引論：我們?yōu)槟砹?3篇心理健康教育周活動(dòng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、參加自治區(qū)心理健康教育特色學(xué)校工作匯報(bào)交流會(huì)
（一）會(huì)議目的：了解心理健康教育特色學(xué)校工作開展情況，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)全區(qū)心理健康教育健康發(fā)展。
（二）參會(huì)人員：自治區(qū)級(jí)心理健康特色學(xué)校（石嘴山市第六中學(xué)、石嘴山市錦林小學(xué)）的校長(zhǎng)、心理健康教育教師，區(qū)教研室心理健康教育教研員以及申報(bào)第三批心理健康特色學(xué)校的校長(zhǎng)、心理健康教育教師。
（三）會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)：2017年4月21日全天。8:40之前到教育廳101會(huì)議室報(bào)到。
（四）會(huì)議要求：所有心理健康教育特色學(xué)校都要準(zhǔn)備匯報(bào)材料。匯報(bào)材料要體現(xiàn)學(xué)校工作特色，突出重點(diǎn)、語言精練，杜絕泛泛而談，匯報(bào)時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。會(huì)議采取互動(dòng)方式進(jìn)行，參會(huì)人員可在現(xiàn)場(chǎng)提出問題，匯報(bào)學(xué)校要針對(duì)問題做出相應(yīng)的解答。請(qǐng)所有特色學(xué)校將匯報(bào)材料和PPT，于4月10日前發(fā)送至xx郵箱。會(huì)議不安排食宿，差旅費(fèi)回原單位報(bào)銷。
二、開展心理健康教育周活動(dòng)
（一）活動(dòng)內(nèi)容
1.做好弱勢(shì)兒童心理輔導(dǎo)工作
2.做好初中畢業(yè)年級(jí)考前心理輔導(dǎo)工作
3.開展相關(guān)心理健康教育活動(dòng)
4.做好心理健康教育知識(shí)普及宣傳工作
（二）活動(dòng)地點(diǎn)
區(qū)屬各學(xué)校
（三）具體要求
1.結(jié)合師生實(shí)際情況，開展多種形式的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)的專題講座等培訓(xùn)活動(dòng)；
2.深入宣傳心理健康教育知識(shí)，組織廣大班主任教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用；
3.開展一次心理健康教育主題班會(huì)；
4.關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，開展學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)或訓(xùn)練活動(dòng)；
5.關(guān)注教師心理健康狀況，開展教師心理健康教育知識(shí)宣傳講座活動(dòng)；
6.組織師生觀看積極向上的心理電影；
7.開展心理健康校園劇排演、心理團(tuán)體游戲輔導(dǎo)活動(dòng)；
篇2
以全國中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)學(xué)校圖片展示為主，全彩頁印制。
2.《中小學(xué)心理健康教育理論與實(shí)踐探索》
各地區(qū)關(guān)于心理健康教育工作的組織機(jī)構(gòu)與各項(xiàng)規(guī)章制度；關(guān)于心理健康教育方面有代表性的理論性文章；各地區(qū)、各學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。
3.《活動(dòng)型心理健康教育――中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課集錦》
中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課。
4.《滲透型心理健康教育――中小學(xué)心理健康教育的全員參與選編》
班級(jí)工作滲透，團(tuán)、隊(duì)工作滲透，學(xué)科滲透，環(huán)境滲透等。
5.《自助型心理健康教育――學(xué)生心理自助活動(dòng)精選》
學(xué)生開展的心理健康教育活動(dòng)。包括校園心理劇，心理社團(tuán)，心理協(xié)會(huì)，心理委員工作，心理超市，心理報(bào)刊，心理網(wǎng)站等。
6.《咨詢型心理健康教育――中小學(xué)心理健康教育咨詢案例選集》
心理輔導(dǎo)、咨詢案例。
此套叢書于2008年初啟動(dòng)，2009年7月之前出版。屆時(shí)向交納資料及制作費(fèi)的學(xué)校贈(zèng)送圖書，并頒發(fā)心理健康教育工作名校證書。
歡迎在心理健康教育工作方面做出成績(jī)的學(xué)校積極參與此套叢書的編輯工作。
聯(lián)系人：吳為 吳文慶 王策
聯(lián)系電話：010-82563556，13311396959
文圖資料請(qǐng)發(fā)電子版至：。郵件主題：×××學(xué)校叢書資料。
郵局匯款：北京市海淀區(qū)西三環(huán)北路19號(hào)外研大廈2512室，郵編100089，吳文慶收
（匯款單請(qǐng)注明寄發(fā)票地址、郵編、聯(lián)系人及電話）
銀行匯款：戶名：中小學(xué)心理健康教育雜志社
開戶行：中國建設(shè)銀行北京分行蘇州橋支行
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投訴電話：010-82562023
篇3
心理健康教育工作要順利開展，“細(xì)”字要當(dāng)頭。從管理網(wǎng)絡(luò)到隊(duì)伍建設(shè)，再到文化熏陶，做到“向細(xì)節(jié)要質(zhì)量”。管理網(wǎng)絡(luò)是根基，隊(duì)伍建設(shè)是保障。因此，首先要制定相應(yīng)的管理規(guī)程和制度，建立領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。其次，在教師培養(yǎng)上下工夫，“兩條腿走路”的策略不失為好辦法，校本培訓(xùn)與外出取經(jīng)相結(jié)合，豐厚底蘊(yùn)激活隊(duì)伍，以此促進(jìn)教師心理素質(zhì)與輔導(dǎo)技巧的提高。
此外，還要深挖環(huán)境這本無聲的教材，發(fā)揮隱性課程的育人功能。
我們把心理健康教育走廊作為心理健康教育的窗口。我校三樓是心理健康教育走廊，以展板形式進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳。所有展板精心設(shè)計(jì)成粉紅色的心形，視覺上給孩子溫馨的感覺。壁板分別展示著：九個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣、如何讓你快樂、心理健康教育格言、同學(xué)之間不宜開的玩笑等。另外，在心理健康教育走廊里，還以學(xué)生的視角看心理，特設(shè)了“心語小屋”專版，版面降低了高度，與學(xué)生視線持平，給孩子平等的感覺，每月更換一次，用來展出孩子們的心靈感悟。樓梯間懸掛著“教師心靈寄語”，這些美好的語言成為促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的玉液瓊漿。
校園閉路電視臺(tái)也是我校心理健康教育的主陣地。我們?cè)陔娨暸_(tái)開設(shè)“心語”和“對(duì)話”兩個(gè)專欄，每周播出一個(gè)欄目，節(jié)目由心理老師與學(xué)生共同策劃，由學(xué)生主播，每期還有特邀觀眾參與節(jié)目。兩個(gè)欄目就學(xué)生集中的心理問題展開討論，學(xué)生在觀看互動(dòng)中，心靈受到震撼，情感產(chǎn)生共鳴。
心語博客是心理健康教育的另一特色。2007年12月，我校心語博客――童心芳草地建立。博客共七個(gè)板塊，豐富的內(nèi)容貼近孩子心靈。如今，博客已經(jīng)成為教師輔導(dǎo)、師生家長(zhǎng)交流的好助手。
除走廊文化、電視臺(tái)、博客外，還有心語電話、信箱和郵箱，這些都成為學(xué)生熟知的咨詢渠道。所有這些都成為我校特有的心理健康教育文化的一部分，為學(xué)生營(yíng)造了寬松愉悅的心理健康氛圍。
法寶之二：育人求實(shí)
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的生命體，他們形形、性格迥異，因此,我們的教育必須注重實(shí)效。當(dāng)然對(duì)于兒童期的孩子來講，最奏效的教育方式就是讓他們?cè)诨顒?dòng)中感悟，在感悟中提升。幾年來，我們學(xué)校一直堅(jiān)持“活動(dòng)求實(shí)，活動(dòng)育心”的教育理念，效果很好。
從2006年起，我校堅(jiān)持每學(xué)期一次的“心理健康教育周”活動(dòng)，健康周活動(dòng)一般歷時(shí)3~4周時(shí)間，每屆設(shè)有不同主題，開展貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生心靈的教育活動(dòng)。目前我們已舉辦四屆健康周活動(dòng)。
“陽光下成長(zhǎng)”是第一屆健康周活動(dòng)，目的就是引起家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)心理健康教育工作的重視，因此學(xué)校下發(fā)了《讓孩子在陽光中成長(zhǎng)》――致家長(zhǎng)一封信，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校心理健康教育工作開展情況，關(guān)注孩子心理，并參與到心理健康教育行列中來，形成家校聯(lián)合的心理健康教育格局；第二屆健康周主題是“溝通從心開始”，進(jìn)行了親子、師生、生生書信交流，讓大人們學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，用童心解讀孩子的心聲，從而實(shí)現(xiàn)師生、親子間的有效溝通，真正達(dá)到心靈和諧；第三屆健康周主題是“心語潤(rùn)心田”，通過心語日記、心語小報(bào)、許愿樹等活動(dòng)，使學(xué)生心里話有地方傾訴，美好的愿望得以展現(xiàn)；第四屆健康周“評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)”是結(jié)合學(xué)校省級(jí)心理健康課題《教師與學(xué)生心理健康成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的研究》進(jìn)行的，目的是把研究應(yīng)用于實(shí)踐、以實(shí)踐促進(jìn)研究，進(jìn)行了心靈雋語的評(píng)比并匯編成冊(cè)，命名為《心語故事》。
健康周活動(dòng)時(shí)間是短暫的，活動(dòng)內(nèi)容是有限的，但我們關(guān)注主題的研討并沒有就此結(jié)束，學(xué)校網(wǎng)站、博客是跟蹤問效的陣地。每個(gè)健康周不是為活動(dòng)而活動(dòng)的曇花一現(xiàn)，而是學(xué)校心理健康系列教育活動(dòng)的繼承與延續(xù)，以此保證了心理健康教育的持續(xù)性和實(shí)效性。
篇4
作為普通授課教師的一員，班主任可利用所授學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育。這是因?yàn)?，首先，課堂是師生占據(jù)時(shí)空最多的場(chǎng)所，學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的掌握、智能的培養(yǎng)和心理的發(fā)展，絕大部分是在這一特定時(shí)空完成的，忽略這一時(shí)空，就等于放棄了學(xué)校心理健康教育的最主要的陣地。其次，我國現(xiàn)行的中小學(xué)教材本身蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育資源。特別是中學(xué)語文教材，幾乎每篇課文都蘊(yùn)含著心理健康教育因素。將這些資源棄之而不用實(shí)在是心理健康教育資源的極大浪費(fèi)。
班主任在利用教學(xué)活動(dòng)滲透心理健康教育時(shí)，不能脫離教材和教學(xué)活動(dòng)外在地強(qiáng)加某一心理健康教育目標(biāo)，心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是教材和教育活動(dòng)本身所蘊(yùn)含的，不是強(qiáng)加的，那種牽強(qiáng)附會(huì)的貼標(biāo)簽式的教育是不能真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。要根據(jù)所在班級(jí)的心理狀況有針對(duì)性地設(shè)定心理健康目標(biāo)。通過教學(xué)活動(dòng)達(dá)成心理健康目標(biāo)是曲折的、暗示的、濡染的，可以與知識(shí)傳授同時(shí)完成，也可以是在美的體驗(yàn)和愉悅中凈化心靈達(dá)成目標(biāo)。
