引論：我們?yōu)槟砹?3篇游戲化教學論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
大衛(wèi)科波菲爾的魔術(shù)如夢似幻，曾在2002年度，占盡了我們的眼球。魔術(shù)經(jīng)久不衰，因為我們向往“神秘”。
在如同繃緊的弦一般工作和生活了一段時間以后，我們總要找個空閑，與友小聚，甚至賴個床，因為我們需要“輕松”。
一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團泥巴，可以讓八九歲的男生女生留戀半天，因為孩子喜歡“玩樂”。
情節(jié)永遠不切實際，結(jié)局大多美滿團圓的卡通片對孩子有致命的吸引力，幾乎沒有一個孩子不喜歡看動畫，因為他們充滿“幻想”，喜歡“美好”。
生活如果沒有了“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活將是蒼白的。我們追求高品位的生活，同樣我們也追求高質(zhì)量的教育。如果沒有了上述這些，我們的教育將是無力的。
如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”等調(diào)味品？我覺得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。
游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級還是低年級，在游戲中學習都是一種十分有效的學習方式。低年級學生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當然也會有失敗的經(jīng)歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！
游戲的安排應(yīng)講究一個“適”字，適時、適式、適度。
一.適時
組織游戲，要看準時機，針對學生的實際安排合適的游戲形式。
1.讓學生從思想上盡快進入英語課堂，游戲?qū)胧莻€相當快揭、有效的方法。我們可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學生在玩游戲的同時，復(fù)習了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復(fù)習中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。
2.在復(fù)習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。游戲能使復(fù)習變得生動。比如我們學了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學生的積極性就會減弱，。這時，我們安排游戲Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，學生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會爭先恐后地舉起。
3.當學生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學習有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。
二.適式
有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學會使用最恰當?shù)挠螒颉lash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學，而不適合鞏固句型。
不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同，我們要學會投其所好。低年級的學生喜歡趣味性強點的，像copy不走樣，high voice and low voice能引起他們參與的欲望。而高年級的學生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運算對抗賽就很受他們的歡迎。
三.適度
在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。因為如果游戲結(jié)束太早，學生才剛進入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結(jié)束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。
游戲的組織，還要講究一個“變”字----以不變應(yīng)萬變。
一、巧設(shè)陷阱
同一個游戲“發(fā)口令，做動作”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學生怎么做，最多讓一個學生發(fā)，其他學生做，偶爾做做反口令，分組進行比賽。做多了，學生的好奇心沒有了，游戲就變成了機械的操練。如果設(shè)幾個陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調(diào)節(jié)就是教師在做動作的時候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學生產(chǎn)生和教師斗下去的欲望。”師生成了“敵人”，而游戲就成了戰(zhàn)爭。把動作和語言結(jié)合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時一致，有時不一致。在訓練學生對所學知識的掌握的同時還訓練了學生的反應(yīng)能力。
二、變換速度
隨著學生對知識的掌握逐漸熟練，訓練的速度逐漸加快，這不但適合學習的規(guī)律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學生逐漸減淡的新奇感又被吊起。
三、獎勵機制的運用
在教育中，我們都能體會到表揚和激勵對學生起的作用比批評更大。在老師的激勵下，學生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學會原本以為很難學的東西。我常常習慣于口頭表揚，認為給學生物質(zhì)獎勵會使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎勵，果然取得了很好的激勵效果。去年，我用小五星激勵學生，常常搞得自己整個黃昏剪五角星，有時，一節(jié)課獎多了，自己還有點心疼，最重要的是用多了學生還不稀罕了。我們可以嘗試用加分，且分值有區(qū)別，加分要敏感，時時注意給學生以表揚，讓學生得到成功的認可。這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎勵更具可變性。
篇2
有效教學理論;語文;教學過程;優(yōu)化分析
隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，語文教學的任務(wù)和目標都發(fā)生了一定的變化，提高語文教學的有效性是提高語文教學水平的必然要求。而想要提高語文教學的有效性，就必須要全面了解有效教學理論，并對語文教學的過程進行優(yōu)化。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自己小學語文教學工作經(jīng)驗重點闡述語文教學過程優(yōu)化的策略，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和建議。
一、有效教學理論的內(nèi)涵
所謂的有效教學就是指通過一段時間的教學活動，學生對知識的掌握情況以及獲得的進步和發(fā)展，簡單來說，在有效教學理論當中，學生有無進步和發(fā)展是判斷教學有效性的指標，學生是判斷的對象［1］。
二、語文有效教學和教學過程優(yōu)化的策略
(一)明確教學目標，保證教學目標的有效性
明確有效的教學目標是提高語文教學質(zhì)量的重要保障，因此，在語文課堂教學時要對教學的目標進行明確。首先，教師一定要加強對新課標要求的研究，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學生的實際情況來制定教學的目標，提高教學的有效性。其次，教師一定要提高自己的綜合素質(zhì)，加強對教材內(nèi)容的掌握，并結(jié)合實際的教學活動對教材的內(nèi)容進行有效的增減和整合，注意學習重點和難點知識。最后，教師還需要認真?zhèn)湔n，保證課堂教學活動順利進行。例如，在學習《少年閏土》這篇課文時，教師就需要對課文進行全面的掌握，認真?zhèn)湔n，明確教學的目標，從而有針對性的進行教學［2］。
(二)重視利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣
對于小學生而言，很難長時間保持精神高度集中，這就需要教師采取有效的措施來提高學生學習的興趣，而利用多媒體進行教學就是激發(fā)學生興趣的一個重要措施，因此教師要善于利用多媒體技術(shù)進行教學，認真設(shè)計課件，在課件中融入視頻、圖片等形式來充分調(diào)動學生各方面的感官，使學生積極主動地參與到課堂教學中來［3］。例如在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師就可以播放一些關(guān)于圓明園的視頻和圖片，銘記我們民族遭受的重大災(zāi)難，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
(三)活躍課堂氣氛，營造良好的學習環(huán)境
輕松活躍的課堂氛圍有利于提高學生學習的效率和質(zhì)量。首先，教師在課堂教學中要使用風趣幽默的語言講解教材的內(nèi)容，為學生營造愉悅的學習氛圍。其次，教師要加強和學生的交流，主動關(guān)懷學生，幫助學生解決問題，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。
(四)提高對課堂導(dǎo)入的重視程度
課堂導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到整個課堂教學的質(zhì)量，因此教師需要進一步提高課堂導(dǎo)入的重視程度。小學生在課堂開始的一段時間仍然處于比較興奮的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂紀律比較混亂，這時候教師要想順利的進行課堂教學活動，就需要認真的設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用小學生感興趣的內(nèi)容吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的步驟進行課堂學習。
結(jié)語:
總而言之，在新課改背景下，優(yōu)化語文教學的過程，提高語文教學的有效性具有重要意義，教師在教學的過程中要加強對有效理論的研究，對教學的內(nèi)容和教學的方法進行優(yōu)化，提高語文教學的有效性，提高語文教學的水平。
作者：喬桂萍 單位：吉林省樺甸市八道河子鎮(zhèn)中心小學
參考文獻:
篇3
一、使數(shù)學游戲化
生活活動在幼兒活動中占據(jù)相當大的比例，因此，教師可以將抽象的數(shù)學概念通過真實的生活情境變成幼兒感興趣的具體事物。細心的教師會發(fā)現(xiàn)，在幼兒生活中隨處可見的事物、情境對幼兒數(shù)學學習會產(chǎn)生很大的影響。正是這些經(jīng)常的、重復(fù)出現(xiàn)的情境，潛移默化地對幼兒數(shù)學學習產(chǎn)生著不斷積累的作用和影響。教師只要科學、合理地利用好生活中的情境，就可以引導(dǎo)幼兒很好地進行感知和體驗。例如，幼兒園每天都有加餐，食堂阿姨每天會為幼兒提供各種形狀、大小不一的餅干，幼兒對形狀大小不同的餅干充滿了興趣，個別幼兒會不經(jīng)意地喊出：今天的餅干是方的；今天的餅干是圓的。筆者發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，特意在幼兒吃餅干之前加了“說一說”“比一比”的環(huán)節(jié)，讓幼兒說一說自己拿到的餅干是什么形狀的，讓拿著相同形狀餅干的幼兒比一比餅干的大小，將形狀、大小這些數(shù)學知識，隨機滲透在生活活動中。同時，為了進一步加深幼兒對形狀的認識，筆者隨機引導(dǎo)幼兒多動腦筋，看看能不能把自己的餅干變成其他形狀。幼兒一聽都特別開心，他們有的把餅干變成圓形，有的把餅干變成長方形，還有的把餅干變成心形，玩得不亦樂乎。在把餅干變形的過程中，幼兒還相互指導(dǎo)、相互學習。筆者只是利用幼兒吃餅干這一生活環(huán)節(jié)，就讓幼兒在不知不覺中熟練地掌握了數(shù)學中形狀和大小的相關(guān)知識，這樣不僅減少了浪費，還鞏固了幼兒對圖形的認識。又如，在每天玩具時間結(jié)束后，筆者增加了“送玩具寶寶回家”的教學環(huán)節(jié)，讓幼兒自己將積木、毛絨玩具、串珠、插片等送到不同的玩具箱里，使幼兒在不知不覺中學會了簡單的整理。另外，筆者在每天戶外活動時，注意讓幼兒觀察各種物體的形狀。有的房子的門和窗是長方形的；有的房頂是三角形的；有的樹干是圓柱體；有的樹葉是三角形的；有的花瓣是扇形的等，這樣既能教會幼兒做個生活中的有心人，又能讓幼兒在不知不覺中認識各種圖形。總之，幼兒生活活動中的數(shù)學無處不在，只要教師科學、合理地利用好生活中的每個細節(jié)，幼兒就可以在生活中主動建構(gòu)數(shù)學概念，獲得豐富的數(shù)學經(jīng)驗。
二、提供豐富材料
材料是幼兒學習數(shù)學的媒介，它承載著數(shù)學教學的目標。因此，教師提供的材料不但要形象、直觀、具體，還要具有較強的可操作性和趣味性。例如，筆者為小班幼兒提供了各種顏色、形狀、大小的串珠和漂亮的繩子，讓幼兒為自己或者媽媽制作漂亮的項鏈。幼兒串得非常開心，在滿足自己串珠體驗的同時，又發(fā)展了自己的手眼協(xié)調(diào)能力。幼兒在積累了一定經(jīng)驗后，開始探索按顏色、形狀、大小，不同分類穿在繩子上，分類排序的數(shù)學知識就在游戲中不知不覺滲透進去。幼兒對插片比較感興趣，因此筆者為幼兒選了不同顏色、不同形狀的插片，還特意選擇了標記數(shù)字的插片。幼兒在玩插片的過程中，充分發(fā)揮了想象力，拼出了各種圖形。有的幼兒按照一定規(guī)律的形狀進行拼插；有的幼兒按照一定顏色進行拼插；還有的幼兒按照數(shù)字大小進行拼插。小小的插片活動不僅鍛煉了幼兒的觀察力和想象力，還讓幼兒在游戲過程中掌握了按規(guī)律排序與數(shù)的相關(guān)知識。
三、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境
幼兒的生活離不開與他息息相關(guān)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個可以和幼兒互動的主題墻飾環(huán)境，可以起到提升幼兒學習積極性的效果。例如，筆者在班級走廊墻上布置了一面游戲墻，并在墻上粘貼了大小不同的插片松樹。在玩插片時，筆者引導(dǎo)幼兒說出哪棵樹大、哪棵樹小，誰排在前面、誰排在后面，感知大小和數(shù)量關(guān)系，學會排序。夏天，筆者布置了漂亮的花衣裙，為幼兒提供了各種圖形的小貼片，并在旁邊貼上幾張物體排列的模式圖樣，讓幼兒按照圖樣把貼片貼在花衣裙上，同時還鼓勵幼兒想象不同的樣式來貼，看誰把花衣裙打扮得最漂亮。幼兒貼出的樣式很多，有的把各種顏色的小花按一定規(guī)律排序；有的把不同形狀的圖形按一定規(guī)律排序……看著這些作品，筆者為幼兒歡呼：能做出這么漂亮的花衣裙，你們真是太棒了！幼兒在與墻飾的互動中，既鍛煉了手部動作的靈活性，又掌握了與按規(guī)律排序的相關(guān)數(shù)學知識。
四、設(shè)計數(shù)學游戲
篇4
基于工作過程的《會展英語》課程改革方法
1.針對崗位需求特點，從企業(yè)一線搜集企業(yè)對于會展英語人才的能力需求，從而使項目成果能更具科學性和實用性。會展英語人才，是一個國際會展項目成功的關(guān)鍵。通過走訪國際會展業(yè)務(wù)企業(yè)一線工作人員，找到此類人才需要的專業(yè)技能和素質(zhì)。由此，確定該課程的教學目標。
2.以崗位工作過程為導(dǎo)向，整合教學內(nèi)容。針對外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位需求，圍繞著一個國際會展項目的籌備、實施到展后這一完整的工作過程。
3.完全打破傳統(tǒng)的按照課本的進度進行英語課程教學，將原本分散的書本內(nèi)容重新整合為明確具體的項目，使學生直接融入崗位情境，在實踐行動中進行學習、操作和提升教學的過程，老師在這個過程中進行指導(dǎo)。
4.實行任務(wù)驅(qū)動為主的多種教學方法。在整合教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，實施任務(wù)驅(qū)動為主的多種教學方法，對教學效果的實施具有關(guān)鍵作用。將課堂內(nèi)的任務(wù)型教學與課堂外的模擬展會舉辦、展會參觀等實訓環(huán)節(jié)有機融合。通過崗位能力要求和工作任務(wù)來設(shè)計教學，同時將實訓環(huán)節(jié)有機融合。
基于工作過程的《會展英語》課程改革步驟
1.根據(jù)工作崗位確定能力培養(yǎng)目標。通過和企業(yè)一線人員的聯(lián)系和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，搜集企業(yè)對于人才的會展英語應(yīng)用能力需求，根據(jù)崗位需求確定能力培養(yǎng)目標。根據(jù)學生的理論水平、操作水平和前期英語水平制定相應(yīng)課程的教學目標，
