引論：我們為您整理了13篇個人學習語文總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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不知不覺進去系心育部兩個多月了，時間過得很快，這是我第一次寫工作總結，雖然是一場意外讓我不用面試就可以進去這個部門，但對于能成為一名學生會成員我感到很榮幸，唯一讓我想不到的是，心育女生部竟然只有三四個女生，而男生占了大多數。

在校期間，我覺得我們心育部的工作不是很忙，但并不是說我們就可以很悠閑，偶爾要為系里做一些小工作，比如廣場晚會需要搬東西布置舞臺，要在辦公室里值班，還有就是校運會的后勤工作，這些工作或多或少都可以給我一些工作能力的考驗，另外，還有一點，就是豐富了我的課余生活。老實講，偶爾也會有一些抵觸的情緒，比如有時候影響我的生活計劃或者休息，當然，我知道這是不可避免的，這也算是對我的一種考驗吧。

心育女生部，顧名思義以及道聽途說的話，或許是了解女生心理生理方面的知識和動態，多和她們溝通交流，幫助她們解決遇到的的各種問題，疏導她們的困惑，了解女性，關心女性。要問我心育部有什么需要改進的話，作為一個男生，我會建議多招一些女生到我們部門來，這樣有利于工作的開展，還有就是可以和心理協會多多互相交流學習，有何問題就可以得到很好的解決。

我覺得在系里的部門工作，人際關系很重要，可能是剛進入部門，我和一些系干不是很熟悉，但是隨著時間的推移，相處久了，交流溝通多了，我相信我們工作會越來越默契。學生會也經常搞聯誼，這樣也很有利于我們的交流與互相熟悉。

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學語文很重要的一點是用來和他人交流。學語言不存在對錯，只要能說出來，意思讓他人明白就可以了，不用費盡心機考慮用什么句型，只要能選準一個詞匯就行。練習口語最好的辦法，不是做習題，不是背誦，也不是看語法書，而是反復高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養語感，只有具備了語感，才能在做習題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子就會不自覺地脫口而出。

二、要精選閱讀材料

目前，一些語文學習者視語文閱讀為苦事，常常是不得已而為之。教師讓學生讀點語文材料，就像給孩童吃中藥，需要捏著鼻子硬灌下去，如此自然效果不會好。閱讀語文應當輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料（或書籍）。這類書具有以下共同特點：一是可讀性強，讓人立即產生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來，不會感到學語文是沉重的負擔。二是容易讀，不會產生閱讀障礙。三是有助于擴大知識面，提高文化素養。課外閱讀的目的是開闊眼界，了解更多詞匯的用法，把握更多的機會看語言的使用習慣，甚至為了培養學習語文的興趣，加深對文化的了解。我們可以看看一些簡易的讀本，如果看資料上的帶題目的閱讀訓練題，看完文章只有一個要求，那就是試著用一兩句話總結這篇文章的主要內容，有時候如果有必要，可以嘗試看看作者的思想和態度。總體來說，不要把語文的課外閱讀當成題目來做，什么都可以讀，只要你感興趣，你能堅持。

三、要有閱讀技巧

我通常采取“兩遍閱讀法”，即第一遍著重訓練閱讀能力，第二遍著重擴大詞匯量并培養語感。在第一遍閱讀過程中，我主張一口氣讀下去，即便有個別詞匯擋道，只要不影響整體內容的理解，就不必停下來查詞典，更沒有必要見到好句子停下來就抄。因為那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀興趣。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。應將重點放在訓練速度、掌握文章大意及基本結構上，并找出問題，以便進一步閱讀時著重解決。

第二遍閱讀的重點有兩個：一是擴大詞匯量。具體做法：把文章再過一遍，查出生詞匯，記到小筆記本上，有時間就拿出來背，每次背的時間不一定很長，貴在多次反復。這樣，隨著閱讀量的增加，面的擴寬，詞匯量就增加了。二是培養語感。仔細地體會精彩的語言，留意詞的使用和搭配，對某些段落，我常出聲朗讀，甚至背誦下來。這樣做，有利于增強語感，為寫作打基礎。通過這種兩遍閱讀法，所讀內容在頭腦中留下的印象一般都很深刻，而且提高了閱讀材料的利用率。我注重循序漸進，根據不同階段語文水平的變化，選擇相應的閱讀材料。通過有意識的大量閱讀，一方面擴大了詞匯量，另一方面培養了語感。讀的東西多了，詞匯量足夠大，語感足夠強，只要多加練習，這三方面的能力就自然而然提高了。

四、要做適當的練習

很多人都熱衷于做題目，認為這是學習語文的正確途徑。練習做完，答案一對就扔桌子上，缺少了對本次練習的總結，不探究錯誤的原因之所在。結果做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，語文水平卻并沒有實質性的提高。研究錯題，你會發現有些題目是自己不小心看錯了詞匯，有些題目是把句子的結構理解錯了，有些題目是因為課本的知識點沒把握牢，有些題是出現了超綱的詞匯。這樣稍微總結，有些題目稍微查下詞典自己就解決了，而有些題目解決不了，這樣聽課時候重點就更突出了，學習語文的確要做適當練習。我認為，歸根結底，好的語文是“讀”出來的，不是做練習“做”出來的。“讀”出來的語文是地道的、自然的，因為使用者依持的是“語感”；“做”出來的語文往往流于生硬。在聽、說、讀、寫能力逐步提高的基礎上，只要稍微做一些模擬試題，了解各種測試特點，成績就自然不會壞。