二、滲透于班集體活動(dòng)中
將心理健康教育滲透于班集體活動(dòng)中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育的一種有效形式。班集活動(dòng)是以學(xué)生為主體，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，運(yùn)用集體智慧和力量，憑借堅(jiān)定不移的意志才能順利完成的活動(dòng)。積極有益的集體活動(dòng)所形成的自覺、和諧、愉快、團(tuán)結(jié)的氣氛，即班風(fēng)，是有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的心理環(huán)境。班主任通過挖掘集體活動(dòng)本身所蘊(yùn)含的心理健康教育因素，可幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。例如，通過學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持、克制、正視失敗和勇于戰(zhàn)勝困難等意志品質(zhì)的教育等等。
班會(huì)也是班集體活動(dòng)的一種形式。根據(jù)中學(xué)生的思維發(fā)展水平已使他們具有一定自我教育、自我心理維護(hù)能力的特點(diǎn)，向?qū)W生介紹有關(guān)心理健康常識(shí)和自我心理維護(hù)、自我心理訓(xùn)練的簡(jiǎn)單方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，學(xué)會(huì)自我排除煩惱，避免消極心理，保持健康情緒，積極主動(dòng)地維護(hù)自身心理健康。我曾針對(duì)高三學(xué)生面臨高考心理壓力大、學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，以主題班會(huì)“我看考試焦慮”的形式向?qū)W生介紹有關(guān)考試焦慮的常識(shí)和減輕焦慮的簡(jiǎn)單方法，取得了很好的效果。
三、利用周記交流，解決學(xué)生心理問題
實(shí)踐證明，學(xué)生周記可以幫助班主任了解學(xué)生情況、掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)、溝通師生思想情感和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。周記反映了學(xué)生在人際交往和青春期的心理困惑、學(xué)習(xí)困難以及情緒和情感等方面的心理問題，是真實(shí)反應(yīng)近期學(xué)生心理健康情況的極其寶貴的資料。利用周記交流幫助學(xué)生解決心理問題，是班主任工作中滲透心理健康教育的又一途徑。
周記交流是師生間的個(gè)別交流，其作用相當(dāng)于信件交流，適宜于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健康教育。出于對(duì)老師的信任和傾訴苦悶的愿望，學(xué)生在周記里會(huì)涉及一些在父母朋友中難以啟齒的話題，如早戀、人際關(guān)系緊張和學(xué)習(xí)困難等。班主任應(yīng)了解學(xué)生這種心理，讓周記成為學(xué)生傾吐心聲、師生互動(dòng)的載體，不在公開場(chǎng)合談?wù)摚栽u(píng)閱或私下交流的形式幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理健康問題。學(xué)生周記反映的多是當(dāng)前最困惑、迫切希望得到指導(dǎo)和幫助的問題，班主任需及時(shí)評(píng)閱以及盡快了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，預(yù)防心理危機(jī)，促進(jìn)心理健康發(fā)展，避免錯(cuò)過心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)。評(píng)閱周記時(shí)不可敷衍了事，態(tài)度要認(rèn)真、言語要中肯，因?yàn)橹苡浭菍W(xué)生心靈的傾訴，班主任不能漠視學(xué)生的真情流露，以免引發(fā)學(xué)生新的心理危機(jī)。
篇5
近年來，我院在大學(xué)生心理健康教育方面作了一些有益的探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)總結(jié)如下，與各位同仁共同探討，以期探索出一些大學(xué)生心理健康教育的有效策略，為增進(jìn)大學(xué)生的心理健康盡綿薄之力：
一、加強(qiáng)管理
科學(xué)的工作思路必須以科學(xué)的管理措施作保證。我院心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和心理咨詢室認(rèn)真研究大學(xué)生心理健康教育的規(guī)律，制定切實(shí)有效的管理措施，確立了建好“一個(gè)中心”、“組建三支隊(duì)伍”、“開通多種渠道”、“建立工作機(jī)制”的教育管理措施，逐步形成了點(diǎn)線面立體交叉的工作網(wǎng)絡(luò)和靈敏高效的工作體系。
（一）建好心理咨詢中心。（1）嚴(yán)格人選條件，配備精兵強(qiáng)將。心理咨詢中心配備的專兼職教師皆為心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，并且經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，獲得了國家二級(jí)心理咨詢師證書。（2）加強(qiáng)工作人員的在職培訓(xùn)。心理健康教育和心理咨詢是新近興起的專業(yè)，專業(yè)人員不足是客觀現(xiàn)實(shí)。近年來，我院加大了對(duì)工作人員的在職培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)教師在職培訓(xùn)，并提供經(jīng)濟(jì)上的支持。（3）加強(qiáng)中心工作環(huán)境建設(shè)。通過近年來的努力，我院心理咨詢中心配備了咨詢輔導(dǎo)室以及相應(yīng)的電腦、光電讀卡機(jī)、WJZ心理測(cè)驗(yàn)軟件、多媒體音像系統(tǒng)等工作設(shè)備以及熱線電話、辦公家具等。
（二）組建好三支隊(duì)伍。（1）不斷提高工作待遇，做好心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。心理健康教育、心理咨詢工作是一項(xiàng)充滿愛心的工作，教師每天接觸“負(fù)面信息”，自身承受著“心理凈化”、“技能提高”等多種壓力，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常理解工作人員的職業(yè)困惑，在各個(gè)方面給與優(yōu)厚待遇，使工作人員心態(tài)平穩(wěn)，避免了職業(yè)枯竭。（2）加強(qiáng)技能培訓(xùn)，不斷提高政治輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力。每學(xué)期進(jìn)行輔導(dǎo)員心理健康教育業(yè)務(wù)輪訓(xùn)，把“心理健康教育”、“心理健康助人技能”、“班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”作為輪訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷提高輔導(dǎo)員心理健康意識(shí)水平，提高基本的工作技術(shù)能力，提高輔導(dǎo)員心理健康工作能力。（3）加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生心理互助隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師加強(qiáng)大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)的工作，積極發(fā)展、補(bǔ)充會(huì)員，壯大大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，豐富學(xué)生生活、宣傳心理健康知識(shí)、開展助人活動(dòng)，提升大學(xué)生的心理健康水平。
（三）開展多種教育渠道。大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有效的利用各種教育陣地，宣傳心理健康觀念，介紹心理衛(wèi)生知識(shí)，是開展大學(xué)生心理健康教育的必然途徑。我院在開展大學(xué)生心理健康教育時(shí)，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，在學(xué)院無線廣播電臺(tái)開辦“心靈之聲”欄目，播放大學(xué)生關(guān)于生命意義、心理健康的精彩文章；宣傳欄由大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)組織有關(guān)稿件；在各種文藝演出中，融進(jìn)心理健康教育內(nèi)容；大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)每周周末免費(fèi)放映“心理電影”。另外，在校園網(wǎng)上專設(shè)心理咨詢網(wǎng)頁，方便學(xué)生網(wǎng)上咨詢。
（四）建立規(guī)范的工作機(jī)制。（1）違紀(jì)事件防范機(jī)制、危機(jī)事件應(yīng)急機(jī)制。院系輔導(dǎo)員、心理咨詢中心通力配合，本著早排查、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)的原則，幫助學(xué)生度過困惑期，預(yù)防惡性事件發(fā)生。（2）日常信息上報(bào)機(jī)制。從不同的渠道收集學(xué)生的心理健康信息，每周有匯報(bào)、每月有匯總，及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。（3）教育措施反饋機(jī)制。所有教育活動(dòng)的開展，事后都必須做出總結(jié)，對(duì)教育效果做出評(píng)價(jià)，向負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，為制定教育措施和教育計(jì)劃提供參考。
二、研究規(guī)律，探索模式
（一）研究教育模式。我院組織心理健康教育工作人員，分析大學(xué)生人格成長(zhǎng)特點(diǎn)，研究大學(xué)生人格發(fā)展的規(guī)律，設(shè)立學(xué)生在不同年級(jí)的成長(zhǎng)任務(wù)，確立由“心理健康教育”、“生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“健康人格培養(yǎng)”、“職業(yè)心理教育”四大模塊組成、交叉重疊的大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式，重點(diǎn)研究新形勢(shì)下大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)、教育規(guī)律，探索教育方式方法。
（二）完善課程體系。大學(xué)生心理健康教育必須有相應(yīng)的課程作為必要的支撐，目前，我們已逐步形成了公共課、選修課、訓(xùn)練課組成的課程體系。（1）面向全院學(xué)生開設(shè)心理健康公共課，講授心理健康、心理衛(wèi)生知識(shí)和基本調(diào)試方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自助。（2）逐步開設(shè)系列選修課程，包括“生涯規(guī)劃”、“職業(yè)心理”、“人力資源”、“人格成長(zhǎng)”、“人際關(guān)系”、“人際溝通”、“情緒管理”、“積極心態(tài)”、“兩性關(guān)系”、“愛情心理”、“壓力管理”、“團(tuán)隊(duì)合作”、“潛能發(fā)展”、“自我探索”等。（3）開設(shè)“團(tuán)體訓(xùn)練”、“專題講座”等輔助教育內(nèi)容。
三、開展活動(dòng)
近年來，我院按照大學(xué)生心理健康教育年度工作計(jì)劃，開展了多項(xiàng)教育活動(dòng)。
（一）認(rèn)真組織好心理健康宣傳月活動(dòng)。在每年五月由省高校工委舉行的心理健康宣傳月和每年十一月由學(xué)院統(tǒng)一組織的心理健康教育活動(dòng)中，舉辦演講比賽、征文比賽、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、電影放映、文藝晚會(huì)、系列講座、團(tuán)體訓(xùn)練、談心活動(dòng)等系列宣傳教育活動(dòng)。
