引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中信息技術(shù)教師工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、做好調(diào)查工作
由于所授課的年級是剛剛跨進初中校的七年級，因此，對學(xué)生對電腦的把握程度還一無所知，要更好的展開教學(xué)工作認真做好調(diào)查是很有必要的，在第一節(jié)課，我就做了一份問卷調(diào)查，摸清學(xué)生的底細，也從中了解到如今小學(xué)信息教育還良莠不齊，有的學(xué)校很重視學(xué)生的電腦教育，在常規(guī)教學(xué)工作都做了電腦教學(xué)的安排，且有專職的電腦教師，更有甚者已屢次取得各類電腦比賽獎項。而有的學(xué)校卻對電腦教育漠不關(guān)心，沒有安排教學(xué)工作，針對此種情況，如何做好良莠不齊學(xué)生的教學(xué)將是今后教學(xué)工作的一項艱巨任務(wù)。
3、課堂教學(xué)不馬虎
由于初中學(xué)習(xí)的特點，本學(xué)科在教學(xué)中只能充當(dāng)考核的對象，學(xué)校給安排的課時也很有限，一周只安排兩節(jié)課，因此要讓學(xué)生很好把握電腦知識，必須重視45分鐘的教學(xué)效力。這就要求我要認真安排每節(jié)課，課前認真研究教材，搜索與該課題相干的課外知識，并很好的結(jié)合，在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。課堂上留意學(xué)生的愛好度，采用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的參與熱勁，修建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時對良莠不齊的學(xué)生采用快慢教學(xué)方式，對學(xué)困生多輔導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生多問。對那些把握能力較強的學(xué)生，多激起他們學(xué)習(xí)新知識的熱情和樂于主助人的品德。帶動學(xué)困生共同進步。
4、關(guān)注學(xué)生的動手實踐
篇2
一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1.存在專業(yè)教師不足，計算機數(shù)量陳舊和短缺。
在我國現(xiàn)階段農(nóng)村初中教學(xué)中，信息技術(shù)由于是副科，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有受到學(xué)校、上級的重視。有些農(nóng)村初中信息技術(shù)教師嚴重缺乏，有些初中存在沒有專業(yè)技術(shù)教師，有些學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)教師是由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行，或者是兼任信息技術(shù)課程。在進行信息技術(shù)教學(xué)時，也是大班上課，有的初中由于計算機數(shù)量的不夠，嚴重影響信息技術(shù)的開展。這樣的教學(xué)嚴重影響初中信息技術(shù)教學(xué)進度。由于一些教師都是兼任課程，并不是專業(yè)信息技術(shù)教師，對信息技術(shù)教學(xué)知識有一個認識的過程，往往在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不能創(chuàng)新，不能及時處理好課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題。教師的經(jīng)驗不足，往往使初中生失去學(xué)習(xí)計算機的興趣，從而影響整個信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
2.信息技術(shù)課程不被重視。
我國農(nóng)村初中由于受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，大部分教學(xué)課程都在中考指揮棒的指導(dǎo)下開設(shè)，而初中信息技術(shù)課程教學(xué)不參加中考，所以不受重視，經(jīng)常被占用。在一些農(nóng)村初中，信息技術(shù)課程平時按照教學(xué)大綱進行授課，遇到特殊的教學(xué)計劃時，就要為其他主課程讓路。在這樣的情況下，一些初中信息技術(shù)教師的工作積極性受挫，對自己的工作沒有創(chuàng)新，只是為了完成工作任務(wù)。同時，農(nóng)村初中教學(xué)整體評價計劃不合理，信息技術(shù)教師的地位沒有得到重視，存在干與不干一個樣的現(xiàn)象，這是很重要的一方面。而且初中信息技術(shù)教師往往被學(xué)校看做是一個全能教師，身兼數(shù)職，譬如：教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、網(wǎng)頁制作人員、學(xué)校的免費打字員等，還要負責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護。這些工作讓信息技術(shù)教師一直處于工作狀態(tài)，沒有時間研究教學(xué)理論知識，沒有時間總結(jié)課堂中出現(xiàn)的問題，也沒有時間了解學(xué)生的需要，嚴重影響教學(xué)效果。
3.信息技術(shù)課程教學(xué)的認識分歧。
部分農(nóng)村初中信息技術(shù)教師不能正確認識自己，對信息技術(shù)課程資源整體認識不足，原因是他們是由其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)學(xué)科過來的。一些農(nóng)村學(xué)校在資源匱乏時期，由初中物理教師、數(shù)學(xué)教師承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，對信息技術(shù)課程的認識不充分，還是按照以往教學(xué)經(jīng)驗授課，但因不具備信息技術(shù)學(xué)科知識，所以完全照搬文本內(nèi)容，導(dǎo)致忽視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，沒有注重學(xué)科之間的差異性。還有一部分教師對信息技術(shù)教學(xué)存在理解錯誤，認為信息技術(shù)教學(xué)就是實踐操作，主要是操作電腦，過于強調(diào)技術(shù)，不重視理論知識，不理解信息技術(shù)課程的核心價值和培養(yǎng)目標。
二、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)反思與策略
1.創(chuàng)建學(xué)校之間的資源共享。
在現(xiàn)階段農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)資源匱乏的情況下，針對初中信息技術(shù)課程可以與一些資源比較豐富的學(xué)校進行連接，進行相關(guān)資源的共享，主要在于教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課件、常用的教學(xué)工具、文字處理庫、圖像轉(zhuǎn)換、學(xué)生作品展示等，這些相關(guān)教學(xué)資源可以使資源共享，互相結(jié)合、相互彌補教學(xué)中的不足。
2.設(shè)置合理的教學(xué)目標。
在農(nóng)村初中教學(xué)過程中要制定適合自身的教學(xué)目標，主要是對初中學(xué)生進行信息技術(shù)知識的普及，讓學(xué)生對信息技術(shù)有一定的認識，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。初中生對現(xiàn)階段信息技術(shù)中不同層面的信息素養(yǎng)的綜合提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在實際操作的能力，在教學(xué)課件上要體現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生的實際需要進行準備。
參考文獻：
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篇3
從1984年我國開始計算機課程開始，到2000年正式更名為信息技術(shù)課。包括課程教學(xué)目標，教學(xué)思想，內(nèi)容和手段在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容都有一些改變。但是因為不同的地區(qū)發(fā)展速度不同，目前我國信息技術(shù)課程的開展也存在很大的差距，各地區(qū)也有自己的特點。不管是學(xué)校的資金投入，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度還是教師的教育理念都有很大的不同，所以目前初中信息技術(shù)教學(xué)存在很大的不足。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視
在計算機課程開設(shè)之初，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因為傳統(tǒng)觀念比較重，對其缺乏重視，另外其本身不關(guān)注和了解計算機，所以學(xué)校的計算機硬件設(shè)施不能滿足教學(xué)要求。雖然現(xiàn)在計算機課程已經(jīng)變成信息技術(shù)課，但是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然沒有足夠認識到該課程的實際意義，在課程安排，質(zhì)量把關(guān)上較為忽略。對信息技術(shù)教師也沒有明確定位，很多都是兼職的信息技術(shù)課程教師，一邊負擔(dān)其他校務(wù)工作或者是擔(dān)負主要科目的教學(xué)，一邊承擔(dān)信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。這樣一來，教師會把更多的精力投入到處理學(xué)校事務(wù)，或者加強中考科目的教學(xué)研究上，對信息技術(shù)的教學(xué)重視程度不夠，從而影響課程質(zhì)量。
2.教學(xué)方法模式不合理
現(xiàn)在信息技術(shù)課程沒有明確的教學(xué)模式和方法，一般的初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式都是由教師依照其他科目的教學(xué)模式進行的，新課程目標的要求下需要有相對配套的教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)課堂上。初中信息課堂要確定正確的教學(xué)方法，構(gòu)建合理的課程組合，加強課程的創(chuàng)造性應(yīng)用，這是現(xiàn)在初中信息課程急需要解決的幾點問題。信息技術(shù)教師不只是要掌握單一的教學(xué)方法，是要能夠完成單元或者一個階段課程的整體的教學(xué)體系。再有教師要樹立新的教學(xué)觀點和理念，能夠了解并應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，并且可以自行提成并創(chuàng)新這些方法模式。
