引論：我們?yōu)槟砹?3篇英語課講稿范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我是一個樂于助人、乖巧文靜的女孩。平常喜歡幫老師分擔任務。每年都被評為“三好學生”或“優(yōu)秀班干部”。我非常喜歡閱讀和游泳。我博覽群書，增加我的視野；我激流勇上，增強我的體質。我每次英語考試成績都在95分以上。

我不僅英語學習成績好，而且我做的英文海報和我的英語書寫，也是很厲害的！我在業(yè)余時間里或假期里，我喜歡看英語報、讀英文書、唱英文歌……

我從二年級到五年級，都是英語課代表，所以我有決心和經驗來承擔英語課代表這個職責。雖然我的口語能力還有待提高，但是我會繼續(xù)努力的！

如果我當上了英語課代表，我會盡力為老師和同學服務！我會建議和幫助老師多編課本劇，鍛煉大家的團隊精神和膽量。我們學校的英語節(jié)和第二xx屆深圳大學生運動會快要來臨了，我會聽取同學們的意見，舉辦各種英語課外活動，參加志愿者活動，迎接它們的到來！

篇2

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好！我叫朱哲序。我今天要競選英語課代表。這次，我希望可以通過我的努力，成為老師的助手，同學的榜樣，我相信我有能力競選上英語科代表。

我是個活潑開朗的男孩，熱愛集體，團結同學，積極參加集體活動。我熱愛英語，成績在班里也是名列前茅。甚至有時候玩游戲我都是玩英語版的，雖然有些我不會念，但慢慢來，總是能學會的。如果我競選成功，我一定會全心全意地為同學服務。我有責任心，也有能力為英語老師做好我力所能及的工作。在課上，我會帶頭積極舉手發(fā)言；課下，如果有同學來問我不會的題，我也一定會耐心爽快地回答。如果遇到了一些難題，我會組織其他的同學共同探討，并尋求老師的幫助。

假如我落選了，我也不會傷心。有句古語說"失敗乃成功之母",我還會繼續(xù)努力，找出自己的不足，更加努力的改正，完善我自己，爭取下次能競選上。

希望大家能夠支持我，投出手中神圣的一票吧！謝謝大家！

篇3

首先，我的學習成績和良好的人品贏得了同學們的信任。其次，我在每次的英語考試中都能達到95分以上，擠入全班前三名之內。我在課上還積極舉手發(fā)言，英語說的流暢、正確。此外，我有著強烈的責任心，有豐富的經驗，可以幫助老師做一些力所能及的事情。

篇4

以雄辯為核心的演講術是人類社會文明與智慧的結晶，其作用和威力是不可估量的。在風云多變的國際政治與外交領域，英語演講經常被當作維護本民族利益或緩解國際沖突的有力武器。而且隨著國際空間的日益縮小，隨著北京奧運會的悄然臨近，英語演講在中國正逐漸成為一種時尚。

演講在美國的很多大專院校都是必修課，這說明演講在美國高等教育中占有很重要的位置，同時也說明，演講是需要經過系統的訓練才能掌握的一種本領。然而在中國，英語課堂傳統的教學法里老師只重視語言知識的傳授，也強調聽說，但是明顯層次不夠，沒有獨立性和現場性，不利于語言交際性的充分發(fā)揮。這種教學很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學生的學習興趣。所以把英語演講引人英語教學當中對于學生興趣的發(fā)展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。

二、開設英語演講課程的必要性及可行性

語言教學不可能脫離言語活動，教師在教學設計中就要統籌安排，確保學生有大量的語言實踐、語言運用的機會。曾有作者對其大學不同系部的學生進行問卷調查后發(fā)現:學了6-10年英語，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語專業(yè)學生，居然有90.7%的人沒有在公開場合用英語大聲說過3分鐘以上的話;62%的學生認為，口語不好主要原因是不知如何恰當地表達與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語回答老師的特殊疑問句。為了改變這種“啞巴英語”的狀況，其后此作者對非英語專業(yè)輔修外語的學生進行了為期30課時的英語演講課教學實踐。經過30小時訓練后，作者對接受了訓練的學生(39人，2個班)進行跟蹤問卷調查，結果顯示:91.4%的人認為此種口語訓練法內容新穎豐富;80%的人認為口語有較大的提高;85.7%的人認為在此課程教學中最大的收獲是膽量增大了，說好英語的自信心增強了;88.6%的人認為此課程的開設對他們未來的學習與工作有深刻的影響;97%的學生希望此課程能延期為1年。實踐證明:在課堂教學中，對學生進行英語演講訓練是提高學生聽、說、寫作能力與用英語進行邏輯思維的能力的行之有效的方法。

三、演講課的設置

1.教學形式

演講活動的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(prepared speech)，就是由別人擬定題目或演講范圍，并經過準備后所做的演講。即興演講(unprepared speech)，又稱即席演講或即時演講，它是演講者在沒有準備或沒有充分準備的情況下臨時發(fā)表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費時間較長，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學生自命題的形式。

在演講活動中，學生是活動的主體，老師起著組織與點評的作用。這幾種演講形式在語言實踐中可以交叉靈活運用，根據目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開始階段，學生的演講能力還較弱，可讓學生進行自由演講，即命題自定，題材自選。事實表明學生的選材很廣泛，涉及故事、謎語、笑話、習語、格言、逸聞趣事或者風俗習慣等。隨著自信心的增長，語言能力的提高，教師可以鼓勵學生做即興演講。即興演講是一種臨場發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個人思維敏捷程度和語言組織能力的口頭表達方式。

