引論：我們?yōu)槟砹?3篇一年級上冊語文總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（1）注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與其他老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
篇2
能讀準(zhǔn)聲母、韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)四聲及輕聲音節(jié)。
（2）
能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認(rèn)讀音節(jié)。
（3）
能按要求在四線格里規(guī)范書寫聲母、韻母和音節(jié)。
（4）
能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能根據(jù)拼音寫出要求學(xué)會的漢字。
具體內(nèi)容：
一、熟背并默寫會三表（聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表）
1．聲母表：b
p
m
f
d
t
n
l
g
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
y
w
（共23個）
注意：（1）zh
ch
sh
r和z
c
s的位置，這個地方很容易出錯。
（2）分清b和d、p和q.
（3）特別注意f、t、j三個字母小彎的方向。
（4）分清翹舌音（zh
ch
sh
r)和平舌音（z
c
s
).
2．韻母表：a
o
e
i
u
ü（單韻母6個）
ai
ei
ui
ao
ou
iu?ie?üe
er
（復(fù)韻母9個）
an
en
in
un?ün（前鼻音韻母5個）
ang
eng
ing
ong?（后鼻音韻母4個）
注意：（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.
（2）特別注意“ou和er”，很容易出錯。
3．整體認(rèn)讀音節(jié)表：zhi
chi
shi
ri
zi
ci
si
yi
wu
yu
ye
yue
yuan?yin
yun
ying
（共16個）
注意：（1）整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀，要直接讀出。
（2）分解開需注意：
yu(y——ü）
yue(y——üe)
yuan(y——ü——an)
yun(y——ün)
二、標(biāo)調(diào)規(guī)則：
1．按照六個單韻母（a
o
e
i
u
ü）的先后順序，有a聲調(diào)就標(biāo)在a頭上，沒a就找o
e,以此類推。
2．特別注意：小i小u并排站，誰在后面給誰帶。
三、去點原則：
1．小ü見到y(tǒng)時，一定去掉兩點。如：yu
2．小ü見到j(luò)
q
x,去掉兩點還讀ü。如：ju
qu
xu
四、音節(jié)的拼讀：
1．兩拼音節(jié)：聲母+韻母。
2．三拼音節(jié)：聲母+介母+韻母。
3．零聲母除外，如
ài
é
五、拼音的書寫：
1．一定要規(guī)范，音節(jié)要寫得緊湊，聲調(diào)要標(biāo)的準(zhǔn)確，（一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降）。
2．區(qū)分清楚二聲、三聲和四聲。
識字與課文部分要求做到：
（1）要求會背的課文包括語文園地里的兒歌一定要熟練背會，做到一字不差。
（2）生字分兩類：要求會認(rèn)的生字400個（生字表一）要做到會認(rèn)讀、會組詞（至少三個）、會加拼音（前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點，多加注意）；要求會寫的生字100個（生字表二），要做到會書寫、會聽寫、會默寫、會筆順、會組詞、會加音，其中形近字和同音字要多加注意。
（3）常用偏旁部首名稱要知道，代表的意義也應(yīng)了解；漢字結(jié)構(gòu)要分清。
（4）課后和語文園地里的語文常識及題型要理解并牢記，從而舉一反三會應(yīng)用。
具體內(nèi)容：
一、????識字寫字：
1、生字表（一）中漢字能正確讀認(rèn)。
2、生字表（二）中漢字要讀音正確，按照正確的筆順書寫，會組詞。
需注意的漢字筆順：火、出、也、牙、心、西、片、皮、
里、衣、瓜、年、生
3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常見的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。
4、[要認(rèn)識的漢字筆畫名稱有]
橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、捺（）、點（丶）、橫折（﹁）、橫鉤（乛）、豎折（﹂）、豎提（）、豎彎（）、豎鉤（亅）、彎鉤（）、臥鉤（）、撇折（ㄥ）、橫撇（）、橫折鉤（）、豎彎鉤（乚）、橫折彎鉤（）、橫斜鉤（?）、豎折折鉤（ㄅ）。
5、[字變魔術(shù)]
加一筆：
“日”+“一筆”目、白、電、田、申、由、甲、舊、旦
“目”+“一筆”自
“米”+“一筆”來
加兩筆：
“口”+“兩筆”目、白、電、田、申、由、甲、舊、旦
減一筆：
自白、目??????鳥烏
減兩筆：
公八????云二????車十??白口??田口??電口
6、多音字組詞：
長zhǎnɡ（長大）
樂yuè（音樂）
行?xínɡ（飛行）
chánɡ（長江）
lè（快樂）
hánɡ（行業(yè)）
少shǎo(多少)
著zhe（看著）
都dōu（都是）
Shào(少年)
zháo（著急）
dū（首都）
zhī（一只）
zhǐ（只要）
二、詞語知識
1、疊詞
ABAABB??如：說笑說說笑笑
紅火紅紅火火
開心開開心心
上下上上下下
來往來來往往??漂亮漂漂亮亮
2、量詞重疊?如：束
一束束?一束束美麗的鮮花
只
一只只
一只只可愛的小鳥（小雞、小貓）
朵
一朵朵
一朵朵鮮艷的花兒
片
一片片
一片片潔白的云朵（火紅的楓葉）
雙
一雙雙
一雙雙明亮的眼睛
條
一條條
一條條活潑的小魚
3、又????又??????如：
又蹦又跳
又說又笑
又高又大
又細(xì)又長
又粗又短
又白又胖
溪水又清又甜
月亮又圓又亮
小朋友又蹦又跳
馬路又長又寬
4、越????越
如：
越長越高
越走越遠(yuǎn)
越飛越快（高）
越來越近
越下越大
5、看看看一看
拍拍拍一拍???走走走一走??讀讀讀一讀
說說說一說
講講講一講
跑跑跑一跑
6、很???很????的???。如：
很多很多的房子
很高很高的個子?很紅很紅的太陽
很綠很綠的小草
很白很白的雪花??很美很美的花朵?很藍(lán)很藍(lán)的天空
很亮很亮的燈光
7、反義詞?如：遠(yuǎn)近
來去?黑白
高矮
長短
大小
多少
大——小???多——少???來——回????高——矮
上——下????里——外????早——晚
遠(yuǎn)——近???來——去???黑——白????笑——哭
出——入????天——地?????水——火
開——關(guān)???東——西???來——去???長——短
好——壞?????冷——熱????前——后
黑——白???左——右???東——西????南——北
高——低????是——非?????遠(yuǎn)——近
外——內(nèi)???無——有???慢——快????老——少
愛——恨????有——無????彎——直
降——升???圓——扁???死——生???反——正
外——內(nèi)?????古——今?????私——公
熟——生???歪——正????虛心——驕傲
誠實——虛偽????冷淡——熱情????黑暗——光明
失敗——成功????安全——危險
8、詞語搭配?如：暖和的
暖和的衣裳
暖和的棉襖
可愛的?????????可愛的花朵
可愛的笑臉
可愛的孩子
明亮的
明亮的燈光
明亮的眼睛
明亮的教室
9、量詞?如：一朵花??一條魚
一片云??一群鴨子
幾本書
……
10、[詞語分類]
食??品：牛奶、面包、蛋糕、火腿腸、餃子、包子
日用品：牙膏、牙刷、肥皂、洗衣粉、臉盆、毛巾
文??具：鉛筆、尺子、作業(yè)本、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀、橡皮
蔬??菜：黃瓜、茄子、豆角、蘿卜、土豆、南瓜
瓜??果：蘋果、桃子、杏子、棗、西瓜、梨
交通工具：汽車、飛機(jī)、輪船、火車、摩托車、自行車
三、基本句型
1、誰干什么
樂樂洗水果。
2、什么地方有什么
江上有一座大橋。?商場里有很多人????。
3、打比方：什么像什么
彎彎的月兒像小船。
4、表示事物漸變
雨越下越大。
5、????是??????北京是我國的首都。
6、????愛??????我們愛北京。
7、????從?????雨點兒從云彩里飄落下來。
8、正確使用“嗎、呢、吧”以及“？”
如：你去北京嗎？
我的書包呢？
他就是你的朋友吧？
人教部編版小學(xué)語文一年級上冊知識匯總
一、詞語
一個
一天
一次
二月
二胡
二十
三天
三個
三歲
十個
十天
十分
木頭
木馬
樹木
禾苗
早上
上面
上學(xué)
下山
下雨
上下
土豆
土地
八天
八個
八月
出入
進(jìn)入
入口
大人
大米
大家
白天
天空
天上
人口
工人
人們
火車
火苗
大火
文化
文明
天文
六個
六只
六天
七月
七天
七個
兒子
女兒
少兒
九只
九天
九次
無人
無聲
無關(guān)
門口
出口
口才
日光
日出
日月
中心
中間
中國
來了
走了
去了
子女
兒子
日子
大門
開門
出門
月亮
月兒
月光
不許
不行
不好
開車
開口
開心
四個
四季
四天
五月
五個
五天
目光
耳目
目的
開頭
頭發(fā)
石頭
耳朵
耳機(jī)
木耳
小米
玉米
分米
看見
聽見
見面
白天
白色
白云
水田
田里
種田
電視
電話
閃電
也好
也許
長江
長城
長河
山上
高山
山水
出來
出去
出門
飛機(jī)
飛鳥
小鳥
鳥兒
云朵
烏云
公園
公共
公安
火車
上車
坐車
小牛
水牛
牛毛
山羊
小羊
羊毛
小學(xué)
小心
小時
多少
少見
少許
毛巾
手巾
圍巾
月牙
門牙
刷牙
尺子
一尺
直尺
毛衣
毛筆
蘿卜
開心
中心
關(guān)心
大風(fēng)
風(fēng)光
風(fēng)雨
用力
出力
力氣
手心
雙手
手機(jī)
水田
開水
水果
廣大
廣東
廣告
上升
升起
升高
手足
十足
足球
走路
行走
走火
地方
大方
方向
一半
半天
半空
尾巴
下巴
巴結(jié)
工業(yè)
作業(yè)
林業(yè)
本子
本來
一本
公平
和平
平安
書寫
書法
書本
自學(xué)
自由
自習(xí)
自己
己見
知己東風(fēng)東西東方廣西西方西瓜回來回去回家
一片
相片
刀片
果皮
皮包
皮毛
學(xué)生
生字
生日公里手里心里水果果子蘋果幾天幾個幾只
用力
有用
用心
小魚
魚蝦
魚兒
今天
今日
今后
正在
公正
正好
大雨
雨水
下雨
兩個
兩天
兩只
冬瓜瓜果瓜子衣服上衣大衣
從來
來往
來去
去年過年年月左右左手左邊右手右方右面
二、讀讀說說
大大的???小小的??高高的???白白的??尖尖的???紅紅的
寬寬的???長長的??圓圓的???閃閃的??清清的???青青的
