引論：我們?yōu)槟砹?3篇人口學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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(三)警校大學(xué)生人際交往能力的復(fù)回歸分析進(jìn)行回歸分析時(shí)，自變量是類別變量的必須轉(zhuǎn)化為虛擬變量，在本研究中的自變量均為類別變量，因此在投入回歸分析之前，把自變量性別、年級(jí)、生源地、是否干部情況和家庭經(jīng)濟(jì)情況分別轉(zhuǎn)化為虛擬變量，把人際關(guān)系總體困擾程度、人際交談困擾程度、人際交友困擾程度、待人接物困擾程度和異往困擾程度分別作為因變量，采用強(qiáng)迫進(jìn)入變量法進(jìn)行回歸分析。獨(dú)生子女情況在人際關(guān)系總體和四個(gè)分維度上檢驗(yàn)的t統(tǒng)計(jì)量沒(méi)有達(dá)到顯著性差異，回歸分析也就不再考慮獨(dú)生子女情況這一變量。人際關(guān)系總體困擾程度作為因變量的回歸分析結(jié)果得出，R=0．206，R2=0．042，AdjR2=0．034，F(xiàn)=5．318，p=0．000，說(shuō)明建立的回歸方程是有意義的，自變量能夠解釋人際關(guān)系總體困擾程度即人際交往能力變量4．2%的變異，在回歸模型中，對(duì)警校大學(xué)生人際關(guān)系總體困擾程度有顯著影響的是預(yù)測(cè)變量為性別、年級(jí)、生源地和家庭經(jīng)濟(jì)情況。是否任干部情況對(duì)警校大學(xué)生人際關(guān)系總體困擾程度無(wú)顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)聯(lián)系。具體情況見(jiàn)表3。
二、討論
(一)警校大學(xué)生人際交往能力總體情況由于本人未查閱到任何關(guān)于警校大學(xué)生人際交往能力的研究?jī)?nèi)容，因此，本研究對(duì)警校大學(xué)生人際交往能力的調(diào)查結(jié)果只能與地方高校相比較。本研究中警校大學(xué)生有323人(38．1%)，在人際關(guān)系方面有著不同程度的困擾，即在人際交往過(guò)程中，可能存在交談、行為和性格等方面的問(wèn)題，其中，248人(29．2%)在人際關(guān)系方面有輕度困擾，也就是說(shuō)與朋友的關(guān)系處于時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近的變動(dòng)之中，這一結(jié)果與甘露等人［4］對(duì)南方城市———廣州市大學(xué)生人際交往能力的研究結(jié)果相比，警校大學(xué)生的人際交往能力相對(duì)較弱，又與劉彥華等［5］對(duì)北方城市———遼寧高校的大學(xué)生人際交往能力的差異性研究結(jié)果相比，警校大學(xué)生的人際交往能力略顯偏高。原因之一可能是地區(qū)發(fā)展差異所致，甘露等人對(duì)廣州市大學(xué)生人際交往能力的研究和劉彥華等對(duì)遼寧高校的大學(xué)生人際交往能力的研究時(shí)間都是2007年，但是由于所處地區(qū)不同，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展程度有所差異，從而對(duì)人包括對(duì)當(dāng)?shù)馗咝４髮W(xué)生的影響也會(huì)不同，尤其是改革開(kāi)放后，南方城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直走在前列，目前形成的狀態(tài)是南快北慢，包括南方人的人文思想也比北方人先進(jìn)。本研究中所調(diào)查的警校位于中部城市———鄭州，由于地理位置正好處于中間，警校大學(xué)生的人際交往能力也處于南北方學(xué)校學(xué)生的人際交往能力水平中間。
(二)警校大學(xué)生人際交往能力在不同人口學(xué)變量上的差異比較人際交友維度的得分在0—2分之間的學(xué)生比例最低，可能與警校管理的特殊性有關(guān)，警校的管理是一種半軍事化管理方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)起著不可替代的作用，強(qiáng)調(diào)的是一種良好的教學(xué)、訓(xùn)練、工作、生活秩序，尤其是在組織紀(jì)律上，要聽(tīng)從指揮，學(xué)會(huì)服從。因此，學(xué)生的日常交往與地方高校相比，是要受到很多的限制，比如不能隨便進(jìn)出學(xué)校。這就導(dǎo)致警校的學(xué)生接觸的人群和時(shí)間有限，交友范圍狹窄，然而警校大學(xué)生從高中來(lái)到大學(xué)，離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)父母，最需要的又是朋友，因此，警校大學(xué)生在人際交友方面，存在的困擾問(wèn)題最多。在交友方面，包括異往，是正值青春年華的警校大學(xué)生常常思考并追求和向往的。本次研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，困擾程度較嚴(yán)重比例最高的維度是異往，原因可能與警校的男女生比例差異較大有關(guān)。警校男女生的比例大約是5比1，男生多，女生少，很難滿足男性大學(xué)生的異往。這也解釋了本研究發(fā)現(xiàn)的另外一種結(jié)果，不同性別的警校大學(xué)生在異往維度和人際交談維度上存在顯著性差異。本研究還發(fā)現(xiàn)，在人際交友維度、人際交談維度和異往維度上，城鎮(zhèn)與農(nóng)村來(lái)源的警校大學(xué)生也存在顯著性差異，這可能與我國(guó)城鄉(xiāng)文化發(fā)展差異對(duì)人造成的影響有關(guān)，這一研究也與甘露等人對(duì)廣州市大學(xué)生人際交往能力的研究結(jié)果一致。城市不像農(nóng)村，鄰居來(lái)往走動(dòng)的非常少，甚至鄰居也都互相不認(rèn)識(shí)，而農(nóng)村的鄰居串門就是一種大家默認(rèn)的生活方式，鄰里之間的熟識(shí)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市，所以城市的孩子從小基本在和外人打交道，要注意禮貌，要學(xué)習(xí)各種交友技巧，而農(nóng)村的家長(zhǎng)則很少對(duì)孩子進(jìn)行交友方面的教育和指導(dǎo)。當(dāng)離開(kāi)原來(lái)居住的熟悉圈子來(lái)到大學(xué)校園后，大家都是陌生的，大家參加活動(dòng)和建立友誼就要靠自己的交談、交友能力了，這時(shí)就能看到城鎮(zhèn)來(lái)源的大學(xué)生在交友范圍和速度以及交友技巧方面比農(nóng)村來(lái)源的大學(xué)生強(qiáng)。
在人際交談維度和異往維度上，不同年級(jí)的警校大學(xué)生也存在顯著性差異，這可能與大一學(xué)生的心理特征有關(guān)。大一學(xué)生剛進(jìn)入警校，首先要面臨的就是對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)，包括學(xué)習(xí)方式、生活安排、社團(tuán)活動(dòng)等都與高中時(shí)的狀態(tài)相差較大，大一學(xué)生的大部分精力都用在應(yīng)付和適應(yīng)警校的學(xué)習(xí)、生活以及社團(tuán)活動(dòng)上，再加上警校的作息時(shí)間有著嚴(yán)格的規(guī)定，大一學(xué)生還沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力去思考異往以及人際交往方面的問(wèn)題;此外，首因效應(yīng)在大一學(xué)生的人際交往方面比較突出，與人交談、選擇交友往往憑借自己的第一印象，也非常注意在他人面前呈現(xiàn)自己較好的方面。大二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的警校學(xué)習(xí)和生活后，已基本適應(yīng)并掌握警校學(xué)習(xí)和生活的規(guī)則和要求，并且有了自己的可支配時(shí)間，交友范圍開(kāi)始擴(kuò)大，尤其是異往方面的向往和需求開(kāi)始逐漸居于優(yōu)勢(shì)地位，隨之而來(lái)的就是交友方面的問(wèn)題和困擾增多。因此，警校大一學(xué)生相比大二學(xué)生，人際交談、異往方面的困擾要少一些，并且存在顯著性差異。困擾比例最少的是待人接物維度，這可能與當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展與警校的教育有關(guān)。本研究所調(diào)查的大學(xué)生基本都是1994年左右出生的，他們的父母也大都接受過(guò)良好的教育，對(duì)孩子的教育從小就比較重視，尤其是待人接物方面，注重禮貌、分寸等觀念的灌輸;來(lái)到警校后，警校的警務(wù)化管理又再次強(qiáng)化了禮儀、大局、合作等觀念，這些觀念對(duì)警校大學(xué)生的人際交往具有一定的影響作用，因此，大部分警校大學(xué)生在待人接物方面不存在太多的困擾問(wèn)題。本研究中發(fā)現(xiàn)，警校大學(xué)生人際交往能力在獨(dú)生子女情況和干部任職情況兩種人口學(xué)因素中的差異不顯著，與李芹燕對(duì)地方高校大學(xué)生人際交往能力研究和劉彥華等的研究不一致，原因可能是警校的教育理念和教學(xué)活動(dòng)等方面與地方高校存在差異所致。來(lái)到警校后，每個(gè)學(xué)生不僅僅要培養(yǎng)合格的文化素質(zhì)，還要接受統(tǒng)一、枯燥的警察基本業(yè)務(wù)素質(zhì)的艱苦訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練面前，沒(méi)有性別、家境背景等方面的區(qū)別，因?yàn)橹挥凶龅搅擞?xùn)練有素，精通業(yè)務(wù)，將來(lái)才能勝任人民警察的工作。也許正因如此，警校大學(xué)生人際交往能力在是否是獨(dú)生子女因素上不存在顯著性差異。警校學(xué)生是否任干部情況只在異往維度上存在顯著性差異，原因之一可能與上述的警校男女生比例差異有關(guān)，同時(shí)與任干部學(xué)生的自身人格特征有關(guān)。
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1.1.1消費(fèi)者的食物儲(chǔ)存知識(shí)調(diào)查如表2所示，利用6個(gè)問(wèn)題，考察了受訪者的食物儲(chǔ)存知識(shí)。受訪者每答對(duì)1個(gè)問(wèn)題得1分，如果答對(duì)3個(gè)及以上問(wèn)題，則認(rèn)為該消費(fèi)者的食物儲(chǔ)存知識(shí)“合格”。從調(diào)查結(jié)果看，受訪者的食物儲(chǔ)存知識(shí)的平均得分僅為1.86分(滿分為6分)，合格率僅為28.6%。
1.1.2消費(fèi)者的食物處理知識(shí)調(diào)查如表3所示，利用食物清洗、生肉解凍等4個(gè)問(wèn)題，考察受訪者的食物處理知識(shí)。受訪者每答對(duì)1個(gè)問(wèn)題得1分，如果答對(duì)了2個(gè)及以上問(wèn)題，則認(rèn)為該消費(fèi)者的食物儲(chǔ)存知識(shí)合格。調(diào)查結(jié)果表明，受訪者的食物儲(chǔ)存知識(shí)的平均得分僅為1.55分(滿分為4分)，合格率為49.8%。
1.1.3廚房設(shè)施使用及維護(hù)知識(shí)調(diào)查如表4所示，利用冰箱使用、廚具清潔等6個(gè)問(wèn)題，考察受訪者的廚房設(shè)施使用及維護(hù)知識(shí)。受訪者每答對(duì)1個(gè)問(wèn)題得1分，如果答對(duì)3個(gè)及以上問(wèn)題，則認(rèn)為該消費(fèi)者的廚房設(shè)施使用及維護(hù)知識(shí)合格。應(yīng)該指出的是，在這6個(gè)問(wèn)題之中包括2個(gè)多選題，對(duì)于這兩個(gè)多選題，受訪者只要選中其中的一個(gè)或多個(gè)正確答案，并且沒(méi)有選擇錯(cuò)誤答案，則即被認(rèn)為回答正確。本部分的調(diào)查結(jié)果表明，受訪者的廚房設(shè)施使用及維護(hù)知識(shí)的合格率為50.8%，平均分為2.53(滿分為6分)。
1.1.4個(gè)人衛(wèi)生知識(shí)調(diào)查如表5所示，對(duì)個(gè)人衛(wèi)生知識(shí)的考察主要包括手部的清潔等5個(gè)題項(xiàng)，其中包括2個(gè)多選題。受訪者每答對(duì)1個(gè)問(wèn)題得1分，如果答對(duì)3個(gè)及以上問(wèn)題，則認(rèn)為該受訪者的個(gè)人衛(wèi)生知識(shí)合格。應(yīng)該指出的是，在這5個(gè)問(wèn)題之中包括兩個(gè)多選題，對(duì)于這2個(gè)多選題，受訪者必須選出全部正確答案，并且沒(méi)有選擇錯(cuò)誤答案，才被視為正確回答該問(wèn)題，即得1分;其它情況下，則認(rèn)為該題回答錯(cuò)誤，不計(jì)分。分析結(jié)果表明，個(gè)人衛(wèi)生知識(shí)部分的合格率僅為8.1%，平均得分為1.12分(滿分5分)。
1.1.5食物中毒知識(shí)調(diào)查如表6所示，食物中毒知識(shí)共包括5個(gè)題目，主要考察了與家庭食物消費(fèi)鏈關(guān)系較為密切的微生物中毒知識(shí)。受訪者每答對(duì)1個(gè)問(wèn)題得1分，如果答對(duì)3個(gè)及以上問(wèn)題，則認(rèn)為該受訪者的食物中毒知識(shí)合格。應(yīng)該指出的是，在這5個(gè)問(wèn)題之中包括1個(gè)多選題，對(duì)于此題，受訪者必須選出全部正確答案，并且沒(méi)有選擇錯(cuò)誤答案，才視為正確回答該問(wèn)題，即得1分;其它情況下，不得分。調(diào)查結(jié)果表明，食物中毒知識(shí)部分的合格率僅為6.2%，平均分為1.11分(滿分5分)。
1.2統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)
1.2.1家庭食品安全知識(shí)與人口學(xué)特征的關(guān)系食品安全知識(shí)共包括26個(gè)題項(xiàng)，受訪者每答對(duì)1個(gè)問(wèn)題得1分，如果總得分在13分及以上，則認(rèn)為該受訪者的家庭食品安全知識(shí)合格。表7可以看出，對(duì)家庭食品安全知識(shí)合格率和總得分具有顯著影響的3個(gè)人口學(xué)特征是:性別、居住地、年收入。
