引論：我們?yōu)槟砹?3篇英語德育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
話語指的是交際話語，即語言的實(shí)際使用形式。馮?戴伊克指出：“話語是一種社會交往形式，話語是社會情景（situation）中完整的交際事件”，“要全面描寫話語，就不能把它看成獨(dú)立的、抽象的言語實(shí)體，而應(yīng)該將話語和語境聯(lián)系起來分析”[1]。可見，話語是一系列語言外部因素與語言內(nèi)部特征的綜合產(chǎn)物，它與語境存在著密切的關(guān)系。語境是語用學(xué)中的一個(gè)重要概念，由波蘭人類學(xué)家馬林諾夫斯基于1923年提出，自此諸多學(xué)者從不同角度對這一概念進(jìn)行了探究。因各個(gè)學(xué)者在定義和分類上側(cè)重點(diǎn)不同，結(jié)論差異較大。盡管學(xué)界對語境的概念和分類尚未達(dá)成共識，但在語境對話語的作用上各家觀點(diǎn)較為統(tǒng)一，認(rèn)為語境對話語有多方面的影響，制約著話語的理解與產(chǎn)生。語境對詞語含義的影響方面研究成果豐富，正如馬林諾夫斯基所言“正像在口語或書面語中一樣，沒有語言性語境的詞僅是一個(gè)虛構(gòu)之物，它本身什么也不能代表。所以，在一種活的語言中，沒有情景語境，話語就沒有意義”[2]。然而，意義的傳遞不僅僅依靠詞語，各類話語結(jié)構(gòu)本身也包含豐富的信息。一些學(xué)者發(fā)現(xiàn)語境對交際者選擇話語結(jié)構(gòu)也存在重要影響。話語結(jié)構(gòu)的安排涉及按照一定結(jié)構(gòu)順序合理地安排恰當(dāng)?shù)脑捳Z成分，因此下文從語境對話語成分選擇和話語語序安排的影響兩方面對以往的相關(guān)研究進(jìn)行了梳理。
二、語境對話語結(jié)構(gòu)的影響
（一）語境因素對話語成分選擇的影響
1.語境因素對句子成分選擇的影響
（1）語境認(rèn)知因素的影響
人是言語交際的主體，因此語境因素中認(rèn)知因素具有重要地位，對話語產(chǎn)生有重要影響。
Allerton[3]研究了語境對名詞性成分具體形式的影響，在考察指人語言形式的選擇情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)說話人指稱某人的語言形式主要有三種：專有名詞短語、限定性名詞短語和基于名稱或人稱代詞且包含所屬關(guān)系的名詞短語（如：Norma?s husband）。初次指稱時(shí)主要在專有名詞短語和限定性名詞短語之間做選擇，重復(fù)指稱時(shí)通常使用代詞。選擇何種形式不僅取決于說話人預(yù)先假定的背景知識及希望聽話人了解的知識，而且往往更多地受到語境中認(rèn)知因素的影響。當(dāng)涉及到親屬關(guān)系時(shí)，說話人自身的社會和心理因素在選擇中起到關(guān)鍵作用。在選擇家庭成員的指稱形式時(shí)，說話人往往首先考慮聽話人是否與自己屬于同一個(gè)語言社團(tuán)。與Allerton的研究結(jié)果相似，Nyembezi[4]發(fā)現(xiàn)在一些語言中，說話人對語言社團(tuán)內(nèi)部成員和外部成員進(jìn)行了嚴(yán)格的區(qū)分。在指稱親屬時(shí)，對內(nèi)部和外部成員分別采用了不同的指稱形式，甚至建立了不同的稱呼系統(tǒng)。另一些語言中，如英語（某些地區(qū)使用的英語），雖然對聽話者也有內(nèi)部和外部成員的區(qū)分，但是在具體語言中更傾向于將聽話人視為內(nèi)部成員，即傾向于采用與內(nèi)部成員交談時(shí)的指稱親屬的形式，即使說話人和聽話人尚未成為密友。此外，研究者們發(fā)現(xiàn)在其他關(guān)系領(lǐng)域，如工作單位，也存在類似情況。指稱在單位中有特殊作用和特殊職位的人往往采用限定性名詞短語。一些指稱形式還暗示了指稱的人是否在聽者之中，并考慮到聽者與指稱的人之間的關(guān)系。如：當(dāng)指稱一位老師，而聽者中包括他的學(xué)生時(shí)，出于禮貌考慮，往往選擇專有名詞短語，比如“Mr. Robinson”。
（2）語境特定的語用原則的影響
言語交際中，人們必須遵循一定的語用原則，不同語境中各語用原則對話語的產(chǎn)生存在不同的影響。
Allerton的研究顯示，與指人不同，指稱地點(diǎn)時(shí)經(jīng)濟(jì)原則對指稱形式的選擇影響更大。英語在指稱地點(diǎn)時(shí)通常遵循“經(jīng)濟(jì)原則”，如指稱泰晤士河時(shí)往往直接使用專有名詞“Thames”，然而并非所有語言遇到類似情況都會遵循經(jīng)濟(jì)原則，如德語。例如，當(dāng)一個(gè)朋友在沿河地區(qū)剛找到一個(gè)新的住所時(shí)，多數(shù)情況下說話人會選擇用河的名稱來指稱這條河。在官方文件和旅游雜志中，指稱地點(diǎn)時(shí)德語更是會盡量避免使用經(jīng)濟(jì)原則。類似的情況也出現(xiàn)在法語中。Allerton認(rèn)為出現(xiàn)該類情況是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)模式考慮的主要是個(gè)人的偏好，往往會造成與外部成員之間的交流障礙。
（3）語境社會文化因素的影響
人際交往中，會話雙方的社會文化背景對話語產(chǎn)生也具有重要影響。
Arlene[5]考察了20個(gè)克里奧爾地區(qū)說英語的學(xué)生和15個(gè)英國本土的英語使用者在用英語寫文章時(shí)使用連詞和復(fù)句連接成分之間的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于受到克里奧爾文化的影響，該地區(qū)說英語的學(xué)生寫英語文章時(shí)，表現(xiàn)出運(yùn)用語言連接系統(tǒng)存在較大困難，較少使用連詞等連接性成分等問題。與之相反，英國本土的英語使用者則能較好地掌握話語連接系統(tǒng)，不僅能夠靈活地使用連詞，也常常采用復(fù)句鏈接策略。該研究表明語境的社會認(rèn)知、社會文化等因素對連詞的使用，甚至對話語連接系統(tǒng)有很大影響。
2.語境因素對話輪中話語選擇的影響
Curl[6]通過分析在打電話提供幫助的語境中，打電話者如何使用不同句法結(jié)構(gòu)使得接電話者成為可能接受他們幫助的人，探討了語境對說話人選擇話語句法形式的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在該種語境中，說話人常常通過使用“if”條件句引出打電話提供幫助的原因，多使用“do you want me to”這樣的句法格式來引出對之前談話中發(fā)現(xiàn)的自己能夠提供幫助的問題的解決建議，而當(dāng)打電話者建議跳過這個(gè)問題時(shí)，絕對不會產(chǎn)生“do you want”這樣的格式。
（二）語境因素對語序的影響
王定芳[7]指出語序是指句中各成分或句中的語詞的排列次序，它既能作為語法手段，又能作為修辭手段。語序是話語結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因此討論語境對話語結(jié)構(gòu)影響時(shí)必然要涉及其對語序的影響。以往研究者主要從理論與實(shí)證兩個(gè)角度進(jìn)行了相關(guān)研究。