藍(lán)藍(lán)的???綠綠的??細(xì)細(xì)的
一只小狗??一條小河?一朵白云??兩只鴨子?一座大橋??一雙手?一頭牛
一只杯子??一條木船?幾朵野花??一張桌子?一臺電視??一個桃?一顆棗
一所學(xué)校??一把椅子?一群小鳥??一顆星星?一塊黑板??一口井?一本書
一間教室??一把尺子?一個蘋果??一彎月牙?一支粉筆??一扇門?一匹馬
一棵大樹??一片樹葉?一片草地??一架飛機(jī)?一場大雪??一枝筆?一把刀
暖和的衣裳???綠色的小傘??漂亮的衣服???雪白的云朵
暖和的天氣???綠色的葉子??漂亮的娃娃???雪白的羽毛
暖和的毛衣???綠色的草地??漂亮的眼睛???雪白的棉花
可愛的小狗???明亮的燈光??鮮艷的花朵???火紅的太陽??潔白的雪花
紅紅的蘋果???綠綠的樹葉??高高的樓房???圓圓的月亮??清清的河水
青青的小草???閃閃的星星??藍(lán)藍(lán)的天空???彎彎的月牙??美麗的鮮花
又唱又跳???又哭又鬧??又細(xì)又長???又大又圓??又白又胖
又蹦又跳???又說又笑??又高又大???又大又紅??又香又甜
看看看一看????說說說一說????比比比一比????讀讀讀一讀
聽聽聽一聽????數(shù)數(shù)數(shù)一數(shù)????想想想一想????問問問一問
寫寫寫一寫????練練練一練????試試試一試????畫畫畫一畫
很多很多的房子???很冷很冷的冬天??很清很清的河水???很綠很綠的樹
很高很高的大山???很甜很甜的西瓜??很紅很紅的蘋果???很長很長的路
很綠很綠的禾苗???很彎很彎的小路??很大很大的太陽???很美很美的花
AB
AABB
高興高高興興??許多許許多多???漂亮漂漂亮亮???仔細(xì)仔仔細(xì)細(xì)
日夜日日夜夜??來往來來往往???紅火紅紅火火???明白明明白白
干凈干干凈凈??風(fēng)雨風(fēng)風(fēng)雨雨???清楚清清楚楚???開心開開心心
快樂快快樂樂??上下上上下下???大方大大方方???平安平平安安
束??一束束?一束束美麗的鮮花?????條?一條條??一條條長長的小河
棵??一棵棵?一棵棵高大的樹木?????片?一片片??一片片金黃的樹葉
個??一個個?一個個紅紅的蘋果?????朵?一朵朵??一朵朵美麗的鮮花
只??一只只?一只只可愛的小鳥?????串?一串串??一串串美麗的泡泡
三、句子
…有…
我家門口有一棵小樹。
天上有一架飛機(jī)。
江上有一座大橋。
天上有一片白云。
屋子里有一臺電視機(jī)。
河里有一群鴨子。
田里有一片禾苗。
天上有一群小鳥。
公園里有一片草地。
森林里有許多大樹。
學(xué)校里有許多同學(xué)。
公路上有許多車。
動詞
樂樂洗水果。?????????牛牛拍皮球。????????東東畫畫。
紅紅做作業(yè)。?????????花花洗衣服。??????明明掃地。
媽媽織毛衣。
爸爸看報紙。?????爺爺澆花。
老師改作業(yè)。
…越…越
雨越下越大。???????????人越來越多。
天越來越黑。???????????風(fēng)越吹越大。
天氣越來越冷。??????????飛機(jī)越飛越高。
小樹越長越高。??????????小馬越跑越快。
…像…
彎彎的月亮像小船。????????藍(lán)藍(lán)的天空像大海。
彎彎的月亮像??刀。???????紅紅的臉蛋像蘋果。
閃閃的星星像眼睛。
閃閃的星星像寶石。
…是…
北京是我國的首都。????????五星紅旗是我國的國旗。
…愛…
我們愛北京。???????????我們愛五星紅旗。
嗎、呢、吧語氣詞
你去北京嗎？???????????你去上學(xué)嗎？
我的書包呢？???????????我的尺子呢？
他是你的朋友吧？?????????她是你的老師吧？
…從…
雨點兒從云彩里飄落下來。?????小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出去。
篇3
本冊共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。附錄部分包括生字表(一)，要求會認(rèn)的字：生字表，要求會寫的字：詞語表。教材共八個專題。它們依次是：江流天地外，山色有無中。為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。處處留心皆學(xué)問。神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想。我手寫我心，彩筆繪生活。童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。天下興亡，匹夫有責(zé)。時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊(yùn)涵教育價值。
二、識字是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。
本冊書一共有250個生字．所以識字也是教學(xué)中的一個非常重要的任務(wù)。語文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎(chǔ)知識?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》不斷地對語文教學(xué)提出要求，但萬變未變對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查。因此教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發(fā)準(zhǔn)，把字寫對，把句子寫通順，培養(yǎng)良好的語感。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對學(xué)生的實際情況和好勝心強(qiáng)的特點，實行小組競爭機(jī)制，評選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生，獎以花朵、笑臉．以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天在早讀和中午練字的時間里，安排兩位學(xué)生當(dāng)“小老師”負(fù)責(zé)早讀和中午練字的情況。一位安排讀的內(nèi)容，一位邊讀邊在下面轉(zhuǎn)著看，以免有些學(xué)生開小差。以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和朗讀能力。經(jīng)過自己的不斷努力，學(xué)生朗讀能力提高了，課文讀熟了，上課的熱情自然就高漲了，同時也鍛煉了學(xué)生的自我組織能力。
四、理解句子，為理解課準(zhǔn)備。
學(xué)生能不能很好的理解課文，最關(guān)鍵是要理解句子。本單元出現(xiàn)的句子有：比喻句、擬人句、排比句、夸張句、反問句。在教學(xué)句子的時候，要讓學(xué)生充分地讀，朗讀、齊聲讀、默讀等多種形式，學(xué)生通過停頓、重音、表情．表現(xiàn)出對句子的理解。理解句子時，可以通過抓住關(guān)鍵詞語、聯(lián)系作者當(dāng)時的心情、課文的中心思想等方法。課后練習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)讓同學(xué)們照樣子寫句子，這時候就要學(xué)會觀察這是一個什么句子，然后根據(jù)要求寫出另外一個句子。
規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。發(fā)作業(yè)本時強(qiáng)調(diào)：表揚(yáng)優(yōu)秀的，有進(jìn)步的，鼓勵作業(yè)差的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生慢慢的開始對比了，開始競爭了，對老師作業(yè)上的批語重視了，書寫習(xí)慣也逐步向好的方向發(fā)展了。
五、開展語文實踐活動。
開展了語文綜合實踐活動，比如“我國的世界遺產(chǎn)”“觀察”“中外童話”“成長故事”等，開發(fā)了一系列的語文教學(xué)資源，將課本內(nèi)容改編成課本劇，豐富了學(xué)生的視野，并在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)上加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)實生活中的資料，開展豐富多彩的語文實踐活動，開展手抄報、班報活動一月一個主題，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文使用語文。使學(xué)生在活動中學(xué)有所獲。
六、激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，熱愛寫作。
重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。給學(xué)生提供展示寫作才能的機(jī)會。提高了學(xué)生的習(xí)作水平。
習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于350字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達(dá)自己的感受。
本冊書作文與老教材有很大的區(qū)別。主要體現(xiàn)在部編教材作文更加注重學(xué)生的創(chuàng)造力。比如第五單元和第八單元習(xí)作都是以想象為主。通過提供相關(guān)的詞語或圖畫，讓學(xué)生想象寫作文。
激發(fā)興趣的同時，還要讓學(xué)生知道怎么寫。通過問題引到導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的作文思維。比如說，寫一件事，我們可以提出什么人在什么時間和地點做了什么事情，他們說了什么，心理是怎么想的，有什么動作沒有……平時在學(xué)習(xí)課文的時候可以強(qiáng)調(diào)一些寫作的方法，例如，總分總的結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)．開篇點題，學(xué)會給每段寫一個中心句，然后圍繞這句話來寫。多用一些修辭手法，例如比喻句、排比句、擬人句、夸張句讓文章更加生動形象。開始學(xué)會用一些動作描寫、語言描寫、心理描寫等使文章更加具體，有血有肉，解決學(xué)生作文容易空洞沒有內(nèi)容的壞毛病。
篇4
唐·李紳(一年級上冊)
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
二、含數(shù)字的古詩
山村
宋·邵雍(一年級上冊)
一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花
三、含夸張的古詩
1、夜宿山寺
唐·李白(二年級上冊)
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。
2、望廬山瀑布
唐·李白(二年級上冊)
