的固定性，學(xué)生不能自由地選擇學(xué)習(xí)地理的時(shí)間以及內(nèi)容，在重復(fù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)方面也有一定的難度。微課的應(yīng)用可以很好地解決上述問(wèn)題。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課，可有效提高地理教學(xué)的針對(duì)性、靈活性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、接受能力、地理知識(shí)基礎(chǔ)等情況，合理地選擇微課，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的差距縮小。微課教學(xué)背景下，學(xué)生能夠獲取有效的地理知識(shí)，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，因此學(xué)習(xí)積極性明顯提高。
一、通過(guò)微課解釋重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維給予啟發(fā)
教師對(duì)相對(duì)抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，倘若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解生澀知識(shí)點(diǎn)或者注意力不集中等情況。把生動(dòng)形象的微課加入到教學(xué)中，可以讓學(xué)生在富有感染力的課堂中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是微課視頻在課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，主要是通過(guò)色、形、光、聲等方面的功能，以直觀的方式表現(xiàn)抽象的知識(shí)，且真實(shí)地體現(xiàn)抽象知識(shí)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生各感官起到協(xié)同的作用，與學(xué)生心理要求、年齡要求相符合，確保學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性得到明顯提高。例如，《地球的運(yùn)動(dòng)》的課堂教學(xué)中，由于該章節(jié)的知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生在理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義時(shí)覺(jué)得難度較大，因此，可以通過(guò)微課錄制Flas直接演示地球運(yùn)動(dòng)。在地球運(yùn)動(dòng)直到“二分二至日”公轉(zhuǎn)軌道的位置時(shí)，教師將獲得的光熱、極晝極夜發(fā)生地點(diǎn)、南北半球晝夜長(zhǎng)短的改變、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置等方面的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地告知學(xué)生。這樣既有地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示，又有教師的詳細(xì)講解。在課堂上通過(guò)嵌入地理微課的方式能夠使學(xué)生更具體、更直觀、更形象地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在充滿生機(jī)、生動(dòng)活潑的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思維有所啟發(fā)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生記憶力有所幫助，也有效地突破了難點(diǎn)。再如，初中地理七年級(jí)上冊(cè)《等高線地形圖的判讀》的內(nèi)容比較抽象難懂，教師可以把這部分內(nèi)容錄成微課，以動(dòng)態(tài)的形式邊繪制等高線地形圖及地形剖面圖，邊講解繪制的方法。學(xué)生邊聽(tīng)講解邊看動(dòng)態(tài)演示，能有效地降低學(xué)習(xí)難度，起到啟迪地理思維的效果。
二、通過(guò)微課導(dǎo)入新知識(shí)，使學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)
良好的開(kāi)始等于成功的一半，教師在教學(xué)新知之前要設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的開(kāi)場(chǎng)白，或者采用以舊引新、抒發(fā)激情、創(chuàng)設(shè)情境、提出疑問(wèn)等方式，確保學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，《中國(guó)的行政區(qū)劃》的課堂教學(xué)中，教師可以采用幻燈制作的行政區(qū)劃記憶法來(lái)導(dǎo)入新課，同時(shí)可以播放筷子兄弟的歌曲《小蘋果》。由于學(xué)生對(duì)《小蘋果》比較熟悉，通過(guò)改編《小蘋果》歌詞的方式將我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的特征以及位置詳細(xì)告知學(xué)生，能讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。利用地理微課學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃的記憶法有5種，主要包含聯(lián)想記憶法、形象記憶法、故事記憶法、順口溜記憶法、方位記憶法等。通過(guò)這些方法，有助于學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)新課時(shí)全面了解該課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。初中地理課堂上通過(guò)合理導(dǎo)入地理微課的方式，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得精神的滿足，從根本上提升初中地理課堂教學(xué)效果。
三、通過(guò)微課復(fù)習(xí)知識(shí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果
在課堂教學(xué)結(jié)束之后，通過(guò)微課能使學(xué)生自覺(jué)校正以及練習(xí)，以達(dá)到鞏固地理知識(shí)的目的。例如，在《中國(guó)
篇9
微課是一種視頻教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課的展示，可以對(duì)某一抽象和難以理解的知識(shí)采用形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能夠?qū)δ骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，提高教學(xué)深度和教學(xué)廣度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受課本的限制。初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師采用網(wǎng)絡(luò)微課的形式進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生的信息技術(shù)技能掌握。
1.網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
