引論：我們為您整理了13篇網絡利弊論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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1系統架構
本系統采用B/S架構。B/S架構是一種以HTTP協議為基礎，基于瀏覽器的請求和服務器的響應為基本事件的網絡結構模式，只需要一個服務器，用戶只要上網，就可以通過瀏覽器的地址欄訪問到相應的服務，無需下載和安裝客戶端，提高了資源的利用率，簡化了系統的相關維護操作。考慮到系統的使用人數，采用目前主流的SHH框架進行系統開發，底層采用JavaBean構造數據操作對象，采用DAO封裝數據操作，Action對象控制請求和處理頁面的顯示；另外，采用Hibernate的緩存機制，可以控制系統首頁實現頁面緩存，減少了訪問數據的次數，節省了系統資源，便于后期的修改和維護。
2系統關鍵功能模塊實現
（1）選題管理模塊
學生登錄系統后，選擇選題管理功能，選擇選題。學生可以查看到已經公布、自己所在院系所有的課題信息。課題有兩種狀態，可選和不可選。學生選擇狀態可選的課題，一旦選中，不可再進行選題，等待教師確認后完成課題的選擇；也可提前與某個教師進行溝通，在教師進行課題申報時就可以指定學生，提前完成選題。學生在Input標簽輸入篩選條件，點擊Button按鈕，從課題表Subjects中找到符合條件的課題信息，放到一個List集合里面，并使用JSTL標簽遍歷該集合，將每一項課題信息顯示到JSP頁面上，每個學生只可以選擇某個教師的狀態為可選的課題，在規定時間未完成選題的學生，由院系管理員根據情況進行調劑選題。
（2）文檔提交模塊
學生可以根據提交文檔的類型進行選擇，然后填寫相應的文檔相關信息，選擇提交論文即可。通過Select標簽選擇要提交的文檔類型，顯示學生填寫一個Form表單頁面，使用Type為File的Input標簽實現文件上傳，將表單的信息提交給處理文件上傳的Action，采用Fileupload插件保存相應的文件。
（3）審批管理模塊
審批管理對教師的課題進行審批操作，只有院系管理員審批通過的課題，才會顯示在學生選題的列表中；對學生提交的文檔，當教師審批通過后，院系管理員會對文檔再次進行審批，確保文檔質量。管理員選擇該功能時，管理員通過教師List列表，選擇課題選項之后，會轉入被選擇教師的所有申報待審核的課題列表中，通過點擊教師課題列表中的審核選項，選擇通過即可完成課題的審核，將數據庫中的Subjects表中的狀態字段設為1，審核通過的課題將在學生的選題列表中顯示。學生文檔審批和教師的課題審批功能與此類似，在此就不進行贅述。
3系統運行結果
畢業設計管理系統主界面所示，其中顯示了畢業設計過程的相關情況說明，最新動態，管理規定，通知公告及系統登錄等信息。
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2系統的數據庫設計
MYSQL是一個開放源碼的中小型數據庫管理系統，其體積較小，性能高效，使用成本低廉，針對畢業設計管理系統業務需求和系統規模，選擇MySQL作為系統的數據庫。本系統同時使用JSP技術，Tomcat服務器，這三者的組合將會使系統的性能得到很大提升。數據庫的物理設計主要就是數據表的設計，主要內容包括數據表名、主要功能、字段名稱、字段類型、字段屬性、主鍵等。本系統包含的數據表有角色表、管理員表、學生信息表、指導教師信息表、課題信息表、開題報告信息表、中期檢查信息表、評閱分組表、學生綜合評定表、文件上傳信息表、公告信息表。
二、系統的實現
1系統架構本系統采用B/S架構。B/S架構是一種以HTTP協議為基礎，基于瀏覽器的請求和服務器的響應為基本事件的網絡結構模式，只需要一個服務器，用戶只要上網，就可以通過瀏覽器的地址欄訪問到相應的服務，無需下載和安裝客戶端，提高了資源的利用率，簡化了系統的相關維護操作。考慮到系統的使用人數，采用目前主流的SHH框架進行系統開發，底層采用JavaBean構造數據操作對象，采用DAO封裝數據操作，Action對象控制請求和處理頁面的顯示；另外，采用Hibernate的緩存機制，可以控制系統首頁實現頁面緩存，減少了訪問數據的次數，節省了系統資源，便于后期的修改和維護。
2系統關鍵功能模塊實現
（1）選題管理模塊
學生登錄系統后，選擇選題管理功能，選擇選題。學生可以查看到已經公布、自己所在院系所有的課題信息。課題有兩種狀態，可選和不可選。學生選擇狀態可選的課題，一旦選中，不可再進行選題，等待教師確認后完成課題的選擇；也可提前與某個教師進行溝通，在教師進行課題申報時就可以指定學生，提前完成選題。學生在Input標簽輸入篩選條件，點擊Button按鈕，從課題表Subjects中找到符合條件的課題信息，放到一個List集合里面，并使用JSTL標簽遍歷該集合，將每一項課題信息顯示到JSP頁面上，每個學生只可以選擇某個教師的狀態為可選的課題，在規定時間未完成選題的學生，由院系管理員根據情況進行調劑選題。
（2）文檔提交模塊
學生可以根據提交文檔的類型進行選擇，然后填寫相應的文檔相關信息，選擇提交論文即可。通過Select標簽選擇要提交的文檔類型，顯示學生填寫一個Form表單頁面，使用Type為File的Input標簽實現文件上傳，將表單的信息提交給處理文件上傳的Action，采用Fileupload插件保存相應的文件。
（3）審批管理模塊
審批管理對教師的課題進行審批操作，只有院系管理員審批通過的課題，才會顯示在學生選題的列表中；對學生提交的文檔，當教師審批通過后，院系管理員會對文檔再次進行審批，確保文檔質量。管理員選擇該功能時，管理員通過教師List列表，選擇課題選項之后，會轉入被選擇教師的所有申報待審核的課題列表中，通過點擊教師課題列表中的審核選項，選擇通過即可完成課題的審核，將數據庫中的Subjects表中的狀態字段設為1，審核通過的課題將在學生的選題列表中顯示。學生文檔審批和教師的課題審批功能與此類似，在此就不進行贅述。
3系統運行結果
畢業設計管理系統主界面，其中顯示了畢業設計過程的相關情況說明，最新動態，管理規定，通知公告及系統登錄等信息。
篇3
21世紀是知識經濟、網絡經濟時代，知識和信息將取代土地、資本成為第一資源。電子技術、計算機、互聯網和其他技術的迅猛發展，使企業之間和個人之間的地理距離變得越來越不重要.世界似乎變得很小，從而創造了一個沒有地域限制的全球范圍內的工作環境一在人類已經踏人21世紀時，信息技術改變了人力資源管理的面貌，因此企業的管理者弄清網絡時代人力資源管理與傳統人事管理的區別，以嶄新的姿態迎接網絡經濟的挑戰做好充分的準備，具有重要的意義。
一、概念上的比較
傳統人事管理，也就是計劃經濟體制下的人事管理，主要是以政府及其所屬的勞動人事部門為核心，人才由政府統一配置。地方、企業與個人處于服從的、被動的角色，這種人事管理是相對穩定的，與計劃經濟體制相適應二這種管理模式曾有利于中央和地方政府集中有限的人力、財力建設社會主義的物質基礎和技術基礎，實現政府的政治、經濟和文化建設，對當時的國民經濟的恢復是有積極作用的。
但是，隨著信息技術的發展，越來越多的企業把以網絡技術為核心的信息技術應用到企業管理的各個方面的未來的時代是網絡經濟時代，網絡時代的人力資源管理是指企業利用電子技術、計算機技術和因特網來實現人力資源管理的某些職能網絡時代的人力資源管理與傳統人事管理存在很大不同。
傳統的人事管理基本上是日常事務性的工作，如人手不夠時招聘補充員工，平時發放工資和管理勞保福利，培訓員工掌握技術解決當前勞資糾紛，管理員工檔案等微觀的業務活動作為業務管理、偏重于局部的環節和日常事務，是所謂的“服務部門”。傳統人事管理不直接與市場、客戶接觸，也不能主動地開拓、創造出效益，所以說傳統人事管理是內向的、封閉的。它以事為中心格守人員進管、出的管理模式其管理的內容無非是招募新人，填補空缺，做到人事相宜。而網絡時代的人力資源管理更加重視整個社會人力資源的供需平衡和協調發展，是一種有關資源配置的戰略管理活動網絡時代的人力資源管理積極與其他部門相協調，共同為企業創造效益。它強調以人為中心，除了具備傳統人事管理的工作內容外，還具有進行工作設計、規劃工作流程、協調工作關系等職。
二、員工招聘
由于傳統人事管理基本上是一種業務管理，其人事的重大決策權集中在政府行政部門，所以在員工招聘方面沒有完全的自它僅在企業“需要”時發揮作用，因而只是在人手不夠時招聘補充員工。所以其主要著眼于企業當前需要。
網絡時代的人力資源招聘是利用計算機招聘網絡進行的，企業可以在網上公布招聘信息，并在線瀏覽求職者的信息。互聯網使人才需求信息成為公開的消息，企業可以在不離開辦公室的情況下、在廣泛的地域內展開人才搜索。計算機網絡招聘主要包括吸引人才、分析人才、聯系人才以及最后達成協議等幾個環節，這些環節是通過網上信息、網上人才測評與分類、在線聯系或E-mail并利用人才招聘的一些管理軟件處理相關事宜等手段來完成的。計算機網絡招聘利用互聯網“全球性、交互性和實時性”的特點，可以不受時間、地域的限制，向任一計算機終端的應聘者發出招聘信息，應聘者也可以隨時隨地的與招聘企業聯系，獲取需要的最新信息。網絡化招聘管理系統包括簡歷庫搜索、職位需求管理、在線自動廣告、簡歷動態篩選、簡歷流程管理等強大的功能。企業可以在內部網上信息，在企業內部挑選合適的人才，同時也可以在企業外部網站或一些人才招聘網站上招聘信息，網羅外部人才。這樣企業就可以利用自動搜索、配比、分類、篩選系統，迅速找到合適的人選。最后可以利用網絡招聘的另一個技術創新—視頻會議，為招聘者和應聘者提供“面對面”的交談。
網絡招聘突破了人才集市的時空界限，使人才在網上真正地流動起來，它在很多環節上體現出比傳統招聘形式的優越性，成為企業的主要招聘手段。
三、員工培訓
由于傳統人事管理人員大多數是技術人員或單純的行政人員，因此在培訓員工掌握技術時也只是根據當前需要，而沒有考慮企業的長遠發展傳統的培訓由于時間、交通的限制，一般都是選定一段時間，把員工集中到室內或室外進行，是把員工送到信息面前。而且，傳統的培訓，是將培訓的人員集中起來，或派培訓師到各地指導，這將耗費大量的人力、物力和財力。另外，一個培訓師一次可以指導的學員數量是有限的、同樣的培訓課程每一次都要重新準備這種培訓缺乏全面系統的管理思想和管理知識，只是根據傳統的經驗模式進行。
網絡時代的企業培訓打破了傳統培訓的限制，各地的員工可以利用計算機網絡在本地接受異地培訓而無須身臨其境，是把信息送到員工面前:企業將培訓內容在企業內部網站上，員工可以根據自己的需要，不受時間、地點的限制，在互聯網上尋找適合自己的進行自主學習，以拓寬知識和技能的深度與廣度。員工之間可以進行在線探討、交流，企業還可以提供在線疑難解答這樣，企業及員工都可以及時得到培訓績效的反饋，有利于及時改進培訓內容和目標通過計算機網絡，企業可以在企業文化、知識技能等方面對員工進行及時性的、針對性的培訓，使員工提高對變化的適應能力，從而使員工成為學習型的人，進而保證終身可持續學習。