2.建議教學方法

建議采用由易到難，由機械地、有準備地發(fā)言到即興演講，以學生為中心、教師為輔佐的方法進行課堂活動。比如教師前7周每次花30分鐘簡單地講授演講、修辭技巧及實例，然后讓學生就某個問題進行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時.先讓學生自由登臺表演，并由其他學生對演講者內容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內容以及演講的姿態(tài)作出評價最后評出1名最佳演講者以示表揚?；顒油瓿珊?，教師再講授新內容，布置新任務給學生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進行名篇實例賞析，然后當場給出與技巧相應的情景與題目。讓學生大聲口頭準備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺演講或分組進行辯論。學生上臺后進行正式演講，并注意語言，情感，手勢，姿勢等，最后由教師和同學一起打分，給與評價。 四、英語演講課對英語學習的作用及要求

英語演講對學生的語言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識，及個人的綜合素質都有較高的要求。

1.出色的英語演講要以扎實的英語基本功為基礎。這對于英語是非母語的學習者來說是一個不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個困難，我認為最直接，最有效的方法就是大量地、有計劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時應采用默讀與大聲朗讀相結合的方式以達到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語閱讀能夠幫助學習者培養(yǎng)用英語思維的習’質，這對提高英語的口頭及筆頭表達能力是至關重要的。

2.掌握英語公共演講的藝術也需要大量的語言以外的知識的積累。一個演講者要受人信服只憑一些英語演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠遠不夠的，事實上，無論是用哪一種語言演講，成功的先決條件之一都應該是具有廣博的知識，這包括對東西方文化的深人了解。對于英語不是母語的人來說，熟悉西方文化是學習英語演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語演講也離不開演講者對本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內容更加豐富，演講的語言更具表現力。

3.要使演講這門藝術臻于完美，演講者必須處理好演講的內容與形式之間的關系，做到既不拘泥于形勢，也不華文濫詞。同時盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現出其強烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識以及高度的社會責任感。

五、對于開設演講課的幾點建議

1選擇好的教科書，和參考資料。這些書和內容應該涉及語言訓練，文化訓練，演講技能訓練及個人綜合素質訓練。這樣才能給教師和學生一個好的學習助手和參考工具。

2.從有準備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學生從最基本的技巧內容著手，培養(yǎng)其好的學習習慣和演講風格。

篇5

3. West Xia Kingdom 西夏王國

成吉思汗

篇6

Ladies and gentlemen， good morning!

(女士們，先生們，上午好)

Hello everyone and welcome.

(各位，你們好，歡迎你們)

It’s my great honor to be here.

(我來到這里，倍感榮幸)

It’s very happy to see you all.

(我很高興見到大家)

Thank you for being here.

(感謝大家光臨)

最常用的自我介紹：

We haven’t all met before，so I’d better/like to /want to introduce myself. I’m Li Yang from LYCECo./First let me introduce myself.I’m….

(我以為從未會過面，還是讓我來做一下自我介紹。我是李陽，來自李陽瘋狂英語文化傳播有限公司。/首先讓我來做個自我介紹。我是….)

超級謙辭：

I hope you’ll excuse my English.I’m a little out of practice/nervous./Please excuse my poor English.

(我好久不說英語/我有些緊張，英語講的不好之處請大家好好包涵)

【瘋狂提示】：千萬別小看上面的這些句子，就算是美國的專業(yè)主持人在演講開始前，都要到洗手間反復操練。

第二標準步驟

Preparing the Aduience

What I am going to talking about today is…

(我今天要談論的是…..)

First I’d like to talk about …

(首先，我想談一談…..)(開門見山，觀點明確)

My topic today is very interesting.

(我今天談論的話題很有趣)

I hope I can share my experiences with you.

(我希望能和大家分享我的經歷)

I’ll start with…and then move on to …Finally， I’m going to …/I’ll begin by describing…then go on to …and I’ll end with….

(我將以……開始，然后轉向……最后，以……作為結束)(先總后分，條理清晰)

I think， if you don’t mind， we’ll leave questions to the end ./If you have any questionhs I’ll be glad to answer them.

(我想如果你們不介意的話，我們將把問題留到最后來解決。/如果你們有問題，我很高興為大家解答。)(主次分明 以“禮”服人。)

Please hold/save any questions until the end.

(請把所有的問題留到最后)

Remember this important point.

(請記住這個重點)

第三標準步驟

Delivering the Message

Firstly….Secondly…/First of all…Next….

(首先……其次…….)

This Brings me to my next point …/Feel free to interrupt if you have any questions.(這正引出了我下面要講的一個……./如果你們有問題請盡管打斷我。)

I must emphasize/stre/make clear/I’d like to turn to/I’d like to stress….

(我必須強調/重點指明/我要轉向/強調…….)

At this point we must consider…/At this point we have to bear in mind…

(在這一點上我們必須考慮…….)

Now， to digrefor a moment…/Now to change the subject for a moment…

(現在，我們暫時撇開這個話題/現在我們臨時換一個話題…….)

To go back to my earlier point…/To return to the point I made earlier…

(還回到我先前的話題…..)

Finally…/In conclusion…(最后…..)

(最后…..)

第四標準步驟

Winding-up

Before finishing/closing I’d like to summarize the main points again/

Before I finish，I’d like to run through the main points again.

(在結束之前我要將我的要點再總結一下)

That’s all I’d like to run through the main points again.

That’s all I have to say for the moment/now/today./

That brings me to the end of my presentation.

(這些就是今天/剛才要講的一切)

Thank you for listening/coming/being here/Thank you for your attention.

(謝謝大家前來聽我的演講)

Now if there are any questions. I’ll be happy to answer them./I’ll be glad to take any questions./If you have any questions，I’d be glad to answer them.

(如果有任何問題，我將非常樂意為大家解答/我很高興為大家解答。)

Finally I’d like to summarize the mail point.

