引論：我們?yōu)槟砹?3篇造價實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
長期以來，我國對工程建設(shè)項目的審計主要是概（預(yù)）算執(zhí)行情況審計和竣工決算審計兩種方式，但都是事后的靜態(tài)審計監(jiān)督方式，存在一定的局限性。重大投資建設(shè)項目由于投資大、建設(shè)周期長、參建單位多的特點(diǎn)，如果采取傳統(tǒng)事后靜態(tài)審計方式，不僅不能取得較好的審計效果，而且發(fā)現(xiàn)問題后已經(jīng)為時已晚，會造成難以彌補(bǔ)的巨大經(jīng)濟(jì)損失。
近年來，工程跟蹤審計作為一種新的審計方式得到國家審計機(jī)關(guān)的大力推廣和應(yīng)用，它改變了以往事后審計的滯后性和間接性，要求審計人員一開始就介入到工作中去，增強(qiáng)審計的時效性，發(fā)揮審計的“免疫系統(tǒng)”作用，成為國家審計的重要監(jiān)督手段和方法。
所謂跟蹤審計，是指審計機(jī)關(guān)對建設(shè)項目的前期立項、設(shè)計、建設(shè)準(zhǔn)備、施工、竣工等環(huán)節(jié)，連續(xù)、不間斷地進(jìn)行審計，即“事前參與、事中監(jiān)控、事后評價”的審計模式。我國跟蹤審計還處于探索階段，采取的審計模式主要有兩種。一是全過程跟蹤審計模式：審計主體跟蹤建設(shè)程序，有計劃地從建設(shè)項目的立項、可行性研究、設(shè)計、征地拆遷、招投標(biāo)、合同簽訂、工程價款結(jié)算、竣工驗收直至項目投產(chǎn)或使用進(jìn)行審計監(jiān)督；二是階段性跟蹤審計模式：審計人員根據(jù)工程項目進(jìn)展情況，從某個階段開始,甚至可以從某階段的某個環(huán)節(jié)介入。比如：從開工時開始介入，跟蹤整個施工過程，直至竣工驗收。
現(xiàn)階段，重大建設(shè)項目的全過程跟蹤審計多數(shù)由社會中介機(jī)構(gòu)參與或獨(dú)立完成，下面主要闡述造價咨詢中介機(jī)構(gòu)在工程開工至竣工期間跟蹤審計的工作重點(diǎn)及注意事項。
一、跟蹤審計的工作重點(diǎn)
（一）施工合同審計
1、合同簽署前，對合同文件中涉及工程造價的商務(wù)條款的合法性、內(nèi)容的完整性、表述的準(zhǔn)確性進(jìn)行審核并提出審計建議。
2、對項目預(yù)算進(jìn)行審計。
3、對甲供材料和設(shè)備進(jìn)行市場詢價，供建設(shè)單位簽訂合同時參考。
出具的成果文件為：《關(guān)于……合同（或協(xié)議）草稿的審計建議》及《工程預(yù)算審計報告》。
（二）內(nèi)部控制制度審計
著重審計建設(shè)單位內(nèi)部控制制度的建立及執(zhí)行情況，以促進(jìn)建設(shè)單位完善管理機(jī)制，保證項目建設(shè)順利進(jìn)行及建設(shè)資金合理使用。
對跟蹤審計過程中發(fā)現(xiàn)的建設(shè)單位在造價管理方面的制度、方法、程序等需要商榷的地方提供咨詢建議；對建設(shè)單位提出的造價管理方面的疑難問題提供技術(shù)支持；對造價管理方面需要提醒建設(shè)單位關(guān)注或催促施工、監(jiān)理等單位落實(shí)的地方提出建議。
出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯(lián)系單。
（三）暫估價材料審計
審核暫估價材料的審批是否符合合同規(guī)定，價格水平和構(gòu)成是否合理。
對建設(shè)單位需要詢價的主材、設(shè)備價格提供市場參考價格的咨詢意見。
出具的成果文件為：主材、設(shè)備市場價格咨詢意見表
（四）變更洽商審計
1、審查變更洽商產(chǎn)生的原因，審查變更洽商簽認(rèn)的程序是否符合規(guī)定，簽認(rèn)手續(xù)是否完備、及時。
2、在變更洽商發(fā)生時，提醒建設(shè)單位要求施工單位按順序?qū)ψ兏⑸踢M(jìn)行編號。
3、對于較大的設(shè)計修改或方案變動等情況，為建設(shè)單位提供造價測算分析。
對現(xiàn)場發(fā)生的變更洽商進(jìn)行收集、記錄；對不符合規(guī)定的洽商以‘工程造價跟蹤審計聯(lián)系單’的形式向建設(shè)單位提出建議；對涉及金額較大、建設(shè)單位提出測算造價要求的變更進(jìn)行造價測算。
出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯(lián)系單
或：造價測算咨詢意見
或：《工程預(yù)算審計報告》
（五）工程索賠審計
審查施工單位提出索賠理由的適當(dāng)性，索賠價格的合理性。協(xié)助建設(shè)單位對因施工單位原因造成的工期延誤和經(jīng)濟(jì)損失進(jìn)行索賠。
出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯(lián)系單
或：造價測算咨詢意見
或：《工程預(yù)（結(jié)）算審計報告》
（六）工程款項支付審計
審查工程進(jìn)度款支付是否符合合同有關(guān)條款的規(guī)定，手續(xù)是否完備，金額是否準(zhǔn)確。
出具的成果文件為：《工程款支付審核意見》，并附審核明細(xì)表。
（七）工程竣工結(jié)算審計
1、檢查原施工圖預(yù)算及合同價；
2、熟悉竣工圖紙，了解施工現(xiàn)場；
3、設(shè)計變更、工程簽證和隱蔽驗收記錄是否事實(shí)；
4、計算和復(fù)核工程量；
5、審核套用的原單價或確定的新單價；
6、正確計算有關(guān)費(fèi)用；
7、招標(biāo)文件中約定的人員、機(jī)械、質(zhì)量、工期等是否履約；
8、竣工圖紙及相關(guān)資料是否完整、是否真實(shí)，竣工結(jié)算是否超概算金額等；
9、編寫竣工結(jié)算審計報告。
出具的成果文件為：《工程結(jié)算審計報告》
（八）其它相關(guān)工作
參加造價跟蹤審計相關(guān)會議，并記錄會議記要；對收還資料進(jìn)行登記、簽認(rèn)；對審計成果文件發(fā)放情況進(jìn)行登記、簽認(rèn)；記錄審計工作日志。
二、跟蹤審計的注意事項
1、跟蹤審計一定要保持審計的客觀性、獨(dú)立性、公正性，處理好監(jiān)督與服務(wù)的關(guān)系。要防止兩種既當(dāng)運(yùn)動員又當(dāng)裁判員，審計主要是外部獨(dú)立監(jiān)督，不是替代建設(shè)方的全面或部分管理工作，應(yīng)明確各自的工作職責(zé)，職能管理單位是工程項目實(shí)施的組織方，承擔(dān)第一責(zé)任，跟蹤審計應(yīng)做到各司其職，避免越位引發(fā)的審計風(fēng)險。
2、跟蹤審計人員應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任心，樹立工作責(zé)任感和職業(yè)道德，充分了解工程項目全過程造價管理理論，改進(jìn)工作方法，保證跟蹤審計的有效實(shí)施，同時還應(yīng)提高專業(yè)水平，因跟蹤審計涉及到測量、勘察、監(jiān)理、咨詢、設(shè)計、施工圖審核等其它費(fèi)用的控制，要求審計人員必須注重綜合能力的提高，從而保證跟蹤審計的工作質(zhì)量。
篇2
高職院校隨著我國改革開放和國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)培養(yǎng)出大批具有專業(yè)技能的高素質(zhì)技能型人才。現(xiàn)在，高職院校正處在新一輪改革創(chuàng)新的重要階段，面臨新的挑戰(zhàn)和考驗，高職院校應(yīng)盡快從側(cè)重追求辦學(xué)規(guī)模，調(diào)整到全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平。本文結(jié)合筆者從事所在院校建筑類實(shí)訓(xùn)室的管理經(jīng)驗，闡述本院校實(shí)訓(xùn)室基地的概況，分析實(shí)訓(xùn)工作的內(nèi)涵特點(diǎn)，并從崗位工作過程入手，提出幾點(diǎn)建議和看法供大家探討。
1 “基于工作過程導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建
我院工程管理實(shí)訓(xùn)基地是浙江省高職高專示范性實(shí)訓(xùn)基地，基地下設(shè)房產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)中心、智能物業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、建筑財會實(shí)訓(xùn)中心、工程造價實(shí)訓(xùn)中心四大實(shí)訓(xùn)中心，共有13個實(shí)訓(xùn)室，工程造價實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)2個招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、3個造價規(guī)范實(shí)訓(xùn)室和1個造價工作室，其中3個造價電算化機(jī)房正在改建中。主要面向建筑經(jīng)濟(jì)管理、物業(yè)管理、工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價等專業(yè)的科研教學(xué)。我院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場需求，共6個專業(yè)共71家校外合作企業(yè)（其中工程造價16家，建經(jīng)管14家，房地產(chǎn)15家，物業(yè)10家，物流12家，資產(chǎn)評估6家）。例如：我院工程造價專業(yè)與上海、東陽魯班軟件有限公司合作，成立了工程造價工作室，根據(jù)魯班軟件公司的具體工作崗位或崗位群創(chuàng)建“基于工作過程”的人才培養(yǎng)方案，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校與企業(yè)雙方深度合作，按企業(yè)真實(shí)的工作過程共同研究設(shè)計教學(xué)課程及實(shí)訓(xùn)項目，以提升學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
根據(jù)我院省優(yōu)勢專業(yè)工程造價專業(yè)，對該專業(yè)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，按照高職院校生的專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)成長規(guī)律，找出其中典型的工作任務(wù)，進(jìn)行“基于工作過程”的教學(xué)課程及實(shí)訓(xùn)項目開發(fā)。以企業(yè)項目為導(dǎo)向，進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仿佛置身于工作過程，并完成企業(yè)中職業(yè)崗位的技能技術(shù)訓(xùn)練。學(xué)校與企業(yè)合作，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實(shí)踐，并獲取企業(yè)工作中要求的專業(yè)技能證書，這充分體現(xiàn)了我們高職院校在教學(xué)方面的實(shí)踐性、職業(yè)性及開放性，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成面向企業(yè)面向社會勝任職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才。
我院工程管理學(xué)院在實(shí)施培養(yǎng)人才的過程中，堅持“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展；“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我院的職業(yè)教育思想，以職業(yè)能力本位為中心，以實(shí)踐過程為主。在校三年期間，第一第二學(xué)年安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)掌握專業(yè)的基本技術(shù)能力，第三學(xué)年安排學(xué)生到校外校企合作單位進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，由企業(yè)師傅指導(dǎo)安排真實(shí)工作項目任務(wù)，讓學(xué)生體會真實(shí)的工作經(jīng)歷，積累了更多的工作經(jīng)驗。我院的人才培養(yǎng)模式是有中國職教特色的人才培養(yǎng)觀，體現(xiàn)了黨的“教學(xué)和生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針。
2 構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程體系
我院工程管理實(shí)訓(xùn)基地為提升學(xué)生的專業(yè)技能和社會適應(yīng)能力，積極探索和總結(jié)實(shí)訓(xùn)課程體系，開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程、制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過充分的社會調(diào)研，制定學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期各個專業(yè)課都開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，每門實(shí)訓(xùn)課程均制定有詳細(xì)的教學(xué)大綱，每個實(shí)訓(xùn)課程都采用企業(yè)項目教學(xué)，門課程建立一個課程小組，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同組成，一般開設(shè)時間為一到兩周，主要包括工程預(yù)決算-工程招投標(biāo)-工程項目的施工組織與管理等實(shí)訓(xùn)課程，課程開課前按“教學(xué)大綱”要求，選擇完整的實(shí)訓(xùn)項目及對職業(yè)成長起關(guān)鍵作用的實(shí)訓(xùn)課程，明確學(xué)生能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，講授知識要點(diǎn)，分配任務(wù)及實(shí)訓(xùn)要求。
工程造價是一個涉及面很廣的專業(yè)，為了培養(yǎng)出能勝任企業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才，我們在設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程體系時，能滿足實(shí)際應(yīng)用的需要，實(shí)訓(xùn)課程深度要適當(dāng)，廣度要足夠，應(yīng)充分覆蓋工程造價專業(yè)必需的相關(guān)知識，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。
針對工程造價類實(shí)訓(xùn)課程來說，一是要求“走出去”，即專業(yè)任課老師帶領(lǐng)學(xué)生針對制定的實(shí)訓(xùn)項目，到目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解工程造價類項目的施工過程和技術(shù)，感受工程施工過程中的工作環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)、收集整理信息、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問題的能力。二是“校企互聘”從企業(yè)聘請實(shí)踐工作經(jīng)驗豐富的專家來授課。三是“技能大比武”組織學(xué)生參加專業(yè)技能競賽，豐富和擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
這里的“工作過程”是指在企業(yè)崗位工作中為完成一個工作并獲得工作成果完整的工作過程。基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系主要是把高職院校職業(yè)教育的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程結(jié)合起來，建立一個直接面向企業(yè)面向社會工作崗位的實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)。
3 配置基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)
高職院校要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，不但要有先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)手段，而且要掌握使用新進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備，構(gòu)建教學(xué)做一體的一流實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。具體從以下幾個方面來做：一是加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件設(shè)備，建設(shè)各個專業(yè)配套的實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)開發(fā)工程造價專業(yè)應(yīng)用軟件，直接服務(wù)于工程造價教學(xué)，同時對任課老師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)知識的培訓(xùn)，組織任課老師制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件，同時引進(jìn)和吸收企業(yè)的技術(shù)和教學(xué)手段，校企合作共同設(shè)計開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程、實(shí)訓(xùn)項目，進(jìn)一步推動實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。逐步使教學(xué)手段系列化、規(guī)范化，讓學(xué)生更形象更直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，在校內(nèi)建設(shè)更接近企業(yè)工作環(huán)境，與企業(yè)工作過程相近或相同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。讓學(xué)生接觸真實(shí)的企業(yè)項目，更好的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過企業(yè)真實(shí)項目的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的極性和創(chuàng)造性，這一點(diǎn)對學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
4 小結(jié)
綜上所述，為構(gòu)建一個基于“工作過程”，突出高職特色，以辦學(xué)質(zhì)量為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，走一條有內(nèi)涵的發(fā)展道路，重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這就需要我們不斷探索和改革實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)及實(shí)踐模式，加強(qiáng)我們高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以更好地服務(wù)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。如我們工程造價專業(yè)的學(xué)生整體上專業(yè)技能強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高，受到了企業(yè)用人單位的普遍好評，學(xué)生就業(yè)率逐年提高。今年我院參加的各類技能競賽，其中全國算量大賽獲得四連冠，全國斯維爾建模大賽一等獎，浙江省工程造價技能團(tuán)體二等獎。這說明我院的工程造價專業(yè)基于工作過程的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及教學(xué)模式確實(shí)有利于學(xué)生專業(yè)能力的提升，可確保高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
篇3
一、高職高專造價專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀
造價課本、規(guī)范、圖集在變化，教學(xué)模式卻沒有重大變革。近幾年，國內(nèi)外開始提出“項目化教學(xué)”，“案例教學(xué)法”等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上改變了教學(xué)模式，提高了實(shí)踐教學(xué)的比例。但是，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美融合，真正落實(shí)，還需要我們設(shè)計更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
造價專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后可在工程建設(shè)單位、施工單位、造價咨詢單位、監(jiān)理單位等相關(guān)單位從事與造價相關(guān)的工作，其核心能力是為工程提供服務(wù)。學(xué)校在教學(xué)過程中要做到“教、學(xué)、做”合一，僅僅依靠理論教學(xué)，不能滿足學(xué)生和社會的實(shí)際需要，職業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過實(shí)踐教學(xué)的輔助。
二、提高高職高專造價專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法
2.1項目化教學(xué)
“項目化教學(xué)”是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，具體流程為：教師以實(shí)際工程圖紙為案例，向?qū)W生提出任務(wù)，學(xué)生自由分組討論；學(xué)生制定一定的計劃，教師審查并指導(dǎo)；學(xué)生分工合作完成任務(wù)，形成計算稿；學(xué)生自我評估，教師評價；學(xué)生總結(jié)，PPT匯報各組成果。在《建筑工程計量與定額應(yīng)用》、《工程量清單計價》等課程的教學(xué)過程中，如果單純的講解理論，學(xué)生可能會缺乏學(xué)習(xí)的興趣。以“項目化教學(xué)”進(jìn)行，可以使教學(xué)過程從純理論講解一定程度上過渡到實(shí)踐教學(xué)。
以土石方工程“項目化教學(xué)”為例：圖紙選取學(xué)校教學(xué)樓，向?qū)W生提出任務(wù)，進(jìn)行土石方工程計量與計價；學(xué)生得到任務(wù)后，可以查找規(guī)范、搜索互聯(lián)網(wǎng)，看土石方工程的視頻、圖片，分組自由討論；討論后，制定工程計量、計價的步驟和計算方向，教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源并審查學(xué)生的方案；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計量與計價，形成計算稿，期間教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)；各小組展示自己的計算成果，學(xué)生互評，教師后評；最后，各小組對自己任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，學(xué)生在討論過程中會發(fā)現(xiàn)一些問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；問題解決的過程中，會逐步提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生獲得一定的成就感。分組學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的互動性，體現(xiàn)了陶行知先生的教育理念，老師教學(xué)生，會的學(xué)生教不會的學(xué)生。
2.2現(xiàn)場學(xué)習(xí)結(jié)合微視頻教學(xué)
造價專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不論以后是從事施工技術(shù)指導(dǎo)，還是從事造價咨詢工作，都要要對施工工藝和施工工序有一定了解。要了解這些單靠圖片、模型是不能解決問題的，施工工藝和工序在課堂上要講述清楚也有一定困難。學(xué)校可以聯(lián)系企業(yè)，讓低年級學(xué)生去生產(chǎn)、建設(shè)、管理的現(xiàn)場進(jìn)行見知實(shí)習(xí)，由教師帶領(lǐng)講解，讓學(xué)生做到對工程有一定了解，確定學(xué)習(xí)方向。高年級學(xué)生可以聯(lián)系企業(yè)，在暑假期間進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步深入了解本專業(yè)，讓學(xué)生對自己未來的工作方向有一個明確定位。依據(jù)工程工作過程劃分為土方與地基工程、地基與邊坡處理工程、樁基工程、砌體工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程、腳手架工程、屋面防水保溫工程、裝飾工程等。工程具有的一個特點(diǎn)是工期長，從籌建到結(jié)束所耗時間長，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不可能看到工程施工的全過程，并且，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可能存在一定危險。為了讓學(xué)生更好的掌握施工工藝、建筑構(gòu)造，教師可以采取微視頻錄制，分階段錄制現(xiàn)場施工情況，讓學(xué)生收看微視頻，再進(jìn)行講解。視覺上的沖擊，細(xì)節(jié)上的講述，學(xué)生將會更容易吸收。
2.3實(shí)訓(xùn)基地輔助教學(xué)
實(shí)訓(xùn)基地可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括手算實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、測量實(shí)訓(xùn)基地、項目認(rèn)識基地。校外實(shí)訓(xùn)基地包括傳統(tǒng)集中實(shí)習(xí)基地、學(xué)生自己聯(lián)系的開放實(shí)習(xí)單位和校外生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)單位。在實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生的實(shí)踐是按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的遞進(jìn)模式，完成基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，從而達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)。
廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等軟件，都是造價專業(yè)可能會用到的計量或計價軟件。在實(shí)際工作中，完全的靠人工計量、計價，就需要用到很多人力，消耗較長時間，使用軟件可以最大限度的降低消耗。因此，軟件課程的開設(shè)對適應(yīng)未來的工作崗位有很大的幫助。在軟件的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐所占的比例非常大，學(xué)生自主練習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于講解。在軟件教學(xué)過程中，使用一個實(shí)際工程案例進(jìn)行講解，學(xué)生獨(dú)立完成一個案例后，對軟件的運(yùn)用就基本熟練了。在軟件的應(yīng)用過程中，通過造價軟件建模生成三位工程，模擬工程的建造過程，給學(xué)生一個立體感知。
充分利用校外資源，校企合作共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以更早接觸社會和實(shí)際工程。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有利于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育有重大的突破，同時，也使我們的人才培養(yǎng)模式能夠和社會經(jīng)濟(jì)方向得到契合，培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。可以說實(shí)訓(xùn)課程的加入，改革了高職高專教育的課程體系；而校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大了實(shí)訓(xùn)功能落實(shí)的砝碼。并且，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供了便利。當(dāng)然，在校外實(shí)訓(xùn)基地中要做到重視學(xué)生安全，遵守企業(yè)制度和職業(yè)規(guī)范。
2.4打造雙師型教師
培養(yǎng)合格的造價專業(yè)人才，教師隊伍非常關(guān)鍵。在現(xiàn)階段大部分教師專業(yè)知識過硬，但在工程實(shí)踐知識方面有所欠缺。造價專業(yè)教師到造價咨詢公司工作，能夠增強(qiáng)工程實(shí)踐水平，避免課堂上紙上談兵。專業(yè)教師也可以通過與施工單位、咨詢單位合作，提高專業(yè)知識應(yīng)用頻率，增加工程實(shí)際經(jīng)驗。教師參加實(shí)踐后，可以更深入的進(jìn)行專業(yè)研究，并調(diào)整授課體系，進(jìn)而做到對專業(yè)課程體系的改革。技術(shù)在更新，知識在擴(kuò)充，教師隊伍要注重充電。新技術(shù)、新規(guī)范、新圖集，這些都需要教師去不斷學(xué)習(xí)、充電。教師可以采用自主學(xué)習(xí)討論，還可以參加行業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、交底學(xué)習(xí)等來提升自己的專業(yè)能力。
2.5造價專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系運(yùn)行與預(yù)計效果
建設(shè)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)實(shí)施主要方式的課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力評價體系，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育成功經(jīng)驗，強(qiáng)化對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，是提高人才的適應(yīng)性和競爭力，轉(zhuǎn)變教師觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生達(dá)到“零距離上崗”的職業(yè)能力的根本目標(biāo)。
三、結(jié)束語
高職高專院校中造價專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，需要一定的時間才能適應(yīng)工作崗位，進(jìn)而獨(dú)立自主的解決實(shí)際工程中的問題。為了解決這一問題，我們應(yīng)該嘗試改革教學(xué)模式，增加更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合，更能凸顯專業(yè)教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
篇4
1 工程造價專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 實(shí)踐教學(xué)體系與社會實(shí)際需求相矛盾
一方面，目前工程造價專業(yè)的必修課課程安排僅僅局限在土建類的一些課程，然而對于安裝方面和裝飾裝修方面的相關(guān)課程卻很少涉及，就算涉及也只是安排為選修課，而且課時較少，基本上就不會有什么實(shí)踐機(jī)會，這就造成學(xué)生對于這方面的造價知識就會比較欠缺，然而目前社會上需要的是綜合型造價人員，這就造成學(xué)生的實(shí)際能力沒法滿足社會的實(shí)際需要；另一方面，目前我們高校的工程造價專業(yè)課程一般只是側(cè)重于工程每一工段的工程造價相關(guān)知識，當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)知識只側(cè)重于這一階段的造價，而并沒有貫穿于整個工程始終，然而當(dāng)今社會在工程造價領(lǐng)域需要的是能進(jìn)行項目各階段造價工作的人員，所以從這一點(diǎn)上看，我們的教學(xué)體系也是和實(shí)際需要有些出入的。目前很多學(xué)校由于各方面的原因，并沒有教會學(xué)生熟練運(yùn)用造價軟件，甚至有些搞笑的學(xué)生根本就未曾接觸過造價軟件，然而實(shí)際上社會需要的是能熟練應(yīng)用造價軟件的造價人員，這就造成學(xué)生的能力與社會實(shí)際需要不相符。
1.2 學(xué)生的社會實(shí)踐機(jī)會較少，并且多是自主實(shí)踐
目前我國的高校大部分還是實(shí)行學(xué)生自主實(shí)踐，即由學(xué)生自己去尋求實(shí)踐單位，最后交給學(xué)校一份實(shí)踐報告即可，然而這樣就會造成有一部分學(xué)生根本就不去實(shí)踐，這就造成學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會很少，并且難以保證學(xué)生參加實(shí)踐的質(zhì)量，體現(xiàn)不了實(shí)踐教學(xué)的作用，而且目前的很多造價企業(yè)根本不想接收短期的實(shí)習(xí)生，所以學(xué)校很難為學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位，而且即使是學(xué)校與企業(yè)溝通后同意學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行同意實(shí)踐教學(xué)，在真正地進(jìn)入企業(yè)去實(shí)踐時，企業(yè)也不會讓學(xué)生親自去動手進(jìn)行實(shí)踐，只是允許學(xué)生在場內(nèi)進(jìn)行參觀而已，這就喪失了實(shí)踐教學(xué)的真正意義，難以保證實(shí)踐教學(xué)的效果。
2 工程造價專業(yè)實(shí)踐教學(xué)措施
2.1 充分利用校內(nèi)資源
對于工程造價專業(yè)的學(xué)生來說，熟悉圖紙和工程實(shí)體是進(jìn)行造價的先決條件，所以我們對于工程造價學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也要圍繞著這兩方面展開，然而我們所能做的就是充分利用校內(nèi)資源。我們可以校內(nèi)的建筑作為工程實(shí)體，將各個建筑物的圖紙整理成冊，供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以參照實(shí)物進(jìn)行圖紙的熟悉，這樣更方便他們理解，同時也培養(yǎng)了他們的認(rèn)知能力和自我總結(jié)歸納能力，而且學(xué)生還可以利用這些資源來進(jìn)行工程造價的練習(xí)，這就大大提高了他們對于圖紙的認(rèn)知能力，進(jìn)而為其以后對其他建筑物進(jìn)行造價奠定基礎(chǔ)。
2.2 在學(xué)校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地
為了更好地促進(jìn)工程造價專業(yè)的實(shí)踐教W，學(xué)校應(yīng)該建立一個實(shí)訓(xùn)基地，供學(xué)生使用，在這個實(shí)訓(xùn)基地中應(yīng)該有相應(yīng)的配套設(shè)施，包括軟件和硬件兩方面。我們應(yīng)該進(jìn)入工程造價模擬實(shí)驗室，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗室中模擬工程建造的整個過程，或是工程建設(shè)的某一個階段，進(jìn)而更讓學(xué)生親身模擬體驗現(xiàn)場施工，使其能更好地了解工程建造過程中所可能產(chǎn)生費(fèi)用的地方，以幫助其更好地做好工程的造價，為其以后步入社會，踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)。同時在實(shí)訓(xùn)基地，最好還應(yīng)配備一些工程中經(jīng)常會用到的機(jī)械設(shè)備，這樣學(xué)生就能對這些設(shè)備親手進(jìn)行實(shí)踐，還有一些常用的建筑材料，實(shí)訓(xùn)基地也可以適當(dāng)?shù)匾耄@樣做現(xiàn)場模擬的過程中，再配合著老師的講解，學(xué)生更會更好地將書本上所學(xué)知識與實(shí)踐充分結(jié)合起來，方便他們理解與記憶，同時以這樣的方式更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使其對該課程的學(xué)習(xí)投入更多的精力，保證該課程的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然通過現(xiàn)場模擬，還可以讓學(xué)習(xí)隨時提問，使其充分發(fā)揮自己的思想能力，對其可能影響到工程造價的因素進(jìn)行分析與探討，更好地做好造價的學(xué)習(xí)。
2.3 加強(qiáng)校外對學(xué)生進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)
我們在為學(xué)生選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的自身情況為其推薦比較適合的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。一般的學(xué)校都是和一些企業(yè)有長期合作關(guān)系的，所以學(xué)校為一部分學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位還是可行的，而且這些與學(xué)校有長期合作關(guān)系的企業(yè)對該校的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)也比較了解，這樣就能將學(xué)生安排到適合自己的崗位。但學(xué)校要提前和學(xué)生說明白，對于企業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)以后盡量要留在本企業(yè)工作，這樣企業(yè)就可以讓學(xué)生全面參與到某個項目中去，從項目的開始到項目的實(shí)施再到項目的完成均讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生參與，并安排工作人員對其進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就可以讓參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能對整個工程建設(shè)過程中的造價工作有一個整體的初步的認(rèn)識，這樣對其以后的實(shí)際工作會大有幫助。這也充分顯示了實(shí)訓(xùn)的真正效果，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)的真正目的，而且通過這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)可以從中挑選出適合本企業(yè)的優(yōu)秀人員，學(xué)校也達(dá)到了其真正的教學(xué)目的，學(xué)校和企業(yè)就可以雙方受益。
2.4 針對特定的實(shí)踐內(nèi)容，靈活安排學(xué)生實(shí)踐
雖然這些與學(xué)校有長期合作關(guān)系的企業(yè)會助力學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，但其也不是隨時都能為學(xué)生安排一個可以全程參與的項目。因為一般一個項目的建設(shè)周期都會很長，但學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時間一般都比較短，而且每年都會組織一次，所以當(dāng)這些企業(yè)沒有合適的項目時，就可以找一些其他企業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，盡量能保證學(xué)生能對整個工程建設(shè)過程都有所熟悉，這樣就可以讓其更好地做好造價的學(xué)習(xí)。
2.5 在實(shí)踐教學(xué)中巧妙運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
