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“萬丈高樓，平地起，打好基礎是關鍵。”這句話很好地說明了初中數學基礎知識在整體的數學學習中的重要性，就如同大樓的基底，如果沒有基礎知識的奠基，又何來對數學的應用呢？很多學生在數學課堂中，認為基礎太簡單，往往一掃而過，忽視了對數學原理的思考，無法真正掌握原理的精髓。如此一來，他們在做題的時候，很容易出現由于對數學概念的理解不清晰、不到位而失分，或者無法將題意中的具體條件約束與課本的基礎概念結合起來，從而學生造成解題能力低。

結合新課標要求以及中考的分數分配，我們可以充分了解到初中數學中，有六成的比例是對數學基礎知識的應用。因此，教學過程中，教師應該使學生充分了解到數學基礎原理和概念對于學好初中數學的重要性。教師要重視課堂上對基礎原理的解析和它們在生活中的應用，讓學生吃透原理概念，扎實掌握基礎知識，

才能在實際的解題應用中，從基礎出發，正確理解題意，解答出

題目。

二、提高解題能力

掌握基礎知識是發揮數學能力的前提，但真正的數學能力還是體現在對數學知識的應用上，良好的解題能力就是衡量數學能力高低的重要標尺。如何提高學生的解題能力，是教師的重要思索方向。誠然，提高解題能力是需要學生多多練習的，但并不意味著一頭扎入題海之中，教師在其中起著非常重要的引導作用。

學生掌握了基礎知識后，縱然基礎扎實，卻很難將背誦流利的數學知識與題目實例結合起來，這是因為他們缺乏解題意識的表現。教師通常會講解課本例題，而很多練習題實際上是從例題變化而來的，只是它們的情境更復雜，為自己披上了一層面紗。解題訓練中，教師需要教學生的，就是如何解開這層面紗，直視題目的根本。學生需要學習如何正確解析題意，將題目的情境與課本的原理相結合，拋開其他混淆視聽的干擾，從題目的本質出發，運用原理概念解開題目。同時，解題意識的培養的確需要練習，但必須是有的放矢的針對性訓練。教師可以自己對基本題型的類型和原理的運用，在習題課上或者平時的課堂中總結并分解，有針對性的培養學生讀題解題的能力，在解題中看透本質，直擊中心。通過教師的有意引導，有效培養學生的解題意識，提高他們的解題能力。

三、不斷總結與反思

在學習數學的過程中，持續不斷的總結和反思也是提高數學能力的重要一步。初中的數學知識，是各個板塊的知識彼此獨立，卻相互聯系的完整體系。數學學習中，如果沒有及時進行總結和反思，很可能學了前面，忘了后面，提高了以后的復習難度。而且，只有對學過的知識進行梳理和總結，才能將它們徹底吃透，并且對整個體系融會貫通，做到舉一反三，真正將學習到的知識變成自己的。比如說，數學學習中，教師可以用課前提問的方式，引導學生有意識地進行課后反思，而階段測試也能促使學生進行階段性的總結。課后、階段、期中、期末等不同時期的總結和反思，不僅可以做到“溫故”，讓學生對數學知識熟練掌握，還能在不斷的學習中“知新”，當自己學到越多知識的時候，對舊的知識會有更多新的想法，在總結和反思中，彌補之前知識的疏漏，對整個數學體系成竹在胸。如果能做到對初中數學知識全面而熟練的掌握，何愁學不好數學呢？

綜上所述，初中數學實際上是四分基礎、三分應用、三分總結。初中數學的教學過程中，要明確數學的基礎原理和概念的基礎性作用，確保學生對基礎知識的熟練掌握。另外，著力培養學生對基礎知識的應用能力，培養解題意識，開展有針對性的解題訓練，通過對題目的解析，讓學生掌握有效的解題方法。最后，在教學中，不斷引導學生對知識結構進行剖析和總結，并不斷反思，加強對整個數學體系的理解，溫故知新。對整個數學體系的總結和反思，有利于拓寬學生看待數學問題的寬度和廣度，也加深了對數學問題思考的深度。

參考文獻：

[1]于天蘭.新課改下初中數學教學初探[J].新課程學習：上，2011（2）.

[2]曹向陽.新課程標準下初中數學教學的探索[J].新課程：教師，2010（5）.

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二、有效課堂小結的設計策略

依據有效課堂小結的定義，有效課堂小結的設計策略是重視學生主體地位，構建生本課堂；給學生提供可“再創造”的機會，挑戰學生的“最近發展區”；領悟數學思想方法，優化數學思維策略；加強能力培養，創建和諧課堂；理論聯系實際，將數學遷引到生活。

1.重視學生主體地位，構建生本課堂

生本課堂就是以學生為本的課堂。新課程的基本理念告訴我們，數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因而課堂小結不是教師的“獨角戲”或“專利”，而是應該以學生為本，把重心放在學生身上。生本課堂上的課堂小結不是教師單方面的對本節課的知識點的羅列或談教的體會，而是要讓課堂小結成為學生展現自我、展示自己的學習成果的平臺，培養他們總結、概括以及語言表達能力。

2.給學生提供可“再創造”的機會，挑戰學生的“最近發展區”