3.教材內(nèi)容單一，形式單調(diào)
初中信息課程沒有材，采用“一綱多本”的形式，在教材編寫的時候指導(dǎo)思想是依靠信息技術(shù)解決實際問題。教材的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識，操作指導(dǎo)，應(yīng)用思想幾方面，但是出發(fā)點不統(tǒng)一，編寫過程缺乏理論指導(dǎo)，很多初中信息教材只有單純的書本教材，沒有相對應(yīng)的教師參考和輔助教材，光盤和學(xué)習(xí)網(wǎng)站更是幾乎沒有。在實際使用過程中，因為沒有領(lǐng)悟課程主旨，學(xué)校的教材選擇與學(xué)生實際狀況不相符，另外教師不能在課堂上靈活應(yīng)用教材，死板講解，忽視了學(xué)生的實際現(xiàn)狀和應(yīng)用需求，這樣一來課程目標不夠明確，缺乏教學(xué)重點，學(xué)生學(xué)習(xí)也就不夠主動積極。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)要彌補教材的不足，可以設(shè)計更多的教案形式，運用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在初中信息技術(shù)教學(xué)中有很多不足，新課標要求教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，學(xué)認識。初中信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)，而不是讓其掌握足夠的軟件技術(shù)以此熟練操作謀求生存。對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對不同的信息環(huán)境和軟件共性的交流和認識上，還有就是對有待探尋的環(huán)境和作用的研究探究中。依照這個觀點，初中信息技術(shù)教師要合理充分的運用目前差異化的教學(xué)和教師資源，總結(jié)實際工作，積極研究符合學(xué)生實際狀況的信息技術(shù)教學(xué)方法和模式，提升整體教學(xué)水平的發(fā)展。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)差異教學(xué)深化應(yīng)用
1.初中信息技術(shù)差異教學(xué)實質(zhì)
結(jié)合目前初中學(xué)生和信息技術(shù)課程的特點，分析初中信息技術(shù)差異化教學(xué)的實質(zhì)是在初中信息教學(xué)過程中，教師依照教學(xué)規(guī)律分析學(xué)生的差異性特點，在明確差異的基礎(chǔ)上，通過對不同學(xué)生的信息技術(shù)的內(nèi)涵掌握，教育基礎(chǔ)，發(fā)展方向和學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣的分析，利用先進的多媒體教學(xué)方法，由教學(xué)目標，內(nèi)容構(gòu)成，模式方法和過程評定多角度出發(fā)，設(shè)計具有針對性特點的多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的信息技術(shù)的能力。
2.實行差異化信息技術(shù)教學(xué)的意義
（1）強化信息技術(shù)課程發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)要求過分的同步，會產(chǎn)生 “一刀切”現(xiàn)象，采取差異化教學(xué)目的就是為了改變這種狀況。事實差異化信息技術(shù)教學(xué)，首先要承認學(xué)生的差異，然后分析并研究這些差異，之后通過多元化的教學(xué)方法和對策的使用開展教學(xué)，能夠充實并創(chuàng)新課程發(fā)展。
（2）提升學(xué)生個性發(fā)展。差異化教學(xué)中對待學(xué)生差異，在教學(xué)中分層次不同步進行，采取多元激勵，差異發(fā)展的策略，幫助學(xué)生個性發(fā)展，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以分析自身的實際狀況，依照學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識水平的不同選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，收獲知識。這樣能夠促進學(xué)生信息技術(shù)和素養(yǎng)共同發(fā)展，同時還可以加強學(xué)生的智力和非智力因素的提升。
（3）優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)課程是現(xiàn)代化的一門課程，它有很強的時代代表意義，同時還是匯聚現(xiàn)代化，知識性，實踐特點于一體的綜合學(xué)科。在初中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的實際操作水平和個性傾向的差異十分明顯。所以，采取差異化教學(xué)方法應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂上，這是順應(yīng)時展的必然。最有效果的教學(xué)時能夠滿足不同學(xué)生的實際發(fā)展需求，運用多樣化的教學(xué)方法能夠提升并發(fā)展不同學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，這也是差異化教學(xué)的根本目的，所以差異化教學(xué)能夠有效促進并提升初中信息教學(xué)課程的教學(xué)效果。
三、結(jié)論
通過對現(xiàn)在初中信息課程的現(xiàn)狀進行分析，找出課程發(fā)展的制約因素，提出可以改善的方向。明確差異化教學(xué)時初中信息技術(shù)教學(xué)課程的發(fā)展必然，幫助初中信息課程教師樹立差異化教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生差異，靈活機動的選擇教學(xué)內(nèi)容和方法模式，通過差異化教學(xué)模式的實施，實現(xiàn)初中信息課程的最優(yōu)教學(xué)效果。
參考文獻：
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篇4
一、當(dāng)下初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向
新課程大綱中明確指出：“教材編寫的指導(dǎo)思想要以培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題為主線?！边@就需要初中教師在實際教學(xué)過程中以教材為依托，在教材內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上，進行擴展教學(xué)，通過優(yōu)化教學(xué)過程、設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)以及補充教學(xué)資源，來培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力以及創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師必須不斷強化個人專業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實的理論知識以及寬泛的學(xué)科常識，不要出現(xiàn)“師不必賢于弟子”的尷尬局面。學(xué)生的信息需求是多樣的，通過信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握教材中的文字處理以及動畫制作等內(nèi)容，還會想了解什么網(wǎng)站能幫助他們解決生活中的問題、哪些網(wǎng)站能夠幫助他們下載最新的音樂和電影等，這就需要教師在實際教學(xué)中考慮到學(xué)生的心理因素。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
實踐能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，如果學(xué)生只是滿腦子的理論知識，而沒有實際操作能力，那在未來的社會中又怎么參加工作，實現(xiàn)人生理想呢？所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在信息技術(shù)實際教學(xué)中，必須幫助學(xué)生開發(fā)動手操作空間，促進學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。比如說，我在教學(xué)生打字學(xué)習(xí)時，先把“金山打字通”安裝到電腦中，向?qū)W生詳細講解金山打字通里面所包含的打字教程以及打字練習(xí)方法，引導(dǎo)性地告訴學(xué)生如果能夠熟練使用鍵盤，就可以在鍵盤上想打什么字就打什么字，而且速度上還可以根據(jù)個人練習(xí)情況有所提升，如果練得好的話，以后會成為一個打字高手。這樣，在實際教學(xué)中就會幫助教師更好地進行教學(xué)任務(wù)講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會充分體驗到打字的快樂，增強了個人實踐能力，而且這樣也會形成良性循環(huán)，刺激學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中主動地進行個人動手實踐。