1.理論探討
Hans[8]從哲學(xué)角度論述了語境因素對句子結(jié)構(gòu)和語義的影響，指出：想完全用一種計(jì)算公式來解決所有的句義解釋問題是不可能的，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的語言世界中，不能提前給出句子的語義。句義是在具體的語言活動中產(chǎn)生的，甚至映射到新的語言應(yīng)用中去，并在映射過程中改變句子的語義值。所以，說話人一方面依賴于固定的語言結(jié)構(gòu)，另一方面在具體使用中改變甚至創(chuàng)新原有的語法，而這些情況是無法預(yù)料或者無法解釋的。Hans的研究說明語言結(jié)構(gòu)既有固定性又有靈活性和創(chuàng)造性。在語法層面語序限制說話人言語產(chǎn)生的自由性，但在語用層面語境促成了創(chuàng)造性的語序構(gòu)造活動，最終產(chǎn)生的話語則是固定結(jié)構(gòu)與自由創(chuàng)造之間相互影響的結(jié)果。可見，語境不僅能夠促使說話人改變原有的話語結(jié)構(gòu)，影響話語意義，而且還會通過新的結(jié)構(gòu)賦予話語新的意義。
2.實(shí)證考察
Weinreich[9]研究發(fā)現(xiàn)，在敘述性上下文中，由于受到語境的影響，意地緒語（Yiddish）常常出現(xiàn)將限定性動詞放在句首的情況。Weinreich把這種限定性動詞位于句首的結(jié)構(gòu)稱為“建設(shè)性的詞序”，認(rèn)為放在句首的限定性動詞帶有“因此”義，通常用來引出系列話語的第二或第三部分。Mark[10]的研究支持了Weinreich的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)限定性動詞位于句首的結(jié)構(gòu)主要出現(xiàn)在敘事性語境中，該結(jié)構(gòu)賦予了上下文一個(gè)特殊的、更富情感的語調(diào)，且當(dāng)該結(jié)構(gòu)與口語節(jié)奏配合較好時(shí)可替代一個(gè)條件句。Mark將這種結(jié)構(gòu)稱為省略句，即句子中省略了連詞，指出“在敘述性的話語中，當(dāng)限定性動詞出現(xiàn)在句首時(shí)，與一個(gè)真正的連接成分相比它更像一個(gè)上下文的連接成分”。Waletzky[11]認(rèn)為限定性動詞位于句首的結(jié)構(gòu)是一個(gè)信號，即后一個(gè)句子的時(shí)態(tài)與前面句子的時(shí)態(tài)一致，且這種結(jié)構(gòu)只能在特定的語境中分析，它是通過一種特殊的方式適應(yīng)語境的結(jié)果。Gertrud[12]對限定性動詞位于句首的意地緒語敘事性話語口語語料進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)意地緒語中句子第一個(gè)單詞的位置具有特定的功能，它能為聽者提供指示，暗示話語中哪部分應(yīng)該得到激活。事實(shí)上，以限定性動詞開頭的陳述句初始形式并不是限定性動詞位于句首，而是提供指示的位置沒有被占據(jù)，從而產(chǎn)生了一個(gè)空位，這個(gè)空位暗示聽者下文是上文中哪部分的繼續(xù)。此外，Gertrud分析這種異常詞序產(chǎn)生的語境時(shí)發(fā)現(xiàn)，該結(jié)構(gòu)只出現(xiàn)在敘述性語境中。因?yàn)樵谠擃愓Z境中，一方面，聽話人主要受說話人話語信息的引導(dǎo)，且該類語境中話語多為較穩(wěn)定的陳述性結(jié)構(gòu)；另一方面，當(dāng)講述一件事或?qū)δ承┦挛镞M(jìn)行解釋時(shí)，說話人和聽話人的角色是確定的。說話人可以建立一個(gè)敘述背景，自己對提供給聽話人的知識有全面了解，能引導(dǎo)聽話人利用限定性動詞位于句首的結(jié)構(gòu)回歸到他想談?wù)摰脑掝}上。可見，意地緒語陳述句第一個(gè)單詞的位置在話語信息安排方面具有特殊功能，它是敘述性語境中說話人用來引導(dǎo)聽話人按照自己的思路進(jìn)行會話的信號。
Jiansheng Guo[13]研究了語境對漢語詞序的影響，通過收集與分析一名說普通話的七歲兒童自發(fā)性的言語，著重探討了漢語普通話中后置（right-dislocation）形式傳達(dá)的信息和具有的情感功能。他發(fā)現(xiàn)普通話中的后置語序逐漸變得具有強(qiáng)調(diào)功能，能使說話人的注意力集中在核心的人或物上，尤其是處于話題的位置時(shí)，強(qiáng)調(diào)功能表現(xiàn)得更明顯，且這種強(qiáng)調(diào)功能與說話人對人或物的負(fù)面評價(jià)密切相關(guān)，當(dāng)表達(dá)負(fù)面評價(jià)和強(qiáng)調(diào)時(shí)，普通話往往采用后置語序。Jiansheng Guo概括出不同語境中后置結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出的五種話語功能：陳述、疑問、嘲笑、譴責(zé)和聲明。經(jīng)過綜合分析，Jiansheng Guo推測普通話后置結(jié)構(gòu)所表達(dá)的話語功能經(jīng)過一個(gè)漸變過程：最初表達(dá)反思，逐漸變得能夠提供一定的言語信息，隨后出現(xiàn)了增強(qiáng)語氣的功能，最后變得具有強(qiáng)調(diào)功能。該研究表明語境賦予了語言結(jié)構(gòu)固定性與自由性。在固定性的基礎(chǔ)上，說話人根據(jù)不同語境靈活的調(diào)整話語結(jié)構(gòu)，從而更有效地表達(dá)出自己的情感，最終使詞序具有了情感功能。
三、結(jié)語
梳理以往有關(guān)語境對話語結(jié)構(gòu)影響的相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，該問題的研究在范圍上已涵蓋了話語結(jié)構(gòu)不同層面的內(nèi)容。研究者不僅探討了各種語境因素對話語成分選擇的重要影響，發(fā)現(xiàn)語境中所包含的認(rèn)知、社會文化因素以及應(yīng)遵循的基本語用原則均會影響語言形式的選擇，而且從理論和實(shí)證兩方面研究了語境對語序的影響。發(fā)現(xiàn)話語結(jié)構(gòu)是固定性與自由性的結(jié)合體，語境促使說話人靈活調(diào)整話語結(jié)構(gòu)，賦予話語結(jié)構(gòu)新的意義和特定的表達(dá)功能。然而不難看出，各角度的研究發(fā)展不均衡，體現(xiàn)為對話語中句子成分選擇的研究多，對話輪中話語選擇的研究少；對句子中詞語順序的研究多，對話輪中句子安排的研究少。研究方法上，學(xué)者們開始嘗試使用實(shí)驗(yàn)的方法，使得該方面的研究日趨科學(xué)化、嚴(yán)密化，但仍然具有很強(qiáng)的主觀性。此外，語境基本概念的分歧仍在很大程度上制約著研究的進(jìn)一步深入。在今后的研究中，要在明確語境含義的基礎(chǔ)上，拓寬研究范圍，推進(jìn)研究深度，廣泛吸收神經(jīng)科學(xué)等學(xué)科先進(jìn)的研究方法，從而提高研究結(jié)果的可信度。
注 釋：
[1]馮?戴伊克.話語心理社會[M].施旭，馮冰編譯.北京：中華書局，1993：11.