微課是一種以視頻為主要載體的教學(xué)活動(dòng)，雖然其內(nèi)容非常短小，但是卻要求能夠說(shuō)明問(wèn)題，具有明確的教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)微課，一般只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題進(jìn)行講解，因此微課程并不包含教學(xué)的全過(guò)程，而只是一個(gè)片段。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課需要涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而微課程往往只設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課程的學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，因此其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中占用的時(shí)間比較短。通過(guò)微課程的展示，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)階段人們對(duì)初生中應(yīng)用信息技g的能力提出了更高的要求[1]。而采用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，其本身就是信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程，可以潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)微課程的使用，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用
2.1 利用網(wǎng)絡(luò)微課對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往需要講解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是初生中注意力集中的時(shí)間有限，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就一定要讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持高度的注意力。而研究表明，圖畫、色彩和聲音等能夠刺激人們的視覺(jué)思維和聽(tīng)覺(jué)思維，讓學(xué)生保持高度集中的注意力。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)微課對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)"玩轉(zhuǎn)工具箱"的相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于多媒體作品中的按鈕制作是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是要求學(xué)生必須掌握的技能。因此，在實(shí)際教學(xué)中，以 Photoshop為例進(jìn)行講解，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視頻播放的形式，讓學(xué)生通過(guò)視頻播放認(rèn)識(shí)Photoshop的功能、界面，并對(duì)拾色器工具和選框工具進(jìn)行重點(diǎn)展示，以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和講解。通過(guò)微課形象生動(dòng)的展示，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)技能的興趣，同時(shí)還可以對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，取得更好的效果。
2.2 通過(guò)微課對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是涉及到的一些操作技能比較難，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難，或者難以理解，或者對(duì)枯燥的技能知識(shí)不感興趣。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠?qū)㈦y以理解的知識(shí)簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)和理論化的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，隨著難度不斷加大，理論知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生漸漸失去興趣[2]。此時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供更多的上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，可以鍛煉學(xué)生的能力。
例如，在學(xué)習(xí)Word文字的處理時(shí)，如果教師直接對(duì)Word文字的處理進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常枯燥，產(chǎn)生抵觸心理，就會(huì)覺(jué)得Word文字的處理很難，教學(xué)效果自然不好。此時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)微課展示用Word軟件制作精美的賀卡，同時(shí)教師給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己制作賀卡送給自己的好朋友。此時(shí)，教師結(jié)合制作賀卡的過(guò)程對(duì)Word文字的處理，學(xué)生就會(huì)全身心地投入其中，積極探索Word文字的處理功能和處理方法，并在不斷探索中熟悉掌握知識(shí)。
2.3 通過(guò)微課促進(jìn)師生互動(dòng)。教師在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，還可以利用微課促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。初中信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)間非常有限，但是要求學(xué)生需要掌握的知識(shí)卻非常多，這就要求教師要提升教學(xué)的針對(duì)性，能夠針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，加深教師對(duì)學(xué)生的了解[3]。教師在展現(xiàn)微視頻時(shí)，需要針對(duì)微視頻的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行講解，教師也可以詢問(wèn)學(xué)生通過(guò)微視頻看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微視頻進(jìn)行思考。在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)就是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教師占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。因此，通過(guò)微課可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。
3.結(jié)語(yǔ)