三、初中信息技術(shù)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會衡量人才的重要標準。所以，對于初中信息技術(shù)學(xué)科的教師來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要。在實際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的操作能力而不是糾結(jié)于理論考試。我在講解使用Word來制作電子報紙的時候，先引導(dǎo)學(xué)生對于Word菜單中的每個操作方法進行嘗試，使其了解每一種菜單的實際用途，然后再組織大家討論。在這個過程中，因為每個學(xué)生的操作都不一樣，在討論過程中也會有不一樣的觀點，這就大大促進了學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟迪了學(xué)生的心智，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因為學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科唯一的有效途徑就是學(xué)生實際動手操作，一個陌生軟件在學(xué)生實際操作的次數(shù)多了之后，學(xué)生也就會有所了解，也會有想法去了解和嘗試其他相似的軟件。在此過程中，教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)以及學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，促進學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)學(xué)科，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
綜上所述，新課程下，初中信息技術(shù)教學(xué)是一項復(fù)雜而又繁瑣的工作，但又是一項重要的工作，需要廣大初中教師重視起來。初中信息技術(shù)教學(xué)要想有效地開展起來，有效地促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，就必須靠教師對課堂教學(xué)的整體把握，樹立明確的教學(xué)目標，掌握有效的教學(xué)方式，結(jié)合實際情況來進行針對性的教學(xué)，以此來促進整體教學(xué)目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
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篇5
一、初中信息技術(shù)教學(xué)準備階段的策略
（一）檢查教學(xué)準備，確保教學(xué)活動正常實施
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，檢查教學(xué)準備，確保教學(xué)活動正常實施，是教學(xué)準備階段的策略中很重要的一項內(nèi)容。一般情況下，初中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境主要有硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。為了有效的提高微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，檢查教學(xué)準備，確保教學(xué)活動正常實施，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視檢查教學(xué)準備，確保教學(xué)活動正常實施這一教學(xué)策略。
（二）重視機房管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在初中信息技術(shù)教學(xué)準備階段，重視機房管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運用中，教師通過微課的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視機房管理工作，在學(xué)生參與機房管理工作中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生可以逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力。此外，重視機房管理，制定有效的教學(xué)方式，也是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基本前提之一。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，重視機房管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。
（三）強化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)
在實際教學(xué)活動中，備課是做好信息技術(shù)教學(xué)的重要前提，強化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)，更加有利于發(fā)揮集體的智慧，分析學(xué)情，深入研究信息技術(shù)教材，制定符合學(xué)生實際的教學(xué)策略，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。同時，強化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)，有利于教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，進而調(diào)整教學(xué)方案，滿足學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)需求。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮微課應(yīng)用的優(yōu)勢，強化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)，具有一定的積極意義。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)實施階段的策略
在初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運用中，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，深入分析初中信息技術(shù)教學(xué)中微課運用中存在的問題，實施有效的教學(xué)策略，可以極大的促進學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。一般情況下，初中信息技術(shù)教學(xué)實施階段的策略主要有：情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣；因材施教，鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)等幾方面內(nèi)容。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣的方式進行教學(xué)，可以促使學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中，進而提高自身的學(xué)習(xí)興趣。通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣的方式，完善以往信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，增加學(xué)生與教師之間的情感溝通，使教師可以及時的幫助學(xué)生解決遇到的學(xué)習(xí)問題。例如，在開展教學(xué)活動的過程中，結(jié)合教學(xué)的主題，設(shè)置不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)活動中，教師除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還應(yīng)充分應(yīng)用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣這一教學(xué)策略。
（二）因材施教，鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)
在開展教學(xué)活動的過程中，因材施教，鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，也是初中信息技術(shù)教學(xué)實施階段的策略之一。教師在了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的前提下，通過因材施教的方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，進一步完善教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。因此，在初中信息技g教學(xué)中，關(guān)注因材施教，鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，具有積極地現(xiàn)實意義。
（三）協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)
在初中信息技術(shù)教學(xué)實施階段的策略中，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)也是其中重要的內(nèi)容之一。在開展信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)的方式，共同努力的思考和解決問題，使之在探究問題的過程中，逐漸提高自身的邏輯思維能力以及解決實踐問題的能力。因此，在實際教學(xué)活動中，重視協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)也非常重要。
三、結(jié)語
綜上所述，在我國新課程教育改革的過程中，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都發(fā)生了一定的變化。初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運用策略，將在很大程度上促進微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效運用，完善初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以更加主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)中，重視初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運用策略探究，具有積極地現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]方麗君.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義與存在的問題[J].新課程?中學(xué)，2016，（03）.
[2]董紅波，齊琪.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，（12）.
[3]徐明.微課，讓課堂更靈動――也談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育（上旬刊），2016，（Z1）.