(最后我想總結一下要點)

I hope you all enjoy yourself today.

(我希望大家過的很開心)

Thank you for listening.

(感謝你們前來聽講)

Thank you for your time.

(感謝你們的光臨)

Thank you very much.

(非常感謝)

經典演講示范

American High School Students

1. Ladies and gentlemen， good morning. It’s my great honor to be here and I am very happy to see you all. Thank you for what I am going to talk about today is American education.

2. Firstly， I’d like to talk about American high school students. My topic today is very interesting because American high school students are very different from Chinese high school students. I was a teacher in an American high school and I hope I can share my experiences with you.

3. Remember this important point， American students care about their social activities and activities outside school more than anything else. Chinese students care about their schoolwork and exams more than anything else. American students are very independent. They drive their own cars， work at part time jobs and often have their own money. American high school students are often involved in relationships with boyfriends or girlfriends. Studens in America must learn how to schedule their time among work， school， friends， sports and of course， fun! This type of responsibility is challenging for young people and often their education suffers. This is just a brief introduction to one of the many aspects of American education. Thank you all for listening and I hope you all enjoy yourselves today.

1、 女士們， 先生們、早上好!我很榮幸來到這里、并且很高興見到大家。謝謝你們的光臨。我今天要談論的話題是美國教育。

2、 首先，我想談談美國的高中生。我今天的話題很有趣，因為美國的高中生與中國的高中生有很大的不同。我是一位來自美國的中學教師，我希 望我能和你們一起分享我的經歷。

篇7

提高學生的主動性首先要改變傳統的教學方法。傳統的教學方法中，學生長期受老師的控制而被動地學習，一切圍繞老師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態(tài)，老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語，詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。長此下去，課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。這樣的教法桎梏了學生的創(chuàng)造力。

事實上，只有改變傳統的教法，才能從根本上改變學生的學法，培養(yǎng)學生的主動性。英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，精講語言基礎知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，力爭最大程度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。

在整個施教過程中，教師要做學生的引導者、幫助者，而不是灌輸者。在英語教學中教師是引導學生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓練學生“說話”。教師在教學中要注意融會貫通教學大綱的要求和內容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學生在話題中能充分發(fā)揮所學知識，這樣既鍛煉了語言交際能力，又復習鞏固、創(chuàng)造性地應用了新舊知識，能激發(fā)學生關注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應留有余地，也不一定有問必答，給學生一些啟示，激勵他們課堂外的自學。

二、豐富課堂教學內容，提高學生主動學習的興趣

豐富課堂教學內容，不僅是在客觀上運用好多媒體等先進的教學器材和教學手段，更主要的還要求教師在課堂教學過程中，在運用豐富的表情、眼神、肢體語言和切合實際的授課技巧方面做足文章，讓教學工作有血有肉，消除學習的緊張感，從而提高學習興趣。具體而言：

一是借助多媒體手段，加大英語文化的滲透。隨著社會的不斷進步，多媒體教學已逐步得到了推廣和應用，但調查分析來看，許多地方多媒體教學應用得還比較單調、機械，甚至有的還流于形式，沒有能充分發(fā)揮好多媒體這一科技平臺的先進作用。我們更多地可以利用它作為立體媒介的多功能性，將英語母語文化的豐富內容，通過聲音、圖片、視頻等形式展現在課堂上，加大學生的信息源和立體化的吸收渠道，通過聲、光、電的組合，激發(fā)學生的學習興趣。

二是提高課堂教學的技巧。教學有法，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，吸引住學生的眼球，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

1.要常以新鮮的面孔示人，引生興趣。“包裝”一詞在當今十分流行，有許多人主張英語教學也應該適當來一點兒“包裝”，這話有一定的道理。教師在施教過程中應結合教學內容的具體實際，不斷引進新的教學信息、變換教學形式、更新教學手段，創(chuàng)設一種新的教學情境，營造“新鮮”的教學氣氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來，就顯得很有必要。

2.用生動風趣的語言，吸引學生。有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。

篇8

二、高中英語講評課教學的策略和方法

要改變傳統講評課的現狀，把講評課真正上得優(yōu)質高效，教師在講評過程中就要堅持“以教師為主導，以學生為主體”的指導原則，采取師生互動、生生互動、小組活動等多種形式，靈活運用多種講評方法，提高講評效率和教學效果。

1.認真分析講評題目

教師要分析整套題目的質量，包括各題型的難易度及整套題目的難易度、知識點的考查范圍和角度、考查的重點、難點等。另一方面，教師要分析學生的答題情況并認真做好統計工作，內容包括各題型和具體各題目的失分原因、各個分數段學生的分布情況、高分或低分學生各題型的得失分情況等。根據統計得出的信息，教師就可以了解學生的整體水平，分析普遍性失誤和典型性錯誤，整理出錯誤的性質、類型，并根據錯誤的原因來確定講評的順序、重點和方法。這樣教師在講解時就能做到心中有數、有的放矢。

2.靈活采用講評形式

教師的任務是幫助學生學好英語。為了學好英語，任何方法都可以嘗試。在傳統的講評課堂中，教師主要對題目進行深層講評和拓展講評，以點帶面，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，卻限制了學生說話與活動的自由，剝奪了學生獨立思考的機會。所以，教師應該根據具體實際情況采用不同的形式，如讓學生自主提出疑問、分小組討論處理習題等。通過不同的學習方式，每個學生都成了學習活動的主人和積極主動的協調者、創(chuàng)造者。學生的被動角色可轉變?yōu)橹鲃咏巧?，他們可以根據自己的知識缺漏提出問題，這樣針對性較強。同時，師生、生生互動、小組活動合作等形式也給學生提供了面對問題、分析問題、尋求幫助以至解決問題的機會，學生真正成為學習的主人，學習積極性大大提高，收獲自然頗多。

