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多媒體教學是現代教學中的常用教學模式,該教學方式能夠有效促進學生學習主動性和積極性的提高。多媒體教學的開展通常需要計算機、軟件控制、多媒體音頻輸入設備和數據儲存設備等共同實現,通過將計算機科學技術和視頻、音頻等進行有效結合,改變傳統的課堂教學模式,不斷創新教學方法,可以豐富教學內容,提高教學質量。老師們可以在開展多媒體教學的過程中,綜合考慮和分析每個學生的具體特點,設計具有針對性的輔導方法,促進教學輔導質量的提升。例如,在進行英語教學工作時,老師們可以利用計算機科學技術挑選一些與教學內容相符的英文電影進行播放,塑造一個形象生動的英語對話環境,激發學生學習英語的興趣,提高教學效果。

3為學生日常學習提供便利

因為計算機網絡不容易受到時間因素和空間因素的影響,計算機科學技術的應用對于學生的日常學習來說十分方便。首先,計算機網絡計算能夠實現及時查閱和迅速上傳,大大提高了學生的學習效率,學生要熟練掌握和運用計算機互聯網的搜索功能,及時找出有效信息。其次,老師們應該利用計算機科學技術,獲取更多豐富的教學資源,引導學生學會觸類旁通,達到舉一反三的效果。網絡上豐富多彩的教學資源能夠有效吸引學生的學習興趣,使學生在輕松有趣的環境下學習,提高學生的學習主動性和積極性。最后,學生通過網絡途徑進行學習能夠拓寬知識面,使得老師在跟學生交流互動時能有更多的話題,討論的內容更加多樣化,改變過去課堂教學的枯燥乏味,使課堂教學充滿生氣,也使學生在課堂討論中深化對知識的理解。最后,因為不同學生的學習能力和接受水平具有一定差異性,如果仍然采用傳統教學中的“一遍過”教學方法,無法保證所有學生取得良好學習效果,通過使用計算機科學技術,老師們就可以克服時間、空間因素對課堂教學的限制,實現對傳統教學方式的調整,例如,找一些與課堂內容相符的視頻,發送給學生觀看,引導學生對教學知識進行深入理解,補充他們的知識儲備,提高其理解能力和接受能力。

4推動現代遠程開放教育的發展

計算機科學技術的發展進步給現代教育帶來了很大的推動力,為現代遠程開放教育的實現提供了可能,為不同人群的學習提供同樣多的資源和機會,賦予現代教育更大的開放性。依托計算機科學技術的現代遠程教育可以使求學者獲得同等的學習機會,而不會受到時間、空間、學生個人情況等的影響,在任何時間任何地點均可實現自主式學習。例如,老師們通過使用計算機科學技術,能夠獨立完成網絡課程的制作和完善,然后將其傳輸到教育網站中,方便求學者按照自己的學習需要查看相關課件,掌握相應的知識,學生在遠程學習的過程中,如果遇到難以理解的問題,可以通過網絡實現與教師或專家的在線溝通和討論,及時將難題解決。另外,老師們還可以利用實時視頻傳輸技術,針對遠程學習者開展實時指導。老師們應該要充分利用在線答疑系統,不斷促進師生互動,提高教學活動的針對性和有效性,優化教學管理。

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因為大部分的計算機制圖人員都擔任過繪圖員的工作，很多人在進行海洋地質制圖過程中依然沿襲著那種描圖時的工作方式，而且他們對海洋地質制圖方面的了解也不夠。海洋地質圖的制作復雜，特別是一些相關聯的圖，比如說地質剖面圖和地質切面圖，有著平剖對應關系的圖件，在制作過程中，如果一種圖件進行了修改，那么另外的一個圖件也必須進行相應的修改，不然兩種圖件之間就會出現不吻合的情況。

1.2計算機海洋制圖降低成為海洋地質描圖

因為真正的計算機海洋制圖有著相對較高的難度，專用的海洋地質制圖軟件計算還不夠成熟，更多的計算機海洋制圖實際上海處在一個計算機描圖的階段，大部分的海洋地質圖的繪制都離不開手繪，在計算機海洋制圖的過程中還經常使用數字化儀進行手繪圖的掃描，然后存進計算機中，再利用各種技術進行海洋地質圖件的美化和中文的重新輸入。這樣的海洋地質制圖方式實際上就變成了印刷稿。并沒有從根本上解決掉海洋地質制圖中質量不足、效率不高的弊病，反而增加了海洋地質制圖工作的工作量。

1.3專業的海洋地質制圖軟件不完善

這些年，計算機科學技術不斷發展，在制圖方面也出現了很多的軟件，但是海洋地質制圖方面的軟件卻還不完善，專業的海洋紙質制圖軟件的不完善，不但包括了海洋地質制圖軟件本身的不完善，還包括了海洋地質制度軟件的售后培訓，海洋海洋地質制圖軟件在使用過程中的反饋信息以及軟件的升級不完善。

海洋地質制圖軟件本身的不完善是因為在軟件的開發過程中，缺少了專業的、長期從事海洋地質工作的工程技術人員的參與，在軟件開發的過程中，往往是憑借幾個懂得計算機軟件開發的人員，加上一些剛才學校畢業不久或者是從事過短期的海洋地質工作的工作人員來進行軟件的開發，這樣開發出來的軟件往往很難適應海洋地質制圖工作的各種需要。其結果就是開發出來的制圖軟件不能符合海洋地質制圖工作人員的需求和習慣，海洋地質制圖人員在使用過程中就覺得不好用。另外海洋地質制圖人員急需解決的海洋地質制圖功能沒有得到開發，或者是開發起來難度較大。在目前，不光是海洋地質制圖方面的軟件有著這樣的問題，其他專業的地質制圖軟件同樣存在著這樣的問題。

