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高職院校專業門類多，科研項目及成果所涉及領域廣、數量大，給學校的科研管理工作帶來不小的難度。隨著辦公自動化水平的提高，各學校對科研的投入增加，參與科研活動的人員不斷增多，科研管理的壓力也逐步增大，對科研管理工作提出的要求也越來越高，傳統的管理模式已不再適應當前科研管理工作的要求。搭建和應用科研管理系統信息化平臺，有助于服務高職院校教師的科研工作，有助于輔助領導進行科研管理決策，進而有助于提升學校科研工作的整體水平。目前，多數高職院校的科研管理工作仍然是依靠人工進行，通過Word、Excel等常用的辦公軟件來處理大批量的數據，這種方式的缺點是不能實時地掌握最新的科研情況，而且有大量的重復勞動。隨著工作的不斷增多，數據長期不斷積累，科研管理工作的質量和效率已經受到了人工操作和這種舊的管理模式的嚴重制約。從科研管理的有效性來看，信息技術化管理在很大程度上能提升管理的效率。從科研管理的規范性來看，信息技術化管理極大地促進了管理的規范化和程序化。一直以來，高職院校的科研管理工作的隨意性很大，而信息技術的應用客觀上對管理工作的規范化提出了要求，實現機上作業，便于提高作業效率，也便于對信息的加工、處理與分析，實現了管理效益的大幅度提高。

3.數字化校園背景下的科研管理信息化建設

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我們進行數字化校園的構筑，根本上就是為了把更豐富、更有效的科學技術手段融入到現代教育中，進而令校園教育變得更具色彩，也更有成效。所以，在實際應用的過程當中，通常是經由網絡空間及設施手段等。舉例說明，學校的教務處能依靠教務管理系統管理和控制任何學校人員的個人信息，學子能夠通過繳費平臺上繳有關費用，也能夠借助課程系統選擇想要學習的科目等，這些具體活動都充分體現了數字化校園的精神理念，教師和同學經由普通的操作就可以完成數字化校園技術的使用，這就令計算機技術日益深入到了校園中的每個人的生活和學習中。

2.1教學方面的具體運用

我們已經有所了解，老師、學生使用的均為非常簡單、操作便捷的數字化校園技術，因此在很大程度上增強了師生間的溝通。老師們和同學們不僅能夠通過校園網絡系統平臺共享某些信息，也能夠完成暢通的交流溝通。例如，學生通過網絡介質提出疑問、發表留言和個人看法等可以讓老師確切地知道學生學習過程中碰到的各種難題，然后對學生提出建議，進一步提高學生們迎難而上、自主獨立的精神。由此，將計算機技術充分應用于數字化校園的建設中，能夠促進師生間的互動、溝通，提升教育水平、教學效率。

2.2管理師生方面的實際應用

數字化校園的建設工作對于計算機網絡技術的依賴程度很高，加上校園當中的群體基數不小，因此，相關技術可以推動校園管理能力的提高，進一步推廣數字化校園，使其深入人心。采取電腦技術可以在互聯網當中網羅眾多的信息，令校園管理空間進一步擴大，并進行轉移，這樣的話有助于加強不同層級間人員的互相交流，還可以進一步提高領導的辦事效率，最重要的是能夠讓師生把自己的心聲傳遞給上級領導，一方面有利于校園工作的改進；另一方面則可以為學生的長遠發展提供有力保障。

3計算機技術對數字化校園中基礎設備建設的應用

3.1綜合網絡線路分布需求

首先，整體上最好考慮模塊化的設計理念，需要方便管理與維護；其次，在基礎設備的建設環節，一切布線均需滿足標準配線系統及統一信息插座的要求，既有助于連接不暢通的線路設備，也方便以后的網絡擴建；對電纜線、配線架、插頭接孔等的統一部署可以更好地保障日后的網絡擴展需求；另外，進行分步式的規劃性建設、留出充足的主干鏈路及網絡節點等都對日后新需求的調整、網絡規模的擴大具有不可替代的作用。

3.2網絡管理中心的具體要求

考慮實際情況，選取一個合適的網絡控制中心非常關鍵。一般來說，核心控制機房必須要能滿足二十千伏以上的穩定電壓，還要求能夠全天供電，同時確保對主要交換設備及存儲器四個小時或更長的延遲。對于交換機房來說，單進單出的UPS供電系統必不可少，除此之外，任何交換機房均要具備防雷系統。

3.3應用支撐體系構筑

技術應用支持體系當中，特別注重協同配合的工作理念以及統一控制下的業務環境、業務門戶，以此組成一個高效的應用機制，并用以統計和剖析各種決策信息，目的是為了構筑功能更加全面、配合協作更為高效的管理控制系統，進而達到數據共享、業務流程及思路清晰，它共包括以下三個模塊：一，常規的應用體系。這種體系主要是針對WEB、FTP等各種基礎提供必要的技術支持。二，網絡控制體系。此模塊主要包括監視、診斷、報表和計費四個系統。三，電子身份認證體系。顧名思義，其是用于識別網絡資源使用者身份的唯一渠道，校園利用計算機技術將每個個體設置為某個固定的身份，用戶能夠使用為自身設定好的身份進行相關驗證后訪問系統資源。但需要注意的就是必須保證所有用戶電子身份的有效性、唯一性。例如，學校通過網上采集用戶指紋、照片等個人信息，辦理校園一卡通、電子產品等，就是利用了這一識別技術。

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數字化校園網上依托Web技術開設的許多功能，使得Web服務器不僅需要提供更多的應用服務，而且要對不同的請求作出快速響應。因此，加重了Web服務器負荷，導致其性能下降。為了解決這個問題，從而提高整個系統的高可靠性、高性能，可采用創建Web集群的具體解決方案。

2數字化校園的概念

數字校園建設是學校現代化建設的基礎，是學校信息化建設的具體目標。數字化校園用層次化、整體的觀點來實施校園信息化建設，將校園網上信息進行更好的組織和分類，讓用戶在網上快速發現自己需求的信息。為師生提供網上信息交流環境，讓管理人員科學地、規范地管理自己的數據，并將這些信息方便地出去。它是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境(包括設備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到活動(包括教、學、管理、服務、辦公等)的數字化，在傳統校園的基礎上，構建一個數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的。能否建立一個現代化的數字化校園已經成為衡量高校綜合競爭實力的一項重要指標。

數字校園建設的主要內容是實現基于教學、科研、管理、生活的各種服務應用信息化建設工作，包括網絡基本服務、數據倉庫、各類應用支撐系統、信息服務系統、組織管理、學校社區服務、教學活動、公共服務、學術研究等，從而將校園網絡及其應用系統構成整個校園的神經系統，完成實現校園的信息傳遞和服務。

3數字化校園中的Web集群

3.1集群的概念

集群(Clustering)廣義來說，集群就是相互獨立的一些系統的集會。它們利用高速通信網絡將這些系統按某種結構進行高速互聯，這樣所構成的一個計算機組叫集群[1]。構成集群的目的是為了提高系統的整體性能、系統的可用性和規模的可擴展性。在集群系統中，每臺服務器都承擔相應的子任務，因而服務器的個數將與工作效率呈正比例增長。對程序員和用戶來說，集群系統就是一個整體的并行系統[2]。

3.2負載平衡

負載平衡(LoadBalancing)是指在一個Web集群中的多臺服務器之間均衡地分配客戶請求。一般地，負載平衡能增加系統吞吐率，而同時保持較低的響應時間。通過使用嵌入到Windows2000Server中的NetworkLoadBalancing，主機能夠檢測每一個來訪的IP報文，只有符合接收條件的才接收它。每個NetworkLoadBalancing主機可以指定它將處理的報文百分比。作為一個選項，報文也可以平等地在所有的主機之間進行分配。如果一個主機故障，則負載平衡機制就會在剩余的主機之間重新分配報文。

3.3Web集群

Web集群是由任意多臺計算機組成的一種Web站點。當設計者創建Web集群時，可以選擇三層Web體系結構(由Web服務器程序，COM+應用程序和數據庫應用程序組成)。三層體系結構的優點是設計者可以將以下的各層次任務分散到不同的服務器上，而不是將它們都結合在一臺服務器上(如圖1)。

圖1

使用若干臺低成本服務器，設計者可以很容易地處理大量的客戶請求，而不會產生任何不必要的延時。在多臺計算機之間共享負載對于院校用戶支持重量級應用程序是至關重要的：例如，處理行政事務，訪問數據庫，支持學校Intranet以及執行其它重要的日常活動。

4Web集群在數字化校園中的負載平衡特性

NetworkLoadBalancing和ClusterService可以增強任何設施的安全可靠性。將它們分組是一種功能強大的方法，用來將后端數據庫和事務系統與基于Web的前端相結合，從而有效地提供給用戶所需的可伸縮性、客戶要求的高可用性。下面列出相應的解決方法(如圖2)，并給出如何將它們集成到一個三層配置中的實例。

NetworkLoadBalancing平衡那些主要由入站TCP/IP通信產生的負載。管理員可以在第一層上建立LoadBalancing，并且在集群的Web服務器上平衡站點的訪問。ClusterService是管理員對那些要求高可用性的數據庫服務進行分組的理想選擇，這些數據庫服務可以是MicrosoftSQLServer7.0或其它數據敏感應用。管理員可以在第三層上建立ClusterService，以完成諸如用戶訪問數據庫的任務。

5在數字化校園中創建Web集群

通過將這兩個負載平衡的特性結合起來，這些特性將是三層體系結構應用程序的理想支持。例如，如果數字化校園平臺建設基于Web的教務管理系統、科研管理系統、辦公管理系統(如圖3)，則可以建立如下的集群。