當然，傳統的集中授課的培訓方式也有一定的優越性。
四、溝通
傳統人事管理中，上下級的溝通主要是通過面對面談話的方式，而且大多是浮于形式，不能解決實際問題。面對面的溝通往往不能使員工提出切實有效的建議，而且為了避免上下級面對面的尷尬，員工或上級管理人員也往往不能表達正確的意見或想法。因此，人際溝通的人為障礙使人事管理中的溝通流于形式，形同虛設，沒有起到真正的上下溝通、交流的作用。
網絡溝通利用互聯網，避免面對面的諸多不便，給人力資源管理中的溝通工作提供了很大便利，網絡促使信息快速、直接、廣泛、有效地傳播和思想、感情的交流、融合。企業在內部網上建立員工個人主頁，開設BBS論壇、公告欄、建議區、聊天室以及企業管理層的郵箱等。利用網絡溝通，將更好地營造企業文化，增強企業凝聚力，激發員工的進取心和創造力、促進企業經營管理水平的提高。聯想集團就充分利用企業內部的網絡資源，較好地實現了利用互聯網的溝通。
五、績效考核
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一、網絡教育成人學員的學習特點
筆者在多年的教學過程中感受到，成人學員往往具有較強的學習目的性，學習過程和現實工作或生活問題聯系緊密。也就是說，成人往往是在工作實踐中發現了自己知識的不足，或在生活中發現有再充電的需要，而選擇進行繼續教育，尤其是便利性較大的網絡教育，來學習知識或獲得文憑的。因此成人學員往往具有工作體驗豐富、對問題的理解和解決能力較強、易于溝通，也更易接受實踐性較強的教學內容等特點，但同時也因工作、生活或社會風氣的影響，部分學生會出現想走捷徑、難以專注和學習積極性不易長期堅持等問題。
二、我院對網絡教育成人學員本科畢業論文寫作的思想建設管理
畢業論文的撰寫需要學生能夠綜合運用所學知識分析解決問題，并能用規范的學術語言進行表達。成人學員雖然常具有豐富的實踐積累，但常因之前教育背景或理論基礎欠缺，而不擅長把自己的工作實踐進行理論總結，尤其不擅長用學術語言進行表達。大部分學生幾乎都沒有接觸過論文寫作，聽到要完成幾千字的論文才能畢業，心里就會有點發怵，不知道要如何開始、從何下筆、如何計劃文章結構，因此就需要全方位地進行指導和管理。而且我院本科畢業論文安排的寫作周期通常在3～4個月，論文寫作周期長，時間跨度大，學生又要工作又要業余學習，若督促不到位，則難以長久堅持。因此，在畢業論文思想建設管理方面，我院做了以下工作：（1）從新生入學、跨入校門開始，我院就通過教學計劃和通告等形式告知學生，除了修滿學分以外，必須寫作畢業論文并通過，讓學生對畢業要求有清晰的認知，在思想上早日做好書寫畢業論文的準備。（2）畢業論文通常設置在教學計劃的最后一個學期，我院通常提前一個學期就會以多種形式告知學生“即將”啟動畢業論文工作。（3）我院專門請有豐富論文指導經驗的教師，提前錄制“畢業論文寫作導學”課件，在啟動畢業論文工作時就給學生，以便學生對畢業論文的寫作有一個初步而直觀的了解，并且知道寫作流程以及學院的各項相關規定。（4）關于寫作畢業論文的章程、規定、格式要求、范文、選題參考等，我院在學院網站首頁開設“論文園地”專欄，常年開放，感興趣的學生平時也可以查閱、學習，畢業論文寫作工作啟動后，也發動學生到論文園地了解規定、熟知要求、瀏覽學習范文。（5）畢業論文評定結束后，會分為“優秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等級，被評為“優秀”等級的優秀論文將在學生中公示，且發放證書及獎金，而“不及格”的論文則不能達到畢業條件，需重新申請論文寫作，因此，提前公示并通過各種渠道告知我院的相關規定，也便于學生在論文啟動之初，就樹立自己的學習目標，明了自己的需要以及努力的方向。
三、我院在線互動和線下輔導結合的論文指導管理模式
網絡教育具有跨越時空、便于學生隨時隨地學習的便利性，學生可以不受地域限制地學習優質課程。我院設置有多個遠程學習中心，在最后一個學期，各遠程學習中心的學生和市區內的學生一樣，同步展開畢業論文寫作工作。我院還專門開發了專為畢業論文寫作工作服務的在線論文平臺，可以不受地域限制地將論文導師每一步的指導要求、師生每一次的互動、學生每一步所提交的工作都納入論文系統中進行監督及管理，而且學生和導師同時也可通過郵件、微信（群）和電話等多種形式開展點對點的論文寫作輔導，構成了以學生和導師為主體的雙向在線互動和線下輔導結合的論文指導管理模式。我們建設的在線論文平臺由教學管理人員在后臺進行管理，學生和導師分別以不同的身份登錄，面向學生和導師顯示不同的面板，主要有如下功能：（1）明示時間節點我院論文寫作工作分為選題、提綱、初稿、定稿、審核、答辯六個環節，在論文系統中清晰劃分并顯示各環節的時間節點，以及在各個環節內導師及學生所必須完成的任務。（2）顯示導師、學生的聯系方式由教學管理人員聘請具有資質并具備豐富遠程指導經驗的論文導師，提前根據專業性質、各遠程學習中心所處地域進行安排并錄入系統，錄入后每位導師和對應的每組學生可相互看到彼此的聯系方式。（3）管理人員管理通知，告知學生各種相關規定及注意事項比如答辯與否的選擇、相關規定、重要性、時間節點及答辯流程等，所有重要通知都可在此，導師和學生都可隨時查看。
四、我院的畢業論文質量管理監控措施
畢業論文質量一定程度上反映了本科培養的質量，我院高度重視畢業論文工作的質量管理，著眼于運行過程的監督及關鍵環節的控制，包括教學管理人員、論文導師和遠程學習中心班主任等多重角色共同參與。管理人員后臺全程監控整個論文系統，我院重點管理的關鍵環節如下：
1.注重導師隊伍的建設、管理和儲備
建設優秀的導師隊伍是畢業論文質量的重要保證。在導師聘請環節我院要求進行專題試講、面試、簽署協議、培訓，管理人員定期和導師、學生進行聯系并通過在線論文平臺對論文指導過程監控并及時發現存在的問題以加強管理，根據導師指導效果進行考評并收集簡歷建設儲備導師庫。
2.注重全過程、無盲點的管理
在論文完成主要過程的每個階段的后期，管理人員及時提醒導師跟進學生進度，重點監控聯系尚未完成的學生。尤其定稿結束時，要關閉學生端口，意味著學生不能再對自己提交的論任何改動，這時要做到管理人員和導師都對學生情況胸中有數，了解每一位學生的進度和狀況。
3.突出不同階段管理重點
根據論文完成的不同階段，加強重點任務管理。在選題階段主要是加強審核，要求選題既體現所學專業知識的運用，又結合自己的工作實踐，既體現對實踐問題的解決能力，又緊跟時代熱點；在提綱階段要根據學生答辯與否進行重點把關，答辯的論文字數要求多，質量要求高，論文結構長，提綱就要求高。抄襲現象高發是成人繼續教育本科的一個常見問題，進入初稿階段，就需要開始嚴格對抄襲的控制，此階段主要由論文導師進行；定稿階段和審核階段，著重對格式的規范并安排專人對學生提交的論文進行抄襲審查，對網絡抄襲過多的論文出具論文審查報告，通知學生并給予一次修改機會；審核通過的論文才可以參加現場答辯，遠程學習學生則通過視頻進行遠程實時答辯。4.通過獎優罰劣措施樹立良好的學風通過評選優秀論文并公示成績、發放優秀論文證書及獎金等措施對優秀論文進行獎勵，而不及格的論文則不予畢業，需下學年重新申請論文寫作。
五、對完善論文質量管理體系的建議
我院構筑的論文質量管理體系，對導師和學生的管理，以及論文質量的監控方面都行之有效，在提高學生水平和畢業論文質量等方面發揮了巨大的作用，對此體系加以完善，提高其有效性，對提高網絡教育成人學員的論文質量尤為重要。筆者認為論文質量管理體系可從以下方面進行改進。
1.充分發揮管理團隊的監督指導作用
構建全程參與的管理團隊，包括各個專業方面的專家教授和監控論文平臺的管理人員，實行專家指導下的畢業論文質量監管制度。在論文管理的各個環節都建立清晰的質量標準，如有修改則著重提醒論文工作相關的所有人員，充分發揮管理團隊的監督指導作用。
2.儲備論文指導教師信息庫，增加視頻或面授指導環節
雖然在畢業論文啟動工作之初，就向學生公布論文導學視頻，但部分學生會由于長期在外地出差、出國或是家庭原因等因素，接收學校信息較晚，或是對學院信息關注度較低，在畢業論文工作啟動之后也難以跟上進度，而論文指導教師畢竟是和學員一對一進行具體接觸的人員，因此若由指導教師在和各學員建立聯系之初，就及時錄制并上傳具體講解各環節制度及注意事項的論文指導視頻，會對學員掌握學院規定、跟進各環節寫作、提高論文質量，有較大幫助。另外，部分論文指導教師是在讀博士、兼職教師等，流動性較高，也需加強對論文指導教師信息庫的儲備。
3.及時更新論文資源庫
隨著時代的發展、互聯網技術的進步，每年都涌現出許多熱點和更新的企業案例，論文平臺中的資源庫也應隨著新技術和熱點進行更新，給學生提供的選題素材、指導課件、優秀論文范例以及各類資料素材都應及時更新，并由指導教師著重向學員指出，力求讓學員的論文能體現時代特征，體現思想熱潮，這樣更能提高學員在認識和觀點上的高度，提高論文寫作質量。
4.實行多環節把控的質量審核制度
通過實踐摸索，采取論文多環節把控的質量審核制度，即由論文指導教師對學生論文進行指導后，給出初級評價和成績；再由專職審核小組成員，采用網絡技術，批量審核全部論文，并對抄襲超標的不合格論文出具論文審核報告；再由各專業學科專家教授帶領評審團隊，抽查部分論文再次進行審核，篩選出論文質量較差的論文，最后由教學管理人員對指導教師的指導交流過程、論文最終成績再次進行審核，確保無遺漏、無差錯，確定論文終審成績。這種多環節把控的質量審核制度，對嚴格把控論文質量起到了關鍵作用。
5.建立及時反饋的導師評價系統，提高論文指導教師的工作積極性
在整個畢業論文工作中，論文指導教師是重要角色。無論是和學員建立一對一的具體聯系，還是對學員每個環節的寫作進行指導，對學員的寫作態度和進度最清楚的人都是指導教師，論文指導教師在畢業論文工作中起著舉足輕重、無可代替的關鍵作用。因此，對論文指導教師進行嚴格的崗前培訓，建立包含學生和管理人員在內的多角度、全面的指導教師評價體系，并將評價結果給予及時的反饋，加強激勵措施機制，是提高論文指導教師的工作積極性，進而提高學員論文質量的有力舉措。
六、總結
隨著網絡技術的進步，網絡教育突破時空限制的優勢愈來愈突出，越來越多想要邊工作邊充電的成人學員選擇了網絡教育。通過論文寫作，學員可以在一定程度上提高自己的歸納水平，學會構架論文寫作體系，初步掌握用基本原理來分析現實問題的能力。作為進行網絡教育的機構，也要根據成人學員的學習特點，搭建符合需求的寫作指導平臺，不斷完善和提高對學員寫作畢業論文的質量管理。
參考文獻：
[1]洪建峰．基于Web的畢業論文指導交流系統設計與應用———以上海電視大學畢業論文系統為例[J].中國教育信息化,2011(13):49-51.