（二）認(rèn)真做好日常宣傳教育工作。通過開展心理健康系列講座、專題報(bào)告、個(gè)別心理輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢、團(tuán)體心理訓(xùn)練等形式，廣泛開展心理健康教育活動(dòng)。
篇6
2.完善心理健康教育體系。教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的，心理健康教育應(yīng)該面對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)。我校利用各種活動(dòng)，提高學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的心理健康水平，而對(duì)教師和家長(zhǎng)的心理健康教育的最終目的是為學(xué)生服務(wù)。
二、開展全面的心理輔導(dǎo)工作
我校的心理輔導(dǎo)室名為“愛心園”，這是一個(gè)成長(zhǎng)樂園，“快樂樹”上掛滿了學(xué)生心語。每次咨詢前學(xué)生可以在哈哈鏡前調(diào)節(jié)情緒，也可以坐在沙發(fā)上聊天，還可以看書。室內(nèi)空調(diào)、電腦、錄音機(jī)、橡皮人、沙盤等設(shè)備一應(yīng)俱全。“愛心園”有兩間談心室，一間是暖色調(diào)的，另一間是冷色調(diào)的，學(xué)生可以自由選擇去哪一間談心。心理輔導(dǎo)室旁邊是功能齊全的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)室，室內(nèi)布置富有童趣，深受學(xué)生喜愛。為了更科學(xué)地測(cè)試學(xué)生的心理狀況，學(xué)校利用軟件《小學(xué)生心理健康檢測(cè)系統(tǒng)》進(jìn)行學(xué)生的檔案管理和心理檢測(cè)分析。我校心理輔導(dǎo)主要有三種形式：個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)。
1.個(gè)別輔導(dǎo)。第一種是面談，輔導(dǎo)員與學(xué)生面對(duì)面交流。輔導(dǎo)室每天中午和放學(xué)后開放，輔導(dǎo)員本著“尊重、信任、溝通、理解”的宗旨，堅(jiān)持“傾聽、保密、關(guān)注”的原則，真誠地與學(xué)生談心。第二種是寫信，學(xué)校在輔導(dǎo)室門口和校大門口設(shè)有“愛心姐姐信箱”，由專門的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)回信，對(duì)學(xué)生中較普遍的問題，會(huì)在廣播和校報(bào)中進(jìn)行解答。第三種是電話談心，每天放學(xué)后由兩位值日輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)接聽，打進(jìn)電話的有學(xué)生、教師，還有家長(zhǎng)。第四種是網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)，學(xué)校開辟了“心靈港灣”網(wǎng)站。這是學(xué)生心靈休憩的港灣，設(shè)有“輔導(dǎo)剪影”、“心理論壇”、“心理故事”、“心理游戲”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)”等欄目。
2.小組輔導(dǎo)。這是我們常用的輔導(dǎo)方式，當(dāng)幾名學(xué)生為同一件事所困擾時(shí)，我們就作小組輔導(dǎo)，達(dá)到助人自助的目的。
3.團(tuán)體輔導(dǎo)。為了讓輔導(dǎo)工作面向全體學(xué)生，我們定期為學(xué)生作班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)。每?jī)芍苌弦还?jié)心理輔導(dǎo)課，每學(xué)期開學(xué)初制定心理健康教育學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，輔導(dǎo)員由班主任兼任，每個(gè)年級(jí)由一位輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)指導(dǎo)。為了提高心理輔導(dǎo)課的水平，每學(xué)期定期開展心理輔導(dǎo)研討活動(dòng)。
三、開展豐富的心理健康教育活動(dòng)
豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，我校主要開展了以下一些活動(dòng)。
1.每年五月舉行“放飛五月”慶典活動(dòng)。主要開展講心理故事比賽、做心理游戲、出黑板報(bào)等活動(dòng)。在這一周里，學(xué)校還會(huì)分年級(jí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)，并進(jìn)行“青春期輔導(dǎo)”、“自信心訓(xùn)練營(yíng)”、“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練坊”等大型團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。
2.成立了“心靈俱樂部”。由各班的一名心理小委員組成，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)輔導(dǎo)室與各班學(xué)生，形成有效的預(yù)防干預(yù)機(jī)制。“心靈俱樂部”每?jī)芍荛_展一次活動(dòng)，由專門的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，定期了解各班情況，并做一些心理游戲，或讓心理小委員帶動(dòng)班級(jí)開展活動(dòng)。
3.開展親子活動(dòng)。各班成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，并經(jīng)常進(jìn)行郊外親子互動(dòng)活動(dòng)。如：清明節(jié)開展“緬懷先烈”親子掃墓活動(dòng)；每年三月組織“擁抱春天，放飛心靈”放風(fēng)箏親子活動(dòng)；秋天到野外拓展基地開展親子拓展活動(dòng)等。親子活動(dòng)給家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間創(chuàng)造了一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)，給家長(zhǎng)和孩子之間創(chuàng)造了一個(gè)特殊的親密接觸的機(jī)會(huì)，親子活動(dòng)架起了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方交流的橋梁。
篇7
2017年1月19日，由國家衛(wèi)計(jì)委等22個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》指出，各領(lǐng)域各行業(yè)普遍開展心理健康教育及心理健康促進(jìn)工作［1］。2018年7月4日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中再次強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)生是中國社會(huì)文化群體中最活躍、最健康的較高層次群體之一［2］。然而，他們的心理健康狀況卻不容樂觀，心理障礙發(fā)生率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。占據(jù)高等教育半壁江山的高職學(xué)生也不例外。由于眾多因素的影響，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)心理、網(wǎng)絡(luò)心理、人生規(guī)劃、人際交往等方面容易產(chǎn)生心理問題。近年來，教育部下發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(教思政廳〔2011〕1號(hào))以及《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》(教思政廳〔2011〕5號(hào))等文件，從政策層面進(jìn)行規(guī)定與指導(dǎo)。許多學(xué)者開展了專題研究［3－6］，從理論、學(xué)科及視角等方面進(jìn)行了探討，效果不是非常好。究其原因，除了存在“紙上談兵”外，更重要的是未結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)開展實(shí)踐性研究，未建構(gòu)符合高職院校的心理健康教育體系。本文根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建具有高職特色的心理健康教育體系，以期為后續(xù)研究及實(shí)際工作提供借鑒。
1統(tǒng)籌規(guī)劃心理工作是心理健康教育體系構(gòu)建的前提
成立領(lǐng)導(dǎo)小組是高度重視大學(xué)生心理健康教育工作的基礎(chǔ)。安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱機(jī)電學(xué)院)成立了大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組與大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，有關(guān)職能部門及各系黨總支負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，將大學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)院整體規(guī)劃。設(shè)立大學(xué)生心理健康教育中心與大學(xué)生心理健康教育教研室，并分別配備專職工作人員2名。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過專題會(huì)議，如學(xué)生管理工作例會(huì)、學(xué)生工作論壇等聽取心理健康教育工作匯報(bào)，及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。制訂相應(yīng)制度是開展大學(xué)生心理健康教育工作的保障。機(jī)電學(xué)院頒發(fā)了《大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》和《大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)方案》，進(jìn)一步明確“1+4+7+X”工作網(wǎng)絡(luò)，其中“1+4+7+X”分別代表心理中心、專職工作人員、二級(jí)心理輔導(dǎo)站以及心理委員，責(zé)任到人，層層包干，為大學(xué)生心理健康教育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供保障。另外，大學(xué)生心理健康教育中心還制訂了《大學(xué)生心理健康教育中心章程》《大學(xué)生心理健康教育中心工作守則》《大學(xué)生心理健康教育中心咨詢值班制度》《大學(xué)生心理咨詢工作倫理規(guī)范》等制度，做到有規(guī)可依、有規(guī)必依，進(jìn)一步規(guī)范心理健康教育工作。
2提升師資水平是心理健康教育體系構(gòu)建的保障
擁有一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精干的心理健康教育工作者隊(duì)伍至關(guān)重要。心理健康教育工作者由專職工作人員(心理中心工作人員與心理健康教育教研室教師)、兼職心理咨詢師、系部二級(jí)心理輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人組成，具備一定的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如機(jī)電學(xué)院擁有一支由13名教師組成的專兼職心理健康教育隊(duì)伍。專職教師與在校學(xué)生比例為1∶2462，專兼職教師與在校學(xué)生比例為1∶757．54。專兼職教師全部具有心理學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育等學(xué)科碩士或心理咨詢師證書，體現(xiàn)了大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的專業(yè)性和心理健康教育工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。專業(yè)培訓(xùn)是心理健康教育工作者隊(duì)伍建設(shè)的重要支撐。專業(yè)培訓(xùn)分為校外培訓(xùn)與校本培訓(xùn)。根據(jù)安徽省有關(guān)要求，機(jī)電學(xué)院專職工作人員每年接受專業(yè)培訓(xùn)不少于72學(xué)時(shí)，兼職工作人員每年接受專業(yè)培訓(xùn)不少于20學(xué)時(shí)。其中專職人員以校外培訓(xùn)為主，兼職人員以校本培訓(xùn)為主。另外，每年利用輔導(dǎo)員論壇以及新生入學(xué)教育等時(shí)期，至少對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行2次心理健康教育專題培訓(xùn)，讓他們懂得基本的心理健康教育知識(shí)與方法。由于培訓(xùn)措施到位，加上教師自身具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神以及履行職責(zé)的意識(shí)，學(xué)生對(duì)心理健康教育工作隊(duì)伍的評(píng)價(jià)較高。
