引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
根據(jù)目前應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)項目以及之前學(xué)生的實訓(xùn)成果提煉具有多樣性、層次性，具有一定工程性的實訓(xùn)項目，給出學(xué)生選擇實訓(xùn)項目組合時的指導(dǎo)性建議。預(yù)設(shè)應(yīng)充分考慮實訓(xùn)的可操作性，實用性以及時間限制。
1.2更新完善實訓(xùn)指導(dǎo)材料及操作指南
在進(jìn)行前期預(yù)設(shè)的同時，應(yīng)為每一種可能的實訓(xùn)組合提供盡量相近的實訓(xùn)操作指南，包括問題情景、實驗?zāi)繕?biāo)、拓?fù)洹⒒纠碚撝R、主要步驟等資料，以有效引導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)。這些資料既要注重項目的可執(zhí)行性，又要避免教條化。
1.3工程實訓(xùn)過程
學(xué)生根據(jù)提供的實訓(xùn)操作指南，自行完成整個實訓(xùn)過程的細(xì)節(jié)設(shè)計。此過程中，學(xué)生應(yīng)通過教師的幫助適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行基于WebQuest的實訓(xùn)實時調(diào)節(jié)以應(yīng)對可能出現(xiàn)的具體問題。
1.4實訓(xùn)過程中的學(xué)生反饋
學(xué)生應(yīng)忠實記錄并反饋整個實訓(xùn)過程的進(jìn)展?fàn)顩r、遇到的問題及其解決方法。本著公正公開的原則，學(xué)生的這部分工作將被重點列入整個工程實訓(xùn)的總體評級。
1.5基于Internet的實訓(xùn)實時調(diào)節(jié)
教師在整個實訓(xùn)過程中將成為學(xué)生與Internet以及其他外部資源的交互接口。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題在實訓(xùn)過程中對學(xué)生的實訓(xùn)計劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整以期達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量要求和時間限制。
1.6實訓(xùn)后的學(xué)生總結(jié)
學(xué)生應(yīng)忠實、簡潔、流暢地描述實訓(xùn)過程，實訓(xùn)結(jié)果，并給出相應(yīng)的分析，整理成總結(jié)報告。
1.7實訓(xùn)總體總結(jié)
教師根據(jù)所有學(xué)生的實訓(xùn)完成情況對每個學(xué)生進(jìn)行等級評定考核（具體方法見第4部分）。同時對下次實訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的修改一起在同樣的時間、資源限制下完成學(xué)生實訓(xùn)體驗的最優(yōu)化。
2培養(yǎng)“雙師型”實驗師資
校企聯(lián)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的必由之路。現(xiàn)代企業(yè)擁有的軟、硬資源，經(jīng)營理念，企業(yè)環(huán)境，技術(shù)人才，管理方式等都是寶貴的教育資源。通過深化校企合作，可以有效兼顧實訓(xùn)的知識性與實效性；通過選派專業(yè)教師到大中型企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)鍛煉，可以拓寬其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高其專業(yè)知識水平，提升其認(rèn)識水平的系統(tǒng)性、前沿性與實用性；利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)資源，并與課程目標(biāo)結(jié)合，可以實現(xiàn)實驗理論知識與實踐技能、通用技術(shù)與專有設(shè)備的機(jī)構(gòu)結(jié)合。為了充分完成工程實訓(xùn)的校內(nèi)校外綜合培養(yǎng)，與企業(yè)的深度溝通與調(diào)研勢在必行[4]。應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的實際情況對每個或每組學(xué)生制定個性化的實訓(xùn)培養(yǎng)計劃。與此同時，為了保障校外教學(xué)的順利進(jìn)行，企業(yè)、學(xué)校雙方應(yīng)在制度上和政策上給與保障。
3網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)中指導(dǎo)教師的作用
在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)的過程中，指導(dǎo)教師不應(yīng)該只是完成例行教學(xué)程序，如任務(wù)交代、關(guān)鍵知識講解、考勤與紀(jì)律維護(hù)、現(xiàn)場答疑等工作。考慮到基于WebQuest的工程實訓(xùn)中，實訓(xùn)指導(dǎo)信息的多樣性、復(fù)雜性，指導(dǎo)教師的大部分時間將致力于篩選信息，為學(xué)生提供搜索啟發(fā)，并利用新獲得的實訓(xùn)信息調(diào)整正在進(jìn)行的實訓(xùn)計劃。
3.1教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)同步
在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的主體，可以事前做好充足的準(zhǔn)備。而在實訓(xùn)過程中，學(xué)生是主體，可能會出現(xiàn)很多教師沒有預(yù)料到的情況；另外，現(xiàn)在知識更新?lián)Q代很快，特別是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更是日新月異，這都要求教師不斷自學(xué)，盡量跟上時代的步伐，保持與學(xué)生的步調(diào)一致。在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師始終與網(wǎng)絡(luò)平臺直接聯(lián)系，有利于指導(dǎo)教師的同步自學(xué)習(xí)。
3.2問題釋疑與問題發(fā)現(xiàn)并重
在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師不僅要盡量回答學(xué)生問題，還應(yīng)該主動觀察并發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題。這些問題包含但不僅限于：擬定的實訓(xùn)計劃是否與學(xué)生的整體能力相適應(yīng)；實訓(xùn)進(jìn)展是否與預(yù)期基本一致；學(xué)生提出的問題是個別的還是共性的；學(xué)生不提問題，是因為已經(jīng)懂了還是根本提不出問題；學(xué)生提出的問題主要是有關(guān)理論知識的，還是具體操作方面的，還是相關(guān)產(chǎn)品或軟件引發(fā)的。指導(dǎo)教師應(yīng)該著重關(guān)注經(jīng)自己篩選后的網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生實訓(xùn)是促進(jìn)還是干擾，以作相應(yīng)的調(diào)整。
3.3目標(biāo)與要求適當(dāng)個性化
即便實訓(xùn)計劃與學(xué)生整體能力相適應(yīng)，實訓(xùn)進(jìn)展也正常，由于個體差異的存在，還是需要針對細(xì)精度群體，甚至個體對實訓(xùn)的具體目標(biāo)與要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[3~4]。例如：基礎(chǔ)較差的，適當(dāng)降低難度要求，提供更為詳實的指導(dǎo)資料，避免網(wǎng)絡(luò)信息的干擾；基礎(chǔ)較好的，多給些引導(dǎo)性的建議，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，放寬指導(dǎo)教師對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，將權(quán)利交還給學(xué)生；有興趣偏向又具備一定基礎(chǔ)的，多提供些深入的、泛型的思路與資料，為其高水平的學(xué)習(xí)期望鋪路。
4網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)的考核機(jī)制
實訓(xùn)類課程的另外一個難題是如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：組內(nèi)學(xué)生所做項目往往相同或相似，無論是實習(xí)報告，還是實習(xí)效果演示，都不太容易區(qū)分學(xué)習(xí)好壞；現(xiàn)場操作實習(xí)過程則過于浪費(fèi)時間。經(jīng)過多輪實踐，仍然采用“20＋40＋40”的考評模式，即平時占20%，實驗效果檢查占40%，實驗報告占40%，并制定了相應(yīng)的考核原則與考核標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)的總體考核原則是：注重基礎(chǔ)能力，體現(xiàn)創(chuàng)新能力；注重動手能力，體現(xiàn)表達(dá)能力；注重獨(dú)立性，體現(xiàn)協(xié)作能力；注重完整性，體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性；保證基本面，允許靈活性。實驗效果檢查標(biāo)準(zhǔn)及實驗報告考核標(biāo)準(zhǔn)分別如表1~2所示。
篇2
針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課與工程嚴(yán)重脫節(jié)的狀況，實行專業(yè)實驗課的工程化，即系定必修課程及實驗課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯(lián)系工程進(jìn)行。
針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗基本都是驗證性實驗的狀況，增設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。
針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課從屬于理論課的狀況，實行獨(dú)立設(shè)置的實訓(xùn)課程和單獨(dú)考核。在進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)前，進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓(xùn)，這一獨(dú)立設(shè)置的實訓(xùn)課程名為網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)，它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的所有方面，并可通過專業(yè)實驗室實施。
針對高等職業(yè)院校只局限于校內(nèi)教學(xué)活動的情況，實施“走出去、請進(jìn)來”的面向工程的授課方式，加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)實踐基地建設(shè)。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的實踐教學(xué)體系
建立面向工程的實踐教學(xué)體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。該體系包含三個部分：課程體系及內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)實踐體系（實驗、實訓(xùn)和實習(xí)）、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。在該體系中，要始終以網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用為最終目標(biāo)，建立課程體系、整合課程內(nèi)容，設(shè)置層次網(wǎng)絡(luò)實踐體系；課程體系及內(nèi)容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)實踐；網(wǎng)絡(luò)實踐容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。
1.建立面向工程的課程體系
從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全局來看，當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，減少專業(yè)必修課，按照計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計劃中的地位與作用，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技應(yīng)用成果。
課程改革不僅要以就業(yè)崗位群對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內(nèi)容設(shè)置，打破課程的界限，根據(jù)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與拆分，提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。
調(diào)整網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系定必修課和實驗課的教學(xué)方式，將實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐性課程與理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，面向工程應(yīng)用實施教學(xué)計劃，重點突出知識的應(yīng)用性和實踐性。
2.建立面向工程的網(wǎng)絡(luò)實踐體系
面向工程的實踐教學(xué)體系包括實驗、實訓(xùn)和實習(xí)三個部分。實驗基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)行基本技能的培養(yǎng)。實訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程的整體規(guī)劃、設(shè)計和創(chuàng)新能力。實習(xí)要求學(xué)生走出校園進(jìn)入企業(yè)鍛煉，在實際網(wǎng)絡(luò)工程項目實踐中進(jìn)行鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，提高綜合設(shè)計創(chuàng)新能力。其中，實驗是工程實訓(xùn)的基礎(chǔ)，實訓(xùn)又是實習(xí)的基礎(chǔ)，這三者之間關(guān)系是逐層深入的，從而形成了系統(tǒng)而有層次的實踐教學(xué)體系。
（1）實驗項目的設(shè)計。按照實驗教學(xué)方式，實驗教學(xué)分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗。過去在教學(xué)過程中，多以驗證性實驗項目為主，各任課教師需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計課程實驗方案，適當(dāng)精簡驗證性實驗，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗比重。實驗教學(xué)做到精講多練。
（2）實訓(xùn)項目的設(shè)計。在本專業(yè)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”和“網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)”等多門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓(xùn)”這門課程，通過2個專業(yè)實踐周完成。目的是將所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識結(jié)合實際網(wǎng)絡(luò)工程項目要求進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。實訓(xùn)業(yè)務(wù)參照各行業(yè)信息化規(guī)范、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋：項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)施工員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員和信息安全師等。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)的內(nèi)容包括：工作組級局域網(wǎng)設(shè)計與應(yīng)用；校園網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計；校園網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)；電子商務(wù)平臺建設(shè)維護(hù)；企業(yè)構(gòu)建IP電話系統(tǒng)。
（3）網(wǎng)絡(luò)工程實習(xí)。實施“走出去、請進(jìn)來”的面向工程的授課方式。建立校企培養(yǎng)模式，使學(xué)生即學(xué)即用，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及施工特點和規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所不及的效果。同時，聘請一批網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)第一線的工程技術(shù)人員，定期到校進(jìn)行課程教學(xué)和開設(shè)講座，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展、新工藝，通過講課和講座，提高學(xué)生對專業(yè)實踐能力的重視程度。
3.面向工程的網(wǎng)絡(luò)實驗、實訓(xùn)平臺的設(shè)計