在多臺服務器上建立前端、用戶界面(UI)層，使用NetworkLoadBalancing以平衡和分配客戶TCP/IP連接。當通信量增加時，升級已有的集群或者添加計算機到配置中。這樣就保證站點不論什么時候都能夠處理訪問請求。

使用ClusterService，以便為應用程序和三層應用程序的數據服務層提供結點故障接管功能。這將創建一個可靠的平臺用于數據庫、消息和類似的應用服務。

下面將舉例說明如何創建Web集群服務器。

5.1硬件需求

為了建立用于基于Web的教務管理系統、科研管理系統、辦公管理系統，設計者需要利用WebApplicationStressTool(該工具允許設計者模擬測試站點上具有幾千個用戶負載的情況)來確定實際需要多少臺Web服務器來滿足一個特定的應用。在測試了單臺服務器之后，設計者可能會發現服務器CPU的利用率特別高，而高速緩存命中率很低，并且在隊列服務器中還留有許多請求。與SystemMonitor工具相結合，設計者可以很容易地確定一臺單一的Web服務器的負載極限。Web服務器的主要瓶頸在于HTTP層，為了打破該瓶頸，設計者應該增加Web服務器。例如，可以添加三臺Web服務器以組成Web集群的第一層。

5.2創建第一層

隨著三個新Web服務器的加入，設計者現在必須通過運行NetworkLoadBalancing來平衡這四個服務器間的請求負載。四臺服務器從客戶角度來看只是一臺服務器。因為設計者只分配一個IP地址給一個集群中的三臺服務器，因此管理集群十分容易。通過配置一臺DNS服務器，設計者可以使用IP地址192.168.18.10建立。該IP地址代表了集群中的所有主機(此時為三臺服務器)。

通過這種配置，設計者可以將站點拓撲結構由一臺Web服務器改變為四臺。現在可以使用WebApplicationStressTool再次測試應用程序，將會看到性能立即得到了改善。接下來，再次測試集群，但這次要使用幾千個用戶進行模擬，確認站點消耗的資源遠小于單臺計算機運行IIS5所消耗的資源。如果應用程序需要更高的可用性，則可以添加更多的主機，最多為32臺。

通過建立一臺開發服務器(例如)，設計者可以在此服務器上內容和測試其應用程序，而后能夠將所有的授權和開發移交給服務器。設計者在開發服務器()上安裝了FrontPageServerExtensions后，用戶就可以使用FrontPage連接到一臺開發服務器，寫入內容以及創建應用程序，而不用將應用程序引入到Web產品服務器上。

一旦數據已準備好用于產品，則使用SiteServer3.0的ContentDeployment特性將數據從階段服務器復制到Web服務器產品上。在四臺Web服務器間必須相同復制的單元是Web內容。當設計者需要復制數據時，ContentDeployment將很容易地實現該過程，從而可以節省大量時間。

當站點規模增長時，需要為每臺服務器設置一個獨立的日志文件。如果四臺服務器在同一個Web集群中，則必須分析四個單獨的日志文件，可以預先地將所有日志導入到一個源中來幫助簡化任務。SiteServerUsageAnalyst給設計者提供了一種簡易的方法將這些文件導入到一個源中，而后設計者可以生成定制報告來表示Web站點上的所有通信量。

設計者添加了服務器、創建了開發服務器并且簡化了日志后，就將會注意到站點變得十分復雜。為了處理增加的復雜性和應用程序數量，設計者就需要創建其它層，以便維持Web站點的有效性和性能。

5.3創建第二層

當ASP應用程序與Windows2000組件一起相結合運行時，站點很快會變得更為復雜。ASP應用程序可以被認為是將表示層連接到應用和數據服務層的中介。ASP提供了一種豐富而強有力的開發環境。但如果真的要增加應用程序的整體性能，應考慮添加COM+組件。

使用ASP應用程序調用一個包含用戶業務邏輯的組件，該組件駐留在第二層的應用程序服務器上。一個應用程序服務器可以簡單地是一個Windows2000Server，它主要為組件提供處理器功能。

至此，駐留在第一層Web服務器上的ASP應用程序調用第二層應用程序服務器來處理業務邏輯。該處理過程的一部分會請求組件從位于第三層的后端數據庫中提取數據。

5.4創建第三層

為了在第三層獲得高可用性，設計者需要安裝ClusterService。為了存儲所有組成第三層的后端數據，大多數企業級用戶都需要一臺高端對稱多處理(SymmetricMultiProcessing，SMP)服務器(例如，一個8個處理器的SMP，帶有4GB的RAM)，以運行SQLServer7.0等大型關系數據庫。ClusterService可以處理任務緊急的數據庫管理、文件和Intranet數據共享、消息機制以及通用業務應用程序。

最好再添加一臺服務器用于故障處理，而不是僅僅依靠一臺高端Windows2000Server。

綜合起來，這兩臺服務器為訪問請求提供了更高的可用性，并且簡化了管理數據和應用程序的任務。ClusterService不僅允許設計者將兩臺服務器連接到一個集群中(如圖4)，而且也可以自動地檢測并恢復服務器和應用程序故障。另外，它可以巧妙地處理服務器操作的工作負載，使管理員在不必關閉服務器的情況下進行維護規劃。

圖4

如果一個單獨的應用程序故障(但服務器沒有故障)，則ClusterService將試圖重啟同一服務器上的該應用程序。如果仍然失敗，則ClusterService將該應用程序的資源轉移到另一臺服務器上，并且在該服務器上重啟該應用程序。

6總結

由于用戶的應用程序需要很高的可用性、可伸縮性和性能，因此設計者需要創建一個三層Web體系結構，并且對每個層次使用具有高可用性的Microsoft技術。而后使用WebApplicationStressTool測試單臺服務器并實現它。為了獲得更高的可用性，則需要創建Web集群。一般情況下，可以算出三臺服務器已經足夠了。而后安裝NetworkLoadBalancing，并且這三臺服務器實質上被看作一臺服務器。接下來，設計者應該添加第四臺Web服務器作為開發階段服務器，以便用戶可以內容到該服務器上。為了復制已開發的內容，設計者在階段服務器和Web服務器產品上應使用SiteServer3.0的ContentDeployment特性。為了增強第二層的性能，設計者要添加一個COM+應用程序，并且使用來自第一層的ASP應用程序來調用來自第二層的預編譯組件。另外，這些第二層組件會調用第三層數據服務。運行SQL7.0的一個高端SMP服務器組成了系統的第三層。為了獲得高的可用性，設計者應添加ClusterService來確保系統是一個具有容錯能力的故障接管系統。這種拓撲結構提供了高可用性和可伸縮性，盡管存在可預見的故障(例如服務停止或硬件升級)或者不可預見的故障(例如硬件故障或軟件完整性丟失)。

本論文不僅分析了集群技術在數字化校園網中的負載平衡特性，而且給出了其高性能應用的具體實現框架。Web集群技術在數字化校園網中的應用不僅能夠大大地提高學校的資源利用率，而且能夠有效地、及時地完成吞吐量大的科學計算和商業數據運算。Web集群技術隨著服務器硬件系統與網絡操作系統的發展將會在可用性、高可靠性和系統冗余等方面得到進一步地提高和完善。

參考文獻

[1]胡凱．《集群計算》．計算機世界，2001-02

[2]LinuxClusteringwithCSM&GPFS，IBMRedbooks，http：///

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1．1數字化校園的概念

數字化校園的說法來源于“數字地球”．它是一個全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術和網絡系統為依托，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。”網絡化無疑是其最重要的特征。

1．2數字化校園服務重心

學校的中心任務是教學，教學是學校的本質屬性，是學校存在的價值和意義，它規定著數字化校園建設必須圍繞著教學進行，一切技術與手段都應為“教學服務”而展開。據美國在l999年進行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學認為“科技與教學的有效結合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調查數據表明．越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術的教師和學生……經過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備。”這充分說明了數字化校園建設的核心是為教學服務的。

1．3數字化校園建設主要內容

硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；學習設備(如計算機教室等)；管理設備(如校務、教務、政工、財務、后勤等管理用計算機、打印機等)；網絡設備(如服務器、交換機、網卡、網線、光纖等)。軟件建設：操作系統，管理信息系統，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學習軟件。理論建設：教育理念建設．教育體制建設，教育模式建設，學習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價機制建設。

2數字化校園建設認識上的誤區

2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設

目前，數字化校園建設中重硬件、輕軟件的現象嚴重。主要表現在投資少，維持基本教學必須的軟件在數量、品種和質量上都嚴重不足，無法使硬件的功能得到發揮；忽視軟件版權問題，使用盜版操作系統等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權威的機構和配套的政策、制度來保證示教和學習軟件的開發、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統性，極大地制約了數字化校園建設的進程和健康發展。

2．2用技術提供的可能性替代現實實施的可行性

軟硬件企業出于贏利的動機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進性，但在實際上，往往了忽視了我國學校實施的可行性。(1)忽視了方案的經濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數發達地區外．全國大部分地區的教育經費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進方案的開發建設。(2)淡化了方案的技術可行性。由于數字技術發展速度快，更新周期短，學校受經濟條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進的軟、硬件進行學習和演練的機會，使得這些先進的方案常常難被學校師生全面掌握。(3)模糊了學校對方案功能需求的必要性。為增強產品競爭力和方案對學校的吸引力，企業常常在方案中應用新的技術，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點運算、網絡拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業著力渲染的功能，多數是學校根本不需要或很少能使用到的。