3改善工作環(huán)境是心理健康教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)
硬件設(shè)施是心理健康教育工作的基礎(chǔ)。機(jī)電學(xué)院高度重視心理健康教育軟硬件建設(shè)，按照生均10元設(shè)立心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，工作環(huán)境不斷改善。建有近350平方米的拓訓(xùn)基地，軟硬件設(shè)施完備。擁有預(yù)約等候室、心理測(cè)試室、心理閱覽室、心理督導(dǎo)室、心理宣泄室、音樂放松室以及心理沙盤室各1個(gè)，個(gè)體咨詢室與團(tuán)體輔導(dǎo)室各2個(gè)。各功能室配備有完備的個(gè)體和團(tuán)體咨詢?cè)O(shè)施。在拓訓(xùn)基地，學(xué)生以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，學(xué)習(xí)效率倍增。另外，實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題有助于拓訓(xùn)基地的進(jìn)一步完善，兩者相輔相成。
4打造四大體系是心理健康教育體系構(gòu)建的核心
4．1構(gòu)建心理健康教育教學(xué)體系是根本
通識(shí)教育是根本，有助于讓廣大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，懂得基本的調(diào)適技巧。機(jī)電學(xué)院針對(duì)大一所有新生開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，共計(jì)32學(xué)時(shí)、2個(gè)學(xué)分。課程教學(xué)依托大學(xué)生心理健康教育教研室，嚴(yán)格按照《教師教學(xué)質(zhì)量考核管理辦法》等文件有關(guān)規(guī)定，采用集體備課、同行聽課評(píng)課等活動(dòng)，逐步實(shí)行小班教學(xué)，不斷提升教學(xué)效果。每學(xué)年組織教師集體備課8次以上，每學(xué)期平均組織聽課12次。自開設(shè)以來，經(jīng)過教研室全體教師的共同努力，學(xué)生對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)成績(jī)均在90分以上，成為學(xué)校最受歡迎的課程之一。
4．2完善心理健康教育活動(dòng)體系是支撐
活動(dòng)是心理健康教育的重要載體之一。一直以來，機(jī)電學(xué)院高度重視大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)體系建設(shè)。在兩個(gè)大學(xué)生心理領(lǐng)導(dǎo)小組的積極指導(dǎo)下，依托大學(xué)生心理健康教育中心，以系部二級(jí)心理輔導(dǎo)站為平臺(tái)，班級(jí)心理委員為核心，宿舍心靈使者為支點(diǎn)，心理健康協(xié)會(huì)為補(bǔ)充，積極開展心理健康教育活動(dòng)。另外，開辦大學(xué)生心理健康教育專題網(wǎng)站，開通騰訊、新浪心理微博以及微信平臺(tái)，心理健康教育載體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、全天候。每學(xué)期網(wǎng)站點(diǎn)擊數(shù)生均超過1次以上，微博瀏覽量達(dá)到10萬余人次。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)心理普測(cè)、心理咨詢網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、心理自測(cè)、學(xué)校學(xué)生心理健康教育活動(dòng)動(dòng)態(tài)隨時(shí)看等功能，為學(xué)校心理健康教育活動(dòng)提供了強(qiáng)有力支撐。學(xué)校始終堅(jiān)持常態(tài)化與階段化相結(jié)合、全體性與特殊性相結(jié)合的原則，積極籌劃并開展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。每年在組織開展“5．25心理活動(dòng)月”“11．25心理活動(dòng)周”等傳統(tǒng)主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，依托已有心理健康教育活動(dòng)體系，在世界精神衛(wèi)生日、新生軍訓(xùn)與入學(xué)教育等特殊時(shí)期，積極開展心理健康教育活動(dòng)，不斷提升學(xué)生心理健康水平。
4．3夯實(shí)心理健康教育咨詢體系是補(bǔ)充
心理咨詢是心理健康教育的重要補(bǔ)充。機(jī)電學(xué)院采用個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，為不同群體學(xué)生提供心理服務(wù)。在建立嚴(yán)格的保密制度基礎(chǔ)上，通過電話預(yù)約、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、當(dāng)面預(yù)約等形式，每天向全校師生提供電話咨詢、在線咨詢以及面詢等個(gè)體咨詢服務(wù)，且咨詢記錄完整。每年接受個(gè)體心理咨詢的師生300余人次。另外，針對(duì)不同群體的需求，心理健康教育中心制訂詳實(shí)、可行的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，指導(dǎo)開展團(tuán)體輔導(dǎo)服務(wù)10余次。為了提供更好的心理咨詢服務(wù)，提升心理咨詢教師專業(yè)素養(yǎng)，積極開展案例研討與督導(dǎo)活動(dòng)。每學(xué)期專職心理健康教育教師接受校外案例研討與督導(dǎo)7～8次，專兼職教師接受校內(nèi)案例研討與督導(dǎo)5～6次。
4．4推進(jìn)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系是底線
篇8
市教育局高度重視中小學(xué)心理健康教育工作，把心理健康教育作為中小學(xué)生全面成才的必然要求，作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，放在突出位置，列入議事日程，健全機(jī)構(gòu)，制定計(jì)劃，強(qiáng)化指導(dǎo)，抓好落實(shí)。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
市教育局成立了由主管局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教研室、普教科等職能科室負(fù)責(zé)人任成員的中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全市中小學(xué)心理健康教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。為推動(dòng)心理健康教育扎實(shí)開展，依托市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，成立了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，在局領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，制定年度工作計(jì)劃，搞好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織實(shí)施。各縣（市、區(qū)）教體局均成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)中心，各中小學(xué)成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和教科室，建立健全了市―縣―校三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。
（二）制定發(fā)展規(guī)劃
圍繞貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和省教育廳有關(guān)文件要求，堅(jiān)持“全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”工作方針，制定了《平頂山市中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃》，明確工作目標(biāo)，突出重點(diǎn)關(guān)鍵，強(qiáng)化業(yè)務(wù)考核，做到心理健康教育目標(biāo)清、思路明、措施實(shí)。同時(shí)，指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）和中小學(xué)分別制定了各自發(fā)展規(guī)劃，并將發(fā)展規(guī)劃細(xì)化到學(xué)年、工作任務(wù)量化到學(xué)校、工作責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，做到有規(guī)劃目標(biāo)、有工作機(jī)構(gòu)、有專項(xiàng)考核、有責(zé)任人。
（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)
圍繞心理健康教育進(jìn)課堂、進(jìn)班組、進(jìn)家庭的“三進(jìn)”，先后制定下發(fā)了《平頂山市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作意見》《關(guān)于開展平頂山市中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)周活動(dòng)的通知》《關(guān)于做好平頂山市中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)活動(dòng)的通知》等系列文件二十多個(gè)，對(duì)各學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)。同時(shí)，實(shí)行基層教研員聯(lián)系學(xué)校、定期聽課指導(dǎo)制度，指導(dǎo)中心和心理健康教育教研員定期深入基層聯(lián)系學(xué)校，進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，督促各學(xué)校明晰思路，提高認(rèn)識(shí)，開展工作。
二、發(fā)揮課堂主渠道，心育工作有作為
堅(jiān)持以心育人、全員育人，把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮課堂主渠道、主陣地作用，開足開好健康教育課，加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)研究，加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)，不斷提高心育工作能力。
（一）好健康教育課
結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將心理健康教育作為必修課列入中小學(xué)課程計(jì)劃，小學(xué)每年不少于12節(jié)，初中和高中每年不少于14節(jié)，督促學(xué)校按照要求配備教材，細(xì)化課時(shí)。為確保健康教育課時(shí)落實(shí)到位，市教育局加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的督促檢查，利用開學(xué)、教育督導(dǎo)、綜合檢查等契機(jī)，對(duì)學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行考核指導(dǎo)，查課時(shí)、查教材、查檔案、查活動(dòng)記錄，確保全部開設(shè)、不留空白。同時(shí)，把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為中和素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，督促學(xué)校將心理健康教育列入工作計(jì)劃，抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。