[2]Malinowski，B.The problem of meaning in primitivelanguages[M].Supplement to Ogden，C.K. and Richards，I.A， 1923.
[3]Allerton，D.J.Proper names and definite descriptionswith the same reference：A pragmatic choice for language users[J].Journal of Pragmatics，1996，（25）：621～633.
[4]Nyembezi，C.L.S.Learn Zulu （5th edition）[M].Pietermaritzburg：Shuter & Shooter，1990：18～19.
[5]Arlene Clachar.Creole discourse effects on the speechconjunctive system in expository texts[J].Journal of Pragmatics，2004，（36）：1827～1850.
[6]Curl，Traci S.Offers of assistance：constraints onsyntactic design[J].Journal of Pragmatics，2006，（38， 8）：1257～1280.
[7]王定芳.漢語語序問題[J].湘潭大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)，1983，（4）：81～87.
[8]Hans J.S.Creation and re-creation：The interplay of activityand structure in language[J].Journal of Pragmatics，1999，（31）：669～684.
[9]Weinreich，Uriel.College Yiddish. An introduction tothe Yiddish language and to Jewish life and culture[M]. New York：YIVO，（Fifth ed.），1971.
[10]Mark，Judl. Gramatik fun der Jidiser klal-sgprax[M].New York：Waldon，1978.
[11]Waletzky，Joshua.Topicalization in Yiddish[J].In：M. Herzog et al.，eds.，The field of Yiddish IV. Studies in Yiddish language，folklore， and literature[M]. Philadelphia，PA：Institute for the Studies of Human Issues，1980：237～316.
篇2
自2004年，朗詩地產(chǎn)開始了綠色科技住宅的實(shí)踐，從最初的南京朗詩國際街區(qū)到如今遍布全國的十多個(gè)項(xiàng)目，無一例外。由于較早的進(jìn)入了綠色科技地產(chǎn)這一細(xì)分市場，積累了大量的開發(fā)節(jié)能、綠色環(huán)保小區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和能力。
1.項(xiàng)目概況
南京朗詩?綠色街區(qū)是2010年南京朗詩地產(chǎn)有限公司開發(fā)的朗詩綠色科技住宅一代產(chǎn)品，其鮮明的基本特征是：溫度濕度的舒適性高，空氣清新，建筑節(jié)能率達(dá)到65%以上，采用了地源熱泵這一主動節(jié)能技術(shù)，是精裝修交付產(chǎn)品項(xiàng)目。該項(xiàng)目基地地處南京市雨花區(qū)板橋新城東北組團(tuán)，東起規(guī)劃道路四號街，西至板橋大道，北起湖景路，南至八號路；基地被規(guī)劃道路二號街分為A、B兩個(gè)地塊，總用地面積約12.92公頃。一期A地塊由10棟18層高層住宅組成，規(guī)劃布局住宅以兩單元短板為主，少量的三單元拼接的樓棟其長度也不超過50米，通過短板沿控制邊線對角線平行布局方式，部分建筑底層架空，使通風(fēng)流線更加順暢，風(fēng)環(huán)境有利于冬季室外行走舒適及過渡季、夏季的自然通風(fēng)，同時(shí)為室內(nèi)自然通風(fēng)提供了有利條件，滿足了居住者的舒適感。建筑單體設(shè)計(jì)充分考慮體型對能耗的影響，形體盡量方整，減少凹凸，使得建筑體型系數(shù)較小。本文以02棟住宅為例，闡述該項(xiàng)目在節(jié)能綜合措施上研究與應(yīng)用。
表1建筑概況
表3窗地比
2.圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能措施
圍護(hù)結(jié)構(gòu)作為建筑的“表皮”是居住空間的保護(hù)者，是節(jié)能設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。改善建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱性能已成為居住建筑的共同需要。通過優(yōu)化圍護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)低能耗高舒適度住宅的重要途徑。
2.1外墻及屋面保溫系統(tǒng)
該項(xiàng)目在現(xiàn)澆鋼筋混凝土外墻上設(shè)置高密度EPS保溫板，外墻采用保溫板厚度100mm厚，使得外墻傳熱阻達(dá)到2.34（見表1）；屋面采用70mm厚硬泡聚氨酯，傳熱阻設(shè)計(jì)值2.63（見表2），遠(yuǎn)高于節(jié)能65%的規(guī)定限值。保溫板從地面到外墻，從女兒墻到屋面，整個(gè)將住宅進(jìn)行“包裹”，保證住宅的嚴(yán)密性，減少室內(nèi)外熱交換，降低能量損失。
表4外墻節(jié)能計(jì)算
表5屋面節(jié)能計(jì)算
2.2外窗與外遮陽系統(tǒng)
窗戶作為建筑的主要開啟面，承擔(dān)著采光與防輻射、通風(fēng)與防滲透等多重矛盾的功能，因此也成為了護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體系中最薄弱的環(huán)節(jié)。本工程外窗采用高品質(zhì)塑鋼節(jié)能窗，配置離線低輻射鍍膜充氬氣5+15A+5中空高透型low-E玻璃，整窗傳熱系數(shù)2.0，在開啟方式上采用內(nèi)開內(nèi)導(dǎo)的方式，更好的保證了窗戶的保溫、隔熱性能及其氣密性和水密性。
對于夏熱冬冷地區(qū)，活動外遮陽能有效的阻隔太陽能輻射熱。本工程在窗外安裝鋁合金遮陽卷簾，其遮陽率最高可達(dá)80%，不僅了遮擋直射輻射還遮擋了漫射輻射，從而降低了室內(nèi)制冷的負(fù)荷，達(dá)到節(jié)能的目的。
表6 各朝向外窗熱工
2.3其他熱橋部位處理
對于圍護(hù)結(jié)構(gòu)保溫體系中的各種熱橋部位都需要予以重視，熱橋的存在不僅帶來節(jié)能率的降低，更嚴(yán)重的情況會導(dǎo)致室內(nèi)結(jié)露，給居民生活帶來很多煩惱和不便。本工程在固定金屬卷簾后部、窗沿處、不封閉陽臺和女兒墻等長距離凸起部位，均采用了50--100mm厚EPS板薄抹灰外墻外保溫系統(tǒng)。通過對圍護(hù)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的優(yōu)化節(jié)能設(shè)計(jì)，總體上形成閉合的保溫隔熱體系，可以全方位阻隔能量損失。
3.地源熱泵系統(tǒng)
通過熱泵技術(shù)提供低品位能源，是建筑能源系統(tǒng)提高效率的重要途徑，也是建筑節(jié)能的重要措施。本工程采用地源熱泵系統(tǒng)，地下埋管換熱器采用鉆孔垂直埋管，孔間距大于4.5 米，單U 連接，共鉆孔1022 個(gè)，孔深90 米。地源熱泵系統(tǒng)冬季將地?zé)崮軅鬟f轉(zhuǎn)移到需要采暖的建筑物內(nèi)，夏季將建筑物內(nèi)的熱量通過熱泵機(jī)組傳遞散失到地表淺層中。與其他形式的冷暖設(shè)備相比，節(jié)能非常明顯；與傳統(tǒng)的空氣源熱泵相比，地源熱泵取用的能源更廣泛，并且解決礦物燃料迅速枯竭以及消耗礦物燃料帶來的環(huán)境污染等社會問題，是真正意義上的節(jié)能環(huán)保。
4.熱回收系統(tǒng)
本工程空調(diào)系統(tǒng)采用全熱回收和新風(fēng)處理系統(tǒng)。夏季顯熱效率達(dá)到69%,濕效率達(dá)到67%。冬季顯熱效率達(dá)到71%，濕效率達(dá)到71%。
5.節(jié)能高效的照明系統(tǒng)
篇3
運(yùn)營開始時(shí)就面臨困境：先有雞還是先有蛋;用戶和信息服務(wù)是一對糾結(jié)的關(guān)系。所以，在沒有任何用戶數(shù)據(jù)情況下，只能憑借互聯(lián)網(wǎng)上熱門內(nèi)容作為選項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容來;按設(shè)定假想的用戶可能興趣點(diǎn)建立類目，如財(cái)經(jīng)，科技，時(shí)尚等等;自己添加內(nèi)容，后來驗(yàn)證還是新聞，小說，美圖，博客等等占據(jù)比較重比例。內(nèi)容和信息精彩和更新率是考量信息質(zhì)量的很重要指標(biāo)，當(dāng)時(shí)之所以選擇Blog，當(dāng)時(shí)有很多簡易收到可判斷其內(nèi)容的訂閱情況。這是第一部分?jǐn)?shù)據(jù)。
第二個(gè)數(shù)據(jù)來自入口或渠道，不管收費(fèi)還是免費(fèi)推廣，都要監(jiān)測各類渠道的轉(zhuǎn)換率;其別用心要優(yōu)化使用體驗(yàn)，如下載到注冊的步驟和使用時(shí)間，每增加一個(gè)步驟就是增加一個(gè)流失率，每增加一秒也會使用戶逃逸;
而當(dāng)SP的推廣，非常注重廣告詞，如在WAP站上11個(gè)字原則等等;我們當(dāng)時(shí)給各個(gè)渠道編號加以各類數(shù)據(jù)分析，列出rank;其中有點(diǎn)特別要監(jiān)測有效性(不管是有意還是無意，合作方的數(shù)據(jù)真實(shí)性要考量其合理性)。同時(shí)數(shù)據(jù)采集要提供過往的幾天或幾周數(shù)據(jù);事實(shí)上這組數(shù)據(jù)都要跟蹤。