弗賴登塔爾提出：“數學教學的核心是學生的‘再創造’，這就是說，數學學習事實上就是這樣的‘再創造’過程，我們在此并非是要機械地去重復歷史中的‘原始創造’，而應根據自己的體驗并用自己的思維方式重新去創造有關的數學知識。”創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。課堂小結要尊重學生主體作用的發揮，這并不意味著讓學生對本節課知識點簡單羅列，而不向課外延伸，而是要在學生的“最近發展區”內最大限度地“再創造”，即對自己已有水平的挑戰和跨越。在學生所學內容的基礎上，在學生的“最近發展區”內，向學生拋出與所學知識相關的且有吸引力和富有挑戰性的問題，讓學生帶著問題或者疑惑、帶著思考和探索的欲望走出課堂，把課堂上所學的知識應用到課外。所謂“最近發展區”是學生現實的發展水平之間的一個區域，教學難度的內容只有落在這個區域里，才能獲得促進學生智能發展的最理想的效果。根據學生的數學思維水平層次，尊重學生現有的數學思維水平，在學生最大的學習能力范圍內，留給學生充足的思考時間和空間，給學生更多的交流、討論、思考的機會，盡可能讓學生在數學上得到更多的發展，讓課堂小結利益最大化。

3.領悟數學思想方法，優化數學思維策略

數學思想方法是數學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數學知識發生、發展和應用的過程中。學生在其現有數學思維發展水平上理解事物，是從他自己看問題的角度來看待事物的，所以只有優化學生的數學思維，才能使學生有真正的發展，才能使教學收到真正的效果。在解答數學問題的過程中，有時會涉及一些數學思想或數學方法，這些數學思想方法不同于一般的數學知識，它呈現的方式通常是比較隱蔽的，這就解決了教師在課堂小結時要注意點撥這些滲透在解題過程中的數學思想方法，從而讓學生不僅獲知重要的數學知識，而且讓學生在領悟數學研究的方法，培養學生的終身學習能力，對學生數學水平的提高也是大有裨益的。

例如，“數形結合”的思想，使抽象的教育的數與直觀的圖形互相聯系，相互滲透、相互轉化，數量關系能有效地結合圖形，使抽象問題直觀化、復雜問題簡單化，巧妙地應用數形結合的思想來處理一些抽象的數學問題，可起到事半功倍的效果，達到優化解題的目的。

此題的解法，明確了代數與幾何的聯系，使數與形相互聯系、相互滲透，達到了“柳暗花明又一村”意想不到的效果。教師在課堂小結時，應該予以點撥，這不僅對學生領悟數學研究的方法、把握數學的本質、提高數學學習能力都是十分有效的，而且還能讓學生的思維過程、解題思路與策略得到優化。

4.加強能力培養，創建和諧課堂

學習是學生的主要任務，學生不但要學習知識技能，還要學習做人、做事。學會認知、學會表達、學會與他人合作、學會生存，除了反映教育所應達到的目的，也反映出學生學習能力的要求。培養學生的各種能力是為學生的可持續發展創造必要的條件。教師引導學生參加課堂小結，培養他們總結、歸納、抽象概括的能力，調動他們思維的積極性。提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。因此，課堂小結時，教師要巧設情境，啟發學生不斷質疑問難，激活學生質疑的思維火花，培養學生提出問題的能力及語言組織表達能力，創建和諧、愉快的課堂氛圍，激起學生學習的興趣。

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1.2 知識鞏固練習課堂小結。新課結束后，教師根據教學實際和教學內容，抓住重點、突破難點、把握問題的關鍵，精心設計一些練習題，組織學生通過練習的形式結束本節課，這樣既能使學生所學的基礎知識得到鞏固并應用于實踐，又能使課堂教學的效果得到及時反饋，便于教師及時、準確地指導學生信息活動。

1.3 知識對比――比較式課堂小結。心理學研究告訴我們，比較是認識事物的重要方法，也是學生進行識記的有效方式，它可以幫助我們從事物之間的聯系上來掌握記憶對象。

1.4.對比――比較式的課堂小結。一般是對教學中意義相近或相異的內容進行比較，同中求異，培養學生比較鑒別能力。

1.5 預設懸念式課堂小結。好的課堂小結，可使學生急于想知道下面的內容，或知道其所以然，就像小說、電視劇，當情節發展到關鍵時刻嘎然而止，能給讀者造成強烈的追求問題之心。

1.6 探究式課堂小結。問題探究既是學生思維發展水平的至高階段，也是課堂教學中培養創新人才的最高體現。如在“中位線”教學時，可做這樣的知識小結：你能在一張梯形紙片只剪一刀，使得分成兩個部分能拼出一個平行四邊形嗎？梯形中位線與三角形中位線的性質有什么聯系？讓學生學習了三角形的中位線之后通過上述問題，引導學生探究梯形中位線的性質，通過梯形中位線性質學習，繼續引導學生將梯形中位線的性質轉化為三角形中位線的問題進行探究。

1.7 交流評價式課堂小結。數學課堂教學應該給學生足夠的時間和空間去思考和活動。同時要讓學生有機會暢談自己對數學的體驗、感受和收獲，有機會表達自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。因此在課堂小結中也應關注學生的學習感受和體驗。且這種小結是開放的，不僅關注學生學習的結果，而且關注學生學習數學的體驗和感受，關注學生的數學情感、態度和價值觀。

2 數學課堂小結的作用

課堂小結是教師在數學課堂上完成教學任務的終結階段，是教師引導學生對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的再認識、再總結、再實踐、再升華的教學行為。數學課堂小結是數學課堂教學的有機組成部分，小結既是本節課的總結和延伸，又是后來繼續學習數學知識的基礎和準備。

