引論：我們?yōu)槟砹?3篇三年級信息技術(shù)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

《“龜兔賽跑”卡通畫》

學(xué)生年級

三

年

級

教師姓名

課

時(shí)

1課時(shí)

教材分析

本節(jié)課是冀教版小學(xué)信息技術(shù)第一冊三年級第十八課《龜兔賽跑卡通畫》內(nèi)容。本節(jié)課是以龜兔賽跑為主線，讓學(xué)生學(xué)會使用自選圖形工具對圖片添加相應(yīng)的文字內(nèi)容，使整個(gè)文檔變成一個(gè)有故事情節(jié)的卡通畫。同時(shí)，本課又對圖片插入、圖片版式的設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行了有步驟的復(fù)習(xí)。

本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是word軟件的使用，本課是學(xué)生接觸word軟件后的第三課，從純文字輸入到圖片文字混排再到這節(jié)課的圖片、圖形和文字的編排，是一個(gè)逐步深入的過程，也為下節(jié)課插入文本框做了鋪墊，有著承上啟下的作用。

學(xué)情分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能從網(wǎng)頁上下載、保存相關(guān)的圖片及文字內(nèi)容，基本掌握了在word文檔中對文字、段落進(jìn)行簡單的編輯、修飾、排版，學(xué)會了在word插入圖片，調(diào)整圖片的大小并嘗試設(shè)置圖片的環(huán)繞方式等。學(xué)生對龜兔賽跑這個(gè)寓言故事知曉率達(dá)到100%，但可以完整講述的并不多。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、能在word文檔中插入云形標(biāo)注

2、會簡單設(shè)置自選圖形格式。

3、能夠移動裕興標(biāo)注的位置。

4、調(diào)整云形標(biāo)注的大小。

過程與方法

通過制作“龜兔賽跑”卡通畫這一活動線索，借助課本和自學(xué)提示卡，讓學(xué)生小組合作、自主探究，嘗試?yán)米赃x圖形美化文檔，為卡通畫添加故事情節(jié)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解word編輯排版的強(qiáng)大功能，使文檔更加完美和有吸引力，使學(xué)生獲得制作卡通畫的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會插入云形標(biāo)注、調(diào)整大小并設(shè)置格式。

教學(xué)難點(diǎn)

移動云形標(biāo)注在文檔中的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備

《“龜兔賽跑”卡通畫》教學(xué)課件、自學(xué)提示卡、自學(xué)視頻、龜兔賽跑視頻、“小小設(shè)計(jì)師”榮譽(yù)徽章

教學(xué)策略

教法策略

情境教學(xué)、自主探究、任務(wù)驅(qū)動、小組合作

學(xué)法策略

通過自主學(xué)習(xí)和合作探究完成任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的快樂。

教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入

1、播放“龜兔賽跑”視頻。

2、師：其實(shí)我們也可以制作“龜兔賽跑”的卡通片，同學(xué)們想不想嘗試？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用word文檔制作龜兔賽跑卡通畫。（播放課件，出示課題。）

1、生觀看

2、生回答問題；明確本節(jié)課任務(wù)。

1、重溫“龜兔賽跑”這個(gè)寓言故事，不僅活躍課堂氛圍，更主要的是為了在word文檔中添加文字及在自選圖形中添加文字這些環(huán)節(jié)做鋪墊。

2、使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、欣賞卡通片

1、師出示兩幅卡通片（播放課件），一幅有對話，一幅沒有，請學(xué)生比較更喜歡哪一幅。

2、師：我們可以利用“自選圖形”，為兔子、烏龜配上對話，達(dá)到圖文并茂，精致美觀的效果。你們想不想來當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”制作出這樣的卡通片呢？（向?qū)W生出示“小小設(shè)計(jì)師”榮譽(yù)徽章。）

1、生觀察比較，回答問題。

2、生回答問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生主動探究卡通片的特點(diǎn)。有對話、能夠表達(dá)一個(gè)故事情節(jié)。

2、使學(xué)生明白，表達(dá)一個(gè)情節(jié)可以用自選圖形來實(shí)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

三、制作卡通片

向?qū)W生出示獲得榮譽(yù)徽章需完成的三個(gè)任務(wù)。

出示任務(wù)一：在word文檔中插入圖片、文字。（播放課件）

出示任務(wù)二：調(diào)整圖片大小、位置、設(shè)置版式。（播放課件）

出示任務(wù)三：為圖片添加自選圖形，設(shè)置自選圖形格式。（播放課件）

師巡視。了解學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題，師提出問題，再由學(xué)生解答問題。

師板書。

師板書。

生完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

學(xué)生講解一：如何在word文檔中插入自選圖形。

（視圖—工具欄—繪圖—自選圖形—標(biāo)注—云形標(biāo)注）

學(xué)生講解二：設(shè)置自選圖形格式。

（右擊標(biāo)注框邊緣——顏色與線條——填充顏色——無顏色填充）

學(xué)生講解三：移動自選圖形。

（用鼠標(biāo)要在標(biāo)志框的邊緣，指針變成十字才可以拖動。）

采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，通過三個(gè)逐漸加深、層層遞進(jìn)的任務(wù)，使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、提高word應(yīng)用技巧，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就學(xué)習(xí)到了自選圖形的使用方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、美化卡通片

師出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

生參考評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對作品進(jìn)行完善及美化

學(xué)生練習(xí)制作前出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)有目的的進(jìn)行制作。

五、作品展示、評價(jià)交流

請學(xué)生展示作品，教師根據(jù)學(xué)生評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

頒發(fā)“小小設(shè)計(jì)師”榮譽(yù)徽章。

生介紹自己的作品。其他學(xué)生欣賞作品，依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。

通過評價(jià)交流，培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力和語言組織能力。

總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎么正確運(yùn)動自選圖形，為卡通畫添加故事情節(jié)。同學(xué)們表現(xiàn)的都非常優(yōu)秀。也許這個(gè)故事并沒有結(jié)束，兔子輸了比賽后會甘心嗎？如果再比一次，兔子不偷懶會怎么樣？同學(xué)們可以利用課下的時(shí)間繼續(xù)制作“龜兔賽跑”卡通片的續(xù)集，相信大家一定會有許多的奇思妙想，我很期待可以分享你們的故事。

板書

篇2

20__年12月，35歲的＊＊就任＊＊鎮(zhèn)＊＊學(xué)校校長。

當(dāng)時(shí)，學(xué)校生源流失嚴(yán)重，平房教室年久失修，微機(jī)老化幾無可用，信息技術(shù)教育無法開展……概而言之，學(xué)校面臨撤并。

“改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，為老百姓留住學(xué)校！”

念茲在茲，＊＊校長心如磐石。

改變從“現(xiàn)在”開始

＊＊學(xué)校，坐落在魯山腳下，業(yè)已經(jīng)歷了49年的風(fēng)雨滄桑。在現(xiàn)代背景下，學(xué)校偏于一隅，辦學(xué)條件、設(shè)施及資源優(yōu)勢何在？

“任憑困難八方來，學(xué)校只從一路去——走信息化辦學(xué)之路！”上任伊始，＊＊校長成竹在胸，“只要想做，總能做出一點(diǎn)事情來，就讓改變從‘現(xiàn)在’開始吧！”

按照“硬件建設(shè)先行 骨干教師引領(lǐng) 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用”的辦學(xué)思路，4年來，＊＊學(xué)校“一騎絕塵”，發(fā)展軌跡歷歷可辨：

20__年，學(xué)校建成涵蓋辦公室、功能室、教室的校園局域網(wǎng)；更新微機(jī)室用機(jī)20臺；每個(gè)辦公室都配備一臺辦公微機(jī)；建設(shè)了校園廣播系統(tǒng)和電子備課室；安裝了校園監(jiān)控。

20__年，電子白板走進(jìn)學(xué)校教室（上半年4個(gè)班級，下半年4個(gè)班級）；更新微機(jī)室用機(jī)10臺；安裝了自己的高壓配電室。

20__年，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了電子白板班級全覆蓋；完成了校舍的加固改造維修任務(wù)，建設(shè)了食堂餐廳；配置了自己的服務(wù)器，創(chuàng)建了學(xué)校門戶網(wǎng)站。

20__年，學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)人手一機(jī)；三年級“一對一”數(shù)字化課題班開課；無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園；“蠡風(fēng)”辦公平臺啟用；建成了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控中心；家校平臺投入使用。

20__年以來，學(xué)校搶抓新一輪課程改革的機(jī)遇，加強(qiáng)對課堂教學(xué)改革的探討與摸索，統(tǒng)一思想，更新觀念，明確目標(biāo)，促進(jìn)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，學(xué)校辦學(xué)水平逐步提高。

變化從“數(shù)字”開始

電子白板從“0”到“11”的突破；

教師用機(jī)從“1”到“42”的更新；

微機(jī)室用機(jī)從“12”到“40”的提升；

一系列數(shù)字，不僅彰顯了＊＊學(xué)校硬件設(shè)施的變化，更是該校教師不斷提升自我的肇始。

“過去，教學(xué)就靠一支粉筆一張嘴。晚上在家琢磨著備課，第二天就按照自己想的去講，哪里有什么教研活動呢。”在＊＊學(xué)校業(yè)已工作26年的鄭云清老師興沖沖說，“現(xiàn)在，教室里有白板和多媒體設(shè)備，備課的時(shí)候把課件做好，上課打開電腦就能調(diào)用各種信息化資源。”

“快馬加鞭未下鞍”。

整飭一新的＊＊學(xué)校，接下來推出了“三個(gè)創(chuàng)新”：

集體備課。學(xué)校備課系統(tǒng)模塊的設(shè)立，使教師擁有了自己的資源庫。他們通過上傳教案、課件，既提高了教導(dǎo)處檢查教案的工作效率，更讓自己充當(dāng)了一個(gè)“挖井人”的角色。

“每次備課，我都上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教案和課件，然后結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，添加自己的思路。慢慢地，我上課面對學(xué)生有底氣了，教學(xué)重難點(diǎn)的把握也準(zhǔn)確了。”談及信息化帶來的收獲，青年班主任闞方力就像抓到了“彩頭”一般高興。

設(shè)立“博客獎”。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，寫博客成了“香餑餑”。一教師在教育網(wǎng)站上發(fā)表了教學(xué)博客后，＊＊學(xué)校立馬設(shè)立了“博客獎”：凡是一年撰寫教學(xué)博客超過100篇者，獎勵從優(yōu)。