篇6
一、初中信息技術(shù)教學(xué)準備階段的策略
（一）檢查教學(xué)準備，確保教學(xué)活動正常實施
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，檢查教學(xué)準備，確保教學(xué)活動正常實施，是教學(xué)準備階段的策略中很重要的一項內(nèi)容。一般情況下，初中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境主要有硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。為了有效的提高微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，檢查教學(xué)準備，確保教學(xué)活動正常實施，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視檢查教學(xué)準備，確保教學(xué)活動正常實施這一教學(xué)策略。
（二）重視機房管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在初中信息技術(shù)教學(xué)準備階段，重視機房管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運用中，教師通過微課的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視機房管理工作，在學(xué)生參與機房管理工作中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生可以逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力。此外，重視機房管理，制定有效的教學(xué)方式，也是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基本前提之一。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，重視機房管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。
（三）強化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)
在實際教學(xué)活動中，備課是做好信息技術(shù)教學(xué)的重要前提，強化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)，更加有利于發(fā)揮集體的智慧，分析學(xué)情，深入研究信息技術(shù)教材，制定符合學(xué)生實際的教學(xué)策略，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。同時，強化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)，有利于教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，進而調(diào)整教學(xué)方案，滿足學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)需求。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮微課應(yīng)用的優(yōu)勢，強化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)，具有一定的積極意義。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)實施階段的策略
在初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運用中，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，深入分析初中信息技術(shù)教學(xué)中微課運用中存在的問題，實施有效的教學(xué)策略，可以極大的促進學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。一般情況下，初中信息技術(shù)教學(xué)實施階段的策略主要有：情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣；因材施教，鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)等幾方面內(nèi)容。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣的方式進行教學(xué)，可以促使學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中，進而提高自身的學(xué)習(xí)興趣。通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣的方式，完善以往信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，增加學(xué)生與教師之間的情感溝通，使教師可以及時的幫助學(xué)生解決遇到的學(xué)習(xí)問題。例如，在開展教學(xué)活動的過程中，結(jié)合教學(xué)的主題，設(shè)置不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)活動中，教師除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還應(yīng)充分應(yīng)用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣這一教學(xué)策略。
（二）因材施教，鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)
在開展教學(xué)活動的過程中，因材施教，鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，也是初中信息技術(shù)教學(xué)實施階段的策略之一。教師在了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的前提下，通過因材施教的方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，進一步完善教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，關(guān)注因材施教，鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，具有積極地現(xiàn)實意義。
（三）協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)
在初中信息技術(shù)教學(xué)實施階段的策略中，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)也是其中重要的內(nèi)容之一。在開展信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)的方式，共同努力的思考和解決問題，使之在探究問題的過程中，逐漸提高自身的邏輯思維能力以及解決實踐問題的能力。因此，在實際教學(xué)活動中，重視協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)也非常重要。
三、結(jié)語
綜上所述，在我國新課程教育改革的過程中，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都發(fā)生了一定的變化。初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運用策略，將在很大程度上促進微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效運用，完善初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以更加主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)中，重視初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運用策略探究，具有積極地現(xiàn)實意義。
作者:張勇兆 單位:揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)
參考文獻：
[1]方麗君.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義與存在的問題[J].新課程•中學(xué),2016,(03).
[2]董紅波,齊琪.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2014,(12).
篇7
問題的存在影響著教學(xué)效果的進一步提升，所以，在教學(xué)實踐工作中要不斷地進行教學(xué)反思和工作總結(jié)，查找現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題和不足，并且在此基礎(chǔ)上不斷地進行教學(xué)改革，提高教學(xué)的有效性。對于目前教學(xué)工作中存在的不足，我認為有以下幾點。第一，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升重視度不夠。從校領(lǐng)導(dǎo)到班主任教師都從思想上輕視對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，所以，在硬件的配備和教學(xué)課時的安排方面都存在很多的不足。第二，計算機課程內(nèi)容更新不及時，教材內(nèi)容滯后。信息技術(shù)這門學(xué)科的發(fā)展速度非?？?，不斷有新的知識技術(shù)涌現(xiàn)出來，所以，教材更新跟不上這樣的發(fā)展速度。這就要求教師對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容中，要有適當(dāng)?shù)男聝?nèi)容的補充，這樣才能更加適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。然而，很多教師這一點做得非常不夠，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏親切感，從思想上產(chǎn)生厭煩情緒，這些都在提醒教師改變工作的內(nèi)容和方法。第三，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)需要提升。正如前文所述，信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容發(fā)展非常快，然而，信息技術(shù)教師大多缺乏培訓(xùn)的機會，專業(yè)的信息、教學(xué)方法和理念都得不到及時的更新。教師的教學(xué)理念和內(nèi)容都比較陳舊，學(xué)校在教師培訓(xùn)方面支持力度不夠，缺乏相應(yīng)的制度，這些都是影響信息技術(shù)課程教學(xué)效果提升的原因。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校還需要加大力度，招收更加專業(yè)的計算機教學(xué)人員，給教師提供更多提升能力的機會。
二、有效開展初中信息技術(shù)課程教學(xué)的對策
面對問題積極采取應(yīng)對的有效對策，這是我們初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革的重要起點。在教學(xué)實踐中，我認為要有效應(yīng)對以上的問題，需要做好以下幾個方面的工作。
（一）加強教師信息技術(shù)專業(yè)能力培訓(xùn)制度的建設(shè)
國內(nèi)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)工作開展得較為頻繁，學(xué)校要積極地組織信息技術(shù)教師參加這樣的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提高教師的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。在教育教學(xué)方法方面，學(xué)校也要重視教師能力的提高，采取相應(yīng)的激勵制度，讓教師能夠重視自身專業(yè)素質(zhì)的提升，提高教師教育教學(xué)的熱情和職業(yè)忠誠度。除了參加專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)以外，從學(xué)校層面上，也可以組織形成專業(yè)教研小組，在教研活動方面積極地鼓勵和支持教師互相學(xué)習(xí)，并且充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)途徑，擴大信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)的機會，讓教師進一步開放學(xué)習(xí)的視角，成為更加富有職業(yè)激情的專家型的信息技術(shù)教師。