2.制定基于工作過程的課程改革設(shè)計和單元設(shè)計。根據(jù)人才培養(yǎng)目標設(shè)定的崗位，以及對應(yīng)的能力培養(yǎng)目標要求，來制定基于工作過程的教學模塊和教學手段，以項目為載體分階段實施教學目標。教學中結(jié)合國際會展業(yè)務(wù)常見工作情境深化教學內(nèi)容和形式，貫徹學生職業(yè)能力培養(yǎng)和工作目標為導(dǎo)向的宗旨。
3.考核方法的改革。改變傳統(tǒng)的知識考核，變?yōu)檎嬲穆殬I(yè)工作能力考核，注重實踐操作，課程的考核方式不再采用單一的書面考試，書面考試成績只占學生最終得分的一小部分。將平時課堂的工作任務(wù)完成的考核作為主要部分進行考核。課堂表現(xiàn)中的每個模塊后面設(shè)計的特定工作情境的角色扮演和籌劃成為考核的關(guān)鍵。實踐操作的考核設(shè)計也以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)，科學考察學生會展英語應(yīng)用能力水平。
基于工作過程《會展英語》課程改革內(nèi)容
1.課程改革設(shè)計
根據(jù)理實一體化的教學模式，在教學過程中做到“教，學，做”一體化。并且努力與校外相關(guān)企業(yè)進行合作，聘請企業(yè)的專家來校進行授課。理論教學的形式為：教師面授+企業(yè)專家授課+小組研討+案例分析+聽力訓練+小組PPT匯報。實踐教學的形式為：校內(nèi)實訓室模擬實訓+角色扮演+展會參觀與實習。教學過程中以學生為主體，教師起到引導(dǎo)作用。每個模塊的教學都以任務(wù)為驅(qū)動。通過信息搜索、展會參觀、案例分析、聽力訓練等，幫助學生掌握基本的會展英語理論知識；通過小組研討、小組口頭匯報等方法培養(yǎng)學生團隊合作、自主學習、探討分析、組織信息的能力；通過校內(nèi)實訓室模擬實訓、角色扮演、展會參觀與實習使學生更直觀的了解會展的工作情景，并且培養(yǎng)他們在具體的情景中熟練應(yīng)用英語的能力。
2.以工作任務(wù)為核心設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)
依據(jù)以上課程改革指導(dǎo)思想和方法，整個課程具體結(jié)構(gòu)設(shè)計如下：
項目一：（展前）邀請客戶參展。工作過程為：搜集要參加的某一具體會展信息向主辦方了解和咨詢有關(guān)參展事項打電話或?qū)懶藕埧蛻魠⒓訒埂?/p>
項目二：（展前）進行會展準備。工作過程為：聯(lián)系會展中心咨詢機票及酒店運送展品制作公司宣傳小冊子及名片選擇展位并預(yù)定布置展位。
篇5
1.讀音要準確。作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數(shù)學知識發(fā)生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。如，長、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習慣把它讀成“l(fā)èng”，標準讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。又如，“量的計量”前一個“量”應(yīng)讀“l(fā)iang”，后一個“量”應(yīng)讀“l(fā)iáng”。
2.用詞要準確。在教學時，尤其是概念教學，少說或多說一個關(guān)鍵性的詞語，就有可能把原意改變，給學生學習帶來麻煩，造成錯覺。如，“比的意義：兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比”，如果把又字丟掉了，會給學生造成概念上的混淆，因為“除法”是一種運算，而“比”是一種關(guān)系；再如，把梯形說成“有一組對邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴大了……
3.語言要精確。就是說語言要簡明扼要，恰如其分。無論是思維過程的表達，解題思路的歸納，還是教學內(nèi)容的總結(jié)，都要力求精煉，輸出的信息無重復(fù)。如，分數(shù)乘法應(yīng)用題的解題思路歸納為：先確定單位“1”的量，再看問題是單位“1”的幾分之幾，然后根據(jù)“一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”，列出算式，求出問題。再如，教學“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結(jié)簡單明了，學生易于掌握。
二、語言要有邏輯性
數(shù)學是一門邏輯性很強的學科。小學數(shù)學的內(nèi)容雖然多數(shù)比較簡單，其中不少內(nèi)容是描述性的，但內(nèi)容的編排上仍體現(xiàn)著前后的連貫性和很強的邏輯性。因此，要想讓學生學好數(shù)學，教師的語言一定要符合邏輯。如，有學生學完正方體后問老師，正方體是長方體嗎?老師是這樣回答的：長、寬、高都相等的長方體叫正方體，正方體具有長方體的全部特征，所以正方體是長方體，它是一種特殊的長方體。這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強。又如，在教“圓的認識”時，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍”。這句結(jié)論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個前提條件，這就是理由不充足，語言不嚴密，缺乏邏輯性。
三、語言要有形象性
教師的口頭語言要與圖象語言相結(jié)合，通過聽覺和視覺的綜合運用，使學生有效地接收信息，理解知識。如教師講解相遇問題時，一邊講解一邊做演示，如圖：這是一個活動組合投影片：
甲地乙地
兩輛汽車分別從兩地相向而行，邊說邊演示，通過演示，不言而喻，學生便懂了“相向”、“相遇”，問題也便于解決。這樣講解既形象又直觀，學生理解也快。另外，教師還可以通過適當?shù)谋砬椤⑹謩荨幼鱽砑ぐl(fā)學生的想像，增強語言的形象性，達到較快理解和掌握知識的目的。
四、語言要有啟發(fā)性
篇6
(二)練習設(shè)計要有層次性
每一個人都有自己不同的生活背景、家庭環(huán)境、特定的生活與社會文化氛圍，這些不同導(dǎo)致了學生個人有著不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｈ说牟町愂墙^對的，在教學中應(yīng)使不同的人得到不同的發(fā)展，特別是數(shù)學方面，所以練習題的設(shè)計要有梯度。有層次，有鞏固性的只列式不計算、列式計算的例題原題的還原，又有較高層次的拓展練習，層層遞進滿足了不同層次學生學習的需求，這樣使得后進生不至于“陪坐”，優(yōu)生也能“吃飽”，使全體學生都能得到不同程度的提高。
(三)習題課要盡可能多選擇一些貼近實際生活的練習題
課本中的題目都是編者設(shè)計好的，這樣學生的思維也有一定的局限性，缺乏創(chuàng)新，學生也不喜歡一味的做題，老師盡量要選擇一些與生活接近的實例，和學生已有的生活背景相聯(lián)系，從直觀的和容易引起學生想象的問題出發(fā)，提起學生解決問題的興趣，學生就愿意去嘗試解決這個問題，然后老師看學生在嘗試的過程中，暴露出思維的缺陷，老師再有針對性的講解，這樣學生學得容易，學得輕松，學得高興，關(guān)心學生就是讓學生敢想，敢說，敢質(zhì)疑。敢解決問題，這樣可以培養(yǎng)學生的自信心。
(四)習題課的教學要注意發(fā)揮學生的主體能動性
素質(zhì)教育要求學生發(fā)揮主體能動性，所以應(yīng)該讓學生在交流探討中體會解決問題的多樣化，在探討交流中逐步學會合作學習，在探討交流中鍛煉了他們的語言表達能力，在與他人合作、他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗，體驗合作帶來的快樂。給學生一片廣闊的天地，一個自由的空間，他們就會在這個嶄新的舞臺上，活得更精彩。
二、優(yōu)化小學數(shù)學聯(lián)系教學的幾點策略
(一)數(shù)學教學要有趣味性
我們要緊密把握住小學生愛玩的天性，在數(shù)學教學中設(shè)計一些可以激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生積極性的游戲來輔助教學。游戲的設(shè)計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應(yīng)該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。例如小朋友最喜歡猜謎語則組織小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果他們幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，猜對謎語的小朋友會得到一個紙折的小飛機的獎勵。沒有猜對的小朋友也會得到一個小紙人，上面寫著“加油”。在這一教學環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了一年級小朋友的心理特點，設(shè)計出了他們喜愛的猜謎語游戲，并且把他們剛學過的數(shù)字和謎語緊密地結(jié)合在一起。這樣既鞏固了數(shù)字的特點，復(fù)習了相關(guān)的知識，達到了教學目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了小朋友的學習積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境。由這個教學實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激起參與