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、秋浦歌
唐·李白(五年級上冊)
爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。
四、描寫長江、黃河的古詩
1、涼州詞
唐·王之渙(六年級上冊)
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
2、浪淘沙
唐·劉禹錫(六年級上冊)
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
五、惜時
1、漢樂府民歌
《長歌行》(一年級下冊)
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。
2、明日歌
明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
六、描寫除夕的詩
元日
宋·王安石(三年級上冊)
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千戶萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
七、詩中草
敕勒歌
北朝民歌(三年級上冊)
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
八、詩中山水
1、絕句
唐·杜甫(一年級下冊)
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
2、早發(fā)白帝城
唐·李白(二年級下冊)
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
九、詩中海
浪淘沙
唐·白居易(五年級上冊)
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
十、詩中風(fēng)
贈花卿
唐·杜甫(三年級上冊)
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
風(fēng)
唐·李嶠(二年級上冊)
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
十一、歌頌?zāi)笎?/p>
游子吟
唐·孟郊(三年級下冊)
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
十二、以物喻人
石灰吟
明·于謙(三年級下冊)
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
十三、其它寫景
江上漁者
宋·范仲淹(三年級下冊)
江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。
篇5
語文，口頭為語，書面為文。語是文的基礎(chǔ)，口頭語言的發(fā)展會促進(jìn)書面語言的發(fā)展。長期以來，語文課堂有重寫，輕說的偏向。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：因為讀書之事，而簡忽于聽說，不訓(xùn)練，則讀寫之成效加倍減損。中國教育學(xué)會小學(xué)語文研究會理事長陳先云在“2013中國小學(xué)語文特級教師高端論壇”上的總結(jié)發(fā)言中指出語言文字的運(yùn)用具備聽、說、讀、寫、思語言文字運(yùn)用的基本能力。所以，加強(qiáng)說話的訓(xùn)練是落實語文學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)，提高學(xué)生口語交際能力及促進(jìn)兒童智能發(fā)展的需要。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，是語文教學(xué)的重要載體，“具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”。教材是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮語文教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有憑借、教育、發(fā)展、范例的功能。那小學(xué)語文低年段的課堂如何扎根教材，充分挖掘教材資源進(jìn)行說話訓(xùn)練呢？
一、模仿說話 以典范促說
模仿說話是由課文提供獨特的詞形式，經(jīng)典的句式做范例。小學(xué)低年段的學(xué)生詞匯量少，經(jīng)歷不多，開展說話訓(xùn)練常出現(xiàn)“無話可說”的局面，同時也是語言學(xué)習(xí)運(yùn)用的初始階段。因此模仿訓(xùn)練就顯得尤為重要。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！边@句話可以理解為小學(xué)教材中獨特、典型的語言是學(xué)生仿寫的最佳資源。我們需要在教材中挖掘可供范例語言材料，開展說話訓(xùn)練。
（一）抓住獨特的詞形 落實說話
低年段教材中有很多結(jié)構(gòu)獨特的詞，如果我們能利用好教材的這一詞語范例，更好地落實說話訓(xùn)練。如一年級上冊《4.哪座房子最漂亮》出現(xiàn)的“青青的、白白的、寬寬的、大大的”是低年級第一次出現(xiàn)AAB形式的詞語。一年級下冊《15.夏夜多美》課后“讀讀說說”再次出現(xiàn)“青青的假山，青青的 ”，這是對AAB形式的詞語的難度的增加，課堂中利用好這教材例子，讓學(xué)生將這些詞與生活緊密相連，說說在生活中看到了“青青的xxx、白白的xxx”等，還可順勢而為， 再指導(dǎo)學(xué)生說出其它也是“AAB”式的詞。又如二年級下冊語文園地六“我的發(fā)現(xiàn)”出現(xiàn)“大大小小、多多少少、深深淺淺”等詞，先讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，它們都是“AABB”形式的詞語，再讓學(xué)生聯(lián)系生活補(bǔ)充說一說“大大小小的 ；多多少少的 ”，最后讓學(xué)生舉例說一說“AABB”的詞，相信堅持找準(zhǔn)教材獨特詞形的范例做好說話訓(xùn)練，可把具有獨特詞形說好，用好。
（二）抓經(jīng)典句式 落實說話
只要我們用心發(fā)現(xiàn)，低年級的教材出現(xiàn)的經(jīng)典句式真不少！如一年級上《7.小小的船》課后“讀讀說說”要求仿寫比喻句“ 像 ”；《語文園地一》“讀讀說說”中“沙沙 ”；《語文園地二》“讀讀說說”中“我家門口有一棵小樹”等經(jīng)典句式。在課堂上教師先讓學(xué)生在多次讀的過程中發(fā)現(xiàn)經(jīng)典句式的特點，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實踐運(yùn)用范例的句式去仿說，當(dāng)學(xué)生的思路被打開后，閃閃的星星像寶石、老師批改作業(yè)、學(xué)校門口有一家水果店等句子就會被學(xué)生仿說出來。再如一年級下冊《王二小》課后“我會讀”中的把字句與被字句。而二年級上冊《語文園地七》也有把字句改為被字句的練習(xí)，我們可以仿句的形式進(jìn)行練習(xí)的遷移，作為《語文園地七》互換練習(xí)的鋪墊，形成一個既于教材又循序漸進(jìn)的說話練習(xí)。
二、觀察說話 以插圖促說
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，低年段的學(xué)生應(yīng)能“借助讀物中的圖畫閱讀?！毙W(xué)生對課文插圖畫面的興趣程度往往比文字更強(qiáng)烈。插圖是教材的第二語言，教材插圖是重要的課程資源，教師對課本插圖的充分研讀和使用，將會給學(xué)生提供很好的說話訓(xùn)練的契機(jī)。如一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》，這是本冊第一次出現(xiàn)不帶拼音的課文，故事較長，生字也較多，對于一年級學(xué)生來說有一定的難度，而富有情節(jié)性的六幅精美的插圖為我們課堂提供訓(xùn)練說話的契機(jī)，教師可讓學(xué)生說一說圖中蝌蚪變化的過程；說一說故事發(fā)展的過程。插圖也具有解文的功能，看圖說話的過程也是學(xué)生了解課文內(nèi)容的過程。既能落實了說話的訓(xùn)練，也幫助學(xué)生更好地理解課文，讓他們從色彩鮮艷的圖畫中去感悟文字背后的魅力，真是一舉兩得！
三、交際說話 以主題促說
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！钡壳靶W(xué)低年段學(xué)生口語交際存在突出的問題：語言缺乏，學(xué)生怕說、不想說、不愿說；有時心里有話，但嘴里卻表達(dá)不出來。口語交際是聽與說雙方的互動過程。與以往教材相比，現(xiàn)在語文教材十分重視口語交際的教學(xué)。低年段教材從一年級上冊識字（一）起，每個單元都安排了“口語交際”，而且為教師設(shè)計口語交際課提供了多樣的形式。如一年級上《語文園地一》“有趣的游戲”的看圖說話形式；《語文園地二》“我們的畫”、《語文園地四》“我會評”的評一評形式；《語文園地八》“小兔運(yùn)南瓜”和二年級下冊《語文園地八》“有趣的動物、植物”的討論形式；一年級下冊《語文園地四》“續(xù)講故事”的講故事形式等，教師應(yīng)充分利用教材中安排的口語交際內(nèi)容，使之在口語專項訓(xùn)練中發(fā)揮重要的作用，在特定說話情境中，以明確的說話主題內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生“怎樣說”、“說什么”、“先說什么”、“再說什么”，學(xué)生在反復(fù)的操練中學(xué)會說話的技巧，明白說話的條理，增強(qiáng)說話的信心，發(fā)展說話的智慧。
四、想象說話 以補(bǔ)白促說
“留白”是藝術(shù)家的創(chuàng)作的一種手法，即在藝術(shù)作品留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ)，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教材中也常出現(xiàn)“留白”的現(xiàn)象，如果教師抓住“留白”處，抓住這些說話訓(xùn)練的契機(jī)，讓學(xué)生展開想象，填補(bǔ)空白之處，是提高學(xué)生想象思維能力和說話能力的有效手段。
（一）巧借省略號省去內(nèi)容的補(bǔ)白
