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醫院健康教育論文實用13篇

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醫院健康教育論文

篇1

1.3健康教育知識缺乏:由于健康教育學是最近十年新興的學科,很多醫護人員及管理者沒有科學系統的學習健康教育知識,缺乏必要的健康教育專業技能[2]。

1.4健康教育形式單一:現在的健康教育以人際傳播為主,沒有圖文并茂的宣傳欄;醫護人員有時只對患者進行健康教育而未普及到陪同人員或監護人中去,有時醫學術語晦澀難懂,患者很難理解。

2醫院健康教育管理功能定位

2.1組織協調作用:組織管理醫院健康教育是一項全員性的工作,通過管理,可以形成完整的醫院健康教育體系[3];通過管理,可以協調各科室、各醫護人員的健康教育工作,從而促進健康教育工作向前發展。

2.2優化資源配置:管理醫院的健康教育,可以成立一個由院長牽頭的工作指導小組或專家團隊,制定一定的考評、賞罰制度,這樣一方面可以充分發揮各個醫護人員的健康教育作用,優化人力資源配置;另一方面則可以最大限度調動他們的積極性和主觀能動性,促進健康教育工作。

2.3補充相應知識:管理醫院的健康教育有助于醫護人員系統學習和掌握醫院健康教育知識以及一些衛生科普知識,了解一些防治疾病的新方法、新觀點、新進展。

2.4促進形式多樣:管理醫院的健康教育有助于增加一些健康教育宣傳形式,比如可以為群眾提供咨詢熱線,制作、分發一些健康教育處方。舉辦健康知識講座,增加健康教育的形式[4]。

2.5保證工作持續、有效發展:目前,健康教育工作已經逐步實現由局部性、單向性、單一性的模式向全方位、雙向性、多層次的綜合立體模式過渡,為此,必須形成一個規范、科學的健康教育管理體系,從而利于有重點、有計劃、分步驟、分階段地開展工作。

2.6加強護理干預:通過健康教育管理可以提高醫護人員的護理干預能力,包括認知干預、心理干預、生活方式干預。首先,隨著健康觀念和醫學模式的改變,患者對疾病知識的需求逐漸增加,他們渴望了解自身病情。醫護人員通過健康教育,能夠向患者及其解釋疾病的治療方式和康復方法,從而防患于未然。其次,通過健康教育管理可以提高醫護人員的心理干預能力,有利于緩解患者術前出現的恐懼、焦慮、擔心等情緒,利于患者積極主動配合治療。再次,通過健康教育管理可以提高醫護人員的生活干預能力。總之,健康教育管理有利于減少不良反應提高患者對治療的滿意度,是提高社會效益、降低醫療成本的有效方法,是構建和諧醫患關系的重要舉措。

篇2

1.2方法

參考大量文獻資料設計并發放《護士健康宣教調查表》,統計護士對健康宣教的意見和建議;使用《健康教育督查表》對當班護士隨機考核,分析護士健康宣教的能力及質量;對住院患者使用《健康宣教與康復指導專項調查表》統計護士對健康宣教的落實情況與病員知曉程度,將26個護理單元健康宣教與康復指導情況進行統計。

1.3統計學方法

采用STATA統計軟件對數據進行整理和輸入,等級資料通過計分的形式轉化為計量資料,計量資料采用t檢驗,頻數資料采用卡方檢查,P<0.05差異有統計學意義。

2結果

2.1宣教執行情況

二級綜合醫院對入院宣教率和住院宣教率達98%~100%,對患者康復訓練宣教率、手術前后宣教率及檢查前后宣教率較低。不同病區比較,外科病區檢查前后宣教率明顯比內科高,兒科宣教率最低。

2.2護士實施宣教情況

在病員知曉程度中,知曉率只占74.9%。宣教覆蓋率高、患者知曉程度高的病區與宣教不足的病區相比,護士對宣教工作較為重視,花費宣教時間較多;教育手冊較為完善,能滿足宣教需要;能嚴格按照教育手冊進行;護士感覺宣教效果較好。

2.3影響健康教育因素

通過問卷調查,護理人員反映影響健康教育的因素分別有:缺乏教育時間,缺乏專業知識和技能,教育資料不完善,采用的方式不適宜,患者或家屬不理解或不重視,另外患者溝通困難或接受困難。

2.4患者宣教知曉程度差異

病種單一病區如呼吸科、骨科、神經內科病員知曉率相對較高。患者自主活動能力正常、護理工作相對較少的病區如五官科、血液科知曉率相對較高。此外,文化程度高的患者宣教知曉率高。

3討論

3.1存在問題與原因

3.1.1醫院管理者認識不足:

相關部門管理者在人員安排方面未能給予足夠的支持,在分配工作時亦未安排充分的健康教育時間。同時部分病區人力和物力投入不足,未能完善教育手冊。

3.1.2護士缺乏主動意識:

中小型醫院護士受床護比例不足、專業知識水平偏低的影響,有相當數量護士健康教育意識不強,不能主動對患者進行健康教育。主要原因:①護理工作量大沒時間做;②對護理健康教育相關知識掌握不足;③不愿主動接近患者承擔教育責任。這是開展健康教育急需解決的問題。

3.1.3護理健康教育手冊不完善或執行不嚴格:

部分病區宣教手冊欠缺,直接導致了宣教效果不理想。不同疾病之間健康宣教知曉率存在差異的原因,是由于常見病的宣教手冊在實踐中得到了多次改進,而少見病宣教手冊欠缺或內容不夠完善。

3.1.4宣教時間不能保證:

部分病區雖然意識到健康宣教的重要性,但由于工作人員的不足,或者加床較多,護理工作量大,護理人員忙于完成日常護理而不能進行有效的健康教育。

3.1.5宣教獎懲機制不健全:

部分護理人員雖然認識到健康宣教的重要性,但其教育效果難以體現,同時由于缺乏督查,導致健康教育工作成為護理工作中可有可無的內容,易使人產生“做好做壞一個樣”的思想,故健康宣教流于形式。

3.1.6宣教形式單一:

多數病區做到按照宣教手冊進行宣教,但由于形式單一,以讀書或發放健康教育處方的形式簡單實施,不具體講解,針對性不強,患者接受信息的興趣下降,影響健康教育質量。

3.1.7患者自身宣教效果影響:

外科患者起病急、癥狀重,需要手術,往往對疾病的發生、治療及恢復事項較為關注;內科患者由于病程長,接受相關信息的機會多,對常識性宣教態度不夠積極。兒科患者由于起病急、恢復快,且呼吸系統感染多見,患者家長一心只想早日把病治好,而對疾病的防治重視程度反而不夠。患者文化程度對宣教的效果也有很大影響。有些疾病如骨折患者的宣教知識相對簡單,而有些疾病,如慢支、冠心病、心律失常,其預防、治療、保健知識量大,患者不易掌握,也影響了宣教效果。

3.2對策探討

3.2.1從領導層增加健康宣教的認識:

制定“健康教育月”活動方案,通過多種渠道加大宣傳教育力度,提高全社會對健康教育的重視和接受程度。

3.2.2完善宣教手冊:

首先根據各病區的疾病特點,征求一線護理人員及患者的意見,并與醫生合作,共同制定教育手冊。進一步完善常見疾病的宣教手冊,并逐步增加少見疾病的宣教手冊。

3.2.3增加護理宣教時間:

盡可能增加護理人力、彈性排班。推廣醫療辦公系統,完善護理病歷系統,減少護理文件的文字書寫工作;合理安排工作人員,使健康教育在人員、時間上得到保證。

3.2.4與病房工休座談會融合:

患者住院期間進行,可選擇內、外各兩個病區作為試點:請各專科醫療專家現場解答、專科護士現場宣教、相關護士長參與、患者及家屬現身說法、現場提問等,有明顯效果后逐漸擴大至每家醫院的每個護理單元,每月開展一次,從而提高住院患者的宣教率與知曉率。

3.2.5發揮健康俱樂部的作用:

自愿參加健康俱樂部的人員往往對自身健康較為關注,對健康宣教活動較為積極。他們能主動學習老年病、慢性病健康知識。但由于多數人年齡偏大,學習能力較弱。對這些患者定期選派專家進行健康講座,將知識點不斷循環強化,能夠有較提高知曉率。

3.2.6滿足不同患者需求進行針對性健康教育:

患者的知識水平和學習能力,直接影響著健康教育信息提供的方式、途徑和效果。護士在對患者進行健康教育時,要認真收集患者的主觀、客觀資料,研究不同個體的特點,以對不同的性別、年齡、文化程度的患者,利用不同的時機、不同的教育方式進行針對性的教育,以滿足不同患者的需求,有的放矢進行教育。

篇3

1一般資料

2007年-2009年內科老年病人,年齡在60a以上的住院病人,年齡最大達92a;文盲半文盲占75%。護士不定時進行住院病人健康教育,檢查反饋與其它項目相比,令人不滿意的是老年病人的健康教育:發現病人對疾病的病因病理、癥狀,體征、診療、檢查項目、目的、藥物、飲食、活動、潛在并發癥等方面的知識在深度和廣度上掌握不夠,達不到充分調動病人積極參與活動,提高自我護理保健能力的地。

2老年病人生理、心理特點

2.1記憶力差、認知力差及感知覺減退老年患者隨著年齡的增加及生理功能衰退,使身體患有多種疾病如腦萎縮、糖尿病、高血壓腦動脈硬化等,均可導致老年病人不同程度健忘、耳聾、視力減退、感知覺減退、反應遲鈍、記憶力減退、認知力差,易引起誤解或曲解別人的意思。

2.2易怒、固執、疑慮等不良的心理反應老年人是一群特殊的群體,他們年齡大,但社會經驗豐富,心理活動復雜。由于生理性衰老、視、聽不靈、體弱多病,加之社會和家庭角色改變,適應能力減弱,一旦住院,心理壓力增加以及對醫療費用的負擔和對疾病的認識不足等原因,使他們對病情的估計多為悲觀和對抗意識,而出現易怒、固執、多疑等不良心理反應,對治療護理疾病的康復失去信心。

3護士在健康教育時可能存在著不足之處

有的護士可能缺乏溝通技巧或不熟悉溝通技巧,影響著護患之間的關系;有的護士在運用護理程序方面存在著入院評估收集資料不全面,如病人的身體情況、疾病過程、文化程度。社會背景、經濟狀況、行為方式(生活、飲食習慣),和社會心理因素等情況的收集不完整或欠認真細致,評價不及時或未能做出恰當的效果評價;有的護士對老年病人的生理、心理特點掌握不全面;有的掌握疾病健康教育的內容不全面。如:入院教育、有關疾病的病因病理知識教育、檢查項目介紹、治療藥物知識的宣教、飲食指導、活動指導、危險因素的防治及出院指導等。基于這些原因,而導致護士在進行有關疾病的健康教育時不能根據病人接受知識的能力和病情各階段有的放矢地進行健康教育,顯示不出個體差異。