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本科畢業設計（論文）是本科生學習生涯培養計劃中的重要組成部分，是培養學生綜合運用大學四年所學的理論知識和基本技能，分析解決實際問題和歷練初步科學研究能力的最重要課程。因此畢業設計（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號）指出各類普通高等學校要進一步強化和完善畢業設計（論文）的規范化要求與管理，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業設計（論文）環節的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業設計（論文）工作進行還停留在手工管理階段，并沒有將畢業設計（論文）工作有效信息化；而在少數已經開展本科畢業設計（論文）工作網上實施的院校，基本上沒有將本科畢業設計（論文）階段的全程工作在網絡上實施，只是將階段性工作在網絡上進行，并沒有充分利用信息化和網絡化的優勢。
隨著校園網絡信息技術的發展與完善，現有的技術完全能夠實現通過計算機網絡將本科畢業設計（論文）信息化、網絡化、系統化，實行全校統一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學本科畢業設計（論文）的多年網上實施與管理經驗為基礎，介紹本科畢業設計（論文）工作通過網絡進行統一管理的相關內容。
一、畢業設計（論文）管理現狀
傳統的畢業設計（論文）管理模式主要存在以下問題：①畢業設計（論文）題目和任務書的不確定性。由于個別指導教師責任心不強，畢業設計（論文）過程中增、減或改題目和任務書現象嚴重，學生對題目的理解極差。②畢業設計（論文）題目重復使用，題目、內容缺少創新，而且學生容易產生抄襲往屆畢業設計（論文）的現象。③畢業設計（論文）沒有實現真正意義上的雙選。畢業設計選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導教師單向選擇學生，沒有考慮到學生的興趣和以后畢業設計（論文）方向同就業的聯系，畢業設計（論文）選題本應該是師生共同完成的。④畢業設計（論文）工作中師生交流不方便。由于時間工作限制，傳統工作方式中，師生交流遠遠不夠。⑤畢業設計（論文）工作不透明。傳統工作方式不能完善的監控全體教師和學生的工作進度和質量。⑥畢業設計（論文）材料保存不方便。傳統工作方式采用紙質材料保存，耗費了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統計也費時費力。
正因為傳統的畢業設計（論文）管理方式存在以上諸多缺點，一些本科院校又沒有意識到畢業設計在整個教學工作中的重要地位，沒有很好的實施方式加強管理，畢業設計（論文）過程管理松懈，直接導致了畢業設計質量下降，又影響了本科畢業生能力的培養。
二、網絡化的積極意義和實施的難點及對策
1．積極意義
隨著計算機技術的發展，尤其是web應用系統開發技術的發展，各高等院校校園網建設發展迅速，辦公室、學生機房、實驗室等也已通過校園網實現了互連互通，這就為教學管理信息化、數字化、網絡化提供了必要條件，通過改變傳統的管理模式，運用信息技術進行科學管理，極大地提高了教學工作的效率。［4］將本科畢業設計（論文）的流程梳理清晰，合理設置各個過程階段，全程化的本科畢業設計（論文）的網上實施與管理同樣可以取得積極的成果。
在網絡化管理的選題過程中，所有題目對學生公開展示，學生可以方便快捷的進行選題，老師可以有針對性地進行確認或拒絕，被拒絕的學生亦能及時進行重新選擇其他感興趣的題目。各項材料的提交和處理具有實時性，信息回復便捷，這便有效地提高了工作的效率和準確性。由于畢業設計（論文）各階段的電子資料在網上系統都可隨時查詢，所以工作中各階段的進度管理更加方便快捷，監控能力與工作效率得到了極大的改善。通過網絡化畢業設計（論文）系統平臺，學生可以每周通過網絡平臺提交周記，匯報畢業設計（論文）的工作進度和遇到的問題，指導教師同樣可以通過網絡平臺及時的對學生的問題進行回復批閱。這在方便了指導教師對學生的指導、增進師生交流的同時，又提高了畢業設計（論文）工作的效率。
2．實施的難點及對策
對畢業設計（論文）工作的全過程實行高效地全程化管理，難點在于理順各職能部門間的權限范圍及時間重疊關系，并讓各部門群體在互補制約的前提下協同工作，進而探索出完善的質量監控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關系復雜化、隨機化，每個階段都存在不同級別的驗收與評閱簽字等。上述內容，怎樣合理、互不影響地同時交替進行，是本科畢業設計（論文）系統設計的難點。
為有效解決上述難點，在需求分析階段詳細記錄好復雜的業務邏輯流程，保證工作流程的準確性，各個工作階段在網絡系統中體現為時間節點，校教務處負責人根據學校畢業設計（論文）管理工作規定，控制時間結點的開關，使得整個工作過程按序進行，系統設計前詳細分析總結了各參與者在不同階段的工作內容，設計中協調好各角色人員在各階段的職能權限邏輯關系，達到互不影響。在多次反復論證、修改、測試通過之后，拿出本科畢業設計（論文）系統的具體工作流程框架。
三、本科畢業設計（論文）系統流程設計
構建網絡化的本科畢業設計（論文）管理系統，首先根據本科畢業設計（論文）管理辦法將本校的畢業設計（論文）工作流程詳細劃分為不同的實施階段，各個角色在每一階段都有各自的權限，數據庫表中設置相應字段加以區分，并且通過設置時間節點分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學本科畢業設計（論文）管理系統為例，將論文工作分成5個階段。
1．立題階段
各指導教師根據學院要求在網上提交一個或多個立題論證書，由院系各教研室或團隊負責人對本團隊教師提交的立題論證書進行審核，審核通過的題目才可以在選題階段接受學生選題。
2．選題階段
審核通過的立題論證書全部對學生開放，院系基層組織負責人將選題時間結點打開，學生申請自己所感興趣的題目，等待相應的立題教師通過申請，如果教師通過該學生申請，則確立一對一的指導關系，如果教師拒絕該學生選擇本題目，該學生可以再次申請選擇其他題目。
3．開題階段
選題階段結束后，指導教師與學生確立了對應指導關系。指導教師提交任務書，任務書經院學術組織負責人審核通過后，學生根據指導教師下達的任務書內容認真撰寫開題報告并提交。指導教師對所帶學生提交的開題情況及開題報告進行評閱并網上簽字確認。
4．中期階段
由各院系負責人選擇需要抽查進行中期答辯的學生百分比，借助系統隨機抽取接受中期檢查的學生，抽到的學生名單如果需要修改可以由學術組織負責人在線修改。通知需要抽查到的學生準備進行中期答辯，院系負責人對進行中期答辯的教師進行分組，并中期答辯信息，包括答辯時間、地點、答辯教師和學生名單。
5．答辯階段
由各院系負責人以教研室或專業為單位，對參加答辯的指導教師和學生進行分組，并指派答辯組長及秘書，統計學生論文和答辯PPT上傳情況及指導教師和評閱教師的評閱情況。指導教師對自己指導的學生論文進行評閱和評分。答辯組長把本組答辯學生分發給組內教師進行評閱，指定教師對分發到本人的學生論文進行評閱并評分。基層組織負責人網上公布答辯分組情況、答辯時間、地點，組織教師和學生現場答辯。各答辯組長在答辯工作結束后，網上提交答辯委員會評分表。
本科畢業設計（論文）工作的完成需要貫穿以上五個工作階段，各個階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時間結點加以控制。時間結點處于打開狀態時，對應的功能模塊是可用的，反之相應功能不能使用。校級負責人通過時間結點狀態的開關可以有效控制各項工作的先后順序，為各學院對本學院工作進度的統籌提供了有效的保障手段。
四、網絡化管理成果分析
哈爾濱工程大學本科畢業設計（論文）管理系統自2008年投入使用。2008年首先在計算機學院試點使用，得到了學校的認可及學院教師和學生的好評。從2009年開始，校教務處開始在全校院系范圍內推廣和使用，現已承擔了3屆本科生畢業設計（論文）工作在線實施和管理任務。該系統從畢業設計工作的起始階段開始對畢業設計工作的全過程進行動態管理。簡化了學院領導管理任務，數據和材料實時更新，學生和指導教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結果表明本系統運行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業設計網絡管理的要求。為高校畢業設計指導和管理提供了新的模式。
五、結束語
畢業設計（論文）工作是高校實現培養目標的重要教學環節之一，是教學、科研與社會實踐的一個重要結合點，是衡量高等教育質量的一項重要指標。［6］畢業設計（論文）在培養大學生進行科學研究基本訓練和提高綜合實踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業設計（論文）工作的實質內容、改革過程化管理的相應環節或步驟是高校教師義不容辭的責任與義務。畢業設計網站是畢業設計教學改革的產物，充分發揮畢業設計網站的作用，能極大的提高畢業設計（論文）的管理與質量。相信本科畢業設計（論文）工作的全程網絡化實施與管理不僅具有一定的推廣價值，對校園信息化和數字化建設更具有重要的指導意義。
參考文獻
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3 王 強、張治民.畢業設計質量評價體系的探討和實踐［J］.華北工學院學報（社科版），2003（2）：47～49
篇6
在工業社會乃至以前的社會申，會計信息系統可以說是企業最主要甚至是唯一的信息系統。它的這種唯一性決定了它在企業組織管理架構中的相對獨立性和封閉性。作為一個相對獨立和封閉的系統，在過去500余年的發展歷程中，它逐步積累和形成了一套相對完善和成型的財務信息''''處理程序和方法體系。以電子計算機的發明為起點的現代信息技術的誕生，改變了會計系統用以處理信息的工具紙張、筆墨和算盤，但并未觸及會計信息處理的程序、方法和規則的變革。然而，以互聯網絡技術為代表的現代信息傳輸技術的革命，在客觀上便提出了實現企業信息集成的要求。這種信息集成，一方面有賴于網絡通訊技術自身的發展，另一方面也取決于企業其他生產與管理領域的自動化或信息化程度。。在過去100年的發展歷程中，人類在這兩個領域都已取得了巨大的成就。
就制造業企業而言，人類不斷解放自身勞動的過程，也是一個不斷實現生產和管理自動化的過程。手工業時代的產品，是由生產工人親手做出來的，我們稱之為手工產品或手工藝品。工業革命把人類從手工勞動中解放出來，產品不再是由手工而是由機器來生產。工人只需要站在機器旁邊，產品的加工制造便可以由機器來完成，我們稱這類生產為機械化生產。由機器而不是手工生產出來的產品，我們稱之為工業產品。計算機數字控制機床的出現和使用，第一次引入了生產自動化的概念。它不僅使得產品的生產過程變得更為簡單和更容易控制，而且也使得產品的加工可以比機械化生產更為復雜和精確。但這時的自動化還僅限于單臺的機器而不涉及企業的整個生產過程，所以，我們稱這類生產為半自動化生產。數控機床和機器人技術的合并使用開始使得企業生產過程變得無人化，而網絡技術在企業生產盧管理領域的廣泛滲銹，則把企業的各個部分都集感為一個相互聯系的整體，從而使得企業的許多甚至全部生產與管理工作都可以在完全無人工介人的情況下完成，我們可以稱這類生產為智能化生產。在智能化生產的環境中，產品幾乎完全是由智能化的機器生產出來的，不僅生產工人已勿需站在機器旁邊，而且，從理論上說，整個企業都可以實現無人化，盡管我們現在還不知道應當怎樣來描述這類產品，但也許只有"知識產品"的稱謂最合適，因為它是用人類既有的知識而不是勞動生產出來的產品，是用人類已創造的科學技術成果生產出來的產品。
由于企業生產和管理的自動化或智能化能夠帶給企業更多的生產成本節約和更高的顧客滿意度，所以，它便成為追求利潤最大化的企業所追求的目標。而企業生產與管理的不斷自動化或信息化，難以避免地把企業的各種生產與管理活動集成在一起，通過信息這個神經系統來配置企業的所有資源(不僅僅是財務資源)和協調企業各個方面的作業。因此，在這一環境下所構造的會計信息系統已不可能再是孤立的、封閉的信息系統。