如在教材一年級下冊《10.松鼠和松果》第三自然段中：“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”此時教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子最后的標(biāo)點符號，并提問：你猜這省略號是想告訴我們什么？讓學(xué)生去思索，去想象，去補(bǔ)充，不僅能啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，還有利于文章的理解。此時教師相機(jī)而導(dǎo)：那還會有誰呢？這點燃學(xué)生的思維火花，觸動了學(xué)生說話的欲望，一雙雙小手高舉搶著說：還有小小小小松鼠。教師不滿足繼續(xù)追問：還有呢？學(xué)生更得意地說：還有小小小小小松鼠。這訓(xùn)練達(dá)到想說、愛說、能說的訓(xùn)練效果。又如一年級下冊《地球爺爺?shù)氖帧返?0自然段“地球爺爺說話了：不，我有手而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……”這也是一處省略句補(bǔ)白說話訓(xùn)練資源，讓學(xué)生合理恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)白，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也加深了學(xué)生對課文的理解，并從中受到了說話的訓(xùn)練。
（二）妙用課文省去的情節(jié)補(bǔ)白
如教材一年級下冊《26.小白兔和小灰兔》一課中“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜”以小白兔極有內(nèi)涵的說話結(jié)束課文，為了使課文主旨更深入孩子們內(nèi)心，教師設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你是小作家，你來續(xù)寫這個故事，你想小灰兔聽了小白兔的話后，它會怎樣說怎樣做？學(xué)生結(jié)合課文，在現(xiàn)有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，展開合理想象，進(jìn)行言語表達(dá)，重新創(chuàng)造想象，既訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步受到了美好的品德教育，陶冶了學(xué)生情操，豐富了學(xué)生的想象能力。
呂叔湘先生說過：“語文的使用是一種技能，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！敝袊逃龑W(xué)會小學(xué)語文研究會理事長陳先云也說過：“語言文字運(yùn)用的能力不是天生的，需要訓(xùn)練?！笨傊f話能力的培養(yǎng)與提升，需要把說話訓(xùn)練貫穿于整個語文教學(xué)，滲透到每一個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)中，只要我們扎根教材，挖掘教材訓(xùn)練點，通過各種渠道，采取不同方式，遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面對學(xué)生進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力一定會得到培養(yǎng)和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]（2011）《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2012年1月
篇6
識字課文顧名思義是以“識字”為中心的課文。圍繞這一中心目標(biāo)，適應(yīng)低段學(xué)生形象思維優(yōu)越、對兒歌富有興趣的特點，識字課文大多形式活潑，富有童趣。
1.識字為目標(biāo)，文本為嫁衣
在一年級下冊《識字四》中，我們不難發(fā)現(xiàn)帶“蟲”字旁的字占據(jù)了課文大半的篇幅，而這些生字并沒有以單獨的字出現(xiàn)，而是隱藏在小動物的名字里，富有生趣。在教學(xué)中，“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”的名字便成為了良好的識字載體，激發(fā)起低段學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不用死記硬背，就可以識記這些靈動的名字。
2.篇幅精悍，內(nèi)容豐富
識字課文較短的不滿幾十字，較長的也不過百字，篇幅均短小精悍，便于學(xué)生記憶背誦。但仔細(xì)閱讀這些識字課文，卻不難發(fā)現(xiàn)它們雖然“身材嬌小”，但卻“五臟俱全”。有介紹自然動物知識的，有介紹識字方法的，有傳承中華文化的，還有傳播環(huán)保意識的……這些內(nèi)容貼近生活，創(chuàng)設(shè)了容易激發(fā)低段學(xué)生興趣的情景，容易引發(fā)學(xué)生的情感體驗。
3.語言生動，富有韻律
在上面《識字四》文中，我們發(fā)現(xiàn)全篇貫穿“二二三”的節(jié)奏，讀來有滋有味，十分順口。再觀察句子的結(jié)構(gòu)，均是由“一種昆蟲或是動物+地點+事件”組成的，這樣的表達(dá)使整篇課文的停頓統(tǒng)一，節(jié)奏感一致，易于學(xué)生掌握。例如二年級上冊《識字七》是一首節(jié)奏感極強(qiáng)的拍手歌，運(yùn)用了“你拍一，我拍一”的歡快節(jié)奏，讓學(xué)生像課間念童謠一樣，在快樂的朗讀里進(jìn)入到了文本的情境中來。
二、識字課文的價值取向
《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)獨立識字?！币簿褪钦f，在低段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的識字更多地應(yīng)當(dāng)指向于習(xí)得識字方法，并能運(yùn)用這些方法來識字。
（一）追根溯源，扎牢根基――識字課文的識字性
識字課文其存在于低段語文教材中的主要任務(wù)是幫助低段學(xué)生識字。根據(jù)這一核心的目標(biāo)，在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將識字的教學(xué)任務(wù)放在教學(xué)目標(biāo)的首位。圍繞“如何幫助學(xué)生有效識字”“如何獨立識字”“如何掌握識字方法”等問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對文本的情境加以合理的運(yùn)用，真正實現(xiàn)識字課文存在的價值。
（二）相輔相成，感悟內(nèi)涵――識字課文的語用性
從識字課文眾多的類型中不難發(fā)現(xiàn)，識字課文除了具有很強(qiáng)的識字性質(zhì)之外，還蘊(yùn)藏著許多的語用點。執(zhí)教一年級下冊《識字三》，我將目光聚焦到了詞語的理解上。首先通過春天百花盛開的圖片讓學(xué)生直觀地感受萬紫千紅的美。接著對“萬紫千紅”一詞進(jìn)行了深入地理解，讓小朋友找出表示顏色相對的字：紫、紅，再找出數(shù)量相對的字：萬、千，將“對子”的概念滲透到了詞語的構(gòu)造中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來在詞語中也存在著相對應(yīng)的關(guān)系。在識字課文中，曾多次出現(xiàn)對子歌，也有類似三字經(jīng)、諺語式的文本，這些形式多樣的文本所帶的語用點豐富精彩，應(yīng)當(dāng)成為識字課堂上有效的資源。
（三）內(nèi)化情感，培養(yǎng)興趣――識字課文的文化性
不少識字課文中都提到了中國的傳統(tǒng)美德，例如尊敬長輩，團(tuán)結(jié)他人等。也有一些識字課文講述了中國人民五千年來的智慧，例如一支筷子容易折，一把筷子難折斷等。另一方面，這些識字課文也教了學(xué)生不少自然知識，拓寬了學(xué)生的眼界。這些帶有濃重文化的情感與精神當(dāng)然不能被舍棄。所以，教師在教學(xué)中不可一味只著眼于語文性質(zhì)的學(xué)習(xí)，也要兼顧這樣的文化傳承。
三、識字課文教學(xué)的有效策略
（一）體驗：掌握識字方式，擴(kuò)大識字容量
1.看插圖，巧識字
插圖是低段教材中重要的學(xué)習(xí)資源，識字類課文也不例外。例如教師在執(zhí)教一年級上冊《操場上》一課時，出示了課文的插圖，并設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：師出示句式：__________在操場上_____________，再增加難度：下課了，小朋友們有的在_____，有的在_____，還有的_______。教師針對課文中出現(xiàn)的詞串設(shè)計了兩個問題，幫助學(xué)生正確地朗讀詞語。在這里，學(xué)生對認(rèn)讀的詞語進(jìn)行了二次運(yùn)用。在反復(fù)的運(yùn)用中，學(xué)生已經(jīng)將課文中的詞語記住了。
2.玩游戲，趣認(rèn)字
低段學(xué)生上課時注意力容易分散，也容易疲憊，所以在課堂上不可缺少一些喚起他們興趣的小游戲。如在教學(xué)一年級下冊《識字四》時，老師請學(xué)生一邊讀兒歌，一邊配合著做動作：蜻蜓翅膀飛呀飛，后面跟著小蝴蝶，小蝴蝶低頭看，看見螞蟻和蚯蚓，還有蝌蚪和蜘蛛，它們都是好朋友，好朋友！在讀兒歌、做動作中，一來學(xué)生的注意力集中，二來還復(fù)習(xí)前半節(jié)課所學(xué)的小動物們的名字，可謂一舉兩得。
3.想方法，會識字
低段的學(xué)生在不斷地識字學(xué)習(xí)中，接受到了許多的識字方法，如“會意識字法”“拆字識字法”“奇特聯(lián)想法”等，在教學(xué)中，教師不僅要懂得教給學(xué)生方法，也要幫助學(xué)生及時總結(jié)學(xué)過的識字方法，便于學(xué)生在以后的識字中善于運(yùn)用方法，減少識字的難度。
（二）朗讀：感受文字之美，感染語文之麗
思維科學(xué)研究成果告訴我們：人的大腦擁有對韻文、韻語善于記憶的特征。同樣，對于處于語文學(xué)習(xí)第一學(xué)段的學(xué)生而言，誦讀是識字學(xué)習(xí)不可或缺的一種方法。二年級上冊《識字七》是一首節(jié)奏感明顯強(qiáng)烈的拍手歌，首先用范讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文是押韻的，讀它的時候要像拍球一樣有彈性。接著讓學(xué)生用多層次地讀：齊讀、男女生對讀、師生配合讀，在讀中感受文本獨特的表達(dá)方式。而在背誦的過程中，教師則不斷引著孩子們讀出彈性，讀好韻腳和句中的重音。在瑯瑯的書聲中，老師領(lǐng)著孩子們用心靈擁抱語言，并在體驗語言的節(jié)奏感和音韻美的同時培養(yǎng)了他們的語感。
（三）拓展：激揚(yáng)識字興趣，培養(yǎng)主動識字意識
識字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文特殊能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，就是觀察、思維、想象能力，這是一種大語文觀。
1.在識字過程中不斷引導(dǎo)觀察和發(fā)現(xiàn)