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1、要求教師深入學習《國家課程標準》以及《課程標準解讀本》，組織教師認真學習討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

2、為加強修養，提高素質，我們教研組每月都要舉行二次教研活動。使我校數學教師了解教研課改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識。不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。

二、積極參加和開展教研活動

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學期，我們開展了課題研究，課題是《數與代數領域中數的運算教學的有效性》。每位教師積極參與，做測驗工作，小結工作，交流教學中的體會。

本學期，我組老師積極參加教研活動，示范課的老師有：老師的《快樂的動物》、老師的《文具店》。教師從理論學習到實踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師教學理論向縱深方向發展。

參與學校的課題《五步教學嘗試教學法》，老師的《乘法口訣表》進行了探索。

三、健全教研制度，加強教學常規管理

加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容，作業的批改及時、認真、細致、規范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補救措施，使本學期的教學質量能有突破性地提高。

四、抓好課程改革，促進學校發展

伴隨著新世紀的腳步，我國基礎教育課程改革已全面啟動。我校借課改之東風，啟航，駛向理想的彼岸。

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一、趣味口訣的運用

在小學數學的日常教學中，會涉及到各式各樣的公式、定律及法則，這些干澀的數學公式對于心智尚未成熟的小學生而言往往會比較枯燥無味，因此學生對這些公式提不起興趣，記憶起來的效率自然高不了。教師在教學這些公式、定律的時候可以在學生初步理解的基礎上將其中的重點內容改編成朗朗上口的口訣形式，這些有趣的口訣讀起來朗朗上口就如順口溜，言簡意賅、趣味生動、方便記憶。這樣一來，首先學生就會出于對這些有趣的口訣的興趣進而記住這些原本死板的公式定律；其次，學生在對這些有趣的口訣的研究與記憶中獲得了樂趣，從而激發出學生對于學習數學、記憶公式的興趣，進而提升學生學習數學時的效率。

例如，在教學“質數的學習與記憶”時，教師可以編出如下口訣：“一位質數2、3、5和7，兩位1、3、7、9前加1，4后3，7前有9，7后1，3、4、6后加7、1，2、5、7、8后添9、3，二十五個質數要記全。”這樣的口訣對于學生而言簡單明了、朗朗上口、容易記憶，有了這些簡單的口訣幫助后，學生就可以更快的記住老師教授的公式定律，提升學習效率。

二、強化知識重點

許多小學數學教師在日常教學中都會運用強化知識重點的方法。教師在課堂末端或者新課時即將開始之前，將學生上一章節所學的重點整理成提綱，讓學生溫故而知新。這一方法在日常教學中司空見慣，效果也差強人意。但是在教師采用這一方法的時候往往忽略了學生的課堂主體性：學生在這一過程中只是被動的吸收教師已經歸納好的知識重點，沒用運用到學生大腦的主觀能動性，這與新課改過程中要求學生轉而成為課堂主角的目的是背道而馳的。因此，教師在運用“強化知識重點”這一方法時應該轉變視角，讓學生成為歸納重點的主體。一來可以達到對重點知識溫故知新的目的，二來可以讓學生自主完成歸納過程，養成善于總結的好習慣。例如，在教學“多邊形面積計算”這一章節時，當課堂教學內容完成、即將開始下一章節前，老師可以為學生提出“周長與面積的關系？平行四邊形與長方形的異同點？三角形計算面積為什么要*1/3？”等疑問，讓學生帶著疑問總結自己在學習這一章節的過程中的一些心得、并整理出學生認為的這一章節里的難點、重點。教師根據學生們總結的內容進行進一步的總結與歸納。這樣的總結是建立在學生自己先行思考的前提之下的，因此消化起來效率就會更高。

三、章節連貫總結

數學是一門邏輯性與連貫性相當強的學科，不同于語文這類文科學科每個章節之間都是相對獨立的，數學學科是一個體系，每個章節的知識點看似互不相干但是都是這個體系的一個個分支，從其內在意義的角度看，每個章節之間都是存在著承上啟下的作用的。因此，教師在進行課堂小結的時候一定不能忽略了數學的這一特點。一定要把各章節知識點之間的緊密聯系發掘出來，循著這條線進行知識點的歸納與總結，提高效率、事半功倍的同時更可以引導學生看到不同章節之間的聯系，培養學生學習數學過程中的大局觀。例如在教學“平行四邊形與梯形”這一章節時，不但要分別講解這兩種圖形各自的特點與面積計算的方法，更要聯系“平行與垂直”、“平行四邊形與梯形之間的幾何關系”等內容進行連貫歸納，讓學生清楚地了解各個不同知識點之間的關系，立體性的理解這些知識點之間的結構特點，對這部分重點做到了然于心。

結語

總而言之，課堂小結的開展是提高小學數學課堂有效性、提升小學數學教學水平的非常有效的教學方法。在明確這一點之后，一小學教學工作者要做的就是要開發出更多科學有效的進行課堂小結的方法。文中提出的幾個是本人在日常教學中實踐下來確實行之有效的方法，算式拋磚引玉，以求廣大教學工作者立足于自己的教學實際，開發、分享更多的科學方法，從而將小學數學教學中課堂小結的運用提升到一個更高的層次，為小學數學教育質量的提神添磚加瓦，獻上自己的一份綿薄之力。