4討論

4.1護士應具備健康教育的能力健康教育是一種有計劃、有目的、有評價的教育活動,首先應具備相應的理論知識。如教育學、心理學、行為學、社會學等多種邊緣學科知識。建立良好的護患關系,掌握護患溝通交流技巧,按照不同的對象,不同的場合,病情的不同階段,選擇不同的健康教育方法,使他們對護士產生信任感,愿意接受護士傳授的健康信息。健康教育形式要有針對性,因人而異,因病而異。內科老年病人病情復雜多樣,不同疾病的病因、誘因各不相同,著重的預防保健措施亦不相同,因此要根據不同疾病的特點,采取相應的知識教育。例如:阻塞性肺氣腫的病人,住院后主要與病人講解采取有效的半臥位休息的目的,低流量吸氧的目的,指導有效排痰的方法以及吸煙、有害氣體、粉塵及氣候對疾病的影響,同時加強呼吸功能鍛煉和飲食的指導,并保持大便通暢,避免誘發因素及改善個人體質。而支氣管哮喘病人住院后主要講解哮喘發作時取端坐位舒適的目的,用B受體激動劑、茶堿類、糖皮質激素等藥物的作用、副作用,以及鼓勵病人補充水分,每天2500ml-3000ml的目的,指導病人不宜食用魚、蝦、蟹,豬肝、蛋白質等易過敏的食物。避免誘因:避免密封門窗及花草、地毯、皮毛、異味氣體接觸,防止情緒激動等。因人而異:對記憶力減退,認知力差的病人要利用每日治療,護理查房的時間,反復多次強調并且耐心細致的教育指導。因人而異、因病而異的個體化教育是健康教育工作獲得成功的基礎。

4.2護士應具備良好職業道德水準在以“病人為中心”的健康教育,要求護士要進行認真細致的評估收集病人資料,護士不僅要向病人灌輸健康知識,包括生理、心理健康保健知識,而且還包括形成人們的健康意識、健康責任和健康行為,養成健康的生活方式。在實施過程中,正確應用護理程序及馬斯洛層次需要論,根據不同個體,不同層次的需要刪減或增加教育內容,及時評價,反饋調整教育計劃。護理人員要不斷加強社會責任感,護士對病人的照顧既有權利又有專業和法律的責任。只有具備高度社會責任感的護士,才能積極參與這項工作,完成對病人的健康教育,達到病人滿意的回報。提高護理人員的社會責任感,是保證健康教育順利開展的重要因素之一。

4.3健康教育是一個護患雙邊活動的過程一個完事的質效優良的健康教育活動應該是雙向的,即應包括醫護人員和病人雙方,美國教育家B.S布理姆認為:教育活動是一個雙邊活動,應該是雙邊人員都得到激勵才會產生“自動力”。心理學家R.A布朗漢認為激勵等于效價一手段-期望的乘積。其中效價是指對所獲得報酬的需要程度,手段是為獲得報酬而努力的方式,期望即經過努力所能達到目標的可能性,三種因素之一為零,那么激勵也為零,就無法產生“自動務”。例如:一位高血壓病人因頭暈、嘔吐、心悸、BP180/100mmHg而入院,如果護士缺乏護患溝通技巧和因病而異、因人而異的健康教育水平,而不顧病人當時的病情、心理,盲目地進行入院教育,結果會使病人產生煩悶的情緒,對醫院的服務水平產生懷疑,對以后護患雙方合作產生一定影響,此時效價為零。既然健康教育是護患雙邊活動,那么如果只有醫護人員的“自動力”而得不到病人的接受和配合,或只有病人的“自動力”而得不到醫護人員的耐心指導和訓練,都不可能取得好的結果。

5總結

綜上所述,筆者認為促使老年病人健康教育的順利開展,使老年病人獲得有關疾病的健康知識,使老年病人形成健康意識和健康行為,養成縫康的生活方式,其主要因素是醫護人員的職業道德和健康教育能力以及病人的“自動力”病人對醫護人員的依賴等綜合因素的結果。缺一不可。

篇4

有效的進行健康教育和健康促進工作,基層醫務人員必須擁有強烈的使命感,轉變基層醫務人員健康教育的理念,提高健康教育意識。從根本上幫助患者和社會群眾改變不正確的健康行為,提高健康教育意識。相關的單位和部門要注意培養高素質的專業隊伍,加強對基層醫務人員健康教育培訓,切實做好患者教育和社會性宣傳教育。具體來說,有如下幾個方面。

2.1制定健康教育工作規劃,規范健康教育模式

有效的進行健康教育和健康促進工作,首先應重視健康教育與健康促進的工作內容及其重要性,相關的機構和部門要落實好監督和管理方面的職責,督促基層醫療單位進行健康教育工作模式改革,制定健康教育工作規劃。按照先進的健康教育醫療模式,基層醫護人員合理科學地安排工作程序,有效果地進行健康教育。按照健康教育是否具有普遍性,可以選擇進行經常性健康教育或應急性健康教育。按照健康教育的群眾基礎和實際情況,設置不同的健康教育和教育促進等實際方案和措施。

2.2轉變基層醫務人員健康教育的理念,提高健康教育意識

有效的進行健康教育和健康促進工作,另外一個重要的措施是轉變基層醫務人員健康教育的理念,提高健康教育意識。基層醫務人員只有摒除以前的落后思想,積極地轉變健康教育的理念,才能提高健康教育的意識。具體來說,基層醫護人員應該積極改變工作觀念和工作形式,采取適當措施加強學習與修養,提高醫務人員自身健康教育理念,并且將這些理念滲透到自己的醫療活動中。作為醫務人員不論采取那種理論開展健康教育,都應在了解上述理論的基本內涵和適用范圍后,提高健康教育意識,傳播衛生保健知識,幫助患者和社會群眾重新建立起有易于健康的行為和生活方式,提高生活質量。

2.3培養高素質的專業隊伍

加強對基層醫務人員健康教育培訓專業的健康教育和健康促進工作的開展,離不開一批具有專業知識和專業素質的高水平隊伍。因此,基層醫療單位在開展健康教育和健康促進工作一方面,要注意積極引進適合健康教育發展需要的專業人才;另一方面,要對現有的基層醫療人員進行繼續教育或者組織各類培訓等方式,來提高基層醫療人員的專業能力和水平。通過培訓,加深基層醫護人員對國內外先進的健康教育理論知識的理解和應用,主動學習先進的健康知識和技能,促進醫務人員具備解決健康相關的實際問題的專業能力。并且能夠了解不同人群不同階層的健康需求,從而針對性地實施健康教育和教育促進工作。。

2.4做好患者和社會群眾的健康教育和教育促進工作健康教育工作

應該包括疾病的預防治療、傳播衛生保健知識、心理衛生教育以及健康相關行為干預等內容。比如,在呼吸道傳染病的高發季節,在醫院的門診和住院部,設置字幕墻或者宣傳單,對呼吸道傳染病的高發季節中的一些易發傳染病做出知識宣傳和講解,并提醒注意事項。在面診患者時,基層醫護人員應該也要注意對患者的健康教育,包括告知疾病的相關知識、用藥注意事項、飲食保健等健康教育內容,提醒患者注意健康行為,糾正患者的不良行為并進行干預,促進患者健康行為的形成。另外,對于社會群眾的健康教育和教育促進工作,可以以黑板報、校報、宣傳欄、廣播站為載體,通過一些自我保健的健康教育宣傳來實現,幫助社會群眾掌握必要的健康知識和健康行為,提高社會群眾自我保健意識與自我保健能力,達到了健康教育與健康促進的目的。

篇5

增進健康、預防疾病、恢復健康、減輕痛苦,要履行這一職責,健康教育不僅是其中的重要內容,也是重要手段之一。隨著醫學模式由生物醫學模式向心理、社會醫學模式的轉變,人類的健康與疾病受到社會、經濟、自然環境、行為心理等各種因素的影響,對疾病的概念不僅要從生物角度,而且要從心理學角度進行重新定義。

1 健康教育的目的和任務

1.1 健康教育的目的

教育就診患者及家屬樹立正確的健康意識,改變不良的生活習慣,養成良好的行為和生活方式,減低和消除影響健康的危險因素,預防疾病,促進健康,提高全民族的健康水平。

1.2 健康教育的任務

幫助患者建立對預防疾病和保持自身健康狀況的責任感,使之自覺自愿地擔負起維護自身健康的責任,創造有利于個體行為改變的環境,選擇有利于健康的行為,指導患者掌握疾病護理、康復知識,增強患者自我保健和自我護理能力,提高患者的生存質量[1]。

2 健康教育的原則

健康教育是一種特殊的教育,教育者通過有目的、有組織、有計劃的系統活動,把健康知識傳播給公眾,喚起公眾的健康意識,從而使人們樹立對自己及社會的責任感,投入到衛生保健活動中來。在實施健康教育過程中應遵循優先滿足患者需要,進行因人施教,講解與患者自身疾病直接相關的健康知識以及疾病的控制和正確用藥等知識,使之實現既定目標,同時遵循患者及家屬參與原則。實施健康教育時根據健康教育內容、邏輯順序和患者認知能力,由淺入深、由易到難、由感性到理性、由具體到抽象,循序漸進地展開教學。健康教育的對象大多不具備醫學基礎知識,實施健康教育時必須遵循科普化、通俗化原則,盡量使用日常生活用語、俗語等能夠使患者理解的方式進行表達和交流,將深奧難懂的醫學知識轉變成通俗易懂的衛生常識[2]。

3 健康教育內容與方式

3.1 生理因素的調節

良好的生理調節可以促進健康,使身體處于良好狀態,包括正常的生活規律及生活節奏,有規律地工作、休息、睡眠及身體鍛煉,這些生理調節在自我保健中具有積極的作用。

3.2 心理因素的調節

正常的心理調節是指健康的心理活動和性格,寬松樂觀的心理環境能夠使人心情舒暢,身體健康。相反,煩躁、消極情緒、壓抑感等無疑不利于身心健康。調節情緒、心態是自我保健的重要內容。通過交談等方式了解患者的心理狀況、社會背景,針對性地做好心理調節,減輕其緊張、焦慮情緒,以消除其不利于健康的各種心理因素,教會其自控。

3.3 環境因素改善

自我保健需要健康的生活與工作環境。人類的健康環境以舒適、安全感為基礎。在自我保健中,要致力于創造有利于健康的生活、社會環境,使人們能夠輕松、愉快、舒適地工作、學習與生活。幫助患者盡快適應就醫環境,建立遵醫行為。