中國的漢字是獨特的象形文字，由漢字組成的詞語更具有深刻的意義。執(zhí)教人教版二年級上冊《識字八》時，先讓學(xué)生觀察課文中的八個詞語，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？起初，學(xué)生只能說出這些詞語都是成語，或是都由四個字組成等簡單的觀察結(jié)果。接著，便領(lǐng)著學(xué)生一遍一遍地朗讀這些詞語，學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)了這些詞語包含著人的名字，都是神話故事，最后能說出都是動詞。這是需要仔細(xì)觀察之后才能發(fā)現(xiàn)的特點。在這個過程中，學(xué)生不僅在朗讀和理解文本，更是在養(yǎng)成一種多觀察、多思考的良好習(xí)慣。
篇7
在新課程理念下，小學(xué)一年級的語文教學(xué)，不僅要傳授漢語拼音、看圖識字、口語交際、閱讀寫話等基礎(chǔ)知識與技能，并且要激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。“學(xué)講計劃”核心是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，關(guān)鍵是學(xué)與教的方式的轉(zhuǎn)變，前提是教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。那怎樣進(jìn)行“學(xué)講計劃”活動呢？
一、自主先學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
自主先學(xué)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是在教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)、課中的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前或剛開始上課的時自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問題；然后，教師和學(xué)生共同梳理，提取出課堂學(xué)習(xí)的知識點、重難點；最后，學(xué)生帶著問題進(jìn)入討論，達(dá)到提高課堂教學(xué)針對性的目的。同時，要給予一定的學(xué)習(xí)時間和過程安排的自主性，保證不同學(xué)習(xí)速度的學(xué)生有“異步”學(xué)習(xí)的機(jī)會。如，在教學(xué) “d t n l”時，我結(jié)合生活經(jīng)驗，設(shè)計與拼音有關(guān)的游戲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的小主人。我先讓學(xué)生回顧識記“b p m f”聲母的順口溜：“右下半圓b b b；右上半圓p p p；兩個門洞m m m；一根拐棍f f f?！痹僮屢龑?dǎo)學(xué)習(xí)語境歌：悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈；然后，讓學(xué)生自己動腦筋給“d t n l”編順口溜來識記。頓時，學(xué)生思維活躍起來了。
二、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。在開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、興趣愛好、特點特長，精心組織、合理分組，以實現(xiàn)深度合作學(xué)習(xí)的目的。作為教師，要隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在他們遇到問題時，幫助他們找到解決的策略，指導(dǎo)他們合作的技巧，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)蘇教版一年級下冊《鋤禾》，初讀課文時我先是引導(dǎo)：“有的同學(xué)已經(jīng)會讀這首詩了。誰愿意讀給大家聽呢？”然后，讓一個學(xué)生示范讀；接著，我對其他學(xué)生說：“想不想像他讀得那么好呢？請小朋友們在本組內(nèi)用自己喜歡的識字方法合作學(xué)習(xí)，互相幫助認(rèn)識不認(rèn)識的字。”合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我請小朋友在本組內(nèi)合作讀課文，看哪一組表現(xiàn)最好。這樣，培養(yǎng)了小朋友的小組集體榮譽(yù)感，形成互相學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢。
三、交流展示，體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位
交流展示，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，是整個學(xué)講計劃實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂交流展示既有自主學(xué)習(xí)，又有合作學(xué)習(xí)，學(xué)講結(jié)合，內(nèi)外互補(bǔ)，凸顯主體。全班交流不是簡單的重復(fù)，而是指導(dǎo)學(xué)生有針對性地解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教學(xué)生字時，由學(xué)生提出自己認(rèn)為難寫的字，再交流如何寫好這些字，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就得到充分的體現(xiàn)。一些難以理解的問題不需要通過教師來講解，只通過小組合作討論便解決了，這樣使學(xué)生的能力得到了更好的鍛煉。例如，在教學(xué)蘇教版一年級下冊《識字8》時，我讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，自學(xué)生字，遇到不懂的問題提出來，在小組里討論解決。在小組交流學(xué)習(xí)收獲時，一位小朋友上臺展示。他向同伴介紹自己都學(xué)會了哪些字、是怎樣學(xué)習(xí)的，并展示自己的神奇轉(zhuǎn)盤。最后，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的識字經(jīng)驗識字，也可以經(jīng)常玩一玩轉(zhuǎn)盤，在玩中學(xué)習(xí)生字。這樣，使學(xué)生的識字能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃。
四、質(zhì)疑拓展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
“質(zhì)疑拓展”是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹趯?dǎo)入新課時，教師可運(yùn)用提問質(zhì)疑的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以趣促思的目的。在問題的驅(qū)使下，兒童會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時解疑。這時，如果教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，順從他們的需求，他們就會自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動的學(xué)習(xí)者。例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》中，講到第三自然段時，有一個小朋友提出問題：“為什么小魚不怕北風(fēng)呢？”這個問題提得很好。我讓學(xué)生小組討論交流。有的說：小魚是不知道北風(fēng)的厲害，所以才吹牛的；有的說：小魚不怕冷，因為穿的衣服厚。最后，我總結(jié)說：小魚之所以敢在北風(fēng)面前說不怕，那是因為小魚勇敢聰明，并且知道自己的長處，就像同學(xué)們說的那樣。這時，學(xué)生感受到提問與自我解決問題的樂趣。可見，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、檢測反饋，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果
學(xué)講計劃實施的效果如何，必須回到實踐中予以檢驗。這樣檢測學(xué)習(xí)情況就顯得尤為重要了。作業(yè)是最能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種方式。但什么樣的作業(yè)最符合一年級小學(xué)生的特點呢？我認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把語文技能的培養(yǎng)與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級下冊《詠華山》這首詩時，我給學(xué)生賞析此詩，讓他們感受到祖國語言文字的奇妙，他們興奮不已?？吹竭@種情況，我給他們布置了一項作業(yè)：找出自己所知道的與詩中詞語相對應(yīng)的詞，不會寫的字可以用拼音代替。第二天收上作業(yè)一看，有的學(xué)生竟然找了十多組詞語。
六、小結(jié)反思，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方法
小結(jié)反思是建立知識聯(lián)系、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為教師要時刻關(guān)注學(xué)生，注意課堂狀態(tài)。當(dāng)孩子走神或做小動作時，要用合適的語言和動作提醒他，讓他把精力放到學(xué)習(xí)上。在小結(jié)反思時，語速要放慢，尤其是對重點問題的講解，這樣才能使學(xué)生明白并牢固掌握學(xué)習(xí)語文的方法。
總之，“學(xué)講計劃”理念下，多方式、多層次、多環(huán)節(jié)、全過程地促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗感悟、自主建構(gòu)，實現(xiàn)真正學(xué)進(jìn)去的目標(biāo)。教師要把學(xué)習(xí)的主體權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有思考的機(jī)會、自我體驗的機(jī)會。教學(xué)中，要盡最大的努力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，他們才會喜歡語文、學(xué)好語文。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王喜榮.淺談小學(xué)一年級拼音教學(xué)[J].祖國（教育版），2013（2）.