二、會計信息系統在計算機集成制造(CIM)環境中的地位
計算機集成制造(ComputerIntergratedmanufacturing)是現階段企業生產與管理自動化(或信息化)的一個基本框架。它通常由四個部分的信息系統組成："計算機輔助設計（Computeraideddesign,簡稱CAD)、，計算機輔助制造(computer-aidedManufacturing,，簡稱CAM)、制造資源計劃(ManufacturingResourcesPlanning，簡稱MRPII)、和電子數據互換(ElectronicDataInterchange,簡稱EDI)。其中，CAD和CAM技術也許更多的是側重于企業的生產技術方面，而MPPII和EDI技術則更多的涉及到企業的管理領域。
(l)CAD系統。CAD系統可以說是產品設計發展史上的廣次革命。這一技術最初只是
何于60年代早期的航空工業，但隨后便迅速擴展至其他工業領域，并且進一步向新產品制造過程的設計與評價領域延伸，從而導致了工作過程和步驟的具體化。高級的CAD系統可以同時用于設計產品和程序。"經理人員"借助干CAD系統，可以評價產品的技術可行性并進而確定"制造可行性"。由于CAD技術有效地縮短了產品設計時間，從而使企業能夠迅速對市場化作出反應，并且能夠根據客戶的特殊需要，量身定做。當CAD系統與外部通訊網絡(EDI)連通時，生產企業便可與其供應商和客戶分享其具體的產品設計方案。
(2)CAM系統。CAM系統主要用于監督和控制生產工藝過程。它通過程序控制、數字控制和機器人裝備的使用，實現生產工藝過程的無人化。信息技術時代以前的企業自動化，通常所尋求的目標只是采用具有通用目的的機床，如鉆床、車床、刨床等，旨在能夠有效地提高工力的勞動效率；而如今的CAM技術則是通過對整個生產過程的控制，不僅使產品的實物生產程序變得更為精確、高速和控制。而且還可以通過自動化完全取代人類的勞動。
(3)MRP和MRPII系統。MRP也稱原材料需求計劃(Materialrequirementsplanning)或物料管理系統。其功能包括探索單個的工作定單以形成二個BOM，然后提前確定存貨需求。其目的旨在縮小批量生產時的存貨占用量。而MRPII不僅僅局限于存貨管理，而是將好幾種甚至企業所有的商業活動集成在一個系統內，所以，它也可稱之為壬種再工程技術(ReengineeirngTechique)或再造技術。它是協調整個企業活動的一個系統或者更確切地說是一種理念，一種哲學。該系統包括執行生產計劃，提供反饋和控制的全過程。
MRPII將自動為所要生產的產品產生材料定單、同時把產品的生產安排到主要生產計劃中，并根據機器和勞動力情況形成一個粗略的生產能力計劃;然后根據適時制(JIT)標準，自動生成包括原材料供應時間表在內的材料需求計劃，為工廠設計最終的生產能力計劃，管理原材料和產成品等存貨。MRPII集產品設計、按順序進入的工廠生產程序、會計信息、ABC成本系統于一體，從而使得能夠在控制成本和保持盡可能低的存貨水平的同時，建立、溝通和有效地執行生產計劃。當MRPII與外部網絡技術聯系在一起時，企業便可自動地收到銷貨定單和現金收入，自動發送購貨定單并向供應商付款，以及收發相關的運輸憑證等。(4)EDI系統。很多公司為協調銷售和生產經營并保持原材料流動的不間斷，通常都會與其顧客和供應商簽定貿易伙伴關系協議。通過這些協議，公司便為再造商業程序或使其完全
自動化處理奠定了基礎。這種完全自動化的商業程序通常是借助于被稱為電子數據互換(EDI)的系統來實現的。它通常的定義是：計算機可處理商業信息按標準格式在公司間的交換。從定義中我們可以發現:第一，EDI是一種公司間相互努力的結果，一家單個的公司是不
可能自己使用EDI技術的。第二，交易是由貿易伙伴的信息系統自動處理的。在一個純粹的EDI環境中，完全不需要人的介人去授權或批準交易的發生。第三，交易信息是以標準格式傳送的。所以，企業內部各種不同的系統都可進行接口并執行交易。
EDI系統的關鍵點主要在于EDI標準，也就是以標準的格式傳遞信號。EDI技術在過去的發展之所以顯得比較緩慢，最根本的原因在于缺乏一個單一的標準體系。目前在國際范圍內普遍流行的標準主要有兩個：一個是美國國家標準協會的(AmericanNationalStandardInstitut)ANSIX.I2;另一個是行管、商業和交通系統通用的EDIFACT(EDIforAdministration,CommerceAndTransport)。
就目前的發展而論，EDI技術在處理購銷貨定單方面可以說已表現得非常成功，但在收付款項方面還略顯不足。原因之一在于企業的收付款項需要借助于銀行這個中介來完成。由于在購貨與銷貨過程中因產品質量、運輸毀損等多方面的原因可能使收款額度與付款額度之間出現差異，"而要轉換有關付款的解釋通常會導致大量的記錄產生，目前有關E由標準還不能很好的解決這一問題，所以，這在二定程度上影響了EDI技術在電子錢款轉移EFT，ElectronicFundsTransfer)方面的廣泛應用。通過上述對彷M系統的描述，我們大致可以勾勒出如下三個初步印象：
第一，現代信息技術的發展在硬件和軟件兩個方面已經可以使一個企業實現拿自動化的生產和經營，也就是產生真正意義上的無人工廠。所不足的虐，無人工廠的存在不僅取決于單個企業自身，還取決于企業運作的整個外部環境，也就是說，無人工廠還難以在周邊企業尚未實現無人化的情形下單獨存在。但除EDI系統之外的其他幾個子系統在企業中的運用則可以不受周邊環境的影響。
第二，全自動化工廠或無人工廠是一個實現了高度計劃化的工廠。當一個又一個企業實現了高度計劃化以后，整個社會的經濟運作也就自然而然的形成高度計劃化。在這個意義上說，計劃經濟并不是一個毫無可取之處的經濟制度安排。但它實現的前提必須是以強大的信息系統作支撐。我們以前的計劃經濟在某種程度上之所以說是失敗，關鍵就在于我們缺乏一個強有力的信息系統，從而使計劃經濟制度的優點受到局限，而其缺陷和漏洞卻暴露無遺。我們有理由相信，隨著信息技術的不斷發展與完善，企業的自動化程度也會越來越高，社會資源的計劃配置方式也會越來越顯示出它的優越性。這在一定程度上支持了馬克思早在100年以前的預見。
第三，信息時代的到來為中國的繁榮富強再次提供了不可多得的歷史性機遇。因為在很多信息技術的利用和發展方面，西方發達國家與我們幾乎又站在了同一起跑線。相對于其他領域的技術差距而言/信息技術在目前是最沒有差距或差距最小的一個領域。
三、網絡時代的財務與會計變革
篇7
一、WBLL的內涵與意義
WBLL是Web-based Language Learning的縮寫，指“基于網絡的語言學習”。本文涉及的WBLL研究僅限于EFL或ESL，即“英語作為外語”或“英語作為第二語言”的層面，它指直接通過互聯網（Internet），或經由校園網或局域網連接到互聯網，利用其資源而進行的英語學習。WBLL的前身是“計算機輔助語言學習”――CALL（Computer Assisted Language Learning）和“多媒體機輔助語言學習”――MCALL（Multi-media Computer Assisted Language Learning）。
進入21世紀以來，計算機和網絡技術的飛速發展給語言學習和教學帶來了前所未有的廣闊前景。《大學英語課程教學要求》指出：“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”
通過網絡學習英語最大的特點有三個：一是海量信息的即時獲得，學習者可以從網絡上獲得大量真實語料，即克拉申所定義的“可理解性輸入”（comprehensive input）中的“粗調輸入”（roughly-tuned input），學生根據自身的語言水平接觸新的語言知識，通過分析歸納而成功獲取，進而形成習得。二是可以通過網絡進行即時的或者非即時的交流互動，達到真實交際和語言輸出的目的。三是通過網絡學習可以不受時空限制。例如國內外正在興起的慕課（Massive open online courses，MOOCs），使名校名師的名課程全球免費共享，學習者可自定步調學習課程內容，學有余力的學生可選修自己感興趣的課程。基于通過網絡學習英語的優勢，國內各大學紛紛建立了網絡平臺和語言實驗室，或開設網絡課程，把它們作為課堂教學的一部分或對課內英語教學的輔助和補充。
近年來國內的語言及教學研究期刊上出現了不少針對WBLL研究的論文，它們的角度有很多，進而筆者又查閱了國際期刊上發表的其他國家和地區EFL或ESL層面的WBLL研究，發現了一些它們的異同。
二、研究方法
本研究的國內對象來自“中國知網之中國期刊全文數據庫（CNKI）”，選用“高級檢索”，選取的時間段為2000至2013年，關鍵字段為“網絡”并含“英語學習”，精確檢索，來源為期刊，搜索范圍為“標題”，經過搜索，共得到論文250篇，再經過內容的篩選，得到國內研究樣本245篇。
海外研究的數據樣本來自EBSCO數據庫。EBSCO數據庫是由美國EBSCO公司創建的大型、綜合性的文獻資料庫。筆者選取的標題關鍵字段為“Internet或Net或Web或E-”并含“English Learning”，時間段為2000至2014年，搜索后再經內容篩選共得到海外數據62篇。
筆者通過閱讀所有數據樣本的摘要和內容，確定了這些論文的研究內容，每篇論文的研究內容不一定是唯一的，經過歸納總結，所有研究內容可以分為以下幾類：（1）對網絡環境架構和網絡技術的研究，包括對軟硬件、網絡技術、存儲方式、網絡平臺、網絡教室等的研究;（2）對網絡學習內容的研究，包括對網絡課程、應用程序、英語學習網站等的研究;（3）對學習者個人差異的研究，包括對學習者個人的計算機素養、學習態度、學習策略、學習風格、動機、信念、焦慮、情緒、性格、性別等對網絡英語學習影響的研究;（4）對網絡環境中英語學習方式和學習模式的研究，包括自主學習、合作學習、探究學習、交互學習等學習方式和學習能力的培養;（5）對網絡英語學習中教師和學生角色的研究;（6）對網絡英語學習的評價、測試、監控的研究;（7）對網絡環境下聽說讀寫譯五項技能培養的研究;（8）對網絡英語學習的意義、利弊及與課堂學習的比較研究。
三、國內WBLL大學英語學習研究數據分析
（一）理論基礎
經匯總，國內WBLL研究所應用的理論主要有輸入輸出理論、認知學習理論、建構主義理論、人本主義理論、自主學習理論和學習策略理論等。
（二）論文數量
245篇國內期刊論文的年度分布如下。
表1 國內期刊論文數量統計表
從表1可以看出，國內對于WBLL的研究和關注從2000年開始興起，隨后相關論文數量基本上是逐年上升的，體現了國內研究者和教師對這一領域的日益關注。
（三）研究內容
表2 國內期刊研究內容統計表
表2顯示，245篇論文共涉及研究內容293次，國內期刊關于WBLL的論文中把學習者自身差異對網絡英語學習的影響作為研究內容共103次，而經統計在這103次中研究網絡學習策略47次，占將近一半;把學習方式作為研究內容共73次，其中研究自主學習能力培養的有45次，占超過一半。由此可見，國內研究對于學習者自身差異對網絡英語學習的影響和網絡學習方式的研究最多，而在這兩個類別中對網絡英語學習策略和網絡自主學習最為重視。
下面我們來看看對這些內容的研究隨時間有哪些變化。
表3 研究內容次數占各年度總數的百分比
表3是對WBLL研究較為集中的2005至2013年每年各研究內容所占的年度研究總數比例。從中可以看出，被研究次數隨時間推移呈明顯上升趨勢的內容是“學習者自身”和“技術環境”，這說明隨著時間的推移國內越來越重視網絡學習的個性化和網絡環境和技術的成熟和發展。
四、國外WBLL大學英語學習研究數據分析
國外以英語作為外語或第二語言的WBLL研究共在EBSCO數據庫中查找到62篇期刊論文，分別來自美國、英國、澳大利亞、愛爾蘭、德國、法國、意大利、西班牙、俄羅斯、保加利亞、以色列、土耳其、埃及、阿爾及利亞、墨西哥、伊朗、約旦、黎巴嫩、日本、韓國、馬來西亞。海外WBLL研究絕大多數是實證研究，且很少涉及語言學理論。
從表4可以看出，在海外研究62篇論文中，把網絡技術環境和網絡資源作為研究內容是最多的，分別為37次和15次，占總次數的45%和18%，其中對網絡技術環境的研究更是占有絕對優勢。而對學習者自身和學習方式的研究則分別只有9次和7次，各占總數的10%和以下。
五、國內外研究數據的對比與分析
（一）重視對網絡技術環境的研究