3.4 生活保健習慣的改善

杜絕吸煙、酗酒、不良飲食習慣、破壞身體生物鐘節奏的生活方式等有損健康的行為和生活方式,積極參加社會保健活動及各種形式的健康教育活動。

4 健康教育的過程

4.1 確定患者有無學習能力

根據患者的年齡、記憶力、反應程度、疾病狀態等,可確定患者是否能夠學習和有無學習能力,以指導制定學習計劃。

4.2 及時發現患者不良心理因素

患者對疾病的適應模式和認知能力,應及時發現其不良心理因素,有針對性地開展心理健康教育,提高患者對疾病的適應能力和認知能力,減輕其緊張、焦慮情緒,以消除其不利于健康的各種心理因素。

4.3 注意了解患者對健康教育的認知和需求程度

通過與患者交談、直接提問和患者的行為,觀察判斷患者的態度,了解患者對健康教育的認知和需求程度,及時發現和糾正患者的消極態度。患者的職業、文化程度、經濟條件、居住地區、飲食生活習慣、個人嗜好、運動情況等也會影響其對疾病的看法和對健康教育的態度。

4.4 應根據情況設計不同教育方式和內容

根據受教育者的需求和學習起點,設計不同的教育方式和內容,既要開展有針對性的技能培訓學習,也要開展較純粹的自我提升、養生修性式的學習活動,使受教育者通過學習來獲取快樂,提高自我保健和自我護理能力,促進功能康復,建立健康的生活方式。

5 效果

開展不同形式的健康教育是現代醫院發展的趨勢,也是醫院產生綜合效益的有效途徑。通過健康教育,融洽醫患關系,贏得患者的信任和理解。通過健康教育提高醫護人員的學習自覺性和積極性,擴大知識面,提高業務水平,更進一步提高醫院及醫護人員的知名度,體現醫護人員的自身價值。通過健康教育,患者接受醫療、護理的順應性增加,患者科普知識水平得到提高[3]。

通過實施健康教育,使受教育者進一步掌握醫療、保健和預防的基礎知識,養成科學、文明、健康的生活習慣,幫助患者建立自身健康意識,有效地控制病情的發生、發展,降低發病率,對人們的健康及疾病的恢復起到積極的作用,達到良好的教育效果[4-5]。

[參考文獻]

[1]田本淳.健康教育與健康促進實用方法[M].北京:北京大學醫學出版社,2007:414.

[2]林琳.健康教育論文的寫作與規范化[J].中國健康教育,2003,19(12):928.

[3]趙柏英.腦梗塞患者的健康教育[J].中國醫藥導報,2006,3(6):79.

篇6

護理學專業已提升為一級學科,可持續發展的關鍵在于培養護理創新人才。我國頒布實施的本科醫學教育標準――護理學專業中要求護理本科畢業生“應具有基本的臨床護理工作能力,初步的教學能力、管理能力及科研能力。”在倡導創新精神的今天,增強創新的意識,培養創新型護理人才顯得比以往任何時候更加緊迫,而創新型護理人才培養的基礎,就是學生在校期間創新意識的形成和科學研究能力的培養,提高護理本科生的科研創新能力是護理教育的主要培養目標之一。我校地處經濟欠發達的少數民族地區,60%的學生來自基層及少數民族地區,畢業后絕大多數回到基層工作。近幾年來隨著國家新醫改政策及新農村合作醫療的實施,基層醫療事業迅速發展,但高端護理人才缺乏,急需具有創新能力的護理人才充實到臨床及護理管理的崗位。本著“加強基礎、突出素質、注重能力、引導創新”的原則[1],為了更好地實踐我校培養“精醫術、懂人文、有理想、能創新”的辦學定位,近年來實施護理本科生科研導師制教學改革實踐,取得較滿意效果。

對象與方法

1.對象 以我校2004級、2005級、2006級五年制護理學本科(英語方向)共150名學生為研究對象,其中,女生143名,男生7名,年齡19~23歲。

2.方法 按照人才培養方案實施教學計劃,并在此基礎上實施科研導師制針對性培養學生科研能力,具體做法為:①選聘導師。由護理學院在學校專、兼職教師中選拔責任心強,副高以上職稱或碩士以上學位的教師擔任導師。并將導師的基本信息及研究方向、研究成果向學生公布。②選擇導師。一般于大四第二學期開始,由學生根據自己的研究興趣和對導師的了解自行選擇導師,由每位導師確定帶2~3名學生。③開展系列專題講座。在完成人才培養方案中規定的《預防醫學》《文獻檢索》《護理研究》等相關課程的基礎上,以專題講座、參加相關學術活動、小講課等形式加強科研能力的培養,內容包括科研基本知識、護理科研概況、統計學基本知識、護理論文撰寫方法等。④舉辦科技創新活動。學生自由參加學校及院系組織的科技活動。⑤到基層教學基地掛職鍛煉進行社會實踐活動。⑥科研實踐。學生進入臨床實習前在導師指導下進行科研選題,撰寫科研立項標書,進行開題報告,由護理學院組織專家進行評審,學生獲立項后帶著課題進入臨床實習,在實習過程中由導師和臨床帶教老師共同監督實施課題。實習結束回到學校后安排2~4周時間撰寫論文,由護理學院組織進行論文答辯、評分。

3.評價 ①科研立項:由護理學院組織科研開題報告,專家組從選題意義、科學性、實用性、可行性、創新性、譯文、課題完成量等七方面評價,答辯通過給予立項,不能通過者由導師根據專家意見指導學生修改,合格后給予立項。②論文評價:畢業論文成績由導師評分、專家評分、答辯小組評分三部分組成,比例為3∶2∶5;評價標準從學術價值、實用性、創新性、論點論據、語言文字、參考文獻、答辯情況等七方面進行評分,總分90分以上為優秀、85~89分為優良、80~84分為良好、60~79為分合格、59分以下為不合格。

4.統計分析 采用SPSS 11.5軟件對所得數據進行分析。

結 果

1科研課題研究內容 150項學生科研課題研究內容,前三位順位依次為:調查分析、臨床護理觀察及健康教育。而新技術運用、護理管理和教學改革所占比重較低。見表1。

2.課題完成情況 150名學生中有144名學生能按計劃實施并如期完成,占96.0%。6名學生在實習過程中無法實施或完成課題而要求更改研究內容,并在導師指導下調整,最終能完成課題。

3.論文評價 論文評分優良率為42.0%,良好以上的達79.33%,無不合格論文。見表2。

討 論

創新是人類特有的認識能力和實踐能力,是人類主觀能動性的高級表現形式,是推動民族進步和社會發展的不竭動力。新世紀以知識創新為突出的特征,創新教育已成為我國教育改革的主旋律,創新離不開科研,科研是學科建設和專業發展的基本活動,是加強護理研究、推動護理學科建設和專業發展最重要的環節。張金萍等[2]認為21世紀的護理工作很大一部分內容將是以健康人而非病人為對象開展預防、保健、社會服務等工作,根據社會市場需求和衛生保健事業發展需要,護理學專業的學生應成為德智體美全面發展的,具備自然科學、社會人文科學、醫學基礎知識和先進的護理理論及技能,能在不同類型的醫療衛生、保健機構從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理科研工作的高級應用型護理人才。本科生導師制是近年來許多高校在借鑒國外高校辦學經驗的基礎上,為適應我國高等教育發展需要,探索學生教育和管理的一種新的工作機制[3]。我們通過實施導師制針對性地培養本科生的科研創新能力,初步顯現人才培養效果。

1.建立初步的科研意識 護理本科生應具備初步的科研意識已是護理學界的共識,隨著護理學科的提升,加快學科建設步伐成為重中之重,而科研意識淡薄、科研能力欠缺是護理隊伍普遍存在的問題,除歷史原因外與隊伍學科氛圍有密切關系,要改變這一現狀必須從護理教育抓起。在國外,護理科研工作主要由博士、碩士畢業生承擔,對本科及大專生未作要求[4],但美國的一些研究型大學為提高本科教育水平進行了一系列的改革,而加強本科生科研能力的培養,提高其創新能力,培養學術后備人才則成為這些改革的中心環節[5]。當前我國護理博士生幾乎是鳳毛麟角,碩士生的教育也在起步發展階段,護理科研的重任落到護理本科畢業生的肩上。我們通過本科生科研導師制的實施,三屆護理學本科學生科研立項達150項,從結果看到,雖然學生科研立項的內容比較局限,新穎性不夠,45.33%為調查分析,新技術應用僅占5.33%;論文撰寫的優秀率僅為7.33%,質量有待提高,但重要的是學生有了實踐機會,科研意識有明顯的提高。

2.培養初步的科研能力 護理本科生學制五年,在校學習時間相當充裕,參加校園文化、學術活動的機會多。我們在入學后第一、第二年就有計劃地安排學生利用節假日定期輪流到實踐教學基地掛職,在老師的指導下參與力所能及的實踐活動,讓學生早接觸臨床、早接觸實踐、早接觸病人、早接觸社會,在實踐活動中激發學生臨床思維和評判性思維,發現問題,萌發探索及解決問題的好奇心和強烈欲望,導師因勢利導地培養創新思維,為科研選題和開展科研工作打下基礎。本科生通過課堂-實踐-文獻檢索-選題-立項-撰寫科研標書-開題報告-實施課題-撰寫論文-論文答辯,經歷科研工作的全過程,體會其中的艱辛與獲得成功的快樂,更重要的是在實施過程中認識到自身知識的不足,激發學習興趣及培養自主學習的能力。論文評分結果顯示優良率為42.0%,良好以上的達79.33%,說明學生在導師指導下掌握科研的基本步驟、方法和科研論文書寫的程序與要求,具備初步科學研究的能力。

3.符合以臨床需求為導向的人才培養目標 隨著醫學科學的發展及新技術新方法的應用,人民群眾對護理技術要求不斷提高,傳統的護理常規不能滿足服務對象的需要,臨床需要的護士是醫學基礎知識牢固,專業知識扎實,技能操作熟練,溝通能力強,綜合素質高,具有獨立思考及臨床思維能力,在工作中不墨守陳規,能不斷創新的新型高級護理人才。而在欠發達地區對上述新型高級護理人才更是求賢若渴,如我校所處地域是全市總人口382.63萬人,有12個縣區的少數民族地區,2010年底注冊護士有4000多人,具有碩士學位的注冊護士只有1人。培養具有創新能力的本科畢業生充實到臨床一線,對本地區護理學科的發展更是非常緊迫而具有戰略性意義的。當前護理本科教育階段對學生的創新能力培養學時明顯不夠,如我校的培養方案中《護理研究》理論課為僅18學時,為了彌補不足我們采取專題講座,課外活動及假期的社會實踐來補充,經過幾年的實踐取得一定成效,既能節省學時,又能使學生在實踐中學到知識提高能力。

