引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)學(xué)建模協(xié)會工作計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

常微分學(xué)術(shù)研究協(xié)會，以提高學(xué)生對書數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣、增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)與理論與實(shí)際相結(jié)合（即：數(shù)學(xué)建模）等多方面的能力、加強(qiáng)學(xué)生以數(shù)學(xué)為中心的多層次多視角的知識網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)為目標(biāo)，當(dāng)下以大一學(xué)生為主體，高年級同學(xué)為輔助與輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間對某些有趣而又蘊(yùn)含豐富知識的問題進(jìn)行討論，并作適當(dāng)?shù)膶W(xué)科間的滲透與研究。

本協(xié)會包括兩方面的研究：常微分方程和數(shù)學(xué)建模

課程時(shí)間、地點(diǎn)安排：

每周日下午1:30—3:00，地點(diǎn)：二教

XX年東三省建模培訓(xùn)

主講：劉會民教授

具體安排如下：

3月13日：如何預(yù)報(bào)人口的增長

（1）指數(shù)增長模型（2）阻滯增長模型（logistic模型）

3月20日：動物的身長和體重

將動物軀干類比作彈性梁，把動物軀干長度與體重的關(guān)系轉(zhuǎn)化為已經(jīng)有確切研究成果的彈性梁在自重下彎曲問題的做法

3月27日：商人們怎樣安全過河

以實(shí)際例子引出數(shù)學(xué)模型，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置狀態(tài)和決策，確定狀態(tài)轉(zhuǎn)移律，建立多步?jīng)Q策模型。

4月3日：量綱分析與無量鋼化

（1）正確確定各物理量（2）合理選取基本量綱

（3）恰當(dāng)構(gòu)造基本解 （4）結(jié)果的效應(yīng)和局限性

4月9日：離散模型——層次分析模型

首先，建立層次結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)造成對比較陣；其次，計(jì)算權(quán)向量，并做一致性檢驗(yàn)；最后計(jì)算組合權(quán)向量，并做組合一致性檢驗(yàn)。

4月10日：matlab入門

運(yùn)用matlab解決建模中的繁瑣計(jì)算，達(dá)到更快更準(zhǔn)確的計(jì)算。

4月16日：matlab作圖

matlab作圖先取得該圖上的一系列點(diǎn)的坐標(biāo)，然后將其傳給系統(tǒng)作圖。

4月17日：最小二乘法

線形方程組無解時(shí)，找出一組使其值最小的解，確定其圖象的大致，估計(jì)一函數(shù)，再進(jìn)行擬和

電腦愛好者協(xié)會

電腦愛好者協(xié)會屬于院級協(xié)會，本協(xié)會由一名會長和三名干事組成，由社團(tuán)部統(tǒng)一管理，電腦愛好者協(xié)會每學(xué)期都會進(jìn)行一些專業(yè)性的比賽或培訓(xùn)。本著電腦愛好者協(xié)會傳統(tǒng)宗旨：普及電腦知識，傳播網(wǎng)絡(luò)文化，創(chuàng)新科技成果。

在下學(xué)期主要有培訓(xùn)，ppt大賽。活動安排如下：

培訓(xùn)活動

時(shí)間：每周六

地點(diǎn)：二教204

參加人員：全系學(xué)生

培訓(xùn)內(nèi)容：photoshop，flash等基本內(nèi)容

ppt大賽

一、活動目的

1. 提高同學(xué)們對powerpoint的制作、應(yīng)用水平；

2. 提升同學(xué)們的語言表達(dá)能力與綜合素質(zhì)；

篇2

一、專業(yè)競賽的現(xiàn)狀與背景

（一）世界范圍的專業(yè)競賽。

從全世界范圍內(nèi)看，高等院校的專業(yè)競賽由來已久，早在1950年即成立的“國際職業(yè)技能訓(xùn)練組織（IVTO　）”（后改名為“世界技能組織”），其宗旨是，通過成員之間的合作，促進(jìn)青年人和培訓(xùn)師職業(yè)技能水平的提升，并積極推廣職業(yè)技能，加強(qiáng)各國在職業(yè)技能領(lǐng)域的交流與合作。主要活動為每兩年舉辦一次世界技能競賽，涉及40余個(gè)工種（項(xiàng)目）。我國于2010年10月正式加入世界技能組織，并開始組隊(duì)參賽。

