引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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21世紀(jì)的今天，英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一曲“命運交響樂”。多年的新課程改革，在取得一定成效的同時，也存在諸多的問題和困難。步入國家第十二個五年計劃，我國農(nóng)村英語教學(xué)取得了很大的提高，但是農(nóng)村英語教學(xué)與城市相比，從各個方面仍存在很大的差距。
1 西部農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
西部農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題，主要有以下三個方面。
1.1 師資缺乏、教師自身專業(yè)素質(zhì)低及結(jié)構(gòu)不合理
教學(xué)首先要保證師資力量。總的來說，進入西部農(nóng)村學(xué)校且具備一定英語教育專業(yè)水平的英語老師很少。其主要原因在于西部農(nóng)村地區(qū)教師待遇較差，教學(xué)條件落后，導(dǎo)致高校英語專業(yè)畢業(yè)生不愿過來任教或者在此任教的優(yōu)秀英語教師不會長留。在西部農(nóng)村初中，一般流入學(xué)校的老師都是轉(zhuǎn)崗教師，專業(yè)素質(zhì)偏低，表現(xiàn)為教學(xué)基本功不扎實，發(fā)音不準(zhǔn)，教學(xué)方法死板。再者學(xué)校教研組英語整體水平一般，沒有專業(yè)素質(zhì)過硬和英語教學(xué)的專業(yè)研究組。最后，師資力量的流出使得本來就捉襟見肘的西部農(nóng)村英語教學(xué)雪上加霜。
1.2 英語教學(xué)以“應(yīng)試為重”，落后的教學(xué)方法和教育觀念
現(xiàn)行的教育體制下，落后的啞巴式英語教學(xué)方法和應(yīng)試教育觀念，在西部農(nóng)村英語教學(xué)中更顯嚴(yán)重。英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫這幾個方面，但在西部農(nóng)村的英語教學(xué)過程中，始終只有讀和寫兩個方面，讀也是輕易不會發(fā)聲。究其原因：一方面大多數(shù)英語老師不能組織流利的英語教學(xué)，在授課過程中一味地講，學(xué)生在下面使勁地聽；另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)英語不愿主動把英語“講”出來。這樣學(xué)生英語的學(xué)習(xí)就是在母語漢語指導(dǎo)下安靜的過程，沒有任何的英語互動過程。另外在一些地區(qū)由于英語師資力量的缺乏，使得班級人員過多，這樣給老師的英語教學(xué)造成困難，常常不能完成預(yù)定的課堂教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上遲滯了英語的教學(xué)，挫傷老師上課的積極性。
1.3 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高
從學(xué)生接觸英語開始，西部農(nóng)村學(xué)生就有先天不足：一是對英語學(xué)習(xí)的重要性不太了解：二是嚴(yán)重缺乏英語學(xué)習(xí)的社會背景。英語學(xué)習(xí)的前期，學(xué)校和家長對英語學(xué)習(xí)不重視，視英語的初期學(xué)習(xí)太為兒戲，同時學(xué)校老師也缺乏這一階段英語教學(xué)的技巧。再者，西部農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠地區(qū)，缺少英語語言文化的傳播，各種英語類的視頻、聲音、書籍幾乎沒有，學(xué)生對英語很陌生。學(xué)生進入初中正式開始學(xué)習(xí)英語，首先由于初中英語是建立在小學(xué)英語學(xué)習(xí)預(yù)備知識基礎(chǔ)上的，學(xué)生缺少這一基礎(chǔ)，使得學(xué)生英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生斷層。再者在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的前提下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生為難情緒，缺少自信，最后失去英語的學(xué)習(xí)興趣，英語成績難以想象。
2 西部農(nóng)村初中英語教學(xué)中的瓶頸
2.1 教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段落后，教師待遇底
教學(xué)設(shè)備落和教學(xué)手段落后是西部農(nóng)村初中英語教學(xué)中客觀存在的現(xiàn)實問題。許多學(xué)校由于財政困難等原因，缺少專門的多媒體教室、語音室、錄音機、教學(xué)用VCD以及英語教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備。在一定程度上，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)被迫長時間待在教室，接受老師的灌輸。在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)的時間是不容縮減的。由此，新的教學(xué)手段輕易不會被采納使用，新的教學(xué)設(shè)備最終成為擺設(shè)，久而久之新設(shè)備老化。
另外教師待遇低，這一問題導(dǎo)致的直接結(jié)果就是優(yōu)秀英語教師的流失。缺少優(yōu)秀英語教師，自然英語教學(xué)水平不會提高。提高教師待遇，留住優(yōu)秀教師，目前在西部農(nóng)村初中學(xué)校顯得尤為重要。
2.2 學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在問題
在西部農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生小學(xué)初中英語斷層，導(dǎo)致往后英語學(xué)習(xí)困難，失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度變成“沒辦法，就這樣了，英語是學(xué)不好了”，失去了學(xué)好英語的信心，英語成為學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個瓶頸。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在大量的死記硬背現(xiàn)象。學(xué)習(xí)方法上面的不足，減低了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率，不斷消耗著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
同時也存在學(xué)習(xí)習(xí)慣上面的問題。啞巴式的英語學(xué)習(xí)，同時在英語學(xué)習(xí)過程中沒有提前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)，以及及時歸納總結(jié)知識點等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語知識點的鞏固緊緊聚焦于考試復(fù)習(xí)。這些學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的習(xí)慣問題，始終阻礙學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。
3 對西部農(nóng)村英語教學(xué)問題的對策
針對西部農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀和瓶頸問題，從教學(xué)環(huán)境、師資力量以及學(xué)生素質(zhì)這三個方面出手對策，來解決問題。
首先，增加西部農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費。一方面，提高學(xué)校老師待遇，爭取能夠長時間留任優(yōu)秀英語教師。另一方面，增加學(xué)校建設(shè)經(jīng)費，裝備西部農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代教育設(shè)施，尤其是英語教學(xué)需要的語音、視頻教學(xué)設(shè)備。同時促進信息技術(shù)與西部農(nóng)村初中英語教學(xué)整合，使先進的設(shè)備能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進英語教學(xué)水平的提高。
其次，加強師資力量，提高英語教師自身專業(yè)素質(zhì)。師資力量的加強有兩條途徑：一是不斷引進具有一定英語專業(yè)水準(zhǔn)的教師；二是加強對現(xiàn)有老師的培訓(xùn)。在師資力量加強的同時，要轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)觀念，改變教師一貫的教學(xué)方式。
最后，學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，再次激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。其中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣顯得更為重要，方法概括的說：尊重學(xué)生個體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，感受課堂樂趣；用運英語知識，鞏固學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法正確，保持永久興趣。學(xué)生英語學(xué)習(xí)不斷進步，學(xué)習(xí)英語的效果顯著提升，才是英語教學(xué)的最終目的。
參考文獻
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目前，很多高一新生入學(xué)時由于初中英語基礎(chǔ)薄弱，口語糟糕，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，他們常常告訴筆者，初中的時候單詞雖然天天看，天天背，可是就是不見英語成績提高，還有，一些學(xué)生本來初中英語基礎(chǔ)還可以，但上了高中以后，學(xué)習(xí)方法不好，成績很不理想，他們往往會懷疑新老師的教學(xué)能力，而對新的課堂教學(xué)存在抵觸情緒，這也難免會影響以后的英語學(xué)習(xí).新課改形勢下，英語如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)中展示魅力，如何讓高一學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境，用積極的心態(tài)來對待以后的英語學(xué)習(xí)，筆者認為這一問題值得所有英語老師的關(guān)注和探討.下面筆者就談一談自己的看法。