1.2.2家庭食品安全知識(shí)薄弱的高風(fēng)險(xiǎn)消費(fèi)群體的確定性別、居住地、年收入3個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)于消費(fèi)者的家庭食品安全知識(shí)的掌握程度具有顯著影響。我們利用以上3個(gè)人口學(xué)特征對(duì)受訪樣本進(jìn)行交叉后可得到2*2*3=12組排列組合。在這12個(gè)組合中，有6個(gè)組別的樣本數(shù)小于10，代表性較差，故不對(duì)其進(jìn)行分析;其余6個(gè)組別的家庭食品安全知識(shí)得分及合格率情況參見(jiàn)表8。為了能夠辨識(shí)出食品安全知識(shí)薄弱的高風(fēng)險(xiǎn)消費(fèi)者組別，我們對(duì)得分進(jìn)行了百分化處理，即將各組別家庭食品安全知識(shí)得分的平均值除于滿分(26分)。從表8可以看出，全部6個(gè)組別的總得分均少于11分(滿分26分)，說(shuō)明我國(guó)消費(fèi)者的家庭食品安全知識(shí)整體水平很低。其中，得分最低的3個(gè)組別是:(1)性別為男性、居住在農(nóng)村、年收入在3萬(wàn)元以下的消費(fèi)者;(2)性別為男性、居住在城市、年收入在3萬(wàn)元以下的消費(fèi)者;(3)性別為女性、居住在農(nóng)村、年收入在3萬(wàn)元以下的消費(fèi)者。以上3個(gè)組別尤其需要被特別關(guān)注，在食品安全教育模式選擇、渠道選擇等方面，必須考慮這些重點(diǎn)人群的特征及渠道接觸特點(diǎn)。
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1.2模塊化課程管理
醫(yī)學(xué)道德的核心是醫(yī)學(xué)人文精神，是醫(yī)學(xué)對(duì)生命的根本態(tài)度，是對(duì)患者健康的終極關(guān)懷，是對(duì)人生命權(quán)利的尊重。根據(jù)臨床口腔醫(yī)生崗位設(shè)置課程，將課程分為必修課、選修課和實(shí)踐課三大類，其中選修課如《大學(xué)生心理健康教育》、《人際溝通技巧》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》《衛(wèi)生法概要》等。這些課程強(qiáng)化了素質(zhì)教育，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。還開(kāi)設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，這些課程激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。就目前而言，加強(qiáng)人文課程的比重，不但不會(huì)影響口腔醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.3“校院融合、四個(gè)一致”教學(xué)模式
改革學(xué)生能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)、理解和動(dòng)手能力。“校院融合、四個(gè)一致”教學(xué)模式是為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任力而提出來(lái)的，在此種模式下教師與臨床一線醫(yī)生相一致，教學(xué)環(huán)境與臨床操作環(huán)境相一致，課程內(nèi)容與工作任務(wù)相一致，生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)培訓(xùn)相一致。專業(yè)教師均是臨床一線的醫(yī)生，在授課的過(guò)程中不斷加入臨床人文關(guān)懷的因素，在學(xué)校就培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)臨床工作環(huán)境，感受職業(yè)氛圍，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。將專業(yè)課程任務(wù)化、項(xiàng)目化和人性化，實(shí)訓(xùn)課模擬臨床接診、問(wèn)診、檢查、治療等過(guò)程進(jìn)行，將人文素質(zhì)融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)就業(yè)單位除肩負(fù)就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)外還培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將素質(zhì)教育進(jìn)行到底。
3人文素質(zhì)融入師資隊(duì)伍建設(shè)
如何將人文素質(zhì)融入教師隊(duì)伍建設(shè)，是醫(yī)學(xué)院校重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)院校人文社科類教師數(shù)量不多的情況下，師德師風(fēng)建設(shè)中人文素質(zhì)顯得尤為重要。漯河醫(yī)專口腔醫(yī)學(xué)系針對(duì)此種情況組織新進(jìn)教師師德師風(fēng)演講比賽；教研會(huì)進(jìn)行校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的研討；鼓勵(lì)教師跨學(xué)科進(jìn)行人文素質(zhì)、德育教育研究。創(chuàng)新教育教學(xué)模式，用教師的學(xué)識(shí)和人品來(lái)影響學(xué)生的三觀，對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的提高起著言傳身教的作用。何愛(ài)華認(rèn)為師德建設(shè)構(gòu)成高校德育工作的重要環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的基本保證。注重師德建設(shè)，以生為本，就是最好的思想教育。
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一、口腔醫(yī)學(xué)實(shí)施人文教育的重要性
口腔醫(yī)學(xué)是以預(yù)防以及治療口腔或頜面部生理疾病，并解除患者痛苦為目的的，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)更多的是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。由于口腔醫(yī)學(xué)主治部位多與人體的面貌有關(guān)，比如口腔修復(fù)主要是治療緩和牙列或牙體缺失等與人體面容息息相關(guān)的疾患。因此，口腔醫(yī)生在解決患者病痛的同時(shí)，應(yīng)滿足患者在生理、心理方面的需求。口腔醫(yī)學(xué)院校通常是以培養(yǎng)合格的口腔醫(yī)生為己任，所以，在口腔醫(yī)學(xué)教育中加大對(duì)學(xué)生的人文教育，提高學(xué)生的醫(yī)生道德具有重要的意義。
二、口腔醫(yī)學(xué)中人文教育現(xiàn)狀
1.學(xué)生自身人文素養(yǎng)不足。對(duì)于高職學(xué)生而言，其之前最主要的一個(gè)目標(biāo)就是考上一所好的大學(xué)，進(jìn)而為之后的工作打下基礎(chǔ)，然而，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其不僅要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善，以適應(yīng)教師的教學(xué)模式。而且，一部分學(xué)生由于高中時(shí)期只是一味的學(xué)習(xí)，生活方面不具備較強(qiáng)的自理能力，以至于其不能很好的適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏，從而產(chǎn)生一種消極悲觀的心理，不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，還有一些學(xué)生由于心智沒(méi)有完全發(fā)育成熟，在進(jìn)入高職院校之后，無(wú)法和其他同學(xué)進(jìn)行良好的合作學(xué)習(xí)，無(wú)法和同學(xué)建立良好的溝通交流，以至于這部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作之后，不具備較高的醫(yī)德，在工作中不能與患者進(jìn)行有效的溝通，無(wú)法了解患者的生理以及心理需求，無(wú)法完成口腔基本工作。2.教師不重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)，教師大多都比較重視對(duì)口腔醫(yī)學(xué)理論課程、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)有教導(dǎo)他們?nèi)绾巫鹬鼗颊摺⒔鉀Q患者的心理問(wèn)題等。教師長(zhǎng)期處于這種教育模式下，自然就會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人文方面沒(méi)有足夠的理解，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為自身就只是為了給學(xué)生灌輸口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)于人文教育方面，應(yīng)由專門的教師進(jìn)行講授。這也就導(dǎo)致了有的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不尊重患者，將患者的疾病作為笑料大肆宣揚(yáng)，并將患者的面部畸形情況作為談資等現(xiàn)象的發(fā)生。3.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)與醫(yī)學(xué)人文教育相脫離。我國(guó)部分院校在進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，并沒(méi)有將醫(yī)學(xué)人文教育納入教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生的考核中，以至于醫(yī)學(xué)人文教學(xué)往往會(huì)被口腔專業(yè)課所取代或是學(xué)生不去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生存在有“重專業(yè)、輕人文”的錯(cuò)誤觀念。此外，有些口腔醫(yī)學(xué)院在進(jìn)行臨床教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有將醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷技能以及情感納入日常的教學(xué)內(nèi)容中，教師僅僅是空喊要讓學(xué)生樹(shù)立醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、培養(yǎng)良好服務(wù)態(tài)度的口號(hào)，對(duì)學(xué)生的要求也僅僅局限于其不收紅包、遵紀(jì)守法的基本道德基礎(chǔ)上，以至于醫(yī)學(xué)人文教育無(wú)法順利的開(kāi)展。
三、加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷教育的對(duì)策
1.將人文素質(zhì)融入師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)在進(jìn)行師資力量的教學(xué)時(shí)，如何在教師隊(duì)伍中融入人文素養(yǎng)，已經(jīng)成為了教育工作者最為關(guān)注的問(wèn)題。濰坊醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)系針對(duì)這一問(wèn)題采取了一些有效的措施，比如，開(kāi)展關(guān)于醫(yī)風(fēng)醫(yī)德的研究比賽、開(kāi)展關(guān)于校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的研討、鼓勵(lì)口腔醫(yī)學(xué)教師在專業(yè)課上開(kāi)展人文教育等。此外，口腔醫(yī)學(xué)院還鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教育模式，提高自身的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)以及高尚的醫(yī)德，對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)而產(chǎn)生影響，起到言傳身教的作用。何愛(ài)華教授認(rèn)為高尚的師德有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文素養(yǎng)，是高職院校實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的基本保障。因此，高職口腔醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視師德的建設(shè)，培養(yǎng)教師高尚的醫(yī)德，對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。2.進(jìn)行課程改革，轉(zhuǎn)變教育觀念。高職教師在進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行改革，將人文教育課程提升到與專業(yè)課程相等的位置上，從而保證學(xué)生具有較高的人文素養(yǎng)。在課程設(shè)置過(guò)程中，首先，學(xué)校和教師應(yīng)改變自身對(duì)于人文教育的片面認(rèn)識(shí)，切實(shí)在教學(xué)中將人文教育放到與專業(yè)課程同等的位置，在思想上重視人文教育；其次，教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，不能僅是形式主義，應(yīng)在口腔專業(yè)課的教學(xué)中體現(xiàn)出人文教育，在潛移默化中讓學(xué)生提高人文素養(yǎng)。3.設(shè)立多種的考核體系。在口腔醫(yī)學(xué)課程教學(xué)以及實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在很大程度上取決于考核體系，而目前高職院校口腔醫(yī)學(xué)院校的考核大多是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的掌握程度。所以，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建多種考核體系，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行考核，比如與患者的交流溝通能力、接人待物的表現(xiàn)、對(duì)患者的理解與體諒、語(yǔ)言與表情的表達(dá)等。具體的考核方式可以有：學(xué)生通過(guò)與患者的交流，尋找出患者生理以及心理接受程度最高的治療方案；對(duì)患者口腔中的牙齒組織應(yīng)盡量保留；在進(jìn)行手術(shù)前應(yīng)有效緩解患者的緊張情緒；滿足患者對(duì)于手術(shù)的一些要求等。這些考核體系的構(gòu)建，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的積極性。