五、要尋找一個學習伙伴

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作為在農村中學任教多年的語文教師，我痛心于看到如下場景：不少學困生因為語文學科的滯后而失去升學的機會；語文學科的滯后影響到其他學科的學習；語文學科的滯后牽制學生的發展。語文學科讓學生學習的是母語，掌握的是豐富多彩的語文知識，培養的是分析問題和解決問題的能力。語文學科是學好數學和英語等其他學科的基礎，其重要性不言而喻。城市孩子的閱讀面廣，有更多的時間和精力去參觀和游歷。他們喜歡語文，對語文有濃厚的興趣。而農村孩子卻因為多種原因失去學習語文的興趣，語文基礎不扎實。農村孩子的語文學習成績與城市孩子相比整體偏差。那么農村初中語文學困生的癥狀表現在哪些方面？語文學困生是如何形成的？我們能通過怎樣的對策來改善現狀呢？針對以上問題我作了一些簡單的探索。

一、農村初中語文學困生的癥狀表現

（一）厭學情緒嚴重，缺乏語文學習的興趣

要學好語文興趣十分重要，因為興趣是最好的老師。《當代教育學》認為少年期（相當于初中階段）學生發展的任務之一是建立一定的興趣和愛好。農村初中語文學困生共同的癥狀表現之一就是缺乏學習語文的興趣。在語文學習的過程中遇到這樣那樣的困難，這樣就會使缺乏毅力的學生產生畏難的情緒，失去學習語文的興趣，開始怕學習語文，看到語文課本就頭疼。越不想學習語文，語文的成績就會越來越差，語文成績越差就越不想學語文，從而導致嚴重的厭學情緒。

（二）學習品質較差，缺乏良好語文學習的習慣

農村初中的學生在學習語文時存在許多不良習慣。如：上課容易開小差，注意力不集中；聽講時不及時記錄；課外作業不及時、不認真，甚至不寫作業；學習態度不端正。農村初中學生的父母一般知識水平和文化程度都較低，而且還有不少初中生是留守少年，父母外出打工。這一部分初中生更加缺少監護人的嚴格要求。在升學率的壓力下，老師也不會花費時間和精力去培養語文學困生的習慣。

（三）自主意識弱，缺少積極主動的熱情

現代教育提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，但農村初中學困生在學習語文的過程中普遍存在參與意識不強，缺乏積極主動的熱情等表現。在學習語文的過程中，他們習慣于老師填鴨式的教學，對于老師提出的問題從不積極思考。他們只對結論感興趣，不愿參與到“自主、合作、探究”式的學習中去。

二、農村初中語文學習困難生形成的原因

（一）家庭環境不利導致學生學習語文困難

農村初中生的父母文化程度普遍偏低，家長的素質更是參差不齊。父母沒有時間和精力陪孩子讀書看報。閱讀習慣和氛圍在農村家庭根本不能形成。所以孩子在語文學習的過程中如果遇到不能理解的問題或作業，從家長那里也得不到任何幫助，更談不上家長主動去輔導孩子寫作業；有的家長整天吃喝玩樂，對孩子的成長不聞不問，缺少責任心；有的家長缺少科學的教育子女的方法，孩子學習成績提高不了，不是幫助孩子分析原因，耐心引導，而是粗暴打罵；當然還有家庭離異的孩子，破碎的家庭中沒有溫暖，沒有愛，使他們的思想消沉，無心學習。以上這些現象在一定程度上影響了孩子語文學習的情緒。

（二）學校教育的失誤導致學生學習語文的困難

當前的教育仍然是應試教育。由于升學的壓力，教師，特別是語文教師，身心疲憊。因為無論是中考還是高考語文都是主要的學科，占分比例很大，因此初中語文教師的壓力尤其沉重。分數第一的思想支配著教育教學工作，教學過程只是重視知識的傳授。當然也有因為農村教師本身的原因，加上農村信息比較閉塞，很少能接受到教育教學的最新改革動態，導致影響了學生的語文學習。還有些老師教學方法單一而枯燥，對學生缺乏愛心和關心，甚至挫傷他們的自尊心。

（三）社會氛圍的影響導致學生學習語文困難

改革開放以來，我國的經濟發展十分迅猛。農村有一部分人小學還沒有畢業就外出創業，其中有不少人發家致富，這也會影響到一部分在教室里的學生，讓其產生了讀書無用的觀點，從而影響到學生的語文學習。還有社會上常會有不健康的書籍、游戲機以及網吧等娛樂活動，使一些抵制力弱的孩子不思進取，沉迷于其中，成為語文學習的后進生。

以上原因在農村范圍內存在較為普遍，在某些家庭中還會出現交叉存在的現象，所以語文學習在這樣的環境和氛圍中要提高就必須克服不少困難。

三、轉化農村初中語文學習困難生的方法和途徑

（一）構建書香校園，文化教室活動

環境影響人教育人。要提高語文學習的水平需要學校有一個良好的整體環境，校園的布局要有“書香味”。學校除常規的德育宣傳陣地外，可以利用學校書畫長廊增加有文學色彩的文章、名人名言、詩詞佳句賞析和名人學語文的故事等欄目。當然還可以利用宿舍、花圃、走廊、樓梯、食堂，甚至廁所等場所，布置有利于提高學生學習語文的文化標語，構建名副其實的書香校園。作為學生學習的主陣地，教室更要精心布置。黑板報、圖書角和墻壁都是學生學習語文的場所。

（二）語文教師加強合作，注重利用科學的方法教育指導學生

“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，個人的智慧總比不上集體智慧來得科學，完善。作為同學校同年級的語文老師要加強合作，提倡集體備課，共同出謀劃策，構思出適合農村初中，適合本校和本班的教育教學方法。利用科學的方法指導學生學習語文，還可以組建幫扶小組的活動，優帶差，促進整體進步。

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二、重視寫字姿勢和習慣的養成

1.正確的執筆方法

剛入學的小學生，書寫漢字時由于沒有經過養成教育，所以，寫字的姿勢往往有不正確的地方，這時教師可用口訣讓學生記住寫字的姿勢。如老大老二對對齊，兩指之間留縫隙，再用老三來抵住，老四老五跟上去。指離筆尖一寸遠（用左手食指中指并攏的寬度作一寸，避免了大人小孩都拿到筆的同一位置不正確做法），一拳一尺記在心（一拳為一橫拳，一尺，左手肘部放到桌面上，左手中指正好放到鼻梁上）。