1.初高中英語學(xué)習(xí)觀念的銜接
開學(xué)初先向?qū)W生簡單介紹初、高中英語特點，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識的記憶和積累，一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識點較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好.而高中英語則是在初中英語的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、說p讀、寫、理解的訓(xùn)練，這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高.進入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有"學(xué)會了什么"的意識，學(xué)習(xí)方法單一，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語的.高中英語不是初中英語的簡單延續(xù)而是深化，高中英語的重點轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運用，強調(diào)運用能力，因此學(xué)生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上還要訓(xùn)練自己對語言 材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。
2.初高中英語學(xué)習(xí)方法的銜接
授之以漁"，而非授之以"魚"，我們在前面已經(jīng)說過，初中和高中英語有著明顯的區(qū)別.就是高中英語和初中相比，課文內(nèi)容、生詞量、句子結(jié)構(gòu)和信息量都加大了.所以我們不僅要傳授新知識，更重要的我認為要傳給他們學(xué)習(xí)的方法.在高一的起始階段，我們可以做到以下幾點，來幫助他做好初高中英語學(xué)習(xí)方法的銜接。
2.1幫助他們樹立學(xué)好英語的信心.老師應(yīng)該放下架子走到學(xué)生中間去多聽聽他們的心聲，要求，建議.在平時的教學(xué)中多鼓勵他們，高中學(xué)生較初中生而言，年齡增長了又突然處于一個全新的環(huán)境，他們往往不會象初中時那樣表現(xiàn)欲那么強，他們害怕出錯，羞于出口.這個時候我們老師要注意課堂評價用語的使用，多給如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的評價，以保護他們的自尊心.并且少用機械性，一般性評語，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點滴進步，并及時給予肯定.因為一個班級的學(xué)生的成績不可能是一樣的，所以我們還要注意不同的學(xué)生給予難易程度不等的問題，并及時給予評價，一個老師應(yīng)該能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點.
2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法.我們在前面已經(jīng)提過，大部分初中學(xué)生依賴家長和老師的監(jiān)督，學(xué)部分是一種機械的模仿，是被動學(xué)習(xí).而高中我們更強調(diào)自主學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該幫他們在高一階段就培養(yǎng)自我約束力，自主學(xué)習(xí)的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.自覺做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，認真聽課，積極思考去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，上課記筆記，課后整理筆記，及時完成家庭作業(yè)，養(yǎng)成查字典，朗讀、背誦、寫作等良好習(xí)慣.還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和總結(jié)語法規(guī)律的能力，并且能把這些語法規(guī)則用在實際運用中，這樣做不僅拓展他們語言，也可以把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為技能。
3.初高中師生感情的銜接
從初中到高中，環(huán)境變了，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中老師教學(xué)特點和方法，那么我們該如何在他們心目中占有一席之地，顯得尤為重要.不要只認為高中英語的第一節(jié)課只是作個自我介紹，教師不僅要介紹自己的姓名，還應(yīng)該介紹自己的興趣愛好，讓學(xué)生盡量多了解自己，還有自己的教學(xué)方法，策略，教學(xué)中的具體要求，方法，建議，也可以鼓勵學(xué)生用英語介紹自己，以加強師生間的了解和溝通.作為一名從教數(shù)年的高中英語教師來講，傳統(tǒng)的教師權(quán)威地位思想根深蒂固.近年來在新的教育思想影響下，雖說改變了不少，但是要說完全解放了自己的思想是不可能的。教學(xué)實踐一再證明：誰能立身學(xué)生之中，受到學(xué)生的喜歡與尊敬，誰就能把學(xué)生教好.新課標(biāo)，新理念，新方法，新時代，就要求我們教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)方法.務(wù)必要樹立為學(xué)生服務(wù)的人本思想意識。筆者一般會從幾方面做起。
首先，盡快了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)。高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法。
第二，幫助他們認識到，學(xué)習(xí)英語就要多進行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得.此外，教師還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法；同時要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣.面對緊張的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，筆者經(jīng)常告訴學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)要慢慢來，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)。只要我們勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，視學(xué)生為子女，如朋友，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，用真誠和愛心去感化每個學(xué)生，本著"以人為本"的教育教學(xué)理念去公平，公正地對待每個學(xué)生，實實在在地為他們著想，那么，學(xué)生就會從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進而把英語學(xué)好。
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在初中英語教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)意識，深刻地理解以學(xué)生為中心認識教學(xué)模式的真正含義及作用。在英語教學(xué)實踐中，除了要認識初中英語對學(xué)生未來發(fā)展具有的重要意義，還需要將以學(xué)生為中心的教學(xué)模式有意識地融入其中，從而實現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進學(xué)生個性與共性統(tǒng)一發(fā)展的目標(biāo)。初中英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃以及方案時，應(yīng)自始至終樹立以學(xué)生為中心的思想和理念，并將這種理念付諸英語實踐當(dāng)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，耐心地為學(xué)生講解英語知識及開展生動、形象以及有趣的英語教學(xué)活動。作為初中英語課堂的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者以及評價者，教師發(fā)揮著極其重要的作用，需要在充分認識以學(xué)生為中心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，制定出符合學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)性的教育目標(biāo)，采用多種行之有效、科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和水平。在樹立以學(xué)生為中心意識的同時，教師需要不斷地審視自我，通過不同的途徑提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平，為提高自身的英語教學(xué)水平提供可靠的保障。
二、關(guān)注學(xué)生自我價值的實現(xiàn)
在英語教學(xué)體系中，初中英語占據(jù)著十分重要的地位，因此初中英語教師應(yīng)對學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)中自我價值的實現(xiàn)給予高度的重視，使學(xué)生對英語始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持持久的學(xué)習(xí)動力，為未來職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，由于英語知識比較基礎(chǔ)，知識點比較瑣碎、記憶量比較大，學(xué)生會感覺初中英語學(xué)起來具有一定的難度，學(xué)習(xí)一段時間后容易產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至由于學(xué)習(xí)英語較為吃力而選擇中途放棄。對此，教師應(yīng)采取行之有效的措施打消學(xué)生心中消極的學(xué)習(xí)情緒，以學(xué)生為中心，從學(xué)生自身的發(fā)展出發(fā)為學(xué)生制定出適合學(xué)生性格、年齡、興趣以及情感特點的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生全身心地投入英語教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和水平的目的。在英語教學(xué)活動中，教師在堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理論時，應(yīng)制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并采用切實可行的評測方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，不斷鼓勵學(xué)生通過自身堅持不懈的努力實現(xiàn)自身的價值，重新樹立學(xué)習(xí)英語的信心，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。
