引論：我們?yōu)槟砹?3篇青年教師成長(zhǎng)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
努力練就新教師基本功，包括課程開發(fā)與實(shí)施、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)科研與反思、教學(xué)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新等，結(jié)合體育學(xué)科自身特點(diǎn)，從基本功入手，不斷煉化自我。
2、磨課、青年教師成長(zhǎng)的捷徑
磨課是基于問題解決的課例研究，教師用團(tuán)體協(xié)作的方式經(jīng)過(guò)對(duì)一節(jié)課進(jìn)行多輪的打磨，從而到達(dá)教師實(shí)踐新課程理念、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、合作為一體的校本教研活動(dòng)，本學(xué)期我既作為新教師，同時(shí)也是“青藍(lán)工程”劉超教師的師傅，尤其是公開課教學(xué)的開展，對(duì)自我的常態(tài)教學(xué)和展示教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，磨課的過(guò)程正是青年教師教學(xué)生命成長(zhǎng)的過(guò)程，個(gè)中的辛酸和喜悅值得我勇敢嘗試，細(xì)細(xì)品味。
3、聽課、青年教師成長(zhǎng)的翅膀
聽課能受到別的教師高超的教學(xué)藝術(shù)的熏陶，理論上會(huì)大大促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。借助“名師工作室”、“共同體”以及“辦公室”三大平臺(tái)，老教師的這份“寶貴財(cái)富”是多年點(diǎn)滴積累而成的，多聽老教師的課，則是我學(xué)習(xí)的途徑。
4、教學(xué)反思、青年教師成長(zhǎng)的階梯
每次“名師工作室”、“共同體”以及校內(nèi)體育公開課后，我都會(huì)堅(jiān)持寫教學(xué)反思，在反思中成長(zhǎng)，不斷提高自我的教學(xué)智慧和教學(xué)技藝，才能更好的成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。
一年的教學(xué)，看到了成功的喜悅，也體會(huì)到自身的不足，然而“堅(jiān)持就是美麗”，這一年獲得了“市教壇新秀”榮譽(yù)稱號(hào)，多篇論文在“體育教學(xué)”、“課程與教學(xué)”等省級(jí)刊物上發(fā)表，課余訓(xùn)練扎實(shí)進(jìn)行，開展了一節(jié)市級(jí)公開課以及多節(jié)校級(jí)公開課，漸漸的找到了課堂教學(xué)的入口，相信只要堅(jiān)持，就必須會(huì)成為教育領(lǐng)域的一名出色的“舵手”。
青年教師年度成長(zhǎng)總結(jié)2
教師不僅僅是一種職業(yè)，并且是一種專業(yè)。
這是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出的要求，即要求我們必須由一個(gè)專業(yè)新手逐漸向一個(gè)專家型教師發(fā)展。
在教師的職業(yè)生涯中，教師需要不斷提升自我的專業(yè)思想、知識(shí)和理論，經(jīng)過(guò)反思與實(shí)踐，在教師專業(yè)化的道路上不斷完善自我，發(fā)展自我，為實(shí)現(xiàn)專家型教師的目標(biāo)而努力奮斗。
下頭我就自我的專業(yè)成長(zhǎng)，說(shuō)一下完成情景.
一、強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)體此刻對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待團(tuán)體和對(duì)待自我這四個(gè)方面。
對(duì)待事業(yè)要愛崗敬業(yè)，對(duì)待學(xué)生要熱愛學(xué)生，對(duì)待團(tuán)體要團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)待自我要為人師表。
這四個(gè)方面是從事教師職業(yè)最起碼的要求。
一向以來(lái)我都嚴(yán)格圍繞這四點(diǎn)要求自我，平凡，我要不為工作所累，無(wú)怨無(wú)悔，腳踏實(shí)地地當(dāng)一只紅燭;偉大，是我從事的工作本身是教書育人，我要為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自我一份力量。
僅有從思想上提高了認(rèn)識(shí)，工作的質(zhì)量和效率才有保障。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)
從聽課、備課到上課讓深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)、實(shí)踐對(duì)我成長(zhǎng)的巨大作用，我深深明白，作為一名新時(shí)代教師，必須有深厚的教育理論基礎(chǔ)。
為此，我如饑似渴地學(xué)習(xí)，一年來(lái)，閱讀了《中國(guó)人的研究》《中國(guó)通史》、《課程與教學(xué)論》等近十本教育理論著作，并進(jìn)取撰寫心得體會(huì)。
我有意識(shí)地從批判的視角去閱讀，學(xué)會(huì)與書本對(duì)話，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
經(jīng)常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力提高自我的教育教學(xué)水平。
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一門深不可測(cè)的藝術(shù)，要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。
所以我從聽課入手，認(rèn)真做好聽課記錄，回來(lái)和有經(jīng)驗(yàn)的教師反復(fù)討論交流，從中找出優(yōu)缺點(diǎn)，自我備課時(shí)選擇性地加以利用吸收。
我明白自我經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，但我喜歡學(xué)習(xí)不怕別人來(lái)聽課，學(xué)校每次組織的公開課我都進(jìn)取參加，認(rèn)真準(zhǔn)備，讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)服務(wù)。
課后我認(rèn)真聽取各位教師提議和意見，并做好總結(jié)。
三、反思讓我不斷成長(zhǎng)
教學(xué)反思的價(jià)值在于訴諸教育實(shí)踐，對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行改造和提高，所謂“和改變世界聯(lián)系起來(lái)。”
教學(xué)反思不僅僅需要將結(jié)果反饋于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)
生作用，并且，也需要經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，為進(jìn)一步反思供給條件和準(zhǔn)備。
隨著新課改的逐步深入，教師越來(lái)越需要隨時(shí)更新自我的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。
因?yàn)?ldquo;變化總是在發(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪”，要盡快跟上新課改的步伐，加快自我成長(zhǎng)的速度，我們應(yīng)當(dāng)善于反思，善于開展批評(píng)與自我批評(píng)。
我時(shí)時(shí)注意反思，不斷發(fā)現(xiàn)自我的不足，隨時(shí)更新自我的觀念，對(duì)于自我的每一次實(shí)踐進(jìn)行深入的反思，經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)構(gòu)成良好的思維習(xí)慣，從而在解決矛盾中促進(jìn)發(fā)展。
我堅(jiān)持寫教學(xué)后記，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足，力爭(zhēng)提升自我的思維品質(zhì)。
以上是我所作的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)小結(jié)。
學(xué)無(wú)止境，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自我，讓自我的教育教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階，為人民的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
青年教師年度成長(zhǎng)總結(jié)3
轉(zhuǎn)眼間，來(lái)到芙小工作已將近三年的時(shí)間了。三年對(duì)于我一生的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，只可是是滄海一粟，對(duì)于人的整個(gè)生命來(lái)說(shuō)也只可是是幾十分之一。可是，三年對(duì)于我這個(gè)剛剛走入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)卻能夠用意義非凡來(lái)概括。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多教師在工作和生活上給予我很多的關(guān)心和幫忙，而我本人也倍加努力，各項(xiàng)工作得以有條不紊的開展。在這三年里我也深刻體會(huì)到了做教師的艱辛和歡樂，我把自我的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。
聽課是提高自身教學(xué)本事的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的年輕教師，僅有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。除了聽課之外，平時(shí)我也經(jīng)常其他教師請(qǐng)教教學(xué)上的問題。這些教師都十分熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自我從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自我當(dāng)成學(xué)生一樣，進(jìn)取吸取周圍其他教師一切先進(jìn)的東西，才能提高自我的水平。此外，學(xué)校組織的科組活動(dòng)和團(tuán)體備課活動(dòng)，也使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。
總的來(lái)說(shuō)，我在這過(guò)去的一年中，無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作本事，個(gè)人基本素養(yǎng)等等，都有了很大的提高，這是在大學(xué)中都無(wú)法學(xué)到的。尤其這一年里，我轉(zhuǎn)變了很多觀念，并且更加明確了“關(guān)注學(xué)生”這一重要思想。
學(xué)生的表現(xiàn)有時(shí)只是一個(gè)細(xì)節(jié)，可是這些細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)藏著他們最原始，最真實(shí)的想法，如果教師能夠關(guān)注到學(xué)生這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)，了解他們的想法，然后根據(jù)這些情景隨機(jī)地改變自我的教學(xué)行為，就有可能收到意想不到的效果。關(guān)注著課堂上每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)地去調(diào)整自我的教學(xué)。在真正的課堂上，就算有上萬(wàn)人坐在學(xué)生中間，教師也要做到熟視無(wú)睹。因?yàn)槟愕难壑袃H有學(xué)生，必須要做到“心無(wú)雜念”，這是我們追求的教學(xué)境界。
在今年的教育教學(xué)中我還異常關(guān)注了學(xué)生在課堂中的情緒表現(xiàn)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，我覺得不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)注他們?cè)谡n堂活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度。有的時(shí)候“師生情緒對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕理解來(lái)自教育者的一切要求。”這也是我明白在教學(xué)中，我不能忘記保護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。
實(shí)踐證明，關(guān)心學(xué)生的身心健康是教師的職責(zé)，僅有從學(xué)生的個(gè)性差異、思維規(guī)律、心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，樂做學(xué)生的朋友，建立師生間的友誼，結(jié)合教育的需要，把握適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，教育才能收到效果。我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，也在實(shí)踐中開始慢慢成長(zhǎng)。
青年教師年度成長(zhǎng)總結(jié)4
剛工作時(shí)，更多的是懵懂無(wú)知，但心底也是有一個(gè)念頭的，就是我工作了，要好好工作。可是沒有任何人告訴我該具體怎樣好好工作，怎樣和領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生相處，怎樣上課，怎樣講課。出于一種對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)各位前輩教師自然的敬重，當(dāng)時(shí)的我就是多聽，多看，少說(shuō)，踏實(shí)干。第一次上課緊張的胃疼，之后才開始慢慢習(xí)慣教師的主角。對(duì)于備課，當(dāng)時(shí)更多的是看教案參考書籍，大多是教案的翻版。此刻感覺這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須要吃透教參，但又要有自我的思路，靈活教學(xué)。我認(rèn)為當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)，或者說(shuō)提前看一些教育教學(xué)類書籍，名師的教學(xué)專著或課堂實(shí)錄，班主任教育教學(xué)管理書籍。這樣在工作之后也許就會(huì)有較強(qiáng)的底氣和明確的方向。什么時(shí)候看都不晚，必須要看，學(xué)習(xí)別人，會(huì)讓自我少走彎路，會(huì)給我們很多有益的啟迪。
剛開始也不太會(huì)或說(shuō)是不太好意思管學(xué)生，可是我也明白絕對(duì)不能和學(xué)生走的太近，沒有距離感絕對(duì)不行。“十分客情不如一分怕情，課上絕對(duì)不能和學(xué)生嘻嘻哈哈，學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)絕對(duì)不能縱容。課下偶爾談一些學(xué)習(xí)以外的話題是能夠的。此刻越來(lái)越覺得這樣對(duì)，課上簡(jiǎn)便和諧的教學(xué)氛圍不是指亂成一鍋粥的、嘻嘻哈哈沒有規(guī)矩的課堂，那樣絕對(duì)保證不了課堂效率。
我們語(yǔ)文原先的教研員武主任有一次來(lái)聽課后評(píng)課時(shí)以往說(shuō)過(guò)他在港內(nèi)聽過(guò)幾個(gè)教師的課后的感受，他說(shuō)感覺此刻的年輕教師有太多把教師這個(gè)工作只是看成一份工作，把它當(dāng)成事業(yè)的人少了。這句話我一向記得，我的理解可能是指工作就是干好干壞無(wú)所謂，干了就行。事業(yè)可能就是需要有所追求吧。我理解的終究是淺薄。可是，我認(rèn)為工作首先是踏實(shí)，別和別人比，別看不慣這看不慣那，年紀(jì)輕，沒資格議論別人，干好自我的活是根本，慢慢干，一點(diǎn)點(diǎn)干，把領(lǐng)導(dǎo)交代的工作當(dāng)成鍛煉，時(shí)間長(zhǎng)了，工作也就成了事業(yè)。
工作的提高除了自我的努力，還要善于理解別人的提議。我們要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同事的提議抱有感激之心。工作初的兩年，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)經(jīng)常聽我們的課，課后會(huì)給我們一些指導(dǎo)提議。這時(shí)我們必須要擺平心態(tài)，千萬(wàn)不能把領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的提議指導(dǎo)當(dāng)成是批評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)是期望我們能盡快成長(zhǎng)成熟，期望我們?cè)缛粘鰩煟覀円撔睦斫猓煤梅此几恼拍芴岣呓虒W(xué)。校長(zhǎng)、主任，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)都是為了我們的提高，他們的每次教導(dǎo)都值得我們理解。
篇2
一、建設(shè)校園文化，營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)的環(huán)境
古人云，授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)在有專家認(rèn)為，授之以漁不如授之以魚場(chǎng)。這是啟示學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成了“細(xì)節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設(shè)的過(guò)程是教師提升認(rèn)識(shí)，形成凝聚力，踐行學(xué)校文化思想的過(guò)程，是凝煉教師的進(jìn)取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個(gè)開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，正氣正義，富有責(zé)任的外校人的過(guò)程。近五年來(lái)的30多名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無(wú)形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學(xué)校這個(gè)大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺(tái)，成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可、學(xué)校欣賞的青年教師，學(xué)校兩年被評(píng)為吐哈油田教育分局“青藍(lán)工程”優(yōu)秀單位。