【參考文獻】

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二、關心愛護學生，積極研究學情

所謂“親其師，信其道”，“愛是最好的教育”，作為教師不僅僅要擔任響應的教學，同時還肩負著育人的責任。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學生，才能了解到學情，在教學中才能做到有的放矢，增強了教學的針對性和有效性。多與學生交流，加強與學生的思想溝通，做學生的朋友，才能及時發現學生學習中存在的問題，以及班級中學生的學習情況，從而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議。

三、充分備課，精心鉆研教材及考題

一節課的好壞，關鍵在于備課，備課是教師教學中的一個重要環節，備課的質量直接影響到學生學習的效果。備課中我著重注意了這樣幾點：1、新課程與老課程之間的聯系與區別；2、本節內容在整個高中數學中的地位；3、課程標準與考試說明對本節內容的要求；4、近幾年高考試題對本節內容的考查情況；5、學生對本節內容預習中可能存在的問題；6、本節內容還可以補充哪些典型例題和習題；7、本節內容在數學發展史上有怎樣的地位；8、本節內容哪些是學生可以自學會的，哪些是必須要仔細講解的；哪些是可以不用做要求的；9、本節內容的重點如何處理，難點如何突破，關鍵點如何引導，疑惑點如何澄清等。

在教學過程過，特別重視學生對數學概念的理解，數學概念是數學基礎知識，是考生必須牢固而又熟練掌握的內容之一。它也是高考數學科所重點考查的重點內容。對于重要的數學概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達到運用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當多的考生對掌握不牢，對一些概念內容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。還特別重視學生對公式掌握的熟練程度和基本運算的訓練，重點抓解答題的解題規范訓練。

四、落實常規，確保教學質量

“落實就是成績”，在教學過程中，特別關注學生的落實情況，學生的落實在教師教學的最后一個環節，也是最出成績的一環。因此，教學別抓好了一下幾點：1、書面作業狠抓質量和規范，注重培養學生的滿分意識，關注細節與過程；2、導學案提前預習，上課檢查，以提高課堂效率；3、《基礎訓練》和《系統集訓》采取不定期抽查的方式，督促學生及時跟上教學進度；4、單元測試及時批改，及時整理錯題訂正本。5、加強尖子生的數學弱科輔導工作，保證尖子生群體的實力；6、注重基礎知識的訓練。對基礎知識靈活掌握的考查是高考數學的一個最重要的目標，因此高考對基礎知識的考查既全面又突出重點，特別利用在知識交匯點的命題，以考查對基礎知識靈活運用的程度。因此對基礎知識的教學一定要在深刻理解和靈活應用上下功夫，以達到在綜合題目中能迅速準確地認識、判斷和應用的目的。其中，抓基礎就是要重視對教材的研究，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運用時注意條件和結論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的練習題，不但要會做，還要深刻理解在解決問題時題目所體現的數學思維方法。

五、更新觀念，積極進行新課改

首先，轉變觀念要充分認識新課改是教育教學的必然，教師要更新觀念，要認真領會新課改的理念，了解課改革的目的。這樣才不會在改革當中迷失方向。

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一、課堂小結概述

許多教師認為，課堂小結是在一堂課最后對本課教學進行一次臨時性總結，以期進一步鞏固學生的所學知識，加深學生對知識的印象。然而筆者認為，在當前新的教育形式下，這是一種片面的認識。課堂小結是課堂教學的重要構成部分，它雖然占時不多，卻能夠畫龍點睛，對教與學的效能起著雙向推動作用。

在教學實踐中，筆者對課堂小結的認識體現在以下幾個方面。

第一，課堂小結的目的不僅在于總結課堂，鞏固學生知識，還在于：①合理、量化配置課堂結構；②評價教師的教學方法是否合理有效；③評價學生是否真正掌握了知識；④將知識分段滲透，有利于學生更好的了解知識的全貌[1]。

第二，課堂小結不能僅在一堂課的最后應用，而是應當隨時隨地，如在課堂開篇和中段等等。在具體應用中，教師應結合教材知識的內容結構，每一個段落進行一次小結，如此，則既能夠突出知識的具體特征，又能夠促進學生對知識的吸收力度。

第三，同一種課堂小結方法并非適用于全體學生，在課堂教學中，教師應根據學生的實際情況因人而異，必要時可僅針對一部分學生進行小結，以期讓知識全面落實，均衡學生的水平差異。

總而言之，課堂小結是一種評價方式，而不是單一的臨時性總結。只有將課堂小結賦予評價內涵，才能彰顯它的重要作用，提升教師的課堂教學質量。

二、課堂小結的時間配置和應用方式

在時間配置方面，課堂小結并沒有固定的時間，而是以人為本，因人而異。例如《解一元一次方程》一課，這一課的任務目標主要有三點：①讓學生了解一元一次方程的概念；②掌握等式的基本性質；③掌握解一元一次方程的技巧。進而，在這堂課的教學實踐中，筆者結合本課的三個任務目標，進行了三次小結：一是在講解一元一次方程的概念之后；二是學習等式的基本性質之后；三是學習了如何解一元一次方程之后。而這就涉及到了一個層次問題，只有在備課時合理確立任務目標，并按照授課的先后順序，將任務目標劃分成數個層次，才能合理應用課堂小結。因此，將每一課的任務目標劃分層次，是有效實施多次課堂小結的首要前提。