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語文是一門基礎學科，需要堅實的基礎和深厚的積淀，語文成績的提升，要以認真的態度為依據，寬廣的知識為基礎，當然，語文水平的提高又是一個緩慢的過程，下面我具體談一談學習語文的幾種方法，希望能與大家共勉。

1 學好語文要抓關鍵

提起語文，大家都不陌生，從小學就開始學習語文，但仍有很多人學不好語文，原因在于沒有把握好語文的關鍵問題。

第一，緊抓基礎知識。語文知識的特點明顯表現為零星、分散，呈各自獨立的無規律狀態。因此，掩蓋了語文知識的系統性、知識點緊密聯系的特點，造成學生在學習中摸不清語文的系統性而盲目聽課、盲目做題的現象，更有甚者，有的學生學了幾年語文了，仍不知語文是什么東西。要學好語文，我認為必須從字、詞、短語、句的基本知識抓起，否則，做再多的題也無用。

第二，要把讀與寫緊密結合起來。學習語文，必須把閱讀、思考與寫作相結合，才會有高效率。一是閱讀伴隨著寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，同時，把自己閱讀中的新思考，新想法寫出來；二是閱讀伴隨寫日記，記下自己閱讀的體會，對生活的感悟。這樣長期下來，才能提高自己的語文聽、說、讀、寫能力。

第三，注意廣泛積累語言。“積土成山，風雨興焉，積水生淵，蛟龍生焉。”知識必須積累，語文更是如此，語言積累是提高語文能力的基礎，有的人之所以能“出口成章，下筆成文”就是因為積累了豐富的語言。

積累語言的途徑之一是看書讀報。只要你肯鉆進書的海洋游歷一番，你會發現原來結結巴巴的你也能出口成章了。博覽群書確實能積累知識，能在潛移默化中提高閱讀能力。一般來說，閱讀量增加了，語文水平自然也會提高了。積累語言的途徑之二是熟讀背誦。漢語詞匯豐富，運用靈活，要使自己對語文的運用得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使其韻味含義等在頭腦中沉淀下來，形成牢固的聯系的系統。所以熟讀與背誦是完成語言流暢的必經之路。

積累語言的途徑之三是增加寫作密度，從寫作中積累語言，熟讀背誦是通過語言的輸入，增加語言信息量，作文訓練則是調動大腦中的語言信息進行回憶，交流，篩選，從而達到鞏固運用語言的目的，因此，作文是更高層次的積累語言。

第四，增強語感。“語感”是語言學習的關鍵所在。平時對一種說法或一個句子的表達有沒有問題做出判斷的時候，主要是靠語感。在語文測驗中，很多同學都為概括中心思想而發愁，其實，只要你在讀文章的過程中用心去感受，你就能很快總結出中心思想。例如，讀法布爾的《蟋蟀的住宅》時，前面寫別的昆蟲建房都隨心所欲，找個隱蔽所就行了，而蟋蟀卻不同，它用小小的身體刨土，扒地，把自己的住宅修建的干凈，衛生，用小小的身體建造如此龐大的工程，字里行間流露出對小蟋蟀的喜歡和贊美，如此去感悟，你就會輕松了解文章的中心。

2 學好語文要有好習慣

學生一般很重視學習語文知識，培養語文能力，這是不錯的。但還要注意，學習語文要有好的學習習慣。葉圣陶先生認為，任何語文行為和語文技能必須養成好習慣才能得到不斷的鞏固和提高。良好的語文學習習慣包含豐富的內容，我們該好何去做呢？

第一，課前主動預習的習慣。學習好的學生一般都會進行課前預習，課前預習能提高聽課效率，能夠更加迅速地吸收新知識，有助于帶著問題聽課，把主要精力放在預習時未能解決的問題上。如果不預習，就會跟不上老師的講解思路，課前預習應在自己力所能及的范圍內，力求了解基本概念和內容框架，既不能求深求全，也不能貪圖速度，囫圇吞棗，一目十行，預習也不等于自己自學，若是將預習完全變為自己學習，雖然也會有收獲，但也有可能是事倍功半，其實，預習只須了解大致內容，記下自己的疑問，然后帶著疑問期待第二天的課堂，足矣。

第二，培養認真書寫的好習慣。雖然現代文字有很多書寫方式，但良好的書寫習慣仍然很重要，它往往體現了一個人的性格，品質，人文素質。南宋杰出的教育家朱熹有言“凡字，未問工拙如何，且要一筆一畫，嚴正分明，不可潦草。”每天課前二十分鐘的寫字時間，是學生養成好習慣的關鍵，執筆，坐姿，放本子，保持適度的距離，一筆一畫認真工整規范書寫，一定要按要求去做。

第三，要有耐心觀察的習慣。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作為學生，要做生活中的有心人，養成隨時隨地觀察生活的習慣，這不僅是學好語文的需要，也是一種積極向上，熱愛生活的表現，優秀的作家能寫出感人的作品，都是他們留心觀察生活的結果。作為學生平時更應注意觀察生活，深入細致地去感受生活，從表面微不足道的，甚至熟視無睹的現象中發現作文素材。

第四，養成動口動筆的習慣。讀是語文學習中的重頭戲，每天要抽出時間有計劃地讀書，多讀古今中外的文學名著，精品美文等，如《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《精品美文學析》，有些內容不懂沒關系，“讀書百遍，其義自見”。不僅要博覽群書，更要讀練結合。葉圣陶先生說：“為養成寫作的習慣非多作不可”。所以，要提高寫作水平，必須堅持練筆，堅持不懈，養成習慣。每天堅持寫日記，寫所見所聞所感，選擇其中印象最深刻的，或敘事，或狀物，或抒情。可以獨立成篇，也可以寫片言只語，但要言之有物，寫出真情實感。良好的學習習慣像一對金色的翅膀，它能幫助你騰飛，幫助你學有所成，使你受益終生。