（二）組織信息技術(shù)教師對課程的內(nèi)容進行研發(fā)
篇8
一、影響初中計算機教學(xué)質(zhì)量的潛在因素
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)在生活中應(yīng)用的普遍性，學(xué)生基本都有很多機會接觸到計算機，并掌握了一定的計算機操作，這為教師信息技術(shù)教學(xué)提供了一定程度的方便，但也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的態(tài)度，反而影響教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.學(xué)生興趣缺乏
計算機的普及使初中生或多或少地掌握了信息操作技術(shù)，這就使其在信息技術(shù)教學(xué)時認為自己會，進而降低學(xué)習(xí)的興趣?；蛘呤且驗槟承┎僮骷夹g(shù)有點復(fù)雜，對學(xué)生思維能力要求比較高，學(xué)習(xí)起來會存在一定難度，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是驅(qū)使一個人前進的最大動力，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喪失是影響教學(xué)質(zhì)量提升的最大因素。
2.教師教學(xué)態(tài)度
就我國初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校受應(yīng)試教育影響還比較嚴重，很多學(xué)校仍將信息技術(shù)課作為“小學(xué)科”，甚至信息技術(shù)教師也存在相同的看法，認為信息技術(shù)課程只是眾多課程中的“調(diào)劑品”，這就決定了其教學(xué)態(tài)度敷衍了事。另外，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師同時擔(dān)任網(wǎng)管、網(wǎng)絡(luò)維護以及機房管理等多項相關(guān)工作，將工作重點主要放在教學(xué)以外的工作上，分配給學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)的時間少之又少，即使在有限的教學(xué)時間中，也會因為教師沒有充分研究教材、仔細備課的時間而降低教學(xué)質(zhì)量。
3.教師隊伍建設(shè)不健全
受應(yīng)試教育影響，部分學(xué)校雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是在重視程度上還有待提升。學(xué)校重視程度低，就在很大程度上決定了師資力量的欠缺，造成信息技術(shù)學(xué)科教師隊伍建設(shè)不健全。就現(xiàn)狀來看，大部分信息技術(shù)課程的教師專職的少，大部分是“正課”教師兼職，信息技術(shù)專業(yè)水平比較低，信息技術(shù)課程的開展完全是教師隨教材走，使課程流于形式，并不能保證教學(xué)質(zhì)量。同時，因為不具備專業(yè)老師，也會降低學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量改進措施
要想提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，就要根據(jù)影響因素在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)變，首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，增強教師對信息技術(shù)教學(xué)的重視度，并根據(jù)初中生生活環(huán)境以及身心特點來設(shè)計教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。主要改進措施有以下幾個方面：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
要想提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分認識到信息技術(shù)教育的必要性，將其提升到與“正課”同等的地位。針對這一問題可以從兩方面進行，一方面，學(xué)校應(yīng)該增強對信息技術(shù)課程的重視程度，在整體上對信息技術(shù)教學(xué)進行調(diào)控，安排領(lǐng)導(dǎo)進行不定時聽課，并加強對教師備課的檢查，嚴禁任何人以任何理由占用信息技術(shù)課。另外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要，進行專業(yè)教師的配備，避免出現(xiàn)教師身兼數(shù)職情況的發(fā)生。同時，學(xué)校還應(yīng)加強對學(xué)校信息相關(guān)設(shè)備的管理，增加資金投入，保證教學(xué)順利進行。另一方面，教師應(yīng)該端正教學(xué)理念，認真對待信息技術(shù)課程，不能以任何理由推脫教學(xué)任務(wù)，將提升教學(xué)質(zhì)量作為工作重要指標。教師應(yīng)該不斷加強自身信息專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)以及學(xué)校提供的培訓(xùn)、進修機會不斷豐富自身專業(yè)知識，認真研究教材并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要進行備課，對存在疑問的地方應(yīng)加強與同事之間的交流，確定出最適合學(xué)生的教學(xué)方案。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中生因為掌握部分常用信息操作技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中有一種“我會，我不用學(xué)”的心理，同時對于對邏輯思維要求高的內(nèi)容，有“學(xué)也不會”的心理，這就降低了其學(xué)習(xí)興趣。針對這一點，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點合理選擇教學(xué)模式來不斷激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“走進網(wǎng)站”這一課時，教師可以采取興趣教學(xué)模式，在正式授課前向?qū)W生展示一個自己制作的能吸引中學(xué)生目光的網(wǎng)站，并用洋洋得意的語氣和學(xué)生說：“大家瀏覽過很多網(wǎng)站，有沒有想過自己像老師一樣制作網(wǎng)站？”以此方式來激發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)知識的好奇，進而促使其積極參與到教學(xué)中去，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生炫耀的心理，對部分學(xué)生掌握的知識可以采取“比比看”“互幫互助”等多種學(xué)習(xí)方式，一方面可以增強已會學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，另一方面還可以刺激不會的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，一舉多得。
3.創(chuàng)建良好的師資團隊
教師是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，想要提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須建設(shè)一支專業(yè)度高的師資團隊。學(xué)校可以進行專業(yè)人才的招聘，通過招聘的方式在校外直接選擇合適的教師?；蛘呤菫閷W(xué)校的信息技術(shù)教師提供培訓(xùn)以及進修機會，促進其不斷豐富自身專業(yè)知識。另外，學(xué)校應(yīng)該確定信息技術(shù)教師專職化，將信息技術(shù)教師與網(wǎng)絡(luò)管理員職責(zé)清楚化，教師只負責(zé)教授學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)管理員負責(zé)機房檢查、網(wǎng)絡(luò)維護等常規(guī)工作，保證為教師的專業(yè)發(fā)展提供充分的空間。另外，為保證教師信息技術(shù)專業(yè)技能的提升，還應(yīng)建立相應(yīng)的行政獎懲制度，促進教師不斷為提升教學(xué)質(zhì)量而努力。
隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)課程逐漸進入教學(xué)行列中。但是，就我國初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看存在很多問題，想要提升教學(xué)質(zhì)量必須找出影響教學(xué)的各種潛在因素，并對其進行分析，積極尋找改進措施。只有不斷在原有基礎(chǔ)上進行改進，消除存在的潛在因素，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]王成偉，李宗琴.在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中小學(xué)電教：下，2011（2）.
篇9
最近幾年，我國慢慢走進了信息技術(shù)現(xiàn)代化的成長時代，信息技術(shù)的深層次發(fā)展對于提升我國的市場經(jīng)濟建設(shè)能力與促進社會主義所有事業(yè)的科學(xué)合理發(fā)展產(chǎn)生了極其重要的積極影響，信息技術(shù)能力已經(jīng)慢慢變成權(quán)衡人才標準的重要因素之一。和小學(xué)時期與高中時期的信息技術(shù)學(xué)習(xí)對比來看，初中生這一時期，學(xué)生的心理特點與性格特征慢慢變得成熟起來，因此初中時期的信息技術(shù)教育是最能提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與水平的黃金時期，伴隨著我國義務(wù)教育制度的不斷改變，游戲化的教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)方式正慢慢被許多的教育工作人員接納，而且教育工作人員將其廣泛使用在初中學(xué)校信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，對于提升初中信息技術(shù)教育的有效性發(fā)揮了重要的作用。
一、初中信息技術(shù)教育中實施游戲化教育的意義
1.新課改的需求。伴隨著我國教育制度的不斷改變與探究，信息技術(shù)作為一門復(fù)雜的學(xué)科，它在我國實施得比較晚，因此實施的時間算比較少的，還沒有能夠及時地建立起一系列完善的教學(xué)模式，許多的教育組織在信息技術(shù)教育的過程中都出現(xiàn)了師資力量不足、教材設(shè)施缺少等不好情況的妨礙。而且，在我國的素質(zhì)教育實施過程中，許多教師的知識范圍與信息技術(shù)的把握比較不足，已經(jīng)不能夠滿足初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識的渴求，因此要求教師改變以前的老舊的信息技術(shù)教育方式，研究出一套完整的、符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式，這已經(jīng)變成提升初中信息技術(shù)教育高效性的重要方式。
2.初中信息技術(shù)教育課堂的現(xiàn)實情況。依據(jù)有關(guān)的研究資料表明，現(xiàn)在我國許多教師在展開初中信息技術(shù)教育工作時，因為無法脫離計劃經(jīng)濟的約束，所以在信息技術(shù)的課堂教育過程依然使用以前的應(yīng)試教育的方式，無法激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，初中階段的學(xué)生正處在生理與心理的發(fā)展時期，相應(yīng)的心智還沒有成熟，在課堂教育中總是很快收到外界環(huán)境的影響。因為現(xiàn)在的初中學(xué)生很多都是“90后”，很多初中學(xué)生都是獨生子女，他們的生活的水平也比較高，可能還沒有理解把握信息技術(shù)對于以后進入社會的幫助，許多學(xué)生在教師進行信息技術(shù)理論內(nèi)容授課時并沒有認真聽講，沒有保持大腦的高度集中與及時做筆記；在上機實踐的過程中，也沒有依據(jù)老師的指示進行信息技術(shù)的實踐練習(xí)，而是在老師不注意的時候偷偷地玩起網(wǎng)頁游戲。盡管某些學(xué)校為了避免這一行為的出現(xiàn)，嚴格制訂了有關(guān)的措施約束學(xué)生在上信息技術(shù)上機課時玩游戲，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平卻沒有得到提升，并沒有吸引學(xué)生在信息技術(shù)教育課堂中的學(xué)習(xí)熱情，這在一定程度上約束了學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、游戲化教育在初中信息技術(shù)教育中的使用