古人云：“學起于思，思源于疑。”練習課中如能根據(jù)教材特點，通過創(chuàng)設(shè)生活情境或問題情境，設(shè)置懸念，學生就會產(chǎn)生試一試的愿望，從而有效提高練習的參與性。
(三)挖掘內(nèi)涵，激發(fā)探究
自主探索是現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的核心要素之一。新授課中有探究，練習課中通過深挖練習內(nèi)涵，能給學生提供自主探索的時間和空間，使學生獲得學習方法、解題策略和數(shù)學思想。下面試以《乘法的初步認識》這一練習課為例，加以說明。
(四)數(shù)學教學生活化
篇7
1．2課程內(nèi)容單一
如今的高校有機化學教學課程較單一，幾乎所有學校的學生都學習相似的內(nèi)容，同一高校的學生更是學習同樣的教學書籍內(nèi)容。所以，有機化學這門課程缺乏創(chuàng)新，選擇性較差，綜合能力差，知識的相互關(guān)聯(lián)性有待加強，不能形成一個完善的有機化學課程群。因此，有些學生無法系統(tǒng)地掌握有機化學的理論知識，實踐能力較差，從而無法解決實驗過程中遇到的一些問題。
2．完善高校有有機分析化學教學的措施
2．1改善教學理念和方法
一方面，在高校有機化學教學中主要實施探究性的啟發(fā)式教學。即教學者在有機化學教學中對學生進行誘導(dǎo)式教育，充分調(diào)動學生主動學習的能力和積極性。教師不能對學生進行大量灌輸抽象的理論知識以及強迫學生背誦記憶，這會導(dǎo)致學生厭惡有機化學的學習，并且在實際操作中無法解決遇到的問題，不能正確、有效的學習這門課程。所以，這種探究性啟發(fā)式的教學模式不僅能夠開發(fā)學生主動學習有機化學的興趣，提高學生自主學習的能力，而且提高了學生的學習效率，培養(yǎng)學生的思考能力，為以后更深層的學習奠定了堅實的而基礎(chǔ)。另一方面，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。這就要求教學者要針對學生的具體實際情況，即學生掌握基本知識的水平、接受知識的能力、興趣愛好等，進行適當?shù)貙I(yè)知識傳授和實驗指點，不僅是單純領(lǐng)略到該專業(yè)知識，更重要的是提高學習的能力，走出誤區(qū)，突破盲點，不僅提高了學生主動學習的能力和興趣、加深對專業(yè)知識的理解能力和掌握能力，也提高了學生的獨立思考能力和學習能力。
2．2注重科學素養(yǎng)教育
首先，在高校有機化學教學體系中應(yīng)重視對新知識的更新、補充。更新是高校當今進行教學改革中十分重要、緊迫的一項任務(wù)，更新教學內(nèi)容，使教學知識現(xiàn)代化，不僅要求教育思想方面的更新、改革，還要求對專業(yè)技術(shù)方面問題的研究和解決。高校中有機化學教學模式中一些內(nèi)容的理論性比較強或是知識比較陳舊，內(nèi)容比較抽象，不好理解。所以，應(yīng)適當將近年相關(guān)專業(yè)知識的一些成就、創(chuàng)新引入有機化學教育課堂上，不僅充實了學生的課堂學習和對有機化學更深刻、形象地理解，而且使學生了解該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和具體應(yīng)用，提高了學生對有機化學的理解深度，培養(yǎng)了學生的學習興趣。其次，教學者應(yīng)結(jié)合實際生活中的案例進行課堂教學，豐富課堂活動。有機化學知識的呈現(xiàn)與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，人們的生活環(huán)境中處處體現(xiàn)有機化學，如各種食品健康問題，都是進行化學處理從而危害人們的健康。所以，任課教師應(yīng)根據(jù)實際生活中的各種實例來闡述相應(yīng)的原理知識，強調(diào)有機化學專業(yè)學科的重要性，開拓學生的視野。并且相應(yīng)進行化學實驗，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力，進行實踐從而處理遇到的問題，進行科學探究和知識創(chuàng)新等。
2．3完善專業(yè)課程體系
篇8
一
反思現(xiàn)行的中小學教學，應(yīng)該說我們還沒有徹底從“片面追求升學率”的怪圈中解脫出來。其原因固然是多方面的，但從管理心理學的層面上來講，則是由于缺乏良好的心理環(huán)境所造成。多少年來，“分數(shù)第一”、“升學唯一”已成了一股強大的社會輿論壓力。而我們的學校教學在社會壓力的逼迫下，常常把這種外部的壓力轉(zhuǎn)嫁到教育對象中去，乃至于學校教學也形成了令人壓抑不安的心理氛圍。學生們進入學校如同進了“壓力鍋”，他們接受的是封閉式的教育、強迫式的管理、填鴨式的灌輸、超負荷的作業(yè)、連續(xù)不斷的考試，使得學生們在“書山題海”中痛苦地跋涉。尤其是那些大量的所謂差生，在教師偏激、厭棄和不公正的待遇下，常遭白眼、冷遇，他們視學習為畏途，普遍存有“失敗者”的心態(tài)。很多學生由于情緒壓抑，因而形成抑郁、猜疑、妒忌、對立等病態(tài)心理。
在錯誤教學思想和片面的人才觀、學生觀和質(zhì)量觀指導(dǎo)下，很多學校領(lǐng)導(dǎo)至今仍在以各種形式向教師層層下達“升學指標”，并以考分和升學率作為獎懲的“硬件”。在教學管理上，只抓重點，忽視一般；只抓尖子，放棄差生；只抓統(tǒng)考科目，輕視其他學科，加之應(yīng)試中猜題、押題、作弊，搞升學率排名次評比，對“片面追求升學率”現(xiàn)象更是起著推波助瀾作用。在這種“考分大戰(zhàn)”和升學率競爭中，教師之間，學校之間，教學信息相互封鎖，工作中互相排斥，缺乏一種真正的團隊合作氣氛。而那些富有個性、有抱負的教師，教學心境總是不佳，他們的創(chuàng)造才能難以得到充分的施展，教學改革、教學研究總是擺脫不了傳統(tǒng)模式的束縛。
上述現(xiàn)象表明重視和加強教學心理環(huán)境的創(chuàng)建與管理，對我們進行新課改該是多么必要。
過去，我國教育界一些學者對這一問題的研究和討論已有所涉及。如，有人提出情境教學問題、課堂教學氛圍的營造等等，但筆者認為，這些問題的研究僅局限于課堂教學這一范圍內(nèi)，并不是教學心理環(huán)境的全部內(nèi)容。因此，從更廣闊的視野討論教學心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理，不僅有重要的實踐意義，也具有一定的理論價值。
二
要創(chuàng)設(shè)良好的教學心理環(huán)境并對其實施有效管理，就應(yīng)該對它的構(gòu)成要素進行分析研究，進而實現(xiàn)調(diào)節(jié)和控制。
優(yōu)化教學心理環(huán)境必須從影響師生教和學的活動的那些共同因素進行綜合考慮，在管理中要做好以下八個方面的工作：
(一)端正教學思想
教學思想是人們對教學的認識和看法。教學思想正確與否，直接制約著心理環(huán)境的性質(zhì)和方向，左右著師生教學的心理過程。因此，在實施新一輪課程改革中，我們必須把端正教學思想作為優(yōu)化教學心理環(huán)境的首要任務(wù)。在日常教學活動中，要認真貫徹落實教育方針和新課程實施綱要，并通過各種輿論宣傳，使全校上下逐步擺脫“升學唯一”“分數(shù)第一”的心理行為定勢，確立“一切為了學生的全面發(fā)展”這一教學觀、學生觀和質(zhì)量觀。在教學過程中，要始終堅持全面教學、全過程教學和全因素教學的質(zhì)量管理，擺正教書與育人、教學與發(fā)展、主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一要求與因材施教等各種關(guān)系。學校領(lǐng)導(dǎo)要從素質(zhì)教育的根本目標出發(fā)，站在時代的高度和人才發(fā)展的戰(zhàn)略高度思考問題，只有這樣，才能以改革家的膽略和勇氣同一切陳腐教學思想決裂，從根本上凈化教學的心理環(huán)境。
(二)健全教學目標體系