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其次是我們的學習態度發生了很大的變化。老師們培養了我們的自主探究精神，我們在課下積極地閱讀各種語文資料，豐富了自己的知識，在課堂上能主動的提出問題，自由地展開討論和交流，敢于嘗試，學會了傾聽他人的見解，以及進行自我反思。每一位同學都能在互動中互幫互學，有了一定的合作意識，增加了學習的自信心，學生在合作學習的過程中體驗到了合作的價值，對自己的價值和潛能也有了不同程度的發現，同時同學們的創新能力和競爭意識，集體觀念和合作意識都有了一定的提高。

在自主互助的學習型課堂中，作為小組長的我，也逐漸培養了幾種意識，現在和大家交流分享一下：首先是服務意識：小組長首先要有為小組各成員服務的意識，因為小組長在小組學習中要做很多工作，比其他同學多操很多心。如組織小組各成員及時做出評價和引領等，沒有為同學服務的思想是干不好小組長的。其次是團結意識：一個個小組長構成了班集體，一個個小組是班集體中的小集體。這些小集體之間相互學習借鑒、相互競爭，尤其是在小組評價機制下，我們為得到老師和其他小組的認可，在小組長的帶領下，小組成員擰成一股繩，心往一處想，勁兒往一處使，各顯神通發揮所長，實現了個人學習效益的最大化。第三是引領意識：小組長是一組之長，是小組里的領頭雁。在小組學習中，我們要帶領小組成員一起分工、合作、探究、、交流、質疑、補充、提煉、總結、反思、升華。小組長的引領，決定著小組成員學習的效率和質量。引領意識強的小組長小組內的任務完成的快，并且質量好。

但是我覺得在自主互助學習的課堂中還存在著一些問題：有的同學對老師布置的預習做的不夠充分，個別學生參與小組討論的積極性不高，小組交流與展示時參與較差，有的學生游離在小組外，課堂效果不是很好。對此，我有一些建議，供同學們參考，希望對大家的學習有所幫助：

一、個人自主預習。根據老師的要求，明確學習目標，并在目標的統領下，通過自學和查資料，詞語大全完成提綱中設計的重難點，達到基礎目標。這只是基本前提，比如現代文要了解作者當時的寫作背景，然后再了解文章的主要內容，最后明白作者想要表達的中心思想。

二、課堂反饋矯正，在自主學習、合作互助的基礎上，以小組為單位進行班內交流展示。大家通過資源共享，使錯誤顯現，使思維碰撞，使思想升華，發現問題及時解決。

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杜威將傳統學習方式稱為“靜聽”課程。在以前的教育中，只是體現個人學術的權威性而具有至高無上的地位，學生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態，學生幾乎沒有活動的余地和自己的觀點，學生事實上已成為課程和教材的奴隸。倡導堅持以人為本的原則，而語文學習提倡百花齊放，百家爭鳴。注重培養學生的求異思維和發散思維。學習過程成為學生發展個性，表現個性，培養個性的過程。

新課程標準凸現“以人為本”的價值觀，著眼于“開放創新”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文老師的任務就是讓學生意識到自己是學習語文的主角，并且幫助他們進入學習語文的角色中。本學期以來，我在這方面作了一些膚淺的嘗試。新課程標準凸現“以人為本”的價值觀，著眼于“開放創新”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文老師的任務就是讓學生意識到自己是學習語文的主角，并且幫助他們進入學習語文的角色中。本學期以來，我在這方面作了一些膚淺的嘗試。

“自主”指學生有學習的主動權和選擇權，學生可以根據自己的學習過程，按照自己的意愿去選擇學習的內容和方式。例如，學習《軍神》時，我讓學生自己選擇方式。有的學生建議老師先教，學生跟著讀；有的學生要求自學；有的要求同學之間互幫互學等。這時，我提議，讓孩子們用自己喜歡的方式去學課文，然后全班交流。學生積極性高，自主學習意識很強，按照自己的意愿主動地參與學習。在學習《水鄉歌》時，介于詩歌內容幾小節比較相似的特點，建議學生選擇自己喜歡的小節，選擇學習伙伴，用自己喜歡的方法學習詩歌，大膽放手，把權利和空間交給學生。教師只起引導作用。起初，我很擔心這樣的方式流于形式，學習效果差。但在交流的過程中，我意外的發現學生的自主性很強，伙伴之間有集體討論的，互教互學的，集體表演的，等等，沒有按照老師的既定的要求，面面俱到的學習，反而產生了更好的學習效果。

“合作”是指學習的組織形式，在以班級授課制為主的教學形式下，采用小組合作學習的形式，改變傳統的師生單項交流的方式。我認為應該是生與生，生與師，生與家長，生與一切人的合作，通過多項互動的交流，使每個學生都有語言實踐和自我表現的機會，既讓每一個學生都發表自己的學習心得，也養成注意傾聽別人意見的良好的習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務。例如，在識字教學中，學生識字量及方法有很大差異，在個人自主學習階段，學生可以用自己的方法記憶生字：可以用字形記憶，用兒歌記憶，用組詞記憶等，然后在小組合作學習。交流過程中，學生們通過聽取他人的識字方法，以及互教互學，從中得到知識補充，充實自己的經驗，最終實現共同提高。