在實(shí)踐教學(xué)中巧妙應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以使學(xué)生在虛擬的三維環(huán)境中進(jìn)行親身實(shí)踐。我們還將施工現(xiàn)場視頻實(shí)時引入課堂教學(xué)，設(shè)置觸摸屏、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及相關(guān)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)實(shí)踐、虛擬仿真模擬、真實(shí)情境再現(xiàn)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，方便師生及時了解行業(yè)企業(yè)新動態(tài)，緊跟企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，再現(xiàn)工程真實(shí)情境，在實(shí)踐教學(xué)上及時把握新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范內(nèi)容并吸納到實(shí)訓(xùn)課題中，使理論教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)有效對接。
2.6 提倡雙證書教育制度
我們可以將職業(yè)資格考證也歸入實(shí)踐教學(xué)中，將其作為學(xué)生的一項特長來培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在校期間就參加職業(yè)資格考證，并要拿到證書，在這一過程中，教師可以隨時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利通過考試，這樣一來，在學(xué)生畢業(yè)的時候就雙證在手，畢業(yè)證、職業(yè)資格證都能拿到，這樣在學(xué)生在以后走上工作崗位時，就有了敲門磚，能幫助他們更好地就業(yè)。
2.7 加強(qiáng)學(xué)校的軟件建設(shè)
學(xué)校的軟件建設(shè)主要包括師資的建設(shè)、教學(xué)考核體制的完善等，首先教師本身要掌握豐富的理論知識；其次，要能夠在課程講解過程中有意識地滲透理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且要根據(jù)本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、企業(yè)人才需求等制訂合理的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計劃，并遵照實(shí)施。此外，還要完善考核制度，注意考核形式的多樣化，嚴(yán)把實(shí)踐成果考核關(guān)。
3 結(jié)語
綜上所述，工程造價專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生以后的就業(yè)是有直接關(guān)系的，所以我們一定要努力確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
篇5
1 工程造價專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀
工程造價專業(yè)的教學(xué)模式早前采取的大多還是理論教學(xué)為主，PPT、黑板、課本、規(guī)范、圖集，是教學(xué)中主要運(yùn)用的工具。課本、規(guī)范、圖集在變化，教學(xué)模式卻沒有重大變革。近幾年，國內(nèi)外開始提出“項目化教學(xué)”，“案例教學(xué)法”等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上改變了教學(xué)模式，提高了實(shí)踐教學(xué)的比例。[1]但是，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美融合，真正落實(shí)，還需要我們設(shè)計更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
工程造價專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后可在工程建設(shè)單位、施工單位、造價咨詢單位、監(jiān)理單位等相關(guān)單位從事與工程造價相關(guān)的工作，其核心能力是為工程提供服務(wù)。學(xué)校在教學(xué)過程中要做到“教、學(xué)、做”合一，僅僅依靠理論教學(xué)，不能滿足學(xué)生和社會的實(shí)際需要，職業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過實(shí)踐教學(xué)的輔助。
2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
2.1項目化教學(xué)
“項目化教學(xué)”是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，具體流程為：教師以實(shí)際工程圖紙為案例，向?qū)W生提出任務(wù)，學(xué)生自由分組討論；學(xué)生制定一定的計劃，教師審查并指導(dǎo)；學(xué)生分工合作完成任務(wù)，形成計算稿；學(xué)生自我評估，教師評價；學(xué)生總結(jié)，PPT匯報各組成果。
在《工程量清單計量與計價》課程的教學(xué)過程中，如果單純的講解理論，學(xué)生可能會缺乏學(xué)習(xí)的興趣。以“項目化教學(xué)”進(jìn)行，可以使教學(xué)過程從純理論講解一定程度上過渡到實(shí)踐教學(xué)。以土石方工程“項目化教學(xué)”為例：圖紙選取學(xué)校教學(xué)樓，向?qū)W生提出任務(wù)，進(jìn)行土石方工程計量與計價；學(xué)生得到任務(wù)后，可以查找規(guī)范、搜索互聯(lián)網(wǎng)，看土石方工程的視頻、圖片，分組自由討論；討論后，制定工程計量、計價的步驟和計算方向，教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源并審查學(xué)生的方案；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計量與計價，形成計算稿，期間教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)；各小組展示自己的計算成果，學(xué)生互評，教師后評；最后，各小組對自己任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)。
這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，學(xué)生在討論過程中會發(fā)現(xiàn)一些問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；問題解決的過程中，會逐步提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生獲得一定的成就感。分組學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的互動性，體現(xiàn)了陶行知先生的教育理念，老師教學(xué)生，會的學(xué)生教不會的學(xué)生。
2.2 實(shí)訓(xùn)基地輔助教學(xué)
實(shí)訓(xùn)基地可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括手算實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)實(shí)訓(xùn)室、魯班實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、測量實(shí)訓(xùn)基地、項目認(rèn)識基地。校外實(shí)訓(xùn)基地包括傳統(tǒng)集中實(shí)習(xí)基地、學(xué)生自己聯(lián)系的開放實(shí)習(xí)單位和校外生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)單位。在實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生的實(shí)踐是按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的遞進(jìn)模式，完成基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，從而達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]
廣聯(lián)達(dá)、魯班、神機(jī)妙算、新點(diǎn)等軟件，都是工程造價專業(yè)可能會用到的計量或計價軟件。在實(shí)際工作中，完全的靠人工計量、計價，就需要用到很多人力，消耗較長時間，使用軟件可以最大限度的降低消耗。因此，軟件課程的開設(shè)對適應(yīng)未來的工作崗位有很大的幫助。在軟件的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐所占的比例非常大，學(xué)生自主練習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于講解。在軟件教學(xué)過程中，使用一個實(shí)際工程案例進(jìn)行講解，學(xué)生獨(dú)立完成一個案例后，對軟件的運(yùn)用就基本熟練了。在軟件的應(yīng)用過程中，通過造價軟件建模生成三位工程，模擬工程的建造過程，給學(xué)生一個立體感知。
充分利用校外資源，校企合作共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以更早接觸社會和實(shí)際工程。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有利于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育有重大的突破，同時，也使我們的人才培養(yǎng)模式能夠和社會經(jīng)濟(jì)方向得到契合，培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。可以說實(shí)訓(xùn)課程的加入，改革了高職教育的課程體系；而校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大了實(shí)訓(xùn)功能落實(shí)的砝碼。并且，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供了便利。當(dāng)然，在校外實(shí)訓(xùn)基地中要做到重視學(xué)生安全，遵守企業(yè)制度和職業(yè)規(guī)范。
2.3 現(xiàn)場學(xué)習(xí)結(jié)合微視頻教學(xué)
工程造價專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不論以后是從事施工技術(shù)指導(dǎo)，還是從事造價咨詢工作，都要要對施工工藝和施工工序有一定了解。要了解這些單靠圖片、模型是不能解決問題的，施工工藝和工序在課堂上要講述清楚也有一定困難。學(xué)校可以聯(lián)系企業(yè)，讓低年級學(xué)生去生產(chǎn)、建設(shè)、管理的現(xiàn)場進(jìn)行見知實(shí)習(xí)，由教師帶領(lǐng)講解，讓學(xué)生做到對工程有一定了解，確定學(xué)習(xí)方向。高年級學(xué)生可以聯(lián)系企業(yè)，在暑假期間進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步深入了解本專業(yè)，讓學(xué)生對自己未來的工作方向有一個明確定位。
依據(jù)工程工作過程劃分為土方與地基工程、地基與邊坡處理工程、樁基工程、砌體工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程、腳手架工程、屋面防水保溫工程、裝飾工程等。 [3]工程具有的一個特點(diǎn)是工期長，從籌建到結(jié)束所耗時間長，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不可能看到工程施工的全過程，并且，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可能存在一定危險。為了讓學(xué)生更好的掌握施工工藝、建筑構(gòu)造，教師可以采取微視頻錄制，分階段錄制現(xiàn)場施工情況，讓學(xué)生收看微視頻，再進(jìn)行講解。視覺上的沖擊，細(xì)節(jié)上的講述，學(xué)生將會更容易吸收。
2.4 打造雙師型團(tuán)隊，成立工作室
培養(yǎng)合格的工程造價專業(yè)人才，教師隊伍非常關(guān)鍵。在現(xiàn)階段大部分教師專業(yè)知識過硬，但在工程實(shí)踐知識方面有所欠缺。造價專業(yè)教師到造價咨詢公司工作，能夠增強(qiáng)工程實(shí)踐水平，避免課堂上紙上談兵。專業(yè)教師也可以通過與施工單位、咨詢單位合作，提高專業(yè)知識應(yīng)用頻率，增加工程實(shí)際經(jīng)驗。教師參加實(shí)踐后，可以更深入的進(jìn)行專業(yè)研究，并調(diào)整授課體系，進(jìn)而做到對專業(yè)課程體系的改革。
技術(shù)在更新，知識在擴(kuò)充，教師隊伍要注重充電。新技術(shù)、新規(guī)范、新圖集，這些都需要教師去不斷學(xué)習(xí)、充電。教師可以采用自主學(xué)習(xí)討論，還可以參加行業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、交底學(xué)習(xí)等來提升自己的專業(yè)能力。
教師成立工作室，可以更好的互相探討及學(xué)習(xí)，有利于教師以更高的要求來提升自己。工作室可以和企業(yè)合作，在企業(yè)學(xué)習(xí)，有效的解決企業(yè)的實(shí)際問題，和企業(yè)互助。在工作室中，還可以納入一些學(xué)生，讓部分學(xué)生更早的參與到專業(yè)應(yīng)用中。
3 結(jié)論
工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要有合理的課程體系和適用的教學(xué)模式，這些都離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做好做實(shí)并發(fā)揮其效益，專業(yè)課程體系做到理論與實(shí)踐相結(jié)合, 使我們的教學(xué)模式真正成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化技能培養(yǎng)的模式，才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正成為有理論基礎(chǔ)、有操作技能、有市場競爭力的學(xué)生。[4]
參考文獻(xiàn)：
[1]董曉英．工程造價專業(yè)基于崗位實(shí)踐設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].價值工程.2014，10:251-253
[2]周麗娜．高校旅游管理專業(yè)ESP教學(xué)改革探析[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育.2012，10(4):33-35
篇6
隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)會持續(xù)不斷，對建筑業(yè)人才的需求會不斷增長，培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑人才將是建筑類高校的使命，但是隨著現(xiàn)階段信息化教育的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已捉襟見肘，越來越不能滿當(dāng)前教學(xué)的需要。其弊端主要體現(xiàn)在：在實(shí)驗室建設(shè)方面，無論其數(shù)量亦或是實(shí)驗設(shè)備數(shù)量，都在一定程度上存在不足，離現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)驗課時的要求還有一定的距離；在教學(xué)時間安排方面，課堂教學(xué)和社會實(shí)踐所用時間不能科學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生所學(xué)理論知識不能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中去，導(dǎo)致教學(xué)不能取得良好的效果；在教學(xué)場所方面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，用于學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐的場所較少等。上述傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的問題，大大影響了現(xiàn)階段高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。今年來工程仿真模擬實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺的出現(xiàn)將會改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對高職教育的發(fā)展具有重大意義。
工程仿真模擬實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺是一種運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬真實(shí)實(shí)驗和實(shí)訓(xùn)的計算機(jī)教學(xué)平臺。它采用多媒體技術(shù)在計算機(jī)上建立虛擬實(shí)驗室環(huán)境，提供可操作的虛擬實(shí)驗儀器，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上通過接近真實(shí)的人機(jī)交互界面完成實(shí)驗，也可通過實(shí)物模型與虛擬環(huán)境的相互補(bǔ)充，增強(qiáng)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教學(xué)的客觀性，同時提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗教學(xué)的一體化管理功能。其作用有以下幾點(diǎn)：
一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式：平臺使用的計算機(jī)仿真技術(shù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二是增強(qiáng)學(xué)生操作工具軟件水平的能力：模擬實(shí)訓(xùn)在提高學(xué)生操作工具軟件的水平的同時，也讓學(xué)生在一個高度模擬的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)驗，以便提前進(jìn)入工作角色。
三是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合：學(xué)生把老師所講的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，反之也在實(shí)踐中提高了理論知識水平。
在“電算化時代”的今天，學(xué)生在學(xué)校接受教育過程中，不但要掌握基礎(chǔ)理論知識，更應(yīng)在熟練掌握應(yīng)用電算化工具，提高工作效率與準(zhǔn)確度方面和解決“造價”不懂“技術(shù)”的專業(yè)瓶頸，以提高實(shí)踐能力。工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)的人才是造價師，就業(yè)方向基本為：建設(shè)單位、施工單位和咨詢事務(wù)所。無論學(xué)生選擇哪一個就業(yè)方向，都需要造價知識以及相應(yīng)的實(shí)踐技能。
然而，現(xiàn)階段有些高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法形式比較單一，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程主要是以教師為主體，實(shí)訓(xùn)中主要是教師單向傳授，沒有突出學(xué)生的學(xué)，沒有做到因?qū)W施教，并且教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一，主要是注入式教學(xué)，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)變能力。現(xiàn)階段我們應(yīng)采用以行動為導(dǎo)向的教育理念，基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法。職業(yè)人才培養(yǎng)思路是：是以技術(shù)應(yīng)用能力和基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主；通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來突出培養(yǎng)符合社會所需要技術(shù)技能型人才。在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，已成為高職教育新的研究熱點(diǎn)。下面以工程造價為例，試論述高職教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)設(shè)計方法：
