引論：我們為您整理了13篇化學實驗基本操作范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

正確方法：“三指握兩指拳”。即大拇指、食指、中指握住試管，無名指和小指握成拳，和拿毛筆寫字有點相似。手指握在試管中上部。

2．藥品的取用

出錯點：A。取粉末狀藥品，由于藥匙大，加藥品時不能深入容器內致使灑落或粘附容器內壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送藥品入容器內。B．傾倒液體藥品時，試劑瓶口沒緊挨接受器口致使藥品外流，標簽沒向著手心，造成標簽被腐蝕。

正確方法：A．取用粉末狀或細粒狀固體，通常用藥匙或紙槽。操作時，做到“一送、二豎、三彈”。（即藥品平送入試管底部，試管豎直起來，手指輕彈藥匙柄或紙槽。）使藥品全部落入試管底。B．取用塊狀或大顆粒狀固體常用鑷子，操作要領是"一橫、二放、三慢豎。"即向試管里加塊狀藥品時，應先把試管橫放，把藥品放入試管口后，再把試管慢慢地豎起來，使藥品沿著管壁緩緩滑到試管底部。C．使用細口瓶傾倒液體藥品，操作要領是“一放、二向、三挨、四流”。即先拿下試劑瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上標簽向著手心，瓶口緊挨著試管口，讓液體沿試管內壁慢慢地流入試管底部。

3．膠頭滴管的使用

出錯點：中指與無名指沒夾住橡皮膠頭和玻璃管的連接處；將滴管尖嘴伸入接受器口內。

正確方法：夾持時：用無名指和中指夾持在橡皮膠頭和玻璃管的連接處，不能用拇指和食指（或中指）夾持，這樣可防止膠頭脫落。吸液時：先用大拇指和食指擠壓橡皮膠頭，趕走滴管中的空氣后，再將玻璃尖嘴伸入試劑液中，放開拇指和食指，液體試劑便被吸入，然后將滴管提起。禁止在試劑內擠壓膠頭，以免試劑被空氣污染而含雜質。吸完液體后，膠頭必須向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的開口向上，以免膠頭被腐蝕；也不能把吸完液體后的滴管放在實驗桌上，以免沾污滴管。

4．振蕩盛有液體的試管

出錯點：手握試管中部或中下部抖動。

正確方法：手指應"三握兩拳"，握持試管中上部，這樣留出試管中下部便于觀察試管內部的實驗現象。振蕩試管時，用手腕力量擺動，手臂不搖，試管底部劃弧線運動，使管內溶液發生振蕩，不可上下顛，以防液體濺出。

5．使用托盤天平

出錯點：A．直接用手撥游碼；B．托盤上不放或少放紙片；C．藥品放錯托盤；D．在托盤上放多了藥品取出又放回原瓶；E．稱量完畢忘記把游碼撥回零點。

正確方法：正確操作要領是“托盤天平稱量前，先把游碼撥零點，觀察天平是否平；不平應把螺母旋；相同紙片放兩邊，潮、腐藥品皿盛放，左放稱物右放碼，鑷子先夾質量大；最后游碼來替補，稱量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零，希望大家要記住”。使用時還應注意：A移動游碼時要左手扶住標尺左端，右手用鑷子輕輕撥動游碼；B。若稱取一定質量的固體粉末時，右盤中放入一定質量的砝碼，不足用游碼補充。質量確定好后，在左盤中放入固體物質，往往在接衡時加入藥品的量難以掌握，這時應用右手握持盛有藥品的藥匙，用左手掌輕碰右手手腕，使少量固體濺落在左盤里逐漸達到平衡。若不慎在托盤上放多了藥品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。

6．量筒的使用

出錯點：A．手拿著量筒讀數；B．讀數時有的俯視，有的仰視；C．有的不能依據需量取液體體積選擇合適量程的量筒。D．液體加多了，又用滴管向外吸。

正確方法：使用量筒時應根據需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規格的量筒。操作要領是"量液體，筒平穩；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；讀數時，視線與液面最低處保持水平"。若不慎加入液體的量超過刻度，應手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處。

7．溶解食鹽時攪拌操作

出錯點：A．溶解食鹽使用玻璃棒攪拌過程中發出叮噹之聲；B．玻璃棒在液體中上部攪拌。

正確方法：操作時將燒杯平放在桌面上，先加入固體食鹽，然后加入適量水，拿住玻璃棒一端的1/3處，玻璃棒另一端伸至燒杯內液體的中部或沿燒杯內壁，交替按順時針和逆時針方向做園周運動，速率不可太快，用力不可大，玻璃棒不能碰撞燒杯內壁發出叮噹之聲。

8．過濾操作

出錯點：漏紙與漏斗壁之間留有氣泡，影響過濾速度；手持玻璃捧的位置太靠上或太靠下；玻璃捧下端靠在濾紙上時：一是沒輕靠在濾紙的三層部位，二是用力過大致使漏斗傾斜；盛放待過濾液的燒壞的尖嘴部位靠在了玻璃捧的中部甚至中上部。

正確方法：將濾紙貼在漏斗壁上時，應用手指壓住濾紙，用水潤濕，使濾紙緊貼在漏斗壁上，趕走濾紙和漏斗壁之間的氣泡，以利于提高過濾速度。過濾操作要求做到"一貼二低三靠"。一貼：濾紙緊貼漏斗壁。二低：濾紙上沿低于漏斗口，溶液液面低于濾紙上沿。三靠：漏斗頸下端緊靠承接濾液的燒杯的內壁，引流的玻璃棒下端輕靠濾紙三層一側；盛待過濾的燒杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部。應手持玻璃棒中上部。

9．儀器的連接

出錯點：把玻璃管使勁往橡皮塞或膠皮管中按；拆的時候使勁拉；手握彎管處使勁用力將管折斷，手被刺破。

正確方法："左手持口大，右手持插入，先潤濕，稍用力轉動插入就可以"。即左手持口大的儀器，右手握在靠近待插入儀器的那部分，先將其潤濕，然后稍稍用力轉動，使其插入。將橡皮塞塞進試管口時，應慢慢轉動塞子使其塞緊。塞子大小以塞進管口的部分為塞子的1/3為合適。拆時應按與安裝時的相反方向稍用力轉動撥出。

篇2

正確方法：“三指握兩指拳”。即大拇指、食指、中指握住試管，無名指和小指握成拳，和拿毛筆寫字有點相似。手指握在試管中上部。

2.藥品的取用

出錯點：A。取粉末狀藥品，由于藥匙大，加藥品時不能深入容器內致使灑落或粘附容器內壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送藥品入容器內。B.傾倒液體藥品時，試劑瓶口沒緊挨接受器口致使藥品外流，標簽沒向著手心，造成標簽被腐蝕。

正確方法：A.取用粉末狀或細粒狀固體，通常用藥匙或紙槽。操作時，做到“一送、二豎、三彈”。（即藥品平送入試管底部，試管豎直起來，手指輕彈藥匙柄或紙槽。）使藥品全部落入試管底。B.取用塊狀或大顆粒狀固體常用鑷子，操作要領是一橫、二放、三慢豎。即向試管里加塊狀藥品時，應先把試管橫放，把藥品放入試管口后，再把試管慢慢地豎起來，使藥品沿著管壁緩緩滑到試管底部。C.使用細口瓶傾倒液體藥品，操作要領是“一放、二向、三挨、四流”。即先拿下試劑瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上標簽向著手心，瓶口緊挨著試管口，讓液體沿試管內壁慢慢地流入試管底部。