綜上所述，在現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)背景下，口腔醫(yī)學(xué)教育不再僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與知識(shí)，還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生的人文教育，使之具有高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
篇6
在過(guò)去30年時(shí)間里，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度是一個(gè)奇跡，中國(guó)也被稱之為“趕超經(jīng)濟(jì)體”。改革初期，中國(guó)人均GDP只有100美元，是世界上最窮的國(guó)家之一。必須以快于其他國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的增長(zhǎng)速度來(lái)實(shí)現(xiàn)GDP增長(zhǎng)，否則永遠(yuǎn)不可能趕超發(fā)達(dá)國(guó)家。目前我國(guó)已經(jīng)超越日本50%，成為世界上第二大經(jīng)濟(jì)體。國(guó)際貨幣基金組織的預(yù)測(cè)中國(guó)將于2016年超過(guò)美國(guó)。中國(guó)與其他金磚國(guó)家相比，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度快很多。中國(guó)是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的轉(zhuǎn)軌型國(guó)家，過(guò)去的高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是有目共睹的。只有根據(jù)國(guó)情，認(rèn)清中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有別于其他國(guó)家的特殊原因，才能認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的規(guī)律，才能了解目前的減速是必然的。
一、中國(guó)經(jīng)濟(jì)減速與周期性失業(yè)
2012年中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度降到了8%以下，但并未看到過(guò)去出現(xiàn)的擔(dān)心。截止2012年9月，中國(guó)有1024萬(wàn)新增就業(yè)，超過(guò)全年計(jì)劃數(shù)14%，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率為4.1%，與2011年持平，18個(gè)省市區(qū)提高最低工資平均漲幅19.4%。工資持續(xù)上漲意味著就業(yè)空間縮小，而用工荒、招工難仍是主旋律。以勞動(dòng)單位提供的崗位數(shù)為分子，求職者為分母，2012年約為105%，與2011年持平。這說(shuō)明崗位數(shù)多于求職人數(shù)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)家觀察就業(yè)的指標(biāo)上看，就業(yè)沒(méi)有出現(xiàn)周期性褪變。當(dāng)然有些行業(yè)如出口行業(yè)狀況不好，但其他行業(yè)又創(chuàng)造出新的就業(yè)崗位彌補(bǔ)。雖然出現(xiàn)了一些結(jié)構(gòu)性失業(yè)、摩擦性失業(yè)現(xiàn)象，但這都是短期的，不是根本性問(wèn)題。
造成中國(guó)經(jīng)濟(jì)減速的原因：一是中國(guó)迎來(lái)了劉易斯轉(zhuǎn)折點(diǎn)；二是中國(guó)的人口紅利已經(jīng)消失。美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟·劉易斯認(rèn)為，發(fā)展中國(guó)家以二元經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，特點(diǎn)是能夠提供大量剩余勞動(dòng)力的農(nóng)業(yè)部門，能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的勞動(dòng)力無(wú)限供給。在整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中，勞動(dòng)力不斷涌現(xiàn)取決于是否有足夠快的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率足以創(chuàng)造多個(gè)勞動(dòng)崗位，能夠按照不變的工資水平支付勞動(dòng)力。如果發(fā)展到某一階段，用不變工資招不到工，要想招工必須提高工資時(shí)，劉易斯轉(zhuǎn)折點(diǎn)就來(lái)臨了。劉易斯轉(zhuǎn)折點(diǎn)的核心不是勞動(dòng)力短缺，而是勞動(dòng)力沒(méi)那么無(wú)限了。2004年是中國(guó)的劉易斯轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二個(gè)因素是中國(guó)人口紅利的消失。這兩個(gè)因素注定中國(guó)勞動(dòng)力不足狀況已經(jīng)發(fā)生，由此而產(chǎn)生的宏觀經(jīng)濟(jì)波動(dòng)與以往不同。將“十二五”規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度主動(dòng)調(diào)到7%，2012年又放棄了8%的增長(zhǎng)率，表明中央政府也意識(shí)到中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)生的根本性變化。
菲里普斯曲線與奧肯定律均表明經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度快，就業(yè)崗位就多，失業(yè)率就低。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度慢，崗位數(shù)減少，失業(yè)率高。因此，將通貨膨脹率替代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與失業(yè)率做比較，表明：失業(yè)率高，通貨膨脹率低；反之，失業(yè)率低，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快，通貨膨脹率反而較高。通貨膨脹率與失業(yè)率之間是反向關(guān)系。這就是著名的菲里普斯曲線。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟·奧肯提出的奧肯定律則直接以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與失業(yè)率做比較。此處的失業(yè)概念僅指周期性失業(yè)。
一般意義上的失業(yè)概念分為自然失業(yè)與周期性失業(yè)兩種。自然失業(yè)主要包括結(jié)構(gòu)性失業(yè)與摩擦性失業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指勞動(dòng)者與崗位不相匹配，需要對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或?qū)嵺`訓(xùn)練而產(chǎn)生的失業(yè)。摩擦性失業(yè)是指雇主與勞動(dòng)者之間還未簽訂勞動(dòng)合同階段中勞動(dòng)者的失業(yè)狀態(tài)。在中國(guó)特殊的國(guó)情下，周期性失業(yè)完全被農(nóng)民工承擔(dān)了。2009年春節(jié)前后，由于遭受金融危機(jī)的影響，中國(guó)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)特別是出口、外向型企業(yè)受到打擊，農(nóng)民工遭受了周期性失業(yè)、大規(guī)模返鄉(xiāng)。反之，當(dāng)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，特別是勞動(dòng)力需求大幅度增加時(shí)，又反映出用工荒與就業(yè)難。
如果經(jīng)濟(jì)真正減速或者說(shuō)是消極減速的話，就會(huì)導(dǎo)致周期性失業(yè)現(xiàn)象，如果沒(méi)有導(dǎo)致周期性失業(yè)現(xiàn)象，證明經(jīng)濟(jì)減速可以接受，是自然、合理的。實(shí)際經(jīng)濟(jì)增速仍高于潛在增長(zhǎng)率的經(jīng)濟(jì)減速是可以接受的。現(xiàn)實(shí)中2012年遇到的現(xiàn)象正是如此。2012年的增長(zhǎng)目標(biāo)是7.5%，“十二五”規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為7%，2011年為11%，大幅超過(guò)該指標(biāo)。2012年潛在增長(zhǎng)率是7.5%， “十二五”期間平均潛在增長(zhǎng)率是7.2%，2012年實(shí)際經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率是7.7%，高于增長(zhǎng)目標(biāo)與該年的潛在增長(zhǎng)率，同時(shí)高于“十二五”期間的平均潛在增長(zhǎng)率。由此判斷，我國(guó)不會(huì)出現(xiàn)周期性失業(yè)的現(xiàn)象。
二、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要理論與實(shí)踐
英國(guó)人口學(xué)家和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬爾薩斯提出了“馬爾薩斯增長(zhǎng)”理論。認(rèn)為人類經(jīng)濟(jì)在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史階段不增長(zhǎng)。因?yàn)槿藗兊纳钌杂懈纳疲瓦M(jìn)行繁衍，人口的增長(zhǎng)將創(chuàng)造的價(jià)值攤薄了。“馬爾薩斯式增長(zhǎng)”是一個(gè)貧困的陷阱，現(xiàn)今很難再見(jiàn)了。但在工業(yè)革命之前被稱為馬爾薩斯時(shí)代，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不增長(zhǎng)或增長(zhǎng)得十分緩慢。
二是劉易斯轉(zhuǎn)折點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，這種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既不同于馬爾薩斯時(shí)代，也不同于新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí)代，在某種程度上不完全靠現(xiàn)代的科技推動(dòng)，在二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)背景下，有大量的、剩余的勞動(dòng)力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。
三是是索羅時(shí)代，即新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)依靠技術(shù)的創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化、升級(jí)。新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的核心是資本報(bào)酬遞減論，認(rèn)為生產(chǎn)要素是等量回報(bào)的，投得多，收入就多。但如果在勞動(dòng)力短缺的基礎(chǔ)上不斷投入資本，最終不會(huì)產(chǎn)生效率，報(bào)酬會(huì)不斷遞減。了解這三個(gè)階段的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論，我們就可以較為系統(tǒng)地了解人類的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)史。
世界銀行是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上出現(xiàn)了所謂“東亞奇跡”的機(jī)構(gòu)。“東亞奇跡”包括日本的發(fā)展。戰(zhàn)后的日本曾經(jīng)是一個(gè)貧窮的國(guó)家，但在短短的時(shí)間內(nèi)，迅速成為富裕國(guó)家，日本是第一個(gè)奇跡的表現(xiàn)。日本之后，又有了“四小龍”，其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度、趕超速度均超越了日本。90年代中期后，東南亞五小虎甚至中國(guó)的沿海地區(qū)崛起，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)十分快。1993年，世界銀行出了一本報(bào)告——《東亞奇跡》，吸引人們的目光去觀察亞洲經(jīng)濟(jì)、東亞經(jīng)濟(jì)。在關(guān)注中，有些學(xué)者持懷疑態(tài)度，包括華人經(jīng)濟(jì)學(xué)家劉遵義在內(nèi)做了很多研究，認(rèn)為“東亞奇跡”主要靠投入，投入資本、勞動(dòng)力，但是沒(méi)有技術(shù)進(jìn)步，也沒(méi)有生產(chǎn)力的提高，是前蘇聯(lián)模式。世界銀行出這個(gè)報(bào)告時(shí)，蘇聯(lián)已經(jīng)解體。因此，很自然地就出現(xiàn)了這樣的觀點(diǎn)。很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家通過(guò)經(jīng)濟(jì)模型、大量的計(jì)算來(lái)證明對(duì)亞洲經(jīng)濟(jì)懷疑的觀點(diǎn)。最著名的是獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的麻省理工大學(xué)杰出校友、普林斯頓大學(xué)教授保羅·克魯格曼，他用流行的語(yǔ)言將學(xué)者們復(fù)雜的理論與公式寫成文章，認(rèn)為因缺乏技術(shù)進(jìn)步，東亞模式是不可持續(xù)的，最終結(jié)果將與蘇聯(lián)一樣。接下來(lái)兩年后，東亞發(fā)生了金融危機(jī)，由此認(rèn)為他預(yù)測(cè)了亞洲金融危機(jī)。筆者認(rèn)為克魯格曼的判斷是錯(cuò)誤的。這些國(guó)家雖發(fā)生金融危機(jī)，并未危害到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的健康。四小龍仍是發(fā)達(dá)的、高收入的經(jīng)濟(jì)體。判斷錯(cuò)誤的原因是克魯格曼雖然是凱恩斯主義的捍衛(wèi)者，但按照新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)與思路來(lái)分析問(wèn)題。在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來(lái)，資本報(bào)酬遞減是天經(jīng)地義的。西方國(guó)家發(fā)展初期，勞動(dòng)力不是無(wú)限供給的，而是短缺的。在這樣的視角下思考問(wèn)題，容易忽略東亞的人口紅利問(wèn)題。東亞經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)現(xiàn)象不是索羅能夠解釋的，是劉易斯才能解釋的。如果克魯格曼沒(méi)有認(rèn)識(shí)到東亞、中國(guó)有無(wú)限供給的勞動(dòng)力這個(gè)問(wèn)題，就不能得出正確的結(jié)論。由于沒(méi)有勞動(dòng)力短缺的問(wèn)題，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)就不會(huì)出現(xiàn)資本報(bào)酬遞減現(xiàn)象。而東亞經(jīng)濟(jì)體依靠人口紅利、無(wú)限供給的勞動(dòng)力、使勞動(dòng)力大規(guī)模地從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)較快、持續(xù)、長(zhǎng)期的增長(zhǎng)。