2．3硬件建設中的本末倒置

教學是學校的中心工作．備課和示教設備以及學習設備是與學校中心工作聯系最緊密、對教育質量影響最直接、對教育理念和教學模式的改革促進最大的因素。備課和示教設備、學習設備是數字化教學必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營造良好教學環境的工具。而網絡設備則是將前三類設備聯系起來，實現資源共享、發揮系統功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設備，再好的網絡設備也是無法發揮其作用的。

由于對數字化校園認識的局限性，許多學校忽視了我國教育所能提供的經費條件、人員素質等辦學實力的現狀，表現出一種浮躁的心態，在實施數字化校園建設中有技術上的一步到位和時間上的立馬實現的思想，把數字化校園建設這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發達地區和重點高校的特化經驗普通化，盲目應用到地方學校和中小學，使數字化校園建設失去了持續有序的發展動力。一些“校校通”工程建設也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網絡版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網建設大單，花費學校大量經費，苦心建起的校園網卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設。

3數字化校園建設的建議

3．1加強數字化校園建設的理論研究

在數字化校園建設中．理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數字化校園建設的重大問題進行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業、科研機構、高校、中小學、教育管理機構等部門遴選研究人員．建立數字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關研究人員手中進行系統的理論研究。(4)對研究的結論進行有組織的驗收、評估、實驗、改進和推廣應用。

3．2調整數字化校園建設核心和順序

調整數字化校園建設核心和順序，即調整現行“先建網——再開發資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學應用著手——通過需求達到或超過供給的內在動力促進資源和網絡建設”的技術路線進行。(1)以服務教學、實現教學數字化為建設核心。將投資重點和優先項目調整到目前已經成熟和穩定的對教學起直接作用的設備上來。(2)管理設備及管理軟件的建設應注意數據、接口標準的統一，并圍繞提高管理效率、優化教學環境的主題展開，為后期聯網奠定基礎．同時注意加強管理數據挖掘功能，讓管理設備成為學校及各部門領導提高決策水平的得力助手。(3)學校網絡建設應在教學設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平．對數據共享與交換需求較旺盛，網絡技術標準趨于成熟時加大投入；應本著先內部網絡、后因特網的原則進行規劃，尤其是在中小學，不應過于強調互聯互通和適時交互的功能，與因特網相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。

3．3推出符合實際的經濟型解決方案

不同地區學校的經濟環境和發展水平差異大．應采取不同的解決方案和建設進程。(1)高校和經濟發達地區學校可從現行企業的大量解決方案中選取適合的方案進行快速開發。(2)各地中小學應根據自身的特點采取不同的技術方案和建設步驟．建設中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經濟的產品。(3)教育主管部門應根據不同級別、不同地區學校的實際情況提出多種建設目標、進程和評估方案．避免不發達地區和地方學校不顧自身能力與發達地區或重點高校盲目攀比現象．使建設持續有序地進行。

3-4開展教、學軟件的開發模式研究及實施解決教育軟件的版權問題、軟件的開放性和適用性問題。可以采用以下策略：(1)加強選擇軟件平臺的技術指導．把好軟件學習、使用人門關。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發實用的軟件。也可與企業聯合共同開發。

4持續搞好數字化校園建設的步驟

4．1認識階段

在各級各類學校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學習資料、媒體和參觀等形式對數字技術的用途開始形成理性認識并有意識地關注此領域的相關信息。學校領導開始關注兄弟單位建設情況。咨詢數字化教學對本校的發展可能產生哪些影響．在不同層次、不同進程和使用程度上開始進行建設規劃和經費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。

4．2學習階段

學校的計算機數量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機學習時間。人們開始學習計算機基礎知識。學習操作一些比較有名的商業教學軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進行教學。管理人員也開始運用各種管理信息系統進行日常工作的管理．提高管理的水平。學校與外部的數據交流大部分并不是通過專門的網絡．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調制解調器上網傳遞。

4．3使用階段

學校計算機設備和數字化資源已經初具規模．基本能滿足大部分正常教學的需要。大多數教師也具備了駕馭設備、運用資源開展數字化教學的素養．并能夠根據學校教學實際進行資源的二次開發。計算機在學校Et常工作管理中的使用已經實現常規化．并能運用各種數學模型進行統計、分析．為學校的評估、規劃、決策等提供一定的參考。數據的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網來進行。

4-4網絡化階段

由于數字化教學已經常規化。對于數據的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設校園網成了當務之急。通過校園網把已經運行的教學系統、教務管理系統、學校行政管理系統、后勤保障系統等構成一個統一體．形成了完整的學校管理信息系統。由此。學校內部各環節工作有機地協調起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學校管理和教學已經相當輕松，具有很明顯的研究性質．管理人員和教師的精力主要放在數字化資源的改進與完善。以滿足學生的個性化發展方面。在這一階段。校園網已經通過寬帶與Internet互連．對外數據交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學校還是一個相對完整的整體。對系統外部的依賴性還不是很強。

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隨著現代信息技術和通訊工具的不斷更新,人類利用互聯網傳遞信息變得越來越快捷,越來越頻繁,基于數字化和計算機化的電子文化的發展給傳統的書本文化帶來巨大的沖擊,更使教育領域的課堂模式、教學手段、學習方法、課程教材等面臨嚴峻的挑戰。其應對策略,是努力實現教育的信息化。所以推進教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措,更是科學技術和學校教育發展到一定階段的必然要求。誰抓住了教育信息化工作的主動權,誰就抓住了學校發展的主動權。

1數字化校園的概念和特點

1990年由美國克萊蒙特大學凱尼斯•格林(KenneGreen)發起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”,是數字化校園概念的最早出現。1998年,美國前副總統戈爾在一次演講中,提出“數字地球”的概念,迅速被全世界普遍接受,并引出“數字城市”、“數字校園”等多種理念。

數字化校園是以網絡為基礎,利用先進的信息化手段和工具,實現從環境(包括設備、教室等)、資源(包括圖書、講義、課件等)到活動(包括教學、管理、服務、辦公等)的全部數字化,以拓展實現校園的時間和空間維度,提升傳統校園的效率,擴展傳統校園的功能,最終實現教育過程的全面信息化,從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的。

從技術層面看,數字校園的基本特點是網絡化、智能化和多媒化。網絡化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現;智能化使得系統能夠做到教學行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務化;多媒化使得信息表征多元化、復雜現象虛擬化、教學信媒一體化。從教育層面上看,數字校園的建設必然導致教育過程信息化。信息化教育具有以下顯著特點:教材多媒化:教材多媒化就是利用多媒體,建立教學內容的結構化、動態化、形象化表示。

資源全球化:利用網絡,可以使全球的教育資源連成一個信息海洋,供廣大教育用戶共享。教學個性化:利用人工智能技術構建的智能導師系統能夠根據學生的不同需求進行教學及提供幫助。學習自主化:由于以學生為主體的教育思想日益得到認同,利用信息技術支持自主學習成為必然發展趨向。

活動合作化:通過合作方式進行學習活動也是當前國際教育的發展方向。信息技術在支持合作學習方面可以起重要作用,其形式包括通過計算機合作(網上合作學習);在計算機面前合作(如小組作業);與計算機合作(計算機扮演學生同伴角色)。

管理自動化:利用計算機管理教學過程的系統叫做CMI(計算機管理教學)系統,包括計算機化測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。

環境虛擬化:網上活動空間是一個空間距離為零、時間維度具有高度彈性的虛擬世界,這意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制,這是電子網絡化教育的重要特征。現代已經涌現出一系列虛擬化的教育環境,包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館、虛擬學社、虛擬出版社等,由此帶來的必然是虛擬教育。

2數字化校園建設原則和目標

（1）教學創新。依托學院各示范專業群的建設，整合形成數字化教學資源，構建共享型教學資源管理服務平臺，實現網絡教學模式。實現教學資源共享，為其他高職院校相關專業深化教學改革提供信息和借鑒，同時為各專業不同層次的技能人才職前培訓和職后提升提供自主學習的平臺。

（2）管理創新。以就業為導向，建成一個“雙掛牌、雙基地”校企合作的網絡平臺。通過網絡平臺將以課堂教學為主的學校教育和承擔企業職業能力培訓服務等任務有機結合起來，使學校與企業、教師與企業技術人員建立起廣泛的聯系，形成與企業生產實際緊密聯系的培訓體系，更好地為學院工學結合的辦學模式提供服務。3數字化校園建設實施規劃

數字化校園的特點是涉及面廣、任務重、項目復雜，同時由于與原有系統的整合問題，整個工程時間跨度較長，因此規劃在分階段完成整個系統的實施。

總結以往實施系統的經驗和教訓，建議整個項目劃分為兩個階段實施。

第一階段是基礎建設階段，其總體目標是：完成信息化基礎設施以及基礎平臺的建設，同時要選擇能在短期來產

生效果的應用系統，從而為為后續階段的建設打下良好的基礎。其主要任務包括：

（1）信息化基礎設施建設。將校園網主干升級為千兆，建立與中國教育網及其他網絡多樣化的寬帶連接，形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡，同時網絡覆蓋學生宿舍，為宿舍學生訪問互聯網提供方便。校園網實現全網的安全控制與管理。在校園網的硬件設施建設上滿足數字化校園建設需求并為數字化校園軟件應用建設打下堅實的基礎。

（2）完成數字化校園基礎平臺，包括共享數據平臺、信息交換平臺、綜合信息服務門戶、統一身份認證平臺的建設，完成主要應用系統與數字化校園基礎平臺的整合，同時選擇綜合性全局應用進行建設。

（3）信息化應用技術培訓和制度建設。成立數字化校園管理中心，引進信息技術專業人才，加強數字化校園的管理和維護。建立信息化應用技術的培訓制度，對教師不斷開展網絡新技術培訓和網絡應用培訓。