3.膠頭滴管的使用

出錯點：中指與無名指沒夾住橡皮膠頭和玻璃管的連接處；將滴管尖嘴伸入接受器口內。

正確方法：夾持時：用無名指和中指夾持在橡皮膠頭和玻璃管的連接處，不能用拇指和食指（或中指）夾持，這樣可防止膠頭脫落。吸液時：先用大拇指和食指擠壓橡皮膠頭，趕走滴管中的空氣后，再將玻璃尖嘴伸入試劑液中，放開拇指和食指，液體試劑便被吸入，然后將滴管提起。禁止在試劑內擠壓膠頭，以免試劑被空氣污染而含雜質。吸完液體后，膠頭必須向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的開口向上，以免膠頭被腐蝕；也不能把吸完液體后的滴管放在實驗桌上，以免沾污滴管。

4.振蕩盛有液體的試管

出錯點：手握試管中部或中下部抖動。

正確方法：手指應三握兩拳，握持試管中上部，這樣留出試管中下部便于觀察試管內部的實驗現象。振蕩試管時，用手腕力量擺動，手臂不搖，試管底部劃弧線運動，使管內溶液發生振蕩，不可上下顛，以防液體濺出。

5.使用托盤天平

出錯點：A.直接用手撥游碼；B.托盤上不放或少放紙片；C.藥品放錯托盤；D.在托盤上放多了藥品取出又放回原瓶；E.稱量完畢忘記把游碼撥回零點。

正確方法：正確操作要領是“托盤天平稱量前，先把游碼撥零點，觀察天平是否平；不平應把螺母旋；相同紙片放兩邊，潮、腐藥品皿盛放，左放稱物右放碼，鑷子先夾質量大；最后游碼來替補，稱量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零，希望大家要記住”。使用時還應注意：A移動游碼時要左手扶住標尺左端，右手用鑷子輕輕撥動游碼；B。若稱取一定質量的固體粉末時，右盤中放入一定質量的砝碼，不足用游碼補充。質量確定好后，在左盤中放入固體物質，往往在接衡時加入藥品的量難以掌握，這時應用右手握持盛有藥品的藥匙，用左手掌輕碰右手手腕，使少量固體濺落在左盤里逐漸達到平衡。若不慎在托盤上放多了藥品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。

6.量筒的使用

出錯點：A.手拿著量筒讀數；B.讀數時有的俯視，有的仰視；C.有的不能依據需量取液體體積選擇合適量程的量筒。D.液體加多了，又用滴管向外吸。

正確方法：使用量筒時應根據需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規格的量筒。操作要領是量液體，筒平穩；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；讀數時，視線與液面最低處保持水平。若不慎加入液體的量超過刻度，應手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處。

7.溶解食鹽時攪拌操作

出錯點：A.溶解食鹽使用玻璃棒攪拌過程中發出叮之聲；B.玻璃棒在液體中上部攪拌。

正確方法：操作時將燒杯平放在桌面上，先加入固體食鹽，然后加入適量水，拿住玻璃棒一端的1/3處，玻璃棒另一端伸至燒杯內液體的中部或沿燒杯內壁，交替按順時針和逆時針方向做園周運動，速率不可太快，用力不可大，玻璃棒不能碰撞燒杯內壁發出叮之聲。

8.過濾操作

出錯點：漏紙與漏斗壁之間留有氣泡，影響過濾速度；手持玻璃捧的位置太靠上或太靠下；玻璃捧下端靠在濾紙上時：一是沒輕靠在濾紙的三層部位，二是用力過大致使漏斗傾斜；盛放待過濾液的燒壞的尖嘴部位靠在了玻璃捧的中部甚至中上部。

正確方法：將濾紙貼在漏斗壁上時，應用手指壓住濾紙，用水潤濕，使濾紙緊貼在漏斗壁上，趕走濾紙和漏斗壁之間的氣泡，以利于提高過濾速度。過濾操作要求做到一貼二低三靠。一貼：濾紙緊貼漏斗壁。二低：濾紙上沿低于漏斗口，溶液液面低于濾紙上沿。三靠：漏斗頸下端緊靠承接濾液的燒杯的內壁，引流的玻璃棒下端輕靠濾紙三層一側；盛待過濾的燒杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部。應手持玻璃棒中上部。

9.儀器的連接

出錯點：把玻璃管使勁往橡皮塞或膠皮管中按；拆的時候使勁拉；手握彎管處使勁用力將管折斷，手被刺破。

正確方法：左手持口大，右手持插入，先潤濕，稍用力轉動插入就可以。即左手持口大的儀器，右手握在靠近待插入儀器的那部分，先將其潤濕，然后稍稍用力轉動，使其插入。將橡皮塞塞進試管口時，應慢慢轉動塞子使其塞緊。塞子大小以塞進管口的部分為塞子的1/3為合適。拆時應按與安裝時的相反方向稍用力轉動撥出。

篇3

3、學會液體劑、固體試劑的取用。

[實驗用品]

儀器：儀器、燒杯、量筒、酒精燈、玻璃棒、膠頭滴管、表面皿、蒸發皿、試管刷、

試管夾、藥匙、石棉網、托盤天平、酒精噴燈、煤氣燈。

藥品：硫酸銅晶體。

其他：火柴、去污粉、洗衣粉

[實驗步驟]

（一）玻璃儀器的洗滌和干燥

1、洗滌方法一般先用自來水沖洗，再用試管刷刷洗。若洗不干凈，可用毛刷蘸少量去污粉或洗衣粉刷洗，若仍洗不干凈可用重絡酸加洗液浸泡處理（浸泡后將洗液小心倒回原瓶中供重復使用），然后依次用自來水和蒸餾水淋洗。

2、干燥方法洗凈后不急用的玻璃儀器倒置在實驗柜內或儀器架上晾干。急用儀器，可放在電烘箱內烘干，放進去之前應盡量把水倒盡。燒杯和蒸發皿可放在石棉網上用小火烘干。操作時，試管口向下，來回移動，烤到不見水珠時，使管口向上，以便趕盡水氣。也可用電吹風把儀器吹干。帶有刻度的計量儀器不能用加熱的方法進行干燥，以免影響儀器的精密度。

（二）試劑的取用

1、液體試劑的取用

（1）取少量液體時，可用滴管吸取。

（2）粗略量取一定體積的液體時可用量筒（或量杯）。讀取量筒液體體積數據時，量筒必須放在平穩，且使視線與量筒內液體的凹液面最低保持水平。

（3）準確量取一定體積的液體時，應使用移液管。使用前，依次用洗液、自來水、蒸餾水洗滌至內壁不掛水珠為止，再用少量被量取的液體洗滌2-3次。

2、固體試劑的取用

（1）取粉末狀或小顆粒的藥品，要用潔凈的藥匙。往試管里粉末狀藥品時，為了避免藥粉沾到試管口和試管壁上，可將裝有試劑的藥匙或紙槽平放入試管底部，然后豎直，取出藥匙或紙槽。

（2）取塊狀藥品或金屬顆粒，要用潔凈的鑷子夾取。裝入試管時，應先把試管平放，把顆粒放進試管口內后，再把試管慢慢豎立，使顆粒緩慢地滑到試管底部。

（三）物質的稱量

托盤天平常用精確度不高的稱量，一般能稱準到0.1g。

1、 調零點 稱量前，先將游碼潑到游碼標尺的“0”處，檢查天平的指針是否停在標尺的中間位置，若不到中間位置，可調節托盤下側的調節螺絲，使指針指到零點。

2、 稱量 稱量完畢，將砝碼放回砝碼盒中，游碼移至刻度“0”處，天平的兩個托盤重疊后，放在天平的一側，以免天平擺動磨損刀口。

[思考題]