從表4可以看出，海外的研究45%都是以網絡技術環境為研究內容的，國內研究中對網絡技術環境的研究也正在逐年增多，這說明網絡技術環境正在全球的網絡英語學習中占有重要的地位。前文提到，網絡語言學習最重要的優勢之一就是交流的實現。網絡中的交流活動可以分為即時交流活動（synchronous activities）和非即時交流活動（asynchronous activities）。即時交流活動有在線交談IRC（Internet Relay Chat）、視頻會議（Video Conference）、虛擬環境實時交流（MOO）等;非即時交流活動有電子郵件（E-mail）、電子論壇（BBS）、博客（Blog）等。新的即時和非即時交流活動形式每天都在出現，因此把更先進的網絡技術應用到網絡英語學習中，通過網絡更好地實現語言交際是網絡英語學習發展的方向和目標。
（二）國內研究多以語言學為基礎，研究學生的個體差異和學習方式較多
國內的研究很重視學生的個體差異，包括學習態度、學習策略、學習風格、動機、信念、焦慮、情緒、性格、性別等對網絡英語學習影響，這體現了“個體差異理論”。文秋芳把學習者的個體因素分成兩類。一類是可控因素，指通過學生自身的努力可以改變的因素，如動機、觀念和學習策略等;另一類是不可控因素，指靠自身努力無法改變的因素，如智力、語言能力、個性特征、學生從前的英語水平、教師的教學質量等。個體差異中的不可控因素對英語習得有一定影響，而可控因素則在很大程度上決定學生的學習效果，在網絡環境下對可控因素進行指導和引導，可以使學生更高效地進行網絡學習。
（三）國外較為重視網絡新技術在英語學習中的應用
在海外研究中出現的一些網絡技術在英語學習中的應用要比國內的研究更新穎，如：伊朗研究中的播客（podcast）在聽力訓練中的應用;韓國研究中的手機在聽力學習中的應用;日本研究中的網絡游戲對于英語學習的影響;法國研究中的虛擬聊天室對英語學習的作用;俄羅斯研究中的Moodle LMS平臺和Web2.1 Wiki技術（多人協作的寫作系統）在英語學習中的應用;馬來西亞研究中的facebook在英語學習中的作用;意大利研究中的通過多媒體語料庫學習英語;黎巴嫩和西班牙研究中的怎樣通過電子郵件學習英語等。相比之下國內的研究則少有新穎的網絡技術在英語學習中的應用。相信隨著網絡技術的飛速發展和日新月異，國內的研究也會更多地關注新技術的應用，以使國內的網絡英語學習更好地與國際接軌和更適應青年學生的需求。
六、建議
1.應重視網絡平臺的搭建
和先進技術的應用，以更多地獲取信息和更高效地實現互動，從而更充分地發揮網絡在語言學習中的作用。
2.重視網絡學習的內容和
網站的甄選，使其適應學生的需求和水平，成為課堂教學的有益手段和補充。
3.國內對于學生個體差異和學習策略的研究較多，這說明國內高校學生通過網絡進行英語學習的能動性和學習策略的應用情況受到了教師和研究者的重視。教師需要加強監控和引導，幫助學生樹立正確的網絡學習動機和培養學生掌握有效的網絡學習策略。
4.國內對于學生自主學習能力培養研究也很多，這反映出國內很多高校學生在自主學習能力上還存在不足，這是由多年的傳統教學模式造成的。而培養學生的自主學習能力無論對于學生的英語學習還是綜合能力培養都是十分重要的。
5.國內對于網絡學習方式也有相當數量的研究，這說明很多學校在課堂教學與網絡學習的結合模式上已有了不少思考、探索和好的做法。如何讓課堂教學和網絡學習相輔相成地服務于輸入和輸出的確是值得教師們思考和研究的課題。
6.國內研究對于網絡英語學習評價監控和測試的
研究不多，而這個方面是網絡英語學習的研究和操作必不可少和需要引起重視的部分，網絡英語學習應該建立起科學的評價監控和測試體系，以完善整個學習過程。
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篇8
一、網絡自主學習
自主學習的概念是由Henri Holec(1981)正式提出的。90年代以來，自主學習已經成為教育界研究的一個熱點。自主學習源于人本主義，并隨著認知主義、建構主義的興起而逐步發展、成熟起來的新教學理念，是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎的現代學習理念，也是目前應用語言學研究的一個重要課題。西方學者Little(1991)、Benson&Voller(1997)、Cotterall&Crabe(1999)等都對此進行了研究，我國對此也有相當多的研究成果。
學校教育的最終目的就是培養學生獨立自主的終身學習能力，不僅使他們學到知識，更重要的是學會如何學習。步入信息時代，網絡為學生開展自主學習提供了非常便利的條件。網絡自主學習是以學生為中心的學習，教師不是直接向學生傳授和灌輸知識，而是對學生知識的建構起幫助和促進作用。網絡信息資源豐富，使用方便、成本低廉、形式多樣，為學習活動創建了一個超級信息平臺。使學生具有更多的自主權與決策權，成為信息加工的主體，意義的主動構建者，這對學生運用能力的提高起著非常大的促進作用，對課程教學質量的提高也有積極的影響。提倡網絡自主學習，強調學生主觀能動性的發揮，學生主動接受和探究學習；強調師生之間和學生之間的在網絡自主學習與合作過程當中的互動：關注學習內容與個人之間的關系，注重對知識的全面把握，注重個人的整體發展，構建個體的知識結構體系。
二、網絡自主學習與翻譯教學
以網絡和計算機技術為核心的信息技術已成為知識傳播和應用的重要引擎。信息技術的發展對教育帶來的革新是全面的，它的應用對實踐創新具有特殊重要的意義，是推動學科發展的重要源泉：用網絡教育促進課程教學，培養學生的自主學習與創新能力是國家素質教育的主要目標，是當今世界各國進行新一輪教育改革的目標。
將網絡自主學習運用到翻譯課程教學中來，使教師用新的教學理念與新的學習理論探索新的學習方式，完全符合當前翻譯教學發展趨勢：網絡自主學習在翻譯教學中的運用將帶來課程資源的變化：擴大課程資源范圍與資源共享，同時帶來學生方式的革命：網絡自主學習有利于把以教師為中心的教學模式轉變為“教師主導——學生主體”的教學模式，有效提高學習者的學習興趣，激發學習者的學習動機，發揮學習者的主體能動性，培養學習者運用各種資源處理各種信息的能力、自主學習能力以及解決問題的能力，樹立學生自主學習與終身學習的理念；信息技術可以作為自測工具，有利于學生自我反饋，發展學生的思維：也可以作為教師電子測評的手段優化評價過程，革新傳統的課程評價觀和方法。
早在本世紀初，學者們就呼吁翻譯教學要重視利用現代信息技術手段進行教學改革，優化教學手段，實現翻譯教育的信息化，以提高翻譯教學的質量和效率：人們對多媒體教室網絡、計算機輔助技術、語料庫等在翻譯教學的應用做了有益探索；計算機、網絡技術在翻譯課程中廣泛采用成為翻譯課程的發展趨勢之一。翻譯工作需要大量的信息資源，電腦與網絡已成為現代譯者必不可少的工具與手段。網絡信息資源為翻譯提供了極大的幫助，譯者在翻譯過程中可以借助這種資源解決翻譯實踐中遇到的各種翻譯困難，從而大大提高翻譯的效率和準確性，網絡已成為譯者不可或缺的幫手。
然而我國對信息技術環境下如何通過學與教方式變革、促進學生自主學習能力的培養的研究還不夠，尤其是翻譯教學領域在這方面的研究更是少見。要改變目前翻譯教學的落后現狀，就應在這一方面進行大力研究，通過網絡信息技術優化課程教學、優化教學資源、優化發展學生綜合翻譯能力、有效指導翻譯自主學習，即通過網絡及網絡自主學習有效提高學生的翻譯能力，提高學生充分利用與有效應用網絡資源的能力。
三、傳統翻譯教學與網絡自主學習的利弊
(一)傳統翻譯課堂教學利弊
傳統的課堂教學方式仍有很強的生命力，之所以仍有許多學生愿意花錢去上新東方學校而不是在家里自主學習，之所以還有學生去參加英語培訓班學習，就是因為傳統的課堂教學有其不可替代的優點，例如在課堂教學中，面對情感因素的影響，Kmshen認為各種情感因素，如缺乏動機，自尊心不強、焦慮等會在學習過程中形成心理障礙，從而阻礙學習，教師可以鼓勵缺乏自信的學生并使其進步，可以對學生進行理想注意交易以激發其學習動機，并將授課與育人相結合等等，這些面對面的師生互動以及課堂教學的人情味和人性化因素是機器所不具備的。 轉貼于
傳統的翻譯課堂教學中，教師教授翻譯理論與技巧知識，給學生構建翻譯體系的宏觀構架，讓學生了解翻譯體系的脈絡與相關實踐知識，師生之間可面對面的互動與交流，在教學中能及時發現問題與解決一定問題，但課堂課程的教授難以因材施教，學生實踐、運用機會少，純理論的講解難以調動學生的積極性和興趣，不利于學生自主學習能力的培養，不利于學生的實踐能力的提高與學生自主學習能力的培養。
(二)翻譯課程網絡自主學習利弊
翻譯課堂教學由于課時少，實踐機會少等諸多不利翻譯實踐能力培養的因素，翻譯課程網絡自主學習將成為提高翻譯能力不可或缺的手段，因此，網絡自主學習課程的研究成為翻譯課程教學的一個有機組成部分。翻譯課程網絡自主學習，主要是為了順應翻譯學科發展的實際，順應社會對翻譯人才的需求，順應學生對提高翻譯能力和翻譯素養的現實需求，在翻譯教學上真正實現以學生為中心的教學理念，激發學生學習翻譯的主動性、互動性和創造性。營造一種能支撐情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的新型教學環境。實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教、學方式，從而把學生的主動性積極性創造性較充分地發揮出來。
網絡輔助翻譯課程集成了大量的翻譯教學資源和設計了較豐富的翻譯教學活動，學生可以根據自己的學習情況和能力，自主開展翻譯學習，實現因材施教。網絡為學生提供海量的信息，學生可以通過網絡的記憶功能，避免重復的翻譯工作，并通過網絡的平行文本進行比照，彌補了中國學生英語語言能力不足的缺陷，降低了漢譯英的難度，消除了學生慣有的為難情緒，增加譯文的地道性；還可利用網絡信息，提高對文本的理解。在傳統的翻譯練習模式下，很多學生是為老師作翻譯，不認真閱讀原文、譯文粗制濫造，馬虎了事：在網絡學習下的翻譯練習，練習譯文通過小組討論的形式在網絡上，擴大了讀者群，學生潛意識中有把練習做得更好的沖動，因此，質量意識逐步地得到了提高。
但在網絡自主學習中，處在虛擬的世界中，學生易出現焦躁、迷茫與失落等情緒，不知道學什么，怎么學，不能持之以恒地參加網上學習交流活動，在自主學習遇到問題時，得不到幫助和指導，缺乏人際交流，學習者難以進行錯誤分析，也不利于教書育人。
篇9
目前，教育部高教司在我國一些大學(中山大學、武漢大學等50多所大學)在計算機網絡系統上了大學英語四級統考。因此，將來全國大學生在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考成為必然趨勢。所以本文將在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的利弊分析。
二、在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的基本形式
目前，四級統考聽力部分占總分的35%。在推行在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考之后，與聽力有關的題型會大幅度提高。以聽力為基礎的考題占了四級考試的70%，剩下的30%是閱讀，絕對顛覆了以前閱讀先行，或者閱讀聽力并行的現狀，高教司對于高等教育聽力的認識也有了新的思路和指導，我們在高校的教學也會緊跟形勢進行改革，會以網絡教學為基礎結合面授，“聽力成為說、讀、寫、譯的基礎”。有了這一認識，聽力先行也就不足為奇。[1]
下面是在計算機網絡系統上試行大學英語新四級的基本題型，讓大家對新的網考有一個全面的認識:聽或看三段錄音或者視頻(一般2段音頻和1段視頻)，內容涉及講座/報告，對話/訪談，或者新聞。一般選自CNN，VOA，BBC等。所以英音美音都會有，而不是現在以美音為主的聽力。
1.main idea and important details 25% 選擇題
2.listening-base integrated listening dictation 10%
3.grammar and structure/ blank filling 10%
4.listening and repeating/sentence repeating 10%
5.summary and commenting/essay writing 15%