“筆記本”進(jìn)課堂。學(xué)校為每位教師都配備了筆記本電腦。這樣，老師們可以隨時(shí)查找資料，下載教學(xué)資源，不但促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展，還開拓了山區(qū)學(xué)生的視野。

對此，李健老師自豪地說：“我們的課件集合了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學(xué)資源，然后采用最先進(jìn)的白板上課，我們的教學(xué)條件一點(diǎn)也不比城里的差。”

化成從“趣味”開始

2013年4月2日，星期二。＊＊學(xué)校三年級信息技術(shù)實(shí)踐課課堂。

“我成功了，我有自己的郵箱了！”

“你的密碼我知道，我都看到你的郵件了，哈哈！”

“哇，太神奇了！”……

“三年級教室里人聲鼎沸，上課紀(jì)律怎么這么亂？”剛剛在全體教師會上講過課堂有效性的＊＊校長，帶著一絲不快推開了三年級教室的門 （學(xué)校實(shí)行“推門聽課”制度）。

呵，這是一個(gè)“熱火朝天”的場面！

“有的學(xué)生甚至下位跑到同學(xué)面前爭論，無視我這個(gè)校長的存在。”恍然大悟的＊＊校長毫無慍意，“我沒有打擾學(xué)生的興致，只是坐下來靜靜地聽課。”

原來，班主任鄭云清老師正在教授信息技術(shù)的體驗(yàn)課：《申請免費(fèi)的電子信箱》、《收發(fā)電子郵件》。此時(shí)，正是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)，彼此發(fā)送電子郵件，且不斷有學(xué)生欣喜地報(bào)告：老師，我收到了某某發(fā)給我的郵件。

＊＊校長介紹，在這節(jié)課上，同學(xué)們你來我往，樂此不疲，展現(xiàn)了小孩子特有的“頑”和“淘”。

“看到農(nóng)村孩子在信息化課堂上所表現(xiàn)出的自信和快樂，我由衷地感到高興。”說起學(xué)生的成長和變化，＊＊校長滿面春風(fēng)。

如今，＊＊學(xué)校遠(yuǎn)赴城里上學(xué)的學(xué)生已悄悄回流了。“咱家門口的學(xué)校和城里的一樣好，干嘛要舍近求遠(yuǎn)呢！”說這番話的＊＊村村民任金永，早就決定讓孩子在家門口上學(xué)了。

篇3

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)參考資料，是師生基于課堂探究實(shí)踐活動的一個(gè)軟平臺，那么它的重要性就不言而喻了。但是在教育信息化的不斷改革與推進(jìn)之下，加上信息技術(shù)本身就是一門動手實(shí)踐性強(qiáng)，創(chuàng)造性強(qiáng)的新型課程，所以對于它的合理性、示范性和⒎⑿緣紉恍匭遠(yuǎn)際潛匭胍做到思考到位，研究深入，實(shí)踐有效。筆者所在的是江蘇地區(qū)，這里所采用的信息技術(shù)教材是蘇科版的。經(jīng)過最近的改編與重排，分為了四冊書從三年級到六年級。但是由于我們課本的編寫與出版具有時(shí)間滯后性，等到進(jìn)入中小學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之后我們會在其中發(fā)現(xiàn)一些問題。接下來筆者就想通過自己在課堂教學(xué)實(shí)踐遇到的一些問題及自己的摸索出來的解決策略想與諸位同行一起交流探討，以期能夠達(dá)到拋磚引玉之效。

一、教學(xué)實(shí)踐中的問題

1.缺少換位思考

首先我們需要明白的一點(diǎn)，教材的編寫是為教師的教和學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的，但是在編寫教材就時(shí)而會缺少了換位思考。為何需要注意換位思考這個(gè)問題呢？因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象是一些認(rèn)知能力受到年齡與身體等一些客觀因素所限制的兒童，他們的思考與我們成年人的思考是不一樣的，包括看待事物，分析過程，研究問題等等他們自有自己的見解。所以考慮問題時(shí)，換位思考能夠給我們帶來一些新的角度、新的內(nèi)容與新的收獲。

例如小學(xué)信息技術(shù)三年級中的第21課《畫多邊形》，課本上面關(guān)于多邊形工具的使用是通過畫一個(gè)花盆來實(shí)現(xiàn)的，分為1、2、3、4這些步驟完成的，但是我們的學(xué)生在課堂上向我提出了一個(gè)問題：“老師，第四個(gè)步驟是遠(yuǎn)離起點(diǎn)才開始雙擊完成閉合，但是我最后把鼠標(biāo)指針放在起點(diǎn)處只要單擊也是可以完成多邊形的繪制。”這個(gè)問題的提出，也“出乎”我的意料。上課之前，我總是需要去學(xué)習(xí)教參和前輩們的教案來設(shè)計(jì)如何上好我的課，但是孩子的這個(gè)問題還是讓我有點(diǎn)“吃驚”，他們的實(shí)踐能夠得出與我們不同的結(jié)果，這是值得我們思考的。

2.缺少實(shí)踐情景

在課堂之中，學(xué)生的認(rèn)知是始于自己所處的認(rèn)知情景之中的，而我們的課本卻給老師出了一個(gè)“難題”，例如關(guān)于論壇空間登錄時(shí)而無法完成。因?yàn)檎n本的編寫可能是出于一種理想化的狀態(tài)之下，但是這些老師殊不知，信息技術(shù)課屬于副課一般在學(xué)校的課程表中都是安排在下午時(shí)段進(jìn)行授課，那么從我們一個(gè)省的基數(shù)來看那么數(shù)量就特別龐大了。那么教師在教授和學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)就會出現(xiàn)一些不可抗拒的問題了，如無法登陸或是網(wǎng)頁無法顯示等等。

例如：新版小學(xué)信息技術(shù)四年級課本上的《進(jìn)入“我的空間”》這一節(jié)課，對于空間學(xué)生們絕對不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)家庭都有電腦，自己的爸爸媽媽也有QQ號碼，更甚至于很多學(xué)生自己都有號碼，所以對于網(wǎng)絡(luò)空間還是具有一定的了解與認(rèn)知基礎(chǔ)的。但是在這節(jié)課上首先教師介紹網(wǎng)絡(luò)空間之后，讓學(xué)生們進(jìn)行嘗試登陸它，會有無法登陸或是干脆網(wǎng)頁都沒有反應(yīng)的現(xiàn)象。究其原因：可能是網(wǎng)頁所在的服務(wù)器承受了大量同一時(shí)間段不同地點(diǎn)的訪問請求，無法正常的一一回應(yīng)。或是由于其他一些原因造成的網(wǎng)絡(luò)擁堵不能理解得到服務(wù)器的反饋。課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的情況也應(yīng)該是我們教師應(yīng)該思考的一個(gè)重點(diǎn)。

3.缺少步驟細(xì)講

書本是課堂教學(xué)的目標(biāo)參照，然后書本內(nèi)容的缺失對于學(xué)生來說可是一個(gè)硬傷。何為硬傷？眾所周知，信息技術(shù)課程一個(gè)禮拜基本是一課時(shí)，學(xué)生對于教授的內(nèi)容在下個(gè)禮拜課堂上的識記率是很低的。那么學(xué)生除了根據(jù)老師的內(nèi)容去回憶熟記，另一種方法就是自己可以打開書本進(jìn)行有效的知識復(fù)習(xí)。但是書本對于這一個(gè)知識點(diǎn)都是缺失了，那么對他們來說應(yīng)該如何應(yīng)對呢？課堂知識的完整性與連貫性對于學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)鏈，我們應(yīng)該對此有所注重。

例如：信息技術(shù)三年級課本中的第20課《畫線》，這節(jié)課教授了關(guān)于直線與曲線的使用。在曲線教授中，只有雙弧曲線的講解和方法，對于單弧曲線的畫法卻沒有相關(guān)介紹與說明。這是一個(gè)不得不思考的問題。雖然從操作角度來看雙弧比單弧要簡單，但是課本關(guān)于曲線這個(gè)知識點(diǎn)的介紹只提供了簡單的雙弧曲線，卻忽略了相對而言略有難度的單弧曲線。

二、課堂問題解決的策略

1.邀請學(xué)生討論問題

課本編寫的服務(wù)對象是廣大的師生，尤其是在新課改理念下為教學(xué)主體的學(xué)生，他們的實(shí)踐反饋才是我們最需要了解的。對于第21課《畫多邊形》中出現(xiàn)的問題，對于孩子來說，他們的想法很天真很有意思，我們需要關(guān)注他們，而不是一味地以個(gè)人思想去推測孩子的課堂行為。孩子會關(guān)注到多邊形圖形的起點(diǎn)與終點(diǎn)的問題，而老師卻只想到了離最后一步只需要雙擊就能閉合多邊形了。像這樣的問題還有許多，希望教材的初稿與實(shí)踐能夠更多的邀請學(xué)生參與測試，那么遇到問題了，我們就可以進(jìn)行反饋收集，然后各位老師再進(jìn)行相關(guān)的探討對于學(xué)生碰到的問題與看法進(jìn)行相關(guān)的探究。這樣才是更有利于我們信息技術(shù)課程在新課改的理念下更好的服務(wù)于我們教師的教和學(xué)生的學(xué)。

2.小范圍實(shí)驗(yàn)再

教師在編寫教材時(shí)，所列舉的操作實(shí)踐是屬于小范圍的，具有自己的局限性。我們課本的教學(xué)操作，應(yīng)該是需要保證全部的孩子在正常的操作情況下能夠完成書本交代的任務(wù)。而不是當(dāng)我們需要讓孩子參照書本進(jìn)行空間登錄的時(shí)候 ，卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁沒有反應(yīng)或是根本登錄不上去的情況。這個(gè)可能是一個(gè)思考的欠缺，需要我們反思。以后的教學(xué)實(shí)踐，我們教師應(yīng)該在特定的模擬環(huán)境之下進(jìn)行有效的測試，通過之后才能將它放入正式的課本教學(xué)中，這樣對老師和學(xué)生都是一個(gè)合理的交代。