在此之前，我國已經(jīng)參加過不少類似的競賽活動，其中影響較大的有由美國計(jì)算機(jī)協(xié)會舉辦的ACM/ICPC國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，由美國數(shù)學(xué)學(xué)會、美國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會、美國國家安全局聯(lián)合舉辦的國際性大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，由聯(lián)合國教科文組織與國際建筑師協(xié)會（UIA）根據(jù)大會主題舉辦的世界大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽、中法自動化聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室舉辦的“大學(xué)生Scilab軟件國際競賽”，Imagine　Cup　微軟全球?qū)W生大賽（微軟創(chuàng)新杯）等。

（二）我國專業(yè)競賽活動現(xiàn)狀。

隨著上世紀(jì)末以來我國高職教育的蓬勃興起，以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)技能人才為目標(biāo)與特色的這一新型教育模式，就內(nèi)在地需要開展專業(yè)競賽活動，以便檢驗(yàn)各高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)時(shí)質(zhì)量水平，同時(shí)樹立標(biāo)桿促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的提升。特別是近年來，全國性的職業(yè)技能競賽活動不斷涌現(xiàn)，尤其是教育部、天津市人民政府、人力資源和社會保障部等17個(gè)部委（市）聯(lián)合舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽，自2007年舉辦以來聲勢浩大、影響深遠(yuǎn)，并于2010年首次納入全國職業(yè)技能競賽總體計(jì)劃，并成為　“世界技能組織”特別關(guān)注的賽事。還有一些全國性重大競賽如由勞動與人力資源部等六部委聯(lián)合舉辦的“全國數(shù)控技能大賽”、國家教育部組織的“全國計(jì)算機(jī)教育工程”大賽、教育部高等學(xué)校高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的“全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬技能大賽”、　教育部高等學(xué)校國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會等主辦的“全國大學(xué)生管理決策模擬大賽”、　國家工業(yè)與信息化部主辦的“全國軟件專業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽”、　教育部高等教育司主辦的“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、由、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)主辦的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中央電視臺及外研社舉辦的“全國英語演講大賽”等紛紛涌現(xiàn)。

據(jù)勞動和社會資源保障部舉辦的“中國就業(yè)網(wǎng)”透露，2010年，全國共開展國家級一類、二類競賽活動31項(xiàng)，近千萬企業(yè)職工和院校學(xué)生踴躍參加。其規(guī)模之大、參與院校、企業(yè)和國家單位之多、影響范圍之廣無不令人嘆為觀止，被譽(yù)為另一種形式的“高考”。

在此形勢影響下，全國各省、市也紛紛出臺促進(jìn)專業(yè)競賽的政策與措施。僅就廣東而言，2010年2月，廣州市就專門出臺了《廣州市屬高職院校技能競賽方案》，同期間廣東省也出臺了《關(guān)于貫徹落實(shí)省委省政府關(guān)于開展2010年全省職業(yè)技能大賽和第五屆“省長杯”工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的通知》（粵教職函〔2010〕74號）等文件。這些政策文件和相應(yīng)措施的出臺，為各高校專業(yè)競賽的蓬勃開展提供了更便利的條件和更廣闊的空間。

（三）各高校教學(xué)與競賽結(jié)合開展情況。

許多大學(xué)在參加各種競賽的活動中，對專業(yè)競賽的組織、人才選拔與培訓(xùn)、競賽與日常教學(xué)的關(guān)系、競賽對教學(xué)的促進(jìn)等都進(jìn)行了總結(jié)和研究，普遍認(rèn)為通過專業(yè)競賽對教學(xué)、人才培養(yǎng)在很多方面帶來了好處。如廣州鐵路技術(shù)職業(yè)學(xué)院通過以技能競賽為載體，以“教師工作室”為平臺，探索實(shí)施“賽教結(jié)合、寓教于賽、以賽促改”教學(xué)模式。學(xué)校將競賽看作正常教學(xué)活動中的一項(xiàng)很重要的工作，定期組織各種競賽（開展學(xué)年競賽、學(xué)期競賽，甚至開展月賽），通過競賽，以期促進(jìn)教與學(xué)。有些學(xué)校針對競賽成立了專門的隊(duì)伍、提供了專門的教學(xué)設(shè)施、建立了各種競賽培訓(xùn)和教學(xué)平臺，如北大的OJ平臺、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院競賽與學(xué)分互換等，把競賽作為一項(xiàng)日常教學(xué)工作開展起來。