二、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬青年教師成長(zhǎng)的途徑
一流的校園文化固然會(huì)激勵(lì)青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長(zhǎng)，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長(zhǎng)平臺(tái)，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。
作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，由于承載著家長(zhǎng)和社會(huì)的厚望，承載著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所給予的期望,很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔(dān)各種崗位的工作，既是對(duì)學(xué)校的品牌化發(fā)展不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。所以，學(xué)校放手為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，并積極引導(dǎo)青年教師樂觀面對(duì)生活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺(tái)中成長(zhǎng)，在少先隊(duì)輔導(dǎo)、班主任、部門干事、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等重要崗位的多途徑工作中不斷成長(zhǎng)，悄然成長(zhǎng)。
以本學(xué)期為例，大隊(duì)輔導(dǎo)員由青年教師擔(dān)任，在27個(gè)班主任中，青年教師就占13個(gè)，11個(gè)教研組長(zhǎng)中，青年教師為3個(gè)，還有9名備課組長(zhǎng)，各部門干事中，青年教師有5個(gè)。這些青年教師不愧是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校發(fā)展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨(dú)創(chuàng)精神的特點(diǎn)，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學(xué)生的心靈，深受學(xué)生的喜愛。她在分局第十次班主任例會(huì)上的主題發(fā)言《“o型血&膽汁質(zhì)”---我的班主任之路何去何從？》從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路---學(xué)以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個(gè)方面介紹了做班主任的經(jīng)驗(yàn)，引起了全體班主任老師的共鳴。
三、制定發(fā)展目標(biāo)，明確青年教師成長(zhǎng)的方向
目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。學(xué)校認(rèn)識(shí)到“只有教師會(huì)思考了，才能教出會(huì)思考的學(xué)生。只有教師會(huì)制定自己的發(fā)展目標(biāo)了，才能引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”。學(xué)校指導(dǎo)青年教師建立教師個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)年發(fā)展規(guī)劃，讓每—位青年教師教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展藍(lán)圖，明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，有階段性個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。能結(jié)合工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。
這個(gè)發(fā)展目標(biāo)的具體內(nèi)容包括個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析和學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢(shì)與不足正反兩個(gè)角度，可涉及課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個(gè)總目標(biāo)。然后結(jié)合學(xué)校確定的青年教師成長(zhǎng)具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學(xué)專著研讀、課堂教學(xué)、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、編制試卷、聽課學(xué)習(xí)（確定自己主要聽課學(xué)習(xí)的導(dǎo)師）教學(xué)研究博客、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、撰寫教學(xué)反思、評(píng)課稿、教學(xué)敘事等方面確定具體目標(biāo)，要求既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。
學(xué)校要求在制定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要落實(shí)行動(dòng)，并建立青年教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的成長(zhǎng)的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和思想，為成長(zhǎng)為名師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇3
基金項(xiàng)目：本文系高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011075）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0116-02
青年教師是教師隊(duì)伍的未來(lái)和希望，是教育事業(yè)不斷發(fā)展的主力軍。青年教師的文化道德修養(yǎng)、思想政治素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著高校的生存和可持續(xù)發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師業(yè)務(wù)能力是當(dāng)前全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要課題。
青年教師隊(duì)伍建設(shè)就其途徑和方式而言，包括兩大方面：一是外部環(huán)境的影響，即學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)和指導(dǎo)等；二是內(nèi)在因素的影響，即青年教師主動(dòng)的自我培養(yǎng)。唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾，同時(shí)也肯定了外部矛盾在事物發(fā)展中的作用。內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件。[1]學(xué)校為青年教師提供了可以展示自我、發(fā)展自我、提高自我的舞臺(tái)，但這僅僅是為青年教師的成長(zhǎng)提供了外部條件，而青年教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵還在于青年教師自身要有追求進(jìn)步的渴望、要有不斷提高的決心和自我完善的信心。本文從青年教師的角度出發(fā)，歸納了青年教師自主成長(zhǎng)過(guò)程中需要加強(qiáng)的三個(gè)方面，即注重師德的自我培養(yǎng)、著重業(yè)務(wù)水平的自我提高、積極培養(yǎng)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
一、加強(qiáng)思想道德學(xué)習(xí)，注重師德的自我培養(yǎng)
教師承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命；教師是文化的傳承者，是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者。俗話說(shuō)：“傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。”教師作為未來(lái)人才的培育者，必須要有高尚的師德。因此，作為青年教師，首先要注重師德的自我培養(yǎng)。
現(xiàn)今社會(huì)存在著享樂主義、拜金主義和極端個(gè)人主義等不正之風(fēng)，不可避免地沖擊著教師的無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為蠟燭等職業(yè)精神。對(duì)于青年教師，雖然身為教師，但同樣是當(dāng)代的青年，很容易受到不正之風(fēng)的侵染。因此，必須時(shí)刻提醒自己，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校為青年教師制定的思想教育計(jì)劃，自覺端正自己的思想和道德觀念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，自覺抵制這些錯(cuò)誤思潮。陶行知先生說(shuō)：“德高為師，學(xué)高為范；學(xué)高為師，身正為范。”為人師表，不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教授學(xué)生做人的道理。青年教師要從思想上意識(shí)到教師行業(yè)的意義所在，平時(shí)多讀、多聽、多看，積極提高自身道德修養(yǎng)，用世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)主義的政治觀、道德觀、法制觀、經(jīng)濟(jì)觀來(lái)武裝自己。只有將道德教育以言傳身教的方式傳遞給學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)和自我提高。
二、增強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)，著重業(yè)務(wù)水平的自我提高
韓愈在《師書》中提到，教師要能擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任。可見，教師既要向?qū)W生傳授做人處事的道理，也要向?qū)W生傳授各種知識(shí)和技能。[2]現(xiàn)在的青年教師大多從高校畢業(yè)，有一定的知識(shí)、文化基礎(chǔ)，但剛開始從事教學(xué)工作時(shí)普遍存在經(jīng)驗(yàn)不足、業(yè)務(wù)能力欠缺等問題。如何將自己所學(xué)恰到好處的運(yùn)用到工作中，是一個(gè)需要不斷探索、不斷總結(jié)的過(guò)程。
1.從“輔課”中求進(jìn)步
“青年教師輔課制”是學(xué)校培養(yǎng)青年教師的主要途徑之一。學(xué)校安排青年教師為學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任輔課工作，輔課內(nèi)容包括隨堂聽課、批改作業(yè)、輔帶實(shí)驗(yàn)、講授習(xí)題課、考前答疑等，每個(gè)環(huán)節(jié)均可進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和培訓(xùn)。輔課階段是青年教師自我提高的黃金時(shí)期，青年教師能否把握輔課時(shí)期，積極努力的提升自我，是青年教師自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
（1）積極轉(zhuǎn)變角色，改變聽課方式。大多數(shù)青年教師剛剛邁出學(xué)校大門又邁進(jìn)了學(xué)校大門。但在一進(jìn)一出的過(guò)程中，角色卻發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)校中求學(xué)的學(xué)子轉(zhuǎn)變成了授人以漁的教師。[3]角色的轉(zhuǎn)變意味著奮斗目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。青年教師要積極轉(zhuǎn)變自我角色，由學(xué)生時(shí)代的以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煏r(shí)代的以“教”為主。因此，輔課過(guò)程中必須改變學(xué)生時(shí)代的聽課方式。學(xué)生聽課是以接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)新文化為目的的，而青年教師隨堂聽課不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，更要學(xué)習(xí)老教師教授知識(shí)的方式和方法、掌握授課內(nèi)容的難易度、把握授課時(shí)間等等。因此，提倡青年教師應(yīng)多聽課、多學(xué)習(xí)，但聽課的方式一定要改變。青年教師可以根據(jù)課程進(jìn)度先熟悉每堂課要教授的內(nèi)容，可以以自己的想法撰寫一些授課的思路、方法，帶著自己的授課思維再去感受老教師的授課方式，只有這種有的放矢的聽課方式才是青年教師自我提高的有效途徑。
（2）苦練教學(xué)基本功，努力提高教學(xué)能力。講課是教師最經(jīng)常也是最重要的教學(xué)工作，是教師的基本功之一。課講的好是對(duì)學(xué)生最大的幫助，也是教師最根本的職責(zé)。因此，對(duì)于教師而言，研究如何講好課具有最基礎(chǔ)、最實(shí)際的意義。[4]青年教師更應(yīng)該從最基礎(chǔ)的講好每一堂課做起，扎扎實(shí)實(shí)的練好教學(xué)基本功。
習(xí)題課是課程的主要課型之一，是青年教師在輔課時(shí)期練習(xí)教學(xué)基本功的最佳契機(jī)。在習(xí)題課的教授過(guò)程中，包含了說(shuō)、寫、畫等教學(xué)基本技能環(huán)節(jié)，也包含了教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力等環(huán)節(jié)。筆者在“電路原理”課程的習(xí)題課講授中，結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，選擇綜合性比較強(qiáng)，既涉及多個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，又能反應(yīng)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系與區(qū)別的習(xí)題，例如選擇圖1所示的電阻電路模型。[5]在這個(gè)例題的講解中，可以啟發(fā)學(xué)生選擇已經(jīng)學(xué)過(guò)的等效變換法、戴維寧定理、網(wǎng)絡(luò)方程法等不同方法求解，不僅可以使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)的更加深刻，加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且在講解的過(guò)程中筆者從中總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，比如授課內(nèi)容的選擇、授課過(guò)程的語(yǔ)言組織及授課時(shí)間的把控等，為后來(lái)授課積累了很多經(jīng)驗(yàn)。總之，青年教師提高教學(xué)能力沒有捷徑可圖，只有扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，才是教學(xué)能力提高的有效途徑。
（3）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重與實(shí)踐結(jié)合。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”作為青年教師，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)固然重要，但更要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。青年教師輔帶實(shí)驗(yàn)是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的最好方式，課上疑難問題的解決、課后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)與維修等每個(gè)環(huán)節(jié)都需要用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)去分析各種實(shí)際現(xiàn)象。因此，青年教師要敢于走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。
（4）摒除心理障礙，時(shí)刻自我總結(jié)。教師不是無(wú)所不知的，教師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但要想不犯或少犯錯(cuò)誤就要摒棄自己的心理障礙，不要畏懼學(xué)生問問題，也不要畏懼向別人問問題。古語(yǔ)云：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！币獣r(shí)刻向別人虛心學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)問題都要認(rèn)真反思和總結(jié)，日積月累，錯(cuò)誤便會(huì)越來(lái)越少，收獲會(huì)越來(lái)越多。
2.以科研促教學(xué)
教師不僅要進(jìn)行教學(xué)，而且還要全力進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作。教學(xué)工作是教師的職責(zé)，而科研對(duì)教學(xué)工作具有明顯的促進(jìn)作用。教育教學(xué)活動(dòng)中不免要遇到一些問題和矛盾，科研的目的和功能在于解決其中的問題和矛盾，而提出問題與解決問題的循環(huán)過(guò)程可以促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。可見，科研對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改進(jìn)具有推動(dòng)作用。