6.reading in-depth reading 20% 選擇題
7.skimming and scanning 10% 選擇題
考生先聽或看兩遍大約5分鐘的與日常生活有關的英語電視節目或者生活視頻節目，然后做有關視頻節目的25個選擇題。接下來對節目內容進行10個關鍵詞的聽力填空。然后還有有關視頻節目的語法測試和寫作測試。在聽力部分后還新增了一個“跟讀”環節，考生要對著耳機麥克風重復自己所聽到的對話，以此考查考生的口語是否標準。[1]由此可見，英語聽力訓練在考生是否通過四級英語考試有非常重要意義。
三、在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的益處
1.考生可以在不同的時間多次參加考試。
只要考生所在的大學或學院的教學考試管理部門對考生參加大學英語四級統考的次數不加限制，學生可以在畢業前多次參加在計算機網絡系統上試行大學英語四級統考在計算機網絡系統上試行大學英語四級統考(以下簡稱為機考)。這樣有利于學生積累考試經驗，同時，在多次考試中挑選一次最好的成績作為求職書的證明材料，有利于學生畢業后的就業，特別是對打算到外資或中外合資的公司或企業就業的學生大有益處。 轉貼于 2.提高了大學英語四級考試的信度和效度。
信度指考試結果的可靠性和穩定性。也就是說，考試試題范圍要有相應的廣度。效度是指是否測試了考試者想要考的內容。即考試的內容要有相應的難度。[2]以后的四級考試機考的和新托福考試特別接近，叫做IBT(Internet-based Test)，難度可想而知。每個月將會有多次考試的機會，有100*100(一萬套的題庫)的組合幾率。[1]所以，以后的四級考試機考的信度和效度會進一步提高。
3.降低了考試運營成本和減少了考生用筆答題的時間。
傳統的大學英語四級考試在考前要組織考務人員進行清理和封閉考場。然后，要安排大量教職工監考、驗收、密封試卷和運送到指定地方。這樣做要花費大量的人力、物力和經費開支。以后的四級考試實行機考可以節省印制考試用的試卷的大量紙張和運送費用，既有利于節能減排，又可以減低考試成本。參考學生只需在電腦上答題，無需紙筆。因此，考生節約了在客觀題上劃線的時間，有利于用更多的時間對試卷進行思考。
四、在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的不利因素
1.對于學生數量很多的大專院校而言，需要投入一大筆資金建造學生能夠上網的大批多媒體課室是必不可少的。一些位于西部經濟比較落后地區的大專院校教學經費有限，建造學生能夠上網的大批多媒體課室可能有經濟困難。
2.我國的大學生來自全國各地。從農村和邊遠地區來的學生由于環境和師資力量限制，英語聽說能力比城市里來的學生要差得多。從考生反映看，聽力部分在整套試題中所占比重較大，就連寫作文也需要先看一段視頻，再根據視頻內容進行寫作。要先聽懂人家在說什么，才能開始寫作文，要是沒聽懂，那作文就根本沒法寫了。[1]
3.在四級機考系統中，每部分試題都會給考生們一定的答題時間，超出時間后，題目將不會在電腦屏幕上顯現。湖南大學某學生說:“填答案需要用英文輸入，我有時候心里明明知道答案，但由于拼寫速度和打字速度太慢還是沒來得及寫上去。”機考聽力中有一道填空題要填10個單詞，給出的答題時間是15秒填一個詞，因為打字速度的問題，有些考生只填出幾個。
4.筆試檢查出錯誤還可以改，機考題目只放一遍，過了就過了，不能修改。筆試也可以選擇先難后易，而機考只能按照順序來。對于新題型“跟讀”，不少學生表示有些“犯怵”。他們生怕自己沒說好，很緊張。還有一些平時考試習慣在試卷上打勾劃線的學生，手中沒了紙筆后也是大呼“不適應”。[1]
五、結語
綜上所述，大學英語教師既要看到在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的益處， 也要看到在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的不利因素。平時在英語教學中要加強培養學生英語聽力和口語，盡快提高他們的英語聽說水平。另外，有機會讓學生多上電腦練習打字，盡快提高打字速度。 總之，要在提高學生的英語聽、說、讀、寫能力方面下功夫，使學生的英語聽、說、讀、寫能力有可能快速提高，以適應以后的四級考試機考。
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3.提高農學類本科畢業論文質量的主要途徑
4.大學本科畢業論文模式探索
5.本科論文教學質量評價指標體系研究
6.從高校本科論文環節淺談本科評估與教學管理
7.本科畢業論文教學改革的實踐與探討
8.有關本科畢業論文設計問題的思考——以歷史學為例
9.英語專業本科論文寫作創新性研究
10.本科畢業論文教學改革研究——以工商管理專業為例
11.財經類本科畢業論文形式與選題研究——基于學生能力培養的視角
12.本科論文新教學模式的探索與實踐
13.本科論文教學質量評價指標體系研究
14.對藝術類本科論文的幾點思考
15.自學考試本科論文預申請管理系統設計
16.護理本科實習生畢業論文回顧分析
17.對會計專業本科畢業論文選題的思考
18.基于本科畢業設計(論文)的導師制運行模式探索
19.聯合指導本科畢業論文的動因、困難及出路
20.跨校本科畢業論文指導模式初探
21.高校本科畢業論文學術不端現象平議
22.本科論文的創新性與本科生的創新能力
23.金融學應用本科畢業論文選題的實證研究——以某地方財經高校為例
24.“全過程”本科論文寫作中科學素養的培養——以法學專業為例
25.漢語國際教育專業本科論文選題的分析和思考——以南開大學漢語國際教育本科論文選題為例
26.影響本科畢業設計(論文)完成質量因素探討
27.我國本科畢業論文制度的闡釋與建構
28.合理安排時間，提高本科論文質量
29.本科畢業論文(設計)存在的主要問題及幾點建議——以欽州學院為例
30.關于圖書館服務職能與本科畢業論文的幾點思考
31.二類院校本科畢業論文外審制度利弊及對策淺析——以陜西榆林學院為例
32.中日化工類大學本科畢業論文環節教育方式比較
33.對本科畢業論文工作的幾點思考
34.工商管理函授本科畢業論文質量提升路徑探析
35.理工類專業本科畢業論文寫作現狀調查與分析
36.英語本科畢業論文寫作的動機研究及其啟示
37.略論大數據時代下本科學位論文過程管理網絡交互平臺的工作機制
38.護理本科畢業生對畢業論文撰寫的相關態度和行為調查
39.本科畢業論文選題質量的探索與實踐
40.體育專業本科論文寫作不應取消而應加強
41.外語專業本科畢業設計(論文)多樣化的現實思考
42.以案例分析為創新路徑的大學本科畢業論文指導
43.論“本科畢業論文存廢之爭”對當前地方高校本科畢業論文的影響
44.強化本科畢業論文教學環節的探索與應用
45.高校本科畢業設計(論文)教學質量綜合評價研究
46.綜合性大學取消本科畢業論文辨析
47.英語專業本科論文寫作的交互式教學模式探索
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根據詞匯的表達和語法功能，詞塊主要包括四種基本形式：
1.習慣用語：具有固定語用功能的單詞組合，通常指符合語法規則，語義明確的句子。它們形式上沒有任何變化，較為固定，可以是固定的句子開頭，如，Would you like…？ 也可以是完整的句子，如Nothing is impossible（一切皆有可能）。
2.句子框架和引語：主要指為整個句子提供框架的詞匯短語或引語，具有導語特征，形式多為固定，如，In addition， firstly，secondly等。
3.多詞組合：由兩個或兩個以上單詞組成的固定短語，形式較為固定，單詞不可任意更改替換。如，for example ， by the way等。
4.搭配組合：一種限制性結構短語，可允許詞匯和詞類發生變化，具有較高的出現頻率，掌握這些搭配，是學生進行英語表達的基礎。如prevent somebody doing something， spend time/money doing something ，want somebody to do something， allow somebody to do something等。
二、詞塊理論在初中英語寫作教學中的運用
1.加強積累，激活學生的詞塊意識
詞塊是在長期的語言文化知識積累過程中得以形成的。因此在初中英語寫作教學中，教師應根據學生的語言認知水平，準備一些有關話題的文化知識和語言結構材料，幫助學生對各類詞塊進行識別和區分，從而激活學生的詞塊意識，增強學生英語寫作的連貫性和準確性。如在教學《Do you Want to go to movie》時，教師可通過多媒體技術向學生展示各類電影的精神片段，介紹電影的基本類型，然后要求學生在學習本課詞匯的基礎上，總結歸納文章的固定短語和句型詞塊，如，want to do something，Do you want to go to a movie？ What kind of movies do you want？ 并加以理解和學習，從而提高學生的自主積累能力，豐富學生的語言知識。
2.注重運用，增強學生綜合運用能力
英語寫作是以話題為中心的，因此，教師在教學中應根據學生的語言水平和寫作需求來設計相關的話題，讓學生根據話題選擇適當地詞塊，以增強學生綜合語言表達能力。如，隨著互聯網的不斷普及，網絡購物成為當前社會的新潮流。教師可以根據網絡購物的利弊，組織學生開展討論，活躍學生的表達思維，并要求學生列出一些有關網絡購物利弊的詞塊，完成寫作任務。如“ With the popularization of the Internet，the advantages and disadvantages of internet shopping. It’s very convenient for us to go shopping on the internet. You don’t have to waste a lot of their energy and precious time to go from one shop to another to choose the commodities they like .And you don’t have to queue up in busy shops， and you can buy almost any product with you like. You needn't step out of the room； all need to do is to sit in front of their computers and clicks of your mouse. However， you can't see the goods or try them on personally.”生活中的一些熱點詞塊，不僅能夠調動學生學習詞塊的積極性與主動性，更能為學生的英語寫作奠定良好的基礎。
3.內化提升，提升學生語篇生成能力
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【關鍵詞】開放存取；期刊；質量；評價
Abstract: In recent years, publishing mode of open access has received wide attention due to its immediacy of information communication and openness of academic resources, quality evaluation research on open access has become hot spot field. In this situation, the paper elaborates the advantages and disadvantages of peer review evaluation, citation analysis evaluation and evaluation of network measurement, and proposes the measures of strengthening and improving the evaluation work.