3.教材編寫多人審核

教材的編寫雖然是由多人組成的委員會完成的，但是每位老師分擔(dān)的任務(wù)與部分是不相同的，所以對于編寫之后的審核工作也是帶來了一定的困難。特別是對于每位老師都只是擅長于一部分內(nèi)容的教學(xué)工作，比如A老師擅長畫圖單元的教學(xué)與編寫，B老師擅長網(wǎng)絡(luò)單元的教學(xué)與編寫等等，缺少一個(gè)統(tǒng)一的聯(lián)查機(jī)制，應(yīng)該在組委會之外再聘請一些老師對于課本教學(xué)內(nèi)容的安排與編寫進(jìn)行有效的鑒定。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭芳. 中小學(xué)信息技術(shù)教材存在的問題探討[J]. 課程?教材?教法.2007.1

篇4

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍自身建設(shè)

1．明確人員分工，加強(qiáng)日常管理。明確“服務(wù)、指導(dǎo)、創(chuàng)新”的工作職責(zé)，在確實(shí)完成好常規(guī)的教學(xué)任務(wù)的前提下，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)水平與工作效率，增強(qiáng)協(xié)作意識、奉獻(xiàn)意識、研究意識和成果意識。平時(shí)重視相關(guān)資料的收集、歸檔。結(jié)合學(xué)校制定的器材借還及其他相關(guān)業(yè)務(wù)考核制度，及時(shí)記載，積累數(shù)據(jù)。

2．要把信息中心建設(shè)成一支學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，所有成員要在學(xué)習(xí)的氛圍中，一起探索，共同成長。具體措施：加強(qiáng)制度要求，每兩周有兩節(jié)課的固定時(shí)間用來學(xué)習(xí)、研討，地點(diǎn)設(shè)在機(jī)房。內(nèi)容有flash制作、網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐等。

（二） 極開展教學(xué)研討

1. 信息技術(shù)與課程整合研究與實(shí)踐的重心要放在常規(guī)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)我們必須注重在研討中運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)研討的質(zhì)量。在“備課-聽課-口頭評議-書面評議-再次集中交流-形成總結(jié)性的反思材料”這一系列實(shí)踐和反思的環(huán)節(jié)中，促進(jìn)教學(xué)研究水平的提高。

2. 組織學(xué)習(xí)前沿的信息技術(shù)與課程整合的教育理論，開展新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科整合的課題研究，配合教科室做好本校所承擔(dān)的信息技術(shù)方面的研究課題的結(jié)題工作。

3. 配合學(xué)校開展的各級教學(xué)研討展示活動，積極參與“整合”研究，做好相關(guān)的服務(wù)工作。

（三）提高設(shè)備使用效益

1．加強(qiáng)學(xué)校電腦的管理。為節(jié)約維修成本，對電腦和常見故障，我們將主要通過集中采購電腦配件備用的辦法自行維修解決。

2．繼續(xù)建設(shè)好教學(xué)資源庫。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師用好現(xiàn)有的教學(xué)資源(校本的和外掛的)。及時(shí)收集好老師們在教學(xué)過程中積累的大量素材資源，并以教材體系進(jìn)行編目。具體征集措施：各學(xué)科以教研組為單位，在教研組長收集組內(nèi)成員平時(shí)教學(xué)中制作的教案、課件等相關(guān)拓展性材料的基礎(chǔ)上，由信息中心協(xié)助整理、上傳，期末進(jìn)行評比、考核。繼續(xù)對現(xiàn)有的已購置和下載的部分資源進(jìn)行整理編目，擴(kuò)充校本資源庫內(nèi)容。

（四）嚴(yán)格師生培訓(xùn)與考核

1. 教師參加上級組織的培訓(xùn)。

篇5

本學(xué)期，信息技術(shù)課程根據(jù)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識，初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的一般使用方法，這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對學(xué)生基本能力的要求。

具體講也就是：

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識和簡單操作;

2、操作系統(tǒng)簡單操作與使用;

3、漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個(gè)基礎(chǔ)，就能獲得計(jì)算機(jī)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間，但在教學(xué)實(shí)踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的教學(xué)方式和手段去幫助學(xué)生達(dá)到目的，現(xiàn)將本學(xué)期的信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)如下：

(一)以“玩”促學(xué)

小學(xué)生對“玩”特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能“玩”的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，選好入切點(diǎn)，讓他們在“玩”中接觸電腦，感知電腦，即讓他們在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”。通過這樣就可以把計(jì)算機(jī)新課的教學(xué)寓教于樂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。在《指法》這節(jié)課中，一開始講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)是非常枯燥的，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更不用說要求他們背誦鍵盤上的26個(gè)字母鍵。所以，在通過“CAI”軟件游戲進(jìn)行教學(xué)中，學(xué)生們一邊擊鍵一邊念字母，這樣可以使學(xué)生興致盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試。從而，學(xué)生在玩“CAI”軟件游戲中學(xué)到練習(xí)指法的要點(diǎn)。

(二)以“練”促學(xué)

練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分，有效的練習(xí)，不僅鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力。許多電腦知識是在反復(fù)、大量的使用練習(xí)中才能熟悉、體會、掌握的。如在學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生輸入自己寫的一段話，這樣比輸入書本上的一段話興趣更濃，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)“漢字輸入”的興趣，又能讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用漢字輸入法及靈活處理實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題，使學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高操作技能。

(三)以“幫”促學(xué)

所教的三年級學(xué)生在接受、理解一種新事物中總存在個(gè)體的差異，新的知識、概念，有些學(xué)生一下子就能掌握了，而有的學(xué)生還需要進(jìn)一步的耐心啟發(fā)和引導(dǎo)，那就需要“一對一”的指導(dǎo)，充分發(fā)揮“小老師”的骨干作用。在遇到難以解決的問題時(shí)，以小組為單位，讓學(xué)生們思考討論，發(fā)揮集體的智慧來完成它。這樣學(xué)生們在互相幫助的情況下，相互討論、相互啟發(fā)、相互提高、相互協(xié)調(diào)。既加深了學(xué)生對知識的理解，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

總之，要做好小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該采取學(xué)生易于接受的語言與教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，把枯燥乏味的知識變?yōu)橛腥ど鷦印?/p>

小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報(bào)二    　時(shí)間過的飛快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過去了，這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任三年級下學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)工作，比較圓滿地完成了任務(wù)。

剛剛升入三年級下學(xué)期的學(xué)生是第一次開設(shè)信息技術(shù)課，他們對計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣——“玩”。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓他們通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的.愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。“玩”也是一種學(xué)習(xí)，是一種在寬松氛圍下的動手動腦的有效的學(xué)習(xí)，玩是小朋友的天性，在“玩”中學(xué)，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平還不幼稚，因而小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)該簡單易懂，在課程的布置和內(nèi)容上注意簡單易懂，要適合他們的心理和生理特點(diǎn)。運(yùn)用一些直觀的、形象的、生動的方法和教學(xué)軟件，配合一些適當(dāng)?shù)挠螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，防止一些籠統(tǒng)的理論，讓他們能夠比較容易地掌握。

為使學(xué)生掌握鼠標(biāo)的習(xí)性，左右鍵的用法，逐步發(fā)展邏輯思維能力。我從一些游戲入手，如紙牌對小學(xué)生具有極大的誘惑力，把興趣和創(chuàng)新結(jié)合起來。具體運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中，收到良好的效果。學(xué)生在玩的過程中他們會發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的問題，解決不了，就會主動地問老師、回過頭來再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。他們的學(xué)習(xí)熱情就會越來越高。

本學(xué)期還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了指法，指法學(xué)習(xí)是枯燥的，假如一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，競賽誰的成果好或者與老師競賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，我再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既堅(jiān)持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

在教學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”非常感興趣，而且對于各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運(yùn)用，其主要原因關(guān)在于缺乏發(fā)明性的思維。

在“畫圖”的教學(xué)中，我主要通過實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)明性的火花，克服學(xué)生電腦繪畫中的畏難情緒，使學(xué)生真正成為了電腦的主人。如在教學(xué)“畫月亮”時(shí)，先讓學(xué)生考慮一下，誰能用幾秒鐘時(shí)間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種發(fā)明性思維，對于這類同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。

本期存在的問題主要是：

1、有局部學(xué)生在上機(jī)課中不能按要求帶腳套;

2、在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生還不太會去合作、推薦。

3、在評價(jià)作品環(huán)節(jié)方面，語言太單調(diào)。

在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭取取得更好的成果。

小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報(bào)三

回顧第一學(xué)期，本人能夠努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的實(shí)施、全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，根據(jù)實(shí)際制定各項(xiàng)計(jì)劃，備好課，寫好教案，并能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)上課的形式和內(nèi)容，難易結(jié)合，使不同年齡段的學(xué)生都學(xué)得愉快、學(xué)得好，小學(xué)三年級信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)。下面就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)對這半個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。

《信息技術(shù)》不同于一般的學(xué)科，而是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中要以講為輔，以練為主，以用為目的，使學(xué)生在練習(xí)中、實(shí)踐中或"玩"中學(xué)會如何使用電腦，改變過去以課堂講授為主的呆板教學(xué)方法，利用《信息技術(shù)》課程自身的特點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。開學(xué)時(shí)，學(xué)生大多數(shù)剛接觸電腦，對電腦有著一種神秘感，對學(xué)習(xí)電腦也有著一種極大的興趣感，作為教師要怎樣才能將學(xué)生的這種興趣繼續(xù)保持下去呢?我上第一節(jié)課的時(shí)候，先問學(xué)生什么是電腦，電腦有什么作用，然后根據(jù)書本講了許多有關(guān)電腦方面的科學(xué)知識，讓他們感到電腦原來是這樣一回事，使他們對電腦有了一定的認(rèn)識，打破了不敢碰電腦的神秘感。接著講解了電腦的作用，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、游戲入門，學(xué)習(xí)指法。

小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如對于最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容--學(xué)習(xí)指法。這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在"吃蘋果""打地鼠"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真，工作總結(jié)《小學(xué)三年級信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)》。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，就保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。

在教學(xué)鼠標(biāo)的使用時(shí)，有些學(xué)生不敢握鼠標(biāo)，或是操作不靈活，怎么解決這些問題呢，我采取的是游戲結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生對鼠標(biāo)的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子(訓(xùn)練拖動)、紙牌(單擊、雙擊)和掃雷等游戲，通過游戲，學(xué)生的操作熟練程序掌握得好快。