3.注重傳授解題方法

教師在課堂教學中不僅是知識的傳授者，而且是學生學習活動的組織者和指導者。教師要運用啟發(fā)、點撥、誘導和創(chuàng)設情境等手段指導學生自主學習。所以，在練習講評過程中，加強對學生解題方法的指導尤為重要。

例如，講解完形填空、閱讀理解難度較大的試題時，教師應盡量避免逐篇逐題的泛泛而講，而是要側重指導學生學會理解作者的寫作意圖，注意閱讀文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，學會根據上下文猜測詞義等。這樣，學生通過一道題而得到與此題同類的、有關的較為系統的知識就可以掌握解題技巧，減少解題時的盲目性，提高解題的正確率，為后續(xù)的學習鋪路。

4.合理優(yōu)化板書設計

板書是課堂教學的重要組成部分。一堂好課，離不開精美的板書設計。精練的板書，能使復雜的問題簡單化、重點難點條理化、知識結構網絡化、課堂氣氛生態(tài)化。習題講評課的板書設計體現了教師的教學思路，教師可以通過板書總結歸納本堂習題課需要重點記住的知識點或對某一個語言點適當擴充，達到幫助學生理清思路、簡化教學過程的目的。這樣，學生學習起來簡單方便，易于掌握，很容易形成自己的知識網絡，把學過的內容理解記憶得更加完善透徹，從而一步一步建立自己的知識寶塔。

5.重視講評后的內容的消化，問題的復現和個別輔導

1）留給學生充足的時間消化講評內容

為了鞏固講評結果，教師應采取必要手段促使學生消化講評內容。講評后，要留有一定的時間讓學生個別消化講評內容。要求學生在講評的基礎上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進行個別指導，最后讓學生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱反思，避免下次再犯累似的錯誤，從而提高了認知水平和解決問題的能力。

2）教師要重視講評后的普遍問題的復現

教師還要重視學生試卷中普遍問題的復現工作，教師應把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準備。在整理過程中，最好變換角度，重新設計題目，以達到徹底鞏固學生所學知識的目的。

3）教師要重視課后對個別學生進行輔導。

篇9

現代化教學創(chuàng)設的情境更為形象、生動，使英語教師在語言上難以講清的內容變得更加直觀，化繁為簡，化難為易，易于學生接受，徹底改變了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的教學模式，為優(yōu)化英語課堂教學創(chuàng)造了條件。

在教授單詞時，英語教師要考慮到高中英語的難度，結合教學實際，將學生難以理解和不會讀的單詞利用投影機投放到大屏幕上，分別寫出該單詞的音標、意思、語調、衍生詞、短語和例句，逐一顯示，不但能讓學生直觀地掌握該單詞，還能有助于學生掌握短語和句型，為作文寫作提高幫助。借助各種教學媒體營造出人性化的教學氛圍，使學生在生動有趣的教學課堂中較好地掌握英語單詞。學好單詞是學好英語的第一步，教師可以提前在網上下載好相關課程的錄音，在課堂上用錄音機給學生播放單詞的組成和發(fā)音，在聽的過程中讓學生跟著朗讀，這樣能夠提高學生的聽力水平，讓學生掌握正確的發(fā)音，為以后的口語交際打好基礎。

在教授語法時，恰當地運用多媒體手段能使語法教學推陳出新，不再成為學生學習英語的難點。在學習某個語法項目時，教師可以通過多媒體教學創(chuàng)造情景，教學生運用該語法知識討論他們感興趣的話題，比如在講課中，英語教師可以投放電影演員的照片，引起學生的興趣，然后引入教學知識，讓學生通過自己感興趣的方式來學習英語，收到的效果也是事半功倍的。比如講到難以理解的一般過去時，要講出該語法的重點和難點，給學生做好分析講解，注意講解的語言和講解的方法，教師在平時的教學中要注意講課的趣味性和直觀性，盡量用現代化的教學手段和學生達成共鳴。作為高中英語教師，我們需要尋找有效的方法和途徑增強高中生的英語意識，不斷提高他們英語的聽、說、讀、寫能力，只有這樣才能真正實現教學相長的目的。

在教授閱讀時，教師要知道高中英語教學始終都要以閱讀為重點，英語閱讀是一個認知和語言交流的過程，也是一個鍛煉學生能力的有效途徑。通過高中教學實踐，我認識到在英語閱讀上巧妙運用現代化技術進行教學，能幫助學生養(yǎng)成正確讀書的好習慣，能培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言組織能力。英語教師盡量用英語在課堂教學，結合教學的重點和教材，引導學生思維向前發(fā)展，當學生覺得閱讀某篇課文比較難時，教師要分析存在的問題，想出結果問題的好辦法。當然，在使用現代化教學手段的時候，教師要把握好演示的時機、技巧和演示的內容，所選擇的要具有代表性，真正做到信息技術與英語教學的整合，還需要我們具有勇于進取的精神，需要我們靈活運用各種教學思想與方法，積極讓學生參與教學實踐，擺正應試與素質教育的正確關系。

在教授作文時，從新課標的要求出發(fā)，結合日常教學實際，通過多媒體信息技術拓展閱讀空間，優(yōu)化語言組織，激活寫作思路，并可以借助視頻和音頻提高學生的參與度，一改以前英語寫作單調死板的狀況。英語寫作的基本要求之一就是能夠在適合的語境下使用好英語單詞和語法，教師在講課時可以穿插播放一些有助于寫作的英語視頻片段，讓學生通過觀看視頻，提高在運用詞匯的能力。教師在教學中，要不斷提高自身知識水平，改變傳統的教學觀念，改善師生關系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和良好的使用網絡習慣，讓高中生熟悉各種高考的題型，真正實現寓教于樂。

