引論：我們?yōu)槟砹?3篇計算機(jī)專業(yè)技術(shù)工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

隨著信息時代的到來，人們對計算機(jī)性能要求的日漸提高。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展的今天，一些在傳統(tǒng)上由PC機(jī)處理的任務(wù)將轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上處理，從而也對計算機(jī)技術(shù)提出了更高的要求。然而“技術(shù)瓶頸”成為目前擺在PC制造商面前的主要困難，比如一種新型的個人計算方法等。因而從某種意義上說，如果要打破這些技術(shù)壁壘，就要求這些制造商們必須開發(fā)出更為高級的微處理技術(shù)和更先進(jìn)的計算機(jī)存儲技術(shù)。為此，目前各國的計算機(jī)研究開發(fā)人員正在加緊研制新型的計算機(jī)，計算機(jī)無論從體系結(jié)構(gòu)的變革還是到器件與技術(shù)革命都要產(chǎn)生一次量的乃至質(zhì)的飛躍。在不久的將來，新型的量子計算機(jī)、光子計算機(jī)、生物計算機(jī)、納米計算機(jī)等將會在21世紀(jì)悄悄走進(jìn)我們的生活，乃至遍布于社會各個領(lǐng)域。

一、計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展

自從1946年世界上第一臺電子計算機(jī)誕生以來，電子計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)走過了半個多世紀(jì)的歷程。從第一代電子管計算機(jī)到現(xiàn)在正在開發(fā)的第六代神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)，計算機(jī)的體積不斷變小，但性能、運(yùn)行速度和存儲功能卻在不斷提高。然而，人類的追求是無止境的，科學(xué)家們一刻也沒有停止研究更好、更快、功能更強(qiáng)的計算機(jī)。從目前的研究方向看，未來電腦將向著以下幾個方面發(fā)展。

(一)工作專業(yè)化。其實(shí)用過計算機(jī)的人都知道，并不是我們的每一件工作都需要一部高性能的PC才能完成，甚至有的時候，你采用高性能的計算機(jī)來辦一個簡單的事情還可能帶來麻煩，因?yàn)楦咝阅軙砀吣芎摹⒏甙l(fā)熱量等不良的負(fù)面效應(yīng)。因而可以預(yù)測，未來的計算機(jī)會根據(jù)大家從事的工作不同，在其性能上和外觀上也會有很大的不同。專項(xiàng)工作的PC將會有專用設(shè)備，從而提高我們的工作效率。其實(shí)現(xiàn)在您如果仔細(xì)留意的話，目前在我們的身邊就正在發(fā)生這樣的變化。比如大型超市里的收銀機(jī)、售賣彩票的PC機(jī)和銀行的運(yùn)行終端等等，這些都是為了提高某一項(xiàng)工作的效率和減少成本，逐漸由通用PC慢慢演變而來的。也許在不久的將來這樣的趨勢就會出現(xiàn)在我們的家庭生活中，比如用“家庭智控計算機(jī)”作為家用電器控制中心，為我們控制家中的電燈、電視、冰箱、空調(diào)、洗衣機(jī)等等，把我們的家變成一個智能的家。

(二)系統(tǒng)智能化。伴隨著計算機(jī)的綜合能力的日益強(qiáng)大，可以預(yù)見，未來民用化的計算機(jī)也可能會開始具備某種程度的智能化，以幫助我們來處理日常生活中的瑣事，甚至出現(xiàn)以前我們所想的專門做家務(wù)活的機(jī)器人，這樣可以讓人們可以騰出更多的時間用于工作、學(xué)習(xí)、交際和娛樂等。大家知道當(dāng)今社會，電子寵物已經(jīng)越來越受到青少年一代的喜愛。這不僅因?yàn)殡娮踊膶櫸锉日鎸?shí)的小貓小狗飼養(yǎng)更加方便，而且它還可以不斷進(jìn)行更新?lián)Q代，另外它更容易與主人進(jìn)行交流，甚至可以模擬多種寵物，可以與計算機(jī)之間進(jìn)行通信等等。這些優(yōu)勢將讓電子寵物取代一部分真正的寵物，成為未來人類的新伙伴。

(三)設(shè)計環(huán)保化。環(huán)境保護(hù)和節(jié)約能源是當(dāng)今時代的主題。社會的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)以保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源為前提，計算機(jī)行業(yè)也不能例外。我們知道隨著計算機(jī)綜合性能的提高，其能耗也將隨之越來越大；而且現(xiàn)在計算機(jī)在人們的家庭生活中的扮演著越來越重要的角色，它運(yùn)行的時間也將隨之變得更長。因而為了不讓計算機(jī)成為家中用電量最大的電器，技術(shù)人員也想盡各種方法讓計算機(jī)的能耗降低，在這種情況下，就出現(xiàn)了像我們上面提到的那些專門化的計算機(jī)，它不僅讓計算機(jī)的效率大幅提高，而且可以讓低性能的硬件系統(tǒng)具備專業(yè)的功能，從而達(dá)到減少能耗的目的。另外還可以通過采用新的架構(gòu)，比如采用“量子”“光子”“納米”方式代替現(xiàn)有的硅架構(gòu)的計算機(jī)，大幅降低計算機(jī)的能耗。而耗電的第二大戶——顯示系統(tǒng)，也將因?yàn)長CD、OLED等顯示器的普及，不再成為用電大戶。

(四)交流人性化。作為未來人類的工作和生活的工具以及家庭的智能控制中心，計算機(jī)需要和使用人之間進(jìn)行不斷地交流，才能更好為使用人服務(wù)。這就要求計算機(jī)和人之間的交流要人性化，才能讓使用人真正樂意使用計算機(jī)。我們用美國微軟古川副總裁所說“計算機(jī)將會變成一種能夠與用戶交流冷暖和喜怒哀樂等情感的產(chǎn)品”這句話來闡述未來計算機(jī)的發(fā)展思路，我想再貼切不過了。

為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，可以想象，未來的計算機(jī)的與使用人的交互方式將會實(shí)現(xiàn)多樣化.而且隨著計算機(jī)智能化的提高，多數(shù)工作它們可以自動選擇操作的流程，其中的過程無需人們參與，所以軟件的界面也越來越簡單，使用起來就像現(xiàn)在操作家用電器或者手機(jī)一樣簡單，使用人無需再進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，就連老人小孩都能運(yùn)用自如。信息技術(shù)的發(fā)展會使人們與計算機(jī)交流就像與人交流一樣。人們使用計算機(jī)將變得更自然。其結(jié)果是：計算機(jī)的用戶界面將變得更像人，雖然其應(yīng)用程序并非“人工智能”程序。

二、移動技術(shù)的發(fā)展

隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用、無線移動通信技術(shù)的成熟以及計算機(jī)處理能力的不斷提高，未來社會各個行業(yè)新的業(yè)務(wù)和應(yīng)用將隨之不斷涌現(xiàn)。移動計算正是為提高工作效率和隨時能夠交換和處理信息所提出，業(yè)已成為行業(yè)發(fā)展的重要方向。引入了移動計算的信息化平臺有三個方面的內(nèi)涵：第一，加上綜合信息化平臺不但要達(dá)成業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)和傳遞網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，還要具備移動或無線的運(yùn)作能力。第二，可移動性將會帶來自由性和自如性，這是豐富商務(wù)操作的充分條件，為其帶來了更大的便利。第三，讓更為靈活的信息和越加務(wù)實(shí)的要約真正具有時空價值和可轉(zhuǎn)讓性，進(jìn)而有機(jī)地在行業(yè)內(nèi)化競爭為合作，化封閉為共贏，激活固化的產(chǎn)品和服務(wù)，使企業(yè)和行業(yè)更加輕松面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，使運(yùn)營者富于想象力。這些都是構(gòu)筑一個行業(yè)信息平臺的必要條件。

移動計算主要包括三個要素：通信、計算和移動。這三個方面既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。其實(shí)在移動計算這個概念提出之前，人們對它的三個要素的研究已經(jīng)有很長時間了，而移動計算是第一次把它們綜合起來進(jìn)行研究。它們?nèi)咧g可以相互轉(zhuǎn)化，例如，通信系統(tǒng)的容量可以通過計算處理而得到提高。移動計算，由于它是一個大融合的綜合工具，所以它至少可以在三個層面上為信息化“錦上添花”。首先，它可根據(jù)應(yīng)用者不同的需要融合各種通信網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)，以達(dá)到效用的完全性；其次，它是計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的完美融合，能夠使兩者在行業(yè)體系中發(fā)揮更大的作用；第三，它可以將企業(yè)管理工具和業(yè)務(wù)工具融入信息化的大體系之中，使企業(yè)的管理、經(jīng)營決策的做出是建立在完善的信息平臺之上，因而大大增加了它的及時性和有效性。

雖然移動性可以給計算和通信在行業(yè)內(nèi)帶來新的應(yīng)用，但同時不可避免的也會帶來許多問題。其中存在的最大問題就是如何面對無線移動環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)。在無線移動環(huán)境中，信號要受到各種各樣因素的干擾和影響，因?yàn)闀卸鄰胶鸵苿樱o信號帶來時間地域和頻率地域彌散、頻帶資源受限、較大的傳輸時間延緩等等問題。這樣一個環(huán)境下，引出了很多在移動通信網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中未遇到的問題。第一，信號通道可靠性問題和系統(tǒng)配置問題。有限的無線帶寬、惡劣的通信環(huán)境使各種應(yīng)用必須建立在一個不可靠的、可能斷開的物理連接上。在移動計算網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，移動終端位置的移動要求系統(tǒng)能夠?qū)崟r進(jìn)行配置和更新。第二，為了真正實(shí)現(xiàn)在移動中進(jìn)行各種計算，必須要對寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)進(jìn)行支持。第三，如何將現(xiàn)有的主要針對話音業(yè)務(wù)的移動管理技術(shù)拓展到寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。第四，如何把一些在固定計算網(wǎng)絡(luò)中的成熟技術(shù)移植到移動計算網(wǎng)絡(luò)中。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動計算技術(shù)的逐漸成熟和完善，這些問題都將會得到有效的解決，相信在不久的將來人類將邁入一個全新網(wǎng)絡(luò)世界。那時候的工作、學(xué)習(xí)、生活方式將會如何，我想非常值得我們期待。

篇2

基于典型工作任務(wù)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式是很多職業(yè)教育者研究的一個課題，旨在依托行業(yè)企業(yè)，校企共同研究人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高技能性網(wǎng)絡(luò)人才。因此高職院校如何在國家高職教育的指導(dǎo)思想下，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，教育水平，人才需求結(jié)構(gòu)，就業(yè)狀況等培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技能人才是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心，同時也是高職院校必須面對的新挑戰(zhàn)。合理、科學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方案就顯的尤為重要，它是我們培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，組織教學(xué)的依據(jù)。

設(shè)計背景

1.網(wǎng)絡(luò)人才遍布在各行各業(yè)，就業(yè)面廣、社會需求量大

信息化已成為當(dāng)今世界各國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要手段，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會的運(yùn)行平臺和實(shí)施載體。在社會生產(chǎn)與人類生活中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸促進(jìn)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展。各行各業(yè)和人民生活的各個角落都會需要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才。