“探索”指在實踐中進行學習，要求教師在課堂學習中，借助課文內容，創設情景，創造出主動，互動，生動的學習局面，在師生互動，生生互動中，給各類學生提供適合各自發展的聽，說，讀，寫的實踐機會，讓學生在實踐中發現問題，培養探索問題的意識。在提倡素質教育的今天，一節課，教師發言或活動的時間多于學生，那么，這位教師是一位不稱職的教師；師生活動時間為1∶1的教師，是一位基本合格的教師；師生活動時間比為1∶3，甚至1∶6的教師，是一位優秀教師。這足以說明，教師要給學生足夠的時間和機會，既重過程也重結果，激發學生的學習動力，讓學生經歷探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和方法。

未來的文肓，不再是不識字的人，而是不知怎樣學習的人，現代教育對受教育者的要求不僅是學到什么，而更主要的是學會怎樣學習。可見，基礎教育改革必須著力于學生學習方式的轉變，全日制義務教育《語文課程標準》提出了新的學習方式即自主合作，探究學習方法，因此，我們在進行教學時，要創造自主探究的機會，互相支持、合作，放手讓學生自主探究知識，使他們在自主探究過程中真正掌握知識、技能、思想和方法。自主、合作、探究式學習是培養學生創新精神和實踐能力的主要途徑

當前，面對競爭激烈的21世紀，培養學生的創新精神和實踐能力已經成為教學改革的一個新目標，通過學生，自主、合作、探究學習可讓學生真正成為學習的主人，使學生的創新精神，實踐能力和整個身心都得到全面發展

“受之以魚不如授之以漁” 在教學過程中，教師應成為一個組織者和一個引導者，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生語文素養的全面提高，真正讓學生愛學語文，會學語文！

在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此，真正的教學應該從關注學生的實情，了解學生的需要開始。在充分了解學生的個性品質、知識結構、認知能力的基礎上進行教學內容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創設。

參考文獻

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高中語文的教學是高中一門非常重要的課程，隨著經濟和教育的不斷發展，語文不再僅僅是作為一門課程來要求學習，也不再只是作為一門應試教育的課程，它有很多的實用性，能夠促進人的品質的塑造和思維的開拓，在生活中，有很多地方都會用到思維創造來解決實際問題。因此語文和我們的生活息息相關，那么老師在教學時，就一定要注重語文課程的生活化教學，指導時通過選取學生身邊的生活案例來進行教學指導，并指導學生用語文思維來解決實際問題，不斷的開拓創新。下面本文就簡單對高中語文教學中學生的語文培養方式進行一個簡單的探討和總結。

1. 語文思維概念和特點

語文思維，顧名思義，就是在進行語文學習的過程中，對語文課程內容進行思考和研究，通過結合理論知識和自己對它的認知，形成一定的想法概念，從而得出自己的看法，并且在此基礎上進行創新性探析的過程。

在學習語文過程中，思維是很重要的存在，如果你只是一味地背誦課文或者知識點，不對其進行思考，那么你的語文成績也提不高，同時自己語文造詣和思維也只能是固定模式，在實踐應用中，不懂得變通。那么學會語文思維的培養，非常重要，到底語文思維有哪些特點呢？下面我對其特點簡單做一個介紹：

第一，思維互動交流。教師在教學過程中，要改變傳統的教學模式，老師教，學生學的方式，一定要不斷的與學生進行互動交流，這樣對語文的感興趣的同學就會提高其積極性，對語文不感興趣的同學，也能夠相對來說集中注意力聽課，同時也增加了課堂的生動活潑性。思維的交流，促進學生學會思考，同時懂得用客觀的眼光去看待事物。

第二，思維廣闊無邊。牛頓被樹上落下的蘋果砸到，開始思考蘋果為什么往下掉，不往天上掉，發現了萬有引力；愛因斯坦小時候想要是自己用光在真空中的速度和光一道向前跑，是不是就能看到空間里振動著的電磁波，他發現了愛因斯坦相對論，因此說一個人的想象無廣闊的。

2. 教學過程中培養學生語文思維的重要意義

在教學過程中，不注重學生語文思維的培養，導致在社會實踐中無法將理論指導實踐。高中生只有學會在語文學習過程中，通過不斷地塑造自己的學習能力和創新學習方式的養成，才能夠真正地體會到語文學習的美好，能夠對學習語文充滿激情和樂趣，才能夠提高學習語文的效率，讓自己的各方面能力，比如創新能力、表達能力、思考能力等得到全面提高，才能不斷地提高自己的知識文化素質和其它方面的素質。

3. 高中教學過程中學生語文思維形成的教學方法

3.1教師以樂觀的心態和積極的態度教學

高中是步入大學門檻的黃金門票，師生們都承擔著很大的學習壓力和心理壓力，再加上我國應試教育制度的存在，致使學習在語文學習時，就只是機械的背誦和掌握。這也給老師實行思維培養教學帶來了困難，但是教師一定要以積極樂觀的心態來對待，認真的教學，這樣才能夠對學生形成感染力，從而有助于其語文思維的拓展。

3.2個性化、分層次教學

所謂的個性化教學，就是根據學生個人不同的素質、性格、愛好、優勢等各個方面的綜合考察，對學生的課程進行個性化教學的方式，比如有的人擅長舉手回答問題，有的人只是默默無聞的學習，那么在教學課程中，就要對其擅長的科目進行較高強度的訓練和提出較高的要求，而對思維固定模式的同學進行較低強度的訓練，制定符合學生語文思維得到強化和拓展的課程項目。

3.3鼓勵高中生進行思維創新

在課堂上，教師多組織一些辯論交流的課程，通過同學之間的辯論，既可以表達自己個性化的想法，同時也能夠取長補短，向別人學習，在辯論過程中，激發出新的問題，從而引導學生進行創新。

3.4語文教學中注意拓展學生學習知識的深度和廣度

高中課堂，不要只是簡單的講讀課文，要注意拓寬學生的知識文化的深度和廣度，這樣才能夠引導學生進行理性思考，從而養成較好的語文思維方法，能夠在思考時不斷創新，對其語文學習內容有更深刻的理解，同時促進語文教學的可操作性。