面向工程的網(wǎng)絡(luò)實驗、實訓(xùn)平臺應(yīng)提供真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自動手完成實驗實訓(xùn)項目，加深對網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和實戰(zhàn)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)平臺的建設(shè)尤為重要。根據(jù)實驗臺功能的不同，分為基礎(chǔ)實驗臺、安全試驗臺、無線試驗臺和VoIP實驗臺。每種試驗臺由實驗需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機(jī)、三層交換機(jī)、二層交換機(jī)、防火墻、工作站、服務(wù)器、無線AP、VoIP語音模塊等。該環(huán)境有很強(qiáng)的適應(yīng)性，根據(jù)不同的實驗實訓(xùn)要求，可以配置不同的基礎(chǔ)平臺，如軟件開發(fā)平臺可以直接提供路由和DNS環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)安全實驗臺則可提供完全的Internet技術(shù)環(huán)境。該平臺可以實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個方向的所有實驗實訓(xùn)項目。實現(xiàn)了理論的實驗化、實驗的工程化、工程的系統(tǒng)化、系統(tǒng)的集成化。
篇3
篇4
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
中原工學(xué)院計算機(jī)學(xué)院從2003年起開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科，定位于“工程型”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對工程訓(xùn)練的要求較高，但由于地處中部地區(qū)，鄭州在信息技術(shù)各領(lǐng)域的發(fā)展跟沿海地區(qū)相比差距很大，想借助與企業(yè)結(jié)合、將學(xué)生下放到企業(yè)中進(jìn)行工程訓(xùn)練難度很大，這是該專業(yè)培養(yǎng)中面臨的一個較大問題。針對這一難題，我們從充分利用校內(nèi)資源的角度出發(fā)，提出了“充分利用校內(nèi)，最大化利用校外”資源、“充分利用課堂內(nèi)，最大化利用課堂外”時間的實現(xiàn)工程訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)各環(huán)節(jié)較圓滿完成的解決方案。
1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)思路
我院將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，工程型人才需要考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用，工程專業(yè)的特點就是要側(cè)重實踐和工程化，這一點是毋容置疑的。但同時，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)又是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信通訊相關(guān)的邊緣專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該同時具備計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程技能，因此我院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生一方面要求具有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本知識，另一方面具有網(wǎng)絡(luò)工程的工程能力，使得我們的畢業(yè)生就業(yè)可以從軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計、審核等幾個層面進(jìn)行，同時對學(xué)生將來進(jìn)一步的深造提供了堅實的基礎(chǔ)。
實踐教學(xué)是我院根據(jù)黨和國家的高等教育目標(biāo)、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實際情況以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科教學(xué)計劃而設(shè)置的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是在學(xué)生修完主要專業(yè)課程后，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、實際操作能力為目的，并嘗試將所學(xué)理論知識與實際工作相結(jié)合而開設(shè)的一門以實踐為主的實踐教學(xué)。它是學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。
2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)體系
目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐相關(guān)環(huán)節(jié)包含的課程如下所述。
實驗系列：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、數(shù)據(jù)通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及配置管理、TCP/IP原理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、綜合布線技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程、密碼學(xué)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試等；
課程設(shè)計系列：TCP/IP原理與應(yīng)用課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全課程設(shè)計；
實習(xí)：校園網(wǎng)維護(hù)實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)施工實習(xí)；
實訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)。
實踐課程體系也分成兩大塊，如下所述。
學(xué)科實踐技能
學(xué)科基礎(chǔ)實驗及課設(shè)――幫助學(xué)生完成基本的學(xué)科實踐技能，針對對計算機(jī)學(xué)科學(xué)生非常重要的編程能力，我們追加設(shè)置了C++課設(shè)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生學(xué)科工具的掌握。
一級學(xué)科平臺實驗及課設(shè)――幫助學(xué)生完成作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的學(xué)生所必備的實踐技能，該部分同該學(xué)科的其他專業(yè)學(xué)生掌握的內(nèi)容基本相同，設(shè)置中同樣是對于需重點掌握的內(nèi)容追加課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
專業(yè)實踐技能
專業(yè)平臺實驗及課設(shè)――針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點，體系上分為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全幾塊。同時考慮到了網(wǎng)絡(luò)工程能力訓(xùn)練的前段、中段和后段問題：
1) 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的前段：需求分析、設(shè)計、規(guī)劃(工程規(guī)范、量化指標(biāo))；
2) 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的中間實施階段：網(wǎng)絡(luò)的布線、組網(wǎng)、設(shè)備的安裝、調(diào)試、配置等環(huán)節(jié)；
3) 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的后段：網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、維護(hù)、開發(fā)、協(xié)議分析、性能測量；
工程化訓(xùn)練實習(xí)、實訓(xùn)
實驗體系如下圖所示。
3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)特點
(1) 充分利用校內(nèi)，最大化利用校外
本專業(yè)的工程性特性使得對學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)工程實際動手能力的要求比較高，而由于網(wǎng)絡(luò)工程項目具有一定的時間特性，使得網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)基地具有一定的“流動性”。即不管鄭州市什么地方有施工，只要我們能夠聯(lián)系上，我們就會將它作為暫時的實訓(xùn)基地，將學(xué)生拉過去進(jìn)行工程實習(xí)。目前我們已經(jīng)在鄭廣電、南校區(qū)的部分建筑等多個項目中進(jìn)行了實訓(xùn)，另外我們還有部分固定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，主要包括鄭廣電基地、電業(yè)局基地、鄭州航天金穗、中安公司(正在洽談)。這些基地給我們學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、校外畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提供了一定的保證；同時由于我們的校園網(wǎng)有著絕大部分企業(yè)所沒有的優(yōu)勢：局域網(wǎng)結(jié)點多，網(wǎng)絡(luò)足夠大，學(xué)生如果以校園網(wǎng)為基地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，將會取得非常好的效果。目前我們已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)中心合作，以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實習(xí)基地，開展校園網(wǎng)絡(luò)(主要是學(xué)生宿舍)的維護(hù)、管理和應(yīng)用開發(fā)工作。要求每個學(xué)生寫出校園網(wǎng)基地實習(xí)的日志和實習(xí)報告。
(2) 充分利用課堂內(nèi)，最大化利用課堂外
由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程特性，要取得很好的成效難度更大。應(yīng)用、工程層次學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)僅僅靠計劃學(xué)時內(nèi)的實驗、課程設(shè)計環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須在課堂外花更多的時間進(jìn)行編程能力、實踐能力的訓(xùn)練。針對該專業(yè)，我們通過學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)狠抓了學(xué)生課堂外的實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，通過一系列的教學(xué)改革和環(huán)節(jié)設(shè)置，給學(xué)生提供具體的任務(wù)要求和必要的條件，例如開放專業(yè)實驗室、建立科技活動室等方式給學(xué)生提供更多的條件。通過科研學(xué)分、畢業(yè)設(shè)計的改革等一系列具體過程環(huán)節(jié)，給學(xué)生提出具體的要求。根據(jù)校園網(wǎng)維護(hù)實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)等一系列環(huán)節(jié)，給學(xué)生工程上的訓(xùn)練。通過CCNA、CIW等培訓(xùn)上的引導(dǎo)，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會的需求。
(3) 分階段教學(xué)，保證從基本技能到工程化能力的培養(yǎng)
實踐教學(xué)方案壘起“網(wǎng)絡(luò)工程師”階梯。在時間上分三個階段。第一階段為基本技能實踐，第二階段為專業(yè)技能實踐，第三階段為校內(nèi)外工程化訓(xùn)練階段。這三個階段的劃分體現(xiàn)了不同時期學(xué)生的特點和教學(xué)要求，遵循由易到難、由認(rèn)識到應(yīng)用、步步推進(jìn)的原則。每一個同學(xué)都在畢業(yè)前參加過一個實際網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計或施工。
(4) 分層次教學(xué)，保證各層次人才的培養(yǎng)
在實踐體系實施的組織上采取按照內(nèi)容層次化進(jìn)行的方式，每方面實驗分為基礎(chǔ)實驗與提高實驗兩個部分，同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設(shè)兼顧的方式。這樣可以使我們的畢業(yè)生未來能夠根據(jù)不同類型用戶的需要，規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)滿足要求的中小型網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)；開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)軟件；從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計和維護(hù)。一部分人可以在這類系統(tǒng)的構(gòu)建中起關(guān)鍵作用，一部分人可以起骨干作用或者承擔(dān)高水平維護(hù)的工作，也可以參與大型系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)。
4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)師資隊伍建設(shè)思路
由于教師的工程能力是我們師資的一大弱點，而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師如果工程能力弱，學(xué)生的培養(yǎng)更無從談起。我們在師資隊伍建設(shè)中采取了以下措施。
加大培訓(xùn)力度――針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的教師隊伍建設(shè)采用課程組負(fù)責(zé)制，每門課程配備課程組主講教師，同時負(fù)責(zé)課程的實踐環(huán)節(jié)建設(shè)。為了鍛煉教師的實踐動手能力，我們派教師參加CCNA、CIW及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)等各類培訓(xùn)，目前部分教師獲得了CCNA、CIW等資格認(rèn)證。
科研融入教學(xué)――為了讓老師緊跟科研的前沿，將科研融入教學(xué)，讓學(xué)生能緊跟社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教研室組建了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、“TCP/IP原理與應(yīng)用”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計”和“局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程”等科研小組，便于集中精力從事專門領(lǐng)域的研究工作，以促進(jìn)教學(xué)。
教研活動不斷線――網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各課程組按照實踐教學(xué)的需要進(jìn)行各類教研活動，涉及的領(lǐng)域主要有實踐教學(xué)手段、課程建設(shè)與教材建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐內(nèi)容更新、實驗基地和實驗室建設(shè)等，并提出相應(yīng)的教改措施和建設(shè)。本學(xué)期提出將實踐教學(xué)單獨(dú)成體系的改革建議，目前正在進(jìn)一步規(guī)劃、實施中。
5網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的性質(zhì)決定了必須通過大量的實際操作和動手練習(xí)才能使學(xué)生掌握專業(yè)技能，因此建立設(shè)備完善、功能全面的實驗、實訓(xùn)基地是極其重要的。
(1) 網(wǎng)絡(luò)實驗室
網(wǎng)絡(luò)實驗室主要承擔(dān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作原理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和管理等課程的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)實驗室有10組網(wǎng)絡(luò)工程實驗的設(shè)備，每組由2臺路由器、2臺交換機(jī)和4個計算機(jī)組成，每組4人，總共每次可容納40名學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”、“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計”、“綜合布線技術(shù)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”、“局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試”、“CCNA”、“CCNP”等課程及課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)、開放實驗室、畢業(yè)設(shè)計等。
(2) 布線實驗室