篇10

試卷講評課，是一種分析學生的考試情況，糾正考試中存在的共性錯誤，彌補教學疏漏，幫助學生牢固掌握所學知識，提高學習能力的課型。它是師生雙方"反饋――矯正"的過程。在傳統的試卷講評課教學中，有的教師重講解，輕參與，講評無重點，一題一題地解說；有的教師無視學生的差異，只重視對難題的評析，影響了中、差等生的發(fā)展……因此，要扭轉這種趨勢，提高講評效果，就要在講評中貫徹新課程理念，使講評課堂充滿生命活力。以下是我對有效講評教學的幾點思考：

1.及時講評

為了提高試卷講評課的有效性，要注意及時講評?？荚嚱Y束后，大部分學生都急于知道自己的成績，而且對試題及解題思路印象還較深刻；教師剛閱完試卷，對學生答題情況也非常清楚，此時如果趁熱打鐵及時講評，學生情緒比較高漲，不僅能讓學生及時了解自己的成績，對于下一階段的學習是一種無形的動力，從而達到事半功倍的效果。因此，每次考試后，教師一定要抓緊時間批閱，迅速統計好數據，做好分析，及時講評，真正發(fā)揮考試的應有作用。

2.課前準備

課前準備就是要做好試卷評講前的分析研究工作，找出對策。首先要研讀試卷，了解命題特點、考查范圍和試卷難易度等。接下來要對學生答題情況進行統計分析，廣泛收集錯誤，并分析錯誤的原因，以便對學生做題情況做到"心中有數"。然后對錯題進行歸類整理，合理地確定講評中的重點和難點，積極尋找對策，對癥下藥。這樣有利于提高試卷評講課的針對性和客觀性，從而提高該課型的有效性，實現試卷評講課的教學目標。

3.優(yōu)化試卷講評過程

重視和優(yōu)化講評過程就是在課前分析的基礎上，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識，培養(yǎng)能力，使學生思維的廣闊性、深刻性和靈活性得到全面和諧的發(fā)展。

3.1 獨立思考，自主糾錯。課前下發(fā)試卷，要求學生自主改錯。上課一開始，教師可以把答案展示在白板上，讓學生核對答案，然后再給一點時間讓他們自己去獨立思考，不僅要弄懂錯題的原因，而且還要努力把解題的思路、方法和技巧給弄清楚。對于思考之后還不能解決的問題用紅筆標注，可以留到下一個環(huán)節(jié)解決。

3.2 小組討論，互幫互助。讓學生以小組的形式討論試卷中彼此出現的錯誤。教師要相信，通過學生之間的交流，很多問題就能得到解決。既提高了學生的學習熱情，又使學生對錯誤加深了印象。學生在小組討論時，教師要注意在各組之間巡視，到各小組中聆聽，必要時參加討論或給學生作引導，引導學生共同討論，各抒己見，構成一種師生平等、互動的學習環(huán)境。這樣比由教師一講到底事半功倍。但是，在這個環(huán)節(jié)中依然還會存在未能解決的問題或沒有把握的問題，可以繼續(xù)留到下一步解決。

3.3 師生交流，答疑解惑。各個小組將沒有解決的問題提出來，這時全體同學和教師一起來解決。教師講評貴在一個"精"字，即精于選題，精于點撥，精于引導。突出重點，體現剖析錯解，修正錯誤，強化正確信息的功能，做到"少、精、活"。根據答題情況，選取適當的講評方法。在講評過程中做到：第一緊扣命題思路。要針對考評的知識點，知識的布局思路、分配比例及每個知識點是從什么角度來考察的等注意給學生講清楚，使學生能夠明確解答問題所必備的知識，認清自己學習中的不足，以便查漏補缺，確定今后的學習目標和努力方向。第二緊扣答題思路。講評要給學生講解答題的基本方法和技巧，每個英語習題都有一兩個關鍵詞或題眼供學生著手，通過這些關鍵詞或題眼，引導學生分析和找出與之相關的知識點和語言點，第三緊扣學生答題時可能會產生的錯誤思路。講評時，要幫助學生分析錯誤原因，即分析導致學生對習題進行錯誤分析從而得出錯誤結論的原因，幫助他們從中吸取教訓。

4.英語講評課后的鞏固與練習

4.1 糾錯歸納。講評后為及時鞏固所學，要引導學生根據自己的錯誤進行補償，哲學家波普爾說："錯誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現和創(chuàng)造因素，發(fā)現的方法就是試誤法。"為了讓我們從錯誤和挫折中變的聰明起來，我們應該讓學生把錯的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯誤的試題收集在"錯題集"中，以便后繼學習以及復習考試的使用。

4.2 練習測評。為檢查學生掌握情況，培養(yǎng)學生解題方法的靈活應用能力，還必須對此進行鞏固，因此需要有鞏固練習。但練習內容應包括對原有知識的補充和拓展，對原有知識的靈活運用，甚至是某些錯題重現。形式要多樣化，可以是選擇題、填空題、問答題、單句改錯題、句型轉換題、漢英互譯等等。在這樣的習題講評課中，學生從"被動地聽"轉入到了"主動地學習"中來。學生通過自主思考與感悟，合作討論和相互交流去弄懂一些題目比聽教師講解效果還要好。

總之，作為重要課型的試卷講評課，有其本身的特點，是不可忽視的一個教學環(huán)節(jié)。一堂高效、科學、實用的試卷講評課要注意突出重點，有的放矢，溫故知新，舉一反三，授之以"漁"，教給學生各種解題的技巧，進行英語思維的訓練，激發(fā)學生的學習熱情，使講評課成為提高英語成績的有一個有效捷徑。教學貴在得法，只要教師在備課、上課、及課后鞏固上下功夫，就一定能走出試卷講評課的誤區(qū)，提高英語試卷講評課的有效性。