1、 如何洗滌玻璃儀器？怎樣判斷已洗滌干凈？

篇4

3.用剩的藥品要做到“三不一要”：不放回原瓶，不隨便丟棄，不拿出實驗室，要放入指定容器。

4.固體藥品的取用：塊狀固體用鑷子夾，粉末狀或細晶體用藥匙取，必要時可用紙槽取。操作方法：把試管橫放，將藥品送到試管底部，再把試管豎起。

5.液體藥品的取用：瓶塞倒放，試劑瓶的標簽向著手心，瓶口緊靠試管口，倒完后蓋緊瓶塞，將試劑瓶放回原處。

6.定量取用液體：量筒放平，視線與量筒內液體凹液面的最低處保持水平，再讀出液體的體積數（若仰視會使讀數偏小，俯視會使讀數偏大）。

7.吸取和滴加少量液體用滴管：膠頭在上，滴管不要接觸反應容器內壁或放在實驗臺上，以免沾污滴管。

（2）物質的加熱

1.熱源――加熱工具：最常用酒精燈，有時需要噴燈進行高溫加熱。酒精燈火焰分外焰、內焰、焰心三部分，外焰溫度最高，焰心溫度最低，因此，加熱時應把需加熱物質放在外焰部分。

2.酒精燈的使用注意事項：酒精燈內的酒精不超過其容積的2/3；禁止向燃著的酒精燈添加酒精；禁止用酒精燈引燃另一酒精燈；酒精燈里的酒精灑出來在桌上燃燒，立即用濕抹布撲滅。

3.可以直接加熱的儀器：試管、蒸發皿、坩堝等；可以加熱但必須墊上石棉網的儀器；燒杯、燒瓶等；不能加熱的儀器：量筒、集氣瓶、漏斗等。

4.給試管里藥品加熱時應先使試管均勻受熱（來回移動酒精燈或移動試管），然后對藥品所在部位加熱。給固體加熱時，一般試管口應略向下傾斜；給液體加熱時，應使試管傾斜，跟桌面大約成45°角，且試管內液體不能超過試管容積的1/3，試管口不準對著有人的地方。

（3）儀器的裝配和裝置氣密性的檢查

1.儀器裝配一般包括玻璃導管插入像皮塞、玻璃導管插入膠皮管和塞子管進容口（玻璃導管要插入的一端用水濕潤）等。

2.檢查裝置的氣密性時，將導管一端伸入水中，可用手掌心握容器外壁，也可用酒精燈微熱。若導管口吸氣泡冒出，松開手掌或移走酒精燈，水進入導管中形成一段水柱，說明裝置不漏氣。

（4）玻璃儀器的洗滌

1.水洗法：在試管中注入少量水，用試管刷蘸洗滌劑刷洗，再用水沖洗，最后用蒸餾水清洗。洗滌干凈的標志是：附著在玻璃儀器內壁上的水既不聚成水滴，也不成股流下。

2.藥劑洗滌法：附有不溶于水的堿、堿性氧化物、碳酸鹽，可選用稀鹽酸清洗，必要時可稍加熱；附有油脂，可選用熱堿液清洗。

（5）實驗室安全常識

1.使用任何電器要謹防觸電，不用濕手接觸電器，實驗結束后應立即切斷電源。

篇5

（1）吸取和滴加少量液體時用_____；洗滌試管應使用_____。（填器具名稱）

（2）若利用圖1中的器具進行實驗：溶解氯化鈉時還需要添加的器具是_________；加熱高錳酸鉀制取氧氣，還需要的鐵制器具是_________。

分析：試管、試管夾、玻璃棒、酒精燈、滴管、鐵架臺、燒杯、量筒、集氣瓶是化學實驗中的常用器具，同學們應熟練掌握這些器具的用途及使用時的注意事項。量取一定體積的液體用量筒，而吸取或滴加少量液體則用膠頭滴管。燒杯可用作較大量試劑反應或配制溶液的容器。試管刷用來刷洗玻璃器具，如試管。酒精燈是常用的加熱器具。鐵架臺用于固定和支持各種器具，常用在加熱、過濾等實驗中。玻璃棒用于攪拌、過濾或轉移液體。

[答案：（1）膠頭滴管；試管刷（2）玻璃棒；鐵架臺（帶鐵夾）]

二、藥品的取用

例2學習化學，要經常做實驗。下列實驗操作中正確的是（ ）。

A.將鼻子湊近容器口聞藥品的氣味

B.將試管中用剩的藥品倒回試劑瓶中

C.用手抓取固體藥品

D.用藥匙取用固體粉末藥品

分析：取用藥品時要遵循“三不”原則，即不能用手接觸藥品；不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味；不得嘗藥品的味道。取用固體藥品一般用藥匙，塊狀藥品可用鑷子夾取。實驗剩余的藥品要放入指定容器內，不能倒回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能帶出實驗室。

（答案：D）

例3剛接觸化學實驗，張琳同學對基本操作還不很熟悉。圖2分別表示她完成的實驗操作，正確的一項是（ ）。

分析：取用細口瓶中的藥液時，瓶塞要倒放在桌上，標簽朝手心，瓶口緊挨著試管口。量筒用來度量液體藥品的體積，量液時，量筒必須平放，視線與量筒中液體的凹液面的最低處保持水平。吸取和滴加少量液體試劑用滴管，且滴管應懸空放在試管上方，不要接觸試管壁，也不要伸入試管中。托盤天平用于稱量固體藥品的質量，使用時，稱量物放在左盤，砝碼放在右盤，即“左物右碼”。

（答案：B）

三、給物質加熱

例4具備基本的實驗技能是進行科學探究活動的基礎和保證。圖3中實驗操作不正確的是（ ）。

分析：使用酒精燈時，要注意三個“禁止”：禁止向燃著的酒精燈里添加酒精；禁止用一只酒精燈引燃另一只酒精燈；禁止用嘴吹滅酒精燈。給液體加熱可以用試管、燒杯、燒瓶、蒸發皿等，但用燒杯或燒瓶給液體加熱時，應將燒杯或燒瓶放置在石棉網上。給試管中的液體加熱時，液體體積不能超過試管容積的1/3要傾斜一定角度，試管口不可朝著自己或有人的方向。除掌握以上幾點外，加熱時還要注意玻璃器具外壁不能有水，玻璃容器的底部不能跟燈芯接觸，先預熱再集中加熱等問題。

（答案：B）

四、器具的連接

例5王鵬同學是某校科技興趣小組的積極分子，喜歡動手做各種化學實驗。但在他的下列操作中有一項是不正確的，該項是（ )。

A.把試管放在實驗臺上再使勁塞進橡皮塞

B.先用水把玻璃管口潤濕，再稍稍用力將其插入膠皮管

C.按由下向上、從左往右的順序連接各種器具

D.實驗結束后拆下裝置，將要洗滌的器具洗滌干凈

分析：連接器具應遵循由下向上、從左往右的順序.往試管口塞橡皮塞時，左手拿試管，右手拿橡皮塞慢慢轉動，塞進試管口，切不可把試管放在實驗臺上再使勁塞進橡皮塞，因為這樣做容易壓破試管。將玻璃管插入橡皮塞的孔或膠皮管中時，都要先把玻璃管口用水潤濕，且要用手抓住插入端的玻璃管，以免玻璃管折斷。

（答案：A）

五、器具的洗滌

例6請指出李雯同學在一次實驗考核中出現的錯誤操作（ ）。

A.用試管刷刷洗試管內壁不易洗掉的物質

B.將洗凈的試管倒放在試管架上

C.滴瓶上的滴管用過后立即用清水沖洗干凈

D.玻璃器具洗凈后，內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下

分析：每次實驗完成后，將玻璃器具洗滌干凈是良好的實驗習慣，但，一要注意用正確的方法洗滌；二要注意該洗則洗，該洗時才能洗。如，燒得很熱的玻璃容器就不能立即用冷水沖洗；用過的滴管要立即用清水沖洗干凈，以備再用；嚴禁用未經清洗的滴管再吸取別的試劑。但滴瓶上的滴管與滴瓶配套使用，屬于“專管專用”，使用后就沒有必要再用水沖洗。