由此可見(jiàn)，人口紅利可以決定是否有更高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)就是來(lái)自人口紅利。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我國(guó)的人口結(jié)構(gòu)這些年發(fā)生了變化。目前，大體分為兩類：一類是依賴型人群，年齡段為15歲以下和65以上。特點(diǎn)是只有消費(fèi)能力，沒(méi)有生產(chǎn)能力。第二類是勞動(dòng)型人群，年齡段在15-65歲之間，是生產(chǎn)型人群，生產(chǎn)多于消費(fèi)，扶養(yǎng)老人與孩子。2010年之前，中國(guó)的人口結(jié)構(gòu)具有“食之者寡，生之者眾”的生產(chǎn)性。15歲以下的少年兒童趨于減少，65歲的老年人口趨于增加，但速度不是特別快。增長(zhǎng)得最快的是勞動(dòng)人口。這種生產(chǎn)性表現(xiàn)在：由于勞動(dòng)力增長(zhǎng)非常快，數(shù)量不會(huì)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的瓶頸。以勞動(dòng)型人口為分母、依賴型人口為分子的人口撫養(yǎng)比一直在下降，就可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)生產(chǎn)與高儲(chǔ)蓄率。這種人口結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是非常有利的，是所謂的人口紅利。整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉中都可以看到人口紅利。不能簡(jiǎn)單地將人口紅利理解為勞動(dòng)力數(shù)量和勞動(dòng)力比重。過(guò)去30多年對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)最大的是資本的積累。資本投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率是71%，資本投入與人口紅利有直接的密切關(guān)系。首先，人口紅利證明人口結(jié)構(gòu)好，扶養(yǎng)比下降，有可能實(shí)現(xiàn)高儲(chǔ)蓄、高積累，就有資本來(lái)投入。其次，有人口紅利，勞動(dòng)力供給是無(wú)限的，就打破了新古典增長(zhǎng)理論中勞動(dòng)力短缺的規(guī)律，資本報(bào)酬不會(huì)遞減，國(guó)家投入資本就有產(chǎn)出，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。
人口紅利致使資本報(bào)酬不發(fā)生遞減、扶養(yǎng)比下降、高投入高回報(bào)、包括技術(shù)進(jìn)步、管理水平的提高、體制的改善、人的素質(zhì)提高、資源效益的在內(nèi)都可以提高生產(chǎn)率。計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型一般分為兩類，一類是技術(shù)進(jìn)步，一類是資源配置優(yōu)化。資源的配置更優(yōu)化來(lái)自三大產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)中勞動(dòng)力大量過(guò)剩，產(chǎn)值就會(huì)大大低于其他的部門，如果把這個(gè)部門的剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到其他生產(chǎn)率更高的部門，資源配置效率可以得到明顯的提高。例如，在生產(chǎn)率的提高的全過(guò)程中，技術(shù)進(jìn)步占一半比例，而勞動(dòng)力配置效果在提高，即勞動(dòng)力從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)部門貢獻(xiàn)了另外一半。生產(chǎn)率提高也與人口紅利相關(guān)。有了勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，可以得出一個(gè)結(jié)論，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中，每一種推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉都與人口紅利相關(guān)，而不僅僅是勞動(dòng)力。很顯然，如果人口結(jié)構(gòu)變化，人口紅利消失，不僅是勞動(dòng)力供給受到影響，所有的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉都將受到影響，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度就不可能那么快了。人口紅利消失必然導(dǎo)致潛在增長(zhǎng)速度的下降。
三、人口紅利消失導(dǎo)致潛在生產(chǎn)力下降
2010年進(jìn)行了第六次人口普察，這次普察的結(jié)果是勞動(dòng)型人口絕對(duì)減少，即2010年達(dá)到頂峰，隨后下降。扶養(yǎng)比從2010年開(kāi)始上升，“十一五”與“十二五”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，成為人口的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就此，中國(guó)的人口紅利消失了。這對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能力產(chǎn)生了影響。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能力又稱為潛在增長(zhǎng)能力，或潛在產(chǎn)出能力。投資、勞動(dòng)力的投入與勞動(dòng)力的改善影響著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能力。勞動(dòng)型人口數(shù)絕對(duì)減少，勞動(dòng)力的增長(zhǎng)率顯然是負(fù)的。投資的增長(zhǎng)速度過(guò)去是平均16%，未來(lái)不可能保持這么高。未來(lái)平均增長(zhǎng)速度是13%，期間還是遞減的。投資下降，勞動(dòng)力負(fù)增長(zhǎng)，假設(shè)生產(chǎn)率的變化與過(guò)去保持一個(gè)趨勢(shì)，那么，潛在增長(zhǎng)率一定會(huì)下降。
未來(lái)投資增長(zhǎng)要減速的假設(shè)是否有道理？中國(guó)勞動(dòng)力開(kāi)始出現(xiàn)短缺就越來(lái)越出現(xiàn)了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中的特點(diǎn)——資本報(bào)酬遞減現(xiàn)象。資本的邊際扣除率無(wú)一例外也在下降。特別是這一兩年，有更加嚴(yán)重的趨勢(shì)。投資不再能帶來(lái)那么高的回報(bào)了，按市場(chǎng)規(guī)律假設(shè)，投資增長(zhǎng)速度減緩。當(dāng)然，還有一種可能性會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)投資，即政府給予的補(bǔ)貼，廉價(jià)的或免費(fèi)的資本。
1978-1995年，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)潛在增長(zhǎng)率是平均10.3%，1995-2005年平均是9.8%，“十一五”期間，是10.5%。2010年是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，勞動(dòng)型年齡人口由正變負(fù)，人口扶養(yǎng)比由負(fù)變正，變化較大，潛在增長(zhǎng)率下降。因此，預(yù)測(cè)出“十二五”期間經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率只有7.2%，“十三五”期間還會(huì)進(jìn)一步下降，只有6.1%。這種減速是人口紅利消失導(dǎo)致的潛在生產(chǎn)能力的變化，決定了潛在生產(chǎn)率是必然下降的。失業(yè)是趨勢(shì)性、長(zhǎng)期性的，不是周期性的。如何看待國(guó)際上對(duì)中國(guó)需求的減少而導(dǎo)致中國(guó)經(jīng)濟(jì)減速？筆者認(rèn)為，從一定意義上說(shuō)，國(guó)際上出現(xiàn)的這些不利于中國(guó)出口的現(xiàn)象是好事，中國(guó)的潛在生產(chǎn)率下降，而國(guó)際上如果還保持著強(qiáng)勁的對(duì)中國(guó)產(chǎn)品的支持，則中國(guó)經(jīng)濟(jì)將受到結(jié)構(gòu)性的傷害。如果此時(shí)國(guó)際需求減少，反而對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)有利。
四、可持續(xù)發(fā)展是中國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的關(guān)鍵
能否創(chuàng)造可持續(xù)增長(zhǎng)，取決于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是否轉(zhuǎn)向內(nèi)需。城鎮(zhèn)化蘊(yùn)含著濃厚的內(nèi)需，筆者認(rèn)為，此處的“內(nèi)需”指的是消費(fèi)需求，而地方政府會(huì)更多地理解為投資需求。針對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減速，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家也提出了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)應(yīng)以拉動(dòng)內(nèi)需為目的建議，當(dāng)然大部分經(jīng)濟(jì)學(xué)家也認(rèn)為此處的需求是投資需求。如果要走投資需求的道路，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式恐怕要落空了。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，城鎮(zhèn)化要有房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資，主要是投資需求的問(wèn)題。這種說(shuō)法獲得支持的原因主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出來(lái)的以投資拉動(dòng)需求的建議與政府以往推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)一拍即合。成功經(jīng)驗(yàn)有西部開(kāi)發(fā)、中部崛起、東北老工業(yè)基地的振興等等，這些項(xiàng)目都創(chuàng)造了巨大的投資需求。第二，政府通過(guò)產(chǎn)業(yè)政策這個(gè)手段，達(dá)到了刺激投資需求。例如，確定了十大振興產(chǎn)業(yè)、七大戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)，可能還會(huì)根據(jù)新的情況來(lái)推行，認(rèn)為這是政府可以做的，也是善于做的。第三，2009年，政府提出了4萬(wàn)億一攬子的投資計(jì)劃，也是在刺激投資需求。日本等一些其他國(guó)家也出現(xiàn)了用短期政策解決長(zhǎng)期結(jié)構(gòu)性問(wèn)題的現(xiàn)象。第四，經(jīng)濟(jì)學(xué)家的建議、政府的認(rèn)同與其他國(guó)家政府與經(jīng)濟(jì)學(xué)家的推動(dòng)，導(dǎo)致中國(guó)采取人為地制造投資需求的手段來(lái)保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。國(guó)外一些投資經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治家出于自身利益的考慮，提出中國(guó)恐怕只能“硬著陸”的觀點(diǎn)，建議中國(guó)出臺(tái)一些刺激政策。雖然，中央政府很堅(jiān)定地保持政策的穩(wěn)定性，但地方政府仍有一些小分歧。這有可能會(huì)導(dǎo)致中國(guó)在經(jīng)濟(jì)上犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)者們進(jìn)行中等收入陷阱的討論時(shí)，問(wèn)題不在于潛在增長(zhǎng)率下降而使我們處在他們所提出的中等陷阱中，真正的危險(xiǎn)在于當(dāng)潛在增長(zhǎng)率下降時(shí)，用人為的需求因素將實(shí)際經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率提高到潛在增長(zhǎng)率之上。這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的崩潰，長(zhǎng)期陷入停滯不前，這才是真正的中等收入陷阱。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，過(guò)度運(yùn)用產(chǎn)業(yè)政策會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)能過(guò)剩。政府鼓勵(lì)的產(chǎn)業(yè)，其利用率低于平均水平，意味著產(chǎn)能過(guò)剩。產(chǎn)業(yè)政策中的產(chǎn)業(yè)都處于優(yōu)先發(fā)展之列，輕工業(yè)、紡織業(yè)位于世界前列，鋼鐵、汽車、船舶、石油、化工、有色金屬均是政府鼓勵(lì)的產(chǎn)業(yè)，但鼓勵(lì)的結(jié)果是產(chǎn)能過(guò)剩。由于政府的鼓勵(lì)，給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策、補(bǔ)貼，甚至資金投入，不考慮企業(yè)投資報(bào)酬的問(wèn)題，因此企業(yè)無(wú)需考慮盈虧的問(wèn)題，成為“大而不倒”的企業(yè)，宏觀上也出現(xiàn)了產(chǎn)能過(guò)剩的問(wèn)題。