第二階段的深化建設階段，其總體目標是：在第一階段建設成果上，繼續深化各應用系統的整合，推動全局性業務系統的建設。其主要任務包括：完成數字化校園基礎平臺對其他應用系統的整合，同時全局性業務系統的建設。主要包括：

（1）數字化圖書館建設。建立以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統；建立海量圖書資料存儲系統，有計劃地實現圖書文獻數字化計劃。

（2）綜合教學資源管理系統平臺建設。實現資源的統一管理和應用服務。

（3）教學資源庫建設。圍繞專業教學目標與標準、課程體系、教學內容、模擬實驗實訓、教學指導、學習評價等幾個模塊進行資源的建設。

（4）基礎數據庫與平臺建設。建立學院行政管理工作的各項數據資料，形成數據庫。開發完成全校綜合性的管理信息系統。

（5）校企合作的網絡平臺建設。建成一個“雙掛牌、雙基地”校企合作的網絡平臺，通過Web服務器技術建立為社會、企業提供職業能力培訓服務和職業技能鑒定的交互式服務平臺，實現職業能力在線培訓和職業技能在線鑒定等功能；提供職教集團企業人才招聘、人才資源統計、在線查證；向社會、企業提供職業能力發展培訓和職業技能鑒定的資源及相關信息。

（6）校園網絡社區服務系統建設。建立校園一卡通系統，從學校環境、資源到活動的全部數字化管理，充分利用銀行的金融服務，實現“一卡在手，走遍校園”。

4結語

數字化校園的規劃和實施是一個龐大的系統工程,因此在進行系統開發時需要有一個整體的考慮,以保證各個系統之間的無縫連接,使得數字化校園形成一個有機的整體。

篇6

瀏覽網站已經成為當代師生獲取信息最主要的途徑，但由于以往的3G網絡資費較高，數據傳輸慢等多方面的因素很多師生僅僅能夠訪問文字信息。圖書館與其他媒介提供的多媒體資源就被極大地浪費，很多對學習有用的資源沒有被高效地利用。基于此種現象，高校圖書館可以利用4G網絡技術將圖書館內部的多媒體資料上傳到WAP網站，供給廣大師生下載和在線瀏覽，讓高校圖書館的資源被最大化地利用起來。

1.2開展面向4G師生用戶的信息推送服務

隨著科技的越發完善與人性化，推送服務已經成為生活中必不可少的一個環節。圖書館的工作人員定期把管內的文獻資源變動情況（例如新書預告，館藏文獻的新增與注銷，數據庫更新等）、將要舉辦的講座或者一些企業的宣講等信息以電子信息的方式推送到師生的移動終端上。加強圖書館與師生的良性互動，使師生更充分地把圖書館利用起來。

1.3利用4G的可視通話業務開展圖書館咨詢服務

通常，圖書館咨詢業務是讀者到圖書館與工作人員直接進行交流。這極大的限制了師生讀者的咨詢量，降低了辦事效率。而利用4G的可視通話業務開展圖書館咨詢服務，可以使咨詢過程變得方便快捷靈活又直觀生動準確，把遠距離的交談效果轉化為面對面交談的效果，減少了出現傳統文字信息咨詢理解不當的局面，節省了師生讀者往返圖書館的時間，提高了辦事效率。

1.4建立4G應用平臺的手機圖書館聯盟

手機圖書館聯盟基于手機信息綁定與使用范圍廣的特點，可以良好的解決師生身份信息的識別與認證，有關文獻的查閱，控制超支借閱費用等一些圖書館普遍存在的問題。并且，各大高校圖書館將各自的4G平臺連接起來，形成4G圖書館聯盟體系，制定統一的使用原則與標準，服務于更多的讀者。聯盟體系可以全面有效的使用圖書館館藏資源，節省人力資源建設及人員服務費用，更有利于管理的統一化。

1.5基于手持設備平臺資源的開發與整合

手持設備平臺資源是指可以全文瀏覽與檢索下載的移動圖書館系統。其既可以對各類數據進行檢索，又可以擺脫地理與物理的限制，使圖書館的服務范圍覆蓋更廣，更有利于高校師生的生活學習。個性化的定制與便捷性的瀏覽信息已經成為手持設備平臺最大的特點，相信在不久的將來，基于手持設備平臺資源的開發與整合會在高校更廣泛的推廣開來。

1.6利用4G設備對館藏圖書進行定位查找

目前高校圖書館普遍存在館藏多，結構復雜，師生讀者查找不便而且費時的問題。基于此問題的研究，筆者認為可以利用4G設備可以輕松實現館藏圖書的定位查找。通過GIS（地理信息系統）原理制定書目位置信息數據庫，4G校園用戶檢索請求發出后，快速制定一套路線圖與所在的具置，包括樓層，藏室，架位，架層，等相關信息，反饋回手機終端上。極大地節省了不熟悉圖書館結構的師生讀者寶貴的時間。

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關鍵詞 高校灰色文獻；數據庫；數字化建設

作為知識和人才高度密集型單位，高校在完成其所擔負的教學和科研兩大任務過程中形成了大量的信息資源，如教學計劃、教學研究報告、教案、教學課件、科研成果、內部刊物等，其中絕大部分是半公開、非常規的文獻形式，這部分信息資料均屬于灰色文獻的范疇。而隨著互聯網時代的到來和信息資源數字化的發展，信息資源的共享在更大程度上得到了釋放。高校灰色文獻作為一種不可替代的信息資源，進行數字化建設是必然的選擇。將高校灰色文獻信息資源構建一個統一標準和規范的高校灰色文獻資源數據庫，可以在很大程度上解決目前高校灰色文獻普遍存在的沉積和封閉的問題，改變高校灰色文獻多、雜、散的現狀，使之有序化、系統化、網絡化，充分發揮其價值。如何對高校灰色文獻資源進行數字化建設，筆者認為可以從以下幾方面入手。

1　框架結構

框架結構是高校灰色文獻的數字資源建設前期工作的一個很重要的部分，框架結構設計的好壞直接關系到數字資源建設工作是否能夠順利開展。根據高校灰色文獻的特點和來源可以將其分為教學資源庫、科研資源庫和管理資源庫等3個子庫，然后再在子庫的基礎上延伸不同的版塊（子子庫），詳細情況如圖所示。

2　建設流程

高校灰色文獻的數字化資源建設流程主要包括以下幾個步驟。

2.1　信息采集

信息采集是指對要進行數字化的灰色資源對象進行評價、分析，并用一定的方式進行信息采集，這不僅包括文本信息采集和圖像信息采集，還包括音頻信息和視頻信息的采集。

2.2　信息加工

信息加工是將采集的數字化資源通過智能軟件或人工方式進行內容標引，包括分析內容、主題分類以及對內容全文進行相關記錄與主題的動態關聯。

2.3　信息資源存儲

信息資源存儲是根據灰色數字資源的服務范圍及其元數據、對象數據的存儲方式，實現校園網、局域網以及互聯網上的數據共享。

2.4　信息資源與服務

信息資源是指通過預系統將制作完成的灰色數字資源的數據以頁面形式出來，并進行質量控制，這包括保證數據的質量和完整性、模板的合理性，以及對錯誤數據的修改直至無誤。同時還要設計信息內容的服務界面，提供相應的查詢與使用工具。總之功能強大、簡單快捷的檢索系統和友好的用戶界面，有助于高校灰色文獻信息資源得到更好地開發與利用。

3　技術支持

高校灰色文獻資源的數字化建設，無論從信息的采集、加工、存儲、還是信息的檢索與都需要一定的技術支持。主要包括以下幾方面：

3.1　信息采集技術

高校灰色文獻資源的數字化采集包括：文本信息的采集，圖像信息的采集以及存儲在光盤和錄像帶等介質上的圖像資料的采集。其實現主要通過掃描、光學字符識別及視音頻捕捉等技術。

3.2　信息加工技術

高校灰色文獻資源的加工一般要用到自動標引技術、人工標引技術和元數據技術。

（1）自動標引和人工標引技術。這是高校灰色信息資源加工中的一個重要的環節，標引工作質量的好壞影響高校灰色信息資源的最終使用效果。人工標引是指直接由標引人員對信息記錄進行分類標引或主題標引并賦予其特定檢索標識的工作。自動標引技術是指以主題詞表和分類表為基礎，為標引人員自動生成主題標引和分類標引，還可以通過它對人工標引進行校對。

（2）元數據技術。在高校灰色文獻資源數字化建設的信息加工過程中，也要用到元數據技術。元數據在數據庫中的功能是通過描述和定位信息資源（包括文獻全文數據、圖像、音頻和視頻資源等），從而使分散的異構網用戶分享和利用不同類型的高校灰色文獻資源數據。

3.3　信息存儲技術

數字化的高校灰色文獻信息資源的存儲技術主要有以下幾種：

（1）直接連接存儲（Direct Attached Storage，簡稱DAS）。這是目前在校園網或辦公室環境中最常見的一種存儲技術，是存儲器通過一個通用的服務器連接在網絡上，在存儲器與服務器之間通過傳統的I/O總線進行通信。

（2）網絡連接存儲（Network Attached Storage，簡稱NAS）。這是一種采用直接與網絡相連的特殊設備來實現數據的存儲。由于這些設備都分配有自己的 IP 地址，所以客戶機可以通過充當數據網關的服務器對其進行存取訪問，甚至于在某些情況下，不需要任何中間介質，客戶機也可以直接訪問這些設備

（3）存儲區域網絡（Storage Area Network，簡稱SAN）。是通過專用的高速網絡將一個或多個存儲設備和服務器連接起來的專用存儲系統。它提供在這些設備之間從端到端的通信，并允許多臺服務器獨立地訪問同一個存儲設備。其存儲資源的可擴展性和可靠性更高。