布線實驗室主要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)測試、工程實習(xí)實訓(xùn)等課程的學(xué)習(xí)。綜合網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)工程等內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的一部分，是必須通過實踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)。我系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)”和“網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)”兩個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，“校園網(wǎng)維護(hù)實習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)施工實習(xí)”兩個實習(xí)環(huán)節(jié)，是該專業(yè)主要的實踐環(huán)節(jié)。因此布線實驗室相當(dāng)重要，其中包括了線柜、各種光纖、雙絞線等傳輸介質(zhì)、各種接入設(shè)備、施工工具、檢測工具、結(jié)構(gòu)化工程布線施工等。
6保證實踐環(huán)節(jié)實施的重要措施
實踐教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，是對理論教學(xué)的驗證、豐富和擴(kuò)展。計算機(jī)學(xué)院通過“開放性實驗室”、“校園網(wǎng)絡(luò)維護(hù)”和“網(wǎng)絡(luò)工程施工”等活動保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。
6.1開放實驗室措施
課堂上的學(xué)時畢竟有限，我們不可能在課堂上將所有的實踐環(huán)節(jié)全部照顧到，同時不同學(xué)生的理解能力也不同，因此有部分學(xué)生在課堂上往往完不成相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)。為兼顧好、差兩類學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境，“網(wǎng)絡(luò)實驗室”和“網(wǎng)絡(luò)布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機(jī)學(xué)院的所有學(xué)生免費(fèi)全天開放。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，我們就提供實驗環(huán)境。目前，此實驗室開放已經(jīng)有半年的時間，學(xué)生普遍反映學(xué)院給了他們學(xué)習(xí)上最大的關(guān)注，使得他們在動手能力上得到了更好地強(qiáng)化。
6.2參加網(wǎng)絡(luò)工程施工
計算機(jī)學(xué)院針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的校外實習(xí)基地掛牌的目前有兩個：河南省計算機(jī)中心和河南省電子規(guī)劃研究院。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科的實習(xí)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容相關(guān)，這兩個公司網(wǎng)絡(luò)方向的實習(xí)能力不夠，需要尋找可接收網(wǎng)絡(luò)方向?qū)W生實習(xí)的新的實習(xí)基地。
為了保障工程能力的培養(yǎng)，我們目前與鄭州廣電有限公司聯(lián)系，在他們承包地網(wǎng)絡(luò)布線的工程項目中讓學(xué)生作為參與者進(jìn)入項目，同時，對于校內(nèi)校外我們能夠聯(lián)系到的工程類項目讓學(xué)生參與進(jìn)去。目前，與鄭州廣電公司的實習(xí)基地掛牌工作正在洽談中。當(dāng)然，由于這種工程不是隨時都有的，所以我們在教學(xué)計劃中將這個工程類訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實習(xí)時間安排為一年，只要有工程，學(xué)生就馬上停掉部分其他課程，去完成這個工程訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。下一步的工作，我們準(zhǔn)備發(fā)動學(xué)生的能動性，讓一部分有門路的學(xué)生自己完成這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
6.3校園網(wǎng)維護(hù)實習(xí)
為保障學(xué)生工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行，我們在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上做了全面的考慮，首先是課程設(shè)計、實訓(xùn)涵蓋所有教學(xué)環(huán)節(jié)的考慮。我們設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特有的TCP/IP原理課程設(shè)計――加深學(xué)生對七層協(xié)議的理解；網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)――作為局域網(wǎng)組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)工程訓(xùn)練的環(huán)節(jié)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)―作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站程序設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及編程能力的培養(yǎng)。
在校內(nèi)實習(xí)基地方面，為保障學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)故障等基本實踐技能的訓(xùn)練，我們在教學(xué)中增加“網(wǎng)絡(luò)維護(hù)”系列講座的環(huán)節(jié)。我們聘請了校內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)維護(hù)方面有專長的專家給學(xué)生開設(shè)講座，同時將學(xué)生分批、分組送到網(wǎng)絡(luò)中心參與校園網(wǎng)的維護(hù)。通過與網(wǎng)絡(luò)中心的合作，我們將學(xué)生分配到不同的學(xué)生宿舍樓進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，一方面緩解了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員不足的問題，另一方面也使學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的知識和實際操作技能，我們期盼著這個實踐環(huán)節(jié)會對學(xué)生的基本動手能力有所幫助。
6.4增加認(rèn)證環(huán)節(jié)
思科系列認(rèn)證作為權(quán)威的國際認(rèn)證，一直是各類學(xué)子進(jìn)入IT領(lǐng)域的敲門磚。將思科認(rèn)證融入教學(xué)體系，會使學(xué)生的就業(yè)競爭力大大提高，并且能夠鍛煉學(xué)生的實踐技能，增強(qiáng)自信心。
我們與思科學(xué)院合作開辦了思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院。一方面，我們的部分老師獲得了免費(fèi)培訓(xùn)的機(jī)會，并獲得相應(yīng)證書，同時，我們的學(xué)生參加思科相關(guān)認(rèn)證考試可以3折優(yōu)惠。
6.5組建科技活動小組
為了活躍學(xué)生的科技活動，加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我院組建了多個由十幾至幾十個學(xué)生組成的科技小組，在教師的指導(dǎo)下參與到老師的項目中，使他們掌握基本的項目研發(fā)技能，同時也對所學(xué)的知識進(jìn)行了具體的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)的知識得到了升華，加強(qiáng)了實踐能力。
6.6科研學(xué)分、部分導(dǎo)師制等其他措施
篇5
網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才實訓(xùn)基地依托校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和環(huán)境，成立校園網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心，組織學(xué)生以校園網(wǎng)管理者的角色直接參與校園網(wǎng)的管理、維護(hù)和開發(fā)。實訓(xùn)中心利用校園網(wǎng)這個真實的職業(yè)環(huán)境開展網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和工程實踐能力。實訓(xùn)中心圍繞“學(xué)習(xí)，分享”的宗旨，學(xué)生成員在指定老師的輔助下開展自我管理，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并且分享學(xué)習(xí)成果。它的建設(shè)和運(yùn)作是CDIO“做中學(xué)”(Learningbydo-ing)理念在網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)中的一種全新嘗試與實踐。
以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的全真平臺對成員提供的項目實訓(xùn)是單一課程實驗不可比及的。它是前期課程的綜合、提高和深化。在這里對成員的專業(yè)基礎(chǔ)、工程實踐、主動學(xué)習(xí)、解決問題、團(tuán)隊協(xié)作、交流溝通等各方面的知識和能力提出了更高的要求，并且進(jìn)行了全面的鍛煉。通過實訓(xùn)，既能夠鍛煉學(xué)生包括扎實的技術(shù)知識、科學(xué)的方式知識、系統(tǒng)的思維方式等在內(nèi)的硬技術(shù)，也有效培養(yǎng)學(xué)生具備包括解決實際問題能力、團(tuán)隊溝通協(xié)作能力、系統(tǒng)調(diào)控能力、終生學(xué)習(xí)能力等在內(nèi)的軟技能。
二、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心的建設(shè)思路
校園網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心引入CDIO“做中學(xué)”理念，依托校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供真實的、綜合的實踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識儲備、帶著未知問題求解激情，主動地、實踐地參與到校園網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)維工作中，在實踐中學(xué)習(xí)、在團(tuán)隊中鍛煉。中心建設(shè)包括基地、團(tuán)隊、項目、保障等方面的內(nèi)容。
1.基地建設(shè)
校園網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心的建設(shè)得到了學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，分配了專用房間作為實訓(xùn)基地，并且投入專項經(jīng)費(fèi)購置實驗設(shè)備。目前基地配置了兩臺用于驗證銅纜等電纜的線序和診斷故障的FLUKEMS2-100電纜驗測儀兩臺用于確認(rèn)電纜位置和檢驗連通性并迅速檢測所有錯誤的FLUKEMT-8200-60A智能數(shù)字查線儀、兩套FLUKEIS-60布線工具包及模塊化壓線鉗。這些工具將用于學(xué)生校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)工程部署與故障檢測排錯實踐。基地還配備了10臺個人計算機(jī)和兩臺PC服務(wù)器。
同時，學(xué)校已建成的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗室是實訓(xùn)中心開展網(wǎng)絡(luò)工程試驗的后備基地，微機(jī)實驗室則為中心開展培訓(xùn)與講座提供了支撐。
2.團(tuán)隊建設(shè)
校園網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心由有志于將來從事網(wǎng)絡(luò)工程師相關(guān)職業(yè)的各年級學(xué)生組成。對自愿報名的學(xué)生經(jīng)過簡單的筆試、面試等考核后擇優(yōu)錄取。根據(jù)項目分工和工作任務(wù)不同，實訓(xùn)中心內(nèi)部組建了校園網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)組、校園網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)組和校園網(wǎng)資源服務(wù)組。其中，維護(hù)組主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)是桌面級維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)鏈路維護(hù)和服務(wù)器架設(shè)及維護(hù)；開發(fā)組主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)是網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)設(shè)計，校園網(wǎng)各級各類網(wǎng)站的日常運(yùn)行維護(hù)；資源組主要負(fù)責(zé)實驗室網(wǎng)站資源的收集，成員的管理和培訓(xùn)，培訓(xùn)資料的收集，并適時通過現(xiàn)場講座與網(wǎng)絡(luò)視頻等方式為全校師生提供網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)和幫助。
校園網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心采取學(xué)生自主管理、教師協(xié)助指導(dǎo)的模式運(yùn)作，并參照金字塔形式搭設(shè)組織架構(gòu)。金字塔的頂層是1名中心主任，負(fù)責(zé)計劃制定、工作安排、人員調(diào)配等日常工作。金字塔的第2層是3個工作組的若干名骨干成員，這些骨干成員由有一定專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力的高年級學(xué)生組成。他們根據(jù)各自特長分別選取各工作組的某個主題，負(fù)責(zé)該主題的深入學(xué)習(xí)、開發(fā)實踐、專題報告，同時每人負(fù)責(zé)若干名普通成員的幫帶。金字塔的第3層是每個工作組的一般成員，主要是一些尚未或剛剛?cè)腴T的低年級學(xué)生。他們分別跟隨某位骨干成員參與項目相關(guān)的學(xué)習(xí)，并承擔(dān)部分簡單的實踐任務(wù)。為了保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)，實訓(xùn)中心配備了由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心主任、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)I(yè)教師等成員組成的導(dǎo)師組，負(fù)責(zé)中心實訓(xùn)的長期規(guī)劃、日常技術(shù)指導(dǎo)和定期專題講座。
3.項目建設(shè)
校園網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心的項目圍繞著“在實踐中學(xué)習(xí)”的原則展開，主要包括專題性的項目培訓(xùn)、參與校園網(wǎng)維護(hù)和參與學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)。專題項目培訓(xùn)是在骨干成員或?qū)I(yè)導(dǎo)師的講解和指導(dǎo)下，圍繞某一主題進(jìn)行實驗、開發(fā)、總匯和體會。維護(hù)組的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與使用、服務(wù)器軟件配置與使用、PC機(jī)的安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)鏈路檢測與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試等；開發(fā)組的內(nèi)容包括web開發(fā)環(huán)境的熟悉與配置、web開發(fā)主流語言的學(xué)習(xí)與編寫、常見web應(yīng)用的學(xué)習(xí)與開發(fā)、常見內(nèi)容管理系統(tǒng)(CMS)的配置和使用等；資源組的內(nèi)容包括常用網(wǎng)絡(luò)工具與資料的收集與整理、教學(xué)視頻制作工具的練習(xí)與使用、新穎互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用體驗與推介等。
在專題培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)中心成員也參與了校園網(wǎng)的日常維護(hù)工作。維護(hù)組的主要工作是學(xué)校各接入點計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)故障處理；開發(fā)組則主持開發(fā)和維護(hù)修改部門網(wǎng)站；資源組在更新網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上也承擔(dān)了面向校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)。
由于恰逢學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，項目中標(biāo)公司在面試招聘的基礎(chǔ)上選拔了部分實訓(xùn)中心的學(xué)生參與其中。學(xué)生在企業(yè)工程師的帶領(lǐng)下，按崗位要求接受學(xué)習(xí)任務(wù)，將軟件工程等專業(yè)知識應(yīng)用于實際，在實際項目開發(fā)過程中體驗、實踐與提高。
通過項目培訓(xùn)與工程實踐的結(jié)合，實訓(xùn)中心以“有效學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用”原則引導(dǎo)成員學(xué)會學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，在實踐中鍛煉能力，在工程中適應(yīng)社會。