鼓勵(lì)西部和中部發(fā)展的區(qū)域政策，著力點(diǎn)放在刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與投資上，導(dǎo)致中西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)資本密集度大大高于沿海地區(qū)。按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律，中西部地區(qū)應(yīng)該是資本稀缺區(qū)域，而沿海地區(qū)人均收入高，資本密集度高。而現(xiàn)在中西部地區(qū)資本密集度比沿海地區(qū)還高，人均收入并未提高，偏離了比較優(yōu)勢(shì)，不可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長(zhǎng)，還會(huì)導(dǎo)致一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，如扭曲生產(chǎn)要素價(jià)格、導(dǎo)致通貨膨脹等現(xiàn)象的發(fā)生，以日本為例，20世紀(jì)50年代日本的人口扶養(yǎng)比都在下降，處于人口紅利時(shí)期，保持平均9.2%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，這是日本經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的黃金時(shí)代。70年代日本的人均扶養(yǎng)比降到了最低點(diǎn)，20年內(nèi)未提高也未下降，穩(wěn)定于此。而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度大幅減速，從9.2%降到3.8%，在此期間，日本經(jīng)濟(jì)學(xué)家們不愿意接受下降的現(xiàn)實(shí)，民間、產(chǎn)業(yè)界與政府達(dá)成了一致的共識(shí)——促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。由此，日本成為凱恩斯主義與各種變形的凱恩斯主義的大試驗(yàn)場(chǎng)。試的結(jié)果就是泡沫經(jīng)濟(jì)、保護(hù)落后，造成僵尸企業(yè)。1990年，人口紅利消失了，人口扶養(yǎng)比上升，泡沫破滅，自那以后，平均每年GDP增長(zhǎng)速度為0.85%，日本在20年中是0.24%的增長(zhǎng)速度，因?yàn)槠渫ㄘ浥蛎浡什坏?個(gè)百分點(diǎn)，日本失去了20年，判斷日本還會(huì)失去第三個(gè)10年。目前，日本仍然認(rèn)為自己存在需求不足的問(wèn)題，包括內(nèi)需與外需，仍然采取大幅的寬松貨幣政策與財(cái)政刺激政策。筆者認(rèn)為日本不能走出困境。
五、關(guān)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的建議
筆者認(rèn)為，潛在的增長(zhǎng)速度是不應(yīng)當(dāng)用人為制造出來(lái)的需求來(lái)拉動(dòng)的。中國(guó)人口紅利消失是中國(guó)經(jīng)濟(jì)減速的主要原因。所以，可以通過(guò)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的方式，解決勞動(dòng)力短缺的問(wèn)題，提高潛在增長(zhǎng)率。勞動(dòng)力供給不足，自然要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。勞動(dòng)生產(chǎn)率的影響因素有三個(gè)。一是從定量角度上來(lái)說(shuō)，定量資本是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，二是提高全要素生產(chǎn)率，三是提高勞動(dòng)資本比率，即多用資本，少用勞動(dòng)力。均能解決勞動(dòng)力短缺、供給不足的問(wèn)題。在提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的過(guò)程中，日本又提供了反面教材。1920年，日本出現(xiàn)劉易斯轉(zhuǎn)折點(diǎn)。勞動(dòng)力工資上漲，于是日本開(kāi)始提高資本勞動(dòng)，大量投入資本，以機(jī)器帶動(dòng)勞動(dòng)力，剛開(kāi)始很有效，但繼續(xù)就使得機(jī)器投入太快，超越勞動(dòng)力的承受能力，資本報(bào)酬下降，不可持續(xù)了。同時(shí)，日本保護(hù)落后，在人口紅利消失后犯的所有的錯(cuò)誤，都使全要素生產(chǎn)率沒(méi)有提高。這是第一個(gè)失去的10年。1991-2000年間，日本在資本勞動(dòng)率提高，人力資本雖然也做了貢獻(xiàn)，但94%來(lái)自資本勞動(dòng)力的提高。有了高儲(chǔ)蓄，開(kāi)始大量投資，推行區(qū)域鼓勵(lì)政策，大量補(bǔ)貼，而要素生產(chǎn)力的貢獻(xiàn)是-15%。可以理解其為什么失去了國(guó)際地位。
（一）戶籍制度改革：提高勞動(dòng)參與率
提高勞動(dòng)參與率可以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。目前，我國(guó)潛在增長(zhǎng)率下降是由于勞動(dòng)力供給不足、勞動(dòng)年齡負(fù)增長(zhǎng)造成的。即使出臺(tái)鼓勵(lì)生育的相關(guān)政策也不可能瞬間造就勞動(dòng)力。勞動(dòng)年齡人口既定的前提下，提高勞動(dòng)參與率，讓有工作能力的人能夠充分工作，可以增加勞動(dòng)力供給，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。如果將勞動(dòng)參與率每年提高一個(gè)百分點(diǎn)，可以提高潛在增長(zhǎng)率0.88%。光靠延長(zhǎng)退休年齡來(lái)提高勞動(dòng)參與率是非常有限的，還要推行戶籍制度改革。目前，1.6億農(nóng)民工進(jìn)城實(shí)現(xiàn)了1.3%的城鎮(zhèn)化率，而進(jìn)城后由于沒(méi)有城市戶口，非農(nóng)業(yè)戶口人口比重是34.7%，戶籍差別導(dǎo)致了不平等待遇，使他們成為周期性失業(yè)的唯一受害者。勞動(dòng)力供給呈現(xiàn)不穩(wěn)定、不充分的狀態(tài)。戶籍制度改革恰恰提高了農(nóng)民工的勞動(dòng)參與率與勞動(dòng)供給。總的來(lái)說(shuō)，戶籍制度改革是一種立竿見(jiàn)影、一石三鳥的改革。
首先，穩(wěn)定與增加了勞動(dòng)力供給，勞動(dòng)生產(chǎn)率就有了提高。第二，吸納的勞動(dòng)力從生產(chǎn)率低的部門轉(zhuǎn)向生產(chǎn)率高的部門。過(guò)去已經(jīng)呈現(xiàn)了這樣的趨勢(shì)，但因?yàn)榇龅牟顒e與工資需求，轉(zhuǎn)移的動(dòng)力不足了。如果通過(guò)戶籍制度改革這項(xiàng)公共政策，替代工資拉動(dòng)效益，讓農(nóng)村勞動(dòng)力繼續(xù)轉(zhuǎn)移出來(lái)，創(chuàng)造資源重新配置效應(yīng)，將有利于提高生產(chǎn)率。第三，農(nóng)民工轉(zhuǎn)移更充分，就業(yè)增長(zhǎng)就更快。低收入群體的收入增長(zhǎng)可以大幅提高消費(fèi)需求，使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)更加平衡。
今后，我們的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度可以放緩，但產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度應(yīng)該加快，勞動(dòng)者將從第二產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向第三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)密集型、第二產(chǎn)業(yè)的資本密集型和第三產(chǎn)業(yè)的技術(shù)密集型，這是今后產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向。目前轉(zhuǎn)到第二產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)密集型所需要的大量勞動(dòng)者與產(chǎn)業(yè)所要求的教育水平是不匹配的。需要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的培訓(xùn)，通過(guò)政府的宏觀調(diào)控與鼓勵(lì)政策提高勞動(dòng)力的教育年限。重點(diǎn)放在鼓勵(lì)更多的人完成高中教育，進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育的招生規(guī)模。通過(guò)戶籍制度改革，可以使勞動(dòng)者的教育年限提高。
（二）深化經(jīng)濟(jì)體制改革：提高全要素生產(chǎn)率
我們今天正處在從二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)向新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)折期。一般認(rèn)為，正是在淘汰舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，會(huì)出現(xiàn)中等收入陷阱。我們還未學(xué)會(huì)、還不善于做的就是如何提高全要素生產(chǎn)率。新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論適應(yīng)中國(guó)目前的國(guó)情了。提高全要素生產(chǎn)率，最常見(jiàn)的辦法是技術(shù)進(jìn)步。中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家有技術(shù)差距，也就具有“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”，可以學(xué)習(xí)借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。其次就是要充分發(fā)揮資源匹配效應(yīng)。由于產(chǎn)業(yè)之間、行業(yè)之間有生產(chǎn)率差別，流動(dòng)可以提高配置效率。重點(diǎn)是生產(chǎn)要素可以在一個(gè)行業(yè)中企業(yè)之間自由流動(dòng)。沒(méi)有效率的企業(yè)被淘汰，被有效率的企業(yè)所兼并，擴(kuò)大規(guī)模，整體的效率就提高了。
目前，行業(yè)之間、企業(yè)之間生產(chǎn)要素流動(dòng)的障礙是所有制歧視、國(guó)有企業(yè)的壟斷、民營(yíng)企業(yè)準(zhǔn)入門檻高。部分企業(yè)獲得補(bǔ)貼與特許經(jīng)營(yíng)后，未與其他企業(yè)處在同一起跑線上。筆者用3個(gè)30%的來(lái)自完全無(wú)關(guān)三個(gè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。第一類數(shù)據(jù)來(lái)自美國(guó)，其生產(chǎn)率的提高有30%-50%來(lái)自部門之間、企業(yè)之間的消漲，有效率的企業(yè)擴(kuò)大了規(guī)模，沒(méi)效率的破產(chǎn)。第二類數(shù)據(jù)是在中國(guó)部門內(nèi)、企業(yè)間有巨大的生產(chǎn)率差距，這種差距如果縮小到美國(guó)的水平就可以提高生產(chǎn)率30%-50%。第三類數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)國(guó)有企業(yè)與非國(guó)有企業(yè)生產(chǎn)率比較。在改革期間，國(guó)有企業(yè)的生產(chǎn)率表現(xiàn)只有非國(guó)有經(jīng)濟(jì)的30%。提高生產(chǎn)率的潛力主要取決于企業(yè)之間生產(chǎn)率差距是否可以縮小，能否創(chuàng)造出一個(gè)“適者生存、優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，由于國(guó)有企業(yè)的壟斷，這個(gè)潛力無(wú)法充分發(fā)揮。應(yīng)該用改革的辦法獲得新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉，提高潛在生產(chǎn)力，而不是用人為拉動(dòng)需求的老辦法去超越潛在生產(chǎn)力。筆者認(rèn)為，用改革的辦法提高潛在生產(chǎn)率保持中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，是符合十轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和深化經(jīng)濟(jì)體制要求的。
國(guó)際上認(rèn)為，中國(guó)是東亞經(jīng)濟(jì)的加強(qiáng)版。東亞經(jīng)濟(jì)在崛起的過(guò)程中有一個(gè)共同的特點(diǎn)：政府在經(jīng)濟(jì)中作用異常重要。東亞是唯一的最早實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)趕超的地區(qū)，政府起到的作用是毋庸置疑。而政府認(rèn)為自身可以做無(wú)所不能的經(jīng)驗(yàn)會(huì)延續(xù)下去，當(dāng)需要改變自己的行為方式時(shí)卻無(wú)法意識(shí)到時(shí)，出路是什么呢？讓政府多關(guān)注民生，提供更多的公共服務(wù)，當(dāng)公共服務(wù)成為政府的唯一職能與日常工作時(shí)，政府就沒(méi)有精力跑步前進(jìn)替企業(yè)拉贊助了。