第三個(gè)部分?jǐn)?shù)據(jù)是最核心，也就是用戶行為的數(shù)據(jù)和分析，這些對當(dāng)時(shí)網(wǎng)站運(yùn)營可以肯定有很多工具，但，移動客戶端只有憑借自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)工具來分析，特別是要將產(chǎn)品內(nèi)添加監(jiān)測但又不能影響服務(wù)效果，如數(shù)據(jù)下載時(shí)間等等。在此要關(guān)聯(lián)推廣渠道數(shù)據(jù)，分析來自哪個(gè)渠道的用戶更好指標(biāo)，那么，要增強(qiáng)該渠道的優(yōu)先度。而對于進(jìn)入用戶，要分析他們對哪些內(nèi)容具有使用的傾向，這些用戶和內(nèi)容的行為數(shù)據(jù)要不斷過濾和分析。
策略
在建立運(yùn)營數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，再考慮運(yùn)營策略;有數(shù)據(jù)，但數(shù)據(jù)是不說說話的，只有你設(shè)定了業(yè)務(wù)目標(biāo)和要提升的指標(biāo)，數(shù)據(jù)才變得有價(jià)值，否則，數(shù)據(jù)還是數(shù)據(jù)。于是，要設(shè)立合理的目標(biāo)，如是提高活躍度，豐富度，還是用戶間互動……要對用戶的消費(fèi)需求做合理分析，才知道如何運(yùn)用數(shù)據(jù)來才建立下一步的行動計(jì)劃(當(dāng)然這些運(yùn)營計(jì)劃不宜過大過長，一般按周即可，時(shí)間跨度長了，如季度或年，那不是運(yùn)營是市場計(jì)劃或戰(zhàn)略)，類似包括如何微調(diào)布局，如何推薦每天的內(nèi)容。事實(shí)上在運(yùn)營時(shí)不能假設(shè)可以去修改產(chǎn)品，不能以改變產(chǎn)品來推動運(yùn)營;只能講：就這產(chǎn)品，如何通過運(yùn)營來提升用戶互動和活躍。而有運(yùn)營總結(jié)出來的要素需要系統(tǒng)地整理后才能交付產(chǎn)品管理去考慮。
這些還是一個(gè)常規(guī)的基礎(chǔ)運(yùn)營，還是只是在產(chǎn)品層考慮，再要增加對用戶社會化要素和時(shí)間軸的考慮，這就取決于運(yùn)營者如何定義用戶消費(fèi)模式，首先不能去干擾用戶的消費(fèi)邏輯，如不能強(qiáng)制訂閱等等;其次，消費(fèi)行為中潛在需求是否與時(shí)間軸有關(guān)聯(lián);再者，消費(fèi)者是否希望置身于一個(gè)社會中;這決定了運(yùn)營者是否要添加按時(shí)間軸和社會化元素的相關(guān)運(yùn)營要素。時(shí)間元素不僅是一個(gè)簡單時(shí)間軸，還有季節(jié)互動等等，由于手機(jī)上碎片內(nèi)容消費(fèi)行為本身是一個(gè)時(shí)節(jié)性相對弱的要素，所以，不同于電商類要應(yīng)景，但，那些內(nèi)容中本身的時(shí)節(jié)因素會浮出來，這要運(yùn)營者有一個(gè)良好準(zhǔn)備，如情人節(jié);當(dāng)時(shí)那款產(chǎn)品初期沒有社會化要素，在運(yùn)營16~17個(gè)月后添加簡單的社會化元素，把用戶角色給浮出，這帶動了兩個(gè)互動，即用戶間互動，用戶與內(nèi)容互動。
用戶
在實(shí)現(xiàn)這層運(yùn)營后，那么，就是對不同用戶的忠誠度管理，這里涉及創(chuàng)建內(nèi)容數(shù)，訂閱數(shù)，被關(guān)注量，回訪頻率，其創(chuàng)建內(nèi)容的訂閱數(shù)等等，這層運(yùn)營是移動互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)核心關(guān)鍵。最近看到一個(gè)數(shù)據(jù)twitter總用戶中0.05%，約2萬，是整個(gè)twitter的生產(chǎn)性用戶，他們維系整個(gè)twitterland。重度用戶是某種意義上的影子，他們參與運(yùn)營，這也可能更高境界，他們也幫助這運(yùn)營。他們構(gòu)成你服務(wù)的品味和發(fā)展取向。當(dāng)時(shí)，該款產(chǎn)品后期版本中添加了用戶的要素，如用戶或第三方開發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的新內(nèi)容源，可以查看到該用戶的已使用各類功能，建立薄薄一層關(guān)系，非常簡單站內(nèi)私信。當(dāng)然，在運(yùn)營中也把握主次服務(wù)，一旦不符應(yīng)去掉一些服務(wù)降低運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)，把同城聊的功能降低到徹底關(guān)閉。
即便用戶信息和關(guān)系不浮出的階段，也得將用戶與服務(wù)關(guān)聯(lián)放在考核運(yùn)營的首位，而如何合理刺激用戶消費(fèi)是用戶管理中核心，前面所有數(shù)據(jù)，策略的就緒就是為了用戶更好地獲得服務(wù)，所以，這里與用戶有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)可以分為：硬性，簡單地講就是用戶生產(chǎn)型和消費(fèi)型指標(biāo)，如創(chuàng)建行為，回訪率，瀏覽，數(shù)據(jù)下載量，用戶間互動……等等以便確保服務(wù)精準(zhǔn)地達(dá)到用戶和用戶流暢地使用(當(dāng)然有些是產(chǎn)品層，如產(chǎn)品中服務(wù)邏輯不完整或有缺失，導(dǎo)致用戶在某個(gè)細(xì)節(jié)茫然);軟性，如用戶投訴率，反饋等等，但有點(diǎn)記住，不要指望用戶有義務(wù)來投訴，往往用戶變得沉默時(shí)，就意味流失。
由于該項(xiàng)目本身是移動客戶端的服務(wù)，在網(wǎng)站的SEO考慮較少，主要是對服務(wù)閉合考慮，有web端服務(wù)來增加用戶引導(dǎo)，提供下載注冊。
總結(jié)
1，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和運(yùn)營是驅(qū)動;
2，不能把運(yùn)營與產(chǎn)品混為一談，再爛的產(chǎn)品也得運(yùn)營;
3，運(yùn)營必須目標(biāo)導(dǎo)向，數(shù)據(jù)為基礎(chǔ);
4，平衡好各個(gè)業(yè)務(wù)邏輯之間優(yōu)先和比重;
5，運(yùn)營也如同產(chǎn)品一樣是有品味，有個(gè)性的;
6，有些運(yùn)營是暗藏于產(chǎn)品中，這是運(yùn)營的高境界;
7，用戶是運(yùn)營中核心協(xié)同者;他們行為直接影響運(yùn)營者的信心;
篇4
Abstract： 【Objective】 To investigate the effects of loading-dose atorvastatin on inflammation and myocardial damage in acute coronary syndrome patients undergoing selected percutaneous coronary intervention (PCI). 【Methods】 Eighty-five acute coronary syndrome patients underwent selected PCI were enrolled. All patients were given atorvastatin 20 mg/d， while study group received loading-dose atorvastatin 80 mg before 8 hours of PCI， monocytes chemotactic factor-1 (MCP-1) and soluble CD40 ligand (SCD40L) were measured respectively at pre-PCI as well as 6 hours and 24 hours after PCI. CK-MB was measured at pre-PCI and 24 hours after PCI. 【Results】 In study group， the MCP-1 levels measured at pre-PCI as well as 6 hours and 24 hours after PCI were not statistically different. The SCD40L level measured after 24 hours of PCI was lower than that of measured at pre-PCI and 6 hours after PCI， P < 0.05. The CK-MB levels measured at pre-PCI and 24 hours after PCI were not statistically different. In control group， The MCP-1 and SCD40L levels measured at pre-PCI as well as 6 hours and 24 hours after PCI were similar. The CK-MB level after 24 hours of PCI was higher than that of measured at pre-PCI， P < 0.001. As compared with control group， the MCP-1 and SCD40L levels in study group were similar at pre-PCI and 6 hours after PCI， but significantly decreased at 24 hours after PCI. The CK-MB in study group was significantly decreased than that in control group at 24 hours after PCI. 【Conclusion】 經(jīng)皮冠狀動脈介入治療(percutaneous coronary intervention， PCI)在開通病變冠脈，恢復(fù)心肌血供的同時(shí)也可引起心肌損傷，有研究表明約70%穩(wěn)定型心絞痛伴有成功的擇期PCI術(shù)后心肌損傷標(biāo)志物肌鈣蛋白T的升高[1]。炎癥因子在冠脈介入治療引起心肌損傷的過程中起了重要的作用，研究表明PCI術(shù)后，基質(zhì)金屬蛋白酶(matrix metall oproteinases，MMP)等炎癥因子均有升高，且與心肌損傷標(biāo)志物的升高相關(guān)[2-4]。他汀類藥物不但有降脂作用，還有調(diào)節(jié)PCI術(shù)后炎癥反應(yīng)及心肌損傷的作用，臨床研究表明，無論在PCI術(shù)前早期應(yīng)用，還是術(shù)前強(qiáng)化應(yīng)用他汀類藥物都可以減輕術(shù)后的炎癥反應(yīng)及心肌損傷[5]。但現(xiàn)有的臨床研究多是以西方冠心病患者為研究對象，目前我國急性冠脈綜合征患者PCI術(shù)前應(yīng)用他汀類藥物的研究未見報(bào)道。本文將研究我國急性冠脈綜合征患者PCI術(shù)前強(qiáng)化阿托伐他汀治療對術(shù)后炎癥因子和心肌損傷標(biāo)志物的影響。