三、小組互助、協(xié)作學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程方面存在著各方面的差異，有的學(xué)生對計(jì)算機(jī)有著深厚的興趣，他們對計(jì)算機(jī)知識了解的很多，有的家庭有條件從小接受計(jì)算機(jī)教育，在操作技能方面水平很高，可以說是"小專家"，而有的學(xué)生在校外從未接觸過計(jì)算機(jī)，在本學(xué)期只是第一次接觸，在這方面是一片空白，于是，在開始的時(shí)候，我將每一個(gè)班按每列分成了若干個(gè)小組，每組有6個(gè)人，每組都有一個(gè)小組長，在教學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們之間通過小組合作共同完成教師布置的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間還可以互相幫助，監(jiān)督檢查。水平相當(dāng)?shù)哪芤黄鹛剿鳌?shí)踐，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以在小組中得到基礎(chǔ)好的、學(xué)習(xí)興趣深厚學(xué)生的幫助，這樣發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生"小老師"的作用，激勵其更加努力。這樣教學(xué)能使每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)時(shí)，老師布置好一個(gè)任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)，使這個(gè)任務(wù)是由學(xué)生進(jìn)行解決的，而不是教師將方法直接講給他們。通過實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的發(fā)展。

篇6

信息化教學(xué)“就是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動。它既是師生運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行的教學(xué)活動，也是基于信息技術(shù)在師生間開展的教學(xué)活動。”信息化教學(xué)過程雖然與一般的教學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別，都是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙方共同活動，但是其最顯著的特色是：重視現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)在教和學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)了從媒體技術(shù)和信息技術(shù)的角度來認(rèn)識、研究教學(xué)活動。信息化教學(xué)過程的特點(diǎn)：

1．它是在信息技術(shù)環(huán)境中開展教與學(xué)的過程；

2．它是教學(xué)雙方借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)信息傳遞、交流和探索的過程；

3．它是憑借豐富教育信息資源而進(jìn)行的教學(xué)活動過程：

4．它是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制的活動過程。從教師的角度來看，信息化教學(xué)技能包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面的技能。

隨著教師專業(yè)化程度的不斷提高，以及以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)技能是高校師范生具備教師資格、勝任未來教師工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必備素質(zhì)之一。近幾年來，國內(nèi)許多學(xué)者對信息化教學(xué)做了大量，然而對高校師范生的信息化教學(xué)技能的培養(yǎng)、掌握情況缺少量的調(diào)查研究。因此，我們嘗試對目前在校師范生的信息化教學(xué)技能水平現(xiàn)狀進(jìn)行一次調(diào)查分析，期望能為我國師范生信息化教學(xué)技能培養(yǎng)、教師教育研究與改革提供一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、研究方法

1．調(diào)查對象

從河南師大等7所師范院校的大三、大四年級師范專業(yè)本科學(xué)生(計(jì)算機(jī)專業(yè)除外)中隨機(jī)抽取600名。發(fā)放問卷600分，回收552份，回收率為92．O％，剔除無效卷19份，統(tǒng)計(jì)的有效率問卷為533份，有效率為96．6％。其中，大三學(xué)生為257名(占48．2％)，大四學(xué)生為276名(占51．8％)，文科308名(占57．8％)，理科187名(占35．1％)，藝術(shù)類38名(占7．1％)。

2．方法

采用自編問卷，集中發(fā)放問卷，集中答卷、郵寄試卷定期回收和通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺在線答卷相結(jié)合的方式完成調(diào)查。問卷回收后，先人工剔除無效問卷(漏題、答案自相矛盾的問卷)，然后錄入計(jì)算機(jī)，使用SPSS13．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3．問卷設(shè)計(jì)

(1)對教師的要求

(美國)國際教育技術(shù)協(xié)會(ISTE)制定的《面向教師的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中對教師在以下六個(gè)方面提出了明確要求：

①應(yīng)對技術(shù)的概念和操作具有深刻的理解；

②應(yīng)能夠規(guī)劃、設(shè)計(jì)技術(shù)支持下的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)：

③應(yīng)掌握運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和策略，有效實(shí)施課程計(jì)劃；

④應(yīng)能夠運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化測驗(yàn)和評價(jià)策略：

⑤教師應(yīng)能夠運(yùn)用技術(shù)改善、提高自己的工作效率和專業(yè)實(shí)踐；

⑥應(yīng)能夠理解技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)的相關(guān)社會、倫理、法律和人文方面的問題，并能按照理解正確行事。我國制定的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》也在(教育中應(yīng)用技術(shù)的)意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任四個(gè)方面做了明確而詳細(xì)的要求。

(2)問卷的內(nèi)容

通過對中美教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)、研究，聯(lián)系我國的實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合問卷調(diào)查的特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)的問卷涵蓋以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①學(xué)生基本情況(包括年級、專業(yè)、電子信箱等)；②教師職業(yè)理想狀況；③對教育信息技術(shù)的了解、掌握情況；④在未來教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)的意識；⑤對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識；⑥對自己掌握的教師必備素質(zhì)滿意狀況；⑦教師在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)的法律倫理問題。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1．教師職業(yè)理想狀況：從總體調(diào)查結(jié)果看，把教師作為自己理想職業(yè)的占38．65％(大四年級學(xué)生為45．65％，高出大三年級i4．15％)；迫于就業(yè)壓力愿意當(dāng)老師的占41．84％；不愿意當(dāng)老師的占19．51％(大三年級學(xué)生為26．46％，高出大四年級13．42％)。

2．對教育技術(shù)的認(rèn)識：認(rèn)為教育技術(shù)是“計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像、投影儀等物化技術(shù)”的占14．8296；認(rèn)為“凡是能應(yīng)用到教育教學(xué)中的技術(shù)”的占22．14％；認(rèn)為“能夠改善學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和效果的理論、方法和實(shí)踐”是教育技術(shù)的占56．2996；不了解教育技術(shù)的占6．75％(大三為9．34％，高出大四4．99％)。

3．對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識：認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是“一個(gè)無比巨大的知識庫，可以查到幾乎所有需要的知識、信息，應(yīng)大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)”的占8．82％(大四高出大三2％)；認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)“既是一個(gè)包含海量知識、有價(jià)值信息的寶庫，人們獲取知識、加強(qiáng)溝通的一個(gè)平臺，又隱藏著許多危害人們身心健康的內(nèi)容，應(yīng)加強(qiáng)管理，合理發(fā)展”的占89．4%；認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)“弊大于利，應(yīng)嚴(yán)格限制其發(fā)展”的占1．69％(大四高出大三2．51％)。

4．電子郵件的使用情況：幾乎天天使用的占6．0%(大四的為7．97％，高出大三6．67％)：每周使用一次以上的占14．82％(大四的為20．29％，高出大三11．34％)；每月使用一次以上的占17：45％(大四的為21．01％，高出大三7．3996)；很少使用的占61．73％(大三的為73．54％，高出大四22．82％)。

5．搜索引擎的使用情況：“遇到問題總是先用搜索引擎搜一下看看”的占17．45％；較多使用的占38．84％(大四的為44．57％，高出大Z11．67％)；偶而使用的占32．83％；沒有使用過的占6．75％(大三的為9．34％，高出大四4．99％)。

6．?dāng)?shù)字圖書館的使用情況：操作熟練且經(jīng)常使用的占8．26％(大四的為13．04％，高出大三9．93個(gè)％)；會使用但不常用的占37．90％(大四的為50．00％，高出大三25．10％)；沒有使用過的占53．85％(大三的為71．98％，高出大四35．02％)。

7．對常見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形式教學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識：認(rèn)為可以應(yīng)用于教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形式的順序?yàn)椋核阉饕?26．62％)，電子郵件(24．73％)，個(gè)人網(wǎng)站(19．66％)，博客(15．48％)，F(xiàn)tp(11．14％)。

8．在將來教學(xué)工作中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、媒體與方法的態(tài)度：如果條件允許，一定會使用的占60．04％，可能會使用的占31．71％，現(xiàn)在還不好說7．6996，不會使用的占0．56％。

9．在課堂教學(xué)中，確定使用何種教學(xué)媒體應(yīng)考慮的因素：我們從不同年級、學(xué)科類別等多個(gè)方面對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，如表1所示。

從總體看來，確定教學(xué)媒體類型所要考慮的因素排序是：學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和知識水平(35．86％)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)(34．28％)，取決于使用該媒體所付出的代價(jià)與效果比(19．13％)，教師的習(xí)慣(7．82％)，技術(shù)含量和先進(jìn)程度(2．91％)。然而不同學(xué)科類別的學(xué)生確定教學(xué)媒體的所考慮的因素排序有所不同，即大四理科和大三理科的因素排序一致，大四文科和大三文科的因素排序～致。二者最大的區(qū)別在于理科首先考慮的因素是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，而文科首先考慮的因素是學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和知識水平。

lO．常用軟件的掌握情況：從總體看來，會使用Word字處理軟件的占被調(diào)查人數(shù)的86．68％，會使用Powerpoint的占77．49％，會使用Excel的占70．54％，會使用Flash的占19．70％，會使用Authorware的占16．70％，會使用Dreamweaver的占5．25％。從年級層面看，大三年級學(xué)生掌握Word(89．88％)，Excel(78．21％)，F(xiàn)lash(41．25％)這三種軟件的比例分別高于大四年級6．18％，14．8％，23．5％：而大四年級學(xué)生掌握Authorware(27．90％)軟件的比例高于大三年級23．23％；大四理科學(xué)生掌握Authorware(41．77％)軟件的比例高于大四文科學(xué)生19．44％。

11．常見媒體使用方法的掌握情況：從總體來看，會使用計(jì)算機(jī)、照相機(jī)和VCD或DVD的比例較高，分別達(dá)到了77．49％，77．11％~i175．98％；比例較低的有：幻燈機(jī)(31．52％)，攝像機(jī)(22．14％)，錄像機(jī)(20．83％)，投影機(jī)(19．51％)、實(shí)物展示臺(11．63％)。從年級來看，大三學(xué)生在使用照相機(jī)(85．60％)，VCD或DVD(82．88％)，計(jì)算機(jī)(81．32％)三個(gè)方面比大四學(xué)生分別高出16．4％，13．31％，7．41％：而大四學(xué)生在使用投影機(jī)(23．19％)，幻燈機(jī)(37．32％)，實(shí)物展示臺(15．94％)三個(gè)方面比大三學(xué)生分別高出7．62，l2．03，8．94個(gè)百分點(diǎn)。

l2．對現(xiàn)代教育技術(shù)媒體、手段在教學(xué)中作用的認(rèn)識：認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)媒體、手段在教學(xué)中可以“幫助教師在課堂上演示教學(xué)內(nèi)容”的占88．93％，“幫助學(xué)生收集、整理學(xué)習(xí)資料”的占77．67％，“幫助教師計(jì)算、統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績”的占74．86％，“幫助教師備課”的占73．92％，“幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)新知識”的占67．92％，“幫助師生、生生交流溝通”的占64．92％，“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”的占54．22％，認(rèn)為“沒什么作用”的占1．50％。

