引論：我們?yōu)槟砹?3篇安全經(jīng)驗(yàn)分享案例范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

美國(guó)杜邦公司認(rèn)為，最好的安全預(yù)防意識(shí)教育來(lái)自事故（包括未遂事故）的教訓(xùn)。事故教訓(xùn)能使人們從事故的反思中受益，實(shí)現(xiàn)這一目的有效方法就是廣泛開(kāi)展安全經(jīng)驗(yàn)分享，把“事故”當(dāng)作“資源”，推行“事故資源共享、安全經(jīng)驗(yàn)分享”，進(jìn)而啟發(fā)引導(dǎo)員工自覺(jué)糾正不安全行為，自覺(jué)踐行安全準(zhǔn)則，深入營(yíng)造人人講安全、事事保安全的文化氛圍。安全經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)安全管理具有深遠(yuǎn)的影響，不僅是提高企業(yè)管理水平和保障企業(yè)工作效率的一個(gè)重要途徑，也是提高企業(yè)的現(xiàn)代化程度，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的一個(gè)重要舉措。本文在分析安全經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)安全管理的影響的基礎(chǔ)上，探討了企業(yè)開(kāi)展安全經(jīng)驗(yàn)分享途徑和方法。

2.安全經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)安全管理的影響

2.1安全文化分享是提高企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平，提升企業(yè)工作效率重要手段

全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，企業(yè)的安全管理水平對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響越來(lái)越大。業(yè)已成為現(xiàn)代企業(yè)管理通用的標(biāo)志體系。安全經(jīng)驗(yàn)分享思想中“以人為本”的管理理念打破了過(guò)去“重生產(chǎn)，抓效益”的這種“以物為本”的思想，這種做法無(wú)疑更有利于鼓勵(lì)勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性，保障勞動(dòng)者以及企業(yè)財(cái)產(chǎn)的安全，在做到“零事故、零傷亡”的同時(shí)，也能塑造企業(yè)良好形象，為企業(yè)營(yíng)造一個(gè)良性的工作氛圍，從而提高企業(yè)的工作效率。

2.2安全經(jīng)驗(yàn)分享是提高員工安全意識(shí)，保障順利生產(chǎn)的前提

安全經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)工作起凝聚、協(xié)調(diào)和控制作用。集體力量的大小取決于該組織的凝聚力，取決于該組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)狀況及控制能力。尤其是安全經(jīng)驗(yàn)分享作用下員工安全意識(shí)不僅可以在生產(chǎn)操作過(guò)程中能最大程度地保障生產(chǎn)活動(dòng)安全順利地進(jìn)行，還能間接的起到提高生產(chǎn)勞動(dòng)率，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的作用。如我公司在某鉆井工程項(xiàng)目中，利用各種方法和途徑舉辦安全經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，強(qiáng)化工作在第一線的上千名員工安全意識(shí)，不僅實(shí)現(xiàn)了“零事故，零污染，零誤工”的目標(biāo)，還提前完成了項(xiàng)目作業(yè)，共為企業(yè)節(jié)約下大筆資金。

2.3安全經(jīng)驗(yàn)分享是增強(qiáng)企業(yè)凝聚力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的主要途徑

安全管理是企業(yè)安全生產(chǎn)的重要保障，它可以使生產(chǎn)進(jìn)入安全高效的良性狀態(tài)。企業(yè)安全經(jīng)驗(yàn)分享可以使企業(yè)安全生產(chǎn)決策在一定的觀念指導(dǎo)和文化氣氛下進(jìn)行的。積極向上的企業(yè)安全文化可為企業(yè)安全生產(chǎn)決策提供正確的指導(dǎo)思想和健康的精神氣氛。同時(shí)，企業(yè)安全文化對(duì)安全生產(chǎn)具有激勵(lì)作用。積極向上的思想觀念和行為準(zhǔn)則，可以形成強(qiáng)烈的使命感和持久的驅(qū)動(dòng)力。積極向上的企業(yè)安全生產(chǎn)精神就是一把員工自我激勵(lì)的標(biāo)尺，他們通過(guò)自己對(duì)照行為，找出差距，可以產(chǎn)生改進(jìn)工作的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)企業(yè)內(nèi)共同的價(jià)值觀，信念、行為準(zhǔn)則又是一種強(qiáng)大的精神力量，它能使員工產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感、安全感，從而積極的高效生產(chǎn)。

3.開(kāi)展安全經(jīng)驗(yàn)分享途徑和方法

3.1利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

現(xiàn)在，一般企業(yè)都有自己的網(wǎng)站。企業(yè)安全經(jīng)驗(yàn)分享可以充分利用這一平臺(tái)，專門設(shè)置了安全經(jīng)驗(yàn)分享專欄，將來(lái)源于企業(yè)的關(guān)于交通安全、違章作業(yè)、辦公室安全等圖品、文字以及視頻，利用形象生動(dòng)的案例告誡大家如何規(guī)范自己的安全行為。

3.2 利用各級(jí)安全活動(dòng)

目前，集團(tuán)公司內(nèi)部的大型會(huì)議、職工大會(huì)、安全例會(huì)等各種會(huì)議將安全作為第一項(xiàng)專門議題，首先要開(kāi)展安全經(jīng)驗(yàn)分享，并且這種形式被固定下來(lái)。會(huì)議一般由由主持人或安排參加人員把崗位上、路途中、生活里所經(jīng)歷的、所見(jiàn)所聞的有關(guān)健康安全環(huán)保方面的事故、事件和違章操作等案例以及安全常識(shí)等典型經(jīng)驗(yàn)，在集體活動(dòng)或工作之前進(jìn)行交流，從而使教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)得到分享和推廣，提升安全意識(shí)，保障企業(yè)安全生產(chǎn)。

3.3利用宣傳欄、板報(bào)等方式

可以通過(guò)制作宣傳欄、辦板報(bào)、懸掛橫幅等多種形式開(kāi)展安全知識(shí)宣傳活動(dòng)，將安全知識(shí)、安全經(jīng)驗(yàn)布設(shè)在工作場(chǎng)所內(nèi)外，提醒員工時(shí)刻牢記“安全第一”，充分認(rèn)識(shí)“安全工作無(wú)小事”，將日常工作做精、做細(xì)，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)無(wú)事故打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，還可以在網(wǎng)絡(luò)、期刊上發(fā)表安全相關(guān)論文，將自己及本單位的經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多人。

4.結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際生產(chǎn)中，總有很多人對(duì)隱患、不安全行為和不安全狀態(tài)可能導(dǎo)致的后果認(rèn)識(shí)不夠，造成風(fēng)險(xiǎn)未能及時(shí)得到控制。如果一個(gè)企業(yè)或組織中各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和安全管理人員能以身作則，積極開(kāi)展安全經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，主動(dòng)引導(dǎo)員工注意安全，及時(shí)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和控制，那么身處這種環(huán)境的其他人也會(huì)被這種強(qiáng)烈的安全文化氛圍所感染，自覺(jué)提高自身安全意識(shí)和覺(jué)悟，從而規(guī)范自身的不安全習(xí)慣和做法。使各類危害在萌芽階段得到有效控制，真正做到“防患于未然”，推動(dòng)安全生產(chǎn)工作再上新的臺(tái)階。

篇2

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，飲水安全問(wèn)題引起了廣大社會(huì)民眾的關(guān)注。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)人有2.42億農(nóng)村人民的飲水存在安全問(wèn)題，這樣龐大的數(shù)量提醒著政府，必須要盡快落實(shí)農(nóng)村安全飲水工程建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村安全飲水工程管理，提高農(nóng)村居民的飲水質(zhì)量。目前我國(guó)農(nóng)村居民安全飲水工程的主要特點(diǎn)有工程分散、建設(shè)內(nèi)容多、工程數(shù)量多、建設(shè)面廣、建設(shè)規(guī)模小、投資少、管理經(jīng)費(fèi)高等。我國(guó)政府要做好農(nóng)村安全飲水工程管理，就必須要對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析和研究，根據(jù)實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，搞好農(nóng)村地區(qū)的安全飲水工程管理。搞好農(nóng)村人民安全飲水工程管理是建設(shè)新農(nóng)村的需要，各政府部門必須要以群眾利益為工作的根本目標(biāo)，帶領(lǐng)人民搞好農(nóng)村飲水質(zhì)量建設(shè)。

1村安全飲水工程管理中存在的問(wèn)題

1.1水質(zhì)安全問(wèn)題

雖然很多農(nóng)村地區(qū)建立起了安全飲水工程，但是因?yàn)閭€(gè)別地區(qū)的觀念落后亦或是資金限制，使得消毒設(shè)施的安裝應(yīng)用未到位，導(dǎo)致農(nóng)村人民的飲水依然存在著安全問(wèn)題。再加上農(nóng)村地區(qū)的水源多，管理復(fù)雜等問(wèn)題，導(dǎo)致水源的保護(hù)工作難以落實(shí)到位，農(nóng)村安全飲水的保障低。

1.2管理資金不足

很多農(nóng)村地區(qū)對(duì)安全飲水工程建設(shè)的認(rèn)識(shí)度不足，致使分散式供水、小規(guī)模供水工程遍布各地，雖然小規(guī)模的供水工程在建設(shè)方面的耗資較少，但是要運(yùn)行眾多小規(guī)模的供水工程，其成本極大，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致管理資金不足，使得飲水工程無(wú)法正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，不能達(dá)到安全供水的目的。

1.3管理認(rèn)識(shí)不深入

雖然各農(nóng)村的基層政府根據(jù)國(guó)家的相關(guān)要求搞好了安全飲水工程的實(shí)際建設(shè)工作，但是在管理工作上卻未落實(shí)到實(shí)際上。很多管理措施只是說(shuō)在口上、印在紙上、掛在墻上，卻未按照規(guī)定進(jìn)行實(shí)際操作，導(dǎo)致管理工作不到位，進(jìn)而無(wú)法發(fā)揮安全飲水工程的實(shí)際效用。

1.4管理制度不健全

針對(duì)目前農(nóng)村地區(qū)安全飲水工程的管理問(wèn)題，相關(guān)部門做了深入的調(diào)查。在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致管理工作不到位的主要問(wèn)題是管理制度不完善，管理制度不完善便會(huì)導(dǎo)致眾多管理措施的執(zhí)行力度不足，無(wú)法發(fā)揮其作用。另外還存在著管理人員的管理能力差、管理素質(zhì)差等問(wèn)題。

1.5宣傳工作不到位

因?yàn)樾麄鞴ぷ鞯牟蛔悖瑢?dǎo)致各地區(qū)人民對(duì)安全飲水的認(rèn)識(shí)不到位，普遍存在著“自來(lái)水廠就是專門賺錢的”這種想法，導(dǎo)致很多農(nóng)民的參與意識(shí)不高，支持安全飲水工程建設(shè)的積極性不高，甚至是不支持。很多民眾認(rèn)為自身的飲水不存在安全問(wèn)題，故而不愿意參與安全飲水工程建設(shè)；部分民眾認(rèn)為購(gòu)買自來(lái)水會(huì)增加自身的生活成本，故而也不愿意參與安全飲水工程建設(shè)。總的來(lái)說(shuō)，還是相關(guān)部門沒(méi)有做好宣傳工作，導(dǎo)致農(nóng)村群眾未意識(shí)到安全飲水的重要性所致。

2農(nóng)村安全飲水工程項(xiàng)目劃分的原則

對(duì)于農(nóng)村安全飲水工程的建設(shè)而言，在施工前期，當(dāng)工程規(guī)模、施工計(jì)劃、建設(shè)項(xiàng)目以及資金投入都已經(jīng)初步確定以后，便可進(jìn)行項(xiàng)目劃分工作。項(xiàng)目劃分的根本依據(jù)是安全飲水工程的初步設(shè)計(jì)、概算、施工方案以及國(guó)家對(duì)項(xiàng)目劃分相關(guān)的規(guī)定。項(xiàng)目劃分工作一般都是建設(shè)單位帶頭執(zhí)行，施工單位參與配合，雙方共同合作、分析、研究并制定出有關(guān)施工質(zhì)量評(píng)定項(xiàng)目的劃分規(guī)定，并將其及時(shí)上報(bào)到當(dāng)?shù)氐墓こ藤|(zhì)量監(jiān)督部門以及上級(jí)管理部門進(jìn)行審定。

項(xiàng)目劃分一般都是先對(duì)規(guī)劃方案進(jìn)行初步確定，然后再制定較為詳細(xì)的實(shí)施“細(xì)則”。大多數(shù)情況下，項(xiàng)目劃分主要分為四級(jí)（從下而上）：?jiǎn)卧こ獭⒎植抗こ獭挝还こ桃约绊?xiàng)目工程。眾多單元工程組成分部工程，眾多分部工程組成單位工程，以此類推。首先，在工程開(kāi)工以前，先根據(jù)最初確定的工程項(xiàng)目、施工方案、施工安排等劃分單位和分部工程；其次，在開(kāi)工以后，再結(jié)合施工單位的工序工種、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)條件、質(zhì)量考核等元素劃分單元工程。

3農(nóng)村安全飲水工程項(xiàng)目劃分的方法

3.1建設(shè)內(nèi)容

上文已經(jīng)對(duì)農(nóng)村安全飲水工程的建設(shè)管理特點(diǎn)有所描述，鑒于農(nóng)村安全飲水工程的建設(shè)較為分散、建設(shè)內(nèi)容多等特點(diǎn)，在工程建設(shè)中常以行政村或是聯(lián)合村為單位，共建一處安全飲水工程。一般情況下，一處安全飲水工程可劃分為一個(gè)獨(dú)立的供水單位，每個(gè)飲水工程根據(jù)其功能屬性可劃分為四個(gè)大的組成部分，首先是用于取水的取水工程，其次是用于供水的輸配水工程，再者是用于水處理和水存儲(chǔ)的處理存儲(chǔ)工程，最后是一些相關(guān)的附屬工程。農(nóng)村安全飲水工程的取水之源多為地下水，少數(shù)情況下會(huì)用江河水或是水庫(kù)水。對(duì)于地下水源，多以機(jī)井工程進(jìn)行取水；對(duì)于水庫(kù)水、江河水，多以地上取水工程進(jìn)行取水。水處理以及水存儲(chǔ)工程主要包括蓄水池、凈化設(shè)備以及水塔等。輸配水工程主要包括的項(xiàng)目有配水設(shè)施、輸水主管以及輸水支管等。附屬工程主要包括相應(yīng)的輸變電設(shè)備、水廠廠區(qū)、機(jī)井房等。

3.2劃分說(shuō)明

單位工程多指一個(gè)獨(dú)立的工程，也可指在某項(xiàng)大型工程中的某個(gè)工程部分，能夠獨(dú)立運(yùn)作。單位工程的劃分原則主要有設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理、施工部署等。分部工程是單位工程的主要組成部分，多指在建筑物內(nèi)能組合發(fā)揮某種功能的建筑安裝工程。對(duì)于農(nóng)村安全飲水工程而言，分部工程的劃分必須要注意：在同一單位工程中，分部工程的工程量相差不能太大，且不能超過(guò)單位工程的1/2；不同類型的分部工程，其資金投入不宜相差過(guò)大；每個(gè)單位工程的分部工程數(shù)目不得低于五個(gè)。本文以某個(gè)常見(jiàn)的安全飲水工程為例對(duì)項(xiàng)目劃分進(jìn)行詳解，該工程的施工內(nèi)容主要包括打井、鋪設(shè)水管網(wǎng)、建設(shè)蓄水池、建立房屋建筑等，其項(xiàng)目劃分的主要內(nèi)容與原則見(jiàn)表1。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，水資源管理在我國(guó)社會(huì)建設(shè)中的地位越來(lái)越重要。在水污染日趨嚴(yán)重的今天，人們生活用水的安全如何才能得到保證，這是當(dāng)前我國(guó)政府必須要高度重視且需迫切解決的問(wèn)題。鑒于農(nóng)村安全飲水工程建設(shè)的重要性，我國(guó)各地政府必須要嚴(yán)格將其落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉能勝，龍振華，毛羽飛等.狠抓農(nóng)村飲水安全促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展--襄州區(qū)農(nóng)村安全飲水工作取得好效果[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2013，24（3）：108-109.