而在海洋地質制圖軟件的售后方面方面也存在著嚴重的問題。因為人力和物力的限制，軟件的升級速度緩慢，在制圖軟件中出現的漏洞，也遲遲得不到及時的修改和更正，從海洋制圖方面反饋出來來的對于制圖軟件功能方面的要求也得不到及時的開發，或者說是沒有能力開發。售后服務的技術培訓方面也因為種種原因，不能得到有效的開展，這就導致了專業的海洋地質制圖軟件在海洋地質制圖人員中仍然不能普遍使用。

2.常用的海洋地質制圖軟件特點

2.1AutoCAD

在海洋地質制圖中，大多數都采用了AutoCAD系列軟件，AutoCAD系列軟件是美國Autodesk公司開發出來的。在AutoCAD系列軟件中提供了很多的基本圖元，如直線、圓弧、多段線等，可以通過鍵盤和屏幕上的菜單以及各種快捷方式進行點和命令的輸入，輸入方便。AutoCAD系列軟件還擁有很強的標記功能，能夠對圖紙進行縮放、擦出、復制、插入、移動鏡像等多種變換，繪制好的圖形也能夠通過輸出設備，直接輸出成圖。

2.2MapGIS

MapGIS系統擁有主版權的工具型地理信息，基礎是傳統的編圖原理和方法，以計算機的圖形輸入和輸出設備，還有編圖軟件作為工具進行制圖的新技術。開發自中國地質大學武漢中地信息工程有限公司。在目前來說，能夠適應很多海洋地質制圖的要求。該系統采用的是柵格數據和矢量數據混合結構，在數據共享上解決了信息來源多種多樣和數據類型各不相同的矛盾。在數據的管理和組織上，采用圖形數據庫管理子系統，進行數據的管理和存儲，以及數據的標記、輸入、入庫、誤差校正等操作。利用屬性數據庫管理子系統中的屬性數據描述圖元特征進行屬性數據文件的儲存和文件結構的建立、編輯以及修改等操作。再通過土元內部的標號把圖形數據和屬性數據連接起來。按照類型把MapG1S中的所有數據進行分層，再按照比例尺進行分幅。通過數據的分層和分幅，讓顯示速度和系統處理能夠滿足制圖的校企，同時進行數據的維護、操縱以及更新都比較容易。

3.專業制圖軟件的二次開發

對于專業的海洋地質制圖，AutoCAD等一些通用性的制圖軟件雖然擁有很強的實用性，但是仍然存在這一些不足，不能提供海洋地質制圖中某些領域的繪制工具。但這些通用的繪圖軟件提供了程序應用接口，能夠讓設計人員使用各種計算機語言編輯出特殊性的應用程序。因此海洋地質制圖工作者要使用VB、SP等一些計算機編程語言，對這些通用的制圖軟件進行二次開發，自己開發出實用性更加強的海洋制圖程序。比如在成都理工大學聯合托普信息技術職業學院進行了地質剖面自動繪制系統的二次開發，其中包括了建立數據庫，數據的錄入，導入數據文件的系統，具體編測各種繪圖模塊還有加載運行菜單文件等等。比如在巖性花紋土里庫中導入了常用的巖性圖例，同時還能夠根據自己的需要，進行這些巖性圖例的刪增。而系統的轉化、計算和輸出功能又能夠讓制圖過程變得更加的智能化。

4.對專業海洋地質制圖軟件開發的幾點建議

4.1立足于海洋地質制圖的實際

如果要制定一個衡量專業的海洋地質制圖軟件的好壞的標準，那么就可以看它是否能夠方便海洋的紙質圖工作人員的使用。就以海洋地質制圖中剖面圖的繪制為例，但多數的專業制圖元件都是通過測點的3個坐標的數據來進行圖件的繪制。從表面上來講，這樣的繪圖方法能夠讓圖件的繪制變得更加精準，但在進行實際的操作中會出現很多不方便的地方，比如如果出現斷層點，如果依然使用這種繪圖方法，就顯得很不方便，在實際的繪圖工作中，也不可能真正的把斷層點的坐標計算出來以后，在使用計算機進行制圖。另外在進行實際的海洋地質觀察點傷也沒有測點控制，在實際的測量中，往往是工作人員利用各種工作測算出各種數據。因此在進行專業海洋質地制圖軟件的開發時，可以開發出具有手繪功能的軟件，這樣才能夠符合海洋地質制圖的實際和工作習慣?？梢允褂檬謱懓鎭砝L制參數不全的斷層等等。當然，在專業軟件功能中還要提供比例尺和量角器等，方便制圖時進行使用。

4.2完善圖層管理功能

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2.擺脫教育空間的約束

通過計算機信息技術能夠延伸現代教育的教育空間，計算機信息技術能夠使不同地區的人，在任何時間內通過互聯網終端了解各所學校的教育信息以及最新的教育成果，并且可以將資料通過互聯網終端下載下來。網絡課堂的開展，更可以與在線的專業教師與專家進行交流、學習，實現現代教育在空間以及時間上的突破。更使得現代教育更加開放，如電子圖書館可以成為全世界人溝通學習的媒介。