1四步教學(xué)法
此方法是在“工學(xué)結(jié)合”、“行動導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”等先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)工程造價專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)出來的，把現(xiàn)實(shí)的工作情景帶到教學(xué)中，以提升了學(xué)生的工作能力的教學(xué)方法。
1.1明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)
教師先介紹實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，指出實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后著重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。
學(xué)生知識準(zhǔn)備：為了讓學(xué)生更好的消化理論知識，在進(jìn)入虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，應(yīng)該由老師列出本課程實(shí)訓(xùn)所需要的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且明確本次實(shí)訓(xùn)所要進(jìn)行的任務(wù)。
教師技能準(zhǔn)備：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)之前應(yīng)該擬好實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)計劃書、實(shí)訓(xùn)項目評分表等材料。
1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)實(shí)施
將全班同學(xué)分成若干小組，每組組成一個項目部，組長是項目經(jīng)理，并且在模擬的工程項目環(huán)境中，體驗工程項目管理全過程的實(shí)踐。在對學(xué)生分組時要注意保證各組實(shí)力均衡，有利于實(shí)訓(xùn)活動中小組內(nèi)的協(xié)作和小組之間的公平競爭。該步驟分為五個階段，即：根據(jù)任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容討論；組長分配任務(wù)，角色扮演；小組討論；師生交流；小組間進(jìn)行交流。
1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評價
學(xué)生評價：各項目組組長根據(jù)本組完成的任務(wù)對自己組員進(jìn)行評價，組員之間相互評價。教師評價：教師對各項目組完成的任務(wù)情況進(jìn)行評價。
1.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果總結(jié)
教師首先對實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報告。然后，教師還要對實(shí)訓(xùn)項目進(jìn)行評分，剖析解決存在的問題。最后教師選出優(yōu)秀項目組，對其進(jìn)行表揚(yáng)。
該教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打通了自主學(xué)習(xí)的通道，收到了很好的效果。再加上結(jié)合了工程項目管理沙盤模擬實(shí)驗課程這樣的虛擬實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)了沙盤課程擁有以下幾個特點(diǎn)：
（1）使學(xué)生組成一個團(tuán)隊，并形成一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。
（2）各團(tuán)隊之間形成一種競爭的氛圍，讓學(xué)生爭相向上，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。
（3）老師采用與學(xué)生互相交流、“談話式”的方式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的以灌輸為主的方法。先使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟，并對自己的感悟進(jìn)行總結(jié)。然后老師再根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，找出重點(diǎn)問題進(jìn)行著重講解，以提升教學(xué)效果。
圖1-1沙盤模擬實(shí)驗室布置效果圖
2角色扮演法
角色扮演法是在特定的情境中，學(xué)生通過角色扮演的游戲來進(jìn)行互動合作的一種教學(xué)方法，這體現(xiàn)了職業(yè)教育的以行動為導(dǎo)向的教學(xué)理念。角色扮演法能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)ьI(lǐng)所有的同學(xué)參與今后的生活和工作，通過個人的行為能力來體驗和反思，并且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。
圖2-1工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室平面布置圖
下面以《工程招投標(biāo)》模擬教學(xué)為例，試述角色扮演這一教學(xué)方法的設(shè)計。
在工程招投標(biāo)模擬教學(xué)中，使用角色扮演法可以讓學(xué)生體驗和理解招投標(biāo)的主要程序；在招投標(biāo)中擔(dān)任現(xiàn)實(shí)工作中的主要角色，同時了解各種角色的職責(zé)分工；閱讀模擬招標(biāo)書的內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析其構(gòu)成和要點(diǎn)；掌握實(shí)踐中大量應(yīng)用的各類招標(biāo)、評標(biāo)的辦法；學(xué)習(xí)掌握電子標(biāo)書的使用方法，并模擬進(jìn)行招標(biāo)、投標(biāo)和評標(biāo)；操作工程造價系列的工具軟件，在模擬的招投標(biāo)過程中生成的投標(biāo)書和電子標(biāo)書；學(xué)習(xí)并模擬應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中的各種投標(biāo)技巧策略。
圖2-2課程流程圖
2.1準(zhǔn)備階段
學(xué)生首先需要熟悉基本過程，了解實(shí)訓(xùn)室的場景。明確扮演的目的和工作任務(wù)。教師首先對課程背景、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，然后在進(jìn)行角色分工和時間分配；解釋模擬的工程背景；組建項目團(tuán)隊；招標(biāo)公告。
2.2計劃階段
學(xué)生討論和思考自己所承擔(dān)的角色的權(quán)利和義務(wù)，明確如何進(jìn)行招投標(biāo)的流程，并編制招標(biāo)文件。
2.3實(shí)施階段
2.3.1資格預(yù)審和招標(biāo)文件
首先由學(xué)生根據(jù)工程情況來填寫投標(biāo)申請，指導(dǎo)老師進(jìn)行檢查。檢查無誤后學(xué)生準(zhǔn)備所需的的電子招標(biāo)書、招標(biāo)文件和資格預(yù)審文件。然后復(fù)核資格預(yù)審文件，最后學(xué)生通過閱讀招標(biāo)文件來提出問題。
2.3.2招標(biāo)文件答疑會
在此階段模擬現(xiàn)實(shí)中工程招標(biāo)答疑會的過程，并由教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答同時點(diǎn)評招標(biāo)文件。
2.3.3投標(biāo)文件編制
首先利用工程量計算軟件來核對工程量清單。然后利用計價軟件進(jìn)行組價。最后提交投標(biāo)文件和電子投標(biāo)書。
2.3.4開標(biāo)和評標(biāo)
組織模擬唱標(biāo)，宣布有效投標(biāo)標(biāo)書；利用評標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行評標(biāo)。
2.4評估階段
2.4.1中標(biāo)通知與點(diǎn)評
由招標(biāo)人中標(biāo)通知書并對模擬評標(biāo)過程進(jìn)行點(diǎn)評。
2.4.2簽訂施工合同
教師準(zhǔn)備好需要的工程承包合同文本，組織學(xué)生模擬談判工程施工合同，最終簽訂工程施工承包合同。
2.5反饋階段
學(xué)生通過擔(dān)任的角色對模擬招投標(biāo)過程進(jìn)行自評和互評，總結(jié)學(xué)習(xí)到的新知識，并對存在的錯誤進(jìn)行改正，將信息反饋給老師。
使用這種模擬的方式經(jīng)行教學(xué)，通過一系列能讓學(xué)生仿佛置身實(shí)際施工招投標(biāo)工作中的任務(wù)，并讓學(xué)生組成團(tuán)隊，操作工程量校核和計價軟件，使用招投標(biāo)策略，來最后完成投標(biāo)價格，可以使學(xué)生高效且深刻的理解投標(biāo)工作的流程和習(xí)慣，同時夯實(shí)了所學(xué)的理論知識，并強(qiáng)化了對相關(guān)軟件的操作能力。
3引導(dǎo)文教學(xué)法
引導(dǎo)文教學(xué)方法，是教師把虛擬模擬實(shí)訓(xùn)中所用的引導(dǎo)性文字給學(xué)生，然后由學(xué)生來獨(dú)立分析老師布置的任務(wù)，對自己學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行自控，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法需要大量的配套指導(dǎo)性材料，這些材料包括虛擬實(shí)訓(xùn)中所需要的專業(yè)知識、規(guī)章制度、計劃進(jìn)度表等等，學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)文的指示來獨(dú)立完成任務(wù)，教師只有在學(xué)生解決處理引導(dǎo)文時遇到的難點(diǎn)和問題進(jìn)行幫助，并提供咨詢評估最后的結(jié)果。
引導(dǎo)文教學(xué)法在虛擬實(shí)訓(xùn)中包括六個教學(xué)步驟：
3.1資訊階段
在引導(dǎo)文的輔助下，學(xué)生獨(dú)立的了解項目的結(jié)構(gòu)和功能，并對具體怎樣做提出詳盡的方法。在此應(yīng)以工作任務(wù)當(dāng)做主要引導(dǎo)，并促使學(xué)生在引導(dǎo)文件的幫助下獨(dú)立完成任務(wù)。
3.2計劃階段
學(xué)生在本階段中應(yīng)當(dāng)知道怎樣進(jìn)行工作。要將工作的各個流程在腦海中進(jìn)行演練。然后再以書面的形式列出工作所需要的工具、材料等并制定工作計劃。
3.3決策階段
在此階段學(xué)生應(yīng)該知道采取怎樣的工作方法才能更好地完成工作。在進(jìn)行實(shí)施前由師生共同討論這種方法的可行性，并且對不合理的地方進(jìn)行改正，這是任務(wù)能否按照計劃來實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.4實(shí)施階段
此階段教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成任務(wù)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。只有發(fā)生重大錯誤，教師才進(jìn)行提醒。
3.5檢驗階段
學(xué)生填寫事先編制好的預(yù)算書并對任務(wù)結(jié)果要進(jìn)行檢驗。學(xué)生本人檢驗完成后，再由老師進(jìn)行檢驗。
3.6評估階段
當(dāng)學(xué)生的評價與老師的評價有差異時，教師評價時必須點(diǎn)出出現(xiàn)的問題，并且解決這個問題。最后還要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的點(diǎn)評，讓學(xué)生更積極獨(dú)立的去處理問題。
引導(dǎo)文教學(xué)法是一種行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，適用于比較復(fù)雜的工作任務(wù)。引導(dǎo)文教學(xué)法是學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，必須有較高的自學(xué)能力，鍛煉了自己解決問題的能力，引導(dǎo)文教學(xué)法對于學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力要求比較高，因此在實(shí)訓(xùn)的過程中適用于高年級有自制能力的學(xué)生，而教師主要起到了一個宏觀引導(dǎo)的作用。
結(jié)論：
近年來，由于國家經(jīng)濟(jì)的騰飛和政策的支持，高職院校取得了巨大的發(fā)展，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平也取得了長足的進(jìn)步。即便如此，現(xiàn)階段高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍舊存在各色各樣的問題，個別院校實(shí)訓(xùn)成果也不甚理想。究其原因，新的教學(xué)方法沒有得到正確使用可以說是很重要的一點(diǎn)。本文所述的三種教學(xué)方法都適用于虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。它們雖然形式不同，但是都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)，不同的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件來設(shè)計教學(xué)方法，進(jìn)行靈活運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
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1“按崗位輪訓(xùn)”的必要性
所謂的“按崗位輪訓(xùn)”是指以學(xué)生在畢業(yè)后可能會從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)模擬響應(yīng)的真實(shí)工作環(huán)境，然后讓學(xué)生按照不同崗位來進(jìn)行實(shí)際操作，通過親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來提高自身的實(shí)踐能力以及履行崗位職責(zé)的能力。
我國目前高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法主要有兩種，頂崗實(shí)習(xí)和認(rèn)識實(shí)習(xí)，但是從認(rèn)識實(shí)習(xí)直接跨越到頂崗實(shí)習(xí)難度很大，絕大多數(shù)的學(xué)生都不能適應(yīng)并且良好的完成頂崗實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致很多學(xué)生對于頂崗實(shí)習(xí)中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對部分的建筑崗位開展了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，例如監(jiān)理員、造價員、施工員以及測量員等崗位，取得了一定的效果，對于學(xué)生工作經(jīng)驗的積累有積極的作用，但是還處在初級階段，沒有形成一套完整的方案來進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、師資力量配置以及學(xué)生管理等。
2 建筑工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位的確定
我們通過分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時結(jié)合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)將建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了劃分以便能更好的進(jìn)行“分崗位實(shí)訓(xùn)”，同時說明了每個崗位所必需的知識以及技能，具體情況如表一所示。
3分崗位實(shí)訓(xùn)基地的具體建設(shè)情況
3.1建筑施工能力綜合實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)施工人員、技術(shù)人員以及測量員等不同的崗位對于能力的要求，來模擬一個真實(shí)的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實(shí)訓(xùn)中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、砌筑工程實(shí)訓(xùn)基地、磚混結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、末班工程實(shí)訓(xùn)車間、鋼筋加工實(shí)訓(xùn)車間、屋面工程實(shí)訓(xùn)基地以及基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)場等八個是實(shí)訓(xùn)場所。學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)場所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標(biāo)準(zhǔn)；掌握一些基礎(chǔ)的施工工藝比如如何進(jìn)行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對建筑物進(jìn)行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進(jìn)行建筑變形觀測，對于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆裝技術(shù)有所掌握，真正全面的提高學(xué)生的工藝操作能力和具體的專項技術(shù)能力。
3.2建筑材料綜合檢測實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)市場上對于材料員等崗位的要求來制定相應(yīng)的生產(chǎn)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，通過建筑材料綜合檢測實(shí)訓(xùn)基地在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中來培養(yǎng)學(xué)生的材料檢測能力，具體可分為水泥檢測室、混凝土檢測室、鋼筋檢測室、砂漿檢測室以及塊材檢測室等幾個部分。學(xué)生在這個實(shí)訓(xùn)基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及適用范圍等，同時還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，掌握建筑材料檢驗報告單審查技能等。
3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗檢測實(shí)訓(xùn)基地
這一方面的實(shí)訓(xùn)主要是針對于質(zhì)檢員等相關(guān)的崗位來進(jìn)行的，根據(jù)其崗位能力要求來進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗檢測實(shí)訓(xùn)基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測室、鋼筋工程質(zhì)量檢測室、樁基礎(chǔ)工程檢測室、石材質(zhì)量檢測室、防水工程質(zhì)量檢測室以及建筑工程測量實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生在這里可以對自身的建筑質(zhì)量檢測檢驗?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及檢測手段，熟悉主要的公眾檢驗程序以及對于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗和驗收表格怎么填寫等。