其次，課堂小結的應用方式有很多種，但其所針對的對象卻是相同的，即學生。基于學生認知水平的差異，他們在學習過程中對不同任務目標的掌握肯定是有差異的。例如，在學習《解一元一次方程》時，有的學生可能對第一個任務目標的理解更為透徹，而對第二、第三個任務目標的理解則稍微模糊。基于這種狀況，教師就必須要針對學生的認知差異而開展不同的課堂小結，以及臨時對學生進行分組，同時這說明了一個問題，即單一的課堂小結也是有層次的。如：第一個層次：口頭提出問題、板書或利用多媒體為全體學生出一道與剛才學習有關的測試題，用時5分鐘；第二個層次：結合學生的答案，對學生進行分組，并對每個小組提出不同的問題或測試題，分別進行課堂小結。

假設，通過測試臨時將學生劃分成為了三個小組，分別用a、b、c來代表；同時，將任務目標劃分為三個層次，分別用e、d、f來代表；而教師也必須盡快制定三種評測方法，分別用x、y、h來代表。如此，則組列方法一目了然。例如：x=a+e；其中，“x”代表使用于學生的評測方法，a代表學生類型，e代表學生掌握不夠透徹的任務目標。

與傳統的一體化課堂教學模式相較，這種量化課堂組織方法的優勢在于知識的層次感和“微量性”特征。這正如人們進食，我們不能一口吃掉一個饅頭，只有細嚼慢咽，才能更好的獲得營養。此外，與傳統的課堂小結相較，這種小結方式也能夠更好的評價學生的學習效能，使教師能夠及時掌握學生的動態，從而制定更具針對性的課堂引導和課外輔導策略。

三、反思

課堂小結應用的關鍵在于對時間和測試方法的掌控，在實踐中，教師應加強備課力度，不能將一堂課拆解的支離破碎。這需要教師提前將每一課的內容、知識結構和任務目標等全面確立出來，同時擬定評測方法，如問題的類型、測試題的內容等等[2]。此外，筆者在應用這一方法的過程中還發現了一些新問題，即有些學生的反應較慢，在課堂上的主體性不強，往往比較被動，而這可能會造成時間的浪費，使課堂的整體性遭到破壞，假如教師不斷地催促學生，又可能會導致學生草草答題，從而削弱了課堂小結的效能。因此，在實踐應用中教師應嚴格把握住三個重點：①任務目標的層次劃分一定要清晰；②第一次小結評測后對學生的小組劃分一定要準確；③問題或測試題一定要抓住重點；④要建立學生檔案，充分了解學生的個性，對于反應較慢的學生，在小結測試時應讓問題更具針對性。只有這樣，才能讓課堂小結有法，促進課堂教學效能。

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眾所周知，數學課程是一門邏輯性、連貫性很強的學科，它的每一章節之間都有很強的連貫性，因此，想要將這門課程學好，不僅需要我們的學生課下時間多做習題，同時，對于教材中基礎知識的學習和舉一反三的演練更是非常關鍵的一部分。為了使我們的學生在初中數學課堂學習的過程中可以得到完整的、連貫性的知識體系，我們的教師有必要在每堂課的最后幾分鐘、每一章節學習完之后對所學知識進行小結。這樣才能幫助我們的學生在學習數學這門學科的過程中牢固掌握所學知識點。在課堂小結和章節內容小結整合的過程中，需要我們的教師根據具體的教學內容首先整合其中的精華知識和重點內容，并在課堂教學中反復地讓學生去理解記憶，以加深學生們學習的印象和對知識點的把握。其中，我們要注意到一點，那就是數學課堂章節的總結是最好的知識點的歸納整合方法，在小結中，我們可以回顧整個章節所學習到的全部內容，將所學知識有效貫穿起來，在腦海中形成一個一個完整的知識鏈，而不僅僅是學習表面的內容。當學生可以完整的將知識內容呈現在腦海之中時，那么他們對于數學知識點的掌握也可以說是非常的透徹了。同時，在總結的過程中，學生通過梳理以往的知識點和內容，對于所學的知識起到了一個復習鞏固的過程，這對于他們更好地把握其中的知識點和內容也會有很大的幫助和提高。當然，在這個過程中，我們也可以發現以往學習中的缺漏之處，并可以及時得到補充和更正，這對于我們每一位學生和教師來說也都是非常有幫助的。當然，我們也要認識到現實的初中數學課堂教學活動，由于初中數學課堂本身的課程內容繁多，課程緊密，學生學習起來比較吃力，因此，我們更有必要進行課堂小結。讓學生可以及時對以往所學習的知識點進行復習掌握，為接下來的學習打下堅實的基礎。下面，我就具體地來談一談在初中數學教學中進行課堂小結的必要性。

首先，我們來看一看在初中數學教學中課堂小結的實際應用。

我們以“一元一次方程”的學習為例來講。在具體的教學過程中，我們的教師要緊密聯系到生活實際，在解決實際問題的時候讓學生意識到數學方程式是對現實生活中數量相等關系的一個有效的數學模型。在這個過程中，教師可以通過具體的事例讓學生了解抽象的一元一次方程式的概念，以便學生可以在具體的數學習題面前迅速解題。當然，在解一元一次方程的問題時，我們既要能夠學會合理的對方程式進行變形，也要注意根據方程的特點靈活運用。在此過程中，我們的教師可以結合具體的習題讓學生學會分析，將實際問題轉化為數學問題，從而有效地解決面對的數學問題。通過對這些步驟進行的總結，學生在學習的過程中就會有一個整體的概念，這對于我們的學生更好地掌握教材知識點和內涵也會有很大幫助。同時，通過這個例子，我們也可以看出課堂小結內容是貫穿整個章節的精華，在總結的過程中對知識點再次進行消化、吸收和理解，最終使我們的數學學習取得最優化的效果。