13．現(xiàn)代教師是否需要學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段與方法：認(rèn)為非常需要的占54．60％，需要的占41．84％，無所謂的占3．19％，不需要的占0．38％。

l4．學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法對自己的學(xué)習(xí)是否有用：認(rèn)為非常有用的占42．78％，有用的占50．84％，無所謂的占4．50％，沒什么作用的占1．88％。

l5．要取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識和技能情況：80％以上的學(xué)生都認(rèn)為教師應(yīng)該具有扎實(shí)的學(xué)科知識，具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論與方法；88．18％的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的生理、心理特征和知識基礎(chǔ)的前提下，能夠進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

l6．對師生關(guān)系的認(rèn)識：認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的占51．52％，認(rèn)為師生是平等、協(xié)商關(guān)系的占34．78％，認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，學(xué)生應(yīng)服從教師的教育和管理的占8．91％，認(rèn)為：二者是教育者和被教育者的關(guān)系，教師具有至高無上權(quán)威的占4．78％。

l7．對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識：87．05％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的一個(gè)套科學(xué)、規(guī)范的方法和技術(shù)；認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是可以促進(jìn)年輕教師快速提高教學(xué)能力的方法和技術(shù)的占65．10％；認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是教師必須學(xué)習(xí)、掌握的占62．66％；認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)就是寫教案的占23．64％；沒聽說過，不知道什么是教學(xué)設(shè)計(jì)的占3．38％。

18．對新型教學(xué)模式的了解情況：從總體看來，對基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式有所了解的占53．66％；對基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)模式有所了解的占31．14％；對拋錨式教學(xué)模式有所了解的占11．44％；；對以上三種教學(xué)模式都不了解的占34．71％。從年級層商來看，大四年級的學(xué)生對這三種教學(xué)模式了解的比例分別是66．30％，40．22％，16．67％，比大三年級的相應(yīng)項(xiàng)目分別高出26．23％，18．82％，10．83％。對這三種教學(xué)模式都不了解的大四學(xué)生占17．75％。

l9．要成為未來合格的教師，還需要學(xué)習(xí)哪些方面的知識和技能：85．1896的學(xué)生認(rèn)為還需要學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論、方法(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等)；80．30％的學(xué)生認(rèn)為需要學(xué)習(xí)與他人溝通的能力；76．74％的學(xué)生認(rèn)為需要學(xué)習(xí)實(shí)用的教育學(xué)、心理學(xué)知識；72．98％的學(xué)生認(rèn)為還需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

20．對運(yùn)用技術(shù)的倫理、法律方面的認(rèn)識：82．55％的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)自覺向?qū)W生示范傳授與技術(shù)運(yùn)用有關(guān)的法律法規(guī)知識和倫理道德觀念；79．17％的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)注意尊重原作者的勞動，盡可能注明出處；77．67％的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)認(rèn)識到技術(shù)是個(gè)雙刃劍，盡量防止對教學(xué)、對學(xué)生不利的一面：75．80％的學(xué)生認(rèn)為不能利用技術(shù)手段傳播不正確、不健康的內(nèi)容；23．45％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于共享，因此任何人可以在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源，無須注明出處。

四、討論

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，不難看出目前高等師范生的信息化教學(xué)技能不容樂觀，與合格的現(xiàn)代教師還有不小的差距。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．教師職業(yè)理想欠佳

職業(yè)理想是人們對于未來的專業(yè)、工作部門、工作種類以及事業(yè)成就大小的向往和追求。職業(yè)理想對于青年走向社會具有導(dǎo)向作用，是青年建功立業(yè)的動力。然而，此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有38．65％的學(xué)生把教師作為自己理想職業(yè)。這勢必會對將來的教師工作質(zhì)量和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定產(chǎn)生一定的影響。因此，高師院校應(yīng)通過多種渠道加以引導(dǎo)，并加強(qiáng)對師范生的教師職業(yè)理想教育。特別是在校園中創(chuàng)設(shè)一種尊師重教、教師無限光榮的氛圍，對師范生起到潛移默化的感染作用。

2．教育教學(xué)的基本理論知識掌握不足

教育教學(xué)的基本理論可以讓教師知道教育教學(xué)中的基本規(guī)律，明白如何工作可以取得的良好的教學(xué)效果，以及能夠解釋造成教學(xué)效果優(yōu)劣的原因，從而保證教育教學(xué)工作的科學(xué)化。然而調(diào)查結(jié)果表明：76．74％的學(xué)生認(rèn)為自己掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識不足；34．71％的學(xué)生不了解目前在基礎(chǔ)教育教學(xué)中常用的幾種新型的教學(xué)模式。

3．信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

從問卷結(jié)果看，師范生對于各種信息技術(shù)掌握和使用不夠理想，如電子郵件、數(shù)字圖書館、搜索引擎等軟件應(yīng)用比例不高，對常見的教學(xué)媒體如幻燈機(jī)、攝像機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展示臺等尚不能熟練地掌握和使用。

篇7

1、科學(xué)規(guī)劃認(rèn)真完成了學(xué)期課程安排與教師調(diào)整安排；提前完成學(xué)期科書的征訂與發(fā)放、結(jié)算工作，保證學(xué)校正常教學(xué)開展；

2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理（制訂學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，落實(shí)教師課堂巡查和班級日志檢查、規(guī)范學(xué)校考試操作細(xì)則、組織期中、期末兩次學(xué)生教學(xué)反饋和教案、作業(yè)檢查等工作，以學(xué)生的教學(xué)反饋為抓手，促進(jìn)教風(fēng)的改進(jìn)和提高）；

3、組織實(shí)施了各級考試報(bào)名與考試、成績分析工作（高一、二信息技術(shù)、通用、語、數(shù)、處學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名、考試、高三年級高考報(bào)名、2XX屆高三年級第一次高考聽力考試、1月州統(tǒng)測、高二理化生實(shí)驗(yàn)考查、及順利完成了XX學(xué)業(yè)水平的考試考點(diǎn)的教務(wù)組織實(shí)施工作。

4、認(rèn)真撰寫、審核各種上報(bào)數(shù)據(jù)（教育目標(biāo)考核資料、綠色文明學(xué)校復(fù)檢資料、創(chuàng)建平安校園資料），及認(rèn)真審核績效考核各種相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與上報(bào)工作，盡力防止出差錯(cuò)；

6、認(rèn)真組織學(xué)生體檢及相關(guān)學(xué)校健康教育相關(guān)工作（上報(bào)總結(jié)、計(jì)劃、完成年度體育健康數(shù)據(jù)上報(bào)）；

7、積極規(guī)劃建設(shè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和，加緊各種儀器設(shè)備的整理工作，提前投入使用，確保學(xué)校各種常規(guī)實(shí)驗(yàn)的正常開展。

8、每周一至周四分學(xué)科、分教研組織，學(xué)校集中進(jìn)行教研組活動或備課組活動，務(wù)實(shí)推動教育科研，讓教育科研成為促進(jìn)教學(xué)的有效手段。

9、積極開展各層次教育對口支援工作，本學(xué)期中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)市教育局的教學(xué)目標(biāo)考核要求及相關(guān)學(xué)校、單位的情況，先后組織安排了多名教師參加XX中軍訓(xùn)和安排XX老師到XX中擔(dān)任高一生物教學(xué)。

篇8

（一）課題引領(lǐng)，教科研并重，扎實(shí)推進(jìn)教育技術(shù)工作

1、做好省級教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“十五”電教課題結(jié)題工作

根據(jù)省市、課題評估結(jié)題工作要求，“課題研究結(jié)題要總結(jié)一套經(jīng)驗(yàn)，帶出一支隊(duì)伍，推廣一批成果”的目的，本學(xué)期擬定對區(qū)電教中心（10月24日）、27中（10月26日），考棚小學(xué)（11月15日）進(jìn)行結(jié)題工作。要求相關(guān)學(xué)校扎實(shí)研究，做好結(jié)題工作。

省級教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，示范學(xué)校要加強(qiáng)“窗口學(xué)校”的示范作用，加強(qiáng)研究成果的宣傳與推廣，并將有關(guān)教育技術(shù)活動上傳到市教育技術(shù)研究網(wǎng)上。必須謀劃“十一·五”課題的申報(bào)工作。

2、加強(qiáng)信息學(xué)科教學(xué)研究，強(qiáng)化學(xué)科管理

（1）積極參與學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)，深入學(xué)校聽課調(diào)研、課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教研組建設(shè)和管理等現(xiàn)狀，特別組織好高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，落實(shí)、計(jì)劃組織全區(qū)高中研究課兩次。

（2）針對新學(xué)期小學(xué)、初中、高中信息學(xué)科教材重新變動，每兩周組織一次有效的教研活動，做到有計(jì)劃，有目的，有實(shí)效和有反饋，通過集體備課，專題講座，觀摩研討等活動，加強(qiáng)教師們之間的交流合作，解決實(shí)際問題，安排全區(qū)小學(xué)研究課兩次，初中研究課一次。

（3）組織小學(xué)信息學(xué)教研片，將以東片和西片（含城外）設(shè)立片級教研網(wǎng)，確定東、西片召集人，并開展片級活動。

（4）組織好高二信息技術(shù)省級“會考”工作（10月15日~16日）

（5）組織小學(xué)、中學(xué)信息學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比，推薦優(yōu)秀選手參加市比賽。

3、積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是課堂教學(xué)信息化的一種模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識重建和探究性學(xué)習(xí)等作用。各校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)（機(jī)房）作用，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“教”與“學(xué)”，本學(xué)期全區(qū)小學(xué)、幼兒園分別進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)科“整合”研討活動。

（二）繼續(xù)開展教師培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的技能

1、舉辦中小學(xué)幼兒園教師課件（網(wǎng)件）制作培訓(xùn)班，要求，每校推薦一名教師，第三周報(bào)名，第四周開班，上課時(shí)間每周二下午2：00－5：00，培訓(xùn)，資料費(fèi)150元/人。

2、組織部分教師參加市、省級網(wǎng)絡(luò)管理培訓(xùn)班，主要對象是專職計(jì)算機(jī)教師，并逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)管教師“持證上崗”。