動機理論指出，需要只有指向一個客體目標的時候，才能成為實在的動機而推動行為。新課程教學目標和學校教學的總體目標是國家、學校集體和個體需要的統(tǒng)一，更具有吸引力，它是創(chuàng)建心理環(huán)境的重要因素。尤其是當學校中大多數(shù)師生為實現(xiàn)教學目標努力拼搏時，這種目標的吸引力就顯得更為強烈。因此，在創(chuàng)建教學心理環(huán)境中，學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過建立教學目標體系來調(diào)節(jié)，控制師生的心理傾向和行為傾向，鼓勵師生參與教學目標的制定，吸引他們對教學愿景的認同。此外，圍繞教學目標，還應(yīng)建立健全有效的教學指揮系統(tǒng)，把握教學的動態(tài)和發(fā)展變化的原因，不斷調(diào)整，及時決策，保證教學目標落實到位。
(三)豐富教學內(nèi)容和開展教學活動
教學思想和教學目標作為教學的心理環(huán)境，它們最終總是要通過教學內(nèi)容和教學活動體現(xiàn)出來。如果教學內(nèi)容單一，教學活動貧乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教學情緒不佳。因此，在教學心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理中，必須根據(jù)新課改的精神和課程內(nèi)容，開展教學活動，努力為師生提供良好的情緒場，讓師生能在輕松愉快的心境下更好地完成教學任務(wù)。
在新課程改革中，我們必須嚴格按國家下達的新課程方案開齊開足各類課程，努力把必修課、選修課、綜合實踐活動和校本課程兼顧起來。在教學內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)把著眼點放在促進學生樂學上，調(diào)動學生的學習興趣，促進師生之間、生生之間的互動與交流，激發(fā)并滿足全體學生的求知欲，讓他們在輕松自如而饒有興趣的學習中體驗到探索與成功的歡樂。在教學活動的安排中，要把課堂教學與個別教學、小組教學結(jié)合起來，開展豐富多彩的課外實踐活動，如現(xiàn)場教學、社會調(diào)查、科普講座、舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等。總之，只有對教學內(nèi)容和教學活動進行整體設(shè)計，才能創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境、多彩自主的活動環(huán)境，而這樣的心理環(huán)境，正是教學目標的重要追求。
(四)強化教學常規(guī)管理
教學常規(guī)是指正常狀態(tài)下教學的規(guī)章制度、慣例程序和行為規(guī)范。當教學常規(guī)有利于教學活動的開展、并且為大多數(shù)人共同實踐形成習慣和風氣時，它就具有群體壓力的意義。例如圍繞教學環(huán)節(jié)制定的“教學六認真”，要求學生的學習規(guī)范、課堂常規(guī)等，如果這些規(guī)范要求已經(jīng)形成一種心理環(huán)境時，就會迫使那些違反常規(guī)的少數(shù)人不得不順從集體環(huán)境。因此，學校領(lǐng)導(dǎo)者一定要重視教學常規(guī)的制定，做到切實可行，具有操作性和可檢性。貫徹各類教學常規(guī)一定要在嚴、細、實上下工夫，經(jīng)常依據(jù)常規(guī)要求檢查指導(dǎo)師生的教學工作，并通過這一途徑來達到影響師生心理的目的，使之成為集體輿論的基礎(chǔ)。
(五)建立和諧的教學人際關(guān)系
重視教學中的人際關(guān)系，是當代國際教改的兩大潮流之一。教學中的各種人際關(guān)系直接影響著師生教學的態(tài)度、情緒和行為反映，它是心理環(huán)境中最敏感最具有影響力的典型因素。因此，建立良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造嚴格要求與寬容和諧相結(jié)合的客觀環(huán)境，是構(gòu)建教學心理環(huán)境的重要前提，也是獲得教學成功的關(guān)鍵。
教學中要改變領(lǐng)導(dǎo)方式，既要面向教學工作，又要面向人際關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當關(guān)心師生，尊重教師在教學中的主導(dǎo)地位和學生的主體地位，經(jīng)常深入教學第一線，心平氣和、一視同仁地和師生商討教學中的問題，及時幫助他們解決教學中的各種困難和障礙。交往中領(lǐng)導(dǎo)者與師生應(yīng)保持在同一水平上的心理接觸，要表現(xiàn)出熱情、坦率、寬容和涵養(yǎng)自制，努力做到與師生心理溝通、心理相容和心理平衡。這一點正如蘇霍姆林斯基總結(jié)的那樣，學校領(lǐng)導(dǎo)進行個別的、親切的、友好的和推心置腹的交談，由此而產(chǎn)生的良好人際關(guān)系則會使人增添無窮的力量，這種經(jīng)常性的關(guān)注比集中檢查更能提高教學質(zhì)量。根據(jù)心理互動的原則，教師應(yīng)處理好與領(lǐng)導(dǎo)、與學生的關(guān)系，還應(yīng)處理好師生之間、學校與學生家長之間的關(guān)系，通過人際之間這種積極的相互作用，加強集體交往，努力形成團結(jié)和諧的教學集體和師生合作的教學氛圍。
(六)抓好教風、學風建設(shè)
教風和學風是一種帶有個性特色的教育心理環(huán)境，它具有深刻的強制性和感染力。良好的教風、學風，對那些不符合教學要求的心理和行為，更是一種無形的壓力，強制個體與集體的風氣相適應(yīng)，這就是個體對集體或者群體的從眾行為。如果個體不采取從眾行為與集體風氣保持一致，那么他就難以在集體環(huán)境中很好地工作和學習了。
在教風建設(shè)中，我們應(yīng)提倡嚴謹認真之風，教學民主之風，同時還應(yīng)重視教師的儀表教態(tài)問題，這是組成教風的重要內(nèi)容之一。它不僅對學生的道德品質(zhì)起著潛移默化的影響，而且對課堂教學氣氛乃至整個教學活動都有著巨大的感染力。
在學風建設(shè)中，尤其要重視班集體學習氣氛的建立。學校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)依據(jù)一定的教學目的、內(nèi)容以及班級學生的特點，運用教師自己的人格、形象及語言等手段來調(diào)節(jié)和控制各種教育影響因素，促進良好學風的形成。
(七)營造教學科研氛圍
教學科研是推動新課程改革、保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提升并向縱深推進的根本動力，它是創(chuàng)設(shè)教學心理環(huán)境不可忽視的因素之一。為此，學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常進行高成就的思想發(fā)動，幫助教師創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)教師投入到教改實驗中去，鼓勵教師參加業(yè)務(wù)進修和學術(shù)交流活動，及時把教學經(jīng)驗上升到理論層面進行深入研究。在學校科研管理中，要倡導(dǎo)學術(shù)自由和學術(shù)爭鳴，努力創(chuàng)造寬松民主的學術(shù)研究氛圍。
(八)正確運用教學評價
教學評價是領(lǐng)導(dǎo)者對來自師生或者教師對來自學生的信息反饋，它對教和學的活動具有激勵或抑制的作用。社會心理學研究也表明，主體的心理行為往往會受到社會評價的制約。教學評價如能得到正確的運用，將會有助于形成積極健康的心理環(huán)境，促進師生教學情緒的穩(wěn)定，激發(fā)自尊與自信，不斷追求新的目標。如果教學評價不當，過于苛求或者過多地使用反面評價，則會引起師生失意心理，甚至會出現(xiàn)過敏性焦慮、冷漠、敵對等情緒反應(yīng)。在運用教學評價時，我們應(yīng)圍繞新課改提出的三維目標，從評價的心理效應(yīng)出發(fā)，堅持標準化、公開化和多樣化的原則，堅持以正面評價為主，做到客觀公正，獎懲結(jié)合。
上述因素主要來自學校管理的內(nèi)部，但是，也不能忽視影響教學心理環(huán)境的外部因素，尤其是家庭教育和整個社會大環(huán)境的影響。在建設(shè)教學心理環(huán)境中，我們應(yīng)堅持系統(tǒng)的觀念，全面分析，綜合治理，保證教學心理環(huán)境在整體上健康良好，進而實現(xiàn)對教學的優(yōu)化管理。
篇9
（1）師生角色轉(zhuǎn)換不到位，教師“一言堂”狀況仍然存在，學生在教學過程中主體地位也未得到確立。
（2）課堂教學情景性不夠，信息量小，特別是學生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發(fā)展。
（3）教學形式單調(diào)、方法簡單，現(xiàn)代化的教學手段未得到充分利用,因而激發(fā)不了學生的學習興趣。
（4）課堂結(jié)構(gòu)松散。教學過程呆板。師生雙邊活動少。情感交流也不夠。