作為青年教師，首先不要畏懼科研，要積極參與其他教師的科研項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)；其次，要從基本的做起，積極申請(qǐng)學(xué)校為青年教師設(shè)立的校基金項(xiàng)目，從小項(xiàng)目做起逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。將教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是促進(jìn)青年教師自我成長(zhǎng)的有力保障。
三、正確理解合作與競(jìng)爭(zhēng)，積極培養(yǎng)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是個(gè)人或團(tuán)體間力求壓倒或勝過(guò)對(duì)方的一種心理狀態(tài)。它能使人精神振奮，努力進(jìn)取，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)人、團(tuán)體乃至國(guó)家發(fā)展過(guò)程中不可缺少的心態(tài)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)占主流的當(dāng)今社會(huì)，青年教師首先要培養(yǎng)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)與其他教師的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，從而產(chǎn)生提高自己的欲望，在提高的過(guò)程中更容易表現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。但在樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)要防止不擇手段而產(chǎn)生的消極因素，要用集體主義、社會(huì)主義思想作指導(dǎo)，克服競(jìng)爭(zhēng)中的消極面。因此，確保良性競(jìng)爭(zhēng)的指導(dǎo)作用，可以最大程度的激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)從而提高他們的業(yè)務(wù)能力。
在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中促團(tuán)結(jié)。曾經(jīng)有人認(rèn)為強(qiáng)調(diào)和重視競(jìng)爭(zhēng)會(huì)和我們提倡的團(tuán)隊(duì)精神相矛盾，其實(shí)任何層面單一的形式都是不完善的。以教師行業(yè)為例，一種健全的競(jìng)爭(zhēng)模式不單包括個(gè)體與個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，更應(yīng)該包括群體與群體之間的競(jìng)爭(zhēng)。利用校、院、系、課程組等不同的組別，開展集體間的競(jìng)爭(zhēng)不但可以相互促進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地推動(dòng)學(xué)校乃至整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。此外，許多學(xué)校都建立了青年教師考核制度，考核合格的青年教師方可上崗。這種考核機(jī)制的出臺(tái)，意在督促青年教師向著符合考核目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)也在培養(yǎng)青年教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷的發(fā)展完善自我。青年教師應(yīng)積極參與學(xué)校考核，以考核促進(jìn)步。
四、結(jié)束語(yǔ)
自我成長(zhǎng)是青年教師今后工作能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。如果青年教師不能完成自我成長(zhǎng)、自我提高和自我發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)占主流的當(dāng)今社會(huì)是很難擁有一席之地的。青年教師應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看世界、看中國(guó)。教育事業(yè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)展中前進(jìn)，這就需要我們不斷的探索和反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
目前，大批新畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入中學(xué)任教，成為中學(xué)的主力軍。因此，青年教師能否快速成長(zhǎng)關(guān)系到普通中學(xué)教育事業(yè)的成敗，所以，青年教師的培養(yǎng)迫在眉睫。
一、青年教師成長(zhǎng)的階段
青年教師的成長(zhǎng)可分為三個(gè)階段：
第一階段：鉆研教材，不斷實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
教師要利用教材進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)的中心。青年教師首先要掌握教材對(duì)學(xué)生的多層次要求，要閱讀與教材相關(guān)的資料，全面把握教材的整體教學(xué)要求與目標(biāo)，并要學(xué)習(xí)相關(guān)備課質(zhì)量及優(yōu)秀教師處理教材的技巧。在不斷的實(shí)踐中不斷反思總結(jié)，逐步使自己成為學(xué)生接受，同行包容，領(lǐng)導(dǎo)敢用的勝任教師。
第二階段：取長(zhǎng)補(bǔ)短，克服缺點(diǎn)，不斷提高
中學(xué)三年一輪下來(lái)，在較好的把握教材之后，青年教師要以教材為核心，把視野拓展到教材以外，從更高層次，更廣層面鉆研、設(shè)計(jì)教學(xué)。要求青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，了解教育、教學(xué)理論的進(jìn)展情況，成為學(xué)生滿意，同行信任，領(lǐng)導(dǎo)放心的骨干教師。
第三階段：明確優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)
學(xué)校要在前兩階段培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，明確認(rèn)清青年教師的特點(diǎn)，找出其優(yōu)勢(shì)所在，然后把對(duì)青年教師的培訓(xùn)作為福利進(jìn)行培養(yǎng)。青年教師則要再次把精力放在教材上，開始形成自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念，逐步把自己培養(yǎng)成為學(xué)生向往，同行贊揚(yáng)，領(lǐng)導(dǎo)倚重的優(yōu)秀教師。
二、幫助青年教師成長(zhǎng)的有效方法
教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演者，師生交換意見的參與者，更是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓動(dòng)者。為此，幫助青年教師的成長(zhǎng)方法以下幾種最為有效：
（一）加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)，指導(dǎo)實(shí)踐操作。對(duì)青年教師培訓(xùn)的方式方法很多，也起了一定的積極作用。其中一種就是校本培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方法具有見效、針對(duì)性強(qiáng)、連續(xù)性好等許多優(yōu)點(diǎn)。目前學(xué)校中的教師大多數(shù)都是青年教師，有些教師還處在教學(xué)的適應(yīng)期。雖然他們有良好的思想道德素質(zhì)、較深的知識(shí)功底、健康的心理，但在師德素質(zhì)、師能素質(zhì)、身心素質(zhì)上與新世紀(jì)高素質(zhì)的教師尚有一定距離。一般學(xué)區(qū)中都有一批骨干教師，像我們這樣規(guī)模較小的學(xué)校，獨(dú)立開展教研培訓(xùn)，人力財(cái)力難以到位，因此學(xué)校就要聯(lián)誼學(xué)區(qū)的各學(xué)校，或要求學(xué)區(qū)帶頭成立由學(xué)區(qū)中這批骨干教師組成科研小組，再由這個(gè)科研小組指導(dǎo)青年教師。并要求指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者融入到為人師表、教書育人的情景中，強(qiáng)調(diào)以青年教師為本，注重青年教師自我分析、自我調(diào)節(jié)，利用學(xué)區(qū)中現(xiàn)有較好的師資力量，幫助各學(xué)校青年教師提高師德、師能、身心各方面素質(zhì)；探索出新的更為有效的青年教師學(xué)區(qū)“校本”培訓(xùn)的途徑。
其次是聘請(qǐng)外校教師來(lái)本校上課評(píng)課，鼓勵(lì)本校教師外出培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)誼。學(xué)校分期分批派本校各學(xué)科教師到聯(lián)誼學(xué)校參加組內(nèi)備課、集體教研、說(shuō)課聽課、評(píng)。
（二）加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)能力水平。教學(xué)反思，就是要根據(jù)學(xué)情，反思教情，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、研討、反思中提高自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)中要做到對(duì)學(xué)生的適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，而不僅僅是為上課而寫教案。青年教師應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)作課堂教學(xué)的實(shí)施者和開發(fā)者，主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)新，在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己，成就學(xué)校。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。
篇5
1.寬松、和諧、民主的校園環(huán)境
學(xué)校是知識(shí)分子密集的地方。知識(shí)分子要在一起和睦共處，必須形成一個(gè)健康、融洽、和諧、寬松、友愛、民主的心理環(huán)境，形成一個(gè)干群、同事、師生之間團(tuán)結(jié)共進(jìn)的人際環(huán)境，形成一個(gè)廣開言路，心理溝通，寬嚴(yán)適度，管理得當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境。唯有如此，學(xué)校才能把青年教師穩(wěn)定下來(lái)，才能產(chǎn)生“良禽擇木而棲”的效應(yīng)。唯有如此，才能使青年教師領(lǐng)悟到自己的利益和學(xué)校的利益是息息相關(guān)的。當(dāng)青年教師自己的思想、業(yè)務(wù)和生活上的問題，能及時(shí)得到領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的關(guān)懷、幫助和體諒時(shí)，他們就會(huì)自覺地融合到這個(gè)群體中，并增加了對(duì)這一群體的依賴程度。這種關(guān)懷體貼會(huì)給青年教師以極大的精神力量，產(chǎn)生“士為知己者用”的凝聚效應(yīng)。這可能是青年教師健康成長(zhǎng)的最重要的條件。
2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)環(huán)境
教育教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心。只有把對(duì)青年教師的培訓(xùn)滲透到這個(gè)“中心”工作中去，青年教師的整體素質(zhì)才能得到盡快的提高。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)有序的教育教學(xué)環(huán)境，是提高青年教師素質(zhì)的重要手段。一般來(lái)講，要抓好教學(xué)常規(guī)、理論研究、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)改革、教學(xué)研究等工作提高青年教師的整體素質(zhì)。
3.平等競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境
教師勞動(dòng)的自我意識(shí)很強(qiáng)，個(gè)性色彩很濃，悟性又特別高，在很大程度上是一種“良心”勞動(dòng)。而青年教師的特點(diǎn)之一是按照一定的目標(biāo)，依靠?jī)?nèi)動(dòng)力來(lái)表現(xiàn)和擴(kuò)展自己的個(gè)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，青年教師的成長(zhǎng)和成功，在很大程度上取決于有一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，取決于教師本人有積極進(jìn)取的精神。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要滿足青年教師的這種“好勝”心理，主動(dòng)創(chuàng)造出一種“當(dāng)教師就要當(dāng)名師”的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；同時(shí)，要根據(jù)教師的成長(zhǎng)規(guī)律，制定階段性培養(yǎng)目標(biāo)如將“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”等納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)合理、有序的競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)他們盡快成長(zhǎng)。
4.發(fā)揮名師“傳、幫、帶”的作用
“名師出高徒”這是流傳千古的至理名言。一方面，名師可以帶出一批高素質(zhì)的青年教師，形成高素質(zhì)的教師整體；另一方面，名師具有較高的教學(xué)能力，可以培養(yǎng)出一批出類拔萃的優(yōu)秀苗子。因此學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮名師“傳、幫、帶”的作用，組織實(shí)施“青藍(lán)工程”和“名師工程”。在工作實(shí)際中通過(guò)組織青年教師拜骨干教師、名師為師，一方面青年教師虛心學(xué)習(xí)骨干教師和名師的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，另一方面骨干教師和名師手把手地指導(dǎo)青年教師進(jìn)行備課、課堂教學(xué)、教學(xué)總結(jié)等，促進(jìn)了一批青年教師的迅速成長(zhǎng)；在此基礎(chǔ)上選擇極有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀青年骨干教師參與到“名師工程”中來(lái)，與縣內(nèi)外名校名師結(jié)隊(duì)，組織他們深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、積極參加“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)、認(rèn)真撰寫教育教學(xué)總結(jié)、為他們搭建施展教學(xué)內(nèi)功的舞臺(tái)等，使青年骨干教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。
二、學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)
二十一世紀(jì)的社會(huì)是信息化的社會(huì)，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快。“要給學(xué)生一杯水，教師要有長(zhǎng)流水”，這是教師工作上的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。只有不斷的學(xué)習(xí)我們才能適應(yīng)社會(huì)變革，才能求得自身生存和發(fā)展，這也應(yīng)是青年教師成長(zhǎng)的一個(gè)基本因素。
青年教師的知識(shí)水平包括文化科學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)。文化科學(xué)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)是青年教師取得成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而教育理論知識(shí)則是青年教師取得成功教學(xué)的重要保障。優(yōu)秀青年教師應(yīng)注重這幾方面的學(xué)習(xí)，而學(xué)校更應(yīng)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的環(huán)境，調(diào)動(dòng)一切積極因素，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。
在青年教師的學(xué)習(xí)中，教育理念的學(xué)習(xí)應(yīng)是其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。這因?yàn)榻處煹慕逃砟罘从车氖墙處煂?duì)教育工作本質(zhì)的理解，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為，甚至還間接地影響著未來(lái)教育的發(fā)展，對(duì)其成長(zhǎng)有重大影響。因此在實(shí)際工作中，學(xué)校應(yīng)為每位教師提供多種教育書籍，確定“學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思”的學(xué)習(xí)原則，通過(guò)專業(yè)人員引領(lǐng)學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)、專家指導(dǎo)學(xué)等靈活多樣的讀書形式，并且建立隨時(shí)公布好的讀書筆記、張貼好的讀書心得等學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度。同時(shí)學(xué)校創(chuàng)設(shè)交往時(shí)空，讓教師與名師對(duì)話、與專家交流、反思自己、找出差距、模仿創(chuàng)造、超越自我。我縣“教育科研先導(dǎo)工程”活動(dòng)就是一個(gè)極好的范例，她的成功實(shí)施為我縣一批優(yōu)秀青年教師的脫穎成長(zhǎng)提供了理論上的基礎(chǔ)。