3.在教學活動中的溝通與交流

計算機信息技術在現代教學過程中，能夠發揮良好的溝通作用，符合現代教育的發展規律。通過計算機信息技術，能夠實現學生與教師之間良好的溝通，無需受到空間與時間的限制，及時處理各種教學內容上的問題，以及靈活選擇教學內容。除此之外，計算機信息教育技術以其獨特的展現方式在溝通與交流上能夠將教訓內容變得更加生動、形象，將傳統意義上的教學內容變為動態與交互式的教學過程，提高學生的學習興趣，便被動為主動學習。

4.自由性

計算機科學技術在現代教育中的應用，使得各個教育主體可以通過計算機網絡進行自主而不受約束地參與和溝通，讓現代教育能夠滲透到社會的各個角落，使每個人都能夠根據自己的學習需求，進行自主而有針對性的學習活動，實現對學習內容、授課教師、學習時間與空間、學習方式的自由選擇，真正體現現代教育自由性的特征，使真正意義上的自由學習和終身學習變為現實。

二、計算機科學技術在現代教育中的應用意義

計算機科學技術在現代教育中的廣泛應用改變了傳統的教育模式，創新教育方法，擴展教學內容的傳遞方法，為教育體系增加新的血液。具體體現以下三個方面。

1.優化教育結構，提高教學質量

多媒體教學能夠利用生動的圖像影音，將教學內容生動且富有趣味地表達出來，將一些枯燥的重點內容勾畫以及老師講解、記筆記等傳統教學模式轉變為生動的網絡教學。如此一來，不僅能夠將學生的多種感官調動起來，還能夠提高學生的學習效率。遠程教育能夠在教學中起到平衡教育、不同地區優勢互補的作用，還能夠提高學生養成良好自主學習能力。

2.實現個性化學習條件下的學教并重

以往的教學手段通常都是注重教師的講解與課題教學，對學生的自主學能力不夠重視。近年來，隨著現代教育的進步發展，在教學過程中又出現偏向學生自主學習而忽視教師的作用。增強學生自主學習能力是現代教育的主要發展方向，但是沒有教師的經驗以及專業素質，學生單純地自主學習無法達到預期的目的。計算技術的出現便能很好地解決教與學的矛盾，實現學生個性化學習的教學并重局面。

3.實現教育資源優勢互補和縮小地區間教育差距

現階段，由于地區經濟的差異性，導致我國地區教育發展不平衡，單單只靠財政撥款的方式已經不能滿足現代化教育的需求。計算機信息技術的普及能夠縮小地區教育的差距，特別是遠程教育還能夠實現不同地區之間的資源互補，這對我國當前教育狀況起到至關重要的作用。我國一些國內高?；蛘呦嚓P的教育機構都已開通遠程教育課程，計算機技術的普及使不同地區的學生都可以通過遠程教育的模式來完成相關課程。除此之外，網絡教育平臺數量的增加以及類型的多樣化，為不同學生提供不同的選擇和發展機會，更加有利于人才的培養。

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計算機網絡技術的廣泛應用，在現代社會發展中占據著舉足輕重的地位。Internet技術不僅在辦公中實現了遠程操作，而且在教育中，很多網絡課程教學、優秀課件的共享等，都極大地方便了教育與交流。尤其在生活中，商業進入網絡后，人們的柴米油鹽、醬醋茶等等生活用品都可以通過網絡獲得，所有的衣食住行等都可以通過計算機網絡技術解決，人們足不出戶，只要有臺連接網絡的計算機，所有的生活問題、教育問題、工作問題等都可以迎刃而解。平板電腦和智能手機的出現，更加推動了網絡技術的發展。平板電腦小巧、易攜帶，但連接網線，卻影響了其便攜性，而今的WiFi網絡技術，成功地解決了這一問題。有了WiFi技術，人們對網絡的依賴就更大了，在所有的場所，人們都可以共享網絡?，F在的手機已經由原來的3G升級為4G，網絡速度更加快捷，彌補了沒有WiFi網絡覆蓋的不足，人們可以通過手機的網絡進行實時的交流和溝通?，F在的生活中，如果某一環境或時刻，沒有了網絡，人們就會感到好像什么事都無法進行了。因此，計算機網絡已經成為人們生活、工作、學習中不可缺少的技術，它已經成為一種文化、一種生活融入到社會的各個領域。

3計算機網絡技術的應用前景

隨著科學技術的迅猛發展，計算機的網絡技術也將朝著更加方便、快捷、安全的方向發展。在生活中，人們通過計算機網絡技術，打破了時空上的束縛，實時地進行信息的交流和溝通；在工作中，人們通過計算機網絡技術，實現了遠程辦公的愿望，及時地進行信息的傳遞和共享。所以計算機網絡技術已經成為人們生活的必需品，這就要求其不斷提高“品質”?，F在的網絡技術是人們生活、工作、學習的重要手段，因此在未來的發展中，要求網絡技術要更加的穩定，而且還要快速。因為網速過慢，使信息不能及時傳播或共享的下，尤其是企業很可能會造成很大的經濟損失。另外，就是網絡技術的安全性，雖然現在的網絡技術都有加密保護，但現在的網絡技術的應用已經涉及到人們財產和隱私中，所以將來網絡技術的研究和發展的重點，就將是網絡安全問題。計算機網絡技術要不斷地研發、升級，給用戶提供更多既安全便捷的應用，不斷滿足人們的需求。計算機網絡技術的發展，必將推動人類社會的發展。