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篇7
一、創(chuàng)造性地理解和使用教材，體現(xiàn)課程資源的人文性
打開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，人文氣息撲面而來(lái)。關(guān)注“口語(yǔ)交際”這項(xiàng)訓(xùn)練，人文氣息同樣讓人感到心曠神怡。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一課，讓學(xué)生懂得孝敬老人可以從小事做起。在“奶奶心里照樣甜”的口語(yǔ)交際中，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己孝敬奶奶的方式方法，從中學(xué)會(huì)了理解長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩、孝敬長(zhǎng)輩；學(xué)完《陶罐與鐵罐》一課，學(xué)生通過(guò)自導(dǎo)自演，在“陶罐與鐵罐”的口語(yǔ)交際中，明白不能驕傲自大，也不應(yīng)該用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。這些說(shuō)明，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)造性地理解教材，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，可以教會(huì)學(xué)生關(guān)注人生、親情、友情等，它充滿了人文關(guān)懷。
二、創(chuàng)設(shè)情境上活口語(yǔ)交際課，滲透人文教育
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種語(yǔ)言交際活動(dòng)離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，只有這樣才能使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，情緒也會(huì)變得高漲起來(lái)，交際的動(dòng)力才會(huì)增強(qiáng)。在口語(yǔ)交際課中，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了角色，通過(guò)實(shí)際練習(xí)，學(xué)會(huì)面對(duì)不同的交流對(duì)象，確定不同的談話內(nèi)容，老師相機(jī)適當(dāng)進(jìn)行人文精神補(bǔ)充，在有效的雙向互動(dòng)中，提高口語(yǔ)交際能力。
如：在“學(xué)做文明小學(xué)生”的口語(yǔ)交際中，我讓學(xué)生提前做準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行一些情境表演，讓學(xué)生懂得：參加演講比賽，公共場(chǎng)所發(fā)言，需要聲音響亮，讓大家聽(tīng)得清楚自己的講話，自信地去展示自我風(fēng)采。而到圖書館看書、在電影院看電影，在教室、走廊等公共場(chǎng)所活動(dòng)時(shí)則要低聲耳語(yǔ)，以不打擾別人為準(zhǔn)則。
三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，體現(xiàn)人文精神
學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)策略，同樣可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
口語(yǔ)交際《學(xué)做節(jié)目主持人》，我僅僅為學(xué)生們搭建一個(gè)“慶六一”活動(dòng)的舞臺(tái)，他們就各自為爭(zhēng)當(dāng)節(jié)目主持人忙開(kāi)了，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，尊重他們的個(gè)體需要，讓他們用自己喜愛(ài)的方式獲得知識(shí)，掌握本領(lǐng)，這是一種“有效教學(xué)”，是一種體現(xiàn)人文關(guān)懷的教學(xué)。
2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
例如口語(yǔ)交際《逛水果超市》，同學(xué)們自由結(jié)合，分工合作，他們忙得不亦樂(lè)乎，深切地體驗(yàn)到了“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”的成就感。在合作學(xué)習(xí)中，我讓孩子們大膽創(chuàng)新，讓孩子們懂得尊重他人的意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，讓孩子們懂得團(tuán)結(jié)就是力量，這樣的教學(xué)，不正是給學(xué)生人文關(guān)懷的教學(xué)嗎？
3、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。
所謂探究學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。口語(yǔ)交際《我是太空小導(dǎo)游》，學(xué)生通過(guò)搜集各種信息資料獲得全面的了解，課上表達(dá)、交流，介紹太空旅游必備的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)當(dāng)導(dǎo)游的成功的幸福。以愛(ài)護(hù)學(xué)生的“好奇心、求知欲”為出發(fā)點(diǎn)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，同樣折射出了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
篇8
一、高校個(gè)人所得稅代扣代繳面臨的困境
（一）對(duì)高校納稅籌劃部門認(rèn)識(shí)不足。許多教職工對(duì)高校納稅籌劃工作有誤解，認(rèn)為工資獎(jiǎng)金由財(cái)務(wù)部門發(fā)放，所以納稅籌劃應(yīng)由財(cái)務(wù)部門承擔(dān)，實(shí)際上這種認(rèn)識(shí)是不全面、不完整的。納稅籌劃的主體是在單位中能夠決定收入分配總量，制定或確認(rèn)收入分配標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)放時(shí)間的部門，高校的工資和獎(jiǎng)金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)由人事部門決定，相關(guān)職能部門及院系協(xié)助完成分配工作，財(cái)務(wù)部門只是按照既定標(biāo)準(zhǔn)完成發(fā)放任務(wù)。作為執(zhí)行部門的財(cái)務(wù)部門，由于不能決定收入分配總量、標(biāo)準(zhǔn)以及分配時(shí)間，所以不可能單獨(dú)完成納稅籌劃工作。
（二）工資薪金所得與勞務(wù)報(bào)酬所得界定困難。在高校，教職工的稿酬、答辯、監(jiān)考等收入，既符合勞務(wù)報(bào)酬的性質(zhì)，又是與工資相關(guān)的收入；臨時(shí)聘用人員、退休返聘人員以及研究生助研等收入，是按照勞務(wù)計(jì)稅還是按照工資薪金計(jì)稅往往很難界定。按照稅法規(guī)定，符合條件的長(zhǎng)期外聘人員可以按照工資薪金計(jì)稅，那么此處“長(zhǎng)期”又如何界定，是以“一學(xué)期”還是“一年”來(lái)界定。另外，現(xiàn)行稅法中工資、薪金的費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)納稅人只可以扣減一次，如果這些外聘人員在其他高校同時(shí)作為長(zhǎng)期外聘人員，就會(huì)存在相同的費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)扣除兩次的問(wèn)題，而稅法中對(duì)此問(wèn)題并沒(méi)有詳細(xì)合理的規(guī)定。
（三）稅制的收付實(shí)現(xiàn)制原則與高校課時(shí)費(fèi)發(fā)放方式矛盾。我國(guó)現(xiàn)行稅制遵循的是收付實(shí)現(xiàn)制原則，個(gè)人所得稅原則上要求按發(fā)放當(dāng)月計(jì)稅，而高校課時(shí)費(fèi)的發(fā)放一般都集中在每學(xué)期期末或年底，主要是因?yàn)檎n時(shí)費(fèi)計(jì)算的依據(jù)是教學(xué)工作量，只有超額的課時(shí)量才計(jì)算課時(shí)費(fèi)，超額的教學(xué)工作量只有在各學(xué)期期末或年底才能匯總出來(lái)。結(jié)果使教師的一些本屬于不同期間的收入只能在發(fā)放當(dāng)月集中扣稅，從而勢(shì)必造成納稅人稅賦的不合理增加。
（四）個(gè)人所得稅稅制設(shè)計(jì)本身的缺陷。例如，年終一次性獎(jiǎng)金的計(jì)稅，按《國(guó)家稅務(wù)局關(guān)于調(diào)整全年一次性獎(jiǎng)金等計(jì)算征收個(gè)人所得稅方法問(wèn)題的通知》（國(guó)稅法［2005］9號(hào)）文件精神，年終一次性獎(jiǎng)金單獨(dú)作為一個(gè)月工資薪金計(jì)稅，其適用稅率、速算扣除數(shù)按當(dāng)月取得的全年一次性獎(jiǎng)金除以12個(gè)月的商數(shù)確定，但只能減去一次速算扣除額，未同步乘以12，因此可能會(huì)造成收入增加了，但稅后收入?yún)s減少了的現(xiàn)象，這就是所謂的年終獎(jiǎng)金稅收政策的“無(wú)效空間”或“不合理空間”。
二、完善高校個(gè)人所得稅代扣代繳工作的對(duì)策
（一）明確納稅籌劃主體，合理劃分高校各類人員身份。一般地，納稅籌劃都是指以納稅人為主體的“籌劃”，在高校，人事部門決定該年度收入分配總額及其標(biāo)準(zhǔn)，并且制訂相關(guān)的收入分配方案；二級(jí)學(xué)院或相關(guān)職能部門根據(jù)教代會(huì)通過(guò)的分配方案，在二級(jí)單位或職能部門職權(quán)范圍內(nèi)進(jìn)行收入的再次分配；財(cái)務(wù)部門在收入分配過(guò)程中負(fù)責(zé)籌集資金、對(duì)人事部門、相關(guān)職能部門及二級(jí)學(xué)院分配金額進(jìn)行核對(duì)、歸集、匯總，依法代扣代繳個(gè)人所得稅，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)放到教職工賬戶。因此，高校個(gè)人所得稅納稅籌劃的主體應(yīng)為人事部門、相關(guān)職能部門及二級(jí)學(xué)院；財(cái)務(wù)部門可以利用其財(cái)務(wù)及稅收知識(shí)，為納稅籌劃提供政策法規(guī)及專業(yè)知識(shí)建議。
由高校人事部門協(xié)助財(cái)務(wù)部門對(duì)學(xué)校的人員身份做出明確的劃分，從而確定各類人員按何種稅目交稅。一般來(lái)說(shuō)，可以將高校人員及納稅情況劃分為三類：
1、校內(nèi)人員。對(duì)于學(xué)校在編人員、在校學(xué)生以及與學(xué)校簽訂長(zhǎng)期合同的聘用人員（不包括離退休返聘或延聘人員），均視為校內(nèi)人員，其在校收入按照工資薪金所得合并計(jì)算繳納個(gè)人所得稅。
2、校外人員。對(duì)于未與學(xué)校簽訂長(zhǎng)期合同的外聘人員收入，按照勞務(wù)收入所得計(jì)算繳納個(gè)人所得稅。在勞務(wù)報(bào)酬發(fā)放時(shí)，經(jīng)辦人員應(yīng)首先通過(guò)個(gè)人所得稅管理系統(tǒng)驗(yàn)證收入所得個(gè)人的身份信息，建立納稅申報(bào)檔案，在身份驗(yàn)證無(wú)誤后按勞務(wù)報(bào)酬計(jì)稅、辦理發(fā)放和扣繳手續(xù)，并提供明細(xì)清單。
3、離退休人員。離退休人員（包括離退休返聘人員）除按規(guī)定領(lǐng)取離退休工資或養(yǎng)老金外，另從原任職單位取得的各類補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金、實(shí)物，應(yīng)在減除費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)后，按“工資、薪金所得”應(yīng)稅項(xiàng)目繳納個(gè)人所得稅。
（二）正確區(qū)分工資薪金所得與勞務(wù)報(bào)酬所得。工資薪金所得與勞務(wù)報(bào)酬所得同為納稅人的應(yīng)納稅收入所得，但兩者的計(jì)稅依據(jù)和適用稅率卻存在較大的差別。實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難以判斷一項(xiàng)所得是屬于工資薪金所得還是屬于勞務(wù)報(bào)酬所得。這兩者的區(qū)別在于：
1、是否“獨(dú)立”。工資薪金所得是屬于“非獨(dú)立”個(gè)人勞務(wù)活動(dòng)，即因任職、受雇而從所在單位取得的報(bào)酬；而勞務(wù)報(bào)酬所得，則是個(gè)人“獨(dú)立”從事各種技藝、獨(dú)立提供各種勞務(wù)而取得的報(bào)酬。
2、是否簽訂勞動(dòng)合同。簽訂勞動(dòng)合同是判斷是否存在雇傭與被雇傭關(guān)系的重要標(biāo)志。從法律角度看，《勞動(dòng)合同法》規(guī)定：建立勞動(dòng)關(guān)系必須簽訂勞動(dòng)合同。而勞務(wù)報(bào)酬所得一般是指通過(guò)根據(jù)《合同法》中有關(guān)承攬合同、技術(shù)合同等簽訂的合同取得的收入，勞動(dòng)者和用人單位沒(méi)有簽訂勞動(dòng)合同，不存在雇傭與被雇傭關(guān)系，其勞動(dòng)合同受《合同法》的調(diào)整。
（三）從應(yīng)納稅額的計(jì)算公式入手分項(xiàng)節(jié)稅。按稅法規(guī)定，個(gè)人所得稅應(yīng)納稅額＝（應(yīng)稅收入－費(fèi)用扣除數(shù)）×稅率。因此，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行納稅籌劃：
1、從應(yīng)稅收入也即稅基入手，通過(guò)減少名義工資降低稅基。稅基是計(jì)稅的基礎(chǔ)，稅基的減少可以直接減少應(yīng)納稅所得額。個(gè)稅中工資薪金所得適用的是九級(jí)超額累進(jìn)稅率，當(dāng)工資增長(zhǎng)到一定幅度，高薪帶來(lái)的將是稅負(fù)的超比例增長(zhǎng)，可將工資薪金中的一部分轉(zhuǎn)化成其他形式的名義工資，從而減少應(yīng)納稅所得額，起到減少稅負(fù)的目的。合理地降低應(yīng)稅收入是直接節(jié)稅的最有效途徑之一，高校可通過(guò)提高職工福利水平，降低名義收入來(lái)合理降低應(yīng)稅收入。主要思路是對(duì)教職工日常生活必需的一些固定開(kāi)支憑票報(bào)銷，多渠道、多形式地將其從教職工的收入中等額地分離出來(lái)。即在不影響教職工日常消費(fèi)需求的前提下，合理地將收入費(fèi)用化、福利化，盡可能地減少計(jì)稅工資的發(fā)放，降低教職工的個(gè)稅負(fù)擔(dān)。