4. 結語

隨著教育事業的不斷發展，國家對教育機構投入了很多的人力物力財力，多元化教學方式改變傳統單調的教學方式，促進了學生創新力的培養和個性化的發展，主要以學生的自主學習為主要方式，通過教師的適當參與，以多樣性的教學方式比如游戲、親自動手實踐、戶外實踐、思維拓展、團隊協作、自主創新型學習等教學方式進行教學，從而使高中生語文教學變得生動有趣，同時自身的各方面能力得到提高，實現教育的快速發展和高中語文教育水平的全面提高。

[ 參 考 文 獻 ]

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一、對學生的實際情況進行全面了解

現如今的初中生都有著非常強的自尊心，非常渴望得到教師

的尊重，和其他人群相比，他們有著情緒多樣、情感豐富的特征，且對未來給予了很高的期望。該階段學生在記憶能力和求知欲上均非常出色。但他們也存在著意志力不堅定，缺少刻苦精神等缺點，再加上初中生正處青春期，其逆反心理較強。針對這種現象，教師要對該年齡段學生進行有針對性的教學，只有通過這種方式，才能取得較為滿意的課堂效果。比如，教師在向學生講授人教版《最后一課》的時候，在閱讀之后，教師可以讓學生將當時的情境用語言表述出來，在學生漸漸地對文章情境有感覺的時候，再將該文章中最精彩的部分直接引入，讓學生領會到教師對普魯士入侵者的憤怒與無奈。通過作者形象的描寫，學生也更加容易掌握該文章的

主題。

二、創建學習平臺，全面激發學生學習語文的興趣

要想使中學生在真正意義上學好語文課程，首先就要將其學習興趣在根本上加以激發。激發學生學習興趣的前提是活躍課堂氣氛，同時該方式也是培養學生發散性思維和創造能力的有效途徑。如果在實際教學過程中，教師僅僅是將課文發展對學生進行描述，雖說學生聽得興趣盎然，但很難從中獲取到相關知識，也就是說，該堂課的進行并沒有實際附帶效果。鑒于此，教師在要求學生朗讀課文之后，應該設置一個問題供學生回答。問題的設定同樣是一門學問，其設置情況在一定程度上會影響整個課堂的活躍性。所以說，對于教師來講就應該將問題的難易程度與深淺程度掌握好，若問題過于簡單則會令學生認為沒有挑戰性，回答起來也缺少激情，而如果問題太難，則會在思考該問題上浪費過多時間，不利于整個課堂的進行，同時也會令學生對相關問題喪失回答的興趣。因此教師在設置相關問題的時候，要難易適中，比如說，教師在向學生教授人教版《看云識天氣》這節課的時候，可以領學生依照自身的感官體驗來回答這個問題，“利用怎樣的方式才能知道天氣情況的？”這樣的問題能夠令學生的思維更加活躍，答案也多種多樣：有的說是觀察云的形態，有的說是觀察光彩現象等。學生爭先恐后地回答這個問題，課堂的氣氛自然而然地就活躍了起來。

三、注重語文課堂氣氛

教師在向學生教授《木蘭辭》這節課的時候，可以先引導學生將當時的歷史背景進行全面了解，通過這種有效的方式，能夠在根本上將學生的求知欲激發出來。在此之后，學生對相關歷史背景和故事梗概有了一定的了解，就能夠在真正意義上體會到探索的樂趣。初中階段的語文課文，如果單單使用這種方式對學生進行教學是不實際的。一個班上的學生個人能掌握事物的能力不盡相同，同時單用這種方式對學生進行教學也是不切實際的。所以說，在進行相關教學的時候，教師可以采用分組合作的方式來上課。這種方式存在著一定的競爭性，從實踐情況來看，學生都在爭先恐后地完成任務。通過這種方式，不僅能夠將學生學習語文的興趣在根本上加以激發，同時也培養了學生的主觀能動性，在此過程中使學生明白了團結協作的重要性，令其在更多的方面得到發展。這對學生的前途來講，是非常有利的。

四、積極進行實踐活動

教師上完一節課，進入提問環節的時候，也就意味著這節課差不多完成了。學生在這一系列課堂活動當中已經獲得了一些知識，也就是說完成了教學目標。對學生進行語文教學的根本原因就是為了提升學生的語文水平，積極發展每個學生的語言表達以及書寫能力。因此，實踐環節在語文教學中就顯得非常重要。如果學生能夠在教師的提問中積極思考，那么就會在問題中得到些許啟發，進而獲得更多的知識，其語言的口頭能力也得到了鍛煉。

綜上所述，利用有效方式將學生學習語文的興趣加以提升，是一個長久的過程，教師應該在實際教學過程中不斷總結，才能為學生傳授更多的語文知識。在實際教學的過程中，通過有效方式將學生的學習興趣加以提升，將傳授知識轉變為學生對知識的渴望，這對語文教學來講，是必須追求的目標，同時也是我國開展素質教育的必然要求。

篇11

一、提升語文課堂張力

為了激發學生對語文知識學習的興趣及主動性，教師可在課堂中導入科學的、行之有效的方法，帶領學生走進語境中，打下良好的基礎。在現代社會中，主要獲取信息的形式之一就是閱讀，因此，有意識地引導學生進行閱讀也是語文教學中的重點。但是，要提高學生閱讀的效率，就需要先引導學生閱讀的積極性與創造性，但是，常規的閱讀方式不能有效調動起學生的興趣，對此，教師預先創造性閱讀教材是十分必要的。例如：在給學生講述《祝福》一課時，教師可按照小說的情節，利用小說回目形式，將上聯擬定出來，在引導學生閱讀過程中，讓學生根據每一章的內容，對出下聯。這種有意識的引導能夠激發學生閱讀興趣，如果要對出下聯就需要深刻理解文章的涵義，對促進學生對知識的主動學習十分有益。如文章的第三部分，教師擬題為：祥林母賣媳娶媳，可讓學生對出下聯來，學生各有思路，對出的下聯各具特色，構思巧妙，其中一學生的下聯為：苦命人抗婚再婚。最后對文章進行總結、歸納，引導學生思考，教師提出問題，是誰把祥林嫂推向了死亡？給學生短暫時間進行考慮后，讓學生們說出自己的想法，學生A說是封建政權，學生B說是族權、神權，學生C說是舊社會的黑暗，等等。在聽取學生們的想法后，教師進行總結，舊社會的經濟形態和意識形態以及鎮上各色的人讓祥林走上不歸路。通過正確的課堂引導后，充分發揮了學生的主體性。