Keywords: Open access; Periodicals; Quality; Evaluation
目前，傳統學術期刊價格猛漲以及圖書館訂閱經費的嚴重不足，導致世界范圍內的“學術期刊危機”。為了緩和或解決這種危機。國際學術界、出版界、圖書情報界和政府有關機構掀起了開放存取（open access, OA）運動，根據《布達佩斯開放存取倡議》的定義：開放期刊(Open Access Journals，簡稱OAJ)是指那些可以在公共網絡上免費獲取，并且允許用戶進行閱讀、下載、復制、分發、打印、檢索，鏈接到全文，用于編制索引，作為軟件數據使用或者其它合法目的，除需要上網之外，沒有其它的經濟、法律以及技術障礙。進行分發和復制時的唯一限制和規定是允許文章作者對其作品完整性、以及署名權和引用權進行控制。［1］因此，建立一套適應開放存取期刊特點的科學、有效和易于操作的質量評價方法，就成為理論研究與實踐探索的重要課題。
一、開放存取期刊質量評價方法分析
（一）同行審議評價法
同行評議(peer review)，亦稱同行專家評審，是指同一個學科或研究領域或同一個研究方向的專家按照一定的標準對學術刊物、研究成果、人員、機構等進行的評價活動。同行評議專家應該是該評議領域的專家，具有副高以上的專業職稱，他們一般都具有較高的學術造詣，了解本學科國際領域前沿的發展動態，并且具有一定的項目評審經驗。同行評議專家除了對所在研究領域保持前瞻性、敏銳度和觀察力外，還必須學風嚴謹，為人正派，評議客觀公正，不受人為干擾，一切以學術問題和科學研究作為評議的唯一標準[2]。同行評價制度于17世紀后半葉由英國倫敦皇家學會秘書亨利·奧登伯格首創，至今仍被廣泛采用，其具體方法包括雙向開放審稿、單向匿名審稿、雙向匿名審稿等。目前國外學界或學者判斷學術期刊的質量時，一個最主要的標準就是看其是否有同行評議。有無、如何執行同行評議，對于學術期刊的質量監控至關重要。因此，國際期刊界通常都定期召開同行評議研討會[3]。
現在，許多OAJ都建立了行之有效的同行評審機制。生物醫學出版中心(BioMed Central,簡，BMC)是英國一個獨立的出版商,致力于出版經同行評議的生物醫學類期刊的免費訪問服務。BMC期刊登載的論文大都經過同行評議，有一些期刊包括醫學BMC一系列采用“公開同行評議”(Open peer review)，即要求評審人員在評論上簽名。[4]程序是：作者所投稿件經編輯初審后交專家快速評審，然后將擬通過紙質期刊正式發表的論文上載到期刊網站上供同行公開評審和討論，在這個過程中作者可以對論文不斷地修改完善。
同行評議并非完美，存在著局限性。例如專家自身的水平與傾向性等主觀因素依然影響著各指標權重分配，受人力、物力的限制，專家無法審讀所有相應期刊，只能選取部分作為樣本，這都不可避免地為選取樣本和確定樣本量帶來了片面性。此外，開放存取期刊的經濟保障問題也是制約同行評議高效運轉的一個重要因素[5]。因此，同行評議用于開放存取期刊的質量評價并非盡善盡美。
（二）引文分析評價法
引文分析評價法是運用數學和統計學的原理與方法，通過對科技論文、著作、期刊等評價對象的引用與被引用情況進行研究，揭示其數量特征和內在規律的一種文獻計量分析方法[6]。引文分析法按論文被引用頻次來評價科研成果，是研究學術期刊的利用率和相對影響的一個重要手段。與同行評議法相比，引文分析法排除人為因素對評價結果的影響，因而其評價結果比較客觀和可靠。
國內外對開放存取期刊的質量評價大多使用引文分析法及其評價指標。如2004年10月，ISI了OA期刊引證分析報告[7]，對比分析了SCI中239種OA期刊與其他8600余種期刊的被引用情況，調查結果表明OA期刊的學術影響力已經達到了相應學科期刊的中等水 平。Antelman［8］通過研究多個學科領域的論文引文后發現，發表于同一期刊中OA論文的被引頻次明顯高于非OA論文，如在哲學類論文中為1.6:1.1；在政治學科中為2.20:1.18；在電子工程學科中為2.36:1.56；在數學學科中為1.60:0.84.我國學者馬景娣利用SSCI和JCR，收集了9種社會科學領域中的開放存取期刊被引用情況和各項影響力指標(被引頻次，影響因子，即年指數、被引半衰期等)，對社會科學OAJ的影響水平進行了研究[9]。
引文分析評價法的受制因素有：其一，影響因子在收錄期刊方面存在一定的局限性，它只反映某些期刊在“來源期刊”范圍內的影響[10]。即使是ISI發表的年度JCR，它所選取的開放存取期刊還是由ISI主觀所選取的，不夠全面、準確，帶有其自身的局限性。其二，SCI、SSCI等工具對期刊的收錄范圍帶有側重性，其中美國和西歐地區的期刊數量就占了近90%。其三，由于開放存取期刊在發達國家和發展中國家發展的步伐不一致，將勢必導致發展中國家的開放存取期刊的影響因子，其偏低的影響因子對發展中國家非英語語種開放存取期刊的評價有失公正。其四，影響因子是對前兩年論文被引情況分析的結果，不完全適應OAJ及時出版、快速傳播的特點。
（三）網絡計量評價法
隨著網絡計量學研究的深入發展，人們發現越來越多的文獻計量學定量規律在網絡環境中同樣適用。[11]這為OAJ評價提供了新的思路和方法，或者說網絡計量評價法更適合OAJ基于網絡環境生存和共享的特性。在網絡計量評價法中，目前應用最廣的是鏈接評價法，即以網頁鏈接頻率指標來評價OAJ網站的網絡影響力和知名度。其中網絡影響因子已是網站評價的重要指標，此外，訪問量、點擊率、論文下載率也是網絡計量學方法中的重要網絡影響指標。
由干開放存取期刊是以網絡和計算機為存儲介質的一種特殊出版理念下的電子期刊，因此為客觀、準確、科學地評價開放存取期刊，引入鏈接分析法對開放存取期刊的質量分析有著重要的意義。Alastair G Smith在“Citation and Link as a Measure of Effective of Online LIS Journals”一文中[12]，采用鏈接分析法對網上開放獲取LIS---電子期刊網站的外部鏈接數和網站網頁進行了統計，然后根據網絡影響因子將期刊進行排序。統計分析ISI收錄的相同期刊的引證指標(如被引頻次，影響因子等)，通過對比分析揭示網絡影響因子與期刊影響因子的相關程度以及在開放存取期刊評價中的不同功效。研究發現，“期刊影響因子與期刊網絡影響因子之間存在意義相關關系，影響因子高的開放存取期刊網站會吸引更多的外部鏈接，其網絡影響因子也高”。因此，將開放存取期刊網站的網絡影響因子和外部鏈接數作為評價其網站的指標，網絡影響因子的高低將有助于全面了解開放存取期刊的影響力。
然而，由于現今的網絡計量的鏈接方法仍處于一個相對不是很成熟的階段，影響網絡計量的因子本身存在一定的缺陷，再加上現今的網頁更新速度快、網站和搜索引擎選擇的主觀性，以及各大搜索引擎對不同學科類型和地域范圍搜索到的網頁，使得開放存取期刊質量評價的質量嚴重受到了打進。所以，其相關的網絡技術人員有必要不斷深化對網絡鏈接分析的理論研究，豐富實踐活動,尤其是要注重對鏈接分析工具的開發。
二、關于開放存取期刊質量評價的思考
（一）科學選取評價指標
科學選取評價指標有兩個含義：一是慎重選擇某些指標。比如，對于學科影響指標，如果是在同學科期刊中進行評價，則可以選擇，而如果是對不同學科期刊進行評價，則不能選取。[13]二是將孤立的單個指標組織起來形成指標體系，包括技術性指標、效益性指標、標準化指標等。因為，單一指標很難全面、準確地評價期刊的學術水平和學術地位。[14]目前，對于期刊評價，一般采用多指標綜合評價法，而不同指標對評價結果的貢獻各不相同，需要對評價指標賦予不同的權重。因此，指標權重賦值是期刊評價中的重要環節。目前，用于確定指標權重的方法很多，如專家評分法、成對比較法、Saaty’s權重法、相關系數法等。為避免人為因素對各指標權重設置干預的弊端，建議成立相關組織，來確定OAJ的評價指標，規范其權重值與所占比值。
（二）建立期刊出版標準
傳統期刊的出版都有相應的控制標準，比如我國出臺了國家標準《文后參考文獻著錄規則GB/T7714-2005》等。對于OAJ的出版，目前還沒有完備標準。但是，世界上主要的OAJ出版者大都制定有自己的編排規則。比如：PLoS所屬OAJ都采用溫哥華格式排版，并增加了學術編輯簽名、在線出處、收稿日期、接收日期、出版日期、專業名詞縮寫、意見箱等。篇后附錄部分，增加了材料與方法說明、競爭利益的聲明、作者的貢獻、基金資助等。BMC所屬OAJ有文獻URL、作者貢獻、被數據庫收錄等項目。與傳統期刊不同的是OAJ涉及的編排項目更多，內容也更加豐富。但是，OAJ在編排規則方面存在著不統一問題。比如：對于參考文獻著錄格式，就有溫哥華格式、The Lancet格式、Science direct格式等，不利于對期刊質量的評價，急需要建立統一的OAJ出版標準。
（三）建立完善的在線提交系統
在線提交系統在國外早已存在且比較常見,國內的期刊出版機構一般都用E-mail來收取稿件,目前各期刊編輯部開始使用上提交系統,促進了在線提交系統在國內的發展。與E-mail相比,在線提交系統更人性化,也具有更多更實用的功能。E-mail屬于大眾化的聯系工具，不能對提交質量進行控制，在線提交系統比較專業,從作者方面來說,能更好地理解出版機構的出版政策和養成良好的習慣,對于出版機構來說,很多提交質量控制過程都交給系統完成，減少人的工作量和增加了提交文件的正確性。在PLoS中,預提交調查可以過濾一部
分極不合格的文章,作者上傳的文件都有格式規定,格式不符不能上傳,作者也可以將文件分成幾個部分上傳,這樣更能對各部分的格式問題進行控制。在線提交系統還需要進行不斷的完善，運用“隱性質量控制”機制加強提交的質量控制力度，同時縮短編輯出版時間。
（四）構筑綜合評價模型
不同的評價方法既有其特點和優勢，亦有其缺點與局限性，建立能夠揚長避短的綜合評價法是OAJ評價的發展方向。比如，我國學者劉海霞等[15]探討了雙邊市場理論在OAJ質量評價研究中的應用,提供了期刊質量的一個簡單模型,用此模型來分析期刊質量與采取開放存取模式可能性之間的關系，從經濟學模型的角度驗證開放存取模式是否導致了期刊質量的下降。國外學者Mark J.McCabe[16]等從讀者、投稿作者、期刊三方面構建期刊評價模型，從投稿作者獲益度、論文隨機質量、編輯審稿的能力幾個指標建立了OAJ評價模型。從整體上講，具有實用性的OAJ綜合評價模型還沒有得到真正建立。
（五）選拔論文評審專家
質量是OAJ的生命線，質量的把關者就是審稿專家。OAJ出版者普遍重視對審稿專家的遴選和相應的制度建設。例如，積極支持開放存取出版戰略的美國科學公共圖書館(PLOS)和英國生物醫學出版中心(BMC)都嚴格地定義了開放存取期刊，即其所刊載的論文必須在經過由學院編輯和有經驗的專業編輯合作參與的、系統而嚴密的同行評議過程后才能出版發行。目前，OAJ評審專家的選拔正向智能化方向發展。比如：薩里大學已開發出智能化的期刊管理系統，能根據存儲數據如作者和評審者的相關資料、評議結果等提供信息供評審者參考，并按照其評議質量進行排列。