4.保障建設(shè)
校園網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心的良性運(yùn)作建立在制度、計劃和技術(shù)等方面保障的基礎(chǔ)上。學(xué)生自主管理并建立了管理制度、值班制度等一系列規(guī)章。為落實好規(guī)章管理，若有違反制度的同學(xué)按規(guī)定酌情予以處罰。
每學(xué)期初，中心主任在與導(dǎo)師、骨干成員商討的基礎(chǔ)上制定整個學(xué)期的活動計劃。計劃明確了每個階段的實訓(xùn)目標(biāo)、實
訓(xùn)內(nèi)容、活動形式，以及成員任務(wù)與預(yù)期成果。在學(xué)期末，中心主任將回顧一學(xué)期活動的開展和執(zhí)行情況，完成了哪些工作、取得了哪些成果、存在著哪些問題，并形成總結(jié)報告。
實訓(xùn)中心采取自我管理加教師指導(dǎo)的模式，成員以自我學(xué)習(xí)為主，展開學(xué)習(xí)交流討論為次，舉辦專業(yè)知識講座為輔，為校網(wǎng)運(yùn)維提供技術(shù)保障。同時，為了提高自主學(xué)習(xí)積極性，營造良好的共同學(xué)習(xí)氛圍，實訓(xùn)中心加強(qiáng)了文化建設(shè)，提倡“學(xué)習(xí)，分享”的實訓(xùn)理念。鼓勵學(xué)生依照各自興趣深入鉆研某一技術(shù)，及時總結(jié)階段成果并撰寫學(xué)習(xí)心得，在定期開展的交流與討論中相互學(xué)習(xí)與共同提高。
總之，校園網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心的建設(shè)經(jīng)過前期的摸索和嘗試，正在逐步走上發(fā)展軌道，思路逐漸清晰，項目逐漸豐富，成效逐漸顯現(xiàn)。實踐表明，引入CDIO理念，采取教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的模式，通過項目實訓(xùn)的“做中學(xué)”，有利于學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作、鍛煉組織能力、樹立服務(wù)意識、培養(yǎng)敬業(yè)精神。在即將畢業(yè)的一屆學(xué)生中，從實訓(xùn)中心走出去的5名成員都表現(xiàn)出了良好的實踐能力和綜合素質(zhì)，深得用人單位喜歡。當(dāng)然，實訓(xùn)中心建設(shè)過程中也暴露了一些有待解決的問題。主要表現(xiàn)在部分成員的學(xué)習(xí)主動性需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和促進(jìn)；與其相關(guān)的另一個問題就是學(xué)生的成就感。這些問題尤其表現(xiàn)在一些低年級學(xué)生身上。初期抱著好奇心態(tài)加入實訓(xùn)中心的他們經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)熱情退去、成果尚無，于是在缺乏成就感的情況下失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。今后一段時期的重點是遵照循序漸進(jìn)原則按難易程度進(jìn)行項目階梯型設(shè)置，同時探索行之有效的約束與激勵措施，引導(dǎo)學(xué)生一步一個腳印地利用校園網(wǎng)主動開展網(wǎng)絡(luò)項目實訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)
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篇6
“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上結(jié)合高職院校特點提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism職業(yè)素養(yǎng)、Technical capacity 技術(shù)能力、Innovative Design創(chuàng)新設(shè)計、Teamwork 團(tuán)隊合作。目標(biāo)是通過注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項目的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)和實施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是為滿足產(chǎn)業(yè)界對工程人才的需要，按照職場能力標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)道德、責(zé)任感的優(yōu)秀畢業(yè)生；具有較強(qiáng)的項目開發(fā)和設(shè)計能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新和溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生具有就業(yè)競爭力。具有重要的經(jīng)濟(jì)與社會效益。
一、綜合布線技術(shù)課程傳統(tǒng)授課方式存在的問題
綜合布線課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、通訊專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的必修課，課程以網(wǎng)絡(luò)工程工作流程為主導(dǎo)進(jìn)行七大子系統(tǒng)進(jìn)行授課，在教學(xué)過程中，因?qū)W校的實訓(xùn)設(shè)備和場地不足，學(xué)生素質(zhì)及動手能力較差等因素，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際工程項目脫節(jié)，理論知識較多，針對性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一，學(xué)生覺得枯燥無味，實踐教學(xué)實施困難等現(xiàn)象。在實施實訓(xùn)項目教學(xué)時，也容易出現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)的目的性不強(qiáng)，訓(xùn)練缺乏興趣，訓(xùn)練效果較差。這些問題的存在嚴(yán)重制約了學(xué)生熟練動手能力的培養(yǎng)。因此，使之能更好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，急需制定新的教學(xué)設(shè)計理念，多元化、項目化的教學(xué)模式改革。
二、綜合布線技術(shù)課程多元化教學(xué)方法的實施
1.“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論知識較多，學(xué)生覺得枯燥無味，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。Professionalism職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)不僅要求學(xué)生具有正確的人生觀、價值觀，更要具有符合企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，尊重并認(rèn)可企業(yè)的企業(yè)文化，并執(zhí)行企業(yè)要求的所有規(guī)范，具有自主學(xué)習(xí)能力，提高自我職業(yè)技能。“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”，通過老師提供的視頻，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、相互幫助時進(jìn)行溝通能力、相互尊重、培養(yǎng)學(xué)生之間能夠相互溝通完成項目。
2.“6S教學(xué)法”，是為了完成Technical capacity 技術(shù)能力，而設(shè)計的項目教學(xué)法的一種，具體內(nèi)容包括：任務(wù)準(zhǔn)備階段、任務(wù)實施階段、任務(wù)完善修改、任務(wù)檢評階段、任務(wù)考核階段、布置課后階段。學(xué)生通過角色扮演、任務(wù)驅(qū)動，以項目的形式完成網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)辦公樓網(wǎng)絡(luò)、購物商場網(wǎng)絡(luò)、商住兩用智能小區(qū)這四種常見網(wǎng)絡(luò)工程實施項目的訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)項目需求完成綜合布線分析、網(wǎng)絡(luò)工程圖紙設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程預(yù)算與方案審定、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)工程驗收等工作流程任務(wù)，掌握38條綜合布線知識點，具備精操作、善施工、重管理、能設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位核心能力。
3.“實物演示教學(xué)法”， 利用課程答辯的方式，學(xué)生將項目工程設(shè)計進(jìn)行分析，通過小組購買模具完成“實物仿真”并演示講解，完成Innovative Design創(chuàng)新設(shè)計能力。在實物演示前，學(xué)生通過visio軟件或AutoCAD軟件進(jìn)行工程圖紙設(shè)計，在通過小組為單位購買模具，完成“實物仿真”，上課時進(jìn)行演示講解，這種教學(xué)方法引入實物進(jìn)行建模前的觀察，提高學(xué)生的觀察分析能力，對設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生也能夠提出新的設(shè)計方案，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計的能力目標(biāo)。
4.“工程項目實訓(xùn)教學(xué)法”，工程最重要的就是施工，“工程項目實訓(xùn)教學(xué)法”主要培養(yǎng)學(xué)生“Teamwork 團(tuán)隊合作”能力，提高學(xué)生精操作、善施工的能力，以及提高學(xué)生專業(yè)心理素質(zhì)能力。教師通過采用全國職業(yè)技能大賽“西元”實訓(xùn)裝備，對項目小組的學(xué)生進(jìn)行規(guī)定時間內(nèi)項目工程實訓(xùn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力。
三、綜合布線技術(shù)課程考核方案
考核采用企業(yè)考核方式和教學(xué)考核相結(jié)合，教師以客戶和項目總監(jiān)的角度，考核學(xué)生（網(wǎng)絡(luò)工程師）每個項目的完成情況，同時自主項目的考核采用組長負(fù)責(zé)制，各項目小組組長從項目負(fù)責(zé)人的角度考核組員任務(wù)完成情況，教師（客戶/項目總監(jiān)）從項目完整的整體性上考核項目組組長的工作，由此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和工作的責(zé)任心。在企業(yè)項目成果考核的基礎(chǔ)上還引入了職業(yè)素質(zhì)考核，通過出勤率，工作報告，溝通能力等多方面進(jìn)行考核，不斷塑造學(xué)生的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，本課程考核方式為：實踐作品考核。
考試成績?yōu)椋撼煽兛傇u=階段測試*50%+理論綜合上機(jī)測試*30%+課程答辯*20% 。
1.理論綜合上機(jī)測試：采用張曉鵬老師2014年自主開發(fā)的院級課題，“綜合布線在線考試答題系統(tǒng)”網(wǎng)站，進(jìn)行對綜合布線基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行考核。
2.課程答辯：課程答辯是學(xué)生自主課外項目的課程答辯，是學(xué)生整個工程的自主完成能力的體現(xiàn)。學(xué)生利用課外時間進(jìn)行工程任務(wù)，最終完成課程項目論文的編寫及PPT的制作。
3.階段測試：各工程階段都會上交作為結(jié)果的佐證材料，對這些材料所涉及的項目進(jìn)行指標(biāo)考核，即為學(xué)生階段測試。在他人客觀考核評價的基礎(chǔ)為了促進(jìn)學(xué)生自我評價能力的提高，還引入了學(xué)生自評，培養(yǎng)學(xué)生對界面設(shè)計作品的自我評價能力。
階段測試總評=項目1*20% +項目2*40%+項目3*40%。
任務(wù)測試總評=網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃考核*20% +工程圖紙設(shè)計考核*20% +工程預(yù)算與方案審定*20% +網(wǎng)絡(luò)工程施工*20% +網(wǎng)絡(luò)工程驗收*20%。
四、總結(jié)
“PTIT-CDIO”模式下綜合布線課程多元化、項目化教學(xué)法的應(yīng)用，使課程在教學(xué)設(shè)計上實現(xiàn)了以項目覆蓋知識面、以項目體系構(gòu)成教學(xué)布局的教學(xué)新思路，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計適合的項目工程內(nèi)容，采用角色扮演分析任務(wù)，形成解決方案，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“6S教學(xué)法”、“實物演示教學(xué)法”、“工程項目實訓(xùn)教學(xué)法”，只是讓學(xué)生更好完成項目任務(wù)的手段。
參考文獻(xiàn)
篇7
基于工作過程的實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)
為了解決實訓(xùn)環(huán)境中存在的問題,首先要明確什么是實訓(xùn)。實訓(xùn)是在教師控制狀態(tài)下,按照人才培養(yǎng)規(guī)律和目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。可以將實訓(xùn)分為技能訓(xùn)練、任務(wù)實訓(xùn)、項目實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)四個階段。技能訓(xùn)練采用較高強(qiáng)度的重復(fù)操作過程,鍛煉學(xué)生的動手能力。任務(wù)實訓(xùn)則通過實際工作中的單項任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題、完成任務(wù)的能力。項目實訓(xùn)是通過完整項目,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、合作能力等。崗位實訓(xùn)是訓(xùn)練學(xué)生在遵守職業(yè)道德、企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上,在復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境中團(tuán)結(jié)協(xié)作,完成工作任務(wù)。
通常各院校的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境可以較好的支持技能訓(xùn)練和任務(wù)實訓(xùn),但對項目實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)的支持不夠,而后者正是典型的基于工作過程的“上班式”的實訓(xùn)。為了實現(xiàn)“上班式”的實訓(xùn),首先實訓(xùn)環(huán)境要具備營造企業(yè)實際工作場景的能力,使學(xué)生能夠在符合企業(yè)規(guī)范的生產(chǎn)環(huán)境中,獲得直觀的感受,受到嚴(yán)格的訓(xùn)練。其次,實訓(xùn)環(huán)境要能夠靈活的組合變化,以適應(yīng)不同崗位的工作過程,使學(xué)生獲得多方面、多層次的訓(xùn)練。第三,要有相應(yīng)的企業(yè)管理制度配合,使學(xué)生得到良好職業(yè)氛圍的熏陶。在此,將符合上述基本要求的實訓(xùn)環(huán)境稱為基于工作過程的“上班式”實訓(xùn)環(huán)境。下面提出一個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的“上班式”實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案
本方案按照典型工作任務(wù)設(shè)計,將企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各個組成部分集中在一個實訓(xùn)室。確保全部區(qū)域的設(shè)計與施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn),與企業(yè)中的實際工作場景無異,同時避A7：無線網(wǎng)絡(luò)區(qū)A4：服務(wù)存儲區(qū)A3：分支網(wǎng)絡(luò)區(qū)A2：布線工程區(qū)A1：核心網(wǎng)絡(luò)區(qū)A6：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用區(qū)工程假墻A5：安全服務(wù)區(qū)圖1實訓(xùn)室布局圖免在企業(yè)真實環(huán)境中學(xué)生只能看不能動的尷尬。
該實訓(xùn)室面積約100m2,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計目標(biāo),分為A1～A7共七個功能分區(qū)。A1:核心網(wǎng)絡(luò)區(qū)(模擬總部);A2:布線工程區(qū);A3:分支網(wǎng)絡(luò)區(qū)(模擬分支辦公室);A4:服務(wù)存儲區(qū);A5:安全服務(wù)區(qū);A6:網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用區(qū);A7:無線網(wǎng)絡(luò)區(qū),布置在天花板。另外還包括一堵工程假墻。A1與A3采用光纖連接,其余各區(qū)間采用雙絞線連接,不同區(qū)間從天花板或地板走線,使用部分玻璃地板并打開幾塊天花板,供學(xué)生觀察走線情況,如圖1所示。各分區(qū)主要設(shè)備及功能如表1所示。