在語文課堂教學中，教師從教育的視角心理對學生開展心理輔導和德育培養，久而久之，潛移默化地幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。例如：講魯迅、王力、葉圣陶等現代教育家，韓愈、孟子、孔子等古代教育家。教師在講解的過程中應與課文有機結合，從而對學生實施德育，例如：《夢游天姥吟留別》抒發的是剛正不阿的人格品質，《與朱元思書》是培養學生愛我祖國大好山川的情懷，《游褒禪山記》能夠啟發學生對哲理的探求與思索，《赤壁之戰》告訴我們做事情要當機立斷等等。現代的語文教學，給學生們傳授的不僅僅是句型、語法、句子等語文知識，更重要的是一種思想的啟迪、一種人格的錘煉。例如：在學完《屈原列傳》后，教師可以利用一節課的時間，組織學生們進行主題討論，除此之外，還應引導學生進行創造性的作文，針對學生日后的生活與學習，作文的優劣有著非常重要的作用。同時還可開展口頭作文，增強學生口頭表達的能力。例如：開展課前3分鐘新聞評述、創作詩歌競賽、改編影視劇等等，通過這些有意義的活動，充分體現學生主體性。

二、教師人格魅力與綜合素質的提升

語文教師應具有良好道德品質，通過教學活動的開展，從審美、教育、政治等方面，對學生產生著潛移默化的影響。如果教師沒有樹立正確的人生觀，那么就不會贊揚錢學森、朱自清、魯迅等人的愛國深情。審美思想包括文藝審美與社會審美兩個方面，其中，社會審美包括對現今社會上流行的飲食、腐蝕、思潮等美學評價。身為語文教師，所行使的權力就是盡可能地將學生語文學習的積極主動性激發和調動起來。人的氣質能力、人的性格等特征統稱為人格，語文教師應具備上乘的品性，深刻的認識、深邃的思想，那么也就有了人格魅力。人格魅力可以在無形中將學生引入學習語文的環境中來，并激發學習自主性，在不知不覺中，在教師人格魅力的影響下，有助于學生認識、思想的轉化。

三、社會文化環境的利用

學習動機在個人學習或解決問題時表現出來，在知識探索過程中，內在動機和外在動機構成了學習動機。外在動機是良好的社會文化氛圍以及師生工作、學習的校園文化氛圍。學習動力形成了內在動機，它包括求知欲、競爭意識、成就意識等等。合理的校園布局、先進的教學設施、優良的校風等。而良好的學習風氣和良好的人際關系、優秀的師資隊伍、良好的教學質量等共同構成了良好的校風。而這些因素是營造良好校園文化氛圍的基礎。在團結進取、勤奮、治教嚴謹的校園氛圍中，催促學生努力、奮進。如徐志摩的《再別康橋》等，抒發了校園的美好。社會人文環境和社會政治環境共同構成了社會環境。社會環境也能夠將內在動機激發起來。

四、結束語

新課改下的語文教學思想應包括提升語文課堂的張力，提升語文教師的專業水平、內在素質、人格魅力、道德修養，利用社會文化環境，這三個方面圍繞著學生語文學習主體性的培養開展的。主要獲取信息的形式之一就是閱讀，有意識地引導學生進行閱讀也是語文教學中的重點。但是，要提高學生閱讀的效率，就需要先引導學生閱讀的積極性與創造性。在語文課堂教學中，教師從教育的視角心理對學生開展心理輔導和德育培養，久而久之，潛移默化地幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。語文教師應具有良好道德品質，通過教學活動的開展，從審美、教育、政治等方面，對學生產生著潛移默化的影響。社會人文環境和社會政治環境共同構成了社會環境。社會環境也能夠將內在動機激發起來。語文教師應具備上乘的品性，深刻的認識、深邃的思想，那么也就有了人格魅力。人格魅力可以在無形中將學生引入學習語文的環境中來。總而言之，只有將這3個方面融合起來，提升語文教學境界，讓學生主體性得以充分發揮，從而帶動教學質量的提升。

參考文獻：

篇12

天高任鳥飛，海闊憑魚躍。學優生有一定的自主學習能力，他們的學習空間不應僅局限于課堂，還應該適當延伸至課外。對此，教師可為其提供一些參考的學習方法和策略。

（一）化零為整法

對于語文學習而言，積累是金。只有廣泛積累，才能靈活掌握，博學精用。可以說，沒有積累的過程就沒有語文成績的提高。生活處處有語文，語文時時都精彩。語文又是最“接地氣”的學科，也是最富情感的學科，因此學習語文可以不限時間、不限地點，只要有一顆樂學語文的心就能做到。所以，教師要指導學優生學會利用零散的時間來做好語文積累，化零為整，集腋成裘，注意平時點滴的積累，日積月累，持之以恒，最終做到厚積薄發。

（二）拋磚引玉法

語文學習的方法指導很重要。平時語文課堂上，我經常選擇一個合適的時間對所學知識進行小結，即將近期學習的語文知識要點或者常識內容排序、連接，采用連環設問法來形成知識鏈，引導學優生學會及時總結知識，歸納知識，在頭腦中形成完整的知識體系。課堂上，教師的做法會對學優生起到一個拋磚引玉的作用。總之，學習語文要注意做到一個“活”字，即活學語文，從而學活語文。而教師則要做到活教語文，從而教活語文，最終達到教與學的最佳統一。