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2.1教學環節突出側重點

針對本校學生的實際水平，在教學環節中突出側重點。由于本課程的第一部分主要涉及計算機控制的基礎知識、數學模型及控制原理和分析方法。這一部分內容在前期的自動控制原理、復變函數中都有所講述，那么在本課程的學習中主要是針對課程內容進行復習和總結，而不作為重點內容進行講授。而第二部分中，講述的是計算機控制技術的算法和應用以及系統仿真的算法。該部分是眾多學科實踐與應用的理論支撐，包括了經典控制算法如PID控制算法及其改進等，復雜控制算法如最少拍控制及達林算法等以及數字濾波等數據處理方法，同時包括了系統仿真算法。這一部分作為重點內容講授。而第三部分是控制系統的MATLAB仿真和SIMULINK仿真。該部分需要學生動手實踐來完成，實際應用也很廣泛，在講授中同樣以舉例的方式讓學生能親身體會到軟件方面的使用。

2.2教學與教材有機結合

針對《計算機控制技術》這門課程的特點，現有的高校教材可謂是形形，各有各的特點，那么如何使學生更好的學習課程內容而又不依賴于教材呢？或者說如何使學生更好的理解教材內容而更深入的學習課程知識呢？這就要求將教學與教材有機的結合起來。針對本校學生特點，不能拘泥于一本教材來學習本課程，因此，在教學過程中，第一部分內容也就是前期的計算機控制技術基礎知識和數學模型等內容，主要針對學生現有教材以及自動控制原理等教材進行講解，第二部分內容主要是計算機控制技術的算法和應用以及系統仿真的算法。該部分的內容想對比較難，計算量大，因此既應用現有教材，還參考于海生等編著的《計算機控制技術》以及湯楠等編著的《計算機控制技術》等教材，針對算法的部分，結合不同教材的例題，使學生更好的理解算法的來源。第三部分即控制系統的MATLAB仿真和SIMULINK仿真，該部分更多的需要學生自己動手操作，那么在上課的過程中針對例題給學生通過多媒體演示的方法，引入知識點來提高學生學習的積極性。

2.3有效利用實驗環節

《計算機控制技術》這門課程不但有獨立的理論和方法，而且有相當強的實踐性和應用性。因此，要學好這門課程，必須有效的充分的利用實驗環節。本門課程安排在第六學期開設，該課程的實驗的設置充分結合課堂內容，考慮以實際應用為主，主要安排了數字濾波器、數字PID控制算法、最小拍控制、大林控制算法等等。并為了提高學生的學習興趣以及拓展學生的知識面，還安排了選做的步進電機控制、溫度控制系統等現實中廣泛應用的實驗環節。

2.4重視教學中的考核方式

考核是評價學生學習、了解教師教學效果的一個重要杠桿。而僅僅通過期末考試的方法來對學生進行考核的話，有可能使學生平時不注重學習，期末搞突擊，考后知識還給老師。我們把考核分為了4種：

①課堂作業。每次作業計10分，按照作業次數折合成滿分10分的平時成績。

②課堂表現。針對學生的課堂狀態以及回答問題的正確率和積極性，計10分平時成績。

③實驗環節。針對各個實驗中學生的預習情況、實驗過程中的參與情況，實驗結果的準確度來評價，滿分計10分。

④期末考試。期末考試成績折合成70%，再加上以上3項的成績即為學生的總體考核成績。這樣分配更加合理，也充分調動了學生的積極性。

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《計算機接口技術》課程是計算機科學與技術專業的一門專業主干課程，是大學本科生掌握計算機硬件基礎知識和常用接口技術的入門課程[1]。課程由微型計算機工作原理和微處理器、匯編語言程序設計、常用接口技術三個部分組成。該課程目的使學生通過本門課程的學習，掌握計算機系統的構成，建立起整機概念，并培養學生具有一定的獨立分析和解決問題的能力，為后續課程的學習以及將來的工作奠定堅實的基礎。但由于本門課程是一門實踐性很強的課程，并且具有知識點多、概念抽象、理論性強等特點，學生掌握起來并非易事，就以往學生的反應，此門課程學習難度大，知識不易理解，普遍存在“重軟件、輕硬件”的現象，大大降低了學生的學習熱情，動手實踐能力的培養也受到很大的限制，如何能夠提高學生學習熱情，激發學生的學習欲望，是需要解決的問題，筆者結合多年的教學經驗和教學實踐，在實驗教學過程中進行了一些教學改革的初步探索。

2引用

proteus仿真軟件Proteus嵌入式系統仿真與開發平臺是英國labcenterelec⁃tronics公司開發，是目前世界上最先進、最完整的嵌入式系統設計與仿真平臺。它包括原理圖編輯與仿真軟件包isis和布線編輯軟件包ares兩部分組成。Proteus7.5SP3及其以上版本新增對8086CPU及其相關接口芯片的仿真。硬件實驗設備由于結構固定、資源有限且成本高、損耗大以及壽命低等缺點，pro⁃teus的引用對于改善教學實驗環境，激發學生學習知識的求知欲，以及學習興趣，提高教學效果，是一個不錯的選擇，此外，學生只要在自己的電腦上安裝proteus軟件后，可以不受時間和空間的限制，進行設計仿真操作，既節約了成本，又能充分發揮學生自己的思維和想象，對實驗教學來說是一個課堂的延伸[2]。對于8086來說，將其編寫好的源程序可通過外加EMU8086編譯器生成.exe文件，然后在proteus上進行仿真，達到教學目的。Proteus的引用不僅可在實驗教學上使用，也可在理論教學中使用，教師可以在課堂上邊講理論知識，邊進行教學演示，直觀形象，使學生對生澀難懂的知識進行有效的消化、吸收，是教學的有力的輔助工具。實踐證明，引用proteus，達到了提高教學效果的目的，更加利于學生學習興趣的培養。Proteus是教學的一個有利的補充，但它只是一個仿真軟件，不能完全代替實物實踐，仿真實驗和實驗箱上的實驗還是有區別的，由于實際電路運行時表現的各種電氣特性等，使在proteus上調通的，在硬件上不一定能夠成功的實現，基于以上認知，采取proteus仿真實驗和實物實驗相結合的方法進行教學。要求學生先課下通過proteus軟件進行仿真，模擬實驗效果，再到實驗室進行實際硬件電路的操作，查看實驗效果，這種教學搭配，充分利用proteus仿真軟件的形象直觀性，增強學生好奇心，激發學生學習熱情，同時提高學生的學習效率，達到更好的學習效果。