（答案：C）

六、操作的順序

例7初中化學實驗中，有許多涉及操作上“先”與“后”的問題，如果把“先”與“后”順序顛倒，就會影響實驗效果或導致事故的發生。試寫出下列幾種情況的“先”與“后”。

（1）用托盤天平稱量固體藥品，___________________。

（2）實驗室制取氣體，________________________________。

分析：按照規定的步驟和方法進行操作是實驗取得成功的重要保證。如，給物質加熱時，要先預熱再集中加熱；過濾時，要先靜置后過濾；加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗結束時，應先從水槽中移出導管，然后再熄滅酒精燈。托盤天平用于稱量固體藥品的質量，在稱量前先把游碼放在標尺的零刻度處，檢查天平是否平衡。如果天平未達到平衡，則應調節橫梁右端的平衡螺母，使天平平衡。天平平衡后，在左盤中放稱量物，右盤中放砝碼，然后移動游碼使天平平衡，記錄數值。凡是制取氣體的實驗，都必須先檢查裝置的氣密性，只有在確認裝置不漏氣的前提下，才能裝入藥品進行實驗。

[答案：（1）先調平，再稱量 （2）先檢查氣密性，再裝藥品]

[練習]

1.過濾是化學實驗中的一項重要基本操作，其中不需要使用的器具是（ ）。

A.量筒 B.漏斗

C.燒杯 D.玻璃棒

2.下列操作中，正確的是（ ）。

A.用鑷子夾取塊狀的藥品

B.用托盤天平稱量藥品時，先加小砝碼，再加大砝碼

C.將盛有液體藥品的試管固定在酒精燈外焰處加熱

D.沒有說明藥品用量時，液體取1～2 mL，固體取1～2g

3.下列實驗基本操作或事故處理，正確的是（ ）。

A.為安全起見，將用剩的藥品丟棄到水池中

B.酒精燈打翻著火，用濕抹布撲蓋

篇6

通過實驗教學，我們要培養學生觀察、思考、分析、判斷和解決問題的能力，讓學生樹立起嚴格的“量”的概念，同時培養他們嚴謹的工作作風、實事求是的工作態度和科學的工作習慣。而這一切能力的基礎則是實驗基本操作技能的訓練。

分析化學實驗基本操作，要求學生能夠正確并熟練地掌握分析化學實驗常用儀器的使用方法，如天平的稱量方法，移液管、容量瓶及滴定管的使用方法。其他方面還包括標準滴定溶液的制備、實驗現象的觀察與判斷、實驗數據的記錄與處理等。這些操作是學生在實驗中能夠獲得準確分析結果的前提。因此，在實驗教學過程中基本操作技能的規范化培訓就毫無疑問地成為非常重要的一項內容。

為了使學生掌握規范的實驗基本操作方法，就要求教師在實驗課上有極高的責任心和耐心，詳細講解操作規程，認真觀察學生操作，及時指導糾正不規范的操作行為。除了采取以上方法外，還可以運用其他的方式來增強教學效果。

一、示范講解與多媒體教學手段相結合

在實驗課過程中，教師要詳細講解常用實驗儀器的使用方法。但單純的語言講解很難讓學生獲得直觀的理解和認知，所以在講授過程中教師要注意在講解的同時配合規范化的操作示范，讓學生通過直觀的觀察來掌握操作要領。

除了現場演示操作之外，還可以配合使用現代化的多媒體教學手段。我院工業分析專業在實驗教學中，選用了化學工業出版社出版發行的工業分析學習軟件包，這套視頻學習軟件中包含了非常全面的化學實驗基本操作視頻演示資料，并配有細致的講解。教師現場示范時由于學生過多而有人看不清楚操作的情況，在用多媒體演示時則可以完全避免。視頻文件可以反復播放，如遇重點內容可隨時停下，由教師進行詳細講解。除此之外，教師還可以配合教學內容自行制作課件，對學生進行有針對性的操作指導。這樣有助于學生在最短的時間內，以最直觀的方式學會操作方法。

二、與國家職業技能鑒定考核標準聯系

高職教育不同于普通的高等教育，它是一種以培養技能型專業人才為目標的教育模式。高職院校學生畢業后將要走上生產一線的高級技術工人的工作崗位，所以在學校的學習中實踐技能的培養就被放在了一個非常重要的位置。因此高職院校提倡“雙證教學”，即在學生畢業時要求獲得畢業證和職業資格證兩個證書，以證明學生在校期間在專業理論知識和專業實踐技能的學習上都達到了合格的要求。

對于工業分析與檢驗專業的高職學生來講，他們在畢業時需要獲得的是分析檢驗工的高級技能證書。高級分析工的考核分為兩個部分，一是理論考核，二是實踐考核，兩部分都通過才視為合格。在實踐考核中，分析化學和儀器分析兩門課程的操作內容各占50%，可見分析化學實驗操作技能對于學生的重要性。

那么在實驗教學中，我們就可以與考證相結合，將考證的內容及要求貫徹到日常實驗教學中，讓學生們在每一堂實驗課上，都按照考證的標準來進行練習。在考證中尤其對學生的實驗操作習慣有很細致的要求，比如實驗操作過程中時刻要保持實驗臺面的清潔和整齊，實驗結束后要及時整理實驗臺并擦干水漬，等等。這些方面都有利于培養學生專業的工作習慣。

三、實驗考核方法的創新

檢驗教學效果的最主要手段就是考試，科學合理的考核方式不僅能夠檢驗學生的學習成果，而且能夠提高學生們對實驗操作的重視程度，進而督促學生更加認真地對待操作練習。

對于分析化學實驗的考核，可以分為兩部分：一是對平時的考核，包括實驗預習、實驗操作和實驗報告等方面；二是實驗考試，在這部分可以摒棄傳統的考試方式，就是單純的學生做老師評分，而可以選擇更加科學的考試方法――交互式考試法。

用這種方法，每名老師每次可以同時考核兩名同學。考試時，由一名同學甲進行操作，而老師和另一名同學乙則觀察同學甲的操作。當同學甲完成考試操作內容后，由同學乙和老師按照相同的考核標準各自給出一個分數。如果同學乙給出的分數和老師給出的相同，則證明同學乙對操作規程的掌握比較扎實，在評價他人的考核部分可獲得高分；但如果同學乙給出的分數高于老師給出的分數，則證明同學乙對操作規程的掌握還有一定的欠缺，在評價他人的考核部分分數則會降低。考核過程結束之后，甲乙兩名同學任務對調，由甲再來觀察評價乙的操作。整個考試結束之后，每名同學都會獲得兩個考核成績，一個是自己的操作成績，另外一個是評價他人的成績。以這樣的方法進行實驗考核，學生會更加認真地學習實驗操作規程，尤其是實驗別多的細節問題，或許平時操作時教師強調很多次，學生都不會注意，但是用這種方法，學生則會更快地掌握。

四、開放實驗室

要想提高實驗操作水平就必須不斷地進行練習，但實驗課上的操作練習時間對于學生來講是相當有限的。為了給學生創造更多的練習機會，可以在課余時間將實驗室對學生進行免費開放，為學生們提供實驗儀器和實驗藥品，鼓勵學生利用課余時間來實驗室進行基本操作練習或者預習實驗、補做課上未完成的實驗，等等。這個時間段，學生也可以請老師進行相關的指導，利用課余時間，以提高學生實驗操作技能。

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安全實驗的關鍵是要按照操作規定進行實驗，危險也能變為安全。反之，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿腹恐懼不敢動手實驗；要熟悉操作規定，了解反應規律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實驗過程中一旦發生事故，危及師生的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸，且會影響學生學習化學的興趣。