1 材料與方法
1.1 病例收集與分組
入選對象為2008年11月至2009年7月在我院心臟監(jiān)護(hù)室收治并行擇期冠脈介入術(shù)的急性冠脈綜合征連續(xù)患者，排除標(biāo)準(zhǔn)為：① 急性冠脈綜合征發(fā)病7 d以內(nèi);② 年齡大于80歲;③中重度肝功能或腎功能異常;④ 合并感染。85例患者隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組42例，在常規(guī)每天阿托伐他汀20 mg基礎(chǔ)上，術(shù)前8 h再給予負(fù)荷量阿托伐他汀80 mg;對照組43例，常規(guī)每天給予阿托伐他汀20 mg。
1.2 標(biāo)本采集與檢測
所有患者分別在術(shù)前，術(shù)后6 h，術(shù)后24 h采集血液，EDTA抗凝，2 000 r/min(r = 15 cm)離心5 min后收集血漿標(biāo)本，-80 ℃冰箱保存。
1.2.1 MCP-1和SCD40L檢測
血漿單核細(xì)胞趨化因子-1(MCP-1)及可溶性CD40配體(SCD40L)檢測采用武漢博士得公司生產(chǎn)的ELISA試劑盒應(yīng)用雙抗夾心法檢測，檢測過程按照試劑盒內(nèi)說明書進(jìn)行。取待檢血漿0.1 mL加入反應(yīng)孔中，加蓋37 ℃溫育90 min，甩去孔內(nèi)液體，分別加入生物素化的抗人MCP-1抗體及抗人SCD40L抗體工作液0.1 mL，加蓋37 ℃溫育60 min，0.01 mmol/L PBS洗滌3次，加入親和素-過氧化物酶復(fù)合物0.1 mL，加蓋37 ℃溫育30 min，0.01 mmol/L PBS洗滌5次，加入0.09 mL TMB顯色液，37 ℃避光溫育15 min，加入0.1 mL TMB終止液，液體由藍(lán)色轉(zhuǎn)為黃色。用酶標(biāo)儀在450 nm測定OD值，通過標(biāo)準(zhǔn)曲線得到待檢血漿中MCP-1及SCD40L濃度。
1.2.2 心肌損傷標(biāo)志物CK-MB測定
試劑由羅氏公司生產(chǎn)，檢測過程按照試劑盒內(nèi)說明書進(jìn)行。取15 μL 血漿，與生物素化的CK-MB單克隆抗體，釕標(biāo)記的CK-MB特異性單克隆抗體復(fù)合物三者共同在37 ℃溫育4 min，三者結(jié)合形成三明治結(jié)構(gòu)樣復(fù)合物;再加入抗生物素包被微粒，37 ℃溫育4 min，通過生物素-抗生物素結(jié)合使三明治結(jié)構(gòu)樣復(fù)合物固定與微粒表面;將經(jīng)兩次溫育后的混合物經(jīng)羅氏公司Elecsys-2010分析儀檢測，通過電化學(xué)發(fā)光法測定CK-MB濃度。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
所有計(jì)數(shù)資料采用均數(shù) ± 標(biāo)準(zhǔn)差表示，計(jì)量資料以頻數(shù)表示，用SPSS 11.0版統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，對正態(tài)分布的計(jì)數(shù)資料采用t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，非正態(tài)分布的計(jì)數(shù)資料采用秩和檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié) 果
2.1 兩組間一般資料比較
兩組間年齡，性別，血脂，吸煙等一般資料見表1，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P > 0.05。
2.2 兩組間MCP-1比較
實(shí)驗(yàn)組內(nèi)比較，MCP-1在 PCI術(shù)前，術(shù)后6 h及術(shù)后24 h逐漸下降，但差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P值均大于0.05;對照組內(nèi)比較，MCP-1水平在術(shù)后有升高，但差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P值均大于 0.05;實(shí)驗(yàn)組與對照組間比較，MCP-1在PCI術(shù)前與術(shù)后6 h差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P值均大于 0.05，術(shù)后24 h實(shí)驗(yàn)組MCP-1較對照組明顯降低，P = 0.028。MCP-1(pg/mL)數(shù)據(jù)見表2，本組數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
2.3 兩組間sCD40L比較
實(shí)驗(yàn)組內(nèi)比較， sCD40L在PCI術(shù)后24 h較術(shù)前及術(shù)后6 h明顯降低，P值分別為0.019，0.011;對照組內(nèi)比較，sCD40L在PCI術(shù)前與術(shù)后6 h，24 h比較無明顯變化， P值均大于 0.05;實(shí)驗(yàn)組與對照組間比較，sCD40L在PCI術(shù)前與術(shù)后6 h差別無顯著性，P值均大于 0.05，術(shù)后24 h實(shí)驗(yàn)組sCD40L較對照組明顯降低， P = 0.036。sCD40L (pg/mL)數(shù)據(jù)見表2，本組數(shù)據(jù)采用秩和檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
2.4 兩組間心肌損傷標(biāo)志物CK-MB的比較
實(shí)驗(yàn)組內(nèi)比較，CK-MB在PCI術(shù)前及術(shù)后24 h差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P > 0.05;對照組內(nèi)比較， CK-MB在PCI術(shù)后24 h較術(shù)前明顯升高，P < 0.001;實(shí)驗(yàn)組與對照組間比較，在PCI術(shù)前CK-MB差異無顯著性，P > 0.05，術(shù)后24 h實(shí)驗(yàn)組CK-MB較對照組明顯降低， P = 0.009。CK-MB (ng/mL)數(shù)據(jù)見表2，本組數(shù)據(jù)采用秩和檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
3 討 論
他汀類藥物對PCI術(shù)后炎癥因子與心肌損傷的影響是近年研究的熱點(diǎn)。ARMYDA 研究入選了153例行擇期PCI術(shù)的穩(wěn)定性冠心病患者，實(shí)驗(yàn)組PCI術(shù)前7 d接受阿托伐他汀40 mg/d，對照組為安慰劑，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組PCI術(shù)后24 h心肌損傷標(biāo)志物肌鈣蛋白I，CK-MB較對照組明顯降低。PCI術(shù)前應(yīng)用他汀類藥物時(shí)間較長及對照組所用藥物為安慰劑是這一研究的不足之處，為此后續(xù)的ARMYDA-ACS 研究中，實(shí)驗(yàn)組非ST段抬高性急性冠脈綜合征患者PCI術(shù)前12 h及4 h給予強(qiáng)化阿托伐他汀80 mg及40 mg，對照組為安慰劑，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組30 d主要不良心血管事件較對照組減少[4]。ARMYDA-RECAPTURE研究入選的患者為穩(wěn)定性心絞痛和非ST段抬高性急性冠脈綜合征，所有患者均長期接受阿托伐他汀40 mg/d，實(shí)驗(yàn)組PCI術(shù)前12 h及2 h給予分別給予強(qiáng)化阿托伐他汀80 mg及40 mg，與對照組比較，PCI術(shù)后C反應(yīng)蛋白，心肌損傷標(biāo)志物肌鈣蛋白I及30 d主要不良心血管事件明顯減少[5]。另一項(xiàng)瑞舒伐他汀的臨床研究也表明PCI術(shù)前強(qiáng)化給予瑞舒伐他汀40 mg可減輕術(shù)后心肌損傷[6]。這些研究表明PCI術(shù)前強(qiáng)化給予大劑量他汀類藥物可使患者更多獲益。但由于種族不同，我國冠心病患者PCI術(shù)前應(yīng)用大劑量他汀類藥物的有效性尚需驗(yàn)證，然而現(xiàn)有的以我國冠心病患者為研究對象的資料較少，且有些研究結(jié)果與前述研究不符。張瑞生等的臨床研究入選了我國不穩(wěn)定性心絞痛患者100例，擇期PCI術(shù)前3 ～ 7 d接受阿托伐他汀40 mg/d。與對照組比較，實(shí)驗(yàn)組未見術(shù)后心肌損傷顯著減輕及術(shù)后不良心血管事件減少，結(jié)果為陰性[7]。這一研究結(jié)果與國外研究不符，可能與樣本量小，觀察時(shí)間短等因素有關(guān)。因此，我國冠心病患者PCI術(shù)前應(yīng)用他汀類藥物能否獲益尚需進(jìn)一步的研究。本研究中，入選的我國急性冠脈綜合征患者均接受阿托伐他汀20 mg/d，實(shí)驗(yàn)組擇期PCI術(shù)前8 h給予負(fù)荷量阿托伐他汀80 mg，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組心肌損傷標(biāo)志物CK-MB在PCI術(shù)后 24 h較術(shù)前無升高，對照組CK-MB在PCI術(shù)后 24 h則較術(shù)前明顯升高，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這一結(jié)論與ARMYDA-RECAPTURE研究是相符合的，說明我國急性冠脈綜合征患者在常規(guī)量阿托伐他汀基礎(chǔ)上擇期PCI術(shù)前8 h給予負(fù)荷量阿托伐他汀治療可同樣減少心肌損傷。