以上情況制約了英語教學的發(fā)展，是違背素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教育呼喚高質(zhì)量的課堂教學，我們通過改革課堂教學，對其中的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，進而改變“應(yīng)試教育”所帶來的種種弊端，這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求，也是提高英語教學效益的重要途徑。筆者現(xiàn)結(jié)合教學實踐就此談?wù)勛约旱囊恍w會。
1師生關(guān)系民主化
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學習氛圍，能夠使學生產(chǎn)生最佳的學習狀態(tài)，輕松愉快地進行學習。否則，他們的思維就會受到限制，學習熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。英語課堂教學的實踐性較強，在組織教學時老師要有明確的“角色”意識，處處體現(xiàn)學生的主體地位，使其平等地參與教學活動，改變老師講、學生聽的舊模式。在教學過程中老師要充分尊重學生，適時激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動學習的內(nèi)部動因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。如：在課堂上，我們可以讓朗讀好的同學領(lǐng)讀，讓書法好的同學板演，讓有表演才能的同學進行對話演練，通過這些舉措，每位學生都有展示自己的機會，教師要努力捕捉他們身上的閃光點，適時加以鼓勵。對于學生學習過程中暴露出的問題及困難，應(yīng)耐心地指導(dǎo)、幫助,使其保持知難而進的信心和勇氣。
2教學內(nèi)容情景化
高中生的特點是活潑、好動，有意注意時間相對較短。同時，其形象思維比較活躍，他們不滿意呆板的教學模式。如果老師在課堂上只是機械地“填鴨式”教學，學生被動地接受知識，長期以往，便會感到索然無味，從而喪失學習的興趣。因此，我們在課堂上要善于創(chuàng)造情景，通過情景化的教學向?qū)W生展示語文知識，并讓他們在一定的語境中加以運用，培養(yǎng)其語言能力。如:講close單詞時，教師先做出關(guān)門的動作，然后再讓學生學習該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如:教句型wouldliketodosth時，教師先拿出準備好的蛋糕并說：I’mhougryIwouldliketoeatacake。然后講解句型，利用實物進行示范操練，學生邊理解邊模仿。最后，教師提供圖片或描述情景，學生根據(jù)此內(nèi)容，用學過的句型進行交際練習。這樣一來，學生便能牢牢掌握wouldliketodosth的用法及特點，由此完成了該句型的教學活動。
情景教學的途徑很多，可利用電教手段、實物、簡筆畫等展示情景，也通過深造學生參于來模擬情景。情景教學應(yīng)力求形象、生動,因為形象、生動的情景有助于學生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料，同時有助于調(diào)動其多方面的感知活動，使他們置身于語言環(huán)境中，將死的知識轉(zhuǎn)化為活的語言，以增強理解程度和運用語言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從積極主動地參于教學活動。
3教學形式多樣化
教學有法，教無定法。現(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學生獲取知識渠道的多元化。英語課堂教學必須改變一味以書本、教師為中心的形象，從實施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過多種教學形式，將學生學習能力的培養(yǎng)有機地滲透到整個教學過程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學方法和手段，營造豐富多彩的教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性。如：重視問答式、討論式教學變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程；設(shè)置問題情境，使學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導(dǎo)、激發(fā)學生的學習動機和興趣，并指導(dǎo)其學習的方法和途徑，培養(yǎng)自學能力。同時利用圖片、幻燈、錄音機等多種教學手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練，使學生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。
課堂教學要敢于打破舊模式，適時開展小組活動，運用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式，調(diào)節(jié)學生的學習情緒。教學的同時,還可灌輸情感和思想教育，依據(jù)教學內(nèi)容，運用一定的教學形式，將合作精神創(chuàng)精神和友愛、孝親等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學過程中來。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心里需要，這種教學就會變得高度有效。”當然，教師要明確各種教學方法和手段優(yōu)點及局限性，選擇符合教學規(guī)律和適合具體教學情境相對最優(yōu)化的教學形式，將所教知識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學效果。
4教學過程藝術(shù)化
素質(zhì)教育要求我們的課堂教學既注重對學生基本知識的傳授，更要真培養(yǎng)其學習能力、認知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。在教學過程中實施藝術(shù)性教學，使學生在學習英語的活動中增強創(chuàng)造意識，把自己對美的體驗和情感放進去，自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動上升為美的享受和創(chuàng)造活動，化苦為樂、變被動為主動。這樣，其學習的非智力因素就會很自然地得到開發(fā)。
對于英語教學而言，實施素質(zhì)教育應(yīng)著力提高學生的英語素質(zhì)水平。因此，我們除了樹立素質(zhì)教育的觀念，還必須在教學中進一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)我們的教學實踐，不斷探索,改革舊模式，確立符合素質(zhì)教育要求的新的英語教學體系，使英語教學進入一個嶄新的天地。超級秘書網(wǎng)：
篇10
南寧職業(yè)技術(shù)學院酒店前廳課程改革
前廳課程體系設(shè)計的基本流程是酒店崗位群分析—前廳崗位能力分析—綜合職業(yè)能力分析—課程設(shè)計與重組。按照這種思路與方法，根據(jù)學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求，構(gòu)建由職業(yè)基本素質(zhì)與能力、酒店前廳基礎(chǔ)操作技能職業(yè)關(guān)鍵技術(shù)能力、職業(yè)方向拓展能力組成的技術(shù)管理型人才綜合職業(yè)能力體系，在課程體系設(shè)計中要正確處理服務(wù)技能課程與管理技術(shù)課程、基礎(chǔ)理論課程與管理技術(shù)課程、專業(yè)教育課程與專業(yè)拓展課程的關(guān)系。在高職酒店管理人才的培養(yǎng)上，除了努力使學生精通本專業(yè)技術(shù)技能外，還需基于專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，進行適當?shù)膶I(yè)方向課程拓展，為學生將來可能發(fā)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。南寧職業(yè)技術(shù)學院酒店管理專業(yè)是國家示范的重點專業(yè)，從2006開始建設(shè)，形成了從課程教學目標與課程標準到教學方法、評價體系、網(wǎng)絡(luò)資源、實習實訓等一系列成果。
1.先從課程教學目標的入手。前廳課程以酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、以培養(yǎng)星級酒店前廳部工作人員確定了課程的教學目標。通過理論和實訓教學，學生能全面認識酒店前廳部的業(yè)務(wù)工作流程、服務(wù)規(guī)范和酒店前廳部運行與管理的相關(guān)知識；掌握嫻熟的前廳服務(wù)技能，提高自我學習能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力，為職業(yè)領(lǐng)域的拓展打好基礎(chǔ)。同時，通過前廳工作的認知、熟悉和實訓，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣和先進的價值觀。