篇8
1漢語拼音的重要性
1.1加快識字步伐
只要學(xué)習(xí)了拼音，再通過拼音注釋，小學(xué)生就能輕易識別新的漢字，所以漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的一個重要工具，俗話說“工欲善其事，必先利其器”，因此想要快速準(zhǔn)確地認(rèn)識更多的漢字，小學(xué)生就必須要先學(xué)好漢語拼音。
1.2利于閱讀
識字是一個需要長期積累的過程，在學(xué)生還沒有掌握幾千個常用字之前，想要閱讀一些課外閱讀就只能借助拼音的幫助，小學(xué)生的很多課外名著都會發(fā)行一些拼音注解版的，因此學(xué)好漢語拼音可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1.3學(xué)說普通話
中國是一個疆土遼闊，民族眾多的大國，不同地區(qū)、不同民族的語言各有差別，就算是同在一個江蘇省，蘇南蘇北的語言就有很大差異，普通話恰能打破交流之間的障礙，加強(qiáng)民族凝聚力，而漢語拼音的語音、語調(diào)則是幫助學(xué)生學(xué)好普通話的重要紐帶。
2提升學(xué)生漢語拼音教學(xué)效率的簡單體會
2.1兒歌帶動法
兒歌是小學(xué)生在幼兒階段接觸的最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，低年級的小學(xué)生年齡偏小，對朗朗上口的兒歌接納消化地比較快，而且兒歌的特征就是易于記憶，因此將漢語拼音編制成兒歌，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能加強(qiáng)他們對所學(xué)拼音的記憶。筆者在教學(xué)過程中自己編作了一些簡單的兒歌，例如“爸爸潑水馬路上b、p、m”；“白馬走路噔噔噔d”；“一個大門nnn，兩個大門mmm”；“像個椅子hhh，坐上椅上吃早飯chchch”。筆者認(rèn)為編作兒歌時必須要遵循一定的規(guī)律，可以按照韻母，聲母順序編制，也可以將音近形似的字母組合在一起，從而加強(qiáng)學(xué)生對字母的整合能力。而且除了拼音字母可以編制成兒歌，拼音的拼寫規(guī)律也可以編作成口訣，“小金魚ü懂禮貌，見到j(luò)qx就摘帽”；“jqx和aoe，都要小i做媒婆”等。再比如拼音的書寫也有一定巧記的方法，“四線三格均勻分，字母拼音站里面”；“個子高高住上間，長了尾巴下格放”等。兒歌教學(xué)法也可以讓學(xué)生讓其自行編制一些兒歌，或者舉行兒歌比賽，看哪些同學(xué)編寫的兒歌最有趣，讓學(xué)生全身心參與進(jìn)拼音學(xué)習(xí)，通過兒歌將枯燥乏味的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成有趣的游戲過程，在自主編制兒歌的過程中學(xué)生們追求了自我，尋求到了樂趣，何樂而不為呢？
2.2插圖理解法
為了吸引低年級學(xué)生的注意力，一二年級的語文課本中圖畫插入的比較多，所以教師在講解漢語拼音時就可以結(jié)合插圖，抓住畫面特點，巧解漢語拼音的發(fā)音。例如在學(xué)習(xí)韻母“aoe”時，蘇教版一年級上冊中的插圖是有個阿姨帶著一個小女孩在河邊看天鵝，河邊還有一只大公雞再打鳴。教師可將插圖分解為學(xué)生詮釋其中“a”是阿姨的阿；“a”也像女娃扎辮子；大公雞打鳴“ooo”；水里的白鵝“eee”；其次學(xué)生可以從蘇教版小學(xué)一年級上冊第9頁下方的小兔子騎摩托車的插圖中，可直觀地感受到漢語拼音音調(diào)的變化規(guī)律，“小兔子騎車走平路ā，小兔子騎車爬山坡á，小兔子騎車下坡又上坡ǎ，小兔子騎車下坡回家咯à”。教材內(nèi)的插圖是根據(jù)小學(xué)生年齡層次總結(jié)甄選出來的，既能夠符合學(xué)生的認(rèn)知特點，又能夠抓住學(xué)生注意力，筆者認(rèn)為如果將教材內(nèi)的插畫用動圖或者flas的格式展示出了，效果應(yīng)會更佳！不過除了教材的插圖，教師也可以利用身邊隨處可見的物品來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如教師里的“黑板b”；老師手里的“粉筆b”；“學(xué)生手里的鉛筆b”；“掃地用的拖把b”通過整理日常所見的“b”發(fā)音的詞語，既能強(qiáng)化學(xué)生對聲母“b”的認(rèn)識，又能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
2.3示范引導(dǎo)法
小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，所以在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時，語文教師的示范指導(dǎo)是非常重要的。比如在學(xué)習(xí)韻母“aoe”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己發(fā)音時唇形的張閉變化，“a”是張大嘴巴；“o”是撅起嘴巴呈小圓狀；“e”是壓扁嘴巴，之后再要求學(xué)生模仿自己，在學(xué)生模仿發(fā)音的時走下講臺，及時進(jìn)行指導(dǎo)，糾錯，幫助學(xué)生正確發(fā)音。在學(xué)習(xí)拼音的音調(diào)時，教師可以先用例如“一聲平，二聲仰，三聲拐彎，四聲降”這種口訣將理論知識傳達(dá)給學(xué)生，再利用揮動手指進(jìn)行直觀示范并引導(dǎo)學(xué)生，“一聲時手指平劃，二聲時手指揚(yáng)起，三聲時用手指向下又向上拐個彎，四聲時把手使勁往下劃?！睂W(xué)習(xí)過程中教師要求學(xué)生跟著教師一起用手指來模擬音調(diào)特征，這種方式既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性又能加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，達(dá)到一箭雙雕的教學(xué)效果。甚至再編制兒歌時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實際或已有的知識自行編作，比如在學(xué)習(xí)“p”時，教師就可以誘導(dǎo)性提問學(xué)生，認(rèn)為“p”該怎么記憶比較容易呢？這時學(xué)生就會發(fā)動思維進(jìn)行聯(lián)想，有學(xué)生竟然能說出“犯了錯誤打屁屁ppp”這種與日常生活緊密相連的口訣來，此時教師就應(yīng)該著重表揚(yáng)這種積極性較高，聯(lián)想力較強(qiáng)的學(xué)生，從而刺激其他學(xué)生。
篇9
二、加強(qiáng)學(xué)生的識字與寫字練習(xí)
在學(xué)生把握拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學(xué)中要，教師可以采取形式多樣的識字游戲，常常教師會采用比賽形式。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等，同時還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識我們身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標(biāo)語等。這樣，可以鞏固學(xué)過的知識，加深印象，從而學(xué)生的識字量會不斷得到擴(kuò)大。學(xué)生不但會認(rèn)，更重的是學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識字教學(xué)是相輔相成，不可分割的。寫字有利于提高學(xué)生的識字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，長期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識字能力、寫字能力的提高。
三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)
朗讀有利于提高學(xué)生的識字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識字能力。
四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)
對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵學(xué)生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。
篇10
語文教學(xué)中的課堂小實驗就是結(jié)合生活實際，與其他課程相整合，它與以實驗為主的課程實驗是不太一樣的，語文課程中的實驗都是比較簡單，易操作的，不會出現(xiàn)什么復(fù)雜的，操作難度很高的實驗。我們可以利用語文課堂實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生有效掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
一、利用課堂實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過程中，教師不僅要完成實驗任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會知識，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，實驗就是一個培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣很好的方法。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”所以說，教師在進(jìn)行實驗的時候首先要為學(xué)生設(shè)立一個良好的教學(xué)情境，以引起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生對實驗產(chǎn)生了興趣，很多時候不需要老師去問，學(xué)生自己就會相反設(shè)法的尋找答案，獲取知識。
例如人教版二年級下冊的13課《動手做做看》，可以提一個跟朗志萬一樣的問題，讓學(xué)生說說是不是這樣？為什么？學(xué)生對一件新奇的事情就會感到好奇，就會開始思考，然后進(jìn)行探究。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也也可以利用一些實驗做游戲，學(xué)生還是孩子，孩子天生就喜歡玩。教師如果能在教導(dǎo)學(xué)生的時讓學(xué)生快樂的獲得知識，相信學(xué)生對知識點一定能夠輕松的掌握。例如學(xué)習(xí)人教版二年級下學(xué)期14課的《郵票齒孔的故事》，在課前做一個撕紙的實驗，不借助小刀，剪刀，尺子，只有一枚別針，如何完整的撕下一張小圖？