三、重視教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法
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2.精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維通
過發(fā)放調(diào)查問卷，我得知班級內(nèi)很多學(xué)生在小學(xué)階段充其量只是簡單地學(xué)習(xí)了一些英語單詞，并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語知識，這些學(xué)生直到進入到初中階段才開始系統(tǒng)接受英語知識；因此英語學(xué)習(xí)時普遍存在著“優(yōu)等生不夠吃、中等生吃不了、差等生吃不到”的怪現(xiàn)象。因此，可以說在進入到系統(tǒng)的英語知識學(xué)習(xí)過程中，并非一帆風(fēng)順；教師在英語教學(xué)過程中，面對班級內(nèi)數(shù)十名英語基礎(chǔ)參差不齊、英語學(xué)習(xí)能力不一而足的學(xué)生們，教學(xué)過程也并非一帆風(fēng)順。作為教師，尤其是一名有著高度責(zé)任感、責(zé)任心、教育教學(xué)歷史使命感的初中英語教師，不但需要會設(shè)置問題，還需要能夠?qū)Σ煌挠⒄Z教育教學(xué)素材進行整理，讓學(xué)生帶著問題思考、思考后擁有更豐富的想法和更全面的答案。
3.鼓勵學(xué)生提出問題，提升創(chuàng)新思維能力
在開展初中英語課堂教學(xué)過程中，若想要對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行發(fā)掘，就需要從鼓勵學(xué)生對問題進行質(zhì)疑、詢問、提出問題開始。在此階段，初中英語教師不僅需要對學(xué)生的思考問題的方法、思考問題的習(xí)慣、思考問題的角度、思考問題的方向、思考問題的范圍、思考問題的模式進行科學(xué)引導(dǎo)。同時還要正確地引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、英語課堂學(xué)習(xí)之后的及時復(fù)習(xí)等方面及時提出切合實際富有創(chuàng)新精神的英語學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生真正掌握科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法。
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1農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極化成因
在農(nóng)村，初中英語教學(xué)兩極化的原因較多，筆者根據(jù)自己的調(diào)查研究，總結(jié)出了以下幾點主要原因，以此來與各位同仁共享。
1.1 學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響
作為農(nóng)村的學(xué)生，從小接受的教育就受到了各種條件的限制，相對于城市、發(fā)達地區(qū)的教育來說，農(nóng)村教育相對要落后和閉塞。英語的學(xué)習(xí)同樣如此，對于大部分農(nóng)村學(xué)生來說，接受英語的能力較差，稍微有家庭教育好、肯下工夫努力學(xué)習(xí)的學(xué)生就會成為班中英語學(xué)習(xí)的佼佼者，而大部分學(xué)生可能都會有一種悲觀、厭學(xué)的態(tài)度，故而英語成績較差。所以這種英語基礎(chǔ)的差別導(dǎo)致了農(nóng)村初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，尤其到了初二以后，這種分化尤為明顯。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)
良好的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高尤為重要，在英語學(xué)習(xí)中，也要掌握科學(xué)的方法才能提高英語學(xué)習(xí)成績。在目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中，大部分學(xué)生都是死記硬背，沒有掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能靈活運用；而有一部分善于動腦的學(xué)生就會找尋英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，依靠規(guī)律進行英語學(xué)習(xí)，再加上勤懇努力，英語成績自然就會遙遙領(lǐng)先于大部分死記硬背型的學(xué)生，從而導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)。
1.3 教師的教學(xué)方法一定程度影響學(xué)生兩極分化
教師在課堂中沒有運用正確科學(xué)的方法進行教學(xué)，這也是造成農(nóng)村英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的一個重要原因。農(nóng)村英語教師在課堂中往往缺乏科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，只是按常規(guī)模式以聽、說、讀、寫的訓(xùn)練為目標(biāo)，長此以往，導(dǎo)致部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣消失，從而出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
2消除農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極分化的對策
對于農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對性的采取措施，力爭消除英語課堂中的兩極分化現(xiàn)象，促進學(xué)生學(xué)發(fā)展。
2.1 針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，制定科學(xué)的補給政策
教育就是以培養(yǎng)人才為目的，在英語教學(xué)中，針對基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師要制定相應(yīng)的措施，如在課堂中給予基礎(chǔ)差生充分的關(guān)注，多提問、多關(guān)注，同時，制定課下補習(xí)作業(yè)，和學(xué)生做朋友，及時了解基礎(chǔ)差的學(xué)生的內(nèi)心動態(tài)，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生通過補習(xí)、練習(xí)，爭取趕超基礎(chǔ)好的學(xué)生，從而達到農(nóng)村初中英語教學(xué)的齊頭并進局面。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法
好的方法是成功的一般，在學(xué)習(xí)中，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)成績的提升尤為重要。比如在記單詞中，背誦英語單詞是許多學(xué)生頭疼的問題，針對這種現(xiàn)象，教師可以專門用一堂課的時間，給學(xué)生們講解一下背誦單詞的巧妙方法，讓學(xué)生在背誦單詞的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。再比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知的同時，回顧舊知的好習(xí)慣等等。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法一旦形成習(xí)慣，對于學(xué)生在英語成績的提高方面益處頗多。
2.3 教師課堂教學(xué)引進科學(xué)方法
課堂是靈活多變的，在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法不能一成不變。教師教學(xué)方法直接決定著學(xué)生對于英語課堂的興趣。作為農(nóng)村初中英語教師，在不斷工作的同時，應(yīng)該積極參加一些教育培訓(xùn)班，及時給自己充電，并且積極聽取先進的教育工作的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒學(xué)習(xí)并引入自己的課堂之中，提高學(xué)生們在英語課堂中的積極性、主動性。比如英語教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，采用交際法、合作學(xué)習(xí)等多種互動方法提高英語課堂教學(xué)效率。這些教學(xué)方法符合新課改下的英語課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，真正在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進而消除農(nóng)村初中英語教學(xué)中的兩極化現(xiàn)象。
2.4 轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)關(guān)系，建立和諧互動關(guān)系
傳統(tǒng)觀點認為，教師為長，學(xué)生為幼，長幼有別。但是在現(xiàn)代教育中，教育工作者要轉(zhuǎn)變自己的思想，不能作為高高在上的遙控棒指揮學(xué)生，而是要走近學(xué)生，和學(xué)生做朋友，這樣才能及時了解學(xué)生的心理變化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙才能及時的化解，增強后進生的自信心，使得后進前進學(xué)生能夠齊頭并進、和諧發(fā)展。
3結(jié)語
農(nóng)村初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而消除兩極分化現(xiàn)象也不是一朝一夕的事情，需要英語教育工作者堅持不懈的精心的努力，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的變化，并及時采取科學(xué)措施予以關(guān)注。惟其如此，才能保證農(nóng)村初中英語教學(xué)的均衡發(fā)展。本文針對初中英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象進行了原因追溯，并且提出了科學(xué)的建議，希冀對于消除我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象有所助益。