其次，關于數學課堂教學小結的積極功效，根據實際教學，我們可以作出以下的總結。

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創新小學數學教法，不僅直接使教學過程受到影響，轉變已有的教學狀態，而且直接對教學效果產生作用，收到更好的效果。對小學數學教法進行創新，需要考慮到多個方面的問題，做到面面俱到，這種方法的創新才能滿足時代教學之需。尤其作為小學數學教師，更要將教法的創新與育人、教學效果等密切聯系起來，使在創新教法過程中付出的努力轉化為實實在在的成果。

一、創新教學目標

不管是教學經驗豐富的老教師，還是教學經驗不夠豐富的新教師，都應該在教學目標上多做文章。在小學數學教學中提倡創新教法的今天，創新教學目標無疑應該首先引起重視。傳統教育的直接教學目標就是培育具有強大應試能力的應試人才，哪個學生能夠牢固掌握考試過程中會考到的知識點，就能成績優異并被定性為優秀人才。而社會發展到今天，對人才的訴求也發生了很大的變化，教育也順勢而為，提倡培育具有良好綜合素質，德智體美勞全面發展的人才。數學在培育全面發展人才中扮演著重要角色，而教師施教目標的轉變才能將培育全面發展的人才落到實處。因此，創新教學目標迫在眉睫，廣大小學數學教師的教學迫切要求在新的、符合時展要求的、與學生身心發展更加吻合的教學目標的指引下開展。

創新教學目標并不等于相關部分制定了嚴格的目標要求，教師個人結合實際情況對教學目標的制定也是創新教學目標的重要部分。教師與學生親密相處，對學生的具體情況把握得透徹。因此，教師以學生這個最大的教學實際為依據制定的具有創新意義的教學目標，能夠更加徹底的發揮教學目標對教學、對人才培養的指引作用。

二、創新課堂導入

課堂導入環節在小學數學教學中的應用本身就可以定義為一種創新，而教學實踐告訴我們并不能止步于此，應該進一步對導入環節進行創新，對其形式及功能進行深入創新，從而更好的發揮其各項功能。

雖然課堂導入目前已經成為很多小學數學教師教學的一個環節，但是是否能夠保質保量的達到其教學目的還存在質疑，而實際情況使很多環節還尚待創新。本人建議從以下幾方面創新小學數學課堂導入：

（一）創新導入形式

小學數學教師在布置創新環節時，往往喜歡采用語言將一些有助于吸引學生注意力的實物描述出來，其實除了此方法，還有更多能夠匯聚學生注意力的策略。例如：教師可以創新性的運用實物設計導入，也可以利用多媒體展開導入，這些新的形式既是一種突破同時也能夠收獲良好的效果。

（二）創新導入內容

導入內容也直接影響到導入效果，因此數學教師還要在導入內容方面多花心思。一些小學數學教師的導入首先是引導學生回顧上節課學習的舊知識，接下來就是引出新知識，雖然非常合乎教學邏輯，但是卻在吸引力及新穎度方面有較大的欠缺。結合小學生的性格特點及學習特點，教師應該使導入內容更加豐富化與趣味化，使學生的求知欲、興趣等有助于知識獲取的因素通通得到調動，切實為整節課學生快樂的學習、高效的學習、主動的學習做好鋪墊。創新課堂導入需要教師花費精力，全身心的思考教學與學生的關系，做好銜接階段的工作。

三、創新管理方式

小學數學教學由很多內容組成，其中有教師知識點講解的環節、有教師對班級進行管理的環節。對授課過程中課堂教學情況進行的管理也應該加以創新，創新管理方式。教師在課堂上進行的管理活動，一直是人們關注的一個焦點，我們今天提倡創新管理方式，主要是一些陳舊的管理理念拖了現代教學的“后腿”。雖然進行學生管理依然是一項應該高度重視且占有巨大管理分量的事情，但是，小學數學教師開展的管理內容新時期并不應該僅僅局限于此。教師應該在做好小學數學課堂上學生管理工作的基礎上積極創新，創新管理內容，創新管理方式。

就創新管理方式而論，需要教師不斷進行新管理理念的引入。例如：傳統小學數學課堂上對學生的管理以紀律管理為核心，教師對學生采用的是強制性的管理，而創新性的管理方式引入時，就需要教師極大的對學生學習的積極性與調動為著力點，結果反而會收到意想不到的良好效果。創新管理方式并不是小學數學教師墨守課堂閉門造車，應該積極的借鑒管理學的一些新的管理思想與方式，與數學課堂融會貫通，在實現學科借鑒與融合的同時，更好的做好工作。