4.科研能力培養的教學改革思考 科研能力的培養是一個復雜的系統工程,學校教育階段是培養的基礎,護理本科生文化基礎較好,具備有科學研究的潛質,學校如能正確引導,樹立科研意識,讓學生掌握基本科研方法對今后工作有重要的意義。實踐中我們體會到,讓學生直接參與到科學研究工作,經過親身體驗,從中感悟科學的嚴謹、倫理道德的重要,樹立科學研究的意識,培養創新能力。作為護理教育策劃者及護理教學管理者,應從有利于學科可持續發展和有利于學生成長成才的角度修訂人才培養方案,整合課程,優化教學內容,改革教學方法,創新教學手段,不拘泥于課本和課堂,利用一切教學資源全面培養學生科研能力。我們體會到導師制的優勢是:導師對學生的知識、能力和興趣有比較深入的了解,能正確引導學生樹立科研意識,逐步培養學生創新思維,做到有的放矢;同時學生能在直接參與導師課題實施,協助導師進行資料收集,數據錄入等具體科研工作,有比較多的機會與導師溝通交流。實踐證明,學生課題的水平,撰寫論文的質量與導師的水平和能力及指導程度有密切的關系,沒有導師的正確指導,僅靠課堂中講授學生是無法進行科研立項并實施的。因此,導師制能提高護理本科生的科研能力,是培養創新型護理人才的有效模式。不足之處是少部分導師因教學、臨床或管理工作任務繁重,對學生投入精力不夠,今后將進一步完善。

總之,注重護理本科生科研能力培養將有力地推動高校人才培養模式的改革和人才質量的提高,將為社會輸送更多思維敏銳、素質全面的創新護理人才,從而促進護理專業人員學術和社會地位的提高[6]。培養護理本科生的科研能力,除了學校、學生重視外,與臨床帶教老師的科研能力和意識、實習醫院的科研環境有緊密切的聯系,需要參與護理教學的各機構、部門、人員多方共同努力才能保證人才培養質量。

參考文獻

[1]劉東玲,楊培常,李 偉, 等.護理本科創新型人才培養模式改革效果評價[J].護理研究,2010,24(10B):2705-2706.

[2]張金萍,劉文慶,劉麗華,等.護理學專業基礎醫學課程新體系的構建[J].紹興文理學院學報,2010,30(7):89-90.

[3]曾凡東.科學評價是本科生導師制健康發展的動力[J].當代教育論壇2005(3):30-31.

[4]仇瑤琴,陳曉英,沈園園,等.護理本科生科研創新能力培養存在的問題與探討[J].護士進修雜志,2010, 25(3):214-215.

篇7

一、專業認同與應用心理學專業課程體系構建

專業認同得到越來越多研究者的關注,所謂專業認同,是指學生對所學專業的認可程度以及專業學習的積極性,同時還包含了對自己專業未來對應職業的認同。研究顯示,目前高校學生的專業認同度偏低,改變這一現狀需要改進專業教育,最主要的就是課程設置和教學方式的改革,突出實習實踐。因此,我們需要提高專業學生的專業認可度,要達到這一目標,需要增強學生對專業的了解,掌握將來職業所需的技能,評估自己勝任的職業區域,這些都需要專業課程設置來實現。我們認為,一年級是培養專業興趣點的階段。二年級是真正進入專業的階段,三年級是掌握專業知識、應用專業知識的階段,四年級上學期是學生明確未來方向的階段。因此,每一個年級都有其特殊性,在專業設置上需要考慮。

《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高〔2007〕2號)明確提出,要推進人才培養模式和機制改革,著力培養學生創新精神和創新能力。要采取各種措施,通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數等,增加學生自主學習的時間和空間,高度重視實踐環節,提高學生實踐能力,要求本科應屆畢業生大學四年內實踐教學時間原則上不少于1年,這些都為以課堂講授為主的課程設置提出了挑戰,改革勢在必行。

從心理學的發展歷史可以發現,每一次心理學發展的重大里程碑背后都與社會需要有直接關聯。應用心理學的特點重在“應用”,長期以來,我國心理學專業主要設置在師范院校中,導致的一個結果就是對于應用心理學專業的定位是培養心理學教師。據不完全統計,目前全國高校中開設應用心理學專業的大概超過240所,非師范類院校開設應用心理學專業的越來越多,帶來的一個問題就是非師范類院校應用心理學專業發展的定位,因為這直接涉及到課程設置問題。目前研究者達成的一個共識就是心理學以及應用心理學專業課程設置不能適應社會需求,課程設置不合理,脫離實際,要重視實踐教學,依托實踐基地,培養學生的實踐技能,建構模塊化和層次化的課程體系。對于民族院校而言,構建應用心理學專業課程體系,除了重視以上要求外,還要結合民族院校實際,突出民族院校特色。目前,民族團結教育開始進入中小學課程,成為中小學必修課,如何在中小學實施民族團結教育課程,這應該是民族院校應用心理學專業的優勢和特色,需要在課程體系中得以體現。因此,構建民族院校應用心理學專業課程體系勢在必行。

二、我校應用心理學課程體系的整體框架

應用心理學課程體系設立的一個主要參照點是元培計劃,元培計劃的核心點是“增加學生的選擇性”,這也是我們課程體系的一大特色:提供更多的課程,讓學生自主選擇。

參照元培計劃,我們的課程改革主要凸顯了“4+3+1”的教學模式,厚基礎,重應用,多選擇,在前4個學期集中上基礎課,后3個學期是選修課,最后1個學期是實習+畢業論文。

(一)確立基礎課程

基礎課程主要是各類心理學專業基礎課程,這類課程的學習主要是為了培養學生的心理學專業理論素質,讓學生掌握心理學科的基本知識與原理,形成心理學科的基本知識框架,從而為進一步的學和研究打下理論基礎。根據教育部心理學教學指導委員會的規定,我們確立了以下基礎課程:普通心理學、實驗心理學、心理統計、心理測量、發展心理學、教育心理學、心理學史、生理心理學、社會心理學、變態心理學、認知心理學、人格心理學、心理學研究方法,這些課程在前4個學期上完。

另外,普通心理學、發展心理學、教育心理學、心理學史、社會心理學、變態心理學、人格心理學等課程內容有重復的地方,因此,我們在制定方案時對于一些重復內容進行了相應處理,比如心理學的理論流派思想主要在普通心理學和心理學史兩門課程中詳細講述,其余課程在這一內容上略講,把講授要點放在該門課程的特色上。

(二)減少實驗課的課時數

生態化運動越來越多的得到關注,其原因在于研究的外在效度高,有利于推廣。心理學實驗課程培養學生的動手能力,讓抽象的教學內容具體化。但目前心理學的實驗設備是軟件,更多的是給學生提供了演示作用,單純的實驗室實驗讓學生對于應用心理學未來的就業方向會產生困惑。實驗軟件雖然直觀,但與實際的生活有些差距,因此,有必要減少實驗課的課時數。同時,實驗心理學、普通心理學、認知心理學等課程的實驗課有重復,因此,我們的實驗課主要為認知類課程開設,普通心理學的實驗課以演示為主,實驗心理學、認知心理學的實驗課以操作和解釋實驗結果為主,并引導學生自己設計實驗,增強學生對課程內容的掌握。

(三)大量增加實踐課程的數量

實踐課程的增加是構建應用心理學專業課程體系最大的特色。心理學的應用主要體現在把所學的理論知識應用于實踐。這些課程主要在第5-7個學期開設,其主要特點是開設課程模塊,進行小班教學,課程實行學生選修制,每班人數的上限值為30人。教學模式上以學生小組講授為主,每個小組負責某一方面的內容,進行資料收集,其余小組和任課教師進行提問或評價,講授內容可以是書本上的,也可以是社會熱點。

根據應用心理學專業學生未來的就業取向以及潛在的職業需求,我們設計了三個模塊的實踐課程內容:科學研究+心理健康教育+企業管理與公共危機管理。

應用心理學專業的學生中想繼續深造的還是有相當比例的,科學研究課程模塊就是為這些學生設計的,所開設的課程是普通心理學、實驗心理學等考研課程有機銜接的部分,這些課程是通過學生動手做研究,提高其科學研究能力,有利于學生對于專業基礎知識的鞏固,也有利于為今后研究奠定深厚基礎,這也有利于增強應用心理學乃至整個心理學專業在社會上的影響力。這一模塊主要包含以下課程:學術論文寫作、英文文獻檢索與分析、電生理技術在心理學研究中的應用、心理調查方法與實踐、高效率學習方法與實踐、研究設計與方法、心理學發展前沿、高級心理統計、心理與行為研究實踐、心理學發展的新取向等。

心理健康教育是學生很感興趣的一個模塊,其主要特色是操作性很強,這一部分在課程體系中占了較大比例,它們既可以滿足于學生在學校從事心理咨詢工作的需要,也可以去醫院、監獄、公安廳等機構做咨詢教師,同時也有利于學生自主創業,比如自己開設心理咨詢室,拓展學生的未來發展途徑。這一模塊包含的課程有心理咨詢課程與督導、情緒管理、心理檔案管理、青少年異常發展與矯正、心理咨詢過程與訓練、團體咨詢、學校心理輔導課程、學校心理輔導活動、朋輩輔導、朋輩輔導督導、學校心理素拓、民族音樂與心理咨詢、民族文化與心理等。

企業管理與公共危機管理是發展前景比較看好的一個模塊。員工援助計劃EAP(Employee Assistance Program)目前得到越來越多的企業重視,我們的課程設計也吻合了企業目前的需求。我們根據企業發展的整個流程設計課程,同時對于新出現的企業問題也進行關注,具有極強的針對性,這些課程對于學生將來在企業發展非常有利,能夠充分發揮心理學在人力資源工作中的獨特優勢。另外,我校應用心理學專業學生有一些會從事公務員工作,特別是少數民族地區學生可能還是重點培養對象。目前的管理工作中公共危機管理是一個新概念、新事物,如何利用心理學的知識進行公共危機管理,我們專門設置了相應的課程。這一模塊包含的課程有人員測評及選拔、團隊建設、企業公共危機事件中的心理干預、組織員工激勵實踐、環境建設與員工發展、群體心理規律及應用、組織團隊素拓訓練、消費心理探析及應用、管理心理應用實踐、員工生涯輔導模式探究、群體性突發事件心理形成機制、民族認同心理及應用、社區及村落心理探究等。

其中,心理健康教育、企業管理與公共危機管理兩個模塊可以互為支撐,課程內容互為補充。

三、試運行課程的效果

為了檢驗這種教學模式的效果,我們在《心理咨詢過程與訓練》和《朋輩輔導督導》兩門課程中進行了嘗試。在《心理咨詢過程與訓練》課程中,要求每個學生做6次以上的咨詢,然后以督導的方式報告咨詢過程,教師和其他同學對咨詢提供一些建設性建議。這種學生咨詢+個人體驗+督導的形式得到了學生的一致好評,也得到其他高校應用心理學專業同行、社會心理咨詢機構的高度評價,對我校應用心理學人才培養的模式表達了極大的興趣和關注,并表達了來我校觀摩的意愿。

《朋輩輔導督導》課程的開設達到了另一個效果:應用心理學專業學生參與到心理健康教育與心理咨詢中來,這樣一部分緩解了咨詢量的壓力,使更加多的同學得到咨詢服務。一些處于追蹤狀態的需要陪伴的同學也得到更多、更好的陪伴。在實踐操作中的結果也讓專業學生對專業課程的認可度進一步提高,也對低年級學生產生了正向影響。

四、總結

應用心理學專業定位必須緊密聯系學校實際,關注社會需求。對于民族院校而言,構建有民族特色和民族優勢的應用心理學課程體系尤為重要。我校應用心理學課程體系緊密結合民族文化這一特色與優勢,結合學生未來的發展方向,有針對性地、模塊化的、層次化的進行了課程體系的設置與調整,在建構應用心理學基礎課程的同時,提出了科學研究、心理健康教育、企業管理與公共危機管理三個方向的實踐課程體系,在教學模式上實行小班教學,小組教學,學生講授為主、教師評價為輔,我們認為,這種課程體系能夠為民族院校設置應用心理學專業提供示范作用。

【參考文獻】

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[3]高立群,彭耽齡.“21世紀心理學走向和人才培養”的調查.北京師范大學學報(社會科學版),1999年,第5期.