2.課程標準的構(gòu)建。課程標準課程定位于培養(yǎng)高星級酒店前廳工作崗位人員，為了更好地在教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，按照“企業(yè)調(diào)研—工作崗位劃分—工作任務(wù)流程分析—綜合能力分析—教學情景設(shè)計—課程體系設(shè)計”的教改思路，與南寧五星級酒店紅林大酒店、南寧飯店等合作企業(yè)共同構(gòu)建一套融合前廳崗位職業(yè)標準、符合工學結(jié)合培養(yǎng)模式的課程標準。課程改革時聘請了企業(yè)專家與課程專家一起對職業(yè)崗位能力進行構(gòu)建。根據(jù)前廳服務(wù)流程來設(shè)計，形成了酒店前廳的八個主要學習情境。使教學內(nèi)容更符合行業(yè)要求。也符合了學生職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律。
3.教學方法與考評體系改革。每學期組織酒店行業(yè)專家、專任教師、兼職教師開教學研討會，對教學方法與手段進行研討，注重學生的學習興趣與特點，提高教學效率。課程教學評價引入職業(yè)崗位標準，注重在過程中考核，全方方、多層次、過程，完善《前廳運營與管理》課程技能考核評價指標體系。
篇11
小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強烈的求知欲。在新課教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。
我聽了本校老師上的《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學生大笑了。老師問：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點。所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整學習情緒，激發(fā)學習興趣。
心理學表明，小學生課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學會求比值，如果進行反復(fù)的練習，學生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……。最后讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……。下課了，還在議論。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進數(shù)學課堂。
數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。為了讓學生學有用的數(shù)學。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學中瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我聽了一節(jié)五年級“數(shù)學活動課”，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計方案。
篇12
一、中職護理實驗教學資源的整合
為培養(yǎng)學生的動手能力提供了多學科的操作平臺21世紀需要的護理人才必須具有溝通交流能力、評判思維能力、應(yīng)用護理程序能力、合作精神、自學能力、創(chuàng)新意識、熟練的實踐操作技能，而傳統(tǒng)中職護理專業(yè)教學只注重理論課教學和理論知識的傳授，對實驗、實踐教學重視不夠，實驗課表現(xiàn)出簡單、重復(fù)的特征，致使培養(yǎng)的學生難以滿足社會的需要。近年來隨著《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和《醫(yī)療事故處理條例》的實施和各學校的擴招，學生像過去那樣直接在病人身上進行技能操作與訓練的機會越來越少。臨床病人教學資源的有限，導(dǎo)致護理專業(yè)學生的動手能力、臨床護理能力、思維能力等綜合職業(yè)能力低下。
然而，我們不得不承認，中專學生的素質(zhì)現(xiàn)狀是：理論知識記憶能力低下，而操作動手能力則相對較強。因此，加強實踐教學符合中專學生能力發(fā)展的需要。
如何充分利用現(xiàn)有的教學資源為學生提供更多的實訓操作機會，是所有中職學校急需解決的問題。我校針對以上情況，于2000年依據(jù)護理專業(yè)學科特點，將原來的內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、五官科、護理基礎(chǔ)等6個實驗室整合、優(yōu)化組合成一個護理實驗中心。該中心建有臨床模擬病房，病房里添置了一批模擬臨床實際操作的高端教學設(shè)備，為各學科提供了臨床護理實訓操作平臺。高端教學設(shè)備為各科共同使用，實現(xiàn)了教學資源的共享，也利于實驗室管理[2]和各學科實訓課的有序安排。
二、護理實驗教學資源的整合實現(xiàn)了各學科的資源共享護理實驗中心自成立以來，注重組織各學科教師共同開設(shè)綜合性、協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)方面的實驗訓練項目
2.1高端智能綜合模擬人（ECS）模擬教學系統(tǒng)
2005年該中心購進了一套生理驅(qū)動智能綜合模擬系統(tǒng)ECS，該設(shè)備是迄今為止世界上最先進的綜合模擬人，它集心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、藥代動力學系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)等生理學功能、藥理學功能以及廣泛的臨床治療、護理方法于一體，讓模擬人能夠?qū)崟r模擬出真實病例的各種癥狀、體征和對各臨床護理操作的反應(yīng)，它不僅可以模擬真實病人的病癥和病理生理變化，而且還可以通過改變系統(tǒng)設(shè)置，模擬無數(shù)病人，并可進行基護、內(nèi)護、外護等多學科的綜合操作演練，能夠真實再現(xiàn)無數(shù)臨床環(huán)境，使師生產(chǎn)生身臨其境的逼真感受，幫助教師營造出一個多功能的臨床護理模擬教學環(huán)境，提供給學生全新的實踐體驗，以學生為中心，激發(fā)其學習熱情和潛力，使得中職護理教學變得更鮮活、具體和形象，有利于學生系統(tǒng)、動態(tài)和完整地理解知識和體驗病人的感受。該系統(tǒng)具有很強的互動性，便于教師和學生在授課過程中隨時相互反饋，為學生在校早期接觸臨床提供機會和條件，將教學上升到培養(yǎng)學生實踐綜合技能的水平，能夠全面評估出學生理論與實踐技能綜合水平的高低。另外該設(shè)備配有視頻系統(tǒng)，可將教師的操作過程同時轉(zhuǎn)播到屏幕上，讓更多的學生觀看、評價。
為了充分利用該設(shè)備為多學科教學服務(wù)，該中心的做法是：設(shè)備由懂臨床、護理的專職人員專管；要求相關(guān)教師參加該設(shè)備操作使用的培訓，平時經(jīng)常組織各學科教師共同研究、開發(fā)出新的綜合性實訓項目，并保存在電腦中以便繼續(xù)修改完善。由于教師樂意使用該設(shè)備讓學生進行實訓操作訓練，該中心于2009年再次添置了2臺同類設(shè)備。
2.2模擬心肺聽診教學軟件與仿真電子標準化
病人模型交互系統(tǒng)模擬心肺聽診教學軟件與仿真電子標準化病人模型交互系統(tǒng)采集了260位病人的心音、呼吸音，配置了相應(yīng)的心音圖、呼吸音圖，繪制了大量的靜態(tài)示意圖，將相關(guān)的醫(yī)學理論、血流動力學圖、心音圖、心電圖、X線片、CT片等有機地結(jié)合在一起，直觀地闡釋了心音、呼吸音的產(chǎn)生機理、聽診方法、聽診特點、出現(xiàn)時期、傳導(dǎo)方向、細震顫、摩擦感等重點教學內(nèi)容。利用該系統(tǒng)學生不僅在相應(yīng)的聽診部位能聽到某疾病的聽診體征，同時在其他各聽診部位也能聽到正常的聽診體征和與該疾病相關(guān)的聽診體征，如同在真實病人身上進行體格檢查，更加符合臨床實際聽診檢查要求。鑒別聽診選擇了幾十對性質(zhì)差異不大、易混淆、難區(qū)別、掌握較困難的心音、呼吸音讓學生進行鑒別聽診，交替出現(xiàn)，反復(fù)對照，并增配動畫直觀簡述。這些都提高了學生的學習興趣和臨床思維能力。
自2005年護理實驗中心購進該設(shè)備以來，教師根據(jù)不同專業(yè)學生的培訓要求，選擇不同的內(nèi)容、項目讓學生進行實訓操作，實現(xiàn)了不同專業(yè)學生的教學資源共享。
三、護理實驗教學資源的整合有利于各種教學方法的開展和科研課題的研究