甚至有的高校直接參與承辦各級專業(yè)競賽賽事，如以上所有國家、省市級別的重大專業(yè)競賽，幾乎無一例外地都是在各高等院校中舉辦的，這些院校如天津職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等“近水樓臺先得月”，通過承辦大賽獲益良多，其專業(yè)課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等均走在同類院校前列。

二、專業(yè)競賽與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的思路探討

高職教育作為上世紀(jì)末興起的一種新型高等教育類型，與普通高等教育相比有很大的不同。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)制短，一般學(xué)制只有三年甚至兩年；二是在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)面向社會、偏重應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)；三是具體教學(xué)模式和教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、教學(xué)做結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)制短，要完成高職教育的教育教學(xué)目標(biāo)就勢必要求教學(xué)應(yīng)該具有高效率，在相對較短的時(shí)間內(nèi)完成較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)；因?yàn)閺?qiáng)調(diào)應(yīng)用，所以教學(xué)模式上不重知識的傳輸而是注重技能的培養(yǎng)；因?yàn)閺?qiáng)調(diào)實(shí)踐，所以在具體的教學(xué)活動中，非常注重引進(jìn)社會實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

基于以上幾點(diǎn)，在高職教育的專業(yè)教學(xué)活動中，就很有必要形成對普通高等教育理念和形式的雙重突破，積極尋求適應(yīng)高職教育內(nèi)在本質(zhì)和特點(diǎn)的全新教育活動形式，專業(yè)競賽就是適應(yīng)了這種內(nèi)在需要、并充分展現(xiàn)了高職教育特色和優(yōu)勢的創(chuàng)新舉措。

（一）專業(yè)競賽與當(dāng)前我國乃至世界流行的教育指導(dǎo)思想一脈相承、相得益彰。

當(dāng)前，我國高等教育的主要指導(dǎo)思想是建構(gòu)主義，其核心觀點(diǎn)有三個(gè)：一是認(rèn)為學(xué)生的知識主要不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景及社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，知識是通過意義建構(gòu)的方式而獲得的；二是學(xué)習(xí)是學(xué)生主動進(jìn)行意義建構(gòu)過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅蝗墙處熓且饬x建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳播者和灌輸者；教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，包括“情境”　“協(xié)作”　“會話”和“意義建構(gòu)”等四大要素。而專業(yè)競賽正是以學(xué)生為主體，通過教師的指導(dǎo)和伙伴的幫助，形成意義建構(gòu)的過程，因而較好地體現(xiàn)了我國當(dāng)前高等教育的主要指導(dǎo)思想。

近年來，國際上又開始流行一種“多元智能”的教育思想。該理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。這一理論很好地回答了高職教育和普通高等教育的人才培養(yǎng)方式與手段等的差別性問題，并且與專業(yè)競賽的舉辦的背景指導(dǎo)思想有著高度的吻合性。

（二）專業(yè)競賽可以提升高職教育的效率，使學(xué)生在相對較短的學(xué)制里快速成才。

高職教育相對于為了實(shí)現(xiàn)高職教育的高效率，就應(yīng)該在較短的時(shí)間內(nèi)針對學(xué)生的具體情況，揚(yáng)長避短地讓學(xué)生參加大量的技能技術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使他們在專項(xiàng)技能技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成功。而高職教育體系中的學(xué)生多是普通本科院校錄取線以下的，生源素質(zhì)相對較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，要想在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果就必須另辟蹊徑，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)感和成就感，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、動手興趣、勞動興趣、創(chuàng)作興趣等學(xué)習(xí)心理原動力，并且在此基礎(chǔ)上重新建樹勤學(xué)苦練的技能學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)，盡快真正熟練掌握未來就業(yè)崗位所需要的技能技術(shù)，這種高效率正是高職教育所需要的。

而無數(shù)事實(shí)證明，高職院校的學(xué)生在讀書記憶考試方面雖然普遍表現(xiàn)差強(qiáng)人意，但在動手操作方面卻不落下風(fēng)。其主要原因在于專業(yè)競賽能充分激發(fā)學(xué)生的愛好和興趣，使學(xué)生以往沉睡的潛能得到喚醒，從而表現(xiàn)出前所未有的激情和創(chuàng)造力。學(xué)生為準(zhǔn)備競賽往往能在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)集中精力攻克難關(guān)，不知不覺中培養(yǎng)出前所未有的吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)配合精神。