3.4　信息檢索技術

信息檢索是從按一定方式組織的信息存儲中將滿足用戶需求的信息提取出來并提供給用戶使用的過程。目前適用于高校灰色數字資源檢索的主要有以下幾種信息檢索技術：

（1）全文檢索技術，這是指以文本數據為主要處理對象來實現內容信息存儲與檢索的技術。它以完整原始文本信息作為檢索的對象，利用計算機來抽取標識符號并建立索引，使用戶使用自然語言通過布爾邏輯檢索及詳細的文內檢索，從全文的任意字、詞、句、節、章、篇進行檢索，從而直接獲取原文中的有關篇章。

（2）多媒體信息檢索技術。多媒體信息檢索技術是基于內容特征對媒體對象的內容語義、特征以及上下文環境所進行的檢索。它可以根據用戶的要求，對文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體信息進行檢索。

（3）智能檢索技術。智能檢索技術就是采用人工智能進行信息檢索的技術。它可以模擬人腦的思維方式，通過分析用戶的檢索請求，自動形成檢索的策略，并進行智能、快速和高效的信息檢索。智能檢索技術主要體現在語義理解、知識檢索和知識管理等方面。它通過語義分析模塊進行自動智能分詞，把用戶請求和知識庫“數據”的語義進行匹配，最后把知識庫中匹配的信息通過篩選和整序再提供給用戶。

4　標準化和規范化

標準化和規范化是高校灰色文獻資源數字化建設的生命，是實現高校灰色文獻數字資源共享的前提，是高校灰色文獻數字資源長期保存和使用的基本保證，在高校灰色文獻數字資源建設中扮演著非常重要的作用。因此，高校灰色文獻資源數字化建設必須盡可能采用國際、國內通用的數據著錄標準、數據格式標準、數據標引標準、規范控制標準及協議進行系統化、邏輯化組織。

參考文獻

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［2］周德明.網上著作權保護與數字圖書館建設[J].大學圖書館學報,2000.

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文章編號：1009-0118（2012）06-0180-02

地域文化是一種典型的民族傳統文化，具有濃厚的鄉土氣息和地域特色。它的產生和發展，不僅見證了各個地域的歷史，而且還直接反映出該地域的民俗內涵和民間審美意識，成為鄉土文化的重要標志。

一、在小學美術教育中運用地域文化資源的價值意義

地域文化是一門研究人類文化空間組合的人文學科，在某種意義上大同于文化地理學。所謂地域文化資源，是指師生和學校所處的某一個具體的行政區域內的自然條件、社會經濟和科技人文等方面的反映群眾文化心理并且帶有積極教育意義的系列內容。首先，從歷史學的角度來看，具有民間美術特質的地域美術，作為地域文化的一個重要形式，它是中華民族數千年來的文明結晶，從洪荒時代的石器、陶器，到現代的民間繪畫、民間工藝美術，地域美術的傳承與發展，始終保持著相對的傳承性，它不僅具有群族文化本體根性揭示價值，而且它又再現了各個地域的族群文化的藝術價值。而從社會學的角度來看，地域美術是最具感染力的藝術形式，地域美術體現了人文學科的特征。其次，從應用的角度講，地域美術造型變化萬千，異彩紛呈。它來源于中國農村特定的社會結構和文化結構所形成的集體審美意識，也來源于民間藝術家們的獨特的思維方式和造型意識。通過藝術課堂的引入與應用，不僅有利于引領和強化青年學生的民族意識，同時也可以啟發學生的創造性思維，培養他們的創新能力。

而從教育的角度來看，地域美術作為地域文化的重要形式，肩負著美術教育現代化的神圣使命。近年來，在全球經濟一體化和文化多元化的時代背景下，新的科技手段和信息傳播方式，使各種新思想、新思潮、新理念與我國傳統文化觀念發生激烈的碰撞。這種碰撞所引發的負面效應，一方面表現在少年兒童對本民族的傳統文化表現出的冷淡與漠視，另一方面，在當前以倡導多元文化傾向為主流的環境下，少年兒童對以娛樂性、刺激性和商業性為特征的外國大眾文化和流行文化趨之若騖，而對自己民族的傳統文化藝術敬而遠之，甚至于視而不見。這不僅直接導致了我國悠久的文化遺產難以傳承，而且也加劇了小學生對民族和國家感情的衰減。也是在這個意義上，挖掘和剖析具有中國特色的傳統文化藝術遺存，以中國各地區的地域文化為依托，在小學開展民族傳統文化藝術教育，富有針對性地開展以實踐為主導的美術教育現代化的教學模式，切實將其拓展為可利用的文化教育資源，是當前小學開展民族傳統文化藝術教育的一個亟待解決的重大課題。

二、運用地域文化資源的方法與途徑

針對地域文化資源，從目前的情況來看，中國各地的文化資源還沒有得到系統地分析、整合、把握與運用。在中小學教學過程中，地域文化資源在發揮其開展民族傳統文化藝術教育中的資源優勢還沒有充分體現出來。

以中原地區的文化資源為例，從我們現行的中國美術教材中很難找到較為全面而系統的材料，如河南地域的豫劇藝術、朱仙鎮的木版年畫、商丘地區虞城縣的“泥人李”、河南民權的畫虎村、河南省虞城縣的木蘭文化等文化資源。這些既有傳統文化資源，又體現了新時代的典型的地域文化，以美術學科為例，這種豐富而悠久的美術資源，在中國美術史上既沒有應有的陳述，也沒有得到應有的有效保護。中國地域美術文化的傳統優勢，還有待進一步深入地分析、探究、梳理與傳承，中國地域美術文化的價值還需努力發揚和彰顯。在當代社會普遍提倡全球化、接軌論的當下，積極探討地域文化資源的價值，探索運用地域文化資源的方法和途徑，對于構建中國族群本土美術核心的價值，將有著十分重要的意義。

（一）更新教育觀念，積極整合地域文化

地域文化的最大特點，在于它以其獨特的藝術魅力，在不同的地區體現著不同的風格與特征。以美術學科為例，研究地域美術，需要我們依據地域特色的不同，通過不同的美術中心區的籌建，依托分析、探討、整合、繼承和發揚等必要環節，切實構建中華美術的多地域研究體系。而在中國廣袤的國土上，依靠各地的高校師資力量，整合地域文化資源，建立起各有美術特色的、具有較強地域性、專題性的美術文化中心區，不僅可以引領當地的美術文化建設，還可以積極有效地引領全國美術的良性競爭化發展。而在中小學中，通過體現著地域美術資源的相關課程的開設，將會對中小學開展民族傳統文化藝術教育有著不無裨益的作用。

（二）加大科研力度，積極研究和傳承地域文化

各地相關教育機構，應充分依托當地文化資源，由教育主管部門牽頭，根據地域文化資源情況，組織相關專家、當地師范院校教師，配備相關經費，形成一個集行政領導、財務管理、理論研究和實踐探索能力為一體的科研小組。

以專家團隊為中心的科研團隊，通過具有品牌效應的活動的設計與打造，將相關教師散兵游勇式的研究隊伍有效集結起來，逐步形成一個集探索、研究與最終應用為一體的涵蓋專家隊伍、師范教師和一線教師等不同梯隊層次的科研團隊，切實營造人人重研究、人人重實踐的良好氛圍。

品牌活動的打造，不僅可以加強彼此間的互相交流，建立一種“參與式”和“互動式”的交流機制，而且還可以將相關的研究成果對相關地區的美術專業教師分階段輪訓。科研團隊的學術成果，不能只保持在理論研究的層次上，而應將相關的課題研究真正化為有可操作性的實踐環節上來。這需要以專題的形式，將當地的相關資源加以整合、梳理，并形成具有可操作性的文字，充分運用本地文化資源，使學術理論充分應用到具體的教學實踐活動中去。在條件成熟的情況下，報請有關部門，將最新的學術成果以地域文化教材的形式，作為全國統編教材的配套教材進行有益補充。

（三）以分門別類的方式，切實建立地方藝術課程資源數據庫

在以往的日常教學活動中，藝術學科的教師教學活動，大多數依靠教師個人力量來解決教學實踐環節中出現的所有問題。針對這個問題，教育行政部門，在開發課例、編寫鄉土教材的同時，要逐步以圖書、課件和媒體等多種形式，建立地方性藝術課程資源管理數據庫。該數據庫的建立，可以通過網絡公共平臺，通過一定的激勵措施，針對體現著地域文化資源特點的優秀課件或是理論探索文字，將一線教師的個人成果整合在網絡資源管理庫中，使廣大藝術教師之間，利用更大的資源空間，以更加平等、合作的方式從事科學研究與教學工作。而對于各個地域的歷年有關研究課題，需要及時組織相關專家進行梳理、整合與公布，此舉不僅可以促進美術資源共享，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，同時也可以提高地域文化資源的使用率，并有利于可持續開發和利用。

（四）通過文體活動，彰顯地域文化的魅力

《全國學校藝術教育總體規劃》中藝術教育的指導思想是：變應試教育為素質教育，面向全體學生，把鄉土美術教育與校園文化建設結合起來。切實發揮校園文化的熏陶功能，利用閱覽室、宣傳板報，通過學生豐富多彩的文體活動，切實發揮地域文化資源在小學開展民族傳統文化藝術教育中的價值。充分利用資源，開展以彰顯地域文化資源為主題的活動，如“家鄉美書畫展”、匯演以“家鄉美”為主題的藝術節目等活動形式，將有利于全面培養學生熱愛家鄉的審美情趣，提高他們的審美素質。把藝術課堂移動到大自然中，組織學生到本地風景區文化場所去觀光游覽。在活動中，向學生介紹有詩情畫意的自然風光以及歷代文人墨客寫下的詩篇，引導學生從景色中領略文學描寫之美，感染學生進行創作。

隨著我國基礎教育水平的不斷提高和素質教育的全面推進，中小學校藝術教育有了較快發展，而藝術教師隊伍嚴重不足是不爭的事實，從我國基礎教育發展的整體水平來看，藝術教育仍然是學校教育中的薄弱環節，而《教育部關于進一步加強中小學藝術教育的意見的通知》指出：中小學校藝術教育要把社會主義核心價值體系融入到生動豐富的藝術教育活動之中，通過藝術教育讓學生接受中華民族和世界各民族優秀文化藝術的滋養，培養深厚的民族情感，為建設中華民族共有精神家園奠定基礎。在中小學大力開展民族傳統文化藝術教育，是新時期藝術學科教育教學的一種革新要求，而對于地域文化的探索與弘揚，在中小學的教學中，也將有助于加強和推進對中國歷史形態地域文化的全面系統研究，有利于構建具有中國特色的藝術教育模式和藝術課程體系，為審美教育提供素材，豐富課內外教學，促進學科間的融合，并能給我國的藝術教育事業帶來新的發展契機。

參考文獻：

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篇9

[6]李志民，萬猛.網絡時代的科技論文快速分享與多維表達研究[J].中國科技論文在線，2006（5）.