參考文獻：

篇11

課前預習是課堂教學一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂效率的一個有效途徑，也是一項比較困難的工作，在培養(yǎng)學生形成預習習慣的過程中，教師要付出更多的努力，更需要學生的持之以恒。只有用心的教育才是成功的教育。作為教師，我們應當用老師博大的愛心、耐心與細心以及科學的方式方法，按照循序漸進的原則，幫助學生養(yǎng)成較好的預習習慣。

課前，教師要做以下幾件事：

1.1 布置學生預習

教師提前一天發(fā)放講學稿，布置學生按講學稿中預習導學的要求進行預習。教師在開學初，可對學生進行預習指導。學生預習的操作步驟具體如下：

第一，閱讀學習目標和重難點，明確學習目的，增強預習的針對性和有效性；第二，通過音標認真學習新單詞，然后認真閱讀課本中的對話或短文，根據重難點導學，在課本上做標記，理解掌握所學內容，記下不懂的問題；第三，在閱讀課本的基礎上完成預習檢測題，檢查自己預習的效果。第四，要求學生記下自己預習時沒有弄懂的問題。

1.2 對學生的預習過程或是結果

我們要采取多種方法及時地檢查、評價、反饋，學習小組長第二天檢查講學稿的完成情況，并向老師匯報；老師盡可能批改學生的講學稿，了解學生預習情況，明確學生的難點、重點和易混點，進行有效的課前備課。對優(yōu)秀的要予以展示；對中下層的學生應采取先扶后放、循序漸進、多鼓勵、多表揚，讓學生感受到預習的喜悅，產生興趣 ，在檢查學生的預習情況時，對學困生還要個別輔導，要關心學困生，讓學困生在體會老師的愛心中，對英語產生興趣。

2.課堂精講多練，引導自主探究

首先，教師要確立為"學"而"教"的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，把以"教"為重心逐漸轉移到以"學"為重心，并做好教與學的最佳結合。最忌滿堂灌，最忌不了解學生，不顧學生懂不懂，在沒有調查研究的情況下，把自以為是重要的知識"孜孜不倦"的告訴學生。學生最討厭老師"羅嗦"。 所以教師的講授必需是"精講"。 "講學稿"的運用為教師的"精講"創(chuàng)造極大的可能性。 而要知道學生心中之惑，就需要我們在平時注意學生對"講學稿"的完成情況，教師的課前指導使學生的預習充分而完整，教師的"精講"就成為必要性，這樣就能為課堂的多練提供機會。 只有這樣才能知道自己現在的學生在哪些問題上容易出錯，容易出哪些類型的錯誤，只有這樣講解時才能做到"有的放矢"，提問時才能具有針對性，盡量讓每個學生都有一種跳起來就能摘到桃子的感覺。有時候發(fā)現學生神采熠熠，嘴里發(fā)出"哦，原來是這樣?。∥以趺礇]想到呢？"感覺這真是為人師者的幸福！當然，這一步也要適當的"串講"，這就要求老師對所有初中教材有一個整體的把握。自己多做題，尤其是多做中考題，做到什么樣的知識點經常怎么考、考在怎樣的題型中心中有數。上課時，才能幫助學生把握知識點。只有教師跳進題海，學生才能脫離苦海。

我們"講學稿"的練習部分是經過精心挑選和設計的，既有與課文同步的配套題也有適當拓展的拔高題。在八年級下Module 5"講學稿"中的自主探究部分先介紹引出if 引導的條件狀語從句的句型及例句讓學生通過例句歸納其用法，然后結合所給的例句 If it rains tomorrow， I won't go out for a walk.思考if 引導的條件狀語從句中主從句時態(tài)的變化，然后作出歸納總結其結構。"講學稿"的教學設計既注重學生的自主探究和思維的拓展，通過引導學生思維來獲得知識，同時它的"精講精練"既是課堂教學的有效性的保障也是它的體現。

3.適當合作學習，高效促進教學

英語課堂教學需要引進一種能面向全體學生，有利于學生全面開展語言實際活動的教學模式--"小組合作學習"。

合作學習需要教師改變課堂教學觀念，壓縮集體講授時間，我們"講學稿"的設計為合作學習提供了空間，讓學生有足夠的當堂合作學習的時間，這是合作學習的保障；其次需要教師改變傳統的授課方式，先學后教，"講學稿"的設計先預習先做題讓學生在規(guī)定的時間里先獨立完成學習任務，再小組合作解決、升華和鞏固。如八年級下Module 2 Unit3 Activity5的 Pair work就需要學生先獨立補充完整對話，在教師核對后再進行倆倆對話。再如，在鞏固間接引語的練習中，我們可設計一個Group work： Make a survey of your friends and complete the table要求學生進行三人小組的相互合作，完成表格。然后根據表格進行寫作練習。教師還可根據課文內容的不同，讓不同層次的學生承擔不同程度的角色，充分利用學生的差異性，讓他們各司其職，各盡其能。每個學生都能找到自己適當的位置，積極參與了學習過程，平等合作，快樂學習，在有限的時間里提高了活動效率。教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，"不求人人成功，但求人人進步"。