（三）專業(yè)競賽適應(yīng)了高職教育教學(xué)活動中教學(xué)做相結(jié)合的內(nèi)在需要。

當(dāng)前的各種專業(yè)競賽的內(nèi)容不外乎涉及兩大主題：一是專業(yè)基本功競賽，主要展示參賽選手對專業(yè)基礎(chǔ)的掌握與運(yùn)用能力；二是作品競賽，主要展示參賽選手對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用與創(chuàng)新表現(xiàn)能力。當(dāng)前高職教育普遍存在這樣一個(gè)問題：如果純粹實(shí)施理論教學(xué)，一門課程學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生往往表現(xiàn)得好像根本沒有學(xué)過一樣，隨學(xué)隨忘，即使偶爾掌握了一些知識和技能，也往往是只鱗片爪，零碎而不成系統(tǒng)，很難有效地完整完成一項(xiàng)專業(yè)工作任務(wù)。這主要是因?yàn)楦呗殞W(xué)生多偏向形象思維能力而缺乏邏輯思維能力，為此，很多高職院校特別重視緒論課或第一堂課的系統(tǒng)而深入的講解，并在隨后的課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)做結(jié)合。然而即便這樣，由于各門課程常常是延續(xù)一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年的，如此長的時(shí)間跨度里，學(xué)生常常隨學(xué)隨忘，依然不能最終解決學(xué)生扎實(shí)而系統(tǒng)掌握該門知識技能的問題。

專業(yè)基本功競賽一般都能涉及到教學(xué)做設(shè)定的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過競賽把所學(xué)知識有機(jī)地貫穿結(jié)合起來。而在準(zhǔn)備相應(yīng)專業(yè)競賽過程中，往往需要進(jìn)行詳盡的知識與技能分解并制定訓(xùn)練計(jì)劃與任務(wù)，所以專業(yè)競賽的實(shí)施過程也就是學(xué)生強(qiáng)化和檢驗(yàn)學(xué)生基本功的過程。而作品競賽就具有更完整的體系性和項(xiàng)目真實(shí)性，需要組織專門的競賽團(tuán)隊(duì)、配備專業(yè)的指導(dǎo)老師、制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施任務(wù)協(xié)作與分工，這樣就在無形中做到了教學(xué)做的有機(jī)結(jié)合，能更直觀、系統(tǒng)、深入地反映學(xué)生對知識與技能的掌握程度。從這個(gè)意義上講比考試更能反映學(xué)生對專業(yè)課程的把握程度和實(shí)際運(yùn)用效果，所以很多高職院校注意到了這一點(diǎn)，在具體的教學(xué)活動中，實(shí)施了專業(yè)競賽與教學(xué)考試的學(xué)分互換。

（四）專業(yè)競賽與社會需求聯(lián)系緊密，與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。

與普通高等教育培養(yǎng)未來的綜合素質(zhì)較強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿^大的社會接班人不同，高職教育培養(yǎng)的往往是社會迫切需要的“所學(xué)即所用、所用即所學(xué)的”應(yīng)用型人才。因而，當(dāng)前社會上看一所高職院校的辦學(xué)成功與否，一般有兩大標(biāo)準(zhǔn)，一是學(xué)生的就業(yè)率，二是學(xué)生的專業(yè)競賽水平，這兩者往往是相輔相成的。一所學(xué)校的專業(yè)競賽水平高，其學(xué)生就業(yè)也會受到普遍歡迎，而一所學(xué)校良好的就業(yè)率背后，往往也是由較好的專業(yè)競賽表現(xiàn)支撐的。這是因?yàn)閷I(yè)競賽與社會需求聯(lián)系緊密，專業(yè)競賽的內(nèi)容和形式往往是事先通過嚴(yán)密論證和科學(xué)籌劃的，既有政府的政策導(dǎo)向、又有高校的專家意見，更重要的還有企事業(yè)單位的廣泛參與，因而反映了社會的最新水平或需求。

甚至很多專業(yè)競賽如“微軟創(chuàng)新杯”Imagine　Cup　微軟全球?qū)W生大賽、“思科杯”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽、“NEC杯”全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、“騰訊杯”大學(xué)生創(chuàng)新大賽等，都是由企業(yè)獨(dú)立舉辦的，這些企業(yè)之所以愿意耗費(fèi)大量人力物力財(cái)力來組織競賽，其目的之一就是通過這些競賽活動發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才和引進(jìn)人才。所以我們看到歷年來各種大賽中各項(xiàng)專業(yè)競賽的優(yōu)勝者往往成為香餑餑，很多人尚未畢業(yè)就被用人單位以優(yōu)厚的待遇條件搶走。而那些各類競賽獲獎較多的學(xué)校也自然被視為人才培養(yǎng)整體水平較高，其旗下的畢業(yè)生即便沒有參加競賽也可以得到各企事業(yè)單位的青睞。