重視實驗基本操作是提高實驗能力的基礎。化學實驗的基本操作包括常見的化學儀器使用及藥品的用途、性能和作用。如試劑的取用、物質的加熱、溶液的配制、液體的過濾與溶液的蒸發、儀器的連接、裝置氣密性的檢查、儀器的洗滌等。熟練掌握這些基本操作是學生安全進行化學實驗和獲得準確實驗結果的保證。當每接觸一種新的儀器,除了讓學生知道該儀器的名稱、特征、規格、使用范圍、設備性能、正確的操作方法以外，還應該讓學生懂得不按規范操作可能引起的實驗誤差及可能帶來的危害。重要的基本操作必須讓學生人人動手，反復練習，并達到相當熟練的程度。對定性實驗要做到會用、會放、會接、會裝，簡單直觀，對定量實驗要會取、會讀、會控制、會計劃，安全可行。

在實驗之前，首先要讓學生自己設計出實驗方案，包括實驗目的、選用的實驗儀器、藥品（規格和數量）、實驗涉及的化學反應原理和注意事項。

實驗中，應該注意在下列情況下常常發生的實驗事故：

一、違反操作規定

例如，點燃氫氣必須先檢驗純度。可是，如果你在用鋅和鹽酸反應制取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應完后，打開反應器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發生爆炸。

又如，在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發生液體噴出事故。為防止這樣的事故發生，在加熱液體制取氣體時，應加入瓷片以防爆沸。

還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。

加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應先把導管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導管，水就沿導管流入反應器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

二、用藥過量發生事故

一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應很劇烈，但藥量少時并無危險。

在做分組實驗時，讓學生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發生意外事故。

又如：用小蘇打和濃硫酸反應做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。

再如：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質，用時就會引發爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

三、藥品混入雜質

在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質，造成了爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。

又如：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產生爆炸事故。此實驗應先做甲烷的性質實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發生。

四、使用失落標簽未經鑒定的試劑發生事故

如，在配制溶液時錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發生。

五、實驗室空氣不流通

在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或學生實驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應安置通風櫥、換氣扇等通風設施，必須做到實驗室空氣流通。

為安全地進行化學實驗教學，實驗時一定要做到以下幾點：

一切實驗一定要按照操作規定進行。

一切實驗一定要在預備室準備好，做到實驗無誤，方可拿到教室或實驗室做。

做有毒、可燃性實驗時，一定要打開門窗，使空氣流通。

有可燃性氣體參加的實驗，在點燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。

用藥量寧少勿多，不要取用未經鑒定無標簽的試劑，隨配隨用，不可久置。

沒做過的實驗要向能者請教或查清資料再做，不要冒然實驗。

步驟多的實驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。

實驗室要有一定的安全設施。

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本文指出了藥劑專業化學實驗教學存在的問題,對我校化學實驗教學改革與實踐成果進行了總結,并對今后化學實驗教學指明了方向。

1.化學實驗教學存在的問題

對于藥劑專業而言,化學課程無非是掌握與藥劑專業有關的兩個方面內容:一是化學原理、方法及其在藥學中應用;二是化學實驗規范化的操作技能及其在藥品生產和檢驗中應用。這兩方面是相輔相成、缺一不可的。對于化學理論和實驗教學,應以“需用為準,夠用為度,應用為先”的原則,使學生牢固掌握藥劑專業所需的化學知識和技能,充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性,培養學生職業能力、創新能力、獲取信息能力,注意與相關專業課程銜接。

化學實驗課目的要求是:“熟練基本操作技能,掌握基本方法,嘗試在藥劑專業中應用和創新”。但多年的教學實踐告訴我們,現有的化學實驗教學已不能滿足當今藥劑人才培養的需要。其突出表現為:重理論、輕實驗,實驗課多為理論課所附帶的一些驗證性實驗,與化學學科的銜接還可以,但與專業聯系很不緊密;實驗內容不夠合理,實驗課時不足,實驗室儀器和條件落后,這些都嚴重影響學生化學知識應用能力的培養;實驗教學方法、考核形式和評價方式不利于學生職業能力、創新能力的培養,也不符合專業人才的培養方向;有些學生思想松懈,對化學實驗沒引起足夠重視,表現為實驗缺席多,實驗預習不認真、不充分,沒有書寫預習報告,對實驗預期目的和要求達不到標準。這些都不利于培養學生良好的科學素質和職業能力。

2.探索與實踐

2.1整合化學實驗教學內容,密切結合中國藥典,創建實驗新體系。

為了讓化學真正成為劑學專業的專業基礎課程,讓化學實驗能真正在培養學生動手能力、職業能力和創新能力等方面發揮應有的作用,同時避免無機、分析、有機實驗某些內容重復,我們對化學理論和實驗教學內容進行了整合,把無機、分析、有機實驗整合并為《基礎化學實驗》,以“化學知識在藥品生產和檢驗中的應用”為主線,以化學基本操作和分析方法為主體,結合藥劑專業的特點,選擇一些簡單的、學生較為熟悉的藥物為實例進行制備和檢驗,既強調基礎,又充分體現化學知識在藥劑專業中應用,使學生明確學習化學的目的,學為專業所用,激發其內在學習動力。同時所有實驗內容的計量單位、名詞術語、儀器和試劑、產品質量標準等都以中國藥典為標準規范統一。

2.2減少驗證性實驗,增加與藥劑專業相關的應用性實驗。

針對藥劑專業的培養目標,把實驗課的要求定位在對基本操作技能,以及常用儀器的掌握上,并將化學基本操作和技能應用于藥品生產和檢驗之中。在選擇實驗內容時,我們對基本操作與常用儀器安排了數次有代表性的實驗訓練。在掌握分析方法的基礎上,我們以中國藥典為藍本,選擇學生較為熟悉的藥物為實例進行分析和測定,這些實驗令學生將所學的分析方法有效地應用到藥物檢驗中,極大地激發了學生的學習興趣。我們把化學實驗內容分為兩個層次,循序漸進,由單元技能到組合技能、綜合性實驗技能。

第一層次:基本操作技能。包括:①最基本化學操作技能,涉及玻璃儀器的洗滌和干燥,物質的加熱與冷卻,化學試劑的取用,物質的溶解,試紙的使用,等等。這些操作主要針對學生中學化學實驗操作技能的不足。②分離中的操作技能,涉及過濾、重結晶、萃取、蒸餾與分餾、干燥等基本專門性單一操作。這些操作都是藥物制備、產物分離和提純的基本操作技能。③定量分析中的基本操作,涉及天平稱量,滴定管、移液管及容量瓶的正確使用和滴定基本操作,標準溶液的配制和標定,等等。這些操作都是藥品檢驗工作中的基本操作和技能。

第二層次:應用性操作技能。在第一層次專門性單一操作訓練的基礎上,學習有關藥物的制備,掌握加熱回流、合成操作、分離操作與藥物含量測定的基本方法。進一步鞏固藥品檢驗常用儀器的正確使用和操作技能,樹立正確的“量”的概念。第一、第二層次實驗主要在常規化學實驗課完成。

最后我們還設計了基本實驗技能操作考核方案,并對基本操作技能設計量化評分標準,對學生綜合實驗能力和科學素養進行全面考核和綜合評價。

2.3強化化學實驗考核,量化評分標準,建立科學的實驗考核評價體系。

2.3.1加強平時考核,建立化學實驗檔案。

在實驗室允許的情況下,學生實驗實行單人單做,獨立完成實驗。對每一個實驗進行綜合考核,以學生的實驗態度和實際操作情況作為評定成績的主要依據。平時考核成績占實驗總成績的30%,記入學生的實驗總成績,并建立實驗檔案。平時成績從預習報告、課堂提問、操作技能、實驗結果、實驗態度、紀律和衛生等方面進行量化考核。

2.3.2要求學生認真規范書寫實驗報告。

實驗報告是分析、表達、總結實驗結果的報告。實驗報告的內容主要包括實驗目的與要求,實驗原理,實驗儀器裝置與藥品,實驗條件與操作步驟,實驗現象與數據的分析和處理,實驗結果討論,以及參考文獻,等等。實驗報告要求版面整潔,思路清晰,書寫完整,不得抄襲,及時上交。對實驗報告內容各項量化考核,實驗報告成績占學期實驗總成績的20%。