四、對課堂教學幾十分鐘時間進行創新性利用

所謂創新就是使原有的一些陳舊的東西被突破，一些新的思想、事物不斷更新。而目前小學數學教學最大的一個實例，也是教學活動開展的依托――課堂教學時間。時間無語，可是如何對時間進行應用會產生截然不同的效果，教師灌輸式的將一節課會耗費幾十分鐘，教師通過對多種教學方式的應用巧妙絕倫、精彩的講一節課，也是耗時幾十分鐘，而產生的教學效果勢必截然不同。因此，我們大力提倡對課堂教學幾十分鐘進行創新性的利用。

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2、比如胡莉老師通過游戲環節在教學中引導學生，讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

3、比如汪林老師通過畫學段圖的過程能讓學生理解路程與距離，整節課學生的氣氛濃厚，在教學中應以學生為主體,教師為主導。教師在“導”中幫助學生主動建構知識，充分發揮學生的主動性,積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

二、聽課、評課活動不足

1.數學教學中一定要注意學生多理解，多做題，數學教學中一定要注意學生的鞏固練習。

2.聽課時要認真做好記錄，填寫好課堂教學記錄，注意聽課時間及課堂評價要有針對性，且有改進措施。

三、改進措施

1.加強“新課標”的學習，利用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發現問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。

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如：教學《分數的基本性質》這節課時，我這樣設計：這節課我們學習了分數的基本性質（0除外），分數大小不變。這是學習分數和其它有關知識的基礎。我們在學習數學知識的同時，還學會了一種觀察事物、分析問題的方法，這就使我們在變化的數學現象中看到了不變的實質。這樣的結束語，既把全課內容作了總結，又滲透了辯證唯物主義的啟蒙教育。

二、歡樂游戲 提高興趣

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將扼殺學生探求真理的欲望。”教學結束語采取兒童喜聞樂見的游戲方式，可以提高學生的學習興趣，進一步鞏固所學知識。

在《兩位數加減法口算》中，我設計了知識面廣、概括性強的游戲“找朋友”。結束語是：今天我們一起來做個游戲“找朋友”好不好？請幾位同學到前面來表演，看誰又快又準地找到自己的朋友，找到了說出理由，為什么是你的好朋友，找錯了，再找，直到找到了為止。我讓一部分同學手里拿著算式卡片，一部分同學手里拿著這些算式的答案卡片，全班唱“找朋友”歌曲。這樣用“找朋友”的游戲作為課堂小結，寓教于樂，學生情緒熱烈，注意力高度集中，收到了較好的教學效果。

三、思考歸納 學生為主體

在課堂教學結束過程中，教師竭力把學生推向學習的方體地位，讓學生，積極思考歸納，主動獲取知識的良好習慣，以達到啟迪智慧發展能力，施展才華的目的。

在教學《除法的初步認識》結束時，教師先提問：“今天這節課，你有什么收獲？”教師讓學生總結回顧，等多個學生回答后，再引導學生以簡略的語言作小結：“我們從動手分東西中學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀寫法。”

這樣教師沒有直接去告訴學生，而是讓學生自己去思考歸納，使學生智力活動的能力得到充分的施展和表現，有助于提高課堂教學的效率。

四、創設懸念 激發求知欲

利用“懸念”來激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，就象看電視連續劇一樣，看了上一集總想了解下一集的內容，數學教學也可根據不同內容創設懸念。

如教學《三角形的認識》這節課時，可以這樣設計：今天這節課，你學到了那些知識，三角形除了按角的不同分類外，還可以怎樣分類呢？下節課我們再討論。像這樣的結尾，給人以回味無窮的感覺，增強了學生對學習的渴求性，也注意了前后知識的聯系性。

五、情理交融 升華認識

我們也常常在數學課的結束時，結合學習的有關內容對學生進行思想品德教育，達到以知促情、知情結合的目的。如《年月日》的結束語，我是這樣設計的：“同學們，時間是世界上最寶貴的財富，老師希望你們好好珍惜時間，爭取做個時間的小主人”。這樣不僅使學生認識了時間單位及它們之間的進率，還啟迪了學生的思維，受到了珍惜時間的思想教育，激發了學生學習的內動力。

除了以上介紹的幾種“收尾”的方法外，我覺得數學課堂的結尾也要有一定的規律和規范。結合本人多年的教學經驗，我認為數學課堂的“收尾”要遵循以下幾條規律和原則。

針對性原則

為突出引導學生發現特征，抓住關鍵、解決難點，教師可引導學生觀察板書，針對教學目標，展開討論，如：教學“能被3整除的數”時，我引導學生這樣進行小結：

師：請同學們觀察板書（配合板書手勢），有什么發現嗎？能被3整除的數有什么特征？

（學生討論）概括能被3整除數的特征：一個數的各個數位上的數字的和能被3整除，這個數就能被3整除。

師：這個特征與書上的結論是否一樣，請同學們看書。

這樣通過引導觀察配合板書的手勢，有針對性地組織學生討論，再概括特征，將板書、思考、討論、推理融為一體，學生很容易發現規律，既培養了學生的自學能力，從而也提高了學生的智力水平。

科學性原則

收兵也要根據學生的年齡特征、知識水平，力求深入淺出、正確無誤，我們知道，數學離不開概念，而概念又是十分嚴謹的，所以應講求科學性。另外要注意知識的遷移，我們在收兵時要把所學知識去粗取精，進行高度濃縮，把整節課的重點概括起來，使學生能“用基本的和普遍的觀念來不斷擴大和加深知識”。如我在教學“倍”時，讓學生知道倍數是在兩個數的比較中得到的，我說：“一般看大數里面有幾個較小數，較大數就是較小數的幾倍。”同時也使學生能舉一反三、觸類旁通，培養思維的創造性、靈活性和敏銳性，由“學會”變為“會學”。