近幾年許多高職院校在原計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為設(shè)置獨(dú)立的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，漢中、安康、商洛等市的高職院校80% 開設(shè)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。但計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)存在諸多共性問題：定位不準(zhǔn)，受師資、實(shí)訓(xùn)條件限制，培養(yǎng)的人才知識滯后，職業(yè)技能不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力差。相對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)管理人才培養(yǎng)工作相對滯后。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)等方面的人才缺口巨大。

2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐環(huán)境

國家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的總體目標(biāo)是：西部地區(qū)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力上一個大臺階，基礎(chǔ)設(shè)施更加完善，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系基本形成，建成國家重要的能源基地、資源深加工基地、裝備制造業(yè)基地和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地；發(fā)展目標(biāo)中提到，要做強(qiáng)、做大電子信息，新型能源和航空航天等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，提高現(xiàn)代制造業(yè)綜合競爭力。建設(shè)國家一流的電子信息產(chǎn)業(yè)基地；西部大開發(fā)以及電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更加需要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐環(huán)境，必然對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才有大量的需求。

3.本地區(qū)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高技能人才的規(guī)格要求和專業(yè)定位

隨著科技的發(fā)展，單一掌握某一專業(yè)的人才未必能夠在市場上立足，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所涉及的軟、硬件知識，具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、操作、測試和維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的操作能力；快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的能力，能真正把基礎(chǔ)理論知識與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力合二為一的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、 操作等技術(shù)型人才和管理人才才是社會需要的“緊俏商品”。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)正是培養(yǎng)此類人才。

通過調(diào)研漢中市及周邊地區(qū)的典型企業(yè)，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的崗位需求進(jìn)行專業(yè)定位。其中主要走訪調(diào)研了以漢中四通公司為代表的信息產(chǎn)業(yè)；以漢中移動、聯(lián)通公司為代表的通信運(yùn)營業(yè)；以及漢中鋼鐵廠代表的制造業(yè)、政府機(jī)關(guān)和服務(wù)業(yè)等。這些行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等高素質(zhì)技能性人才提出了崗位要求。

設(shè)計過程

通過行業(yè)企業(yè)市場調(diào)查等方式，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；召開專家工人訪談會，確定典型工作任務(wù)；邀請企業(yè)專家參與，共同確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過企業(yè)調(diào)研分析，按照社會對高技能人才的需求，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在：“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、和“用網(wǎng)”。

參考《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡介》，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人單位的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，確定了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所主要面向的職業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)安全、信息對抗、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、IT產(chǎn)品營銷、數(shù)據(jù)庫設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等。

1.依托行業(yè)企業(yè)，校企共同研究人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計，網(wǎng)絡(luò)及安全管理員是大多數(shù)企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。校企合作，共同研究工學(xué)結(jié)合的以典型工作任務(wù)為主線的“證書性學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗性實(shí)習(xí)”的三階段人才培養(yǎng)模式。

第一階段“證書性學(xué)習(xí)”是指三年制的第一年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是圍繞考取職業(yè)證書安排教學(xué)。主要取得勞動部的職業(yè)資格證書，如：計算機(jī)組裝與維護(hù)（建網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)絡(luò)管理員（管網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作（用網(wǎng)基礎(chǔ)）。以達(dá)到基本職業(yè)素質(zhì)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的入門水平，課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)以取得職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”是指三年制的第二年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)工廠化實(shí)訓(xùn)基地以“典型工程項(xiàng)目”安排教學(xué)。以達(dá)到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的較高水平。

第三階段“頂崗性實(shí)習(xí)”是指三年制的第三年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)、外的企業(yè)頂崗工作。以達(dá)到專業(yè)應(yīng)具備的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)。在校內(nèi)安排企業(yè)真實(shí)性的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，在校外以實(shí)訓(xùn)基地為主，有計劃地安排頂崗實(shí)習(xí)。

2.在課程開發(fā)方式上，探索建立“教師科研下企業(yè)，工程項(xiàng)目進(jìn)課堂，師徒方式傳技能，學(xué)生學(xué)習(xí)如上崗”的模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企互動，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化及時更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)能力。生產(chǎn)一線的高技能人才必須具備良好的創(chuàng)新能力。

召開校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，根據(jù)前階段的工作分析和成果，共同討論和初步確定了2010級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架體系。

人才培養(yǎng)方案設(shè)計框架體系

1.確定職業(yè)崗位

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合為特點(diǎn)，以職業(yè)分析和典型工作任務(wù)為課程設(shè)計基礎(chǔ)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體。校企合作，確定其面向的職業(yè)和職業(yè)崗位，初步提出培養(yǎng)目標(biāo)。

2.典型工作任務(wù)設(shè)計

典型工作任務(wù)指職業(yè)活動中具有代表性的職業(yè)行動，并能反映該職業(yè)本質(zhì)特征的工作過程，它反映了該職業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式，應(yīng)包括完成一項(xiàng)任務(wù)的計劃、實(shí)施和評估等完整的過程。在該步驟中，確定該職業(yè)的典型工作任務(wù)，以便對該職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)。再根據(jù)三級能力的培養(yǎng)思路和職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律，由淺入深安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由企業(yè)實(shí)際工作提煉出小型企業(yè)級局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)工程測試與驗(yàn)收、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試等16個典型工作任務(wù)。

3.基于工作過程的課程設(shè)計方案

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是工作過程導(dǎo)向的課程方案。是一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。它是根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即：課程)，再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元即進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，因此設(shè)計學(xué)習(xí)情境將是課程改革的核心和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的原則：一是每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是完整的工作過程；二是各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序要遵循職業(yè)成長規(guī)律；三是各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序要符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成生產(chǎn)或經(jīng)營過程。

根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即：課程)，再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元即進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個學(xué)習(xí)情境構(gòu)成。我們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”。

4.課程體系結(jié)構(gòu)

典型工作任務(wù)的實(shí)施是有嚴(yán)格的條件限制的，需要有成熟的課程載體、規(guī)范的工作崗位或?qū)嵱?xùn)中心，熟練的指導(dǎo)教師等條件的支撐。就我們目前的教學(xué)環(huán)境來說，尚不具備這樣的條件。所以我們提出“平臺+學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”的構(gòu)想，兼容當(dāng)前的教育環(huán)境和教學(xué)條件，保證學(xué)生多元發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力，在第一學(xué)年奠定一個基礎(chǔ)和平臺，從第三學(xué)期開始采用純粹的典型工作任務(wù)模式的構(gòu)想。

5.教學(xué)計劃設(shè)計

完成了上述步驟之后，編制教學(xué)計劃表，課程開設(shè)順序與周課時安排可根據(jù)實(shí)際情況自行確定。當(dāng)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境的幅度大時，或因校企合作、工學(xué)結(jié)合需要，按常規(guī)教學(xué)周無法很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時，可對3年6學(xué)期制進(jìn)行變革。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程實(shí)施方案

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)的教學(xué)計劃開出的課程，在能力考核上實(shí)施“以認(rèn)證代考試”、“以競賽代考試”、企業(yè)實(shí)踐考核與學(xué)校考核相結(jié)合等方式；在課程考核上采用“開卷+閉卷”、“筆試+口試”、“實(shí)際操作+答辯”、社會調(diào)研報告、企業(yè)實(shí)踐與學(xué)校考核相結(jié)合等形式，以提高學(xué)生綜合能力，考核成績逐期載入學(xué)生學(xué)業(yè)成績登記表，畢業(yè)時歸入本人檔案具體歸結(jié)為：通過兩種方法來考核，一是教考分離，通過國際、國內(nèi)認(rèn)證考試，二是形成性考核。

教學(xué)條件配置

1.師資要求

師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，因此實(shí)施本人才培養(yǎng)方案對教師的數(shù)量和素質(zhì)有一定的要求。

（1）具備本專業(yè)或相近專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷。

（2）從事實(shí)踐教學(xué)的主講教師要具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)施工、管理、應(yīng)用開發(fā)和信息安全專業(yè)中級以上的IT認(rèn)證資格證書或工程師資格。

（3）信息系統(tǒng)工程工作過程的每一個環(huán)節(jié)，專業(yè)至少有一名教師有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目，若能請企業(yè)兼職教師承擔(dān)則更好。

（4）教師“雙師”素質(zhì)的比例要達(dá)到80%以上。

（5）專任教師與學(xué)生比例1:25左右，校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的企業(yè)兼職教師的比例不低于80%。

2.教學(xué)設(shè)備配置

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

支撐實(shí)踐教學(xué)計劃所需校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基本要求包括“網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)室”和“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室”，輔以2個普通多媒體機(jī)房，可以滿足每屆招生1個標(biāo)準(zhǔn)班（40人）的實(shí)訓(xùn)基本要求。出于安全等原因，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的生產(chǎn)環(huán)境不會輕易讓學(xué)生使用，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)盡量擴(kuò)大規(guī)模和覆蓋面，以保障實(shí)訓(xùn)需要。條件許可時，應(yīng)跟隨技術(shù)發(fā)展，增加安全、無線、IP語音、網(wǎng)絡(luò)存儲等實(shí)訓(xùn)環(huán)境，盡量貼近實(shí)際工作環(huán)境。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地包括從事系統(tǒng)集成、信息安全、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等領(lǐng)域的企業(yè)和事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息中心。最需要真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展“網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)卻很難在企業(yè)進(jìn)行，“綜合布線技術(shù)與施工”須借助網(wǎng)絡(luò)工程類企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。由于行業(yè)的特殊性，除從事網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用開發(fā)的少部分企業(yè)能一次接納多人外，一般企業(yè)接收的學(xué)生數(shù)目也就1到2個，且不會每年接納，因此校外實(shí)訓(xùn)基地最好能夠達(dá)到每個標(biāo)準(zhǔn)班級（40人）4個以上，并盡可能多。

總 結(jié)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革需要先進(jìn)的思想指導(dǎo)，更需要科學(xué)合理的方法，需校企合作，走工學(xué)合作之路，同時要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育水平，制定出切實(shí)可行的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方案。

參考資料：

[1]普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄課題組.普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡介[M].中國高職高專教育網(wǎng)，2005，2.