篇3

1、國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹——以南洋理工學(xué)院的“經(jīng)驗(yàn)積累與分享庫(kù)”為例

新加坡南洋理工學(xué)院 (NanYang Polytechnic) 成立于1992年,是新加坡政府所屬的以理工科為主的高等教育學(xué)府。新加坡南洋理工學(xué)院先進(jìn)的教學(xué)理念是其成功的關(guān)鍵,其中“經(jīng)驗(yàn)積累與分享（AES:Accumulated Experience Sharing）”,理念是南洋理工學(xué)院知識(shí)管理工作的一個(gè)重要部分,是其所開(kāi)發(fā)的一套完整的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫(kù),也是學(xué)院的獨(dú)特標(biāo)志之一。

AES是一種有效的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)管理系統(tǒng),它由AES資源中心、AES討論和設(shè)計(jì)、AES項(xiàng)目程序組成,其中積累了眾多的實(shí)際項(xiàng)目,通過(guò)項(xiàng)目概念、設(shè)計(jì)思路的綜合,為學(xué)生提供了豐富的項(xiàng)目設(shè)計(jì)資料,幫助學(xué)生以項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、制造,縮短了學(xué)習(xí)過(guò)程和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)周期,并可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新精神。一個(gè)AES項(xiàng)目的產(chǎn)生過(guò)程是在AES項(xiàng)目管理委員會(huì)的指導(dǎo)下,學(xué)生選擇并下載AES范例,寫出方案背景、項(xiàng)目信息,并向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出方案。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人審核后寫出項(xiàng)目研究情況,并進(jìn)行討論、評(píng)估、教學(xué)指導(dǎo),最后完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制造。

2、建設(shè)工程項(xiàng)目案例知識(shí)庫(kù)的意義

2.1 為教師提供間接工程經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)的功能是教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)及文化的傳承,作為高職院校辦學(xué)定位是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì),因此作為高職院校的教師首先要具備服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力,能夠在工作實(shí)踐中運(yùn)用關(guān)鍵技術(shù)來(lái)解決復(fù)雜工藝,能夠在促進(jìn)企業(yè)技術(shù)改造、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。故此,通過(guò)建設(shè)工程項(xiàng)目案例知識(shí)庫(kù)將與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目案例搜集起來(lái),教師對(duì)其中的典型案例進(jìn)行分析,并轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例,提升教師的實(shí)踐能力。

2.2 為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)案例

培養(yǎng)一大批區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要及產(chǎn)業(yè)升級(jí),特別是一些新技術(shù)、新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要,既具有比較扎實(shí)的理論素養(yǎng)與知識(shí)水平,又具有比較高超的操作技藝與動(dòng)手能力高素質(zhì)技能型專門人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo),學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵,因此高職院校應(yīng)該非常重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。通過(guò)工程項(xiàng)目案例知識(shí)庫(kù)的建設(shè),將真實(shí)的工程案例集中起來(lái),選擇符合課程實(shí)訓(xùn)的案例庫(kù)中項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行教學(xué)分析,通過(guò)“教A做B（即教給學(xué)生A項(xiàng)目的做法,學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)體系和對(duì)項(xiàng)目的分析設(shè)計(jì)B項(xiàng)目）”,培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣,提高了學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力,縮短了教學(xué)與就業(yè)崗位之間的距離,使學(xué)生畢業(yè)后即能勝任崗位工作。

2.3 為畢業(yè)生工作提供技術(shù)服務(wù)

學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位,開(kāi)始自己的職業(yè)生涯,在工作過(guò)程中難免碰到一些技術(shù)上的難題,工程項(xiàng)目案例知識(shí)庫(kù)在這個(gè)時(shí)候發(fā)揮應(yīng)有的作用——為畢業(yè)生工作提供技術(shù)服務(wù),畢業(yè)生可以通過(guò)授權(quán)的賬號(hào)登錄到知識(shí)庫(kù)平臺(tái),去搜索相關(guān)技術(shù)文檔、工程案例,找出問(wèn)題的解決方案。

3、工程項(xiàng)目案例知識(shí)庫(kù)的主要內(nèi)容

高職院校建立工程項(xiàng)目案例知識(shí)庫(kù)的主要目的是為教師提供間接的工程經(jīng)驗(yàn)、為學(xué)生提出學(xué)習(xí)案例、為畢業(yè)生提供后續(xù)技術(shù)服務(wù),因此該知識(shí)庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容應(yīng)該包含以下內(nèi)容:(1)來(lái)自院內(nèi)教師的完整的技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目;(2)來(lái)自畢業(yè)生、企業(yè)工程師失敗的項(xiàng)目案例;(3)來(lái)自畢業(yè)生、企業(yè)工程師成功的項(xiàng)目案例;來(lái)自畢業(yè)生、企業(yè)工程師某一單一技術(shù)的實(shí)施要點(diǎn)等;(4)學(xué)生優(yōu)秀的作品。

4、如何建設(shè)工程項(xiàng)目案例知識(shí)庫(kù)

4.1 前瞻性的考慮知識(shí)庫(kù)管理平臺(tái)建設(shè)

知識(shí)庫(kù)管理平臺(tái)應(yīng)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、工程實(shí)踐和生活服務(wù)等所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化,并科學(xué)規(guī)范地對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成。南洋理工學(xué)院的AES系統(tǒng)就是一個(gè)很好的項(xiàng)目案例管理平臺(tái),學(xué)校師生都通過(guò)該系統(tǒng)按項(xiàng)目方便地將教學(xué)資源與科技開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)上傳積累。目前已建立AES的局部網(wǎng)站,儲(chǔ)存了超過(guò)3000個(gè)精品AES項(xiàng)目資料,來(lái)自數(shù)千個(gè)AES項(xiàng)目的數(shù)以千計(jì)的工程設(shè)計(jì)圖紙?jiān)谙到y(tǒng)中存檔。因此工程項(xiàng)目案例知識(shí)庫(kù)建設(shè)的成功與否,信息化的管理平臺(tái)建設(shè)是其成敗的關(guān)鍵,應(yīng)該保障知識(shí)庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的易用性、先進(jìn)性、科學(xué)性、技術(shù)性、安全性。

借助于強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)平臺(tái),師生們可以隨時(shí)隨地享受網(wǎng)上服務(wù),有效地借鑒他人經(jīng)驗(yàn),同時(shí)將自己的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得、教案、論文、課件、外界信息等放在網(wǎng)上與他人共享,構(gòu)建起一個(gè)共同維護(hù)、共同分享的案例知識(shí)庫(kù)。

4.2 嚴(yán)格的選擇項(xiàng)目案例

知識(shí)庫(kù)中的項(xiàng)目案例是為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)生咨詢提供服務(wù)的,因此入庫(kù)項(xiàng)目的選擇應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。一個(gè)入庫(kù)項(xiàng)目的產(chǎn)生首先應(yīng)該由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出入庫(kù)申請(qǐng),然后經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人從專業(yè)需求角度進(jìn)行審核,最后經(jīng)過(guò)知識(shí)庫(kù)建設(shè)委員會(huì)專家從項(xiàng)目的應(yīng)用價(jià)值、教學(xué)價(jià)值等方面進(jìn)行討論、評(píng)估,最終確定該項(xiàng)目是否入選知識(shí)庫(kù)。

5、結(jié)語(yǔ)

師生通過(guò)項(xiàng)目案例知識(shí)庫(kù)的建立,積累了寶貴項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也提升了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)了高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜建成.高職院校在教學(xué)實(shí)踐中面臨的矛盾與對(duì)策[J].職業(yè)教育研究.2010(4)．

篇4

案例1： 一位教師帶孩子參觀超市，出發(fā)前每人發(fā)了一張印有商品圖案的記錄表，要求孩子到超市尋找商品的價(jià)格并記錄。孩子們一進(jìn)超市就開(kāi)始積極地尋找認(rèn)真記錄，興趣十足，忙的不亦樂(lè)乎。參觀完回到幼兒園，教師把記錄表一收放柜子活動(dòng)結(jié)束。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出：“學(xué)前兒童的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)前兒童生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程”。案例1中教師讓孩子記錄商品價(jià)格的目標(biāo)不明確，不僅無(wú)法促進(jìn)幼兒的發(fā)展同時(shí)也失去應(yīng)有教育意義。若改為通過(guò)記錄價(jià)格來(lái)分析總結(jié)出其中的原因就好了。如：認(rèn)識(shí)冰箱的參觀活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒調(diào)查記錄冰箱的價(jià)格，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同一牌子的冰箱價(jià)格有的高、有的低。然后，再次帶孩子參觀、調(diào)查，總結(jié)價(jià)格高低不同的原因：冰箱中省電的價(jià)格高--節(jié)能，無(wú)氟的高—環(huán)保，容積大的高—儲(chǔ)存物品多，功能多的高—使用方便等等。而同樣型號(hào)的冰箱名牌的高，為什么呢？是因?yàn)榇笃髽I(yè)的質(zhì)量好、售后服務(wù)好、人們追求品牌效應(yīng)等等。

只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，確定符合兒童發(fā)展需求的活動(dòng)目標(biāo)。才能有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，積極地觀察、探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是一時(shí)的熱鬧，長(zhǎng)時(shí)間的沉默。

二、戶外參觀活動(dòng)開(kāi)展的“計(jì)劃性”

有計(jì)劃性的戶外參觀活動(dòng)，是切實(shí)實(shí)現(xiàn)將其納入有目的、有計(jì)劃的教育影響過(guò)程的關(guān)鍵。教師在組織戶外參觀活動(dòng)時(shí)不管采用什么樣的策略、形式都必須結(jié)合幼兒的興趣和文化課程做一個(gè)長(zhǎng)短計(jì)劃。

（一）戶外參觀活動(dòng)的組成環(huán)節(jié)

每一個(gè)完整的教育活動(dòng)都是有相應(yīng)的環(huán)節(jié)組成，戶外參觀活動(dòng)也不例外，根據(jù)主題不同設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也不同，但大致應(yīng)是主題確定—前期準(zhǔn)備—實(shí)地參觀—參觀后活動(dòng)四個(gè)大環(huán)節(jié)組成。

1.確定主題

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，確定主題第一因素就是幼兒的興趣，興趣點(diǎn)就是幼兒在實(shí)際生活中碰到的、最想知道和了解的問(wèn)題。

2.前期準(zhǔn)備

戶外參觀前教師要做好前期的準(zhǔn)備工作，對(duì)于參觀的時(shí)間、空間、材料等要事先計(jì)劃，并一一提前考察。如：前往的路線、停車的地點(diǎn)、參觀的順序和注意事項(xiàng)等。

3.實(shí)地參觀

實(shí)地參觀基本程序?yàn)椋航處煄в變合茸稣w參觀，并對(duì)整體情況做簡(jiǎn)單的介紹，然后將幼兒分組，每組有一位教師或其他人員陪伴活動(dòng)。中間小組成員可以一起交流、訪問(wèn)或討論，也可視具體情況而定。

4.參觀后活動(dòng)

參觀之后的活動(dòng)包括延伸活動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)、評(píng)估反思三部分。雖然是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但有著不可忽視的重要作用。

（1）參觀后的延伸活動(dòng)

案例2：教師帶幼兒到金魚店參觀金魚，五顏六色的金魚讓孩子們興奮不已，孩子們趴在魚缸前認(rèn)真的觀看著、交流著。教師一邊帶孩子認(rèn)真觀看不同品種的金魚，一邊詳細(xì)的向孩子們講解金魚的生活習(xí)性、特征和種類，參關(guān)完店里所有金魚后活動(dòng)結(jié)束。

這個(gè)看似完美的活動(dòng)其實(shí)缺少了延伸活動(dòng)——實(shí)踐和體驗(yàn)，如果讓每個(gè)幼兒帶回家一條金魚親自喂養(yǎng)，這個(gè)活動(dòng)才比較完整。孩子只有和小動(dòng)物的實(shí)際接觸，通過(guò)對(duì)他們的觀察、喂養(yǎng)和照料，以及進(jìn)行成長(zhǎng)記錄和與他人的交流，才會(huì)有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，并獲得更多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和信息。

（2）參觀后的分享交流活動(dòng)

許多教師在參觀活動(dòng)結(jié)束后，沒(méi)有及時(shí)組織幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享，只是把參觀時(shí)的記錄、表格和繪畫資料保存下來(lái)就結(jié)束活動(dòng)。至于幼兒在活動(dòng)中獲得了什么，有什么新的需求都不得而知。這樣不僅喪失了許多教育契機(jī)，還壓抑了幼兒表現(xiàn)的需要。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要感受成功，而成功的體驗(yàn)來(lái)自同伴、教師、家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)成果地認(rèn)同和贊揚(yáng)，這些都要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享來(lái)完成。

教師應(yīng)設(shè)置多種形式的分享會(huì)，幫助他們用圖畫、表格、文字等方式呈現(xiàn)觀察結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒分析、討論才是有意義的活動(dòng)。如：大班的孩子參觀蛋糕房后，可以自己動(dòng)手做蛋糕，面對(duì)全園開(kāi)一個(gè)蛋糕展覽會(huì)。

（3）參觀后的總結(jié)和反思活動(dòng)

活動(dòng)后的總結(jié)和反思是幫助教師正確解讀兒童學(xué)習(xí)、反思教學(xué)實(shí)踐，探究有效的教學(xué)活動(dòng)的重要途徑。它不僅“回憶”或“回顧”整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，而且要找到其中的“問(wèn)題”以及“答案”。教師只有不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，才能提高自身的教學(xué)水平。

三、戶外參觀活動(dòng)資料收集的“重要性”和“科學(xué)性”

1.戶外資料收集的“重要性”

（1）幫助教師制定計(jì)劃和措施。

新的幼兒園活動(dòng)評(píng)價(jià)要求邊實(shí)踐、邊評(píng)價(jià)（反思）、邊計(jì)劃，教師幼兒收集的資料為此提供依據(jù)。收集的資料可以清楚地展現(xiàn)幼兒的能力和特質(zhì)，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、顯示幼兒的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步情形。教師可以借助收集的資料，更好的了解每一個(gè)孩子，為課程實(shí)施提供依據(jù)。同時(shí)，審視自己的教學(xué)，記錄一些從資料中透露出的可能產(chǎn)生教育意義的信息，作為教師調(diào)整教育活動(dòng)依據(jù)或下次活動(dòng)的借鑒