三、實(shí)踐促成長(zhǎng)
現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為教師的成長(zhǎng)是外在價(jià)值引導(dǎo)下的自主完善的過(guò)程，而教師發(fā)展主體的自身實(shí)踐活動(dòng)是教師發(fā)展成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。美國(guó)學(xué)者持拉弗斯明確指出“教師角色的最終塑造必須在實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行”。因此在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)注重激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我反思與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，促進(jìn)教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有個(gè)本質(zhì)性的提高，從而專家型教師的成長(zhǎng)與造就才有可能。
在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)實(shí)施能力是核心要素。教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。它是教師的思維在其教育教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。這種能力主要可分為三個(gè)方面：一是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋；三是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)進(jìn)行的自我控制。
要培養(yǎng)青年教師的教學(xué)實(shí)施能力，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一切積極因素，讓青年教師有更多的機(jī)會(huì)參與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉，提高教學(xué)實(shí)踐能力。我校在這些方面做了一些嘗試，一方面不計(jì)經(jīng)費(fèi)組織青年教師積極參加“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)，組織他們走出山丹、走出甘肅，到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的管理經(jīng)驗(yàn)，聆聽專家的精彩講座、觀摩名師的課堂表演；邀請(qǐng)市內(nèi)外名師、專家到學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)、示范，廣大青年教師收益非淺。另一方面有目的、有計(jì)劃地組織青年教師承擔(dān)校級(jí)、縣市級(jí)公開教學(xué)活動(dòng)，讓青年教師有一個(gè)施展自己能力的舞臺(tái)。這些活動(dòng)的開展，有力地促進(jìn)了一批骨干教師的成長(zhǎng)。
四、反思促成長(zhǎng)
教育機(jī)智的形成絕不僅是由理論到實(shí)踐的直接運(yùn)用和過(guò)渡，它需要教師在實(shí)際的教育情境中，在面對(duì)復(fù)雜而具體的實(shí)際問題的活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)觀摩、領(lǐng)悟、反思到反復(fù)實(shí)踐而獲得。研究表明，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思是導(dǎo)致一部分教師成為優(yōu)秀教師而另外人卻不能的一個(gè)重要原因。因此我們要重視反思在青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，引導(dǎo)青年教師積極反思，在反思中促進(jìn)他們成長(zhǎng)。
反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。而教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。誠(chéng)如考爾德希德所言：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：“成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”也說(shuō)明了反思的重要性。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非……善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”，他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。
反思是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們青年可以從這幾方面入手加強(qiáng)反思：
（1）典型剖析，樣板指引。典型具有教育性，榜樣的力量是無(wú)窮的。在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)教育領(lǐng)域中，涌現(xiàn)出了一批卓有成效的教育實(shí)踐家，在他們的教育教學(xué)思想、模式、策略和方法中具有極高的理論蘊(yùn)涵。他們的成長(zhǎng)過(guò)程表現(xiàn)了自我反思的價(jià)值和意義，展現(xiàn)了一個(gè)專家型教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐智慧，可以構(gòu)成青年教師超越的思想庫(kù)。對(duì)這些典型的剖析可以為青年教師提供一個(gè)活生生的教育教學(xué)思想和方法的范型。如果我們?cè)侔炎约旱耐惤?jīng)驗(yàn)與之聯(lián)系起來(lái)，也就是進(jìn)行“案例”分析，促使自己的感覺、表達(dá)與行動(dòng)都介入到其中，那就更容易是自己的教學(xué)迅速地得到提升。
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二、培養(yǎng)對(duì)象
8年以內(nèi)的青年教師。
三、具體措施
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，塑造教師健全的人格。
“學(xué)高為師，身正為范”，師德師風(fēng)是教師職業(yè)的靈魂。在新的形勢(shì)下，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，塑造教師健全的人格，是教師培養(yǎng)的首要工作。目前，對(duì)教師的師德要求絕非僅停留在“敬業(yè)、愛崗”上，更要塑造教師健全的人格，以教師高尚的人格力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，“潤(rùn)物無(wú)聲勝有聲”，才是教育的最高境界。學(xué)校要逐步給他們壓擔(dān)子，促使他們?cè)缛粘蔀楦骷?jí)各類的骨干。
2、加強(qiáng)教育科研理論培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
（1）堅(jiān)持參加各類培訓(xùn)和學(xué)科組活動(dòng)，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。
（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織青年教師外出聽課學(xué)習(xí)，及時(shí)上交學(xué)習(xí)心得。
（3）規(guī)定每學(xué)期讀一本教育理論的書籍，并上交讀書筆記。
（4）規(guī)定青年教師每學(xué)期參加一次各級(jí)論文評(píng)比或在相關(guān)刊物上發(fā)表。
（5）組織青年教師參加或主持課題研究。
3、實(shí)施“導(dǎo)師制”，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
在學(xué)科教學(xué)中，由教務(wù)處指定骨干教師為指導(dǎo)導(dǎo)師，與青年教師結(jié)成“一對(duì)一”的師徒幫帶關(guān)系。指導(dǎo)導(dǎo)師要指導(dǎo)青年教師樹立先進(jìn)的教育理念，全程指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括：
（1）教學(xué)計(jì)劃的制定及總結(jié)的書寫；
（2）備課及教案書寫；
（3）作業(yè)批閱及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；
（4）課堂教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)（說(shuō)課、跟蹤聽課、評(píng)課）；
（5）習(xí)題選編及命題判卷；
（6）了解學(xué)情及教學(xué)輔導(dǎo)等。
在教育工作中，由政教處指導(dǎo)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，與青年教師結(jié)成師徒幫帶關(guān)系。指導(dǎo)導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)青年教師參與班主任的各項(xiàng)工作，使青年教師盡快適應(yīng)管理工作的各項(xiàng)要求。包括：
（1）班級(jí)工作的計(jì)劃和總結(jié)的書寫
（2）組織學(xué)生開班、團(tuán)會(huì)
（3）詳細(xì)記錄與學(xué)生的一次談話
（4）組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)
（5）組織學(xué)生進(jìn)行早鍛煉
（6）組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐
4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)青年教師苦練基本功
（1）組織青年教師參加每年兩次的蘇南模考，并進(jìn)行統(tǒng)一閱卷。
（2）組織青年教師參加每年一次“百花獎(jiǎng)”賽課，成績(jī)優(yōu)異的推薦參加各級(jí)青年教師基本功大賽。
（3）每學(xué)期組織一次青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的評(píng)比。
（4）組織青年教師承擔(dān)班主任或管理學(xué)生社團(tuán)的工作。
5、建立青年教師“成長(zhǎng)檔案”，包括：
（1）指導(dǎo)導(dǎo)師的聽課筆記、評(píng)課紀(jì)錄。
（2）青年教師的匯報(bào)課、“百花獎(jiǎng)”評(píng)課、基本功大賽等教案及反思。
（3）青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)、隨筆、工作總結(jié)等。
（4）青年教師班主任工作的考核。
6、加強(qiáng)對(duì)青年教師的考核和評(píng)估
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二、青年教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念
終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。我們以前常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。”現(xiàn)在看來(lái)，“一桶水”根本不夠了，所以教師必須要不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，讓知識(shí)像泉水一樣源源不斷地灌溉在學(xué)生的心田里。那么作為青年教師應(yīng)該多讀哪些方面的書呢？我認(rèn)為青年教師尤其需要多讀一些如《給教師的建議》、《和教師的談話》等教育理論書籍，也需要經(jīng)常讀一些古今中外文學(xué)名著，當(dāng)然百科知識(shí)類也不可少，通過(guò)讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。先進(jìn)的教育理論有助于我們更好地認(rèn)識(shí)和處理教育教學(xué)中遇到的各種問題，豐富的文化知識(shí)能更好地滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲，當(dāng)然也提升了教師的個(gè)人魅力。可以說(shuō)，扎實(shí)的專業(yè)性知識(shí)和文化知識(shí)是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的可靠保證。
三、青年教師應(yīng)努力提高課堂教學(xué)能力
1.備好課
新課程下我們備課不但要備教材，還要備學(xué)生，備教學(xué)方法，根據(jù)本班的實(shí)際靈活地設(shè)計(jì)教案。初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)后，應(yīng)請(qǐng)和自己結(jié)對(duì)的指導(dǎo)老師或其他優(yōu)秀教師過(guò)目并認(rèn)真聽取意見，以便修改。文章不厭百回改，備課也是這樣。
2.聽好課
作為青年教師，應(yīng)積極聽結(jié)對(duì)指導(dǎo)老師的課，積極參加校鎮(zhèn)縣市等組織的各種研討課、示范課，積極觀摩互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)視頻，并在專門的成長(zhǎng)本上作好詳細(xì)記錄，寫寫自己的體會(huì)和收獲，努力吸收他們的優(yōu)點(diǎn)。
3.磨好課
青年教師的成長(zhǎng)離不開課堂這一重要的舞臺(tái)。課余或教學(xué)研討時(shí)間，我們可聽聽同年級(jí)組其他老師的意見。然后，我們根據(jù)這些建議對(duì)說(shuō)課稿作修改，為下一次說(shuō)課作準(zhǔn)備，直到大家認(rèn)可為止。“閉門”是造不出也不可能造出“好車”。有條件的還可對(duì)自己的說(shuō)課、上課過(guò)程進(jìn)行錄像，這樣會(huì)更有利于自己總結(jié)得失成敗。上完課后如不太滿意自己的表現(xiàn)，認(rèn)真總結(jié)后可在平行班再上一遍。像這樣說(shuō)―議―改―上―議―再議―再上式的“磨課”，深入思考，反復(fù)推敲，青年教師一定能以最快的速度成長(zhǎng)起來(lái)。
4.認(rèn)真反思
古語(yǔ)曾道：“吾日三省吾身。”青年教師要快速成長(zhǎng)起來(lái)，一定得認(rèn)真反思，反思能使我們的教育教學(xué)工作事半功倍。我們可以反思教育教學(xué)中的成功之處、遺憾之處、不足之處。比如：一節(jié)課上下來(lái)，應(yīng)靜心沉思，有沒有生成新的教學(xué)，體現(xiàn)了什么教育規(guī)律和原則，教法上有沒有創(chuàng)新，學(xué)生有沒有高效參與課堂，聽說(shuō)讀、議、寫等訓(xùn)練有沒有到位。及時(shí)記錄下這些感悟，并進(jìn)行一些必要的歸類，寫出“再教學(xué)設(shè)計(jì)”。
四、青年教師的成長(zhǎng)需要良好的氛圍
學(xué)校應(yīng)廣泛開展骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，使青年教師成長(zhǎng)有方向，學(xué)習(xí)有榜樣。骨干教師要主動(dòng)熱情，毫不保留地指導(dǎo)青年教師。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建良好的教研氛圍，學(xué)習(xí)氛圍，樹立互幫互學(xué)的良好作風(fēng)；不以應(yīng)試教育下“以分?jǐn)?shù)論英雄”的準(zhǔn)則來(lái)考核年青教師。良好的氛圍，學(xué)校的支持是青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的情感和信心上的保障。
五、青年教師的成長(zhǎng)要有規(guī)劃
青年教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃應(yīng)分兩塊，一是青年教師的自我成長(zhǎng)規(guī)劃，一是學(xué)校方面培養(yǎng)青年教師的成長(zhǎng)規(guī)劃。個(gè)人的規(guī)劃離不開學(xué)校的支持，學(xué)校的規(guī)劃少不了個(gè)人的參與，兩種規(guī)劃相輔相成，合力使青年教師更快更好地成長(zhǎng)起來(lái)。
1.青年教師要有自我成長(zhǎng)規(guī)劃
一個(gè)教師如果沒有目標(biāo)和方向，那他必然會(huì)逐漸安于現(xiàn)狀，每日重復(fù)著上班下班混日子的庸碌無(wú)為生活。所以，青年教師一定要有自我專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，給自己確定一個(gè)目標(biāo)一個(gè)方向，讓自己的人生不消沉不頹唐，在自己的崗位上煥發(fā)出青春的活力，展現(xiàn)出生命應(yīng)有的風(fēng)采與價(jià)值。青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的自我規(guī)劃至少應(yīng)有：針對(duì)自身實(shí)際的情況分析、總目標(biāo)與階段性目標(biāo)、方法措施。
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二、農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的有效措施