（二）實(shí)行全員育人
把心理健康教育貫穿教育教學(xué)全過程，建立中小學(xué)生心理健康教育檔案，倡導(dǎo)“每一個(gè)教師都是心育工作者”的理念，將心理健康教育與班主任工作相結(jié)合，與班級(jí)管理相結(jié)合，與校園文體活動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，大力營(yíng)造“人人都是心育責(zé)任人、處處都是心育責(zé)任點(diǎn)、時(shí)時(shí)都是心育全過程”的良好氛圍。根據(jù)中小學(xué)生心理健康教育工作實(shí)際，制定了《關(guān)于開展中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的通知》，督促中小學(xué)校以班級(jí)為單位建立心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作機(jī)制，開展心理危機(jī)預(yù)防和宣傳活動(dòng)，每年一個(gè)主題，及時(shí)回應(yīng)中小學(xué)生心理健康需求，使其化解心結(jié)，健康成長(zhǎng)。
（三）開展心育教研
發(fā)揮心理健康教學(xué)研究在提升心育能力中的引領(lǐng)作用，通過課題研究、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，推動(dòng)心理健康教育學(xué)科化、專業(yè)化、科學(xué)化。市教育局基礎(chǔ)教研室，圍繞省市級(jí)心理健康教育科研課題，發(fā)放調(diào)查問卷3000多份，圓滿完成“平頂山市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查”“中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒常見表現(xiàn)及有效干預(yù)策略研究”等科研課題8項(xiàng)，分別獲得省、市獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，加強(qiáng)校本研修，先后編印《小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教材》《小學(xué)生家長(zhǎng)心理健康教育讀本》《平頂山市中小學(xué)心理健康教育論文集錦》《中小學(xué)心理健康教學(xué)案例》等心育書籍二十余冊(cè)。新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“心理健康教育行動(dòng)研究”通過國家級(jí)課題鑒定。近年來共評(píng)出心理健康教育優(yōu)秀論文五百多篇，心理漫畫兩百多個(gè)，教學(xué)設(shè)計(jì)三百多個(gè)。
三、加強(qiáng)教師配備，心育工作有隊(duì)伍
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（二）管理關(guān)系未確立，權(quán)責(zé)利不明確制約了心理健康教育工作的高效運(yùn)作。心理健康教育的高效運(yùn)作需要院系兩級(jí)的積極配合，院心理健康工作的計(jì)劃與目標(biāo)最終的落腳點(diǎn)還是在系（部）。然而，由于院系兩級(jí)沒有建立相應(yīng)的隸屬關(guān)系和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，致使院系兩級(jí)管理工作脫節(jié)，形成“兩張皮”現(xiàn)象，工作效率低下。以心理危機(jī)預(yù)警工作為例，理論上，“周匯報(bào)月排查、緊急情況及時(shí)匯報(bào)制度”能有效地預(yù)防惡性心理危機(jī)事件的發(fā)生，但是在實(shí)際工作中，由于院心理健康教育中心與班級(jí)心理委員的隸屬關(guān)系弱，獎(jiǎng)懲措施影響小，使心理委員對(duì)相應(yīng)制度也不當(dāng)回事，從而影響了工作實(shí)效性的發(fā)揮。比如，此項(xiàng)制度要求心理委員每周召開一次寢室長(zhǎng)碰頭會(huì)并到心理健康部簽報(bào)本周班級(jí)心理動(dòng)態(tài)，每月做一次班級(jí)心理危機(jī)排查并將結(jié)果上報(bào)。但調(diào)查顯示，到心理健康部簽到者不足90%，且簽到者90%是流于形式，這樣測(cè)算實(shí)際有效率不足10%。
（三）系（部）間學(xué)生心理特點(diǎn)差異性無法體現(xiàn)，致使心理健康教育工作針對(duì)性弱。不同系（部）因?qū)I(yè)的差異，學(xué)生的心理呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程系和電力工程系為例，雖然兩者都是工科類專業(yè)，但因就業(yè)方向不同，是否是學(xué)院的“拳頭”專業(yè)不同，招生就業(yè)狀況不同，導(dǎo)致兩個(gè)系（部）的就業(yè)心理就不同，這樣在就業(yè)心理輔導(dǎo)上就必須分開。但目前，高職院校在院級(jí)層面心理健康工作開展相對(duì)有力，而系（部）環(huán)節(jié)薄弱，這樣就導(dǎo)致高職心理健康教育只強(qiáng)調(diào)共性，而忽略系（部）的差異性，從而使心理健康教育工作的針對(duì)性減弱。
二、構(gòu)建院系兩級(jí)管理模式是有效破解心理健康教育工作低效的關(guān)鍵策略
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一、厘清中小學(xué)心理健康教育工作的三原則
要走出中小學(xué)心理健康教育的誤區(qū)，開展好心理健康教育，必須厘清和恪守以下教育原則。一是學(xué)生成長(zhǎng)元素的系統(tǒng)性原則。中小學(xué)階段是學(xué)生人生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，中小學(xué)教育的目的是為學(xué)生終身幸福、成功人生奠基。學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)多元、聯(lián)系的系統(tǒng)。從成長(zhǎng)的元素角度看，包括“身體與心理，智力與體力；知識(shí)與能力，行為、意志與品質(zhì)；性格、思想與精神”等。這些元素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)，只有各元素全面和諧發(fā)展，才能健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)為幸福、成功人生奠基的教育目標(biāo)。反之，其中任何一個(gè)元素殘缺，都可能導(dǎo)致全盤皆輸，給學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展造成遺憾甚至是悲劇。因?yàn)樾睦斫】党隽藛栴}導(dǎo)致學(xué)業(yè)不成、人生失敗、甚至危害社會(huì)的例子舉不勝舉，馬加爵、藥家鑫事件就是典型案例。二是培育先導(dǎo)，兼顧矯治的原則。中小學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是學(xué)生，客觀地說，學(xué)生中存在心理問題的畢竟是少數(shù)。因此，中小學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)是“培育”,即通過開展心理健康教育，培育全體學(xué)生健康的心理，預(yù)防和減少不健康的心理狀況；同時(shí)，兼顧少數(shù)出現(xiàn)不良心理傾向和疾病的個(gè)體，通過開展結(jié)對(duì)幫扶、心理咨詢等手段進(jìn)行矯正和治療。三是實(shí)施教育的漸進(jìn)性原則。中小學(xué)階段，學(xué)生要經(jīng)歷兒童期、少年期、青年期的漫長(zhǎng)過程，學(xué)齡達(dá)12年之久。其間，隨著學(xué)生學(xué)齡的不斷提高，學(xué)業(yè)提升，學(xué)生身體、心理會(huì)發(fā)生一系列漸進(jìn)性變化，中小學(xué)只有開展相應(yīng)的心理健康教育，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展?jié)u進(jìn)性的需求，才能維護(hù)其心理健康成長(zhǎng)。
二、應(yīng)對(duì)策略：駕好三輛馬車，引領(lǐng)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)
馬車之一：開設(shè)心理健康教育課程。課程是實(shí)施教育最有效的載體之一。《安徽省中小學(xué)心理健康教育實(shí)施指導(dǎo)意見》規(guī)定，初中、小學(xué)要保證至少每?jī)芍荛_設(shè)1課時(shí)心理健康教育課程，每學(xué)期每班安排8-9節(jié)。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》頒布以來，在“綱要”精神指導(dǎo)下，各種版本心理健康教育教材雨后春筍般出版發(fā)行。許多教材編排科學(xué)合理，內(nèi)容全面精當(dāng)，能夠根據(jù)各學(xué)段學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，系統(tǒng)安排了“自我意識(shí)、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、青春期教育、情緒管理、生涯規(guī)劃”等教育輔導(dǎo)內(nèi)容。中小學(xué)校選取合適的教材，開設(shè)心理健康教育課程的好處有：一是系統(tǒng)性、普適性強(qiáng)，即有利于分階段面向全體學(xué)生施教，使不同學(xué)段的學(xué)生能夠受到較為全面、系統(tǒng)的心理健康教育；二是可操作性強(qiáng)，既能為經(jīng)過心理健康教育專業(yè)訓(xùn)練的教師開展教育教學(xué)提供參考，也可為具有相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的非專業(yè)教師從教提供藍(lán)本。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用好這駕“馬車”，有計(jì)劃、有步驟地開展好心理健康教育。馬車之二：開展心理健康教育活動(dòng)?；顒?dòng)即體驗(yàn)，是實(shí)施心理健康教育的又一大載體。在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從中獲得體驗(yàn)和感悟，改變認(rèn)知觀點(diǎn)、調(diào)節(jié)情緒，接受行為訓(xùn)練，從而提高心理健康水平?；顒?dòng)形式有個(gè)體、小組、團(tuán)體活動(dòng)等多種。我縣基安中學(xué)把每年5月25日至5月30日確定為心理健康活動(dòng)周，命名為“我愛我，心理健康活動(dòng)周”。活動(dòng)周內(nèi)，學(xué)校組織系列心理健康教育活動(dòng)。如：袋鼠接力跳、二人捆綁接力跳、二人捆綁踩氣球等心理健康活動(dòng)游戲，通過激烈、快樂的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)溝通合作的力量；征集“我愛我、開心笑臉”圖像，將征集來的單人、多人微笑、開懷大笑的正面或側(cè)面像，制作成“微笑墻”，展示在校園，以此引導(dǎo)學(xué)生們開心面對(duì)生活，保持心理健康；制作“心愿墻”，讓同學(xué)們把自己的愿望和想對(duì)他人說的話寫在便利貼上，貼于可移動(dòng)黑板上，制作成“心愿墻”，通過這種形式，給同學(xué)們一個(gè)情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同學(xué)、師生之間的交流；舉行集體簽名儀式，將心理健康活動(dòng)周主題“5.25我愛我心理健康日”制作成橫幅，讓全體的師生簽名，通過這一鄭重的儀式，來增加呵護(hù)自身心理健康的意識(shí)。這些活動(dòng)的開展，不僅活躍了校園文化氛圍，更有效促進(jìn)了全體同學(xué)心理健康。馬車之三：開展個(gè)體心理輔導(dǎo)與咨詢。由于先天遺傳、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力等因素影響，目前中小學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥的人數(shù)呈上升態(tài)勢(shì)，并且越來越低齡化。