（2）促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。

幼兒通過(guò)自己收集資料可以明確參觀的目的，了解相關(guān)的概念知識(shí)，擴(kuò)展和加深幼兒對(duì)此次活動(dòng)的學(xué)習(xí)；資料收集不僅僅為孩子留下美好的童年回憶，為幼兒的學(xué)習(xí)歷程保留下可視的印跡，可以充實(shí)幼兒學(xué)習(xí)檔案，同時(shí)為以后的分享交流做準(zhǔn)備。

所收集的資料在不同形式的分享交流會(huì)中陳列和展出時(shí)，還能促進(jìn)幼兒再次的提煉和溫習(xí)經(jīng)驗(yàn)。孩子通過(guò)再次觀看、回憶、和思考已為他們所理解的事物時(shí)，他們會(huì)變的更好奇、興奮和自信；有利于幼兒相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)和相互影響，以形成更新的、更清晰和更深入的理解。

（3）讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)。

當(dāng)幼兒收集的資料反饋給家長(zhǎng)時(shí)，可以讓家長(zhǎng)看見(jiàn)教學(xué)的成效、了解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、了解幼兒為之所付出的努力和一起孩子分享收獲的喜悅。

2.戶外參觀活動(dòng)記錄資料表格設(shè)計(jì)的“科學(xué)性”

參訪記錄表是戶外參觀活動(dòng)時(shí)常用的一種記錄手段，教師利用調(diào)查表將預(yù)設(shè)的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒則將答案用繪畫、符號(hào)、數(shù)字等方式讓記錄。教師要設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)和幼兒年齡特點(diǎn)的記錄表，3-5歲的幼兒以形象思維為主，設(shè)計(jì)表格時(shí)應(yīng)多用實(shí)物圖片來(lái)代替文字，用打鉤、畫圈、連線等簡(jiǎn)單方法進(jìn)行記錄，否則將事與愿違。案例4就很好說(shuō)明表格設(shè)計(jì)不合理的帶來(lái)的弊端。此活動(dòng)的目的是讓幼兒通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)各種鮮花、了解花的種類、顏色、形狀而不是簡(jiǎn)單的尋找花、學(xué)寫花名，但因?yàn)楸砀裨O(shè)計(jì)的不合理結(jié)果導(dǎo)致目標(biāo)成為記錄花名。

四、戶外參觀活動(dòng)開(kāi)展的“安全性”

案例3：一所幼兒園的教師帶孩子參觀奶牛場(chǎng)，擠奶的時(shí)間到了，幾名工人帶著奶牛向自動(dòng)化擠奶房走去，長(zhǎng)長(zhǎng)的送牛隊(duì)浩浩蕩蕩，大概有四五十頭。老師們認(rèn)為這是看奶牛的最佳時(shí)間、最佳距離，于是連忙帶著孩子們站到路邊興奮地觀看著、講解著，孩子們高興的喊著、叫著。

案例4：在另一所幼兒園，老師為了節(jié)約戶外參訪的費(fèi)用，外出時(shí)雇一輛7座中巴車，結(jié)果把全班30多個(gè)孩子全部塞進(jìn)車?yán)铮瑖?yán)重超載。

戶外參觀活動(dòng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求孩子走出校園、走進(jìn)自然，走向社會(huì)，開(kāi)展大量的調(diào)查、訪問(wèn)、測(cè)量、制作等活動(dòng)，這里面蘊(yùn)藏著許多不確定的因素，容易引發(fā)安全問(wèn)題。愉快開(kāi)心的活動(dòng)必須建立在安全的基礎(chǔ)上，這也是對(duì)兒童享有獲得安全的權(quán)利的尊重。案例3中的情況其實(shí)非常危險(xiǎn)，人有時(shí)是控制不了動(dòng)物的情緒的，萬(wàn)一奶牛看見(jiàn)人多受到刺激突然沖入人群后果將不堪設(shè)想。而汽車超載發(fā)生的交通事故也屢見(jiàn)不鮮，所以必須將安全放在第一位。

參觀活動(dòng)前必需計(jì)劃和考察，如：前往的道路、停車的地點(diǎn)、參觀的順序、注意事項(xiàng)、參觀場(chǎng)地的情況等。

五、戶外參觀活動(dòng)中家長(zhǎng)資源利用的“充分性”

篇5

一、把樹(shù)立安全管理新觀念作為實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全的根基

人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的可控、在控、能控，關(guān)鍵在人。因此，安全工作要從人本管理、科學(xué)管理、精益管理的“三樹(shù)立”入手，在企業(yè)各級(jí)管理者中確立安全管理新觀念。

1、樹(shù)立人本管理觀念。安全生產(chǎn)實(shí)踐的主體是人，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的管理觀念，就是把珍視人的生命作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此，充分發(fā)揮安全保證和監(jiān)督兩大體系工作效能，以安全風(fēng)險(xiǎn)的超前防范為核心，科學(xué)評(píng)估安全風(fēng)險(xiǎn)，準(zhǔn)確辨識(shí)危險(xiǎn)點(diǎn)和控制點(diǎn)，逐級(jí)落實(shí)各項(xiàng)防范措施，徹底消除安全隱患。

2、樹(shù)立科學(xué)管理觀念。企業(yè)安全工作要求管理者必須具備科學(xué)的管理能力和管理方法，要按科學(xué)的管理模式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)安全管理方式由經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)型管理、粗放型管理向精細(xì)型管理的轉(zhuǎn)變。按照逐級(jí)負(fù)責(zé)、分層管理與系統(tǒng)負(fù)責(zé)、專業(yè)管理工作的要求，逐級(jí)落實(shí)安全責(zé)任，形成層次清晰、責(zé)任明確、控制有序的安全管理閉環(huán)系統(tǒng)。

3、樹(shù)立精益管理觀念。精益管理是企業(yè)加強(qiáng)全面管理，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)管理與安全管理相結(jié)合的需要。從細(xì)節(jié)抓起，規(guī)范企業(yè)行為，提高工作質(zhì)量，追求“零違章”，努力實(shí)現(xiàn)“零傷害、零事故、零污染”。

二、把落實(shí)責(zé)任作為實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全的天職

安全工作，心慈手軟不行，慈不掌兵。我們做安全工作，不只是兼職監(jiān)督、專職監(jiān)督之責(zé)，所有管理崗都有安全這個(gè)責(zé)任。管責(zé)重于監(jiān)責(zé)，管責(zé)先于監(jiān)責(zé)。講安全要不厭其煩，抓安全要不畏其難。

1、一定要把安全視為生命。員工的生命關(guān)系到員工的家庭幸福，更關(guān)系企業(yè)的生存和聲譽(yù)，也就是企業(yè)的命運(yùn)，最根本的是關(guān)系廣大員工的利益。特別是企業(yè)管理者，更要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。作為企業(yè)管理者，你如果關(guān)心自己的政治生命，關(guān)心自己的“飯碗”，就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地抓安全，在自己責(zé)任范圍內(nèi)，不因?yàn)楣ぷ鞯氖д`、不因?yàn)橹卮蟀踩鹿实陌l(fā)生而丟掉自己的“飯碗”。這是很簡(jiǎn)單的道理。所以，要進(jìn)一步做好壓力的傳遞工作，讓各級(jí)人員管理者真正認(rèn)識(shí)到當(dāng)前安全環(huán)保工作面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到“一人釀成事故，全員就要減‘票子’、干部就要摘‘帽子’”的嚴(yán)重性，進(jìn)而不斷增強(qiáng)做好安全工作的責(zé)任感和緊迫感，提高安全工作的執(zhí)行力。企業(yè)各級(jí)管理者，都經(jīng)過(guò)了多年的工作，得到了組織多年的培養(yǎng)鍛煉，走上管理崗位，很不容易，而因?yàn)橐粫r(shí)的工作疏忽大意，使自己的單位、自己分管的工作、自己的責(zé)任范圍內(nèi)出現(xiàn)了重大安全事故，導(dǎo)致丟了“飯碗”，政治生命也就結(jié)束了。再說(shuō)企業(yè)的命運(yùn)，因安全不能達(dá)標(biāo)而使企業(yè)的效益受影響，聲譽(yù)受損害，最根本的是廣大員工的切身利益受損失。古人講“人命關(guān)天”，那“天”指的是天子。今天我們講“人命關(guān)天”，這個(gè)“天”應(yīng)該理解為廣大群眾的根本利益，我們視群眾利益為“天”，讓群眾在發(fā)展中受益是我們的“天職”。符合我們黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨，符合“三個(gè)代表”的重要思想，符合科學(xué)發(fā)展觀以人為本的理念。因?yàn)榘踩珱](méi)抓好，使廣大員工的切身利益受到影響，對(duì)企業(yè)來(lái)講，就是“塌天”的事！所以，我們一定要認(rèn)識(shí)到，把安全視為生命。作為一名有責(zé)任心的黨員干部、一個(gè)負(fù)責(zé)任的管理者，必須要深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，否則就是政治上不及格。

2、一定要把“三標(biāo)”這本“經(jīng)”念好。“標(biāo)準(zhǔn)化管理、標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)場(chǎng)、標(biāo)準(zhǔn)化操作”是石油企業(yè)QHSE管理體系運(yùn)行的核心，是管理崗的管理運(yùn)行行為和操作崗的具體作業(yè)行為的準(zhǔn)則、尺度，每個(gè)員工對(duì)自己崗位的標(biāo)準(zhǔn)要常念，要記準(zhǔn)，要背熟，由深刻理解到成為個(gè)人職業(yè)習(xí)慣，使這種習(xí)慣一直成為個(gè)人作業(yè)中的一種本能，達(dá)到下意識(shí)地就能按照標(biāo)準(zhǔn)做。當(dāng)把“三標(biāo)”熟悉到、習(xí)慣到成為作業(yè)中的本能了，這就叫素質(zhì)養(yǎng)成。訓(xùn)練有素是什么意思？即訓(xùn)練之后形成的個(gè)人基本素養(yǎng)。所以一定要在員工熟記本崗的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上下功夫，要像教徒誦經(jīng)一樣，那么執(zhí)著，那么虔誠(chéng)，學(xué)而不厭，孜孜不倦。要在全員掀起這么個(gè)，并持續(xù)下去。

企業(yè)管理者要按職責(zé)在貫徹“三標(biāo)”、實(shí)現(xiàn)“三標(biāo)”上把自己的職責(zé)履行好，在這方面的檢查力度要加大，搞好貫標(biāo)評(píng)比，努力實(shí)現(xiàn)“三標(biāo)”工作覆蓋全員、覆蓋生產(chǎn)全過(guò)程、覆蓋生產(chǎn)全天候的工作機(jī)制，一直把這項(xiàng)工作推動(dòng)到成為每一個(gè)員工的基本素養(yǎng)，成為員工作業(yè)時(shí)一種下意識(shí)的本能，那才是真正的貫徹，那才有助于實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全。在抓“三標(biāo)”尤其是員工的標(biāo)準(zhǔn)化操作上，要切實(shí)提高員工識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、自我保護(hù)的能力，全面推進(jìn)“要我安全”向“我要安全”的轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)安全文化，全面提升員工的安全意識(shí)和安全技能。

3、一定要把安全經(jīng)驗(yàn)分享搞活搞實(shí)。開(kāi)展安全經(jīng)驗(yàn)分享這項(xiàng)活動(dòng)，作為企業(yè)抓安全的一項(xiàng)重要措施，是很有效的。尤其是在培養(yǎng)員工的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力和化解風(fēng)險(xiǎn)能力，確實(shí)效果不錯(cuò)。但是就目前來(lái)看，企業(yè)在安全經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)的開(kāi)展上，還有欠缺。因此應(yīng)該有針對(duì)性地把經(jīng)驗(yàn)分享這項(xiàng)活動(dòng)從幾個(gè)方面把它搞活搞實(shí)。一是要自上而下，搞全員的經(jīng)驗(yàn)分享。要做到企業(yè)從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到基層、到班組，人人做分享，不只是骨干在進(jìn)行安全分享，所有員工都要做分享，要把這種做法做活、做實(shí)，最根本的一條就是要全員參與。二是既要強(qiáng)調(diào)講者講得清，又要注重聽(tīng)者聽(tīng)得明，切實(shí)分享到經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)分享其實(shí)是在講我們的事故案例或者風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別等，因此，講者要講得清，要確實(shí)把經(jīng)驗(yàn)講出來(lái)，把教訓(xùn)講出來(lái)；聽(tīng)者要聽(tīng)得明，確實(shí)要從講者那兒學(xué)到東西。我們強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)分享，既要強(qiáng)調(diào)講者，更要注重聽(tīng)者，讓聽(tīng)者聽(tīng)后確實(shí)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，至少都能總結(jié)出教訓(xùn)。如果只是講者講得明，而聽(tīng)者無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)學(xué)到什么，沒(méi)明白什么，那等于是有經(jīng)驗(yàn)而沒(méi)被分享。所以經(jīng)驗(yàn)分享的目的，是讓員工分享到經(jīng)驗(yàn)。三是所講內(nèi)容要寬泛。安全工作包括的領(lǐng)域很寬廣，那么安全經(jīng)驗(yàn)分享所要講述的事故也不能僅僅局限于已遂的人身傷害，或者工程事故，而應(yīng)該是已隧的、未遂的人身、設(shè)備、工程、交通消防事故及自然災(zāi)害等，還應(yīng)包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的，隱患排除的，以及制止違章等等。

三、把強(qiáng)化措施作為實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全的途徑

企業(yè)安全工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。因此，需要我們以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，把強(qiáng)化各項(xiàng)安全保障措施作為實(shí)現(xiàn)企業(yè)本質(zhì)安全的新途徑。

1、強(qiáng)化制度管理，規(guī)范員工的安全行為。嚴(yán)格的管理是確保安全和提升員工作戰(zhàn)實(shí)力的重要前提，制度的約束是企業(yè)實(shí)現(xiàn)安全的保障。約束就必須有標(biāo)準(zhǔn)，有制度，建立健全一系列安全管理制度和安全管理機(jī)制，是搞好企業(yè)安全生產(chǎn)的有效途徑。為此，企業(yè)從加強(qiáng)制度建設(shè)入手，并在不斷創(chuàng)新中加以完善，使之貫穿于工作的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，不留空檔、死角，特別對(duì)各級(jí)管理者，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部的遵章守規(guī)情況給予高度關(guān)注。從健全安全管理法規(guī)著手，規(guī)范員工的安全行為，從源頭上實(shí)現(xiàn)安全管理體系從事后管理向超前預(yù)控的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理。