[4]謝倩,辛勇.構建應用心理學專業人才培養模式的研究.西南科技大學學報(哲學社會科學版),2007年,第4期.

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一、強化師德建設

1、學校有計劃有步驟地抓好了學習教育活動,組織教師學習《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中小學教師職業道德規范》等,提高教師的法律意識,增強依法治校的能力和水平。

2、組織教師認真學習《晏北街道教育辦公室師德考核辦法》,要求教師以愛生為核心,為人師表,努力提高教師的思想政治素質,強化師德教育,不斷提高師德水平。

3、組織教師觀看最美鄉村教師感人事跡。通過學習,對教師進行了職業道德教育,提高了教師教書育人水平。

二、加強教學常規管理

加強教學常規管理是落實教學計劃的根本保證。本學期我們認真落實各項規定,組織教學。認真制定教學工作計劃,堅持聽課評課制度,各教研組堅持間周一次教研制度,堅持兩周一檢查制度,加強過程管理,以保證學校的教育教學扎實高效。

1.本學期采取平時教研組長檢查與教辦統一集中檢查相結合的方式。期中和期末兩個階段教辦進行統一檢查,及時發現問題,及時反饋,及時改正。校領導加強隨堂聽課和隨機檢查,利于改進課堂教學,促進教學效率和學習效果的提高。

2 .著力課堂教學研究,縮小質量差距,提升質量指標。為讓學生牢固掌握所學知識,本學期共進行了四次質量調研,了解學情,并及時反饋給教師。加強學生常規管理,養成良好學習習慣,注重培養學生仔細傾聽、專心讀書、細心計算、獨立思考的良好習慣,關注和幫助后進生掌握良好的學習方法,提高有效時間的學習效率。

3.落實綜合實踐活動課程。本學期,我校安排專職綜合實踐活動課程的教師,綜合實踐課開展得有聲有色,在課堂上教師十分注重學生的親身體驗和積極實踐,開展了形式多樣的主題活動,并注意積累資料。

4.各種比賽,促進教師專業化成長。這學期,我校響應教辦的號召,開展了優質課評選、講課比賽、論文比賽等活動,提高了教師的專業水平。還通過教辦初評后被推薦到縣里參加了語文基本功比賽,科學說課比賽,校本課程(禮儀教育)講課比賽,英語口語比賽,音樂課本歌曲演唱比賽等,取得了可喜的成績。

5、走出去,學習中提高教研能力。本學期中,縣組織各科教學教研活動為我校教師提供了許多的學習機會,我校安排多位老師外出學習,使全體教師學到新的理論和方法,同時撰寫好教學體會。

6.組織教師繼續學習新課程改革的先進理念。理念是先導,學習是保證。繼續加強教師的理論和業務學習,采用理論聯系實際,集體學習與個人自學相結合的辦法,把整體培訓與實踐應用結合起來,做好業務學習筆記,提倡每節課后記教學隨筆及反思,并經常交流,使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中,從而更有效地指導自己的教學實踐。

三、深化教科研工作

1、完善了教研組,建立了教研以組長為教學研究的第一責任人制度。本學期對課題進行了梳理,建立了教研組運作常規,以規范教研組的活動。

2、進一步確立了教科先導地位,完善了考評機制,以保證有較多的時間用于研究。

3、教科室認真制訂教科研計劃,妥善安排各課題的活動。做到了每個課題每學期至少舉行一次研究活動,做到有資料準備、有研究現場、有中心發言、有活動小結。

4、本學期我校的市級立項課題《小學語文個性化作業設計的研究》,在學校領導、學科課題組指導下,積極開展研究,并取得階段性成果。多項校級課題也積極開展并取得階段性成果。

5、本學期,我們在確保各項課題研究扎實開展的同時,按照學校工作要求,對教師的教育理論學習、教科研開展及成果進行公正的評價,且納入年度考核之中。對于教科研工作中取得一定成果(包括進行課題研究、、獲獎、交流等)的教師,根據學校獎勵細則進行獎勵。

四、積極開展德育與少先隊工作

(一)、加強德育隊伍建設,全面提高德育隊伍素質

1、本學期組織召開兩次班主任經驗交流會。

2、大力開展班主任培訓活動。以《全國中小學班主任培訓計劃》為指導,對我校班主任進行培訓,提高班主任的教育教學水平。

3、指導班主任將工作中積累的寶貴經驗,撰寫論文,提升班主任的理論水平,并擇優推薦到上級進行交流。

4、開展好班主任師幫徒活動。讓有經驗的班主任對年輕班主任進行指導和幫助,讓青年教師學習班主任工作經驗以勝任班主任工作。

(二)、少先隊工作

1、狠抓常規教育,培養學生良好的行為習慣

抓好學生行為常規是少先隊工作的重點,加大對學生行為習慣的教育就成為了重中之重。大隊部主要通過以下途徑進行:

(1)紅領巾監督崗:由學校紅領巾監督崗實行落實,利用常規檢查促進學生養成良好的行為習慣,以每日檢查與定期抽查相結合,從細微之處使學生養成良好的行為習慣。這樣不僅培養了一支高素質的少先隊小干部隊伍,同時也起到一定的模范帶頭作用。

(2)國旗下講話:本學期國旗下講話由十多位中隊輔導員和配班教師負責進行。老師們都能積極準備,激情演講,達到了教育的良好效果。

(3)加強校園文化建設:每月一主題,月頭布置,月尾檢查、評比,效果明顯。各班出的黑板報和班級文化墻立意新穎,構思奇妙,布局精巧,得到了廣大師生的一致好評。

2、 加強隊伍建設,樹立輔導員明確的崗位意識

眾所周知,輔導員工作能力的高低對少先隊組織教育作用的發揮及活動的質量起著決定性作用。在實踐中,我們也體會到,沒有一支過硬的輔導員隊伍,學校的少先隊組織就不會有生機與活力。因此,本學期,少先隊大隊部認真組織班主任培訓,大力號召輔導員認真學習少先隊理論知識,要求輔導員爭做理論型、科研型的輔導員,積極做好少先隊的工作。培訓內容豐富多彩。這一次次的培訓和交流讓我們所有的班主任老師都受益匪淺。

3、堅持家校共建,營造學生成長的融洽氛圍

社會、學校、家庭三維網絡是塑造學生成為健康人的德育體系,這已成為了不爭的事實,也已成為教育工作者的共識。為此,在本學期,我們分階段有針對性地對全體家長進行了不同主題的家庭教育培訓。由各年級組長負責落實,各班主任積極配合,成功開展了一次家長會,社會影響較好,得到了廣大家長的熱烈歡迎。我們堅信,只有用科學的教育思想影響家長的教育理念和方法,完善家庭教育,使其與學校教育相輔相成,相互促進,形成合力,更好地促進學生健康發展。

五、扎實抓好安全工作

(一)、進一步完善制度 確保安全措施落實到位

我們成立了以張校長為組長的創平安校園工作領導小組,建立了在校長直接領導下,以專職安全員為軸心,以學校各部門為主線,橫向到邊,縱向到底的安全工作網絡,對學校安全工作實行全員、全方位、全過程的安全管理,做到責任層層落實,信息及時互通反饋。認真制定學校安全工作計劃,制定崗位安全責任制,實行安全工作與崗位工作考核并舉。對安全問題實行一票否決制,從而使安全這根弦在每個教職工心中都始終繃緊。

(二)、認真做好各種值班工作 切實抓好學校安全防范

認真制定各種值班的制度與職責,嚴格值班紀律,采取雙管齊下和多管齊下的安全管理措施,如平時值班實行領導帶班,教師值班,學生值勤制度,大門口有兩個值班教師,四個值勤學生,各樓層各年級均有教師及學生值班。各種值班均有記錄,發現問題,及時處理解決,有些萌發性的問題,我們及時要求班主任利用晨會時對學生進行教育,把問題處理在萌發階段。要求值班教師每天早上7點半前到崗,晚全體師生離校后離崗,跟蹤掌握學校的教育教學情況和學生的學習活動情況。學校的安全管理達到一環扣一環,環環緊扣。

另外實行門衛人員24小時值班制度,要求門衛人員做好值班記錄,進出入人員登記,交接班記錄等,做到安全工作無縫隙管理。

(三)、強化教育,增強防范意識。

1、對上級有關安全方面的文件和會議精神,能做到及時地貫徹和學習,并根據其精神結合學校工作的實際,認真組織檢查落實,提出一些防范的具體措施和要求,將各個環節的責任落實到人。

2、本學期主要開展了以下幾項安全教育活動:

(1) 開展以逃生避險為主題的安全演練日活動。10月9日進行全校師生消防安全逃生演練,并請縣消防大隊的消防官兵給師生宣講消防知識,使師生掌握了消防的一些基本知識和技能。

(2)邀請開發區派出所民警給學生作以防拐騙、敲詐、綁架為主題的安全知識講座。

(3)全校各班開展一次以安全為主題的大討論,主題圍繞:a、尋找身邊的不安全因素;b、每個同學應該怎樣自我保護;c、每個同學應該怎樣提高自救自護能力。

(4)每班創辦一期以安全教育為主題的黑板報;每班召開一次以安全教育為主題的班隊會;每位同學辦一期以安全與法制為主題的手抄報。

(5)開展自護、自救安全知識競賽。在安全教育周期間做到每天有教育活動,形式多樣、豐富多彩,收到良好的效果。

(6)印發交通安全告家長一封信,要求家長及學生注意交通安全,嚴禁乘坐無牌無證,超載等違規車輛。

(7)鐵路公安民警對學生進行假期安全交通教育,要求學生嚴禁靠近鐵路線,不得破壞鐵路設施等。

(8)每半月進行一次安全隱患排查,建立安全隱患排查臺帳,將發現的問題及時整改。

(9)以創美麗校園活動為契機,治理學校周邊環境,清理各種不規范、不文明現象,遏制非法經營活動;嚴禁假冒偽劣商品、過期、變質、三無產品等問題產品流入校園。

六、積極開展體衛藝工作

1、嚴格要求中小學全面實施《學生體質健康標準》,12月份完成對中小學生的健康體質測試工作,并及時上報國家教育部體質測試網站。

2、充分利用課間活動和課外集體體育鍛煉時間,開展規范的、內容豐富的、形式多樣的體育活動,保證學生每天鍛煉一小時,讓學生體教結合 使每位學生身心得到健康發展,從而增強學生的體質和基本活動能力,促進學生強體益智、全面發展。