據(jù)筆者調(diào)查，2014年某縣普通高中高三年級(jí)近3000名學(xué)生中，出現(xiàn)重度焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥達(dá)10人之多，占0.3%；初中階段也先后出現(xiàn)幾名患抑郁癥的學(xué)生，更有個(gè)別學(xué)生因極度焦慮不能及時(shí)排解，出現(xiàn)跳樓自殺現(xiàn)象，給自身、家庭、學(xué)校造成不可挽回的損失！學(xué)校開辟個(gè)體心理輔導(dǎo)與咨詢通道，是為心理異常學(xué)生，及時(shí)化解心結(jié)，驅(qū)散心靈陰霾的有效途徑。具體做法通常有：一是建立德育（心育）導(dǎo)師制，即安排富有愛心和教育經(jīng)驗(yàn)的老師，與一部分有特殊教育需求的（如特殊家庭學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、留守學(xué)生等）學(xué)生結(jié)成對(duì)子，作為他們的德育（心育）導(dǎo)師，定期和他們談心交流，隨時(shí)化解他們的心理困惑，讓他們輕松快樂地投入學(xué)習(xí)和生活；二是設(shè)立學(xué)校心理咨詢室，安排專兼職教師坐班，接受師生來訪，通過相對(duì)專業(yè)的咨詢手段，矯正不良心理，矯治心理疾病，及時(shí)將心理出現(xiàn)嚴(yán)重問題的學(xué)生轉(zhuǎn)移到專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)治療，將問題化解在萌芽狀態(tài)。心理健康是健康人生的重要標(biāo)志之一，心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)重要組成部分之一。學(xué)生心理健康與否，不僅影響其目前的學(xué)業(yè)成敗，還將長(zhǎng)期影響其未來社會(huì)適應(yīng)、價(jià)值觀念、職業(yè)選擇、婚姻家庭等。中小學(xué)心理健康教育承載著為學(xué)生終身幸福奠基的重任，辦一所對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的學(xué)校，理當(dāng)重視和加強(qiáng)心理健康教育，駕駛好心理健康課程、活動(dòng)、輔導(dǎo)與咨詢“三輛馬車”，引領(lǐng)學(xué)生踏上成功幸福的人生征程。
作者：余學(xué)軍 單位：廣德縣教體局教研室
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一、外部環(huán)境影響和學(xué)生群體特殊性決定心理健康教育的必要性
我校地處惠州市惠陽城區(qū)這個(gè)以個(gè)體商業(yè)為主的特殊地理環(huán)境，毗鄰港澳等地區(qū)，受外來文化的影響比較大，校園周邊網(wǎng)吧、游戲廳、卡拉OK歌廳等場(chǎng)所及各種網(wǎng)絡(luò)污染；再加上自私、拜金、不遵守規(guī)則、賭博、吸等不良社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。許多學(xué)生在小學(xué)、初中階段，由于家庭教育的不重視，缺乏愛的關(guān)懷，出現(xiàn)早戀、自卑等現(xiàn)象；又或是學(xué)校教育中因成績(jī)不理想而被師生冷落，他們長(zhǎng)期處于一種壓抑、束縛狀態(tài)中，導(dǎo)致道德情感的嚴(yán)重缺失。于是，各種不良的因素從不同方面、不同渠道在嚴(yán)重侵蝕現(xiàn)在的中職學(xué)生。
這些不利環(huán)境決定了我校開展德育工作的艱巨性和復(fù)雜性。學(xué)校如果還用過往的一大堆管理規(guī)定強(qiáng)制“灌輸”給學(xué)生，德育管理部門仍沿用“警察式”的監(jiān)管，必將引起學(xué)生群體的高度不滿和心理抗拒，加大學(xué)校和學(xué)生的對(duì)立面，這對(duì)中職學(xué)校的德育管理是非常不利的。因此開展好形式豐富多樣的心理健康教育來服務(wù)學(xué)校的德育管理工作是非常有必要的。
二、更新德育觀念，多渠道、全方位為學(xué)生提供心理健康疏導(dǎo)
我校結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，建立以學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生科、教研科組、班主任、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)為主線；以家庭美德、職業(yè)道德、社會(huì)公德和法紀(jì)教育、心理健康教育為主要內(nèi)容；以開展系列心理健康活動(dòng)為主要載體；以開展課題研究為引領(lǐng)；充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)和家庭教育的整體功能，探索德育課、德育活動(dòng)和心理健康教育三位一體的德育模式。建立以“心靈家園――學(xué)生心靈的港灣”為主旨的學(xué)生心理健康服務(wù)體系，成立“心靈志愿者協(xié)會(huì)”，將德育工作與心理健康教育巧妙結(jié)合起來，從而達(dá)到德育教育的目的。
自省級(jí)課題《中職學(xué)校心理健康教育創(chuàng)新模式研究》立項(xiàng)以來，心理健康教育的開展得到學(xué)校更大力度的支持，在軟件上充實(shí)師資隊(duì)伍同時(shí)，在硬件上也不斷完善。建立起環(huán)境優(yōu)美的心理咨詢室。心理咨詢的服務(wù)宗旨是“尊重、理解、同感、助人、保密”，給學(xué)生一個(gè)溫馨、安全的傾訴空間。心理咨詢室每天下午安排有心理教師值班，向全校師生開放，通過咨詢，幫助他們克服心理障礙，如學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛等問題，及時(shí)緩解學(xué)生因心理而出現(xiàn)的各種矛盾。心理咨詢室的建立滿足了學(xué)生心理預(yù)防、心理疏導(dǎo)、心理診療三種不同心理疏導(dǎo)的需要。這種全方位滲透式的德育管理模式，使整個(gè)學(xué)校形成良好的心理健康教育的氛圍。
三、開展豐富多樣的心理健康教育活動(dòng)
近年來，我校開展了形式多樣、豐富多彩的心理健康活動(dòng)，除了專職的心理健康教育上課、心理輔導(dǎo)外，學(xué)校還聘請(qǐng)專家進(jìn)行心理健康知識(shí)的講座，不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門疏導(dǎo)，此舉受到學(xué)生極大的歡迎。
每學(xué)期初建立學(xué)生心理健康檔案，進(jìn)行心理測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題。心理健康檔案的建立，很好地掌握了學(xué)生心理狀況，對(duì)學(xué)生中心理有偏差傾向的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，排解他們心中因家庭、就業(yè)、戀愛等原因產(chǎn)生的心理困惑。
“心理家園志愿者協(xié)會(huì)”是我校最活躍的社團(tuán)組織。他們通過各種方式宣傳心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生克服心理障礙，緩解學(xué)生的心理壓力，起到了重要的作用?！靶撵`家園志愿者協(xié)會(huì)”創(chuàng)辦了自己的?？D―《心靈家園》，它是宣傳心理健康知識(shí)的一個(gè)重要渠道，同時(shí)又為學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)?！靶撵`家園志愿者協(xié)會(huì)”每年都開展“5?25心理健康周”，活動(dòng)形式主要有：現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、現(xiàn)場(chǎng)心理測(cè)試、團(tuán)體游戲、學(xué)生手抄報(bào)或心理論文評(píng)比、心理劇表演、校園廣播、心理電影賞析等。健康周不僅普及了心理健康知識(shí)，同時(shí)還營(yíng)造一種關(guān)注學(xué)生心理健康，維護(hù)學(xué)生心理健康的氛圍，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。
此外，“心靈家園志愿者協(xié)會(huì)”成員還積極走出校門，參加各級(jí)文藝表演和獻(xiàn)愛心活動(dòng)（如到敬老院獻(xiàn)愛心、兒童節(jié)慰問、省運(yùn)會(huì)志愿者服務(wù)等），培養(yǎng)他們關(guān)注弱勢(shì)群體，奉獻(xiàn)愛心的精神，并在活動(dòng)中得到啟示、成長(zhǎng)。學(xué)校每學(xué)期對(duì)在心理健康教育活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)給予表彰、鼓勵(lì)。
四、心理健康教育實(shí)施效果評(píng)價(jià)
學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視，促進(jìn)了全體學(xué)生健康心理的形成，學(xué)生整體素質(zhì)得到全面提升。如學(xué)生對(duì)學(xué)校管理認(rèn)可度提高了，學(xué)生和教師對(duì)立面減少了，后進(jìn)生比率也在下降。學(xué)生呈現(xiàn)一種健康向上的精神面貌；同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生對(duì)就業(yè)的彷徨心理，心理教師的及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們重新樹立正確的就業(yè)觀和人生觀，讓他們對(duì)前途充滿信心。
根據(jù)學(xué)校心理健康教育實(shí)施情況，心理教師李惠堅(jiān)根據(jù)實(shí)際撰寫的《中職學(xué)生心理咨詢形式偏好的調(diào)查》獲惠州市2010年中職學(xué)校教師論文一等獎(jiǎng)。國家二級(jí)心理咨詢師王玲琳老師撰寫的《一例考試焦慮案例報(bào)告》2011年獲惠州市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀教案評(píng)選二等獎(jiǎng)、《一例畢業(yè)生就業(yè)心理問題案例報(bào)告》在第五屆廣東省中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)，由她主持的課題《中職學(xué)校心理健康教育創(chuàng)新模式研究》，獲廣東省中小學(xué)心理健康教育“十二五”規(guī)劃第一批科研立項(xiàng)課題。
此外，2011年，“心靈家園志愿者協(xié)會(huì)”被評(píng)為“愛?大家”首屆珠江公益節(jié)“雙千一百”評(píng)議活動(dòng)“千個(gè)公益項(xiàng)目”的榮譽(yù)稱號(hào)。
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在學(xué)校心理健康教育中，許多人錯(cuò)誤地認(rèn)為有心理問題就是心理不健康，把心理健康等同于沒有心理問題。有的教師認(rèn)為學(xué)生的心理障礙就是心理疾病，治療方法局限在醫(yī)學(xué)模式中，甚至對(duì)存在心理障礙的學(xué)生采取歧視的態(tài)度；有的教師把學(xué)生的心理障礙等同于道德品質(zhì)問題，采用嚴(yán)格管束的方式；甚至有人把心理問題與心理障礙、神經(jīng)癥、精神病等同起來。正是由于許多教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)存在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以對(duì)學(xué)校心理健康教育有抵觸情緒和回避傾向。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的存在極大地阻礙了學(xué)校心理健康教育的有效實(shí)施和順利開展。
2.對(duì)心理健康教育的目的存在誤區(qū)
許多人認(rèn)為學(xué)校心理健康教育針對(duì)的是人的心理問題，心理健康教育的目的就是要指導(dǎo)和幫助人解決各種心理問題。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)并不正確。雖然每個(gè)人都有不同程度的心理困惑，但是，學(xué)校心理健康教育的目的并不僅僅是要指導(dǎo)和幫助人解決心理困惑。具體說，學(xué)校心理健康教育的目的具有多層次性：一是促進(jìn)個(gè)體的心理成長(zhǎng)與心理發(fā)展；二是塑造個(gè)體良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣；三是指導(dǎo)和幫助個(gè)體解決心理問題，矯正個(gè)體的心理障礙和行為異常。所以，單純地認(rèn)為學(xué)校心理健康教育的目的是指導(dǎo)和幫助人解決心理問題的看法是片面的。