篇3

職業(yè)院校是以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。隨著時代的進(jìn)步，我國早進(jìn)入信息化時代，使用的手機(jī)、電腦、筆記本、平板，哪一個也離不開網(wǎng)絡(luò)的支撐，無論是企業(yè)老總，還是政府單位，大家都很重視單位網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，網(wǎng)站建完，建博客，建完博客，建微信，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)無處不在。社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求量日益增多。培養(yǎng)出符合信息化井噴的時代要求的專業(yè)技術(shù)人才是職業(yè)院校面臨的重大課題，許多有條件的職業(yè)院校將其定位自己的專業(yè)課題加以研究。

2 職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才目標(biāo)

現(xiàn)在我國的職業(yè)院校一般培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位是技能加應(yīng)用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生要能夠獨(dú)立建網(wǎng)站、微信群等虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠靈活地使用網(wǎng)絡(luò)上的資源，配置完善自己維護(hù)的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺。

該專業(yè)有網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)與管理和網(wǎng)絡(luò)管理三個方向，培養(yǎng)的就業(yè)生要能夠依據(jù)企業(yè)老總為單位建設(shè)符合需要的網(wǎng)頁平臺，完成其硬件的配置，以及單位虛擬網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等等，能夠?qū)挝坏木W(wǎng)站安全進(jìn)行分析；根據(jù)企業(yè)需求完成網(wǎng)站的維護(hù)，內(nèi)容更新，網(wǎng)絡(luò)營銷等工作，掌握網(wǎng)絡(luò)信息獲取途徑，當(dāng)網(wǎng)站出現(xiàn)問題或網(wǎng)絡(luò)中斷之后，可以及時恢復(fù)網(wǎng)站頁面。[1]

3 涉及的基本概念

一般的教育課程系統(tǒng)倫理知識的課程體系和應(yīng)用理論的技能培訓(xùn)體系，職業(yè)院校的教學(xué)課程有著自身獨(dú)特的特征，理論必須和實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程的結(jié)論驗(yàn)證理論知識，兩者相互影響，相互作用。所謂的工作過程系統(tǒng)化就是將一個專業(yè)以后就業(yè)的工作各個環(huán)節(jié)系統(tǒng)化的分解成一個一個要素，然后指向教學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，然后從事的職業(yè)中的每一個工作過程在教學(xué)課程中都能找的對應(yīng)的內(nèi)容。因此工作過程系統(tǒng)化課程的主要目標(biāo)就是以畢業(yè)生的就業(yè)為目標(biāo)，以后可能從事的行業(yè)的工作過程系統(tǒng)的開發(fā)畢業(yè)生的潛在就業(yè)技能，工作過程的特征有：綜合性、運(yùn)動性和固定性。[2]

4 職業(yè)教育中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程調(diào)整的必要性

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是服務(wù)于企事業(yè)單位的一門綜合性專業(yè)，任何單位都需要網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等專業(yè)技術(shù)人才，但是現(xiàn)在的職業(yè)院校的有關(guān)課程的安排還停留在應(yīng)試教育的時代，很多課程缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺少應(yīng)用的步驟，教學(xué)方式單一，教學(xué)評價就是最終評價系統(tǒng)，嚴(yán)重與社會脫節(jié)，不能滿足企事業(yè)單位的需要，畢業(yè)生很難勝任崗位需求，總是要經(jīng)過一段時間的企事業(yè)單位培訓(xùn)，才能真正上手工作。通過查閱有關(guān)資料，現(xiàn)在單位所需要的網(wǎng)絡(luò)方面的人才有網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)站維護(hù)兩種，職業(yè)院校的畢業(yè)生要想勝任以上兩種崗位職責(zé)的需求，就要進(jìn)一步改革以前的填鴨式加一張?jiān)嚲淼慕虒W(xué)評價方法，該專業(yè)的課程調(diào)整的方向就是按照崗位的需要，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)練習(xí)，靈活掌握技能。[3]

5 基于工作過程系統(tǒng)化調(diào)整網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有關(guān)課程的思路 [4]

構(gòu)建職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系的步驟有：行業(yè)任務(wù)分析，主要的工作描述、用學(xué)轉(zhuǎn)置。

第一步，行業(yè)任務(wù)分析，就是針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)行業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化分析，主動接觸有關(guān)企事業(yè)單位，了解他們對職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的需求在哪里，聽取他們對本單位從事網(wǎng)絡(luò)工作人員的描述，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的行業(yè)任務(wù)主要有：網(wǎng)頁美化、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)站建設(shè)及相關(guān)硬件配置、網(wǎng)站維護(hù)及單位網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)等幾十項(xiàng)任務(wù)。[4]

第二步，主要的工作描述，通過上一步的行業(yè)任務(wù)分析，進(jìn)一步明確了企事業(yè)單位對職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的具體需求，針對每一個需求進(jìn)行有關(guān)工作描述，然后確定職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相應(yīng)的課程設(shè)置。例如，網(wǎng)頁美化，就是針對某一個單位的網(wǎng)站現(xiàn)狀，根據(jù)單位進(jìn)一步改進(jìn)的需求，收集單位需求的網(wǎng)絡(luò)資源，利用PhotoShop等軟件有效改善網(wǎng)頁的背景、結(jié)構(gòu)等相關(guān)要素，這是一種具體的定向工作任務(wù)[5]；像網(wǎng)站建設(shè)及相關(guān)硬件配置的工作描述就是針對單位的性質(zhì)、文化、項(xiàng)目資金等情況，開始網(wǎng)站后臺開發(fā)及數(shù)據(jù)庫的建立，由此為基礎(chǔ)，完成服務(wù)平臺的設(shè)計和研發(fā)任務(wù)，再然后就是測試網(wǎng)站的運(yùn)行能力。

6 基于工作過程系統(tǒng)化調(diào)整網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有關(guān)課程的具體要求 [4]

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化建設(shè)課程要求，職業(yè)院校進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，只有高層次人才引進(jìn)，專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化研究才有可能。同時加大對精品課程的評選，刺激教師運(yùn)用多種教學(xué)手法開展精品專業(yè)技術(shù)課程的設(shè)計和講授。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)院還要加強(qiáng)校外的實(shí)習(xí)地點(diǎn)的建設(shè)，職業(yè)學(xué)院可以與企業(yè)合作，人才交流的方式走出校園，找實(shí)習(xí)基地，一方面，有利于工作過程系統(tǒng)化建設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，另一方面有利于學(xué)生不斷的接觸社會，在“工作”中學(xué)習(xí)，把企業(yè)真正的請進(jìn)校園教學(xué)生，讓學(xué)生零距離“工作”，比學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場所更現(xiàn)實(shí)、更貼近社會，同時在企業(yè)里，學(xué)生不光學(xué)習(xí)到專業(yè)技能，而且將學(xué)到如何做到團(tuán)隊(duì)合作，與人交際等東西，企業(yè)里還有一些成熟的技術(shù)路線，但沒有為什么，這一點(diǎn)可以讓學(xué)生從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中反推專業(yè)理論；校企合作另一個好處就是可以不斷地培訓(xùn)企業(yè)的在職員工，為他們學(xué)習(xí)理論知識提供了條件[5]。

7結(jié)語

構(gòu)建職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系，只是職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的縮影之一。搞好體系構(gòu)建工作，將有力地推動職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作，將有力地提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，有效縮短其融入企業(yè)、融入社會的速度。

篇4

Computer Network Technology Curriculum Construction and Reform Based on the Work Process

Kong Qingyue,Liu Haimei

(Hebei Chemical and Pharmaceutical College,Shijiazhuang050026,China)

Abstract:Aimed at students of computer network technology,there is confusion of the professional courses of study leading to understanding and lack of motivation,computer network technology to improve the employment rate of students on the Computer Network Technology curriculum-building process-oriented one based on the work of attempts at reform,after three years of efforts and achieved initial results.

Keywords:Work process-oriented;Employability and competitiveness;Curriculum;Typical jobs

一、探索與思考

根據(jù)教育部16號文件的“以就業(yè)為導(dǎo)向”3和“基于工作過程的課程體系建設(shè)”的大力發(fā)展高等職業(yè)教育的要求，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室專業(yè)教師針對畢業(yè)生就業(yè)難這一問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考與總結(jié)，于2008年4月，在教研室會議展開了一系列關(guān)于“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“基于工作過程的課程體系建設(shè)”的教學(xué)研討活動，在這些教研活動中，老師們就基于工作過程的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行了激烈的討論，達(dá)成共識，從而萌生了對專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，申報課題的愿望，并付諸于實(shí)施。

借鑒俞敏洪先生對中國大學(xué)教育的觀點(diǎn)，課題組成員確定了研究的方向和目標(biāo)，把研究的方向定位在專業(yè)課程體系建設(shè)與改革上，這主要是給課題組成員以方向上的指導(dǎo)，解決最重要、也是最迫切的“教什么，才能提高畢業(yè)生的社會競爭力和就業(yè)率？”的問題。只有這樣，專業(yè)教學(xué)改革才能使學(xué)生滿意，才能使專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、計劃與實(shí)施

教育部職業(yè)教育專家姜大源教授提出“工作過程導(dǎo)向的課程名稱與內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程”4。根據(jù)這一理念，專業(yè)課程的設(shè)置與安排不能閉門造車，必須擺脫學(xué)科體系的束縛而與工作崗位緊密結(jié)合，要使專業(yè)課程與工作崗位緊密結(jié)合，專業(yè)教師必須對工作崗位有深入的認(rèn)識或邀請相關(guān)的企業(yè)工作人員參與專業(yè)課程的建設(shè)。于是課題經(jīng)教育廳立項(xiàng)后，課題組成員制定了如下計劃并逐一落實(shí)。

2008年7月-2008年8月調(diào)查學(xué)生的理想工作地點(diǎn)

通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，理想就業(yè)工作地點(diǎn)選擇石家莊的學(xué)生占95%，可以到北京和天津就業(yè)的學(xué)生占50%，可到其它地方工作的占6%，專接本的占10%。河北毗鄰北京和天津，而北京和天津的對IT人才需求量大，必須充分利用這一地理優(yōu)勢。

2008年9月-2008年12月，分析、統(tǒng)計典型工作崗位

通過智聯(lián)招聘網(wǎng)站搜索、調(diào)查京、津、冀三地市對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求情況，對近300條和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的招聘信息進(jìn)行了瀏覽和統(tǒng)計。另外，還對北京神州數(shù)碼科技有限公司、石家莊中泰科技有限公司、河北昊天科技有限公司、馬鞍上大成科技有限公及河北誼聯(lián)科技有限公司等校企 合作單位進(jìn)行了走訪，統(tǒng)計歸納出以下典型工作崗位：

1.網(wǎng)絡(luò)管理員。2.網(wǎng)站設(shè)計、制作及優(yōu)化。3.MIS系統(tǒng)開發(fā)。4.系統(tǒng)集成。5.IT產(chǎn)品營銷。6.辦公室文員。

2010年1月-2010年5月分析提煉出典型工作過程

結(jié)合招聘單位對畢業(yè)生的對專業(yè)知識要求派專業(yè)教師到相關(guān)IT企業(yè)掛職鍛煉并和IT行業(yè)工程師商討、分析、提煉典型工作過程，同時回訪2009級和2010級兩屆畢業(yè)生的工作情況及工作中所用及所需專業(yè)知識。根據(jù)提煉出的典型工作過程先分析歸納出各工作過程中所需知識和技術(shù)和能力，根據(jù)典型工作過程中所需知識、技術(shù)和能力由專業(yè)任課教師和企業(yè)工程師經(jīng)過反復(fù)的商討確定了專業(yè)課數(shù)量、每門專業(yè)課的課程內(nèi)容、學(xué)時數(shù)量及課程安排順序、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的問題。召集課題組成員、校企合作單位工作技術(shù)人員召開了三次研討會，對前一階段的研究工作進(jìn)行了總結(jié)和交流，形成了基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容新穎實(shí)用的課程體系，并修訂了計算機(jī)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，人才培養(yǎng)計劃中課程內(nèi)容的設(shè)置與安排以理論必需、夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)典型工作過程中所必需的知識和技能，依據(jù)此人才培養(yǎng)計劃培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)的用人工作要求，達(dá)到用人單位對畢業(yè)生的零實(shí)習(xí)要求，并撰寫了各專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2010年5月―2011年8月論證