3.4工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地
工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價員、測量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)以滿足對外服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地包括工程管理實(shí)訓(xùn)室、模擬招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、制圖室、計算機(jī)輔助設(shè)計實(shí)訓(xùn)室等，基地中的計算機(jī)上裝有各項相關(guān)的輔助和造價軟件等，例如魯班造價軟件、CASS測繪軟件、神機(jī)妙算造價軟件、PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達(dá)造價軟件等。通過這方面的崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識讀以及繪制技能，學(xué)會使用計算機(jī)來對施工管理工作進(jìn)行輔助；熟練應(yīng)用各種建筑CAD軟件、工程造價團(tuán)建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來輔助工程的招投標(biāo)工作。
4 “按崗位輪訓(xùn)”的開展
4.1將學(xué)生進(jìn)行分組
將同學(xué)們按照30人一組進(jìn)行分組模擬一個建筑公司，并進(jìn)行詳細(xì)的崗位分工，包括建筑技術(shù)方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測量人員、制圖人員、材料人員、造價人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進(jìn)行輪換。
4.2實(shí)訓(xùn)項目實(shí)施
學(xué)生每天根據(jù)自身分配到的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在單項的實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后提交作品給老師，在實(shí)訓(xùn)的過程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場巡視并且指導(dǎo)學(xué)生操作。
4.3技術(shù)交流過程
在進(jìn)行“按崗位輪訓(xùn)”實(shí)訓(xùn)期間，每天教師應(yīng)該組織學(xué)生開一個交流會，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學(xué)生吸取他人經(jīng)驗、取長補(bǔ)短，教師也可以對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行點(diǎn)評，好的地方予以表揚(yáng)和肯定，不足之處要指出來及時解決。對于每一個建筑小組在實(shí)訓(xùn)中遇到的困難可以擠出來大家一起進(jìn)行解決，讓學(xué)生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索[EB/OL].http：//.cn/y- jyjs/sxjd/12320.shtml，2006- 10- 23.
篇8
Key words： construction cost；vocational ability；talent training scheme
中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0214-02
0 引言
十年前，高職工程造價專業(yè)從原工民建或土木專業(yè)分化出來，期間，雖然我們通過借鑒德、英等國的成功經(jīng)驗對我國的高職教育進(jìn)行了一系列研究與探討，使其較之前更加適應(yīng)了我國的發(fā)展需求。但是我們也不得不承認(rèn)，當(dāng)前的工程造價專業(yè)建設(shè)也只是在母專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，未形成明晰的工程造價專業(yè)學(xué)生核心競爭力及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、模式，培養(yǎng)效果有待提升，特別是工程造價專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力對崗位需求差距很大，不能滿足崗位需要，這造成了當(dāng)前高職工程造價專業(yè)嚴(yán)峻的教育現(xiàn)狀。再加上近幾年工程造價專業(yè)的招生異常火爆，使得該專業(yè)學(xué)生就業(yè)成為一大難題！如何改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為必須從“根兒”上解決，即必須適時調(diào)整我們的人才培養(yǎng)方案，使其符合造價工作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力！本文僅就高職院校工程造價專業(yè)如何結(jié)合崗位需求和一名“社會人”的需要制定高職造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置及教學(xué)模式等關(guān)鍵問題進(jìn)行探討。
1 什么是綜合職業(yè)能力
綜合職業(yè)能力包含的內(nèi)容很多，涵蓋面較廣，譬如工作能力、完成工作以外的其他職業(yè)能力、人際關(guān)系能力、是否有自己一定的人格魅力、對于陌生事物的認(rèn)知能力等。概括起來說，綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學(xué)的思維、對個人和社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，而人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。
2 高職工程造價專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力
高職工程造價專業(yè)學(xué)生的就業(yè)企業(yè)類型較廣，包括建筑安裝公司、房地產(chǎn)公司、咨詢公司、設(shè)計單位、招標(biāo)等企業(yè)，而且可就業(yè)的崗位群也比較多，初次就業(yè)崗位包括造價員（預(yù)算員）、資料員、招標(biāo)員、施工員等，發(fā)展崗位有經(jīng)營部經(jīng)理、項目中層等。
我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在一線管理層，即：具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握建筑工程造價管理的基本理論和相應(yīng)基本技術(shù)，具備從事工程概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、工程招投標(biāo)及合同管理等崗位職業(yè)能力，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需要的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。
因此，本課題組成員在廣泛深人的調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高職工程造價專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力可概括為圖1所示。
本課題組對高職工程造價專業(yè)的就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力進(jìn)行了進(jìn)一步分析，并將其總結(jié)為：
造價員（預(yù)算員）——編制工程造價方案；處理工程竣工結(jié)算；參加工程施工工程變更索賠事項處理；向各班組下達(dá)核定施工定額；核定項目成本管理等。
資料員——負(fù)責(zé)保管工程項目的文件，圖紙、工程設(shè)計變更、通知等資料的簽收交接；負(fù)責(zé)工程現(xiàn)場簽證單、工程聯(lián)系單等有關(guān)與建設(shè)方聯(lián)系資料的簽字蓋章確認(rèn)工作；負(fù)責(zé)工程項目資料的收集整理、建檔、歸檔工作；起草各類文件及打印復(fù)印文件資料；負(fù)責(zé)工程竣工資料的收集、編制以及各方的簽字蓋章確認(rèn)工作。
施工員——施工圖紙自審和會審；編制施工組織和技術(shù)方案；工程竣工交驗及分部分項工程質(zhì)量評定；參加工程質(zhì)量事故分析并提出處理意見；向各班組下達(dá)施工任務(wù)書及材料限額領(lǐng)料單；參加工程竣工交驗，負(fù)責(zé)工程完好保護(hù)。
由此得出，工程造價專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)重點(diǎn)聚焦于：工程施工圖識讀、編制施工組織、工程計量與計價、工程合同管理、工程變更與索賠、施工資料管理等主要職業(yè)能力，同時具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、方法能力；具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新素質(zhì)，以及熱愛本職工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
3 高職工程造價專業(yè)綜合職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建
3.1 典型工作任務(wù)對接學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程分析 考慮高職工程造價專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面向以及崗位群，并根據(jù)典型工作任務(wù)對接相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的原則，我課題組為高職造價專業(yè)制定了以下學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（見圖2）
3.2 高職工程造價專業(yè)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式 當(dāng)前，隨著人們對高職教育研究的不斷深入，已制定出“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式、“2+1”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式等。總結(jié)多年的實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為，高職造價專業(yè)的最適宜人才培養(yǎng)模式就是——“4+1+1、三階段”人才培養(yǎng)模式，即將三年學(xué)習(xí)時間的前四個學(xué)期歸為系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)；第五學(xué)期為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段，主要是對所學(xué)理論知識的綜合應(yīng)用，側(cè)重在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成項目實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)階段，側(cè)重崗位一線實(shí)訓(xùn)。
3.3 “三階段”課程體系構(gòu)建 對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程從課程內(nèi)容、相互關(guān)系分析如下：
①基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有建筑材料、建筑力學(xué)、建筑構(gòu)造與識圖、建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑施工等，此類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)類的課程，是專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的前導(dǎo)課程。
②專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括水暖安裝與預(yù)算、通風(fēng)空調(diào)與設(shè)備預(yù)算、建筑工程計量與計價、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、預(yù)算軟件，此類課程為工程造價專業(yè)的核心課程；此外，造價管理類有建筑工程造價管理等課程；輔助類課程有建筑工程資料與檔案管理、建筑法律法規(guī)、建筑CAD等課程。
③拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有裝飾構(gòu)造與預(yù)算、會計學(xué)原理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑財務(wù)管理、安裝預(yù)算軟件等，此類課程作為專業(yè)擴(kuò)展選修類課程。
④綜合強(qiáng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有工程圖識讀實(shí)訓(xùn)、安裝預(yù)算集中實(shí)訓(xùn)、土建工程預(yù)算集中實(shí)訓(xùn)、崗位證書集中實(shí)訓(xùn)等，此類課程為綜合實(shí)訓(xùn)課程。
⑤頂崗學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是畢業(yè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系采用“4+1+1、三階段”的人才培養(yǎng)模式實(shí)施，第一階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，第二階段為綜合強(qiáng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，第三階段為畢業(yè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。詳見圖3。
4 結(jié)束語
高職工程造價專業(yè)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案的制訂是一個完整的系統(tǒng)工程，我們有理由相信，隨著人們教育理念的更新和對高職教育的不斷研究，工程造價專業(yè)必將迎來更加燦爛的明天！
參考文獻(xiàn)：
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篇9
2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式分析
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式是以工作過程為教學(xué)單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即工作過程，在每一步工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一個專項工程造價，如土建造價、安裝造價、裝飾造價、市政造價等，也可學(xué)習(xí)四個工程造價。每一個專項工程造價的學(xué)習(xí)時間為3個月—4個半月不等。
二、兩種教學(xué)模式特點(diǎn)的對比分析
1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式特點(diǎn)分析
（1）課程之間的聯(lián)系不足
學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程相對獨(dú)立，學(xué)生很難將各門課程聯(lián)系起來，導(dǎo)致課程之間銜接不良，無法有機(jī)的結(jié)合。同時課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點(diǎn)課程及學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重點(diǎn)技能，只注重教學(xué)層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導(dǎo)致學(xué)生行動中無典型職業(yè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從。
（2）專業(yè)知識連續(xù)性不強(qiáng)
學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單計價》課程，清單計價是目前我國投標(biāo)的主要報價方法，但清單報價離不開定額的套用，這兩門課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識的不連貫。再比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)科性教學(xué)模式一直都是先理論教學(xué)再用實(shí)訓(xùn)教學(xué)來作為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教師與任課教師之間的教學(xué)聯(lián)系不夠，容易造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)脫鉤，實(shí)訓(xùn)項目有時不能很好完成，達(dá)不到預(yù)期的效果。
（3）專業(yè)教師同一知識的講述角度不同
好的師資是保障教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，每名教師的專業(yè)知識水平不同，專業(yè)方向也存在差異，勢必造成授課時講述知識的角度不同，這個問題在職業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)科教學(xué)體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業(yè)的相同課程的重點(diǎn)不同，很多教師并沒有根據(jù)專業(yè)去轉(zhuǎn)變課程的重點(diǎn)。如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，應(yīng)以力學(xué)計算和結(jié)構(gòu)計算為主，而在工程造價專業(yè)中，應(yīng)以看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙和理解結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求為主，如果教師在不同專業(yè)以同樣的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，只能起到事倍功半的效果。
（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離實(shí)際工作
目前很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行編排，脫離實(shí)際工作，甚至只能算作是理論課的大練習(xí)。真正的實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)習(xí)過程中是組織者和協(xié)調(diào)人。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，對完成每隔實(shí)訓(xùn)任務(wù)中需應(yīng)用的理論知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，在自己動手的實(shí)踐中掌握造價專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的積累學(xué)習(xí)過程。
（5）知識點(diǎn)較為分散