1.借由游戲化教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指引學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)目標不只是提升初中信息技術(shù)課堂教育的有效性的重要原因，也是提升其他學(xué)科課堂教學(xué)有效性的重要原因。在信息技術(shù)的課堂教育中，和上機實踐的活動支持是分不開的，既然不能在根源上杜絕學(xué)生玩游戲情況的發(fā)生，那么教師也可以使用玩游戲的形式把學(xué)生的關(guān)注點進行及時的遷移。比如教師可以指示學(xué)生，在復(fù)習(xí)資源管理器的相關(guān)運用功能與具體的操作程序時，可以讓學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每位小組人員都把自己日常累積的某些關(guān)于資源管理器的經(jīng)驗型問題寫在紙片上，比如：怎樣將文件按修改日期的形式進行排列，文件不小心刪除后怎樣恢復(fù)到原來的文件，怎樣通過檢索找到文件等。再進行面對面的交流，觀察哪一個合作小組回答得比其他小組更好，產(chǎn)生的錯誤更少，借由游戲與比賽的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，把學(xué)生的關(guān)注點從玩游戲轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上來。最后，教師再依據(jù)每一個合作小組的實現(xiàn)情況進行歸納總結(jié)，對于學(xué)生沒有把握的某些難點疑點進行仔細認真地分析，進而使學(xué)生可以對于資源管理器有一個初步的認識和了解，協(xié)助學(xué)生準確知道所有功能的現(xiàn)實運用，給接下來的深層次的教學(xué)打好堅固的基礎(chǔ)。
2.借由游戲化教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。游戲化教育作為一種新型的教育方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式之一，學(xué)生會對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生不耐煩情緒，主要是因為以前的信息技術(shù)教育太單調(diào)、無聊導(dǎo)致的，玩游戲是學(xué)生在平常的生活中重要的興趣，教師假如可以靈活地把握游戲化教育的有關(guān)觀念與方式，就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的教學(xué)水平，比如教師可以借由游戲化教育來協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)信息技術(shù)的知識，在教師講完一個信息技術(shù)的上機知識是，就可以把小組作為一個單位來看待，指引學(xué)生進行準確的判別與搶答游戲，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與團隊合作能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個自在的、舒服的、有趣的信息技術(shù)課堂敬愛哦與氛圍，讓每位學(xué)生都可以自由地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識。
三、總結(jié)
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信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應(yīng)用性的課程，和其他學(xué)科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，只有理論的教學(xué)是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學(xué)中很好地運用實踐教學(xué)課程，通過有效的實踐教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好的進行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升初中學(xué)生的信息技術(shù)能力和操作水平。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐意義
雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術(shù)還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐成為教學(xué)過程中重要的工作，具有深刻的教學(xué)實踐意義。
三、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生一節(jié)課能否學(xué)習(xí)到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂，還能使學(xué)生緊跟教師教學(xué)的思路進行聽講和學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學(xué)，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是促進學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)的過程中引入大學(xué)生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學(xué)生展示一個出色的簡歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還可以充分地運用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學(xué)的過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，進而提高學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐操作動手能力。
四、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)對策
（一）巧設(shè)教學(xué)任務(wù)
驅(qū)動教學(xué)課程發(fā)展主要組成部分是教學(xué)任務(wù)，也是教師在進行教學(xué)過程中的任務(wù)，強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生能夠自主地進行知識點的歸納和總結(jié)，充分使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互動的教學(xué)模式。這更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探索能力和拓展能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把營造學(xué)習(xí)氛圍、巧妙設(shè)計任務(wù)作為教學(xué)核心，強烈地進行問題動機的驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時，要高效地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐活動。例如，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設(shè)置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發(fā)學(xué)生更好地完成任務(wù)，達到高效教學(xué)的效果。教師在布置任務(wù)時，需要考慮到各個學(xué)生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學(xué)生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。
（二）分層教學(xué)
指導(dǎo)教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點、潛力、技能水平等進行指導(dǎo)教學(xué)稱為分層教學(xué)，分層教學(xué)能夠科學(xué)、合理地進行有效的分組教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎(chǔ)，進行有針對性的、不同層次的教學(xué)目標。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學(xué)能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術(shù)教學(xué)PPT的放映過程中，教師可以要求A層的學(xué)生在PPT的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求B層學(xué)生掌握PPT創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設(shè)置；要求C層同學(xué)熟練掌握PPT的創(chuàng)建和設(shè)置，并運用文稿修飾等技術(shù)進行PPT的創(chuàng)建和操作。分層教學(xué)的模式，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學(xué)生更快地理解與掌握所學(xué)的知識。
綜上所述，我們對信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了全面的了解，我們也對信息技術(shù)教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)任務(wù)、分層教學(xué)有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學(xué)、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐的水平，從而進一步促進課堂教學(xué)效率的提升。
作者:陳曉清 單位:福建省晉江市教師進修學(xué)校
參考文獻：
［1］韓立．“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”模式在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中存在的問題及改進策略［J］．西部素質(zhì)教育，2017，01（08）：250．
篇11
云計算中“云”是一個抽象概念，網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)如同眾多看不見的水分子，但是可以集成在“云”里，而網(wǎng)絡(luò)云存儲作為一個虛擬空間，可以存儲眾多數(shù)據(jù).云計算就是對這些數(shù)據(jù)的建立和提取.總的來說，云計算的使用對用戶來說非常簡便，用戶只需有一個終端設(shè)備，例如，電腦、智能手機等，并且云計算對于終端設(shè)備的要求并不高，這也是云計算能夠廣泛應(yīng)用的原因之一.一般來說，人們常用的云計算內(nèi)容為數(shù)據(jù)、資料的編輯上傳，云網(wǎng)盤的使用，共享資料的下載，網(wǎng)站的使用、聊天工具的使用等，這些都極大方便了人們的生活，提高了人們的工作效率.
二、云計算與初中信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系
初中信息技術(shù)課程開設(shè)的目的是為了提高初中生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為初中生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展、不與社會發(fā)展脫軌、利用計算機網(wǎng)絡(luò)等先進工具進行更好的學(xué)習(xí)，成為全面發(fā)展的人才.云計算在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對于教師的教和學(xué)生的學(xué)來說都提供了便利.在云計算技術(shù)產(chǎn)生后，教師進行信息技術(shù)教學(xué)時需要的資料都可以從云盤中進行下載，可以鏈接網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示相關(guān)資料，也可以將資料庫與學(xué)生共享，方便學(xué)生的學(xué)習(xí).總之，云計算是信息技術(shù)的一部分，也在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著極大的便利作用.