邀請IT行業(yè)和企業(yè)專家組建新一屆專業(yè)指導(dǎo)委員會，對人才培養(yǎng)計劃和專業(yè)課程體系進(jìn)行論證，與會專家對人才培養(yǎng)計劃給予肯定并提出了寶貴建議。

通過在2009、2010、2011屆畢業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中進(jìn)行部分初步的改革嘗試，取得良好的效果，從我院招生就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率和對口就業(yè)率有了明顯提高。

三、反思與總結(jié)

反思與總結(jié)貫穿了課題研究的整個過程。特別值得一提的是，在人才培養(yǎng)計劃的制定過程中，始終堅(jiān)持“育人先育德，成才先成人”的思想，人才培養(yǎng)計劃的制定秉承“學(xué)以近德，工以養(yǎng)技”的校訓(xùn)和“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識、對家庭、社會、國家的責(zé)任感。

雖然課題研究取得了一定的成效，但尚有很多后續(xù)工作需要不斷完善，新的情況和新的問題不斷出現(xiàn)，亟待我們解決。基于工作過程的課程體系雖已初步形成，并以此制定出人才培養(yǎng)計劃，并初步撰寫了各門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，但很多工作還不夠細(xì)化，與課程體系相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段尚不斷探索，與課程體系相適應(yīng)的教材有待開發(fā)等，我們的工作將任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衍志.基于“工作過程導(dǎo)向”的計算機(jī)學(xué)科課程建設(shè)探索.教育與教學(xué)研究，2008（22）：97-99.

篇5

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還應(yīng)重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力方面都應(yīng)滿足職業(yè)崗位（群）的能力要求。然而，從近幾年計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，與用人單位對計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才的需求還存在較大的差距。一方面，企業(yè)高薪聘請不到所需要的人才，感嘆人才短缺；另一方面，大量計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生找不到滿意的工作，專業(yè)對口率不高。其主要原因是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不僅不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且與企業(yè)的實(shí)際人才需求也有較明顯差距。因此，必須從提高學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā)，分析、設(shè)計出具有針對性和實(shí)用性的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求之間的“無縫對接”。

課程體系設(shè)置思路

在課程體系設(shè)置方面，應(yīng)采取“三針對”的思路，充分征求專業(yè)指導(dǎo)委員會和行業(yè)、企業(yè)專家意見，對涉及的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)分析，并對廣東省就業(yè)市場進(jìn)行調(diào)查研究。根據(jù)一系列調(diào)查分析結(jié)果設(shè)定專業(yè)方向，根據(jù)多媒體企業(yè)職業(yè)崗位群的需要分解工作過程，確定核心能力，針對企業(yè)定課程，針對崗位練技能，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的基于工作過程的專業(yè)課程體系。課程體系的構(gòu)建思路如圖1所示。

高職計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

崗位工作能力是人們從事某一特定職業(yè)活動所必備的、并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，主要包括基礎(chǔ)能力、從業(yè)能力和專門技術(shù)能力。構(gòu)建職業(yè)能力本位的課程體系，首先必須從職業(yè)分析的角度出發(fā)，對所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)層次人才所應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)、任務(wù)進(jìn)行具體描述，以此確定專業(yè)應(yīng)滿足的具體要求。計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)涉及面廣，針對市場調(diào)研的情況，我們選定了圖形圖像制作、網(wǎng)頁制作、多媒體開發(fā)三個模塊，培養(yǎng)面向企事業(yè)單位從事計算機(jī)多媒體技術(shù)規(guī)劃、開發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計制作等相關(guān)市場亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

在本專業(yè)選定的三個模塊中，圖形圖像制作模塊屬于傳統(tǒng)領(lǐng)域，就業(yè)市場平穩(wěn)。該模塊偏重于藝術(shù)設(shè)計。要求學(xué)生有良好的審美觀及較好的創(chuàng)意設(shè)計能力，畢業(yè)后可在廣告公司從事VI設(shè)計、裝幀設(shè)計、招貼設(shè)計等工作。網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)頁制作模塊的就業(yè)市場比較穩(wěn)定，主要包括兩大方面，即前臺的頁面設(shè)計和后臺的動態(tài)編碼技術(shù)。在頁面設(shè)計部分與平面制作沒有本質(zhì)區(qū)別，在編碼技術(shù)方面比較偏重計算機(jī)技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后可在各企事業(yè)單位從事網(wǎng)頁設(shè)計及網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)等工作。多媒體開發(fā)模塊的市場需求呈上升趨勢，該模塊是對多媒體素材的制作與合成，屬于藝術(shù)設(shè)計和計算機(jī)技術(shù)比較平衡的模塊。學(xué)生畢業(yè)后可從事多媒體軟件和多媒體課件的開發(fā)、策劃、設(shè)計及制作。

分解工作過程，確定核心課程

本專業(yè)應(yīng)按崗位任職要求，通過分解崗位歸納出相應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)，確定核心課程；采用任務(wù)驅(qū)動與案例教學(xué)以及企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練等方式，以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書為評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)各崗位核心工作能力。

1.按照圖形圖像制作師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過分解崗位工作能力，確定以《數(shù)字?jǐn)z影及圖像處理》、《廣告創(chuàng)意與策劃》、《商業(yè)簡報制作》為專業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動與案例教學(xué)以及企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練等方式，以獲取圖形圖像制作師職業(yè)資格證書為評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握圖形圖像制作軟件和編輯軟件，具有一定的廣告創(chuàng)意與策劃能力，能進(jìn)行圖形圖像制作。培養(yǎng)圖形圖像制作師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖2所示。

2.按照國家網(wǎng)頁制作師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過分解崗位工作能力，確定以《二維動畫設(shè)計》、《網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁設(shè)計》、《Web技術(shù)及應(yīng)用》等為專業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動與案例教學(xué)以及企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練等方式，以獲取網(wǎng)頁設(shè)計師職業(yè)資格證書為評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生熟悉網(wǎng)站架設(shè)，了解網(wǎng)頁設(shè)計構(gòu)件，既具備網(wǎng)站前臺設(shè)計技能，又具備網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計和程序開發(fā)能力，既能從事有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、動畫設(shè)計、圖形圖像處理、頁面設(shè)計及美化等相關(guān)工作，又具備利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的能力。培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖3所示。

3.按照國家多媒體制作師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過分解崗位工作能力，確定以《數(shù)字影音制作》、《多媒體設(shè)計與制作》、《多媒體項(xiàng)目開發(fā)管理》等為專業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動與案例教學(xué)、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練等方式，以獲取多媒體制作師職業(yè)資格證書為評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生熟悉使用計算機(jī)多媒體設(shè)備和多媒體制作軟件，具有開發(fā)或制作多媒體軟件產(chǎn)品的能力，能從事電子出版、光盤制作、計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)等多媒體軟件的設(shè)計和制作。培養(yǎng)多媒體制作師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖4所示。

構(gòu)建階梯遞進(jìn)型專業(yè)課程體系

按照職業(yè)崗位能力要求，引入崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，由基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)核心能力課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)核心課程模塊四大課程模塊組成，構(gòu)建以獲取職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)的基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，該課程體系將凸顯能力培養(yǎng)的核心地位，并鮮明地表現(xiàn)出教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的特征和以職業(yè)資格認(rèn)證為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證的要求，學(xué)生在校期間可直接參加相關(guān)認(rèn)證考試，并以職業(yè)資格證書的獲取作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。同時，根據(jù)平面制作、網(wǎng)面制作、多媒體制作職業(yè)技能存在某些共性和能力要求由低到高的特點(diǎn)，構(gòu)建基于工作過程的階梯遞進(jìn)式的專業(yè)課程體系，如圖5所示。

課程體系的改革與構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長期堅(jiān)持不懈的努力。因此要緊密結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和高職院校改革方向，不斷地修改、調(diào)整和完善課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃寶玲.高職計算機(jī)信息管理專業(yè)課程整合教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].計算機(jī)教育，2010（4）：43-46.

[3]鄭丹青.以職業(yè)能力為核心構(gòu)建高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2010，19（1）：119-121.

[4]汪清明.基于工作過程的計算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（17）：20-21.

[5]盧鏡.基于職業(yè)能力本位的“層次模塊”高職課程體系的構(gòu)建[J].中國成人教育，2009（3）：97-98.

[6]陳正東.高職計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)的思考[J].電腦開發(fā)與應(yīng)用，2008（5）：73-74.

篇6

Construction of Higher Vocational Computer Network Technology Curriculum System Based on Working Process

HONG Ya-ling， LIU Xing-hai

（Zhuzhou Professional Technology College， Zhuzhou 412001， China）

Abstract： The article from the vocational college computer network technology curriculum system construction、specialized training goal、occupation post cluster analysis、personnel training specification、professional curriculum、the allocation of teachers and teaching conditions carries on the profound analysis，thus construction of working process oriented network curriculum sys？ tem.

Key words： network technology； curriculum system； working process

1專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，通過現(xiàn)場調(diào)研，確定職業(yè)崗位（群）：門店售前、售后技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)員、網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)支持員、助理信息安全師、網(wǎng)絡(luò)管理員。依據(jù)崗位群的主要工作過程，總結(jié)出若干典型工作任務(wù)：設(shè)計綜合布線系統(tǒng)、管道、線槽安裝與設(shè)備間施工、雙絞線、光纜施工、網(wǎng)絡(luò)線路的檢測與維護(hù)、計算機(jī)軟、硬件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、服務(wù)器的安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)故障的分析和排除等16個。再從典型工作任務(wù)中分析崗位應(yīng)具有的職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。根據(jù)典型工作任務(wù)確定行動領(lǐng)域，再將行動領(lǐng)域劃分為可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與制作、C#語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與管理、PHP動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)攻擊與安全防護(hù)等，從而構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)等方面的知識。具有較扎實(shí)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論知識、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、管理和維護(hù)技能、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的技能，具有較強(qiáng)的動手能力，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)助、很好的溝通與交流的素質(zhì)，畢業(yè)后能夠勝任計算機(jī)行業(yè)的網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售等崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性人才[1]。

3職業(yè)崗位群分析

專業(yè)體系的建立，首先要以市場和社會需求為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位[2]，按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位所要擔(dān)任的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析如表1。

4人才培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)的體系構(gòu)建要按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位需要的知識、能力和素質(zhì)要求，以技能培養(yǎng)為主線，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，要充分考慮社會發(fā)展需要、行業(yè)背景、學(xué)生應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