2.3.3強化期末基本操作考核。

每學期末進行期末考核,有時安排在實訓中考核。考核分為筆試和操作兩部分,其中筆試占30%,實驗操作占70%。期末考核成績占學期實驗總成績50%。根據化學實驗課的基本要求和實際完成實驗的情況,確定考試內容,設計、選擇化學實驗的考試題。考試題可分為答辯題和操作題兩種類型:答辯題側重于考查學生對化學基本理論和基本概念的理解,以及對實驗中出現的異常情況進行分析、處理的能力;操作題側重考查學生實驗操作技能,以及對常規儀器的正確使用,實驗數據的記錄與處理,實驗結果的分析與準確度,等等。操作題主要是某些已做過的實驗或其中部分操作內容,例如:天平稱量,滴定操作,移液管的使用,容量瓶的定容操作,沉淀的過濾、洗滌和轉移,等等。對每項操作制定量化考核標準,并對學生進行綜合考核評價。

2.4優化實驗室管理。

建設高標準實驗室和優化實驗室管理是實施化學實驗改革的重要保證。化學實驗教學具有學生人數多,班級多,課時緊,實驗內容多,實驗室與實驗設備有限等特點。我們建立實驗項目管理檔案,將實驗室、大型儀器設備、玻璃儀器和實驗試劑統一管理,按需調配,實現硬件資源共享;儀器設備跟蹤管理,確保了儀器設備的有序、高效運行;建立每臺儀器的使用檔案,其主要包括儀器性能、技術參數、使用狀態、故障排除等信息。確保在資源有限的條件下,為學生創造更好的實驗條件。

幾年來,隨著化學實驗室管理的科學化,我校化學實驗利用有限的實驗設備和條件,取得了顯著的教學成效,提高了實驗質量和教學效率。

2.5制作化學實驗操作多媒體課件。

一些常用儀器如酸度計、紫外―可見分光光度計、氣相色譜儀、液相色譜儀等儀器的操作步驟繁瑣,且儀器數量少,學生在短時間內較難掌握,教師指導學生工作量太大;一些基本操作如化學基本操作、滴定分析儀器的使用和滴定操作等,學生開始學在短時間內難以規范化操作,教師演示實驗工作量大。我們制作常用儀器,正確使用教學課件和化學實驗基本操作多媒體課件,供學生在課前瀏覽,重復觀看、模仿,使儀器構造和操作技能不再抽象,使學生對基本操作規范有深刻的認識,這樣為實驗教學創造了良好的條件,節省了實驗室資源,減少了教師演示工作量,提高實驗教學效果。

3.前景與展望

實踐教學改革是一項長期復雜的系統工程,需要循序漸進地進行。要改革傳統的實驗教學內容體系和教學模式,教師必須大膽設想、嘗試和創新。

對于新化學實驗體系,將無機、分析、有機實驗整合,減少驗證性實驗,增加創新性實驗,這是化學實驗教學改革的趨勢,但各實驗內容之間如何合理科學地融合還有待進一步的研究和完善。

實驗考核作為中職基礎化學實驗教學的一個重要環節,要始終貫穿于實驗教與學的全過程。它不但要考核學生的實驗結論,而且要對學生的實驗能力、個性品質和科學素養等作客觀評價。而實驗能力、個性品質和科學素養等考核指標難于量化,一直是實驗教學的難點和薄弱環節。實驗考核作為提高受教育者綜合素質的最有效教學環節之一,集思廣益,建立行之有效的考核模式和標準,值得兄弟院校共同探索。

多媒體教學在我校化學理論教學中已經得到了廣泛應用,并且教學效果良好。但是多媒體技術在化學實踐教學中的應用相對滯后,隨著多媒體技術的發展和實驗室條件的改善,多媒體技術全面應用于化學實驗教學肯定為期不遠。

篇9

前言

實驗教學是工科院校實踐性教學環節的重要組成部分，不僅可以培養學生的科學實驗能力和工程實踐技能，更是啟迪學生創新思維，創新能力的重要方法和途徑。無機化學實驗是化學工程與工藝、環境工程等工科專業學生進校后接觸的第一門專業基礎實驗課程。但是因為很多原因，無機化學實驗存在這一些問題亟待解決，比如無機化學實驗的內容多，但是給的學時很少；實驗老師講得比較多學生動手的時間很少。為解決以上的矛盾，培養出具有良好實驗技能和綜合能力，符合社會需求的人才，無機化學實驗課進行了以下幾個方面改革。

一、無機化學實驗課教學改革試驗的方向

首先，無機化學實臉課教學，自成體系， 獨立于無機化學課程之外 ， 自成一門基拙課秘開設 ， 在地位上保證了教學質量。 其次，加強實臉教學的組織領導、配備專職的實臉指導教師 ， 建立實驗教學小組，在組織上保證了教學質量。最后，建立無機化學實驗課教學的考查和考試制度，在制度上保證了教學質量。

無機化學實驗課是化學系一門重要的專業課。但多年來， 該門課程一直處于無機化學課的從屬地位，所承擔的任務主要是驗證無機化學中的基礎理論和基本知識。因此，無機化學實驗課教學， 成了無機化學教學中的一個環節。由于沒有把無機化學實驗教學放在應有的地位， 結果造成教師不愿意教、不愿意學的竭面 ， 影響了無機化學實驗的教學質量的提高。通過實驗教學， 培養學生具有一定的獨立進行科學研究活動， 確定了無機化學實驗課的基本內容如下：

1、實驗的基本知識

目的的要求， 學生必須掌握實驗基本實驗技能包括玻璃細工、量度儀器（臺天平、分析天平、 比重計、 溫度計、 量筒、 移液管、容量瓶… ） 的使用 ， 加熱 （ 水浴 、 砂浴 、 油浴 ） 、 蒸發 、過濾 （ 常壓過濾、減壓過濾、 熱過濾等 ） ， 分離 （ 漏斗分離、離心分離 ） 、分餾 、 萃取、烘干、灼燒、冷卻 、結晶、滴定， 以及常用試液和試劑的配制， 儀器和裝置 ， P H計， 分光光度計的使用等。

2、基礎理論和元素化合物知識基礎理論和主要元素及其重要化合物的性質、制取，是無機化學實驗課的主要內容， 通過實驗， 學生可以獲得大量、生動的感性知識，因此無機化學 實驗教學，是學生獲得無機化學知識的重要方式。其主要內容，包括基本定律、物質結構、溶液和、膠體溶液， 反應速度與化學平衡， 電離平衡與溶解平衡， 氧化還原反應與電化學、 絡合物， 主要元素及其重要化合物的性性質， 制取等。

二、無機化學實驗課教學改革初步試驗的步驟

1、完善實驗課程體系

以往的無機化學實驗教學內容，以“理論驗證、性質驗證”為主要實驗內容，并且每個實驗項目的內容是固定的。這類單一驗證性的實驗，占用了大量的學時，操作卻很簡單，不但學生的操作技能得不到很好的訓練，而且還僵化了學生的思維和動手能力，更無從談及培養學生的創新能力.所以，針對這一情況，我們對無機化學實驗課程體系和內容進行了一系列的調整，改變了側重驗證性實驗的狀況，加強了基本操作和常用儀器使用訓練，增強了學生能力培養作用較大的無機制備實驗和綜合性、設計性實驗，努力使體系和內容趨于完善和科學。