需要注意的是，云計算數(shù)據(jù)的存儲基于網(wǎng)絡(luò)平臺，并構(gòu)建于各種協(xié)議和標準之上，可以通過各種設(shè)備進行提取，但是所有的數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)平臺中又是具有一定的風(fēng)險的，網(wǎng)絡(luò)病毒和網(wǎng)絡(luò)黑客會對數(shù)據(jù)的安全存儲造成威脅，因此要提高云計算的安全等級，并對數(shù)據(jù)實施專門的維護.比如，信息技術(shù)課的期末考試題目也在云存儲中，技術(shù)高明的學(xué)生可以從云存儲中得到相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，從而獲取題目，這就要求信息技術(shù)教師對云計算中的數(shù)據(jù)信息進行歸類，可以共享給學(xué)生的資料是一類，而不能共享的試題資料等是另一類，并可存儲于其他類型的云盤中，避免機密的泄露.
三、云計算在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
1.實現(xiàn)了初中信息技術(shù)教學(xué)的共享性和即時性
信息技術(shù)教學(xué)中教師通常需要結(jié)合實踐操作進行，學(xué)生在機房上課，可以根據(jù)教師的講解和操作進行練習(xí)，云計算實現(xiàn)了教師教學(xué)資料的共享，并讓學(xué)生可以隨時提取，跟上教師的教課思路.比如，在學(xué)習(xí)photoshop軟件應(yīng)用時，通常以案例教學(xué)的方式展開，有了云計算，學(xué)生可以輕松下載教師提供的圖片資料，并與教師的教學(xué)同步進行練習(xí).同時，云計算可以實現(xiàn)個人資料夾的隨身攜帶，學(xué)生即便是在家里完成了作業(yè)，只要上傳至網(wǎng)絡(luò)資料夾，就可以在課堂上打開應(yīng)用.比如，學(xué)生可以將自己在家完成的作業(yè)上傳到百度云網(wǎng)盤中，到學(xué)校后依然可以取出，或者可以直接上傳到班級共享網(wǎng)盤.在初中信息技術(shù)教學(xué)中，基于云計算所開發(fā)的軟件也便利了學(xué)生的使用，如WPSOffice就具備在線編輯自動存儲功能，可以將學(xué)生的作業(yè)保存到網(wǎng)絡(luò)中，就不會因為誤操作或者斷電導(dǎo)致學(xué)生在做筆記或作業(yè)時中途丟失.另外，像學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)時會使用到的搜狗輸入法也已實現(xiàn)了個人輸入習(xí)慣的記憶，只要登錄搜狗輸入法，不管是在哪臺電腦上應(yīng)用打字，都會出現(xiàn)用戶的常用詞，方便用戶的使用，這對學(xué)生的課堂練習(xí)來說也起到了一定的幫助作用，提高了效率.
2.云計算拓展了初中信息技術(shù)教學(xué)的可用資源
如果不采用云計算教學(xué)，初中信息技術(shù)在實踐練習(xí)課上就需要教師為每個學(xué)生拷貝資料，并且資料相對有限，學(xué)生的練習(xí)或者是創(chuàng)造受到資料的限制，在計算機軟件學(xué)習(xí)方面也很難發(fā)揮所長.然而云計算能夠容納更多的資料，有豐富而強大的信息技術(shù)教學(xué)資源，這些資源庫對于學(xué)生而言是一個巨大的寶庫，學(xué)生可以根據(jù)課業(yè)練習(xí)的要求從中來選取主題資料，并發(fā)揮自己的主觀能動性進行創(chuàng)造.云計算從資源方面開拓了學(xué)生的思路和視野，也進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.另外，由于我國當(dāng)前不同地區(qū)、學(xué)校的資源分配并不相同，如果能夠?qū)崿F(xiàn)更多地區(qū)的資源共享，那么還可以從更廣的意義上解決教育資源的分配不均衡問題，促進了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展.
3.實現(xiàn)了計算機安全升級的便捷性
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引言：隨著信息時代的到來，初中信息技術(shù)的教學(xué)難度在不斷的加強，從而使教師需要承擔(dān)的教學(xué)壓力逐漸變大。而初中階段是學(xué)生積累知識的重要時期，教師需要做好學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，教師需要完成信息技術(shù)的教學(xué)方法的探索，以便取得更好的教學(xué)效果。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用將引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，因此可以幫助教師更好的完成學(xué)生的培養(yǎng)，繼而達成信息技術(shù)的教學(xué)目的。
1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述
所謂的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，其實就是通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)的一種方法。在應(yīng)用該方法的過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，以便幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容。而在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生將主動積極的完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，繼而實現(xiàn)一定的課堂教學(xué)效果。所以，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生成為了教學(xué)的主體，而教師則成為了教學(xué)的主導(dǎo)。利用該方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將被調(diào)動，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念也將逐漸轉(zhuǎn)變。而學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要通過合作和溝通完成問題的探索，所以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也將得到培養(yǎng)。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的初中信息技術(shù)教學(xué)的開展
2.1 合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。教師想要在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，還需要提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)計。作為課堂教學(xué)的主線，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計是否合理將直接影響課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。所以，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要先做好教學(xué)內(nèi)容的分析，以便完成整體教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，教師則可以根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識點，并根據(jù)學(xué)生的特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)情況分別完成學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計。而將大任務(wù)劃分成多個小任務(wù)，則可以更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。但值得注意的是，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要將學(xué)習(xí)重點和難點分散在多個小任務(wù)里，并且完成新舊知識的搭配[1]。而這樣一來，學(xué)生可以更好的將新舊知識聯(lián)系起來，繼而更好的完成教學(xué)內(nèi)容的操作。同時，教師需要完成任務(wù)的分層設(shè)計，以便為學(xué)習(xí)好的學(xué)生提供更多的知識內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)差的學(xué)生完成知識的鞏固。此外，考慮到初中生的特點，教師要使學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2 創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)比較抽象，教師想要使學(xué)生投入到自主探索學(xué)習(xí)中，還要創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。因為通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，可以使學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅的氛圍，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情[2]。而想要達成這一目的，教師則需要使用圖片、視頻、音樂和動畫等豐富多彩的教學(xué)資源完成情景的創(chuàng)設(shè)，以便利用這些信息元素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)"走進圖片世界"這一內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生安排搜集圖片的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上進行圖片的展示、交流和欣賞。而在這樣的情境下，學(xué)生將更好的感受到圖片的美感，繼而更好的完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.3 合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要通過合作和交流完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以便達成更好的學(xué)習(xí)效果。為了達成這一目的，教師要合理完成學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，以便為學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)任務(wù)工作量的大小和難易程度，教師需要使學(xué)習(xí)任務(wù)的小組人數(shù)確定下來，并且確保每個小組都有優(yōu)等生和差等生，以便發(fā)揮幫帶作用。而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生需要以小組為單位完成每個知識點的學(xué)習(xí)[3]。解決問題時，則要求小組討論后推舉一名組員完成問題的解答。而在這一過程中，教師可以提示學(xué)生任務(wù)中隱含的知識點和需要使用的素材，以便引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在開展"制作作文選"教學(xué)時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成材料收集、撰寫和校正等任務(wù)的分工，并督促學(xué)生完成任務(wù)的討論，以便使學(xué)生通過合作完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.4 做好教學(xué)評價。在開展初中信息技術(shù)教學(xué)時，要求學(xué)生全面完成教學(xué)內(nèi)容的探索是不現(xiàn)實的。所以，教師應(yīng)該對信息技術(shù)的教學(xué)效果展開評價，以便幫助學(xué)生全面掌握需要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識點。一方面，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以要求學(xué)生進行小組互評，以便督促學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，繼而更好的完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而這樣一來，學(xué)生也能夠養(yǎng)成向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而更好的完成學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，在課程結(jié)束前，教師需要對各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行總結(jié)，并將學(xué)生漏掉的知識點補充進去，繼而引導(dǎo)學(xué)生全面的完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[4]。此外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后完成教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容反思課堂教學(xué)存在的問題，繼而完成信息技術(shù)教學(xué)的改進工作。而通過開展自我總結(jié)、生生評價和師生評價等教學(xué)評價工作，則可以使信息技術(shù)教學(xué)水平得到進一步的提高。
3.結(jié)論
總而言之，想要取得較好的信息技術(shù)教學(xué)效果，教師還要考慮到學(xué)科的應(yīng)用性問題。而任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了更好的環(huán)境，還使信息技術(shù)的學(xué)科特性得以突顯出來，所以可以取得較好的教學(xué)效果。因此，對于初中信息技術(shù)教師來講，需要較好的設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，然后通過合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)和做好教學(xué)評價開展教學(xué)，繼而更好的提升自身的教學(xué)水平，并做好學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1] 孫樹森.基于任務(wù)驅(qū)動的分層分組教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，02：44+132.