在初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而提高教師教學(xué)的針對(duì)性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
篇10
一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”激活復(fù)習(xí)課堂
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)受學(xué)習(xí)場(chǎng)的影響，場(chǎng)依存型的學(xué)生受這種影響尤為明顯。課堂氣氛是影響學(xué)習(xí)場(chǎng)的重要因素之一，良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)課上，教師往往以講授知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題為主，忽視了對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。其實(shí)，巧妙利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以激活復(fù)習(xí)課堂，有助于課堂教學(xué)效率的提高。
1.課前導(dǎo)入出新意
在地理復(fù)習(xí)課中，導(dǎo)入往往被很多老師忽視。殊不知，精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心理，設(shè)疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，有助于整堂課教學(xué)的成功。我在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，嘗試了地理課前歌曲的形式導(dǎo)入。例如，在經(jīng)緯網(wǎng)復(fù)習(xí)課前播放歌曲《赤道和北極》，在等高線地形圖復(fù)習(xí)課前播放歌曲《地圖上的旅行》，在世界地理復(fù)習(xí)課前播放歌曲《世界真奇妙》，在中國(guó)地理復(fù)習(xí)課前播放歌曲《小蘋果版大中國(guó)》，等等。這些歌曲中都包含相關(guān)的地理知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生更快復(fù)習(xí)。
2.網(wǎng)上資源破難點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)“萬(wàn)花筒”，各種地理教學(xué)資源應(yīng)有盡有。在地理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，可以篩選出合適的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻、微課等融入課堂，使學(xué)生手、腦、眼、耳、口并用，充分激發(fā)其對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，并借此突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
例如，在復(fù)習(xí)七大洲四大洋、34個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，可以在電腦教室讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上拼圖游戲比賽；在復(fù)習(xí)地震避險(xiǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行“尋找避難所”的線上小游戲；在復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)、日影的方向和長(zhǎng)度時(shí)，教師可以展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，等等。
借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，地理教師可以從演示者轉(zhuǎn)為“導(dǎo)演”，學(xué)生不但做聽(tīng)眾、觀眾，還轉(zhuǎn)為“演員”，學(xué)生在課堂的參與度明顯提升，師生身份的轉(zhuǎn)換有助于課堂復(fù)習(xí)效率的提高。
3.試題庫(kù)中測(cè)實(shí)力
在地理中考復(fù)習(xí)的最后階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)完畢，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┲锌颊骖}有利于學(xué)生對(duì)中考重難點(diǎn)知識(shí)的把握。以前的復(fù)習(xí)形式大多是教師印發(fā)紙質(zhì)試卷，學(xué)生做完后老師批改講評(píng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)地理老師基本都有6-7個(gè)教學(xué)班，批改的工作量非常大，占用了很多輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，而且時(shí)效性較差。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，我們可以將所有題目轉(zhuǎn)換成選擇題形式錄入電腦，建立起幾個(gè)試題庫(kù)，再讓學(xué)生在電腦教室集體在線測(cè)試，做完后立即顯示得分和答錯(cuò)的題目，教師可以立即得知每個(gè)題目的得分率，當(dāng)堂講評(píng)出錯(cuò)率較高的題目。這種立即反饋的試題庫(kù)的形式很受學(xué)生歡迎，減輕了教師的工作量，有利于提高復(fù)習(xí)效率。
二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”玩轉(zhuǎn)課余復(fù)習(xí)
大部分學(xué)校每周只有2課時(shí)的地理課，地理中考復(fù)習(xí)的課堂時(shí)間非常有限，課余時(shí)間的復(fù)習(xí)變得更加重要。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，使得碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間得以更充分利用。
1.讓微課發(fā)揮“威力”
初中地理知識(shí)點(diǎn)繁多，而且有很多如經(jīng)緯網(wǎng)、地球運(yùn)動(dòng)等高線地形圖等較抽象的知識(shí)。同時(shí)，在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，還需要學(xué)生掌握區(qū)域地理的研究方法，例如要學(xué)會(huì)如何描述某一區(qū)域的地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、農(nóng)業(yè)和工業(yè)區(qū)位選擇條件分析、人口和城市分布影響因素分析等，還要說(shuō)出各個(gè)因素之間的相互聯(lián)系。初中階段的學(xué)生抽象思維、邏輯思維水平還較低，再加上課時(shí)較少，學(xué)生的能力層次不同，有些學(xué)生課堂復(fù)習(xí)過(guò)后仍然不能完全掌握這些難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)。
這時(shí)，短小精悍的微課就可以有針對(duì)性地發(fā)揮“威力”。教師可以自己制作重難點(diǎn)知識(shí)微課、難題解析微課、區(qū)域?qū)W習(xí)方法微課等供學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)選用，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在線觀看或下載相關(guān)微課，提高復(fù)習(xí)效率。