3.對(duì)心理健康教育的要求存在誤區(qū)
有些學(xué)校往往把心理健康教育停留在口頭上，表面文章上，缺乏具體的操作過程來強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育；有些教師把心理健康教育等同于思想品德課或政治課，認(rèn)為只要給學(xué)生講一些德育知識(shí)，就可以解決心理問題，具有片面性；有些人雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行“詢”，而未做出有效的“咨”。即使進(jìn)行了記錄建檔案，但未作具體分析，對(duì)癥下藥，心理健康教育成為了“裝飾品”。
4.對(duì)心理健康教育的方法存在誤區(qū)
這主要表現(xiàn)在課堂灌輸多，啟發(fā)引導(dǎo)少；理論講得多，案例分析少；消極應(yīng)付多，解決問題少；單兵獨(dú)干多，形成合力?。徽沃v得多，心理內(nèi)化少。有的學(xué)校存在著“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的不良現(xiàn)象，沒有深入學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中去解決心理問題；有的學(xué)校抓教學(xué)的只抓教學(xué)，抓心理健康教育的只抓心理健康教育，缺乏滲透性，事倍功半；有的學(xué)校回避人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)和差別，強(qiáng)調(diào)共同進(jìn)步，不切實(shí)際。
5.對(duì)心理健康教育的主體對(duì)象存在誤區(qū)
絕大多數(shù)人認(rèn)為，在學(xué)校心理健康教育中，教師與學(xué)生之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，學(xué)生才是學(xué)校心理健康教育的主體。這種認(rèn)識(shí)是不全面的。學(xué)校心理健康教育的主體具有雙重性，不僅僅是學(xué)生，教師同樣也是學(xué)校心理健康教育的主體。這是因?yàn)椋旱谝唬覈鴮W(xué)校心理健康教育剛剛起步，心理健康教育的專職教師非常缺乏，有關(guān)培訓(xùn)也不盡規(guī)范，許多從事學(xué)校心理健康教育的人員往往是學(xué)校分管德育工作的領(lǐng)導(dǎo)、教師和班主任，多數(shù)人員缺乏專業(yè)知識(shí)，通常只能采用“自發(fā)式”的工作方法；第二，教師的心理健康狀況不容樂觀。教師心理不健康或心理狀態(tài)不佳，要培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理狀態(tài)就比較困難；第三，心理健康教育是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)、互相促進(jìn)、共同提高和共同成長(zhǎng)的教育過程。所以，教師和學(xué)生都應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的主體。我們不僅要抓好學(xué)生的心理健康教育，而且應(yīng)該重視抓好教師的心理健康教育，特別應(yīng)重視培養(yǎng)一支具有良好心理素質(zhì)和心理狀態(tài)的心理健康教育的專職教師。
6.對(duì)心理健康教育的課程設(shè)置存在誤區(qū)
有些人把學(xué)校心理健康教育看做是一項(xiàng)獨(dú)立的教育活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)校心理健康教育的實(shí)施就是開展專門的心理健康主題教育、開展心理咨詢和心理治療活動(dòng)。其實(shí)，學(xué)校心理健康教育不是一項(xiàng)獨(dú)立的教育活動(dòng)，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，其有效實(shí)施依賴于學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。
二、開展中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)性建議
1.提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，使心理健康教育正規(guī)化
教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出，中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。因此，我們要提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指針，認(rèn)真落實(shí)煙臺(tái)市教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的意見》精神，緊緊圍繞各學(xué)段的心理健康教育內(nèi)容開展活動(dòng)；要樹立“以學(xué)生的發(fā)展”為本的理念，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標(biāo)，以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為取向，以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的心理健康和心理行為問題，不斷探索區(qū)域性推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制、保障措施、教育目標(biāo)、內(nèi)容和途徑等，努力做到心理健康教育內(nèi)容專題化、形式多樣化、教學(xué)規(guī)范化和活動(dòng)常規(guī)化。
在日常的工作中要區(qū)分德育與心理健康教育，不能將心理健康教育德育化，用簡(jiǎn)單的說教代替心靈的塑造，而要充分發(fā)揮心理教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生心理的承受能力、心理的適應(yīng)能力和心理的調(diào)控能力。心理素質(zhì)是道德素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒有良好心理素質(zhì)的人形不成高尚的道德，只有增強(qiáng)了心理素質(zhì)，提高了道德修養(yǎng)，才能立得住、站得穩(wěn)、扎得深。
2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培植骨干教師，打造一支優(yōu)秀的心理健康教育研究團(tuán)隊(duì)
中小學(xué)開展心理健康教育有賴于學(xué)校各個(gè)方面的支持和配合，尤其是要得到教師的支持和配合。我們知道，教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中占有主導(dǎo)地位，而教師是教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)、有組織的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)關(guān)鍵在于教師是否有高尚的師德和健康的心態(tài)。只有師德高尚、心理健康的教師才能培育出心理健康的學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)該首先是這種人?！苯逃壹永飳幰舱f：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣那樣地影響全體學(xué)生，如果教師很有威信的話，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡?！?/p>
心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，它需要強(qiáng)有力的理論支持。但就目前煙臺(tái)市心理健康教師隊(duì)伍狀況來看，其理論素養(yǎng)偏低，缺少具有一定研究水準(zhǔn)的專家，因此需要加大實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)力度。中小學(xué)可結(jié)合實(shí)際情況采取專家講座、骨干培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)課研討會(huì)等形式，提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化水平。中小學(xué)都要開設(shè)心理健康教育課，原則上小學(xué)要保證每周20～30分鐘，中學(xué)保證間周1課時(shí)。這能為心理健康教師提供施展才華、鍛煉能力的舞臺(tái)。同時(shí)，加大對(duì)班主任的培訓(xùn)力度，以班會(huì)或班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課為載體，以心理教育為手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，打造出一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)。
3.實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，推進(jìn)區(qū)域性心理健康教育持續(xù)發(fā)展
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，以課題研究的方式拉動(dòng)心理健康教育工作的開展是一種有效的區(qū)域性推進(jìn)策略。因此，必須應(yīng)運(yùn)用教育科研的方法、從科學(xué)研究的角度進(jìn)行心理健康教育方面的課題實(shí)驗(yàn)與研究，從而推進(jìn)區(qū)域性心理健康教育的開展。各中小學(xué)應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，確立研究專題，實(shí)施專題研究，由小到大，步步深入，如“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”“班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)踐與研究”“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的研究”等。只要選擇的課題準(zhǔn)確，下氣力精心研究，研究就會(huì)有成效。在研究過程中，各中小學(xué)要按教育科研的步驟與方法，加強(qiáng)規(guī)范管理，注重過程指導(dǎo)，健全檔案資料，及時(shí)推廣成果，通過課題研究來促進(jìn)區(qū)域性心理健康教育的持續(xù)發(fā)展。
4.學(xué)校、家庭、社會(huì)三維一體，維護(hù)學(xué)生心理健康水平
心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的有效實(shí)施首先依賴于學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展。作為學(xué)校，應(yīng)該從以下三方面著手實(shí)施心理健康教育：一是把心理健康教育與各科教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，在教師傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生技能和能力的活動(dòng)中，使教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、審美情趣和心理素質(zhì)得到發(fā)展；二是把心理健康教育與思想品德教育結(jié)合起來，從而使學(xué)生心理素質(zhì)、思想品德和行為習(xí)慣和諧健康協(xié)調(diào)發(fā)展，也使教師自身的心理素質(zhì)和思想境界得到提升；三是把心理健康教育與家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的日常教育教學(xué)管理活動(dòng)結(jié)合起來，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都具有正確的心理健康和心理健康教育的意識(shí)和認(rèn)識(shí)，使心理健康教育潛移默化地發(fā)揮積極作用。
篇13
一、強(qiáng)化組織管理，完善工作機(jī)制