篇13
一、教師課前要制作微課視頻
在教學(xué)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動前，教師可將本堂課要講的信息技術(shù)知識大綱錄制到微視頻中，一上課，教師就將微視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生對今天所學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解，為之后更好地理解以及掌握所學(xué)內(nèi)容做鋪墊，課堂效率也隨之提高。因此，教師在課前制作微課視頻還是有很大好處的。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop的相關(guān)知識的時候，教師分批分類做好包含工作界面、工具箱的使用、圖層的應(yīng)用等操作微視頻，這樣在課堂上既能讓學(xué)生更加詳細地了解具體操作，又方便教師個別指導(dǎo)及全局掌控，在課后也能方便學(xué)生進一步復(fù)習(xí)鞏固，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
二、微課教學(xué)中字幕的使用
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，字幕起到關(guān)鍵性的作用。因此，要想上好一堂微課，首先要將字幕設(shè)置好。教師在設(shè)置字幕時，字幕要清晰明了，出現(xiàn)在屏幕上的速度適中，這樣，學(xué)生才可以很清楚地理解字幕含義，了解本堂信息技術(shù)課所要講授的內(nèi)容。初中信息技術(shù)教師要注意字幕要貫穿整個微課視頻，有些特殊或者重點的地方要有特殊的字幕顯示，讓學(xué)生一目了然，對其進行重點記憶，進而補充信息技術(shù)知識。在初中微課教學(xué)中，視頻中的字幕是不可或缺的重要組成部分，是幫助學(xué)生理解和記憶教師所要教授的信息技術(shù)知識的關(guān)鍵，是學(xué)生進行操作訓(xùn)練的導(dǎo)向。因此，教師在微課視頻教學(xué)中要合理、科學(xué)設(shè)計和添加字幕。
三、初中信息技術(shù)微課要控制時長
微課教學(xué)是簡短的，所用時間應(yīng)該不超過10分鐘，教師應(yīng)該把握好時間，將信息技術(shù)重點融入簡短的微課中，這樣學(xué)生可以更好地集中注意力，用許多短暫的時間，包括課余休息時間學(xué)到更多有關(guān)信息技術(shù)的知識，更好地完成實踐操作，進而更好地鞏固和掌握信息技術(shù)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。相反，如果微課時間過長，對于自控能力一般的初中生來說，他們會在微課學(xué)習(xí)過程中失去耐性，甚至失去學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生能力得不到提升。
四、初中信息技術(shù)教師在上微課時要講求方法
要上好一門信息技術(shù)課，教師在微課教學(xué)時要講求科學(xué)、合
理的方法。初中教師在教學(xué)信息技術(shù)課時，可以首先為學(xué)生營造寬松、自由、愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力以及提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，接著要以高效、快節(jié)奏的方式進行微課教學(xué)，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容更快更好地吸收、理解、掌握。
五、初中信息技術(shù)課堂上微課教學(xué)存在的問題
初中信息課堂主要以動手操作為主，為了實現(xiàn)這一效果，初中信息教師通常采用微課的模式上課，用最短的時間講述一堂課的精華，剩下的課堂時間留給學(xué)生去完成課堂任務(wù)，但是，在初中信息課堂上微課教學(xué)存在一些問題。
1.教師授課時間較短，學(xué)生無法有效掌握
初中生與小學(xué)生相比，注意力集中時間變長了，但是微課教學(xué)時間較短，學(xué)生對于這么短暫的授課還沒來得及集中注意力去聽，教師的授課內(nèi)容就結(jié)束了。學(xué)生對課程內(nèi)容似懂非懂，等到自己動手操作時，往往問題百出，但礙于面子不敢問。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生積累的問題也越來越多，學(xué)生對課堂逐漸失去信心。解決這一問題有很多方法，例如，教師可將自己上的微課上傳到學(xué)校官網(wǎng)，當(dāng)上完課后，學(xué)生可以反復(fù)觀看、聽教師所講內(nèi)容，待看懂后進行課程任務(wù)操作。
2.微課內(nèi)容信息量大，學(xué)生無法完全掌握
初中生對信息技術(shù)課的重視程度遠遠沒有文化課的程度深，而微課是小型的信息技術(shù)課，它里面所包含的信息量不比傳統(tǒng)的信息技術(shù)課所包含的信息量少，相反，可能更多。學(xué)生對于這些內(nèi)容不能完全掌握。為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，教師可以將微課課件提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一下，這樣，在課上學(xué)生很容易便理解了，微課內(nèi)容也可以完全地被吸收了。
隨著時代的進步與發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達，初中信息技術(shù)課中引進了微課教學(xué)，課堂質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量越來越高。本文從教師課前要制作微課視頻、微課教學(xué)中字幕的使用、初中信息技術(shù)微課要控制時長、初中信息技術(shù)教師在上微課時要講求方法、初中信息技術(shù)課堂上微課教學(xué)存在的問題等方面闡釋了微課教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的相關(guān)方面。