（五）專業(yè)競賽促成了專業(yè)課程教學(xué)綜合運(yùn)用，確保高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課程教學(xué)體系為主的，各門課程具有相對的獨(dú)立性，難以體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用和綜合能力的培養(yǎng)，而通過引入專業(yè)競賽則可以很好地解決這一問題。為了專業(yè)競賽目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須將多門課程的知識和技能結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，要么完成一系列軟件設(shè)計(jì)練習(xí)，要么通過一些具體產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在具體的有目標(biāo)的培訓(xùn)中，無疑會促進(jìn)整體教學(xué)目標(biāo)的具體化，也能使教學(xué)計(jì)劃更有針對性。另一方面，高職教育是在近些年超常規(guī)快速發(fā)展起來的，教育教學(xué)的很多環(huán)節(jié)還很薄弱，而職業(yè)技能大賽作為一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性、針對性很強(qiáng)的工作恰好能對高職院校的工作起到全面的監(jiān)測作用。

專業(yè)競賽固然是高職院校專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在需求，但并不是說可以隨意組織舉辦或參與。專業(yè)競賽活動的內(nèi)容應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，符合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中對技能教學(xué)的相應(yīng)要求，作為專業(yè)教學(xué)活動的一種強(qiáng)化、提升或有益補(bǔ)充，并形成一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)行為，其最終目的是為了提高技能教學(xué)乃至人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

（作者單位：南海東軟信息技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇3

1 大學(xué)生社會實(shí)踐活動的內(nèi)容及重要意義

1.1 當(dāng)前大學(xué)生社會實(shí)踐的主要內(nèi)容

廣義的社會實(shí)踐指按照高等教育目標(biāo),有組織、有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)在校大學(xué)生,結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識和生活經(jīng)歷,使大學(xué)生通過參與一定的社會活動,達(dá)到學(xué)習(xí)社會生活經(jīng)驗(yàn)、了解社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會,同時(shí)提高大學(xué)生各方面素質(zhì),最終使大學(xué)生更快更好地融入社會的實(shí)踐活動。從大學(xué)生參與社會實(shí)踐動機(jī)的目的性角度出發(fā),將大學(xué)生社會實(shí)踐可分為6類:1)教學(xué)輔助類;2)勤工助學(xué)及有償類;3)社會公益、志愿服務(wù)類;4)科研能力培養(yǎng)類;5)國防、軍訓(xùn)類;6)社會經(jīng)驗(yàn)類。

1.2 大學(xué)生社會實(shí)踐的重要意義

1.2.1 大學(xué)生社會實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)知識與行動統(tǒng)一的載體

大學(xué)生社會實(shí)踐活動正是解決理論脫離實(shí)際、知識遠(yuǎn)離生活等問題的有效途徑。通過社會實(shí)踐活動,逐步彌補(bǔ)了大學(xué)生動手能力差、缺乏全局意識、缺乏創(chuàng)新意識等不足因素。活動過程中,隊(duì)員們組織協(xié)調(diào)、人際交往、獨(dú)立生活能力得到提高,并逐步掌握如何理清工作思路、制定工作計(jì)劃、執(zhí)行工作實(shí)務(wù)等一整套處理日常工作的方式方法。這將加速知識的消化,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合。

1.2.2 大學(xué)生社會實(shí)踐是大學(xué)生與用人單位之間的橋梁

近年來,在人才市場機(jī)制與競爭規(guī)則的有待進(jìn)一步健全的前提下,部分學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形式下顯得束手無策。通過社會實(shí)踐使大學(xué)生提前了解和適應(yīng)機(jī)關(guān)、企業(yè)和社區(qū)的工作規(guī)程,提高高校人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求的契合度,使其認(rèn)清就業(yè)形勢,了解社會對畢業(yè)生的需要,結(jié)合自身的實(shí)際,樹立正確的擇業(yè)觀念,以便做好從學(xué)習(xí)角色到工作角色的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由自然人到社會人的轉(zhuǎn)化。

1.2.3 大學(xué)生社會實(shí)踐是政治理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合