學(xué)科性教學(xué)模式注重課程完整性。要完成一個工程項目，往往需要多門專業(yè)課程的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)分散到不同的課程當(dāng)中，學(xué)生不能把握其重要性，更無法很好地應(yīng)用這些知識。有些知識點(diǎn)又會涉及不同的工程項目，建筑識圖及構(gòu)造課程會涉及好幾個不同的工程項目。下面以一個手工計算土建工程量為例，總共會涉及到五門課程的內(nèi)容。
2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)分析
（1）專業(yè)針對性較強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)模式專業(yè)針對性很強(qiáng)，就是手把手帶學(xué)生做預(yù)算，即“工程識圖—手算工程量—軟件計算工程量—定額的講解—定額套價—清單計價—投標(biāo)文件的編制”的工程項目預(yù)算的工作過程。全部課程都以工程預(yù)算為主線，圍繞工程項目預(yù)算來開展。
（2）知識融合性較強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)無論哪個環(huán)節(jié)，都會涉及到多門的專業(yè)課程，不再強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的完整性，而是把課程相關(guān)的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)模式中，碰到相關(guān)的問題，講授各門課程在工程造價當(dāng)中的用到的知識點(diǎn)即可，保持整個實(shí)踐教學(xué)模式的完整性。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確
選擇實(shí)踐培訓(xùn)的學(xué)院目的性非常強(qiáng)，雖然基礎(chǔ)不同，但都是想從事工程造價或者是工作中欠缺這方面知識的人員，所以學(xué)習(xí)的積極性高，主動汲取專業(yè)知識的需求強(qiáng)烈。他們不需要很深的理論知識，需要的是快速的掌握工程造價是怎么做出來的，工程造價工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據(jù)學(xué)生的明確具體要求，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)計劃。
（4）適應(yīng)工作能力突出
實(shí)踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入“職業(yè)人”的角色，學(xué)習(xí)過程即工作過程，學(xué)習(xí)完成之后就能直接進(jìn)入工作崗位，完成工程造價最基本的工作。縮短了實(shí)習(xí)時間，節(jié)約了用人單位的人力成本。
（5）教師知識傳遞的角度和方向一致
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)模式，任課教師都是從事工程造價工作多年的工程人員，對專業(yè)知識的理解一般是站在工程造價的角度，容易在教學(xué)中形成思想的統(tǒng)一。
（6）專業(yè)知識的連貫性強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)模式主要由四名教師來共同完成教學(xué)任務(wù)。分為工程識圖和手工工程量的計算、工程量計算軟件的使用、定額講解及套價軟件的應(yīng)用、招投標(biāo)的基本知識及清單報價四個部分，每名教師負(fù)責(zé)一個部分的專業(yè)知識，每個部分的專業(yè)知識相對獨(dú)立，在學(xué)習(xí)中可以單獨(dú)成為一個工作過程，這樣的分類有利于知識的連貫性講述，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
三、兩種教學(xué)體系的融合
實(shí)踐教學(xué)體系很好地解決了學(xué)科教學(xué)體系的缺點(diǎn)，更貼近實(shí)際工作，并且能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，專業(yè)知識的應(yīng)用能力強(qiáng)，對工程造價需要完成哪些工作，會用到哪些知識，都有一個很好的把控。但實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生存在后繼不足，整個知識框架體系缺失，不能適應(yīng)多崗位的要求，可塑性較差等缺點(diǎn)。而這些缺點(diǎn)恰恰是學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)勢所在，兩種教學(xué)模式加以適當(dāng)融合，輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將會取得很好的教學(xué)效果。
1.專業(yè)課程構(gòu)建“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式
在工程定額與預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、安裝工程識圖及概預(yù)算等實(shí)踐要求較高的課程中，改變先理論后實(shí)踐的做法，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位技能訓(xùn)練，打破原有的先理論再實(shí)踐的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，掌握知識，這類型課程以實(shí)踐為主理論為輔，形成“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式，完成對工程造價中預(yù)算類課程的課程實(shí)訓(xùn)。
2.專業(yè)知識講述的連貫性
專業(yè)知識學(xué)習(xí)是一個有很強(qiáng)的連續(xù)性和專項系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程。為了保證專業(yè)知識的連貫性，應(yīng)該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個專業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單報價》這兩門課程應(yīng)由一名教師來完成教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生做完預(yù)算的基礎(chǔ)上，完成清單投標(biāo)報價的專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，理論課程和實(shí)踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標(biāo)及合同管理》課程，就可以在講完招標(biāo)的內(nèi)容之后，進(jìn)行招標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，講完投標(biāo)之后，再進(jìn)行投標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，更有利于專業(yè)課程的消化。再次，加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系，以實(shí)際工程案例的實(shí)踐教學(xué)帶動各門課程之間知識點(diǎn)的銜接，將所學(xué)的知識馬上在項目中反映出來，學(xué)生可以很直觀了解這些知識在實(shí)際工作上的使用方法。
3.課程設(shè)計以“項目驅(qū)動—工作過程”的教學(xué)為主
盡量在課程設(shè)計當(dāng)中推行“項目驅(qū)動—工作過程”的教學(xué)方法，遵循“項目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則。每學(xué)期開學(xué)之初，確定行動任務(wù)，提煉典型項目，不是針對典型項目開設(shè)一門課程，而是需要對這些典型項目進(jìn)一步歸納與整合，形成于專業(yè)對應(yīng)的典型工作過程，根據(jù)工作工程知識構(gòu)建和完成工作任務(wù)的職業(yè)能力形成確定行動領(lǐng)域，要求行動領(lǐng)域能完全涵蓋完成崗位群工作任務(wù)所要求的全部技能、知識和能力。確定項目后將工程項目下達(dá)給學(xué)生，以典型工程項目作為驅(qū)動和教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識融入項目中。讓學(xué)生在項目引導(dǎo)下完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主性。每個項目按照實(shí)際工作過程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用學(xué)院工程造價專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將教和學(xué)的過程落實(shí)到真實(shí)的工作過程上，讓學(xué)生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，適應(yīng)工作環(huán)境，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，學(xué)習(xí)過程即工作過程，更能讓學(xué)生接受枯燥的理論知識、繁瑣的計算公式。
4.畢業(yè)設(shè)計以全過程工程造價為目標(biāo)
畢業(yè)設(shè)計是工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前最后一次實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對三年來理論知識、實(shí)踐知識的融會貫通，特別是對《建筑工程定額與預(yù)算》《裝飾工程概預(yù)算》《安裝工程識圖與預(yù)算》等課程進(jìn)行全面系統(tǒng)地運(yùn)用，復(fù)習(xí)鞏固該專業(yè)的有關(guān)知識，綜合運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識，鍛煉用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應(yīng)將來的專業(yè)工作打下可靠的專業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計盡可能的以某項實(shí)際工作為題目，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)以遵循實(shí)際工作過程為主導(dǎo)，以工程投資估算—設(shè)計概算—施工圖預(yù)算—投標(biāo)報價—進(jìn)度款報批—工程結(jié)算為整個畢業(yè)設(shè)計框架，學(xué)生可以選擇某一個階段作為畢業(yè)設(shè)計的題目，也可以選擇多個階段為畢業(yè)設(shè)計題目，提高了學(xué)生選題的范圍，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計的彈性，也能讓成績好、能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能多完成幾項工作，避免了畢業(yè)設(shè)計僅僅局限于施工圖預(yù)算的通病。讓畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生走向工作崗位前的一次工作預(yù)演，成為一次真正的工作。
5.多方位鼓勵教師走出校園
高職教育生師比較大，很多實(shí)訓(xùn)課程直接由理論教師承擔(dān)，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，專業(yè)課程教師缺少時間參與社會實(shí)踐，容易與市場脫節(jié)，學(xué)院應(yīng)該出臺相應(yīng)政策，盡量鼓勵和保證教師有部分時間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學(xué)生市場前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識水平。讓教師成為理論水平高、動手能力強(qiáng)的知識傳授者，為教學(xué)的連貫性做好專業(yè)儲備。
篇10
一、教學(xué)改革與技術(shù)服務(wù)
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
深化“企業(yè)參與、工學(xué)交替、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式改革，邀請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)管理人員參與人才培養(yǎng)方案的制定，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重技能培養(yǎng)，加大對課程體系尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的力度，堅持“校內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合”、“理論課堂與實(shí)訓(xùn)場所結(jié)合”、“教、學(xué)、做結(jié)合”的教學(xué)理念，達(dá)到畢業(yè)即頂崗的目的。
（二）構(gòu)建基于工程造價計價過程的課程體系，編寫特色教材
1、針對崗位能力培養(yǎng)要求，構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，突出崗位能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基于工程造價計價過程的課程體系。
2、整合公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；
3、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將職業(yè)資格證書所需知識融入課程內(nèi)容中，建設(shè)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。
（三）師資隊伍建設(shè)
教師到企業(yè)兼職鍛煉的比例達(dá)到90%以上；聘請企業(yè)技術(shù)專家或業(yè)務(wù)骨干做兼職教師，進(jìn)一步優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，提升專任教師“雙師”素質(zhì)，建成一支精干高效、專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。
（四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
在現(xiàn)有3個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、5家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，投入一定的資金，購買設(shè)備和軟件；制定并完善實(shí)訓(xùn)管理制度，規(guī)范運(yùn)行機(jī)制，健全實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價體系，加大管理力度，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。
二、“建筑工程工程量計量與計價”教學(xué)設(shè)計的探索
（一）“工學(xué)結(jié)合”理念
根據(jù)建筑工程計價過程，選擇企業(yè)真實(shí)項目為載體，以此為切入設(shè)計實(shí)踐教學(xué)項目。按照企業(yè)真實(shí)項目的生產(chǎn)崗位要求，以“任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)”方法實(shí)施實(shí)踐教學(xué)項目，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和氛圍上營造工學(xué)結(jié)合場景，讓學(xué)生感受到工作情境。
（二）“必須夠用”理念
（三）“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”理念
在技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中突出了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法將自主策劃，任務(wù)分解，“教-學(xué)-做”和總結(jié)有機(jī)結(jié)合，采用“教師布置項目學(xué)生自主策劃項目的完成教師講解、任務(wù)分解學(xué)生修訂策劃投入實(shí)施訓(xùn)練記錄工作狀況、數(shù)據(jù)教師學(xué)生互動總結(jié)學(xué)生撰寫項目報告教師批改問題反饋模式”。
（四）“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化”理念
將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在教師鼓勵、引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、探究討論下，逐步使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，即在培養(yǎng)專業(yè)能力同時，還培養(yǎng)了學(xué)生方法能力。
（五）“以考促學(xué)，以考促訓(xùn)”理念
通過建立完善的教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，發(fā)揮潛力。
（六）“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”理念
安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一個學(xué)期，實(shí)現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在校內(nèi)和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”模式。
（七）特色與創(chuàng)新
1、“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想鮮明，富有特色。
2、負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計實(shí)驗的教師隊伍是一支年富力強(qiáng)，擁有多年豐富的教學(xué)和工程實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。
3、針對崗位能力培養(yǎng)要求，構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，突出崗位能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基于工作過程的課程體系。
4、通過對學(xué)習(xí)領(lǐng)域中能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，結(jié)合課程特點(diǎn)設(shè)計多種教學(xué)方法。如“任務(wù)驅(qū)動法”、案例教學(xué)法。
5、校企合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備、有針對性的，真項目真做的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)以致用，知識轉(zhuǎn)變能力，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際動手能力。
6、通過模擬訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生具有“動手能力強(qiáng)、適應(yīng)崗位快、踏實(shí)肯干”的特點(diǎn)，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，符合人才市場“上崗就能頂崗”的用人要求。
7、通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、突出能力培養(yǎng)為學(xué)生下一步取得“雙證”（即：預(yù)算員上崗證、預(yù)算軟件技能證）奠定基礎(chǔ)。
三、基于工程造價計價過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計思路