2、筑牢安全基礎(chǔ)，有效開(kāi)展基層HSE建設(shè)。一個(gè)企業(yè)是否平穩(wěn)安全，首先表現(xiàn)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)管理是安全管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。基層管理的缺陷，以及人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、環(huán)境的不安全因素，都是導(dǎo)致和誘發(fā)事故的根源。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。所以，抓安全工作，必須立足于基層，著眼于夯實(shí)基礎(chǔ)。一是增強(qiáng)安全監(jiān)管執(zhí)行力，踐行“有感領(lǐng)導(dǎo)”，落實(shí)“直線責(zé)任”。各級(jí)管理者，要率先垂范，高度重視安全環(huán)保，變責(zé)任為壓力，化壓力為動(dòng)力，以更加嚴(yán)肅的態(tài)度和更加扎實(shí)的工作，嚴(yán)格落實(shí)安全環(huán)保各項(xiàng)措施。深入基層進(jìn)行安全檢查，指導(dǎo)基層查找問(wèn)題，落實(shí)整改，提高安全防范能力。使管理者責(zé)任的落實(shí)，由被動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)向主動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)責(zé)任向主動(dòng)責(zé)任轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)工作向主動(dòng)工作進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將持之以恒地把安全工作往細(xì)里做，往實(shí)里做。二是嚴(yán)查違章行為，落實(shí)“禁令”、“規(guī)定”。違章是當(dāng)前導(dǎo)致事故的主要原因，也是制約安全生產(chǎn)的主要瓶頸，違章不除，將永無(wú)寧日。所以，必須把落實(shí)“禁令”，狠反“三違”行為作為安全工作的重點(diǎn)來(lái)抓，下決心、下大力氣根除違章行為。切實(shí)提升全員安全環(huán)保素質(zhì)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)員工“想安全、懂安全、會(huì)安全、能安全”意識(shí)。引導(dǎo)員工要從細(xì)微入手、從小事做起，立足把每項(xiàng)操作都做標(biāo)準(zhǔn)、做到位，使員工干標(biāo)準(zhǔn)活、放心活、完美活，只有每個(gè)崗位、每個(gè)基層都安全了，企業(yè)才會(huì)實(shí)現(xiàn)總體安全；三是要認(rèn)真抓好風(fēng)險(xiǎn)管理，尤其是抓好基層施工前的危害因素識(shí)別，讓基層人員掌握和運(yùn)用危害因素識(shí)別手段，把“安全重在防范”、“違章即為事故，隱患就是災(zāi)難”的安全思想、“干部違章指揮等于殺人，職工違章操作等于自殺”的警示，逐步植根于職工的腦海里，見(jiàn)諸于行動(dòng)上，使安全管理水平得到全面提升，安全生產(chǎn)保持穩(wěn)定態(tài)勢(shì)。

篇6

以云計(jì)算應(yīng)用與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，以“云計(jì)算示范應(yīng)用案例”系列為突出亮點(diǎn)，以行業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)界精英為主角，以行業(yè)專家學(xué)者為智庫(kù)的“第四屆中國(guó)云計(jì)算大會(huì)”將于2012年5月23至25日在北京國(guó)家會(huì)議中心隆重舉辦。

為了進(jìn)一步突出云計(jì)算在各行業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐，分享成功理念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，“第四屆中國(guó)云計(jì)算大會(huì)”將大會(huì)主題定為“發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)云計(jì)算創(chuàng)新實(shí)踐”，大會(huì)由中國(guó)電子學(xué)會(huì)主辦，中國(guó)云計(jì)算技術(shù)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和中國(guó)電子學(xué)會(huì)云計(jì)算專家委員會(huì)承辦，CSDN與《程序員》雜志協(xié)辦。目前，已確定大會(huì)將持續(xù)三天。5月23日，大會(huì)將舉辦歐美、海峽兩岸、云計(jì)算與智慧城市發(fā)展論壇等多場(chǎng)云計(jì)算高層論壇。同時(shí)，大會(huì)還特別開(kāi)設(shè)了Hadoop平臺(tái)高階技術(shù)詳解、OpenStack平臺(tái)深度對(duì)話等兩場(chǎng)云計(jì)算平臺(tái)技術(shù)專場(chǎng)。

在5月24日的全體會(huì)議之外，5月25日，大會(huì)將舉辦七個(gè)專題論壇，圍繞云計(jì)算核心技術(shù)架構(gòu)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算平臺(tái)與應(yīng)用實(shí)踐、云計(jì)算時(shí)代的信息安全、云計(jì)算數(shù)據(jù)中心、云計(jì)算存儲(chǔ)與虛擬化、云計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及新型終端等主題進(jìn)行深入探討。屆時(shí)，國(guó)內(nèi)云計(jì)算成功應(yīng)用項(xiàng)目用戶代表與實(shí)施方將進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和講解，分享成功的喜悅、挫折的反思與一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了更好突出本屆大會(huì)“發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)云計(jì)算創(chuàng)新實(shí)踐”的主題，本次大會(huì)專門設(shè)置了展示體驗(yàn)區(qū)，體驗(yàn)區(qū)的內(nèi)容包括云計(jì)算基礎(chǔ)架構(gòu)及平臺(tái)、應(yīng)用解決方案、落地實(shí)施案例等，并涵蓋了互聯(lián)網(wǎng)、交通、電網(wǎng)、 醫(yī)療、氣象、教育等多個(gè)行業(yè)的云計(jì)算應(yīng)用方案。觀眾將直觀感受和體驗(yàn)到云計(jì)算的平實(shí)與魅力，觸摸其在我們社會(huì)生活中實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)脈搏。

隨著會(huì)議的臨近，各界社會(huì)人士可以通過(guò)大會(huì)官方網(wǎng)站做進(jìn)一步了解：省略/2012/index.html 。同時(shí)，“Innovation Cloud 2012云創(chuàng)新產(chǎn)品與應(yīng)用項(xiàng)目”征集活動(dòng)也在火熱報(bào)名及評(píng)選中，大會(huì)將為在中國(guó)研發(fā)或者在中國(guó)有應(yīng)用實(shí)踐的創(chuàng)新云計(jì)算相關(guān)產(chǎn)品、技術(shù)解決方案與應(yīng)用項(xiàng)目提供難得的展示平臺(tái)與機(jī)會(huì)。（姜姝）

篇7

篇8

自主性游戲是以模仿和想象扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。自主性游戲最大的特點(diǎn)就在于它的源泉是幼兒的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。它是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

如“理發(fā)店”游戲時(shí)，理發(fā)師洋洋正為娃娃家的媽媽雨涵理發(fā)，只見(jiàn)他先替顧客圍上圍兜，接著用吹風(fēng)機(jī)把頭發(fā)吹干，再開(kāi)始用剪刀修，有模有樣的，臨走前媽媽雨涵可滿意了，還要求理發(fā)師給她在頭發(fā)上噴點(diǎn)香水呢。

幼兒在生活中都理過(guò)發(fā)，所以我們開(kāi)展了此游戲。而從案例中我們可以看出兩名幼兒理發(fā)經(jīng)驗(yàn)都很豐富，游戲水平較高。因此，在游戲時(shí)，我們要選擇幼兒熟悉的內(nèi)容，不然，幼兒在游戲中就會(huì)無(wú)所事事，游戲不能順利開(kāi)展。平時(shí)我們也應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)談話、參觀等多種形式開(kāi)闊幼兒的眼界，為游戲積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

2.合理的材料準(zhǔn)備

游戲材料是自主性游戲得以開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有游戲材料，游戲便無(wú)法進(jìn)行。自主性游戲中的用具多是成型玩具。我們可以看到，現(xiàn)在幼兒園的材料豐富多彩、琳瑯滿目，但是老師在材料的投放上還存在著很多誤區(qū)，如材料太多、缺乏合理性、功能單一等。

如在“娃娃家”提供的玩具材料中，有些材料并非是幼兒需要的。教師在娃娃家的桌上精心放置一瓶美麗的花，但在游戲時(shí)無(wú)人理睬，反而因?yàn)樽郎喜藬[放不下而被爸爸瑞瑞推到了地上，造成了游戲的雜亂無(wú)章。

因此，要使游戲材料發(fā)揮最大限度的作用，教師在投放時(shí)必須注意以幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平為依據(jù)，選擇功能豐富、應(yīng)用靈活的材料并注意流動(dòng)性。當(dāng)然，半成品的玩具材料也是必不可少的，一些廢舊物品或自然物結(jié)構(gòu)度低，具有多功能可變性，有多重操作的方法。幼兒可以做更多的試驗(yàn)，找出不同的答案，引起豐富的想象，因而他們不容易感到厭倦。

二、游戲中恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高游戲水平

在自主性游戲中要使幼兒進(jìn)行良好的行為訓(xùn)練，使幼兒的各種能力得到發(fā)揮和鞏固，這與教師恰當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)是分不開(kāi)的。它不僅可以提高兒童游戲的安全性，還可以提高兒童游戲的水平，尤其是兒童的角色意識(shí)、社會(huì)行為規(guī)范和積極情感。但是，我們要始終牢記，在游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是支持者、引導(dǎo)者和參與者，教師要擺正自己的身份。回想起以往的游戲中，我們常常會(huì)認(rèn)為直接干預(yù)的效果明顯多了，卻忽視了幼兒的感受，而導(dǎo)致幼兒游戲時(shí)只要老師一靠近，就不敢游戲，甚至瞪著眼睛看著你，害怕自己的行動(dòng)不符合老師的要求，受到老師的指責(zé)。所以我認(rèn)為在自主性游戲中教師介入的時(shí)機(jī)及策略是非常重要的。

1.選擇時(shí)機(jī)及時(shí)介入

教師到底何時(shí)介入呢？有學(xué)者研究過(guò)，最重要的是向兒童要答案。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)出現(xiàn)以下情況時(shí)教師應(yīng)當(dāng)介入：幼兒遇到困難挫折，即將放棄游戲意愿時(shí)；幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)；游戲中出現(xiàn)不安全因素時(shí)；游戲中出現(xiàn)不利于游戲開(kāi)展的過(guò)激行為時(shí)；游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)。

2.合適的介入策略

一般來(lái)說(shuō)，教師可以采用參與式介入、材料指引，以及語(yǔ)言指導(dǎo)的方法，介入并指導(dǎo)兒童游戲的過(guò)程。

案例一（參與式）：小班點(diǎn)心店游戲時(shí)，麗珠拿了一大團(tuán)橡皮泥，反復(fù)地做面條，做好了一盆就再去拿橡皮泥做。做到后來(lái)顯然沒(méi)心思了，就東看看西望望。這時(shí)，我也拿了一塊橡皮泥坐到她旁邊，搓啊搓，做了一個(gè)湯圓：“好多人要買湯圓，店里沒(méi)有了，我來(lái)做湯圓咯。”接著又假裝接了個(gè)電話：“樂(lè)樂(lè)家的媽媽，寶寶要吃大餅啊，好的，我們馬上去做哦。”于是我又開(kāi)始把圓壓扁做芝麻大餅。看到我這么忙碌，麗珠說(shuō)：“我來(lái)幫你一起做吧。”于是不一會(huì)兒，好多湯圓、大餅都好了，她還將兩根長(zhǎng)條并在做了跟油條呢，開(kāi)心地送到樂(lè)樂(lè)家去了。

在游戲過(guò)程中，幼兒的游戲行為是單一的而且失去了興趣，教師的介入起著暗示指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒模仿從而產(chǎn)生新的游戲行為。

案例二（材料指引）：大班圖書角里冷清了很久，幼兒都不愿光顧，原因是大多數(shù)圖書已經(jīng)看過(guò)了。今天，我投放了一本畫面有立體效果的圖書，并在游戲前進(jìn)行了簡(jiǎn)單的展示，這一下，吸引了好多小朋友。大家都搶著去看那本書，經(jīng)過(guò)協(xié)商，大家決定圍在一起看，先由一位小朋友主講然后輪流。“哇，你們看，荷葉里藏著一只小青蛙呢，它要跳出來(lái)了”、“它跳到哪里去，會(huì)不會(huì)捉害蟲(chóng)去啊”……孩子們討論得不亦樂(lè)乎。

這個(gè)案例給我的啟示就是教師要不斷增添新材料，激發(fā)幼兒游戲的興趣，促進(jìn)游戲的延續(xù)。

案例三（語(yǔ)言指導(dǎo)）：奕欽小朋友是一個(gè)非常膽小內(nèi)向的孩子，到了小班下學(xué)期還是不愿意主動(dòng)與同伴一起游戲。這不，游戲時(shí)間到了，其他小朋友都選擇區(qū)域，只有他呆呆地站在過(guò)道中。這天，正好點(diǎn)心店有活動(dòng)，我便邀請(qǐng)他：“我們?nèi)c(diǎn)心店，你愿意和我一起去嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。到了點(diǎn)心店，服務(wù)員熱情招呼：“想吃什么呀？”為了讓別的小朋友關(guān)注他，我說(shuō)：“這是我的朋友，讓他點(diǎn)吧。”他看看我，最終要了幾個(gè)包子，我們一起快樂(lè)地吃了起來(lái)。接著來(lái)到小舞臺(tái)，正好有幼兒在表演，我問(wèn)他去嗎，他點(diǎn)頭表示要去，我說(shuō)：“你說(shuō)出來(lái)好嗎？”一開(kāi)始他還是不說(shuō)，旁邊的觀眾也在邀請(qǐng)他，他說(shuō)：“好吧，我們一起看。”我高興地跟他一起坐了下來(lái)……面對(duì)這樣的孩子運(yùn)用邀請(qǐng)式的語(yǔ)言，讓他和你一起游戲，在尊重了解孩子自主意愿的同時(shí)，會(huì)起到更有效的指導(dǎo)作用。

當(dāng)然，除了邀請(qǐng)式的語(yǔ)言之外，還可以采用詢問(wèn)式、建議式等指導(dǎo)幼兒的游戲。在教師參與幼兒游戲的時(shí)候，語(yǔ)言是運(yùn)用得最多的指導(dǎo)方法。有時(shí)候教師直接發(fā)問(wèn)以了解幼兒游戲的現(xiàn)狀和具體想法并進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有時(shí)候則用簡(jiǎn)短的提示幫助幼兒理清游戲思路、明確游戲規(guī)則和游戲想法，也常常用鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的語(yǔ)言肯定幼兒在游戲中的正向游戲行為和創(chuàng)造性的游戲行為。事實(shí)上，我們?cè)谟變河螒蛑惺褂玫恼Z(yǔ)言是非常豐富的，教師與幼兒有技巧的對(duì)話，有效地推動(dòng)了幼兒游戲的發(fā)展。在快樂(lè)游戲中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲智慧，分享孩子們的游戲快樂(lè)，也不斷調(diào)整游戲指導(dǎo)策略，磨煉教育智慧。

篇9

引言

2009年，我們小車隊(duì)在公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，克服困難，在各項(xiàng)工作中均取得了較好的成績(jī)。下面就我中隊(duì)在管理方面特別是體系管理方面的一些做法與大家作一交流。