篇7
一、初中英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及重要性
1.初中英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析。素質(zhì)教學(xué)下要想真正的改變初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，就需要從多方面入手，而不是一味進行“填鴨式”教學(xué)，自主學(xué)習(xí)模式可以提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此需要廣大師生積極的進行研究和分析。現(xiàn)階段，我國初中的英語教學(xué)模式過于單一，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果還不十分理想，在自主學(xué)習(xí)過程中教師沒有把教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，造成英語自主學(xué)習(xí)開展緩慢，這也極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，學(xué)校對自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、重視程度還存在一定的偏差，這也是導(dǎo)致初中英語自主學(xué)習(xí)開展不利的因素之一。
2.初中英語自主學(xué)習(xí)的重要性。初中英語自主學(xué)習(xí)是學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的基石，只有在初中階段培養(yǎng)了良好的英語自學(xué)能力，才能夠在大學(xué)乃至今后的語言學(xué)習(xí)中提高自己，所以英語的自主學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要與教材、教法、學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，并通過自己的理解能力、適應(yīng)能力、記憶能力來理清自主學(xué)習(xí)的思路，以提高學(xué)習(xí)興趣和英語生活化為基礎(chǔ)，調(diào)動積極性和主動性，促進初中英語學(xué)習(xí)效果的進一步提升。
二、初中英語自主學(xué)習(xí)存在的問題
1.定位不準(zhǔn)確。初中學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中存在定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，這主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有明確初中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目地，只是強化記憶和語法，這種方式不利于今后高中英語和大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，并且學(xué)校在教學(xué)過程中也沒有積極的倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的講授為主，這極大的限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，并且教師還是以學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)進行教學(xué)，沒有把自學(xué)能力培養(yǎng)放到首位，引發(fā)了素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教學(xué)的矛盾。
2.自主學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。新課標(biāo)的實施改變了傳統(tǒng)的教育觀念，但這也只是階段性的變化，在改革之后評價和判斷的制度還沒有改變，對于英語自主學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課上聽教師講解，課后復(fù)習(xí)，這個傳統(tǒng)的過程沒有改變，并且學(xué)生的英語成績還是判斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對于英語自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說是非常不公平的，教師要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能只看英語成績，要看到學(xué)生自學(xué)能力的提升，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要結(jié)合學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、初中英語自主學(xué)習(xí)的對策
1.興趣培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)動力的主要來源，初中英語教學(xué)中教師要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從課程入門、課程講授、能力提高上都要從興趣入手，利用學(xué)生好動愛玩的天性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)過程要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自尊心、性格特點，運用多種靈活的學(xué)習(xí)方式進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如：看英語動畫片、收集英語諺語、制作英語賀卡等。通過課外的自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)。初中英語教師要強化學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)意識，筆者認為可以從三個方面入手：首先英語教師在教學(xué)中要創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，并進行側(cè)重、分層次、分階段、分內(nèi)容的情境變換，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也營造或想像這個樣的情境，幫助學(xué)生完成英語教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和總結(jié)，這可以極大的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心；其次，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的方法，并通過新課導(dǎo)入、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等方式，找出適合各類學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并進行總結(jié)和歸納，以此來幫助更多的學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方法；再次，教師要在教學(xué)中樹立自主學(xué)習(xí)的典范，這會引發(fā)學(xué)生競爭意識的提升，從而有效的促進自主學(xué)習(xí)活動的開展。
3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。英語教學(xué)雖然是在課堂上，但教師可以通過自主學(xué)習(xí)這種方式來實現(xiàn)教學(xué)的高效率，面對四十五分鐘的英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程只單純的依靠老師在來講解，學(xué)生掌握的英語知識、英語結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)重點是非常偏面的，課前讓學(xué)生對新課進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握知識的同時逐步的形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)則以提問和難點講解為主，給學(xué)生留下盡量多的時間來進行思考、溝通、實踐、理解，讓學(xué)生能夠運用自主的思維來學(xué)習(xí)和掌握英語知識，這樣做可以極大的提高學(xué)生的記憶過程，并且也鍛煉了學(xué)習(xí)知識的能力，教學(xué)中也可通過任務(wù)活動來讓學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，經(jīng)過聽、說、讀、寫的項目練習(xí)讓學(xué)生掌握一定的英語自主W習(xí)方法，并以此來推動英語自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。
篇8
初中英語的學(xué)習(xí)主要側(cè)重在聽、說、讀、寫四個方面，我們應(yīng)該通過這四個方面注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得知識這才是掌握一門語言的關(guān)鍵。被動的學(xué)習(xí)是不可能有太好的效果，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，才能把英語學(xué)習(xí)提高的一個新的水平。從這個角度出發(fā)，我們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)英語知識本身更加重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對老師產(chǎn)生了很強的依賴感，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的自學(xué)能力缺乏，這些因素不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。其實，“授人之魚，不如授人之漁”，為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不僅要改變教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力。