微課就像“零食”一樣，可以彌補(bǔ)“正餐”的不足，讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)地理知識(shí)。
2.讓二維碼飛入提綱
當(dāng)前，二維碼的應(yīng)用越來(lái)越普及。二維碼方便、快捷，并可實(shí)時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)連接，將其應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)之中，可以發(fā)揮出其寓體驗(yàn)于學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。
在地理中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，簡(jiǎn)明扼要的復(fù)習(xí)提綱是必不可少的。在以往的復(fù)習(xí)提綱中，因篇幅有限，往往只有文字或一部分地圖，很多學(xué)生囫圇吞棗、死記硬背上面的知識(shí)點(diǎn)，未達(dá)到真正理解掌握的目的。鑒于此，地理教師可以將復(fù)習(xí)提綱中涉及的教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成一系列二維碼。學(xué)生只需要用手機(jī)輕輕一掃二維碼，相關(guān)的地圖、課件、視頻材料、習(xí)題一一呈現(xiàn)，大大強(qiáng)化了復(fù)習(xí)效果，也節(jié)省了很多復(fù)習(xí)時(shí)間。
3.讓線上交流激趣解惑
課余時(shí)間，教師可以通過(guò)QQ或微信平臺(tái)分享一些地理實(shí)事新聞、地理事件分析、地理話題討論、地理美文欣賞、地理問(wèn)題解答、地理試題選做等，讓學(xué)生從多方面感知地理知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而感受到地理學(xué)科的魅力，更加喜歡地理這個(gè)學(xué)科，提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)地理的積極性。
課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些不懂的知識(shí)點(diǎn)，需要老師及時(shí)幫助解答。這時(shí)，教師可以利用QQ或微信平臺(tái)跟學(xué)生互動(dòng)、答疑，并可將共性的問(wèn)題置頂、組織學(xué)生討論，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，在中考中拿到高分。
三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”形成家校合力
一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的取得主要取決于三方面因素：教師的教育教學(xué)能力、學(xué)生的勤奮努力程度、家長(zhǎng)的督促指導(dǎo)情況。只有這三方面形成合力，學(xué)生才能取得最好的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在地理中考復(fù)習(xí)中，除了教師和學(xué)生的全心投入外，取得家長(zhǎng)的支持與關(guān)注也是至關(guān)重要的。“互聯(lián)網(wǎng)+”為家校聯(lián)系提供了最便利的平臺(tái)。例如，通過(guò)建立班級(jí)的QQ群或微信群，號(hào)召教師和家長(zhǎng)共同加入，實(shí)現(xiàn)雙方的時(shí)時(shí)互動(dòng)。教師可以在這個(gè)平臺(tái)上作業(yè)提醒，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)外，也可布置知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)音背記作業(yè)，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生發(fā)送語(yǔ)音背誦內(nèi)容。教師也可以在這個(gè)平臺(tái)上及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況及考試成績(jī)，讓家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)了解到孩子的在校情況，以便積極配合老師完成地理中考復(fù)習(xí)任務(wù)。
篇11
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
（一）在導(dǎo)學(xué)案之首精心設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入
好的課堂導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，集中學(xué)生注意力，并把學(xué)生引入探索地理知識(shí)的境界，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如我在教授“火山地震”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放我國(guó)汶川大地震的視頻片段，從而引入地震有關(guān)知識(shí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索出火山爆發(fā)的視頻短片，從而引入有關(guān)火山知識(shí)的教學(xué)；通過(guò)以上的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的驚嘆好奇，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)地理課的興趣，這是良好的導(dǎo)入的效果。
（二）在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)和課本教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)讀
導(dǎo)讀是導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的圖表文字進(jìn)行分析的一個(gè)過(guò)程，更是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合課本的提問(wèn)來(lái)掌握主要知識(shí)。但初中生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，常常出現(xiàn)在閱讀課本時(shí)前后混亂、思路不清晰、知識(shí)點(diǎn)記不住等情況。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是教師在課前的重要任務(wù)。地理教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，就必須在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，并了解學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)自學(xué)問(wèn)題，把課堂的活動(dòng)流程設(shè)計(jì)好，并指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題；找出重點(diǎn)和難點(diǎn)做好標(biāo)記，實(shí)施分段閱讀、理清結(jié)構(gòu)、看圖分析，把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和遷移。