層次性原則

數學教材是按照一個個知識點，由易至難，由淺入深地編排的，最后才展現知識塊的全貌。我在小結時依據教學內容的內在聯系和邏輯順序。有層次有階段地進行，如，在教分數除法時，我分幾層進行：

首先通過例題教學得出分數除以整數的法則，再通過兩個例題的教學得到分數除以整數的方法，最后再引導學生小結一個數除以分數方法，全面地歸納總結：甲數除以乙數（零除外）等于甲數乘以乙數的倒數。

這樣，從整體出發，通過三節課有層次性的收兵，形成一個知識點，通過層次性原則保證了系統學科知識的教學。

啟發性原則

教學是師生的雙邊活動，學生樂學，關鍵在于教師的啟發和引導，為此收兵時要鼓勵學生自己發現問題和解決問題，如我在教學三角形和梯形的面積計算后，這樣與學生小結。

篇12

一、以課堂教學為核心：

1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

(1)進行課前口算練習，給孩子養成課前口算的好習慣，為學習數學知識打下堅實的基礎。

從接班伊始，我就開始了《培養低年級學生口算能力》的小課題 研究，持之以恒、措施得力，竟然取得了一定的成效，現在孩子們的口算能力有了大幅度的提高，也為學習數學掃清了障礙。

( 2)創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

(3)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

(4)單元小結。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由薄變厚，再變薄的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。

低年級孩子不喜歡看到自己的作業本上有差號，怎么才能既讓孩子改正錯誤，有學習了知識呢? 針對不同的練習錯誤，我就進行課堂面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。

對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。現在馬上要進入二年級了，還有學生用數手指頭的方法做題，但是我從來沒有輕視他們，而且注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取揚棄的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。而且充分利用測試卷，使之成為家校聯系的橋梁。

二、積極落實素質教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變以知識為本的傳統認識，樹立以學生發展為本的新觀 念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出樂、實、活、新的教學情境。例如：找規律;動物拼圖;我當小醫生等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。

三、參加教育教研活動：

1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。

2、走出去，請進來。到其他學校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。工作總結

3、積極進行教學反思工作，及時將自己的所教、所感、所想寫下來，并進行整理，為自己和同事將來的教學服務。

四、不足之處

對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位。在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。

小學一年級數學教學工作總結(下學期)

學期我擔任一年級數學教學工作。認真學習，深入研究教學方法。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。

一、備好課

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真備好電子教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。

二、增強上課技能，提高教學質量

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》 的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。可見，認真備課對教學十分重要。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、 做好后進生的輔導工作

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的難點，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、博采眾長，提高教學水平

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

篇13

新時期，新氣象，過往“滿堂灌”的教育方式已經不再適應當前教育的需要，新課程要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，從而打造適合自己的高效課堂，讓小學數學課堂煥發生命的活力。那么作為教師的我們該如何做呢？作為一名小學數學教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，筆者對于新時期小學數學優質課堂的構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1 積極調動學生的學習興趣，變被動學習為主動學習

不容否認，興趣是學生的直接動力，興趣是最好的老師，興趣的培養也決定著學生學習活動的方向和效率。作為小學階段的教師要善于培養學生的學習興趣。在課堂教學過程中要學會創設問題情境，誘發學習興趣，把學生的思維調動起來，主動參與到學習活動中。同時我們還應該注重實踐操作，調動學習興趣。小學階段的學生，愛動是他們的天性，在教學過程中，教師要引導學生主動參與實踐活動，指導學生動手操作，讓他們動腦、動手、動口，調動學習積極性，發揮其主觀能動作用。與此同時，我們還需要聯系實際生活，培養學習興趣。當學習材料與已有知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會有興趣；當學習材料和學生的現實生活密切結合時，才能引起學生的共鳴，從而自覺、積極地學習。一旦學生有了興趣，作為優質教師的我們下一步就是要調動學生的學習主動性了。在課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的學習主人，充分發揮學生學習的主動性，可以使學生有效地進行教學。在教學過程中，我們要引發學生的情感體驗，激發合理適度的學習動機；要讓學生明確學習的目的和要求；要給予學生一定的決策權，包括目標的制定、學習方式的選擇、課堂管理的方式等；同時要提出富有挑戰性的任務，引發學生積極思考與積極行為；以及給予學生適當的鼓勵。只有這樣，培養學生的學習積極性，調動學生的學習興趣，才能使得學生變被動學習為主動學習，才有助于優質課堂的構建。

2 優化教學過程，提高教學效果

課堂只有短暫的40幾分鐘，然而要想在這簡短的時間內提高教學效果，這就需要我們教師合理的優化教學課程，從而提高教學課堂效果。新時期，小學數學課程標準指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地小學數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。那么我們該如何優化教學過程呢？作為小學數學教師首先要認真的備課，而認真備課就要從課堂導入開始。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導人等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。好的開始是成功的一半，而后我們還需要設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習日標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性。當然僅僅這些是遠遠不夠的，在教學過程中還可以合理安排小組討論，合作探究，從而大大的提高教學效果。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。正如古人所說， 三個臭皮匠賽過諸葛亮，我們要善用合作教學，只有這樣，才能最大化的提高學生掌握知識的效果。