時代在不斷進步，終身學(xué)習(xí)、與時俱進是時代對包括初中生在內(nèi)的每一個人提出的要求。終身學(xué)習(xí)的理念應(yīng)該深入每一個人的心中。所以，教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還可以促進個人的素質(zhì)提高以及全面發(fā)展，也有利于社會文明的不斷進步。這不僅要求學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力，而且要求每一位公民都要具備終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力，與時俱進，才能在知識經(jīng)濟時代里不被淘汰。
二、如何培養(yǎng)初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
隨著新課程改革的不斷深入，要求改變我們老師的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不僅要注意向?qū)W生講解英語基本知識，還要注意教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)濟全球化的背景下，英語作為一種交流工具使用的范圍更加廣泛，使用的領(lǐng)域更加寬泛，英語的用途也越來越多，所以對英語的掌握顯得愈發(fā)的重要。在英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯在不斷的更新，因此我們只有學(xué)會主動學(xué)習(xí)英語和掌握基本技能，才能適應(yīng)英語不斷更新的需要，才能滿足社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要。本人覺得，主要從以下幾個方面培養(yǎng)初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：
第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
我們要提高初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生自覺、主動的投入到初中英語的教學(xué)活動中。自己主動去聽英語、看英語、學(xué)英語，從而提高初中學(xué)生的英語聽說讀寫能力。初中英語教師可以充分利用初一新生對英語的好奇心，針對不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如做游戲、情景對話、多媒體等方式，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造身臨其境、生動活潑的課堂氛圍。有了良好的開始，等學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)英語的方法之后，他們對于的學(xué)習(xí)能夠漸入佳境，學(xué)習(xí)方法也能日臻完善。
第二，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，我們應(yīng)該把教學(xué)的重點放在幫助學(xué)生如何掌握單詞與詞匯、如何掌握句型、如何背誦英語課文、如何記好課堂筆記、如何復(fù)習(xí)功課等，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)安排中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些時間，鼓勵學(xué)生尤其是成績較好的學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)英語的方法，進行英語學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。在我的課堂上，我經(jīng)常交給學(xué)生一些方法，比如英語單詞加上前綴、后綴如何變成另外一個單詞，這樣只用記住一個單詞，就掌握了一組單詞。掌握方法，舉一反三，才能達到事半功倍的效果。
第三，建立自主性學(xué)習(xí)合作小組，保證自主學(xué)習(xí)活動有效開展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進步，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。而合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動，是一種同伴之間的合作互助活動，合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭。在合作小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借鑒他人良好的學(xué)習(xí)方法，從而改進自己學(xué)習(xí)方法的不足之處；同時繼續(xù)發(fā)揚自己學(xué)習(xí)方法中的優(yōu)點，取長補短，為自己掌握良好學(xué)習(xí)方法從而提高自主學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)習(xí)效率。
第四，充分利用好課外活動，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。
要想搞好初中英語的教學(xué)，教師應(yīng)該堅持課內(nèi)教學(xué)和課外活動相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。老師可以創(chuàng)建一個英語交流的場所，如英語角，方便學(xué)生主動進行英語交流，為學(xué)生練習(xí)英語提供語言交流的環(huán)境。還可以舉辦英語才藝大賽，在才藝大賽上可以唱英語歌、用英語講故事、用英語表演小品等等，提高學(xué)生的參與熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。
篇9
從教二十多年了，每逢新一輪高一的時候總是躊躇滿志，心里想帶這屆學(xué)生我要注意哪些環(huán)節(jié)；思考要吸取上一屆教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，把新一輪的學(xué)生英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)得更好，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)得更輕松，成績也最好。總結(jié)這些年來的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，加上我對新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲，我對初高中英語銜接教學(xué)有如下想法，提出來供各位同仁參考并希望能給予更好的建議和指正。我認為新高一的第一至三周，教師不應(yīng)該忙于新課的傳授，而是要認真搞好初高中銜接教學(xué)。我們常說“磨刀不誤砍柴工”，我們教師要在高一開學(xué)階段充分了解新生學(xué)情，對學(xué)生進行勵志教育；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；制定教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生對初中知識進行梳理，滲透高中教學(xué)理念。這些為以后的高中英語教學(xué)搭好臺階，掃清障礙，以后的教學(xué)也就輕松多了。
一、教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)初高中英語教學(xué)大綱，研究初高中英語教材，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高思想認識
為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，高中英語教師不僅要吃透高中英語教材的框架、體系和教學(xué)大綱，還應(yīng)該研究熟悉初中教材的框架和初中教學(xué)大綱，并結(jié)合高考新課程教學(xué)要求，使初高中英語教學(xué)銜接順利過渡。同時應(yīng)使高一新生明確初高中英語教學(xué)的重點不同：初中英語教學(xué)以聽說領(lǐng)先，重點培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，知識考察側(cè)重于基礎(chǔ)知識；高中階段以繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀理解能力及英語的運用能力。學(xué)生只有充分了解了這兩個階段的要求和側(cè)重點，才能做到心中有數(shù)，更好地完成高中英語學(xué)習(xí)。
二、充分了解學(xué)生，做好學(xué)情調(diào)查
目前初高中英語教學(xué)銜接中存在的問題包括：（1）初高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異；（2）初高中英語教學(xué)目標(biāo)的差異；（3）初高中學(xué)生心理差異；（4）語言知識積累和語言知識運用的差異。本人以問卷調(diào)查的形式，對我們學(xué)校的高一新生的英語學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、過去的學(xué)習(xí)情況、困難和問題以及對新學(xué)期的英語學(xué)習(xí)的希望和建議打算等方面進行充分的了解。在此基礎(chǔ)上找好教學(xué)的切入點，才能把握好我們的高中教學(xué)起點。
三、重視初高中英語學(xué)習(xí)方法銜接指導(dǎo)
相當(dāng)多的高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不是太恰當(dāng)；不能及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；聽完課、完成作業(yè)就算學(xué)完了；對于詞匯學(xué)習(xí)是死記硬背，不會運用音節(jié)等拼讀規(guī)則記詞匯，詞匯記得慢忘得快，效果很差。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難應(yīng)對課程繁重的高中學(xué)習(xí)。有些學(xué)生會越學(xué)越差，最終喪失英語學(xué)習(xí)信心。對于這一普遍問題，英語教師在高一新學(xué)期開始就應(yīng)該重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹及教師學(xué)習(xí)方法講座的形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在初中沒有完全養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。高中英語教師在開學(xué)初就要強調(diào)預(yù)習(xí)、重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。要把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)作為高中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來抓。要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法、規(guī)定預(yù)習(xí)練習(xí)。還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集資料，了解課文背景；鼓勵學(xué)生運用工具書，光盤等學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)生詞，了解課文大意，找出學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，才能發(fā)現(xiàn)重點和難點，課堂上才能跟上教師的思路，認真聽講。只有做好預(yù)習(xí)才能提高課堂效率。