炎癥因子參與了PCI術(shù)后的心肌損傷。SCD40L是主要由血小板產(chǎn)生的炎癥因子，參與了PCI術(shù)后的心肌損傷，是PCI術(shù)后較早升高的炎癥因子之一。他汀類藥物的應(yīng)用可以降低SCD40L水平[8]，本研究入選的為急性冠脈綜合征行擇期PCI術(shù)患者，負(fù)荷量阿托伐他汀使PCI術(shù)后24 h的SCD40L水平較術(shù)前及術(shù)后6 h明顯降低，與對照組比較，術(shù)后24 h實(shí)驗(yàn)組SCD40L明顯降低，說明術(shù)前給予負(fù)荷量阿托伐他汀也能降低擇期PCI術(shù)后SCD40L水平。MCP-1由多種炎癥細(xì)胞產(chǎn)生，它促進(jìn)了炎癥細(xì)胞的遷移，是重要的炎癥因子。本研究表明雖然實(shí)驗(yàn)組內(nèi)與對照組內(nèi)術(shù)前及術(shù)后6 h，24 h比較MCP-1無差異，但兩組間比較，PCI術(shù)前給予負(fù)荷量阿托伐他汀80 mg使實(shí)驗(yàn)組PCI術(shù)后24 h MCP-1水平較對照組明顯降低。以上結(jié)果表明，我國急性冠脈綜合征患者發(fā)病7 d后行擇期PCI術(shù)前8 h給予負(fù)荷量阿托伐他汀80 mg能夠降低術(shù)后24 h的炎癥反應(yīng)。
本研究的結(jié)論：急性冠脈綜合征患者發(fā)病7 d后行擇期PCI術(shù)前給予負(fù)荷量阿托伐他汀能使術(shù)后炎癥反應(yīng)及心肌損傷減輕，在臨床工作中有一定的推廣價(jià)值。
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篇5
實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實(shí)施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要特別加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)踐中，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特色，提供一個(gè)研討機(jī)會。通過此次活動提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。
各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會學(xué)生做人。旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計(jì)算機(jī)專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學(xué)課上教師通過數(shù)學(xué)課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時(shí)在教學(xué)中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅(jiān)毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時(shí)事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價(jià)者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀(jì)新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。
篇6
實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實(shí)施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要特別加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)踐中，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特色，提供一個(gè)研討機(jī)會。通過此次活動提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。
各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會學(xué)生做人。旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計(jì)算機(jī)專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學(xué)課上教師通過數(shù)學(xué)課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時(shí)在教學(xué)中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅(jiān)毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時(shí)事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價(jià)者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀(jì)新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。
篇7
摘要：實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實(shí)施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要特別加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)踐中，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特色，提供一個(gè)研討機(jī)會。通過此次活動提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。
各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會學(xué)生做人。旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計(jì)算機(jī)專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學(xué)課上教師通過數(shù)學(xué)課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時(shí)在教學(xué)中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅(jiān)毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時(shí)事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價(jià)者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀(jì)新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。新晨：
篇8
一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
一個(gè)學(xué)期下來，我總結(jié)了幾點(diǎn)可行性措施：1、首先做到尊重他們，信守承諾。同學(xué)們自尊心強(qiáng)，普遍表現(xiàn)為心理脆弱，喜歡表揚(yáng)。所以教師理應(yīng)做到善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，幫他們樹立信心，建立互信互助的師生關(guān)系。而且說出的話要算數(shù)，用自身的人格魅力去打動他們。2、恩威并重。所謂“嚴(yán)師出高徒”一味的批評或表揚(yáng)只會讓學(xué)生們偏離正確的軌道，形成錯(cuò)誤的價(jià)值取向。所以教師應(yīng)把握好一個(gè)度，既讓同學(xué)們感到親切又讓他們聽老師的話。3、隨時(shí)隨地的滲透德育教育。現(xiàn)在的學(xué)生們都被家長們寵壞了，失去了尊老愛幼、孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)的傳統(tǒng)美德。所以要從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)，就要從德育下手，嚴(yán)抓，狠抓，不丟棄，不放棄。一個(gè)人有了美德，還能被別人討厭嗎？
二、教育教學(xué)