2、盡可能地用好國(guó)家稅收優(yōu)惠政策，增加費(fèi)用扣除數(shù)，從而減少應(yīng)納稅所得額。2005年修訂后的《中華人民共和國(guó)個(gè)人所得稅》規(guī)定了有關(guān)稅收優(yōu)惠政策及相關(guān)免稅規(guī)定，作為納稅籌劃者，必須時(shí)時(shí)關(guān)注有關(guān)稅收政策的出臺(tái)和變化，將現(xiàn)行國(guó)家制定的各項(xiàng)稅收減免等優(yōu)惠政策進(jìn)行收集整理，并根據(jù)規(guī)定將有關(guān)優(yōu)惠政策直接貫徹實(shí)施。我國(guó)個(gè)人所得稅法、實(shí)施條例以及有關(guān)法規(guī)對(duì)個(gè)人所得稅作出了一些優(yōu)惠及免稅規(guī)定，但由于法律規(guī)定的廣泛性與高校情況的具體性的矛盾，我們應(yīng)當(dāng)比照法律規(guī)定對(duì)高校的具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于不能確定的事項(xiàng)應(yīng)與稅務(wù)部門及時(shí)溝通，取得稅務(wù)部門的認(rèn)可。
3、采用均衡分?jǐn)偡ń档瓦m用稅率。所謂均衡分?jǐn)偡ǎ褪菍⒔搪毠さ幕竟べY、津貼、補(bǔ)貼、課時(shí)費(fèi)、獎(jiǎng)金等各項(xiàng)收入，均衡地分?jǐn)偟礁鱾€(gè)納稅期內(nèi)，以求達(dá)到減輕教職工稅負(fù)的目的。由于工薪所得個(gè)稅的征收適用九級(jí)超額累進(jìn)稅率，邊際稅率和平均稅率不一致，如果月收入忽高忽低，則會(huì)導(dǎo)致收入高的月份稅負(fù)較重，收入低的月份稅負(fù)較輕，甚至達(dá)不到起征點(diǎn)，而各月的稅負(fù)又不能豐歉相補(bǔ)，無(wú)謂地增加了教職工的年稅收總負(fù)擔(dān)。所以，高校應(yīng)在對(duì)高校教職工的兩大塊收入即按月發(fā)放的工資薪金和年終一次性獎(jiǎng)金做出全面準(zhǔn)確的估算，以按年籌劃、均衡分?jǐn)偅_(dá)到年稅負(fù)最低的效果，計(jì)算出最佳月薪和年終獎(jiǎng)支付額。
篇9
主辦單位：北京大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1674-1668
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-5646/F
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1994
期刊收錄：
中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD―2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
期刊簡(jiǎn)介
篇10
篇11
人口老齡化是當(dāng)今全球人口發(fā)展的趨勢(shì)，這種人口年齡的結(jié)構(gòu)變遷正在廣泛而深入地影響著新世紀(jì)人類社會(huì)生活的各個(gè)方面。老齡戰(zhàn)略早已被納入到世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略之中，擺到了各國(guó)政府工作的主要議程之上。我國(guó)在世紀(jì)之交也進(jìn)入了老年型國(guó)家行列。人口老齡化也成了人口學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等很多學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，積累了大量的文獻(xiàn)資料。文章在大量查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)人口老齡化的問(wèn)題進(jìn)行了文獻(xiàn)資料梳理。
一、人口老齡化的概念
在人口學(xué)界，人口老齡化（ Population of Ageing）的概念是指老年人口在總?cè)丝谥斜戎氐奶岣哌^(guò)程，是指人口年齡結(jié)構(gòu)的變化。（聯(lián)合國(guó)，1982）這是西方學(xué)術(shù)界認(rèn)同的定義。
1986年我國(guó)出版的《人口學(xué)辭典》將人口老齡化定義為：“人口中老年人比重日益提高的現(xiàn)象，尤指已達(dá)年老狀態(tài)的人口中老年人比重繼續(xù)提高的過(guò)程。”
但是應(yīng)該看到，這個(gè)定義中的兩句話還是有一定差別的。第一句話說(shuō)的是老年人比重提高的現(xiàn)象，是學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)同的定義，而后一句話說(shuō)的是繼續(xù)老齡化的事情，并且使老齡化的概念衍生出兩層含義：一個(gè)是指任何一個(gè)人口中只要老年人比重提高就是人口老齡化，另一個(gè)是指老年型人口中老年人比重的繼續(xù)提高。但是我國(guó)學(xué)術(shù)界在使用人口老齡化概念時(shí)，采用的是這一概念的基本含義，即老年人口比重的提高。對(duì)于人口老齡化概念的理解問(wèn)題，近來(lái)我國(guó)學(xué)術(shù)界也有研究，對(duì)這一概念的由來(lái)及現(xiàn)今的發(fā)展作了有意的探討。（羅淳，2001）
學(xué)者姜向群，丁志宏認(rèn)為近年來(lái)我國(guó)學(xué)術(shù)界和政府文件中出現(xiàn)了一定程度老齡化概念泛化、概念模糊化的情況，即把人口老齡化理解成老年人口規(guī)模的擴(kuò)大和增長(zhǎng)，或者將比重結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題與規(guī)模數(shù)量性的問(wèn)題混在一起來(lái)講，導(dǎo)致了人口老齡化概念的不清楚和不規(guī)范。認(rèn)為老年人口的比重問(wèn)題是人口學(xué)的基本問(wèn)題，或總體性的問(wèn)題，而老年人口的人口規(guī)模擴(kuò)大增長(zhǎng)則是一個(gè)亞人口問(wèn)題，是老年學(xué)的問(wèn)題，兩者絕對(duì)是兩個(gè)意思，不應(yīng)該混淆的。從這個(gè)定義可以看出人口老齡化概念有三層含義：人口老齡化是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程；人口老齡化是指整個(gè)人口年齡結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化，而不是個(gè)體的老齡化；人口老齡化是指老年人口占總?cè)丝诘谋戎夭粩嗵岣叩膭?dòng)態(tài)過(guò)程。
二、測(cè)量人口老齡化的標(biāo)準(zhǔn)
按照國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)國(guó)家60歲以上的老年人口占總?cè)丝诘谋戎卮笥?0%或65歲以上的老年人口占總?cè)丝诘谋戎卮笥?%就稱其為老齡化國(guó)家。我國(guó)一般以60歲作為老年人口的起點(diǎn)年齡，但近年有向65歲靠近的趨勢(shì)。通常來(lái)說(shuō)，測(cè)度人口老齡化的指標(biāo)大致可以劃分為三大類。
謝靜的研究認(rèn)為測(cè)度人口老齡化的指標(biāo)：
1.程度指標(biāo)：（1）老年人口比重（又稱“老年系數(shù)”）：60歲或65歲及以上人口占總?cè)丝诘谋壤唬?）人口年齡中位數(shù)（又稱“中位年齡”）：是指將全體人口按年齡大小順序排列后，居于中間位置的那個(gè)年齡；（3）老少比（又稱“老齡化系數(shù)”）：60歲或65歲以上人口同0-14歲少年兒童人口比，反映人口年齡結(jié)構(gòu)上下兩端相對(duì)變化的趨勢(shì)。
2.速度指標(biāo)：老年人口比例的年平均增長(zhǎng)率、老年人口比例達(dá)到某一水平所需要的年數(shù)。
3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響指標(biāo)：（1）少兒人口撫養(yǎng)比，（2）老年人口撫養(yǎng)比，（3）總?cè)丝趽狃B(yǎng)比（又稱撫養(yǎng)系數(shù)）（杜鵬.1994.）
三、關(guān)于中國(guó)人口老齡化的特點(diǎn)問(wèn)題
曲海波對(duì)我國(guó)人口老齡化的特點(diǎn)做出了比較科學(xué)的概括，其中指出：第一，50年代以來(lái)中國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了年輕化和老齡化的起伏變化；第二，中國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)變化速度快，人口老齡化速度超過(guò)歐洲各國(guó)而僅次于日本；第三，中國(guó)人口老齡化速度是快的，其程度可能超過(guò)世界發(fā)達(dá)地區(qū)的平均水平，但不一定成為世界最高水平；第四，在今后百余年的人口老齡化過(guò)程中，中國(guó)老年人口數(shù)量將始終占據(jù)世界首位；第五，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的條件下進(jìn)入人口老齡化的。
謝靜認(rèn)為我國(guó)的人口老齡化主要呈現(xiàn)：1.速度快，規(guī)模大；2.人口老齡化在時(shí)間上呈不規(guī)則性和累進(jìn)性全；3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低“未富先老”；4.由于我國(guó)疆域遼闊、人口眾多、地區(qū)間差異較大，受經(jīng)濟(jì)條件和計(jì)劃生育的影響我國(guó)人口老齡化呈現(xiàn)地區(qū)間不平衡，地區(qū)差異較大，城鄉(xiāng)倒置的特征。
四、關(guān)于人口老齡化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響問(wèn)題
目前我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于人口老齡化對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響的認(rèn)識(shí)，有兩種傾向。大多數(shù)學(xué)者傾向于持悲觀的看法，認(rèn)為人口老齡化對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響既有挑戰(zhàn)也有機(jī)遇，挑戰(zhàn)大于機(jī)遇（鄔萍，1999），即認(rèn)為人口老齡化將對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，從經(jīng)濟(jì)方面說(shuō)，將對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、分配、儲(chǔ)蓄和投資以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生一定的不利的影響（田雪原，2000）。
較積極的看法，認(rèn)為人口老齡化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響也有其積極的一面。比如，人口老齡化有利于增加人力資本投入，提高勞動(dòng)力素質(zhì)，促使老年市場(chǎng)的形成和老齡產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。發(fā)展老齡產(chǎn)業(yè)有助于擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域，緩解就業(yè)壓力，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。但不構(gòu)成這一領(lǐng)域的主導(dǎo)觀點(diǎn)。
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1.2方法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的科研模式，即個(gè)人根據(jù)自身情況及科研興趣和能力進(jìn)行科研工作，包括科研設(shè)計(jì)、搜集數(shù)據(jù)及論文撰寫等。觀察組采用醫(yī)護(hù)一體化科研小組模式，主要包括：（1）成立科研小組。由護(hù)士長(zhǎng)牽頭成立科研小組，包括護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理業(yè)務(wù)骨干，邀請(qǐng)科室內(nèi)主治及以上職稱且具備一定科研能力的醫(yī)生擔(dān)任科研小組顧問(wèn)，科室內(nèi)所有護(hù)士為成員。共有5位醫(yī)生參與，主任醫(yī)師1人，副主任醫(yī)師2人，主治醫(yī)師2人；博士1人，碩士4人。由護(hù)士長(zhǎng)在科室晨會(huì)上公開(kāi)宣布科研小組的成立并向醫(yī)生發(fā)邀請(qǐng)函和聘書，擴(kuò)大在科室內(nèi)的影響力。（2）定期組織科研活動(dòng)。主要由醫(yī)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件操作、文獻(xiàn)檢索、論文撰寫、相關(guān)內(nèi)容及科研設(shè)計(jì)討論等，并對(duì)小組成員組織科研內(nèi)容相關(guān)考試進(jìn)行總結(jié)、分析，及時(shí)調(diào)整策略；定期舉辦科研講座，分享最新文獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)信息共享。（3）定期組織科研討論。包括每季度1次的科研設(shè)計(jì)和每月1次的科研總結(jié)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和困難商討解決方案。對(duì)于正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)，了解進(jìn)度及其中存在的困難提出解決方案。（4）加強(qiáng)醫(yī)護(hù)合作，建立臨床數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資料共享。在實(shí)際工作中加強(qiáng)醫(yī)護(hù)交流溝通，共同商討建立關(guān)于某些疾病的臨床數(shù)據(jù)庫(kù)，如膿毒癥、心臟術(shù)后患者、顱腦損傷及心力衰竭等者，分工合作進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和統(tǒng)計(jì)，在后續(xù)的科研工作中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。（5）加強(qiáng)醫(yī)生對(duì)護(hù)理論文的指導(dǎo)。對(duì)于護(hù)理人員撰寫的論文由經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生進(jìn)行修改，協(xié)助進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的操作，推薦合適的期刊進(jìn)行投稿，在后續(xù)的論文修改中給出指導(dǎo)意見(jiàn)，便于論文及早接收。