2.要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。課堂是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最重要的互動環(huán)節(jié)。英語教師除了注重課堂教學(xué)策略、精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎么聽：要求學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，不要局限于聽懂某個問題的解題方法、答案，應(yīng)該認真聽老師的審題方法及探索思路的過程。學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，體會老師的畫外音，才能做到心神領(lǐng)會。指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。老師經(jīng)常說：好記性不如爛筆頭。筆記是聽課的輔助手段。有的學(xué)生不記筆記，也有的學(xué)生什么都記，就怕落下什么。這兩種方法都不利于課堂學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地記筆記，更重要的是領(lǐng)會老師的思路、方法和策略。教師要經(jīng)常經(jīng)常檢查學(xué)生課堂筆記，幫助學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的好習(xí)慣。
3.復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。首先要求學(xué)生課后將聽到的內(nèi)容加以思考，系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)筆記，將所學(xué)的知識深化，歸納、總結(jié)、消化成自己的東西。要求學(xué)生將課堂中的疑問、反思、心得進行總結(jié)與提高。教師要督促學(xué)生鞏固練習(xí)課堂所學(xué)的知識。督促學(xué)生認真完成作業(yè)，要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)，使課堂知識更加系統(tǒng)、條理，鞏固提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
4.鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。教材僅是語言學(xué)習(xí)的載體，教師要鼓勵學(xué)生拓展課外閱讀，可以訂閱English weekly，English learning，21st century等適合初高中銜接的閱讀材料。通過課外閱讀，學(xué)生了解西方文化及風(fēng)土人情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；在大量的課外閱讀中學(xué)生學(xué)會了使用工具書；復(fù)習(xí)了詞匯、短語、句型，提高了閱讀能力。課外閱讀讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的成功的喜悅，認識到學(xué)習(xí)英語的重要性。
5.良好的書寫習(xí)慣和建立錯題集的習(xí)慣。讓學(xué)生從高一到高三堅持練習(xí)英語書法。很多學(xué)生都不重視書寫，但是在高考書面表達的要求中就有明確的卷面規(guī)定。可以定期舉行年級、班級書法比賽，展示優(yōu)秀學(xué)生作品。高中英語詞匯量大，知識點繁瑣，需要反復(fù)記憶和積累，而我們知道知識點的記憶非常容易遺忘，養(yǎng)成建立錯題集的習(xí)慣。主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，以期待英語能力的提升。
四、制定周密計劃，搞好初高中基礎(chǔ)知識的銜接
1.從語音、詞匯方面查缺補漏，鞏固基礎(chǔ)。語音知識教學(xué)應(yīng)貫穿于初中詞匯教學(xué)中。有些初中英語教師語音教學(xué)有欠缺。九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）要求學(xué)生能按國際音標(biāo)正確地讀出單詞。但在調(diào)查和教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)很多高中生都說他們初中從沒學(xué)習(xí)過國際音標(biāo)。學(xué)生不會使用音標(biāo)，發(fā)音有的很不準(zhǔn)確。這導(dǎo)致學(xué)生聽力水平差，學(xué)習(xí)興趣下降，嚴(yán)重制約了高中英語教學(xué)。我們運用《音標(biāo)講解教程》及《高中語音教學(xué)》進行系統(tǒng)的語音教學(xué)，并在以后的詞匯梳理及詞匯教學(xué)中不斷強化。學(xué)生能運用語音知識準(zhǔn)確認讀每一個單詞，利用音節(jié)拼讀單詞，這就有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就感的培養(yǎng)。
2.教會學(xué)生辨認句子成分和基本的五種句子結(jié)構(gòu)。我們在高中英語教學(xué)中涉及到語法教學(xué)的時候自然要說到句子成分，主謂賓，定狀補。但是一些學(xué)生是一頭霧水，說不明白什么是主語謂語，更不明白定狀補。隨著初中語文課程的發(fā)展和改革，還有人們觀念和新型英語學(xué)習(xí)思想的影響，初中教學(xué)中越來越淡化對中文和英語基礎(chǔ)語法知識和句子結(jié)構(gòu)的掌握。這不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。例如高中英語句子結(jié)構(gòu)和句子成分是以初中基礎(chǔ)語法為基礎(chǔ)的。因此，進行語法知識的補充對漢語及英語學(xué)習(xí)都是利大于弊的。
3.背誦初中必備句型。初中英語必備句型是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中英語句型學(xué)好了，對學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常有利，對應(yīng)對高考題型中的語法填空、短文改錯、書面表達都是非常重要的。同事上初三的孩子英語水平不錯，做這幾個題型的現(xiàn)有的高考題都能對七八個。所以我們教師要求高一學(xué)生要加強初中基礎(chǔ)句型的積累。
五、把握好教學(xué)起點和教學(xué)容量，建立和諧的師生關(guān)系
教師能否正確把握教學(xué)起點和教學(xué)容量，對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。高一教師大部分是剛帶完高三畢業(yè)生的教師，他們往往不自覺地就會拔高教學(xué)起點，忽略初高中教學(xué)目標(biāo)的差異。教學(xué)時間緊又要趕課程，課堂容量就大了。學(xué)生學(xué)習(xí)中受挫，難免產(chǎn)生畏難情緒。這就要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，把握好教學(xué)起點和教學(xué)容量，真正做到因材施教。高一學(xué)生來到一個全新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，新鮮感結(jié)束后，更多的可能是感到困難和焦慮。親其師，方能信其道。我們教師要抓住一切機會和學(xué)生談生活、學(xué)習(xí)、理想，建立和諧的師生關(guān)系。在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氣氛，這樣能更好地保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的開頭是成功的一半。高一階段的英語學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，我們英語教師應(yīng)在高一起始階段做好這些銜接工作，為順利完成高中英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)、鋪平道路。
參考文獻：
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篇10
一、初中英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
目前，我國對英語教育的一系列投入使得英語教學(xué)改革獲得了很大的進步。但是，由于應(yīng)試教育的影響，我國的英語教學(xué)還存在很多問題。特別是對初中英語教學(xué)來說，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境還有待提高，英語課堂教學(xué)的水平還存在很大不足。一方面，初中英語教學(xué)方法比較落后。雖然面對新的教育形勢，不少學(xué)校進行了一定的英語教學(xué)改革，但是由于應(yīng)試教育以及師資力量等因素的影響，許多的英語課堂教學(xué)仍然采用以教師為主的灌輸式教育模式，忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生成為了英語學(xué)習(xí)的被動接受者，這種不科學(xué)的教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且極大地阻礙了初中英語教學(xué)的改革，使得英語課堂難以呈現(xiàn)精彩。另一方面，由于班級人數(shù)較多，很難實現(xiàn)英語教學(xué)的針對性，做到因材施教。目前，我國的初中班級人數(shù)一般比較多，英語教學(xué)的方式多為大班教學(xué)，這就使得教師與學(xué)生之間的交流減少，教師難以對每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況做到全面了解，實現(xiàn)因材施教。尤其對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，教師很難做到全面兼顧，這就使得學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的自信心，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)差距拉大。
二、初中英語教學(xué)改革的有效措施
根據(jù)對當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的研究以及筆者在實際英語教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)，提出以下幾點建議：