篇10

引言

近些年，部分高職院校率先投入巨資，啟動數字校園（或數字化校園）建設項目。2012年，教育部為推進落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中關于教育信息化的總體部署，組織編制了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》。其中明確指出“大力推進職業院校數字校園建設，全面提升教學、實訓、科研、管理、服務方面的信息化應用水平。”數字校園建設已經成為各高職院校提升、發展面臨的一個重大課題。作為高職數字校園建設的成果之一，關于高職數字校園研究的文章也在各類期刊雜志中發表。因此，對高職數字校園研究文獻進行系統分析，研究目前各職業院校建設數字校園的主題與內容，將其作為反映高職數字校園建設實踐與理論研究的一面鏡子，為建設者和研究者提供合理的導向和建議，促進高職數字校園建設實踐和理論研究的可持續發展，具有重要的意義。

一、研究目的

在對高職數字校園的文獻進行內容分析的基礎上，我們力求回答以下問題：（1）高職數字校園研究的主題與內容主要有哪些；（2）高職數字校園的研究是如何進行的；（3）高職數字校園未來將如何發展。

二、研究對象與方法

1.研究樣本

在CNKI中國期刊數據庫中以如圖1所示方式檢索，返回248條記錄（檢索時間為2013年11月30日，2013年尚不完整）。

研究樣本的基本情況如表1所示。

2.研究方法

（1）研究主題與內容分析部分：采用文獻調研的方法，通過閱讀文獻，進行各年份發文統計，分析高頻關鍵詞、研究主題、引入的新概念及新理論。

（2）研究方法分析部分：采用文獻調研的方法，通過閱讀文獻，分析研究所用方法、核心期刊發文分析、基金資助論文分析。

三、結果與分析

1.研究的主題與內容分析

（1）各年份發文數統計分析

如圖2所示，按照檢索條件，2004年起高職數字校園的文章才陸續在期刊上發表，以后逐年上升；2011年發文量稍有回落，2012年又大幅躍升。我們注意到《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》正是2012年的。

（2）文獻中高頻關鍵詞分析

一個領域的核心術語一般會被人們反復使用，故可依據關鍵詞的出現頻次統計與排名來發現高職數字校園研究領域的重點研究內容。

作者通過拆分論文信息中的關鍵詞部分，依據普通詞匯表清除關鍵詞中普通詞匯的部分（如“設計”、“現狀”、“應用”等內涵不明確的普通詞匯所表達的關鍵詞），并對關鍵詞的文獻頻次進行統計，按文獻頻次逆序排列，選取文獻頻次不低于3次的關鍵詞，共計120個。這些關鍵詞特別是約前10位關鍵詞（頻次大于10），如數字化校園（118）、高職院校（78）、數字校園（22）、信息化（22）、校園網（20）、信息化建設（18）、建設（18）、數字化（18）、高職（14）、教育信息化（13）等可直觀反映出高職數字校園研究的研究重點。通過分析前10大關鍵詞發現，它們其實就是三組同義詞：其一是高職院校、高職；其二是數字化校園、數字校園、信息化、校園網、數字化、教育信息化；最后是信息化建設、建設。組合起來正好體現了當前實踐及理論研究的主題：高職數字校園建設。

（3）文獻研讀與分析

通過閱讀文獻，筆者們發現，高職數字化校園研究的論文主要分為三類：綜合論述型、建設案例分析及總結型、基于數字化校園的其他研究型。

其中，以綜合論述型文章為主，占總數的74.4%。這類文章主要討論“什么是數字校園”（如數字校園概念、內涵、建設現狀、存在問題等）；“為什么要建設數字校園”（如建設數字校園的意義、目標、宗旨等）；“如何建設數字校園”（如規劃設計、頂層設計、建設方案、建設內容、建設架構、建設原則、建設策略、建設途徑、建設方法、建設難點及解決辦法、需求分析、建設模式、數據流、保障措施等）。[1][2][3] 筆者們采用社會網絡分析工具UCINET，基于上文高頻關鍵詞間的共篇關系，繪制以“數字化校園”為中心的知識網絡圖，如圖3所示。從圖3中我們可以直觀看到圍繞數字化校園的各種研究內容，從區域1、區域2、區域3依次為“為什么”、“是什么”、“怎么做”三類話題，而區域4則是一些最新技術。

第二類文章是作者基于所在院校的數字校園建設實踐所做的分析與總結，占總數14%。這類文章大多結合各院校自身的建設經驗，描述數字校園建設的背景，總結建設的過程以及具體建設內容，并對建設過程中存在的問題進行反思，提出可行性建議。[4][5]

第三類文章是作者基于數字校園所做的其他研究，如安全防范、學習模式、教學與科研工作、教學資源庫建設、檔案信息化建設、學生信息素養、高職圖書館數字化建設、校園文化建設、德育新模式、英語教學設計等。這類文章最少，只占總數的11.6%，說明高職數字校園現階段以建設為主，推廣、應用并對其它領域產生明顯影響仍有待時日。[6][7]

（4）引入新概念、新理論分析

部分研究者在研究高職數字校園時，引入了新理論，使高職數字校園理論的研究更加豐富、深入。

2.研究方法分析

（1）研究所用方法分析

通過分析文獻，我們發現目前高職數字校園的文章多為綜述類文章及建設經驗總結的文章，這兩類的文章占總數的88%以上，所采用的方法均為基于文獻資料分析或實踐經驗總結的方法。

（2）核心期刊發文分析

表中核心期刊、CSSCI、SCI來源期刊、EI來源期刊等分類是采用中國期刊全文數據庫中的分類方法；其他期刊指的是這四類期刊之外的普通期刊。如表4所示，前四類期刊計50篇，約占總數的20%，比重偏低。而且我們注意到在核心期刊、CSSCI中發表的文章是在2008年之后才有刊登。

（3）基金資助論文分析

如表1所示，獲得資金資助的論文計44篇，占總數的18%，基金資助水平也較低。

四、結論與預測

1.通過對文獻的內容進行分析

通過對文獻的內容進行分析發現：目前高職數字校園的研究主題集中在高職數字校園建設上，研究者們主要回答什么是數字校園、為什么要建設數字校園、如何建設數字校園等三方面的問題。這說明，當前高等職業教育的數字化校園工作主要在建設階段，主要內容包括統一身份認證平臺、統一信息門戶平臺、數據中心平臺、各類應用系統、數字教學資源以及相應組織機構及規章制度的建設。

未來，隨著新技術（如云計算、物聯網、移動通信等）的應用以及各高職院校數字校園建設工作的完成，隨著數字校園工程的推廣應用，對教學、實訓、科研、管理、服務等各方面產生越來越大的影響，會有更多的新概念、新理論被引進，基于數字校園應用的研究主題會越來越豐富。

2.研究發現

研究發現高職數字校園的研究大多是基于文獻資料分析或實踐經驗總結的方法，核心期刊中發文較少，資金資助水平較低，說明當前高職數字校園的理論研究整體水平不高，仍有待加強。

我們也發現國家政策導向對此項研究影響很大，這從2012年《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》出臺后，當年的數就達到統計的峰值（如圖2所示）。未來，隨著國家相應文件的出臺，將會有越來越多的高職院校開始數字校園建設，研究方法及研究成果將越來越豐富。

3.未來高職數字校園建設將越來越規范化

首先，部分高職院校的數字校園工程率先實施，有些還獲得教育部的認可，這些高職院校的示范作用明顯。其次，2013年9月，教育部職業教育與成人教育司《職業教育數字校園建設規范（征求意見稿）》，該規范的實施，必將“規范職業院校數字校園的實施，推動職業教育信息化良性發展”。

參考文獻：

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[3]董菲，謝樹曉.數字化校園環境下高職院校信息化建設方向探討[J].中國教育信息化，2012（9）：11-13.

[4]趙喜林.高職院校數字化校園建設的研究與實踐[J].中國教育信息化，2013（7）：65-66.