在體系安全管理上，我們堅(jiān)持教育為先，預(yù)防為主，提倡警覺(jué)性駕駛，堅(jiān)定了“抓生產(chǎn)從安全入手，抓安全從思想出發(fā)”的工作理念，及時(shí)規(guī)范和完善安全基礎(chǔ)資料，廣泛宣傳交通安全知識(shí)，加強(qiáng)安全監(jiān)督檢查，加大考核力度，逐步形成了安全生產(chǎn)穩(wěn)定發(fā)展的良好局面。我們以健全和完善“預(yù)防為主”的安全生產(chǎn)管理體制、構(gòu)建安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制為重點(diǎn)，以提高駕駛員的安全意識(shí)和安全技術(shù)素質(zhì)，杜絕各類安全事故發(fā)生為目標(biāo)，結(jié)合安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)學(xué)習(xí)、教育、檢查、考核等多種方式，把安全生產(chǎn)理念、制度、方法灌輸?shù)矫總€(gè)人的頭腦中，以實(shí)現(xiàn) “以制度管安全”的安全生產(chǎn)文化理念。如在“反習(xí)慣性違章”活動(dòng)中，結(jié)合習(xí)慣性違章的特點(diǎn)和**安全生產(chǎn)的實(shí)際，在制定實(shí)施意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，廣泛宣傳，層層發(fā)動(dòng)，強(qiáng)化措施，注重實(shí)效，使“反習(xí)慣性違章”成為操作人員的自覺(jué)行為。在“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)期間，我們通過(guò)開(kāi)展“十看”活動(dòng)（看各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全生產(chǎn)工作的重視程度、看安全生產(chǎn)首位意識(shí)樹(shù)立情況、看安全生產(chǎn)教育是否到位、看安全生產(chǎn)制度落實(shí)情況、看安全生產(chǎn)事故隱患排查整改情況、看生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施的安全狀況、看對(duì)“三違”人員的處罰情況、看對(duì)以前發(fā)生的一些小事故的反思情況、看安全生產(chǎn)投入及安全生產(chǎn)技術(shù)管理和創(chuàng)新情況、看對(duì)上級(jí)和公司有關(guān)安全生產(chǎn)文件及會(huì)議精神的落實(shí)情況），深入排查安全生產(chǎn)工作中存在的隱患和問(wèn)題，做到了注重實(shí)效，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)，真正在措施上行動(dòng)上體現(xiàn)“安全第一”的要求，從而在全隊(duì)范圍營(yíng)造出了“關(guān)注安全，關(guān)心生命”的濃厚氛圍。

安全工作的全面提高需要全體人員的共同努力，而對(duì)駕駛員的安全教育是重中之重。如何做好基層安全教育工作，作為基層管理者應(yīng)該有耐心、有恒心，有創(chuàng)新，需要平時(shí)做多方面卓有成效的工作，以人為本，提高人的素質(zhì)是關(guān)鍵。素質(zhì)的提高，教育是最有效的途徑，我們發(fā)現(xiàn)在駕駛員安全教育過(guò)程中，做好以下幾個(gè)方面十分重要：

一是教育內(nèi)容突出針對(duì)性。安全教育的內(nèi)容廣泛，在有限的安全活動(dòng)里，只能集中精力解決一兩個(gè)突出問(wèn)題。面面俱到，胡子眉毛一把抓，很難收到良好的效果。

二是教育對(duì)象要突出層次性。安全教育不能一個(gè)模式，不能新老職工“一鍋煮”。我們根據(jù)駕駛員的工作年限，違章記錄等情況，劃出不同層次，依據(jù)各個(gè)層次的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，確定不同的教育內(nèi)容，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。力求達(dá)到安全教育實(shí)用、有效。

三是形式要突出靈活性。在長(zhǎng)期的安全教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)如果總是以一種模式進(jìn)行，駕駛員會(huì)容易產(chǎn)生厭煩心理，因此安全教育形式要多樣化，靈活安排，要因地制宜，可以采取視頻（事故案例）、黑板報(bào)、宣傳欄、安全知識(shí)問(wèn)答，安全座談會(huì)等駕駛員喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使駕駛員易于接受。我們還根據(jù)天氣變化情況，通過(guò)電話等形式及時(shí)提醒駕駛員應(yīng)注意的事項(xiàng)，在日常工作中，隨時(shí)隨地的與駕駛員進(jìn)行交流，既溫暖了職工的心，也使得安全教育的效果更佳。

四是語(yǔ)言要突出趣味性。以前，我們?cè)谥芤话踩逃龝?huì)中總是老一套，教育干巴巴的，駕駛員聽(tīng)得昏昏欲睡，重要的一條原因是知識(shí)性、趣味性不強(qiáng)，老生常談，語(yǔ)言單調(diào)平淡，平鋪直敘，缺乏吸引力。而現(xiàn)在，我們把安全經(jīng)驗(yàn)分享、典型事故、安全警句等穿插運(yùn)用，做到內(nèi)容豐富、語(yǔ)言幽默、寓意深刻，把安全教育滲透到員工日常工作學(xué)習(xí)和生活?yuàn)蕵?lè)中去，把知識(shí)性和趣味性有效地結(jié)合起來(lái)，使職工在娛樂(lè)中受到了潛移默化的教育。

篇10

在培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)、授課專家、參訓(xùn)學(xué)員的共同努力下，我校2010年的“國(guó)培計(jì)劃”結(jié)出累累碩果。我們將培訓(xùn)管理手冊(cè)、專家授課課件、學(xué)員教學(xué)案例、學(xué)員學(xué)習(xí)心得、學(xué)員學(xué)習(xí)論文等編輯成《培訓(xùn)成果匯編》70冊(cè)，刻錄光盤10碟，編印華中師范大學(xué)《“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施工作簡(jiǎn)報(bào)》41期約100萬(wàn)字。

二、主要措施

1.組織完備，措施得力

“國(guó)培計(jì)劃”是教育部為提高教師隊(duì)伍尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)而實(shí)施的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，肩負(fù)引領(lǐng)、示范和重點(diǎn)支持的重要使命，承載著國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊關(guān)愛(ài)。對(duì)此，我校高度重視，組成了組織結(jié)構(gòu)完備、工作職責(zé)明確、管理系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)清晰的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。成立了以校長(zhǎng)馬敏為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)李向農(nóng)為副組長(zhǎng)、相關(guān)職能部門和學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組和專門工作班子，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施培訓(xùn)工作。在教育部中南高師師資培訓(xùn)中心設(shè)立“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施辦公室，由培訓(xùn)中心常務(wù)副主任吳倫敦同志兼任辦公室主任。學(xué)校及相關(guān)職能部門盡全力切實(shí)保障“國(guó)培計(jì)劃”的順利進(jìn)行。

為確保培訓(xùn)的專業(yè)水平，我們嚴(yán)格按照教育部師范司和各省教育廳的相關(guān)要求，以提升教師的教育教學(xué)能力為宗旨，采取首席專家負(fù)責(zé)制，分學(xué)科組建了由省內(nèi)外熟悉基礎(chǔ)教育實(shí)踐的教學(xué)名師組成的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，抽調(diào)了一批具有教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)管理與服務(wù)。每班配備兩名專職班主任和兩名助理，全天候參與班級(jí)管理和服務(wù)。在學(xué)員中成立班委會(huì)、推選小組長(zhǎng)配合班主任一起管理班級(jí)事務(wù)，組織班級(jí)活動(dòng)。

由于各項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)到位、落實(shí)到位、責(zé)任到位，全體人員分工協(xié)作，全身心投入到組織實(shí)施工作中，保證了各項(xiàng)工作有序高效地進(jìn)行。

教育部師范司副司長(zhǎng)宋永剛同志及我校校長(zhǎng)馬敏、副書記吳晉生、副校長(zhǎng)李向農(nóng)、黃永林等領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)心指導(dǎo)“國(guó)培計(jì)劃”的項(xiàng)目實(shí)施情況，并出席了“國(guó)培計(jì)劃”各培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)班典禮。

我校校長(zhǎng)馬敏為“國(guó)培計(jì)劃”欣然題詞：“實(shí)施國(guó)培，服務(wù)國(guó)培”。

2．課程設(shè)置科學(xué)合理，注重培訓(xùn)實(shí)效

基于“國(guó)培計(jì)劃”的重大意義，我校馬敏校長(zhǎng)召集專門會(huì)議，組成專家組對(duì)課程設(shè)置多次進(jìn)行研討，明確培訓(xùn)目標(biāo)，確保認(rèn)識(shí)的深入性和目標(biāo)的明確性，為“國(guó)培計(jì)劃”提供了良好的組織領(lǐng)導(dǎo)保證和質(zhì)量保證。從培訓(xùn)方案的制訂到組織實(shí)施都經(jīng)過(guò)了專家精心設(shè)計(jì)和反復(fù)修改，課程設(shè)計(jì)上精益求精，充分體現(xiàn)教育部組織“國(guó)培計(jì)劃”“以學(xué)科為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為中心，以案例為載體”的培訓(xùn)宗旨，強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)的實(shí)效性。

培訓(xùn)課程按五個(gè)模塊設(shè)計(jì)。（1）現(xiàn)代教育理念模塊：通過(guò)解讀我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)改革發(fā)展宏觀政策，把握基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的形勢(shì)要求，介紹國(guó)際教育改革發(fā)展的主要趨勢(shì)，展現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展研究成果，引導(dǎo)開(kāi)展師生角色認(rèn)知和師德教育等，促進(jìn)學(xué)員更新教育理念、開(kāi)拓教育視野，形成先進(jìn)、開(kāi)放、多元、深入的教育認(rèn)知。（2）教學(xué)改革模塊：通過(guò)追蹤學(xué)科前沿，提升對(duì)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)，介紹課程改革和教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，探討教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的有效方法，以及開(kāi)展教學(xué)研究、開(kāi)發(fā)建設(shè)教學(xué)資源、運(yùn)用教育技術(shù)等的有效策略，幫助學(xué)員提高教師專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力。（3）教學(xué)案例研討模塊：通過(guò)呈現(xiàn)、分析同行教育教學(xué)實(shí)踐，或者反思自身教育教學(xué)行為，從中提取真實(shí)的典型案例、挖掘共同關(guān)心的核心問(wèn)題，對(duì)此進(jìn)行教育理念探究和教學(xué)行為診斷，推動(dòng)學(xué)員進(jìn)一步校正教育價(jià)值觀和教學(xué)方法論，體驗(yàn)、驗(yàn)證理論和方法，開(kāi)發(fā)、形成一批骨干教師研修的優(yōu)質(zhì)案例資源包和有效使用辦法。（4）教育觀摩考察模塊：通過(guò)走進(jìn)武漢市有特色的中小學(xué)、幼兒園教學(xué)研究觀摩實(shí)踐基地，開(kāi)展同行觀摩、座談與評(píng)價(jià)，或親身開(kāi)展教學(xué)實(shí)施、監(jiān)控和反思，促進(jìn)學(xué)員相互砥礪，激勵(lì)專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)員在真實(shí)情境中豐富體驗(yàn)、深化認(rèn)識(shí)、改進(jìn)教學(xué)和科研方式，提高實(shí)踐能力。（5）校本研修規(guī)劃模塊：通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)先進(jìn)理論，分享校本研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講解校本研修的設(shè)計(jì)策劃、組織實(shí)施、反饋評(píng)價(jià)和績(jī)效管理等規(guī)劃思路，啟發(fā)學(xué)員從多角度整合力量、利用資源、應(yīng)用信息技術(shù)等，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)條件，促進(jìn)學(xué)員提高校本研修設(shè)計(jì)和對(duì)青年教師的指導(dǎo)能力。

3．創(chuàng)新培訓(xùn)模式，貼近一線教學(xué)

與以往的培訓(xùn)不同，“國(guó)培計(jì)劃”更加注重以問(wèn)題為中心，以案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提升教師的課堂技能，加速教師在新課程背景下的角色轉(zhuǎn)變，更加適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。我們力爭(zhēng)做到從內(nèi)容到形式的全面創(chuàng)新，貼近一線，使“國(guó)培計(jì)劃”成為最有吸引力、最有效的培訓(xùn)。

為保證“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)質(zhì)量，我們改變了傳統(tǒng)的以講授為主的單一培訓(xùn)方式，在方式上進(jìn)行了許多嘗試和創(chuàng)新。在充分吸取2009年中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”的特點(diǎn)與要求，安排專家報(bào)告、名師講座、大會(huì)交流、小組討論、網(wǎng)絡(luò)論壇、圓桌論壇、參與式培訓(xùn)、課堂教學(xué)觀摩等多種培訓(xùn)形式，在專家的引領(lǐng)下，組織案例教學(xué)、問(wèn)題探究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

（1）案例教學(xué)。聘請(qǐng)研究中小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)的專家和著名學(xué)者、教授為學(xué)員授課，并進(jìn)行研討和交流，同時(shí)還邀請(qǐng)了具有豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教育思想觀念的一線特級(jí)教師、教研員等為學(xué)員介紹教學(xué)模式和教學(xué)策略，做課堂教學(xué)觀摩點(diǎn)評(píng)。我們要求授課教師能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提供豐富的課堂教學(xué)案例，啟迪學(xué)員的思維，組織開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，掌握鮮活、生動(dòng)的教學(xué)案例。

（2）參與互動(dòng)。結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)，“國(guó)培計(jì)劃”采取專家講授與學(xué)員交流相結(jié)合的參與式培訓(xùn)的形式，并與其他行之有效的培訓(xùn)模式有效結(jié)合。這種形式我們?cè)陂_(kāi)展中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)培訓(xùn)時(shí)就已經(jīng)廣泛使用，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。參與式培訓(xùn)模式因其加強(qiáng)了學(xué)員之間的互動(dòng)交流、合作探究，受到學(xué)員們的高度贊譽(yù)。可見(jiàn)，若這種模式使用得當(dāng)，便能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)：廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入、多角度的思考和探討。

（3）問(wèn)題探究。在培訓(xùn)前，我們已經(jīng)為學(xué)員提供了一系列與教育教學(xué)相關(guān)的課題，讓學(xué)員帶著問(wèn)題參加培訓(xùn)，通過(guò)資料收集與整合、交流與探討等過(guò)程，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，獲得大量信息與方法，提高教育教學(xué)能力，增進(jìn)對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解；組織學(xué)員對(duì)課堂教學(xué)觀摩課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、研討的活動(dòng)，使學(xué)員可以在思想的碰撞與交流中得到提高。

（4）專家指導(dǎo)。學(xué)校專門成立了學(xué)科專家培訓(xùn)指導(dǎo)小組，由國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革核心專家、教授、學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)教學(xué)工作，在進(jìn)行充分調(diào)研和廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上完成了學(xué)科方案的設(shè)計(jì)，在培訓(xùn)期間與學(xué)員同吃同住同學(xué)習(xí)，主持專家講座，引導(dǎo)專家與學(xué)員的互動(dòng)，隨時(shí)解答學(xué)員的疑難，參與學(xué)員論壇，與學(xué)員零距離對(duì)話，不時(shí)將學(xué)員研討活動(dòng)推向。

4．師資團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，實(shí)力水平令人折服

為確保培訓(xùn)的專業(yè)水平，采取了首席專家負(fù)責(zé)制，分學(xué)科組建了由省內(nèi)外熟悉基礎(chǔ)教育實(shí)踐的教學(xué)名師組成的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，陣容強(qiáng)大、實(shí)力雄厚。來(lái)自全國(guó)各地的201名專家為培訓(xùn)班授課，他們中有熟悉、參與中學(xué)課程改革和教學(xué)實(shí)踐的高水平研究人員、專家學(xué)者，有中小學(xué)教學(xué)一線的特級(jí)教師和優(yōu)秀骨干教師（40%），有中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)研究者、管理者和培訓(xùn)師，體現(xiàn)了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的水平。如國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革核心專家郭元祥、佐斌、雷實(shí)、魯子問(wèn)、雷萬(wàn)鵬等，教育專家和學(xué)科專家朱家雄、李季湄、馮曉霞、陳佑清、杜時(shí)忠、李家清、楊再隋、劉華山、王寶祥、李季、舒白梅、吳倫敦等，以及來(lái)自一線的特級(jí)教師李鎮(zhèn)西、胡明道、金鶯、靳岳濱、郭文紅等。