護理實驗中心的建立，為我校提供了項目、案例、一體化等多種教學方法開展、實施的教學場地。這些教學方法要求以教育新理念、教學新模式為指導(dǎo)，融理論教學于實驗教學中，即在課堂教學中理論與實踐操作同步進行，將理論教學化整為零，適時讓學生進行臨床見習，使職業(yè)道德、基本知識、專業(yè)技能緊密結(jié)合，講—示—演—練有機結(jié)合，聽—議—看—練—合作相結(jié)合，體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學理念。
這些新教學方法的開展必須配有相應(yīng)的實訓場地和教學設(shè)備，我校護理技能實驗教學資源的整合及實訓中心的建立，不但為以上新教學方法的實施提供了重要保障，而且是教師進行科研、教改的研究基地。
四、我校護理實驗教學資源整合及護理
實驗中心建立后提高了辦學的規(guī)模和檔次護理實驗中心的建立，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，2002年國家教育部將我校的護理專業(yè)確定為“全國示范專業(yè)建設(shè)（點）”，2003年由國家教育部、衛(wèi)生部等6部委確定我校為全國職業(yè)教育“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地”，2005年國家教育部、財政部認定我校為“職業(yè)教育（護理專業(yè)）實訓基地”，獲得中央職業(yè)教育基地建設(shè)支持獎勵專項資金150萬元。近幾年該實訓中心增添了價值近600萬元的教學設(shè)備，高、尖、精現(xiàn)代化教學設(shè)備提高了我校辦學的規(guī)模和檔次，也為該中心的可持續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的基礎(chǔ)，近年我校護理專業(yè)學生的操作水平得到了明顯提高，獲得了較好的社會效果。
綜上所述，中職護理實驗教學資源的整合、優(yōu)化及護理實驗中心的建立，可改變實驗室分散、重復(fù)建設(shè)、資源浪費的現(xiàn)象，實現(xiàn)教學資源和實訓場地的共享、實驗教學課的協(xié)調(diào)安排及實驗教學資源的有效管理，有利于多種教學方法的開展和綜合性實訓項目的開發(fā)，有利于教師進行科研課題的研究。
參考文獻：
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篇13
廣西作為中國傳統(tǒng)的旅游大省，在中國―東盟博覽會等國際性盛會舉辦以來，知名度不斷提高，吸引了大批外國游客的到來，擴大了廣西本土文化對外的影響。然而對于與外國游客直接接觸的旅游業(yè)從業(yè)人員的培養(yǎng)中卻很少涉及本土文化的教學，這無形中限制了外國游客對本土文化的了解，不利于旅游業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。因此，在針對培養(yǎng)涉外旅游業(yè)從業(yè)人員的旅游英語專業(yè)教學中，有必要加入對廣西本土旅游文化的教學。
一、國內(nèi)旅游英語教學的現(xiàn)狀
旅游英語，作為旅游學專業(yè)課程之一，它是隨著國際化的深入，涉外旅游的迅速發(fā)展而設(shè)置的。雖然旅游業(yè)目前在中國的發(fā)展非常迅速，但是旅游英語專業(yè)目前在國內(nèi)的發(fā)展還處在一個不斷積累的過程，還存在許多不足。（1）就師資來說，大部分教授旅游英語的教師大多是英語專業(yè)出身，對旅游知識的了解有限，在旅游英語課程的教學過程中偏重語言基礎(chǔ)知識，如詞匯、語法等的教學，而忽視了旅游知識的教學。（2）旅游英語課程的內(nèi)容設(shè)置普遍都比較泛，涉及旅游的方方面面，如吃、住、行、娛樂等，但卻忽視了地方特色。大中專院校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學生，其就業(yè)方向大多還是服務(wù)于本地區(qū)的旅游業(yè)，這就要求旅游英語課程應(yīng)該涉及一些本土的文化，教會學生一些當?shù)靥赜械脑~匯和表達，從而更好地開展涉外旅游服務(wù)。（3）目前國內(nèi)大多數(shù)高校旅游英語課程的教學中都存在重理論和書本知識、輕實踐的現(xiàn)象。語言教學的目的最終是要回歸到運用語言進行交流，旅游英語的教學目的也不例外，其最終的目的就是讓學生能使用英語來服務(wù)于國外的游客，用英語來傳播和宣傳當?shù)氐奈幕土曀住Ｈ欢诖蠖鄶?shù)的旅游英語教學中，教師都只專注于傳授知識和理論，而忽視了學生的實踐活動。
二、本土文化與旅游英語專業(yè)結(jié)合的途徑
為了使旅游英語專業(yè)的畢業(yè)生更好地服務(wù)于當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，筆者認為有必要在旅游英語的課程設(shè)置中加入地方文化的教學，將地方特色文化與旅游英語專業(yè)課程的教學更好地融合起來。為了做好這一點，筆者認為可以從以下幾個方面入手。
1.專業(yè)教學中重視對當?shù)匚幕慕虒W
外語教學中必不可少地要接觸到文化的教學，旅游英語的教學也不例外。作為一門新興的專業(yè)，旅游英語專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標都不是很明確。從某種程度上來說，旅游英語屬于專門用途英語，其課程設(shè)置和教學內(nèi)容應(yīng)與其最終的用途相結(jié)合，體現(xiàn)其專門性、實踐性的特點。許多外國游客來中國旅游的目的就是為了了解中國博大精深的文化，從這一點上來說，旅游英語專業(yè)有必要在其教學過程中加入對地方特色文化的地方情勢的教育。課程設(shè)置中滲透地方文化，利用地方豐富的文化資源，鼓勵學生用英語翻譯地方旅游景點或鼓勵學生用英語解說當?shù)氐木包c等等，以此來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生逐步積累起自身的文化知識，從而才能在服務(wù)外國游客時更好地宣傳和傳播當?shù)氐奈幕瑩斊甬數(shù)匚幕瘋鞑ゴ笫沟闹厝巍Ｒ詮V西為例，教師可利用廣西豐富的文化資源讓學生通過親身實踐，感受旅游文化，從而更好地掌握廣西本地的旅游文化知識，更好地將廣西本土文化與旅游英語專業(yè)的教學結(jié)合起來。在課堂教學中，教師可以引導(dǎo)學生積極掌握廣西地區(qū)主要的旅游景點，并鼓勵學生把其翻譯成英文，從更深層次上挖掘廣西旅游文化，讓學生更深刻地理解廣西的旅游文化內(nèi)涵。
2.創(chuàng)新教學模式和方法
想要將地方文化很好地融入旅游英語的教學中，教師需要因時制宜、因地制宜。（1）旅游英語教師要根據(jù)該專業(yè)自身的特點，結(jié)合本地的文化特色，改變以往的單純?yōu)檎Z言而學語言的教學模式，轉(zhuǎn)而采用語言知識教學和文化內(nèi)容相結(jié)合的教學模式。旅游英語專業(yè)的教師要意識到該專業(yè)的教學不僅是讓學生記住單詞和理解課文，而是通過教學，讓學生掌握背景文化知識，從而實現(xiàn)語言與文化的交融。（2）旅游英語專業(yè)教學應(yīng)以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到課堂活動中來。課堂上，旅游英語專業(yè)的教師可采用課堂精講、師生對話、學生小組討論、模擬導(dǎo)游解說及其他的教學方法，盡量讓學生多練多說，培養(yǎng)學生的實踐能力，達到在應(yīng)用中領(lǐng)會和掌握當?shù)匚幕慕虒W效果。（3）注重理論與實踐教學的結(jié)合。旅游英語專業(yè)是一門需要理論與實踐高度結(jié)合才能充分掌握的專業(yè)，因此在旅游英語專業(yè)課程的教學中，除了學習理論知識外，還應(yīng)加強對學生的實踐培訓，在學習中讓學生有機會體驗具有當?shù)靥厣穆糜尉包c或者親身實踐，如，到了桂林漓江和陽朔、北海銀灘、憑祥友誼關(guān)、德天瀑布等，通過實踐讓學生更深刻地了解廣西的地方文化，培養(yǎng)學生用英語為外國游客溝通的能力和實際分析問題、解決問題的能力。
作為一門綜合性很強的時間學科，旅游英語的教學不能只單純地注意語言和理論知識的教學，還要把它看作是與地方文化、社會密不可分的一個整體，要重視對學生當?shù)芈糜挝幕妮斎耄绕涫堑胤教厣幕妮斎搿ｋS著國際化交往的日益增多，廣西地區(qū)濃厚的文化底蘊和各民族的風土人情越來越受到關(guān)注，在旅游英語專業(yè)教學中將廣西本土文化與教學相結(jié)合是旅游英語專業(yè)設(shè)置的必然趨勢。作為旅游英語專業(yè)的教師，應(yīng)深入挖掘地方旅游文化的深刻內(nèi)涵，將地方文化特色滲透到旅游英語專業(yè)的教學中，培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)知識強和具有英語口語交際能力的旅游業(yè)專業(yè)人才。
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