1.教學(xué)反思奠定教師專業(yè)化發(fā)展的基石。教學(xué)反思被認(rèn)為是農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的核心組成，反思可以讓農(nóng)村青年教師在教學(xué)反思回顧的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，在總結(jié)得失的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方案。因此鼓勵(lì)青年教師定期教學(xué)反思是促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展的重要措施。2.激發(fā)農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的自主性。農(nóng)村青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展應(yīng)該是來(lái)自于教師層面的主動(dòng)需求。因此必須引導(dǎo)農(nóng)村青年教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化并引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，使得教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的相關(guān)激勵(lì)。教師要不斷更新自己的教育教學(xué)知識(shí)，要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，特別是利用課余時(shí)間自學(xué)充電。教師專業(yè)發(fā)展的最大障礙就是教師理論知識(shí)的缺乏，因此農(nóng)村青年教師必須在課后不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，豐富自我知識(shí)涵養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，讓專業(yè)化培養(yǎng)成為農(nóng)村青年教師自覺性的行為。3.為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障。農(nóng)村青年教師教學(xué)任務(wù)繁重導(dǎo)致其沒有時(shí)間去進(jìn)行專業(yè)提升，即使勉強(qiáng)拿出時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)也因?yàn)槠渌虑榈母蓴_而不能全身心地投入。雖然其很想獲得自我的提升進(jìn)步，但是基于客觀條件只能放棄。從根本上解決這個(gè)問題就必須以制度為保障前提，因此教育相關(guān)部門必須出臺(tái)相關(guān)的政策，來(lái)切實(shí)保障他們的教師專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要為農(nóng)村青年教師提供專業(yè)化發(fā)展的條件，通過(guò)制度層面的保障，讓農(nóng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展需求得到合理滿足。4.給予農(nóng)村青年教師客觀全面的評(píng)價(jià)。將學(xué)生的成績(jī)作為判斷農(nóng)村青年教師能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使得農(nóng)村青年教師不得不為迎合評(píng)價(jià)體系人為地采取一些工作策略確保自己考核過(guò)關(guān)。因此要想推動(dòng)農(nóng)村青年教師的專業(yè)化發(fā)展，必須完善教師評(píng)價(jià)制度，將總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)農(nóng)村青年教師多參加和自身專業(yè)化發(fā)展有關(guān)的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
總之，農(nóng)村青年教師決定著農(nóng)村教育的未來(lái)，而專業(yè)化發(fā)展又是農(nóng)村青年教師成長(zhǎng)的一部分，因此必須加大對(duì)農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展問題的關(guān)注，提出切實(shí)可行的措施，讓農(nóng)村青年教師獲得專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)，從而更加積極地參與教學(xué)工作，切實(shí)推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提升。
作者:張好科 單位:河南省靈寶市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)
篇9
隨著高職教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，青年教師在高職院校教師隊(duì)伍中的比重將越來(lái)越大，青年教師素質(zhì)的提高對(duì)整個(gè)高職教育水平的提高有重要的意義，這也是確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的關(guān)健所在。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以抓內(nèi)涵發(fā)展，把青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)作為提高教育質(zhì)量的實(shí)破口，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，學(xué)校管理者要有與時(shí)俱進(jìn)的視野，讓他們盡快成長(zhǎng)為骨干教師。
一、搭建激勵(lì)機(jī)制平臺(tái)，激發(fā)青年教師工作積極性
通過(guò)建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)一系列行之有效的激勵(lì)策略幫助青年教師逐漸行成良好的工作態(tài)度和較高的教學(xué)水平。要把“以教師為本”真正地落到實(shí)際行動(dòng)中，充分尊重青年教師、服務(wù)青年教師、關(guān)心青年教師，盡一切努力調(diào)動(dòng)青年教師發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)建立長(zhǎng)效地激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年教師的工作積極性。
從物質(zhì)激勵(lì)入手為青年教師成長(zhǎng)解除后顧之憂。目前，國(guó)家采取措施加強(qiáng)對(duì)高等教育，高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的干預(yù)和支持，通過(guò)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立了教師進(jìn)修提高保障機(jī)制、多渠道籌集培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)機(jī)制等，為青年教師的培養(yǎng)提供了一定的機(jī)會(huì)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，如機(jī)制保障、經(jīng)費(fèi)爭(zhēng)取等方面，青年教師這一群體仍處于劣勢(shì)地位。所以學(xué)校應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)青年教師成長(zhǎng)的經(jīng)費(fèi)投入，保證他們?cè)谖镔|(zhì)上需求。為了提高青年教師的學(xué)歷層次，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校可以出臺(tái)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)青后教師不斷提升學(xué)歷；鼓勵(lì)青年教師參與各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如教師外出培訓(xùn)、交流、競(jìng)賽等；加大對(duì)教師身心健康的投入，學(xué)校應(yīng)積極組織開展各項(xiàng)文娛活動(dòng)，每年為教職工進(jìn)行免費(fèi)的身體健康檢查、或聘請(qǐng)專家舉辦健康知識(shí)講座、并為他們辦理醫(yī)療保險(xiǎn)；學(xué)校工會(huì)應(yīng)及時(shí)了解教師疾苦，主動(dòng)關(guān)心解決青年教師生活學(xué)習(xí)困難。這些強(qiáng)有力地措施都是為青年教師的快速成長(zhǎng)提供物質(zhì)支持。
從精神激勵(lì)切入為青年教師成長(zhǎng)提供動(dòng)力支持。青年教師作為學(xué)識(shí)修養(yǎng)較高的群體，對(duì)精神需要、情感滿足和受尊重的渴望比其他群體要高，而人在青年階段的事業(yè)心也最容易得到培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)采取各種方式提供青年教師所需要的精神條件來(lái)滿足他們的精神需求。強(qiáng)化青年教師的職業(yè)信念教育，培養(yǎng)他們對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛。如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常與青年教師溝通，不僅要維持良好的工作關(guān)系，而且要主動(dòng)培養(yǎng)友情，關(guān)心他們 利益得失，尤其是對(duì)青年教師關(guān)心的熱點(diǎn)，給予主動(dòng)和及時(shí)的關(guān)心，尊重他們的權(quán)利，關(guān)愛他們的工作熱情，關(guān)心他們發(fā)展的需要等；在青年教師付出艱辛勞動(dòng)和做出貢獻(xiàn)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予及時(shí)和充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，肯定他們的才能所達(dá)到的水平和給予相應(yīng)的榮譽(yù)；學(xué)校還應(yīng)建立公平、和諧、鼓勵(lì)民主參與的文化氛圍，使青年教師能自由地在這種氛圍中施展才華、心情舒暢，從而以更大的熱情投入到工作當(dāng)中去；鼓勵(lì)青年教師以主人翁的姿態(tài)參與教學(xué)、科研、項(xiàng)目、服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域的工作。同時(shí)，青年教師特別注重自己的專業(yè)成就和知識(shí)積累，學(xué)校應(yīng)為他們提供各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如出國(guó)培訓(xùn)、參加各種專業(yè)會(huì)議和專題培訓(xùn)等，重視對(duì)教師職業(yè)生涯的人力資本投資。使他們良好自信的情緒和高昂的工作熱情，創(chuàng)造和提供一定的機(jī)會(huì)讓青年教師參與到學(xué)校的管理中，有效地調(diào)動(dòng)教師工作積極性。
二、搭建傳幫帶的互助平臺(tái)，讓青年教師在指導(dǎo)中取得進(jìn)步
“師帶徒”是中國(guó)傳統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)工人的形式，在企業(yè)中廣為流行，不知道有多少能工巧匠都是依靠種貼身幫教脫穎而出的。隨著高職教育的快速發(fā)展，學(xué)校新引進(jìn)、調(diào)入的碩士生、博士生大多來(lái)自非師范院校，他們沒有接受過(guò)專業(yè)的教師教育，教育理論和教學(xué)技能背景相對(duì)缺乏。生活閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)，都有很大程度的缺欠，實(shí)行“師帶徒”這種傳統(tǒng)的幫教形式，能夠幫助青年教師盡快掌握教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)。為青年教師確定一名“師父”，采用“師父帶徒弟”的一對(duì)一方式從教學(xué)方法、教學(xué)技能、科研等方面開展傳、幫、帶。在“以老帶新”的過(guò)程中，師父按照高等職業(yè)教育對(duì)教師素質(zhì)的基本要求，對(duì)被指導(dǎo)的徒弟的個(gè)人情況為他們私人訂制具體的培養(yǎng)計(jì)劃，從指導(dǎo)備課入手，深入課堂聽課，再到教學(xué)方法、教學(xué)技能和科研能力方面的具體指導(dǎo)，幫助青年教師順利通過(guò)“四關(guān)”，即高職教育思想觀念關(guān)、教育育人關(guān)、教研科研關(guān)和教學(xué)能力關(guān)。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與初出茅廬的青年教師結(jié)對(duì)子進(jìn)行“捆綁式”的發(fā)展，共同制定成長(zhǎng)目標(biāo)，徒弟成績(jī)的優(yōu)寡與師父工作績(jī)效掛鉤，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)他們共同成長(zhǎng)。同時(shí)，這種形式也是一個(gè)雙向的活動(dòng)，作為師父的老教師在指導(dǎo)青年教師的過(guò)程中，可以通過(guò)不斷的教學(xué)反思和工作總結(jié)，使自己的業(yè)務(wù)水平和教育科研能力得到一定程度的提高，對(duì)提高學(xué)校師整體的師資水平起到推波助瀾的作用。
三、搭建多元的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓青年教師在學(xué)習(xí)中獲得營(yíng)養(yǎng)
“學(xué)高為師，身正為范”，“學(xué)高”和“身正”是教師執(zhí)業(yè)的根本，青年教師要在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的教育教學(xué)水平，最終成為學(xué)者型和專家型教師。為此，學(xué)校要有與時(shí)俱進(jìn)的積極視野，為青年教師搭建多元化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師不斷學(xué)習(xí)提高。學(xué)校可以通過(guò)舉辦青年教師研修班，圍繞教學(xué)技能、教育理論與教研能力，對(duì)青年教師進(jìn)行初、中和高三個(gè)層次的教學(xué)能力發(fā)展課程體系的培訓(xùn)；也可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)和教學(xué)交流；還可以通過(guò)專家講座、教育理論讀書會(huì)、青年教師教學(xué)創(chuàng)新論壇等專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)，通過(guò)旁聽精品課程、同行交流活動(dòng)，通過(guò)開展聽評(píng)課、撰寫教學(xué)反思日記、教學(xué)心得體會(huì)分享活動(dòng)等，使青年教師可以互相交流、探討，互動(dòng)，學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)利用一切可用的教學(xué)資源為青年教師構(gòu)建一個(gè)平等、民主、和諧的能充分展示自我和自由交流學(xué)習(xí)的多元化的平臺(tái)，促使青年教師養(yǎng)成教學(xué)研究興趣和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的不斷提高。 此外，學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常開展各種比賽、如說(shuō)課說(shuō)專業(yè)比賽、微課制作比賽、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課題研究等一系列活動(dòng)，練就青年教師利用現(xiàn)代化教學(xué)的基本功，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、搭建教學(xué)探索實(shí)踐平臺(tái)，讓青年教師在反思中進(jìn)步
教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。美國(guó)學(xué)者波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)。他指出：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思可以提高教師自身業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷地對(duì)自己教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中發(fā)生的的一系列問題，從而達(dá)到進(jìn)一步完善自己，提高教育教學(xué)水平。高職教育的新趨勢(shì)、新發(fā)展要求青年教師不斷地更新觀念，勇做教學(xué)的研究者和教學(xué)反思的實(shí)踐者。在這個(gè)實(shí)踐中進(jìn)行反思。學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)青年教師的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行個(gè)人探索，在探索中發(fā)展，以發(fā)現(xiàn)的問題來(lái)引導(dǎo)反思，不斷地從教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，鉆研問題，解決問題，使問題成為青年教師發(fā)展的新起點(diǎn)，促使青年教師與同事，在先進(jìn)的理念的對(duì)比中尋找差別，提升自己。學(xué)校應(yīng)定期召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每學(xué)期開展青年教師說(shuō)課、說(shuō)專業(yè)、微課等評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，激活教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓大家在分享別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)自己的提升。學(xué)校還可以通過(guò)鼓勵(lì)教師走進(jìn)課堂聽課來(lái)促反思，可以在每學(xué)期開展青年教師間相互學(xué)習(xí)聽課、師徒間指導(dǎo)聽課、督導(dǎo)深入課堂聽課等活動(dòng)，達(dá)到一人上課，全員參與，整體提高的效果。在評(píng)課中促反思，每次聽課后，聽課的教師和督導(dǎo)都應(yīng)及時(shí)對(duì)上課的整體情況給予中肯地、仔細(xì)地講評(píng)、反饋，使青年教師們能每講一堂課就會(huì)有所收獲，有所進(jìn)步，有所提高。
五、搭建請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去交流平臺(tái)，讓青年教師在交流中成長(zhǎng)