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還有一點就是要讓學(xué)生親自動手實驗，很多實驗如果光光老師一個人在臺上做的效果往往不強(qiáng)，學(xué)生無法直觀的感受實驗。如果能讓學(xué)生自己動手探索，近距離的看到實驗現(xiàn)象，完成實驗過程，就能大大增強(qiáng)實驗的趣味性，更加刺激學(xué)生的感官。例如二年級上冊的13課《坐井觀天》，三年級上冊15課《玩出了名堂》，在教師的引導(dǎo)下，許多學(xué)生往往能夠自己發(fā)現(xiàn)掌握要求的知識，學(xué)生自己做過，自己發(fā)現(xiàn)的知識點往往學(xué)生自己記憶的更加深刻，而且預(yù)測同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新想象能力，讓學(xué)生成為課堂的主人。
二、利用課堂實驗，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，獲得知識
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一些知識往往理解的不夠深刻、透徹，往往知道一點，但又沒有完全理解，導(dǎo)致做題目的時候常常猶豫不決，這時教師就可以用實驗來幫助學(xué)生記住知識。在教學(xué)過程中往往有些知識點學(xué)生記得不是很牢，但有的時候或許只需要一個小小的實驗就可以讓學(xué)生記得很牢。
在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時，就有學(xué)生提出質(zhì)疑：烏鴉真的能喝到水嗎？水位真的能升高嗎？此時做一做實驗的話，學(xué)生能直觀的了解水位是不是真的會升高。想一想，做一做，烏鴉還可以怎樣喝到瓶了里的水？
譬如三年級上冊的30課《一次成功的實驗》，不做一做這個實驗的話，學(xué)生就無法直觀的了解這個現(xiàn)象，理解不了這個實驗為什么很難成功，課文中為什么用了“終于”，實驗成功了教育家為什么激動？更加理解不了女孩精神的寶貴。教師在教導(dǎo)學(xué)生知識的同時要使學(xué)生逐步形成良好的思維方式。
例如一年級上冊21課《稱象》，實驗有些復(fù)雜，可以老師來演示，通過這種方法能夠準(zhǔn)確的教會學(xué)生使用儀器和實驗操作的能力，使學(xué)生深刻理解曹沖稱象的方法好不好，好在哪里？按照曹沖的稱象的辦法真的能稱出大象的重量嗎？你覺得他的方法哪一步最關(guān)鍵，最能影響結(jié)果的準(zhǔn)確性？這是語文教學(xué)中最難理解的，教學(xué)這一課時，很多學(xué)生都問：“老師他為什么要把大象趕到船上？”“為什么要畫這么一條線？”老師可重復(fù)做幾個稱不同重量的物體的實驗，讓學(xué)生理解透。
三、利用課堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生的能力
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握一定的實驗?zāi)芰Γ趯嶒炘O(shè)計、實驗操作、實驗觀察等方面的能力是必不可少的。而這些能力僅僅靠教師的指導(dǎo)和講授是得不來的，需要靠學(xué)生在實踐中獲得，學(xué)生的動手能力就能很好的提升。
例如在教學(xué)生寫生字?jǐn)?shù)筆畫時，可以讓每個學(xué)生拿細(xì)鐵絲或電線來折一折一年級上冊的書的最后一頁的《漢字筆畫名稱表》中的那些筆畫，感受到什么叫一畫，知道那些筆畫都是一筆寫成的，不能分開寫，數(shù)筆畫時，它也只能算一筆。
實驗在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察是一種帶有目性的心理活動，通過觀察和思考，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)信息、積累感性的材料。在實驗的過程中學(xué)生要不斷的觀察實驗現(xiàn)象分析結(jié)果，良好的觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的前提。
例如二年級上冊的13課《坐井觀天》，可以讓每個學(xué)生都用嘗試把語文書卷成長圓筒，一只眼睛閉著，用另一只眼睛透過長圓筒看周圍的事物，井動不了，學(xué)生也不能移動頭或長圓筒，讓學(xué)生說說他們看到了什么？
實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過實驗設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力和分析能力，現(xiàn)階段社會越來越需要具有創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是人類社會發(fā)展進(jìn)步永恒的主題，而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過程中，科學(xué)實驗就起著非常重要的作用。許多實驗存在很大的靈活性，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該對創(chuàng)新有一定的理解，同時自己具有較高的操作技能的同時也是個不斷學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新的教師，可以把一些傳統(tǒng)的演示實驗變?yōu)樘剿餍栽囼?，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽開展思維，不拘泥于教材，讓學(xué)生更加自由自主的進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。
例如三年級上冊15課《玩出了名堂》，在完成這類實驗的時候教師要注意做好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、觀察，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在對實驗的原因結(jié)果的分析過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)、邏輯思維分析的能力。在總結(jié)的過程中，教師要做好示范作用，對學(xué)生提出的錯誤要及時的進(jìn)行糾正，要盡量多的給學(xué)生總結(jié)的機(jī)會，通過學(xué)生的總結(jié)，小組之間的交流討論，一點點的將結(jié)果進(jìn)行完成，這樣既鞏固了知識，也訓(xùn)練了學(xué)生之間合作交流、語言表達(dá)、邏輯思維能力。最終達(dá)到一個良好的效果。
四、利用課堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
篇11
接著學(xué)習(xí)袁行霈主編的《國學(xué)研究》第三卷、[美]拉爾夫?泰勒著的《課程與教學(xué)的基本原理》、陶繼新的文章《國學(xué)――校本課程的一枝奇葩》等，與港臺國學(xué)教育的比較，梳理當(dāng)下國學(xué)教育的發(fā)展動態(tài)。帶領(lǐng)教師到山東儒源教育集團(tuán)觀摩國學(xué)研訓(xùn)活動，赴陳琴工作室學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀，就國學(xué)校本課程的實施展開討論。在此基礎(chǔ)上，精心制定《國學(xué)校本課程開發(fā)實施方案》。
二、國學(xué)課程資源的開發(fā)
以骨干教師為主體，分年段進(jìn)行討論研究，由組長制定計劃、講清要求，全體語文教師分頭行動，最后通過集體匯報資料匯總等形式建立資源共享庫。課題組成員嚴(yán)格篩選，悉心研究，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、修改、擴(kuò)充。借助出版社的力量，形成了有著深深學(xué)校烙印的國學(xué)校本教材《經(jīng)典誦讀》。叢書共12冊，編排富有特色：按學(xué)年段循序漸進(jìn)，分層設(shè)計；每冊對應(yīng)一個學(xué)期，每學(xué)期設(shè)計16周；每周重點選取4-6首（篇）詩文，叢書不僅涵括了“綱要”推薦的誦讀篇目，還輯錄了一些比較適合誦讀的蒙學(xué)及經(jīng)史子集國學(xué)經(jīng)典，從蒙學(xué)經(jīng)典到詩詞歌賦，從四書五經(jīng)到諸子百家，每一首（篇）詩文都輔以拼音、注釋、圖文并茂，以助學(xué)生們正確理解作品意韻，獲得情感熏陶和審美體驗。
選編教材時，針對小W各年級生年齡特征和學(xué)習(xí)能力差異，力圖在內(nèi)容的選擇上呈現(xiàn)出一定的梯度，以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要具體安排如下表：
一年級上冊：古詩共32首，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《晨讀對韻》節(jié)選；
一年級下冊：古詩共32首，《弟子規(guī)》《千字文》《朱子家訓(xùn)》《增廣賢文》節(jié)選；
二年級上冊：古詩24首，《詩經(jīng)》8篇，《聲律啟蒙上》《大學(xué)》節(jié)選；
二年級下冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《聲律啟蒙下》《大學(xué)》節(jié)選；
三年級上冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《孝經(jīng)》《論語》節(jié)選；
三年級下冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《道德經(jīng)》《論語》節(jié)選；
四年級上冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《中庸》《論語》節(jié)選；
四年級下冊：古詩22首，《詩經(jīng)》10篇，《周易》《禮記》節(jié)選；
五年級上冊：古詩16首，詞16首，《左傳》《孫子兵法》《列子》《韓非子》節(jié)選；
五年級下冊：古詩16首，詞16首，《孟子》《莊子》節(jié)選；
六年級上冊：古詩16首，詞8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韓非子》節(jié)選；
六年級下冊：古詩7首，詞2首，古文48篇。
三、探索教學(xué)方法，打造趣味課堂
經(jīng)過這兩年的探索實踐，我校國學(xué)課堂已基本形成自己的模式，呈現(xiàn)出這幾個大環(huán)節(jié)：
（1）課前溫故大練兵
把孩子們背誦過的內(nèi)容設(shè)計為課前溫故大練兵進(jìn)行復(fù)習(xí)，有：能者齊背、男女對賽、拍手快板、小組接力、我愛吟誦等形式。記誦最大的敵人就是遺忘，不斷復(fù)習(xí)鞏固才能達(dá)到記誦目的。
（2）新課進(jìn)行時
新授課將學(xué)習(xí)新知與復(fù)習(xí)舊知有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出五步學(xué)習(xí)法進(jìn)行國學(xué)學(xué)習(xí)：
①字正腔圓讀準(zhǔn)音
②重點詞語來賞析