專業(yè)人才要具備能運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)工具軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)日常管理、故障排除；能運(yùn)用目前主流的Windows和LINUX操作系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)管理與設(shè)置；具備扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，熟悉TCP/IP協(xié)議，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其工作原理和接入技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、調(diào)試與配置；能使用防火墻來進(jìn)行訪問控制設(shè)置、流量控制設(shè)置、安全規(guī)則設(shè)置，地址綁定、鏈路負(fù)載設(shè)置、內(nèi)容過濾設(shè)置，進(jìn)行防火墻的安全防護(hù)。能運(yùn)用各種操作系統(tǒng)應(yīng)用程序?qū)徲嬋罩镜牟榭磁c分析、主機(jī)資源審計、文件加密與解密的功能，設(shè)備管理和認(rèn)證的設(shè)置，補(bǔ)丁管理與分發(fā)功能，進(jìn)行內(nèi)網(wǎng)安全審計；運(yùn)用服務(wù)器架構(gòu)技術(shù)，在不同平臺上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的部署、設(shè)置與維護(hù)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等專業(yè)能力。

專業(yè)人才要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獲取新知識能力、決策能力和較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力、較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方法和社會能力。

5專業(yè)課程體系設(shè)置

根據(jù)崗位群的要求，結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)把專業(yè)技能學(xué)習(xí)的技能要素和各項(xiàng)能力要素分解成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：計算機(jī)軟、硬件配置與管理，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計，系統(tǒng)、設(shè)備配置與管理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照職業(yè)崗位的核心能力進(jìn)行由簡單到復(fù)雜的分層階梯漸進(jìn)的培養(yǎng)如圖1所示。

6師資隊(duì)伍建設(shè)

在專業(yè)體系構(gòu)建中師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，教師除了具有豐富的專業(yè)理論知識外，還必須有較高的專業(yè)技能水平，較強(qiáng)的動手操作能力，同時還應(yīng)具備企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。要提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是很重要的。學(xué)院要多鼓勵教師走出校門，深入企業(yè)，促使他們向“雙師型”、“復(fù)合型”的教師方向發(fā)展[3]。另一方面，為了更好的將企業(yè)的工作過程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范引入到學(xué)生學(xué)習(xí)中來，嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，逐步實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)過程零距離對接，學(xué)院應(yīng)適時引入企業(yè)一線并具有豐富的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)能力、網(wǎng)站建設(shè)與架構(gòu)能力、網(wǎng)站優(yōu)化能力等的專家作為本專業(yè)的兼職教師。

7教學(xué)條件配置

在將以工作過程為導(dǎo)向，以構(gòu)建職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模式下，開展理論實(shí)踐一體的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法。校內(nèi)理論與實(shí)踐教學(xué)活動基本上是在實(shí)訓(xùn)室完成，專項(xiàng)技能訓(xùn)練則在相關(guān)企業(yè)崗位上要求完成。校內(nèi)和校外教學(xué)條件配置與要求如表2和表3。

表2校內(nèi)教學(xué)條件配置與要求

綜上所述，在深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，跟蹤行業(yè)、企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對典型工作崗位，通過調(diào)研和考察得到了每個崗位的工作崗位，確定了工作過程對應(yīng)的職業(yè)技能目標(biāo)，確定關(guān)鍵能力目標(biāo)，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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隨著計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,社會對IT人才的需求也越來越多。但是我們也不得不面對這么一個現(xiàn)實(shí),那就是一方面是社會對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的大量需求;另一方面卻是大量的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的工作。造成這種局面的主要原因我認(rèn)為主要還是高職所培養(yǎng)的畢業(yè)生無法滿足社會用戶的職業(yè)崗位要求所致。造成社會對人才的職業(yè)能力要求與高職院校人才培養(yǎng)的差距是多方面的,其中專業(yè)課程體系的不合理是最根本的原因。為適應(yīng)21世紀(jì)社會用人單位對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的需求,高職教育應(yīng)該以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),摒棄和改變傳統(tǒng)的學(xué)科式教育觀念。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向;以職業(yè)崗位為邏輯起點(diǎn);以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心競爭力為落腳點(diǎn);基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律主線,科學(xué)地構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

2 課程體系構(gòu)建的基本思想

高職院校課程體系的構(gòu)建應(yīng)充分考慮到人才市場的需求、有針對性地面向就業(yè)行業(yè)及崗位、所設(shè)置的課程應(yīng)直接面向崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的培養(yǎng)。其中專業(yè)核心課程更應(yīng)直接面向未來完成某項(xiàng)實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課程的設(shè)置除了要充分考慮到現(xiàn)階段社會具體崗位能力要求外,還應(yīng)充分考慮到學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展問題;同時課程的設(shè)置要拋棄學(xué)科式體系的知識主線,而應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律來組織序化課程。為了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的主線,在課程體系的構(gòu)建時應(yīng)突出職業(yè)技能的養(yǎng)成所需的環(huán)境,即要充分考慮到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施,在課程設(shè)置中還要充分融于獲取職業(yè)資格證書所需的知識點(diǎn)、技能考核點(diǎn)。

3 工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)流程

高職院校是以“服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”面向社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的搖籃。一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為了使學(xué)生達(dá)到職業(yè)(崗位群)要求所需的良好的職業(yè)素養(yǎng)和嫻熟的職業(yè)技能。①一個職業(yè)之所以能夠成為職業(yè),就是因?yàn)樗邆涮厥獾墓ぷ鬟^程,即在工作的對象、方式、內(nèi)容、方法、組織、工具等方面具備自己的獨(dú)到之處。基于這個思路,我們以職業(yè)(崗位群)分析為邏輯起點(diǎn),分五個步驟完成課程體系的構(gòu)建。如右圖所示。

3.1 職業(yè)崗位分析

通過市場調(diào)研與畢業(yè)生調(diào)研等形式廣泛開展調(diào)研活動。調(diào)研工作是課程體系開發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作,目的是解決好專業(yè)的準(zhǔn)確定位問題。②其內(nèi)容包括相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況、就業(yè)崗位及崗位知識及能力要求、畢業(yè)生去向等。在完成大量的調(diào)研工作之后,還需要經(jīng)過行業(yè)技術(shù)專家經(jīng)過充分、科學(xué)的論證,主要解決以下幾個方面問題:行業(yè)、企業(yè)對高職人才培養(yǎng)的需求情況;專業(yè)對應(yīng)的工作崗位有哪些;職業(yè)崗位所需職業(yè)資格證書情況;崗位就業(yè)情況;現(xiàn)行的課程體系存在的主要問題是什么。

我們一方面結(jié)合本地區(qū)及周邊地區(qū)開展獨(dú)立的調(diào)研工作,另一方面也參考麥可思職業(yè)分析報告的結(jié)論。通過充分細(xì)致的調(diào)研、分析、論證工作,形成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)(崗位群)分析報告。報告認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的高職人才社會需求面廣,就業(yè)形勢好。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才應(yīng)具備“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”等能力,主要面向的崗位有網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、WEB開發(fā)師。相應(yīng)的崗位及崗位描述如下圖。

3.2 工作任務(wù)分析

職業(yè)崗位分析確定了專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)崗位(群)。工作任務(wù)分析是指借助一批從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實(shí)踐專家對職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分析,分析的對象是工作而不是員工。召開實(shí)踐專家座談會是成功進(jìn)行工作任務(wù)分析的一個重要保障。通過在社會上聘請15個左右的行業(yè)、企業(yè)專家,按照他們的職業(yè)活動及職業(yè)成長規(guī)律分析歸納崗位工作任務(wù),最終形成職業(yè)崗位工作任務(wù)匯總表。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析表匯總了共40個工作任務(wù)(略)。

3.3 典型工作任務(wù)提煉

本階段的目的是在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上梳理、歸類、整合職業(yè)行動能力,選擇合適的載體,提煉出典型工作任務(wù),確定典型工作任務(wù)對應(yīng)的行動能力要求(典型工作任務(wù)描述)。典型工作任務(wù)描述主要包括典型工作任務(wù)對應(yīng)的工作崗位;工作過程;工作對象;工具、方法及工作組織;工作及技術(shù)要求等內(nèi)容。最終得到典型工作任務(wù)匯總表(如下表)和典型工作任務(wù)分析描述表(略)。

表1 典型工作任務(wù)匯總表

3.4 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程確定

典型工作任務(wù)的確定事實(shí)上就確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換通常采用“能力遞增法“實(shí)現(xiàn),按照從簡單典型工作任務(wù)到復(fù)雜典型工作任務(wù)的順序,從教學(xué)的角度順向分析。這個階段的實(shí)現(xiàn)要注意以下兩個問題:一要突出職業(yè)性,即學(xué)習(xí)領(lǐng)域的排序要符合職業(yè)成長規(guī)律;二要滿足教育性,即學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)為主線,在工作過程中有機(jī)的插入相關(guān)的知識,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通常來講一個典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,所以我們最終得到9門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

3.5 課程體系構(gòu)建

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定主要完成的是專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng),而高職教育培養(yǎng)的是“德智體”全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能型人才。合格的高職學(xué)生必須具備高尚的道德品質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的職業(yè)技能及極強(qiáng)的職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力,這幾個方面缺一不可,有機(jī)交融。基于這個原則,我們按照三平臺一領(lǐng)域的原則完成整個專業(yè)課程體系的構(gòu)建工作,如下圖。

4 結(jié)束語

課程體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,要制定出一個符合社會發(fā)展需求,滿足高職人才培養(yǎng)要求的課程體系,既要充分學(xué)習(xí)最新高職教育教學(xué)理念,又要充分考慮到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及辦學(xué)條件的實(shí)際情況。課程體系的構(gòu)建還需要一批勇于探索實(shí)踐的高素質(zhì)師資隊(duì)伍、符合工作過程的教學(xué)理念及教學(xué)方法、滿足“工學(xué)結(jié)合”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及與實(shí)際工作過程考核想吻合的考評機(jī)制等。只有這樣才能真正構(gòu)建出培養(yǎng)具備良好職業(yè)競爭力的高職人才的課程體系。

篇8

技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)以加深計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)，建立一個合理的、清晰的教學(xué)思路，通過由淺入深的系統(tǒng)性的計算機(jī)知識理論和實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生對于自身的實(shí)際操作能力、現(xiàn)場操作能力的有效提升，保證計算機(jī)培訓(xùn)的有效目標(biāo)，完成學(xué)生對于實(shí)際就業(yè)的需求。在市場改革開放的深入，企業(yè)的職業(yè)目標(biāo)逐漸特顯，為了加強(qiáng)求助者在市場競爭中的技術(shù)能力優(yōu)勢，加深市場的科技改革開放發(fā)展，保證計算機(jī)崗位的市場需求，合理的安排學(xué)生對于計算機(jī)培訓(xùn)的課程是加深技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對于計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的有效方法。