通過社會實(shí)踐活動的開展,讓學(xué)生深入基層、了解國情、體察民情的現(xiàn)實(shí)需要,促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)清國情,實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,從抽象到具體的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生們走出校園,下農(nóng)村、到西部、訪軍營、進(jìn)企業(yè),以社會為課堂,以實(shí)踐為教材,全身心投入到社會實(shí)踐中去接受教育和鍛煉,發(fā)現(xiàn)自身不足,不斷提升自己的認(rèn)知能力和社會責(zé)任感。

1.2.4 大學(xué)生社會實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑

社會的發(fā)展會不斷對人的全面發(fā)展提出新的目標(biāo)和具體要求,作為“象牙塔”內(nèi)的大學(xué)生,積極投身于社會實(shí)踐,促進(jìn)自身獨(dú)立性和個(gè)性發(fā)展,提高創(chuàng)新與就業(yè)競爭力的能力,培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命感,促進(jìn)自身全面發(fā)展將不僅是時(shí)展的客觀要求,而且也是新時(shí)期大學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需要。

2 新時(shí)期大學(xué)生社會實(shí)踐活動存在的問題

社會實(shí)踐活動作為一種把學(xué)校教育、社會教育和自我教育融為一體的教育形式,能使大學(xué)生在校園外更廣闊的社會環(huán)境中學(xué)到許多書本上無法學(xué)到的知識,但是另一方面,在高等教育長足發(fā)展的今天,社會實(shí)踐活動的開展仍面臨著諸多的問題。主要表現(xiàn)在:

2.1 學(xué)生參與缺乏廣泛性

各高校往往把主要精力放在校級、院(系)級重點(diǎn)社會實(shí)踐小分隊(duì)上,而對廣大學(xué)生只是一般的號召、要求,缺乏具體有效的組織和指導(dǎo)。除為數(shù)不多的這些重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)外,其它團(tuán)隊(duì)實(shí)踐形式普遍比較簡單,主要是發(fā)放調(diào)查問卷、參觀企業(yè)、或三下鄉(xiāng)勞動等。因其本身沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo),管理又比較松散,形式主義較濃,對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。

2.2 組織指導(dǎo)缺乏規(guī)范性

目前絕大部分高校的做法是將社會實(shí)踐活動當(dāng)成高校共青團(tuán)組織的專門工作,一般是通過學(xué)校共青團(tuán)組織發(fā)動,青年志愿者協(xié)會組織,學(xué)生自愿報(bào)名參加。學(xué)校普遍重視校級、院(系)級重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)建設(shè),而且集中組隊(duì)的規(guī)模不大、數(shù)量不多。活動中對于學(xué)生在社會實(shí)踐中了解的問題,未能及時(shí)進(jìn)行辨析與答疑,這將直接影響到社會實(shí)踐的效果。

2.2.1 實(shí)踐結(jié)果缺乏實(shí)效性

由于把社會實(shí)踐看作季節(jié)性的社會活動,為了引起社會和媒體的關(guān)注,必然會強(qiáng)調(diào)活動的聲勢和新聞效應(yīng),使社會實(shí)踐對學(xué)生的實(shí)際意義有不同程度的降低。近年來,有些高校一味把社會實(shí)踐“搞大”,追求轟轟烈烈的出發(fā)場面,追求轟動效應(yīng),對社會實(shí)踐的規(guī)模、主題、形式宣傳多,對社會實(shí)踐的過程、收獲、效果宣傳少,給人產(chǎn)生有名無實(shí),雷聲大、雨點(diǎn)小的感覺。

2.2.2 評價(jià)體系缺乏科學(xué)性

高校長期以來采用以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價(jià)體系,大多數(shù)高校還沒有制定專門的實(shí)踐教育考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn),有的只重視校級、院(系)級重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的成果或簡單的按學(xué)生實(shí)踐登記記錄情況來簡單考核。在評估過程中,大多數(shù)僅僅依據(jù)團(tuán)隊(duì)的調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告,然而部分學(xué)生以抄襲來應(yīng)付,實(shí)踐能力得不到真正有效的提高。

2.2.3 指導(dǎo)老師缺乏積極性

大學(xué)生社會實(shí)踐主題大多提倡應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合,專業(yè)教師參與社會實(shí)踐指導(dǎo)將會極大提高社會實(shí)踐的意義。但由于沒有對社會實(shí)踐教學(xué)及管理人員進(jìn)行統(tǒng)一編制、培訓(xùn),使社會實(shí)踐的教學(xué)、管理隊(duì)伍處于臨時(shí)應(yīng)付、流動性強(qiáng)的狀態(tài),缺乏工作的連續(xù)性、積極性。