這學(xué)期的重要事情很多。校園建設(shè)，迎接標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收，在一定程度上會對教育教學(xué)有沖擊作用。但是經(jīng)過全體教師的共同努力，也圓滿的完成了任務(wù)。由于班班上了多媒體，對我們的教育教學(xué)工作起到了積極地促進(jìn)作用。我較好的利用了3edu教育網(wǎng)上的免費(fèi)課件為同學(xué)們學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了良好的條件。也使我們的教學(xué)進(jìn)度得到了提升。
在緊張的教學(xué)之余,我也非常注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).為了提高同學(xué)們的聽力能力和表演能力,我為他們播放了很多英文原聲動畫和大片。同學(xué)們也通過這種平臺了解了世界，增長了見識，培養(yǎng)了興趣。
在課堂教學(xué)方面，我力求創(chuàng)造一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，集中他們的注意力，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。苦思冥想中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織了一次又一次的游戲活動，把學(xué)生們帶到了我為他們營造的英語世界，隨心所欲。
三、有待改進(jìn)的地方
本學(xué)期在教育教學(xué)方面雖取得了一些成績，但還有一些需要改進(jìn)的地方。比如說我的口語習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，講到忘情處我會不自覺的溜出一兩句母語，這讓我很是頭疼，多年來的說話習(xí)慣怎能一時(shí)半刻就改得了？不過我會盡力。
對不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)過于心慈手軟。為了趕進(jìn)度、不耽誤同學(xué)們上其它的課，也就在一定程度上減輕了監(jiān)督力度，這就造成了同學(xué)們放任的惡習(xí)，下學(xué)期我將在這方面重點(diǎn)下功夫。
德育滲透工作要常抓不懈，這不僅僅是班主任的事，也是科任的主要工作。只有德育工作真正的落到實(shí)處，其它工作才能有條不穩(wěn)的進(jìn)行。雖然本學(xué)期我也結(jié)合教材內(nèi)容做了一些德育工作，但還不夠，下學(xué)期爭取做到每節(jié)課都滲透德育教育。
篇9
篇10
在教學(xué)教研方面：
一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動力
1995年至1996年正是中學(xué)英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。我開展了“興趣英語教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學(xué)生上講臺進(jìn)行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品＊＊、短 劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學(xué)生用英語的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的how to plant cabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學(xué)生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會，注意以他人之長補(bǔ)自己之短；同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進(jìn)行與英語學(xué)科相關(guān)的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學(xué)校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來說：這與英語科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學(xué)生知識面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學(xué)生的知識視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報(bào)考英語專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，把握高考動態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中 的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力共2頁,當(dāng)前第1頁1
二、言傳身教
獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學(xué)還是在南海市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展
多年來，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語教學(xué)最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學(xué)方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市XX年教學(xué)論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁。
在德育方面：
不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔(dān)任班主任工作，在擔(dān)任班主任工作上，認(rèn)真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責(zé)任，認(rèn)真實(shí)踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻(xiàn)，無怨無悔”的一中精神。 以民主的作風(fēng)，真誠的胸襟，高尚的師德，團(tuán)結(jié)廣大同學(xué)，充分調(diào)動學(xué)校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當(dāng)班主任的第一天起，我就時(shí)時(shí)地提醒自己，要經(jīng)常把自己放在普通同學(xué)的位置上去思考問題，去開展工作。我經(jīng)常向同學(xué)表明：我和同學(xué)們的關(guān)系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實(shí)際行動真誠地關(guān)心學(xué)生，真心地與同學(xué)們交朋友。在實(shí)際工作中，一是堅(jiān)持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展德育工作。引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識到自己在同齡人中的起點(diǎn)和位置，幫助他們樹立自信心，激勵學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，每人都有奮斗目標(biāo)，每人都有座右銘，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗳莅嗝埠吞岣甙嗉墘?bào)的質(zhì)量以及多鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)活動等，建設(shè)高品位的班級文化，使學(xué)生在這些氛圍的熏陶下培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感和產(chǎn)生強(qiáng)烈的成才愿望。與此同時(shí)，從狠抓學(xué)生的儀表、出勤、 文明言行和上課的規(guī)矩入手，使學(xué)生懂得 “泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。二是加強(qiáng)與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘?qū)W生非智力因素方面的潛力”的責(zé)任，并切實(shí)開展在思想上引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在前進(jìn)道路上激勵學(xué)生的工作。及時(shí)利用校長室、書記室、德育處、團(tuán)委及多個(gè)科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報(bào)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的班風(fēng)。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會課的質(zhì)量，改進(jìn)班會課和家長會的方式，較多地運(yùn)用交流、對話、懇談會等方式，重視學(xué)生在班級管理上的主體地位，培養(yǎng)其對班集體的歸屬感。運(yùn)用多媒體手段開展德育工作，常從網(wǎng)上下載具有正面教育意義的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進(jìn)學(xué)生的教育一直堅(jiān)持著一個(gè)原則，就是“首先要‘動之以情’——且永遠(yuǎn)要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅(jiān)決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’ ‘挽救’ ‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個(gè)差生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生更有意義”，所以，對待這類學(xué)生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。 ＊＊