由于專家陣容強(qiáng)大、來(lái)源廣泛、結(jié)構(gòu)合理、風(fēng)格獨(dú)特、個(gè)性鮮明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深受學(xué)員歡迎，他們的精彩講授，時(shí)常博得學(xué)員的陣陣掌聲。在培訓(xùn)中，學(xué)員們近距離地認(rèn)識(shí)和接觸了全國(guó)著名的專家、教授以及一線特級(jí)教師，領(lǐng)略了名家的風(fēng)采和魅力，分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們豐富的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、甘于奉獻(xiàn)的精神、積極向上的教育理念，也深深地感動(dòng)著每一個(gè)學(xué)員。正如吉林市教育學(xué)院鄒春紅在感言中說(shuō)：“在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們與專家牽手，與精英同行。在度過(guò)一個(gè)個(gè)充實(shí)的日子之后，我們真切地感受到了蛻變的欣喜和激動(dòng)。一場(chǎng)場(chǎng)專家的報(bào)告，為我們指明前行的方向；一個(gè)個(gè)精彩的案例與反思，讓我們?cè)谒枷氲呐鲎仓刑嵘覀兗橙≈碚摰臓I(yíng)養(yǎng)，分享著研究的快樂(lè)，充實(shí)著實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)我們從小學(xué)語(yǔ)文的迷茫中逐漸走向清晰……”湖南邵陽(yáng)市綏寧縣長(zhǎng)鋪鎮(zhèn)第一小學(xué)的陶榮海老師總結(jié)得好：“短短的15天‘國(guó)培’，讓我們了解到了先進(jìn)的教育教學(xué)理念和最前沿的科研成果，對(duì)我們既有觀念上的洗禮和更新，也有理論上的重構(gòu)和提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。在這里，我們不僅成為了知識(shí)的接受者、學(xué)習(xí)者，更成了一個(gè)自覺(jué)的反思者，在不斷的自我追問(wèn)中，我們對(duì)自己以前的教學(xué)行為、管理行為進(jìn)行反思……”.

5.規(guī)范管理，細(xì)致周到

在這次“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目中我們抽調(diào)了一批具有較豐富教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)管理與服務(wù)，每班配備兩名專職班主任和兩名助理，全天候跟班管理服務(wù)。我校制定了嚴(yán)格細(xì)致的組織管理辦法和工作流程，各項(xiàng)工作責(zé)任到人、服務(wù)到位、分工協(xié)作，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，狠抓落實(shí)，把服務(wù)做到了學(xué)員的心坎上。班主任和學(xué)員學(xué)習(xí)在一起、吃住在一起，全身心投入到組織實(shí)施工作中，保證各項(xiàng)工作有序高效地開(kāi)展，使廣大參訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)安心、生活舒心、事事順心。

在班級(jí)管理方面，管理人員始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，強(qiáng)化細(xì)致服務(wù)，規(guī)范管理，竭盡全力幫助學(xué)員解決困難。（1）管理規(guī)范。制定了《學(xué)員與教學(xué)管理辦法》，對(duì)教學(xué)管理、考勤管理、作業(yè)與考核管理、組織紀(jì)律管理與后續(xù)跟蹤管理等都做了明確規(guī)定。制定了《安全應(yīng)急預(yù)案》，對(duì)各種可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生及安全突發(fā)事件做了周密安排。（2）環(huán)境優(yōu)雅。培訓(xùn)地點(diǎn)安排在校內(nèi)，教師們住在校內(nèi)的三星級(jí)賓館桂苑賓館，重回優(yōu)雅的大學(xué)校園，在優(yōu)美、靜雅的人文環(huán)境中身體得到放松，性情得到陶冶。伙食衛(wèi)生干凈、菜品豐富，得到了教師們的一致稱贊。（3）資料齊全。為每個(gè)學(xué)員準(zhǔn)備了一個(gè)資料袋，內(nèi)裝筆記本、筆及筆芯等學(xué)習(xí)用品，印發(fā)了《培訓(xùn)手冊(cè)》，在手冊(cè)中有每位授課專家的講義，配發(fā)了課程改革自學(xué)參考書，并在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)將培訓(xùn)課件、通訊錄、電子相冊(cè)等相關(guān)資料制成光盤發(fā)給學(xué)員。

由于大家的配合，整個(gè)班級(jí)的管理井井有條，學(xué)員出勤率高，筆記認(rèn)真，班級(jí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)了管理和服務(wù)的細(xì)致到位，當(dāng)然這些離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及班委會(huì)和學(xué)員們的共同努力。

三、培訓(xùn)的特點(diǎn)與主要成效

1.感受名家，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)

學(xué)員們近距離地認(rèn)識(shí)和接觸了全國(guó)著名的教育專家、特級(jí)教師，領(lǐng)略了名家的風(fēng)采和魅力。學(xué)員們認(rèn)真聆聽(tīng)了像雷萬(wàn)鵬、吳倫敦、佐斌、雷實(shí)、陳佑清等專家的精彩報(bào)告，他們豐富的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度令人欽佩；認(rèn)識(shí)和了解了像沈旎、姜瑛俐、靳岳斌等教學(xué)研究名家；分享了像張基廣等一線特級(jí)教師教育家的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們甘于奉獻(xiàn)的精神、積極向上的教育理念激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)員。專家的報(bào)告旁征博引，妙語(yǔ)連珠。有的熱情洋溢，聲情并茂；有的風(fēng)趣幽默，詼諧生動(dòng)，讓人受益匪淺，感慨萬(wàn)千。很多人都是含著眼淚聽(tīng)完報(bào)告的。大家感慨，“原來(lái)課可以這樣上，學(xué)習(xí)可以這樣有趣”“這些也都是我原來(lái)做過(guò)的，只不過(guò)我沒(méi)有在意沒(méi)有記錄”“做校本研修就是要做有心人――有心發(fā)現(xiàn)，有心記錄，有心反思，有心分享，有心分析、研究、總結(jié)提煉”，這樣的感言和心聲在培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)上比比皆是。

2.系統(tǒng)研討，分享經(jīng)驗(yàn)

在專家名師的示范引領(lǐng)下，各類研討呈現(xiàn)從未有過(guò)的深入和廣泛。研修探討內(nèi)容涉及教學(xué)的理論與實(shí)踐，最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，有效課堂教學(xué)的方式、方法，問(wèn)題與對(duì)策，教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)應(yīng)用；開(kāi)展教育教學(xué)研究的方法論、技術(shù)路徑和可利用的資源包；師德教育與教師專業(yè)發(fā)展；校本研修的設(shè)計(jì)實(shí)施等。在優(yōu)秀案例和成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析研討中，學(xué)員們分享了經(jīng)驗(yàn)，解決了困惑，完善了知識(shí)，更新了觀念。

這次“國(guó)培計(jì)劃”采取了多種培訓(xùn)形式，如案例教學(xué)、班級(jí)論壇、圓桌論壇、問(wèn)題探究、專家引領(lǐng)、觀摩示范、互動(dòng)交流等，培訓(xùn)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，充分調(diào)動(dòng)了大家的熱情。大多數(shù)學(xué)員感覺(jué)緊張而充實(shí)，感動(dòng)而快樂(lè)。

3.互動(dòng)交流，收獲友誼

此次“國(guó)培計(jì)劃”更加強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，專家學(xué)者與一線教師之間存在隔膜：在教師職后培訓(xùn)中，專家學(xué)者滿足于埋頭苦講，一線教師習(xí)慣于奮筆記錄，但結(jié)果卻是聽(tīng)起來(lái)很有道理，用起來(lái)一無(wú)是處。這種站在各自立場(chǎng)，只關(guān)注自己的視域，不能形成有效對(duì)話的現(xiàn)象，已成為教師職后培訓(xùn)的痼疾。為此，有必要開(kāi)展“角色互換”，形成全面互動(dòng)，從而幫助受訓(xùn)教師體驗(yàn)并理解不同層面的教育真諦、行為與理想。

為幫助學(xué)員調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們?cè)诨钴S班級(jí)研修氛圍、激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力上下工夫、想點(diǎn)子。通過(guò)班級(jí)論壇和互動(dòng)研討等多種形式，與專家的授課內(nèi)容進(jìn)行深度“撞擊”，摩擦出“思想火花”。每次課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)大家都熱情高漲，下課了還“余興未了”“言猶未盡”，還與專家繼續(xù)交流學(xué)習(xí)感悟。無(wú)論是聽(tīng)課還是討論、交流，大家都表現(xiàn)出了濃厚的興趣與鉆研的激情。

我們欣慰地看到，參訓(xùn)教師“動(dòng)”起來(lái)了，“活”起來(lái)了，不管是不太熟悉新課程理念的教師，還是進(jìn)入“課改高原期”的教師，大家在“國(guó)培計(jì)劃”中互助合作，迸發(fā)出巨大的教育能量。在這里的一次次激情的交流，一句句親切的話語(yǔ)，使友誼的光環(huán)將整個(gè)培訓(xùn)渲染得溫馨而富有情感，讓大家留連忘返。

4.分享成果，拓展培訓(xùn)

我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，建立“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)論壇，設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”。在這一平臺(tái)中，參訓(xùn)教師自主發(fā)帖，將自己喜歡或者覺(jué)得可以和大家共享的內(nèi)容上傳，和其他參訓(xùn)教師與專家進(jìn)行激烈的討論，交流研修經(jīng)驗(yàn)，探討教師培訓(xùn)中的問(wèn)題。為各位參訓(xùn)教師提供后續(xù)研修，幫助參訓(xùn)教師更好、更方便、更快捷地選擇進(jìn)行后續(xù)的自主學(xué)習(xí)，反思和重構(gòu)自己教育教學(xué)的理念和行為研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)還建立公共信箱、QQ群等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行交流，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷、開(kāi)放、交互等特點(diǎn)，使參訓(xùn)教師不受時(shí)空限制進(jìn)行互動(dòng)交流，使交流和信息的傳遞變得隨時(shí)隨地，更加暢通。在共享的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)功能的延伸，拓展了學(xué)員培訓(xùn)后的后續(xù)交流學(xué)習(xí)，深得學(xué)員喜愛(ài)。

5. 以人為本，溫情服務(wù)

在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，管理人員始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，做到微笑服務(wù)，溫情管理，時(shí)刻把溫暖送到學(xué)員身邊，關(guān)心他們的飲食起居，竭盡全力幫助學(xué)員解決困難，讓大家在培訓(xùn)中處處感受到溫暖和關(guān)心。

篇11

1 案例經(jīng)過(guò)

某日晚19：00左右，運(yùn)維人員巡視檢查設(shè)備的時(shí)候發(fā)現(xiàn)#2主變油池內(nèi)的鵝卵石表面上有一攤油跡，仔細(xì)檢查油跡上面和附近沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏油點(diǎn)，隨后檢查了油位計(jì)的讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)油位計(jì)讀數(shù)已低于10﹪ ，主變油溫：38度，負(fù)荷433kVA，其他部位也沒(méi)有漏油點(diǎn)。隨后便立即匯報(bào)了有關(guān)人員，由于沒(méi)有找到漏油點(diǎn)，便組織人員進(jìn)一步進(jìn)行分析和檢查。最后查出是因?yàn)橛驮诰€監(jiān)測(cè)裝置與主變連接的一根油管開(kāi)裂漏油所致，及時(shí)采取了相應(yīng)措施，保證了主變安全運(yùn)行。

2 對(duì)油位異常的分析和處理

對(duì)運(yùn)行人員來(lái)講，異常處理的關(guān)鍵是異常的查找、判斷和確認(rèn)。影響變壓器油位的原因主要有本體和環(huán)境溫度、工作人員加油情況和滲漏油、呼吸器堵塞、油枕隔膜（氣囊）異常、油位指示計(jì)異常等。判定主變壓器油位不正常升降的主要判據(jù)有：（1）油枕的油位指示；（2）油位/油溫曲線：變壓器的油位是與油溫相對(duì)應(yīng)的，生產(chǎn)廠家要提供油位-溫度曲線。當(dāng)油位和溫度不符合油位-溫度曲線時(shí)，則油位異常。（3）滲漏油情況；（4）相同運(yùn)行條件下的歷史數(shù)據(jù)。

發(fā)現(xiàn)油位指示異常后，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行檢查分析，予以認(rèn)定或排除：

2.1 油位過(guò)低

油位過(guò)低或看不到油位，應(yīng)視為油位不正常。當(dāng)?shù)偷揭欢ǔ潭葧r(shí)，會(huì)造成輕瓦斯保護(hù)動(dòng)作告警或重瓦斯保護(hù)動(dòng)作跳閘。嚴(yán)重缺油時(shí)，會(huì)使油箱內(nèi)絕緣暴露受潮，降低絕緣性能，甚至引起絕緣故障。

油位過(guò)低一般有以下原因：

（1）變壓器嚴(yán)重滲漏油或長(zhǎng)期滲漏油。

在運(yùn)行中應(yīng)重點(diǎn)檢查連接法蘭、連接螺絲緊固件、膠墊、焊縫等這些容易發(fā)生滲漏油的部位。

（2）設(shè)計(jì)制造不當(dāng)。

油枕容量與變壓器油箱容量配合不當(dāng)（一般油枕容量應(yīng)為變壓器油量的8%～10%）。一旦氣溫過(guò)低，在低負(fù)荷時(shí)油位下降，則不能滿足要求。

（3）注油不當(dāng)，未按標(biāo)準(zhǔn)溫度曲線加油。

注：變化幅度A：自然油循環(huán)的情況下（油泵不運(yùn)行）

變化幅度B：強(qiáng)迫油循環(huán)的情況下（油泵運(yùn)行）

變化幅度C：冷卻器停止運(yùn)行的情況下

（4）檢修人員因臨時(shí)工作多次放油后，而未及時(shí)補(bǔ)充。

油位過(guò)低的處理：

程度較嚴(yán)重的漏油或長(zhǎng)期的微漏油現(xiàn)象可能會(huì)使變壓器的油位降低，應(yīng)立即通知檢修人員，進(jìn)行堵漏和加油。如因大量漏油而使油位迅速下降時(shí)，禁止將重瓦斯保護(hù)改信號(hào)，通知檢修人員迅速采取制止漏油的措施，并立即加油。如油面下降過(guò)多，危及變壓器運(yùn)行時(shí)應(yīng)提請(qǐng)調(diào)度將變壓器停運(yùn)。