“走出去”是鼓勵(lì)青年教師走出校門參加學(xué)習(xí)、參與各類教學(xué)教研交流活動(dòng)，向同行們?nèi)〗?jīng)，回來(lái)后再把習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)和交流，以期達(dá)到教育教學(xué)水平的提升；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是請(qǐng)各類教育教學(xué)方面的專家和名師到校，現(xiàn)場(chǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)心得、傳播新的教學(xué)理念，以提升整個(gè)學(xué)校青年教師教學(xué)水平。學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)方面的專家，給青年教師上專業(yè)指導(dǎo)課，給青年教師介紹職業(yè)教育前沿動(dòng)態(tài)、企業(yè)最新技術(shù)成果，讓青年教師多跟大師對(duì)話，這樣可以進(jìn)一步開拓他們的視野，提升青年教師的職業(yè)理論素養(yǎng)。多數(shù)青年教師具有獨(dú)特的性格特點(diǎn)，他們思想活躍、敢于創(chuàng)新，接受能力強(qiáng)、具有很強(qiáng)的上進(jìn)心、熱情高漲。在條件許可并有機(jī)會(huì)的條件下，可以組織青年教師到名校考察學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們可以了解名校的先進(jìn)辦學(xué)理念和先進(jìn)的課堂教學(xué)實(shí)踐，以此來(lái)推動(dòng)青年教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校還可以組織青年教師下企業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)實(shí)踐期間，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、上崗操作，熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法。讓他們了解所學(xué)知識(shí)與技能在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的情況，理論結(jié)合實(shí)際，掌握企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、企業(yè)文化及管理文化，切實(shí)感受日常教學(xué)和企業(yè)對(duì)工人的技術(shù)要求之間的差距，對(duì)日后的教學(xué)改革具有重大的幫助。不管是走出去還是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，都能大限度的拓展青年教師學(xué)習(xí)的空間，提高青年教師學(xué)習(xí)的層次，進(jìn)一步的提高青年教師的業(yè)務(wù)和理論水平。
作為新時(shí)代的青年教師，不僅是教育教學(xué)實(shí)踐的主體，更是教育改革與發(fā)展的主體，青年教師的專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。以內(nèi)涵建促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)，就是合理統(tǒng)籌進(jìn)下提高他們的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，通過(guò)培訓(xùn)、激勵(lì)、磨練，盡快成長(zhǎng)為知識(shí)的傳授者，道德的引導(dǎo)者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者；不僅要成為學(xué)科的專家，更要成為職業(yè)教育的專家。這是高職教育發(fā)展的需要，是青年老師自身發(fā)展的需要，更是高職院校生存和發(fā)展的需要。
（上接第20頁(yè)）習(xí)氛圍。
四、應(yīng)用反思及存在的問題
向任教班級(jí)推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)1個(gè)學(xué)期后，筆者從學(xué)生對(duì)基于手機(jī)APP的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)形式的態(tài)度、學(xué)習(xí)效果及存在的問題進(jìn)行問卷調(diào)查。
1、學(xué)生對(duì)基于手機(jī)APP的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度
調(diào)查問卷的問題之一：“你是否喜歡基于手機(jī)APP的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)？”，持“喜歡”態(tài)度的學(xué)生占88%，持“無(wú)所謂”態(tài)度的學(xué)生占8%，持“不喜歡”態(tài)度的學(xué)生占4%。結(jié)果顯示，絕大部分的學(xué)生愿意接受基于手機(jī)APP的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)形式。調(diào)查問卷問題之二：“你是否會(huì)繼續(xù)使用手機(jī)APP學(xué)習(xí)，并推薦給同學(xué)？”，持肯定態(tài)度的學(xué)生占72%，持“看情況”態(tài)度的占18%，持“不使用”態(tài)度的占10%。由此可見，基于手機(jī)APP的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)得到大部分學(xué)生的肯定，并在學(xué)生群體中具有較高的推廣價(jià)值。
2、基于手機(jī)APP的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果
問卷調(diào)查問題之三：“手機(jī)軟件對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的幫助體現(xiàn)在哪些方面？（可多選）”，選擇“幫助記憶單詞”的學(xué)生占65%，選擇“督促學(xué)習(xí)”的占78%，選擇“與同學(xué)、老師互動(dòng)”的占37%。 筆者通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)不管是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)難免有松懈的時(shí)候，打卡制度和動(dòng)態(tài)功能讓偷懶無(wú)處遁形，學(xué)習(xí)軟件起到很好的督促作用。
3、存在的問題
通過(guò)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基于手機(jī)APP的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方式存在一些問題。首先，智能手機(jī)多功能性影響學(xué)習(xí)效果。一部分受訪學(xué)生表示：智能手機(jī)功能多，在他們看來(lái)手機(jī)始終是社交和娛樂的工具，學(xué)習(xí)時(shí)不時(shí)受到手機(jī)短信、新聞、視頻等因素干擾，使他們不能靜心學(xué)習(xí)，一個(gè)月左右他們的學(xué)習(xí)積極性減退，對(duì)于教師要求的打卡，呈應(yīng)付心態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高。其次，百詞斬不支持離線學(xué)習(xí)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和手機(jī)流量成為制約學(xué)習(xí)進(jìn)度的因素之一。
五、結(jié)論
基于手機(jī)APP的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新潮的學(xué)習(xí)方式，它用多種形式輸入詞匯提高學(xué)習(xí)效率， 打卡、PK等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)習(xí)不再枯燥孤獨(dú)。這種學(xué)習(xí)方式得到學(xué)生的高度認(rèn)可，具有研究和推廣價(jià)值。然而，這一學(xué)習(xí)模式在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還有待進(jìn)一步研究，同時(shí)也給教師的技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)組織能力提出了更高的要求，如教師在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的角色，移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂的結(jié)合等。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
導(dǎo)師制起源于十九世紀(jì)的西方高等教育，主要是針對(duì)研究生的培養(yǎng)，其最大特點(diǎn)是密切師生關(guān)系。導(dǎo)師制在師生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異加以引導(dǎo)，因材施教。近年來(lái)我校引進(jìn)的青年教師比例逐年增加，學(xué)校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)在慢慢發(fā)生變化，青年教師已經(jīng)成為我校可持續(xù)發(fā)展的生力軍。加上我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展和制造業(yè)技術(shù)水平不斷提升，企業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高、更適用的要求，這就對(duì)職業(yè)院校的教師能力也提出了新的要求。因此，除了培養(yǎng)青年教師的教育教學(xué)素養(yǎng)外，如何提升他們的企業(yè)實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩，成為了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的最重要的工作之一。如何讓職業(yè)院校的青年教師盡快掌握職業(yè)教育特點(diǎn)，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)教師人才培養(yǎng)的需求，我校建立了“青年教師雙導(dǎo)師制”，即學(xué)校給被培養(yǎng)的青年教師配備一名校級(jí)導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師。實(shí)踐這一制度成為規(guī)劃青年教師職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)能力提升的重要途徑。學(xué)校希望青年教師這一后備力量能夠快速穩(wěn)健地成長(zhǎng)，從一個(gè)“教學(xué)生手”能迅速進(jìn)入職業(yè)教育教師的角色，獲得成長(zhǎng)空間并盡快成長(zhǎng)為“教學(xué)能手”。“雙導(dǎo)師制”順應(yīng)職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)處熅邆淦髽I(yè)實(shí)踐能力和具備職業(yè)素養(yǎng)的要求，它提倡校企雙方導(dǎo)師與青年教師通過(guò)面對(duì)面的溝通與交流、傳授知識(shí)與技能、引導(dǎo)青年教師具備企業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)和積極參與技術(shù)項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)。
二、“青年教師雙導(dǎo)師制”的主要目標(biāo)
教師素質(zhì)決定學(xué)校教育教學(xué)水平和質(zhì)量，抓住教師隊(duì)伍建設(shè)和教師人才培養(yǎng)，就抓住了學(xué)校建設(shè)全面提升和可持續(xù)發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。建設(shè)一支不但具有教育教學(xué)新理念、而且能具備企業(yè)化職業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，將企業(yè)崗位能力需求對(duì)接到課程教學(xué)中，是深入實(shí)施職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校實(shí)踐“青年教師雙導(dǎo)師制”的目標(biāo)是培養(yǎng)青年教師的教學(xué)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感和榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)青年教師、學(xué)校和企業(yè)的共贏，從而推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、校企合作工學(xué)結(jié)合機(jī)制的運(yùn)行。青年教師在校企雙導(dǎo)師的帶領(lǐng)下開展雙邊聽課、集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)可以將老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)與青年教師的現(xiàn)代信息化知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，新老教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、互受啟發(fā)、共同提高；青年教師與校企雙導(dǎo)師通過(guò)共同參與教學(xué)研究和技術(shù)項(xiàng)目研究，提高專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，獲得初為人師的成就感；校企雙導(dǎo)師還可以通過(guò)對(duì)青年教師的指導(dǎo)充分發(fā)揮自己經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)青年教師積極參與各級(jí)各類的技能競(jìng)賽，使得青年教師在大賽平臺(tái)上嶄露頭角；校企導(dǎo)師也可以從指導(dǎo)青年教師過(guò)程中進(jìn)一步提高自己的教學(xué)藝術(shù)，吸收教育新理念，導(dǎo)師和青年教師相互促進(jìn)，形成并提煉自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，體驗(yàn)到職業(yè)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感。
三、“青年教師雙導(dǎo)師制”的條件保障
學(xué)校首先強(qiáng)化了教師教學(xué)能力、教學(xué)成效、教育科研成果、社會(huì)服務(wù)的全面評(píng)價(jià)機(jī)制，完善了《教師考核辦法》，將“績(jī)”與“效”緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性；二是完善了專業(yè)帶頭人、學(xué)科（課程）帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)與選拔機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)了考核獎(jiǎng)罰力度，為爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)健全了機(jī)制，建立了平臺(tái)，形成了氛圍；三是高度重視青年教師的公開招聘、培養(yǎng)與管理工作，優(yōu)化了師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)；四是制定了《青年教師雙導(dǎo)師制培養(yǎng)管理辦法》，學(xué)校與合作企業(yè)共同對(duì)新進(jìn)校的青年教師實(shí)行校企導(dǎo)師“一對(duì)一”的傳幫帶，使他們盡快成長(zhǎng)并適應(yīng)教學(xué)崗位的要求；五是完善了師資培訓(xùn)和能力提升機(jī)制，學(xué)校撥專款定期組織青年教師參加企業(yè)實(shí)踐和各級(jí)各類培訓(xùn)。學(xué)校從制度上保障定期選派教師“走出去”參加“崗位實(shí)習(xí)”、“國(guó)培”、“省培”，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”專家開展學(xué)術(shù)講座和指導(dǎo)工作。
四、“青年教師雙導(dǎo)師制”的工作過(guò)程
青年教師從“教學(xué)生手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)熟手”再提升到“教學(xué)能手”是要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期歷練的過(guò)程，采用雙導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，可以使得青年教師迅速和穩(wěn)步地成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步規(guī)范導(dǎo)師和被導(dǎo)青年教師的行為，我校主要從以下幾個(gè)方面作了具體要求并采取相應(yīng)措施。
（一）引導(dǎo)青年教師樹立正確認(rèn)識(shí)
引導(dǎo)青年教師樹立正確認(rèn)識(shí)，把培養(yǎng)過(guò)程看作是對(duì)自己成才的歷練，不應(yīng)認(rèn)為學(xué)校或?qū)煱才诺娜蝿?wù)是一種負(fù)擔(dān)。導(dǎo)師把職業(yè)素養(yǎng)的教育貫穿于日常各項(xiàng)工作過(guò)程，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，使他們不斷加強(qiáng)對(duì)自身的嚴(yán)格要求，樹立職業(yè)教育的使命感和責(zé)任感。幫助他們樹立愛崗敬業(yè)精神，遵守職業(yè)道德，青年教師應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，滿足崗位要求、提升教學(xué)能力、為人師表、率先垂范。
（二）提高教育教學(xué)能力素養(yǎng)
1、指導(dǎo)教案設(shè)計(jì)