1.改變教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
要想實現(xiàn)初中英語教學(xué)改革以及教學(xué)方法的科學(xué)性，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，加強與學(xué)生的交流和溝通，建立和諧的師生關(guān)系。通過與學(xué)生之間的交流、溝通，及時了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的困難，進而引導(dǎo)學(xué)生進行問題的解決，從而在交流過程中拉近師生關(guān)系，減少學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的壓力，使課堂氣氛更加活躍，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣
創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的興趣，而且是實現(xiàn)教學(xué)改革的重要手段。隨著計算機技術(shù)的廣泛普及，多媒體教學(xué)以其直觀形象的教學(xué)特點為初中英語教學(xué)帶來了極大的方便。教師在課堂上利用多媒體進行教學(xué)不僅能夠很好地將課本中的文字知識轉(zhuǎn)變成具有圖片、動畫，音樂等因素的多媒體課件，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的注意力得以集中、學(xué)習(xí)興趣增強，同時還為教師極大地節(jié)省了板書的時間，使其能夠有更多的時間與學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
3.優(yōu)化教育模式，提高課堂效率
優(yōu)化教育模式就是要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式教育模式，在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。教師在進行英語課堂教學(xué)時，要注意鼓勵學(xué)生表達自己觀點和看法的，學(xué)生通過表達能夠很好地樹立對英語學(xué)習(xí)的自信心。同時，還可以進行課堂演講或師生角色互換，使學(xué)生能夠充分地參與到教師的教學(xué)活動中來，這也是初中英語課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。
4.拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
科學(xué)施教，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革，打造精彩英語課堂離不開對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。當(dāng)前的英語教學(xué)新形勢要求教師在進行英語教學(xué)時，不僅僅要注重英語課本知識的學(xué)習(xí)，還要使教學(xué)的內(nèi)容不斷擴展，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以在課堂中設(shè)置情景進行教學(xué)，通過小組之間的分角色閱讀，不僅能夠使學(xué)生的口語能力得到提高，同時學(xué)生能夠在小組討論的過程中，對角色英語使用的方法和情景進行思考，從而使其自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。
總而言之，實現(xiàn)英語的科學(xué)施教，促進課堂教學(xué)改革，使英語課堂教學(xué)更加精彩，是適應(yīng)當(dāng)前我國教育形勢的必然選擇，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，作為初中英語教師，我們必須要在教學(xué)過程中樹立高度的責(zé)任意識，通過自身教學(xué)水平的不斷提高，實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的科學(xué)合理，以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的不斷提高。
參考文獻：
篇11
初中英語的學(xué)習(xí)主要側(cè)重在聽、說、讀、寫四個方面，我們應(yīng)該通過這四個方面注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得知識這才是掌握一門語言的關(guān)鍵。被動的學(xué)習(xí)是不可能有太好的效果，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，才能把英語學(xué)習(xí)提高的一個新的水平。從這個角度出發(fā)，我們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)英語知識本身更加重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對老師產(chǎn)生了很強的依賴感，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的自學(xué)能力缺乏，這些因素不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。其實，“授人之魚，不如授人之漁”，為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不僅要改變教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力。
時代在不斷進步，終身學(xué)習(xí)、與時俱進是時代對包括初中生在內(nèi)的每一個人提出的要求。終身學(xué)習(xí)的理念應(yīng)該深入每一個人的心中。所以，教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還可以促進個人的素質(zhì)提高以及全面發(fā)展，也有利于社會文明的不斷進步。這不僅要求學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力，而且要求每一位公民都要具備終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力，與時俱進，才能在知識經(jīng)濟時代里不被淘汰。
二、如何培養(yǎng)初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
隨著新課程改革的不斷深入，要求改變我們老師的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不僅要注意向?qū)W生講解英語基本知識，還要注意教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)濟全球化的背景下，英語作為一種交流工具使用的范圍更加廣泛，使用的領(lǐng)域更加寬泛，英語的用途也越來越多，所以對英語的掌握顯得愈發(fā)的重要。在英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯在不斷的更新，因此我們只有學(xué)會主動學(xué)習(xí)英語和掌握基本技能，才能適應(yīng)英語不斷更新的需要，才能滿足社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要。本人覺得，主要從以下幾個方面培養(yǎng)初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：
第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
我們要提高初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生自覺、主動的投入到初中英語的教學(xué)活動中。自己主動去聽英語、看英語、學(xué)英語，從而提高初中學(xué)生的英語聽說讀寫能力。初中英語教師可以充分利用初一新生對英語的好奇心，針對不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如做游戲、情景對話、多媒體等方式，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造身臨其境、生動活潑的課堂氛圍。
第二，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，我們應(yīng)該把教學(xué)的重點放在幫助學(xué)生如何掌握單詞與詞匯、如何掌握句型、如何背誦英語課文、如何記好課堂筆記、如何復(fù)習(xí)功課等，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)安排中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些時間，鼓勵學(xué)生尤其是成績較好的學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)英語的方法，進行英語學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。在我的課堂上，我經(jīng)常交給學(xué)生一些方法，比如英語單詞加上前綴、后綴如何變成另外一個單詞，這樣只用記住一個單詞，就掌握了一組單詞。掌握方法，舉一反三，才能達到事半功倍的效果。
第三，建立自主性學(xué)習(xí)合作小組，保證自主學(xué)習(xí)活動有效開展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進步，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。而合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動，是一種同伴之間的合作互助活動，合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭。在合作小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借鑒他人良好的學(xué)習(xí)方法，從而改進自己學(xué)習(xí)方法的不足之處；同時繼續(xù)發(fā)揚自己學(xué)習(xí)方法中的優(yōu)點，取長補短，為自己掌握良好學(xué)習(xí)方法從而提高自主學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)習(xí)效率。
第四，充分利用好課外活動，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。
篇12