在這一步中將國學(xué)與識字有機(jī)結(jié)合，滲透象形字、會意字、形聲字概念，濃濃國學(xué)味讓孩子從小喜歡上中國漢字，知道漢字是音形義的統(tǒng)一。
③文白對讀知其意
在這一步中增設(shè)國學(xué)小故事環(huán)節(jié)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
④多種形式讀熟練
書讀百遍，其義自現(xiàn)。我們采用陳琴課堂的歌訣體和吟誦等方法，多讀誦讀后背誦就不是問題，除各種形式對讀、對背，又開展了爭先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盤等游戲環(huán)節(jié)。讓孩子在游戲中讀出快樂，讀出趣味。
⑤弦歌不絕吟出味
四、豐富多彩的誦讀活動
除國學(xué)課外，為了確保誦讀效果， 我校堅持做到六個一――課前一吟、課間一聽、閑暇一看、午間一寫、放學(xué)一誦、期末一賽。
課前一吟：各班充分利用課前五分鐘去吟誦，做到讀而常吟之，學(xué)而時習(xí)之。
課間一聽：每天早晨、中午上學(xué)時，每天下午放學(xué)時，走進(jìn)校園，你便可以聽到雛鷹廣播站伴隨著悠揚(yáng)舒緩的古典音樂的《三字經(jīng)》、《朱子家訓(xùn)》、《弟子規(guī)》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典朗讀，營造了濃濃的經(jīng)典文化氣氛。
閑暇一看：通過舉辦詩文長廊，讓學(xué)生隨處可欣賞到國學(xué)經(jīng)典。
午間一寫：利用每天中午20分鐘的寫字時間書寫詩文經(jīng)典。讓經(jīng)典誦讀與規(guī)范書寫同行。
篇12
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。
二、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。
三、及時的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果?，F(xiàn)針對如何提高一年級語文教學(xué)質(zhì)量談一點體會僅供參考。
四、把好拼音教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
一年級語文上冊的教學(xué)重點是拼音教學(xué)，大部分的時間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。
五、加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字練習(xí)。
在學(xué)生學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識我們身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標(biāo)語等，鞏固學(xué)過的知識，加深印象，這樣學(xué)生的識字量會不斷得到擴(kuò)大。同時，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，長期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識字能力、寫字能力的提高。
六、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。
朗讀有利于提高學(xué)生的識字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識字能力。
七、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)。
對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵學(xué)生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。
篇13
一、注重趣味教學(xué)
在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣才能夠進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式也會事半功倍。由于小學(xué)生的年齡較小，好奇心較強(qiáng)，又十分好動，所以，如果要是通過灌輸式的教學(xué)方式，會使得課堂十分枯燥乏味，也無法引起學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)過程中可以借助多媒體，通過多彩的卡通圖片和卡通人物等有故事的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了拼音后的用處。例如在學(xué)習(xí)o的時候，畫面上展示一只大公雞喔喔的叫聲，并配上兒歌，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，這樣通過多媒體的播放，讓學(xué)生認(rèn)識并跟讀，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識o的讀音。教學(xué)過程中要重視以學(xué)生為主體的原則。為了能夠加深學(xué)生的認(rèn)知情況，就要重視教與學(xué)之間的相互關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在部編版一年級上冊的語文課本中，漢語拼音中主要包含了聲母、韻母、情景、識字、書寫等多個板塊來讓學(xué)生識記拼音，其中情景圖片在部編版中是十分新穎的一個環(huán)節(jié)，改變了以往單一呈現(xiàn)拼音字母的方式。在課本中豐富有趣的情景中，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)想圖片中要表達(dá)的意思，盡量用自己的方式完整地表達(dá)出圖中所描述的內(nèi)容，通過言語的表達(dá)，學(xué)習(xí)拼音。這樣通過合理的教和學(xué)，使得學(xué)生既能夠快速認(rèn)識拼音，還能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。
二、注重音節(jié)教學(xué)
在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中，不僅是要學(xué)會讀，還要學(xué)會拼寫。音節(jié)是由聲母、韻母以及聲調(diào)組成的。所以，在拼讀過程中，其一要讓學(xué)生學(xué)會拼音的筆畫、聲調(diào)的順序，形成一個良好的書寫規(guī)范，其二是要重視拼寫的原則。在部編版一年級上冊的語文課本中，有效的結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，從而讓學(xué)生知道拼音的重要性和實用性。由于學(xué)生年齡較小，對于拼寫的原則理解相對比較困難，因此可以通過口訣的方式讓學(xué)生快速記憶，并學(xué)會應(yīng)用。比如說在對aoeiuü標(biāo)聲調(diào)時，可以運(yùn)用口訣聲：平平左到右,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。a母出現(xiàn)別放過，沒有a母找oe,iu并列標(biāo)在后，ü母上面兩點抹。單個韻母不必說，jqx小淘氣，見了ü眼就挖去?？梢宰寣W(xué)生一邊打節(jié)拍一邊說唱來創(chuàng)造一個愉快的課堂，形成一個育樂于教的教學(xué)氛圍。與此同時,為了讓學(xué)生能夠更加快速的記憶，還要設(shè)計一些比較有趣的游戲來加深學(xué)生的印象。比如說可以通過“找朋友”的方式，將聲母、韻母等做成卡片，然后學(xué)生通過叫“朋友”的名字去尋找對應(yīng)的拼音，這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，而且也使得學(xué)生對拼音的認(rèn)知更加深刻。對于在課上學(xué)習(xí)的拼音知識也要進(jìn)行鞏固，通過部編版中的“語文園地”這個板塊，有針對性地對拼音進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，突破拼音中的重點和難點，這樣才能夠牢記并靈活應(yīng)用拼音。同時，教師可以布置一些練習(xí)，比如說讓學(xué)生放學(xué)后多聽一些語言類的音頻、視頻，跟讀其發(fā)音，這樣也有助于提高學(xué)生的語言能力。另外，布置一些拼音練習(xí)題，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的能力。
三、注重引導(dǎo)教學(xué)
為了能夠達(dá)到相應(yīng)的課堂教學(xué)效果，就要提前設(shè)計好導(dǎo)入的方式，這也是教學(xué)的一個重要前提基礎(chǔ)。在導(dǎo)入教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在愉快的心態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全神貫注地學(xué)習(xí)，也能夠達(dá)到良好的教學(xué)成果。拼音對于一年級的學(xué)生來說既是一個重點，也是一個難點。因此在教學(xué)前，教師一定要重視導(dǎo)入。可以通過一些拼音讀物中的故事來作為課堂的導(dǎo)入，在講述故事時一定要富有情感，符合小學(xué)生的心態(tài)，盡量貼近學(xué)生的想法，通過豐富的表情和肢體語言給學(xué)生講述。每一節(jié)課的時間只有45分鐘，所以除了正常的教學(xué)外，還要有一個合理的課外拓展，這樣來增強(qiáng)課堂的趣味性。可以將學(xué)生分成若干個組，選擇一個小組長，小組成員之間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣讓學(xué)生之間相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，教師的教學(xué)效果也更加良好。這樣有效地感受學(xué)習(xí)中的快樂，提高教學(xué)效果。
四、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語文拼音教學(xué)作為學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，通過有效的教學(xué)方式使得學(xué)生能夠?qū)W會拼音，并且運(yùn)用拼音，提高教學(xué)效果。小學(xué)語文拼音教學(xué)是教學(xué)中的一個重點和難點，教師要在不斷實踐過程中積累經(jīng)驗和方法，盡自己最大能力提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，讓學(xué)生能快速地掌握拼音，然后輕松地掌握之后的語文知識。
參考文獻(xiàn)
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