3 國外大學(xué)生社會實(shí)踐模式探究

在國外,實(shí)踐教育思想有著悠久的歷史,這些經(jīng)驗(yàn)有助于國內(nèi)社會實(shí)踐的發(fā)展。國外大學(xué)的實(shí)踐教育模式主要有兩種類型:以課堂教學(xué)為依托的認(rèn)識實(shí)踐和以課外活動為依托的操作實(shí)踐。國外大學(xué)在實(shí)踐教育方面采取的措施歸納有以下幾點(diǎn):

3.1 注重課程改革,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合

他們認(rèn)為,大學(xué)必須根據(jù)人們的需要,迅速地適應(yīng)各種變化,培養(yǎng)社會需要的各種各樣的人才。在課程設(shè)置中,增加實(shí)踐教學(xué)課程,增加實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、見習(xí)課的學(xué)時(shí)。在教學(xué)過程中，不是一開始就講授課程內(nèi)容,而是先介紹課程內(nèi)容在生產(chǎn)和社會生活中的實(shí)際意義,鼓勵學(xué)生用所學(xué)理論知識設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新意識的設(shè)計(jì)方案或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。

3.2 高校與社會聯(lián)系緊密,鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在創(chuàng)辦科學(xué)院,加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系的過程中,大學(xué)鼓勵學(xué)生走出課堂、走出校門,參加各種創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動主要有兩種類型:一是學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽,如計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等;二是直接創(chuàng)辦公司、企業(yè),如惠普公司是由斯坦福大學(xué)的兩名研究生惠萊特和派卡德構(gòu)思和建立起來的,比爾?蓋茨創(chuàng)辦微軟公司更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典范。

3.3 豐富的課外活動,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

國外大學(xué)課外活動之多、范圍之廣是超乎人們的想象的。這些課外活動有學(xué)術(shù)活動和非學(xué)術(shù)活動,有校內(nèi)活動和校外活動。常見的學(xué)生活動有講座、沙龍、俱樂部、學(xué)生模擬法庭、演講等,這些活動豐富了學(xué)生生活,彌補(bǔ)了課堂的不足,增長了知識,鍛煉了才干,增添了情趣,是學(xué)生實(shí)踐教育環(huán)境的重要組成部分。

4 深化大學(xué)生社會實(shí)踐活動的思考

4.1 加大宣傳、管理力度,建立健全機(jī)制

在大學(xué)生社會實(shí)踐活動取得成效的基礎(chǔ)上,加大社會輿論的宣傳,建立健全的大學(xué)生社會實(shí)踐活動組織、考核、獎勵等制度,保證活動規(guī)范有序地開展。

4.1.1 加強(qiáng)社會實(shí)踐管理的規(guī)范化

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對社會實(shí)踐活動的管理和規(guī)劃,統(tǒng)籌規(guī)劃,合理安排,做到既有學(xué)校的統(tǒng)一管理又有教師的具體指導(dǎo)。在實(shí)施過程中,學(xué)校黨政明確社會實(shí)踐管理部門(如學(xué)生工作處、團(tuán)委、各院系團(tuán)委及社會實(shí)踐社團(tuán))的作用,抓好學(xué)生骨干的選拔和培訓(xùn),發(fā)揮學(xué)生骨干的帶動作用,做到點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面。

4.1.2 整合社會資源

學(xué)校有關(guān)部門齊抓共管、社會有關(guān)方面協(xié)調(diào)配合,是保證其育人效果的社會基礎(chǔ)。通過校政合作、校企合作等多種形式建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。積極發(fā)揮實(shí)踐活動的橋梁作用,把學(xué)校的科技育人資源與地方的發(fā)展需要結(jié)合起來,把社會實(shí)踐活動進(jìn)行社會化整合,建立起高校和地方的長期合作關(guān)系,共同發(fā)展。

4.1.3 做好實(shí)質(zhì)性成果的指導(dǎo)

諸多調(diào)查表明,學(xué)生對于社會實(shí)踐興趣很高,但許多學(xué)生對社會實(shí)踐如何開展十分茫然,甚至不少學(xué)生不知實(shí)踐報(bào)告、科技論文如何寫作。因此社會實(shí)踐中教師的指導(dǎo)十分重要,有必要開設(shè)社會實(shí)踐方法講座,組織社會實(shí)踐宣傳隊(duì),加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐活動的指導(dǎo),著力提高社會實(shí)踐的質(zhì)量。