在這個實訓(xùn)環(huán)境中,通過不同區(qū)域的組合,可以設(shè)計完成不同工作崗位、不同層次的實訓(xùn)任務(wù)。通過將職業(yè)能力技術(shù)化、技術(shù)訓(xùn)練任務(wù)化、任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)化、考核形式大賽化等手段,讓學(xué)生由表及里受到嚴(yán)格訓(xùn)練。在實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計過程中,要特別注意按照企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范,建立與實訓(xùn)任務(wù)相關(guān)的管理制度,從而保證實訓(xùn)任務(wù)的真實性。使學(xué)生通過實訓(xùn),既具有良好的技術(shù)素養(yǎng),又具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。
篇8
一、實踐教學(xué)教學(xué)特色設(shè)計
1.定位要準(zhǔn)確，以就業(yè)為導(dǎo)向
1.1課程內(nèi)容側(cè)重于符合企業(yè)實際工作模型。
1.2不僅能設(shè)計網(wǎng)絡(luò)工程，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全工程等內(nèi)容，更加符合企業(yè)的未來發(fā)展需要。
2.突出實用，以解決實際崗位問題為核心
2.1集中學(xué)習(xí)通過解決企業(yè)實際崗位問題，獲取相當(dāng)于獲取工作經(jīng)驗。
2.2明確提供網(wǎng)絡(luò)問題，驗證學(xué)習(xí)效果及總結(jié)。
3.目標(biāo)教學(xué)法，符合網(wǎng)絡(luò)工作特點和學(xué)習(xí)規(guī)律
3.1以解決問題為導(dǎo)向，以溝通表達(dá)能力為職業(yè)素質(zhì)核心。
3.2訓(xùn)練主線：理論講解、實驗練習(xí)、解決問題、學(xué)習(xí)討論、綜合項目、實踐活動
4.科學(xué)完善的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系
4.1在教學(xué)過程中穿插討論課和活動課，用于提升學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)
4.2提升學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)信心，營造企業(yè)真實工作環(huán)境來訓(xùn)練職業(yè)素質(zhì)，完成學(xué)員實際工作經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中得到積累。
5.實踐課程全新目標(biāo)教學(xué)法
目標(biāo)教學(xué)法：以問題為導(dǎo)向，緊密圍繞實際問題的解決，通過訓(xùn)練原理理解、實驗練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、 學(xué)習(xí)討論、綜合解決問題、實踐活動這 6 個方面提升學(xué)員的實際工作能力。
從以上述5個支持可知，實訓(xùn)平臺需要實現(xiàn)的關(guān)鍵目標(biāo)包括：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、項目管理、教學(xué)資源四部分。根據(jù)關(guān)鍵目標(biāo)確定實訓(xùn)平臺組成，實訓(xùn)平臺由1個庫、2個系統(tǒng)、3個環(huán)境、1個工作臺組成。？對實訓(xùn)平臺組成部分的說明如下：①資源庫，存儲由教學(xué)設(shè)計生成的教學(xué)資源，教學(xué)資源包括教學(xué)材料、實踐案例、教學(xué)策略、試題測驗、工具素材和文獻(xiàn)資料等。②實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，實踐教學(xué)管理系統(tǒng)包括教務(wù)支持和教學(xué)組織兩部分。教務(wù)支持包括課程管理、教學(xué)資源管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師和學(xué)生的檔案管理等；教學(xué)組織包括教學(xué)計劃、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)實施、教學(xué)反饋和教學(xué)評價。③項目管理系統(tǒng)，項目管理系統(tǒng)包括 對網(wǎng)絡(luò)工程施工過程的管理和對專題的管理。④教學(xué)環(huán)境，完成教學(xué)具備的條件，包括白板、投影、電子教室等。⑤實踐環(huán)境，完成項目實踐具備的條件。⑥設(shè)計環(huán)境，完成教學(xué)設(shè)計具備的條件，包括多媒體制作的軟硬件。⑦實訓(xùn)工作臺，教師和學(xué)生完成教學(xué)和實踐時的主要工作界面，該界面可個性化定制，包括門戶、頁面、 部件、內(nèi)容和資源等層次的管理和定制；另外教師或管理人員可以通過工作臺對整個實訓(xùn)平臺的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置。
二、實驗室建設(shè)思路
因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)含量較高、參數(shù)配置繁雜、更新?lián)Q代快等特點，實驗室建設(shè)應(yīng)由企業(yè)工程師、教育專家及一線教師共同論證，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)全面考慮。樹立以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，同時兼顧職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)功能、高校師資培訓(xùn)、高校技能大賽社會服務(wù)功能等，引進(jìn)滿足實踐教學(xué)要求的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，采用先進(jìn)管理模式，加強(qiáng)實訓(xùn)室?guī)熧Y隊伍建設(shè)及實訓(xùn)教材建設(shè)，切實發(fā)揮實訓(xùn)室在教學(xué)工作中的重要作用。
三、合作共建實驗室，達(dá)成多贏局面
采取校企合作共建實訓(xùn)室，其效果如下：
1.校企雙方、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享。
2.校企共建實驗室模式，即學(xué)校與企業(yè)合作，雙方共同進(jìn)行實驗室建設(shè)，校方與企業(yè)分別承擔(dān)不同的角色，通過合作共建實驗室，達(dá)到雙贏。合理有效的規(guī)劃建設(shè)共享實驗室，可以達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多贏的局面。有效助推了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育和人才培養(yǎng)。
3.校企共建實驗室是高校實驗室建設(shè)的有效補(bǔ)充，校企共建實驗室是解決高校實驗室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足的有效途徑之一。
四、校企共建實驗室基本內(nèi)容
實驗室建設(shè)內(nèi)容：“5+1”網(wǎng)絡(luò)工程教育合作方案，即5個主要方面 + 1個論壇，具體如下：
①教學(xué)平臺合作、②高校師資培訓(xùn)、③校園科技推展、④職業(yè)資格認(rèn)證、⑤就業(yè)促進(jìn)工程 和網(wǎng)絡(luò)工程論壇。
①教學(xué)平臺合作
1）共建網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)基地。企業(yè)結(jié)合學(xué)科情況及教學(xué)現(xiàn)狀，向?qū)W校提供教學(xué)、所需要的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室核心設(shè)備，并提供必要的技術(shù)支持。學(xué)校則提供實訓(xùn)場地，購置了附屬設(shè)備。
2）教學(xué)（生產(chǎn)）實習(xí)基地。企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)基地，有利于學(xué)生動手能力的提高。
3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。企業(yè)應(yīng)搭建了遠(yuǎn)程教育平臺，為高校的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了巨大的支持。
②、高校師資培訓(xùn)
1）高校教師培訓(xùn)班。
合作企業(yè)每年定期舉辦高校教師現(xiàn)場培訓(xùn)班，為高校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)提供了有力保障。
2）專業(yè)師資認(rèn)證。
通過專業(yè)認(rèn)證的考核，對高校從事實驗教學(xué)的老師進(jìn)行師資認(rèn)證，對通過考核的老師頒發(fā)師資資格證書。
3）高級研討班、研修班。
邀請高校老師積極參加研討班、研修班。推動網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教研和學(xué)做一體化，并不斷創(chuàng)新提高水平。
{3} 校園科技推展
1）校園宣講會。
合作企業(yè)定期組織高級講師和資深技術(shù)專家
到高校做系列技術(shù)講座，講座內(nèi)容涉及專業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)動態(tài)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等。
2）全國高校專業(yè)技能大賽。
為了激發(fā)高校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熱情、提升畢業(yè)生的就業(yè)實力、為社會輸送更多具有創(chuàng)新思維與實踐動手能力的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀人才。企業(yè)和院校合作每年舉辦一屆全國高校專業(yè)技能大賽。
④專業(yè)技術(shù)認(rèn)證
為了滿足社會對實用型、應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才的需求，合作基地推動并組織實施了一系列專業(yè)技術(shù)認(rèn)證項目。
⑤就業(yè)通道建立
合作共建企業(yè)及其合作伙伴聯(lián)合了行業(yè)內(nèi)的眾多知名企業(yè)，建立了大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地；另外，合作共建企業(yè)為人才與用人單位搭建了專業(yè)的人才交流平臺，每年向行業(yè)推薦畢業(yè)生。 再次，對全國高校專業(yè)技能大賽中發(fā)現(xiàn)的具有獨(dú)創(chuàng)造性及市場前景的網(wǎng)絡(luò)項目提供一定支持。
高等院校網(wǎng)絡(luò)人才論壇
論壇是學(xué)科教育、網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方面層次進(jìn)行交流。是院校和企業(yè)深入開展交流重要平臺。
高職院校在實訓(xùn)室建設(shè)方面，不能僅僅局限于設(shè)備的采購，只要與企業(yè)進(jìn)行充分溝通，使企業(yè)看到深入合作潛在的經(jīng)濟(jì)利益，企業(yè)就會愿意建立校企戰(zhàn)略合作關(guān)系。這樣就可以發(fā)揮各方優(yōu)勢，實現(xiàn)互利共贏。
篇9
《綜合布線技術(shù)與施工》課程是高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統(tǒng)的國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從綜合布線工程技術(shù)的基本概念出發(fā)，針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任職要求，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)布線施工，工程監(jiān)理和企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。本課程布線施工測試要求動手能力強(qiáng)，培養(yǎng)現(xiàn)場施工應(yīng)變能力，對施工工藝和工程監(jiān)理等反映高職水平的理論知識和一定的設(shè)計能力。正是由于課程的教學(xué)目標(biāo)要求高，工程技術(shù)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)范，學(xué)習(xí)的信息需求量大，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，于是進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計的嘗試，使用開放式的信息化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方式。本文以該課程的實訓(xùn)項目教學(xué)“PVC線槽的布線工程技術(shù)”為例，探討高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程信息化教學(xué)設(shè)計的具體應(yīng)用。
1 教學(xué)設(shè)計任務(wù)
1.1 課程概述
本次進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計的單元是綜合布線水平子系統(tǒng)工程技術(shù)的“PVC線槽的布線工程技術(shù)”項目實訓(xùn)課堂，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了水平子系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、水平子系統(tǒng)的設(shè)計原則、水平子系統(tǒng)的工程技術(shù)規(guī)范。本部分教學(xué)內(nèi)容又通過水平子系統(tǒng)布線路徑和距離的設(shè)計，熟練掌握水平子系統(tǒng)的設(shè)計；通過線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統(tǒng)的施工方法；通過核算、列表、領(lǐng)取材料和工具，訓(xùn)練規(guī)范施工的能力。
1.2 實訓(xùn)項目任務(wù)
本次教學(xué)設(shè)計提出的任務(wù)有：①設(shè)計一種全部使用線槽布線的水平子系統(tǒng)施工圖；②列出實訓(xùn)材料規(guī)格、型號、數(shù)量清單表；③列出實訓(xùn)工具規(guī)格、型號、數(shù)量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽角、三通等線槽配件的方法和經(jīng)驗；⑤水平子系統(tǒng)布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會和技巧。
2 教學(xué)設(shè)計
本次教學(xué)設(shè)計計劃課堂實訓(xùn)安排連續(xù)的4學(xué)時。教學(xué)所需材料、資源與環(huán)境包括：教材、教學(xué)用PPT課件、教學(xué)用動畫素材、精品課程教學(xué)網(wǎng)站、Internet網(wǎng)絡(luò)資源、理實一體化綜合布線實訓(xùn)室等教學(xué)環(huán)境。
2.1 教學(xué)過程
綜合布線課程的教學(xué)設(shè)計的核心是構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)工程布線項目為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，遵循認(rèn)識實踐、基本技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)工程項目的教學(xué)規(guī)律。實訓(xùn)教學(xué)流程分8個環(huán)節(jié)：需求交流、制定計劃、圖紙設(shè)計、器材準(zhǔn)備、工程施工、工程測試、工程驗收、點評反饋。
2.2 信息化應(yīng)用于課堂設(shè)計
課前準(zhǔn)備：①提前一周在課堂上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生研讀實訓(xùn)指導(dǎo)書，搜集、瀏覽課程教學(xué)網(wǎng)站。②實訓(xùn)指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室模擬墻做出實訓(xùn)效果樣板。③采取分組實訓(xùn)，3人一組，自由組合，指定組長扮演項目經(jīng)理的角色。
本次教學(xué)設(shè)計的具體教學(xué)過程的安排如下。
3 總結(jié)
以上通過具體課堂結(jié)合課程教學(xué)網(wǎng)站等資源進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，按照職業(yè)崗位的工作過程分散理論、突出技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)。圍繞當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，布線工程中傳輸介質(zhì)和器材、工具的使用，布線子系統(tǒng)的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統(tǒng)的測試、驗收等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。按照“網(wǎng)絡(luò)工程師”崗位職業(yè)技能的要求，最終學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)達(dá)到“會設(shè)計、會施工、會監(jiān)理、會驗收”的目標(biāo)。
高職綜合布線課程信息化教學(xué)資源的組織與應(yīng)用，教師以信息化技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，將綜合布線工程技術(shù)規(guī)范分解于教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)學(xué)生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
篇10
Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism
LI Peng
（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）
Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.
Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory
1 概述
W絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)是在學(xué)生完成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的理論學(xué)習(xí)和專項技能訓(xùn)練之后，運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要理論和技能而進(jìn)行的綜合性、設(shè)計性、系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。在信息社會和大數(shù)據(jù)時代，作為信息基礎(chǔ)設(shè)施的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了迅速發(fā)展和日益普及。當(dāng)今各行各業(yè)都處在網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)進(jìn)程中。社會需要大量掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實施的應(yīng)用型人才。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向之一。根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置對學(xué)生今后的畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)將產(chǎn)生積極作用。
該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)完如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合實踐類課程。該課程一直是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問題有教學(xué)目標(biāo)不夠明確，實踐內(nèi)容設(shè)置不合理，實踐教學(xué)組織以及管理和考核方式不完善等。其結(jié)果是學(xué)生不能熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，不能將以前所學(xué)的各項技能靈活應(yīng)用在實際項目中。
學(xué)習(xí)理論是對學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)闡述。從20世紀(jì)50年代至今，學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展時期。目前的課程教學(xué)主要還是以行為主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。教學(xué)的特點是以“教師”為中心，所有的教學(xué)活動都是圍繞如何教而展開。在這種“灌輸式”教學(xué)模式下學(xué)生處于被動地接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易迷失學(xué)習(xí)方向，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響了學(xué)習(xí)效率。
目前建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)開展教學(xué)研究。首先，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，其次，強(qiáng)化實踐教學(xué)內(nèi)容，最后，改革實踐教學(xué)的組織和管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)90年代開始流行，對當(dāng)前的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。建構(gòu)主義的奠基人是瑞士的心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為知識是在主客體相互作用的活動中逐步建構(gòu)起來的。在皮亞杰的理論基礎(chǔ)之上，科爾伯格、斯騰伯格、杜威、維果茨基在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個體的主動性對知識建構(gòu)的作用、經(jīng)驗理論、文化歷史發(fā)展理論等方面對建構(gòu)主義理論進(jìn)行了不斷豐富和發(fā)展。
建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，我們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來解釋現(xiàn)實。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己知識的過程。建構(gòu)主義與以往的行為主義、認(rèn)知主義有很大的差別。學(xué)習(xí)不再是知識由教師向?qū)W生單向的傳遞，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中主動地建構(gòu)知識的過程。在這種教學(xué)模式下，教師只是教學(xué)活動的組織者和學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者，而學(xué)生才是知識的主動建構(gòu)者，而不是被動接受者。目前建構(gòu)主義教學(xué)策略主要有拋錨式教學(xué)、基于問題的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)等。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計原則有以下幾方面：
1）以學(xué)生為中心。
2）以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，問題可以是項目或案例。
3）學(xué)習(xí)情境對意義建構(gòu)具有重要作用，學(xué)習(xí)問題必須在真實的情境中展開。
4）突出協(xié)作學(xué)習(xí)的重要作用。
5）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。
6）利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)。
3 基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計
本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)的教學(xué)過程，明確教學(xué)目標(biāo)，以項目為核心，通過設(shè)計“學(xué)習(xí)情景”、“學(xué)習(xí)資源”、“管理和考核”等要素展開教學(xué)。
3.1 分析教學(xué)目標(biāo)
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都迫切需要既掌握網(wǎng)絡(luò)的方案設(shè)計，又能熟練操作和配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的高級技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合性實踐類課程。該課程的目標(biāo)是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識，完成一個網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、組建、配置與管理，使學(xué)生能夠掌握構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的各個環(huán)節(jié)，掌握網(wǎng)絡(luò)路由與交換的設(shè)計與配置，理解網(wǎng)絡(luò)可靠性、安全性的實現(xiàn)方式，為今后從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的實際工作打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容定位在網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、實施與測試方面。主要技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計；IP地址分配；交換機(jī)的基本操作、VLAN、生成樹協(xié)議、端口聚合、三層交換；路由器的基本操作、路由選擇協(xié)議；安全性方面包括VPN、NAT和防火墻等。同時幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，增加學(xué)生對將來就業(yè)崗位的認(rèn)識。
3.2 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
通過教學(xué)目標(biāo)可以看出，該課程不僅是要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作，還包括培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計能力。通過本次實訓(xùn)，讓學(xué)生理解構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)的設(shè)計方法；學(xué)會繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D；掌握IP地址劃分方法；能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)項目需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型，完成關(guān)鍵設(shè)備的配置；熟悉網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)的基本方法等。
在教學(xué)內(nèi)容上，改變主要以操作性實驗為主，實驗內(nèi)容只是對以前課程實踐內(nèi)容的簡單提高的情況。實踐內(nèi)容上增加了設(shè)計性、綜合性實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用該課程之前所學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等課程知識的能力。
在具體教學(xué)實施中，我們采用了項目教學(xué)法。根據(jù)一個具體的網(wǎng)絡(luò)工程項目，要求學(xué)生設(shè)計實現(xiàn)一個園區(qū)網(wǎng)絡(luò)。項目教學(xué)法是德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代推行的一種以項目為主體的教學(xué)方法。項目教學(xué)法通過項目促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。以下是課程中的一個工程項目案例。
項目名稱：海岳公司企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計。
問題描述：海岳公司是一家集科研、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的大型企業(yè)。總部位于北京市，同時在全國各省會城市都有一家分公司。總部有三棟大樓。公司各部門結(jié)構(gòu)如下：財務(wù)部（15人）、行政部（25人）、生產(chǎn)部（120人）、研發(fā)部（80人）、后勤部（20人）、業(yè)務(wù)部（50人）、人力資源部（15人）。本項目要求建立一個穩(wěn)定、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠滿足企業(yè)各方面的應(yīng)用需求，包括辦公自動化，信息，資源共享，系統(tǒng)管理等。所有員工都能方便地接入到因特網(wǎng)，公司總部和各分公司可以安全的傳送信息。針對企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計原則，研究網(wǎng)絡(luò)工程中的各個環(huán)節(jié)，主要完成以下功能：1）需求分析；2）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計；3）IP地址分配；4）交換與路由設(shè)計；5）可靠性設(shè)計；6）安全性設(shè)計；7）設(shè)備選型；8）網(wǎng)絡(luò)測試。
3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
研究者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動在相應(yīng)合適的學(xué)習(xí)情境中開展，將會有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。該課程的開設(shè)環(huán)境應(yīng)當(dāng)力求接近真實的情境。但是目前，部分高校的W絡(luò)實驗還是在機(jī)房環(huán)境下進(jìn)行的。大部分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備通過虛擬機(jī)或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件實現(xiàn)。這樣學(xué)生無法親自接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教學(xué)效果不理想。因此需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)，購置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。對于實驗室建設(shè)，可以與知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)合作，借鑒他們的網(wǎng)絡(luò)教育項目，如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、銳捷網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等，規(guī)劃建設(shè)具有自己特色的網(wǎng)絡(luò)實驗室。我們學(xué)院早在2006年就與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作，投入資金建立了網(wǎng)絡(luò)實驗室。實驗室配置了交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)實驗課程的開設(shè)提供了有力保證。
3.4 開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)
在教學(xué)方法上，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)項目要求，提供相關(guān)的參考資料，激發(fā)學(xué)生主動鉆研。
協(xié)作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個重要方面，對于知識建構(gòu)具有重要意義。面對一個復(fù)雜的項目，個人的能力畢竟有限。通過建立一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作交流，分享經(jīng)驗，共同完成項目。在實訓(xùn)中，要求每3至5人為一個實驗小組，共同完成一個項目。每個小組設(shè)置一名組長，小組成員有明確的分工，根據(jù)自己的興趣和能力完成項目的一部分。比如對于上面的項目，可以分為以下5部分：1）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計，IP地址設(shè)計；2）可靠性及安全性設(shè)計；3）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置設(shè)計；4）網(wǎng)絡(luò)測試，達(dá)到任務(wù)要求；5）項目總結(jié)，撰寫實訓(xùn)報告。通過劃分，使任務(wù)明確，保證每個學(xué)生都可以積極參與到整個實訓(xùn)過程中。
3.5 加強(qiáng)教學(xué)組織與管理
為了取得良好的教學(xué)效果，教師必須加強(qiáng)對整個實訓(xùn)過程的監(jiān)督與管理。該課程的時間為2周。教師需要提醒學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求安排好項目進(jìn)度。實訓(xùn)開始前，教師下達(dá)課程的任務(wù)書，學(xué)生確定分組名單，教師審閱。實訓(xùn)開始時，教師講解項目內(nèi)容及需要注意的問題。實訓(xùn)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動尋找解決方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.6 完善考核方式
在考核方面，注重學(xué)生的實踐過程，考核學(xué)生的實際能力。實訓(xùn)成績不單純來自于實訓(xùn)報告成績，需要結(jié)合學(xué)生在整個實訓(xùn)過程的表現(xiàn)和項目完成情況綜合評定。整個考核過程包括考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度，成果檢查與答辯，實訓(xùn)報告成績?nèi)齻€部分。在考核細(xì)節(jié)方面，制定了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照評分細(xì)則對學(xué)生進(jìn)行考核。項目結(jié)束后，進(jìn)行成果檢查與答辯。首先根據(jù)任務(wù)書，檢查項目的設(shè)計與實現(xiàn)是否滿足任務(wù)書的要求。然后，從任務(wù)書問題列表中任意抽取若干個問題，要求小組成員回答，根據(jù)回答問題情況給分。撰寫實訓(xùn)報告，可以提高學(xué)生的分析能力，總結(jié)項目設(shè)計的經(jīng)驗。實訓(xùn)報告分為10個部分，項目分工，項目目的，背景描述，需求分析，項目拓?fù)洌刂贩峙洌瑢嶒炘O(shè)備，實驗流程，實施步驟，測試文檔，經(jīng)驗總結(jié)。每部分有不同的分值。根據(jù)每部分完成的工作量及任務(wù)情況不同給出成績。
4 結(jié)論
當(dāng)今社會信息技術(shù)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。這些新技術(shù)的基礎(chǔ)離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)今計算機(jī)專業(yè)的核心課程之一。該課程的教學(xué)目的是通過2周的課程設(shè)計，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識完成一個網(wǎng)絡(luò)工程項目的設(shè)計與實施，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。在知識建構(gòu)型教學(xué)模式下，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的以教師“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)課程進(jìn)行教學(xué)改革。主要包括明確實踐教學(xué)目標(biāo)，通過加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性實踐項目，完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實踐教學(xué)的組織管理和考核，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識完成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