3課時安排

計算機接口技術課程主要分為微機原理、匯編語言程序設計和接口技術三大模塊，共64學時，為兼顧各個模塊之間的承上啟下以及知識的連續性，主要分配學時如下表1：微機原理主要講授微機基本知識，如微處理器、微型計算機、微機系統的概念以及微機的結構和工作原理、時序知識、指令系統等，匯編語言程序設計涉及內容有匯編語言源程序的格式、變量屬性、分支結構、循環結構和子程序設計，接口技術涉及內容有存儲器、輸入輸出接口、常用I/O接口芯片等。實踐教學在整個課程中起著重要作用，通過實踐，對理論知識進行消化和理解，同時學生的動手能力能夠得到很好的鍛煉，培養學生分析解決問題的能力，做到理論與實踐有效的結合，實踐教學總學時16學時，具體分配如下表2，其中匯編語言程序設計部分安排4學時，由于此部分上機實踐只需計算機即可，不需其他硬件，學生在課上學習好程序的設計和調試方法后，可以利用課下時間在圖書館或宿舍完成作業和上機實踐，節約課上學時，為其他內容的講授提供充足的時間。接口技術實驗共分為6次實驗，分別為proteus的使用、8259中斷控制器、8255并行接口芯片、8253定時計數器以及A/D、D/A轉換。每次實驗安排2學時，要求學生課下提前預習，為下次實驗做充分的準備，保證每次實驗順利地進行，完成相應的實驗任務。其中proteus的使用這一實驗安排1次，是因為在本門課程學習之先，學生已學習過《電路制圖與仿真》這門課程，此門課程主要介紹proteus軟件的使用，因此在proteus的實驗主要介紹EMU8086編譯器的使用，學會使用proteus進行8086的仿真。常用接口芯片部分的5次實驗均設置了基本實驗部分和提高部分兩個層次，其中基本部分要求每一個學生必須完成，按照電路原理圖進行連線，編寫實驗程序，完成實驗效果。提高部分要求學生在完成基本部分后，有余力的學生可對電路進行設計并編寫相應的程序改善接口的性能。每一個層次的實驗，要求學生進行現場演示。

4實驗考核

實驗評分標準分為實驗操作部分、現場提問環節以及實驗報告三個部分組成。學生抽簽決定實驗考核內容，并進行現場演示，教師根據學生實驗操作過程、結果以及對現場的提問回答情況等形式進行現場評分，以激勵學生學習主動性，達到教學目的。實驗操作部分占實驗總成績的比例為50%，現場提問環節所占比例為30%，實驗報告占20%，其中實驗報告要求學生重點報告在實驗過程中遇到什么問題，以及解決此問題的思路和方法以及實驗的心得體會，避免抄襲和實驗報告的形式化。

5充分利用多媒體

在進行實驗教學過程中，充分利用多媒體，提升教學效果。為提高學生學習的熱情，對于在實驗過程中難懂的知識點，可以采用動畫進行直觀形象的演示，使學生更加能夠領會實驗的內容和目的，便于理解和記憶。

6結論

《計算機接口技術》是一門理論性和實踐性都很強的課程，對于此門課程的教學也是一個不斷學習和探索的過程。對于本門課程的改革實踐，實驗教學效果有了很大改善，學生主動性、學習熱情有所提高。此課程是一門公認的教師難教、學生難學的課程[3]。隨著時代的發展，計算機接口技術課程也應與時俱進，需要不斷完善教學體系，更新教學內容，尋求新的教學方法，提高教學效果，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的綜合能力、科學素質，為社會培養更多高素質的復合型人才。本課程的改革是一項長期艱巨的任務，需要不斷探索和完善。

作者:鄢艷紅 單位:廣州中醫藥大學醫學信息工程學院

參考文獻：

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隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等?？傊淖儐我恢笜嗽u價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．

篇8

   

在初中計算機教學中，學生好似沉默于課本的操作中，但通常在教學內容與實踐內容結束后，學生的90%總感覺到一無所獲呢？學生總是對今天所學知識明天再說起時總忘卻的太多呢？就這種教學過程中出現的現象，彼人作以如下小議：

（1）      引導學生進入自學特別應該注意的是“自學”即學生自主的學習，而不在教師的引導下學習，教師應努力做到一個臨時顧問的角色。這樣做是因為，給學生留足個人空間，在自己尋找課本知識的時候，不因有教師的引導在思維上有太多的禁錮，學生就會對課本的上的操作有所探尋，會經常性的提出一些課堂中與教師認為的“重點”不同的知識點，這樣可以提高學生學習的效果。這樣無形地增加了課堂的容量，一些所謂的重點，在這里就可以放棄了。