1.3觀察項(xiàng)目。（1）兩組人口學(xué)特征，包括年齡、性別、學(xué)歷、婚姻狀況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、技術(shù)職稱和有無(wú)行政職務(wù)等。（2）兩組自評(píng)科研能力狀況：采用《護(hù)理人員科研能力自評(píng)量表》[4]來(lái)評(píng)價(jià)護(hù)理人員的科研能力，包括6個(gè)方面，采用Lik-ert五級(jí)評(píng)分方法，得分越高說(shuō)明科研能力越強(qiáng)。兩組護(hù)理人員共發(fā)放量表304份，回收304份，回收率為100%。所有問(wèn)卷回收后均由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的高年資護(hù)士采用一致性用于進(jìn)行評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)。（3）兩組投稿情況：包括投稿數(shù)量、投稿動(dòng)因（基于晉升職稱需要或者個(gè)人興趣）、論文錄用數(shù)量、投稿至錄用時(shí)間（即第一次投稿至接到錄用通知的時(shí)間）、每篇論文修改次數(shù)及一次投稿成功率（即第一次投稿即被接受錄用的論文數(shù)量/投稿總數(shù)量×100%）。（4）兩組質(zhì)量：按照的雜志級(jí)別和質(zhì)量分類，包括國(guó)家級(jí)及以下期刊、二級(jí)中文核心雜志、普通及核心雜志（即一級(jí)核心中文除外中華系列雜志）、中華系列雜志及SCI雜志。
1.4統(tǒng)計(jì)方法。采用SPSSVersion24.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料比較采用x2檢驗(yàn)；等級(jí)資料采用秩和檢驗(yàn)。＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組間人口學(xué)特征比較.兩組年齡、性別、學(xué)歷、婚姻狀況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、技術(shù)職稱和行政職務(wù)方面差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均＞0.05）。
2.2兩組自評(píng)科研能力狀況比較.觀察組在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、文獻(xiàn)查閱、科研設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐、資料處理和論文寫作等方面能力強(qiáng)于對(duì)照組（均＜0.05）。
2.3兩組投稿情況比較。觀察組投稿數(shù)量、錄用數(shù)量和一次投稿成功率高于對(duì)照組，投稿至錄用時(shí)間和每篇論文修改次數(shù)小于對(duì)照組（均＜0.05）；觀察組投稿動(dòng)因主要為自身興趣，這一點(diǎn)也與對(duì)照組明顯不同（＜0.05）。質(zhì)量比較例
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(一)以人口學(xué)校為依托的運(yùn)作模式。人口早期教育的主體是嬰幼兒家長(zhǎng)、看護(hù)人和準(zhǔn)媽媽。因此，提高此類人群對(duì)早教工作的認(rèn)識(shí)和積極性尤為重要。中原區(qū)依托人口學(xué)校，開(kāi)展早教工作，體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)：一是陣地優(yōu)勢(shì)。人口學(xué)校是開(kāi)展計(jì)劃生育，優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教宣傳的教育場(chǎng)所，教室寬敞，設(shè)施完善，資料齊全，群眾熟悉。二是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。能夠直接培訓(xùn)和指導(dǎo)基層人口學(xué)校教師，便于組織和動(dòng)員群眾參與；便于將早期教育理念深入到社區(qū)，農(nóng)村、家庭等。三是師資優(yōu)勢(shì)。有相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，婦產(chǎn)科，兒科、優(yōu)生優(yōu)育、心理學(xué)、性學(xué)等專家齊全。
(二)與社會(huì)力量相結(jié)合的共贏模式。中原區(qū)從實(shí)際出發(fā)，確定了”部門主導(dǎo)、社會(huì)參與，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，主動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)豐富，師資力量雄厚的社會(huì)早期教育機(jī)構(gòu)合作，共同發(fā)展早期教育事業(yè)。聯(lián)合“樂(lè)智坊”親子中心，“中國(guó)優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)河南搖籃工程鄭州胎兒大學(xué)早教大學(xué)”，成立了中原區(qū)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范基地，取得良好效果。在工作中，人口計(jì)生委側(cè)重組織群眾開(kāi)展宣傳、咨詢活動(dòng)，推廣普及早期教育理念早教基地側(cè)重培訓(xùn)早期教育師資及設(shè)置教育課程內(nèi)容；日常教學(xué)和管理共同負(fù)責(zé)，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和多贏的局面。
(三)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)的宣傳模式。近年來(lái)，中原區(qū)充分發(fā)揮區(qū)，街道，社區(qū)三級(jí)人口計(jì)生部門網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，逐步形成了三級(jí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)的早教指導(dǎo)服務(wù)體系，把早教工作打造成一項(xiàng)利國(guó)利民工程。先后投入早教宣傳經(jīng)費(fèi)30余萬(wàn)元，將嬰幼兒早期教育知識(shí)印制成形式新穎、內(nèi)容豐富的宣傳彩頁(yè)；購(gòu)置了“早期教育智能上網(wǎng)卡”：建立了中原區(qū)早期教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，0～3歲的嬰幼兒家長(zhǎng)可免費(fèi)登錄網(wǎng)站，為孕前期、懷孕期及0～3歲育兒期等不同階段群眾提供了專業(yè)化，權(quán)威性的貼身服務(wù)，受益育齡婦女和嬰幼兒家長(zhǎng)2萬(wàn)余人。
(四)開(kāi)展院校化專業(yè)化的教學(xué)模式。胎教是人口素質(zhì)教育的源頭，根基和核心，是高素質(zhì)人才啟蒙的搖籃，是奠定寶寶一生的黃金時(shí)期。做好胎教工作將為打造寶寶健康的生理，健全的人格和較好的適應(yīng)自然和社會(huì)的能力奠定基礎(chǔ)。中原區(qū)在早教基地基礎(chǔ)上，2009年6月建立了“中原區(qū)胎兒大學(xué)”，填補(bǔ)了胎兒時(shí)期教育的空缺。胎兒大學(xué)實(shí)行院校化專業(yè)化教學(xué)模式。即
日常管理科學(xué)化，有嚴(yán)格的制度、嚴(yán)明的紀(jì)律，優(yōu)秀的教師，規(guī)范的管理；教學(xué)安排獨(dú)特化，根據(jù)孕媽媽的孕周安排課程，準(zhǔn)爸爸全程陪同上課，分班管理，集中上課，安排作業(yè)，老師督促，畢業(yè)后交畢業(yè)論文；胎兒教學(xué)專業(yè)化，全新理念的家長(zhǎng)課程，新穎有趣的益智游戲，父母作業(yè)、愛(ài)心早教、共同成長(zhǎng)，認(rèn)知、右腦開(kāi)發(fā)等。同時(shí)重視家長(zhǎng)素質(zhì)培養(yǎng)，積極打造向上和諧的家庭氛圍。
二、取得四項(xiàng)成效
(一)增強(qiáng)了群眾的早教意識(shí)。中原區(qū)以基地為依托，以社區(qū)為網(wǎng)點(diǎn)，初步建立了人口早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為育齡群眾提供人口早期教育服務(wù)。在早教基地開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)社區(qū)，進(jìn)家庭進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)服務(wù)，得到了群眾一致好評(píng)。廣大群眾在受益的同時(shí)，也充分認(rèn)識(shí)到早期教育是終身教育不可缺少的重要組成部分，科學(xué)育兒的觀念逐步深入人心。目前，0-3歲胎嬰幼兒早期教育知識(shí)宣傳普及率已達(dá)到80％以上。新婚夫婦、孕媽媽、家長(zhǎng)及看護(hù)人參與、帶孩子參加早期教育逐漸形成自覺(jué)行為。
(二)取得了顯著的工作成效。成立了“胎教宏志班”和“早教宏志班”，吸引孕媽媽和三周歲以內(nèi)的寶寶參加。早教學(xué)習(xí)“親子互動(dòng)游戲，唐詩(shī)舞蹈、兒歌律動(dòng)”等豐富多彩的創(chuàng)編游戲，生動(dòng)活潑，親切感人，使孩子們受益匪淺。截止目前，早教基地已舉辦早期教育輔導(dǎo)員培訓(xùn)班時(shí)期，培訓(xùn)早期教育工作者近百人。舉辦胎教講座84次，早教講座208次，開(kāi)展活動(dòng)50次，有300余名0～3歲嬰幼兒入學(xué)接受早期教育。
(三)豐富了優(yōu)質(zhì)服務(wù)的內(nèi)涵。在開(kāi)展早期教育工作中，中原區(qū)逐步建立完善計(jì)生獎(jiǎng)勵(lì)和社會(huì)保障制度，將計(jì)生家庭子女的早期教育指導(dǎo)、生長(zhǎng)監(jiān)測(cè)工作與利益導(dǎo)向機(jī)制協(xié)調(diào)推進(jìn)，做到了早期教育與獎(jiǎng)勵(lì)扶助工作相結(jié)合，充分表明了政府對(duì)計(jì)生家庭高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)一步體現(xiàn)了政府對(duì)計(jì)生家庭的關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)了計(jì)生干部與育齡群眾的交流，增進(jìn)了育齡群眾對(duì)計(jì)生工作的理解、支持和滿意度，有效引導(dǎo)育齡群眾樹(shù)立起新型婚育觀念，樹(shù)立了人口計(jì)生部門的良好形象。
(四)形成了齊抓共管的局面。區(qū)委宣傳部門利用廣播電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，營(yíng)造良好的輿論氛圍j教育部門為早教進(jìn)行具體指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)嬰幼兒早期家庭教育與社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：衛(wèi)生部門將此項(xiàng)工作作為婦幼保健和衛(wèi)生知識(shí)普及的內(nèi)容，開(kāi)展嬰幼兒保健、早期干預(yù)等工作；民政部門給新婚夫妻發(fā)放《公開(kāi)信》及《讓孩子贏在起跑線上》等資料，指導(dǎo)新婚夫妻優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教：婦聯(lián)部門加強(qiáng)嬰幼兒早期教育活動(dòng)的宣傳，提升0～3歲兒童家長(zhǎng)及看護(hù)人員的科學(xué)育兒意識(shí)：計(jì)生部門定期協(xié)調(diào)組織各部門調(diào)查研究，召開(kāi)專家、老師、家長(zhǎng)等相關(guān)人員座談會(huì)，分析早教形勢(shì)，查找存在問(wèn)題，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，建立區(qū)、街道、社區(qū)三級(jí)早期教育網(wǎng)絡(luò)。由于各部門的協(xié)同配合，確保了早期教育工作的健康發(fā)展。
三、繼續(xù)推進(jìn)早期教育的四個(gè)思考
(一)加大宣傳教育力度，增強(qiáng)各界重視程度。胎嬰幼兒早期教育大有可為，任重道遠(yuǎn)。為進(jìn)一步擴(kuò)大人口早教影響力，要?jiǎng)訂T社會(huì)各界，利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，以及各級(jí)計(jì)生服務(wù)站、人口學(xué)校等陣地，大力宣傳早教工作的重要性、必要性，舉辦講座，發(fā)放視聽(tīng)文圖宣傳品，引導(dǎo)各級(jí)干部、廣大群眾加深對(duì)早教工作的認(rèn)識(shí)，提高早教科學(xué)知識(shí)的知曉率，樹(shù)立科學(xué)育兒觀念。
(二)融入爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)工作，增強(qiáng)人口早教動(dòng)力。提高人口素質(zhì)是統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題的重要內(nèi)容。要把早教工作同創(chuàng)建國(guó)家級(jí)，省級(jí)優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進(jìn)縣結(jié)合起來(lái)，同實(shí)施“強(qiáng)基提質(zhì)”工程結(jié)合起來(lái)，同加強(qiáng)基層公共服務(wù)管理體系建設(shè)結(jié)合起來(lái)，同建設(shè)高素質(zhì)職業(yè)化人口計(jì)生干部隊(duì)伍結(jié)合起來(lái)，同推進(jìn)“計(jì)劃生育幸福家庭行動(dòng)”結(jié)合起來(lái)，同為育齡群眾提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，不斷探索新方法，注入新活力，推動(dòng)人口早教工作健康發(fā)展。