3、配合有關(guān)學(xué)校的校本培訓(xùn)工作，包括提供技術(shù)指導(dǎo)及專題性講座等。

（三）加強(qiáng)管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做好教育信息化工作

1、繼續(xù)及時(shí)維護(hù)、更新秦淮教育網(wǎng)站（含進(jìn)修學(xué)校的網(wǎng)站），繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)上“政務(wù)辦公”和資料、信息的網(wǎng)上傳遞。宣傳秦淮教育動態(tài)、信息、配合區(qū)教育局城域網(wǎng)站的籌建工作。

2、積極配合基層學(xué)校寬帶接入工作和學(xué)校網(wǎng)站（網(wǎng)頁）制作，進(jìn)一步強(qiáng)化“教育一線通”的信息應(yīng)用工作。

3、督促、檢查學(xué)校“文明網(wǎng)絡(luò)室”開放工作，提倡周六，周日讓學(xué)生“進(jìn)機(jī)房，用機(jī)房”。指導(dǎo)各校抓好信息技術(shù)的課外活動。

4、加強(qiáng)資源建設(shè)，做好“信息資源費(fèi)”的收費(fèi)工作。充分用好“一費(fèi)制”中的“信息資料建設(shè)費(fèi)”政策，為各學(xué)校征訂有用、實(shí)用的電教教材軟件。各學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段學(xué)生文字教材中配套磁帶（小學(xué)三年級－六年級，初中學(xué)生）的征訂工作，要嚴(yán)格執(zhí)行資源建設(shè)費(fèi)，（原電教代辦費(fèi)中80%部分，即小學(xué)4.8元/人、中學(xué)(含高中）6.4元/人)的收繳工作，力求做到開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)上交區(qū)進(jìn)修學(xué)校會計(jì)室。各學(xué)校的信息技術(shù)費(fèi)，在帳目上要設(shè)獨(dú)立科目，做到專款專用，年底對信息技術(shù)費(fèi)的使用進(jìn)行抽檢，違規(guī)學(xué)校不予年審或取消收費(fèi)資格。

（四）幾項(xiàng)重要工作

1、組織全區(qū)教育技術(shù)（電教）論文的評比工作（9月25日截止），推薦優(yōu)秀論文參加市級評比。

篇9

首先，我們應(yīng)該靜下心來認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會教材意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。確定本課三維目標(biāo)時(shí)，一定要要有科學(xué)性、預(yù)見性和計(jì)劃性。并能合理地調(diào)配好40分鐘的課堂時(shí)間。備課不光要備教材，還要備學(xué)生，備教法。然后，一定要在自己頭腦中對課進(jìn)行預(yù)播處理。寫好教案不等于就能上好課，它是備課的補(bǔ)充、完善和深化，是上好一堂課的保證。如果我們寫好教案后在頭腦中回憶教案的整個(gè)過程，像看了電影后重現(xiàn)一樣，把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行通盤教慮，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、增補(bǔ)、刪減等工作。這樣，我們的一節(jié)課才算做到了備“好”。

二、加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定：小學(xué)階段要求學(xué)生掌握“鍵盤的基本操作和文字輸入”。它突出顯示了在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性和重要性。因?yàn)橥ㄟ^鍵盤輸入信息是使用計(jì)算機(jī)的基本技巧。只有熟練地掌握鍵盤輸入技巧才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

輸入法的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本功，每一節(jié)信息技術(shù)課都會涉及到文字的輸入。但是，練習(xí)指法不是一兩天就能夠成功的，需要學(xué)生有刻苦訓(xùn)練的精神，循序漸進(jìn)，才能取得良好的效果。小學(xué)生熟練掌握鍵盤輸入技能很重要，需要規(guī)范化地訓(xùn)練，在掌握正確操作姿勢和指法的前提下，要有刻苦性的訓(xùn)練，還要動腦筋去識記鍵位，體會鍵與鍵之間的位置關(guān)系。按照以前的教學(xué)方法，學(xué)生的基本功不過關(guān)，往往會因?yàn)檩斎霂讉€(gè)簡單的文字而花累了很多時(shí)間，耽擱了寶貴的課堂時(shí)間。所以，我在每堂課前花三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行金山打字比賽，通過多年的實(shí)踐，學(xué)生的打字能力得到了提升，也提高了課堂的實(shí)效。

三、采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。本學(xué)期來，我校的信息技術(shù)課發(fā)生了翻天覆地的變化。其中最明顯的標(biāo)志就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生徹底的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)由以前的單兵作戰(zhàn)，到了現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課技術(shù)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，通過合作學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)學(xué)生能力。一種團(tuán)結(jié)協(xié)作自主解決問題的良好習(xí)慣。根據(jù)我校實(shí)際情況，將讓有不同特長的學(xué)生相互配搭、相互幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果。比如：我在上到用《WORD制作生日賀卡》一課時(shí)，孩子們就通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先他們都在自己的電腦上制作了自己想要表達(dá)的主題。通過小組內(nèi)的比較，找出組內(nèi)做得最好的一個(gè)作品。讓他們對作得最好的這幅作品進(jìn)行集體加工處理，讓語言發(fā)達(dá)能力最強(qiáng)的同學(xué)出來匯報(bào)展示。通過小組合作學(xué)習(xí)就解決了電腦缺少人際關(guān)系的培養(yǎng)和感情的交流的弊端，使每個(gè)小組內(nèi)每位成員都成為了互相學(xué)習(xí)的榜樣。課堂氣氛既活躍又充滿競爭性。小組合作讓全班每一位同學(xué)都參與到了活動中，也讓每一位同學(xué)動起來了，真正成為了學(xué)習(xí)中的“主體”。

四、分層教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都得到發(fā)展

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。我在平時(shí)的教學(xué)中遇到過這樣的例子。課前，我精心的設(shè)計(jì)了《初識WORD》。但是一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)效果有天壤之別：有些孩子喜歡電腦，他們通過自學(xué)已經(jīng)知道如何使用WORD了，而有些孩子家里經(jīng)濟(jì)條件差，家里根本沒有電腦。于是針對不同情況，我采用了不同的教學(xué)方法。對于已經(jīng)有基礎(chǔ)的他們，“會”的知識我就不再重復(fù)講解，直接給出一個(gè)綜合性作業(yè)，比如以“新年快樂”為題，小組合作選擇一個(gè)自己喜歡的制作電子小報(bào)，同時(shí)把做得好的作品展示他們看，讓他們有個(gè)奮斗的目標(biāo)。如果，在這個(gè)制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題時(shí)，就讓他們小組合作討論探究。對于沒有接觸過的學(xué)生我就進(jìn)行課前的準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。

篇10

一、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，被引進(jìn)到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以在課堂中給學(xué)生們展示動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂和形象的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語文三年級上冊（蘇教版）《北大荒的秋天》的時(shí)候，由于本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本課中的基本生字詞，通過分析各個(gè)自然段的具體段意和具體的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。在進(jìn)行本課閱讀教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示北大荒秋天之景的動態(tài)圖畫和黑龍江嫩江流域的基本地圖，并且給學(xué)生播放北大荒的音樂，使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中感受北大荒的秋景。課堂氛圍活躍之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析每個(gè)自然段的具體含義，并且體會具體的秋之意境，使學(xué)生仿佛置身于北大荒的秋景之中，提升學(xué)生的理解能力和分析能力，從而促進(jìn)語文閱讀有效學(xué)習(xí)。

二、引進(jìn)“微課”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)過程中，錄制幾分鐘的短視頻給學(xué)生播放，對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語文三年級下冊（蘇教版）《花瓣飄香》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本課中的基本生字詞，指導(dǎo)學(xué)生分角色地朗讀課文，重點(diǎn)分析關(guān)鍵句子和短語，體會小女孩真摯、淳樸的親情，從而提升學(xué)生的語文理解能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面對本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一闡述，即“通過有感情地朗讀課文，理清文章的線索，進(jìn)入課文所描寫的情境當(dāng)中，切實(shí)體會小女孩的話語中所包含的真摯和淳樸之情。”小視頻的模式使學(xué)生對本課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一個(gè)宏觀的了解之后，再帶領(lǐng)學(xué)生具體分析每一自然段的大意，體會一些動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，分析作者的寫作技巧和表達(dá)特點(diǎn)，體會其思想感情，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生思考

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，在講小學(xué)語文五年級上冊（蘇教版）《嫦娥奔月》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟悉掌握本課中的基本生字~“昆侖山、除害、貪婪、奸詐”等，理清文章的基本脈絡(luò)，并在分段的基礎(chǔ)上領(lǐng)略課文中的意境美，感受嫦娥心地善良，舍己為人的美好精神品質(zhì)。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生列出一系列的問題，即“同學(xué)們，你們知道八月十五是什么節(jié)日嗎？為什么要把八月十五定為團(tuán)圓的日子呢？文章中的嫦娥是誰？她為何要奔月？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，嘗試找出合適的答案。學(xué)生在閱讀過程中，順利解決了這些問題，并通過自己的思考提出了一些新的問題，即“文章中的‘苦難’的含義是什么？后羿的人格魅力主要是什么？文章表達(dá)的主旨是什么呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行具體的分析，從而提升學(xué)生的理解能力，順利完成本課教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)語文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過引進(jìn)新型的信息技術(shù)教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和課堂參與度，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效理解。

篇11

文章編號：1671-489X（2013）36-0026-02

21世紀(jì)是知識與信息的時(shí)代，信息技術(shù)在社會各個(gè)領(lǐng)域中都得到廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為人們信息時(shí)代必須具備的一種基本能力。筆者對江門市一線幼兒教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)存在的問題并探討有效的對策。

1 幼兒教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀分析

問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查 本次調(diào)查采用問卷的方式，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，抽取江門市省級、市級、區(qū)級及其他總共25所幼兒園進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷250份，收回問卷192份，回收率為76.8%；其中有效問卷181份，有效率為94.2%。

數(shù)據(jù)分析

1）意識與態(tài)度。

①江門市絕大部分幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性。在“信息技術(shù)對促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程有重要作用”問題上，有95%的教師認(rèn)為有一定作用；在“信息技術(shù)是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分”問題上，有94.5%的教師能夠認(rèn)同。