（2）      學無定法，教無定式。一切的學法與教法無非是達到學生所有所獲、學以致用、學有所成的目標。在課堂中盡量的讓學生走上學的最前列，無論你所使用的是啟發式、探究式、興趣式等，學生應該對學習的內容首先有一個最首要的了解，因為知識是學生學習的目標和任務，學生思維的方式不一定與教師的相同，而某一固定的教法和學法往往有一定框架結構，于是教師常常提醒學生進入相應的“目標”，而為實現教師所謂的目標，課堂就會一下子變成了教師的“一言堂”；45分鐘短暫的時間就會一下被教師占用完。學生走在學的最前列，要求教師在課前對課堂的所有細節做以深刻的思考，以應學生不時之需。例如：某學生在學習POWERPOINT時，我首先讓學生自己看書，自己上機操作，然后將兩節課中學生遇到的問題在專門的一節課中解決，學生操作了，有了許多發言的權力，教師則成了其學習的顧問，當第四節課學生上機操作時，學生就會及時的對教師的解答進行驗證。當POWERPOINT學完之后，回頭我讓該學生替作了一節課的課件，學生能夠運用自如，而且有些方面，是我使用常規教學法所教班級學生根本就不會操作的。

      以上小小見解，在我教學過程中使用了很多次，而許多人認為：此教學法無軌可尋，課堂太亂，讓人看了好似一團亂麻。固本人在此只是讓大家去嘗試一下，感覺一下，是否有價值還請各位同事指點更正。

篇9

生1：認識了幾分之幾。

生2：學習了分數的大小比較。

生3：還學習了分數的簡單加減

……

(師)孩子們，你們的收獲真大，敢像老師挑戰嗎?（敢）

2、奇思妙想猜一猜：奇妙的分數！

1)、（師）老師手里藏著一些分數寶寶卡片，老師對他們具體描述，看那個下家伙能準確的猜中，有信心嗎?

（師）一個蛋糕，老師把它平均分成十份，老師把其中的五份送給了你?

生：我覺得是十分之五，我猜對了嗎?

（師）對了，這張卡片送給你，希望你表現更出色。

也能過類似的方法練習猜數：3/7、5/、8/9……

2）（師）老師往這一站你們想到了哪一個數?(1)看到1，你們想到了那些物品？（一個蘋果、一個蛋糕、一群人……）

(師)看到“1”，你們想到了那些分數？(2/2、3/3、4/4、5/5……)

3、眼力大考場：用分數表示陰影部分

課件出示：

(師)看到這些鐘面，你們想到了那些分數？

學生交流，展示：1/12、5/12、6/12……

(師)孩子們，祝賀你們挑戰成功，相信在后面的挑戰中，你們會有更加精彩的表現！

4、合作我能行：看圖說算式

課件出示：

（師）和你的同伴合作完成，比一比你們看到的式子一樣嗎？

指導學生合作交流，教師點撥。

5、我是神算手：開火車口算練習

課件出示：

（師）小火車，開起來，一開開到你這里――（學生開火車口算，還可加口算練習卡片）

6、我愛誦兒歌

（師）孩子們，你們知道嗎,關于分數加減法，還有一首有趣的兒歌呢，想誦讀嗎？(想)

（師）讀的時候要有語氣、有感情、帶上動作更好！

課件出示：

分 數 加 減 真 簡 單，

分 母 相 同 分 子 變，

有“ 1” 時 要 注 意

靈 活 應 用 莫 大 意論文提綱怎么寫論文的格式。

（學生練習后展示）

7、動手操作，表示分數

(師)數學課我們不能只動口，還要去動手實踐，那才有意思呢，請同學們拿出課前準備的方格紙，用陰影畫出自己最喜歡的一個分數，然后展示給大家好嗎?

（學生作畫小學教學論文小學教學論文，全班展示交流）

(師)你們的作品很精彩，看，老師也涂出了喜歡的分數，誰能讀出老師喜歡的分數?

出示課件：生讀出紅色（5/8），綠色（3/8）

(師 ) 機靈狗來到了我們的數學課堂，他有問題要考考你們，課件出示：

兩次涂色部分一共是這個長方形的幾分之幾？

紅色部分比綠色部分多的是這個長方形的幾分之幾？

（小組交流，小組長全班匯報）

9、數學樂園：生活中的數學

（師）走進生活中的數學世界，看一看又怎樣的數學精彩等著我們去發現？

1）喝水中的數學問題

課件出示：

2)手工課中的數學問題

3）菜園中的數學問題

10、我是智慧星――誰的方法多

課件出示：

（師）寫出使算式成立的分數，比一比誰的辦法多。

（學生展開比賽，教師點評通過此題評出本節課的智慧之星）

10、走進數學歷史，感受數學文化

(師)你們知道嗎，分數不是從來就有的，下面讓我們去知識小網站里看一看，感受數學深厚的歷史吧!

課件出示，是配樂解說：

早在人類文化發展初期，由于進行測量和均分的需要，引入并使用了分數。

我國是使用分數最早的國家，早在春秋時代（公元前770年～前476年）的《左傳》中就有分數的記載，規定了諸侯的都城大小：最大不可超過周文王國都的三分之一，中等的不可超過五分之一，小的不可超過九分之一。

秦始皇時代的歷法規定：一年的天數為三百六十五又四分之一。這些記載比其他國家早了一千多年。當然，那時分數的呈現形式并非同于現在，但不可否認，我們的老祖先在很久以前就已能將數學知識應用于生活......