例如在學(xué)習(xí)地圖的閱讀中關(guān)于比例尺這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：1.比較南寧市和廣西哪幅圖的比例尺大？2.哪幅圖表示的范圍大？3.哪幅圖上南寧表示得更詳細(xì)？在比較的同時(shí)，讓學(xué)生把三個(gè)問(wèn)題的答案寫到圖的下面，然后將寫在圖下面的結(jié)論寫出來(lái)，即比例尺小表示范圍大，內(nèi)容簡(jiǎn)略。接著進(jìn)行畫平面圖比賽，教師給每一個(gè)小組3張A4紙，要求學(xué)生畫出教室里第一排到第三排課桌椅的平面圖，看哪一組畫得又快又美觀。這樣的教學(xué)活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)比例尺知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（三）在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)練習(xí)題導(dǎo)練
訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到鞏固。訓(xùn)練是為了檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，也可以鞏固學(xué)生剛剛學(xué)到的知識(shí)。訓(xùn)練主要以完成練習(xí)題的方式來(lái)呈現(xiàn)。練習(xí)題主要有以下幾種形式：筆答練習(xí)、口頭練習(xí)、搶答練習(xí)、分組練習(xí)、互問(wèn)互答練習(xí)。例如在講《亞洲及歐洲》這一節(jié)課時(shí)，先組織學(xué)生分小組來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。一個(gè)小組分別找出亞洲、歐洲在緯度位置、海陸位置、地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)、河流特點(diǎn)、人口特點(diǎn)等方面的區(qū)別，另一小組計(jì)時(shí)，然后采用不同小組互問(wèn)、互答和搶答的形式來(lái)完成練習(xí)。在這樣的情景和氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和想象力都被激發(fā)出來(lái)，自然而然就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓枯燥的記憶變得更加形象而生動(dòng)。這種靈活多變的訓(xùn)練方式讓學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，從而為學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)學(xué)案的使用
（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，完成課前預(yù)習(xí)
由于種種原因，學(xué)生很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)就無(wú)法參加在課堂上開(kāi)展的各種活動(dòng)，就算參加活動(dòng)也不知道教師上課的重要內(nèi)容。因此通過(guò)使用老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生看課文、讀材料、參與活動(dòng)。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)教師將要講的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，又可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)做到心中有數(shù)。
（二）課堂上學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)探究，完成討論得出結(jié)論
課上交流導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)討論、探究環(huán)節(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)碰到很多有共性和個(gè)性的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案中要把共性的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，然后各組進(jìn)行交流。通過(guò)小組討論，相互交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和良好的合作習(xí)慣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供交流、活動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生在民主、平等、自由的氛圍中獲得知識(shí)，得到發(fā)展。
（三）解釋、總結(jié)、歸納導(dǎo)學(xué)案，解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題
強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作探究、交流是新課程改革的理念，但是教師在課堂上的小結(jié)依然有重要的意義。課堂教學(xué)重心前移，學(xué)生的疑y問(wèn)題暴露出來(lái)，矛盾得以展現(xiàn)，這樣教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解就很有針對(duì)性，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。教師在講解時(shí)要興致勃勃、情趣盎然、繪聲繪色、聲情并茂。對(duì)于剛剛教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分以及容易出錯(cuò)的地方要多次強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己有充分了解，才知道應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，還有哪些地方不明白。這對(duì)知識(shí)的鞏固提高和遷移運(yùn)用至關(guān)重要。
篇12
在初中地理教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的獨(dú)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
目前，特別是初中階段的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)的依賴性很強(qiáng)，缺乏一定的自主閱讀能力，在課堂教學(xué)中，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，他們就會(huì)無(wú)所事事，如果教師不給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)在閱讀中不知所措，有的只是泛泛地閱讀課文，抓不住重點(diǎn)；而有的學(xué)生更是不知道該怎么閱讀，對(duì)著教材半天不知道在干什么，精神游離，學(xué)習(xí)質(zhì)量極差。沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是低效的，“獨(dú)學(xué)”也只能流于形式。