2.2 油位指示器誤指示

220kV及以上主變壓器一般都采用帶有隔膜或膠囊的油枕，當(dāng)出現(xiàn)以下情況時(shí)，油位指示器可能會(huì)出現(xiàn)誤指示：

（1）隔膜或膠囊下面儲(chǔ)積有氣體，使隔膜或膠囊的位置高于實(shí)際油面；

（2）呼吸器堵塞，使油位下降時(shí)隔膜上部空間或膠囊內(nèi)出現(xiàn)負(fù)壓，造成油位計(jì)誤指示；

（3）隔膜或膠囊破裂，油進(jìn)入隔膜上部空間或膠囊內(nèi)。

（4）油位計(jì)損壞或失靈

可通過(guò)放氣、檢查呼吸器呼吸情況、檢查呼吸器矽膠有無(wú)被油浸潤(rùn)情況等方法加以分析，匯報(bào)有關(guān)部門排除。

值班員按上述方法進(jìn)一步進(jìn)行判別，現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)時(shí)并未發(fā)現(xiàn)漏油點(diǎn)，近期也沒(méi)有加油放油工作，按照油溫曲線明顯不對(duì)應(yīng)，那么是不是油位計(jì)異常呢？油枕內(nèi)的油到底有多少？當(dāng)時(shí)值班員就建議用紅外溫度儀檢測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)油位確實(shí)已經(jīng)很低了（如圖），排除了油位計(jì)異常，于是向有關(guān)部門和調(diào)度進(jìn)行了匯報(bào)，并再次對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)油位比先前又有下降，確認(rèn)應(yīng)該有漏油點(diǎn)，最后發(fā)現(xiàn)油在線監(jiān)測(cè)裝置與主變連接的一根細(xì)油管有一部分埋在卵石下面，扒開(kāi)來(lái)后

結(jié)果發(fā)現(xiàn)管子破裂，找到了漏油點(diǎn)，立即將該管路閥門關(guān)閉，并匯報(bào)了有關(guān)部門。

由于找到漏油點(diǎn)后已到晚上八點(diǎn)多了檢修人員組織加油搶修也要到次日，晚高峰時(shí)間怎么辦？是否要將主變停運(yùn)？值班員進(jìn)行了討論并與調(diào)度進(jìn)行了溝通，停主變影響太大，且調(diào)度不同意停運(yùn)，為了保證主變的安全運(yùn)行，現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)過(guò)商討制定了預(yù)控措施，加強(qiáng)人員對(duì)油位和油溫的監(jiān)視，采取適當(dāng)提高主變負(fù)荷，停用部分冷卻器的方法，盡量保持或提高變壓器油溫，保持油位高度，直至搶修人員、設(shè)備到位。

3 經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)

通過(guò)此次異常案例的檢查和處理，使我們能夠進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)對(duì)變壓器油位監(jiān)視的重要性，同時(shí)也更清醒的認(rèn)識(shí)了值班員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備熟悉的重要性，認(rèn)識(shí)了對(duì)變壓器巡視檢查項(xiàng)目不要習(xí)慣性的僅檢查變壓器本體，還要包括附件和輔助設(shè)備；認(rèn)識(shí)了在看不到變壓器油位的情況下可以借助紅外測(cè)溫儀，利用油溫與油枕外殼溫度差異的方法，鑒別油位；認(rèn)識(shí)了變壓器嚴(yán)重漏油，低油位運(yùn)行時(shí)，可以采用適當(dāng)提高主變負(fù)荷，停用部分冷卻器的方法，盡量保持或提高變壓器油溫，保持油位高度的防范措施，案例中采取的保持油位的處理措施值得大家在相似情況下借鑒，更加豐富我們的異常處理運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)。

另外，通過(guò)該案例也暴露出我們對(duì)部分設(shè)備安裝施工驗(yàn)收不嚴(yán)、不細(xì)的問(wèn)題，今后對(duì)變壓器在線監(jiān)測(cè)裝置施工時(shí)，要求一定要對(duì)連接管路采取外護(hù)套的施工方法，盡量保證管路不會(huì)受到外力的影響。

篇12

[案例]

師：小朋友們都過(guò)過(guò)生日嗎?過(guò)生日的時(shí)候會(huì)干些什么事呢?

幼：過(guò)生日要吃生日蛋糕。

幼：過(guò)生日要唱生日歌、吹蠟燭。

幼：過(guò)生日的時(shí)候還要許愿。

師：對(duì)!過(guò)生目的時(shí)候，我們會(huì)唱生日歌、許愿、吹蠟燭、吃生日蛋糕，真快樂(lè)!

幼：過(guò)生目的時(shí)候還會(huì)請(qǐng)客吃飯。

幼：過(guò)生目的時(shí)候，我們會(huì)請(qǐng)好朋友一起來(lái)吃生日蛋糕。

師：是啊，過(guò)生日的時(shí)候我們會(huì)請(qǐng)朋友一起來(lái)慶祝，真熱鬧!

分析：

在案例中，教師除了用“對(duì)”“是”對(duì)幼兒的表達(dá)表示認(rèn)同外，還根據(jù)實(shí)際需要適時(shí)對(duì)幾名幼兒回答的信息進(jìn)行統(tǒng)整。實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的歸類小結(jié)，也達(dá)到了引導(dǎo)幼兒正確表述的目的。但在很多時(shí)候有些教師常常機(jī)械地復(fù)述幼兒的每一句話，不僅于教學(xué)的有效性、幼兒的發(fā)展毫無(wú)意義，而且長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)因此而不注意傾聽(tīng)同伴的回答，造成傾聽(tīng)習(xí)慣差、注意渙散。

在集體教學(xué)活動(dòng)中，如果幼兒能夠清楚地、合乎邏輯地回答教師的問(wèn)題，此時(shí)，教師只需認(rèn)真傾聽(tīng)。而當(dāng)幼兒的表達(dá)可以用同種形象、感受、意境等進(jìn)行串聯(lián)，形成新的、規(guī)范的表達(dá)方式時(shí)，教師就可以適時(shí)地進(jìn)行歸納小結(jié)，以統(tǒng)整幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的表達(dá)層次。

當(dāng)幼兒的表達(dá)內(nèi)容豐富但限于某一具體場(chǎng)景時(shí)

[案例]

師：你們都喜歡自己的媽媽嗎?為什么?

幼：我喜歡媽媽，媽媽每天早上都幫我洗臉?biāo)⒀溃晕蚁矚g我媽媽。

師：哦!喜歡媽媽是因?yàn)閶寢屆刻於荚谡疹櫮恪?/p>

幼：我喜歡媽媽，每天我睡覺(jué)時(shí)媽媽都來(lái)陪我。

師：是呀，媽媽時(shí)刻陪伴著你。

幼：我喜歡媽媽，媽媽會(huì)給我買生日禮物，為我慶祝生日，讓我開(kāi)心。

師：對(duì)的，媽媽總是把你的生日記在心里。

分析：

在案例中，教師用“每天都在照顧你”“時(shí)刻陪伴著你”“記在心里”等簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，既概括了幼兒所表達(dá)的內(nèi)容，又起到了推進(jìn)情感的作用。使幼兒獲得豐富的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。而有的教師由于缺乏語(yǔ)言提煉能力，往往只作些淺表性的回應(yīng)，比如“哦，原來(lái)是這樣才喜歡媽媽的”“哦，媽媽每天都陪你”“媽媽真好對(duì)不對(duì)”，不利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。如果幼兒的表達(dá)內(nèi)容豐富但限于某一具體場(chǎng)景時(shí)，教師一般可以用概括的方式，用規(guī)范語(yǔ)言幫助幼兒提煉所表達(dá)的內(nèi)容，帶給幼兒新的感受，使幼兒在潛移默化中獲得語(yǔ)言文字智能的發(fā)展。

二、發(fā)揮拓展作用

當(dāng)幼兒的表達(dá)趨同時(shí)

[案例]

師：請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)雨聲，再仔細(xì)想一想雨會(huì)落在哪里，會(huì)干些什么?

幼：下雨了，雨落在大樹(shù)上，把大樹(shù)洗得干干凈凈；雨落在地上，把小草洗得干干凈凈。

師：你覺(jué)得雨有清潔作用，能使大地變干凈。

幼：雨能把車子上的灰塵洗掉，能把房頂沖洗干凈。

師：你和他的意見(jiàn)一致。都認(rèn)為雨有清潔作用。除了認(rèn)為雨有清潔作用，還有不同的意見(jiàn)嗎?

幼：下雨了，雨落到果園里，能給果園澆水，讓果子快點(diǎn)成熟。

幼：雨能清新空氣；雨還能讓小河里的水多起來(lái)，這樣小魚就能快樂(lè)地游來(lái)游去了。

分析：

幼兒往往會(huì)認(rèn)為，在案例中第二個(gè)幼兒的回答已經(jīng)跟別的幼兒不一樣了，因?yàn)椤按髽?shù)、小草”跟“車子、房子”是不一樣的。而教師則通過(guò)意義分析幫幼兒找到了兩種表達(dá)的共性――都是指清潔作用，再運(yùn)用“除了……還有……”為幼兒打開(kāi)思路，拓展表達(dá)的內(nèi)容。

在群體中，幼兒的言行容易受同伴的影響，這是幼兒年齡特征所決定的，但有的教師一味地會(huì)以“要跟別人不一樣”“還有誰(shuí)和他不一樣”加以引導(dǎo)，常常令幼兒不知所措。當(dāng)幼兒的表達(dá)趨同時(shí)，教師要善于分析其根本原因，幫助幼兒分析哪里“一樣”，應(yīng)該怎么“不一樣”，有的放矢地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的思維與表達(dá)，拓展表達(dá)內(nèi)容。

當(dāng)幼兒的表達(dá)具有借鑒意義時(shí)

[案例]

師：小一班的小朋友，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡吃的水果。

幼：我喜歡吃西瓜。

幼：我喜歡吃菠蘿。

幼：我喜歡吃紅紅的蘋果。

師：講得真好。不僅說(shuō)出了水果名稱，還說(shuō)出了它的顏色。

幼：我喜歡吃黃黃的梨子。

幼：我喜歡吃彎彎的香蕉。

師：(蹺大拇指)太棒了，她把水果的形狀也說(shuō)清楚了。

幼：我喜歡吃圓圓的蘋果／酸酸的葡萄／……

師：小朋友喜歡吃的水果真多，顏色不一樣，形狀不一樣，味道也不一樣。

分析：

面對(duì)值得借鑒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，很多教師往往會(huì)以“說(shuō)得真好，我們來(lái)給他拍拍手”等來(lái)回應(yīng)。而在這個(gè)案例中，教師在肯定的同時(shí)不忘根據(jù)內(nèi)容給予具體的評(píng)價(jià)，使幼兒得到明確指導(dǎo)，這樣幼兒的表達(dá)自然就能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，向著豐富性、形象性發(fā)展。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)具體的信息清晰地指導(dǎo)幼兒“好”指的是什么，該如何做到“好”，讓幼兒互相學(xué)習(xí)，找到仿效的方法，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)變成集體分享的成果，推動(dòng)幼兒的整體發(fā)展。

三、發(fā)揮將內(nèi)在感知外顯化的作用

當(dāng)幼兒的表達(dá)涉及內(nèi)心感受時(shí)

[案例]

師：看到那么多的客人老師，你的心情怎樣?

幼1：有客人來(lái)，我很高興。

幼2：我很緊張。

師：為什么會(huì)緊張?

幼2：我怕萬(wàn)一表現(xiàn)不好。大家會(huì)批評(píng)我。

師：哦，你的緊張來(lái)自壓力。放心，老師相信你一定會(huì)非常出色!

幼3：我的心情很舒暢。

師：什么原因使你心情很舒暢?

幼3：今天有那么多客人老師，我會(huì)給他們留下好印象，心情當(dāng)然很舒暢。

師：很好，你很自信!

分析：

這是一個(gè)有關(guān)“心情”的集體教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入部分。教師經(jīng)過(guò)追問(wèn)，讓幼兒將自己內(nèi)心的感受清晰地表達(dá)出來(lái)，這既是對(duì)“緊張”“舒暢”的解釋，也是對(duì)幼兒內(nèi)心情感體驗(yàn)的及時(shí)探討與疏導(dǎo)；既了解了幼兒當(dāng)前的心情，也為下一環(huán)節(jié)圍繞心情而展開(kāi)的活動(dòng)積累了鮮活資源。

對(duì)于有些個(gè)體經(jīng)驗(yàn)或情感體驗(yàn)，幼兒常常無(wú)法清晰地表達(dá)出來(lái)，因而很難讓人理解，無(wú)法與人分享。這時(shí)教師需要運(yùn)用追問(wèn)等手段，進(jìn)一步挖掘和探討，幫助幼兒將內(nèi)心感受外顯化。

當(dāng)幼兒的表達(dá)出乎常理時(shí)

[案例]

師：春天到了，你們?cè)诮中幕▓@、馬路邊、小區(qū)的綠地、公園里都看到些什么顏色?

幼1：春天到了，我看到樹(shù)葉是黃色的。

幼(眾)：不對(duì)，春天的葉子是綠色的。

師：別急，說(shuō)不定他有自己的道理哦!××，你來(lái)說(shuō)說(shuō)春天里你在哪兒看到樹(shù)葉是黃色的?

幼1：我在路邊看到大樹(shù)發(fā)芽了，一粒一粒的小芽看上去有點(diǎn)黃。

師：春天，大樹(shù)發(fā)芽了，嫩芽綠綠的還帶點(diǎn)黃色，你們都發(fā)現(xiàn)了嗎?

分析：

在案例中，教師先穩(wěn)定大家的情緒，再以鼓勵(lì)的方式支持這位表達(dá)出乎常理的幼兒進(jìn)一步表達(dá)觀點(diǎn)。“春天的綠芽”是很好的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。如果在集體活動(dòng)中得以分享，可以帶動(dòng)更多的幼兒仔細(xì)觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天的秘密。教師的回應(yīng)不僅成功解讀了個(gè)體幼兒的經(jīng)驗(yàn)，還能激發(fā)其他幼兒的探究興趣。可惜當(dāng)幼兒的回答出乎常理時(shí)，有很多教師常常會(huì)馬上反駁或制止，從而打擊幼兒的積極性，使幼兒因此游離于教學(xué)活動(dòng)。因此，當(dāng)幼兒的表達(dá)與集體的意見(jiàn)不統(tǒng)一或偏離教師的預(yù)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該傾聽(tīng)，并運(yùn)用鼓勵(lì)、等待、啟發(fā)等回應(yīng)方式，引導(dǎo)他們把個(gè)體經(jīng)驗(yàn)顯現(xiàn)出來(lái)，然后根據(jù)情形作進(jìn)一步引導(dǎo)。

四、發(fā)揮化解難題的作用

當(dāng)幼兒的表達(dá)背離問(wèn)題原意時(shí)

[案例]

師：誰(shuí)愿意來(lái)講講自己的優(yōu)點(diǎn)?

幼：我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)很多。

師：(愣了愣)是嗎?那你愿意告訴大家有什么缺點(diǎn)嗎?

幼：別人說(shuō)我的缺點(diǎn)是貪吃，所以很胖；媽媽總說(shuō)我記不住她跟我說(shuō)的話，記性不好；還有，我畫畫總是畫得不好，還會(huì)把衣服弄臟；不過(guò)我力氣很大，在幼兒園每次都是我去搬桌子。

師：其實(shí)，我發(fā)現(xiàn)你是個(gè)有很多優(yōu)點(diǎn)的孩子。

(幼兒茫然)

師：第一，你每次都能為大家搬桌子，說(shuō)明你很愛(ài)勞動(dòng)；第二，你能把自己的缺點(diǎn)講給大家聽(tīng)，說(shuō)明你很誠(chéng)實(shí)；第三，大家都聽(tīng)明白了你剛才說(shuō)的話，說(shuō)明你語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。數(shù)數(shù)你有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)了?