加強(qiáng)市場需求和技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)課程的合理化，加強(qiáng)企業(yè)對于實(shí)際計算機(jī)人才的需求方向認(rèn)識，保證學(xué)生可以在技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)完成后，直接在企業(yè)中有效的進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用，加深計算機(jī)硬件組裝、計算機(jī)軟件維護(hù)的能力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)計算機(jī)的應(yīng)用水平培養(yǎng)，保證計算機(jī)人才的相關(guān)市場實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，從而降低企業(yè)對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)時間，使企業(yè)可以更好的完成計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的有效應(yīng)用。加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，加深學(xué)生對于專業(yè)的技術(shù)能力的培養(yǎng)，樹立合理的計算機(jī)能力的解決方法，保證學(xué)生在實(shí)際計算機(jī)應(yīng)用中的能力培養(yǎng)，保證計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識體系的認(rèn)識，提高學(xué)生對于計算機(jī)知識的拓展性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題的解決能力，保證企業(yè)對于計算機(jī)技術(shù)方面的有效學(xué)習(xí)，從而提高企業(yè)計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)能力水平

1.加深技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對于計算機(jī)職業(yè)模擬環(huán)境的培養(yǎng)通過對技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教師技術(shù)能力的配需，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對于專業(yè)技術(shù)教學(xué)的特殊性認(rèn)識，合理的編排教學(xué)課程安排，合理的分配完成專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中加深學(xué)生對于未來職業(yè)工作的環(huán)境，模擬實(shí)驗(yàn)完成用人單位對于技術(shù)工作場合的認(rèn)識，與實(shí)際的工作過程相契合，保證實(shí)際工作的真實(shí)可行性。

篇9

1.教材設(shè)計和選定不合理

計算機(jī)類教材品類繁多，但教材選定存在一點(diǎn)盲目性，第一沒有注重教材版本的實(shí)效性，第二選用的教材重理論，輕實(shí)踐，忽視理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.教學(xué)方法不當(dāng)

計算機(jī)教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在多媒體教室講解書中的理論知識和一些操作方法，通過引入書中實(shí)例講解，教師講的多，學(xué)生做的少，等到學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作時，已脫離了所學(xué)的理論知識，加之上機(jī)時老師對學(xué)生的輔導(dǎo)有限，學(xué)生只會做老師講的，不會融會貫通，缺乏交流互動，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

3.缺少有效的教學(xué)評價監(jiān)督機(jī)制

教師仍用傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，期中、期末考試時對基礎(chǔ)理論課、操作技能課都要出一份理論試卷一考了之。在學(xué)生的成績報告單上采用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或評判式評語評價。

4.教師教學(xué)水平不高

大多數(shù)技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師都比較年輕，缺少“雙師”型的教師，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)任務(wù)又重，科研水平也不高。

二、增強(qiáng)技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果的措施

1.選擇合適的教材

（1）技工學(xué)校大多數(shù)的計算機(jī)課程是計算機(jī)應(yīng)用類課程，在選定計算機(jī)應(yīng)用課程時要注意選擇最新版本的教材。

（2）注重選定理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，必須能貫穿技能強(qiáng)化訓(xùn)練與應(yīng)用實(shí)踐，充分利用設(shè)計師的原創(chuàng)性成果，使學(xué)生能快速掌握軟件的基本操作技能。

（3）注重適用性，要針對技工學(xué)生特點(diǎn)，選用一些通俗易懂，圖文并茂，實(shí)訓(xùn)操作步驟詳實(shí)的教材。

（4）有條件的學(xué)校應(yīng)該積極組織高水平教師編寫校本教材。

（5）在重視和加強(qiáng)文字教材建設(shè)的同時，加強(qiáng)聲像教材及電子教材的建設(shè)。鼓勵教師自主開發(fā)與文字教材相配套的多媒體教材。

（6）建立教材庫，每年都盡可能地引進(jìn)一些新版的教材，讓專業(yè)教師進(jìn)行審核、挑選適用的教材。

2.選擇合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程講解的實(shí)例和學(xué)生完成的題目一定要貼近實(shí)際，難度適中。貼近實(shí)際的實(shí)例可以讓學(xué)生看到所學(xué)知識在實(shí)際中的具體應(yīng)用，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“網(wǎng)頁制作”課程，采用的是華東師范大學(xué)出版社《網(wǎng)頁制作Dreamweaver CS3》教材，將各個知識點(diǎn)都用一個實(shí)例來講解，從易到難，每一章為一個網(wǎng)站制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.完善實(shí)踐內(nèi)容及教學(xué)方式

課程教學(xué)要采用項(xiàng)目式教學(xué)法，增加實(shí)踐內(nèi)容，做到每堂課后有實(shí)訓(xùn)，每章結(jié)束后要有小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，期末實(shí)訓(xùn)時要完整地開發(fā)一個具體的項(xiàng)目。

采用“目標(biāo)教學(xué)”制定每一章或幾章的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，通過目標(biāo)驅(qū)動來實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總目標(biāo)。同時，還應(yīng)該按軟件的實(shí)際應(yīng)用來講解，讓學(xué)生自主選題、自行設(shè)計、分析、實(shí)驗(yàn)、完成項(xiàng)目，教師僅給予指導(dǎo)。

4.嘗試進(jìn)行考試改革、學(xué)生能力評價體系改革

改變傳統(tǒng)教學(xué)重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，逐年減少理論課程比例，降低文化理論考試難度，增加專業(yè)實(shí)踐操作能力訓(xùn)練課時與考核力度，實(shí)行多種技能證書制度，縮短學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)需求之間的差距。教師通過收集學(xué)生作品，有意識地通過電子作品評價方式進(jìn)行全班展示，讓學(xué)生一起參與評價，對優(yōu)秀的學(xué)生作品可以到校園網(wǎng)上，讓全校師生參與評價。

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二、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國家對培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型及國際化計算機(jī)人才的要求,結(jié)合我國計算機(jī)人才的社會需求,確立了計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)掌握計算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法,具有一定的教學(xué)理論和教學(xué)技能、方法,掌握教學(xué)過程的基本規(guī)律,具備從師任教的能力,能在中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行計算機(jī)教育的教師和其他教育工作者。學(xué)生畢業(yè)后可在進(jìn)行軟件規(guī)劃、設(shè)計與開發(fā)及應(yīng)用的相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位或政府機(jī)關(guān)等從事計算機(jī)軟件規(guī)劃、咨詢、監(jiān)理、生產(chǎn)、軟件技術(shù)研發(fā)、以及軟件應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)等方面技術(shù)工作。

通過上述培養(yǎng)目標(biāo)的確立,我們確定了計算機(jī)雙師型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)為:培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的計算機(jī)專業(yè)知識與工作技能;強(qiáng)化師范性特色,突出師范教育職業(yè)技能培養(yǎng)。

三、構(gòu)建適用于職技高師計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

課程體系建設(shè)是高校教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵,課程是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體,必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一起,形成富有職技高師教育特色的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)計劃。為此,我院制訂了詳細(xì)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)計劃,具體內(nèi)容及特色如下:

(一)科學(xué)分解計算機(jī)專業(yè)雙師型人才的素質(zhì)指標(biāo),組建取向明確、科學(xué)分布的模塊化課程群

職技高師計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人才素質(zhì)指標(biāo)可分解為思想品德素質(zhì)、基本能力素質(zhì)、師范素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì),并以此組建相應(yīng)的思想品德素質(zhì)課程群、基本能力素質(zhì)課程群、師范素質(zhì)課程群和專業(yè)技能素質(zhì)課程群。具體素質(zhì)課程群、包含主干課程及總學(xué)時、總學(xué)分(如表一所示)。

(二)課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為本位

為此2006年我院創(chuàng)辦了“軟件工程”和“網(wǎng)絡(luò)工程”兩個本科專業(yè)方向, 并制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo),確定了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)的職業(yè)核心能力:軟件工程方向主要包含軟件需求 、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量10個知識領(lǐng)域;網(wǎng)絡(luò)工程方向主要包含網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)4個知識領(lǐng)域,因此,所制定的課程計劃要體現(xiàn)并突出與這些核心能力相關(guān)的知識領(lǐng)域。

我們圍繞培養(yǎng)職業(yè)核心能力來設(shè)置課程,考慮到人才市場需求的變化性,將主干課程分為方向必修課和方向選修課,其中方向必修課主要是反映各專業(yè)方向核心能力的課程,方向選修課是為了適應(yīng)就業(yè)崗位要求的變化設(shè)置的課程,學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和人才市場需求情況來進(jìn)行選修課程,具體課程設(shè)置(詳見表二)。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系,努力實(shí)現(xiàn)師范性、專業(yè)性和技術(shù)性相統(tǒng)一

實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系的制定,需要強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練,與職技高師的辦學(xué)特色相一致,實(shí)現(xiàn)師范性、專業(yè)性和技術(shù)性相統(tǒng)一。對專業(yè)的一些主干課程,設(shè)置了課程設(shè)計或?qū)嵱?xùn),突出課程的綜合技能培養(yǎng);同時增加了認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、科研實(shí)踐等環(huán)節(jié);針對教學(xué)技能訓(xùn)練則開設(shè)了微格教學(xué)和教育實(shí)習(xí)。

篇11

第二條適用范圍

本資格條件適用于從事以下專業(yè)技術(shù)和技術(shù)管理工作的人員：

(一)化工專業(yè)：煉油、石油化工(含有機(jī)合成、高分子化工)、煤化工、橡膠工業(yè)、無機(jī)化工等。

(二)精細(xì)化工專業(yè)：農(nóng)藥、染料、涂料、顏料等精細(xì)化學(xué)品，醫(yī)藥(含各種原料藥、藥物制劑)等。

(三)化工機(jī)械專業(yè)：化工設(shè)備及壓力容器的設(shè)計、安裝等，化工企業(yè)中電氣、自控與儀表、供排水、熱工等。

(四)其他專業(yè)：化工醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)管理、化工分析、科技信息、標(biāo)準(zhǔn)化等。

第二章申報條件

第三條政治素質(zhì)、職業(yè)道德要求

遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得助理工程師資格后，年度考核均為合格(稱職)以上。

取得助理工程師資格后，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報。

(一)年度考核基本合格(基本稱職)及以下或受警告處分者，延遲1年以上。

(二)受記過以上處分者，延遲2年以上。

(三)偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。

(四)重大技術(shù)責(zé)任事故的直接責(zé)任者，延遲3年以上。

第四條學(xué)歷、資歷要求

必須具備下列條件之一：

(一)具備以下條件者，可申報工程師資格：

大學(xué)本科學(xué)歷(學(xué)士學(xué)位)或大學(xué)專科學(xué)歷，取得助理工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上。

(二)獲得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)以下學(xué)歷(學(xué)位)者，經(jīng)考核合格，可初定工程師資格：

1．博士研究生學(xué)歷(博士學(xué)位)。

2．碩士研究生學(xué)歷(碩士學(xué)位)，從事本專業(yè)技術(shù)工作3年以上。

第五條繼續(xù)教育要求

取得助理工程師資格后，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加繼續(xù)教育，達(dá)到規(guī)定的要求。

第三章評審條件

第六條專業(yè)理論知識要求掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識，熟悉國內(nèi)外技術(shù)信息和發(fā)展方向，積極進(jìn)行新技術(shù)應(yīng)用及技術(shù)開發(fā)，參與本單位技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的制定。