4.1.4 合理處理硬性要求與彈性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合

保障社會實(shí)踐質(zhì)量建立必要的和規(guī)范的考核評價(jià)指標(biāo)體系,使實(shí)踐活動有規(guī)章可循,有制度可依,有內(nèi)容可考,保障實(shí)踐質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

一是根據(jù)不同年級不同階段的實(shí)踐內(nèi)容安排進(jìn)行學(xué)分制,要求學(xué)生每年至少完成一定次數(shù)的課余時(shí)間和暑期專題內(nèi)容的實(shí)踐活動。

二是與評優(yōu)掛鉤。規(guī)定只有獲得當(dāng)年實(shí)踐學(xué)分并且時(shí)間考核優(yōu)秀的學(xué)生才有資格評優(yōu),并把它作為確定入黨積極分子的條件之一。有價(jià)值的實(shí)踐成果,可爭取學(xué)校和社會的特別扶持,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。

4.1.5 完善社會實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)信息化

該系統(tǒng)包括組織體系、制度體系、激勵體系、信息反饋系統(tǒng)等,實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐信息的網(wǎng)上運(yùn)作,加強(qiáng)社會企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系。學(xué)生能夠通過上網(wǎng)了解社會實(shí)踐的有關(guān)文件、制度、基地情況,查詢實(shí)踐崗位;教師通過網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng),可以科研項(xiàng)目,尋求合作對象。

4.2 圍繞專業(yè)、社會熱點(diǎn)問題,加強(qiáng)社會實(shí)踐活動的針對性

大學(xué)生社會實(shí)踐活動要取得實(shí)效產(chǎn)生較大的社會影響,就必須不斷創(chuàng)新活動方式、豐富活動內(nèi)容。在當(dāng)前,應(yīng)著力抓好以下幾個(gè)方面:

4.2.1 強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的廣泛參與

通過動員、學(xué)習(xí)、討論逐步使學(xué)生對社會實(shí)踐活動有一個(gè)正確的認(rèn)識,做好學(xué)校、院系、班級三個(gè)層面上的宣傳發(fā)動,組織學(xué)生認(rèn)真討論,讓學(xué)生從被動式參加到以主人翁的態(tài)度參與。活動后,讓學(xué)生進(jìn)行成果展示,匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果;組織總結(jié)交流,深化教育效果。

4.2.2 深入挖掘傳統(tǒng)活動的潛力

大學(xué)生社會實(shí)踐活動已經(jīng)走過了二十多年的歷程,在以后的實(shí)踐活動中,要著力挖掘傳統(tǒng)活動(如三下鄉(xiāng)、義務(wù)支教、社會問卷調(diào)查等活動)的潛力,在原來的基礎(chǔ)上,充實(shí)新的內(nèi)容,創(chuàng)新形式,形成新的亮點(diǎn),賦予其新時(shí)代的特色。在保持原有優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上更加務(wù)實(shí)、更加深入、更貼近群眾煥發(fā)新的活力。

4.2.3 更加注重與專業(yè)的結(jié)合

專業(yè)性的社會實(shí)踐活動能夠充分發(fā)揮它的雙重作用――實(shí)踐中的思想教育和實(shí)踐中的專業(yè)學(xué)習(xí)。一方面在實(shí)踐活動中教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀另一方面,在實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)知識的滲透和運(yùn)用,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,同時(shí),也可以吸引更多的專業(yè)教師參與其中,促進(jìn)“教”“學(xué)”相長。

4.2.4 活動的開展深層化、多樣化

根據(jù)不同年級開展不同的活動:一年級組織軍事理論和軍事訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié);二年級以青年志愿者服務(wù)為切入點(diǎn),開展以“三下鄉(xiāng)”為主、社會調(diào)查、掛職鍛煉相結(jié)合的實(shí)踐道路;三年級結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,開展社會實(shí)踐、科技活動與職業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合的“三位一體”的實(shí)踐活動。

4.2.5 注重活動的時(shí)效性

社會實(shí)踐的實(shí)踐主題必然要符合于社會發(fā)展的潮流,并以符合社會發(fā)展、國家建設(shè)的所需為追求目標(biāo)。今年,全國各地,圍繞北京奧運(yùn)、改革開放三十年展開了熱情的奧運(yùn)文化、改革之風(fēng)宣傳,可謂形成了一種非常好的氛圍。將大學(xué)生手中的知識和文化更好地帶進(jìn)人民之中去,真正實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐的社會公益性。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡景華.構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐有效運(yùn)行機(jī)制.學(xué)校黨建與思想教育,2005(11).