根據(jù)工作過程，設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。比如“基礎(chǔ)工程計量與計價”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。改變單一固定的教學(xué)場所，建立模擬工作情景的教學(xué)場所，采用真實(shí)工程圖紙，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，通過任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，作到“教學(xué)做”合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。
四、“建筑工程工程量計價與計價”課程資源的建設(shè)目標(biāo)
在充分把握國際上管理學(xué)教育的最新動態(tài)、吸納融合本學(xué)科最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計課程體系，更新和豐富課程內(nèi)容，并有效地運(yùn)用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，最終形成立體化的教材體系，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完整的教學(xué)解決方案，最大限度地滿足教學(xué)需要，利用3年的時間，使本課程的內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法達(dá)到國內(nèi)一流的水平。
篇11
1.1課程定位與教學(xué)內(nèi)容
《建筑工程造價軟件實(shí)訓(xùn)》作為專業(yè)技術(shù)課，是工程造價專業(yè)一門綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，先修課程有《工程制圖與CAD（建筑）》、建筑構(gòu)造、工程造價管理等，以湖南交通職業(yè)技術(shù)建筑工程造價專業(yè)為例，這門課程主要學(xué)習(xí)軟件操作技能，掌握造價基本知識，通過軟件學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用圖形算量軟件進(jìn)行建筑工程項目工程量的計算，并能獨(dú)立完成造價文件的編制，加強(qiáng)學(xué)生對計價辦法、定額等文件的理解與運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。
1.2課程教學(xué)現(xiàn)狀
由于該課程專業(yè)性較強(qiáng)，在制定教學(xué)計劃時考慮到該門課需要一定的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，故將該課程安排在第四學(xué)期開設(shè)，總共68課時，每周四節(jié)課，上到第十七周，課程結(jié)束隨堂考試。其中理論講課30課時，學(xué)生練習(xí)32課時，復(fù)習(xí)2課時，考試2課時，機(jī)動2課時。教學(xué)過程在我校工程造專業(yè)機(jī)房進(jìn)行。通過往屆畢業(yè)生調(diào)查和市場調(diào)研，結(jié)合軟件的市場占有率，我校先后購買土建算量軟件GCL2013、廣聯(lián)達(dá)鋼筋算量軟件GGJ2013、廣聯(lián)達(dá)計價軟件GBQ4.0共計150節(jié)點(diǎn)，以滿足兩個教學(xué)班同時上課的需求。教學(xué)內(nèi)容選用《建筑工程計量與計價實(shí)訓(xùn)教程》（湖南版）作為教材，主要以廣聯(lián)達(dá)辦公室大廈工程為載體，采用項目驅(qū)動式教學(xué)方式，先用廣聯(lián)達(dá)BIM土建算量軟件GCL2013軟件建模計算土建工程量，再用廣聯(lián)達(dá)計價軟件GBQ4.0編制本工程的報價文件。
2課程存在的問題
2.1課程教學(xué)內(nèi)容與BIM技術(shù)發(fā)展理念脫節(jié)
造價軟件隨著BIM技術(shù)的普及也逐漸與BIM技術(shù)結(jié)合。部分造價軟件公司研發(fā)了轉(zhuǎn)換BIM工程模型的插件。如廣聯(lián)達(dá)軟件公司研發(fā)的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過廣聯(lián)達(dá)公司研發(fā)的GFC插件可導(dǎo)入到廣聯(lián)達(dá)算量軟件中。轉(zhuǎn)換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進(jìn)行造價方面的操作，無需再發(fā)大量時間建模。而在實(shí)際教學(xué)中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時有限，往往建模時間多，而學(xué)生學(xué)習(xí)清單與定額等造價知識的時間相對較少，清單列項、定額套價、換算等內(nèi)容本是學(xué)生的專業(yè)核心能力，工程計價模塊更是本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這與BIM的全過程造價理念發(fā)展脫節(jié)。
2.2課程考核辦法不科學(xué)
該門課程主要以工程造價軟件為工具，以一個完整的工程項目為載體，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，最終能完成該工程的工程量計算和造價文件編制，每個學(xué)生應(yīng)提交一份最終成果。但這些電子版的成果很難避免學(xué)生進(jìn)行拷貝、修改。因此，考核學(xué)生的掌握情況單從學(xué)生提交的軟件成果是不太全面的。電子版成果不能作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2.3教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一性不夠
在工程造價軟件教學(xué)中，雖然我們采用了一套實(shí)際工程圖紙，但在教學(xué)過程中，因為學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別是近幾年造價專業(yè)學(xué)生，有些是文科基礎(chǔ)，識圖課程基礎(chǔ)較弱，在建模過程中，對圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進(jìn)行反復(fù)分析，學(xué)生才能理解。這樣就導(dǎo)致整個課程以講解圖紙為主，重點(diǎn)訓(xùn)練軟件的操作，而與造價相關(guān)的專業(yè)知識深入講解和訓(xùn)練較少。特別是定額系數(shù)換算，價差調(diào)整等知識在實(shí)際項目中的具體操作方法，在課堂中基本無法涉及，故學(xué)生造價方面的專業(yè)技能得不到更好的培養(yǎng)。
2.4教材更新不及時
我校選用的《建筑工程計量與計價實(shí)訓(xùn)教程》（湖南版），在2015年出版后就再無更新。行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是隨著國家的政策時常變化的，但教材不變就很容易誤導(dǎo)學(xué)生；就教材中的案例而言，通過平時的教學(xué)和學(xué)生的提問，我們不難發(fā)現(xiàn)，案例中有些尺寸前后不一，這給教學(xué)也會帶來困擾。
3基于BIM技術(shù)的《建筑工程造價軟件實(shí)訓(xùn)》課程改革的幾點(diǎn)建議
3.1調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃
基于“以項目驅(qū)動式教學(xué)”的課程建設(shè)理念，對本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。將建筑信息模型課程——Revit軟件建模課程作為該專業(yè)的先修課程，在《建筑工程造價軟件實(shí)訓(xùn)》的前一個學(xué)期開設(shè)，建模的工程項目與該門課程的工程項目保持一致，每個學(xué)生都在學(xué)期末保留好Revit軟件建模的成果。在《建筑工程造價軟件實(shí)訓(xùn)》課程中，學(xué)生可直接通過GFC插件，將建立好的模型導(dǎo)出到廣聯(lián)達(dá)算量軟件中，再在算量軟件中進(jìn)行算量、造價方面的操作，從而減少建模時間，增加造價知識方面的學(xué)習(xí)。模型轉(zhuǎn)換的順序為Revit、土建算量軟件、鋼筋算量軟件，最后進(jìn)行計價。內(nèi)容調(diào)整后，清單的列項、定額套價、定額換算、價差調(diào)整、費(fèi)率修改、及招標(biāo)控制價編制等內(nèi)容將是該課程的教學(xué)重點(diǎn)。這對提升造價專業(yè)學(xué)生的核心競爭力有很大促進(jìn)作用。
3.2通過多種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
因為造價軟件的特殊性，學(xué)生在自己電腦上無法打開，有限的課堂練習(xí)時間往往不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們可通過信息化教學(xué)平臺給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，比如，將廣聯(lián)達(dá)軟件操作的視頻通過學(xué)習(xí)通上傳，學(xué)生可通過觀看視頻自行學(xué)習(xí)；專業(yè)機(jī)房可在沒有課的時間段固定時間對學(xué)生免費(fèi)開放，有興趣的學(xué)生可到機(jī)房自行進(jìn)行練習(xí)，有問題可直接在學(xué)習(xí)通上與老師交流。還可通過社團(tuán)、工作室等組織開展造價方面的競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生更多的接觸實(shí)際項目，提升專業(yè)能力。
3.3改善考核辦法，注重過程考核
本課程按照平時成績60%，期末成績40%的比例進(jìn)行最終的考核。其中平時的60%中，完成的項目占30%，平時課堂表現(xiàn)占30%。期末考核用另外一套圖紙，考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為避免在期末考核中成果被復(fù)制、修改的現(xiàn)象，應(yīng)嚴(yán)肅考場紀(jì)律，關(guān)閉考場網(wǎng)絡(luò)。過程考核，旨在平時課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行不定期的抽查，并記錄抽查結(jié)果，作為學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)之一。也可通過服務(wù)器端口的控屏軟件逐個遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生的操作界面，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過加分獎勵等激勵措施提高學(xué)生課堂積極性與參與度。
3.4及時更新教材
當(dāng)企業(yè)行業(yè)有新的文件和政策出臺時，應(yīng)及時與軟件公司和出版社聯(lián)系，及時更新教材，對于教材案例中有問題有疑問的地方應(yīng)與出版社及時反饋及時更新。
3.5注重雙師型教師的培養(yǎng)
篇12
Key words： engineering cost major；oriented training of practice ability；professional workshop；teaching
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0167-03
0 引言
工程造價專業(yè)是一門綜合學(xué)學(xué)科，它所涉及的分支學(xué)科門類眾多，對學(xué)生自身的理論與實(shí)踐能力要求較高。可以說，該學(xué)科的設(shè)立就是為了培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型工程人才，所以它十分突出實(shí)踐教學(xué)過程。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院作為國內(nèi)較早開設(shè)工程造價專業(yè)的高等院校之一，它時刻都致力于專業(yè)特色人才的綜合能力培養(yǎng)模式，并在教育過程中不斷創(chuàng)新，借鑒他校所長，多年來為該專業(yè)教育改革作出了大量的探索實(shí)踐工作，體現(xiàn)了工程造價專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的真正科學(xué)內(nèi)涵。
1 工程造價專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)內(nèi)涵
工程造價專業(yè)源于西方國家，它涉及多方面學(xué)科，例如工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)等等，是綜合叉學(xué)科，其目標(biāo)就是培養(yǎng)從事工程建設(shè)領(lǐng)域、項目決策以及全過程造價管理方面的應(yīng)用復(fù)合型人才。現(xiàn)如今，伴隨社會經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，該行業(yè)對專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生的能力要求及期望值也越來越高，所以工程造價專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，成為了一項長期的系統(tǒng)性工程。本文認(rèn)為，對工程造價專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程。具體來說，工程造價專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本改革方向及科學(xué)內(nèi)涵應(yīng)該體現(xiàn)在以下4個階段。
1.1 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐階段
專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐階段主要圍繞學(xué)生的基本技能培養(yǎng)展開，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，同時賦予他們對專業(yè)領(lǐng)域及其內(nèi)容更加感性的認(rèn)識，也是為后期的專業(yè)實(shí)踐奠定扎實(shí)理論基礎(chǔ)。具體來說，該階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括了建筑工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、建筑CAD訓(xùn)練、建筑識圖大作業(yè)以及材料試驗等環(huán)節(jié)。
1.2 專業(yè)技能實(shí)踐階段
該階段的實(shí)踐目的就是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)課程知識的深度理解能力，也為他們今后順利走上工作崗位而奠定能力基礎(chǔ)。具體來講，該階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括了工程測量實(shí)訓(xùn)、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實(shí)訓(xùn)、施工組織設(shè)計實(shí)訓(xùn)、預(yù)算電算化實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)施工圖預(yù)算設(shè)計實(shí)訓(xùn)等等環(huán)節(jié)。
1.3 綜合實(shí)踐階段
綜合實(shí)踐階段主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程造價管理實(shí)踐能力，它幫助學(xué)生直面工程造價管理專業(yè)中的某些實(shí)際問題，旨在培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用知識的能力和專業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐階段中涉及諸多可行性研究與評估實(shí)訓(xùn)項目、招投標(biāo)與合同管理項目以及工程造價管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)項目等等。
綜上所述，工程造價專業(yè)的每一個教學(xué)階段都要以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)，它也迎合了目前教學(xué)大綱鼓勵實(shí)踐教學(xué)改革的教育發(fā)展大方向。因此工程造價專業(yè)教學(xué)有必要進(jìn)一步強(qiáng)化改革措施，進(jìn)而確保實(shí)踐教學(xué)改革的總體質(zhì)量[1]。
2 基于“工作坊實(shí)踐教學(xué)”的工程造價專業(yè)教學(xué)改革
從目前專業(yè)發(fā)展方向來看，工程造價本科專業(yè)課程體系中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我國發(fā)展依然薄弱，盡管像案例教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)模式在該專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中已經(jīng)被紛紛加入，但實(shí)際上它們也都存在自身在適應(yīng)性與適應(yīng)范圍方面的缺陷，與實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)能力要求缺乏良好匹配性，這也為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)帶來了巨大壓力。
關(guān)于“工作坊實(shí)踐教學(xué)”模式：
工作坊實(shí)踐教學(xué)模式堅守以學(xué)生為主體、以能力為導(dǎo)向、以解決問題為活動目標(biāo)的綜合實(shí)踐教學(xué)原則。其中以實(shí)踐教學(xué)能力為導(dǎo)向是它的核心本質(zhì)，就是希望為工程造價專業(yè)學(xué)生構(gòu)建一套結(jié)合能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的綜合性銜接體系。當(dāng)然，該模式也配合學(xué)生解決問題來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，所以說，工作坊實(shí)踐教學(xué)模式體現(xiàn)了以下兩點(diǎn)優(yōu)勢。
第一，它以能力模塊作為導(dǎo)向來逐步分解工作坊實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。這一優(yōu)勢就解決了學(xué)生能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)不相匹配的地方，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)由理論帶動，以知識分布拓展實(shí)踐教學(xué)的綜合性模式。它同時也增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，使得學(xué)生能在多方面實(shí)踐能力上有所進(jìn)步。從功能性來看，工作坊教學(xué)比之傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢就是它能按學(xué)生能力要求來分解教學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生在不同能力階段的不同學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生能力培養(yǎng)針對性。
第二，它以過關(guān)問題為核心來設(shè)計工作坊實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。工作坊教學(xué)模式能夠在某種程度上解決目前專業(yè)中所存在的理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題。工作坊實(shí)踐教學(xué)配合了基于工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力導(dǎo)向規(guī)劃，基于過關(guān)問題設(shè)置來考察學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力融合情況。當(dāng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)中的過關(guān)問題后，他們就會獲得相應(yīng)能力模塊的實(shí)踐技能，這樣就從客觀上提升了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)效果[2]。