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篇11
高等職業(yè)技術(shù)教育既是職業(yè)教育，又是技術(shù)教育。其中技術(shù)教育重在技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生完整的技術(shù)素養(yǎng)；職業(yè)教育則重在崗位、崗位群或職業(yè)所必須的知識、技術(shù)、技能的傳授和訓(xùn)練上，旨在培養(yǎng)學(xué)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育中所滲透的技術(shù)教育是與崗位和職業(yè)緊密相關(guān)的；而技術(shù)教育雖然也滲透著崗位和職業(yè)的要素，但重在技術(shù)訓(xùn)練和技術(shù)活動的完整性。
近幾年，全國高等職業(yè)技術(shù)院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為了提升學(xué)生的技術(shù)水平、職業(yè)能力，在深入分析了職業(yè)活動特點的前提下，進(jìn)行了大量的教學(xué)改革，引入了許多源于企業(yè)的工作過程或工作情景。開發(fā)出大量基于工作過程的“上班式”課程。這些課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)比重普遍較高，所需的實訓(xùn)環(huán)境成為課程實施的必要條件。各院校為網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)花費(fèi)了大量財力，但實訓(xùn)效果仍然不能令人滿意。
1 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境的問題
在精心進(jìn)行了課程設(shè)計的前提下，實訓(xùn)效果依舊不佳的原因主要有以下兩方面。
一是實訓(xùn)課程開發(fā)人員在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)類課程的實訓(xùn)時，通常將交換機(jī)和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本配置分解成數(shù)十個基本實驗，每個實驗包含很多操作命令序列。學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后，在試驗中通過反復(fù)鍵入命令，獲得正確結(jié)果而強(qiáng)化記憶命令。實驗的環(huán)境通常分為兩種，一種是購買大量低端交換機(jī)和路由器，使學(xué)生人手一臺，購買少量高端設(shè)備用于教師演示。另一種是，購買少量高端設(shè)備用于演示，學(xué)生則使用Boson或PaketTracer等虛擬軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練。采用這種實驗方法進(jìn)行單項技能訓(xùn)練十分有效，但是實驗不等同于實訓(xùn)，它不能提供貼近“上班式”工作現(xiàn)場的環(huán)境，無法給予學(xué)生直觀的感受，也不能提供基于工作過程的職業(yè)訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、信息安全等其他課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計也存在類似的問題。
二是為了能讓學(xué)生體驗“上班式”工作現(xiàn)場，很多院校與企業(yè)合作，建立校外實習(xí)基地。但是，對應(yīng)一個企業(yè)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通常在修建廠房、公司裝修時就已規(guī)劃實施完畢，大多數(shù)的線纜都已經(jīng)埋在墻里或地下等，學(xué)生即便是下了企業(yè)也看不到什么，更不用說親自實踐；涉及到系統(tǒng)維護(hù)的許多操作都是需要有足夠高權(quán)限的賬戶才可以實施，為了安全起見，高權(quán)限的賬戶通常只是極少數(shù)本單位的工作人員才能擁有。學(xué)生即便是去了一家承接網(wǎng)絡(luò)工程的公司，但企業(yè)肩負(fù)著按工期、保質(zhì)量等一系列責(zé)任，很難把關(guān)鍵的任務(wù)交給實習(xí)的學(xué)生完成。所以，結(jié)果就是多數(shù)學(xué)生只能干些表面的、皮毛的工作，不能實現(xiàn)完全意義上的動手實踐。由于網(wǎng)絡(luò)工程的特點，每個單位通常只能接收幾名實習(xí)學(xué)生，幾十人的一個班級通常要找?guī)准疑踔潦鞘畮准医邮諉挝唬瑢W(xué)生接受的崗位、任務(wù)很難保證一致，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此也不能用下企業(yè)實習(xí)替代實訓(xùn)。
2 基于工作過程的實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)
為了解決實訓(xùn)環(huán)境中存在的問題，首先要明確什么是實訓(xùn)。實訓(xùn)是在教師控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律和目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。可以將實訓(xùn)分為技能訓(xùn)練、任務(wù)實訓(xùn)、項目實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)四個階段。技能訓(xùn)練采用較高強(qiáng)度的重復(fù)操作過程，鍛煉學(xué)生的動手能力。任務(wù)實訓(xùn)則通過實際工作中的單項任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題、完成任務(wù)的能力。項目實訓(xùn)是通過完整項目，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、合作能力等。崗位實訓(xùn)是訓(xùn)練學(xué)生在遵守職業(yè)道德、企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，在復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境中團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成工作任務(wù)。
通常各院校的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境可以較好的支持技能訓(xùn)練和任務(wù)實訓(xùn)，但對項目實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)的支持不夠，而后者正是典型的基于工作過程的“上班式”的實訓(xùn)。為了實現(xiàn)“上班式”的實訓(xùn)，首先實訓(xùn)環(huán)境要具備營造企業(yè)實際工作場景的能力，使學(xué)生能夠在符合企業(yè)規(guī)范的生產(chǎn)環(huán)境中，獲得直觀的感受，受到嚴(yán)格的訓(xùn)練。其次，實訓(xùn)環(huán)境要能夠靈活的組合變化，以適應(yīng)不同崗位的工作過程，使學(xué)生獲得多方面、多層次的訓(xùn)練。第三，要有相應(yīng)的企業(yè)管理制度配合，使學(xué)生得到良好職業(yè)氛圍的熏陶。在此，將符合上述基本要求的實訓(xùn)環(huán)境稱為基于工作過程的“上班式”實訓(xùn)環(huán)境。下面提出一個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的“上班式”實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案。
3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案
本方案按照典型工作任務(wù)設(shè)計，將企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各個組成部分集中在一個實訓(xùn)室。確保全部區(qū)域的設(shè)計與施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)中的實際工作場景無異，同時避免在企業(yè)真實環(huán)境中學(xué)生只能看不能動的尷尬。
該實訓(xùn)室面積約100 m2，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計目標(biāo)，分為A1～A7共七個功能分區(qū)。A1：核心網(wǎng)絡(luò)區(qū)（模擬總部）；A2：布線工程區(qū)；A3：分支網(wǎng)絡(luò)區(qū)（模擬分支辦公室）；A4：服務(wù)存儲區(qū)；A5：安全服務(wù)區(qū)；A6：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用區(qū)；A7：無線網(wǎng)絡(luò)區(qū)，布置在天花板。另外還包括一堵工程假墻。A1與A3采用光纖連接，其余各區(qū)間采用雙絞線連接，不同區(qū)間從天花板或地板走線，使用部分玻璃地板并打開幾塊天花板，供學(xué)生觀察走線情況，如圖1所示。各分區(qū)主要設(shè)備及功能如表1所示。
在這個實訓(xùn)環(huán)境中，通過不同區(qū)域的組合，可以設(shè)計完成不同工作崗位、不同層次的實訓(xùn)任務(wù)。通過將職業(yè)能力技術(shù)化、技術(shù)訓(xùn)練任務(wù)化、任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)化、考核形式大賽化等手段，讓學(xué)生由表及里受到嚴(yán)格訓(xùn)練。在實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計過程中，要特別注意按照企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范，建立與實訓(xùn)任務(wù)相關(guān)的管理制度，從而保證實訓(xùn)任務(wù)的真實性。使學(xué)生通過實訓(xùn)，既具有良好的技術(shù)素養(yǎng)，又具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。
4 結(jié)語
本文根據(jù)教學(xué)改革中總結(jié)的實踐經(jīng)驗，給出實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)方案，能夠滿足基于工作過程的“上班式”課程實訓(xùn)環(huán)境的要求。傳統(tǒng)的教室大多為本方案的100 m2左右，空間有限。實施時需要考慮將學(xué)生分組進(jìn)行不同實訓(xùn)任務(wù)。為了達(dá)到良好的實訓(xùn)效果，需要教師進(jìn)行周密的教學(xué)設(shè)計及規(guī)劃組織。為了提高實訓(xùn)環(huán)境容納學(xué)生的能力，條件允許的情況下可以考慮增加1～2倍實訓(xùn)面積，作為A3、A6區(qū)的擴(kuò)展。
參考文獻(xiàn)
篇12
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0231-02
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及國家十二五綱要提出的信息化建設(shè)，提高社會信息化的認(rèn)知水平等關(guān)于網(wǎng)路信息化方面的相關(guān)要求，為了適應(yīng)社會的需求和信息產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展要求，十年來，我國已經(jīng)有180余所高校成立了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，但是隨著畢業(yè)生的步入社會，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況并不十分理想。根據(jù)多年走訪用人單位，很多用人單位反饋網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生，理論基礎(chǔ)不扎實，實際動手解決問題的能力也不能滿足要求，因此，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向。本科院校如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的實踐教學(xué)體系改革與研究這一點，成為處于轉(zhuǎn)型期的各個高校亟需解決的問題。本文針對這一熱點問題，深入分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面所存在的主要問題，并通過走訪相關(guān)院校和專業(yè)，結(jié)合用人單位的反饋意見，提出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程設(shè)置改革目標(biāo)，并給出了一套理論結(jié)合實際的改革方案。
一、我國的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在的主要問題
1.教學(xué)內(nèi)容脫離社會實際需求
本科畢業(yè)生在就業(yè)時會發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)的理論知識不能直接運(yùn)用于生產(chǎn)實際當(dāng)中，不能很好的解決實際工作當(dāng)中的問題。這主要是由兩方面原因造成的：其一是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)課設(shè)計過于陳舊，沒有根據(jù)實際社會需要與時俱進(jìn)。這就要求課程設(shè)置方面要注重專業(yè)的理論知識要和生產(chǎn)實際相結(jié)合，符合學(xué)生就業(yè)時所面臨的社會需求。其二是課程體系結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)今社會人才的需求，我國已經(jīng)進(jìn)入到了十二五發(fā)展規(guī)劃，而很多課程設(shè)置還是相對滯后，缺乏對創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程設(shè)置。
2.教學(xué)方法、手段與社會需求不相適應(yīng)
近年來，高校的師資隊伍不斷發(fā)展壯大，教師的學(xué)歷水平越來越高，科研能力不斷提升，但是投入到實際應(yīng)用當(dāng)中的時間卻越來越少，很多老師在講課的時候只注重理論知識的傳授，而對實驗課程的設(shè)置不夠重視，逐漸與社會實際應(yīng)用脫節(jié)，因此在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法相對滯后，導(dǎo)致教學(xué)體系中理論與實踐脫節(jié)，內(nèi)容枯燥，不易被學(xué)生理解，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.考核方式與社會需求脫節(jié)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)成立十多年來，經(jīng)過不斷積累，已經(jīng)形成一套評價和考核機(jī)制，但是經(jīng)過走訪相關(guān)院校和對本校相關(guān)專業(yè)的考核方式的研究，總結(jié)出目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程的考核方式還是以理論知識為主，學(xué)生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和應(yīng)用。針對目前全球信息化，產(chǎn)業(yè)化的大環(huán)境，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)與社會需求相符，應(yīng)該具有一定的理論知識和相應(yīng)的實踐動手能力，因此，當(dāng)前的考核方式難免會導(dǎo)致企業(yè)需求與學(xué)校就培養(yǎng)目標(biāo)的不一致性。
二、 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程定位體系改革的目標(biāo)
1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系改革原則
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系必須與實踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較高社會責(zé)任感，并且掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)的理論知識，較強(qiáng)的工程實踐能力，能夠獨(dú)立從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，符合社會實際需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革方案設(shè)定
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要培養(yǎng)符合社會實際需求的人才，就必須走入實際應(yīng)用環(huán)境，充分利用校企合作平臺，搭建符合本專業(yè)特色的實踐教學(xué)平臺，作為改革的最主要因素，本平臺應(yīng)該包含了本專業(yè)實踐教學(xué)體系架構(gòu)中的三個層次，如圖1所示。即：在基礎(chǔ)層次、提高層以及科研創(chuàng)新層方面，堅持校內(nèi)外實習(xí)，實驗，實踐相結(jié)合的課程設(shè)置體系，為本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生提供堅實的理論教學(xué)體系和社會實踐平臺，以便將來可以更好的滿足社會需求，滿足用工單位的需求。
圖1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系架構(gòu)
三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的具體措施
1.為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生在校期間必須要多多投入到實際應(yīng)用當(dāng)中，因此，在專業(yè)課程設(shè)置的時候必須考慮到實驗教學(xué)的必要性，必須加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更優(yōu)化的實踐教學(xué)平臺，使學(xué)生在掌握堅實理論基礎(chǔ)的同時，掌握更多的實驗操作能力，因此在實驗室建設(shè)方面就要有更大投入，根據(jù)歷年經(jīng)驗，我系建設(shè)了四個網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面的實驗室，在網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用，綜合布線應(yīng)用以及信息安全和仿真實驗四個方面增加學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＴ诮虒W(xué)思路上，不斷的拓寬視野，經(jīng)常走訪在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有豐富經(jīng)驗的兄弟院校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經(jīng)驗，并協(xié)調(diào)資源構(gòu)建數(shù)量豐富的專業(yè)教學(xué)案例庫，設(shè)置符合實際要求的實習(xí)實訓(xùn)項目，并根據(jù)學(xué)生的專長，分組進(jìn)行實驗教學(xué)，開展實驗項目。并且經(jīng)常深入企事業(yè)用人單位，嘗試將實際應(yīng)用項目融合到教學(xué)實踐中，組織學(xué)生參加項目小組，解決實際的應(yīng)用問題，使學(xué)生在完成實驗的過程中了解更多的理論應(yīng)用并掌握更多的解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程建立和應(yīng)用的實際流程有更深入的了解，具有更高的社會適應(yīng)性。