教案不是教材內(nèi)容的翻版，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到授課質(zhì)量，因此導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師做好教案設(shè)計(jì)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師對(duì)課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備深入專研、閱讀相關(guān)學(xué)材、教材等資料并進(jìn)行分析思考。指導(dǎo)教案設(shè)計(jì)依照職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向；突出能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體；用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)。導(dǎo)師考查教案包含幾點(diǎn)：①是否與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合，注意教學(xué)內(nèi)容與崗位能力需求對(duì)應(yīng)；②每個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否明確；③是否提供相關(guān)學(xué)材與參考資料，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有拓展；④是否注重教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)過(guò)程實(shí)施“教學(xué)做一體化”；⑤是否在備課和教學(xué)環(huán)節(jié)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)。導(dǎo)師若發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)提出，與被導(dǎo)教師共同探討，幫助青年教師合理安排教學(xué)內(nèi)容、合理組織教學(xué)活動(dòng)。
2、經(jīng)常雙邊聽課和集體備課
青年教師要做到有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)聽取導(dǎo)師的課程，作好聽課筆記，學(xué)習(xí)老教師在課堂上如何組織教學(xué)內(nèi)容、如何運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)手段，如何掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言和表情，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性的差異，實(shí)行因材施教。要求被導(dǎo)教師在觀摩聽課中去揣摩導(dǎo)師的“扎實(shí)的基本功、豐富的經(jīng)驗(yàn)、授課的生動(dòng)、活躍的氣氛”。導(dǎo)師聽課主要是了解青年教師教學(xué)過(guò)程情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，就不足之處進(jìn)行探討，使他們盡快熟悉教育教學(xué)的方法，提高教育教學(xué)能力。教研室通過(guò)集體備課和在實(shí)訓(xùn)基地業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，新老教師共同切磋把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、對(duì)接教學(xué)內(nèi)容與崗位能力需求、跟進(jìn)學(xué)科進(jìn)展趨勢(shì)和走向，尤其是注重知識(shí)與技能緊密聯(lián)系并用于解決工程實(shí)際問題。
3、注重對(duì)青年教師的言傳身教
導(dǎo)師“身教重于言教”，要做好“傳、幫、帶”工作，要注意自己的修養(yǎng)，業(yè)務(wù)知識(shí)要不斷地更新，工作上要有奉獻(xiàn)精神，以實(shí)際行動(dòng)影響青年教師。導(dǎo)師既要關(guān)心青年教師的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也對(duì)他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。導(dǎo)師對(duì)青年教師督導(dǎo)有五個(gè)方面：①為人師表，嚴(yán)以律己，教書育人；②教學(xué)上要做到“三不”：不遲到、不早退、不隨意調(diào)課；③作業(yè)要及時(shí)認(rèn)真批改；④虛心好學(xué)、博采眾長(zhǎng)、活學(xué)活用；⑤堅(jiān)持寫教學(xué)日志，把教學(xué)中的問題與不足記下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。
（三）提升企業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)和教科研能力
教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合對(duì)加速職業(yè)學(xué)校的青年教師的成長(zhǎng)十分必要，學(xué)校與合作企業(yè)共同為青年教師選配企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師下企業(yè)實(shí)踐和帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。青年教師通過(guò)參加工程實(shí)踐和帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、參與企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目，快速提高自身的業(yè)務(wù)水平與新技術(shù)應(yīng)用能力，感受企業(yè)文化和企業(yè)管理制度，從而能把企業(yè)職業(yè)人所必備的職業(yè)素養(yǎng)帶入課程教學(xué)中，繼而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和崗位能力。校企導(dǎo)師共同帶領(lǐng)被導(dǎo)教師涉足科研領(lǐng)域、掌握教學(xué)研究的基本方法。如指導(dǎo)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索、圖書和網(wǎng)上資料檢索、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告與科研論文、參與各級(jí)各類項(xiàng)目申報(bào)，等。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目研究促使青年教師有效提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和具備良好的科研能力。
（四）支持青年教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)
為促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，多給青年教師提供外出培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。規(guī)范外出學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，因此我校加強(qiáng)了教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的管理，并做如下要求：①參加各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)必須系部、教務(wù)處、教學(xué)主管院長(zhǎng)審核項(xiàng)目申請(qǐng)表，論證外出學(xué)習(xí)的必要性，對(duì)確實(shí)能提高青年教師能力的培訓(xùn)必定大力支持。②學(xué)習(xí)人員應(yīng)秉承務(wù)實(shí)上進(jìn)的態(tài)度，盡可能廣泛搜集資料，增長(zhǎng)見聞學(xué)識(shí)，真正提高自己的業(yè)務(wù)技能，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)員學(xué)校給予考核方面一定的加分。③學(xué)員要認(rèn)真整理學(xué)習(xí)資料，要求寫出1000字以上的書面總結(jié)報(bào)告，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)體會(huì)和獲取證書復(fù)印件，附上相關(guān)照片以及對(duì)相關(guān)學(xué)科或部門提出的可行性建議。④對(duì)于高層次、高級(jí)別的境外學(xué)習(xí)，將由外出學(xué)習(xí)者在全校作專題匯報(bào)講座，要求學(xué)習(xí)匯報(bào)者做出總結(jié)生動(dòng)、圖文并茂的相關(guān)PPT課件。其他級(jí)別的學(xué)習(xí)匯報(bào)要求在系部進(jìn)行交流。
（五）搭建青年教師參與各類比賽的平臺(tái)
教育部定期舉辦職業(yè)院校技能大賽，建立“校校有比賽，層層有選拔，國(guó)家有大賽”的競(jìng)賽序列，為此我校提出“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促用、以賽促新”的口號(hào)，搭建平臺(tái)，大力支持青年教師投入到各級(jí)各類技能競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中。青年教師參加競(jìng)賽或指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，促進(jìn)青年教師對(duì)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師和學(xué)生有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高師生的合作能力、創(chuàng)新能力。學(xué)校的各類比賽先由系部、教務(wù)處、教學(xué)主管院長(zhǎng)審核競(jìng)賽項(xiàng)目申請(qǐng)表，對(duì)能提升青年教師能力的競(jìng)賽在政策和項(xiàng)目資金方面給予大力支持。
五、“青年教師雙導(dǎo)師制”工作的成效
實(shí)踐證明，“青年教師雙導(dǎo)師制”的實(shí)施使得年青教師們的成長(zhǎng)周期短了、成長(zhǎng)過(guò)程中的“彎路”少了、與中老年教師間的“距離”近了。青年教師勇挑重?fù)?dān)，在課程建設(shè)和教學(xué)改革以及科學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)中磨練成長(zhǎng)。我校的絕大多數(shù)青年教師能敢于創(chuàng)新，勇于開發(fā)，把握各種鍛煉自我的機(jī)會(huì)。在首批實(shí)施雙導(dǎo)師制的年青教師中人才脫穎而出，2013年我校青年教師蔡干杰參加全國(guó)職業(yè)院校現(xiàn)代制造及自動(dòng)化技術(shù)教師大賽工業(yè)機(jī)器人與機(jī)器視覺系統(tǒng)編程調(diào)試項(xiàng)目競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)，被全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)授予為“全國(guó)機(jī)械職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)能手”稱號(hào)。我校青年教師唐太財(cái)在江西省第二節(jié)“振興杯”職業(yè)技能大賽中，獲得數(shù)控車工教師組競(jìng)賽第一名，被江西省總工會(huì)授予“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄?014年我校青年教師董理與康例啟同學(xué)組隊(duì)參加全國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)院校教師技能大賽獲得二等獎(jiǎng)，被全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)授予為“全國(guó)機(jī)械職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)能手”稱號(hào)。“課程是核心，教師是關(guān)鍵，硬件是支撐”，青年教師雙導(dǎo)師制的實(shí)施不但使學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)能力提升，并對(duì)專業(yè)建設(shè)起到了很大的促進(jìn)作用。青年教師在校企雙導(dǎo)師帶領(lǐng)下參與校企合作的課程與校本教材的開發(fā)，建設(shè)精品課程與專業(yè)資源庫(kù)；參與企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)，為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、為企業(yè)在職人員進(jìn)行培訓(xùn)；參與技能競(jìng)賽，師生發(fā)揮特長(zhǎng)、嶄露頭角、提高技能。實(shí)踐證明，這項(xiàng)工作的實(shí)施是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是深化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作，是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和拓展校企合作領(lǐng)域的重要舉措。
六、體會(huì)與思考
職業(yè)教師必須從“書本理論”的闡述者向“實(shí)踐技能”的操作者轉(zhuǎn)變，教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)才能保證良好的教學(xué)效果和培養(yǎng)出合格的勞動(dòng)者、技能型人才。我校在建設(shè)中非常重視師資隊(duì)伍能力提升，不管是導(dǎo)師還是青年教師，若沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)和施展才能的平臺(tái)，終將是空洞的理論。在今后的工作中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摒棄形式主義，做到措施具體，目標(biāo)明確，結(jié)合不同時(shí)期工作的要求突出重點(diǎn)、務(wù)求實(shí)效，使青年教師雙導(dǎo)師制度更加規(guī)范，并促使全體教師職業(yè)素養(yǎng)提到一個(gè)新水平。我校抓住國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)的契機(jī)，使改革成果得到推廣，成為促進(jìn)廣大師生素質(zhì)提高、推動(dòng)職業(yè)教育良性發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
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篇11
全國(guó)的高中教育的不斷發(fā)展壯大，每年都有大批量的高校畢業(yè)生加入到教師這個(gè)行業(yè)，給教師隊(duì)伍注入了新鮮血液和動(dòng)力，因此，青年教師的順利成長(zhǎng)將直接關(guān)系到高中教育的持續(xù)性發(fā)展。
二、青年教師的現(xiàn)狀分析
高中英語(yǔ)青年教師在專業(yè)上有很多優(yōu)勢(shì)，他們朝氣蓬勃，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)飽含激情，課堂上表現(xiàn)出活力四射，對(duì)事業(yè)前景充滿了憧憬，很渴望在專業(yè)成長(zhǎng)道路上得到栽培。但同時(shí)，他們身上也存在著諸多問題，欠缺一定的教育理論知識(shí)和教育科研方法， 沒有明確的專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，對(duì)實(shí)際學(xué)情把握不到位，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及課堂駕馭能力不夠成熟，處理突發(fā)狀況的應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。
三、促進(jìn)高中青年英語(yǔ)教師成長(zhǎng)策略探討
首先，堅(jiān)持執(zhí)行“師徒”制，以老帶新。
青年教師雖然在知識(shí)上有一定的積累，但缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明高中英語(yǔ)課堂上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比知識(shí)更勝一籌，在備課方面，老教師可以給予青年教師方向性的指導(dǎo)，幫助青年教師明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)；在組織教學(xué)方面，老教師可以幫助青年教師協(xié)調(diào)每個(gè)上課的環(huán)節(jié)，把握老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流；在課后反思方面，老教師幫青年教師指導(dǎo)分析上課過(guò)程中存在的不足之處和改進(jìn)方法；在教研方面，新老教師搭配相互探討，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。
第二， 定期參加專業(yè)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。
發(fā)展教育就應(yīng)該不斷地拓寬教育者的教育視野，提升分析問題的深度和廣度。對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的改革理念，英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的最新研究和歐美各國(guó)文化的概況都是我們必須時(shí)刻關(guān)注和了解的。因此，堅(jiān)持定期參加專業(yè)培訓(xùn)是提高自身專業(yè)水平的必備之路。聽專家講座、報(bào)告，吸收其教育教學(xué)之精華。將專家?guī)啄昊驇资甑慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)充實(shí)自己，不斷提高自己。
第三，觀摩課堂，善于提煉課堂精髓。