學(xué)校確定將心理健康教育工作列為學(xué)校德育工作的中心內(nèi)容，從2004年根據(jù)教育部職成司關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》通知中的要求，詳細(xì)地制訂了《長(zhǎng)治市第二職業(yè)高中心理健康教育工作實(shí)施方案》，并成立了校長(zhǎng)牽頭的首屆心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。2006年9月，為進(jìn)一步加大心理健康教育工作力度，該校率先在全市職業(yè)學(xué)校中專門設(shè)置了心理輔導(dǎo)中心，并通過該中心有針對(duì)性地為全校師生提供個(gè)體或團(tuán)體業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)以及承擔(dān)校級(jí)心理輔導(dǎo)教師和班級(jí)心理委員的培訓(xùn)任務(wù)，建立起了心理健康教育教研團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持以課堂教學(xué)和德育活動(dòng)為
有效載體，積極組織廣大師生有目標(biāo)、有步驟、有秩序地開展一系列的教研工作。
二、實(shí)施師資培訓(xùn)，打造專業(yè)隊(duì)伍
擁有一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、科研水平高的心理健康教育專業(yè)師資隊(duì)伍，是一個(gè)學(xué)校能否有效開展心理健康教育活動(dòng)的
關(guān)鍵所在。學(xué)校針對(duì)當(dāng)前校內(nèi)學(xué)困生、貧困生、心困生等“三困生”數(shù)量多的特點(diǎn)，在管理工作中確立了“全員培訓(xùn)、全員參與、全員負(fù)責(zé)”的教育方針，將心理健康教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)列入了教師的專業(yè)培訓(xùn)工作計(jì)劃，要求每位教師都必須按時(shí)參加學(xué)校組織的心理健康教育培訓(xùn)，每位教師都必須積極投身參與到學(xué)校的心理健康教育工作中去，每位教師都必須選擇若干名“三困生”進(jìn)行定點(diǎn)輔導(dǎo)和結(jié)對(duì)幫扶，并對(duì)其在校期間的學(xué)習(xí)生活全程跟蹤負(fù)責(zé)。學(xué)校利用
寒、暑假的校本培訓(xùn)時(shí)間，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的辦法，外聘蔣乃平、緱國禧、黃云漢、李玉清等多名優(yōu)秀教育專家學(xué)者來校講學(xué)，派遣教學(xué)骨干遠(yuǎn)赴河北衡水、江蘇洋思、山西平遙、太谷等省內(nèi)外學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高了本校教師的心理健康教育水平和專業(yè)業(yè)
務(wù)技能。在對(duì)專職教師和班主任的培訓(xùn)上，學(xué)校持續(xù)加大專項(xiàng)資金投入力度，為學(xué)校圖書館和心理輔導(dǎo)中心購置了大量的心理健康教育專業(yè)書籍、光盤，訂閱了多種相關(guān)報(bào)紙、雜志，并有計(jì)劃、有組織地安排相關(guān)教師通過實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)兩種方式進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的有效補(bǔ)充和業(yè)務(wù)技能的錘煉升級(jí)。對(duì)在心理健康教育工作中業(yè)績(jī)突出、表現(xiàn)優(yōu)異的心理教師和班主任，該校除重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)外，還優(yōu)先解決他們的職稱、評(píng)優(yōu)問題。通過實(shí)施專業(yè)師資培訓(xùn)計(jì)劃，該校目前已初步形成了一支以專兼職教師和班主任為主導(dǎo)，廣大任課教師為輔的具有較強(qiáng)心理健康教育業(yè)務(wù)能力的專業(yè)師資隊(duì)伍，這為不斷提高該校的心理健康教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、健全心育制度，推進(jìn)科學(xué)咨詢
為將心理健康教育工作切實(shí)落到實(shí)處，學(xué)校先后制訂了《心理咨詢中心工作制度》《校內(nèi)心理咨詢師工作守則》《校內(nèi)心理咨詢工作流程》《校內(nèi)心理咨詢保密制度》《學(xué)生心理檔案收集辦法》《學(xué)校團(tuán)體咨詢活動(dòng)規(guī)程》《心理健康教育宣傳制度》《班級(jí)心理委員培訓(xùn)制度》等一系列的規(guī)章制度，使心理健康教育工作真正做到了有章可循，逐步駛?cè)肓四繕?biāo)化、常態(tài)化的良性發(fā)展軌道。作為該校德育工作的一項(xiàng)中心內(nèi)容，心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組每年都會(huì)制訂詳細(xì)而
周密的年度和學(xué)期工作計(jì)劃，按照相關(guān)規(guī)定有條件、有選擇、有步驟地開展一些針對(duì)性很強(qiáng)的專題心理健康教育活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)組還定期召開心理工作例會(huì)，總結(jié)前階段的工作情況，部署下一階段的具體工作任務(wù)。在日常教育工作中，學(xué)校開辟了專門的心理活動(dòng)區(qū)和心理訪談區(qū)，而且提供了強(qiáng)有力的軟硬件支持，建立健全了學(xué)生電子心理檔案，購置了專業(yè)的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)軟件。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)行了團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢制度，引導(dǎo)一批又一批“三困生”逐步走出了心理泥潭，步入新的生活。通過每月一期的心理論壇和每周一次的心育科研活動(dòng)，給專兼職心理教師和班主任提供了相互學(xué)習(xí)交流和進(jìn)行業(yè)務(wù)探討的機(jī)會(huì)，通過持久有效的雙向溝通，最
終達(dá)到了吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、共同提高的目的。
四、堅(jiān)持縱橫結(jié)合，構(gòu)筑心育網(wǎng)絡(luò)
在開展心理健康教育工作的實(shí)踐中，該校經(jīng)過長(zhǎng)期的深入探
究，逐漸摸索出了一條“縱橫結(jié)合、三位一體”的教育新路子，在全校范圍內(nèi)構(gòu)筑起了一張融學(xué)校、家庭和社會(huì)為一體，實(shí)行多邊響
應(yīng)、多級(jí)聯(lián)動(dòng)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。所謂“縱”，指的是在學(xué)校內(nèi)部形成了“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組―心理輔導(dǎo)中心―學(xué)生心理互助協(xié)
會(huì)―班級(jí)心理委員會(huì)―心理委員―學(xué)生個(gè)體”的垂直教育管理模
式。心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)制訂全校心理健康教育工作的總體規(guī)劃和年度計(jì)劃，為心理咨詢提供必要的硬軟件教育設(shè)施設(shè)備，并針對(duì)心理健康教育具體內(nèi)容提出指導(dǎo)性意見或建議。心理輔導(dǎo)中心則充分依托心理輔導(dǎo)室和心理教研組，針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的心
理狀況，開展個(gè)別心理咨詢、班級(jí)心理輔導(dǎo)和團(tuán)體咨詢活動(dòng)等。學(xué)生心理互助協(xié)會(huì)是在心理輔導(dǎo)中心指導(dǎo)下成立的學(xué)生社團(tuán)組織，是由一群喜歡心理學(xué)、關(guān)注自身心理健康、有博愛心的學(xué)生心理愛好者組成的，他們通過觀看心理電影、同做心理游戲、舉辦心理沙龍、閱讀心理資料、接受心理培訓(xùn)等各種靈活多樣的形式來進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)和朋輩心理輔導(dǎo)。首先，從學(xué)校教育來看，通過校內(nèi)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，在加大對(duì)心理健康知識(shí)宣傳的同時(shí)，充分利用現(xiàn)有心理健康教育條件對(duì)學(xué)生心理狀況及異常變動(dòng)進(jìn)行有效的干預(yù)，使學(xué)生在校期間能始終保持一種較為積極、健康、平和的心態(tài)。其次，從家庭教育來看，該校不斷加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，通過設(shè)置校園開放日、開通家校熱線等多種方式建立起與家長(zhǎng)的經(jīng)常性
聯(lián)系，并對(duì)廣大學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行必要的心理健康教育知識(shí)專題培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子心理狀況的關(guān)注度，使家庭教育順延學(xué)校教育的步伐，幫助學(xué)生提高個(gè)人心理素質(zhì)。在必要的情況下，學(xué)校會(huì)征得學(xué)生同意采取班主任或心理教師專題回訪學(xué)生家庭的常規(guī)教育模式，以增進(jìn)對(duì)“三困生”的教育效果。
五、搭建活動(dòng)平臺(tái)，優(yōu)化心育環(huán)境
面對(duì)中職學(xué)生管理不易的困境，學(xué)校本著“先成人再成才”的教育原則，主動(dòng)搭建活動(dòng)平臺(tái)，努力暢通各類教育渠道，為優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生成才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）堅(jiān)持將課堂教學(xué)作為學(xué)生心理健康教育的主渠道，將心理健康教育課納入了學(xué)
校的整體教學(xué)計(jì)劃。在日常教學(xué)管理中，要求心理健康教育要在各學(xué)科課堂教學(xué)中滲透，科任教師要根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)加入相應(yīng)
的心育內(nèi)容。（2）堅(jiān)持心理輔導(dǎo)室定時(shí)開放和心理教研活動(dòng)定期舉辦的原則，確保心理健康教育主陣地不丟失。每周一下午的三點(diǎn)至五點(diǎn)是學(xué)校的心理咨詢時(shí)間，學(xué)生和教師可在前一個(gè)工作日進(jìn)行提前預(yù)約，心理咨詢教師將針對(duì)個(gè)體的不同心理狀況進(jìn)行一對(duì)一的當(dāng)面輔導(dǎo)，幫助廣大師生解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的情感困惑。每周三下午兩節(jié)課后是學(xué)校心理教研組的集體活動(dòng)時(shí)間，該校通
過舉辦心理沙龍的形式為心理教師和班主任搭建起相互溝通和交流的平臺(tái)。（3）該校堅(jiān)持借助學(xué)生社團(tuán)開展心理健康教育宣傳的主導(dǎo)方針，通過生幫生、生帶生，使學(xué)生在建立良好協(xié)作關(guān)系的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。學(xué)校成立的學(xué)生心理互助協(xié)會(huì)充分依靠各班級(jí)心理委員會(huì)廣泛開展心理健康教育宣傳活動(dòng)，開辦專門的心理小報(bào)，定期舉辦專題心理講座，為促進(jìn)學(xué)生和諧相處發(fā)揮了積極作用。（4）堅(jiān)持以課余活動(dòng)為載體，時(shí)時(shí)、事事滲透心理健康教育內(nèi)容。利用校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等媒介，本著“讓每一塊墻壁都說話、讓每一寸土地都育人”的精神，大力普及心理健康常識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生心理健康意識(shí)，提高學(xué)生的心理健康水平。