針對工程造價專業(yè)教學(xué)有效改革和新教學(xué)模式嘗試，世界各地高校也正在不斷作出努力，希望突破創(chuàng)新教育理念，為實(shí)踐教學(xué)提供上層基礎(chǔ)，體現(xiàn)工程造價專業(yè)教學(xué)的重要屬性。
3 香港大學(xué)工程造價專業(yè)工作坊實(shí)踐教學(xué)設(shè)計分析
3.1 香港大學(xué)工程造價專業(yè)工作坊實(shí)踐教學(xué)的基本設(shè)計思路
在香港，工程造價專業(yè)被稱為工料測量，該專業(yè)最早起源于英國，所以在香港地區(qū)大學(xué)所獲得的工料測量執(zhí)業(yè)資格是受國際上亞太地區(qū)工料測量師協(xié)會（PAQS）、香港測量師協(xié)會（HKIS）等等權(quán)威機(jī)構(gòu)公認(rèn)認(rèn)可的。
以香港大學(xué)為例，工料測量專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就主要以這種“測量工作坊”實(shí)踐教學(xué)為主，它主要結(jié)合理論實(shí)踐案例學(xué)習(xí)和某些項目運(yùn)作為主要教學(xué)手段，并將包括管理學(xué)、法律學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面學(xué)科全面整合到一起，為學(xué)生提供他們必須掌握的專業(yè)知識技能，教會學(xué)生自我指導(dǎo)、自我激勵的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
3.2 實(shí)踐教學(xué)的過關(guān)問題設(shè)置
按照上述設(shè)計思路，過關(guān)問題的銜接主要通過工程造價專業(yè)的專業(yè)知識單元來完成，這也被視為是工作坊實(shí)踐教學(xué)模式的核心關(guān)鍵。在專業(yè)工作坊實(shí)踐教學(xué)中，主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心來創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，并設(shè)計與學(xué)生能力相互匹配的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)及過關(guān)問題，其目的就是希望促進(jìn)學(xué)生通過解決過關(guān)問題來獲取相關(guān)的專業(yè)能力。
香港大學(xué)工程造價專業(yè)對工作坊實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施要求很高，他們所設(shè)置的過關(guān)問題相對較為開放且以非結(jié)構(gòu)性問題居多，即問題沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的答案，這就為學(xué)生提升自我創(chuàng)造力和解決問題的能力創(chuàng)造了良好環(huán)境，是較為優(yōu)秀的發(fā)散性思維教學(xué)方法。再配合實(shí)踐教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠動手動腦、舉一反三，對他們的專業(yè)能力靈活運(yùn)用非常有幫助。
4 鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院基于工作坊實(shí)踐教學(xué)的工程造價專業(yè)教學(xué)改革探索
鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院近年來也借鑒了這種工作坊實(shí)踐教學(xué)模式，為其工程造價專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面革新，希望以“學(xué)生本位”、“能力本位”來培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的專業(yè)實(shí)踐復(fù)合型人才。基于該模式，本文主要從兩點(diǎn)來談該校工程造價專業(yè)的教學(xué)改革路徑。
4.1 基于能力導(dǎo)向的核心工作坊實(shí)踐教學(xué)能力模塊劃分
該院校主要根據(jù)亞太地區(qū)測量師協(xié)會及英國皇家測量師學(xué)會來確立自身工程造價專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系，并結(jié)合國內(nèi)市場對工程造價人才的實(shí)際能力需求，設(shè)計了一套以能力導(dǎo)向為核心基礎(chǔ)的工作坊實(shí)踐教學(xué)體系，并在該體系中劃分整理出3大能力模塊：測量能力模塊、項目評價能力模塊以及招投標(biāo)及合同管理能力模塊。其中測量能力模塊以工程造價專業(yè)技能教授為主，以它為基礎(chǔ)所設(shè)立的實(shí)踐教學(xué)工作坊被稱之為“識圖算量工作坊”，該工作坊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具體設(shè)計情況如表1。
4.2 過關(guān)問題設(shè)置
該校工程造價專業(yè)的過關(guān)問題設(shè)置按照能力模塊來制定，根據(jù)學(xué)生及專業(yè)知識所涉及的不同能力要素來對應(yīng)不同知識單元，這樣能最大限度確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的對應(yīng)性。它的實(shí)踐能力培訓(xùn)依然以學(xué)生為主，教師則作為指導(dǎo)者出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生按照工程造價或直接的工程標(biāo)底標(biāo)書來進(jìn)行實(shí)踐能力操作，分析解答過關(guān)問題。這種培養(yǎng)模式不但能夠快速提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也能讓學(xué)生在大學(xué)期間就提早了解工程造價崗位的各項能力要求，進(jìn)而為以后的實(shí)際工作奠定良好的知識面基礎(chǔ)。
5 總結(jié)
工作坊實(shí)踐教學(xué)作為先進(jìn)工程造價的一種教學(xué)方式，它的實(shí)踐教學(xué)能力模塊劃分與過關(guān)問題設(shè)置都是目前許多專業(yè)前所未有的嘗試，具有很高的應(yīng)用實(shí)踐價值。它充分做到了靈活運(yùn)用專業(yè)知識內(nèi)容，以學(xué)生能力要求為導(dǎo)向、以專業(yè)技能訓(xùn)練為主的創(chuàng)新教學(xué)理念，為工程造價專業(yè)打開了一條新教學(xué)改革路徑，真正做到了對專業(yè)內(nèi)容優(yōu)越性的突出和對實(shí)踐復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也為專業(yè)學(xué)生更好適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位打造了良好環(huán)境，滿足了社會相關(guān)企業(yè)對人才的高品質(zhì)需求。
參考文獻(xiàn)：
篇13
我國的高等職業(yè)教育為各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，然而在這些輝煌的背后，仍然存在著諸多問題。其中有些專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，畢業(yè)生無法勝任工作，不懂得相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)校培養(yǎng)的人才是否與社會用人單位的實(shí)際需要相吻合，畢業(yè)生能否受到社會歡迎、為社會所接納，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的生命和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，畢業(yè)生滿足社會需要的程度是評價職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量與效益的根本要素。建立基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，既可以使學(xué)校找到與社會用人單位在人才培養(yǎng)上的結(jié)合點(diǎn)，又可以使人才培養(yǎng)規(guī)范化、科學(xué)化。
從行業(yè)現(xiàn)狀來看，與專業(yè)群相關(guān)的有《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；從科研現(xiàn)狀來看，關(guān)于基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的系統(tǒng)性文章很少。隨著近年來教育部和建設(shè)部“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才”理論的提出，相關(guān)的科研成果數(shù)量呈逐年上升趨勢。
二、專業(yè)群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)概述
酒店工程專業(yè)群包含了房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)、工程造價專業(yè)、酒店工程管理專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)五個專業(yè)。酒店工程專業(yè)群將各專業(yè)所針對的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化分解為兩種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指的是學(xué)生一畢業(yè)就能從事的職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。五個專業(yè)近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較多，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)有房地產(chǎn)評估員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建筑工程管理專業(yè)有施工員、質(zhì)量員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，工程造價專業(yè)有預(yù)算員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，酒店工程管理專業(yè)有機(jī)電設(shè)備維修工、維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，物業(yè)管理專業(yè)有物業(yè)管理員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其中施工員、質(zhì)量員、預(yù)算員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)屬于《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，其余屬于《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。
遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指的是學(xué)生有一定的工作經(jīng)驗和能力后，所能從事工作的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。五個專業(yè)遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分別為注冊房產(chǎn)估價師、注冊建造師、注冊造價師、酒店工程部經(jīng)理、注冊物業(yè)管理師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
三、專業(yè)群基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
（一）理論教學(xué)
高職教育是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，這就要求校內(nèi)理論教學(xué)要與職業(yè)要求吻合，在教學(xué)總體計劃制定中，要以滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿；在課程設(shè)計中，要按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)習(xí)任務(wù)項目化、學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化、學(xué)習(xí)情境真實(shí)職場化。
首先，酒店工程專業(yè)群以各專業(yè)遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定各專業(yè)的教學(xué)總體計劃。其次，以近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定相關(guān)專業(yè)課課程設(shè)計。最后，專業(yè)群自主開發(fā)了“酒店建設(shè)”方向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括將各專業(yè)均開設(shè)的“房屋建筑學(xué)”改為“酒店建筑學(xué)”；同時，將諸多酒店建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)（如凱悅酒店建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）融入到各專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，形成了各專業(yè)的酒店建設(shè)類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
（二）實(shí)踐教學(xué)
要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。酒店工程專業(yè)群在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，按照房地產(chǎn)評估員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了房地產(chǎn)估價、開發(fā)報建等實(shí)訓(xùn)室，按照施工員、質(zhì)量員、預(yù)算員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了圖紙會審、建筑實(shí)型、項目管理沙盤等實(shí)訓(xùn)室，按照機(jī)電設(shè)備維修工、維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了機(jī)電設(shè)備維修、強(qiáng)弱電工等實(shí)訓(xùn)室，按照物業(yè)管理員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了物業(yè)管理沙盤、房屋建筑與維修等實(shí)訓(xùn)室。在校外實(shí)訓(xùn)基地方面，酒店工程專業(yè)群主要采取訂單班的方式進(jìn)行校企合作，如工程造價專業(yè)與魯班軟件有限公司、建筑工程管理專業(yè)與魯商置業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)與均豪物業(yè)按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校企合作。
（三）教師隊伍建設(shè)
專業(yè)技能扎實(shí)過硬的教師隊伍是實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)的前提，要以培養(yǎng)既具有職業(yè)資格又能教授職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師為目的進(jìn)行教師隊伍建設(shè)。酒店工程專業(yè)群采取掛職鍛煉、參與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)、編制校本教材等方式培養(yǎng)教師。要求所有教師每三年必須至少有半年掛職鍛煉、對考取職業(yè)資格證書的教師進(jìn)行獎勵、安排專業(yè)骨干教師參與職業(yè)能力培訓(xùn)、編制多本以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為特色的校本教材。以上工作結(jié)束后，要求教師對職業(yè)能力的提升進(jìn)行總結(jié)匯報，并要求在今后的教學(xué)中體現(xiàn)所掌握的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。
（四）教學(xué)質(zhì)量評價及保障
制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)章制度，對基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)進(jìn)行評價和保障。首先，酒店工程專業(yè)群制定了《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入制度》，要求在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、教師隊伍建設(shè)等各環(huán)節(jié)引入并落實(shí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其次，根據(jù)職業(yè)崗位典型任務(wù)、職業(yè)能力要求，為所有專業(yè)課程設(shè)立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，確保教師按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)授課。最后，建立導(dǎo)師制，對新進(jìn)教師進(jìn)行為期一年的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)，以保障基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
（五）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育工作
基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要具有與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符的職業(yè)技能，也應(yīng)有相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)道德培養(yǎng)方面，要求教師在專業(yè)課時必須教授職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)道德規(guī)范。在校企文化融合方面，邀請優(yōu)秀企業(yè)冠名支持課外活動、開展企業(yè)文化和學(xué)術(shù)交流、按照真實(shí)工作環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)室。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面，大二下學(xué)期開設(shè)2學(xué)分的“就業(yè)教育”課程，在其中引入用于國家職業(yè)資格鑒定的《職業(yè)道德-國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。
四、結(jié)語
本文是我專業(yè)群“基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式研究――以青島酒店管理學(xué)院酒店工程專業(yè)群為例”科研課題的成果之一。本文的研究能夠有效促進(jìn)高質(zhì)量職業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于高職教育教學(xué)改革，并對新的人才培養(yǎng)模式的形成和其他專業(yè)群的建設(shè)有著示范引領(lǐng)作用。