3、我校每天都能堅持做好課間操、眼保健操,開展規范的、內容豐富的、形式多樣的大課間活動,經常性組織學生的開展形式多樣的文體活動,舉行拔河比賽,踢毽、跳繩比賽,通過此項活動的開展使學生的身體素質得到提高。9月29日,我校成功舉辦了秋季田徑運動會。

4、學校對各班環境衛生、學生個人衛生常抓不懈,定期進行檢查督促,使學生養成了講衛生的好習慣,使校園環境整潔。

5、規范了學校衛生管理制度,要求各班嚴格執行衛生管理制度,落實學校衛生管理工作措施。通過各班的共同努力,我們在校園衛生方面得到了很大的改進。

6、加強傳染病防控工作,建立建全傳染病防控工作制度,成立了校長、聯絡員、區醫院聯控工作領導小組,把具體的防控措施落到實處,有效地控制了傳染病不在我校蔓延。

7、認真落實教育局頒布的課程計劃,學校均能按規定每年級每周一節健康課,開足開齊藝術類課程,學生健康教育知曉率達80%,增強學生的體質和自我保護能力。

8、11月29日,我校開展了歌聲飛揚 唱響校園歌詠比賽活動。活動中,評選出一、二、三等獎。冠軍隊代表學校參加z集團舉辦的元旦文藝晚會。孩子們的精彩表現受到z集團領導、職工的大力贊賞。

9、積極組織學生參加各級各類學生書法繪畫比賽,從而拓寬了學生的視野,鍛煉了學生的能力。12月29日,學校成功舉辦了慶元旦畫展。學生們的精彩作品受到評委老師們一致好評。

10、根據學校教師以及學生的實際情況,我校初步成立了小天使合唱團、紅玫瑰足球隊、等十幾個社團。這不僅使學生在豐富多彩的活動中開闊了眼界、發揮了特長、增進了交流;同時,社團活動成了一個學生彰顯自我魅力的大舞臺,激發了他們團結協作的意識,提高了他們自身的綜合素質,能為教育的多方位發展奠定良好的基礎。

七、加強校園文化建設,全力打造美麗校園

本學期,我校根據齊河縣美麗校園工程的具體要求積極開展工作。主要從綠化、美化、硬化、凈化、制度化幾處著手,各項工作做到實處。

1、組織保障,加強領導

為了切實搞好美麗校園工程創建工作,我校成立了以校長組長,副校長任副組長,教導主任、教育處主任、年級段組長等為組員的領導小組,并形成網絡工作圖以及責任分工,形成部門互相配合,齊抓共管。我校還注重建章立制工作,不斷完善和優化各項制度,規范和實施方案,做到領導重視,師生參與,責任明確,職責落實。

2、增加投入,綠化美化環境

(1)綠化。我校本著實用、經濟、美觀和因地制宜的原則,編制校園綠化規劃,充分利用z集團投資的10多萬元,對校園環境進一步綠化,力求做到春有花,夏有陰,秋有果,冬有青的綠化格局,為此種植了迎客松、北美海棠、櫻花等名貴樹種,以及小龍柏、紅葉石楠等灌木。

(2)美化。為豐厚校園文化建設,使校園環境優美,我校以樓道文化建設為核心,把好習慣歌謠、傳統美德小故事、文明禮儀小歌謠、名言警句、名人畫像等彰顯于墻上,讓墻面感人的事跡、敬佩的人物與學生對話,既鞏固和擴大校園文化建設工作成果,又營造良好的校園文化氛圍。學校精心設計了富有層次的樓道文化,使樓道具有了潛在的教育功能,使樓道動了起來,活了起來,讓學生受到了教育,讓樓道文化處處體現教育。除精心打造樓道文化外,我校對各教室、辦公室、功能室也進行設計。

3、凈化。在凈化方面我們主要抓好衛生工作,凈化校園環境,落實并強化衛生掃除、檢查制度,衛生區每日定時清掃并隨時保潔,做到室內外地面整潔,無痰跡、廢紙、煙蒂、果皮等雜物;校內垃圾日產日清,垃圾和果皮箱外表清潔,無垃圾暴露,無衛生死角。

4、制度化。為全面推進學生素質教育,豐富學生校園文化生活,積極構建健康和諧的校園文化氛圍,充分發揮教師的專業特點挖掘潛能,為學生的健康成長、全面發展創造條件。學校在總體工作的框架內,有組織、有計劃地在學生中開展豐富多彩的學生社團活動,努力實現以學生發展為本理念,精心安排,廣泛動員,詳細落實社團活動中的操作步驟和方法,并逐步形成規范化、制度化,做到了社團活動的八有:即有工作制度、有實施方案、有活動項目、有輔導教師、有活動地點、有活動時間、有活動記錄、有學生名冊。根據學校教師以及學生的實際情況,我校初步成立了小天使合唱團、紅玫瑰足球隊等十幾個社團,每個社團都為自己設計了名字和口號。這不僅使學生在豐富多彩的活動中開闊了眼界、發揮了特長、增進了交流;同時,社團活動成了一個學生彰顯自我魅力的大舞臺,激發了他們團結協作的意識,提高了他們自身的綜合素質,能為教育的多方位發展奠定良好的基礎。

為加強學校與家庭的溝通與了解,廣泛聽取學生家長對我校教育工作的建議和意見,充分發揮家長委員會的教育作用,推動我校教育工作全面發展,我校成立了家長委員會。家長委員會有明確的職責、工作制度以及會議制度,以確保其工作正常有序的開展。本學期我校成功的舉辦了家長會。為使家長會順利召開,從學校領導到班主任以及任課教師,人人都做了充分的準備。為使家長對班級和孩子的情況有全面深入地認識,老師們精心設計了課件,從多方面與家長交流。很多家長跟老師交流很久還不愿意離去。會后,家長們對本次家長會的召開給予了很高的評價。

八、與z集團的關系日益密切

本學期,z集團先后投資近30萬元為學生購置音體美器材、對學校進行綠化等。正因為有了z集團的鼎力支持,才有了現在的z小學。我校非常重視與z鋼廠的這種水融的關系。本學期,主要開展的活動有:

1、開學初,z集團企業文化科在對學校師資力量、教學設備等進行充分的采訪調查后做了專題報道。這使萊鋼職工對我校有了深入、全方位的認識,更放心的把孩子教給z小學。現在鋼廠孩子絕大部分都在我校就讀。

2、在我校舉行運動會時,z集團記者對運動會進行全程拍攝。

3、在z集團舉辦的青年男女聯誼活動中,我校青年教師積極參加。

4、我校師生積極向鋼廠報刊投稿。

5、在鋼廠舉辦的慶元旦文藝匯演活動中,我校教師李虎、杭瑩瑩兩位老師積極參加。他們不辭辛苦,在不耽誤正常教學工作的前提下,利用業余時間訓練。最終他們精彩的演出博得現場領導、觀眾的一致好評。此外,我校的合唱隊也參加了匯演,為晚會增添了亮麗的色彩。

總之,一學期來通過我校全體師生的共同努力,我校各項工作取得了一定的實效,這些都為我校以后的教育教學工作的持續發展奠定了堅實的基礎。在今后的工作中,我們將繼續發揚團結協作的精神,繼續努力,創建和諧幸福之校園!

小學2016年度工作總結范文(二)

一學年很快就過去了,回顧這學年的學習和工作,感受頗多。一年來,我在思想上一直嚴于律已,時刻用教師的職業道德規范來約束、鞭策自己;在教學工作上學習新課標根據學生的實際情況制定切實可行的教學方案。結合作風建設年和質量建設年的活動,本人積極的參與學習培訓和反思整改,不斷提高自身的素質和教育教學能力。

1、思想上有了更深入的認識

①一名好教師,愛心是最基本的條件。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心呵護每個孩子的心靈,與孩子們平等相處,做他們的好朋友,尊重他們、信任他們、理解他們,積極主動與他們相處。尤其是聽了李鎮西老師關于班主任工作的報告更讓我感受到愛學生對于一位教師來說是置關重要的。我還深感要教育好學生,教師必須先以身作則,時時做到教書育人,言傳身教,以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師,自身的言談舉止與形象要時刻注意,在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強,樂于接受學校布置的各項工作。

②教師要與時俱進,爭做一名創新型人才。要成為一個新世紀的優秀教師不僅要有老牛拉車的韌勁和耐力,而且要富有勇于革新的創造力。我們面臨著基礎教育改革的不斷深入,在這樣改革的大環境下我們必須在認真學習新課程理念的基礎上,結合自己所教的學科,積極探索有效的教學方法,并形成自已的教學風格。

2、教育教學工作方面:

一學年來,本人在教育教學工作中,始終堅持黨的教育方針,面向全體學生,始終堅持以學生發展 為目標。根據學校的工作目標和教材的內容,了解學生的實際情況,通過鉆研教材、研究具體教學方法,制定了切實可行的學期工作計劃,保證了整個教學工作的順利開展。對于每一個教學內容,都做到精心準備,努力鉆研教材,力求設計出既能激發學生興趣又能切實落實教學目標教學方案。在課堂教學的實踐過程中,鼓勵學生積極參與、主動探索、自主思考,運用嘗試學習、發現學習、合作學習等教學方法,在教學中力求創新。課堂教學重視學生的能力訓練,精心設計練習作業,練習作業有層次有針對性,培養良好的作業習慣。在學生練習過程中,我要求學生先要認真審題,邊審題邊思考,進行自覺檢驗。平時要求學生對題目中的數字、運算符號必須寫得清楚工整、規范,作業做完后,要養成自覺檢驗的習慣,端正認真學習、刻苦鉆研的學習態度,培養獨立思考和認真檢查的作風、習慣。

輔導工作扎實到位。根據學生的學情每學期及時制定輔導計劃,并結合實際的教育教學工作對學生進行必要的輔導。對學生每一次獨立練習都進行分析,找出錯誤的原因,運用集體輔導和個別輔導相結合的方式對學生進行多層面的輔導,并作好記錄。特別是在后進生中有少數學生出現厭學現象,如袁明尚、樂青云和沈書晨等,甚至經常不能按時完成作業,欠交作業。針對這種問題,我就進行對學生進行思想教育,并及時與家長進行聯系,并力爭家長的理解、支持和配合,共商教育孩子們的方法,向家長宣傳科學的教子方法,使學生能健康發展。

積極參加教育研究工作,努力向教育科研型發展。平時積極參與本校的校本科研,認真聽課、評課,在與其他教師交流中不斷提升自身的教學水平。及時總結教育教學實踐中的困惑或體會,認真撰寫每月教學反思并及時上交。結合平時教育工作對學生的衛生習慣展開教育研究,申報農村小學生衛生習慣的養成的研究的課題獲立項,此項課題研究報告被評定為縣級二等獎科研成果。本人還積極參加各類教育教學類比賽,參加教育論文評比,案例評比,說課比賽,在縣試卷命題評比中獲三等獎,在市小學數學教師解題競賽中獲獎。

3、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度,不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中,尊敬領導,服從工作安排;團結同事,能正確處理好與領導同事之間的關系。平時,勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽,處處以一名新時代人民教師的要求來規范自己的言行,努力地提高自己的素質和修養。

此外,為更進一步適應新時代教育的要求,我要不斷提高自身業務水平和文化修養。一年來也讀了一些拜讀了教育類書籍,如魏書生先生的《班主任工作漫談》等,但我覺得自己書讀得實在太少,今后,我會花更多的時間去學習,學習一些新理念,對學生有用的東西。我想,學得越多,才能為學生貢獻越多!