篇11

關鍵詞：計算機應用；基礎；分層

計算機應用基礎課程是大學生必修的一門基礎課，大學生必須要學會計算機基礎知識以及相關的基礎操作，并將提高計算機應用能力作為一門重要的課程進行學習。傳統的計算機應用基礎課堂形式更多的是教師在強行灌輸知識，缺少對學生動手能力的培養，有時候一節課45分鐘，學生自己操作的時間只有10分鐘，到了下一堂課教師又會教新的內容，學生上節課的還沒掌握好就要被迫學習新的，這會導致學生學習積極性不高。所以我們一定要結合學生的個性進行因材施教，利用分層次教學提高學生的計算機學習能力。

一、明確不同學生的學習狀況

計算機應用基礎是大學生必修的一門功課，也是計算機應用非常重要的課程，學生的掌握程度直接影響到后期計算機的應用與學習。但是隨著現在國家實現高校擴招，學生層次差異也越來越大，傳統的教學并不利于學生的進步。所以學生主動探索學習、組建自己的知識建構是非常重要的，教師在進行計算機教學時一定要從每個學生的特點出發，創設學生更利于貼近學生專業學習以及便于學生畢業后在公司能夠積極響應公司要求的問題情景。教師一定要從學生的實際考慮出發，讓每一個學生都能積極參與其中，多開展各種計算機應用教學活動，定制不同層次的教學目標，改變傳統標準、循序漸進，讓基礎差的學生也能夠跟上步伐。

二、因材施教，分層練習

由于學生的理解能力不同，每個學生的能力是有一定的差異的，教學過程中教師務必要根據學生的認知水平以及學習能力來制定教學方案，讓每個層次的學生都能完成任務，激發學生的學習興趣，培養他們的主觀能動性。在教學實踐中，教師可以試著將教學任務分為基礎、提高、探索三部分。基礎部分主要是考查學生是否牢固的掌握了計算機基礎知識點，提高部分主要是為了讓學生能夠在基礎的層次上更加深入了解計算機，剖析每堂知識點的重難點，能夠靈活的運用到生活中，探索部分顧名思義就是希望學生能夠開發自己的創新、創造力，能夠利用自己所學的知識嘗試開發出更多新奇的計算機編程。

打個比方，學生在學習EXCEL時，教師可以根據三個層次進行任務分類。基礎類的任務是要求學生簡單的將學生的學號、姓名、各科成績以及總分數根據降序排序的方式進行排序。讓學生先認識、了解排序的公式、快捷鍵等。學生們都掌握得差不多時，教師可以提高難度，讓學生將已知的學生的學號、姓名、各科成績以及總分數以名次先后順序進行排列，同時可以嘗試讓學生了解在生活中、工作中，這樣的排序學習能夠帶給他們什么樣的便利。緊接著就是探索類的教學，給學生假設一個場景，我們做好編輯之后要將表格給同事或領導觀看，但是這位同事或者領導并不懂得如何使用排序操作，那么這個時候我們應該怎么讓對方查找自己想要的排序方式？

通過這樣的分層次教學，讓不同基礎的學生都能夠學到自己的希望學到的知識點，基礎薄弱的學生在熟悉掌握基礎后也可以進一步向探索層次進軍。

三、舉辦課堂競賽，分層鞏固學習成果

教師可以嘗試多舉辦課堂競賽提高學生的學習興趣。學生在學習上只有相互追逐才有學習的勁頭。競賽形式教師可以分為個人競賽、小組競賽兩種模式，個人競賽主要是為了考量每個人的學習情況以及能力，小組競賽更多的是為了培養學生的團隊精神。個人競賽中，教師可以將出題的重點壓在個人的打字速度、對公式的熟悉情況；小組競賽可以多設立一些半開放或完全開放的任務，例如電子報刊排版、宣傳單的設計、雜志封面等等，讓學生既能夠意識到團結合作的重要性還能夠開發他們的創新能力。

四、對學生學習情況進行認真評價

以前由于并不重視大學生計算機應用，就算教師安排的任務學生完成了，學生上交作業后教師并不會對學生的作品進行針對性的評價，僅是將上交率作為一個平時考勤的參照。教師應該改變這種觀念，要積極、認真的對待學生的作品，針對學生的作品找出其中的不足并幫助學生找出改正的方法，促進學生有更好的進步空間。另外教師一定要培養學生多問問題的習慣，鼓勵學生找出問題，大家共同解決，只有這樣才能夠提高學生的學習興趣。

五、結束語

層次教學主要是為了讓學生能夠在適當的學習環境下找到適合自己的學習模式與步伐，讓基礎較弱的學生能夠有所進步、學有所獲，同時掌握好基礎的知識，讓基礎好的學生穩扎基礎知識的同時去探索新的學習模式，不斷提高自己。

作者簡介：梁濤（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要從事計算機行業。

計算機應用畢業論文范文模板(二)：高職計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用論文

【摘要】本文闡述在高職計算機應用基礎課程中應用數字化教學資源的重要性，分析數字化教學資源應用面臨的數字化教學資源缺乏系統性創新性針對性、教師數字化教學能力欠缺、數字化教學資源選擇范圍受限、考核評價機制不利于促進數字化教學資源應用等問題，從校園網平臺、數字化教學資源選擇、教師數字化資源應用能力、教學模式、考核評價機制等方面論述數字化教學資源的應用策略。

【關鍵詞】高職計算機應用基礎數字化教學資源應用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0159-02

在互聯網信息時代，計算機是人們日常工作和生活不可缺少的部分，同時也是提高學習、辦公效率的重要工具。因此，高職院校必須重視計算機應用基礎課程的教學工作，不斷與時俱進，培養符合時代要求的學生。

一、在高職計算機應用基礎課程中應用數字化教學資源的重要性

數字化教學資源是以互聯網為基礎、以信息技術為物質條件的新型教育資源，具有打破時間、地點限制的優勢，能夠使教師教學工作更加便利高效，能為教師的課堂教學補充豐富的內容。同時數字化教學資源也打破了學習的地點與時間限制，為學生的學習提供較大方便。這種運用互聯網工具進行教學輔助的現象也是時展的主流趨勢。

高職計算機應用基礎課程教學等級為高等教育，更體現了互聯網時代的科技性與先進性特點。因此，高職院校計算機應用課程應充分利用數字化教學資源進行課堂教學，以充分體現計算機課程的應用性和先進性。此外，計算機應用能力是當代社會學習、辦公以及生活的必備技能，高職院校作為學生獲取社會生存技能的重要場所，其計算機應用基礎課程是學生的必修課程，為培養學生適應社會需求的技能，該課程必須融入數字化教學資源，這是社會發展的需要。

二、高職計算機應用基礎課程中的數字化教學資源應用面臨的問題

（一）數字化教學資源缺乏系統性、創新性、針對性。數字化教學資源這一概念是近幾年提出的新課程改革的內容，由于提出時間晚，發展時間短，數字化教學資源建設尚處于初級階段，不具備完整的理論系統，而且在當前的運用中也存在諸多不足之處。在高職計算機應用基礎課程教學中，數字化教學資源并不豐富，教師通常選擇網絡上已有的數字化教學資源進行課堂教學，缺乏創新性和針對性。

（二）教師數字化教學能力欠缺，不能有效利用數字化教學資源。高職計算機應用基礎課程教師雖具備較高的知識水平，但是大部分教師已經適應傳統的教學方式，即課堂偏重理論講解，依照教材講授教學內容，對互聯網教學設備和數字化教學資源的認識不深、運用技能掌握不足，不能將課程內容與數字化教學資源進行有效結合。加之學校極少組織計算機課程教師進修學習，使得計算機課程教師與現階段數字化教學要求脫節。大部分教師在計算機應用基礎課程教學方面不能有效利用數字化教學資源，使得數字化教學資源的價值不能得到充分發揮。

（三）數字化教學資源選擇范圍受限。計算機應用基礎課程作為一門技術性學科，具有實踐性、操作性的特點，其教學目標在于“應用”。因此，該課程教學內容只有凸顯實踐性、操作性，才能有助于達到課程教學目標。傳統計算機應用基礎課程教學以教材理論為主，實踐操作環節欠缺，而且課程內容單一，與學生的發展要求有所差異，難以調動學生的學習自主性。數字化教學資源雖可緩解這一現象，但是由于教師限定了數字化教學資源的選擇范圍，學生因此失去了自主選擇數字化教學資源的權利，處于被動位置。結果導致數字化教學資源應用價值無法得到體現。

（四）考核評價機制不利于促進數字化教學資源應用。在計算機應用基礎課程中應用數字化教學資源進行教學后，課程考核評價機制也應涵蓋涉及數字化教學資源應用的方方面面。然而，當前高職計算機應用基礎課程的考核評價機制仍沿用傳統方式，仍以試卷考試成績為評分依據，偏重考查學生計算機理論概念的掌握，沒有對數字化教學方面進行考核，因而不能有效檢驗數字化教學資源的有效性，使數字化教學資源不能發揮教學輔助的重要價值。

三、高職計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用策略

（一）以校園網為平臺促進數字化教學資源的應用。高職計算機應用基礎課程教師可發揮自身計算機專業優勢，利用自己的學識以及技能，聯合其他專業教師開發適宜本校計算機應用基礎課程的數字化教學資源，并以校園網為平臺，促進師生對數字化教學資源的應用。

校園網是高職院校利用“互聯網+”整合校園學習和校園信息的信息網絡系統，包含學生課程表、個人成績、網絡課程、自主選課、學校公告等信息，學生通過網絡即可獲取學校最新動態，這樣不僅降低了學校管理成本，還為學生利用數字化教學資源學習提供了平臺。以“學習通”校園網為例，學生在選擇計算機應用基礎課程任課教師時，可通過“學習通”軟件自主選課系統選擇自己心儀的教師；教師也可利用班級群聊，作業通知與考試時間通知，以節省信息傳達時間；期末考試教師可在線測試，將線上成績納入期末成績；等等。校園網的這些功能，能夠在很大程度上促進師生對數字化教學資源的應用。