目標(biāo)學(xué)習(xí)法是美國(guó)心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。目標(biāo)是對(duì)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，是活動(dòng)的預(yù)期目的，為活動(dòng)指明方向。有了目標(biāo)，就能增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也就明確了知識(shí)點(diǎn)的難易程度，掌握知識(shí)的層次要求，便于掌握知識(shí)重點(diǎn)。
依新課程要求，教師在課堂教學(xué)中，必須有三維的教學(xué)目標(biāo)。而針對(duì)“獨(dú)學(xué)”階段，更多地體現(xiàn)在“知識(shí)與技能”方面。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，在“獨(dú)學(xué)”過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生依目標(biāo)要求有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性，避免盲目閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
二、批注勾畫關(guān)鍵詞，教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
地理教學(xué)內(nèi)容包括文字、地圖、圖表、圖像等多種表現(xiàn)形式。受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生更多的是關(guān)注文字信息的閱讀，而對(duì)于地圖、圖表的閱讀往往被忽略。因此，在“獨(dú)學(xué)”初始階段，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生相應(yīng)的“自讀導(dǎo)學(xué)案”，以填空的形式，為學(xué)生預(yù)留一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在“獨(dú)學(xué)”時(shí)，將這些關(guān)鍵詞勾畫在教材上，便于以后復(fù)習(xí)。同時(shí)，這也可以作為一種檢測(cè)的手段，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的“獨(dú)學(xué)”效果。
例如，初中地理八年級(jí)第六章“東北三省”一節(jié)的“自讀導(dǎo)學(xué)案”：
參照地圖，閱讀教材，找出下列基本知識(shí)點(diǎn)：
1.山環(huán)水繞 沃野千里
（1）閱讀圖6.11，指出東北三省的地理位置和范圍。
（2）東北三省地形以______和______為主，東部為_(kāi)______山，北部為_(kāi)______，西倚_______。中朝界河_______和_______，中俄界河_______。東北三省的山河大勢(shì)為“_______、_______”。
（3）東北三省氣候_______，冬季_______，夏季_______，降水集中于_______季，冬季_______較多。
2.從“北大荒”到“北大倉(cāng)”
（1）東北平原發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件有哪些？
（2）濕地有哪些功能？亞洲最大的淡水濕地是_______。
3.我國(guó)最大的重工業(yè)基地
東北三省_______資源豐富，形成了比較完整的_______工業(yè)體系。
批注是常用的讀書方法。
在地理教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生在“獨(dú)學(xué)”時(shí)，在勾畫關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)知識(shí)、疑難問(wèn)題隨手批寫在書中的空白地方，以便于在小組討論環(huán)節(jié)通過(guò)交流得以解決。
通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成在閱讀時(shí)自覺(jué)地勾畫關(guān)鍵詞、做批注等習(xí)慣，從而提高“獨(dú)學(xué)”能力。
三、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法
教學(xué)內(nèi)容是由許多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，由點(diǎn)形成線，由線完成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)。
篇13
二、善于聽(tīng)課
聽(tīng)課的關(guān)鍵在于會(huì)聽(tīng)，目的在于聽(tīng)懂，一個(gè)學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，直接影響到知識(shí)的掌握和能力形成的效果，要提高聽(tīng)課效率，可從以下方面入手。
1.學(xué)會(huì)抓住老師講課的聲音特征
一般老師在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，都提高音調(diào)或放慢說(shuō)話節(jié)奏，或加重關(guān)鍵詞的讀音等以示重點(diǎn)，其目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，讓學(xué)生集中注意力，抓住重點(diǎn)知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課
聽(tīng)課時(shí)應(yīng)注意聽(tīng)老師的講解與自己的理解是否一致，自己不懂的地方，聽(tīng)后還有疑問(wèn)，應(yīng)及時(shí)與同學(xué)交換意見(jiàn)或請(qǐng)教老師。聽(tīng)課時(shí)還要積極思考，主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)之中，大膽回答問(wèn)題，培養(yǎng)自己的勇氣，提高自己的表達(dá)能力，這樣可避免上課“走神”。
3.筆記不可少
提起做筆記，不少同學(xué)認(rèn)為，做筆記就是課堂記錄，要把老師講課內(nèi)容或黑板上的板書全部記下來(lái)，這是錯(cuò)誤的。對(duì)不同的知識(shí)層次，應(yīng)采用不同的記錄方式，可用提綱式記錄，也可在課文上劃一劃，或課本邊注一注，表示對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，也可根據(jù)需要適當(dāng)摘錄某些必要的板書。做筆記的目的在于防止知識(shí)的遺忘，便于今后學(xué)習(xí)，過(guò)多的筆記會(huì)分散聽(tīng)課的注意力，造成顧此失彼，適得其反。
三、善于思考
長(zhǎng)期以來(lái)，一提起思考問(wèn)題，就是學(xué)生按照老師課案的提問(wèn)，進(jìn)行分析和解答，習(xí)慣地把思考問(wèn)題與回答問(wèn)題聯(lián)系在一起，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)發(fā)生根本變化，所學(xué)知識(shí)不再停留在課堂和課本的理論上，而應(yīng)探究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，理論聯(lián)系實(shí)際，讓知識(shí)生活化。新教材加大了“活動(dòng)”的力度，比如一些圖畫、對(duì)話、照片、圖表、數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，給學(xué)生提供了很大的思考空間。正如前人所說(shuō)：“知識(shí)不是靠記憶，而是要靠思考。”此話說(shuō)得好，不會(huì)思考的學(xué)生不可能成為優(yōu)秀學(xué)生。
四、善于復(fù)習(xí)