第七條

專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：

(一)參加過科研設(shè)計項(xiàng)目的全過程工作，或作為技術(shù)骨干參加科研設(shè)計項(xiàng)目中關(guān)鍵的技術(shù)工作。

(二)主持或參與的科研、設(shè)計、技改項(xiàng)目在市以上推廣并取得一定的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

(三)參加過對行業(yè)發(fā)展有影響的重點(diǎn)項(xiàng)目或系列產(chǎn)品的主要部分的研究、設(shè)計、制造和生產(chǎn)管理工作。

(四)為主或獨(dú)立承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)分析和市場分析預(yù)測，被主管部門或單位采納，并經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證基本準(zhǔn)確。

(五)制定、編寫的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范被采納，并用于實(shí)際。

(六)配合相關(guān)任務(wù)完成有關(guān)情報資料的搜集、整理、匯編并提出報告，具有指導(dǎo)實(shí)際工作的作用，得到有關(guān)方面認(rèn)可。

第八條業(yè)績、成果要求取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：

(一)縣(局)級科技進(jìn)步二等獎(及相應(yīng)獎項(xiàng))以上獲獎項(xiàng)目的主要完成人(以個人獎勵證書為準(zhǔn))。

(二)縣(局)級科技進(jìn)步三等獎(及相應(yīng)獎項(xiàng))獲獎項(xiàng)目的獲獎?wù)?前三名，以個人獎勵證書為準(zhǔn))。

(三)完成市(廳)級以上重點(diǎn)項(xiàng)目或?qū)π袠I(yè)發(fā)展有重要促進(jìn)作用的重點(diǎn)項(xiàng)目的研究、設(shè)計、制造、生產(chǎn)管理及相關(guān)任務(wù)，成果通過鑒定、驗(yàn)收。

(四)完成大型1項(xiàng)或中型3項(xiàng)以上工程成套項(xiàng)目的研究、設(shè)計和安裝等，通過鑒定或驗(yàn)收，并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)達(dá)到了要求，取得較大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

(五)參與編寫的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)以上，并經(jīng)業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)實(shí)施。

(六)完成3項(xiàng)配合重點(diǎn)項(xiàng)目的情報資料的搜集、整理、匯編，經(jīng)使用證明具有指導(dǎo)實(shí)際工作的作用。

第九條論文、著作要求

取得助理工程師資格后，發(fā)表、出版本專業(yè)有一定水平的論文、著作，符合下列條件之一：

(一)出版本專業(yè)著作或譯著l部(本人撰寫2萬字以上)。

(二)在省級以上專業(yè)刊物上發(fā)表或在省級以上專業(yè)學(xué)術(shù)會議上宣讀本專業(yè)論文篇以上。

(三)在市級專業(yè)刊物上發(fā)表或在市級專業(yè)學(xué)術(shù)會議上宣讀本專業(yè)論文2篇以上。

(四)為解決本專業(yè)較復(fù)雜的技術(shù)問題而撰寫的專業(yè)文章2篇以上。

第十條外語要求

必須具備下列條件之一：

(一)碩士研究生學(xué)歷(碩士學(xué)位)以上。

(二)參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，其應(yīng)用水平符合實(shí)際工作需要。

(三)因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上。

(四)符合省人事(職稱)部門的有關(guān)規(guī)定。

第十一條計算機(jī)應(yīng)用能力要求

必須具備下列條件之一：

(一)計算機(jī)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷(學(xué)士學(xué)位)以上。

(二)參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱計算機(jī)應(yīng)用能力考試(核)，其應(yīng)用水平符合實(shí)際工作需要。

(三)取得省人事廳組織的全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》。

(四)參加全國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，成績合格。

第四章破格條件

第十二條破格申報條件

取得助理工程師資格后，業(yè)績顯著，學(xué)術(shù)或技術(shù)上有一定突破，年度考核至少有1次為優(yōu)秀，并符合下列條件之一的，可破格申報。

(一)取得中專學(xué)歷后從事本專業(yè)工作lO年以上，取得助理工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上。

(二)市(廳)級科技進(jìn)步二等獎(及相應(yīng)獎項(xiàng))以上獲獎項(xiàng)目的主要完成人(前三名，以個人獎勵證書為準(zhǔn))。

第十三條破格評審條件

取得助理工程師資格后，在符合第三章規(guī)定的評審基本條件的前提下，還須具備下列條件之一：

(一)市(廳)級科技進(jìn)步二等獎(及相應(yīng)獎項(xiàng))以上獲獎項(xiàng)目的主要完成人(以個人獎勵證書為準(zhǔn))。

(二)市(廳)級科技進(jìn)步三等獎(及相應(yīng)獎項(xiàng))獲獎項(xiàng)目的主要完成人(前三名，以個人獎勵證書為準(zhǔn))。

(三)獲得市(廳)級以上授予的優(yōu)秀科技工作者或勞動模范稱號者。

(四)直接負(fù)責(zé)(技術(shù)負(fù)責(zé))完成市級以上重大項(xiàng)目的研究、設(shè)計，或發(fā)明、引進(jìn)、轉(zhuǎn)化技術(shù)創(chuàng)新成果(專利)并用于生產(chǎn)實(shí)踐，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，并經(jīng)有關(guān)專家鑒定認(rèn)可。

篇12

取得工程師或助理工程師資格后，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報。

㈠年度考核基本合格（基本稱職）及以下或受警告處分者，延遲1年以上。

㈡受記過以上處分者，延遲2年以上。

㈢偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。

二、學(xué)歷、資歷要求

申報高級專業(yè)技術(shù)資格必須具備下列條件之一：

㈠博士研究生學(xué)歷（博士學(xué)位），取得工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作2年以上；

㈡碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位），取得工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上；

㈢大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）,取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上;

㈣取得大學(xué)專科學(xué)歷后從事本專業(yè)技術(shù)工作15年(或取得大學(xué)專科學(xué)歷且累計從事本專業(yè)技術(shù)工作20年)以上,取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上;

㈤省(部)級科技進(jìn)步三等獎(及相關(guān)獎項(xiàng))以上獲獎項(xiàng)目的主要完成人(以個人獎勵證書為準(zhǔn))。

評審條件

一、專業(yè)理論知識要求

㈠系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識，對本專業(yè)的某一分支領(lǐng)域有較深入的研究，熟悉相關(guān)專業(yè)知識，具有指導(dǎo)下一級專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)、工作的水平和能力。

㈡了解本專業(yè)領(lǐng)域國內(nèi)外最新技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并能將國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)或新理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，具有開拓新的方法技術(shù)或新研究領(lǐng)域的能力。

㈢熟悉本專業(yè)有關(guān)的法律、法規(guī)，熟練掌握本專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)規(guī)程。

二、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）要求

申報高級工程師,必須取得工程師資格后，具備下列條件之一：

㈠省（部）級測繪科技、工程項(xiàng)目的主要參加者。

㈡主持完成市（廳）級以上測繪科技、工程項(xiàng)目2項(xiàng)以上。

㈢主持技術(shù)推廣項(xiàng)目，采用新技術(shù)、新材料、新工藝或開發(fā)新產(chǎn)品2項(xiàng)以上，或主要參加3項(xiàng)以上。

㈣編制或?qū)徍舜笮蜏y繪工程項(xiàng)目綜合技術(shù)設(shè)計2項(xiàng)以上，或單項(xiàng)設(shè)計書4項(xiàng)以上，并組織或主持完成大型測繪工程項(xiàng)目或生產(chǎn)任務(wù)1項(xiàng)以上。

㈤主持完成3項(xiàng)以上大型測繪工程項(xiàng)目的質(zhì)量檢查，編寫相應(yīng)的技術(shù)報告。

㈥編輯設(shè)計或編審過市級以上普通地圖集或?qū)ｎ}圖集，并已出版。

㈦年承擔(dān)完成了3種類型10臺以上測繪儀器維修或檢測鑒定任務(wù)，能獨(dú)立解決其重大技術(shù)問題。

㈧主持完成測繪儀器的研制、改裝或精密儀器的安裝測試工作1項(xiàng)以上。

㈨主要參加地理信息系統(tǒng)建設(shè)及技術(shù)推廣工作，完成數(shù)字化制圖或編輯入庫等項(xiàng)工作。

㈩參與開發(fā)和研制測繪專業(yè)信息系統(tǒng)2項(xiàng)以上。

（十一）主持或組織完成2項(xiàng)以上500個生產(chǎn)工日以上的大地測量、攝影測量、地形測量、工程測量、海洋測繪、地籍測繪、房產(chǎn)測繪、地圖制圖與印刷、地理信息等測繪工程項(xiàng)目。

三、業(yè)績、成果要求

申報高級工程師，必須取得工程師資格后，具備下列條件之一：

㈠市（廳）級科技進(jìn)步三等獎（及相應(yīng)獎項(xiàng)）以上獲獎項(xiàng)目的主要完成人（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。

㈡主持或組織完成的項(xiàng)目成果獲市（廳）級以上優(yōu)秀成果獎、優(yōu)秀圖書獎一等獎以上（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。

㈢主持完成大型測繪工程項(xiàng)目，以省級以上主管部門審定，其項(xiàng)目設(shè)計水平先進(jìn)，質(zhì)量優(yōu)良，產(chǎn)生顯著的效益。

㈣主持開發(fā)、推廣的科技成果2項(xiàng)以上，具有明顯的經(jīng)濟(jì)效益或社會效益。

㈤在測繪生產(chǎn)技術(shù)工作中，理論結(jié)合實(shí)際有創(chuàng)新，解決了本專業(yè)領(lǐng)域科研生產(chǎn)中關(guān)鍵性技術(shù)問題，編寫了相應(yīng)的技術(shù)報告。

四、論文、著作要求

申報高級工程師，必須取得工程師資格后，發(fā)表、出版本專業(yè)有較高水平的論文、著作等，符合下列條件之一：

㈠出版本專業(yè)著作或譯著1部（本人撰寫5萬字以上）。

㈡在省級以上專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上2篇以上。

㈢在省級以上學(xué)術(shù)會議上宣讀并獲獎的論文2篇以上。

㈣為解決復(fù)雜的技術(shù)問題而撰寫的有較高水平的專項(xiàng)技術(shù)報告或編寫的大中型項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計書3篇以上。

五、外語要求

符合下列條件之一：

㈠碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）以上。

㈡參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，其應(yīng)用水平符合實(shí)際工作需要。

㈢因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上。

㈣符合省人事（職稱）部門的相關(guān)規(guī)定。

六、計算機(jī)應(yīng)用能力要求

必須具備下列條件之一：

㈠計算機(jī)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）以上。

㈡參加國家或全省統(tǒng)一組織的職稱計算機(jī)應(yīng)用能力考試（核），其應(yīng)用能力符合實(shí)際工作需要。

㈢取得省人事廳組織的全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》。

㈣參加全國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績合格。

關(guān)于申報研究員級高級專業(yè)技術(shù)資格條件（注：機(jī)關(guān)公務(wù)員身份不能申報）

1.大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷；

2.取得高級工程師資格后，在工程技術(shù)崗位上工作滿五年；

3.取得高級工程師資格后，有下列成績之一：

⑴組織和解決過國家重點(diǎn)工程項(xiàng)目或技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目的關(guān)鍵性性問題,取得了顯著技術(shù)成果或經(jīng)濟(jì)效益的;