小學2016年度工作總結范文(三)

轉眼間,一個學期過去了,作為剛上崗的新教師,能在踏上工作崗位的第一年就擔任班主任這項艱巨的工作是在我意料之外的。班主任是一個班集體的靈魂,班主任工作又是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作,但它的平凡與繁瑣恰恰也蘊含著人生中的收獲與意義。

本學期,由于我年輕、缺乏經驗,班級的建設一直在摸索之中,期間有不少失誤,讓班里的學生跟在我后面多吃了許多苦,多流了很多汗,也讓學生的家長們多操了很多心。但是老教師殷切的關懷和指導、家長們發自內心的的支持和理解讓我在工作上一直充滿了熱情和積極性。回顧這一學期的班主任工作,我本著形成良好的班風學風和促進學生全面發展的目標,主要做了以下幾方面的工作:

一、親近學生、了解學生,做學生的良師益友。

新的環境,新的面孔,不管是我還是學生,面對的都是一個嶄新的開始。為了消除和學生剛見面時的陌生感,我用一天的時間就記住了學生的名字,當我第一天在班上叫出學生的名字時,我可以發現他們眼中所表現出來的驚喜與詫異,就這樣一個周下來,我基本上就可以認識班里的每一個學生了。

在消除了學生的陌生感之后,還要試著去了解班里的每一個學生。了解班風、學風,了解全班主要的優缺點并分析其原因所在,了解家長普遍的文化層次,了解學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等),了解個人的生活環境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學生等等。為了能很快地了解學生,親近學生,我積極深入班級,深入學生,同時通過其他教師及家長,盡快了解本班學生方方面面的表現。在這個過程中,我通過班會的形式,讓學生說說自己的興趣和愛好,讓學生在了解自己的同時也學會去了解別人,我把學生的興趣愛好詳細的記錄下來,以便在以后的班級活動中可以更好地發掘學生的特長。

在了解學生特點、發現學生存在的問題之后,我沒有急于采取措施,而是本著親其師,才能信其道的思想,尋找時間、尋找機會接近學生,了解學生在學習、生活中存在的問題,從生活上、學習上體貼和關心他們,和他們進行思想交流,讓他們感受到我對他的親近和愛。這樣,學生就敢于和我接近了,愿意聽我的話,接受我的批評、教育了。所以,經過一段時間的努力后,學生中的一些不良現象都大有改觀。

愛是相互的,要想讓學生愛你,你一定要先愛學生。我相信:只要了解學生,親近學生,只要真心地喜歡學生,學生就會喜歡你,只要心中充滿愛就一定能教育好學生。

二、加強學生的思想教育,培養學生的良好習慣。

良好的習慣是成功的保證。學生良好習慣的養成,也是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎。因此,在本學期的班主任工作開展過程中,我從學生的思想教育入手,重點培養學生各方面的良好習慣:

良好的集體榮譽感。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中,個人要服從集體。由于家庭、社會等多方面的影響,學生自我意識較強,缺乏顧全大局的意識和行為的自覺性。所以,開學來,通過學校的運動會、校園舞比賽和各種豐富多彩的體育活動及學校組織的集體活動,增強學生的集體榮譽感,樹立集體意識,教育學生團結協作、互幫互學,增進友誼,大家共同進步,并通過參與,培養學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識,大大增進了集體的凝聚力。在各種活動中,我班學生都表現的比較突出。?

良好的行為習慣。由于三年級學生的年齡小,自我約束力差,所以對行為習慣的培養是常抓不懈。開學初組織學生學習有關規范內容,督促學生在思想上提高認識 ,平時,發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚,在班中樹立榜樣,發現不良現象及時糾正。在班里實行班干部分工負責,讓學生自己管理自己。對有些學生多講、多提醒、多督促,對隨地亂扔、說臟話、握筆姿勢不正確、不按時完成作業、上課不注意聽講等不好行為及時指出,要求改正。一學期來,絕大部分學生都能自覺遵守行為規范,維護集體榮譽。

良好的學習習慣。開學一段時間后我就發現我們班有的學生學習基礎差、學習意識差,沒有養成好的學習習慣,對學習的目的不明確,學習上缺乏主動性和自覺性。因此,我有意識地引導學生好好學習,多學知識和技能。一是加強和任課老師聯系,了解學生上課情況,對學習自覺性差的學生,共同教育、幫助;二是安排好學生與成績差的學生結對子 ,負責督促、檢查學習任務完成情況;三是注意對他們的教育方法。采取鼓勵與表揚相結合的方式。激勵勝于頌揚,表揚勝于批評。在日常工作中,我總是告訴學生:你是最棒的!你很聰明!老師相信你能做好。加油!老師為你們喝彩。讓學生在鼓勵中發揚成績,在微笑中認識不足,一旦發現他們有一點點進步,就給予表揚,甚至進行物質獎勵。盡量克制自己,以免態度粗暴。同時,給予他們生活上的關心和學習上的幫助,經常與他們談心,講解學習的重要性,使他們的學習積極性得到提高。后半學期以來,臧文奎、臧佳樂等幾位學生的學習積極性明顯增強,進步很大。

篇9

1、教師課堂教學的思維能力:思維的準確性——表現在課堂教學上是知識表述科學、準確,教學過程思維科學、精細;思維的條理性——在課堂上思路清晰、有條理;思維的概括性——在課堂教學上對教材內容處理恰當,即反映全貌、有突出重點;思維的發散性——在教學中能多方向、多層次、多側面的思索問題、開展教學,思路開闊,能提出多種假設、多種解決問題的方式;思維的變通性——能變通思路,產生超常的教學設想,提出教學的新思路、新辦法、新舉措;思維的獨創性——能產生新穎的、別人未能想到的好的教學思路、教學方法、教學措施。

2、教師課堂教學的表達能力:較強的口頭語言表達能力——指教師口頭表達科學準確、簡潔易懂,邏輯嚴密、生動能吸引學生;較強的文字表達及板書能力——文字功底好、能寫一手好字,板書結構好,既能反映教學全貌、又能突出重點;較強的身體語言的表達能力——能充分恰當運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學內容;善于運用傳統教學媒體與現代信息技術媒體的能力——指善于運用實驗設備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術、網絡技術等進行教學。

3、教師課堂教學的組織管理能力:包括善于與學生交往的能力,善于發動學生積極參與學習活動、激發學生學習動機的能力,善于營造課堂教學環境的能力,善于組織形式多樣的教學活動的能力,善于管理課堂教學中學生學習行為與紀律的能力,善于反饋、調控課堂教學的能力,善于評價課堂教學,激勵學生學習的能力,善于處理偶發事件的應變能力,較強的人格、情緒的感染力等。

(二)教師專業結構和教師教學能力理論基礎

1、教師專業結構

(1)專業理念

“教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念”,即為專業理念,為教師專業行為提供了理性支點,使得作為專業人員的教師與非專業人員區別開來。如果一個教師把教育看成是全人生的,把未來社會理解為一個終身學習的社會,那么情感的培養和人格的塑造就將重于知識的學習而成為教育的主題。過去習慣于把課程看作是基于一定的學科領域,按照既定的教學大綱,實施具體的教學意圖的一個過程

(2)專業能力

教師的專業能力是教師專業結構中的一個重要組成部分。它包括教師應具有基礎能力(智力能力、表達能力、審美能力)、職業能力(教育能力、班級管理能力、教學能力)、自我完善能力、自學能力。

除此之外,我們認為教師還需加強以下四方面能力的提升:教師的創新能力、教師的終身學習能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。

(3)專業態度與動機

教師的專業態度與動機是教師的專業活動和行為的動力系統,涉及到教師的職業理想、對教師專業的熱愛程度(態度)、工作的積極性能否維持(專業動機)和某種程度的專業動機能否繼續(職業滿意度)等方面的問題。

教師的職業理想、態度、動機和職業滿意度等是一系列影響教師去留、保證教師積極專業行為的密切關聯的因素。其中,教師的專業態度與動機是兩個核心因素,其他的因素一般都要通過這兩個因素來影響教師的專業發展。

美國學者凱爾卡特曼通過“專業自我”這一概念來說明教師的專業態度與動機問題。他認為,自我是一個復雜、多維、動態的表現體系,是人和環境之間長期的相互作用的結果,它不僅影響著人們感受具體情景的方式,也影響著人們日常行為的方式。專業自我包括:自我意向(對“作為一個教師我是誰”問題的回答);自我尊重(教師對自身專業行為和素質做出的個人評價);工作動機(促使人們進入教學職業,留在教學工作崗位的動機);工作滿意度(教師對工作境況的滿意度);任務知覺(教師對工作內容的理解);未來前景(教師對其職業生涯和工作境況未來發展的期望)。

(4)專業知識

教師的知識基礎由七種類別的知識構成:

①內容知識,主要是指學科知識;②一般性教學知識,指超越各具體學科之上的關于課堂管理和組織的一般原理和策略;③課程知識,指對作為所教的“職業工具”的教材和教學計劃的掌握;④教學內容知識,指對將所教的學科內容和教育學原理有機融合而成的對具體課題、問題或論點如何組織、表達和調整以適應學習者的不同興趣和能力以及進行教學的理解;⑤學習者及其特點的知識;⑥教育環境的知識,包括從班組或課堂的情況、學區的管理和經費分配,到社區和文化的特征;⑦關于教育目標、目的和價值以及他們的哲學和歷史基礎的知識。

2、教師教學能力理論基礎

(1) 在教學目的方面:

傳統教學論認為,教學的目的是為了讓學生獲得基礎知識和基本技能。而現在的真正目的早已轉移到了為了各級各類升學、為了各種形式的考試方面。幾乎課堂上的全部教學行為都是為升學、為考試服務的,因此培養的學生是“高分低能”或者“低分低能”。現代教學論主張,教育不僅培養未來社會的勞動者,而且要培養文明幸福的人。

(2)在教學任務方面:

現代教學論主張教學任務不僅要求學生掌握知識和培養品德,而且要是學生獲得能力,發展智力,培養學生的非智力心理品質,形成良好健康的品格,教會學生學習。布魯納認為:對學生來說知道如何學習要比知道學習什么更重要。贊可夫提出了“教會兒童學習”,“教會兒童使用一個終身都靠它來掌握知識的那種工具”作為學校的首要任務的主張。

(3) 在教學過程方面:

我們現在沿用的是凱洛夫的“五大環節”教學程式。現代教育論主張,教學過程不是固定不變的,它是根據教學目的、教學內容、學生的年齡特征和心理特點,乃至教師的素質和教學的環境條件的不同而變化。課堂教學的理論絕非單一,教學模式也不能公式化。

(4)在教學方法方面:

現代教育論認為,不僅包括教的方法,而且包括學的方法。教師的方法并非“填鴨式”,更重要的是“授之以漁”,要教給學生獨立攝取的能力,為學生的“無師自通”做準備,由單向型變成多向性,由單一型講授變成復合研討性,由學生靜聽型變成學生參與型。

二、國家對推進教師專業化的要求

教師教育一體化、建立開放的教師教育體系,改革教師教育課程和走向專業發展的教師繼續教育,是世界教師教育改革的趨勢。也是我國提高教師專業化水平,教師教育改革與發展的方向。推進我國教師專業化應從以下幾方面著手:

(一)改革傳統的師范教育,建立開放式的教師教育模式

教師教育的開放是大勢所趨,但開放的實質不是教師教育的轉型,而是教師教育質量的提高。過去是師范院校之間競爭,今后師范院校還要與綜合大學及其他院校競爭。

也就是說,在堅持以師范院校為教師培養主體的同時,積極倡導綜合性大學參與教師的培養、培訓工作,以形成我國開放性的、多樣化的教師教育體系。但必須建立與完善教師教育機構的認可制度和評估制度,規范教師教育市場。

(二)從教師終身專業發展的角度,構建教師教育一體化體系

教師教育應該是涵蓋了職前、職后教育在內的一體化教育,單靠職前的一次性終結型的師范教育是不夠的。教師的專業發展應貫穿于教師職前培養與職后進修的全過程,而一體化的教師教育體系則是實現教師終身的專業發展的必然要求。一體化的教師教育包括三層含義:一是職前培養、入職教育、職后提高的一體化,即學歷教育與非學歷教育的一體化;二是中小幼教師教育一體化;三是教學研究與教學實踐的一體化,即師范大學與中小學的伙伴關系。

一體化的教師教育體系把教師的職前教育與在職教育連成一個整體,從而為教師不斷提高專業素質,促進其專業化提供了制度條件與物質條件。

(三)建立健全教師資格證書制度,嚴把教師的“入口關”

教師教育的專業化程度的提高有賴于作為專業化保障手段的教師資格證書制度的完善。教師資格證書制度是國家對教師實行的特定的職業準入制度,它規定了教師資格的基本條件、教師資格認定的程序等。目前教師資格考核的方式并不能全面反映一個教師應具備的素質,存在著簡單化的傾向,即重學歷,輕能力;重筆試,輕面試。教師資格證書類型較單一,不能反映各個層次和水平的教師的差別。

目前在實施教師資格證書制度的過程中,存在著諸多的問題,但隨著教師資格證書制度的不斷完善,這些問題都會得到相應的解決。

(四)改革教師教育的課程與教學

根據教師的職業發展的需要,重新構建教師教育類課程。既要對老學科進行內容、體系上的改造,也要增補新的教育類課程,以滿足在新的時代背景下教師專業發展方面的需求。其二,引進先進的教學方法。案例教學、微格教學等是西方培養教師專業素養的有效方式,我們應適當借鑒,以使教師的分析問題、解決問題的能力得以提高。

(五)提高教師的經濟待遇和社會地位,使教師成為社會上優秀人才的首選職業。還要努力使教師職業的專業地位得到進一步的提升,這對于教師不斷追求專業發展也是一個動力。

(六)改革教師的培養培訓模式,建立教師專業發展學校

建立教師專業發展學校被認為是教師實現專業化的重要措施。正如醫科大學需要在臨床醫院一樣,教師教育機構也應有自己的“臨床學校”。教師專業發展學校對于解決理論與實踐的脫節問題,促進大學與中小學教師的合作研究、有效培養培訓教師從教的專業知識、技能,進而促進教師的專業發展有著重要意義。

(七)加強發展性教師評價,促進教師專業化發展

教師評價的最終目的是為了發展教師即為教師素質的提高和教育教學工作的改進。獎勵和處罰教師,不是教師評價的根本目的,甚至也不是主要目的。強調通過評價促進教師發展的目標,是發展性教師評價的根本宗旨。

要實現學校的總體需要和目標,不僅要依靠組織的力量,而且更為主要的是要依靠教師的努力和積極性,尤其要依靠全體教師的主動性、合作精神和凝聚力。強調通過評價促進教師發展的目標,也是發展性教師評價的根本宗旨。

三、我校對提高教師專業化和教學能力的措施

(一)對教師專業水平和教學能力的提高進行系統培訓

1、師德培訓

以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據,以活動為載體,對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育,使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀,建立新型的師生關系,強化教師自身修養,塑造良好的教師形象。

2、新課程培訓

我校組織的專題培訓,對教師進行新的教育理論和新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等方面的培訓,使理論與教學實際相結合,促使教師將先進的理念內化為教學行為。另外還將組織相同學科和相同年級的教師通研教材、吃透教材的教學內容、解讀課標、探索教法。運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式,促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。在新課程培訓中學習書目主要有:《走進新課程》、《新課程教學問題與對策》、《課程與教學論》、《新課程教學案例》等。

3、教育教學能力培訓

教育教學能力培訓主要是為了提高教師的的教學基本功和教學基本技能,我們將繼續開展基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓練;其次在全體教師中開展現代教學技能培訓;第三是開展教育學、心理學等基礎理論的培訓,使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能,具有較高的教育教學水平。

4、教育科研能力培訓

教育科研能力主要是通過逐步增強教師的教研意識,把校本培訓和教科研活動緊密結合起來,圍繞新課程的實施,根據本校教師本人的實際情況,針對當前教育教學存在的問題,特別是基礎教育新課程實施中的問題,引導教師積極進行反思與研究,不斷積累素材,積累經驗,確定課題進行針對性的研究,從教學實踐當中不斷總結經驗和教訓,提高教學能力,提高教育科研的專業技術水平,用教科研理論指導教學實踐,推進基礎教育課程的改革。

(二)、落實教學管理制度,促進教師專業化和教學能力的提高

落實教學管理制度不僅是管理、約束、控制,更重要的是營造良好的人文氛圍、創造有利的條件引導人、關心人、幫助人、發展人。只有這樣才能達到真正的管理效果。在教學管理工作中,我校在提高教師教書育人的自覺性,提高教師業務能力,增強教師教學質量的責任意識基礎上,始終把教學管理制度作為保證教學質量的一項重要工作去落實,保證了正常的教學秩序和各項教學活動的正常開展。讓“常規”去規范教師的教學行為,確保常規落實到位。在這基礎上,也要創造條件,促使教師創造性工作,形成規范加特色的教學風格。

1、落實中層領導包學科制度。為了增強教學管理制度的執行力,把教學工作的管理落到實處,我校建立了領導成員的管一條線、保一個科、蹲一個班、授一門課的制度,落實領導的管理責任。要求每個領導成員對所包的學科教學工作負主要責任,定期總結分析,及時將管理情況向學校行政會報告。

2、落實教學常規。我們按照新課程班級和非新課程計劃要求,結合本地本校的實際,開齊科目,開足課時。要求教師嚴格按作息時間表和課程表上課及開展教學活動,不得隨意調整或減少授課時數,保證各學科教學計劃的落實,保持了良好的教學秩序。

3、加強課堂教學的常規管理。課堂教學是保證和提高教學質量的主要陣地,課堂教學的效果如何,直接影響教學質量。我們根據課堂教學的備課、上課、作業布置和批改、知識輔導,質量檢測等基本環節,都向教師提出了具體的要求,制訂了課堂教學常規管理方案。學校定期或不定期組織人員對教學各個環節落實情況進行檢查和評估,逐步保證了課堂教學達到科學化規范化的要求,從而保證了課堂教學的質量。

4、落實評優激勵機制。評優激勵機制是提高執行力、調動教師工作積極性的有效的方法。我校根據自身實際,進一步完善了評優激勵機制,每個學期定期開展教學評優、論文、教案、教學設計評優、教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人、教學名師等系列評選活動,大力表彰在各項工作中表現突出的先進集體和個人。從而有效地調動了教師的工作積極性,促進專業化素質的提高。

(三)堅持教學反思促進教師專業成長和教學能力的提高

教學反思是“分析教學技能的一種技術,是對教學活動本身(尤其教學技能、教學方法)的深入思考,這種深思使得教師能夠有意識地、謹慎地、經常地將研究結果(技術層面的)和教育理論應用于教學實踐”。教學反思的內容可以是教學工作的方方面面,既可以反思教育觀念與教學藝術,也可以反思教學成功經驗與失敗教訓;既可以反思教師本人的教育教學方法,也可以反思學生的學習方法等。

1、教學前的反思,主要是要求教師就某一個教學活動的設計進行反思。反思的內容有:該活動的的設計理念是什么?是否反映課改的精神?活動的準備做得如何?是否充分利用現有的資源?活動內容的重難點處理是否得當?等等,通過多角度反思,可以使一些問題消除于教學活動之前,同時養成教師正確對待教學活動的良好態度與習慣。

2、教學中的反思,主要要求教師組織教學時不僅把注意力放在教學過程的組織上,而且要不斷地反思自己的教育教學行為,思考“教學目標是否明確?”“學生的主體性在活動中如何體現?”“學生的需要是否給予滿足?”等等,通過邊活動邊反思,教師就可以對整個活動過程進行有效調控,從而更好地達到教育的目標。

3、教學后的反思,主要是要求對整個活動的效果進行反思。反思的內容有:教學是否促進學生的發展?教學的優缺點在哪里?為什么?如何改進?等等,教學后的反思即是本活動的結束工作又是下一活動的開始環節,它對于提高教師的教學能力具有重要的意義。

4、自我反思,即教師對自己的教學活動進行的獨立反思,它的反思主體和客體都指向自己,由于反思者(教師個人)對自己新組織的活動較為清楚,因此,反思的針對性可能較強、感受較深。

5、集體反思,即組織教師群體就某一個教學問題,教學活動進行的共同反思

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