（二）擴大數字化教學資源選擇范圍，豐富數字化教學內容。針對數字化教學資源系統性、創新性、針對性不強且范圍受限的問題，教師應改變教學理念，注重引入更為豐富、全面、有針對性的數字化教學資源，而不應局限在傳統教學內容的范圍。在數字化教學資源應用中，教師可有意識地選擇涵蓋重要教學知識點、更有趣味性、更多樣化的數字化教學資源，包括影、視、音三大種類，通過利用有趣的視頻、生動的圖片以及音樂，有效地吸引學生的注意力，調動學生的積極性。例如，教師在講解PowerPoint插入超鏈接操作，為學生示范如何建立視頻鏈接或者音樂鏈接時，就可以將相應的數字化教學資源引入進來。以制作《紅樓夢》課件為例，將紅樓夢影視經典片段加入文件中，課堂示范時播放給學生觀看，可以激起學生的學習興趣。

（三）提高教師對數字化教學資源的認識及應用能力。教師是教學活動的承擔者，也是知識傳遞的橋梁，只有掌握了有效的教學技能，才能更好地進行教學實踐活動。為提高高職計算機應用基礎課程任課教師的計算機應用能力和教學實踐能力，學校可定期組織計算機應用基礎課程教師進行教學技能進修，引導其重視數字化教學資源對課程教學的作用，充分認識數字化教學資源具有豐富、跨時空的特點，明確數字化教學資源在計算機應用基礎課程上發揮的巨大價值，如豐富課程內容、完善教學知識結構、在線教學等價值，結合課程充分融合數字化教學資源，使計算機應用基礎課程更具時代性與適用性。

高職院校可組織教師外出參加數字化教學資源應用考察培訓，如組織教師前往計算機應用基礎課程中數字化教學資源應用較為成功的學校進行考察學習，在考察學習過程中讓教師扮演學生的角色，跟隨被考察學校教師進入課堂聽課學習，在聽課過程中做好課堂記錄，以提升自身數字化教學能力。

（四）采用適合數字化教學的教學模式。傳統教學模式以教材知識內容為范圍，授課方式為班級集中制。數字化教學資源在高職計算機應用基礎課程中的應用需要打破教材和班級集中教學的局限，使計算機應用基礎課程學習不再受時間地點等因素的影響。因此，單純的集中授課的方式已經難以適應數字化教學的要求，不利于數字化教學資源的應用，計算機應用基礎課程教學模式應有所轉變。利用校園網平臺開展數字化教學就是一種較為適宜的教學模式。除利用校園網平臺外，教師還可以采取以下教學模式：首先，教師通過在學生學習的每臺計算機安裝控制軟件，以教師計算機為主機，在理論講解的過程中鎖定學生計算機，教師示范時，學生的電腦顯示內容與教師動作同步。其次，教師通過計算機程序布置限時課堂作業，有效檢驗學生學習效果。在這種教學模式開展過程中，教學設備是數字化教學資源發揮教學價值的物質條件，先進的教學設備能夠保證教師在教學中更加流暢地使用數字化教學資源，減少不必要的教學失誤情況出現，因此應及時更新相應的教學設備。

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要致富先修路，這是一個大家的共識，但是要修三條路。首先是心路，觀念之路沒修通，任何事情都搞不成；其次才是修一個公路；然后你還得修信息高速公路，否則你跟不上趟了，一步落后，將來是步步落后，這個時機應該是抓得非常準、非常好，否則就會耽誤。沈陽職業技術學院在國家示范學院建設的有力支持下，校園網絡基礎設施面貌得到了根本改變，實現了“千兆主干、百兆接入”的目標，向全院師生提供高質量基本網絡服務，部分應用支持系統與信息服務系統在校園網上平穩運行。搞好校園數字化建設，是事關沈陽職業技術學院能否實現跨越式發展的重中之重的大事。一個較為實際的數字化校園建設思路，將對長期校園信息化建設起到一定的指導作用。

二、建設原則和總體目標

總體規劃、分步實施、逐步推廣。從實際需要和長遠發展出發，進行總體規劃，分步實施，逐步推廣，有計劃、分階段、科學合理地構建數字化校園。內合外聯、資源共享、優化配置。引進與開發相結合，優化利用資源，合理使用資金，避免低水平的重復性開發和造成人力物力的大量浪費。

1．設施建設是基礎。數字校園建設不但要做到需求驅動、設計合理、先進實用、安全可靠，還要留有余地，便于今后擴充和更新。

2．資源開發是重點。數字校園的資源建設包括數字圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，應該作為重點建設項目。

3．師資培訓是關鍵。數字校園教育系統的功能能否得到充分發揮，取決于師資隊伍的信息化素質。

4．政策配套是保障。在學校中發展網上教育，必須要有相應的配套政策。

5．數字化校園建設的總體目標是：利用現代信息技術將學院的教學、科研、專業建設、管理、服務等活動移植到一個數字網絡空間環境下，從而達到提高工作效率、人才培養質量、教學質量、科研實力和管理水平的目的，并最終構造起一個數字空間下虛擬的沈陽職業技術學院。

三、數字化校園建設的主要內容

數字化校園的特點應突出體現在三個方面：資源共享化、管理智能化、服務系統化。基礎設施建設：包括網絡、主機等基礎硬件和操作系統，是數字校園建設的基礎。

2．應用系統建設。包括教學、科研、管理等方面的管理信息系統和業務系統，是數字校園的核心。

3．個性化門戶。包括部門及信息門戶、個人工作平臺，為用戶提供與其身份相對應的個性化信息與服務，是數字校園的門面。

4．信息安全體系。包括系統安全、信息安全、安全管理、安全審計等，是保障數字校園系統安全可靠運行的條件。

5．標準規范體系。包括管理規范、實施規范、維護規范等，是保障數字校園系統安全可靠運行的條件。

四、數字化校園的規劃設計

數字化校園，是一個系統而繁雜的工作，必須有一個嚴密的規劃設計。需如下幾個環節。

1．網絡架設。校園骨干網使用千兆以太網，二級網絡采用快速以太網技術，基礎設施包括：建設與完善覆蓋整個校園的高速主干網。建設與完善辦公室、實驗室、教室、圖書館等辦公場所的網絡連接狀況，形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡。建設與完善學生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網絡，使所有教工、學生可以方便上網。

2．構建平臺。通過校園網，實現教育信息資源的高度共享，校務公開更為透明，校務管理更為便捷。同時，我們還可以根據需要對現有的系統進行擴充如下：提供良好的網絡環境，鼓勵學生自己購置計算機使用學校的網絡及各種資源。配備供教師、學生使用的硬軟件資源，包括多種服務器、系統軟件等。

3．充實資源。辦公自動化通過實現辦公自動化，或者說實現數字化辦公，優化現有的管理組織結構，調整管理體制，在提高效率的基礎上，增加協同辦公能力，強化決策的一致性，最后實現提高決策效能。

4．網上遠程教學。現代教育媒體的介入，不僅改變了傳統的教學方法和手段，而且迫使教育內容、教材形態、教學形式發生顯著的變化。教學的重心開始由“教”轉向“學”，使學生完全從教師控制的家教式、被動式學習狀態轉變為自主學習、雙向交流的狀態。網上遠程教育真正順應了這一發展潮流，形成由初級向高級不斷變化的動態系統。

5．數字化圖書館。與傳統圖書館相比，數字圖書館最突出的特點是收藏數字化，操作電腦化，傳遞網絡化，信息存儲規范化，資源共享化和結構連接化。這里數字圖書館已不再是傳統意義上的圖書館了，而是一個綜合性的信息資源中心。

6．提供服務：校園一卡通。“校園一卡通”可以實現一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機卡、就餐卡、醫療收費卡、洗澡卡、購物卡、門禁卡、存車卡、乘車卡等。它的廣泛采用，使數字化、信息化氣息滲入大學校園生活，讓師生員工享受信息化帶來的便利。

7．校內FTP免費下載。豐富FTP服務器資源，通過提供FTP免費下載，方便了廣大師生員工，在一定程度上保護了校園網絡的安全。

8．VOD點播。在校園多媒體教學網中應用VOD技術，可以使校園多媒體教學網的交互性功能得到充分發揮。教師在教室內通過遙控器、教室多媒體教學終端，利用電視機或其它顯示設備即可任意點播存儲于主控服務器中的圖、文、聲、像等多媒體節目課件，真正做到“任意點播”、“即點即播”。學生也可在數字校園的環境中使用多媒

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一、論壇主承辦單位

主辦單位:中國教育技術協會中小學專業委員會

北京教育音像報刊總社

承辦單位:中小學信息技術教育雜志社

二、論壇內容

1.特邀領導、專家報告

2.全國名校長報告

3.與會代表圍繞“教育現代化與教育信息化”、“中小學校長信息化領導力的提升”、“數字化校園建設與學校發展”等專題互動交流。

三、論壇參加對象

中小學專業委員會各協作研究會領導及有關會員單位和個人,各地教育局主管信息化領導、教育科研單位、電教館(信息中心)負責人;各級各類學校校長,主管信息化的副校長,教科研中心、信息中心主任;學校信息化教學骨干教師;征文獲獎作者。

四、論壇時間、地點

本次論壇定于8月中旬在北京舉辦。具體時間、地點將在中小學信息技術教育網(省略.cn)上。

五、論文征集

本次論壇將圍繞主題舉行論文有獎征集活動中小學信息技術教育網(省略.cn)。

六、其他事項

1.會務費:680元/人(含會務費、餐飲費、資料費),住宿費自理,食宿由論壇會務組統一安排。