篇12

英語演講課程的宗旨在于培養(yǎng)學生的語言素質、文化素養(yǎng)、心理素質、思辨能力、交際能力和道德修養(yǎng)，全面提高生思辨能力、知識面及綜合運用語言的能力。雖然《高等學校外國語言文學專業(yè)本科教學質量國家標準》要求英語、商務英語及翻譯專業(yè)都需要開設英語演講課程，并將其列為核心課程。但筆者在中國知網上檢索關鍵詞“英語演講課程”，僅有十余篇相關文獻，研究內容涉及英語演講課程的必要性和可行性，英語演講課程教材的比較等。同時，對“英語演講教學”進行檢索，也只有十來篇相關文獻，內容主要涉及翻轉課堂，語類教學法，二語習得理論，語言輸入和輸出假說等相關教學論文指導下的課程設計等。筆者經過整理分析，將高校英語演講課程開設問題簡述如下。

（一）課程時間少

整體而言，英語演講課程是英語基礎課程的分支，該課程一學期有且僅有32個學時，一般設計為一周2節(jié)，共計16周，課程時間短，且課程內容多。英語演講課程本身就是一門實踐性較強的學科。由于教學時間少，教師不能夠為學生提供好的演講環(huán)境，且不能兼顧知識的普及。

（二）教材難度高

《TheArtofSpeech》是高校英語演講教學的通識教材，更為譽為中國高校演講教學的“紅皮書”，針對于參差不齊的學生基礎，《TheArtofSpeech》教材的教學過于集中，且難度大，因此在短短的16周內，教師不能夠完成教學任務。

（三）學生差異性太大

由于學生的基礎差異性強，且學習動機和個人需求也存在較大差異。課程中，一些英語基礎較好地學生往往都能夠“展現英姿”，獲得教師好評，而一些基礎較差的學生，不光不能聽懂教師的教學要求，反而在英語演講課程中收獲不了知識。以上問題直接干擾著英語課堂的教學質量，筆者結合相關經驗，針對英語演講教學要求和混合式教學模式進行分析，希望能夠高校英語教學提供參考借鑒。

二、混合式教學模式

混合式教學模式是借助不同的教學手段和方式，對英語演講課程進行有機整合，最常見的教學方式是借助課堂教學和網絡教學“混合”，其能夠結合網絡課程和線下課程優(yōu)勢，優(yōu)化教學理念，提升學習質量，發(fā)揮資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學成果。

三、高校英語演講課程設計

筆者結合混合式教學的特點，對高校英語的演講教學提出以下教學設計重點。

（一）設計教學目標

建議教師在設計英語演講課程時候，結合學生的語言運用能力和交際能力，為課程和學生制定一定學習目標，要求學生在特定場景中去體現自己的演講能力，在課程目標設計時候，教師要分析學生的思辨能力、學生的文化素質和心理素質等。

（二）明確教學原則

高校在課程設計方面應當遵循“以生為本”的教學原則，在基于混合式教學方式基礎上，建議英語演講課程多采取現代化信息技術，特別是英語遠程教學來提升學生的積極性。同時，教師還應當擔任引導學生學習，優(yōu)化課堂教學的活動的任務，讓學生都能夠圍繞著個性化和自主化學習發(fā)展。在此基礎上，建議教師明確一下教學原則。首先，生本教育，教師在教學過程中應當激發(fā)學生的個性，注重其全面綜合發(fā)展。其次，鍛煉學生的自主學習能力，為其提供一些有效地學習手段和策略，讓其自己創(chuàng)造適合自己的演講風格和特色。最后，為學生搭建更多地學習舞臺，讓其擁有更多地實踐機會。

（三）優(yōu)化教學內容

高校英語教學演講課程目標是培養(yǎng)學習英語的自信心，增強學生的英語交流和會話能力，提升其閱讀能力和寫作基礎能力。建議教師在設計課程內容的時候，要注重以下幾個方面。首先，準備演講的課題，包括對演講內容的分析，課題題材資料的準備，學生活動的預設，以及對現場可能出現的問題進行分析等。其次，優(yōu)化教學課程內容，建議教師分析學生在演講課程的肢體語言和演講能力，以對其做出正確的評價和分析，以此來提升教學質量。最后，啟發(fā)式教學，建議教師采用不同的演講教學技巧，對學生講解英語演講知識和重點，并為學生做出特色化的示范，以此來幫助學生創(chuàng)新教學環(huán)境，實現教學任務。

（四）創(chuàng)新教學模式

在教學模式上，教師應當結合混合式教學特點，借助網絡教學、課堂面授等教學方式，分析混合式教學特色，以實現創(chuàng)新化教學目標。首先，建議教師在網絡教學方面為學生提供好的交流環(huán)境。借助微信群、校園公開網頁等教學環(huán)境，為學生提供多樣化的教學模式和作業(yè)形式，以此讓其感受到混合式教學的樂趣。建議教師結合互聯網信息平臺，在授課之前，為學生具體的教學內容、教學課件和一些學習材料。以此來幫助學生完成自學任務，并為其提供個性化教學模式。其次，在課堂面授方面，建議教師要結合互聯網教學課堂的特征，針對課堂的核心教學內容，為學生提供更多地實踐平臺。演講課程是一門實踐操作性強的課程，只有借助大量的練習和展示，才能夠提升學生的英語演講能力、建議教師在課堂設置時候，多為學生提供線下課程實踐機會，以此來優(yōu)化其教學質量和任務。

（五）考評分析

由于高校英語演講課程是一門綜合性的課程，建議教師采取“實踐教學+綜合評估”的考評模式，讓學生和教師成為演講課程的評分對象，保證教學質量的最優(yōu)化。同時，分析該項課程的必要性，在選修課程基礎上，教師不應當對學生的英語措辭措句過分深究，應當以引導性為重，避免傷害學生的自信心和學習積極性，采取公平、公正、公開化的教學態(tài)度，以此來實現教學任務和目標。