2、加強基本操作訓練實驗基本操作實驗占所開出實驗的25%左右.對于無機化學實驗的這些特點，在無機化學實驗課上培養學生操作的規范性是非常有必要的也是最基本的要求，同時也是無機化學實驗教學當中的重中之重。所以，實驗老師將基本操作的訓練的兩個實驗通常放在實驗課程的前部先完成。這樣做的好處是突出操作訓練，盡量不牽涉或者較少的牽涉無機化學知識和原理，以便學生能夠集中精力的學習掌握實驗的基本操作。學生只有掌握好基本操作，后續課程才能順利進行，才談得上觀察實驗現象、分析解決實際化學問題的能力的培養。根據我們的經驗，新生實驗能力與大學要求的差距，較之化學理論知識的差距更大.若像以往將基本操作訓練與化學原理相結合進行實驗，勢必沖擊基本操作的掌握，學生顧此失彼，收效不大。特別是近年來學生負擔過重，預習不充分，問題尤為突出。

3、合理調整及精簡驗證性實驗

將驗證性實驗比例從所占開出實驗的80%降至33%左右。通過簡單現象來驗證結果，“照方抓藥”式的驗證性實驗過多，不但不能真正發揮驗證實驗的作用，而且容易導致學生不能正確認識科學的研究方法。另外，該類實驗占用了大量的學時操作卻很簡單，很難激起學生的學習興趣，許多學生對此類實驗不重視，實驗操作草草了事，收效甚微。為此，我們通過合理調整、合并及精簡將此類實驗壓縮為總學時的 33%左右。學生由過去被動學習變為主動學習，大大提高了學生的學習興趣，同時也使學生的個性、特長、能力有了發展的空間。初步培養了學生從多角度、多方位去分析和解決問題，有效地訓練了學生的發散思維。這對培養學生的科學素養、創新精神和創新能力意義

4、實驗課總成績

實驗課總成績由平時成績和期終考核成績兩部分組成，分別占60%和40%.總成績可用下式求算：

總成績 =A1+A2+A3+…+An /n×60% +B×40% 其中 A1～An 為每個實驗的成績，n為實驗個數，B為期終考核成績.這種考核方法不僅能比較全面地評估學生對于技術操作、知識應用以及實驗態度的情況，而且還能夠綜合的反映出學生在實驗課上的動手操作能力、觀察能力以及真實的實驗技能水平，從而更好的激發學生對于實驗的興趣，調動學生的主動性和積極性，促進學生能夠按照教學的要求來很好的完成每個實驗，使學生在實驗中得到全面良好的訓練，達到教書育人、提高教學質量的目的。

結語

經過幾年的實踐，我們深切感到以上改革的方法是可行的，也是有效的，不僅使學生的動手能力、觀察能力、分析和解決問題的能力大大提高，而且學會了初步的科學研究過程，滿足了工科無機化學實驗的要求。

參考文獻：

[1] 袁余洲，張宏志，包明龍.無機化學實驗課改革的探索與實踐[J].玉林師范高等專科學校學報. 2012（03）. 72-75.

篇10

分析化學實驗課的特點是實驗時間長、記錄數據多、數據處理量大、對分析結果的準確度和精密度要求高、基本操作技能要求規范。特別是基本操作掌握情況，要求學生必須正確和較熟練地使用分析化學常用儀器，如天平的稱量練習，滴定管、容量瓶、移液管的使用等。要求學生掌握分析化學實驗的基本知識，如標準溶液配制方法,觀察實驗現象、記錄數據和實驗結果的正確表示等。這些基本操作是學生在實驗中能得出準確分析結果的前提保證，必須規范、嚴謹。

二、我校分析化學實驗課的實踐

科學地評定學生的實驗成績，客觀地反映學生實驗態度、實際動手能力是搞好實驗教學的重要一環。我校分析化學實驗課這些年的實踐表明，如要充分調動學生的積極性、自覺性，提高實驗課教學質量，必須制定實驗考核標準，建立起行之有效的實驗考核制度。在我校分析化學實驗考核中，平時的實驗成績主要由基本操作技能成績（50分）、實驗結果（30分）及實習報告成績（20分）三部分組成；實則由平時成績平均分（80分）及考勤紀律分（20分）組成。這一套考核制度在我校多年的教學實踐中被證明是行之有效的，基本反映了學生的技能掌握情況，杜絕了高分低能現象，也有利于實習教師正確、全面地評價學生對實驗的掌握程度。但是，技校的教學特點決定了實驗教學必須滿足職業技能鑒定考核（即化學檢驗工技能鑒定考核）以及學生未來就業的需要。因此，上面的標準就顯得不夠細化了，必須在以上實驗考核標準的基礎上引入國家職業技能鑒定的考核標準。

三、細化職業技能考核鑒定標準

篇11

（2）給物質加熱

（3）溶解、過濾、蒸發等基本操作

（4）儀器連接及裝置氣密性檢查

（5）儀器的洗滌

（6）配制一定質量分數的溶液

3．常見氣體的實驗室制備及收集

（1）三種氣體（H2、O2、CO2）的制備

（2）三種氣體的收集方法

4．物質的檢驗與鑒別

（1）常見氣體的檢驗及鑒別

（2）（2）兩酸、兩堿及鹽的鑒別

5．化學基本實驗的綜合

把握好以上這些知識點的關鍵是要做好以下幾個方面：

（1）化學實驗就要動手，要進入化學實驗室，參與化學實踐的一切活動。在實驗室要觀察各種各樣各具用途的實驗儀器、實驗用品、實驗藥品試劑，各種各類藥品，它們的狀態、氣味、顏色、名稱、使用注意事項。還要觀察各種各類成套的實驗裝置。在老師指導下，自己也應動手做所要求完成的各種實驗，在實驗過程中應有目的地去觀察和記憶。 例如：

①各種儀器的名稱、形狀、特點，主要用途，如何正確使用，使用時應注意的事項。

②無論做什么內容的實驗都離不開化學實驗的基本操作，因此，要熟練掌握各項化學實驗的基本操作，明確操作的方法、操作的注意事項，且能達到熟練操作的程度。

③還應注意觀察各種實驗現象，這是培養觀察能力、思考問題、分析問題最開始的一步。下面還要進一步詳細說明。

篇12

實驗教學是大學本科專業教學中最重要的教學環節，實驗教學相對于理論教學更具有直觀性、實踐性、綜合性和創新性[1]。基礎化學實驗課程包括無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗和物理化學實驗，即我們常說的“四大化學”實驗，它是中醫藥院校各專業學生必須掌握的一項基本實驗技術，也是今后學習專業實驗的基礎，所以學好基礎化學實驗課程至關重要。

一、打破按單一學科設置實驗，整合基礎化學實驗課程

在實驗教學過程中，我們發現有些實驗內容都是基本的操作，有的實驗項目放在大一開設，而有的放在大二開設，如“分析化學實驗”中的“滴定分析操作”，實驗內容是：（1）掌握容量瓶、移液管、滴定管的基本操作；（2）練習滴定操作、初步掌握準確確定終點的方法。而“無機化學實驗”中的“醋酸電離常數和電離度的測定”實驗內容是：（1）掌握容量瓶、移液管、滴定管的基本操作；（2）測定醋酸的電離度和電離平衡常數。兩者都是以滴定分析操作為主，分析化學實驗練習滴定分析操作，安排在大二開設，而無機化學實驗是練習滴定分析操作后，再測定醋酸的電離度和電離平衡常數，卻安排在大一第一學期開設；我們認為這一設置不合理，導致了大量問題的出現，如：（1）造成了實驗場地安排的重復、實驗教學設備的分散和實驗試劑的重復配制、浪費現象； （2）學生做分析化學實驗時認為實驗重復，以前做過，導致做實驗不專心； （3）增加了實驗教輔人員的工作量等。

以上例為代表，尚有多個實驗有此現象，綜上原因，我們認為是一種傳統的實驗依附理論課程而帶來的不適應當前人才培養模式的現象，應打破原來按單一學科設置實驗，改變教學內容過度重復交叉，對基礎化學實驗課程進行整合，形成模塊化、立體式實踐教學體系，促進學生知識、能力、思維和素質的全面協調和可持續發展。