課堂觀摩可以分為優(yōu)質(zhì)課觀摩和同伴課觀摩，優(yōu)質(zhì)課的觀摩主要是聽優(yōu)秀教師講課，善于取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同伴課的觀摩是教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)一特定主題的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相互觀摩，并展開討論，尋求解決問題的最佳方法。無(wú)論是優(yōu)質(zhì)課的觀摩還是同伴課的觀摩，青年教師在這些過(guò)程中，一定要注意去對(duì)比自己對(duì)同一問題的處理方式的差異，吸取別人課堂中的精髓來(lái)補(bǔ)充自己教學(xué)中所需要的營(yíng)養(yǎng)，爭(zhēng)取在模仿優(yōu)秀課堂模式的基礎(chǔ)上，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
第四，將反思性教學(xué)常態(tài)化。
反思性教學(xué)自1983年舍恩提出后，就作為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，對(duì)于青年英語(yǔ)教師而言，反思性教學(xué)要求教師依據(jù)新的課堂標(biāo)準(zhǔn)，客觀審視課堂教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，修改教學(xué)方案，歸納教學(xué)規(guī)律。反思不只是局限于教學(xué)后，教學(xué)前教師可以對(duì)預(yù)教的內(nèi)容進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)課堂，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)中教師可以觀察學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)控課堂，營(yíng)造課堂的氣氛；教學(xué)后教師要常寫教學(xué)小結(jié)，回放自己的教學(xué)過(guò)程，多寫工作體會(huì)，善寫教育教學(xué)論文。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，促使自己由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，由所謂的教書匠向教育科研型轉(zhuǎn)變。這一做法值得廣大青年英語(yǔ)教師的高度重視，堅(jiān)持反思性教學(xué)常態(tài)化會(huì)讓青年教師在駕馭課堂水平上突飛猛進(jìn)。
第五，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)研究意識(shí)。
青年教師除了認(rèn)真參與日常的教學(xué)外，還應(yīng)該經(jīng)常參與各種教研活動(dòng)，課題研究，做各種各樣的課，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究意識(shí)。青年教師應(yīng)該利用好教研這個(gè)平臺(tái)，把自己教學(xué)中遇到的疑難雜癥提出來(lái)集思廣議，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量找到解決問題的最佳方法。除此之外，青年教師可以把教學(xué)中遇到的問題和教師團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)行應(yīng)用性研究，參與課題研究，不僅可以督促青年教師閱讀各種專業(yè)書籍，豐富自己的理論知識(shí)，保持教學(xué)反思的好習(xí)慣，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有利于青年教師在課題研究中不斷思考，驗(yàn)證自己的教學(xué)質(zhì)量，提升自己的教學(xué)水平。值得強(qiáng)調(diào)地是高中英語(yǔ)青年教師要積極踴躍地去做匯報(bào)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、交流課、優(yōu)質(zhì)課等。一定要持有積極的態(tài)度！教師在做課實(shí)踐中，廣泛收集各種資料，聽取各方面的意見，接受領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助，成長(zhǎng)步伐就越快！
四、結(jié)束語(yǔ)
教育是立國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)之基，教師的專業(yè)素養(yǎng)是教育成敗的關(guān)鍵，青年教師的成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家教育大業(yè)的發(fā)展，人類的進(jìn)步。隨著全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展，高中英語(yǔ)青年教師肩負(fù)的不僅是今天的教學(xué)、科研，也承擔(dān)著培養(yǎng)語(yǔ)言技能型人才，服務(wù)于社會(huì)，在全球傳承文化與發(fā)展的重任。科學(xué)地促進(jìn)高中英語(yǔ)青年教師的迅速成長(zhǎng)也是提高高中英語(yǔ)課堂有效性的有效措施之一，高中英語(yǔ)青年教師隊(duì)伍師資質(zhì)量的建設(shè)，將為中國(guó)教育發(fā)展提供良好的語(yǔ)言保障，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展開辟更廣闊的市場(chǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
篇12
隨著時(shí)代和教育形勢(shì)的需求幼兒園品牌化建設(shè)的不斷深化，對(duì)幼兒園的發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。青年教師是園所的中堅(jiān)力量，努力培養(yǎng)和提高青年教師素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的需要，是促進(jìn)園所發(fā)展的重要因素。因此，重視青年教師培養(yǎng)搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提升專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)為園所的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證。
一、建設(shè)園所文化 營(yíng)造和諧氛圍 促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)
1、理解和正確引導(dǎo)青年教師的需求 我們要求青年教師應(yīng)了解和理解幼兒，用愛心去培育幼兒。那么，我們首先應(yīng)該理解、愛護(hù)她們、了解她們的需求。盡量滿足他們的需求、理解他們的想法，引導(dǎo)她們正確對(duì)待個(gè)人的欲望與現(xiàn)實(shí)之間的差距，盡量滿足青年教師向往豐富多彩生活的愿望。
2、尊重和鼓勵(lì)青年教師的創(chuàng)新 尊重人格，讓他們?cè)谌后w中轉(zhuǎn)變，要用寬闊的胸懷，容人的氣度。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，任何個(gè)人都有缺點(diǎn)，追求完美是人之本性。充分尊重和信任青年教師，知人善任，盡量創(chuàng)造一種互相信任的氛圍。
3、關(guān)心和激勵(lì)青年教師的求知欲 隨著教育改革的不斷深入和家長(zhǎng)對(duì)教師要求不斷提高，青年教師常會(huì)感到知識(shí)不足，需要再學(xué)習(xí)、再提高。支持和幫助她們實(shí)現(xiàn)合理愿望是對(duì)青年教師最大的關(guān)心。
二、搭建成長(zhǎng)平臺(tái) 豐富內(nèi)涵 拓寬青年教師成長(zhǎng)途徑
1、深入實(shí)際跟班指導(dǎo) 首先聽課是實(shí)施科學(xué)管理的手段，可考察教師的整體水平。如：教育思想、教育理念、教學(xué)能力、教學(xué)特色、教學(xué)態(tài)度、專業(yè)理論水平等。可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、隨時(shí)指導(dǎo)，使教青年師們明確了認(rèn)識(shí)、更新了觀念、端正了思想、規(guī)范了行為。
2、理論聯(lián)系實(shí)際培訓(xùn)到位 培訓(xùn)是對(duì)教職工最好的福利，我注重對(duì)青年教職工培訓(xùn)做到“有備而來(lái) 計(jì)劃周詳”從“三個(gè)環(huán)節(jié)”上下功夫。第一園長(zhǎng)督導(dǎo)引領(lǐng)：園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)“雙十講堂”，政治學(xué)習(xí)、安全例會(huì)、教師會(huì)上，班子成員都會(huì)精心設(shè)計(jì)選擇相關(guān)內(nèi)容組織10分鐘培訓(xùn)，10分鐘座談?dòng)懻摚箤W(xué)習(xí)培訓(xùn)更具趣味，更有實(shí)效。第二教學(xué)能手示范帶動(dòng)，青年教師思維敏捷具有獨(dú)創(chuàng)精神的特點(diǎn)，為釋放青年教師特有的激情和才華，推選青年教師參加教學(xué)能手的評(píng)比，在準(zhǔn)備參賽的過(guò)程中歷練她們提高專業(yè)技能，參賽后對(duì)她們的突出表現(xiàn)和具有的進(jìn)行豐富她們的不斷地用青年新鮮的思想和青春的激情為園所的發(fā)展帶來(lái)新的欣喜。
3、關(guān)注細(xì)節(jié)活動(dòng)總結(jié)促提高 細(xì)節(jié)決定成敗，青年教師在組織班級(jí)公開活動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)、游藝會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)等活動(dòng)時(shí)，管理人員在尊重、信任、關(guān)心的基礎(chǔ)上與教師交流溝通給予指導(dǎo)，可提高教師的教育水平、組織活動(dòng)的能力。
三、制定發(fā)展目標(biāo) 高標(biāo)準(zhǔn)要求 明確青年教師成長(zhǎng)方向
目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。 “只有教師會(huì)思考了，才能教的過(guò)程中會(huì)思考的孩子”。重視青年教師的目標(biāo)引領(lǐng)，每一位青年教師都要制定自己的發(fā)展規(guī)劃，使自己有攀登目標(biāo)、有發(fā)展行動(dòng)、有詳實(shí)要求。在實(shí)際工作中我指導(dǎo)督促青年教師結(jié)合園所確定的青年教師成長(zhǎng)具體方案中要求，建立教師個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)年發(fā)展規(guī)劃，讓每—位青年教師教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展藍(lán)圖，明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，有階段性個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。能結(jié)合工作實(shí)際，結(jié)合自身實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展要求。
四、提升專業(yè)技能加快青年教師成長(zhǎng)的速度
1、終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師專業(yè)自主意識(shí) 對(duì)現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是責(zé)任，必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，教師如果不能終身學(xué)習(xí)，用昨天的知識(shí)教今天的孩子去適應(yīng)明天的世界，顯然是不合格的教師。讀書是終身學(xué)習(xí)最直接的途徑。擔(dān)負(fù)教書育人重任的教師，更應(yīng)該熱愛讀書，認(rèn)真讀書，不斷更新教育理念，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育研究能力。
篇13
1 教師必備的素質(zhì)
1.1 教師的品德必須是高尚的
師德是教師的靈魂。教師的道德素質(zhì)貫穿于教育的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的向?qū)ё饔谩Ｋ憩F(xiàn)在如下三個(gè)方面：（1）教師必須愛學(xué)生，“有了愛就有了一切”只有熱愛學(xué)生的教師才能成為教書育人的表率，才能把愛生情感滲透到教學(xué)中去。（2）教師為人師表。以自己的言行來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生。（3）教師要有奉獻(xiàn)精神。教師應(yīng)把自己的全部精力，所有知識(shí)都毫不保留地、無(wú)私地傳授給學(xué)生。教師只有以高尚的道德觀教育學(xué)生，才能無(wú)愧于“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。
1.2 教師的學(xué)識(shí)必須是廣博的
作為教師，其中心工作就是教學(xué)。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師要想得心應(yīng)手地授業(yè)、解惑，必須有廣博的知識(shí)。不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)所要求的拓展性知識(shí)，這有助于教師對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確的分析、判斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
1.3 教師必須具有一定科研能力
素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須具備一定的教育科研能力。通過(guò)教育科研，把握教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，明確教育教學(xué)改革放向，提高自身的教育教學(xué)能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。
2 青年教師成長(zhǎng)的理想要素
根據(jù)教師必備的素質(zhì)要求，我們匯集各方面的資料，把青年教師成長(zhǎng)的理想要素分成兩個(gè)方面：（1）個(gè)人要素：首先，青年教師的個(gè)人思想方面要具備積極進(jìn)取，愛崗敬業(yè)。其次，青年教師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，全新的教育理念、方法。（2）環(huán)境因素：學(xué)校是塑造青年教師的基地。首先，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種形式的思想教育活動(dòng)，提高青年教師的師德。如：學(xué)習(xí)教育法規(guī)，開展師德大討論，凈化教師思想，端正教師教書育人的態(tài)度與責(zé)任感。其次，學(xué)校應(yīng)開展多種形式的技能比賽，幫助青年教師迅速成為教學(xué)骨干。再次，青年教師缺少處理師生關(guān)系的好方法，駕馭教材，處理教材轉(zhuǎn)化教材的能力。學(xué)校應(yīng)在這些方面給予幫助。如：給青年教師指定業(yè)務(wù)過(guò)硬的骨干教師做指導(dǎo)教師。最后，學(xué)校應(yīng)給青年教師充分施展能力的舞臺(tái)。給青年教師壓擔(dān)子。大膽任用青年教師擔(dān)任班主任，教研組長(zhǎng)等。使青年教師在實(shí)踐中得到鍛煉，成為“真金”。
3 青年教師面臨的現(xiàn)實(shí)要素
個(gè)人素質(zhì)方面：首先，個(gè)別青年教師人從思想深處并不喜歡這份清苦的工作。目前從事這份工作只是權(quán)益之計(jì)，存在考研、跳槽現(xiàn)象。其次，就專業(yè)素質(zhì)來(lái)講，青年教師專業(yè)知識(shí)還是過(guò)硬的，也有新的教育理念，掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段。但是，他們?nèi)鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少處理駕馭教材的技能，缺少對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的正確認(rèn)識(shí)。在實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變中難以做到深入淺出，通俗易懂。再次，不少青年教師基本功差，如字體差、普通話不標(biāo)準(zhǔn)等，影響自己在學(xué)生中的威信，影響課堂質(zhì)量。最后，許多青年教師在處理人際關(guān)系上缺少經(jīng)驗(yàn)。表現(xiàn)在處理同事關(guān)系上，對(duì)老教師不夠尊重，很難得到老教師的精心指點(diǎn)。在處理師生關(guān)系上缺少方法、技巧。過(guò)于隨便，或嚴(yán)厲，導(dǎo)致師生關(guān)系比較僵硬。這些都不利于青年教師的迅速成長(zhǎng)。
從環(huán)境要素來(lái)看，目前許多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素在教師的素質(zhì)，尤其是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校采取了許多方法。（1）狠抓青年教師的基本功訓(xùn)練。組織青年教師大練基本功：三筆一畫一話、備課、制作教具及運(yùn)用電教媒體服務(wù)教學(xué)等。（2）組織青年教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進(jìn)的教育思想及教學(xué)方法。（3）努力為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)青年教師參加各種形式進(jìn)修學(xué)習(xí)；組織青年教師參加各級(jí)各類的研討會(huì)，交流會(huì)及觀摩各種大賽。提高青年教師理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（4）組織青年拜師學(xué)藝，給青年教師指定輔導(dǎo)老師，以老帶新，幫助青年教師迅速上道。
青年教師面臨的現(xiàn)實(shí)要素優(yōu)劣參半。為了促成青年教師的迅速成長(zhǎng)，我們分析了理想要素與現(xiàn)實(shí)要素的差距，我們認(rèn)為：環(huán)境很重要，但個(gè)人努力是最關(guān)鍵的因素。
環(huán)境塑造人。各級(jí)教育部門及學(xué)校應(yīng)把教師的思想素質(zhì)的提高放在工作的首位。開展多種形式、多層次的思想政治學(xué)習(xí)，用正確的理論來(lái)武裝青年教師的頭腦；組織學(xué)習(xí)各種教育法規(guī)，來(lái)規(guī)范教師的言行，提高教師依法治教的水平。使廣大青年教師真正認(rèn)識(shí)到“教師之本在師德”。