②江門市幼兒教師使用信息技術(shù)手段進(jìn)行課程整合、關(guān)注新技術(shù)的意識較差，而關(guān)注新技術(shù)的意識比使用信息技術(shù)手段的意識強(qiáng)。調(diào)查顯示，僅有32%的教師經(jīng)常有意識地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)；20.4%的教師經(jīng)常有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；35.4%的教師經(jīng)常關(guān)注技術(shù)發(fā)展，嘗試將其應(yīng)用于教學(xué)；大部分教師都選擇了“偶爾”，即只是偶爾才想到應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)，比如要上公開課的時(shí)候。

2）知識與技能。

①江門市幼兒教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)技能一般。在對Office軟件的掌握程度上，平均每位被調(diào)查的幼兒教師掌握了兩種Office軟件，但仍有3.3%的幼兒教師基本操作都不會；Word的掌握程度最好，PowerPoint最差。

②江門市幼兒教師檢索與獲取信息的技能水平一般。53.6%的教師信息檢索水平達(dá)到實(shí)用程度，56.9%的教師網(wǎng)絡(luò)資源下載水平達(dá)到實(shí)用程度，也表明幾乎一半的被訪者水平較差，但不會的很少。

③江門市大部分幼兒教師能利用信息技術(shù)對幼兒教育活動進(jìn)行記錄，進(jìn)行素材的積累，但對素材的處理技能很差，特別是對視頻的處理，其次是聲音的處理。調(diào)查顯示，59.1%的教師掌握了對幼兒教育活動進(jìn)行拍照、錄像的技能，14.9%的教師還達(dá)到精通的水平；有82.3%的教師不懂得對聲音素材進(jìn)行加工；68.5%的教師不懂得對圖片素材進(jìn)行加工；91.1%的教師不懂得對視頻素材進(jìn)行加工。

④在課件制作方面，江門市幼兒教師課件制作能力很差，對課件的理解不足。調(diào)查教學(xué)課件的主要來源，有45.3%的教師能自己制作課件，28.7%的教師通過下載獲取課件，14.4%的教師請其他教師幫忙，不使用課件的僅為11.6%，表面上說明江門市大部分幼兒教師都能夠自行制作課件。但調(diào)查制作課件的技術(shù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有49.2%的教師選擇使用其他技術(shù)制作課件，而在其他技術(shù)上，大部分填寫實(shí)物教具，部分填寫圖片、錄像，沒有一個(gè)能填寫信息化資源整合的工具軟件名稱。可見，大部分幼兒教師認(rèn)為自己制作的教具是課件，部分幼兒教師認(rèn)為用了自己拍攝的圖片或者錄像就認(rèn)為是自己制作的課件。這說明實(shí)際上江門市幼兒教師課件制作能力很差，對課件的理解不足，概念混淆，信息化資源的整合觀念很差。

⑤江門市幼兒教師日常教學(xué)中大多選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體。常見教學(xué)媒體選項(xiàng)中，對教學(xué)掛圖、實(shí)物與模型的選擇最多，分別有172和153個(gè)選擇，選擇此備選答案的被訪者比例分別達(dá)95%和84.5%；其次是錄音機(jī)和DVD機(jī)，選擇投影機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最少。

⑥幼兒教師選擇計(jì)算機(jī)媒體的頻率與幼兒園等級存在顯著的相關(guān)性。通過對選擇計(jì)算機(jī)媒體的頻率與幼兒園等級的相關(guān)分析，p=0.000，在0.05的顯著水平下，說明幼兒教師選擇計(jì)算機(jī)媒體的頻率與幼兒園等級存在顯著的相關(guān)性。同理，選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的頻率與幼兒園等級存在顯著的相關(guān)性。這說明幼兒園的硬件環(huán)境對幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有一定的影響。

3）應(yīng)用與創(chuàng)新。江門市幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)支持教學(xué)的能力很差，運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效管理上有困難。22%的教師不會將多媒體演示與講解有機(jī)結(jié)合，49%的教師了解，即71%的教師不能很好地將多媒體演示與講解有機(jī)結(jié)合。69.1%的教師偶爾會使用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合，62.4%的教師偶爾會主動幫助學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)材料，超過一半的教師從不要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不用QQ、E-mail等進(jìn)行交流。

2 培養(yǎng)幼兒教師信息技術(shù)能力的對策

從上述現(xiàn)狀分析可以看出，目前江門市幼兒教師的信息技術(shù)能力離期望目標(biāo)還有一段距離。對此，筆者從職前的師范教育、職后培訓(xùn)、幼兒園三方面提出對策。

對師范教育的建議 江門幼兒師范學(xué)校主要培養(yǎng)對象是幼兒教師，筆者以此為例提出建議。

1）更新課程內(nèi)容。各類師范院校應(yīng)及時(shí)更新信息技術(shù)公共課的課程內(nèi)容，讓師范生在信息技術(shù)課中學(xué)到最新的信息技術(shù)知識與技能，如網(wǎng)上信息的搜索與下載、網(wǎng)絡(luò)交流和應(yīng)用。目前，江門幼兒師范學(xué)校使用周南岳主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》后，效果較好，學(xué)生普遍反映現(xiàn)在學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課內(nèi)容平時(shí)能用上了，看書可以解決很多實(shí)際問題。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對新教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和處理，結(jié)合幼兒教育專業(yè)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在學(xué)生對知識的理解和對操作技能的掌握上。在教學(xué)中要注重PowerPoint演示文稿制作能力的培養(yǎng)，必要時(shí)將知識點(diǎn)與課件整合進(jìn)行案例教學(xué)。講授網(wǎng)絡(luò)知識的內(nèi)容時(shí)，可以介紹專業(yè)幼兒教育網(wǎng)站給學(xué)生共享。

2）增加上機(jī)時(shí)間。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是一種技能，不常用就會忘記。江門幼兒師范學(xué)校是全日制寄宿學(xué)校，學(xué)生基本都是女生，本身對計(jì)算機(jī)操作的接受能力就不強(qiáng)，學(xué)校僅在二年級開設(shè)每周兩課時(shí)的信息技術(shù)課，學(xué)生到三年級實(shí)習(xí)要用時(shí)已忘得差不多。建議學(xué)校以選修課、練習(xí)課的形式在一年級和三年級增加上機(jī)時(shí)間，為無法回家使用電腦的學(xué)生創(chuàng)造上機(jī)的機(jī)會。

3）改革教學(xué)方法。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)改變原有單一的“示范—跟練”的教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，真正地將學(xué)生放在主體地位。建議以任務(wù)教學(xué)為主，采用“自主探索—教師總結(jié)示范—修改交流”的模式進(jìn)行教學(xué)，改革“學(xué)—做”為“做—學(xué)—做”，讓學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中上課即上機(jī)，在操作中學(xué)習(xí)，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)踐表明，讓學(xué)生自主探索，能大大激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，變被動為主動，學(xué)生帶著問題主動聽的效果大大強(qiáng)于一開始就被動聽的效果。

4）改革評價(jià)機(jī)制。以往江門幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)考核方式注重考試結(jié)果和平時(shí)作業(yè)結(jié)果，評價(jià)方法單一。建議采用多元化評價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。一方面，運(yùn)用多種評價(jià)方法，如教師觀察、訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)法、評定量表等；另一方面，教師不是單一的評價(jià)者，學(xué)生從“被評價(jià)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u價(jià)的參與者”，師生共同制定可操作性的評價(jià)表，教師評價(jià)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生能檢查任務(wù)的完成進(jìn)度和目標(biāo)的達(dá)成程度，反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)。

對職后培訓(xùn)的建議

1）分層制定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。本調(diào)查顯示，江門市幼兒教師信息技術(shù)能力在性別、學(xué)歷、幼兒園級別方面有顯著差異，因此要針對不同性別、不同學(xué)歷、不同等級幼兒園的教師制定具體的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，以滿足不同層次教師對于培訓(xùn)的需求。如針對男性幼兒教師，培養(yǎng)目標(biāo)可以定為培養(yǎng)成為本幼兒園的學(xué)科帶頭人。培訓(xùn)內(nèi)容方面，理論知識的重點(diǎn)應(yīng)在如何應(yīng)用上，要注重結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，教會教師如何用理論指導(dǎo)教學(xué)，技能培養(yǎng)重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課件制作技能。由于目前江門幼兒教師基本技能的缺乏，在幼兒教師信息技術(shù)培訓(xùn)中講解PowerPoint制作課件前，必須補(bǔ)充基本的PowerPoint知識。

2）加大信息化幼兒教育資源庫，尤其是案例庫的建設(shè)。在教育行政部門的支持下，培訓(xùn)單位可以與幼兒園合作加大信息化幼兒教育資源庫的建設(shè)，如建設(shè)軟件資源庫、素材資源庫、教學(xué)資源庫、教學(xué)案例庫等。軟件資源庫包括教師在教學(xué)或課件制作中所用到的各種軟件及軟件的電子教程與范例，如Office、Photoshop、audition、Flash、會聲會影等。

素材資源庫包括教學(xué)中用到的各種多媒體素材，包括文本素材、圖形（圖像）素材、音頻素材、視頻素材和動畫素材。教學(xué)資源庫包括教師在備課和制作課件時(shí)所需要的一些資源，如教案、教輔材料。教學(xué)案例庫可以通過視頻、超媒體等手段，由專家對優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與指導(dǎo)，形成案例庫，豐富的教學(xué)案例能大大縮短理論與實(shí)踐的差距，提高教師解決問題的能力，這部分需要專家指導(dǎo)和幼兒園提供案例。

對幼兒園的建議 調(diào)查顯示，不同等級的幼兒園硬件設(shè)施差距較大，設(shè)備數(shù)量普遍不足，尤其是市級以下的幼兒園的設(shè)備，很多連一間電腦室都沒有，在一定程度上打擊了幼兒教師使用信息技術(shù)的積極性。在幼教改革中，硬件環(huán)境的建設(shè)是很重要的，這是影響幼兒園實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面。因此，各級政府要加強(qiáng)對公辦幼兒園的支持力度，頒布相應(yīng)的政策和規(guī)定，監(jiān)督幼兒園引起足夠的重視，并保證經(jīng)費(fèi)的投入。

3 結(jié)束語

通過調(diào)查和分析總結(jié)，筆者從多方面提出提高幼兒教師信息技術(shù)能力的有效對策，對于職前師范教育的實(shí)踐還有待于進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

篇12

三、凡符合條件并交押金________元的教師，憑收據(jù)到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心辦理借用手續(xù)。借用后筆記本電腦由本人使用和保管，或由學(xué)校提供密碼保險(xiǎn)柜統(tǒng)一保管。電腦報(bào)廢后學(xué)校收回，押金退回教師本人。