2.通過把企業(yè)項目組負(fù)責(zé)人具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)資深工程師引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂教學(xué)的實際應(yīng)用效果，從而對提高學(xué)生的工程實踐能力提供了很大的幫助。并且在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中安排了相應(yīng)的企業(yè)實踐活動，使學(xué)生在不同的層面深入到企業(yè)活動當(dāng)中，實際參加項目開發(fā)過程。讓學(xué)生在“做”項目的過程中，有針對性的“學(xué)”專業(yè)知識和技能。讓學(xué)生在在“做”的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們在做項目的過程中親身認(rèn)識并切實體會到團(tuán)隊合作的價值和意義，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的團(tuán)隊精神，提升每一名學(xué)生的信心和能力，培養(yǎng)他們主動探索的創(chuàng)新精神。
3.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作，培養(yǎng)雙師型教師梯隊建設(shè)。經(jīng)過走訪兄弟院校和企業(yè)院所，創(chuàng)立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請用人單位和校內(nèi)教師共同制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃;（2）聘請企業(yè)技術(shù)骨干共同進(jìn)行本專業(yè)的相關(guān)理論課程和實踐課程的建設(shè)，合作開發(fā)符合實際應(yīng)用需求的應(yīng)用案例庫;（3）在用人單位搭建實驗實訓(xùn)平臺;（4）雙方共同組成科研團(tuán)隊，搭建研究平臺，就企業(yè)迫切需要解決的技術(shù)瓶頸進(jìn)行重點技術(shù)攻關(guān)，既促進(jìn)了專業(yè)教師科研水平的提高，也增強(qiáng)了企業(yè)的競爭力。
4.制定符合用人單位實際需求的考核制度。在和用人單位以及企事業(yè)單位詳細(xì)溝通后，制定一套具有實際意義的考核方案，使學(xué)生不是單純的掌握理論知識，而是能夠掌握更多的實際動手解決問題的能力，把企業(yè)的考核制度引入教學(xué)評價體系當(dāng)中，把學(xué)生置身于實際的工作環(huán)境中，即能考核學(xué)生的應(yīng)變能力，也能考核學(xué)生的實踐能力，可以說由企業(yè)和學(xué)校共同為學(xué)生給出學(xué)習(xí)評價，是解決當(dāng)前學(xué)生理論和實踐相脫節(jié)最好的方法，既能提高學(xué)生的動手能力，也能提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論與實踐的耦合關(guān)系。
四、結(jié)論
能力培養(yǎng)是高等工程應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的首要任務(wù)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)需要有完善的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系， 并且盡可能做到與用人單位需求的無縫銜接。本文提出的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)就是致力于加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，并能夠鞏固學(xué)生對于理論知識的掌握。該教學(xué)體系在我院2012級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中進(jìn)行了試點， 已經(jīng)初步看到了成效，在與用人單位的多次溝通和反饋過程中得到了不錯反饋，當(dāng)然該教學(xué)改革體系在具體運(yùn)行過程中還是會有一定的問題展現(xiàn)出來，還需要不斷的進(jìn)行完善和修正。
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篇13
CDIO工程教育模式的培養(yǎng)大綱將工科畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力4個層面。我國的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強(qiáng)調(diào)工程教育中的3個特點：校企合作、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。可以看出，無論是CDIO模式還是“卓越計劃”其實都以培養(yǎng)具有實際工程能力和職業(yè)素養(yǎng)的工科人才為最終目標(biāo)。我們可以分析企業(yè)需求，理清知識和技能培養(yǎng)目標(biāo)，形成可操作性強(qiáng)、可持續(xù)的教學(xué)內(nèi)容及方法，并在相關(guān)專業(yè)課程中由淺入深，由點及面的貫徹。首先，要明確課堂教學(xué)和實踐教學(xué)是不可分割的整體，知識點的定義和分解要從全局出發(fā)；其次，通過教學(xué)資源的建設(shè)以及合理的組織，形成滿足學(xué)生需要的多階段、多形式的學(xué)習(xí)模式；最后，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容和方法，并在完成實踐教學(xué)后，通過反饋信息進(jìn)行新一輪整改。2.1知識點定義與分解如何定義企業(yè)需求，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中需要解決的首要問題。單源信息可能存在片面性和特殊性。因此可以結(jié)合就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、企業(yè)實地調(diào)研、學(xué)生反饋、網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證和廠商的技能認(rèn)證達(dá)標(biāo)要求等信息，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的知識點進(jìn)行定義和分解，形成課程群知識點AOE圖，以確定每個知識點所需教學(xué)時間和知識點間的進(jìn)度關(guān)系。進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校的開課情況，把上述知識點拓?fù)鋱D進(jìn)一步分解成以課程為單位的線索知識樹森林，完成知識點的定義與分解。每完成一個線索知識樹的內(nèi)容即可進(jìn)行單元考核。最后通過理論分析和實踐總結(jié)，不斷調(diào)整圖和樹的結(jié)點內(nèi)容和關(guān)系。企業(yè)需求重點體現(xiàn)在要求學(xué)生有實際動手能力、團(tuán)隊合作能力和溝通能力。這就要求我們在知識建設(shè)過程中除了要落實知識點的定義和分解，還要充分考慮采用合理的教學(xué)模式和考核模式，及教學(xué)過程組織方式，來突出溝通能力和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。2.2構(gòu)建多階段、多形式的學(xué)習(xí)過程根據(jù)我們的經(jīng)驗，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)不可能只依賴有限的課堂時間完成。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)所要完成的實踐內(nèi)容及其涉及的理論知識，可以提高實踐環(huán)節(jié)的效率，同理可以讓學(xué)生知其然并知其所以然。而課后對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行重復(fù)演練，則可鞏固所學(xué)知識，使整個實踐環(huán)節(jié)保持連貫性。這就需要我們提供可以滿足學(xué)生多階段學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境。因此，建設(shè)一個服務(wù)于實踐教學(xué)的Web平臺，既能打破時間和空間上的學(xué)習(xí)限制，又能使教師了解學(xué)生的關(guān)注重點。有條件的學(xué)校可以建設(shè)教學(xué)、實驗、考核一體化的教學(xué)資源平臺。上述工作中建立的課程知識拓?fù)鋱D和線索知識樹，也可以體現(xiàn)在平臺內(nèi)容的組織過程，通過超鏈等形式，體現(xiàn)實踐過程中理論知識的相互聯(lián)系，使學(xué)生自主地回溯學(xué)習(xí)。
3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
課程群實踐教學(xué)體系建設(shè)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的重要程度不言而喻。而能否落實設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容則需要滿足要求的實踐環(huán)境，因為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備種類繁多并更新較快，對大多數(shù)學(xué)校而言，不可能投入大量資金購買昂貴的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備。因此，我們利用軟件和硬件結(jié)合，搭建了性價比較高、實用性較強(qiáng)的實踐平臺，并在實踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計，以及教學(xué)過程和考核方式的組織上，充分考慮對學(xué)生溝通能力、責(zé)任感和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。3.1結(jié)合虛擬實踐平臺與真實設(shè)備搭建實踐環(huán)境針對在網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)中存在的問題，我們可以通過改變教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)形式相結(jié)合，重點著手于設(shè)計循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，逐步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和降低學(xué)習(xí)難度。通過長期的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合對網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)目標(biāo)的分析與相關(guān)認(rèn)證的技能需求調(diào)研，我們選用了幾款優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程模擬軟件，構(gòu)成虛擬實驗平臺，詳細(xì)介紹如下：（1）PacketTracer是由Cisco公司的一個輔助學(xué)習(xí)工具，為學(xué)習(xí)CCNA課程的網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者去設(shè)計、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。學(xué)生可在軟件的圖形用戶界面上建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌^察網(wǎng)絡(luò)實時運(yùn)行情況。（2）BosonNetSim可以模擬路由器和部分交換機(jī)，而且是它最先提出自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞墓δ埽曳磻?yīng)時間較小，實驗內(nèi)容豐富。（3）GNS3是一款優(yōu)秀的具有圖形化界面的多平臺網(wǎng)絡(luò)模擬器，可以在PC上實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹Ｖ饕攸c是通過加載不同設(shè)備的IOS，可以真實地模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配置該設(shè)備支持的所有功能。但當(dāng)設(shè)備較多時，會占用大量內(nèi)存和CPU時間。（4）Aspire是思科工作公司出品的一款RPG游戲，在游戲中，玩家扮演一名網(wǎng)絡(luò)工程師，完成各種網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的任務(wù)，無論設(shè)備的購買、安裝、配置、調(diào)試、驗收都有合理的情節(jié)模擬。對于學(xué)生來講，這種寓教于樂的軟件有相當(dāng)?shù)奈Α＃?）真實設(shè)備構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)環(huán)境：由3臺思科2950交換機(jī)，2臺思科2600路由器，1臺思科3550三層交換機(jī)組成，拓?fù)淙鐖D1所示。上述設(shè)備價格適中，屬于經(jīng)典型號的思科設(shè)備，比較有代表性。可以在機(jī)柜上做一套配線架，網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)淇筛鶕?jù)學(xué)生的設(shè)計，在配線架上做改變，又不至于因為頻繁的接線而損壞設(shè)備接口，減少了對實驗設(shè)備的損耗。3.2實踐教學(xué)實施過程根據(jù)上述虛擬實驗平臺和真實設(shè)備構(gòu)成的實驗環(huán)境，我們把網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)的過程分為4個階段。前3階段為組網(wǎng)技能實訓(xùn)階段，屬于逐步深入、層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，第4階段為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力培養(yǎng)階段，具體流程如下。1）熟練階段。這個階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生先接觸網(wǎng)絡(luò)工程模擬軟件，結(jié)合各軟件不同的特點，了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與其配置方法，設(shè)計如下：（1）讓學(xué)生通過BOSONNetsim模擬器熟悉常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基于CLI的設(shè)置，完成軟件附帶的實驗指導(dǎo)書中CCNA考試部分若干個實驗即可，而且可以排除ISDN、幀中繼這些已過時的實驗內(nèi)容。（2）在學(xué)生對典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備熟悉的基礎(chǔ)上，通過PacketTracer軟件完成無線網(wǎng)絡(luò)、NAT等實驗的操作，這些實驗是BOSON軟件所不能提供的。利用PT的圖形界面，減少實驗耗時。（3）所有的模擬軟件中，只有GNS3是真實的模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但需要用戶自己準(zhǔn)備IOS，可以在教學(xué)資源網(wǎng)站提供下載。通過使用這一軟件，可以完成諸如HSRP（HotStandbyRouterProtocol）這類高級應(yīng)用。2）鞏固階段。這個階段可以讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成Aspire游戲的攻略制作，更全面地體驗網(wǎng)絡(luò)工程的各個實施環(huán)節(jié)，對于非英語母語國家的學(xué)生來講，能夠理解游戲中的網(wǎng)絡(luò)需求，完成各種設(shè)備的采購和實施。可以加深其對網(wǎng)絡(luò)工程理論知識的理解，鞏固專業(yè)英語，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。3）實戰(zhàn)階段。通過上述實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)消除了對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞哪吧小Ｔ诒倦A段，建議采用分組、開放的實驗形式，學(xué)生3人1組，討論自己想完成的實驗內(nèi)容并自主設(shè)計網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌蚪M間的合作與協(xié)調(diào)。不但能夠鍛煉學(xué)生真實的組網(wǎng)能力，同時也體驗了團(tuán)隊合作和溝通的過程。4）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計階段。首先要設(shè)計實踐教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成案例，這一實踐過程，應(yīng)該有如下特點：（1）案例的設(shè)計符合行業(yè)實踐需求，同時案例的規(guī)模適于8個課時的實踐教學(xué)過程。（2）案例的實施貫穿網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的需求分析、規(guī)劃、設(shè)計、選型和實施及測試的全過程。（3）明確項目結(jié)題時提供的文檔，如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需求分析與可行性報告、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型明細(xì)表，虛擬軟件中的網(wǎng)絡(luò)實施過程、網(wǎng)絡(luò)測試計劃和總結(jié)報告。對這一階段的教學(xué)形式，建議如下：（1）以電子文檔的方式下達(dá)網(wǎng)絡(luò)集成項目的要求和驗收標(biāo)準(zhǔn)。（2）分組競賽的模式，由4~6名學(xué)生組成網(wǎng)絡(luò)工程組，接受任務(wù)后能夠分工明確、團(tuán)隊合作，最后根據(jù)答辯內(nèi)容確定最優(yōu)方案若干。（3）教師交替地以客戶與顧問的角色與每組的組長進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。組內(nèi)成員分階段匯報進(jìn)度和講解自己的工作進(jìn)展。具體的實驗內(nèi)容與學(xué)時安排如表1。課后需要學(xué)生最后上交網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)報告、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計報告、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計答辯PPT，以此作為實踐課程的主要考核依據(jù)。