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，當(dāng)今初中英語教學(xué)仍然存在以教師為課堂主體的現(xiàn)象，致使學(xué)生只能在課堂上被動接受教學(xué)知識，而英語教學(xué)也無法從學(xué)生需求出發(fā)，達到通過英語教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。雖然，在新課改的影響下，有些初中英語教師意識到了以學(xué)生為課堂主體教育理念的重要性，但是在真正落實創(chuàng)新教學(xué)模式時，教師過多干預(yù)學(xué)生的想法與實踐，導(dǎo)致教學(xué)主體出現(xiàn)模糊，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
（二）當(dāng)今初中英語教學(xué)方法較為陳舊
雖然，在新課改的深入發(fā)展下，當(dāng)今教學(xué)模式創(chuàng)新勢頭迅猛，并產(chǎn)生了許多成功的教學(xué)模式，積累了一些成功的教學(xué)經(jīng)驗，但是在當(dāng)今初中英語教學(xué)中，仍然存在教學(xué)方法較為陳舊的現(xiàn)象，而造成初中英語教學(xué)方法陳舊現(xiàn)狀的原因主要有二點：一是教師教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為課堂主體并采用滿堂灌、填鴨式的英語教學(xué)模式，向?qū)W生機械灌輸書本知識，致使課堂教學(xué)氛圍沉悶，并無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致初中英語教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高；二是教師機械使用創(chuàng)新型教學(xué)模式。由于新課改對教學(xué)模式創(chuàng)新有一定的要求，而有些初中英語教師為了節(jié)省創(chuàng)新時間，只照搬照抄教學(xué)成功創(chuàng)新的經(jīng)驗，復(fù)制固定教學(xué)模式，一旦教學(xué)成果稍有成效，便一直使用同一種或同類型教學(xué)模式，然而教學(xué)方法跟隨時代的發(fā)展也在發(fā)生變化，加之學(xué)生群體差異性，而書本知識也存在區(qū)別，這種“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)思路，并無法有效將書本知識與新課改創(chuàng)新教學(xué)理念展現(xiàn)出來，相反還會制約教學(xué)質(zhì)量的有效提高，并對教師創(chuàng)新教學(xué)模式產(chǎn)生阻礙[1]。
（三）當(dāng)今初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低
由于英語是一門對“聽、說、讀、寫”要求較高的學(xué)科，而受文化制約初中生很難從英語學(xué)習(xí)中感受到樂趣，致使學(xué)生并不會積極開展英語練習(xí)，從而無法有效提高學(xué)習(xí)效率。造成初中生英語學(xué)習(xí)效率低的原因，除了學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因外，還源于在以教師為主體的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生無法積極融入到英語課程中，而教師只關(guān)注升學(xué)率、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及課程教授進度，使得師生之間的距離越來越遠，而學(xué)生則在日益寡淡的學(xué)習(xí)興趣下與課堂逐漸脫節(jié)，從而并無法有效掌握學(xué)習(xí)方法、英語知識，最終造成初中生英語學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)狀[2]。
二、探析在新課改下提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的有些措施
（一）跟隨新課改創(chuàng)新浪潮轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，合理設(shè)置教學(xué)進程與教學(xué)模式，從而為學(xué)生營建一個充滿趣味的英語課堂，從而達到轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀的目的[3]。
（二）結(jié)合新型教學(xué)模式與教學(xué)方法豐富初中英語課堂教學(xué)形式
隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使互聯(lián)網(wǎng)已然成為當(dāng)今最為新穎且具有成效的??新型教學(xué)模式，因此初中教師可在課程教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，在豐富課堂教學(xué)模式的同時，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。例如，教師在進行“Do you want to watch a game show？”的教授時，可先詢問學(xué)生想要觀看哪些游戲視頻，并為學(xué)生播放一段相關(guān)游戲視頻，而在視頻中最好可體現(xiàn)出文中的生詞，促使學(xué)生在觀賞樂趣中便可掌握英語生詞，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[4]。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
篇13
在高中英語教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：初中階段英語成績較好的學(xué)生進入高一后，成績會有大幅度的下滑，部分學(xué)生甚至對高中英語產(chǎn)生了莫名的“恐懼感”。這一初高中英語教學(xué)銜接中的問題一直困擾著高一師生。如何有效地解決這一矛盾呢？筆者認真思考并分析之中的原因，并在教學(xué)實踐中積極探索初高中英語教學(xué)的有效與順利銜接，期望引導(dǎo)與幫助學(xué)生克服困惑，尋求對策，從而為學(xué)生整個高中階段奠定一定的英語基礎(chǔ)。
一、初高中英語教學(xué)銜接問題出現(xiàn)的原因分析
1、新的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變 從初三緊張的復(fù)習(xí)及中考，到高一全新的學(xué)校及環(huán)境。學(xué)生需要一個適應(yīng)新環(huán)境的過程。所以新學(xué)期伊始，部分學(xué)生沒有了初三時的緊迫感。這種過渡時期的放松不利于高一新生的學(xué)習(xí)，尤其是對那些原來英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，更是進入了一種無所事事、無所適從的迷茫狀態(tài)。
2、初高中英語教材的差異及難度 初中英語教學(xué)要求掌握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。升入高中后，高中教材遠比初中豐富，知識容量大大增加，并注入了大量的語法點、知識點，句子結(jié)構(gòu)也更為復(fù)雜，同時教材側(cè)重閱讀能力和各學(xué)科融合的綜合知識，極大地增加了英語學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
3、初高中英語教師教學(xué)方法的差異性 初中內(nèi)容比較形象直觀，知識比較單一。因此，教師在課堂上可以用較多的時間操練一個詞匯、句型或語法點，課堂上老師也可通過實物、游戲和競賽等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛比較活躍。而高中英語由于內(nèi)容增多，知識綜合性和難度加大。一堂課教學(xué)容量大，教學(xué)進度快，重難點內(nèi)容沒有很多的時間強調(diào)或操練，各類型題的講解速度也較快。教師側(cè)重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語教學(xué)而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的困難。
4、初中英語學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí) 新高一伊始，絕大部分學(xué)生仍然采用初中的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)上依賴性較強，以機械性記憶和練習(xí)為主。而一旦進入高中，由于高中英語教材內(nèi)容多，要求自主學(xué)習(xí)、勤于思考，善于歸納總結(jié)，主動質(zhì)疑。此時的高一新生，如果繼續(xù)沿用初中學(xué)法，肯定會導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難增大，作業(yè)都很難獨立完成，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，成績顯然就會急劇下降，由此形成惡性循環(huán)，出現(xiàn)我們不希望看到的教學(xué)難題。面對這一現(xiàn)狀，如何使高一新生在較短時間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)？英語教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？如何幫助學(xué)生完成初高中英語學(xué)習(xí)良好的過渡和銜接，是擺在高中教師身上重要而緊迫的課題。
二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的有效對策
1、在心理上對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心 新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，必須讓學(xué)生明白，高一作為起始年級，既是初中知識的延續(xù)，更是整個高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。要讓學(xué)生明白在高中學(xué)習(xí)中肯定會遇到許多的挫折或失敗，告誡學(xué)生不能畏懼或退縮，相反應(yīng)該克服學(xué)習(xí)過程中的重重困難，只要認真執(zhí)著加上良好的學(xué)習(xí)方法，完全可以學(xué)好高中英語。同時教師還要加強學(xué)生對英語重要性的認識，讓學(xué)生清楚英語在高考中所占的位置和作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的精神動力。
2、建立和諧的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)成績 古人云：親其師，信其道。可見和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。如果學(xué)生厭煩或害怕該教師，自然而然學(xué)生對這門功課就會失去興趣和動力。而當(dāng)學(xué)生喜愛、尊重教師時，學(xué)生們的眼睛就會綻放出渴望學(xué)習(xí)英語的光芒，課堂氛圍自然融洽，就能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身的一種心理需求。