幼：我有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)了，謝謝老師!

師：你很有禮貌啊，又多了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)了。

(幼兒欣慰地笑了)

分析：

在案例中，教師堅(jiān)持“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，當(dāng)幼兒爆出“冷門”，有“出奇”表現(xiàn)時(shí)，教師用“那你愿意告訴大家有什么缺點(diǎn)嗎”來(lái)回應(yīng)，再?gòu)挠變旱幕卮鹬袑ふ曳e極的教育因素，讓幼兒感受到被尊重和肯定的快樂(lè)，同時(shí)讓教學(xué)回到積極的狀態(tài)。

在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)幼兒的表達(dá)背離了問(wèn)題原意時(shí)，有的教師就會(huì)或避而不答，或置之不理，或干脆提醒幼兒“聽(tīng)清楚老師的提問(wèn)，我是請(qǐng)你講優(yōu)點(diǎn)，不是講缺點(diǎn)”以扭轉(zhuǎn)局面。對(duì)此，幼兒或坐下閉口不答，或順應(yīng)教師的意愿改口作答。

其實(shí)，要化解教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)可能出現(xiàn)的意外，教師避而不答或強(qiáng)行讓幼兒改口都不是最有效的，而是要跳出固定答案的束縛，換個(gè)角度去思考問(wèn)題，換種方式與幼兒溝通。這需要教師有“臨陣不亂”的教育機(jī)智，更需要樹(shù)立科學(xué)的教育觀和正確的兒童觀，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效回應(yīng)，推動(dòng)幼兒健康發(fā)展。

當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)

[案例]

(觀看《西游記》中的《黃風(fēng)嶺》片斷)

師：豬八戒把最后一瓶水讓給師傅喝，我們都發(fā)現(xiàn)他很善良，那么，大家再仔細(xì)想想在剛才的影片里我們還發(fā)現(xiàn)豬八戒有其他優(yōu)點(diǎn)嗎?

(出現(xiàn)冷場(chǎng))

師：(直接點(diǎn)題)你們看，黃風(fēng)嶺是個(gè)什么地方?(沙漠)在這個(gè)地方行走會(huì)有什么感覺(jué)?(很熱，很累)但是豬八戒肩上還挑著什么?(一擔(dān)水)為了大家能有水喝，安全地走出沙漠，他再熱再累也不丟棄那么重的水。你們發(fā)現(xiàn)他的其他優(yōu)點(diǎn)了嗎?

幼：不怕辛苦。

幼：堅(jiān)持到底。

幼：永不放棄。

幼：頑強(qiáng)。

師：盡管豬八戒有很多缺點(diǎn)，但是如果我們不帶偏見(jiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他也是有很多優(yōu)點(diǎn)的。你們說(shuō)，豬八戒最后為什么笑了?

幼：因?yàn)閹煾岛蛶熜侄急頁(yè)P(yáng)他。

幼：因?yàn)樾∨笥褌冋业搅怂膬?yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他了。

師：他現(xiàn)在可能在說(shuō)些什么?

幼：謝謝師傅，謝謝猴哥。

幼：謝謝小朋友，謝謝你們發(fā)現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn)。我愿意和你們成為朋友。

師：人是各不相同的，有的人的優(yōu)點(diǎn)容易被發(fā)現(xiàn)，就像孫悟空；有的人的優(yōu)點(diǎn)不容易被發(fā)現(xiàn)，就像豬八戒。我們?cè)谂c入相處的時(shí)候，不要只盯著別人的缺點(diǎn)。當(dāng)你學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不僅能給別人帶來(lái)快樂(lè)，還能讓自己擁有更多的朋友。(接著遷移到幼兒的生活事件中……)

篇13

教師：鑫鑫說(shuō)他今天“種菜”種得可好了，我們請(qǐng)他來(lái)展示一下怎么種的好不好？鑫鑫，你今天種的是哪一塊地啊？

鑫鑫：10號(hào)地。

教師：鑫鑫會(huì)在10號(hào)地上種什么樣的蔬菜呢？我們先來(lái)猜一下。

幼兒1：可以種5號(hào)蔬菜。

教師：哦，種5號(hào)蔬菜，那可以種幾個(gè)呢？

幼兒1：5號(hào)蔬菜可以種兩個(gè)。

教師：兩個(gè)5號(hào)蔬菜合起來(lái)是10。鑫鑫，你是不是這么種的？

鑫鑫：不是的。

教師：我們?cè)俨隆３朔N兩個(gè)都是5號(hào)的蔬菜，還可以種什么呢？

幼兒2：1到10。

教師：1到10是什么意思？

幼兒2：就是還是1個(gè)，還是1個(gè)，還是1個(gè)……

教師：就是種10個(gè)1號(hào)蔬菜，對(duì)不對(duì)？鑫鑫，你是這樣種的嗎？

（鑫鑫搖搖手，表示不是。）

幼兒3：種3個(gè)。

教師：3個(gè)蔬菜，分別是幾號(hào)、幾號(hào)和幾號(hào)？

幼兒3：1號(hào)、2號(hào)和7號(hào)。

（鑫鑫搖搖手。）

幼兒4：1和2，1和2，再加一個(gè)4。

（鑫鑫搖搖手。）

幼兒5：6加4等于10。

（鑫鑫搖搖手。）

幼兒6：1加9等于10。

（鑫鑫搖搖手。）

幼兒7：3加3等于6，再加一個(gè)4就等于10了。

（鑫鑫搖搖手。）

教師：鑫鑫說(shuō)可以給我們一點(diǎn)提示。

鑫鑫：是5個(gè)蔬菜。

幼兒8：是5號(hào)和5號(hào)。

幼兒們：等于10。

教師：合不合適？

幼兒們：它們加在一起還是兩個(gè)蔬菜。

教師：對(duì)啊，鑫鑫說(shuō)是5個(gè)蔬菜，可5號(hào)和5號(hào)只有兩個(gè)蔬菜。我們?cè)俨隆?/p>

幼兒9：我知道了，6再加4個(gè)1。

教師：6再加4個(gè)1，好，我們來(lái)數(shù)數(shù)看，是5個(gè)蔬菜呦，我們猜對(duì)了吧？

（鑫鑫搖搖手。）

教師：好吧，我們請(qǐng)鑫鑫揭曉答案。

鑫鑫：是5個(gè)2號(hào)蔬菜。

教師：我們來(lái)看，1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2，4個(gè)2，5個(gè)2。我們來(lái)加一下啊，2加2是多少？

幼兒們：4。

教師：再加2是多少？

幼兒們：6。

教師：6加2是多少？

幼兒們：8。

教師：8加2是多少？

幼兒們：10。

教師：對(duì)不對(duì)？

幼兒們：對(duì)。

教師：好，看來(lái)今天“種菜”的小朋友都很厲害。老師為你們鼓掌。

在這個(gè)案例中，教師在游戲分享環(huán)節(jié)，以個(gè)別幼兒在游戲中獲得的新經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，采用“猜謎”這一幼兒喜愛(ài)的方式，激發(fā)了幼兒的好奇心，使得幼兒在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)了“10的分解和組合”，也在潛移默化中達(dá)成了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)。

二、游戲分享：教師的關(guān)注點(diǎn)，幼兒的生長(zhǎng)點(diǎn)

在游戲分享中，幼兒圍繞自己的“游戲故事”展開(kāi)講述、討論，教師則關(guān)注幼兒在游戲中的新感受、新發(fā)現(xiàn)、新經(jīng)驗(yàn)等。比如，發(fā)生了什么有意思的事情，遇到了什么困難，學(xué)到了什么新的本領(lǐng)，等等。不管是對(duì)教師還是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲分享都具有重要價(jià)值。

1.游戲分享是教師了解幼兒的窗口

游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在自主操作、探索中通過(guò)與環(huán)境、材料、同伴的互動(dòng)獲得新經(jīng)驗(yàn)和新發(fā)展。教師由于精力有限，不可能面面俱到加以觀察，而通過(guò)游戲分享，讓幼兒圍繞自己的“游戲故事”進(jìn)行講述、討論，則能很好地彌補(bǔ)教師觀察不足的缺憾。游戲分享常常會(huì)再現(xiàn)游戲情景，從而幫助教師更全面、深入地把握幼兒的游戲狀況，了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平。其中包括：幼兒游戲的進(jìn)展情況如何，游戲材料和游戲主題的適宜性如何，接下來(lái)需要在哪方面作出調(diào)整，幼兒在游戲中出現(xiàn)的主要問(wèn)題是什么，游戲中幼兒有什么新的需求，幼兒哪方面經(jīng)驗(yàn)還需要進(jìn)一步拓展，等等。例如，在中班的一次游戲分享中，扮演箱包店售貨員的幼兒分享自己在游戲中用“推銷”方式賣包的經(jīng)驗(yàn)，教師意識(shí)到大部分幼兒對(duì)于“推銷”這個(gè)概念不甚理解，于是有意識(shí)地和“箱包店”的“售貨員”現(xiàn)場(chǎng)演示“推銷”的過(guò)程，以幫助幼兒了解什么是推銷，從而將個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)提升為全班幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

2.游戲分享是評(píng)估幼兒發(fā)展?fàn)顩r的有效方式

游戲分享體現(xiàn)的是過(guò)程性評(píng)價(jià)，它關(guān)注幼兒多方面的發(fā)展，如語(yǔ)言表達(dá)能力、前書寫意識(shí)和能力、社會(huì)交往能力、問(wèn)題解決能力等，而不是評(píng)判游戲中哪個(gè)幼兒表現(xiàn)好，哪個(gè)幼兒不懂得謙讓、違反紀(jì)律等。

在游戲分享過(guò)程中，幼兒自由表現(xiàn)自己的能力、經(jīng)驗(yàn)和需要，教師可以據(jù)此真實(shí)地了解幼兒“在哪兒”，還可以“往哪兒去”，即幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平如何，通過(guò)教師的支持和引導(dǎo)還可以達(dá)到什么水平；幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平如何；幼兒哪些常規(guī)還比較欠缺，需要進(jìn)一步培養(yǎng)；哪些幼兒比較活躍，哪些幼兒不太愛(ài)參與，等等。基于這些觀察作出的評(píng)估是自然的、綜合性的、過(guò)程性的、關(guān)注個(gè)體差異的、發(fā)展性的，是與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所倡導(dǎo)的評(píng)估原則相契合的。

3.游戲分享是蘊(yùn)含教育價(jià)值的課程資源

游戲蘊(yùn)含著重要的教育價(jià)值。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。游戲故事分享本身即是符合幼兒興趣、立足于解決幼兒游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題、致力于提高幼兒經(jīng)驗(yàn)水平且充分調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性和主動(dòng)性的活動(dòng)性課程。如果教師能敏感地捕捉到幼兒游戲分享中有價(jià)值的內(nèi)容，就能生成符合幼兒需要且蘊(yùn)含教師教育意圖的課程。比如，針對(duì)幼兒討論時(shí)七嘴八舌的狀況，教師可通過(guò)“你聽(tīng)到剛剛小朋友說(shuō)的什么了嗎”等提問(wèn)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；針對(duì)幼兒游戲中“小銀行”人多太亂的問(wèn)題，教師可生成公共場(chǎng)所如何排隊(duì)的討論，等等。這些在游戲分享中生成的活動(dòng)既是對(duì)幼兒游戲情況的回顧、總結(jié)，也是幼兒新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

4.游戲分享是幼兒發(fā)展的良好契機(jī)

維果茨基說(shuō)過(guò)，“游戲創(chuàng)造了幼兒的‘最近發(fā)展區(qū)’，在游戲中，幼兒的表現(xiàn)總是超過(guò)他的實(shí)際年齡，高于他日常的行為表現(xiàn)。”作為游戲有機(jī)組成部分的分享環(huán)節(jié)同樣創(chuàng)造著幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。在游戲分享中，幼兒自由演繹發(fā)生在自己身上的“游戲故事”，這個(gè)故事不是用“今天玩得開(kāi)不開(kāi)心？――開(kāi)心”這樣的師幼對(duì)白可以簡(jiǎn)單概括的，而是需要幼兒一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作徐徐展開(kāi)的……在這一過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己，也學(xué)習(xí)傾聽(tīng)和接納別人的意見(jiàn)及建議；學(xué)習(xí)分工與合作，也學(xué)習(xí)妥協(xié)與讓步。在討論中，幼兒可真實(shí)地體會(huì)到解決問(wèn)題的辦法不只有一種，當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)不清楚時(shí)，他們自然會(huì)萌發(fā)繪畫、書寫的欲望。

同時(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲分享也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享的過(guò)程。幼兒選擇的游戲區(qū)域不同，經(jīng)歷的“游戲故事”不同，因此所獲得的具體經(jīng)驗(yàn)也是有差異的，如玩“娃娃家”的幼兒獲得了如何照顧寶寶的經(jīng)驗(yàn)，玩“小商店”的幼兒對(duì)如何擺放和收拾物品有更深的體會(huì)，而“醫(yī)生”則對(duì)如何預(yù)防感冒講得頭頭是道……即使是玩同一個(gè)游戲主題的幼兒，他們獲得的經(jīng)驗(yàn)也是不同的。然而，通過(guò)游戲分享，幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)可以很好地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變杭w的經(jīng)驗(yàn)，他們可以共同發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、游戲分享：尊重幼兒，根植經(jīng)驗(yàn)

游戲分享蘊(yùn)含著多方面的教育價(jià)值，但是在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲分享時(shí)，教師也需要注意一些問(wèn)題，否則很容易失去應(yīng)有的價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，教師在游戲分享中需要注意以下幾點(diǎn)。

1.分享的主體是幼兒，教師的作用在于“穿針引線”

幼兒是游戲的主人，是講述的主體，是經(jīng)驗(yàn)分享的“專家”，也是有能力的“問(wèn)題解決者”。教師應(yīng)以兒童為本，相信幼兒是有能力的，并給予幼兒充分表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，為幼兒的自我發(fā)展提供平臺(tái)。但這并不意味著教師可以“無(wú)為”。教師在游戲分享中更多起的是“穿針引線”的作用。

幼兒在游戲中所獲得的經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、個(gè)別的、未經(jīng)篩選的，這就需要教師幫助幼兒梳理、篩選和取舍，必要時(shí)還需要教師調(diào)動(dòng)幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)等各方面的力量為幼兒提供更多的經(jīng)驗(yàn)支撐，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供“鷹架”。

2.分享的內(nèi)容來(lái)自幼兒，切忌“貪多嚼不爛”

游戲分享的內(nèi)容只有來(lái)自幼兒，幼兒才會(huì)有更切身的體會(huì)，在分享中才會(huì)更有話可說(shuō)、更有興趣進(jìn)行討論、更有動(dòng)力去探究……也就是說(shuō)，分享的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒通過(guò)“直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”所“生成的”，而非教師“預(yù)成的”。當(dāng)然，對(duì)于游戲中存在的幼兒并未覺(jué)察到的安全隱患方面的問(wèn)題，教師也有必要提出來(lái)和幼兒討論。