（師）聽到到這你，那你知道了什么？又有怎樣的感受？

（生交流，教師點撥）

12、開心小測驗――我成功了

(師)孩子們，這節課你們學得怎樣？收獲大嗎?

哲學上有這種說法：實踐是檢驗真理的唯一標準，你們說的不算，得有實踐檢驗，我們來看一份檢測(附后頁)，

（學生在五分鐘內完成一份檢測，然后小組評價等級）

13、激情小結：

篇10

0 引言

隨著計算機及信息技術的不斷發展，對于計算機科學與技術的進步程度及速度的衡量方法的研究越來越受到相關工作及研究人員的關注。庫恩提出的科學革命模式就是一種以模式的形式將計算機科學與技術的發展趨勢表現出來的一種方法。①此論文基于庫恩理論對計算機科學與技術的跨越式發展進行了較為系統的研究。

1 庫恩理論概述

庫恩理論主要是對科學的動態發展狀況進行了一個較為系統的論述。該理論沖破了古典經驗論，指出科學之所以能夠成為科學或稱之為科學就是因為范式的形成的理念。庫恩理論誕生之后，不僅被廣泛應用于科學技術發展的各個領域，而且有效地促使相關工作人員在范式的指導下從事科技工作。所以，從這個角度上來說科恩理論的提出具有十分重要的理論與實踐意義。其實，庫恩提出的理論主要包括：前范式科學理論，常規科學理論及科學革命理論，其中科學革命理論也稱為新常規科學理論。而科學革命實質上就是新的范式來替代舊的范式的一個過程，新舊范式之間是不可以通約的。②

2 基于庫恩理論的計算機科學與技術的發展歷程分析

基于庫恩理論的計算機科學與技術的發展歷程可以分為三個時期，即計算機科學與技術前科學時期、計算機科學與技術常規科學時期、計算機科學與技術革命時期。

首先，對于第一個時期來說，也可以大致歸納于三個階段——計算工具的發展階段、機械式計算機的發展階段、繼電器式計算機發展階段。由此也可以看出，計算機科學與技術前科學時期的時間跨度比較大，而且各種思想和學派比較繁雜。不論是計算工具階段、機械式計算機階段還是繼電器式計算機發展階段都沒有系統的結構，也沒有相關的指導理論，所以整個的發展來看，方向非常地模糊，發展進度的衡量標準也不明確。而這些都是庫恩的前科學時期的典型特點。雖然，計算機科學與技術的前發展階段存在很多突出的問題，但是這個階段的一些基本原理和基本思想是現代常規科學時期的電子計算機發展的基礎。

其次，計算機科學與技術常規科學時期。在這個時期人類歷史上真正的第一臺電子計算機誕生，而且理想計算機理論和計算機體系結構的提出，為計算機的發展提供了一定的理論標準，計算機科學與技術的發展形成了一個相對穩定的范式，這個范式的形成，有效地促進了計算機的快速發展。在這個時期計算機的演變經歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規模集成電路時代、智能計算機等階段。③

第三，計算機科學與技術的革命時期。這個時期雖然計算機的發展非常地迅速，而且功能也在不斷地完善。但是計算機科學與技術的發展與摩爾定律密切相關。有相關專家在回顧40年來半導體芯片行業的發展中提出在今后的幾年里摩爾定律可能還可以適用。但是，如果晶體管電路的性能接近極限的話摩爾定律將走到盡頭并有可能完全失效。所以，很多專家預言，一旦摩爾定律走到盡頭，電子計算機科學與技術發展的革命必然到來。

3 基于庫恩理論計算機科學與技術跨越式發展的可能性分析

通過上面的分析可以看出范式其實是一種相對穩定的模式，一般來說一種范式要被徹底地必須有一個長期積累的過程。必須要一定的量變才會引起最終的質變，一種舊的范式才能被一種新的范式替代。而單個的事實或單個事件通常不能證實或一種范式。所以，對于計算機科學與技術來說，只有當舊的范式不能滿足實際需求的時候，而且有更好地范式代替舊的范式時，才會出現新舊范式的更替。所以，從這個意義上來說科學革命的實質就是新舊范式的轉化、過渡或者更替。

同時，計算機科學與技術的發展存在很大的潛在威脅性，所以很多相關工作者及科技研究人員，都在致力于研究一些新材料和新技術。如果這些新材料和新技術的研究能夠在危機出現之前研究出成果的話，就可以有效地避免危險的出現。這樣就可以有效地實現計算機科學與技術的跨越式發展，計算機科學與技術就可以從以電子計算機為標志的常規科學階段，直接進入新的常規科學階段，而這必將加速計算機科學與技術的發展。現階段人們正在著力研究的新領域包括：光子計算機、量子計算機、DNA計算機等。

4 結語

通過論文的分析可以看出，庫恩理論的提出揭示了計算機科學與技術發展的內在規律，基于庫恩理論的計算機科學與技術的發展歷程可以分為前科學時期、常規科學時期以及科學與技術革命時期三個時期，而且基于庫恩理論計算機科學與技術跨越式發展的可能性很大。最后，希望論文的研究為相關工作者及研究人員提供一定的借鑒與參考價值。