三、學困生不再拒“識”

對于學困生，關鍵是解決他們思想認識的問題，幫助他們端正學習態度，明確學習目標，而對于中間生要及時給予鼓勵，表揚，原則是“一個都不放棄”。

（一）笨鳥先飛法

“笨鳥先飛早入林。”何況每個學困生并不是“笨鳥”，他們都有發展的空間和進步的可能。基于此，教師在每個學期初應提早幫助他們安排好學習任務，即這個學期他們能夠而且必須完成的任務，如古詩和文言文的背誦、重點詞語的積累等，要求每周背會一首古詩，并定期進行檢查。做到周周背，天天背，反復背。教師應本著“每天背一點，再背一點”的原則，來幫助學生樹立自信，體驗成功后的自豪感以及被教師與同學認可的喜悅感。

（二）他山攻玉法

“他山之石，可以攻玉。”教師應引導學困生善于學習他人優秀之處，見賢思齊。簡單有效的辦法是將優秀學生的學習成果拿過來做示范樣板，還可以摘抄背誦一些優秀的文章、詩句、名言警句等，以彌補自己不足，豐富自己的語言庫，提高書面表達能力。無論是哪個層次的學生，要想寫出漂亮作文、考場上的高分作文，沒有其他捷徑可走，唯一的做法是把真功夫用到平時，即要多讀、多看、多想、多寫，把自己的情感注入平常的事物中，關鍵是要融入自己獨特的情感體驗。而我們的學生素日里缺少的就是這個，積累與學習對學困生尤為重要。

（三）新瓶裝“舊酒”法

這種教學方法是為了激發學困生的學習興趣，用新瓶裝“舊酒”法就是將重要的知識點通過一些有創意的、新穎的形式呈現出來，即在平時的教學過程中重視知識點的“包裝”。如講說明文的知識時，對這種文體的知識點進行總結歸納，把相關知識點的內容設計成一束“花”的形狀，從“花盆”“花徑”“花葉”到“花心”“花瓣”都進行精心設計，就會收到很好的教學效果。

四、注重語文課堂教學高效

在實施差異性有效教學的過程中，也為了真正做到尊重差異。教師要認真落實“課堂教學的四個基本點”，即明示目標、精講精練、兼顧差異和當堂檢測等，全程提高教學效率，打造高效課堂。

（一）認真備課，明示目標

教師要在每一節課認真備課，努力做到三備，即備教材、備學生、備方法，每一個環節用心設計。每一節課上課前明示學習目標，即把本節課的學習目標寫在黑板的固定位置，然后向學生進行具體的解讀。目標分層次設計，讓各個層次的學生清楚本節課要學什么，從而能夠在學習時做到有的放矢。

（二）精講精練，重視提問

對于語文課堂教學的知識重點要精心設計問題，課堂上進行有序、有效的師生互動。課堂提問時，針對知識點的難易程度或是以點帶面，或是面面俱到。總之要做到講在關鍵處，講在必要時。

（三）兼顧差異，重視合作

根據“組間同質，組內異質”的原則，將全班學生劃分成幾個小組。課堂上需要討論、研究的問題就可以通過小組合作來完成，這樣既培養了學生的自主學習、合作探究的能力，又活躍了課堂氣氛，把課堂真正還給學生。這是因為學生才是課堂真正的主角，而教師只是一種“被需要”的角色。課堂既要“放得出去”，又要“收得回來”。

篇13

本學期面臨中招考試，學生老師的壓力都很大，我擔任九年級三班、四班的語文教學工作，經過上一學期的努力，這兩班的語文成績已經有了較大的改觀，為了在今年的中招考試中取得更好的成績，我有意識地在教學工作中采取相對應的措施，總結如下：首先做好學生思想政治工作，明確本學期的學習目標，激發學生奮斗的熱情。本學期時間緊，任務重，第二次質量預測，第三次質量預測，中招考試，幾乎是一個月一次大考，每一次考試都對學生們具有重要意義。基于此，我充分利用課內外時間，形式多樣地做好班級穩定工作和學生心理穩定工作。思想問題解決了，學生們就能夠安心學習，成績也有所上升。備好課，努力提高駕馭課堂的能力。根據這兩個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少的情況。備教法的同時也備學生。備課充分，吃透教材，就能調動學生的積極性，上課效果就好。掌控課堂節奏，注意學生反映。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心。課堂內容豐富，翔實。教態自然，講課生動，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，每次上課，不管是多么地困乏，都要在上課之前調整好自己的精神狀態，每天都要有充足的精神，飽滿的熱情，讓學生感受到一種積*極向上的情緒，以這種情緒來感染他們。這樣，學生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我盡量采取合適的方式或用手勢、或用眼光、或用簡單的語言及時提醒，盡量使自己的情緒不受到影響，不帶到教學中，一面讓原本正常的講課受到沖擊，影響教學效果。

面對全體學生，尤其注意培優補差，加強對后進生的轉化工作。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要讓眾多的基礎較差的學生學好語文，就要讓他們喜愛語文，對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。*為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，多讀一些源于生活的優秀文章，讓他們更了解語文，學會欣賞語文之美，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高

 

同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學也很有好處。研究中招試題，提煉解題規律。加強個人學習，研究中招試題的基本形式、考察方向、中招考點等，規范學生答題，加強與教研組內的老師的交流與合作，做好對學生應對中招考試的指導。同時借鑒一些名教師和專家們的做法、經驗和理論，經過一個學期的努力，教學效果和成績都有待進一步去檢驗。但是我相信，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。時光流逝，一切都已經成為過去，過去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷改進自己在教育教學上的不足，使自己在業務素質上不斷進步。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力。