篇13

從廣大高中生對英語歌曲的認知程度和接受程度看，具有代表性英文歌曲的歌詞會產生很強的接受度，能充分調動學生的積極度，更符合目前高中生的認知水平和認知風格。聽歌是廣大中學生們的一個普遍愛好之一，聽歌學英語也是有效的一種學習方法，學生通過聽、唱歌曲，可以加深對已學單詞的記憶和使用，熟悉地道的英語表達方法，激發(fā)自己學習英語的興趣。歌曲中的單詞，短語和一些俚語，都能幫助高中生領悟英語的語言結構并從興趣方面入手，加深對英語作為一門交流技能和工具的熱愛。如果教師從課堂教學實際及以服務語言教學為原則出發(fā)，將歌曲妙用到英語課堂中來，那勢必對激發(fā)學習興趣和活躍課堂氛圍起到良好的效果，從而提高課堂的實效性。

一、巧用歌曲，順暢導入

動聽美妙的英文歌曲是新教學內容導入的一種生動有趣的的途徑，也給教學活動迅速營造了一個和諧寬松的課堂氛圍，學生們在愉快的環(huán)境下學習，在學習中感受到學習的趣味性，這正是我們教師所追求的課堂氛圍效果。比如，人教新課標版必修一Unit 1 主題為Friendship and friends，教師可以播放英文歌曲“The More We Get Together”。對于這首歌曲，絕大數的學生都已經在初中或小學哼唱過，而對于剛步入高中生活的同學來說更有一番意義。在此同學們來自不同的初中學校匯聚一堂，心中都對高中生活懷著美好的憧憬，希望在新的班級認識新的朋友，結下新的友誼。當學生們隨著錄音一起哼唱到“For your friends are my friends. And my friends are your friends. The more we get together，the happier we'll be！”時，我想同學們之間的距離被拉近了，更能感受到同學之間和一個班集體的親切和溫馨。這首歌曲充分活躍了課堂的氣氛，并且自然過渡到是接下來的“Friendship and friends”的單元討論話題中。再比如， 人教新課標版必修五Unit 3主題為Life in the future， 我以一首名為 “A Whole New World”的歌曲來切入談論未來生活的話題。伴隨著優(yōu)美的旋律和對未來的美好憧憬，師生們自然流暢的進入了新單元的學習。

二、巧用歌曲，鞏固學生語言基礎知識

英文歌曲多樣化，涉及面廣。利用多媒體，能有效的支持課堂講解和學生自主學習。而且由于歌曲內容的生動，能自發(fā)帶動學生課后花時間自主學習，并根據自己的愛好選擇自己喜歡的歌曲在同學之間進行交流，讓每位學生有所收獲。歌曲的進入，讓課本上看起來枯燥無味的單詞，詞組，語法等，隨著歌曲賦予新含義，加上歌曲的感染力，使得這些詞組和單詞形象生動起來，既促使了學生的自主習，又加深了學生的記憶，在課后聽到音樂時，也能思考回想，從而擴大了學生的詞匯量，也提高了學生聽說技能。

三、巧用歌曲，靈活歸納總結

歌曲不僅可以自然順暢導入新的教學內容，也可以起到對新教學內容進行歸納總結的良好效果。例如人教新課標版必修一Unit 1 主題為Friendship and friends，在教學內容即將結束時，師生可以通過哼唱英文歌曲友誼地久天長“Auld Lang Syne”使教學內容得以升華，有效加強了情感教育的教學效果。再例如人教新課標版必修二Unit 4主題為The Importance of Wildlife protection，在課文“How Daisy Learned To Help Wildlife”即將結束時，師生可以通過欣賞邁克.杰克遜演唱的“Earth Song”地球之歌MTV，MTV里面那些地球生態(tài)正遭受破壞的場面讓師生們感到極大的觸動，促使我們反思我們人類的行為給地球帶來的災難。在提高學生保護環(huán)境和關愛動物意識方面起到了很好的教育作用。

四、巧用歌曲，介紹歐美國家文化背景知識

內容豐富多彩的歌曲演奏的是貼近生活的主題，傳遞的是真切的情感，承載著英美國家的文化氣息。例如有的歌曲是節(jié)日或傳統活動主題有關的，那么教師在教授人教新課標版必修三Unit 1主題為Festivals的教學過程中，教師除了展示西方節(jié)日的圖片外，還可以播放諸如“Merry Christmas”，“Jingle bells” ，“Silent Night”等有關節(jié)日的歌曲，增強生動真實的節(jié)日氣息。這些歌曲的在課堂中的使用，同時也提高了學生的文化素養(yǎng)。因此，我們通過在英語學習中教唱英文歌曲，向學生介紹歌曲的背景知識，介紹國外的歷史知識、風土人情、人文知識等，達到“了解世界”的目的。

五、巧用歌曲，融洽師生感情

共唱同一首歌，一首歌曲拉近了師生的距離，一首歌曲可以消除隔閡和代溝。如果教師善于結合教學內容給學生們介紹一些經典的英文歌曲，學生們聽后也有同樣的共鳴，那么這樣必然起到增進師生感情，改善師生關系的作用。學生有了對教師的喜歡和認可，那么勢必也會對英語學習情趣的提高有著潛移默化的作用。《樂記》中說：“移風易俗，莫善于樂?！?很形象的說明了音樂所起的教育作用。

六、結語

由此可見，將英文歌曲靈活植入教學環(huán)節(jié)中，成了英語課堂一種喜聞樂見的教學形式。只要教師能從教學語言內容出發(fā)，找好切入點，巧妙精心的使用歌曲，必能對課堂起到畫龍點睛的作用，讓英語課堂煥發(fā)出活力和朝氣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐建成.《課堂教學新視野》.南京師范大學出版社，1992.

[2] 李方.《課程與教學基本理論》.廣東高等教育出版社，1993.