注釋

篇11

主辦單位：華北計算技術研究所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1673-9418

國內刊號：11-5602/TP

郵發代號：82-560

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：2007

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

篇12

主辦單位：華東計算機技術研究所;上海計算機學會

出版周期：半月

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-3428

國內刊號：31-1289/TP

郵發代號：4-310

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1975

期刊收錄：

SA 科學文摘(英)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

《計算機工程》（半月刊）創刊于1975年，是中國電子科技集團公司第三十二研究所（華東計算技術研究所）主辦的學術性刊物，是上海市計算機學會會刊。

辦刊宗旨

貫徹黨的“雙百”方針，繁榮科技創作，促進國內外學術交流，探討和傳播計算機科學的理論和實踐，加速和促進我國計算機事業的發展。

本刊特點

篇13

一、計算機科學技術的概況

計算機教育包括計算機科學與工程專業人才、計算機應用人才的培養，計算機知識向社會的普及和計算機在教育中的應用。計算機教育一詞有兩重含義：以計算機為教學內容；以計算機為教育輔助工具。計算機科學與技術，主要學習計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基礎知識和基本技能與方法，接受從事計算機應用開發和研究能力的基本訓練等。

計算機科學技術具有一系列特點，諸如技術密集、知識密集、應用面廣、更新速度快等。因此計算機教育對于學科發展、人才培養、促進應用、推廣普及等具有特殊重要性。①計算機行業，特別是它的軟件工程部分，是一個腦力勞動高度密集的領域，因此對高級專業人才的需求量特別大，對培養專業人才的質和量兩方面都有很高的要求。②計算機應用幾乎滲透到社會生活和經濟活動的所有方面，這賦予計算機教育以極為廣泛的社會性，因此向各行各業普及計算機專業知識成為它的一項重要任務。③計算機科學技術的發展日新月異，計算機教育面臨不斷擴展專業領域、更新專業知識的繁重任務，也加強了繼續教育的迫切性。④計算機專業知識的學習日益成為其他專業教育不可缺少的組成部分，對于促進其他專業的革新有著重要的作用。⑤計算機作為教育過程現代化的有力工具正對普遍的教育方法產生深刻的影響。

二、計算機教育中計算機科學技術的應用

1、網絡化教學

我們學校已經基于計算機網絡建立了完善的教學管理系統，這給我校的教學帶來了一場新的革命，其應用方面及其廣泛，其中以計算機網絡和多媒體為基礎的多媒體網絡教室的建立，通過各種形式的信息媒體技術，將聲音、圖像和視頻等信息集成在一起，上傳到網絡上，使得不在同一空間時間段的教師和學生通過網絡隨時相互聯系，從而完成課程教學任務，給課堂教學帶來了極大的方便。

計算機科學技術在教學過程中的應用，可以滿足學生的學習需要。在同一時間段內，使用計算機網絡進行教學活動，與傳統教學十分相似，但是沒有固定的教學場所，該教學方式有利于保證教學課程的進度安排，有利于師生之間的討論交流，保證教學計劃按時完成，所謂異步學習主要是指老師和學生不在同一時間段內進行學習，學生自由掌握學習時間，在課后的學習過程中，通過計算機網絡發送電子郵件與教師探討學習中遇到的問題等方面，而教師將解答的問題可以通過網絡發給學生，或通過公告欄向全體同學，從而可以對學生有針對性的進行輔導。一般來說，計算機網絡教學通常采用異步學習方式，因此更側重學生的自主學習，要求學生必須具有良好的自制力和主動性，積極的參加師生學習討論，自己制定嚴格的學習計劃，充分利用教師的指導、同學的合作和網絡上的各種資源完成學習；而在教學過程中，教師主要的工作則是為學生提供完整的學習資料，提供及時有效的學習指導，組織學生間互動合作與討論活動。

2、促進教學改革深化

作為現代的先進的信息傳輸與處理手段，國外稱計算機為電腦，因為它在各種設備中最近似于人腦，可以模擬人腦的某些簡單的功能。計算機的特點與教學過程在本質上是相通的。由于微型計算機的出現和普及，計算機輔助教學已經成為國外教育科學研究的重點項目之一。日本數學教學研究會于1987年提交中日數學交流研討會的論文，多是圍繞計算輔助教學這一課題的研究成果。內容涉及小學、中學和大學的數學教學，可見其重視程度。1985年，在美國召開的世界計算機教育會議上，除了研究計算機知識的普及教育之外，著重交流、研究了計算機在教育教學中的各種應用。表明這已經是國際社會教育界共同關心的熱題。

另一方面，根據現代科學技術發展對人才的需求和反映這些需求的現代教學理論，對原有的、“傳統的”教學內容、教學方法與教學理論進行考察分析，對面向未來的教學改革提出了一些帶有方向性的課題。

3、提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”這句名言是許多科學家和教育家都早已指出的。所以如何提高學生的學習興趣，是我們當前進行教學改革著力探索的重要課題之一。一種區分傳統教學與現代以至未來教學的看法是：傳統教學論強調教師的教，強調教法；現代教學論強調學生的學，強調學法，教學過程中學生是學習的主體，教學的目的是讓學生學會、學好。而影響教學目標的主要因素是學生的學習動機和興趣，這是學生學習的動力。激發學生的學習興趣有許多途徑。計算機科學技術在計算機教學中的應用，可為提高學生學習興趣提供新的途徑。

三、結束語

綜上所述，隨著計算機網絡和通信技術的高速發展和大規模普及應用，基于計算機科學技術的教學逐漸在教育領域被廣泛的采用。因此隨著教育事業的發展，計算機科學與教育學兩門學科的融合成為眾多研究者的重點，因此在未來若干年之內，計算機科學網絡教學必將成為新的教學模式的主要發展方向。

參考文獻

[1] 胡成娟. 計算機科學技術在計算機教育中的應用[J]. 價值工程. 2011（11）