四、使用者一年后退休、調(diào)離學(xué)校或其他原因離職、離開教學(xué)崗位的，將電腦折價(jià)向?qū)W校支付相應(yīng)的金額之后，可將電腦歸個(gè)人所有，同時(shí)退還押金。折價(jià)辦法：以學(xué)校購買整機(jī)價(jià)格計(jì)算，使用一年后付______%，二年后付______%，三年后付______%，四年后付______%，五年后付______%，六年后付______%。不按上述折價(jià)購買電腦的，學(xué)校收回筆記本電腦，押金全額退回，如有損壞，按損壞程度賠償。

五、使用筆記本電腦的教師必須愛護(hù)、妥善保管，按正確的規(guī)程操作，不得擅自更換零部件，不得損壞電腦。使用期內(nèi)如有遺失、損毀的，按第四條折價(jià)辦法的相關(guān)規(guī)定賠償。

六、保修期內(nèi)（三年）的硬件故障由供貨公司維修，不屬保修項(xiàng)目（顯示屏、電源等）的費(fèi)用，由個(gè)人承擔(dān)，維修費(fèi)在押金中扣除。

七、正常操作出現(xiàn)的純軟件故障由使用者及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心共同承擔(dān)，電腦教師有責(zé)任幫助全體教師使用和維護(hù)好電腦。

八、使用者必須參加學(xué)校組織的信息技術(shù)培訓(xùn)并盡量多地使用筆記本電腦進(jìn)行教學(xué)。基于學(xué)校現(xiàn)狀，使用者每年多媒體電教授課率： ______歲以上的教師第一年每學(xué)期不少于______節(jié)，______歲以下的教師第一年每學(xué)期不少于______節(jié)，第二年每學(xué)期不少于______節(jié)，以后每學(xué)期不少于20節(jié)；同時(shí)所有使用者每學(xué)期必須向?qū)W校網(wǎng)絡(luò)信息中心提供一定數(shù)量的教學(xué)素材資源、五個(gè)以上電子教案或課件；若不能完成的，學(xué)校將收回其借用的筆記本電腦。

九、不得擅自撕掉筆記本電腦上的編號條碼，否則責(zé)任自負(fù)。

以上條款請使用者認(rèn)真遵守執(zhí)行。本規(guī)定一式三份，教師個(gè)人保管一份，學(xué)校總務(wù)處保管一份，網(wǎng)絡(luò)信息中心保管一份。本協(xié)議解釋權(quán)在校長室。

篇13

一、精心規(guī)劃，推進(jìn)信息化進(jìn)程

結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的資源及設(shè)施，對未來三年教育信息化發(fā)展作了總體規(guī)劃：圍繞學(xué)校“設(shè)施數(shù)字化、隊(duì)伍專業(yè)化、學(xué)校特色化”的總體目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)——網(wǎng)絡(luò)硬件及資源庫建設(shè)；建好核心——一支穩(wěn)定的信息技術(shù)教學(xué)骨干力量的建立；抓住關(guān)鍵——現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。

具體發(fā)展目標(biāo)是：通過三年的努力，校園內(nèi)部逐步完善校園網(wǎng)，全面實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，并配備電子白板。加大對全體教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作的力度，使他們能適應(yīng)時(shí)展的形勢，全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公。按年級學(xué)科集中建設(shè)學(xué)校教育教學(xué)資源庫，為教師備課、輔助教學(xué)、教科研、學(xué)生探究等活動提供最佳的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立一支穩(wěn)定的信息技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。進(jìn)一步提高學(xué)校網(wǎng)站的知名度，完善各專題網(wǎng)站的建設(shè)，使我校的教學(xué)活動完全對社會公開，對地方上的其他學(xué)校起到示范輻射作用，讓學(xué)校網(wǎng)站成為教師與學(xué)生及家長聯(lián)系的橋梁。

二、精化制度，完善校園管理

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的發(fā)展，學(xué)校越來越認(rèn)識到完善數(shù)字化校園組織管理的重要性。學(xué)校成立現(xiàn)代教育技術(shù)室，設(shè)立專職管理人員，分管電教設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)，確保教育裝備的使用、保管、維修、報(bào)損等各項(xiàng)工作的順利開展，健全現(xiàn)代教育技術(shù)各項(xiàng)管理制度，并將這一管理制度作為我校實(shí)施精細(xì)化管理的一個(gè)重要部分。

一方面學(xué)校健全了多功能教室、微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室等管理員工作職責(zé)，切實(shí)加強(qiáng)了各類人員對現(xiàn)代教育技術(shù)的工作管理，做到分工明確、各盡其職、管理到位。另一方面學(xué)校加強(qiáng)常規(guī)管理。制定了校園廣播中心、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)控制中心、學(xué)校閉路電視、多功能教室、微機(jī)房、電教器材等管理制度及規(guī)定。學(xué)校還加強(qiáng)了對教育裝備的精細(xì)化管理。對各信息化教室、教師辦公室、教育技術(shù)專用室、網(wǎng)絡(luò)控制中心等教育裝備實(shí)現(xiàn)專人專管，平時(shí)做好電教設(shè)備的使用記載和維護(hù)記載，以便各年級各學(xué)科開展信息技術(shù)教育和各類現(xiàn)代教育裝備的保管、維護(hù)和維修工作。

三、精細(xì)管理，提高媒體使用率

學(xué)校推行電教設(shè)備使用登記制度，以確保電教設(shè)備的完好率和使用率，大力提倡運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，使學(xué)科占有率達(dá)100％，學(xué)科使用率超90％，多媒體使用率超50％。多媒體課由公開課走向常態(tài)課，由主學(xué)科走向其他學(xué)科。學(xué)校教技室結(jié)合常規(guī)管理檢查，對上述要求進(jìn)行月工作考核。

認(rèn)真做好電教設(shè)備的檢修、維護(hù)，確保設(shè)備完好率i00％。本著“隨叫隨到、及時(shí)解決”的原則，為教育一線陣地提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)暢通、電教設(shè)備的正常運(yùn)作、多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的正常開展。在聲像資料存儲方面，做到“分門別類、圖文相符、逐年備份”，精選學(xué)校每一次活動照片，建立目錄，便于管理和查找。

積極做好電教教材的征訂和發(fā)放工作，鼓勵、指導(dǎo)教師下載教學(xué)軟件、自制教學(xué)軟件，充實(shí)、豐富學(xué)校資源庫，在軟件上為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

四、精煉整合，注重實(shí)際應(yīng)用

充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)功能，重視校本教育資源的積累，使其成為學(xué)校教育教學(xué)的重要工作交流平臺。各部門、各教師的重要信息、優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)秀教案、精彩反思、優(yōu)秀論文等都可以在校園網(wǎng)上展示，逐步實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)化，利用率的最大化。學(xué)校網(wǎng)站的建成成為向社會展示學(xué)校教育教學(xué)成果的窗口，同時(shí)也是學(xué)生參與網(wǎng)上文化建設(shè)的實(shí)踐基地。

在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，采取“及時(shí)、高效、開放、共享”的管理理念，在學(xué)校各部門的共同協(xié)作下，全力拓展網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)代教育發(fā)展的空間。如我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，向社會、家長提供我校教改發(fā)展的成果；家校通短信平臺的構(gòu)建更是學(xué)校、教師與家長溝通聯(lián)系的紐帶；辦公電腦實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化，構(gòu)建了學(xué)校教學(xué)資源庫，教師實(shí)施了電子備課，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源的共享，推進(jìn)了新課程改革的不斷深化。

五、精研培訓(xùn)，加強(qiáng)教育科研

學(xué)校信息化教學(xué)的主體是廣大的任課教師。培養(yǎng)一支熱心追求現(xiàn)代教育技術(shù)，并掌握信息化教學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的教師隊(duì)伍，是發(fā)展信息化教學(xué)的關(guān)鍵。為此，我們加大了教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)力度。

努力提高信息技術(shù)人員的思想業(yè)務(wù)水平和工作能力。在發(fā)展信息化教學(xué)的過程中，學(xué)校信息技術(shù)教師起主導(dǎo)作用，學(xué)校開展多種形式的信息化教學(xué)活動，豐富信息化教學(xué)手段，深入發(fā)展學(xué)校信息化教學(xué)，提高信息技術(shù)老師的水平和敬業(yè)精神。對在職的信息技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，向兄弟學(xué)校的教師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息化教學(xué)帶頭人。

對廣大任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師掌握信息化教學(xué)技術(shù)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，先部分后全面地進(jìn)行培訓(xùn)。有的教師對開展信息化教學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的欲望，也具備了信息化教學(xué)的基本技能。把這些教師組織起來實(shí)施培訓(xùn)，使他們成為各學(xué)科開展信息化教學(xué)的帶頭人。然后再以點(diǎn)代面，在全校范圍內(nèi)實(shí)施全面培訓(xùn)計(jì)劃，強(qiáng)化培訓(xùn)成果。

更新教育觀念，請熟悉信息化教學(xué)的教師開設(shè)培訓(xùn)班，在工作中幫助不熟悉信息化教學(xué)的教師開展信息化教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實(shí)踐。

加強(qiáng)教研活動，注重信息化教學(xué)的研究。根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際情況，把教學(xué)方式與手段的更新，作為日常教研組備課、研討及教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀摩與評價(jià)的內(nèi)容之一；開展以信息化教學(xué)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究活動，要求全體任課教師在一定的時(shí)期內(nèi)完成若干節(jié)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，在一定范圍內(nèi)觀摩評優(yōu)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研討升華。

六、精密組織，發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)

我校多年來一直重視信息技術(shù)課教育。從三年級到六年級每周都開設(shè)信息技術(shù)課，并配備了三名信息技術(shù)教師，同時(shí)安排學(xué)校信息技術(shù)技能較高、事業(yè)心較強(qiáng)的教師擔(dān)任兼職教師，按信息技術(shù)教材內(nèi)容、要求組織教學(xué)。三四年級信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為：WindowsXP的基本操作、打字和電腦繪畫、Word2000文字編輯排版、網(wǎng)上瀏覽、搜索引擎和電子郵件的收發(fā)。五六年級信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為Powerpoint幻燈片制作、LOGO語言等。每月底對各年級的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽測，期末進(jìn)行單項(xiàng)考核過關(guān)。