二、構建和完善新的實驗教學體系[2]

本院各專業基礎實驗教學體系建立的目標是：為培養具有較強基本操作能力、實踐能力和創新能力的藥學人才打好扎實根基。基礎實驗是專業實驗課程的基石，只有基礎實驗技能扎實，才能更好的做好專業實驗，才能對專業課程有更深刻的理解和運用。應緊扣人才培養目標，建立并完善符合藥學院各專業特點的一體化、多模塊的實驗教學體系。整合實驗教學內容，注重基本技能培養，建立“一級教育實驗、二級教育實驗、三級教育實驗”的“漸進式”一體化基礎實驗教學體系。從培養學生的實驗實踐能力入手，“一級教育實驗”全部為“四大化學”中的基本操作訓練，安排在大一開設，著重訓練學生基本實驗操作的規范化、標準化；“二級教育實驗”為原學科實驗除去基礎操作訓練的實驗；可安排在大一第二學期和大二開設，要求學生在老師的指導下，能夠運用熟練的基本操作技能完成每一門實驗；“三級教育實驗”為綜合設計性實驗，要求學生把前兩級實驗技能牢固掌握，嘗試獨立思考和完成融合“四大化學”技能的綜合性、設計性實驗，培養學生發現問題、解決問題的開放性思維。

1.為啟迪學生科學思維和創新意識，實驗中心重視實驗技術研究，實驗項目選擇、實驗方案設計。

2.在實驗教學過程中，根據課程性質、實驗內容不同，采取不同的教學方法，建立以學生為中心的實驗教學模式，中心不斷改進教學實驗方法，在保證實驗教學要求的前提下，給學生選擇實驗內容和進行實驗時間的靈活性，增強學生的興趣和成就感。

3.改變以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心的傳統教學方式，改變以往的實驗都由教師準備好實驗儀器并做詳細講解，學生只按教材步驟“照方抓藥”的消極被動完成實驗的狀況；重視實驗技術研究，實驗項目選擇，實驗方案設計有利于啟迪學生科學思維和創新意識。建立以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式。

4.建立全面開放的基礎性實驗室

開放性實驗的教學模式是以學生獨立操作為核心，教師指導為輔助，將教學重點放在化學實驗的設計思想和方法上[3]。建立專門的基礎性實驗室，重在培養學生的基本操作技能、儀器設備的正確使用方法、規范法操作習慣。采取網上及課堂教學的方法，借助多媒體等手段，強調學生的“自主學習”[4]。學生隨時可進入實驗室，利于節約大量的實驗學時，用于鍛煉基本操作能力及獨立創新能力。

三、實施效果

1.精選實驗內容、串聯實驗等整合方式，有利于基礎化學實驗的綠色化[5]。

2.良好的實驗體系和教學方法能夯實學生的基礎技能，有利于培養學生嚴謹的科學態度。

3.有利于促進各專業學生（包括醫藥學類專業以及食品、工程等非醫類專業）綜合實驗操作能力、相互協作能力、思維能力及畢業論文質量等等方面的提高。

4.有利于培養醫學本科創新性人才[6]。

5.通過教師教學、學生反饋相輔相成，有利于提高整個本科實驗教學水平。

四、結語

2008年以前，國內高等院校各專業實驗教學及其實驗室建設與管理，處于相對單一和傳統的狀態，實驗教學從屬于理論教學，按各專業課程及其理論教學進度，開設各自相對獨立的實驗教學，從08年開始，打破“實驗按學科設置”的實驗教學改革在全國綜合性院校逐漸推行，省教育廳明確，所有“省示范性實驗中心”必須全力推行新的實驗教學模式，以“國家級示范實驗中心”為標準，在全省范圍全面鋪開新的實驗教學體系改革。

相對而言，中醫藥院校的實驗教學體系改革緩慢，目前，北京、上海、廣州、南京中醫藥大學等兄弟院校都走在了改革最前端，我們應該借鑒兄弟院校的成功經驗，結合我校實際情況，有針對性的進行基礎實驗的整合，逐步推進實施實驗教學體系的改革。

參考文獻：

[1]林慶宇，張 志，毛獻萍等.基于創新能力培養的高校基礎化學實驗教學探索，賀州學院學報[J]，2013，29（2）：144-146

[2]江星明，劉文龍，李榮東. 通過示范中心建設推進實驗教學體系改革，湖南中醫藥大學學報[J]，2010，30（10）：54-56

[3]倪春林，周家容，羅志剛等.農科基礎化學教學中研究性實驗的探索，理工高教研究[J]，2010，29（1）：108

[4]江星明，劉文龍，李榮東.藥學專業實驗教學改革探究，中國科教創新導刊[J]，2010（28）：66

[5]卜曉莉.基礎化學實驗的綠色化改革初探，廣東化工[J]，2013，40（7）：149，145

[6]王虹，曹曉群.深化基礎化學實驗改革，培養醫學本科創新人才，中國教育技術裝備[J]，2013，（9）：130-131

篇13

結合近幾年的高考實驗試題特點以及發展趨勢，本文就高考化學實驗專題復習提出一些建議。

一、準確掌握化學實驗基本技能

高考化學實驗題中既有常見儀器的規格和使用，又有正確操作的了解和錯誤操作的辨別，著重考查考生的實驗基本操作技能。

1.熟悉常用儀器

熟練掌握化學實驗中常用儀器的結構、用途是提高實驗答題能力的必備的基礎。在復習時，建議讓學生接觸感受這些常用儀器，掌握這些常有儀器的名稱，結構，規格，用法及用途。

2.掌握基本操作

基本的實驗操作有藥品的取用、儀器的洗滌、試紙的使用、試劑的存放、物質的分離和提純、物質的檢驗與鑒別等。對化學實驗基本操作的復習，最好讓學生親自動手做。設置不同的實驗情景，積極疏導，大膽動手，多向思考，仔細觀察，認真記錄，做好實驗基本操作。有助于全面提高學生的基礎實驗能力。

二、認真分析課本實驗基本原理

近幾年高考實驗試題傾向于回歸教材，體現了來源于教材又高于教材的特點。問題多圍繞教材實驗展開，如基本操作，變換原理，方法，角度等進行命題，增強教材實驗的開發、遷移、考查學生對實驗的掌握情況。這就要求學生在復習實驗時要多問是什么（即實驗目的）？（即實驗原理）為什么？怎么做（即實驗步驟）？不這樣會產生什么結果（即實驗拓展）？尤其要重視課本實驗，認真做好課本上的演示實驗和學生實驗，認真分析實驗原理，掌握典型的實驗裝置和原理，并進行相應的挖掘和提升。

三、注意培養創新意識和能力

應用性和開放性試題已成為高考試題的新熱點，其重點在于考查學生的創新精神。復習時要在實驗原理、實驗目的、實驗步驟、實驗方案以及實驗方案的評價上做文章。教師應引導學生改進、完善、拓展教材實驗，增強實驗的探索性、綜合性，使之更貼近對實際問題的解決，培養學生的創新能力。

“在化學科學的研究中，科學、合理、周密、巧妙的實驗設計，往往能導致化學科學的重大發現。”化學實驗設計也成為對學生各項能力進行綜合測試最好的方法，近年高考實驗方案設計題受到命題專家的青睞，逐漸成為考查的重點。[2]實驗設計是指實驗者在實施實驗之前，依據一定的實驗目的和要求，運用有關的知識與技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進行的一種規劃。在復習過程中，教師要引導學生綜合運用所學知識，幫助其認識實驗設計的基本原理，了解實驗設計的一般思路和方法，再評價和優化，以提高學生的實驗設計水平，強化創新能力。

四、加強習題選編、訓練和講評