篇11
在教學(xué)教研方面：
一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動力
1995年至1996年正是中學(xué)英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。我開展了“興趣英語教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學(xué)生上講臺進(jìn)行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式
有一人演講、兩人對話、小品＊＊、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學(xué)生用英語的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學(xué)生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會，注意以他人之長補(bǔ)自己之短；同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進(jìn)行與英語學(xué)科相關(guān)的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學(xué)校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來說：這與英語科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學(xué)生知識面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學(xué)生的知識視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報(bào)考英語專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，把握高考動態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力
二、言傳身教
獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學(xué)還是在南海市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展
多年來，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語教學(xué)最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學(xué)方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市2000年教學(xué)論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁。
在德育方面：
篇12
在教學(xué)教研方面：
一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動力
*年至1996年正是中學(xué)英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。我開展了“興趣英語教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學(xué)生上講臺進(jìn)行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式
有一人演講、兩人對話、小品＊＊、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學(xué)生用英語的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學(xué)生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會，注意以他人之長補(bǔ)自己之短；同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進(jìn)行與英語學(xué)科相關(guān)的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學(xué)校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來說：這與英語科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學(xué)生知識面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學(xué)生的知識視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報(bào)考英語專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，把握高考動態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力
二、言傳身教
獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學(xué)還是在南海市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展
多年來，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語教學(xué)最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學(xué)方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市*年教學(xué)論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁。
在德育方面：
篇13
德育教育一直以來都是所有學(xué)校嚴(yán)抓的教育方向，因?yàn)閷W(xué)生的德育發(fā)展水平與學(xué)生學(xué)習(xí)成績一樣，都是保證學(xué)生未來可以發(fā)展為國家棟梁之才的基礎(chǔ)。本文將從目前我校德育教育工作開展的實(shí)際情況入手，詳細(xì)分析應(yīng)當(dāng)如何從學(xué)生的角度出發(fā)，順應(yīng)時(shí)展潮流，完善德育教育工作
只要從事教育教學(xué)的老師都知道，德育工作是學(xué)校工作的重中之重， 德育工作是繁重且瑣碎的 ，在一定程度上，德育工作 的好壞直接影響著學(xué)校工作的成敗。因此， 工作要求我們不能有一點(diǎn)馬虎，也不能有絲毫懈怠，我們 肩上所肩負(fù)的責(zé)任艱，始終把“以德育人”放在工作的首要位置，并深知言傳身教的作用，平時(shí)給學(xué)生安排工作時(shí)，不是一安排完工作就不了了之，而是及時(shí)檢查工作的落實(shí)情況。要求學(xué)生做到的，我們就首先自己做到。充分利用每周一的班會課對學(xué)生進(jìn)行愛國主義，集體主義和無神論教育。讓他們懂得相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，在學(xué)生之間形成相互體諒、相互關(guān)心、相互幫助的優(yōu)良班風(fēng)模式。在政治思想上讓他們旗幟鮮明的反對民族分裂主義和非法宗教活動，讓他們充分懂得什么是愛國，怎樣才能使各民族之間保持團(tuán)結(jié)和睦的關(guān)系，讓學(xué)生感恩祖國大家庭的溫暖，感恩黨對我們少數(shù)民族教育的關(guān)懷，感恩祖國讓我們擁有幸福生活。把學(xué)生從小培養(yǎng)成為政治上過硬道德上合格的人才。讓學(xué)生們可以明白目前我們正在享受的幸福生活是當(dāng)年無數(shù)革命先烈用生命換來的，通過讓學(xué)生多參與各項(xiàng)社會活動的方式來提升學(xué)生的綜合能力。在日常工作中，始終秉承平等對待的原則來面對所有學(xué)生，認(rèn)真對待學(xué)生們的情感，與其成為朋友。和學(xué)生構(gòu)建和諧相處的師生關(guān)系，減少學(xué)生的壓力。在課下時(shí)候經(jīng)常和同學(xué)相互交談、溝通，了解學(xué)生生活情況與學(xué)習(xí)情況，幫助有困難的學(xué)生，并解決他們的問題，讓所有學(xué)生共同進(jìn)步，營造學(xué)習(xí)比拼的分為。在教學(xué)過程中必須要不斷培養(yǎng)學(xué)生對課堂的興趣，通過多種教學(xué)方式來讓學(xué)生們進(jìn)行自我管理，鍛煉學(xué)生組織能力與動手能力，培養(yǎng)其社會主義觀念。讓所有學(xué)生都可以感受的自己的存在感，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特性，在不斷培養(yǎng)學(xué)生愛好的同時(shí)拓寬學(xué)生知識面，完善知識結(jié)構(gòu)。
我們正處于世紀(jì)之交，正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對學(xué)生的文明禮儀教育，教會學(xué)生做人，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。基于此，我們 力求通過學(xué)校、社會、家庭的密切配合和共同努力，在文明禮儀教育上取得突破，并以此帶動學(xué)校其它各項(xiàng)教育工作的開展，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)，立足于抓好這一最基礎(chǔ)的教育 。