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1.前言
隨著信息技術的快速發展，網絡信息資源急劇增長，網絡詞匯日新月異，豐富多樣。除了傳統詞匯外，在網絡上已經形成了由縮略語、漢語新詞匯、數字代語與網絡形語4部分組成的網絡語言體系。目前基于關鍵詞的網絡信息組織和信息檢索，由于計算機無法識別檢索詞的語意信息，在信息的查全和查準方面存在嚴重不足，傳統敘詞表的詞匯已經不能完全滿足現代用戶的檢索要求。因此，傳統詞表的收詞方式向網絡環境收詞方式的轉變勢在必行。
無論是敘詞表的編制還是維護，都離不開收詞這一基礎性工作。敘詞表收詞的基本原則是文獻保障原則和用戶保障原則。網絡環境敘詞表的主要“文獻”是網絡信息資源，用戶主要是網民。因此，編制主要面向網絡用戶和網絡資源的敘詞表就必須適合廣大網民的查找習慣和思路，詞匯就必須來自網絡、用于網絡。不對收詞方法進行改革，不面向網絡資源和網絡用戶，編出來的敘詞表就很難具有適應性和實用性。現階段的敘詞表收詞也應該以機器作業為主，人工方法為輔，在繼承原有詞匯的基礎上，借助計算機技術和網絡技術，全面、快捷、低成本地收集更多的詞匯，以滿足敘詞表編制和更新的需求。
自20世紀60年代以來，傳統敘詞表一直采用手工方式收詞，主要來源有：傳統敘詞表和分類法資源、各類工具書、業術語和業詞典、名詞委審定詞匯以及檢索刊物的主題索引或關鍵詞索引等。這些方法都是手工環境編制敘詞表的智慧結晶，在當時是行之有效的。現在網絡環境中敘詞表編制和修訂時，這些收詞方法大多可以配合計算機操作(諸如詞頻統計等)繼續使用。但是，在網絡和計算機技術迅速發展的今天，這種手工收詞方式已經很難適應網絡環境中敘詞表的研制和利用，探索新的收詞方法已經成為一項亟待進行的課題。
2.面向網絡的收詞方法
在網絡信息環境下，擁有海量的語料和豐富的詞匯來源，諸如網絡數據庫中的關鍵詞和網絡百科資源，基于用戶參與的folksonomy(大眾分類網站)的標注詞(tagging)，還有像谷歌、百度這類搜索引擎為方便用戶檢索提供的擴展詞，另外就是近年互聯網上出現的熱點詞匯以及伴隨輸入法出現的聯網檢字法詞庫等。
在已知網絡詞匯來源的基礎上，利用技術人員編制的軟件，可以有針對性地展開詞匯收集工作，以用于敘詞表的編制和修訂。其基本流程如圖1所示：
2.1網絡數據庫中的關鍵詞
網絡詞匯的第一來源就是使用萬方、維普、CNKl等網絡文獻數據庫，獲取期刊論文和學位論文的關鍵詞資源。近年來不少敘詞表或敘詞詞庫就是利用網絡數據庫中的關鍵詞來擴充詞庫。網絡數據庫中的關鍵詞，是由業人員或作者標引，能夠表達文獻主題概念的主題詞或敘詞，其標引質量比較高。收詞做法是用編制好的下載軟件提取全部關鍵詞，經過去重，同時考慮通用詞和業詞詞頻等信息，對詞匯進行機器和人工選擇，獲取相應的詞條，納入語料庫。另外還可以對論文和參考文獻題目做切詞處理，抽取得到一部分詞匯。
網絡數據庫論文關鍵詞的優點是比較成熟和定型，詞匯準確性高，但其內容更新速度慢，難以涵蓋新生的詞匯，網絡上的新詞、熱詞難得到及時的反映，不過這與在后面述及的網站熱點詞收詞法，倒是可以互補。
2.2聯網檢字法詞庫
一款輸入法的強弱主要由其自帶詞庫的強弱來決定，它是用戶打字的詞匯基礎。這一點上，搜狗輸入法融合了搜索引擎技術，使網絡新詞等可以即時在線更新至固有詞庫，從而實現了詞庫的無限擴充。這也就是后來業界所定義的“網絡化輸入法”。而后，谷歌輸入法、QQ拼音等紛紛效仿，于是類似谷歌輸入法詞庫、QQ分類法詞庫、火星輸入法詞庫、百度手機輸入法詞庫等眾多聯網檢字法詞庫相繼出現。
其中，“細胞詞庫”就是搜狗首創的、開放共享、可在線升級的細分化詞庫的功能名稱，其意義是滿足用戶的個性化輸入需求。在搜狗詞庫里，凡是新出現的名詞術語、人名、機構名、文獻名、事件名、影視作品名、文獻名等，一旦成為人們常用的詞匯，搜狗就會收入細胞詞庫，其收詞范圍如表1所示：
搜狗細胞詞庫具有如下幾個特點：①新；②有較高的使用頻率；③分布廣；④詞匯主要來自網絡以及和網民的義務提供。這幾個特點正符合編制修訂敘詞表收詞的要求，因此這些細胞詞庫成為敘詞表候選詞的重要來源。當然，其不足之處也顯而易見，主要表現在：由于建庫的目的主要是用于錄入，所以詞庫的詞匯太細，粒度太小，很多詞匯不符合編制敘詞表的需要，如下例中：當前位置、月國內、月份當月粗鋼、是支撐、目前國內等詞；另外，由于使用wiki方式，網民義務提供詞匯，錯誤率較高，質量很難保證。
其中，工程與應用科學>>鋼鐵冶金>>鋼鐵steel不銹鋼粗鋼鋼材細胞詞庫里共有詞條328個，部分詞條樣例如下：中國聯合鋼鐵網、當前位置、熱點題、中聯鋼、月國內、粗鋼、資源量、環比再降、中聯鋼稿、可供資源量、月份當月粗鋼、同比增加、進口同比減少、出口同比增加、當月粗鋼同比、新增資源量、月份粗鋼、同比新增資源量、是支撐、目前國內、鋼材市場。
2.3網站熱點詞
網絡“銳詞”或“熱詞”具有濃郁的網絡“微文化”的特征，也成為正在蓬勃發展的網絡文化中最有代表性和生命力的表現形式之一。網絡“熱詞”是基于用戶搜索的產物，是近期網絡流行新聞、影視、大眾生活等的及時反映，往往是一些檢索熱點，屬于檢索頻率較高的詞匯。
大多數門戶網站都有自己的熱搜榜，例如百度的搜索風云榜、搜狐的熱搜榜、酷6網視頻排行榜、口碑生活的熱賣榜等。通過熱搜提示，將搜索引擎和搜索對象打包，直接推送到用戶面前，給用戶推薦參考。百度風云榜上通過七日關注(見圖2)、熱門搜索、世說新詞、事件、人物、娛樂、生活、奇藝、汽車等共14個板塊分類顯示網絡用戶熱點詞匯。
網站熱點詞時效性強、更新頻率快、表現形式也豐富多樣。而敘詞表需要收取的是能反映事物概念或特征等的新鮮詞匯，像“”、“呆呆”、“3Q”、“+U”、“PMP(拍馬屁)”、“醬紫(這樣子)”、“斑竹(版主)”、“幽香(郵箱)”等，這類網民用的網絡語言就不可用于詞表收詞。另外，網絡熱點詞大多數是關于新聞、人物、影視等文藝方面詞匯，它們對于社科類詞表收詞用處比較大，但對于自然科學類的敘詞表編制就沒有太大
意義。
2.4網絡檢索界面相關詞顯示
目前人們主要通過網絡搜索獲取信息，可以通過查看用戶檢索的痕跡，即查看人們檢索時所用的檢索用詞(檢索日志)，收集用戶經常使用的業詞匯。通過統計用戶檢索日志中使用關鍵詞的種類和數量頻次，可以直接獲得基于用戶檢索的高頻詞匯。這種選詞方式有很好的用戶保障和文獻保障，所以更為科學和實用。可以通過Google、百度等著名網絡搜索引擎的用戶檢索日志，獲取用戶檢索用詞的各類信息，通過詞匯統計和術語規范后，作為語料庫的候選詞匯。
工作人員將一批已經收集到的基本詞匯或者是敘詞表原有的敘詞和非敘詞分別輸入百度的用戶檢索框中，拷貝其自動彈出用戶檢索記錄統計結果以及檢索后出現在頁面下方的相關詞匯。例如，在百度檢索框中錄入檢索詞“數據庫”，加空格鍵以及檢索之后，百度列出的與“數據庫”前方一致、與“數據庫”相關的用戶高頻檢索詞見圖3和圖4。
通過這種方法可以獲得大量的相關詞匯，這些詞匯既可以增補新詞擴充語料庫，又對以后詞間關系的建立起了一定的輔助作用。對比這兩種顯示的相關詞匯，相關搜索詞匯更具收詞價值，前方一致同匯次之。
2.5大眾網站的標注詞
傳統的主題標引及元數據標注主要是由業標引人員和作者本人完成，而隨著網絡的發展，一大批大眾標注網站(如del，icio，us、Fliekr、豆瓣、Yahoo!MyWeb2.0等)應運而生，一種基于網絡用戶，使用自然語言為對象的標注――網絡社會化標注以其方便、低成本、高效率等優點正全面興起和發展。在各網站特定服務范圍內，網民可以根據自身習慣、喜好自由地選擇詞語作為關鍵詞，對網頁、圖書、博客、音樂、電影、圖片等進行標注，這些關鍵詞稱為標簽，方便以后對這些資源進行管理、使用和檢索。
例如豆瓣網，用戶可以檢索自己喜歡的圖書，創建自己的圖書收藏，為它們自由地添加圖書標簽。豆瓣網上的圖書標簽都是廣大用戶自己創立的。這些標簽是大眾自發對網絡上圖書信息進行標識和批注，進而能實現信息共享。
大眾標注是一種使用用戶自由選擇的關鍵詞對網站內容進行協作分類的方式，其原理與文獻標引相同，因此大眾標注詞也可作為敘詞表候選詞納入語料庫。與傳統主題標引相比，網站大眾標注，具有標注工序簡單，標注者不受限制，可自由選詞標注，標注詞不受控制、直觀地組織信息和共享信息等優點。同時它也存在著標簽數量參差不齊、缺乏詞形控制、標注錯誤或不當等缺點，如《重讀近代史》一書標注了“中國近代史”、“散文”后(見圖5)，再標注“歷史”和“史”、“科普”、“2010-08”等詞匯，就顯然冗余、重疊，甚至是錯誤標引。標注詞匯和阿絡熱點詞匯的共同之處在于，它們能夠解決傳統主題標引存在的詞匯更新慢、不能及時反映新學科和新技術等問題。但是，不論是網絡熱點詞還是標注詞匯，它們主要反映的網絡用戶所關注的文學藝術、影視作品、休閑娛樂等方面的內容，對社會、文藝、影視類敘詞表的收詞有一定的參考價值，但對于收集業性較強的自然科學、工程技術類的同匯，作用顯然較小，這是這種收詞方法的明顯缺陷。
2.6網絡百科資源
網絡百科全書也稱百科在線(encyclopedia online)，是最近幾年來出現的新型參考工具，它是在傳統百科全書的基礎上，結合互聯網的特點興起的一種新的參考源。目前網絡上的百科全書和具有百科性質的網絡資源有不少，如維基百科、互動百科、百度百科、中國大百科等。
詞條是網站百科的基本單元，每一個詞條都有一個條頭(即詞條標題)。詞條包括詞條分類、英譯名、釋義、相關詞以及編輯者等信息。我們利用網絡百科收集業詞匯時，通常先找到相關詞條，然后抓取詞條中的相關內容，尤其是詞條釋義等項中使用的詞匯，從中發現新的業詞匯。這些信息可以提供某一詞語的同義詞、反義詞、不同譯名、上位詞、下位詞、相關詞，即相當于敘詞表中的Y(用)、D(代)、s(屬)、F(分)、e(參)等關系的詞匯。
例如，圖6、圖7為百度百科中“官話”的截圖內容，在其開放分類里提供了族首詞“方言”；同義詞“官話方言”、“北方話”；下位詞“華北官話”、“西北官話”、“西南官話”和“江淮官話”，還有各方官話的下位詞條“北京話”、“西安話”、“成都話”、“揚州話”；同位詞“南方官話”等。
目前的網絡百科全書，主要有基于印刷版百科全書而開發的能通過網絡使用的電子版百科全書和直接在網上開發的百科資料數據庫兩種。基于印刷版的網絡百科全書的內容是經過嚴格審核編制的，詞條內容比較權威。而基于大眾用戶編制的百科資源，詞條內容主要由廣大網民共同維護和編輯，具備了內容豐富、知識完備、高度開放、編輯互動、及時更新等特點。客觀地說，這些優秀特性是傳統百科全書所欠缺的。但其不足之處也正是由于它的高度開放性，使得內容的權威性缺失，造成其處于一種無序狀態。將會給收詞完成后的詞匯審核帶來更大的工作量。但相對于前5類詞匯來說，百科詞匯準確性更高些。
3.結語