⑵掌握本專業(yè)國內(nèi)外科技發(fā)展動態(tài),開創(chuàng)性地提出本專業(yè)的研究或開發(fā)方向,取得了重要成果,或填補(bǔ)國內(nèi)空白并取得顯著經(jīng)濟(jì)效益的;

篇13

高等職業(yè)院校作為高等學(xué)校的一部分，逐漸在全國高校中占一席之位。隨著國家發(fā)展職業(yè)教育的不斷加大，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)取得顯著成績，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)勞動者和實(shí)用型專門人才。

因此，高職院校的計算機(jī)專業(yè)更要把教學(xué)活動與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及開發(fā)緊密結(jié)合，把職業(yè)能力與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合，保證實(shí)踐教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

一、更新教學(xué)觀念，進(jìn)一步實(shí)施課程體系的優(yōu)化整合。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步實(shí)現(xiàn)向“以培養(yǎng)能力為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變：將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，變“帶實(shí)驗(yàn)”為“引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)；采用課內(nèi)外相結(jié)合的、多元化的實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合分析能力和科技創(chuàng)新能力。

根據(jù)學(xué)科發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程間合理分工和緊密銜接，建立一個由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合的循序漸進(jìn)的多層次教學(xué)內(nèi)容體系。在開設(shè)與理論課程相配合的實(shí)驗(yàn)課程外，根據(jù)學(xué)生的不同階段，開設(shè)獨(dú)立于具體理論課程之外的綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)用綜合知識解決實(shí)際問題的能力，滿足社會對人才的實(shí)際需求。

二、繼續(xù)充實(shí)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

為全面提高教師專業(yè)技術(shù)水平，做好師資的專業(yè)培訓(xùn)，要求教師每年至少到企業(yè)頂崗鍛煉一個月，了解計算機(jī)專業(yè)社會發(fā)展行情，參與企業(yè)相關(guān)的技術(shù)工作，真實(shí)感受企業(yè)的工作過程；引進(jìn)企業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員作為學(xué)生的外聘兼職教師，對學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行具體的指導(dǎo)；引進(jìn)企業(yè)相關(guān)的技術(shù)專家作學(xué)生的客座教授，不定期為教師、學(xué)生作專業(yè)技術(shù)講座；也可選派教師參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的整體技能水平，以建設(shè)一支觀念新、素質(zhì)高、工程應(yīng)用能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍為目標(biāo)。

加大引進(jìn)和接收實(shí)驗(yàn)中心人員的力度，加強(qiáng)在職進(jìn)修以提高業(yè)務(wù)水平，鼓勵在職攻讀學(xué)位以改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識更新以提高學(xué)術(shù)水平，加強(qiáng)教學(xué)研究以提高教學(xué)水平，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)，有較強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的教師隊(duì)伍。

三、產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合

教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化是當(dāng)代世界高等教育發(fā)展的大趨勢。要進(jìn)一步鼓勵教師到生產(chǎn)實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)問題，形成科研項(xiàng)目開展研究，將科研中出現(xiàn)的問題作為教學(xué)的典型案例在課堂中進(jìn)行講解，并且將科研項(xiàng)目進(jìn)行必要的分解，組織高年級的學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)，為完成畢業(yè)設(shè)計提供條件，將生產(chǎn)、科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來。推進(jìn)與各大企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，引入最新科技技術(shù)；加強(qiáng)學(xué)生課外科研立項(xiàng)力度，使更多學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與課外科技活動與項(xiàng)目實(shí)踐，如網(wǎng)站開發(fā)、平面設(shè)計等，培養(yǎng)其動手能力、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對優(yōu)秀學(xué)生的精英教育。

四、進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)施及設(shè)備的使用效益

結(jié)合實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，以綜合性、多功能為原則對實(shí)驗(yàn)室的功能進(jìn)行布局，進(jìn)一步提高儀器設(shè)備的使用效益和實(shí)驗(yàn)室管理的效率；并進(jìn)一步對實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)資源的共享。

五、全方位提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能水平

1．做好課程教學(xué)過程中實(shí)踐技能的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，課程教學(xué)要多采用項(xiàng)目式教學(xué)法，開發(fā)一體化課程教學(xué)體系。教師在教學(xué)過程中安排講解一個能貫穿全課程的開發(fā)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目具體開發(fā)流程的講解，帶動學(xué)生學(xué)會該門課程的開發(fā)工作。要做到每堂課后有實(shí)訓(xùn)，每章結(jié)束后要有小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生期末實(shí)訓(xùn)時每人要完整的開發(fā)一個具體的項(xiàng)目。

2．參加各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平。

高職院校要求“雙證書”制度，即學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時，要取得一個職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證是從業(yè)者從事某一職業(yè)的必備證書，是具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。學(xué)生通過各種認(rèn)證考試督促自己不斷學(xué)習(xí)，用認(rèn)證方式驗(yàn)證課程的學(xué)習(xí)水平。同時利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識，考取非本專業(yè)的職業(yè)資格證，從而達(dá)到“一專多能”的技術(shù)水平。

3．通過參加各種與專業(yè)有關(guān)的校園文化活動提高個人技能水平

校園文化活動是提升學(xué)生整體素質(zhì)的平臺，通過活動不僅能提高學(xué)生的人文素質(zhì)，還可以與專業(yè)結(jié)合開展相關(guān)的專業(yè)知識比賽來提高學(xué)生的專業(yè)技能。對于計算機(jī)專業(yè)來說，可開展如計算機(jī)組裝比賽、計算機(jī)知識競賽、網(wǎng)頁制作比賽、軟件設(shè)計比賽等各種與專業(yè)相關(guān)的活動，讓學(xué)生在比賽中提升知識的學(xué)習(xí)。

4．積極努力做好“訂單”式人才培養(yǎng)

計算機(jī)專業(yè)可以與一些大集團(tuán)確定“訂單”培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。做好各種專班的建設(shè)，校企雙方共同擬訂教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，根據(jù)崗位需要開設(shè)課程，學(xué)生在校期間就完成上崗前的一系列學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，真正做到理論在實(shí)踐中檢驗(yàn)，實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下提高，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和就業(yè)的無縫對接，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了就業(yè)零距離。

5．組織興趣小組，培養(yǎng)各項(xiàng)技能的競賽型學(xué)生。

為適應(yīng)社會及教育系統(tǒng)各層次比賽需要，從高一起，選擇有潛能、有興趣的學(xué)生組成興趣小組，使尖子生在一起訓(xùn)練，達(dá)到促進(jìn)作用，并且做到每周至少開展一次活動，公布訓(xùn)練成績，使尖子生之間有對比。這些尖子生可成為學(xué)生輔導(dǎo)員，他們是教師的助手，課堂內(nèi)外對一般學(xué)生進(jìn)行基本技能指導(dǎo)，這樣，專業(yè)教師有一定時間指導(dǎo)技能尖子，形成教師深入鉆研、學(xué)生相互幫教的良性循環(huán)。

6．技能“導(dǎo)師制”，使學(xué)生學(xué)我所愛。

“導(dǎo)師制”教育特別強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的個性與專長發(fā)展。學(xué)校每周開出3至4節(jié)課，作為“技能課”時間，學(xué)生可選擇感興趣的技能，選擇喜愛的“導(dǎo)師”，進(jìn)行技能訓(xùn)練。技能“導(dǎo)師制”強(qiáng)化了教師的技能意識，同時，使學(xué)生的技能在充滿情趣的氛圍中，在自我價值的顯示、發(fā)現(xiàn)中得到有效的發(fā)展。

7．廠內(nèi)設(shè)校、校內(nèi)設(shè)廠，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)訓(xùn)練。

積極開辟校外實(shí)訓(xùn)基地，將課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)到企業(yè)的實(shí)際操作環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生感受真正的工作環(huán)節(jié)。像photoshop這類課程就可以到攝影公司學(xué)習(xí)照片的拍攝及處理過程。另外，在校內(nèi)可以建立計算機(jī)專業(yè)多種類型的工作室，聘請企業(yè)技術(shù)人員為技術(shù)指導(dǎo)，引進(jìn)企業(yè)的管理模式。如對外接受軟件開發(fā)等項(xiàng)目制作服務(wù)可成立軟件服務(wù)工作室，利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備鍛煉學(xué)生的技能，體驗(yàn)真實(shí)的工作流程。

8．做好對中小企業(yè)計算機(jī)相關(guān)技術(shù)的服務(wù)外包工作

現(xiàn)在社會上有很多中小企業(yè)及私人公司均涉及計算機(jī)維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)等相關(guān)工作，但又不需配備專業(yè)技術(shù)人員，因此，可與他們簽訂技術(shù)服務(wù)外包協(xié)議，每個單位配備1～3名學(xué)生做技術(shù)服務(wù)人員，學(xué)生利用業(yè)余時間對計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)，也可為企業(yè)制作宣傳網(wǎng)站。學(xué)生在為企業(yè)或公司提供服務(wù)的同時也鍛煉了自己，實(shí)現(xiàn)了與工作崗位零距離體驗(yàn)。

9．做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工作

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在第六學(xué)期將到企業(yè)或公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生全方位了解社會行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求，在實(shí)踐中鍛煉提高專業(yè)能力、適應(yīng)社會能力，為其快速就業(yè)鋪路。而畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)為學(xué)生三年學(xué)習(xí)知識綜合運(yùn)用的過程，畢業(yè)設(shè)計選題一定要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，具有一定的廣度及深度，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，通過設(shè)計查閱相關(guān)的專業(yè)資料，拓展個人知識范圍，提高個人專業(yè)知識水平。

六、做好計算機(jī)專業(yè)教學(xué)考核

教學(xué)考核是對教育教學(xué)質(zhì)量的評價與監(jiān)督，通過考核可掌握教師的教學(xué)效果及學(xué)生知識的掌握程度，從而可對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體的引導(dǎo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

對計算機(jī)專業(yè)課程來說可采用多種考核方法，如：對部分課程可采用平時成績與期末成績相結(jié)合的處理方法，將平時考核，出勤、日常作業(yè)、綜合實(shí)訓(xùn)等成績以一定比率納入到總成績；有的課程可直接參加某種認(rèn)證考試作為期末考試成績，如計算機(jī)文化基礎(chǔ)可參加國家一級等級考試；對于計算機(jī)專業(yè)課程來說，也可采用無紙化考核方法，自己開發(fā)考試平臺，讓部分課程采用上機(jī)考核的方法或建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論、基本技能、設(shè)計能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行更為客觀的評價。多種考核方式并存逐步實(shí)現(xiàn)所有課程的教考分離，最終目的是提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，提高教師的授課水平。

總之，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的興趣和熱愛，讓高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在有限的時間內(nèi)迅速地提高實(shí)踐技能水平，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。